Текст сологуба про лизу и пауля: Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны

Содержание

Сочинение ЕГЭ по тексту Сологуба » Рустьюторс

Сочинение по тексту из демоверсии ЕГЭ 2018 года «Вечером опять сошлись у Старкиных…». Автор: Ф. Сологуб

Исходный текст

Какую роль в жизни солдат играли их любимые? Именно этот вопрос волнует Ф. Сологуба.

Автор раскрывает проблему, показывая ситуацию из жизни двух героев. Лиза узнает о том, что ее поклонник Пауль уходит на войну. Она начинает представлять, что он может не вернуться, и в ее голове всплывает ужасающий вопрос: «кого он вспомнит, когда ему будет тяжело?»

Девушке становится стыдно от осознания того, что она лишь смеялась над Паулем, а этот светловолосый юноша сейчас уйдет защищать Родину и, возможно, погибнет, одинокий и несчастный. Но когда Лиза признается ему в любви, все меняется, даже его внешний вид. В ту же секунду глаза Пауля становятся «влажны», а лицо сияет от счастья.

Авторская позиция очевидна: любимые люди придавали сил солдатам в сражениях. Ведь для человека очень важно знать, что где-то на Земле его помнят и ждут. Это помогает справиться со всеми испытаниями. Если тебя любят, даже умирать не страшно. Когда тебя ждут, хочется вернуться домой с победой.

Трудно не согласиться с автором. Действительно, любовь может творить чудеса. Она заставляет сердце биться чаще, вдохновляет на подвиги, помогает вернуться из таких мест, из которых нет обратной дороги.

Ярким примером, иллюстрирующим данную проблему, можно назвать проникновенные стихи К.М. Симонова «Жди меня». Особого внимания заслуживает следующая строчка: «Ожиданием своим ты спасла меня». Даже когда окружающие не верили в его возвращение, солдат знал, что дома его ждет любимая, которая «не потушила свечу» у окна. Лирический герой завершает свой монолог, пожалуй, самыми важными словами: «Просто ты умела ждать, как никто другой». Именно любовь помогла ему вернуться.

Другим примером, подтверждающим мою позицию, являются стихи В. Агатова «Темная ночь». В этом произведении лирический герой делится с читателями самым сокровенным, рассказывает об ужасах войны. Вокруг «свистят пули», а ему спокойно на душе. Главный герой не боится смерти, потому что не чувствует себя одиноким: «Радостно мне, я спокоен в смертельном бою». Солдат уверен, что с ним ничего не случится, потому что любимая женщина ждет его дома. Воспоминания о семье греют его душу и наполняют его существование смыслом.

Нелегкая доля выпала нашим солдатам. Им пришлось пройти через ад, многие не вернулись с этой страшной войны. Хотелось бы верить, что все было не напрасно. Я надеюсь, что мы хорошо усвоили главный урок войны: любовь прекрасна, но она должна помогать нам жить, а не воевать.

– Он защитник Отечества.(По Ф. Сологубу) Фёдор Сологуб (1863–1927) – русский поэт, писатель, драматург,

ЕГЭ Сочинение по тексту Сологуба Прочитайте текст

Прочитайте текст (1)На дворе метель бушевала, с ожесточением рвала ставни и разыгрывалась во всё степное раздолье. (2)Наступила глухая полночь. (3)Все заснули, кроме офицера, который шёпотом разговаривал со своей соседкой. — (4)Я виноват перед вами, — говорил офицер, — я сказал глупость. (5)Вы, кажется, на меня рассердились. — (6)Нет, я не рассердилась. (7)Только я женщина несветская, я не привыкла к подобным любезностям. (8)Я знаю, вы смеётесь над уездными дамами, и Пушкин над ними смеялся. . . (9)И подлинно, есть много в них смешного, но, может быть, в то же время много и грустного. (10)Подумайте, — продолжала она, как будто говоря сама с собой, — что такое судьба женщины молодой, знающей только по книгам, что есть хорошего в жизни? (11)Муж её в отъезжем поле. (12)Он, может быть, человек хороший. . . (13)Да всё не то: скучно в деревне. . . и не то что скучно, а досадно, обидно как-то. (14)Все жалеют об узнике в темнице; никто не пожалеет о женщине, с детства приговорённой к вечной ссылке, к вечному заточению. (15) А вам весело в Петербурге? — (16)Весело, — сказал, вздохнув, офицер, — да, мне там очень весело, слишком весело. . . (17)Я человек светский. (18)Только что странно: я от излишества, вы от. . . — мы оба дожили до одного, то есть до тяжкой скуки. (19)Вы жалуетесь, что в вашей одинокой ссылке вам негде развернуть души и сердца; мы же, вечно ищущие недосягаемого, мы чувствуем, что душа и сердце подавлены в нас. (20)Вы знаете холод одиночества, но вы, слава богу, не знаете еще холода общественной жизни. (21)Вы знаете, что любить надо, а мы знаем, что любить некого. (22)В вас кипят надежда и сила, нас давит бессилие и немощь.

Сочинение ЕГЭ – Проблема проявления женской любви по тексту К.Г. Паустовского

К.Г. Паустовский, известный русский писатель, в своем рассказе «Кружевница Настя», ставит перед читателем очень важную нравственную проблему проявления самоотверженности ради любимой Родины, любимого человека, верности своим идеалам.

Настя, героиня рассказа, жила на Севере, была знаменита как кружевница и красавица. Она полюбила художника Балашова, который приехал охотиться и подработать в те места. В результате незнания обычаев северян, Балашов допустил ошибку, и Настя стала считать его своим женихом. Когда художник вернулся в Ленинград, Настя стала ждать его возвращения.

«Нетерпеливое радостное ожидание сменилось у Насти тревогой, отчаянием, стыдом». Ее желание найти любимого человека помогло ей два дня идти до железной дороги. Несмотря на военное время, она добралась до Ленинграда и нашла квартиру Балашова, который к тому времени был на фронте. Думая, что любимый обманул ее, девушка от обиды готова была покончить с собой.

И только вмешательство в ее судьбу добрых людей помогло ей вернуть веру в любовь, желание его найти, быть рядом с ним.

Желание было настолько сильным, что везде медицинская сестра Настя: «в разбитых дворцовых парках, среди развалин, пожарищ, в блиндажах, на батареях, в перелесках и на полях – она искала Балашова». Сила ее любви поражала людей, и скоро «слух об этой девушке начал быстро расти, шириться, как легенда».

И ведь нашла Настя батарею, в которой служил Балашов, но, к сожалению, он был убит два дня назад. И трагедия девушки-северянки так потрясла бойцов, что они в гневе уничтожили линию немецкой обороны.

Константин Паустовский считает, что самопожертвование проявляется в способности оставаться верным своим убеждениям и чувствам, несмотря ни на что, в готовности руководствоваться высокими устремлениями на пути к своей цели, в реализованном желании отдавать свои силы благому делу, помогать людям и защищать Отечество.

Не могу не согласиться с мнением автора. Его героиня способна на огромную верную настоящую любовь, ее не могут сломить никакие разочарования, поражения, неудачи. Она способна любить людей, отдавать свою заботу раненым. Она способна любить свою Родину. В годы страшные и трудные для страны, Настя становится лучшей медсестрой на одном из участков фронта.

Война калечит судьбы людей. Балашов так и не узнал, как сильно его любила Настя. Хочется верить, что на свете существует такая сильная самоотверженная любовь. Недаром все бойцы мечтали о такой любви и завидовали человеку, которого ищет эта удивительная и прекрасная девушка.

Оцените, на сколько материал был вам полезен
[Всего: 7 Средний: 3.6/5]

Сочинение ЕГЭ по тексту Соллогуба: о внешнем влиянии на Россию.

Сочинение ЕГЭ по тексту В. Соллогуба о внешнем влиянии на Росиию: «Вот что! — с восторгом воскликнул Иван Васильевич. — Вот что!.. Надо заделать прореху в нашей истории. Надо написать краткую, но выразительную летопись Восточной России…«

Исходный текст В предложенном фрагменте текста русский прозаик, драматург, поэт и мемуарист девятнадцатого века В.А. Соллогуб задаётся вопросом о внешнем влиянии на Россию, ее культуру и быт, а именно опасно ли влияние Востока и Запада на Россию?

Обдумывая эту проблему, автор представляет нам красноречивый монолог Ивана Васильевича, «человека русского», посвятившего себя России. Он видит большую разницу между Западом и Востоком: «На Востоке всякое убеждение свято. На Западе нет более убеждений». Герой считает, что эти две стороны «стискивают между собой бедное, исхудалое славянское начало». Они чуть ли не совершенно противоположны друг другу, и этим автор показывает, что между ними Россия находится словно между двух огней.

Каждая из этих двух сторон много внесла в культуру нашей страны. Так, по словам Ивана Васильевича, мы многим обязаны Востоку: от него нам досталась вера «в судьбы провидения», гостеприимство и «патриархальность нашего народного быта». Именно благодаря влиянию Востока мы верим в высшие силы и Божий промысел, из-за чего стараемся жить честно и мирно, уважать других и относиться к ним по-человечески. Запад же в свою очередь внёс в наш быт мысли о роли образования в жизни человека, о власти разума над чувством, так как там «владычествует мысль». Однако влияют на Россию другие страны не только положительно. Восток, например, передал нам свою леность и хитрость, стремление обмануть и нагрубить. Противопоставляя два данных примера, писатель показывает, что в русской культуре присутствуют черты и Запада, и Востока.

Автор считает, что во влиянии Запада и Востока на Россию нет ничего плохого: даже так она не потеряет свою красоту и самобытность. Он призывает к поиску золотой середины, чтобы наша страна не разрывалась от перенятых особенностей столь разных соседей, а могла спокойно балансировать между ними без каких-либо проблем.

Я разделяю мнение В. А. Соллогуба, ведь все мы знаем, что будет, если влияние на Россию начнёт приобретать слишком активный характер — наша страна потеряет свою культуру, она растворится в нравах и правилах других стран. Пропадёт русская неповторимость, а затем падет и все государство.

Подводя итог, можно сказать, что всякое влияние надо уметь сдерживать. Оно должно быть разумным, не мешающим собственному развитию страны и не вытесняющим национальные черты.

Сергей Митрофанович охмелел — Астафьев сочинение 24 балла ЕГЭ

Как проявляется настоящая любовь? Именно над этим вопросом размышляет автор предложенного текста Виктор Петрович Астафьев — выдающийся советский писатель.

Раскрывая данную проблему, он описывает реакцию Пани на раскаяние Сергея Митрофановича в том, что никогда не признавался жене в романтических чувствах: «Таня привалилась к его груди… Потом она осторожно и виновато провела ладонью по его лицу». Героиня не злилась на мужа за то, что никогда не слышала от него слов о любви. Действительно, истинная нежность выражается в поступках и заботе, а не в обещаниях и признаниях.

Приводя читателя к мыслям об этом, В. П. Астафьев повествует о том, как Паня провожала солдата на войну: «И снова увидел Сергей Митрофанович… ту нарядную зареванную девушку, бегущую за вагоном». Читаешь эти строки и восхищаешься женой артиллериста, испытывающей к мужу истинную любовь и выражающей ее в поступках и нежелании расставаться.

Данные примеры доказывают, что настоящая любовь не требует красноречивых признаний, он может существовать в сердцах только тех личностей, кто способен хранить верность обожаемому человеку и совершать ради него какие-либо поступки.

С мнением автора невозможно не согласиться. Действительно, истинные чувства проявляются в готовности пойти на всё ради возлюбленного. Так, в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» рассказывается о том, как главная героиня продала душу Сатане и стала ведьмой, чтобы еще раз увидеть любимого.

Таким образом, размышляя вместе с В. П. Астафьевым, можно сделать вывод, что истинные чувства выражаются в поступках, заботе и верности.

24 балла

Отрывок: Сергей Митрофанович охмелел или устал шибко. Он сидел в переднем углу, отвалившись затылком на стену, прикрыв глаза. Деревяшка его, вытертая тряпкой, сушилась на шестке русской печи, и без нее было легко ноге, легко телу, а вот сердце все подмывало и подмывало.

Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ

Сочинение по тексту в формате ЕГЭ в 2019 году изменилось, но по-прежнему трудно его написать. На занятии электива в 10 классе Л.Д. Гусенцова показывает, как, двигаясь от проблемы к авторской позиции, можно понять художественный текст.

Тема элективного занятия: От проблемы к авторской позиции

Задачи:

Образовательные: формулировать основную проблему текста и второстепенные проблемы.

Развивающие: развивать умение учащихся логично, последовательно и выразительно излагать свои мысли, анализировать и систематизировать учебный материал; развивать познавательные и творческие возможности учащихся.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине, ответственность за свои поступки.

Ход занятия

I. Организационный момент. Приветствие, создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Известный философ Михаэль Лайтман утверждал, что «внутренний рост осуществляется только посредством решения различных проблем. Нет проблем – нет возможности для развития».

Сегодня на занятии нам предстоит решать множество проблем, а значит, у нас будет повод для внутреннего развития и роста.

II. Определение темы, цели и задач урока.

Мы продолжаем готовиться к написанию сочинения в формате ЕГЭ. Тема нашего занятия звучит так: «От проблемы текста к авторской позиции».

– Привычно ли звучит для вас эта формула? Нет ли в ней противоречия? (Обычно бывает наоборот: от позиции автора мы мы двигаемся к определению проблемы текста).

– Действительно. Но всегда ли в тексте есть четко сформулированная позиция автора?

(Нет. В художественных текстах она часто не формулируется автором.)

–

В этом трудность работы с художественным текстом.

III. Проверка домашнего задания.

1.Информация о тексте (слайд №2).

Вам был предложен для ознакомления текст известного русского писателя, поэта и драматурга Федора Сологуба. Его настоящее имя – Тетерников Федор Кузьмич. Самый известный его роман – «Мелкий бес». Отрывок из рассказа Ф. Сологуба переносит нас в эстонскую деревушку.

(1)Вечером опять сошлись у Старкиных (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче

(5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьезным.

(6)Козовалов говорил уныло:

― Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

― (8)А я во Францию, ― говорил Бубенчиков, ― и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

― И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы ― и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная. жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

(32)Пауль шёл впереди и пел. (ЗЗ)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, ― он держал шляпу в руке, ― и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

(38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то.

(44)Лиза остановила Сеппа:

― Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою.

(47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд.

(48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал:

― Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

― Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

― Милая, милая!

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

― Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался.

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

― Мама, поди сюда!

(68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков.

(71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

― А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

― Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? ― спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

― Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

― Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью:

― Он защитник Отечества. (По Ф. Сологубу*)

*Фёдор Сологуб (1863―1927) ― русский поэт, писатель, драматург, публицист.

– Какое событие всколыхнуло мирную жизнь деревни? (Первая мировая война, 1914г.)

2.Словарная работа (слайды №3, 4, 5, 6).

– Вы должны были обратить внимание на трудные или незнакомые слова в тексте, поработать с ними.

Ушкуйники – рус. пираты «Северной Руси». Лодки, на которых они ходили в свои походы, назывались ушкуями. Отсюда и название самих воинов. 11 век – время их походов.

Викинги – морские разбойники Скандинавии 9-11 веков. Дерзкие и бесстрашные люди.

Рыцарь Парсифаль – герой средневекового эпоса, совершил много подвигов. Стал персонажем многих литературных и музыкальных произведений.

Сардонический смех – 1)прям. знач. – болезненный смех с судорожным подергиванием лица; 2)переносн. знач. – язвительный, горький смех.

IV.Работа по теме урока. Выявление главной проблемы урока.

– Выявление и формулирование проблемы – это важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем критериям вы будете работать именно с этой проблемой: комментировать её, выражать отношение автора и собственное отношение именно к этой проблеме.

– Вспомните, какие существуют способы для выявления проблемы? (слайд №7)

1. определение темы, основной мысли, идеи автора;

2. нахождение микротем текста, опорных слов;

3. определение предложения с выраженной авторской позицией и постановка вопроса к нему)

– Все ли эти способы мы можем использовать, работая с этим текстом

? (Нет. Здесь нет предложений с явной позицией автора, т.к. это худ. текст)

– В запасе есть 2 других способа. Итак, какова тема текста? Как её определить? (Поставить вопросы о ком или о чём текст?) (слайд №8)

— Помните: тема отражает то , что на поверхности текста. Это можно выразить одним словом или словосочетанием. В данном случае лучше поставить вопрос о ком? Он не позволит уйти в сторону и заблудиться. Позже мы сможем ответить и на вопрос о чём? Но сначала поработаем с текстом.

(На доске и в рабочих листах учащихся делаются записи наблюдений над текстом).

Тема: (о ком текст?) О молодых людях.

Основная мысль текста: (что говорится на данную тему?) Одни из них не хотят идти на войну, а другие готовы защищать Родину, выполнять свой гражданский долг.

Идея автора: (зачем автор об этом рассказывает?) Автор хочет, чтобы читатель задумался о готовности человека к защите Отечества, к выполнению своего гражданского долга.

V.Формулирование проблемы текста

– Мы подошли к очень важному этапу- этапу выявления проблемы и ее формулирования. Американский журналист Луис Мерлен говорил: «Всякая проблема имеет решение – простое, удобное и ошибочное». Нам нельзя ошибаться: эта ошибка может стоить 8 баллов из 24. Попробуем найти решение простое и удобное.

– Обратите внимание на ключевые слова записанного на доске (подчеркнуть ключевые слова записей на доске: «защищать родину», « выполнять гражданский долг»).

– Вспомните, как можно сформулировать проблему? (слайд №9)

1 способ: проблема + сущ. в род. падеже;

2 способ: вопросительное предложение.

– Сформулируйте проблему этими способами.

– Примерные формулировки проблем: (на доске)

Проблема выполнения гражданского долга (защиты Отечества).
Должен ли человек быть готов к защите Отечества?
В чем заключается долг перед Родиной?
Каждый ли готов к выполнению гражданского долга- защите Отечества

VI.Поиск альтернативных проблем

Перед вами стоит задача сформулировать одну из проблем. Художественные тексты обычно многослойны, многоаспектны. Важно ли это учесть? Это даёт нам право выбора. Это позволит выбрать тот смысловой аспект, который больше соответствует вашему опыту, знаниям. Постарайтесь на начальном этап просчитать, каким путем вам будет идти легче.

– Что же поможет нам увидеть эту многослойность текста? (план)

– Вы должны были дома подготовить план. Прочитайте.

(Чтение планов, написанных дома).

№ п/п	Названия микротем	Ключевые слова
1	Отсрочки не будет	угнетены, придется отбывать воинскую повинность
2	Воевать не хотелось	слишком любил… ценную жизнь, слишком серьезным, уеду в Африку
3	Упрек Лизы в адрес молодых людей	стыдно, должны защищать, спрятаться
4	Перемены в чувствах Лизы к Паулю	неловко, стыдно, посмеивалась, нежность, с боязливым удивлением
5	Торжественные проводы	торжественно, вся деревня, принарядились 6
6	Изменения во внешности Пауля	мешковатость исчезла, казался очень красивым, викинги, ушкуйники
7	Объяснение в любви	решительная походка, смело, влюбленными глазами, не бойтесь, полюбила, пойду за вами, повенчаемся
8	Насмешки в адрес Пауля	точно рыцарь, сардонически улыбался, к лицу воинственное воодушевление, красавец
9	Защитник Отечества	радостно, мой жених, с гордостью

– Я убеждаюсь, что мы с вами шли в одном направлении. Предлагаю вам план, в котором, как мне кажется, отражен результат нашей работы. (план, слайд №10 )

– Какие пункты плана отражают аспект, связанный с темой гражданского долга?

– Обратите внимание на оставшиеся пункты плана. (1,2,3,9, слайд №11)

– Можно ли увидеть другие смысловые аспекты текста? Какими ключевыми словами их можно выразить? (Любовь, красота, слайд №12 и №13)

– У нас есть возможность сформулировать другие важные проблемы текста. К каждой из оставшихся микротем можно поставить те же вопросы, которые мы ставили ко всему тексту, выявляя его тему, основную мысль, идею автора.

VII.Работа по группам: нахождение и формулирование других проблем текста (работа отражается в рабочих листах учащихся):

Задание для группы№1: на основе пунктов плана сформулируйте разными способами проблемы со словом «любовь».

Задание для группы№2: на основе пунктов плана сформулируйте разными способами проблемы со словом «красота».

VIII.Отчет групп о проделанной работе: озвучивание найденных проблем и обоснование их.

– Проблемы сформулированы, заданы проблемные вопросы. На них необходимо ответить.

– Что мы получим, ответив на них? (авторскую позицию)

– Что поможет нам правильно ответить на проблемные вопросы?

(портретные и речевые характеристики, поступки и мысли героев, средства языковой выразительности и т.д.)

IX.Итоговое задание урока – его продукт.

– Авторская позиция, сформулированная в виде ответов на проблемные вопросы, поможет проверить логичность сочинения. Запишите в рабочие листы сформулированную вами авторскую позицию по каждой проблеме.

– Прочитайте ответы(обсуждение и корректировка записей)

X.Домашнее задание.

– Сегодня мы подготовили основу для написания сочинения.

– Напишите начало работы: К1,К2, К3 по разным аспектам текста. Выбор проблем – за вами.

– Что будет основой для примеров – иллюстраций? (микротемы текста, план)

XI.Итоги занятия.

Итак, сегодня мы работали с худ. текстом и обратили внимание на некоторые сложности в работе с ним:

– отсутствует явно выраженная авторская позиция;

– многослойность, многоаспектность текста, требующая усилий для погружения в текст.

Зато есть выбор, простор для творческой работы.

– Какие аспекты предложенного для работы текста были найдены?

(Заполнение магнитной доски табличками со словами: «Многоаспектность текста», «долг», «красота», «любовь»)

– Определяя тему текста, мы отвечали на вопрос: о ком этот текст? Сможем ли мы теперь ответить на вопрос: о чем этот текст? (о гражданском долге, о любви, об истинной красоте)

– Какой аспект этого текста вам ближе? О чем будете писать работу?

XII.Рефлексия.

Вспомните, с чего начинался наш урок. Михаил Лайтман говорил о важности решения различных проблем для внутреннего роста человека.

Попробуйте ответить на несколько вопросов, подводящих итог нашему занятию.

(слайд №14)

Творческих удач!

Презентация к занятию (размер файла pptx 2,83 МБ).

Автор: Л.Д. Гусенцова

по тексту Сологуба Ф.К. (Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). )

(1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче.

(6)Козовалов говорил уныло: – Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

– (8)А я во Францию, – говорил Бубенчиков, – и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала: – И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы – и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

(32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, – он держал шляпу в руке, – и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

(44)Лиза остановила Сеппа: – Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал: – Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала: – Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял: – Милая, милая!

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала: – Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула: – Мама, поди сюда!

(68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне: – А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала: – Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? – спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь: – Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула: – Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью: – Он защитник Отечества.

(По Ф. Сологубу*)
* Фёдор Кузьмич Сологуб (1863–1927) –
русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

Ответов.

1)Мать Лизы, Анна Сергеевна, посмеивавшаяся над Паулем, пришла

в ужас, когда дочь назвала Пауля своим женихом.

2)Последние слова погибшего в сражении Пауля Сеппа были адресованы

его возлюбленной девушке Лизе: «Прощай, милая».

3)Провожая шестнадцать человек, призванных на войну, жители

эстонской деревушки Орго плакали и вели себя, как на траурной

церемонии.

4)Бубенчиков и Козовалов были преисполнены гордости за то, что им

предстоит встать на защиту Родины, пополнив число новобранцев.

Лиза была настроена поехать за отправлявшимся служить Паулем,

Чтобы стать сестрой милосердия и при первой возможности обвенчаться

С ним.

Ответ: ___________________________.

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите

Номера ответов.

1)Предложение 4 указывает на следствие того, о чём говорится

в предложении 3.

2)Предложения 15–18 содержат элементы описания.

3)В предложениях 32–34 представлено рассуждение.

4)В предложениях 38–40 представлено повествование.

5)Предложения 51–53 содержат описание

Ответ: ___________________________.

Из предложений 64–72 выпишите книжное слово со значением «злобно-

Насмешливо, язвительно».

Ответ: __сардонически_________________________.

Среди предложений 64–72 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы)

С предыдущим при помощи собирательного числительного. Напишите

номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: ______69_____________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 21–24.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте

На места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам

Терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой

Соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 25, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых

И других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке

Образцами.

«Описывая события, происходившие летом 1914 года в эстонской

Деревушке, Ф. Сологуб акцентирует внимание прежде всего на

Действиях персонажей и их поведении, вследствие чего нередко

использует синтаксическое средство выразительности – (А)________

(предложения 1, 2, 26, 28, 38). Но не менее важны автору и сами герои: их

Внешний вид, чувства, мысли. Так, в создании образов Лизы и Пауля

важную роль играют тропы: (Б)_______ (в предложении 9, «ритмично

бились… звуки» в предложении 48) и (В)________ («ясные, детски

чистые глаза» в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность»

в предложении 18, «счастливые, сияющие лица» в предложении 69),

На которые автор скупится при описании остальных героев. И троп,

встречающийся в речи Анны Сергеевны и Козовалова, – (Г)________

(«точно рыцарь своей даме» в предложении 63, «точно рыцарь

Парсифаль» в предложении 72), – несмотря на сарказм, с которым это

Произносится, лишь подчёркивает контраст между Лизой и Паулем,

С одной стороны, и её родными и знакомыми – с другой».

Список терминов:

разговорная лексика

метафора

сравнение

противопоставление

ряд однородных членов предложения

гипербола

фразеологизм

эпитет

односоставные неопределённо-личные предложения

А Б В Г

Ответ:

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленныхавтором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему.

Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните

почему.

Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Образец

1.Перед нами текст замечательного русского поэта, писателя, драматурга

Фёдора Сологуб. Он поднимает важные и сложные вопросы.

Проблема. Комментарии.

Автор предлагает поразмыслить нам над важной проблемой -проблемой…1. долга перед своей Родиной. Показаны события, происходившие летом 1914 года. Герои текста неслучайно говорят только о войне. Они угнетены тем, что предстоит отбывать воинскую повинность. Воевать им не хотелось. Они мечтают уехать в Африку или во Францию. Такое решение вызывает у Лизы досадное возмущение: «И Вам не стыдно! Вы должны защищать нас!»

Но призван в армию ухаживающий за Лизой эстонец, Пауль Сепп. Лиза только на минуту представляет далекое поле боя и возможную его смерть.

Автор тонко показывает нам и проблему зарождения любви, которая вызвана непредвиденным обстоятельством и достойным поведением Пауля Сеппа.

Позиция автора

И здесь позиция автора однозначна и выражается довольно четко.

Он убежден, долг перед Родиной заключается в том, чтобы в случае войны защищать Отечество, а не прятаться от призыва.. Именно достойное поведение Пауля Сепп заставило Лизу по-новому посмотреть на него. Показаны вспыхнувшие нежные чувства, переживания и гордость за любимого человека. Она признается маме : «Это мой жених. Он защитник Отечества!»

4. Свое мнение. Аргументы ( примеры из двух литературных произведений

Я полностью разделяю позицию автора Федора Сологуб.. Она близка и понятна мне. И нашла свое отражение и в художественной литературе.

Во-первых , это произведение известного белорусского писателя Василия Быкова «Сотников» Главный герой в ночь перед казнью размышляет о жизни, смерти, предательстве и верности. Писатель уверен, что Сотников прожил свою короткую жизнь не зря: «за несколько партизанских месяцев он смог исполнить свой долг гражданина и бойца». В. Быков считает, что осознание своей безусловной правоты, смирение перед неизбежной смертью делают партизана несравнимо сильнее фашистов: «…Сотников на несколько коротких часов приобрёл какую-то особую, почти абсолютную независимость от силы своих врагов». В чём же, по мнению писателя, сила этого истерзанного пытками немцев и предательством товарища человека? И автор убеждает нас, что : каждая смерть в борьбе за свободу Родины утверждает величие гражданского и воинского долга и отрицает саму возможность порабощения Отечества.

Во-вторых, проблема осознания гражданского и воинского долга находит своё воплощение и в повести В. Быкова «Обелиск». Алесь Иванович Мороз, обычный сельский учитель, личным примером показал, как высоко может быть понимание долга человека, учителя, гражданина. Истинное восхищение читателей вызывает поступок Алеся Ивановича, человека не военного, не умеющего держать в руках оружие. Он разделил со своими учениками их тяжкую долю, их страшную смерть. В момент гибели все: и учитель, и ученики, безусловно, нравственно сильнее своих палачей. И придаёт им силы правильное понимание долга перед Родиной.

. Меня потрясают и многие события, которые происходят сегодня. Прочитала о героической смерти майора Сергея Солнечникова, который ценой собственной жизни спас солдат, накрыв собой гранату при случайном взрыве на учебно-тренировочном комплексе в Амурской области. Израненного, комбата доставили в военный госпиталь в город Белогорск. Врачи боролись за жизнь майора-героя более полутора часов, но отстоять так и не смогли… Президентом Российской Федерации был подписан указ о присвоении майору Сергею Солнечникову посмертного звания Героя России

Заключение.

. Безусловно, актуальность поставленной проблемы, проблемы осознания человеком гражданского и воинского долга перед Родиной, перед людьми не вызывает сомнений, поскольку благодаря честному исполнению гражданского и воинского долга Россия во все века своего существования была свободной, сильной, великой.

Я думаю, одна из задач современных защитников – быть достойными сыновьями своих «отцов».

Подготовка к олимпиаде по литературе в старших классах. Целостный анализ текста (по рассказу Ф. Сологуба «Правда сердца»)

Аналитическое задание для учащихся 9-11 классов

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы или выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершѐнный текст.

Вечером опять сошлись у Старкиных. Говорили только о войне. Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу; и что отсрочки студентам будут отменены. Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены, — если это верно, то им придется отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче.

Воевать молодым людям не хотелось, — Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьезным.

Козовалов говорил уныло:

— Я уеду в Африку. Там не будет войны.

— А я во Францию, — говорил Бубенчиков, — и перейду во французское подданство.

Лиза досадливо вспыхнула. Закричала:

— И вам не стыдно! Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

Из Орго призвали шестнадцать запасных. Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. Ей вспомнились его ясные, детски-чистые глаза. Она вдруг ясно представила себе далекое поле битвы, — и он, большой, сильный, упадет, сраженный вражескою пулею. Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в ее душе. С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. А я, — что же я? Прыгала, как обезьянка, и смеялась. Он пойдет сражаться. Может быть, умрет. И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнет: «Прощай, милая»? Вспомнит русскую барышню, чужую, далекую».

Призванных провожали торжественно. Собралась вся деревня. Говорили речи. Играл местный любительский оркестр. И дачники почти все пришли. Дачницы принарядились.

Пауль шел впереди и пел. Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, — он держал шляпу в руке, — и легкий ветерок развевал его светлые кудри. Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. Он пел. Эстонцы с одушевлением повторяли слова народного гимна.

Дошли до леска за деревнею. Лиза остановила Сеппа:

— Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

Пауль отошел на боковую тропинку. Он шел рядом с Лизою. Походка его была решительная и твердая, и глаза смело глядели вперед. Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. Лиза смотрела на него влюбленными глазами. Он сказал:

— Ничего не бойтесь, Лиза. Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. А кто войдет в Россию, тот не обрадуется нашему приему. Чем больше их войдет, тем меньше их вернется в Германию.

Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

— Пауль, в эти дни я вас полюбила. Я поеду за вами. Меня возьмут в сестры милосердия. При первой возможности мы повенчаемся.

Пауль вспыхнул. Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

— Милая, милая!

И когда он опять посмотрел в ее лицо, его ясные глаза были влажны.

Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

— Какие нежности с эстонцем! Один Бог знает, что о себе вообразит. Можете представить, — целует руку, точно рыцарь своей даме!

Лиза обернулась к матери и крикнула:

— Мама, поди сюда!

Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. У обоих были счастливые, сияющие лица.

Вмести с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

Анна Сергеевна с досадою проворчала:

— Ну уж красавец! Ну что, Лизонька? — спросила она у дочери.

Лиза сказала, радостно улыбаясь:

— Вот мой жених, мамочка.

Анна Сергеевна в ужасе перекрестилась. Воскликнула:

— Лиза, побойся Бога! Что ты говоришь!

Лиза говорила с гордостью:

— Он — защитник отечества. (По рассказу Ф. Сологуба* «Правда сердца», 1916 г.)

*Фёдор Сологуб (1863―1927) ― русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Сочинение.

Война. Сердца молодых людей, в которых можно увидеть очень противоречивые чувства: и страх смерти, и боязнь ответственности, и – жертвенность, желание доказать свое мужество, и детский, наивный патриотизм…Но о чём же эта история? О войне? О защите родной земли? Нет, на наших глазах рождается любовь…

Сердцу Лизы пока неведомо это чувство. В ее доме часто бывают юноши, за ней ухаживает Пауль Сепп, но она ведет себя с ними не как девушка, кокетливо выбирающая жениха. Она с ними, скорее, просто ровесница, типичная одноклассница, способная поспорить, упрекнуть, закричать: «И вам не стыдно! Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?» Её фразы безыскусны и эмоциональны, в них нет тщательной продуманности, желания произвести впечатление. Мы чувствуем, как она взволнована, видим лексический повтор («думаете»), и это прямое отражение её душевного состояния. Её возмущает их слабость, неготовность к подвигу, отсутствие романтического ореола. В кого здесь влюбляться? Один мечтает об Африке, другой о Франции, но мечты эти говорят не о желании повидать мир, не о жажде впечатлений, а об элементарной трусости. И то, что они вчерашние дети, не оправдание. В минуту опасности мальчишка должен стать мужчиной.

Собственно говоря, мужчину она до сей поры не видела и в Пауле и вела себя с ним по-детски: «Прыгала, как обезьянка, и смеялась». В этой самохарактеристике сравнение очень точно передает невольный стыд девушки за свое несерьезное отношение к чувствам юноши, ибо от него-то она как раз и не слышит недостойных и унизительных фраз о планах спасения от всеобщей беды. Антитеза как главный композиционный прием текста прослеживается как раз в обрисовке характеров молодых людей. В этом влюбленном эстонце, уже призванном на войну, в отличие от его сверстников, словно бы и нет страха за свою жизнь. И это делает его в глазах Лизы героем: «…он, большой, сильный, упадет, сраженный вражескою пулею…шепнет: «Прощай, милая…». В этих эпитетах («большой», «сильный») нет личностного начала, в них передано ощущение молодости и мужественной красоты, готовой исчезнуть, уйти в небытие во имя служения Отчизне. Эта нарисованная в воображении картина трогает, восхищает девушку и заставляет иначе, серьезнее отнестись к молодому человеку. А когда она видит его, уходящего на призывной пункт, с развевающимися волосами, с «солнечно-светлым» лицом, то подмечает, что его «обычная мешковатость исчезла», и он становится для нее олицетворением идеального воина: «Так выходили некогда в поход викинги…» Эстонец, юноша 20 века, ассоциируется у нее с представителем древнего племени, чьим прямым потомком он является. Но Лиза уже не видит в нем налета современности, в нем нет ничего от студента, от бытовой, приземленной атмосферы. Он – викинг, покоряющий города, бесстрашно пускающийся в неизвестность на своем драккаре… И пусть нет драккара, нет корабля с устрашающей головой дракона на носу, но есть бесстрашие настоящего солдата: «Походка его была решительная и твердая, и глаза смело глядели вперед». Инверсия здесь неслучайна, автор делает акцент на тех чертах, которые заставляют девушку любоваться Паулем. Очень афористично звучат его слова: «А кто войдет в Россию, тот не обрадуется нашему приему. Чем больше их войдет, тем меньше их вернется в Германию». И в сознании всплывают другие слова, прозвучавшие почти 700 лет назад: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».

И пусть окружающие иронизируют над влюбленными, пусть их сравнения полны сарказма: «Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль», он для Лизы действительно Парсифаль, аскетичный, непохожий на остальных романтик, отправляющийся в странствие на поиски чаши Грааля – свободы и безмятежного счастья для тех, кто ему дорог.

И пусть мы осознаем всю незрелость любви юноши и девушки, пусть с детским неверием в смерть она представляет его убитым, а он даже не пытается отговорить ее от опасного шага стать сестрой милосердия – их тоже могут убить! – нас не может не тронуть и эта любовь, и это мгновенное решение стать женихом и невестой. Почему? Наверное, потому, что «он – защитник отечества». И потому, что впереди – годы войны. И никто не знает, кому быть живым…

Перед лицом смерти жизнь – всегда права.

Тексты для сочинений ЕГЭ 2019 по русскому языку

Тексты для сочинений ЕГЭ 2019 по русскому языку — опубликованы на сайте ФИПИ в Методических рекомендациях по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. Русский язык

Скачать 32 текста в формате Word

Текст 1

Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.

— Ты читал «Тома Сойера»?

— Нет.

— А «Вия»?

— Нет.

— Счастливый, — вздохнул с завистью старший.

И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.

По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет. Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы такой разговор:

— «Войну и мир» читал?

— Смотрел в кино.

— А «Белые ночи»?

— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.

Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.

(По С. Михалкову)

Текст 2

(1)Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! (2)Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? (3)Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений…

(4)Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. (5)Уже поздно, давно выпил свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь. (6)Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. (7)Одни звуки эти так много говорят моему сердцу!

(8)Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая – лицо её не больше пуговки. (9)Но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она улыбнулась мне. (10)Мне нравится видеть её такой крошечной. (11)Я прищуриваю глаза ещё больше, и она делается ещё меньше. (12)Но я пошевелился – и очарование разрушилось. (13)Я суживаю глаза, поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно. (14)Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло.

– (15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх.

– (16)Я не хочу спать, maman, – ответишь ей, и неясные, но сладкие грёзы наполняют воображение, здоровый детский сон смыкает веки, и через минуту забудешься и спишь до тех пор, пока не разбудят.

(17)Чувствуешь, бывало, впросонках, что чья-то нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаёшь её и ещё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмёшь её к губам.

(18)Все уже разошлись; одна свеча горит в гостиной; maman сказала, что сама разбудит меня. (19)Это она присела на кресло, на котором я сплю, своей чудесной нежной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос: «Вставай, моя душечка: пора идти спать».

(20)Ничьи равнодушные взоры не стесняют её: она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь. (21)Я не шевелюсь, но ещё крепче целую её руку.

– (22)Вставай же, мой ангел.

(23)Она другой рукой берёт меня за шею, и пальчики её быстро шевелятся и щекочут меня. (24)В комнате тихо, полутемно; мамаша сидит подле самого меня; я слышу её голос. (25)Всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди.

(26)Она ещё нежнее целует меня.

(27)После этого, как, бывало, придёшь наверх и начнёшь укладываться в своем ваточном халатце, какое чудесное чувство испытываешь, говоря: «Люблю папеньку и маменьку».

(28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они?

(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие. (30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.

(32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни?

(По Л.Н. Толстому)

Текст 3

(1)«Все, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наша собственность. (2)Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… (3)Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всем желании».

(4)Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50-м году от Р. Х.

(5)Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка еще до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью.

(6)Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. (7)Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли. (8)Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. (9)Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолет. (10)Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. (11)Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – все изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (12)Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (13)Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. (14)Не только у него – цейтнот становится всеобщим. (15)Недостает времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы не думая постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (16)Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. (17)Время куда-то исчезает, его становится все меньше.

(По Д. Гранину)

Текст 4

(6)Козовалов говорил уныло:

– Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

– (8)А я во Францию, – говорил Бубенчиков, – и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

– И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы – и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(44)Лиза остановила Сеппа:

– Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

– Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

– Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

– Милая, милая!

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

– Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

– Мама, поди сюда!

(68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

– А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

– Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? – спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

– Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

– Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью:

– Он защитник Отечества.

(По Ф. Сологубу)

Текст 5

(1)Кабинет-министр Волынский прошел через сущий ад, и, если бы даже его помиловали, это лишь на короткое время оттянуло бы его мучительный конец. (2)Он был разбит, истерзан, размолот и не мог жить. (3)Он с самого начала знал, что обречен, и ни добровольное признание, ни чистосердечное раскаяние, ни самое гнусное предательство, ни даже заступничество государыни – ничто не могло спасти его от неизбежной смерти. (4)Бирону, фавориту царицы, нужна была такая устрашающая публичная казнь, чтобы навсегда подавить решимость недовольных, парализовать страхом их волю. (5)Волынский смирился со своей участью и лишь молил в душе, чтобы поскорее наступил желанный конец. (6)Когда огласили приговор, он испытал не страх, а облегчение.

(7)С этим чувством и пошел на казнь. (8)Его окружала громадная толпа, которая с бессмысленным равнодушием рассматривала его окровавленное тело. (9)Всем было интересно посмотреть, как неприступный вельможа, прежде вселявший священный трепет, теперь низвергнут безжалостный судьбой в море бедствий и теперь превратился в обычного смертного – жалкого, слабого и ничтожного.

(10)Обведя гаснущим взглядом людей, Волынский вдруг оступился о знакомые черты. (11)Он в тот же миг узнал Василия Тредиаковского, которого с поразившей всех жестокостью наказал только за то, что поэт осмелился перечить его приказу. (12)Он вспомнил окровавленное тело Тредиаковского, вспомнил его жалобные крики и беспомощные стоны, и только теперь понял, какую невыносимую боль причинил этому безвинному человеку. (13)Что ж, зато теперь этот оскорбленный и униженный любимец муз сможет сполна насладиться муками своего жестокого истязателя. (14)Смотри, несчастный бумагомарака, как палач затянет веревку на моей шее, распотешь свою душеньку, порадуйся позорной смерти своего ненавистного обидчика… (15)Волынский с презрением отвернулся, но что-то заставило его еще раз оглянуться на застывшего Тредиаковского. (16)«Господи!» — против воли вырвалось из самого сердца бывшего фаворита. (17)Из бездушной людской массы на него смотрели человеческие глаза, полные жалости и сострадания. (18)И Волынский, тяжело дыша, ободряюще улыбнулся Тредиаковскому.

(19)Казалось, тот начал что-то быстро жевать, его круглое лицо заходило ходуном. (20)«Да он плачет!» — осенило Волынского, и сердце его засочилось. (21)Он был близок к тому, чтобы понять на исходе жизни что-то очень большое и важное, к чему никогда не подступала его жестокая и целенаправленная душа, охваченная жаром властолюбия. (22)Но не успел: по знаку палача на него накинулись подручные и стали сдирать кафтан. (23)Он уже не увидел, как рванулся к плахе Тредиаковский, что-то крича перекошенным ртом, как испуганно раздалась толпа, как кто-то схватил поэта, заломил ему руки и потащил прочь с места казни.

(По Ю. Нагибину)

Смотрите также:

Проблема долга перед Родиной федор сологуб. Настоящее сердце

Реферат по тексту в формате ЕГЭ изменился в 2019 году, но его все еще сложно написать. На факультативе в 10 классе Л.Д. Гусенцова показывает, как, переходя от проблемной к авторской позиции, можно понять художественный текст.

Тема элективного урока: От задачи к авторской позиции

Учебные: сформулируйте основную задачу текста и второстепенные задачи.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине, ответственность за свои поступки.

Ход урока

I. Организационный момент. Приветствие, создающее благоприятную эмоциональную атмосферу.

Известный философ Михаэль Лайтман утверждал, что «внутренний рост осуществляется только через решение различных проблем. Нет проблем — нет возможности для развития. «

Сегодня на уроке нам предстоит решить множество задач, а значит, у нас появится причина для внутреннего развития и роста. .

II. Определение темы, цели и задач урока.

Продолжаем готовиться к написанию реферата в формате ЕГЭ.Тема нашего урока: «От проблемы текста к авторской позиции».

— Вам знакома эта формула? Есть ли в нем противоречие ? ( Обычно бывает наоборот: с позиции автора мы движемся к определению проблемы текста).

— Действительно. Но всегда ли в тексте четко сформулирована позиция автора?

(Нет. В художественных текстах часто не формулируется автором.)

— Это сложность работы с художественным текстом. .

III. Проверка домашнего задания.

1. Информация о тексте (слайд № 2).

Вам предложили ознакомиться с текстом известного русского писателя, поэта и драматурга Федора Сологуба. Его настоящее имя — Тетерников Федор Кузьмич. Его самый известный роман — «Дьяволенок». Отрывок из рассказа Ф. Сологуба переносит нас в эстонскую деревню.

(1) Вечером мы снова встретились у Старкиных (2) Они говорили только о войне. (3) Кто-то распространил слух, что новобранцы в этом году будут набраны раньше, чем обычно, к 18 августа, и что отсрочки для студентов будут отменены. (4) Следовательно, Бубенчикова и Козовалова притесняли: если это правда, то им придется служить в армии не через два года, а сейчас

(5) Молодые люди не хотели драться: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, как ему казалось, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалову не нравилось все, что вокруг него становилось слишком серьезным.

(6) Козовалов грустно высказался:

— поеду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от досады. (10) Кричали:

— И тебе не стыдно! (11) Ты должен защищать нас, но ты сам думаешь, где спрятаться. (12) А вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13) Шестнадцать запасных были вызваны из Орго.(14) Был вызван эстонец Пауль Сепп, который ухаживал за Лизой. (15) Когда Лиза узнала об этом, она внезапно почувствовала себя как-то смущенной, почти стыдно за то, что она смеется над ним. (16) Она вспомнил его ясные, по-детски чистые глаза. (17) Она внезапно ясно представила себе далекое поле битвы — и он, большой, сильный, падет, пораженный вражеской пулей. (18) Бережная. в ее душе поднялась жалкая нежность к уходящей. (19) С ужасающим удивлением она подумала: «Он любит меня.(20) А я, что я? (21) Она прыгнула, как обезьяна, и засмеялась. (22) Он пойдет воевать. (23) Может, он умрет. (24) И когда ему будет тяжело, кого он вспомнит, кому шепчет: «Прощай, милый»? (25) Вспомним русскую барышню, чужую, далекую. «

(26) Вызванных проводили торжественно. (27) Собралась вся деревня. (28) Выступили (29) Играл местный любительский оркестр. (30) А дачники почти все приехали. (31) Дачники нарядились.

(32) Павел шел впереди и пел. (ЗЗ) Его глаза сияли, лицо казалось солнечно-светлым, — он держал шляпу в руке, — и легкий ветерок трепал его светлые кудри (34) Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым (35) вот как однажды викинги вышли в поход и ухватились за наушники. (36) Он пел. (37) Эстонцы восторженно повторяли слова народной песни.

(38) Дошли до рубежа за деревней. (39) Начали возвращаться дачники.(40) Вызванные стали садиться в экипажи. (41) Падали облака. (42) Небо хмурилось. (43) Серые вихри закручивались и бежали по дороге, кого-то маня и дразня.

(44) Лиза остановила Сепп:

— Послушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел отошел на боковую дорогу. (46) Он шел рядом с Лизой.

(47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед.

(48) Казалось, торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьют в его душе.(49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

«Ничего не бойся, Лиза. (51) Пока мы живы, мы не позволим немцам далеко уйти. (52) И тот, кто въезжает в Россию, не обрадуется нашему приему. (53) Чем больше они войдут, тем меньше вернутся в Германию.

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

— Пол, в эти дни я влюбился в тебя. (55) Я пойду за тобой. (56) Я буду принята в сестру милосердия.(57) Мы поженимся при первой же возможности.

(58) Пол покраснел. (59) Он наклонился, поцеловал руку Лизы и повторил:

— Милая, дорогая!

(60) И когда он снова взглянул ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

— Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа.(65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась. (66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

— Мама, иди сюда!

(68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну.

(71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А наш эстонский очень сильно сталкивается с воинственным вдохновением.(72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

— Ну он красивый мужчина! (74) Ну что, Лизонька? Она спросила свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

— Вот мой жених, мама.

(76) В ужасе воскликнула Анна Сергеевна:

— Лиза, о чем ты!

(77) Лиза с гордостью говорила:

— Он защитник Отечества. (По мнению Ф.Сологуб *)

* Сологуб Федор (1863―1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

— Какое событие всколыхнуло мирную жизнь села? (Первая мировая война, 1914)

2. Словарная работа (слайды № 3, 4, 5, 6).

— Вам приходилось обращать внимание на трудные или незнакомые слова в тексте, работать с ними.

Ушкуйники — Русские пираты «Северной России».Лодки, на которых они ходили в походы, назывались ушами. Отсюда и название самих воинов. 11 век — время их походов.

Викинги — морских разбойников Скандинавии 9-11 вв. Смелые и бесстрашные люди.

Рыцарь Парсифаль — герой средневекового эпоса, совершивший множество подвигов. Он стал персонажем многих литературных и музыкальных произведений.

Сардонический смех — 1) прямая. значение — мучительный смех с судорожными подергиваниями лица; 2) портативный. значение — саркастический, горький смех.

IV. Работайте над темой урока. Выявление основной проблемы урока.

— Выявление и формулировка проблемы — важнейший этап в работе над эссе, так как по всем критериям вы будете работать именно с этой проблемой: прокомментировать ее, ее, выразить позицию автора и свое отношение к ней. конкретная проблема.

— Запомните, какие существуют методы для определения проблемы. ? (номер слайда 7)

1. Определение темы, основной идеи, идеи автора;

2. поиск микротем текста, ключевых слов;

— Можем ли мы использовать все эти методы при работе с этим текстом? ? ( №. Предложений с явной позицией автора нет, т.к. текст тонк.)

— Есть еще 2 способа на складе.Так какова тема текста? Как это определить? ( Задайте вопросы о ком или чем текст?) (Слайд № 8)

— Помните: тема отражает то, что находится на поверхности текста. Это можно выразить одним словом или фразой. В таком случае лучше задать вопрос о ком? Он не позволит тебе отойти в сторону и заблудиться. Позже мы сможем ответить на вопрос о чем? Но сначала поработаем с текстом.

( Наблюдения за текстом записываются на доске и в рабочие листы для учащихся).

Тема : (про кого текст?) О молодежи.

Основная идея текста : (что на эту тему сказано?) Некоторые из них не хотят воевать, а другие готовы защищать Родину, выполнять свой гражданский долг.

V. Постановка текстовой задачи

— Мы подошли к очень важному этапу — этапу выявления проблемы и ее формулирования.Американский журналист Луи Мерлин сказал: «У каждой проблемы есть решение — простое, удобное и ошибочное». Мы не можем ошибаться: эта ошибка может стоить 8 баллов из 24. Попробуем найти простое и удобное решение.

— Обратите внимание на ключевые слова, написанные на доске (подчеркните ключевые слова пометок на доске: «защищать Родину», «выполнять гражданский долг»).

— Помните, как можно сформулировать задачу ? (слайд № 9)

Метод 1: проблема + существительное к роду.кейс;

Способ 2: вопросительное предложение.

— Задайте проблему таким образом.

— Примерная формулировка задач: (На столе)

Проблема выполнения гражданского долга (защиты Отечества).
Стоит ли человеку быть готовым защищать Отечество?
Какой долг перед Родиной?
Готов ли каждый к выполнению своего гражданского долга — защищать Отечество

VI.Поиск альтернативных проблем

Ваша задача сформулировать одну из задач. Художественные тексты обычно многослойны, многоаспектны. Важно ли это учитывать? Это дает нам право выбора. Это позволит вам выбрать семантический аспект, который больше соответствует вашему опыту и знаниям. На начальном этапе постарайтесь рассчитать, какой путь вам будет легче.

— Что поможет нам увидеть этот многослойный текст? (план)

— Вы должны были подготовить план дома.Прочтите это.

(планы чтения, написанные дома).

А / п №	Названия микротем	Ключевые слова
1	Задержек не будет	угнетены, будут служить в армии
2	Я не хотел драться	Я тоже любил… полноценная жизнь, слишком серьезная, поеду в Африку
3	Упрек Лизы молодежи	Стыдно, надо защищать, прятать
4	Изменения в чувствах Лизы к Полу	смущение, стыд, смех, нежность, пугающее удивление
5	Торжественное прощание	торжественно, вся деревня, наряженная 6
6	Изменения во внешности Пола	мешковатая пропала, казалась очень красивой, Викинги, ушкуйники
7	Признание в любви	походка решительная, смело, любящими глазами, не бойся, полюбила, за тобой пойду, поженимся
8	Насмешки над Полом	как рыцарь, язвительно улыбнулся, воинственный энтузиазм в лицо, красавчик
9	Защитник Отечества	радостно, жених, с гордостью

— Я удостоверяюсь, что мы с тобой шли в одном направлении.Предлагаю вам план, который, как мне кажется, отражает результат нашей работы. (план, слайд № 10)

— Какие пункты плана отражают аспект, связанный с темой гражданского долга?

— Обратите внимание на остальные пункты плана … (1,2,3,9, слайд №11)

— Можете ли вы увидеть другие смысловые аспекты текста? Какие ключевые слова можно выразить? (Любовь, красота, слайд 12 и 13)

— У нас есть возможность сформулировать другие важные проблемы текста.По каждой из оставшихся микротем можно задать те же вопросы, которые мы задаем ко всему тексту, определив его тему, основную идею, идею автора.

VII. Работа в группах: поиск и постановка других задач по тексту (работа отражена в студенческих рабочих листах):

Задание для группы № 1 : на основании пунктов плана сформулируйте задачи со словом «любовь» по-разному.

Задание для группы № 2 : Исходя из пунктов плана, по-разному сформулируйте задачи со словом «красота».

VIII. Отчет о проделанной работе групп: зондирование выявленных проблем и их обоснование.

— Задачи сформулированы, заданы проблемные вопросы. На них нужно ответить.

— Что мы получаем, отвечая на них? (авторская позиция)

— Что поможет нам правильно ответить на проблемные вопросы?

(портретно-речевые характеристики, действия и мысли героев, средства языковой выразительности и др.)

IX. Конечная задача урока — его продукт.

— Авторская позиция, сформулированная в виде ответов на проблемные вопросы, поможет проверить состоятельность эссе. Запишите в рабочие листы позицию автора, которую вы сформулировали по каждому вопросу .

— Прочитать ответы (обсуждение и исправление заметок)

X. Домашнее задание.

— Сегодня мы подготовили основу для написания эссе.

— Напишите начало работы: Л1, Л2, Л3 по разным аспектам текста. Выбор проблем остается за вами.

— На чем будут примеры — иллюстрации? (микротемы текста, контур)

XI. Краткое содержание урока.

Итак, сегодня мы работали с тонким. текст и обратил внимание на некоторые трудности в работе с ним:

— многослойный, многомерный текст, требующий усилий, чтобы погрузиться в текст.

Но есть выбор, простор для творчества.

— Какие аспекты предложенного текста работы были обнаружены?

(Заполнение магнитной доски знаками со словами: «Многомерность текста», «долг», «красота», «любовь»)

— Определив тему текста, мы ответили на вопрос : о ком этот текст? Можем ли мы теперь ответить на вопрос: , о чем этот текст? (о гражданском долге, о любви, о настоящей красоте)

— Какой аспект этого текста вам ближе? О чем вы напишете свою работу?

XII Отражение.

Вспомните, как начинался наш урок. Михаил Лайтман рассказал о важности решения различных проблем для внутреннего роста человека.

Постарайтесь ответить на несколько вопросов, которые подводят итог нашего урока.

Какой долг перед Родиной? Не об этом ли думает Ф. Сологуб в своем творчестве?

Комментируя эту проблему, стоит обратить внимание на то, как Бубенчиков и Козовалов отреагировали на слух о том, что призыв на военную службу будет раньше обычного, и для студентов не будет задержек.Молодые люди не хотели драться. «Бубенчиков любил свою молодую и … полноценную жизнь, но Козовалов не хотел, чтобы все вокруг становилось слишком серьезным. «Поэтому молодые люди думали уехать из России в другие страны, чтобы избежать войны. Их действия и мысли говорят нам о том, что их ничто не связывает с Родиной, и они не готовы встать на защиту Отечества.

Полная Противоположность молодежи — Пауль Сепп, молодой человек родился в Эстонии, но пополнил ряды солдат, собирающихся защищать Россию.Пол изменился как внешне, так и внутренне, «его походка была решительной и твердой, а глаза смело смотрели вперед». понимал, что обязан встать на защиту страны, которая связывает его с самым дорогим человеком, а именно с Лизой. Слова и дела Павла дают нам понять, что он готов отдать свою жизнь, но защитить страну, которая дала ему человека, готового пойти за него даже в смертельную схватку.

Полностью согласен с мнением Сологуба Ф. Стоит обратиться к событиям истории нашей страны.Когда 22 июня 1941 года немецкие войска без предупреждения перешли границу Советского Союза, тысячи людей добровольно пошли в военкомат. Туда ходили и студенты, и старики. Все понимали, что их Родина в опасности, что если они не заступятся за нее, то никто не устоит. Каждый дом провожал уходящих на фронт солдат, которые обещали защитить свою Родину и свою семью, отогнать немецких фашистов обратно в Германию и обязательно вернуться.

Итак, каждый из нас должен любить свою Родину, защищать ее, чтобы никто не осмелился осквернять ее просторы.

Обновлено: 2019-02-26

Внимание!
Если вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter .
Таким образом, вы принесете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Благодарю за внимание.

Полезный материал по теме

(1) Вечером мы снова встретились у Старкиных.(2) Они говорили только о войне.

(3) Кто-то пустил слух, что набор будет в начале этого года.

