Тексты по обществознанию 9 класс с ответами: ГДЗ по обществознанию 9 класс тесты Краюшкина Экзамен ответы и решения онлайн

Тестовые задания по обществознанию Политика 9 класс

Тестовые задания по обществознанию Политика 9 класс с ответами. Тест включает в себя 20 заданий части А, 4 задания части В и 6 заданий части С.

А1. Политическую сферу общества представляют

1) банк, биржа, инвестиционный фонд
2) церковь, филармония, театр оперы и балета
3) телевидение, радио, газета
4) законодательное собрание, демократическая партия, прези­дент

А2. Какой из приведённых примеров иллюстрирует политическую деятельность?

1) В парламентских выборах приняли участие демократ и республиканец.
2) Накануне Дня города горожане провели субботник.
3) Пассажиры обратились к руководству зарубежной авиаком­пании с жалобой на задержку рейса.
4) Студенты участвовали в создании устава университета, исполь­зуя специальный веб-сайт.

А3. К признакам государства относится

1) единый язык
2) общая культура
3) единство территории
4) наличие СМИ

А4. Верны ли следующие суждения об участии СМИ в политике в демократическом обществе?

В демократическом обществе

А. СМИ отстранены от участия в политической жизни.
Б. участие СМИ в политике влияет на решение властей и на способы проведения этих решений в жизнь.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А5. Форма правления, форма государственно-территориального устройства, политический режим отражены в понятии

1) форма власти
2) централизованное руководство
3) законодательная власть
4) форма государства

А6. Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?

А. Монархическое государство не может быть демократическим.
Б. Республиканское государство всегда является демократическим.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А7. В соответствии с конституцией в государстве А регулярно про­водятся выборы в парламент. Глава парламента участвует в разра­ботке внешнеполитического курса и вместе с королевой принима­ет участие в международных политических мероприятиях. Государ­ство А является

1) парламентской республикой
2) ограниченной монархией
3) абсолютной монархией
4) президентской республикой

А8. В государстве С действует двухпалатный парламент. Нижняя палата представляет интересы всех граждан, верхняя палата реша­ет вопросы с учётом интересов отдельных областей. Какая дополни­тельная информация позволяет утверждать, что государство С имеет федеративное устройство?

1) Представители областей регулярно участвуют в программах телевидения государства С.
2) Каждая область в государстве С имеет свой гимн и флаг.
3) Все области государства С управляются из единого центра.
4) В областях государства С действуют законодательные собрания.

А9. Устойчивая политико-правовая связь с государством называется

1) суверенитетом
2) конституцией
3) гражданством
4) публичной властью

А10. Верны ли следующие суждения о форме территориально-госу­дарственного устройства в РФ?

А. Россия является федеративным государством.
Б. Россия является социальным государством.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А11. Государственную власть осуществляет

1) председатель парламента
2) директор школы
3) редактор журнала
4) глава семьи

А12. Гражданство в РФ

1) приобретается в момент получения паспорта
2) делится на федеральное и республиканское
3) может быть прекращено в качестве наказания за совершён­ное правонарушение
4) является единым и равным независимо от оснований приоб­ретения

А13. Верны ли следующие суждения о политических режимах?

А. Политический режим устанавливается в тоталитарных и авто­ритарных государствах.
Б. Политический режим определяется формой государства и бывает монархическим или республиканским.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А14. В соответствии с Конституцией носителем суверенитета и источ­ником власти в РФ является

1) Президент РФ
2) многонациональный народ
3) Конституционный Суд
4) Федеральное Собрание

А15. Только в условиях демократического политического режима существует/ существуют

1) законодательная власть
2) органы местного самоуправления
3) свободные альтернативные выборы
4) конституция

А16. Верны ли следующие суждения о принципах демократии?

Принципом демократии является

А. правило «один человек — один голос», которое означает равенство избирательных прав.
Б. запрет политической оппозиции, принятой большинством на­селения страны.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А17. В государстве А произошли демократические преобразования. Была принята новая конституция, которая провозгласила, что госу­дарство А стало правовым. Что из перечисленного обязательно вошло в конституцию государства А?

1) принцип разделения властей
2) определение права
3) перечень прав и обязанностей граждан
4) право быть избранным в представительный орган

А18. В соответствии с Конституцией главой государства и гарантом Конституции в РФ является

1) Председатель Государственной Думы
2) Председатель Правительства
3) Президент РФ
4) Председатель Совета Федерации

А19. Политическая партия в демократическом обществе

1) выражает интересы определённой социальной группы
2) добивается утверждения единой идеологии
3) сращивается с государственным аппаратом
4) принимает законы

А20. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А. В гражданском обществе граждане не участвуют в полити­ческой деятельности.
Б. Для полноценного развития гражданского общества должно сложиться правовое государство.

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Сравните президентскую и парламентскую республики. Выбери­те и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различий двух видов республики.

1) исполнительной властью руководит президент
2) граждане избирают парламент
3) правительство несёт ответственность перед парламентом
4) высшие органы власти избираются на строго установленный срок

В2. Установите соответствие между фактами политической жизни и видом политического режима: к каждому элементу, приведённому в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Факты политической жизни

А) глава государства А распустил государ­ственный совет и парламент, ввёл запрет на деятельность политических партий в стране. Он принимает все решения единолично, опи­раясь на органы государственной безопасно­сти и вооружённые силы
В) в государстве В установлен единый день голосования. В этом году граждане, достиг­шие 18 лет, выбирали депутатов парламента из представителей нескольких партий
В) все средства массовой информации в го­сударстве В проверяются цензурой
Г) в государстве Г прошли выборы законода­тельных собраний субъектов федерации. В не­которых из них будет проведено повторное голосование, так как кандидаты не смогли набрать необходимого количества голосов
Д) в государстве Д не существует политиче­ской оппозиции население полностью разде­ляет взгляды правящей партии, которая яв­ляется единственной

Политический режим

1) демократический
2) тоталитарный

В3. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Учение о правовом государстве зародилось ещё во времена Античности. (Б) В современном мире существует множество госу­дарств, в конституциях которых отражены его принципы. (В) Такое государство надолго останется идеалом для человечества.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты
2) выражают мнения

Запишите рядом с буквами цифры, обозначающие характер соответ­ствующих положений.

Прочитайте текст. Проанализируйте данные таблицы и выполните задание В4.

В нашей стране был проведён опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какая форма правления — монархия или республика — лучше подходит нашей стране?». Некоторые результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде таблицы.

В4. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Большинство опрошенных — жителей больших городов — счи­тает монархию лучшей формой правления.
2) Примерно каждый десятый из числа опрошенных делает выбор в пользу монархии.
3) Доля тех, кто не смог ответить на поставленный вопрос, вдвое ниже в сёлах по сравнению с городами-миллионерами.
4) Среди опрошенных жителей Москвы и Санкт-Петербурга мне­ние о том, что республика лучше подходит нашей стране, рас­пространено шире, чем среди опрошенных жителей села.
5) В городах-миллионерах за республику высказалось три четверти опрошенных.

Прочитайте текст и выполните задания C1-С6.

Государство — это всеохватная, самая мощная и самая значимая социальная коалиция людей. На горизонте исторической эволюции нет других человеческих коллективов, которые могли бы составить конкуренцию государству по объёму выполняемых им задач, а тем более прийти ему на смену. Те, кто вещает о конце эпохи государств, обычно представляют состоявшиеся и сильные государства. С самих себя эти государства не собираются начинать процесс своего схода с мировой арены. Даже наоборот, они готовы использовать к своей пользе ситуации, когда те или иные государства переживают кри­зис, или не так успешны в отправлении основных функций управ­ления для блага общества, или же переживают внутренние распри.

При всей первичной значимости современных государств они, к сожалению, сохранили давнее свойство опасного соперничества, стремление к доминированию, притязания на региональное или гло­бальное господство. Это заставляет нас говорить не только о поль­зе государства, но и о тех рисках, которые заключает в себе сама система деления мира на государства.

Все состоявшиеся государства имеют постоянное и посчитанное население, оформленное гражданством, признанное территориаль­ное пространство с чёткими границами, установленный основным законом строй, систему законов и институты принуждения, общее (национальное) самосознание, важнейшей частью которого является патриотизм. Государство обеспечивает внутреннюю и внешнюю без­опасность своих граждан и может защищать их независимо от места пребывания. Только государство сохраняет сегодня законное право на применение насилия по отношению к своим гражданам и по отно­шению ко всем тем, кто может нести угрозу безопасности страны и её жителей. Отсюда важный вывод: укрепление и защита госу­дарства — это одна из приоритетных миссий гражданина, помимо миссии обеспечения собственного социального благополучия, вклю­чая долгую и достойную собственную жизнь и жизнь своих близких.
(По В. А. Тишкову)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Автор говорит о приоритетных (первостепенных) миссиях (функ­циях) гражданина. Основываясь на тексте, назовите их.

С3. Автор текста перечисляет несколько признаков, которые харак­теризуют любое государство как особую политическую организацию. Укажите любые два признака государства, названные в тексте.

С4. Автор утверждает, что государство обеспечивает внешнюю без­опасность своих граждан. К какому виду относится названная функ­ция государства? Приведите примеры выполнения современным го­сударством двух других функций, относящихся к тому же виду.

С5. Используя текст и обществоведческие знания, объясните, какое значение имеет патриотизм. Дайте два объяснения.

С6. В тексте говорится, что ни сейчас, ни в исторической перспек­тиве «нет других человеческих коллективов, которые могли бы со­ставить конкуренцию государству». Используя текст и обществовед­ческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями) дан­ное суждение о роли государства.

Ответ на тестовые задания по обществознанию Политика 9 класс
А1-4
А2-1
А3-3
А4-2
А5-4
А6-4
А7-2
А8-4
А9-3
А10-1
А11-1
А12-4
А13-4
А14-2
А15-3
А16-1
А17-1
А18-3
А19-1
А20-2
В1. 2413
В2. 21212
В3. 112
В4. 23
С1.
1) Перспективы существования государства.
2) Риски деления человечества по государственному признаку.
3) Особенности современного государства.
4) Миссии современного гражданина.
С2.
Две миссии:
— укрепление и защита государства;
— обеспечение собственного социального благополучия.
С3.
— постоянное и посчитанное население, оформленное гражданством;
— признанное территориальное пространство с чёткими грани­цами;
— установленный основным законом строй;
— система законов.
С4.
1) Определение вида, к которому относится функция государства (обеспечение внешней безопасности граждан) внешняя функция.
2) Примеры выполнения современным государством двух дру­гих внешних функций, допустим:
— Россия, США и другие государства ведут совместную борьбу с международным терроризмом;
— Россия активно участвует в деятельности ООН.
С5.
— патриотизм является важнейшей составной частью обще­го национального мировоззрения граждан, т. е. он объединяет граж­дан;
— патриотизм помогает гражданину достойно выполнить мис­сию по отношению к государству -беречь и защищать его.
С6.
— государство — всеохватная, самая мощная и самая значимая социальная коалиция людей;
— государство выполняет самые важные функции в обществе по сравнению с другими политическими организациями;
— только государство имеет законное право на применение насилия и может поддерживать порядок, используя принудительные методы;
— государство обеспечивает безопасность страны и её жителей;
— государство создаёт законы, которые регулируют общественную жизнь.

Тест по обществознанию 9 класс

Вариант 1. Обществознание 9 класс

Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует

номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа

в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.

1. Учёные-об­ще­ство­ве­ды опре­де­ля­ют об­ще­ство как…

1) весь мир в мно­го­об­ра­зии его форм и про­яв­ле­ний

2) не­отъ­ем­ле­мую часть при­ро­ды

3) един­ство живой и не­жи­вой при­ро­ды

4) обосо­бив­шу­ю­ся от при­ро­ды часть мира

2. Какие из пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов ис­поль­зу­ют­ся в первую оче­редь при опи­са­нии по­ли­ти­че­ской сферы?

1) соб­ствен­ность, доход

2) ис­кус­ство, об­ра­зо­ва­ние

3) об­ще­че­ло­ве­че­ские цен­но­сти, со­ци­аль­ные нормы

4) раз­де­ле­ние вла­стей, форма го­су­дар­ства

3. Что от­но­сит­ся к гло­баль­ным про­бле­мам че­ло­ве­че­ства?

1) кри­зис пе­ре­про­из­вод­ства

2) гло­ба­ли­за­ция ми­ро­во­го хо­зяй­ства

3) за­гряз­не­ние окру­жа­ю­щей среды

4) пе­ре­ход в пост­ин­ду­стри­аль­ную фазу раз­ви­тия

4. От­ли­чи­тель­ной тен­ден­ци­ей раз­ви­тия со­вре­мен­но­го об­ще­ства яв­ля­ет­ся…

1) ме­ха­ни­за­ция

2) ин­ду­стри­а­ли­за­ция

3) мо­дер­ни­за­ция

4) гло­ба­ли­за­ция

5. И че­ло­век, и жи­вот­ное

1) пе­ре­да­ют куль­тур­ный опыт по­сле­ду­ю­щим по­ко­ле­ни­ям

2) от­ра­жа­ют окру­жа­ю­щий мир в со­зна­нии

3) за­бо­тят­ся о своём потом­стве

4) оце­ни­ва­ют себя и свои дей­ствия

6. Юля от при­ро­ды об­ла­да­ет му­зы­каль­ным слу­хом, но она не стала за­ни­мать­ся му­зы­кой, чтобы раз­вить это ка­че­ство. Какое по­ня­тие ха­рак­те­ри­зу­ет спо­соб­но­сти Юли?

1) ма­стер­ство

2) за­дат­ки

3) ге­ни­аль­ность

4) та­лант

7. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о си­сте­ме об­ра­зо­ва­ния в РФ?

А. На­ли­чие ос­нов­но­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния даёт воз­мож­ность че­ло­ве­ку по­сту­пить в учре­жде­ние выс­ше­го про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния.

Б. На­ли­чие сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния поз­во­ля­ет че­ло­ве­ку по­сту­пить в учре­жде­ния сред­не­го и выс­ше­го про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния.

1) верно толь­ко А

2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния

4) оба суж­де­ния не­вер­ны

8. Ра­бот­ни­ки фирмы «Ивуш­ка» яв­ля­ют­ся её соб­ствен­ни­ка­ми. Какая до­пол­ни­тель­ная ин­фор­ма­ция поз­во­лит сде­лать вывод о том, что «Ивуш­ка» — ак­ци­о­нер­ное пред­при­я­тие?

1) Пред­при­я­тие во­вре­мя упла­чи­ва­ет на­ло­ги.

2) Фирма взяла в банке кре­дит на раз­ви­тие про­из­вод­ства.

3) До­хо­ды рас­пре­де­ля­ют­ся между ра­бот­ни­ка­ми.

4) Ра­бот­ни­ки по­лу­ча­ют ди­ви­ден­ды от име­ю­щих­ся у них цен­ных бумаг пред­при­я­тия.

9. В стра­не Z пред­при­я­тия са­мо­сто­я­тель­но ре­ша­ют, что и сколь­ко про­из­во­дить, ори­ен­ти­ру­ясь на по­ве­де­ние и при­стра­стия по­тре­би­те­лей. К ка­ко­му типу хо­зяй­ствен­ных си­стем можно от­не­сти эко­но­ми­ку стра­ны Z?

1) ко­манд­но­му

2) ры­ноч­но­му

3) пла­но­во­му

4) тра­ди­ци­он­но­му

10. Какая со­ци­аль­ная груп­па вы­де­ле­на по тер­ри­то­ри­аль­но­му при­зна­ку?

1) свя­щен­но­слу­жи­те­ли

2) жен­щи­ны

3) му­суль­ма­не

4) ев­ро­пей­цы

11. Ме­ха­низм го­су­дар­ствен­но­го при­нуж­де­ния, дей­ству­ю­щий в от­но­ше­нии пра­во­на­ру­ши­те­лей, — это

1) дее­спо­соб­ность

2) пра­во­от­но­ше­ние

3) пра­во­вое со­зна­ние

4) юри­ди­че­ская от­вет­ствен­ность

12. Какие тер­ми­ны от­но­сят­ся к по­ня­тию «пра­во­на­ру­ше­ние»?

1) де­я­ние, ви­нов­ность, об­ще­ствен­ная опас­ность

2) выс­шая юри­ди­че­ская сила, все­на­род­ное го­ло­со­ва­ние

3) до­го­вор, право соб­ствен­но­сти, воз­ме­ще­ние ущер­ба

4) пра­во­вой обы­чай, су­деб­ный пре­це­дент

13. Среди при­ведённых при­ме­ров про­ти­во­прав­но­го по­ве­де­ния ад­ми­ни­стра­тив­ным про­ступ­ком яв­ля­ет­ся

1) лож­ное те­ле­фон­ное со­об­ще­ние о го­то­вя­щем­ся тер­ро­ри­сти­че­ском акте

2) не­вы­пол­не­ние фир­мой усло­вий за­ключённого до­го­во­ра

3) рас­пи­тие граж­да­на­ми спирт­ных на­пит­ков в об­ще­ствен­ных ме­стах

4) дача сви­де­те­лем лож­ных по­ка­за­ний в суде

14. По­ли­ти­че­ский режим, ха­рак­те­ри­зу­ю­щий­ся со­сре­до­то­че­ни­ем всей вла­сти в руках од­но­го лица или ор­га­на по­ли­ти­че­ской вла­сти и сни­же­ни­ем роли дру­гих ин­сти­ту­тов, яв­ля­ет­ся

1) ли­бе­раль­ным

2) де­мо­кра­ти­че­ским

3) ре­во­лю­ци­он­ным

4) ав­то­ри­тар­ным

15. Что яв­ля­ет­ся при­зна­ком го­су­дар­ства лю­бо­го типа?

1) на­ли­чие двух­па­лат­но­го пар­ла­мен­та

2) на­ли­чие пра­во­охра­ни­тель­ных ор­га­нов

3) все­на­род­ное из­бра­ние главы го­су­дар­ства

4) мно­го­пар­тий­ность

16. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об эко­но­ми­че­ском вы­бо­ре?

А. В ос­но­ве эко­но­ми­че­ско­го вы­бо­ра чаще всего лежит же­ла­ние субъ­ек­та как можно пол­нее удо­вле­тво­рить име­ю­щи­е­ся по­треб­но­сти.

Б. Про­бле­ма эко­но­ми­че­ско­го вы­бо­ра обу­слов­ле­на огра­ни­чен­но­стью эко­но­ми­че­ских ре­сур­сов.

1) верно толь­ко А

2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния

4) оба суж­де­ния не­вер­ны

17. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о со­ци­аль­ном кон­флик­те?

