Что за предмет в школе опд – Ответы@Mail.Ru: В расписании стоит дисциплина ОПД - Управленческое образование

Содержание

Рабочая программа по Основам проектной деятельности

Оглавление рабочей программы по ОПД учителя Дусмухамбетовой Х.А

№	Содержание	Номер страницы
1	Пояснительная записка	2
2	Общая характеристика учебного предмета	2
3	Описание места учебного предмета в учебном плане	3
4	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета	3-4
5	Содержание учебного предмета	4-5
6	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	5-19
7	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	20
8	Планируемые результаты изучения учебного предмета	20-22

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе Программ учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) (Кировский ИПК и ПРО, 2006) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006).

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с социальным заказом участников образовательного процесса на изучение предмета ОПД выделено по 1 часу в 5-6 классах из части формируемой участниками образовательного процесса. Предмет ОПД изучается с 5-го класса.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Важнейшие личностные результаты обучения предмета: –гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; -патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

Метапредметными результатами изучения курса «Основы проектной деятельности» является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД :

— Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. -Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и средства достижения цели. -Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. -В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. -Выявлять причины и следствия простых явлений. -Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли и т.д.).

-Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ПредметныеУУД::

-самостоятельная работа с каталогами в библиотеке; — поиск информации по заданному параметру; — работа со справочной литературой ; — нахождение информации в справочной литературе -работать с текстом при помощи разных приемов; -комбинировать разные способы первичной обработки информации; -работать с понятиями;

5.Содержание учебного предмета «Основы проектной деятельности»(5-6 классы)

—Модуль «От проблемы к цели» . Модуль ориентирован на освоение учащимися таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации, постановка цели, планирование деятельности и ресурсов.

—Модуль «Работа с каталогами». Модуль ориентирован на развитие умений работать с каталогами.

—Модуль «Работа со справочной литературой. Модуль ориентирован на развитие умения находить информацию в справочной литературе;

-Модуль «Способы первичной обработки информации» (6 часов). Модуль ориентирован на развитие информационной компетентности.

—Модуль « Вместе к одной цели» (8 часов). Модуль ориентирован на развитие коммуникативной компетентности.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Условные обозначения:

Личностные УУД

Л-1– гармонично развитые социальные чувства и качества: Л-2-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; Л-3-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л-4-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л-5-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

Регулятивные УУД:

Р-1-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Р-2-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Р-3-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Р-4-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Р-5-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

П-1-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. П-2-Выявлять причины и следствия простых явлений. П-3-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; П-4-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

К-1- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). К-2-Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. К-3-В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; К-4-Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения(если оно таково) и корректировать его. К-5-Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство (аргументы, факты, гипотезы, теории) К-6-Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

ПредметныеУУД::

Пр-1 -самостоятельная работа с каталогами в библиотеке; Пр-2- поиск информации по заданному параметру; Пр-3- работа со справочной литературой ; Пр-4- нахождение информации в справочнике: Пр-5-работать с текстом при помощи разных приемов; Пр-6-комбинировать разные способы первичной обработки информации; Пр-7-работать с понятиями;

Календарно-тематическое планирование уроков по предмету «Основы проектной деятельности»5 класс

Предполагаемая дата проведения урока	Фактическая дата проведения урока	п/п а	в теме	Тема урока	Пункт учебника	ЭОР	Используемые технологии и методы	УУД
				*От проблемы к цели. (10 часов).*
		1	1	Описание ситуации.	п..1		личностно-ориентированное обучение: исследовательские методы в обучении;здоровьесберегающие технологии;.	Р-1-3; П-3; Л-1-4 Пр-8
		2	2	Определение признаков ситуации.	п..2		ИКТ; игровые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения;	Р-1,2; П-1; Л-1,4 Пр-8
		3	3	Желаемая ситуация. Признаки желаемой ситуации.	п.3	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76567/?interface=catalog&class=47&subject[]=26&subject[]=28	ИКТ: игровые; личностно ориентированные, здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения;	Р-1,3,4; П-3 Л-1-4 Пр-8 Пр-9
		4	4	Анализ реальной ситуации. Постановка проблемы.	п.4		ИКТ; личностно-ориентированные, здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения;	Р-1,2; П-1; К-1; Л-1,4 Пр-8
		5	5	Анализ реальной ситуации. Постановка проблемы.	П.5	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76567/?interface=catalog&class=47&subject[]=26&subject[]=28	ИКТ; игровые, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения	Р-1,3; П-2 Л-1,4 Пр-8 Пр-9
		6	6	Постановка цели.	П.6		ИКТ; метод проектов;игровые технологии; здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения	Р-1-3,5; Л-1-3 П-2-4; К-1
		7	7	Способ достижения цели.	П.6	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76567/?interface=catalog&class=47&subject[]=26&subject[]=28	ИКТ; личностно-ориентированные,	Р-1,2; П-2,4 Л-1-3
		8	8	Постановка задач.	П.7		личностно-ориентированные, здоровьесберегающие и	Л-1-4 Р-1,5; П-3
		9	9	Урок-проект.Составления графика деятельности.	П.7		ИКТ; метод проектов; личностно- ориентированные, здоровьесберегающие технологии.	Р-1,4,5; П-3 Л-1,7
		10	10	Урок рефлексии. От проблемы к цели	П1-7	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76567/?interface=catalog&class=47&subject[]=26&subject[]=28	ИКТ; метод проектов; здоровьесберегающие и технологии продуктивного чтения:	З-1,4,5; П-4; К-1; Л-1-3,7 Пр-8
				*Планирование деятельности (3 часа)*
		11	1-2	Планирование деятельности.	П.8	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76565/?interface=catalog&class=47&subject%5b%5d=26&subject%5b%5d=28	личностно-ориентированные, здоровьесберегающие	Л-1-4; Р-1,2; П-3
		12-13	3-4	Упражнения по освоению планирования деятельности.	П.8		ИКТ; личностно-ориентированные, здоровьесберегающие	Л-1-4,7; Р-1,5; П-2
				*Ресурсы (3 часа).*
		14	1	Виды ресурсов.	П.9		ИКТ; метод проектов: личностно-ориентированные,	Р-1,4,5; П-1; К-1; Л-1-3 ← Рабочая программа по Основам светской этики Рабочая программа по ОПК11 класс →

aplik.ru

ОПД — это… Что такое ОПД?

Остаточные пластические деформации (ОПД) — пластические деформации, возникающие в результате воздействия нагрузок, превышающих допустимые величины, и не исчезающие после снятия нагрузок. Источник: МДС 53 2.2004: Диагностирование стальных конструкций … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

ОПТД — ОПД ОПТД областной противотуберкулёзный диспансер мед. ОПТД Источник: http://www.ivanovonews.ru/lenta.jsp?datetime=2005 03 14%2018:05:00 Пример использования Ивановский ОПТД ОПТД окружной противотуберкулёзный диспансер мед … Словарь сокращений и аббревиатур

ЧИЛИ — (Chile) Общие сведения Официальное название Республика Чили (исп. República de Chile, англ. Republic of Chile). Расположена на юго западе Южной Америки. Площадь 756,945 км2, численность населения 15,499 млн чел. (оценка 2002). Государственный… … Энциклопедия стран мира

Загрузка производственных мощностей — (Capacity utilization) Понятие производственной мощности, методика расчета производственной мощности Информация о понятии производственной мощности, методика расчета производственной мощности Содержание Содержание Расчет производственной мощности … Энциклопедия инвестора

Барщевский, Михаил — Полномочный представитель правительства РФ в высших судебных инстанциях Полномочный представитель правительства России в Конституционном суде Российской Федерации, Верховном суде РФ и Высшем Арбитражном суде РФ. Бывший председатель высшего совета … Энциклопедия ньюсмейкеров

Халидов, Деньга Шахрудинович — Халидов Деньга Шахрудинович общественный деятель и ученый, политолог и публицист Содержание 1 Биография 2 Общественная деятельность … Википедия

Минаков, Аркадий Юрьевич — Аркадий Юрьевич Минаков Род деятельности: историк Дата рождения: 16 июня 1962(1962 06 16) (50 лет) Гражданство … Википедия

МДС 53-2.2004: Диагностирование стальных конструкций — Терминология МДС 53 2.2004: Диагностирование стальных конструкций: Градиент РГМН скорость изменения РГМН по заданному проектом направлению. Определения термина из разных документов: Градиент РГМН Изострессы линии поверхности изделия, в любой… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

Цатуров, Гарегин Гербертович — Председатель Совета управляющих Финансово промышленной группы «АПЕК» (г. Санкт Петербург) с 1997 г., председатель Совета директоров Инновационного коммерческого банка «Судкомбанк»; родился в 1963 г. в г. Поти Грузинской ССР;… … Большая биографическая энциклопедия

Российская государственная библиотека — См. также: Библиотека имени Ленина (станция метро) Российская государственная библиотека … Википедия

sokrasheniya.academic.ru

Что за предмет ОДНК в школе

Россия – это многонациональная страна, в которой проживает большое количество народностей. У каждого народа свои традиции, религия, которые полезно знать современным ученикам. С этой целью в школьной программе появилась новая дисциплина ОДНК.

Введение такого предмета, как ОДНК, помогает сплотить учеников, это способствует развитию патриотизма, любви к своей огромной и такой интересной стране. В качестве обязательного предмета он введен в школьную программу с 01 сентября 2015 года. Новая дисциплина вызвала горячие споры среди родителей и учителей.

Опытные педагоги считают, что ОДНК – это важная составляющая образовательного процесса, которая поможет воспитать в детях милосердие, нравственные принципы, устранить зачатки неправильного воспитания.

Расшифровка названия

Расшифровка аббревиатуры поможет понять, что за предмет ОДНК в школе введен Министерством образования. Этот предмет расшифровывается как основы духовно-нравственной культуры народов России.

Общая информация

Самыми первыми изучать предмет начали московские школы. Всего в программе поучаствовало 33 учебных заведения. Не все восприняли введение нового предмета положительно. Проблема возникла из-за того, что родителям не объяснили, что означает аббревиатура. Предмет введен для всех направлений. Его изучают как в математических, так и в гуманитарных классах.

Министерство образования пояснило, что предмет должен стать источником моральных ценностей и прав человечества. У учеников должен пробудиться интерес к религиям и культурам других народов. Это будет способствовать объединению и равноправию.

Необходимость введения предмета была связна со следующим, педагоги считают, что детям сейчас доступна любая информация, но в большинстве она не содержит духовных и общечеловеческих элементов.

С 10 лет дети начинаю активно интересоваться событиями в обществе. Они становятся открытыми для общения. Именно в этот момент очень важна грамотная социализация. В результате школьная программа среднего звена была пополнена новым предметом.

Что стоит знать про этот урок

Предмет ОДНК является одним из современных направлений в преподавании историко-обществоведческих дисциплин.

Основа духовно-нравственной культуры должна обеспечить:

Воспитание в ребенке духовного развития, уважительного отношения к другим культурам и религиям, терпимому отношению к взглядам людей или к их отсутствию.
Знание основных моральных норм человечества, духовных идеалов, хранящихся в каждой культуре. Ученик должен осознать роль в развитии культуры и истории России в становлении гражданского общества.
Понимания значения веры в жизни человека, для его семьи.

Многие школы ввели этот предмет на уровне начального образования.

Описание в главном объяснении

Главная особенность курса заключается в том, что в образовательный процесс включается такой компонент, как «духовная культура». Эта тема не раскрывается ни в одном предмете, таком как Обществознании, Истории.

Основы светской этики сочетают в себе комплексное изучение истории, философии, обществознания. В задачу курса входит воспитание трудолюбия, гражданственности, формирование уважения к религиям других народов.

В учебный план также входит предмет «Истоки», который ориентируется на систематизацию знаний в областях социальной культуры и духовно-нравственного развития. Целью всего курса является освоение школьниками ведущие ориентирующих ценностей, которые свойственны человечеству.

Комментарии к письму Минобрнауки

Специалистами синодального отдела религиозного образования был проанализирован документ министерства образования, по которому введен предмет Основы духовно-нравственной культуры народов России.

Письмо Министерства образования является информационным для школьных учреждений. Она включает в себя рекомендации и разъяснения нормативных документов и материалов.

С 1 сентября 2012 года предмет ОРКСЭ должен быть обязательным для изучения в начальной школе. В среднем звене предмет введен с 1 сентября 2015 года.

Предметная область может быть реализована:

через занятия, которые будут учитывать историческую и культурную специфику региона;
включением в программу учебных предметов тем, касающихся вопросов духовно-нравственного воспитания;
включением ОДНК во внеурочную деятельность.

В процессе преподавания могут использоваться пособия по православной культуре, а также пособия, согласованные с церковными организациями в регионе.

Содержание программы ОДНК

Задача курса – не ознакомление учеников с различными религиями, а развитие общей культуры школьника, его осознания принадлежности к своему народу, национальности о российской общественности.

Основными задачами проекта являются:

формирование у школьников способности грамотно воспринимать накопленный народами России духовный потенциал;
развить у учащихся стремление к духовному самосовершенствованию;
курс должен помочь ребенку осознать, что общечеловеческие ценности хранятся и передаются из поколения в поколение через культурные и семейные традиции.

Курс подразделяется на несколько разделов:

формирование у школьников представления о понятии «культура», ознакомление с ее ролью в становлении мирового общества;
представление характеристики общечеловеческих ценностей, особое значение их в исторических моментах;
раздел религия и культура – преподавание должно быть направлено на раскрытие вклада религий в формировании законов общества.

Предмет ОДНК – это логическое продолжение дисциплины, которую преподают в 4-м классе. Результатом реализации программы должно стать овладение целостным представлением о том, как складывалось человеческое общество, понимание необходимости уважать окружающих людей, умение различать религии России.

Программа обучения строится на ознакомлении с понятием культуры, далее изучается духовный мир и его развитие с начала зарождения человечества.

Критерии реализации в школе

В ходе учебного процесса выстраивается тесная связь предмета ОДНКНР с остальными дисциплинами. Он взаимосвязан с географией, историей. Основным препятствием для изучения дисциплины является невозможность выделения урочных часов без вреда другим занятиям.

Часто предмет проводится как внеурочная деятельность, факультатив, которые дети посещают по желанию. При этом классные руководители настаивают на том, чтобы было выделено как минимум одно занятие в неделю.

Методику преподавания предмета и количество часов каждое учебное заведение вправе выбирать самостоятельно. Но деятельность должна проводиться согласно методическим рекомендациям.

В учреждении должны быть соблюдены три условия:

Педагоги должны быть готовы к реализации предмета. Чаще всего для подготовки используется повышение квалификации учителей.
Наличие нормативно-правовой базы, которая будет регламентировать создание общеобразовательной программы, а также контроль за ее качеством и степенью выполнения.
Наличие материально-технической базы для обучения предмету. Это включает в себя методические пособия, наглядный материал, наличие свободных классов.

Министерство образование рекомендует несколько подходов внедрения предмета. Это может быть модульный способ, при котором отдельные темы дисциплины будут включены в другие предметы, например, в историю или литературу. А также предмет может быть отдельным занятием или факультативом.

В качестве домашнего задания может быть чтение, заучивание дат и имен, написание конспектов, творческие работы любого плана. Методисты считают, что этот предмет должен осваиваться на основе партнерства и сотрудничества. Это поможет дать детям не только нужные знания, но и развить их коммуникативные способности.

Такой способ преподавания приведет к развитию навыков ведения дискуссии, умению уважать мнение окружающих, проявлению доброжелательности.

В процессе преподавания основной акцент должен делаться на личностное развитие ученика. Уроки могут проводиться в виде бесед, ролевых игр, различных дискуссий.

Внимание!

В связи с частыми изменениями в законодательстве информация порой устаревает быстрее, чем мы успеваем ее обновлять на сайте.
Все случаи очень индивидуальны и зависят от множества факторов. Базовая информация не гарантирует решение именно Ваших проблем.

Поэтому для вас круглосуточно работают БЕСПЛАТНЫЕ эксперты-консультанты!

Задайте вопрос через форму (внизу), либо через онлайн-чат
Позвоните на горячую линию:
Москва и Область — +7 (499) 703-16-92
Санкт-Петербург и область — +7 (812) 309-85-28
Регионы — 8 (800) 333-88-93

jurjur24.ru

Информатике учиться всегда пригодится!

Добрый день!
Меня зовут Фоломкин Алексей Иванович и мы вместе с Вами будем изучать предмет «Основы проектной деятельности». Но для начала, я хотел бы с Вами познакомиться.

Сейчас по очереди встаём, представляемся. Затем, отвечаем на следующие вопросы:

что я умею делать лучше всего (жарить яичницу, ловить рыбу и т.п.)
никто из вас не знает, что я…. (предположим – покорил Эверест)
мои интересы вне школы
у каких программах я умею работать на компьютере.

Спасибо всем большое, сейчас я Вам расскажу, чем мы будем заниматься на уроках «ОПД».

Что же такое проект?

«Проект — это детская самостоятельность, творческое практическое дело, поэтапное движение к целее».

Что же это значит?

Сейчас я покажу Вам готовый проект, который сделали дети на уроках по проектной деятельности.

Презентация «Облака».

Что мы с Вами только что увидели?

Как Вы считаете, какими программами пользовались дети, чтобы сделать такую работу?

Сможете ли Вы сделать такой проект?

Если у Вас есть вопросы, я готов на них ответить.

Что ж, надеюсь, сегодня Вы узнали много нового о том, что нас ждёт на уроках ОПД.

Всем спасибо!

Предлагаю похлопать друг другу!

Для дополнительного чтения. (скачать)

На пути к успеху

Новости форума

Вход в систему

yagod-sch.ucoz.ru

Предмет право в школе | JuridicHelp.ru

В старших классах ученикам предстоит изучать такой важный и нужный предмет, как правоведение. Это очень интересная дисциплина, без знания основ которой человек не может считаться гражданином своей страны.

Исходя из названия, становится понятно, что речь пойдет в первую очередь об изучении прав человека. Но не только. В общих чертах, правоведение – это целый сонм наук, которые составляют основу такой деятельности, как юриспруденция.

Основные понятия, применяемые в этой сфере, а также базовые знания о законах, собственно, и изучают школьники на уроках правоведения. Ну а, кроме того, именно благодаря курсу этого предмета, преподаваемому в школах, маленькие граждане нашей страны получают полную информацию о своих правах и обязанностях, о том, что такое хорошо, и что такое плохо, какие последствия повлечет за собой нарушение законов.

Она стала актуальной и нужной с того момента, как наша страна обозначила себя как государство правовое. Ее значение огромно: эта наука помогает, говоря словами Канта, научиться «различать неправое и правое». Правоведение объясняет особенности политического строя и законодательства. За время прохождения курса этой дисциплины юноши и девушки получают знания в различных отраслях. Прежде всего, они знакомятся с общей теорией права, историей основных понятий юриспруденции.

Затем вкратце изучаются отдельно право конституционное, семейное, уголовное и другие отрасли. Кроме теоретических занятий, для учеников предусмотрено решение конкретных задач по поиску верного решения в ситуации нарушения законодательства. Умение оценивать правильность гражданских поступков человека тоже входит в задачи, которым обучает правоведение. А это очень актуально.

В условиях специфики нашей страны, где законодательство изменяется достаточно часто, нужно учить правоведение. Учебник и тетрадь в изучении этого предмета, конечно же, важны, но главным инструментом в нем выступает действующая Конституция страны и отдельные кодексы законов. Нужно только, чтобы детям знания по правоведению подавались в интересной и по возможности игровой форме, чтобы интерес к изучению законов нашей страны не разбился о сухой и формальный язык терминов и постулатов.

Без знания всей этой информации будущим студентам будет сложно пройти тестирование для поступления в высшие учебные заведения юридического профиля. Так что для будущих адвокатов, нотариусов, юридических консультантов или прокуроров школьное правоведение – это трамплин для получения высшего образования.

Кроме того, не стоит забывать, что этим же термином обозначается и вся будущая профессиональная деятельность таких специалистов. Ведь на латыни правоведение – это и есть юриспруденция. И по большому счету это так, ведь после окончания ВУЗа именно специалисты в этой отрасли могут считаться настоящими знатоками всевозможных законов и прав человека, которые действуют на территории нашей страны, да и за ее пределами, если потребуется.

Оглавление [Показать]

В школах предлагают ввести основы права

Спикер Госдумы Сергей Нарышкин предложил ввести в школах новый предмет, условное название которого «Основы российской государственности и права».
По его мнению, знание Конституции нужно прививать с детства. Учебник по новой дисциплине Нарышкин предложил подготовить российской ассоциации юристов.

Однако председатель ГД уверен, что на этом останавливаться не стоит. Необходимо также и в вузах улучшить подготовку студентов на юридических факультетах.

— Сейчас нет того внимания к юридическим техникам, которое было присуще, к примеру, советской науке, — заявил спикер. Поэтому он считает, что нужно подумать над введением специальных курсов в университетах.

Сергей Бабурин, ректор РГТЭУ:

— Это чуть измененное название известной учебной дисциплины «Основы государственного права» или «Правоведение». Но дисциплина такая нужна, как ее не называй. Важно, чтобы ее преподавание заканчивалось не ЕГЭ, а нормальными экзаменами. У сегодняшних абитуриентов оставляет желать лучшего орфография и пунктуация, я уже не говорю о технических вопросах юриспруденции. Поэтому начинать надо с начала, а именно со школы. О каком государственном праве может идти речь, когда 35 процентов первокурсников не знает, кто такой Юрий Гагарин. Самое главное, такой предмет должен быть в школе, чтобы прививать уважение к закону.

Ефим Рачевский, директор московского центра образования «Царицыно»:

Фото: Кощеев Дмитрий/РГ Школьное образование в России останется бесплатным
— В школе есть курс обществознания с 5 по 10 классы, в котором есть раздел «Основы государства и права». Курс это важный и нужный, поскольку мы ощущаем дефицит правовой культуры, в особенности культуры адвокатуры. Но за счет чего вводить новый предмет? Ведь увеличить нагрузку школьникам нельзя. Обрезать еще дисциплины в школе уже дальше некуда. Поэтому, можно в рамках обществознания решить эту проблему. Например, обучение в 9-м классе, когда дети уже получили паспорта, полностью посвятить основам российской государственности и права. А учителя обществознания, пройдя краткосрочные курсы, смогут без проблем преподавать такую дисциплину.

Источник: rg.ru

juridic-help.ru

Что такое ОПК, как школьный предмет?

А я считаю, что это посягательство на свободу выбора. Поскольку, мой ребенок не принадлежит к православной конфессии, то ему совершенно не интересно узнавать вот это: «На этих уроках должна ожить, приблизиться к ребенку родная русская старина; пусть дети бережно прикоснутся к старопечатной книге, любуются архитектурой древнерусского храма, научатся пони- мать символику и ход богослужения, разбираться в сюжетах икон, пусть не будет для их ума чуждым церковнославянский текст. » Мне аж совсем не хочется, чтоб моему ребенку забивали голову этой дрянью. .

так и ваще на фиг ета школа !

Основы православной культуры.. . Зачем нужен? Возможно, для того чтобы дети знали свою религию и культуру, правда, по-моему, лучше бы ввели «основы религии», где изучались бы многие религии (ведь в школах не только православные) . Для общего развития, в общем.

Чтобы воспитывать будущих инвесторов ЗАО «РПЦ».

Наверно, это основы практического коромыслоношения?..

Основы православной культуры-сделали обязательным школьным предметом. ..Это было бы вполне правомерно, поскольку в рамках курса ОПК не учат «тому, как молиться»… изучение основ, например, мусульманской или иудейской культуры… российская культура.. .

людям не знающим Бога, лучше вообще, не касаться этих тем!

вот так <img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/27931122_4740a9e48f1c1864c74a9ecb7048ef36_800.jpg» alt=»» data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/27931122_4740a9e48f1c1864c74a9ecb7048ef36_120x120.jpg» data-big=»1″>

опк- ос новы православной культуры . этот урок нужен для того чтобы ребёнок понял что это такое например что такое религия, молитва

он очень очень нужен в школе

это Основы Православной Культуры

Основы православной культуры

Основы православной культуры очень интересный предмет

1. ОПК- Основы Православной Культуры 2. Я считаю что неправильно тащить туда ВСЕХ, в независимости от того христианин ты или нет.

touch.otvet.mail.ru

Какой самый главный предмет в школе?

Ответ простой и очевидный: математика и русский язык. Ну, еще английский.

Но теперь из школы в реальную жизнь.

Самый бесполезный предмет в школе? (Конечно, с точки зрения родителей и учителей.)

Первое место уверенно делят музыка и физкультура.

Что же мы видим в реальной жизни?

Трудно найти подростка, который бы шел без наушников. А в них – музыка! И какая музыка? Да не важно на самом деле. Важно, что не в школе его учили выбирать группу, певца. Не учитель музыки учил его понимать и ценить музыку. Слушать великих композиторов. Его учили петь, иногда он слушал русские народные песни или ему называли имена великих Бетховена, Баха, Моцарта, Гайдна… А почему они великие-то? Да кто ж его знает. Сказали, значит великие.

А куда идут девушки и парни после школы? Те, что постарше, в фитнес-клубы, в спортивные секции. Младшие – на спортивные площадки. Футбол, скейт, плавание… Быть сильным, ловким, красивым – это модно. А уроки физкультуры – это про что? Учитель физкультуры не идет ни в какое сравнение с тренером из фитнес-центра.

Следующие рекордсмены-аутсайдеры.

Рисование! Выйдите на улицу – и вы увидите стены, обклеенные объявлениями «Научим рисовать за один урок». Таких фирм много. Отличный и полезный бизнес. На это есть спрос. И там реально учат рисовать. Это после школы, уже став взрослыми, люди идут учиться за деньги рисовать. Уметь рисовать – это круто. А очереди в художественные музеи? Кто всех этих людей, которые мерзнут на морозе, чтобы попасть на выставку Серова, учил понимать искусство? Что-то мне кажется, что не школа это была.

Технология и ОБЖ.

Технология. Честно говоря, ведь для женщин важно, чтобы мужчина умел прибить полку. Иногда очень важно. А путь к сердцу мужчины иногда лежит и через желудок. Так что от этого предмета может зависеть семейная жизнь.

Основы безопасности жизнедеятельности. Кто-то сомневается в том, что это иногда важнее, чем вся математика, вместе взятая? Уж точно важнее, чем квантовая физика, которую мы забудем почти сразу. А вот как выжить, будем помнить всю жизнь и детей своих учить.

Заканчивая этот короткий очерк, я хочу снова спросить, как в самом начале: какой предмет самый главный? Может быть, мы что-то пропустили?

vogazeta.ru

Что за предмет в школе опд – Ответы@Mail.Ru: В расписании стоит дисциплина ОПД