обычных, до восемнадцатого августа, и отсрочка для студентов будет отменена. (4) Таким образом, Бубенчиков и Козовалов были притеснены: если это

правда, то служить в армии им придется не через два года,

(5) Молодые люди не хотели воевать: Бубенчиков слишком любил

своих молодой и, как ему казалось, полноценной и прекрасной жизни, а Козовалов не любил

, чтобы все вокруг становилось слишком серьезным

(6) Козовалов грустно говорил:

— Поеду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

— А тебе не стыдно! (11) Вы должны нас защищать, но вы сами думаете, где

прячутся. (12) А вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13) Шестнадцать запасных были вызваны из Орго.(14) Позвонили по телефону

эстонец Пауль Сепп, ухаживающий за Лизой. (15) Когда Лиза узнала об этом,

, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно за то, что она смеялась над ним

. (16) Она вспомнила его ясные, по-детски чистые глаза. (17) Она внезапно очистилась

представила далекое поле битвы — и он, большой, сильный, упадет,

убит вражеской пулей. (18) Нежная, сострадательная нежность к этому,

уход, поднялась в ее душе.(19) С ужасающим удивлением она подумала:

«Он любит меня. (20) А я, что я? (21) Она прыгнула, как обезьяна, и засмеялась.

(22) Он пойдет воевать. ( 23) Может быть, он умрет. (24) А когда ему будет

тяжело, кого он вспомнит, кому шепчет: «Прощай, родная»? (25) Вспомнит

русскую барышню, чужой, дальний

(26) Вызванных торжественно провожали. (27) Собралась вся деревня

(28) Состоялись речи.(29) Играл местный любительский оркестр. (30) А дачники

почти все пришли. (31) Дачники нарядились.

(32) Павел шел впереди и пел. (33) Глаза его сияли, лицо казалось

солнечно-ярким, — он держал в руке шляпу, — и легкий ветерок

развевал его светлые кудри. (34) Его обычная мешковина исчезла, и он казался очень красивым. (35) Так однажды в поход выходили викинги и ушкуйники.

(36) Он пел.(37) Эстонцы восторженно повторяли слова народной песни.

(38) Мы вышли на рубеж за деревней. (39) Начали возвращаться дачники.

(40) Вызванные стали садиться в вагоны. (41) Падали облака.

(42) Небо хмурилось. (43) Серые вихри вились и бегали по дороге,

кого-то манили и дразнили.

(44) Лиза остановила Сеппа:

« Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку. Его походка была решительной и твердой, а глаза смело смотрели вперед.

(48) Казалось, в его душе ритмично бьют торжественные звуки

боевую музыку. (49) Лиза смотрела на него любящими глазами.

(50) Он сказал:

«Не бойся ничего, Лиза. (51) Пока живы, нам далеко до немцев

давай отпустим. (52) И тот, кто въезжает в Россию, не обрадуется нашему приему.

(53) Чем больше они войдут, тем меньше вернутся в Германию.

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

— Пол, в эти дни я влюбился в тебя.(55) Я пойду за тобой. (56) Меня

примут как сестры милосердия. (57) Мы поженимся при первой же возможности.

(58) Пол покраснел. (59) Он наклонился и поцеловал руку Лизы

и повторил:

— Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

— Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе.(63) Вы можете

представить: целует руку, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анна

Сергеевна обнаружила, что это очень похоже и очень смешно, и засмеялась.

(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

— Мама, иди сюда!

(68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих было

счастливых сияющих лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну.

(71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А наш эстонский язык очень противоречит воинственному вдохновению.

(72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

— Ну, он же красавчик! (74) Ну что, Лизонька? Она спросила свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

— Вот мой жених, мама.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

— Лиза, ты о чем!

(77) Лиза гордо заговорила:

— Он защитник Отечества.

(по Ф. Сологубу *)

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург,

Показать полный текст

Полностью согласен с писателем, потому что любовь, прежде всего, подтверждается поступками, готовностью пожертвовать всем, даже своей жизнью, что, к сожалению, не так часто встречается в современном мире.
Пример того, что человек готов сделать и какие жертвы принести ради своего

Критерии

1 из 1 Q1 Постановка задач в исходном коде
1 из 3 K2

Задача № 1

«Чтобы увеличить масштаб разнообразия вещей Плюшкина и их разнообразного использования, автор использует стилистический прием (А) … (богатый и бедный). Наиболее красочно переданные портреты дочерей помещика получаются с помощью (Б) … (как розы). (B) … (предложение 9) помогает выразить недовольство автора. Привлечь внимание читателя к поворотному моменту в жизни героя помогает такой синтаксический инструмент, как (Б) … (предложения 16-18, 20-22). «

Список терминов:

сравнение
диалектика
синонимов
антитезис
риторическое восклицание
парцеллинг
вопросительные предложения
сравнительный оборот

Показать дополнительный текст

(1) У этого помещика было более тысячи душ, и кто-то попытался бы найти кого-то другого с таким количеством хлеба в зерне, муке и просто в кладах, у которого были бы захламлены кладовые, амбары и сушилки с таким количеством холстов, тканей, выделанной и сыромятной овчины, сушеной рыбы и всевозможных овощей, или губины.(2) Если бы кто-нибудь заглянул к нему во двор рабочих, где приготовили запас всех видов дерева и никогда не использовавшейся утвари, ему бы показалось, что он каким-то образом добрался до Москвы. на площадку для щепы, куда они ходят каждый день умные свекровь и свекор с поварами за спиной, сами делают себе хоз и где каждое дерево белеет, как горы — вышитое, точеное, вылеченное и плетеное : бочки, перекрестки, кадки, лагуны, кувшины с рыльцами и без рыльца, заклятые братья, корзины, микольники, куда женщины кладут мочки ушей и прочие склоки, ящики из тонкой гнутой осины, свекла из плетеной бересты и много всего, что идет на нужды богатой и бедной России.(3) Что, казалось бы, понадобилось Плюшкину в таком уничтожении таких предметов? за всю свою жизнь ему не пришлось бы пользоваться ими даже в двух таких имениях, как он имел — но и этого ему казалось недостаточно. (4) Не довольствуясь этим, он каждый день ходил по улицам своей деревни, заглядывал под мосты, под перекладину и все, что попадалось ему на пути: старую подошву, женскую тряпку, железный гвоздь, глиняный горшок — он все притащил к себе и сложил в кучу, которую заметил Чичиков в углу комнаты.(5) «Рыбак уже пошел на охоту!» — сказали мужчины, когда увидели, что он идет на добычу. (6) И в самом деле, после него не было необходимости подметать улицу: случилось с проходившим мимо офицером потерять шпору, эта шпора мгновенно ушла в известную кучу; если женщина, как-то разинув рот, забыла ведро, он тоже утащил ведро. (7) Но когда заметивший его крестьянин тут же поймал его, он не стал спорить и отдал украденное; но если оно только упало в кучу, то все кончилось: он клялся, что его вещь была куплена им тогда, у кого-то другого или унаследована от деда.(8) В своей комнате он подбирал с пола все, что видел: сургуч, лист бумаги, перо, и клал все это на комод или на окно.

(9) Но было время, когда он был только бережливым хозяином! (10) Семьянин тоже был женат, и к нему заглянул сосед, чтобы пообедать с ним, послушать и научиться у него бережливости и мудрой скупости. (11) Все текло живо и шло размеренно: двигались мельницы, валяльные машины, работали суконные фабрики, плотницкие станки, прядильные фабрики; всюду проницательный взгляд хозяина проникал во все и, как трудолюбивый паук, деловито, но стремительно бегал во все концы своей экономической сети.(12) Слишком сильные чувства не отражались в его чертах лица, но ум был виден в его глазах; его речь была проникнута опытом и знанием света, и гость с удовольствием его слушал; приветливая и разговорчивая хозяйка славилась своим гостеприимством. (13) Им навстречу вышли две хорошенькие дочери, белокурые и свежие, как розы; сын, мальчик с разбитым сердцем, выбежал и поцеловал всех, не обращая внимания на то, счастлив гость или нет. (14) Все окна в доме были открыты, антресоль занимала квартира учителя французского языка, который хорошо брился и был отличным стрелком: он всегда приносил на обед тетеревов или уток, а иногда и некоторых воробьинообразных яиц, которую он заказал яичницу-болтунью, потому что больше во всем доме ее никто не ел.(15) Его соотечественник, наставник двух девочек, также жил в антресоли. (16) Сам хозяин подошел к столу в сюртуке, хоть и потрепанном, но аккуратном, локти в порядке: нигде не было. (17) Но добрая хозяйка умерла; часть ключей, а вместе с ними и мелкие проблемы, перешли к нему. (18) Плюшкин стал беспокойнее и, как все вдовцы, подозрительнее и скупее. (19) Он не мог во всем полагаться на старшую дочь Александру Степановну, и был прав, потому что Александра Степановна вскоре сбежала со штабс-капитаном, черт его знает, что за кавалерийский полк, и вышла за него наспех где-то в деревенской церкви. зная, что отец не любит офицеров из-за странного предубеждения, как будто все военные игроки и пылинки.(20) Ее отец послал ей проклятие, но он не хотел преследовать ее. (21) Дом стал еще более пустым. (22) Скупость, которая сверкала в жестких волосах его седых волос, ее верного друга, помогала ей развиваться еще больше, стала более заметной в хозяйке; учитель французского был освобожден, потому что его сыну пора было идти работать; Мадам выгнали, потому что она не была безгрешной в похищении Александры Степановны; сын, отправленный в провинциальный городок для учебы в палате, по мнению отца, необходимая служба, вместо этого решил вступить в полк и написал отцу уже по его определению, прося денег на униформа; вполне естественно, что он получил за это то, что в простонародье называется шиш.(23) Наконец, последняя дочь, которая оставалась с ним в доме, умерла, и старик остался один сторожем, хранителем и владельцем своего имущества. (24) Одинокая жизнь дала утоление алчности, которая, как вы знаете, имеет ненасытный голод, и чем больше она пожирает, тем более ненасытной становится. (25) Человеческие чувства, которые и так не были глубокими в нем, были поверхностны каждую минуту, и каждый день что-то терялось в этих измученных развалинах.

(Н.В. Гоголь * «Мертвые души»)

Николай Гоголь * — русский прозаик, драматург, публицист и критик.

Задача № 2

«Чтобы подчеркнуть важность рассматриваемого продукта по всему тексту, автор использует (A) ___ (предложения 1–5). Восхищение желе передается с помощью (B) __ (предложения 4-5, 7-8). Придание киселя с человеческими качествами с помощью (Б) __ («чувствовал», «слышал», «приснилось» в предложениях 10-11) усиливает комический эффект произведения. Также нельзя не отметить такой синтаксический прием, как (D) __ (предложения 11-12, 26-27, 31-32).

Список терминов:

эпитет
парцеллинг
восклицательные предложения
метафора
фразеологическая единица
олицетворение
сопоставление
риторическое восклицание

Запишите числа в ответе, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать дополнительный текст

(1) Готовое желе и выложить на стол.(2) Джентльмены съели кисель, поблагодарили, а дети лизнули пальцы. (3) Желе получилось очень хорошо; всем понравилось, всем понравилось. (4) «Ах, какой сладкий кисель!», «Ах, какой мягкий кисель!», «Вот такой кисель!» — просто слова о нем. (5) — «Смотри, готовь, чтоб каждый день на столе желе!» (6) И они сами ели, и приветствовали гостей, а в конце также ставили чашу для прохожих на улице. (7) «Ешьте, господа честные, кисель! вот он с нами: лезет в рот! (8) Ешьте больше, ему это нравится! (9) И все подошли, налили ложкой в кисель, поели и вытерлись.

(10) Кисель был настолько высокомерен и мягок, что не чувствовал никаких неудобств из-за того, что его съели. (11) Напротив, услышав всеобщую похвалу, он даже мечтал. (12) Встает на стол, чтобы вы знали, что он пузырится. (13) «Итак, мне хорошо, если господа меня любят! (14) Не зевай, готовь! влейте! «

(15) Как долго, как быстро это длилось, только постепенно кисель стал надоедать джентльменам. (16) Джентльмены против первых стали образованнее; даже из подлого чина, который хоть в малейшей степени перешел в чины — и они стали предпочитать желе и бламанжи.

(17) — Помилуй! — говорит один, — что хорошего в этом киселе? это еда? попробуй какая она мягкая, да слизистая, да сладкая!

(18) — Дайте, господа, кисель свиньям! — подобрал другой, — и мы сами пойдем гулять по тёплым водам! (19) Пройдемся немного, а там, если это будет абсолютно необходимо, и снова вернемся домой, чтобы поесть кисель.

(20) Что тогда! свиньи так свиньи — действительно, желе все равно, в каком звании человек его ест. (21) Если бы только они ели.(22) Свинья засунула морду в кисель до ушей и разнесла питье на весь скотный двор. (23) Чавкает и кряхтит: «Я буду кататься, кататься, съев хозяйское желе!» (24) Удовлетворение — подлый не знает; повар немного колеблется, она крякнет: «Налейте!» (25) И если они скажут: «Был студень, а его все нет», она ткнет носом в углы, и на закоулках, и под навозом, и где-нибудь его найдет.

(26) Свинья ела и ела, и в конце концов съела каждую каплю.(27) А джентльмены тем временем шли, шли и гуляли. (28) Они шли и говорили друг другу: «Теперь нам не ради чего идти; пойдем домой желе поесть! «

(29) Приехали домой, взяли ложки — посмотрели, а от киселя остались только сухие скребки.

(30) А теперь все — и господа, и свиньи — все плачут в один голос:

(31) — Мы ели кисель, но не оставили его в запасе! (32) Надо будет что-то на будущее! (33) Где ты, кисель? Ау!

(М.Е. Салтыков-Щедрин * «Кисель»)

* Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович — писатель-реалист, критик, сатирик.

Задача № 3

«Описывая ужасные будни жителей окруженного города, которые, опасаясь быть замеченными, боятся включить свет, автор, с помощью (А) __ (в предложение 6), неоднократно подчеркивает тьму, царящую среди людей. Через (B) __ (в предложениях 18-19) показана боль женщины, потерявшей мужа и сына на войне.Она настолько опустошена, что не может построить полноценные развернутые выражения. С помощью (B) __ (предложение 23) писатель передает состояние матери изменницы, окончательно потерявшей веру в спасение души сына. (D) __ (предложения 30-31) показывают радость сына, который давно не видел свою мать и искренне рад, что она «поняла» его.

Список терминов:

эпитетов
лексическое повторение
подробное сравнение
метафора
фразеологическая единица
парцеллинг
риторическое восклицание
вступительные слова

Запишите числа в ответе, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать дополнительный текст

(1) В течение нескольких недель город был окружен плотным кольцом врагов, скованных железными цепями; ночью зажигались костры, и огонь смотрел из черной тьмы на городские стены множеством красных глаз — они светились злой радостью, и это таящееся горение вызывало мрачные мысли в осажденном городе.

(2) Отряды солдат, измученные боями, полуголодные, мрачно шли по узким улочкам города; стоны раненых, крики бреда, молитвы женщин и плач детей лились из окон домов. (3) Они говорили подавленным голосом, вполголоса и, прерывая речь друг друга на середине предложения, внимательно слушали — собирались ли враги атаковать?

(4) Особенно невыносимой стала жизнь вечером, когда в тишине стоны и плач звучали отчетливее и обильнее, когда иссиня-черные тени выползли из ущелий далеких гор и, укрыв вражеский лагерь, двинулись в полуразрушенные стены, и луна показалась над черными зубами гор, как потерянный щит, разбитый ударами мечей.

(5) Не ожидая помощи, измученные трудом и голодом, теряя каждый день надежду, люди со страхом смотрели на эту луну, острые зубы гор, черные устья ущелий и шумный стан врагов — все напоминало они смерти, и ни одна звезда не сияла для них утешительно.

(6) В домах боялись зажечь огни, густая тьма заполнила улицы, и в этой тьме, как рыба в пучине реки, тихо мелькала женщина, закутанная в черный плащ с головой .

(7) Люди, видя ее, спрашивали друг друга:

(8) — Это она?

(10) И они спрятались в нишах под воротами, или, опустив головы, молча пробегали мимо нее, и начальники дозоров строго предупредили ее:

(11) — Ты опять на улице, Монна Марианна ? (12) Смотрите, вас могут убить, и никто не будет искать виновника в этом …

(13) Гражданин и мать, она думала о своем сыне и родине: во главе людей, которые разрушили Город был ее сыном, веселым и безжалостным красавцем; до недавнего времени она смотрела на него с гордостью, как на свой драгоценный дар родине, как на добрую силу, которую она родила, чтобы помочь людям города — гнездо, в котором она родилась сама, родила и взрастила его.

(14) Так она гуляла по улицам ночью, и многие, не узнав ее, испугались, приняли черную фигуру за олицетворение смерти, близкой ко всем, и, узнав, молча отошли от матери предателя.

(15) Но однажды в глухом углу, у городской стены, она увидела другую женщину: стоя на коленях перед трупом, неподвижная, как кусок земли, она молилась, поднимая свое скорбное лицо к звездам, и дальше. стена, над ее головой, тихо разговаривали часовые и скрежетали оружием, касаясь камней зубчатых стен.

(16) Мать предателя спросила:

(18) — Сын. (19) Муж был убит тринадцать дней назад, а этот — сегодня.

(20) Закрыв лицо, Марианна ушла, а утром следующего дня явилась защитникам города и сказала:

(21) — Либо убейте меня, потому что мой сын стал вашим врагом, либо откройте ворота за мной, пойду к нему …

(22) Они открыли ворота перед ней, выпустили ее за город и долго смотрели со стены, как она шла по родной земле , густо пропитанная кровью, пролитой ее сыном: она шла медленно, с большим трудом поднимая ноги с этой земли, кланяясь трупам защитников городов, омерзительно отбивая ногами сломанное оружие — матери ненавидят оружие нападения, признавая только те, с которыми жизнь защищается.

(23) Казалось, она несла в руках под плащом чашу, полную влаги, и боялась ее плеснуть; отодвигаясь, ее становилось все меньше и меньше, и от того, что они смотрели на нее со стены, казалось, что уныние и безнадежность покидают их с ней.

(24) Они видели, как она остановилась на полпути и, сбросив капюшон своего плаща, долго смотрела на город, и там, в стане врагов, они заметили ее, одну посреди поле, и медленно, осторожно к ней подошли чернокожие, как она изображала.

(25) Подошли, спросили — кто она, куда идет?

(26) «Твой вождь — мой сын», — сказала она, и ни один из солдат не усомнился в этом. (27) Они шли рядом с ней, восхваляли, какой умен и храбрый ее сын, она слушала их, гордо поднимая голову, и не удивлялась — ее сын должен быть таким!

(28) И вот она перед мужчиной, которого она знала за девять месяцев до его рождения, перед кем-то, кого она никогда не чувствовала вне своего сердца — он в шелке и бархате перед ней, и его оружие в драгоценных камнях.(29) Все как должно быть; таким она много раз видела его в своих снах — богатым, знаменитым и любимым.

(30) — Мама! — сказал он, целуя ее руки. — (31) Ты пришел ко мне, значит, ты меня понял, а завтра я возьму этот проклятый город!

(32) — В котором вы родились, — напомнила она.

(33) Опьяненный своими подвигами, обезумевший от жажды еще большей славы, он заговорил с ней с дерзким пылом юности:

(34) — Я родился в этот мир и для мира, чтобы поразить его сюрприз! (35) Я пощадил этот город ради тебя — он, как заноза в ноге, мешает мне так быстро идти к славе, как я этого хочу.(36) Но сейчас — завтра — гнездо упрямых разрушу!

(37) Мать сказала ему:

(38) — Иди сюда, положи голову мне на грудь, отдохни, вспоминая, каким веселым и добрым ты был в детстве и как все любили тебя …

( 39) Он послушался, преклонил перед ней колени и закрыл глаза …

(40) И задремал на груди матери, как ребенок.

(41) Тогда она, накрыв его своим черным плащом, воткнула ему в сердце нож, и он, вздрогнув, тотчас умер — ведь она хорошо знала, где бьется сердце ее сына.(42) И, бросив его труп с колен к ногам изумленной стражи, она сказала городу:

(43) — Человек — я сделала все, что могла, для своей родины. (44) Мама — я остаюсь с сыном! (45) Мне уже поздно рожать другого, моя жизнь никому не нужна.

(46) И тем же ножом, еще теплым от его крови — ее крови — она твердой рукой вонзила его в грудь и тоже удачно попала в сердце — если он болит, то легко попасть в него.

(М. Горький «Сказки Италии»)

Максим Горький — литературный псевдоним Алексея Максимовича Пешкова (1868-1936) — прозаика, драматурга, поэта, публициста.

Задача № 4

«С помощью (A) ___ (« замучен »в предложении 17) автор наиболее красочно передает состояние книг, хранящихся в замке. Неуверенность Васькина проявляется в его обильном использовании (B) __ («конечно», «может быть» в предложении 41). Возмущение младшего клерка передается с помощью синтаксических средств выражения — (C) __ (в предложении 46).Использование (D) __ («экслибрис») говорит о страсти героя к своему делу. «

Список терминов:

эпитетов
анафора
подробное сравнение
метафора
фразеологизм
профессионализм
риторический вопрос
ряды вводных слов

Запишите цифры в ответе, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать дополнительный текст

(1) Осенью переезд из летних лагерей на Ходынке на зимовку, в штаб-квартиру Пехотная дивизия, в которой я тогда служил младшим писарем, занимала один из этих особняков.

(2) Особняк был в готическом стиле, с стрельчатыми окнами огромного неотапливаемого зала, который, по-видимому, служил столовой. (3) Птицы на плафонах, которые когда-то напоминали, что лучшее украшение стола — дичь, теперь были подняты над столами со списками подкрепления и красными папками, набухшими от полок ящиков. (4) Мой товарищ по офису, тоже в простом звании младшего писаря, был худощавым мечтательным человеком по имени Васькин. (5) До поступления в часть Красной Армии работал в театральной библиотеке Рассохина переписчиком ролей.(6) Его серые близорукие глаза обычно мечтательно смотрели на окна, за которыми стояли летящие каштаны, его губы, повторяя слова какой-то переписанной роли, шевелились.

(7) Комиссар штаба Черных, любивший дисциплину и аккуратность, критиковал Васькина. (8) Книга по-школьному, спрятанная в папку с файлами, была явным нарушением порядка; К тому же делопроизводитель не справился с подачей бумаг, и его пересадили в списки подкрепления.(9) Но он напортачил здесь с количеством выданного белья, и его должны были отправить в боевую часть.

(10) В четыре часа дня занятия в штабе закончились, и Васькин остался один на следующую вахту. (11) Особняк был мрачным, с черными форточками неотапливаемых каминов, и только фризы с гирляндами несущихся нимф смягчали томную желтизну цветных витражей, едва пропускавших свет через высокие окна.

(12) Утром возле одного из каминов приготовили сломанную мебель и половые доски из разбираемых во дворе конюшен.(13) Васькин зажег камин, вскипятил воду в жестяном котле и вечером, когда звонки стали редкостью, пошел бродить по комнатам особняка. (14) Кабинет начальника штаба располагался в будуаре с тонкими креслами, гремящими по отчетам под могучими телами военных. (15) Венецианское зеркало в стеклянных розетках и завитках отражало под углом стол с приказами о дивизии и картой Польского фронта на стене. (16) Топографы поселились в бывшем питомнике, и там уже пахло краской для хапирографа.(17) Похолодало, и все, что можно было использовать в качестве топлива, сложили в печи, в том числе старые журналы и целое плато разорванных книг, найденных где-то в подвале. (18) Книги в основном были бесконечными и безначальными, со сложенными листами, свисающими на нитках.

(19) Васькин, просидевший весь день в театральной библиотеке Рассохина, трепетал перед книгами. (20) Он поднялся на вершину этого книжного плато и, чихая от пыли, начал собирать разрозненные тома классики.(21) Может быть, на мгновение перед ним промелькнул бешеный монолог Тимона Афинского в одном из томов Шекспира или знакомая реплика Несчастливцева в сборнике пьес Островского, но Васькин забыл, что он дежурил в ставке. (22) Ночную вахту обычно проверял комиссар штаба дивизии Черных. (23) Он появился в особняке в 2 часа ночи, длинный, молчаливый и, как всегда, готовый к действию в любое время дня и ночи. (24) !!! Дежурного не было.(25) !!! Камин в большом зале перегорел, и последняя головня в синих ребрах тлела. (26) Черных поспешно прошел через холл и толкнул дверь в коридор. (27) Васькин сидел на полу среди груды разбросанных книг.

(28) — Долг! — сказал Черных своим знакомым, которые обычно пугали клерка в голос. — (29) Почему ты не на месте? (30) Что ты здесь делаешь?

(31) Васькин ничего не смог ответить и протянул ему только одну из книг.(32) Черных быстро, привыкнув просматривать отчеты, прочитал название книги.

(33) — Откуда берутся книги? — удивленно спросил он.

(34) — Обвязка. (35) Сегодня кухарка топила книгами, — ответил Васькин.

(36) Черных недавно был студентом Политехнического института, и в его сейфе вместе с секретными документами лежали «Основы неорганической химии». (37) Он откинул полы длинной кавалерийской шинели и сел на стопку книг рядом с Васькиным.

(38) — Вот в этой пачке Лев Толстой и Островский, — пояснил Васькин, — я их взял из томов, полный комплект. (39) А эти на других языках, может, посмотрите?

(40) Он начал раздавать Черные книги, и он прочитал название и отложил иностранные книги в сторону.

(41) — Я, товарищ комиссар, так считаю, — сказал тем временем Васькин, — конечно, сейчас, наверное, нет времени на книги. (42) Но придет время, когда каждая книга будет нужна. (43) И я слышу телефон отсюда, так что я на дежурстве.

(44) Утром начальник штаба Григорьев, руководящий работник, обычно приходивший на занятия раньше других, дежурного на месте не обнаружил. (45) Он открыл дверь в коридор и увидел на полу возле печи комиссара штаба и дежурного писаря, сидящих к нему спиной. (46) — Куда вы ставите Гоголя? .. (47) Ведь классику слева я вам указал, — недовольно сказал Васькин.

(48) Комиссар вздохнул и послушно переложил книгу.

(49) Несколько лет назад ко мне пришел высокий худой мужчина с рыжими волосами, которые имеют седые блондинки.

(50) — Я прочитал вашу статью о книгах в одной из газет и по старой памяти хочу преподнести вам подарок, — сказал он. — (51) Вы меня, конечно, не помните. (52) Моя фамилия Васькин. (53) Мы с вами вместе служили в штабе пехотной дивизии много лет назад, откровенно говоря, прилично.

(54) Он порылся в старомодном портфеле с металлическими уголками и достал книгу, которая оказалась первым изданием шевченковских «Гайдамаков» 1841 года, с экслибрисом, который сразу очень сильно возродился в моей памяти. : 1920 и трогательная, хотя и несколько ироничная история, связанная с одной из спасенных библиотек.

(55) — Я нашел эту книгу совсем недавно, — сказал Васькин. (56) — Сейчас я на пенсии, и все время работала корректором в типографии. (57) Из вашей статьи я понял, что вы стали любителем книг, и решил подарить вам эту книгу в память о ваших прошлых отношениях. (58) Дело в том, что я тогда был до смерти пристрастен к Шевченко и взял эту книгу прочитать, чтобы потом вернуть. (59) А потом начались всякие события, дивизию отправили на польский фронт, меня прикомандировали, а книга осталась у меня.(60) Положите на полку, пусть она вам напомнит, что мы с вами когда-то подавали книгу, когда мало кому было до нее дело, а теперь даже книги о книгах выходят.

(по В. Лидину * «Мои друзья — книги»)

* Владимир Германович Лидин (1894-1978) — писатель, библиограф, прозаик.

Задача № 5

«Автор достигает наибольшего выражения с помощью таких синтаксических средств, как (A) __ (предложения 3-4, 19-20).Благодаря (Б) __ («настороженно», «сказав», «зарезав», «запуржило») создается атмосфера, в которой разворачивались события с простыми людьми, которые должны были стать участниками войны. Лучший способ передать состояние Уткина после объявления о смерти Чередникова — это (B) __ («белый как халат» в предложении 27). Описывая отношение Чередникова к разведке (в одном предложении), который «был даже не специальностью, а искусством», автор прибегает к (Д) __.

Список терминов:

наречие
сравнительный оборот
восклицательные предложения
вводные слова
лексическое повторение
парцеллинг
сравнение
литоты

Запишите цифры в ответе, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Показать дополнительный текст

(1) Для Чередникова разведка была даже не специальностью, а искусством.(2) Он любил ее как художника и, как настоящий художник, охотно, настойчиво и терпеливо обучал молодых людей, прибывших из запасных полков. (3) Но он не учил словами. (4) Он не любил слов. (5) На земле он показывал юным солдатам, как ползать, как обматывать сапоги войлоком, чтобы ступенька была бесшумной, как определять страны мира по годичным кольцам на пнях, как подниматься на самые высокие голые сосны, как сбить собак со следа, как спрятаться от холода в снегу, как определить дальность позиций противника по разнице между выстрелом и очередью, а расположение стреляющей батареи по тону выстрелил.(6) Он также научил многому другому, необходимому в этом сложном военном ремесле. (7) Он показал молодым солдатам свой знаменитый камуфляжный плащ в роте, который сам обшил ветками и корой и в котором, как мы уже знаем, его действительно не могли заметить даже в двух шагах от него.

(8) — Фашист — зверь хитрый, напуганный, бдительный, его нужно принимать с умом, а потому наше дело самое тихое из всех, — сказал он молодым солдатам.

(9) Он сам руководствовался тем же принципом, причем так умело, что иногда невольно обманывал свой народ.

(10) Однажды вся компания чуть не плакала над ним.

(11) Командир приказал ему срочно взять «язык». (12) Была получена секретная информация, что противник что-то здесь замышляет, и сверху пришел приказ достать «язык» как можно скорее. (13) Дядя Чередников молча слушал приказ. (14) На вопрос: «Понятно?» — взломал по кастому:

(15) — Правильно, товарищ капитан.

(16) Он повернулся налево, не взял свой знаменитый плащ, а взял винтовку и пошел на передний край, никому не сказав и даже не предупредив своего друга Валентина Уткина.

(17) «Язык» был очень нужен. (18) Поэтому, должно быть, дядя Чередников, даже не дожидаясь темноты, переполз за оборонительный рубеж и, глубоко зарывшись в снег, так ловко стал продвигаться к немецким окопам, что те, кто следовал за ним, вскоре потеряли из виду его. (19) Но примерно в двадцати шагах от врага с ним что-то случилось. (20) Он внезапно встал. (21) Солдаты слышали, как немцы выпустили несколько пулеметных выстрелов. (22) Мы видели, как разведчик, широко раскинув руки, упал на спину.(23) И все было тихо. (24) В сгущающихся сумерках на том месте, где он упал, было видно неподвижное тело с нелепо поднятой рукой.

(25) Немцы пытались подползти к трупу, но наши тут же открыли по ним огонь и отогнали.

(26) Известие об убийстве дяди Чередникова быстро дошло до роты. (27) Подбежал Уткин в маскировочном халате, белом, как халат, посмотрел на неподвижное тело с поднятой рукой и сразу перелез через парапет.(28) Как только они схватили его, а они не удержали бы его, он бы уполз за другом, может быть, к своему несчастью, если бы сам капитан не приказал ему вернуться и ждать темноты.

(29) Весь вечер Уткин сидел с солдатами заставы, вытаскивал спирт из фляги, не прячась ладонью, вытирал слезы со щек и твердил:

(30) — Ой, мужик! (31) Вот мужчина! (32) Где понять, что за человек был дядя Чередников! ..

(33) Когда сгустилась тьма и поля зашумели, капитан наконец позволил ему ползти вслед за телом своего друга. (34) Уткин перепрыгнул через парапет и, преодолев препятствие, двинулся вперед. (35) Долго полз, осторожно, опираясь локтями о скользкую корку … (36) Вдруг сквозь шелест летящего снега он услышал тяжелое приглушенное дыхание. (37) Кто-то полз к нему. (38) Уткин спрятался, замер, тихонько вытащил нож, ждет.(39) И вдруг слышит знакомый хриплый шепот:

(40) — Кто там? (41) Не стреляйте: свое. (42) Пароль — миномет. (43) Что, ты думаешь, я не слышу? (44) Вы плывете неглубоко, видите сахарницу. (45) Помогите перетащить, ну!

(46) Оказывается, дядя Чередников, осознавая важность задания, на этот раз решил рискнуть. (47) И его расчет был таков: незаметно подойти к немецким окопам, намеренно дать себя найти, упасть под выстрелы, притвориться мертвым и ждать, пока в темноте никто из немцев не последует за его телом.(48) А затем атакуйте этого немца и возьмите его.

(по Б. Полевой * «Мы советские люди»)

* Борис Николаевич Полевой (1908-1981) — прозаик, журналист, военный корреспондент.

Реальный текст от 2017 Федор Сологуб о войне, патриотизме, героизме

Настоящее сердце

Вечером мы снова встретились у Старкиных. Они говорили только о войне. Кто-то пустил слух, что набор новобранцев в этом году будет раньше обычного, до восемнадцатого августа; и отсрочка для студентов будет отменена.Поэтому Бубенчикова и Козовалова притесняли — если это правда, то отбывать военную службу им придется не через два года, а сейчас.

Молодые люди не хотели драться — Бубенчиков слишком любил свою молодую и, как ему казалось, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалову не нравилось все, что вокруг него становилось слишком серьезным.

Козовалов грустно говорил:

Я поеду в Африку. Войны не будет.

А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

Лиза покраснела от досады. Она кричала: — А тебе не стыдно! Вы должны нас защищать, и вы сами думаете, где спрятаться. И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

Шестнадцать запасных были вызваны из Орго. Был вызван эстонец Пауль Сепп, ухаживавший за Лизой. Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно за то, что она смеется над ним. Она вспомнила его ясные детские глаза.Она внезапно ясно представила себе далекое поле битвы — и он, большой, сильный, упадет, пораженный вражеской пулей. В ее душе поднялась нежная, сострадательная нежность к уходящей. С ужасающим удивлением она подумала: «Он любит меня. А я — что я? Она прыгнула, как обезьяна, и засмеялась. Он пойдет в бой. Может, он умрет. А когда ему будет тяжело, кого он вспомнит, кому шепчет: «Прощай, милый»? Вспомним русскую барышню, чужую, далекую »

Вызванных провожали торжественно.Собралась вся деревня. Были произнесены речи. Играл местный любительский оркестр. И приехали почти все дачники. Нарядились дачники.

Павел шел впереди и пел. Его глаза сияли, лицо казалось солнечно-ярким — он держал шляпу в руке — и легкий ветерок трепал его светлые кудри. Его обычная сумка исчезла, и он казался очень красивым. Так однажды в поход выходили викинги и ушкуйники. Он спел. Эстонцы восторженно повторяли слова государственного гимна.

Лиза остановилась. Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

Пол вернулся к боковой дорожке. Он шел рядом с Лизой. Его походка была решительной и твердой, а глаза смело смотрели вперед. Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьются в его душе. Лиза посмотрела на него любящими глазами. Он сказал:

Ничего не бойся, Лиза. Пока мы живы, мы далеко не дадим немцам уйти. И тот, кто приедет в Россию, не обрадуется нашему приему.Чем больше они будут входить, тем реже они вернутся в Германию.

Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

Пол, в эти дни я влюбился в тебя. Я последую за тобой. Меня примут как сестру милосердия. Мы поженимся как можно скорее.

Пол покраснел. Он наклонился, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность с эстонцем! Ему бог знает, что он вообразит о себе.Вы представляете — целует руку, как рыцарь своей даме!

Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. Анна Сергеевна обнаружила, что это очень похоже и очень смешно, и засмеялась. Козовалов язвительно улыбнулся.

Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда!

Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. У обоих были счастливые сияющие лица.

Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм.Посмотрите, какой он красивый, как рыцарь Парсифаль.

Анна Сергеевна досадливо проворчала:

Ну, красавчик! Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

Лиза сказала, счастливо улыбаясь: — Вот мой жених, мамочка.

Интимная работа: Лиза К. Хайден о переводе Нарине Абгарян

В своем отмеченном наградами романе Три яблока упали с неба , армяно-российский писатель Нарине Абгарян сказала: «Я хотела написать рассказ, который заканчивается на ноте надежды.«Мы в Asymptote с гордостью представляем, в качестве избранного нами мартовского книжного клуба, эту волшебную реалистическую сказку, исследующую как безжалостное шествие мирских трагедий, так и человеческие способности к смелости и воображению. В следующем интервью наша собственная Жозефина Массот разговаривает с Лизой К. Хайден, переводчиком Три яблока, упавших с неба и других известных русских художественных произведений, о внутренней логике книги, облегчении рутины среди глобальных странностей и инстинкт переключения между повествовательными голосами.

Книжный клуб Asymptote стремится каждый месяц доставлять лучшие переводы художественной литературы читателям всего мира. Вы можете подписаться на подборку материалов в следующем месяце на нашем веб-сайте всего за 15 долларов США за книгу; как только вы станете участником, вы можете присоединиться к онлайн-дискуссии на нашей странице в Facebook!

Жозефина Массот (JM): Вы стараетесь переводить только те книги, которые вам нравятся, и многие из них углубляются в концепцию истории. Дополнение Владислава Отрошенко к фотоальбому и Марина Степнова Женщины Лазаря , кажется, специально исследуют его через призму семьи, как и в случае с Абгаряном «Три яблока упали с неба » — история Марана такова. отражены в серии семейных саг: Анатолия, Василия, Вано, Валинки и др.Собственный роман Толстого « Война и мир », который вы назвали своим любимым романом, представляет собой хронику царского общества начала девятнадцатого века, оттачивая пять аристократических кланов. . . Не могли бы вы подробнее рассказать, почему вас так постоянно привлекала тема семейной истории и есть ли в ней что-то в высшей степени «русское»?

Лиза К. Хайден (LCH): Я не уверена, что у меня есть хороший прямой ответ на ваши вопросы! Но я попробую подойти к ним под другим углом.Один из элементов, которые я ищу в книгах, — это твердое чувство внутренней логики: в идеале я хочу, чтобы каждая часть романа, каждый слой, каждое слово гармонично сочетались друг с другом. Это не значит, что они не могут быть хаотичными, но хаос должен соответствовать логике книги. Интересно, возможно ли, что вымышленные семьи — функциональные или дисфункциональные, хаотичные или спокойные — по своей сути привносят в роман естественный порядок. И если этот порядок, который может, по крайней мере, намекать на иерархии, структуры и мотивы, связанные с жанрами и / или семьей, может дать писателю своего рода фору при написании книги, в которой все части сочетаются друг с другом.При этом меня привлекают и другие аспекты романов. Для меня важны психология и даже определенный вуайеризм, поскольку это (всегда!) Интересное письмо, которое вводит новшества, не превращаясь в переписанную пурпурную прозу.

ДМ: Вы заработали репутацию (и престижную награду!) Как переводчик «сложных романов», таких как Лавр Водолазкина, но Три яблока изысканно прост по стилю и содержанию. Вы замечали, что при работе над каждым из них населяете совершенно разные пространства ума?

LCH: Да, есть.Каждая книга имеет свое собственное восприятие, свой взгляд на нее, и каждая требует своего умонастроения. Я думаю, что большинство из нас работает над несколькими книгами одновременно, что может стать интересным разделом в мозгу переводчика. Когда я только начинал заниматься художественным переводом, Мариан Шварц сказала мне, что работает одновременно над несколькими книгами. Я помню, как (мысленно) задыхался, потому что я не мог себе этого представить. Но теперь мне это нравится. Переход от одного голоса к другому доставляет больше удовольствия, чем я ожидал (я считаю, что это происходит довольно естественно), а разнообразные задачи обостряют ум и делают рабочий день более продуктивным.Чтение окончательного черновика в течение всего дня требует огромной концентрации, поскольку я уже читал эту книгу так много, много раз, но чередование этого задания с, скажем, черновиком или чтением чего-то вслух может показаться большим облегчением. (И наоборот.)

ДМ: Вы часто упоминали, насколько вам нравится консультироваться с авторами переводимых книг, и, конечно же, каждый обмен должен быть совершенно индивидуальным. Каково было работать с Наринэ?

LCH: Было очень приятно работать с Наринэ! У нас есть несколько общих друзей, поэтому я много лет слышу о ней и ее книгах.Между этим и переводом Three Apples , я чувствую, что знаю ее много лет, хотя мы никогда не встречались. Перевод — это очень интимное направление работы, и перевод авторского текста многое расскажет вам как о людях. Я всегда стараюсь делать свои списки вопросов к авторам как можно короче (я работаю с замечательной русской коллегой, Лизой Прудовской, которая помогает мне разобраться в большинстве вопросов), потому что не хочу перегружать своих авторов. Но мне нравятся их ответы, потому что они не только дают мне ответы, но и дают мне другую точку зрения на голоса в своих книгах.В случае с Наринэ наша переписка усилила теплоту, оптимизм и юмор Три яблока . Не могу дождаться встречи с ней в реальной жизни, когда мы снова сможем путешествовать!

JM : Следующий вопрос может противоречить вашему утверждению о том, что вам «нравится (…) непонимание всех решений, которые [вы] принимаете, когда [вы] переводите», но я должен спросить: есть особый термин в романе Абгаряна « энбашти » говорится о «страшном» промежутке времени между полуночью и рассветом.Что побудило вас оставить его без перевода? Можете ли вы упомянуть какие-либо другие «хитрые» варианты, которые вы сделали в отношении терминов или концепций в романе?

LCH: Вы сделали правильный выбор, потому что я обычно помню эти решения! Я часто транслитерирую слова, незнакомые русскому читателю: иногда авторы уже объясняют их в своих текстах, то есть я просто транслитерирую и перевожу. Другие, например enbashti , указаны в тексте на русском языке. Так как я не фанат сносок, я нахожу способы придать скрытный блеск (я заимствую термин Сьюзан Бернофски), вставляя информацию в сносках в английский текст.Уловка, конечно же, заключается в том, чтобы эта информация соответствовала логике текста, чтобы она не походила на Википедию или что-то в этом роде. Это было относительно легко с Three Apples , благодаря повествовательному голосу. Единицы измерения могут быть особенно сложными, поскольку многие из них не знакомы англоязычным читателям. Я транслитерировал grvankan , которое встречается семь раз, добавив в скобках примечание о том, что это «почти полкилограмма», поскольку сноска grvankan в русском тексте определяет его как 408 граммов.У меня есть склонность транслитерировать слова, которые встречаются несколько раз и могут стать хотя бы немного знакомыми. Вершок — это мера, 4,45 сантиметра, согласно Оксфордскому русскому словарю , которая, кажется, повторяется в моих книгах. Тем не менее, всего один раз в Three Apples , он не стал подходящим для скрытого блеска и транслитерации. Кроме того, было бы очень странно сказать, что из земли торчит «крошечный кусок конского щавеля 4,45 сантиметра».Поэтому я выбрал «крошечный окурок». Почему-то это казалось правильным, учитывая контекст.

ДМ: Вы в течение многих лет ведете замечательный блог о русской литературе, и в своем последнем посте вы открыто говорите о том, как трудно было сосредоточиться на более «тонких» чтениях в условиях глобального здравоохранения. кризис (я, кстати, в одной лодке, как и многие знакомые). Однако вы рискуете пойти на что-нибудь вроде Чехова или Сологуба, когда почувствуете, что справитесь с этой задачей. Удалось ли вам это сделать? Если да, то действительно ли вы пошли за Чеховым или Сологубом, или вам бросилось в глаза что-то еще? Принесло ли это вам утешение, о котором вы говорите в своем посте?

LCH: Забавно, но я остановился на Тургеневе! Я никогда не читал Накануне , роман, который я держал на полке, когда мне действительно нужно было что-то новое, но знакомое, а значит, в некотором смысле удобное.Хотя я очень признателен его отцам и сыновьям и Рудину , Тургенев не входит в число моих любимых книг, а Накануне не так хорош, как другие книги, которые я упомянул. Тем не менее, книга читается отлично, и в ней есть что-то обнадеживающее, в ней есть (и даже больше!) Элементы истории и семьи, истории любви и портреты людей и времени. (Хотя часть меня желает, чтобы персонаж не сильно заболел пневмонией.) Накануне имеет как раз правильный баланс предсказуемого и нового материала для чтения в трудное время.Я также только что начала новый роман Марины Степновой, действие которого происходит в прошлом и (сюрприз!) В основном о семье, по крайней мере, пока. Мне это очень нравится.

JM : Вы также упомянули, что находили утешение в переводе за последние несколько недель — замечательный подвиг, я бы сказал, учитывая, как тяжело многим из нас было сосредоточиться на творческой работе! Чем вы сейчас занимаетесь? Можете посоветовать, как это сделать в эти трудные времена?

LCH: Я думаю, что некоторое утешение исходит от нормальности механики (н-го) процесса: просто сидеть за столом и что-то делать, любая вещь, какой бы маленькой она ни была, кажется победой.Тем не менее, большая часть утешения при переводе связана с текстами, фактическим актом перевода, моей любовью к книгам и мыслью о том, что, возможно, перевод достигнет читателей, которым также понравится книга. Я заканчиваю очень длинный роман Сергея Кузнецова Калейдоскоп , который охватывает большую часть истории двадцатого века, плюс я работаю над некоторыми отрывками из романов, которые затрагивают (среди прочего) смерть и похороны в сельской местности. убийства во время войны 1812 года и, хм, современные социальные распады.Не могу сказать, что я был особенно продуктивным в течение первых пяти недель карантина COVID-19, но я нахожу эти маленькие победы. Что касается советов, мы все разные, но некоторые из лучших статей о психическом здоровье, которые я читал, о психическом здоровье во время пандемии, сосредоточены на трауре. Об этом также говорил глава CDC штата Мэн, доктор Нирав Шах, упомянув «коллективную скорбь» по внезапным потерям и переменам. Он также признается, что иногда чувствует себя «отстраненным» — я думаю, что «отстегнутый» тоже неплохо резюмирует мои чувства.Я рада, что признание и наименование горя, которое мы все чувствуем, помогло мне восстановить и сохранить концентрацию внимания, хотя бы большую часть времени. Когда я не могу с этим справиться, я не чувствую себя виноватым из-за того, что делаю перерывы, чтобы заново сосредоточиться.

Лиза Хайден переводы с русского включают переводы Евгения Водолазкина Laurus , получившую премию Read Russia в области современной русской литературы 2016 года и вошедшую в шорт-лист Премии переводов Оксфорд-Вайденфельд 2016 года, а также книгу Водолазкина The Aviator . и Соловьев и Ларионов .Она также перевела книгу Вадима Левенталя Маша Регина , которая вошла в шорт-лист премии Оксфорд-Вайденфельд 2017 года; « Зулейха » Гузель Яхиной, вошедшая в шорт-лист литературной премии ЕБРР 2020 года; и Клоцвог Маргариты Хемлин. Блог Лизы, Lizok’s Bookshelf, посвящен современной русской художественной литературе. Она является членом Литературной академии, жюри Российской премии «Большая книга». Она живет в Новой Англии.

Хосефина Массот родилась и живет в Буэнос-Айресе, Аргентина.Она изучала философию в Стэнфордском университете и работала в Cabinet Magazine и Lapham’s Quarterly в Нью-Йорке, где позже работала иностранным корреспондентом аргентинских газет La Nueva и Perfil . В настоящее время она является внештатным писателем, редактором и переводчиком, а также помощником управляющего редактора для Asymptote .

*****

Подробнее в блоге Asymptote :

Борьба выпускников за права человека в 80-е годы вдохновляет ученых — The Minnesota Daily

Голодовка Лизы Пол стала заголовком газет в 1985-86 годах.Сегодня она отдает.

Эрин Вестовер

Пожилые люди и друзья Морли Спенсер (слева) и Нора Радтке (справа) обсуждают документы и проекты в среду утром в офисе программы по правам человека в здании социальных наук. В четверг Радтке и Спенсер получат награду за свою работу в области прав человека.

Наум Мейман был гигантом правозащитного движения в Советском Союзе — он был опытным математиком-теоретиком и известным диссидентом.А у его жены был рак.
«Гигантов было очень мало, — сказала Лиза Пол, выпускница Университета Миннесоты 1986 года, в интервью на прошлой неделе.
Павел не был великаном. Уроженка Эпплтона, штат Висконсин, ей было 23 года, когда она выступила против Советского Союза от имени Мейманов, хотя в то время она так не думала. Тогда она была студенткой американского колледжа, и ей пришлось что-то делать, чтобы помочь другу, который умрет без лечения.
По мнению Пола, акция включала 25-дневную голодовку с целью привлечь как можно больше внимания средств массовой информации.Согласно редакционной статье Appleton Post Crescent 1986 года, Пол надеялся, что средства массовой информации «превратят ее одинокий голос в крещендо».
Так и произошло. В 1986 году Полу отказали в визе для въезда в Советский Союз на конференцию по американо-советским отношениям, которую она помогла спланировать. Она была одним из трех неоднозначных голосов, которым не разрешили войти. Среди других были журналист, написавший «антисоветский» рассказ, и латышско-американский активист.
Инна Мейман прибыла в международный аэропорт имени Даллеса в Вашингтоне, округ Колумбия, в январе 1987 года, но было уже слишком поздно, чтобы ее спасти.
Более 20 лет спустя Пол рассказала о своих отношениях с Мейманами в своих недавно опубликованных мемуарах «Плавание при дневном свете».
Сегодня она вручит первую в истории Премию Инны Мейман в области прав человека двум студентам университета, борющимся за права человека. .
«Я хочу вдохновить людей этого поколения на то, что они могут изменить мир к лучшему», — сказал Пол. «Это превращает мою историю из пассивной истории в историю активного присутствия».
«Ничего из этого не было паранойей»
Когда она встретила Наума и Инну, Пол жил в Москве, работая няней у американского бизнесмена и его жена.О работе она узнала на уроке русского языка в университете весной 1983 года и начала этой осенью.
В сентябре 1984 года Пол начал брать уроки русского у Инны Мейман, которая имела степень доктора английского языка и преподавала русский язык нескольким американцам.
Мейман был «рефузеником» — человеком, которому Советское правительство отказало в разрешении на эмиграцию. Она пыталась покинуть страну в конце 1970-х годов, но в то время правительство ограничило выезд сотен тысяч советских евреев, которые хотели уехать.Вместо этого она потеряла работу.
Во время холодной войны эмиграция советских евреев была одним из многих спорных вопросов между Востоком и Западом, сказал профессор истории университета Том Вулф.
По словам Вулфа, когда советская экономика начала замедляться, страна искала что-то или кого-то, на кого это можно было бы повесить. Хотя многие советские лидеры и выдающиеся ученые были евреями, история показала, что евреи всегда были козлами отпущения.
Между тем у Мейман развился рак мягких тканей шеи.К июлю 1985 года она перенесла четыре операции, но никакие врачи не решили ее проблему. Наум и Инна считали, что в западной больнице их можно будет лечить лучше.
Несколько стран, в том числе Швеция, Израиль, Франция и США, предложили позаботиться о Мейман, но ей все равно не предоставили визу.
Наум был правозащитником, и сотрудники КГБ не спускали с него глаз и ушей.
Вулф сказал, что в то время царил «климат паранойи», особенно среди критиков и диссидентов.
«Было принято всегда внимательно следить за тем, где ты находишься и кто мог слушать, — сказал он.
Пол вспоминает, как Наум предлагал им прогуляться, когда они разговаривали, или она включала радио в своем доме.
— Ничего из этого не было паранойей. Все это было оправдано и необходимо, — сказал Пол. — За ними наблюдали, преследовали и внимательно изучали ».
Она сказала, что Наум не сделал ничего явно противозаконного, поэтому он все еще был на свободе. Но его жена не могла обратиться за медицинской помощью в другую страну.
— Вы не могли найти ничего более жестокого, чем это, — сказал Пол.
«Инструмент в привлечении к ответственности»
Летом 1985 года Пол вернулся домой в Висконсин. Той осенью она планировала снова пойти в школу. В июле ей пришло письмо из Москвы.
В письме, написанном американским другом от имени семьи Мейманов, Пол сообщил о состоянии Инны, которое не сильно улучшилось после ее четвертой операции.
âÄú [Наум] очень хорошо отзывался о вас и надеется, что вы сыграете важную роль в привлечении к ответственности », — говорится в письме.«Надеюсь, вы наслаждаетесь жизнью в США».
Пол вспомнил, что чувствовал себя беспомощным, но чтение того, как Наум говорил о ней, подняло ей настроение.
«Это была честь, и я отнеслась к этому очень серьезно, — сказала она. «Я должен был что-то изменить. Это был не вариант ».
В декабре 1985 года Пол начала голодовку, которая продлилась 25 дней и привлекла внимание национальных средств массовой информации. Пост позволял ей употреблять только фруктовый сок и витамины.
За неделю до начала голодания ее история появилась в Minnesota Daily.
— Ей отказано в праве бороться за свою жизнь, — сказал Пол об Инне Мейман в статье от 6 декабря 1985 года. «Пять месяцев я потерял из-за этого сон; пока она жива, я вынужден это делать ».
Статья в Daily была первой в череде статей, которые привлекли внимание местного и национального населения, включая статьи в Star Tribune и USA Today.
Помимо звонков в средства массовой информации, Пол, католик, написал законодателям, которые, по ее мнению, могут помочь оказать давление на советское правительство, чтобы позволить Мейманам и другим советским евреям эмигрировать.
В январе 1986 года Союз советов евреев бывшего Советского Союза организовал пресс-конференцию в Капитолии США, на которой Пол прервал ее пост и рассказал историю Инны.
Пол назвал ту пресс-конференцию «катализатором» для еще большего вовлечения. В апреле 1986 года она вернулась в округ Колумбия на очередную пресс-конференцию, призывая советское правительство предоставить Инне визу. Во второй раз к ней присоединилась «коалиция поддержки Инны», в том числе депутаты.
Следующим летом ей отказали в визе для въезда в Советский Союз с конференцией по У.С.-советские отношения.
— Для меня это было таким торжеством, — сказала она. «Это остается одним из моих величайших достижений».
Сенатор США Гэри Харт, штат Колорадо. был в ее списке, потому что падчерица Инны в то время жила в Боулдере. Пол сказал, что Харт написал письмо советскому правительству, подписанное 60 членами Конгресса, с требованием предоставить Инне визу, необходимую для лечения в другом месте. Во время визита в Москву Пол сказал, что Харт встретился с Михаилом Горбачевым, который указал, что в деле Меймана могут произойти изменения.
Было, но было слишком поздно.
В статье Associated Press от 19 января 1987 года показано, как Пол приветствует Инну в аэропорту округа Колумбия. Три недели спустя Инна умерла.
Пол, ныне гражданский поверенный, проживающий в Милуоки, сказала, что, по ее мнению, успех был достигнут благодаря сочетанию изменений на высшем уровне советского правительства и массового движения в США, которое побудило законодателей сделать дела об эмиграции советских евреев «на широкую ногу» ».
«Если бы вы спросили советских чиновников, они бы сказали, что у них нет проблем с еврейской эмиграцией, но это было противоположно тому, что было на самом деле», — сказал Пол.
В 1985 году к власти пришел Горбачев как последний правитель Советского Союза. Вулф сказал, что Горбачев настроен на реформы и хочет наладить новые отношения между своей страной и Западом. С этой реформой границы для советских евреев стали менее ограниченными.
— Он чувствовал, что антагонизму холодной войны необходимо положить конец. Это была очевидная и простая вещь, которую он мог сделать, — сказал Вулф.
«Полный круг»
Через год после смерти Меймана Пол сказала, что она все записала и продолжила свою жизнь.Она училась в юридической школе в Милуоки и начала заниматься гражданским правом.
«Моя работа защищает права других», — сказала она.
Она начала писать свои мемуары в 2009 году, движимые личными препятствиями, и фильм о Восточной Германии «Жизни других», который заставил ее задуматься о том, смогут ли ее отношения с Инной стать неотразимыми. история.
Вначале Пол связался с Барбарой Фрей, которая была членом организации «Защитники прав человека Миннесоты» в 1986 году, когда организация признала Пола за ее работу.
Фрей, ныне директор Программы по правам человека в Институте глобальных исследований Университета, сказала, что все «замкнулось».
Фрей написала заранее похвалу, которая появляется в книге Пола, назвав свою историю первой, которая вдохновит новые поколения студентов на предпринимать общественные действия и отстаивать те дела, в которые они верят ».
Сегодня два выпускника университета получат награду имени Пола имени Меймана.
Нора Радтке, специалист по глобальным исследованиям, сказала, что посещение Фрейи международного класса по правам человека на втором курсе было «движущей силой» ее участия с тех пор.
Она работала с университетской группой по защите детей, защищая права ребенка в Южном Судане. В настоящее время она пишет свой старший проект, в котором исследуется, как и почему рассказываются истории о зверствах и как это влияет на общественное мнение о таких историях.
— Мы, американские студенты, рождены в привилегированных условиях. У нас есть право высказаться за то, во что мы верим, — сказал Радтке.
Морли Спенсер, специалист по глобальным исследованиям и политологии, руководит CPI, лоббируя правительство Южного Судана, чтобы привлечь внимание к похищению детей.
Спенсер родился в Миннесоте, но вырос в Бангладеш. Она сказала, что видела детей, чьи основные потребности не были удовлетворены.
«В детстве на меня повлияло осознание того, что люди живут в совершенно разных условиях», — сказала она. «Когда я поступила в колледж, я смогла изучить, почему это происходит и как это изменить в США и за рубежом».
Как директор Программы по правам человека, Фрей сказала, что частью ее миссии является работа со студентами над реальной жизнью. вопросы прав человека.
Радтке назвал это «практической защитой».…
Фрей сказал, что Пол является примером использования привилегии, предоставляемой американскими гражданами, в качестве рычага воздействия на других.
«Будучи студенткой, она действительно изменила чью-то жизнь», — сказала она: «Не только это, но и в вопросе прав человека того времени».

Практических тестов по русскому языку за год. Подготовка к устной части экзамена

Каждая аспирантура общеобразовательной школы знает, что для получения аттестата и аттестата по результатам сдачи единого государственного экзамена необходимо систематически и планомерно готовиться.ЕГЭ по русскому языку в 2018 году является одним из ключевых предметов экзамена. О глубоком и всестороннем изучении этого предмета в школе говорят все: от школьного учителя до Президента Российской Федерации, который в своем выступлении на заседании Общества русской литературы отметил важность эталонного русского слова, которое должен объединять людей в нацию. А грамотная речь, по мнению главы государства, должна стать неотъемлемой частью культуры нашей страны, правилом хорошего тона.А.И. Куприн называл русский язык историей нашего народа, считал его изучение и спасение не праздным занятием от нечего делать, а острой необходимостью.

Чего ожидать в 2018 году?

Со следующего года Россия может серьезно модернизировать структуру сдачи экзамена по русскому языку — одному из двух обязательных предметов, влияющих на получение аттестата о среднем образовании. На съезде Общества русской литературы представители Академии образования заявили, что на едином государственном экзамене планируется ввести устную часть, так называемый «Разговорный» блок.

Цель введения оральной части

Современные дети, рожденные и выросшие в эпоху информационных технологий, все больше внимания уделяют социальным сетям, форумам, блогам, то есть тем занятиям, где разговорная, устная речь отсутствует. Язык такого общения короткий, скупой с выражением словесных эмоций, которые сменяются всем известными «улыбками». Напомним простую истину: как человек думает, так и выражает себя. Таким образом, скупость речи — следствие нехватки умственных резервов.

Но общественная жизнь, напротив, ставит перед входящим в нее молодым человеком такие задачи, которые невозможно выполнить, не обладая четко развитыми коммуникативными навыками:

выступить с докладом перед аудиторией;
участвуют в обсуждении определенной темы;
докажите свою точку зрения вескими аргументами;
уметь вежливо отказать, спросить, посоветовать и т. Д.

Почему модернизируется ЕГЭ по русскому языку?

Умение грамотно выстроить свою устную речь будет полезно не только участникам ЕГЭ по русскому языку или другим предметам, но и подготовит будущих юристов или экономистов — представителей всех профессий — к успешной работе в группе, коллективе, когда необходимо тесное сотрудничество с коллегами или общение с клиентами, подчиненными или начальством.

Поэтому неслучайно в 2018 году ожидаются изменения в структуре и содержании ЕГЭ по русскому языку. Именно высокие коммуникативные навыки позволяют человеку ощутить не только личный успех, но и сделать общество таким в целом лучше.

Апробация устной части в ОГЭ

В некоторых регионах в девятом классе уже изменили экзамен по русскому языку — опробовали блок Speaking. Участникам экзамена были предложены две формы проведения устной части:

Девятиклассникам предлагается сесть за компьютер, используя необходимые технические средства, для выполнения заданий, требующих устного ответа.
Выпускник 9 класса беседует с членами экзаменационной комиссии, отвечает на их вопросы и выполняет необходимые речевые действия. При этом для оценки речи экзаменуемого требуется независимый эксперт.

Результаты пилотного экзамена по русскому языку выносятся на широкое профессиональное и общественное обсуждение.

Что будет оцениваться в блоке «Разговор»?

Методика оценки знаний студентов при изучении русского языка играет важную роль.И только тестовой части и письменной работы здесь мало. Учащиеся 9 и 11 классов в 2018 году необходимо подготовить к включению в Госэкзамен и к устной части — разговорной, где ученики будут проверять формирование таких коммуникативных качеств:

Насколько развиты навыки выразительного чтения предложенного текста.
Понимание и анализ проблем прочитанного текста.
Умение самостоятельно создавать устные тексты в зависимости от цели высказывания.
Знание и соблюдение норм русского языка.
Умение вести как монолог, так и диалогическую речь.

Что останется неизменным в 2018 году?

Несмотря на введение устной части экзамена по русскому языку, представители Рособрнадзора заявляют, что существующие формы ЕГЭ по предмету.

В данный момент Экзамен состоит из двух частей:

1,24 задания в первой части проверяются следующие навыки и умения:

возможность извлечения основной информации из текста;
орфографических навыков;
умение видеть и классифицировать грамматические ошибки;
знание правил орфографии;
возможность расставлять знаки препинания;
лексических навыков;
знание типов речи;
умение определять типы выразительных средств, используемых в отрывке из рецензии.

2. Творческая часть — эссе — раскроет умение одиннадцатиклассников анализировать проблемы предложенного текста, аргументировать свои тезисы, привлекать литературный и жизненный материал, обращая внимание на логику построения текста, последовательность в изложении материала, а также ко всем видам грамотности (орфография, пунктуация, грамматика, речь).

Соответствие минимального начального балла и минимального контрольного балла по русскому языку (по стобальной системе оценок):

Подготовка к экзамену должна быть начата заранее.Неоценимую помощь в этом окажет сайт ФИПИ, где открыты банковские задания по всем темам, которые изучались в школе:

Вы также можете использовать демонстрации прошлых лет, образцы контрольных и измерительных материалов с предварительным экзаменом, размещенные на том же сайте, и задания для тестов, предлагаемые образовательными сайтами.

Дата сдачи экзамена по русскому языку в 2018 станет известна не позднее января. Удачи на экзамене!

Участников ЕГЭ 2018 интересует информация с официального сайта ФИПИ о том, какие изменения будут внесены в КИМ по обязательным предметам.

Изменения в экзамене 2018 — справка от ФИПИ

Изменения в КИМ ЕГЭ 2018 на русском языке.

1) Экзаменационная работа B включает базовый уровень (№20), который проверяет знание лексических норм современного русского литературного языка … Это задание позволит выявить пробелы в знаниях среди выпускников.

2) Количество задач увеличено с 25 до 26.

3) Максимальный начальный балл за выполнение всей работы в связи с появлением нового задания увеличен с 57 до 58.

Целесообразность включения нового задания в экзаменационную работу обусловлена результатами единого государственного экзамена: результаты усвоения лексических норм в целом удовлетворительны, но невысоки. Учителя хорошо осведомлены о том, что ученикам часто бывает трудно интерпретировать лексические значения слов, выпускники школ путают названия на иностранных языках, а неспособность учеников точно выражать свои мысли делает формулировки неточными и расплывчатыми.

Задание 20 в экзаменационных материалах 2018 проверяет сформированность навыков стилистического редактирования (нецелевого использования слов, форм или структур) в связных текстах (предложениях).Следует отметить, что в сочинениях участников экзамена содержится огромное количество материала для создания задания.

За основу лингвистического материала задания 20 будут взяты основные виды речевых ошибок (таблица 4), представленные в Учебно-методических материалах для председателей и членов областных предметных комиссий для проверки выполнения заданий с подробным описанием. ответ экзамена ЕГЭ 2017г.

Все изменения в KIM USE 2018 не носят принципиального характера.По большинству предметов уточняются формулировки заданий и дорабатывается система оценивания заданий с целью повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.

ЕГЭ — одна из самых злободневных тем в России. В начале появления этой формы проверки знаний было много споров: вводить или не вводить? Теперь эта форма проверки знаний больше не пугает студентов, но дискуссии вокруг нее не утихают. Главный вопрос предстоящего учебного года: будет ли введена устная часть?

Как известно, Минобразования ежегодно пересматривает экзамен КИМ ЕГЭ. Поскольку в 11 классе для сдачи требуются только русский язык и математика, особый интерес вызывают эти предметы. Итак, давайте посмотрим на русский язык в 2018 году.

ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей: части с краткими ответами и реферата. По мнению большинства учителей, а также профессоров вузов, выпускники школ часто не умеют правильно формулировать свои мысли, затрудняются свободно рассуждать и не умеют аргументировать свою позицию.Эта проблема высветила слабые стороны школьного образования. Несмотря на то, что несколько лет назад убрали тестовые задания и уже ввели декабрьское эссе, в котором фиксируется прием или недопуск студентов к госэкзамену, этого оказалось недостаточно. Поэтому было решено ввести устный ответ.

Так, по мнению экспертов, устная часть экзамена позволит студентам изучить:

Сформулируйте мысли литературным языком.
Развивайте способность рассуждать.
Сформировать навыки аргументированного общения.
Расширить знания в области публичных выступлений среди выпускников школ.
Будьте конкурентоспособны в профессиональной сфере.

На самом деле это не новость. В течение длительного времени студенты осваивали устную часть в ОГЭ по английскому языку … Она позволяет выявить способность студентов понимать текст, выделить основную идею и сформулировать грамотные ответы.

Как будет проходить устный экзамен?

В некоторых регионах уже сданы учебные экзамены по русскому языку, где студенты сдали устную часть на компьютер.Студенты опробовали новые задания и отметили один важный недостаток: ответы других испытуемых мешают концентрации внимания. Чиновники пообещали, что исправят это в будущем, и дети смогут сдавать экзамен по устному русскому языку в отдельных комнатах. Как это реализуется на практике, пока неизвестно.

Как будет в 2018 году?

Устной части на экзамене по русскому языку в 2018 году не будет. , в отличие от того, где школьникам во многих регионах России в 2018 году еще предстоит выступить на экзамене.

Все нововведения ЕГЭ 2018 опубликованы на официальном сайте ФИПИ. В ЕГЭ по русскому языку основное изменение заданий первой части — номер 20 … Теперь это задание направлено на проверку знания лексических норм русского языка. Студентам необходимо соотнести предложение с допущенными в нем ошибками. Таким же образом максимальный начальный балл за выполнение всей работы увеличился с 57 до 58 .

Опытные учителя уже советуют 10-классникам подготовиться к устной части экзамена по русскому языку. он, наверное, появится уже в 2019 году. Что делать?

Выраженно читайте вслух тексты различных стилей.
Научитесь формулировать основную идею текста.
Обоснованно озвучьте свою позицию по прочитанному тексту.
Грамотно выражайте собственные мысли.

Демонстрационный экзамен

Скачать демо: ege-2018-rus-demo.pdf
Скачать архив со спецификацией и кодификатором: ege-2018-rus-demo.zip

Чего хотят чиновники?

Министр образования не одобряет кардинальные изменения. Возможно, это хорошо. Ведь ЕГЭ по-прежнему вызывает у выпускников стресс. По статистике, многие студенты не стремятся попасть в университеты только из-за пугающих экзаменов … На самом деле на высоком уровне обсуждается введение дополнительного третьего обязательного предмета для сдачи в 11 классе.Предположительно это станет историей. Чиновники считают, что если увеличить количество обязательных предметов для родов, то дети сочтут это «банальным» и больше не будут бояться.

Пригодится ли школьникам? На этот вопрос каждый ответит сам. Остается пожелать студентам удачи на экзаменах.

Варианты экзамена по русскому языку

Для удобной подготовки к экзаменам и правильного выполнения экзаменационной работы по ЕГЭ по русскому языку в раздел «Опции» включены:

На русском языке.
и на каком задании 27 будет проверяться — сочинение.
Полный список тех, кто соберется на ЕГЭ в этом году, указан в заданиях.
Сборник из 10 практических тестов онлайн с ответами и решениями, которые можно загрузить в формате PDF.

ЕГЭ по русскому языку 2019 состоит из двух частей:

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Ответ на задания дается в виде числа или слова, написанного без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Часть 2 содержит 1 неограниченное задание с подробным ответом (эссе), которое проверяет способность составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

Преобразование баллов в оценки:

«Два» — от 0 до 35 баллов;
«Тройка» — 36-57;
«Четверка» — 58-71;
«Отлично» — 72 и выше.

Минимум количество баллов для поступления в вуз составляет 36.
Максимум начальный балл составляет 58.
Продолжительность экзамена — 210 минут (3,5 часа).
Максимальное количество балла за эссе — 24. Сколько баллов дается за каждый критерий, подробно раскрывается.

Решайте экзаменационные тесты по русскому языку онлайн — это поможет вам сориентироваться в задачах, контролировать и устранить пробелы в знаниях. Теоретический материал и практические задания подобрал учитель.
Скачать демо-версию на 2019 год, пригодится при подготовке к экзамену.
Решайте 1-3 варианта каждую неделю.

Вариант № 7020412

Демонстрационная версия ЕГЭ-2018 на русском языке.

При выполнении заданий с коротким ответом впишите в поле ответа число, которое соответствует номеру правильного ответа, либо число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует писать без пробелов и дополнительных символов. Ответы на задания 1-26 представляют собой цифру (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задает преподаватель, вы можете ввести или загрузить в систему ответы на задания с развернутым ответом. Учитель увидит результаты заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы на задания с подробным ответом. Баллы, выставленные учителем, появятся в вашей статистике. Объем эссе — не менее 150 слов.

Версия для печати и копирования в MS Word

Укажите-жи-те числа-пре-ло-ж-ний, в которых-рэ-да-на ГЛАВА-NAY ин-форма-ма-тион, со-дер-жа -ny -я в тексте.Ибо-пи-ши-те числа этих пре-ло-жес.

1) Основное естественное from-bo-ra — это следующее изменение, а from-bi-ra-yu- shim fact-to-rum — de-i-t-ness man-ve-ka.

2) В процессе естественности, живешь-ждешь и оставляешь полноценное потомство, то же самое, некоторые более приспособленные к конкретным условиям обитания.

3) Жизни, лучше приспособленные к конкретным условиям обитания, имеют больше шансов выжить в результате чего-то естественно-но-го-бора и оставить после себя полноценное, но ценное потомство.

4) In the not-end-wtwwtwtwwtwtststststs-tss niya in-ko-le-nie po-ste-pen-no na-drop-li-va-va-t-Xia, полезные для мужчин-ве -ка.

5) В результате непрекращающейся борьбы за существование вы живете и оставляете потомство только этих животных, унаследованные признаки некоторых полезны людям

Ответ:

Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

С другой стороны,

Против,

Несмотря на это,

Ответ:

Прочтите глоссарий, чтобы узнать значения слова ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО. Определите значение, в котором это слово используется во втором (2) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи.

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО , -и, м.

1) Человек, который действует на чужое. поручение, выражает кого-л.интересы, взгляды. П. растение. Полномочный п.

2) Типичный образец той или иной категории животных, растений и т. Д. Этот цветок — объект северной флоры.

3) Представитель кого-л. интересы, мнения, взгляды и т. д. П. потребности народа. Представлять кого-л. интересы.

4) Человек, представляющий в своем лице какое-то н. категория, группа людей или что-то вроде n. сфера деятельности. Лучшие представители офицерского состава.

Ответ:

В одном из слов, приведенных ниже, do-poo-shche-na-ka-ka-st-na-ud-re-nia: НЕ-ВЕРА-НО вы-де-ле-на букву, обозначаемую ча-ю. -щая ударная гласная. Ю-пи-ши-те — вот это слово.

live

O-ro-che-ness

Ответ:

В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.

Смартфоны в настоящее время находятся в разработке, и их дизайн может быть ИЗМЕНЕН.

Боль оказалась НЕПРЕРЫВНОЙ, и врач подошел к спортсмену прямо на футбольном поле.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.

Они молча стояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на пламя ВЕЧНОГО огня, несущееся на ветру.

В ГАРАНТИЙНОМ купоне должны быть указаны дата продажи, название продукта и его серийный номер.

Ответ:

В одном из слов ниже, do-poo-shu-na-ka ошибка в форме слова.Исправьте ошибку, и слово пи-ши будет правильным.

опытный TRE-NOT-RY

с ОБЕИХ сторон

звук-чит как минимум GROM-KO

GO-RIDE-TE-GO

нет TU-FEL

Ответ:

Уста-но-ви-те совместные ответы между грамм-ма-ти-ти-ти-ти-с-ка-ми и пре-ло-сам-ни-я-ми, в которых они доступны: каждому положение первого столбца под вторым-р-м столбцом.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) неправильное построение предложения с de-e-at-private about-ro-tom

B) нарушение конструкции предложения с частичной ревизией

C) нарушение vi- к-темпоральному соотношению вокальных форм

D) неправильное употребление па-деж-най формы субстанции с предлогом

D) нарушение конструкции предлога с non-co-gla- малотоннажный фургон

1) Новая э-тэ-ти-ка, возникшая в творчестве ху-дог-ников русского авангарда, в параллельном от смены-ни-ля бывшего «Греко». -Римские «представления о ценности искусства ху-до-рвения».

2) Ибо-чи-ты-вав-ши-ся людей в детстве русских-ск-ми сказок был дух хвалы-ты-ва-ло от бога ха-тыр-ских в ходу- губ.

3) Имея более высокую надежность, портативные приемники потребляют больше энергии при меньшем количестве энергии.

4) Когда, окончив школу, мой друг идет на завод, он ненадолго получил ква-ли-фи-ка-цию то-ка-рья.

5) По данным И. Крам-ско, не смотри на то, что у многих пьяниц есть картинки на тач-ти-нах де-ре-вя, вода и даже воздух, душа только в карточке-не «Гра-ча «А.К. Сав-ра-со-ва.

6) Боль трудов молодого ученого свято, но проблема тео-рети-че-фи-зи-ки.

7) Внутренняя сила и мужественность man-ve-ka vos-pe-you в стихотворении А. Твар-дов-ско «Василий Туркин».

8) Как следствие, он не мог даже объяснить себе, что это должно было быть брошено в-пе-ре-ре-ло-ша-дей.

9) Использование буквы «ъ» в конце слов, в 19 веке это было только данью традиции

Для-пи-ши-те в ответ на числа, ра-ин-ло-живи их в ряд, со-с-вет-ство-ю-ты-ты:

Ответ:

Опре-де-ли-те слова, в которых-ром про-по-щ-на-пунш-ная че-ре-ду-ю-ща-и-ся гласная корня.Ты-пи-ши-тэ это слово, вставив про-пустую букву.

см …

город ри-флок (местность)

взрослый

комп..нт

Ответ:

Опре-де-ли- те строки, в которых-ром в обоих словах про-пуш-щ- на одной и той же букве. Ты-пи-ши-те слова, вставляющие про-пустую букву.

be..soul, and..hy

under..em, about..yav-le-nie

ob..heat, z..bro-force

under..bound, n..pra -вил

рип, н..top

Ответ:

Запишите слово, которым написана буква I на месте пропуска.

рубашка.

тонкий

никель … вне

бесстыдный

Ответ:

Запишите слово, в котором на месте пропуска написана буква Е.

ты волнуешься

дамп … ты

переезжай .. мой

ты хочешь

клевать … ты

Ответ:

Определение того, является ли это предлогом, в котором НЕ со словом написано SLIT-NO.Разрежьте эти скобы и напишите это слово.

Ответ сына (НЕ) ПОЖАЛУЙСТА, прозвучал вслепую, и отца, в котором ты нуждалась, попросили задать еще несколько вопросов.

Ва-си-ли-са вернулась домой, (НЕ) УСПЕШНО сделать самое главное: она ничего не знала о судьбе Андри.

Бывшие ученики в ветхих ши-но-лях, с еще (НЕ) ДЛЯ ЖИЗНИ-ШИ-МИ ра-на-ми, вернулись в свои семьи.

В расс-ска-зе И.С. ла на него co-na-ta, to-that-ruyu он заранее ждёт (НЕ) СЛАЙ-ШАЛ.

(НЕ) OSSO-KNOW-VAYA his-e-pre-n-zenie, герои пьес А.П. Че-хо-ва часто бессмысленно говорят о своем возрасте, но.

Ответ:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся МАЛЕНЬКОЕ. Раскройте скобки и напишите эти два слова.

(ПОТОМУ ЧТО), поскольку Лев Толстой сосредоточенно молчал, его родственники могли догадаться (НА) НАСКОЛЬКО его мозг сейчас работает.

(B) ЭФФЕКТЫ Ученые установили, что магний играет важную роль в регуляции уровня калия в организме, а ТАКЖЕ (ТО ЖЕ) регулирует работу надпочечников.

С первых страниц испытала странное ощущение: БУДЕТ) из мрачного мира, Я (ТО) ЧАС перенесся в мир иной — солнечный и светлый.

(С) ПОСЛЕДСТВИЯ исследователи неоднократно заявляли, что апофеозом русской славы является картина «Герои», на которой В. Васнецов выразил свое романтическое и глубоко гражданское понимание России в ЖЕ ЖЕ ВРЕМЯ.

Физические свойства межзвездного газа существенно зависят (ОТ) ОДНОЙ, находится ли он в относительной близости к горячим звездам или, (НА) РЕВОЛЮЦИЯ, достаточно удален от них.

Ответ:

Укажите все числа, на месте которых написано НН.

Уже в первом пейзаже В. Серов показал (1) почти все черты (2), которые он имел как пейзажист: остроту зрения, глубочайшее проникновение в суть изображаемого, изысканность (3) позвоночник и точность цветопередачи.

Ответ:

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Завораживающая красота русских пейзажей поражает и надолго остается в памяти.

2) Среди древнейших изображений на стенах пещер эпохи палеолита также есть отпечатки руки человека и непонятные узоры с неправильным переплетением волнистых линий.

3) Декарт построил логику познания от простейшего и очевидного до сложного и непонятного.

4) Для художественной речи характерны и образность, и эмоциональность.

5) Поэт видит теперь алмазный блеск березового леса, бархатный блеск вспаханных полей или янтарный блеск свечей.

Ответ:

Вернув Шуваловскому дворцу в Санкт-Петербурге первозданную красоту и великолепие (1) (2), реставраторы согласовали этапы своей работы со специалистами (3), готовя открытие в его залах музея Карла Фаберже (4), известного благодаря создание уникальных украшений.

Ответ:

Расставьте пропущенные знаки препинания: укажите цифру (цифры), на месте которых в предложении должна быть запятая (и).

Ответ:

Расставить все знаки препинания: указать цифру (цифры), на месте которых в предложении должна быть запятая (и).

Заметки Чехова к исследованию «Лечебное дело в России» (1), работа над которым (2) началась в 1884 году (3), были опубликованы только после смерти писателя.

Ответ:

Поместите все знаки pre-p-n-nia: укажите число (а), вместо роя (а) в предлоге следует (а) заменить пятый (ие).

Tu-man thunder-ma-dy, не зная, лежал в ночном небе (1) и (2), когда последний звездный про-свет был поглощен (3) следующий Спой ветер, закрывая лицо ру-ка-ва-ми, низко пронеслась по склонам улицы (4), после чего взлетела на крыши домов.

Ответ:

From-re-dak-ti-rui-te pre-lo-zenie: fix-te lek-si-che-ku-ku, убирает слишком много слов. Ю-пи-ши-те — вот это слово.

В этом напитке не было ни единой хрустящей красоты, ни единой резкости в re-le-fe, но его скудные озера, полные темноты и спокойствия — с водой, кажется, вы -ра-жа-ли основная сущность воды больше всех морей и океанов.

Ответ:

Какое из утверждений соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.

Укажите числа в порядке возрастания.

1) Мать Лизы, Анна Сергеевна, которая смеялась над Полем, пришла в ужас, когда дочь назвала Пола своим женихом.

2) Последние слова Павла Сеппа, погибшего в бою, были адресованы его любимой девушке Лизе: «До свидания, дорогая».

3) Проводя шестнадцать человек, призванных на войну, жители эстонского села Орго плакали и вели себя как на похоронах.

4) Бубенчиков и Козовалов преисполнились гордости за то, что им пришлось защищать Родину, пополнив ряды призывников.

5) Лиза была полна решимости пойти за Павлом, который собирался служить, чтобы стать сестрой милосердия и выйти за него замуж при первой же возможности.

(6) Козовалов грустно заговорил:

(44) Лиза остановила Сепп:

Милая, милая!

Вот мой жених, мамочка.

Лиза, о чем ты!

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб

Ответ:

Какое из следующих утверждений является ошибочным ? Введите цифры ответа.

1) Предложение 4 указывает следствие того, что сказано в предложении 3.

2) Предложения 15-18 содержат описательные элементы.

3) Предложения 32–34 представляют обоснование.

4) Предложения 38–40 содержат повествование.

5) Предложения 51–53 содержат описание.

(1) Вечером мы снова встретились у Старкиных. (2) Они говорили только о войне. (3) Кто-то пустил слух, что набор на этот год будет раньше, чем обычно, до восемнадцатого августа, и что отсрочки для студентов будут отменены. (4) Таким образом, Бубенчикова и Козовалова притесняли: если это правда, то отбывать военную службу им придется не через два года, а сейчас.

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

И тебе не стыдно! (11) Ты должен защищать нас, но ты сам думаешь, где спрятаться. (12) А вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13) Шестнадцать запасных были вызваны из Орго.(14) Был вызван и эстонец Пауль Сепп, ухаживавший за Лизой. (15) Когда Лиза узнала об этом, она внезапно почувствовала себя как-то смущенной, почти стыдно за то, что она смеется над ним. (16) Она вспомнила его ясные, по-детски чистые глаза. (17) Она внезапно ясно представила себе далекое поле битвы — и он, большой, сильный, падет, пораженный вражеской пулей. (18) В ее душе поднялась нежная, сострадательная нежность к уходящей. (19) С ужасающим удивлением она подумала: «Он любит меня.(20) А я, что я? (21) Она прыгнула, как обезьяна, и засмеялась. (22) Он пойдет воевать. (23) Может, он умрет. (24) И когда ему будет тяжело, кого он вспомнит, кому шепчет: «Прощай, милый»? (25) Вспомним русскую барышню, чужую, далекую. «

(26) Вызванных проводили торжественно. (27) Собралась вся деревня. (28) Проговаривались речи. (29) Играл местный самодеятельный оркестр. (30) И почти все дачники пришли. (31) ) Дачники нарядились.

(32) Павел шел впереди и пел. (33) Его глаза сияли, лицо казалось солнечно-ярким — он держал шляпу в руке — и легкий ветерок трепал его светлые кудри. (34) Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35) Так однажды в поход выходили викинги и ушкуйники. (36) Он пел. (37) Эстонцы восторженно повторяли слова народной песни.

(38) Мы вышли на рубеж за деревней. (39) Начали возвращаться дачники.(40) Вызванные стали садиться в экипажи. (41) Падали облака. (42) Небо хмурилось. (43) Серые вихри закручивались и бежали по дороге, кого-то маня и дразня.

(44) Лиза остановила Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел пошел на боковую дорожку. (46) Он шел рядом с Лизой. (47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед. (48) Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьются в его душе.(49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

Ничего не бойся, Лиза. (51) Пока мы живы, мы не позволим немцам далеко уйти. (52) И тот, кто въезжает в Россию, не обрадуется нашему приему. (53) Чем больше они войдут, тем меньше вернутся в Германию.

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

Пол, в эти дни я влюбился в тебя. (55) Я пойду за тобой. (56) Я буду принята в сестру милосердия. (57) Мы поженимся как можно скорее.

(58) Пол покраснел. (59) Он нагнулся, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась.(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

Ну, красавчик! (74) Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

Вот мой жених, мамочка.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

Лиза, о чем ты!

(77) Лиза гордо заговорила:

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Ответ:

Из предложений 64–72 напишите книжное слово со значением «злобный, насмешливый, саркастический».»

(1) Вечером мы снова встретились у Старкиных. (2) Они говорили только о войне. (3) Кто-то пустил слух, что набор на этот год будет раньше обычного, к восемнадцатому числу. Август, и отсрочки для студентов будут отменены. (4) Таким образом, Бубенчиков и Козовалов были притеснены: если это правда, то им придется служить в армии не через два года, а сейчас.

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

(44) Лиза остановила Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел пошел на боковую дорожку. (46) Он шел рядом с Лизой. (47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед. (48) Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьют в его душе.(49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

(58) Пол покраснел. (59) Он нагнулся, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась.(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

Ну, красавчик! (74) Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

Вот мой жених, мамочка.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

Лиза, о чем ты!

(77) Лиза гордо заговорила:

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась.(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

Ответ:

Среди предложений 64-72 найдите одно (и), которые связаны с предыдущим с помощью собирательного числа.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

(44) Лиза остановила Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел пошел на боковую дорожку. (46) Он шел рядом с Лизой. (47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед. (48) Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьют в его душе.(49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

(58) Пол покраснел. (59) Он нагнулся, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась.(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

Ну, красавчик! (74) Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

Вот мой жених, мамочка.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

Лиза, о чем ты!

(77) Лиза гордо заговорила:

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку.

Ответ:

«Описывая события, произошедшие летом 1914 года в эстонской деревне, Ф. Сологуб акцентирует внимание прежде всего на действиях персонажей и их поведении, в результате чего часто использует синтаксические средства выразительности — (А) ________ (предложения 1, 2, 26, 28, 38) … Но не менее важны для автора сами герои: их внешний вид, чувства, мысли. Итак, в создании образов Лизы и Пола важную роль играют тропы: (B) _______ (в предложении 9 «звуки ритмично бьются» в предложении 48) и (C) ________ («ясные, по-детски чистые глаза» »В предложении 16,« Осторожная, сострадательная нежность »в предложении 18,« счастливые, сияющие лица »в предложении 69), на которые автор экономит при описании остальных персонажей.И образ, найденный в речи Анны Сергеевны и Козовалова — (D) ________ («как рыцарь своей даме» в предложении 63, «как рыцарь Парсифаль» в предложении 72), несмотря на сарказм, с которым он произносится, только подчеркивает контраст между Лизой и Полом, с одной стороны, и ее семьей и друзьями, с другой. «

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) метафора

3) сравнение

4) оппозиция

5) предложения однородных элементов строки

6) гипербола

7) фразеологизм

) цельные неопределенные личные предложения

Запишите числа в ответе, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(1) Вечером мы снова встретились у Старкиных.(2) Они говорили только о войне. (3) Кто-то пустил слух, что набор на этот год будет раньше, чем обычно, до восемнадцатого августа, и что отсрочки для студентов будут отменены. (4) Таким образом, Бубенчикова и Козовалова притесняли: если это правда, то отбывать военную службу им придется не через два года, а сейчас.

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

(44) Лиза остановила Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел пошел на боковую дорожку. (46) Он шел рядом с Лизой. (47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед. (48) Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьют в его душе.(49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

(58) Пол покраснел. (59) Он нагнулся, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(64) Бубенчиков имитировал походку Пауля Сеппа. (65) Анне Сергеевне это показалось очень похожим и очень забавным, и она засмеялась.(66) Козовалов язвительно улыбнулся.

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

Ну, красавчик! (74) Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

Вот мой жених, мамочка.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

Лиза, о чем ты!

(77) Лиза гордо заговорила:

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Ответ:

Напишите эссе на основе прочитанного текста.

Сформулируйте одну из задач, поставленных автором текста.

Прокомментируйте, пожалуйста, сформулированную проблему. Включите в свой комментарий два иллюстративных примера из прочитанного вами текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы в исходном тексте (избегайте чрезмерного цитирования). Объясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Объем эссе не менее 150 слов.

Работа, написанная без ссылки на прочитанный текст (не по этому тексту), не оценивается.Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

(6) Козовалов грустно говорил:

Пойду в Африку. (7) Войны не будет.

— (8) А я поеду во Францию, — сказал Бубенчиков, — и перейду на французское гражданство.

(9) Лиза покраснела от раздражения. (10) Кричал:

И тебе не стыдно! (11) Ты должен защищать нас, но ты сам думаешь, где спрятаться.(12) А вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13) Шестнадцать запасных были вызваны из Орго. (14) Был вызван и эстонец Пауль Сепп, ухаживавший за Лизой. (15) Когда Лиза узнала об этом, она внезапно почувствовала себя как-то смущенной, почти стыдно за то, что она смеется над ним. (16) Она вспомнила его ясные, по-детски чистые глаза. (17) Она внезапно ясно представила себе далекое поле битвы — и он, большой, сильный, падет, пораженный вражеской пулей.(18) В ее душе поднялась нежная, сострадательная нежность к уходящей. (19) С ужасающим удивлением она подумала: «Он любит меня. (20) А я, что я? (21) Она прыгнула, как обезьяна, и засмеялась. (22) Он пойдет воевать. (23) Может, он умрет. (24) И когда ему будет тяжело, кого он вспомнит, кому шепчет: «Прощай, милый»? (25) Вспомним русскую барышню, чужую, далекую. «

(26) Вызванных проводили торжественно. (27) Собралась вся деревня.(28) Были произнесены речи. (29) Играл местный любительский оркестр. (30) А дачники почти все приехали. (31) Дачники нарядились.

(38) Мы вышли на рубеж за деревней. (39) Начали возвращаться дачники. (40) Вызванные стали садиться в экипажи. (41) Падали облака. (42) Небо хмурилось. (43) Серые вихри закручивались и бежали по дороге, кого-то маня и дразня.

(44) Лиза остановила Сепп:

Слушай, Пол, подойди ко мне на минутку.

(45) Павел пошел на боковую дорожку. (46) Он шел рядом с Лизой. (47) Его походка была решительной и твердой, и его глаза смело смотрели вперед.(48) Казалось, что торжественные звуки воинственной музыки ритмично бьют в его душе. (49) Лиза смотрела на него любящими глазами. (50) Он сказал:

(54) Вдруг Лиза сильно покраснела и сказала:

Пол, в эти дни я влюбился в тебя. (55) Я пойду за тобой.(56) Я буду принята в сестру милосердия. (57) Мы поженимся как можно скорее.

(58) Пол покраснел. (59) Он нагнулся, поцеловал руку Лизе и повторил:

Милая, дорогая!

(60) И когда он снова посмотрел ей в лицо, его ясные глаза были влажными.

(61) Анна Сергеевна отошла на несколько шагов и пробормотала:

Какая нежность! (62) Он Бог знает, что он вообразит о себе. (63) Представляете: руку целует, как рыцарь своей даме!

(67) Лиза повернулась к матери и крикнула:

Мама, иди сюда! (68) Она и Пол Сепп остановились на обочине дороги. (69) У обоих были счастливые сияющие лица.

(70) Козовалов и Бубенчиков придумали Анну Сергеевну. (71) Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

А наш эстонский очень воинственный энтузиазм. (72) Смотри, какой красивый мужчина, вроде рыцаря Парсифаля.

(73) Анна Сергеевна с досадой проворчала:

Ну, красавчик! (74) Ну что, Лизонька? — спросила она свою дочь.

(75) Лиза сказала, счастливо улыбаясь:

Вот мой жених, мамочка.

(76) Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

Лиза, о чем ты!

(77) Лиза гордо заговорила:

Он защитник Отечества.

( По Ф. Сологубу * )

* Федор Сологуб (1863-1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

Решения для пунктов с подробным ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено протестировать их самостоятельно.

Завершите тестирование, проверьте ответы, посмотрите решения.

Сочинение ЕГЭ по тексту Сологуба » Рустьюторс

– Он защитник Отечества.(По Ф. Сологубу) Фёдор Сологуб (1863–1927) – русский поэт, писатель, драматург,

ЕГЭ Сочинение по тексту Сологуба Прочитайте текст

Сочинение ЕГЭ – Проблема проявления женской любви по тексту К.Г. Паустовского

Сочинение ЕГЭ по тексту Соллогуба: о внешнем влиянии на Россию.

Сергей Митрофанович охмелел — Астафьев сочинение 24 балла ЕГЭ

Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ

Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

Подготовка к олимпиаде по литературе в старших классах. Целостный анализ текста (по рассказу Ф. Сологуба «Правда сердца»)

Тексты для сочинений ЕГЭ 2019 по русскому языку

Текст 1

Текст 2

Текст 3

Текст 4

Текст 5

Проблема долга перед Родиной федор сологуб. Настоящее сердце

Интимная работа: Лиза К. Хайден о переводе Нарине Абгарян

Борьба выпускников за права человека в 80-е годы вдохновляет ученых — The Minnesota Daily

Практических тестов по русскому языку за год. Подготовка к устной части экзамена

Чего ожидать в 2018 году?

Цель введения оральной части

Почему модернизируется ЕГЭ по русскому языку?

Апробация устной части в ОГЭ

Что будет оцениваться в блоке «Разговор»?

Что останется неизменным в 2018 году?

Изменения в экзамене 2018 — справка от ФИПИ

Как будет проходить устный экзамен?

Как будет в 2018 году?

Демонстрационный экзамен

Чего хотят чиновники?

Варианты экзамена по русскому языку

Преобразование баллов в оценки:

Демонстрационная версия ЕГЭ-2018 на русском языке.

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Сочинение ЕГЭ по тексту Сологуба » Рустьюторс

– Он защитник Отечества.(По Ф. Сологубу*)* Фёдор Сологуб (1863–1927) – русский поэт, писатель, драматург,

ЕГЭ Сочинение по тексту Сологуба Прочитайте текст

Сочинение ЕГЭ – Проблема проявления женской любви по тексту К.Г. Паустовского

Сочинение ЕГЭ по тексту Соллогуба: о внешнем влиянии на Россию.

Сергей Митрофанович охмелел — Астафьев сочинение 24 балла ЕГЭ

Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ

Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера

Подготовка к олимпиаде по литературе в старших классах. Целостный анализ текста (по рассказу Ф. Сологуба «Правда сердца»)

Тексты для сочинений ЕГЭ 2019 по русскому языку

Текст 1

Текст 2

Текст 3

Текст 4

Текст 5

Проблема долга перед Родиной федор сологуб. Настоящее сердце

Интимная работа: Лиза К. Хайден о переводе Нарине Абгарян

Борьба выпускников за права человека в 80-е годы вдохновляет ученых — The Minnesota Daily

Практических тестов по русскому языку за год. Подготовка к устной части экзамена

Чего ожидать в 2018 году?

Цель введения оральной части

Почему модернизируется ЕГЭ по русскому языку?

Апробация устной части в ОГЭ

Что будет оцениваться в блоке «Разговор»?

Что останется неизменным в 2018 году?

Изменения в экзамене 2018 — справка от ФИПИ

Как будет проходить устный экзамен?

Как будет в 2018 году?

Демонстрационный экзамен

Чего хотят чиновники?

Варианты экзамена по русскому языку

Преобразование баллов в оценки:

Демонстрационная версия ЕГЭ-2018 на русском языке.

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

– Он защитник Отечества.(По Ф. Сологубу) Фёдор Сологуб (1863–1927) – русский поэт, писатель, драматург,