Задания на говорение по английскому языку: ЕГЭ устная часть. Банк заданий демонстрационных вариантов — Английский

5 интересных заданий на говорение с использованием Present Simple

Предлагаем короткие задания-ситуации по Present Simple. Они будут интересны студентам — они приближены к реальной жизни и позволяют понять, где можно применить грамматическую структуру.

Грамматика — важный аспект обучения, но вместе с тем вызывающий затруднения у большинства студентов. Выполнение огромного количества однообразных упражнений утомляет.
А что если, пройдя необходимые стадии работы с грамматикой (presentation, elicitation, controlled practice), перейти на закрепление грамматической структуры в говорении (production)? Есть большое количество грамматических игр, но они либо рассчитаны на групповое обучение, либо занимают слишком много времени на уроке.

Spot the lie

Present Simple: affirmative and negative. Уровни – от elementary.

Цель задания – составить правдивые и неправдивые предложения о себе, своих привычках и интересах. Задача партнёра угадать, что является неправдой.
Задание для студента: “Make 3 (5,10) sentences. Two (three,eight) should be true and one(two) false. After that I will guess which sentences are a lie.”

Например:
I hate posting videos on Facebook.
I usually take photos when I am on holiday.
I have my personal blog.

Для студентов средних уровней и выше можно усложнить задание. Прежде, чем угадать, что является неправдой, вы задаете студенту дополнительные вопросы и наблюдаете за его реакцией и логичностью ответов. Затем преподаватель и студент могут поменяться ролями.

Guess the job

Present Simple: affirmative. Уровни – elementary, pre-intermediate.

Задание для студента:
“Imagine that you talk to a person who you have just met. He/ she doesn’t say his/her profession but wants you to guess.”
Вы и студент по очереди составляете предложения об обязанностях различных профессий.

Например,
I work outdoors. I train every day. I run quickly. I play a ball game. (a footballer)
Или от третьего лица чтобы практиковать -s:

She answers phone calls. She takes messages. She schedules meetings for her boss.( a secretary).

Преподаватель и студент могут задавать 3 дополнительных вопроса чтобы угадать профессию.
Чтобы добавить соревновательный момент, можно подсчитывать количество угаданных вариантов.
Альтернативный вариант – отгадывать национальные стереотипы.
Например,
They drink a lot of tea.
They eat a lot of hamburgers.
They go to the beach every day.
They drink a lot of alcohol.

Likes and dislikes

Present Simple: affirmative and negative. Уровни – pre-intermediate, intermediate

Найдите короткое видео на youtube, где пользователи рассказывают о себе.
Сделайте скриншот из видео и покажите студенту. Попросите его составить 5-10 предложений об этом человеке: его характер, работа, хобби, используя Present Simple.

Например:
She is not really intelligent.
She likes funny hats.
She studies at high school.

She lives with her family.
She doesn’t eat meat.

Затем предложите студенту посмотреть видео и узнать были ли верны его предположения.

Regular events

Present Simple: affirmative, negative and questions.Уровни – elementary, pre-intermediate

Дайте студенту список активностей.

Например,
buy new clothes, eat pasta, take photos. get a haircut, do the laundry. surf the Internet, visit the dentist, go on holiday, visit relatives.
Затем вы вместе со студентом обсуждаете и выясняете кто делает эти вещи чаще.
A:How often do you buy new clothes?
B:Once a month. And how often do you buy new clothes?
A:Every Saturday.
B:Oh, you buy new clothes more often.

Looking for a flatmate

Present Simple: affirmative, negative and questions. Уровни – elementary

Цель задания – задать вопросы и узнать насколько общие у студента и преподавателя привычки и увлечения. Задание для студента:
You are looking for a flatmate and you are going to interview Anna to find out if I can be an ideal flatmate. You can ask about:hobbies, pets, possessions (a car, a vacuum cleaner etc) and daily routines (get up, go to work, come home,activities in the evening).

Пример диалога
A: Do you have a pet?
B: Yes, I do. I have a cat.
A: I love cats.
B: What time do you get up?
A: At 7.
B: Oh,so early!

Чтобы было интереснее вы можете подыграть двух людей, а затем спросить студента: «Who do you prefer Anna or Mary? Why?»

Юлия Белоног

Поделиться ссылкой:

14 упражнений на каждый день для улучшения навыков владения английским языком

Хотите владеть английским языком на уровне носителя? Мы знаем секретное оружие — практикуйтесь, практикуйтесь и практикуйтесь.

Когда дети начинают изучать родной язык, то в первую очередь слушают речь. Затем они начинают говорить, читать и, наконец, писать. Для повышения уровня владения английским необходимо постоянно практиковать эти четыре базовых языковых навыка — слушать, говорить, писать и читать.

Но как делать это регулярно? Просто сделайте английский язык частью вашей повседневной жизни. Это легче, чем может показаться поначалу. Мы подобрали лучшие упражнения, которые помогут вам обучаться ежедневно и совершенствовать навыки владения английским в любом месте и в любое время.

Упражнения для аудирования

Собираетесь на работу? Послушайте англоязычные песни. Убираете дома? Слушайте подкаст на английском языке. Выгуливаете собаку? Слушайте новости на английском. Вы должны понимать – практика очень важна, если вы хотите свободно общаться на английском языке.  

Вот несколько полезных упражнений, которые позволят вам практиковаться ежедневно:

• Практикуйте аудирование в свободное время

Это упражнение простое, но важное для совершенствования навыков владения английским языком. Если вы хотите быстро улучшить навыки аудирования, то должны практиковаться по несколько часов в день. Если вы слишком перегружены повседневными делами и у вас нет времени для регулярной практики – попробуйте послушать песни или аудиокниги на английском в свободное от дел время.

В повседневной жизни прогулки, занятия спортом и поездки на работу задействуют вас, в основном, только физически, без глубоких мыслительных процессов. Не растрачивайте это драгоценное время на прокрутку ленты новостей в социальных сетях. Вместо этого послушайте песни или аудиокниги на английском языке. С этого момента большинство песен в вашем плеере должны быть на английском. Независимо от любимого жанра обращайте особое внимание на слова к песне и старайтесь уловить смысл.

Придерживаясь такого подхода, вы можете практиковать аудирование ежедневно, не затрачивая на это много времени. Фактически упражнения на аудирование также предоставляют более глубокое понимание культурных и языковых характеристик. Даже если вы не полностью сосредоточены на том, что слушаете, то все равно получите от этого выгоду.

• Максимально используйте подкасты

Многие студенты, изучающие иностранные языки, очень любят подкасты. Выбирая данный вид контента, вам предоставляется возможность практиковать навыки, а также получать полезную информацию на интересные вам темы: об искусстве, спорте, политике, общении и т.д.

Существуют также специальные учебные подкасты, созданные для изучающих иностранные языки. Также вы можете подобрать подкаст соответствующий вашему уровню владения английским. Внимательно слушая подкасты, вы также можете улучшить общее качество речи. Обращайте внимание не только на то, что произносится, но и на то как.

Просто скачайте приложение для подкастов на свой мобильный телефон и слушайте их даже в пути. Где я могу скачать такое приложение? Посетите iTunes или Stitcher, и вы обязательно найдете приложение подходящее именно вам.

• Смотрите кинофильмы, телепередачи и новости

Начинайте просмотр кинофильмов или телепередач с субтитрами, но старайтесь не читать их все время. Если вы медленно читаете, то можете поставить видеофайл на паузу, прочитать субтитры, и снова включить воспроизведение. Когда вы полностью привыкните слушать текст, не обращая внимание на субтитры, отключите их.

Кроме того, вы можете попробовать смотреть кинофильмы с отложенными субтитрами. Это полезно при просмотре кинофильмов на ноутбуке или компьютере. Просматривая кинофильм с неотложенными субтитрами, вы рискуете потратить все время просмотра на чтение субтитров. В этом случае практикуются навыки чтения, а не аудирования.

При использовании отложенных субтитров у вас не будет выбора кроме как прислушиваться к диалогам, чтобы понять их суть. Просто установите медиаплеер (например: VLC, KMPlayer), позволяющий откладывать отображение субтитров примерно на 2 секунды. Если вы понимаете диалоги – не читайте субтитры.

• Ищите упражнения по английскому языку в Интернете

Существует множество таких онлайн-ресурсов как Cambridge English, призванных помочь вам улучшить навыки аудирования. Также вы можете скачать некоторые специализированные приложения на свой мобильный телефон. Как правило, такие приложения включают различные уроки и тесты, основанные на вашем уровне владения иностранным языком (basic, intermediate или advanced).

Упражнения для улучшения навыков разговорной речи

Хотите разговаривать на английском языке как носитель? Существует несколько способов улучшить навыки разговорной речи.

• Присоединитесь к клубам по изучению английского языка или к голосовым чатам

Разговорная практика – самый эффективный метод скорейшего понимания английского языка. Присоединение к клубам по изучению английского языка или к голосовым чатам помогает получить необходимую разговорную практику и одновременно улучшить навыки аудирования. Кроме того, это поможет повеселиться и завести новых друзей. Окружите себя единомышленниками, открытыми к идее совместной практики английского языка: играйте в игры, обедайте вместе или просто общайтесь. Воспользуйтесь Google и группами в социальных сетях, чтобы отыскать клубы по изучению английского языка в своем городе.

Не получается найти собеседника для регулярного общения? Нет проблем! Вы всегда можете найти онлайн-чат и присоединиться к нему. Новые технологии позволяют общаться с человеком, даже если тот находится в сотнях километров от вас. Не упускайте эту великолепную возможность. Просто установите приложение, выберите собеседника и начните общаться при помощи аудиосообщений.

• Используйте зеркало и сосредоточьтесь на свободном произношении

Выделите несколько минут в день для практики разговорной речи перед зеркалом. Выберите подходящую тему, установите таймер на 3 минуты и обсудите ее с воображаемым собеседником. Основная цель этого упражнения – проанализировать свой язык тела и научиться выражать свои идеи без пауз и запинок.

Чем больше вы запинаетесь – тем менее уверенно звучите. Так что постарайтесь не останавливаться. Если вы не можете вспомнить подходящее слово – постарайтесь описать свои мысли другими словами. Поначалу произносимая речь не будет грамматически совершенной, но в этом нет ничего плохого.

• Выполняйте упражнения для улучшения произношения

Как показывает практика, учащиеся часто не уделяют достаточное количество времени для работы над произношением. Однако, чтобы стать экспертом в английском, вам следует уметь правильно произносить звуки, использовать подходящую интонацию и темп, а также правильно расставлять ударения.

Одним из наиболее эффективных упражнений для улучшения произношения является запись своей речи. Возможно, это и звучит смешно, но это помогает понять свои слабые стороны. Постарайтесь исправить проблемные места, пока не будете полностью удовлетворены результатом.

Ознакомьтесь с нашей статьей, подготовленной опытным репетитором английского языка, и узнайте «Как легко улучшить английское произношение и зазвучать как носитель языка».

Упражнения на чтение

Чтение – одно из лучших упражнений для расширения словарного запаса. Вот некоторые упражнения, которые помогут вам его расширить:

• Выделите время для чтения

Читайте для удовольствия где и когда угодно, но, когда дело доходит до работы над улучшением языковых навыков, – полностью сосредоточьтесь на обучении. Именно поэтому надо планировать время для чтения.

Постарайтесь выделять на чтение текстов на английском по меньшей мере 20 минут ежедневно. Найдите удобное место, где вы сможете сосредоточиться на книге, статье или других материалах без риска, что вас прервут. Чтобы сделать процесс чтения максимально эффективным подготовьтесь к нему заранее: подготовьте ручку, словарь и блокнот для записи новых слов и выражений. Выключите звук на телефоне или других устройствах. Если выполнять все эти действия каждый раз перед чтением, то ваш мозг будет понимать, что вы собираетесь обучаться и лучше концентрироваться на полученной информации.

• Читайте книги, журналы и статьи на английском языке в Интернете

Если вы только начинаете изучать английский язык – начните с простых детских книжек или комиксов. В качестве альтернативы вы можете перечитать уже прочитанную на родном языке книгу. Помните золотое правило — читайте только литературу, которая вам нравится. Также выбирайте книги, соответствующие вашему уровню владения английским языком. Если же вы хотите бросить себе вызов – выберите книгу более высокого уровня, чем ваши навыки.

Существует множество онлайн-ресурсов, где вы можете ознакомиться с рекомендациями относительно книг. Вот некоторые из них:

• Jellybooks позволяет открывать новые книги. Кроме того, данный ресурс также позволяет читателям ознакомиться с частью книги. Таким образом, вы можете прочитать почти 10% книги и определиться стоит ли она вашего дальнейшего внимания.
• Listopia на Goodreads предоставляет доступ к различным спискам как, например: «Книги, которые каждый должен прочитать хотя бы раз».
• Your Next Read помогает найти книги, похожие на прочитанные вами ранее.
• Измените язык интерфейса на своем телефоне на английский

Пока вы читаете текст, в вашем мозге происходит множество сложных процессов. Одним из них является сопоставление значений со словами, которые вы видите. Более сложный процесс – понимание структуры языка.

Изменение языка интерфейса своего телефона на английский – это простой и эффективный способ расширить словарный запас. Ваш мозг запомнит новые слова, связывая их с отдельными функциями вашего телефона, планшета или компьютера.

Письменные упражнения на английском

Не секрет, что практика письменной речи помогает выучить английский язык, особенно грамматику. Научные исследования доказывают, что вы можете улучшить навыки письменной речи благодаря упражнениям, даже если не тратить на них много времени.

• Создайте собственный словарь

Регулярно записывайте неизвестные слова и выражения со значениями и наглядными примерами. Создание собственного словаря помогает запоминать слова быстрее и правильно их использовать.

Если вы уже создали собственный словарь — пользуйтесь словами из него для создания истории. Это одно из лучших базовых грамматических упражнений, которое поможет вам научиться правильно располагать слова в предложениях, а также запоминать новые слова и то, как их использовать в контексте.

В зависимости от выделенного на данное упражнение времени постарайтесь использовать в своей истории от 10 до 15 слов. Не забывайте, что история должна иметь смысл. Когда вы закончите свой рассказ, поделитесь им со своими друзьями и попросите их указать на ошибки.

• Описывайте изображения

Выберите случайное изображение и опишите его как можно более детально. Выполняя это упражнение, вы узнаете больше о прилагательных и сможете понять, как описывать чувства и восприятие окружения. Отличное место для поиска изображений — Pinterest.

• Оставляйте комментарии в блогах

Чтение блогов – отличный способ улучшения навыков и практики письменной речи. Также вам не требуется быть экспертом для выражения своих мыслей о статье в блоге. Просто попробуйте!

• Выполняйте грамматические упражнения в Интернете

Когда дело доходит до грамматических упражнений по английскому языку, то выберите те, что поясняют правила грамматики в простой и доступной форме. Ежедневно практикуя грамматику, вы сможете повысить собственную уверенность, легко и непринужденно общаться и писать на английском языке.  

Начните практиковаться уже сегодня!

Если вы хотите улучшить навыки владения английским, то не теряйте времени. Некоторые из указанных упражнений требуют ежедневного выполнения, в то время как другие возможно выполнять по ходу других дел. Подумайте о навыках, требующих улучшения, и практикуйтесь последовательно. Создание новых привычек займет определенное время, но через некоторое время вы привыкните к новым занятиям. 

Каков бы ни был ваш родной язык, вы можете улучшить навыки владения английским до уровня носителя. Почему же не начать практиковаться прямо сейчас?

полезные упражнения для занятых людей ‹ Инглекс

Что делать, если вы хотите изучать английский язык, но ваш день расписан по минутам и выделить даже полчаса не представляется возможным? Сегодня мы поделимся с вами полезными упражнениями, благодаря которым вы сможете повысить уровень владения английским, занимаясь 5-10 минут в день.

Как учить грамматику, слова и улучшать произношение за 10 минут

Если вы хотите развить навык разговорной речи, вам не обойтись без знания грамматических конструкций, хорошего словарного запаса и правильного произношения. Мы составили подборку эффективных упражнений, которые не займут много времени и помогут прокачать три аспекта языка.

Грамматические упражнения

Не будем голословно заявлять, что всего за 10 минут можно выучить все грамматические темы английского языка. Однако этого времени вполне достаточно, чтобы закрепить знания или освежить их в памяти.

1. Выполняйте тесты по грамматике

Тесты помогут вам понять, какие темы вы уже хорошо освоили, а какие еще надо подтянуть. Например, на сайте examenglish.com собраны упражнения для учащихся самых разных уровней, начиная от Elementary до Upper-Intermediate. Также здесь есть задания для подготовки к международным экзаменам по английскому языку.

Затраты времени: 5-10 минут.

2. Выполняйте небольшие упражнения

На сайте learnenglish.britishcouncil.org вы найдете множество полезных упражнений, которые помогут вам закрепить полученные знания или повторить изученную тему, например: времена, артикли, степени сравнения прилагательных и т. п. Огромное преимущество онлайн-упражнений в том, что ваши знания проверяются автоматически.

Затраты времени: 2 минуты на упражнение.

Читайте также

Упражнения для увеличения словарного запаса

Если грамматику сложно освоить за несколько минут в день, то с лексикой все гораздо проще. Ежедневно уделяя изучению слов немного времени, вы с легкость расширите словарный запас. Для этого необходимо учить всего по 5-10 слов в день, а также повторять те, что учили в предыдущие дни. Мы рекомендуем не просто заучивать лексику, а составлять с ней примеры предложений и активно практиковать в разговорной речи.

1. Подбирайте синонимы

Подбирайте по 2-3 синонима к слову. Если вы совсем недавно начали изучать английский, сначала придумывайте синонимы на русском, затем переводите их на английский. Если вы уже достигли уверенного уровня владения английским, подбирайте сразу на английском.

Затраты времени: 5 минут.

2. Подбирайте антонимы

Вы можете подобрать несколько антонимов к слову. Как и в упражнении с синонимами, вы можете подбирать антонимы сначала на русском, а потом переводить их на английский (для новичков) или сразу придумывать на английском (для владеющих английским на среднем уровне и выше).

Затраты времени: 5 минут.

Возможно, вы посчитаете, что упражнения с антонимами и синонимами похожи, поэтому их можно выполнять вместе. Однако их схожесть может вам помешать — вы запутаетесь, где синоним, а где антоним.

3. Заменяйте знакомые глаголы на фразовые

Фразовые глаголы — одна из самых сложных лексических тем английского языка. Дело в том, что их тяжело запомнить, ведь зачастую они кажутся нелогичными. Например, не сразу можно догадаться, что фразовый глагол to come into означает «наследовать», а break out переводится как «сбежать из тюрьмы».

Мы предлагаем вам следующее упражнение — возьмите знакомый вам глагол и подберите к нему синонимичный фразовый глагол: to believe in = to fall for (верить во что-либо), to criticize = to put down (критиковать), to control = to take over (брать под контроль). Так вы легче запомните фразовые глаголы, станете улавливать их в речи носителей и сможете употреблять сами.

Затраты времени: 5-7 минут.

4. Составляйте словосочетания

Выберите слово, которое вы часто встречали в текстах или разговорной речи, и посмотрите, с какими другими словами оно может употребляться (в английском языке это называется collocations). Например, слово strong (сильный) может встречаться в таких словосочетаниях: a strong argument (сильный аргумент), a strong feeling (сильное ощущение), a strong smell (сильный запах), a strong taste (сильный вкус). Далеко не все слова можно использовать вместе, поэтому их совместимость нужно проверять в словаре. Например, в английском можно сказать to make a mistake (допустить ошибку), но неверно будет использовать to commit a mistake.

Если вы будете знать уже готовые словосочетания, то заговорите гораздо быстрее, чем если выучите много отдельно взятых слов. На сайте englishclub.com вы найдете словосочетания с самыми распространенными глаголами.

Затраты времени: 5-7 минут.

5. Разгадывайте кроссворды

Польза кроссвордов в том, что вы не только учите новые слова, но и тренируетесь в их написании. На сайте iteslj.org вы найдете огромное количество кроссвордов разных уровней сложности на самые разнообразные темы. Заядлые любители кроссвордов могут найти больше ресурсов в нашей статье «Кроссворды по английскому языку: 8 лучших сайтов».

Затраты времени: 5-10 минут.

6. Пользуйтесь визуальными словарями

Преимущество визуальных словарей в том, что вы сразу привязываете изучаемое слово к картинке, поэтому слова легко запоминаются. Все, что вам нужно — выбрать тему. Мы рекомендуем обратить внимание на словари с подробным описанием каждого предмета или явления, один из таких — visual.merriam-webster.com. Этот словарь подойдет тем, кто уже хорошо знает английский язык и хочет расширить свои знания в определенной теме.

Затраты времени: 5-10 минут.

Читайте также

Упражнения для постановки произношения

Если вы хотите говорить с аристократичным британским акцентом или вам по душе американский вариант английского, обратите внимание на упражнения для улучшения произношения:

1. Учите скороговорки

Многократно повторяя скороговорки, вы научитесь произносить сложные английские звуки, разовьете правильную артикуляцию и даже выучите новую лексику. Подборку скороговорок с пояснениями вы найдете в нашей статье «Английские скороговорки».

Затраты времени: 5 минут.

2. Читайте вслух стихи

Мы рекомендуем читать детские стихи, потому что они небольшие и легко запоминаются. Существует множество сайтов со стихами, например: poetry4kids.com, kidsworldfun.com, fizzyfunnyfuzzy.com.

Затраты времени: 5-10 минут.

3. Повторяйте за дикторами телевидения

Как правило, дикторы центральных телеканалов, например BBC и CNN, проходят жесткий отбор перед тем, как попасть в прямой эфир. Они ежедневно оттачивают мастерство в произношении звуков английского языка. Мы предлагаем вам учиться у них методом импринтинга — внимательно слушать ведущего и следить за его артикуляцией, после поставить видео на паузу и повторить.

Затраты времени: 5-10 минут.

Читайте также

Как за 10 минут в день потренироваться читать, писать, говорить и слушать

В этом пункте мы расскажем, как улучшить ключевые навыки английского — чтение, аудирование, письмо и говорение. Отнеситесь внимательно к нашим рекомендациям, особенно, если вы планируете сдавать международный экзамен — там обязательно будут задания на проверку каждого из перечисленных аспектов языка.

Упражнения для говорения

Для того чтобы развить навык разговорной речи, вам нужно много общаться на английском или выполнять следующие упражнения:

1. Думайте на английском

Приучайте себя думать на английском языке, проговаривая свои мысли вслух. Если вы заведете привычку регулярно думать на английском, то вскоре и говорить на нем сможете, как на родном языке.

Затраты времени: 1-10 минут.

2. Разговаривайте с самим собой

Часто студентов преследует страх допускать ошибки в речи, и это приводит к тому, что человек не говорит совсем. Мы нашли выход — говорите со своим отражением в зеркале. Возможно, такое предложение покажется вам странным, но пользы принесет много, ведь самому себе вы можете сказать все, что хотите.

Затраты времени: 5-10 минут.

3. Описывайте картинки

Возьмите любую картинку и постарайтесь как можно подробнее ее описать: кого вы видите, что он делает, какими предметами окружен и т. д. Если у вас высокий уровень владения языком и хорошо развит навык говорения, анализируйте произведения искусства.

Затраты времени: если вы пока новичок, то за 5 минут справитесь, профи потребуется 7-10 минут.

Конечно, общение с живыми людьми никто не отменял. Если вам есть с кем поговорить на английском, вам очень повезло, воспользуйтесь этим шансом.

Упражнения для аудирования

Аудирование — один из тех навыков, который можно тренировать самостоятельно, и для этого не требуется много времени.

1. Слушайте песни и подкасты

Плюс песен и подкастов в том, что их можно слушать с мобильного устройства по дороге домой, в магазин, на работу. Проговаривайте слова, подпевайте любимым песням, так вы будете тренировать еще и произношение. Для большей эффективности запишите свою речь на диктофон и послушайте, над какими звуками надо поработать.

Затраты времени: 5-10 минут.

2. Слушайте и смотрите новости

Когда вы смотрите новости, вы не только узнаете о последних событиях, но и слушаете грамотную речь диктора. Слушая новостные выпуски, вы можете практиковать и разговорную речь — для этого достаточно пересказать услышанное. Существует огромное количество учебных новостных сайтов, где к аудиоматериалам прилагаются упражнения. В статье «7 лучших сайтов, где можно смотреть новости на английском языке» вы найдете отличные ресурсы.

Затраты времени: 7-10 минут.

3. Пишите небольшие диктанты

Диктанты тренируют ваш слух и развивают письменную речь. Сайты с хорошими учебными диктантами вы можете найти в статье «5 сайтов с онлайн-диктантами по английскому языку».

Затраты времени: 7-10 минут.

Упражнения для чтения

Для того чтобы извлечь пользу из чтения англоязычных текстов, обращайте внимание на лексику и грамматические конструкции, которые использует автор. Еще несколько полезных упражнений, помогут вам прокачать навык чтения за несколько минут в день:

1. Пишите краткий пересказ прочитанного

Прочитав текст, выполните письменное упражнение — напишите краткое содержание текста, его основную мысль и главные тезисы.

Затраты по времени: не больше 10 минут.

2. Выполняйте задания из пробных тестов международных экзаменов

Выберите экзамен, который соответствует вашему уровню владения английского: KET, PET, FCE, CAE, CPE, TOEFL, IELTS. Для тренировки навыка восприятия письменной информации, выполняйте задания из части Reading. Пробные экзаменационные тесты вы найдете на следующих сайтах:

• Cambridge English — официальный сайт кембриджских экзаменов;
• Exam English — сайт с экзаменационными тестами;
• English Tests — здесь вы найдете тесты к экзаменам FCE и CAE;
• Flo-Joe — ресурс с практическими материалами для подготовки к экзаменам.

Затраты по времени: порядка 10 минут на задание.

Читайте англоязычные новостные издания

Узнавайте новости из англоязычных источников. Для этого подойдут британские и американские газеты, например: The Guardian, The Times, The New York Times, The Washington Post, The Times. Не старайтесь понять каждое слово, достаточно уловить смысл. Из статьи «6 отличных сайтов с газетами на английском языке» вы узнаете, на какие рубрики информационных изданий стоит обратить внимание.

Затраты по времени: 5-10 минут ежедневно.

Читайте англоязычных блогеров

Подпишитесь на социальные сети носителей языка и обращайте внимание не только на иллюстрации, но и на текст под ними. Благодаря ежедневной тренировке вы приобретете навык быстрого чтения и познакомитесь с большим количеством разговорной лексики и сленга.

Затраты по времени: не больше 5 минут.

Упражнения для письма

Важно развивать навык письменной речи, если вы сталкиваетесь с необходимостью вести деловую переписку или планируете сдать международный экзамен. Дальше расскажем, как научиться излагать свои мысли на английском языке.

1. Описывайте предметы

Возьмите любой предмет и опишите его качества на английском языке. Например, вы решили описать чашку. Какая она: синяя, зеленая, большая, маленькая, красивая, удобная? Выполняя это упражнение, вы отработаете навык письма.

Затраты времени: 6-8 минут.

2. Делайте записи

Делайте ежедневные записи на английском, например: начните вести англоязычную страницу в Instagram, а составляя списки покупок, перечисляйте все необходимые товары на английском.

Затраты времени: 5-10 минут.

Что еще можно успеть за 10 минут

1. Проводите время в социальных сетях с пользой

Как это можно сделать? Подпишитесь на группу нашей школы в ВК, там вы найдете множество интересных и полезных постов, интерактивных заданий и тестов.

Затраты времени: 10 минут.

2. Переводите рекламу и объявления

По дороге на работу или с работы переводите на английский язык вывески, объявления, рекламу. Если вы не знаете, как переводится слово, воспользуйтесь словарем. Встретив рекламное объявление или билборд в следующий раз, вы скорее всего вспомните изученное слово.

Затраты времени: 2-3 минуты.

3. Играйте в игры

Играйте в игры на английском языке. На сайтах merriam-webster.com и funbrain.com вы найдете множество игр как развлекательного, так и обучающего характера.

Затраты времени: на одну игру хватит 5 минут, но никто не запрещает играть дольше.

А если у вас есть больше, чем 10 минут в день, то наиболее эффективный способ их потратить — заниматься с преподавателем английского по Скайпу в нашей школе.

Невозможно выучить английский за 10 минут, для этого потребуется большая подготовка и пару лет упорного труда. Однако ежедневно уделяя внимание языку, вы обретете полезную привычку, благодаря которой английский язык станет частью вашей повседневной жизни. Так, шаг за шагом, вы не только будете запоминать новую лексику и изучаете грамматические конструкции, но и начнете чувствовать язык и понимать его логику.

© 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

рекомендации по подготовке к ВПРчасть говорение в 7 классе по английскому языку

 Современная жизнь предъявляет новые требования к детям, поэтому необходима способность владения иностранным языком. Владение иностранным языком предполагает владение коммуникативными навыками,

т.е. навыками говорения. Для контроля знаний по английскому языку, введена ВПР по данному предмету. В этой работе есть задание, направленное на развитие этих навыков. При выполнении задания «Говорение» по ВПР английского языка в 7 классе необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план, а точнее выбрать одну картинку из трёх и описать внешность человека. Учащиеся 7 класса должны составить описание объемом 7-8 предложений  по следующему плану:

1.  the place (место)

2. the action (действие)

3. the appearance of the person (внешностьчеловека)

4.  whether you like the picture or not (нравитсякартинкаилинет)

5. why (почему)

Готовясь к ВПР на уроках английского языка, можно пользоваться следующими рекомендациями:

1) Работа с памяткой, поясняем каждый пункт, отрабатываем несколько картинок вместе. Памятки выдаем каждому ученику.

2)Работа с лексикой.

3) Описывем картинки на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная работа (запись на компьютере) и дома).

Таким образом, на одном уроке у каждого ребенка будет возможность описать картинку несколько раз, а у учителя будет возможность послушать каждого.

ПАМЯТКА  

 

Описание человека на фотографии 

Вступление

1. I’d like to describe picture №…. 

2. The picture shows us …a boy/girl/woman/man. (You can also see…)

Место действия/ the place

1. In this picture the action is taking place in (the house; the living room; the gym; the swimming pool; the the park etc.). 

Действие/the action

1. As you can see,   (a girl/ a boy/ a man/ a woman)is (smiling/helping his/her mom/ sitting/playing …) in this picture. 

2. Besides, he/she (is reading a book/ is watching TV/ is writing….). 

Внешность/the person`s appearance

1. The girl / boy/man/woman is…(pretty/good-looking/old.)

2. I think she/he is about … years old. 

She / he has got …short/ long hair. 

The girl / boy is wearing (a T-shirt and jeans/ a dress/a school uniform). 

Нравится ли тебе эта фотография? Почему?

1. I like the picture because the atmosphere is …peaceful/friendly/calm. 

2. It makes me think of  summer / winter / autumn / spring / school / family / holidays / travelling. 

3. That’s all I wanted to say. 

При подготовке к ВПР важно знать  критерии оценивания ВПР

Ознакомьтесь с критериями оценивания ВПР по английскому языку в 7 классе:

 

 

 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449861-rekomendacii-po-podgotovke-k-vprchast-govoren

Тренировочные и коммуникативные упражнения при обучении говорения на английском языке

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия

г.Урай Тюменской области

Тренировочные и коммуникативные упражнения

при обучении говорению

на английском языке

Подготовила

учитель английского языка

Малюева Ирина Анатольевна

г.Урай

2012 г.

Тренировочные и коммуникативные упражнения

при обучении говорению

Цель обучения иностранным языкам (было и есть) – коммуникативное владение языком. Поэтому, учителям иностранного языка следует так «строить» уроки, чтобы как можно больше времени направлялось на осуществление этой главной задачи.

Стремясь к выполнению этой основной задачи, учителя должны свести до абсолютного минимума всякие разговоры по поводу изучаемого языка, а также всевозможные длительные объяснения и экскурсы. Время на уроке должно использоваться строго по назначению, т.е. для реальной практической работы, направленной на усвоение ИЯ как базы для мыслей- иными словами, на овладение им. «Овладение» вовсе не обязательно предполагает так называемое «свободное владение» языком, это вряд ли может быть достигнуто в школе»,- считает О.А.Ахманова, заслуженный деятель науки, автор многочисленных работ по разнообразным проблемам языкознания. «Владеть языком можно в разной степени и в разных формах. Если человек читает литературу по специальности на иностранном языке, не умея совсем употреблять его в речи, то и тут вполне правомерно говорить о владении языком в данной ограниченной его разновидности и данной письменной форме. Или, напротив, человек может овладеть простейшими формами устной речи ограниченными специфическими условиями общения». Формы и объем владения языком могут быть самыми различными, но независимо от этого цель урока ИЯ может быть только одна: овладеть и научиться пользоваться языком, применять его для тех или иных практических целей.

Проблемы системы и типологии упражнений, споры о том, какие упражнения считаются речевыми и способствуют обучению говорению – эти вопросы всегда были актуальны. Часто приходится наблюдать, как школьники, научившись довольно бойко оперировать тем или иным материалом в процессе выполнения упражнений, оказываются совершенно беспомощными, когда им приходится использовать тот же материал для выражения своих мыслей в реальном общении. Следовательно, нужен дополнительный арсенал средств, подводящий обучающихся к «свободному владению речью».

Так, в методике сложилась и получила развитие двухкомпонентная система упражнений: первую группу составляют упражнения на уровне овладения единицами языка, вторую — упражнения на уровне коммуникации — от элементарного диалога до дискуссии. Вторая группа должна быть отнесена в целом к системе коммуникативных упражнений, требующих как соответствующих текстов (характеризующихся информативностью, стилистической нормативностью, предметной сложностью и т.д.), так и создания соответствующих учебных и естественных ситуаций, в которых проверяется коммуникативная адекватность владения ИЯ. Необходимо становление у учащихся подлинных автоматизмов владения языковым материалом, т.е. достижения такого уровня владения материалом, при котором оперирование им протекало бы автоматично в сложных условиях речевой деятельности. Автоматизм можно выработать с помощью «дрилловых» упражнений, но такие упражнения не решают задачу обучения говорению на ИЯ. Становление подлинных автоматизмов возможно лишь в результате многократного употребления активизируемого материала в речи, т.е. в связных высказываниях при выражении собственных мыслей. Это означает, что нужны речевые упражнения. Это означает и то, что в преподавании ИЯ должно быть перераспределение соотношения между языковыми (тренировочными) упражнениями и речевыми (коммуникативными) упражнениями в пользу последних. Ведь, зачем нужна такая система упражнений, которая не может обеспечить практическое овладение языком.

Однако, на практике, в условиях ограниченной сетки часов, не всегда удается уделять больше внимания речевым (коммуникативным) упражнениям. Тогда остается такой выход – максимально возможное совмещение процесса целенаправленной активизации языкового материала и процесса речевой практики, придание упражнениям для активизации материала речевой направленности, с тем, чтобы учащиеся, выполняя эти упражнения, осуществляли акт связной речи.

При обучению говорению на ИЯ применяются и должны применяться несколько разрядов упражнений разного уровня активизации. В статье В.А.Скалкина «Системность и типология упражнений для обучения говорению» упражнении делятся на два типа «Первый тип – языковые, тренировочные, подготовительные, предречевые, первичные, элементарные, некоммуникативные, «дриллы». Назначение таких упражнений (1 типа) – целенаправленная активизация языкового материала, результатом которой должен быть навык оперирования определенными фонетическими, лексическими и грамматическими элементами или целыми предложениями. Сущность этих упражнений – в многократном и варьируемом повторении иноязычной формы, соответствующей заданному содержанию. «Второй тип – речевые, коммуникативные, ситуативные, синтетические, актуализированные, творческие упражнения в речи».

Назначение таких упражнений (2 типа) – нерегулируемая, конкретно ненаправляемая активизация языкового материала в условиях речевой практики при решении коммуникативных и содержательных задач. Результатом такого рода активизации должна явиться речевая компетентность, операционная готовность включения в реальную коммуникацию. Сущность этих упражнений – в формировании и реализации собственного содержания в иноязычной форме.

Очень важно сказать о психологических различиях между 1 и 2 типами упражнений. Направление всех выполняемых учебных действий можно охарактеризовать так: от упражнений, в которых внимание ученика направлено на языковую форму высказывания (1 тип — тренировочные), к упражнениям, в которых его внимание сосредоточено на содержании высказывания (2 тип – коммуникативные).

Анализ теории и практики применения упражнений для обучения говорению приводит к заключению, что система не может строиться на базе одного вида упражнений, система должна строиться на монофункциональном упражнении. Какие же требования надо предъявлять к упражнениям тренировочной и коммуникативной стадий?

Тренировочные упражнения должны: носить тренировочный характер, под чем подразумевается повторяемость одних и тех же языковых элементов на материале каждого упражнения; носить обучающий характер и предупреждать речевые ошибки; быть рассчитаны на отработку какого-либо одного языкового явления; обеспечивать в качестве конечного продукта операции производство минимальной единицы речи – предложения.

Тренировочную микросистему составляют такие группы упражнений:

1) имитационные: повторение вслед за звуковым источником речевого материала;

2) подстановочные: воспроизведение речевых образцов, видоизмененных на основе заданных элементов замены;

3) комбинационные: построение на основе данных элементарных предложений более крупных синтаксических образований с помощью незначительных изменений;

4) трансформационные: видоизменение учащимися данных им предложений путем замены основной грамматической или лексической структуры по образцу;

5) конструктивные: самостоятельное построение учениками высказываний с опорой на данный им языковой материал;

6) переводные: перевод на завершающем этапе активизации языкового материала используется в основном как контролирующие упражнения.

Коммуникативные упражнения должны: сообщать ученикам информацию, поделиться которой может стать их реальной потребностью или учебным заданием; стимулировать продуцирование связной речи на основе их жизненного опыта и знаний; стимулировать выражение своего отношения к тому или иному событию; создавать ситуации для речевого общения в классе, моделируя одну из сфер реального устного общения; строиться на проработанном и достаточно усвоенном учениками материале; предусматривать формирование одной из разновидностей речи, дифференцирующейся по протяженности (реплика, фрагментарное высказывание, монолог), коммуникативному содержанию (описание, рассуждение, рассказ), цели коммуникативного высказывания (повеление, совет).

Коммуникативную микросистему составляют такие группы упражнений:

1) респонсивные: включающие вопросо-ответные и реактивные упражнения, основная единица обучения – предложение, суть операции – в реакции учеников на высказывание или вопрос;

2) ситуативные: включающие учебно-речевые проблемные ситуации, основная единица обучения – фрагментарное высказывание, суть операции – в реакции учеников на описание ситуации, содержащее стимул к речи;

3) репродуктивные: включающие пересказ, сообщение, информацию; единица обучения – монологическое единство, суть операции – в изложении некоторого речевого материала учениками, побуждаемыми содержащимся в нем стимулом или предписанием;

4) дескриптивные: включающие описание визуальных материалов (картинок, видео и кинофильмов), основная единица обучения – монологическое единство, суть операции – в переложении на звук зрительного ряда, имеющего содержание;

5) дискутивные: включающие учебную дискуссию и комментирование, единица обучения – связное высказывание различной протяженности, суть операции – в реакции на некоторую экспозицию, стимулирующую обучаемых к выражению своего отношения к ней;

6) композиционные: включающие устные сочинения учеников с опорой на данный им материал (тему, пословицу), свободный рассказ; единица обучения – развернутый монолог;

7) инициативные: включающие ролевые игры, «интервью», «пресс-конференции», различные виды импровизаций; единица обучения – предложение, фрагментарное высказывание; суть операции – в вербализации внутреннего стимула к организации общения;

8) игровые: включающие разного рода загадки, шарады, игры.

Выводы:

1.Описанная микросистема упражнений реализуется в пределах раздела программы, т.е.урока, учебника, разговорной темы.

2.Упражнения 1 и 2 типа должны найти свое место при прохождении каждого раздела, но не обязательно все типы упражнений используются в пределах одной темы.

3.Исключение отдельных типов упражнений вполне допустимо, однако общая последовательность использования упражнений должна соблюдаться. Так, имитационные упражнения должны предшествовать трансформационным или переводным, но не наоборот. При работе с коммуникативными упражнениями реально-мотивированные должны следовать за условно-мотивированными.

4.Удельный вес и соотношение различных видов упражнений постоянно меняются по мере овладения языком. Это перераспределение характеризуется переходом от механических приемов к самостоятельно-творческим, от тренировочных – к коммуникативно-содержательным, от условно-мотивированных – к реально-мотивированным.

Система упражнений представляет собой двухкомпонентную структуру, основывающуюся на поэтапной природе становления речевых умений. Некоторые уровни системы, особенно в терминах конкретных упражнений, являются открытыми, способными включать в себя новые формы работы.

Приложение

Копилка коммуникативных упражнений

1. Респонсивные, включающие вопросо-ответные и реактивные упражнения, основная единица обучения – предложение, суть операции – в реакции учеников на высказывание или вопрос:

1) Match sentences a to j with their responses 1 to 10.

a Why can’t I play with the Bunsen burner? 1 Sorry, I won’t do it again

b We’re really tired. 2 She won’t stop taking my things.

c Put away these books, please. 3 Yes, there’s the bell. I’ll see you tomorrow.

d I can’t write on this blackboard. 4 No, you’ll hurt yourself. I’ll do it.

e Why is Maria annoying you? 5 I’ll hand it in on Monday, I promise.

f I don’t understand this problem. 6 It’s dangerous. You’ll burn yourself.

g Please stop throwing things, George. 7 Ok, I’ll explain how do it.

h Shall I move this desk? 8 We’ll have a short break in a few minutes.

i I still haven’t got your project! 9 Shall I put them in the cupboard?

j Is that the end of the lesson? 10 I’ll clean it for you.

2) Complete the sentences to make a summary statement with some and others.

a

Mountain ranges vary in age. The Alps are only 15 million years old, but the Urals and the Appalachians are over 250 million, and the Highlands of Scotland are 400 million years old.

Summary: Some mountain ranges are only 15 million years old, while others are 400 million years old.

b

Pine trees depend on birds to spread their seeds. The Monterey and pond pine, however, depend on forest fires, which release the seeds from the cone.

Summary:…………………… to spread their seeds, while …………………….. to release the seeds from the cone.

c

Frogs jump from place to place using their powerful back legs. Asian gliding tree frogs (Rhacophorus reinwardtii), however, ‘fly’ from tree to tree for as much as 12 metres using their webbed feet as parachutes.

Summary:……………….. using webbed feet as parachutes, while……………..

d

Rivers generally flow into a larger river or a lake, or flow to the sea, but in some desert regions, they simply evaporate in the desert and disappear.

……………………………….. evaporate in the desert and disappear, while ………………… into rivers, lakes or into the sea.

e

The difference in sea level between high tide and low tide varies from the place to place. It can be almost nothing, while in Alaska and eastern Canada the difference can be as great as 10 to 15 metres.

Summary:…………………….. the difference in sea level …………….. as great as 10 to 15 metres.

2. Ситуативные, включающие учебно-речевые проблемные ситуации, основная единица обучения – фрагментарное высказывание, суть операции – в реакции учеников на описание ситуации, содержащее стимул к речи:

1) Rewrite each statement about the playwright William Shakespeare as a yes / no question.

a He came from a rich family.

Q Did he come from a rich family…………………………………..?

A No, not really. His father was a glove maker.

b He grew up in London.

Q………………………………………………………………………?

A No, in Stratford upon Avon, a small town about 160 km from London.

c He went to school.

Q………………………………………………………………………?

A Yes, we think so.

d He knew Latin.

Q………………………………………………………………………?

A Yes , he learnt Latin at school, and some Greek as well.

e He got married.

Q………………………………………………………………………?

A Yes , he was only 18 when he married Anne Hathaway, aged 26 .

f They had children.

Q………………………………………………………………………?

A Yes ,a daughter Susanna, and twins, a boy Hamnet and a girl Judith.

g He began writing plays in Statford.

Q………………………………………………………………………?

A We don’t really know. We only know that after 1592 he was an actor and writer in London.

h He wrote 37 plays all by himself.

Q………………………………………………………………………?

A Well, we know he wrote two plays together with John Fletcher. Some people think that all his plays were really written by somebody else.

i He made up all the characters and plots of his plays.

Q………………………………………………………………………?

A Actually no. He borrowed lots of ideas from other writers. This was quite usual in his time.

j He became rich and famous.

Q………………………………………………………………………?

A He certainly became quite rich, and his plays were popular. But he only became really famous in the 18^th century and later

2) Read the statement from a news conference held at an archaeological site. Then answer the questions.

‘Good morning everyone, my name is Julia Richmond, and I’m the director of this dig. Thank you for coming to this news conference. First I want to explain how we found this site, and what we’ve been doing here. I’m sure you have read the publicity handout, so you know something about this. It’s important to give you the latest information. Then I’m going to give a description of some of the interesting discoveries we have made here. I’ll give you a general account of the project, and I’ll show some slides of the site. Then there will be a chance for all of you to look at some fascinating objects. We’ve brought some of the more spectacular finds. They are waiting for you in the room next door, and you will be able to take photographs. You’ve been very patient. So now let’s begin ….’

What did the archaeologist say about …

a … her job?

She told the journalists…(that) she was the director of the dig.

b … finding the site?

She said…………………………………………………………

c … the publicity handout?

She told…………………………………………………………

d … the latest information?

She said…………………………………………………………

e … interesting discoveries?

She told…………………………………………………………

f … a general account of the project?

She said…………………………………………………………

g … slides?

She told…………………………………………………………

h … fascinating objects?

She said ………………………………………………………..

i … spectacular finds?

She told…………………………………………………………

j … the room next door?

She said………………………………………………………..

k … photographs?

She told…………………………………………………………

l … being patient?

She said………………………………………………………..

3) Rewrite the sentence as a complaint, using wish with would or wouldn’t.

Use contractions.

a You never hand your work in on time! I wish you’d hand your work in on time……!

b You always make so many mistakes! I……………………………………………..!

c You always drop litter on the floor! I……………………………………………..!

d You never pay attention! I……………………………………………..!

e You always talk during the test! I……………………………………………..!

f You never listen to what I’m saying! I……………………………………………..!

g You always interrupt people! I……………………………………………..!

h You always throw things across the room! I……………………………………………..!

i You never behave! I……………………………………………..!

j You always make so much noise! I……………………………………………..!

3. Репродуктивные, включающие пересказ, сообщение, информацию; единица обучения – монологическое единство, суть операции – в изложении некоторого речевого материала учениками, побуждаемыми содержащимся в нем стимулом или предписанием:

1) Complete the sentence using a verb from the list in present perfect simple form.

collect install organize paint plant

put up recycle replace send show

What we have done to make our school a greener place

a We………..have sent……………information leaflets to all parents.

b We……………………………….information posters in every classroom.

c We……………………………….over five tonnes of litter for recycling.

d We……………………………….fifteen trees in front of the school.

e We………………………………..50 light bulbs with energy-saving bulbs

f We……………………………….25 ink cartridges from computer printers.

g We……………………………….three films about how to save energy.

h We……………………………….signs on all the doors reminding people to turn off the lights.

i We……………………………….five new energy-saving heaters.

j We……………………………….teams of students to turn off unused lights.

2) Complete each sentence so that it means the same as the first sentence, using either make or let in a suitable form.

a) In ancient Sparta, girls had to practice running, wrestling and throwing javelins.

The ancient Spartans made girls practice running, wrestling and throwing javelins.

b) A baby was not allowed to live if it not fit a strong.

The ancient Spartans did not……………………………………………………….

c) They encouraged young children to fight each other to make them tough.

The ancient Spartans……………………………………………………………..

D) People were not allowed to take a lot of baths.

The ancient Spartans didn’t………………………………………………………..

e) The children had to sleep on rushes, a kind of glass.

The ancient Spartans……………………………………………………………….

f) Eating a lot of food was not allowed.

The ancient Spartans……………………………………………………………….

g) All the boys had to join the army.

The ancient Spartans……………………………………………………………….

h) Boys were not allowed to cry when they fought.

The ancient Spartans……………………………………………………………….

4. Дескриптивные, включающие описание визуальных материалов (картинок, видео и кинофильмов), основная единица обучения – монологическое единство, суть операции – в переложении на звук зрительного ряда, имеющего содержание:

Say what you think will happen in each picture. Use a verb from the list.

Blow down hit flood disappear snow erupt

a) b) c)

d) e) f)

a) The volcano is going to erupt. d___________________

b)________________________ e___________________

c)_________________________ f____________________

5. Дискутивные, включающие учебную дискуссию и комментирование, единица обучения – связное высказывание различной протяженности, суть операции – в реакции на некоторую экспозицию, стимулирующую обучаемых к выражению своего отношения к ней:

Complete each sentence using will have(done) or won’t have(done) +the verb in brackets, according to your opinion

a) People (start) will have started living on other planets.

b) Scientists (invent) _______________ artificial food.

c) We (find) _________________ a solution to the problem of poverty.

d) Doctors (discovered) _____________ a cure for cancer.

f) We (use) ________________ all the fossil fuel on Earth.

g) The world (become) _______________ a peaceful place.

h) People (make) ________________ the environment cleaner.

6. Композиционные, включающие устные сочинения учеников с опорой на данный им материал (тему, пословицу), свободный рассказ; единица обучения – развернутый монолог:

Read the text. Then write eight sentences explaining what people think might have happened to the Mayas.

Nobody is quite sure what exactly happened to the Mayan civilization. We know that in 900 AD their cities were still prosperous, but a hundred years later they had been abandoned. A number of theories have been put forward to explain this.

One theory is that Mayan ruling class died out because rulers did not work and so became unhealthy, and there was nobody to tell the farmers what to do. Another idea is what farmers were unable to grow enough food to support large populations in cities. Other people believe that a natural disaster, such as an earthquake, occurred, the cities were destroyed, and the people never moved back. Or perhaps another Mexican people conquered the Mayas, and destroyed their cities.

Another theory is that there was a resolution, in which the farmers killed their rulers. Some experts believe that an epidemic of some kind caused the disappearance of the Mayas. Other think that the Mayas cities suffered from an environmental disaster, caused by drought or overproduction. Finally, some people believe that the people abandoned their cities because their priests told them to do it.

a) The Mayan ruling class might have died out because rulers did not work

b) ___________________________________________________________

c) ___________________________________________________________

d) ___________________________________________________________

e) ___________________________________________________________

f) ___________________________________________________________

g) ___________________________________________________________

h) ___________________________________________________________

7. Инициативные, включающие ролевые игры, «интервью», «пресс-конференции», различные виды импровизаций; единица обучения – предложение, фрагментарное высказывание; суть операции – в вербализации внутреннего стимула к организации общения:

Use the words to complete an if-sentences about solutions to environmental problems.

Solution A – recycle paper, metal and glass

a) everyone/recycle paper/companies/not cut down so many trees

If everyone recycles paper, companies won’t cut down so many trees.

b) everyone/recycle metal and glass/we not waste valuable resources

_______________________________________________________

c) everyone/ recycle metal and glass/ we not produce so much rubbish

________________________________________________________

Solution B – turn off lights, don’t drive so much, insulate your house

d) everyone/turn off unwanted lights/save a lot of electricity

________________________________________________________

e) everyone/walk or cycle/not waste so much oil and petrol

________________________________________________________

f) everyone/insulate their houses/not waste so much energy for heating

________________________________________________________

Solution C – use renewable energy

g) countries use more wind and water power, not depend so much on power stations

___________________________________________________________________

h) countries use power stations less, cause less air pollution

8. Игровые, включающие разного рода загадки, шарады, игры.

Complete the sentence with both … and or neither …nor. Check the factual answers.

a) Both Alexander and Napoleon were leaders who conquered a number of other countries.

b) …… Alexander … Napoleon died in his country.

c) …….Alexander … Napoleon successfully handed on power to a son.

d) …… Alexander … Napoleon managed to completely defeat all their enemies.

e) …….Alexander … Napoleon successfully invaded Egypt.

f) …… Alexander … Napoleon were excellent generals who won a large number of battles.

g) ……Alexander … Napoleon led their armies to far distant countries.

h) ……Alexander … Napoleon married more than once, and had a number of children.

i) …….Alexander … Napoleon lived to an old age.

j) …… Alexander … Napoleon were poisoned, according to some historians.

Answer Key

1. Респонсивные

1) a6 b8 c9 d10 e2 f7 g1 h5 i5 j3

2) a) Some mountain ranges are only 15 million years old, while others are 400 million years old.

b) Some pine trees depend on birds to spread their seeds while others depend on forest fires to release the seeds from the cone.

c) Some frogs ‘fiy’ from tree to tree using webbed feet as parachutes, while others jump using their powerful back legs.

d) Some rivers in desert areas evaporate in the desert and disappear, while others flow into rivers, lakes or into the sea.

e) In some places the difference in sea level between high tide and low tide can be almost nothing, while in others it can be as great as 10 to 15 metres.

2. Ситуативные

1)а) Did he come from a rich family? B) Did he grow up in London? C) Did he go to school? D) Did he know Latin? E) Did he get married? f) Did they have children? g) Did he begin writing plays in Stratford? h) Did he write 37 plays all by himself? i) Did he make up all the characters and plots of his plays? j) Did he become rich and famous?

2) a) She told the journalists (that) she was the director of the dig. b) She said (that) she wanted to explain how they had found the site, and what they had been doing there. c) She told them (that) she was sure (that) they had read the publicity handout, and (that) they knew something about it. d) She said (that) it was important to give them the latest information. e) She told them (that) she was going give a description of some of the interesting discoveries they had made there. f) She said (that) she would give them a general account of the project. g) She told them (that) she would show some slides of site. h) She said (that) there would be a chance for all of them to look at some fascinating objects. i) She told them (that) they had brought some of the more spectacular finds. j) She said (that) they were waiting for them in the room next door.

k) She told them (that) they would be able to take photographs. l) She said (that) they had been very patient.

3) a) I wish you’d hand your work in on time!

b) I wish you wouldn’t make so many mistakes!

c) I wish you wouldn’t drop litter on the floor.

d) I wish you would pay attention!

e) I wish you wouldn’t talk during the test!

f) I wish you would listen to what I’m saying!

g) I wish you wouldn’t interrupt people!

h) I wish you wouldn’t throw things across the room!

i) I wish you would behave!

j) I wish you would make less noise/ wouldn’t make so make so much noise!

3. Репродуктивные

1. a) have sent b) have a put up c) have collected d) have planted e) have replaced f) have recycled g) have shown h) have painted i) have installed j) have organized

2. a) The ancient Spartans made girls practice running, wrestling and throwing javelins. b) The ancient Spartans did not let a baby live if it was not fit and strong. c) The ancient Spartans made young children fight each other to make them tough. d) The ancient Spartans didn’t let people take a lot of baths. e) The ancient Spartans made the children sleep on rushes, a kind of glass. f) The ancient Spartans didn’t let people eat a lot of food. g) The ancient Spartans made all the boys join the army. h) The ancient Spartans didn’t let boys cry when they fought.

4. Дескриптивные

1. The volcano is going to erupt.

2. The water is going to disappear.

3. The river is going to flood the houses.

4. The ship is going to hit the iceberg.

5. It’s going to snow (again).

6. The trees are going to blow down./ The wind is going to blow down the trees.

5. Дискутивные

1. Will have started b) will/ won’t have invented c) will/ won’t have found d) will/won’t have discovered e) will/ won’t have moved f) will/ won’t have used g) will/ won’t have become h) will/ won’t have made

6. Композиционные

1. The Mayan ruling class might have died out because rulers did not work.

2. Farmers might have been unable to grow enough food to support large populations in cities.

3. A natural disaster, such as an earthquake, might have occurred.

4. Another Mexican people might have conquered the Mayas.

5. There might have been a revolution.

6. An epidemic of some kind might have caused the disappearance of the Mayas.

7. The Mayan cities might have suffered from an environmental disaster.

8. The people might have abandoned their cities because their priests told them to do it.

7. Инициативные

1. If everyone recycles paper, companies won’t cut down so many trees.

2. If everyone recycles metal and glass, we won’t waste valuable resources.

3. If everyone recycles paper, metal and glass, we won’t produce so much rubbish.

4. If everyone turns off unwanted lights, we will save a lot of electricity.

5. If everyone walks or cycles, we won’t waste so much oil and petrol.

6. If everyone insulates their houses, we won’t waste so much energy for heating.

7. If countries use more wind and water power, they won’t depend so much on power stations.

8. If countries use power stations less, they will cause less air pollution.

8. Игровые

1. Both Alexander and Napoleon

2. Neither A nor N

3. Neither A nor N

4. Neither A nor N

5. Both A and N

6. Both A and N

7. Both A and N

8. Both A and N

9. Neither A nor N

10. Both A and N

Список литературы

1.Скалкин В.Л. «Системность и типология упражнений для обучения говорению», «Иностранные языки в школе», 1979, №2.

2.Гез Н.И. «Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков», «Иностранные языки в школе», 1969, №6.

3.Пассов Е.И. «Системность упражнений для обучения говорению», «Иностранные языки в школе», 1977, №6.

4.Лапидус Б.А. «Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы)», М., 1970.

5.Лапидус Б.А. «Комбинированные упражнения при обучении устной речи», «Иностранные языки в школе», 1961, №2.

6.Пассов Е.И. «Коммуникативные упражнения», М., 1967.

7.Скалкин В.Л. «Учебная беседа как средство развития неподготовленной речи», «Иностранные языки в школе», 1978, №2.

8.Скалкин В.Л. «Упражнения для развития устной коммуникативной речи», Киев, 1978.

9.Гез Н.И. «Проблемные ситуации в обучении устной речи», М., 1977.

10. Simon Clarke Macmillan English Grammar In Context Essential

11. Simon Clarke Macmillan English Grammar In Context Intermediate

12. Michael Vince Intermediate English Practice

13. Malcolm Mann Laser B1 Intermediate

14. Steve Taylore-Knowles B1+ Intermediate and FCE

15. картинки на http://yandex.ru/yandsearch?text

Интеллект-центр

В предлагаемом пособии рассматриваются задания с развернутым ответом, которые включены в два раздела экзамена: письмо и устная речь. В пособие включены теоретические и практические материалы, стратегии подготовки и алгоритмы для написания заданий с развернутым ответом, требования к заданиям и критерии оценивания, разбор работ учащихся с подробными комментариями, практические советы по подготовке к выполнению заданий.

Пособие «Английский язык. Выполнение заданий с развернутым ответом разделов «Письмо» и «Говорение». Как получить максимальный балл на ЕГЭ» предназначено для учащихся старших классов, которые собираются сдавать ЕГЭ по английскому языку. Учителя могут использовать пособие для интенсивной подготовки учащихся к ЕГЭ.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Раздел «Письмо»

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ

ЗАДАНИЕ «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 39

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЛИЧНОГО ПИСЬМА

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ НАПИСАНИЯ ЗАДАНИЯ 39

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 39

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ 39

ЗАДАНИЕ «ПИСЬМЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ (ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ)»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 40  

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ НАПИСАНИЯ ЗАДАНИЯ 40

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 40

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ 40

ОЦЕНИВАНИЕ И КОММЕНТАРИИ К ВЫПОЛНЕННЫМ ЗАДАНИЯМ

ЗАДАНИЯ 39

ЗАДАНИЯ 40

ОТВЕТЫ К ТРЕНИРОВОЧНЫМ УПРАЖНЕНИЯМ

Раздел «устная речь»

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «УСТНАЯ РЕЧЬ»

ЗАДАНИЕ 1 «ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 1

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЮ 1 «ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ»

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

ИНТОНАЦИЯ

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ЗАДАНИИ 1

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1

ЗАДАНИЕ 2 «УСЛОВНЫЙ ДИАЛОГ-РАССПРОС»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 2

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЮ 2 «УСЛОВНЫЙ ДИАЛОГ-РАССПРОС»

ПРАВИЛА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ЗАДАНИИ 2

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2

ЗАДАНИЕ 3 «МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ» ОПИСАНИЕ ФОТОГРАФИИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 3

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЮ 3 «МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ» ОПИСАНИЕ ФОТОГРАФИИ

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ЗАДАНИИ 3

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3

ЗАДАНИЕ 4 «МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ» СРАВНЕНИЕ ДВУХ ФОТОГРАФИЙ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 4

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАНИЮ 4 «МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ» СРАВНЕНИЕ ДВУХ ФОТОГРАФИЙ

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ЗАДАНИИ 4

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 4

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ. УСТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

ВАРИАНТ 3

ВАРИАНТ 4

ВАРИАНТ 5

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»

Приложение № 2. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»

Приложение № 3. НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ВВОДНЫЕ СЛОВА И СЛОВА-СВЯЗКИ

Приложение № 4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ

Приложение № 5. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ АСТИ

ЛИТЕРАТУРА 

Дата выхода первого издания 15 марта 19 978-5-907157-20-0 Объем 144 стр. Формат 60х84/8

Система упражнений и заданий для совершенствования разговорных навыков у учащихся. — Интернет-семинар » Совершенствование навыков устной речи у учащихся на уроках иностранного языка

Щербакова Вера Васильевна

                                                                                                        МОУ «СОШ р.п. Озинки» 

                                                                                                           Озинского района             

     Участие в общении предполагает овладение устной речью на иностранном языке, т.е. создание навыка говорения. В отличие от аудирования, собственно говорение не предъявляет столь высоких требований к объему словаря, объему языкового материала как условию, обеспечивающему реализацию этого навыка. Однако говорение довольно жестко устанавливает объем необходимого минимума словарного и вообще языкового материала, которым должен овладеть обучаемый для полноценного участия его как личности в процессе общения. Этот минимум, кроме словарного и грамматического материала языка, предполагает овладение целым рядом основных экстралингвистических средств данного языка, как например, абсолютный темп речи, характер пауз (их длительность и размещение), а так же жестомимические особенности данного языка. 

В основе современных методов обучения говорению лежат такие категории устноязычного общения как: ситуация, роль, позиция, общность, вид и сфера коммуникации, которые рассматриваются в современной науке, как модели речевой коммуникации. Важнейшим из перечисленных методов обучения является коммуникативная (речевая) ситуация.

Другой важной составляющей метода обучения говорения являет­ся вид общения: инди­видуальное, групповое и публичное, которые определяют специфику методологии обучения говорению.

 Для того чтобы избежать  трудности, учитель должен использовать различные методы и приемы, которые бы стимулировали учащихся к речевой активности, подбирать упражнения и задания, направленные на развитие навыков говорения. Приведу примеры различных упражнений и заданий для развития и совершенствования разговорных навыков.

  Я обычно начинаю урок с короткого монолога  по теме,  стараюсь, чтобы получился разговор, но у учащихся ограничены языковые умения и  получается напряженный разговор, когда я задаю вопросы и получаю односложные ответы. Я начинаю помогать и прошу учащихся повторить   фразы до тех пор пока они правильно не научаться произносить необходимые фразы и употреблять правильную интонацию. Сначала я проговариваю фразу и проверяю понимание ее учащимися. Затем  каждый ученик проговаривает данную фразу . После чего закрываются опоры , я создаю маленькие группы и прошу , чтобы каждый ученик в группе по цепочке произнес фразы. Если они делают ошибку, я прошу их проговорить сначала  до тех пор пока они не проговорят диалог  без ошибок. Так как у меня большие классы, я делю их на группы по 3 человека. Иногда  один ученик проверяет по тексту , что говорят двое  других и останавливает их когда они ошибаются. Эта технология известна как человек-магнитофон. После того как они запомнили короткий  диалог, мы выполняем задания к ним. Этот процесс занимает 10 минут. Затем мы приступаем к основной теме урока, которая связана  с темой диалога   и возвращаемся к выученному диалогу на следующем уроке, повторяя его. Ученики привыкают к порядку проведения таких уроков и видят улучшения на каждом уроке.

  В начале урока создаются ситуации и задания для речевой зарядки, связанные с темой урока.

Do You Have Any Plans for the Weekend?

		A:  Do you have any plans for the weekend? B:  I’m thinking of going hiking on Saturday. How about you? A:  I’m going to relax at home.
Write three plans that you have for the weekend:
	(1) I’m going to go for a walk with my friends on Friday afternoon. (2) (3)
Write three plans that you have for the weekend but you are not sure you will do:
	(1) I’m thinking of going skiing on Sunday. (2) (3)

 What Are You Going to Do for the Vacation?

 

A:  What are you going to do for the vacation? B:  I’m not sure, but I might go camping for a few days. A:  That sounds like fun.
Write three plans that you have for your vacation:
(1) I’m going to learn how to swim. (2) (3)
Write three plans that you have for your vacation, but you are not sure you will do:
(1) I’m not sure but I might take a trip. (2) (3)

 Would You Like to See a Movie Tomorrow?

		A:  Would you like to see a movie tomorrow? B:  I’d like to. But I can’t. I have to do my homework. A:  That’s too bad.
Look at the following list and decide if these are things that you have to do or things that you would like to do;
	____ do the laundry ____ see a movie ____ play basketball ____ clean my room ____ go swimming ____ work ____ baby-sit my little sister ____ do some errands ____ play soccer			____ study math ____ go to the museum ____ go out for dinner ____ go skating ____ go hiking ____ paint my house ____ study for my exam ____ go to a party ____ do my chores
Write two things that you’d like to do and two things that you have to do:
I’d like to . . . (1) (2)			I have to . . . (1) (2)

Greetings:How’sItGoing?

Saying Hello: A: Hi. How’s it going? B: Good. And you? A: Good.

 

Saying Good bye:   A: Look at the time! I have to go now. B: It was nice talking with you

Practice these greetings: Walk around the room and say hello. Then ask two of the following questions. And then say good-bye. Repeat with as many students as possible.

 

What are your plans for the weekend?

What did you do today?

Are you enjoying the weather today?

What did you do yesterday?

What are you going to do tomorrow?

How is your school going?

See any movies lately?

Go anywhere lately?

When Was the Last Time You . . . ?

 

With a Partner: Ask when the last time your partner did the following. And then ask a follow up question of your choice.

 

Activity:	Last Time?	Extra Information:
went swimming cried at a movie   fought with your parents took a trip read a book ate something got angry took a test went on a date saw a horror flick rode a bike went out for dinner	Last summer	With my family

 

Possible answers: two weeks ago, last Thursday, when I was in elementary school, never, I can’t remember it’s been so long.

It Depends on the Weather

	A:  Are you going camping this weekend? B:  It depends on the weather. If it’s sunny we’ll go.     A:  I heard it’s supposed to rain.     B:  In that case, we’ll probably just stayhome.
Finish the conversation using weather words and depends on.   A: Are you going sailing tomorrow? B:
A: Are you going skiing next week?
B:
A: Are you going to the beach on Saturday?
B:
В своей работе я также пользуюсь опорными конспектами.  К каждому тексту вместе с учениками составляем опорные конспекты  по ключевым словам. Так в начальной школе опорные конспекты создаются с помощью картинок. Я работаю по УМК  М.З. Биболетовой и предлагаю вниманию один из ОК в 3 классе .Урок 34. Расскажите о городской мыши.       Очень интересный ОК по теме Seasons ( Мастер –класс «Развитие устной речи учащихся на уроках английского языка с использованием опорного конспекта» Учитель Борисова Татьяна Владимировна.)   The season that comes after summer  There are four seasons in a year. They are winter, spring, summer and autumn. It is autumn now. The great Russian poet A.S.Pushkin created a lot ofpoems devoted to autumn beauty. He loved autumn and called it the golden one. Plenty of artists draw and paint autumn full of colours on their canvases. Green trees turn yellow, orange, red, purple and brown. In the parks and gardens, woods and forests one can see yellow birches, brown poplars and oaks, yellow, orangeand red maples. Flocks of birds fly away to warm countries. It is gradually getting colder and colder. People begin to wear warm clothes instead of light ones. The sky is often covered with grey heavy clouds. It often rains and everyone uses an umbrella. Sometimes it is foggy. But in early autumn it is rather warm. That period of fine weather is called the Indian Summer. Days become shorter and nights – longer. Late autumn is characterized with the first frost and snow. All trees are bare, without any leaves. Nature is ready for her long winter sleep.

 Работая с сильными учащимися во внеурочное время при подготовке к олимпиадам или экзаменам  при описании картинок я даю им план к монологическому высказыванию и опорные слова и фразы. Учащиеся таким образом получают представление о чем говорить и какие языковые средства использовать. Пример:

Карточка участника 1

 

 

 

 

Set 2

 

Student 1

PREPARATION: Make a report

You are given 2 minutes to get prepared. During the preparation time use photos from Set 1

PRESENTATION: Make your report and discuss your partner’s report

 Task 1

You are “a leader of your school band”. The members of the band and you have just returned from the International Music Festival, that took place in New York. Your task is to use 3 photos (Set 1) and to tell to the local TV show presenter (your partner) about your band and the festival.

Tell about

1.  some peculiarities and details of the events in the pictures,

2.   the place of the events (area),

3.   how you managed to take the pictures

(Monologue; Time: 2-3 minutes)

Then answer 2 QUESTIONS of your partner.

Useful expressions

·         returned  from

·         international music Festival

·      unique intense schedule of private lessons

·      chamber music coachings

·      master classes

·      fee English language classes

·      Avery Fisher Hall 

·      International Competition 

·      violin, viola, cello, voice, and piano

·      exceptional experience

·      significantly raise their professional level

·      the most positive aspect of the festival

·      honor and a privilege

·      the opening session

·      experience plays such an integral role 

·      we realized

·      The festival program

·      exciting excursions

·      deep impressions 

·      to take some pictures

При подготовке к экзаменам я  пользуюсь пособием Speaking and Listening Macmillan Exam Skills for Russia: Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование).

 Используемые источники информации:

1.      http://bogglesworldesl.com/survival_travel_english/airport_english.htm

2. Программа мастер-класса «Развитие устной речи учащихся на уроках английского языка с использованием опорного конспекта» Учитель высшей категории Борисова Татьяна Владимировна

 

 

18 Разговорные задания ESL для взрослых: освободите их внутренних детей

Ах, чтобы снова стать молодым.

Младшие студенты ESL знают, в чем дело. Они относятся к классу ESL как к игровой площадке.

Получил пару ушибов и синяков в спортзале в джунглях? Отряхнись и продолжай играть, малыш.

Сделал несколько английских ошибок? Смейтесь и продолжайте болтать.

Так и должно быть! Класс ESL — идеальное место, чтобы делать ошибки в английском.

При этом высказывание вслух перед другими людьми — особенно на втором языке — может нервировать любого. Вот почему так важно проявлять творческий подход к разговорной речи на английском языке для взрослых.

Молодые люди часто менее сдержаны, чем взрослые, поэтому, проводя уроки разговорного английского для взрослых, мы должны помнить о некоторых вещах.

1. Взрослые любого культурного происхождения по-прежнему любят «веселиться», но их представления о развлечениях могут отличаться от ваших.

2. Взрослые, вероятно, будут более чувствительны к потребности в достоинстве и не захотят «терять лицо» перед другими.

Это пара больших, но есть еще кое-что. Продолжайте читать, чтобы узнать все, что вам нужно знать о преподавании уроков устной речи для взрослых студентов ESL.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

Важные соображения при обучении взрослых студентов ESL

Если вы преподаете в классе за границей (а не в классе со смешанными национальностями в вашей стране), вам необходимо знать о местных особенностях, особенно о целесообразности в смешанных гендерных ситуациях.

• Хотя ваша школа могла посчитать приемлемым, чтобы мужчины и женщины учились в одной комнате, вы должны заметить, есть ли у учащихся сильная тенденция сидеть отдельно в зависимости от пола.Когда вы без разбора просите их объединиться в пары, вы можете заметить признаки дискомфорта или даже стресса у некоторых учеников.

• Иногда вы можете заметить, что класс молчит и внимателен, когда студент говорит, но студенты нервничают и становятся разговорчивыми, когда студентка выходит вперед.

Что вы можете с этим поделать?

• Если у них достаточно языковых навыков, вы можете начать обсуждение этого вопроса в классе.

• Будьте гибкими при организации занятий, не позволяя им лениться и каждый раз работать с одними и теми же любимыми партнерами.

Есть еще несколько вещей, которые следует учитывать при преподавании ESL для взрослых студентов:

• Тот факт, что они достигли зрелого возраста, не означает, что они обязательно обладают развитыми языковыми навыками.

• Если они борются, это может означать, что они забыли уроки языка из более ранних школьных дней — мы говорим об учениках, которые изучали английский раньше, а затем забыли «ложных новичков».

• Старайтесь не всегда слишком тесно связывать навыки чтения с навыками речи, поскольку у них могут быть трудности с чтением.
  • На самом деле они могут быть неграмотными (особенно если они беженцы).
  • Они могут хорошо владеть другим шрифтом, но испытывают трудности с английским шрифтом.
  • У них могут быть проблемы с обучением, например дислексия.

Независимо от уникальных проблем, с которыми сталкивается каждый взрослый студент ESL, при правильной мотивации, поощрении и руководстве они все равно могут учиться, чтобы улучшить свои навыки разговорного английского.

Стратегии привлечения взрослых студентов ESL к разговору

Ученики должны говорить вслух сами по себе, а не просто следовать в уме, пока говорит кто-то другой.Для них недостаточно просто бормотать вместе с толпой, как в упражнении по бурению.

Вот несколько возможных разговорных возможностей , которые вы можете предоставить своим ученикам:

• Встаньте перед классом и скажите . (Это хорошая практика для разговорной части экзаменов, таких как IELTS, TOEFL или TOEIC.)

• Встаньте перед классом с партнером и представьте что-нибудь вместе.

• Примите участие в представлении драмы или ролевой игры перед классом.

• Примите участие в обсуждении всего класса или дебатах. (Убедитесь, что все участвуют. Часто более тихие студенты сидят сложа руки и не участвуют в этом.)

• Примите участие в парной работе , где каждый студент должен поговорить с партнером.

• Примите участие в обсуждениях в малых группах , где отдельные учащиеся с меньшей вероятностью останутся без внимания.

Также важно, чтобы заложил основу за пределами специальной разговорной деятельности на английском языке.В то время как молодые студенты часто чувствуют себя комфортно, погружаясь прямо в новые задачи, взрослые могут захотеть сначала увидеть их выполненными и мысленно подготовиться.

FluentU — полезный инструмент для этой цели — он предоставляет подлинные видеоролики на английском языке, которые были преобразованы в уроки языка соответствующего уровня.

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе! FluentU берет видео из реального мира — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».»

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

Как педагог, вам понравятся встроенные инструменты для построения учебных программ и отслеживания успеваемости .

Это интересный способ для учащихся активно развивать свои навыки английского языка, одновременно усваивая естественную речь.Вы можете использовать его в классе или, если учащиеся имеют доступ к мобильным устройствам за пределами класса, они могут практиковаться на ходу.

1. Короткие беседы

Создайте стопку тематических карточек для ваших учеников, чтобы у каждого ученика была своя карточка.

Каждый ученик вытягивает свою карточку, а затем вы назначаете им ограничение по времени — изначально это ограничение может составлять одну минуту, а может быть, три минуты, когда они практиковались. Это количество времени, в течение которого они будут говорить на заданную тему.

Теперь дайте студентам достаточно времени, чтобы собраться с мыслями. Вы можете дать им от пяти минут до получаса на этот подготовительный этап. Вы можете позволить им записать от трех до пяти предложений на карточке, чтобы напомнить им, в каком направлении они пойдут в ходе разговора.

Чтобы студенты были сосредоточены на слушании, вы можете создать мгновенную игру «Бинго». Классу сообщают тему и просят записать пять слов, которые они могут ожидать услышать (кроме общеупотребительных слов, таких как статьи, союзы и вспомогательные глаголы).Они прислушиваются к этим словам, вычеркивая их, когда слышат, и вежливо поднимают руку, если слышат все пять.

2. Покажи и расскажи

Учащиеся могут попросить принести в школу какой-нибудь предмет для демонстрации и рассказа. Это очень весело, потому что студенты часто приносят что-то значимое для них или вызывающее у них чувство гордости. Значит, им будет о чем поговорить! Поощряйте студентов задавать вопросы о предметах друг друга.

Вместо того, чтобы предлагать учащимся приносить свои собственные предметы, вы можете предоставить свой собственный предмет и попросить их попытаться объяснить, что они думают о нем и какова его цель.Другой вариант — принести им картинки для разговора. Это можно обсудить с партнером или в группе, прежде чем представлять идеи перед всем классом.

Создавайте более сильное обсуждение и продолжайте работу, задавая учащимся открытые вопросы.

3. Видео словарь

Видео на английском языке на FluentU — со встроенными словарными списками — могут стать катализатором разговорной практики. Каждое слово, используемое в видео, имеет определение, а также дополнительные примеры использования.

В этом упражнении учащиеся выучат несколько словарных слов из видео, а затем создадут свои собственных определений или примеры использования этих слов.

1. Выберите несколько видеороликов FluentU, которые будут смотреть группы ваших студентов. Благодаря сотням доступных видеороликов вы можете легко найти подходящие видеоролики, которые подходят для уровня обучения и интересов ваших учеников.

2. Используйте встроенный список слов, чтобы выбрать слова, которые вы хотите, чтобы ваши ученики выучили. (Вы также можете объединить слова из нескольких разных видео в одну и ту же колоду мультимедийных карточек на FluentU.)

• Если ваши ученики смотрели видео «Светский разговор», вы могли бы указать определенные слова в списке словаря, такие как «ответы», «вовлечение» и «оживленный».

3. Разделите класс на команды по три-четыре ученика в каждой и предложите им посмотреть выбранные видео.

4. Студенты будут работать вместе, чтобы придумать новые примеры использования или определения, чтобы проиллюстрировать словарные слова из выбранного ими видео. Контекст каждого предложения должен прояснять значение целевого словаря.

• Допустим, вы включили слово «оживленный» из видео «Светлый разговор»:

• • «Я хотел немного позаниматься этим утром, поэтому я сделал бодрой прогулки к почтовому ящику». (пример использования)
  • « Brisk означает, что все будет сделано быстро и с большим количеством энергии». (определение)

5. Команды по очереди представляют друг другу слова (и свои собственные примеры или определения). Учащиеся каждой команды должны по очереди представлять свои примеры предложений или определений.

6. Студентам также может быть предоставлено время для обсуждения изучаемых слов, разговора о том, что эти слова означают и как их использовать.

ВАРИАНТ:

После просмотра презентаций других команд студенты, которые не посмотрели видео, могут пройти тест на соответствие на FluentU, чтобы узнать, насколько хорошо они выучили целевые слова от своих сокурсников.

Вы можете запросить бесплатную пробную версию FluentU для учебных заведений, если хотите попробовать это занятие!

4.PechaKucha

Если у ваших учеников есть ноутбуки (или компьютерная лаборатория, которую они могут использовать) и они достаточно знакомы с программным обеспечением для презентаций (например, PowerPoint), то все, что остается для этого задания, — это доступ к ЖК-проектору.

Студенты могут весело провести время, выступая с презентацией перед классом. Использование проецируемых изображений помогает отвлечь внимание от говорящего и может быть полезно для застенчивых студентов.

Стиль презентации «PechaKucha» * может вызвать дополнительный интерес, поскольку каждому учащемуся разрешается показывать 20 слайдов только по 20 секунд каждый (время контролируется программным обеспечением, чтобы слайды менялись автоматически) или в любое время по вашему выбору.Например, вы можете сделать 10 слайдов по 15 секунд каждый.

Вы также можете добавить такие правила, как «не более трех слов на каждом слайде» (или «без слов»), чтобы учащиеся действительно говорили, а не просто читали слайды. Им нужно уделять достаточно времени дома или в классе, чтобы они могли подготовиться и отточить время. Его также можно подготовить и представить парами, при этом каждый партнер выступает за половину слайдов.

* PechaKucha возникла в Токио (в 2003 году).Название означает «болтовня».

«В настоящее время вечера PechaKucha проводятся во многих городах по всему миру, это неформальные и веселые встречи, где творческие люди собираются вместе и делятся своими идеями, работами, мыслями, фотографиями с праздников — практически чем угодно» — формат PechaKucha 20 × 20 .

5. Бинго

Многие люди думают об этой игре как об игре на слушание, но она может очень быстро превратиться в речевую деятельность.

Существует ряд веб-сайтов ESL, которые позволят вам быстро создать набор карточек Бинго, содержащий до 25 слов, фраз или даже целых предложений.Они позволят вам сделать столько уникальных карточек, сколько вам нужно, чтобы раздать разные карточки каждому ученику в классе. Каждая карточка может содержать один и тот же набор слов, расположенных по-разному, или вы можете выбрать более или менее 25 элементов.

Вместо того, чтобы предлагать учащимся размечать свои карточки, вы можете дать им маркеры (например, камни или семечки), чтобы они поместили их на каждый квадрат, как только они его узнают. Таким образом, маркеры можно убрать, и игру можно будет повторить.

В первом туре учитель должен «объявить» игру.Первый ученик, получивший пять маркеров подряд в любом направлении, кричит «Бинго!» Затем вы должны попросить этого ученика зачитать каждый пункт своего выигрышного ряда.

Победителя поздравляют, а затем награждают тем, что он становится следующим абонентом. Это отличная возможность выступить. Все снимают свои маркеры, и игра начинается снова. Каждое вызванное выражение обычно тихо повторяется всеми в комнате, и к концу сеанса каждый может произнести все выражения на карточке.

6. Два текста

Это сложное задание отлично подходит для более способных учеников и предполагает чтение. Тексты перед собой могут помочь взрослым ученикам почувствовать большую поддержку.

Выберите два коротких текста и распечатайте их. Распечатайте каждый текст в количестве, достаточном для половины класса. Создайте список простых вопросов для каждого текста и распечатайте такое же количество.

Разделите класс на две группы и раздайте тексты. Повесьте листы с вопросами на потом. Одна группа получает один текст, вторая группа получает другой текст.Тексты могут быть на связанные темы (или нет).

Затем участники группы

читают свои тексты и могут свободно говорить о них в своей группе, следя за тем, чтобы все они все поняли. Примерно через пять минут уберите бумаги.

• Каждый ученик находится в паре с кем-нибудь из другой группы. Каждый ученик должен рассказать своему партнеру все, что он узнал из своего текста. Затем они должны послушать (и запомнить), что другой ученик рассказывает им о тексте их группы.

• Учащиеся возвращаются в свои первоначальные группы и получают список вопросов по исходному тексту.

• Студенты снова попадают в пары, на этот раз с разными людьми из другой группы. Каждый ученик должен проверить своего партнера, используя вопросы по тексту, который их партнер никогда не читал и только о котором ему говорили. Точно так же студенты, опрашивающие своих партнеров, должны ответить на вопросы о тексте , о котором им рассказали .

В другой день используйте два разных текста и попробуйте это задание еще раз. Студенты во второй раз успевают заметно лучше!

7.Бегущий диктант

Это полезное занятие требует от учащихся использования всех четырех языковых навыков — чтения, письма, аудирования и разговорной речи — и при тщательном планировании и контроле может вызвать как большое волнение, так и исключительное обучение.

Объединяйте студентов в пары. Выбирайте, кто побежит, а кто напишет. (Позже они могли поменять задачи местами.)

Распечатайте короткие тексты (относящиеся к тому, что вы изучаете) и повесьте их на стену подальше от парты. Вы должны держать их где-нибудь вне поля зрения учеников, например, в коридоре.

Может быть несколько пронумерованных текстов, и учеников можно попросить собрать по два или три текста каждый. В текстах могут быть пробелы, которые необходимо заполнить позже, или их можно попросить привести их в порядок. Здесь много возможностей!

Бегущие ученики бегают (или ходят в силовой ходьбе) к заданным им текстам, читают, запоминают столько, сколько могут, а затем возвращаются, чтобы продиктовать текст пишущему ученику. Затем они снова бегут. Побеждает первая пара, которая напишет полные и правильные тексты.

Будьте осторожны, чтобы вы не :

• Предложите учащимся использовать камеры своих телефонов, чтобы «запомнить» текст.

• Позвольте «бегающим» ученикам писать — они могут составить слов по буквам и сказать своему партнеру, когда они ошибаются.

• Пусть «пишущие» ученики идут и смотрят текст (или пусть «бегающие» ученики приносят его им).

8. Опросы и интервью

Умение задавать вопросы и отвечать на них бесценно в изучении языка.

В простейшей форме проведения опроса в классе учитель раздает готовые вопросы — может быть, по 3 для каждого ученика — по изучаемой теме.

Например, тема — еда. Каждому учащемуся можно задать одни и те же вопросы или несколько разных наборов вопросов, таких как вопросы о любимых блюдах, фаст-фудах, завтраках, ресторанах, этнических продуктах, домашней кухне и т. Д.

Затем каждый ученик встречается с несколькими другими (сколько учитель требует) один за другим и задает им вопросы на бумаге.При каждом взаимодействии учащийся, задающий вопросы, записывает ответы своих сверстников.

В конце занятия студентов могут попросить встать и обобщить то, что они узнали из своего опроса.

9. Табу

В этой игре у одного игрока есть карта с четырьмя словами:

• Первое слово — это секретное слово. Цель игры — заставить другого игрока произнести это слово. Студенту с карточкой нужно будет описывать это слово, пока другой студент не выяснит, что это за секретное слово.

• Три других слова — это наиболее очевидные слова, которые вы могли бы использовать для объяснения секретного слова. Все они являются табу, и их нельзя использовать в описании секретного слова учеником.

В эту игру могут играть две команды. В нее также можно играть между партнерами.

Вы можете создавать свои собственные наборы слов на основе того, что вы изучали, или вы можете найти наборы в своем учебнике и в Интернете.

10. Обсуждение и обсуждение

Более зрелые студенты могут обсуждать и обсуждать проблемы с партнером.Им даже можно сказать, какую сторону аргумента каждый из них должен попытаться продвигать. Это может быть предвестником полномасштабной дискуссии в классе.

Работа с партнером или небольшой группой в первую очередь дает им возможность развивать и практиковать необходимый словарный запас, чтобы уверенно говорить на большом форуме.

11. Я люблю людей

Взрослые любят веселиться, если их не заставляют чувствовать или выглядеть глупо. Это отличная игра, которая помогает им быстро думать и бегло говорить по-английски (вместо того, чтобы пытаться переводить с родного языка).

1. Ученики садятся на стулья по кругу, оставляя место в круге, чтобы учитель мог встать.

2. Во-первых, их просят выслушать утверждения, которые делает учитель, и стоять, если это применимо к ним, например: «Мне нравятся люди в черных ботинках», «Мне нравятся люди с длинными волосами» и т. Д.

3. Затем учитель просит стоящих учеников поменяться местами с кем-нибудь, кто стоит.

4. Теперь это становится игрой. Учитель делает заявление, упомянутые ученики должны встать и быстро поменяться местами.Когда ученики двигаются, учитель быстро садится на чье-то место, заставляя их стать учителями.

5. Студенты быстро начинают играть в эту игру. Как правило, они быстро замечают «обманывающего» одноклассника, который не встал, когда они должны были встать, а также с радостью подбадривают застенчивого ученика, который оказывается в пропасти без идей.

У этой игры нет естественного финала, поэтому следите за настроением учащихся во время игры. У них могут начать заканчиваться идеи, что приведет к задержкам в игре.Быстро встаньте, вернитесь в положение учителя и подведите итоги (поговорите с ними о том, что они думают об игре).

12. Приговорный аукцион

Составьте список предложений, некоторые из которых верны, а некоторые содержат ошибки.

• Ошибки должны относиться к языковой теме, которую вы изучаете или рассматриваете (например, статьи, времена или местоимения).

• Количество предложений будет зависеть от способностей ваших учеников. 20 — хорошее число для студентов среднего уровня.Если у вас слишком мало предложений, будет сложнее сбалансировать правильное и неправильное.

• Соотношение правильных и неправильных зависит от вас, но рекомендуется иметь более 50% правильных.

Рядом со списком предложений нарисуйте три столбца: Ставка, выигрыш, проигрыш.

Вы можете установить предел того, сколько (воображаемых) денег они должны потратить, или просто позволить им иметь столько, сколько они хотят.

Им нужно обсудить (на английском языке) и решить, является ли какое-либо предложение на 100% надежным, и в этом случае они могут предложить 100 долларов (или любую другую сумму, которую вы выберете).Если они полностью уверены, что это неверно (а это бывает редко), они могут поставить ставку «0». Если они не уверены, они могут сделать ставку 20, 30, 40 в зависимости от того, насколько вероятно, что она будет правильной. (Ограничение их общей ставки заставит их принять более осторожное решение.)

• Когда все их заявки записаны, часто бывает полезно попросить пары поменять свои бумаги с другими парами для маркировки.

• Просмотрите предложения, обсуждая, какие из них правильные и почему. Попросите учащихся объяснить, что правильно, что неправильно и почему.

• Для правильных предложений сумма ставки указывается в столбце «выигрыш». В случае неправильных предложений это указывается в столбце «проиграть».

• Суммируются оба столбца, и сумма «проигрыша» вычитается из суммы «выигрыша».

• Документы возвращаются, и партнеры обсуждают (на английском языке), как прошли их торги.

Это задание наиболее эффективно, когда учащиеся работают вместе как партнеры, читают и обсуждают правильность предложений.Студентам рекомендуется использовать английский язык для обсуждения своих стратегий со своим партнером.

13. Алиби

Эта широко известная игра ESL — отличная практика разговорной речи для взрослых. Учитель сообщает классу, что было совершено определенное преступление. Ради интереса сделайте это локально. Например:

«В прошлую пятницу вечером, где-то между ___ и ___, кто-то ворвался в банк ____ на улице ____».

В зависимости от размера вашего класса выберите нескольких учеников как «Подозреваемые.«Полиция» может работать группами по 2-4 человека, и вам понадобится по одному Подозреваемому на каждую полицейскую группу. Так, например, в классе из 20 человек вы можете выбрать четырех подозреваемых, а затем предоставить четыре группы по четыре полицейских для допроса.

Сообщите классу: «___, ___, ___ и ___ были замечены недалеко от места преступления, и полиция хотела бы их допросить».

Подозреваемые выходят на улицу или в другую комнату, чтобы подготовить свой рассказ. Им нужно решить всех деталей о том, где они находились во время преступления.Например: если бы они были в ресторане, что бы они ели? Сколько это стоило? Кто прибыл первым?

1. Полиция тратит время на подготовку своих вопросов.

2. Подозреваемые вызываются обратно и идут индивидуально к каждой полицейской группе. Их задают несколько минут, а затем каждый переходит к следующей группе.

3. Полиция решает, достаточно ли совпадают их ответы, чтобы иметь разумное алиби. (Может быть, допустимо до пяти ошибок.)

14.Тайфун

Объясните ученикам, что эта игра названа в честь сильного ветра, который все сносит. В него можно играть с классом от трех, но он также работает с большими классами. Он отлично подходит для обсуждения разговорных тем.

1. Нарисуйте на доске сетку из квадратов — сетка 6 x 6 работает хорошо, и ее выполнение может занять около 45 минут, но вы можете изменить это, когда сыграете несколько раз. Вам просто нужно выбрать размер в зависимости от того, сколько у вас времени. Обозначьте одну ось цифрами, другую буквами.(Или используйте словарные слова, такие как прилагательные на одном и существительные на другом.)

2. На листе бумаги или в блокноте (вне поля зрения) начертите такую ​​же сетку. В своей сетке введите баллы во все поля. Большинство из них должны быть числами, а остальные — буквами. Неважно, какие числа вы выберете, но интересно иметь несколько маленьких (1, 2, 3 и т. Д.) И несколько очень больших (500, 1000 и т. Д.). Примерно в одной из четырех коробок должна быть буква «Т», означающая «Тайфун».

3. Разделите учащихся на команды — как минимум на три команды — и отметьте на доске место для записи результатов каждой команды.

4. Задавайте вопросы или дайте задания каждой команде по очереди. Если они ответят правильно, они затем «выбирают ящик», используя метки сетки. Учитель проверяет секретную сетку и записывает результат в сетку на доске. Этот счет также записывается в поле для счета команды.

5. Если выбранное поле содержит число, баллы просто складываются. Но если в поле стоит буква «Т», команда затем выбирает, счет какой другой команды она хочет «сбросить» до нуля.

Заметки о тайфуне:

• Если у вас заканчивается время, но игра еще не завершена, объявите период «без вопросов, просто выбирайте», чтобы заполнить оставшуюся часть сетки и выяснить, кто победит.

• Студентам нравится эта игра, поэтому вы можете оживить ее, добавив различные символы в некоторые коробки. Я использую:
  • Обмен: Они должны поменять свой счет на счет другой команды, даже если они выигрывают.
  • S: Украсть. Они могут украсть счет, а не просто унести его.
  • D: Двойной. Они удваивают свой собственный счет.

• Сыграв несколько раз в эту игру, студенты могут легко запустить ее сами.Это дает еще больше возможностей для выступления. Один ученик (или пара) может управлять сеткой, другой — табло, другие могут задавать или выбирать вопросы или задачи, а кто-то может быть ведущим игры.

15. Improv

Весь мир — это сцена, и эта ролевая игра подготовит ваших учеников к их речевым партиям.

1. Разработайте несколько сценариев с двумя или более персонажами и предпосылкой. Это может быть что-то простое, например, кто-то идет в пекарню, чтобы купить торт, пересекает город на автобусе (и выясняет расписание и трансферы) или посещает музей с необычным экспонатом.

2. Разделите своих учеников на команды, по одному ученику на роль.

3. Дайте вашим ученикам предпосылку для сценария, который они собираются разыграть. Например, вы можете сказать: «Вы отец в пекарне, пытаясь купить торт с изображением любимого мультяшного персонажа вашего ребенка. Пекарь никогда не слышал об этом персонаже. Вам нужно описать, как выглядит персонаж, чтобы пекарь мог приготовить торт, который вы хотите ».

4. У каждого члена команды будет около пяти минут на подготовку своей части скетча.Попросите каждого ученика подготовиться отдельно. Таким образом, другие учащиеся, с которыми они общаются, должны спонтанно реагировать на их вопросы и утверждения.

5. Каждая команда исполнит свою виньетку перед всем классом. Ограничьте время разыгрывания каждого сценария пятью или десятью минутами.

6. В конце каждого раунда неработающие члены класса могут задавать вопросы тем, кто выполняет их роли. Студенты-успевающие должны отвечать на вопросы по своему характеру.

7. Игра может продолжаться сколько угодно. Студенты могут получить возможность играть разными типами персонажей с разными проблемами.

Это задание поможет учащимся реагировать на неожиданные ситуации. Это побудит их реагировать и отвечать на подсказки и подсказки других игроков прямо на английском, а не переводить с родного языка.

С помощью этого задания вы можете научить учащихся использовать их актуальный словарный запас в реальных условиях.Есть почти безграничные возможности для сценариев, которые вы можете создать.

ВАРИАНТ :

Чтобы добавить в это упражнение практику письма (и чтения), предложите учащимся создать сценарии для ролевой игры друг друга.

16. Краткая сводка новостей

Вырванная из сегодняшних заголовков устная речь также способствует пониманию на слух и плавности разговора.

Подготовьте несколько коротких новостей для чтения разными учащимися.Вы можете использовать истории прямо из источника, например:

• FluentU (У каждого видео на FluentU есть стенограммы, так что вы можете позволить своим ученикам прочитать стенограммы в качестве альтернативы просмотру клипа.)

В зависимости от уровня владения учащимися вы можете дать им оригинальный рассказ для чтения в контексте или просто подготовить для них «краткую сводку новостей» в соответствии с уровнем владения языком.

1. Разделите класс на команды по четыре или пять учеников в каждой. Каждая команда прочитает одну из подготовленных вами коротких новостных статей.

2. Один студент в команде будет притворяться ведущим новостей, рассказывающим об этой истории. Другой студент может сыграть полевого репортера, который возьмет интервью у оставшихся студентов. Остальные студенты могут сыграть либо прохожих (для «человека на улице», история опроса общественного мнения), либо очевидцев происшествия (например, метели, погони или пожара).

3. В зависимости от того, сколько времени вы хотите посвятить этому занятию, вы можете подготовить несколько историй для каждой команды. С каждой новой историей учащиеся должны обмениваться ролями, чтобы у каждого из них была возможность практиковать разные виды разговорной речи.

Это задание сочетает в себе чтение, письмо (подготовка «копии новостей» и «вопросы для интервью») и устную речь.

Студенты, играющие «людей на улице» или «очевидцев», получат возможность отвечать спонтанно, особенно если они не осведомлены о вопросах репортера заранее.

Студенты также могут узнать об использовании различных регистров английского языка в контексте.

Для роли ведущего новостей и репортера потребуется более формальный, нейтральный английский, чем случайный регистр речи, используемый респондентами.

У интервьюируемых также будет больше возможностей попрактиковаться в речи, выражающей эмоции, поскольку они будут выражать свое мнение по горячей теме или выражать свою реакцию на драматическое событие.

ВАРИАНТ:

Чтобы дать вашим ученикам больше практики письма или растянуть это упражнение на несколько уроков, подумайте о том, чтобы поручить вашим ученикам письменное упражнение, в котором они «придумывают» свои собственные новостные статьи.

Эти новости могут иметь юмористический характер.Этот вариант, особенно для учащихся среднего и продвинутого уровней, может дать им возможность изучать сатиру на английском языке.

17. Непереводимый?

Изучающих языки, как правило, восхищают иностранные слова без прямого перевода.

Если в вашем классе есть ученики, говорящие на разных родных языках, они почти наверняка натолкнулись на слова без прямого перевода на английский. Вы можете использовать опыт своих учеников в их собственных языках, чтобы зажечь разговор в классе.

1. Разделите класс на небольшие группы студентов — желательно, чтобы каждая группа студентов представляла два или более родных языка.

Если все учащиеся в группе говорят на одном родном языке, не беспокойтесь — все еще существуют разные диалекты, регионализм и вариации в индивидуальном опыте, чтобы вести разговор о каждом «непереводимом» слове и его возможном английском определении.

2. Попросите каждого ученика придумать небольшую горстку слов, которые они не могут перевести прямо на английский.

3. Затем учащиеся по очереди выступают перед своими группами, произнося каждое из предложенных слов и объясняя, насколько это возможно, его значение на английском языке.

4. После презентации каждого слова у других учащихся будет возможность задать вопросы, чтобы уточнить значение слова и его использование.

5. Там, где это возможно, каждого студента, который слушает презентацию, также можно попросить придумать слово на их родном языке, которое означает то же самое, что и «непереводимое» слово ведущего.

6. В зависимости от уровня навыков ваших учеников, они также могут участвовать в открытом обсуждении избранного слова и его значения после презентации.

Это задание побуждает учащихся осмыслить значений слов как на их родном языке, так и на английском.

Он привносит в класс реальный опыт каждого учащегося и может помочь учащимся снизить их застенчивость. В конце концов, каждый студент, вероятно, изо всех сил пытался найти английский эквивалент, казалось бы, «непереводимого» слова.

Это задание может стать ледоколом для ваших учеников, спровоцировав незапланированный разговор и даже цивилизованные дискуссии.

Это также очень гибкое занятие, так как вы можете ограничить его одним новым словом в день или использовать его для заполнения всего занятия в классе.

ВАРИАНТ:

В дополнение к отдельным словам попросите учащихся придумать «непереводимый» сленг или идиоматические выражения со своего родного языка.

Это действие также можно выполнить со всем классом в циклическом режиме.Особенно, если вы преподаете в классе английских студентов, говорящих на одном родном языке, вы можете стать их учеником , поскольку они вместе учат вам «непереводимых» слов на их родном языке.

18. Поделиться умением

У всех есть хобби, которые им нравятся, или занятия, в которых они преуспевают, будь то музыка, спорт, видеоигры, кулинария или путешествия. Это упражнение сочетает в себе презентацию и обсуждение темы презентации.

1. Попросите каждого ученика придумать хобби или навык, которым они могут поделиться с остальным классом в короткой презентации. Вы можете дать им несколько дней на то, чтобы подготовиться заранее, сделав подготовку домашним заданием и сэкономив время в классе.

2. Если у вас большой класс, вы можете разделить своих учеников на команды, чтобы у каждого ученика было больше времени для выступления в небольшой группе. Вы также можете объединить своих учеников в пары, чтобы один ученик по очереди представлял только одного другого ученика.

3. Студенты по очереди выступают с короткими презентациями — максимум от 10 до 15 минут — перед своей аудиторией. В своей презентации они должны четко объяснить свое хобби, навыки или деятельность, чтобы их можно было легко понять.

4. В своих презентациях студенты также будут давать простые пошаговые инструкции, чтобы научить своих слушателей целевому навыку. Например:

• Студент, занимающийся вышиванием, сначала объяснит, как выбирать рисунки, которым следует следовать, и где найти такие расходные материалы, как нитки, иглы и холст.

• Затем студент перечислит все шаги для выполнения проекта.

• Они объяснят задействованные техники, такие как использование пялец, изменение цвета ниток или создание различных типов строчек.

5. После каждой презентации слушатели должны задать докладчику хотя бы один соответствующий вопрос, относящийся к рассматриваемому навыку или деятельности. Вопросы должны прояснить их понимание процесса.

6. По завершении презентаций и сессий «Вопросы и ответы» студенты могут объединиться с другими партнерами или сформировать новые команды.

ВАРИАНТ :

Члены аудитории могут использовать информацию, которую они почерпнули из презентации товарища по команде, чтобы объяснить процесс, которому они научились, кому-то из класса, кто не слышал исходную презентацию.

Первоначальный докладчик может выступать в качестве эксперта в предметной области, побуждая своего бывшего члена аудитории (при необходимости) более четко объяснить процесс.

После разговора

Если вы хорошо выполняете свою устную деятельность, студенты часто будут активно ею заниматься. Вполне возможно, что их потом нужно будет «проинформировать», прежде чем они покинут класс. Это помогает им избавиться от остаточного волнения и закрепить извлеченные уроки.

Всегда выделяйте несколько минут на занятие, чтобы поговорить о занятии, о том, что им понравилось (или что не понравилось), что они почувствовали и что, по их мнению, они узнали.

Конечно, на все это нужно потратить больше времени на выступления!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

7 превосходных разговорных заданий, которые заставят ваших студентов ESL болтать

«Хорошо, все, объединяйтесь в пары!»

Это предложение может быть выполнено по-разному.

Пустые взгляды.Два классных смутьяна тянутся друг к другу за руки.

Застенчивый ребенок в классе изо всех сил пытается стать невидимым.

Ни для кого не секрет, что заставить учеников хорошо работать в парах может быть сложно, и это не останавливается на том, чтобы просто объединить их в пары.

учащихся ESL, выполняющих парные задания, часто могут попытаться не выполнять задание. У застенчивых учеников может возникнуть соблазн позволить партнеру делать всю работу.

Что касается учителя, может быть сложно убедиться, что учащиеся, которые на самом деле работают, говорят правильно.

Что ж, пора, чтобы все эти проблемы вошли в древнюю историю. Здесь вы найдете полное руководство по идеальной работе в паре.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Методы работы с парами ESL

Первая ошибка, которую допускают многие учителя при задании парной работы, — это то, что они позволяют ученикам выбирать свои пары.

Хотя это может быть весело для тех в классе, кто уже является друзьями, ваша задача как учителя — оценить сильные и слабые стороны каждого ученика и сопоставить их с тем, с кем они могут хорошо работать. Другими словами: вы составляете пары.

Если вы знаете, что два ученика особенно хороши в спряжении, было бы интересно соединить их вместе, чтобы у них была настоящая задача. Если один ученик очень застенчив, не засовывайте ему крикуна в классе; они будут только в тени.

Лучший способ организовать парную работу в классе — это не допускать ожиданий среди учеников, что они сами выберут себе партнеров.

«Мы займемся этим занятием в парах! Саша с Кевином. Люси с Мэри ».

Сделав очевидным, что именно вы будете решать, кто с кем будет работать, никто не будет расстраиваться или пытаться ссориться.