А. Кон­фликт­ное вза­и­мо­дей­ствие воз­мож­но в любом об­ще­стве.

Б. При­чи­ны со­ци­аль­но­го кон­флик­та могут быть свя­за­ны с про­ти­во­ре­чи­ем ин­те­ре­сов со­ци­аль­ных групп.

1) верно толь­ко А

2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния

4) оба суж­де­ния не­вер­ны

18. Какой при­мер ил­лю­стри­ру­ет эко­но­ми­че­скую функ­цию со­вре­мен­ной семьи?

1) На се­мей­ном со­ве­те было при­ня­то ре­ше­ние при­об­ре­сти новый ав­то­мо­биль.

2) Отец объ­яс­нил ма­лень­ко­му сыну пра­ви­ла по­ве­де­ния в го­стях.

3) В вы­ход­ной день отец с сыном от­пра­ви­лись на про­гул­ку в го­род­ской парк.

4) Ба­буш­ка по­мо­га­ет внуку де­лать до­маш­ние за­да­ния по ма­те­ма­ти­ке и рус­ско­му языку.

19. В го­су­дар­стве Н. пре­зи­дент фор­ми­ру­ет пар­ла­мент и пра­ви­тель­ство. При этом су­ще­ству­ет пар­ла­мент, ко­то­рый дол­жен утвер­дить со­став пра­ви­тель­ства, пред­ло­жен­ный пре­зи­ден­том. Какая форма прав­ле­ния пред­став­ле­на в го­су­дар­стве Н.?

1) кон­сти­ту­ци­он­ная мо­нар­хия

2) пар­ла­мент­ская рес­пуб­ли­ка

3) аб­со­лют­ная мо­нар­хия

4) пре­зи­дент­ская рес­пуб­ли­ка

20. В нашей стра­не более 80% жен­щин в воз­расте от 30 до 50 лет ра­бо­та­ют. Этот по­ка­за­тель от­ра­жа­ет

1) по­ло­воз­раст­ную струк­ту­ру

2) струк­ту­ру за­ня­то­сти на­се­ле­ния

3) про­фес­си­о­наль­ную струк­ту­ру

4) пре­ем­ствен­ность по­ко­ле­ний

Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр.

Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите

в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий,

начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других

дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной

клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

21. Срав­ни­те вы­бо­ры и ре­фе­рен­дум. Вы­бе­ри­те и за­пи­ши­те в первую ко­лон­ку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сход­ства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт от­ли­чия:

1) тай­ное го­ло­со­ва­ние граж­дан;

2) граж­да­не вы­ра­жа­ют одоб­ре­ние или не­одоб­ре­ние ка­ко­го−либо ре­ше­ния, за­ко­на;

3) го­ло­со­ва­ние за кан­ди­да­тов на го­су­дар­ствен­ные долж­но­сти;

4) пра­вом го­ло­са об­ла­да­ют толь­ко со­вер­шен­но­лет­ние граж­да­не.

22. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и ви­да­ми по­треб­но­стей че­ло­ве­ка: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

Примеры виды потребностей человека

А) реализация своих способностей 1) социальные

Б) самосохранение 2) биологические

В) достижение карьерного роста

Г) Защита от холода

Д) Общение с друзьями

За­пи­ши­те в стро­ку от­ве­тов вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

23. Про­чи­тай­те при­ведённый текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го от­ме­че­но бук­вой.

(A) В стра­не Z дей­ству­ет не­сколь­ко тысяч бан­ков и дру­гих фи­нан­со­вых ор­га­ни­за­ций. (Б) Со­цио­ло­ги­че­ские ис­сле­до­ва­ния по­ка­за­ли, что более по­ло­ви­ны граж­дан стра­ны Z хра­нят свои сбе­ре­же­ния дома. (B) Оче­вид­но, граж­да­не не до­ве­ря­ют бан­кам, со­мне­ва­ют­ся в их на­деж­но­сти и ста­биль­но­сти.

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния тек­ста:

1) от­ра­жа­ют факты;

2) вы­ра­жа­ют мне­ния.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, обо­зна­ча­ю­щие ха­рак­тер со­от­вет­ству­ю­щих по­ло­же­ний.

24. Учёные опро­си­ли 23-лет­них ра­бо­та­ю­щих юно­шей и де­ву­шек стра­ны Z. Им за­да­ва­ли во­прос: «Зачем Вы ра­бо­та­е­те, ка­ко­ва Ваша тру­до­вая мо­ти­ва­ция?». По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа опро­шен­ных) пред­став­ле­ны в виде диа­грам­мы.

Най­ди­те в при­ведённом спис­ке вы­во­ды, ко­то­рые можно сде­лать на ос­но­ве диа­грам­мы, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) По­ло­ви­на юно­шей ра­бо­та­ют для того, чтобы обес­пе­чить ма­те­ри­аль­ное бла­го­по­лу­чие.

2) Де­вуш­ки в рав­ной мере свя­зы­ва­ют тру­до­вую мо­ти­ва­цию с по­треб­но­стью в са­мо­ре­а­ли­за­ции и воз­мож­но­стью пу­те­ше­ствий, об­ще­ния с раз­ны­ми лю­дь­ми.

3) Доля тех, кто ра­бо­та­ет, по­то­му что им ин­те­рес­но то, чем они за­ни­ма­ют­ся, боль­ше среди де­ву­шек, чем среди юно­шей.

4) Рав­ные доли опро­шен­ных каж­дой груп­пы при­ла­га­ют уси­лия, чтобы под­нять­ся по ка­рьер­ной лест­ни­це.

5) Боль­шая доля юно­шей, чем де­ву­шек, ра­бо­та­ет по­то­му, что их ра­бо­та очень нужна об­ще­ству.

25. Учёные опро­си­ли 23-лет­них ра­бо­та­ю­щих юно­шей и де­ву­шек стра­ны Z. Им за­да­ва­ли во­прос: «Зачем Вы ра­бо­та­е­те, ка­ко­ва Ваша тру­до­вая мо­ти­ва­ция?». По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа опро­шен­ных) пред­став­ле­ны в виде диа­грам­мы.

Ре­зуль­та­ты опро­са, отражённые в диа­грам­ме, были опуб­ли­ко­ва­ны и про­ком­мен­ти­ро­ва­ны в СМИ. Какие из при­ведённых ниже вы­во­дов не­по­сред­ствен­но вы­те­ка­ют из по­лу­чен­ной в ходе опро­са ин­фор­ма­ции? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Об­ще­ствен­ная по­лез­ность вы­пол­ня­е­мой ра­бо­ты не яв­ля­ет­ся зна­чи­мым мо­ти­вом для молодёжи.

2) Молодёжь стра­ны Z пре­об­ла­да­ю­щим мо­ти­вом счи­та­ет обес­пе­че­ние ма­те­ри­аль­но­го бла­го­по­лу­чия.

3) Жи­те­ли стра­ны Z вы­би­ра­ют толь­ко ту ра­бо­ту, ко­то­рая им ин­те­рес­на.

4) В стра­не Z де­вуш­ки ли­ше­ны воз­мож­но­сти сде­лать хо­ро­шую ка­рье­ру.

5) Юноши не­вни­ма­тель­ны к своим кол­ле­гам.

Прочитайте текст и выполните задания 26–31.

Начнём с во­про­са: как лич­ность раз­ви­ва­ет­ся? Лич­но­сти людей фор­ми­ру­ют­ся в про­цес­се их вза­и­мо­дей­ствия. На ха­рак­тер этих вза­и­мо­дей­ствий ока­зы­ва­ют вли­я­ние мно­гие фак­то­ры: воз­раст, ин­тел­лек­ту­аль­ный уро­вень, пол и вес… Окру­жа­ю­щая среда также может воз­дей­ство­вать на лич­ность: ребёнок, вы­рос­ший в усло­ви­ях го­ло­да, обыч­но отстаёт от сверст­ни­ков по фи­зи­че­ско­му и ум­ствен­но­му раз­ви­тию. На­ко­нец, лич­ность в зна­чи­тель­ной мере фор­ми­ру­ет­ся на ос­но­ве сво­е­го соб­ствен­но­го ин­ди­ви­ду­аль­но­го опыта. Дру­гим важ­ным фак­то­ром фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти яв­ля­ет­ся куль­ту­ра: мы усва­и­ва­ем куль­ту­ру, сло­жив­шу­ю­ся в нашем об­ще­стве, под вли­я­ни­ем ро­ди­те­лей, учи­те­лей и сверст­ни­ков.

В нашем об­ще­стве дети в зна­чи­тель­ной мере усва­и­ва­ют роли и пра­ви­ла по­ве­де­ния в об­ще­стве из те­ле­ви­зи­он­ных пе­ре­дач, газет, филь­мов и дру­гих средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции (СМИ). Со­дер­жа­ние, пред­став­лен­ное в СМИ, ока­зы­ва­ет глу­бо­кое воз­дей­ствие на про­цесс со­ци­а­ли­за­ции, спо­соб­ствуя фор­ми­ро­ва­нию опре­делённых цен­но­стей и об­раз­цов по­ве­де­ния. В самом деле, не­ко­то­рые ис­сле­до­ва­те­ли счи­та­ют, что воз­дей­ствие те­ле­ви­де­ния в ка­че­стве аген­та со­ци­а­ли­за­ции почти так же ве­ли­ко, как вли­я­ние ро­ди­те­лей. Любой вы­пуск­ник школы уже успел по­тра­тить в сред­нем около 15 тыс. часов на про­смотр те­ле­пе­ре­дач (сюда вхо­дят, по­ми­мо всего про­че­го, около 350 тыс. ре­клам­ных объ­яв­ле­ний).

В какой мере СМИ вли­я­ют на из­ме­не­ние по­ве­де­ния? Не­ко­то­рые экс­пер­ты утвер­жда­ют, что они лишь под­креп­ля­ют идеи, уже за­во­е­вав­шие по­пу­ляр­ность: люди все­гда вы­ис­ки­ва­ют, вос­при­ни­ма­ют и за­по­ми­на­ют в первую оче­редь те факты, ко­то­рые под­твер­жда­ют их соб­ствен­ные мысли. Дру­гие счи­та­ют, что СМИ ока­зы­ва­ют вред­ное воз­дей­ствие на мо­ло­дых людей, по­ощ­ряя их не­сдер­жан­ные по­ступ­ки и от­вле­кая от таких по­лез­ных за­ня­тий, как чте­ние и об­ще­ние между собой.

В школе обу­ча­ют не толь­ко чте­нию, пись­му и ариф­ме­ти­ке, но и дают пред­став­ле­ние об об­ще­ствен­ных цен­но­стях. Школа пред­став­ля­ет собой об­ще­ство в ми­ни­а­тю­ре. Здесь про­ис­хо­дит фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти ребёнка и его по­ве­де­ния; школа стре­мит­ся объ­еди­нить детей, про­ти­во­дей­ству­ет про­яв­ле­ни­ям ан­ти­об­ще­ствен­но­го по­ве­де­ния.

26. Со­ставь­те план тек­ста. Для этого вы­де­ли­те ос­нов­ные смыс­ло­вые фраг­мен­ты тек­ста и оза­главь­те каж­дый из них.

27. Какие фак­то­ры, по мне­нию ав­то­ра, вли­я­ют на вза­и­мо­дей­ствие людей? Ис­поль­зуя текст, ука­жи­те любые че­ты­ре фак­то­ра.

28. Дайте два объ­яс­не­ния фразы: «Школа пред­став­ля­ет собой об­ще­ство в ми­ни­а­тю­ре».

29. Про­ил­лю­стри­руй­те тремя при­ме­ра­ми по­зи­тив­ное вли­я­ние СМИ на со­ци­а­ли­за­цию ребёнка.

30. 12-лет­ний Юрий счи­та­ет, что в со­вре­мен­ном мире толь­ко агрес­сив­ная ма­не­ра по­ве­де­ния поз­во­ля­ет до­бить­ся успе­ха в биз­не­се и ка­рье­ре. Он часто смот­рит те­ле­ви­зи­он­ные ток-шоу, не со­от­вет­ству­ю­щие его воз­раст­ной ка­те­го­рии, ко­то­рые уси­ли­ли такие пред­став­ле­ния. Какой фраг­мент тек­ста объ­яс­ня­ет по­доб­ное вли­я­ние СМИ? При­ве­ди­те свой ар­гу­мент, ко­то­рый по­мо­жет пе­ре­убе­дить Юрия.

31. Автор пишет, что воз­дей­ствие те­ле­ви­де­ния на со­ци­а­ли­за­цию ребёнка так же зна­чи­тель­но, как и воз­дей­ствие ро­ди­те­лей. Пред­по­ло­жи­те, по­че­му в со­вре­мен­ном об­ще­стве со­ци­а­ли­зи­ру­ю­щее воз­дей­ствие ро­ди­те­лей на ребёнка умень­ша­ет­ся. (Вы­ска­жи­те два пред­по­ло­же­ния).

26. В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них. Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1) фак­то­ры фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти;

2) СМИ и со­ци­а­ли­за­ция;

3) про­ти­во­ре­чи­вые мне­ния о вли­я­нии СМИ на молодёжь;

4) школа и фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти ребёнка.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

27. Могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие фак­то­ры по тек­сту:

1) воз­раст;

2) ин­тел­лек­ту­аль­ный уро­вень;

3) пол;

4) вес;

5) окру­жа­ю­щая среда;

6) куль­ту­ра;

7) СМИ,

8) школа.

Фак­то­ры могут быть ука­за­ны в иных, близ­ких по смыс­лу фор­му­ли­ров­ках.

Ука­за­ние иных, от­сут­ству­ю­щих в тек­сте фак­то­ров, не может быть ос­но­ва­ни­ем по­ло­жи­тель­ной оцен­ки от­ве­та (по­сколь­ку тре­бо­ва­ние за­да­ния не вы­пол­не­но).

28. Дайте два объ­яс­не­ния фразы: «Школа пред­став­ля­ет собой об­ще­ство в ми­ни­а­тю­ре». Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие объ­яс­не­ния:

1) семьи школь­ни­ков пред­став­ля­ют раз­лич­ные со­ци­аль­ные груп­пы и в со­во­куп­но­сти от­ра­жа­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру, по­это­му школа — об­ще­ство в ми­ни­а­тю­ре;

2) в школь­ных кол­лек­ти­вах, как и в об­ще­стве в целом, дей­ству­ют опре­делённые пра­ви­ла по­ве­де­ния, рас­пре­де­ле­ны роли, есть иерар­хия вза­и­мо­от­но­ше­ний.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния.

29. По­зи­тив­ное вли­я­ние СМИ на со­ци­а­ли­за­цию ребёнка может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но та­ки­ми при­ме­ра­ми:

1) Та­тья­на увлек­лась про­смот­ром те­ле­вик­то­ри­ны, к на­ча­лу пе­ре­да­чи она стала го­то­вить раз­лич­ные спра­воч­ни­ки, чтобы от­ве­чать на во­про­сы рань­ше участ­ни­ков; в ре­зуль­та­те кру­го­зор Та­тья­ны су­ще­ствен­но рас­ши­рил­ся;

2) уче­ни­ки школы узна­ли из га­зе­ты, что в их рай­о­не про­жи­ва­ют не­сколь­ко оди­но­ких ве­те­ра­нов войны, и ор­га­ни­зо­ва­ли им по­мощь; так при уча­стии СМИ уста­нав­ли­ва­ют­ся кон­так­ты раз­лич­ных воз­раст­ных групп, их участ­ни­ки ста­но­вят­ся более ми­ло­серд­ны­ми, то­ле­рант­ны­ми, про­ис­хо­дит пе­ре­да­ча опыта и зна­ний от стар­ше­го

по­ко­ле­ния к молодёжи;

3) Вик­тор по­смот­рел по те­ле­ви­зо­ру по­зна­ва­тель­ную пе­ре­да­чу об Оте­че­ствен­ной войне 1812 года, под её вли­я­ни­ем стал боль­ше ин­те­ре­со­вать­ся ис­то­ри­ей Оте­че­ства.

Вли­я­ние СМИ на со­ци­а­ли­за­цию ребёнка может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но дру­ги­ми при­ме­ра­ми.

30. В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) фраг­мент тек­ста: «люди все­гда вы­ис­ки­ва­ют, вос­при­ни­ма­ют и за­по­ми­на­ют в первую оче­редь те факты, ко­то­рые под­твер­жда­ют их соб­ствен­ные мысли»;

2) ар­гу­мент, до­пу­стим: сле­ду­ет более кри­тич­но от­но­сить­ся к ин­фор­ма­ции СМИ; доб­ро­же­ла­тель­но на­стро­ен­ные люди также до­сти­га­ют высот в жизни.

Может быть при­ведёт дру­гой ар­гу­мент.

31. Могут быть вы­ска­за­ны сле­ду­ю­щие пред­по­ло­же­ния:

1) в со­вре­мен­ных усло­ви­ях ро­ди­те­ли много вре­ме­ни вы­нуж­де­ны про­во­дить на ра­бо­те, стре­мясь обес­пе­чить ма­те­ри­аль­ное бла­го­по­лу­чие своим детям;

2) со­вре­мен­ные дети имеют до­ступ к раз­лич­ным ис­точ­ни­кам ин­фор­ма­ции, порой дети«более про­дви­ну­ты» в не­ко­то­рых во­про­сах, чем ро­ди­те­ли, что может не­га­тив­но ска­зать­ся на их ав­то­ри­те­те.

Могут быть вы­ска­за­ны дру­гие пред­по­ло­же­ния.

Контрольные работы по обществознанию 9 класс Итоговая контрольная

Контрольные работы по обществознанию 9 класс

Итоговая контрольная работа по обществознанию 9 класс

Вариант подготовила Гимранова З. Р.

Вариант 1

Часть 1 (А)

А1. Наличие в России Государственной Думы, Правительства РФ, Верховного суда РФ является признаком:

А. верховенства закона

Б. разделения властей

В. Свободы средств массовой информации

Г. Политического плюрализма

А2. Верно ли , что: а) к социальным нормам относятся обряды и традиции; б) социальные нормы всегда контролируются государством?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А3. Государственная целостность РФ основана:

А. на стремлении к прогрессивному развитию

Б. на верховенстве федеральных законов

В. на праве наций на самоопределение

Г. на образовании новых политических партий и движений

А4. Верно ли, что: а) органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти; б) органы местного самоуправления подконтрольны и подотчетны только местному населению?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А5. Законы РФ запрещают:

А. критику Правительства РФ

Б. участие в политических диспутах

В. поддержку оппозиционных движений

Г. пропаганду политического экстремизма

А6. Верно ли, что; а) патриотизм – высшее проявление гражданственности; б) патриотизм – качество, свойственное каждому гражданину страны?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А7. Какая из социальных норм обеспечивается силой государственного принуждения?

