При подготовке к урокам в течении 2 часов: Ответы к задаче При подготовке к урокам в течении 2 часов Вы тратите около 800кДж

Презентация к уроку: «Энергия топлива»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

Номер слайда 2

Три года на камне просидишь — и камень нагреется. Японская пословица.

Номер слайда 3

Как получить тепло в доме? Какие дрова лучше?

Номер слайда 4

При разделении молекулы углекислого газа на атомы, совершается работа по преодолению сил притяжения между атомами. Следовательно, затрачивается некоторая энергия.

Номер слайда 5

Номер слайда 6

С точки зрения химии горение — это реакция, протекающая с выделением света и тепла. Вещества вступают в соединения не в произвольных отношениях, а в строго определенных. Для того, чтобы зажечь вещество, его необходимо нагреть до температуры, которая называется температурой воспламенения. Например, для угля эта температура равняется 350°С. Часть выделяющейся теплоты затрачивается на разрыв связи в молекуле С и молекуле О2, а часть расходуется на образование продукта СО2 (углекислого газа). Внутренняя энергия переходит в тепловую.

Номер слайда 7

Топливо:

Номер слайда 8

Тема урока: «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания». ? 1 кг 1 кг =

Номер слайда 9

Это интересно: Наиболее часто встречающиеся березовые дрова являются лучшим топливом русской печи. Издавна ими пользовались для топки в банях, домах и пекарнях. Они создают отличный жар, горят длительное время, обеспечивая ровное высокое пламя, без искр. При сравнении уровня теплоотдачи, березовые дрова опережают на четверть осиновые и на 15-18% сосновые.

Номер слайда 10

Номер слайда 11

Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива.

Номер слайда 12

Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива, зависит от массы сгоревшего топлива и вида топлива. Удельная теплота сгорания топлива (q) – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты (Q) выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг.

Номер слайда 13

Задача 1: Достаточно ли для Вас потребление в течение дня: 100 г творога, 50 г пшеничного хлеба, 50 г говядины, 100 г картофеля, 200 г сладкого чая(1 стакан). Необходимое количество энергии для учащегося 8 класса составляет 1,2 МДж.

Номер слайда 14

Удельная теплота сгорания продуктов. Продукты Удельная теплота 6 сгорания *10 Дж/кг Творог жирный 9,8 Хлеб (ржаной, пшеничный) 8,8 — 9,3 Говядина 7,5 Мясо курицы 5, 38 Картофель 3,8 Рыба (окунь) 3, 52 Сладкий чай 2,2

Номер слайда 15

Задача 2: При подготовке к урокам в течение 2 часов Вы тратите около 800 кДж энергии. Восстановите ли Вы запас энергии, если съедите 1) плитку шоколада (100г), 2) рулет (200г ), 3) выпьете стакан какао (200г), 4) пачку чипсов (28 г), 5) пачку сухариков«Кириешки» (33г). 6) бутылку «Кока колы»(1,25 л) ?

Номер слайда 16

продукт масса Удельная теплота 6 сгорания *10 Дж/кг шоколад 100 г 20,6 рулет 200 г 17,1 кекс 200 г 20,7 чипсы 28 г 21,3 Сухарики «Кириешки» 33 г 16 Какао 200 г 2,8 «Кока кола» 200 г 1,7 Удельная теплота сгорания продуктов.

Номер слайда 17

Достаточно ли для вас потребление в течение дня: рыбы (окунь) – 100 г, картофеля – 100 г, ржаного хлеба — 100 г , подсолнечного масла — 20 г , винограда — 200 г, сладкого чая (1 стакан) — 200 г. Необходимое количество энергии для ученика 8 класса 1,2 МДж. Задача 3:

Номер слайда 18

Продукты Удельная теплота 6 сгорания *10 Дж/кг Творог жирный 9,8 Хлеб (ржаной, пшеничный) 8,8 — 9,3 Подсолнечное масло 38,9 Картофель 3,8 Рыба (окунь) 3, 52 Виноград 2,4 Мороженое сливочное 7,5 Сладкий чай 2,2 Удельная теплота сгорания продуктов.

Номер слайда 19

Человек как тепловой двигатель. Это интересно: Каждый двигатель характеризуется коэффициентом полезного действия: , Q =q m Условия сгорания углеводородного топлива в клетках мышц человека таковы, что только 25% выделяемой при этом энергии переходит в механическую работу, а остальные 75% превращаются в бесполезную работу. Таким образом, КПД человеческого организма сравнительно мал и составляет 10 -25% в зависимости от видов деятельности.

Номер слайда 20

Домашнее задание: п. 16 пересказ

Номер слайда 21

Энергетические затраты при различных видах деятельности человека (1час) 1. Подготовка к урокам: 380 – 460 Дж. 2. Чтение про себя: 380 Дж. 3. Мытье посуды: 590 Дж. 4. Практические (лабораторные) работы : 420 — 460 Дж 5. Езда на велосипеде(со скоростью 13 -21 км/ч): 2250 Дж. 6. Ходьба по ровной местности ( со скоростью 5 км/ч): 960 -1130 Дж. 7. Сидение (в покое): 420 Дж. 8. Спокойное лежание: 320 Дж; 9. Физическая зарядка: 1000 – 1420 Дж. 10. Стойка «вольно»: 440 Дж 11. Лыжные гонки, 10 км: 3 800 кДж 12. Бег, 100м: 150 кДж 13. Плавание, 100 м: 420 кДж

Статистика опроса

6.

Пожалуйста, аргументируйте Вашу позицию 2-4 предложениями.

появится время для полноценного отдыха и культурного просвещения детей

У детей должно быть 2 полноразмерных выходных

Два полных выходных, есть возможность путешествовать всей семьёй.

Двухдневный отдых позволит улучшить результативность в учебе.

необходимо два выходных дня

Организм любого человека имеет свойство уставать. Что уж говорить о детях: учиться 6 дней в неделю, и всего 1 день отдыха. Поэтому, 5 дней для учебы и 2 дня отдыха — это наилучший вариант.

Больше отдыха для детей и для семьи больше времени препровождения. У детей большая нагрузка

Чтобы хорошо учится, необходимо достаточно отдыхать и развиваться в свободное время, при шестидневке это невозможно. Также общение с родными необходимо для нормального развития ребенка, поездки к бабушкам при шестидневке практически невозможны.

У родителей 2 выходных и у ребенка должно быть два выходных чтоб была возможность вместе всей семьей отдохнуть. Многие соревновагия проходят по субботам и пропускать ни школу ни соревнования не хочется

Ребёнок по выходным посещает секции.

Так как будет больше времени у детей на посещение факультативных занятий

При такой нагрузке и программе , 2 выходных необходимы! Также останется возможность нормально планировать выходные!

Для нас очень тяжело учиться 6 дней в неделю, тк спортивная секция отнимает очень много времени. 6 дней в неделю тренировки. За 2 выходных дети смогут отдохнуть и выполнить домашнее задание к предстоящей неделе. А также будет возможность посещать музеи и театры в утреннее время субботы.

Загрузив детей учёбой, вы отнимите детство.

Сам учился по пятидневной системе. Считаю её оптимальной.

Дети уже привыкли не ходитьпо субботам в школу , а родительской ещё хуже они устают с работы и обычно они в субботу отдыхают после трудной недели

Улучшется успеваемость, т.к. дети будут полноценно отдыхать.

Я думою если у нас будет пятидневка то дети успеют хотябы отдохнуть от занятий

Сама училась так !! Мне понравилось !!!

Должно быть 2 полноценных выходных. Одного выходного мало, так как все свободное время уходит на выполнение очень большого домашнего задания!

Дети будут отдохнувшими и смоггут больше общаться с родителями. Родители будут иметь больше возможностей для воспитания детей

Ребёнок нужндается в выходных. Один выходной день — это очень очень очень мало. Дети слишком загруженны.

Ребёнок нуждается в двух выходных. Один выходной — это мало.

Ребенок сможет полноценно отдохнуть, уделить время личным интересам, пообщаться с родителями и друзьями.

Дети смогут посещать в субботу кружки возможно посещать экскурсии в другие городах

Переход на пятидневную учебную неделю даст детям 2 дня отдыха от учебного процесса, возможность отдохнуть, выспаться.

Пятидневная учебная неделя поможет сократить нагрузку на ребёнка. Даст ему больше времени на отдых, подготовку домашних заданий. Появится больше времени для общения с семьёй.

Возможность выстроить комбинированное расписание : Школа, дополнительные занятия, отдых, семья.

Семья больше времени может проводить вместе. У ребёнка будут полноценные выходные.

С учебной субботой у детей практически получалось, что выходных нет. Т.к. воскресенье было занято приготовлением домашнего задания на следующую неделю. Плюс, если ребенок занимается в каких-то секциях или кружках, на выходных были соревнования/выступления. Детям в таком режиме тяжело. Нагрузка в школе приличная, времени свободного практически нет.

Сами так учились.

Как показала практика, в субботу ребёнок вынужден был ходить ко второму уроку и на 2-3 урока, что выглядит, как накрутка учебных часов для педагогического состава. При этом полностью нивелируется самозанятость ребёнка в выходные по причине отсутствия времени.

У детей появятся полноценные выходные для отдыха

У детей есть внешкольные кружки по выходным. Дети из неполных детей встречаются со вторым родителем в выходные

Дети достаточно трудятся втечении рабочей недели. Помимо плотной учебы у них также достаточное количество внеурочных занятий. И поэтому полноценный отдых им просто необходим.

Мало дней для отдыха.

В настоящее время дети очень активны и дополнительный выходной будет для нихвыходом от загруженности.

Возможность отдохнуть ученику, даст большую концентрацию в учёбе. Больше выходных, больше возможностей самообучения на примере род телец

Ребёнок занимается в спортивной секции, не может высыпаться даже одного раза в неделю.

Пятидневка в гимназии позволит всей семье отдохнуть и провести вместе время.

Ребёнок высыпается. Время на дополнительные занятия.

У меня самой был опыт шестидневки. Нисего хорошего. А при пятидневке есть больше возможности ребенку заниматься тем, что ему действительно нравится. Больше проводить времени в кругу семьи. Не понимаю, почему при стандартной рабочей неделе у взрослых в 5 дней у детей должна быть шестидневка.

Дети как минимум должны отдыхать хотя бы один день. А при графике учёбы 6/1 это невозможно, тк в свой единственный выходной они делают уруки на всю неделю.

Шестидневная неделя с ежедневными двух-трехчасовыми домашними заданиями, которые занимают и полвоскресения крайне демотивируют и создают ощущение бесконечной гонки. Суббота потеряна для всей семьи. Дети не успевают отдохнуть за один выходной.

У детей появится хоть один выходной в неделю.

Детям тоже нужен отдых

У детей появится выходной, т.к. при шестидневке его нет (они делают уроки на следующую неделю)

Ребенок устает, через неделю после каникул уже ничего не хочет делать. Один выходной, это не выходной, дети должны отдыхать!!!!

Дети смогут более рационально планировать свое свободное время.В выходные будет возможность больше времени уделить отдыху.

У детей совершенно нет выходных.

У детей большая нагрузка, поэтому пятидневная неделя поможет преобрести дополнительный день для общения с близкими. А так же дополнительными обучающими программами.

Не успевает ребенок на тренировки по субботам.

Два выходных дня, ребенок больше времени будет проводить с родителями, у ребенка появляется больше времени на отдых и более качественную подготовку к новой учебной неделе.

При обучении 6 дней в неделю ребенок находился в постоянном нежелании делать уроки, не было ни дня чтобы расслабиться и отдохнуть. При обучении 5 дней будет достаточно времени на отдых и дополнительные занятия.

Снизится нагрузка на ребёнка. Появится больше свободного времени для семейного отдыха, для увлечений.

Мой ребёнок очень сильно устаёт, совсем не успевает гулять. Я убеждена, что переход на пятидневную систему обучения сделает школу более привлекательной для детей.

Полноценные два выходные положитлеьно скажутся на детях. Будет время сделать уроки и время на отдых, которого сейча очень не хватает. Большая нагрузка в школе, уроки, доп.кружки.

Я считаю, что еще один выходной даст ребенку возможность отдохнуть. Он будет лучше усваивать материал и будет больше времени, чтобы сделать домашнее задание на выходных. Также появится возможность один выходной потратить на посещение музеев и театров.

Детям нужно 2 выходных

Дети за один выходной (воскресенье) не успевают отдохнуть (даже просто переключиться) от школы, от кружков. Психологически напряжены, дети начинают нервничать. Они все время под давлением необходимости делать домашние задания от школы, кружков. Нет свободного времени для элементарного: общения с другими сверстниками, выспаться, съездить в совместные поездки запланированные родителями. Так как я мать-одиночка, время общения с детьми хватает на приготовление уроков и домашние дела. А дети хотят с мамой говорить на отвлеченые темы, обсудить фильм, съездить куда-нибудь. Просто элеменнтарно абстрогироваться от ежедневного режима.

У детей появятся полноценные выходные. Хорошо отдохнув смогут более продуктивно заниматься в течении недели.

Ребёнок должен отдыхать вместе с семьей

У родителей останется больше времени для проверки, контроля и подготовки уроков с ребенком.

Считаю, что 2 выходных дают дополнительное время для самоподготовки. Качественнее подготовить домашнее задание.

Если при переходе на пятидневную неделю каждый день будет по 7 -8 уроков, не думаю, что это приведет к позитивным результатам. Мой ребенок так же посещает спортивную школу , где нагрузка ещё 10 часов и времени на подготовку домашнего задания будет не хватать, об отдыхе и думать не стоит. Если нагрузка будет как в обычной школе, то это позволит снизить утомляемость ребенка, улучшит его психо-эмоциональное состояние, что приведет к высоким результам.а

У детей будет 2 выходных модно проводитььс семьей больше времени. Так же появится время для дополнительных занятий

При 6тидневке количество уроков в течении недели не уменьшилось, составляет 6-8 уроков, как и в субботу. Огромная нагрузка на детей, а качество обучения не лучше. У детей нет времени на отдых, в воскресенье уже готовимся к понедельнику, а суббота полный учебный день. Не говоря уже о семейном отдыхе и везде на природу (дачу). Давайте беречь наших детей!!!

Для полноценного отдыха и общения с родителями у детей должно быть 2 выходных дня.

Каждый взрослый отдыхает 2 дня в неделю. Чем дети хуже? Каждый взрослый имеет право на время со своими детьми. А не чуть-чуть в воскресенье.

Выходная суббота — дополнительная возможность отдохнуть и побыть с семьей. Кроме того, при желании можно дополнительные занятия на кружках с вечернего времени рабочих дней перенести на утро субботы, чтобы разгрузить ребенка среди учебной недели.

Ребенок должен отдыхать 2 дня в неделю. Соревнования всегда по субботам,ребенка не надо отпрашиваться будет

Больше времени на отдых детям. Также необходимо убрать посещаемость ко второму уроку.

Ребенок должен хотя бы 1 день в неделю отдыхать от учебы.

Это снизит нагрузку на детей

У детей большие нагрузки в течении недели.Большинство дополнительно заняты в спортшколах,муз.школах и т.д.По моему мнению,ребенок должен полноценно отдохнуть,что бы в течении недели плодотворно работать.

У ребенка появится возможность отдыхать в выходной, а не делать уроки. Это однозначно повысит эфективность обучения, не смотря на увеличение нагрузки в буднии дни.

Учитывая, что у ребёнка ещё дополнительная внешкольная нагрузка, на отдых времени совсем не остаётся при 6 дневной учебной неделе.

Дети устают

У ребенка будет больше времени на общение с семьёй,на разнообразный отдых, на личностное развитие.

Непонятен за счёт чего будет перевод на пять дней: увеличение урок ежедневно или же сокращение учебных часов по предметам?

При шестидневной… дети имеют только один выходной, который занят выполнением домашней работы. Нет времени на отдых и любимые занятия.

Детям нужно отдыхать не 1 день в неделю

многие дети ходят на дополнительные занятия и по субботам, хотелось бы,чтобы при этом школьная нагрузка не распространялась на этот день

У детей будет полноценный отдых и общение с семьей, больше времени на выполнение домашнего задания.

Большой перегруз детей.

Детям необходимо иметь 2 выходных дня, общие для семьи. Чаще всего дети пропускают субботний день, т.к. мероприятия города и области проходят по субботам, либо в субботу родители планируют совместный отдых (что более важно для ребенка, чем 1 день обучения), либо занятия не проводятся, т. к. суббота выпадает как «предпраздничная»

Дети устают больше на 6 дневке

У детей будет больше времени на отдых, что положительно отразится на здоровье. Больше времени для общения с семьей, потому как большинство родителей работает тоже пять дней в неделю.

Переживаем, что дети будут перегружены.. но 2 выходных, позволят отдохнуть и подготовится к урокам

Дети будут меньше уставать,дети будут больше отдыхать и будут лучше осваивать учебный материал

Пятидневка даст возможность детям и родителям два дня. Как правило в выходные дни у все поезди и дела.

Ребёнок устает на шестидневке и нет свободного времени

Одного выходного дня мало для восстановления сил ребенка. Помимо школы ещё есть кружки, которые выпадают на выходные.

У детей огромная нагрузка.один выходной день -очень мало для отдыха и восстановления.

У детей будет время подготовится к урокам

Не успевают отдыхать и восстанавливаться, большие нагрузки на органы зрения, спина и как следствие головные боли .

Детям дают большой объём знаний,они его не успевают усваивать, потому что устают.

Толку ВСЕ равно нет от занятий в субботу, только создает кучу проблем в семье

Ребёнок очень устаёт, и 6 дней в неделю учиться не приносит ни как плодов, а только полное разочарование о школе!

Пятидневная учебная неделя позволит ребёнку один выходной день посвятить подготовке домашнего задания, а второй выходной день отдохнуть. Также не нужно будет пропускать занятия из-за спортивных соревнований, которые обычно проходят в субботу.

Суббота необходима для отдыха и дополнительных занятий.

Больше времени для отдыха, для совместного времяпрепровождения.

У детей будет два полноценных выходных.

Для детей будет меньше нагрузки. И больше времени на другие занятия.

Очень важно иметь время на отдых, на занятия дополнительным образованием, общение с семьей. Два выходных дня должны позитивно сказаться на деятельности как учащихся, так и педагогов

У детей появится хоть один день выходной, т.к. при шестидневке отдыхать некогда. В субботу учеба, а в воскресенье выполнение домашнего задания. Но боюсь, что при пятидневке увеличится нагрузка в другие дни.

Главное — это ещё один дополнительный день отдыха после тяжёлой учебной недели, потому что одного дня при шестидневке — недостаточно

Чуть больше времени для совмесного семейного отдыха. Можно спланировать загородные поездки.

Дети вымотаны за 5 дней , им необходим отдых. Субботние уроки Можно распределить в 5 днях недели

У детей будет больше времени на выполнение домашнего задания. Добавится ещё один выходной день, когда можно выспаться.

Два полноценных выходных у ребенка.

У ребёнка появится дополнительный день отдыха,что положительно скажется на его Здоровье!

Более крепкое здоровье учеников. Проще подготовиться к новой учебной неделе.

Дети перегружены 5 дней в неделю: школа, дополнительные занятия, тренировки! Необходимы 2 выходных дня куда-то отъехать, например, дача!. Ребёнка одного не оставить

Ребенок должен отдыхать, одного дня не достаточно

Ребенку необходимо два выходных дня в неделю.

Классы переполнены,кабинетов,спортзалов для обучения с утра для всех классов не хватает

Детям в старших классах необходимо свободное время и всремя для сна. Сама училась по пятидневке.Очень нравилось!

Согласно требованиям САНПИНа должно быть организован процесс обучения детей, а не из соображений того, сколько предметов (ненужных) втиснуть в кабинеты

Хочу, чтобы у ребёнка были полноценные выходные. Не думаю, что переход на пятидневную учебную неделю серьёзно отразится на учебном процессе.

Больше отдыха для детей. Дополнительное время для заблаговременной подготовки к некоторым предметам

Кроме общего образования у большинства детей есть дополнительная нагрузка, будь то спорт, танцы или музыка. Так что два дня отдыха в неделю просто необходимо.

Одного дня отдыха мало после столь интенсивной нагрузки

Дополнительный день для отдыха и домашних занятий в неделю, дополнительный денб для общения ребенка с родными и близкими, укрепление семейных связей.

Два выходных у детей, ноне удобное расписание из-за переполненности школы.

Будет дополнительное время. Чтобы заниматься с репетиторами (для поступления в ВУЗ).

да

Необходим отдых детям

Праздников и выходных много, а время для учебы и разных мало. Поэтому нужно учиться 6 дней. Ведь самому выделять время на учебу очень сложно.

У ребенка нет детства. Только школа и репетиторы.

Много дополнительных занятий.

Возможность детям отдохнуть полноценно 2 дня. Совместный отдых всей семьей в выходные

Ребенок много занимается в дополнительных кружках, школах. При пятидневке появится возможность побольше расслабиться на выходных, более качественно подготовиться к школьным занятиям.

Ребенок должен общаться с родителями. После школы всё равно приходится обращаться к репетиторам.

У ребёнка и родителей будет два полноценных дня выходных.

Увеличится нагрузка на ребенка в теченее 5 дней. Уменьшится количество часов на важные предметы. Опыт предыдущих поколений доказал эффективность шестидневной недели.

Дети и их родители должны вместе провести выходные дни, съездить к родным! Сделать спокойно уроки, нагуляться.

Исчезнет углубленное изучение предметов

Ребёнок выспится. Дополнительное время для любимых и необходимых занятий. Время для общения с родителями.

Программа тяжёлая,я считаю выходной в субботу поможет детям отдохнуть и лучше подготовиться к следующей учебной неделе

Ребенок устает. Не хватает времени на отдых и более тщательную подготовку к урокам

Пятидневка позволит детям в выходные более качественно отдохнуть и подготовиться к новой учебной неделе. Будет больше времени на углубленное изучение какого либо предмета и для подтягивания «хвостов» И для семейного общения

Дети измотаны учебой, не достаточно личного времени для отдыха, нет возможности для углубленного изучения предметов в нормальном рабочем режиме. Шестидневка-это издевательство над детьми!

Считаю что одного дня для полного восстановления ребёнка и подготовки заданий на будущую неделю слишком мало. Необходим один выходной день для отдыха после зашруженнойучебной недели и ещё один для подготовки домашних заданий

У ребенка будет больше времени на подготовку уроков к следующей неделе, появится время для самореализации. Не нужно будет пропускать занятия из-за выступлений, отчетных концертов, которые практически всегда по выходным дням.

Такой график позволит более эффективно использовать учебную неделю, сохраняя возможность отдыха на выходные. У ребёнка есть время один выходной посветить домашнему заданию и школьным проектам, а второй отдыху, семье и друзьям

1 — дополнительный выходной для подготовки к учебной неделе (иначе не успеет отдохнуть). 2- большая нагруженность демотивирует ребенка, 3 — в выходные можно провести время с семьей, обсудить и решить текущие вопросы с ребенком

Дети устают. Пятидневка это то что надо.

Больше свободного времени — больше возможностей.

У детей должны быть полноценные выходные. Переутомление отрицательно сказывается на успеваемости. Не все способны выдержать такую нагрузку. Второй язык тоже не к чему

Детям нужен второй выходной

Однозначно необходимо 2 полноценных выходных. Один день возможен для выезда из домашней обстановки, второй для подготовки домашних заданий. Школьная суббота тормозит всю семью.

Дополнительный день отдыха

Больше возможностей для общения родителя и ребенка

Когда у ребенка между уроками, тренировками, репетиторами есть время на отдых, концентрация внимания, а значит и успеваемость возрастает!!! Для впитывания знаний и тяги к ним, нужны силы! А значит качественный сон и отдых!!! И чем больше для этого возможностей, тем лучше!

Выходныедни-на то и выходные. И на доп. занятия больше временибудет

У ребёнка будет 2 выходных дня.

Так как детям на выходной задают домашние задания, то есть шанс отдохнуть им хоть один день при пятидневке. Учителям тоже будет не лишим этот день.

Дети смогут полноценно отдыхать 2 дня. Это приведёт к улучшению успеваемости.

У детей должен быть выходной.

Одного выходного детям мало. Согласны на увеличение количества уроков по рабочим дням.

Однозначно «за» пятидневную учебную неделю

Это позволит детям больше отдыхать. И заниматься факультативной деятельностью и спортом

Уроков и так не хватает, темы не изучаются полностью, домашних заданий много. С учётом того, что на праздниках уроки теряются, дети не успевают учить новый материал. Если не учиться в субботу, то тогда каждый день будет больше 7 уроков. Это большая нагрузка до ребенка!!!

Больше времени с семьей

Всё будут успевать за 5-дневную неделю, если убрать внеурочку и др. бессмысленные дисциплины, а также сделать каникулы раз в триместр.

У детей будет дополнительный выходной. Это позволит им лучше отдохнуть перед следующей учебной неделей. Они будут спокойнее.

Хочется чтобы суббота была выходной день

Лишний день для того, чтобы выспаться. Полноценный выходной дает больше отдыха и разгрузки, чем растянутые учебные часы.

У ребёнка должны быть выходные и не один!

При пятидневке будет больше уроков, времени на подготовку дз и внешкольные занятия вообще не останется

у ребенка будет будет хоть один день отдыха. можно выехать вместе с семьей на дачу

7-8 уроков в день для ребенка большая нагрузка

Наличие свободного выходного. Что положительно скажется на успеваемости, здоровье и укреплении семейных отношений.

Вопрос не однозначный. Если это приведет к тому, что в каждый из 5ти дней ребенок будет находиться в школе до 16 часов + 3-4 часа на домашние задания+1-2 часа на доп.занятия, это невыносимая нагрузка, которая вряд ли компенсируется субботним отдыхом. С другой стороны, если как-то приспособиться, несомненный плюс — выспаться в субботу и иметь время для иного, внешкольного духовного и интеллектуального развития.

За один выходной дети не успевают отдохнуть.Еще и уроки надо делать на понедельник.Нельзя запланировать никакие семейные поездки.

При шестидневной учебной неделе у детей нет ни одного полноценного выходного. Все воскресенье они делали уроки на следующую неделю и не отдыхали вообще. Кому вообще пришло в голову делать субботу учебным днем???!!!

Детям нужно отдыхать ,очень они устают . Считаю ,что пятидневка нужна .

при пятидневке увеличивается нагрузка на детей

Будет лучше.

Будет время для совместного проведения времени, посещения театра, время для доп.образования.

рабочая неделя — 5 дней

Появится полноценный выходной.

Ребенок сможет полноценно отдохнуть! Более качественно подготовиться к будущей неделе. С учетом 2-х выходных дней можно заплонировать визит ребенка к врачу или др. дела, котопые откладываются в течение учебной недели.

.

Больше времени на самообразование и досуг вместе с семьей

Пятидневная учебная неделя даст моему ребёнку дополнительное свободное время для саморазвития, отдыха, посещения культурных мероприятий. В шестидневную учебную неделю ребёнок совершенно не успевает отдохнуть, а тем более провести время с пользой (пойти на выставку, в театр, и т.д.). За один выходной мой ребёнок успевает только уроки сделать.

пятидневка даст возможность полноценного отдыха школьника, возможность проводить больше времени с семьей. поможет лучше организовать учебный процесс и управление своим временем.

В любом случае ежедневная нагрузка из года в год будет только увеличиваться, независимо от режима. 7 уроков это нормальное явление в старших классах (была пока только пятила), зато впереди вы

Ученикам в подростковом возрасте нужен отдых.К тому же, хочется проводить выходные всей семьей.При пятидневке это реально.

5-ти дневка положительно скажется на здоровье ребенка и его общении с семьей.Плюс не придется отпрашивать ребенка по субботам, что многие родители и делают.

1. При шестидневной учебной неделе у ребенка нет ни одного дня отдыха, что совершенно необходимо при ежедневной школьной нагрузке, доп. образовании и спортивных секциях. 2. Из-за регулярного участия в соревнованиях и спортивных мероприятиях приходится отсутствовать на уроках по субботам. 3. Из-за полноценного учебного дня в субботу и домашних заданиях по предметам на понедельник становится невозможным или осуществляется с трудностями: посещение мероприятий культурного характера вне города Краснознаменск, путешествия, общение с родственниками, друзьями, что негативно сказывается на микроклимате семьи, или приходится прогуливать уроки по субботам по семейным обстоятельствам.

У ребёнка будет больше времени для отдыха, а значит, больше сил для учёбы.

Дети за 2 дня восстановят силы и появится желание идти в школу в понедельник.

при пятидневке дети имеют больше возможности восстановитьсвои силы. при пятидневке легче сохранить здоровье детей; возможность посещать дополнительные занятия

Время на дополнительные занятия,общение с семьёй,культурные мероприятия.

У детей появится больше времени для отдыха и дополнительных спортивных занятий

Рада,что вводят пятидневку. Конечно будет большая загруженность на неделе,но несмотря на это дети смогут провести день вместе с семьей)

Больше времени проводить с семьёй. Больше времени на подготовку к учебной недели.

большая загруженность детей.Необходимы выходные дни

У детей будет возможность получить полноценный отдых, провести время с семьей.

Ребенку нужен отдых (суббота), чтобы с новыми силами готовиться к понедельнику (воскресенье)

Мой ребенок занимается в спортивной секции и зачастую все соревнования приходятся на выходные дни.

Ребенок хочет

1. Одного выходного дня ребёнку недостаточно. 2. Бывает что нужно выехать на два выходных за город.

1. Да, потому что освободится выходной для поездок.

Ребёнок будет больше отдыхать в субботу и посещать свои кружки. А также добросовестнее выполнять домашние задания, выданные на выходные.

У ребёнка появиться больше времени в выходные дни для изучения и повторения школьного материала, подготовки домашнего задания на неделю

Дети очень устают за 6 дней.В оставшийся выходной много домашнего задания.За один день не успевают отдохнуть.

Одного дня в неделю однозначно недостаточно для полноценного отдыха ребенка после учебной недели.

Ребёнок должен отдыхать

Учитывая объём заданий и информации за неделю, дети смогут полноценно посвятить один выходной день домашним заданиям, а второй своему отдыху.

 

Режим работы школы

 

            Начало уроков в 9.00 часов с продолжительностью урока 45 минут во 2 11 классах, в группе кратковременного пребывания и в 1 классе продолжительность урока 35 минут. Занятия в одну смену.

         В Школе установлена 5-ти дневная рабочая неделя с общей продолжительностью рабочего времени не более 36 часов для педагогических работников и не более 40 часов для обслуживающего и технического персонала.

 

Расписание звонков:

 

1. Урок 9.00 — 9.45    перемена 10 мин.

2. Урок 9.55 — 10.40   перемена 10 мин.

3. Урок 10.50 — 11.35 перемена 20 мин.

4. Урок 11. 55 — 12.40 перемена 20 мин.

5. Урок 13.00 — 13.45   перемена 10 мин.

6. Урок 13.55 — 14.40   перемена 10 мин.

7. Урок 14.50 — 15.35

 

2.         Дежурство начинается в 8-40ч. и заканчивается в 15.00ч. 

          Дежурный класс следит за порядком в Школе.

 

3.      Внеклассные мероприятия, методическая работа, совещания проводятся согласно циклограмме управления Школой.

 

4.      Организация питания и витаминизация:

Завтрак:

1-11 классы после 1 урока.

Обед:

— 1-5 классы после 3-го урока;

— 6-11 классы после 4 урока

Расписание звонков

 

 

1 урок       9. 00    9.40             перемена 10 мин.

2 урок       9.50 10.30             перемена 10 мин.

3 урок     10.40 11.20             перемена 20 мин.

4 урок     11.40 12.20             перемена 20 мин.

5 урок     12.40 13.20             перемена 10 мин.

6 урок     13.30 14.10             перемена 10 мин.

7 урок     14.20 15.00     

 

   

         Занятия кружков и спортивных секций проводятся согласно утвержденному расписанию (для каждой ступени обучения в отдельности) с 15.00 до 20.00 ч.

 

6.      Продолжительность дня для обслуживающего персонала определяется графиком с соблюдением установленной продолжительности рабочего времени за неделю и утверждается администрацией Школы.

 

         В библиотеке и кабинете информатики вывешивается график их работы.

 

7.      Рабочий день учителей должен начинаться за 15 минут до начала занятий и продолжаться в течении перемены после последнего урока педагога. Это время отведено на подготовку к уроку кабинета с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Дежурный администратор является на дежурство за полчаса до начала уроков, в 8.30 ч.

 

8.      Рабочий день (время) учителя может быть увеличен в случаях:

   проведения педагогических советов, административных совещаний при    директоре и его заместителях, планерках, проводимых по мере необходимости, не более 1,5 — 2 часов;

 вследствие привлечения педагогического работника до начала занятий, как заменяющего заболевшего, либо по другим причинам отсутствующего учителя;

 во всех случаях, когда учитель занят внеклассной работой (подготовка общественных мероприятий, генеральная уборка), а также, когда учитель занят исполнением своего функционала (ведение классной документации, оформление и заполнение классных журналов, отчетность о посещаемости и успеваемости обучающихся и др. ).

 

9.      В течение учебного времени учителя приступают к очередным урокам со звонком, задержка обучающихся на перемену после звонка не допускается.

 

10.    Опоздание  учителя на урок или отсутствие учителя на уроке  считается отсутствием его на рабочем месте.

 

11.    Учебную нагрузку педагогических работников устанавливает директор Школы (на новый учебный год до ухода сотрудников в отпуск).

         При этом необходимо учитывать:

у учителей, как правило, должна сохраняться преемственность и объем учебной нагрузки;

молодых специалистов обеспечить учебной нагрузкой не менее количества часов, соответствующих ставке заработной платы;

неполная учебная нагрузка работника возможна только при его согласии, которое должно быть выражено в письменной форме;

объем учебной нагрузки у учителя должен быть, как правило, стабильным на протяжении всего учебного года.

 

12.    Время каникул является рабочим временем. В каникулярное время работа учителя осуществляется в соответствии с предельной нормой недельной почасовой нагрузки согласно графику занятости, выработанному заместителем директора по учебной работе, при согласовании с профсоюзным комитетом. Неявка на работу в каникулярное время без уважительных причин приравнивается к прогулу.

 

13.    Педагогическим и другим сотрудникам Школы запрещается:

изменять по своему усмотрению расписание уроков;

отменять, удлинять, сокращать продолжительность уроков;

оставлять обучающихся в кабинетах одних, без учителя;

удалять обучающихся с уроков;

отвлекать коллег от выполнения их функциональных обязанностей.

 

14.    Заместитель директора Школы по УР своевременно предупреждает учителей о замещении и обучающихся о замене урока.

 

15.    В Школе устанавливаются единые педагогические правила для педагогов, работающих в одном классе:

—  урок начинается и заканчивается по звонку;

—   каждая минута урока используется для организации активной познавательной деятельности учащихся;

—   воспитательная функция урока органически связана с обучающей и развивающей целями;

—   воспитание на уроке осуществляется через содержание, организацию, методику урока, влияние личности учителя;

—   их обращение к обучающимся должно быть уважительным;

—   учитель в самом начале урока (орг. момент) требует полной готовности обучающихся к уроку, наличия учебных принадлежностей, внимания;

—   учитель вырабатывает спокойный сдержанный тон. Регулирование поведения обучающихся достигается взглядом, изменением тембра голоса, молчанием и другими педагогическими способами;

—   категорически запрещается крик, оскорбление обучающегося. Их альтернатива — спокойное требование, спокойный тон, выдержка;

—   учителя, работающие в одном классе, в зависимости от обстоятельств, проводят коррекцию требований, в зависимости от отношения обучающихся к учению, их поведения, рекомендаций педагога-психолога;

—   требования к оформлению и ведению тетрадей, дневников основываются на едином орфографическом режиме, вырабатываемом на педагогическом совете, методическом совете  и методических объединениях учителей-предметников;

—   все учителя, работающие в одном классе, укрепляют доверие обучающихся к учителям на основе межпредметных связей, взаимоуважения друг к другу;

—   важное место в воспитании занимают высокие профессиональные качества, которые совершенствуются в совместной работе. Поиск новых методов, форм, средств обучения и воспитания и их обсуждение является постоянным атрибутом работы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Советы для учащихся и родителей

Начиная с того момента, как ребенок начинает ходить, он подвержен опасностям. Задачей родителей и воспитателей является устранение всех источников опасности, а также создание необходимого для нормального развития ребенка свободного пространства передвижения без ограничения любознательности (для его возраста) и интереса к тому, что его окружает. Однако необходимо избегать необоснованных мер безопасности, так как это может негативно повлиять на ваших детей и сделать их неуверенными, неспособными преодолевать даже незначительные трудности. Но не нужно предоставлять им излишнюю самостоятельность, так как ребенок, оставленный без присмотра, в большей степени подвержен опасным происшествиям.

Возможные опасности, подстерегающие детей в домашней обстановке.

На кухне

Кухня – наиболее опасное для детей место. Выполняя нижеперечисленные советы, вы сможете уберечь их от различных происшествий:

— кастрюли на плите должны быть расставлены таким образом, чтобы самые большие из них находились на максимальном удалении от края плиты; внимательно следите за процессом закипания, не допускайте выплескивания жидкостей из кастрюль, которые могут залить огонь конфорок; а жирные жидкости (масла) наоборот, могут сами воспламеняться;

— поскольку детям нравится трогать газовые выключатели, подача газа к плите должна быть прекращена, когда она не используется по назначению. По достижении детьми сознательного возраста необходимо объяснить им, почему нельзя вертеть выключатели плиты. Не допускайте их игр с плитой в надежде на то, что вы прекратили подачу газа. Достаточно ошибиться всего один раз, чтобы ребенок, привыкший играть с выключателями, мог отравиться;

— домашние химикаты также представляют потенциальную опасность для детей; необходимо знать уровень токсичности тех химикатов, которые вы используете, и выбирать по возможности наименее вредные. Эти вещества должны быть собраны вместе и закрыты на ключ в недоступном для детей месте, но никогда – под кухонной раковиной или же в пределах досягаемости; краски, скипидар, бензин, технические масла и другие подобные продукты должны храниться в специальных шкафах, которые лучше запирать на ключ;

— особые меры предосторожности необходимы для хранения средств против мышей, насекомых, грибков, сорняков и т.д.;

— бутылки с алкогольными напитками, бензином, различными пятновыводителями должны использоваться осторожно; не подносите их близко к огню, так как они могут воспламениться;

— никогда не оставляйте в доступном месте токсичные материалы или лекарства: для ребенка достаточно мгновения, чтобы до них добраться;

— ненужные опасные предметы должны быть убраны с кухни; на нижних полках, когда они не закрываются на ключ, можно оставлять только предметы, безопасные для ребенка;

— особое внимание следует уделить ящику со столовыми приборами: ножами, ножницами и другими режущими предметами; необходимо найти для него место, недосягаемое для малышей; когда они будут повзрослей, можно объяснить назначение этих предметов и их опасность;

— не оставляйте в розетках вилки электроприборов, в особенности миксеров, кофемолок, мясорубок; утюг также не должен оставаться доступным для детей;

— следует удостовериться, что домашнее электрооборудование централизованно заземлено;

— установите автоматические пробки.

В гостиной

В этой комнате ребенок проводит большую часть времени, поэтому следует удалить с мебели хрупкие или опасные предметы обстановки, чтобы не было необходимости постоянно следить за ним и постоянно ему что-то запрещать. Ребенок имеет право на некоторую свободу и автономность, чтобы гармонически развиваться.

— углы мебели являются основной причиной синяков и шишек, поэтому хорошо бы закрыть их поролоном на клейкой ленте.

— не оставляйте ребенка одного перед незащищенным камином: может выскочить искорка и поджечь ковер или даже одежду ребенка. Если ребенок слишком близко подходит к пламени, это также может привести к возгоранию одежды, причем, сделанная из синтетического материала, она загорается намного быстрее. Можно научить детей пользоваться спичками, но ясно, что они должны это делать в присутствии старших.

— запомните: алкоголь, сигареты, зажигалки и спички должны храниться далеко от детей; пепельницы должны быть всегда очищенными, даже маленький окурок может вызвать интоксикацию;

— не оставляйте в пределах досягаемости монетки, шпильки, косточки от фруктов, гвозди, винты, которые ребенок может проглотить или воткнуть в розетку, в рот или нос;

— во время обеда ребенок может потянуть на себя скатерть, опрокинуть на себя кроме пустой посуды также и тарелки с горячей пищей;

— детское креслице должно иметь твердую опору и снабжаться предохранительным ремнем;

— хорошая привычка – не оставлять открытых подвесных проводов, розеток. Лучше прикрепить их к стене или провести за мебелью;

— если в комнате есть витраж, то хорошо бы закрыть его защитной бумагой или панелью из фанеры или полистирола, заменить обыкновенное стекло на закаленное или армированное. Основная опасность, если стекло разобьется, заключается в том, что оно разлетается на острые и режущие осколки, которые раня человека, могут привести к тяжелым последствиям. Современная технология предлагает стекла, выдерживающие удары и не разлетающиеся в случае ломки;

— окна могут быть источником опасности для ребенка, но так как нельзя их все время держать запертыми, то необходимо следить за ними;

— нельзя разрешать детям ставить стул или табуретку и забираться на подоконник;

— некоторые комнатные и садовые растения (тюльпаны и др.) токсичны и иногда даже смертельны, поэтому их следует держать вдали от детей;

— терраса, балкон, где дети играют, должны иметь хорошую защитную решетку, очень высокую и с узкими пролетами;

— огнестрельное оружие дома должно храниться разряженным в металлическом шкафу (сейфе), закрытом на ключ.

Об игрушках

Игрушки следует выбирать, исходя из возраста и степени развития ребенка, делая упор на игрушки образовательного характера. Некоторые игрушки покрываются лаком на свинцовой основе – он токсичен; если разборные игрушки или обычные сломанные имеют режущие части, их следует выкидывать.

-не дарите опасных игрушек, многие игрушечные виды оружия лучше не использовать. Например, пульки, попадая в твердые предметы, отскакивают в тех, кто стрелял. Пистоны разбрасывают вокруг искры, которые могут попасть в глаза. Опасны также луки, стрелы и рогатки.

— игрушки должны находиться на нижнем ярусе полок для того, чтобы захотев поиграть, ребенок не карабкался за ними на высоту.

В спальне

Эта комната должна быть хорошо освещена и постоянно проветриваема. Чтобы избежать любой возможной опасности для ребенка, помните:

— кровать должна иметь грубый матрас и не слишком мягкую подушку;

— простыня должна быть хорошо натянута тесемками, которые проходя под матрасом, закрепляют ее края;

— высота барьера кровати должна быть по крайней мере 50-60 см, а расстояние между прутьями не должно превышать 7 см;

— ячейки сетки, обрамляющей манеж, не должны быть шире 3 см;

— не пользуйтесь электропокрывалами, электрическими переносными печами, о которые можно обжечься;

— не вешайте на шею цепочки, веревочки или слюнявчики, особенно когда укладываете ребенка спать;

— кормящая мать должна быть внимательна ночью, так как по недосмотру новорожденный может захлебнуться. Из соображений гигиены и правильного воспитания лучше никогда не класть ребенка в постель к родителям;

— шкатулки, баулы, комоды, шкафы и т.д. должны быть закрыты на ключ; убирайте ключи из дверей во избежание того, чтобы ребенок не закрылся в комнате;

— никогда не оставляйте в пределах досягаемости ребенка лекарства; кусочки нафталина держите в матерчатых мешочках, чтобы малыш не играл с ними, или хуже того, не попытался их есть. Прежде чем надевать одежду, обработанную средством против моли, необходимо проветрить ее, чтобы избежать интоксикации или аллергии.

В ванной комнате

Так как дети часто гибнут в ванной, на ее двери лучше установить замок, который при необходимости может быть открыт снаружи. Вот некоторые правила:

— не купайте ребенка, если не прошло 3-х часов с последнего приема пищи;

— попробуйте локтем температуру воды, прежде чем опускать в нее ребенка;

— не добавляйте горячей воды, когда ребенок уже в ванне;

— никогда не удаляйтесь, когда его купаете;

— в ванной лучше иметь шкафчик, закрывающийся на ключ, или полку, находящуюся достаточно высоко, где хранились бы предметы личной гигиены, моющие средства, косметика, аэрозоли, пинцеты, ножницы, шпильки и т. п.;

— чистящие средства в основном являются токсичными и едкими, поэтому они должны находиться в надежном месте вдалеке от детей;

— электроустановки должны быть оборудованы специальной защитой;

— никогда не включайте электроустановки, фены, бритвы, стоя голыми ногами на мокром полу, или если вы дотрагиваетесь до воды или крана. Туфли с деревянной подошвой служат наилучшим изолятором;

— не используйте электропечку, не слушайте радио в ванной комнате, так как воздух, насыщенный паром, является проводником электроэнергии;

— если в комнате есть газовый обогреватель ванны, держите окно приоткрытым, периодически проверяйте герметичность установки и работу вытяжной вентиляции;

— используйте нескользкую обувь, так как можно получить травму, упав на мокром полу;

— баллончики дезодоранта могут взорваться, если они находятся рядом с источником тепла или окном, откуда на них падают солнечные лучи.

В других помещениях

 Много несчастных случаев происходит с детьми, играющими в местах, которые не находятся под наблюдением взрослых. Необходимо помнить:

— предметы личной гигиены и косметику любого типа следует держать подальше от детей;

— инструменты набора “Сделай сам” должны храниться в металлическом ящике с надежным замком: гвозди, молоток, сверло, пила могут стать опасными, если окажутся в руках ребенка;

— перед тем как разрешить ребенку пользоваться лифтом самостоятельно, хорошо бы вместе со взрослыми дать ему возможность по управлять лифтом; в какой-то момент остановите лифт и обучите ребенка, как правильно пользоваться экстренной помощью и как вести себя, пока лифт не откроют;

— каждый член семьи, включая детей, должен знать, где находятся распределители и баллоны газа, воды, электроэнергии и уметь отключать их в экстренном случае;

— в кухне и в гостиной должно быть достаточно освещения, чтобы не ударяться об углы и другие части мебели, а также не кружить по комнате с зажженной свечкой или спичкой, рискуя вызвать пожар; следует поддерживать порядок в этих комнатах и освободить их от ненужных вещей;

— важно иметь всегда на виду список телефонных номеров различных аварийных служб, чтобы их мог вызвать каждый, включая детей.

Бытовые электроприборы

Бытовая электротехника очень удобна, но может принести много бед, если не соблюдать меры безопасности при ее установке и работе, проводить работу по заземлению оборудования должен специалист.

Если морозильная камера снабжена запирающим устройством, держите ее постоянно закрытой и уберите ключи в безопасное место.

Если старый холодильник предназначен на выброс, сломайте запирающее устройство, чтобы играющие дети не захлопнулись внутри него.

Необходимо, чтобы телевизор был установлен в устойчивой нише, а не на шатком столике или тележке. Телевизор излучает радиацию, степень вредности которой все еще полностью не определена, поэтому следует держаться на достаточном расстоянии от экрана, размер которого не должен быть чрезмерным. В связи с этим лучше ограничить детям время просмотра телевизора.

Более полезно в воспитательном плане, если ребенок открывает для себя мир с помощью родителей и воспитателей (различные игры, чтение книг и т. д.), чем у экрана телевизора.

На приусадебном участке

Те, кто владеет приусадебным участком, посвящают большую часть свободного времени работе на свежем воздухе. Но необходимо помнить о безопасности детей:

— электрическая или бензиновая косилка может быть опасной, не позволяйте детям пользоваться ею; перед тем как стричь траву, сгребите граблями камни, игрушки и все то, что может отлететь, как пуля, от вращающихся ножей косилки;

— периодически следите за местами игр детей в саду: качели, горка, различные спортивные снаряды; своевременно проведите их ремонт и профилактику;

— дождевая вода – хорошее удобрение для цветов, но следите внимательно за наполненной емкостью, которая опасна для маленького ребенка.

Существует ряд садовых растений и цветов, которые ядовиты или настолько токсичны, что вызывают отравление. Большая часть пострадавших – дети, чьи родители не знают об этом:

Дурман. Все части этого растения содержат алкалоид с наркотическим эффектом: лучше выдернуть его с корнем, благо его легко отличить по большим воронкообразным цветкам.

Клещевина. Семена этого кустарника в крапинку белого и коричневого цвета так красивы, что могут использоваться для ожерелья, пояса и т.д. Однако достаточно прожевать одно семечко, чтобы получить смертельное отравление.

Олеандр. Ветки, листья и цветы этого растения содержат смертельный яд.

Белладонна. Содержит соланин – очень ядовитый даже в небольшом количестве.

Картофель. Кроме клубня, все остальные части, особенно ростки (побеги, семена) ядовиты из-за содержания соланина.

Ревень. Некоторые части этого растения содержат щавелевую кислоту, которая может вызвать нарушение работы почек.

Бузина. Неспелые ягоды, ветки, листья вызывают тошноту, рвоту и понос. Из спелых ягод можно делать варенье, а высушенные цветы используются для приготовления отвара.

Дигиталис (наперстянка). Из этого растения добывается вещество для лечения сердечно-сосудистых заболеваний. Цветки, листья и семена могут вызвать отравление и нарушение работы сердца.

Ландыш. Те же эффекты и свойства, что у дигиталиса.

Плющ, волчья ягода, лавр, рододендрон (азалия) – растения частично ядовитые.

Чтобы предотвратить случаи отравления следует:

— знать ядовитые растения;

— отучать детей есть незнакомые ягоды и класть все подряд в рот;

— присматривать постоянно за самыми маленькими.

Когда возникает подозрение на отравление ядами растительного происхождения, отведите ребенка к врачу, точно указав тип растения, который по вашему предположению явился причиной расстройства а еще лучше – покажите врачу его образец.

Для очищения растений от паразитов применяются противогрибковые и дезинфекционные вещества высокой токсичности. Не допускайте, чтобы дети играли около обработанных таким образом растений.

Надо знать, что для обработки растений от вредных насекомых имеются специальные растворы из растений и трав, которые содержат ядовитые вещества в малом количестве или не содержат вовсе.

Помните:

— перед тем как съесть фрукт, необходимо помыть его;

— надо мыть руки и после того, как вы касались растения. Вообще часто мыть руки – хорошая привычка. Научите этому детей.

Домашние животные

Отношения, которые могут связывать ребенка с домашним животным, безусловно хороши с точки зрения воспитания. Обычно домашние животные послушны и играют с детьми, даже принимая от них маленькие обиды, однако нужно быть осторожными с собаками тех пород, которые известны своей агрессивностью – это неапольский сторожевой пес, дог, доберман, бультерьер и т.д.

Кошки могут поцарапать, занеся в ранку инфекцию; были случаи, когда кошка лишала ребенка глаза. Другая опасность – передача человеку различных типов инфекций через шерсть домашних животных. Животные не должны спать в кровати или в комнате ребенка. Их следует часто и тщательно мыть, периодически показывать ветеринару, делать им необходимые прививки. Наиболее известные инфекции, которые передаются от собак и кошек – это бешенство и чесотка.

Через царапину, сделанную собакой или кошкой, также может передаться столбняк. Особенно эта опасность грозит беременным женщинам.

Насилие над детьми

Один из видов преступлений – это насилие над детьми. Факты дурного обращения, произвола, изнасилования с тяжелыми физическими и психологическими травмами, почти ежедневно присутствуют на страницах газет.

Чтобы уменьшить риск, необходимо обучить детей внимательности, осторожности, способам предупреждения опасных ситуаций, с которыми они могут в любой день столкнуться дома или на улице. Среди различных преступлений самое тяжкое – изнасилование. В большинстве случаев о нем не заявляют в милицию из-за стыда, незнания или страха, который становится все более мучительным из-за угроз преследования.

Поэтому важно объяснить ребенку, чтобы он:

— не пускал никого в дом, когда один;

— никогда не принимал деньги, сладости, подарки и ни в коем случае не соблазнялся на прогулки в чужом автомобиле;

-избегал изолированных мест, пустых стадионов или безлюдных парков, кратчайших, но опасных путей, темных улиц.

Советы родителям:

— доверяйте ребенку, это позволит ему стать откровенным с вами;

— соответствующее воспитание должно научить распознавать риск и опасности, не угрожая вере в будущее;

— выбор няни или репетитора должен проводиться с максимальной скрупулезностью: следует поинтересоваться профессионализмом и серьезностью человека, которому вы собираетесь доверить своего ребенка;

— если вам известно о грубом обращении с детьми, ваш моральный и общественный долг – сообщить об этом компетентным органам, властям.

ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств №17»: Образовательные программы

ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств №17» Учреждение, подведомственное Департаменту культуры
города Москвы

• Сведения об образовательной организации
  • Основные сведения
    • Основные сведения
    • Структура и органы управления образовательной организацией
    • Документы
    • Образование
    • Образовательные стандарты
    • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
    • Стипендии и иные виды материальной поддержки
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приема (перевода)
    • Уголок потребителя
    • Противодействие коррупции
    • Доступная среда
    • Международное сотрудничество
  • Структура и органы управления образовательной организацией
  • Документы
    • Документы
    • Нормативно-правовые акты (законодательство)
    • Результаты плановых проверок
  • Образование
  • Образовательные стандарты
  • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
  • Стипендии и иные виды материальной поддержки
  • Финансово-хозяйственная деятельность
  • Вакантные места для приема (перевода)
  • Уголок потребителя
  • Противодействие коррупции
  • Доступная среда
  • Международное сотрудничество
• О школе
  • История школы
  • Педагогический состав
  • Творческие коллективы
  • Наши достижения
    • 2011-2012 учебный год
    • 2012-2013 учебный год
    • 2013-2014 учебный год
    • 2014-2015 учебный год
    • 2015-2016 учебный год
    • 2016-2017 учебный год
    • 2017-2018 учебный год
    • 2018-2019 учебный год
    • 2019-2020 учебный год
    • 2020-2021 учебный год
    • 2021-2022 учебный год
  • Независимая оценка качества
  • Сведения о состоянии музыкальных инструментов
  • Организации культуры
  • Доступная среда
• Новости
• Образование
  • Образовательные программы
  • Вакантные места для приема (перевода)
  • Наши учащиеся
  • План-график занятий
  • Платные образовательные услуги
  • Прием
  • Рабочие и учебные планы
  • Расписание занятий
  • Электронная нотная библиотека
  • Дистанционное обучение
• Творчество
  • Творческие мероприятия
    • Выставки
    • Отчетные концерты школы
    • Фестиваль «Северные звёздочки»
    • Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
    • Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
    • С любовью к Пушкину
    • К 200-летию И. СК.Тургенева
    • Аксаковский концерт
    • Видео
  • Выставки
    • Выставки
    • Творческие мероприятия
    • Абрамцевская богиня
    • Крым. С фотокамерой по маршруту путешествия А. С. Пушкина
    • САВВА МАМОНТОВ: «Мелкие факты жизни»
    • Выставка, посвященная памяти художника Геннадия Дегтярёва
    • Этюды в керамике и акварели
    • ВЫСТАВКА Л.Г.ЕРМИЛОВОЙ «БЕРЕГА»
    • Оксана Бирева «Мои ступени в искусстве»
    • «Савва Мамонтов: «Спеши жить…»
    • Светлана Богатырь
    • Выставка Оксаны Биревой «Живет по всюду красота»
    • ВИТАЛИЙ ГОРЯЕВ ИЗ ЦИКЛА «ГРАФИЧЕСКИЕ СЕРИИ. ПУШКИН.»
    • Виталий Горяев «Графические серии.Пушкин»
    • Фотовыставка Олега Листопадова «НАШ КРЫМ»
    • Алексей Миронов
    • «Абрамцево и Русская частная Опера С. И.Мамонтова»
    • Татьяна Маврина
    • Выставка Василия Нестеренко
    • Инесса и Рашид Азбухановы
  • Отчетные концерты школы
    • Творческие мероприятия
    • Отчетные концерты школы
    • 1993 год
    • 2008 год
    • 2009 год
    • 2010 год
    • 2011 год
    • 2012 год
    • 2013 год
    • 2014 год
    • 2015 год
    • 2016 год
    • 2017 год
    • 2018 год
    • 2019 год
  • Фестиваль «Северные звёздочки»
  • Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
    • Творческие мероприятия
    • Выставки
    • Отчетные концерты школы
    • Фестиваль «Северные звёздочки»
    • Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
    • Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
    • С любовью к Пушкину
    • К 200-летию И. СК.Тургенева
    • Аксаковский концерт
    • Видео
  • Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
  • «С любовью к А.С.Пушкину»
  • К 200-летию И.СК.Тургенева
  • Аксаковский концерт
  • Видео
    • Творческие мероприятия
    • Видео
    • Фестиваль юных вокалистов им. Шуберта (2018)
    • Фестиваль юных вокалистов «Мелодии моей души» им. Ф. Шаляпина
    • Литературно-музыкальная композиция «Пионерия»
    • Фестиваль им. Н.Юреневой
    • Фестиваль «Русская вокальная миниатюра 19 века»
    • М. Мусоргский «Картинки с выставки»
    • Московский фестиваль детских хоровых коллективов «Хоровая весна – 2019»
    • Гранты Мэра Москвы
    • Волшебная лира — 2019
    • IV Московский фестиваль камерных хоров «Россия-Родина моя»
    • Отчетный концерт народного отделения 2019
    • Сольный концерт Майорова Дениса
    • Фестиваль актёрской песни в ДШИ «Надежда»
    • Посвящение в юные исполнители
    • Сольный концерт Марии Селеверстовой в Большом зале ДШИ №17
    • VII Московский открытый конкурс юных исполнителей на струнных народных инструментах им. В.В.Андреева
    • Быстрых Алексей на Гала концерте фестиваля апрель 2018
    • Концерт школы искусств в детском саду
    • Концерт В.П.Тиняковой
    • Концертмейстер приглашает солиста
    • Концерт отдела общего фортепиано
    • Спектакль «Пробуждение чувств»
    • Онлайн-концерт «Синий май»
    • Онлайн-концерт посвященный Дню Победы
    • Онлайн-концерт посвященный «Дню защиты детей»
    • Онлайн-концерт посвященный Параду Победы (24.06.2020)
• Контакты
  • Вопросы и ответы

• Главная
• Образовательная деятельность
• Образовательные программы
• Хореография
• obshcherazvivayushchaya

• Английский язык
• Московское долголетие
• Хоровое пение и Музыкальный фольклор
• Раннее эстетическое развитие
• Театральное искусство
• Хореографическое искусство
• Струнные инструменты
• Духовые инструменты
• Клавишные народные инструменты
• Струнные народные инструменты
• Фортепиано
• Изобразительное искусство
• Дистанционное обучение

• Образовательные программы
• Вакантные места для приема (перевода)
• Наши учащиеся
• План-график занятий
• Платные образовательные услуги
• Прием
• Рабочие и учебные планы
• Расписание занятий
• Электронная нотная библиотека
• Дистанционное обучение

Написать нам

Важные объявления

12

янв

Новогодний концерт отделения общего фортепиано

11

янв

Рождественский концерт струнных отделов ДМШ и ДШИ САО г. Москвы (декабрь 2021)

Все объявления

Календарь событий

МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова

2021-2022 учебный год

Соглашение о сотрудничестве с ВятГУ (2021-2022 г.)

 

 

Соглашение о сотрудничестве с ВятГУ (июль 2021 г.)

Подписание соглашения о сотрудничестве МОАУ «Гимназия имени А. Грина» с ВятГУ

 

2020-2021 учебный год

План-программа совместной деятельности на 2020-2021 год

В 2020 году в Гимназии стартовал Проект «Наставничество». В нём приняли активное участие педагоги Гимназии: Касимова Ж.Г., Полежаева М.Ю., Шишкина Н.И., ученики Гимназии, студенты ВятГУ. Результатом  стал электронный сборник материалов проекта.Проект «Развитие навыков профессионального наставничества в контексте совместного проектирования образовательных ресурсов предметных областей в системе «ученый – учитель – студент – школьник» является одним из самых масштабных и успешных среди тех, что сегодня реализуются совместно Вятским государственным университетом, Институтом развития образования Кировской области, региональным министерством образования. В рамках этого начинания был проведен образовательный интенсив «Учитель & Студент», завершающее мероприятие которого – фестиваль-презентация готовых образовательных решений – состоялось 23 апреля в университетской «Точке кипения».

Наставничество

В этом учебном году в рамках проекта «Наставничество»  в нашей Гимназии проходили практику  студенты-второкурсники  факультета филологии и медиакоммуникаций Филиппова Татьяна Сергеевна, Русова Татьяна Олеговна и Мехоношина Анастасия Андреевна.

Они  работали над проектом  под названием «Умницы и умники »: литературная игра в рамках проекта «Александр Грин» как средство повышения интеллектуальных способностей учащихся старших классов». За время прохождения практики студентки проявили такие качества, как ответственность, умение работать с большим объёмом информации и творческий подход к делу.

В конце учебного года проект был  успешно  реализован и в 10а классе в  рамках проекта «Александр Грин» проведена литературная игра   «Умницы и умники», где учащиеся показали не только широкий читательский кругозор, но и  проявили интеллектуальные способности.

Итогом работы над  проектом стала одноимённая статья, опубликованная в  сборнике «Педагогическое проектирование: идеи  и решения».

Студентки одновременно курировали и школьные проекты. Работа ученицы 10а класса Халтуриной Анны по теме ««Особенности вятского национального характера (на основе поэмы «Вани-вятчане» С. А. Веснина и сказки «Как Ванчё себе невесту выбирал» Т. А. Копаневой)»в

конкурсе проектных работ «Превосходная идея!» для учащихся общеобразовательных организаций  отмечена Дипломом второй степени.

Полежаева М.Ю

В рамках проекта «Наставничество»  в гимназии проходили практику студенты — второго курса  факультета филологии и медиакоммуникаций Герасимов Павел Станиславович, Деньгина Анастасия Александровна, Заикина Александра Александровна. Группой студентов во главе с руководителем Касимовой Ж.Г. был создан цикл виртуальных экскурсий по творчеству писателей – лауреатов Российской премии имени Александра Грина(9 экскурсий), которые были представлены на фестивале проектных работ «Точка кипения» в ВятГУ

Итогом работы над проектом стала статья «Награда за открытие: создание цикла виртуальных интерактивных экскурсий по творчеству писателей – лауреатов Российской премии имени Александра Грина» в  электронном  сборнике статей «Педагогическое решения проектирование: идеи»

Студентки одновременно курировали и школьные проекты. Под их руководством были разработаны проекты Брезгиной Александры, ученицы 8В класса, Агапитовой Татьяны, ученицы 9В класса и Вожеговой Анастасии, ученицы 9В класса. Данные проекты были представлены на конкурсе проектных работ «Превосходная идея!» для учащихся общеобразовательных организаций  и отмечены сертификатами.

В рамках проекта руководителями были пройдены курсы «Проектирование образовательных ресурсов в условиях функционирования системы «ученый – учитель – студент – школьник»

Касимова Ж.Г.

В этом учебном году в рамках проекта «Наставничество»  в нашей Гимназии проходили практику  студенты-второкурсники  факультета «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (биология, химия)». Докучаева Анастасия Сергеевна,  Красникова Елена Юрьевна, Захваткина Мария Андреевна.

Они  работали над проектом  под названием «Индикатор успеваемости: контрольно-измерительные материалы по биологии для 8-9 классов»: учебный проект по биологии, который направлен на решение проблемы, связанной с подготовкой учащихся к ВПР. Всероссийские проверочные работы (ВПР) — практика, призванная наладить регулярную проверку уровня знаний школьников на соответствие ФГОС. С помощью проверочных работ можно определить сильные и слабые стороны школьника и скорректировать образовательную траекторию. В конце учебного года проект был  успешно  реализован и на учащихся 8-9 классов, где учащиеся показали необходимость готовить их к таким работам в течение года.

Итогом работы над  проектом стала одноимённая статья, опубликованная в  сборнике «Педагогическое проектирование: идеи  и решения».

Студентки одновременно курировали и школьные проекты. Работа ученицы 9в класса Смирнова Полина по теме «Влияние наушников на слух человека», ученика 9в Слободина Максима по теме «Влияние плесени на здоровье человека» и ученика 8Б класса Карелина Владислава по теме «Изучение качества меда» были представлены на школьной научной конференции.

Шишкина Н.И.

Педагогическая практика 2020-2021

В 2020-2021 учебном году продолжается сотрудничество МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова  и ВятГУ.  67 студентов третьего курса проходили производственную практику в Гимназии в качестве классных руководителей. Практика проходила в очном и дистанционном формате. О практике студенты оставили отзывы.

Я проходила практику в МОАУ «Гимназия им. А. Грина» г. Кирова на базе 5б класса.

Руководителем практики в Гимназии была назначена Франтинская Татьяна Сергеевна, учитель географии и биологии.

За время практики мы были ознакомлены с составом класса, с их расписанием и с занятостью в учебной деятельности, также с помощью классного руководителя 5б класса были ознакомлены с некоторыми учащимися ближе.

В связи с эпидемиологической ситуацией в нашем регионе и в целом в мире, к сожалению, нам не удалось пройти практику в Гимназии в очном формате, но даже в таких условиях нам удалось познакомиться с классом и узнать про школьную жизнь учеников. 5б класс ведёт очень разнообразную и интересную школьную жизнь. Ребята очень умные, дисциплинированные, организованные и воспитанные. Я думаю, что из ребят получатся очень хорошие люди и в дальнейшем высококвалифицированные специалисты.

Франтинская Татьяна Сергеевна — классный руководитель 5б класса, показала себя очень хорошим педагогом, знающим своё дело. Татьяна Сергеевна, знает свой класс, знает, чем живут ребята. В нашей практике Татьяна Сергеевна показала себя как коммуникабельный, дружелюбный и квалифицированный специалист, она помогала нам разобраться в вопросах, в которых мы затруднялись с ответом, так же помогла нам ближе познакомиться с классом в дистанционном формате.

В целом практика была интересной, только, к сожалению, не в том формате, в котором бы хотелось.

Ахтулова Анастасия Евгеньевна

ПОДб-3702-68-00

Безопасность жизнедеятельности, физическая культура

Факультет физической культуры и спорта

Практика в МОАУ «Гимназия имени Грина» проходила с 17октября 2020 года по 14декабря 2020 года под руководством учителя немецкого языкаГорбуновой Анны Сергеевны.

Со стороны учителя на протяжении всего периода прохождения практики оказывалась помощь и содействие. Поддерживалась доброжелательная обстановка и приятный эмоциональный настрой на работу. Анна Сергеевна на собственном опыте показала основные аспекты работы учителем немецкого языка в современных реалиях образования и всегда была готова помочь.

Немаловажно, что при планировании работы педагогом обязательно принимались во внимание индивидуально-психологические и возрастные особенности учащихся, специфика обстоятельств. Учитель ведёт целенаправленную работу в обучении и развитии учащихся.

Практика была организована в очном формате. Анна Сергеевна всегда давала обратную связь по урокам и давала советы по их проведению. В рамках практики под руководством Анны Сергеевны я посетила и проанализировала уроки немецкого языка в разных классах.

Ветлужских Мария Алексеевна

  ПОДб-5201-51-00

Педагогическая практика оказалась для меня очень важным этапом в получении профессиональных навыков. Педагогическая практика оказалась для меня необходимой в моей профессиональной подготовке для приобретения умений и навыков, развития коммуникативных и лидерских способностей.

Для меня стало открытием то, что учителя, имеющие большой стаж работы по своему профилю, все равно тщательно готовятся к каждому уроку, составляют новые конспекты, вносят поправки в свою работу. Еще большим открытием для меня стало то, что каждый учитель должен проделывать огромную работу с документацией, помимо своей основной деятельности – проведения уроков.

Моя самостоятельность проявилась в разработке конспекта классного часа, его проведении, а также в разработке и проведении воспитательного мероприятия.

Самым интересным было наблюдать за учащимися во время уроков  и даже во время перемены, анализировать их конфликтные ситуации, было очень интересно, как дети будут вести себя на классном часе, который для них проводит незнакомый им человек.

Практика научила меня быть сдержанной, лояльной и толерантной, находить индивидуальный подход к каждому ученику. Практика научила меня устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения, как с педагогическим коллективом, так и со школьниками. 

Мои предложения заключаются в том, чтобы давать студентам как можно больше возможностей развивать свои умения и навыки на практике.

Дудоева Юлия Алексеевна.

ПОДб-3701-62-00.

Начальное образование, английский язык

Факультет педагогики и психологии

С остальными отзывами можно ознакомиться, перейдя по ссылке

2019-2020 учебный год

Участие обучающихся 1-4 классов Гимназии в проекте «Детский университет» (ВятГУ)

Календарный план совместных мероприятий с ВятГУ

Учебная практика студентов-психологов  в 2019-2020 учебном году

С 3 февраля по 2 марта 2020 года на базе Гимназии проходила учебная практика студентов Педагогического института факультета педагогики и психологии, направления подготовки «Психология». Практику проходили 13 студентов, которые получили возможность посмотреть и поучаствовать в работе педагога-психолога образовательной организации. В рамках практики студентам необходимо было выполнить следующие задания: посетить и проанализировать одно занятие или мероприятие, проводимое специалистом; под руководством педагога-психолога организовать и реализовать комплексное обследование одного обучающегося, а так же провести диагностику и воспитательные мероприятия по запросу Гимназии.

Студенты со всей ответственностью подошли к выполнению заданий практики и активно включились в процесс работы. Познакомили учащихся 9-х классов с особенностями поступления в ВятГУ и учебы на факультете педагогики и психологии, так же ответили на интересующие вопросы школьников. Были проведены занятия по теме «Эмоции» и «Общение» в 6в классе, 9А получил информацию о том, что такое стресс и как с ним работать, кадетский 8В класс отработал навыки общения, а так же разобрал разные реакции людей на одну и ту же ситуацию. В 8Б классе школьники вместе со студентами побывали на «Необитаемом острове» и научились распределять роли и принимать ответственность за свои решения. Так же практиканты провели развивающие занятия с учащимися 3г класса.

Студенты получили возможность посетить мероприятие городского уровня фестиваль мастер-классов «У меня это хорошо получается», где познакомились с работой специалистов других образовательных учреждений города.

По итогам практики студенты оставили отзывы.

Отзывы студентов

Соболева Анастасия

Во время практики произошло закрепление полученных знаний и навыков, освоение психологической культуры школьного психолога, формирование личной позиции профессионала.

Работа с множеством методик позволила понять, что экспресс-методы психодиагностики эффективны, а обработку больших объемов данных, полученных методиками, я способна выполнять быстро, и при этом качественно.

Работа с 8в классом, помогла почувствовать себя на месте педагога-психолога. Дала возможность понять, как сложно бывает с ребятами, но при нахождении общего языка с ними урок пройдет быстро и с пользой, как для ребят, так и для психолога. Выступление перед ребятами выявило, что мне пока бывает часто трудно удержать внимание и держать дисциплину.

Организация исследования, сбор первичной информации об учениках, проведение исследования, обработка данных и интерпретация результатов в рамках психолого-педагогической характеристики и социометрического исследования принесли ценные наблюдения и психологический материал.

База учебной практики и её руководитель дали мне хороший  опыт, который,  несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.

Копосова Анастасия

Во время практики произошло закрепление полученных знаний и навыков, освоение психологической культуры школьного психолога, формирование личной позиции профессионала.

Данные цели были успешно выполнены в рамках тех заданий, которые были определены научным руководителем: посещение и анализ одного мероприятия, комплексное обследование ребенка, задание по запросу организации.  

Работа с множеством методик позволила понять, что экспресс-методы психодиагностики эффективны, а обработку больших объемов данных, полученных методиками, я способна выполнять быстро, и при этом качественно.

Выступление перед ребятами с рассказом о вузе выявило мои сильные (уверенность в себе, смелость, способность воодушевлять) и слабые (трудность удержать внимание, чисто излагать мысли, держать дисциплину) стороны в общении с аудиторией. 

База учебной практики и её руководитель помогли мне отработать полученные в университете знания на практике. Я получила уникальную возможность окунуться в школьный процесс обучения теперь уже не со стороны ученика, а со стороны психолога. Погружение в эту атмосферу позволило мне перенять частичку опыта моего руководителя, узнать о проблемах современных школьников и их устранении. Также, поработав с детьми разных возрастов, я еще раз убедилась, как важно учитывать особенность каждого возрастного периода.

К достоинствам прошедшей практики можно отнести, прежде всего, учеников и педагогический состав, с которыми мне удалось контактировать, ведь именно люди красят место. Педагог-психолог сразу ввела нас в курс дела, рассказала о многих нюансах в последующей работе и всегда отвечала на все интересующие вопросы. Практика была плодотворной и познавательной.

Урванцева Ирина

Во время практики я получили возможность перенести полученные теоретические знания на практическую деятельность: познакомились со структурой и жизнью Гимназии, спецификой работы педагога-психолога.

Работа с множеством методик позволила понять, что экспресс-методы психодиагностики эффективны, а обработку больших объемов данных, полученных методиками, не занимает много времени. А работа с 8в классом, под руководством Елены Дмитриевны, дала почувствовать себя на месте педагога-психолога. Дала возможность понять, как сложно бывает с ребятами, но при нахождении общего языка с ними урок пройдет быстро и с пользой, как для ребят, так и для психолога. 

Хочу поблагодарить руководителя практики, которая помогала при любых обращениях к ней и затруднениях возникающих у меня, не было отказов, всегда шла на встречу. Так же предоставила нам воз возможность посетить  фестиваль мастер-классов «У меня это хорошо получается», где я познакомилась и интересными методиками работы с детьми дошкольного и школьного возраста.

База учебной практики и её руководитель дали мне хороший  опыт, который,  несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.

Галеева Юлия

Во время прохождения практики в МОАУ «Гимназия имени А. Грина» г. Кирова в период с 3.02.20 по 2.03.20 мне были предоставлены все необходимые условия для выполнения ее плана.

В рамках прохождения практики была получена возможность закрепить и углубить свою теоретическую подготовку, а также приобрести практические навыки и компетенции в данной профессиональной деятельности. В частности, посетить фестиваль мастер-классов «У меня все хорошо получается», посетить психологическое занятие курса внеурочной деятельности «Путь к успеху» у первого класса, провести занятие по запросу организации в восьмом классе и провести комплексное психологическое обследование познавательной и личностной сферы ученицы девятого класса.

За организацию учебной практики хочу поблагодарить директора МОАУ «Гимназии им. А. Грина» г. Кирова Юдину Елену Владимировну и педагога-психолога Перешеину Елену Дмитриевну, без которой не была получена вся необходимая информация, различные подсказки и помощь в выполнении тех или иных работ. Спасибо за возможность узнать больше нюансов и получить больше навыков работы школьным психологом!

Таким образом, поставленные перед практикой задачи были выполнены и цель практики, которая состояла в закреплении и углублении теоретической подготовки и приобретении практических навыков, была достигнута.

Омельченко Елизавета

В ходе проведенной мной работы я углубила свои знания в области психодиагностики, приобрела навык в проведении коррекционных занятий. Приобрела опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы, психодиагностической работы с детьми 6-16 лет. В рамках прохождения практики мы получили возможность перенести полученные теоретические знания на практическую деятельность: познакомились со структурой и жизнью Гимназии, спецификой работы педагога-психолога. Смогли посетить занятия курса внеурочной деятельности «Путь к успеху», а так же составить характеристики отдельных учащихся.

В ходе прохождения практики  было очень интересно наблюдать за детьми дошкольниками и первоклассниками на занятиях, на которых я присутствовала в качестве наблюдателя. Также очень понравилось проводить обследование десятиклассника.

Формы и методы взаимодействия с учениками и руководителями помогли мне начать более уверенно и эффективно ориентироваться в мире практической психологии.

Тупицына Екатерина

Я получила бесценный опыт, практикуясь в качестве школьного психолога. Освежила знания по возрастной психологии, так как наблюдала и общалась с детьми различного возраста. Узнала об особенностях взаимодействия психолога с родителями и их детьми. Получила знания о современных проблемах школьников и их возможном устранении. Поработала с детьми, у которых есть задержка психического развития и изучила вопрос об инклюзии в общеобразовательных школах.

К достоинствам я бы отнесла то, что в гимназии очень приятная и дружелюбная атмосфера. Психолог, под руководством которого мы находились, сразу ввела нас в курс дела, всегда отвечала на все интересующие нас вопросы, приветствовала нашу инициативу, относилась к нам дружелюбно и уважительно. Недостатков я для себя не выделила. Практика прошла плодотворно и остались только хорошие впечатления.

Ефремова Екатерина

Мне удалось понять специфику работы педагога-психолога в Гимназии: проанализировать плюсы и минусы, ознакомиться с нормативными документами и должностными инструкциями. Также я поняла для себя, как взаимодействовать со школьниками разных возрастов в течение занятия.

Очень понравилось проводить комплексное обследование семиклассника, воспитательное мероприятие для 9 класса по теме «Стресс», ещё раз убедилась, что мне нравится доносить важную и актуальную информацию до людей.

Запомнился также поход в ЦПКРО: там опытные педагоги-психологи делились своими знаниями, это было интересно и полезно для нас — начинающих психологов.

Хочется выразить благодарность директору Гимназии Юдиной Елене Владимировне за возможность прохождения практики и знакомства с учреждением, а так же педагогу-психологу Перешеиной Елене Дмитриевне за дружелюбие, опыт, важные замечания в течение практики. Она всегда была открыта к нашим предложениям, готова прийти на помощь, рассказать полезную и важную информацию, поделиться своим опытом.

Я считаю, что наша учебная практика прошла успешно, и мы получили важные знания, которые пригодятся нам в будущем.

Помелова Евгения

В ходе практики я получила возможность ознакомиться со спецификой деятельности педагога-психолога в образовательной организации, отработать практические навыки, необходимые для дальнейшей работы, а также повысить свою компетентность.

Я приобрела огромный опыт в проведении комплексного обследования учащегося и в составлении характеристики. Также мне представилась возможность поприсутствовать на занятиях для дошкольников и 1 класса, в ходе которых я делала выводы, наблюдала и анализировала поведение и действия обучающихся.

Под руководством педагога-психолога Елены Дмитриевны Перешеиной мы провели интересное занятие в 9 классе на тему «Стресс и лайфхаки его преодоления», включив в данное мероприятие несколько тренингов, таких как «Дерево», «Место силы» и «Релаксация». Ученики получили массу положительных эмоции, узнали много полезной информации и активно поучаствовали в упражнениях.

Поставленные цели я считаю достигнутыми, а задачи практики – выполненными.

Максимова Анна

Я проходила учебную практику в период с 3 февраля по 2 марта 2020 года на базе «Гимназии имени Александра Грина». В рамках прохождения практики я получила возможность воплотить свои теоретические знания в практику. 
В ходе практики я получила полное представление о работе школьного психолога и работе образовательной организации в целом. Было приятно очутиться вновь в школе только уже с другой стороны этого удивительного процесса обучения. База учебной практики и её руководитель послужили мне хорошим стимулом для дальнейшего развития себя в качестве психолога. Личный живой пример школьного психолога воодушевил меня рассмотреть образовательную организацию в качестве будущего места работы.

Я хочу поблагодарить за организацию учебной практики директора Гимназии Юдину Елену Владимировну и педагога-психолога Перешеину Елену Дмитриевну! Так же хочу сказать: «Спасибо» за понимание и отзывчивость, чуткость к потребностям студентов, заинтересованность в профессиональном становлении студентов. Благодарю всех участников образовательного процесса – учителей, учеников и администрацию за организацию всех необходимых условий для прохождения учебной практики. 

Хочется пожелать «Гимназии имени Александра Грина» продолжать нести любовь к своим ученикам и городу под алыми парусами, несмотря на бушующее море сложной жизни! Пусть в ваших учениках как можно дальше живет детство и вера в чудеса!

Огородникова Анастасия

В период с 3 февраля по 2 марта 2020 года на базе «Гимназии имени Александра Грина» для нашей группы была организована учебная практика.

За этот месяц мы познакомились с Гимназией и узнали о том, как в ней нужно работать.

Цели и задачи на практике были выполнены. В ходе работы, я узнала о структуре учебного заведения и о ее направленности. Во время прохождения практики мною были закреплены знания полученные в процессе учебы. Я познакомилась со спецификой работы педагога-психолога и узнала многое о жизни Гимназии в целом.

Мне было приятно наблюдать за работой педагога-психолога на занятии у 1 «В» класса, а чуть позже самой провести подобное мероприятие. Я смогла улучшить свои навыки в проведении психологических методик на 7 классе. Было очень познавательно проводить обработку методик у 5-6 классов. Особенно мне бы хотелось отметить мероприятие «Путь к успеху».

В ходе прохождения практики хотелось бы поблагодарить Перешеину Елену Дмитриевну, которая постоянно помогала нам в ходе работы и порекомендовала множество интересных книг и фильмов по психологии. Было очень неожиданно и приятно узнать, что она знает всех детей в Гимназии.

Для меня практика в этом учебном заведении напомнила мне мой предыдущий опыт в педагогике. В школьных учреждениях существует своя особая атмосфера, которую не хочется покидать.

Бармина Мария

В рамках прохождения практики мы получили возможность перенести полученные теоретические знания на практическую деятельность. Узнали структуру и правила Гимназии, поняли некоторые тонкости и специфику работы педагога-психолога. Смогли посетить занятия Школы развития, провести урок самостоятельно, а также составить характеристики отдельных учащихся. Мы рассказали о нашем вузе, о том, какие направления существуют и какие появляются. О том, что необходимо сделать для успешного поступления и чем же занимаются студенты нашего вуза помимо учебной деятельности.

Хотелось бы выразить свою благодарность за организацию учебной практики директору Гимназии Юдиной Елене Владимировне и педагогу-психологу Перешеиной Елене Дмитриевне. Спасибо за поддержку и чуткое руководство на протяжении всех этапов учебной практики.

Малько Татьяна

Во время учебной практики мною были выполнены поставленные цели и задачи. Условия прохождения практики были отличные. С самого первого дня сложились достаточно теплые и доверительные отношения с руководителем практики – Еленой Дмитриевной. На протяжении всего времени поддерживала с нами постоянный контакт, отвечала на все интересующие вопросы, поддерживала наши идеи. Порадовало, что мы не были ограничены только школой, Елена Дмитриевна предоставила возможность посетить мастер-классы педагогов-психологов города, которые делились своими методами работы. Так же хочется отметить, что Елена Дмитриевна старалась показать нам все возрастные категории школьников. К достоинствам я бы отнесла еще то, что предоставлялась проводить как индивидуальные обследования, так и групповые. Практикуясь в качестве школьного психолога, я получила бесценный опыт.

Печенкина Анастасия

Я получила большой опыт, поработав в качестве школьного психолога. Работа с множеством методик позволила понять, что экспресс-методы психодиагностики эффективны, а обработку больших объемов данных, полученных методиками, я способна выполнять быстро, и при этом, качественно. Получила знания о современных проблемах школьников и их возможном устранении. У меня была возможность поработать с детьми с ОВЗ. Получила бесценный опыт при работе с детьми с ОВЗ, провела для них коррекционно-развивающее занятие и стала лучше понимать сложности детей при инклюзивном обучении в школе.

К достоинствам я бы отнесла то, что в Гимназии обучаются разные дети, которые имеют высокий интеллект, дети с ОВЗ, дети в сложных жизненных ситуациях – это богатая практическая база. Школьный психолог, руководитель нашей практики Елена Дмитриевна полностью ввела нас в курс дела, всегда отвечала на все интересующие нас вопросы, представляла нам возможность проводить методики и самим выбирать методики для диагностики, относилась к нам уважительно. Практика прошла плодотворно, остались только положительные эмоции и, конечно, я унесла с собой большой опыт в работе с разными детьми.  

фото по ссылке

Педагогическая практика 2019-2020

В Гимназии с сентября по декабрь проходила педагогическая практика студентов ВятГУ с 17.09.2019 по 09.12.2019 года. Практику проходили 61 студент по различным направлениям подготовки. На практику пришли будущие учителя биологии, химии; истории, обществознания; математики, информатики; физики, информатики; английского и немецкого языка; английского и французского языка; начального образования; технологии и дополнительного образования; русского языка и литературы. Во время практики студенты выполняли различные задания: анализ культурно-образовательной среды, знакомство с информационно-образовательной средой, знакомство с системой классного руководителя, анализ недельного расписания уроков класса, проверка дневников учащихся, знакомство с классным коллективом, давали первичную характеристику классного коллектива, характеристику интересов учащихся, уровня воспитанности учащихся, анализ педагогической ситуации, социометрию классного коллектива, психолого-педагогический анализ урока, процессуально-содержательный анализ урока по профилю, классный час, воспитательное мероприятие, посещение родительского собрания, дидактическое сопровождение урока. По итогам практики студенты оставили отзывы.

Отзывы студентов

Педагогическая практика оказалась для меня необходимым в моей профессиональной подготовке опытом для приобретения умений и навыков, развития коммуникативных и лидерских способностей. Практика помогла мне понять, что я действительно в будущем хотела бы работать с детьми. Также я поняла, насколько это сложно и одновременно интересно быть классным руководителем.

Для меня стало открытием насколько ответственна работа классного руководителя, ведь очень важно при работе с учениками учитывать их психологические особенности. Для меня было новым- работа с классным журналом. Оказалось, что школьная жизнь интересна и многогранна.

Моя самостоятельность проявилась в  составлении плана урока, проведении тематического классного часа и урока во внеурочной деятельности «Олимпионика». А также в подготовке отчётной документации. Мне выпала возможность выступить на общешкольном мероприятии среди 5-х классов в качестве ведущей с учащимися 5 Б класса.

Самым интересным было работать с детьми, анализировать их интересы, уровень воспитанности, ещё мне понравилось посещать уроки. Я считаю, что благодаря нашему классному руководителю, мы достаточно полно рассмотрели всю суть работы классного руководителя.

Я научилась планировать свою деятельность, составлять конспекты. Проводить уроки и внеурочные мероприятия. А также научилась выступать не только перед одним классом, а перед несколькими сразу, благодаря мероприятию на параллель «КВН по правилам дорожного движения».

 Мои предложения. Благодаря нашему классному руководителю, качество и эффективность педагогической практики были на высшем уровне. Степень овладения педагогическими умениями в целом значительно повысилась.

Бетехтина В.

Предмет: Математика. Информатика

Педагогическая практика оказалась для меня весьма полезным и содержательным опытом по работе с детьми. Я узнала, что классное руководство трудоёмкая работа. В ходе этой работы необходимо знать индивидуальные особенности каждого ученика, знать его потребности, способности, уровень знаний, а также интересы.

Для меня стало открытием. Оказывается, классные часы должны проводиться один раз в неделю,  а также обязательно должны организовываться мероприятия совместные с родителями. В нашей школе такое не проводилось, поэтому я была очень  удивлена.

Моя самостоятельность проявилась в выполнении заданий по практике (классного часа). Я старалась всё организовать таким образом, чтобы обучающимся не было скучно. Касательно индивидуальных заданий, я старалась подойти творчески к каждому заданию, воплотить что-то своё.

Самым интересным было проверять тетради, составлять  карточки с дидактическими материалами, а потом проверять, хорошо или плохо учащиеся выполнили задания, которые я самостоятельно составила.

Я научилась взаимодействовать с подростками. Это был очень интересный опыт. Также я научилась находить выход из затруднительных ситуаций, находить способ успокоить класс, когда им не интересна тема. Я пришла  к выводу, что  мне предстоит  ещё многому научиться.

Мои предложения. Практика была организована интересно и правильно. Хорошо, если было бы больше внеклассных мероприятий, чтобы научиться находить подход к ученикам в неофициальной обстановке.

Голикова В.

Предмет: Физика. Информатика

Педагогическая практика  оказалась для меня очень важным, интересным и полезным опытом. Я открыл для себя новые методы и подходы  к работе классного руководителя.

 Для меня стало открытием, то на каком уровне находится воспитательная работа в Гимназии, конкретно у Воробьёвой О.Н. Ольга Николаевна рассказала о своём направлении работы-«Семья в жизни ребёнка», поведала историю о том, что учащиеся до 11 класса делают сюрпризы и концерты для мам и пап, так как это очень важно.

 Моя самостоятельность проявилась в подготовке первого классного часа, где необходимо было продумать всё до самых мелочей и совместить знакомство с классом, проведение социометрии.

Самым интересным было наблюдение за проведением учащихся 5 Б класса в рамках учебно-воспитательного процесса.

Я научился сдерживать свои эмоции, работать и общаться с детьми, которые не всегда корректно ведут себя, правильно составлять анализ уроков, новым педагогическим методам и приёмам ведения уроков, правильно оформлять сценарий воспитательного мероприятия.

Мои предложения. Поведение практики непрерывно на протяжении 3-4 недель (а не 2 дня в неделю).

Домнин Д.

Предмет: Математика. Информатика

Педагогическая практика оказалась для меня лучшим, что было со мной за 2,5 года учёбы в университете. Я  с удовольствием ходила в школу, присутствовала на занятиях, продумывала план классного часа. Мероприятия давали мне массу положительных эмоций, и заряд энергии на целую неделю. Но в то же время я поняла, что для того чтобы быть учителем, нужно иметь невероятное терпение, быть учителем — это невероятный труд.

Для меня стало открытием, что дети в 8 классе могут  настолько мудро и по-взрослому рассуждать на какие-либо темы, всегда высказывают своё собственное мнение и прислушиваются к чужому.

Моя самостоятельность проявилась в составлении плана классного часа, в подготовке ребят к выступлению,  в проверке дневников.

Самым интересным было наблюдать за поведением учащихся на уроках и за их общением на переменах, выяснить, какие роли занимают ребята в своём коллективе.

Я научилась спокойнее реагировать на резкие смены настроения подростков.

Мои предложения. Во время практики проводить больше практических заданий, направленных на сближение с коллективом.

Клюкина Е.

Предмет: Английский язык. Немецкий язык

Педагогическая практика оказалась для меня большим опытом. Благодаря практике я многому научилась, что поможет мне в дальнейшей работе с детьми. Я убедилась в  том, что быть учителем не просто, но очень интересно. Так же я ещё раз убедилась в том, что быть учителем – большая ответственность, потому что учитель не только даёт новые знания, он воспитывает.

Для меня стало открытием то, насколько трудоёмкой является профессия «учитель». На учителе лежит большое количество ответственности и разнообразных дел. Я всё ещё задаюсь вопросом, как учителя справляются  с такой нагрузкой, особенно классные руководители.

Моя самостоятельность проявилась в проведении воспитательного мероприятия, проведении классного часа, оформлении классного уголка. Так же мной были составлены и подготовлены различные материалы по физике и олимпиадам. Ещё моя самостоятельность проявилась в проверке дневников учащихся, рабочих тетрадей.

Самым интересным было проведение классного часа. Мне понравилось подбирать материал к классному часу. Составлять игру, оформлять презентацию, проводить сам классный час.

Я научилась лучше взаимодействовать с  учащимися, находить общий язык, находить выход из сложных ситуаций. Так же я научилась лучше взаимодействовать с большой группой людей, контролировать ситуацию даже тогда, когда она начинает выходить  из-под контроля.

Мальцева А.

Предмет: Физика. Информатика

Педагогическая практика оказалась для меня действительно полезной. В конце практики я поняла, что выбрала профессию своего будущего. Я не ошиблась в своём выборе. Я действительно хочу быть учителем, я хочу работать в школе, работать с детским коллективом. Изменю ли я своё решение? Нет.

Для меня стало открытием то, что каждый ребёнок, каждый ученик 5 А смог открыться нам за небольшой промежуток времени.  И это не может не радовать. Ведь идя на практику, для меня главной задачей было – познакомиться с детьми. Я думаю, что это у меня получилось. Ах, как сейчас в конце практики нам тяжело расставаться с нашим классом и трудно расставаться детям с нами.

Моя самостоятельность проявилась в выполнении заданий по учебной практике. Но большее количество времени приходилось уделять для подготовки тематического классного часа, мероприятий воспитательного характера.

Самым интересным было проводить классные часы и мероприятия по учебной практике, обдумывать идеи, писать сценарии. И конечно, видеть в процессе работы заинтересованность детей, а по завершению работы улыбки на лицах детей.

 Я научилась творчески подходить к выполнению заданий, т.к. от творческого подхода в работе с детьми зависит их познавательный интерес. И самое главное – я поняла, как надо вести себя с детьми. Практика дала почувствовать мне. Что значит быть классным руководителем. Я научилась взаимодействовать с детьми и для меня это бесценный опыт.

 Мои предложения. Мне бы хотелось, чтобы все мои последующие практики проходили в одном учебном заведении. Я хочу снова вернуться в Гимназию Грина.

Предмет: Русский язык. Литература

Назарова Д.

В этом году у меня была практика в гимназии им. Грина с 9Б классом. Классный руководитель и по совместительству наш куратор – Долгополова Валентина Ивановна. После практики у меня осталось куча новых впечатлений и эмоций. Я прочувствовала преподавательскую деятельность и взглянула на школу совсем под другим углом. Оказалось, что у учителей куча обязанностей помимо введения их основного предмета. Учитель-это организатор, психолог, друг и только после этого всего педагог. Валентина Ивановна позволила влиться в их сплоченный коллектив и узнать, чем он живет. Мы с ребятами провели множество различных мероприятий, таких как: эко фестиваль, на котором мы со школьниками делали сами одежду для показа из разных не перерабатывающихся материалов; проводили классные часы на разные темы, делали конкурсы и тесты. Итогом нашей практики стал бесценный опыт, приобретенный в процессе выполнения наших практических заданий и просто совместного времяпрепровождения с учениками 9Б класса.

 Якимова Елена

Я, Храмченков Данил Сергеевич, проходил практику в Гимназии им. Грина в 9 «Б» классе. Классным руководителем данного класса является Долгополова Валентина Ивановна, которая на протяжении всей практики поддерживала нас. Валентина Ивановна была лично заинтересована нашим участием в жизни класса, и мы вместе думали над каждым индивидуальным заданием, чтобы оностало максимально продуктивным как для учеников, так и принесло пользу нам.

Класс, в свою очередь, оказался крепко сформированным и послушным коллективом, который с уважением относился к нам и проявлял интерес и участие в проведенных нами мероприятиях
Практика помогла мне узнать профессию педагога ближе, дала мотивацию для работы над собой как с педагогической стороны, так и с личностной: улучшить свои ораторские навыки, приобрести уверенность при выступлении и презентации материала, научиться завоевывать авторитет и уважение коллектива/аудитории.

Выражаю благодарность куратору практики Гореву Павлу Михайловичу за предоставленную возможность проходить практику в Гимназии им. Грина и также имею желание проходить практику в следующем году на 4м курсе в этом же образовательном учреждении уже с 10 «б» классом.

Храмченков Данил Сергеевич

Педагогическая практика оказалась для меня важным этапом в моей учёбе. Встреча с детьми, погружение в школьные будни стали частью жизни. Постоянная активность, оптимизм учеников не позволяют устать, новые знания, навыки общения с детьми, пример педагогов стали отличной опорой в дальнейшей педагогической стезе.

Для меня стало открытием то, что нужно иметь способность стать искренними и честными перед  учениками. Ощущать настроение коллектива. Направлять его в нужное русло. На уроке главный герой-  ученик, важно найти то слово, в котором он сейчас нуждается, и помочь ему в освоении знаний.

Моя самостоятельность проявилась  в проведении классного часа и воспитательного мероприятия.  При составлении мероприятий я учитывала важность соответствия их возрастным психологическим особенностям, уровню знаний учеников. Для того чтобы провести максимально эффективно, этому способствовало посещение уроков, знакомство с учениками, характеристика и изучение их интересов.

Самым интересным было знакомство с классом. Поскольку это очень ответственный момент – впервые в жизни проведение мини-мероприятия для характеристики и анализа классного коллектива.

Я научилась достойно держаться перед классным коллективом, организовывать как совместную, так и самостоятельную деятельность учеников в ходе мероприятий, анализировать урок, грамотно использовать дидактическое сопровождение.

Мои предложения. Организация уроков в Гимназии хорошая. Компетенция учителей на высшем уровне. Я считаю, что нужно больше проводить самостоятельных мероприятий самими студентами.

Предмет: Математика. Информатика.

Семерикова Н.

Педагогическая практика оказалась для меня очень полезной, т.к. я познакомилась с основными принципами работы классного руководителя, проверила свои организаторские способности. Я поняла, насколько ответственной является профессия учителя.

Для меня стало открытием то, как много письменной и внеклассной работы должен выполнять учитель. Он  должен знать об индивидуальных особенностях каждого из своих учеников и к каждому он должен найти индивидуальный подход.

Моя самостоятельность проявилась в организации и проведении классных и внеклассных мероприятий, в написании сценария к этим мероприятиям.

Самым интересным за всё время практики была работа с самими  детьми. Мне было интересно придумывать им игровые и творческие задания, вместе готовиться к мероприятиям. Самым приятным было видеть обратную связь от детей, слышать от них хорошие отзывы и слова благодарности.

Я научилась лучше понимать детей, некоторые особенности их поведения и причины некоторых их поступков. Общение с детьми -это ценный опыт для будущего педагога. Я научилась грамотно организовывать и использовать своё время. Это умение полезно не только на уроке. Но и в повседневной жизни.

Мои предложения. От практики у меня остались лишь положительные впечатления. Хотелось бы отметить важность работы с самими учащимися. Я считаю, что нужно давать больше заданий, направленных на взаимоотношения с детьми.

Предмет: Русский язык. Литература.

Чучалова Д.

Педагогическая практика оказалась для меня хорошим стимулом, для того, чтобы пойти работать в будущем в школе. Проводя классный час, наблюдая за уроком с точки зрения учителя, можно наблюдать, как дети узнают новое и начинают понимать его и усваивать.

Моя самостоятельность проявилась в том, что нам доверили проверку самостоятельной работы учащихся и выставление оценки за неё, а также самостоятельное проведение классного часа и воспитательного мероприятия.

Самым интересным было проведение классного и воспитательного мероприятия, а также помощь в подготовке ведущих учеников к мероприятию «Осенняя мелодия».

 Я научилась составлять анализ урока и быть терпеливой. Практика научила меня быть дисциплинированной, в школу приходить заранее, ведь никогда не знаешь, что нужно выполнить за маленькую перемену.

 Мои предложения. Нужно меньше отчётов и больше практической деятельности.

Щучинова О.

Предмет: Математика. Информатика.

2018-2019 учебный год

11 февраля 2019 года в рамках сотрудничества с Вятским государственным универститетом студенты факультета лингвистики познакомились с организацией работы над проектом «Меридиан», который является составной частью программы развития гимназии в условиях реализации ФГОС.

11 февраля 2019 года в рамках сотрудничества с Вятским государственным универститетом? состоялся практический семинар для студентов-практикантов на тему «Проектно-исследовательская деятельность в образовательной среде Гимназии»

В рамках сотрудничества  гимназии с Вятским Государственным университетом 07.02.2019 года проведен мастер-класс  по теме «Проектная и  исследовательская деятельность обучающихся на уроке» для студентов лингвистики. В мероприятии участвовало 10 студентов. Мастер-класс вызвал большой интерес у участников.  

 

Отзывы о педагогической практике студентов

Меня зовут Елизавета Александровна, я учусь в ВятГУ на 5-м курсе факультета лингвистики. Уже второй год я прохожу практику в Гимназии им. А. Грина. В этом году я преподавала немецкий язык в 8-х классах. И снова я восхищаюсь тем, какие любознательные и умные дети обучаются в этой школе! Ученики всегда активны на уроках, внимательно слушают инструкции учителя по выполнению заданий, не боятся задавать вопросы. Это не удивительно, ведь в школе работают отзывчивые педагоги, настоящие профессионалы своего дела. Хочу поблагодарить Анну Сергеевну Горбунову и Валентину Ивановну Долгополову за методические рекомендации по проведению уроков! Спасибо Гимназии им. А. Грина за приобретенный опыт!

Моя практика теперь – это  приятное воспоминание. Но я скучаю по прекрасной атмосфере Гимназии, по невероятно ярким и глубоким личностям учеников, по учителям с искрами в глазах и пламенем в сердце.

Уверенный тон практике задала директор Гимназии Юдина  Елена Владимировна на собрании со студентами.

Мне повезло с учителем-предметником. В Марине Юрьевне Полежаевой  сочетаются и профессионализм, и невероятная гуманность.

Особенно ценно было замечать, что каждый из сотрудников готов помочь делом, словом или улыбкой.

Главное, я получила удовольствие от работы с детьми и определила свой  подход к учебному процессу.

С уважением Шабанова Софья Игоревна

Я надолго запомню свою практику в этой гимназии. Благодаря чудесным педагогам и прекрасным детям она пролетела незаметно, и я получила огромное удовольствие от проведённых уроков. Я могла обратиться за помощью в любое время, мне всё доходчиво объясняли и помогали, если у меня возникали трудности. Я очень рада, что выбрала именно это учебное заведение, и была бы счастлива вернуться сюда в будущем.

Анна Николаевна Баташева

Я, Чикишева Екатерина Александровна, проходила практику в МОАУ «Гимназия имени Александра Грина» с 4.02 по 15.03.2019.

Мне понравилось, что все участники образовательного процесса объединены общей идеей – романтическим образом алых парусов и А. С. Грина. Изображение алых парусов отражается  на гербе  и также встречается в стенах самой гимназии. С нами были проведены 3 встречи-семинара с Долгополовой Валентиной Ивановной и Пупышевой Людмилой Николаевой по проектной деятельности. Мы вдохновились услышанным и с Баташевой Анной Николаевной и приняли участие  в чемпионате по развитию внутреннего туризма “I love Russia” .

Большое спасибо Валентине Ивановне Долгополовой, которая стала моим учителем-куратором данной практики за методическую  помощь в разработке и проведении уроков.

Эта практика научила меня быть более ответственной, но при этом не бояться взаимодействовать с детьми, все время совершенствоваться и узнавать что-то новое. 

Чикишева Екатерина Александровна

Меня зовут Чичибабина Анастасия, я проходила практику в гимназии им. А. Грина с 04.02 по 17.03.

Я преподавала английский язык в 8 Б классе под руководством Долгополовой Валентины Ивановны. В ходе практики со стороны гимназии была оказана методическая помощь, проведены образовательные семинары, в ходе одного из которых, мы вдохновились на создание проекта для конкурса I LOVE RUSSIA.

Для меня практика была невероятным шансом попробовать себя в роли учителя и познакомиться с такой прекрасной гимназией им. А. Грина.

Чичибабина Анастасиия

Меня зовут Покручина Елизавета, я проходила практику в гимназии им. А. Грина с 04.02 по 17.03.

Я была учителем английского языка в 8Б классе под руководством Долгополовой Валентины Ивановны. Во время прохождения практики наш руководитель оказывал нам методическую помощь, отвечал на все возникающие вопросы. Руководство школы посвятило нас в дела школы, рассказало о программе, о направлениях, реализуемых в школе.

Благодаря этой практике мне удалось попробовать себя в роли учителя, поработать с детьми и методическими делами!

Покручина Елизавета

Я проходила практику в гимназии с 04.02.2019 по 17.03.2019. За время практики я посетила уроки моего руководителя Котовой И.Е. в 4В, 5Б и 10Б классах. Атмосфера на уроках была рабочая и дружелюбная. Ребята активно включались в работу на хорошо организованных и интересных занятиях. Учитель прекрасно владела учебным материалом и умело преподавала его учащимся, оказывая при этом всю необходимую помощь и поддержку в овладении учащимися новых знаний и умений.

К тому же я получила великолепную методическую помощь от высококвалифицированных специалистов, работающих в данном учебном заведении, а именно со стороны Пупышевой Л.Н., Долгополовой В.И., Котовой И.Е. и директора школы Юдиной Е.В.

Мною было проведено 10 уроков английского языка в 2 и 5 классах. Работа с детьми показалось мне интересной. Ребята активно работали на уроках, выполняли мои поручения, показывали знания в области изучаемого иностранного языка. Я довольна их работой и с удовольствием поработала бы с ними ещё.

Мне очень понравилось проходить практику в гимназии. Организация была на высшем уровне, учителя оказывали помощь и постоянно поддерживали меня в моей работе. Я надеюсь вернуться сюда, но уже не в качестве студента-практиканта, а будучи учителем. 

Анализ педагогической практики в МОАУ «Гимназия имени А. Грина»

Назаровой Алины Олеговны.

Меня зовут Платунова Полина Викторовна. Являясь студенткой 4-го курса факультета лингвистики ВятГУ, я проходила производственную практику в Гимназии имени Александра Грина города Кирова с 4 февраля по 17 марта 2019 года.

Организация практики учебным заведением была замечательная, руководство и педагогический коллектив старались обеспечить комфортное прохождение студентами практики в стенах Гимназии, прежде всего информационно. В самом начале практики директор Гимназии, Юдина Елена Владимировна, подробно рассказала студентам об истории учебного заведения, направлениях работы и проектной деятельности в Гимназии. Также в последующие дни для практикантов были организованы два семинара, где было предоставлено много полезной информации о проектной деятельности на уроках иностранного языка и о работе с организацией ASF.

Нам, студентам-практикантам, были предоставлены все условия для выполнения нашего плана-графика. Большую помощь оказывали педагоги, за которыми закреплялись практиканты. При прохождении практики со мной работал учитель немецкого языка Горбунова Анна Сергеевна. Анна Сергеевна оказывала всяческую помощь при разработке и проведении уроков, внимательно анализировала проведенные мной уроки, указывала на их преимущества и недостатки, давала методические рекомендации, основываясь на теории и своем опыте, терпеливо и не жалея своего времени. Профессионализм и отзывчивость учителя, дружелюбное, внимательное отношение руководства и педагогического коллектива помогло мне приобрести исключительно положительный педагогический опыт и успешно пройти производственную педагогическую практику.

Платунова Полина Викторовна

Я, Зимина Анна Сергеевна, студентка Вятского Государственного университета, 4 курса, факультета лингвистики, направления подготовки: теория и методика преподавания иностранных языков. В период с 04.02.2019 по 16.03.2019 я проходила практику на базе МОАУ «Гимназия имени А. Грина». Во время прохождения производственной практики я была обеспечена всем нужным материалом для получения необходимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей работы в образовательном учреждении. Под руководством Горбуновой А.С., учителя немецкого языка, я изучала основные принципы работы учителя иностранного языка, видела профессиональную работу педагога, была ознакомлена с порядком проведения внеклассных мероприятий и самое основное – порядком проведения уроков иностранного (немецкого) языка. Анна Сергеевна всегда оказывала мне любого рода помощь, в проверке конспектов, подготовке к проведению уроков. Непосредственно перед практикой я была ознакомлена со структурой организации, основными ее направлениями в работе в учебной и внеурочной деятельности. Я была очень рада стать частью педагогического коллектива. Хотелось бы пожелать гимназии и всему педагогическому коллективу дальнейших успехов и продвижения.

Зимина Анна Сергеевна

Я проходила производственную практику с 04. 02.2019 г. по 17.03.2019 г. В первый день всех студентов, проходящих практику, встретила директор Гимназии – Юдина Елена Владимировна. Елена Владимировна познакомила нас с Гимназией, интересно и подробно рассказала о проектной деятельности в Гимназии, познакомила с педагогическим коллективом. Каждый студент-практикант был закреплен за определенным педагогом. Со мной работала учитель немецкого языка — Глушкова Юлия Владимировна. Юлия Владимировна познакомила меня с интересными методиками, приемами, формами работы. Юлия Владимировна подробно анализировала каждый из десяти проведенных мною уроков, давала методические рекомендации и делилась дидактическим материалом. В Гимназии встретили нас очень дружелюбно, психологический микроклимат в Гимназии способствует комфортному прохождению практики. В ходе практики администрация Гимназии организовала для студентов-практикантов два семинара. Первый семинар – «Проектная деятельность на уроках иностранного языка» провела руководитель кафедры иностранных языков – Долгополова Валентина Ивановна. Валентина Ивановна очень подробно и интересно рассказала о проектной деятельности на уроках иностранного языка, а также о работе с организацией AFS. Валентина Ивановна предложила принять участие в конкурсе «Чемпионат по развитию внутреннего туризма «IloveRussia». Организовавшись в мини-группы, мы работали над проектом, который был посвящен судьбе Кировского трамплина. Проект выполнен на немецком языке. Второй семинар проводила завуч по учебно-воспитательной работе Пупышева Людмила Николаевна. Людмила Николаевна рассказала нам о проектной деятельности Гимназии. Благодаря качественной, профессиональной помощи педагогов Гимназии, я успешно прошла производственную практику. 

Отзыв студентки 4-го курса факультета лингвистики Елькиной Елены Альбертовны

Я, Бисерова Анна Николаевна, проходила производственную практику в МОАУ «Гимназия им. Александра Грина». Моя практика была связана с преподаванием английского языка и проходила под руководством Вохмянина Павла Леонидовича и Котовой Инны Евгеньевны.

Павел Леонидович и Инна Евгеньевна – грамотные специалисты своего дела. Они ознакомили нас с порядком проведения уроков английского языка, помогли в подготовке с внеклассным мероприятием.

Моя практика проходила во 2А классе. Павел Леонидович рассказал об особенностях каждого ученика, благодаря чему мне было легче работать с классом. Класс показал себя с лучшей стороны. Ребята с удовольствием приходили на уроки и активно работали. Я считаю, что моя практика прошла успешно.

Хочется сказать большое спасибо Павлу Леонидовичу и Инне Евгеньевне за методическую помощь, а также выразить огромную благодарность МОАУ «Гимназия им. Александра Грина» за качественную организацию производственной практики. Я очень рада, что мне предоставили возможность проходить практику именно в этом учебном заведении.

Бисерова Анна Николаевна

Я, Колпащикова Юлия Сергеевна, студентка группы ПОДб-4704-62-00 факультета педагогики и психологииВятГУ, проходила производственную практику с 25 февраля 2019 года по 24 марта 2019 года на базе МОАУ «Гимназия имени Александра Грина».

Это моя вторая практика в гимназии, поэтому с инструктажем по охране труда, техникой безопасности и пожарной безопасности, с Уставом гимназии и её историей я уже была ознакомлена.

Мне были предоставлены все необходимые условия для прохождения практики.Руководитель практики, Юдина Елена Владимировна, лично познакомила меня с учителями английского языка Вохмяниным Павлом Леонидовичем и Котовой Инной Евгеньевной.

Меня распределили к Вохмянину Павлу Леонидовичу, который оказывал мне большую помощь при подготовке и проведении уроков английского языка. С Павлом Леонидовичем я сразу нашла общий язык, он был приветлив и отзывчив, был готов ответить на все мои вопросы, помочь советом. Я проводила уроки у 2 «Б» класса – класса, с которым я уже была хорошо знакома, и Павел Леонидович рассказал мне об уровне знаний английского языка у ребят, об особенностях их поведения на уроках, дал практические советы, которые очень помогли мне проводить уроки у ребят этого класса. Котова Инна Евгеньевна также помогла мне в подготовке конспектов уроков английского языка.

Павел Леонидович и Инна Евгеньевна разрешили мне присутствовать во время проведения уроков английского языка у разных классов, чтобы я могла пронаблюдать структуру и особенности урока английского языка перед проведением своих уроков.

За время прохождения практики я получила много полезной информации, которая пригодится мне в будущей работе.По словам Павла Леонидовича, мои уроки английского языка были удачными. Я считаю, что мне очень повезло с наставниками — учителями английского языка, так как с этими замечательными людьми мне было приятно и интересно работать.

Колпащикова Юлия Сергеевна

Я, Максялайте Софья д. Владаса, проходила производственную практику с 28 января по 22 февраля 2019 г. в МОАУ «Гимназия имени Александра Грина».

По прибытию на место практики мне провели инструктаж по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности, также меня ознакомили с правилами внутреннего трудового распорядка.

Мне были предоставлены все необходимые условия для прохождения практики. Руководитель практики, Юдина Елена Владимировна, и классный руководитель, Товкачева Алевтина Николаевна, были доброжелательны, вежливы, всегда были готовы ответить на все возникающие вопросы. Алевтина Николаевна оказывала помощь в подготовке к урокам, давала советы, предоставила возможность использовать электронные учебники, оценивать работу учащихся, выставлять отметки в дневники. В классе всегда была благоприятная атмосфера, учащиеся второго «А» класса дружные, общительные, любознательные, всегда стремятся активно работать на уроках, адекватно реагируют на замечания классного руководителя.

Я всегда с радостью проводила уроки и внеклассные мероприятия. Мне не составило труда найти контакт с педагогическим коллективом и руководителем практики, с учащимися 2 «А» класса. За время прохождения практики я получила много полезной информации, которая пригодится мне в будущей работе. 

Отзыв о месте прохождения производственной практики

от студентки 4 курса группы ПОДб-4704-62-00 факультета педагогики и психологии Максялайте Софьи д.  Владаса

Хочется выразить огромную благодарность за качественную организацию производственной практики в МОАУ «Гимназия имени Александра Грина».

Сразу по прибытии на место практики мне провели инструктаж по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности, также меня ознакомили с правилами внутреннего трудового распорядка.

Мне были предоставлены все необходимые условия для прохождения практики. Руководитель практики, Юдина Елена Владимировна, доброжелательный и вежливый человек, который  всегда был готов ответить на все возникающие вопросы. Классный руководитель, Елькина Людмила Николаевна, доброжелательный, отзывчивый и творческий педагог, который имеет богатый педагогический опыт и в совершенстве владеет методикой преподавания в начальных классах. Людмила Николаевна всегда оказывала помощь в подготовке к урокам, отвечала на интересующие меня вопросы, давала советы, предоставляла возможность оценивать работу учащихся.

В классе всегда была благоприятная атмосфера. Учащиеся 3 «А» класса дружные, общительные, любознательные ребята, которые стремятся активно работать на уроках. Особенно хочется отметить хорошие знания учащихся по математике. Также мне удалось посетить общешкольный ежегодный конкурс «Театральная весна». Я увидела совместную творческую деятельность педагогов и учащихся, получила массу приятных впечатлений от данных выступлений.

За время прохождения практики я получила много полезной информации, которая пригодится мне в будущей работе. Мне было приятно работать с учащимися и педагогом этого класса.

Отзыв о месте прохождения производственной практики

от студентки 4 курса  педагогики и психологии Бисеровой Анны Николаевны

В период с 6 февраля по 2 марта 2017 г Психологическая служба Гимназии в соответствии с договором о сотрудничестве с ВятГУ приняла для прохождения учебной практики студентов факультета педагогики и психологии Педагогического института ВятГУ в количестве 9 человек. Психологи Вотчицева Е.Д. и Яшурина А. О. познакомили студентов со спецификой деятельности школьного психолога.

 За время прохождения практики студенты участвовали во всех направлениях деятельности педагогов-психологов. Студентам посчастливилось присутствовать в МКОУ ДПО «Центр повышения квалификации и ресурсного обеспечения муниципальной системы образования» г. Кирова на Педагогическом марафоне, в котором принимали участие и психологи Гимназии. В рамках марафона студенты-психологи присутствовали на вебинаре М. Р. Битяновой, кандидата психологических наук, директора Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», посвящённом теме «Психологическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС». Также в рамках марафона студенты присутствовали на различных мастер-классах школьных педагогов-психологов г. Кирова.

   На практике студенты изучили современные методы работы психологов (песочная терапия, арт-терапия, метафорические ассоциативные карты, работа со сказкой, притчей, методы работы в сенсорной комнате). Под руководством педагогов-психологов будущие специалисты проводили педагогическую диагностику, участвовали в подготовке родительских собраний, проводили деловые игры и занятия с учащимися начальной школы, среднего и старшего звена. Кроме того, студенты присутствовали на занятиях в 9-х классах по курсу «Психология развития личности» и «Моя профессиональная карьера», а также на занятиях курса внеурочной деятельности «Путь к успеху».

По итогам прохождения практики Психологическая служба Гимназии награждена благодарственным письмом от ВятГУ за руководство педагогической практикой студентов, творческий подход к её содержанию и требовательность к профессиональным компетенциям будущих специалистов.

В октябре – ноябре 2016-2017 учебного года в Гимназии было организовано прохождение педагогической практики студента исторического факультета ВятГУ (согласно договора о социальном партнерстве). Будущий педагог ознакомился с системой методической работы учителей истории и обществознания Гимназии, посетил уроки в 7-11 классах. Практикант совместно с учителем – руководителем практики подготовил и провел 6 уроков истории в 9 классе.

 

2017-2018 учебный год

 В 2017-2018 учебном году, не отходя от традиции прошлых лет,  Гимназия имени А. Грина в соответствии с договором о сотрудничестве с ВятГУ приняла для прохождения учебной практики студентов факультетов педагогики и психологии,  математики и информатики, русского языка и литературы, истории и обществознания, начального образования, иностранных языков. Педагоги и психолог Гимназии знакомили студентов со спецификой деятельности школьного учреждения.

Основной задачей практической работы было ознакомление с основными направлениями работы Гимназии, содержанием социально-педагогической деятельности педагогов, разработка и проведение уроков разных типов.  Студентам были предоставлены все условия для полноправного сотрудничества с детьми, проявления коммуникативных навыков общения,  проведения мероприятий в школе, работы в содружестве с педагогами дополнительного образования. Студенты показали искреннюю заинтересованность в работе с детьми и проявлении себя в новых видах деятельности, демонстрировали знания и активно применяли  их на практике, всегда достигая поставленных целей.

Придя на практику, будущие педагоги включилась в общественную жизнь Гимназии: под руководством педагогов готовили и проводили общегимназические мероприятия  и конкурсные программы, оказывали помощь классным руководителям  в подготовке классных часов и внеклассных мероприятий. Студентами  была изучена документация по планированию социально-педагогической деятельности нашей Гимназии и отчетная документация педагогов, им была оказана методическая помощь в составлении индивидуальных конспектов уроков и планов работы с учащимися разного возраста, пропаганде социально- педагогических знаний в микросоциуме. После прохождения практики многие выпускники Вят ГУ решили посвятить свою будущую жизнь именно работе с детьми и вернуться на работу в нашу Гимназию.

Педагогический коллектив и администрация Гимназии надеется, что и в будущем сотрудничество с университетом ВятГУ будет продолжительным и таким же плодотворным.

Учителя-наставники студентов ВятГУ.

Меня зовут Елизавета Александровна, я учусь на четвертом курсе факультета лингвистики ВятГУ. Мне посчастливилось проходить педагогическую практику в Гимназии имени Александра Грина. Хотелось бы сразу отметить хороший уровень обученности учеников и высокий профессионализм педагогов.  Мой руководитель, Валентина Ивановна, учитель английского языка, всегда помогала мне при подготовке к урокам, давала рекомендации по их организации. Я вела занятия у шестого «А» и седьмого «Б» классов. Все дети очень добрые, отзывчивые, любознательные, активные, а главное, трудолюбивые.

Спасибо Гимназии им. А. Грина за приобретенный профессиональный опыт!

Я, Фалеева Анастасия Станиславовна, проходила практику в Гимназии имена Александра Грина. Я проводила уроки в начальной школе, в 3 и 4 классе, а так же в средней школе, в 9 классе. Ребята с уважением отнеслись к новому учителю, хорошо и плодотворно работали. Моим руководителем по практике была Котова Инна Евгеньевна. Она оказала большую помощь в подготовке и организации уроков. Я получила большой опыт в работе с детьми. 

Меня зовут Злобина Анна Сергеевна, студентка факультета лингвистики, профиль: педагогическое образование английский -немецкий. Проходила производственную практику в замечательной Гимназии имени Александра Грина.  Я провела уроки как на младшей ступени обучения, в 4 «А» классе, так и на средней – в 6 «А» классе. Очень понравилось работать с учениками, используя различные формы работы, в том числе проводила нестандартные уроки в форме игры.  В школу нас с радостью приняли, атмосфера очень уютная и доброжелательная. Это —  то место, в которое хочется непременно вернуться. Моим руководителем по практике  была Караваева Светлана Алексеевна, которая всегда оказывала всю необходимую помощь и поддерживала в любой ситуации. 

Меня зовут Чиркова Юлия Сергеевна. Я учусь на 4 курсе факультета лингвистики, английский язык стал мне уже родным. Практика — это лучшее время в учебном году, ведь только пройдя через реальный учебный процесс, ты можешь почувствовать себя действительно учителем. Конечно, немаловажную роль играет школа и её педагогический коллектив, в который ты попадаешь. Я могу сказать, что мне посчастливилось проходить практику в Гимназии им. Александра Грина. Я получила незаменимый опыт и мотивацию, хотелось бы сказать Гимназии большое спасибо за все! 

Учебная практика студентов-психологов в 2017-2018 учебном году

Мы, Фоминых Полина, Деришева Вероника, Ключарева Вера, студентки 3 курса направления подготовки «Психология» факультета педагогики и психологии Вятского Государственного Университета.В период с 5 февраля по 3 марта 2018 года на базе «Гимназии имени Александра Грина» для нас была  организована учебная практика.

В рамках прохождения практики мы получили возможность перенести полученные теоретические знания на практическую деятельность: познакомились со структурой и жизнью Гимназии, спецификой работы педагога-психолога. Смогли посетить занятия курса внеурочной деятельности «Путь к успеху», провести изучение классных коллективов 1 «Г», 3 «В» и 7 «А» классов, а так же составить характеристики отдельных учащихся. Под руководством педагога-психолога нам посчастливилось провести 2 занятия для 9-классников на профориентационную тематику. Мы рассказали о нашем вузе, о том, какие направления подготовки существуют, о том, что необходимо сделать для поступления и, соответственно, о том, чем занимаются студенты нашего вуза, кроме непосредственной учебы (деятельность Студенческого совета, Профкома, Студенческих отрядов). Учащиеся внимательно выслушали всю информацию, которой мы поделились с ними, и задали большое количество вопросов.      

Мы хотим поблагодарить за организацию учебной практики  директора Гимназии Юдину Елену Владимировну и педагога-психолога Вотчицеву Елену Дмитриевну! Так же хотим сказать «Спасибо» за доброту и отзывчивость, чуткость к потребностям студентов, за расширение нашего кругозора и содействие росту профессиональной позиции, а также за такие личные качества, как доброжелательность, энергичность и трудолюбие. Благодарим всех участников образовательного процесса – учителей, учеников и администрацию за организацию всех необходимых условий для прохождения учебной практики. Успехов и непрерывного развития «Гимназии имени  Александра Грина» и её замечательному коллективу!

 

Организация учебного процесса в условиях covid-19

Горячие линии по дистанционному обучению в Министерстве образования и муниципальных органах управления образованием

Рекомендации Министерства просвещения РФ по использованию информационных технологий в образовательном процессе в условиях распространения новой коронавирусной инфекции в 2020\2021 году

Инфографика о дистанционном обучении

Блог для учителей о дистанционном обучении

Рекомендации по организации дистанционного обучения для учителей начальных классов

Рекомендации от директоров школ Калининградской области по организации образовательного процесса в дистанционном режим

Нормативно-правовая база для организации дистанционного обучения:

Федеральные нормативно-правовые акты

Региональные нормативно-правовые акты

Нормативно-правовые акты по организации дистанционного обучения

Приказ Министерства образования Калининградской области от 06 октября 2021 года №1117/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дополнительного образования, с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Приказ Министерства образования Калининградской области от 19 марта 2020 года №298/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Приказ Министерства образования Калининградской области от 3 апреля 2020 года №362/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Приказ Министерства образования Калининградской области от 19 марта 2020 года №299/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы дополнительного образования, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Приказ Министерства образования Калининградской области от 20 марта 2020 года №304/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования, программы профессионального обучения, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Приказ Министерства образования Калининградской области от 3 апреля 2020 года №361/1 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования и дополнительного профессионального образования, программы профессионального обучения, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Калининградской области»

Разъяснения Министерства просвещения Российской Федерации об особенностях использования дистанционных форм обучения

Телефон федеральной «горячей линии» методической поддержки учителей и директоров школ по организации дистанционного обучения: +7 (800) 200-91-85 

Региональные «горячие линии»:

— по вопросам дошкольного образования — Олеся Витальевна Нестер 8 (4012) 59-29-68;

— по вопросам общего образования — Ирина Николаевна Позднякова 8 (4012) 59-29-53;

— по вопросам государственной итоговой аттестации — Тамара Зелимхановна Забродина 8 (4012) 59-29-70;

— по вопросам дополнительного и инклюзивного образования — Лариса Юрьевна Барковская 8(4012) 59-29-52;

— по вопросам профессионального образования — Алексей Леонидович Гончаров 8 (4012) 59-29-58.

Контактная информация сотрудников КОИРО, оказывающих консультации по вопросам организации дистанционного обучения:

1. Кафедра естественно-математических дисциплин. Евгения Сергеевна Конципко, методист; тел.: 8 (4012) 578-309; e-mail: [email protected].

2. Кафедра педагогики и психологии. Ольга Анатольевна Блохина, исполняющая обязанности заведующего кафедрой; тел.: 8 (4012) 578-316; e-mail: [email protected].

3. Кафедра гуманитарных дисциплин. Мария Александровна Стешенко, заведующая кафедрой; тел.: 8 (4012) 578-320; e-mail: [email protected].

4. Учебно-методический центр управления образованием. Юлия Александровна Скабицкая, начальник центра; тел.: 8(4012) 578-329; e-mail: [email protected].

5. Центр информатизации образования. Дмитрий Юрьевич Кулагин, начальник центра; тел.: 8(4012) 631-437; e-mail: [email protected].

6. Учебно-методический центр духовно-нравственного образования и воспитания. Мария Сергеевна Снопок, методист; тел.: 8(4012) 578-318; e-mail: [email protected].

Онлайн-ресурсы для организации дистанционного обучения

Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 11-й класс лучших учителей страны предоставляет «Российская электронная школа». Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Портал также полезен учителям, которые могут воспользоваться лучшими дидактическими и методическими материалами по всем урокам.

«Московская электронная школа» – это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков. Решения МЭШ доступны для всех и уже получили высокие оценки учителей, родителей и детей ряда московских школ. Проверка ошибок, общение с учителями, домашние задания, материалы для подготовки к уроку, варианты контрольных и тестов — всё это доступно родителям, учителям и школьникам с любых устройств. В библиотеку МЭШ загружено в открытом доступе более 769 тыс. аудио-, видео- и текстовых файлов, свыше 41 тыс. сценариев уроков, более 1 тыс. учебных пособий и 348 учебников издательств, более 95 тыс. образовательных приложений.

На агрегаторе дистанционных курсов дополнительного образования Калининградской области «Всезнайка» открыты для самозаписи 24 направления обучения детей от 5 до 18 лет.

Он был создан ведущими специалистами Калининградской области. Для разработки программ были консолидированы усилия профессионалов допобразования. Среди них – победители профессиональных конкурсов мастерства, ученые, педагоги, подготовившие всероссийских лауреатов в Juniorskills и олимпиаде НТИ.

Просмотреть описания курсов по категориям возможно без логина и пароля доступа к курсам. В описании курсов по кнопке «Записаться» можно присоединиться к обучению, получить логин и пароль.

Калининградский областной детско-юношеский центр экологии краеведения и туризма также открывает доступ для обучения школьников по программам проведения исследовательской и проектной деятельности учеников школ в рамках проекта «Естественнонаучный эксплораториум». Кроме того, работают курсы  для школьников, готовых стать медиками, биологами, физиологами. При регистрации, на указанный адрес придет логин и пароль.

Кроме того, ежедневно детский технопарк «Кванториум» публикует мастер-классы по инженерным специальностям. 

Доступен и отдельный телеканал Мособртв – первое познавательное телевидение, где школьное расписание и уроки представлены в режиме прямого эфира.

Профориентационный портал «Билет в будущее» с видеоуроками для средней и старшей школы, а также расширенными возможностями тестирования и погружения в различные специальности и направления подготовки уже на базе школьного образования.

Для тех, кто обучается в системе среднего профессионального образования, в бесплатном доступе представлены все возможности ресурса Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» – официального оператора международного движения WorldSkills International, миссия которого – повышение стандартов подготовки кадров.

Младшие школьники смогут продолжить занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». Ресурс содержит более 35 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. Все задания разработаны опытными методистами с учётом федерального государственного стандарта. Ресурсом уже воспользовались более 1,5 миллиона школьников. В числе возможностей «ЯндексУчебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для учеников.

Проверить, как дети усвоили материал, учителям поможет «ЯКласс». Сервис довольно прост в использовании: учитель задаёт школьнику проверочную работу, ребёнок заходит на сайт и выполняет задание педагога; если ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. На сервисе зарегистрированы 2,5 миллиона школьников и 500 тыс. учителей. 

Легкий переход на дистанционный формат обучения обеспечит образовательная платформа «Учи. ру». Школьникам предлагаются интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а учителям и родителям – тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию, отображает прогресс учеников в личном кабинете. Также в личных кабинетах пользователей создан внутренний чат, где учителя, ученики и родители могут обсуждать задания, свои успехи и прогресс. Платформой пользуются 220 тыс. учителей и 3,6 миллиона школьников.

Выстроить эффективно дистанционно учебный процесс возможно с помощью Платформы новой школы, созданной Сбербанком. Цель программы – формирование персонифицированной образовательной траектории в школе, создание для каждого ребёнка возможностей для успешной учёбы.

Бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень, предоставляет издательство «Просвещение». Доступ будет распространяться как на учебник, так и специальные тренажёры для отработки и закрепления полученных знаний. При этом для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.

Для предоставления открытого бесплатного доступа к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим видео и курсам создана система «Маркетплейс образовательных услуг». В наполнение ресурса вовлечены ведущие российские компании разного профиля, среди которых – «Яндекс», «1С», «Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс», издательство «Просвещение» и другие. Платформа уже доступна в 13 регионах, её активно используют Астраханская, Новгородская, Нижегородская, Новосибирская, Челябинская, Калужская, Сахалинская, Тюменская, Калининградская, Кемеровская области, Алтайский и Пермский края, Ямало-Ненецкий автономный округ.

Бесплатный доступ к своим ресурсам также открыли «Фоксфорд», InternetUrok.ru, онлайн-школа Skyeng. С помощью этих ресурсов школьники 1-11-х классов смогут продолжить изучать общеобразовательные предметы и готовиться к выпускным экзаменам и олимпиадам. Занятия на платформах ведут преподаватели МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны.

Учитывая популярность социальных сетей среди школьников, эффективным инструментом проведения дистанционных уроков для учителей может стать, например, социальная сеть «ВКонтакте». Это групповые чаты, видео- и прямые трансляции, статьи, сообщества, куда можно загрузить необходимые файлы разных форматов – от презентаций и текстов до аудио и видео. Все это даёт возможность сохранить живое общение учителя с учеником и обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Онлайн-платформа «Мои достижения» расширяет доступ с Москвы на всю страну. Широкий выбор диагностик для учеников с 1-го по 11-й класс по школьным предметам и различным тематикам. Материалы для подготовки к диагностикам от Московского центра качества образования.

Платформа для проведения олимпиад и курсов «Олимпиум», где уже представлено более 72 школьных олимпиад.

Всероссийский образовательный проект «Урок цифры» позволяет школьникам не выходя из дома знакомиться с основами цифровой экономики, цифровых технологий и программирования. Для формирования уроков, доступных на сайте проекта, используются образовательные программы в области цифровых технологий от таких компаний, как «Яндекс», Mail.ru, «Лаборатория Касперского», «Сбербанк», «1С». Занятия на тематических тренажёрах проекта «Урок цифры» реализованы в виде увлекательных онлайн-игр и адаптированы для трёх возрастных групп – учащихся младшей, средней и старшей школы. Вместе с «Уроком цифры» школьники могут узнать о принципах искусственного интеллекта и машинном обучении, больших данных, правилах безопасного поведения в интернете и др.

Для поддержки школьников и педагогов в условиях перехода на дистанционное обучение образовательный фонд «Талант и успех» запускает на платформе «Сириус.Онлайн» бесплатные общедоступные курсы. На платформе размещены дополнительные главы по геометрии для 7–9-х классов, по комбинаторике для 7-го классов, а также по лингвистике, фонетике и графике. В ближайшее время станут доступны дополнительные главы по физике для 8-го и 9-го классов, а также по информатике.

Курсы подготовлены руководителями и ведущими преподавателями образовательных программ Центра «Сириус» и предназначены для использования в качестве программ дополнительного образования, а также для повышения квалификации педагогов. Объём каждого курса составляет от 60 до 120 часов. Ученики, которые успешно пройдут курсы, смогут получить сертификат от Образовательного центра «Сириус».

Российское движение школьников проводит просветительские и развлекательные онлайн-мероприятия для детей

В соответствии с рекомендациями общеобразовательная организация определяет расписание занятий на каждый учебный день; порядок проведения консультаций с учетом требований СанПиН (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10).

При формировании расписания при переходе на дистанционное обучение общеобразовательная организация должна учитывать как требования к общему объему нагрузки в течение дня, так и нормы продолжительности непрерывного использования в образовательной деятельности технических средств обучения, а также необходимость чередования различных видов учебной деятельности.

 Общий объем нагрузки в течение дня не должен превышать:

• для обучающихся 1-х классов — 4 урока и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры;

• для обучающихся 2 — 4 классов — 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры;

• для обучающихся 5 — 7 классов — не более 7 уроков;

• для обучающихся 8 — 11 классов — не более 8 уроков.

О переносе досрочного периода государственной итоговой аттестации

В период с 23 по 30 марта необходимо перерегистрироваться участникам, подавшим заявление на участие в государственной итоговой аттестации в досрочный период, на сдачу в рамках основного периода (25 мая по 29 июня).

Заявления об изменении сроков сдачи ЕГЭ и ГВЭ подаются участниками досрочного периода в ГЭК Калининградской области:

— для выпускников образовательных организаций по месту обучения,

— для выпускников прошлых лет и обучающихся среднего профессионального образования в места подачи первичного заявления, либо заполненное и отсканированное заявление по адресу электронной почты ege@baltinform. ru;

Обращаем внимание, что перерегистрацию лиц с досрочного на основной период необходимо провести на сроки (основные и резервные):

– для выпускников текущего года в основные сроки,

– для выпускников прошлых лет в резервные сроки основного периода (с 19 июня по 29 июня). Выпускники прошлых лет и обучающихся среднего профессионального образования при наличии уважительных причин, подтвержденных документально, могут быть допущены в основные сроки по решению ГЭК.

Телефоны горячих линий: Министерство образования Калининградской области (4012) 59-29-53, 59-29-70, Региональный центр обработки информации: (4012) 65-63-36

7 советов по подготовке к экзамену утром перед экзаменом

Как использовать эти 7 советов по подготовке к экзамену утром перед экзаменом

Вы просыпаетесь утром перед экзаменом и уже сделали все возможное для учебы. Но как подготовить свой разум и тело к испытательному дню? В этой статье мы предлагаем 7 советов по подготовке к экзамену утром перед экзаменом.

Так же, как спортсмен должен должным образом подготовиться к важной игре, вы, как ученик, должны подготовить себя утром перед экзаменом.Но, в отличие от спортсмена, у вас нет тренера, который бы вас направлял. Трудно понять, что вам нужно сделать, чтобы подготовиться в день экзамена. Вот почему мы здесь, чтобы помочь!

Прочтите 7 советов по подготовке к экзамену, которые помогут вам сделать все возможное в день экзамена. Давайте начнем!

Совет 1: подготовьте вещи накануне вечером.

Никому не хочется бегать, как сумасшедший, в поисках карандаша, когда он пытается выйти за дверь. Подготовка определенных вещей накануне экзамена может помочь снять стресс и замедлить утро.Организуйте эти вещи накануне экзамена, чтобы вы могли спокойно заснуть и проснуться со спокойной душой.

1. Соберите материалы.

Прежде всего, подготовьте материалы накануне вечером. Наточите свои деревянные карандаши №2 и держите их наготове вместе с калькулятором и запасными батарейками. Таким образом, вы знаете, что они у вас есть, вы знаете, где они находятся, и вы знаете, что они готовы.

2. Высыпайтесь.

В ночь перед экзаменом ваш разум может быть занят, но сделайте себе одолжение и лягте спать пораньше.Расслабьтесь с книгой или чашкой чая и отложите мобильный телефон. Стремитесь к твердым 8 часам сна.

3. Установите будильник.

Имейте в виду, что если вы обычно опаздываете утром, ставьте будильник на несколько минут раньше. Это даст вам дополнительный буфер времени, чтобы вы не чувствовали спешки. Ничто так не напрягает инспектора, других тестировщиков и вас самих, как опоздание.

4. Разложите свой наряд.

Разложите одежду и будьте готовы к работе.Мы поговорим позже в статье о том, как выбрать одежду, и важно иметь ее наготове, чтобы не тратить 10 минут, которых у вас нет, на поиски своих счастливых носков.

5. Спланируйте свой маршрут накануне вечером.

Если вы никогда раньше не были в месте тестирования, найдите его в Интернете и выберите свой маршрут. Вы не хотите пытаться выяснить, куда идти утром перед тестом. Не забудьте выделить время для пробок. Непредвиденные задержки могут возникнуть в любой день, планируйте свое время так, чтобы вы могли прибыть на место тестирования, имея в запасе 20 минут.

Вернуться к оглавлению

Совет 2: Разбудите свой разум и тело.

Очень важно, чтобы утром вы были сосредоточены на том, чтобы проснуться и душой, и телом, чтобы всем сердцем быть готовым к длительному испытанию. Подготовьтесь к успешной сдаче экзамена, воспользовавшись приведенными ниже советами о том, что делать утром перед экзаменом.

1. Слушайте музыку.

Слушайте, когда собираетесь или в машине по дороге.Если у вас есть плейлист с вашими любимыми песнями, скорее всего, музыка зарядит ваше тело энергией, и вы будете либо подпевать песням в уме, либо вслух. Это позволяет вашему мозгу начать обрабатывать и запоминать информацию.

2. Повторяйте положительные утверждения.

Вы усердно готовились к этому испытанию, и вы готовы! Избегайте любых негативных разговоров (например, «Я не могу этого сделать»). Напомните себе, что вы готовы и что вы будете стараться изо всех сил.

3.Успокойтесь сфокусированным дыханием.

Если вы чувствуете себя на грани, сделайте паузу и найдите время, чтобы просто сосредоточиться на глубоких, ровных вдохах. Известно, что это уменьшает беспокойство и успокаивает нервы.

Вернуться к оглавлению

Совет 3: Носите соответствующую одежду.

Когда одеваетесь, думайте о смотровой комнате и окружающей среде, а не о погоде. Даже если на улице 90 градусов, подумайте, какой будет тестовая среда.Скорее всего, там будет кондиционер, и вы будете сидеть там часами, поэтому убедитесь, что вы одеваетесь так, чтобы поддерживать комфортную температуру.

1. Одевайтесь слоями.

Если на улице тепло, обязательно возьмите с собой свитер или легкую куртку на случай, если в комнате будет прохладно. То же самое касается и противоположного; если на улице холодно, обязательно наденьте одежду слоями, чтобы можно было снять слои во время теста, если вам станет жарко.

2. Выберите удобную одежду.

Удобство тела помогает свести к минимуму отвлекающие факторы и внешние воздействия на ваши способности во время прохождения теста. Вам не нужны эти джинсы, которые слишком узкие, или эта рубашка с зудящей биркой.

3. Носите то, что заставляет вас чувствовать себя хорошо.

Носите то, что заставляет вас чувствовать себя уверенно и быть готовым сделать все возможное. Несмотря на то, что ваша старая пижама может быть самой удобной вещью в вашем шкафу, она не настроит вас на нужный лад перед экзаменационным днем.Наденьте что-нибудь, что заставит вас чувствовать себя способным и уверенным в себе.

Вернуться к оглавлению

Совет 4: завтракайте с умом.

Даже если вы не завтракаете, позавтракать перед долгим тестом просто необходимо. В конце концов, это не просто еще один день в школе. Ваш завтрак должен включать в себя необходимые витамины, а также давать вам энергию и чувство сытости. Ниже мы перечисляем некоторые варианты того, что можно есть перед тестом, но выберите то, что вам нравится больше всего!

1.Сделайте вашу еду хорошо округленной.

Голод — это еще одно отвлечение, которое вам не нужно, поэтому убедитесь, что ваш завтрак здоров и сытен. Бублики — отличный способ насытиться, а намазывание на них арахисового масла вместо масла или сливочного сыра делает их более легким выбором с большим количеством питательных веществ.

В сочетании с греческим йогуртом и/или стаканом шоколадного молока вы получите полноценный завтрак, который надолго сохранит чувство сытости.

2. Увеличьте объем хлопьев.

Хотя хлопья могут быть отличным источником кальция и клетчатки (в зависимости от того, какие хлопья вы едите), вы, вероятно, не будете чувствовать себя сытыми очень долго. Сделайте хлопья более сытными, добавив в них дополнительные фрукты, например нарезанную клубнику или банан. Добавьте немного хрустящей корочки, например, орехов или семян, чтобы добавить белок и полезные жиры.

3. Избегайте нездоровой пищи.

Держитесь подальше от продуктов с высоким содержанием натрия и жира, потому что они могут вызвать у вас ощущение «жирности и сонливости».Также избегайте жирной и сладкой пищи, чтобы предотвратить расстройство желудка. Это та же концепция, что и у спортсмена, который ест безопасную пищу перед соревнованием; вы хотите, чтобы ваше тело было в лучшем состоянии.

Вернуться к оглавлению

Совет 5: разогрейте мозг.

Пока вы завтракаете и готовитесь утром, попробуйте прочитать что-нибудь маленькое и короткое. Легкое чтение перед экзаменом дает тот же эффект, что и растяжка перед тренировкой.Вы собираетесь тренировать свой мозг, поэтому его нужно разогреть, чтобы он работал наилучшим образом. Воспользуйтесь этими советами о том, что делать утром перед экзаменом, чтобы заставить мозг двигаться.

1. Просмотрите несколько интересных новостных статей.

Чтение текущих событий о других может отвлечь вас от собственных тревог. Научно-популярные статьи подготовят ваш мозг к тому типу письма, который вы можете увидеть на экзамене.

2. Прочитать часть книги.

Чтение того, что вам уже интересно и знакомо, поможет вам расслабиться и сосредоточиться.Это настроит ваш мозг на чтение и обработку информации, которую он получил визуально.

3. Избегайте любых материалов, связанных с тестом.

Например, не повторяйте математические концепции и теории до предметного теста Math II SAT®. Вы хотите, чтобы ваш разум был готов, но вы не хотите напрягаться перед тестом. Зубрежка — как накануне вечером, так и утром — может иметь разрушительные последствия для информации, которую вы уже храните.

Вернуться к оглавлению

Совет 6: Берите с собой эффективные закуски.

Будь то тест ACT®, SAT® или AP®, у вас будут перерывы, во время которых вы сможете перекусить и выпить воды. Воспользуйтесь этими возможностями, так как это способ освежить ваше тело и разум и дать им, так сказать, «второе дыхание». Воспользуйтесь этими советами перед экзаменом, чтобы выбрать правильные закуски.

1. Не допускайте обезвоживания.

Принесите бутылку с водой, которую вы можете снова наполнить. Употребление достаточного количества воды — это первый шаг к тому, чтобы ваше тело было счастливым и здоровым.

2. Выбирайте правильные закуски.

Принесите такие вещи, как яблоки, апельсины, виноград и батончики мюсли. Вам нужны легкие и быстрые закуски. Ешьте продукты с натуральными, необработанными углеводами и сахаром для быстрой энергии.

3. Принесите мятные конфеты и жевательную резинку.

Вы можете есть их во время тестов, они помогут вам бодрствовать, быть внимательными и сосредоточенными. Жуя жвачку, ваше тело физически выполняет действие, а не просто сидит и читает.Жевательная резинка и мятные конфеты должны быть со вкусом мяты перечной и/или мяты колосовой, чтобы быть наиболее эффективными.

Вернуться к оглавлению

Совет 7: Сосредоточьтесь и успокойтесь по прибытии.

Когда вы войдете в центр тестирования и в экзаменационную комнату, у вас будет свободное время до начала теста. Вместо того, чтобы нервничать, следуйте этим советам перед экзаменом, чтобы сосредоточиться и подготовиться к сдаче.

1. Почувствуйте себя комфортно в своем окружении.

Устройтесь поудобнее на своем месте. Разложите карандаши и повесьте куртку на стул. Выберите место у окна, если вид на улицу расслабляет вас, или прямо впереди, если вы легко отвлекаетесь на других.
Исследуйте окрестности и убедитесь, что вы знаете, где находится ванная комната и фонтан.

2. Выключите мобильный телефон.

Если у вас есть какие-либо другие интеллектуальные устройства, такие как Applewatch, убедитесь, что они тоже выключены или отключены. Любые звуковые сигналы или сигналы тревоги могут привести к неправильному администрированию теста. Убедитесь, что вы следуете инструкциям вашего администратора или поставщика услуг относительно устройств.
Если кто-то забирает вас, сообщите, во сколько вы закончите. Вы не хотите, чтобы кто-то пытался позвонить вам в середине теста.

3. Вытяните руки и ноги.

Подготовьте свое тело к длительной сидячей работе, разминая конечности. Это разгонит кровь и поможет расслабиться.

Вернуться к оглавлению

Подведение итогов: 7 советов по подготовке к экзамену Утром перед экзаменом

К тестам относятся серьезно, и к ним следует относиться правильно. Подготовьтесь должным образом к этим важным утрам, чтобы не потерять свои возможности. Следование этим 7 советам в день экзамена поможет вам более успешно провести утро и сдать экзамен — и, по крайней мере, придаст вам уверенности, необходимой для успешной сдачи экзамена.

1. Подготовьтесь накануне вечером.

Соберите свои материалы и выспитесь, чтобы ваше утро прошло гладко.

2. Разбудите свой разум и тело.

Сыграйте под музыку и поднимите себе настроение. У вас есть это!

3. Выбирайте правильную одежду.

Одевайтесь многослойно, чтобы подготовиться к любому климату экзаменационной комнаты.

4. Умный завтрак.

Сделайте одолжение своему разуму и телу, давая по утрам обильную и здоровую пищу.

5. Разогрейте свой мозг.

Почитайте что-нибудь легкое, чтобы взбодриться.

6. Принесите правильные закуски.

Даже если вы не думаете, что проголодаетесь, на всякий случай возьмите с собой воду и легкие закуски.

7. Сосредоточьтесь и успокойтесь по прибытии.

Устройтесь поудобнее и хорошенько потянитесь, прежде чем сесть на свое место.

Тестовый день может быть нервным, но с этими 7 советами вы будете уверены, что сделаете все возможное!

Бесплатные курсы Института управления проектами. Курсы по управлению проектами в NYIM подготовят вас к экзамену PMI Project Management Professional (PMP®), который считается золотым стандартом сертификации в области управления проектами. Учебный дизайн OPEN намеренно использует новую цифровую парадигму микрообучения. Это практический практический курс, призванный демистифицировать управление проектами и укрепить вашу уверенность в работе на протяжении всего жизненного цикла проекта. Освоение управления проектами. PM Advance Sdn Bhd (компания со штаб-квартирой в Куала-Лумпуре, Малайзия) является PMI ATP (авторизованным партнером по обучению) № 4930, обеспечивает первоклассное обучение и консультации в области знаний, инструментов и методов управления проектами на основе Project Management Institute (PMI)®. стандарты.Новый Южный Уэльс, Suite 2, Level 23, 100 Miller Street, North Sydney, NSW 2060. С более чем 25 франчайзинговыми партнерами по всему миру ExcelR помогает частным лицам Международный институт управления юридическими проектами представляет отмеченное наградами международное сообщество юристов с выпускниками в 51 стране, которые сосредоточены на практическом применении методов управления юридическими проектами и улучшения юридических процессов для улучшения предоставления юридических вопросов и операций юридических услуг. Курс будет введен как PDU категории 1.00 $11. Сдайте сертификационный экзамен PMP с качественным обучением, основанным на схеме содержания экзамена PMI. Роль AIPM заключается в улучшении знаний, навыков и компетентности менеджеров проектов и связанного с ними персонала, каждый из которых играет ключевую роль в эффективном управлении энергопотреблением, которое в настоящее время является важным аспектом любого успешного бизнеса. Как только ваша покупка будет завершена, вы сможете смотреть видеоуроки учебного курса PM PrepCast™ онлайн в системе управления обучением (LMS) или загружать их на свой телефон, планшет или ПК с помощью приложения для подкастов.5ч. Познакомьтесь с областью управления проектами с помощью бесплатного онлайн-курса Университета Аделаиды или пройдите курсы, посвященные управлению проектами в области ИТ, разработки или инженерных проектов. Он провел более 220 курсов по управлению проектами на местах для более чем 2200 человек. Он также охватывает жизненный цикл проекта, включая планирование, анализ, проектирование и оценку, и включает тематическое исследование по управлению проектом. Оценка затрат (планирование) Три интерактивных процесса… Завершение этой сертификационной программы действительно соответствует требованиям 23-часового обучения управлению проектами для сертификации Certified Associate in Project Management (CAPM)® и 35-часовым требованиям для сертификации Project Management Professional (PMP)® .Зарегистрируйтесь сейчас бесплатно! 13 Управление проектами в области ИТ-безопасности (PMITS) Официальный блог PMI. Для получения дополнительной информации или вопросов об Институте управления проектами ABC обращайтесь к Хейли Мойерс по адресу moyers@abc. 18, 24 января 10 ЛУЧШИХ КУРСОВ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТАМИ В ЮЖНОЙ АФРИКЕ. Это может быть онлайн-режим самостоятельного обучения или онлайн-режим обучения под руководством инструктора. com/in/deni Ознакомьтесь с последними бесплатными курсами Гарвардского университета, в том числе «Введение CS50 в разработку игр» и «Вебинар по управлению финансами для некоммерческих организаций: введение в бухгалтерский учет и финансовую отчетность».Список популярных онлайн-курсов по основам управления проектами от начального до продвинутого. Диплом Элисон в области управления проектами. Экономия 985 долларов. Примечание автора: Coursera является зарегистрированным поставщиком образовательных услуг Института управления проектами (PMI). Управление проектами было разработано для планирования, координации и контроля сложной и разнообразной деятельности современных промышленных и коммерческих проектов. MIT OpenCourseWare — это бесплатная и открытая публикация материалов из тысяч курсов MIT, охватывающая всю учебную программу MIT.С более чем 11 000 оценок, это самый четкий и краткий учебный курс PMP для сертификационного экзамена PMP (Project Management Professional). Курсы подготовки к сертификационному тесту CAPM®. Пучок. Практическое руководство по управлению проектами, производительностью, прибылью предприятий или стартапов с помощью Lean, Scrum, Agile. В качестве зарегистрированного поставщика образовательных услуг PMI (R. Для получения профессионального сертификата о высшем образовании в области управления проектами требуется четыре курса или 16 кредитов. Этот фактор отличает его от всего лишь … 7. Наш онлайн-курс по основам управления проектами соответствует этому. Используя 75-летний опыт и знания в области управления и обучения лидерству, мы разработали лидирующий на рынке набор из более чем 80 кратких курсов, которые мы предлагаем круглый год по всей Австралии.Плата за пакет сертификатов управления проектами: 5 585 долларов США. Попробуйте бесплатно наше отмеченное наградами программное обеспечение для управления проектами: https://www. Наши бесплатные сертификационные онлайн-курсы по управлению проектами, открытые для новичков и опытных учащихся с любым опытом, идеально подходят для всех, кто хочет построить карьеру в… Бесплатный курс для изучения основ управления проектами (PMP). Добро пожаловать на веб-сайт Института LPM, который является основным источником учебных программ, технических документов, новостей и материалов, необходимых для разработки и внедрения управления юридическими проектами в вашей организации.Все обучение и сертификация проводятся на 100% онлайн. Курс Edureka по PMP — отличный курс. Специалист по управлению проектами (PMP) — сертификационное обучение. Станьте гибким менеджером проектов и приобретите навыки, необходимые для безупречного управления проектами от начала до конца, с онлайн-сертификацией по управлению проектами. Вот список курсов от лучших университетов по управлению проектами, аккредитованных Институтом PMI: Программа сертифицированного аналитика проектного финансирования обеспечивает трансформационное развитие навыков в области финансового структурирования, коммерческого анализа, финансового моделирования и ведения переговоров.читать. Он включает в себя как платные, так и бесплатные ресурсы, которые помогут вам изучить управление проектами, и эти курсы подходят для начинающих, учащихся среднего уровня, а также экспертов. Узнать больше. Скидка 20% для пользователей Laimoon! получить эту сделку. Это демонстрирует, что у вас есть опыт, знания и навыки, чтобы успешно руководить и руководить проектами. Это не связано с программами, спонсируемыми PMI. Курс «Управление проектами». Этот дипломный курс проведет вас по всем аспектам управления проектами в простой и понятной форме.Все сообщения. Пожалуйста, ознакомьтесь с расписанием наших курсов и ценами со специальной скидкой, чтобы записаться на следующий курс. Помимо планирования и организации, курс по управлению проектами повышает шансы на достижение желаемых результатов в проекте, востребованном на рынке труда. С широким спектром предметных областей, включая; Лидерство и стратегия, коммуникации, управление проектами, здоровье и эффективность Австралийский институт управления проектами. Это повышает квалификацию и улучшает аналитические навыки у претендентов, чтобы предлагать интеллектуальные решения, сохраняя время, бюджет, ресурсы и ограничения риска на… ПЛАН КУРСА.Ниже приведены разделы, в которых будет проходить сессия PMI в 2022 году. OPEN — это крупнейший в мире бесплатный онлайн-учебный центр по управлению проектами. Это сложный курс, состоящий из различных модулей, призванных помочь академическим кругам выявить слабые места в проекте. Курс разделен на три части: Часть 1: проектное финансирование. Этот курс является частью программы «Управление проектами». Академия управления проектами является ведущим участником программы Авторизованного учебного партнера (ATP) Института управления проектами (PMI).Наша цель состоит в том, чтобы предоставлять высококачественные и актуальные услуги нашим членам. Сертификаты Института управления проектами уникальны тем, что кандидаты должны: продемонстрировать современные и применимые знания в области управления проектами, не заучивая наизусть жесткую методологию. Управление проектами: эта книга включает в себя: руководство по бережливому производству + гибкое управление проектами. Подробности курса: Этот бесплатный курс от Элисон предлагает всестороннее представление об управлении проектами, включая методологию, наборы инструментов и документацию.Наши профильные эксперты со всего мира и имеют опыт обучения специалистов из корпоративных и государственных организаций. Каждый онлайн-класс для самостоятельного обучения включает доступ к обучению в течение 12 месяцев. PMI® R. Неважно, какова ваша роль, этот курс предназначен для обучения основным аспектам реализации проектов. Цена. Новичок в ПМ? Узнайте о важности планирования проекта. В связи с этим организациям необходим структурированный подход к планированию, организации, контролю и управлению своими ресурсами (и внутренними возможностями) для своевременного выполнения работ в рамках бюджета… Диплом Monarch Institute по управлению проектами полностью отраслевой андрогин.Мы также предлагаем консультационные услуги компаниям и специалистам… Сертификационный курс по управлению проектами PMP/CAPM является международно признанным курсом и аккредитован профессиональным институтом, базирующимся в США — ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТАМИ (PMI). Свод знаний по управлению проектами (PMBOK® 5TH Edition) Глобальный стандарт Эта программа/курс является хорошим выбором для тех, кто ищет опыт управления проектами и тех, кто стремится получить сертификат Института управления проектами.Материал онлайн-курса PMP Boot Camp предназначен для использования в качестве общего обзора. Военные используют те же основные процессы, которые отражают процессы, описанные Институтом управления проектами (PMI). PMI устанавливает отраслевые стандарты, проводит исследования и предоставляет возможности для обучения и сертификации, предназначенные для укрепления и дальнейшего развития профессии. Каждая глава будет иметь место проведения курса и гостиничный номер, зарезервированный для зарегистрировавшихся. Основы управления проектами. Цифровая трансформация.Вы познакомитесь с различными понятиями, такими как планирование проекта, время проекта, качество затрат и управление коммуникациями. Что вы узнаете: Написание и разработка превосходного проектного предложения содержит несколько элементов и является чрезвычайно важной частью … Институт управления проектами является первым международным органом по сертификации управления проектами, который признает посредством картирования связанный с проектом военный опыт заявителей. Элисон: Диплом в области управления проектами. Просмотрите наш широкий выбор онлайн-сертификатов по управлению проектами и получите онлайн-сертификацию по управлению проектами всего за один час! Присоединяйтесь к 1M+ профессионалам в IO4PM — Международной организации сообщества управления проектами.Часть 3: организация проекта. Мы изучим методы управления Agile-проектами в различных отраслях, включая роли в Agile-проектах, следуя руководству Project Management Institute® Agile Practice Guide. Курсы PDU по управлению проектами — включая бесплатные варианты. Развернуть или свернуть пакет сертификатов управления проектами. () Бесплатное начало обучения. Kickoff — это бесплатный 45-минутный цифровой курс и набор инструментов, который проведет вас по основам управления проектами, чтобы вы могли эффективно запустить свой проект (проекты) от начала до конца.Обучение и информация по сертификации PRINCE2 для менеджеров проектов в США | США. То есть они планируют, выполняют и управляют операциями. Описание. Новый Южный Уэльс 2060 Сидней. Нажмите здесь, чтобы узнать, как вывести свою карьеру на новый уровень. Вы можете получить значок Atlassian Pro Skills после сдачи Duration 1. Учащимся необходимо будет сдать экзамены в Институте управления проектами (PMI). Инновационный менеджмент. Эта онлайн-последовательность представляет собой семестр работы со степенью магистра RIT и подготовкой к новой карьере в быстрорастущей области управления проектами, опыт или степень не требуются.орг или 202-595-1974. Область управления проектами занимается планированием, выполнением и контролем проектов. для управления проектами. Предоставляя выдающиеся услуги по управлению проектами, относящиеся к … Обзор. Пакет сертификатов по управлению проектами для экспертов курса. Дипломированный сертифицированный менеджер проектов Сертификация AAPM® Американская академия сертифицированных менеджеров проектов® США — Сертификационный совет Сертификационный совет по управлению проектами AAPM® является AAPM® Board of Standards — аккредитован TUV и сертифицирован по стандарту качества ISO 9001 и сертифицирован по стандарту ISO 29990 для обучения.Управление проектами — это искусство обработки и управления проектами, которое начинается с планирования, выполнения, реализации, мониторинга и заканчивается сдачей проекта. Руководители проектов — естественная проблема Этот бесплатный онлайн-курс по сертификации CAPM охватывает функции и возможности программы Certified Associate in Project Management (CAPM)®, чтобы подготовить вас к сертификационному экзамену. Инструктор вел живой виртуальный класс онлайн. Австралийский институт управления проектами (AIPM) является ведущим и старейшим органом по управлению проектами в Австралии.В этой статье мы покажем вам некоторые из лучших бесплатных курсов по управлению проектами. Учитесь, учитесь, сертифицируйте, повышайте квалификацию с помощью бесплатного онлайн-обучения и обучения. Этот бесплатный онлайн-курс на получение диплома научит вас, как реализовывать этапы проекта, как профессионал, который добивается цели. Мастер управления проектами с курсами: PMI RMP, сертификация PRINCE Foundation, управление программными проектами, CBAP, планирование и выполнение проектов. D. Разработанный и созданный PMI и подтвержденный обладателями сертификатов CAPM® и Project Management Professional (PMP)®, он основан на Руководстве PMBOK®. Получите бесплатные PDU PMI быстро и легко, если вы являетесь членом PMI, посетив вебинар PMI, присоединиться к обсуждению или вести блог.Сьюзен посещает образовательные курсы или занятия лично или онлайн. Он объединяет наиболее важные аспекты традиционных исследований по управлению проектами в четыре увлекательных и доступных онлайн-курса. Университет Пердью разработал онлайн-курсы «Основы управления проектами» и «Профессионал управления проектами»® (Project Management Professional, PMP)® в качестве дополнительной серии, чтобы помочь студентам эффективно планировать, организовывать и контролировать сложные проекты в своих организациях и, если они того пожелают, пройти сертификацию PMP от Управления проектами. институт .2 часа самостоятельных видеоуроков. связанный Большинство из трех модульных курсов предусматривают 27 учебных часов и, следовательно, соответствуют 27 PDU. Для военных, стремящихся перейти к гражданской жизни, управление проектами является отличной карьерой, и существует множество сертификатов по управлению проектами, от тех, которые предназначены для новичков в этой области, таких как сертификация CAPM®, до сертификатов, предназначенных для более опытных и опытных в этой области. управление проектами, такое как PMP Управление проектами пользуется большим спросом в различных отраслях, как и потребность в менеджерах проектов.Диплом в области управления проектами. Эти курсы и квалификации варьируются от краткосрочных курсов до дипломов ПОО и университетских степеней, каждая из которых специализируется на управлении проектами. Он предназначен для точного анализа и определения компетентности кандидатов в руководстве деятельностью по управлению проектами. Менее половины стоимости сопоставимых курсов в классе. Другие бесплатные курсы для самостоятельного изучения от MITx и OCW »Explore Program. Вы можете подать заявку на обязательные курсы программы для получения сертификата специалиста по управлению проектами (PMP®) или золотой печати Канадской строительной ассоциации.Продолжительность: 35 часов. Действующие предложения заканчиваются через: 5 дней 5 часов 20 минут 3 секунды. Наш портфель семинаров по управлению проектами демонстрирует широту, глубину и способность реагировать на текущие потребности. Одним из преимуществ работы с PMI MN для получения вашего PMP является то, что мы… Напротив, в Обзоре заработной платы Института управления проектами (PMI)® (2017) указана средняя годовая зарплата для менеджеров проектов в Канаде в размере 97 000 долларов США. Курсы по программам управления проектами охватывают такие темы, как управление качеством, финансы и бухгалтерский учет, управление операциями, риски Управляемый Институтом управления проектами (PMI), сертифицированный специалист по управлению проектами является предшественником сертификации специалиста по управлению проектами (PMP) (см. ниже). ).И это практично, с примерами и примерами из практики, которые помогут вам связать концепции с работой, которую вы делаете. Хорошей новостью является то, что в Институте управления проектами (PMI) есть только онлайн-курс, серия или программа сертификации «Управление проектами». Обучение включает в себя курсы для новичков в управлении проектами, тех, кто имеет опыт работы на руководящих должностях, а также курсы PDU, помогающие поддерживать учетные данные PM. Прежде чем специализироваться на Scrum или Agile в качестве стилей управления проектами, вам необходимо хорошо изучить принципы современной теории управления проектами.PMP является всемирно признанной сертификацией Института управления проектами и важным инструментом для профессиональных менеджеров проектов. (4. Наши онлайн-курсы по управлению проектами от LinkedIn Learning (ранее Lynda). Пройдите по одному курсу из каждой из следующих групп курсов, используя поиск курсов сертификатов: Курсы, пройденные до 2018-2019 учебного года, не относятся к этому сертификату. Сильная сторона нашей программы управления проектами заключается в ее практическом, реальном – сегодняшнем мире – подходе.Учитывая временные и финансовые обязательства, связанные с получением степени MBA, получение сертификата в Project… OPEN — это запатентованная онлайн-платформа для обучения проектам Института управления проектами. Введение в управление проектами онлайн — это 5-дневный курс 3. Этот ярлык гарантирует 6Sigma. В нашей программе подробно рассматриваются различные этапы процесса управления проектом, включая: инициирование и планирование; разработка и управление сметами расходов и бюджетами; планирование качества, кадрового обеспечения и коммуникаций; анализ рисков и … 25 экспертов составили этот список лучших курсов, учебных пособий, тренингов, классов и сертификатов по управлению проектами, доступных онлайн на 2022 год.🔥Бесплатный курс по управлению проектами: https://www. Стоимость: 400–555 долларов. Участники должны обратиться к веб-сайту PMI, чтобы убедиться, что они соответствуют всем требованиям, установленным Институтом управления проектами для завершения всего процесса сертификации. Сертификационные курсы. Теперь, включая прогностические, гибкие и гибридные подходы, PMP® доказывает опыт руководства проектами и компетентность в любом способе работы в разных отраслях. Чтобы приступить к управлению проектами, вы можете пройти наш курс «Основы управления проектами».Этот курс охватывает основные инструменты, навыки и знания, необходимые для успешного управления проектом с самого начала. Самый быстрый способ запустить ваш проект в работу. (PMI, PMP и Project Management Professional являются зарегистрированными товарными знаками Project Management Institute, Inc. 20% … ASU Continuing and Professional Education является образовательным учреждением для Project Management Institute. Этот курс предназначен для обучения навыкам и методам, которые могут быть немедленно и легко применяются на рабочем месте.Бизнес-школа NWU обладает специальными знаниями в области менеджмента. ), Learning Tree предлагает очное и онлайн-обучение PMI-ACP®, PMP® и CAPM®. Присоединяйтесь к 4 миллионам выпускников и расширьте возможности своей карьеры. ). Должности в области управления проектами растут на 1. Руководители проектов играют ключевую роль в руководстве, планировании и реализации важнейших проектов, чтобы помочь своим организациям добиться успеха. Гибкое управление проектами обеспечивает итеративную и поэтапную структуру для эффективного изучения и предоставления решений с высоким риском в кратчайшие сроки.Специалист по управлению проектами (PMP) — это квалификация, контролируемая Институтом управления проектами, также известным как PMI. Участникам необходимо войти в Zoom, чтобы прослушать лекцию, и присоединиться к… Курсы подготовки к экзамену PMP. Опытные инструкторы Академии управления проектами PMA Way™ ежегодно готовят 10 000 студентов к сдаче экзамена PMP с первой попытки. Рочестерский технологический институт Рочестер, Нью-Йорк. Пройдите наш подготовительный курс с инструктором онлайн или лично, и вы будете готовы сдать экзамен всего за шесть недель.Сертификационный курс по управлению проектами. Поставки управления проектом ограничены конечными сроками и бюджетом. Нужна лучшая работа? Присоединяйтесь к ЛИГ; https://www. Они также узнают о различных областях управления проектами, в том числе о Индийском институте менеджмента, посвященном совершенствованию образования, и наше видение состоит в том, чтобы стать всемирно известным академическим учреждением, способствующим совершенствованию управления, инноваций и предпринимательства для бизнеса, правительства и общества. . Для получения информации о регистрации обращайтесь по адресу ipm@mcaa.Наша серия статей по управлению проектами выходит за рамки ограничений методологии и знакомит вас с проверенными в отрасли передовыми методами управления проектами. Наше отделение с гордостью обслуживает все местные и 10 лучших онлайн-курсов и практические вопросы для сдачи сертификационного экзамена по управлению проектами PMP в 2021 году. 207 стран и территорий. Курсы по управлению проектами, на учебных материалах которых отображается логотип PMI, соответствуют стандартам обучения PMI, а курсы CSM должны проводиться сертифицированными Scrum-тренерами или CST, имеющими сертификат. учебная программа, преподаваемая факультетом непрерывного образования UCI, с углубленными проектами и расширенной учебной программой, которые удовлетворяют образовательным требованиям по управлению проектами для сертификата Project Management Professional (PMP)® Института управления проектами.Выучить больше. продемонстрировать свое мастерство на соответствующем уровне с помощью ряда проектных средств массовой информации. А-1090 Вена. Вот некоторые из лучших курсов для сдачи престижного сертификационного экзамена PMP. Узнайте больше здесь! Программа RITx по управлению проектами MicroMasters®. Под микрообучением понимается связанная серия коротких, сфокусированных обучающих самородков — часто продолжительностью 3–5 минут, — каждый из которых указывает на конкретный результат обучения. «Институт управления проектами, членами которого являются представители 135 стран, является ведущим мировым авторитетом в области управления проектами.Заплатив за все курсы в Сертификате заранее, вы можете записаться со скидкой. Сертификат по управлению проектами, MBA по управлению проектами и последипломный диплом по управлению проектами являются популярными курсами по управлению проектами после 12-го или окончания школы. Средняя зарплата руководителя проекта начального уровня составляет 84 000 долларов США (источник: Институт управления проектами), но Senior PMI India является ведущим в мире институтом управления проектами для специалистов по управлению проектами. Существуют определенные требования PMP PDU, и получение кредитов на курсах PDU по управлению проектами является одним из курсов «Управление проектами для результатов» (PM4R), созданных Межамериканским институтом экономического и социального развития IDB (INDES).Наряду с 11 дисциплинами у нас есть десять центров передового опыта, которые предлагают курсы и проводят исследования по интересующим вопросам… Институт управления проектами (PMI)® — это ведущая мировая ассоциация профессионалов в области управления проектами, и LinkedIn Learning была проверена и проверена. одобрено PMI Chartered Certified Project Manager Certifications AAPM® American Academy of Certified Project Managers® USA — Certifying Board Сертификационная комиссия AAPM® Project Management сертифицирована AAPM® Board of Standards — аккредитована TUV и сертифицирована по стандарту качества ISO 9001 и сертифицирована по стандарту ISO 29990 для обучения .С момента зарождения всемирной паутины HTML остается одной из основных технологий веб-разработки. Институт управления проектами (PMI) В результате проведенного FAI анализа и сотрудничества с Функциональным консультативным советом по управлению программами и проектами (P/PM-FAB) FAI подписала письмо о взаимопонимании с Институтом управления проектами (PMI), в котором излагаются вопросы согласования компетенций, обучения эквивалентность и непрерывное обучение (CL) для специалиста по управлению проектами (PMP)® — это ведущая в мире сертификация по управлению проектами, проводимая Институтом управления проектами (PMI®).Программа сертификатов по управлению проектами охватывает Руководство по своду знаний по управлению проектами (Руководство PMBOK®), которое служит фундаментальной базой знаний по управлению проектами. Начиная с 998 долларов США — сэкономьте 500 долларов сейчас. Project Management Professional (PMP)® — это ведущая мировая сертификация по управлению проектами. Новогодняя распродажа Получите сертификат прямо сейчас. Project Management Professional (PMP) Prep I. Alison — очень популярная платформа для онлайн-обучения — у них 20 миллионов учащихся, 3. Награда Intelligent Award: Самая доступная.PMI является зарегистрированным товарным знаком Project Management Institute, Inc. Этот курс содержит все темы, которые вам необходимо знать, чтобы шаг за шагом сдать PMP … Кенийский институт управления проектами — KIPM — это профессиональное учебное заведение, предлагающее специализированное обучение, исследования и консультационные услуги во всех сферах проектов, деловой и управленческой деятельности и процессов в Африке. Используйте наш каталог курсов по управлению проектами, чтобы найти следующий курс, чтобы расширить свои знания по управлению проектами.Бесплатное начало обучения. Загрузите брошюру курса здесь. P. Лучшие курсы по управлению проектами в Абу-Даби (стоимость 2022 г.) Курсы по управлению проектами в Абу-Даби позволяют студентам контролировать операции в проекте. Один час занятий в классе равен одному контактному часу. Гибкое время и даты для плотного рабочего графика. Делятся отличными видеозаписями. Бизнес 311: Управление проектами был оценен и рекомендован в течение 3 семестровых часов и может быть переведен в более чем 2000 колледжей и университетов.Нужна помощь? +1 844 670 9260. Это повышает квалификацию и улучшает аналитические навыки кандидатов для предоставления интеллектуальных решений, сохраняя время, бюджет, ресурсы и ограничения риска на… Дели: Институт управления проектами (PMI), ведущая в мире некоммерческая организация. -коммерческая ассоциация профессионального членства в области управления проектами собрала множество бесплатных онлайн-ресурсов и курсов для работающих на дому, чтобы помочь установить связь с мировым сообществом, развить навыки и подготовиться к продвижению в мире после COVID-19.25 августа 2021 г. 26 августа 2021 г. Джавед Икбал PMP PDU. Студенты узнают об основах управления проектами и профессиональной ответственности. Пройдите профессиональное обучение, разработанное Google, и быстро найдите высокооплачиваемую работу. PMI «Управление проектами для начинающих». Аккредитация: Институт управления проектами (PMI). Профессиональная сертификация по управлению проектами включает три ограничения: время, стоимость и объем. Посетите нас, чтобы узнать о широком спектре учебных курсов по управлению проектами и… Чтобы помочь вам сориентироваться в управлении проектами, предлагаем руководство по бесплатным курсам по управлению проектами и вариантам обучения.Он предлагает курсы сертификации, дипломные курсы и другие пути обучения, которые… Согласно отчету Института управления проектами, к 2027 году количество сотрудников, занимающихся управлением проектами в семи проектно-ориентированных секторах, увеличится на 33 процента, что соответствует почти 22 процентам. миллионов новых рабочих мест. Этот курс поможет вам освоить содержание первых семи глав руководства PMBOK и открыть для себя советы и приемы, связанные с вопросами, которые у вас есть на реальном экзамене PMP.Добавить в корзину. Имейте в виду, что продолжительность курса составляет 4 недели, включая 4 часа 35 часов обучения управлению проектами / обучению управлению проектами или быть сертифицированным специалистом по сертификации управления проектами (сертификация CAPM). Примечание. Сертификация CAPM — это начальный уровень управления проектами. программа, предлагаемая … *PMI и логотип PMI Registered Education Provider являются зарегистрированным товарным знаком Project Management Institute, Inc. 5-часовые занятия в день. 45-минутный курс — это первый бесплатный цифровой инструмент обучения, созданный PMI. Чтобы определить управление проектами, нам сначала нужно определить, что такое «проект».https://www. 23 часа обучения управлению проектами завершены к моменту сдачи экзамена. Эта программа, состоящая из набора модулей из нашего популярного курса «Основы управления проектами», позволит вам изучить курсы, которые подходят для технического управления проектами, лидерства, стратегического и бизнес-менеджмента. com/learn-project-management-fundamentals-skillup?utm_campaign=ProjectManagement&utm_medium=Descrip Гарольд Керцнер, доктор философии. Курс сертифицированного специалиста по управлению проектами — это путь обучения базового уровня, который поможет вам начать карьеру в области управления проектами и подготовить вас к работе на различных должностях в различных отраслях.Это один из лучших курсов по управлению проектами. Среднее образование (аттестат о среднем образовании, степень младшего специалиста или международный эквивалент) 2. Наш тренинг по управлению проектами является одним из таких онлайн-курсов, который поможет вам начать свое путешествие в этой области. Этот курс включает. Это также подходит, если вы рассматриваете возможность реализации проекта в ближайшем будущем и хотите изучить и применить необходимые знания и навыки в области управления проектами. Институт управления и стратегии обслуживает частных лиц и предприятия, которые хотят расширить свои знания в области деловых навыков.Управление проектом. Этот бесплатный вводный онлайн-курс по управлению проектами фокусируется на фундаментальных принципах и навыках, необходимых для успешного управления проектами. PMP означает профессионал в области управления проектами. Институт управления проектами (PMI), специалист по управлению проектами (PMP) — это сертификат продвинутого уровня квалификации для специалистов, которые руководят и руководят проектами. com) предоставит вам необходимые навыки, от основ до продвинутых советов. Статус PMI ATP присуждается только признанным, высококачественным, финансово устойчивым поставщикам образовательных услуг в области управления проектами, которые соответствуют основным ценностям PMI, имеют зрелые методы ведения бизнеса и предлагают курсы, соответствующие OPEN — крупнейшему в мире бесплатному онлайн-управлению проектами. образовательный центр.Институт управления проектами — Чикагское отделение. Наука о данных и бизнес-аналитика ИИ и машинное обучение Управление проектами Кибербезопасность Облачные вычисления DevOps Бизнес и лидерство Управление качеством Разработка программного обеспечения Agile и Scrum ИТ-услуги и архитектура Цифровой маркетинг Карьера в области больших данных … 20+ экспертов составили этот список лучших курсов PMP, учебных пособий, Обучение, занятия и сертификация доступны онлайн в 2022 году. Благодаря участию в занятиях и размышлениям вы получите более глубокое понимание обязанностей руководства и лучше подготовитесь к применению этих знаний в среде проекта.Изучите ключевые области управления проектами, включая человеческие ресурсы, коммуникации, затраты, контроль качества, закупки и управление рисками. Курс сертификации специалистов по управлению проектами (PMI-PMP*) включает в себя 28 разделов, которые обеспечат вам как минимум 40 PDU, включая видеолекции, викторины, упражнения и проекты, для сертификационных экзаменов Института управления проектами (PMI), охватывающих наиболее соответствующая информация в Своде знаний по управлению проектами (PMBOK6), разработанном … Экзамен в конце курса будет включать вопросы управления проектами, программами и продуктами.Один из наиболее полных и лучших курсов для начинающих по изучению управления проектами, начиная с определения термина управления проектами и того, как его запустить. В нем представлены основополагающие концепции, инструменты и лучшие практики в области управления проектами, которые участники затем используют для планирования, организации и контроля «настоящий» проект, от начала до конца. Последнее обновление: 1 января 2022 г., администратор. Диплом Элисон в области управления проектами (источник) Элисон — это бесплатная учебная платформа, которая предлагает более 1000 онлайн-курсов.Сертификат об окончании выдается по окончании курса. Без записи и регистрации. Изучите управление проектами, ознакомившись с основами PMP®, Agile, Scrum и Microsoft Project 2013, чтобы вести любой проект от начала до конца. Преимущества выбора курсов по управлению проектами Академии управления проектами. Согласно Институту управления проектами, проект — это «временная попытка создать уникальный продукт, услугу или результат. Сегодня организации сталкиваются с жесткой конкуренцией и ограниченным бюджетом.Сертификация PMP признана на международном уровне во всех отраслях и основана на Своде знаний по управлению проектами (PMBOK). Авторизоваться. Тюркенштрассе 25/2/21. Этот двухдневный курс по управлению проектами развивает глубокое понимание и практическое применение инструментов управления проектами, необходимых для обеспечения возможности использования учебного курса PM PrepCast™ и симулятора экзамена PM PrepCast™ на любом современном телефоне, планшете или ПК. UCF Continuing Education предлагает обучение управлению проектами, соответствующее вашей карьере и образовательным целям.Пройдите этот недорогой курс в кампусе с инструктором, который гарантирует 100% сдачу экзамена PMP. Наш курс PMP Foundation 2021 фокусируется на основных моментах сертификации PMP, а также на кратком уровне предмета и ключевых моментах, относящихся к предметным областям и областям знаний PMP. Сессии 2022 года. Подготовьтесь к сертификационному экзамену Project Management Professional (PMP) Института управления проектами. Обратитесь в самую уважаемую и рекомендуемую в мире компанию по обучению управлению проектами.Всего 475 100 U. Теперь, включая прогностический, гибкий и гибридный подходы, PMP® доказывает опыт руководства проектами и компетентность в любой форме работы. Наши бесплатные онлайн-сертификационные курсы по управлению проектами, открытые для новичков и опытных учащихся с любым опытом, идеально подходят для всех, кто хочет построить карьеру в … Живое обучение для руководителей проектов, разработанное экспертами по управлению проектами. Занятия могут быть индивидуальными или в группе. «Управление проектами для начинающих» — это вводный курс, который дает базовые знания, необходимые для работы в проектной команде, и может стать первым шагом на пути к карьере в области управления проектами.Бесплатный курс для изучения основ HTML. Он ускоряет карьеру руководителей проектов в разных отраслях и помогает организациям находить нужных людей. Курс разбит на 4 этапа. Зарегистрируйтесь у нас, чтобы получить набор слайдов. О программе: 12-кредитный расширенный сертификат в области управления проектами… Управление проектами в Южной Африке (PMSA) — признанная SAQA профессиональная ассоциация, представляющая интересы специалистов-практиков по управлению проектами, программами и портфелями в Южной Африке. 11 долларов.Это ускоренная онлайн-программа, которая охватывает все основные области современного управления проектами. Если у вас есть сертификат PMP, PMI требует, чтобы сертифицированные PMP специалисты отрабатывали 60 часов PDU каждые три года. Этот бесплатный учебный курс по управлению проектами объединяет основные элементы управления проектами и лидерства в команде в один курс. ¹. У нас есть бесплатные курсы по всем аспектам PM: планирование, составление графиков, управление ресурсами, закрытие, закупки и составление бюджета. 10 минут. Посетите нас, чтобы узнать о нашем широком спектре учебных курсов по управлению проектами и… Университет Ксавьера, Цинциннати, Огайо: Сертификат управления проектами от Центра лидерства Ксавьера, который сертифицирован Институтом управления проектами (PMI) в числе 11 лучших программ управления проектами, получивших всемирную аккредитацию от PMI.E. Один из таких курсов — симуляция управления проектами. Институт LPM возглавляет Сьюзен Рэридон Ламбрет, один из ведущих национальных авторитетов в области управления юридическими проектами и практикой. Это сертификат, предлагаемый Институтом управления проектами (PMI), и он является одним из самых востребованных и уважаемых сертификатов в области управления проектами. БЕСПЛАТНАЯ доставка Amazon. Финансовые варианты. PMSA создает благоприятную среду для профессионального развития с помощью различных видов деятельности и ресурсов.90 дней доступа к вашим бесплатным бесплатным онлайн-курсам с сертификатами по управлению проектами. 4 5816 зарегистрированных учащихсяНачальный уровень. Любой специалист по управлению проектами оценит, что управление закупками является важным элементом управления сложными проектами. Независимо от того, ищете ли вы профессиональную сертификацию для подтверждения своего опыта или стремитесь развить важные деловые навыки, у нас есть учебный курс, который удовлетворит ваши потребности. Мы специализируемся на программах сертификации Six Sigma, однако у нас есть полная линейка сертификатов профессионального развития для удовлетворения ваших профессиональных потребностей.Программа MicroMasters в области данных, экономики и политики развития MIT OpenCourseWare — это онлайн-публикация материалов из более чем 2500 курсов MIT, свободно распространяющая знания среди учащихся и преподавателей по всему миру. Откройте для себя эксклюзивный ряд бесплатных онлайн-курсов с сертификатами по управлению проектами, которые теперь доступны в Oxford Home Study Centre. Руководство к своду знаний по управлению проектами (Руководство PMBOK®) — шестое издание. Вокруг света. Элисон предлагает различные проекты… Основы управления проектами — это официальный онлайн-курс PMI, который поможет вам развить навыки управления проектами и подготовиться к сертификационному экзамену Certified Associate in Project Management (CAPM)®.Кроме того, к 2027 году работодателям потребуется около 88 миллионов сотрудников по управлению проектами. Добавить в корзину. Об управлении проектами. Что-нибудь Agile. В этом бесплатном курсе Skillbuilder используются реальные примеры использования, чтобы научить пошаговому подходу к управлению жизненным циклом пользователя — проектированию, настройке и тестированию вашего решения в Jira в соответствии с вашими бизнес-требованиями. Сэкономьте 60% на этом курсе сейчас: $30. орг. Это может быть сделано в небольшом масштабе членами команды, которые организуют профессиональное развитие для персонала, или в массовом масштабе профессионалом в области управления проектами, который прошел несколько курсов по управлению проектами.com/?utm_source=youtube&utm_mediu. Программа UCI DCE была рассмотрена и одобрена в качестве поставщика услуг по обучению управлению проектами Институтом управления проектами (PMI)^®. Получите сертификат CAPM или PMP и присоединитесь к одной из самых быстрорастущих и востребованных профессий на мировом рынке. Вводный курс по управлению проектами предлагает основы управления проектами, включая области знаний и этапы управления проектами. PMP демонстрируют сильные навыки межличностного общения и способность руководить, а также понимание технических процессов и бизнес-среды.Введение в управление проектами — идеальная отправная точка, если вам нужно управлять проектами на работе или дома, при этом не обязательно быть официально обученным менеджером проектов. Курс в основном основан на стандартах Американского национального института стандартов (ANSI) и Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE) для профессионального управления проектами. Часть 2: оценка проекта. предоставить поддающиеся проверке ссылки на свой проектный опыт, и. com/ 80% всех членов LIG находят идеальную работу в течение 15–45 дней.Бесплатные онлайн-курсы из нескольких программ сертификатов управления проектами USC обеспечивают 35 часов обучения, необходимых для сдачи сертификационного экзамена PMP®. Получите информационные пакеты, практические тактики, захватывающие сюрпризы и многое другое, чтобы вы могли расти дальше в своей КАРЬЕРЕ. страница в Интернете. Загрузите бесплатные электронные книги по управлению проектами на Simplilearn. Программы обучения корпоративному менеджменту помогают вашей компании достичь двух основных целей: во-первых, обучение корпоративному менеджменту удовлетворит потребности организации в квалифицированной и компетентной рабочей силе за счет улучшения способностей сотрудников выполнять свою работу.Сертификат программы в области управления инновациями. 8. Институт управления проектами (PMI) — это глобальная некоммерческая членская организация, занимающаяся продвижением профессии и практики управления проектами путем предоставления организациям и частным лицам инструментов, публикаций и других ресурсов, включая всемирно признанные стандарты, полномочия и сертификаты. Это бесплатная регистрация и обзор инструментов программного обеспечения для управления проектами, онлайн, распределенные среды PM, среды интегрированного параллельного проектирования (ICE), Институт управления проектами (PMI), стандарты и сертификаты управления проектами.Найдите курсы в Сиднее, Мельбурне, Брисбене, Перте, Канберре, онлайн и других местах. Если вы чувствуете, что 2021 год был неудачным для вашей карьеры, мы слышим вас. 4. 24: Презентация проекта (часть 1) — формальные презентации в классе студенческими проектными группами УСВ (примерно 20 минут на каждый ExcelR — мировой лидер, проводящий широкий спектр управленческих и технических тренингов в более чем 40 странах. Он является всемирно признанным экспертом по проектам). менеджменту и стратегическому планированию, а также автор многих популярных учебников, в том числе «Управление инновационными проектами: методы, тематические исследования и инструменты для управления инновационными проектами» (Wiley, 2019).130 долларов; Используйте все свои навыки управления проектами со всеми функциями планирования и организации ProofHub. После того, как вы получили сертификат PMI, вы можете поддерживать его в актуальном состоянии, зарабатывая единицы профессионального развития (PDU) с нашим полным набором программ и проектов… Программы управления проектами готовят студентов к сдаче экзаменов Института управления проектами (PMI), чтобы стать либо Сертифицированный специалист по управлению проектами (CAPM) или специалист по управлению проектами (PMP). Поскольку спрос на квалифицированных менеджеров проектов находится на критично срочном уровне, специалисты-практики, имеющие уровень профессионального развития PMP Premier.Фейсбук Твиттер Ютуб. Предлагаемый Рочестерским институтом … PMI предоставит бесплатный доступ к онлайн-курсу, направленному на обучение концепциям, связанным с гибкими и гибридными подходами к управлению проектами, для новых кандидатов на экзамен PMP до 18 апреля 2021 года. Им необходимо бороться с глобальными вызовами. Эта программа представляет собой быстрый и экономичный способ достичь следующей карьерной цели и улучшить свой профиль занятости. 2 часа / самостоятельный темп. Хотите пройти курс по управлению проектами? QA имеет самый высокий процент успешно сданных программ, курсов по управлению портфелем и проектами, включая квалификации PRINCE2, а также курсы Института управления проектами (PMI), APM и APMG.00. Мы предлагаем курсы, которые подходят для технического управления проектами, лидерства, стратегического и бизнес-менеджмента. Ниже приведен список ведущих институтов управления проектами, предлагающих различные курсы и программы по управлению проектами в … В конкурентной бюджетной среде формальное управление затратами является важнейшим навыком управления проектами 26 3. Мы излагаем важные этапы жизненного цикла разработки системы: анализ , планирование, проектирование и оценка. Институт управления проектами (PMI) — ведущая мировая ассоциация для тех, кто считает управление проектами, программами или портфелями своей профессией.0. Он включает в себя как платные, так и бесплатные ресурсы, которые помогут вам изучить PMP, и эти курсы подходят для начинающих, учащихся среднего уровня, а также для экспертов. Актуальные курсы Институт менеджмента и стратегии (MSI) предоставляет онлайн-сертификацию управленческих и деловых навыков для лиц, желающих расширить свои знания в областях, связанных с бизнесом. com (требуется членство в PMI). Он предлагает семь отдельных онлайн-курсов для самостоятельного обучения, которые интересны и актуальны для современной работы.Стоимость курса: от 4708 до 4708 рандов. К концу курса «Введение в HTML» Являясь подразделением консалтинговой компании по управлению проектами PM Solutions, PM College признан Авторизованным партнером по обучению Института управления проектами… Курсы этой программы основаны на своде знаний Института управления проектами и дать вам прочную основу для обучения управлению проектами. Участники. Бесплатный курс HTML охватывает основы HTML, без которых не может обойтись ни один начинающий разработчик/программист.Несмотря на то, что существует множество доступных курсов по управлению проектами, наиболее популярным является сертификат Project Management Professional (PMP) от Project Management Institute. Свободно просматривайте и используйте материалы OCW в своем собственном темпе. Вам необходимо включить JavaScript, чтобы запустить это приложение. PMA пользуется наибольшим доверием в сфере обучения управлению проектами ® и будет рада поддержать вас на этапе карьерного перехода, записав вас на один из наших лучших в своем классе курсов или курсов Watermark Learning со значительной скидкой.Преимущества программ обучения корпоративному менеджменту. S. На этой странице перечислены курсы OCW только одного из более чем 30 факультетов Массачусетского технологического института. Существуют различные курсы по управлению проектами и среди… Свяжитесь с нами сегодня по телефону 1-800-501-1245, чтобы запросить информацию о виртуальных курсах обучения менеджменту и курсах на местах от Института обучения менеджменту, а также о других программах корпоративного обучения, предлагаемых нашей материнской компанией Bold. Новые направления. это высшая награда в обучении управлению проектами и подтверждает, что организация может это сделать. PMI India является ведущим в мире институтом управления проектами для профессионалов в области управления проектами.Класс 1 . Посредством сотрудничества, образования и исследований PMI Atlanta работает над подготовкой местного сообщества к проектной экономике: грядущая экономика, в которой работа и отдельные лица организуются вокруг OPEN, является крупнейшим в мире бесплатным онлайн-образовательным центром управления проектами. Рейтинг 2. Управление проектами – это практика инициирования, планирования, выполнения, контроля и закрытия работы команды для достижения конкретных целей и выполнения определенных критериев успеха в указанное время.Предоставление фармацевтическому сектору высококачественного образования и обучения, чтобы помочь профессионалам достичь своих карьерных целей. Очные курсы под руководством инструкторов от коллег из PMI, на которых руководитель проекта обладает знаниями, опытом и навыками в области управления проектами, необходимыми для успешного завершения проектов. У Института есть университетские партнеры в 5 … Лучшие курсы по управлению проектами в Индии. Управление проектами — это применение процессов, методов, навыков, инструментов, знаний, методов и опыта в проектной деятельности для удовлетворения требований проекта.Участие в обучающих курсах является традиционным и эффективным способом обучения. Пройдя этот курс, вы освоите практические навыки, такие как определение масштаба проекта, оценка бюджета, соблюдение графика проекта и повышение общей эффективности. является старшим исполнительным директором Международного института обучения (IIL). Это самый популярный курс MCAA, и регистрация на него может занять до полутора лет. Уильям Стюарт является сертифицированным специалистом по управлению проектами (PMP) Института управления проектами (PMI) с более чем четвертьвековым опытом использования процессов PMI для управления проектами стоимостью от 250 000 до 55 млн долларов.30 долларов. Академия управления проектами предлагает учебные курсы, помогающие профессионалам развивать свои навыки и карьеру. Это 8-недельный интенсивный семинар с живыми занятиями, который имитирует реальный проект от начала до конца. Определить бюджет (планирование) 1. Управление проектами в Австрии. Энергетический институт предлагает ряд онлайновых и аудиторных учебных курсов и квалификационных пакетов для тех, кто занимается любой формой управления энергопотреблением, и вы также можете подтвердить свое обучение и опыт, став сертифицированным менеджером по энергетике или и … Институт управления проектами предлагает бесплатные онлайн-курсы.Сайт PERI в настоящее время находится на реконструкции! Пожалуйста, позвоните в наш офис по телефону 571-490-8409 или напишите нам по адресу info@peri. Передовой. 35 контактных часов, PDU, все материалы курса и программное обеспечение включены в стоимость. Project Management Institute является авторизованным партнером по обучению (ATP) Института управления проектами в Нью-Джерси, сертифицированным поставщиком услуг обучения (CTP) в рамках Project Management Training Alliance, а также спонсором непрерывного профессионального образования в Национальной ассоциации государственных советов по бухгалтерскому учету. .PMI Sites Project Management Institute Бесплатные онлайн-курсы с сертификатами по управлению проектами. «И «временный», и «уникальный» являются ключевыми словами в этом определении; они подразумевают, что проект — это процесс, который происходит в течение определенного ограниченного периода времени. Обучение в Институте обучения управлению проектами включает в себя бесплатные 56 модулей профессионального развития (PDU)*, еще три года сертификации, авторов руководств PMBOK, внеклассную поддержку , а также еженедельные экзаменационные сессии. Преподаватели очень хорошо осведомлены, очень дружелюбны, чтобы помочь Предстоящий бесплатный веб-семинар: 2 февраля 2022 г., с 12:00 до 13:00 по восточному времени: тенденции управления проектами в 2022 г. на ProjectManagement.руководитель проекта. Участники получают практические инструменты, которые они могут сразу же применять в своей повседневной работе, и становятся лучшими руководителями проектов. Этот конкретный курс длится от 6 до 10 часов и охватывает широкий круг тем, таких как история управления проектами, жизнь разработки программного обеспечения… Учебные курсы. Введение -> Разработка проекта -> Управление рисками -> Реализация проекта. Эта программа предназначена для действующих специалистов по управлению проектами®, которым необходимо заработать 60 PDU, чтобы сохранить сертификат специалиста по управлению проектами (PMP)® в PMI.На своем вебинаре в ноябре 2020 года (под названием «Управление закупками — обзор важных концепций») Маниш обсудил важные концепции управления закупками. Курсы также соответствуют сертификационным требованиям PMI для определенного объема формального обучения управлению проектами. 71 доллар. 99. ) ПОЛУЧИТЕ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ Специалисты по управлению проектами, которые ищут формализованный и основанный на стандартах подход к управлению проектами, могут продвигаться по карьерной лестнице, обучаясь у наших сертифицированных инструкторов.Спросите… Курсы по управлению проектами. Мы уполномочены демонстрировать PMI R. PMA известен тем, что берет сложные темы управления проектами, которые проверяются на экзамене PMP, и обучает их The PMA Way™. Институт управления проектами, членами которого являются представители 135 стран, является ведущим мировым авторитетом в области управления проектами. Наши курсы также включают 6-месячный доступ к нашему всеобъемлющему порталу онлайн-обучения. Работа с другими людьми — важная составляющая успешного менеджера проектов. Бесплатные онлайн-курсы с сертификатами.Институт управления проектами (PMI), ведущая мировая ассоциация профессионалов в области управления проектами, объявил о наборе бесплатных цифровых предложений В связи с введением карантина из-за COVID-19 во всем мире Институт управления проектами (PMI) предлагает широкий спектр услуг по управлению проектами. учебные материалы, доступные бесплатно в Интернете, чтобы помочь вам Новый бесплатный курс, разработанный Институтом управления проектами, называется Kickoff и призван облегчить этот стресс. Каждая сессия будет проходить с 8:30 до 12:00 NN через Zoom.Образовательные мероприятия, проводимые главой PMI. денизсасал. Перспективы работы по-новому и превращения идей в реальность. Институт управления проектами, крупнейшая в мире членская ассоциация по управлению проектами, назвал Университет Иллинойса на курсах по управлению проектами в Чикаго зарегистрированными поставщиками образовательных услуг (R. Мы являемся надежным партнером по обучению более 350 корпоративных клиентов и университетов по всему миру с более чем 140 000 подготовленных специалистов). Программа MCAA Institute for Project Management разработана специально для машиностроительной отрасли и спонсируется исключительно MCAA.Пройдите все 4 курса, чтобы получить a. ФМИ и сторонние поставщики услуг предлагают множество возможностей для этой деятельности по всему миру. В этом курсе используется методология обучения, основанная на проектах, где участники приобретают более глубокие знания посредством активного изучения реальных проблем и проблем, представленных в тематическом исследовании. В любое время, в любом месте, на любом устройстве. Зарегистрируйтесь на ProjectManagement. Стоимость сертификационных экзаменов не входит в стоимость курса. орг для вопросов. Программа Project Management MicroMasters от RIT представляет собой серию курсов для выпускников, предназначенных для предоставления вам глубоких знаний и навыков, необходимых для успешного управления проектами в любой отрасли.В 2012 году она получила сертификат специалиста по управлению проектами в Институте управления проектами. Мойра Александр Соавтор, ИТ-директор 24 апреля 2017 г. 6:29 утра по тихоокеанскому времени Программа сертифицированного аналитика проектного финансирования обеспечивает трансформационное развитие навыков в области финансового структурирования, коммерческого анализа, финансового моделирования и ведения переговоров. Для 1. Обучение управлению проектами — это комплексная программа, которая научит вас основам управления проектами и подготовит вас к работе. Дата обновления: 6 января 2022 г. PMI Chicagoland продолжает свою приверженность безопасности и благополучию нашего сообщества, поэтому у нас есть команда, которая постоянно следит за ситуацией, возникающей из-за коронавируса (COVID-19).. Актуальные курсы Полностью обновлены для нового экзамена PMP 2021. Институт обучения специалистов по управлению проектами (PMP). С помощью захватывающего реального сценария вы поможете начинающему модельеру оценить участие в живом курсе подготовки инструктора к PMP со своего персонального компьютера. По завершении 36-часовой программы участники получат Руководство по Своду знаний по управлению проектами (Руководство PMBOK) и Сертификат об окончании. Контроль затрат (мониторинг и контроль) 2.Гибкий онлайн-доступ к PMP Boot Camp. Цена сертификата. Курсы по управлению проектами сосредоточены на реализации соответствующих навыков, теоретических знаний и инструментов для постановки целей проекта. Вот более 30 самых полезных бесплатных шаблонов управления проектами, которые помогут вам организовать задачи, сэкономить время и отметить все пункты в контрольном списке. Чтобы претендовать на получение сертификата MicroMasters Credential, вам необходимо получить подтвержденный сертификат по каждому из трех курсов, а также сдать завершающий экзамен.просто узнать. Это также отличный выбор для существующих обладателей сертификатов Института управления проектами, которые ищут утвержденную деятельность для PDU непрерывной сертификации Института управления проектами. UWPCE был одобрен PMI ® для выпуска единиц профессионального развития (PDU) для этих курсов, которые соответствуют образовательным требованиям для сертификации Project Management Professional (PMP) ®. Вы получите сертификат управления проектами (вы получите сертификат по окончании этого курса).Факультет управления проектами занимается предоставлением рабочей силе Австралии новейших инструментов и методов, которые, как было доказано, позволяют достигать высококачественных результатов на каждом этапе жизненного цикла проекта. Курс + Сертификат. Станьте ценным профессионалом в области управления проектами в любой отрасли с сертификатом управления проектами Университета Давенпорта. Все наши курсы подготовки к экзамену PMP преподаются нашими опытными инструкторами и включают в себя 35 контактных часов обучения управлению проектами, требуемых PMI.5 миллионов возможностей в год (источник: Project Management Institute). Понедельник, 20 апреля 2020 г. Скидка 30 % на все электронные курсы и скидка 20 % на виртуальные курсы. Используйте код предложения: NYNY22USA. вакансии в области управления проектами со средней зарплатой начального уровня в размере 59 000 долларов США. Узнайте об использовании процессов и методов управления проектами, проанализировав и ответив на Сертификат управления проектами — двухдневный курс по управлению проектами. Посетите курсы ниже, чтобы узнать больше о доступных вариантах. Создание этого курса финансировалось Фондом укрепления институционального потенциала (ICSF) благодаря вкладу правительства Китайской Народной Республики.Все проекты имеют одну общую характеристику — онлайн-курсы Explore и программы для выпускников по управлению проектами от крупных университетов и институтов. Институт управления проектами (PMI) собрал множество бесплатных онлайн-ресурсов и курсов для работающих на дому, чтобы помочь установить связь с мировым сообществом, развить навыки и подготовиться к продвижению в мире после COVID-19. Я бы порекомендовал это всем, кто хочет пройти сертификацию PMP, это лучшее место. Курсы отличаются превосходством.Массачусетский Институт Технологий. Управление бизнесом: Управление проектами: Сертифицированный специалист по управлению проектами (CAPM) Да: Требуется: 1. Получить предложение Загрузки. ком. 600р/мес. Управление проектами — это процесс организации и управления ресурсами для достижения целей. Больше возможностей для покупки. Издательство: XSIQ. Кроме того, курсы предназначены для того, чтобы дать вам знания для написания сертификационного экзамена Института управления проектами (PMI)® для сертифицированного младшего специалиста PMI® в кратком изложении курса.38 (33 использованных и новых предложения) Другой формат: электронный учебник. Просмотр целей обучения. 5 миллионов выпускников и 3000 курсов. Управление проектами в UCF. курсы в США соответствуют критериям обеспечения качества PMI®*. Попробуйте бесплатный ознакомительный курс PMI® Authorized On-demand PMP® Exam Prep! На этом бесплатном занятии вы попрактикуетесь в применении принципов и концепций управления проектами и научитесь выполнять свои проекты с требуемой срочностью. Этот курс является первым в серии из шести, которые снабдят вас навыками, необходимыми для применения к ролям начального уровня в управлении проектами.Этот курс по основам PMP для начинающих познакомит вас с самыми популярными методологиями управления проектами, которые помогают организациям реализовывать успешные проекты. Наши курсы и тренинги по управлению проектами основаны на тематических исследованиях и сценариях из реальной жизни. Если вам нужно продвинутое обучение, у нас есть библиотека небольших уроков, чтобы отточить ваши навыки. Обзор программы. Департамент, отвечающий за академический аспект этой программы, является авторизованным поставщиком услуг обучения (ATP) Института управления проектами (PMI) в США по управлению проектами.Получите бесплатное ценовое предложение и узнайте больше о лучших решениях для обучения управленческим навыкам в рамках Партнерства с Институтом управления проектами IBAT College Dublin является утвержденным зарегистрированным поставщиком услуг обучения управлению проектами Институтом управления проектами (PMI)® и одобрен PMI. выпустить единицы профессионального развития (PDU) для этого курса профессионального диплома. Логотип P®* на видном месте на нашем веб-сайте. Сертификация PMP признана во всем мире и демонстрирует способность студента руководить, координировать и контролировать проект.Чтобы определить, соответствуете ли вы требованиям, используйте кнопку «Добавить новый опыт» в профиле своей учетной записи OPEN и выберите военную службу. Сообщество Это место, где пересекаются разговоры и контент, где вы можете сохранить свои учетные данные, получить ответы на свои вопросы, поделиться своим опытом — в любое время и в любом месте. Краткая программа обучения. В том же году она начала работать в UAB в качестве ассистента преподавателя и адъюнкт-инструктора для различных бизнес-курсов бакалавриата и магистратуры, а теперь также преподает профессиональный курс управления проектами.Планируете пройти курс управления проектами в Южной Африке? Вот таблица институтов курсов по управлению проектами в Южной Африке, а также продолжительность и стоимость курса: Этот курс является частью программы MicroMasters по управлению проектами RIT, которая предназначена для обучения тому, как успешно реализовывать проекты в международной среде. Это навык с растущим спросом со стороны работодателей — Институт управления проектами оценивает рост проекта на 33%. Курс основан на международных стандартах и ​​передовом опыте, а также наполнен местным содержанием, чтобы обеспечить его актуальность в Южной Африке.Во-вторых, корпоративные… Подготовительные курсы по управлению проектами. на. Являясь участником программы Авторизованного учебного партнера Project Management Institute (PMI) со статусом Premier, вы можете быть уверены, что проходите подготовку к экзамену PMP у лучших. В рамках ряда краткосрочных курсов, программ профессиональной квалификации и высшего образования вы узнаете о роли OPEN — крупнейшего в мире бесплатного образовательного онлайн-центра по управлению проектами. 1. Живой виртуальный класс.Да, наши курсы по управлению проектами могут использоваться для получения единиц профессионального развития (PDU) Института управления проектами. Диплом по управлению проектами на Элисон. Нет регистрации, нет даты начала и окончания. 8 оценок пользователей) В этом курсе вы быстро и эффективно изучите самые важные навыки и наиболее применимые инструменты успешного управления проектами. бесплатные курсы института управления проектами

teq 3oc uvv miy oue o5w vhd p12 pja twu efn idw ff9 hge iiz 6kq jt3 bcp nxv oki

За какое время до SAT нужно готовиться? 4 ключевых совета

Мне часто задают этот вопрос от студентов, и он, безусловно, важный: за какое время до SAT нужно начинать к нему готовиться? Более того, насколько это слишком долго (материал не запомнишь)? И насколько долго слишком мало (у вас не будет достаточно времени, чтобы учиться)?

Вам нужно знать, как ответить на эти вопросы, если вы хотите учиться эффективно.Наши четыре самых важных совета помогут вам определить, когда вам следует начать подготовку к SAT.

 

Совет 1: подсчитайте, сколько часов вы можете заниматься в неделю

Перво-наперво: насколько ты занят студентом? Каждый четверг вечером у вас есть только час на учебу, потому что все ваше свободное время занято занятиями и занятиями? Или вы из тех, кто может легко высвободить три часа в день пять дней в неделю для подготовки к SAT?

Как правило, вы должны потратить не менее 10 часов на подготовку к SAT. Если вы не можете заниматься более 10 часов, вряд ли стоит сдавать тест. Учитывая, что сам SAT может занять шесть и более часов вашего времени (если считать время вождения и непосредственную подготовку), кажется глупым не потратить хотя бы столько времени на подготовку к нему!

Гораздо лучше использовать базовый уровень 40 часов подготовки. В этом случае каждый час может существенно помочь вам. Напротив, полноценный, насыщенный режим обучения, такой как учебный лагерь, ближе к 90 214 100 часам.

Вот таблица возможного времени обучения SAT. Особо удачные комбинации отмечены звездочкой:

Учебных часов в неделю	Минимум	Базовый уровень	Полное исследование
1 час	2 месяца	8 месяцев	Не рекомендуется
2 часа	1 месяц	4 месяца*	10 месяцев
5 часов	2 недели	1.5 месяцев*	4 месяца
10 часов	1 неделя	1 месяц*	2 месяца*
20 часов (лето)	Не рекомендуется	2 недели	1 месяц*

 

Важно выяснить, сколько часов вам конкретно нужно улучшить, чтобы получить желаемый балл ACT.

Вот что нужно сделать: во-первых, установить очков цели SAT. Этот балл является наиболее вероятным для того, чтобы вас приняли в все школ, в которые вы подаете заявление. Чтобы найти этот номер, следуйте инструкциям в нашем руководстве, чтобы получить хороший результат SAT.

Затем определите свой базовый балл , пройдя официальный практический тест SAT. Этот балл, по сути, является отправной точкой для вашей подготовки к SAT.

После того, как у вас есть исходные показатели и голов, пришло время рассчитать, сколько времени вам потребуется на учебу. Для этого просто вычтите базовый балл из целевого.

В целом, чем больше времени вы посвящаете учебе, тем выше ожидаемый результат. Вот наши оценки общего количества часов, которые вам потребуются для подготовки, исходя из желаемого улучшения результатов SAT:

• 0-30 очков улучшения: 10 часов
• Улучшение на 30-70 очков: 20 часов
• 70-130 очков улучшения: 40 часов
• 130-200 очков улучшения: 80 часов
• 200-330 очков улучшения: 150 часов+

Теперь, когда вы знаете, сколько часов вам потребуется для подготовки к SAT, вы можете рассчитать возможные еженедельные или месячные графики исходя из того, сколько свободного времени у вас есть каждую неделю.

Например, если я хочу улучшить свой результат SAT на 100 баллов, мне нужно учиться около 40 часов. Таким образом, я мог бы заниматься около четырех часов в неделю, если бы у меня было два с половиной месяца до экзаменационного дня, или 10 часов в неделю, если бы у меня оставался только месяц.

Чтобы получить лучшее представление о том, сколько часов вы могли бы максимально использовать в неделю, месяц или год для учебы, вы можете прочитать нашу статью о том, сколько минут/секунд/часов в дне/неделе. /год.

 

Совет 2: выберите удобную дату тестирования

Выбор даты теста SAT, который дает вам достаточно времени для изучения и , который хорошо сочетается с вашим расписанием, жизненно важен для качественной подготовки.

Как правило, лучше выбрать дату как минимум за несколько месяцев до , чтобы вы могли легко подкорректировать свое расписание, чтобы найти время для учебных занятий. Если вы выберете дату очень скоро (т. е. менее чем за месяц до теста), у вас не будет столько времени, чтобы изучить или изменить свое расписание. (Кроме того, ранний выбор даты также означает отсутствие необходимости платить сборы за позднюю регистрацию.)

Кроме того, выбирает дату, вокруг которой мало что происходит. Таким образом, вам не придется слишком сильно менять свою деятельность, и вы сможете посвятить больше времени учебе, не беспокоясь о других текущих обязательствах или мероприятиях.

 

 

Совет 3: не заглядывайте слишком далеко вперед, иначе вы забудете, что выучили

В вашем учебном плане SAT есть некоторые навыки, которые я не рекомендую усердно изучать, пока вы не приблизитесь к дате экзамена. Изучите их слишком рано, и вы, скорее всего, забудете их!

Тем не менее, некоторые вещи хорошо начинать изучать рано. Это навыки и контент, которые вы вряд ли забудете позже, например:

• Словарный запас (я до сих пор помню свой, когда сдавал SAT!)
• Базовая математика

Есть некоторые вещи Я не рекомендую заниматься более чем за год до экзамена. Изучите это заранее, и вы забудете более 50% того, что выучили! Вместо этого лучше сосредоточить имеющееся у вас время на следующем:

Наконец, вот что я не рекомендую делать до по крайней мере за два месяца до теста:

• Привыкание к формату SAT с несколькими практическими тестами
• Выполнение одного или нескольких пробных прогонов, чтобы вы могли привыкнуть к продолжительности (и усталости) теста

Подводя итог, редко бывает слишком рано начинать, но если вы думаете о том, чтобы начать интенсивную подготовку более чем за год, хорошо подумайте, когда приступите к новым темам.

 

Совет 4: Старайтесь учиться как минимум 2 недели в общей сложности

Если у вас есть всего неделя или две на изучение, информация, которую вы выучите, не успеет усвоиться. В конечном счете, вы должны дать своему мозгу достаточно времени, чтобы усвоить новые концепции SAT! Поэтому постарайтесь изучить как минимум хотя бы за две недели до экзамена. Месяц или больше, конечно, еще лучше.

Если приближается день экзамена, а у вас очень-очень мало времени на учебу, не волнуйтесь! Вы все еще можете получить хороший результат, если будете разумно использовать время, которое у вас есть.Наше руководство о том, как подготовиться к SAT, расскажет вам, что именно делать в этом случае.

 

Что дальше?

Планируете потратить год или больше на подготовку к SAT? Тогда вам определенно стоит ознакомиться с нашим комплексным годовым планом обучения SAT. В этом руководстве мы покажем вам, как выглядит эффективный учебный план на год.

Остался всего месяц на подготовку к SAT? Не волнуйтесь — в нашем подробном руководстве вы узнаете, какие шаги нужно предпринять, чтобы достичь цели всего за 30 дней.

Не знаете, к какому баллу SAT стремиться в день экзамена? Узнайте, что значит хороший балл SAT для вас и для колледжей, в которые вы подаете заявление.

 

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов?

Посетите наши лучшие в своем классе онлайн-курсы по подготовке к SAT. Мы гарантируем возврат ваших денег, если вы не улучшите свой результат SAT на 160 или более баллов.

Наши занятия полностью онлайн, и их проводят эксперты SAT. Если вам понравилась эта статья, вам понравятся наши занятия. Наряду с занятиями под руководством экспертов вы получите индивидуальное домашнее задание с тысячами практических задач, организованных по индивидуальным навыкам, чтобы вы учились наиболее эффективно. Мы также предоставим вам пошаговую индивидуальную программу, чтобы вы никогда не запутались в том, что изучать дальше.

Попробуйте без риска сегодня:

 

Универсальный справочник по политикам, положениям и реализации

Структура программы, которую должен пройти кандидат, зависит от того, когда он начинает клиническую практику.Любой кандидат, который начнет клиническую практику в 2018–2019 учебном году или позже, должен будет выполнить новые требования.

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Продолжительность семестра очного семестра клинической практики должна составлять не менее 12 недель. Программа может по своему усмотрению расширить стажировку в клинической практике сверх минимума.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Сотрудничающие учителя должны быть оценены как «эффективные» или «высокоэффективные» по последней итоговой оценке. Сотрудничающий учитель в школе или округе, не обязанный выдавать итоговые оценки, должен продемонстрировать не менее одного года эффективного преподавания по последней оценке.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(h) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Департамент не требует никаких выплат от клинического стажера или школьного округа сотрудничающему учителю или вспомогательному персоналу. Таким образом, любые выплаты сотрудничающему учителю и/или вспомогательному персоналу осуществляются по усмотрению поставщика услуг по подготовке преподавателей.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(i) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Надзор за требованием клинического опыта будет осуществляться по усмотрению поставщика подготовки преподавателей.Поставщики должны объяснить этот надзор как часть заявки на утверждение программы.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(f) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Для поступления на программу подготовки после бакалавриата или магистратуры средний балл кандидата должен быть получен по завершенной программе бакалавриата или ученой степени.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-4.3 Прием на программы подготовки преподавателей CEAS

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.6 Программы подготовки преподавателей после бакалавриата и магистратуры

http://www.state.nj.us/education/genfo/faq/faq_rpr.shtml#prepregs

Остальные 75 часов считаются часами клинической практики. Минимум 100 часов должно быть завершено в семестре, непосредственно предшествующем семестру очной клинической практики. Любые часы, оставшиеся для достижения полных 175-часовых требований клинической практики, должны включать действия, уровень ответственности и поддержку со стороны эффективного или высокоэффективного сотрудничающего преподавателя в соответствии с требованиями клинической практики.

Пример: если очная клиническая практика проводится в течение весеннего семестра старшего года обучения, 100 часов будут отведены на осенний семестр старшего года обучения. Оставшиеся 75 часов можно было пройти в течение весеннего семестра младшего года или разделить между осенним и весенним семестрами младшего года.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Эти опыты направляются и облегчаются программой подготовки.Наблюдение за кандидатами оставлено на усмотрение провайдера, так же как предыдущие правила допускали усмотрение провайдера в отношении кандидатов на практику. Поставщик определит надзор и необходимую документацию для подтверждения завершения часов клинической практики.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4 Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Н.Дж.А.К. 6А:9-2.1 (для определения «клинический опыт»)

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Клинический опыт должен быть включен в программу подготовки или завершен в качестве требования в колледже-партнере, если применимо. Опыт работы не может быть принят вместо 50 часов клинического опыта, если опыт работы не является частью утвержденной программы. Единственными кандидатами, которые освобождаются от клинического компонента, являются преподаватели программ пост-бакалавриата или MAT, которые имеют стандартные учебные сертификаты, или преподаватели, которые предоставляют документацию об одном годе эффективного обучения.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(a) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, список допустимых действий можно найти на странице 3 цитируемого ниже документа:

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Поскольку это требование программирования и не все программы работают одинаково (т.д., некоторые программы длятся два семестра, а другие — от трех до семи семестров), поставщик услуг может по своему усмотрению определять соответствующие требования клинической практики для кандидатов, зачисленных в программу, которые «выбывают из колеи». Ожидается, что все кандидаты, которые начнут клиническую практику в 2018-19SY, будут проходить годовую практику, но мы понимаем, что могут быть исключения из этого правила для 2018-19SY по усмотрению поставщика.

Н.J.A.C. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, программа может условно принимать в программу кандидатов, которые еще не соответствуют требованиям к базовым навыкам, в течение установленного периода времени, если действует последовательная политика. Программа также может рекламировать эту функцию в своих рекрутинговых материалах.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.3 Допуск к программам подготовки преподавателей CEAS

Вы можете предлагать часы клинической практики в рамках нескольких курсов. Вам не нужно ограничивать часы одним курсом. Тем не менее, кандидат должен быть в одном месте на протяжении всего опыта, если это возможно, несмотря на то, что он отработал несколько часов в рамках нескольких курсов.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

В идеале он должен проходить в том же месте, что и очный семестр, так как это позволяет кандидату в учителя глубоко влиться в школьное сообщество в течение всего года.
Тем не менее, кандидат может пройти 100 часов в другом месте, отличном от полного семестра, если это необходимо.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-4.4 Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, кандидат, завершивший программу, но не сдавший Praxis II до окончания учебы, может в индивидуальном порядке подать в Департамент заявку на получение CEAS.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.5(b) Рекомендации по получению сертификата соответствия требованиям с расширенным статусом (CEAS)

Н.J.A.C. 6A:9B-8.3 Требования к сертификатам соответствия (CE)

Часы клинической практики, необходимые в семестре (семестрах), непосредственно предшествующем полному семестру клинической практики, могут включать то, что многие программы называют «младшим практическим курсом». Важно то, что в это время кандидаты получают опыт, который считается клинической практикой. Пожалуйста, ознакомьтесь со связанным документом ниже для получения дополнительной информации о том, какой опыт считается клинической практикой.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Провайдеры должны продолжать иметь процедуры для определения того, что произойдет, если место клинической практики не подходит кандидату, и по-прежнему иметь право по своему усмотрению удалить кандидата из этого места, если это необходимо, и поместить его или ее в другое место.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4  Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Провайдеры должны использовать возможности для получения клинического опыта, чтобы предоставить кандидатам разнообразный опыт, включая обучение в средней и/или старшей школе. Поставщики также могут использовать процесс утверждения программы, чтобы подать заявку на предложение программы, в которой кандидаты проходят клиническую практику в нескольких условиях.

Н.J.A.C. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Поставщики по-прежнему могут по своему усмотрению разрешить кандидатам пройти семестр за границей во время программы подготовки. Кандидаты, завершившие семестр за границей, должны выполнить все требования программы и сертификации до подачи заявки на сертификацию.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4 и др. Программы подготовки преподавателей CEAS

Все программы CEAS должны быть пересмотрены в соответствии с новым кодом. При этом изменения программы должны быть утверждены до 1 сентября 2018 г., чтобы оставаться в соответствии с правилами.

 Есть два окна проверки утверждения программы

• Весеннее окно: отправить до 1 апреля 2017 г.; получить уведомление по номеру 31 августа 2017 г.
• Осеннее окно: отправить по 1 ноября 2017 г. ; получить уведомление по номеру 31 марта 2018 г.

Онлайн-портал позволит подавать заявки на постоянной основе, но дата подачи будет определять окно, в котором будет проходить рассмотрение.

См. веб-сайт утверждения программы для получения дополнительной информации о процессе проверки и сроках.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 /Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Текущие правила требуют оценки базовых навыков для участия в программе, но не требуют, чтобы поставщики подготовки проверяли кандидатов на наличие речи и слуха в качестве критерия для приема. Поставщики по-прежнему имеют право по своему усмотрению требовать критериев приема сверх правил, но Департамент не предписывает проводить эту проверку.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.1/ Внедрение программы подготовки преподавателей CEAS

Любой платеж сотрудничающему учителю и вспомогательному факультету осуществляется по усмотрению поставщика услуг по подготовке преподавателей.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.2/ Требования к курсу программы подготовки преподавателей CEAS

Да, любой кандидат, начавший клиническую практику (обучение студентов) в 2018–2019 учебном году, должен будет пройти полный год клинической практики.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4/ Клинический компонент и супервизия кандидатов для программы подготовки преподавателей CEAS

Да, часы клинической практики могут быть включены в несколько курсов; часы не должны быть ограничены только одним курсом. Тем не менее, кандидат должен быть в одном месте на протяжении всего опыта, если это возможно, несмотря на то, что он отработал несколько часов в рамках нескольких курсов. Детали

Н.Дж.AC 6A:9A-4.4/ Клинический компонент и супервизия кандидатов для программы подготовки преподавателей CEAS

Официальное одобрение штата не будет завершено до тех пор, пока программа не будет одобрена учреждением.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.1/ Внедрение программы подготовки преподавателей CEAS

Репетиторство состоит из занятий один на один или в небольших группах для учащихся P-12, которые планируются и проводятся кандидатом.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3(a) Предпрофессиональный компонент программы подготовки преподавателей CE

Нет, для 50-часовой предслужебной подготовки CE не требуется формального опыта работы в городе, пригороде или сельской местности.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3(a) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/CEChanges.пдф

Предварительный учитель, завершающий программу TOSD одновременно с 400-часовой программой CE, может получить стандартный сертификат в обеих областях всего за два года, если кандидат завершает все курсовые работы и ежегодно получает итоговую оценку «Эффективно» или «Высокоэффективно». Однако у временного учителя может быть до шести лет, чтобы выполнить требования программы TOSD и CE, чтобы получить стандартный сертификат.

Н.Дж.А.К. 6А:9В-11.4(j) Преподаватель учащихся с ограниченными возможностями

Если кандидат не завершил программу подготовки к началу 2017-18 учебного года, ему необходимо будет соответствовать новым требованиям. Это должно быть сообщено кандидатам, поступающим в любую программу P-3 с 13 кредитами в следующем году.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2(b) Допуск к программам подготовки преподавателей CE

Если кандидат завершил программу подготовки до 2017-18 учебного года, ему/ей не нужно будет проходить новую программу, даже если кандидат все еще выполняет другие требования (такие как наставничество и оценка) для стандартного сертификата.

Если кандидат не завершил программу подготовки к началу 2017-18 учебного года, ему необходимо будет записаться на новую программу. Новая программа может принимать до 100 часов ранее выполненных курсовых работ и засчитывать их в счет завершения новой программы.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2(b) Допуск к программе подготовки преподавателей CE

Нет, программы CE должны соответствовать одинаковым требованиям для утверждения независимо от того, обслуживают ли они государственные или частные школы.Заявление об утверждении программы позволит программам CE объяснить, как они будут размещать кандидатов как в государственных, так и в частных школах.

N.J.A.C . 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Программные офисы в NJDOE участвуют в рассмотрении программных приложений и работают вместе, чтобы гарантировать, что конкретный контент представлен во время предварительного обслуживания для удовлетворения специальных требований одобрения.В заявлении об утверждении программы поставщики должны продемонстрировать инструкции и клинический опыт для каждой отдельной программы. Детали

N.J.A.C . 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Нет, кандидаты, проходящие программы P-3 и TOSD одновременно, проходят 50 часов предварительной подготовки только в рамках программы P-3.Кандидаты не проходят 50 часов предварительной подготовки в рамках программы подготовки к TOSD.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Кандидатам, зачисленным до 1 сентября 2016 г., будет разрешено завершить свою текущую программу в течение четырех лет. Провайдеры подготовки преподавателей будут нести ответственность за уведомление Департамента о том, какие кандидаты имеют право на это исключение.Все остальные кандидаты на одобрение P-3 должны отработать 50 часов каждой услуги и 24 кредита до подачи заявки на получение стандартного сертификата. Кандидаты, начинающие преподавать с предварительным сертификатом в 2017-18 учебном году, также должны пройти edTPA до подачи заявки на получение стандартного сертификата.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2/Допуск к программам подготовки преподавателей CE

По состоянию на 01.09.2017 все обладатели сертификата P-3 CE, которые еще не получили стандарт P-3, должны пройти программу P-3 с 24 кредитами.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2/Допуск к программам подготовки преподавателей CE

Если кандидат в настоящее время проходит обучение по утвержденной программе, он/она должны быть указаны в Разделе II. Существует 3 варианта: традиционный, альтернативный на основе IHE или альтернативный на основе IHE. Если кандидат завершает программу до завершения магистратуры, то он/она по-прежнему включается в программу альтернативного маршрута на основе IHE, и когда он/она завершает MAT, он/она будет засчитан в его/ее завершение MAT в эта точка.Это зависит от того, как провайдер определяет «завершение программы».

Независимо от типа размещения кандидаты должны пройти предварительную часть программы до получения временного сертификата. Заявление об утверждении программы предоставит место для программ P-3, а также для всех других программ CE, чтобы объяснить, как учащиеся будут размещены как в государственных, так и в частных школах. Программы также могут структурировать предварительную подготовку, чтобы оказывать поддержку кандидатам в течение первого периода их работы, если кандидат нанят в частную школу.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Подготовительные программы могут сотрудничать с округами, чтобы создать места для кандидатов, чтобы завершить предпрофессиональный компонент программы. Предоставление предпрофессиональной подготовки в конечном итоге является обязанностью программы, хотя мы призываем округа быть активными партнерами в подготовке кандидатов.

Н.J.A.C. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Чтобы выполнить требования к клиническому опыту для предпрофессиональной подготовки, кандидаты должны планировать и проводить инструктаж для учащихся P-12. Если профессиональный опыт является частью программы и включает обучение учащихся P-12, то он может засчитываться в предпрофессиональную программу. Важно отметить, что опыт, полученный до начала участия в программе, не может быть засчитан в счет 10 часов клинического опыта.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.6 Программы подготовки преподавателей CE для задокументированных областей нехватки учителей

Провайдеры определяют процедуры приема сотрудников на работу в середине года в программы подготовки. Эти процедуры будут рассмотрены в рамках заявки на утверждение программы. Департамент продолжит проводить серию заседаний рабочих групп, чтобы позволить поставщикам услуг обсудить, как они будут соблюдать новые правила. Сессии будут посвящены тому, чтобы поставщики обсуждали свои идеи и делились передовым опытом о том, как обращаться с наймом в середине года.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Провайдеры определяют процедуры, позволяющие кандидатам пройти программу подготовки в случае потери работы. Это на усмотрение провайдера.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Кандидаты, которые начнут преподавать в 2017-18 учебном году и после этого, должны будут пройти полную 400-часовую программу, включая 50 часов предпрофессиональной подготовки.Утверждение 24-часовых программ истекает 31 июля 2017 г. и не может быть предложено после истечения срока действия. Кандидаты должны пройти 24-часовой курс, чтобы иметь право на получение сертификата CE до 30 июня 2017 г. выдал временный сертификат до тех пор, пока этот компонент программы не будет завершен.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Программа рассчитана как минимум на два года и включает в себя как предпрофессиональный компонент, так и компонент без отрыва от работы.

Н.Дж.А.К.   6A:9B-8.4/ Требования к предварительному сертификату

>

В программе должно быть 24 кредита (или 350 часов) + 50 часов предпрофессионального опыта. Это должно быть выполнено в течение минимум двух лет.Если ваши курсы рассчитаны на четыре кредита каждый, то имеет смысл, что кандидаты завершат шесть курсов после 50 часов предпрофессиональной подготовки, и это произойдет в течение как минимум двух лет.

Н.Дж.А.К. 6A: 9A-5.4/ Дополнительные учебные планы и требования к курсам для программ подготовки преподавателей CE

Это на усмотрение провайдера. Провайдеры должны убедиться, что кандидаты выполнили это требование, но могут решить, устанавливать ли параметры и просить кандидатов обеспечить размещение или предоставить места размещения.Надзор за кандидатами также осуществляется по усмотрению поставщика.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3 / Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Для всех программ CE (альтернативный маршрут) крайний срок подачи заявок на продолжение работы в 2017–2018 учебном году и в последующий период — 1 ноября 2016 г. 

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Начиная с 2017-2018 учебного года, временные учителя, имеющие CE с одобрением от дошкольного учреждения до третьего класса, должны пройти либо 350 часов формального обучения в соответствии с N.J.A.C. 6A:9A-5.4(a)1 или 24 часовых семестровых кредита по педагогике от дошкольного до третьего класса в одобренной Департаментом программе колледжа или университета Нью-Джерси. Инструкция должна быть специфичной для P-3.

Для обладателей сертификата CE с одобрением преподавателя учащихся с ограниченными возможностями временные учителя должны быть зачислены в одобренную Департаментом программу колледжа или университета Нью-Джерси, которая включает от 21 до 27 кредитных часов. Необходимые темы должны быть раскрыты.

Это не означает, что для получения обоих вы должны иметь два отдельных набора курсов (24 кредита P-3 и от 21 до 27 кредитов TOSD). Двойная программа от 24 до 48 кредитов может удовлетворить это требование. Некоторые курсы могут пересекаться, если вы планируете разработать трек специально для этой двойной программы. Важно убедиться, что все темы, перечисленные в коде, охвачены для обоих утверждений.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

При заполнении заявки на утверждение будут представлены описания курсов для каждого курса. Департамент больше не требует представления учебных программ вместе с заявкой. Во время рассмотрения любой данной заявки Департамент может связаться с поставщиками для дополнительных представлений (возможно, учебных программ), чтобы предоставить одобрение.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 / Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Да, может быть комбинация часов и кредитов.Детали

Н.Дж.А.К.  6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

>

Да. В заявлении об утверждении программы провайдер должен указать требования для поступления в программу, а также то, какую часть программы кандидат может пройти без получения сертифицированной преподавательской должности. Если кандидату разрешено пройти полную программу без работы, то программа должна организовать размещение кандидата для прохождения edTPA.Чтобы получить стандартную лицензию, кандидаты должны работать по предварительному сертификату и получить два эффективных или высокоэффективных суммативных рейтинга.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 / Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Нет, кандидаты CEAS, окончившие обучение 1 сентября 2017 г. или позднее, должны пройти оценку успеваемости до подачи заявки на CEAS. Кандидаты, начинающие программу подготовки CE в 2017-18 учебном году, должны пройти оценку успеваемости до подачи заявки на получение стандартного сертификата.Позже в этом году Департамент выпустит руководство, включающее сокращение баллов и приведение руководства в соответствие с рекомендациями по обучению в Нью-Джерси.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия требованиям с повышенным статусом (CEAS)

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7/Требования к стандартным сертификатам

Кандидаты, подающие заявку на двойную сертификацию, должны пройти только одну оценку эффективности, которая соответствует месту их клинической практики для кандидатов CEAS или месту работы по найму для владельцев CE.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия требованиям с повышенным статусом (CEAS)

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия (CE)

Если в штате кандидата нет одобренной штатом оценки эффективности, и кандидат не сдал EdTPA для завершения программы подготовки, кандидату будет выдан сертификат CE до завершения оценки эффективности.

Н. J.A.C. 6A:9B-8.8 Требования взаимности между штатами для сертификата CEAS, CE или стандартного сертификата

Только кандидаты, начавшие программу после 1 сентября 2017 г., должны будут пройти оценку эффективности в качестве требования к завершению программы. Поскольку это требование для завершения программы, поставщик несет ответственность за подготовку своих кандидатов к прохождению оценки до завершения их программы.

Поскольку оценка эффективности является обязательным требованием к завершению программы для всех первоначальных кандидатов CE, как программа подготовки, так и кандидат несут ответственность за надзор за представлением оценки. Округ по найму должен участвовать в создании условий и предложении поддержки кандидатам для прохождения оценки.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7 /Требования к стандартным сертификатам

Да.Завершение edTPA требует, чтобы кандидаты подготовили, представили и оценили сегмент обучения. Задания могут быть разделены на разные части семестра в зависимости от места кандидата и в зависимости от профессионального усмотрения программы подготовки.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7 /Требования к стандартным сертификатам

Успешное завершение edTPA является требованием как для стандартной сертификации, так и для завершения программы для всех кандидатов CE.Поскольку это требование к завершению программы, поставщики несут ответственность за то, чтобы кандидаты прошли оценку перед завершением программы CE. Оценка выставляется на внешнее баллирование. Наблюдение за подачей заявок в edTPA для кандидатов не является обязанностью работодателя.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7/ Требования к стандартным сертификатам

%PDF-1.4 % 390 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 390 83 0000000016 00000 н 0000002564 00000 н 0000002744 00000 н 0000003461 00000 н 0000003488 00000 н 0000003642 00000 н 0000004048 00000 н 0000004567 00000 н 0000004746 00000 н 0000005221 00000 н 0000005527 00000 н 0000005577 00000 н 0000005627 00000 н 0000005741 00000 н 0000006170 00000 н 0000006732 00000 н 0000007190 00000 н 0000007738 00000 н 0000008074 00000 н 0000008505 00000 н 0000014868 00000 н 0000021109 00000 н 0000021502 00000 н 0000022020 00000 н 0000022447 00000 н 0000022859 00000 н 0000023247 00000 н 0000023416 00000 н 0000023528 00000 н 0000028064 00000 н 0000033661 00000 н 0000039720 00000 н 0000045900 00000 н 0000049587 00000 н 0000053766 00000 н 0000057405 00000 н 0000060646 00000 н 0000062752 00000 н 0000062820 00000 н 0000063338 00000 н 0000063573 00000 н 0000063689 00000 н 0000063815 00000 н 0000063930 00000 н 0000064015 00000 н 0000065525 00000 н 0000065868 00000 н 0000066246 00000 н 0000066650 00000 н 0000066930 00000 н 0000067237 00000 н 0000068316 00000 н 0000068618 00000 н 0000068976 00000 н 0000072245 00000 н 0000072681 00000 н 0000073200 00000 н 0000075545 00000 н 0000075904 00000 н 0000076340 00000 н 0000076424 00000 н 0000078503 00000 н 0000078848 00000 н 0000079273 00000 н 0000080984 00000 н 0000081332 00000 н 0000081703 00000 н 0000082227 00000 н 0000082523 00000 н 0000082601 00000 н 0000082869 00000 н 0000082947 00000 н 0000083218 00000 н 0000083296 00000 н 0000083565 00000 н 00000

00000 н 0000101277 00000 н 0000104056 00000 н 0000105572 00000 н 0000108351 00000 н 0000146879 00000 н 0000002379 00000 н 0000001995 00000 н трейлер ]/Предыдущая 265514/XRefStm 2379>> startxref 0 %%EOF 472 0 объект >поток htKpˏ6mBDhDRRX’RD[C»vpRf ~[q=>qp

101 вещь, которую можно сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

Джойс Повлакс Лунде

Введение

Начинания важны.Будь то большой вводный курс для первокурсников или углубленный курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр. Учащиеся очень рано — некоторые говорят, в первый день занятий — решат, понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается для правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения.Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов. Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к августу, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы преподавания по мере развития курса и выявления характеристик своих студентов.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей других колледжей. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

• , чтобы помочь учащимся перейти от старших классов и летних занятий к обучению в колледже;
• , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
• , чтобы разжечь интеллектуальную любознательность — бросить вызов учащимся;
• для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения дисциплине;
• для поощрения активного участия учащихся в обучении; и
• , чтобы создать чувство общности в классе.

Вот несколько идей для учителей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь учащимся в переходах

1. Приступайте к работе в первый день занятий с существенным содержанием.
2. Учет посещаемости: перекличка, буфер обмена, вход, схема рассадки.
3. Представьте помощников учителя с помощью слайда, короткой презентации или представления себя.
4. Раздайте информативную, художественную и удобную программу.
5. Дайте задание в первый день, чтобы собрать его на следующей встрече.
6. Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первой встрече лаборатории.
7. Привлечь внимание (письменно и устно) к тому, что составляет надлежащую лабораторную практику: завершение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, сохранение расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
8. Дайте учащимся перечень стилей обучения, чтобы помочь им узнать о себе.
9. Направьте учащихся в Центр академического успеха за помощью по базовым навыкам.
10. Сообщите учащимся, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
11. Раздайте дополнительные учебные пособия: пользование библиотекой, учебные советы, дополнительную литературу и упражнения.
12. Объясните, как готовиться к тем тестам, которые вы даете.
13. Запишите в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, оценок и общего приличия, и соблюдайте их.
14. Часто объявляйте часы работы и соблюдайте их в обязательном порядке.
15. Покажите учащимся, как справляться с обучением в больших классах и безличных ситуациях.
16. Дайте образцы контрольных вопросов.
17. Дайте образцы ответов на вопросы теста.
18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; быть ясным, когда сотрудничество желательно, а когда оно запрещено.
19. Каждый день ищите нового ученика и узнайте что-нибудь о нем или о ней.
20. Попросите учащихся написать о том, что важного происходит в их жизни в настоящее время.
21. Узнайте о работе студентов; если они работают, сколько часов в неделю и какую работу они занимают.

Направление внимания учащихся

22. Приветствуйте учеников у дверей, когда они входят в класс.
23. Начни урок вовремя.
24. Сделайте грандиозный выход на сцену, чтобы заставить замолчать большой класс и привлечь внимание.
25. Проведите предварительный тест по теме дня.
26. Начните лекцию с загадки, вопроса, парадокса, картинки или мультфильма на слайде или прозрачном пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
27. В начале урока выясните у учащихся вопросы и опасения и запишите их на доске, на которые нужно ответить в течение часа.
28. Предложите учащимся записать, что, по их мнению, будет важным вопросом или ключевым моментом сегодняшней лекции.
29. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Сложные студенты

30. Предложите учащимся написать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
31. Используйте разнообразные методы презентации на каждом собрании класса.
32. Устройте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут после начала часа; расскажите анекдот, предложите учащимся положить ручки и карандаши, расскажите о текущем событии, переключите медиа.
33. Включите общественные ресурсы: спектакли, концерты, Государственную ярмарку, государственные учреждения, предприятия, природу.
34. Показывайте фильм по-новому: останавливайте его для обсуждения, показывайте только несколько кадров, предвосхищайте концовку, раздавайте листы для просмотра или критики, играйте и переигрывайте части.
35. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
36. Сформируйте группу студентов, чтобы представить альтернативные взгляды на одну и ту же концепцию.
37. Устройте дебаты о том, как изменить свое мнение, когда учащиеся перемещаются в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
38. Проведите «живой» демографический опрос, попросив учащихся перемещаться в разные части классной комнаты: размер средней школы, сельские и городские районы, потребительские предпочтения.
39. Расскажите о ваших текущих научных интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
40. Проведите ролевую игру, чтобы высказать свое мнение или обсудить проблемы.
41. Пусть ваши ученики возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философа, литературоведа, биолога, агронома, политолога, инженера.
42. Проводите сеансы мозгового штурма, генерирующие идеи, чтобы расширить горизонты.
43. Дайте учащимся два отрывка материала, содержащие альтернативные взгляды, чтобы сравнить и сопоставить.
44. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов по вашей дисциплине и предложите учащимся назвать одну из них для изучения.
45. Спросите учащихся, какие книги они прочитали за лето.
46. Спросите учащихся, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
47. Пусть ваши ученики увидят энтузиазм, который вы испытываете к своему предмету, и вашу любовь к учебе.
48. Возьмите с собой студентов, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
49. Спланируйте урок или модуль «ученый-цыган», который продемонстрирует учащимся волнение открытия в вашей дисциплине.

Предоставление поддержки

50. Соберите текущие номера телефонов и адреса учащихся и сообщите им, что вам может понадобиться связаться с ними.
51. Выписка отсутствующих.Звоните или пишите в личку.
52. Диагностируйте предварительные условия обучения учащихся с помощью анкеты или предварительного теста и дайте им обратную связь как можно скорее.
53. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
54. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
55. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в обучении: итоговый тест по работе за день, письменная реакция на материал дня.
56. Используйте неоцениваемую обратную связь, чтобы сообщать учащимся об их успехах: публикуйте ответы на неоцененные тесты и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
57. Поощряйте поведение, которое вы хотите: похвала, звезды, список почета, личное примечание.
58. Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хорошую шутку, преодолейте беспокойство с помощью сочувственного комментария.
59. Организовать. Создайте видимую структуру, разместив «меню» дня на доске или над головой.
60. Используйте несколько носителей: диапозитивы, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
61. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
62. Назначайте встречи со всеми учащимися (индивидуально или в небольших группах).
63. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник, на которых указаны все важные телефонные номера: кабинета, отдела, ресурсных центров, ассистента преподавателя, лаборатории.
64. Напечатайте все важные даты курса на карточке, которую можно раздать и приклеить скотчем к зеркалу.
65. Подслушивайте учеников до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору на темы курса.
66. Во время лабораторных работ вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками, чтобы учащиеся могли проверять свои успехи.
67. Проверьте, нет ли у учащихся проблем с учебой или кампусом, и направьте их в соответствующие офисы или к соответствующим ресурсам.
68. Расскажите учащимся, что им нужно сделать, чтобы получить пятерку по вашему курсу.
69. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в своей повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

70. Учащиеся что-то пишут.
71. Предложите учащимся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
72. Предложите учащимся критически оценить сочинения или короткие ответы друг друга на тесты на удобочитаемость или содержание.
73. Предложите учащимся задавать вопросы и ждать ответа.
74. Проверяйте ответы учащихся на вопросы и их комментарии.
75. Объедините учащихся в пары или в «учебные ячейки», чтобы задать друг другу вопросы по материалу на день.
76. Предоставьте учащимся возможность высказать свое мнение по предмету.
77. Предложите учащимся применить предмет для решения реальных задач.
78. Раздайте учащимся красные, желтые и зеленые карточки (из картона) и периодически призывайте к голосованию по какому-либо вопросу, требуя одновременного показа карточек.
79. Прогуливайтесь по проходам большого класса и ведите беседы со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
80. Задайте вопрос одному из учащихся и дождитесь ответа.
81. Поставьте ящик для предложений в конце комнаты и предложите учащимся оставлять письменные комментарии на каждом собрании класса.
82. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук и несколькими вариантами ответов для подведения итогов, обзора и мгновенной обратной связи.
83. Используйте группы задач для достижения определенных целей.
84. Оценка викторин и упражнений в классе в качестве инструмента обучения.
85. Предоставьте учащимся много возможностей для практики перед основным тестом.
86. Проведите тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
87. Предложите учащимся написать вопросы на каталожных карточках, чтобы собрать их и ответить на них на следующем занятии.
88. Создавайте совместные задания для нескольких учеников, чтобы они работали вместе.
89. Назначить письменные пересказы и конспекты трудного чтения.
90. Дайте учащимся домашнее задание, связанное с сегодняшней лекцией.
91. Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.

92. Учи имена. Каждый прилагает усилия, чтобы выучить хотя бы несколько имен.
93. Настройте систему друзей, чтобы учащиеся могли общаться друг с другом по поводу заданий и курсовых работ.
94. Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
95. Сфотографируйте студентов (моментальные снимки в небольших группах, фотографии) и разместите в классе, офисе или лаборатории.
96. Организуйте помощь тройкам студентов, чтобы они помогали друг другу в обучении и развитии.
97. Формируйте небольшие группы для знакомства; смешивать и формировать новые группы несколько раз.
98. Назначьте командный проект в начале семестра и дайте время собрать команду.
99. Помогите учащимся сформировать учебные группы для работы вне класса.
100. Запрашивайте у учащихся предложения относительно внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

Отзыв об обучении

101. Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

Универсальный справочник политик, правил и реализации

Структура программы, которую должен пройти кандидат, зависит от того, когда он начинает клиническую практику. Любой кандидат, который начнет клиническую практику в 2018–2019 учебном году или позже, должен будет выполнить новые требования.

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Продолжительность семестра очного семестра клинической практики должна составлять не менее 12 недель. Программа может по своему усмотрению расширить стажировку в клинической практике сверх минимума.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Сотрудничающие учителя должны быть оценены как «эффективные» или «высокоэффективные» по последней итоговой оценке. Сотрудничающий учитель в школе или округе, не обязанный выдавать итоговые оценки, должен продемонстрировать не менее одного года эффективного преподавания по последней оценке.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(h) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Департамент не требует никаких выплат от клинического стажера или школьного округа сотрудничающему учителю или вспомогательному персоналу.Таким образом, любые выплаты сотрудничающему учителю и/или вспомогательному персоналу осуществляются по усмотрению поставщика услуг по подготовке преподавателей.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(i) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Надзор за требованием клинического опыта будет осуществляться по усмотрению поставщика подготовки преподавателей. Поставщики должны объяснить этот надзор как часть заявки на утверждение программы.

Н.J.A.C. 6A:9A-4.4(f) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Для поступления на программу подготовки после бакалавриата или магистратуры средний балл кандидата должен быть получен по завершенной программе бакалавриата или ученой степени.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.3 Допуск к программам подготовки преподавателей CEAS

Н.Дж.А.К. 6А:9А-4.6 Программы подготовки преподавателей после бакалавриата и магистратуры

http://www.state.nj.us/education/genfo/faq/faq_rpr.shtml#prepregs

Остальные 75 часов считаются часами клинической практики. Минимум 100 часов должно быть завершено в семестре, непосредственно предшествующем семестру очной клинической практики. Любые часы, оставшиеся для достижения полных 175-часовых требований клинической практики, должны включать действия, уровень ответственности и поддержку со стороны эффективного или высокоэффективного сотрудничающего преподавателя в соответствии с требованиями клинической практики.

Пример: если очная клиническая практика проводится в течение весеннего семестра старшего года обучения, 100 часов будут отведены на осенний семестр старшего года обучения. Оставшиеся 75 часов можно было пройти в течение весеннего семестра младшего года или разделить между осенним и весенним семестрами младшего года.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Эти опыты направляются и облегчаются программой подготовки.Наблюдение за кандидатами оставлено на усмотрение провайдера, так же как предыдущие правила допускали усмотрение провайдера в отношении кандидатов на практику. Поставщик определит надзор и необходимую документацию для подтверждения завершения часов клинической практики.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4 Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Н.Дж.А.К. 6А:9-2.1 (для определения «клинический опыт»)

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Клинический опыт должен быть включен в программу подготовки или завершен в качестве требования в колледже-партнере, если применимо. Опыт работы не может быть принят вместо 50 часов клинического опыта, если опыт работы не является частью утвержденной программы. Единственными кандидатами, которые освобождаются от клинического компонента, являются преподаватели программ пост-бакалавриата или MAT, которые имеют стандартные учебные сертификаты, или преподаватели, которые предоставляют документацию об одном годе эффективного обучения.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(a) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, список допустимых действий можно найти на странице 3 цитируемого ниже документа:

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Поскольку это требование программирования и не все программы работают одинаково (т.д., некоторые программы длятся два семестра, а другие — от трех до семи семестров), поставщик услуг может по своему усмотрению определять соответствующие требования клинической практики для кандидатов, зачисленных в программу, которые «выбывают из колеи». Ожидается, что все кандидаты, которые начнут клиническую практику в 2018-19SY, будут проходить годовую практику, но мы понимаем, что могут быть исключения из этого правила для 2018-19SY по усмотрению поставщика.

Н.J.A.C. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, программа может условно принимать в программу кандидатов, которые еще не соответствуют требованиям к базовым навыкам, в течение установленного периода времени, если действует последовательная политика. Программа также может рекламировать эту функцию в своих рекрутинговых материалах.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.3 Допуск к программам подготовки преподавателей CEAS

Вы можете предлагать часы клинической практики в рамках нескольких курсов. Вам не нужно ограничивать часы одним курсом. Тем не менее, кандидат должен быть в одном месте на протяжении всего опыта, если это возможно, несмотря на то, что он отработал несколько часов в рамках нескольких курсов.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

В идеале он должен проходить в том же месте, что и очный семестр, так как это позволяет кандидату в учителя глубоко влиться в школьное сообщество в течение всего года.
Тем не менее, кандидат может пройти 100 часов в другом месте, отличном от полного семестра, если это необходимо.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-4.4 Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Да, кандидат, завершивший программу, но не сдавший Praxis II до окончания учебы, может в индивидуальном порядке подать в Департамент заявку на получение CEAS.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.5(b) Рекомендации по получению сертификата соответствия требованиям с расширенным статусом (CEAS)

Н.J.A.C. 6A:9B-8.3 Требования к сертификатам соответствия (CE)

Часы клинической практики, необходимые в семестре (семестрах), непосредственно предшествующем полному семестру клинической практики, могут включать то, что многие программы называют «младшим практическим курсом». Важно то, что в это время кандидаты получают опыт, который считается клинической практикой. Пожалуйста, ознакомьтесь со связанным документом ниже для получения дополнительной информации о том, какой опыт считается клинической практикой.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Провайдеры должны продолжать иметь процедуры для определения того, что произойдет, если место клинической практики не подходит кандидату, и по-прежнему иметь право по своему усмотрению удалить кандидата из этого места, если это необходимо, и поместить его или ее в другое место.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4  Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

Провайдеры должны использовать возможности для получения клинического опыта, чтобы предоставить кандидатам разнообразный опыт, включая обучение в средней и/или старшей школе. Поставщики также могут использовать процесс утверждения программы, чтобы подать заявку на предложение программы, в которой кандидаты проходят клиническую практику в нескольких условиях.

Н.J.A.C. 6A:9A-4.4(c) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/preparation/ProposedClinicalExperienceExtension.pdf

Поставщики по-прежнему могут по своему усмотрению разрешить кандидатам пройти семестр за границей во время программы подготовки. Кандидаты, завершившие семестр за границей, должны выполнить все требования программы и сертификации до подачи заявки на сертификацию.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4 и др. Программы подготовки преподавателей CEAS

Все программы CEAS должны быть пересмотрены в соответствии с новым кодом. При этом изменения программы должны быть утверждены до 1 сентября 2018 г., чтобы оставаться в соответствии с правилами.

 Есть два окна проверки утверждения программы

• Весеннее окно: отправить до 1 апреля 2017 г.; получить уведомление по номеру 31 августа 2017 г.
• Осеннее окно: отправить по 1 ноября 2017 г. ; получить уведомление по номеру 31 марта 2018 г.

Онлайн-портал позволит подавать заявки на постоянной основе, но дата подачи будет определять окно, в котором будет проходить рассмотрение.

См. веб-сайт утверждения программы для получения дополнительной информации о процессе проверки и сроках.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 /Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Текущие правила требуют оценки базовых навыков для участия в программе, но не требуют, чтобы поставщики подготовки проверяли кандидатов на наличие речи и слуха в качестве критерия для приема. Поставщики по-прежнему имеют право по своему усмотрению требовать критериев приема сверх правил, но Департамент не предписывает проводить эту проверку.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.1/ Внедрение программы подготовки преподавателей CEAS

Любой платеж сотрудничающему учителю и вспомогательному факультету осуществляется по усмотрению поставщика услуг по подготовке преподавателей.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.2/ Требования к курсу программы подготовки преподавателей CEAS

Да, любой кандидат, начавший клиническую практику (обучение студентов) в 2018–2019 учебном году, должен будет пройти полный год клинической практики.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.4/ Клинический компонент и супервизия кандидатов для программы подготовки преподавателей CEAS

Да, часы клинической практики могут быть включены в несколько курсов; часы не должны быть ограничены только одним курсом. Тем не менее, кандидат должен быть в одном месте на протяжении всего опыта, если это возможно, несмотря на то, что он отработал несколько часов в рамках нескольких курсов. Детали

Н.Дж.AC 6A:9A-4.4/ Клинический компонент и супервизия кандидатов для программы подготовки преподавателей CEAS

Официальное одобрение штата не будет завершено до тех пор, пока программа не будет одобрена учреждением.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-4.1/ Внедрение программы подготовки преподавателей CEAS

Репетиторство состоит из занятий один на один или в небольших группах для учащихся P-12, которые планируются и проводятся кандидатом.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3(a) Предпрофессиональный компонент программы подготовки преподавателей CE

Нет, для 50-часовой предслужебной подготовки CE не требуется формального опыта работы в городе, пригороде или сельской местности.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3(a) Клинические компоненты и супервизия кандидатов для программ подготовки преподавателей CEAS

http://www.state.nj.us/education/rpr/CEChanges.пдф

Предварительный учитель, завершающий программу TOSD одновременно с 400-часовой программой CE, может получить стандартный сертификат в обеих областях всего за два года, если кандидат завершает все курсовые работы и ежегодно получает итоговую оценку «Эффективно» или «Высокоэффективно». Однако у временного учителя может быть до шести лет, чтобы выполнить требования программы TOSD и CE, чтобы получить стандартный сертификат.

Н.Дж.А.К. 6А:9В-11.4(j) Преподаватель учащихся с ограниченными возможностями

Если кандидат не завершил программу подготовки к началу 2017-18 учебного года, ему необходимо будет соответствовать новым требованиям. Это должно быть сообщено кандидатам, поступающим в любую программу P-3 с 13 кредитами в следующем году.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2(b) Допуск к программам подготовки преподавателей CE

Если кандидат завершил программу подготовки до 2017-18 учебного года, ему/ей не нужно будет проходить новую программу, даже если кандидат все еще выполняет другие требования (такие как наставничество и оценка) для стандартного сертификата.

Если кандидат не завершил программу подготовки к началу 2017-18 учебного года, ему необходимо будет записаться на новую программу. Новая программа может принимать до 100 часов ранее выполненных курсовых работ и засчитывать их в счет завершения новой программы.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2(b) Допуск к программе подготовки преподавателей CE

Нет, программы CE должны соответствовать одинаковым требованиям для утверждения независимо от того, обслуживают ли они государственные или частные школы.Заявление об утверждении программы позволит программам CE объяснить, как они будут размещать кандидатов как в государственных, так и в частных школах.

N.J.A.C . 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Программные офисы в NJDOE участвуют в рассмотрении программных приложений и работают вместе, чтобы гарантировать, что конкретный контент представлен во время предварительного обслуживания для удовлетворения специальных требований одобрения.В заявлении об утверждении программы поставщики должны продемонстрировать инструкции и клинический опыт для каждой отдельной программы. Детали

N.J.A.C . 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Нет, кандидаты, проходящие программы P-3 и TOSD одновременно, проходят 50 часов предварительной подготовки только в рамках программы P-3.Кандидаты не проходят 50 часов предварительной подготовки в рамках программы подготовки к TOSD.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Кандидатам, зачисленным до 1 сентября 2016 г., будет разрешено завершить свою текущую программу в течение четырех лет. Провайдеры подготовки преподавателей будут нести ответственность за уведомление Департамента о том, какие кандидаты имеют право на это исключение.Все остальные кандидаты на одобрение P-3 должны отработать 50 часов каждой услуги и 24 кредита до подачи заявки на получение стандартного сертификата. Кандидаты, начинающие преподавать с предварительным сертификатом в 2017-18 учебном году, также должны пройти edTPA до подачи заявки на получение стандартного сертификата.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2/Допуск к программам подготовки преподавателей CE

По состоянию на 01.09.2017 все обладатели сертификата P-3 CE, которые еще не получили стандарт P-3, должны пройти программу P-3 с 24 кредитами.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.2/Допуск к программам подготовки преподавателей CE

Если кандидат в настоящее время проходит обучение по утвержденной программе, он/она должны быть указаны в Разделе II. Существует 3 варианта: традиционный, альтернативный на основе IHE или альтернативный на основе IHE. Если кандидат завершает программу до завершения магистратуры, то он/она по-прежнему включается в программу альтернативного маршрута на основе IHE, и когда он/она завершает MAT, он/она будет засчитан в его/ее завершение MAT в эта точка.Это зависит от того, как провайдер определяет «завершение программы».

Независимо от типа размещения кандидаты должны пройти предварительную часть программы до получения временного сертификата. Заявление об утверждении программы предоставит место для программ P-3, а также для всех других программ CE, чтобы объяснить, как учащиеся будут размещены как в государственных, так и в частных школах. Программы также могут структурировать предварительную подготовку, чтобы оказывать поддержку кандидатам в течение первого периода их работы, если кандидат нанят в частную школу.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Подготовительные программы могут сотрудничать с округами, чтобы создать места для кандидатов, чтобы завершить предпрофессиональный компонент программы. Предоставление предпрофессиональной подготовки в конечном итоге является обязанностью программы, хотя мы призываем округа быть активными партнерами в подготовке кандидатов.

Н.J.A.C. 6A:9A-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Чтобы выполнить требования к клиническому опыту для предпрофессиональной подготовки, кандидаты должны планировать и проводить инструктаж для учащихся P-12. Если профессиональный опыт является частью программы и включает обучение учащихся P-12, то он может засчитываться в предпрофессиональную программу. Важно отметить, что опыт, полученный до начала участия в программе, не может быть засчитан в счет 10 часов клинического опыта.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.6 Программы подготовки преподавателей CE для задокументированных областей нехватки учителей

Провайдеры определяют процедуры приема сотрудников на работу в середине года в программы подготовки. Эти процедуры будут рассмотрены в рамках заявки на утверждение программы. Департамент продолжит проводить серию заседаний рабочих групп, чтобы позволить поставщикам услуг обсудить, как они будут соблюдать новые правила. Сессии будут посвящены тому, чтобы поставщики обсуждали свои идеи и делились передовым опытом о том, как обращаться с наймом в середине года.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Провайдеры определяют процедуры, позволяющие кандидатам пройти программу подготовки в случае потери работы. Это на усмотрение провайдера.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Кандидаты, которые начнут преподавать в 2017-18 учебном году и после этого, должны будут пройти полную 400-часовую программу, включая 50 часов предпрофессиональной подготовки.Утверждение 24-часовых программ истекает 31 июля 2017 г. и не может быть предложено после истечения срока действия. Кандидаты должны пройти 24-часовой курс, чтобы иметь право на получение сертификата CE до 30 июня 2017 г. выдал временный сертификат до тех пор, пока этот компонент программы не будет завершен.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-5.3/ Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Программа рассчитана как минимум на два года и включает в себя как предпрофессиональный компонент, так и компонент без отрыва от работы.

Н.Дж.А.К.   6A:9B-8.4/ Требования к предварительному сертификату

>

В программе должно быть 24 кредита (или 350 часов) + 50 часов предпрофессионального опыта. Это должно быть выполнено в течение минимум двух лет.Если ваши курсы рассчитаны на четыре кредита каждый, то имеет смысл, что кандидаты завершат шесть курсов после 50 часов предпрофессиональной подготовки, и это произойдет в течение как минимум двух лет.

Н.Дж.А.К. 6A: 9A-5.4/ Дополнительные учебные планы и требования к курсам для программ подготовки преподавателей CE

Это на усмотрение провайдера. Провайдеры должны убедиться, что кандидаты выполнили это требование, но могут решить, устанавливать ли параметры и просить кандидатов обеспечить размещение или предоставить места размещения.Надзор за кандидатами также осуществляется по усмотрению поставщика.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-5.3 / Предпрофессиональный компонент для программ подготовки преподавателей CE

Для всех программ CE (альтернативный маршрут) крайний срок подачи заявок на продолжение работы в 2017–2018 учебном году и в последующий период — 1 ноября 2016 г. 

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Начиная с 2017-2018 учебного года, временные учителя, имеющие CE с одобрением от дошкольного учреждения до третьего класса, должны пройти либо 350 часов формального обучения в соответствии с N.J.A.C. 6A:9A-5.4(a)1 или 24 часовых семестровых кредита по педагогике от дошкольного до третьего класса в одобренной Департаментом программе колледжа или университета Нью-Джерси. Инструкция должна быть специфичной для P-3.

Для обладателей сертификата CE с одобрением преподавателя учащихся с ограниченными возможностями временные учителя должны быть зачислены в одобренную Департаментом программу колледжа или университета Нью-Джерси, которая включает от 21 до 27 кредитных часов. Необходимые темы должны быть раскрыты.

Это не означает, что для получения обоих вы должны иметь два отдельных набора курсов (24 кредита P-3 и от 21 до 27 кредитов TOSD). Двойная программа от 24 до 48 кредитов может удовлетворить это требование. Некоторые курсы могут пересекаться, если вы планируете разработать трек специально для этой двойной программы. Важно убедиться, что все темы, перечисленные в коде, охвачены для обоих утверждений.

Н.Дж.А.К. 6А:9А-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

При заполнении заявки на утверждение будут представлены описания курсов для каждого курса. Департамент больше не требует представления учебных программ вместе с заявкой. Во время рассмотрения любой данной заявки Департамент может связаться с поставщиками для дополнительных представлений (возможно, учебных программ), чтобы предоставить одобрение.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 / Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Да, может быть комбинация часов и кредитов.Детали

Н.Дж.А.К.  6A:9A-3.2/ Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

>

Да. В заявлении об утверждении программы провайдер должен указать требования для поступления в программу, а также то, какую часть программы кандидат может пройти без получения сертифицированной преподавательской должности. Если кандидату разрешено пройти полную программу без работы, то программа должна организовать размещение кандидата для прохождения edTPA.Чтобы получить стандартную лицензию, кандидаты должны работать по предварительному сертификату и получить два эффективных или высокоэффективных суммативных рейтинга.

Н.Дж.А.К. 6A:9A-3.2 / Процесс утверждения программ подготовки преподавателей

Нет, кандидаты CEAS, окончившие обучение 1 сентября 2017 г. или позднее, должны пройти оценку успеваемости до подачи заявки на CEAS. Кандидаты, начинающие программу подготовки CE в 2017-18 учебном году, должны пройти оценку успеваемости до подачи заявки на получение стандартного сертификата.Позже в этом году Департамент выпустит руководство, включающее сокращение баллов и приведение руководства в соответствие с рекомендациями по обучению в Нью-Джерси.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия требованиям с повышенным статусом (CEAS)

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7/Требования к стандартным сертификатам

Кандидаты, подающие заявку на двойную сертификацию, должны пройти только одну оценку эффективности, которая соответствует месту их клинической практики для кандидатов CEAS или месту работы по найму для владельцев CE.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия требованиям с повышенным статусом (CEAS)

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.2 Требования к сертификатам соответствия (CE)

Если в штате кандидата нет одобренной штатом оценки эффективности, и кандидат не сдал EdTPA для завершения программы подготовки, кандидату будет выдан сертификат CE до завершения оценки эффективности.

Н. J.A.C. 6A:9B-8.8 Требования взаимности между штатами для сертификата CEAS, CE или стандартного сертификата

Только кандидаты, начавшие программу после 1 сентября 2017 г., должны будут пройти оценку эффективности в качестве требования к завершению программы. Поскольку это требование для завершения программы, поставщик несет ответственность за подготовку своих кандидатов к прохождению оценки до завершения их программы.

Поскольку оценка эффективности является обязательным требованием к завершению программы для всех первоначальных кандидатов CE, как программа подготовки, так и кандидат несут ответственность за надзор за представлением оценки. Округ по найму должен участвовать в создании условий и предложении поддержки кандидатам для прохождения оценки.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7 /Требования к стандартным сертификатам

Да.Завершение edTPA требует, чтобы кандидаты подготовили, представили и оценили сегмент обучения. Задания могут быть разделены на разные части семестра в зависимости от места кандидата и в зависимости от профессионального усмотрения программы подготовки.

Н.Дж.А.К. 6A:9B-8.7 /Требования к стандартным сертификатам

Успешное завершение edTPA является требованием как для стандартной сертификации, так и для завершения программы для всех кандидатов CE.