После того, как пары созданы, настало время для вашей самой важной роли: работа пар для мониторинга.

Хотя большая часть работы в паре должна заканчиваться групповым обсуждением или индивидуальной оценкой, цель работы в паре теряется, если вы не слушаете и мягко исправляете.Хотя вам следует опасаться чрезмерного исправления и заставления ученика замолчать, все же бродите по комнате, прислушиваясь к ошибкам, которые, как вы знаете, ученик может исправить сам. Затем вы можете мягко напомнить ученику, как правильно использовать этот язык.

Это служит двум целям: не только способствует правильному использованию английского языка, но также гарантирует, что студентов знают, что вы слушаете . Таким образом, они обязательно отдадут паре все свои силы.

Не все задания по английскому языку в классе предназначены для работы в паре.Лучшее время для использования работы в парах — во время устных занятий, поскольку эти занятия позволяют учащимся уделять больше времени разговору, чем в классе.

Но вы не можете просто попросить студентов поговорить друг с другом в течение двух минут — вам понадобится немного больше структуры , чем это!

Вот 7 отличных парных заданий ESL, которые вы можете использовать по-разному, чтобы побудить ваших учеников говорить.

1. Журналист-расследователь

Журналист-расследователь — это классическая работа в паре по одной причине: это работает!

Его можно использовать в различных сценариях и адаптировать к определенной грамматике или словарному запасу, которые вы изучали в классе.

Основа журналистского расследования состоит в том, что студенты берут интервью друг у друга в парах и представляют свои выводы. Его можно использовать для групп с любым уровнем навыков от начального до продвинутого, если вы адаптируете его к их уровням.

Новички могут сделать простую версию, спросив своих партнеров об их семейной структуре, любимых цветах и ​​еде, домашних животных и хобби. Студенты среднего уровня могут использовать журналиста-расследователя, чтобы практиковать структуры прошедшего времени, задавая вопросы о детстве своего собеседника.Продвинутые ученики могут извлечь выгоду из версии игры с тайной убийства, где каждому ученику назначается персонаж, и игра завершается тем, что в результате вопросов выясняется «убийца».

Отличный способ подготовить студентов к этой разносторонней деятельности, независимо от их уровня, — это посмотреть подлинные видеоролики разговоров на английском языке с FluentU.

Учащиеся могут смотреть выбранный клип либо после того, как вы объедините их в пары, либо перед классом, чтобы выполнить домашнее задание.

Все видеоролики FluentU организованы по уровням и содержат интерактивные подписи, карточки и упражнения, которые помогают учащимся усваивать новые слова во время просмотра.Благодаря этим насыщенным диалогам на английском языке, новостным репортажам, интервью, видеоклипам и многому другому они смогут освоить те типы базового английского разговора, которые требуются журналисту-расследователю.

Получайте удовольствие от этой игры и помните: если вы дадите своим ученикам инструменты для достижения успеха, они вас удивят!

2. Дебаты

Debate — еще одна классика, которая может включать парную или групповую работу, в зависимости от размера вашего класса. Создавайте группы и назначьте каждой группе или паре сторону аргумента.Используйте время парной работы, чтобы позволить учащимся развить свои аргументы и завершить обсуждение в рамках всего класса.

Дебаты становятся еще интереснее, когда вы предоставляете учащимся подлинные материалы, которые можно использовать в качестве подтверждения их требований.

3. В чем ваш секрет?

В чем ваш секрет? — это работа в паре, которая действительно вовлекает весь класс. В этой игре, которая представляет собой игру журналиста-расследователя, каждый студент записывает секрет на листе бумаги, например: «Я играю на кларнете.»Или« У меня есть близнец ». Листы складываются в шляпу, и каждый ученик рисует по одному: вот здесь и начинается игра.

В чем ваш секрет? можно играть, позволяя учащимся свободно гулять по классу, или создавая сценарий скоростных свиданий, при котором у каждой пары есть 1 минута на выступление перед тем, как начать ротацию. Студенты могут задавать друг другу вопросы типа «да / нет» — они могут спрашивать , а не напрямую, верно ли то, что написано на листе бумаги о них, или нет.

Затем ученики должны угадать, кому принадлежит нарисованный ими секрет.

4. Ваша очередь: научите класс!

Обучите класс! — это увлекательное занятие для продвинутых студентов ESL. В этом упражнении вы назначаете каждой паре балл по грамматике, лексике или культуре, который они должны будут преподать в классе. Пара работает вместе, чтобы подготовить задания и планы уроков, и преподает класс.

В отличие от многих других заданий, заключительная часть этого задания встроена прямо в него: когда пара ведет класс, учитель должен играть роль учащегося, но вы можете оценить урок в конце и не стесняйтесь исправлять какие ошибки делают «учителя»!

5.Следуя указаниям

Следуя указаниям — интересная игра, которая предлагает изменить рутину в классе.

В этой игре каждый ученик в паре рисует картинку, прикрывая бумагу от глаз своего партнера. В идеале картинки должны быть достаточно геометрическими. Как только изображение будет завершено, они объясняют своему партнеру, используя только слова, как воспроизвести изображение.

Например, если ученик нарисовал стереотипный квадратный дом с треугольной крышей, он может сказать: «Нарисуйте квадрат в середине листа бумаги размером примерно треть размера листа.Нарисуйте равносторонний треугольник поверх квадрата, используя верхнюю сторону квадрата как нижнюю сторону треугольника ».

Цель этой игры состоит в том, чтобы каждый партнер воспроизвел рисунок другого, следуя этим голосовым указаниям.

6. Игры! Да, нет

Многие задания в паре могут быть похожи на игры, но иногда бывает забавно добавить в них несколько настоящих игр.

Да, нет — это игра, в которой учащимся не разрешается произносить только два слова: да и нет.Разделите студентов на пары и играйте. Когда учащийся проигрывает, он или она выбывает из игры, и победивший партнер ставится в пару с другим выигрывающим партнером. Таким образом, вы можете создать турнир «да» или «нет».

Другие версии игры также запрещают «может быть» и «я». Рассмотрите эти версии, когда игра длится слишком долго или учащимся требуется дополнительная задача.

7. Игры! Угадай кто

Угадай, кто — это версия из 20 вопросов, полностью посвященная людям.

Учащиеся вырисовывают из шляпы имя известного человека (эти листы нужно подготовить заранее!), А их партнер пытается угадать, кто написан на бумаге, задавая серию вопросов типа «да / нет».

Вроде да, нет, угадайте, кого можно превратить в турнирную игру.

Завершение парного рабочего упражнения

Помните: работа в паре — это не урок сам по себе.

Должно быть краткое введение, позволяющее учащимся узнать, что вы ожидаете от них делать во время занятия.

Особо должен быть вывод. Обязательно выделите это на время вашего урока, иначе работа в паре будет бесполезной.

Во время своего заключения вы должны собрать информацию, полученную во время упражнения, и пройти ее в группе.Это позволит вам исправить ошибки, а также позволит учащимся учиться у своих сверстников.

Многие задания в парной работе также выигрывают от того, что за ними следует индивидуальное задание, такое как письменный ответ, рабочий лист для домашнего задания или короткое устное выступление перед группой, представляющей результаты исследования учащегося.

Как только вы овладеете искусством парной работы, ваши ученики будут говорить (и правильно!) Раньше, чем вы это узнаете!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов .

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для учащихся, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».»

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

12 веселых разговорных игр для изучающих язык

При работе с классами мирового языка или изучающими английский язык, задавали ли вы когда-нибудь вопрос, на который отвечал только полное молчание и пустые взгляды? Это обычная проблема — почти каждый учитель изо всех сил старался убедить учеников говорить на языке, который они все еще изучают.

Ученик может сильно бояться ошибиться или просто стесняться даже в своем родном языке. Какой бы ни была причина, вот список нескольких забавных занятий, которые помогут вашим ученикам выступить. Этот список предназначен для более продвинутых студентов.

12 способов научить изучающих язык говорить

1. Кто говорит правду? Попросите каждого ученика написать на листе бумаги три факта о себе, которых никто в классе не знает. Убедитесь, что каждый учащийся указал свое имя вверху страницы.Соберите листы бумаги и приведите трех студентов к передней части комнаты. Прочтите вслух один из фактов, относящихся к одному из этих трех студентов.

Все трое заявляют, что это их факт, и затем класс задает им вопросы, пытаясь определить, кто говорит правду, а кто лжет. Каждый студент может задать один вопрос одному из трех студентов. После серии допросов ученики угадают, кто говорит правду.

2. Варианты игры Табу: Для варианта 1 создайте презентацию PowerPoint с существительным на каждом слайде.Попросите одного ученика выйти в передней части комнаты и сесть спиной к PowerPoint. Остальные ученики по очереди описывают слова на слайдах, а ученик, идущий впереди, должен их угадать.

Для варианта 2 разделите учащихся на группы по четыре или пять человек. Поместите стопку карточек со случайными существительными в центр каждой группы. Попросите учащихся по очереди описать существительное, чтобы члены их группы могли угадать. Член группы, который угадает правильно, сохраняет карточку, поэтому в конце игры проводится соревнование за то, у кого больше карточек.

Вариант 3 предназначен для продвинутых ораторов. Разделите класс на две команды. Учащимся дается слово для описания своим товарищам по команде в дополнение к списку слов, которые они не могут использовать в своем описании. У каждого ученика должно быть две-три минуты, чтобы увидеть, сколько слов могут угадать его товарищи по команде.

3. Задание по рисованию: Разделите учеников на пары и дайте каждому ученику картинку, положив ее лицевой стороной вниз, чтобы партнеры не могли видеть карточки друг друга. Они должны описать картинку, которую должен нарисовать их партнер.

4. Описание комиксов: Раздайте каждому ученику отрывок комикса. Не показывая друг другу свои картинки, ученики должны попытаться описать свое изображение и расположить комикс в правильном порядке. Примерно через 10 минут ученики могут угадать порядок, показать друг другу свою порцию и посмотреть, были ли они правильными.

5. Секретное слово: Студентам дается случайная тема и случайное слово, не имеющее отношения к теме.Студенты должны скрыть слово в речи по теме — они пытаются убедиться, что другие студенты не могут угадать секретное слово. Остальные студенты внимательно слушают речь и пытаются угадать секретное слово.

6. Дебаты: Раздайте каждому студенту лист бумаги с надписью «согласен» на одной стороне и «не согласен» — на другой. Прочтите вслух спорное утверждение и попросите каждого студента показать свою работу, показывая, согласна или не согласна сторона, в зависимости от их мнения.Выберите по одному студенту с каждой стороны, чтобы объяснить свою позицию и принять участие в короткой дискуссии.

7. Импровизированное выступление: Подготовьте список тем, о которых учащиеся смогут поговорить. Разделите класс на две команды и попросите каждого ученика выбрать номер — это порядок, в котором они будут входить. Каждый ученик ответит на утверждение без подготовки. Они должны продолжать говорить 45 секунд. Пока студент говорит, другая команда прислушивается к моментам колебания, грамматических ошибок и словарных ошибок.Если другая команда может правильно определить ошибку, они получают балл.

8. Задание на необитаемом острове: Дайте каждому ученику лист бумаги и попросите их нарисовать какой-нибудь предмет — любой предмет. Соберите рисунки и раздайте их снова; ни один ученик не должен получать свой рисунок.

Затем скажите ученикам, что они застряли на необитаемом острове, и только половина класса может выжить и продолжить жить на острове. Единственное, что будет у каждого ученика на острове, — это предмет, изображенный на переданном ему чертеже, и их цель — убедить класс в том, что они должны выжить, основываясь на этом предмете.

9. Рассказывание историй: Выведите четырех учеников в начало класса. Трое из них должны сидеть в ряду, а один должен стоять за ними и действовать как контролер. Раздайте контролеру стопку карточек с написанными на них существительными.

Контроллер передает существительное одному из трех учеников, который начинает рассказывать историю. Ученик продолжает рассказывать историю, пока контролер не решит передать другое существительное другому ученику, который затем возьмет на себя рассказ.

10. Две истины, одна ложь : Каждый студент должен написать три утверждения о себе на листе бумаги. Два из них должны быть правдой, а один — ложью. Студенты читают свои три утверждения, а одноклассники задают им вопросы, чтобы попытаться определить, какое из утверждений является ложью.

11. Истинное / ложное повествование: Раздайте каждому ученику лист бумаги с надписью «правда» или «ложь». Каждый ученик должен рассказать классу правдивую или ложную историю в зависимости от того, какое слово он получил, и класс должен угадать, правда ли это.В качестве дополнения к упражнению вы можете разрешить другим учащимся задавать вопросы учащемуся, рассказывающему историю.

12. У меня никогда не было …: Все ученики в классе должны начать это задание, держа пять пальцев в воздухе (вы можете использовать меньше пальцев, чтобы сделать это быстрее). Студент, идущий первым, рассказывает классу о том, чего они никогда не делали. Учащиеся, выполнившие это задание, должны положить палец вниз и рассказать классу историю об этом задании. Студент выбывает из игры, когда все его пальцы опущены.

Попробуйте эти задания для разговорной речи на английском языке

Вы когда-нибудь записывали себя на электронном устройстве, говоря по-английски? Если да, то что вы заметили?

Запись себя дает вам возможность послушать и оценить свои навыки разговорного английского. Вы можете отметить такие вещи, как структура предложения, выбор слов, произношение и беглость . Это может дать вам лучшее представление о ваших сильных сторонах и о том, в каких областях нужно больше работать.

Сегодня в Education Tips мы поговорим о двух действиях по записи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить свои разговорные навыки.

Пересказ истории

Первое задание включает в себя повествование.

Уильям Стаут преподает в Джорджтаунском университете в Вашингтоне, округ Колумбия. Его специальность — преподавание английского как иностранного. Он говорит, что некоторые разговорные действия не дают точной картины ваших истинных языковых навыков.Но повествовательное повествование делает.

Повествовательное повествование — это пересказ истории. Это может быть небольшой отрывок из художественной литературы , например, программа из серии «Американские истории, посвященная изучению английского языка», или это может быть пересказ новостного события. Или вы можете рассказать о чем-то, что произошло в вашей жизни.

Стаут объясняет, что повествовательное повествование освобождает ваш разум от формирования сложных идей, что позволяет вам легче говорить по-английски. С другой стороны, отмечает он, деятельность, требующая вашего мнения, может замедлить вас.Это потому, что это заставляет вас думать о своих идеях, когда вы их произносите.

Стаут говорит, что для повествования следует постараться предоставить как можно больше деталей и постараться записать не более трех минут.

«Не просто говорите:« Я учился в библиотеке ». Скажите:« Я вошел в библиотеку и подумал, где мне сесть. И большинство мест было занято, поэтому я осмотрелся и наконец нашел место , но оно было возле окна.Но это было холодно , поэтому мне пришлось носить пальто ». Что-то вроде этого».

Цель предоставления таких подробностей — не заполнить время, а рассказать быстрее, потому что вам не нужно останавливаться и думать о каждой идее отдельно.

Перед упражнением Стаут предлагает несколько раз поговорить с собой вслух, чтобы убедиться, что вы понимаете основные моменты.

При прослушивании записи не ожидайте обнаружить все или даже большинство грамматических или словарных ошибок, — говорит он.Но вы можете легко найти некоторые ошибки, такие как неправильное время глаголов, окончания глаголов и окончания существительных. Вы также можете отметить свободное владение языком. Другие вещи делать самому труднее, например распознавать отдельные звуки слов и критиковать их.

После первой записи, говорит Стаут, запишите, как вы рассказываете ту же историю хотя бы еще раз, и отметьте свой прогресс. Но избегайте запоминания своей речи.

Учитель английского языка Винтер Ошиберу говорит, что вы можете попробовать настроить голос на вашем GPS на английский, чтобы попрактиковаться в том, чтобы слушать и следовать указаниям.

Давать, получать указания

Второе действие включает в себя предоставление и получение указаний.

Винтер Ошиберу преподает английский язык в Вашингтоне, округ Колумбия. Она работает в Международном центре языковых исследований и в муниципальном колледже Монтгомери. Она также является добровольным преподавателем английского языка в некоммерческой группе Paper Airplanes.

Ошиберу говорит, что давать указания — это реальный навык, который можно использовать практически где угодно. И вы можете тренироваться самостоятельно, если у вас нет людей, с которыми можно говорить по-английски.

Первый шаг в упражнении — выбрать начальную точку и пункт назначения .

В качестве отправной точки, по ее словам, выберите место, которое вам хорошо известно, например, ваш дом или ближайший автобусный или железнодорожный вокзал.

В качестве пункта назначения выберите место, куда вы бываете чаще, например, супермаркет, вокзал, место работы или любимое место, где можно поесть.

Затем запишите, как вы даете указания. Запись не должна длиться более одной минуты.

Ошиберу говорит, что это действие — хороший способ использовать повелительную форму, также известную как форма команды. В английском языке форма команды начинается с глагола, например: «Поверните направо, когда дойдете до кабинета врача».

Обратите внимание, что, давая указания, носители английского языка иногда добавляют тему «вы» в начало команды.

«Правильный способ, если вы говорите кому-то, что делать, вы можете начать с:« Сначала вы идете направо на 7-ю улицу »или« Сначала вы поворачиваете направо на 7-ю улицу »или просто« Поверните направо ». на 7-й улице.’”

Избегайте добавления модального глагола «can», который, как отмечает Ошиберу, является распространенной ошибкой изучающих английский язык. Например, не говорите что-то вроде: «На 7-й улице можно повернуть направо».

При прослушивании записи обращайте внимание на ваше согласие подлежащее и глагол, использование предлогов, командную форму и произношение.

Вы даже можете сами попробовать использовать свои собственные направления, добавляет Ошиберу. Другими словами, воспроизводите запись, идя от начальной точки к конечной.Это позволит вам узнать, были ли ваши направления четкими и точными.

Еще один способ попрактиковаться в построении маршрута — использовать GPS или систему глобального позиционирования в телефоне.

Для этого она предлагает изменить языковые настройки в системе GPS на английский. Затем выберите пункт назначения, до которого нужно проложить пешеходные маршруты, место, которое не слишком далеко. Настройте GPS так, чтобы вы могли слушать указания, а затем следовать указаниям к месту назначения.

Ошиберу говорит, что слушать указания полезно, потому что, когда вы даете указания реальному человеку, он, вероятно, будет задавать вопросы.

На этом наша программа подошла к концу. Пробуя эти разговорные упражнения, не забудьте расслабиться и наслаждаться процессом. И не забывайте отмечать то, что вы делаете хорошо! Сообщите нам, как это происходит.

Я Элис Брайант.

Элис Брайант написала эту историю для VOA Learning English. Джордж Гроу был редактором.

_______________________________________________________________

Запишите себя

Если вы хотите более внимательно следить за грамматикой и словарным запасом в своей речи, вы можете расшифровать свои записи.Расшифровывать означает переводить свою речь в письменной или машинописной форме.

Это можно сделать двумя способами.

Вы можете использовать службу транскрипции, например службу распознавания речи Google, которая предлагает бесплатный пробный период. Такие сервисы автоматически набирают слова, которые вы говорите. Однако обратите внимание, что эти службы обычно лучше работают с общими акцентами .

Второй способ — набрать или написать слова самостоятельно после того, как вы запишете себя. Это может означать, что вам придется перематывать запись несколько раз, но это также может послужить хорошим практическим упражнением по письму на английском языке.

______________________________________________________________

слов в этой истории

произношение — н. способ произнесения слова или имени

свободное владение — n. умение говорить легко и плавно

точный — прил. способен давать правильные результаты

художественная литература — н. письменные рассказы о ненастоящих людях и событиях: литература, рассказывающая истории, придуманные писателем

библиотека — н.место, где книги, журналы и другие материалы (например, видео и музыкальные записи) доступны людям для использования или заимствования

место — н. конкретное пространство или область

холодный — прил. заметно холодно

пальто — н. верхняя часть одежды, которая может быть длинной или короткой, которую носят для сохранения тепла или сухости

направление — н. место, куда идет человек или что-то отправляют

релакс — v.перестать нервничать или беспокоиться

акцент — н. способ произношения слов, который встречается среди людей в определенном регионе или стране

11 Веселые разговорные задания на ESL для подростков и взрослых

Каждый учитель языка знает, что устная речь — это основной навык, который нужно учить и практиковать, но иногда бывает сложно придумать творческие или увлекательные разговорные задания и игры на ESL. Вы также можете использовать их для улучшения чувства общности в классе.

Давайте погрузимся в девять быстрых, простых и увлекательных разговорных заданий на английском языке для подростков и взрослых, которые вы можете интегрировать в свои уроки.

Они созданы, чтобы быть качественными и приятными, и в основном подходят для онлайн-уроков.

Присоединяйтесь к нашему списку рассылки, чтобы получать больше бесплатных ресурсов ESL. Нажмите, чтобы присоединиться.

Им не нужна особая подготовка, но они заставят ваших учеников говорить и помогут им отточить разговорные навыки, даже не задумываясь об этом.

Нажмите, чтобы сохранить этот пост в Pinterest.

1. Интервью Pop

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповой или индивидуальный

Это отличный урок для студентов, чтобы весело провести время и проявить творческий подход . Разделите учеников на пары или вы также можете выполнить это задание на уроке один на один.

Студенты выбирают одного человека, с которым они хотят пройти собеседование. Это может быть кто угодно по своему выбору, и этот человек не обязательно должен быть еще жив.

Я предлагаю студентам выбрать кого-то, о ком они много знают или кем они восхищаются, потому что тогда у них будет больше материала для обсуждения, когда наступит разговорная часть задания.

Дайте каждому студенту список из десяти-пятнадцати глаголов. (Может быть тот же список или разные) См. Пример:

• Решить
• Ненависть
• Любовь
• Предложение
• Предпочитаю
• Двигайся
• Выиграй
• Продолжить
• Купить
• Подождать
• Рассмотреть
• Изменить

Каждый ученик должен выбрать пять глаголов из своего списка.

Они задают разные вопросы, используя один из пяти глаголов в каждом вопросе; эти вопросы предназначены для человека, которого они хотят взять на интервью.

В каждом вопросе используются разные глаголы.

Например, допустим, студент выбирает Барака Обаму. Они должны задать Бараку Обаме пять вопросов на собеседовании, используя в каждом вопросе разные глаголы из их списка.

Вот несколько примеров:

• Как вы решили стать президентом?
• Хотели ли вы остаться президентом после окончания срока полномочий?
• Что вам понравилось в должности президента?
• Что бы вы изменили в США?
• Что вы считаете своим самым большим достижением на посту президента?

Хотя я обычно сам придумываю глаголы, вы также можете найти в Интернете несколько списков глаголов, а также список людей, из которых ваши ученики могут выбирать.

Пока учащиеся задают свои вопросы, ознакомьтесь с классом и помогите учащимся исправить грамматические ошибки.

Это отличное занятие, если вы практикуете формирование вопросов как грамматическую тему со своими учениками.

Затем учащиеся задают своему партнеру вопросы, которые они написали, и затем принимают на себя роль человека, которого они хотят взять на интервью, в то время как их партнер задает им только что заданные вопросы.

Таким образом, это означает, что каждый студент отвечает на вопросы с точки зрения человека, которого он хотел бы взять на интервью, когда их партнер задает им вопросы.

Обойдите и прислушайтесь к ошибкам.

Затем вы можете попросить учеников сообщить классу, кого выбрал их партнер и как они ответили на вопросы.

2. Word Racing

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Группа

Очень интерактивная и энергичная устная речь на английском языке. Многие студенты настолько увлекаются этим и воодушевляются, что даже не замечают, что говорят на иностранном языке, и даже не успевают думать об ошибках.

Все, что вам нужно для подготовки к игре, — это записать 15-20 словарных терминов, которые вы хотите практиковать со своими учениками. Каждый термин написан на отдельном небольшом листе бумаги. Раздайте каждой группе по стопке этих листов.

Вы также можете позволить ученикам записать словарный запас (например, по последней изученной ими теме), но тогда некоторые слова могут быть двойными, и они также могут не вспомнить те слова, которые вы хотите, чтобы они практиковали.

Разделите учащихся на группы по три или четыре человека и объясните правила игры.

Стартует один игрок из первой группы. Затем у этого ученика есть одна минута, чтобы объяснить или дать определение как можно большему количеству слов, написанных на его бланках, своей группе, не произнося слова, которое есть на карточке.

Они хотят, чтобы их группа угадывала как можно больше слов за одну минуту.

Каждый раз, когда члены группы угадывают слово, они кладут карту, что приносит им очко, затем они берут новую карту и повторяют то же самое.

По истечении минуты приходит очередь следующая группа.

По истечении минуты каждая группа считает свои очки, и группа с наибольшим количеством очков побеждает в этом раунде.

Если у вас есть время сыграть больше раундов, в конце концов, слова угадываются, положите их обратно в корзину и дайте им сыграть снова, хотя на этот раз они могут использовать только одно слово для объяснения слова на карточке, например, синоним или слово, которое они связывают со словом на карточке.

Например, если на карточке написано «наручники», они произносят слово «полиция», а другие ученики должны угадать слово «наручники».

Учащиеся получают только одно предположение. Как только ученик угадает, он должен перейти к следующей карточке, независимо от того, правильно ли было угадано слово.

В последнем раунде они разыгрывают или изображают слова на своих картах.

Вот список с еще более увлекательными словарными играми ESL для взрослых и детей.

Хотя есть много других хороших игр типа словаря-шарад, которые можно проводить как с младшими, так и с старшими учениками, эта мне больше всего понравилась.

3.Угадай, кто я?

Уровень ученика: От среднего до выше среднего
Тип урока: Группа

Это очень простое, но эффективное занятие, не требующее подготовки, и его можно играть в двух вариантах.

Обычно он больше подходит для учащихся младших классов, но также может использоваться для учащихся среднего и выше среднего, особенно для другого варианта упражнения, описанного ниже.

В первой версии один ученик думает о человеке — это может быть кто-нибудь из класса или известный человек, кто-то, кого, вероятно, знает каждый, — а остальная часть класса задает им вопросы о человеке, да или нет, пока они могу догадаться, кто это.

Побеждает ученик, который угадает человека с наименьшим количеством вопросов.

Во второй версии один ученик идет к двери, а остальной класс выбирает человека. Затем ученик возвращается и должен задавать классу вопросы «да» или «нет», пока они не догадаются, кто этот человек.

Другой вариант этой игры состоит в том, чтобы разбить учащихся на группы и описать себя с точки зрения объекта, при этом другие учащиеся должны угадать, что это за объект, как можно быстрее.

Каждый ученик в группе записывает объект, а затем говорит с точки зрения этого объекта, как если бы они были на самом деле этим объектом.

Например, если один ученик выберет «наручники», он скажет что-то вроде:

• «Полиция надевает меня на запястья, когда они нарушают закон».
• «У меня есть два круглых кольца, соединенных цепями».
• «Я ищу человека, направляющегося в тюрьму».

Студенты не должны жестикулировать или действовать в отношении этого, потому что это выдаст его.Выигрывает ученик, который сможет правильно угадать большинство предметов.

Причина, по которой мне больше нравится этот вариант, заключается в том, что ученикам нужно проявить немного больше творчества в выражении своих идей, и они также, как правило, получают больше удовольствия от этого.

4. Вы бы предпочли…

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповой или индивидуальный

Это отличный способ попрактиковаться в «было бы» в условной форме.

Есть много разных способов организовать это.Один из самых простых способов — просто придумать несколько собственных идей (5–10 должно быть достаточно), напечатать их и разрезать на карточки.

Обойдите класс и попросите одного из учеников нарисовать карточку, прочитать ее вслух, а затем попросить другого ученика ответить на нее.

Цель состоит в том, чтобы сделать вопросы типа «Вы бы предпочли» смешными, безумными, интересными или противоречивыми. Подумайте, какие вопросы, по вашему мнению, было бы интересно обсудить, если бы вы изучали иностранный язык.

Добавьте в закладки наш список из 110 вопросов, на которые «вы бы предпочли», и у вас никогда не закончится много интересных вопросов для обсуждения.

Вот несколько примеров:

• Вы бы предпочли отказаться от мобильного телефона или домашнего животного?
• Вы бы предпочли иметь 50 000 долларов, законных или 150 000 незаконных?
• Вы бы предпочли быть самым смешным человеком в комнате или самым умным?
• Вы бы предпочли иметь первого ребенка в 19 лет или в 45?

Как было сказано ранее, вы можете составить собственное. Если вы изучаете конкретную тему для своего урока, вы можете попытаться сделать их как можно более близкими к теме.

Например, если тема вашего урока — Знакомство с старейшим хоккеистом в мире, то вы можете подготовить несколько вопросов о возрасте или о хоккее:

• Вы бы предпочли перестать стареть в 17 лет или 35?
• Вы бы предпочли встречаться с кем-нибудь на десять лет старше или на десять моложе?
• Вы бы предпочли быть известным футболистом или известным хоккеистом?

Раздайте каждой группе или паре студентов одну и ту же карточку и попросите каждого из них высказать свое мнение по теме на карточке.

Вы можете дать им несколько минут, чтобы записать свое мнение и то, что они хотят сказать, прежде чем начать. Затем студенты ходят вокруг и высказывают свое мнение и поддерживают свои аргументы.

Это обязательно принесет хорошие разговоры и даже смех в вашем классе.

Вы также можете научить фразам о том, как выражать мнение, например:

• «На мой взгляд…»
• «Я верю, что…»
• «В моих глазах…»
• «С моей точки зрения… ”

В дополнение к этому, вы также можете поручить учащимся составить свои собственные темы« Вы бы предпочли… »для класса или других групп.Убедитесь, что они соответствуют требованиям!

Помогите облегчить общение и задавайте уточняющие вопросы, пока студенты говорят.

5. Практическая презентация

Уровень учащегося: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповое или индивидуальное

Это задание отлично подходит по ряду причин: его просто назначить и объяснить, эффективно для учащихся, чтобы они могли развить разговорную речь и развлечься, потому что это тема, которая им интересна.

Это также практично, потому что они учат класс, как что-то делать или как что-то работает.

По сути, все, что вам нужно сделать для разговорной речи на ESL, подобной этой, — это попросить учащихся выбрать какую-то тему. Это может быть любая подходящая тема по их желанию.

Затем они проводят пятиминутную презентацию по этой теме с практическими рекомендациями.

Чтобы студенты могли сотрудничать, вы можете разделить их на пары и попросить их вместе принять решение и организовать выступление.

Вот некоторые из тех, которые мои ученики делали раньше, и они оказались великолепными:

• Как приготовить [еду]
• Как играть [спорт]
• Как путешествовать дешево
• Как добраться сделать фокус
• Как вести здоровый образ жизни

Есть несколько замечательных советов, которыми вы можете поделиться со своими учениками по проведению презентаций на иностранном языке.

Попросите учащихся подготовить речь дома или во время урока, а затем попросите их представить свою тему на следующем уроке.

Вы можете делать заметки об их речевых или произношениях во время выступления и просматривать их после презентации.

6. Живая память

Уровень ученика: Ниже среднего
Тип урока: Группа

Это игра, основанная на классической настольной игре «Память», разработанная для учеников младших классов.

Два студента выходят из комнаты (студент A и студент B). Остальной класс собирается парами.

Если у вас нечетное количество учеников, одна группа может быть из трех.

Каждая пара выбирает слово в соответствии с целью обучения.

Например, если ваши ученики изучают еду, то в парах они будут согласовывать еду или еду, которые нравятся им обоим. Затем два ученика возвращаются в класс, и эти два ученика играют друг против друга, чтобы набрать очки.

Чтобы набрать баллы, ученик А начинает и спрашивает любого ученика в классе: «Что ты любишь есть?» и этот ученик отвечает: «Я люблю есть…», а затем ученик А спрашивает другого ученика, что он любит есть.

Если второму ученику нравится то же самое, то ученик А получает один балл. Затем ученик Б пытается подобрать пары на основе еды, которую они вместе выбрали.

Это забавная игра для тренировки словарного запаса и простых фраз.

Вы можете сделать игру более интерактивной, если учащиеся будут жестами и движениями демонстрировать тип еды.Например, они жестом очищают банан, если они выбрали «банан».

Другие хорошие вопросы:

• Какой ваш любимый предмет?
• Чем вы любите заниматься в свободное время?
• Который час?

7. Видео разговор

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповое или индивидуальное

Найдите тему видео на YouTube, которая, по вашему мнению, будет интересна вашим ученикам.Я бы выбрал относительно короткое видео (от двух до пяти минут) или что-то вроде TedTalk.

Сделайте несколько предварительных вопросов для обсуждения по теме, представленной в видео, обсудите их с учащимися перед просмотром, а затем посмотрите видео вместе.

Затем вы можете подготовить несколько вопросов на основе видеоконтента и некоторых действий после обсуждения, просматривая некоторые важные термины из видео.

Студенты любят работать с видео, и сейчас их очень много.

Использование видео эффективно, потому что оно знакомит ваших учеников с внешним миром, и они могут инициировать отличные дискуссии в классе, вдохновляя учеников высказывать свое мнение и делиться своими мнениями и идеями.

Просмотрите наш полный архив ресурсов и печатных материалов ESL.

8. Расскажите о своих выходных

Уровень ученика: От начального до среднего
Тип урока: Группа

Это задание — лучший выбор, если ваши ученики счастливы говорить, но, возможно, немного нервничают, выступая перед ними. a class:

Разделите класс на пары.

Учащимся нужно обсудить выходные со своим партнером.

Используйте только английский язык!

В этом виде деятельности необходимо соблюдать осторожность. Следите за временем разговора каждого студента.

Если вы обнаружите, что некоторые учащиеся гораздо более разговорчивы, чем их партнеры, возможно, установите ограничение по времени, в течение которого каждый ученик может говорить, прежде чем переключиться. Это гарантирует, что у каждого будет шанс попрактиковаться.

9. Обсуждение по времени

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповое или индивидуальное

Это еще одно простое, но отличное занятие для развития уверенности в речи!

Дайте студенту тематическую карточку, например, «Расскажите о своем любимом месте.»Или» Какая ваша любимая группа или исполнитель? »

У учащегося есть определенное количество времени, чтобы подготовить некоторые идеи о том, что они будут говорить.

Затем ученик должен говорить на эту тему в течение выбранного количества времени.

Приступая к этому занятию, не забудьте выделить больше времени на подготовку и меньше — на презентацию. 5 минут на подготовку и 1 минуту на презентацию должно быть достаточно.

Со временем вы можете сократить время подготовки или увеличить время презентации.

10. Дискуссионный клуб

Уровень ученика: От среднего до продвинутого
Тип урока: Групповое или индивидуальное

Подготовьте список спорных тем и два противоположных взгляда на каждую тему.

Разделите своих учеников на пары или небольшие группы (в каждой из которых будет четное количество учеников). Разделите каждую группу на две части. Назначьте тему каждой группе: каждая сторона должна придерживаться противоположной точки зрения.

Дайте им время подготовить аргументы в пользу своей точки зрения.5-10 минут должно быть достаточно.

Затем позвольте каждой группе обсудить свою тему перед классом. Одна сторона начинает озвучивать свой первый аргумент, затем отвечает другая.

Каждое утверждение не должно превышать 30 секунд — используйте секундомер с обратным отсчетом, чтобы учащиеся знали, когда им нужно остановиться.

Дебаты заканчиваются по истечении установленного времени — например, 5 минут — или когда стороны изложили все свои аргументы.

После каждой дискуссии весь класс голосует, какая партия была более убедительной и выиграла дебаты.

Если это индивидуальное занятие, вы и ученик играете в разные партии — тогда окончательного голосования не будет.

Обязательно подготовьте темы в соответствии с уровнем беглости ваших учеников. Темы могут быть как серьезными и противоречивыми, так и забавными и странными.

Вот несколько примеров:

Актуальные и серьезные темы:

• Обучение в классе и обучение на дому
• Беспилотные автомобили: умный или опасный
• Покупайте местные иликупить онлайн
• Смертный приговор: да или нет
• iOS против Android

Забавные и странные темы:

• Ванильное или шоколадное мороженое
• Вставать рано или поздно ложиться спать
• Есть нет детей против 5 детей
• Путешествие на Марс против ядра Земли
• Зоммер против зимы

11. Табуированные слова

Уровень учащегося: От начального до среднего
Тип урока: Группа

Наконец-то и абсолютная классика активности.Разделите своих учеников на группы, по крайней мере, по 3–3 ученика в каждой.

Подготовьте список слов. Для каждого слова подумайте о 3–5 словах, которые можно использовать для описания исходного слова. Это могут быть синонимы, прилагательные или любые похожие термины.

Пример:

• Погода — дождь, облака, солнце, прогноз, снаружи
• голод — еда, желудок, есть, ресторан, жажду
• бег — быстро, быстро, ходьба, бег, ноги

Напишите слова на карточках.

Теперь один ученик должен взять одну карточку и объяснить слово другому в своей группе. Вот загвоздка: он не должен использовать одно из слов на карточке (а также не использовать части или вариации слов). Он не должен использовать жесты, мимику или голоса. Он должен ограничить слово другими словесными выражениями.

Остальная часть группы должна угадать слово. Установите время для каждого раунда, например, одну минуту. Одна группа должна угадать как можно больше слов за это время; каждое предположение — одно очко.

Когда объясняющий ученик использует одно из запрещенных слов (или другое табуированное средство), он должен пропустить текущее слово и перейти к следующей карточке.

Считайте очки после каждого раунда. Затем наступает очередь следующей группы. Игра окончена, когда каждый ученик в каждой группе должен был объяснять слова. Суммируйте баллы; группа с наибольшим количеством побед.

Другие возможные режимы игры: дайте возможность группам угадывать поочередно одно слово и установить 30-секундный лимит времени для каждого предположения.Или пусть ученик объяснит слово всему классу, и тот, кто угадает его первым, получит балл.

👆Полезен ли этот ресурс для вас?
Помогите распространить информацию и поделитесь ссылкой в ​​социальных сетях и оставьте комментарий ниже. 👇

Разговорные задания для ESL / EFL

ESL-задания для разговорной практики

---

Разминка причинной речи (парная работа)

В этом упражнении по преобразованию предложений учащиеся перефразируют предложения, используя (активную) форму каузативного глагола ( помочь / дать / иметь / получить / сделать).

Разговорная деятельность: игра в мафию (ESL / EAP)

Поиграйте в мафию на уроках ESL / EAP, чтобы практиковаться в обосновании мнений, используя навыки критического мышления и получать удовольствие. В игре граждане и члены мафии пытаются убить друг друга, чтобы спасти свой город. Граждане должны обосновать свои обвинения, а члены мафии должны использовать свою хитрость, чтобы выжить.

Семейные вопросы и разговорная речь на семейном собрании (общий ESL)

В этом упражнении учащиеся думают о семейных проблемах, а затем разыгрывают семейное собрание.Отличная разговорная практика для советов, условных выражений и идиом

Проблемы со здоровьем: описание симптомов и предоставление советов (разговорная деятельность)

Учащиеся рассказывают истории, чтобы описать, как у них возникла проблема со здоровьем. Их партнер отгадывает проблему и дает совет. Активность для среднего класса ESL.

Обзор словарного запаса: Кроссворд (работа в паре «Пазлы»)

Учащиеся решают кроссворд в парах, чтобы пересмотреть словарный запас. Это упражнение в стиле «головоломки», позволяющее учащимся ESL учить друг друга лексике.

Да / Нет и пометить вопрос Бинго-игра (средний уровень ESL)

Простая игра, в которой учащиеся задают вопросы «да / нет», чтобы получить ответ, соответствующий квадрату на их карточке (Бинго). Для среднего уровня владения английским языком.

Разговорная деятельность: Составление планов на выходные (собираюсь)

Учащиеся практикуют «собираюсь» в отношении своих планов на будущее, приглашая одноклассников к заданию, которое они разработали. Бесплатный рабочий лист для ниже среднего уровня ESL.

Разговорная деятельность: давать советы (угадай проблему)

Учащиеся задают друг другу вопросы, чтобы попытаться угадать, в чем проблема.Это упражнение практикует язык для предоставления советов.

Разговорная речь: «Используй, чтобы / быть использованным для / привыкнуть» »Упражнение« работа в паре »(ESL)

Разговорное упражнение для обзора« использовать для / быть использованным для / привыкнуть ». Студенты работают в парах, чтобы перефразировать свои предложения на английском языке.

Разговорная деятельность: Задание вопросов (работа в паре / средний уровень ESL)

Действие, в котором рассматриваются формы вопросов. В парах учащиеся угадывают вопрос, соответствующий ответу. Для студентов среднего уровня ESL.

Дискуссионные темы для согласия и несогласия (ESL)

Список тем для обсуждения разговорной практики в классе ESL. Подходит для дискуссий, обмена мнениями, выступлений или улучшения навыков разговорной речи на английском языке.

Докладываемая речь: уточняющие вопросы (ESL)

Разговорная деятельность для отработки заявленной речи. Студенты разъясняют друг другу вопросы, а затем отвечают. Бесплатная загрузка. ESL выше среднего.

Обзор статей: Найдите ошибку (Работа в паре говорящих)

Разговорная деятельность (работа в паре), в которой рассматриваются определенные и неопределенные правила артикля (a / an / the).Для класса выше среднего ESL.

Говорение: что вы скажете в таких ситуациях? (Общий ESL)

Рабочий лист / вопросы для обсуждения, в которых студентам предлагается написать выражения для повседневных ситуаций на английском языке. Подходит для всех уровней ESL.

Подслушивание в классе ESL для разговорной речи и аудирования

Подслушивание — отличное средство для разговора, аудирования и письма. Используйте его, чтобы практиковать идиомы, фразовые глаголы и многое другое.

Испорченное желание (разговорная речь на ESL)

Развлекательная речевая деятельность для отработки желания и второго нереального условия.Подходит для занятий английским языком и грамматики.

Причина: семейное собрание! (Устная речь на ESL)

Учащиеся разыграют семейную встречу и используют причинную связь, чтобы обсудить, что их родители позволят / заставят / имеют / получают / помогают им (делать).

Разговорная деятельность: пять пятидесяти (так, тоже, ни то, ни другое)

Разговорная деятельность ESL для проверки: так / слишком / либо / не то же самое. Студенты ставят пять тем студентам, с которыми у них есть что-то общее. Средний ESL / EFL.

Я тоже / Я тоже / Я тоже / Я тоже (Разговорная деятельность)

Игра для студентов, изучающих английский язык, чтобы практиковать так / тоже / либо / ни то.Студенты задают вопросы типа «да / нет», чтобы использовать определенное дополнение / ответ. ESL / EFL среднего уровня

Мистер Бин: увлекательный способ обучения непрерывному настоящему (Present Progressive)

Видео с мистером Бином — это интересный способ научить учеников ESL настоящему прогрессивному (текущему непрерывному). Прочтите об этом разговоре для практики грамматики.

Работа в паре: упражнение по обзору вопросов (средний уровень ESL)

Разговорное упражнение для проверки вопросов WH и вопросов типа «да / нет» с простым настоящим, простым прошедшим и совершенным прошедшим временем.Для среднего класса ESL. Бесплатная загрузка.

Разговорное упражнение: поиск грамматических ошибок (средний уровень ESL)

Разговорное упражнение ESL для анализа распространенных грамматических ошибок. Студенты делятся на пары и вместе исправляют грамматические ошибки.

Сообщаемая речь Бинго — разговорная деятельность (ESL / EFL)

Игра в бинго для отработки сообщаемой речи (косвенная речь). Студенты сообщают друг другу информацию о своем партнере. Средний.

Разговорная деятельность: должно быть написано… (Прошлые режимы)

Используя методы прошлых рассуждений (должны были / могли иметь / могли иметь / могли иметь), ученики угадывают, кто из их одноклассников написал те или иные ответы.

Сравнительная и превосходная степень: упражнение на вопросы для обсуждения (ESL)

В парах учащиеся задают вопросы для обсуждения, чтобы практиковать превосходную и сравнительную степень. Веселая устная (и грамматическая) деятельность для студентов ESL.

Превосходная степень: Speaking Activity (ESL / EFL)

Базовая устная деятельность, в которой учащиеся награждают друг друга, используя превосходную степень.Подходит для начального уровня ESL ниже среднего или высокого уровня.

WH-Questions: Разговорная деятельность (начальный ESL)

Базовая устная активность для того, чтобы задавать WH-вопросы (что / кто / где / почему / как). Для начинающих студентов ESL.

Шаблон объявления о вакансии для практики собеседования (ESL)

Образец объявления / объявления о вакансии и шаблон, который студенты могут заполнить для собеседования друг с другом. Отлично подходит для практики собеседования для среднего уровня ESL / EFL.

Разговорная деятельность: Конференция предпринимателей (пассивная причинно-следственная связь)

Выступление выше среднего / продвинутого уровня об услугах аутсорсинга для практики пассивной причинной связи (или активной).Бизнес-английский фокус.

Ледокол: две правды и ложь (Разговорная деятельность) ESL

Разговорная деятельность для урока английского языка, в которой учащиеся решают, какие предложения о своих одноклассниках верны или ложны. Хороший ледокол для всех уровней ESL.

Действие: Что у вас общего? (Pre-Intermediate ESL)

Студенты задают друг другу вопросы, чтобы узнать, что у них общего. Легкая ледокольная деятельность для разговорного класса ESL ниже среднего.

Телефонный диалог: заказ еды из меню ресторана (ESL / EFL)

Телефонный разговор между работником ресторана и покупателем, заказывающим еду из меню на вынос.Для среднего уровня английского языка.

Kids Camp: English Activities & Ideas (ESL)

Список игр и мероприятий для английского детского лагеря. Полезно для учащихся начальных классов с 1 по 4 класс (для начинающих).

Игра в угадывание истинных или ложных догадок для детей (задание ESL / EFL)

Сыграйте в игру «Веревка смерти» в истинное или ложное угадывание со своим классом начальной школы. Занятия в классе для начинающих студентов ESL / EFL. Веревка по желанию.

Классное мероприятие: Покупка школьных принадлежностей Ролевая игра (ESL / EFL)

Покупки Ролевая игра / игра ESL для начальной / средней школы.Студенты практикуют покупки и продажу школьных принадлежностей на английском языке. Весело и практично.

Sheet: Action Cards for Teaching Verbs & Gesture Game (Beginner ESL)

Карты для обучения глаголам для начинающих студентов ESL. Отлично подходит для таких действий, как игры с жестами, Саймон говорит, Бинго и т. Д. 32 основных глагола на странице.

Английская охота за мусорщиками! ESL Activity

Как провести охоту за мусором в школе. Отличная активность для класса ESL / EFL (5+ классы). Включает забавные идеи по поиску мусора, вопросы, подсказки и загадки.

Сказка о резчике бамбука (Taketori Monogatari) English Script

Вольный перевод на английский язык японской сказки «Сказка о резчике бамбука» (он же Taketori Monogatari, или Принцесса из бамбука).

Туристическое агентство: классная ролевая игра (младшая / старшая школа)

Студенты разыгрывают ролевые игры в роли туристических агентов и клиентов, покупающих проездные билеты. ESL / EFL для младших классов средней / старшей школы. Включает рабочие листы и диалоги.

Классное мероприятие: разговорный марафон (разминка)

Разговорное упражнение для класса английского языка, в котором парные учащиеся видят, кто может говорить дольше всех.Отлично подходит для разминки в классе и укрепления уверенности в речи.

Выступление: Встреча министров (ESL / EFL)

Студенты предлагают идеи на заседании кабинета министров. Развлекательная устная деятельность для отработки английского языка для встреч и разминки.

Разговорная деятельность: предоставление советов (ESL)

Простая устная деятельность для предоставления совета (внесения предложений). Для класса ESL / EFL. Практикуется использование слов «следует», «предлагать» и т. Д. Подходит для разминки в классе.

Разминка: история преувеличения (телефон) Задание

Разминка ESL «телефон», где студенты обмениваются преувеличенными историями в парах.Отличная разминка для разговорного класса ESL от среднего до продвинутого.

Упражнение «Простая идиома / фразовый глагол»

Простая ролевая игра (работа в парах) для отработки идиом и фразовых глаголов.

Разминка: иллюстрированный рассказ с использованием ключевого словаря

Разминка на ESL, где учащиеся составляют рассказ в группах, используя картинки и ключевой словарный запас из предыдущего (ых) класса (ов). Для разговорного класса ESL.

Kids ESL Speaking Games: Top 20

Давайте будем реальными.Иногда бывает непросто научить детей английскому языку. Часто они не очень заинтересованы в разговоре по-английски друг с другом или с вами! Вот почему вам понадобятся различные разговорные упражнения, чтобы дети оставались свежими и интересными. Оцените эти забавные разговорные игры на английском языке для детей, которые увлекательны, интерактивны и ориентированы на учащихся. Вашим ученикам они понравятся, и они будут возвращаться за новыми разговорами для детей.

Детские разговорные задания и игры ESL

Разнообразные увлекательные и увлекательные разговорные игры для детей — залог успеха.Продолжайте читать, чтобы узнать о моих лучших играх для детей с говорением, которые доказали свою эффективность в классе ESL.

Лучшие детские разговорные игры ESL

Если вы ищете свежие идеи для разговорных игр для детей на ESL, вы попали в нужное место. Вот мои лучшие игры, которые я люблю использовать в своих классах. Эти занятия ESL для детей гарантированно сделают вашу жизнь проще, потому что вы можете планировать интересные, увлекательные и увлекательные уроки, не тратя на это много времени.

Я знаю, ты устал искать в Интернете что-нибудь интересное, верно? Не ищите больше разговоров с детьми.

Попробуйте некоторые из этих детских разговорных игр на английском языке в своих классах уже сегодня! Ваши ученики будут счастливы, увлечены изучением английского языка. Вы сможете быстро спланировать свои уроки, включив в них несколько высококачественных заданий по английскому языку. Давайте перейдем к лучшим говорящим играм на языке TEFL для детей.

# 1: Пароль

Password — это увлекательная говорящая игра на ESL, которая сложна, интересна и увлекательна.Это отличный способ повторить словарный запас, который вы выучили в конце урока. Вы также можете использовать эту разминку в начале следующей. Я люблю пересматривать словарный запас со своими учениками, и это отличный способ сделать это.

Подробнее читайте в этом посте: Разговорная игра с паролем ESL.

# 2: Исчезающий текст

Если вы ищете забавное вспомогательное задание, которое поможет учащимся запоминать словарный запас и структуру предложений, попробуйте эту игру.Вы пишете на доске полное предложение и постепенно стираете его слово за словом. Задача состоит в том, что ученики должны вспомнить, что исчезло, и сказать это вам. Это также отличный способ выявить любые ошибки произношения, которые могут совершать ваши ученики.

Подробнее: Игра с исчезающим текстом.

# 3: Детские разговоры в шарады

Если вы ищете веселую игру ESL для вечеринки или занятия, вам нужно попробовать шарады.Это хитрый способ повторить некоторый словарный запас, который, вероятно, более полезен для студентов, чем просто играть в Уно или что-то в этом роде. Я люблю делать обзоры в увлекательной и увлекательной форме, и эта игра ESL делает именно это.

Подробнее о том, как настроить это занятие: Говорящая игра Charades ESL.

Разговорная деятельность для младших школьников

# 4: Найдите того, кто говорит бинго

Если вы хотите повеселиться и помочь своим ученикам познакомиться друг с другом в начале семестра, вам нужно попробовать эту версию Бинго.Это одна из моих любимых разговорных игр для детей на ESL, и я использую ее на большинстве уроков. Это хороший вариант традиционного бинго, потому что дети встают со своих мест, передвигаются и разговаривают со своими одноклассниками. На самом деле для этого требуется, чтобы студенты были активными, а не очень пассивными, как это обычно бывает в традиционном бинго.

Подробнее: Найди кого-нибудь, кто играет в бинго.

# 5: Настольные игры ESL

Я люблю играть в настольные игры в реальной жизни, поэтому я заставляю своих учеников играть в игры ESL на моих уроках.Они всегда весело проводят время и хотят снова сыграть в следующий раз! Вы можете создавать настольные игры ESL практически с любой грамматической концепцией, и на их создание уйдет всего несколько минут, как только вы освоитесь.

Быстрые подсказки: приготовьте небольшой приз для победителя в каждой группе, чтобы было немного веселее. Чтобы «бросить» кости, это может быть довольно громко с настоящими кубиками. Вместо этого я заставляю каждую группу использовать по две монеты. 2 головы = 5, 1 голова, 1 хвост = 3, 2 решки = 1.

Посмотрите это короткое видео, где я объясняю, как я использую настольные игры ESL в своих классах.

# 6: Цепное написание

Интересный способ просмотреть ключевые слова словаря — сыграть в цепочку написания. Он не только отлично подходит для обзора, но и имеет дополнительное преимущество, так как не требует абсолютно никакой подготовки или материалов. Всегда приятно иметь несколько таких в заднем кармане, правда?

Хотите узнать больше? Вот необходимые данные:

Упражнение по цепочке правописания ESL для детей .

# 7: Презентации ESL для детей

Если ваши ученики немного старше и лучше владеют английским языком, вы можете подумать о включении некоторых презентаций в свои классы.Даже простые упражнения, требующие разговора от 30 секунд до 1 минуты, могут быть ценным упражнением.

Здесь есть множество тем и идей для презентаций:

ESL Presentations .

# 8: Не могли бы вы играть в разговорную игру для детей на ESL

Если вы ищете упражнение на быструю речь, которое идеально подходит для разминки, подумайте о том, чтобы попробовать. Например, вы бы предпочли сломать правую руку или левую ногу?

Это работает так, что учащиеся должны выбрать один из двух вариантов, а затем объяснить, почему они сделали этот выбор.Студенты могут задавать свои собственные вопросы партнеру, или вы можете составить список, чтобы они задавали друг другу вопросы. Хотите узнать больше? Узнайте все подробности здесь:

ESL Не могли бы вы говорить? .

# 9: Упражнения и игры по произношению ESL

Большая часть англоязычных людей — это произношение. В конце концов, вы можете знать это слово, но если вы не можете сказать его правильно, ваш собеседник не сможет вас понять.

Хорошая новость в том, что существует множество говорящих на английском языке игр для детей, посвященных этой важной области.Ознакомьтесь с некоторыми из наших лучших вариантов здесь:

ESL Игры на произношение .

# 10: Разговорная игра с горячим картофелем для детей

Если вы хотите создать немного шума в своих классах, попробуйте одну из моих любимых детских разговорных игр на ESL. Это увлекательно, может использоваться для различных тем и является идеальным способом научить ваших учеников говорить по-английски.

Это работает так, что ученики должны обойти какой-то предмет, а затем, когда музыка останавливается или таймер срабатывает, человек, держащий объект, должен выполнить какое-то речевое задание.Узнайте больше здесь:

Дичь с горячим картофелем .

# 11: Разговорная игра по телефону ESL для детей

Я люблю делиться играми и занятиями, которые не требуют абсолютно ничего в плане подготовки или материалов. Телефон — одно из таких занятий, и еще лучшая новость заключается в том, что вы можете адаптировать его к любой теме, грамматике или набору слов, которые захотите.

Повеселитесь со своими детьми сегодня в этой игре на говорение, аудирование и произношение:

Телефонная игра ESL для детей .

# 12: Говорящая игра «Цвета для детей»

# 13: Понравилось и не понравилось

Очень распространенная грамматическая структура, которую дети учат, — это нравится / не нравится, и я считаю, что она обычно проходит очень хорошо. Большинство детей сильно отдают предпочтение еде, спорту (больше идей: спортивные игры ESL) и людям, которые им нравятся или не нравятся, что делает их отличным разговором для детей.

Вот несколько лучших идей, как начать разговор:

ESL Нравится / Не нравится .

# 14: Нарисуйте картинку

Это веселая устная игра для детей, которую вы можете попробовать в своих классах. Это работает так: у одного человека есть секретная картинка, которую он должен описать, используя английский язык своему партнеру, который ее рисует. Для этой цели вполне подходят такие вещи, как монстры или инопланетяне.

Это весело, интерактивно и идеально подходит для развития навыков говорения и аудирования. Результаты тоже обычно веселые! Узнайте, как это сделать, здесь:

Разговорное упражнение нарисуйте картинку.

# 15: Говорящая игра для детей по карточкам

На мой взгляд, карточки — один из самых малоиспользуемых инструментов обучения английскому языку. Их можно использовать для множества целей, и есть много говорящих игр, в которые можно играть. Чтобы узнать о том, как использовать их в своих классах, посмотрите:

ESL Flashcards.

# 16: Говорящая игра для детей «Повышай уровень»

# 17: Подмена диалога

В большинстве учебников ESL новая лексика или грамматика вводятся через отрывок для чтения.Но, возможно, ваши ученики похожи на моих и просто прыгают сквозь них, не обращая внимания на то, что они читают. Конечно, это не их вина. Дело в том, что у них действительно нет причин обращать внимание на то, что они читают.

Вместо этого лучше удалить некоторые слова. Затем он превращает его из строго чтения в деятельность, сосредоточенную на значении, а также на разговоре, потому что ученики должны слушать, что говорит их партнер.

Взгляните на это англоязычное мероприятие для детей:

Подмена диалога .

# 18: Подсказка с изображением

Отличный способ начать разговор с детьми — использовать картинки. Затем, в зависимости от уровня учеников, вы можете подобрать несколько слов, спросить, чем заняты люди, или попросить учеников каким-то образом связать свою жизнь с картинкой. Вот еще несколько идей:

ESL Подсказка с изображением.

# 19: Живой или мертвый английский разговор для детей

# 20: Развлечения и игры для животных ESL

Если вы хотите, чтобы дети говорили по-английски, говорите о животных! Молодым ученикам это нравится, и я считаю, что этот модуль является одним из лучших с точки зрения вовлеченности и интереса.

Хорошая новость в том, что с этим устройством можно сделать так много интерактивных и забавных вещей. Вот несколько лучших идей:

Развлечения и игры для животных ESL .

Разговорные игры ESL для детей

# 21: Тайфун

Это веселая обзорная игра, которая нравится студентам всех возрастов. Лучше всего для класса перед каким-либо экзаменом и для небольших классов, чтобы все могли принять участие.

Каждый раз, когда я играю в нее, студенты неделями говорят об этом и просят меня сыграть еще раз! Попробуйте сами:

Тайфун .

# 22: ESL Basketball Challenge, говорящая игра для детей

Эта игра в баскетбол — одна из самых увлекательных игр для детей с говорением, и я уверен, что вашим ученикам она понравится так же, как и моим. Он идеально подходит для просмотра словарного запаса или простых грамматических структур. Узнайте больше об этом здесь:

Баскетбол ESL Game .

# 23: Классные выражения и фразы

Я люблю проводить время в начале семестра, преподавая английский в классе.Это просто делает остальную часть курса намного более гладкой, если студенты могут понять основные инструкции на английском языке, а также попросить пойти в ванную и т. Д. Взгляните на некоторые из упражнений, которые я использую, чтобы научить этому :

Классный язык ESL.

Часто задаваемые вопросы о занятиях ESL для детей

Есть ряд общих вопросов, которые люди задают об увлекательных играх ESL и мероприятиях для детей. Вот ответы на самые популярные из них.

Как я могу научить детей английскому языку как иностранному?

Можно обучать детей ESL увлекательным и интерактивным способом, используя некоторые из следующих идей:

• Имейте распорядок дня, чтобы начать урок.
• Используйте практические задания, которые побуждают учащихся перемещаться по классу.
• Рассмотрите видео, песни и песнопения.
• Используйте много обзора.
• Всегда задавайте контекст для любого урока.
• Заставьте учащихся использовать самостоятельное открытие нового словарного запаса и грамматики.
• По возможности используйте в классе реальные предметы.

Как вы справляетесь с учащимися с трудностями при изучении английского как иностранного?

Иногда вы можете встретить трудных студентов ESL.Вот несколько советов, как вернуться на правильный путь.

• Попытайтесь выяснить, где что-то пошло не так с этим конкретным учеником.
• Поговорите со студентом наедине.
• Иметь систему с четкими правилами и наказаниями.
• Никогда не выбирайте фаворитов.
• Используйте много положительного подкрепления.
• Обратитесь за помощью к другим учителям или администрации.
• Запланируйте интересные уроки.

Как я могу научить ESL новичков?

Обучение английскому языку новичков может быть немного сложным, но имейте в виду следующее:

• Используйте распорядок и придерживайтесь его!
• Убедитесь, что инструкции очень простые и используйте ICQ.
• Слушание и чтение предшествуют разговору и письму.
• Используйте много упражнений и просмотрите.
• Обучайте языку в классе на ранней стадии.
• Избегайте метаязыка.
• Всегда задавайте контекст для любого урока.

Как я могу развлечь детей на английском?

Сделать изучение английского языка интересным для детей действительно возможно. Просто обязательно включайте в уроки много песен и песнопений, всегда задавайте контекст для новой грамматики и словарного запаса, поощряйте движение в классе и обязательно используйте различные интерактивные и ориентированные на учащихся занятия и игры ESL.

Нравится эти детские разговорные игры на английском языке для детей?

Вы нашли эти детские разговорные игры на ESL полезными? Тогда вам нужно будет пройти 39 Разговорные задания ESL без подготовки / с низким уровнем подготовки: для детей (7+) . Это гарантированно упростит планирование урока.

Я написал эту книгу, потому что мне так надоело искать в Интернете какие-нибудь забавные, увлекательные и потрясающие игры и мероприятия ESL, но находить только хлам. Я потратил столько времени, что это было просто смешно! В этой книге есть 39 заданий по английскому языку, которые вы действительно можете использовать на своих уроках, чтобы разнообразить занятия и удержать учащихся в интересе к урокам.

Как организована устная деятельность?

Каждое задание начинается с краткого обзора, чтобы вы могли сразу увидеть, подходит ли оно вашим учащимся. Затем он переходит к подробным пошаговым инструкциям, которые начинаются с подготовки, которую вам необходимо выполнить перед занятием (обычно очень минимальной), затем — что происходит во время занятия с учениками, а затем — с некоторых дополнительных действий.

Конечно, не забывайте читать советы по обучению.Они помогут сделать разговорную игру еще лучше. И они также помогут вам избежать некоторых из наиболее распространенных вещей, которые могут пойти не так в каждом конкретном случае.

Где взять?

Похоже ли это на книгу разговорных занятий для детей, которая вам нужна в вашей жизни? Наверное, если вы учите детей английскому языку!

Вы можете получить книгу на Amazon как в цифровом, так и в печатном формате.