А. традиция

Б. закон

В. обычай

Г. мораль

А8. Верно ли, что: а) роль образования в последнее время неуклонно возрастает; б) каждый субъект Федерации самостоятельно устанавливает образовательные стандарты?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А9. Признаком правонарушения является:

А. нарушение традиций

Б. низкая успеваемость

В. причинение вреда

Г. участие в политическом митинге.

А10. Верно ли, что а) согласно Конституции РФ владеть собственностью могут только частные лица; б) в РФ все формы собственности равноправны?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А11. Установите соответствие между типами государства и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце подберите позицию из правого столбца:

Признаки

1) правовое государство

2) демократическое государство

3) светское государство

4) социальное государство

Типы

А) отделение церкви от государства

Б) обеспечение достойного социального уровня жизни всех граждан государства

В) верховенство права

Г) осуществление власти народом непосредственно либо через выборных представителей.

Ответ запишите в виде цифр ( например: 1,2,3,4)

А12. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и конституционной монархии и их отличия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства и черт отличия. Ответ запишите в виде цифр ( например 1,2,3,4)

1. Законодательная власть сосредоточена в руках монарха
2. Глава государства – монарх
3. Ответственность правительства перед парламентом
4. Передача власти по наследству.

Часть В

В1. В перечне приведены общие и различные черты норм права и морали. 1) выступают в качестве регуляторов общественной жизни 2) определяются уровнем развития общества 3) закрепляются в законах и иных нормативных актах 4) соответствуют, прежде всего, представлениям людей о добре и зле Ответ оформите в виде таблицы. В первую часть таблицы впишите цифры, обозначающие общие черты, а во вторую часть таблицы – различия. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

В2. Установите соответствие между государственными органами Российской Федерации и сферой их деятельности. К каждой позиции первого столбца подберите позицию второго столбца

Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

Ответы

1 вариант 1

1Б

2А

3Б

4В

5Г

6А

7Б

8А

9В

10Б

11(2б)

3,4,1,2.

12(2Б)

2,4,1,3.

В1- 1234.

В2- БВГД

Вариант 2

Часть 1 (А)

А1. Государство, в котором высшей целью является обеспечение прав человека и гражданина:

А. федеративное Б. социальное

В. светское Г. правовое

А2. Политико-правовая связь человека и государства:

А. правовая норма Б. моральная норма

В. гражданство Г. идеология

А3. Сферу имущественных отношений и личных неимущественных отношений граждан регулирует:

А. административное право Б. гражданское право

В. конституционное право Г. трудовое право

А4. Что не подлежит правовой ответственности?

А. оппозиционная критика курса правительства

Б. переход дороги в не установленном месте

В. жестокое обращение с животными

Г. пропаганда националистических идей.

А5. Естественные права человека:

А. социальные и культурные Б. экономические

В. политические и гражданские

Г. все включенные во Всеобщую декларацию прав человека

А6. Верно ли, что а) становление гражданского общества неразрывно связано с утверждением правового государства; б) в гражданском обществе возникают многочисленные и разнообразные объединения0 общественные организации?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А7. Массовое собрание по поводу злободневных, преимущественно политических, вопросов:

А. выборы Б. пикет

В. референдум Г. митинг

А8. Верно ли, что а) полная дееспособность физического лица наступает с получением паспорта; б) в некоторых случаях законом предусмотрена эмансипация, полная дееспособность до наступления совершеннолетия?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А9. Что относится к признакам тоталитарного режима?

А. отсутствие всякой легальной оппозиции власти

Б. свобода средств массовой информации

В. разделение властей на три ветви

Г. многопартийная система.

А10. Верно ли, что; а) в Конституции РФ Российская федерация провозглашена федеративным государством с республиканской формой правления; б) Конституция РФ закрепляет приоритет частной собственности?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А11. Установите соответствие между названием правоохранительных органов и их функциями; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию в правого столбца.

Функции

А) оказание помощи в составлении брачного контракта

Б) признание брака недействительным

В) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей в случае осуждения одного из супругов за совершение преступления и лишения свободы на срок свыше 3 лет

Г) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей

Д) расторжение брака при наличии согласия супругов и отсутствии несовершеннолетних детей.

Правоохранительные органы

1) Суд

2) адвокатура

3) органы ЗАГСА

Ответ запишите в виде цифр ( например: 1,2,3,4)

А12. В приведенном списке указаны черты сходства и различия парламентской и президентской республик и их отличия. Выберите и запишите сначала черты сходства, а затем черты отличия.

1. является демократической формой правления

2. президент имеет право вводить чрезвычайное положение в стране

3. президент имеет право вето на законы, принятые парламентом

4.органы власти формируются выборным путем

Часть 2.

В1. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано

1) Человек в процессе своей жизнедеятельности приобретает знания и опыт. 2) Человек осваивает опыт, накопленный предками, а также, передает свои знания следующим поколениям. 3) Думается, что приобретенное расширяет поле человеческих возможностей, делает человека более свободным в принятии решений.4) Только знающий и опытный человек способен на самостоятельные решения и поступки.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер, Б) характер оценочных суждений.

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Ответы

Вариант 2

1Г

2В

3Б

4А

5Г

6В

7Г

8Б

9А

10А

11(2б)

2,1,3,1,3

12(2б)

1,4,2,3

В1- ААББ

В2-

Тест по теме «Государство» (9 класс)

Тест по теме «Государство»

1. Согласно Конституции, высшей ценностью в Российской Федерации является:

А) экономика Б) государство В) человек, его права и свободы

2. Конституция – это…

А) юридический акт, содержащий все законы страны;

Б) основной закон государства, определяющий его устройство, образование органов власти, закрепляющий права человека;

В) текст законов.

3. Сколько действующих Конституций было принято в РСФСР, СССР, РФ?

А) 3 Б) 7 В) 5

4. Как характеризуется российское государство в статье 1 Конституции Р.Ф.

А) демократическое Б) общенародное В) федеративное

Г) союзное Д) конфедеративное Е) правовое

Ж) с республиканской формой правления

З) с конституционно-монархической формой правления.

5. В каком государстве была принята одна из первых Конституций:

А) США Б) Россия В) Италия

6. РФ ставит своей целью построение … государства.

А) социалистического Б) правового В) военно-полицейского

7. Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?

А) правительство Б) президент В) народ

8. Укажите правящий режим, при котором возможно нормальное существование гражданского общества

А) тоталитаризм Б) авторитаризм В) демократия

9. Признаком правового государства является:

А) разделение властей Б) суверенитет В) публичная власть

10. Высшим исполнительным органом РФ является

А) Федеральное Собрание Б) Правительство В) Государственная Дума

11. Высшим законодательным органом Российской Федерации является:

А) Национальное Собрание Б) Конгресс В) Федеральное Собрание

12. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?

А) Гражданское общество – та часть общественной жизни, которая развивается самостоятельно, без непосредственного вмешательства государства.

Б) Гражданское общество – это совокупность внегосударственных общественных отношений и организаций, выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.

а) верно только А б) верно только Б

в) оба суждения верны г) оба варианта неверны

13. Признаком правового государства является:

А) верховенство права Б) единство территории В) налоговые сборы

14. К субъектам Российской Федерации относятся:

А) республики Б) края и области

В) автономные области и округа Г) все перечисленное

15. Когда в нашей стране впервые был принят документ, имевший в названии слово «конституция»?

А) 1965 год Б) 1918 год В) 1936 год

16. Конституция в переводе с латинского означает:

А) устройство Б) согласие В) договор

17. Какова связь между Конституцией и остальными законами страны?

А) все законы страны ориентируются на содержание Конституции;

Б) Конституция ориентируется на содержание всех законов страны;

В) Между нормами Конституции и остальных законов существует равенство.

18. Главой государства Z является наследственный правитель. Он издает законы, руководит деятельностью Кабинета министров, участвует в работе судебных органов. Какова форма правления страны Z?

А) конституционная монархия Б) парламентская республика

В) президентская республика Г) абсолютная монархия

19. Верны ли следующие суждения о разделении властей?

А. Принцип разделения властей состоит в том, что выделяются три ветви власти со строго определенными функциями.

Б. Принцип разделения властей предполагает наличие системы «сдержек и противовесов».

а) верно только А б) верно только Б

в) оба суждения верны г) оба варианта неверны

20. Государство Z разделено на провинции по территориальному признаку. Главы провинций назначаются правительством государства. В провинциях нет собственных парламентов, конституций. Какова форма государственного устройства страны Z?

А) монархия Б) унитарное государство

В) федеративное государство Г) республика

Ответы:

1в, 2б, 3в, 4а,в,е,ж, 5а, 6б, 7в, 8в, 9а, 10б, 11в, 12в, 13а, 14г, 15б, 16а, 17а, 18г, 19в, 20Б.

ГДЗ по географии для 9 класса А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина

Издательство: Просвещение

Авторы: А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина

Очередной образовательный год продолжит знакомить будущих выпускников с удивительным миром, который доступен буквально каждому, кто посмотрит в окно и заглянет в книгу. Речь конечно же, пойдет о нашей с вами замечательной родине, которая раскинулась на огромной территории, предоставляя превосходную возможность насладиться незабываемыми впечатлениями;
· Великолепная фауна растений и животных.
· Бурные полноводные реки и глубоководные озёра.
· Густые леса и уникальные заповедники, охраняющиеся государством.
· Многонациональное население, проживающее в наиболее удаленных уголках.

Более детально углубится в фантастически познавательный процесс позволит чудесный учебник по географии 9 класс, автора А.И. Алексеев С.И. Болысов В.В. Николина (полярная звезда). Пособие отправится в путешествие по самым запоминающим и интригующим местам необъятной, давая шанс влюбится в родные края заново, обращая взор и на Крымский полуостров. Увы, помимо шикарного информационного посыла, который непременно уловит и определенно оценит абсолютно любой учащийся, встречаются на пути и сложные упражнения. Далеко не секрет, что такие трудные задачки, порой вводят в легкий ступор и заставляют утраивать эпические мозговые штурмы. Несомненно, это очень полезное дело, но не всегда, благодаря таким вот не хитрым усилиям, «из-под палки» падает заинтересованность в обучаемом мероприятии, отсюда снижается общая успеваемость. Поэтому важно, на этой ступени освоения, дать девятикласснику вариант легко беззаботно списывать подсказки. Лучше всех с этим справляются готовые домашние задания. Онлайн решебник — это верные ответы к разным каверзным вопросам, которые больше никогда не будут понапрасну расстраивать школьника.

Финальный рывок, подтверждает и предметная линия УМК «Полярная звезда», заканчивает эпопею представленным курсом. География на период двух последних полугодий, сделает акценты на регионах и попробует подробно разобрать, все нюансы, сопровождающие любую местность. Для тех, кто по каким-либо неизвестным причинам не располагает знаниями, давайте вспомним их; Европейская часть;
· Центральный.
· Северо-Западный.
· Северный Кавказ.
· Поволжье.
· Урал.
· Азиатская.
· Сибирь.
· Дальний Восток.

Такое расположение тем в направлении, станет очень удобным для изучения, начиная от знакомых городов и завершая малоизвестными. Стоит сразу отметить, что витающая информация на уроках, нужна не только в образовательной среде, отвечая у доски. Осведомлённость об элементарном расположении, например, районов, может заинтересовать будущих профессионалов, в обычной поездке или вообще смене места жительства. Являясь гражданином страны, было странно не знать простейших вещей о собственной родине. Одно можно сказать с большой уверенностью, ребят ждет увлекательное путешествие, по непревзойдённым уголкам РФ, которое способно обогатить не только информативно, рассматривая природные богатства, но и духовно, наслаждаясь красивейшими пейзажами. Возможно, один год — это мало для осознания всего огромного разнообразия Российской Федерации, поэтому осваивать и приобретать важнейшие мыслительные навыки, ребята будут на протяжении всего длинного жизненного пути.

ГДЗ создает прекрасную возможность, легко и непринужденно воспользоваться правильными ответами, к любому педагогическому упражнению. Онлайн решебник без труда решит домашнее задание на твердую пятерку, а учащийся нахватается полезных знаний, когда будет трудолюбиво списывать материал. Ведь шпаргалка — это не только итоговые результаты, но и отчет по каждому примеру, с пошаговым доскональным объяснением. Поэтому разгадывая очередной учебный вопрос в Д/З, можно полностью положится на ГДЗ. Так поступили миллионы учеников по всей стране и благополучно справляются со школьным катком, который в современном мире движется без остановок. Не упусти момент получить положительную оценку, за сравнительно короткий период времени.

Социальные науки 9 класс Модуль 1: Как меняются общества

В этом модуле учащиеся исследуют вопрос: «Что делает общество справедливым? Как идеи о том, что делает общество справедливым, изменились и остались прежними?» По мере того, как учащиеся узнают о различных средневековых обществах, они читают первоисточники того времени, чтобы проанализировать представления о том, что составляет справедливое общество. Они сосредоточены на универсальных убеждениях о справедливом обществе. В ходе модуля студенты отслеживают, как развивается их собственное представление о справедливом обществе.

Студенты также знакомятся со структурой изучения обществ, которую они будут использовать на протяжении всего модуля: они учатся сортировать информацию об обществе по аспектам правительства, экономики, культуры, окружающей среды и социальных групп. Студенты используют эту структуру для организации своего изучения трех средневековых обществ: древнего Китая, исламской империи и средневековой Европы. Для каждого общества учащиеся изучают вопросы: что такое общество? Что меняет общество? Они развивают и используют причинно-следственное мышление для анализа того, как определенные события изменили общество.

В Модуле 1 студенты создают основу, которая будет поддерживать их работу до конца модуля. Они изучают вопрос о том, что составляет справедливое общество, знакомятся со структурой, которую они будут использовать для изучения общества, и выстраивают режим чтения и обсуждения. Затем они начинают изучение древнего Китая. По мере накопления базовых знаний о различных аспектах общества в древнем Китае студенты продолжают практиковаться, используя шесть аспектов общества и протокол Strong Reader.Они также знакомятся с некоторыми инструментами исторического мышления, которые они будут использовать на протяжении всего модуля: интерпретация временных рамок, рассуждения о причине и следствии и анализ первоисточников. Наконец, учащиеся применяют все эти навыки, чтобы понять, как одно событие изменило общество. Они анализируют, как расширение системы экзаменов на государственной службе во время династии Сун повлияло на китайское общество. Они узнают, как составить сильный абзац о причине и следствии, в котором используются соответствующие текстовые доказательства. Они также принимают во внимание убеждения о справедливом обществе, демонстрируемые системой экзаменов на государственной службе и конфуцианским текстом, обычно упоминаемым на экзаменах на государственной службе.Конец блока 1 — это оценка чтения (ориентированная на использование доказательств из текста, определение последовательности и причинно-следственных связей в текстах, а также определение значения неизвестных слов в тексте), а также оценка содержания того, что учащиеся узнали. древнекитайское общество.

В Блоке 2 учащиеся укрепляют навыки, представленные в Блоке 1, поскольку они сначала изучают происхождение и распространение ислама, а затем средневековую Европу. В обоих случаях они сначала используют аспекты структуры общества для создания базовых знаний.Затем они сосредотачиваются на том, как конкретное событие повлияло на это общество. Наконец, они исследуют, что предлагает эта тема, и исследуют то, что делает общество справедливым. Учащиеся начинают сравнивать, как первичные и вторичные источники трактуют один и тот же предмет. В первой части блока 2 студенты изучают происхождение и распространение ислама. Они анализируют, как распространение ислама повлияло на правительство, экономику, культуру и социальные группы. Они также зачитали отрывки из речи Беназир Бхутто, первой женщины-премьер-министра Пакистана, в которой она формулирует, как ислам влияет на ее видение справедливого общества.Оценка на промежуточном этапе 2 касается результатов написания и содержания, поскольку учащиеся по запросу пишут параграф о том, как ислам повлиял на общество, и выполняют более традиционную оценку содержания о происхождении ислама. Во второй части Раздела 2 студенты используют аспекты структуры общества, чтобы узнать о феодальном обществе в средневековой Европе. Затем они изучают Черную смерть и анализируют, как она повлияла на все аспекты жизни этого общества. Они читают отрывки из « Декамерона » Боккаччо, первоисточника, описывающего прибытие Черной смерти во Флоренцию, и рассматривают, как справедливое общество могло бы отреагировать на катастрофу.Конец раздела 2 — это оценка чтения, и в нем учащимся предлагается оценить и синтезировать несколько первичных и вторичных источников, связанных с последствиями Черной смерти.

В Блоке 3 студенты обобщают свое понимание ведущего вопроса модуля. Сначала они пишут информационное эссе о том, как Черная смерть повлияла на европейское общество. Модуль включает подробные инструкции по структуре и организации письма. Студенты применяют то, что они узнали об аспектах структуры общества и об анализе того, как событие влияет на общество.Наконец, студенты возвращаются к вопросу о том, как представления о справедливом обществе изменились и остались прежними. Задание на исполнение — это сократовский семинар о том, что делает общество справедливым. Учащиеся подтверждают свое мышление свидетельствами из нескольких первоисточников «голосов социальной справедливости», с которыми они столкнулись в ходе модуля.

Обществознание 4 класс — 502 1060

Общие замечания

Математика: руководство по эталонному тесту — Обучение обществознанию должно включать в себя возможности для учащихся интерпретировать и создавать представления об исторических событиях и концепциях с использованием математических таблиц, диаграмм и графиков.

Особые примечания:
Дополнительное содержание, которое может содержаться в оценке NAEP Grade 4 Civics, включает:

• Определение правительства
• Американская идентичность
• Затраты, преимущества единства / разнообразия
• Связь с государственными служащими, агентствами
• Концепция нации
• Взаимодействие между нациями в областях торговли, дипломатии, культурного контекста, договоров и соглашений и военной силы
• Важность мирного разрешения международных конфликтов
• Здоровое функционирование американской конституционной демократии
• Критерии для Выбор лидеров

Дополнительный контент, который может содержаться в оценке географии 4-го класса NAEP, включает:

• пространственные единицы, особенности и закономерности
• окружающая среда Земли, ее ограниченные возможности, влияние человека на нем
• отношения между местами, изменения в технологии, влияющие на связи между людьми и местами
• региональные модели функционирования
• географические факторы, способствующие конфликту и сотрудничеству в различных условиях

Дополнительный контент, который может содержаться в оценке NAEP по истории США 4 класса, включает:

• Изменения и преемственность в американской демократии: идеи, Институты, события, ключевые фигуры и противоречия
• Сбор и взаимодействие народов, культур и идей
• Экономические и технологические изменения и их связь с обществом, идеями и окружающей средой
• Меняющаяся роль Америки в мире

Учебные практики

Обучение с использованием хорошо написанных учебных материалов на уровне своего класса расширяет знания учащихся в области содержания, а также укрепляет их способность понимать длинные, сложные отрывки для чтения на любую тему по любой причине. Следующие учебные практики также помогают студентам в обучении:

1. Чтение заданий из более длинных текстовых отрывков, а также более коротких, когда текст чрезвычайно сложен.

