| БАКАЛАВРИАТ |
|
|
|
|---|---|---|---|
|
01.03.02, 01.03.04 Информационные технологии и прикладная математика М+Ф или ИНФ+Р |
250/- | 251 |
186 210 |
|
02.03.02 Фундаментальная информатика и информационные технологии М+Ф или ИНФ+Р |
50/- | 237 | 186 210 |
|
05.03.06 Экология и природопользование М+ГЕО+Р |
27/- |
210 |
208 550 |
|
09.03.01 Информатика и вычислительная техника М+Ф или ИНФ+Р | 160/- | 226 | 208 550 |
|
09.04.02 Информационные системы и технологии М+Ф или ИНФ+Р |
56/- | 225 | 208 550 |
|
09.03.03 Прикладная информатика М+ИНФ+Р |
60/- |
256 |
208 550 |
|
09.03.04 Программная инженерия М+ИНФ+Р |
60/- | 260 | 208 550 |
|
10.03.01 Информационная безопасность М+ИНФ+Р |
40/- | 253 | 208 550 |
|
11.03.01 Радиотехника М+Ф или ИНФ+Р |
40/- |
205 |
208 550 |
|
11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи М+ИНФ+Р |
83/- | 239 | 208 550 |
|
11.03.03 Конструирование и технология электронных средств М+ИНФ+Р |
76/- |
229 |
208 550 |
|
12.03.01 Лазерные приборы и цифровые технологии в аэрокосмическом приборостроении М+Ф или ИНФ+Р |
19/- | 211 | 208 550 |
|
12.03.04 Биотехнические системы и технологии М+Ф или ИНФ+Р |
214 | 208 550 | |
|
13.03.02 Электроэнергетика и электротехника М+Ф или ИНФ+Р |
40/- | 226 | 208 550 |
|
15.03.03, 15.03.04 Математическое моделирование в механике и технологии цифрового производства М+Ф или ИНФ+Р |
45/- |
213 |
208 550 |
|
20.03.01 Техносферная безопасность М+Ф или ИНФ+Р |
40/- | 196 | 208 550 |
|
22.03.02, 22.03.02 Новые материалы и цифровые технологии М+Ф или ИНФ+Р |
62/- |
197 |
208 550 |
|
24.03.01, 24.03.04, 24.03.05 Цифровые технологии производства аэрокосмической техники М+Ф или ИНФ+Р |
70/- | 184 | 208 550 |
|
24.03.01, 24.03.03 Ракетные комплексы и космонавтика М+Ф+Р |
108/- | 203 | 241 480 |
|
24.03.02 Системы управления движением и навигация М+Ф или ИНФ+Р |
40/- | 204 | 241 480 |
|
24.03.03, 24.03.04 Авиастроение М+Ф или ИНФ+Р |
181/- | 212 | 241 480 |
|
24.03.05 Двигатели летательных аппаратов М+Ф+Р |
75/- |
200 |
241 480 |
|
27.03.01 Стандартизация и метрология М+Ф или ИНФ+Р |
18/- | 192 | 208 550 |
|
27.03.02 Управление качеством М+Ф или ИНФ+Р |
36/- |
224 |
208 550 |
|
27.03.03 Системный анализ и управление М+ИНФ+Р |
100/- | 235 | 208 550 |
|
27.03.04 Управление в технических системах М+ИНФ+Р |
40/- | 233 | 208 550 |
|
27.03.05 Инноватика М+ИНФ+Р |
22/- |
237 |
208 550 |
|
28.03.01 Нанотехнологии и микросистемная техника М+Ф или ИНФ+Р |
21/- | 202 | 241 480 |
|
38.03.01, 38.03.02, 38.03.03, 38.03.04 Экономика и управление М+ИНФ или ОБЩ+Р |
22/- | 253 | 186 210 |
|
38.03.05 Бизнес-информатика М+ИНФ или ОБЩ+Р |
0/- | — | 186 210 |
|
42.03.01 Реклама и связи с общественностью Р+ИНЯЗ+ОБЩ |
0/- |
— |
205 000 |
|
43.03.01 Сервис М+ИНФ или ОБЩ+Р |
0/- | — | 186 210 |
|
45.03.02 Лингвистика Р+ИНЯЗ+ОБЩ или ИСТ |
0/- | — | 205 000 |
| СПЕЦИАЛИТЕТ | |||
|
10.05.02 Информационная безопасность телекоммуникационных систем М+ИНФ+Р |
6/- | — | 208 550 |
|
11.05.01 Радиоэлектронные системы и комплексы М+Ф или ИНФ+Р |
85/- |
201 |
208 550 |
|
24.05.01, 24.05.03 Проектирование, испытание и информационное обеспечение ракетно-космических систем
М+Ф+Р |
245/- | 207 | 241 480 |
|
24.05.02 Проектирование авиационных и ракетных двигателей М+Ф+Р |
95/- | 171 | 241 480 |
|
|
|
|
|
|
24.05.05 Интегрированные системы летательных аппаратов М+Ф или ИНФ+Р |
159/- | 201 | 241 480 |
|
24.05.06 Системы управления летательными аппаратами М+Ф или ИНФ+Р |
114/- | 206 | 241 480 |
|
24.05.07 Самолёто- и вертолётостроение М+Ф или ИНФ+Р |
160/- | 195 | 241 480 |
|
27.05.01 Специальные организационно-технические системы М+Ф или ИНФ+Р |
38/- | 225 | 208 550 |
| Cпециальность | Код по ФГОС | Квалификация | Форма обучения |
|---|---|---|---|
| Прикладная математика | 1.01.03.04 | Бакалавриат | Очная |
| Фундаментальная информатика и информационные технологии | 1.02.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Информатика и вычислительная техника | 2.09.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Информатика и вычислительная техника | 2.09.03.01 | Бакалавриат | Заочная |
| Информационные системы и технологии | 2.09.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Прикладная информатика | 2.09.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Прикладная информатика | 2.09.03.03 | Бакалавриат | Заочная |
| Программная инженерия | 2.09.03.04 | Бакалавриат | Очная |
| Информационная безопасность | 2.10.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Радиотехника | 2.11.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Радиотехника | 2.11.03.01 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Радиотехника | 2.11.03.01 | Бакалавриат | Заочная |
| Инфокоммуникационные технологии и системы связи | 2.11.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Конструирование и технология электронных средств | 2.11.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Конструирование и технология электронных средств | 2.11.03.03 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Конструирование и технология электронных средств | 2.11.03.03 | Бакалавриат | Заочная |
| Биотехнические системы и технологии | 2.12.03.04 | Бакалавриат | Очная |
| Лазерная техника и лазерные технологии | 2.12.03.05 | Бакалавриат | Очная |
| Электроэнергетика и электротехника | 2.13.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Прикладная механика | 2.15.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Техносферная безопасность | 2.20.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Материаловедение и технологии материалов | 2.22.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Металлургия | 2.22.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Ракетные комплексы и космонавтика | 2.24.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Системы управления движением и навигация | 2.24.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Баллистика и гидроаэродинамика | 2.24.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Авиастроение | 2.24.03.04 | Бакалавриат | Очная |
| Авиастроение | 2.24.03.04 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Двигатели летательных аппаратов | 2.24.03.05 | Бакалавриат | Очная |
| Стандартизация и метрология | 2.27.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Управление качеством | 2.27.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Системный анализ и управление | 2.27.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Управление в технических системах | 2.27.00.00 | Бакалавриат | Очная |
| Инноватика | 2.27.03.05 | Бакалавриат | Очная |
| Нанотехнологии и микросистемная техника | 2.28.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Экономика | 5.38.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Экономика | 5.38.03.01 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Менеджмент | 5.38.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Менеджмент | 5.38.03.02 | Бакалавриат | Заочная |
| Управление персоналом | 5.38.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Управление персоналом | 5.38.03.03 | Бакалавриат | Заочная |
| Государственное и муниципальное управление | 5.38.03.04 | Бакалавриат | Очная |
| Организация работы с молодежью | 5.39.03.03 | Бакалавриат | Очная |
| Сервис | 5.43.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Реклама и связи с общественностью | 5.42.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Лингвистика | 7.45.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Лингвистика | 7.45.03.02 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Прикладная математика и информатика | 1.01.03.02 | Бакалавриат | Очная |
| Экология и природопользование | 1.05.03.06 | Бакалавриат | Очная |
| Приборостроение | 2.12.03.01 | Бакалавриат | Очная |
| Двигатели летательных аппаратов | 2.24.03.05 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Государственное и муниципальное управление | 5.38.03.04 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Реклама и связи с общественностью | 5.42.03.01 | Бакалавриат | Вечерняя |
| Сервис | 5.43.03.01 | Бакалавриат | Заочная |
| Информационная безопасность телекоммуникационных систем | 2.10.05.02 | Специалитет | Очная |
| Радиоэлектронные системы и комплексы | 2.11.05.01 | Специалитет | Очная |
| Проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов | 2.24.05.01 | Специалитет | Очная |
| Проектирование авиационных и ракетных двигателей | 2.24.05.02 | Специалитет | Очная |
| Испытание летательных аппаратов | 2.24.05.03 | Специалитет | Очная |
| Интегрированные системы летательных аппаратов | 2.24.05.05 | Специалитет | Очная |
| Системы управления летательными аппаратами | 2.24.05.06 | Специалитет | Очная |
| Самолето- и вертолетостроение | 2.24.05.07 | Специалитет | Очная |
| Самолето- и вертолетостроение | 2.24.05.07 | Специалитет | Вечерняя |
| Специальные организационно-технические системы | 2.27.05.01 | Специалитет | Очная |
| Интегрированные системы летательных аппаратов | 2.24.05.05 | Специалитет | Вечерняя |
| Интегрированные системы летательных аппаратов | 2.24.05.05 | Специалитет | Вечерняя |
Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана Специальности (107)
| |
Национальный исследовательский Томский государственный университет Специальности (159)
| |
Южный федеральный университет Специальности (220)
| |
Уральский федеральный университет имени Б.Н. Ельцина Специальности (300)
| |
Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» имени В.И. Ульянова (Ленина) Специальности (71)
| |
Санкт-Петербургский горный университет Специальности (77)
| |
Национальный исследовательский университет «МЭИ» Специальности (95)
| |
Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет) Специальности (213)
| |
Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники Специальности (91)
| |
Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) Специальности (114)
| |
Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева Специальности (158)
| |
Казанский национальный исследовательский технический университет имени А.Н. Туполева Специальности (104)
| |
Тульский государственный университет Специальности (229)
| |
Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева Специальности (123)
| |
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения Специальности (138)
| |
Российский технологический университет Специальности (128)
| |
Пензенский государственный университет Специальности (169)
| |
Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева Специальности (208)
| |
Рязанский государственный радиотехнический университет Специальности (92)
| |
Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.Ю. Специальности (159)
| |
Самарский государственный университет Специальности (86)
| |
Поволжский государственный технологический университет Специальности (167)
| |
Воронежский государственный технический университет Специальности (169)
| |
Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова Специальности (110)
| |
Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова Специальности (234)
| |
Ульяновский государственный технический университет Специальности (150)
| |
Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» имени Д.Ф. Устинова Специальности (65)
| |
Волгоградский государственный университет Специальности (133)
| |
Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики Специальности (40)
| |
Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики Специальности (34)
| |
Вузы России со специальностью радиоэлектронные системы и комплексы – 11.05.01
бакалавриат и специалитет
Сортировать по
Б бюджет (бесплатно) Д договор (платно) – информация отсутствует
ранг в РФ | рейтинг
168-ой 437
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы профиль Цифровые системы радиоуправления отделение Факультет радиоэлектроники и автоматики егэ физика, математика, русский язык
ранг в РФ | рейтинг
198-ой 425
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы профиль Радиолокационные системы и комплексы отделение Радиотехнический факультет егэ математика, физика, русский язык
ранг в РФ | рейтинг
221-ый 419
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы егэ физика, русский язык, математика
ранг в РФ | рейтинг
237-ой 412
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы профиль Радиоэлектронные системы передачи информации отделение Институт приоритетных технологий егэ русский язык, физика, математика
ранг в РФ | рейтинг
250-ый 409
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы егэ математика, русский язык, физика
ранг в РФ | рейтинг
252-ой 409
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы егэ математика, русский язык, физика
ранг в РФ | рейтинг
253-ий 409
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы егэ математика, физика, русский язык
ранг в РФ | рейтинг
301-ый 395
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы егэ математика, информатика и ИКТ, русский язык
ранг в РФ | рейтинг
379-ый 380
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы отделение Институт «Морская академия» / Кафедра радиотехники и радиотелекоммуникационных систем егэ математика, физика, русский язык
ранг в РФ | рейтинг
695-ый 306
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы
ранг в РФ | рейтинг
945-ый 254
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы
ранг в РФ | рейтинг
1600-ый 32
- 11.05.01 – Радиоэлектронные системы и комплексы
Вузы со специальностью 11.05.01 в городах РФ:
| Код | Направления подготовки (вступительные испытания) | Кол-во мест | Проходной балл |
| 01.03.02 | Прикладная математика и информатика | 88 | 243 |
| 01.03.04 | Прикладная математика | 113 | 251 |
| 02.03.02 | Фундаментальная информатика и информационные технологии | 50 | 237 |
| 05.03.06 | Экология и природопользование | 30 | 210 |
| 09.03.01 | Информатика и вычислительная техника | 158 | 226 |
| 09.03.02 | Информационные системы и технологии | 50 | 225 |
| 09.03.03 | Прикладная информатика | 37 | 256 |
| 09.03.04 | Програмная инженерия | 37 | 260 |
| 10.03.01 | Информационная безопасность | 40 | 253 |
| 11.03.01 | Радиотехника | 40 | 205 |
| 11.03.02 | Инфокоммуникационные системы и технологии | 66 | 239 |
| 11.03.03 | Конструирование и технология электронных средств | 70 | 229 |
| 11.05.01 | Радиоэлектронные системы и комплексы | 78 | 201 |
| 12.03.01 | Приборостроение | 17 | 211 |
| 12.03.04 | Биотехнические системы и технологии | 66 | 214 |
| 12.03.05 | Лазерная техника и лазерные технологии | 17 | 203 |
| 13.03.02 | Электроэнергетика и электротехника | 38 | 226 |
| 15.03.03 | Прикладная механика | 25 | 213 |
| 15.03.04 | Автоматизация технологических процессов и производств | 15 | 205 |
| 20.03.01 | Техносферная безопасность | 40 | 196 |
| 22.03.01 | Материаловедение и технологии материалов | 43 | 197 |
| 22.03.02 | Металлургия | 44 | 184 |
| 24.03.01 | Ракетные комплексы и космонавтика | 98 | 203 |
| 24.03.02 | Системы управлением движением и навигация | 45 | 198 |
| 24.03.03 | Баллистика и гидроаэродинамика | 54 | 206 |
| 24.03.04 | Авиастроение | 146 | 212 |
| 24.03.05 | Двигатели летательных аппаратов | 92 | 200 |
| 24.05.01 | Проектирование, производство и эксплуатация ракетно- космических комплексов | 130 | 207 |
| 24.05.02 | Проектирование авиационных и ракетных двигателей | 95 | 171 |
| 24.05.03 | Испытание летательных аппаратов | 107 | 200 |
| 24.05.05 | Интегрированные системы летательных аппаратов | 152 | 201 |
| 24.05.06 | Системы управления летательными аппаратами | 105 | 206 |
| 24.05.07 | Самолето- и вертолетостроение | 170 | 195 |
| 27.03.01 | Стандартизация и метрология | 25 | 192 |
| 27.03.02 | Управление качеством | 36 | 224 |
| 27.03.03 | Системный анализ и управление | 68 | 235 |
| 27.03.04 | Управление в технических системах | 22 | 233 |
| 27.03.05 | Инноватика | 16 | 237 |
| 27.05.01 | Специальные организационно- технические системы | 40 | 225 |
| 28.03.01 | Нанотехнологии и микросистемная техника | 24 | 202 |
| 38.03.01 | Экономика | 10 | 253 |
| 38.03.02 | Менеджмент | 5 | 258 |
| 38.03.03 | Управление персоналом | 5 | 246 |
| 38.03.04 | Государственное и муниципальное управление | 5 | 248 |
приборостроение и оптотехника, электронная техника, связь и радиотехника / Содержание блога / Статьи о подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на Ege-Merlin.ru
Приборостроение, оптотехника, связь, электронная техника – это приоритетные направления развития отечественной экономики. Получив эту профессию в одном из технических вузов, вы сможете заниматься разработкой приборов и техники, необходимых для нефтегазовой, оборонной и металлургической промышленности, геодезических и космических исследований и некоторых других совершенно секретных целей. Итак, куда подать документы и где шансы поступить на бюджет выше?
Приборостроение и оптотехника
Стандартизация и метрология
Минимальный проходной балл в МИИТ – 169, здесь выделено 11 бюджетных мест. Для того, чтобы поступить в МИРЭА на одно из 55 бюджетных мест, нужно набрать не менее 158 баллов. В МАИ проходной балл – 179, выделено 44 места. В МГСУ смогут учиться 20 ребят, которые набрали более 180 баллов. В РУДН на бюджет примут 9 человек, при этом проходной балл – 190 баллов. В МГУДТ минимальный балл – 133, выделено 13 бюджетных мест.
Приборостроение
В МЭИ на бюджет по данному направлению смогут поступить 30 человек, проходной балл – 156. В МАИ проходной балл – 174, бюджетных мест 20. В РГУ нефти и газа им. Губкина проходной балл — 224, выделено 24 бесплатных мест.
Мехатроника и робототехника
В МГТУ «СТАНКИН» выделено 80 бюджетных мест, проходной балл – 182.
Оптотехника
В «Бауманке» нужно набрать не менее 237 баллов, на бюджет примут 106 абитуриентов. В МИРЭА ведется прием на двух направлениях, выделено 42 и 35 мест, проходной балл – от 173 и выше. В Московском государственном университете геодезии и картографии проходной балл – 163, выделено 20 мест.
Биотехнические системы и технологии
В МГТУ имени Баумана выделено по 106 мест на обоих направлениях, чтобы поступить на бюджет, необходимо набрать 251 и 279 баллов. В МИРЭА также ведется прием по двум направлениям, выделено по 30 мест, проходной балл – от 173 и выше. В МЭИ смогут бесплатно учиться 25 человек, набравших более 206 баллов. В МАИ минимальный балл – 202, бюджетных мест – 95. В МИЭТ проходной балл – 209, выделено 50 мест.
Прикладная механика
На данном направлении в МАИ выделено 46 бюджетных мест, минимальный проходной балл – 185.
Электронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначения
В Бауманском университете есть 4 подобных направления, на каждом из них запланировано по 106 мест, минимальный проходной балл – 243. В МИРЭА выделено 32 места, проходной балл – 183. В МИИГАиК проходной балл 170, бюджетных мест выделено 20.
Лазерная техника и лазерные технологии
На данном направлении в «Бауманке» проходной балл 248, выделено 106 бюджетных мест. В МАИ запланировано 20 мест для абитуриентов, набравших более 159 баллов. В МИИГАиК выделено 20 бюджетных мест, проходной балл 169.
Электроэнергетика и электротехника
В МАИ выделено 38 бюджетных мест, минимальный проходной балл – 198. В МАМИ всего 20 бюджетных мест, необходимо набрать не менее 194 баллов.
Электронная техника, радиотехника и связь
Инфокоммуникационные технологии и системы связи
В Высшей школе экономики минимальный проходной балл – 247, бесплатно смогут учиться 45 человек. В МИЭТ на бюджет зачислят 75 человек с результатами ЕГЭ не менее 225 баллов. В МТУСИ выделено 50 мест для ребят, которые набрали более 165 баллов на ЕГЭ.
Конструирование и технология электронных средств
В «Бауманке» выделено 174 бюджетных мест, проходной минимальный балл – 236. В МИРЭА смогут бесплатно учиться 60 человек, набравших на ЕГЭ более 176 баллов. В МИЭТ проходной балл – 204, запланировано 50 мест.
Электроника и наноэлектроника
В МГТУ имени Баумана необходимо набрать 239 баллов, чтобы поступить на одно из 174 бюджетных мест. В МИЭТ на бюджет смогут поступить 130 человек, проходной балл – 197. В МИСиСе выделено 40 мест, проходной балл – 218.
Радиоэлектронные системы и комплексы
В Бауманском университете это направление есть на нескольких факультетах, на каждом из них выделено по 174 бюджетных мест, чтобы поступить, необходимо набрать минимум 239 баллов на ЕГЭ. В МИРЭА запланировано 60 мест для абитуриентов, набравших более 193 баллов. В МЭИ примут на бюджет 30 человек, проходной балл – 177.
Наноинженерия
В «Бауманке» набор ведется сразу по двум таким направлениям, на каждом выделено по 174 бюджетных места, проходной балл – от 225 и выше.
Наноматериалы
В МИСиС выделено 25 бюджетных мест, минимальный проходной балл – 225.
Нанотехнологии и микросистемная техника
На средства государственного бюджета в МИСиС будут учиться 25 человек, которые показали на ЕГЭ результат 211 баллов и выше.
Радиотехника
В МИРЭА запланировано 40 бюджетных мест, проходной балл – 173. В МАИ на бюджет поступят 49 человек, набравших на ЕГЭ более 189 баллов. В МАМИ выделено 30 мест, минимальный проходной балл – 166. В МИЭТ выделено 55 мест, нужно набрать не менее 209 баллов. В МТУСИ запланировано 50 мест, минимальный проходной балл – 159.
Теплоэнергетика и теплотехника
В МАМИ проходной балл – 179, за счет федерального бюджета смогут учиться 25 человек.
Энергетическое машиностроение
Бесплатно учиться в МАМИ смогут 50 человек, набравших на ЕГЭ более 175 баллов.
Желаем удачи в поступлении!
Microsoft Word — прием2009_18
%PDF-1.6 % 290 0 obj > endobj 287 0 obj >stream application/pdf
Описание курсов ECE | Электротехника и вычислительная техника
ENGIN 112: Введение в электротехнику и вычислительную технику
Студенты выбирают один из шести вводных инженерных курсов (ENGIN 100, 110, 111, 112, 113 или 114). В рамках небольшого класса студенческие команды изучают реальные инженерные разработки. Это введение в инженерное проектирование и / или производство подчеркивает развитие коммуникативных навыков (письменных, устных и графических). Требуется проект.Сопутствующие реквизиты: одновременное зачисление в MATH 131 или выше; регистрация или право на регистрацию в ENGLWRIT 112.
ECE 122: Введение в программирование для ECE
Комплексное введение в компьютерное программирование с приложениями для различных областей электротехники и вычислительной техники. Ограничено специальностями ENGIN.
ECE 124: Введение в цифровые и компьютерные системы
Теория цифровых схем и компьютерных систем с упором на общие методы анализа и синтеза комбинационных и последовательных логических систем.Ограничено специальностями ENGIN, EE и CSE.
ECE 190A: Queer Lights
Этот курс будет сочетать изучение опыта лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов и других лиц, лишенных сексуального и гендерного меньшинства (ЛГБТК +), с проектированием и созданием компьютерных программируемых электронных световых дисплеев, отражающих учеников? курсовое обучение или личный опыт. Особое внимание будет уделено изучению жизни цветных ЛГБТК + и ЛГБТК + людей в областях науки, технологий, инженерии и математики (STEM).Курс представляет собой введение в компьютерное программирование и электронику для студентов, не требуя предварительного знания этих тем. (Gen. Ed. SI, DU)
ECE 201: Аналитические инструменты для ECE
Комплексные числа. Дифференциальные уравнения первого порядка. Матрицы и системы линейных уравнений. Векторные пространства и линейные преобразования. Линейные дифференциальные уравнения 2-го порядка и преобразование Лапласа. Системы дифференциальных уравнений.Предварительное условие: MATH 132. (Настоятельно рекомендуется оценка C или выше по MATH 132).
ECE 202: Вычислительные инструменты для ECE
Введение в использование компьютерных приложений для решения инженерных задач. Изучение основ MATLAB и Excel для проектирования и / или визуализации систем. Упор делается на обучение использованию этих приложений надлежащим и эффективным образом с хорошо структурированным кодом, который комментируется и включает проверки для поиска ошибок.Предварительные требования: МАТЕМАТИКА 132 и ФИЗИКА 151.
ECE 210: Электрические схемы и электроника I
Математические модели для элементов аналоговых схем, таких как резисторы, конденсаторы, операционные усилители и полевые МОП-транзисторы в качестве переключателей. Основные законы схем и сетевые теоремы, применяемые к постоянному току, переходным процессам и установившимся характеристикам схем первого и второго порядка. Моделирование откликов схем с помощью дифференциальных уравнений Компьютерные и лабораторные проекты. ПРИМЕЧАНИЕ. Настоятельно рекомендуются оценки C или выше по МАТЕМАТИКАМ 132 и ФИЗИКЕ 152.
ECE 211: Анализ цепей I
Математические модели элементов аналоговых схем. Основные законы схем и сетевые теоремы, применяемые к постоянному току, переходным процессам и установившимся характеристикам схем первого и второго порядка. Моделирование откликов схемы с использованием дифференциальных уравнений и преобразования Лапласа. Решение сетей RLC как во временной, так и в частотной областях. Компьютерные проекты и моделирование схем с использованием MATLAB, Excel и PSpice. Ограничено специальностями EE и CSE.Предпосылки: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ 132, ФИЗИЧЕСКИЙ 151. Сопутствующие реквизиты: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ 331.
.ECE 212: Анализ цепей II
С лаб. Продолжение ECE 211. Методы анализа цепей переменного тока, частотная характеристика, резонанс, графики Боде, векторное представление синусоидальных стационарных систем, комплексная частотная область, передаточные функции. МОП-транзисторы как усилители; операционные усилители. Трансформаторы, двухпортовые сети, ряды Фурье. Лаборатория включает эксперименты по моделированию схемотехники и PSPICE.Предпосылка: оценка C или выше в E & C-ENG 211.
ECE 213: Непрерывные сигналы и системы
Сигнал непрерывного времени и представления системы. Линейные инвариантные во времени системы, импульсные характеристики, свертка. Частотный анализ сигналов и систем непрерывного времени: ряды Фурье, преобразования Фурье, частотные характеристики, фильтрация. Преобразования Лапласа для системного анализа: переходные характеристики, передаточные функции, устойчивость.Выборка, алиасинг, реконструкция. Применение: модуляция, проектирование фильтров, системы обратной связи. Предварительные требования: E & C-ENG 201, 202 и 210.
ECE 214: Вероятность и статистика
Вероятность: эксперименты, модели и вероятности; условная вероятность и независимость; одиночные дискретные и одиночные непрерывные случайные величины; Гауссовские случайные величины; ожидание; пары случайных величин; случайные векторы; суммы случайных величин и Центральная предельная теорема.Статистика: оценка параметров и доверительные интервалы; проверка гипотез, оценка случайных величин. Предварительное условие: E & C-ENG 201, 202 и 210.
ECE 231: Введение во встраиваемые системы
Встроенные системы распознают, приводят в действие, вычисляют и обмениваются данными для выполнения задач в таких областях, как медицина, автомобилестроение и промышленное управление. В этом курсе студенты изучат основы использования встроенных микропроцессорных систем для решения проблем в этих областях.К концу курса студенты смогут выбрать подходящее оборудование в зависимости от требований приложения, выполнять и оптимизировать программы на простых микроконтроллерах и связывать эти контроллеры с другими подсистемами. Эти темы послужат основой для прикладных курсов высшего уровня, в том числе для младших и старших классов дизайнерских лабораторий. Предварительные требования: E & C-ENG 122 и 124.
ECE 232: Организация и конструкция оборудования I
Введение в компьютерную архитектуру и дизайн оборудования.Компьютерные абстракции и технологии, оценка производительности, архитектуры набора команд, компьютерная арифметика, конвейерная обработка, системы памяти, интерфейс. Языки описания оборудования, машинные языки и языки ассемблера.
ECE 241: Расширенное программирование I
Курс структур данных с использованием языка программирования Java. Основные математические, логические и программные концепции, относящиеся к описанию и управлению информационными структурами, такими как массивы, списки, деревья, графики и файлы; основные принципы разработки и анализа алгоритмов, применяемые к задачам сортировки и поиска.Предпосылка: E & C-ENG 122.
ECE 242: Структуры данных и алгоритмы
Курс структур данных с использованием языка программирования Java. Основные математические, логические и программные концепции, относящиеся к описанию и управлению информационными структурами, такими как массивы, списки, деревья, графики и файлы; основные принципы разработки и анализа алгоритмов, применяемые к задачам сортировки и поиска. Обязательное условие: оценка C или выше в E & C-ENG 122 или эквивалентном.
ECE 244: Современная физика и материалы для электротехники
Введение в физические основы электроники, включая электростатические и магнитостатические поля и основные свойства классических диэлектриков и магнитных материалов; поведение электронов в соответствии с квантовой теорией, классическими и квантовыми картинами протекания тока в электрических проводниках и полупроводниковых материалах (состав, структура, электронные и оптические свойства).Практические примеры будут взяты из электромагнетизма и современных материалов и приложений.
ECE 296B: Независимое исследование — помимо структур данных
Дополнительный курс для студентов, окончивших ECE 242 (Структуры и алгоритмы данных) или COMPSCI 187 (Программирование со структурами данных). Домашние задания и проекты в рамках быстрых преобразований Фурье и алгоритмов, необходимых для машинного обучения. Требуется Python.а. Применение знаний о комплексных числах к линейной алгебре и дифференциальным уравнениям с помощью MATLAB.
ECE 296ISH: Независимое исследование с отличием в E & C-ENG
Это отдельное независимое исследование, разработанное студентом и спонсором факультета, которое предполагает частое взаимодействие между преподавателем и студентом. До того, как будет дано согласие на проведение исследования, в предлагаемом контракте должно быть очевидно качественное и количественное обогащение.
ECE 297B: ST — «Queer Lights»
«Queer Lights» прольет свет на темы лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов и асексуалов (LGBTQA), в то время как ученики в классе буквально освещают световые эффекты, связанные с электронными световыми дисплеями на тему LGBTQA. Профессор инженерного дела научит студентов создавать и программировать дисплеи, а директор Stonewall Center будет вести студентов в обсуждениях проблем ЛГБТК в новостях и в их собственной жизни.Некоторые из тем, которые будут затронуты, включают пересечение расовой идентичности и идентичности ЛГБТК, климат в кампусе для студентов ЛГБТК, а также юридические и политические права ЛГБТК сегодня.
ECE 297DP: ST — Дизайн-проект
Этот курс является частью инициативы DP123 департамента ECE: Дизайн проектов для студентов 1, 2 и 3 курсов. Он позволяет студентам дошкольного образования разрабатывать и создавать системы аппаратного и программного обеспечения перед старшим дизайнерским проектом (SDP).Большинство проектов являются командными. От концепции до окончательной разработки проектами руководят инструкторы курса, а также старшие сотрудники ECE, выступающие в качестве наставников проекта (зарегистрированные в E & C-ENG 497DP). Проекты DP123 создаются в M5, академическом пространстве для студентов ECE.
ECE 297S: ST — Запуск для инженеров
Этот курс знакомит студентов с предпринимательством, жизнью в стартапах и тем, как превратить их идеи в компании.Темы включают: понимание особенностей предпринимателя, инструменты экономичной стартовой площадки, презентацию, поиск клиентов, финансирование и культуру стартапов. Студенты спланируют и предложат классу идею. Приглашенные спикеры также расскажут свои «истории стартапов».
ECE 303: Детский семинар ECE
Обзор области электротехники и компьютерной инженерии, включая введение в различные субдисциплины и соответствующие курсы дошкольного образования высшего уровня.Предпосылка: оценка C или выше в E & C-ENG 212, 222 или 232.
ECE 304: Детский дизайн-проект ECE
В рамках этого курса студенты будут: 1) работать в небольших проектных группах для решения четко определенной проблемы ECE, а затем, 2) заниматься более практической открытой инженерной задачей. Четко определенный дизайн-проект ECE будет выбран из списка доступных проектов, которые охватывают основные дисциплины кафедры электротехники и компьютерной инженерии.Что касается открытой задачи проектирования, студенты будут проходить этапы инженерного проектирования, включая: 1) разработку постановки задачи; 2) анализ системных требований и разработка спецификаций; 3) рассмотрение альтернативного дизайна и 4) реализация решения. Курс закрепляет принципы процесса инженерного проектирования и служит для интеграции знаний, полученных в учебной программе дошкольного образования. Ожидается, что каждая студенческая проектная группа представит информацию, относящуюся к их проекту, как в письменной, так и в устной форме.За предварительным бумажным дизайном следует реализация в лаборатории с использованием цифровых и аналоговых методов проектирования аппаратного обеспечения и программной инженерии. Ожидается, что в конце курса будет продемонстрирована полная или частично работающая система.
ECE 310: Электрические схемы и электроника II
Анализ отклика схемы на синусоидальное возбуждение; векторный анализ, импеданс, проводимость, мощность, частотная характеристика, передаточные функции, графики Боде, фильтры.Линейный анализ нелинейных схем; Смещение постоянного тока трех оконечных устройств, анализ слабого сигнала, усилители на одном устройстве, усиление малого сигнала и частотная характеристика.
ECE 311: Промежуточная электроника
Многокаскадные усилители. Эффекты устойчивости. Осцилляторы. Анализ шума в схемах. Усилители мощности. Более сложные темы, если позволяет время: аналоговые схемы с дискретным временем, компараторы, цифро-аналоговые и аналого-цифровые преобразователи, управление и регулирование мощности.
ECE 313: Сигналы и системы
Этот курс посвящен изучению сигналов и линейных систем. Он представляет собой базовую теорию, лежащую в основе дальнейшего изучения теории и систем связи, теории и систем управления, обработки сигналов, микроволновых и радиолокационных систем, сетей и почти всех дисциплин электротехники. Предварительное условие: E&C-ENG 212 w / C или лучше и MATH 235 или MATH 331.
ECE 315: Методы обработки сигналов
Сигнал в дискретном времени и представления системы.Линейные инвариантные во времени системы, импульсные характеристики, свертка. Частотный анализ сигналов и систем с дискретным временем: ряды Фурье, преобразования Фурье, частотные характеристики, фильтрация. Дискретная обработка сигналов непрерывного времени. Z Преобразования для системного анализа: передаточные функции, устойчивость. Дизайн КИХ и БИХ фильтров. Введение в случайные процессы и статистические модели шума. Применения в системах цифровой связи и обработки сигналов. Предпосылки: сигналы и системы непрерывного времени; Вероятность и статистика.
ECE 322: Системное программное обеспечение и сети I
Этот курс обеспечивает теоретические и практические основы для проектирования производства современных и будущих систем с интенсивным программным обеспечением, а также обеспечивает основу для анализа и совместного проектирования сложных аппаратных и программных систем. Курс позволяет использовать передовые концепции и навыки решения инженерных задач с помощью самых современных инструментов. Основными задачами курса являются глубокое введение в i) «системное» программирование программного обеспечения в среде Unix и ii) базовый набор инструментов для инженерного программного обеспечения.Темы системного программирования включают управление процессами, статическое и динамическое связывание, исключительный поток управления, ввод-вывод системного уровня, сетевое программирование, межпроцессное взаимодействие и параллельное программирование.
ECE 323: Электроника I
С обсуждениями и лабораторной работой. Использование нелинейных устройств, таких как диоды, полевые транзисторы (FET) и биполярные переходные транзисторы (BJT), при разработке простых аналоговых и цифровых схем.В дизайн-проектах используется PSPICE. Предпосылка: оценка C или выше в E & C-ENG 212.
ECE 324: Электроника II
Продолжение E & C-ENG 323. Разработка более совершенных электронных схем. Проектирование и анализ усилителей на интегральных схемах. Проектирование и анализ усилителей обратной связи. Включает крупный дизайн-проект. Предварительное условие: E & C-ENG 323.
ECE 325: Системное программное обеспечение и сети II
Этот курс представляет собой введение в фундаментальные концепции компьютерных сетей, включая их проектирование и реализацию.Обсуждаемые темы включают веб-приложения и мультимедийные приложения, транспортные протоколы (обеспечивающие надежность и контроль перегрузки), маршрутизацию и доступ к каналам. Особое внимание также уделяется беспроводным сетям, доставке мультимедийного контента и безопасности. Домашние задания включают распределенные системы и письменные задания. В лабораторные задания входит программирование сокетов и изучение данных интернет-трафика, полученных с помощью Wireshark.
ECE 331: Организация и дизайн оборудования I
Введение в компьютерную архитектуру и дизайн оборудования.Темы включают: компьютерные абстракции и технологии, оценка производительности, архитектуры набора команд, компьютерная арифметика, конвейерная обработка, системы памяти и интерфейсы. Лабораторные задания будут включать использование языков описания оборудования, машинных языков и языков ассемблера, а также эмуляцию оборудования с использованием плат FPGA. В рамках курса используются современные инструменты компьютерного моделирования.
ECE 332: Лаборатория встраиваемых систем
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 333: Поля и волны I
Природа электромагнитных полей и волн. Линии электропередачи смоделированы как распределенные цепи. Распространение волн и отражения волн на линиях передачи. Обзор векторного анализа, систем координат, градиента, дивергенции, ротации; обзор поверхностных и объемных интегралов. Электростатические и магнитостатические поля и граничные условия. Поля в проводниках, диэлектриках и магнитных материалах.Изменяющиеся во времени поля и электромагнитная индукция. Уравнения Максвелла для переменных во времени полей. Предварительные требования: E&C-ENG 212 с оценкой «C» или выше, И проходной балл по PHYSICS 152 (или 182), PHYSICS 154 (или 184) и MATH 233 (или MATH 233H или ECE 290S).
ECE 334: Поля и волны II
Природа электромагнитных полей и волн. Линии электропередачи смоделированы как распределенные цепи. Распространение волн и отражения волн на линиях передачи.Обзор векторного анализа, систем координат, градиента, дивергенции, ротации; обзор поверхностных и объемных интегралов. Электростатические и магнитостатические поля и граничные условия. Поля в проводниках, диэлектриках и магнитных материалах. Изменяющиеся во времени поля и электромагнитная индукция. Уравнения Максвелла для переменных во времени полей. Предварительные требования: E&C-ENG 212 с оценкой «C» или выше, И проходной балл по PHYSICS 152 (или 182), PHYSICS 154 (или 184) и MATH 233 (или MATH 233H или ECE 290S).
ECE 341: Алгоритмы для компьютерной инженерии
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 344: Полупроводниковые приборы и материалы
Введение в квантовую теорию твердого тела и процессы проводимости в полупроводниках. Теория диодов с p-n переходом, биполярных транзисторов (BJT) и полевых транзисторов (FET). Интегральные схемы (ИС).Предпосылка: E & C-ENG 212.
ECE 353: Лаборатория компьютерных систем I
Лаборатория. Проектирование и анализ цифровых компьютерных (под) систем, включая последовательные контроллеры, интерфейс асинхронных систем, арбитраж шины, статическая и динамическая память и микропрограммный микропроцессор. Использование языков описания оборудования и программируемой логики. Макетирование и использование диагностического оборудования. Предварительное условие: E & C-ENG 242 и 232, оба с оценкой «C» или выше.
ECE 354: Лаборатория компьютерных систем II
Лаборатория. Передовая инженерия компьютерных систем. Микропроцессоры, микроконтроллеры CISC и RISC и их роль во встроенных системах. Интеграция аппаратного и программного обеспечения, языка ассемблера, систем памяти, программируемой логики и систем ввода-вывода. Методики проектирования. Производственные вопросы. Продвинутые диагностические методы. Управление проектом. Предварительное условие: E & C-ENG 353.
ECE 361: Основы электротехники
Введение в современную электротехнику для специалистов, не относящихся к ЕЭК.Основные элементы и законы электрических схем. Схемы первого и второго порядка. Анализ цепей переменного тока. Системные концепции. Диоды, биполярные переходные транзисторы и полевые транзисторы. Цифровые логические и транзисторные усилители. Электромагнетизм, трансформаторы, преобразователи, генераторы и двигатели. Пререквизиты: МАТЕМАТИКА 132, ФИЗИКА 152.
ECE 371: Введение в инженерное обеспечение безопасности
Этот новый курс представляет собой введение в тему инженерии безопасности, основанную на аналитических и экспериментальных методах компьютерной инженерии, а затем применяя их к проблемам безопасности.Безопасность играет все более важную роль в компьютерной инженерии и в обществе в целом. Инженерия безопасности пересекает несколько дисциплин компьютерной инженерии, включая аппаратное обеспечение, программное обеспечение, криптографию, экспериментальные методы, а также более широкие темы, такие как управление, экономика, анализ рисков, политика и человеческий фактор. Курс младшего уровня по проектированию безопасности обеспечивает раннее знакомство с этими темами, демонстрируя ценность и методы междисциплинарного обучения. Он также предлагает увлекательную и мотивирующую тему для студентов любого уровня подготовки с очень интересной карьерой.
ECE 373: Интенсивная разработка программного обеспечения
Теоретические и практические основы проектирования производства современных и будущих программно-емких систем. Передовые концепции решения инженерных задач и навыки, реализованные с помощью современных инструментов моделирования и тестирования. Обеспечивает основу для анализа и совместного проектирования сложных аппаратных и программных систем. Требования: ECE 242 с оценкой «C» или выше.
ECE 374: Компьютерные сети и Интернет
Этот курс исследует принципы компьютерных сетей и то, как теоретические принципы реализуются на практике. Введение в концепции, принципы и практику компьютерных коммуникационных сетей и Интернета с примерами из существующих архитектур, протоколов и стандартов. Особое внимание уделяется связи на физическом уровне, протоколам канального уровня, протоколам маршрутизации, протоколам транспортного уровня, программированию прикладного уровня, управлению сетью, сетевой безопасности и беспроводным сетям.Предварительные требования: E & C-ENG 122 (или CMPSCI 121) и E & C-ENG 242 (или CMPSCI 187)
ECE 396ISH: Независимое исследование с отличием в E & C-ENG
Это отдельное независимое исследование, разработанное студентом и спонсором факультета, которое предполагает частое взаимодействие между преподавателем и студентом. До того, как будет дано согласие на проведение исследования, в предлагаемом контракте должно быть очевидно качественное и количественное обогащение.
ECE 415: Старший дизайн-проект I
Курс требует от студентов работы в небольших проектных группах для решения серьезной инженерной задачи.Студенты разрабатывают, проектируют и реализуют решение инженерной проблемы вместе с консультантом факультета. Курс закрепляет принципы процесса инженерного проектирования и служит краеугольным камнем для знаний в области электротехники и компьютерной инженерии, полученных в рамках учебной программы ECE. Рассмотрение этических и социальных последствий технологий и основных концепций бизнеса также являются аспектами курса. Ожидается, что каждая студенческая проектная группа представит информацию, относящуюся к их проекту, как в письменной, так и в устной форме.За предварительным бумажным дизайном следует внедрение в лаборатории с использованием цифровых и аналоговых методов проектирования оборудования и разработки программного обеспечения. Ожидается, что в конце курса будет продемонстрирована полная или частично работающая система. Удовлетворяет требованиям интегративного опыта для специальностей BS-CSE и BS-EE. Предпосылка: E & C-ENG 324 или 354.
ECE 416: Старший проектный проект II
Продолжение E&C-ENG 415.Создан, усовершенствован, протестирован и продемонстрирован дизайн небольшой электронной системы. Показан окончательный прототип, соответствующий первоначальным спецификациям. Окончательная проверка дизайна. Предпосылка: E & C-ENG 415.
ECE 497DP: Наставничество в области дизайна
Этот курс является частью инициативы DP123: Дизайн-проект для студентов 1, 2 и 3 курсов ECE. Это позволяет студентам разрабатывать и создавать аппаратные и программные системы перед старшим дизайнерским проектом (SDP).Большинство проектов являются командными. От концепции до окончательного дизайна проектами руководят инструкторы курса, а также старшие сотрудники ECE, выступающие в качестве наставников проекта (зарегистрированные в E & C-ENG 497DP). Проекты DP123 создаются в M5, академическом пространстве для студентов ECE.
ECE 510: Основы компьютерной инженерии
Курс будет обучать студентов основным экспериментальным методикам в области электротехники и вычислительной техники, необходимым для аспирантов.Курс будет включать в себя практические эксперименты и лекции, которые обучают студентов в этих областях. Студент, заканчивающий курс, будет подготовлен к прохождению курсов повышения квалификации по электротехнике и компьютерной инженерии.
ECE 544: Надежные вычисления
Интернет-век универсального электронного соединения жизненно важен для каждого аспекта нашей жизни и нашей экономики. Это позволяет вести бизнес, транспорт, электронный банкинг, медицинские записи, а также развлекаться.Для поддержания целостности Интернета жизненно важно защищать эту инфраструктуру от вредоносных вирусов, червей, перехвата, электронного мошенничества, атак типа «отказ в обслуживании» и т. Д. В этом курсе мы знакомим с основами сетевой безопасности, а также предлагаем практический обзор приложений и стандартов сетевой безопасности, реализованных в Интернете и для корпоративных сетей.
ECE 547: Инженерия безопасности
Этот курс представляет собой введение в новую область проектирования безопасности и предоставляет примеры, взятые из недавних исследований в UMASS и других местах.Разработка безопасности — это многопрофильная область, объединяющая технические аспекты прикладной криптографии, компьютерной инженерии и сетей, а также вопросы психологии, социологии, политики и экономики. Специалисты в этих дисциплинах прочитают несколько гостевых лекций.
ECE 556: Введение в криптографию
Курс теории и практики криптографии. Основное внимание уделяется тому, как работают криптоалгоритмы и протоколы и как их можно применять в реальном мире.Пререквизиты: Рекомендуется: курсы дискретной математики и математики конечных полей.
ECE 558: Введение в проект
СБИСС лаб. Введение в проектирование СБИС и методологию индивидуального проектирования в MOS. Темы включают: МОП-устройства и схемы, изготовление, конструкции, подсистемы и проектирование систем, компоновка, методы САПР и тестирование.
ECE 559: Проект СБИС
Лаборатория.Проектирование очень крупных интегральных схем. Опыт проектирования СБИС в рамках командных проектов, в которых особое внимание уделяется вопросам, связанным с проектированием всего нестандартного чипа. Инструменты САПР, используемые в процессе проектирования, приводят к спецификации схем, подходящих для изготовления. Этот курс открыт только для старшеклассников и аспирантов в области инженерии компьютерных систем или электротехники. Предпосылка: E & C-ENG 558.
ECE 563: Введение в коммуникацию и обработку сигналов
Сигналы и системы с непрерывным (CT) и дискретным (DT) временем.ДТ обработка сигналов ТТ. DT и CT случайные процессы и модели шума. Аналоговые системы связи и их характеристики в условиях шума. Методы проектирования цифровых фильтров. Предварительные требования: E & C-ENG 313, 314.
ECE 564: Системы связи
Кодирование формы волны, кодирование источника и сжатие данных. Системы импульсной модуляции: сигнальные пространства, оптимальные приемники, вероятность ошибки. Передача данных в основной и полосовой частотах. Введение в кодирование каналов.Предварительное условие: E & C-ENG 563.
ECE 565: Цифровая обработка сигналов
С лаб. Конструкция цифрового фильтра IIR и FIR. Приложения ДПФ и БПФ. Анализ области преобразования линейных систем с дискретным временем (DT), не зависящих от времени: минимально-фазовые, многопроходные, линейные фазовые системы. Внедрение систем DT. Эффекты конечной длины слова. Многоскоростная цифровая обработка сигналов. Оценка спектра мощности. Лаборатория включает проекты с использованием цифровых сигнальных процессоров.Предварительное условие: E & C-ENG 563.
ECE 568: Компьютерная архитектура
Количественное исследование конвейерных архитектур процессоров, иерархии памяти, кэш-памяти, ввода / вывода, процессоров RISC и векторных машин. Предпосылка: E & C-ENG 232.
ECE 570: Проектирование системного программного обеспечения
Этот курс представляет собой введение в программные системы с упором на проектирование и реализацию операционных систем.Ключевым аспектом является компьютерная архитектура и взаимодействие системного программного обеспечения. Темы включают: управление процессами, многопоточность, синхронизацию, взаимоблокировки, планирование, безопасность, системы ввода-вывода и распределенные системы. Этот курс открыт только для старшеклассников и аспирантов в области инженерии компьютерных систем или электротехники. Предварительные требования: E & C-ENG 232 и 242.
ECE 571: Производство микроэлектроники
С лаб. Лаборатория учебной обработки полупроводников (SIPL) и лекции.Принципы и практика обработки современных микроэлектронных кремниевых устройств. Теория и практика основных технологий обработки, включая фотолитографию, окисление, диффузию, осаждение тонких пленок, ионную имплантацию, упаковку, выход продукции и интеграцию процессов. Современное лабораторное изготовление рабочих микроэлектронных устройств и методы моделирования процессов. Предпосылка: E & C-ENG 344.
ECE 572: Оптоэлектроника
Теория и применение современных оптоэлектронных компонентов, таких как волноводы и оптические волокна, фотодетекторы, светоизлучающие диоды и полупроводниковые лазеры.Акцент на физику и рабочие характеристики оптоэлектронных полупроводниковых приборов. Предпосылка: E & C-ENG 344.
ECE 575: Введение в разработку аналоговых интегральных схем
Этот курс охватывает основы проектирования аналоговых интегральных схем. Темы включают стандартные блоки для построения схем, такие как токовые зеркала, источники опорного напряжения, топологии одноступенчатых усилителей, дифференциальные пары. Модели устройств, выбор смещения, температурные эффекты, эффект тела и несоответствие.Конструкция операционного усилителя и OTA, а также частотная характеристика, стабильность и компенсация. Анализ шума применяется к различным конфигурациям схем. Если будет время, мы обсудим более сложные темы.
ECE 580: Системы управления с обратной связью
С лаб. Методы анализа и синтеза во временной и частотной областях для линейных систем управления с непрерывной обратной связью. Темы включают преимущества и затраты на обратную связь, моделирование динамических систем, установившиеся и переходные характеристики, стабильность, ПИД-регулирование, корневой локус, частотную характеристику, критерий стабильности Найквиста и введение в формирование контура.Предварительное условие: E & C-Eng 313.
ECE 584: Микроволновая техника I
С лаб. Электромагнитная теория применяется к распространению микроволнового излучения в волноводах, коаксиальных линиях, микрополосковых линиях и полосковых линиях. Теория микроволновых цепей применяется к согласующим сетям и пассивным микроволновым устройствам. S-параметры, параметры ABCD, ответвители и схемы замещения.
ECE 585: Микроволновая техника II
Анализ и проектирование пассивных микроволновых устройств, включая резонаторы, фильтры и ферритовые устройства, в различных средах передачи.Шум и шумовые эффекты в детекторах, смесителях и модуляторах. Введение в конструкцию усилителя на полевых транзисторах. Предпосылка: E & C-ENG 584.
ECE 591CF: Серия лекций по кибербезопасности
Этот курс представляет собой семинар с одним кредитом по исследованиям в области безопасности между отделами UMass. Каждая презентация будет охватывать активную исследовательскую тему в UMass, предполагая только базовый опыт в области безопасности. Также могут быть приглашены внешние докладчики.Обратите внимание, что этот курс не предназначен для введения в кибербезопасность и не будет преподавать основы безопасности таким образом, чтобы это было полезно в качестве основы для будущих курсов по безопасности. Целевая аудитория — студенты магистратуры и бакалавриата, а также преподаватели. Соответствует CS / MATH 591CF. Можно повторно брать в кредит до 2-х раз. Этот курс не засчитывается для каких-либо требований для EE или CSE major или minor.
ECE 597AA: Проектирование беспроводной сети на основе искусственного интеллекта
Этот курс будет посвящен продвинутым аналитическим инструментам для моделирования и анализа современных сетей, включая: оптимизацию сетей, теорию массового обслуживания, теорию игр, теорию среднего поля и теорию согласования.Примеры проблем распределения ресурсов в сверхнадежных сетях с малой задержкой, виртуальных сетях, пограничных сетях с множественным доступом, сетях 5G / 6G будут обсуждаться с использованием этих инструментов.
ECE 597AP: ST — Введение в антенны и распространение
Введение в антенны и распространение радиоволн для микроволновых приложений. Темы, посвященные антеннам, включают основные параметры антенн, антенны в системах связи и радиолокации, проволочные антенны.Темы распространения включают прямую передачу между передатчиком и приемником, отражение и преломление, а также свойства распространения в ионосфере.
ECE 597BE: ST — Биоэлектроника
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 597D: Энергетические системы
В этом курсе изучаются принципы анализа энергосистем. Он начнется с обзора анализа цепей переменного тока.Затем курс будет охватывать темы расчета параметров линии электропередачи, анализа симметричных компонентов, моделирования трансформатора и нагрузки, анализа симметричных и несимметричных неисправностей, перетока мощности и устойчивости энергосистем.
Пререквизиты: знание схемотехнического анализа, основ исчисления и дифференциальных уравнений, анализа элементарных матриц и основ компьютерного программирования.
ECE 597DM: Материалы и устройства пост-CMOS
Этот курс будет охватывать основы некоторых функциональных материалов и новых электронных устройств для информационных технологий Post-CMOS.Электронные устройства включают логику, память, накопитель, датчик, дисплей и так далее. Также будут рассмотрены и обсуждены недавние успехи, текущие проблемы и будущие направления. Курс является самостоятельным, однако будет полезно получить базовые знания в области материаловедения и полупроводниковых устройств.
ECE 597ED: ST — Инфраструктура и поставка электроэнергии в развивающихся странах
Этот курс рассматривает текущее состояние электроэнергетической инфраструктуры в развивающихся странах, а также проблемы и технологические тенденции, которые определяют эволюцию этих систем.Эти концепции включают компоненты инфраструктуры, инициативы по доступу к электричеству, измерение надежности и качества электроэнергии, а также взаимосвязь между электричеством и международным развитием. Студенты получат представление о современных инженерных задачах по улучшению объема и качества услуг электроснабжения в развивающихся контекстах. Курс предназначен для аспирантов и старшекурсников.
ECE 597IP: ST — Обработка изображений
Визуальная информация играет важную роль во многих аспектах нашей жизни.Большая часть этой информации представлена цифровыми изображениями. Обработка изображений повсеместна, включая такие приложения, как телевидение, томография, фотография, печать, восприятие роботов и дистанционное зондирование. Этот курс представляет собой вводный курс по основам цифровой обработки изображений. Он подчеркивает общие принципы обработки изображений, а не конкретные приложения. Мы планируем охватить следующие темы: получение и отображение двухмерных и трехмерных изображений, цветовые представления, выборка изображений, точечные операции, линейная фильтрация и корреляция изображений, преобразования изображений, улучшение изображения, восстановление изображений и шумоподавление, а также анализ изображений.
ECE 597LP: Design Princ / Low Power Embed. Ко.
Этот курс представляет собой обзор основных принципов проектирования, используемых при целостном проектировании маломощных встраиваемых вычислительных систем. Темы курса будут включать в себя сбор беспроводной и окружающей энергии, альтернативные технологии хранения энергии, проектирование радио с низким энергопотреблением, эффективную обработку данных датчиков и маломощные ускорители ИИ. Курс будет включать обзор статей из недавних конференций и журналов высшего уровня.У студентов будет возможность разработать встраиваемую систему с низким энергопотреблением для IoT, мобильного здравоохранения или другого приложения HCI и эмпирически оценить ее производительность.
ECE 597MB: Моделирование и проверка встроенных систем
Этот курс знакомит с теоретическими основами встраиваемых систем с упором на приложения в области медицинских устройств и других систем с низким энергопотреблением. Обсуждаемые темы будут включать моделирование, планирование, анализ и проверку систем с дискретной, непрерывной и гибридной динамикой.Курс предназначен для аспирантов и старшекурсников. Предварительные требования: программирование микроконтроллеров (ECE 353/354 или эквиваленты), знакомство с конечными автоматами (ENGIN 112 или эквивалент), вводная компьютерная архитектура (ECE 232 или эквивалент).
ECE 597NE: ST — Наноэлектроника
Этот класс охватывает основы дисциплины наноэлектроники, начиная от нанофизики до наноструктур и наноустройств.Сначала он дает обзор фундаментальных физических принципов, необходимых для понимания электронных свойств материи на наномасштабе. Основываясь на базовом описании квантовых точек, проводов и ям, мы рассмотрим основные различия электрических свойств между атомами, молекулами и наноструктурами, включая углеродные нанотрубки и наноленты. Также дается введение в свойства переноса электронов в наноструктурах.
Кроме того, этот класс включает серию семинаров, чтобы предоставить студентам дополнительный охват теоретических, вычислительных и экспериментальных аспектов нанотехнологии; Семинар включает в себя доклады по нанопроизводству, расчетам электронной структуры, информации в наномасштабе, наноэнергетике и приложениям, терагерцовому зондированию и нанокомпьютерам.
ECE 597PD: Параллельное и распределенное программирование
Ключевые концепции параллельного программирования: процессы, потоки, синхронизация (семафоры, взаимное исключение, транзакционная память), профилирование, оценка производительности, параллельные шаблоны (fork-join, wavefront, stream), аспекты балансировки нагрузки и планирование. API и инструменты для параллельного программирования с общей памятью и передачей сообщений: Pthreads, OpenMP и MPI. Текущие тенденции, касающиеся много- и многоядерных процессоров, графических процессоров, FPGA, потоков данных, туманных / граничных / локальных вычислений и облачных вычислений.
ECE 597RE: ST — Обратный инжиниринг
Открыт для старшеклассников и аспирантов со специализацией EE, CS-ENG или ECE.
ECE 597SI: ST — Интеграционные системы Engin
Этот курс открыт только для старшеклассников и аспирантов в области инженерии компьютерных систем или электротехники. Описание курса в настоящее время недоступно.
ECE 597SG: ST-Smart Grids
В курсе рассматриваются разработки в области эволюционирующих разработок в сетях для интеллектуальных сетей, в том числе: определение интеллектуальных сетей, компоненты, коммуникационные протоколы и инфраструктура, распределенная автоматизация, интеллектуальные счетчики, интеллектуальные устройства, распределенные энергетические ресурсы и проблемы интеграции, микросети, накопление энергии, электрический транспорт, Аналитика данных для сетевых операций, Реструктуризация электроснабжения.
ECE 597SV: ST — синтез / проверка DigiSystems
Современные методы синтеза и проверки цифровых систем. Темы синтеза охватывают синтез высокого уровня, диаграммы решений, комбинационную и последовательную логическую оптимизацию. Темы проверки включают в себя символические методы, проверку эквивалентности, выполнимость, обход автоматов и анализ возможности повторения состояний. Открыт только для аспирантов и студентов старших курсов.Требования: бакалавриат по проектированию цифровой логики и организации оборудования.
ECE 597TN: Photonics
Введение в фундаментальные принципы фотоники. Обсуждаемые темы включают: лучевую оптику, физическую оптику, гауссовы пучки, оптику Фурье, оптические волноводы, резонаторы, интегрированный оптический компонент, оптические усилители и лазеры.
ECE 597XX: ST — Введение в криптографию
Курс теории и практики криптографии.Основное внимание уделяется тому, как работают криптоалгоритмы и протоколы и как их можно применять в реальном мире. Пререквизиты: Рекомендуется: курсы дискретной математики и математики конечных полей.
ECE 603: Вероятность и случайные процессы
Элементарная теория вероятностей, включая случайные величины, p.d.f., c.d.f., производящие функции, закон больших чисел. Теория элементарных случайных процессов, включая ковариацию и спектральную плотность мощности.Марковские процессы и приложения. Предварительное условие: E & C-Eng 364 или аналогичный.
ECE 604: Теория линейных систем
Матричный анализ, переменные состояния, методы пространства состояний для систем с непрерывным временем, описания матричных дробей. Управляемость, наблюдаемость, теория реализаций. Обратная связь и наблюдатели. Анализ устойчивости.
ECE 606: Теория электромагнитного поля
Электромагнитные поля в диэлектрических средах и средах с потерями, линиях передачи, антеннах и резонаторах рассматриваются с использованием концепций двойственности, теории изображения, взаимности, интегральных уравнений и других методов.Решены краевые и начальные задачи для нескольких часто встречающихся симметрий.
ECE 607: Основы твердотельной электроники I
Основные принципы квантовой механики; основа для продвинутых курсов по полупроводниковой электронике, микроволновому магнетизму, квантовой электронике и т. д. Решения уравнения Шредингера, подходящие для инженеров-электриков. Предпосылка: ECE 344 или эквивалент.
ECE 608: Теория сигналов
Единая трактовка методов представления сигналов и операций обработки сигналов.Акцент на физической интерпретации векторных пространств, линейных операторов, теории преобразований и цифровой обработки сигналов с помощью наборов вейвлет-фильтров. Обязательное условие: статус выпускника.
ECE 609: Полупроводниковые приборы
Углубленное изучение полупроводниковых приборов. Физика полупроводников, диодов с p-n-переходом, биполярных транзисторов, барьеров Шоттки, JFET, MFSFET, MIS-диодов, CCD и MOSFET. Предварительные требования: E&C-Eng 344, или вводный курс теории полупроводников.
ECE 614: Численное моделирование полупроводниковых устройств
Уравнения полупроводников, граничные условия и модели физических параметров. Численные методы: масштабирование, дискретизация, метод Ньютона и обращение матриц. Метод моделирования частиц Монте-Карло. Зависящие от времени и неизотермические задачи. Фактические примеры моделирования устройства. Предварительные требования: E & C-Eng 344 и Math 235 (обязательно), E & C-Eng 609 (рекомендуется).
ECE 622: Встроенные системы: проектирование, моделирование и проверка
Встроенные системы распознают, приводят в действие, вычисляют и обмениваются данными для выполнения задач в таких областях, как медицина, автомобилестроение и промышленное управление. Неформальные методы взлома встроенных систем расходятся с критичностью их приложений. Этот курс познакомит вас с последними достижениями в области более строгого моделирования и проверки встроенных и киберфизических систем.К концу курса студенты должны понимать возможности и ограничения различных представлений встроенных систем и должны уметь моделировать (а иногда и проверять) системы с использованием соответствующих абстракций.
ECE 634: Оптимальное управление динамическими системами
Оптимизация повсеместно применяется в инженерии и информатике. Недавнее приложение — это поражение чемпиона мира по Го алгоритмами искусственного интеллекта, выполненными в системе AlphaGo от Google.Другие примеры приложений включают обучение сети с глубоким обучением, кластеризацию больших наборов данных и многие проблемы инженерного проектирования. Процедуру оптимизации, используемую в этих приложениях, можно резюмировать в теме оптимального управления динамическими системами, где значения целевой функции от текущего состояния до конца играют критическую роль, и требуется тип вычислений с обратным распространением.
ECE 636: Реконфигурируемые вычисления
Введение в использование программируемых вентильных матриц (FPGA) и других реконфигурируемых вычислительных подложек.Алгоритмы автоматизированного проектирования, используемые в программном обеспечении FPGA. Инновационные приложения, использующие реконфигурируемые вычисления. Основы архитектуры ПЛИС и варианты дизайна. Введение в безопасность ПЛИС, снижение энергопотребления и сети на кристалле.
ECE 644: Надежные вычисления
Интернет-век универсального электронного соединения жизненно важен для каждого аспекта нашей жизни и нашей экономики. Это позволяет вести бизнес, транспорт, электронный банкинг, медицинские записи, а также развлекаться.Для поддержания целостности Интернета жизненно важно защищать эту инфраструктуру от вредоносных вирусов, червей, перехвата, электронного мошенничества, атак типа «отказ в обслуживании» и т. Д. В этом курсе мы знакомим с основами сетевой безопасности, а также предлагаем практический обзор приложений и стандартов сетевой безопасности, реализованных в Интернете и для корпоративных сетей.
ECE 645: Цифровая связь
Введение в цифровые коммуникации для выпускников.Форматы сигнализации, оптимальные приемники и расчеты вероятности ошибки. Введение в кодирование с контролем ошибок, исходное кодирование и теорию информации. Обязательное условие: вероятность бакалавриата. Открыто только для аспирантов.
ECE 647: ST — Техника безопасности
Этот курс для выпускников представляет собой введение в новую область инженерии безопасности и содержит примеры, взятые из недавних исследований в UMASS и других местах.Разработка безопасности — это многопрофильная область, объединяющая технические аспекты прикладной криптографии, компьютерной инженерии и сетей, а также вопросы психологии, социологии, политики и экономики. Специалисты в этих дисциплинах прочитают несколько гостевых лекций.
ECE 656: Введение в криптографию
Курс теории и практики криптографии. Основное внимание уделяется тому, как работают криптоалгоритмы и протоколы и как их можно применять в реальном мире.Пререквизиты: Рекомендуется: курсы дискретной математики и математики конечных полей.
ECE 658: Принципы проектирования СБИС
С лаб. Введение в проектирование СБИС и методологию индивидуального проектирования в MOS. Темы включают: МОП-устройства и схемы, изготовление, конструкции, подсистемы и проектирование систем, компоновка, методы САПР и тестирование.
ECE 659: Расширенный проект СБИС
Выпускаемая версия ECE 559.Группам студентов рекомендуется работать над проектами микросхем СБИС, связанных с исследованиями СБИС на факультетах электротехники и вычислительной техники или информатики. Включает знание некоторых дополнительных аспектов компьютерной архитектуры, схемотехники, компьютерной арифметики или конкретной области приложения, такой как цифровая обработка сигналов, управление, криптография или компьютерная графика. Также подчеркивалось использование чипа в общей системе. Предпосылка: E & C-ENG 558.
ECE 665: Алгоритмы
Введение в проектирование и анализ алгоритмов.Темы включают основные алгоритмические парадигмы (например, разделяй и властвуй, динамическое программирование, жадный подход и рандомизация), их применение к основным проблемам теории графов и оптимизации, а также анализ временной и пространственной сложности.
ECE 667: Синтез и проверка цифровых систем
Современные методы синтеза и проверки цифровых систем. Темы синтеза охватывают синтез высокого уровня, диаграммы решений, комбинационную и последовательную логическую оптимизацию.Темы проверки включают в себя символические методы, проверку эквивалентности, выполнимость, обход автоматов и анализ возможности повторения состояний. Открыт только для аспирантов и студентов старших курсов. Требования: бакалавриат по проектированию цифровой логики и организации оборудования.
ECE 668: Компьютерная архитектура I
Выпускаемая версия E & C-Eng 568. Количественное исследование конвейерных архитектур процессоров, памяти, ввода / вывода, процессоров RISC и векторных машин.Обязательное условие: бакалавриат по цифровому дизайну и организации оборудования.
ECE 670: Расширенный дизайн системного программного обеспечения
Выпускаемая версия E & C-Eng 570, которая включает дополнительные материалы из исследовательских работ по концепциям встроенных операционных систем.
ECE 671: Компьютерные сети
Основные понятия и системные аспекты компьютерных сетей.Темы включают обзор многоуровневой архитектуры Интернета и охватывают дизайн маршрутизатора, алгоритмы поиска и классификации, алгоритмы планирования, контроль перегрузки, беспроводные протоколы и безопасность сети. Цель курса — изучить ключевые технические и исследовательские вопросы в компьютерных сетях, а также передать необходимые аналитические, имитационные и измерительные методы. Только для аспирантов.
ECE 675: Разработка аналоговых интегральных схем
Темы включают стандартные блоки для построения схем, такие как токовые зеркала, источники опорного напряжения, топологии одноступенчатых усилителей, дифференциальные пары.Модели устройств, выбор смещения, температурные эффекты, эффект тела и несоответствие. Конструкция ОУ и OTA, а также частотная характеристика, анализ шума, стабильность и компенсация. Курс будет включать в себя чтение по проектированию фильтров, синфазной обратной связи и искажению. Требуется дизайн-проект, который может быть связан с исследованиями студента или, возможно, с другим продвинутым курсом E & C-ENG, таким как радиочастотные системы, биология или коммуникации
ECE 678: Аналитика данных
Введение в аналитику данных.Подготовка данных, сходство и расстояния, анализ паттернов ассоциаций и кластерный анализ, анализ выбросов, классификация данных, текстовые данные и данные временных рядов, вопросы конфиденциальности, анализ социальных сетей.
ECE 682: Проектирование микроволновых систем
Изучить концепции, связанные с проектированием, анализом и построением микроволновых систем. В этом курсе будут обсуждаться фундаментальные компромиссы, регулирующие проектирование системы: компоненты оборудования и технологии, составляющие рабочие системы, модели, используемые для определения характеристик передачи и приема сигналов, физику распространения и взаимодействия волн, а также теорию оценки, которая стремится отделить сигналы от источники ошибок и направляющие алгоритмы извлечения информации из полученных сигналов.
ECE 683: Активные микроволновые схемы
Теория и методы, использованные при разработке современных активных схем микроволнового и миллиметрового диапазонов. Особое внимание уделяется схемам усилителя и генератора с использованием таких устройств, как полевые транзисторы, HEMT, HBT и оптоэлектронные устройства. Максимально использован современный справочный материал. Предпосылка: E & C-ENG 585.
ECE 684: Микроволновая метрология
Лекция, лаборатория.Основы метрологии. Передовые методы микроволновых измерений, включая коррекцию ошибок, деэмбедирование и шумовые эффекты в усилителях и генераторах. Предпосылки: знакомство с программным обеспечением СВЧ САПР, основы теории СВЧ.
ECE 686: Знакомство с радиолокационными системами
Введение в основы радиолокационных систем. Уравнение дальности действия радара, критические компоненты радара и характеристики системы. Обнаружение, модуляция, шум и эффекты распространения.Предварительное условие: E & C-ENG 584 или аналогичный.
ECE 687: Теория и конструкция антенн
Анализ и синтез антенных элементов и решеток. Темы включают линейные антенны, собственное и взаимное сопротивление, апертуру, бегущую волну и широкополосные антенны. Предварительное условие: E & C-Eng 334 или аналогичный.
ECE 688F: Выпускной проект, 1 семестр
Это первый семестр двухсеместрового проекта, когда студент работает с консультантом факультета над проектом.Проект может быть проектным, экспериментальным, имитационным или теоретическим. Хотя для всего проекта требуется предложение, заключительный отчет и окончательная презентация, для первого семестра требуется только предложение и удовлетворительный прогресс в направлении окончательного завершения.
ECE 688P: Выпускной проект, 2 семестр
Этот курс является второй частью двухсеместрового проекта, который начинается в E & C-Eng 688F. Проект может быть проектным, экспериментальным, имитационным или теоретическим.Общая оценка проекта основана на предложении проекта, заключительном отчете и итоговой презентации.
Студенты должны пройти E & C-ENG 688F, чтобы записаться на этот курс.
ECE 697AA: Проектирование беспроводной сети на основе искусственного интеллекта
Этот курс будет посвящен продвинутым аналитическим инструментам для моделирования и анализа современных сетей, включая: оптимизацию сетей, теорию массового обслуживания, теорию игр, теорию среднего поля и теорию согласования.Примеры проблем распределения ресурсов в сверхнадежных сетях с малой задержкой, виртуальных сетях, пограничных сетях с множественным доступом, сетях 5G / 6G будут обсуждаться с использованием этих инструментов.
ECE 697AN: Специальные темы — Последние достижения в области нанотехнологий
Сначала будут представлены базовые основы, связанные с наноразмерными явлениями, после чего будут проведены лекции в стиле семинара, охватывающие некоторые общие области нанотехнологии / нанонауки и последние разработки.
ECE 697BE: Специальные темы — биоэлектроника
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697BS: Введение в биосенсоры и биоэлектронику
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697ES: Эффективные, масштабируемые и надежные программные системы
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697DA: ST — Аналитика данных
Введение в аналитику данных. Подготовка данных, сходство и расстояния, анализ паттернов ассоциаций и кластерный анализ, анализ выбросов, классификация данных, текстовые данные и данные временных рядов, вопросы конфиденциальности, анализ социальных сетей.
ECE 697DM: Материалы и устройства пост-CMOS
Этот курс будет охватывать основы некоторых функциональных материалов и новых электронных устройств для информационных технологий Post-CMOS.Электронные устройства включают логику, память, накопитель, датчик, дисплей и так далее. Также будут рассмотрены и обсуждены недавние успехи, текущие проблемы и будущие направления. Курс является самостоятельным, однако будет полезно получить базовые знания в области материаловедения и полупроводниковых устройств.
ECE 697IP: ST — Обработка изображений
Визуальная информация играет важную роль во многих аспектах нашей жизни.Большая часть этой информации представлена цифровыми изображениями. Обработка изображений повсеместна, включая такие приложения, как телевидение, томография, фотография, печать, восприятие роботов и дистанционное зондирование. ECE697IP — это вводный курс по основам цифровой обработки изображений. Он подчеркивает общие принципы обработки изображений, а не конкретные приложения. Мы планируем охватить следующие темы: получение и отображение двухмерных и трехмерных изображений, цветовые представления, выборка изображений, точечные операции, линейная фильтрация и корреляция изображений, преобразования изображений, улучшение изображения, восстановление изображений и шумоподавление, а также анализ изображений.
ECE 697KK: ST — Проектирование систем СВЧ
За подробностями обращайтесь к инструктору. Этот курс открыт для аспирантов только в области электротехники и вычислительной техники или электротехники.
ECE 697L: Фазированные решетки
Этот курс дает практические знания основных параметров современных систем фазированных антенных решеток. Студенты будут изучать системы фазированных решеток с упором на сканирование, уровни боковых лепестков, усиление, полосу пропускания, чувствительность, линейность и т. Д.которые важны для высокопроизводительных систем. Будет проанализировано влияние сканирования на входной импеданс антенны, и будет продемонстрирована слепота решетки.
ECE 697LP: ST- Design Princ / Low Power Embed Co
Этот курс представляет собой обзор основных принципов проектирования, используемых при целостном проектировании маломощных встраиваемых вычислительных систем. Темы курса будут включать в себя сбор беспроводной и окружающей энергии, альтернативные технологии хранения энергии, проектирование радио с низким энергопотреблением, эффективную обработку данных датчиков и маломощные ускорители ИИ.Курс будет включать обзор статей из недавних конференций и журналов высшего уровня. У студентов будет возможность разработать встраиваемую систему с низким энергопотреблением для IoT, мобильного здравоохранения или другого приложения HCI и эмпирически оценить ее производительность.
ECE 697LS: ST — Аппаратное обеспечение для машинного обучения
Изучите архитектурные методы для эффективного проектирования оборудования для систем машинного обучения (ML), включая обучение и логические выводы.Курс состоит из трех частей. Первая часть посвящена алгоритмам машинного обучения: регрессии, машинам опорных векторов, дереву решений и наивным байесовским подходам. Вторая часть посвящена моделям сверточной и глубокой нейронной сети. Последняя часть касается проектирования оборудования, включающего различные методы ускорения для повышения вычислительной эффективности ядер машинного обучения, включая параллелизм, локальность, точность умножения матриц и свертку; роль размера пакета, регуляризации, точности и сжатия в пространстве проектирования компромисс между эффективностью и точностью; оценка производительности, энергоэффективности, площади и иерархии памяти.Курс будет включать в себя лаборатории машинного обучения на Python с использованием Numpy, Tensorflow, Keras и Verilog для проектирования оборудования.
ECE 697MB: Встроенные системы
Этот курс знакомит с теоретическими основами встраиваемых систем с упором на приложения в области медицинских устройств и других систем с низким энергопотреблением. Обсуждаемые темы будут включать моделирование, планирование, анализ и проверку систем с дискретной, непрерывной и гибридной динамикой.Курс предназначен для аспирантов и старшекурсников. Предварительные требования: программирование микроконтроллеров (ECE 353/354 или эквиваленты), знакомство с конечными автоматами (ENGIN 112 или эквивалент), вводная компьютерная архитектура (ECE 232 или эквивалент).
ECE 697NA: Числовые алгоритмы
Открыто только для аспирантов.
Цели: Обеспечить практическое понимание матричных вычислений для научных, инженерных и промышленных приложений; Обеспечить прочную основу в вычислительной линейной алгебре; Введение в практику параллельных вычислений и программирования.
Содержание: Введение в научные вычисления, основные численные методы линейной алгебры и их приложения, форматы данных и методы, матричные вычисления с упором на решение разреженных линейных систем уравнений и задач на собственные значения, параллельные архитектуры и параллельное программирование с OpenMP, MPI и гибридным, численные параллельные алгоритмы.
ECE 697PD: Параллельное и распределенное программирование
Ключевые концепции параллельного программирования: процессы, потоки, синхронизация (семафоры, взаимное исключение, транзакционная память), профилирование, оценка производительности, параллельные шаблоны (fork-join, wavefront, stream), аспекты балансировки нагрузки и планирование.API и инструменты для параллельного программирования с общей памятью и передачей сообщений: Pthreads, OpenMP и MPI. Текущие тенденции, касающиеся много- и многоядерных процессоров, графических процессоров, FPGA, потоков данных, туманных / граничных / локальных вычислений и облачных вычислений.
ECE 697SG: ST-Smart Grids
В курсе рассматриваются разработки в области эволюционирующих разработок в сетях для интеллектуальных сетей, в том числе: определение интеллектуальных сетей, компоненты, коммуникационные протоколы и инфраструктура, распределенная автоматизация, интеллектуальные счетчики, интеллектуальные устройства, распределенные энергетические ресурсы и проблемы интеграции, микросети, накопление энергии, электрический транспорт, Аналитика данных для сетевых операций, Реструктуризация электроснабжения.
ECE 697SI: ST — Интегрированное системное проектирование
Только для аспирантов. В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697SL: Статистические модели и обучение
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697SN: Социальные сети в Интернете
Социальные сети в Интернете, такие как Youtube, Facebook или Twitter, привлекли более полумиллиарда пользователей.Этот курс посвящен обсуждению проблем и важных вопросов, возникающих в связи с социальными онлайн-приложениями. Темы включают в себя измерительные исследования социальных сетей в Интернете, анализ онлайн-сообщества, конфиденциальность в социальных сетях в Интернете, проектирование системы для социальных сетей и систему рекомендаций для социальных сетей.
ECE 697SP: Статистическая обработка изображений
Цель курса — дать базовые знания о том, как использовать вероятностные и статистические методы для анализа изображений.Основными предметами курса являются распознавание образов и пространственная / спектральная статистика, применяемая к 2D / 3D изображениям. Примеры взяты из дистанционного зондирования, микроскопии, фотографии и медицинской визуализации. Особый интерес в курсе будет посвящен приложениям в дистанционном зондировании, включая анализ изображений поверхностей планет. Примеры тем исследования, которые будут рассмотрены, включают распознавание текстур изображений, классификацию изображений и регрессию.
ECE 697TN: Фотоника
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697TR: ST — Интернет вещей
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 697XX: ST — Введение в криптографию
Курс теории и практики криптографии. Основное внимание уделяется тому, как работают криптоалгоритмы и протоколы и как их можно применять в реальном мире. Пререквизиты: Рекомендуется: курсы дискретной математики и математики конечных полей.
ECE 793A: SEM — Электротехника
В настоящее время описание курса недоступно.
ECE 794: SEM — Электротехника
В настоящее время описание курса недоступно.
Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера для приема файлов cookie
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
- В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
- Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
- Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
- Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
- Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файле cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
Карьера в качестве инженера-электронщика — как стать, курсы, профиль работы, зарплата и сфера деятельности
Следовать
Об инженере-электронике
Электронная инженерия — это один из видов инженерной мысли, который быстро растет и имеет огромные возможности для карьерного роста.Это форма инженерии, связанная с электронными схемами, устройствами, а также оборудованием и системами, которые их используют. Область электронной техники настолько обширна, что включает в себя множество более конкретных областей электронной техники, включая цифровую электронику, аналоговую электронику, бытовую электронику, встроенные системы и силовую электронику.
Инженерия в электронике занимается изучением и применением электроники, электричества и электромагнетизма. Инженеры-электрики выполняют подробные расчеты для разработки производственных, строительных и монтажных стандартов и спецификаций.Они разрабатывают новые способы использования электроэнергии для разработки или улучшения продуктов, анализируют потребности клиентов и определяют требования, мощность и стоимость разработки плана электрической системы, а также разрабатывают процедуры обслуживания и тестирования электронных компонентов и оборудования.
Бакалавриат в области электроники предлагает различные карьерные возможности, включая радиочастотное проектирование и мобильную связь, электронные системы управления, телекоммуникации, проектирование электронных продуктов, силовую и управляющую электронику, бытовую электронику, обработку сигналов, военную и авиационную электронику.
Право на то, чтобы стать инженером-электронщиком
Ниже приведены критерии отбора соискателей в области электроники:
Для обладателей дипломов:
- Обладатели диплома должны пройти 10-й класс с 50% совокупными баллами по физике, математике и химии (( PCM) поток.
Для B.E или B.Tech. Обладатели степени:
Кандидаты должны пройти обучение 10 + 2 с 50% совокупными баллами по направлению физики, математики и химии (PCM).
Каждый кандидат, желающий получить степень в области электротехники, должен пройти вступительные испытания, которые проводятся различными советами и университетами. В зависимости от набранных баллов кандидаты зачисляются в конкретный университет.
Типы должностей Инженер-электронщик
Электронная инженерия направлена на углубление знаний и навыков соискателей по основным концепциям и теориям, которые помогут им в их профессиональной работе.В области электронной техники существует множество профилей инженеров-электронщиков. Ниже приведены некоторые профили вакансий для инженера-электронщика, которые можно выбрать:
Инженеры-биомедики
Они сочетают инженерные принципы с медицинскими науками, целью которых является проектирование и создание устройств, оборудования, компьютерных систем и программного обеспечения, используемых в здравоохранение.
Аэрокосмические инженеры
Эти инженеры несут основную ответственность за проектирование космических аппаратов, самолетов, спутников и ракет.Кроме того, они создают и тестируют прототипы, чтобы убедиться, что они работают в соответствии с дизайном.
Инженеры по компьютерному оборудованию
Эти инженеры занимаются проектированием, исследованием, разработкой и тестированием компьютерных систем и компонентов, таких как печатные платы, процессоры, сети, маршрутизаторы, устройства памяти и т. Д.
Электрические и Техники по электронике
Они помогают инженерам разрабатывать и проектировать компьютеры, коммуникационное оборудование, медицинские контрольные устройства, навигационное оборудование и другое электрическое и электронное оборудование.Специалисты по электротехнике и электронике участвуют в производстве и развертывании оборудования для автоматизации и работают над оценкой и тестированием продукции, а также используют измерительные и диагностические устройства для настройки, тестирования и ремонта оборудования.
Менеджеры по проектированию
Они несут ответственность за планирование, руководство и координацию деятельности в архитектурных и инженерных компаниях.
Электрики
Их работа заключается в обслуживании, установке и ремонте систем электроснабжения, связи, освещения и управления на предприятиях, в домах и на фабриках.
Техники-электромеханики
Они работают, тестируют и обслуживают беспилотное, автоматизированное, роботизированное или электромеханическое оборудование. Они сочетают свои знания в области механической техники со знанием электрических и электронных схем.
Установщики и ремонтники электротехники и электроники
Они несут ответственность за установку или ремонт различного электрического оборудования в телекоммуникационной, транспортной, коммунальной и других отраслях.
Инженеры по продажам
Инженеры по продажам должны хорошо разбираться в деталях и функциях продуктов. Они должны понимать научные процессы, благодаря которым продукты работают на продажу сложных научных и технологических продуктов или услуг предприятиям.
Администраторы сетей и компьютерных систем
За выполнение повседневных операций в компьютерных сетях несут ответственность администраторы сетей и компьютерных систем.
Сектор занятости / промышленность для инженера-электронщика
Область электроники открывает большие карьерные перспективы для соискателей, желающих сделать свою карьеру в электронной инженерии. Соискатели после получения степени могут легко воспользоваться различными возможностями трудоустройства инженера-электронщика. Некоторые из основных отраслей / секторов, в которых требуется инженер-электронщик, перечислены ниже:
Лучшие компании по подбору инженеров-электронщиков
Существуют различные компании, которые нанимают инженеров-электронщиков.Некоторые из ведущих компаний по подбору персонала для инженеров-электронщиков, где можно найти возможности трудоустройства, перечислены ниже:
Bajaj Electricals Ltd
Siemens
Alstom Corporate
Bharat Heavy Electrical Ltd.
- Wipro Lighting Corporate
Schnider Electric
Havells India Limited
ABB India Limited
EMCO limited
KIRLOSKAR Electric Company Limited
- .Ltd.
Balar Marketing Pvt. Ltd
E S Electronics (India) Pvt. Ltd
Crompton Greaves
Система питания HBM
Microtek
Современные электрические магазины
Eveready Industries India Ltd. Получите помощь специалиста
Шкала заработной платы инженера-электронщика
Заработная плата инженера-электронщика зависит от организации и области работы.Есть еще несколько факторов, от которых зависит зарплата инженера-электронщика, например, его / ее квалификация, рабочие навыки, рабочая область, рекрутеры и т. Д. Кроме того, набравшись достаточного опыта, можно легко получить привлекательные пакеты заработной платы в этой области.
Ниже приведены некоторые относительные цифры заработной платы для различных типов инженеров-электронщиков:
Профиль работы
Начальная зарплата в год (в индийских рупиях)
в индийских рупиях)
Заработная плата старшего звена в год (INR)
Аэрокосмический инженер
313,741
819,946
0007
819,946
86 617
183 780
604 653
Примечание: Приведенные выше цифры являются приблизительными и могут варьироваться от человека к человеку и от компании к компании.
Книги и учебные материалы, чтобы стать инженером-электронщиком
Чтобы продолжить карьеру в области электроники, человеку потребуется профессиональная степень (бакалавр технических наук), для получения которой необходимо явиться на соответствующие вступительные экзамены. Следовательно, нет конкретных книг или учебных материалов, которые могли бы подготовить вас к карьере в области электроники.
Электронная инженерия даст вам опыт обучения на рабочем месте, и чем больше вы узнаете и примените в своей работе, ваши шансы стать экспертом в этой области возрастут, что впоследствии отразится на вашем пакете заработной платы.
Плюсы того, чтобы стать инженером-электронщиком
Во всем мире существует множество возможностей трудоустройства для инженера-электронщика.
В этой профессии существует гибкость работы. Можно легко перейти в другую область электротехники. Следовательно, в различных областях существует большая текучесть.
Инженеры часто переходят на руководящие должности и зарабатывают отличный пакет на протяжении всей своей карьеры.
С дополнительным образованием инженеры также могут стать докторами, юристами, писателями, учителями и бизнесменами
Инженеры могут работать в различных отраслях, включая аэрокосмическую, компьютерную, телекоммуникационную и обрабатывающую отрасли.
Минусы карьеры инженера-электронщика
Могут быть огромные объемы работы, которые могут сделать работу напряженной, особенно когда оборудование или конструкция потенциально могут повлиять на жизнь человека.
Работа в этой сфере может быть непредсказуемой.
Из-за характера работы инженеры-электрики рискуют получить травму. К таким опасностям относится возможность поражения электрическим током.
Работа в этой сфере может иметь конкурентную атмосферу для продвижения по службе.
Лучшие колледжи для продолжения карьеры инженера-электронщика
Карьерный путь инженера-электроника
Кандидаты, желающие стать инженером-электронщиком, должны иметь академическую квалификацию, чтобы начать свою карьеру в соответствующей области.Ниже приведены академические требования, которым необходимо соответствовать, чтобы стать инженером-электронщиком.
Комбинация предметов — Наука (физика, математика и химия)
Пути, чтобы стать инженером-электронщиком
Глоссарий и словарь терминов беспроводной технологии [H-M]
HAAT: Высота выше среднего уровня местности
Высота выше среднего уровня местности (HAAT) — это мера высоты антенны над средним рельефом местности.Это значение используется FCC для определения соответствия ограничениям по высоте и мощности передачи для высоких площадок.Половинная скорость
Половинная скорость — это термин, используемый в голосовых кодеках в системе связи. Большинство форматов кадров предназначены для поддержки каналов с полной и половинной скоростью с целью реализации кодирования с половинной скоростью, поскольку технология позволяет удвоить пропускную способность системы. Кодек с половинной скоростью использует только половину временных интервалов в кадре.Код Хэмминга
Код Хэмминга — это хорошо известный простой класс блочных кодов, способных обнаруживать до двух ошибок и исправлять одну.Хотя они и не особенно эффективны, они являются одним из «идеальных» кодов, поскольку его стандартный массив содержит все шаблоны ошибок, которые могут существовать для единичных ошибок.Передача обслуживания (передача обслуживания)
Передача обслуживания (передача обслуживания) — это процесс передачи текущего вызова с текущей базовой станции на другую без прерывания, когда пользователь выходит из зоны действия текущей базовой станции.Передача
Передача означает передачу сигнала вызова от одной базовой станции к другой, когда пользователь выходит из зоны действия или сетевое программное обеспечение перенаправляет вызов.HARQ: гибридный автоматический запрос на повтор
Гибридный автоматический запрос на повтор (HARQ или гибридный ARQ) — это схема, в которой информационные блоки кодируются для частичного исправления ошибок в приемнике, а дополнительные неисправленные ошибки передаются повторно.Hard Hand Off
Hard Hand Off, используемый в системах CDMA, описывает передачу обслуживания, включающую изменение частоты. Жесткое переключение — это пауза перед переключением, как и в других беспроводных системах, и должно использоваться там, где текущие базовые станции и базовые станции-кандидаты на переключение не используют один и тот же радиочастотный канал.См. Также мягкую передачу обслуживания.Модель Хата
Модель Хата, также известная как модель Окамура-Хата, используется для прогнозирования уровней мощности сигнала в наземно-подвижных системах.HCI: интерфейс главного контроллера
Геосинхронная орбита имеет тот же период обращения, что и период звездного вращения Земли. Его большая полуось составляет 42 164 км.HDML: язык разметки для портативных устройств
Язык разметки для портативных устройств (HDML). Спецификации обеспечивают доступ в Интернет с таких беспроводных устройств, как карманные персональные компьютеры и смартфоны.Этот язык является производным от языка разметки гипертекста (HTML).HDTP: Транспортный протокол портативных устройств
Транспортный протокол портативных устройств (HDTP) оптимизирован для HDML. Он представляет HDML интерпретатору HDML в соответствующем формате.Герц
Герц (Гц) — это мера частоты, которая означает количество циклов в секунду.HHO: Hard Hand-Off
Hard Hand Off, используемый в системах CDMA, описывает передачу обслуживания, включающую изменение частоты.Жесткое переключение — это пауза перед переключением, как и в других беспроводных системах, и должно использоваться там, где текущие базовые станции и базовые станции-кандидаты на переключение не используют один и тот же радиочастотный канал. См. Также мягкую передачу обслуживания.Антенна с высоким коэффициентом усиления
Антенна с высоким коэффициентом усиления — это тип антенны, который значительно увеличивает мощность сигнала. Антенны с высоким коэффициентом усиления необходимы для беспроводных сетей большого радиуса действия.Проблема со скрытым узлом
Проблема со скрытым узлом возникает в беспроводной сети, когда узел виден из беспроводного концентратора, но не из других узлов, взаимодействующих с указанным концентратором.Это приводит к трудностям в управлении доступом к среде. Скрытые узлы в беспроводной сети относятся к узлам, которые находятся вне досягаемости других узлов или совокупности узлов. Возьмем физическую звездообразную топологию с точкой доступа со множеством узлов, окружающих ее по кругу; каждый узел находится в пределах диапазона связи точки доступа, однако не каждый узел может связываться друг с другом.HLR: регистр домашнего местоположения
Home Location Register (HLR) — это база данных, находящаяся в локальной беспроводной сети, которая проверяет личность местного абонента.HLR содержит информацию об абонентах мобильной сети и регистрирует абонентов для конкретного поставщика услуг. HLR хранит «постоянную» информацию абонентов (а не временные данные абонентов, которыми управляет VLR), включая профиль услуги, информацию о местоположении и статус активности мобильного пользователя.HomePNA
HomePNA — это сетевой стандарт, в котором используется стандартная телефонная проводка. HomePNA в первую очередь полезен для соединения беспроводных сетей через препятствия (например, кирпичные стены), которые блокируют радиоволны.HomePNA 2.0 работает со скоростью 10 Мбит / с, а только что определенный HomePNA 3.0 работает со скоростью 128 Мбит / с.HomeRF
HomeRF — это сетевой стандарт для домашней беспроводной связи, который является конкурентом Wi-Fi, который объединяет голос, данные и потоковое мультимедиа в единый беспроводной сигнал.Горячая точка или точка доступа
Горячая точка (точка доступа) — это зона, такая как гостиница, ресторан или аэропорт, которая предлагает доступ к Wi-Fi бесплатно или за плату.HPSK: гибридная фазовая манипуляция
Гибридная фазовая манипуляция (HPSK), также известная как ортогональная комплексная квадратурная фазовая манипуляция (OCQPSK), представляет собой метод расширения спектра, используемый в обратной линии связи в системах 3G для уменьшения пикового значения до- средний коэффициент сигнала за счет уменьшения нулевых переходов и фазовых переходов 0 градусов.HR / DSSS PHY: физический уровень с расширенным спектром с высокой скоростью / прямой последовательностью 11 Мбит / с. В отличие от более ранних версий IEEE 802.11, которые поддерживали скорость передачи данных до 2 Мбит / с, HR / DSSS использует дополнительный кодовый ключ, который делит поток чипов на несколько 8-битных кодовых символов.
HRPD: высокоскоростные пакетные данные
Высокоскоростные пакетные данные (HRPD), также известные как TIA / EIA IS-856 или 1xEV-DO, представляют собой протокол пакетных данных в сети мобильной связи 3G, основанный на CDMA2000.HSCSD: высокоскоростные данные с коммутацией каналов
Высокоскоростные данные с коммутацией каналов (HSCSD) — это технология с коммутацией каналов для более высоких скоростей передачи — до 57 килобит в секунду — в основном в системах GSM.HSDPA: высокоскоростной пакетный доступ по нисходящей линии связи
Высокоскоростной пакетный доступ по нисходящей линии связи (HSDPA), также называемый 3.5G (или «3½G»), представляет собой новый протокол мобильной телефонии. Высокоскоростной пакетный доступ по нисходящей линии связи (HSDPA) — это услуга пакетной передачи данных в нисходящей линии связи W-CDMA с передачей данных до 8-10 Мбит / с (и 20 Мбит / с для систем MIMO) в полосе пропускания 5 МГц в нисходящей линии связи WCDMA.Реализации HSDPA включают адаптивную модуляцию и кодирование (AMC), множественный вход, множественный выход (MIMO), гибридный автоматический запрос (HARQ), быстрый планирование, быстрый поиск сот и усовершенствованный дизайн приемника.HS-DPCCH: высокоскоростной выделенный физический канал управления
Высокоскоростной выделенный физический канал управления (HS-DPCCH) был представлен в 3GPP версии 5 WCDMA как новый кодовый канал восходящей линии связи для целей управления. Помимо того, что HSDPCCH является третьим кодовым каналом восходящей линии связи, он не передается непрерывно и не обязательно синхронизирован по времени с другими восходящими каналами WCDMA.В результате получаются различные отношения мощности к выделенным каналам восходящей линии связи (DPCCH и DPDCH).HS-PDSCH: высокоскоростной физический общий нисходящий канал
Высокоскоростной физический общий нисходящий канал (HS-PDSCH) — это канал, добавленный к UMTS для увеличения скорости передачи данных нисходящего канала, который определен в версии 5 спецификаций UMTS и является частью HSDPA. HS-PDSCH может использовать символы модуляции QPSK или 16QAM. На рисунке выше M — это количество битов на символы модуляции i.е. M = 2 для QPSK и M = 4 для 16QAM.HS-DSCH: высокоскоростной общий канал нисходящей линии связи
Высокоскоростной общий канал нисходящей линии связи (HS-DSCH), канал, добавленный к UMTS для увеличения скорости передачи данных по нисходящей линии связи, которая определена в версии 5 спецификаций UMTS, является транспортом. канал, совместно используемый всеми пользователями, которые используют HSPDA в качестве носителя интерактивного / фонового радиодоступа. HS-DSCH может быть отображен на один или несколько физических каналов (также известных как коды), все с использованием коэффициента расширения 16.HSPA: высокоскоростной пакетный доступ
высокоскоростной пакетный доступ по нисходящей линии связи (HSDPA), указанный в 3GPP версии 5, расширяет WCDMA дополнительными транспортными и управляющими каналами, такими как высокоскоростной общий канал нисходящей линии связи (HS-DSCH), который обеспечивает расширенную поддержку интерактивных, фоновых и, в некоторой степени, потоковых сервисов.HS-SCCH: высокоскоростной общий канал управления
Высокоскоростной общий канал управления (HS-SCCH) — это канал, добавленный к UMTS для увеличения скорости передачи данных по нисходящей линии связи, который определен в версии 5 спецификаций UMTS и является частью HSDPA.HSS: домашняя абонентская служба
Домашняя абонентская услуга (HSS), ключевой компонент в подсистеме IP-мультимедиа (IMS), относится к системе, включающей базу данных главного пользователя и программное обеспечение, которое поддерживает объекты сети IMS, которые обрабатывают вызовы и сеансы. HSS содержит профили пользователей, выполняет аутентификацию и авторизацию пользователя и может предоставлять информацию о физическом местонахождении пользователя. HSS аналогичен регистру домашнего местоположения GSM. Сущностями, которые связываются с HSS, являются сервер приложений (AS), который размещает и выполняет услуги в среде IMS, и серверы функции управления состоянием вызова (CSCF).Профиль пользователя содержит информацию о текущем пользователе, когда пользователь регистрируется в сети. S-CSCF получит профиль в формате пары значений атрибутов пользовательских данных (AVP).HSUPA: высокоскоростной пакетный доступ по восходящей линии связи
Высокоскоростной пакетный доступ по восходящей линии связи (HSUPA) — это протокол доступа к данным для сетей мобильных телефонов с чрезвычайно высокой скоростью передачи данных до 5,8 Мбит / с. Подобно HSDPA (высокоскоростной пакетный доступ по нисходящей линии связи), HSUPA считается 3,75 Гбит / с, а иногда и 4G.Гц: HERTZ
HERTZ (Гц) — это измерение частоты в циклах в секунду. Один герц — это один цикл в секунду.IBSS: независимый базовый набор услуг
Независимый базовый набор услуг (IBSS), также известный как специализированная сеть. Это сеть 802.11, состоящая из набора станций, которые обмениваются данными друг с другом, но не с сетевой инфраструктурой. Не путайте его с Infrastructure BSS.IBSS: Инфраструктура BSS
Инфраструктура BSS (IBSS) соответствует стандарту 802.11 сеть, состоящая из точки доступа и станций. Точка доступа пересылает информацию на целевые станции или в фиксированную сеть.iDEN: Integrated Digital Enhanced Network
Integrated Digital Enhanced Network (iDEN) — это усовершенствованная технология мобильной радиосети Motorola, которая объединяет двустороннюю радиосвязь, телефон, обмен текстовыми сообщениями и передачу данных в единую сеть. Беспроводные телефоны iDEN используются в различных рабочих средах, от производственных цехов до конференц-залов для руководителей, а также в мобильных отделах продаж.IF: Промежуточная частота
Промежуточная частота (IF) — это частота, на которую смещается несущая частота в качестве промежуточного шага при передаче или приеме. Промежуточные электромагнитные частоты генерируются супергетеродинным радиоприемником.IMSEI: международный идентификатор оборудования мобильной станции
Международный идентификатор оборудования мобильной станции (IMSEI) — это идентификационный номер, присвоенный мобильным станциям GSM, который однозначно идентифицирует каждую из них.Это 15-значный серийный номер, который содержит код утверждения типа, код окончательной сборки и серийный номер.IMEI: международный идентификатор мобильного оборудования
Международный идентификатор мобильного оборудования (IMEI) — это номер, уникальный для каждого мобильного телефона GSM и UMTS. Обычно он напечатан на телефоне под аккумулятором, а также его можно найти, набрав в телефоне последовательность * # 06 #. Номер IMEI используется сетью GSM для идентификации действительных устройств и, следовательно, может использоваться для предотвращения доступа украденного телефона к сети.Например, если мобильный телефон украден, владелец может позвонить своему сетевому провайдеру и дать указание «заблокировать» телефон, используя его номер IMEI. Это делает телефон бесполезным, независимо от того, заменена ли в телефоне SIM-карта.I-Mode или iMode
I-Mode, также известный как iMode, является популярным беспроводным Интернет-сервисом NTT DoCoMo Inc. в Японии. Он основан на упрощенной форме HTML и доставляет пакетную информацию, такую как игры, электронная почта и даже бизнес-приложения, на карманные устройства.IMPI: частная идентификация IP-мультимедиа
Частная идентификация IP-мультимедиа (IMPI) — одна из двух идентификаций, используемых подсистемой IP-мультимедиа (IMS). Другой — это публичная идентификация IP-мультимедиа (IMPU). Оба являются не телефонными номерами или другими сериями цифр, а URI, которые могут быть цифрами (tel-uri, например tel: + 1-555-123-4567) или буквенно-цифровыми идентификаторами (sip-uri, например sip: name @ domain.com). IMPI уникален для телефона, и вы можете иметь несколько IMPU для каждого IMPI (часто tel-uri и sip-uri).IMPU также может использоваться совместно с другим телефоном, поэтому оба могут быть доступны с одним и тем же идентификатором (например, один номер телефона для всей семьи).IMPU: Общедоступная идентификация IP-мультимедиа
Общедоступная идентификация IP-мультимедиа (IMPU) — одна из двух идентификационных данных, используемых подсистемой IP-мультимедиа (IMS). Другой — это IP Multimedia Private Identity (IMPI). Оба являются не телефонными номерами или другими сериями цифр, а URI, которые могут быть цифрами (tel-uri, например tel: + 1-555-123-4567) или буквенно-цифровыми идентификаторами (sip-uri, например sip: name @ домен.com). IMPI уникален для телефона, и вы можете иметь несколько IMPU для каждого IMPI (часто tel-uri и sip-uri). IMPU также может использоваться совместно с другим телефоном, поэтому оба могут быть доступны с одним и тем же идентификатором (например, один номер телефона для всей семьи).IMS: IP-мультимедийная подсистема
IP-мультимедийная подсистема (IMS) — это стандартизированная архитектура сетей нового поколения (NGN) для операторов связи, которые хотят предоставлять мобильные и фиксированные мультимедийные услуги.Он использует реализацию передачи голоса по IP (VoIP), основанную на стандартизированной реализации SIP 3GPP, и работает по стандартному Интернет-протоколу (IP). Поддерживаются существующие телефонные системы (как с коммутацией пакетов, так и с коммутацией каналов).IMS-MGW: Медиа-шлюз подсистемы IP-мультимедиа
Медиашлюз подсистемы IP-мультимедиа (IMS-MGW), компонент в архитектуре 3G подсистемы IP-мультимедиа (IMS), может завершать однонаправленные каналы из коммутируемой сети и потоки мультимедиа из пакетная сеть.Он может поддерживать преобразование мультимедиа, управление переносом и обработку полезной нагрузки (например, с использованием кодеков, эхоподавителей или конференц-мостов).IM-HSS: IP-мультимедиа — домашняя абонентская служба
IP-мультимедиа — домашняя абонентская служба (IM-HSS), также известная как HSS, представляет собой услугу подсистемы IP-мультимедиа (IMS) и хранилище пользовательских данных. Он играет ключевую роль в обеспечении, создании услуг, предоставлении данных об абонентах и управлении контролем, роумингом и межсетевым соединением. IM-HSS: (1) поддерживает аутентификацию и авторизацию на уровне IMS; (2) Поддерживает профиль (ы) абонента IMS независимо от типов доступа; (3) Поддерживает данные, относящиеся к конкретной услуге; (4) Отслеживает текущий назначенный S-CSCF и (5) Поддерживает доступ к CSCF и AS.IMSI: международный идентификатор мобильной станции
Международный идентификатор мобильной станции (IMSI) — это уникальный 15-значный номер, присваиваемый мобильной станции во время подписки на услугу. Он содержит код страны мобильной связи, код сети мобильной связи, идентификационный номер абонента мобильной связи и национальный идентификатор абонента мобильной связи. MS отправляет IMSI в BTS для идентификации MS в сети GSM. BTS ищет IMSI в HLR.IMSI: международный идентификатор мобильного абонента
Международный идентификатор мобильного абонента (IMSI) — это уникальный номер, который присваивается всем пользователям мобильных телефонов сетей GSM и Универсальной системы мобильной связи (UMTS).Номер хранится в модуле идентификации абонента (SIM). Он отправляется мобильным телефоном в сеть, а также используется для получения других сведений о мобильном телефоне в реестре домашнего местоположения (HLR) или в виде локальных копий в реестре местоположения посетителей. Чтобы избежать идентификации и отслеживания абонента перехватчиками на радиоинтерфейсе, IMSI отправляется как можно реже, а вместо него отправляется случайно сгенерированный TMSI.IMT-2000: Международная мобильная связь 2000 года
Международная мобильная связь 2000 года (IMT-2000) — это группа технологий, определенных ITU-T для мобильной телефонии третьего поколения.Его также можно применить к стандартам мобильной телефонной связи, которые соответствуют ряду требований с точки зрения скорости передачи и других факторов.IMTA: Международная ассоциация мобильной связи
Международная ассоциация мобильной связи (IMTA) — это торговая группа, обслуживающая специализированных операторов мобильной радиосвязи и операторов мобильной радиосвязи общего доступа по всему миру.IMTS: улучшенная служба мобильной телефонной связи
Улучшенная служба мобильной телефонной связи (IMTS) — это коммерческая форма службы мобильной телефонной связи, предшествовавшая сотовой связи, которая позволяла пользователям совершать и принимать собственные звонки с помощью набора номера или клавиатуры на телефоне.IN: Интеллектуальная сеть
Интеллектуальная сеть (IN), часто называемая усовершенствованной интеллектуальной сетью, представляет собой сеть оборудования, программного обеспечения и протоколов, используемых для реализации функций в сети и поддержки функций коммутации и управления.InFLEXion
InFLEXion — это узкополосная технология PCS, разработанная Motorola Inc., которая позволяет осуществлять голосовой пейджинг.Инфракрасный
Инфракрасный — это электромагнитные волны, частотный диапазон которых выше диапазона микроволн, но ниже диапазона видимого спектра.Помехи
Помехи — это эффект, который возникает, когда нежелательные сигналы препятствуют или ухудшают прием полезного сигнала.IR: инкрементное резервирование
Добавочное резервирование (IR) — это функция, используемая системами EDGE (EGPRS) для получения максимальной производительности за счет доступной полосы пропускания. Он работает, сначала отправляя только минимальный объем избыточных данных, то есть в большинстве случаев никаких избыточных данных. Если данные не декодированы должным образом, система повторно отправит те же данные, используя другую схему прокалывания или кодирования, увеличивая объем избыточных данных и вероятность восстановления после ошибок.Если данные повторно передаются с использованием другой схемы прокалывания или кодирования, они затем повторно комбинируются с первой передачей для увеличения избыточности.IRC: Инфракрасная связь
Инфракрасная связь (IRC) используется для связи на малых расстояниях между компьютерными периферийными устройствами и персональными цифровыми помощниками. Эти устройства обычно соответствуют стандартам, опубликованным IrDA, Infrared Data Association. В пультах дистанционного управления и устройствах IrDA используются инфракрасные светодиоды (светодиоды) для излучения инфракрасного излучения, которое фокусируется пластиковой линзой в узкий луч.Луч модулируется, то есть включается и выключается для кодирования данных. В приемнике используется кремниевый фотодиод для преобразования инфракрасного излучения в электрический ток. Он реагирует только на быстро пульсирующий сигнал, создаваемый передатчиком, и отфильтровывает медленно меняющееся инфракрасное излучение окружающего света. Инфракрасная связь полезна для использования внутри помещений в районах с высокой плотностью населения. ИК-излучение не проникает через стены и, следовательно, не мешает работе других устройств в соседних комнатах.IrDA: Infrared Data Association
Infrared Data Association (IrDA) — это отраслевая организация, которая разрабатывает стандарты для аппаратного и программного обеспечения, используемого в инфракрасной связи.Информация передается с помощью лучей света, а не радиоволн. Большинство пультов дистанционного управления телевизора используют инфракрасный порт. Стандарты IrDA были реализованы на различных компьютерных платформах и в последнее время стали доступны для многих встраиваемых приложений.IrOBEX: Обмен объектами через инфракрасный порт
Обмен объектами через инфракрасный порт (IrOBEX) или OBEX) — это протокол связи, который упрощает обмен двоичными объектами между устройствами. Он поддерживается Ассоциацией инфракрасных данных, но также был принят Группой особого интереса Bluetooth и крылом SyncML OMA.Одним из самых первых популярных приложений OBEX был персональный цифровой помощник Palm III. Этот КПК и многие его последователи используют OBEX для обмена визитками, данными и даже приложениями.IS-136
IS-136, заменяющая IS-54 исходного стандарта tDMA, представляет собой системы мобильных телефонов второго поколения (2G), используемые в D-AMPS. IS-136 использует множественный доступ с временным разделением каналов (TDMA) в качестве радиоинтерфейса.IS-2000
IS-2000, также известный как EIA Interim Standard 2000, является стандартом для существующих систем CDMA, обеспечивающим переход к услугам 3G.IS-41
IS-41, также известный как ANSI-41, поскольку это стандарт, определенный ANSI, представляет собой спецификацию для идентификации и аутентификации пользователей и маршрутизации вызовов в сетях мобильных телефонов на основе MPS (аналог), IS -136 (TDMA) и технологии CDMA. Стандарт также определяет способ идентификации пользователей и маршрутизацию вызовов при роуминге в разных сетях. В сетях GSM и WCDMA для той же цели используется другой стандарт, известный как MAP.IS-54
IS-54, временный стандарт EIA для U.S. Digital Cellular (USDC) — это оригинальный цифровой стандарт TDMA, реализованный в 1992 году. Этот стандарт был первым, который разрешил использование цифровых каналов в системах AMPS. Он использовал цифровые каналы трафика, но сохранил использование аналоговых каналов управления. В 1996 году этот стандарт был заменен цифровым стандартом IS-136.IS-634
Интерфейс IS-634 — это стандарт, определенный TIA / EIA, который определяет интерфейс обмена сообщениями между базовой станцией TDMA (BS) и центром коммутации мобильной связи (MSC).Этот интерфейс использует службы, предоставляемые SCCP, ориентированной на соединение, для своего транспортного уровня. IS-634 развернут во всем мире в мобильных беспроводных сетях cdmaOne.IS-661
IS-661 — это североамериканский стандарт технологии беспроводного доступа к радиочастотам с расширенным спектром 1,9 ГГц, разработанный Omnipoint Corp. IS-661, за который Omnipoint получила привилегированную лицензию на рынок Нью-Йорка. , основан на сочетании технологий множественного доступа с кодовым разделением каналов и множественного доступа с временным разделением каналов.Компания заявляет, что IS-661 снижает затраты на инфраструктуру и обеспечивает более высокую скорость передачи данных, чем стандартные платформы GSM или TDMA.IS-95
Промежуточный стандарт 95 (IS-95) — это первый стандарт цифровой сотовой связи на основе CDMA, впервые разработанный Qualcomm. Торговая марка IS-95 — cdmaOne. IS-95 также известен как TIA-EIA-95. Это стандарт мобильной связи 2G, который использует CDMA, схему множественного доступа для цифрового радио, для передачи голоса, данных и данных сигнализации (например, набранный телефонный номер) между мобильными телефонами и сотовыми узлами.IS-95a
IS-95a, временный стандарт 95 EIA, является исходным стандартом цифровой мобильной телефонии, основанным на технологии CDMA. Применяется в мобильной сети cdmaOne.IS-95b
IS-95b — это обновленная версия IS-95a для мобильной сети cdmaOne, которая увеличивает максимальную скорость передачи данных до 115,2 кбит / с.ISI: Межсимвольные помехи
Межсимвольные помехи (ISI) — это эффект помех, когда энергия предшествующих символов в потоке битов присутствует в более поздних символах.ISI обычно вызывается фильтрацией потоков данных.ISIM: Модуль идентификации IP-мультимедийных услуг
Модуль идентификации IP-мультимедийных услуг (ISIM) — это приложение, работающее на смарт-карте универсальной интегральной схемы (UICC) в мобильном телефоне 3G в подсистеме IP-мультимедиа (IMS). Он содержит параметры для идентификации и аутентификации пользователя в IMS. Приложение ISIM может сосуществовать с SIM и USIM на одной и той же UICC, что позволяет использовать одну и ту же смарт-карту как в сетях GSM, так и в более ранних версиях UMTS.iTAP
iTAP, также известная как ввод текста T9 TM, — это приложение, устанавливаемое на беспроводные телефоны и портативные устройства, которое позволяет вводить сообщения с клавиатуры одним нажатием клавиши на букву. Это гораздо более простой метод ввода текста, чем традиционный метод многократного нажатия.ITU: Международный союз электросвязи
Международный союз электросвязи (МСЭ) — это учреждение Организации Объединенных Наций, которое занимается вопросами электросвязи.IWF: функция взаимодействия
Функция взаимодействия (IWF) — это метод обмена данными между беспроводной системой и телефонной сетью.Обычно это включает использование модемов или терминальных адаптеров данных для преобразования данных, передаваемых через радиоинтерфейс и мобильную сеть, в формат, который может быть распознан и передан общественной телекоммуникационной сетью.J2ME: Платформа Java 2, Micro Edition
Платформа Java 2 Micro Edition (J2ME) — это технология, которая позволяет разработчикам использовать язык программирования Java для создания приложений для мобильных беспроводных устройств.Помехи
Под помехами понимаются помехи эфирной радиопередаче.Его могут использовать люди, которые пытаются помешать приемнику принимать радиосигнал на целевой частоте.JavaPhone
JavaPhone — это спецификация Java API, управляющая контактами, управлением питанием, управлением вызовами и управлением телефонной книгой. Он предназначен специально для программирования мобильных телефонов.JTACS или J-TAGS: Японская система связи общего доступа
Японская система связи общего доступа (JTAGS) — это технология 1G, развернутая в Японии на основе европейской системы TACS.JTAGS работает в диапазоне 900 МГц.JTAPI: Java Telephony API
Java Telephony API (JTAPI) — это расширяемый API, который предлагает интерфейс для всех служб управления вызовами. Услуги включают в себя услуги, необходимые для потребительских устройств, и услуги корпоративных центров обработки вызовов. JTAPI является частью JavaPhone API.Ka-Band
Ka-Band относится к полосе частот электромагнитных волн от 33 ГГц до 36 ГГц, которая в основном используется в спутниках, работающих на восходящей линии связи 30 ГГц и нисходящей линии связи 20 ГГц для мобильной голосовой связи.Сигнал ключевого импульса
Сигнал ключевого импульса — это первый сигнал в формате многочастотных импульсов, который представляет собой управляющий сигнал, используемый для подготовки удаленной клиентской установки к приему цифр.кГц: килогерц
Один кГц (килогерц) равен 1000 герц, что является мерой частоты.кбит / с: килобит в секунду
кбит / с (килобит в секунду) — это показатель скорости передачи данных, например, услуги передачи данных для 2G работают с максимальной скоростью 9.6 кбит / с.Ku-диапазон
Ku-диапазон означает полосу пропускания электромагнитной волны от 12 ГГц до 14 ГГц, которая в основном используется в спутниках, работающих на восходящей линии связи 14 ГГц и нисходящей линии связи 11 ГГц для поддержки телевидения диапазона частот и спутникового прямого вещания (DBS). система (DSS).L2CAP: протокол управления и адаптации логического канала
Протокол управления и адаптации логического канала, обычно сокращенный как L2CAP, используется в стеке протокола Bluetooth на уровне канала передачи данных.Он передает пакеты либо в интерфейс хост-контроллера (HCI), либо в системе без хоста напрямую в диспетчер ссылок.LAI: идентификатор зоны расположения
Идентификатор зоны местоположения (LAI) — это информация, переносимая в SIM-карте мобильных телефонов GSM, которая идентифицирует домашнюю зону абонента. Это используется для выставления счетов и операций в подсети.LASCDMA: Множественный доступ с синхронизированным кодовым разделением по большой площади
Множественный доступ с синхронизированным кодовым разделением по большой площади (LASCDMA) — это технология, разработанная LinkAir, которая предлагает более высокую спектральную эффективность и скорость перемещения для лучшей поддержки мобильных приложений.Кроме того, его асимметричный трафик, более высокая пропускная способность и меньшая задержка обеспечивают улучшенную поддержку IP. В настоящее время LAS-CDMA рассматривается как вторая фаза стандартов 1xEV. Вариант TDD LAS-CDMA совместим с такими системами, как TD-SCDMA.Код LDPC: код проверки на четность с низкой плотностью
Код проверки на четность с низкой плотностью (код LDPC) — это код с исправлением ошибок и метод передачи сообщения по каналу передачи с шумом. Хотя LDPC и другие коды с исправлением ошибок не могут гарантировать идеальную передачу, вероятность потери информации может быть минимальной по желанию.LDPC был первым кодом, который обеспечил скорость передачи данных, близкую к теоретическому максимуму, пределу Шеннона.LEAP: облегченный протокол расширенной аутентификации
Легкий расширяемый протокол аутентификации (LEAP), также известный как Cisco-Wireless EAP, — это технология безопасности Cisco, основанная на шифровании WEP Wi-Fi. По сути, он динамически изменяет ключ WEP во время сеанса, чтобы снизить вероятность того, что анализатор сможет получить ключ. LEAP обеспечивает аутентификацию на основе имени пользователя и пароля между беспроводным клиентом и сервером RADIUS, например Cisco ACS или Interlink AAA.LEAP — один из нескольких протоколов, используемых со стандартом IEEE 802.1X для управления доступом к портам LAN.Модель Ли
Модель Ли — это модель прогнозирования распространения с пересечением на уклоне, разработанная в Bell Laboratories и популяризированная Уильямом Ли. Модель предполагает начальное состояние на небольшом расстоянии от базовой станции и использует это в качестве одного из концов модели пересечения наклона для прогнозирования потерь на трассе между базовой станцией и мобильным устройством.НОО: низкая околоземная орбита
Низкая околоземная орбита (НОО) — это орбита между 700 и 2000 километрами над Землей для спутника мобильной связи.Бюджет канала
Бюджет канала — это расчет, включающий коэффициенты усиления и потерь, связанные с антеннами, передатчиками, линиями передачи и средой распространения, используемые для определения максимального расстояния, на котором передатчик и приемник могут успешно работать.LMDS: Локальная многоточечная система распределения
Локальная многоточечная система распределения (LMDS) — это широкополосная беспроводная технология, используемая для доставки голоса, данных, Интернета и видеоуслуг в диапазоне 25 ГГц и выше (в зависимости от лицензии).В результате характеристик распространения сигналов в этом диапазоне частот системы LMDS используют архитектуру сотовой сети, хотя предоставляемые услуги являются фиксированными, а не мобильными. В США для LMDS выделена полоса пропускания 1,3 МГц (27,5 B 28,35 ГГц, 29,1 B 29,25 ГГц, 31,075 B 31,225 ГГц, 31 B 31,075 ГГц и 31,225 B 31,3 ГГц) для предоставления широкополосных услуг в точке с -точечная или многоточечная конфигурация для частных и коммерческих клиентов. В этом руководстве подробно описывается технология, лежащая в основе предоставления услуг передачи голоса, данных, Интернета и видео через LMDS посредством интеграции с проводной средой.LMP: протокол диспетчера каналов
Протокол диспетчера каналов (LMP) — это протокол уровня канала передачи данных в стеке протоколов Bluetooth. LMP выполняет настройку канала, аутентификацию, настройку канала и другие протоколы. Он обнаруживает другие удаленные диспетчеры каналов (LM) и связывается с ними через протокол диспетчера каналов (LMP). Для выполнения своей роли поставщика услуг LM использует услуги нижележащего Link Controller (LC).МШУ: малошумящий усилитель
Малошумящий усилитель (МШУ) — это приемный предусилитель с очень низкими характеристиками внутреннего шума, расположенный в непосредственной близости от антенны приемника для захвата отношения C / N до того, как оно может быть дополнительно ухудшено шумом в приеме. система.LNP: переносимость местного номера
Переносимость местного номера (LNP) — это возможность, которая позволяет клиентам беспроводной связи менять оператора связи, но сохранять тот же номер телефона. Ожидается, что беспроводная переносимость станет реальностью к концу 2003 года.Регистрация местоположения
Регистрация местоположения — это одна из нескольких компьютерных баз данных, используемых для хранения информации о местоположении и другой информации о мобильных абонентах. См. HLR и VLR.Сервер местоположения
Сервер местоположения позволяет конечным пользователям связывать информацию о местоположении в реальном времени от оператора мобильной связи с картографической и маршрутной информацией.Сервер определения местоположения позволяет поставщикам мобильных услуг предоставлять своим конечным пользователям персонализированный контент, зависящий от местоположения.Логический канал
Логический канал — это канал связи, полученный из физического канала. Физический канал, то есть канал RF, обычно передает поток данных, который содержит несколько логических каналов. Обычно они включают несколько каналов управления и трафика.LOS: линия видимости
Линия видимости (LOS) описывает беспрепятственный радиотракт или канал между передающей и приемной антеннами системы связи.Противоположностью LOS является NLOS или Non Line of Sight.LOS: потеря сигнала
Потеря сигнала (LOS) — это состояние, при котором полученный сигнал падает ниже порог из-за препятствия на местности или другого явления, увеличивающего связать бюджетные потери сверх проектных параметров.LPA: линейный усилитель мощности
Линейный усилитель мощности (LPA) — это заключительный каскад усиления в передатчике с несколькими несущими, который был разработан и оптимизирован для получения линейного отклика.Работая в линейном режиме, усилитель уменьшает нелинейные эффекты, которые создают продукты интермодуляции и спектры боковых лепестков, которые вызывают помехи по соседнему каналу.LTE: Long Term Evolution
Long Term Evolution (LTE), иногда также называемый 3G LTE или Super-3G, представляет собой архитектуру эволюции радиотехнологии 3GPP. Его полное название — UTRA-UTRAN Long Term Evolution (LTE) и 3GPP System Architecture Evolution (SAE).LPC: Linear Predictive Coding
Linear Predictive Coding (LPC) — это схема кодирования речи, которая использует периодические импульсы для возбуждения фильтра, аналогично тому, как создается человеческий голос.Код является прогнозирующим, поскольку он использует знания прошлых данных (представленных в виде векторов) для прогнозирования будущих значений с упреждением.LSB: младший значащий бит
Наименьший значащий бит (LSB) в схеме двоичного кодирования — это бит, имеющий наименьшее числовое значение. Аналогично расположению единиц в десятичном числе.lu
Lu — один из четырех интерфейсов, соединяющих UTRAN внутри или снаружи с другими функциональными объектами. Остальные три — это Uu, lub и lur.Интерфейс lu — это внешний интерфейс, который соединяет RNC с базовой сетью (CN). Lu — это стандартизированный интерфейс между сетью контроллера радиосети и пакетной подсистемой (например, RNC-3GSGSN).lub
Lub — это один из четырех интерфейсов, соединяющих UTRAN внутри или снаружи с другими функциональными объектами. Остальные три — это Uu, lu и lur. Lub — это внутренний интерфейс, соединяющий RNC с узлом B. И, наконец, есть интерфейс lur, который большую часть времени является внутренним интерфейсом, но в исключительных случаях может также быть внешним интерфейсом для некоторых сетевых архитектур.Lub — это интерфейс между базовой станцией и контроллером радиосети.lur
Lur — это один из четырех интерфейсов, соединяющих UTRAN внутри или снаружи с другими функциональными объектами. Остальные три — это lu, Uu и lub. Интерфейс lur, который большую часть времени является внутренним интерфейсом, но в исключительных случаях также может быть внешним интерфейсом для некоторых сетевых архитектур. Lur соединяет два RNC друг с другом.MAC-адрес
MAC-адрес (адрес управления доступом к среде) — это адрес, связанный с каждым аппаратным устройством в сети.Каждое беспроводное устройство 802.11 имеет свой собственный конкретный MAC-адрес, жестко закодированный в нем. Этот уникальный идентификатор может использоваться для обеспечения безопасности беспроводных сетей. Когда сеть использует таблицу MAC-адресов, только радиомодули 802.11, для которых были добавлены свои MAC-адреса в таблицу MAC-адресов этой сети, могут подключиться к сети.МАКРОСота
МАКРОСота, также известная как макроячейка, представляет собой большую соту в беспроводной системе, способную покрывать большую физическую область. Макроячейки используются в сельской местности и других районах с низкой плотностью абонентов или трафика.MAHO: мобильная передача обслуживания
Мобильная передача обслуживания (MAHO) — это метод передачи обслуживания, включающий обратную связь от мобильной станции как часть процесса передачи обслуживания. Обратная связь обычно имеет форму измерений уровня сигнала и качества на нисходящей линии связи и измерений уровня сигнала от соседних ячеек.MAI: Помехи множественного доступа
Помехи множественного доступа (MAI) — это тип помех, вызываемых несколькими пользователями сотовой связи, которые одновременно используют одно и то же распределение частот.В мобильных сетях 2G и 3G каждому пользователю затем дается пара частот (восходящая линия связи и нисходящая линия связи) и временной интервал во время кадра. Разные пользователи могут использовать одну и ту же частоту в одной и той же соте, за исключением того, что они должны передавать в разное время. Эта помеха множественного доступа может представлять серьезную проблему, если уровень мощности полезного сигнала значительно ниже (из-за расстояния), чем уровень мощности мешающего пользователя.MANET: Mobile Ad Hoc Network
Mobile Ad Hoc Network (MANET) относится к типу мобильной сети, в которой каждый узел имеет возможность действовать как маршрутизатор, обеспечивая адаптируемую связь с несколькими переключениями.Однако на создание и поддержание этих маршрутов сильно влияет стохастический характер беспроводной связи, что затрудняет реализацию таких сетей на практике.MAP: Часть мобильного приложения
Часть мобильного приложения (MAP), один из протоколов в пакете SS7, позволяет реализовать сигнальную инфраструктуру мобильной сети (GSM). Предпосылка, лежащая в основе MAP, состоит в том, чтобы соединить распределенные коммутационные элементы, называемые центрами коммутации мобильной связи (MSC), с главной базой данных, называемой домашним регистром местоположения (HLR).HLR динамически сохраняет текущее местоположение и профиль абонента мобильной сети. HLR консультируется во время обработки входящего вызова.Основная точка доступа
Основная точка доступа — это основная точка доступа в беспроводной сети, которая использует WDS для увеличения дальности действия. Главная точка доступа использует подключение к Интернету совместно с остальными удаленными точками доступа или точками ретрансляции, а также со всеми беспроводными клиентами.Согласованный фильтр
Согласованный фильтр — это фильтр приемника с импульсной характеристикой, равной обращенной во времени комплексно сопряженной импульсной характеристике объединенной импульсной характеристики канала фильтра передатчика.MBMS: служба многоадресной передачи мультимедийного вещания
Служба многоадресной передачи мультимедийной широковещательной передачи (MBMS) — это служба вещания, которая может быть предложена через существующие сотовые сети GSM и UMTS. Инфраструктура предлагает возможность использования восходящего канала для взаимодействия между услугой и пользователем, что не является простой проблемой в обычных широковещательных сетях, поскольку, например, обычное цифровое телевидение является только односторонней (однонаправленной) системой. MBMS использует многоадресное распространение в базовой сети вместо двухточечных каналов для каждого конечного устройства.MBOA: MultiBand OFDM Alliance
MultiBand OFDM Alliance (MBOA) — промышленная ассоциация, специализирующаяся на технологиях беспроводной связи Ultra WideBand. Multi-Band OFDM Alliance и WiMedia Alliance были объединены в 2005 году под названием WiMedia Alliance для более полного согласования целей.MBS: Системы мобильной широкополосной связи
Системы мобильной широкополосной связи (MBS) являются расширениями проводной системы B-ISDN. MBS обеспечивает радиопокрытие, ограниченное небольшой территорией (например,грамм. спортивная арена, завод, телестудия) и поддерживает связь между мобильными терминалами MBS и терминалами, напрямую подключенными к B-ISDN, на скорости до 155 Мбит / с.MBWA: Mobile Broadband Wireless Access
Mobile Broadband Wireless Access (MBWA), получивший название Mobile-Fi, — это стандарт IEEE, определенный группой 802.20 для определения интерфейса, который позволяет создавать недорогие, постоянно работающие, и действительно мобильные широкополосные беспроводные сети. Область применения стандарта MBWA состоит из физического (PHY), уровня управления доступом к среде (MAC) и управления логическим каналом (LLC).Радиоинтерфейс будет работать в полосах частот ниже 3,5 ГГц и с максимальной скоростью передачи данных более 1 Мбит / с.MC-CDMA
MC-CDMA, также называемый CDMA2000, обычно означает комбинацию трех несущих IS-95 для формирования одной широкополосной несущей. Это эволюция IS-95 для систем третьего поколения.MCD: Мобильное вычислительное устройство
Мобильные вычислительные устройства (MCD) — это компьютерные устройства, такие как ноутбук, которые могут получить доступ к сети через мобильный доступ.Мбит / с: мегакипы в секунду
Мегакипы в секунду (Мегабайт) — это мера количества бит (чипов) в секунду в расширяющей последовательности кода расширения прямой последовательности.MDA: Распределенные антенны Microconnect
Распределенные антенны Microconnect (MDA) — это передатчики-приемники для малых сот (диапазон 200-300 метров), обычно устанавливаемые на фонарные столбы и другую уличную мебель для обеспечения беспроводной локальной сети, GSM и GPRS возможность подключения.Поэтому они менее навязчивы, чем обычные мачты и антенны, используемые для этих целей, и вызывают меньшее сопротивление общественности. Каждая антенная точка содержит беспроводной модуль 63–65 ГГц, а также большой объем памяти, обеспечивающий услуги прокси и кэширования.MDSS: Служба синхронизации мобильных данных
Служба синхронизации мобильных данных (MDSS) — это возможность синхронизировать данные на клиентских устройствах с данными, хранящимися в базе данных предприятия. Был разработан общий протокол, который в конечном итоге позволит множеству клиентов синхронизироваться с множеством баз данных.MED: Устройство ввода сообщений
Устройство ввода сообщений (MED) — это устройство, которое отправляет информацию в пейджинговую сеть с использованием TDP. Это может быть устройство любого типа, от портативного устройства до главного компьютера.MexE: среда выполнения приложений мобильной станции
Среда выполнения приложений мобильной станции (MexE) — это структура, обеспечивающая предсказуемую среду для сторонних приложений в телефонах GSM или UMTS. MExE делает это, определяя различные технологические требования, называемые «отметками классов».«Знак класса 1 MExE основан на WAP, знак класса 2 в PersonalJava и JavaPhone и знак класса 3 в J2ME CLDC и MIDP. В будущем могут быть определены другие метки класса. MExE определяет дополнительные требования для всех знаков класса, например, среду безопасности, возможности и согласование контента, профиль пользователя, персонализация пользовательского интерфейса, управление услугами и виртуальная домашняя среда. Телефон может поддерживать несколько меток классов.MFN: многочастотная сеть
Многочастотная сеть (MFN) — это тип радиосети, в которой работают несколько передатчиков на разных частотах.MGCF: функция управления медиашлюзом
Функция управления медиашлюзом (MGCF), компонент в подсистеме IP-мультимедиа (IMS), взаимодействует с функцией управления сеансом вызова (CSCF) и управляет соединениями для медиаканалов в IMS- MGW. Он выполняет преобразование протокола между пользовательской частью ISDN (ISUP) и протоколами управления вызовами IMS.MHS: система обработки сообщений
Система обработки сообщений (MHS) — это система общего назначения, используемая для приема, хранения и отправки сообщений с согласованным набором протоколов для подключения к внешним устройствам.МГц: мегагерцы
МГц или мегагерцы, в которых один МГц равен одному миллиону герц, является мерой частоты.Microbrowser
Microbrowser — это модифицированный веб-браузер, который позволяет пользователям получать данные из Интернета на портативное беспроводное устройствоMicrocell
Microcell — это очень маленькая ячейка, используемая в густонаселенных районах с большим объемом трафика. Нет официального определения того, какой радиус ячейки отличает маленькую ячейку от микроячейки.Микроволновая печь
Микроволновая печь — это электромагнитные волны в диапазоне частот от 1 до 30 ГГц. Сети на основе СВЧ — это развивающаяся технология, пользующаяся успехом из-за высокой пропускной способности и относительно низкой стоимости.MIDP: Профиль мобильного информационного устройства
Профиль мобильного информационного устройства (MIDP) — это набор API-интерфейсов Java, который обычно реализуется в конфигурации подключенного ограниченного устройства (CLDC). Он предоставляет базовую среду выполнения приложений J2ME, предназначенную для мобильных информационных устройств, таких как мобильные телефоны и двусторонние пейджеры.Спецификация MIDP касается таких вопросов, как пользовательский интерфейс, постоянное хранилище, сеть и модель приложения.MIMO: несколько входов, несколько выходов
Несколько входов, несколько выходов (MIMO) означает использование нескольких антенн в устройстве Wi-Fi для повышения производительности и пропускной способности. Технология MIMO использует свойство, называемое многолучевым распространением, которое возникает, когда радиопередача начинается в точке A, а затем отражается от поверхностей или объектов или проходит через них, прежде чем прибыть по нескольким путям в точку B.Технология MIMO использует несколько антенн для сбора и организации сигналов, поступающих по этим путям. В технологию включен стандарт 802.11n.MIN: мобильный идентификационный номер
Mobile Identification Number (MIN) — это уникальный идентификационный номер, присвоенный мобильному устройству. В большинстве случаев это телефонный номер трубки. В случае аналоговой сотовой связи MIN используется для маршрутизации вызова. В большинстве систем второго поколения система назначает трубке временные номера для маршрутизации вызовов в качестве меры безопасности.См. Также TMSI.MISO: несколько входов, один выход
Несколько входов, один выход (MISO) — это технология интеллектуальной антенны, которая использует несколько передатчиков и один приемник на беспроводном устройстве для увеличения дальности передачи. Технология MISO может применяться в таких областях, как Digital TeleVision (DTV), беспроводные локальные сети (WLAN), городские сети (MAN) и мобильная связь. Реализация MISO будет включать в себя несколько антенн в источнике или передатчике, а в пункте назначения или приемнике будет только одна антенна — антенны объединены, чтобы минимизировать ошибки и оптимизировать скорость передачи данных.Другие формы интеллектуальной антенны включают несколько входов, много выходов (MIMO) и один вход, несколько выходов (SIMO).Компандирование по m-закону
Компандирование по M-закону — это тип нелинейных (логарифмических) методов квантования, компандирования и кодирования речевых сигналов на основе m-закона. В этом типе компандирования используется коэффициент m, равный 255, и он оптимизирован для обеспечения хорошего отношения сигнал / шум квантования в широком динамическом диапазоне.MLD: Обнаружение максимальной вероятности
Обнаружение максимальной вероятности (MLD) — это оптимальная схема для обнаружения пространственно мультиплексированных сигналов в мобильной сети.MMDS: Многоканальная многоточечная служба распределения
Многоканальная многоточечная служба распределения (MMDS), также известная как беспроводной кабель, представляет собой технологию беспроводной связи, используемую для широкополосных сетей общего назначения или, что чаще, в качестве альтернативного метода приема программ кабельного телевидения . MMDS обычно используется в малонаселенной сельской местности, где прокладка кабеля экономически нецелесообразна. Диапазон MMDS использует микроволновые частоты в диапазоне от 2 ГГц до 3 ГГц.Прием телевизионных сигналов MMDS осуществляется с помощью специальной антенны на крыше и телевизионной приставки для приема сигналов телевидения. Коробка приемника внешне очень похожа на коробку приемника аналогового кабельного телевидения.MMM: режим мобильных мультимедиа
Режим мобильных мультимедиа (MMM, также обозначаемый как WWW: MMM) — это маркетинговый значок, содержащий объединяющий отраслевой маркетинговый символ, представляющий мобильные продукты и услуги в Интернете.MMR: Мобильная многоскачковая ретрансляция
Мобильная многоскачковая ретрансляция (MMR) относится к концепции ретрансляции пользовательских данных и, возможно, управляющей информации между базовой станцией MMR и стандартом 802 IEEE.16 совместимой мобильной станции через одну или несколько ретрансляционных станций. Для ретрансляции используется лицензионный спектр. Целью включения ретрансляции является расширение зоны покрытия, диапазона, пропускной способности и, возможно, емкости MMRBS, а также обеспечение возможности участия в сети устройств с очень низким энергопотреблением. Прилагательное «мобильный», используемое здесь, относится к тому факту, что поддерживаются как мобильные абонентские станции, так и мобильные ретрансляционные станции. Можно установить несколько каналов связи между MMR-BS и MS и передавать одни и те же пользовательские данные и / или информацию управления / управления по обоим каналам для повышения надежности связи.MMR-BS: Базовая станция MMR
Базовая станция мобильной многозвенной ретрансляции (MMR-BS) относится к базовой станции, которая соответствует поправкам от IEEE 802.16j до IEEE 802.16e-2005, которая имеет расширенные функциональные возможности для поддержки MMR, как определено в 802.16j. MMR-BS полностью совместима со стандартом IEEE 802.16e-2005 и была усовершенствована поправкой IEEE 802.16j для поддержки мобильной многоскачковой ретрансляции. Мобильная многоскачковая ретрансляция поддерживается только для режима OFDMA стандарта IEEE 802.16e-2005.Ретрансляционные станции, поддерживающие конкретную MMR-BS, управляются этой MMR-BS.MMS: служба обмена мультимедийными сообщениями
Служба обмена мультимедийными сообщениями (MMS) позволяет пользователям отправлять сообщения, содержащие текст, изображения, звуки и другие мультимедийные данные между сотовыми телефонами.MMSE: минимальная среднеквадратичная ошибка
Минимальная среднеквадратичная ошибка (MMSE) относится к оценщику, имеющему оценки с минимально возможной среднеквадратической ошибкой. Оценщики MMSE обычно называют оптимальными.Служба мобильной передачи данных
Служба мобильной передачи данных — это служба персональной связи, которая должна обеспечивать двустороннюю беспроводную передачу текста, голосовых сообщений и, возможно, видеосообщений между компьютерами, персональными цифровыми помощниками и базами данных. Услуги мобильной передачи данных могут быть предоставлены с помощью ряда технологий, таких как сотовая связь, персональные телекоммуникационные услуги, мобильная спутниковая связь и усовершенствованная специализированная мобильная радиосвязь, а также сети.Mobile IP
Mobile IP — это ключевой протокол для мобильных вычислений и сетей, который объединяет две самые мощные технологии в мире — Интернет и мобильную связь.В Mobile IP каждому компьютеру предоставляется два IP-адреса: домашний IP-адрес, который является фиксированным, и вспомогательный IP-адрес, который изменяется по мере перемещения компьютера. Когда мобильный телефон перемещается в новое место, он должен отправить свой новый адрес домашнему агенту, чтобы агент мог своевременно туннелировать все коммуникации на его новый адрес.Сеть мобильной связи
Сеть мобильной связи — это сеть ячеек. Каждая ячейка обслуживается базовой радиостанцией, откуда звонки перенаправляются на ваш мобильный телефон и принимаются с него с помощью беспроводных радиосигналов.Mobile Satellite
Mobile Satellite — это услуга персональной связи, которая, как ожидается, будет обеспечивать двустороннюю передачу голоса и данных с использованием спутников, карманных телефонов и беспроводных модемов, встроенных в такие устройства, как портативные компьютеры. Ожидается, что услуги мобильной спутниковой связи будут предлагать расширенные функции, такие как ожидание вызова и голосовая почта. Ожидается, что географический охват услуг будет больше, чем у большинства услуг PCS, и может быть всемирным.Мобильная станция
Мобильная станция (MS) в целом относится к любому мобильному устройству, например мобильному телефону или компьютеру, которое используется для доступа к сетевым службам.Сети GPRS поддерживают три класса мобильных станций, которые описывают тип работы, поддерживаемый в мобильных беспроводных сетях GPRS и GSM. Например, MS класса A поддерживает одновременную работу служб GPRS и GSM.Мобильный WiMAX
Мобильный WiMax относится к технологиям, определенным в стандарте IEEE 802.16e (формально известном как 802.16-2005), который касается мобильности широкополосной беспроводной связи (WiMax). 802.16e, основанный на существующем стандарте WiMax 802.16a, добавляет мобильность WiMax в лицензированных диапазонах от 2 до 6 ГГц.обеспечивает улучшение схем модуляции, предусмотренных в исходном (фиксированном) стандарте WiMAX. Мобильный WiMax позволяет использовать фиксированные беспроводные и мобильные приложения без прямой видимости (NLOS), прежде всего за счет улучшения OFDMA (множественный доступ с ортогональным частотным разделением каналов).Модуляция
Модуляция относится к изменению амплитуды, частоты или фазы радиосигнала для передачи информации.Модуляция
Модуляция относится к передаче информации о сигнале путем изменения одной или нескольких основных характеристик сигнала — частоты, амплитуды и фазы.Различная модуляция несет информацию как изменение от непосредственно предшествующего состояния, а не как абсолютное состояние.MOS: Средняя оценка мнения
Средняя оценка мнения (MOS) — это статистический рейтинг и метод оценки, используемый для оценки производительности телефонных соединений пользователями.MPE: многоимпульсное возбуждение
Многоимпульсное возбуждение (MPE) — это многоимпульсный процесс для определения положения и амплитуды импульсов выборки в речевом кодеке.MRFC: Контроллер функций мультимедийных ресурсов
Контроллер функций мультимедийных ресурсов (MRFC), компонент в подсистеме IP-мультимедиа (IMS), является элементом, отвечающим за прием SIP-запросов от сервера приложений (AS) и их преобразование в сообщения, которые управлять ресурсами обработки мультимедиа, находящимися в процессоре функций мультимедийных ресурсов (MRFP).MRFP: процессор функций мультимедийных ресурсов
Процессор функций мультимедийных ресурсов (MRFP) является компонентом подсистемы IP-мультимедиа (IMS).Смешивание различных медиапотоков участников конференции выполняется MRF (функцией медиаресурсов), которая состоит из MRFC (контроллера функций медиаресурсов) и MRFP (процессора функций медиаресурсов). MRFP — это место, где находятся фактические ресурсы обработки мультимедиа.MRS: Мобильная ретрансляционная станция
Мобильная ретрансляционная станция (MRS), концепция мобильной сети WiMAX, представляет собой ретрансляционную станцию, которая предназначена для работы во время движения. Мобильность MRS ограничена теми же ограничениями, что и Mobile Staton (MS) в IEEE Std 802.16e-2005. MRS может быть установлен в автобусе или поезде для использования абонентами IEEE Std 802.16-2005.MS: Мобильная станция
Мобильная станция — это абонентский терминал, включающий аппаратное и программное обеспечение в беспроводной сети.MSA: Столичный статистический район
Столичный статистический район (MSA) — это географический район, в котором оператор сотовой связи имеет лицензию на предоставление услуг. MSA — это группы округов в мегаполисах, имеющих общие финансовые, коммерческие и экономические связи, которые впервые были использованы для лицензирования сотовой связи в начале 80-х годов.В некоторых случаях MSA пересекают границы штата. MSA впервые были использованы Министерством торговли для сбора экономических данных.MSB: старший значащий бит
Старший значащий бит (MSB) в схеме двоичного кодирования — это бит, имеющий наибольшее числовое значение. Аналогично крайней левой позиции десятичного числа.MSC: Центр коммутации мобильной связи
Центр коммутации мобильной связи (MSC) — это место, которое предоставляет услуги коммутации телефонии и управляет вызовами между телефоном и системами передачи данных.MSC переключает все вызовы между мобильным телефоном и PSTN и другими мобильными устройствами.MSISDN: Цифровой номер с интеграцией служб мобильной станции
Цифровой номер с интеграцией служб мобильной станции (MSISDN), мобильный эквивалент ISDN, относится к 15-значному номеру, который используется для обозначения конкретной мобильной станции. Рекомендация ITU-T E.164 определяет международный план нумерации, на котором основан MSISDN. Аббревиатура MSISDN имеет ряд различных расширений при использовании для обозначения значения: номер ISDN мобильного абонента, международный номер абонента мобильной станции в каталоге, номер ISDN мобильной станции, среди других вариантов.MSK: манипуляция с минимальным сдвигом
Манипуляция с минимальным сдвигом (MSK) — это метод модуляции, использующий импульсы входных данных синусоидальной формы для управления фазовым модулятором. Это приводит к линейному изменению фазы по сравнению с обычным QPSK, что приводит к более низким боковым лепесткам и меньшим характеристикам помех в соседнем канале.MSO: Оператор мультисервисных услуг
Оператор мультисервисных услуг (MSO) — поставщик услуг, который предоставляет множество услуг, таких как голосовая связь (мобильная и фиксированная линия), данные и видео.MSS: Служба мобильной спутниковой связи
Служба мобильной спутниковой связи (MSS) относится к сети спутников связи для предоставления услуг мобильной и портативной беспроводной связи. Существует три основных типа MSS: AMSS (авиационная MSS), LMSS (наземная MSS) и MMSS (морская MSS).MTA: агент передачи сообщений
Агент передачи сообщений (MTA) — это часть системы обработки сообщений (MHS), которая занимается перемещением сообщений в системе обработки сообщений (MHS).MTSO: Mobile Telephone Switching Office
Mobile Telephone Switching Office (MTSO), компьютер или коммутатор, является мозгом сотовой системы. MTSO назначает частоты для каждого вызова, переназначает частоты для передачи обслуживания, соединяет вызовы с местными и междугородными телефонными компаниями, составляет информацию о счетах и т. Д. Каждая сотовая система имеет один или несколько MTSO или коммутаторов.Многоканальная многоточечная служба распределения
Многоканальная многоточечная служба распределения — это служба радиовещания и связи, которая работает в сверхвысокочастотной (UHF) части радиоспектра между 2.1 и 2,7 ГГц. Услуга многоканального многоточечного распределения также известна как беспроводной кабель. Он был задуман как замена обычному кабельному телевидению (TV). Однако у него также есть приложения для телефонной / факсимильной связи и передачи данных.Многолучевое распространение
Многолучевое распространение — это явление распространения, характеризующееся приходом нескольких версий одного и того же сигнала из разных мест, сдвинутых во времени из-за использования разных путей передачи различной длины.Множественный доступ
Множественный доступ — это процесс, позволяющий нескольким радиоканалам или пользователям обращаться к одному и тому же радиоканалу на согласованной основе. Типичные технологии множественного доступа включают FDMA, TDMA, CDMA и FHMA.0-9 | A-B | C-D | E-G | H-M | N-R | S-Z
Учебная программа по математике в Америке не складывается (эпизод 391)
Учебная программа по математике в средней школе в США предшествовала эпохе современных компьютеров. Могут ли преподаватели и политики убедить, что пришло время для капитального ремонта? (Фото: Needpix)
Большинство классов математики в старших классах все еще готовят учеников к эре Спутника.Стив Левитт хочет избавиться от «бутерброда с геометрией» и вместо этого научить детей тому, что им действительно нужно в современную эпоху: беглости данных.
Слушайте и подписывайтесь на наш подкаст по адресу Apple Podcasts , Stitcher или в другом месте . Ниже приводится стенограмма эпизода, отредактированная для удобства чтения. Для получения дополнительной информации о людях и идеях, представленных в эпизоде, перейдите по ссылкам внизу этого сообщения.
* * *
Стивен Дж.ДУБНЕР: Привет, Левитт.
Стивен ЛЕВИТТ: Привет, Дабнер.
ДУБНЕР: Как дела?
ЛЕВИТТ: Я был великолепен. Как поживаешь?
ДУБНЕР: Я в порядке. Где ты был? Вы бродили?
ЛЕВИТТ: Я был. Я провел некоторое время в Германии и поехал в северную Миннесоту, куда я был с родителями в детстве. Я не был там 30 лет. И только что вернулся из Калифорнии, где работал, а теперь ненадолго вернулся в Чикаго.
ДУБНЕР: Это кризис среднего возраста? Вы… вы оставляете позади все, чем вы занимались за последние пару десятилетий — преподавание, экономику?
ЛЕВИТТ: Я занимаюсь этим уже давно, 25 лет. И меня всегда интересовал реальный мир.
ДУБНЕР: То есть, когда вы говорите, что интересуетесь реальным миром, это подразумевает, что академия не имеет ничего общего с реальным миром?
ЛЕВИТТ: Многие ученые не имеют ничего общего с реальным миром.То, что я делаю, связано с реальным миром, но всегда немного не так. У меня были десятки статей, в которых я подумал: «Вау, это важно». Это могло реально повлиять на людей. И ничего никогда не происходило. Нуль. Последней каплей для ученых стало то, что около трех лет назад я приступил к работе над тремя различными исследовательскими работами, все из которых я считал действительно важными. На днях я зашел в Google Scholar и подумал: я просто хочу посмотреть, сколько их цитировали. Я просмотрел их, и сумма цитат в этих трех статьях составила шесть.И я сказал себе, подожди секунду. Я только что потратил три года, вкладывая свое сердце в то, что в основном читали шесть ученых и никто в мире. Что я делаю?
ДУБНЕР: Левитт, ты намного умнее меня, но я поделюсь с тобой кое-чем, что, я думаю, тебе может пригодиться. Для меня это очевидно, но, видимо, вы никогда об этом не задумывались. Никто не читает академические журналы. Люди слушают подкасты. Так что, если вы хотите достучаться до людей и изменить мир, я предлагаю вам еще немного заняться этим подкастом.Я имею в виду, если бы вы захотели, вы могли бы посидеть в моем кресле в течение недели, взять его на себя и делать все, что хотите. И это услышат намного больше, чем шесть человек. Тебе нравится эта идея?
ЛЕВИТТ: Я бы нервничал, если бы то, что я сказал, досталось 6 миллионам человек, когда я привык к шести людям. Но мне бы понравился вызов. Я хотел бы попробовать.
ДУБНЕР: Если вы собираетесь вести подкаст на неделю, есть ли какая-нибудь тема, которая так волнует вас, о которой вы хотели бы потратить время на создание подкаста?
ЛЕВИТТ: Это может показаться сумасшествием, но я так раздражен — я много времени помогал своим детям с домашними заданиями.И я должен сказать, насколько я люблю математику и столько же математики, сколько я выучил сам, я действительно думаю, что мы окажем невероятную услугу обществу, если переосмыслим математику средней школы и превратим ее во что-то действительно полезное. .
* * *
Софи ЛЕВИТТ: Рационализируйте знаменатель в уравнении: 3 над квадратным корнем из X минус 7.
Это моя дочь Софи Левитт.
Софи ЛЕВИТТ: Я буду второкурсником средней школы лабораторных школ Чикагского университета.
Это вопросы такого рода, над которыми она работает на уроках математики, — вопросы, с которыми я отвечаю за то, чтобы помогать ей.
Софи ЛЕВИТТ: Рационализируйте знаменатель в уравнении: 3 над квадратным корнем из X минус 7. Найдите мнимые нули уравнения: f из x равно 4x до четвертого, плюс 35 x в квадрате, минус 9.
Стивен ЛЕВИТТ: Вы можете сказать нам, что такое мнимый ноль?
Софи ЛЕВИТТ: Нет.
У меня четверо подростков. Я потратил много времени, работая с ними над домашними заданиями по математике. Чаще всего после того, как я помогаю им ответить на любые вопросы, поставленные в тот день, у меня остаются собственные вопросы — вопросы, на которые я не могу найти хороших ответов. Почему мы учим детей этим вещам? Кто-нибудь действительно использует математику, которой мы учим, в своей повседневной жизни? Есть ли вообще польза от изучения этого материала? И разве нет более интересных и полезных вещей, которым мы могли бы их научить? Не поймите меня неправильно.Я не противник математики. Я постоянно использую математическое мышление, статистику и анализ данных, пишу ли я статьи по экономике, пытаюсь улучшить игру в гольф или надеюсь выбрать победителей на гоночной трассе. Но вот в чем дело: математические инструменты, которые я на самом деле использую, и математические инструменты, которые, как я вижу, действительно используют люди вокруг меня, похоже, не имеют ничего общего с тем, что мои дети изучают в школе. Это заставляет меня думать, что мы должны иметь возможность лучше учить наших детей математике. Итак, после долгих лет простоя и жалоб, я наконец решил попробовать что-то с этим сделать.Я написал заявку на грант и убедил благотворительную организацию Schmidt Futures предоставить мне ресурсы, чтобы собрать небольшую команду для изучения модернизации математики в средней школе. Первым шагом на моем пути было поговорить с кем-то, кто думал об этом гораздо дольше и глубже, чем я.
Стив ЛЕВИТТ: Итак, Джо, я не привык к этому. Я привык быть на другой стороне, давая интервью, а не давая интервью. Так что тебе придется терпеть меня; Возможно, я не был бы таким профессионалом, каким был бы Дубнер.Итак, давайте — можем ли мы начать — если вы просто назовете свое имя и то, что вы делаете?
Jo BOALER: Меня зовут Jo Boaler . Я профессор математического образования в Стэнфордском университете.
ЛЕВИТТ: Итак, вы написали ряд книг и горы исследований по реформированию математического образования. Скажем так, завтра кто-то сделал вас царем математики.
БОЛЕР: Мне бы это понравилось.
ЛЕВИТТ: Какими были бы ваши первые реформы?
BOALER : Учебная программа, которую мы преподаем в классах математики, действительно была разработана в давно минувшие дни.Давным-давно кто-то в США решил преподавать то, что я считаю сэндвичем с геометрией — курс алгебры в течение целого года, затем курс геометрии в течение целого года, а затем еще один курс алгебры. Я не знаю другой страны, которая бы это сделала, и это часть проблемы. Итак, я бы изменил учебный план, чтобы он действительно отражал настоящую математику, а также я бы изменил его, чтобы он отражал 21 век, потому что математика все еще выглядит в классах почти так же, как в викторианские дни.
В Соединенных Штатах именно элитные университеты стимулировали преподавание математики высокого уровня. Например, в 1820 году Гарвард начал требовать знания алгебры для поступления. В результате в средних школах начали преподавать алгебру. Пятьдесят лет спустя Гарвард добавил к своим требованиям геометрию, и средние школы последовали его примеру. После того, как в октябре 1957 года Советский Союз запустил спутник, математическое образование стало вопросом национальной безопасности. Учебная программа по математике была пересмотрена с учетом двух очень разных целей.Первой целью было увеличить количество инженеров, математиков и ученых. Это привело к введению в школьную программу более абстрактной математики более высокого уровня. Вторая цель состояла в том, чтобы создать рабочую силу, которая могла бы выполнять сложные вычисления, необходимые для поддержки военных и космических усилий. Помните, это предшествует эпохе современных компьютеров.
БОАЛЕР: Забавно, правда. Когда я учился в школе много лет назад, учителя математики шутили: «Вы должны уметь делать все эти вычисления, потому что вы никогда не будете ходить с калькулятором в руке.«Ну, оказывается, все ходят с калькулятором в руках. Я думаю, что мы учим детей работать с компьютерами, а они учатся делать то же, что и компьютеры. Итак, в средней школе есть много устаревших методов, которые ученики усаживают и отрабатывают вручную. Они больше никогда в жизни этого не сделают. То, что дети могут делать то, чего не могут делать компьютеры, — это творческое, гибкое мышление.
Был ли успешен американский подход к обучению математике? Что касается того, как У.Студенты С. успевают по сравнению со студентами из других стран, ответ — «нет». В последней Программе международной оценки учащихся (известной как PISA), стандартизированном тесте, проводимом в 70 странах, США заняли 39-е место по математике, сразу после Венгрии и Словакии. Успеваемость американцев по математике значительно ниже, чем по естественным наукам (25-е место) или чтению (24-е).
Джо Боулер посвятила свою академическую карьеру разработке новых способов обучения математике, которые порождают творческое и гибкое мышление.Ее работа оказала огромное влияние. Веб-сайт YouCubed.com, который она помогла разработать, переводит академические исследования в практические идеи, которые учителя могут использовать в своих классах. Youcubed насчитал 32 миллиона просмотров страниц за последние три года.
ЛЕВИТТ: Не могли бы вы привести мне пример, более конкретный пример математики 21 века, преподаваемой таким образом, что студенты сочтут это вдохновляющим.
БОАЛЕР: Давайте, например, подумаем об алгебре. Многие люди рассматривают алгебру как методы и правила, но вы можете взять любое алгебраическое выражение и увидеть его визуально.Итак, я люблю показывать людям визуализацию растущей модели. Итак, все начинается с небольшой коллекции квадратов, затем из большей коллекции квадратов, а затем снова из большой коллекции. Я спрашиваю людей: «Как вы это видите? Каким вы видите его рост? » И люди видят это по-разному. Некоторые люди скажут мне: «О, это похоже на падающие капли дождя, когда форма становится больше. Это похоже на дополнительный слой дождя поверх фигуры «. А другие люди скажут: «О, понятно, это похоже на извержение вулкана.Верх поднимается вверх, а затем выступают стороны ». Вероятно, есть 12 разных способов, которыми люди будут говорить о наблюдении за ростом.
Итак, оказывается, что вы могли бы описать все эти 12 способов алгебраически, и у нас была бы комната, полная алгебраических выражений, все они эквивалентны друг другу, что является действительно хорошим обсуждением. Вы можете сделать это с любой математикой. Я имею в виду, мы всегда говорим в нашем центре в Стэнфорде, вы можете дать нам любую скучную, наиболее процедурную математику, которую вы преподаете, и мы сделаем ее творческой и наглядной для вас.А когда математика носит творческий и визуальный характер, люди видят связи и ценят разные способы мышления. Происходит множество прекрасных вещей.
ЛЕВИТТ: Для меня самым большим изменением в мире за последние 50 лет стало появление данных и вычислений, и меня поражает, что учебная программа по математике вообще не поспевает за этим, как с точки зрения мышления. о том, что студентам нужно для достижения успеха в мире, но даже, может быть, в более широком смысле, о том, какую роль играют люди.Не могли бы вы немного рассказать об этом?
БОАЛЕР: Да, конечно. Ты прав. Когда мы смотрим на окружающий мир и на то, какую работу будут выполнять студенты, многие студенты будут работать с большими наборами данных. Итак, мы не адаптировались, чтобы помочь студентам в самой важной работе, которую будут выполнять многие люди, а именно в работе с наборами данных по-разному. Итак, статистика, конечно же, важна, но ее недооценивают. Это пятая часть учебной программы в Англии на протяжении десятилетий.Но здесь, в США, это своего рода плохой родственник расчету.
ЛЕВИТТ: Мне кажется довольно очевидным, что нам нужна радикальная трансформация учебной программы по математике, и я думаю, что вам это тоже кажется очевидным. Как вы думаете, почему эта борьба была такой сложной, а существующие подходы оказались настолько устойчивыми к реформированию?
БОАЛЕР: Итак, преподавание всегда очень сложно изменить, потому что люди учатся этому еще в школьные годы, а затем они хотят стать учителями математики, которые у них были.Так или иначе, учителя математики. И когда люди пытались измениться, они действительно получали агрессивный отпор, который заставлял некоторых из них как бы замкнуться и вернуться к обучению таким образом, каким они были.
Boaler не понаслышке знает, на что похож этот отпор. В начале 2000-х она оказалась втянутой в так называемые «математические войны» — дебаты по поводу математической программы между реформистами и традиционалистами. И если вы думаете, что «войны» — это преувеличение:
БОЛЕР: Люди пошли на все, чтобы остановить реформы.Я думаю, что кто-то объявил голодовку даже в Лос-Анджелесе. Да, это действительно было поле битвы.
В то время Болер работал над внедрением новой учебной программы.
БОЛЕР: Я опросил некоторых родителей, работающих над отменой новой учебной программы, и я помню, как одна из матерей сказала мне: «Я не традиционен ни в чем другом, но если ты можешь изменить математику, то что угодно». может измениться.»
Салли САДОФФ: Я действительно заставляла студентов делать регрессии.
Это Салли Садофф, экономист Калифорнийского университета в Сан-Диего и бывший учитель математики в девятом классе.
САДОФФ: Я попросил их выйти в мир и собрать данные о двух переменных, которые, по их мнению, были связаны, — например, рост и размер обуви, — а затем нанести эти точки на график xy, а затем найти наиболее подходящую линию в этих данных и вычислите наклон этой линии. Так что на самом деле это был действительно интересный проект, потому что студенты, которые действительно были оторваны от моего класса, на самом деле, это как бы пробудило в них некоторую креативность.Я помню, что у меня была одна ученица, девочка Джейми, которой мой класс не интересовал. Главный интерес Джейми заключался в том, чтобы предложить мне переделать. И что интересно в этом проекте, мои успешные ученики выбрали скучные проекты, такие как рост и размер обуви, или возраст и рост, или что-то в этом роде. Джейми, на самом деле, ее проект был посвящен взаимосвязи между использованием лака для волос и повреждением волос, это была тема, которая была близка ее сердцу, и она показала, что она может привнести некоторые из своих интересов в математику, которую до этого момента она мысли были просто совершенно скучными и не имели никакого отношения ни к чему, что ей было бы интересно в жизни.
Салли Садофф — не только экономист и учитель, но и моя двоюродная сестра. Если вы видели документальный фильм Freakonomics , Салли — неутомимая рыжая, проводящая образовательный эксперимент в Chicago Heights, в котором мы платили детям, чтобы они хорошо учились в школе. С тех пор она защитила докторскую диссертацию. по экономике, работал в Калифорнийском университете. Сан-Диего, и стал одним из ведущих голосов по экономике образования.
САДОФФ: Когда я закончил колледж, меня действительно интересовали проблемы в образовании и образовательных достижениях.Я хотел начать с преподавания в школе. Я начал в большой государственной средней школе. Оттуда я пошел в чартерную школу в Восточном Пало-Альто. К сожалению, я был не очень успешным учителем. Они не сказали, что меня уволили; Меня не взяли повторно.
Я думаю, что многие причины, по которым меня отпустили, были связаны с такими вещами, как управление классом. Мой класс казался немного неконтролируемым. Отчасти потому, что я был молод и не знал, как управлять учениками. Они недостаточно меня боялись.Отчасти это было связано с тем, что я занимался нетрадиционным обучением. По пятницам я делал что-то под названием «Функциональные пятницы». Я играл эту песню «Bring Out The Funk», и у меня была эта маленькая коробочка, в которую я кладу конфеты, и им приходилось пытаться предсказать, сколько конфет выйдет, исходя из того, сколько конфет входило и выходило ранее демонстрации, и если они правильно предсказали функцию, они получили конфету.
ЛЕВИТТ: В школе казалось, что ваш стиль преподавания вредит этим детям.Вы хоть представляете, правда ли это на самом деле?
САДОФФ: Что было интересно, после того, как я бросил школу, я услышал от своего коллеги, что, когда пришли оценки, летом, мои ученики действительно учились очень хорошо, и все были шокированы тем, что мои ученики так показали хорошо на тесте. И некоторые говорили: «О, я полагаю, Салли не была такой плохой учительницей, как мы думали».
Скорость создания данных ошеломляет.Каждую секунду каждого дня создается достаточно данных, чтобы заполнить 50 библиотек Конгресса. Девяносто процентов данных, когда-либо созданных человечеством, было произведено за последние два года. Рынок труда с трудом успевает за этим. Согласно отчету LinkedIn о вакансиях за 2018 год, семь из десяти наиболее быстрорастущих категорий должностей в США ориентированы на данные: инженер по машинному обучению, специалист по обработке данных, инженер по большим данным, разработчик полного цикла и многие другие. И это хорошо оплачиваемая, интересная и сложная работа.И другие востребованные должности, такие как инженер-программист, финансовый аналитик — эти должности также требуют свободного владения данными.
ЛЕВИТТ: Считаете ли вы, что ученики, которых мы заканчиваем в средней школе, хорошо подготовлены для процветания в мире, в котором много данных?
САДОФФ: Сейчас я обучаю студентов бизнес-школы, и я провожу много времени, например, пытаясь объяснить им, что даже при наличии больших данных — а они — часто в своей работе они работают с большими данными — они например, трудно понять разницу между корреляцией и причинно-следственной связью.Понимание этой основной идеи — это то, что, если бы она была начата раньше для студентов, они смогли бы понять все эти данные, которые им поступают. И они должны понять — это в газетах, это в их жизни. Они думают, потому что живут с этим, они это понимают, но им не хватает некоторых действительно важных концепций.
Мое личное мнение таково, что в современном мире нет ничего более ценного, чем «свободное владение данными». Под этим я подразумеваю базовое удобство работы с данными; понимание разницы между корреляцией и причинностью; способность оценивать утверждения, которые другие делают с данными; может быть, даже взять кучу данных и разобраться в них.Тем не менее, большинство старшеклассников практически не имеют доступа к данным. Лишь 10 процентов старшеклассников посещают уроки статистики — и даже большинство курсов по статистике в основном теоретические, а не требуют от учеников пачкать руки данными. В основном, если ученики получают доступ к данным, то только благодаря предприимчивым учителям, таким как Салли. Мне кажется, что годы, которые мы сейчас посвящаем таким темам, как геометрия и тригонометрия, было бы лучше потратить на достижение плавности данных.
Но даже если все разделяют мое мнение — а я уверен, что многие не разделяют этого — не совсем понятно, как мы могли бы когда-либо трансформировать учебную программу по математике в средней школе, которая оказалась достаточно устойчивой к изменениям.Естественно начать с изменения стимулов, с которыми сталкиваются учителя и школы. Один из самых сильных стимулов — это тестирование с высокими ставками, которое проводится почти в каждом штате. От того, как учащиеся выполняют эти тесты, может зависеть финансирование школы, премии учителям, увольнение директора и даже то, будет ли школа закрыта. Вот снова Салли Садофф, говорящая о тестах с высокими ставками.
САДОФФ: Ну, конечно, если вы введете в тест разные концепции, школы переориентируют то, как они преподают в соответствии с этими тестами.Мы всегда думаем, что обучение на экзамене — это плохо, но мы хотим, чтобы люди учили на экзамене. Мы проверяем эти концепции, потому что именно это мы хотим, чтобы учащиеся узнали.
ЛЕВИТТ: Но как вы думаете, если бы мы могли дать учителям правильный набор инструментов для обучения данных, вы думаете, что учителя вложат средства, чтобы заставить эту работу работать?
САДОФФ: Я могу представить, что особенно учителя математики были бы открыты для этой идеи.
Дэвид КОУЛМАН: Больше всего я хотел быть школьным учителем.
Это Дэвид Коулман.
КОЛЕМАН: Я генеральный директор. Совета колледжей.
College Board (для тех, кто не знает) — это некоммерческая организация, которая проводит экзамены SAT, PSAT и Advanced Placement. Он был основан в 1899 году 12 элитными школами Восточного побережья и тогда назывался Советом по вступительным экзаменам в колледж в попытке стандартизировать процесс приема в колледж. Дэвид Коулман не планировал сотрудничать с Советом колледжей.После окончания Йельского университета и получения стипендии Родса он обнаружил, что ищет работу.
КОЛЕМАН: Я вернулся в Нью-Йорк, где я вырос, и поговорил с директорами средних школ. И проблема была в том, что они сокращали сотрудников. Итак, они сказали мне, что я могу быть заменой, если захочу. А другая сторона медали в том, что McKinsey брала у меня собеседование о приеме на работу и предложила мне работу в консалтинговой фирме, и я отказался от них, потому что сказал, что предпочел бы быть учителем в государственной средней школе.
ЛЕВИТТ: Я удивлен — я знаю, что вы в конце концов перешли в McKinsey — я удивлен, что они вернут вас, потому что я бы подумал, что высказывание о том, что вы хотите стать учителем государственной средней школы, полностью убедило бы их в том, что вы не подходили для работы в McKinsey.
КОУЛМАН: Откровенно говоря, я думаю, что, возможно, у меня было больше всего собеседований на эту работу, потому что они так хотели изучить меня после этого решения. Они действительно сочли это странным.
Работая в McKinsey, Коулман посвящал большую часть своего времени проектам бесплатного образования, сначала с государственными школами Нью-Йорка, а затем с директорами школ по всей стране. Он покинул McKinsey в 1999 году, через пять лет, и основал образовательный стартап, который анализировал данные о результатах тестов штата, и в конечном итоге его купил McGraw-Hill. Незадолго до того, как присоединиться к Совету колледжей, он сыграл ключевую роль в разработке общих основных стандартов Национальной ассоциации управляющих.Коулман отвечал за часть стандартов по английскому языку. В 2012 году, когда стандарты теперь находятся в руках штатов, Коулман был нанят на должность генерального директора. Совета колледжей. Под его руководством система SAT была радикально переработана.
КОЛЕМАН: Давайте поговорим о том, почему это началось. Итак, причина, по которой SAT был разработан, заключается в том, что в замечательный момент самокритики и идеализма колледжи осознали, что они набирали людей из очень небольшой части Америки, в основном из белых мужчин из небольшой избранной группы частных лиц. школы, и они действительно увидели это и увидели, что это неправильно, и сказали, что наша демократия окажется под угрозой, если мы не позволим более широкому кругу заслуг.
Это было в 1926 году. В духе, описанном Коулманом, первоначальной целью SAT было , а не , чтобы измерить то, что вы узнали в средней школе, а скорее выявить присущие людям способности или способности; отсюда и название «Тест на схоластические способности». Оригинальный SAT был стилизован под недавно изобретенный I.Q. тест, который впервые получил широкое распространение при проверке новобранцев в Первой мировой войне.
Оригинальный SAT не похож на более поздние версии.В одном из разделов Совет колледжей изобрел искусственный язык, дав тестируемым правила создания прошедшего и будущего времени; как преобразовывать глаголы в существительные, наречия или прилагательные; и как различать единственное и множественное число. Затем, вооружившись определениями 10 слов на этом искусственном языке, тестируемый должен был составить предложения и перевести с искусственного языка на английский. В другом разделе студенту было предложено шесть слов и он должен был сказать, какие три из этих слов имеют больше всего общего.Например, «Колумб, Бетховен, Сократ, Вагнер, Верди, Корнель». Ответом здесь будут три композитора: Бетховен, Вагнер и Верди.
Однако, если целью SAT было расширение круга претендентов из узкого круга элит, то этот конкретный вопрос вряд ли достигнет цели! Примечательно, что из 310 вопросов исходного SAT только 10 проверяли математические навыки, и они были сосредоточены исключительно на арифметике и простой алгебре.
Мой любимый вопрос, который показывает, насколько изменились социальные нормы и цены со временем: «Если пачка, содержащая двадцать сигарет, стоит пятнадцать центов, сколько сигарет можно купить за девяносто центов?» К 2012 году SAT выглядел совсем иначе.Он также столкнулся с большой критикой.
КОЛЕМАН: Когда я стал президентом Совета колледжей, очень немногие люди считали Совет колледжей открывающим новые области заслуг. Они видели в нас свидетельство существующего неравенства. Первый вопрос, который следует задать: есть ли в самом тесте что-то несправедливое, что либо воспринималось, либо действительно было глубоко несправедливым. И мы считали, что есть как минимум две вещи: в SAT преобладала некая безвестность.Так, например, определение слова SAT — это слово, которое вы, вероятно, не видели раньше и больше не увидите. И, честно говоря, какое это имеет отношение к успешной учебе в колледже?
А затем, перейдя к математике в редизайне, мы избавились от всех тех проблем, которые раньше назывались «хитрыми». По-настоящему большая новая идея SAT — это единственное, что вам разрешено использовать, так это то, что используется наиболее широко. Итак, мы проводим опрос учителей математики первого года обучения и преподавателей колледжей не только по математике, но и вне ее, и анализируем, какая математика наиболее часто используется в их курсах.Это известный вопрос. В то же время мы спрашиваем учителей старших классов, какая математика наиболее важна для использования в колледже, и сравниваем эти два набора данных. Есть ли предположения относительно того, что мы видим?
ЛЕВИТТ: Я предполагаю, что учителя средней школы говорят что-то, что прямо противоположно тому, что говорят учителя колледжа.
КОЛЕМАН: Это разобьет тебе сердце. Преподаватели колледжа говорят: «Очень немногие вещи имеют значение и имеют большое значение». Учителя средней школы говорят: «Все имеет значение.Подумайте об этом стрессе. Они должны делать все, иначе они предают своих детей, что вынуждает их гоняться по учебной программе, чтобы их дети не были готовы. Преподаватели колледжа говорят, но их не слышат: если ваши ученики могут выполнять эти основные задачи, мы можем сделать все остальное. Но если они нестабильны, и они просто слабо осведомлены о них и знают о множестве других математических задач, мы застряли.
А каковы основные математические концепции?
КОЛЕМАН: Первый — самый скромный, но мощный — арифметический.Команда четырех операций: вычитания, умножения, деления и сложения — но, что особенно важно, дробей. Следующая область математики, которая в значительной степени предсказывает ваш будущий успех, — это то, что я бы назвал анализом данных и решением проблем, включая ставки, соотношение, пропорции, проектирование величин, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, и наблюдение за их ростом с течением времени в процессе разработки. . Третья область математики, которая чрезвычайно широко используется, — это то, что я бы назвал сердцем алгебры, то есть линейные уравнения.Эта часть алгебры затем очень широко используется в других дисциплинах, чтобы открыть множество других проблем.
ЛЕВИТТ: То, что я считаю действительно убедительным в том, что вы только что сказали, Дэвид, заключается в том, что вы используете анализ данных, чтобы действительно понять, что нужно студентам, и в результате студентам в математике, среди прочего, нужен анализ данных. навыки и умения.
КОЛЕМАН: Совершенно верно. И это наглядно. Я скажу тебе еще одну интересную вещь, Стив, о которой мы не говорили.Знаете ли вы, как, когда мы росли, ученики гордо называли себя словесными детьми или математиками, чтобы вы могли получить 800 баллов за вербальный раздел, даже если вам не нравились числа и вам никогда не приходилось с ними сталкиваться. И таких детей было много. А потом были дети-математики. Новый тест SAT нарушает эту картину в том, что теперь называется не словесным, а основанным на фактах чтением и письмом. Всего пять отрывков, два из которых всегда представляют собой отрывок из науки, который включает числа, данные, и отрывок из социальной науки, например экономики, который включает данные.Вы больше не можете быть совершенно вербальным, не имея возможности читать и анализировать данные из диаграмм, таблиц и графиков. Потому что глупо то, что люди называют себя очень вербальными и широкими читателями, хотя на самом деле они неграмотны, когда достигают науки или социальных наук, если они не могут оценивать числа.
Честно говоря, когда Дэвид Коулман сказал мне, насколько сильно новый SAT делает упор на данные, я ему не поверил. Я знал, что он знал, что моя миссия — сделать свободное владение данными неотъемлемым компонентом математики в средней школе.Я думал, он просто говорит мне то, что я хотел услышать. Но я проанализировал новый SAT, и все, что он говорит, правда. Двадцать процентов вопросов SAT по математике проверяют беглость данных; и, что удивительно, 10 процентов вопросов о том, что раньше было вербальным разделом, также являются вопросами данных. Десять лет назад эти цифры были бы близки к нулю.
Совет колледжей незаметно возглавил процесс обеспечения скорости передачи данных. И это важно, потому что SAT становится еще более мощным фактором изменений в системе образования.Студенты, конечно, всегда очень заботились о своих результатах SAT. Но чего вы, возможно, не знаете, так это того, что SAT начинает приниматься в некоторых штатах в качестве теста с высокими ставками для учителей и директоров школ. Я подозреваю, что это станет все более распространенным явлением. И если Дэвид Коулман добьется своего, предстоит много преподавать экзамен.
* * *
Я особенно увлечен тем, как математику преподают в школах США и почему ее нужно менять. Несколько месяцев назад моя команда использовала учетную запись Freakonomics в Твиттере, чтобы собрать некоторые данные о моей гипотезе о том, что большая часть того, что мы преподаем детям сейчас по математике в старших классах, довольно бесполезна.
ЛЕВИТТ: Дафна, мы здесь записываем, не могли бы вы начать с того, что назовете свое имя и свою работу?
Дафна МАРЩЕНКО: Меня зовут Дафна Марченко , я аналитик Чикагского университета.
Дафни недавно защитила докторскую диссертацию. училась в Кембридже, Великобритания. До этого она была студенткой Стэнфордского университета по специальности русский язык и медицинская антропология. Она также была гребцом мирового класса, представляя U.С. дважды выступал за сборную до 23 лет.
МАРЩЕНКО: Итак, мы составили опрос, который разослали Freakonomics слушателям. Мы спросили респондентов нашего опроса, какие предметы они используют в повседневной жизни: традиционную математику и связанные с данными. Итак, тригонометрия, геометрия, вычисления и другие навыки работы с данными, такие как анализ и интерпретация данных и их визуализация.
ЛЕВИТТ: Так какой процент людей, скажем, ежедневно использует вычисления?
МАРЩЕНКО: Около 2 процентов заявили, что используют исчисления ежедневно, и почти 80 процентов заявили, что никогда им не пользуются.
ЛЕВИТТ: Хорошо. Я думаю, что исчисление будет использоваться больше, чем тригонометрия и геометрия, хотя это было бы сложно, если бы их использовали только 2 процента. Но какой процент пользуется тригонометрией и геометрией?
МАРЩЕНКО: Ага. Менее 2 процентов респондентов заявили, что они используют тригонометрию в своей повседневной жизни, но более 70 процентов из них заявили, что никогда не используют ее.
ЛЕВИТТ: А как насчет геометрии?
МАРЩЕНКО: Геометрия немного получше.Около 4 процентов респондентов заявили, что используют геометрию ежедневно, но опять же, более 50 процентов заявили, что никогда не используют ее.
ЛЕВИТТ: Это довольно грустный день, когда мы празднуем использование геометрии, потому что 4 процента людей сообщают об ее использовании. А если подумать, кто отвечает на наш опрос? Итак, это люди, которые любят Freakonomics и слушают подкасты. Если есть кто-то, кто на самом деле — вы ожидаете использовать математику ежедневно, вы можете подумать, что это слушатель подкастов Freakonomics .Я не могу себе представить, если бы вы взяли случайную подгруппу населения США, насколько все эти числа оказались бы исчезающе малыми.
Так что это действительно разочаровывает — не разочаровывает, потому что мы знали, что это будет правдой. Но это неловко — неловко, что мы преподаем математику по программе, которую практически никто не использует. Итак, что мы обнаруживаем, когда спрашиваем о некоторых инструментах, связанных с данными? Что насчет простых вещей — я всегда думал, что мы должны преподавать Excel в школах.Люди на самом деле используют Excel, или это всего лишь мое воображение?
МАРЩЕНКО: Ага. Около 70 процентов людей заявили, что они используют Excel или таблицы Google ежедневно. Мы спрашиваем людей, как часто они визуализируют и представляют данные для аргументации. Итак, если вы включите тех, кто утверждает, что визуализирует данные ежедневно, еженедельно и ежемесячно, вы получите более 70 процентов — почти 75 процентов людей.
ЛЕВИТТ: Хорошо, отлично. Но мы не просто спросили их, что они использовали.Мы также спросили их, о чем они хотели бы узнать больше. Итак, скажите мне, какие из традиционных математических тем люди надеялись получить больше в старшей школе?
МАРЩЕНКО: Нет. Практически.
ЛЕВИТТ: А как насчет навыков работы с данными? Я имею в виду, что мы практически не обучаем навыкам работы с данными, поэтому я предполагаю, что люди захотят большего. Это то, что было нашей предпосылкой. Об этом говорят данные?
МАРЩЕНКО: Да, на каждый из заданных нами вопросов, связанных с данными, более 40 процентов людей сказали, что они хотели бы узнать больше.Но что действительно выделялось, так это то, как анализировать и интерпретировать данные, чтобы обнаружить скрытые идеи. У нас было около 65 процентов людей, которые хотели бы узнать об этом больше.
ЛЕВИТТ: Хотел бы я узнать об этом больше. Это самый ценный навык в мире.
МАРЩЕНКО: Ага. Кроме того, у нас было 60 процентов, которые сказали, что хотели бы узнать больше о том, как визуализировать и представлять данные для аргументации. Так что эти двое определенно идут вместе.
ЛЕВИТТ: Хорошо, отлично. Это обнадеживает, потому что здесь мы отправляемся в эту безумную погоню за попытками изменить мнение людей, принимающих решения, или американцев о математике. Но данные нас поддерживают, и это хорошо. Если вы утверждаете, что вам нужно больше данных в образовании, было бы хорошо иметь возможность сказать, что данные подтверждают то, что мы пытаемся сделать.
МАРЩЕНКО: Да, это так. Абсолютно убедительно, что люди считают, что навыки работы с данными важны для работы сегодня.
ЛЕВИТТ: Итак, мы собрали набор данных, которые позволят нам не просто — это действительно важно, когда вы пытаетесь убедить людей не просто утверждать что-то им, но действительно показывать им. Но вам также нужно действительно понимать институты и стимулы. И это не то, о чем я знаю очень много, но это то, о чем вы знаете гораздо больше. Так скажите мне, кто принимает решения? Как учебная программа устанавливается в США в системах образования?
МАРЩЕНКО: В государственном образовании власть имеет люди, входящие в государственные советы образования.Таким образом, в каждом штате будет государственный совет по образованию. Обычно в доску входит от шести до десяти человек, и именно они принимают решения относительно учебной программы, того, что преподают, как проводится тестирование.
ЛЕВИТТ: Буквально эта группа из шести-десяти человек имеет право устанавливать руководящие принципы, скажем, в отношении того, требуются ли курсы данных.
МАРЩЕНКО: Верно.
ЛЕВИТТ: Итак, вы имеете в виду, что каждый штат устанавливает свои собственные стандарты.
МАРЩЕНКО: Существует учебная программа Common Core , которая представляет собой набор стандартов, которые все государства могут принять, если они того пожелают. В большинстве штатов есть. Но опять же, государство должно решить, какие стандарты принять, как они их принимают, как их преподают.
ЛЕВИТТ: А Common Core — это друг или враг, когда мы пытаемся протолкнуть данные?
МАРЩЕНКО: В Common Core действительно есть набор стандартов по статистике и вероятности.Они признают, что мы живем в меняющемся мире. Но они продолжают сосредотачиваться или уделять больше внимания этим традиционным математическим предметам.
ЛЕВИТТ: Хорошо, так что есть эти государственные советы по образованию, у которых есть вся власть, мне кажется, вы говорите, если мы сможем встать перед этими советами, и мы сможем убедить, скажем, даже одного из них мудрости того, что мы делаем, они могут щелкнуть переключателем, хотя это, вероятно, слишком просто, и привести в действие целую серию событий, которые в этом состоянии приведут к обучению данным, являющимся частью математики. учебный план.
МАРЩЕНКО: Делая шаг назад, государственные комиссии всегда завалены просьбами об изменениях, которые они должны внести в учебную программу, в тестирование. И общий ответ: «Что же мне вынести, чтобы освободить для этого место?» Государственные советы по образованию могли бы сделать только одно — внедрить курс повышения квалификации по данным вместо алгебры II. Мы видим, что алгебра II стала удушающим приемом для многих студентов, что мешает им продолжить обучение и выполнить эти требования к выпускному экзамену.А ряд штатов даже ввели отказы, позволяющие студентам отказаться от изучения алгебры II и пройти другие курсы.
ЛЕВИТТ: Есть ли что-нибудь, что школы могли бы использовать, что могло бы научить детей данным так, как мы себе представляем?
МАРЩЕНКО: Есть программа. Это называется Введение в науку о данных. Он был создан учеными Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе в партнерстве с Объединенным школьным округом Лос-Анджелеса.
Суен МАКАДО: Итак, Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, я считаю, второй по величине школьный округ в стране.
Это Суен Мачадо. Она является программным директором проекта Introduction to Data Science Project, или I.D.S. коротко. В 2010 году U.C.L.A. в партнерстве с Объединенным школьным округом Лос-Анджелеса получил грант Национального научного фонда на разработку школьного курса обучения статистическому мышлению. Он был опробован в 2014-15 учебном году десятью учителями в десяти разных средних школах.Класс «Введение в науку о данных» охватывает практически все, что вы, возможно, захотите делать с данными: создание набора данных, очистка данных, их визуализация и анализ. Курс даже учит, как разрабатывать рандомизированные эксперименты .
МАКАДО: Учащиеся используют сочетание больших наборов данных и наборов данных, сгенерированных ими самими с помощью так называемого совместного распознавания, которое позволяет студентам собирать данные. В рамках первоначального гранта мы разработали приложение, в котором студенты собирают данные о своей жизни.
Мачадо позволил нам поговорить с некоторыми детьми из класса.
СОНЯ: Меня зовут Соня. Проект, который я делаю, посвящен лесным пожарам в Калифорнии и тому, как они распространялись на протяжении многих лет.
СЕЙЛИ: Я Сэйли Гарсия, 12-й класс. Я изучаю уровень преступности в Лос-Анджелесе. И я заметил, как в новостях продолжают говорить о преступности. Это плохо. Все это отрицательно. Так что большинство людей подумают, что Лос-Анджелес действительно небезопасен.Южный Централ действительно небезопасен. На самом деле они не показывают, что уровень преступности снизился за последние пять лет. И это то, что мне нравится в этом классе, потому что он показывает мне, как обнаруживать, как сказал бы мой учитель, лжецов.
В этом учебном году будет 125 I.D.S. классы преподавали. Это потрясающее достижение. Но чтобы коренным образом изменить ситуацию, нужно умножить это количество классов на 100 или даже на 1000. Построить такой масштаб с нуля — тяжелая работа. Меня поразило, что Совет колледжей, отвечающий за тесты Advanced Placement (AP), мог бы использовать свои огромные возможности для ускорения этого процесса.Поэтому я спросил Дэвида Коулмана, думал ли Совет колледжа о тесте AP data-science.
КОЛЕМАН: У нас есть, но более серьезная вещь, которую мы сделали, откровенно, и я объясню почему, — это включение науки о данных в основные экзамены, которые мы проводим, например, по биологии, например, AP Government, — это сбор данных. анализировать то, с чем вы сталкиваетесь снова и снова.
Я хочу снова немного отступить от самой убедительной картины науки о данных, изолировав ее как отдельную дисциплину.Он часто оживает в его реальном применении к ситуациям, и я бы просто был осторожен с этим. И причина, по которой я был бы осторожен при создании курса AP по науке о данных, не в том, что он нам не нравится и мы считаем его ценным, но мы обнаруживаем, что наши курсы гораздо быстрее распространяются среди всех детей, когда они не являются факультативными или специальный курс. То есть, если я включу анализ данных в широко распространенную биологию AP или если мы включим его в AP Government and Politics, которые принимают 400 000 детей, это коснется детей в государственных школах на всех уровнях нашего общества.Если я создам факультативный курс по науке о данных, его смогут пройти лишь немногие, кто решит его пройти.
Но будут ли учителя AP Biology или AP Government иметь навыки, чтобы преподавать части своих курсов, связанные с беглостью данных?
КОЛЕМАН: В обучении замечательно то, что оно часто бывает наиболее живым, когда учитель сам что-то изучает. Я думаю, что модель практического опыта как единственного способа сделать преподавание увлекательным — неверна.
Я думаю, что более интересно, можем ли мы создать среду для учителей и учеников, в которой вместе данные оживают и очаровывают их. Вопрос не в том, чтобы внезапно переучить американских преподавателей на аналитиков данных, а в том, чтобы вместо этого разработать превосходный опыт работы с данными, превосходные курсы, где охота за данными и эксперименты настолько живы, что это волнует их, а также их студентов. . И тогда они вместе могут быть удивлены результатами.
Я считаю, что перед нашими детьми мы обязаны подготовить их к миру, с которым они столкнутся, — миру, управляемому данными. Свободное владение базовыми данными является требованием не только для большинства хороших рабочих мест, но и для того, чтобы ориентироваться в жизни в целом, будь то с точки зрения финансовой грамотности, принятия правильных решений в отношении собственного здоровья или знания, кому и чему верить. Класс математики — не единственное место, где можно обучить навыкам работы с данными, но, похоже, это хорошее место для начала. Текущая программа по математике плохо готовит студентов ни к рабочей силе, ни к занятиям, которые они будут посещать в колледже.Это даже не помогает им преуспеть в новом SAT!
Есть все основания полагать, что после небольшого переоснащения нынешняя группа учителей математики в старших классах может стать выдающимися учителями новых курсов, ориентированных на данные. Радикальные изменения никогда не бывают легкими. Сегодня мы получили известия от некоторых из тех, кто находится на передовой в этой битве; подобных им еще тысячи. Если вы хотите присоединиться к делу, посетите freakonomics.com/math , где вы можете найти дополнительную информацию, полезные ссылки, способы связи с политиками в вашем штате и даже петицию.В противном случае будьте готовы услышать гораздо больше об этом от будущих поколений:
Софи ЛЕВИТТ: О Боже. Пусть линия от начала координат до A и от начала координат до B, 2 радиуса перпендикуляра окружности с центром в начале координат. Возьмем точки C и D на малой дуге ABF так, что дуга AC конгруэнтна дуге BD, и пусть E и F будут проекциями CD на OB. Покажите, что площадь поверхности, ограниченная DF, FE и EC, и дугой CD равна площади сектора, определяемого дугой CD окружности C.
* * *
Freakonomics Radio производится Stitcher and Dubner Productions. Этот эпизод был произведен Зак Лапински . В наш штат также входят Элисон Крейглоу, Дафна Чен , Мэтт Хики , Гарри Хаггинс, Грег Риппин и Коринн Уоллес . На этой неделе нам помогала Нелли Осборн . Наша музыкальная тема — «Mr. Удача »автостопщика; вся остальная музыка была написана Луисом Геррой.Вы можете подписаться на Freakonomics Radio в Apple Podcasts, Stitcher или где бы вы ни находились.
Здесь вы можете больше узнать о людях и идеях, представленных в этом выпуске:
ИСТОЧНИКИ
- Стив Левитт, Freakonomics соавтор и экономист из Чикагского университета.
- Джо Боулер, профессор математического образования Стэнфордского университета.
- Салли Садофф, экономист Калифорнийского университета в Сан-Диего.
- Дэвид Коулман, президент и генеральный директор Совета колледжей.
- Дафна Марченко, аналитик Чикагского университета.
- Суен Мачадо, программный директор проекта Introduction to Data Science Project.
РЕСУРСЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Основные выводы: подростки, технологии и человеческий потенциал в 2020 г.
Мнения респондентов
Гиперподключен. Всегда включен. Эти термины были изобретены для описания среды, создаваемой, когда люди непрерывно связаны через технические устройства с другими людьми и с глобальным интеллектом.Подростки и молодые люди были в авангарде быстрого внедрения мобильного Интернета и постоянного образа жизни, который он сделал возможным.
Последние репрезентативные опросы Pew Internet Project на национальном уровне показывают, насколько подростки и молодые люди вовлечены в технологическую среду и насколько они связаны с ее мобильной и социальной сторонами. Около 95% подростков в возрасте от 12 до 17 лет находятся в сети, 76% используют сайты социальных сетей и 77% имеют мобильные телефоны. Кроме того, 96% людей в возрасте от 18 до 29 лет являются пользователями Интернета, 84% используют сайты социальных сетей и 97% имеют мобильные телефоны.Более половины из этой возрастной группы имеют смартфоны, а 23% — планшеты, такие как iPad.
Люди настраиваются на коммуникационные технологии на постоянно расширяющемся уровне. Некоторые недавние показатели:
- Около 20 миллионов из 225 миллионов пользователей Twitter подписаны на 60 или более аккаунтов Twitter и почти 2 миллиона подписаны на более чем 500 аккаунтов.
- В настоящее время в социальной сети Facebook зарегистрировано более 800 миллионов человек; они тратят 700 миллиардов минут на использование Facebook каждый месяц и каждый день устанавливают более 20 миллионов приложений.К середине 2011 года пользователи Facebook загрузили более 100 миллиардов фотографий.
- пользователей YouTube загружают 60 часов видео в минуту, и в 2011 году они запустили более 1 триллиона просмотров — примерно 140 просмотров видео на человека на Земле.
Когда респондентов попросили выбрать один из двух сценариев 2020 года, представленных в этом вопросе, респондентов попросили: «Объясните свой выбор в отношении воздействия технологий на детей и молодежь и поделитесь своим мнением о любых последствиях для будущего.Какие плюсы, минусы и оттенки серого вы ожидаете в вероятном будущем? Какие интеллектуальные и личные навыки будут наиболее цениться в 2020 году? »
После — это выборка из сотен письменных ответов, которыми поделились участники опроса, отвечая на этот вопрос. Выбранные утверждения: сгруппированы под заголовками, которые указывают на основные темы, вытекающие из этих ответов. Заголовки отражают разнообразие и широкий диапазон мнений, содержащихся в ответах респондентов .
Это следующий положительный шаг в эволюции человека: мы становимся «стойкими палеонтологами нашей внешней памяти»
Большинство респондентов, обладающих наибольшим опытом в этой предметной области, заявили, что изменения в учебном поведении и познании, как правило, приводят к положительным результатам.
Один из самых известных в мире исследователей подростков и молодых людей — Дана Бойд из Microsoft Research — сказал, что нет никаких сомнений в том, что большинство людей, использующих новые коммуникационные технологии, переживают первый сценарий, когда они расширяются в киберпространство.«Мозг перепрограммируется — любое изменение стимулов приводит к перепрограммированию», — писала она. «Техники и механизмы для быстрого переключения внимания будут чрезвычайно полезны для творческого класса, чья работа заключается в интеграции идей; они наслаждаются возможностью получить стимулы, которые позволяют им видеть вещи по-другому ».
Эмбер Кейс, киберантрополог и генеральный директор Geoloqi, соглашается: «Человеческий мозг устроен так, чтобы адаптироваться к тому, что требуется окружающей среде для выживания. Сегодня и в будущем будет не так важно усваивать информацию, но будет эластично иметь возможность использовать несколько источников информации, синтезировать их и принимать быстрые решения.”
Она добавила: «Воспоминания становятся гиперссылками на информацию, запускаемую ключевыми словами и URL-адресами. Мы становимся «стойкими палеонтологами» наших собственных внешних воспоминаний, поскольку наш мозг хранит ключевые слова, чтобы вернуться к этим воспоминаниям, а не сами воспоминания полностью ».
Морли Виноград, автор книги Millennium Momentum: How a New Generation Remaking America , поддержал идею использования тегов по ключевым словам. «Миллениалы для поглощения информации используют технологию коммутации пакетов, а не аппаратную коммутацию каналов», — ответил он.«Они быстро просматривают его, сортируют и / или помечают для дальнейшего использования, если это может быть интересно».
Кэти Кавано, адъюнкт-профессор образовательных технологий в Университете Флориды, отметила: «На протяжении всей истории человечества человеческий мозг эластично реагировал на изменения в окружающей среде, обществе и технологиях,« перестраивая »себя. Это эволюционное преимущество и способ, которым человеческий мозг приспособлен для функционирования ».
Сьюзан Прайс, генеральный директор и главный веб-стратег Firecat Studio и организатор конференции TEDx в Сан-Антонио, штат Техас, настроена оптимистично.«Удивительная пластичность мозга нигде так не проявляется в быстрой адаптации, которую люди вносят в ответ на наш беспрецедентный доступ к электронной информации», — написала она. «Те, кто сожалеет о предполагаемом снижении глубокого мышления или вовлеченности, личных социальных навыков и зависимости от технологий, не осознают необходимость развития наших процессов и поведения в соответствии с новой реальностью и возможностями. Молодые люди и те, кто приветствует новую взаимосвязь, развивают и развивают новые стандарты и навыки с беспрецедентной скоростью в нашей истории.В целом, наша способность связываться, делиться и обмениваться информацией с другими людьми является сильным положительным моментом для человечества ».
Бойд, эксперт по подросткам, говорит, что взрослые должны осознавать необходимость для молодых людей широко исследовать мир и развивать навыки будущего. «Если мы продолжим ограничивать мобильность молодых людей, онлайн и офлайн, мы будем ограничивать их способность развивать социальные навыки в целом», — предупредила она. «Это не имеет ничего общего с технологиями, а связано с опасениями, которые мы испытываем по поводу того, что молодые люди будут взаимодействовать с незнакомцами или иным образом взаимодействовать с людьми за пределами компетенции взрослых.”
Уильям Шрейдер, консультант, основавший PSINet в 1980-х, выразил безудержную надежду. «В истории человечества открывается новая страница, и хотя мы иногда переживаем и большую часть времени удивляемся тому, насколько быстро (или медленно) все изменилось, будущее нашей молодежи во всем мире светлое», — написал он. «Молодежь 2020 года будет обладать когнитивными способностями, намного превосходящими наши сегодняшние оценки, основанные не только на их способности использовать СДВГ как инструмент, но и на их способности немедленно и выборочно и быстро делиться любой информацией с коллегами / друзьями и / или семьей.К 2020 году технологии позволят молодежи игнорировать политические ограничения, в том числе границы страны, и особенно игнорировать время и расстояние как препятствия для общения. В автомобилях будут отображаться дисплеи, электронные помощники руководителей и облачные сервисы, к которым они смогут получить доступ по всему миру, просто подойдя к порталу и задействовав требуемый метод, такой как зашифрованный бесконтактный считыватель (конечно, это не будет клавиатура). . С устройствами или без них они будут общаться с легкостью, философски и шутя в одном предложении.Я уже видел современных молодых людей в возрасте от 20 до 35 лет, которые демонстрируют все эти способности, все они движимы и / или поддерживаются Интернетом и услугами / технологиями, которые все вместе связаны с ним ».
Перри Хьюитт, директор по цифровым технологиям Гарвардского отдела по связям с общественностью и коммуникациям и по связям с выпускниками и развитию, считает, что это изменение является положительным. «Кажется, легко осудить концентрацию внимания молодежи и оплакивать сопутствующую потерю длинного контента — кто будет смотреть Citizen Kane с восторженным вниманием, когда ваш Android скажет вам, что Rosebud был салазками? Однако, если учесть, что Интернет продвинул не только образование, но и мышление.Хотя мы по-прежнему хотим воспитывать в молодежи интеллектуальную строгость для решения проблем как количественно, так и качественно, мы вывели их из бизнеса запоминания фактов и правил и занялись применением этих фактов и правил к сложным проблемам. В частности, я надеюсь на улучшение совместной работы этих новых, по-разному «запрограммированных» мозгов, поскольку эти подростки и молодые люди учатся в онлайн-среде, где совместная работа и развитие командных навыков позволяет им продвигаться вперед.”
Дэвид Вайнбергер, старший научный сотрудник Центра Интернета и общества Беркмана Гарвардского университета, говорит, что ценности будут развиваться вместе с эволюцией способов мышления и знания. «Что бы ни случилось, — писал он, — мы не сможем прийти к беспристрастному оценочному суждению, потому что изменение интеллекта приведет к изменению и ценностей». Алекс Халаваис, доцент и исследователь Интернета из Quinnipiac University, согласен. «Мы будем думать иначе, и большая часть этого будет результатом способности использовать новую коммуникативную среду», — отметил он.
Анонимных респондентов добавлено:
«Люди всех возрастов приспосабливаются к миру, в котором« факты »обнаруживаются немедленно, а суждение между конкурирующими фактами становится основным навыком».
«Они будут более проворными и будут пользоваться доступным им доступом для взаимодействия со своими сверстниками, видеть, слышать, учиться, наблюдать и развлекаться — не обязательно в таком порядке. У них также будет большая гибкость в сфере занятости ».
«С детства привыкли к сложным интерфейсам.Это приводит к тому, что мозг лучше способен ассимилировать структуру программного обеспечения, быстрее организовывать и решать сложные проблемы и, по всей видимости, «запрограммирован» иначе, чем у моего поколения. Положительно, они будут действовать гораздо быстрее с точки зрения принятия решений, анализа и методологии, чем мое поколение. С другой стороны, им может не хватать чистой радости от игры, разговора или тихих моментов созерцания из-за того, что их жизнь прерывается электронным общением ».
Отрицательные эффекты включают потребность в мгновенном удовлетворении, потерю терпения
Ряд респондентов из числа молодых людей в возрастной группе до 35 лет — центральное место в этом вопросе исследования — разделили обеспокоенность по поводу изменений в человеческом внимании и глубине дискурса среди тех, кто большую часть или все часы своего бодрствования проводит в одиночестве. влияние гиперподключения.
Альваро Ретана, выдающийся технолог Hewlett-Packard, выразил обеспокоенность по поводу будущей способности людей решать сложные задачи. «Короткая продолжительность концентрации внимания, возникающая в результате быстрого взаимодействия, пагубно скажется на сосредоточении внимания на более сложных проблемах, и мы, вероятно, увидим стагнацию во многих областях: технологиях, даже в социальных сферах, таких как литература», — предсказал он. «Люди, которые будут стремиться и возглавить атаку, смогут отключиться, чтобы сосредоточиться на конкретных проблемах.”
Стивен Масиклат, профессор коммуникаций в Сиракузском университете, сказал: «Когда акцент в наших социальных обменах смещается с настоящего на следующий, и социальная валюта возможности сказать« Я был первым »поднимается, мы, естественно, обесценимся. ретроспективное размышление и мудрость, которую оно передает ».
Масиклат сказал, что социальные системы будут развиваться, чтобы предлагать еще большую поддержку тем, кто может реализовать навыки глубокого мышления. «Воздействие будущей« переустановки »из-за многозадачности и краткосрочного мышления будет в основном отрицательным не потому, что оно отразит изменения в физической природе мышления, а потому, что социальные стимулы для глубокого взаимодействия исчезнут», — сказал он. принято к сведению.«Мы, вероятно, сохраним способность к глубокому мышлению, если просто будем в достаточной мере вознаграждать ее во многих наших социальных учреждениях».
Марджори С. Блюменталь, младший проректор Джорджтаунского университета и бывший директор Совета по информатике и телекоммуникациям национальных академий, согласилась. «Возможно, проблема в том, как будет осуществляться глубокое мышление — в том числе кем, — а не в том, сможет ли каждый заниматься глубоким мышлением. Другими словами, разделение труда может измениться ».
Однако участвовавшие в опросе студенты, как правило, выражали озабоченность по поводу способности своих сверстников выходить за рамки кратковременных связей с информацией.Мелисса Эшнер, студентка Колледжа Уильяма и Мэри, заметила: «Люди сообщают, что им труднее удерживать внимание (то есть погружаться в книгу). Сегодня у нас очень молодые впечатлительные умы, которые во многом зависят от технологий. Трудно предсказать, каким образом это лишает молодые мозги когнитивных способностей, приобретенных в результате раннего практического опыта. Скорее всего, это и дальше будет способствовать росту детского ожирения, что еще больше затрудняет когнитивные функции.”
Дана Левин, студентка Медицинского колледжа Дрексельского университета, написала: «Самым большим последствием, которое я предвижу, является ожидание немедленности и снижение терпения среди людей. Те, кто вырастают с немедленным доступом к средствам массовой информации, быстрым ответом на электронную почту и быстрыми ответами на все вопросы, с меньшей вероятностью будут использовать более длинные маршруты для поиска информации, ища « быстрые решения », вместо того, чтобы тратить время на то, чтобы прийти к выводу или исследовать отвечать.»
Ричард Форно, давний эксперт по кибербезопасности, согласился с этими более молодыми респондентами, сказав, что он опасается, «где технологии забирают наше коллективное сознание и способность проводить критический анализ и мышление, и, по сути, индивидуальный детерминизм в современном обществе.”
Он добавил: «Мне кажется, что общество становится зависимым от технологий таким образом, что, если эта технология внезапно исчезнет или выйдет из строя, люди станут функционально бесполезными. Что это означает для индивидуальной и социальной устойчивости? »
Многие анонимные респонденты сосредоточили свои ответы на так называемой «быстрой» проводке. Вот подборка комментариев по этому поводу:
«Интересно, сможем ли мы хотя бы на несколько часов удерживать внимание на чем-то одном — например, на концерте классической музыки или в кино.Сократят ли концерты до 30 минут? Станут ли полнометражные фильмы анахронизмом? »
«Общение во всех формах будет более прямым; будет меньше любезностей и высокомерных приветствий. Навыки праздной беседы будут в основном потеряны ».
«Обсуждения, основанные на интернет-контенте, будут, как правило, содержательными, основанными на мнениях, и часто в социальных сетях используются только те, кто будет поддерживать, а не оспаривать политические, идеологические или художественные убеждения».
«Подростки и молодые люди все чаще полагаются на первую часть информации, которую они находят по теме, предполагая, что они нашли« правильный »ответ, вместо того, чтобы использовать контекст и проверять / подвергать сомнению источники информации, чтобы получить целостное представление о тема.”
«Постоянные трансляции не позволяют человеку уйти и решить проблему или проблему без перерыва».
«Мои друзья меньше заинтересованы в реальном человеческом общении, чем в том, чтобы смотреть на вещи на Facebook. Люди всегда будут использовать костыль, когда смогут, и в будущем их отвлечение будет только расти ».
«Родители и дети будут тратить меньше времени на развитие значимых и связанных отношений из уважения к поиску и обработке все более и более сегментированной информации, конкурирующей за пространство в их головах, постепенно меняя их связь с человечеством.”
«Как / почему мы должны ожидать, что следующее поколение будет« другим »(подтекст = более развитым / лучше), если они выросли в культуре, все более ориентированной на мгновенное удовлетворение с минимальными усилиями?»
«Просто невозможно обсудить, не говоря уже о формировании общественного консенсуса вокруг, основные проблемы без долгих, беспорядочных разговоров об этих проблемах. Поколение, которое рассчитывает потратить 140 или меньше символов на тему и отвергает нюансы, не способно решать эти проблемы.”
«Почему мы создаем мир многозадачности для детей с СДВ? Эффект будет более красноречивым, чем просто твиттерфикация того поколения. Были написаны статьи о том, как они теряют чувство направления (кому нужны пеленги, если у вас есть карты Google или GPS?). Кому нужны оригинальные исследования, когда у вас есть Википедия? »
«Человеческое общество всегда нуждалось в общении. Инновации и создание ценности происходят из более глубокого взаимодействия, чем твиты и публикации в социальных сетях.Более глубокая вовлеченность позволила творческим мужчинам и женщинам решать проблемы. Если бы Томас Эдисон сосредоточился на коротких всплесках энергии, я сомневаюсь, что он работал бы над созданием лампочки ».
«Быстро сокращающиеся» проводки среди современной молодежи обычно приносят больше вреда, чем пользы. Большая часть общения и средств массовой информации, потребляемых в «постоянно включенной» среде, — это ошеломляющая болтовня. Хотя мы можем увидеть рост производительности, я сомневаюсь в ценности того, что производится ».
«У вас меньше времени на решение проблем, будь то личные, политические, экономические или экологические.Когда вы (индивидуальный или коллективный) облажаетесь (загрязняете, развязываете войну, действуете эгоистично или совершаете сексуальную нескромность как публичный человек), все либо очень быстро узнают, либо ваши действия влияют на многих людей необратимым образом ».
«Их всех нужно заставить строгать свисток, сидя на крыльце, в компании которых только деревья и птицы».
«Длительное познание и время для созерцания в автономном режиме начнут рассматриваться как ценные вещи и будут повторно интегрированы в социальную и рабочую жизнь интересными и неожиданными способами.”
Аннетт Лиска, эксперт по дизайну новых технологий, заметила: «Идея о том, что скорость — это панацея для улучшения когнитивных, поведенческих и социальных функций, находится в прямом противоречии с актуальными движениями, которые считают, что время является критически важным компонентом способности адаптироваться. , сотрудничать, творить, обретать перспективу и многие другие необходимые (и желательные) качества жизни. Области, сфокусированные на «устойчивости», являются убедительным примером: медленная еда, традиционное садоводство, практические механические и художественные занятия, экологическая политика, те, кто избегает Facebook в пользу богатых, активных социальных сетей в «реальном» мире.”
Энрике Пирасес, старший онлайн-стратег Хьюман Райтс Вотч, сказал, что общение и получение знаний все в большей степени опосредуются технологиями, отметив, что к 2020 году «значительная часть знаний, которые может обнаружить любой, будет обрабатываться« сторонними мозгами ». Машины будут извлекать уроки из этой обработки, но я боюсь, что субъекты не разовьют глубокое мышление на основе этого ».
Роберт Ф. Лютес, директор Департамента жилищного строительства и экономики долины, говорит, что технологии ведут человечество по пагубному пути.«Мы, по большому счету, создали поколение« накорми меня / исправь »изучающих звуковой отрывок. Им не дается навыков для запоминания чего-либо, кроме коротких фрагментов информации. Следовательно, новое поколение компьютерных навыков, которые можно найти на сайтах социальных сетей, таких как Twitter, Facebook и др., Довольно легко освоить, и они служат только для расширения круга их друзей … HP и IBM отказались от продаж портативных компьютеров из-за поколение 2020 года. Большинство других основных компаний продолжат делать это.CD и DVD к тому времени будут полностью отсутствовать на сцене. Нанотехнологии, облачные вычисления, флэш-накопители и так далее будут в порядке вещей. За последние три года использование сенсорных панелей и количество доступных приложений резко выросли. Они станут книгами, средствами связи и всем остальным. Время личного общения будет рассчитываться с точки зрения времени работы сенсорной камеры, а не личного контакта с человеком. Во многом это справедливо для десятилетия 2010-х годов.«Аппаратное соединение» основного ядра или ткани человека не изменится; именно технологические приложения и их результаты должны вызывать озабоченность … Застой всего населения наступит в результате отсутствия навыков инноваций, глубокого мышления, а также отсутствия желания или острой необходимости реализовать основные человеческие стремления в надлежащем человеческом взаимодействия. »
Ряд респондентов опроса выразили обеспокоенность по поводу здоровья и благополучия молодых людей к 2020 году. Кейт Дэвис, руководитель группы инициативы Министерства обороны США по управлению знаниями, отметил: «Технологии забирают все больше и больше наших ресурсов. время детей, и не так много времени в Интернете тратится на обучение.Время, когда-то проводившееся на улице (в детстве), теперь проводят за компьютерами. Наши дети становятся малоподвижными и полнеют с угрожающей скоростью. Увеличение веса и такой образ жизни вызывают у наших детей апатию. Социальные навыки будут потеряны, и общее понимание здравого смысла уйдет в прошлое — здравый смысл = поиск в Интернете. Вот мой прогноз на 2020 год: 60% детей старше 15 лет в США имеют избыточный вес, а интернет-трафик на не обучающие сайты вырос в три раза ».
Брюс Нордман, научный сотрудник Национальной лаборатории Лоуренса в Беркли и активный руководитель Целевой группы по развитию Интернета, выразил обеспокоенность по поводу информационных диет людей, написав: «Общий эффект будет отрицательным, основываясь на моем собственном опыте работы с технологиями, вниманием и глубокое мышление (мне 49) и наблюдение за своими детьми и другими людьми.В качестве основного примера я вижу влияние телевидения, когда люди добровольно проводят много времени в психически нездоровой деятельности. Я также считаю наш кризис ожирения информативным, поскольку широкая доступность как здоровой, так и нездоровой пищи приводит к тому, что многие люди едят большое количество нездоровой пищи и отказываются от таких здоровых привычек, как упражнения. Хотя я вполне готов поверить в то, что некоторые «проводные» различия имеют место и будут иметь место, они окажут скромное влияние по сравнению с другими.”
Юджин Спаффорд, профессор компьютерных наук и инженерии в Университете Пердью, ответил, что многие молодые люди не могут действовать уверенно и прямо без немедленного доступа к онлайн-источникам и социальной поддержки. Он заметил: «Способность выражать мнение и эмоции заменяется пламенем и смайликами, в которых гораздо меньше нюансов. Уровень знаний о мире вокруг многих молодых людей — культурных, политических, исторических, научных — кажется сниженным в пользу более глубоких знаний о поп-культуре.В их умах также наблюдается нечеткость между фактами и мнениями, потому что и то, и другое представлено в большом количестве с одинаковой полировкой и убедительностью, а проверка и рассуждение были заменены результатами поисковых систем. Получающееся в результате признание напыщенности фактом наносит ущерб почти всем областям официального расследования ».
Меган Эллингер, аналитик пользовательского опыта исследовательской организации из Вашингтона, округ Колумбия, отметила, что найти правду становится все труднее. «Негативное поведение в обучении и познании, которое, как я вижу, произойдет к 2020 году, коренится в способности нашего общества оценивать информацию на более глубоком уровне и определять, что является фактом, а что вымыслом», — написала она.«Это проблема, которая не является уникальной для будущих поколений, но я полагаю, что она станет более сложной по мере того, как мы будем генерировать больше коллективного« разума »».
Результатом, вероятно, будет широкий спектр положительных и отрицательных результатов — и не только для молодых людей
Многие участники опроса заявили, что постоянное подключение к глобальной информации — это палка о двух концах. Дэйв Роджерс, управляющий редактор Yahoo Kids, заметил, что по мере развития этой технологии будут и победители, и проигравшие.«Конечно, — отметил он, — будут некоторые подростки и молодые люди, которые будут страдать когнитивными проблемами из-за нездорового использования Интернета, Интернета, социальных сетей, игр и мобильных технологий. Эти проблемы возникнут не из-за технологии, а из-за совершенно неадекватного руководства, обучения и дисциплины взрослых в отношении использования этой технологии молодыми людьми. Но большинство подростков и молодых людей будут процветать, как описано в первом варианте ».
Он сказал, что одним из плюсов является то, что мобильная связь быстро меняет жизнь детей.«Обучение и когнитивное развитие, которое стало возможным с помощью планшетов, гораздо более« естественное », больше соответствует эволюционному развитию молодых умов, потому что оно гораздо меньше зависит от когнитивных навыков, которые у самых маленьких детей еще не развиты (например, развитые вербальные способности) », — написал он. «Еще рано, но я верю, что мы увидим значительные, положительные и даже поразительные улучшения когнитивных способностей молодых людей в течение следующих пяти лет».
Молодежный эксперт Виноград сказал, что поколение миллениалов будет способствовать позитивным изменениям в следующем десятилетии.«Когда миллениалы переделывают наши учебные заведения так, чтобы они отражали эту интернет-архитектуру, а не трансляцию,« эксперт в центре »сегодняшних образовательных систем для получения докторской степени», — писал он, — «тогда их способность обрабатывать, если не фактически поглощая, больший объем информации будет использован для достижения положительных результатов для общества. Но на это уйдет больше восьми лет ».
«Я сделал оптимистичный выбор, но на самом деле я думаю, что оба результата будут достигнуты», — отметил Хэл Вариан, главный экономист Google.«Так было во всех направлениях коммуникаций: писательстве, фотографии, кино, радио, телевидении и т. Д. Нет оснований полагать, что в Интернете все по-другому. Это предоставит способы сэкономить время и способы его тратить, и люди воспользуются обеими возможностями. В целом, однако, я склоняюсь к более оптимистичной точке зрения, поскольку большая часть населения мира теперь сможет получить доступ к человеческим знаниям. Это должно быть хорошо «.
Александра Самуэль, директор центра Social + Media в Ванкувере, Канада, сказала, что важно осознавать, что культурные предубеждения и предубеждения поколений всегда влияли на то, как пожилые люди воспринимают то, как молодые люди думают и проводят свое время.«Если мы сможем перестать беспокоиться о том, что мы теряем, мы сможем освободить место для волнения по поводу того, что мы получаем: способность выполнять несколько задач одновременно, чувствовать связь с« незнакомцами », а также с соседями, бессознательно создавать средства массовой информации, жить в обществе производителей, а не потребителей », — сказала она. «Вопрос, с которым мы сталкиваемся как отдельные лица, организации, педагоги и, возможно, особенно как родители, заключается в том, как мы можем помочь сегодняшним детям подготовиться к этому миру — миру, в котором они будут жить и помогать создавать — вместо того мира, которым мы уже являемся. ностальгирует по.”
Пионер вычислительной техники и научный сотрудник ACM Боб Франкстон предсказал, что люди, как правило, воспримут все это спокойно. «Мы перейдем к новым инструментам», — сказал он. «У нас всегда были крысы из торговых центров и были исследователи. В идеале люди будут совершенствовать свои навыки критического мышления, чтобы использовать доступную необработанную информацию. Скорее всего, причуды продолжатся ».
Джерри Михальски, основатель и президент Sociate, спросил: «Что, если мы наблюдаем временный скачок в поведении, потому что Алеф внезапно открылся посреди цивилизации, дыра, подобная Борхесу, через которую любой может поговорить с кем угодно, и кто-нибудь может увидеть все, что когда-либо происходило и происходит сейчас? Поскольку этого никогда не существовало, на протяжении всей доисторической эпохи, конечно, мы наблюдаем аддиктивное и компульсивное поведение.Естественно. Мне кажется, что главный вопрос заключается в том, вернем ли мы нашу свободу воли посреди всего этого или сдадимся в пользу потребительства и информационно-развлекательной системы и переживем мир WALL-E , который является мизантропическими фантазиями Оруэлла или Хаксли в полном расцвете. Я думаю, что мы выясняем, как снова стать людьми среди всего этого, и что мы все научимся использовать новые технологии для многозадачности, а также углубляться в материалы, создавая контексты значений, которых мы не видели. перед. Назовите меня оптимистом.”
Тиффани Шлейн, режиссер фильма Connected и основатель Webby Awards, процитировала Софокла. «Мы развиваемся, и мы сможем получить доступ к такому большому количеству знаний и различных точек зрения, что мы будем придумывать новые идеи и новые решения проблем нашего мира», — ответила она. «Ключ будет ценить, когда нужно присутствовать, а когда отключать. Суть того, что делает нас людьми, — это глубокая связь, поэтому это всегда будет цениться. Подобно тому, как мы потеряли устную традицию с письменным словом, мы потеряем что-то большое, но мы обретем новый образ мышления.Как однажды сказал Софокл: «Ничто грандиозное не входит в жизнь смертных без проклятия».
Мартин Д. Оуэнс, поверенный и автор закона об интернет-играх , также указал на двойное влияние использования технологий людьми, написав: «Хорошие люди делают добрые дела, имея доступ к Интернету и социальным сетям. обилие постоянно появляющихся добровольческих и добрых приложений и программ, журналистские расследования, сплочение продемократических сил по всему миру.Плохие люди делают плохие вещи со своим доступом в Интернет. Доступ к порнографии есть повсюду — если вы этого хотите. Даже у Аль-Каиды есть веб-страница с интерактивными социальными играми с террористическими наклонностями, такими как Сделай бомбу на кухне своей мамы . Как и в случае с J.R.R. Кольцо власти Толкина, Интернет дает власть человеку в соответствии с его мудростью и моральным статусом. Идиоты могут делать с ним идиотские поступки; мудрые могут обрести больше мудрости. Так было всегда.Каждый новый прогресс в знаниях и технологиях означает усиление власти и соответствующий моральный выбор, связанный с этой силой ».
Джессика Кларк, медиа-стратег и старший научный сотрудник двух американских исследовательских центров коммуникационных технологий, была среди многих, кто заметил, что нет ничего нового в заботах о подростках и в развивающихся способах создания контента и его распространения. «История — это прогресс, когда пожилые люди пытаются понять привычки тех, кто моложе их, в производстве и потреблении средств массовой информации, и твердо придерживаются убеждения, что коммуникационные технологии , на которых они выросли, превосходят их в интеллектуальном или культурном плане», — писала она.«Каждое новое поколение находит творческие и новаторские способы использования новых технологий, чтобы исследовать и проливать свет на человеческие истины и делать тупой, сексистский, ужасающий халатик. Многозадачность подойдет молодым людям и подросткам; они будут лучше справляться с одним типом задач и хуже с другими. Их почерк будет ужасающим. Их большие пальцы будут болеть. Жизнь будет продолжаться.»
Тем не менее, утверждает Оскар Ганди, заслуженный профессор коммуникации в Университете Пенсильвании, есть основания опасаться, что всеобщее внимание может быть переполнено в постоянно включенной среде.«Я склонен пессимистично относиться к таким вещам», — написал он. «Тем не менее — без акцента на предполагаемых различиях в мозгу молодых людей и с уделением большего внимания требованиям к вниманию, которые могут многократно увеличиваться без продуктивной фильтрации — я сомневаюсь, что глубокое взаимодействие с кем-либо или кем-либо будет решающим фактором. результат расширения возможностей отвлечься. Конечно, мы можем надеяться, что по крайней мере некоторые из пособий, обещанных нам [известным футурологом] Рэем Курцвейлом, будут социально продуктивными.”
Это может оказать значительное влияние на политику, власть и контроль
Уважаемый специалист по коммуникациям Сандра Браман из Университета Висконсина поделилась восприятием, аналогичным тому типу мира, о котором предупреждал Нил Почтальон в своей книге Развлекаемся до смерти: публичный дискурс в эпоху шоу-бизнеса . Она написала: «Что потеряно, — это навыки, связанные с печатной грамотностью, в том числе способность систематически организовывать сложные процессы с течением времени, участвовать в подробной и детальной аргументации, аналитически сравнивать и противопоставлять информацию из различных источников и т. Д.Из набирается , это навыки зрительно-моторной координации, определенные типы визуальной грамотности и т. Д. »
Она продолжила: «Какие виды грамотности являются доминирующими, имеет серьезные последствия для общества в целом. Практика демократии является одним из фундаментальных элементов высокого современного общества, которое полагается на грамотность в печати, равно как и научная мысль и экспериментальная наука. Есть еще две проблемы. Один из них — переносимость. Можно ли перенести глубокие навыки, приобретенные теми, у кого большой игровой опыт, в мир мясной плоти? То есть, практикуют ли те, кто может отслеживать несколько повествований одновременно, один и тот же навык в средах, которые не являются анимацией и имеют кнопки для нажатия? Второй — воля.Выбирают ли те, кто может, придерживаясь одного и того же примера, одновременно отслеживать и участвовать в нескольких нарративах, делать то же самое с мясной политической средой? Невероятно важный поток исследований, который у нас есть , а не , который мы еще не видели, будет посвящен взаимосвязи между играми и реальной политической деятельностью в мире мяса и мяса. Моя гипотеза состоит в том, что высокая активность в онлайн-среде, особенно в играх, расходует любую политическую волю или желание эффективно формировать среду, так что не остается никакой воли для участия в нашей реальной политической среде.”
Джесси Дрю, доцент кафедры технокультурных исследований Калифорнийского университета в Дэвисе, поддержал Брамана. «Я опасаюсь, что, хотя их познавательные способности не пострадают, их способность критически мыслить останется прежней, и они станут гораздо более восприимчивыми к манипуляциям», — написал он.
Джон Пайк, директор GlobalSecurity.org, заметил: «Мир становится все более сложным, но как старые СМИ (например, новости кабельного телевидения), так и новые медиа (например, Twitter) становятся все более упрощенными.То, что сходит за политику, все чаще становится фарсом, оторванным от реального управления ».
Пол Гарднер-Стивен, научный сотрудник по телекоммуникациям из Университета Флиндерса, сказал, что основная проблема заключается в том, что люди станут зависимыми от доступа к Интернету для решения проблем и ведения своей личной, профессиональной и гражданской жизни. «Таким образом, централизованные органы власти, которые могут контролировать доступ к Интернету, смогут значительно контролировать будущие поколения», — отметил он. «Это будет примерно так же, как в 1984, Оруэлла, где контроль достигается за счет использования языка для формирования и ограничения мышления; поэтому будущие режимы могут использовать контроль доступа к Интернету для формирования и ограничения мышления.”
Ряд анонимных респондентов подняли вопрос о контроле и внимании, отвечая на этот вопрос исследования. Среди них:
«С дерегулированием, консолидацией собственности и контроля над СМИ, а также принятием капитализма как естественного и неизбежного, стили обучения и продолжительность концентрации внимания движутся к неспособности мыслить критически. Тенденции в образовании, общественной деятельности и развлечениях делают будущее пассивных потребителей информации более вероятным.”
«Популярные инструменты позволяют нам двигаться в темпе, который способствует быстрому познанию, а не более рефлексивному и долгосрочному анализу. Я опасаюсь, что рыночные силы и драконовская политика будут определять интерфейс технологий и СМИ ».
«Среди моих сверстников сегодня (молодежь) гораздо больше внимания уделяется повседневной теме, чем глубоким философским / моральным вопросам, и я не вижу, чтобы эта тенденция изменилась. Есть неплохие шансы, что в ближайшие пять лет что-то может произойти, что приведет к радикальным социальным и культурным изменениям во всем мире, но трудно предсказать, чего и еще труднее ожидать этого в короткие сроки, когда в распоряжении конкурентов есть триллионы долларов. чтобы предотвратить такие радикальные изменения.”
«Легкость, с которой можно обойти власть, разрушает наше гражданское общество. Обман и коррупция процветают. Производительность продолжает падать и не расти, поскольку каждая новая волна технологий не может реализовать свой потенциал. Люди одержимы мирскими вещами. Потребительство становится основным топливом для наших эмоций ».
«Нам нужно больше беспокоиться о том, что поисковые системы и другие инструменты все больше контролируются корпорациями и фильтруют информацию, к которой мы все имеем доступ.”
«Мы попали в эпоху электроники, когда коммуникационные технологии развиваются намного быстрее, чем умы, которые их создают, и социальные структуры, которые должны их поддерживать. Мы не тратим время на оценку или понимание этих технологий, и мы не ведем серьезных разговоров о том, какое влияние на нас оказывают эти новые инструменты ».
«Мы развиваем инструменты и привычки, чтобы выбирать то, что является ценным, из того, что не является ценным, но мы явно можем пойти любым путем, и некоторые — возможно, многие — пойдут путем сплетен и отвлечений.Хорошая новость заключается в том, что для преобразования общества не требуется много очень творческих людей; те, кто придумают, как вывести новые творения из интернет-хаоса, наверняка поведут остальных в новых хороших направлениях, даже если другие уведут нас в другом направлении ».
Фернандо Ботельо, международный консультант по технологиям и развитию, выразил обеспокоенность по поводу склонности людей к самоорганизации таким образом, чтобы это могло вызвать трения. «Человечеству не нужна дополнительная помощь в разделении на группы, которые больше исключают, чем включают», — писал он.«Лучший способ объединить миллионы и разделить миллиарды — это национализм, но реальность такова, что религия, политика и многие другие ментальные рамки могут делать это так же эффективно, а Интернет позволяет гораздо более узко целевые разделения, так что мы не разделяемся более чем на 200 национальных территорий или на три или четыре основные религии, но на тысячи или даже миллионы подгрупп, которые бросают нам вызов, чтобы избежать трагедии общин на глобальном уровне ».
И Сэм Паннетт, президент FAD Research, нарисовал второй сценарий многослойного печального будущего:
«Казалось бы, компульсивный характер использования современных средств массовой информации и отвлеченный характер самих пользователей имеют другие серьезные межличностные эффекты, подобные зависимости от психоактивных веществ.Нам нужно знать гораздо больше об этих явлениях. Итак, если говорить широко и долго, допустим, в 2020 году все проводное население в значительной степени ограничило свой информационный поток с помощью фильтров и агрегаторов. Люди открывают себя только той информации, которая соответствует их взглядам на мир, от людей, которых они «знают».
Навыки межличностного общения разрушились до такой степени, что у многих людей больше нет чувствительности к тому, что раньше можно было бы описать как такт или социальную благосклонность.То, как происходит (или не происходит) общение, позволяет людям искусственно отгораживаться от всего неприятного, непредвиденного или сложного. Увеличивается количество психических заболеваний, связанных с диссоциацией и отчуждением.
Все сообщения должны быть короткими, визуальными и отвлекающими / развлекательными. Интеллектуальные атрибуты, которые могут получить высокую оценку, связаны с конкретным опытом в области, которая требует изучения и консолидации информации с течением времени.С другой стороны, презентация и личность на экране могут превзойти опыт, поскольку люди начинают полагаться на людей, которые просто представляют информацию в развлекательной и удобоваримой форме, вызывая наименьший когнитивный диссонанс.
Брендингом и политикой правят те, кто может устроить самый развлекательный «шум» на самых эффективных платформах. Образование будет в значительной степени перемещено «на экран» в классе и в онлайн на более высоких уровнях. У людей снижается способность к вербальному общению.Язык упростится, чтобы соответствовать новым требованиям к сообщениям небольшого размера.
Библиотеки будут и дальше объединяться в меньшее количество торговых точек, как нечто среднее между хранилищами «мертвых медиа» и общественными центрами для публичного доступа к Сети и развлечений. Виртуальные ассоциации в таких вещах, как игровые «кланы», онлайн-группы по интересам и группы, сформированные через социальные сети, будут возникать и дальше.
Личные навыки, такие как те, которые позволяют людям побуждать других к сотрудничеству в рабочих условиях, будут иметь большее значение, как и люди с «человеческими навыками», например, необходимые для психиатрических услуг, посредничества и социальной работы.Организационные навыки, которые позволяют людям видеть «общую картину» и координировать действия других, могут цениться даже более высоко, чем сейчас.
Будет увеличиваться количество несчастных случаев и вещей, идущих не так, как надо из-за недопонимания и широко распространенного сочетания недосыпания и нарушения концентрации внимания.
В 2020 году почти никто не вспомнит времена, когда все было иначе ».
Многие утверждают, что переосмысление и реформа образования — ключ к лучшему будущему
Респонденты часто указывали на формальные образовательные системы как на ключевой фактор позитивного и эффективного перехода к полноценному использованию быстро меняющейся среды цифровых знаний.«Изменения в поведении и познании в будущем в значительной степени зависят от того, как мы адаптируем наши учебные программы дошкольного образования и обучения в колледже, чтобы охватить новые методы обучения и преподавания», — написал Хью Ф. Клайн, адъюнкт-профессор социологии и образования Колумбийского университета. Университет, который ранее был старшим научным сотрудником в крупной образовательной испытательной компании, базирующейся в Принстоне, штат Нью-Джерси. «Если мы просто продолжим использовать технологии для улучшения структуры и функционирования системы образования , наши молодые люди будут использовать эти технологии для развлечения и участия в онлайн-общении и покупках.Мы упустим огромные возможности для подготовки независимых учеников на всю жизнь ».
Дэвид Саер, исследователь предвидения из Fast Future, сказал, что он молодой человек, который предсказывает положительную эволюцию, но «образование должно адаптироваться к широкой доступности информации и сконцентрироваться на обучении навыкам просеивания». Он добавил: «Стремление к мгновенному содержанию не следует рассматривать как недостаток терпения или непродолжительного внимания, а как освобождение от расписания, установленного ранее другими.Это просто вопрос потребности в информации и технологиях, соответствующих расписанию отдельного человека, — всеобъемлющая тенденция на протяжении всей истории человечества ».
Другой футурист, Марсель Буллинга, автор книги Добро пожаловать в облако будущего — 2025 год в 100 предсказаниях , сказал, что образование необходимо. «Подростки Game Generation и взрослых будут иметь длительные проблемы с концентрацией и вниманием», — отметил он. «Они отвлекаются во время работы, отвлекаются за рулем, отвлекаются во время разговора с соседями.Родителям и учителям придется потратить много времени и сил на решение этого вопроса: зоны тишины, зоны тайм-аута, уроки медитации без мобиля, уроки игнорирования людей. В общем, я думаю, что негативные побочные эффекты можно вылечить ».
Ларри Ланном, директор по технологиям управления информацией и вице-президент Корпорации национальных исследовательских инициатив, сказал: «Людей нужно научить критически мыслить и сосредотачиваться. Если да, то сеть является богатым источником информации.В противном случае это станет источником дезинформации и бессмысленного отвлечения внимания. Индивидуальные различия будут преобладать, и некоторые из них преуспеют в новой среде, а некоторые — нет ».
Тапио Варис, главный научный сотрудник Организации ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), написал: «Первый сценарий будет успешным только в том случае, если формальная школьная система будет развиваться соответствующим образом». Консультант из Беркли из Калифорнии Джон Н. Келли добавил: «Изменение« проводки »вполне реально. Возможности обучения могут быть легко упущены, если преподаватели, венчурные капиталисты, налогоплательщики, волонтеры и предприятия не приложат согласованных усилий для использования потенциала новых технологий для развития у молодых людей навыков критического мышления.”
Дженис Луск, исследователь и доктор прикладной социологии в компании информационных технологий в Атланте, ответила: «Если образовательные парадигмы, используемые в наших школах, не будут изменены в соответствии с неакадемическим миром учеников-миллениалов, я не предвижу повышение способности учащихся анализировать и использовать критическое мышление. Внимание студентов все чаще привлекается к множеству направлений — и, возможно, большинство из этих «отвлекающих факторов» являются захватывающими, забавными, и можно использовать для обучения.Однако, несмотря на все усилия школ по интеграции технологических материалов и устройств, им не удается полностью перестроить систему образования, чтобы она соответствовала требованиям этих учащихся. Вместо этого они создают дронов, которые преуспевают исключительно в своей способности сидеть неподвижно в течение длительного периода времени, не использовать доступные им технологические устройства и ограничивают свои исследования и исследования строгими параметрами. Студенты часто не могут адаптироваться, когда они входят в классы колледжа, требуя от них применения процессов и информации, решения проблем или критического мышления.Они почти не знают, как использовать альтернативные слова или фразы для выполнения поиска в Google. Поскольку их учили, что электронным технологиям нет места в классе, они также не научились надлежащему этикету текстовых сообщений / электронной почты / социальных сетей или, что наиболее важно, тому, как использовать эти ресурсы в своих интересах ».
Бонни Брейси Саттон, защитник технологий и консультант по образованию в Фонде «Сила США», сказала, что преподаватели должны разрушить старую парадигму и внедрить новые инструменты.«Раньше нас использовали текст и старые образцы педагогики», — написала она. «Когда мы переходим к трансформационному обучению, трудно объяснить традиционным учителям, что мы делаем, таким образом, чтобы они могли понять красоту использования трансформационных технологий. Здесь задействовано множество способов обучения, и не вся работа выполняется учителем. Ресурсы изобилуют партнерами по обучению, пропаганде и академическим кругам. Технология делает все это возможным, и мы можем включать новые области обучения, вычислительного мышления, решения проблем, визуализации и обучения, а также суперкомпьютеров.”
Анонимный респондент сказал, что большинство учителей сегодня не могут понять необходимую парадигму для эффективного внедрения инструментов: «Те, кто обучают детей, которые будут подростками и молодыми людьми к 2020 году, не все имеют доступ к Интернету, мобильным устройствам. технологии, социальные интерфейсы и множество других технологий, которые в последнее время стали массовыми. Поведение и познание будут ухудшаться до тех пор, пока те, кто вырос с использованием этого типа технологий, не смогут научить детей, как правильно и продуктивно использовать преимущества, которые они предоставляют нам.”
Другой анонимный респондент написал: «Взаимодействие определенно будет другим, потому что дети, вырастающие со всеми этими технологиями, всегда под рукой. Я не думаю, что это приведет к тому, что дети станут менее умными, но это определенно приведет к тому, что дети будут учиться иначе, чем те, кто вырос без постоянного стимулирования со стороны технологий ».
Тин Тан Ви, интернет-эксперт из Национального университета Сингапура, оценивает медленное движение, чтобы попытаться адаптироваться, чтобы справиться с вероятным разрывом.«После 2020 года, — предсказал он, — более образованные педагоги начнут разрабатывать учебные программы, предназначенные для постинтернетовой эпохи. После 2030 года образовательные системы, в первую очередь частные, будут демонстрировать более высокие результаты в более широком масштабе. После 2040 года правительства начнут осознавать эту проблему, и появятся системы государственных экзаменов.
«Ключевым моментом, за которым нужно следить, будут системы онлайн-тестирования, которые позволяют использовать доступ в Интернет и решать все вопросы идентификации, безопасности, копирования, плагиата и т. Д., некоторые из которых, такие как Turnitin, начинают обращаться за высшим образованием. Таким образом, в течение следующих 20-30 лет цифровой разрыв будет расти в образовательных системах и в результатах, в которых люди, системы и т. Д., Которые могут адаптироваться, будут прогрессировать гораздо быстрее, чем те, кто не может этого сделать, — и они будут большинством и будет плохо и страдать. Мы уже видим это в экономической сфере, где богатые становятся богаче, а бедные — беднее ».
Кен Фридман, декан факультета дизайна Технологического университета Суинберна в Мельбурне, Австралия, сказал: «С дополнительным набором опыта и навыков, возможно, технологии могут привести к более светлому будущему, но сегодняшняя молодежь обычно так и поступает. похоже, не получает дополнительных навыков и опыта, чтобы сделать это так.”
Журналист-фрилансер Мелинда Блау сказала, что обучение интернет-грамотности является ключевым моментом. «Технологии всегда представляют нам комбинацию потерь и прибылей, — писала она, — но я считаю, что Интернет дает больше, чем отнимает. 2020 год принесет в первую очередь полезные результаты, особенно если наши школы и другие учреждения предпримут шаги, чтобы — по словам Ховарда Рейнгольда — способствовать развитию интернет-грамотности ».
Уэсли Джордж, главный инженер группы передовых технологий компании Time Warner Cable, сказал, что в системе образования необходимо сместить акценты.«Разница между двумя сценариями будет сводиться к способности нашей образовательной системы (или ее замены) научить людей управлять потоком информации, взаимодействием между личным и рабочим, социальным и развлекательным, фактами и мнениями», — сказал он. предсказано. «Это действительно представляет собой эволюционное изменение, но необходимо сосредоточить внимание на том факте, что обучение означает знание того, как фильтровать и интерпретировать огромные объемы данных, которым мы подвергаемся — мы должны использовать тот факт, что в Интернете есть вся эта информация, которую можно потратить. меньше времени на механическое запоминание и больше времени на критическое мышление и анализ доступной вам информации.”
Том Фрэнк, директор по информационным технологиям Университетской системы Нью-Гэмпшира, отметил, что люди должны активно определять повестку дня, если они хотят положительного результата. «Поскольку машины, которые« думают », становятся все более распространенными, а доступ к информации становится еще более универсальным, чем сегодня, нам нужно будет пересмотреть наши модели образования и обучения», — сказал он. «Возможность исследования глубоких вопросов будет увеличена, но именно наша культура, а не наши технологии, будет определять, будем ли мы использовать эти инструменты значимым образом для улучшения человечества.”
Учителя выражают много опасений; в их словах чувствуется напряжение
Ряд людей, назвавших себя учителями, ответили на этот вопрос как анонимные респонденты, и большинство из них выразили разочарование и беспокойство по поводу сегодняшних учеников. Некоторые отметили, что за последнее десятилетие они стали свидетелями «ухудшения» ситуации. Может быть, это частично связано с тем, что они все еще пытаются обучать этих молодых людей с высокими связями, используя устаревшие подходы? Возможно, так думали бы те, кто выступал за реформу образования.
Среди ответов тех, кто выразил озабоченность по поводу студентов, которых они преподают сейчас, некоторые обвиняют технологии; некоторые винят культуру. Ниже приведены некоторые из этих ответов:
«Мой опыт общения со студентами колледжа подсказывает мне, что их критические навыки ослабевают; они не могут устанавливать связи или видеть проблемы и события с точки зрения систем, прежнего выбора или институтов. Вместо этого любой элемент / событие является эквивалентом любого другого элемента / события. Он быстро перемещается или отключается от других предметов / событий и является лишь частью массового потока.Студенты не читают книги. Они редко читают длинные статьи. Когда они читают, они не читают для аргументов. Вместо этого они просматривают середину страниц, возможно, двигая глазами вверх и вниз, если их что-то интересует. Они не работают над тем, чтобы запомнить то немногое, что прочитали, или даже не думают, что делать заметки необходимо. Их причины, кажется, заключаются в том, что они всегда могут узнать, когда им нужно. Будущее будет принадлежать тем, кто сможет сосредоточиться. Это будет все более и более маленькая и редкая группа людей.”
«Я наблюдал общее снижение навыков мышления высшего порядка у моих учеников за последнее десятилетие. Что я обычно вижу, так это чрезмерную зависимость от технологий, упор на социальные технологии в отличие от того, что я называю «технологиями понимания», и общий отрыв от более глубокого мышления. Я не уверен, что связываю это с так называемым «перепрограммированием» подросткового мозга, а скорее с более глубокой интеллектуальной ленью, которую Интернет также сделал возможным с появлением большего количества информационных ресурсов на основе видео (в отличие от к текстовым ресурсам).”
«У меня есть ужасные истории о невнимании. Я не уверен, что физиология изменится, но я уверен в том, как нынешнее поколение ориентируется на традиционный текст — читает или пишет. Я также видел потерю навыков межличностного общения. Выявились излишне драматичный стиль личного общения и большее нежелание вступать в противоречие или справляться с ним. Это продлевает отрочество ».
«Я преподаю в колледже уже 12 лет. Я видел изменения в моих учениках, их поведении, их обучении и т. Д.Студенты не знают, как сформулировать проблему или задачу. Они не знают, как задавать вопросы и как предоставить достаточно подробностей, чтобы подкрепить свои ответы (из надежных источников). Технологии играют большую роль в том, что учащиеся не только не могут хорошо успевать в классе, но и не хотят этого ».
«Каждый день я вижу, как молодые люди становятся все более и более просто членами коллектива (как Борг в Star Trek ), а не группой людей, и я твердо верю, что причиной являются технологии.Я также считаю, что это явление, которое сначала было просто соблазнительным, в конечном итоге вызывает привыкание, и его будет очень трудно исправить ».
«Благодаря моему преподаванию я обнаружил, что все больше и больше студентов колледжей сталкиваются с проблемами при чтении, слушании, понимании указаний и сравнении идей. На мой взгляд, это не столько проводка, сколько изменение в образовании и культуре ».
«Ответы, которые дают учащиеся — в то время как учащиеся могут искусно находить их в Интернете с помощью Google, — обычно поверхностны и не очень хорошо продуманы.Однако сказать, что они почему-то не так умны, как предыдущие поколения, — чушь — многие плохо пишут об академических заданиях, но прекрасно ведут блог и создают дневниковые отчеты, в которых их спрашивают о себе, — несомненно, результат всей жизни. на «меня», что многие дети из среднего и высшего классов воспринимают как норму ».
«Я не думаю, что высоко интерактивное, управляемое прерываниями, постоянно работающее, богатое информацией общество, в котором растут молодые люди, вызывает снижение глубокой интеллектуальной активности.Скорее, я думаю, что это культура в целом, движимая поколением до этого самого молодого поколения, которое обесценивает науку, факты, интеллект, рассуждения и интеллектуальные достижения в пользу эмоций, знаменитостей, спортивных достижений, борьбы и победы и веры. Кроме того, культура похвалы над критикой приводит к тому, что в обществе говорить кому-то, что он неправ, в лучшем случае является социальной оплошностью, а в худшем — причиной понижения в должности, увольнения и плохой оценки преподавания ».
«Мы , все в конечном итоге станем более отвлеченными, поверхностными, нечетко мыслящими, разобщенными людьми, которые не могут думать или действовать критически.Но это произойдет не из-за Интернета, а из-за потери ценностей и ресурсов таких вещей, как образование и гражданство, а также из-за смехотворной степени, в которой популярные СМИ и т. Д. Влияют на нашу культуру, ценности и т. Д. ”
Увеличивается разрыв? Есть опасения, что богатые станут богаче, а бедные — беднее
Эксперт по делам подростков Дана Бойд выразила обеспокоенность по поводу надвигающегося разрыва из-за изменения того, как молодые люди ведут переговоры в мире. «Концентрация внимания требует дисциплины, но это не то, что нужно делать всем, — писала она, — к сожалению, это то, что ожидается от большей части рабочей силы рабочего класса.Я подозреваю, что мы увидим усиление классового разделения по вопросам труда, навыков и внимания «.
Барри Парр, владелец и аналитик MediaSavvy, поддержал обеспокоенность Бойда по поводу растущего разрыва. «Работники умственного труда и те, кто склонен к глубокому мышлению, получат больше когнитивной скорости и возможностей, — сказал он, — но легко отвлекающиеся люди не станут более искусными ни в чем. История подсказывает, что в конечном итоге люди приспособятся к новому порядку. Самым большим негативным результатом будет то, что раскол в адаптации усугубит существующие тенденции к социальному неравенству.”
Алан Бачерс, директор Neurofeedback Foundation, сказал, что общество должно подготовиться к последствиям изменений, которые мы уже начинаем видеть. «Наличие широты, а не глубины когнитивной обработки определенно изменит все — образование, работу, отдых», — ответил он. «Появятся рабочие, не подходящие для роботизированных, утомительных фабричных задач — рабочие места все равно исчезнут. Креативность, спрос на высокие стимулы, быстро меняющаяся среда и высокий уровень свободы воли (высокий уровень взаимодействия) — вот что сделает следующую революцию рабочих мест, которые они придумают сами, полностью изменив нашу культуру такими темпами, которые оставят многих, кто решит не развиваться. в пыли.”
Анонимный респондент опроса сказал, что дети, которые растут с доступом к технологиям, плюс способность использовать их в позитивном ключе, как правило, будут более успешными, чем другие: очень успешный. Тем не менее, запрограммированный мир будет очень захватывающим, и те молодые люди, у которых нет четкой цели и желания чего-то достичь, будут пойманы в нисходящую спираль, из которой будет почти невозможно выбраться.Они будут все больше и больше отставать. Результат будет бимодальным. Результат будет в целом положительным, но будет создан новый тип низшего класса, который не будет зависеть от расы, пола или даже географии ».
Другой анонимный респондент повторил эти мысли, написав: «Молодые люди из интеллектуально слабого происхождения, которые не имеют особого интереса к саморазвитию, очень вероятно, окажутся именно такими, какими их хотят видеть поставщики униженной массовой культуры: поверхностными. , импульсивные потребители всего, что сейчас продается как «горячее».”
Тин Тан Ви, интернет-эксперт из Национального университета Сингапура, отметил: «Умные люди, которые могут адаптироваться к Интернету, станут умнее, в то время как остальные, вероятно, большинство, упадут. Почему? Причина проста. Современные образовательные методы эволюционировали до своего нынешнего состояния в основном до интернета. То же самое и с поколением учителей, которые будут продолжать обучать еще одно поколение детей старым путем. То же самое и с экзаменационными системами, которые проводят оценку на основе предварительных навыков доступа к Интернету.Это несоответствие вызовет склонение когорт в нескольких поколениях. Те, кто получил образование и перевоспитание в Интернете, извлекут выгоду из первого варианта. Большая часть мира пострадает от последствий второго. Интеллектуальный разрыв увеличится. Это, в свою очередь, подпитывает образовательный разрыв, потому что только более богатые могут позволить себе доступ в Интернет с мобильных устройств на эффективной скорости ».
Некоторые говорят, что использование технических инструментов не влияет на «проводку» мозга
Известный блогер, писатель и профессор коммуникаций Джефф Джарвис сказал, что мы переживаем переход из текстовой эры, и это меняет наш образ мышления, а не физиологию нашего мозга.«Я не верю в изюминку, но верю в шутку», — написал он. «Я не верю, что технологии изменят наш мозг и то, как мы« устроены ». Но они могут изменить то, как мы познаем наш мир и ориентируемся в нем. Мы адаптируемся и найдем преимущества в этом изменении ».
Он продолжил: «Вернитесь к Гутенбергу. Элизабет Эйзенштейн, наш ведущий исследователь Гутенберга, говорит, что после появления прессы людям больше не нужно было использовать рифму как инструмент для запоминания рецептов и другой подобной информации. Вместо этого мы теперь полагались на текст, напечатанный на бумаге.Я не сомневаюсь, что скряги в то время сетовали на потерянные навыки. Текст стал нашей новой коллективной памятью. Звучит знакомо? Google — это просто еще более эффективная машина культурной памяти. Это уже сделало нас более основанными на фактах; когда мы сомневаемся в факте, нам больше не нужно тащиться к библиотеке, но мы можем рассчитывать найти ответ за секунды. Ученые из Университета Южной Дании придумали замечательную фразу «скобка Гутенберга», чтобы исследовать переход к обществу, основанному на текстах, и выход из него.”
«До печати, — заключил Джарвис, — информация передавалась от уст к уху, от писца к писцу; он был изменен в процессе; мало было чувства собственности и авторства. В пятивековую эпоху Гутенберга текст действительно определял, как мы видим наш мир: последовательно с четким началом и определенным концом; постоянный; автор. Сейчас мы выходим из этой текстовой эры, и это вполне может повлиять на то, как мы смотрим на наш мир . Может показаться, что это меняет то, как мы думаем. Но наши провода это не изменит.”
Джим Янсен, доцент кафедры информатики и технологий Университета Пенсильвании и член правления восьми международных технологических журналов, отметил: «Я не согласен с вступительной фразой:« В 2020 году мозг многозадачных подростков и молодых людей перестанет существовать. «подключены» иначе, чем у людей старше 35 лет. «Мне трудно поверить в то, что жесткую проводку, которая развивалась за миллионы лет, можно перемонтировать. Мы можем научиться использовать инструменты, которые влияют на то, как мы смотрим на вещи, но говорить, что это проводка, неправильно.”
Трейси Роллинг, пропагандистка пользовательского опыта Nokia, отмечает: «Одно из замечательных свойств Интернета — то, что он освобождает воспоминания людей. Вам не нужно запоминать информацию; вам нужно только вспомнить, как найти нужную информацию. Большая часть необходимой нам информации не нужна нам постоянно. На самом деле нет никаких причин помнить об этом … Мы не беспокоимся о том, чтобы помнить то, что, как мы знаем, наш супруг будет помнить за нас. Интернет — это то же самое в большем масштабе.Я помню, 15 лет назад люди боялись, что дети не смогут писать из-за стенографических текстов сообщений, которые они изобрели для себя. Оказывается, дети, которые используют (и изобретают) стенографию текстовых сообщений, обладают лучшими словесными навыками, чем мы, старики, потому что стенография текстовых сообщений — это изобретательная игра слов. Дети не умнее и не тупее, чем мы; технологии помогают нам высвободить мозг для более полезных дел ».
Некоторые аналитики сформулировали свои аргументы в более общих чертах и утверждали, что значительных когнитивных изменений не произойдет.Вот как выразился Сет Финкельштейн, известный технический аналитик и программист: «Я действительно хотел бы, чтобы был вариант:« В 2020 году мозг подростков и молодых людей , а не , будет «запрограммирован» иначе, чем у людей старше 35 лет. и в целом он дает практически идентичные результаты. Они узнают примерно столько же, поскольку для большинства людей скорость доступа к информации не является ограничивающим фактором. В целом, изменения в учебном поведении и познании молодежи существенно не пострадали.’”
Подвергая сомнению идею многозадачности; некоторые считают, что это невозможно
Слово «многозадачность» прочно укоренилось в качестве основного дескриптора, используемого для обозначения жонглирования задачами и переключения внимания, которые являются неотъемлемой частью гиперсвязанного образа жизни. Многозадачность — обычное дело среди сегодняшних подростков и 20-летних. Семантика этого слова оспаривается, многие говорят, что невозможно выполнять несколько задач одновременно.
«Что касается слова« многозадачность », когнитивные, поведенческие и неврологические науки движутся к единому мнению, что такого состояния на самом деле не существует в человеческом мозге», — заметила молодой технологический дизайнер Аннетт Лиска.«Мы можем делать много быстрых« мыслей »подряд, но деятельность человека в любой деятельности, которая выполняется без фокуса (часто называемая« многозадачностью »), имеет значительно более низкое качество, включая отсутствие качества и осознанности. Это слово, к сожалению, увековечивает ложный идеал человеческой способности действовать и добиваться успеха ».
Девра Мёлер, преподаватель факультета коммуникаций Пенсильванского университета, поделилась исследовательскими ресурсами. «Эяль Офир (Стэнфорд) и другие [показали] отрицательные эффекты многозадачности даже для тех, кто считает, что у них это хорошо получается.Мэтт Рихтель писал об этой теме в статье New York Times 2010 года «Ваш мозг на компьютерах: привязан к технологиям и платит цену» , а Хелен Хембрук и Джери Гей написали в 2003 году для журнала «Компьютеры в высшем образовании» «Ноутбук и лекция» : Эффекты многозадачности в обучающей среде . В нашей юности прививается стремление к постоянному стимулированию и переключению задач, но не обязательно к способности эффективно управлять многозадачностью, чтобы делать больше.Конечный результат будет отрицательным. Сосредоточенность и глубокое мышление могут быть редкими навыками, которые высоко ценятся в 2020 году ».
«Я согласен со всеми, кто говорит, что многозадачность — это не что иное, как бесконечное переключение с одной мысли на другую — никто не может думать о двух вещах одновременно — но я не согласен с тем, что такое переключение внимания разрушительно или нездорово. для молодых умов », — добавила Сьюзан Кроуфорд, профессор Школы государственного управления Кеннеди Гарвардского университета и ранее работавшая в Белом доме.«Так устроен мир сейчас, и гибкость цифровых технологий — это базовый навык для всех. В то же время я возлагаю надежды на своих учеников: я надеюсь, что они откроют для себя поток чтения длинных работ и им не нужно будет отвлекаться, чтобы сосредоточиться; Я надеюсь, что они и дальше будут находить значимые способы общения, не связанные с устройствами ».
Никки Рейнольдс, директор образовательных технологий в колледже Гамильтон, сказала, что исследования показывают, что молодые люди по-настоящему не многозадачны.«Они« режут время », — ответила она. «Несколько секунд внимания к телефону, теперь переключитесь на домашнее задание, теперь на телевизор, теперь снова на телефон. Это означает, что им требуется больше времени для выполнения любого задания, например, домашнего задания. Это также влияет на качество их работы. Однако по моему опыту в качестве менеджера только нескольких человек, каждый из которых должен ежедневно взаимодействовать с гораздо большим количеством людей, я начинаю верить, что на этот раз нарезка времени станет навыком, который поможет молодым людям лучше управлять взрослой жизнью.Количество людей, которым нужно наше внимание, чтобы ответить на быстрый вопрос или подключить их к какому-либо ресурсу, быстро растет, и это требует от меня и моей команды много времени, чтобы переключать контексты в рамках нашей работы. Мы касаемся множества людей на короткие промежутки времени в непредсказуемом потоке взаимодействий. Я подозреваю, что с детьми все будет в порядке.
Джина Маранто, содиректор аспирантуры Университета Майами, сказала, что информационная многозадачность — не новое явление.«Мой отец, корпоративный редактор, раньше смотрел телевизор, читал журналы и слушал радио одновременно задолго до компьютеров, мобильных телефонов или iPad», — сказала она. «В целом, я считаю, что доступ к информации и новым методам манипулирования данными (например, визуализация) улучшает обучение и понимание, а не оказывает на них негативное влияние. Подобно энциклопедии Дидро, которая высвободила знания, которые были заблокированы в гильдиях, Интернет и всемирная паутина высвободили знания, которые были заблокированы в частных базах данных, архивах и других труднодоступных источниках — и это имеет далеко идущие последствия. не только образовательные, но и социально-экономические и культурные.Лучшие студенты будут использовать эти технологии для выполнения когнитивных задач более высокого уровня ».
Консультант по коммуникациямСтоу Бойд говорит, что новые исследования могут показать нам, что многозадачность на самом деле вполне возможна. «Есть недавние данные (опубликованные исследователями Джейсоном Уотсоном и Дэвидом Страйером), которые позволяют предположить, что некоторые люди от природы« сверхзадачи », способные выполнять две сложные задачи одновременно, без потери способности выполнять отдельные задачи», — написал он. «Это разрушает общепринятое мнение о том, что« никто не может работать одновременно в многозадачном режиме », и, как следствие, предположение, что нам даже не следует пытаться.Человеческий разум пластичен. Например, область мозга, связанная с управлением левой рукой, у профессиональных скрипачей намного больше. Точно так же обученные музыканты слушают музыку иначе, используя больше мозговых центров, чем у не музыкантов. В некоторой степени это очевидно: мы ожидаем, что мастерство в физической и умственной областях изменит восприятие и навыки этого мастера. Но культурная критика, похоже, хочет изолировать некоторые сомнительные виды деятельности, такие как видеоигры, социальные сети, многозадачность и другие, в нейтральную зону, где пластичность человеческого разума отрицательна.Ни один из этих критиков не заламывает руки по поводу опасных последствий обучения чтению или интеллектуального ущерба от изучения иностранного языка. Но как только дети сядут на скейтборд или начнут обмениваться мгновенными сообщениями, наступит падение западной цивилизации ».
Бойд сказал, что, похоже, социальные аспекты использования Интернета пугают многих недоброжелателей, добавив: «Но мы многое узнали о социальном познании за последние годы благодаря достижениям когнитивной науки, и мы узнали, что люди от природы больше социальным, чем когда-либо предполагалось.Причина того, что дети так быстро приспосабливаются к социальным инструментам в Интернете, заключается в том, что они напрямую связаны с человеческими социальными связями, большая часть которых происходит за пределами нашего понимания. Социальные инструменты принимаются, потому что они соответствуют форме нашего разума, но да, они также расширяют наши умы, основанные на использовании и мастерстве, точно так же, как боевые искусства, игра на пианино и бадминтон ».
Вопреки распространенному мнению, молодые люди — не мастера цифровых технологий
Дэвид Эллис, директор по коммуникациям Йоркского университета в Торонто, занял первое место, чтобы наблюдать за тем, как гиперподключение влияет на молодых людей.Он сказал, что это снижает их продуктивность, и добавил, что большинство из них не понимают новые цифровые инструменты или способы их эффективного использования. «Идея о том, что у миллениалов есть когнитивное преимущество перед старшими, основана на мифах о многозадачности, навыках цифровых аборигенов и круглосуточной связи», — прокомментировал он. «Я не вижу преимуществ в обучении, я считаю, что миллениалы все больше попадают в ловушку необходимости онлайн-общения и возможностей, предлагаемых их смартфонами для общения из любого места и в любое время.
«Я вижу это в живом эксперименте, который проводится каждую неделю в компьютерной лаборатории, где я преподаю интернет-технологии студентам четвертого года обучения по специальности« Коммуникации ». Студенты повсюду стали неустанно использовать мобильные устройства для обмена личными сообщениями. Даже хорошие студенты вводят себя в заблуждение, думая, что могут постоянно писать друзьям, слушая лекцию и делая заметки, и при этом сохраняя информацию и участвуя в обсуждениях. Но хорошее исследование показало, что даже особенно одаренные дети на меньше продуктивны, когда выполняют несколько задач одновременно, и этому открытию не согласны и многие взрослые.
«Наша любовь к позитивному мышлению о многозадачности, особенно среди молодежи, во многом подкрепляется двумя другими предположениями: миллениалы имеют особую склонность к цифровым медиа, потому что они выросли цифровыми; и эта повсеместная и беспрепятственная связь является позитивной социальной силой. Первое предположение — вздор; второй чреват контекстными проблемами. Из сотен студентов, изучающих гуманитарные науки, которых я обучал, ни один из десяти не приходил в мой класс, не имея ни малейшего представления о том, как работают их цифровые устройства, чем они отличаются от аналоговых устройств, насколько велик их жесткий диск, какие Мбит / с (мегабайты) в секунду) меры.Другими словами, они похожи на людей, которые не выросли на цифровых технологиях. И, конечно же, иммерсивная природа связи 24/7 создает иллюзию того, что миллениалы могут каким-то образом задействовать форму коллективного разума, просто находясь в сети, с нетерпением ожидая сообщений каждые три минуты.
«Я не думаю, что в смартфонах, ноутбуках или любых других технологиях есть что-то плохое или антисоциальное. Однако я верю, что мы вступаем в эпоху, когда молодые люди уделяют чрезмерно высокий приоритет тому, чтобы быть неизменно отзывчивыми и преданными участниками сети личных сообщений, которая окружает их в повседневной жизни.На данный момент кажется, что аддиктивные реакции на давление со стороны сверстников, скуку и социальную тревогу играют гораздо большую роль в работе мозга миллениалов, чем решение проблем или глубокое размышление ».
Здравствуйте! AOADD (синдром постоянного дефицита внимания) бросает вызов возрасту
Рич Осборн, старший ИТ-новатор в Университете Эксетера в Великобритании, сказал, что его собственная жизнь и подходы к информированию и получению информации изменились из-за влияния гиперподключенности. «Поскольку у меня есть практически все технические устройства, которые вы можете назвать, и я использую практически все облачные сервисы, о которых вы только можете подумать, вы могли бы подумать, что я буду всем за это», — заметил он.«Но я начал задаваться вопросом, как все это использование технологий влияет на меня. Я сильно подозреваю, что это на самом деле делает меня менее способным строить более сложные аргументы в письменной форме, например, — или, по крайней мере, это определенно усложняет мне такое построение. Конечно, это могут быть другие проблемы, стресс на работе, старение, изменение интересов и многое другое, но в основе всех этих возможностей лежит сознательное знание того, что мои модели потребления информации стали едкими и мгновенными.
«Я заметил по своим привычкам, как мгновенная доступность небольших данных уводила меня от более глубоких и сложных текстов, формы интеллектуального промедления — возможно, даже поведения в стиле зависимости. Конечно, это может быть временным явлением — скорее, из-за текущего состояния Интернета, а не из-за того, что заложено в самой природе Интернета. В то же время, непосредственный и ограниченный характер интернет-обменов затруднит многозадачность подростков и молодых людей, в частности, для глубокого размышления, и эффект «топ-10», т.е.е. люди, выбирающие то, что предлагает Google на первой странице результатов поиска, могут привести к упадку интеллектуального мышления, поскольку все мы начнем обращать внимание на один и тот же контент ».
Анонимный респондент согласился, написав: «Я обнаружил в себе, что постоянное переключение между задачами, а также проблемы со зрением и энергией из-за того, что весь день просидел перед экраном, мне труднее сосредоточиться и общаться с другими как онлайн, так и офлайн настройки. У меня меньшая продолжительность концентрации внимания. Я менее терпелив, потому что привык не ждать информации; есть много вещей, на которые нужно время, утомительные и требующие терпения.Кто из нас не полагается на телефон или компьютер, чтобы знать, что надеть, как добраться из пункта А в пункт Б и узнать, что происходит с нашими друзьями, даже с теми, с которыми мы редко общаемся? Я не понимаю, чем может закончиться более позитивный сценарий ».
Другой написал: «Мне 33 года, и за последние два года я увеличил время, проводимое в Интернете, до 10 с лишним часов в день. Последствия были пагубными. Мое внимание к потреблению более длинной информации, такой как книги, фильмы, длинные статьи и даже банальные 30-минутные телешоу, значительно уменьшилось.Мои навыки межличностного общения страдают, и мне трудно поддерживать сложные мысли. Мои творческие способности иссякают, и я становлюсь очень капризным, если нахожусь вдали от Интернета слишком долго ».
Дебби Донован, блогер по маркетингу из Маунтин-Вью, Калифорния, описала свой опыт: «Я старше 35 лет и могу сказать вам, что сознательно перенастроила свой мозг и могу управлять более сложной и полезной жизнью. ситуации в результате сознательно приобретенных цифровых навыков.Я работаю более эффективно. То, как мы взаимодействуем в цифровом формате, бесконечно показывает, как наш мозг работает со всеми входными данными, которые мы получаем. Я более эффективен в своей личной жизни, потому что могу поддерживать связь с гораздо более широким кругом друзей и семьи и развивать уровень близости, которого я могу достичь в этих отношениях ».
Хайди Макки, доцент кафедры английского языка в Университете Майами, сказала: «Почти 20 лет назад все говорили о том, что подростки будут по-другому подключаться, но если вы посмотрите на опросы, проведенные Pew, AARP и другими, пожилые люди обладают столько же способностей и желания общаться и подключаться всеми доступными средствами.”
Дэн Несс, главный исследователь в MetaFacts (разработчик профилей пользователей технологий), отметил, что каждое поколение оплакивает молодое поколение и представляет мир, который либо полностью лучше, либо хуже нынешнего. «Вы можете вернуться к писаниям, написанным сотни и тысячи лет назад, и услышать тот же вывод», — сказал он. «Хотя большинство стареющих взрослых не хотят признаваться в собственной кальцификации или ригидности, а также в том, как их воспоминания о прошлых событиях могут быть романтизированы или упрощены, кажется, что существует постоянная потребность вообразить кардинально изменившееся будущее.Итак, это заявление не столько об Интернете и технологиях как таковых, сколько о человеческом развитии. Группа моложе 35 лет с большей вероятностью будет в полной мере использовать окружающие их инструменты и технологии и включить их в свою жизнь. В основном, по мере того как люди стареют, они предпочитают использовать полученные знания для «положительных» или «отрицательных» результатов ».
Респондент остроумно заметил дискриминацию по возрасту, подразумеваемую в сценарии, написав: «Я не технофоб, и я действительно ненавижу, когда использование Интернета демонизируется для создания проблемных подростков.”
Независимо от того, что это за технология, все зависит от человеческой природы
Человеческие наклонности определяют использование людьми технологических инструментов. Многие из людей, участвовавших в этом опросе, подчеркивали важность влияния основных человеческих инстинктов и мотиваций.
Некоторые респонденты отметили, что все новые инструменты изначально вызывают сомнения и опасения у некоторой части населения. Сократ, например, сетовал на бедствия письменных принадлежностей и их вероятную угрозу для будущего разумного дискурса.В своем ответе на этот вопрос опроса Кристофер Дж. Фергюсон, профессор из Техасского агентства A&M, специализирующийся на изучении влияния технологий на человеческое поведение, отметил: «Тенденция морализировать и беспокоиться по поводу новых медиа, кажется, встроена в нас».
Он добавил: «Реакция общества на новые медиа, кажется, вписывается в модель, описываемую теорией моральной паники. Так же, как и в случае со старыми формами СМИ, от романов до комиксов и рок-н-ролла, всегда можно найти некоторых политиков и ученых, которые объявят новые медиа вредными, часто в самых гиперболических выражениях.Может быть, мы извлечем уроки из этих прошлых ошибок? Я думаю, что мы можем увидеть ту же картину и в социальных сетях. Например, заявления Американской академии педиатрии о «депрессии в Facebook» уже были признаны ложными в ходе независимого научного обзора. Новые исследования все чаще демонстрируют, что опасения насильственных видеоигр, ведущих к агрессии, были в значительной степени необоснованными. Сегодняшняя молодежь наименее агрессивна, наиболее активна в гражданском плане и психически здорова в нескольких поколениях. Независимые обзоры литературы, проведенные Верховным судом США и правительством Австралии, пришли к выводу, что исследование не поддерживает связь между новыми технологиями и причинением вреда несовершеннолетним.Я думаю, что в конечном итоге мы согласимся с тем, что новые медиа в целом положительно влияют на нашу жизнь ».
Несколько участников опроса отметили, что основные человеческие реакции извлекают выгоду из того, что маркетологи используют человеческие тенденции. «Существуют эволюционные черты и предпочтения, которые жестко запрограммированы, и в этом заключается опасность — не в подростках, которые тратят свое время на написание SMS-сообщений, а не на целые века романов, а в постоянно растущей способности маркетологов использовать вызывающие привыкание и глубоко укоренившиеся психологические черты, общие для всех нас, чтобы убедить нас сыграть еще один раунд в Angry Birds или выпить еще одну порцию мороженого с соленой карамелью », — написал анонимный респондент.«Распространенная сеть позволяет людям быстрее строить на фундаменте, заложенном их предшественниками, но также позволяет более эффективно доставлять все более вызывающие привыкание средства массовой информации, которые удовлетворяют социальные потребности нашей группы обезьян в саванне в популярности и внимании. . »
Один анонимный респондент отметил, что человеку свойственно идти по легкому пути, написав: «Для обучения требуются три основных основных набора навыков — терпение, любопытство и готовность подвергать сомнению предположения. К сожалению, Интернет может давать ответы слишком быстро и заставлять людей думать, что они являются экспертами, просто потому, что они могут сразу получить доступ ко всему и всему.Будет непросто добиться того, чтобы молодежь понимала, что для реального понимания чего-то требуется много времени, значительного количества размышлений и вопросов ». Другой анонимный респондент добавил, что легкий путь обычно ведет к развлечениям чаще, чем к образованию или просвещению: «Мы уже начинаем видеть короткую продолжительность концентрации внимания у людей, а также отсутствие у них общих знаний об их мире и местном контексте. Вы только посмотрите на ужасное состояние политического диалога в этой стране сегодня.Люди отвлекаются от глубокого взаимодействия и заинтересованы исключительно в том, чтобы их развлекали, чаще всего наблюдая за чужими несчастьями ».
Человеческая природа, как отметил один анонимный респондент, имеет свою солнечную и темную стороны: «Те, кто заинтересован, мотивирован, вовлечен и взволнован обучением, будут учиться, расти и развиваться — ради нее самой. Те, кто этого не делает, не будут; они будут веселиться, они останутся без дела и станут инвестиционными банкирами ».
Были те, кто с оптимизмом смотрел на человеческую природу и грядущие дни.Анонимный респондент написал: «Наш окружающий мир развивается и меняется, и подростки, молодежь и дети будут лидировать в новом мире, как и всегда». Другой добавил: «Я оптимист и верю в более глубокие мотивы нашего вида учиться, обретать понимание и бросать вызов». Другой добавил: «Люди всегда будут хотеть одних и тех же вещей — секса, власти, привязанности, удовлетворения и т. Д. — и они будут использовать технологии, как всегда, чтобы искать больше того, чего они хотят, что, по сути, предполагает взаимодействие с другими людьми. люди.Спросите отвратительного парня без друзей из маленького городка в Америке 40 лет назад, не хочет ли он каким-то образом общаться с людьми, которые его ценят ».
Ричард Титус, венчурный капиталист из Лондона и Сан-Франциско, сказал, что создание прочных социальных и моральных рамок необходимо для позитивного развития. «Идея неструктурированного, неуправляемого, совместного вклада в 1960-е годы считалась анафемой, но она принесла нам одно из самых важных человеческих изобретений, Интернет, невообразимое в рамках предыдущей ментальной модели», — писал он.«Самая важная вещь для обеспечения позитивного видения 2020 года — это направить следующее поколение к результатам — значимым, измеримым результатам, с меньшим вниманием к тому, как они достигаются, — и создать более сильные социальные и моральные основы для замены тех ролей, которые ранее выполнялись. властными структурами, которые опирались на предыдущие модели ».
Самыми желаемыми навыками 2020 года будут…
Респонденты утверждают, что традиционные навыки по-прежнему ценны, но в список наиболее желаемых способностей добавляются новые элементы.«Интернет-грамотность» упоминалась многими людьми. Эта концепция обычно относится к способности эффективно искать информацию в Интернете и уметь определять качество и достоверность найденной информации, а затем хорошо сообщать о полученных результатах.
Дэвид Д. Бурштейн, студент Нью-Йоркского университета и автор книги «Быстрое будущее: как поколение миллениалов переделывает наш мир» , отметил: «Ностальгия по печатным материалам, почерке и навыкам чтения аналоговых часов исчезнет, как только Миллениалы и поколение, которое последует за нами, будут пересматривать ценные навыки, которые, вероятно, будут включать в себя интернет-грамотность, как добывать информацию, как читать в Интернете и т. Д.”
Коллективный разум, краудсорсинг, умные мобы и «глобальный мозг» — вот некоторые из описательных фраз, связанных с людьми, работающими вместе для выполнения задач совместно в сети. Интернет-исследователь и разработчик программного обеспечения Фред Штутцман сказал, что будущее светлое для людей, которые воспользуются своей способностью работать совместно через сетевое общение. «Сегодняшний обмен информацией, твиты и обновление статуса готовят нас к будущему нерегулярного и постоянного сотрудничества», — написал он.«Навыки, которые оттачиваются в социальных сетях сегодня, будут иметь решающее значение завтра, поскольку в работе будут преобладать быстро движущиеся, географически разнообразные, свободные группы рабочих, связанные с помощью социально-опосредованных технологий».
Фрэнк Одаш, консультант и докладчик по вопросам готовности рабочей силы 21 -го века, сельской электронной работы и удаленной работы, а также онлайн-обучения, сказал, что цифровые инструменты позволяют человеческим сетям ускорять интеллект. «Поскольку все становится интегрированным и взаимосвязанным, способности молодежи к широкому мышлению и решению общественных проблем резко возрастут», — отметил он.«Молодежь учится сосредотачиваться на« самом главном »с упором на использование социальных сетей в качестве личной обучающей сети. Целенаправленные совместные действия будут способствовать использованию общих знаний — если мы все поделимся тем, что знаем, у всех будет доступ ко всем нашим знаниям. Инновации, оцененные коллегами и ускоренные массой, будут признаны новой динамикой для нашей глобальной голограммы общего воображения. Цифровая репутация будет оцениваться по уровню значимой деятельности, которую он ведет и непосредственно участвует в отстаивании своих интересов.Своевременная динамика обучения на основе запросов будет развиваться вместе с признанием того, что лучшие инновации могут быть глобально распространены среди миллиардов в день ».
Джонатан Грудин, главный исследователь Microsoft, подчеркнул критическое мышление, связанное с процессами аналитического поиска. «Основные навыки будут состоять в быстром поиске, просмотре, оценке качества и синтезировании огромных объемов информации, которая доступна и имеет значение или интерес для каждого человека.Эти навыки не отсутствовали раньше, но не были необходимы, когда доступная важная информация была меньше, более тщательно проверена заранее и более труднодоступна. Напротив, способность читать что-то одно и часами вдумчиво обдумывать не будет иметь никакого значения, но для большинства людей это будет иметь гораздо меньшее значение ».
Джеффри Александер, старший аналитик научно-технической политики Центра науки, технологий и экономического развития SRI International, сказал: «Поскольку технологические и организационные инновации становятся зависимыми от интеграции и перенастройки существующих и новых знаний для решения проблем, цифровое и вычислительное мышление будет становятся все более ценными и полезными.В то время как цифровое мышление может привести к чрезмерной многозадачности и снижению концентрации внимания, человеческий мозг может адаптироваться к этому новому шаблону стимулов и может компенсировать проблемы, которые этот шаблон может вызвать в долгосрочной перспективе. Интерактивное и цифровое взаимодействие сделает новые формы выражения более важными в социальных отношениях, так что будет меньше внимания уделяться поверхностным атрибутам и больше внимания будет уделяться содержательному выражению и оригинальности идей ».
«Эти два способа мышления (быстрый сбор информации vs.медленная обработка информации и критический анализ) представляют две разные культуры, каждая со своей собственной системой ценностей », — утверждает Патрик Такер, заместитель редактора журнала The Futurist. «Они могут работать вместе и дополнять друг друга, но только с усилиями с обеих сторон. В идеале пользователи Интернета в разных возрастных группах находят время, чтобы развить способность критического мышления. Мы сегодня слишком дешево этим дорожим. Интернет, по самой своей природе, подталкивает и поощряет дикий сбор информации, поэтому на самом деле не требуется специальной подготовки или внимания, чтобы проинструктировать группу «старше 35», как быстро находить то, что они хотят в Интернете.Таким образом, посылка вопроса ошибочна. Напротив, одни из лучших агрегаторов контента созданы бэби-бумерами. Быстрое распознавание образов и экстраполяция — естественное психическое состояние. Способность сосредотачиваться, критически анализировать — это требует обучения и практики ».
Анонимный респондент опроса сказал, что талантливые люди будут иметь возможность работать с людьми по обе стороны технологического барьера: «Слишком большой разрыв между« ответственными людьми »и« зашитыми детьми », оставляя слишком много места за недопонимание и неизбежные трения.Я полагаю, что в 2020 году наиболее ценными интеллектуальными и личными навыками будет способность существовать в обоих этих сферах ».
П.Ф. Андерсон, библиотекарь по новейшим технологиям в Университете Мичиган-Анн-Арбор, предположил, что следует делать упор не только на грамотности нового века, написав: «Пусть молодые люди практикуют навыки быстрого поиска наряду с тишиной, личным пониманием, вниманием к деталям, объем памяти. Развивайте навыки правильной работы как без подключения к сети, так и без нее.”
Джина Маранто, содиректор программы для выпускников Университета Майами, сказала, что способ мышления, служащий общему благу, принесет наибольшую пользу. «Вероятно, наиболее ценными личными навыками, — писала она, — будет космополитизм, как его понимает философ Кваме Аппиа, — способность слушать других и приспосабливаться к ним, — и коммунитаризм, как определил социолог Амитаи Эциони, осознание необходимости баланса между индивидуальными правами и общественными благами.”
Том Худ, генеральный директор Ассоциации CPA штата Мэриленд, поделился отзывами сотен рядовых членов профессии CPA, которые взвесили критически важные навыки для будущего в отчете CPA Horizons 2025 и пришли к следующему: 1) Стратегические мышление — быть гибким и ориентированным на будущее, мыслить критически и творчески. 2) Синтезирование — способность собирать информацию из многих источников и связывать ее с общей картиной. 3) Сетевое взаимодействие и сотрудничество — понимание ценности человеческих сетей и способов сотрудничества между ними.4) Лидерство и коммуникация — способность придавать смысл и мобилизовать людей к действию и сделать ваше мышление видимым для других. 5) Технологическая смекалка — умение применять технологии.
Барри Чудаков, научный сотрудник программы Маклюэна в области культуры и технологий Университета Торонто, сказал, что задача, с которой мы сталкиваемся, заключается в поддержании и углублении «целостности, состояния целостности и неделимости», отметив: «Будет премия за умение поддерживать присутствие, внимательность, осознанность перед лицом постоянных и повсеместных расширений инструментов и вторжений в нашу жизнь.Это мое намерение или инструмент, побуждающий меня так думать и думать? Этот вопрос, более чем многозадачность или атрофия мозга из-за доступа к коллективному разуму через Интернет, станет проблемой будущего ».
Анонимный респондент отметил: «Способность концентрироваться, сосредотачиваться и различать шум и сообщение в постоянно растущем океане информации будет отличительным фактором между лидерами и последователями».
Трудно сказать, что мы увидим к 2020 году, по мере развития людей и инструментов
Дуэйн Деглер, главный консультант в Design for Context, разработчик крупномасштабных средств поиска и интерактивных приложений для таких клиентов, как Национальный архив и Verisign, сказал, что мы уже наблюдаем разницу в когнитивных способностях и восприятии, зависящую от информации / средства коммуникации, которыми пользуются люди, и не только среди лиц моложе 35 лет.«Одна вещь, о которой эти сценарии не говорят, — отметил он, — это степень, в которой сами инструменты, скорее всего, отойдут на задний план, где они станут частью структуры того, как люди выполняют задачи и общаются. Это, вероятно, будет результатом как технологий (повсеместные вычисления, контекстно-зависимые взаимодействия), так и укоренения личных / социальных привычек. В результате на доминирующее социальное и информационное поведение, вероятно, будут влиять другие факторы, которые мы еще не видим, точно так же, как на текущее социальное и информационное поведение сейчас влияют способности, которые в основном рассчитаны на пять лет (или самое большее). десятилетний.”
Памела Рутледж, директор Исследовательского центра психологии СМИ при университете Филдинга, говорит, что эта эволюция создает новый подход к мышлению. «Новая« проводка »дает возможность гибко адаптироваться к изменениям», — пояснила она. «Опыт работы с быстро меняющимися технологиями, игровыми средами, пользовательскими интерфейсами и воздействием на окружающую среду установил новый подход к мышлению, где« как все должно быть »- это скорее изменяющееся, чем фиксированное понимание.Что еще более важно, способность действовать и взаимодействовать, синтезировать и соединяться может радикально изменить чувство свободы воли человека. Есть новое предположение об участии. В культуре конвергенции мы говорим не только об ожидании участия; это вера в то, что каждый человек может принимать значимое участие. Убеждения об агентстве и компетентности подпитывают внутреннюю мотивацию, устойчивость и вовлеченность ».
Стоу Бойд, консультант по технологиям и коммуникациям из Нью-Йорка, отметил: «Обеспокоенность нашего общества предполагаемым негативным воздействием Интернета будет казаться очень старомодной через десятилетие, как Сократ, оплакивающий обратную сторону письменности, или опасения 1950-х годов по поводу Элвиса. Рок-н-ролльные движения Пресли.Поскольку Интернет становится частью всего, как сегодня электричество, мы вряд ли это заметим: это больше не будет «технологиями», а просто « мир ».
Ричард Ловенберг, директор и специалист по планированию широкополосной связи в Институте 1 st -Майл, сказал, что впереди много сложностей. «Несмотря на то, что молодые люди могут или не могут быть подключены по-другому, слишком много шумихи связано с такими эволюционными изменениями, и недостаточно внимания уделяется динамически сложным вопросам, которые создают контекст для таких смен поколений.Основные силы, влияющие на то, как мы «устроены» — и на то, как мы развиваемся, будем надеяться, здоровыми — включают последствия: семейной жизни; здоровье и демософия [мудрость людей] общества; технологический консьюмеризм как движущее влияние; несостоятельность экономической инфраструктуры и понимания, которые не учитывают необходимый баланс между конкуренцией и сотрудничеством; и наши в значительной степени неверные образовательные системы, которые не способствуют обучению на протяжении всей жизни и экологии разума. Без положительных результатов в этом и многом другом мы окажемся в ловушке напряженности и нарушений обусловленного технологиями дисбаланса, вызванного усилением отношения шума к сигналу среди более чем 7 миллиардов человек во всем мире.”
И анонимный респондент разделяет луч надежды: «Современные интернет-инженеры и разработчики примерно так же талантливы, как и пришли; я считаю, что все эти разные виды блестящих умов объединят старомодные и новомодные способы мышления в одно чрезвычайно мощное и продвинутое будущее поколение. Я верю в то, что преподаватели, новаторы, инженеры, разработчики, наставники и т. Д. Будут компенсировать это ».
Обзор материалов для защиты от электромагнитных помех, изготовленных из компонентов железа
Железо (Fe) и его аналоги, такие как Fe 2 O 3 , Fe 3 O 4 , карбонильное железо и FeO, привлекли внимание исследователей во время исследования. последние несколько лет из-за их биосовместимости, способности к биологическому разложению и разнообразного применения в области медицины, электроники и энергетики; включая очистку воды, катализ и защиту от электромагнитных помех и т. д. В этой обзорной статье мы стремились изучить материалы на основе железа для предотвращения электромагнитных помех (EMI) посредством процессов отражения и поглощения, включая стандартные методы синтеза материалов на основе Fe, а также определение характеристик EMI. Обычно правильное сочетание двух диэлектрических потерь , т.е. электрических и магнитных потерь дает превосходные свойства поглощения микроволн. Поэтому мы сосредоточились на различных стратегиях приготовления этих композитов на основе железа с диэлектрическими углеродными материалами, полимерами и т. Д. Дополнительно мы объяснили их положительные и отрицательные стороны.
Эта статья в открытом доступе
Подождите, пока мы загрузим ваш контент.
