Впр по биологии 6 класс – Шаблон-анализатор результатов ВПР по биологии (6 класс) — 2018 год — Документы — Биология и экология

ВПР по биологии 6 класс образец с ответами 2018 год

ВПР по биологии 6 класс образец с ответами 2018 год

20 апреля 2018 года в 6 классах впервые будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР по биологии. График проведения ВПР 2018.

На официальным сайте ВПР СтатГрад  опубликованы образцы проверочных работ по биологии для 6 класса. Все участники могут ознакомиться с примерными вариантами заданий и критериями оценивания.

Образец ВПР по биологии 6 класс 2018 год (задания, ответы, критерии оценивания)

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС.  

Типы заданий, сценарии выполнения заданий ВПР по биологии 6 класс.

Задание 1 направлено на выявление умения выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение учащихся различать на рисунке представителей основных групп организмов. Вторая часть − находить важнейшие различия у этих групп.

Задание 2 контролирует знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Задание 3 проверяет умение читать и понимать текст биологического содержания, где от учащегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов, записать в текст недостающую информацию.

Задание 4 проверяет знание важнейших жизненных процессов, протекающих в растительном и животном организмах, и роли отдельных структур в этих процессах.

Задание 5 направлено на выявление уровня овладения умением различать биологические объекты и их части, умение определять их роль в жизни организма.

Задание 6 позволяет проверить первоначальные таксономические знания, используемые при описании широко распространенных растений и животных.

Задание 7 проверяет умение извлекать информацию из графически представленного процесса; во второй части задания от учащегося требуется дать объяснение представленной на графике закономерности.

Задание 8 проверяет умение проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты, делать выводы на основании полученных результатов.

Задание 9 имеет практическую направленность, оно контролирует общеучебные умения проводить сравнение, в частности сравнивать условия содержания и ухода за растениями.

В первой части задания 10 проверяется узнавание объектов по их изображениям и месту в схеме развития животного мира, а также определение возможных сред их обитания в природе. Во второй части осуществляется контроль умения работать со схемой, отражающей развитие животного и растительного мира.

Смотрите также:

ucthat-v-skole.ru

Тренировочная работа ВПР по биологии 6 класс

 Задание 4.1 

В изображенном на рисунке опыте экспериментатор взял три стакана и положили на дно каждого по нескольку зёрен пшеницы. В первый стакан воду не наливали. Во второй налили воды столько, чтобы она только смачивала семена, но не покрывала их полностью. Третий стакан наполнили до половины водой. Все три стакана накрыли стеклом и оставили в теплом помещении.

Через 5 дней посмотрели, какие изменения произошли с семенами.

 

Как называется процесс, происходящий с семенами, который иллюстрирует этот опыт?

Задание 4.2

Какие условия необходимы для прорастания семян?

Задание 4.3 

Назовите ещё одно обязательное условие (не указанное на рисунке), чтобы данный опыт прошел успешно?

Задание 5.1

Как называется период в жизни растения (фенологическая фаза), изображенный на рисунке?

Задание 5.2 

Какую функцию выполняет околоплодник?

Задание 5.3 

Назовите клетку, из которой образовался зародыш семени.

Задание 6 

Составьте «паспорт» растения, изображенного на рисунке.

Список слов: 

1) Рогоз узколистный

2) Растения

3) Рогоз

4) Покрытосеменные

  

Царство

Отдел

Род

Вид

Задание 7

На рисунке представлен график зависимости температуры тела от температуры среды. При какой температуре среды температура тела равна 10 °С?

Задание 7.2

Какому типу животных (по способности поддерживать постоянство температуры тела) соответствует график?

Задание 8.1

Если куриное яйцо поместить в уксус, то через некоторое время начнут образовываться пузырьки газа. Так взаимодействуют скорлупа яйца и уксус. Причём чем кислее уксус, тем активнее будут выделяться пузырьки газа.

 

Андрей решил исследовать клюквенный морс. Он взял два стакана, налил в них одинаковое количество морса и уксуса, а затем поместил в каждый стакан по яйцу (рис. 1). Через некоторое время он увидел, что в обоих стаканах на поверхности яиц и у верхней границы жидкости собралось большое количество пузырьков, однако в стакане с уксусом их было значительно больше и они продолжили активно образовываться (рис. 2).

 

Какой вывод должен сделать Андрей по результатам своего опыта?

1) Уксус и морс изменяют форму куриного яйца.

2) Морс кислее, чем уксус.

3) Морс не стоит употреблять в пищу.

4) Морс содержит в своём составе кислоту.

Задание 8.2 

Поясните результаты эксперимента

Задание 9.1 

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.

Опишите особенности растений алоэ и азалии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

Алоэ Азалия

1. _______________ 1. __________________

2. _______________ 2. __________________

3. _______________ 3. __________________

4. ________________ 4. __________________

Задание 9.2 

Чем отличаются алоэ и азалия по уровню выносливости?

Задание 10.1

Рассмотрите изображения животных: дельфин, аист, землеройка Подпишите их названия под изображениями.

Под каждым названием подпишите название среды обитания взрослой формы животного: наземно-воздушная, водная, почвенная.

Задание 10.2

Какое из этих животных не относится к млекопитающим?

23. Задание 10.3

Какой тип отношений связывает землеройку и аиста?

infourok.ru

ВПР по биологии 6 класс образец с ответами 2018 год

ВПР по биологии 6 класс образец с ответами 2018 год

20 апреля 2018 года в 6 классах впервые будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР по биологии. График проведения ВПР 2018.

На официальным сайте ВПР СтатГрад  опубликованы образцы проверочных работ по биологии для 6 класса. Все участники могут ознакомиться с примерными вариантами заданий и критериями оценивания.

Образец ВПР по биологии 6 класс 2018 год (задания, ответы, критерии оценивания)

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС.  

Типы заданий, сценарии выполнения заданий ВПР по биологии 6 класс.

Задание 1 направлено на выявление умения выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение учащихся различать на рисунке представителей основных групп организмов. Вторая часть − находить важнейшие различия у этих групп.

Задание 2 контролирует знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать изображения, получившиеся в результате наблюдения.

Задание 3 проверяет умение читать и понимать текст биологического содержания, где от учащегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов, записать в текст недостающую информацию.

Задание 4 проверяет знание важнейших жизненных процессов, протекающих в растительном и животном организмах, и роли отдельных структур в этих процессах.

Задание 5 направлено на выявление уровня овладения умением различать биологические объекты и их части, умение определять их роль в жизни организма.

Задание 6 позволяет проверить первоначальные таксономические знания, используемые при описании широко распространенных растений и животных.

Задание 7 проверяет умение извлекать информацию из графически представленного процесса; во второй части задания от учащегося требуется дать объяснение представленной на графике закономерности.

Задание 8 проверяет умение проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты, делать выводы на основании полученных результатов.

Задание 9 имеет практическую направленность, оно контролирует общеучебные умения проводить сравнение, в частности сравнивать условия содержания и ухода за растениями.

В первой части задания 10 проверяется узнавание объектов по их изображениям и месту в схеме развития животного мира, а также определение возможных сред их обитания в природе. Во второй части осуществляется контроль умения работать со схемой, отражающей развитие животного и растительного мира.

Смотрите также:

ucthat-v-skole.ru

Аналитическая справка Впр биология 6 класс

Аналитическая справка

по итогам проведения ВПР по биологии в 6 классе.

1. Правововое обеспечение

В целях обеспечения мониторинга качества образования в общеобразовательных организациях Оренбургской области, руководствуясь приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.10.2017 № 1025 «О проведении мониторинга качества образования», письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 21.02.12 № 05-56 «О проведении Всероссийских проверочных работ в 2018 году», в соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 27.10.2017 № 01-21/2151 «Об утверждении «дорожной карты» по подготовке и проведению НИКО, ВПР», обучающиеся 6 класса «МБОУ Поповская ООШ» 20 апреля 2018 участвовали в Всероссийской проверочной работе (ВПР) по биологии.

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание,планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации из одной формы в другую; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

Цель анализа — получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по биологии, выявить недостатки.

Дата проведения ВПР по биологии: 20 апреля 2018 года.

I. Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по биологии

1.Показатели участия:

Таблица 1.

Всего учащихся

Участвовали в ВПР

Не участвовали

По уважительной причине

8 чел. (100%)

8 чел. (100%)

0 чел (0%)

2. Итоги выполнения ВПР по биологии обучающимися 6 класса в 2017-2018 уч. году в

сравнении с итогами ВПР 5 класса в 2016-2017 уч.году по биологии Таблица 2.

Класс

Учебный год

Количество учащихся выполнявших работу

Выполнили на

(Чел/%)

Успеваемость

Качество

2

3

4

5

5

2016-2017

8

1

2

5

0

100%

88%

6

2017-2018

8

0

4

4

0

100%

50%

II. Состав обучающихся 6 класса участвующих в ВПР

Таблица 3.

Ф.И. участника

Вариант

Кол-во баллов

(макс 33)

% выполнения

Отметка

1

6001

5

23

70

4

2

6002

12

14

42

3

3

6003

5

13

39

3

4

6004

12

15

45

3

5

6005

5

16

48

3

6

6006

5

21

64

4

7

6007

12

20

61

4

8

6008

12

22

67

4

III. Сравнение результатов ВПР с оценками за 3 четверть по биологии:

Оценку (4) подтвердили 4 учащихся – 50 %, оценку (3) подтвердили 2 учащихся -25%. Не подтвердили свои оценки: понижение качества у 2 учащихся – 25%.

IV. Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР

КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у учащихся:

– специфических биологических умений по работе с биологическими

объектами в целях полноценного их изучения;

– овладение видами деятельности по получению нового биологического

знания, преобразованию и применению знания в учебных, учебно-проектных

и социально-проектных ситуациях;

– уровня сформированности естественно-научного типа мышления, на-

учных представлений, владения научной биологической терминологией,

ключевыми биологическими понятиями, методами и приемами.

Структура варианта проверочной работы

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых учащимися задач.

Задания 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10 проверяют знания и умения учащихся работать с изображениями биологических объектов, научными приборами, графиками, схемами, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и умений, специфических для предмета «Биология».

Задание 3 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий.

Задание 8 проверяет умение учащихся формулировать гипотезу биологического эксперимента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы.

Задание 9 проверяет умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Каждое из заданий 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.1, 4.2, 4.3, 5.3, 7.1, 8.1, 10.3 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ совпадает с указанным ниже эталоном. Правильное выполнение заданий 1.1, 3, 6, 10.2, оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Проверяемые требования к уровню подготовки учащихся

Метапредметные

-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

-Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

— Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

— Смысловое чтение

— Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

— Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

— Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

— Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Предметные

—Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

— Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

-Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

— Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных

— Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

— Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

Таблица 4

Поэлементный анализ выполнения заданий ВПР

Проверяемые элементы содержания

Тип задания

Справились с заданием (в том числе частично)

1.1

Основные царства живой природы

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

88 %

1.2

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

25 %

2.1

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

25 %

2.2

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

12 %

2.3

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

25 %

2.4

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

100 %

3

Клеточное строение организмов. Многообразие организмов

Смысловое чтение;формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

50 %

4.1

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

25 %

4.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

50 %

4.3

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

62 %

5.1

Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Общее знакомство с животными

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

69 %

5.2

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

38 %

5.3

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

38 %

6

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

75 %

7.1

Жизнедеятельность цветковых растений

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

100 %

7.2

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях

12 %

8.1

Жизнедеятельность цветковых растений

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

12 %

8.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

12 %

8.3

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

0 %

9.1

Условия обитания растений. Среды обитания растений

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

100 %

9.2

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

88 %

10.1

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

94 %

10.2

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

31 %

10.3

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира

75 %

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:

— Знание о живой природе, закономерностях её развития

— умеют применять знаки и символы о жизнедеятельности цветковых растений

Допущены типичные ошибки:

— в использовании методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека

— организм. Классификация организмов. Принципы классификации

— клеточное строение организмов

— свойства живых организмов

Вывод: обучающиеся 6-х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

Рекомендации:

— по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

— организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

— организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

учитель биологии А.В. Остапенко

infourok.ru

Шаблон-анализатор результатов ВПР по биологии (6 класс) — 2018 год — Документы — Биология и экология

Шаблон-анализатор результатов ВПР по биологии (6 класс)

Шаблон-анализатор позволяет учителю проанализировать результаты всероссийской проверочной работы, проводимой в учебном году, и создать по ней сводную ведомость. Архив содержит пояснительную записку и шаблоны на 10, 20, 30, 40, 50, 60 учащихся.

Шаблон содержит несколько листов:

1. Пояснительная записка. Содержат информацию об авторе шаблона и краткую инструкцию по работе с шаблоном.
2. Списки. На данном листе учитель вводит список учащихся класса и номера вариантов.
3. Таблица. На данном листе учитель:
   • вводит дату проведения работы,
   • выбирает для каждого ученика номер варианта,
   • заполняет таблицу баллами по каждому заданию.

Общий балл за работу, оценка, количество ошибок, средний балл, средняя оценка класса вычисляются автоматически

4. Анализ. На данном листе формируется итоговый анализ результатов работы. Учитель вводит свои ФИО и номер класса. Остальные данные будут вычислены автоматически (количество баллов по заданиям, количество оценок, процент качества, процент успеваемости, уровень обученности; номера заданий, которые вызвали/не вызвали затруднения; фамилии учащихся, которые набрали минимальный/максимальный балл и т.д.)
5. Диаграмма 1. На данном листе сформирована диаграмма Анализ результатов работы (количество оценок в классе).
6. Диаграмма 2. На данном листе сформирована диаграмма Количество ошибок по каждому заданию.
7. Листы и ячейки защищены паролем от изменений во избежание случайного удаления формул, что может привести к неправильной работе шаблона. Ячейки, в которые учитель может вводить данные, выделены голубым цветом.
8. Если требуются незначительные изменения под специфику Вашего класса, если есть замечания, предложения, пишите на адрес: inform-ikt@mail.ru

Этот шаблон-анализатор нельзя скачать с этой страницы, он распространяется только платно. Купить шаблон-анализатор Скриншоты таблицы смотрите в магазине

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

pedsovet.su

Подготовка к ВПР по биологии 6 класс

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

ВПР 6 КЛАСС Биология

2 слайд Описание слайда:

bio6-vpr.sdamgia.r

3 слайд Описание слайда:

Три из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

4 слайд Описание слайда:

Представители каких отделов изображены на рисунках? Подпишите названия отделов, используя слова из предложенного списка: мхи, голосеменные, покрытосеменные, папоротники. Занесите ответы в поля для ввода

5 слайд Описание слайда:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) объект: лишайники; 2) объяснение, например: лишайники — симбиотический организм, объединяет грибы и растения (водоросли).

6 слайд Описание слайда:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

7 слайд Описание слайда:

Вирусы   Почти все живые организмы состоят из ________А. Они относятся к клеточной форме жизни. Но есть и неклеточная форма жизни — ________Б. Эти организмы представляют собой _________В материал, упакованный в белковый капсид.   Список слов: 1) Клетки 2) Полимерный 3) Грибы 4) Вирусы 5) Генетический 6) Белки     Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8 слайд Описание слайда:

Ответ Почти все живые организмы состоят из клеток. Они относятся к клеточной форме жизни. Но есть и неклеточная форма жизни — вирусы. Эти организмы представляют собой генетическийматериал, упакованный в белковый капсид. Ответ: 145

9 слайд Описание слайда:

В засушливых условиях листья растения могут превращаться в колючки. Как называется данное явление?

10 слайд Описание слайда:

Превращение листьев в колючки является приспособлением к засушливым условиям или по-другому адаптацией. Ответ: Адаптация

11 слайд Описание слайда:

Вставьте слова в пропуски Листья всех растений можно разделить на две большие группы. Если на одном черешке располагается только одна листовая пластина, то это _______ лист, а если на одном черешке располагается несколько листовых пластин, то такой лист называется _______. Какой тип листа изображен на рисунке?

12 слайд Описание слайда:

Анна и Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу цифры из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на фотографии.   Список слов: 1) Щитовник мужской 2) Щитовник 3) Папоротники 4) Растения

13 слайд Описание слайда:

Царство — 4) Растения Отдел — 3) Папоротники Род — 2) Щитовник Вид — 1) Щитовник мужской Ответ: 4321

14 слайд Описание слайда:

На графике изображена зависимость количества особей в популяции от времени. На какой день количество особей достигло 200-т? Ответ запишите числом.

15 слайд Описание слайда:

Ученик решил провести следующий опыт: он поместил семена гороха в стакан с влажной землёй и поставил его на свет. После того, как семена проросли, он накрыл стакан с растением коробкой с отверстием. Через некоторое время можно было наблюдать росток гороха, проросший через отверстие в коробке.

16 слайд Описание слайда:

Какой вывод мог сделать ученик по результатам своего опыта? 1) Для прорастания семян необходим свет. 2) Для прорастания семян необходима сухая земля. 3) Коробка способствует быстрому росту растений. 4) Растущее растение стремится к свету.

17 слайд Описание слайда: 18 слайд Описание слайда:

Соотнесите животное с его значением в природе и жизни человека

19 слайд Описание слайда:

Мех шиншиллы используется в изготовлении одежды. Мясо и яйца курицы используются в пищу. Энцефалитный клещ является переносчиком опасных заболеваний. Собака обеспечивает защиту человека. Ответ: А – 4, Б – 2, В – 1, Г – 3

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-1375521

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

infourok.ru