2. Сделать внимательное чтение и перечитывание текстов центральным элементом уроков.

3. Задавать вопросы высокого уровня, связанные с текстом, и требовать сложных задач и заданий высокого уровня.

4. Требование к студентам подкреплять ответы доказательствами из текста.

5. Предоставление обширных текстовых исследований и возможностей написания (утверждения и доказательства).

Раздел специальных примечаний к стандартам ELD по развитию английского языка:
Учителя обязаны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в области содержания Социальные исследования.Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речами на уровне своего класса, чтобы обрабатывать или воспроизводить язык, необходимый для академической успеваемости. Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию области содержания или тему обучения, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку: https: // cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf

Книга по общественным наукам 9_2077 Издание — перелистайте страницы книги 1-50

Утверждено правительством Непала, Центром разработки учебных программ (CDC) Министерства образования, Санотими, Бхактапур, Непал. СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Пересмотрено и обновлено 2077 г. 9GRADE Авторы Matrika Pd. Ламсал Санджив Рай

Опубликовано TU Road, Кулешвор, Катманду, Непал. Телефон: 4672071, 5187211, 5187226 Факс: 00977-1-4672073 Электронная почта: [электронная почта защищена] www.readmorenp.com © Авторское право: Издатель 2075 BS Первое издание: 2073 BS Исправленное и обновленное издание: 2074, 2075, 2076 BS Исправленное и обновленное издание: 2077 BS Никакая часть этой книги (карты, символы, иллюстрации и т. д.) не может быть воспроизведена или переданы любыми средствами, электронными, фотокопировальными, записывающими или иными, без предварительного письменного разрешения издателя. Любое нарушение этого условия влечет за собой судебный иск и судебное преследование. Отредактировано: Благодарность: Редактор языка Ганеш Дхакал Ишвар Мани Ламсал Киран Тапа Кришна Pd.Parajuli Badri Bdr. Чаухан Гришма Раджбхандари Пуршоттам Ханал Нараян Чапагейн Макет Подробнее Рабочий стол Напечатано в Непале Вы можете обменять эту книгу в ближайшем книжном магазине, если обнаружите какие-либо ошибки переплета. Читайте, чтобы помочь другим читать! Мы рады сообщить, что определенная сумма с каждой книги перечисляется в Благотворительный фонд. Фонд предоставляется достойным и нуждающимся студентам по всему Непалу. Благотворительный фонд всегда приветствует сотрудничество и поддержку всех доброжелателей и агентств.

О книге «Социальные науки» — это классическая серия учебников для школьников.Серия Secondary Level состоит из двух книг, подходящих для классов IX и X. Эта серия подготовлена ​​специально для детей школ Непала с английским языком обучения. Это правильно спланированная оценочная серия, отвечающая потребностям студентов и учителей в меняющейся ситуации в нашей стране и в мире. Основные особенности книги: Вся учебная программа разделена на 9 частей, как это определено Центром разработки учебных программ правительства Непала. Каждый блок состоит из уроков, охватывающих всю учебную программу и дополнительных материалов.Каждый урок дополнен подходящими картинками и иллюстрациями. Эта книга включает информативные красочные карты континентов, чтобы учащиеся могли легко получить информацию о физических особенностях и других характеристиках континентов. В книгу также включены контурные карты всех континентов, чтобы учащиеся могли сами оценить свои знания. Соответствующие положения Конституции Непала, действующие правила и положения представлены в упрощенном виде.Особое внимание было уделено новым темам, таким как «Культура мира», «Сочувствие и сотрудничество», «Цикл конфликтов и разрешение конфликтов», «Социализация», «Национальность и предмет национального беспокойства», «Учредительное собрание», «Генеалогия», «Предпринимательство», «Диверсификация торговли в Непале» и т. Д. Уроки просты, понятны и отредактированы опытными языковыми редакторами. Последние точные данные включены во все уроки. Эти серии представляют собой надлежащим образом иллюстрированные книги, отражающие социально-экономическую и культурную сторону Непала.Особое внимание уделяется социальному, этническому и географическому разнообразию, гендерному равенству и секуляризму. На каждом уроке дается достаточное количество оценочных упражнений в соответствии с целями учебной программы. На каждом уроке были даны задания, упражнения и достаточное количество общественных и проектных работ. Ключевые термины даются в каждом уроке, чтобы учащиеся легко поняли урок. Мы хотели бы выразить нашу искреннюю благодарность директорам и учителям, которые рекомендовали книгу по общественным наукам своим ученикам и школам.Мы уверены, что эта книга сможет достичь цели, поставленной CDC / правительством Непала. Мы высоко ценим мнение и конструктивные предложения учителей и интеллигенции. — Авторы

Содержание БЛОК 1. МЫ И НАШЕ ОБЩЕСТВО 7 10 1. Развитие общества 14 2. Типы общества 17 3. Базовые элементы общества 19 4. Социализация 5. Наша идентичность и национальная гордость БЛОК 2. РАЗВИТИЕ И ИНФРАСТРУКТУРА РАЗВИТИЯ 1. Концепция развития 27 2. Предпосылки развития 30 3.Инфраструктуры развития 35 4. Традиционные знания, навыки и технологии и их творческое использование 45 РАЗДЕЛ 3. НАШИ ТРАДИЦИИ, СОЦИАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ И НОРМЫ 1. Наши традиционные искусства 49 2. Непальская скульптура (Муртикала) 54 3. Непальская архитектура (Вастукала) 57 4 Религиозная терпимость и секуляризм 61 5. Вклад наших национальных деятелей и светил 65 6. Сочувствие и сотрудничество 71 7. Культура мира 73 БЛОК 4. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ИХ РЕШЕНИЯ 76 79 1. Выявление социальных проблем и их решения 84 2.Коррупция 89 3. Проституция, наркомания и издевательства 92 4. Вклад местных и национальных организаций в социальную реформу 95 5. Усилия, предпринятые для социальной реформы в Непале 6. Цикл конфликтов и их разрешение. 107 2. Конституционное развитие в Непале 111 3. Учредительное собрание 120 4. Основные права 122 5. Обязанности гражданина 126 6. Права на информацию 130 7. Хорошее управление 133 8. Верховенство закона 136 9. Демократическое поведение 139 10. Гражданское общество 142 11.Мир и порядок 145 12. Единство в разнообразии 13. Национальность и предмет национальной озабоченности. ГРУППА 6. НАША ЗЕМЛЯ 150 156 1. Долгота и время 2. Физические особенности Непала

3. Климат Непала 162 4. Естественная растительность Непала 166 5. Географическое разнообразие и образ жизни в Непале 169 6. Водные ресурсы Непала и их использование 172 7. Работа с картами 176 8. Набросок карты 182 9. Знание расстояний 184 10. Азия: географическая и природная среда 189 11. Азия: экономическая деятельность и социальная жизнь 194 12.Европа: географическая и природная среда 202 13. Европа: экономическая деятельность и социальная жизнь 207 14. Австралия: географическая и природная среда 214 15. Австралия: экономическая деятельность и социальная жизнь 217 16. Азия, Европа, Австралия и Непал 224 БЛОК 7. НАШ ПРОШЛОЕ 228 233 1. Изучение источников истории, их изучение и сохранение 236 2. Место рождения Будды и династия Шакья История Капилвасту 242 3. Притхви Нараян Шах и Кампания Объединения 245 4. Последствия Кампании Объединения Непала 250 5.Англо-непальская война: причины и последствия 255 6. Англо-непальская война и непальская храбрость 259 7. Причины подъема и падения правила Рана 262 8. Последствия режима Рана 268 9. Промышленная революция и ее последствия 270 10. Генеалогия 11. Наши предки: ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ Наши гиды 8. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 273 276 1. Сельское хозяйство 279 2. Современная система сельского хозяйства 281 3. Коммерциализация сельского хозяйства 288 4. Промышленность 291 5. Торговля 293 6. Структура внешней торговли Непала 295 7. Диверсификация торговли в Непале 297 8. Содействие торговле и маркетинг 300 9.Взаимосвязь между сельским хозяйством, промышленностью и торговлей 305 10. Экономическое планирование 308 11. Вклад экономического планирования в сокращение бедности и содействие занятости 311 12. Предпринимательство 313 13. Создание рабочих мест и управление ими 14. Трудовое объединение 9. НАШИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВО ОПЕРАЦИЯ 317 322 1. Страны-доноры и агентства Непала 325 2. Непал в Организации Объединенных Наций 327 3. Вклад Непала в международное поддержание мира 329 4. Дипломатическая миссия 5. Современные события GRID 332-336

1 МЫ И НАШЕ ОБЩЕСТВО Учебные достижения Интерпретировать концепция общества и его характеристики, Упомяните концепцию социального развития, его типы и элементы хорошего общества, Выразите концепцию социализации и продемонстрируйте ее на практике, Перечислите элементы социализации и ее значение, Опишите элементы социализации, Обсудите важность социализации, Определите разнообразие и сохраните его, Объясните национальную гордость Непал.6 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

1 Урок РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА Введение Термин «общество» происходит от латинского слова «socious». На латинском языке «общительный» означает дружбу или отношения между дружескими сторонами. Таким образом, общество — это организованная форма дружбы и взаимоотношений. Это структурированное сообщество людей, связанных схожими традициями, учреждениями, национальностью, коллективной деятельностью и интересами. «Общество — это сам союз, организация, сумма формальных отношений, в которых объединяются отдельные люди.»- Гиддингс« Общество — это сеть социальных отношений ». — Макивер и Пейдж «Общество — это комплекс организованных ассоциаций и институтов с сообществом». — Г.Д.М. Коул Человеческие общества характеризуются паттернами социальных отношений между людьми, разделяющими особую культуру, институты и одну и ту же географическую или социальную территорию. Каждый член активен в обществе для достижения общих целей и задач. Фактически, общество — это сеть отношений между людьми.Взаимоотношения между человеком и обществом. Человек — разумное и сознательное социальное существо. Он живет в обществе, где возможно его существование. Без его членов нет общества. Следовательно, существование человека и общества невозможно друг без друга. Между человеком и обществом существует тесная связь. Характеристики общества Общество динамично по своей природе, поскольку потребности людей меняются со временем. Это сеть культурных социальных отношений.Это связано с институциональным развитием на основе определенных целей, политики и норм. Каждый член общества защищает свои права в обществе. Социальное развитие — главная цель общества. В обществе есть чувство сопричастности, взаимодействия, активности и единства. У членов общества общие цели и потребности. Общество независимое и абстрактное. Между членами общества существуют взаимоотношения. Мы и наше общество 7

Развитие общества Под развитием понимается позитивное и прогрессивное изменение в ком-то или в чем-то.Это что-то новое, наблюдаемое в качестве или количестве чего-то или кого-то. Мы можем наблюдать множество изменений в обществе. Позитивные изменения в социальных инцидентах, процессах, структуре и т. Д. Известны как развитие общества. Развитие общества указывает на полное изменение, включая внутреннюю и внешнюю структуру общества. Кроме того, развитие общества означает преобразование социальной структуры, социальных отношений, социальных институтов и т. Д. В их новой форме. Каждое общество трансформируется от простого к сложному, от равенства к неравенству, от единства к разнообразию, от нецивилизованности к цивилизации и от примитивного к современному.Обычный и запланированный Процесс трансформации Гендерное равенство Коллективное изменение Особенности религиозного равенства Универсальный процесс Развитие Неравномерный темп развития общества Справедливое судебное решение Сосредоточение внимания на согласовании системы Непредсказуемость КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Аннотация: существует в мыслях или в виде идеи, но не имеет физического или конкретного существования Связанные : связаны с другим человеком или событием. Производное: получить или прийти от чего-то. Динамическое: активное и изменяющееся. Упражнения Мероприятия 1.Организуйте программу группового обсуждения среди своих одноклассников и обсудите особенности вашего общества. 2. Подготовьте диаграмму, отражающую характеристики вашего общества. Упражнение. Очень короткие ответы на вопросы: 1. Определите «общество» в одном предложении. 2. Как вы определяете развитие общества? Напишите предложение. 3. «Каждое общество трансформируется от примитивного к современному». Согласны ли вы с этим утверждением? Напишите свое мнение в предложении. 4. Какая, на ваш взгляд, характеристика общества является наиболее важной? Почему? Краткие ответы на вопросы: 1.Перечислите характеристики общества. 2. Объясните отношения между человеком и обществом. 3. Подготовьте диалог двух друзей о развитии общества. 4. «Развитие общества означает преобразование общества». Поясните это на примерах. 5. Как вы думаете, почему темпы развития общества не везде одинаковы? Напишите четырьмя точками. 6. «Развитие общества — универсальный процесс». Обоснуйте заявление. Работа в сообществе Проведите исследование в своем сообществе по теме «Образ жизни людей» или «Экономическое положение людей» и узнайте об изменениях, наблюдаемых за последние тридцать лет.Представьте отчет об учебе в классе. Мы и наше общество 9

2УРОК ТИПЫ ОБЩЕСТВА Общество было разделено на разные типы по разным причинам. Как правило, общество классифицируется на основе уровня развития и технологий, средств к существованию, культуры, языка, религии или других форм неравенства. Английский антрополог сэр Эдвард Бернетт Тайлор классифицировал общество на кочевое общество, варварское общество и цивилизованное общество. Социолог Герхард Ленски разделил общества сэра Эдварда Бернетта Тайлора Карла Маркса на общество охотников и собирателей, простое сельскохозяйственное общество, развитое сельскохозяйственное общество, индустриальное общество и особое общество.Точно так же Карл Маркс классифицировал его на общества охоты и собирательства, пастырское общество, феодальное общество, капиталистическое общество и социалистическое общество. Классификация общества и их основы На основе На основе На основе На основе На основе экономики Язык поселение религия время Капиталистическое Одноязычное Сельское индуистское Древнее общество Общество Общество Общество Социалистическое Двуязычное Городское Буддийское Средневековое общество Общество Общество Общество Смешанное Многоязычное Мусульманское Современное Общество Общество Общество Общество Христианское Общество и т. Д. Здесь общества были классифицированы в соответствии со стратегиями выживания или способами использования людьми технологий для удовлетворения своих потребностей.1. Общество охоты и собирательства. Считается первым этапом в развитии общества. Основным источником пищи в таких обществах является ежедневный сбор диких растений и охота на диких животных. Это простейшая форма общества. Не было постоянного поселения людей. Раньше люди постоянно перемещались в поисках пищи. Не было социальных отношений, таких как семья, брак, родственники и т. Д. Они приняли такую ​​стратегию существования, чтобы продолжить свое существование.Постепенно каменное оружие и инструменты стали использовать для сбора диких растений и охоты на диких животных. В таких обществах человек был только потребителем, а не производителем. Хотя разделения труда не было, самцы занимались охотой, а самки — сбором пищи. Общество Рауте в Непале можно рассматривать как пример такого общества. Этот тип общества все еще существует в Индии, Австралии и Южной Африке. 2. Пасторальное / животноводческое общество. Члены пасторального общества зависят от домашнего стада животных, чтобы удовлетворить свои потребности в пище.Когда человеческие потребности не могли быть удовлетворены только охотой и собирательством, сформировался этот тип общества. Это немного более эффективная форма существования. В таком обществе члены ведут кочевой образ жизни, переводя свои стада с одного пастбища на другое. Здесь мы можем найти разделение человеческого общества на то, что у него больше скота и меньше скота, или нет скота. Человеческие потребности удовлетворяются за счет животноводства. Примеры этого типа общества можно найти в северном регионе Непала, Средней Азии, Тибете, Африке и на Ближнем Востоке.3. Садоводческое общество. Различные виды фруктов и овощей, выращиваемые в садах, являются основным источником пищи в этом типе общества. Некоторые садоводческие группы используют подсечно-огневой метод для увеличения своего производства. Дикие растения вырезают и сжигают, а золу используют в качестве удобрений. Такой тип общества встречается в Кении и Новой Гвинее. В Непале немного обществ, которые живут за счет садоводства. 4. Аграрное / сельскохозяйственное общество 11 Этот тип общества зависит от сельскохозяйственного производства.В аграрном обществе есть два класса; класс феодалов и класс крестьян. Считается, что аграрное общество зародилось в Египте. Мы можем обнаружить, что большинство сельского общества Непала зависит от сельского хозяйства. Люди поддерживают свою жизнь за счет выращивания продовольственных и товарных культур. Около двух третей населения Непала зависит от аграрного общества. Мы и наше общество

5. Индустриальное общество Общество, зарабатывающее на жизнь своим членам за счет промышленных профессий и производящее больше товаров для торговли, известно как индустриальное общество.Считается, что этот тип общества возник в 18 веке. В индустриальном обществе промышленник называется капиталистом, а люди, работающие в промышленности, называются рабочими или пролетариями. В таких обществах существует огромная пропасть между богатыми и бедными. Он богат культурным разнообразием. Такие общества можно найти в развитых странах, таких как США, Япония, Южная Корея и т. Д. Они постепенно развиваются в промышленных и городских районах Непала. Различные типы общества и их характерные особенности. Аграрное общество: люди зависят от сельского хозяйства как источника средств к существованию.Общество варваров: люди нецивилизованные, жестокие и некультурные. Капиталистическое общество: средства производства находятся в частной собственности, и производители конкурируют, чтобы максимизировать свою прибыль. Государство не вмешивается в хозяйственную деятельность. Частный сектор занимается экономической деятельностью наряду с сельским хозяйством, промышленностью и торговлей. Феодальное общество: люди получают землю и защиту от помещика, а взамен трудятся и сражаются в войне за него. Общество садоводов: люди выращивают и ухаживают за растениями, особенно цветами, фруктами и овощами, в качестве основного источника средств к существованию.Общество охотников и собирателей: люди живут за счет охоты, рыбалки и сбора диких фруктов и овощей. Индустриальное общество: люди работают в сфере производства, торговли и обслуживания, используя технологии для массового производства. Кочевое общество: люди не имеют постоянного места жительства и перемещаются с места на место в поисках пищи и воды. Пасторальное общество: Социальная и экономическая система основана на выращивании и выпасе скота. Социалистическое общество: средства производства, распределения и обмена принадлежат сообществу коллективно, обычно через государство или общество.КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Двуязычный: способность говорить на двух языках. Средства к существованию: то, что дает доход для жизни, особенно оплачиваемая работа. Многоязычный: говорение на нескольких языках. поддержание или поддержание себя, особенно на минимальном уровне Одноязычный: использование или знание только одного языка 12 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

Оценочные упражнения Задания 1. Составьте схему классификации общества и покажите ее в классе.2. Организуйте программу группового обсуждения среди своих одноклассников и обсудите характеристики различных типов общества. Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Кем был сэр Эдвард Бернетт Тайлор? На сколько типов он классифицировал общество? 2. Какие типы общества по Карлу Марксу? 3. Сравните в одном предложении кочевое и варварское общества. 4. Классифицируйте общество по экономическому принципу. 5. Какой тип общества вам больше всего нравится и почему? 6. В зависимости от стратегии выживания или образа жизни, к какому типу общества, по вашему мнению, принадлежит большинство непальцев? 7.«Непальское общество называется многоязычным обществом». Ты согласен? Почему? 8. Общество непальского племени рауте считается примером общества охотников и собирателей. Почему? Напишите свое мнение в предложении. Краткие ответы на вопросы: 1. Как классифицируется общество по времени? Как вы думаете, какой из них более цивилизованный? Почему? 2. Как вы классифицируете общество по экономическому принципу? Напишите одну характеристику любых двух из них. 3. Подготовьте список типов общества на основе стратегии существования или образа жизни.4. Сравните аграрное и индустриальное общество по четырем пунктам. 5. Даже в 21 веке некоторые племена Непала живут в обществе охотников и собирателей. Их существование стало критическим из-за вырубки лесов. Как в этой ситуации защитить их от исчезновения? Предложите любые четыре меры. 6. Какой тип общества вы предпочитаете: скотоводческое или садоводческое? Назовите любые четыре причины. 7. Заполните следующую таблицу: S.No. Типы общества Характеристики общества 1. Охотничье-собирательское общество 2.Пасторальное общество 3. Садоводческое общество 4. Аграрное общество 5. Общественная работа в индустриальном обществе Проконсультируйтесь с пожилыми гражданами вашего сообщества, чтобы узнать, в каком обществе вы живете. Мы и наше общество 13

3Lesson ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОБЩЕСТВА Каждое общество имеет в качестве своих компонентов некоторые факторы. Такие факторы известны как элементы общества. Элементы общества представлены ниже: Самостоятельное возникновение и развитие: когда некоторые люди собираются в каком-то месте и начинают там постоянно селиться, в них развивается своего рода коллективное чувство.Они начинают заботиться друг о друге, делиться чувствами и поддерживать друг друга. Такая деятельность автоматически формирует и развивает общество. Коллективные настроения: коллективные чувства присутствуют в каждом члене общества. Члены общества близки друг другу. Они поддерживают друг друга и участвуют в программах и фестивалях друг друга. У них общее чувство единства и заботы друг о друге. Общая жизнь: образ жизни человека определяется формой общества. Каждый член общества удовлетворяет потребности, такие как жизнь, образование, безопасность, развлечения и т. Д., В одном и том же обществе.Как правило, каждый член в обществе придерживается одинакового образа жизни. Чувство гордости за дела предков: предки — руководство для нынешнего поколения. Их добрые дела уважают и перенимают их потомки. Хорошее общество хранит чувство гордости за дела предков. Фиксированная территория: есть фиксированная географическая территория общества. Таким образом, каждый член общества получает возможность разделить друг с другом счастье и горе. Они остаются рядом друг с другом. Постоянство: общество носит постоянный характер.Каждый член общества внимательно следит за географией, климатом, образом жизни, профессией и т. Д. Обеспечение общих норм и их применение: Нормы — это типичный образец поведения, который считается нормальным в обществе. Эти нормы регулируют деятельность членов общества. Этим нормам в обязательном порядке следует каждый член общества. Конкретное название: Каждое общество имеет собственное название. Специфическое название общества сближает его членов. Переменный размер или население общества: поскольку количество людей в определенной группе, которые населяют территорию, может увеличиваться или уменьшаться из-за рождения, смерти или миграции, размер или население общества не является фиксированным.Согласно социологу и антропологу, фундаментальными элементами общества являются: индивиды, отношения, взаимодействие, 14 СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ — КЛАСС 9

Конкуренция, сотрудничество, обычаи, социальные ценности и нормы, контроль и свобода, осведомленность и социальное разделение. хорошего общества. Общество, в котором каждый член живет достойной жизнью, гордится тем, что является его членом, получает признание и возможность для развития личности, называется хорошим обществом.Следующие факторы являются существенными факторами хорошего общества: Применение правил: Социальные правила должны соблюдаться всеми, кто живет в обществе. Помогает в социальных реформах. Коллективная ответственность: Чувство коллективной ответственности помогает в прогрессе общества. Это делает всех ответственными перед обществом. Дружба: члены общества должны испытывать симпатию друг к другу, жить вместе, сотрудничать друг с другом в нужде. Это помогает поддерживать мирную атмосферу сотрудничества в обществе.Добрая воля: доброжелательное отношение друг к другу создает в обществе атмосферу доверия. Это увеличивает чувство сосуществования. Коллективные усилия: Работа в команде или групповые усилия развивают чувство сотрудничества между членами общества. Это помогает легче выполнять сложные работы. Любовь: любовь друг к другу помогает получить поддержку и сотрудничество в нужде. Он развивает эмоциональную привязанность среди членов общества. Ответственность: если члены общества испытывают чувство ответственности перед своим обществом и пытаются выполнить свой долг, это развивает доверие в обществе.Безопасность: Каждый член общества должен иметь чувство коллективной безопасности и интересов. Они должны уделять достаточно внимания личности, семье и социальному обеспечению. Чувство принадлежности: чувство принадлежности автоматически развивает активность в людях, а активность людей обеспечивает усиление в развитии. Чувство ответственности перед обществом — важный фактор. Если у людей есть чувство «я для общества» и «общество для меня», чувство принадлежности становится сильнее.Единство: единство — это сила. Если среди членов общества существует единство для коллективной работы, повышения эффективности и принятия решений для общего блага общества, очевидно, что общество сохраняет свою стабильность. Мы и наше общество 15

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Население: от предыдущих поколений Достоинство: самоуважение Обязательно: обязательно Обладание: иметь что-то Чувство: мысль или идея, основанная на чувстве или эмоции Сочувствие: способность делиться чувствами Упражнения для оценки Задания 1.Подготовьте список элементов общества и покажите учителю. 2. Обсудите с друзьями основные факторы хорошего общества. Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Что подразумевается под хорошим обществом? 2. Назовите любые две социальные нормы, которых придерживается общество, в котором вы живете. 3. Какой элемент, по вашему мнению, является самым важным элементом вашего общества? Почему? 4. Почему применение правил считается важным элементом хорошего общества? Напишите предложение. Краткие ответы на вопросы: 1.Обсудите «коллективные чувства» и «общую жизнь» как элементы общества. 2. Каковы основные элементы хорошего общества? Напишите любые восемь из них. 3. Как чувство принадлежности помогает развитию хорошего общества? Напишите свое мнение в четырех точках. 4. Кратко объясните любые четыре качества хорошего общества. 5. «Любовь, добрая воля, ответственность и дружба — элементы хорошего общества». Обоснуйте это утверждение. Общественная работа Посетите пожилых людей или лидеров вашего сообщества и проконсультируйтесь с ними, чтобы получить информацию о нынешнем состоянии социального единства, сотрудничества, применения правил и близости между людьми.16 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

4Урок СОЦИАЛИЗАЦИЯ Мы обсуждали общество на предыдущих уроках. Общество — это структурированное сообщество людей, связанных схожими традициями, институтами или национальностью. Человек — существо социальное. Он / она рождается в обществе, растет и умирает в обществе. Социальные характеры не развиваются в человеке с рождения. Постепенно он учится вести себя и взаимодействовать с людьми. Он / она принимает социальные нормы, ценности, действия и принципы поддержания социальных отношений.Он / она получает поддержку от других, чтобы сделать свою жизнь успешной. Общество, в котором он живет, учит его / ее социальной и культурной деятельности. Таким образом, человек развивается как социальное существо или социализируется. Таким образом, социализация — это процесс, посредством которого человек приобретает образование, опыт и навыки, необходимые для работы в качестве члена общества. В связи с социализацией человек изучает общественно принятые ценности, нормы, принципы, идеологию и т. Д. И действует в соответствии с ними.Человек познает права и обязанности через социализацию. Социализация помогает в развитии личности. Агенты социализации В обществе есть некоторые структуры и механизмы, благодаря которым ребенок учится социальному поведению. Их называют агентами социализации. Агенты социализации делятся на две группы в зависимости от их характера. Они. Основные или неформальные агенты b. Вторичные или официальные агенты Семья, группа сверстников, район, родственная группа, брак, религия, фестивали, община и т. Д. Являются основными или неформальными агентами, тогда как образовательные учреждения, политические и экономические институты, религиозные учреждения, средства массовой информации, правовая система, государство, формальные семинары и т. д. являются вторичными или формальными агентами социализации.Элементы социализации Элементы социализации обозначают факторы, ведущие к социализации или метод социализации. Некоторые элементы социализации представлены ниже: Язык: язык — это подходящая основа для общения, которая используется для понимания выражений других и помогает другим понять. Без общения невозможна социализация и невозможно передать культуру новому поколению. Социальное взаимодействие: Социальное взаимодействие — это общение или совместная деятельность с участием двух или более людей.Социальное взаимодействие и взаимное сотрудничество делают возможным процесс социализации. Любовь, забота и поддержка: человек может выражать свои взгляды, чувства и проблемы в приятной и благоприятной обстановке. Чувство любви, привязанности и поддержки друг к другу помогает в процессе социализации. Мы и наше общество 17

Важность социализации Человек познает социальные нормы, ценности и идеологию в процессе социализации. Социализация учит человека социальным навыкам и базовым знаниям, чтобы жить.Социализация помогает человеку быть хорошим человеком, полным социальных установок. Через социализацию человек достигает совершенной личности, выполняя социальные обязательства, и становится дисциплинированным членом общества. КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ Выполнение: выполнить или завершить что-то успешно Идеология: система социальных убеждений Обязательство: обязанность Поддерживать: оказывать поддержку Упражнения для оценки Действия 1. Как человек узнает способы взаимодействия и поведения с другими членами семьи? Обсуди в своей группе.2. Как такие элементы, как язык, любовь, забота, поддержка и социальное взаимодействие, помогают в социализации? Нарисуйте таблицу и покажите, как они помогают в социализации. Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Что вы подразумеваете под социализацией? 2. Какому типу социального поведения ребенок учится дома? Назовите любые два. 3. Каким образом человек социализируется в сообществе? Напишите предложение. Краткие ответы на вопросы: 1. Что такое агенты социализации? Объясните различные типы агентов социализации.2. Объясните любые два элемента социализации. 3. Почему так важна социализация? Подчеркните его важность. 4. Как семья и группа сверстников помогают в социализации человека? Объяснять. 5. Как вы узнали, как взаимодействовать и вести себя с другими членами общества? Какие элементы поддерживали вас в социализации? Представьте свой опыт. 6. Как человек превращается в социальное существо из биологического существа посредством социализации? Представьте свою логику. Работа в сообществе Посетите свое сообщество и соберите информацию о том, как социализация развивается в людях.Представьте свои выводы в классе. 18 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

5Урок НАШИ ИДЕНТИЧНОСТИ И НАЦИОНАЛЬНАЯ ГОРДОСТЬ Есть некоторые характерные черты нашей страны, которые выделяют нас среди других. Они делают нас отличительными и известными миру. Это наши личности. Такая идентичность заставляет нас чувствовать себя довольными и довольными. Мы гордимся ими. Их уважают все люди по всей стране. Это предмет национальной гордости. Здесь мы обсудим некоторые из наших идентичностей и предметы национальной гордости.Национальная идентичность Непал — страна, не имеющая выхода к морю, расположенная в Южной Азии. Он разделен на три географических региона: горный, холмистый и терайский. Горный регион делится на три отдельных подразделения: Внешние Гималаи, бассейн Бхота и Главные Гималаи. Холмистая местность также имеет три части: хребет Чуре, Средние холмы и хребет Махабхарат. Точно так же регион Тераи делится на три части: Тераи, Бхавар и Внутренний Тераи. Гора Эверест, высочайшая вершина мира, также находится в Непале. В Непале более 6000 рек и речушек.Три речные системы Коши, Гандаки и Карнали и некоторые другие независимые водоразделы сделали Непал богатым водными ресурсами. Также существует разнообразие с точки зрения этнической принадлежности, религии, языка, культуры и т. Д. Согласно последней переписи населения 2011 года нашей эры, в Непале были идентифицированы люди 125 каст, 123 языков и 10 религий. Таким образом, Непал известен как многонациональная, многоконфессиональная, многоязычная, многокультурная страна с географическим разнообразием. Такое разнообразие сделало Непал отличным от мира, несмотря на его небольшую площадь.Это наша национальная идентичность. Этническая идентичность. Единство в разнообразии — это наша идентичность. Непал — страна этнического разнообразия. По переписи населения 2011 года было выделено 125 этносов. В Непале проживают 6 этнических групп с населением более 1 миллиона человек. Мы обязаны поддерживать этническую идентичность для построения единой и процветающей нации. Это станет возможным только тогда, когда мы сохраним нашу письменность, язык, культуру каждой этнической группы и сохраним национальное единство среди нас. k \ «jd {f / fO, {lnDa, ‘dWodf 5g \\ g] jf / sfx] L dfG5g \\ wfg gfr oxf,« sf] xL 3] jf 5j] f / klZrdsf] u?’ ª / fb] L xfdf |] klxrfg afxg ‘, Если] qL bz]} el / 5l / Psf 5g \\.sf} / f gfr du /;: + sf / x] / slt / fdf | ] wft] L, 6f] kL, aVv ‘cflb klxrfg xfdf | ]. Мы и наше общество 19

Языковая идентичность В Непале существует языковое разнообразие. Согласно переписи 2011 года нашей эры, 123 языка были определены как родные. Непальский язык — официальный язык Непала. Людей, говорящих на непальском как родном языке, больше. Согласно конституционному положению, непальский язык и другие языки, на которых в Непале говорят в качестве родного языка, считаются языками нации.Майтхили, бходжпури, тару, таманг, невари, магар, авадхи, гурунг, урду, шерпа, лимбу, хинди и т. Д. Имеют большее значение среди других языков нации. Некоторые из этих языков хорошо развиты. Языки, на которых говорят в Непале, принадлежат к разной языковой семье. Описание языковой семьи в Непале Население языковой семьи (%) 1. Индоевропейские 79,1 2. Тибето-бирманские 18,4 3. Австроазиатские 0,2 4. Дравидийские 0,1 5. Прочие 2,2 Всего 100 Религиозная идентичность Источник: Национальная перепись населения, 2011 г. страна религиозного разнообразия.Это прекрасный пример религиозной терпимости и единства между людьми разных религий. Люди, исповедующие разные религии, живут вместе в единстве, участвуют в религиозной и культурной деятельности друг друга и положительно относятся друг к другу. Индуизм, буддизм, ислам, кирант, христианство и т. Д. — это религиозные классы с большим населением в Непале. Население тех людей, которые сохраняют нейтралитет в религиозных вопросах или не исповедуют никакой религии, также увеличивается день ото дня.Описание религиозного сообщества в Непале SN Доля религиозного населения (%) 1. Индуисты 2. Буддисты 21 551 492 81,343 3. Ислам 4. Кирант 2 396 099 9,044 5. Христианские 6. Природа 1 162 370 4,387 7. Бон 8. Джайн 807 169 3,047 9. Бахаи 10. Сикхов 375 699 1,418 11. Не упоминается 121 982 0,460 Общая численность населения 13 006 0,049 3 214 0,012 1283 0,005 609 0,002 61 581 0,232 26 494 504 100,00 Источник: Национальная перепись, 2011 г. 20 СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ — УРОВЕНЬ 9

Гендерная идентичность Пол — это биологический статус человека как мужской, женский или интерсекс, тогда как гендер относится к отношениям, чувствам и поведению, которые в данной культуре ассоциируются с биологическим полом человека.Гендерная идентичность относится к личной идентификации с определенным полом и гендерной ролью в обществе. Наша культура и общество по-разному относятся к людям на основе их пола, который также считается гендерной идентичностью. Третий пол в настоящее время также признан гендерной идентичностью. В нашем обществе одинаково уважают как мужчин, так и женщин. Наша культура, религия и идеология уделяют одинаковое внимание мужчинам и женщинам. Только развращенный ум проводит различие между ними.И богам, и богиням в стране одинаково поклоняются и верят. Гендерное равенство было нашей отличительной чертой. Культурная самобытность Непал известен как страна культурного разнообразия. Есть много этнических групп. У них своя культурная самобытность и традиции. Кроме того, у людей разных этнических групп, проживающих в разных географических регионах, развилась своего рода общая культурная традиция и идентичность. В Непале сложились не только касты, но и различные культурные традиции и самобытность, основанные на географических регионах.В разных частях Непала люди разных каст живут вместе, поддерживая гармоничные отношения друг с другом. Неварская культура Катманду, культура кхас в Карнали, культура митхила в Среднем Терае, культура Деуда провинции Судурпашхим и т. Д. Распространились даже среди людей другой касты. Из-за растущей урбанизации люди из разных сообществ живут вместе. Следовательно, они смешали и приняли культурные нормы и ценности друг друга. Также растет тенденция к межкастовой семье.Также были развиты различные культурные группы и регионы. Государственный флаг Государственный флаг любой страны представляет национальную идентичность в мире. Считается символом страны. В различных программах высокие гости демонстрируют уважение к своим национальным флагам. Национальный флаг развевается в официальных программах, в школьных помещениях, правительственных учреждениях, во время кортежа VVIP / VIP и т. Д. Национальный флаг является гордостью народа каждой нации. Мы и наше общество 21

В нашей конституции также описан наш национальный флаг.Государственный флаг Непала — единственный в мире национальный флаг, не имеющий четырехугольника. Он состоит из двух вымпелов. Фон нашего национального флага — малиново-красный, а граница — темно-синяя. Малиново-красный цвет — национальный цвет Непала, он свидетельствует о храбрости непальского народа. Он также считается символом победы. Синяя кайма символизирует мир и гармонию. Два треугольника символизируют Гималаи. Луна и Солнце олицетворяют постоянство и символизируют надежду на то, что Непал будет существовать, пока есть Солнце и Луна.Таким образом, наш национальный флаг — это наша национальная гордость. Государственный гимн; of} + yFu ‘f kmn \ «sf xfdL Pp6} dfnf g] kfnL Государственный гимн является официальной песней нации; fj {ef} d eO {km} lnPsf d] rL – dxfsfnL. как гордость нации. Государственный гимн очень напоминает и восхваляет ks | [ltsf sf] 6Lsf6] L; Dkbfsf] cfrF истории, традиций и борьбы своего народа. It jL / x¿sf / utn]: jtGq / c6n используется в широком диапазоне контекстов. Национальный гимн 1fge \ «ld zflGte \» ld t / fO {kxf8 lxdfn звучит в дни национальных праздников, на спортивных мероприятиях, на утренних школьных собраниях, cv08 of] Kof / f] xfdf | ] dft [el \ «d gk] fn в театре перед спектаклем, в чествовании axn ‘hflt efiff wd {;: + sl [t 5g \\ ljzfn программ и т. д.cuu | fdL / fi6 «xfdf | ] хо хо г] кфн. Государственный гимн Непала был изменен вместе с политическими изменениями. Государственный гимн показывает честь нации. Во время исполнения государственного гимна все должны стоять. Гимн заставляет каждого осознать свои обязанности и ответственность. Тексты нашего национального гимна написаны Прадипом Кумаром Райом (Бьякул Майла). Аранжировка музыки — Амбар Гурунг. Государственный гимн создан с учетом инклюзивных вопросов народного движения 2062/63 BS.Хотя Непал — страна географического, религиозного, экономического, культурного и этнического разнообразия Прадип Кумар Рай (Бьякул Майла), национальный гимн сыграл важную роль в поддержании единства среди людей. Слова, используемые в нашем государственном гимне, выражают уважение и восхваление суверенитета, единства, гордости, отваги, живописной красоты, мира, прогресса, культурного и биологического разнообразия. Это наша национальная гордость. Храм Джанаки Храм Амбар Гурунг Джанаки — индуистский храм в Джанакпуре. Это СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — 9 КЛАСС, посвященный непальской богине Сите.Это самый большой храм Непала. Он построен в стиле Мугал и занимает площадь 4860 кв. Футов. Этот храм является лучшим образцом архитектуры Раджастхани. Изображения двух львов были украшены 22

над северо-восточными воротами. Эти изображения, построенные из камня, являются лучшими образцами каменных скульптур. Каждый год тысячи паломников из Непала, Индии, Шри-Ланки и других стран посещают храм Рам Джанаки, чтобы поклониться Господу Раму и Сите. Во время фестивалей Рам Навами, Виваха Панчами, Дашайн и Тихар каждый год многие люди посещают этот храм.Храм широко известен как Нау Лакха Мандир, поскольку стоимость строительства храма составляла около девяти лакхов рупий. Храм Джанаки был построен в 1910 году нашей эры королевой Вриша Бхану Деви из Тикамгадха, Индия. Храм Господа Рама также расположен неподалеку. На северо-востоке находится храм Лаксмана, а на юго-западе — мечеть. Поскольку эта мечеть расположена на территории храма Джанаки, она является уникальным примером религиозной терпимости. Во время строительства храма Джанаки мусульманскими архитекторами мечеть также была построена для их намаджа (молитвы).Это наша национальная идентичность. Храм Пашупатинатх Храм Пашупатинатх — знаменитый священный индуистский храм. Он расположен на берегу реки Багмати в Катманду. Он охватывает храмовые помещения вместе с Девпатаном, Кутумбахалом, Гаушалой, лесом Шлесмантак и т. Д. Здесь около 492 храмов, 144 ступы и 1000 Шива-лингамов. Это самый старый индуистский храм в Катманду. Храмовый двор имеет 4 входа во все стороны. Это сделал король Дхарма Дутта. Королева Шивы Сингх Малла и Пратап Малла отреставрировали этот храм.Его здание включено в одну из семи групп памятников, внесенных в список ЮНЕСКО долины Катманду как объекта культурного наследия с 1972 года нашей эры. Ежегодно сюда приезжают тысячи преданных на фестивали Маха Шиваратри, Бала Чатурдаси, Тидж и т. Д. Он построен в архитектурном стиле непальской пагоды. Два уровня кровли из меди с золотым покрытием. У него четыре двери, все покрытые серебряными листами. У этого храма есть золотая вершина. Это одна из наших национальных гордостей. Мы и наше общество 23

Mt.Эверест Гора Эверест, которую в Непале называют «Сагарматха», является самой высокой горной вершиной в мире. Он расположен в горном массиве Махалангур. Его высота составляет 8 848 метров (29 029 футов) над уровнем моря. Среди четырнадцати горных вершин мира выше 8000 метров 8 из них находятся в Непале. Он расположен на 27 ° 59’31 \ «восточной долготы. Тенцинг Норгей и Эдмунд Хиллари совершили первое официальное восхождение на Эверест в 2010 году по Британии (1953 г.). Королевское географическое общество официально приняло название самой высокой горы« Эверест ». в мире по имени его геодезиста полковника сэра Джорджа Эвереста в 1865 году нашей эры.Известный историк Непала «Итихас Сиромани» Бабурам Ачарья назвал его «Сагарматха» в 1956 году нашей эры (2013 BS). Каждый год многие туристы посещают Непал, чтобы увидеть или подняться на Эверест. В результате он внес большой вклад в экономическое развитие Непала. Таким образом, гора Эверест считается нашей идентичностью и гордостью. Майкл Карц назвал Сагарматху «Третьим полюсом», так как в нем такие же тяжелые условия жизни, как на Северном и Южном полюсе. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Историк: знаток истории Интерсекс: организм с мужскими и женскими характеристиками Вымпел: флаг, который больше у подъемника, чем у мухи Процветающий: финансово успешный Толерантность: принятие различных взглядов Упражнения для оценки Мероприятия 1.Обсудите состояние гендерной идентичности в вашей семье и обществе. 2. Соберите примеры религиозной идентичности, этнической идентичности и языковой идентичности и обсудите их вклад в жизнь общества. 3. Подготовьте список предметов национальной гордости. Обсудите этот список со своими друзьями в классе. 4. В вашей школьной библиотеке может быть энциклопедия. Сходите в свою библиотеку и поищите больше фактов о горе Эверест в энциклопедии. 24 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1.Как вы определяете термин «идентичность»? Напишите предложение. 2. Назовите любые две вещи, которые определяют нашу идентичность. 3. Сколько каст, языков и религий насчитывается в Непале по данным последней переписи населения 2011 года нашей эры? 4. Назовите какие-либо четыре религии, которых исповедуют в Непале? 5. Что подразумевается под гендерной идентичностью? 6. Что вы подразумеваете под предметами национальной гордости? Напишите предложение. 7. Что еще в нашей стране может стать предметом национальной гордости? Назовите любые два. 8. Как вы думаете, почему национальный флаг Непала уникален в мире? 9.Назовите автора текста и аранжировщика нашего государственного гимна. 10. Кто назвал Эверест «Сагарматхой»? 11. Почему храм Джанаки называется «Нау Лакха Мандир»? Краткие ответы на вопросы: 1. Какие национальные особенности сделали нашу страну известной в мире? Составьте список любых четырех и объясните любые два из них. 2. «Непал — многонациональная, многокультурная, многоконфессиональная и многоязычная страна». Обоснуйте это утверждение. 3. Как в Непале поддерживалась религиозная терпимость? Упоминание с примерами. 4. Как в нашем обществе поддерживается гендерная идентичность? Краткое упоминание.5. Перечислите проблемы гендерной идентичности в Непале и отметьте усилия, предпринятые для их решения. 6. Как наш национальный флаг прославляет гордость нации? 7. Почему гимн считается нашей национальной гордостью? 8. «Разнообразная и уникальная культура — наша национальная гордость». Обоснуйте примерами. 9. Храм Джанаки и Храм Пашупатинатх увеличивают нашу гордость ». Как? 10. Как гора Эверест сохранила нашу национальную гордость? Объяснять. Общественная работа 1. Посетите некоторых женщин-лидеров в вашем сообществе и проконсультируйтесь с ними о проблемах, которые видны в гендерной идентичности, и усилиях, предпринимаемых для ее сохранения в Непале.Подготовьте отчет об этом и представьте его в классе. 2. Создайте группу из своих друзей и проведите исследование в своем сообществе, чтобы узнать о других вещах, присутствующих в вашем сообществе, которые можно считать предметом гордости вашего сообщества. Представьте свои выводы в классе. Мы и наше общество 25

РАЗВИТИЕ БЛОКА И ИНФРАСТРУКТУРА 2 РАЗВИТИЯ Достижения в обучении Обсудите концепцию развития, будьте хорошо известны средства и ресурсы развития и мобилизуйте их, ознакомьте с предпосылками развития и их важностью, упомяните статус образования, здравоохранения, транспорта, связи, электричества и питьевой воды в Непале. Проявите творческий подход, сотрудничество и ответственность в ходе разработок и узнайте об использовании традиционных знаний, навыков и технологий в развитии Непала.26 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

1 Урок КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ Развитие — это процесс позитивных и прогрессивных изменений. Это приносит улучшения во всех секторах страны. Все в мире изменчиво и динамично. Мы желаем постепенного изменения существующего состояния, чтобы сделать его проще, доступнее и лучше. В прогрессирующем и улучшающемся состоянии улучшается образ жизни людей. Увеличение количества помещений, постепенное изменение образа жизни людей, улучшение состояния мира и порядка, улучшение физических аспектов и т. Д. Отражают развитие.Согласно Уставу ООН, «развитие связано не только с материальными потребностями людей, но и с улучшением социальных условий. Следовательно, развитие — это не только экономическое развитие. Это также социальный, культурный и институциональный прогресс ». Постепенное изменение образа жизни людей по всей стране считается развитием страны. Развитые страны Страны, которые быстро развиваются и достигают высокого уровня жизни, называются развитыми странами.Люди, живущие в таких странах, образованы. В основном они заняты в промышленности, торговле и сфере услуг. Инфраструктура разработки хорошо развита. Продолжительность жизни людей высокая. Доход на душу населения также высок в развитых странах. США, Канада, Южная Корея, Германия и др. — примеры развитых стран. Развивающиеся страны Страны, которые развиваются медленными темпами и имеют низкие темпы экономического и технического роста, называются развивающимися странами.Уровень грамотности в таких странах низкий. Люди в основном заняты в сельском хозяйстве и животноводстве. Инфраструктуры разработки недостаточно и хорошо развиты. У людей низкая продолжительность жизни из-за плохого питания и плохого медицинского обслуживания. Доход на душу населения также низок в развивающихся странах. Непал, Бангладеш, Эфиопия и т. Д. Являются примерами развивающихся стран. Валовой внутренний продукт (ВВП): денежная стоимость всех товаров и услуг, произведенных в пределах географических границ страны за определенный период времени, называется валовым внутренним продуктом (ВВП).Валовой национальный продукт (ВНП): экономическая статистика, которая включает ВВП плюс любой доход, полученный резидентами от зарубежных инвестиций, за вычетом дохода, полученного в рамках внутренней экономики иностранными резидентами, называется валовым национальным продуктом (ВНП). Доход на душу населения (PCI): средний доход человека в стране в год называется доходом на душу населения. Он рассчитывается путем деления валового внутреннего продукта (ВВП) региона на его общую численность населения. PCI обычно выражается в долларах США.Только развитие и инфраструктуры развития 27

Доход на душу населения не может отражать истинное состояние экономического развития. Некоторые богатые люди и их высокие доходы могут иметь высокий доход на душу населения, тогда как большинство людей может находиться за чертой бедности. С математической точки зрения, доход на душу населения (PCI) = ВВП Общий валовой внутренний продукт населения на душу населения по номинальной стоимости был опубликован Всемирным банком в 2017 году. Это стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных в стране в данном году, в пересчете на по рыночным обменным курсам к текущим долларам США, разделенным на среднюю численность населения за тот же год.Таблица валового внутреннего продукта PCI 2019 S. № Название стран ВВП на душу населения в некоторых странах (в долларах США) 1. Люксембург 113 196 2. Соединенные Штаты 65 111 3. Канада 46 212 4. Китай 10 098 5. Бутан 3 423 6. Индия 2171 7. Непал 1047 8. Афганистан 513 9. Бурунди 309 10. Южный Судан 275 Источник: Международный валютный фонд (2019) Необходимые средства и ресурсы для инфраструктуры развития Ресурсы означают сбережение капитала, инвестиции, торговля и торговля Образование Школы, технические / профессиональные институты, колледжи, университеты, дистанционное обучение Энергия Гидроэнергетика, газ, нефть, тепловая энергия, ветряные мельницы, ядерная энергия, солнечная энергия и т. д.Здравоохранение Медицинские пункты / центры, больницы, медицинские работники, лекарственные препараты Ирригационные сооружения Каналы, водные каналы, трубчатые колодцы, насосные агрегаты, сбор дождевой воды и т. Д. Трудовые ресурсы Квалифицированные, неквалифицированные или полуквалифицированные человеческие ресурсы Рынок Местные, национальные и международные рынки Средства обеспечения Телевизоры, радио, спутники, факсы, почтовые отделения, Интернет, телефоны, электронная почта, связь и т. Д. Сырье Лесные и сельскохозяйственные продукты, природные ресурсы, такие как полезные ископаемые и т. Д. Торговля и коммерция Банковское дело, страхование, рынки, магазины и т. Д. -оперативы и др.Транспортировка Автомобильные дороги, авиалинии, железные дороги, канатные дороги, водные пути 28 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ Развитие: прогресс или развитие чего-то Ожидаемая продолжительность: средняя ожидаемая продолжительность жизни Оценочные упражнения Задания 1. Сформируйте группы друзей и напишите абзац о том, «Изменения в нашей местности» каждой группой. Включите сравнение домов, образа жизни и отношения людей, которых вы видели в прошлом и в настоящее время. 2. Спросите своих родителей и узнайте годовой доход своей семьи, а затем рассчитайте доход на душу населения своей семьи.3. Каковы индикаторы экономического и социального развития? Обсуди в классе. Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Что такое развитие? Напишите предложение. 2. Дайте определение «развитию» в соответствии с Уставом ООН. 3. Что такое доход на душу населения? 4. Разграничивайте ВВП и ВНП в одном предложении. Вопросы с краткими ответами: 1. Различайте развитую и развивающуюся страну по четырем пунктам. 2. Чем ВВП отличается от ВНП? Объясните на примерах. 3. «Только доход на душу населения не может отражать истинное состояние экономического развития.Обоснуйте свое заявление. 4. Напишите любые четыре причины низкого дохода на душу населения в Непале. 5. Назовите любые четыре средства и ресурсы, необходимые для инфраструктуры разработки. Общественная работа Через 20 лет будет много изменений. Будут построены новые здания, дороги, школы и т. Д. Методы приготовления, заработка, развлечений и т. Д. Будут сильно отличаться от тех, которые мы используем сейчас. Что это будут за изменения? Спросите людей, связанных с планированием, и напишите на их основе статью. Развитие и инфраструктуры развития 29

2Урок НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ Предпосылки развития относятся к положительной и подходящей среде как к предварительному условию развития.Они являются основными объектами, качествами или условиями, необходимыми для развития инфраструктуры развития. Грамотность, участие общественности, предпринимательство и мир являются важными предпосылками развития. 1. Грамотность Грамотность означает способность читать и писать. Того, кто плохо умеет читать и писать, называют грамотным. Грамотные люди могут понимать и читать простые и короткие предложения, написанные о повседневной жизни на их родном языке. Они могут поделиться тем, что узнали, с другими.Грамотные умеют решать и обычные числовые задачи. Традиционное понятие грамотности было радикально изменено. Программа обучения грамоте взрослого населения. Раньше грамотность считалась грамотой только при получении 3 баллов по чтению, письму и решению арифметических задач. В наши дни, чтобы быть грамотным, нужно получить 7 Р, таких как чтение, письмо, решение арифметических задач, понимание прав и обязанностей, поддержание хороших отношений с другими и способ отдыха. Таким образом, грамотность не ограничивается только чтением и письмом, но связана с возможностью развития внутреннего таланта.Грамотность рассматривается как средство расширения прав и возможностей. Считается, что программа обучения грамоте начинается с системы образования Гурукуль. Согласно переписи населения 2011 года, уровень грамотности в Непале составляет 65,9 процента. Грамотность — это не только навыки чтения и письма, но и система повседневной жизни и поведения людей. Таким образом, это связано также с социальными, экономическими, культурными и политическими аспектами. Грамотность помогает повысить осведомленность о социальных нормах и ценностях. Он поощряет участие людей, социальную добрую волю и сотрудничество и, наконец, помогает в развитии.Грамотность помогает развивать предпринимательство, увеличивать доход, знакомить людей с правами и обязанностями и осознавать ответственность. Перепись 2001 г. AD Перепись 2011 г. AD (для населения в возрасте пяти лет и старше) (для населения в возрасте шести лет и старше) Мужчины Женщины Всего Мужчины Женщины Всего 65,5% 42,8% 54,1% 75,1% 57,4% 65,9% 2. Участие общественности Вовлечение и участие людей, участвующих в различных мероприятиях по развитию, таких как принятие решений, выполнение планирования, надзор и управление проектами с намерением развивать свои собственные области, называется участием общественности.30 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

Ни одна страна в мире не достигла прогресса без участия людей. Участие общественности в развитии действительно помогает в быстром развитии. Правительство в одиночку не может решить все проблемы страны. Участие активных, самоотверженных, трудолюбивых и квалифицированных кадров обеспечивает устойчивое развитие страны. Участие общественности в любом проекте снижает его стоимость и, кроме того, делает развитие более устойчивым и дружественным для людей.В заключение, участие общественности играет важную роль для принятия решений, развития чувства принадлежности, сбора ресурсов и развития чувства общественного участия для развития ответственности в людях. Преимущества участия общественности Люди приобретают различные навыки для деятельности по развитию, которые помогают снизить зависимость от других. Чувство сопричастности и гордости за работу развивается, когда они понимают, что развитие сделано для них и является результатом их собственного тяжелого труда.В людях развивается чувство единства, взаимопонимания, сотрудничества и сотрудничества. Работы по развитию становятся устойчивыми и более быстрыми. Меньше шансов на коррупцию, следовательно, девелоперские проекты можно реализовать с минимальными затратами. Некоторые примеры участия общественности Успех фермеров У фермеров села было достаточно пахотных земель, но они не могли хорошо выращивать урожай из-за отсутствия ирригационных сооружений. Им приходилось полагаться на дождевую воду. Итак, они сформировали группу потребителей и составили план по доставке воды из близлежащего озера.Они мобилизовали необходимые местные ресурсы и рабочую силу для выполнения, управления и надзора за работой. Они установили некоторые правила сотрудничества и решили поровну разделить стоимость, труд и воду. Теперь они довольны наличием ирригационного оборудования. У них нет проблем с орошением своей земли. Они могут заниматься выращиванием круглый год и получать хороший доход. Они стали способны удовлетворять свои потребности, расходы и оплачивать долги и затраты по проекту, а также продолжать совершенствовать ирригационную систему.Участие женщин в обучении грамоте Женщины из Чансин, отдаленной деревни, теперь могут читать и писать. Сначала они собирали деньги на покупку книг. Они сформировали группу потребителей и также собирали членские взносы. Они также собрали немного денег, играя Деуси, Бхайло во время Тихара. На эти деньги они купили еще несколько книг и основали библиотеку. Некоторые НПО также предоставили книги и деньги на содержание библиотеки. Теперь они сами нашли себе репетитора. Разработка и инфраструктуры разработки 31

3.Предпринимательство Предпринимательство — это бизнес-деятельность, при которой человек создает или организует коммерческое предприятие, особенно то, которое связано с собственным финансовым риском. Это одно из обязательных условий развития. Без предпринимательства невозможно прогрессировать, даже будучи вовлеченным в промышленность, торговлю, сельское хозяйство и т. Д. Экономический прогресс страны зависит от развития и расширения ее торговли и коммерческого сектора самозанятости. Развитие и расширение торговли и коммерческого сектора зависит от предпринимательства предпринимателей.Благодаря предприимчивости предпринимателей мировая экономика развивалась быстрыми темпами. В мире расширяются новые отрасли и бизнес. Человеческая жизнь стала стандартной и хорошо облегченной благодаря современным машинам и товарам. Таким образом, предпринимательство играет огромную роль в изменении образа жизни и деятельности человека. Поскольку он вносит большой вклад в развитие национальной экономики, необходимо мотивировать каждого гражданина к развитию предпринимательства.Преимущества предпринимательства Предпринимательство создает в обществе самозанятость. Это помогает в оптимальном использовании имеющихся средств и ресурсов. Возможности трудоустройства в стране увеличиваются. Личная экономика развивается и укрепляется. Он играет важную роль в развитии и расширении национальной экономики. 4. Мир Мир — одна из предпосылок развития. Это отсутствие насилия или других беспорядков внутри государства, в котором нет чувства конфликта, несогласия, ревности, эгоизма, горечи и т. Д. Среди людей, и где люди живут во взаимопонимании и сотрудничестве.Мир и развитие дополняют друг друга. Развитие возможно только в спокойной обстановке. Деятельность по развитию может осуществляться только при единстве, понимании и консенсусе среди людей. Мирное соглашение должно быть устойчивым миром для устойчивого развития. Устойчивый мир означает постоянный мир или долгосрочный мир. Для поддержания постоянного мира в стране необходимо своевременно выявлять и устранять причины конфликтов. Развивающая деятельность может быть организована и хорошо проведена только в мирных условиях.В обществе можно поддерживать мир, если люди эффективно поддерживают диалог друг с другом. Диалог помогает понять друг друга. Точно так же сочувствие — это также способ установить мир. Единообразие в высказываниях и действиях, предположение о последствиях любого действия, позитивное мышление и ориентированное на служение отношение являются основными элементами для установления мира в обществе. В этой ситуации очень важна самооценка в работе и мысли. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Вкратце: значительно; Чрезвычайное сочувствие: понимание чужих чувств. Предприятие: коммерческая компания. Оптимальный: лучший из нескольких результатов. Предпосылка: что-то необходимое в качестве предварительного условия. Упражнения по оценке. Мероприятия 1.Проведите в своей школе ораторскую программу на тему «Грамотность — главная основа развития». 2. Подходит ли определение «грамотность», упомянутое в уроке, для учащихся с различными способностями? Обсуди в классе. 3. Прочтите следующий абзац и ответьте на заданные вопросы. Билл Гейтс — американский программист и предприниматель, соучредитель Microsoft Corporation, крупнейшей в мире компании по разработке программного обеспечения для персональных компьютеров. Он родился в Вашингтоне, США, в 1955 году нашей эры. Он является владельцем компании Microsoft.Он интересовался компьютерными программами с 13 лет. Он стал успешным предпринимателем в области компьютерного программного обеспечения благодаря своему творчеству, профессиональной стратегии и конкурентным идеям. Он талантливый профессионал, изобретатель и председатель совета директоров Билл Гейтс из компании Microsoft. Он разбогател на своем программном бизнесе. Общая стоимость собственности Билла Гейтса по состоянию на 26 января 2020 года составляет 110,1 миллиарда долларов. а. Какая профессия у Билла Гейтса? б. Какие причинные факторы сделали Билла Гейтса успешным предпринимателем? c.Что вы узнали из изучения вышеупомянутого абзаца? Развитие и инфраструктуры развития 33

Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Что подразумевается под грамотностью? 2. Что такое участие общественности? 3. Определите предпринимательство одним предложением? 4. Как вы определяете мир? Напишите предложение. 5. Что подразумевается под устойчивым миром? Краткие ответы на вопросы: 1. «Грамотность — необходимое условие развития». Обоснуйте это утверждение примерами. 2. Перечислите показатели грамотности.Уточните их актуальность в данном контексте. 3. Опишите важность участия людей. 4. Сравните грамотных и неграмотных людей по четырем пунктам. 5. «Участие общественности снижает стоимость проекта и позволяет наилучшим образом использовать имеющиеся ресурсы». Представьте свою логику в четырех пунктах. 6. Предложите любые четыре метода поощрения участия людей в жизни вашей страны. 7. «Предпринимательство — предпосылка развития». Обоснуйте утверждение своей логикой. 8. Напишите любые четыре преимущества предпринимательства.9. Что нужно сделать для установления прочного мира в обществе? Назовите любые четыре меры. 10. Мир и развитие дополняют друг друга. Оправдывать. Общественная работа 1. Проконсультируйтесь с лицом, имеющим отношение к вашей школе, чтобы получить ответы на следующие вопросы. Затем подготовьте листовку о вашей школе, включая ваши выводы. Когда и как была построена наша школа? Как была изготовлена ​​мебель? Подходит ли наша школа инвалидам? Как собираются средства на текущие и эксплуатационные расходы? Какие усилия предпринимаются для улучшения качества нашей школы? 2.Соберите факты об успешном предпринимателе из вашего сообщества и подготовьте отчет о своем открытии. Обсудите свой отчет с друзьями в классе. 34 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

3Урок ИНФРАСТРУКТУРЫ РАЗВИТИЯ Основные услуги и средства, предоставляемые для экономического и социального развития нации, известны как инфраструктуры развития. Инфраструктуры развития, такие как образование, здравоохранение, связь, электричество, транспорт и питьевая вода, играют важную роль в экономическом и социальном развитии нации.1. Образование Образование — это процесс передачи и приобретения знаний посредством преподавания и обучения. Это важно для физического, умственного, социального, культурного и нравственного развития человека. Обучение — это непрерывный процесс. Посредством образования общество сознательно передает накопленные знания, навыки и ценности от одного поколения к другому. Мы можем получить образование разными способами. Как правило, человек получает образование на формальной, неформальной и нерегулярной основе.Самый главный ресурс любой страны — это ее граждане. Они должны быть обучены, обучены и мотивированы для выполнения различных работ. Образование очень важно для человека. Это способствует повышению уровня осведомленности, а осведомленность способствует всестороннему развитию человека. Образование учит людей навыкам и хорошему поведению. Это ведет к качественной жизни. Это открывает двери для развития и в других секторах. Образование помогает производить квалифицированные, компетентные и эффективные кадры для развития различных секторов.Он готовит хорошо осведомленных сотрудников об их правах, обязанностях и ответственности перед семьей, обществом и государством. Поскольку образование помогает подготовить творческий и осведомленный персонал о правах и обязанностях, оно считается очень важной инфраструктурой для развития. Образование преследует несколько целей: уметь вносить изменения в общество, уметь принимать правильные и своевременные решения, быть эффективным в языковом поведении, быть предприимчивым и самостоятельным, быть честным и дисциплинированным, вносить свой вклад в экономическое развитие. развитие, прививать правильные привычки, отношения и проявлять ответственность, заниматься творческой работой, повышать способность решать проблемы, управлять домашними делами, повышать уровень жизни и зарабатывать социальный статус.Таким образом, образование рассматривается как важная инфраструктура развития. Развитие и инфраструктуры развития 35

2. Здоровье Здоровье — это полностью физическое состояние. Здоровье — это величайшее богатство. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), «психическое и социальное здоровье — это состояние полного физического, психического благополучия и социального благополучия, а не просто отсутствие, а не просто болезни и немощи». Это означает, что мы должны быть физически здоровыми, умственно бдительными и социально или немощными.регулируемый, чтобы быть здоровым. Для развития стране требуются здоровые кадры. Рабочие со слабым здоровьем не могут внести свой вклад в развитие в полной мере. Состояние здоровья в нашей стране не вызывает нареканий. Улучшить его было сложно из-за массовой бедности, неграмотности и невежества людей. Нашему правительству не удалось открыть больницы и направить врачей во все части страны. Кое-где есть больница, но нет врачей, а там, где врачи, нет и лекарств.Чтобы оставаться здоровым, человеку необходимо иметь полноценную пищу, регулярно заниматься спортом, получать хорошее медицинское обслуживание, меньше страдать от болезней и т. Д. Продолжительность жизни таких людей тоже высока. Высокая продолжительность жизни в стране отражает хорошее состояние здоровья ее жителей. Средняя продолжительность жизни в Непале низкая по сравнению с развитыми странами. У нас растет и городское население. Это население также страдает от различных проблем со здоровьем из-за отсутствия питательной пищи и надлежащих физических упражнений для поддержания здорового образа жизни.Для оказания базовых медицинских услуг в разных частях страны открыты медпункты, центры здоровья и больницы. Медицинские работники и волонтеры мобилизованы по всей стране. Таким образом, здоровье — это инфраструктура развития. Здоровая рабочая сила может сыграть значительную роль в развитии страны, поскольку здоровая рабочая сила может хорошо работать. 3. Связь с помощью мобильного телефона. Связь — одно из важнейших СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ — 9 КЛАССИФИКАЦИЯ развития инфраструктуры.Коммуникация означает обмен информацией между людьми. Мы обмениваемся своими идеями, чувствами, взглядами, сообщениями, информацией посредством средств коммуникации. Телефон, газеты, телевидение, радио, факс, мобильный телефон и т. Д. Являются обычно используемыми средствами связи. Несколько десятилетий назад почтовая служба была основным средством связи, но постепенно ее заменили современные средства связи. В настоящее время люди могут легко общаться через социальные сети, такие как facebook, twitter, skype, viber и т. Д.36

Если система коммуникации эффективна, идеи и мнения передаются быстро, что помогает в быстром развитии страны. Использование Интернета в газетах с компьютерным факсом 4. Электричество Электричество — один из важнейших источников энергии. Он стал неотъемлемой частью нашей жизни. Без электричества промышленное развитие невозможно. Промышленности необходимы машины и другое тяжелое оборудование для производства промышленных товаров. Такие огромные машины работают только при наличии электричества.Домашние работы, такие как приготовление пищи, стирка, освещение, охлаждение, отопление и т. Д., Также выполняются с помощью электричества. Современные средства связи, такие как телевидение, мобильный телефон, Интернет, факс и т. Д., Не могут работать без электричества. Таким образом, электроэнергия рассматривается как одна из основных инфраструктур развития. Электроэнергия может быть произведена из различных источников, таких как уголь, солнечный свет, вода, ветер, биогаз и т. Д. Электроэнергия, вырабатываемая из рек, озер, ручьев и т. Д., Называется гидроэлектроэнергией.Гидроэлектроэнергия была впервые произведена в Непале в 1968 году во времена Чандры Шумшера мощностью 500 кВт. Это самый дешевый источник солнечной и ветровой энергии и надежный источник энергии в Непале. В Непале много рек, текущих непрерывно круглый год. Непал потенциально может производить 83 000 мегаватт гидроэлектроэнергии. Всего около 1% произведено и поставлено в города. Удаленные районы по-прежнему недоступны для электричества. Несмотря на большие возможности производства гидроэлектроэнергии, наша страна не может производить достаточно гидроэлектроэнергии.Политическая нестабильность, недостаточный бюджет, национальная экономика, ориентированная на доноров, нехватка квалифицированных кадров, отсутствие соответствующих технологий и отсутствие политической приверженности — основные препятствия на пути развития электроэнергетики в нашей стране. Если государственный и частный секторы работают вместе при взаимной координации, электроэнергия может вырабатываться из разных источников, таких как проекты гидроэнергетики, проекты микрогидроэнергетики, ветряные мельницы, нефть, биологические и сельскохозяйственные отходы и т. Д. Развитие и инфраструктура развития 37

Некоторая гидроэнергетика проекты Непала Гидроэнергетические проекты Местоположение Производство (в МВт) Проект гидроэлектростанции Бхотекоши Синдхупалчок 42 Проект гидроэлектростанции Чилиме Расува 20 Проект гидроэлектростанции Джимрук Пютан 12 Проект гидроэлектростанции Кали Гандаки Сянджа 144 60 Проект гидроэлектростанции Кулехани I Makwanpur 69 Проект Марсьянгунди Парбат 10.05 Проект гидроэлектростанции Сункоши 21 Проект гидроэлектростанции Тришули Синдхупалчок Проект гидроэлектростанции Верхний Тамакоши (в рамках строительства Нувакот 456) Проект гидроэлектростанции Средний Марсянгди Долаха 70 Ламджунг 5. Транспортировка Транспортировка — это перевозка товаров или людей из одного места в другое. Транспортное средство, которое доступно и делает возможным транспортировку, известно как средство передвижения. Развитие транспорта отражает общее состояние страны. Хорошая транспортная система необходима для развития других инфраструктур развития.Это основа социально-экономического развития страны. При наличии транспортной системы предприятия могут легко импортировать сырье и поставлять промышленные товары на рынок, фермеры могут продавать свою продукцию и улучшать свое финансовое положение, а также улучшаются человеческие отношения и сотрудничество. Из-за отсутствия транспорта вся эта деятельность затрудняется, и общее развитие страны затрудняется. Поскольку Непал не имеет выхода к морю и отличается разнообразием ландшафтов, развитие транспорта затруднено.Это отрицательно сказалось на социально-экономическом развитии страны. Для простых жителей Непала автомобильный транспорт является более дешевым и подходящим средством передвижения, а авиасообщение для них обходится дорого. Помимо автомобильных и воздушных трасс, в Непале также действуют канатные и железные дороги, но они встречаются нечасто. Развитие дорожной сети также сложно и дороже в холмистых и горных районах. Некоторые из автомагистралей построены с иностранной помощью. Шоссе Трибхуван — старейшее шоссе в Непале, построенное при поддержке Индии в 2013 году.Транспорт — средство экономического развития, избавления от общественных услуг и общественного объединения. Это может в значительной степени способствовать сокращению региональных диспропорций, ускорению экономической деятельности, а также развитию других секторов. Хотя автомобильный транспорт считается основным средством передвижения, есть также возможность получить преимущества от развития воздушных, железных, водных, канатных дорог и т. Д. Текущий Пятнадцатый план (2076 / 77-2080 / 81) предусматривает следующие стратегии для развития транспорта в Непале: автомобильные дороги 1.Развивать дорожную сеть вместе с современными сооружениями, такими как скоростные дороги, подземный переход и виадук, 2. Использовать современные технологии для развития институционального потенциала, 3. Собирать альтернативный источник инвестиций, чтобы уменьшить зависимость от традиционного государственного источника, 4. Сосредоточьтесь на использование современных технологий и механизации для проектирования, строительства, технического обслуживания и обеспечения безопасности дорог, 5. Сведение к минимуму последствий или потерь от возможных стихийных бедствий и неблагоприятного климата. Воздушные трассы 1. Поощрять партнерство и сотрудничество между правительством и частным сектором в строительстве, развитии и управлении воздушной инфраструктурой, 2.Сделать воздушное сообщение более безопасным, качественным и надежным за счет максимального использования новых технологий и соблюдения международных критериев безопасности, 3. Укрепить авиационные власти, 4. Сделать воздушное сообщение доступным, 5. Распространить воздушное сообщение на международный рынок. Железные дороги 1. Определить национальные потребности в железнодорожных услугах с помощью технико-экономического обоснования, разработать и расширить его, 2. Повысить институциональную эффективность железнодорожного департамента, 3. Продвигать альтернативные источники инвестиций в развитие железнодорожной инфраструктуры и ее эксплуатации.Водные пути 1. Развитие и расширение водных путей для внутреннего обслуживания и доступа к морю, 2. Привлечение частных и других инвестиций для развития водных путей, развития и инфраструктуры развития 39

3. Развитие и продвижение институционального, управленческого и технического потенциала в развитие и эксплуатация водных путей. Некоторые национальные автомагистрали Непала Название кодекса автомобильных дорог Места соединения Номер длины (в км) Шоссе Махендра H01 Какарвитта, Джапа и Гаддачауки, Канчанпур 1027.67 Tribhuvan Highway H02 Tripureshwor, Катманду — Sirsiya, Parsa 159.66 Araniko Highway H03 Maitighar, Катманду — Kodari, Sindhupalchok 112.83 Prithvi Highway H04 Naubise, Dhading to Prithvicwanway H04 Naubise, Dhading to Prithvichowk, H04 Naubise, Дхадинг — Prithvichowk, H04 Naubise, Чикадхард — Шоссе H03, Chaski — N 163, 163.40 , Махоттари в Дхуликхель. Кавре 158, шоссе Мечи H07, граница Кечана, Бхадрапур — Тепледжунг, 391.06, шоссе Коши, H08, граница Рани, Биратнагар — Хиле, Дханкута, 111,46, шоссе Сагарматха, H09, Кадмаха Чоук, Саптари — Диктель, Хотанг 178.97 Siddhartha Highway h20 Sunauli Border, Rupandehi to Prithvichowk, Kaski 181.22 Rapti Highway h21 Ameliya, Dang to Musikot, Rukum 168.68 Ratna Highway h22 Jamuniya Border, Nepalgunj to Bangesimalway, Surkhet to Musikot Highway, 23.08. Мост Мохана h24, граница Дхангади до перевала Тинкер, Дарчула 415,15 Шоссе Сети h25 Шяуле, Дадельдхура в Сильгадхи, Дхоти Шоссе Пасанг Лхаму 65.96 — Катманду в Дхунче, Расува 117,10 Шоссе Пушпалал — Шиябханджитан в направлении Бахитулхолхельд-Бахитхолкхел, 17,17, Шайябханджьянг, Джхитулхолкхелуэй, 17 , Кавре в Бхиттамод, Махоттари 208.88 Н = шоссе Махакали шоссе Карнало шоссе Darchula Pushpalal Midhill КИТАЙ шоссе Dadeldhura Сеть шоссе Mahendranagar Джумла Dhangadi Бирендранагар Musikot Аранико шоссе (Surkhet) Притвите шоссе Сагармат шоссе Покхар ВР Койрал шоссе Ратно шоссе Непалганджи Мечей шоссе Ameliya Damauli Mugling Naubise Катманду Кодари Narayangadh Dhulikhel Salleri Мээндра шоссе Rapti Highway Taplejung Bhairahawa Madan Ashrit Sindhulimadi Dhankuta (Sunauli) Highway Siddhartha Highway Birgunj Tribhuvan Highway Kadmaha Inaruwa Kakarbhitta Kechana INDIA Bhittamod Koshi Highway Biratnagar Major 9000 Highways of Nepal.Питьевая вода Питьевая вода является одним из самых важных факторов. Нехватка питьевой воды является основной потребностью человека в жизни. Мы не можем выжить без воды. Это так же важно, как воздух. Безопасная и чистая питьевая вода помогает нам сохранить здоровье. Из-за отсутствия чистой питьевой воды здоровье людей может ухудшиться. Люди с плохим здоровьем не могут активно способствовать развитию страны. Таким образом, питьевая вода косвенно влияет на промышленность, гостиницу, бизнес и т.д. В настоящее время только одна треть населения Непала обеспечена питьевой водой.Из-за растущей урбанизации, индустриализации и быстрого роста населения существует острая нехватка питьевой воды, и люди вынуждены уходить на большие расстояния, чтобы набрать питьевую воду. Поскольку источники находятся на удалении от поселка, это требует больших затрат на завершение проектов питьевого водоснабжения. В горно-холмистой местности большинство населенных пунктов расположено на склонах холмов и гор. Источники воды находятся у подножия холмов и гор, что затрудняет водоснабжение.Чтобы принести кувшин с водой, нужно идти целый день. Люди также не подозревают о чистоте воды. В большинстве отдаленных и сельских районов люди зависят от источников питьевой воды из колодцев, рек, источников и прудов. Вода из таких открытых источников небезопасна для питья. Итак, многие люди страдают болезнями, передающимися через воду. В районе Тераи в Непале глубокое бурение широко используется для получения питьевой воды. Вода, полученная из колодцев, трубчатых колодцев и т. Д., Обычно содержит высокий уровень мышьяка, который ядовит для здоровья человека.Проблема питьевой воды остро стоит в городах из-за быстрого роста населения. Ниже приведены решения проблемы питьевой воды: a. Мы можем улучшить чистоту воды и ее распределение за счет модернизации строительных материалов, подготовки квалифицированных и обученных сотрудников, установки стандартной системы очистки и фильтрации, разработки системы управления информацией, улучшения чистоты и системы распределения питьевой воды с помощью современных технологий при содействии национальные и международные агентства.б. Потребители должны быть осведомлены об утечках воды, правильном использовании воды, сохранении окружающей среды и водных ресурсов. Для этого их следует активно вовлекать в планирование, выполнение и эксплуатацию проекта. c. Правительство должно проводить плановую проверку воды из колодцев, прудов, рек, ручьев, колодцев и т. Д. Люди также должны быть осторожны, чтобы не пить воду из нездоровых источников. Перед употреблением воду необходимо очистить. d. Дождевая вода в Непале пригодна для питья.Такую воду мы можем собирать и хранить в резервуарах и использовать в сухой сезон. е. Поскольку большинство инфекционных заболеваний передаются через воду, обеспечение населения чистой питьевой водой является основной обязанностью правительства. Разработка и инфраструктуры разработки 41

ф. Людей следует научить нескольким способам очистки воды, таким как кипячение, фильтрация, использование хлора или калия, использование евроохранителя и т. Д. Проблемы в развитии инфраструктуры в Непале Участие общественности имеет важное значение для развития.Это тоже процесс социальной трансформации. В то же время есть некоторые проблемы с эффективной мобилизацией ресурсов за счет участия общественности. Ниже перечислены проблемы в развитии инфраструктуры: отсутствие надлежащего использования имеющихся средств и ресурсов, частый ущерб инфраструктуре в результате стихийных бедствий, таких как наводнения, оползни и землетрясения, сложности при строительстве и развитии физической инфраструктуры из-за трудного географического положения, Ненадлежащее использование имеющихся ресурсов из-за недостаточной осведомленности общественности, Отсутствие оборудования для строительства, эксплуатации и обслуживания инфраструктур, Отсутствие технических кадров для ускорения развития инфраструктуры, Чрезмерная зависимость от других и неспособность делать капитал внутри страны , Нехватка капитала для инвестиций, и широко распространенная коррупция и растрата иностранной помощи.КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Регулировка: адаптация к новым обстоятельствам Магистраль: центральная опорная часть Сложность: сложность Трансформация: полное изменение Виадук: мост с арочными пролетами Широко распространен: разносится или расходится далеко друг от друга Оценочные упражнения Задания 1. Проведите в классе речевую программу на тему «Образование» важная инфраструктура развития ». 2. Играйте роль врача, пациента, фармацевта и сопровождающего пациента в своем классе. 3. Непал имеет большой потенциал для производства гидроэлектроэнергии.Если только небольшое его количество будет производиться и экспортироваться в другие страны, это принесет пользу нашей экономике. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы это произошло? Обсудите в группах и представьте свой вывод в классе. 42 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

4. Обсудите с друзьями развитие коммуникации в Непале. 5. Какие основные проблемы возникают из-за нехватки транспортной системы? Обсудите в парах и представьте заключение в классе. 6. Подготовьте плакат или брошюру для повышения осведомленности о питьевой воде.Упражнение Очень короткие ответы на вопросы: 1. Что вы подразумеваете под инфраструктурой разработки? 2. Определите образование в предложении. 3. Как ВОЗ определяет здоровье? 4. Напишите любые четыре способа общения. 5. Электроэнергия может вырабатываться из разных источников. Напишите любые четыре таких источника. Краткие ответы на вопросы: 1. Назовите какие-нибудь четыре важности электричества в наши дни? 2. «Инфраструктура развития не развита в соответствии с ожиданиями в Непале». Напишите любые четыре причины этого. 3.Упомяните важность образования в абзаце. 4. Что нужно сделать, чтобы образование было практичным и полезным в жизни? Напишите свое мнение в четырех точках. 5. «Здоровые кадры — основа развития нации». Как? Представьте свою логику. 6. Какие меры следует предпринять для улучшения состояния здоровья в вашем районе? Напишите любые четыре таких меры. 7. Напишите письмо с предложением Комитету управления школой, указав образовательные проблемы вашей школы и предложения по их решению.8. Напишите письмо редактору ежедневной общенациональной газеты, чтобы привлечь внимание соответствующих властей к слабой сети мобильной связи в вашем населенном пункте. 9. «Развитие системы связи сделало мир глобальной деревней». Обоснуйте это утверждение. 10. Почему электричество так важно в современном обществе? Объяснять. 11. Напишите заявление начальнику Управления электроэнергетики Непала с просьбой подключить ваш город к электричеству. 12. Напишите статью на тему «Энергетический кризис и его решение в Непале».13. «Автомобильный транспорт — лучшее средство передвижения в контексте Непала». Обоснуйте заявление. 14. Какие факторы препятствуют развитию транспортной системы в нашей стране? Назовите любые четыре с причинами. Развитие и инфраструктуры развития 43

15. Назовите любые четыре стратегии Пятнадцатого плана развития транспорта в Непале. 16. Покажите следующие данные на гистограмме. Проекты гидроэнергетики Производство (в МВт) Проект гидроэлектростанции Бхотекоши 42 Проект гидроэнергетики Чилиме 20 Проект гидроэлектростанции Джимрук 12 Проект гидроэлектростанции Кулехани-I 60 17.Обсудите нынешнее состояние питьевой воды в Непале? 18. Почему у нас кризис питьевой воды, когда в Непале много источников воды? Напишите четыре причины. 19. Какие предложения вы даете для решения проблемы питьевой воды в Непале? Назовите любые четыре решения. 20. Объясните любые четыре метода очистки воды. Общественная работа 1. Посетите больницу или медицинский пункт поблизости от вашего района, соберите несколько описаний и заполните следующую таблицу. С. № Описание № 1. Врачи 2.Медсестры 3. Количество коек 4. Типы лекарств для бесплатной раздачи 5. Среднее количество пациентов в день 2. Вы могли путешествовать по разным местам на транспорте. В противном случае вы можете поговорить с пожилыми людьми, которые знакомы с транспортной системой Непала. На основе вашего опыта или вашего выступления подготовьте информативное описание, включающее следующую информацию: a. Какая погода была во время путешествия? б. Каким транспортным средством вы пользовались? c. С какими проблемами столкнулись? d.Какие предложения вы хотите дать заинтересованному органу для его улучшения? 44 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

4Lesson ТРАДИЦИОННЫЕ ЗНАНИЯ, НАВЫКИ И ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ Люди с древних времен развивали определенные знания, навыки и технологии в соответствии с их потребностями в определенном месте и в определенное время, чтобы сделать свою жизнь проще и комфортнее. Их называют традиционными знаниями, навыками и технологиями. Они также известны как местные или местные технологии. Эти традиционные знания, навыки и технологии, передаваемые из поколения в поколение, были разработаны как жизненная тенденция, чтобы сделать их жизнь удобной и простой.Уже сегодня мы видим, что такие технологии используются в различных отраслях. Использование Madani и Theki для извлечения масла из творога Использование Theki или молочных сливок, Janto для измельчения зерновых, Dhiki для измельчения зерновых, Kol для производства масла или сока сахарного тростника, Panee Ghatta для измельчения зерновых, Halo для вспашки поля, Dhiki Pump для рисование воды, Ааран для изготовления серпа и лопаты, Керамика для изготовления глиняных изделий, Туин для перехода через реки, Сандук для хранения важных предметов и т. д. — вот некоторые примеры традиционных знаний, навыков и технологий, применяемых в разных частях нашей страны.Такие традиционные технологии постепенно модернизировались со временем. Винт был модифицирован в шестерню, традиционный плуг — в трактор, Panee Ghatta — в электрические турбины и т. Д. Использование улучшенной печи (Sudhariyako Chulo) вместо Guintha также является примером модернизации традиционных технологий. Важность использования традиционных знаний, навыков и технологий В нем исследуются знания, навыки и технологии, которые находятся на стадии исчезновения. Это помогает в сохранении и продвижении традиционных знаний, навыков и технологий.Он экологически чистый и более прочный. Это полезно для экономии энергии и труда. 45 Разработка и инфраструктуры разработки

Сохраняет традиционную идентичность. Это заставляет нас гордиться делами наших предков. Это основано на местных средствах, ресурсах и навыках, а также дешевле. Меры по сохранению традиционных знаний, навыков и технологий Новое поколение следует обучать преимуществам и уникальности традиционных знаний, навыков и технологий. Государство должно реализовывать эффективные программы и политику для сохранения таких вещей.Их необходимо преобразовать в современный вид, сохранив свою оригинальность. Следует поддерживать и поощрять тех, кто участвует в исследовании и сохранении таких знаний, навыков и технологий. КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ Вымирание: процесс или факт полного исчезновения из употребления Коренные жители: происходящие из и естественным образом живущие, растущие или встречающиеся в регионе или стране Серп: инструмент для стрижки травы Лопата: инструмент для копания Упражнения для оценки Действия 1. Изучите местный технологии, используемые в вашем районе, и обсудите их в классе.2. Обсудите со своим учителем и друзьями конфигурацию и рабочую систему локальных технологий, используемых в вашей местности. Упражнение. Очень короткие ответы на вопросы: 1. Кратко расскажите о традиционных технологиях. 2. Что такое Guintha? Почему это используется? 3. Напишите использование Halo и Sanduk. 46 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

Краткие ответы на вопросы: 1. Упомяните важность традиционных знаний, навыков и технологий в любых четырех пунктах. 2. Назовите любые две местные технологии Непала и опишите их использование.3. Как можно использовать традиционные технологии в их улучшенных формах? Приведите примеры. 4. Напишите краткое введение в технологии Aaran и Jaanto. 5. Что необходимо сделать для сохранения традиционных знаний, навыков и технологий? Напишите любые четыре меры. 6. Определите следующие местные технологии Непала и запишите их использование. Работа в сообществе Посетите одно из соседних сообществ с фотоаппаратом, узнайте, какие традиционные знания, навыки и технологии существуют в сообществе, а также сделайте фотографии.Подготовьте отчет о своих выводах и обсудите его в классе. Развитие и инфраструктуры развития 47

ОБЪЕДИНЯЙТЕ НАШУ ТРАДИЦИЮ, СОЦИАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ 3 И НОРМЫ Учебные достижения Знакомьте с нашими традиционными искусствами, Обсуждайте религиозную терпимость и секуляризм и ведите себя соответствующим образом, Выявляйте наших национальных деятелей и светил и Выражайте концепции сочувствия, сотрудничества и культура мира, и действовать соответственно. 48 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — КЛАСС 9

1 Урок НАШИ ТРАДИЦИОННЫЕ ИСКУССТВА Искусство и культура являются ценными активами страны.Мы гордимся нашим традиционным искусством и культурой, поскольку они отражают наши обычаи, традиции и историю. Они представляют собой общий образ жизни, окружающую среду и ситуацию современного общества. Наши традиционные искусства связаны с религиозными и культурными обрядами. Они основаны на религиозных верованиях, богах, богинях, культуре и т. Д. У нас долгая история искусства и культуры. Авторитетная история непальского искусства, как полагают, началась с правления Личчхави или задолго до него. Непальские ремесленники создавали изображения богов и богинь, используя свое превосходное мастерство на бумаге, стенах, тканях, камне, металле, глине, дереве и т. Д. В соответствии с описаниями, упомянутыми в религиозных писаниях.Искусство Непала разделено на три категории: живопись, скульптура и архитектура. Живопись (Читракала) Живопись — это искусство выражения объекта или идеи в форме картины. Через искусство рисования можно выразить любую идею, чувство, воображение, знание и т. Д. Изобразительное выражение считается более совершенным, поскольку говорят, что изображение может говорить тысячи слов. В основе непальских картин лежит религия. Наши традиционные картины также отражают нашу культуру, образ жизни, нормы, ценности и убеждения.Колдовство заняло важное место в непальских картинах. Это показывает, что традиционные непальские картины предназначались не для открытого самовыражения ремесленников, а для достижения религиозных целей. Многие прекрасные скульптуры, созданные в период Личчхави, все еще доступны, тогда как картины, сделанные тогда, в настоящее время недоступны. Но до сих пор считается, что живопись как искусство развивалась даже тогда, потому что были обнаружены свидетельства того, что ремесленники создавали картины до того, как они начали делать идолов.Картины могли иметь меньшую долговечность, чем скульптуры, и были уничтожены, поскольку они обычно делались на бумаге, одежде, стене, пальмовых листах и ​​т. Д. Непальские картины делятся на три типа: книжная живопись, свитковая живопись и настенная живопись. а. Книжная живопись (GRANTHACHITRA) Книжная живопись (GRANTHACHITRA) Картины, найденные в разных книгах, называются книжной живописью. Книжная живопись — самая старая живопись среди непальских картин. Согласно различным историческим источникам, в древние времена в монастырях Будды существовали письменные и письменные свидетельства, а также копирование священных писаний в монастырях Будды.«Астасахасрика Прагьяпарамита» и «Панчаракша» являются наиболее копируемыми сценариями. Для написания сценариев использовались тадпатра (пальмовый лист), бходжпатра (кора дерева), тамрапатра (медная пластина) и т. Д. Раньше книги содержали художественные рисунки и картины либо по центру, либо по краям, а надписи с обеих сторон. Книжная живопись X века под названием «Астасахасрика Прагьяпарамита» считается старейшей среди непальских книжных картин. Эта книжная картина состоит из изображений богов и богинь, таких как Панчабудда, Чатустара, Прагьяпарамита, Баджрасатва и т. Д.«Нисвастантра» 11-го века, «Вишну Дхармагрантха» 12-го века, «Панчаракша Грантха» 13-го века и т. Д. Являются важными книжными картинами среди традиционных книжных полотен Непала. «Панчаракша Грантха» находится в Музее живописи Бхактапура. Он написан на Тадпатре и содержит картины «Панчабудда» и «Панчатара». Традиционные книжные картины были 12-18 дюймов в длину и 3-4 дюйма в ширину. б. Свитковая живопись (ПАУБХАЧИТРА) Свитки нарисованы на ткани.Картины, написанные на ткани, занимают особое место в непальской живописи. Свитковая живопись называется Паубхачитра или Патачитра в долине Катманду и Танка в северном регионе Непала. Далее он подразделяется на пата и мандала. В картине Пата изображение главного бога выполнено в центре с другими божествами, окружающими его. В картине Мандала символ объекта, такого как свастика и другие, сделан в центре, а другие божества созданы вокруг него. Размер прокрутки больше, чем книжная.Картина свитка Пата полна различных художественных рисунков, содержащих природные сцены и такие вещи, как цветы, виноградные лозы, реки, холмы, облака, деревья, животных и т. Д. вид религиозных представлений. Точно так же в неварской общине долины Катманду существует традиция совершать Бхим Ратхаарохан, когда кому-то исполняется 77 лет, и по случаю Бхим Ратхаарохана существует традиция рисовать свитки с портретами членов семьи, исполняющих Бхим Ратхаарохан. под изображением божеств.На таких картинах можно увидеть сцену буксировки колесницы мужчиной в очереди и женщиной в другой очереди. 50 СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ — 9 КЛАСС

StudySync (2017) — Отчет девятого класса

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются на основе оценки материалов по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень, в которой материалы соответствуют ожиданиям, частично соответствуют требованиям. ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

• Фокус и согласованность — 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

  • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

  • 16-18 баллов: оправдывает ожидания

  • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

  • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

• F ocus и Coherence — 18 возможных точек

  • 14-18 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30-36 баллов: оправдывает ожидания

  • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: оправдывает ожидания

  • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста — 42 возможных балла

  • 37-42 балла: оправдывает ожидания

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Сложность и качество текста — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдывает ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

• Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

  • 22-26 баллов: оправдывает ожидания

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и масштаб — 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: оправдывает ожидания

  • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46-54 балла: оправдывает ожидания

  • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий