Сколько уроков должно быть в 1 классе по фгос: уровень максимальной дневной и недельной нагрузки в младших классах - Управленческое образование

Содержание

СанПиН для начальной школы | Статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему:

СанПиН для начальной школы: объем недельной нагрузки

Новая редакция п. 10.5 СанПиН для начальной школы закрепляет требования к максимальному общему объему недельной образовательной (аудиторной и внеурочной) нагрузки, чем достигает большего согласования, нежели раньше, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования.

Существенна позиция, согласно которой гигиенические требования к максимальному общему объему недельной образовательной нагрузки обучающихся включают теперь и объемные показатели внеурочной деятельности. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, могут использоваться «для проведения общественно-полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий».

В новой редакции санитарных требований для школы актуализированы вопросы образовательных перегрузок и связанных с ними нарушений в состоянии здоровья учащихся. Для младших школьников это особенно важно, и необходимо, чтобы внеурочная деятельность кардинально отличалась от урочной, поскольку позволяет насытить образовательный процесс необходимыми для младших школьников двигательно-активными занятиями на свежем воздухе. Годовой объем часов внеурочной деятельности допускается перераспределять в пределах уровня общего образования, а также суммировать их в течение одного учебного года.

СанПиН для начальной школы: часы физической культуры

Согласно новой редакции п. 10.20 Сан ПиН 2.4.2.2821–10 часы физической культуры могут быть реализованы не только в урочной, но и во внеурочной деятельности младших школьников. Интеграция урочной и внеурочной деятельности для реализации требуемого СанПиН 2.4.2.2821–10 трехчасового недельного объема уроков физической культуры актуальна для школ, которые пока еще не располагают необходимой материальной базой (достаточным количеством спортивных залов, обустроенных спортивных площадок для школы) для проведения обязательных трех уроков физической культуры.

По данным Минобрнауки России, почти 20% школ не имеют спортивных залов. В большинстве школ номенклатура спортивных залов и их количество не удовлетворяют не только трем, но даже двум урокам физкультуры в неделю. Площади имеющихся школьных спортивных залов в подавляющем большинстве не соответствуют современным требованиям. Школа, тем не менее, остается наиболее пригодным для спортивно-оздоровительной работы местом, и необходимо изыскивать новые для сохранения здоровья школьников средства занятий уроков физической культурой. Интегрированный же подход позволит избежать нарушений санитарно-гигиенических условий (ухудшение параметров воздушной среды, температурного режима) и учесть особенности физической подготовленности детей в процессе организации занятий физической культурой.

Упрощает организацию уроков физической культуры в начальных классах и новое дополнение третьего абзаца п. 10.8 СанПиН для начальной школы 2.4.2.2821–10. Оно позволяет сдваивать уроки физической культуры для младших школьников в тех случаях, когда они проводятся в бассейне или отводятся для занятий на лыжах. А вот проведение сдвоенных уроков по основным учебным дисциплинам в начальной школе, в отличие от старших по возрасту учащихся, остается под запретом, поскольку приводит к переутомлению детей, ухудшению их самочувствия и увеличивает риск нарушения их здоровья.

СанПиН для начальной школы: обучение первоклассников

Отдельным коррективам подверглись требования СанПиН для начальной школы в сфере организации образовательного процесса (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821–10).

Трудность первого года обучения в школе определяется новыми условиями жизни, новыми условиями деятельности, новыми требованиями к ребенку. Особенно трудными физиологически и психологически являются первые месяцы обучения, поэтому введение ребенка в школьную жизнь должно проводиться постепенно.

Адаптация организма к школе имеет большую физиологическую стоимость. Это подтверждают данные о замедлении у первоклассников роста, потере у многих из них массы тела, об увеличении жалоб невротического характера.

Новые требования СанПиН для начальной школы ограничивают максимальную продолжительность урока в 1-м классе до 40 мин (вместо 45 мин) в период с января по май. Эти регламенты позволят осуществлять более мягкий переход реализации ступенчатого режима обучения первоклассников от 35-минутной к 40-минутной продолжительности уроков.

СанПиН для начальной школы: деятельность групп продленного дня

В пункте 10.10 СанПиН 2.4.2.2821–10 дифференцированы также требования, относящиеся к осуществлению ухода и присмотра за детьми в группах продленного дня.

Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности учащихся в группах продленного дня необходима рациональная организация режима дня.

Требованиями СанПиН для начальной школы предусматривают организацию полдника и прогулок учащихся начальной школы, посещающих группы продленного дня, а для первоклассников необходим еще и дневной сон. Выполнение последнего требования нечасто встретишь в условиях наших школ. Многие педагоги и родители сомневаются в его необходимости.

Обозначенное требование учитывает высокую эффективность дневного сна для сохранения здоровья и восстановления работоспособности первоклассников. Сегодня очень многие дети испытывают дефицит сна, и именно дневной сон после уроков поможет восстановить силы после учебного дня. Детей, которые испытывают такую потребность, в первую очередь ослабленных, недавно перенесших болезнь, привыкших спать днем, не стоит лишать такой возможности. При этом вопрос, сколько часов нужно спать семилетнему ребенку, решается индивидуально. Если, например, ребенок отказывается от сна в дневное время, ничего страшного в этом нет, возможно, он просто в нем не нуждается. Необходимое количество сна очень индивидуально. Долгие уговоры или даже наказание за непослушание могут только навредить. Вместо этого можно просто полежать на кровати или заняться тихими играми. Такого отдыха будет вполне достаточно.

СанПиН для начальной школы: использование электронного учебного оборудования

Обновления коснулись гигиенических требований к использованию электронного учебного оборудования. Согласно изменениям в п. 10.18 СанПиН  для начальной школы увеличена продолжительность непрерывной работы за компьютером, оснащенном жидкокристаллическим монитором.

Актуальность данного изменения вызвана тем, что в последние годы в школы на смену мониторам, основанным на электронно-лучевых трубках, пришли жидкокристаллические экраны, обладающие большей разрешающей способностью и, следовательно, обеспечивающие более комфортные условия для зрительной работы пользователей. В санитарном же законодательстве до последнего времени продолжали использоваться регламенты непрерывной работы за персональным компьютером, которые были научно обоснованы для мониторов предыдущего поколения.

Специально выполненные исследования подтвердили, что использование новых мониторов позволяет повысить устойчивость к развитию зрительного и общего утомления у школьников, пользующихся персональными компьютерами. Теперь педагоги могут взять на вооружение новые более продолжительные безопасные регламенты непрерывной работы учащихся за компьютером.

Отдельное внимание следует обратить на утверждаемые СанПиН регламенты использования интерактивных досок на уроках в начальной школе. Несмотря на то, что оно практически стало рутинной практикой, в санитарном законодательстве это никак не было урегулировано.

Впервые в СанПиН для начальной школы появились гигиенические регламенты использования интерактивных досок на школьных уроках. Новые требования СанПиН для начальной школы устанавливают, что непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 1-4-х классах не должна превышать 5 мин, в 5-11-х классах – 10 мин.

Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках в 1-2-х классах составляет не более 25 мин, 3-4-х классах и старше – не более 30 мин при соблюдении гигиенически рациональной организации урока (оптимальная смена видов деятельности, плотность уроков 60–80%, физкультминутки, офтальмотренаж). Появились и ограничения по количеству различных компьютерных устройств безопасно для здоровья детей использовать в процессе одного занятия (изменения в п. 10.18) – не более двух видов электронных средств обучения.

СанПиН для начальной школы: наполняемость классов

Нельзя обойти вниманием и изменения СанПиН для начальной школы в части наполняемости классов, поскольку количество детей в классе существенным образом влияет не только на качество образования, но и на самочувствие и здоровье детей и педагогов.

Санитарные нормы наполняемости классов актуализированы рисками нарушения здоровья детей в переполненных классах. В таких классах увеличивается утомление учащихся, они чаще страдают нервно-психическими расстройствами и более подвержены простудным заболеваниям. Кроме того, увеличение численности детей в классе негативно отражается и на возможности осуществлять индивидуальный подход к развитию обучающихся.

В условиях подушевого финансирования школ, нехватки школьных зданий и ряда других причин число детей в классах нередко превышает установленный ранее не только санитарными правилами, но и другими законодательными актами показатель – 25 чел. Теперь эта норма изъята и из санитарных правил.

Новый подход к формированию классных коллективов дает, с одой стороны, неограниченную свободу в определении численности учащихся одного класса. Однако учитывая, что площадь учебных кабинетов в большинстве современных школ составляет в среднем 62–64 м2, простой расчет: (64 м2 : 2,5 м2 = 251) показывает, что наполняемость класса не сможет превышать прежний норматив.

Для занятий с использованием персональных компьютеров с жидкокристаллическими мониторами на одно рабочее место требуется еще большая площадь. Она составляет не менее 4,5 м2, т. е. в этом случае в стандартном учебном помещении невозможно будет разместить всех учащихся одного класса, даже если их число не превышает 25 чел. Если же для повышения наполняемости класса свыше 25 чел. пойти по пути увеличения площади учебных помещений, то это не позволит обеспечить соблюдение других важных гигиенических требований.

Рассмотренные регламенты наполняемости детских групп используются и в санитарных правилах, адресованных дошкольным образовательным организациям. Исключением из этих регламентов являются классы компенсирующего обучения и классы-комплекты в малокомплектных сельских школах, а в детских садах – компенсирующие и разновозрастные группы, а также группы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Их предельная наполняемость имеет конкретный норматив, который по понятным причинам всегда ниже, чем для детей в общеобразовательных классах и группах детского сада.

СанПин для начальной школы: требования к учебной аудитории

Новая редакция СанПиН для начальной школы устраняет ранее существовавшие избыточные требования к учебной аудитории. Пересмотрен п. 4.28 в части нормирования высоты помещений. По мнению разработчиков СанПиН для начальной школы, приоритетом является не конкретная высота помещений школы, а соблюдение тех требований, которые касаются воздухообмена в них. Оно может быть достигнуто, не только за счет соблюдения определенной высоты помещений, но и с помощью различных современных инженерно-технических технологий.

Источник:https://www.menobr.ru/article/60168-qqe-16-m7-izmeneniya-v-sanpin-dlya-nachalnoy-shkoly

Форма обратной связи и ЧаВо — Школа №143

Для улучшения качества услуг заполните, пожалуйста, анкеты:

Вы можете отправить свое обращение через форму обратной связи

Ответы на часто задаваемые вопросы

?? Можно ли отдать ребенка в школу в восемь лет?

Ответ: Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста 6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет. По заявлению родителей образовательная организация вправе самостоятельно рассмотреть вопрос о приеме ребенка на обучение по образовательным программам начального общего образования в более позднем возрасте. Для рассмотрения вопроса приема ребенка на обучение в школу в более позднем возрасте родители (законные представители) ребенка вправе обратиться к директору конкретной образовательной организации.

?? Кто определяет количество часов на предмет в учебном плане?

Ответ: Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования не определяются сроки и объем часов на освоение рабочей программы по отдельному предмету, а определяются минимальное и максимальное количество часов учебных занятий и перечень обязательных предметов. Для уровня основного общего образования минимальное количество часов составляет 5 267 часов, а максимальное – 6 020 за 5 лет. Образовательная организация самостоятельно определяет количество часов и класс, в котором целесообразнее изучить содержание конкретного предмета (ст. 11 п. 1.3, ст. 13 п. 2, 3 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; п. 18.3.1. ФГОС СОО).

?? Сколько уроков должно быть в 5-ом классе?

Ответ: Количество уроков в расписании (часов занятий в учебном плане) образовательная организация определяет самостоятельно (с учетом требований СанПиН 2.4.2.2821-10). Указанный документ определяет, что объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся 5-6-х классов — не более 6 уроков, при этом общий объем нагрузки в течение дня не должен превышать: для учеников 5-7 классов — не более 7 уроков.

?? Кто принимает решение об изучении второго иностранного языка в школе?

Ответ: Второй иностранный язык может включаться в учебные планы школ в качестве обязательного предмета при наличии соответствующего запроса родителей и необходимых и достаточных условий в школе. В московских школах второй иностранный язык вводится для тех учеников, чьи родители обратились с соответствующим запросом в администрацию школы. Решение о создании необходимых условий для изучения второго иностранного языка принимается Управляющим советом школы.

?? Есть ли какие-нибудь нормы, регламентирующие количество домашнего задания?

Ответ:

Объем домашних заданий по всем предметам должен быть таким, чтобы время на его выполнение не превышало в 5 классе – 2 ч., 6-8 классах — 2,5 ч., в 9-11 классах — 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821- 10)

Дополнительное образование

?? Могут ли школьники заниматься в нескольких объединениях (группах) дополнительного образования?

Ответ: Могут. Каждый учащийся имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.

?? Обязаны ли ученики ходить на дополнительные занятия в школе?

Ответ: Образовательная организация самостоятельна в осуществлении своей деятельности, несет ответственность за качество образования и обеспечивает реализацию в полном объеме образовательных программ. Разработка и утверждение основной образовательной программы и учебного плана, составление расписания учебных занятий с учетом кадровых условий и индивидуальных потребностей обучающихся относятся к компетенции образовательной организации. Расписание учебных занятий является частью основной образовательной программы и составляется на основе учебного плана, разработанного в соответствии с действующими федеральными законами в сфере образования. Образовательная организация на основе разработанной программы реализует требования федерального государственного образовательного стандарта через урочную и внеурочную деятельность. Образовательные организации могут также оказывать платные образовательные услуги по реализации дополнительных программ на договорной добровольной основе. Посещение занятий за рамками утвержденного учебного плана не является обязательным и осуществляется по выбору учеников и их родителей.

Онлайн-обучение в 1 классе | Домашняя школа ИнтернетУрок

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Этапы урока по ФГОС ( шпаргалка)

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

с целью подготовки к контрольному уроку

с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Вопрос – ответ — Городской психолого-педагогический центр

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Данная АООП существенно отличается от других АООП 1-го и 2-го вариантов и схожа с вариантами 3 и 4 остальных адаптированных программ (они также ориентированы на учащихся с умственной отсталостью, но имеющих дополнительные нарушения развития).

По содержанию и итоговым достижениям образование по данной АООП не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья (то есть, речь идет о нецензовом образовании).

Учебные планы, по которым учатся дети и подростки с интеллектуальными нарушениями существенно отличаются от тех, по которым обучаются учащиеся, которым не требуется создание специальных условий, а также школьники других категорий с ОВЗ (АООП 1 и 2 вариантов). Академический компонент образовательной программы существенно уменьшается, в сравнении с вариантами 1 и 2 других АООП, больше внимания уделяется развитию сферы жизненной компетенции. Причем, по 2 варианту еще больше уменьшен академический компонент, чем даже в 1-ом; основное внимание уделяется формированию жизненных навыков. В учебном плане нет таких предметов как «химия», «физика» и т.п., но введены специальные предметы, способствующие практической подготовки обучающихся к самостоятельной жизни и труду, формированию у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, коррекции имеющихся нарушений («Основы социальной жизни», «Домоводство», «Речь и альтернативная коммуникация, «Адаптивная физкультура» и др.).

Обучение осуществляется по специальным учебникам, учебным и дидактическим материалам, по особым технологиям, учитывающим особенности детей и подростков с интеллектуальными нарушениями. Учитывается потребность в индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной, смысловой организации образовательной среды.

В реализации АООП варианта 1 может быть выделено два или три этапа:

I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы. Его цель — формирование основ предметных знаний и умений, коррекция недостатков психофизического развития обучающихся.

II этап ― 5-9 классы — направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

III этап ― 10-12 классы — решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 -13 лет. По окончании обучения выпускникам выдается не аттестат, а свидетельство об обучении. Оно дает право на продолжение получения образования по программам профессионального обучения.

Родителям о ФГОС / Унъюганская СОШ №1

В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. В период с 2011 по 2020 годы будет происходить постепенный переход всех школ на новые

федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС).

С 1 сентября 2011 года по новым стандартам обучаются все первоклассники.

Ответы на часто задаваемые вопросы, связанные с ФГОС.

Зачем поменяли стандарт?

Сегодня мы просто обречены на изменения, потому что мир вокруг нас стремительно меняется. Ученые прогнозируют, что сегодняшним школьникам придется работать по специальностям, которых пока просто нет, о которых мы даже не подозреваем. Почему у нас при слове «стандарт» все начинают искать базовый учебный план, названия предметов, количество часов? Это происходит потому, что стандарт понимался как минимум знаний по тому или иному предмету. А по новому стандарту — это частность, не к этому он сводится, здесь совершенно иные вещи выходят на первый план. Ситуация нормы, — это когда вы выбираете и ищете свою логику жизни, и не ребенок подгоняется под одну и ту же программу, а программа подстраивается под него. Он выбирает. Иными словами, стандарт совершенно изменился: это не список навязанных предметов, а договор между обществом, государством и семьей о требованиях к результатам образования. В центр встали программа развития школы, принцип вариативности, развитие разных возможностей ребенка. (Из интервью директора Федерального института развития образования, академика Российской академии образования, заведующего кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ Александра АСМОЛОВА)

Чем новый стандарт начальной школы отличается от стандарта, действующего с 2004 года?

Новый стандарт зафиксировал обязательства школы. Школа обязана обеспечить по окончании начальной ступени образования (1-4 класс) достижение ребенком результатов не только в предметных областях, как это было раньше, но и метапредметных и личностных результатов. Иными словами, ребенок по окончании начальной школы должен уметь общаться, работать в группе, презентовать свою работу. Также он должен овладеть навыками работы с различной информацией, в том числе и представленной в электронном виде. Важно, чтобы ребенок научился учиться.
Кроме того, новый стандарт закрепил требования к условиям обучения. В нем перечислены те условия, которые должна обеспечить школа для достижения указанных результатов. В начальной школе должны быть не только мебель, учебно-методические комплекты, но и оборудование для работы с информацией, представленной в электронном виде, оборудование и помещения для проведения исследовательской деятельности. Закреплена стандартом и структура образовательной программы. Школе предложена рекомендованная программа, на основе которой коллектив школы формирует свою основную образовательную программу начальной школы (далее — ООП). Образовательная программа включает в себя не только описание учебного процесса и предусмотренные им учебники, но также и всю воспитательную работу, программу здоровьесбережения, коррекционную работу с учащимися.

Изменятся ли учебники для начальной школы?

Содержание учебников изменено в соответствии с новыми требованиями к результатам. Но наименование учебных комплектов для начальной школы осталось прежним. В начальной школе мы работаем по УМК «Школа России». Ежегодно рекомендованный перечень УМК для начальной школы утверждается приказом Министерства образования и науки РФ. Выбор УМК из числа рекомендованных осуществляет школа.

Предусматривает ли новый стандарт оплату за обучение ребенка в начальной школе?

Конституцией РФ гарантируются общедоступность и бесплатность основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Новый стандарт закрепил за школой обязательную организацию внеурочной деятельности учащихся начальной школы (экскурсии, кружковая деятельность и пр.), все это должно быть прописано в основной образовательной программе школы.

Сколько дополнительных занятий (кружков, секций) может посещать мой ребенок?

Выбор внеурочных занятий, предлагаемых школой, и их количество осуществляет родитель. Однако не следует забывать о возможной перегрузке ребенка. Психологи рекомендуют не более 2-3 занятий в неделю сверх общей программы обучения.

Предусматривает ли новый стандарт увеличение количества учебных предметов в начальной школе?

Стандартом определены обязательные предметные области: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура. Также определены требования к результатам обучения по каждой предметной области. Количество и выбор предметов определяется выбранной моделью обучения, зафиксированной в ООП. Например, для достижения результатов в предметной области «филология» школы реализуют такие предметы, как русский язык, итературное чтение и иностранный язык. Этот список может быть дополнен такими предметами, как литературное слушание, риторика, дополнительный иностранный язык. Как правило, набор предметов сформирован группой разработчиков учебно-методических комплектов, которые проходят экспертизу на федеральном уровне.

С какого класса дети будут изучать иностранный язык согласно новому стандарту?

Это определяет школа и фиксирует в ООП. Как правило, преподавание иностранного языка вводится со 2 класса.

С какого класса дети будут изучать информатику согласно новому стандарту?

Информатика в начальной школе может изучаться как отдельный предмет, может быть интегрирована с другими предметами. Так, знакомство с различными видами нформации может осуществляться на математике, окружающем мире; ввод текста на клавиатуре может быть освоен на русском языке. Продолжительность изучения предмета определена основной образовательной программой школы.

Не повлечет ли изменение стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья?

Сохранение здоровья учащихся является одним из требований нового стандарта. Кроме этого, школа обязана выполнять СанПиНы (от 3 марта 2011 года) и другие нормы, обеспечивающие здоровье и безопасность учащихся. Исполнение норм регулярно проверяется контрольно-надзорными органами.

Допускается ли работа на компьютере в первом классе?

При соблюдении определенных правил. Учитель обязательно чередует такую работу с другими видами учебной деятельности, строго следит за продолжительностью времени работы учащихся за компьютером.

Учитель не ставит отметок в 1-ом классе, правильно ли это?

Согласно п. 10.10 СанПиНа обучение в первом классе осуществляется без балльного оценивания и домашних заданий.

Должна ли школа обеспечить горячее питание учащихся?

Да, обеспечение учащихся горячим питанием — одно из обязательных условий, которые должна обеспечить школа.

Сколько детей может обучаться в одном классе?

Количество определено СанПиН — до 25 человек.

Где можно ознакомиться с программами, которые реализует школа на ступени начального общего образования?

В самой школе. Все реализуемые в начальной школе программы отражены в основной образовательной программе школы.

Как выбрать программу обучения для своего ребенка?

Все программы обучения начальной школы соответствуют возрастным особенностям детей начального школьного возраста и прошли федеральную экспертизу. Следует встретиться с будущим учителем, который предложит ту или иную программу, обсудить все волнующие вас вопросы, прислушаться к его рекомендациям. Можно обратиться к школьному психологу. Усвоение программы ребенком зависит как от профессионализма учителя, так и от индивидуальных особенностей ребенка, участия и поддержки родителей, особенно в первый, адаптационный период.

Когда ребенок окончит ступень начального образования и перейдет в 5-ый класс, будет ли он учиться по новому стандарту?

Да, если ваш ребенок поступает в школу в 2011 году, то в 2015 году он будет учиться по новому стандарту основного общего образования (5-9 класс).

Где я могу получить дополнительную информацию о ФГОС?

Сайт Министерства образования и науки РФ
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования

Главное!

По каким бы стандартам не учился ваш ребенок,
ваша любовь и внимание необходимы ему,
чтобы он был счастлив, успешен в учебе.
Любите ребенка сегодня
таким, как он есть,
помогайте ему,
берегите его!

Допустимы ли сдвоенные уроки в начальных классах

Решаем юридические и финансовые вопросы

Письмо Минобразования РФ от 22.02.1999 N 220/11-12

«О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

от 22 февраля 1999 г. N 220/11-12

О НЕДОПУСТИМОСТИ ПЕРЕГРУЗОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В последние годы наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами много говорится об отрицательном влиянии школы на здоровье детей. Специалисты считают, что от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой.

По данным разных исследований за последнее десятилетие, здоровы лишь 5 — 25% школьников. Минздравом России называются следующие цифры по 1998 году: в начальной школе здоровы 11 — 12% детей, в основной — 8%, в средней — 5%, при этом 79% детей имеют пограничные нарушения психического здоровья.

По данным Института возрастной физиологии РАО, в школу приходят около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60 — 70%. Сильное влияние в этом случае оказывает школа, т.к. в школе ребенок проводит 70% времени бодрствования в течение многих лет обучения.

По данным этого же института, за период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза — психоневрологических отклонений, в 3 раза — патология органов пищеварения. Причем отмечается высокая зависимость роста отклонений в состоянии здоровья от объема и интенсивности учебной нагрузки. Это доказывает, что ухудшение здоровья школьников в значительной мере связано с интенсификацией учебного процесса, перегрузками и переутомлением.

В целях нормализации учебной нагрузки и недопущения перегрузок обучающихся Минобразование России обращает внимание руководителей органов управления образованием и образовательных учреждений на необходимость внимательного отношения к этому вопросу и выполнения нормативных актов, направленных на здоровьесберегающую организацию учебного процесса.

1. Приказом Минобразования России от 09.02.98 N 322 утвержден Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, определяющий максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Для всех общеобразовательных учреждений, независимо от языка обучения, устанавливается следующее максимально допустимое количество часов в неделю с учетом ее продолжительности.

┌────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │ Максимально допустимое количество часов в неделю │ │ при разной ее продолжительности │ ├────────────────┬───────────────────────────────────────────────┤ │ Классы │ Максимально допустимая недельная нагрузка │ │ │ в часах │ │ ├──────────────────────┬────────────────────────┤ │ │ при 6-дневной неделе │ при 5-дневной неделе │ ├────────────────┼──────────────────────┴────────────────────────┤ │ │ 4-летняя начальная школа │ │ │ │ │ 1 │ 22 │ 20 │ │ │ │ │ │ 2 — 4 │ 25 │ 22 │ │ │ │ │ │ 3-летняя начальная школа │ │ │ │ │ 1 — 3 │ 25 │ 22 │ └────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘

Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий в школах должны входить в объем максимально допустимой нагрузки обучающихся.

Обязательная нагрузка обучающихся начальной школы для общеобразовательных учреждений региона определяется региональными органами управления образованием. При этом обязательная нагрузка не может превышать предельно допустимую.

Школьное расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью в 45 минут.

Школьное расписание уроков следует строить с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. В расписании уроков для младших школьников основные предметы рекомендуется проводить на 2 — 3-м уроках, а наибольший объем учебной нагрузки должен приходиться на вторник или среду. Контрольные работы следует проводить на 2 — 4-м уроках в середине учебной недели.

При составлении расписания уроков необходимо чередовать в течение дня и недели для младших школьников основные предметы с уроками музыки, ИЗО, труда, физкультуры.

2. Учебные занятия в школах рекомендуется начинать не ранее 8 часов.

Продолжительность урока в школах не должна превышать 45 минут.

В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1-х классах следует применять «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:

— с сентябре — 3 урока 35-минутной продолжительности;

— с октября — 4 урока по 35 минут каждый;

— со второго полугодия — по таблице максимально допустимого количества часов.

Сильно увеличивают нагрузку детей сдвоенные уроки по одному предмету и нулевые уроки. Поэтому в начальной школе не допускается проведение нулевых и сдвоенных уроков.

В общеобразовательных учреждениях, работающих в несколько смен, младшие школьники должны обучаться в первую смену.

3. При использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных технических средств обучения (ТСО) длительность их непрерывного применения в учебном процессе устанавливается следующая:

В течение недели не рекомендуется проводить более 3 — 4 уроков с применением ТСО.

4. На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания, недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок.

Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 1-х классов — не более 5 минут, 2 — 3-х — 5 — 7 минут, 4-х — 10 минут, а при работе с деревом и проволокой — не более 4 — 5 минут.

5. Для восстановления работоспособности в течение дня рекомендуется устанавливать продолжительность перемен между уроками для обучающихся начальной школы не менее 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) — 30 минут; вместо одной большой перемены после 2-го и 3-го уроков допускается устраивать две перемены по 20 минут каждая.

Перемены следует проводить при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх.

При проведении ежедневной динамической паузы разрешается удлинять большую перемену до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности учащихся на пришкольной спортплощадке, в спортивном зале или в оборудованных тренажерами рекреациях.

6. Для обучающихся в 1-х классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

7. Чтобы избежать перегрузок и утомления детей в начальной школе, плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам не должна превышать 80%. С целью профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения учащихся должны проводиться на уроках физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике.

8. В оздоровительных целях общеобразовательным учреждениям рекомендуется создавать условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности обучающихся в объеме не менее 2 часов. Такой объем двигательной активности слагается из участия школьников в комплексе мероприятий для каждой школы: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, спортивного часа в продленном дне, уроков физкультуры, внеклассных спортивных занятий, общешкольных соревнований и дней здоровья, самостоятельных занятий физкультурой.

С этой же целью в школьный компонент учебных планов для младших школьников необходимо включать предметы двигательно-активного характера.

9. Домашние задания даются обучающимся начальной школы с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

— в 1-м классе (со второго полугодия) — до 1 часа;

— во 2-м — до 1,5 часа;

— в 3 — 4-м — до 2 часов.

При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей.

Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник.

10. В классах компенсирующего обучения количество учащихся не должно превышать 20 человек.

Продолжительность уроков в таких классах определяется не более 40 минут.

Коррекционно-развивающие занятия должны входить в объем максимально допустимой недельной нагрузки, установленной для обучающихся каждого возраста.

Для сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели для обучающихся компенсирующих классов рекомендуется обеспечить облегченный учебный день в середине недели, учитывая индивидуальные особенности детей и рекомендации врача и психолога.

С целью реабилитации здоровья и сокращения сроков адаптации к требованиям школы обучающиеся компенсирующих классов должны быть обеспечены в школе необходимой медико-педагогической помощью (психолог, педиатр, логопед), специально подготовленными педагогами, техническими и наглядными пособиями, подключением родителей к процессу обучения и развития детей.

11. В некоторых регионах России нарушается ст. 20 Закона РСФСР «О социальном развитии села», в соответствии с которой обучение школьников разных лет начальных классов в сельских малокомплектных школах производится раздельно.

Согласно п. 27 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 31 августа 1994 г. N 1008, количество и наполняемость классов общеобразовательного учреждения (включая малокомплектное), расположенного в сельской местности, определяются исходя из потребностей населения.

В малокомплектных школах, где со 2-го класса применяется программированное обучение с использованием звукотехнических средств, должна соблюдаться предельно допустимая длительность работы детей с программными материалами: на уроках письма во 2-м классе — не более 20 минут, в 3-м — не более 25 минут; на уроках математики во 2-м классе — не более 15 минут, в 3-м — не более 20 минут. На уроках чтения использование звукотехнических средств допустимо только в качестве звуковых наглядных пособий.

12. Следует отметить, что в некоторых образовательных учреждениях в 4-х классах имеет место проведение так называемых переводных экзаменов, что создает стрессовую ситуацию и приводит к перегрузкам нервной системы детей младшего школьного возраста. В начальной школе итоговый контроль результатов обучения, как правило, осуществляется путем проведения итоговых контрольных работ по предметам четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок в 5-й класс следует отдавать предпочтение более высоким. Согласно п. 4 ст. 17 Закона РФ «Об образовании» обучающиеся на ступени начального общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей), оставляются на повторное обучение или переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения. Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно.

Статьи по теме

При организации учебного процесса, в том числе при составлении расписания уроков, руководство образовательных организаций должно ориентироваться на требования СанПиН 2.4.2.2821-10. Описанные в документе правила обязательны для соблюдения для всех государственных и частных школ.

Как составить расписание уроков в школе по СанПиН?

Расписание уроков влияет на успеваемость учеников, оно отражает режим учебной деятельности. Его составляют параллельно для учеников по классам и для педагогов.

Составление расписания – задача не из легких, ведь нужно распределить часы каждого преподавателя, учесть учебную нагрузку и соблюсти требования нормативных документов. Как показывает практика, грамотно составленное расписание значительно облегчает усвоение материала для детей.

При составлении расписания 2019 следует учитывать не только СанПиН и сложность уроков по баллам, но также следующие факторы:

деление класса на подгруппы, например, по иностранному языку, физкультуре, технологии;
учебный план для профильных классов;
занятость педагогов;
наличие в первом классе динамической паузы;
расписание звонков.

Биоритмологический оптимум работоспособности у детей школьного возраста попадает на 10–12 часов дня. В это время усвоение материала будет наиболее эффективным, а психофизиологические затраты организма – наименьшими. Поэтому для обучающихся I ступени образования основные предметы ставятся на 2 и 3 уроки, II и III ступени – 2, 3, 4 уроки.

УТВЕРДИТЕ ДОКУМЕНТ, О КОТОРОМ ВСЕ ЗАБЫВАЮТ!

Составляя расписание уроков, не забудьте утвердить режим занятий! Если этого акта нет, Рособрнадзор признает отсутствие нарушением. Скачайте образец режима занятий на 2019/20 учебный год в журнале «Справочник руководителя образовательного учреждения»

Разнится умственная работоспособность учеников и по дням недели. В понедельник дети еще «раскачиваются» после выходных, а к пятнице – нарастает утомление и снижается мотивация к учебе. Поэтому основную нагрузку нужно давать на вторник и среду. В эти дни, по СанПиН, расписание уроков должно включать предметы, которые соответствуют наивысшему баллу по шкале сложности. Возможен вариант, когда предметы со средним или низким баллом сложности выпадают на эти дни, тогда ставится большее их количество.

Новый материал, а также контрольные и самостоятельные работы следует проводить на 2–4 уроках в середине рабочей недели. Предметы, которые требуют большого количества времени на подготовку, не ставятся на один день.

Занятия физической культурой рекомендуется ставить на последних уроках. После физкультуры не проводят контрольные работы и не дают письменные задания.

Как распределяется аудиторная нагрузка согласно требованиям СанПиН к расписанию уроков?

В СанПиНе устанавливается предельно допустимая нагрузка, различная для учеников разных возрастных категорий. Максимальное количество часов для учащихся 1, 2-4, 5, 6, 7, 8, 9 и 10-11 классов равна соответственно 26, 32, 33, 35, 36 и 37. Для всех школьников количество внеурочных занятий длится не более 10 часов в неделю.

В документе детализируется общий объем нагрузки в течение дня:

1 класс: по 4 урока 4 раза в неделю и 5 уроков за счет физкультуры 1 раз в неделю;
2-4 класс: 5 уроков 4 дня и 6 уроков за счет физкультуры 1 раз в неделю;
5-7 класс: не больше 7 уроков каждый день;
8-11 класс: не больше 8 уроков каждый день.

Допускается проведение сдвоенных уроков физической культуры. Расписание должно включать не менее 3 уроков физкультуры в неделю. Не допускается заменять их другими предметами.

Для младших школьников запрещено проводить уроки «парами», и для средних и старших это делать нежелательно, поскольку дети очень устают от такой нагрузки. Сдвоенные уроки допустимо проводить в таких случаях:

для оптимизации нагрузки на учеников;
для осуществления перехода на лекционно-семинарскую систему в 9–11 классах;
при модульном подходе к реализации общеобразовательной программы.

Резко ухудшаются показатели усвоения материала, если при составлении расписания уроков по СанПиНу не учитывается разбаловка по предметам. Поэтому не стоит сдваивать уроки, которые по шкале трудности превышают 8 баллов. Как исключение, можно на второй урок ставить лабораторную работу или иной вид практической деятельности.

Рекомендуется чередовать сложные предметы с простыми, однако не ставить рядом однотипные дисциплины. К примеру, русский язык и литературу лучше разделять.

Уроки должны начинаться не ранее 8 утра. Проведение нулевых уроков запрещено. Ученики 1, 5, 9 и 11 классов занимаются только в одну смену. Контрольные работы рекомендуется проводить по одной в день, на 2, 3 или 4 уроке. Запрещено проводить занятия в три смены. Перерыв между сменами не должен быть меньше 30 минут.

После перехода на ФГОС допускается чередование уроков с занятиями внеурочной деятельности. Если класс не перешел на ФГОС, то расписание уроков и факультативных занятий составляется отдельно.

Расписание уроков в школе на 2018-2019 учебный год по СанПиНу включает расписание внеурочной деятельности, если она чередуется с уроками. Если факультативные занятия проводятся во второй половине дня или в первой — для учащихся во вторую смену, то оно составляет отдельно.

Как определяются перерывы между занятиями в школе?

Как составить расписание уроков в школе по СанПиН, чтобы соблюсти оптимальные временные промежутки между разными видами учебной деятельности?

Если школа не перешла на ФГОС, то составляются отдельные расписания для уроков и факультативных занятий. В этом случае после последнего урока перед началом факультатива рекомендуется устраивать перерыв длительностью не менее 45 минут. Это закреплено в п. 10.6 СанПиН 2.4.2.2821-10

Если образовательная организация руководствуется в своей работе ФГОС общего образования, то чередование урочных и внеурочных занятий допускается. Факультативные уроки организуются в отличных от классно-урочной формах, поэтому устанавливать перерыв длительностью 45 минут нет необходимости.

Составленное с учетом ФГОС расписание предусматривает установление продолжительности перемен согласно санитарным нормам. Маленькие перемены должны длиться не менее 10 минут. Необходимо предусмотреть одну большую (20-30 минут) или две маленьких (по 20 минут) перемены.

Правильно составленное расписание не только повышает успеваемость, но и снижает нагрузку на детей, помогает поддерживать их заинтересованность в учебе, лучше усваивать материал. При составлении расписания важно соблюсти все обязательные требования и в максимально возможном объеме рекомендуемые.

СанПиН для начальной школы

Скачать:

Вложение	Размер
sanpin_dlya_nachalnoy_shkoly.docx	22.84 КБ

Предварительный просмотр:

СанПиН для начальной школы: объем недельной нагрузки

Новая редакция п. 10.5 СанПиН для начальной школы закрепляет требования к максимальному общему объему недельной образовательной ( аудиторной и внеурочной) нагрузки , чем достигает большего согласования, нежели раньше, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) начального общего образования.

СанПиН для начальной школы: часы физической культуры

Согласно новой редакции п. 10.20 Сан ПиН 2.4.2.2821–10 часы физической культуры могут быть реализованы не только в урочной, но и во внеурочной деятельности младших школьников . Интеграция урочной и внеурочной деятельности для реализации требуемого СанПиН 2.4.2.2821–10 трехчасового недельного объема уроков физической культуры актуальна для школ, которые пока еще не располагают необходимой материальной базой (достаточным количеством спортивных залов, обустроенных спортивных площадок для школы) для проведения обязательных трех уроков физической культуры.

СанПиН для начальной школы: обучение первоклассников

СанПиН для начальной школы: деятельность групп продленного дня

СанПиН для начальной школы: использование электронного учебного оборудования

Обновления коснулись гигиенических требований к использованию электронного учебного оборудования. Согласно изменениям в п. 10.18 СанПиН для начальной школы увеличена продолжительность непрерывной работы за компьютером, оснащенном жидкокристаллическим монитором.

СанПиН для начальной школы: наполняемость классов

Новый подход к формированию классных коллективов дает, с одой стороны, неограниченную свободу в определении численности учащихся одного класса. Однако учитывая, что площадь учебных кабинетов в большинстве современных школ составляет в среднем 62–64 м 2 , простой расчет: (64 м 2 : 2,5 м 2 = 25 1 ) показывает, что наполняемость класса не сможет превышать прежний норматив.

Для занятий с использованием персональных компьютеров с жидкокристаллическими мониторами на одно рабочее место требуется еще большая площадь. Она составляет не менее 4,5 м 2 , т. е. в этом случае в стандартном учебном помещении невозможно будет разместить всех учащихся одного класса, даже если их число не превышает 25 чел. Если же для повышения наполняемости класса свыше 25 чел. пойти по пути увеличения площади учебных помещений, то это не позволит обеспечить соблюдение других важных гигиенических требований.

СанПин для начальной школы: требования к учебной аудитории

мифов об академии Abeka | Abeka Homeschool

12 главных мифов об академии Abeka

Вы будете удивлены, узнав, что люди ошибочно думают об Академии Abeka. Это мифы? Или просто заблуждения?

Мы здесь, чтобы все исправить.

Миф №1: Ваш ребенок будет весь день сидеть перед телевизором

Поверьте, мы — из последних человек в мире, которые хотели бы, чтобы ваши дети были прикованы к телевизору. На самом деле студенты Abeka Academy смотрят свои уроки, многие из которых являются «интерактивными», поскольку учителя обращаются к тем ученикам, которые смотрят видео, и ждут их ответов.Затем им нужно выполнить задания и задания, помимо видеоуроков. Ваши дети могут практиковать новые навыки, повторять то, что они узнали, работать над проектами, показывать вам свой прогресс, читать вам и многое другое.

Миф № 2: Если я выберу уроки потокового видео, мы будем работать по чужому расписанию.

Да здравствует мысль. Это ваша домашняя школа, значит, это ваше расписание. Наши уроки потокового видео — это те же видеоуроки, которые вы найдете на наших DVD-дисках.Это означает, что вы можете смотреть их по запросу, в любое время дня и ночи, если у вас есть доступ к Интернету.

Миф № 3: Это занимает слишком много времени

В начальной школе уроки по предметам длится от 20 до 40 минут, что в сумме составляет около двух с половиной часов в день. В средней и старшей школе уроки длится около 50 минут каждый (классы могут отличаться), что в сумме составляет около пяти часов в день. Другими словами, если ваши дети приступят к занятиям около восьми утра, их можно будет легко сделать до полудня, даже с учетом перерывов и обедов.У вас будет гораздо больше времени на общение с детьми.

Миф № 4: Родители не получают образования для своих детей

Остался в стороне ?! Мама и папа очень активно следят за тем, чтобы их дети делали то, что они должны были делать, изучая уроки, овладевая навыками и продвигаясь в своем образовании. Вы слушаете, как они читают, проводите тесты и викторины, оцениваете тесты, викторины и документы, просматриваете с ними школьные задания и многое другое.Не сомневайтесь: домашнее видео в Abeka Academy — это домашнее обучение.

Миф 5: это слишком дорого

Согласно недавнему опросу, проведенному в обзоре Private School Review , средняя стоимость обучения в начальной школе составляет более 9 200 долларов. Для старшеклассников это более 14 000 долларов. Реальность такова, что домашнее видеообразование в Abeka Academy похоже на христианскую школу в вашей гостиной за крошечную долю стоимости. Кроме того, вы можете выбрать вариант аккредитации для получения дополнительных преимуществ, таких как стенограммы и диплом.

Миф № 6: Вы должны пройти обычный девятимесячный учебный год

га! Скажите это семье, которая растягивает свой набор на все 12 месяцев. Или скажите родителям, чьи дети так любят видеоуроки, что все заканчивают за полгода. Мы создаем только девятимесячный календарь на основе вашей даты начала в качестве предложения. Он есть, если вы хотите следовать ему. Если вы выберете аккредитованный вариант, календарь поможет вам не сбиться с пути, чтобы ваш ребенок мог завершить необходимую курсовую работу в течение шести-двенадцати месяцев.

Миф № 7: Аккредитованная регистрация — единственный вариант

Нет. Не правда. Аккредитация — это лишь один из вариантов, который мы делаем доступным из-за всех дополнительных преимуществ. Мы также предлагаем записаться на независимое обучение, которое включает в себя такие же отличные видеоролики. Однако в некоторых штатах может потребоваться аккредитованная запись для семей, обучающихся на дому, так что это хороший вариант.

Миф № 8: Вы должны сдать всю работу ученика

Прежде всего, вам никогда не нужно отправлять все работы вашего ученика.Фактически, при самостоятельном обучении вы ни во что не превратитесь. Что хорошо в аккредитованном зачислении, так это то, что родители отправляют некоторые школьные задания своего ребенка — например, тесты и документы — на утверждение Абеке. Это как если бы еще одна мама, обучающаяся на дому, перепроверила работу на всякий случай.

Миф № 9: Аккредитованная регистрация означает, что вы должны сдать все в срок.

Abeka Academy дает вам 12 месяцев на завершение учебного года. Если что-то случится — например, чрезвычайная ситуация в семье или вашему ребенку нужно больше времени — вы можете продлить регистрацию своего ребенка на несколько месяцев за небольшую плату.При аккредитованной опции устанавливаются даты сдачи определенных заданий.

Миф № 10: За учителем сложно угнаться

Давайте сделаем паузу и подумаем об этом. Буквально. Вы сделали паузу? Потому что видеоуроки Abeka Academy — это именно то, что вы можете сделать. Пауза. Перемотка назад. Посмотрите еще раз. Остановитесь и подумайте о том, что вам говорят. Перезапустите видео. Вы не можете сделать это в обычном классе.

Миф № 11: когда вы используете видеоуроки для домашнего обучения, вы полностью сами по себе

Это даже близко не является точным.Фактически, записавшись в Академию Abeka, вы получаете доступ к академической горячей линии. Это бесплатный номер, по которому вы можете позвонить, когда вашему ребенку нужно немного больше пояснений или у него возникнут проблемы с концепцией. Специалист по образованию, отвечающий на ваш звонок, иногда даже использует виртуальную классную доску. Это бесплатное приложение, которое позволяет в режиме реального времени видеть, что пишет специалист, решая проблему. Довольно круто, не правда ли?

Миф № 12: Использование видео «не дает» мне делать то, что нужно моему ребенку.

Реальность? Только если ты позволишь. Фактически, Abeka Academy позволяет вам дать своим детям именно то, что им нужно. Вашему сыну нужно делать перерывы каждые 30 минут? Затем сделайте перерывы. Вашей дочери нужно вставать во время просмотра уроков? Дай ей постоять. Смешайте то, как они считают, рисуют, пишут, читают и т. Д. С Abeka Academy вы получите индивидуальный опыт домашнего обучения с уроками, проводимыми опытными мастерами-учителями.

Что такое Бог? (42 урока) Атрибуты Бога для детей

Воспользуйтесь этой серией бесплатных 42 уроков, чтобы рассказать детям о характере и качествах Бога.

Атрибуты уроков Бога для детей

Бог Всемогущ = Он имеет абсолютную власть или всемогущ
Бог — Альфа и Омега = Он — начало и конец, первый и последний
Бог потрясающий = Он внушает трепет и изумление
Бог сострадателен = Он проявляет глубокую заботу о Своих людях и желание удовлетворить их потребности
Бог — Избавитель = Он спаситель или спаситель
Бог Возвышен = Он благороден, возвышен и вознесен
Бог верен = Он надежен, заслуживает доверия, верен Своему Слову и выполняет Свои обещания
Бог прощает = Он дает прощение и отменяет долг греха
Бог славен = Он полон славы (хвалы, чести и отличия)
Бог Хороший = морально превосходный, добродетельный или праведный
Бог Милостивый = милосердный, великодушный, добрый и сострадательный
Бог направляет Свой народ = Он ведет, сопровождает, помогает и дает направление / руководство
Бог исцеляет = делает здоровым и целиком и свободен от болезней
Бог Свят = Он безгрешен, совершенен и отделен
Бог — наша надежда = Он тот, на ком сосредоточены наши ожидания
Иисус — Эммануил = Бог с нами
Бог судья = Он тот, кто правит и судит других
Бог — Просто = Он тот, кто справедлив и делает то, что правильно
Бог — Царь царей и Владыка господ = Он Тот, кто управляет правителями
Иисус — Агнец без порока = Он — совершенная жертва за грех
Бог есть Любовь = Бог нежно и заботливо относится к Своему народу
Бог величественен = Бог величавый, величественный, величественный & воскресший
Бог милосерден = Бог полон сострадания, жалости, незаслуженной благодати и любви к другому
Бог Всемогущ = Он всемогущ или безграничен в силе
Бог Вездесущ = Он всегда везде
Бог есть Вселенская nt = Он знает все
Бог Один = Единственный Бог
Бог Защищает Свой народ = Он защищает, охраняет, укрывает и защищает Свой народ
Бог праведен = Он всегда прав и всегда поступает правильно
Бог — Скала = твердая, сильная и предлагающая защиту
Бог обеспечивает ИДЕАЛЬНУЮ ЖЕРТВУ за грех = Иисус — дар или плата за наш грех
Бог спасает = спасает от опасности
Бог пастыряет Свой народ = Он заботится, охраняет и охраняет Свой народ
Бог — Щит = Он прячет, скрывает и защищает Свой народ (через кровь Иисуса)
Бог Суверен = Он правит всем
Иисус — Единый Посредник = Он Тот, кто стоит между (нами и Богом) и приносит суд
Бог заслуживает доверия = Он надежный, надежный, честный и верный
Бог есть Истина = факт, надежный, ни в коем случае не ложный
Бог Неизменен = Он не может быть движим, Он не меняется
Бог мудр = Он способен различать, что правильно, а что правда
Бог с нами = Он здесь, присутствует, участвует в нашей жизни
Бог достоин = Он заслуживает, имея заслуги и ценность.

Одна из самых важных задач любого человека, отвечающего за детское служение, — это решить, чему учить детей, находящихся под вашей опекой. В годы, когда я был руководителем детского служения, я очень серьезно относился к этой задаче. Я хотел, чтобы дети в нашей церкви знали так много вещей, но, когда я перечислял их, все они сводились к Евангелию: кто такой Бог? Кто такой человек? и что сделал Иисус? Помня об этих трех простых вопросах и рекомендациях, я начала формировать материалы для наших детей.

Мы начали там, где начинается Библия. Нет, не творение, а БОГ…. В начале Бог…

Кто такой Бог? На что похож Бог? Что делает Бог?

Высшая наука, самые возвышенные рассуждения, величайшая философия, которая может когда-либо привлечь внимание ребенка Божьего, — это имя, природа, личность, работа, деяния и существование великого Бога. кого он называет отцом.
C.H. Сперджен

Мы начали с этой серии из 42 уроков о характере Бога, чтобы познакомить детей с величием Бога.

Через эти уроки дети будут знакомиться с полнотой характера Бога, по одному качеству за раз. Большинство церковных детей скажут вам, что Бог сотворил мир, или Он спасает Свой народ, или даже что Иисус пришел на землю, чтобы спасти Божий народ, но цель этих уроков состоит в том, чтобы они начали больше узнавать о том, кто Он и что это означает поклоняться Ему таким, какой Он есть.

Но вторичная цель этих уроков состоит в том, чтобы они также ответили на два других вопроса — кто такой человек в свете того, кем является Бог, и что сделал Иисус? Например, когда дети узнают о святости Бога, они столкнутся со своей греховностью и с тем, как Иисус примирил святого Бога с грешным человеком на кресте.Неделя за неделей дети увидят величие Бога и увидят, как они могут по-настоящему познать Бога через Иисуса.

Бесплатная программа для детей о характере Бога

Детское богословие — простым языком

ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА : начальная (6-11 лет)
НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ : 45 минут
НЕОБХОДИМЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ : Библии, бумага, карандаши, мелки и фломастеры — иногда другие материалы перечисляются еженедельно.

Эти уроки разработаны для группы детей и идеально подходят для воскресной школы или для изучения Библии в середине недели.Они также могут быть легко адаптированы для использования в качестве урока Библии в домашней школе или могут использоваться семьями для семейного поклонения.

Если вы решите использовать их для семейного поклонения, вы можете разделить урок на 4 дня следующим образом: день 1 — изучите атрибуты и движения и просмотрите предыдущие недели, день 2 — прочитайте и обсудите текст Священного Писания и посмотрите, как атрибут показан в этом тексте, день 3 — стих для запоминания и повторение, день 4 — перекрестное соединение

СТРУКТУРА БИБЛЕЙСКОГО УРОКА:

ВВЕДЕНИЕ —

Каждый урок начинается с обзора предыдущих уроков.Иногда это делается в форме игры, а иногда просто повторения, чтобы помочь детям вспомнить, что они уже узнали.

УЧИТЬ —

Большая часть каждого урока тратится на обучение новому атрибуту в течение недели. На этот раз:
— введение атрибута
— чтение и обсуждение Священного Писания, в котором эта истина Бога ясно видна.
— часто возможность для детей разыграть историю

ОПРЕДЕЛИТЬ И ЗАПОМНИТЬ —

В этой части урока изучаемый атрибут Бога четко определяется простым определением, объясняется, а затем преподается движение, чтобы помочь детям запомнить этот атрибут.

СТИХ ДЛЯ ПАМЯТИ —

Каждую неделю вводится стих для запоминания, который учит этому атрибуту. Часто для того, чтобы выучить стих, включаются игры или упражнения.

КРЕСТНОЕ СОЕДИНЕНИЕ —

В этом разделе мы берем атрибут креста за неделю и видим, как Христос проявил этот атрибут или что эта истина Божья означает в свете Евангелия. В это время часто читаются и обсуждаются стихи, и дети ясно слышат провозглашение Евангелия.

ОБЗОР И МОЛИТВА —

Урок заканчивается каждую неделю, когда детям дается возможность применить на практике то, что они узнали, нарисовав / написав что-нибудь, чтобы помочь им вспомнить эту истину Бога. А завершается урок молитвенными подсказками, чтобы продолжить урок.

Новая программа воскресной школы: Церковные бюджеты ограничены, поэтому наша учебная программа вдвое дешевле печатных материалов. Загрузите бесплатный образец или посетите магазин воскресной школы, чтобы приобрести еще.

Бог и Я — P.R.A.Y.

Учебная программа «Бог и я» предназначена для того, чтобы помочь детям стать лучшими друзьями Иисуса и вместе рассказать свою историю «Бог и я».

Новая пересмотренная учебная программа «Бог и я» (октябрь 2020 г.) — Щелкните здесь, чтобы узнать подробности.

Цели учебной программы:

Чтобы дать возможность молодым людям и семьям вместе исследовать свою веру
Чтобы помочь детям осознать, что Бог действует во всех сферах их жизни
Чтобы помочь детям узнать, что Иисус — их лучший друг
Чтобы выучить наизусть молитву Отче наш

Игровые коробки

Дети будут делать игры на каждом уроке и хранить свои игры в GAMEBox ( G od A и M e E xploring BOX ).Эти игры укрепят библейские уроки и предоставят возможность семьям вместе исследовать Божью любовь.

Предварительный просмотр схемы

(Полные требования приведены в буклетах P.R.A.Y.)

Введение: Иисус благословляет детей — Матфея 19: 13-15
Раздел 1: Бог создал меня: Дети изучат историю сотворения и узнают, что Бог был доволен всем творением. Они признают Бога Творцом и воздадут Ему хвалу.
Раздел 2: Иисус — подарок мне от Бога: Дети узнают о любви Бога через Иисуса. Рассказывая параллельные истории о своем собственном рождении и рождении Иисуса, они будут провозглашать, что Иисус был рожден, чтобы стать их Спасителем.
Раздел 3: Я могу говорить с Богом: Дети узнают, насколько важна была молитва для Иисуса и что Бог хочет, чтобы они молились. Они выучат четыре части молитвы, чтобы помочь им делиться своими мыслями с Богом.Детям необходимо будет выучить наизусть молитву «Отче наш».
Раздел 4. Поскольку Бог заботится обо мне, я могу заботиться о других: По мере того, как дети учатся полагаться на Бога как на своего Доброго Пастыря, им будет предложено протянуть руку помощи окружающим и стать «добрыми пастырями».

10 лучших бесплатных ресурсов по планированию уроков для учителей

В прошлом году я добавила книгу Норы Зил Херстон Их глаза смотрели на Бога в свой учебный план по литературе на продвинутом уровне.Ограниченный временем, я начал искать бесплатные ресурсы для учителей, которые помогли бы моим ученикам взаимодействовать с романом и полностью понимать его.

В Интернете доступно множество бесплатных ресурсов для учителей, но какие из них самые лучшие и эффективные? Эти 10 веб-сайтов представляют собой исключительные ресурсы для учителей по всем предметам и на всех уровнях обучения.

1. ReadWriteThink

Сайт ReadWriteThink Национального совета преподавателей английского языка (NCTE) предоставляет преподавателям доступ к высококачественным урокам чтения и языковым искусствам, предлагая самые лучшие бесплатные материалы.

Для каждого урока вы можете увидеть применяемые стандарты Common Core и NCTE, а также время, необходимое для реализации урока. Каждое задание разбито на обоснование «от теории к практике» с разделом ресурсов и подготовки, учебным планом и ссылкой на соответствующие ресурсы.

Дополнительная литература: Как расширение наших школьных ресурсов способствует успеху учащихся

Я люблю ReadWriteThink! Я не только использовал уроки с этого сайта в своем классе — это было мое решение для Их глаза смотрели на Бога — но я фактически внес (и получил оплату) свои собственные!

2.ФЕТ

В области естественных наук, математики, инженерии и технологий учителя не ошибутся с Университетом Колорадо, PhET Боулдера, который создает очень доступные бесплатные интерактивные математические и научные симуляции. Эти симуляции основаны на обширных исследованиях, и они привлекают студентов через интуитивно понятную игровую среду, чтобы они могли весело провести время, изучая и открывая новые знания. Еще один очень обширный сайт, уроки PhET очень увлекательны и легко интегрируются в учебные занятия.

3. Учебный

Scholastic предлагает кладезь бесплатных ресурсов для учителей, особенно тех, кто преподает в K-8. Scholastic предлагает выдающиеся уроки, которые связаны с соответствующими стандартами, и их уроки, построенные на праздниках и текущих событиях, особенно интересны.

Кроме того, на сайте представлены руководства по планированию, графические органайзеры, интерактивная компьютерная лаборатория и занятия на доске, списки книг, упражнения для прослушивания и чтения, письменные задания, словарные списки и руководства для обсуждения большинства книг, которые учащиеся будут читать в классах K-8.Как я уже сказал: это настоящая сокровищница!

4. Стэнфордская группа исторического образования

Стэнфордская группа исторического образования занимается улучшением образования, предоставляя классные комнаты бесплатными материалами. Учителям истории понравится программа «Читать как историк», которая вовлекает студентов в исторические исследования. Каждый урок вращается вокруг центрального исторического вопроса и содержит набор первичных документов, основанный на уровне чтения учащихся.

Студенты должны использовать стратегии чтения, включая поиск источников, контекстуализацию, подтверждение и внимательное чтение, чтобы оценить и понять различные точки зрения на исторические проблемы.Самое главное, студенты узнают, как оценивать онлайн-контент — мощный и столь необходимый учебный план в современном мире.

5. PBS LearningMedia

PBS LearningMedia предлагает интерактивные уроки по естественным наукам, обществознанию, математике и искусству английского языка. Уроки часто обновляются, чтобы отражать реальный мир, текущие события и интересы студентов. Например, недавно проведенный общий урок математики помогает ученикам узнать о соревновательном виде спорта — фехтовании, а также о возникающих математических задачах и эквивалентных выражениях, которые помогают определить количество сыгранных матчей за турнир.

6. Эпично!

Этот бесплатный ресурс позволяет учителям и библиотекарям мгновенно получать доступ к 25 000 электронных книг, обучающим видео, викторинам и многому другому. В него также входят книги, написанные на испанском языке!

Учителя могут использовать интерактивные уроки Epic! Для обучения определенному навыку или стратегии. Он идеально подходит для чтения вслух, самостоятельного чтения или совместного чтения. Учащиеся могут проводить эксперименты, используя идеи из книг Epic! По STEM, или создавать рекламные ролики книг, используя мультимедийные инструменты, такие как iMovie, Telestory или ChatterPix.

7. ВЫПИСКА

EDSITEment позиционирует себя как «лучшее из гуманитарных наук в Интернете» и действительно предлагает отличные бесплатные уроки по искусству, языкам, культуре, истории, обществознанию и литературе. Этот сайт, созданный в результате партнерства между Национальным фондом гуманитарных наук и Национальным фондом гуманитарных наук, предоставляет отличные материалы, проверенные на предмет содержания, дизайна и образовательного воздействия.

В дополнение к урокам, сайт предоставляет прямой доступ к студенческим ресурсам и интерактивным материалам.

8. Подсветка NCTM

Национальный совет учителей математики создал веб-сайт Illuminations, чтобы расширить доступ к ресурсам, основанным на стандартах качества, для преподавания и изучения математики для всех классов. Веб-сайт включает более 700 планов уроков, 100 мероприятий для студентов и 13 игр Calculation Nation, а также интерактивные инструменты для студентов и учебную поддержку для учителей.

9. Обучение терпимости

Сейчас, более чем когда-либо, я обнаружил, что обращаюсь к веб-сайту Teaching Tolerance, чтобы помочь моим ученикам научиться полноценно участвовать в разнообразной демократии.Миссия Teaching Tolerance состоит в том, чтобы уменьшить предрассудки, улучшить межгрупповые отношения и поддержать равный школьный опыт для американских детей.

Существуют бесплатные источники для преподавателей, которые работают со школьниками до 12 лет. Материалы, в которых подчеркивается социальная справедливость, дополняют учебную программу и помогают создавать гражданские и инклюзивные школьные сообщества, в которых всех детей уважают, ценят и приветствуют.

10. National Geographic

Как и с детства, National Geographic предоставляет бесплатные уроки, построенные по модульной системе: задания, уроки и блоки.Большинство занятий можно выполнить в течение урока, а полный урок может занять до недели классного времени. Единица может занять немного больше времени. Цель этих ресурсов — дать учащимся возможность получить географическую информацию благодаря овладению фактическими знаниями, ментальными картами и критическим мышлением.

Дополнительные материалы для чтения: Бюджетные учебные ресурсы

В следующий раз, когда вы почувствуете себя подавленным, не волнуйтесь. Эти бесплатные ресурсы для учителей тщательно проверены и рекомендованы из-за их эффективности и удобства использования, и они могут стать отличным дополнением к любому классу.

Наука Божьего дизайна, четвертые выпуски

Курсы серии «Наука Божьего дизайна» — замечательная программа для детей от детского сада до восьмого класса.

Всего в серии пять курсов. На каждом курсе есть по три учебника для студентов и руководство для учителя к каждому учебнику. В руководствах для учителей есть учебная информация, расписание, списки материалов, рабочие листы для учащихся, тесты и ключи для ответов. Вы также можете бесплатно скачать PDF-файлы со всеми рабочими таблицами и тестами.

Названия каждого из курсов и их трех разделов:

Жизнь для начинающих: Растения для начинающих, Человеческое тело для начинающих, Животные для начинающих
Жизнь: Мир растений, Человеческое тело , Мир животных
Небо и Земля: Наша погода и вода, Наша Вселенная, Наша планета Земля
Химия и экология: Свойства экосистем, Свойства атомов и молекул, Свойства материи
Физический мир: Машины и движение, Тепло и энергия, Изобретения и технологии

Каждый курс должен быть завершен за один учебный год. Жизнь для начинающих была написана для детей от детского сада до второго класса. Возможно, вы будете уделять больше времени чтению, математике и языковым искусствам в этих начальных классах, поэтому вам может потребоваться больше года, чтобы завершить этот курс естественных наук, в зависимости от ваших приоритетов.

Остальные четыре курса можно использовать для учащихся с третьего по восьмой класс. Они не указаны для одного класса. Так что вы можете учить своих детей вместе, если они подходят к этому диапазону классов.Вам следует выполнять три урока в неделю, уделяя около 45 минут на урок старшим ученикам и меньше времени младшим ученикам.

Философская и богословская информация в начале каждого руководства для учителя имеет решающее значение для понимания уникальной перспективы и дизайна этих учебников; эту информацию необходимо прочитать учителям. В загружаемых PDF-файлах есть рабочие листы для некоторых уроков — некоторые из них требуются как часть занятий. Многие из этих страниц представляют собой листы регистрации данных или другие средства записи наблюдений.Тесты по каждому блоку и заключительный экзамен также включены в загружаемые файлы PDF.

Краткие инструкции по обучению в начале каждого учебника указывают на систему кодирования значков, используемую для обозначения уроков и занятий, предназначенных для младших и старших школьников. Старшим ученикам обычно дается больше информации и более сложные задания в дополнение к заданиям, выполненным младшими учениками.

Все книги этой серии отражают христианское мировоззрение, в том числе взгляд на творение с точки зрения молодой Земли.Противопоставление взглядов на эволюцию и креационистов имеет отношение к теме, особенно в текстах, относящихся к наукам о жизни и наукам о Земле.

Практические эксперименты и задания, которые встроены в каждый урок, полезны и хорошо относятся к темам. Эти упражнения и эксперименты включают пошаговые инструкции и предназначены для обучения научным методам, когда дети наблюдают, записывают информацию, обсуждают и формируют выводы. Списки материалов, необходимых для каждого урока, есть в руководствах для учителей.Принадлежности, как правило, не так уж и сложно достать, хотя от книги к книге все бывает по-разному. Для The World of Plants вам понадобятся такие вещи, как желтый желатин, семена бобов, цветочные луковицы, кукурузная мука, сушеный мох и ломтики хлеба — довольно легко найти. Учебник Heat and Energy немного сложнее, требуя таких предметов, как медная проволока, железные опилки, стальные стержни, компас и увеличительное стекло. Даже Chemistry and Ecology по большей части использует легкодоступные продукты, такие как аммиак и медицинский спирт , .В редких случаях в список поставки входит справочник, который вам может понадобиться, например, справочник по дереву, который будет использоваться с Мир растений .

После занятий следует «Что мы узнали?» раздел. Это всего лишь несколько ключевых вопросов, которые нужно задать учителю, чтобы учащиеся поняли основные моменты урока. Предлагаемые ответы приведены в руководстве для учителя.

Далее следует раздел «Продолжая работу» с вопросами, которые помогут детям расширить свое мышление, чтобы сделать некоторые выводы или установить дополнительные связи или применения того, что они узнали.Затем ученики старшего возраста должны поработать над заданием, которое может потребовать дополнительного чтения, письма или исследования.

Интересные биографические очерки ученых и изобретателей, а также статьи на специальные темы, такие как химиотерапия, искусственные острова и гремучие змеи, время от времени появляются в каждом учебнике.

В конце каждого из трех учебников есть единичный итоговый проект. Эти проекты часто охватывают множество тем, охватываемых различными уроками, поэтому вам следует проверить единичный проект в начале каждого раздела курса и подумать о том, чтобы ваш ребенок начал работу над проектом раньше, чем ждать до последней недели или двух.Затем они могут работать над проектом, когда сочтут нужным.

Учебники печатаются в полноцветном виде с многочисленными высококачественными иллюстрациями и отличной графикой. Значки и цветные рамки выделяют различные части урока, позволяя легко выбрать разделы, которые будут использоваться с разными уровнями обучения.

Серия «Наука о Божьем замысле» — это практический выбор для христианских семей, обучающихся на дому, а также для классных учителей в христианских школах. Однако есть несколько проблем, которые вы, возможно, захотите учесть при использовании этой серии.

Учебники написаны для широкой возрастной группы. Некоторые разделы текста переполнены новой лексикой. Вы можете обнаружить, что некоторым детям будет трудно слушать и усваивать так много деталей. Иногда вам нужно будет упростить материал урока, чтобы учащиеся могли усвоить концепции.

Читая некоторые уроки, я подумал, что лично я, скорее всего, буду использовать эксперименты и упражнения в качестве основы, на основе которой я буду представлять информацию урока, а не сначала представлять информацию.Если младшие дети могут видеть и трогать предметы в процессе обучения, они будут понимать лучше, чем если бы они слушали то, что (для них) звучит как абстрактная информация. Например, в Наша планета Земля , в Небесах и Земле , урок по определению различных минералов включает в себя эксперименты для детей по определению четырех или пяти минералов. У меня были под рукой минералы, и я рассказывала об их различных характеристиках для идентификации, пока дети сравнивали и тестировали разные образцы.Это может помочь решить проблему, о которой я упоминал, относительно информационной перегрузки.

В целом мне нравится эта комбинация информации с экспериментами и упражнениями плюс вопросы для обеспечения понимания. Разнообразие занятий эффективно подходит для детей с разными стилями обучения.

Примерный план урока для новых учителей

Мифологические истории можно проследить на разных континентах и до самых начала времен. Люди из разных культур создали мифы, чтобы прославить разнообразное, героическое, невероятное и неизведанное.На первый взгляд учащиеся могут задаться вопросом, какие связи их жизни могут иметь с греческой мифологией, если таковые имеются. Однако при дальнейшем исследовании они поймут, что мифы дали нам объяснения, повлияли на наш словарный запас, развлекали людей на протяжении многих поколений и продолжают преподавать нам много уроков.

Студенты получат знания и понимание наследия Древней Греции; избранные мифы, боги и богини и их влияние на современную литературу; и отношения между греческой мифологией и современным обществом.

Объектив

Студенты будут:

Проезд

Шаг 1: K-W-L: Используйте это задание в начале раздела, чтобы оценить, насколько учащиеся уже знают о мифологии, и определить, что им было бы интересно узнать. По завершении раздела учащиеся работают в небольших группах, чтобы составить списки нового понимания того, что они узнали.

Шаг 2: Понимание конфликта и разрешение: В течение первых двух недель учащиеся читают в классе мифы, чтобы определить типы возникающих конфликтов (например,g., человек против человека, человек против природы и т. д.) и как эти конфликты разрешаются.

Шаг 3: Карты слов: Учащиеся составляют карты слов, чтобы облегчить понимание новой лексики, встречающейся во время модуля. Карты слов содержат определения, синонимы, предложения, в которых правильно используется слово, и иллюстрации.

Шаг 4: Обзор знаков препинания: Учащимся предлагается беседа между двумя мифологическими персонажами, из которой удалены все знаки препинания.Учащиеся работают с партнером, чтобы правильно расставить акценты в разговоре, а затем сравнивают свою версию с оригиналом.

Шаг 5: Прогнозы: Учащиеся обсуждают имя мифологического персонажа и делают предсказания относительно персонажа в мифе. По мере чтения учащиеся продолжают делать прогнозы и подтверждать или отвергать эти прогнозы.

Шаг 6: Анализ: После прочтения истории Деметры и Персефоны студенты определяют, какие естественные явления объясняются.

Шаг 7: Описательное письмо: Студенты проводят мозговой штурм над словами, описывающими подземный мир, а затем пишут описательный абзац того, что видела Персефона, когда Аид похищал ее и уносил в подземный мир.

Шаг 8: Дебаты в классе: Прочитав миф о Прометее, разделите студентов на две группы. Одна группа поддерживает решение Прометея подарить человеку драгоценный дар огня. Другая группа поддерживает указ Зевса о том, что человеку нельзя давать огня.Студенты должны использовать доказательства и разумные доводы в поддержку своей позиции.

Шаг 9: Проект совместного письма: После прочтения мифа об Эхо и Нарциссе ученики начинают классную книгу под названием Beauty Is …. Все члены класса, включая учителя, вносят свой вклад в книгу.

Шаг 10: Reader’s Theater: Учащиеся будут работать в группах, чтобы адаптировать мифологические истории в формате Reader’s Theater, а затем представить свои адаптации остальному классу.

Шаг 11: Газета Статья: Учащиеся изучают различия в авторском стиле и целях написания газет и художественной литературы. Затем они определяют основные факты Троянской войны (кто, что, когда, где, почему и как) и превращают информацию в эффективную газетную статью.

Шаг 12: Обзор игры: Что моя линия? Учащиеся составляют пять предложений о своем боге или богине, не используя имени. Для игры разделите учащихся на две команды.Каждый игрок по одному зачитывает свои предложения противоположной команде, чтобы увидеть, сколько предложений потребуется этой команде, чтобы угадать бога. Эта игра используется в конце модуля в качестве обзора для модульного теста.

Шаг 13: Завершающее задание: Учащиеся создают альбомы для вырезок, чтобы продемонстрировать новые знания мифологии. Альбомы для вырезок будут выставлены в музее класса. На протяжении всего модуля учащиеся участвуют в учебных мероприятиях, из которых они могут выбирать созданные ими предметы и помещать их в свои альбомы для вырезок.Например, если ученику назначена богиня Персефона, этот ученик может включать в себя карту персонажей, цветы, рисунок Персефоны, газетную статью, рассказывающую о ее похищении, открытки из преисподней, фиктивное свидетельство о браке Персефоны и Аида или творческий подход. дневниковые записи с точки зрения Персефоны. Студенты должны участвовать в разработке критериев или руководства по выставлению оценок, чтобы оценить проект, прежде чем они начнут свою работу.

Оценка

Наблюдения учителей за подготовкой учеников, образцы работы учеников и участие в групповых мероприятиях.

Урок: Что такое сообщество? | История встреч

Этот урок является частью модуля «Идентичность и сообщество: введение в общественные науки для 6-го класса»

С Уроком 6 студенты переходят от изучения отдельных людей к изучению групп людей. Исследование всемирной истории — это, в конечном счете, исследование того, как группы людей формировали сообщества, культуры и цивилизации. Сообщества отличаются от групп тем, что у них есть общие интересы, история или цель, которая дает им чувство сплоченности.Хотя любое собрание людей можно назвать группой, не все группы можно назвать сообществами.

На протяжении всей истории группы людей создавали сообщества, чтобы увеличить свои шансы на выживание. Возможно, они были заинтересованы в обеспечении своих семей едой, поэтому они присоединились к другим, чтобы охотиться или заниматься сельским хозяйством. Или они могли сформировать сообщество, чтобы защитить себя от других групп, которым нужны их ресурсы. Часто люди разделяли общие интересы, например религию, которая давала им чувство общности.Члены сообщества обычно чувствуют ответственность друг перед другом.

На этом уроке учащиеся проанализируют одно определение сообщества, чтобы построить свои собственные определения. Студенты могут обращаться к этим определениям в течение года, когда они думают о том, как и почему люди на протяжении всей истории формировали сообщества, и рассматривают факторы, которые привели к распаду сообществ. По мере того, как учащиеся исследуют значение сообщества, они будут размышлять о том, что их класс является сообществом с общей целью в содействии обучению и достижениям всех его членов.Явное обозначение класса как сообщества может создать ощущение того, что учащиеся несут ответственность не только за собственное обучение, но и за то, чтобы способствовать обучению своих одноклассников.

Разминка

Начните урок с повторения домашнего задания из предыдущего урока. Если вы попросили учащихся провести собеседование с членами школьного сообщества, учащиеся могут поделиться своими данными интервью. Затем класс может создать идентификационную карту для школы. Это задание не только помогает учащимся познакомиться со школой, которая, вероятно, является новой для многих из них, но также подчеркивает различие между группой и сообществом.Поскольку группы людей собираются в школе с определенной целью — учиться, — это дает им чувство общности.

Вы также можете начать класс с того, что ученики поделятся своими ответами на следующие вопросы журнала: Считаете ли вы, что этот класс — группа? Почему или почему нет? Как вы думаете, этот класс — сообщество? Почему или почему нет? В чем разница между группой и сообществом? Если учащиеся ответили на эти вопросы в качестве домашнего задания, они могли бы встретиться с партнером или небольшой группой, чтобы обсудить свои ответы.Если они еще не ответили на эти вопросы, вы можете попросить их сделать это сейчас. Они могут вернуться к своим ответам в конце урока после того, как глубже задумаются над вопросом: «Что делает группу сообществом?»

Основная деятельность

В своих мемуарах « Город, год » Сюзанна Голдсмит предлагает собственное определение слова « сообщество» :

Сообщества не строятся из друзей или групп со схожими стилями и вкусами, или даже из людей, которые любят и понимают друг друга.Они созданы из людей, которые чувствуют себя частью чего-то большего, чем они сами: общей цели или предприятия, например, исправления ошибок, строительства дороги, воспитания детей, достойной жизни или поклонения богу. Для построения сообщества требуется только способность видеть ценность в других, смотреть на них и видеть потенциального партнера в своем предприятии.

Определение

Goldsmith поднимает много интересных вопросов, которые могут помочь учащимся уточнить свое понимание слова «сообщество».Должны ли участники быть сообществом нравиться друг другу? Всегда ли сообщества служат определенной цели? Считаются ли все еще членами сообщества тех, кто не способствует достижению этой цели? Слова Голдсмита вводят идею о том, что членство в сообществе предполагает ответственность: члены являются «партнерами» в общем «предприятии».

Связь с учебной программой: учащиеся могут применять это определение сообщества к культурам, с которыми они сталкиваются на протяжении всей мировой истории. Попросите студентов определить общие качества, которые дают людям, живущим вдоль реки Евфрат, чувство общности.

Поскольку эта цитата содержит формулировки и идеи, которые могут вызвать затруднения у учащихся, вы можете использовать стратегию разбиения на части, чтобы помочь им расшифровать текст. Разделение на части — это стратегия повышения грамотности, при которой учащиеся разбивают сложный текст на более мелкие, более удобные для понимания разделы. Прочитав цитату один раз, предвидите недостаток уверенности, который может возникнуть у некоторых учеников, что они когда-либо смогут понять такой сложный, «взрослый» звучащий текст. Заверьте студентов, что, разбив цитату на более мелкие части, они смогут овладеть языком.Если учащиеся впервые применяют эту стратегию, мы предлагаем составить рабочий лист вместе всем классом, чтобы вы могли помочь учащимся перефразировать ключевые идеи.

Учебное пособие : Разделение на части — особенно полезная стратегия, помогающая учащимся понять отрывки из первичных документов. Первоначально вы можете разбить текст на более мелкие части для учащихся. После того, как учащиеся несколько раз воспользуются этой техникой, они могут самостоятельно разбить текст на части.

Завершение

Когда студенты понимают определение сообщества, данное Голдсмитом, они готовы его оценить.Обсуждение в четырех направлениях — это одна из стратегий, которая помогает учащимся выразить свое мнение. Вот как это работает:

Пометьте четыре угла комнаты табличками «Полностью согласен», «Согласен», «Не согласен» и «Совершенно не согласен».
Дайте учащимся конкретное утверждение, на которое они ответят, встав в угол, который лучше всего отражает их мнение. Предоставление учащимся некоторого времени в тишине для письменного ответа перед тем, как им нужно переехать, снижает вероятность того, что они просто последуют за одноклассником в определенный угол.
Когда все учащиеся переместятся в угол, попросите представителя от каждого угла объяснить свое мнение.
После того, как кто-нибудь из каждого уголка объяснит свое мнение, проведите обсуждение среди студентов со всех сторон, поощряя их задавать друг другу вопросы и оспаривать идеи друг друга. Сообщите учащимся, что их мнение совершенно приемлемо, если они прислушиваются к аргументам своих одноклассников. Скажите им, что они могут поменяться углами в любое время, чтобы отразить свое пересмотренное мнение.

Ниже приведены несколько подсказок, которые вы можете использовать в этом упражнении: (Примечание: прежде чем ученики ответят на эти подсказки, напомните им, что нет правильных или неправильных ответов. Они должны отвечать, основываясь на своем собственном мнении, а не на том, что считает Голдсмит. определение сообщества.)

Сообщества должны включать только тех, кто дружит и любит друг друга.
В отличие от Голдсмита, я считаю, что сообщества иногда состоят из людей, которые не работают для достижения общей цели.
Члены сообщества чувствуют ответственность друг перед другом.
Сообщества — это своего рода группы. Но не все группы являются сообществами.
Наш класс — это сообщество.
В сообществе есть определенные правила членства. Не все могут принадлежать; некоторые люди должны быть исключены для существования сообщества.

Домашнее задание

Попросите учащихся ответить на следующий запрос в своих дневниках:

Напишите собственное определение сообщества.Основываясь на вашем определении, напишите список сообществ, к которым вы принадлежите. Выберите два из этих сообществ и ответьте на следующие вопросы по каждому: Что у вас общего с другими членами сообщества? Какие обязанности или обязательства предполагает членство? Кто не является частью сообщества? Почему?

При подготовке к Уроку 7 попросите учащихся принести артефакт (например, газетную статью, открытку, фотографию или сувенир), представляющий сообщество, к которому они все принадлежат: город Мемфис.

СанПиН для начальной школы | Статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему:

Форма обратной связи и ЧаВо — Школа №143

Онлайн-обучение в 1 классе | Домашняя школа ИнтернетУрок

Этапы урока по ФГОС ( шпаргалка)

Вопрос – ответ — Городской психолого-педагогический центр

Родителям о ФГОС / Унъюганская СОШ №1

С 1 сентября 2011 года по новым стандартам обучаются все первоклассники.

Ответы на часто задаваемые вопросы, связанные с ФГОС.

Зачем поменяли стандарт?

Чем новый стандарт начальной школы отличается от стандарта, действующего с 2004 года?

Изменятся ли учебники для начальной школы?

Предусматривает ли новый стандарт оплату за обучение ребенка в начальной школе?

Сколько дополнительных занятий (кружков, секций) может посещать мой ребенок?

Предусматривает ли новый стандарт увеличение количества учебных предметов в начальной школе?

С какого класса дети будут изучать иностранный язык согласно новому стандарту?

С какого класса дети будут изучать информатику согласно новому стандарту?

Не повлечет ли изменение стандарта дополнительные нагрузки на ребенка и тем самым ухудшения его здоровья?

Допускается ли работа на компьютере в первом классе?

Учитель не ставит отметок в 1-ом классе, правильно ли это?

Должна ли школа обеспечить горячее питание учащихся?

Сколько детей может обучаться в одном классе?

Где можно ознакомиться с программами, которые реализует школа на ступени начального общего образования?

Как выбрать программу обучения для своего ребенка?

Когда ребенок окончит ступень начального образования и перейдет в 5-ый класс, будет ли он учиться по новому стандарту?

Где я могу получить дополнительную информацию о ФГОС?

Главное!

Допустимы ли сдвоенные уроки в начальных классах

Решаем юридические и финансовые вопросы

Письмо Минобразования РФ от 22.02.1999 N 220/11-12

Статьи по теме

Как составить расписание уроков в школе по СанПиН?

УТВЕРДИТЕ ДОКУМЕНТ, О КОТОРОМ ВСЕ ЗАБЫВАЮТ!

Как распределяется аудиторная нагрузка согласно требованиям СанПиН к расписанию уроков?

Как определяются перерывы между занятиями в школе?

Скачать:

Предварительный просмотр:

мифов об академии Abeka | Abeka Homeschool

12 главных мифов об академии Abeka

Что такое Бог? (42 урока) Атрибуты Бога для детей

Атрибуты уроков Бога для детей

Кто такой Бог? На что похож Бог? Что делает Бог?

Бесплатная программа для детей о характере Бога

Детское богословие — простым языком

СТРУКТУРА БИБЛЕЙСКОГО УРОКА:

Бог и Я — P.R.A.Y.

Предварительный просмотр схемы

10 лучших бесплатных ресурсов по планированию уроков для учителей

Наука Божьего дизайна, четвертые выпуски

Примерный план урока для новых учителей

Объектив

Проезд

Оценка

Урок: Что такое сообщество? | История встреч

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики