Развитие организма от рождения до смерти: Урок биологии на тему «Развитие организма от рождения до смерти. Онтогенез» (11 класс)

Содержание

Урок биологии на тему "Развитие организма от рождения до смерти. Онтогенез" (11 класс)

Урок биологии в 11 классе «Онтогенез»

Цели:

Образовательная:
• усвоение понятий онтогенез, зародыш, эктодерма, энтодерма, мезодерма, бластула, гаструла, органогенез,
• способствовать практическому использованию полученных знаний в повседневной жизни.

Развивающая: • развитие навыков самообразования, умения работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи
• развивать умение работать в группе

Воспитательная : • формировать чувство уважения к идеям и мыслям окружающих
• способствовать пониманию необходимости здорового образа жизни

Тип урока: комбинированный с элементами парацентрической технологии.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация, девиз, эпиграф, кодоскоп, карточки с записями из «дневника»

Ход урока:

1.Организационный момент. Слайд №1

«Тысячи неразгаданных тайн

Таит в себе наука

И без вас, без вашей молодости ,

Смелости, энтузиазма, они не будут разгаданы.

Наука ждет вас, друзья»

Академик А.С. Несмеянов

Девиз урока: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность» Б.Шоу

I этап - Актуализация знаний. Слайд№2(ставятся задачи урока)

- Что такое онтогенез? С чего он начинается?

- Нужно ли изучать индивидуальное развитие? Где необходимы знания об индивидуальном развитии?

- Какие задачи поставим перед изучением темы?

- а теперь сформулируем задачи урока…..

  • Понятие об онтогенезе.

  • Исторические сведения.

  • Индивидуальное развитие многоклеточных организмов.

  • Эмбриональный период.

  • Воздействие факторов окружающей среды на развитие зародыша.

  • Постэмбриональный период.

II этап - Изучение нового материала – стадия осмысления.

- Перед вами средства обучения (учебник, ПК, информационные листы, )

У каждого из вас имеется маршрутный лист. Ваша задача выполнить задания на маршрутных листах, используя различные источники.

Этапы индивидуального развития организма вы рассмотрите на примере развития ланцетника.

Ланцетник- примитивное хордовое животное. По форме напоминает хирургический инструмент – ланцет. Обитает в теплых морских водах. Закапывается в песок, вытащив передний конец тела с ротовым отверстием наружу. Является  живой переходной формой между позвоночными и беспозвоночными. Одно из немногих хордовых, у которых хорда- эластичный тяж на спинной стороне сохраняется всю жизнь.

- Время работы 15 минут, Удачи!

СО-1 ПК

Исторические факты.

1. Бэр – основатель эмбриологии в 1828 г. на основе фундаментальных наблюдений над развитием зародышей некоторых животных положил начало научной эмбриологии

2.А. О. Ковалевский и И.И. Мечников установили принцип развития животных

3.Ф. Мюллер и Э. Геккель сформулировали биогенетический закон

4.А. Н. Северцов произвел дальнейшую разработку вопросов эволюционной эмбриологии

5.И.И. Шмальгаузен занимался вопросами сравнительной эмбриологии позвоночных

6. Ч. Дарвин разработал эволюционную теорию, изучал наследственность и изменчивость организмов

СО-2. Учебник Захарова.

Составьте таблицу «Эмбриогенез» Используя материал параграфа..

Схематичный рисунок

1. Образование зиготы

Образуется при слиянии сперматозоида и яйцеклетки.

2. Образование бластулы

Дробление зиготы. Деление клеток, которые не сопровождается ростом. Образуется многоклеточный шар, состоящий из 32 клеток. Внутри шара находится полость- бластоцель

3. Образование гаструлы

Деление клеток на одном из полюсов бластулы и впячивание их внутрь бластоцели-гаструляция. Образование двух зародышевых листов – эктодермы и энтодермы, а затем развитие мезодермы.

4. Стадия нейрулы

Формирование важных частей зародыша - нервной трубки и хорды. Нервная трубка развивается из эктодермы, а хорда из мезодермы.

5. Закладка и формирование органов – гистогенез

Процесс дифференцировки клеток и формирование органов.

СО – 3 Учебник 9 кл Пономаревой И.Н. Практическая работа « Органогенез» ( Учащиеся самостоятельно Заполняют таблицу используя материал учебника)

СО -4 Информационный лист.

Рассмотрите рисунок, о чем свидетельствует сходство зародышей на первой стадии развития? Сформулируйте Биогенетический закон

СО – 5 Таблица.

Прямое и непрямое развитие. Заполните схему.

III этап – Закрепление материала

Проверка выполнения заданий.

  1. Что называют онтогенезом? (слайд №3)

  2. На какие периоды делится онтогенез?(слайд №4)

  3. Как называют науку которая изучает индивидуальное развитие? (слайд №5)

  4. Какие стадии различают в эмбриогенезе?(слайд №6)

  5. Охарактеризуйте стади(слайды №7, 8,9,10)

- Сходным образом идет развитие зародышей всех хордовых животных, в том числе и человека.

  1. О чем говорит сходство зародышей у разных классов хордовых животных? (слайды 12,13)

На протяжении всего времени внутриутробного развития плод человека, связанный с организмом матери через плаценту, находится в постоянной зависимости от факторов окружающей среды, состояния здоровья матери.

- Давайте проследим за развитием плода человека.

Учащиеся читают по очереди карточки с выписками из дневника « неродившегося ребенка» с “Дневник неродившегося ребенка” рассказ сопровождается слайдами 21-36.

- Ребята, какие факторы влияют на развитие организма?

- Рекомендации !(слайд33)

- А теперь, предлагаю выполнить задания по теме «Онтогенез» содержащиеся в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ.

Индивидуальная работа

Тест (Приложение)

ОТВЕТЫ

1.Д, 2.А, 3. Б, 4. Б, 5.В

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

3

2

2

1

Самооценка.

Подведение итога занятия, оценивание работы учащихся.

17-20 баллов - «5» 14-16 баллов - «4» 10-13 баллов - «3» ниже 10 баллов – «не отчаивайтесь, у вас все получится!»

Рефлексия. Составьте синквейн на тему «Онтогенез» (каждому ученику дается лист А4, на котором они пишут по одному слову)

Индивидуалное развитие Прямое, непрямое Формирует, рождает, зависит Повторяет историческое развитие вида Онтогенез

Учащиеся самостоятельно делают выводы по уроку, доказав единство происхождения живых организмов.

IV этап - Домашнее задание и дидактический потенциал

Содержание задания

Что развивается

Составьте связанный рассказ, в который входили бы следующие понятия: онтогенез, эмбриогенез, дробление, бластула, гаструла, органогенез, эктодерма, энтодерма, мезодерма, постэмбриональное развитие. Приготовьтесь рассказать его на уроке.

Словесно-логическая память.

Монологическая речь.

Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод.

Составьте кроссворд по теме “Онтогенез”. Оформите работу на отдельном листе формата А4.

Мыслительные навыки.

Организационные навыки оформления работы.

Составьте тест для своих одноклассников из пяти вопросов по теме “Онтогенез и его этапы”.

Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ оформите работу на отдельном листе формата А4.

Навык смыслового чтения.

Мыслительные навыки.

Организационные навыки оформления работы.

Создать презентацию по теме “Размножение и индивидуальное развитие организмов”

Навыки преобразования информации.

Организационные навыки оформление

Учитель благодарит учащихся за работу.

На этом наш урок закончен, всего вам доброго!

Месяц после зачатия:

«Мама с папой сегодня поссорились. Они кричали, что я им не нужен. Не буду я у них рождаться! Не люблю я их! А родители моего друга никогда не ссорятся и все время с ним разговаривают…»

2 месяц после зачатия:

«Сегодня у меня праздник: два месяца я существую. Я могу ощущать, чувствовать. Я – человек. Но к сожалению, праздную не я один, мама – тоже. Она уже выкурила 5 сигарет и выпила стакан вина. От этого мне тяжело, слабый я какой-то, голова болит и тошнит. А у моего друга ровесника мама сегодня ела витамины и пила молоко. Он такой веселый и большой уже!

3 месяц после зачатия:

«Мой друг уже такой большой, а я совсем не подрос. Мама курит и курит, а мне все хуже. А мама моего друга сегодня гуляла целый день на свежем воздухе. Я даже не знаю что такое воздух. Вот рожусь и убегу от нее гулять. И вообще я устал».

4 месяц после зачатия:

«…А сегодня был опять праздник, и мама ела что-то соленое. Я уже не говорю, что оно было жаренным и ужасно острым. И запивала мама все это не молоком, а пивом. У меня теперь в горле першит, и живот болит. Я обиделся и маму ножкой стукнул. А мама моего друга режим соблюдает, зарядку делает и кушает фрукты, овощи и молочные продукты. И он все растет и растет, а я еще такой, каким был мой друг, когда ему и трех месяцев не было».

5 месяц после зачатия:

«Вчера у нас были гости. Мама выпила немного вина. И сегодня с утра у нее болит голова. Поэтому она съела какую-то таблетку и уже выпила несколько чашек кофе. Неужели она не знает, что этого нельзя делать».

7 месяц после рождения:

«Хотя мне сегодня уже семь месяцев, выгляжу шестимесячным. Я хочу быть большим и сильным. А моя мама поссорилась с мамой моего друга, потому что та говорила, что в баню маме теперь ходить нельзя, а она все равно пошла. Мне сначала было хорошо и тепло, а потом плохо и тесно стало – и маму куда-то повезли… Вдруг я увидел свет и закричал. Меня опутали какими-то проволоками и трубочками и куда-то отнесли…

Мой друг родился через два месяца – здоровый и веселый.

В медицинской карте ребенка следующая запись: «мальчик, вес при рождении -2300 граммов, рост – 45 см, имеются признаки незрелости, ребенок неактивен. Диагноз: недоношенность первой степени, врожденный порок сердца».

Тест. ОНТОГЕНЕЗ

1.Эмбриология – наука, которая изучает

А. ископаемые остатки организмов В. Причины мутаций Г. Законы наследственности Д. зародышевое развитие организмов

2. Какая стадия эмбрионального развития хордовых представлена множеством неспециализированными клетками?

А. бластулла Б. гаструла В. Ранняя нейрула Г. Поздняя нейрула

3. У какого организма постэмбриональное развитие без превращения

А. бабочка Б. кузнечик В. Лягушка г. Колорадский жук

4. Какой стадии эмбрионального развития животного соответствует строение взрослой пресноводной гидры

А. . бластула Б. гаструла В. зигота Г. нейрула

5. Кто из ученых открыл биогенетический закон

А. Ковалевский О.А. Б. Мюллер Ф. В. Э. Геккель Г. Мечников И.И.

Установите соответствие между слоем зародыша и органами

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК СИСТЕМА ОРГАНОВ

1Эктодерма А. скелет

2Энтодерма Б. кожа

3Мезодерма В. Кровеносная

Г. Пищеварительная

Д. Дыхательная

Е. Органы чувств

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

А

Б

В

Г

Д

Е

Оцените свою работу: за каждое правильно выполненное задание поставьте по 1 баллу, всего 7 баллов

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Содержание задания

Что развивается

Составьте связанный рассказ, в который входили бы следующие понятия: онтогенез, эмбриогенез, дробление, бластула, гаструла, органогенез, эктодерма, энтодерма, мезодерма, постэмбриональное развитие. Приготовьтесь рассказать его на уроке.

Словесно-логическая память.

Монологическая речь.

Мыслительные навыки – синтез, логика, вывод.

Составьте кроссворд по теме “Онтогенез”. Оформите работу на отдельном листе формата А4.

Мыслительные навыки.

Организационные навыки оформления работы.

Составьте тест для своих одноклассников из пяти вопросов по теме “Онтогенез и его этапы”.

Для каждого вопроса придумайте три неверных и один правильный ответ оформите работу на отдельном листе формата А4.

Навык смыслового чтения.

Мыслительные навыки.

Организационные навыки оформления работы.

Создать презентацию по теме “Размножение и индивидуальное развитие организмов”

Навыки преобразования информации.

Организационные навыки офо

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

СО-1. Исторические факты Прочтите текст, закончите предложения.(2 балла) 1. Основатель науки о зародышевом развитии………. 2.Сформулировал биогенетический закон………

СО-2. Учебник Захарова. Рассмотрите этапы развития эмбриона. Назовите стадии развития зародыша ланцетника ( 5 баллов)

Схематичный рисунок

1

Образуется при слиянии сперматозоида и яйцеклетки.

2.

Дробление зиготы. Деление клеток, которые не сопровождается ростом. Образуется многоклеточный шар, состоящий из 32 клеток. Внутри шара находится полость- бластоцель

3.

Деление клеток на одном из полюсов бластулы и впячивание их внутрь бластоцели-гаструляция. Образование двух зародышевых листов – эктодермы и энтодермы, а затем развитие мезодермы.

4.

Формирование важных частей зародыша - нервной трубки и хорды. Нервная трубка развивается из эктодермы, а хорда из мезодермы.

5

Процесс дифференцировки клеток и формирование органов.

СО-3. Учебник 9 класса Пономаревой И.Н. Используя материал учебника Заполните таблицу. (3 балла)

СО – 4. Таблица (рисунок Сходство зародышей)(1балл)

Рассмотрите рисунок, о чем свидетельствует сходство зародышей на первой стадии развития? Сформулируйте Биогенетический закон.

Биогенетический закон : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СО -5 Заполните схему (2 балла)

Постэмбриональное развитие это_________________________________________________

___________________________________________________________________________

Развитие организма от зарождения до смерти

Просмотр содержимого документа
«Развитие организма от зарождения до смерти»

Онтогенез

Развитие организма от зарождения до смерти

Онтогенез

Это вся совокупность преобразований, совершающихся у особи от зарождения и до её смерти, называется, т.е. её индивидуальное развитие

  • Развитие любого организма (в том числе и человека) в течении жизни – это реализация генотипа, заложенного в зиготе. Как программы признаков, передаваемых из поколения в поколение.

Эмбриональный период

Онтогенез

Онтогенез

Постэмбриональный период

Эмбриональный период

1. Начальный период внутриутробного развития

Зигота

Морула

Стадия 2-х бластомеров

Стадия 4-х бластомеров

  • К 4-м суткам после оплодотворения в моруле появляется полость - она превращается в бластоцисту :
  • Cостоит бластоциста из двух групп клеток - трофобласта и эмбриобласта. Ко времени превращения в бластоцисту (4-5 сутки жизни) зародыш уже выходит из маточных труб в полость матки, которая готова принять будущего ребенка. Заканчивается начальный период имплантацией (то есть внедрением) зародыша в слизистую оболочку матки.

2. Внутриутробное развитие - зародышевый период

С момента внедрения бластоцисты в полость матки для матери и ребенка начинается новый, самый ответственный период формирования всех органов и систем – органогенез.

Длится этот период 7 недель - со второй по восьмую недели.

в 3 недели уже происходит закладка сердца, кровеносных сосудов и пронефроса - предшественника почки. Вот так выглядит эмбрион в возрасте 3-х недель:

К 4-м неделям у ребенка закладываются практически все жизненноважные органы - нервные ганглии (прообраз мозга), легкое, желудок, печень, поджелудочная железа, эндокринные железы. К этому времени у него формируются первичная почка - мезонефрос, зачатки рук и ног, а также 4 пары жаберных дуг:

  • На 5-й неделе беременности у зародыша формируются мочевой пузырь, прямая кишка, половые валики, продолжают развиваться бронхи и легкие, а также закладывается окончательная почка - метанефрос. На 6-8-й неделе у ребенка формируется лицо, у него уже можно разглядеть появляющиеся глаза и уши, а также пальчики рук и ног. В это время происходит интенсивный рост головы, которая может составлять половину от всей длины туловища. Размер ребенка на 8-й неделе около 3-х см:

3. Плодный период внутриутробного развития

  • Этот период продолжается с 9-й недели беременности до момента рождения. В это время происходит дальнейшее развитие и созревание всех органов и систем ребенка. Ребенок увеличивается в размере, набирает массу. В возрасте 3 месяцев длина ребенка уже составляет около 9 сантиметров, он уже начинает двигаться, хотя мать этих движений еще не замечает.
  • В 4 месяца его длина уже около 16 сантиметров, он уже умеет открывать и закрывать рот, если дотронуться до его губ: С 16-20-й недели мама
  • уже начинает чувствовать
  • шевеления
  • своего ребенка.
  • В 24-25 недель беременности длина плода уже составляет 30 сантиметров, а масса - около 700 грамм:
  • В 28 недель все органы ребека уже сформированы, однако не совсем зрелые. Длина его при этом составляет

около 35 сантиметров,

а масса - около 1000 грамм.

В этот период у ребенка уже

появляется шанс выжить в

случае преждевременных родов:

  • В возрасте 32-х недель масса ребенка уже около 1600 грамм, а длина его в этот период уже около 40 сантиметров.

наконец, в 40 недель беременности ребенок уже вполне созрел и готов к самостоятельной жизни. Начинаются роды..:)

ОНТОГЕНЕЗ - это... Что такое ОНТОГЕНЕЗ?

  • онтогенез — онтогенез …   Орфографический словарь-справочник

  • онтогенез — (от греч. on,. род. падеж ontos сущее, genesis рождение, происхождение) процесс развития индивидуального организма. В психологии О. формирование основных структур психики индивида в течение его детства; изучение О. главная задача детской… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ОНТОГЕНЕЗ — (от греч.су щества (в отличве от исторического развития его рода или «филогенеза»), охватывающая все процессы морфологических и фнкц. изменений,… …   Большая медицинская энциклопедия

  • ОНТОГЕНЕЗ — (от греческого on, родительный падеж ontos сущее и ...генез) (индивидуальное развитие организма), совокупность преобразований, претерпеваемых организмом от зарождения до конца жизни …   Современная энциклопедия

  • ОНТОГЕНЕЗ — (от греч. on род п. ontos сущее и ...генез) (индивидуальное развитие организма), совокупность преобразований, претерпеваемых организмом от зарождения до конца жизни. Термин введен немецким биологом Э. Геккелем (1866) …   Большой Энциклопедический словарь

  • Онтогенез — развитие индивида на протяжении его жизни …   Психологический словарь

  • ОНТОГЕНЕЗ — ОНТОГЕНЕЗ, полное биологическое развитие организма. Включает стадию эмбриона, рождение, рост, изменения в теле организма и смерть. см. также БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН; ФИЛОГЕНЕТИКА …   Научно-технический энциклопедический словарь

  • Индивидуальное развитие. Биогенетический закон.

    Тема урока: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.
    БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН

    Задачи: сформировать знания о сущности онтогенеза и его этапах; показать влияние факторов среды на онтогенез, изучить основные закономерности и этапы эмбрионального и постэмбрионального периода развития; выявить общие закономерности развития на примере сравнения эмбрионов хордовых животных, проследить закон зародышевого сходства, биогенетический закон.

    Элементы содержания: онтогенез, эмбриогенез, дробление, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, гаструляция, нейрула, постэмбриональное развитие, закон зародышевого сходства, биогенетический закон.

    Тип урока: комбинированный.

    Оборудование: таблицы «Индивидуальное развитие», «Сходство зародышей позвоночных животных», «Дробление яйца ланцетника».

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Проверка знаний учащихся.

    Задание. Заполните таблицу, используя приведенные ниже варианты ответов.

    Сравнение полового и бесполого размножения

    Элемент сравнения

    Бесполое размножение

    Половое размножение

    1. Количество родительских особей

    2. Наличие половых клеток

    3. Наличие мейоза

    4. Сходство потомков с родителями

    5. У каких организмов встречается

    6. Скорость увеличения числа 
    потомков

    Варианты ответов:

    а) одна

    б) быстро

    в) мейоз отсутствует

    г) потомки отличаются от родителей на генном уровне

    д) нет половых клеток

    е) есть мейоз

    ж) потомки идентичны родителям

    з) женские и мужские половые клетки

    и) растения и животные

    к) растения, микроорганизмы, низшие животные

    л) две

    м) медленно

    Ответ:

    Размножение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Бесполое

    А

    Д

    В

    Ж

    К

    Б

    Половое

    Л

    З

    Е

    Г

    И

    М

    III. Изучение нового материала.

    1. Онтогенез – процесс индивидуального развития организма (от зачатия до смерти), в результате которого реализуется его наследственная информация.

    Онтогенез состоит из двух периодов:

    1) Эмбриональный  начинается с момента оплодотворения и продолжается до рождения организма.

    2) Постэмбриональный  начинается сразу после рождения, когда организм способен существовать самостоятельно, и продолжается до смерти.

    2. Эмбриональный период развития.

    1) При сиянии половых клеток образуется зигота.

    2) Зигота начинает дробиться на бластомеры до тех пор, пока не образуется бластула (полая шаровидная структура с одним слоем клеток – однослойный зародыш).

    3) Гаструляция – происходит  формирование  чашеобразного  двух-слойного  зародыша  путем  впячивания  (миграции  клеток,  расслоения или обрастания) одной из стенок бластулы. Двухслойный зародыш, состоящий из двух зародышевых листков (эктодермы (наружного) и энтодермы  (внутреннего)),  называется  гаструлой.  Между  двумя  зародышевыми листками может идти закладка третьего зародышевого листка – мезодермы.

    4) В каждом из зародышевых листков происходит закладка осевых структур зародыша (хорда, нервная трубка, пищеварительная трубка). Эта стадия зародыша называется нейрулой.

    5) Гистогенез и органогенез – идет дальнейшая дифференцировка тканей, формирование и развитие органов, систем органов.

    Задание. Используя текст учебника (§ 3.4), заполните таблицу.

    Зародышевые листки, их производные

    Название листка

    Производные каждого листка

    Эктодерма

    Покровы тела (наружный эпителий, кожные железы, роговые чешуи, поверхностный слой зубов), нервная система, 
    передний и задний отделы кишечника

    Энтодерма

    Эпителий средней кишки и пищеварительные железы, эпителий дыхательной системы

    Мезодерма

    Все мышечные, соединительные ткани, каналы выделительных органов, кровеносная система, часть тканей половых органов

    Запомните!

    У  преобладающего  большинства  организмов  процесс  эмбрионального развития происходит сходным образом. Большое влияние на развитие зародыша имеют факторы среды: радиация, токсические вещества (никотин,  алкоголь,  наркотики),  недостаток  кислорода,  вирусы,  паразиты, неудовлетворительное  питание  и  тому  подобное.  Их постоянное воздействие может привести к гибели зародыша или к нарушению нормального развития.

    3. Постэмбриональное  развитие  организма  состоит  из  трех  периодов:

    1) Дорепродуктивный  –  рост  организма,  развитие  и  половое  созревание.

    2) Репродуктивный – активное функционирование взрослого организма, размножение.

    3) Пострепродуктивный – старение, постепенное угасание процессов жизнедеятельности.

    Постэмбриональное развитие животных бывает двух типов – прямое и непрямое.

    Постэмбриональное развитие животных

    4. Рассмотрите  схему  «Зародышевое  сходство  у  позвоночных животных».(открыть картинку на экране)

    Если сравнить эмбрионы различных позвоночных животных, можно отметить, что на ранних стадиях развития их зародыши очень похожи, но с дальнейшим развитием различий становится больше, так как приобретаются признаки класса, рода, вида, индивидуального организма. Этот пример доказывает взаимосвязь между индивидуальным развитием каждого организма и эволюцией вида, к которому этот организм относится.

    Эта взаимосвязь отражена в биогенетическом законе, сформулированном Ф. Мюллером и Э. Геккелем:  (открыть картинку) Индивидуальное развитие особи (онтогенез)  до  определенной  степени  повторяет  историческое  развитие вида (филогенез), к которому относится данная особь.

    То есть биогенетический закон говорит о том, что онтогенез есть краткое повторение филогенеза в закономерно измененном и сокращенном виде. А. Н. Северцов установил, что в онтогенезе повторяются признаки не взрослых особей предков, а их зародышей.

    IV. Закрепление изученного материала.

    Беседа по вопросам:  

    1. Что такое онтогенез?

    2. На какие периоды делится онтогенез? Охарактеризуйте каждый из периодов.

    3. Какие изменения происходят с зиготой в эмбриональном периоде?

    4. В чем смысл биогенетического закона?

    Домашнее задание: § 3.4 (повторить § 2.14, § 3.1–3.3).

    Постэмбриональный период развития организмов от рождения или выхода из яйцевых оболочек до его гибели или смерти

    Постэмбриональный
    период развития
    организмов
    от рождения или выхода из
    яйцевых оболочек до его гибели
    или СМЕРТИ
    Ответьте на вопросы
    Что такое зигота?
    Каким путем возникают новые клетки при дроблении?
    Чем заканчивается период дробления?
    Что такое бластула, бластомеры, бластоцель?
    Чем дробление отличается от митотического деления
    клеток взрослых животных?
    Как называется вторая стадия развития зародыша?
    Чем заканчивается гаструляция?
    Что такое зародышевые листки? Назовите их.
    Когда возникает третий зародышевый листок? Как он
    называется?
    Что изображено на рисунках?
    1
    4
    2
    5
    3
    Направления
    постэмбрионального периода
    развития
    Прямое развитие
    организмов
    (т.е. без превращения)
    Из яйцевых оболочек выходит
    или рождается небольшой
    организм, но уже с
    заложенными всеми основными
    органами
    (т.е. похожий на взрослую
    особь).
    Организму остается только расти
    и развиваться.
    Непрямое развитие
    организмов
    (т.е. с превращением или с
    метаморфозом)
    Из яйцевых оболочек выходит
    организм устроенный проще и
    имеющий свои специальные
    органы – это личинка.
    Личинка питается, растет и со
    временем преобразуется во
    взрослый организм. При
    метаморфозе разрушаются
    личиночные органы и возникают
    органы, присущие взрослым
    животным.
    Задание 1 . Составьте рассказ о
    непрямом развитии
    капустная белянка
    прудовая лягушка
    Периоды
    постэмбрионального
    развития человека
    Дорепродуктивный
    период
    (период полового
    созревания)
    Репродуктивный
    период
    Постэмбриональный
    период
    (стадия зрелости)
    (стадия старости)
    Ответьте на вопросы:
    1. Можно ли считать непрямое
    развитие более примитивным?
    2. Каково значение метаморфоза?
    3. Какие факторы внешней среды
    влияют на развитие зародыша?
    Домашнее задание.
    § 33, страницы 162 – 166, прочитать.
    Ответить на вопросы №1 – 4.
    Факты указывающие на глубокую связь между индивидуальным
    развитием организмов и их историческим развитием.
    • В своем развитии организм
    проходит одноклеточную стадию
    (стадия зиготы)
    • У всех позвоночных
    закладывается хорда
    • Появляются жаберные щели в
    глотке
    • Строение сердца человеческого
    зародыша в ранний период
    формирования напоминает
    строение этого органа у рыб: оно с
    одним предсердием и одним
    желудочком.
    • У беззубых китов в
    эмбриональном периоде
    появляются зубы. Зубы эти не
    прорезываются, они разрушаются
    и рассасываются.
    Приведенные и многие другие примеры
    указывают на глубокую связь между индивидуальным развитием организмов и их
    историческим развитием.
    Эта связь нашла свое выражение в
    биогенетическом законе,
    сформулированном Ф. Мюллером и Э.
    Геккелем в XIX в.: онтогенез
    (индивидуальное развитие) каждой
    особи есть краткое и быстрое
    повторение филогенеза (исторического
    развития) вида, к которому эта особь
    относится.
    Вопросы для повторения и задания
    1. Приведите примеры сходства черт строения
    у зародышей разных классов позвоночных
    животных.
    2. Что такое эмбриональная дивергенция?
    3. Объясните, почему у эмбрионов
    современных животных возникают черты
    строения, свойственные их далеким предкам.
    4. В чем суть биогенетического закона
    Мюллера—Геккеля?

    Онтогенез - полное индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти

    1. ОНТОГЕНЕЗ

    2. Онтогенез — полное индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти

    С генетической точки зрения —
    реализация наследственной
    информации на всех стадиях
    существования в определенных
    условиях внешней среды

    3. Периоды онтогенеза

    Предзиготный — образование гамет
    Эмбриональный (пренатальный) —
    от образования зиготы до рождения. У
    человека продолжается в среднем 280
    дней (1,8% средней продолжительности
    жизни)
    Постэмбриональный
    (постнатальный) — от рождения до
    смерти

    4. Этапы эмбрионального развития

    Оплодотворение
    Дробление
    Гаструляция
    Гистогенез и органогенез

    5. Эмбриональный период развития у человека

    Преембриональный (начальный,
    герминативный) период (1 – 7 день
    развития) – дробление с образованием
    многоклеточной бластоцисты и ее имплантация.
    Зародышевый период
    Плодный период
    (2 - 8 недели
    развития) – гаструляция, гисто и органогенез.
    Зародыш называют эмбрионом.
    (с 9 недели до рождения)
    - рост и дальнейшая дифференцировка.
    Зародыш называют плодом.

    6. Яйцеклетка

    Имеет гаплоидный набор
    хромосом
    Диаметр до 130 мкм
    Содержит много РНК, развита
    ЭПС, небольшое количество
    желтковых зерен
    Под плазмолемой –
    кортикальные гранулы
    окружена прозрачной
    (блестящей) оболочкой и
    слоем фолликулярных клеток
    (зернистая зона)
    Овулирует вторичный овоцит
    на стадии метафазы ІІ
    Сохраняет способность к
    оплодотворению 12 часов
    Зернистая зона
    сorona radiata
    Прозрачная
    оболочка zona
    pellucida

    7. Сперматозоид

    Имеет гаплоидный набор
    хромосом
    Длина около 70 мкм
    Головка содержит акросому и
    ядро; шейка и промежуточный
    отдел содержат центриоли и
    митохондриальную нить; хвост
    (жгутик) состоит из
    микротрубочек
    В половых путях женщины
    сперматозоиды проходят
    капаситацию (активацию). Это
    реорганизация плазмалеммы,
    подготовка к оплодотворению
    Сохраняет способность к
    оплодотворению 48 часов

    8. Оплодотворение – слияние яйцеклетки и сперматозоида

    Дистантное взаимодействие –
    движение сперматозоида к яйцеклетке
    Контактное взаимодействие
    1. акросомальная реакция
    Растворение оболочек
    яйцеклетки, проникновение в
    яйцеклетку головки и шейки
    сперматозоида (ядро и
    центриоли)
    2. кортикальная реакция –
    образование оболочки
    оплодотворения. Обеспечивает
    моноспермию

    9. После проникновения сперматозоида яйцеклетка завершает мейоз ІІ, активизируются обменные процессы в цитоплазме. Кариогамия - слияние яде

    После проникновения сперматозоида яйцеклетка
    завершает мейоз ІІ, активизируются обменные
    процессы в цитоплазме.
    Кариогамия - слияние ядер (пронуклеусов)
    яйцеклетки и сперматозоида.
    При сближении ядер в каждом из них удваивается ДНК.
    Когда пронуклеусы соприкасаются, их оболочки
    разрушаются и начинается первое митотическое
    деление (стадия метафазы).

    10. В результате оплодотворения

    Образуется зигота
    Восстанавливается диплоидный
    набор
    Определяется пол ребенка
    Активируется развитие
    эмбриона
    Оплодотворение у человека
    происходит в ампуле
    маточной трубы.

    11. Нарушение оплодтворения может привести к образованию триплоидной зиготы. С 1976 г для решения проблемы мужского и женского бесплодия исполь

    Нарушение оплодтворения
    может привести к
    образованию триплоидной
    зиготы.
    С 1976 г для решения
    проблемы мужского и
    женского бесплодия
    используют искусственное
    экстракорпоральное
    оплодотворение

    12. ДРОБЛЕНИЕ

    Дробление – ряд последовательных
    митотических делений зиготы. В
    результате дробления образуется
    однослойный зародыш – бластула.
    Прозрачная оболочка
    Бластомеры

    13. Характер дробления зависит от типа яйцеклетки, т.е. от количества желтка и его распределения

    Изолецитальная яйцеклетка – желтка мало, его
    распределение равномерное.
    Дробление полное
    А) равномерное (ланцетник)
    Б) неравномерное (амфибии)
    Бластодерма
    Бластоцель
    Бластодерма
    Бластоцель

    14. Полилецитальная яйцеклетка - желтка много, расположение неравномерное

    Дробление неполное
    Телолецитальная яйцеклетка (желток на одном из
    полюсов - вегетативном). Дробление дискоидальное
    (рептилии, птицы)
    Центролецитальная яйцеклетка (желток в центре).
    Дробление поверхностное (насекомые)
    У человека яйцеклетка вторичноизолецитальная. Дробление полное,
    неравномерное, асинхронное.
    Морула
    Бластоцистаt
    Дробление происходит в просвете
    яйцевода со 2 по 4 сутки. Через 4 суток
    образуется морула - плотное
    скопление клеток из 16-32 клеток
    Через 4,5 - 5 суток образуется бластула
    бластоциста.
    Состоит из трофобласта, эмбриобласта и бластоцеля.
    Трофобласт
    Бластоцель
    Эмбриобласт
    Эмбриобласт дает начало эмбриону и части
    зародышевых оболочек (около 40 клеток).
    Трофобласт дает начало хориону

    19. ГАСТРУЛЯЦИЯ

    Гаструляция — процесс образования
    зародышевых листков. В результате
    сначала образуется двухслойный зародыш
    гаструла, а затем трехслойный.
    Способы гаструляции:
    • инвагинация — впячивание одного из участков
    бластодермы внутрь целым пластом (ланцетник)
    Бластула
    Гаструла
    Энтодерма
    Эктодерма
    Бластопор
    Первичная кишка
    • деламинация — расслоение
    клеток бластодермы на два
    слоя, лежащих друг над
    другом
    • иммиграция —
    перемещение групп или
    отдельных клеток, не
    объединенных в единый
    пласт
    • эпиболия — обрастание
    мелкими клетками
    анимального полюса более
    крупных, отстающих клеток
    вегетативного полюса
    эктодерма
    энтодерма

    21. Способы образования мезодермы

    телобластический –
    Энтероцельный –
    перемещение клеток
    между экто- и
    энтодермой и их
    размножение .
    выпячивание боковых
    выростов первичной
    кишки. Они отделяются,
    образуя замкнутые
    мешки, из которых
    образуется мезодерма
    (ланцетник).

    22. Гаструляция у человека

    Происходит в две фазы путем деламинации и
    иммиграции. Между первой и второй фазами гаструляции
    идёт образование внезародышевых органов
    Первая фаза (деламинация) происходит на 7-е
    сутки - одновременно с имплантацией.
    Трофобласт
    Эмбриобласт
    Амниотическая полость
    Эпибласт
    Гипобласт
    Бластоцель
    Эмбриональный
    диск
    Желточный мешок
    Путём деламинации эмбриобласт расщепляется на
    гипобласт и эпибласт.
    Эпибласт – первичная зародышевая эктодерма (дно
    амниотического пузырька)
    Гипобласт – первичная зародышевая энтодерма
    (крыша желточного пузырька)

    23. Вторая фаза (иммиграциия) происходит с 14-е по 17-е сутки.

    В эпибласте образуется
    первичная полоска и
    первичный узелок
    Клетки первичной
    полоски мигрируют
    между двумя
    зародышевыми
    листками, образуется
    мезодерма
    Часть мигрирующих
    клеток оттесняют
    клетки гипобласта и
    образуют энтодерму
    Оставшиеся клетки
    эпибласта образуют
    эктодерму

    26. Имплантированный эмбрион

    27. Гистогенез и органогенез

    Образование органов и тканей из трех
    зародышевых листков
    Эктодерма
    Нервная система
    Рецепторы
    органов чувств
    Эпидермис кожи и
    его производные:
    волосы и ногти
    Железы:сальные,
    потовые,
    молочные
    Эпителий рта,
    носа, ануса
    зубная эмаль
    Мезодерма
    Скелет
    Мышцы
    Дерма
    Кровеносная и
    лимфатическая
    система, кровь
    Выделительная
    система
    Энтодерма
    Дыхательная
    система
    Пищеварительная
    система
    Печень
    Поджелудочная
    железа
    Тимус
    Щитовидная
    железза
    Первыми формируются осевые органы:
    Хорда, нервная трубка, пищеварительная
    трубка.
    Процесс образования нервной трубки –
    нейруляция. Зародыш на этой стадии –
    нейрула.
    Мезодерма по обе стороны хорды
    (дорсальная) формирует сомиты. Каждый
    сомит делится на склеротом (внутренний,
    образует скелет), миотом (средний,
    образует мышцы) и дерматом (наружний,
    образует дерму) слой. Нефротом – почки,
    гонады. Спланхнотом (вентральная
    часть)- лимфатическая и кровеносная
    система, брюшина, перикард. Мезенхима
    – кровь, лимфа, гладкие мышцы.
    Появление нервной
    пластинки
    Первая жаберная дуга
    18 - 20 день
    Первое биение сердца
    24 день
    Зачатки легких
    Дифференцировка
    семенников у ♂
    Разделение пальцев
    Перегородки в сердце
    Полное закрытие неба
    Профаза мейоза 1 у ♀
    Все системы органов
    28 день
    43 день
    20 день
    43 день
    46-47 день
    56-58 день
    75 день
    90 день

    35. Эмбриональный период (2 – 8 неделя)

    Формируются три зародышевых
    листка
    Образуются органы и системы
    органов (органогенез)
    Образуются эмбриональные
    оболочки, зародыш начинает
    получать питание от матери
    Провизорные органы
    Амнион образует амниотическую
    полость с амниотической жидкостью
    Амниотическая жидкость защищает плод
    от механических повреждений,
    высыхания и температурных колебаний,
    позволяет плоду двигаться
    Желточный мешок – орган
    эмбрионального кроветворения
    (начальный этап), образует первичные
    полове клетки
    Аллантоис – часть пупочного канатика
    Хорион - образует плаценту

    37. Плацента

    обеспечивает взаимодействие с
    организмом матери (питание,
    газообмен, выделение)
    барьерная функция
    секретирует гормоны (прогестерон)
    синтезирует регуляторы иммунного
    ответа

    39. Дифференцировка — специализация клетки

    Дифференцировка проявляется в
    том, что клетки приобретают всё
    большие
    биохимические
    морфологические
    Функциональные различия друг от
    друга, а возможности их
    дальнейшего развития всё
    сужаются.
    1. HSC – Hematopoetic Stem Cells 9all blood cells)
    Erythorocytes
    Lymphocytes
    Neutrphils
    Eosinophils
    Basophil
    Moncytes
    Thrombocytes
    2. MSC – Mesenchymal Stem Cells (mesenchyme
    cells)
    Bone cells
    Cartilage cells
    Tendon cells
    Muscle cells
    Adipose cells
    Marrow cells
    3. ESC – Endodermal Stem Cells (digestive tract &
    lungs)
    Esophagus
    Pancreas
    Liver
    Intestines
    Stomach
    Lungs
    4. NSC – Neural Stem Cells (brain and nerve cells)
    Neurons
    Oligodendrocytes
    Glial cells
    Astrocytes
    These four major branches will differentiate into
    210 types of specialized somatic (body) cells

    42. Предпосылки дифференцировки

    ДЕТЕРМИНАЦИЯ
    ДИФФЕРЕНЦИРОВКА
    МОРФОГЕНЕЗ
    Происходит на молекулярном уровне,
    клеточном ( эффект положения,
    межклеточные контакты), тканевом
    уровне (эмбриональная индукция)
    Предпосылки – в предзиготноый
    период . При овогенезе амплификация генов (увеличение
    числа копий) – образование
    хромосом типа «ламповых щеток» в
    овоцитах 1 порядка (диктиотена)
    Запасание рРНК, иРНК

    44. Ооплазматическая сегрегация:

    перераспределение
    биологически активных
    молекул (локальных
    детерминант) в
    цитоплазме яйцеклетки в
    результате ее активации.
    Анимальный полюс –
    эктодерма,экватор –
    мезодерма,
    вегеетативный полюс энтодерма

    45. Эмбриональная индукция

    Взаимодействие частей развивающегося
    эмбриона

    46. Гипотеза репрессии-дерепрессии генов

    Все клетки организма содержат
    одинаковые гены
    Первопричина дифференцировкихимическая разнородность цитоплазмы,
    которая усиливается после
    оплодотворения
    Химическая неоднородность цитоплазмы
    приводит к неоднородности
    бластомеров
    В зиготе гены не активны. Включение
    (дерепрессия) генов происходит под
    влиянием разных индукторов
    В разных клетках дерепрессируются
    разные гены – разные типы клеток

    47. Примеры генов, которые принимают участие в эмбриогенезе

    Гены сегментации – полярность ЦНС,
    контролируют образование скелета,
    конечностей
    Гомеобоксные гены (HOX)контролируют специфическон развитие
    сегментов
    Спаренные гены (PAX)- развитие
    нервной системы
    T-BOX – развитие мезодермы
    Гены факторов роста

    49. Критические периоды развития

    Прогенез
    Оплодотворение
    Имплантация
    Гаструляция
    Плацентация (3-4 неделя)
    Гисто- и органогенез
    Роды

    50. Врожденные пороки развития

    Врожденные порки развития –
    отклонения от нормального
    строения, которые
    формируются пренатально и
    приводят к нарушению
    функции.
    Наука про пороки развития тератология.

    52. Классификация врожденных пороков развития

    Гаметопатии
    Бластопатии (02 неделя)
    Эмбриопатии (3
    – 8 неделя)
    Фетопатии
    (после 9
    недели)

    53. По этиологии (причинам)

    Наследственные
    (моногенные и
    хромосомные)
    Тератогенные –
    вызваны действием
    факторов внешней
    среды
    Мультифакториальные
    – наследственная
    предрасположенность
    и факторы внешней
    среды

    54. Тератогенные факторы

    Физические
    Химические
    Гипертермия Алкоголь
    Перепады
    Лекарства
    давления
    талидомид
    радиация
    тетрациклин
    салицилаты
    Соли свинца,
    ртути
    Биологическ
    ие
    Токсоплазма
    Краснуха
    Цитомегалов
    ирус
    Герпес

    Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют

    Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют

    1) эмбриогенезом

    2) филогенезом

    3) онтогенезом

    4) ароморфозом

     

    Как называют одну из стадий зародышевого развития позвоночного животного?

    1) онтогенез

    2) филогенез

    3) бластула

    4) метаморфоз

     

    На рисунках ниже представлено одно из доказательств эволюции. Какая наука представляет такого рода доказательства? Сформулируйте закон, основанный на данном наблюдении, в его исходной формулировке. Объясните, в чём его суть.

    Ответ:

    1. Эмбриология.

    2. Онтогенез есть краткое повторение филогенеза.

    3. В эмбриогенезе животное повторяет зародышевые стадии предковых форм.

     

    Установите соответствие между процессами и этапами онтогенеза животных: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

     

    ПРОЦЕССЫ   ЭТАПЫ ОНТОГЕНЕЗА
    А) дробление зиготы Б) гаструляция В) метаморфоз Г) формирование личинки Д) органогенез Е) формирование бластулы   1) эмбриональный 2) постэмбриональный

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

    А Б В Г Д Е
    1 1 2 2 1 1

    Органогенез — это процесс формирования в онтогенезе

    1) зародышевых листков

    2) зачатков органов и тканей

    3) бластулы

    4) гаструлы

     

    Бластула представляет собой

    1) личинку

    2) зародыш

    3) клетку

    4) зиготу

     

    В эмбриогенезе отличие бластулы от гаструлы состоит

    1) в образовании двухслойного зародыша

    2) в развитии зародышевых листков

    3) в активном перемещении клеток

    4) в образовании однослойного зародыша

     

    Животные, эмбриональное развитие которых сопровождается образованием плаценты, принадлежат к классу

    1) Земноводные

    2) Млекопитающие

    3) Пресмыкающиеся

    4) Птицы

     

    В результате дробления в эмбриогенезе образуется

    1) нейрула

    2) гаструла

    3) зигота

    4) бластула

    Какая стадия эмбрионального развития позвоночных животных представлена множеством неспециализированных клеток

    1) бластула

    2) двухслойная гаструла

    3) трехслойная гаструла

    4) нейрула

     

    При индивидуальном развитии животного из зиготы образуется многоклеточный организм в результате

    1) гаметогенеза

    2) оплодотворения

    3) мейоза

    4) митоза

    Что называется зиготой?

    Ответ: 1) Зигота — это оплодотворенная яйцеклетка.

    2) Содержит диплоидный набор хромосом.

    3) Служит для образования зародыша.

    Верны ли следующие суждения об индивидуальном развитии организмов?

    А. Период развития организма с момента образования зиготы до рождения или выхода из яйцевых оболочек называют постэмбриональным.

    Б. Явление, при котором в процессе эмбриогенеза один зачаток влияет на другой, определяя путь его развития, называется эмбриональной индукцией.

    1) верно только А

    2) верно только Б

    3) верны оба суждения

    4) оба суждения неверны

     

    Дробление зиготы отличается от деления соматической клетки тем, что

    1) в интерфазе осуществляется репликация ДНК

    2) образующиеся клетки не растут, а только делятся

    3) новые клетки образуются путём митоза

    4) в делении отсутствует профаза, а интерфаза длительная

     

    Эмбриональной индукцией называется

    1) развитие органа из зародышевого листка

    2) образование бластулы

    3) неполное дробление зиготы

    4) взаимодействие частей зародыша

    Установите соответствие между органом, тканью позвоночного животного и зародышевым листком, из которого они образуются.

    ОРГАН, ТКАНЬ   ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
    A) кишечник Б) кровь B) почки Г) лёгкие Д) хрящевая ткань Е) сердечная мышца   1) энтодерма 2) мезодерма

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

    A Б В Г Д Е
    1 2 2 1 2 2

     

     

    Эмбриональное развитие организмов

    Зародышевый листок Стадия развития зиготы Структуры
    эктодерма бластула ____________ (В)
    энтодерма _________(Б) первичная кишка
    ____________ (А) нейрула целом

     

    Список терминов

    1) однослойный зародыш

    2) кровь

    3) мезодерма

    4) гаструла

    5) морула

    6) почки

    7) слизистая кишечника

    8) сухожилия

    Ответ: 341

    Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, из которых эти структуры формируются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    СТРУКТУРА   ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
    А) сетчатка глаза Б) мимическая мышца В) хрящевая поверхность кости Г) серое вещество спинного мозга Д) лимфа Е) эмаль зубов   1) 1 2) 2

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

    А Б В Г Д E
    1 2 2 1 2 1

    Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    СТРУКТУРА   ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
    А) мышечный слой стенки бедренной артерии Б) лучевая кость В) слизистая оболочка желудка Г) кровь Д) ворсинки эпителия кишечника   1) 1 2) 2

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

    Какой цифрой обозначена на рисунке мезодерма?

     

    1) 1

    2) 2

    3) 3

    4) 4

    Установите соответствие между процессами, происходящими на разных стадиях развития зародыша трёхслойных животных, и стадиями, на которых эти процессы происходят: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    ПРОЦЕССЫ   СТАДИИ

    А) образуется однослойный зародыш

    Б) формируется мезодерма

    В) образуется двуслойный зародыш

    Г) образуется вторичная полость тела

    Д) образуется однослойный зародышевый пузырёк

    Е) начинается органогенез

     

    Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

    A Б В Г Д Е
    1 3 2 3 1 3

     

      1) бластула 2) гаструла 3) нейрула

     

    Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    СТРУКТУРА   ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
    А) железистые клетки кишечника Б) хрящевая ткань В) печень Г) малая берцовая кость Д) мышечный слой стенки желудка   1) 1 2) 2

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

     

    Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками эмбриона, обозначенными на рисунке цифрами 1 и 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    СТРУКТУРЫ   ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
    А) позвонки Б) железистый эпителий желудка В) основная железистая ткань поджелудочной железы Г) нефроны Д) мышечный слой желудка Е) желчный пузырь   1) 1 2) 2

    Ответ:                                 

    А Б В Г Д Е
    1 2 2 1 1 2

     

    Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками эмбриона, обозначенными на рисунке цифрами 1 и 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    СТРУКТУРЫ   ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
    А) диафрагма Б) подкожная жировая клетчатка В) клетки нефрона Г) нейроны Д) эпидермис кожи Е) слизистая носа   1) 1 2) 2

    Ответ:                                 

    А Б В Г Д Е
    2 2 2 1 1 1

    Установите соответствие между процессами и зонами гаметогенеза, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    ПРОЦЕССЫ   ЗОНЫ ГАМЕТОГЕНЕЗА
    А) образование гаплоидных клеток Б) редукция числа хромосом В) конъюгация, кроссинговер Г) значительное увеличение размера клетки Д) митотическое деление   1) 1 2) 2 3) 3

     

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

     

    Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют

    1) эмбриогенезом

    2) филогенезом

    3) онтогенезом

    4) ароморфозом

     

    Notebook


    ЭТАПЫ ЖИЗНИ - [Непрерывность и изменение поведения в течение жизни.] Младенчество, детство, юность, молодость, средний возраст и старость. Обсуждаемые дилеммы отражают основные психологические события в жизни многих людей - знание позволяет предвидеть типичные проблемные точки и лучше подготовиться к пониманию проблем и чувств друзей и родственников на различных этапах жизненного цикла:

    Развивающие задания .Навыки, которые необходимо приобрести, или личные изменения, которые должны произойти для оптимального развития. Каждый этап ставит перед человеком новый набор развивающих задач, которые необходимо освоить: чтение в детстве, приспособление к половой зрелости в подростковом возрасте и становление профессией во взрослом возрасте.

    Психосоциальная дилемма . Специфический «кризис», с которым мы сталкиваемся на каждом этапе жизни, согласно теоретику личности Эрику Эриксону в книге «Детство и общество» (1963). Решение каждой дилеммы создает новый баланс между человеком и социальным миром.Неблагоприятный исход выводит нас из равновесия и затрудняет преодоление последующих кризисов. Череда «успехов» обеспечивает здоровое развитие и удовлетворительную жизнь.


    Первый этап, первый год жизни - доверие против недоверия . На первом этапе жизни дети полностью зависят от других. В это время формируется базовое отношение доверия (устанавливается, когда младенцам дают адекватное тепло, прикосновения, любовь и физическую заботу - поощряются теми же условиями, которые помогают младенцам прочно привязываться к своим родителям) или недоверие.Недоверие вызвано неадекватной или непредсказуемой заботой, а также холодными, безразличными или отвергающими родителями.

    Второй этап, 1-3 года - автономия против стыда и сомнения . Растущий самоконтроль детей выражается в лазании, прикосновении, исследовании и общем желании делать что-то самостоятельно. Родители помогают воспитывать чувство автономии, побуждая детей пробовать новые навыки. Родители, которые высмеивают своих детей (проливание, падение, намокание и другие «несчастные случаи» часто являются результатом грубых усилий ребенка) или чрезмерно защищают их, могут вызвать у них чувство стыда и сомнения в своих способностях.

    Третий этап, 3-5 лет - Инициатива против вины . Ребенок переходит от простого самоконтроля к способности проявлять инициативу. В процессе игры учится планировать, выполнять и выполнять задачу. Родители усиливают инициативу, давая ребенку свободу играть, задавать вопросы, использовать воображение и выбирать занятия. В противном случае - если его жестоко критикуют, мешают играть или обескураживают - ребенок может научиться чувствовать себя виноватым за действия, которые он / она инициирует.

    Четвертый этап, 6-12 лет - отрасль по сравнению с неполноценностью . Многие события среднего детства символизируют тот роковой день, когда вы впервые пошли в школу. С головокружительной скоростью ваш мир расширился за пределы вашей семьи, и вы столкнулись с целым рядом новых проблем. Впервые учителя, одноклассники и взрослые вне дома становятся не менее важными, чем родители, в формировании отношения к себе. В школе дети начинают осваивать навыки, которые ценятся в обществе, и успех или неудача могут иметь длительное влияние на их чувство адекватности.Дети учатся трудолюбию, если они получают похвалу за строительство, рисование, приготовление пищи, чтение, учебу и другую продуктивную деятельность. Если усилия ребенка расцениваются как беспорядочные, детские или неадекватные, возникает чувство неполноценности.

    Пятый этап, подростковый возраст - путаница между идентичностью и ролями . Подростковый возраст - неспокойное время для многих представителей нашей культуры. Оказавшись между детством и взрослой жизнью, подросток сталкивается с некоторыми уникальными проблемами. Эриксон считает необходимым ответить на вопрос: «Кто я?» основная задача на этом этапе жизни.Психическое и физическое созревание приносит в индивидуум новые чувства, новое тело и новые взгляды. Подросток должен построить последовательную идентичность на основе самовосприятия и отношений с другими людьми. Конфликтный опыт студента, друга, спортсмена, рабочего, сына или дочери, любовника и т. Д. Должен быть интегрирован в единое ощущение себя. По словам Эриксона, люди, которым не удается развить чувство идентичности, страдают от смешения ролей, неуверенности в том, кто они и куда они направляются.

    Шестой этап, юность - близость против изоляции . Человек испытывает потребность в достижении необходимого качества близости (способности заботиться о других и делиться с ними опытом) в своей жизни. После установления стабильной идентичности человек готов делиться с другими значимой любовью или глубокой дружбой. 75% мужчин и женщин студенческого возраста считают хороший брак и семейную жизнь своей основной взрослой целью (Bachman & Johnson, 1979).И все же брак или сексуальные отношения не являются гарантией того, что близость восторжествует: многие взрослые отношения остаются поверхностными и неудовлетворительными. Неспособность установить близость с другими приводит к глубокому чувству изоляции. Человек чувствует себя одиноким и лишенным заботы в жизни. Это обстоятельство часто создает почву для дальнейших трудностей.

    Седьмой этап, средний зрелый возраст - генеративность против застоя . По словам Эриксона, заинтересованность в руководстве следующим поколением - главный источник баланса в зрелом возрасте.Это качество, называемое генеративностью, выражается в заботе о себе, своих детях и будущем. Генеральности можно достичь, руководя своими детьми или помогая другим детям (например, в качестве учителя, священника или тренера). Это также может быть достигнуто за счет продуктивной или творческой работы. В любом случае забота и энергия человека должны быть расширены, чтобы включить благополучие других и общества в целом. Неудача в этом случае отмечена застойной заботой о собственных потребностях и комфорте.Жизнь теряет смысл, и человек чувствует горечь, уныние и ловушку.

    Восьмой этап, поздняя зрелость - честность против отчаяния . Поскольку старость - это время размышлений, человек должен иметь возможность оглядываться на события своей жизни с чувством принятия и удовлетворения. По словам Эриксона, предыдущие семь этапов жизни становятся основой успешного старения. Человек, который жил богато и ответственно, развивает чувство целостности. Это позволяет человеку достойно встретить старение и смерть.Если к предыдущим жизненным событиям относиться с сожалением, пожилой человек впадает в отчаяние. В этом случае возникает ощущение, что жизнь была чередой упущенных возможностей, что одна из них потерпела неудачу и что уже слишком поздно обращать вспять то, что было сделано. Тогда старение и угроза смерти становятся источником страха и депрессии.

    ТРИ ОСНОВНЫХ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСТВА [По мнению психолога Дайаны Баумринд (1980)]:

    л. Авторитарные родители считают, что у детей мало прав, но есть обязанности, подобные взрослым.Обычно требуют строгого соблюдения жестких стандартов поведения. Ожидается, что ребенок будет держаться подальше от неприятностей и без вопросов принимать то, что родители считают правильным или неправильным поведением. Дети таких родителей обычно послушны и умеют держать себя в руках. Но они также имеют тенденцию быть эмоционально скованными, замкнутыми, настороженными и лишенными любопытства.

    2. Чрезмерно снисходительные родители считают, что у детей мало обязанностей, но права такие же, как у взрослых.Такие родители мало требуют от своих детей ответственного поведения. Правила не соблюдаются, и ребенок обычно добивается своего. Это приводит к появлению зависимых, незрелых детей, которые часто плохо себя ведут. Такие дети бесцельны и склонны «выходить из себя».

    3. Эффективные родители уравновешивают свои права с правами своих детей. Такие родители авторитарные, но не авторитарные. То есть они контролируют поведение своих детей, но они также любят и заботятся.Они подходят к дисциплине твердо и последовательно, а не жестко или жестко. В целом они побуждают ребенка действовать ответственно. Такой стиль воспитания позволяет детям быть компетентными, самостоятельными, независимыми, напористыми и пытливыми. Таким образом, к , уравновешивая свободу и сдержанность , эффективные родители помогают детям стать ответственными взрослыми.


    Чрезмерная защита . Стресс - нормальная часть жизни - и большинство детей хорошо справляются с задачей удерживать стресс на комфортном уровне, когда начинают какое-либо действие (Murphy & Moriarty, 1975) - попадание в несколько неприятностей может помочь ребенку подготовиться к тому, чтобы справиться с ним позже. стрессы.

    НОРМАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСТВА
    (Нормальная реакция на неизбежный стресс взросления):

    л. Нарушения сна , включая бодрствование, пугающие сны или желание лечь в постель своих родителей.

    2. Особые страхи темноты, собак, школы, определенной комнаты или человека также являются обычным явлением.

    3. Чрезмерно робкие - большинство детей временами будут излишне робкими, позволяя другим детям издеваться над собой, заставляя их отказаться от игрушек, места в очереди и т.п.

    4. Общее недовольство может возникать на временные периоды, когда ребенку ничего не нравится.

    5. Общий негативизм , отмеченный истериками. У детей также обычно наблюдаются периоды общего негативизма, отмеченные истериками, отказом делать что-либо, о чем просят, или склонностью отказываться из принципа.

    6. Цепляние - еще одна нормальная проблема, при которой дети отказываются оставить сторону своих матерей или делать что-либо самостоятельно.

    7. Возврат или регрессия к более инфантильному поведению . Развитие не всегда идет гладко. Каждый ребенок будет время от времени возвращаться к более инфантильному поведению.


    Соперничество братьев и сестер . Ревность, соперничество и даже враждебность, присущие младшей школе. Ограниченное количество агрессивных компромиссов между братьями и сестрами дает возможность научиться эмоциональному контролю, самоутверждению и хорошему спортивному мастерству.Родители не должны сравнивать одного ребенка с другим или играть в фаворитов.

    Восстание против норм и правил взрослого мира временами большинства детей школьного возраста. Пребывание со сверстниками дает возможность выпустить пар, сделав некоторые из вещей, которые запрещает взрослый мир. Дети могут вести себя беспорядочно, шумно, враждебно или деструктивно до умеренной степени - это нормально.

    СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСТВА:

    1. Нарушения, связанные с приучением к туалету . Иногда трудности связаны с приучением к туалету или привычками к работе с кишечником и мочевым пузырем. Намокание и испачкание могут быть средством выражения разочарования или сдерживаемой враждебности. Энурез: Отсутствие контроля над мочевым пузырем (чаще и чаще у мужчин). Энкопрез: Отсутствие контроля кишечника.

    2. Нарушения питания . Ребенок может рвать или отказываться от еды без причины, может сильно переедать или недоедать. Переедание . Иногда это поощряется родителями, которые чувствуют себя нелюбимыми, и компенсирует это тем, что одаривает ребенка «любовью» в виде еды. Как бы то ни было, у перекормленных детей развиваются пищевые привычки и возникают конфликты, которые имеют пожизненные последствия. Недоедание - голодание - нервная анорексия (нервная потеря аппетита) В основном женщины подросткового возраста. Морив себя голодом, девочки-подростки могут ограничить развитие фигуры и предотвратить менструацию. Это отодвигает время, когда им приходится сталкиваться с обязанностями взрослых.

      Пика . Период сильного аппетита, во время которого они едят или жуют всевозможные несъедобные вещества - чаще всего гипс и мел - или даже пробуют пуговицы, резинки, грязь, хлопья краски.


    3. Нарушения речи . Отложенная речь . Серьезная задержка в обучении речи может стать серьезным недостатком. Задержка речи иногда возникает из-за недостаточной интеллектуальной стимуляции в раннем детстве. Другие возможные причины - это родители, которые препятствуют попыткам ребенка вырасти, детские стрессы, умственная отсталость и эмоциональные расстройства. Заикание . Обычно физического происхождения. В 4 раза чаще встречается у мужчин, чем у женщин, и, по крайней мере, частично по наследству. Однако усвоенные страхи, тревоги и речевые модели, вероятно, также усугубляют проблему. Боязнь заикания делает это очень вероятным.

    4. Расстройства обучения включают проблемы с мышлением, восприятием, языком, вниманием или уровнем активности. Дислексия . Неспособность читать с пониманием. Такая неспособность заставляет ребенка чувствовать себя растерянным и «глупым» в классе, хотя интеллект в норме.Причины неизвестны. Исследователи подозревают, что это связано с доминированием мозга. Люди с разделенным или обратным доминированием более склонны к языковым расстройствам, включая дислексию. Гиперактивность . Одно из самых серьезных нарушений обучаемости. Гиперактивный ребенок постоянно находится в движении и не может сосредоточиться. Ребенок быстро говорит, не может усидеть на месте, редко заканчивает работу, действует импульсивно и не может обращать внимания. Встречается у 3–5% американских детей, при этом мальчики страдают в 5 раз чаще, чем девочки (Varley, 1984).Без тщательного контроля может серьезно ограничить способность ребенка к обучению. Широко распространенная теория, согласно которой гиперактивность является результатом минимальной дисфункции мозга (MBD), связывающей гиперактивность с отставанием в созревании мозга или с невыявленным повреждением мозга. Врачи обычно используют стимулирующие препараты для контроля гиперактивности (стимуляторы помогают ребенку дольше уделять внимание), которые, кажется, уменьшают чрезмерную активность, но сплошное употребление сильнодействующих лекарств также считается опасным и ненужным.

      Модификация поведения - это применение принципов обучения к человеческим проблемам. Основная идея - найти моменты, когда гиперактивный ребенок будет спокойным и внимательным, и вознаградить ребенка за такое поведение. Когда таким образом детей учат самоконтролю, улучшения будут более продолжительными, чем при лечении только наркозависимостью.


    5. Детский аутизм . Вызваны врожденными пороками нервной системы. Даже в младенчестве аутичные дети держатся в стороне, не обнимаются и не прижимаются к рукам своих родителей.Дефект может находиться в мозжечке, что влияет на внимание и двигательную активность (Courchesne et al., 1988). Поражает 1 из 2500 детей, мальчиков в 4 раза чаще, чем девочек. Одна из самых тяжелых детских проблем. Аутичный ребенок заперт в личном мире и, кажется, не нуждается в привязанности или контакте с другими. Аутичные дети, кажется, даже не знают и не заботятся о том, кто их родители. Помимо крайней изоляции, аутичный ребенок может устраивать гигантские истерики, иногда включая саморазрушительное поведение, такое как тряска головой.К сожалению, многие благонамеренные родители непреднамеренно вознаграждают за такое поведение вниманием и заботой. Многие немые. Они часто совершают повторяющиеся действия, такие как раскачивание, взмахи руками или размахивание пальцами перед глазами. Они могут не реагировать на очень громкий шум (сенсорная блокировка) или часами наблюдать, как капает вода из крана (сенсорное «вращение»). Даже с помощью только 1 ребенок с аутизмом из 4 приближается к норме. Практически все могут добиться прогресса при правильном уходе.Модификация поведения особенно успешна, когда лечение начинают рано. Сенсорная стимуляция, такая как щекотка или музыка, обычно очень укрепляет. Наказание может быстро положить конец саморазрушающему поведению, например укусу рук или ударам головой.

      Эхолалия . Ответ, в котором аутичный ребенок раздражающе повторяет все сказанное.

    ПОДРОСТКОВ
    Социально определенный период между детством и взрослостью.Время быстрых изменений, исследований, изобилия и юношеских поисков. Также время беспокойства и проблем. Это период, в течение которого мы переходим от детства к принятию взрослыми. Это изменение признается почти во всех культурах, хотя продолжительность подросткового возраста сильно варьируется от культуры к культуре. Большинство 14-летних женщин в сельских деревнях Ближнего Востока замужем и имеют детей, тогда как большинство женщин этого возраста в Америке живут дома и ходят в школу. Культурно определенный период подросткового возраста отличается от полового созревания, которое является биологическим событием.

    Период полового созревания . Биологически определенный период, в течение которого человек полово созревает и становится способным к размножению. Относится к быстрому физическому росту в сочетании с гормональными изменениями, которые приводят к половой зрелости. Половое созревание имеет тенденцию резко повышать осведомленность о своем теле и беспокоиться о своем внешнем виде. Около 50% всех мальчиков и 1/3 всех девочек недовольны своей внешностью в раннем подростковом возрасте.

    Пик роста в период полового созревания у девочек наступает раньше, чем у мальчиков.Эта разница объясняется 1-2-летним периодом, когда девочки обычно выше мальчиков.

    Раннее и позднее созревание . Увеличивает, как хорошо, так и плохо, влияние полового созревания. Преимущество для мальчиков в повышении их самооценки, а также дает им преимущество в социальном и спортивном плане. Таким образом, они склонны быть более уравновешенными, расслабленными, доминирующими, самоуверенными и популярными среди сверстников. Когда поздно взрослеющие мальчики догоняют, они, как правило, становятся более нетерпеливыми, разговорчивыми, самоуверенными и терпимыми к себе, чем среднестатистические взрослые.В начальной школе девочки с развитым развитием, как правило, менее престижны среди сверстников. Однако в средней школе раннее развитие приводит к большему авторитету сверстников и одобрению взрослых. У девочек более позднего созревания есть возможное преимущество в том, что они обычно становятся выше и тоньше, чем девочки раннего созревания. Раннеспелые девочки раньше ходят на свидания, они более самостоятельны и более активны в школе; у них также чаще возникают проблемы в школе.

    Преждевременное формирование личности .Когда подросток начинает выглядеть как взрослый, с ним могут обращаться как со взрослым. В идеале это изменение может способствовать большей зрелости и независимости. Но - поиск идентичности может закончиться слишком рано, оставив человека с искаженным, плохо сформированным самоощущением.

    Психолог Дэвид Элкинд (1981) считает, что многие родители торопят развитие своих детей. Похоже, традиционные социальных маркера подросткового возраста практически исчезли. (знаки, которые говорят о социальном положении человека - например, водительские права или обручальное кольцо). Одежда становится взрослой.«Все выросли, и им некуда идти».

    Поиск личности . Многие психологи считают формирование идентичности ключевой задачей подросткового возраста.


    [ Примечания от: Кун, Деннис. Введение в психологию, исследование и применение. Сент-Пол: West Publishing Company, 1989.] CLEAR = LEFT>

    Авторские права

    Содержимое этого сайта, включая все изображения и текст, предназначено только для личного, образовательного и некоммерческого использования.Содержание этого сайта не может быть воспроизведено в какой-либо форме без надлежащей ссылки на Текст, Автора, Издателя и Дату публикации [и номера страниц, если это возможно].

    ВОЗ | Смерть и болезнь новорожденных

    Обновлено сентябрь 2011 г.

    Цель развития тысячелетия (ЦРТ) 4

    Четвертая цель в области развития, сформулированная в Декларации тысячелетия (ЦРТ 4), направлена ​​на снижение уровня смертности детей в возрасте до пяти лет в 1990 году на две трети.Детская смертность также тесно связана с ЦРТ 5 - улучшение материнского здоровья. Поскольку более одной трети всех детских смертей происходит в течение первого месяца жизни, оказание квалифицированной помощи матерям во время беременности, а также во время и после родов в значительной степени способствует выживанию детей. Цели развития тысячелетия, принятые Организацией Объединенных Наций в 2000 году, направлены на сокращение детской смертности во всем мире к 2015 году.

    Основные факты

    • Ежегодно почти 41% всех случаев смерти детей в возрасте до пяти лет приходится на новорожденных, младенцев в первые 28 дней жизни или в неонатальный период.
    • Три четверти всех случаев смерти новорожденных происходят в первую неделю жизни.
    • В развивающихся странах почти половина всех матерей и новорожденных не получают квалифицированной помощи во время и сразу после рождения.
    • До двух третей случаев смерти новорожденных можно предотвратить, если они известны, эффективные меры по охране здоровья принимаются при рождении и в течение первой недели жизни.
    • Из 8,2 миллиона случаев смерти детей в возрасте до пяти лет в год около 3,3 миллиона происходят в неонатальном периоде. период - в первые четыре недели жизни.
    • Большинство из них - почти 3 миллиона - умирают в течение одной недели, а почти 2 миллиона - в первый день жизни.
    • Еще 3,3 миллиона рождаются мертвыми.
    • Риск смерти ребенка в первые четыре недели жизни почти в 15 раз выше, чем в любое другое время до своего первого дня рождения.
    • Практически все (99%) случаи смерти новорожденных происходят в странах с низким и средним уровнем доходов. Это особенно в В Африке и Южной Азии достигнут наименьший прогресс в сокращении неонатальной смертности.
    • Почти 3 миллиона младенцев, умирающих каждый год, можно спасти с помощью низкотехнологичных и недорогих услуг.

    Задача: пройти через первый день

    До недавнего времени было мало усилий для решения конкретных проблем со здоровьем новорожденных. Большинство их смертей не регистрируются и остаются невидимыми. Отсутствие преемственности между программами охраны здоровья матери и ребенка означало, что уход за новорожденным потерпел неудачу между заботой о матери и заботой о старшем ребенке.

    Выживание и здоровье новорожденных - важнейшая часть продвижения к снижению детской смертности в рамках Цели развития тысячелетия 4, поскольку большая часть смертей детей в возрасте до пяти лет фактически происходит в течение первого месяца жизни. Поскольку многие из этих смертей связаны с оказанием медицинской помощи во время родов, здоровье новорожденных неразрывно связано со здоровьем матерей, цель 5 в области развития, сформулированная в Декларации тысячелетия.

    По данным на август 2011 года, смертность новорожденных, то есть смерти в первые четыре недели жизни (неонатальный период), сегодня составляет 41% всех случаев смерти детей в возрасте до пяти лет.Эта доля выросла с 37% за последнее десятилетие и, вероятно, будет расти и дальше. Первая неделя жизни - самая рискованная неделя для новорожденных, и тем не менее страны только приступают к осуществлению программ послеродового ухода, направленных на оказание помощи матерям и младенцам в это критическое время.

    Смертность новорожденных снизилась с 4,6 миллиона в 1990 году до 3,3 миллиона в 2009 году, но за последнее десятилетие снизилась лишь незначительно. Увеличение инвестиций в здравоохранение для женщин и детей с 2000 года, когда были поставлены Цели развития тысячелетия Организации Объединенных Наций (ЦРТ), привело к более быстрому прогрессу в обеспечении выживания матерей (2.3% в год) и детей в возрасте до пяти лет (2,1% в год), чем для новорожденных (1,7% в год).

    Причины смерти новорожденных

    Тремя основными причинами неонатальной смертности во всем мире являются инфекции (36%, включая сепсис / пневмонию, столбняк и диарею), преждевременные роды (28%) и асфиксия при рождении (23%). Между странами существуют некоторые различия в зависимости от конфигурации их медицинского обслуживания.

    Почему уход за новорожденными застрял в щель?

    • Отсутствие непрерывности ухода от матери к ребенку: отсутствие непрерывности между матерью и ребенком программы здравоохранения означали, что забота о новорожденном провалилась.Больше, чем половина неонатальных смертей происходит после домашних родов и без какой-либо медицинской помощи.
    • Во многих странах нет данных о неонатальной смертности: до недавнего времени прилагалось мало усилий для решать конкретные проблемы со здоровьем новорожденных. Большинство их смертей не регистрируются.
    • Неонатальная смертность и пол: меньшее количество обращений за медицинской помощью для девочек по сравнению с мальчиками сообщалось, особенно в Южной Азии.

    Что можно сделать?

    • Эффективная помощь может снизить почти 3 из 4 миллионов случаев смерти младенцев в возрасте до одного месяца: пакет основной медицинской помощи включает дородовой уход за матерью, родовспоможение и родовспоможение. способность обслуживающего персонала реанимировать новорожденных при рождении.Большинство смертей, связанных с инфекцией, могут быть избежать за счет лечения материнских инфекций во время беременности, обеспечения чистых родов, ухода за пуповина и немедленное исключительно грудное вскармливание. При инфекциях антибиотики спасают жизнь и должен быть доступен на местном уровне. Младенцам с низкой массой тела при рождении необходимо поддерживать температуру тела через кожный контакт с матерью. Некоторые из вышеперечисленных вмешательств также могут помочь спасти жизни матерей и предотвратить мертворождение.
    • Расширение прав и возможностей семей и сообществ для устранения пробелов в послеродовой помощи: здоровый дом практики и предоставление семьям возможности распознавать проблемы и получать доступ к медицинской помощи быстро спасет многих жизни.В условиях высокой смертности и ограниченного доступа к медицинской помощи некоторые меры могут потребоваться. предоставлено ближе к дому.
    • Пробел в уходе за матерью и младенцем в первые дни жизни важен даже там, где женщины действительно рожают в медицинских учреждениях. Для достижения большинства из них требуются новые подходы. семьи.
    • Политическая приверженность и общественная значимость. Сообщества и лица, принимающие решения, должны быть сообщил, что неонатальные смерти составляют огромную часть детских смертей, и поэтому необходимо получать адекватное внимание.Улучшенная регистрация и увеличение доступности и использования соответствующих информация в программах и для лиц, принимающих решения, важна, если медицинское обслуживание новорожденных и их матерям следует уделять должное внимание. Также следует учитывать мертворожденные.

    ОТСЧЕТ ДО 2015 ГОДА - Отслеживание прогресса в выживаемости матерей, новорожденных и детей

    Инициатива «Обратный отсчет до 2015 года» собирает и анализирует данные из 68 стран, на которые приходится не менее 95% материнских и детских смертей, работая над составлением отчета о прогрессе в достижении ЦРТ 4 и 5.Инициатива обратного отсчета выпустила отчеты в 2005, 2008 и 2010 годах и подготовила профили стран, в которых представлены данные об охвате целым рядом ключевых медицинских услуг, включая:

    • Использование противозачаточных средств
    • Дородовая помощь
    • Квалифицированный персонал при родах
    • Послеродовой уход
    • Здоровье ребенка
    • Финансовые вложения в MNCH
    • Равный доступ, системы и политика здравоохранения

    Источники: Доклад о состоянии здравоохранения в мире 2005 г .: «Каждая мать и ребенок в счету» (ВОЗ) и серия журнала «Lancet's Newborn Survival Series» (2005 г.) и ЮНИСЕФ (2008 г.).

    Какой орган имеет одинаковый размер от рождения до смерти?

    Какие из следующих Т-клеток?


    Самая маленькая железа в теле человека


    Роговой слой какого органа является слоем?


    Оториноларингология - это исследование?


    Ударов сердца в минуту?


    Какой орган имеет одинаковый размер от рождения до смерти?


    Воздухообмен в теле человека


    Орган, регенерирующий


    Ноготь и волосы сделаны из?


    Основная функциональная единица почек?


    Самая длинная кость в теле человека?


    Самая маленькая кость в теле человека?


    Кожа, вырабатывающая масло?


    Самоубийственный мешок клетки?


    Пара хромосом в клетке человека


    Кости у новорожденного


    Клетки, производящие кости и хрящи?


    Витамин, способствующий свертыванию крови?


    За что отвечают бокаловидные клетки?


    Самая большая часть человеческого мозга?


    Продолжительность жизни RBC?


    Какой орган, кроме костного мозга, производит эритроциты?


    Какие мышцы в основном используются при дыхании?


    Что такое капсула Боумена?


    Где расположены мейбомиевые железы?


    Мышца с собственным богатым кровоснабжением?


    Обмен питательными веществами и отходами в клетках?


    Нервы, отвечающие за передачу информации в мозг?


    Какие кости составляют плечевой пояс?


    Центральная нервная система состоит из?


    Доли правого и левого легких?


    Обнаружен выступ, называемый олекранонным отростком?


    Сосуд, не доставляющий кровь обратно к сердцу?


    Периферическая нервная система состоит из?


    Другое название лодыжки?


    Повышение температуры тела называется?


    Процесс деления зиготы?


    В какой части тела находится надгортанник?


    Что такое холецистэктомия?


    Что такое рукавная гастрэктомия?


    Электростанция клетки?


    Вены, по которым течет насыщенная кислородом кровь?


    Самая длинная поверхностная вена на ноге


    Какой красный прямоугольник более средний?


    Сагиттальная плоскость, разделяющая тело


    Что такое положение лежа на спине?


    Каким другим органом вырабатывается тестостерон?


    Средостение - Группа структур


    Оториноларингология - это исследование?


    Какова функция хеморецепторов?


    Как узнать возраст человека на момент смерти?

    Зубы и кости

    Зубы

    Зубы могут сказать нам, сколько лет было определенным людям на момент смерти, особенно если они умерли молодыми.Их возраст можно определить, потому что зубы появляются в определенной последовательности и в определенном возрасте.

    Большая часть информации о возрасте человека собирается путем изучения типов зубов, видимых над поверхностью челюсти (линия десен). Дополнительная информация поступает из исследования степени развития корня глубоко внутри челюстной кости.

    Возраст теперь подтверждается микроскопическим исследованием зубной эмали. Когда зубная эмаль растет, на ней образуются крошечные линии роста.Эти линии можно сосчитать, чтобы определить возраст зуба.

    Наши первые молочные «молочные зубы» или «молочные зубы» начинают появляться примерно в шестимесячном возрасте. Они постепенно выпадают в детстве и заменяются постоянными или «взрослыми зубами». Все наши зубы появляются в определенной последовательности, и каждый тип зубов появляется в определенном возрасте. Возраст, в котором у человека появляются разные зубы, указан в скобках.

    Молочные зубы

    • центральный резец (6-9 месяцев)
    • боковой резец (7-11 месяцев)
    • клык (16-20 месяцев)
    • первый моляр (10-16 месяцев)
    • второй моляр (20-26 месяцев)

    Постоянные «взрослые» зубы

    • центральный резец (6-8 лет)
    • боковой резец (7-9 лет)
    • клык (9-12 лет)
    • первый премоляр (10-12 лет)
    • второй премоляр (11-13 лет)
    • первый моляр (6-7 лет)
    • второй моляр (11-13 лет)
    • третий моляр (17-25 лет)

    Кости

    Примерный возраст человека можно определить по определенным костям.Молодые люди, которые все еще растут, имеют особые пластинки роста в костях, но примерно к 20 годам кости перестают расти и пластины роста исчезают.

    Некоторые кости начинают срастаться после того, как тело перестает расти. У людей кости начинают срастаться примерно с 16 лет. Например, крестец - это структура у основания позвоночника, которая на самом деле состоит из пяти костей, называемых позвонками, но эти отдельные кости сливаются вместе, когда нам исполняется 16 лет. и 23 года.Ключица срастается примерно к 26 годам.

    К 23 годам пять позвонков, составляющих крестец, сливаются в единое целое.

    В наших черепах много костей, которые плотно соединяются по линиям, называемым швами. Швы начинают срастаться примерно с 17 лет, и некоторые срастаются быстрее, чем другие. В глубокой старости все швы полностью закрываются костной тканью. Базилярный шов на основании черепа особенно полезен при старении человека.Он закрывается в возрасте от 18 до 24 лет.

    Темпы развития

    Чтобы оценить возраст человека, важно знать скорость, с которой его тело развивается или растет. Например, современные люди медленно развиваются от ребенка до взрослого. Нам нужно вдвое больше времени, чтобы достичь зрелости, чем нашим ближайшим живым родственникам, шимпанзе. Это отражается на том, насколько быстро наши тела растут и созревают. Например, юность человека начинается примерно в 12 лет, а у шимпанзе - примерно в 6 лет.Возраст 5 лет.

    Почему у нас появилась отложенная скорость разработки?

    Отсрочка развития - рискованная стратегия, так как детеныши зависят от матери в питании и не выживут, если она рано умрет. Кроме того, задержка в воспроизведении означает, что потомство рискует умереть, прежде чем оно сможет заменить себя путем размножения. Однако здесь может присутствовать ряд благоприятных факторов, в том числе:

    • отсрочка родов позволяет матерям старшего возраста, у которых было время, вырасти больше и сильнее.Это помогает воспроизводить более крупных детей, которые с большей вероятностью выживут, но также и матерям, которые могут рожать чаще или даже пережить стрессы при родах
    • расширенное детство дает больше времени для обучения и общения. Человеческий мозг относительно мал при рождении, но быстро растет, достигая 95% размера взрослого человека к пяти годам жизни (хотя белое вещество продолжает расти примерно до 18 лет). Этот период быстрого роста совпадает с детством, зависящим от других, и в среде, где может происходить обучение
    Когда наши предки эволюционировали с задержкой развития?

    Объединение данных о зубах и костях с представлениями о темпах роста позволяет определить возраст некоторых из наших ранних предков, особенно детей.

    Австралопитеки

    Наши ранние предки, особенно австралопитеки, развивались довольно быстро. Микроскопические линии роста на их зубной эмали показывают, что они развивались с той же скоростью, что и современные шимпанзе.

    Например, Taung Child, ископаемое, принадлежащее виду Australopithecus africanus, , когда-то считалось, что ему было около шести лет, когда он умер. Это было основано на положении первого постоянного коренного зуба ребенка, который только начинал появляться на челюсти.При сравнении с современными человеческими детьми предполагалось, что им исполнилось шесть лет. В 1980-х годах техника, называемая компьютерной томографией, подтвердила, что зубы развиваются быстро, как у обезьян. Это показало, что скорость роста была похожа на скорость роста шимпанзе, а не современного человека. Согласно этой новой информации, возраст Таунг Чайлда на момент смерти составлял три с половиной года. Подсчет линий роста эмали подтвердил этот возраст.

    Ранние люди

    Ранние Виды Homo , по-видимому, развивались со скоростью, промежуточной между темпами развития современных обезьян и современного человека.

    Скелет человека Homo ergaster из Кении, возрастом 1,6 миллиона лет, известный как мальчик Туркана, на момент смерти предположительно был около 12 лет, поскольку его рост составлял около 163 сантиметров, а вес - около 50 кг. Более тщательное изучение зубов и скелета показало, что ему, вероятно, было около 8 лет, а это означает, что, хотя у него был достаточно длительный период медленного роста, он развивался быстрее и достиг большего своего роста и веса раньше, чем это делают современные люди. Женский таз этого вида, обнаруженный в Эфиопии и описанный в 2008 году, оказался достаточно широким, чтобы родить детенышей с размером мозга 320 куб. См - примерно 30-50% от размера взрослой особи H.ergaster . Это говорит о том, что этот вид развил большую часть мозга до рождения, как у современных людей, и меньше в детстве, что больше похоже на обезьяну.

    Исследования более позднего человеческого вида, Homo antecessor , который жил около 800000 лет назад в Европе, предлагают дополнительные подсказки. Исследование 1999 года, основанное на приблизительных оценках прорезывания зубов у трех молодых особей, показало, что этот вид созревал, как современные люди. Однако более подробные исследования находятся в стадии разработки.

    Существуют серьезные споры о моделях роста одного из наших ближайших (по времени) родственников, неандертальцев. Некоторые исследования пришли к выводу, что их зубы развивались с той же скоростью, что и современные люди, в то время как другие утверждали, что нет. Подтверждение этого в любом случае поможет определить, развились ли наши отличительные модели роста до или после того, как линия Homo sapiens отделилась от линии неандертальцев.

    Современные люди

    Наш собственный вид, Homo sapiens имел полностью расширенное детство к тому времени, когда первые представители нашего вида появились более 200 000 лет назад.В 2007 году ученые изучили найденные в Марокко зубы 8-летнего ребенка возрастом 160000 лет. Исследование показало, что ребенок рос так же медленно, как современный 8-летний ребенок.

    мы одержимы смертью, так почему бы нам больше не думать о рождении?

    Все люди начинают жизнь с рождения - и все люди умирают. В этих двух отношениях мы ограничены: наши жизни не бесконечны, но они начинаются и заканчиваются. Однако исторически философы концентрировали внимание только на одном из этих двух способов нашей конечности: смертности.Философы мало говорили о рождении и о том, как оно формирует наше существование. Исключением являются некоторые недавние работы по феминистской философии, например, Люси Иригарай и Адриана Кавареро, но даже здесь рождение было омрачено рождением и материнством.

    Итак, как рождение организует человеческое существование? Во-первых, давайте проясним, что для человека родиться означает начать существовать в определенный момент времени, и сделать это путем зачатия и вынашивания ребенка в матке, а затем выхода из нее - исторически в материнской утробе, хотя трансгендерная беременность меняя это.Таким образом, мы приходим в мир с определенным телом и в данном месте, с набором отношений и ситуаций в обществе, культуре и истории.

    Из-за беспомощности человеческих младенцев и младенцев - и продолжительной потребности детей в воспитании и образовании - мы начинаем жизнь в полной зависимости от людей, которые заботятся о нас физически и эмоционально. Часто со временем мы становимся более независимыми, но никогда полностью или навсегда. Мы все остаемся зависимыми от других - в отношении средств к существованию, языка, эмоционального благополучия и базового социального доверия.Как только мы вспоминаем, что начинаем жизнь младенцами и младенцами, зависимость становится более фундаментальной, чем независимость - независимость возникает на фоне зависимости, а не наоборот.

    Из-за нашей изначальной зависимости наши ранние отношения с опекунами имеют огромное формирующее влияние на нас. Они формируют нас самих: наши модели эмоциональных реакций, предрасположенностей, привычек и черт характера - а также личностей, в которые они организованы. Ничто из этого не высечено на камне - мы, конечно, можем быть глубоко затронуты и исправлены последующими отношениями.Но мы открыты для новых отношений, сформированных предыдущими. Когда мы рассматриваем рождение, мы видим, что отношения с другими делают нас личностями, которые мы есть - наша индивидуальная самость возникает на фоне отношений.

    Я, я и я

    При рождении каждый человек попадает в уникальную ситуацию в мире, состоящую из уникального сочетания исторических, социальных, этнических, географических, семейных и поколенческих обстоятельств. Первоначальная натальная ситуация влияет на каждую последующую жизненную ситуацию, в которую он попадает, в том числе влияя на любой выбор, который он делает в ответ на эти ситуации.Все чередующиеся друг с другом ситуации протекают через жизнь, пусть и косвенно, с момента его рождения.

    Каждый из нас рожден в своей уникальной ситуации. sirtravelalot через Shutterstock

    Наши жизненные ситуации даны нам, а не выбраны - и как только мы рождаемся, мы начинаем впитывать культуру вокруг нас. Итак, в первую очередь, мы наследники и приемники культуры и истории. Мы можем развить способность ставить под сомнение, критиковать и изменять то, что мы получили, но это происходит на основе предварительного принятия.

    Почему я с рождения веду именно такую ​​жизнь? Я могу спросить: «Почему я?» или: «Почему я веду именно эту жизнь, а не какую-либо другую?» Восточные и западные религиозные традиции предлагают различные ответы - например, обращаясь к нашим бессмертным душам, как в христианстве, или к циклам возрождения, как в индуизме. Но, возможно, то, что я родился мной, - это факт, который нельзя объяснить, а можно только принять.

    Мы можем объяснить, по крайней мере до некоторой степени, почему было зачато конкретное тело, с которым я родился (мои родители встретились, определенный сперматозоид оплодотворил конкретную яйцеклетку в данном случае - и все остальное).Но это не объясняет, почему именно это тело я веду и переживаю непосредственно изнутри. Это просто факт, и, поскольку это необъяснимо, мое существование пронизано тайной. Эта загадка может вызвать тревогу - одну из нескольких форм тревожности при родах. Философы (например, Хайдеггер) много говорили о тревоге по поводу смерти, но рождение также сопряжено с тревогами и экзистенциальными трудностями.

    Ранние дни

    Может показаться странным, что я когда-либо появлялся в существовании, не будучи там раньше.И может вызывать беспокойство то, что мы не можем вспомнить, как родились, или даже вспомнить раннее детство - явление, известное как «детская амнезия».

    Эта амнезия является следствием поэтапного развития нашей памяти и когнитивных систем в детстве. По мере того, как мы поднимаемся к более продвинутым формам памяти, мы теряем доступ к более ранним воспоминаниям, заложенным в менее продвинутых формах. В свою очередь, наше поэтапное когнитивное развитие является следствием рождения: мы рождаемся очень незрелыми и несформированными, но со временем развиваемся, чтобы достичь высоких уровней когнитивной сложности.

    И все же ранние годы, которые мы забываем, являются для нас наиболее определяющими. Поэтому большая часть нашей собственной эмоциональной жизни и реакций остается для нас загадкой. Почему мы влюбляемся и разлюбляем тех, кого любим? Почему эта песня трогает меня до слез и оставляет равнодушным? Детская амнезия делает нас незнакомыми в важных отношениях, и это сбивает с толку.

    Это лишь некоторые особенности человеческого существования, которые становятся очевидными, когда мы вспоминаем, что мы не только смертны, но и рождены.Рождение - это фундаментальная, а не тривиальная или случайная черта человеческой жизни, и человеческое существование в целом имеет ту форму, которую оно принимает, потому что мы рождаемся.

    Жизнь после смерти: наука о разложении человека | Судебно-медицинская экспертиза

    Джон умер примерно за четыре часа до того, как его тело было доставлено в похоронное бюро. Он был относительно здоровым большую часть своей жизни. Он всю свою жизнь проработал на нефтяных месторождениях Техаса, работа, которая поддерживала его физическую активность и в довольно хорошей форме.Он бросил курить несколько десятилетий назад и пил умеренное количество алкоголя.

    В последнее время его семья и друзья заметили, что его здоровье - и его разум - пошатнулись. Затем одним холодным январским утром у него случился обширный сердечный приступ, по-видимому, вызванный другими, неизвестными осложнениями, он упал на пол дома и почти сразу умер. Ему было всего 57 лет. Теперь он лежал на металлическом столе, его тело было завернуто в белую льняную простыню, холодное и жесткое на ощупь, с багрово-серой кожей - контрольные признаки того, что ранние стадии разложения уже идут полным ходом.

    Большинство из нас предпочло бы не думать о том, что происходит с нами и близкими после смерти. Большинство из нас умирают естественной смертью и, по крайней мере, на Западе, их хоронят традиционным способом. Это способ проявить уважение к умершему и принести чувство замкнутости семье покойного. Это также помогает замедлить процесс разложения, чтобы члены семьи могли помнить своего любимого человека таким, каким он был когда-то, а не таким, какой он есть сейчас.

    Для других конец менее достойный.Убийца может похоронить свою жертву в неглубокой могиле или оставить ее тело на месте преступления, незащищенное от непогоды. Когда тело в конечном итоге будет обнаружено, первое, что попытаются установить полицейские детективы и судебно-медицинские эксперты, работающие над этим делом, - это когда наступила смерть. Время смерти - важная информация в любом расследовании убийства, но многие факторы, влияющие на процесс разложения, могут сделать его чрезвычайно трудным для оценки.

    Вид гниющего трупа для большинства из нас в лучшем случае тревожит, а в худшем - отталкивает и пугает - это просто кошмар.

    Далеко не «мертвый» ... гниющий труп изобилует жизнью

    Однако гниющий труп далеко не «мертвый». Все большее число ученых рассматривают гниющий труп как краеугольный камень обширной и сложной экосистемы, которая возникает вскоре после смерти, процветает и развивается по мере разложения.

    Мы все еще очень мало знаем о человеческом разложении, но рост центров судебно-медицинских исследований, или «ферм тел», вместе с доступностью и постоянно снижающейся стоимостью таких методов, как секвенирование ДНК, теперь позволяет исследователям изучать этот процесс разными способами. это было невозможно всего несколько лет назад.Лучшее понимание экосистемы трупов - того, как она меняется с течением времени, как она взаимодействует с окружающей средой и изменяет ее, - может иметь важные применения в судебной медицине. Это может, например, привести к новым, более точным способам определения времени смерти и поиска тел, спрятанных в тайных могилах.

    Разложение начинается через несколько минут после смерти в процессе, называемом автолизом или самоперевариванием. Вскоре после того, как сердце перестает биться, клетки лишаются кислорода, и их кислотность увеличивается, поскольку внутри них начинают накапливаться токсичные побочные продукты химических реакций.Ферменты начинают переваривать клеточные мембраны, а затем выходят наружу по мере разрушения клеток. Обычно это начинается в печени, которая обогащена ферментами, и в головном мозге, в котором много воды; Однако со временем все другие ткани и органы начинают таким образом разрушаться. Поврежденные клетки крови выходят из сломанных сосудов и под действием силы тяжести оседают в капиллярах и мелких венах, обесцвечивая кожу.

    Температура тела также начинает падать, пока оно не акклиматизируется к окружающей среде.Затем наступает трупное окоченение - оцепенение смерти - начиная с век, челюстей и мышц шеи, а затем проникает в туловище, а затем и в конечности. В жизни мышечные клетки сокращаются и расслабляются из-за действия двух нитчатых белков, называемых актином и миозином, которые скользят друг по другу. После смерти у клеток истощается их источник энергии, и белковые нити блокируются на месте. Это заставляет мышцы становиться жесткими и блокировать суставы.

    «Может потребоваться немного силы, чтобы сломать это», - говорит гробовщик Холли Уильямс, поднимая руку Джона и осторожно сгибая ее в пальцах, локтях и запястьях.«Обычно чем свежее тело, тем легче мне работать».

    Уильямс говорит тихо и ведет себя беспечно, что противоречит ужасному характеру ее работы. Выросшая в семейном похоронном бюро на севере Техаса и проработав там всю свою жизнь, она с детства почти ежедневно видела трупы и обращалась с ними. Сейчас ей 28 лет, и, по ее оценкам, она проработала около тысячи тел.

    Ее работа включает сбор недавно умерших тел в районе Даллас-Форт-Уэрт, а иногда и за его пределами, и подготовку их к похоронам путем омовения и бальзамирования.Бальзамирование включает в себя обработку тела химическими веществами, замедляющими процесс разложения, в первую очередь для того, чтобы восстановить его как можно ближе к его естественному состоянию перед смертью. Уильямс выполняет это, чтобы родственники и друзья могли увидеть своих умерших близких на похоронах. Жертвы травм и насильственной смерти обычно нуждаются в обширной реконструкции лица, что требует высокой квалификации и требует много времени.

    «Большинство людей, которых мы забираем, умирают в домах престарелых, - говорит Уильямс, - но иногда мы встречаем людей, умерших от огнестрельных ранений или в автокатастрофе.Нам могут позвонить, чтобы забрать кого-то, кто умер в одиночестве и не был найден в течение нескольких дней или недель, и он уже будет разлагаться, что значительно усложняет мою работу ».

    Джон лежал на металлическом столе Уильямса, его тело было завернуто в белую льняную простыню, холодное и жесткое на ощупь. Фотография: Мо Костанди

    На ранних стадиях разложения трупная экосистема состоит в основном из бактерий, которые живут в человеческом теле и на нем. В нашем теле обитает огромное количество бактерий, каждая из его поверхностей и углов обеспечивает среду обитания для специализированного микробного сообщества.Безусловно, самое большое из этих сообществ обитает в кишечнике, где обитают триллионы бактерий сотен или, возможно, тысяч различных видов.

    Так называемый микробиом кишечника - одна из самых горячих тем исследований в биологии на данный момент. Некоторые исследователи убеждены, что кишечные бактерии играют важную роль в здоровье и болезнях человека, но мы все еще очень мало знаем о нашем составе этих загадочных микробных пассажиров, не говоря уже о том, как они могут влиять на функции нашего организма.

    Мы знаем еще меньше о том, что происходит с микробиомом после смерти человека, но новаторские исследования, опубликованные за последние несколько лет, предоставили некоторые столь необходимые детали.

    Большинство внутренних органов при жизни лишены микробов. Однако вскоре после смерти иммунная система перестает работать, позволяя им свободно распространяться по всему телу. Обычно это начинается в кишечнике, на стыке тонкого и толстого кишечника. При отсутствии контроля наши кишечные бактерии начинают переваривать кишечник, а затем и окружающие ткани изнутри, используя химический коктейль, который вытекает из поврежденных клеток в качестве источника пищи.Затем они проникают в капилляры пищеварительной системы и лимфатические узлы, распространяясь сначала в печень и селезенку, а затем в сердце и мозг.

    В прошлом году судебный эксперт Гульназ Джаван из Университета штата Алабама в Монтгомери и ее коллеги опубликовали самое первое исследование того, что они назвали танатомикробиомом (от thanatos , греческого слова, означающего «смерть»).

    «Все наши образцы взяты из уголовных дел, связанных с людьми, которые умерли в результате самоубийства, убийства, передозировки наркотиков или в результате дорожно-транспортных происшествий», - объясняет она.«Взять образцы таким способом действительно сложно, потому что мы должны просить семьи [погибших] подписать наши формы согласия. Это серьезный этический вопрос ".

    Джаван и ее команда взяли образцы печени, селезенки, мозга, сердца и крови у 11 трупов через 20–240 часов после смерти, а затем использовали две различные современные технологии секвенирования ДНК в сочетании с биоинформатикой. , чтобы проанализировать и сравнить содержание бактерий в каждом образце.

    Они обнаружили, что образцы, взятые из разных органов одного и того же трупа, были очень похожи друг на друга, но сильно отличались от образцов, взятых из тех же органов в других телах.Частично это может быть связано с индивидуальными различиями в составе микробиома людей, участвовавших в исследовании.

    Различия также могут быть связаны с различиями во времени, прошедшем после смерти. Более раннее исследование разлагающихся мышей показало, что, хотя микробиом животных резко меняется после смерти, это происходит последовательным и измеримым образом, так что исследователи смогли оценить время смерти с точностью до 3 дней из почти 2-месячного периода. период.

    Исследование Джавана предполагает, что эти «микробные часы» также могут тикать в разлагающемся человеческом теле. Первые обнаруженные бактерии были получены из образца ткани печени трупа всего через 20 часов после смерти, но самое раннее время, когда бактерии были обнаружены во всех образцах того же трупа, было через 58 часов после смерти. Таким образом, после нашей смерти наши бактерии могут распространяться по телу стереотипным образом, и время, с которым они проникают сначала в один внутренний орган, а затем в другой, может предоставить новый способ оценки количества времени, прошедшего с момента смерти.

    «Степень разложения различается не только от человека к человеку, но также различается в разных органах тела», - говорит Джаван. «Селезенка, кишечник, желудок и беременная матка распадаются раньше, но, с другой стороны, почки, сердце и кости - позже». В 2014 году Джаван и ее коллеги получили грант в размере 200 000 долларов США от Национального научного фонда для дальнейшего исследования. «Мы проведем секвенирование и биоинформатику следующего поколения, чтобы увидеть, какой орган лучше всего подходит для оценки [времени смерти] - это пока неясно», - говорит она.

    Одна вещь, которая уже кажется очевидной, заключается в том, что разные стадии разложения связаны с различным составом трупных бактерий.

    Когда происходит самопереваривание и бактерии начинают покидать желудочно-кишечный тракт, начинается гниение. Это молекулярная смерть - еще больший распад мягких тканей на газы, жидкости и соли. Это уже происходит на ранних стадиях разложения, но действительно начинается, когда в дело вступают анаэробные бактерии.

    Гниение связано с заметным переходом от аэробных видов бактерий, которым для роста необходим кислород, к анаэробным, которые этого не делают. Затем они питаются тканями тела, ферментируя содержащиеся в них сахара с образованием газообразных побочных продуктов, таких как метан, сероводород и аммиак, которые накапливаются в организме, раздувая (или `` вздувая '') живот, а иногда и другие части тела. .

    Это вызывает дальнейшее обесцвечивание тела. Поскольку поврежденные клетки крови продолжают вытекать из разрушающихся сосудов, анаэробные превращают молекулы гемоглобина, которые когда-то переносили кислород по всему телу, в сульфгемоглобин.Присутствие этой молекулы в отстоявшейся крови придает коже мраморный зеленовато-черный вид, характерный для тела, подвергающегося активному разложению.

    По мере того, как давление газа продолжает расти внутри тела, волдыри появляются по всей поверхности кожи, а затем они расслаиваются, а затем «соскальзывают» большие листы кожи, которые остаются едва прикрепленными к разрушающемуся каркасу под ними. . В конце концов, газы и сжиженные ткани удаляются из организма, обычно просачиваясь из заднего прохода и других отверстий, а часто также из разорванной кожи в других частях тела.Иногда давление настолько велико, что живот разрывается.

    Вздутие живота часто используется как маркер перехода между ранней и поздней стадиями разложения, и другое недавнее исследование показывает, что этот переход характеризуется отчетливым сдвигом в составе трупных бактерий.

    Персонал Центра прикладной криминалистики Юго-Восточного Техаса (STAFS) в Хантсвилле, штат Техас. Слева направо: научный сотрудник Кевин Дерр, директор STAFS Джоан Байтуэй, болезненный энтомолог Сибил Бучели и микробиолог Аарон Линн.Фотография: Мо Костанди

    Исследование проводилось в Центре прикладной судебной экспертизы Юго-Восточного Техаса в Хантсвилле. Открытый в 2009 году объект расположен на территории Национального леса площадью 247 акров, которая принадлежит университету и обслуживается исследователями из Государственного университета Сэма Хьюстона (SHSU). Внутри густо заросший лесом участок площадью девять акров был изолирован от более широкой территории и дополнительно разделен 10-футовыми заборами из зеленой проволоки, увенчанными колючей проволокой.

    Здесь среди сосен разбросано около полдюжины человеческих трупов, находящихся на разных стадиях разложения.Два последних размещенных тела лежали, раскинувшись в центре небольшого вольера, с большей частью рыхлой серо-синей пестрой кожи, все еще нетронутой, их грудные клетки и тазовые кости были видны между медленно разлагающейся плотью. В нескольких метрах от него лежит еще один труп, полностью скелетонизированный, с черной твердой кожей, цепляющейся за кости, как если бы он был одет в блестящий латексный костюм и тюбетейку. Кроме того, помимо других останков скелета, которые, очевидно, были разбросаны стервятниками, лежал еще один, в деревянной и проволочной клетке, на этот раз приближался к концу цикла смерти, частично мумифицированный и с несколькими большими коричневыми грибами, растущими из того места, где когда-то был живот. было.

    В конце 2011 года исследователи SHSU Сибил Бучели и Аарон Линн и их коллеги поместили сюда два свежих трупа, оставили их разлагаться в естественных условиях, а затем взяли образцы бактерий из разных частей, в начале и в конце вздутия. сцена. Затем они извлекли бактериальную ДНК из образцов и секвенировали ее, чтобы обнаружить, что вздутие живота характеризуется заметным переходом от аэробных к анаэробным видам.

    Как энтомолог, Бучели в основном интересуется насекомыми, населяющими трупы.Она рассматривает труп как особую среду обитания для различных видов насекомых-некрофагов (или «поедающих мертвецов»), некоторые из которых проводят весь свой жизненный цикл внутри, на теле и вокруг него.

    Когда разлагающееся тело начинает очищаться, оно полностью подвергается воздействию окружающей среды. На этом этапе активность микробов и насекомых достигает своего пика, и трупная экосистема действительно вступает в свои права, становясь «центром» не только для насекомых и микробов, но также для стервятников и падальщиков, а также для мясоедов.

    Двумя видами, тесно связанными с разложением, являются мясные мухи, мясные мухи и их личинки. Трупы источают отвратительный, тошнотворно-сладкий запах, состоящий из сложного коктейля летучих соединений, состав которых меняется по мере разложения. Мухи улавливают запах с помощью специализированных обонятельных рецепторов, затем приземляются на труп и откладывают яйца в отверстия и открытые раны.

    Каждая муха откладывает около 250 яиц, которые вылупляются в течение 24 часов, давая начало небольшим личинкам первой стадии.Они питаются гниющей плотью, а затем линяют в более крупных личинок, которые питаются в течение нескольких часов, а затем снова линяют. Накормив еще немного, эти еще более крупные и теперь откормленные личинки уворачиваются от тела. Затем они окукливаются и превращаются во взрослых мух, и цикл повторяется снова и снова, пока им не остается ничего, чтобы питаться.

    При правильных условиях активно разлагающееся тело будет питаться большим количеством личинок третьей стадии. Эта «масса личинки» выделяет много тепла, повышая внутреннюю температуру более чем на 10 ° C.Подобно сбившимся в кучу пингвинам, отдельные личинки в массе постоянно находятся в движении. Но в то время как пингвины сбиваются в кучу, чтобы согреться, личинки в массе перемещаются, чтобы не замерзнуть.

    Вернувшись в свой офис в кампусе SHSU, украшенный большими игрушечными насекомыми и коллекцией кукол Monster High, Бучели объясняет: «Это палка о двух концах - если вы всегда на грани, вас может съесть птица, и если вы всегда будете в центре, вас могут приготовить. Таким образом, они постоянно перемещаются от центра к краям и обратно.Это похоже на извержение ".

    Присутствие мясных мух привлекает к трупу хищников, таких как кожные жуки, клещи, муравьи, осы и пауки, которые затем питаются своими яйцами и личинками или паразитируют на них. Стервятники и другие падальщики, а также другие крупные мясоеды также могут напасть на тело.

    Однако в отсутствие падальщиков за удаление мягких тканей отвечают личинки. Карл Линней, разработавший систему, с помощью которой ученые называют виды, заметил в 1767 году, что «три мухи могут съесть труп лошади так же быстро, как лев.Личинки третьей стадии будут отходить от трупа в большом количестве, часто следуя одним и тем же маршрутом. Их деятельность настолько интенсивна, что их пути миграции можно увидеть после завершения разложения, как глубокие борозды в почве, исходящие от трупа.

    Учитывая немногочисленность исследований человеческого разложения, мы все еще очень мало знаем о видах насекомых, которые колонизируют труп. Но последнее опубликованное исследование лаборатории Бучели предполагает, что они гораздо более разнообразны, чем мы предполагали ранее.

    Исследование проводилось бывшим доктором наук Бучели. студентка Натали Линдгрен, которая поместила четыре трупа на ферму тел в Хантсвилле в 2009 году и оставила их там на целый год, в течение которого она возвращалась четыре раза в день, чтобы собрать насекомых, которые она нашла на них. Присутствовали обычные подозреваемые, но Линдгрен также отметила четыре необычных взаимодействия насекомых с трупами, которые никогда не были задокументированы, включая скорпиона, который питался мозговой жидкостью через рану после вскрытия черепа, и обнаруженного червя, питавшегося высохшей кожей. вокруг того места, где были ногти на ногах, которые, как ранее было известно, питались только гниющей древесиной.

    Насекомые колонизируют труп последовательными волнами, и у каждого есть свой уникальный жизненный цикл. Таким образом, они могут предоставить информацию, которая полезна для оценки времени смерти и для изучения обстоятельств смерти. Это привело к появлению судебной энтомологии.

    «Мухи почти сразу прилетят к трупу», - говорит Бучели. «Мы вытащим труп, и через три секунды в носу будут откладывать яйца мухи».

    Насекомые могут быть полезны для определения времени смерти сильно разлагающегося тела.Теоретически энтомолог, прибывший на место преступления, может использовать свои знания о жизненных циклах насекомых, чтобы оценить время смерти. А поскольку многие виды насекомых имеют ограниченное географическое распространение, присутствие данного вида может связать тело с определенным местом или показать, что оно было перемещено из одного места в другое.

    Однако на практике использование насекомых для определения времени смерти сопряжено с трудностями. Оценка времени смерти, основанная на возрасте личинок мясной мухи, обнаруженных на теле, основана на предположении, что мухи колонизировали труп сразу после смерти, но это не всегда так - например, захоронение может полностью исключить насекомых, а экстремальные температуры препятствуют их рост или предотвратить его вовсе.

    Более раннее исследование, проведенное Линдгреном, выявило еще один необычный способ, с помощью которого мясные мухи могут не откладывать яйца на труп. «Мы сделали посмертную рану в живот [пожертвованного тела], а затем частично закопали труп в неглубокой могиле, - говорит Бучели, - но огненные муравьи сделали маленькие губки из земли и использовали их, чтобы заполнить порез и остановить жидкость ». Муравьи захватили рану больше недели, а потом пошел дождь. «Это смыло грязные губки. Тело начало раздуваться, затем оно взорвалось, и в этот момент мухи могли его заселить.”

    Даже если колонизация происходит сразу после смерти, оценки, основанные на возрасте насекомых, могут быть неточными по другой причине. Насекомые хладнокровны, поэтому скорость их роста зависит от температуры, а не от календаря. «При использовании насекомых для оценки посмертного интервала мы фактически оцениваем возраст личинки и экстраполируем его», - говорит Бучели. «Мы измеряем рождаемость насекомых по накопленным градусам часов [сумме средней часовой температуры], поэтому, если вы знаете температуру и цикл роста мухи, вы можете оценить возраст мухи в течение часа или двух.”

    В противном случае оценки времени смерти, основанные на информации о колонизации насекомых, могут быть совершенно неточными и вводящими в заблуждение. В конце концов, однако, Бучели считает, что объединение данных о насекомых с микробиологией может помочь сделать оценки более точными и, возможно, предоставить другую ценную информацию об обстоятельствах смерти.

    Каждый вид, который посещает труп, обладает уникальным набором кишечных микробов, и различные типы почвы могут содержать различные бактериальные сообщества, состав которых, вероятно, определяется такими факторами, как температура, влажность, а также тип и текстура почвы. .

    Все эти микробы смешиваются и перемешиваются в экосистеме трупа. Мухи, которые приземляются на труп, не только откладывают на него свои яйца, но и поглощают некоторые из бактерий, которые там находят, и оставляют часть своих собственных. А жидкие ткани, выходящие из тела, способствуют обмену бактериями между трупом и почвой под ним.

    Когда они берут образцы трупов, Бучели и Линн обнаруживают бактерии, происходящие из кожи на теле, от мух и падальщиков, которые его посещают, а также из почвы.«Когда тело очищается, кишечные бактерии начинают выходить наружу, и мы видим, что большая часть их выходит за пределы тела», - говорит Линн.

    Линдгрен и Бучели нашли скорпиона, Panorpa nuptialis , питавшегося мозговой жидкостью через разрез при вскрытии. Фотография: Натали Линдгрен

    Таким образом, каждое мертвое тело, вероятно, имеет уникальную микробиологическую сигнатуру, и эта сигнатура может изменяться со временем в соответствии с жесткими условиями места смерти. Лучшее понимание состава этих бактериальных сообществ, отношений между ними и того, как они влияют друг на друга в процессе разложения, может однажды помочь командам криминалистов узнать больше о том, где, когда и как человек умер.

    Например, обнаружение последовательностей ДНК, которые, как известно, уникальны для определенного организма или типа почвы в трупе, может помочь следователям на месте преступления связать тело жертвы убийства с определенным географическим местоположением или еще больше сузить область поиска улик. возможно, в определенное поле в данной области.

    «Было несколько судебных дел, в которых судебная энтомология действительно встала на ноги и предоставила важные части головоломки», - говорит Бучели. «Бактерии могут предоставить дополнительную информацию и стать еще одним инструментом для уточнения оценок [времени смерти].Я надеюсь, что примерно через 5 лет мы сможем начать использовать бактериальные данные в испытаниях ».

    С этой целью будет иметь решающее значение больше знаний о микробиоме человека и о том, как он изменяется на протяжении жизни человека - и после его смерти. Исследователи занимаются каталогизацией видов бактерий в организме человека и на нем и изучают, как популяции бактерий различаются между людьми. «Я хотел бы получить набор данных от жизни до смерти», - говорит Бучели. «Я хотел бы встретить донора, который позволил бы мне брать образцы бактерий, пока они живы, в процессе их смерти и во время разложения.”

    Разлагающееся тело значительно изменяет химический состав почвы под ним, вызывая изменения, которые могут сохраняться годами. Очистка высвобождает питательные вещества в нижележащую почву, а миграция личинок передает большую часть энергии тела в окружающую среду. В конце концов, весь процесс создает «остров разложения трупа», область высокой концентрации органически богатой почвы. Помимо выделения питательных веществ в более широкую экосистему, труп также привлекает другие органические материалы, такие как мертвые насекомые и фекалии более крупных животных.

    Согласно одной оценке, в среднем человеческое тело состоит на 50-75%, и каждый килограмм сухой массы тела в конечном итоге выделяет в почву 32 г азота, 10 г фосфора, 4 г калия и 1 г магния. Первоначально часть подлежащей и окружающей растительности отмирает, возможно, из-за отравления азотом или из-за обнаруженных в организме антибиотиков, которые выделяются личинками насекомых, когда они питаются плотью.

    В конечном счете, однако, разложение благоприятно для экосистемы - микробная биомасса на острове разложения трупа больше, чем в других близлежащих районах; нематодные черви также становятся более многочисленными, а жизнь растений более разнообразной.Дальнейшие исследования того, как разлагающиеся тела изменяют экологию своего окружения, могут предоставить новый способ поиска жертв убийств, тела которых были похоронены в неглубоких могилах.

    «Я читал статью о летающих дронах над полями, чтобы понять, какие из них лучше всего сажать», - говорит Дэниел Уэскотт, директор Центра судебной антропологии Техасского государственного университета в Сан-Маркосе. «Они получали изображения в ближнем инфракрасном диапазоне и показали, что богатые органическими веществами почвы были более темного цвета, чем другие.”

    Антрополог, специализирующийся на структуре черепа, Уэскотт сотрудничает с энтомологами и микробиологами, чтобы узнать больше о разложении. Среди его сотрудников - Джаван, который был занят анализом образцов трупной почвы, собранных на объекте в Сан-Маркосе.

    В последнее время Wescott начал использовать сканер микро-компьютерной томографии для анализа микроскопической структуры костей, которые возвращаются в лабораторию с фермы тела Сан-Маркос. Он также работает с компьютерными инженерами и пилотом, который управляет дроном и использует его для аэрофотосъемки объекта.

    «Мы смотрим на очищающую жидкость, которая выходит из разлагающихся тел», - говорит он. «Я подумал, что если фермеры смогут обнаружить поля, богатые органическими веществами, то, возможно, наш маленький дрон также подберет острова разложения трупа».

    Кроме того, анализ могильной почвы может в конечном итоге предоставить еще один возможный способ оценки времени смерти. Исследование биохимических изменений, происходящих на острове разложения трупа в 2008 году, показало, что концентрация липидов и фосфора, вытекающих из трупа, достигает пика примерно через 40 дней после смерти, в то время как концентрация азота и экстрагируемого фосфора достигает пика через 72 и 100 дней. соответственно.Обладая более подробным пониманием этих процессов, анализ биохимии могильной почвы однажды может помочь судебно-медицинским экспертам оценить, как давно тело было помещено в скрытую могилу.

    Другая причина, по которой оценка времени смерти может быть чрезвычайно сложной, заключается в том, что стадии разложения не происходят дискретно, а часто перекрываются, причем несколько происходят одновременно, а также потому, что скорость, с которой оно протекает, может широко варьироваться, в основном в зависимости от температуры. . Как только миграция личинок заканчивается, труп вступает в последнюю стадию разложения, и остаются только кости и, возможно, немного кожи.Эти заключительные стадии разложения и переход между ними трудно идентифицировать, потому что наблюдаемых изменений гораздо меньше, чем на более ранних стадиях.

    В безжалостной сухой жаре Техасского лета тело, оставленное стихиям, скорее мумифицируется, чем полностью разлагается. Кожа быстро потеряет всю влагу, поэтому после завершения процесса она останется прилипшей к костям.

    Скорость химических реакций удваивается при повышении температуры на каждые 10 ° C, поэтому труп достигнет продвинутой стадии через 16 дней при средней дневной температуре 25 ° C и через 80 дней при средней дневной температуре 25 ° C. 5 ° С.

    Это знали древние египтяне. В додинастический период умерших оборачивали льняной тканью и хоронили прямо в песке. Жара подавляла активность микробов, а погребение препятствовало проникновению насекомых в тела, поэтому они очень хорошо сохранились. Позже они начали строить более сложные гробницы для умерших, чтобы обеспечить их загробную жизнь еще лучше, но это имело противоположный ожидаемый эффект, ускорив процесс разложения, и поэтому они изобрели бальзамирование и мумификацию.

    Мортики и по сей день изучают древнеегипетский метод бальзамирования. Бальзамировщик сначала омывал тело умершего пальмовым вином и нильской водой, удалял большую часть внутренних органов через разрез, сделанный внизу слева, и набивал их натроном, природной солевой смесью, встречающейся по всему Нилу. Долина. Он использовал длинный крючок, чтобы вытащить мозг через ноздри, затем покрыл все тело натроном и оставил его сохнуть на сорок дней.

    Первоначально высушенные органы помещали в канопы, которые закапывали рядом с телом; позже их завернули в белье и вернули к телу.Наконец, само тело было завернуто в несколько слоев льняной ткани для подготовки к погребению.

    Скелетонированные человеческие останки возле входа в Центр судебной антропологии Университета штата Техас в Сан-Маркосе, штат Техас. Фотография: Мо Костанди

    Живя в маленьком городке, Уильямс работала со многими людьми, которых она знала или даже с которыми росла, - друзьями, которые совершили передозировку, покончили жизнь самоубийством или умерли, переписываясь за рулем. А когда четыре года назад умерла ее мать, Уильямс тоже немного поработала над ней, добавив последние штрихи, накрасив ее лицо: «Я всегда красила ей прическу и макияж, когда она была жива, поэтому я знала, как это делать. в самый раз.

    Она переводит Джона к подготовительному столу, снимает с него одежду и укладывает его, затем берет несколько маленьких бутылочек с жидкостью для бальзамирования из стенного шкафа. Жидкость содержит смесь формальдегида, метанола и других растворителей; он временно сохраняет ткани организма, связывая клеточные белки друг с другом и «фиксируя» их на месте. Жидкость убивает бактерии и не позволяет им расщеплять белки и использовать их в качестве источника пищи.

    Уильямс выливает содержимое бутылок в бальзамирующую машину.Жидкость бывает разных цветов, каждый из которых соответствует разному тону кожи. Уильямс вытирает тело влажной губкой и делает диагональный разрез чуть выше левой ключицы. Она «приподнимает» сонную артерию и подключичную вену от шеи, связывает их кусочками веревки, затем вставляет канюлю в артерию и небольшой пинцет в вену, чтобы открыть сосуды.

    В конце концов, тела - это просто формы энергии, заключенные в комки материи, ожидающие выхода в более широкую вселенную

    Затем она включает машину, закачивая бальзамирующую жидкость в сонную артерию и вокруг тела.По мере того, как жидкость входит, кровь выливается из разреза, стекает по желобным краям наклонного металлического стола в большую раковину. Тем временем она берет одну из его конечностей, чтобы нежно массировать ее. «Чтобы удалить всю кровь у человека среднего роста и заменить ее бальзамирующей жидкостью, требуется около часа», - говорит Уильямс. «Сгустки крови могут замедлить это, поэтому массаж разрушает их и помогает потоку бальзамирующей жидкости».

    После того, как вся кровь была заменена, она вставляет аспиратор в брюшную полость Джона и высасывает жидкость из полости тела вместе с любой мочой и фекалиями, которые могут там еще оставаться.Наконец, она зашивает разрезы, второй раз вытирает тело, устанавливает черты лица и переодевает его. Теперь Джон готов к похоронам.

    Забальзамированные тела со временем тоже разлагаются, но когда и сколько времени это займет, во многом зависит от того, как было сделано бальзамирование, от типа шкатулки, в которую помещено тело, и от того, как оно захоронено. В конце концов, тела - это просто формы энергии, заключенные в комки материи, ожидающие выхода в более широкую вселенную. В жизни наши тела расходуют энергию, удерживая свои бесчисленные атомы запертыми в высокоорганизованных конфигурациях, оставаясь спокойными.

    Согласно законам термодинамики, энергия не может быть создана или уничтожена, а только преобразована из одной формы в другую, а количество свободной энергии всегда увеличивается. Другими словами, вещи разваливаются, превращая при этом свою массу в энергию. Разложение - это последнее болезненное напоминание о том, что вся материя во Вселенной должна подчиняться этим фундаментальным законам. Он разрушает нас, уравновешивая материю нашего тела с окружающей средой и перерабатывая ее, чтобы другие живые существа могли использовать ее.

    Прах к праху, прах к праху.

    Это ранний черновик функции, которую я написал для Mosaic , , переизданных здесь (а также на Ars Technica, BBC Future, Business Insider, Daily Mail, Digg, Discover, Disinfo.com, El País, Gizmodo, Huffington Post, Philly.com и Raw Story) под лицензией Creative Commons.

    Пути клеточной смерти - биология развития

    «Быть ​​или не быть: вот в чем вопрос.«В то время как мы все стоим перед выбором жизни или смерти, эта экзистенциальная дихотомия исключительно очевидна для эмбриональных клеток. Запрограммированная гибель клеток, называемая апоптозом , * , является нормальной частью развития. У нематоды C. elegans, , у которой мы можем подсчитать количество клеток, ровно 131 клетка погибает в соответствии с нормальным паттерном развития. Все клетки этой нематоды «запрограммированы» на смерть, если им активно не приказывать не подвергаться апоптозу. У человека до 10 11 клеток умирают каждый взрослый каждый день и заменяются другими клетками.(Действительно, масса клеток, которые мы теряем каждый год из-за нормальной гибели клеток, близка к массе всего нашего тела!) Внутри матки мы постоянно производили и разрушали клетки, и мы генерировали примерно в три раза больше нейронов, чем в конечном итоге оказались. когда мы родились. Льюис Томас (1992) точно заметил:

    К тому времени, когда я родился, больше меня умерло, чем выжило. Неудивительно, что я не могу вспомнить; За это время я в течение девяти месяцев изучал мозг за мозгом, наконец, придумав единственную модель, которая могла бы быть человеком, приспособленным к языку.

    Апоптоз необходим не только для правильного расположения и ориентации нейронов, но также для образования пространства среднего уха, влагалищного отверстия и промежутков между пальцами рук и ног Saunders and Fallon 1966 Робертс и Миллер 1998; Rodriguez et al. . 1997. Апоптоз отсекает ненужные структуры, контролирует количество клеток в определенных тканях и формирует сложные органы.

    Различные ткани используют разные сигналы для апоптоза. Одним из сигналов, часто используемых у позвоночных, является костный морфогенетический белок 4 (BMP4).Некоторые ткани, такие как соединительная ткань, реагируют на BMP4, дифференцируясь в кость. Другие, такие как эктодерма гаструлы лягушки, реагируют на BMP4, дифференцируясь в кожу. Третьи, такие как клетки нервного гребня и зачатки зубов, реагируют разрушением своей ДНК и умиранием. Например, в развивающемся зубе многочисленные факторы роста и дифференцировки секретируются эмалевым узлом. После того, как бугорок вырос, эмалевый узел синтезирует BMP4 и закрывается апоптозом (см. Главу 13; Vaahtokari et al.1996b).

    В других тканях клетки «запрограммированы» на смерть, и они останутся живыми только в том случае, если присутствует некоторый фактор роста или дифференцировки, чтобы «спасти» их. Это происходит во время развития красных кровяных телец млекопитающих. Предшественникам эритроцитов в печени мышей необходим гормон эритропоэтин, чтобы выжить. Если они его не получат, они подвергаются апоптозу. Рецептор эритропоэтина работает через путь JAK-STAT, активируя фактор транскрипции Stat5.Таким образом, количество присутствующего эритропоэтина может определить, сколько эритроцитов попадает в кровоток.

    Один из путей апоптоза был в значительной степени очерчен посредством генетических исследований C. elegans. Было обнаружено, что белки, кодируемые генами ced-3 и ced-4 , необходимы для апоптоза, но в клетках, которые не подверглись апоптозу, эти гены были выключены продуктом гена ced-9 (; Hengartner et al.1992). Белок CED-4 представляет собой фактор активации протеазы, который активирует CED-3, протеазу, которая инициирует разрушение клетки. Мутации, инактивирующие белок CED-9, приводят к тому, что многие клетки, которые обычно выживают, активируют свои гены ced-3 и ced-4 и умирают. Это приводит к гибели всего эмбриона. Напротив, мутации с усилением функции ced-9 вызывают образование белка CED-9 в клетках, которые в противном случае умерли бы. Таким образом, ген ced-9 , по-видимому, является бинарным переключателем, который регулирует выбор между жизнью и смертью на клеточном уровне.Возможно, что каждая клетка в эмбрионе нематоды готова к смерти, а те клетки, которые выживают, спасаются за счет активации гена ced-9 .

    Рисунок 6.27

    Пути апоптоза у нематод и млекопитающих. (A) В C. elegans, белок CED-4 является фактором активации протеазы, который может активировать протеазу CED-3. Протеаза CED-3 инициирует события разрушения клеток. CED-9 может ингибировать CED-4 (и CED-9 может быть (подробнее ...)

    Белки CED-3 и CED-4 образуют центр пути апоптоза, который является общим для всех исследованных животных.Триггером апоптоза может быть сигнал развития, такой как конкретная молекула (например, BMP4 или глюкокортикоиды), или потеря адгезии к матрице. Любой тип сигнала может активировать белки CED-3 или CED-4 или инактивировать молекулы CED-9. У млекопитающих гомологи белка CED-9 являются членами семейства генов Bcl-2 . В это семейство входят Bcl-2, Bcl-X, и подобные гены. Функциональное сходство настолько велико, что если активный человеческий ген BCL-2 поместить в C.elegans , он предотвращает обычно происходящую гибель клеток у эмбрионов нематод (Vaux et al. 1992). При развитии эритроцитов позвоночных (упомянутых выше) фактор транскрипции Stat5 активируется функциями эритропоэтина путем связывания с промотором гена Bcl-X , где он активирует синтез этого антиапоптозного белка (Socolovsky et al. 1999). ).

    Гомолог CED-4 у млекопитающих называется Apaf-1 ( a poptotic p rotease a ctivating f actor-1), и он участвует в цитохромной c -зависимой активации гомологи CED-3 млекопитающих, протеазы каспаза-9 и каспаза-3 (Shaham and Horvitz 1996; Cecconi et al.1998; Йошида и др. 1998). Активация каспаз вызывает самопереваривание клетки. Каспазы - сильные протеазы, они переваривают клетку изнутри. Клеточные белки расщепляются, а ДНК фрагментируется.

    В то время как нематоды с дефицитом апоптоза, дефицитные по CED-4, жизнеспособны (несмотря на то, что у них на 15% больше клеток, чем у червей дикого типа), мыши с мутациями потери функции для каспазы-3 или каспазы-9 умирают около рождения из-за массивного разрастания клеток нервной системы (; Kuida et al.1996, 1998; Jacobson et al. 1997). Мыши, гомозиготные по целевым делециям Apaf-1 , имеют серьезные черепно-лицевые аномалии, чрезмерный рост мозга и перепонки между пальцами ног.

    Рисунок 6.28

    Нарушение нормального развития мозга из-за блокирования апоптоза. У мышей, у которых было нокаутировано каспаза-9 или Apaf-1 , нормальный нейральный апоптоз не возникает. У мышей с дефицитом каспазы 9 чрезмерная пролиферация нейронов головного мозга очевидна на морфологическом (подробнее...)

    У млекопитающих существует несколько путей к апоптозу. Например, на апоптоз лимфоцитов не влияет делеция Apaf-1 или каспазы-9, , и он работает по отдельному пути, инициированному белком CD95 (, C). Различные каспазы могут функционировать в разных типы клеток, которые опосредуют апоптотические сигналы (Hakem et al. 1998; Kuida et al. 1998).

    ВЕБ-САЙТ

    6.7 Использование апоптоза. Апоптоз используется во многих процессах на протяжении всего развития.Этот веб-сайт исследует роль апоптоза в таких явлениях, как развитие половых клеток Drosophila и глаза слепых пещерных рыб. http://www.devbio.com/chap06/link0607.shtml

    Box

    Взаимодействие между клетками и вероятность определения типов клеток.

    *

    Апоптоз (произносятся обе буквы «р») происходит от греческого слова, обозначающего естественные процессы опадания листьев с деревьев или лепестков с цветов. Он активен и может быть эволюционно выбран.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *