Пояснительная записка национальная система учительского роста: Модель Национальной системы учительского роста (НСУР)

Содержание

Модель Национальной системы учительского роста (НСУР)

Проект уровневого профессионального стандарта педагога и пояснительная записка к модели национальной системы учительского роста (НСУР) проходят общественное обсуждение. Эти документы разместили на сайте стандартпедагога.рф.

В соответствии с поручением Президента Российской Федерации был разработан проект модели НСУР в части использования уровневого подхода к квалификации педагога и проведена соответствующая доработка профессионального стандарта педагога.

В рамках указанной доработки профессионального стандарта педагога была построена система уровней профессиональных компетенций, описывающих развитие профессиональной деятельности педагога на основе усложняющегося состава его профессиональных действий. Доработанный проект профессионального стандарта педагога позволяет выделить основные уровни квалификации педагога и придать им характер развивающейся системы, построив на этой основе модель горизонтальной карьеры педагога от выпускника педагогической программы (начальный уровень квалификации) до педагога-наставника (высший уровень квалификации).

В рамках горизонтальной карьеры не предполагается занятие учителем новых должностей, а происходит последовательный рост его квалификации (при сохранении должности учителя), выполнение одной и той же трудовой функции, но с усложняющимся составом трудовых действий, позволяющих обеспечить более высокий уровень обучения, воспитания и развития обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.

Наряду с этой моделью горизонтальной карьеры педагога, основанной на росте квалификации при сохранении той же должности –учитель, в рамках разработанного проекта НСУР предполагается дополнительно и иной вид учительского роста –вертикальная карьера педагога, связанная с освоением необходимых уровней квалификации для выполнения дополнительных обобщенных трудовых функций: ОТФ В «Проектирование образовательных программ», ОТФ С «Координация деятельности участников образовательных отношений по проектированию и реализации образовательных программ». Такая вертикальная карьера учительского роста предполагает возможность занятия учителем, демонстрирующим необходимый уровень квалификации, новых должностей – старшего учителя и ведущего учителя.

Данная модель может быть распространена не только на учителя, но и на педагога дошкольного образования – воспитателя.

Общественное обсуждение продлится до 20 августа 2017 года. В обсуждении может принять участие любой желающий.

Национальная система учительского роста (НСУР)

Национальная система учительского роста (НСУР) — передовая форма аттестационных процедур для педагогов, которая служит средством реализации реформирования всех уровней учебно-воспитательного процесса. Она была разработана для определения границ профессиональных компетенций для каждого педагогического работника, точной дифференциации качества образования. НСУР: обеспечивает объективную оценку знаний и навыков педагогических работников; упрощает аттестационные процедуры; формирует обновленную систему классификации педагогических должности с учетом запросов времени и общественности.

В декабре 2015 года Президент России В. В. Путин поручил Правительству РФ разработать проект национальной системы учительского роста, которая могла бы не только обеспечить проверку компетенций, но и содержать в себе механизмы, способствующие карьерному росту современного учителя и повышению качества образования за счет диагностики проблемных зон педагогов и оказания им методической помощи.

Создание проекта национальной системы учительского роста вызвано необходимостью преодолеть проблемы негативных тенденций современного образовательного процесса, повысить престиж педагогического труда, обеспечить талантливым педагогам карьерный рост и возможность самореализации в профессиональной сфере. Разработка НСУР базируется на комплексе нововведений профессионального стандарта педагога, фиксирующего содержание трудовых функций и действий учителя. Профессиональный стандарт педагога, система аттестации учителей, эффективный контракт и другие составляющие национальной системы учительского роста являются лишь инструментами для повышения качества школьного образования.

Основной целью этой системы должно являться повышение уровня профессионализма учителей.

Необходимость введения национальной системы учительского роста также продиктована различием требований и формальным подходом (на основе портфолио) к аттестации работников образования. Новая модель аттестации в рамках национальной системы учительского роста (НСУР) в России предусматривает установление единых для Российской Федерации требований (единых федеральных оценочных материалов) к уровневому профессиональному квалификационному испытанию педагогических работников, с последующей оценкой их компетенций (предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных).

Концепция НСУР опирается на создание системы стимулирования профессионального роста педагогов, единых требований к проведению аттестации, классификации учительских должностей в контексте механизма карьерного роста. Основные принципы НСУР отвечают требованиям, выдвигаемым к современным учителям — это должны быть профессионалы, способные организовывать свою деятельность на основе передовых достижений науки и педагогического опыта. Таким образом, национальная модель учительского роста направлена на формирование результативного кадрового потенциала образовательной организации.

Бюрократические игры » Нет реформе образования! Мы против Закона 83-ФЗ

Бюрократические игры

Недавно на сайте стандартпедагога.рфпоявился для «общественного обсуждения» Проект профессионального стандарта педагога (состав обобщенных трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста) и Пояснительная записка к этому проекту. Я честно попытался написать свои замечания, но они были удалены, поэтому я и пишу их здесь в развернутом виде.

Начну с самого главного: кому и зачем нужна Национальная система учительского роста? По-моему, учителю она не нужна ни в каком виде. Учитывая нынешнюю нехватку педагогических кадров — в том числе и нехватку завучей и даже директоров школ (а директора сейчас абсолютно бесправны и при этом должны отвечать за все, в том числе за снижение финансирования) — можно уверенно говорить о том, что любой педагог, мечтающий о карьере, легко может продвигаться по служебной лестнице.

Я уж не говорю о том, что если у этого педагога проблемы в общении с детьми, ему прямая дорога в работники департаментов образования.

Если человек работает в школе, то он это делает не из карьерных соображений. Но, может быть, «вертикальная карьера», о которой идет речь в Пояснительной записке, связана хотя бы с ростом зарплаты? Нет, о деньгах — ни слова, и это правильно, потому что все вопросы, связанные с финансированием школы и с оплатой труда педагогов, уже (с точки зрения начальства) решены: есть НСОТ, есть региональные нормативы, не предусматривающие никаких дополнительных расходов на учителей-методистов и учителей-наставников. То есть директор будет решать, нужны ли ему эти суперпедагоги и готов ли он платить им из стимулирующих, уменьшая таким образом зарплату остальных педагогов.

А вот чиновникам эта система просто необходима.

Во-первых, по ней очень легко отчитываться: дескать, за первое полугодие у нас на столько-то процентов увеличилось количество «старших» и «ведущих» учителей.

Во-вторых, эта система может завершить начатый НСОТ раскол педагогического сообщества. У всех педагогов есть одинаковые интересы: чтобы им не мешали работать, платили достойную зарплату, не принуждали к выполнению бессмысленной (отчеты) или неоплачиваемой (ОГЭ) работы. Лучший способ отвлечь внимание педагогов от этих проблем — поманить какими-нибудь побрякушками (звания, награды), принудить, вместо сотрудничества, к соревнованию. Если мы сейчас купимся на идею «учительского роста», опять начнутся интриги, опять появятся люди, приближенные к директору и т.п.

Как же будут, судя по Проекту, «расти» педагоги? Предложены два варианта: горизонтальная и вертикальная карьера.

Прежде всего отметим, что карьера не может быть горизонтальной, карьера — это именно рост по служебной лестнице, то есть вертикальный рост.

В Проекте все трудовые функции педагога разделены на три группы:

  • А — профессиональная деятельность по обучению и воспитанию учащихся;
  • В — проектирование образовательных программ;
  • С — координация деятельности участников образовательных отношений по проектированию и реализации образовательных программ.

Группа А — это просто пересказанные бюрократическим языком трудовые функции педагога. Иногда это выглядит комически. Оказывается, есть специальная трудовая функция «Взаимодействие с коллегами». Так вот, простой учитель (не старший и не ведущий) должен демонстрировать только «отдельные примеры эффективного сотрудничества с коллегами в вопросах обучения и воспитания учащихся».

Значит, на эти бюрократические игры можно внимания не обращать.

Хуже с группами В и С (интересно, почему авторы выбрали латинский, а не русский алфавит?). Программами простому учителю заниматься будет нельзя — это функции методиста и наставника. Сейчас любой учитель может — и даже обязан — сделать свою учебную программу, основанную на ФГОС и примерных программах. Судя по тексту Проекта, с введением НСУР этим будут заниматься только методисты и наставники. При этом нигде не сказано, каким образом человек может ими стать, то есть все отдается на откуп директорам.

Авторы проекта и пояснительной записки позволили себе слегка исказить факты. Они утверждают:

«Представленный проект модели НСУР на основе уровневого подхода к квалификации педагога и требований профессионального стандарта прошел широкое общественное обсуждение и получил положительную оценку на Всероссийской конференции по обсуждению содержания профессионального стандарта педагога с привлечением более 400 участников из 41 субъекта Российской Федерации (20 декабря 2016 года, Москва)». На этом мероприятии присутствовала оргсекретарь профсоюза «Учитель», Ольга Мирясова, которая отметила, что многие участники задавали вполне логичные вопросы, критиковали проект, а организаторы высказывались в духе «пока непонятно, будем думать и обсуждать».

Кто удаляет негативные отзывы о проекте  с сайта http://стандартпедагога.рф нам неизвестно. В любом случае к этому как-то причастны организаторы обсуждения, которое назвать «общественным» после этого становится невозможно.

Всеволод Луховицкий, сопредседатель МПРО «Учитель»

МОУ СОШ №1 — Инновационная деятельность

Профессиональный стандарт «Педагог»,

проект модели Национальной системы учительского роста (НСУР)


Профессиональный стандарт – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к работнику, действующий на всей территории Российской Федерации.

Нормативные документы, регламентирующие внедрение профессионального стандарта педагога на федеральном и региональном уровнях, уровне образовательной организации:

— Федеральный закон от 02 мая 2015 года № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» скачать

— Постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 года № 23 «О правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов (с изменениями) скачать

— Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 661 «Об утверждении Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений» (с изменениями) скачать

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА, утвержденный Приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» скачать

Терминология и информационный комплекс, обеспечивающий внедрение профессионального стандарта педагога, скачать

Презентация «Профессиональный стандарт «Педагога», скачать 

Комплекс мер в системе образования Надымского района по переходу на профессиональный стандарт «Педагог» 

«Стратегия менеджмента (комплекс мер) по переходу на профессиональный стандарт «Педагог» МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» смотреть

Инструментарий оценки соответствия компетенций педагога содержанию трудовых функций ПС (в соответствии с трудовыми функциями ПС) (Приложения 1-8 к комплексу мер) смотреть

«Лист самооценки качества педагогической деятельности учителя на основе требований профессионального стандарта педагога» смотреть

«Самооценки качества педагогической деятельности учителя на основе требований профессионального стандарта педагога» — лучшие ответы смотреть


Приказ Министерства образования и науки РФ  от 26 июля 2017 г. №703 об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») по формированию и введению  Национальной системы учительского роста (НСУР) скачать Пояснительная записка НСУР читать Из проекта профессионального стандарта педагога (профкомпетенции педагога) читать

«Дорожная карта» по формированию и введению национальной системы учительского роста  (НСУР) включает в себя:

  • образование Межведомственной комиссии по формированию и введению НСУР;
  • формирование списка субъектов РФ, принимающих участие в апробации новой модели аттестации учителей, формирование корпуса экспертов и т.д.;
  • формирование новой модели аттестации учителей и подготовку наборов единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ), включающие в себя разработку, обсуждение и подготовку проекта новой модели аттестации учителей на основе ЕФОМ, и т.д.;
  • закрепление национальной системы учительского роста в нормативном правовом поле;
  • разработка методических рекомендаций и предложений по вопросам введения НСУР, в том числе подготовку предложений в проект отраслевого соглашения по организациям, находящимся в ведении Минобрнауки России, на 2018-2020 годы по вопросам использования ЕФОМ для оценки квалификации учителей, разработку методических рекомендаций по условиям введения в штатное расписание образовательных организаций должностей, основанных на должности «учитель», и т. д.;
  • мероприятия, включающие в себя подготовку итогового доклада для представления в Правительство Российской Федерации с проектом доклада Президенту РФ о проведенной работе по формированию и введению национальной системы учительского роста.

Модель Национальной системы учительского роста НСУР государственная гарантия развития и поддержки учителя: 
— Профессиональный уровневый стандарт 
— Этический кодекс учителя (профессиональные ценности, профессиональный долг, профессиональная честь) 
— Новые должности 
— Персонифицированное ДПО 
— Финансирование(рост оплаты труда следует росту профессионализма, «энергия проекта») 
— Профессиональные конкурсы (перечень Минобрануки России и ПНПО) 
— Повышение престижа («доверие профессии со стороны общества и государства») 
— Наградная система (стимул роста и внимательная обратная связь) 
— Система методического сопровождения 
— Аттестация (стимулирование роста, пространство возможностей, инструмент констатации роста) 
— Педагогическое образование (старт роста и «вход в профессию»)


Псковский ИПКРО

Опубликовано: 30. 12.2021

Федеральный институт оценки качества образования выражает благодарность Пуденковой Елене Анатольевне, Хришкевичу Андрею Петровичу, Пасман Татьяне Борисовне, Нестерук Ольге Валентиновне, Терещенко Татьяне Ильиничне за участие в проверке заданий по профильным учебным предметам в рамках проекта «Всероссийские проверочные работы для обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования» в роли экспертов.

Опубликовано: 30.12.2021

Отдел образования Администрации Бежаницкого района выражает благодарность Пуденковой Елене Анатольевне, методисту по физике центра инновационных образовательных технологий, за проведение семинара по теме: «Организация работы по повышению качества образования в ШНОР (школ с низкими результатами и (или) функционирующих в неблагоприятных социальных условиях). О реализации проекта 500+ в Псковской области».

Опубликовано: 29. 12.2021

… Сметает время, как цунами, И декабри, и январи. Но небо звездное — над нами, И нравственный закон внутри. М.Е. Жихаревич

Опубликовано: 29.12.2021

11 января 2022 г. с 14.00 до 15.00 в ПОИПКРО состоится онлайн вебинар/тематическая консультация по теме «О проведении Недели и Уроков Памяти жертв Холокоста в январе 2022 г.». Данные мероприятия рекомендованы для проведения  в образовательных организациях 17 — 31 января 2022 г. Президентом РФ, Министерством Просвещения РФ и Комитетом по образованию Псковской области. На вебинаре будут предложены […]

Опубликовано: 24.12.2021

Директор Департамента подготовки, профессионального развития и социального обеспечения педагогических работников Минпросвещения России А.В. Милёхин выражает благодарность и.о. ректора ГБОУ ДПО ПОИПКРО, кандидату педагогических наук Ольге Владимировне Урсовой за большой вклад в организацию и проведение Стратегической сессии для управленческих кадров Центров непрерывного повышения педагогического мастерства.

Опубликовано: 24.12.2021

ГБУЗ Псковской области «Центр общественного здоровья и медицинской профилактики» выражает искреннюю признательность Алексеевой Надежде Анатольевне, заведующей центром практической психологии, Викторовой Кристине Игоревне, методисту центра практической психологии, за плодотворное взаимодействие в 2021 году, ощутимый вклад в реализацию социально значимых проектов в сфере поддержания общественного здоровья, пропаганды здорового образа жизни среди участников образовательного процесса Псковской области. В […]

Опубликовано: 24.12.2021

Отдел образования Администрации Бежаницкого района выражает благодарность Барановой Екатерине Ивановне, доценту кафедры теории и методики воспитания ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», кандидату педагогических наук,  за проведенный на высоком профессиональном уровне семинар для классных руководителей Бежаницкого района «Планирование воспитательной деятельности классного руководителя». В заседании методического объединения классных руководителей Бежаницкого района 27 октября […]

Опубликовано: 23.12.2021

Администрация и педагогический коллектив ГБОУ «Центр специального образования №3» искренне благодарят Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования» в лице и.о. ректора Урсовой О.В., заведующего учебным центром Гриневичу П.Е., заведующей центром практической психологии Алексеевой Н.А., заведующей центром специального образования и охраны здоровья Комаровой С.Н. за качественную профессиональную организацию […]

Опубликовано: 23.12.2021

В адрес заведующего Центром гражданского образования ПОИПКРО, руководителя Псковского Регионального отделения Российского общества политологов Михаила Ефимовича Жихаревича поступило письмо от Общероссийской общественной организации «Российское общество политологов» (г. Москва): Добрый день, глубокоуважаемый Михаил Ефимович!  Искренне благодарим Вас за участие в экспертном опросе «Контроль пандемии в России: цели, стратегии, механизмы»! Направляем ссылку на итоговый материал, подготовленный на […]

Опубликовано: 22.12.2021

20 декабря 2021 года завершилось подведение итогов Областного конкурса исследовательских и творческих работ обучающихся и методических разработок учителей «Мозаика культур». Экспертизу работ осуществляло жюри конкурса в составе заведующего Центром гражданского образования ПОИПКРО кандидата философских наук, доцента М.Е. Жихаревича, координатора образовательных программ ЦГО, методиста по истории, обществознанию и праву ПОИПКРО Т.Б. Пасман и заведующей кафедрой методологии […]

Опубликовано: 18.12.2021

  Победителем IX Всероссийского конкурса «Воспитатели России» стала Григорьева Ирина Анатольевна, инструктор по физической культуре МБДОУ Центр развития ребёнка №55 «Загадка» г. Пскова (диплом III степени в номинации «Лучший педагог-инфлюенсер»). Торжественная церемония награждения победителей IX Всероссийского конкурса «Воспитатели России» состоялась 17 декабря 2021 года и транслировалась из федеральной студии вещания в Москве в режиме онлайн […]

Опубликовано: 17.12.2021

15 декабря 2021 года завершился областной конкурс для молодых педагогов «Профессиональный старт — 2021», организованный Комитетом по образованию Псковской области и Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования. Это уже второй региональный конкурс, цель и задачи которого определены в положении. Конкурс проходил 18 ноября – 15 декабря 2021 г. и включал в себя два этапа: […]

Опубликовано: 15.12.2021

14 декабря завершился второй (очный) этап Псковского областного конкурса молодых педагогов «Профессиональный старт — 2021». В режиме онлайн участники презентовали 33 профессиональные проекта разнообразной тематики. Конкурсная комиссия подвела итоги и передала результаты на утверждение учредителю — в Комитет по образованию Псковской области. Приказ с именами 20-ти победителей и призеров будет опубликован в сроки, указанные в […]

Опубликовано: 14.12.2021

Подведены итоги федерального этапа Всероссийского конкурса сочинений. От Псковской области трое ребят стали победителями и поедут на торжественное награждение в г. Москву 22-23 декабря. Это будет настоящим подарком для участников. В программу пребывания, помимо награждения, включена культурная программа. Это: 1. Михайлова Анна Алексеевна, 2 курс, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Псковской области «Островский многопрофильный колледж» […]

Опубликовано: 14.12.2021

Кафедра управления образовательных систем приглашает руководителей и заместителей заведующих дошкольных образовательных учреждений, руководителей методических объединений и председателей Родительских советов дошкольных образовательных учреждений 15 декабря в 12. 00 на семинар «Единое образовательное пространство «Детский сад — Семья». На семинаре будут рассмотрены: «Психолого-педагогические особенности и проблемы»  Лектор — Калинина Румия Рашидовна, к.п..н, семейный психолог- терапевт. (40 мин.) «Опыт организации взаимодействия […]

Опубликовано: 11.12.2021

По приглашению правительства Санкт-Петербурга делегация школьников из Пскова приняла участие в Фестивале профессий «Билет в будущее» 8 декабря 2021 года. В состав делегации вошли 30 школьников 6 – 10 класса МАОУ СОШ № 47 под руководством педагога-навигатора Маликовой Елены Владимировны. В программе фестиваля была предусмотрена встреча с Министром Просвещения РФ С.С. Кравцовым, посещение Мультимедийной выставки […]

Опубликовано: 10.12.2021

Центр практической психологии ГБОУ ДПО ПОИПКРО приглашает специалистов школьных служб медиации на вебинар «Медиация в образовательной организации», в рамках которого пройдет встреча с Г. С. Кузьминым, членом Ассоциации «Лига Медиаторов»,  заведующим ресурсным центром дополнительного образования ГБОУ СОШ № 323 Невского района (г. Санкт-Петербург). Вебинар состоится 13 декабря 2021 года в 17.00. Для получения ссылки на ZOOM-конференцию […]

Опубликовано: 09.12.2021

🔔 Подведены итоги заочного тура областного конкурса молодых педагогических работников «Профессиональный старт 2021». В конкурсе принимают участие 74 педагога из 9 муниципальных образований Псковской области, в том числе 19 педагогов из дошкольных образовательных организаций, 29 педагогов из организаций общего образования, 6 педагогов СПО и 20 педагогов из организаций дополнительного образования детей. На очный этап конкурса […]

Опубликовано: 07.12.2021

  29-30 ноября 2021 года были подведены итоги регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений. Публикуем  имена призеров и победителей регионального этапа. Некоторые работы имели разницу в оценке  всего в 0,5 балла (3-и места по 3-м номинациям). 4-5 класс 1 место. Коротких Константин МБОУ «Идрицкая средняя общеобразовательная школа», Себежского района «Детство — счастливая пора детство». Учитель: Голуб […]

Опубликовано: 07.12.2021

В рамках мероприятий, приуроченных к 200-летию Ф.М. Достоевского приглашаем учителей, преподавателей на встречу-вебинар с доктором филологических наук, профессором, автором УМК по литературе Борисом Александровичем Ланиным. Встреча организована специально для педагогов Псковской области М.В. Васильевой. 200-летие Ф.М.Достоевского — повод поговорить о месте писателя в школьном литературном образовании. Когда его начали изучать в школе? Как изменились методические […]

Определение профессионального развития

В сфере образования термин профессиональное развитие может использоваться в отношении широкого круга специализированной подготовки, формального образования или углубленного профессионального обучения, предназначенного для помощи администраторам, учителям и другим педагогам в улучшении их профессиональных знаний, компетентности, навыков и эффективность. Однако, когда этот термин используется в контексте образования без оговорок, конкретных примеров или дополнительных объяснений, может быть трудно точно определить, что имеется в виду под «профессиональным развитием».

На практике профессиональное развитие педагогов охватывает чрезвычайно широкий спектр тем и форматов. Например, опыт профессионального развития может финансироваться из бюджета и программ округа, школы или штата, или он может поддерживаться грантом фонда или другим частным источником финансирования. Они могут варьироваться от однодневной конференции до двухнедельного семинара и многолетней программы повышения квалификации. Они могут быть доставлены лично или онлайн, в течение учебного дня или вне обычных учебных часов, а также в ходе взаимодействия один на один или в групповых ситуациях.И они могут возглавляться и поддерживаться преподавателями в школе или предоставляться внешними консультантами или организациями, нанятыми школой или школьным округом. И, конечно же, список возможных форматов можно продолжить.

Ниже приведен репрезентативный набор общих тем и целей профессионального развития для педагогов:

  • Повышение квалификации и знаний в предметной области учителя, например, изучение новых научных теорий, расширение знаний о различных исторических периодах или обучение тому, как более эффективно преподавать содержание и концепции предметной области.
  • Обучение или наставничество по специализированным методам обучения, которые можно использовать во многих различных предметных областях, таких как, например, дифференциация (различные методы обучения, основанные на потребностях и интересах учащихся) или стратегии грамотности (методы улучшения навыков чтения и письма).
  • Получение сертификата по определенному образовательному подходу или программе, как правило, от университета или другой аттестационной организации, например, преподавание курсов Advanced Placement или профессиональных и технических программ, кульминацией которых является получение учащимися отраслевого сертификата.
  • Развитие технических, количественных и аналитических навыков, которые можно использовать для анализа данных об успеваемости учащихся, а затем использовать результаты для внесения изменений в академические программы и методы обучения.
  • Обучение новым технологическим навыкам, таким как использование интерактивных досок или систем управления курсами, таким образом, чтобы повысить эффективность преподавания и успеваемость учащихся.
  • Улучшение основных методов обучения, например, как эффективно управлять классом или формулировать вопросы таким образом, чтобы вызвать у учащихся более глубокое мышление и более содержательные ответы.
  • Работа с коллегами, например, в профессиональных учебных сообществах, для совместного развития навыков преподавания или создания новых междисциплинарных курсов, которые преподают команды из двух или более учителей.
  • Развитие специальных навыков для лучшего обучения и поддержки определенных групп учащихся, таких как учащиеся с ограниченными возможностями обучения или учащиеся, не владеющие английским языком.
  • Приобретение лидерских навыков, таких как навыки, которые можно использовать для разработки и координации инициативы по улучшению школы или общественной волонтерской программы.Связанные обсуждения см. в разделе Лидерская группа и совместное руководство.
  • Объединение новых и начинающих учителей с более опытными «учителями-наставниками» или «инструкторами-инструкторами», которые моделируют эффективные стратегии обучения, знакомят менее опытных учителей с новыми идеями и навыками, а также обеспечивают конструктивную обратную связь и профессиональное руководство.
  • Проведение практических исследований для лучшего понимания того, что работает или не работает в учебной программе школы, а затем использование результатов для улучшения качества образования и результатов.
  • Получение дополнительных официальных сертификатов, таких как сертификат Национального совета по профессиональным стандартам преподавания, который требует от преподавателей тратить значительное количество времени на запись, анализ и размышления о своей педагогической практике (многие штаты поощряют учителей получать сертификат Национального совета) .
  • Посещение аспирантуры для получения ученой степени, такой как степень магистра или доктора в области образования, лидерства в образовании или специализированной области образования, такой как грамотность или технология.

Реформа

В последние годы государственная и национальная политика уделяют больше внимания проблеме «качества учителей», т. е. способности отдельных учителей или преподавательского состава повышать качество обучения учащихся и соответствовать ожидаемым стандартам успеваемости. Закон «Ни одного отстающего ребенка», например, дает формальное определение того, что представляет собой высококачественное профессиональное развитие, и требует от школ сообщать о процентной доле своих преподавателей, которые соответствуют определению закона «высококвалифицированный учитель».Закон утверждает, что профессиональное развитие должно принимать форму «всестороннего, устойчивого и интенсивного подхода к повышению эффективности учителей и директоров в повышении успеваемости учащихся». Аналогичные политики, которые описывают ожидания в отношении профессионального развития или требуют, чтобы учителя соответствовали определенным ожиданиям в отношении профессионального развития, могут действовать на уровне штата, округа и школы по всей стране, хотя структура и цель этих политик могут сильно различаться от места к месту. .

Вообще говоря, профессиональное развитие считается основным механизмом, который школы могут использовать, чтобы помочь учителям постоянно учиться и улучшать свои навыки с течением времени. И в последние десятилетия эта тема широко исследовалась, и было разработано множество стратегий и инициатив для повышения качества и эффективности профессионального развития педагогов. Хотя существует множество теорий профессионального развития, достигнут определенный консенсус в отношении некоторых основных характеристик эффективного профессионального развития.Например, однодневные семинары или конференции, которые напрямую не связаны с учебной программой школы или с тем, чему учат учителя, обычно считаются менее эффективными, чем возможности обучения и обучения, которые поддерживаются в течение более длительных периодов времени и напрямую связаны. к тому, что школы и учителя на самом деле делают на ежедневной основе. Термины и фазы, такие как , устойчивый , Интенсивный , , , Комплексный , Сообщивание , Сообщивание , Сотрудничество , Непрерывная , Systemic или наращивание мощностей , а также работа учителя и , связанная с обучением учащихся , часто используется в отношении профессионального развития, которое считается более качественным.Тем не менее, существует множество теорий о том, какие виды профессионального развития наиболее эффективны, а также различные результаты исследований.

Дебаты

Хотя немногие педагоги будут возражать против необходимости и важности профессионального развития, конкретные программы и возможности обучения могут подвергаться критике или обсуждению по целому ряду причин, особенно если профессиональное развитие плохо спроектировано, реализовано, запланировано или организовано, или если учителя считают, что это не имеет отношения к их потребностям в обучении и повседневным профессиональным обязанностям, среди многих других возможных причин.

Кроме того, руководители школ могут столкнуться с рядом проблем при выборе и предоставлении возможностей для профессионального развития. Например, одним из распространенных препятствий является выделение учителям достаточного времени в течение учебного дня для участия в профессиональном развитии. Обеспечение достаточного финансирования является еще одной распространенной проблемой, особенно в периоды, когда школьные бюджеты ограничены или урезаются. Объем финансирования, выделяемого на профессиональное развитие штатами, округами и школами, также может сильно различаться: некоторые школы могут иметь доступ к большему финансированию профессионального развития, чем они могут разумно использовать в данном году, в то время как другие школы и учителя могут ожидать, что финансировать большую часть или все свое профессиональное развитие самостоятельно.Другие общие проблемы включают недостаточную поддержку профессионального развития со стороны административного руководства, отсутствие интереса или мотивации преподавателей или перегруженность учителей.

Написание заявления о философии преподавания — Центр преподавания и обучения

Заявление о философии преподавания — это письменное описание ваших ценностей, целей и убеждений в отношении как преподавания, так и обучения… и в нем используются данные из вашего преподавания, чтобы доказать, что вы преуспели как учитель… Как общее выражение ваших убеждений и практики , ваша философия преподавания может сформировать ваши учебные программы или представить ваш веб-сайт курса.

Утверждения философии преподавания уникальны для каждого человека и отражают контекстуальные факторы, такие как дисциплина, влиятельные наставники, личный образовательный опыт, тип обучения (выпускник или бакалавриат, большие или малые классы и т. д.) и требования к обучению, связанные с программой ( например, обучение на основе конкретных случаев), и это лишь некоторые из них.

Зачем писать изложение своей философии преподавания?

Изложение вашей философии преподавания часто является обязательной или настоятельно рекомендуемой частью досье на должность, поэтому многие инструкторы разрабатывают формулировки философии преподавания только в процессе подачи заявки на должность. Однако это не единственный случай, когда полезно изложение философии преподавания. В начале вашей карьеры очень полезно пройти через процесс размышлений о своем собственном обучении, что даст вам лучшее представление о ваших убеждениях и сильных сторонах как преподавателя, а также о том, как вы могли бы развивать свою преподавательскую практику с течением времени. Например, если вы являетесь сторонником командного обучения, вы можете искать новые подходы к групповому обучению, которые сделают его лучше/более эффективным для ваших учеников.

Еще одна причина иметь заявление о философии преподавания заключается в том, что все чаще запрашивают такое заявление в рамках процесса подачи заявки на постоянные должности. Кроме того, утверждения философии преподавания обычно требуются для номинаций на награды в области преподавания, такие как Национальная премия в области преподавания 3M.

Заявление о разработке философии преподавания

Если вы ищете карьеру академика, в идеале вы должны начать формулировать свою педагогическую философию в аспирантуре. Чем раньше вы начнете думать о своей философии преподавания, тем легче будет сформулировать утверждение, когда оно вам понадобится. После того как вы сформулировали свои убеждения и практику в качестве инструктора, вам будет гораздо легче записывать соответствующие примеры ваших стратегий преподавания и успехов по ходу дела. Не оставляйте его до тех пор, пока не понадобится отшлифованное изложение философии обучения.

С годами хранить файл

  • как вы воплощаете свои убеждения в преподавании на своих курсах
  • как изменилось ваше представление о методах преподавания
  • что вы сделали, чтобы изменить или улучшить свою практику преподавания
  • какие новые инновации вы включили в свое обучение.

Имея этот файл под рукой, вам будет намного легче составить или пересмотреть ваше заявление о философии преподавания, а также включить примеры, иллюстрирующие, как вы воплощаете свою философию преподавания в эффективные методы работы в классе, которые облегчают обучение учащихся.

Общие рекомендации по преподаванию философии Заявление

  • Сделайте свое учебное заявление кратким и хорошо написанным. Заявления об обучении, вероятно, длиннее на уровне владения (т.е. 3-5 страниц и более), для целей найма они обычно имеют длину 1-2 страницы.
  • Используйте повествовательный подход от первого лица. Это позволяет Заявлению об обучении быть как личным, так и рефлексивным.
  • Сделайте его конкретным, а не абстрактным. Обоснуйте свои идеи 1-2 конкретными примерами, как опытными, так и предполагаемыми. Это поможет читателю лучше представить вас в классе.
  • Ориентироваться на дисциплину. Не игнорируйте свои исследования.Объясните, как вы продвигаете свою область через преподавание.
  • Избегайте жаргона и технических терминов , так как они могут оттолкнуть некоторых читателей.
    Старайтесь не просто повторять то, что есть в вашем резюме. Учебные заявления не являются исчерпывающими документами и должны использоваться в дополнение к другим материалам для процессов найма или пребывания в должности.
  • Будь искренним и неповторимым. Избегайте клише, особенно о вашей страсти к обучению.
  • Будь скромным. Упоминайте студентов с энтузиазмом, а не снисходительно, и демонстрируйте свою готовность учиться у своих студентов и коллег.
  • Пересмотреть. Преподавание — это развивающийся, осмысленный процесс, и Утверждения Обучения могут быть адаптированы и изменены по мере необходимости.

(Список адаптирован из Центра обучения Университета Вандербильта)

В дополнение к этим рекомендациям, еще одним ценным предложением является рассмотрение вашего заявления по философии преподавания академическими коллегами, у которых могут быть другие идеи относительно того, что вы могли бы включить в свое заявление.Кроме того, вам необходимо убедиться, что вы соответствуете конкретным ожиданиям (если таковые имеются) вашего факультета или кафедры в отношении того, что следует включить в ваше заявление по философии преподавания. Например, согласно The Teaching Dossier: A Guide for the Schulich School of Medicine & Dentistry (pdf), заявление о преподавании философии «может включать, но не ограничиваться, обсуждением каждого из следующих вопросов:

  • ваша личная теория обучения (например, что происходит внутри учащихся, когда они учатся)
  • цели обучения (что следует изучить)
  • роль(и) и ответственность(и) студента в этом процессе
  • роль(и) инструктора в этом процессе
  • описание переменных, способствующих обучению

Компоненты вашего Заявления о философии преподавания

Изложение философии преподавания является гибким документом и может быть успешно составлено различными способами.

Один из способов — включить описания конкретных стратегий обучения (например, описание конкретного задания в классе) вместе с вашими убеждениями в отношении преподавания. Некоторые инструкторы предпочитают интегрировать эти стратегии в формулировку философии; другие предпочитают описывать их в отдельном документе («Заявление о практике преподавания»). Другие общие компоненты заявления о преподавании философии включают:

  • ваше определение хорошего преподавания с объяснением того, почему вы разработали или приняли именно это определение
  • обсуждение ваших методов обучения: как вы реализуете свое определение хорошего преподавания?
  • обсуждение вашей оценки и методов оценивания и описание того, как они поддерживают ваше определение хорошего преподавания
  • описание ваших учеников, их наиболее важных учебных целей и задач
  • описание ваших целей обучения: с каким содержанием, навыками или ценностями ученики должны покинуть ваш класс? Каковы ваши цели по улучшению собственного преподавания?

(список адаптирован из Центра поддержки и инноваций в области преподавания Университета Торонто)

В классической статье Нэнси Чизм (1998) о преподавании философских положений излагаются наводящие вопросы для разработки ключевых компонентов хорошего преподавания философии, в том числе:

Концептуализация обучения

  • Как происходит обучение?
  • Основываясь на своих наблюдениях и опыте, что, по моему мнению, происходит во время обучающего эпизода?

Концептуализация обучения

  • Как облегчить обучение?
  • Каковы мои предположения об обучении?
  • Почему я учу именно так?
  • Как мне мотивировать, бросать вызов или поддерживать учащихся?
  • Что мне делать с учащимися, которые борются?
  • Как мне изменить свой подход?

Цели для студентов

  • Что в результате обучения я ожидаю, что мои ученики будут знать, делать или ценить (в своей карьере и будущей жизни)? Почему?
  • Что моя философия преподавания означает для моих учеников?

Внедрение и оценка

  • Как мои концепции преподавания и обучения трансформируются в учебные стратегии?
  • Каковы последствия моих учебных стратегий?
  • Как я узнаю, что мое обучение эффективно?
  • Какие данные я использую для оценки своей эффективности?

Ваше будущее в качестве успешного преподавателя университета (План личного роста)

  • Какие цели я поставил перед собой как учитель?
  • Как мне достичь этих целей?
  • Какие нынешние проблемы нужно преодолеть, чтобы достичь своих целей?
  • Как я развился?
  • Какие у меня есть доказательства, которые могут продемонстрировать мое развитие?
  • Что изменилось со временем в моих предположениях и действиях?
  • Как мне удалось достичь целей, которые я ставил в прошлом?

Примеры подходов к написанию философии обучения

Адаптировано из книги Майка Аткинсона «Размышления» (весна 2000 г. )

Существует множество подходов, которые вы можете использовать при написании своей философии преподавания.Давайте рассмотрим некоторые из них, взглянув на размышления некоторых учителей Вестерна, отмеченных наградами. Их не следует рассматривать как взаимоисключающие стратегии. На самом деле, многие инструкторы используют множество этих стилей.

Сосредоточьтесь на цели обучения

Этот подход представляет собой общее утверждение о том, что вы считаете «работой» университетского преподавателя. Вы можете подумать, что инструктор в идеале должен делать в классе. Как это помогает ученику развиваться? Не забывайте, что ваши комментарии должны быть целенаправленными и по существу.

«Моя обязанность как учителя состоит в том, чтобы создать среду, в которой учащиеся могут мыслить критически и творчески, учиться искать ресурсы для достижения своих целей обучения, развиваться как самооценка и получать конструктивные отзывы о своей работе. I Я очень хорошо понимаю, что студенты бакалавриата должны приобретать определенные знания, в то время как они развивают отношения и навыки, которые необходимы для профессиональной практики в области сестринского дела». (Кэрролл Ивасиу)

«Преподавая на профессиональном факультете, я постоянно сознаю необходимость того, чтобы обсуждаемая мной теория была представлена ​​в контексте, значимом для моих студентов.Большинство моих студентов – зрелые студенты, для которых высоко ценится актуальность предмета для выбранной ими профессии. Большинство моих аспирантов имеют значительный опыт работы учителями и администраторами и ищут теорию, которая могла бы объяснить, если не решить проблемы, с которыми они сталкиваются на практике». (Грег Дикинсон)

«Основная проблема, с которой я столкнулся, связана с тот факт, что моя область — реставрация и литература восемнадцатого века — кажется большинству студентов далекой. Я считаю, что моя работа состоит в том, чтобы оживить эту область для занятий, которые я преподаю, продемонстрировать ее центральное место в культуре конца двадцатого века и привить любовь к произведениям, которые поначалу могут показаться пугающими в своем неоклассицизме или раздражающими в своей неоклассичности. их сатирическая плотность.» (Элисон Конвей)

«Учителя служат катализатором обучения, делая информацию понятной и применимой для учащихся. Учитель должен иметь сильную страсть к обучению. Эффективный педагог также обладает волей и способностью проявлять эмоции, понимая, что подлинные эмоции не только раскрывают его или ее характер, но и являются эффективным и личным средством общения. И не в последнюю очередь учитель должен знать, как важно быть смиренным» (Ф. П. Х. Чан)

.

Личное отражение

Здесь человек описывает, как и почему он или она занялись научной работой.Это может быть что-то конкретное («Мой отец был таможенником, и меня очень заинтересовала способность людей лгать») или очень общее («Сколько себя помню, я всегда стремился помогать студентам учиться»). Несколько вопросов для размышления: Почему вы стали преподавателем в университете? Кто был вашим образцом для подражания? Что привлекло вас в выбранной вами области обучения?

«Я решил изучать французский язык, когда поступил в университет, из-за сильного интереса к языку и языкам, который у меня развился в первый год обучения в средней школе. В своем обучении я начинаю с предположения, что каждый ученик либо уже имеет подобное увлечение и что моя задача состоит в том, чтобы помочь ему следовать ему дальше, либо что у него есть потенциал быть таким же очарованным, как и у меня, и что моя задача состоит в том, чтобы помогите ей развить энтузиазм в отношении предмета» (Джефф Теннант)

Со ссылкой на конкретную тактику

В этом подходе преподаватель обсуждает конкретные примеры того, что он делал в классе. Акцент здесь делается не столько на перечислении видов деятельности, сколько на демонстрации педагогического подхода.

«Даже на больших лекциях с несколькими сотнями я стараюсь привлечь хотя бы минимальное участие, например, с помощью упражнений «Ты будешь судьей». — методы, которые требуют от студентов «просеивать доказательства», позволяя им принимать различные точки зрения и приводить в их защиту аргументы». (Грег Дикинсон)

«Позвольте мне начать с того, что я нахожу термин «философия» слишком претенциозным для моего подхода к обучению. Однако есть несколько вещей, которые я делаю, чтобы быть максимально эффективным в отведенное время. Я стараюсь быть организованным так, чтобы и студент, и я знали, что будет, где мы были и что ожидается. Я также много работаю над тем, чтобы студенты индивидуально участвовали в лекциях и постоянно обновляли материалы курса. Я стараюсь знать имена всех и задаю много вопросов в классе. Еженедельно я раздаю короткие наборы задач, и мы проводим занятия, на которых студенты-добровольцы представляют ответы на доске остальному классу.Проверка наборов задач может занять довольно много времени, но я убежден, что это одна из самых эффективных вещей, которые я делаю». (Д. Х. Хантер)

Увеличенное изображение

Преподаватель может захотеть установить широкий философский фон для своего собственного педагогического подхода. Как всегда, это не должно быть длительным обсуждением философской теории. Скорее, в центре внимания находятся ваши собственные ценности и убеждения. Подобные заявления многое говорят читателю о вашем личном подходе к обучению, взаимодействии со студентами, выборе формата обучения, оценке и т. д.Подумайте, какие ценности являются наиболее важными для ваших представлений об образовании. Равенство? Упорство? Исследование? Что бы вы ни выбрали, это хороший способ начать ваше заявление о преподавании философии.

«Преподавание является одним из наиболее важных видов человеческой деятельности, потенциально способным принести большую пользу или вред. Оно гораздо сложнее, чем думает большинство людей, и предъявляет к учителю большие профессиональные и личные требования. Оно многократно вознаграждает усилия учителя. с точки зрения удовлетворения в том, чтобы быть частью пробуждения и развития студентов».(У. Уэйн Уэстон)

«Мой когнитивный механизм не предназначен для работы с мелкими деталями. Я думаю и понимаю мир в общих чертах на больших холстах. «докопаться» до необходимого уровня организационных деталей, а не «строить» из всех составных частей и кусочков. Я открыт со своими студентами, что они, вероятно, владеют более мелкими деталями дисциплины, чем я, — но я также предупредите их о скорости, с которой меняются наши знания о мелочах. Я пытаюсь смоделировать способ быть заинтригованным знаниями и работать с ними, а не переполняться ими» (Том Хаффи)

«Моя философия преподавания не столько философская, сколько ценностная. Тем не менее, у меня есть некоторые основные принципы, которыми я дорожу в своей педагогической практике. Моя первая посылка звучит банально, но она абсолютно важна для того, что я делаю в классе: я верю Я учу студентов, а не предмет.Конечно, это не совсем так, и я учу предмету, но я учу студентов предмету.Я давно восхищаюсь вопросом: «Что стоит знать? и изо всех сил стараюсь напоминать себе об этом вопросе, когда готовлюсь к занятиям. Следствие из него не менее важно: «Как вы собираетесь узнать то, что стоит знать?» Для обоих вопросов вопросы КАК учить и КАК учиться имеют решающее значение. Для меня преподавание — это прежде всего процесс, а уже потом содержание» (Дон Морроу)

«Встреча между учителем и учеником является уважаемой традицией, когда один передает знания другому.В частности, в университетской среде это включает в себя нечто большее, чем простое распространение подробной информации: мириады фактов — это лишь растопка, используемая для разжигания желания воображать, рассуждать и думать» (Ф. П. Х. Чан)

.

Определение целей

Каждый раз, когда мы ведем урок, мы преследуем самые разные цели. Некоторые из них являются широкими и весьма расплывчатыми («Я хочу, чтобы мои студенты научились ценить камерную музыку»). быть в состоянии правильно идентифицировать все основные структуры в нервной системе человека и быть в состоянии предположить вероятную причину любого неврологического расстройства при представлении гипотетического сценария»).Какими бы ни были ваши цели, полезно их четко сформулировать. Таким образом, вы (и ваши ученики) сможете узнать, были ли достигнуты цели.

«Следующие общие цели, которые я ставлю перед собой на курсах, которые я преподаю:

Поощрять учащихся к самостоятельному изучению предмета. В случае языковых курсов это включает в себя поощрение использования французского языка при каждой возможности, как в классе, так и за его пределами.

Чтобы помочь учащимся добиться прогресса в изучении второго языка, предоставив им средства для выявления и исправления своих ошибок.

Чтобы побудить учащихся бросить вызов своим представлениям здравого смысла о языке, проанализировав его с строгой научной точки зрения.

Помочь учащимся посредством изучения социолингвистики распознать источники социальных и этнических предубеждений в представлениях людей о языке и различиях между группами людей, основанных на их языке и использовании языка.

Установить со студентами теплые отношения между учеником и учителем, основанные на взаимном уважении, а не на авторитете.

Чтобы помочь учащимся в их работе, когда они в ней нуждаются. С этой целью я призываю студентов записываться ко мне на прием, если они не могут прийти в мои обычные рабочие часы.» (Джефф Теннант)

Примеры преподавания философии



Информация для зарегистрированных в Western Certificate in University Teaching and Learning

Философия обучения является частью Учебного досье, которое вы отправляете на Сертификат.Должно быть:

Краткое, четко аргументированное заявление о ваших личных убеждениях в отношении преподавания и о том, как они повлияли на ваш выбор методов обучения, т. е. объяснение того, почему вы делаете то, что делаете… максимальная длина 2 страницы (обязательно)

Если вы неопытный учитель, вы можете обсудить, что бы вы сделали, а не то, что вы сделали в отношении преподавания в классе.

Учебное досье — это очень личный документ, отражающий ваш уникальный подход к преподаванию и обучению учащихся .Мы рекомендуем вам ознакомиться с образцами досье и философских утверждений, чтобы получить четкое представление об их структуре и организации. Однако, если вы обнаружите, что опираетесь на идеи других при разработке своего заявления, обратитесь к разделу «Как не заниматься плагиатом» и, если есть сомнения, укажите соответствующие источники.

Если досье или философское изложение, которое вы отправляете в поддержку Сертификата, будет сочтено каким-либо образом плагиатом, вам придется подождать как минимум шесть месяцев , прежде чем вы сможете представить исправленные (и полностью оригинальные) документы и получить Сертификат.

 

 

Вопросы?

Если вам нужна индивидуальная помощь в написании заявления о философии преподавания, обратитесь к одному из наших разработчиков образовательных программ.

 


Каталожные номера

определений учебной программы

определений учебной программы

Определения учебного плана

  1. Кратко ответить сложно, т.к. учебная программа может быть как письменной, так и ненаписанный.По сути, учебная программа — это то, что школа пытается учить, что может включать в себя социальное поведение, а также содержание и мышление навыки и умения.
  2. Курс обучения, который позволит учащемуся приобрести конкретные знания и навыки.
  3. Учебная программа состоит из «дорожной карты» или «руководства» любого данного дисциплина. Как философия обучения инструкторов, так и образовательное учреждение служит двумя принципами, на которых учебный план основан.
  4. Учебная программа представляет собой сочетание методов обучения, обучения опыт и оценка успеваемости учащихся, которые призваны и оценить целевые результаты обучения конкретного курса.
  5. Подробный план инструкций, составленный политиками.
  6. Подборка информации, разделенная по дисциплинам и курсам, как правило, предназначены для достижения конкретной образовательной цели.
  7. Применительно к образованию учебная программа представляет собой ряд вещей, которые учащиеся должны делать и испытывать путем развития способностей делать хорошие вещи, которые взрослые делают в жизни; и быть во всем теми людьми, которые они должны быть взрослыми.
  8. Учебный план
  9. включает в себя множество технических и нетехнических курсов. которые необходимы для получения определенной степени.
  10. Учебный план включает в себя все, что происходит, и все, что не происходит, в компетенции школы.
  11. Curriculum — это структура, которая устанавливает ожидания для обучения учащихся. Он служит руководством для учителей, если хотите, дорожной картой, которая устанавливает стандарты успеваемости учащихся и ответственности учителей.
  12. Учебный план — это группа курсов, предлагаемых в определенной области обучения.
  13. Учебный план – набор курсов (предлагаемых учебным заведением) которые необходимы для завершения области специализации.
  14. Учебный план – это набор курсов, охватывающих данную область или специальность учебы. Я рассматриваю учебную программу как основу содержания или ингредиентов, которые относятся к данной области исследования. Учебная программа часто вызывает в воображении такие слова, как как формат, руководящие принципы, содержание того, «чему учить» и «чему учащийся нужно учиться.«Я рассматриваю учебную программу как формально, так и неформально, т. совокупность связанной информации, которую педагог должен передать, но с широта в стратегиях, которые педагог может использовать для передачи Информация.
  15. Учебный план включает в себя все предлагаемые курсы обучения (естественные науки, математика, чтение и т. д.) и те руководящие принципы для преподавания и обучения, изложенные для конкретное учебное заведение.
  16. Учебная программа – это любой критерий, элемент, аспект, который помогает в обучении детей обучение.
  17. Учебный план — это именно то, что вы преподаете в рамках каждой дисциплины и в каждый уровень.
  18. Учебная программа — это «план этажа» или план того, что будет преподавал/выучил/испытал… в академическом классе в течение периода время.
  19. Учебная программа является составной частью образовательной программы учреждения. миссия, ценности и теория обучения. Он должен следовать углубленному дискуссии о том, «что студент должен выучить» и «как студент может лучше всего учиться.
  20. Учебная программа – это ожидания относительно того, чему будут учить и какие учащиеся будет делать в программе обучения. Он включает в себя материалы, созданные учителем, учебники, национальные и государственные стандарты.
  21. Учебный план — это собранная информация, которая считается актуальной к конкретной теме. Его всегда можно изменить или дополнить, чтобы стать актуальные для времени.
  22. Учебный план — это цели, оценки, методы и материалы, используемые для обучать определенному навыку или предмету. Я включаю мышление в понятие «навык».
  23. Учебный план — это руководящие принципы, в соответствии с которыми рассматриваются различные вопросы содержания. учили и оценивали.
  24. Учебный план — это краткое изложение понятий, которым должны обучать учащихся, чтобы помочь они соответствуют стандартам содержания.
  25. Учебный план — это то, чему учат на данном курсе или предмете.
  26. Учебный план относится к интерактивной системе обучения и обучения. с конкретными целями, содержанием, стратегиями, измерениями и ресурсами. То желаемым результатом учебной программы является успешная передача и/или развитие знания, умения и установки.
  27. Все, что написано, преподается и тестируется в образовательной программе учебы.
  28. Общий план курса или программа, включая цели и стандарты для мастерство.
  29. Руководство по преподаванию курса с акцентом на содержание, преподавание стиля и академических стандартов.
  30. Я считаю, что учебная программа – это все, что запланировано и предназначено для последовательно совершенствовать знания и умения учащихся.
  31. Я полагаю, что учебная программа представляет собой курсы, предлагаемые для любого образовательного программа.Дизайн учебной программы основан на том, что бывшие/нынешние педагоги считаю важным для студентов знать. Важность может основываться на контент, охватываемый курсом, который (1) конкурирует с другими учреждения (2) пригодные для будущей карьеры, или (3) какая школа/факультет чувствую интересная тема для освещения. Я уверен, что есть и другие причины значение, но никто не приходит на ум в это время.
  32. Я полагаю, что мое определение говорило бы не только о целях школьная программа и средства, с помощью которых эти цели должны быть достигнуты, это будет также включать философскую конструкцию, лежащую в основе целей и методы.Например, в конце своей карьеры учителя математики я стал очень заинтересованы в том, чтобы учащиеся «чувствовали» математику. Я хотел, чтобы студенты испытать «почему» и «как», что позволит построить более высокий уровень понимание. На мой взгляд, учебная программа — это больше, чем просто то, что делается, это ПОЧЕМУ это сделано? на более глубоком уровне, чем просто охватить текст или получить дети пройти DSTP.
  33. Я думаю об учебной программе двояко. Первый: организованный метод размещения курсы медсестер и связанные с ними курсы для достижения цели успешного завершения компетенции сестринской программы.У меня другое мнение об учебной программе: организация курсов на основе принятой концептуальной основы факультета. То преподаватели разрабатывают понятия и подпонятия. Из этих рамок курс разрабатываются цели/компетенции и учебная деятельность. Eсть логическое продолжение обучения.
  34. В спектре от абстрактного к конкретному учебная программа лежит в нечеткой середина. Учебная программа зажата между абстрактными стандартами (обычно на основе содержания) и сверхпрактичные планы уроков и мероприятия.Учебный план воплощает в себе «что» и, явно или неявно, «как» обучения. Хотя учебная программа обычно содержит «что» следует учить, предполагает или косвенно подразумевает, как этому следует учить. Например, учебная программа с чрезмерным количеством целей и содержания, которое необходимо преподавать, более вероятно, будет преподаваться в традиционной (дискуссионной или лекционной) подход, чем в конструктивистском (педагогическом) подходе.
  35. Официально учебная программа — это формальное описание того, что должно преподаваться. и как этому учить.Но кроме этого вопросов много и предостережения относительно формальной письменной учебной программы по сравнению с учебная программа в том виде, в котором она фактически представлена ​​в классе. Есть ли, например, разница между официальным учебным планом школы и другим «скрытым учебная программа», представляющая то, что система или учитель «на самом деле» хочет студенты учиться? Если нет официального учебного документа, но учащиеся все еще учатся хорошим вещам от учителей, имеет ли смысл говорить, что существует учебная программа де-факто, которая каким-то образом заполняет образовавшуюся пустоту? В какой степени методология является вопросом формального учебного плана и в какой насколько это вопрос академической свободы отдельного учителя?
  36. На конкретном уровне учебная программа — это список «вещей», которые мы задаем учащимся. делать, чтобы продемонстрировать обучение и результаты. Это также список «вещей» что мы хотим им сказать.
       На менее конкретном, но еще более важном уровне учебная программа философия, которая побуждает нас создавать «вещи» выше. То есть я думаю что учебная программа в лучшем случае представляет собой набор «вещей», которые являются производными от тщательного обдумывания общей картины. Что мы хотим, чтобы студенты знать, и как это будет иметь отношение к ним, когда они уйдут? если это не относится к ним, то вопрос в том, стали ли они лучше мыслить.А если они лучше мыслят, то держу пари, что «штучки» гнали по лежащим в его основе принципам (а не наоборот)
  37. Лично я считаю, что учебная программа — это своего рода разработка, установка, предложение или расположение предметов и курсов.
  38. Объем и последовательность или основные понятия и содержание, которые требуются в образовательные программы. Учебный план включает в себя методы и материалы, используемые в доставка необходимого контента.
  39. Технически «учебная программа» может рассматриваться как «что» образование — однако я думаю, что оно переплетено с «как» или педагогика/теория (метода).
  40. Курс, за которым следует академическая программа.
  41. Учебный план – это программа обучения. Он должен основываться на обоих исследования стандартов и лучших практик. Это должна быть основа, учителя используют для планирования обучения своих учеников.
  42. Словарное определение слова «учебный план» следующее: все курсы обучения, предлагаемые в университете или школе. я совершенно не согласен с этим. Это было бы хорошим определением для тех, кто не в теме. образование, чтобы понимать.Я считаю, что это более конкретно в моей линии рабочие цели, показатели эффективности, философия и подходы к все эти цели являются аспектами в рамках и последовательности учебный план.
  43. структура и/или материалы, используемые для передачи информации учащимся.
  44. Письменный учебный план — это план того, чему следует учить. это фокус за то, что делают учителя. Доктор Фенвик Инглиш, Университет Пердью, считает, что Существуют три типа учебных программ: письменные, преподаваемые и тестируемые. Они должны быть такой же.
  45. Чему мы учим, письменному и неписаному

Что такое канбан? Объяснение за 10 минут

Канбан — это метод управления рабочими процессами для определения, управления и улучшения услуг, обеспечивающих работу знаний. Он направлен на то, чтобы помочь вам визуализировать свою работу, максимизировать эффективность и постоянно совершенствоваться. Возникнув из производства, он позже стал территорией, на которую претендуют группы разработки программного обеспечения Agile.В последнее время его начали признавать бизнес-подразделения в различных отраслях.

Поскольку все больше и больше людей узнают о Канбане, возникает множество вопросов:

  • Что такое Канбан?
  • Что такое принципы и практика Канбан?
  • Каковы преимущества внедрения Канбан?

Вот самое важное, что вам нужно знать об этом методе и его практическом применении.

Содержание

Что такое канбан? Определение и краткое введение

Определение канбана 

Японское слово «канбан», означающее «визуальная доска» или «знак», используется в значении определения процесса с 1950-х годов. Она была впервые разработана и применена компанией Toyota в качестве системы планирования производства по принципу «точно в срок». С другой стороны, термин «Канбан» с заглавной буквы известен и связан с появлением «Метода Канбан», который впервые был определен в 2007 году. 

Генезис Канбана

Первоначально он возник как система планирования для бережливого производства, происходящая из производственной системы Toyota (TPS). В конце 1940-х Toyota внедрила производство «как раз вовремя» в свое производство.Подход представляет собой вытягивающую систему. Это означает, что производство основано на потребительском спросе, а не на стандартной практике производства товаров и их продвижении на рынок.

Их уникальная производственная система заложила основы бережливого производства или просто бережливого производства. Его основной целью является минимизация отходов без ущерба для производительности. Основная цель состоит в том, чтобы создать большую ценность для клиента, не создавая дополнительных затрат.


Оригинальная система Канбан, Источник: Глобальный веб-сайт TOYOTA

Канбан-метод

В начале 21 века ключевые игроки индустрии программного обеспечения быстро поняли, как Канбан может положительно изменить способ предоставления продуктов и услуг.

С повышенным вниманием к эффективности и использованием достижений в области компьютерных технологий Канбан вышел из сферы автомобильной промышленности и был успешно применен в других сложных коммерческих секторах, таких как ИТ, разработка программного обеспечения, исследования и разработки и другие.

Действительно, то, что мы теперь называем методом Канбан, появилось в начале 2007 года. Это результат многолетнего тестирования, опыта и совместных усилий ведущих фигур в сообществе Lean и Agile, таких как Дэвид Адерсон, Дэн Ваканти, Даррен Дэвис, Кори Ладас, Доминика ДеГрандис, Рик Гарбер и другие.

Вы можете начать создавать свою систему Канбан, настроив самую простую Канбан-доску с тремя основными столбцами — «Запрошено», «Выполняется» и «Готово». При правильном построении, управлении и функционировании он служит хранилищем информации в режиме реального времени, выявляя узкие места в системе и все остальное, что может помешать нормальной работе.

Но как работает метод Канбан?

Давайте узнаем больше.

Принципы Канбана

Прежде чем более подробно исследовать ценности Канбана, мы хотели бы установить, что метод в том виде, в каком мы его принимаем и используем сегодня, появился благодаря совместным усилиям многих людей.Растущее сообщество Kanban должно признать эти идеи и вклад как таковые.

Дэвид Дж. Андерсон (пионер в области бережливого производства/канбана для умственной работы и один из отцов-основателей метода) сформулировал метод Канбан как подход к постепенным, эволюционным процессам и системным изменениям для организаций умственного труда. Он ориентирован на выполнение задач, и его основы можно разбить на два типа принципов и шесть практик .

Принципы управления изменениями

Смешение с уже установленными процессами без прерывания работы, стремление к эволюционным изменениям и постоянному совершенствованию. Давайте подробнее рассмотрим принципы управления изменениями Канбан.

Принцип 1: Начните с того, что вы делаете сейчас
Канбан

предлагает возможность гибкого использования этого метода в дополнение к существующим рабочим процессам, системам и процессам, не нарушая уже существующих. Метод признает, что существующие процессы, роли, обязанности и должности имеют ценность и, как правило, их стоит сохранить.Естественно, он высветит проблемы, которые необходимо решить, и поможет оценить и спланировать изменения, чтобы их внедрение было как можно более ненарушающим.

Принцип 2. Согласие на постепенные эволюционные изменения

Метод Канбан рассчитан на минимальное сопротивление. Он поощряет постоянные небольшие постепенные и эволюционные изменения в текущем процессе путем внедрения форм сотрудничества и обратной связи. Как правило, радикальные изменения не приветствуются, поскольку они обычно встречают сопротивление из-за страха или неуверенности.

Принцип 3.
Поощряйте проявления лидерства на всех уровнях

Лидерство на всех уровнях основывается на повседневных знаниях и действиях людей, направленных на улучшение их методов работы. Каким бы незначительным вы ни думали, каждое совместное наблюдение способствует непрерывному совершенствованию мышления (Кайдзен) для достижения оптимальной производительности на уровне команды/отдела/компании. Это не может быть деятельностью уровня управления.

Принципы предоставления услуг

Канбан направлен на разработку сервисно-ориентированного подхода.Это требует от вас глубокого понимания потребностей ваших клиентов, создания сети услуг, в которой люди самоорганизуются вокруг работы, и обеспечения непрерывного развития вашей системы.

Принцип 1. Сосредоточьтесь на потребностях и ожиданиях клиента

Предоставление ценности клиенту должно быть в центре каждой организации. Понимание потребностей и ожиданий ваших клиентов привлекает внимание к качеству предоставляемых услуг и ценности, которую они создают.

Принцип 2: Управление работой

Управление работой в вашей сети услуг гарантирует, что вы расширите возможности людей по самоорганизации в работе.Это позволяет вам сосредоточиться на желаемых результатах без «шума», создаваемого микроуправлением людьми, предоставляющими услуги.

Принцип 3. Регулярно проверяйте сеть услуг

После разработки сервис-ориентированный подход требует постоянной оценки для развития культуры обслуживания клиентов. Используя регулярные обзоры сети услуг и оценку применяемых рабочих политик, Канбан поощряет улучшение полученных результатов.

«Канбан работает: 76% считают, что Канбан более или намного эффективнее других методов.»

Отчет о состоянии Канбан 2021

 

Канбан-практика

Стремясь внедрить метод Канбан, каждая организация должна тщательно подходить к практическим шагам. Для успешной реализации необходимо наличие шести основных практик. Хотя овладение ими жизненно важно, это развивающийся процесс — почти 40% всех организаций признают, что способы использования ими практик Канбана все еще совершенствуются.Давайте посмотрим поближе.

1. Визуализируйте рабочий процесс

Простая доска Канбан

Чтобы визуализировать процесс с помощью системы Канбан, вам понадобится доска с карточками и колонками. Каждый столбец на доске представляет собой шаг в вашем рабочем процессе. Каждая карточка канбан представляет рабочий элемент. Сама канбан-доска представляет фактическое состояние вашего рабочего процесса со всеми его рисками и спецификациями.

Первое и самое важное для вас — понять, что нужно для перехода от запроса к готовому продукту.Понимание того, как работа проходит через вашу систему, направит вас на путь постоянного совершенствования путем внесения хорошо наблюдаемых и необходимых изменений.

Когда вы начинаете работать над элементом X, вы вытягиваете его из столбца «Сделать», а когда он завершен, вы перемещаете его в «Готово». Таким образом, вы можете легко отслеживать прогресс и выявлять узкие места. Естественно, ваша канбан-доска может иметь другой вид, поскольку это зависит от ваших конкретных потребностей и процессов.

2. Ограничение незавершенного производства (WIP)


Цифровая доска Канбан с ограничениями WIP

Одной из основных функций Канбана является обеспечение управляемого количества активных элементов, которые выполняются одновременно.Если нет ограничений на незавершенное производство, вы не используете Канбан. Переключение внимания команды на полпути, как правило, вредит процессу, а многозадачность — верный путь к потерям и неэффективности.

Ограничение незавершенного производства означает внедрение системы вытягивания по частям или всему рабочему процессу. Установка максимального количества элементов на этап гарантирует, что карта «вытягивается» на следующий этап только тогда, когда есть доступная емкость. Такие ограничения быстро выявят проблемные области в вашем потоке, чтобы вы могли их выявить и решить.

3. Управление потоком

Управление потоком — это управление работой, а не людьми. Под потоком мы подразумеваем движение рабочих элементов по производственному процессу в предсказуемой и устойчивой скорости.

Одной из основных целей внедрения системы Канбан является создание плавного и здорового потока. Вместо того, чтобы управлять людьми на микроуровне и пытаться занять их все время, вы должны сосредоточиться на управлении рабочими процессами и понимании того, как ускорить эту работу через систему.Это будет означать, что ваша система Канбан создает ценность быстрее.

4. Сделать политики процессов явными

Вы не можете улучшить то, чего не понимаете. Вот почему ваш процесс должен быть четко определен, опубликован и обнародован. Люди не будут объединяться и участвовать в чем-то, что, по их мнению, не будет полезным.

Когда все будут знакомы с общей целью, они смогут работать и принимать решения относительно положительного воздействия. Разреженные, видимые, четко определенные и подверженные изменениям (если/когда это необходимо) рабочие политики способны повысить самоорганизацию людей.

5. Петли обратной связи

Для команд и компаний, которые хотят быть более гибкими, внедрение циклов обратной связи является обязательным шагом. Они гарантируют, что организации адекватно реагируют на потенциальные изменения, и обеспечивают обмен знаниями между заинтересованными сторонами.

Канбан

предлагает использовать каденции (петли обратной связи) на уровне команды, а также каденции, ориентированные на обслуживание.

Примером каденции на уровне команды является ежедневное групповое канбан-совещание для отслеживания статуса и хода работы.Это помогает определить доступную мощность и потенциал для увеличения скорости доставки. Это происходит перед доской Канбан, и каждый участник рассказывает другим, что они делали накануне и что они будут делать сегодня.

Каденции , ориентированные на обслуживание, в Канбане, такие как операции, предоставление услуг и встречи по рискам, направлены на синхронизацию и улучшение предоставления услуг. Результаты этих обзоров, такие как понимание того, что блокирует эффективное предоставление услуг, должны служить исходными данными для принятия решений для постоянного улучшения вашей сети услуг.Хотя целенаправленные и регулярные встречи с меньшим количеством участников оказались хорошей практикой, идеальная продолжительность конкретных каденций Канбана зависит от вашего контекста, размера команды и тем.

6. Совместное совершенствование (с использованием моделей и научных методов)

Путь к постоянному совершенствованию и устойчивым изменениям в организации лежит через совместное внедрение изменений на основе научно проверенных методов, обратной связи и показателей.

Развитие организационной культуры, в которой доказано, что каждая гипотеза имеет положительные или отрицательные результаты, имеет решающее значение для развития мышления, направленного на улучшение посредством эволюционных изменений.

Как использовать Канбан для управления проектами?

Чтобы использовать Канбан для управления проектами, все вовлеченные команды должны использовать доски Канбан для управления своей работой. Следовательно, все эти доски команд должны рассматриваться как сеть сервисов, через которые проходит проектная работа. Это основа любой системы доставки ценности.

Практики Канбана обеспечивают целостный подход к управлению проектами и рекомендации о том, как добиться предсказуемого рабочего процесса и улучшить сотрудничество при работе над различными проектами.

  • Визуализация процессов и рабочих процессов. Визуализируйте все рабочие элементы и все рабочие процессы проектов, программ и портфолио с помощью набора взаимосвязанных досок канбан. Это обеспечит обзор состояния всех проектов, блокировок, рисков и связанных задач в режиме реального времени. Кроме того, визуализация процессов и политик принятия решений облегчит правильное выполнение работы и позволит различным группам выявить и определить улучшения в процессе.Также все команды, участвующие в проекте, смогут в режиме реального времени следить за своим прогрессом и решать, на чем сосредоточиться сейчас и что делать дальше.
  • Используйте метрики, ориентированные на поток и результат. Используйте соответствующие метрики для управления рабочим процессом и результатами, такими как время разработки системы, время цикла, заблокированное время, эффективность потока и т. д. Эти метрики помогут вам увидеть, насколько быстро ваша команда может доставить работу на рынок, каковы уровни производительности, где появляется расточительная деятельность, каков спрос и многое другое.
  • Установите петли обратной связи. Проведение регулярных совещаний и обзоров, которые позволяют организации быть согласованной и сосредоточенной на удовлетворении потребностей клиентов и бизнес-целей. Эти регулярные встречи обеспечивают поток информации и руководств, необходимых для успешного выполнения проектов и удовлетворения как ожиданий клиентов, так и бизнес-целей. Они также облегчают синхронизацию и согласование команд и проектов в организации.

Канбан поможет вам выполнять многие операции по управлению проектами быстрее, качественнее и с меньшими затратами бюрократии. Использование реальных данных о производительности вашей системы позволяет создавать прогнозные модели и планировать с уверенностью. Анализ данных, связанных с потоком, влияние блокировщиков, зависимостей и доработок обеспечивает более глубокое понимание источников задержки и облегчает определение правильных действий для устранения риска задержек или низкого качества.

И последнее, но не менее важное: доски управления проектами Канбан постоянно сообщают о статусе рабочих элементов, рабочей нагрузке команды, блокировщиках рабочего процесса и рисках на любом уровне.Этот постоянный поток информации помогает поддерживать соответствие всех команд целям компании.

Основные преимущества Канбан

Согласно 1-му отчету о состоянии Канбана, основными причинами для принятия Канбан-метода являются необходимость повышения наглядности работы и постоянного улучшения . Давайте раскроем еще некоторые преимущества использования Канбан сегодня.

Изображение предоставлено: State of Kanban

Повышенная видимость потока

Основная идея Канбана — визуализировать каждую часть работы.Таким образом, Канбан-доска превращается в центральный информационный узел, и все находятся на одной странице. Все задачи видны, и они никогда не теряются, что обеспечивает прозрачность всего рабочего процесса. Каждый член команды может быстро получать информацию о статусе каждого проекта или задачи.

Улучшенная скорость доставки

Канбан

предлагает руководителям проектов несколько способов тщательного мониторинга и анализа распределения работы. Имея четкое представление о рабочих элементах, выполненных за определенный период времени, этапах, на которых задачи занимают больше всего времени, легко определить узкие места.Команды могут решать эти проблемы, чтобы улучшить свой рабочий процесс и, в конечном итоге, скорость доставки.

Согласование между бизнес-целями и исполнением

Способствуя прозрачности, поощряя обратную связь и регулярные обзорные встречи, методы Канбана позволяют согласовывать стратегические цели компании с повседневной работой команд. Такая согласованность между бизнес-направлением и исполнением повышает гибкость организации. Это позволяет командам адаптироваться к меняющимся приоритетам и реорганизациям из-за изменений на рынке или требований клиентов.

Улучшенная предсказуемость

Как только вы создадите доску Канбан и начнете накапливать на ней рабочие элементы, вы сможете глубже понять свой процесс с помощью показателей потока. Анализ времени, которое задачи тратят на ваш рабочий процесс (время цикла), позволит вам улучшить свои прогнозы относительно того, сколько работы вы сможете выполнить в будущем. Понимание постоянства скорости доставки (пропускной способности) сделает ваши прогнозы более точными, а ваши решения будут основаны на исторических данных.

Улучшенная возможность управления масштабом и зависимостями

Практика канбан, присущая визуализации, также применяется, когда дело доходит до сопоставления и управления зависимостями.Начать с того, что вы делаете сейчас, означает визуализировать существующие зависимости и управлять потоком между ними. Управление зависимостями обеспечивает как понимание текущего состояния рабочего процесса, так и идеи для улучшения. С другой стороны, он также обеспечивает полную прозрачность для стратегического управления рабочим процессом и существующими связями между командами.

Повышение удовлетворенности клиентов

Происхождение метода Канбан — система вытягивания, на которой он основан, подразумевает, что работа выполняется, когда есть спрос.Другими словами, Канбан направляет вас к сокращению потерь, работая исключительно над задачами, которые необходимы в данный момент. Кроме того, применяя методы визуализации и вводя в процесс ограничения незавершенного производства, вы гарантируете, что конечный результат точно соответствует ожиданиям вашего клиента.

Современный Канбан

С развитием технологий Канбан также постоянно совершенствуется. Решения для цифровых канбан-досок позволяют решить проблемы, возникающие в удаленных командах.

Пример цифровой доски Канбан

Легкий доступ для удаленных членов команды

В настоящее время команды часто рассредоточены по всему миру. Они не могут работать на физической доске и поэтому нуждаются в цифровой доске, к которой они могут получить доступ из любого места, чтобы быть более гибкими. Канбан-доски в облаке — самый эффективный способ направить всех на один путь. Они обеспечивают доступ ко всей информации с любого устройства в любое время и показывают действия в режиме реального времени.

Анализ потока

Кроме того, программное обеспечение Канбан позволяет проводить сложный аналитический процесс, помогая вам детально отслеживать производительность, обнаруживать узкие места и вносить необходимые изменения.

Интеграция с другими инструментами

Цифровые платы

также легко интегрируются с другими системами. Они могут дать ценную перспективу всего процесса, сэкономить время и повысить эффективность.

Автоматизация рабочего процесса

Онлайн-решение Канбан позволяет автоматизировать некоторые части ваших процессов и сэкономить драгоценное время. С помощью настраиваемых автоматов любой типичный рабочий процесс можно сделать более эффективным.

Какие основные термины Канбана вам следует знать?

По своей сути Канбан — это метод работы, который помогает оптимизировать поток ценности через ваши потоки создания ценности от идеи до клиента.Хотя это выглядит как простой способ улучшить ваши рабочие процессы, Канбан — это больше, чем просто визуализация вашей работы. Вам нужно обратить внимание на детали и ознакомиться с основными терминами и артефактами Канбана, если вы хотите извлечь выгоду из применения этого метода.

Вот краткий глоссарий Канбан, который поможет вам начать работу.

  • Доска Канбан:  Доска Канбан — это один из ключевых компонентов метода Канбан, на котором вы визуализируете все рабочие элементы. Он должен быть разделен как минимум на 3 столбца — «Запрошено», «Выполняется», «Готово», представляющих различные этапы процесса.
  • Канбан-карта:  Канбан-карты представляют различные рабочие элементы, перемещающиеся по канбан-доске. Они содержат важные сведения о задачах, такие как описание, крайний срок, размер, исполнители и т. д. 
  • Столбцы: Они разделяют канбан-доску по вертикали, и каждый из них представляет отдельный этап рабочего процесса. Каждая канбан-доска имеет 3 столбца по умолчанию: «Запрошено», «Выполняется», «Готово». В зависимости от сложности рабочего процесса эти три этапа можно разделить на множество более мелких подстолбцов.
  • плавательных дорожек: горизонтальных дорожек, разделяющих доску Канбан на секции. Команды используют их для визуального разделения различных типов работы на одной доске и организации однородных задач вместе.
  • Время цикла: Время цикла начинается в тот момент, когда новая задача входит в стадию «в процессе» вашего рабочего процесса, и кто-то действительно работает над ней.
  • Время выполнения: Время выполнения начинается в момент запроса новой задачи (неважно, работает ли над ней кто-то на самом деле) и заканчивается ее окончательным уходом из системы.
  • Пропускная способность: Количество рабочих элементов, прошедших (завершенных) через систему или процесс за определенный период. Пропускная способность — это ключевой показатель, показывающий, насколько продуктивна ваша команда с течением времени.
  • Незавершенное производство (WIP): Это объем работы, над которой вы сейчас работаете, и она еще не завершена.
  • Ограничения WIP: Ограничение незавершенного производства означает ограничение количества задач, над которыми ваша команда может работать одновременно, чтобы избежать перегрузки и переключения контекста.

Канбан в двух словах

Канбан-система — это больше, чем стикеры на стене. Самый простой способ понять Канбан — это принять его философию и применить в своей повседневной работе. Если вы прочтете, поймете и согласитесь с его основными принципами, практический переход покажется логичным и даже неизбежным.

Визуализация рабочего процесса, установка лимитов незавершенного производства, управление потоком, обеспечение явных политик и совместное улучшение выведут ваш процесс далеко за пределы того, что вы могли себе представить. Не забывайте организовывать регулярные циклы обратной связи, и все эти элементы вместе покажут реальную силу Канбана.

Попробуйте Kanbanize бесплатно

В итоге

Поначалу может быть трудно понять, что такое Канбан, но теперь, когда вы знаете, что это такое, вы можете максимально использовать основные преимущества Канбана:

  • Физические и цифровые доски Канбан помогают визуализировать вашу работу
  • Канбан легко внедрить, просто начните с того, что у вас есть
  • Ограничения WIP позволяют вам стать более эффективными
  • Принципы и практики Канбан предлагают эволюционный путь к гибкости без нарушения текущих процессов

Производство исследований в области социальных наук в Нигерии: статус и системные детерминанты

Как указано в разделе «Введение», наша цель в этой статье — предоставить информацию о текущих темпах производства ССР в Нигерии и дать представление о характеристиках системы, которые влияют на него. Следующее обсуждение разделено на три части, как показано на рис. 1.

Результаты исследований в области социальных наук в Нигерии

По всем имеющимся оценкам, объем производства ССР в Нигерии довольно высок. Например, AU-NEPAD (2014) показал, что с 2005 по 2009 год страна выпустила в общей сложности 13 333 рецензируемых публикации в Scopus. Хотя это большое значение само по себе и делает Нигерию третьим по величине производителем исследований в то время, она значительно отстает от двух ведущих стран: в Южной Африке было 32 372 публикации, а в Египте — 22 955 публикаций (AU-NEPAD, 2010).Тем не менее, Нигерия оказалась вторым по величине производителем SSR в Африке в период с 2005 по 2009 год, производя четверть публикаций по социальным наукам в Южной Африке, но в три раза больше, чем в Египте (таблица 3).

Таблица 3. Три ведущих производителя исследований в области социальных наук в Африке, 2005–2009 гг.

В период с 2015 по 2017 год данные Scimago показывают, что в Нигерии было выпущено в общей сложности 4085 публикаций SSR (таблица 4). Однако данные Scimago не включают некоторые типы публикаций, такие как технические отчеты и аналитические записки, которые также являются важными результатами РСБ.В ходе нашего опроса исследователей просили сообщить об этих других типах публикаций, которые они выпустили за предшествующие 3 года. На рис. 2 показана доля респондентов, выпустивших хотя бы по одной публикации каждого типа. Очевидно, журнальные статьи, материалы конференций и главы книг являются наиболее распространенными. Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые предполагают, что журнальные статьи и материалы конференций являются доминирующими формами результатов SSR (Al et al., 2006; Hicks, 2004). Действительно, одним из лучших способов саморегулирования исследовательской системы является экспертная оценка.Ожидается, что тщательное рецензирование поможет улучшить качество исследований и уменьшить количество неэтичных практик. Таким образом, количество опубликованных исследований, получивших экспертную оценку, является косвенным показателем общего качества результатов в исследовательской системе. Поэтому обнадеживает тот факт, что около 98% всех опубликованных результатов SSR в Нигерии проходят рецензирование (таблица 4).

Таблица 4. Публикации по социальным наукам в Нигерии, 2015–2017 гг. Рис. 2: Доля исследователей ( n  = 506) с различными типами научных публикаций.

На рисунке показано распределение различных типов научных публикаций среди исследователей в исследуемой выборке. Каждая полоса представляет собой долю 506 исследователей, которые заявили, что выпустили хотя бы одну единицу публикации каждого типа в период с 2017 по 2019 год. В нашем опросе почти половина опрошенных исследователей опубликовала не менее 40% своих результатов без каких-либо ограничений в течение трех лет, предшествовавших опросу.Точно так же примерно каждая третья публикация по социальным наукам, относящаяся к Нигерии в Scimago, находится в открытом доступе (таблица 4). Существует исключительно высокий уровень публикаций в открытом доступе (ОД) в области экономики, эконометрики и финансов. В этой области уровень публикаций в открытом доступе составляет 44%, несмотря на то, что на него приходится всего 15% от общего числа публикаций. Это контрастирует с широкой областью социальных наук, на которую приходится 60% всех публикаций, но уровень публикаций в открытом доступе составляет 37% (таблица 4).Существование нескольких ОД-изданий, таких как Мюнхенский персональный архив RePEc (MRPA) , сноска 7 и African Journals Online (AJOL) , сноска 8 , способствует распространению результатов ОД в экономике. Например, 14% из 341 журнала, связанного с SSR, перечисленных в AJOL на конец декабря 2019 года, относятся к области экономики и развития, что является третьим по величине долей среди всех дисциплин.

Рецензируемые результаты исследований в Нигерии доминируют, поскольку с ними связано продвижение по академической карьере.В университетах и ​​научно-исследовательских институтах количество журнальных статей и докладов на конференциях, подготовленных исследователями, обычно в течение трех лет, имеет наибольшее значение при принятии решений о продвижении по службе и сроках пребывания в должности. Однако решения о сроках пребывания в должности и продвижении по службе обычно зависят от количества публикаций, а не от влияния. Эта культура, хотя и быстро меняющаяся в последнее время, имеет три важных последствия для производства SSR в стране. Во-первых, снижается стимул к высококачественным публикациям, поскольку исследователи стремятся к количеству публикаций, необходимых для продвижения.Во-вторых, спрос на хищнические журналы увеличивается, потому что исследователи чувствуют давление «опубликовать или погибнуть». В-третьих, поощряются неэтичные практики, такие как плагиат и нарезка публикаций (когда исследователи без необходимости разбивают свои исследования на несколько публикаций). Следовательно, большое количество журналов, издаваемых в Нигерии или в которых публикуются исследования из Нигерии, довольно малоизвестны (Ezema, 2010). Противодействие этим последствиям требует сильной и последовательной политики.

Значительная часть местных журналов не только отсутствует в международных индексах, но и характеризуется коротким сроком существования, многие из них не превышают двух лет (Ифидон, 1994). В исследовании ландшафта исследований в области социальных наук в Нигерии Ezema et al. (2017) обнаружили высокую распространенность коммерческих издателей — альтернативный термин для хищнических издателей — среди изданий, используемых нигерийскими исследователями социальных наук. Один из опрошенных подтверждает эту проблему, заявляя, что NUC необходимо

«Сейчас соберите экспертов в Нигерии, чтобы аккредитовать и повторно аккредитовать журналы по различным дисциплинам, но я говорю вам, что это огромная работа… У нас есть ответственность, и мы что-то делаем, просто проблемы огромны.

Тем не менее, объем исследований в области социальных наук в Нигерии явно высок и имеет большой потенциал для обеспечения хорошего качества. Однако объем производства не соответствует большому размеру системы ССР. Например, в общей сложности 3991 публикация SSR составляет 2,2 публикации каждой из 1825 организаций в системе SSR Нигерии с 2015 по 2017 год. Даже если бы все публикации были выпущены университетами, это было бы всего около 23.4 публикации на университет за два года. Более того, потенциалу качества препятствуют несколько системных недостатков. В последующих разделах мы обратимся к объяснению некоторых факторов, которые могут объяснить эти наблюдения.

Системные факторы, обусловливающие результаты исследований в области социальных наук в Нигерии

Исходные данные для исследований

Персонал

По данным Обзора исследований и экспериментальных разработок в Нигерии за 2009 год (NACETEM, 2010), общее число исследователей составило 17 624 Сноска 9 .Из них 15 739 человек были в университетах, а остальные в научно-исследовательских институтах. По данным Статистического сборника нигерийских университетов NUC, в конце 2017 года общее количество преподавателей в нигерийских университетах составляло 62 000 человек. Сноска 10 Данные опроса НИОКР датированы и учитывают исследователей из меньшего количества университетов по сравнению с более свежими данными NUC. Однако, насколько нам известно, это единственный надежный подсчет числа исследователей в нигерийских научно-исследовательских институтах.Впоследствии мы принимаем задокументированную оценку NUC примерно 62 000 исследователей в нигерийской университетской системе и добавляем 1885 исследователей в исследовательских институтах, как сообщает NACETEM (2010). Это дает в общей сложности 63 885 исследователей в Нигерии.

Без дополнительных данных трудно достоверно определить, какая их доля приходится на социальные науки. К сожалению, даже регуляторы не хранят такие дезагрегированные данные. Например, ключевой информатор из NUC сообщил нам, что данные о персонале университетов в разбивке по дисциплинам в NUC недоступны.Есть два способа, с помощью которых можно оценить количество исследователей в области социальных наук на основе имеющихся данных о персонале: финансирование и доля профессорско-преподавательского состава. Данные NACETEM (2010) показывают, что SSR занимает примерно 10% финансирования НИОКР в нигерийских университетах и ​​научно-исследовательских институтах. Если мы предположим соотношение 1:1 между финансированием и персоналом НИОКР, доля исследователей в области социальных наук тогда составит около 10% от 63 885, то есть 6389. Если предположить, что отношение исследователей в области социальных наук к другим дисциплинам равно 1, доля исследователей социальных наук тогда будет около 50% от 63 885, то есть 31 943.В целом эти оценки показывают, что по состоянию на 2017 год количество исследователей социальных наук в Нигерии колебалось от 6389 до 31 943 человек. Если использовать оценку населения в 190 миллионов человек в 2017 году, это будет составлять от 34 до 168 исследователей социальных наук на миллион нигерийцев.

Обзор НИОКР за 2009 год Сноска 11 сообщает о 5802 исследователях со степенью доктора наук, 155 на постдокторских позициях и 4366 обучающихся на степень доктора философии. в нигерийских университетах.Таким образом, в общей сложности 5957 университетских исследователей (38%) уже имели докторскую степень . Сноска 12 . Из 1885 исследователей в научно-исследовательских институтах только 354 (около 19%) имели степень доктора философии. В совокупности 6311 (около 36%) всех исследователей в университетах и ​​научно-исследовательских институтах уже имели степень доктора философии. в конце 2007 г. При сохранении предполагаемого диапазона 10–50% по сравнению с предыдущим числом исследователей в области социальных наук со степенью доктора философии. будет между 631 и 3155. По нижней и верхней границам это будет около 36% всех исследователей социальных наук в то время Сноска 13 .Поразительно, что доля ученых с докторской степенью в университетах как минимум в два раза больше, чем в научно-исследовательских институтах. Это может быть связано с двумя факторами: в Нигерии намного больше университетов, чем научно-исследовательских институтов, и существует резкий контраст в структуре назначения и продвижения по службе в этих двух типах учреждений.

Следует признать, что приведенные выше оценки основаны на ряде сильных предположений и явно датированы. К сожалению, более свежие данные отсутствуют.Тем не менее, цифры намекают на большую исследовательскую систему по сравнению с другими африканскими странами. Например, из 13 стран, оцененных в АС-НЕПАД (2010 г., глава 3), Нигерия занимает второе место по количеству исследователей, а также второе место по количеству исследователей с докторской степенью. На миллион страна занимала пятое место по количеству исследователей. Поэтому неудивительно, что Нигерия является одним из крупнейших производителей исследований в Африке в целом и РСБ в частности. Удивительным фактом является то, что производство исследований в стране не соответствует размеру ее исследовательской системы.Южная Африка, которая имеет значительно меньшую исследовательскую систему, по крайней мере, с точки зрения количества исследовательских организаций, производит гораздо больше исследований, чем Нигерия, как в целом, так и в области социальных наук в частности. Простое объяснение можно найти в гораздо большем количестве исследователей в Южной Африке по сравнению с Нигерией.

Финансирование

Данные исследования НИОКР за 2009 г. (NACETEM, 2010) показали, что валовые расходы на исследования и разработки (GERD) составили 45 фунтов стерлингов.9 миллиардов, что составляет 583,2 миллиона долларов США (ППС 2009 г.) Сноска 14 . В процентах от ВВП это составляло всего 0,2%, что намного ниже рекомендованного ЮНЕСКО 1% ВВП. Около 96% финансирования исследований было предоставлено правительством Нигерии. Частный некоммерческий сектор предоставил почти 2% финансирования, а 1% поступил из иностранных источников. В конце 2007 г. коммерческий частный сектор обеспечивал только 0,2% финансирования исследований. Большая часть финансирования исследований (около 65%) направлялась в университеты, где 11,3% общих расходов на НИОКР приходилось на социальные и гуманитарные науки.В научно-исследовательских институтах только 6,2% расходов на НИОКР приходится на социальные науки. Применяя эти проценты к значению GERD, мы обнаруживаем, что общие расходы на НИОКР в нигерийских университетах и ​​исследовательских институтах составили около 90 830 N 90 831 29,72 млрд и 90 830 N 90 831 16,14 млрд соответственно. Из них около N 3,3 млрд в вузах и N 1 млрд в НИИ досталось СССР. В доле ВЭРБ это составляет всего около 9,3%. Как было подсчитано выше, количество исследователей социальных наук в Нигерии в 2007 г. будет в диапазоне от 1762 до 8812 человек; таким образом, ВРНИОКР по общественным наукам на одного исследователя составит N 2.42 миллиона в верхнем пределе и N 0,48 миллиона в нижнем диапазоне. По ППС в 2009 году они составят примерно от 31 000 до 6 000 долларов США.

Учитывая, что значения ВРНИОКР включают, среди прочего, заработную плату и заработную плату, становится очевидным, что РСБ в Нигерии плохо финансируется. Это признали сотрудники Трастового фонда высшего образования (TETFUND), которые сообщили об уровне финансирования, который

«…это не соответствует тому уровню, на котором мы можем продвигать экономику вперед, но мы как организация считаем, что делаем все возможное, чтобы поощрять это.

Из нашего непосредственного знания системы и некоторых интервью с ключевыми информантами мы знаем, что вклад иностранных источников в внутренние исследования в Нигерии сильно занижен. Большая часть финансирования поступает в виде грантов и консультаций, но в университетской системе, где проводится большая часть исследований, нет национальной системы мониторинга или отчетности для финансирования иностранных исследований. Даже на уровне отдельных вузов через институт проходят только крупные гранты; меньшие гранты предлагаются непосредственно отдельным исследователям и поэтому невидимы для наблюдений, подобных нашему.

Из некоторых интервью мы узнали, что в страну поступает огромное количество средств на все дисциплины, включая социальные науки. Помимо исследовательских грантов, предоставляемых TETFUND, который является основным спонсором исследований в стране, почти все индивидуальные и организационные гранты, расходуемые в Нигерии, поступают от иностранных доноров. Хотя это само по себе является положительным моментом, на местных исследователей возлагается бремя ответственности за следование повестке дня финансирующих агентств.Например, почти без исключения заявки на получение грантов связаны с исследовательскими вопросами и задачами, заранее определенными донорами. Как правило, эти вопросы и задачи разрабатываются практически без участия местных исследователей. Поэтому, даже если они кажутся привлекательными, они часто имеют незначительное отношение к местным потребностям. Перед лицом скудного местного финансирования исследователи вынуждены подстраивать свою исследовательскую программу под эту «импортированную» исследовательскую программу и в конечном итоге получать результаты, которые удовлетворяют доноров, но имеют ограниченную местную значимость.В целом чрезмерная зависимость от иностранного финансирования снижает актуальность исследовательской деятельности для ситуации в Нигерии (Ngozi et al., 2016).

Время для исследований

Время, отведенное на исследования, как доля полного рабочего времени исследователя, является важным индикатором состояния исследовательской системы. В здоровой системе количество времени, посвященное исследовательской деятельности (проведение собственных исследований или другой исследовательской деятельности, написание, представление, рецензирование), должно быть должным образом сбалансировано со временем, посвященным другим профессиональным обязанностям, таким как преподавание, администрирование, подготовка лекций и т. д. надзор и др.Большинство (68%) опрошенных нами исследователей социальных наук указали, что у них не было достаточно времени для исследований в течение последних трех лет. Действительно, большинство исследователей тратят менее 50% своего времени на исследования (рис. 3). В среднем исследователи сообщили, что тратят только 39,3% (SE = 1,08) своего времени на исследования, а типичный (средний) исследователь социальных наук тратит только около 30% своего времени на исследования. Это означает, что если мы предположим 250 рабочих дней в году, страна реализует только эквивалент 75 полных дней исследований типичного исследователя в области социальных наук.

Рис. 3: Доля времени исследователей, отведенного на исследования ( n  = 491).

На рисунке показано распределение исследователей в зависимости от того, сколько времени они посвятили исследованиям в 2019 г. это указывает на то, что они тратят определенное количество времени на свою исследовательскую деятельность.

Причиной столь малого количества времени, отводимого на исследования, является несколько факторов.Помимо слабой инфраструктуры, возможно, наиболее заметной из проблем является количество отвлекающих факторов, возникающих из-за плохого организационного исследовательского климата. Предыдущие исследования (например, Begum, 2006) предполагают сильную положительную корреляцию между организационным исследовательским климатом и исследовательской продуктивностью. Среди компонентов организационного климата, особенно в университете, где преследовалась большая часть SSR в Нигерии, выделяются еженедельные учебные часы, количество предметов, преподаваемых в неделю, соотношение студентов и преподавателей, количество не связанных с исследованиями обязанностей, таких как членство в комитете, и бюрократическая эффективность. К сожалению, система исследований в Нигерии плохо работает почти по всем этим компонентам. Большинство исследовательских организаций недоукомплектованы кадрами, и немногим исследовательским сотрудникам приходится перерабатывать, чтобы система работала. Проблема неэффективного управления грантами и другими службами поддержки исследований также отвлекает исследователей. Как отметил один из наших ключевых информантов, преподаватель-исследователь в первом университете Нигерии,

«… мало времени отводится [на исследования].Люди больше преподают, чем занимаются исследованиями… и вы не получаете достаточно грантов для своих исследований. Даже когда у вас есть исследовательские гранты, я обнаружил, что вся вспомогательная деятельность [слаба]. Например, лично говоря, время, которое вы тратите на погоню за своими деньгами [после того, как] грант, который вы уже [получили], уже поступил на счет университета, и они взяли на себя свои накладные расходы, слишком много. Таким образом, время от времени появляются отвлекающие факторы, с которыми исследователям просто приходится бороться, и эти вещи съедают время, необходимое для проведения исследований.И когда это происходит и время затягивается, это напрямую влияет на боевой дух, который становится низким».

Система поддержки исследований

Институты и политика

Наличие активного центрального учреждения по управлению исследованиями имеет ряд преимуществ. Это помогает гарантировать постоянный поток средств на РСБ и обеспечивать включение РСБ в национальные планы и программы.Более того, такой институт определяет повестку дня РСБ в стране и увязывает ее с национальными приоритетами развития. Во многих странах этот тип учреждения существует в виде исследовательского совета, например, Исследовательский совет по гуманитарным наукам (HSRC) в Южной Африке. Однако в Нигерии такого учреждения не существует. Интервьюируемый упомянул Совет по общественным наукам Нигерии (SSCN), который представляет собой всего лишь самоорганизованное практическое сообщество, в состав которого входят выдающиеся ученые-социологи Нигерии. Организация независима от правительства и не играет координирующей роли в системе SSR в Нигерии:

«…Раньше я знал о Совете по исследованиям в области социальных наук, но я не знаю, в какой степени они регулируют.Я не думаю, что в Нигерии есть какой-либо регулирующий орган. У нас есть Нигерийское экономическое общество, [но] они не регулируют; они, вероятно, только координируют или распространяют результаты исследований через свои журналы и через свои ежегодные конференции».

Наличие национальной политики, определяющей приоритеты, ресурсы и соответствующие учреждения, участвующие в продвижении РСБ, тесно связано с существованием национального совета РСБ.Часто политика предшествует организации, как в случае с Южной Африкой, но может быть и наоборот Сноска 15 . Мы не обнаружили такой политики в Нигерии из нашего обзора. Отсутствие политики подтверждают наши ключевые информаторы. Один из них конкретно сказал:

«[У] нас нет национальной исследовательской политики; даже у организаций нет… Я не думаю, что у нас есть какая-либо государственная организация или регулирующий орган правительства по исследованиям…»

Высокая сложность получения точных вторичных данных о текущем состоянии системы РСР является прямым следствием слабости управления-надзора за РСР в стране.В отсутствие координационного совета или соответствующей политики система РСБ плохо скоординирована, а уровень взаимодействия между акторами слаб. Следовательно, вся система неэффективна, поскольку исследовательские усилия часто дублируются, а ограниченные исследовательские ресурсы слишком распыляются. Эти проблемы хорошо резюмирует один из ключевых респондентов, с которыми мы беседовали. Он отметил, что:

«Самая большая проблема в исследованиях в Нигерии заключается в том, что в среднем университетские исследователи работают изолированно даже в пределах одного и того же учреждения.Это очень серьезные проблемы, ограничивающие способность нашего исследования внести свой вклад в национальную систему инноваций. [Например], в Министерстве науки и технологий имеется более десяти научно-исследовательских институтов, и ни один из них не имеет рукопожатия с соответствующим научно-исследовательским институтом в университете… и я утверждал, что это колоссальная трата природных и национальных ресурсов. ресурсы, потому что все эти исследования проводятся за счет государственных средств… так почему же они не могут сотрудничать, чтобы укрепить наш национальный потенциал и создать надежную национальную систему инноваций?»

Эти наблюдения подчеркивают острую потребность в координации РСБ в Нигерии. Недавно были предприняты усилия на основе Национальной политики в области науки, технологий и инноваций по созданию Национального совета по исследованиям и инновациям (NRIC). Хотя этот орган не был посвящен РСБ, он, по крайней мере, мог бы стать хорошей основой, на которой можно было бы строить будущие вмешательства. К сожалению, этот совет был открыт, но так и не стал популярным. Это оставляет место для большего вмешательства, как отмечает управленческий персонал TETFUND:

.

«[Мы] настаиваем на создании национального исследовательского фонда, обсуждая и сотрудничая со всеми агентствами и учреждениями, которые занимаются исследованиями… [Я] это будет централизованная роль… Кто-то может проводить исследования под нашим руководством учреждение, в то время как другое может делать это в секторе здравоохранения, но если не будет [координации] усилий, мы будем работать в противоположных целях; но сотрудничество усилит результаты [] исследования и сделает его более эффективным… [T] здесь должен быть национальный исследовательский фонд, который будет рассматривать цели Нигерии, как использовать исследования для установления национальных приоритетов, их реализации и получить результат…»

Организационная поддержка и управление

Способность научно-исследовательского учреждения оказывать эффективную материально-техническую поддержку специалистам-исследователям напрямую влияет на его общий результат и качество. Эта материально-техническая поддержка включает в себя административные функции, такие как канцелярская работа, делопроизводство и содействие процедурам предоставления грантов. В масштабах всей системы качество услуг по поддержке исследований влияет на силу исследовательской системы. В Нигерии такие службы поддержки обычно доступны в университетах и ​​научно-исследовательских институтах. По закону во всех государственных научно-исследовательских институтах есть отдел кадров и отдел финансов и бухгалтерского учета, которые соответственно управляют процессами найма и бухгалтерского учета.В дополнение к этому, в большинстве университетов, особенно государственных, есть отдел управления грантами, который централизованно управляет исследовательскими грантами.

Помня об этом, мы попросили исследователей оценить уровень их удовлетворенности услугами по поддержке исследований, предоставляемыми в их учреждениях. Рисунок 4 показывает, что большинство исследователей недовольны, особенно услугами по управлению временем/стрессом и подбору персонала. Это отражает ситуацию в большинстве нигерийских учреждений, где персонал в офисах поддержки либо плохо подготовлен, либо обладает недостаточной компетенцией в предоставлении услуг по поддержке исследований.Многие учреждения также имеют несколько офисов в бюрократической цепочке управления, что создает значительную инерцию и неэффективность системы. Предыдущая цитата из раздела «Исследовательский вклад» ученого из университета удачно иллюстрирует проблему. Регулятор также отметил:

«Одно дело иметь в университете одного или двух хороших исследователей, и совсем другое — иметь систему, в которой есть сотрудники, нанятые университетами, чтобы помогать ученым писать хорошие предложения… [В] Нигерии… некоторые исследовательские проекты получают сорваны из-за нерационального использования средств не потому, что люди воры, а иногда профессора слишком увлечены настоящей исследовательской работой и… финансово неграмотны…»

Рис. 4: Уровень удовлетворенности исследователей административной поддержкой в ​​их учреждениях.

На рисунке обобщается набор пунктов шкалы Лайкерта, отражающих степень удовлетворенности исследователей различными аспектами административной поддержки, предоставляемой их учреждениями.

ndb означает фильм Если вы знаете другое определение … Clapper: Доска, отображающая ключевую информацию о снимаемой сцене (номер сцены, номер дубля, название фильма), снятой камерой перед каждым дублем.pdf из BUSINESS S ILP323 в Uni. Я читал, что в этом нет ничего необычного, потому что пилоты используют GPS-устройства, чтобы определить расстояние до станции VOR. А А А. Это было летом 2006 года. Если не считать шуток, мастеринг звука в наши дни должен касаться стандартов громкости. коллекция. Редизайн плохой, не используйте его. Нажмите ниже, чтобы получить полный технический обзор, а также прикладные решения! Диоксид титана Центр. Решайте задачи своего бизнеса с помощью сервисов облачных вычислений от Google, включая управление данными, гибридные и мультиоблачные среды, а также искусственный интеллект и машинное обучение. Получите обновленный список саммитов БРИКС, заметки о Новом банке развития (НБР) и многое другое. Наши текущие дела Октябрь 2021 … Живот — это часть тела между грудью и бедрами. Музыка также заставляет фильм двигаться вперед. Ekstensi File adalah salah satu дари метаданные янь menjelaskan informasi tenang файл (физический файл данных дари suatu). Биография, Deutsche, (Блумберг) — Южная Африка рассчитывает получить доступ к 95 миллиардам рандов (5 миллиардов долларов) от Международного валютного фонда, Всемирного банка и Нового банка развития, чтобы помочь финансировать пакет экономических стимулов на 500 миллиардов рандов.ND8 уменьшает свет на 1/8. Наши услуги веб-разработки помогают вам разрабатывать веб-сайты, соответствующие текущим отраслевым стандартам, обеспечивая беспроблемный опыт для ваших конечных пользователей. Завтрак без вычета налогов NDB 10-1/10-100 Распространенный радиотермин, означающий «Я иду в (или) в) ванную. Показаны только определения сленга/интернет-сленга (показать все 21 определение) Примечание. У нас есть 45 других определений. для NDB на нашем чердаке Acronym. Это позволяет вам … YouTube Член школьного совета Коннектикута получил удар по лицу от разгневанного родителя во вторник вечером во время дебатов о будущем талисмана средней школы Гластонбери, вдохновленного коренными американцами.В этой системе наземная станция является ответчиком, а запросчик находится на борту самолета (в отличие от ответчика ВОРЛ). Di XM kami menawarkan akaun Micro dan Standard янь menuhi keperluan pedagang baru дан berpengalaman dengan kedudukan dagangan flexibel дан плечо sehingga 888:1. Остальные символы идентификатора FCC, -NDB01, часто представляют собой систему конфокального микроскопа RTG Mobile Lobby AX / AX R. Средство системы посадки по приборам (ILS) является высокоточным и … Брно синонимы, Брно произношение, Брно перевод, определение слова Брно в английском словаре.Число, связанное с фильтром нейтральной плотности, указывает на то, сколько света попадает в объектив с точки зрения доли. Численно, с изменением молярных соотношений SDS+NDB в разных мицеллах, разница между максимальной энтропией и минимальной энтропией SDS составляет около 219. Деньги от многосторонних кредиторов доступны только для мер, связанных с Covid-19, и у правительства будет придерживаться некоторых общих правил… Бесплатная доставка и возврат соответствующих заказов. 4. Актер. Это иногда называют наблюдательным обучением или социальным обучением.Я НЕ ищу сахарного папочку, пожалуйста, не присылайте мне сообщения с предложениями стать моими случайными знакомствами в Бэйсайде.热门标签 点击即可查看本区标签的相关内容. Контрастность, 7. Например, следующая операция использует выражения агрегирования для переопределения значения полей имени и наград Закон и порядок — премьеры в четверг, 24 февраля, в 8:7c. Рабочее время — как заполнить форму SAG Exhibit G. *** Что это значит, спросите вы. • За вторые полчаса или их часть: 35 долларов. В уютном кафе есть бесплатный Wi-Fi.Годом ранее тогдашний премьер-министр Малайзии Наджиб Разак был обвинен в ченнелинге более 2 ринггитов. Привет, я думаю, что DME является неотъемлемой частью навигации. Параметр профиля Node Trust Level использует тип иерархии профиля сервера, что означает, что значение профиля зависит от конкретного сервера среднего уровня, обращающегося к профилю. Ненаправленный маяк радиопередатчик в диапазоне от 225 до 500 кГц, см. ADF Ищете онлайн-определение NDB или что означает NDB? NDB внесен в крупнейшую и наиболее авторитетную словарную базу данных аббревиатур и акронимов The Free Dictionary Завтрак без франшизы (NDB) минут, свободных от любой деятельности в течение двух часов после звонка исполнителя.Полноценный поцелуй повышает уровень дофамина в мозгу, а… Чтобы назначить уровень доверия веб-серверу, установите параметр профиля Node Trust Level. Дальнейший анализ деталей, имеющих отношение к такому проекту, становится обязательным. написано перед …. Kínai Népköztársaság, ismertebb NEven кина (egyszerűsített kínai írásmóddal: 中华人民共和国, pinjin: Чжунхуа Жэньминь Gónghéguó, magyaros átírásban: Csunghua Zsenmin Kunghokuo) Kelet-Ázsia legnagyobb országa, pártállam, Амели egyben túlmutat régióján, mivel против Közép Emirates NBD, ведущий банковская группа в регионе Ближнего Востока, Северной Африки и Турции (MENAT) сегодня отметила День флага ОАЭ церемониями в своей штаб-квартире в Дейре и офисах на Мейдане. Место рождения: Саут-Шилдс, Дарем, Англия. Вскоре было установлено, что оксимная структура также действует как АО. для встречи NDB, NMPF, UDIA во Флориде «Безопасное будущее молочной промышленности» является темой совместного ежегодного собрания 2012 года Национального совета по продвижению и исследованиям молочной промышленности, Национальной федерации производителей молока и Объединенной ассоциации молочной промышленности. Тел.: … Единое определение и улучшенная статистика Дубайский МСП играет решающую роль в защите интересов правительства в создании условий, благоприятствующих предпринимательству и развитию МСП.Длинные и короткие фонемы /а/ существовали в каждом языке. Например, код получателя для идентификатора FCC ID: N3A-NDB01 — N3A. Во время импорта средняя загрузка процессора составляла от 1 до 2, объем оперативной памяти был больше, чем у WPS Office Suite — PDF, Word, электронные таблицы, просмотр слайдов и редактирование. Пол: Мужской Раса или Этническая принадлежность: Белый Ориентация: Гетеросексуал Профессия: Комик. Барьер 8 дюймов, 30L/D Performance LLDPE Dowlex 3310 285 290 295 300 305 Список требований для пленки Краткое руководство по созданию списка требований для пленки. Многие учреждения предпочитают выпускников MD/MS, а не выпускников DNB, когда дело доходит до профессии учителя.Примечание. Для студенческих, короткометражных и ультрамалобюджетных фильмов сумма штрафа за питание снижена до 25 долларов за полчаса. Съемочная площадка — это дурацкое место, полное прозвищ, странных терминов и аббревиатур. Зона защиты: Часть пространства, в пределах которой объект или конструкция считается защищенной системой молниезащиты. Это знаменует собой значительное сотрудничество между одним из Третьих Шагов — Перехватом Трека. Это делается для того, чтобы избежать сканирования дисковых блоков, занимаемых таблицей, при поиске в базе данных.Циркуляры/Уведомления/Вакансии 2021. 3Кб. com/JesuswonderMiracles of Jesus English Episodes — https://www. НБР профинансировал/принял решение о финансировании 44 проектов на сумму более 12 миллиардов долларов США в странах БРИКС, в том числе 8 проектов на сумму 3246 миллионов долларов США в Индии. Контакт. Геральдика címerekkelfogalakozó történeti segédtudomány. Первый шаг — превратить ядерные отходы во что-то полезное. Связанные аббревиатуры и аббревиатуры. Умный видеодомофон Netatmo NDB01. com/playlist?list=PL35C8BE51D0B0006AMЧудеса Иисуса малаялам E существительное.Эта технология может быть использована для питания всего, от постоянного Эрнеста А. Tor — это зашифрованная анонимная сеть, которая затрудняет перехват интернет-коммуникаций или просмотр того, откуда и куда идут сообщения. Прототип состоит из полупроводника из алмаза, известного как диод Шоттки, и радиоактивного химического вещества, питающего его. В древнеанглийском языке дополнительно существовал фонематический контраст между низкими передними и задними гласными; … Тор. WF означает «Завершение работы» — это последний день актера.только потому, что я интеллектуально повседневный Hookups In Bayside, NDB и DME на поле, помогает легко найти Halfpenny Green. Это руководство предназначено для модели PDM UST400. Если вы хотите продолжить просмотр позже, рекомендуем сохранить видео в плейлист «Посмотреть позже». Шаг четвертый – полет к NDB. DVOR — это стандартное наземное радионавигационное средство Международной организации гражданской авиации (ИКАО), которое предоставляет информацию о пеленге воздушным судам для определения маршрутов управления воздушным движением для маршрутных, аэродромных и инструментальных процедур захода на посадку / вылета.Если это подробно и хорошо написано, вы обречены на успех. На этом сервере Citrix Xen нет других серверов. Вы можете поставить эти монеты на черное, красное или зеленое. Международное определение грозовой активности дается как количество грозовых дней в году (также называемое «изоцерауническим уровнем или церауническим уровнем»). Было так много дней, когда кто-то просил меня что-то сделать, и я с энтузиазмом отвечал «Скопируй это», прежде чем понял, что не совсем понимаю, о чем вообще спрашивала съемочная группа.Kami menawarkan lebih daripada 55 pasangan mata wang dan CFD pada logam … The Atlantic освещает новости, политику, культуру, технологии, здоровье и многое другое в своих статьях, подкастах, видео и ведущем журнале. Начните работу с безопасным HD-видео уже сегодня. 9 Дж моль Российские ученые представили атомную батарею со сроком службы 100 лет и мощностью, в десять раз превышающую мощность традиционной ячейки. При загрузке текстового файла в таблицу ndbcluster с именем domain10Millions для загрузки 576 МБ данных со скоростью 306 строк в секунду требуется в среднем 9 часов.1 Физика молнии Быстрый ответ: нет. NDB расшифровывается как Non-Deductible Breakfast (film/acting) Предложите новое определение Это определение появляется редко и встречается в следующих категориях поиска акронимов: Never Done Before. Высококачественные продукты создали отличную репутацию в этой области. 23, дочерние элементы MERGE были заблокированы через родительскую таблицу. Столбец статуса таланта будет помечен как SW, W или WF. Сравнение производительности 8-дюймового экструдера 30 л / диаметр Смола: LLDPE Dowlex 3310, обычная и обычная смола.Нам нужна ваша музыка, чтобы помочь нашему фильму развиваться и двигаться вперед! Команда NIGHTDREAMBLUES призывает инди-группы представить свои песни для нашего саундтрека. Хотя мы можем делать самые разные проекты — фильмы, живая музыка, сольные выступления, коммерческие медиа — мы действительно фокусируемся на новых медиа. ** OMI — Cheerleader (Lyrics) 🎵OMI — Cheerleader (Felix Jaehn Remix) Дебютный альбом исполнителя OMI «Me 4 U» уже доступен повсюду!!iTunes: http://smarturl. Разность фаз между этими двумя сигналами говорит вам о магнитном курсе от VOR к вам, что означает, что он намного точнее, чем NDB, вам не нужно знать направление вашего самолета, чтобы знать, на каком радиале вы находитесь.Изображения высокого разрешения 8K x 8K и самое большое в мире поле зрения 25 мм позволяют получать больше данных, чем когда-либо, расширяя возможности для широкого спектра областей исследований. Если родитель был временным, он не был заблокирован, и поэтому Kína-portál szerkesztés. Отметка, указывающая время начала и окончания обеда, не подлежащего вычету, должна быть в отчете о времени производства. com / c. Новая немецкая биография. Обновлено 31 августа 2021 г. Скандал 1Malaysia Development Berhad (скандал 1MDB) был назван «одним из крупнейших финансовых скандалов в мире» и объявлен Министерством юстиции США «крупнейшим делом о клептократии на сегодняшний день» в 2016 г.Наши веб-разработчики создают высокопроизводительные веб-сайты, используя передовые методы разработки веб-сайтов. Elnevezését a heroldokról kapta, a címerek első középkori szakértői voltak. name: Название категории. Перья. В нем перечислены имена исполнителей и то, что они делают на … NDB или ненаправленный маяк — это наземный низкочастотный радиопередатчик, используемый в качестве инструмента для приближения к аэропортам и морским платформам. г. Но даже там он отказывается бросить свое навязчивое писательство, вытаскивая свои тексты из сумасшедшего дома с помощью похотливой швеи Мадлен.Кроме того, WPS Office отлично работает с Google Classroom, Zoom, Slack и Google Drive. брюшное дыхание.家居房产. Звездные врата (1994) актеры и съемочная группа, включая актеров, актрис, режиссеров, писателей и многих других. написано перед важной информацией, чтобы читатели ее заметили: 2. 3 Затрудненные аминовые светостабилизаторы. Сравнение, 3 Повествование, 4. Если тонировочная пленка начинает рваться, сделайте паузу и дайте воде или мылу просочиться в пленку, или… у brics есть офисы, посвященные brics в их собственной стране.ОКТ использует световые волны для получения изображений сетчатки в поперечном сечении. держатель пленки, используемый для удержания пленки параллельно длинной оси зуба. ПРИЛОЖЕНИЕ G SAG: ПОЛНОЕ ПОШАГОВОЕ РУКОВОДСТВО Как заполнять Приложение G SAG. Моделирование — это один из способов обучения поведению. Выбирайте лучшие игровые автоматы. Поэтому его функциональная эффективность важна для вашей репутации на рынке. Центры представляют технологии, которые могут решить ваши технические проблемы и помочь вам в ваших проектах развития. Это похоже на взрывной порыв ветра, ударяющий по диафрагме вашего микрофона и создающий громкий бас и грохот.Твой выбор! БОНУС НА ДЕПОЗИТ ДО €275. Был очень быстрый темп, который поддавался небольшим действиям, которых было достаточно, чтобы объяснить нам, о чем фильм. У Kyogre красные полосы вокруг подбородка, глаз, спинных плавников и туловища. Сверху (или снизу) деревяшка на БРИКС — Бразилия, Россия, Индия, Китай и Южная Африка. У него темно-синее тело и белая область подбородка с двумя маленькими шипами, выступающими под ним. Можно отметить, что ранее, используя процесс CVD, до настоящего времени были получены наностержни NdB 6 шириной 50-300 нм [2, 30], однако; в настоящем исследовании мы успешно стабилизировали NdB 6

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.