Особая организация художественной речи персонажей: Словарь литературоведческих терминов — Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы

Словарь литературоведческих терминов — Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы

Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. А. Б. Есин

Словарь литературоведческих терминов

Авангарди́зм – термин, которым обозначаются формалистические эксперименты в литературе XX века, крайнее проявление эстетических поисков внутри модернизма.

Агиогра́фия – житийная литература.

Акмеи́зм – одна из разновидностей русского неоромантизма.

Аллю́зия – художественный прием, заключающийся в использовании намека на какой-нибудь хорошо известный бытовой, литературный или исторический факт вместо упоминания самого факта.

Анони́мность – неизвестность автора какого-либо произведения или ряда произведений.

«Антиробинзона́да » – вид литературных произведений, в которых персонажи, оказавшись в изоляции (например, на необитаемом острове), утрачивают человеческие качества, происходит процесс одичания.

Антитеза – художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, композиционных элементов и пр., создающее эффект резкого контраста.

Антропоцентри́зм – учение, ставящее в центр мироздания человека, рассматривающее человека как венец природы.

Афори́зм – краткое выражение, заключающее в себе какую либо философскую или житейскую мудрость.

«Байрони́ческий геро́й » – литературный персонаж: индивидуалист, гордый одиночка, вступающий в непримиримую борьбу с оскорбившим его обществом.

Бе́лый стих – стихотворное произведение без рифм.

Бестсе́ллер – обозначение книги, имеющей очень большой успех у читателей, изданной огромным тиражом.

Вво́дный (вставно́й) эпизод – один из внесюжетных элементов композиции; обычно имеет относительно законченный самостоятельный сюжет и собственную систему персонажей, не связанную с сюжетом и системой персонажей основного повествования.

Верши́нная компози́ция – вид композиции, имеющий целью усилить напряженность повествования: для этого в сюжете опускается развитие действия, а вслед за завязкой почти сразу следует кульминация.

Ве́чные о́бразы – название персонажей, к которым постоянно обращаются писатели разных стран и эпох, поскольку эти персонажи имеют всечеловеческое вневременное значение.

Вну́тренний конфли́кт – конфликт, возникающий в душе персонажа, связанный с противоборством в нем желаний, побуждений и пр.

Вну́тренний моноло́г – прием психологизма, непосредственное воспроизведение мыслей персонажа, как бы «подслушанных» автором.

Герои́ческое – один из видов пафоса, активное, действенное утверждение возвышенных идеалов, связанное с преодолением героем серьезных препятствий.

Говоря́щая фами́лия – один из литературных приемов, заключающийся в характеристике персонажа с помощью наделения его именем или фамилией, смысл которых указывает на определенные личные качества персонажа.

«Готи́ческий» рома́н – возникший в творчестве предромантиков жанр «романа ужасов»: в средневековом замке появляются призраки, дьявольские силы преследуют невинных жертв и пр.; утверждал непознаваемость мира и всесилие в нем зла.

Гроте́ск – художественный прием намеренной деформации, нарушения пропорций изображаемого мира или персонажа.

Дегероиза́ция – сниженное изображение персонажей в литературном произведении, подчеркивающее их слабость и зависимость от окружающей социальной среды.

Декаде́нтство – название течения в литературе и искусстве рубежа XIX и XX веков; в его основе лежало утверждение о том, что цивилизация исчерпала себя и вступила в эпоху упадка и угасания, за которым неизбежно должна последовать ее гибель.

Дета́ль худо́жественная – выразительная подробность, характерная черта какого-нибудь предмета, части быта, пейзажа или интерьера, несущая повышенную эмоциональную и содержательную нагрузку, не только характеризующую весь предмет, частью которого она является, но и определяющая отношение читателя к происходящему.

Детекти́вы – собирательное название эпических произведений различных жанров, в которых происходит расследование каких-либо преступлений.

Диале́ктика души́ – изображение в литературе человеческого характера как проявления внутренних психологических противоречий между желаемым и возможным, материальными возможностями и духовными принципами, причем сами противоречия оказываются основой роста, развития характера.

«Жесто́кий рома́нс» – лиро-эпический жанр; стихотворный монолог, повествующий о несчастной любви и любовных страданиях с усиленным акцентированием переживаний и мук влюбленного.

Зву́копись – художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, сочетание которых имитирует в тексте звуки природы (свист ветра, шум дождя, щебет птиц и т. п.).

Идеа́л – авторское представление о высшей норме жизни, то есть о том, каким должен быть человек и мир.

Идеоло́гия – господствующее философское учение в определенную историческую эпоху.

Интри́га – сложное, запутанное переплетение действий персонажей, усложняющее понимание смысла происходящих событий.

Истори́зм – принцип изображения людей и событий, когда писатель пытается понять, что породило изображаемое им явление, каково это явление по своей сути и что в результате описываемого произойдет дальше, то есть это изображение чего-то в процессе развития мира и человека.

Истори́ческий колори́т – использование в произведении определенных слов, деталей, образов, создающих у читателя ощущение исторического прошлого.

Истори́ческий рома́н – вид романа, изображающий частную жизнь людей в периоды крупных исторических событий; устанавливает диалектическую связь настоящего с прошлым; выясняет истоки современных автору общественных процессов.

Карикату́ра – художественный прием сатирического изображения, опирающийся на соединение схематических черт с характерными деталями.

Кла́ссика – название литературных произведений, чья художественная значимость сохраняется на протяжении длительного времени; это произведения, оказывающие сильное эстетическое воздействие на каждое новое поколение читателей.

Классици́зм – продуктивный творческий метод; в его основу положен принцип подражания природе, которую его представители рационалистически представляли гармоничной. Этот метод утверждал идею изначальной разумности и доброты человека; художественный мир строился на основе гармоничности, ясности и дидактичности, предполагалось строгое следование нормативным поэтикам; на базе этого метода образовалась художественная система, включавшая в себя литературные направления: классицизм Возрождения, классицизм XVII века и просветительский классицизм.

Колли́зия – столкновение, борьба действующих сил, участвующих в конфликте, который определяет развитие действия литературного произведения.

Конце́пция ми́ра и челове́ка – устойчивое мотивированное представление об устройстве окружающей человека действительности и месте в ней самого человека, о пределах его возможностей и взаимоотношениях с природой и другими людьми.

Лири́ческий геро́й – условный образ поэта в лирике; он обыкновенно близок (но не тождествен) самому автору, отражает его личные переживания, но содержит в себе и определенные обобщения.

Литерату́рная борьба́ – творческая полемика, возникающая на страницах литературных произведений между авторами, представляющими разные эстетические, этические и идеологические точки зрения.

Литерату́рное направле́ние

 – конкретно-историческое проявление продуктивного творческого метода внутри художественной системы, а также произведения, созданные на основе одного непродуктивного творческого метода.

Литерату́рное тече́ние – создание произведений на основе общего творческого метода в конкретной национальной литературе.

Литерату́рный проце́сс – историческое существование литературы в ее развитии, во взаимодействии литературных явлений и восприятии читателей.

«Ма́ссовая литерату́ра» – название произведений невысокого эстетического качества, по преимуществу развлекательных, издаваемых с целью получения прибыли и идеологической обработки читателя.

Мирова́я литерату́ра – совокупность литературных произведений разных народов, находящихся в определенном взаимодействии: взаимовлияние, полемика, уточнение, обогащение, отрицание и т. п.

Модерни́зм – общее название совокупности литературных направлений и течений XX века, в которых предпринимались попытки отразить новые общественные и психологические явления новыми художественными средствами; модернисты утверждали, что абсурдный мир требует адекватных средств его воплощения в искусстве.

Мотивиро́вка – художественное обоснование поступков персонажей, обусловленность, изменения ситуаций, поворота событий в литературном произведении.

Наро́дность – свойство литературного произведения или всего творчества писателя воплощать национальный идеал, а также национальный характер.

Нау́чная фанта́стика – общее название произведений, в которых на основе научных достижений писатель пытается спрогнозировать их последствия для человечества, изображая в своем произведении представляемое будущее.

Национа́льное своеобра́зие – проявление в произведении национальной литературной традиции, на которую опирается в своем творчестве автор.

Неороманти́зм – литературное направление внутри романтической художественной системы; характеризовалось установкой на выявление героических возможностей обычного человека, утверждением красоты и богатства мира, воспеванием активности жизненной позиции.

Нова́торство – обогащение литературы новыми художественными открытиями, органично дополняющее национальную традицию данной литературы и оказывающее влияние на дальнейшие пути развития словесного творчества.

О́да – лирический жанр, торжественное лирико-ораторское произведение, воспевающее кого-то или что-то.

Оксиморо́н (оксюморон) – художественный прием; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном образе.

Описа́ние – внесюжетный элемент в композиции произведения, изображение статичных, неизменяющихся предметов и явлений: деталей портрета, пейзажа, вещей и пр. Во время описания не происходит никаких событий, сюжет как бы «застывает».

Ора́торские приёмы – приемы, используемые при устных выступлениях для придания речи выразительности: риторические вопросы, восклицания и пр.

Откры́тый финал – особенности сюжетно-композиционного построения произведения, при которых отсутствует развязка.

Памфлет – эпический жанр; сатирико-публицистическое высказывание по какому-либо поводу или в чей-нибудь адрес.

Пара́бола – эпический жанр, основанный на иносказании; от басни и притчи отличается неоднозначностью сопоставлений, основанных не на аллегории, а на символе; содержание параболы предполагает многозначное, иногда противоречивое истолкование.

Пароди́рование – высмеивание какого-либо писателя или произведения путем доведения до абсурда, заострения, подчеркивание характерных свойств его художественной манеры.

Па́фос – основной эмоциональный настрой произведения, его эмоциональная насыщенность.

Подте́кст – художественный прием, при котором явление, событие, чувство и т. п. не называются прямо, но автор лишь намекает на них, рассчитывая, что читатель сам домыслит недостающее.

Полифони́я (многоголосие ) – особая организация художественного текста, заключающаяся в том, что каждый персонаж, а также повествователь обладает своим взглядом на мир и, как следствие, своей речевой манерой. Особенностью полифонии является равноправие всех точек зрения на мир.

Поэ́ма – лирико-эпический жанр, стихотворное повествовательное произведение с ярко выраженной лирической оценкой того, о чем повествуется.

Поэ́тика – учение о строении художественного произведения и системе литературных приемов и средств, на основе которых создается художественный мир.

Предроманти́зм – литературное направление, возникшее в результате кризиса буржуазной идеологии в XVIII веке; утверждало непознаваемость мира и всесилие в нем зла, но при этом требовало от человека активной жизненной позиции и решительности в действиях.

При́тча – эпический жанр, на основе иносказания объясняющий какую-либо сложную философскую, социальную или этическую проблему на простых примерах.

Прототи́п – реальный человек, чья внешность, черты характера или история жизни нашли отражение при создании писателем литературного произведения.

Псевдони́м – условные фамилия, имя, инициалы или символ, под которыми писатель публикует свое произведение, чтобы скрыть свое подлинное имя.

Психологи́зм – совокупность средств, используемых для изображения внутреннего мира персонажа: его психологии, душевного состояния, переживаний и пр.

Публицисти́чность – направленность произведения на разрешение злободневных проблем.

Ра́мочное повествова́ние – способ композиционного оформления повествования по принципу «рассказ в рассказе», когда общий рассказ «обрамляет» один или несколько самостоятельных рассказов.

Реали́зм – продуктивный творческий метод, в основу своего художественного мира положивший выявление социальных законов, требующий изображения диалектических взаимосвязей характера и обстоятельств; образовал реалистическую художественную систему.

Реминисце́нция – включение автором в свое произведение образов, стихов, фраз и т. п. из другого (чаще чужого, но иногда и собственного) произведения.

Рефлекси́я – анализ своего психологического состояния каким-либо персонажем или лирическим героем литературного произведения.

Ритми́ческая про́за – способ организации художественной речи, при котором прозаический текст членится на ритмические отрезки, сходные по звучанию, что создает эффект напевности, музыкальности, сближающий такой текст по звучанию со стихотворным.

Резонёр – литературный персонаж, выражающий в произведении авторскую точку зрения на изображаемые события и действующих лиц; может принимать участие в развитии сюжета, но нередко он оказывается сторонним наблюдателем, чья задача ограничивается комментированием происходящего.

Ре́квием – литературное произведение в память погибшего или погибших.

Ретарда́ция – сюжетно-композиционный прием, применяемый в эпических жанрах для задержки развития действия, что позволяет оттянуть наступление кульминации или развязки; заключается во введении внесюжетных элементов (лирические отступления и т. п.), вводных эпизодов, описаний (пейзажей, интерьеров, портретов и пр.), композиционных повторов однородных эпизодов, описаний, объяснений и т. п.

«Робинзона́да» – литературный жанр, описывающий поведение человека или людей, оказавшихся в изоляции (например, на необитаемом острове), но силой своего разума и деятельным поведением преодолевающих все препятствия.

Рома́н – эпический жанр, стремящийся с наибольшей полнотой изобразить все разнообразные связи человека с окружающей его действительностью и всю сложность мира и человеческого характера.

Романти́зм – продуктивный творческий метод, утверждавший диалектическое единство идеального и материального в мире (двоемирие) и их противоборство как основы развития, утверждал безграничные возможности активной личности, способной подняться над социальными законами и переделать мир, воздействуя на его идеальную сущность; образовал романтическую художественную систему.

Рома́нтика – вид пафоса, представляющий собой переживание того или иного возвышенного идеала и эмоциональное стремление к нему.

Романти́ческая иро́ния – один из основных принципов романтизма, заключавшийся в необходимости постоянного соотнесения представляемого идеала с реальной действительностью, а описываемой реальности – с утверждаемым идеалом.

Сарка́зм – один из видов комического; злая, издевательская насмешка.

Сати́ра – вид пафоса, основанный на комическом; резко отрицательное отношение автора к изображаемому, выражающееся в злой насмешке.

Сентиментали́зм – непродуктивный творческий метод и литературное направление эпохи Просвещения, в котором на смену классицистическому культу разума пришел культ чувства; утверждал изначальную доброту человека и необходимость развития этой доброты на основе близости к природе.

Си́мвол – один из тропов, скрытое сравнение, при котором сравниваемый предмет или явление не называется, а подразумевается с известной долей многозначности выбора, зависящего от восприятия читателя.

Символи́зм – литературное направление внутри художественной системы романтизма, для которого характерно утверждение индивидуальности восприятия мира каждым отдельным человеком и установка на вызывание с помощью символики у читателя определенной эмоциональной реакции.

Систе́ма стихосложе́ния – разные принципы создания музыкального ритма стихотворений в зависимости от особенностей языка; известны античная, силлабическая, тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения.

Социалисти́ческий реали́зм – непродуктивный творческий метод и литературное направление XX века, возникшее как эстетическая реакция на распространение идей марксизма; писатели этого направления стремились изображать революционные процессы в характерах персонажей и жизни общества, недооценивая плодотворность эволюционных процессов; они утверждали, что основой исторического процесса является коллективная деятельность народных масс, поэтому интересы отдельной личности должны подчиняться интересам коллектива; в поэтике этого направления причудливо сочетались принципы классического реализма и нормативность классицизма.

Ста́дия литерату́рного проце́сса – исторический отрезок развития литературы, для которого характерна общность эстетических представлений и поэтических учений.

Стилиза́ция – литературный прием, заключающийся в том, что автор, создавая свое произведение, подражает стилю и художественным средствам какого-либо известного произведения.

Стиль – совокупность поэтических приемов и средств, свойственных какому-то одному произведению (стиль произведения), творчеству писателя (стиль автора) и пр. Кроме того, говорят о стилях языка (речи): книжный, разговорный, ораторский и т. п.

Тво́рческий ме́тод – основные художественные принципы отбора, воспроизведения и оценки действительности в произведении.

Терци́на – стихотворная строфа, в которой первый стих рифмуется с третьим, а второй – с первым и с третьим второй строфы и так далее.

Тип литерату́рный – персонаж, в котором общечеловеческие черты, присущие целому ряду людей, преобладают над чертами личными, индивидуальными, присущими только одной конкретной личности.

Типиза́ция – художественная условность; отбор и художественное осмысление характерных черт, явлений и свойств реальной действительности в процессе создания художественных образов и построения художественного мира.

Траги́ческая вина геро́я – неумышленный поступок героя, который становится причиной его несчастий.

Тради́ция – литературный опыт многих поколений авторов, выраженный в способах создания художественного мира произведения; традиция обеспечивает непрерывность и преемственность развития литературы, связь художественных произведений различных эпох.

Тракта́т – жанр научной литературы; законченное сочинение на научную тему, заключающее в себе постановку проблемы, систему доказательств и выводы.

Уто́пия – литературный жанр, описывающий искусственно созданное идеальное государственное и общественное устройство.

Футури́зм – литературное направление модернизма, представители которого стремились передать индустриальный облик нового мира, способствовать формированию нового человека.

Фэ́нтези – литературное направление XX века, входящее в литературную систему романтизма, основанное на философском мифотворчестве писателя.

Хара́ктер – сочетание в персонаже личных, психологических черт с общечеловеческими, характерными для группы людей, типическими качествами; такое сочетание формирует неповторимую индивидуальность персонажа, сложность его внутреннего душевного мира.

Хро́ника – эпический жанр, художественный мир которого ограничен определенным временным отрезком, в рамках которого ведется последовательное повествование обо всех событиях.

Худо́жественная систе́ма – совокупность литературных произведений, созданных на основе одного продуктивного творческого метода.

Эле́гия – лирический жанр; произведение, представляющее собой печальное размышление на какую-нибудь тему или по какому-либо поводу.

Эпи́граф – относительно короткий текст, помещаемый автором перед произведением или его частью, призванный кратко выразить основное содержание следующего за ним текста.

Внутренняя речь персонажа как основной способ организации художественного дискурса Кадзуо Исигуро (на материале романа «Остаток дня») | Лаврова

1. Артюшков И. В. Внутренняя речь и ее изображение в художественной литературе : на материале романов Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого : автореферат диссертации … доктора филологических наук : 17.05.2004 / И. В. Артюшков. — Москва, 2004. — 46 с.

2. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. — Москва : Художественная литекратура, 1972. — 318 с.

3. Белова Е. Н. Поэтика романа Кадзуо Исигуро «Не отпускай меня» (к проблеме художественного мультикультаризма) : автореферат диссертации … кандидата филологических наук : 21.03.2012 / Е. Н. Белова. — Воронеж, 2012. — 19 с.

4. Блох М. Я. Внутренняя речь в структуре художественного текста / М. Я. Блох, Ю. С. Сергеева. — Москва : МПГУ, 2011. —180 с.

5. Бондаренко Т. В. Ценностные характеристики лингвокультурного типажа «английский дворецкий»: оценка типажа в современном массовом сознании британцев / Т. В. Бондаренко // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия. 2, Языкознание. — 2009. — № 1 (9). — С. 193—196.

6. Виноградов В. В. О теории художественной речи / В. В. Виноградов. — Москва : Высшая школа, 1971. — 240 с.

7. Выготский Л. С. Мышление и речь : психологические исследования / Л. С Выготский. — Москва : Лабиринт, 1996. — 416 с.

8. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. — Москва : КомКнига, 2007. — 144 с.

9. Гальперин П. Я. К вопросу о внутренней речи / П. Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. — 1961. — № 4. — С. 134—138.

10. Гусева Г. В. Типологические характеристики вербализованной внутренней речи : автореферат диссертации … кандидата филологических наук: 05.02.2003 / Г. В. Гусева. — Орел, 2002. — 34 с.

11. Давлетова Т. А. Персонаж художественного произведения как языковая личность / Т. А. Давлетова // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2016. — № 2. — С. 11—14.

12. Жинкин Н. И. Язык — речь — творчество / Н. И. Жинкин. — Москва : Лабиринт, 1998. — 368 с.

13. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. — Волгоград : Перемена, 2002. — 477 с.

14. Кириллова Т. В. Внутренняя речь в аспекте интраперсональной коммуникации (на материале англоязычной художественной прозы) : автореферат диссертации … кандидата филологических наук: 03.03. 2011 / Т. В. Кириллова. — Самара, 2011. — 23 с.

15. Леонова Н. М. Прагматика обращенности внутренней речи в немецких и русских художественных текстах : автореферат диссертации … кандидата филологических наук: 29.04.2005 / Н. М. Леонова. — Москва, 2005. — 24 с.

16. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. — Москва : Просвещение, 1969. — 214 с.

17. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. — Москва : Издательство Московского университета, 1979. — 320 с.

18. Ларина С. Г. Ситуация конфликта и ее отражение во внутренней речи (на материале англоязычной художественной литературы XIX—XX в) : диссертация … кандидата филологических наук / С. Г. Ларина. — Орехово-Зуево, 2014. —159 с.

19. Мартьянова И. А. Композиционно-синтаксическое взаимодействие внешней и внутренней речи персонажей в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» / И. А. Мартьянова // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2020. — № 4. — С. 149—160. — DOI: 10.23859/1994-0637-2020-4-97-13.

20. Массалина И. П. Дискурсивные маркеры / И. П. Массалина // Известия Калининградского государственного технического университета / И. П. Массалина. — 2009. — № 15. — С. 211—217.

21. Никандрова И. А. Языковая личность персонажа: лингвистический аспект исследования / И. А. Никандрова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Серия: Филология и искусствоведение. — 2010. — № 2(2). — С. 15—19.

22. Погребняк Ю. В. Характеристики интериоризованного дискурса : автореферат диссертации … доктора филологических наук: 29.11.2012 / Ю. В. Погребняк. — Волгоград, 2012. — 41 с.

23. Салимова Р. М. Модальность внутренней речи в английских и русских текстах: диссертация … кандидата филологических наук: 03.05.2007 / Р. М. Салимова. — Уфа, 2007. —163 с.

24. Селитрина Т. Л. Память и нарратив в романе К. Исигуро «Остаток дня» / Т. Л. Селитрина // Вестник Пермского университета. Серия: Российская и зарубежная филология. — 2018. — Т. 10, № 4. — С. 125—134. — DOI: 10.17072/2037-6681-2018-4125—134.

25. Сергеева Ю. С. Внутренняя речь как особая форма языкового общения (на материале англоязычной художественной литературы) : автореферат диссертации … доктора филологических наук: 21.09.2009 / Ю. С. Сергеева. — Москва, 2009. — 35 с.

26. Сигал К. Я. Об одном лексико-синтаксическом маркере языковой личности персонажа / К. Я. Сигал // Научный диалог. — 2021. — № 2. — С. 127—146. — DOI: 10.24224/2227-1295-2021-2-127-146.

27. Сидорова О. Г. Кадзуо Исигуро. Писатель в «зыбком мире» / О. Г. Сидорова // Вопросы литературы. — 2018.— № 4. — С. 301—318. — DOI: 10.31425/0042-87952018-4-301-318.

28. Федотова О. С. Лингвостилистические средства реализации интроспекции персонажа в современной англоязычной художественной прозе : автореферат диссертации … кандидата филологических наук: 28.09.2007 / О. С. Федотова. — Москва, 2007. — 27 с.

29. Хабибуллина Л. Ф. Японский контекст романа К. Исигуро «Остаток дня» / Л. Ф. Хабибуллина // Филология и культура. — 2012. — № 1 (27). — С. 130—135.

30. Vorda A. An Interview with Kazuo Ishiguro [Electronic resource] / A. Vorda, K. Herzinger, K. Ishiguro // Mississippi Review. — 1991. — Volume 20 (1/2). — P. 131—154. — Access mode: http://www.jstor.org/stable/20134516 (accessed: 17.04.2021).

Коллектив авторов — Литература. 10 класс » Страница 97 » Каждый день читать книги онлайн бесплатно без регистрации

Лири́ческие отступле́ния – авторская речь в эпическом или лирическом произведении, связанная с тем, что изображается в произведении; относятся к внесюжетным элементам произведения.

Лироэпи́ческие произведе́ния – художественные произведения, в которых сочетаются эпическое (стихотворное повествование о поступках и переживаниях действующих лиц о событиях, в которых они принимали участие) и лирическое (переживания автора-повествователя, вызванные картинами жизни, поведением действующих лиц в его стихотворном рассказе).

Литерату́рное направле́ние – способ подхода к изображаемому в художественном произведении; основные принципы, которыми руководствуется писатель, отбирая, обобщая, оценивая и изображая жизненные факты в художественных образах.

Литерату́рный проце́сс – историческое существование литературы, ее функционирование и эволюция.

Литературове́дение – наука о художественной литературе, объединяющая теорию литературы, историю литературы и критику.

Моти́в (от фр. motif) – часть сюжета художественного произведения; в сочетании с основной темой образует единое художественное целое; в то же время может проходить через сюжеты нескольких произведений литературы (например, мотив обогащения объединяет «Пиковую даму», «Скупого рыцаря» А. С. Пушкина и «Мертвые души» Н. В. Гоголя).

Нова́торство (от лат. novator – обновитель) – появление нового в содержании и форме художественного произведения, связанное с переосмыслением старых представлений, норм, правил.

О́браз худо́жественный – способ и форма освоения отражения жизни, конкретное и в то же время обобщенное ее воплощение; писатель при помощи образов выражает мысли о жизни, отношение к поведению людей, к явлениям природы и т. д.

Окси́морон (оксю́морон) (от греч. oxýmōron – остроумно-глупое) – художественный прием; сочетание слов с противоположным значением, создающее смысловое единство.

Пейза́ж (от фр. paysage – страна, местность) – изображение природы в литературном произведении.

Повествова́тель – художественный образ, ведущий повествование в произведении.

Подте́кст – скрытый смысл высказывания, вытекающий из контекста.

Полифони́я (многоголосие) (от греч. polýs – многочисленный и phōnē– звук) – особая организация художественной речи персонажей; параллельное звучание авторского голоса с речью героев.

Портре́т (от фр. portrait) – изображение внешнего облика персонажа как одно из средств его характеристики.

Пробле́ма (от греч. problēma – задача, задание) – сложный теоретический или практический вопрос, требующий тщательного изучения; основной вопрос, поставленный в художественном произведении.

Проблема́тика – совокупность проблем, поставленных в художественном произведении или творчестве писателя.

Прототи́п (от греч. prōtotypon) – реальное лицо, которое послужило автору исходным материалом для создания образа героя художественного произведения.

Психологи́зм – углубленное изображение внутреннего мира персонажа, его чувств, мыслей, ощущений, настроений и т. п.

Реали́зм (от лат. realis – действительный) – литературное направление, основанное на правдивом, объективном отражении действительности.

Реминисце́нция (от лат. reminiscentia – воспоминание) – черты, признаки, отзвуки ранее написанного произведения (чужого или собственного), введенные автором в художественное произведение.

Рефлекси́я (от лат. reflexio – отражение) – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ литературным персонажем собственного психологического состояния.

Речева́я характери́стика – создание образа литературного персонажа, в основе которого лежит его индивидуальная речевая манера, подчеркивающая характерные черты личности.

Роды́ литерату́ры – три группы произведений словесного творчества: эпос, лирика и драма; отличаются способом построения произведений, художественными целями и признаками.

Романти́зм (от фр. romantisme) – литературное направление; принцип восприятия мира, в основе которого лежит разлад идеала и действительности (двоемирие).

Сати́ра (от лат. satira – смесь, всякая всячина) – способ проявления комического, состоящий в уничтожающем осмеянии явлений, которые представляются автору порочными.

Сентиментали́зм (от фр. sentiment – чувство) – литературное направление XVIII – начала XIX века, характеризующееся особым интересом к душевному миру человека, чувствительностью и идеализированным изображением людей, жизненных ситуаций.

Сказ – 1) эпический жанр, построенный в основном как монологическое повествование с использованием характерных особенностей народной разговорной речи; 2) одна из форм прозаического повествования, «которая в своей лексике, синтаксисе и подборе интонаций обнаруживает установку на устную речь рассказчика» (Б. Эйхенбаум).

Содержа́ние и фо́рма – две стороны художественного целого; содержание – определяющая сторона целого, форма – способ существования и выражения содержания, внешнее выражение содержания; в художественном произведении содержание говорит о том, что́ сказано в нем (жизненные ситуации, характеры, авторская оценка), а форма – ка́к это сказано (язык, композиция).

Стиль (от фр. style) – единство основных идейно-художественных особенностей творчества писателя.

Сюже́т (от фр. sujet) – последовательное и связное изображение событий автором в художественном произведении.

Те́ма (от греч. théma – то, что положено в основу) – круг жизненных явлений, положенных писателем в основу художественного произведения.

Тема́тика – совокупность тем художественного произведения или творчества писателя.

Тип (от греч. typos – отпечаток, форма, образец) – художественный образ, наделенный характерными, обобщенными чертами какой-либо группы людей.

Типи́чность – общие черты, особенность, наиболее ярко проявляющиеся в данной эпохе, социальной среде.

Тради́ция (от лат. traditio – передача) – преемственность, творчески освоенные особенности литературного творчества предшественников, которые воспринимаются и развиваются последующими поколениями писателей.

Троп (от греч. trópos – поворот) – слово или оборот речи, употребляемые в переносном значении.

Усло́вность – создание автором художественного мира, не существующего на самом деле, воображаемого, допускаемого мысленно.

Фа́була (от лат. fabula – повествование, история) – последовательное изложение событий художественного произведения в хронологической последовательности.

Фигу́ра стилисти́ческая (от лат. figura – образ, вид) – оборот речи, особое синтаксическое построение, к которым прибегает автор для усиления выразительности художественного слова.

Хара́ктер (от греч. charaktér – черта, особенность) – образ человека в художественном произведении с ярко выраженными индивидуальными чертами, обрисованными с большой полнотой и определенностью.

Хроното́п (от греч. chrónos – время и topos – место) – категория пространства и времени в художественном произведении.

Эзо́пов язы́к – тайнопись в литературе, иносказание, намеренно маскирующее мысль (идею) автора.

Э́пос (от греч. épos – повествование) – один из трех родов литературы; повествование, характеризующееся изображением человека и событий, внешних по отношению к автору и читателю.

Ю́мор (от англ. humour) – способ проявления комического, который может сочетать внешне забавную трактовку с внутренней серьезностью, насмешку и сочувствие.

Язы́к худо́жественной литерату́ры – основное средство, при помощи которого писатель создает художественные образы; материал художественной литературы и его главный инструмент.

Анакрео́н (Анакрео́нт) – древнегреческий поэт, прославлявший веселье, любовь, радости бытия; его творчество оказало значительное влияние на развитие европейской и русской поэзии.

Ферне́й – местечко около Женевы в Швейцарии, где жил Вольтер в последние двадцать лет своей жизни.

Лици́ний – римский император, издавший указ о разрешении христианства; в борьбе против Константина I за власть в Риме был побежден и казнен.

Подтекстовые смыслы в орнаментальной прозе (лингвистический аспект) Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

УДК 811.161.Г42 Вестник СПбГУ. Сер. 9. 2012. Вып. 3

Н. В. Пушкарёва

ПОДТЕКСТОВЫЕ СМЫСЛЫ В ОРНАМЕНТАЛЬНОЙ ПРОЗЕ

(ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

Анализ художественного текста не в последнюю очередь связан с вопросом о том, в какой мере информация, заложенная автором, выявляется и интерпретируется читателем. Важнейшим фактором, помогающим ответить на этот вопрос, в когнитивных исследованиях называется активная роль адресата, а предназначенность текста для того, чтобы влиять на познавательные и ментальные процессы человека, выводится на первый план [1]. Текст связан с результатами мыслительной деятельности и помимо реализации информативной функции выполняет еще и ориентационную задачу, направляя ход мыслительного процесса. Из этого следует, что в тексте содержатся два уровня информации: эксплицитно выраженная и та, которая должна или может быть выявлена в процессе мыслительной деятельности [1, с. 77].

Образцы текстов с подобной организацией смысловой структуры выявляются в русской прозе различных эпох. В ряде произведений на вербальном уровне излагается сюжет, сообщается о переживаниях и мыслях персонажей, а комбинации синтаксических средств в сочетании с нетипичной пунктуационной разметкой создают имплицитный смысловой уровень, на котором содержится дополнительная информация, расширяющая представления читателя об излагаемой ситуации. Данную информацию целесообразно назвать подтекстовым смыслом, или подтекстом.

Термин «подтекст» широко используется в различных сферах гуманитарных исследований. В литературоведении термин понимается как прямо не декларированная информация, «силой искусства присутствующая в художественном произведении» [2]; как несовпадение значения и смысла высказывания, выявляемое в конкретном фрагменте и возникающее при разрыве коммуникации [3, с. 175]; как присутствующие в тексте «реминисценции из литературных и нелитературных произведений» [4, с. 108]. В лингвистических исследованиях подтекст связывается с различными сторонами коммуникативной ситуации [5-7], рассматривается в семиотическом аспекте [8], оценивается как языковое явление, возникающее вследствие применения определенных лингвистических средств или синтаксических структур [9-11].

Под термином «подтекст» в данной статье понимаются имплицитные составляющие смысловой структуры текста: эмоциональная составляющая, т. е. переданная лингвистическими средствами информация об эмоциональном состоянии персонажей или рассказчика (эмоциональный подтекст), и конвенциональная составляющая, т. е. общеизвестная информация, выводимая из грамматических характеристик определенных лингвистических средств и безошибочно идентифицируемая всеми носителями языка (конвенциональный подтекст). Конвенциональный подтекст формируется неопределенно-личными предложениями, в которых грамматическая форма глагола передает представление о группе конкретных лиц [12, с. 311].

Появление эмоционального подтекста отмечается уже в прозе XIX в., в произведениях М. Ю. Лермонтова и А. П. Чехова. Имплицитные эмоции выявляются в тех пред-

© Н. В. Пушкарёва, 2012

ложениях, структура которых отличается от традиционной организации сложных предложений в синтагматической прозе. Их характерной чертой становится высокая расчлененность, что свидетельствует о развитии аналитизма и, по словам Г. Н. Акимовой, создает «впечатление внешней фрагментарности событий» [9, с. 100]. Для выражения эмоционального подтекста в прозе XIX в. использовались вопросительные предложения, оставленные в тексте без ответа, повторы, цепочки номинативных предложений, выявлены также несколько случаев парцелляции. Все эти случаи сопровождаются нетипичной пунктуационной разметкой [13].

В начале ХХ в. многоуровневая смысловая организация текстов возникает как один из результатов поисков нового художественного языка [14] и проявляется, в частности, как специфическая черта в некоторых образцах прозы, которую В. М. Жирмунский называл эстетической или поэтической [15, с. 48], а Н. А. Кожевникова — «орнаментальной (неклассической)», противопоставляемой классической прозе путем сознательного подчеркивания условностей, искусственности повествования, которая «достигается сближением его со стихотворной речью» [16, с. 55].

Авторы орнаментальной прозы экспериментируют с языком, обращаясь к активному словотворчеству, архаизируя синтаксис и лексику, применяя гротеск или имитируя сказовую форму. В текстах возникает «гипертрофированное ощущение формы, когда слово становится предметом лингвистического эксперимента» [17, с. 185]. На синтаксическом уровне приближение прозы к поэтической речи выражается в ритмизации, которая связана «с внутренним смыслом текста, с особой эстетической установкой автора, его эмоциональной и мировоззренческой сущностью» [17, с. 185]. Яркими примерами, демонстрирующими возможности языка орнаментальной прозы, являются роман А. Белого «Петербург» и проза М. А. Булгакова.

Текст романа «Петербург» (1913) насыщен языковыми элементами, отобранными автором в соответствии с его эстетическими взглядами и поставленной художественной задачей. На синтаксическом уровне особая организация текста служит для создания ритмического рисунка, с помощью которого в соответствии с авторским видением выстраивается описание мира. Ритмический рисунок текста также передает восприятие картины мира персонажами. Восприятие и интерпретация смысла читателем происходят при наличии четких указаний писателя, выраженных лингвистическими средствами. А. Белый разработал своеобразную «палитру» языковых средств, передающих необходимые эксплицитные и имплицитные смыслы.

В романе «Петербург» имплицитные эмоции сопровождают практически каждую сцену. К синтаксическим средствам формирования эмоционального подтекста, использовавшимся в прозе XIX в., добавляются бессоюзные сложные предложения, на стыке частей которых возникают скрытые смыслы. Для восстановления смысла необходимо провести анализ пунктуационной разметки, поскольку точка с запятой, тире и двоеточие обозначают хорошо прочитывающиеся отношения между частями бессоюзного сложного предложения [18, с. 158]. Кроме того, автор использует пунктуационные знаки для выдвижения на первый план композиционно важных элементов. Приведем в качестве примера отрывок, передающий мысли террориста Дудкина, услышавшего в толпе напугавшую его фразу и старающегося успокоиться:

Просто он от себя присоединил предлог: ве, ер: присоединением буквы ве и твердого знака изменился невинный словесный обрывок в обрывок ужасного содержания; и что главное: присоединил предлог незнакомец [19, с. 28].

Двоеточия, поставленные в первой части предложения, способствуют актуализации изъяснительных отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Эти отношения реализуются последовательно: сначала разъясняется, какой предлог был присоединен, затем, после второго двоеточия, объясняются последствия присоединения предлога. Образуется уточнение к уточнению, а внутри предложения названия букв ве и ер оказываются выделенными с двух сторон двоеточиями. Таким нестандартным способом представлено и выведено на первый план обстоятельство, лексически обозначенное как «обрывок ужасного содержания». Все мысли персонажа занимает это обстоятельство, графическое представление которого сразу бросается в глаза при чтении отрывка. Названия букв, помещенные с помощью двоеточий в «границы», формируют своеобразный «кадр» — читатель вынужден замедлить чтение и обдумать возникающий смысл.

Двоеточие появляется еще раз в последней части бессоюзного сложного предложения. В поле зрения читателя оказываются элементы ве, ер, присоединил предлог незнакомец. Повторы словосочетания присоединил предлог рядом со словосочетанием присоединение буквы нагнетают ощущение беспокойства. То же эмоциональное состояние возникает и вследствие употребления бессоюзных сложных предложений с изъяснительными отношениями. Всё это вместе с лексическим содержанием создает эмоциональный фон с семантикой тревоги, точки возникновения которой маркированы с помощью нетрадиционной пунктуации. Увеличение количества однотипных синтаксических средств помогает передать впечатление нагнетания эмоционального состояния.

В мыслях персонажа могут смешиваться тревога и неуверенность:

Только он хотел открыть дверь, ведущую в кабинет, как он вспомнил (он было и вовсе забыл): да, да — глаза: расширились, удивились, сбесились — глаза разночинца… И зачем, зачем был зигзаг руки?.. Пренеприятный. И разночинца как будто бы видел — где-то, когда-то: может быть, нигде, никогда… [19, с. 33].

Незавершенные мысли героя перескакивают с одного предмета на другой, построение фраз имитирует разговорный синтаксис. Повторяющаяся частица вносит в отрывок экспрессивность, а тире размечают фокусы высказывания [18, с. 137], привлекая внимание читателя.

Первым фокусом оказывается слово глаза, сопровождаемое уточнением расширились, удивились, сбесились. Уточняются не внешние характеристики, а эмоции и состояния, приписываемые глазам. Логика нарушается, и это свидетельствует о неспокойном состоянии персонажа. Размышления не закончены, в них возникает новая тема. Персонаж вспоминает движение руки незнакомца: И зачем был зигзаг?.. Пренеприятный. Вопросительное предложение не получает ответа, поскольку следующая реплика — это продолжение мысли о том же зигзаге. Повисший в воздухе вопрос создает семантику неуверенности.

В последнем предложении неуверенность выражается и вербально, и синтаксически. На вербальном уровне контекстуальное противопоставление лексем где-то, когда-то и нигде, никогда создает ситуацию взаимоисключения фактов. Первая часть сложного предложения (неполное двусоставное предложение, в котором отсутствует подлежащее) содержит выделенный с помощью тире информационный фокус когда-то. Во второй части элиминированы главные члены, а в зоне информационного фокуса

оказываются обстоятельства нигде, никогда. Синтаксическая организация предложения отвлекает внимание читателя от деятеля и действия, выводя на первый план противопоставленные друг другу обстоятельства. Все средства вместе приводят к формированию имплицитной семантики неуверенности и тревоги, причем неуверенность оказывается более сильной.

Нестандартная пунктуационная разметка способствует созданию неровного ритма отрывка, что заставляет читателя внимательно вглядываться в текст. В романе используются специальные «пунктуационные сигналы», такие как полстроки многоточий, размещенных с левой стороны. Применение этого знака представляет собой реализацию монтажного принципа, когда абзац разделяется на «кадры». Полстроки многоточий выступают эквивалентом вертикальному пробелу, выполняющему ту же функцию. Кроме того, строки, наполовину заполненные многоточиями, могут рассматриваться как маркеры изменения темы размышлений персонажа. Это наблюдается, например, в крайне любопытном примере:

«Нужный вам материал в виде бомбы своевременно передан в узелке…» Николай Аполлонович к этой фразе придрался: нет, не передан, нет, не передан! И, придравшись, он ощутил нечто вроде надежды, что все это — шутка… Бомба?.. Бомбы нет у него?!.. Да, да — нет!!

(Полстроки многоточий)

В узелке?!

(Полстроки многоточий) [19, с. 184-185].

Пунктуационные знаки опровергают вербализованную мысль персонажа. Фраза «Бомбы нет у него?!» выражает отрицание того, о чем персонаж прочитал в письме, однако постановка вопросительного и восклицательного знаков обозначает осознание персонажем того, что бомба находится в его кабинете. Следующее затем многоточие маркирует мыслительный процесс, результат которого выражает экспрессивный абзац «В узелке?!», также отделенный от следующего текста многоточием. Повтор единицы в узелке и пунктуационные знаки способствуют формированию подтекстовой семантики ужаса. Вопросы без ответов привносят в эмоциональную картину семантику смятения. Неполные строки многоточий, как и вертикальный пробел, участвуют в «ранжировании компонентов текста по степени их информативной, коммуникативной и прагматической значимости, а также в кодировании смысла» [18, с. 88]. Помещение предложения «В узелке?!» в изолированную позицию между двумя неполными рядами многоточий графически выделяет его и делает данный компонент самым значимым из всех остальных элементов высказывания.

Практически весь текст романа А. Белого сопровождается эмоциональным под-текстовым уровнем, на котором содержится информация о переживаемых персонажами эмоциях. Пунктуационная разметка привлекает внимание читателя к тем отрезкам текста, в которых наблюдается расслоение смысла. Отражение в тексте особенностей разговорной речи и стремление передать ход мысли персонажей заставляют автора применять пунктуационные знаки нестандартным образом. В результате этого происходят выдвижение необходимой информации на первый план и разделение ее по степени значимости. Развертывание повествования на эмоциональном фоне углубляет текст, воздействует на читателя и вовлекает его в сопереживание персонажам.

В произведениях М. А. Булгакова орнаментальность отразилась «более или менее последовательно» [16, с. 56]: на синтаксическом уровне она проявляется в виде повто-

ров, скрепляющих текстовые отрывки и способствующих формированию дополнительных экспрессивных и эмоциональных смыслов, в ней реализуется значимый для орнаментальной прозы «принцип возвращения» [16, с. 59].

Число примеров со скрытым эмоциональным смыслом, создаваемым синтаксическими средствами, в прозе М. А. Булгакова не так велико, как в романе «Петербург», однако присутствие подтекста подчеркивает важность определенных отрывков и привлекает к ним внимание читателя. Установлено, что произведения А. Белого, особенно популярный в 1910-1920-е годы «Петербург», оказали существенное влияние на творчество М. А. Булгакова [3, с. 70; 14, с. 167]. Это позволяет задаться вопросом о том, в какой мере в булгаковских текстах, отражающих влияние орнаментальности, проявляются специфические синтаксические черты, выявленные в произведении А. Белого.

Отрывки с эмоциональным подтекстом встречаются как в рассказах, так и в романах М. А. Булгакова. Примеры формирования эмоционального подтекста появляются в рассказе «Красная корона» (1922), имеющем подзаголовок Historia morbi («история болезни», лат.). Рассказ написан от лица персонажа, попавшего в психиатрическую клинику после того, как у него на глазах в бою погиб его младший брат. По ночам персонажу кажется, что к нему приходит погибший, а дни проходят в ожидании этих видений.

Текст начинается следующим образом:

Больше всего на свете я ненавижу солнце. Громкие человеческие голоса и стук. Частый, частый стук [20, т. 1, с. 286].

Парцеллированные конструкции, сопровождающиеся повтором слова стук, находятся в сильной позиции — в начале текста. Речь персонажа-рассказчика расслаивается: кроме вербализованного сообщения она передает и душевное состояние говорящего. Приведенный отрывок, с одной стороны, подчеркивает негативное отношение персонажа к ряду явлений, с другой стороны, содержит семантику тревоги. Таким образом, в самом начале рассказа на имплицитном смысловом уровне появляется тревога как основная эмоциональная характеристика состояния персонажа.

Тревога, смешанная с отчаянием, составляет эмоциональный подтекстовый фон в следующем примере:

Я ко всему привык. К белому нашему зданию, к сумеркам, к рыженькому коту, что трётся у двери, но к его приходам я привыкнуть не могу. В первый раз ещё внизу, в N63, он вышел из стены. В красной короне [20, т. 1, с. 289].

Эмоциональный подтекст создается в данном случае парцелляцией. Кроме того, цепочка соединенных бессоюзной связью однородных членов, вынесенных в первый парцеллят, привносит в отрывок экспрессию.

Как и в романе А. Белого «Петербург», в рассказе «Красная корона» применяется разделение следующих друг за другом сцен с помощью вертикального пробела:

Что может случиться за один час? Придут обратно. И я стал ждать у палатки с красным крестом.

(Пробел)

Через час я увидел его. Так же рысью он возвращался. А эскадрона больше не было [20, т. 1, с. 288].

Вертикальный пробел как активно применяемое средство внешнего оформления текста непосредственно воздействует на процесс восприятия произведения читателем, распределяя компоненты текста по степени их информативной, коммуникативной и прагматической значимости и участвуя в кодировании смысла [18, с. 88]. В приведенном выше примере пробел, с одной стороны, служит завершением части рассказа, подводит итог описанию того времени, когда персонаж еще не был болен, с другой стороны, способствует выдвижению на первый план следующей темы, изложенной в абзаце с парцелляцией: «Через час я увидел его. Так же рысью он возвращался. А эскадрона больше не было». Повествование прервано, два эпизода объединены только повторами подлежащего я и единицы час, иные лингвистические показатели связи между отрывками отсутствуют. Повторы способствуют созданию в двух отрывках, разделенных пробелом, эмоционального подтекста с семантикой отчаяния. Парцелляция во втором отрывке передает ужас персонажа.

Появление пробела предоставляет читателю возможность самостоятельно домыслить, что могло происходить с персонажем в течение того часа, когда он ждал возвращения брата. Скрытая в пробеле сюжетная информация может быть выявлена в зависимости от индивидуального тезауруса читателя, однако ее восстановление не обязательно для развития повествования. Реализующийся таким образом монтажный принцип организации текста оказывает сильное воздействие на читателя, вовлекая его в соавторство, вынуждая выявлять скрытые эмоциональные смыслы. Как писал Ю. Н. Тынянов, пропуски, возникающие в тексте, представляют собой «композиционный прием, все значение которого… в словесной динамике произведения» [21, с. 60]. Динамизм рассказа высок, повествование двигается как камера, выхватывающая различные эпизоды. Разорванность описания формирует особый ритм повествования, что тоже играет важную роль в создании имплицитного смысла.

Обнаруживание эмоциональных смыслов, скрытых в изменении привычного синтаксиса повествовательного текста и возникающих при употреблении экспрессивных синтаксических средств, приводит к выявлению испытываемых персонажем эмоций, а следовательно, к выяснению причин, по которым персонаж оказался в психиатрической клинике. Таким образом, эмоциональный подтекст способствует прояснению сюжета рассказа.

Наряду с эмоциональным подтекстом в прозе М. А. Булгакова актуализируется конвенциональный подтекст, передающий информацию, которую писатель не считает нужным (или не может) сообщить вербально. Данный тип подтекста принципиально отличается от фоновых знаний тем, что его присутствие обозначено не лексически, а с помощью конкретного лингвистического средства — неопределенно-личных предложений.

Особенно ярко это проявляется в романе «Мастер и Маргарита»:

Там с Никанором Ивановичем… вступили в разговор [20, т. 2, с. 487].

Основу приводимого ниже описания беседы составляют неопределенно-личные предложения, в которых интересны не только сами глагольные формы, но и их контекстуальное окружение:

— То есть как? — спросили у Никанора Ивановича, прищуриваясь [20, т. 2, с. 487];

— Про кого говорите? — спросили у Никанора Ивановича [20, т. 2, с. 487];

— Откуда валюту взял? — задушевно спросили у Никанора Ивановича [20, т. 2,

с. 487].

Сказуемое спросили сопровождается в одном случае деепричастием, а в другом — наречным определителем, характеризующим манеру речи. Непонятно, сколько человек участвуют в беседе, но точно известно, как они произносят свои реплики. В данном случае реплики подаются определенной группой людей [12, с. 311], а именно сотрудниками следственных органов.

С одной стороны, чтобы понять, как повернется судьба героя, читатель должен следить за репликами всех персонажей, участвующих в беседе. С другой стороны, нарочитое стремление не упоминать имени, должности или каких-либо других идентифицирующих данных второго участника диалога (собственно производителя действия) делает ситуацию почти мистической: Никанор Иванович беседует с безликой силой. Однако вместо того чтобы скрывать исполнителей действий, неопределенно-личные предложения парадоксальным образом приводят читателя к безошибочному выводу о том, в какую организацию попал персонаж. Конвенциональный подтекст уточняет обстоятельства действия, не загружая текстовое пространство вербализованными описаниями.

В булгаковской прозе активно применяются деление текста на короткие, состоящие из одного слова абзацы и пунктуационная разметка, организующая поле зрения читателя. Эти лингвистические средства вместе с повтором, объединяющим реплики персонажей со словами автора, также служат для создания эмоционального подтекста. Например:

— Да что Вы, Алексей Васильевич!.. Ведь это такие мерзавцы! Это же совершенно

дикие звери. Ладно. Немцы им покажут.

(1) Немцы!!

(2) Немцы!!

И повсюду:

(3) Немцы!!!

(4) Немцы!! [20, т. 1, с. 73].

Четыре абзац-повтора сопровождаются восклицательными знаками, причем повтор (3) содержит три знака (Немцы!!!). Этот абзац оказывается сдвинутым: в тексте он расположен под правым краем предыдущего абзаца — реплика выделена на фоне восклицаний, как крик. Как и в романе А. Белого «Петербург», важное обстоятельство выделяется в отдельный «кадр». Кроме создаваемой повтором и визуальным оформлением экспрессивности, в отрывке присутствует тревога, нарастающая в коротких абзацах и затем, согласно указаниям пунктуационных знаков, немного спадающая. Частица ладно, выделенная в парцеллят, свидетельствует о присутствии в реплике персонажа угрозы (угроза адресована названным мерзавцами крестьянам), однако продолжение данной реплики в абзацах-повторах свидетельствует о том, что персонаж встревожен, и скрытая эмоция сильнее, чем эксплицированная угроза. Как и в романе А. Белого, монтажный принцип организации текста заставляет читателя самостоятельно выявлять смысл на стыке отрывков. Пунктуация и графическое оформление абзацев выступают в роли направляющих знаков на этом пути. Применение конструкций экспрессивного синтаксиса привносит в отрывки имплицитный эмоциональный смысл, формирующий фон повествования.

Таким образом, в произведениях А. Белого и М. А. Булгакова, содержащих черты орнаментальности, наблюдаются сходные принципы синтаксической организации текста, направленные на создание многоуровневой смысловой структуры. Этой цели служат использование конструкций экспрессивного синтаксиса, нестандартной пунктуационной разметки, разделение текстовых отрывков на компоненты с помощью вертикального пробела или (как в романе «Петербург») эквивалентного ему знака, а также применение монтажного принципа соединения абзацев. Примечательно, что в прозе обоих авторов преобладающей подтекстовой эмоцией оказывается тревога.

Формирование различных типов подтекста и изменение с их помощью структуры текстового смысла происходят вследствие трансформации обстоятельств человеческого существования и отражают особенности восприятия мира человеком. Потребность говорящих в адекватном выражении, которая приводит к изменению состояния языка, является следствием развития общества и мышления и в то же время оказывается стимулом к поиску новых средств передачи смысла. Единые принципы человеческого мышления и сходный культурный и жизненный опыт позволяют читателю опознавать эмоции, присутствующие на имплицитном уровне, а также выявлять конвенциональный подтекст, понимание которого не только уточняет смысл читаемого, но и влияет на процесс восприятия текста. Эмоциональный подтекст расширяет представления о состоянии персонажа в той или иной ситуации. Конвенциональный подтекст дает возможность установить обстоятельства протекания действия, не отвлекаясь на длинное описание. Включение в смысловую структуру текста данных типов имплицитного смысла способствует максимально точному раскрытию авторского замысла и создает многоуровневую структуру текстового смысла, которую способен раскодировать интерпретирующий его читатель. Таким образом, подтекстовая смысловая составляющая превращается в значимый компонент, изначально закладываемый автором в конструкцию текста.

Присутствие в смысловой структуре художественного текста подтекстовых смыслов свидетельствует о том, что автор рассчитывает на способность читателя самостоятельно обнаруживать и выстраивать смысловые уровни. Читатель учится интерпретировать прозу нового типа, открывая для себя новые возможности языка художественной литературы. Подтекстовые смыслы становятся действенным средством воплощения авторского замысла и активизации потенциальных возможностей языка.

Источники и литература

1. Кубрякова Е. С. О тексте и критериях его определения // Текст. Структура и семантика. Доклады VIII Международной конференции МГОПУ им. Шолохова: в 2 т. М.: СпортАкадемПресс, 2001. Т. 1. С. 72-81.

2. Яновская Л. А. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри. В зеркалах булгаковедения // Вопросы литературы. 2010. № 3. С. 5-72.

3. Соколов Б. В. Булгаковская энциклопедия. М.: Локид: Миф, 1998. 592 с.

4. Гаспаров М.Л. «Стихи о неизвестном солдате» О. Мандельштама: апокалипсис и/или агитка? // Новое литературное обозрение. 1995. № 16. С. 105-123.

5. Долинин К. А. Имплицитное содержание высказывания // Вопросы языкознания. 1983. № 6. С. 37-47.

6. Кайда Л. Г. Стилистика текста: от теории композиции — к декодированию. М.: Флинта, 2004. 208 с.

7. Масленникова А. А. Лингвистическая интерпретация скрытых смыслов. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1999. 264 с.

8. Голякова Л.А. Подтекст: прагматические параметры художественной коммуникации // Филологические науки. 2006. № 4. С. 61-68.

9. Акимова Г. Н. Новое в синтаксисе современного русского языка. М.: Высшая школа, 1990. 166 с.

10. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Эдиториал УРСС, 2004. 144 с.

11. Рогова К. А. О значении и употреблении обобщенно-личных предложений // Тенденции развития русского языка. Сб. статей к 70-летию проф. Г. Н. Акимовой / отв. ред. В. И. Трубин-ский. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2001. С. 155-164.

12. Тестелец Я. Г. Введение в общий синтаксис. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2001. 800 с.

13. Пушкарева Н. В. Структура текстового смысла в русской прозе (лингвистический аспект) // Anuari de Filología / Llengues I Literatures Modernes (Anu. Filol. Lleng. Lit. Mod.). 2011. № 1. P. 1532. URL: http://revistes.ub.edu/index.php/AFLM/article/view/2238/ (дата обращения: 03.02.2012).

14. Долгополов Л. К. Андрей Белый и его роман «Петербург» Л.: Сов. писатель. Ленингр. отд-ние, 1988. 413 с.

15. Жирмунский В. М. Вопросы теории литературы. Статьи 1916-1926 гг. Л.: Academia, 1928. 357 с.

16. Кожевникова Н. А. Из наблюдений над неклассической («орнаментальной») прозой // Известия АН СССР. Серия лит. и яз. 1976. Т. 35, № 1. С. 55-66.

17. Валгина Н. С. Теория текста. М.: Логос, 2003. 280 с.

18. Шубина Н.Л. Пунктуация современного русского языка. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 256 с.

19. Белый А. Петербург: роман в 8-ми главах с прологом и эпилогом / изд. подгот. Л. К. Долго-полов. М.: Наука, 1981. 696 с.

20. Булгаков М. А. Избранные произведения: в 2 т. Киев: Дншро, 1989. Т. 1. 764 с.; Т. 2. 748 с.

21. Тынянов Ю. Н. О композиции «Евгения Онегина» // Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. М.: Наука, 1977. С. 52-78.

Статья поступила в редакцию 18 июня 2012 г.

Драма как литературный род

Определение 1

Драма – это один из родов литературы, который одновременно принадлежит двум видам искусства – театру и литературе.

Понятие драмы, ее специфические черты

Слово «драма» в переводе с греческого означает «действие». Драма предназначена для игры на сцене. Формально этот род литературы отличается от лирики и эпоса тем, что в драме текст представлен в виде авторских ремарок и реплик персонажей и обычно разбит на явления и действия. К драме относится любое произведение, построенное в форме диалоге, включая трагедию, комедию, фарс, водевиль, драму (как жанр) и т.д.

Драма существовала у различных народов в литературном или фольклорном виде с древних времен. Свои драматические традиции независимо друг от друга создали античные греки, древние китайцы, индийцы, индейцы, японцы.

Спецификой драмы как рода литературы является особая организация художественной речи. В драме, в отличие от эпоса, повествование отсутствует, а прямая речь героев, их монологи и диалоги приобретают первостепенное значение. Специфическими чертами драмы являются:

• Отсутствие повествовательно-описательного изображения
• Текст произведения представлен в виде монолога и диалога героев
• Авторская речь является вспомогательной
• Основные средства создания образа персонажа – поступок и речь
• Объем времени действия и объем текста ограничивается сценическими рамками
• Театральная эффектность, преувеличение чувств и выражений, продиктованная требованиями сценического искусства.

Традиционно схема любого драматического произведения состоит из:

• Экспозиции – представления действующих лиц
• Завязки
• Развития действия
• Кульминации
• Развязки.

История возникновения драмы

Свои истоки драма берет в первобытной поэзии, в которой слились элементы эпоса, лирики и драмы в связи с мимическими движениями и музыкой. Драма в качестве особого вида поэзии раньше всех сформировалась у греков и индусов.

Готовые работы на аналогичную тему

Греческая драма, в которой разрабатывались серьезные религиозно-мифологические сюжеты – трагедия, и комедия – забавные сюжеты, взятые из современной жизни, достигает высочайшего совершенства и в 16 веке становится образцом европейской драмы. До этого момента европейская драма безыскусно обрабатывала религиозные и светские сюжеты – интермедии, мистерии, фастнахтшпили т.д.

Французские драматурги подражали греческим и строго придерживались определенных положений, считавшихся неизменными для эстетического достоинства драмы. Такими положениями являются:

• Единство места и времени
• Продолжительность эпизода, изображаемого на сцене, не должна быть больше суток
• Место действия не должно меняться
• Развитие драмы происходит в 3-5 актах
• Ограниченное число действующих лиц, как правило, от трех до пяти
• Действующими лицами являются исключительно представители элиты общества и их ближайшие слуги.

В комедиях строгость требований классического стиля соблюдалась меньше. Комедия постепенно переходила от условности к изображению обычной жизни. Творчество Шекспира, свободное от классических условностей, открыло драме совершенно новые пути развития. В конце 18 и первой половине 19 века появились романтическая и национальная драмы, представленные Шиллером, Лессингом, Гюго, Гете, Граббе, Клейстом.

Во второй половине 19 века в европейской драме преобладает реализм. Наиболее известными представителями этого периода являются Ибсен, Дюма-сын, Сарду, Ожье, Зудерман и другие.

В конце 19 века под влиянием Метерлинка и Ибсена на европейской сцене популярным становится символизм.

Виды драмы

Определение 2

Трагедия – жанр литературно-художественного произведения, предназначенного для постановки на сцене, в котором сюжет приводит героев в трагическому исходу.

В трагедии действительность изображается наиболее заостренно, глубочайшие конфликты реальности вскрываются в предельно насыщенной и напряженной форме. Большая часть трагедий написана стихами, произведения наполнены пафосом, отмечены суровой серьезностью. Жанром, противоположным трагедии, является комедия.

Особое распространение в литературе 18-21 веков получил жанр драмы, постепенно вытеснив трагедию. Драма противопоставляет трагедии преимущественно бытовой сюжет и стилистику, более приближенную к обыденной реальности. С появлением кинематографа драма стала одним из наиболее распространенных его жанров. Как правило, специфически драмы изображают частную жизнь человека, его социальные конфликты. Акцент при этом делается на противоречиях общечеловеческого характера, воплощенных в поступках и поведении конкретных персонажей.

Замечание 1

Драма, по мнению Б. В. Томашевского, вытесняет остальные жанры в 19 веке, при этом гармонируя с эволюцией бытового и психологического романа

Драма в качестве литературного жанра в истории литературы распадается на несколько модификаций. Например, в 17 веке была популярна мещанская драма, в 19 веке – натуралистическая и реалистическая драма, на рубеже 19-20 веков активно развивается символистская драма. В 20 веке популярностью пользуется экспрессионистская, сюрреалистская драма, драма абсурда и т.д. многие драматурги 19-20 веков применяли слово «драма» в качестве обозначения жанра своих сценических произведений.

Комедия – жанр литературного произведения, который характеризуется сатирическим или юмористическим подходом; вид драмы, где специфически разрешается момент борьбы или конфликта антагонистических персонажей.

Замечание 2

Аристотель характеризовал комедию следующим образом: «это подражание худшим людям, но не во всей их порочности, а в смешном виде»

Первые комедии, дошедшие до наших дней, созданы в Древних Афинах, автором этих комедий является Аристофан.

Различают два вида комедии – комедию характеров и комедию положений.

Комедия характеров – это комедия, где источником смешного являются обстоятельства и события.

В комедии характеров источником смешного является суть нравов, гипертрофированная черта или недостаток, уродливая однобокость. Часто комедия характеров является сатирической, высмеивает все отрицательные человеческие качества.

Роль детской художественной литературы и театрализованных игр в формировании личности и речевом развитии ребёнка

В наше время быстроразвивающихся информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. Дети порой умеют пользоваться сложной, современной техникой, а связно изложить свои мысли не могут. Стоит отметить, что с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих различные речевые нарушения. Родители с детьми стали реже посещать библиотеки, читать книги, рассматривать иллюстрации и рассуждать о прочитанном.

Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости!

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой, им трудно выразить свои мысли и чувства словами.

Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи. Задачи по развитию речи детей дошкольного возраста я решаю на специально организованных занятиях, особый акцент делая на использовании художественной литературы и средства театрализованной деятельности.

Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребёнка велика. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н. С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками.

Функции детской литературы.

Назначение детской литературы – быть художественным и познавательным чтением для ребенка.

1. Детская литература, как и литература вообще, принадлежит к области искусства слова. Этим определяется ее эстетическая функция. Она связана с особого рода эмоциями, которые возникают при чтении литературных произведений. Читатель испытывает наслаждение от игры фантазии, которая уводит его в мир вымышленных героев и воображаемых обстоятельств. Ему доставляют удовольствие яркость и выразительность художественной речи, особая организация повествования. Дети способны испытывать эстетическое удовольствие от прочитанного в не меньшей степени, чем взрослые.

2. Гносеологическая (познавательная) функция литературы заключается в том, чтобы познакомить читателя с миром людей и явлений. Даже в тех случаях, когда писатель уводит ребенка в мир невозможного, он говорит о закономерностях человеческой жизни, о людях и их характерах. Это осуществляется через художественные образы, которые обладают высокой степенью обобщения.

3. Нравственная (воспитательная) функция присуща всякой литературе: ведь литература постигает и освещает мир в соответствии с определенными ценностями. Речь идет как об универсальных и всеобщих ценностях, так и о локальных, связанных с конкретным временем и конкретной культурой. Литература всегда ориентируется на них.

Функции детской литературы определяют ее важную роль в обществе – развивать и воспитывать детей средствами художественного слова. В процессе знакомства и работы с художественными произведениями у детей:

– обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи. Малыш учится не только думать правильно, но и четко формулировать и выражать свои мысли;

– данная деятельность содействует развитию письма;

– развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Книга является источником знаний для ребёнка;

– кроха развивается эмоционально и учится сопереживать, представляет образ того или иного героя, наделяет его описанными качествами и переживает все события истории;

– формируются и развиваются морально-нравственные качества ребёнка.

Аспекты развития ребенка, задействованные в процессе совместного чтения:

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Знакомство детей с художественной литературой я провожу на занятиях по развитию речи. Такие занятия необходимы детям, ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и прочее. Другими словами, речь – это многообразная деятельность. Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность является одним из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учись играя.

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии. Театрализованные игры позволяют решать многие задачи в развитии и образовании детей дошкольного возраста. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроения, также, данный вид деятельности является средством самовыражения и саморегуляции ребёнка. Велико значение театрализованных игр и в развитии нравственных качеств личности ребёнка. Роль помогает малышу узнать о добре и зле, о плохих и хороших поступках, научиться гибкости поведения, способности адекватно реагировать на различные жизненные ситуации. С помощью игр-драматизаций ребёнок может отреагировать и преодолеть негативные переживания, различные страхи, тревожность, агрессию. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития ребёнка. В процессе работы над ролью формируются просодические характеристики речи: темп, ритм, сила голоса, эмоциональная выразительность речи. Активизируется и расширяется словарный запас, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребёнка перед необходимостью чётко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, формируется умение грамматически правильно строить фразу. Увиденное и пережитое в театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказать о спектакле своим друзьям и родителям. Всё это, несомненно, способствует развитию связной речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Постепенно складывается умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, при этом, грамматически правильно оформлять свою речь. Это так же способствует овладению монологической речью и имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению.

При подготовке к театрализованной игре, умело поставленные воспитателем вопросы, побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и, тесно связанного с ним, совершенствования речи.

Джани Родари утверждал, что именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку. Таким образом, следуя утверждению Джани Родари, свои занятия по развитию речи я стараюсь сделать эмоционально насыщенными, игровыми. Для этого я активно использую речевые игры, логоритмические упражнения, соревновательные моменты, средства театрализации. В основе моей работы лежит авторская программа по развитию речи «Мысли и говори красиво», в которой особое место уделено разделу по развитию речи.

Цель данного раздела программы – создание условий для развития речи детей через знакомство с художественной литературой и творческую активность в театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Развивать связную речь (формировать и развивать просодику, расширять и активизировать словарь, учить грамматически правильно строить фразу, развивать диалогическую и монологическую речь).

2. Развивать мышление (умение анализировать, обобщать, делать выводы).

3. Развивать морально-нравственные представления ребёнка, гибкость поведения, способность адекватно реагировать на различные жизненные ситуации.

4. Знакомить детей с произведениями художественной литературы, вызвать эмоциональный отклик, развивать чувство прекрасного.

Данные задачи я реализую на занятиях, которые проходят один раз в неделю. Эти занятия являются базой для закрепления пройденного материала на занятиях по развитию речи, которые проходят два раза в неделю и на которых решаются основные образовательные задачи. Например, отработав на основных занятиях по развитию речи с детьми тему «Осень», на занятии «В гостях у сказки» мы знакомимся с произведением Сутеева «Мешок яблок», беседуем по теме (разбираем характеры героев, их поступки, говорим об эмоциях, чувствах главных персонажей) и обыгрываем данную историю или её отрывок. Также, в качестве примера представляю конспекты некоторых своих занятий.

Занятие 1: Радость

1. Приветствие.

Назвать соседа по имени, сказать, что рад его видеть.

2. Знакомство с эмоцией «Радость».

Рассказать сказку «Снегурушка и лиса».

– Ребята, как вы думаете, что переживали бабушка и дедушка, когда лиса привезла Снегурушку домой? (радость)

Показываю пиктограмму «Радость». Обсуждаем, как выражается «Радость»! мимически, пантомимически, с помощью голоса.

3. Инсценировка отрывка из сказки «Снегурушка и лиса» (Момент радостной встречи). Этюды «Радость».

4. Дидактическая игра «Продолжи предложение».

«Я радуюсь, когда….»

5. Игра «День рождения».

Выбирается именинник. Гостям предлагается придумать поздравления и подготовить подарок. Вручить подарок нужно с помощью жестов и мимики. Один из участников передаёт воображаемый подарок-образ имениннику, а все остальные должны угадать, что ему подарено.

6. Релаксация «Ручеёк радости».

Дети садятся на пол, по кругу, берутся за руки, расслабляются. Ведущий предлагает им мысленно представить, что внутри у каждого ребёнка поселился добрый, весёлый ручеёк. Водичка в ручейке чистая, прозрачная, тёплая. Ручеёк этот совсем маленький и озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, тёплая водичка, через ваши ручки переливается друг к другу по кругу. Дети мысленно передают друг другу радость (музыкальное сопровождение «Ручеёк»).

1,2-потянулись,

3,4-улыбнулись,

5,6-все встряхнулись,

7,8-повернулись.

Приобнимимся руками, будем верными друзьями.

Занятие 2: Мешок яблок

1. Приветствие «Подари улыбку». Участники занятия дарят друг другу по кругу самую добрую, искреннею, жизнерадостную улыбку.

2. Знакомство со сказкой Сутеева «Мешок яблок».

3. Беседа по сказке (обсуждаем характер, поступки героев, ищем моменты переживания радости героями сказки).

– Кто главный герой сказки? Что можно сказать о его характере? Какие поступки его характеризуют?

– Назовите отрицательных героев этой сказки. Какие поступки характеризуют этих героев.

– Что бы вы ответили на вопрос вороны «Как могло из пустого мешка столько добра появиться?»

– Назовите отрывки из сказки, где герои переживают радость.

4. Инсценируем отрывок из сказки, где герои переживают «Радость» (Заяц, после неудачных поисков пропитания находит яблоню с яблоками, радость зайчат после возвращения Зайца домой).

5. Игра-драматизация «Мешок яблок».

6. Традиционное прощание.

Проблема выделения художественного стиля. — КиберПедия

Вопрос о языке художественной литературы и его месте в системе функциональных стилей решается неоднозначно: одни исследователи включают в систему функциональных стилей особый художественный стиль, другие считают, что для этого нет оснований. В качестве аргументов против выделения стиля художественной литературы приводятся следующие:

1) язык художественной литературы не включается в понятие литературного языка;

2) он многостилен, незамкнут, не имеет специфических примет, которые были бы присущи языку художественной литературы в целом;

3) у языка художественной литературы особая, эстетическая функция, которая выражается в весьма специфическом использовании языковых средств.

Безусловно, язык художественной литературы и литературный язык — понятия не тождественные. Взаимоотношения между ними довольно сложные. В языке художественной литературы наиболее полно и ярко отражаются лучшие качества литературного языка, это его образец, на который равняются в отборе и употреблении языковых средств. Вместе с тем язык художественной литературы во многих случаях выходит за пределы литературного языка в область языка национального, общенародного, используя все его стилистические ресурсы, от самых «низких» до самых «высоких». Он может включать в себя языковые черты и даже целые фрагменты различных функциональных стилей (научного, официально-делового, публицистического, разговорного). Однако это не «смешение» стилей, так как употребление языковых средств в художественной литературе обусловлено авторским замыслом и содержанием произведения, т.е. стилистически мотивировано. Элементы других стилей в художественном произведении используются в эстетической функции, а не в той, которую они выполняют в стиле-источнике.Язык художественной литературы, несмотря на стилистическую неоднородность, несмотря на то, что в нем ярко проявляется авторская индивидуальность, все же отличается рядом специфических особенностей, позволяющих отграничить художественную речь от любого другого стиля.Особенности языка художественной литературы в целом определяются несколькими факторами. Ему присуща широкая метафоричность, образность языковых единиц почти всех уровней, наблюдается использование синонимов всех типов, многозначности, разных стилевых пластов лексики. Структуре художественного произведения свойственна многоплановость. Для лингвистов принципиально важным становится рассмотрение того, какими способами изображается речь героев и как происходит взаимодействие ее с речью повествователя.

В структуре художественного произведения обычно выделяется авторская речь, прямая, несобственно-авторская и несобственно-прямая. В прямой речи наиболее активно проявляется разговорный стиль. Авторская речь, отражающая внешнюю по отношению к автору действительность, строится с преобладанием книжно-письменных элементов. В несобственно-авторской и несобственно-прямой речи в различных пропорциях сочетаются собственно авторская речь и речь персонажей. Кроме того, существующие в художественной литературе многочисленные стилистические разновидности во многом объясняются и выделением в рамках стиля художественной литературы трех подстилей: прозаического, поэтического, драматургического. Таким образом, ни в каком другом функциональном стиле не наблюдается подобного глубокого взаимодействия всех стилистических ресурсов. Однако в рамках художественного произведения используются лишь отдельные элементы других стилей, большая же их часть не получает здесь широкого отражения. К тому же, в художественной речи такие элементы функционируют в особой, эстетической, функции, подчиняясь закону эстетической организации содержания и формы.

В других стилевых системах эстетическая функция не имеет такого большого удельного веса, не развивает качественного своеобразия, типичного для нее в системе художественного произведения. Коммуникативная функция стиля художественной литературы проявляется в том, что информация о художественном мире произведения сливается с информацией о мире действительности. Эстетическая (иначе — художественная) функция тесно взаимодействует с коммуникативной, и это взаимодействие приводит к тому, что в языке художественного произведения слово не только передает какое-то содержание, смысл, но и эмоционально воздействует на читателя: вызывая у него определенные мысли, представления, оно делает читателя сопереживателем и в какой-то мере соучастником списываемых событий.

В стиле художественной литературы употребительны все формы лица и все личные местоимения; последние указывают обычно на лицо или на конкретный предмет, а не на абстрактные понятия, как в научном стиле. Активизируются здесь и переносные употребления слов как наиболее конкретные.Эмоциональность и экспрессивность стиля художественной литературы создается при помощи единиц почти всех уровней языковой системы.

В языке художественной литературы немало и «нелитературных» употреблений, т.е. в отдельных случаях язык художественной литературы может выходить за пределы норм литературного языка. Проявляется это прежде всего в том, что в рамках художественного произведения писатель имеет право употреблять такие формы, которых нет в современном русском литературном языке и не было в его истории. Таким образом, автор художественного произведения может использовать и потенциальные возможности языка, создавая неологизмы (в широком смысле). Выходя за рамки литературного языка, художественная речь может включать в себя (в известных пределах) диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы и другие внелитературные элементы. Употребление языковых средств в художественной литературе в конечном итоге подчинено авторскому замыслу, содержанию произведения, созданию образа и воздействию через него на адресата. Писатели в своих произведениях исходят прежде всего из того, чтобы верно передать мысль, чувство, правдиво раскрыть духовный мир героя, реалистически воссоздать язык и образ. Авторскому замыслу, стремлению к художественной правде подчиняются не только нормативные факты языка, но и отклонения от общелитературных норм. Однако всякое отклонение от нормы должно быть оправдано целевой установкой автора, контекстом произведения, употребление того или иного языкового средства в художественной литературе должно быть эстетически мотивировано. Если языковые элементы, находящиеся за пределами литературного языка, выполняют определенную функциональную нагрузку, их употребление в словесной ткани художественного произведения вполне можно оправдать. Широта охвата художественной речью средств общенародного языка настолько велика, что позволяет утверждать мысль о принципиальной потенциальной возможности включения в стиль художественной литературы всех существующих языковых средств (правда, определенным образом соединенных).

Свобода слова в искусстве и развлечениях

Номер 14

СВОБОДА ВЫРАЖЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЯ
В ИСКУССТВЕ И РАЗВЛЕЧЕНИЯХ

В конце 1980-х годов государственная прокуратура предъявила владельцу музыкального магазина обвинение в непристойном непристойном поведении. альбом рэп-группы 2 Live Crew. Хотя это был первый случай, когда обвинения в непристойности были предъявлены к текстам песен, дело 2 Live Crew привлекло внимание страны к старому вопросу: будет ли у правительства когда-либо власть диктовать своим гражданам, что они могут или не могут слушать, читать или смотреть?

Американское общество всегда относилось к этому вопросу крайне неоднозначно.С одной стороны, наша история наполнена примерами открытой государственной цензуры — от Закона Комстока 1873 года до Закона 1996 года о порядочности в общении. Энтони Комсток, глава Общества по подавлению порока, похвастался 194 000 «сомнительных картинок» и 134 000 фунтов книг «неподходящего характера» были уничтожены в соответствии с Законом Комстока — только за первый год. Закон о порядочности в общении ввел неконституционную схему цензуры в Интернете, которую федеральный судья точно охарактеризовал как «наиболее активную форму массовых выступлений».»

С другой стороны, приверженность свободе воображения и самовыражения глубоко укоренилась в нашей национальной психике, подкреплена Первой поправкой и поддержана длинной чередой решений Верховного суда.

Провокационное и противоречивое искусство и в — развлекательные программы для вашего лица подвергают испытанию нашу приверженность свободе слова. Почему мы должны выступать против цензуры, когда на телеэкране преобладают сцены убийств и беспредела, когда произведения искусства можно рассматривать как прямое оскорбление религиозных убеждений людей и когда Многие материалы откровенно сексуального характера могут рассматриваться как унижающие достоинство женщин? Почему бы не позволить морали и вкусам большинства диктовать, что другие могут смотреть или слушать?

Ответ прост и вечен: свободное общество основано на принципе, что каждый и каждый человек имеет право решать, какое искусство или развлечение он хочет — или не хочет — получать или создавать.Как только вы позволяете правительству подвергать цензуре кого-то еще, вы уступаете ему право подвергать цензуре вас или что-то, что вам нравится. Цензура похожа на ядовитый газ: мощное оружие, которое может навредить вам, когда ветер изменится.

Свобода выражения для нас требует свободы выражения для других. Это самая суть нашей демократии.

СЕКСУАЛЬНАЯ РЕЧЬ

Секс в искусстве и развлечениях — наиболее частая цель крестовых походов цензуры. На ум приходит много примеров. Картина с изображением классической статуи Венеры Милосской была удалена из магазина, потому что менеджеры торгового центра сочли ее полуобнаженность «слишком шокирующей».»Сотни литературных произведений, от книги Майи Энджелоу» Я знаю, почему птица в клетке поет «до книги Джона Стейнбека» Гроздья гнева «были запрещены в государственных школах на основании их сексуального содержания.

Директору музея было предъявлено обвинение в совершении преступления за включение откровенно сексуальных фотографий Роберта Мэпплторпа в художественную выставку

Американский закон в целом является самым защитным в мире для защиты речи, но к сексуальному выражению относятся как к гражданину второго сорта.Никакой причинной связи между воздействием материалов откровенно сексуального характера и антиобщественным или насильственным поведением никогда не было научно установлено, несмотря на многочисленные попытки сделать это. Напротив, Верховный суд разрешил цензуру сексуальных высказываний по моральным соображениям — пережиток пуританского наследия нашей страны.

Однако это не означает, что любое сексуальное выражение может быть подвергнуто цензуре. Только узкий круг «непристойных» материалов может быть подавлен; такой термин, как «порнография», не имеет юридического значения. Тем не менее, даже относительно узкое исключение непристойности служит средством злоупотреблений со стороны государственных органов, а также групп давления, которые хотят навязать свои личные моральные взгляды другим людям.

НАСИЛИЕ В СМИ — УГРОЗА ДЛЯ ОБЩЕСТВА?

Сегодняшние призывы к цензуре мотивированы не только моралью и вкусом, но и широко распространенным убеждением, что воздействие изображений насилия заставляет людей действовать деструктивным образом. Силы процензуры, включая многих политиков, часто цитируют множество «научных исследований», которые якобы доказывают, что вымышленное насилие приводит к насилию в реальной жизни.

Фактически нет доказательств того, что вымышленное насилие заставляет в остальном стабильных людей переходить к насилию.И если бы мы подавляли материалы, основанные на действиях нестабильных людей, никакое художественное произведение или художественное произведение не было бы застраховано от цензуры. Серийный убийца Теодор Банди собирал журналы о чирлидинге. И работа, на которую психопаты чаще всего ссылаются в качестве оправдания своих актов насилия, — это Библия.

А что насчет остальных? Приводит ли насилие в СМИ к преступному или антиобщественному поведению со стороны в остальном стабильных людей, включая детей, которые проводят в среднем 28 часов за просмотром телевизора в неделю? Это важные вопросы.Если бы действительно существовала четкая причинно-следственная связь между тем, что нормальные дети видят по телевизору, и вредными действиями, тогда, возможно, были бы оправданы ограничения на такое выражение.

ЧТО ПОКАЗЫВАЮТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследования взаимосвязи между насилием в СМИ и реальным насилием являются предметом серьезных дискуссий. Детям показывали телепрограммы с эпизодами насилия в лабораторных условиях, а затем проверяли на «агрессивное» поведение. Некоторые из этих исследований показывают, что просмотр телевизора с насилием может временно вызвать у некоторых детей «объектную агрессию» (например, лопание воздушных шаров, удары по куклам или более агрессивные занятия спортом), но не реальное преступное насилие в отношении другого человека.

КОРРЕЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, которые стремятся объяснить, почему некоторые агрессивные люди, которые часто смотрят телевизор с насилием, страдают от дилеммы курицы и яйца: заставляет ли насильственное телевидение таких людей вести себя агрессивно, или же агрессивные люди просто предпочитают более жестокие развлечения? Однозначного ответа нет. Но все ученые согласны с тем, что статистические корреляции между двумя явлениями не означают, что одно вызывает другое.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНЕНИЯ больше не помогают.Японское телевидение и фильмы известны своим крайним, графическим насилием, но в Японии очень низкий уровень преступности — намного ниже, чем во многих обществах, в которых просмотр телевидения является относительно редким. То, что судьи раскрывают по проблеме вымышленного насилия и агрессии в реальном мире, — не так уж и много.

Единственное ясное утверждение, которое можно сделать, это то, что отношения между искусством и человеческим поведением очень сложны. Насилие и откровенно сексуальное искусство и развлечения были основой человеческих культур с незапамятных времен.Многие бихевиористы считают, что эти темы играют полезную и конструктивную социальную роль, выступая в качестве опосредованного выхода для индивидуальной агрессии.

ЧТО ВКЛЮЧАЕТ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ СВОБОДУ? Верховный суд очень широко истолковал защиту художественного самовыражения Первой поправкой. Он распространяется не только на книги, театральные постановки и картины, но также на плакаты, телевидение, музыкальные клипы и комиксы — все, что создает человеческий творческий импульс. Два основополагающих принципа вступают в действие всякий раз, когда суд должен вынести решение по делу о свободе выражения мнения. Первый — это «нейтралитет содержания»: правительство не может ограничивать свободу выражения только потому, что любой слушатель или даже большая часть сообщества оскорблены его содержанием. В контексте искусства и развлечений это означает терпимое отношение к некоторым произведениям, которые мы можем найти оскорбительными, оскорбительными, возмутительными — или просто плохими. Второй принцип заключается в том, что выражение может быть ограничено только в том случае, если оно явно нанесет прямой и неизбежный ущерб важным общественным интересам.Классический пример — ложный огонь в многолюдном театре, вызывающий давку. Даже в этом случае речь может быть заглушена или наказана только в том случае, если нет другого способа предотвратить вред.

ГДЕ СОГЛАСНЫ ЭКСПЕРТЫ?

Какое бы влияние вымышленное насилие ни оказывало на поведение, большинство экспертов считает, что его влияние незначительно по сравнению с другими факторами. Даже маленькие дети знают разницу между вымыслом и реальностью, и их отношение и поведение в большей степени определяется их жизненными обстоятельствами, чем книгами, которые они читают, или телевизором, который они смотрят.В 1972 году Консультативный комитет Главного хирурга США по телевидению и социальному поведению выпустил 200-страничный отчет «Телевидение и взросление: влияние телевизионного насилия», в котором был сделан вывод: «Эффект [телевидения] невелик по сравнению со многими другими возможные причины, такие как отношение родителей или знание и опыт реального насилия в нашем обществе «. Двадцать один год спустя Американская психологическая ассоциация опубликовала свой отчет за 1993 год «Насилие и молодежь» и заключила, что «величайшим предиктором агрессивного поведения в будущем является предыдущая история насилия.«В 1995 году Центр коммуникационной политики Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, который отслеживает насилие на телевидении, пришел к аналогичному выводу в своем годовом отчете:« Известно, что телевидение не оказывает простого, прямого воздействия-стимула на свою аудиторию ».

Обвинение средств массовой информации не уведет нас далеко, и, поскольку это отвлекает внимание общественности от реальных причин насилия в обществе, оно может принести больше вреда, чем пользы.

КАКОЕ НАСИЛИЕ В СМИ ВЫ ЗАПРЕЩАЕТЕ? член Конгресса, выступающий за цензуру, однажды атаковал следующие шоу за чрезмерное насилие:

The Miracle Worker, Civil War Journal, Star Trek 9, The Untouchables и Teenage Mutant Ninja Turtles.Что бы осталось, если бы все эти программы выкинули из эфира? Есть ли хорошее насилие и плохое насилие? Если да, то кто решает? Спорт и новости не менее жестокие, чем художественная литература, от драк, которые вспыхивают во время каждого транслируемого по телевидению хоккейного матча, до видеозаписи избиения Родни Кинга полицейским управлением Лос-Анджелеса, которое постоянно демонстрируется на телевидении в прайм-тайм. Если мы согласимся с цензурой насилия в СМИ, нам придется подвергать цензуре спортивные и новостные программы.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРАВА, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ

Первая поправка основана на убеждении, что в свободном и демократическом обществе отдельные взрослые должны иметь право самостоятельно решать, что читать, писать, рисовать, рисовать, видеть и слышать.Если нас беспокоят изображения насилия или секса, мы можем переключить канал, выключить телевизор и отказаться от посещения определенных фильмов или музейных экспонатов.

Мы также можем реализовать наши собственные права на свободу слова , высказывая свои возражения против форм выражения, которые нам не нравятся. Совет судьи Луи Брандейса о том, что средством защиты от сообщений, с которыми мы не согласны или не любим в искусстве, развлечениях или политике, является «больше речи, а не принуждения к молчанию», сегодня так же верен, как и в 1927 году.

Кроме того, мы можем осуществлять нашу родительскую прерогативу, не прибегая к цензуре.Сейчас существуют устройства, позволяющие блокировать доступ к определенным телепрограммам и интернет-сайтам. Периодические издания с обзорами книг, записей и фильмов могут помочь родителям определить, что, по их мнению, подходит их детям. Решения о просмотре могут и должны приниматься дома без вмешательства государства.

ПОРНОГРАФИЯ! НЕЗАВИСИМЫЙ! НЕВЕРОЯТНО!

Линия судьи Джона Маршалла Харлана «Вульгарность одного человека — лирика другого» резюмирует невозможность разработки определения непристойности, которое не было бы безнадежно расплывчатым и субъективным.А известное заверение судьи Поттера Стюарта: «Я знаю это, когда вижу» — не очень утешает художников, писателей, кинорежиссеров и авторов текстов, которым приходится плавать в мутных водах закона о непристойности, пытаясь выяснить, что такое полиция, прокуратура, судьи и т. Д. жюри подумают.

Нынешнее определение Верховного суда непристойности, не защищенной конституцией, впервые объявленное в 1973 году в деле Miller v. California, содержит три требования. Работа должна: 1) апеллировать к похотливому (постыдному, болезненному) интересу среднего человека к сексу; 2) изображать сексуальное поведение «явно оскорбительным образом», как это определено общественными стандартами; и 3) в целом не имеют серьезной литературной, художественной, политической или научной ценности.

Верховный суд постановил, что непристойное выражение — в отличие от «непристойности» — имеет право на некоторую конституционную защиту, но что непристойность в некоторых средствах массовой информации (радиовещание, кабельное телевидение и телефон) может регулироваться. В своем решении 1978 года по делу Federal Communications Commission v. Pacifica Суд постановил, что правительство может требовать от радио- и телестанций транслировать «непристойные» материалы только в те часы, когда дети вряд ли будут слушателями или зрителями.Непристойность в телерадиовещании была определена как «язык, который описывает, в терминах явно оскорбительных, как измерено современными общественными стандартами в отношении средств вещания, сексуальной или экскреторной деятельности или органов». Эта расплывчатая концепция продолжает сбивать с толку как общественность, так и суды.

ПОРНОГРАФИЯ вообще не является юридическим термином. Его словарное определение — «письмо или изображения, предназначенные для возбуждения сексуального желания». Порнография бывает столь же разнообразной, как и сексуальные влечения человека, и защищена Первой поправкой, если она не соответствует определению незаконной непристойности.

ЧТО ТАКОЕ ЦЕНЗУРА? Цензура, подавление слов, изображений или идей, которые являются «оскорбительными», происходит всякий раз, когда одним людям удается навязать другим свои личные политические или моральные ценности. Цензура может осуществляться как правительством, так и частными группами давления. Цензура со стороны правительства неконституционна. Напротив, когда частные лица или группы организуют бойкот магазинов, продающих журналы, которые они не одобряют, их действия защищены Первой поправкой, хотя они могут стать крайне опасными.Частные группы давления, а не правительство, обнародовали и внедрили печально известные голливудские черные списки в период Маккарти. Но этим кампаниям частной цензуры лучше всего противодействовать группы и отдельные лица, выступающие и организующиеся в защиту угрожаемого выражения.

Определение и примеры организации в композиции

По композиции и речи организация представляет собой расположение идей, инцидентов, свидетельств или деталей в заметном порядке в абзаце, эссе или речи.Это также известно как расположение элементов или расположение , как в классической риторике. Он был определен Аристотелем в «Метафизике» как «порядок того, что имеет части, либо в соответствии с местом, либо в соответствии с потенциалом, или формой».

Как написала Дайана Хакер в «Правилах для писателей»,

«Хотя абзацы (и даже целые эссе) могут быть сформированы любым количеством способов, определенные схемы организации встречаются часто, либо по отдельности, либо в сочетании: примеры и иллюстрации, повествование, описание, процесс, сравнение и контраст, аналогия, причина и следствие. , классификация и деление, и определение.В этих паттернах (иногда называемых методами разработки ) нет ничего особенно волшебного. Они просто отражают некоторые способы нашего мышления ». (Диана Хакер, с Нэнси И. Соммерс, Томас Роберт Джен и Джейн Розенцвейг,« Правила для писателей с обновлениями MLA 2009 и 2010 APA », Bedford / St. Martin’s, 2009 г.)

Выбор формата

По сути, цель состоит в том, чтобы выбрать организационный метод, который позволит вашему отчету, эссе, презентации или статье четко донести вашу информацию и послание до вашей аудитории.Ваша тема и сообщение будут диктовать это. Вы пытаетесь убедить, сообщить о результатах, что-то описать, сравнить и сопоставить две вещи, наставить или рассказать чью-то историю? Составьте тезис или сообщение, которое вы хотите донести, — сформулируйте его в одном предложении, если можете, — и то, что вы хотите сделать, поможет вам выбрать структуру эссе.

Если вы пишете учебный текст, вам нужно будет идти в хронологическом порядке. Если вы сообщаете о результатах эксперимента или своих выводах после анализа текста, вы начнете с тезиса, а затем подкрепите свои идеи доказательствами, объясняя, как вы пришли к своему выводу.Если вы рассказываете чью-то историю, у вас может быть хронологическая организация большей части материала, но не обязательно сразу во введении. Если вы пишете новость для публикации, вам, возможно, придется работать в стиле обратной пирамиды, когда наверху размещается самая непосредственная информация, давая людям суть истории, даже если они читают только один или два абзаца. Они получат более подробную информацию по мере того, как прочитают историю.

Контуры

Даже если вы просто набросаете набросок на бумаге для заметок со списком тем и стрелками, это поможет сделать набросок статьи более гладким.Составление плана также может сэкономить ваше время позже, потому что вы сможете все изменить еще до того, как начнете писать. Наличие наброска не означает, что что-то не изменится по мере вашего продвижения, но просто его наличие может помочь вам заземлить и дать вам отправную точку.

Дуайт Макдональд писал в The New York Times ,

«[Т] великий базовый принцип организации: помещает все на одну и ту же тему в одном месте . Я помню, когда редактор, Ральф Ингерсолл, я думаю, небрежно объяснил мне этот трюк, моей первой реакцией было «очевидно,« моя вторая », но почему это никогда не приходило мне в голову?» и, в-третьих, это была одна из тех глубоких банальностей, которые «все знают» после того, как им сказали.(Обзор книги «Люс и его империя» в « The New York Times, Book Review», 1972 г., статья «Дискриминация: эссе и запоздалые мысли, 1938–1974», Дуайт Макдональд. Viking Press, 1974).

Введение и основной текст

Что бы вы ни писали, вам потребуется подробное введение. Если ваши читатели не найдут чем-то, что могло бы заинтересовать их в первом абзаце, все ваши исследования и усилия по составлению отчета не достигнут своей цели — информирования или убеждения аудитории.После вступления вы перейдете к сути своей информации.

Вам не обязательно сначала писать вступление, даже если ваш читатель увидит его первым. Иногда вам нужно начать с середины, чтобы вас не перегружали пустой страницей надолго. Начните с основ, предыстории или сведите к минимуму свое исследование — просто для начала — и вернитесь к написанию вступления в конце. Написание фона часто дает вам представление о том, как вы хотите сделать вступление, поэтому вам не нужно беспокоиться об этом.Просто приведите слова в движение.

Организационная структура абзацев

Однако не зацикливайтесь на конкретной формуле для каждого абзаца. Стивен Уилберс писал:

«Абзацы варьируются от жестко структурированных до слабо структурированных. Подойдет любая схема, если кажется, что абзац держится вместе. Многие абзацы начинаются с тематического предложения или обобщения, за которым следует уточняющее или ограничивающее заявление и одно или несколько предложений с объяснением или развитием. .Некоторые заканчивают резолюцией. Другие откладывают тематическое предложение до конца. У других вообще нет тематических предложений. Каждый абзац должен быть разработан для достижения своей конкретной цели »(« Keys to Great Writing », Writer’s Digest Books, 2000).

Выводы

Некоторые статьи, которые вы пишете, могут нуждаться в подведении итогов — особенно если вы пытаетесь убедить или представить результаты — где вы кратко излагаете основные моменты того, что вы только что представили, в деталях.Для более коротких статей не обязательно нужен такой тип заключения, так как он будет казаться читателю чрезмерно повторяющимся или излишним.

Вместо прямого резюме вы можете подойти к этому немного иначе и обсудить значимость вашей темы, создать продолжение (поговорить о его потенциале в будущем) или вернуть сцену с самого начала с небольшим добавлением крутите, зная то, что вы знаете сейчас, с информацией, представленной в статье.

Выступления

Написание речи или презентации похоже на написание статьи, но вам может потребоваться немного больше «вернуться» к вашим основным моментам — в зависимости от длины вашей презентации и деталей, которые вы планируете осветить, — чтобы убедиться, что суть ваша информация закрепляется в сознании аудитории.Речи и презентации, вероятно, действительно нуждаются в «основных моментах» в итоговом заключении, но ни одно повторение не должно быть длинным — ровно настолько, чтобы сообщение стало запоминающимся.

Исполнительское искусство: характеристики и функции — видео и стенограмма урока

Театр

Есть много видов перформансного искусства, но давайте начнем с одного из самых уважаемых. Театр — это тысячелетняя форма искусства, в которой артисты разыгрывают повествование или сообщение через песню, устное слово, танец и / или инструментальную музыку.Театр — это увлекательный вид искусства, во многом из-за того, что он содержит множество элементов. У вас есть сценарий, репетиция, хореография, костюмы, создание соответствующей обстановки, режиссура и, наконец, виртуозные выступления различных актеров. Театр как искусство, основанное на представлении, должен цениться живой публикой в ​​течение определенного периода времени. Опыт просмотра театра — вот что делает его эффективным видом искусства.

Устный перевод

Театр часто рассматривается как всеобъемлющее исполнительское искусство, потому что он включает в себя так много элементов.Однако было много артистов, которые достигли интеллектуального и критического успеха в разделении компонентов театра на отдельные исполнительские виды искусства. Отличный пример — устный перевод . В своей самой основной форме устная интерпретация — это манера публичных выступлений, в которой стихотворение, повествование, речь или другое произведение по сценарию устно представлено художником.

Хотя театр включает этот элемент, он также сочетает его с разным количеством хореографии, костюмов, декораций и т. Д.Устная интерпретация удаляет эти лишние компоненты, поэтому художник может полностью сосредоточиться на ценности произнесенного слова через ритм, интонацию, высоту, громкость, темп и эмоции человеческого голоса. Таким образом, устная интерпретация менее определена, чем театральная постановка, и художник может выполнять свою работу в различных местах.

Street Performance

Концепция вывода исполнительского искусства из контролируемой среды — это то, что действительно изменило определение этого искусства в 20-м веке.Большая доступность площадок сделала исполнительское искусство более доступным для людей. Со временем многие начали сомневаться в границах между изобразительным искусством и популярным искусством. Отличным примером этого является уличное представление , в основном выступление в неконтролируемой общественной обстановке. С середины до конца 20-го века уличное искусство завоевало большое уважение среди академических сообществ за свою креативность, динамизм и способность целенаправленно взаимодействовать с современными, политическими и социальными проблемами.

Уличные представления, от акробатики до музыки и мимики, приобрели новый уровень уважения в современном мире. Артисты в этих выступлениях часто демонстрируют виртуозный талант, а также высокую степень гибкости и импровизационные навыки из-за непредсказуемости работы на открытом воздухе с неконтролируемыми настройками. Поэтому каждое выступление в некотором роде полностью уникально, поскольку сеттинг постоянно меняется.

Искусство перформанса

Конечно, для каждого довольно популярного вида искусства мы также должны иметь строго академические разновидности.В данном случае ответ на стрит-арт — это очень авангардное движение, называемое перформансом. Искусство перформанса полностью сосредоточено на акте художественного творчества, поскольку художник становится произведением искусства. Исполнительское искусство может происходить где угодно, но редко дублируется. Многие художники предпочитают выполнять свое выступление только один раз, например, как обычно художник не выполняет одну и ту же картину более одного раза.

Исполнительское искусство как жанр разнообразно, и его трудно четко определить. Раньше сюда входили такие вещи, как художники, которые ходят по пространству, пытаясь искривлять свое тело, чтобы имитировать формы в мире природы; художники, которые будут стоять в галерее и позволять зрителям взаимодействовать с ними в различных нарядах; или артисты, которые изолированы в звукоизолированных камерах в течение длительных периодов времени.Поп-артист Энди Уорхол однажды, как известно, съел гамбургер во время представления. Многие из этих работ будут мультимедийными, в том числе видео или фотографиями для записи и последующего взаимодействия с исполнением.

Во всех исполнительских искусствах человеческое тело является неотъемлемым элементом, но в перформансе это абсолютный фокус. Тело художника становится холстом. В результате многие произведения искусства имеют откровенно сексуальный характер. Искусство перформанса с участием, в частности, женского тела стало мощным способом взаимодействия с зарождающимися феминистскими идеологиями в патриархальном обществе 1960-х и 1970-х годов.Это увлекательный вид искусства, который можно исполнять практически где угодно, придерживаясь старой поговорки, что весь мир — сцена.

Резюме урока

Хорошо, давайте вспомним, что мы узнали в этом уроке об исполнительских искусствах. Искусство, основанное на перформансе, уникально тем, что его значение следует понимать через создание, исполнение и восприятие искусства одновременно. Таким образом, сеттинг и аудитория становятся неотъемлемыми частями исполнительского искусства.Одной из самых традиционных форм исполнительского искусства является театр , в котором рассказы исполняются различными одаренными артистами и собираются режиссерами, хореографами и писателями.

Другие артисты разбили театр на более базовые компоненты, например, тех, кто участвует в устном исполнении устного перевода . Другие выступают в неконтролируемых общественных местах, как в случае с уличным искусством . С точки зрения интеллектуального искусства, перформанс — это растущее авангардное движение, ориентированное на тело художника как искусство.Чтобы полностью оценить исполненное искусство, необходимо пережить его, что делает его уникальной формой художественного самовыражения, которую невозможно полностью воспроизвести.

Организация: организационные стили | Публичные выступления

Решив, какие основные моменты и подпункты вы должны включить, вы можете приступить к написанию речи. Однако, прежде чем вы это сделаете, полезно подумать о том, как вы организуете идеи. От представления исторической информации в хронологическом порядке как части информативной речи до сравнения двух идей в убедительной речи до предложения проблем и решений — есть много способов, с помощью которых ораторы могут создавать эффективные речи.Они называются организационными стилями или шаблонами для организации основных моментов выступления.

Хронологический

Когда вы говорите о событиях, связанных между собой временем, имеет смысл использовать хронологический стиль организации. В хронологической речи основные моменты ставятся в зависимости от того, когда они произошли, и их можно отследить по календарю или часам. Расположение основных моментов в хронологическом порядке может быть полезным при описании исторических событий аудитории, а также в тех случаях, когда порядок событий необходим для понимания того, что вы хотите передать.Информативные речи о серии событий чаще всего используют хронологический стиль, как и многие показательные выступления (например, о том, как испечь торт или построить самолет). Другой случай, когда хронологический стиль имеет смысл, — это когда вы рассказываете историю чьей-либо жизни или карьеры. Например, речь об Опре Уинфри может быть расположена в хронологическом порядке (см. Текстовое поле). В данном случае основные моменты расставлены по прослеживанию жизни Уинфри от рождения до настоящего времени. Жизненные события (например, рождение, ее начало карьеры, ее жизнь после окончания шоу Опры Уинфри) связаны между собой в зависимости от того, когда они произошли, и подчеркивают развитие карьеры Уинфри.Подобная организация речи демонстрирует взаимосвязь жизненных событий.

Опра Уинфри (в хронологическом порядке)

Тезис : Карьера Опры может быть понята по четырем ключевым, взаимосвязанным этапам жизни.

I. Детство Опры прошло в сельской местности штата Миссисипи, где она пережила сексуальное насилие со стороны членов семьи.

II. Ранняя карьера Опры характеризовалась работой на местных радио и телевидении в Нэшвилле и Чикаго.

III. Работа Опры в качестве ведущей выставки Oprah Winfrey Show началась в 1986 году и продлилась до 2011 года, то есть в период, отмеченный большим успехом.

IV. Последнее медиа-предприятие Опры — OWN: The Oprah Winfrey Network, в котором транслируются различные телешоу, в том числе Опра Next Chapter .

Делая все возможное в этот момент, вы попадете в лучшее место в следующий момент. ~ Опра Уинфри

Актуальные

Когда основные положения вашей речи сосредоточены на идеях, которые более отличаются друг от друга, может быть задействован тематический стиль организации.В тематической речи основные моменты развиваются отдельно и, как правило, связаны во введении и заключении. Другими словами, тематический стиль строится вокруг основных пунктов и подпунктов, которые исключают друг друга, но связаны друг с другом в силу тезиса. Актуальный стиль имеет смысл использовать, когда элементы связаны друг с другом из-за их отношения к целому. Актуальный доклад о составе газетной компании можно увидеть в следующем текстовом поле.Основные моменты связаны между собой тем фактом, что все они являются частью одного бизнеса. Хотя они связаны таким образом, тематический стиль иллюстрирует способы, которыми четыре различных отдела функционируют отдельно друг от друга. В этом примере тематический стиль хорошо подходит, потому что четыре отдела одинаково важны для работы газетной компании.

Состав газетной компании (Актуальное размещение)

Диссертация : В газете четыре основных отдела.

I. Отдел рекламы продает медийную рекламу местным и национальным предприятиям.

II. Редакция составляет письменное содержание газеты, в том числе очерки.

III. Производственный отдел размещает страницы и управляет допечатной подготовкой, такой как отгонка страниц и обработка цветов.

IV. Бизнес-отдел обрабатывает платежи от рекламодателей, документы сотрудников и платежную ведомость за две недели.

Пространственный

Другой способ организовать точки речи — использовать пространственную речь , которая упорядочивает основные точки в соответствии с их физическими и географическими отношениями.Пространственный стиль — особенно полезный стиль организации, когда важность главного пункта определяется его местоположением или направленной направленностью. Другими словами, когда сцена или композиция являются центральным аспектом основных моментов, пространственный стиль является подходящим способом передачи ключевых идей. Вещи можно описывать сверху вниз, изнутри наружу, слева направо, с севера на юг и так далее. Важно отметить, что говорящие, использующие пространственный стиль, должны комментировать расстановку основных моментов в ходе выступления, предупреждая членов аудитории об изменении местоположения.Например, речь об Университете Джорджии может быть расположена пространственно; в этом примере пространственная организация обрамляет обсуждение с точки зрения планировки кампуса. Пространственный стиль подходит, поскольку различия в архитектуре и использовании пространства связаны с конкретными географическими областями, что делает местоположение центральным организующим фактором. Таким образом, пространственный стиль подчеркивает эти различия в расположении.

Университет Джорджии (пространственное устройство)

Диссертация : Университет Джорджии разделен на четыре отдельных раздела, которые характеризуются архитектурными и дисциплинарными различиями.

I. В Северном кампусе вы найдете самое старое здание университета, обширный, обсаженный деревьями квартал, и знаменитые Арки, которые примыкают к центру Афин.

II. В Западном кампусе десятки общежитий обеспечивают жильем многочисленному студенческому контингенту университета, а студентов регулярно можно встретить отдыхающими на улице или в одной из столовых.

III. В Восточном кампусе студенты восхищаются недавно построенными современными зданиями и пользуются преимуществами оздоровительного центра университета, мест отдыха и научно-исследовательских зданий.

IV. В Южном кампусе студенты, изучающие фармацевтические, ветеринарные и биомедицинские науки, пересекают недавно построенные части кампуса с ухоженным ландшафтом и современной архитектурой.

Сравнительный

Когда вам нужно обсудить сходства и различия между двумя или более вещами, можно использовать сравнительный организационный образец. В сравнительных речах выступающие могут сравнить вещи двумя разными способами. Во-первых, вы можете сравнить две или более вещи целиком (например,g. обсудите все характеристики яблока, а затем все характеристики апельсина). Во-вторых, вы можете сравнивать эти вещи элемент за элементом (например, цвет каждого, запах каждого И вкус каждого). Некоторые темы, о которых обычно говорят, сравнительно включают разные культуры, разные виды транспорта и даже разные виды кофе. Сравнительный речевой набросок восточной и западной культур мог бы выглядеть так.

Восточная и западная культура (сравнение)

Тезис : Между восточными и западными культурами существует множество различий.

I. Восточные культуры склонны быть более коллективистскими.

II. Западные культуры склонны быть более индивидуалистичными.

III. Восточные культуры склонны рассматривать вопросы здоровья комплексно.

IV. Западные культуры склонны более остро относиться к проблемам со здоровьем.

В этом типе речи список сравнений, которые следует подкрепить дополнительными доказательствами, может продолжаться по любому количеству основных моментов. В речи также можно было сравнить, насколько две или более вещи более похожи, чем можно было бы подумать.Например, докладчик мог бы обсудить, чем певцы Мадонна и Леди Гага имеют много общего как в эстетическом стиле, так и в их музыке.

Решение проблемы

«FEMA» Дэйва Гатли. Всеобщее достояние.

Иногда необходимо поделиться проблемой и решением с аудиторией. В подобных случаях речь для решения проблем является подходящим способом расставить основные моменты речи. Один знакомый пример выступлений, организованных таким образом, — политические выступления кандидатов в президенты в Соединенных Штатах.Часто кандидаты начинают свое выступление с описания проблемы, созданной или, по крайней мере, оставленной нерешенной действующим президентом. Определив свое видение проблемы, они приступают к конкретизации предлагаемого решения. Стиль решения проблемы особенно полезен, когда докладчик хочет убедить аудиторию в том, что они должны предпринять действия для решения некоторой проблемы. Политический кандидат, претендующий на должность, может создать речь, используя стиль решения проблемы (см. Текстовое поле).

Выступление кандидата в Президенты (постановка проблемы-решения)

Тезис : Энергетический кризис в США может быть разрешен путем избрания меня президентом, поскольку я буду направлять ресурсы на производство возобновляемых форм энергии.

I. Соединенные Штаты столкнулись с энергетическим кризисом, потому что мы сами не можем производить достаточно энергии, чтобы поддерживать уровень активности, необходимый для управления страной. (проблема)

II. Нынешняя администрация не сумела вложить достаточно ресурсов в практику использования возобновляемых источников энергии. (проблема)

III. Мы можем помочь создать более стабильную ситуацию, если будем работать над производством возобновляемых форм энергии в Соединенных Штатах. (раствор)

IV. Если вы проголосуете за меня, я сделаю так, чтобы создание возобновляемой энергии было приоритетом.(раствор)

Разницы между тем, что мы делаем, и тем, что мы можем сделать, будет достаточно для решения большинства мировых проблем. ~ Махатма Ганди

Этот пример показывает, как речь, ориентированная на решение проблемы, может использоваться для обозначения как общей проблемы (энергетический кризис), так и конкретной проблемы (бездействие действующего президента). Более того, в этом примере выделяются два типа решений: общее решение и решение, зависящее от участия говорящего.Речь о решении проблемы особенно уместна, когда говорящий желает продвигать конкретное решение, поскольку это предлагает членам аудитории возможность принять участие. Независимо от того, можете ли вы предложить конкретное решение или нет, ключ к речи о решении проблемы — это четкое описание как проблемы, так и решения с четкими связями между ними. Другими словами, в речи должна быть установлена ​​конкретная связь между проблемой и тем, как можно использовать решение для ее решения.

Причинно-следственная

«Домино» Бр.Джеффри Пиокинто, SJ. CC-BY.

Подобно речи о решении проблемы, речь причинно-следственная информирует членов аудитории о причинах и следствиях, которые уже произошли. Другими словами, причинно-следственный стиль организации сначала обращается к какой-то причине, а затем рассказывает о том, какие следствия возникли. Причинно-следственная речь может быть особенно эффективной, когда говорящий хочет рассказать о взаимосвязи между двумя вещами, например о создании вакцины, помогающей сдерживать болезнь. Пример того, как может быть оформлена причинная речь о вакцине от опоясывающего лишая:

Как показывает пример, основными компонентами причинной речи являются причина и следствие.Такой организационный стиль полезен, когда докладчику необходимо поделиться результатами новой программы, обсудить, как одно действие привело к другому, или обсудить положительные / отрицательные результаты некоторых действий.

Опоясывающий лишай (причинно-следственная связь)

Тезис : Распространенность опоясывающего лишая привела к изобретению вакцины.

1. Опоясывающий лишай — это заболевание, которое вызывает болезненные, волдыри, высыпания ежегодно у миллиона американцев.(причина)
2. В 2006 году вакцина от опоясывающего лишая была лицензирована в Соединенных Штатах, и было показано, что она снижает вероятность заражения опоясывающим лишаем у людей старше 60 лет. (эффект)

Каждый ваш выбор имеет конечный результат. ~ Зиг Зиглар

Выбор организационного стиля — важный шаг в процессе написания речи. Когда вы сформулируете цель своего выступления и основные моменты, которые вам нужно будет включить, выбор соответствующего организационного стиля, вероятно, станет проще.Тематический, пространственный, причинный, сравнительный и хронологический методы расположения могут лучше подходить для информативных речей, тогда как шаблон опровержения может хорошо работать для убедительной речи. Кроме того, в главе 16 предлагаются дополнительные стили организации, подходящие для убедительных речей, такие как опровержение и мотивированная последовательность Монро. Затем мы рассмотрим утверждения, которые помогают связать все ваши пункты воедино, и формальный способ организации выступления с помощью схем.

---

студенческих клубов | Хантер Колледж

Бухгалтерское общество

Бухгалтерское общество Хантер-колледжа стремится улучшить профессиональную, академическую и социальную жизнь своих членов.Фундаментальные цели общества заключаются в создании профессиональной культуры и налаживании контактов между студентами, преподавателями и профессионалами в области бухгалтерского учета Хантер-Колледжа с помощью мероприятий по привлечению спикеров, семинаров по построению карьеры и общественных работ. Бухгалтерское общество стремится обучать своих членов текущим вопросам бухгалтерского учета и бизнеса, одновременно помогая своим членам овладеть твердыми и мягкими навыками, необходимыми для того, чтобы стать успешными бизнес-профессионалами и лидерами сообщества в сегодняшней конкурентной деловой среде.

---

Американская ассоциация студентов-медиков

Обогатить академическое и профессиональное развитие недопредставленных студентов из числа меньшинств до медицинского образования и студентов бакалавриата, тем самым вооружая тех, кто обладает знаниями, навыками и опытом, которые позволят подготовить конкурентоспособных кандидатов для профессиональных программ, связанных со здоровьем, которые лучше подготовлены к тому, чтобы стать успешными участниками по различным медицинским и высшим специальностям. Увеличить участие недопредставленных меньшинств во всех программах, связанных с профессиональным здоровьем и выпускниками, с упором на медицину.Предоставить возможности, которые сделают членов AMSA осведомленными о процессах приема, и предоставят средства для общения с другими студентами на различных уровнях. Предоставить возможности для развития лидерства, развития отношений наставничества и развития прочных членских связей. Для облегчения взаимодействия между членами AMSA, консультантами предпрофессиональной подготовки и преподавателями / сотрудниками профессиональных школ, что позволяет использовать более эффективные средства приема на работу, выявления наставников и ресурсов, а также вступления в учебные заведения.

---

Ассоциация студентов-предпринимателей

ABS служит информационным и развивающим форумом для студентов, заинтересованных в получении дополнительных сведений о междисциплинарных областях бизнеса. ABS стремится объединить участников с разным школьным образованием и предложить им различные пути деловой карьеры, доступные для любых специальностей.

---

Биологический клуб

Цель этого клуба — обогатить академическое и профессиональное развитие студентов бакалавриата, вооружив их знаниями, навыками и опытом, которые позволят подготовить конкурентоспособных кандидатов для профессиональных программ, связанных со здоровьем, которые лучше подготовлены к тому, чтобы стать успешными участниками в различных сферах здравоохранения. и выпускников профессий.

---

Девочки, кодирующие петли колледжа

1. Поддержите женщин на их пути к компьютерам во время учебы в колледже
2. Знакомство с программированием учащихся, которые могут не изучать специальность CS
3. Создание инклюзивной среды, побуждающей женщин заниматься информатикой

---

Глобальный альянс студентов-хирургов Хантер-колледжа

Наше видение — открыть двери для устойчивой и доступной хирургической помощи во всем мире.Поэтому наша миссия — обучать, вдохновлять и объединять студентов посредством участия и наставничества в области глобальной хирургии. Мы надеемся обучить наших сокурсников вопросам здравоохранения и устойчивых мер. Это включает в себя важность включения хирургии как часть базовой медицинской помощи, важность доступа к безопасной и своевременной хирургии как глобальной проблемы здравоохранения, а также экономические и социально-экономические последствия внедрения глобальной хирургии для сообществ с особенно низким, средним и низким доходом. ресурсные области.Мы надеемся облегчить общение и наставничество между студентами и нынешними мировыми хирургами. Наши цели: повышать осведомленность и пропагандировать глобальную хирургию. Просвещать студентов о глобальной хирургии и устойчивых вмешательствах. Связывать студентов, интересующихся мировой хирургией, со сверстниками. Облегчить общение и наставничество между студентами и нынешними глобальными хирургами в целях содействия развитию. следующего поколения мировых хирургов, акушеров-гинекологов и анестезиологов.

---

Медицинская лаборатория Научный клуб:

Научный клуб медицинских лабораторий посвящен обучению и развитию профессионализма, обеспечивая при этом возможность стать лучшими учеными. Создавать благоприятную среду и поддерживать всех участников как в учебе, так и морально для повышения их успеваемости в классе. Чтобы также обеспечить строгий учебный план и трансформирующий опыт обучения в динамичной и инклюзивной академической среде.

---

Ассоциация студентов-медиков из числа меньшинств

Предоставить студентам доврачебного образования из числа меньшинств возможности для общения, волонтерства, слежки и исследований для достижения цели диверсификации биомедицинской области.

---

Pre-Dental Society of Hunter College

Целью Pre-Dental Society является предоставление возможностей и рекомендаций для студентов-стоматологов в Hunter College. Мы организуем мероприятия, чтобы стимулировать рост студентов, обучающихся до стоматологии в Hunter College. Кроме того, мы предоставляем студентам возможности, которые имеют решающее значение для процесса подачи заявления в стоматологическую школу.

---

Общество до юристов

Общество дошкольного образования создает внешкольную среду для студентов, обучающихся дошкольному образованию или заинтересованных в изучении юридических факультетов.Он также поддерживает Pre-Law Office Hunter College и его директора в координации мероприятий, продвижении и исполнении. Мы отвечаем за координацию ежегодной поездки на юридическую школу и проводим встречи каждую неделю.

---

Общество преоптометрии

Целью этой организации является обогащение академического и профессионального развития студентов Хантер-колледжа, интересующихся областью оптометрии. Этот клуб предназначен как для студентов, которые стремятся сделать карьеру в области оптометрии или просто ищут способ расширить свои карьерные возможности.Средства, с помощью которых эта организация достигнет академического обогащения своих членов, будут заключаться в предоставлении им большого количества знаний, профессиональных ресурсов, опыта и навыков. Членам клуба будут предложены различные возможности слежки и исследовательские программы, связанные с этой областью. Этот клуб также планирует предоставить своим членам непосредственный опыт, добавив компонент общественных работ.

---

Pre-PA Общество Хантер-колледжа

Наша миссия — предоставить студентам Pre-PA Hunter College сообщество, где они могут общаться со своими коллегами pre-PA, давая им знания и возможности, которые лучше подготовят их к пути pre-PA.Мы стремимся подготовить студентов к процессу подачи заявления, провести их через содержательные семинары и позволить им изучить различные аспекты карьеры PA.

---

Доветеринарный клуб

Целью клуба является оказание поддержки студентам, которые хотят или делают шаги при подаче заявления в ветеринарную школу. Мы — клуб, который предоставит пошаговые инструкции по подаче заявки, созданию сильного приложения и поможет им в любых вопросах, которые им нужны. Мы организуем групповые мероприятия, которые помогут им в процессе подачи заявки.

---

Психологический клуб

Цель Психологического Клуба — способствовать созданию сплоченной социальной группы, направленной на предоставление студентам возможности получить более высокую оценку дисциплины психологии, а также способствовать распространению соответствующей информации по вопросам, волнующим ее членов.

---

Клуб реабилитационной терапии

Целью клуба реабилитационной терапии является создание сообщества студентов, интересующихся трудотерапией, физиотерапией или патологией речи и языка.Реабилитационная терапия часто остается в тени медицинских профессий. С созданием этого клуба мы можем поддерживать и наставлять каждого члена клуба в процессе подачи заявки на выпускное обучение, находить стажировки и волонтерский опыт, а также приглашать приглашенных докладчиков, которые могут помочь в дальнейшем распространении информации об этом секторе здравоохранения и медицинских работников.

---

СЕМЕНА у Хантера

SEEDs — это группа, занимающаяся продвижением области экологии, устойчивого развития и наук об окружающей среде в Хантер-колледже.

---

Общество биоэтики и медицины

Цель этого клуба — ознакомить с этическими проблемами в медицине. Амбициозные и увлеченные студенты могут высказать свое мнение и выслушать других, чтобы узнать о различных точках зрения на данную тему. Мероприятия варьируются от выступлений врачей и профессоров на спорные темы, касающиеся медицины и человеческих ценностей, до дебатов и дискуссий, проводимых клубом.

---

Испанский клуб у Хантера

Раздел I — Улучшить и практиковать испанский язык и латиноамериканскую культуру в Hunter College.
Раздел II — Улучшение коммуникации и сотрудничества между студенческими организациями.
Раздел III — Для поощрения хорошего характера, лидерских качеств и академической успеваемости на кафедре романских языков.
Раздел IV — Продвигать опыт демократической формы правления.

Азиатско-Тихоокеанский регион Американская ассоциация студентов-медиков Хантер-колледжа

Азиатско-Тихоокеанская ассоциация американских студентов-медиков Хантер-колледжа — это сообщество студентов-лидеров Хантер-колледжа, посвятивших себя изучению и решению уникальных проблем здравоохранения американских сообществ азиатских и тихоокеанских островов для улучшения их общего благосостояния.Мы стремимся дать возможность студентам-американцам из стран Азии и Тихого океана, обучающимся на предварительных медицинских курсах, развиваться лично и профессионально посредством лидерства и обслуживания, а также предоставляем студентам платформу для общения с профессионалами отрасли, студентами Хантер-колледжа и преподавателями. APAMSA Хантер-колледжа также способствует распространению информации, касающейся вопросов медицины, касающихся американцев азиатских и тихоокеанских островов.

---

Студенческая организация бакалавриата изящных искусств

Для участия в разъяснительной работе и создания семинаров, помогающих студентам понять роль степени бакалавра иностранных дел.Чтобы помочь и направить студентов, которые подают заявки на BFA. Обеспечить прозрачность процесса подачи заявок на BFA и обнародовать имена принятых студентов. Для проведения гостевых лекций, посещений галерей и посещений студий, специально предназначенных для студентов 68-й улицы, под руководством и организованных действующими членами BFA. Отстаивать потребности нынешних студентов BFA.

---

Проект развития Бангладеш

BDP в HC — это группа под руководством студентов, которая является партнером некоммерческого благотворительного проекта развития Бангладеш 501 (c) 3 для сбора средств, защиты, распространения информации и помощи от имени мужчин, женщин и детей Бангладеш.Кроме того, этот клуб служит местом для студентов, которым небезразлична Бангладеш, чтобы обсудить свое видение развития Бангладеш. Клуб поддерживается сотрудниками некоммерческого проекта развития Бангладеш, и он станет частью одной из многих будущих кампаний. Цель BDP-HC — пролить свет на несправедливость, налагаемую на детей из малообеспеченных семей в Бангладеш, несправедливое трудовое законодательство, неравные возможности для получения образования и несправедливость в сфере здравоохранения путем сбора средств по различным причинам, а также повысить осведомленность о вышеупомянутых ключевых темах.

---

Кровавая инициатива охотника

Миссия Blood Initiative of Hunter состоит в том, чтобы положить конец нехватке крови, чтобы предотвратить больше ненужных смертей. Таким образом, цель этой главы Университетской инициативы по крови (UBI) состоит в том, чтобы расширить возможности местного общественного центра крови за счет увеличения участия студентов Hunter. Кроме того, БиГ будет проводить образовательные мероприятия для повышения осведомленности о нехватке крови и заболеваниях крови. BIH будет приносить пользу сообществу охотников за счет таких стимулов, как скидки в рамках партнерства с различными организациями.

---

Совет католической медицинской миссии (CMMB x Hunter)

CMMB x Hunter Club сотрудничает с CMMB, глобальной некоммерческой организацией в области здравоохранения, чтобы защищать и привлекать внимание к отсутствию надлежащего медицинского обслуживания, с которым сталкиваются женщины и дети в развивающихся странах.

Мы надеемся помочь обучить студентов, повысить уровень осведомленности, собрать средства и предоставить практический, реальный жизненный опыт студентам, интересующимся предварительным здравоохранением, государственной политикой, международными отношениями и общественным здравоохранением.

---

Врачи без границ

Врачи без границ / Médecins Sans Frontières (MSF) — это международная независимая медицинская гуманитарная организация, которая оказывает экстренную помощь людям, пострадавшим от вооруженных конфликтов, эпидемий, стихийных бедствий и лишенных доступа к медицинской помощи. MSF предлагает помощь людям в зависимости от потребностей, независимо от расы, религии, пола или политической принадлежности. Цель этой главы для студентов — распространять знания и повышать осведомленность о работе MSF в этой области и о гуманитарных вопросах.Мы рассчитываем вовлечь наших сокурсников в неправительственные организации, такие как MSF, через информационно-пропагандистские кампании.

---

Клуб эффективного альтруизма в Хантер-колледже

Цель этого клуба — способствовать осведомленности о социальном движении / философии эффективного альтруизма, а также участвовать в дискурсе о том, как помочь людям наиболее находчивыми и эффективными способами. Клуб будет способствовать обсуждению между людьми систем ценностей, расстановки приоритетов и выбора карьеры.Цель состоит в том, чтобы заручиться поддержкой эффективного альтруизма, одновременно исследуя различные важные вопросы о том, как помочь миру.

---

Союз геев

Обеспечить безопасное и образовательное пространство для ЛГБТКИА + студентов Хантер-колледжа. Проводите мероприятия, которые объединяют сообщество и предоставляют ресурсы для сообщества.

---

Сердце у охотника

Heart at Hunter направлен на то, чтобы помочь заинтересованным студентам получить знания об основных сердечно-сосудистых и сердечных проблемах.Посредством повышения осведомленности / просвещения, защиты и сбора средств клуб поможет поддержать миссию Американской кардиологической ассоциации (AHA) и сердечного сообщества, обучая сообщество колледжа проблемам сердца, поощряя студентов быть лидерами, отстаивая важные вопросы для законодательства с конгрессменов, помогая вернуть деньги за счет сбора средств для финансирования программ и исследований AHA. Мы надеемся познакомить увлеченных студентов новым взглядом на медицину в области кардиологии и подарить им уникальный опыт общественной работы, будучи защитниками здоровья сердца.

---

Клуб интернационалистов

Для обсуждения вопросов гражданских прав и свобод, прав иммигрантов, прав геев и марксистской социологической теории.

---

Восстание лесбиянок

Обеспечить безопасное и образовательное пространство для ЛГБТКИА + студентов Хантер-колледжа. Проводите мероприятия, которые объединяют сообщество и предоставляют ресурсы для сообщества.

---

Национальный альянс по психическим заболеваниям (НАМИ)

Наша цель — повысить осведомленность о психическом здоровье в кампусе, снизить стигматизацию психических заболеваний и стимулировать здоровое обсуждение различных тем, связанных с психическим здоровьем.Мы также будем работать над созданием поддерживающего сообщества в Hunter College и повышать осведомленность об услугах психического здоровья, доступных в Hunter College и в местных сообществах.

---

Альянс палестинской солидарности Хантер-колледжа

Альянс солидарности Палестины намерен укрепить союз между палестинским народом и меньшинствами здесь, в Соединенных Штатах, подчеркивая взаимозависимость их борьбы. Как клуб, студенты будут защищать движение бойкота, отчуждения и санкций, к которому палестинское гражданское общество призывало потребовать от Израиля соблюдения международного права и прекращения его длинного списка нарушений прав человека в отношении палестинского народа.Мы будем проводить мероприятия в кампусе, такие как учебные группы, мероприятия с основными докладчиками, дискуссии и кинопоказы.

---

Project HOPE Chapter at Hunter

Цель этого клуба — служить в качестве отделения Project HOPE, благотворительной организации, которая сотрудничает с сообществами, системами здравоохранения и врачами для исцеления людей и спасения жизней, одновременно давая возможность работникам здравоохранения создавать более здоровый и справедливый мир. Проект HOPE отвечает на широкий спектр международных и внутренних проблем здравоохранения, включая текущие инфекционные заболевания, неинфекционные заболевания, несправедливость в отношении здоровья, стихийные бедствия, отсутствие безопасности в мире, а также здоровье матерей и новорожденных.В качестве главы мы хотим поддержать миссию Project HOPE, проводя ежемесячные семинары с приглашенными спикерами Project HOPE и докторами, чтобы обучать студенческое сообщество в Hunter College и знакомить студентов, обучающихся до медицинского обслуживания, с полевыми исследованиями. Мы надеемся поддержать справедливость, разнообразие и включение в здравоохранение, проводя кампании и собирая средства для непосредственного содействия изменениям и инновациям, создавая ежемесячный информационный бюллетень для членов и позволяя студентам добровольно участвовать в этом деле (и получать рекомендательное письмо от организация).

---

Она первая

Цель STF в Hunter College — бороться за мир, в котором каждая девочка сама выбирает свое будущее. Мы сотрудничаем с местными организациями, чтобы девочки получали образование, уважали и слышали. STF в Хантер-колледже повышает осведомленность о правах и образовании девочек, проводит сбор средств и создает сообщество сторонников гендерного равенства.

---

Инициатива ЮНИСЕФ в кампусе

Инициатива кампуса ЮНИСЕФ и клубы старших классов — это массовые группы под руководством студентов, которые сотрудничают с университетом.S. Фонд ЮНИСЕФ для обучения, защиты и сбора средств от имени детей и в поддержку работы ЮНИСЕФ по спасению жизни. Клубы поддерживаются Фондом США для сотрудников ЮНИСЕФ и Национальным советом, возглавляемым студентами. Целью инициативы ЮНИСЕФ в Хантер-колледже является сбор средств для различных целей и повышение осведомленности о проблемах, связанных с ЮНИСЕФ.

---

United for Youth

Программа

United for Youth направлена ​​на улучшение жизни детей и подростков, находящихся в настоящее время в приемных семьях.Наша цель состоит в том, чтобы защищать их, распространяя информацию о препятствиях, через которые они проходят, помогая им чувствовать себя уверенно и в безопасности, а также обеспечивая потребности для их успеха. Сотрудничая с различными организациями, мы планируем помочь приемным детям и подросткам создать для себя более светлое будущее. Это отличный способ отдать дань нашему будущему поколению.

Клуб арабских исследований

Цель этого клуба — дать студентам арабского происхождения в Hunter место, чтобы отпраздновать и поделиться своей культурой с остальной арабской общиной; а также знакомство с арабской культурой в остальной части кампуса, чтобы способствовать единству и инклюзивности.

---

Artemis Hellenic Club

Цель этого клуба — познакомиться с эллинской культурой и прославить ее через еду, историю, искусство, музыку и танцы Греции.

---

Союз чернокожих студентов

Наша миссия — активно участвовать в образовании и стимулировании роста чернокожих студентов. Это делается не только через отстаивание необходимости устранения ранее существовавших проблем, с которыми мы сталкиваемся, но и за счет предоставления темнокожим студентам пространства и платформы для самовыражения.Мы стремимся создать дружелюбное сообщество, в котором наше присутствие не подвергается сомнению, несмотря на наш разный опыт

---

Ассоциация китайских студентов и ученых в Hunter

CSSA — это небольшая группа людей, объединенных судьбой, мы хотим создать клуб для достижения наших целей. Наш клуб создаст дополнительную платформу для студентов, интересующихся китайской культурой, и будет продвигать китайскую культуру среди студентов с разным образованием. Это сообщество, в котором студенты дорожат своей культурой.Члены нашего клуба принадлежат к разным специальностям и найдут друзей со схожими интересами, что поможет студентам лучше интегрироваться в студенческую жизнь и в некоторой степени поможет их психическому здоровью.

---

Клуб франкоязычной культуры и языка

Общая цель этой организации состоит в том, чтобы глубоко изучить различные культуры стран и групп, которые отождествляют себя с франкоязычной культурой. Студенты смогут выучить часть франкоязычного языка и погрузиться в праздники, кухню, традиции, средства массовой информации и обычаи этих франкоязычных стран и их историю.Одной из основных тем и основных моментов будет то, что Франция — не единственная страна, которая говорит по-французски, отсюда и указание на то, что у нее франкоязычная культура. При этом, этот клуб будет сосредоточен на традициях франкоязычных стран всего мира. Еще одна цель этого клуба — предложить возможность познакомиться с франкоязычной культурой Нью-Йорка посредством экскурсий. Цель этого клуба — обучать студентов и знакомить их с франкоязычной культурой и языком.

---

Ассоциация студентов Гаити

Миссия и цель Ассоциации гаитянских студентов («HSA», «Ассоциация», «Клуб», «Организация») состоит в том, чтобы: 1) объединить гаитянских и негаитянских студентов вместе посредством изучения гаитянской культуры и самобытности. , и политика, 2) устранение стереотипов и неправильных представлений о гаитянском народе и культуре посредством образования с помощью групп, семинаров, встреч и других социальных мероприятий, 3) поддержка и содействие социальному развитию посредством групповой деятельности, 4) установление более тесных связей между гаитянскими студенты и преподаватели, 5) создают лидеров и изменяют мир, предоставляя своим членам лидерские навыки, необходимые для преуспевания за пределами их карьеры в колледже, и 6) продвигать культуру гражданского участия среди членов HSA.

---

Японский клуб

Цель Японского клуба — вызвать интерес к японской культуре у студентов, которые хотели бы узнать о ней больше, независимо от того, посещали ли они языковые или культурные курсы на уровне колледжа или нет.

---

Пилипино Охотника

Pilipinos of Hunter стремится создать инклюзивное сообщество, которое прославляет филиппинскую культуру, историю и ценности. Мы организуем семинары и возможности для установления контактов с другими сообществами, что способствует более значительному присутствию филиппинских американцев.Благодаря знаниям и ресурсам, предоставляемым клубом, мы также надеемся способствовать личному и культурному росту наших членов.

---

Польский культурный клуб

Мы хотим способствовать осознанию и признанию польской культуры в Hunter College, поскольку в Нью-Йорке нет другой школы с более высоким населением поляков, чем Hunter College. Мы хотим объединить всех, кто любит польскую культуру, и будем клубом, который будет отражать важную часть студента и поможет подтвердить свою индивидуальность, разделяя традиции и ценности.

---

Русский клуб

Цель Русского клуба — обогатить студентов знаниями о русской культуре и традициях посредством культурных мероприятий, таких как, помимо прочего, фильмы, еда, экскурсии, дискуссии и приглашенные докладчики. Мы предложим эту возможность членам клуба на мероприятиях на территории кампуса и по всему Нью-Йорку.

---

Южноазиатский культурный клуб

Южноазиатский культурный клуб (SACC) стремится предоставить студентам старших курсов Hunter место, где они смогут оценить и выразить культуру Южной Азии.Мы сосредоточены на нашей цели — распространять знания о нашей культуре и готовы делиться ими с разнообразным сообществом Хантер-Колледжа.

---

Ассоциация женщин Юго-Западной Азии и Северной Африки

Ассоциация женщин Юго-Западной Азии и Северной Африки — это попытка создать в рамках Hunter сообщество, которое поддерживает и признает достижения женщин из региона SWANA. Это также позволит получить образование и оценить уникальные, но взаимосвязанные культуры и историю региона.

---

Тайваньская студенческая ассоциация

Цель клуба — способствовать интересу и пониманию тайваньской культуры среди студентов. Будет среда, в которой студенты любого происхождения смогут оценить и узнать больше о своей культуре через взаимопонимание.

---

Ассоциация студентов Вьетнама

Вьетнамская студенческая ассоциация (VSA) при Хантер-колледже служит для объединения всех, кто близок к вьетнамской культуре, способствует ее продвижению и созданию сообщества в Хантер-колледже.Мы изучаем различные возможности для волонтерства и лидерства, сотрудничая с другими вьетнамскими и азиатскими организациями. С единством, являющимся сердцем этого клуба, Hunter VSA будет способствовать развитию более прочных сетей и связей с общественностью.

Китайское христианское братство

Чтобы познакомить студентов Хантер-колледжа с христианством, помочь членам Церкви лучше понять христианство, укрепить друг друга и предоставить место для еженедельных встреч христианских студентов Хантер-колледжа.

Facebook: https://www.facebook.com/groups/11971624917/

Электронная почта: [email protected] ГИПЕРССЫЛКА «mailto: [email protected]» на

---

Коптский клуб

Цель этого клуба — познакомиться с коптским наследием и принять его. Копты были последними оставшимися коренными египтянами до арабского вторжения в Египет в 7 веке. Их наследие продолжалось через их смешанные браки в своих собственных общинах. Сегодня около 15% Египта составляют копты, и они связаны с православным христианством.Следовательно, они этнорелигиозная группа. Их язык до сих пор используется в Коптской православной церкви. Члены узнают о коптах и ​​примут участие в мероприятиях, связанных с коптской культурой и наследием. Они соберутся вместе, чтобы создать чувство общности и принадлежности в охотничьем колледже.

---

Гиллель

Цель Hillel — обеспечить занятия и чувство общности для всех еврейских студентов в кампусе с помощью таких мероприятий, как общественные работы, образовательные программы об иудаизме и Израиле, а также общественные мероприятия.

---

Ассоциация индуистских студентов

Цель Ассоциации индуистских студентов — создать пространство, где люди могут узнать об индуизме через встречи и мероприятия. Это также дает им возможность познакомиться с другими людьми и место, где они могут чувствовать себя комфортно, исповедуя свою религию.

---

Межвузовское христианское товарищество

Цель Христианского товарищества InterVarsity состоит в том, чтобы основать и продвигаться в колледжах и университетах, свидетельствуя сообщества студентов и преподавателей, которые следуют за Иисусом как Спасителем и Господом: возрастая в любви к Богу, Божьему Слову, Божьему народу всех национальностей и культур, а также Божьим целям. в мире.

---

Корейский крестовый поход в кампусе за Христа

Делиться осознанием жизни Иисуса Христа и расти вместе в общении как братья и сестры во Христе.

---

Ассоциация студентов-мусульман

Целью Ассоциации студентов-мусульман должно быть предоставление организации, где мусульмане могут собираться для молитвы, общения и информации об исламе. Мы также будем предоставлять другим студентам Хантер-колледжа информацию об исламе и мусульманах и работать над развенчанием любых заблуждений о них в обществе.

---

Стипендия реформированного университета

Мы — сообщество студентов Хантер-колледжа, которые собираются в самом центре города, чтобы вместе испытать благодать Христа, чтобы мы могли искать добра и процветания друг для друга, нашей школы и нашего города.

Братства и женские общества

Эпсилон Сигма Фи

Женщины из Epsilon Sigma Phi Sorority Inc.преследуют цель улучшить образование различных культур. Цели женщин Epsilon Sigma Phi Sorority Inc. включают применение наших различий для объединения мира. Вместе мы будем способствовать распространению образования в многочисленных культурах, которые нас окружают. Наши усилия будут также направлены на уменьшение предрассудков в обществе путем раскрытия нашего единого разнообразия.

---

Каппа Сигма

Kappa Sigma сосредоточена на четырех столпах: товариществе, лидерстве, стипендии и служении.Как мужское братство, основанное на ценностях, Kappa Sigma строго запрещает дедовщину и способствует значимому опыту в колледже, предлагая прогрессивное развитие членства и обязательное образование.

---

Ро Пси Эта

Rho Psi Eta — единственное академическое женское общество, работающее до медицинского обслуживания в Хантер-колледже, Нью-Йорк. Ро Пси Эта одновременно поддерживает и поддерживает наши принципы академической честности, общественных работ и сестринства. Мы стремимся помочь нашим молодым женщинам разного происхождения реализовывать свои интересы и цели в сфере здравоохранения.

---

Тета-Фи Гамма

Theta Phi Gamma поощряет и поддерживает вдохновенные идеалы дружбы, учености и поддержки, на которых мы были основаны. Мы стремимся развивать высочайший уровень личной честности и характера. Наша организация продвигает академические успехи и поддерживает личные достижения, обеспечивая при этом социальный баланс. Наша миссия состоит в том, чтобы собрать разнообразную группу студентов бакалавриата, чтобы объединиться в благотворительных целях, а также наладить социальные связи.

Ассоциация выпускников городской политики и планирования

GUAPA — это студенческая организация Hunter UAP, которая помогает студентам программ по городским делам и планированию максимально использовать свой академический опыт. Мероприятия включают мероприятия, экскурсии, вечера кино, конференции и налаживание контактов с другими выпускниками не только Hunter UAP, но и аналогичных программ в Нью-Йорке, на северо-востоке страны и по всей стране.

---

MA Организация по истории искусств (MASO)

Целью

MASO является создание чувства общности в рамках программы магистров искусств и истории искусств. Мы стремимся соединить нынешних студентов друг с другом и с выпускниками в нашей области.

---

Национальное почетное общество танцевального искусства

Как указано на NDEO.org: NHSDA — это программа Национальной организации танцевального образования, созданная для признания выдающихся артистических заслуг, лидерских качеств и академических достижений студентов, изучающих танцевальное образование на университетском уровне.

---

Национальная ассоциация студенческих медсестер

Целью Ассоциации студенческих медсестер Хантера-Бельвью (HBSNA) является обеспечение деятельности и функций, которые способствуют фундаментальному и профессиональному развитию будущих медсестер. Организация стремится объединить студентов и преподавателей для создания стимулирующей, продуктивной и веселой среды, которая будет способствовать единству и сплоченности школы.

---

Национальная ассоциация слушателей речи студентов (NSSLHA)

Национальная студенческая ассоциация речи, языка и слуха стремится защищать интересы тех, кто лечится в рамках патологии речи и аудиологии, путем повышения осведомленности о коммуникативных науках и нарушениях.

Eta Sigma Phi

Целями Общества, согласно Конституции, являются развитие и поощрение интереса к классическому исследованию среди студентов колледжей и университетов; способствовать более тесным братским отношениям между студентами, интересующимися классическим обучением, в том числе межвузовскими отношениями; в целом участвовать в усилиях по стимулированию интереса к классической науке, а также к истории, искусству и литературе Древней Греции и Рима.

---

Пси Чи

Поощрять, стимулировать и поддерживать передовой опыт членов в области психологии.

Клуб аргентинского танго

Клуб аргентинского танго создан любителями танго Хантер-колледжа для любителей танго.Мы стремимся обучать аргентинскому танго студентов Хантер-колледжа и знакомить их со всеми преимуществами танго.

---

Танцы СЕЙЧАС

Клуб Dance Now был основан осенью 2013 года как головная организация для ВСЕХ ранее существовавших танцевальных клубов. Цель Dance Now — объединить танцевальные интересы отдельных клубов, упомянутых выше, как коллективную организацию.

---

Hawkappella Club

Цель нашего клуба — еженедельно репетировать и исполнять различную современную музыку, используя только наши голоса, чтобы способствовать творчеству и распространять положительные идеи.

---

Интонация

The Intonation Club был основан осенью 2013 года как головная организация для ВСЕХ ранее существовавших музыкальных клубов. Цель Intonation — объединить музыкальные интересы отдельных дабов, упомянутых выше, как коллективную организацию.

---

Музыкальное развитие Хантер-колледжа

Посредством бесплатных индивидуальных занятий по музыке программа Musical Empowerment в Hunter College налаживает конструктивные отношения между наставниками студентов Hunter College и недостаточно обеспеченными учениками государственных школ на основе общей любви к музыке и обучению.Программа направлена ​​на создание основы уверенности, творчества и самодисциплины для создания успешных личностей.

---

Театральная труппа

Театральная труппа

Hunter предоставляет студентам возможность изучить и получить опыт в области исполнительского искусства через мастер-классы, семинары, мероприятия и постановки для студентов.

На ваше рассмотрение

На ваше рассмотрение — это киноклуб и издание, целью которого является развитие и развитие творческого сообщества, увлеченного кино и телевидением в Hunter.На наших семинарах и мероприятиях мы исследуем все аспекты кинопроизводства и отметим фильм как осязаемую форму искусства в наших публикациях.

---

Hunted Hero Comics

Издание комиксов Hunted Hero Comics создано для того, чтобы производить и публиковать оригинальные комиксы, написанные и иллюстрированные студентами Hunter College. Все студенты могут представить свои оригинальные работы в клуб для рассмотрения для публикации.

---

Студенческая медсестра

Публикация новостей для изложения текущих проблем медсестринского дела в форме новостей, мнений и очерков, ежегодник, посвященный старшему классу медсестер, и другим типам средств массовой информации, таким как видео и презентации средств массовой информации, для документации или выставки во время мероприятий, проводимых в течение курс сестринской программы.

---

Olivetree Review,

The Olivetree Review — художественное и литературное издание Хантер-колледжа. Каждый семестр Olivetree Review выпускает выпуск с опубликованными работами студентов Хантера, охватывающими все формы искусства, включая изобразительное искусство, поэзию, прозу и драму. Кроме того, в этом клубе проводятся мероприятия в поддержку искусства, такие как Open Mics, Paint Nights и семинары.

---

Коллектив фотографов Хантер-колледжа

Коллектив фотографов стремится способствовать росту молодых фотографов, художников и мыслителей в Хантер-колледже.Мы стремимся дополнить учебную программу по фотографии в Хантер-колледже с помощью технических семинаров, выступлений художников, публикации раз в два года, групповых выставок и критических бесед о фотографии. Мы предлагаем платформу для развития сообщества, обучения и творчества.

---

Дневники до состояния здоровья Блог Хантер-колледжа

Pre Health Diaries — это онлайн-блог и клуб для студентов, которые могут быть информированы о различных проблемах науки и медицины, таких как этика науки в технологии и осведомленность о кризисах в области общественного здравоохранения.Мы также предлагаем место для студентов, изучающих медицинское образование, чтобы рассказать о своем путешествии, например о проблемах, внеклассных занятиях, опыте и советах, которыми они хотели бы поделиться. Мы надеемся сформировать более сплоченное сообщество специалистов до здравоохранения, где студенты смогут общаться с другими людьми, имеющими схожие интересы, и стать сильными, информированными и междисциплинарными студентами-естественниками.

---

WHCS College Radio

Цель

WHCS Radio — предоставить студентам Хантер-колледжа платформу для вещания, чтобы продемонстрировать студентам-музыкантам, рассказать о текущих событиях и выразить свободу творчества.

Сайт: http://whcsradio.org

Instagram: http://instagram.com/whcsradio

Электронная почта: [email protected]

Американский Красный Крест:

Американский Красный Крест в Большом Нью-Йорке — это некоммерческая гуманитарная организация, возглавляемая волонтерами, которая оказывает помощь людям, пострадавшим от стихийных бедствий, а также помогает людям предотвращать, готовиться к чрезвычайным ситуациям и реагировать на них.Клуб Красного Креста Хантер-колледжа, подразделения Американского Красного Креста в Большом Нью-Йорке, состоит из студентов, работающих над отстаиванием идеалов движения Красного Креста. Наша миссия — участвовать в сервисных проектах, которые повлияют на наше сообщество и мир. Мы предлагаем студентам множество возможностей для саморазвития и возможность выбирать занятия, которые будут отвечать самым важным потребностям сообщества. Посредством общественных работ и развития мы надеемся создать сообщество преданных своему делу студентов, которые стремятся изменить мир к лучшему.

---

Circle K International

Circle K International — сервисная организация. Клуб основан на трех принципах лидерства, товарищества и служения. Мы надеемся воспитывать сострадание и доброжелательность по отношению к другим через наши принципы.

---

Клуб «Вязание для исцеления» Охотничьего колледжа Цель клуба — пожертвовать наши проекты и создать инклюзивную среду, в которой участники могут научиться новым ремесленным навыкам (например, вязанию, вязанию крючком, вышивке и т. Д.).Проекты будут переданы участникам, а после завершения проект будет передан благотворительным организациям, которые передадут эти проекты людям, которые в них нуждаются. Такие проекты, как одеяла, шарфы, шапки и чепчики для недоношенных детей, будут собраны и переданы в надлежащую благотворительную организацию.

---

Музыка — это медицина

Music is Medicine — сообщество студентов-музыкантов, интересующихся здравоохранением и общественными работами. Члены группы поют или играют на музыкальном инструменте для пациентов в Нью-Йорке — пресвитерианской церкви / Weill Cornell.Выступление для пациентов — очень полезный опыт; музыка, как известно, снижает стресс пациента и делает больничную атмосферу ярче. Для студентов дошкольного образования этот клуб служит творческим выходом за рамки курсовой науки STEM и является прекрасной возможностью получить клинический опыт.

---

Проект Саншайн

Project Sunshine дает возможность динамичному и самоотверженному корпусу из более чем 15000 добровольцев предлагать программы — развлекательные (искусство), образование (репетиторство и наставничество) и социальные услуги (консультирование по вопросам ВИЧ и питания) — более чем 100000 детей, сталкивающихся с медицинскими проблемами, и их семей из 100 в крупных городах США и на пяти международных спутниковых сайтах: в Канаде, Китае, Израиле, Кении и Пуэрто-Рико.

Искусство в медицине

Цель клуба «Искусство в медицине» — продвигать художественные компоненты в области медицины для тех, кто заинтересован в таких начинаниях.

Instagram: https://www.instagram.com/art_in_medicine_hc/

---

Книжный клуб у Хантера

Книжный клуб Хантер-Колледжа — это клуб, где студенты собирают вместе колледж, чтобы узнать и обсудить избранные книги месяца.Книжный клуб Хантер-колледжа исследует множество типов историй и принимает во внимание то, что наши студенты хотят читать, предоставляя им возможность говорить о том, что им нравится. Кроме того, мы надеемся сформировать более сплоченное сообщество колледжей, где студенты смогут общаться с другими людьми со схожими интересами и стать сильными, информированными и междисциплинарными студентами.

---

Шахматный клуб

Мы обеспечиваем среду, в которой люди могут играть и общаться, где вы можете расслабиться, поиграть и обсудить шахматы.

---

Копинг-центр

Цель этого клуба — создать безопасную среду для студентов, которые не привыкли к стрессовой среде, такой как колледж. Наша общая цель — укрепить чувство общности после столь долгой изоляции из-за Covid, а также дать отсрочку от налоговой нагрузки колледжа. Мы стремимся помочь единомышленникам собраться вместе и изучить культуру разных студентов. Мы будем проводить такие мероприятия, как вечера хобби, посвященные различным увлечениям, вечера кино и возможные мероприятия по изучению города, чтобы помочь студентам лучше узнать город.Мы также хотим служить сетевым центром, помогая участникам узнавать о возможных вакансиях, стажировках или волонтерских возможностях.

---

Коллектив по киберспорту и игровому дизайну

Коллектив киберспорта и игрового дизайна — это профессиональная организация, объединяющая студентов разных факультетов и специальностей, которые имеют схожие интересы в играх и игровой индустрии. Мы проводим мероприятия и турниры, встречи Dungeons & Dragons и располагаем библиотекой из более чем 450 бесплатных игр.Мы проводим семинары по игровому дизайну, открытые для всех студентов Hunter College, а также проводим академические консультации для студентов, изучающих игровой дизайн в Hunter. Мы также являемся домом для всех киберспортивных команд Хантера. Мы зарегистрированный клуб College of League of Legends и академическое отделение Международной ассоциации разработчиков игр.

---

Инициатива по санитарной грамотности

Отсутствие медицинской грамотности — серьезная проблема, с которой сталкиваются наши сообщества, и не дискриминирует социально-экономический статус, этническую принадлежность, пол или уровень образования.Инициатива медицинской грамотности поможет нашему сообществу понять и ориентироваться в нашей сложной и часто запутанной системе здравоохранения, предоставляя семинары и тренинги по таким вопросам, как медицинское страхование и доступ к медицинскому обслуживанию. Работая с местными общественными организациями, мы надеемся продвинуть платформу для поставщиков медицинских услуг завтрашнего дня, чтобы они могли оказывать прямое влияние на общественное здоровье сегодня посредством гражданского участия в нашем кампусе и сообществе. Доступ к здравоохранению — это право, но, к сожалению, правильная навигация по нему стала привилегией, доступной лишь немногим, и с помощью этой инициативы мы надеемся это изменить.

---

Инвестиционно-торговое общество

Investment & Trading Society стремится развивать связи между студентами Хантер-колледжа, которые заинтересованы в изучении основ инвестирования. Помимо понимания финансовых рынков, студентам предоставляются такие ресурсы, как сетевые мероприятия, приглашенные докладчики, панельные дискуссии и конференции в Hunter College или за его пределами.

---

K-Pop

Цель этого клуба — создать сообщество, которое позволяет и поощряет студентов ценить жанр музыки, известный как корейская поп-музыка, или для краткости K-pop.Мы хотим создать дружественную и благоприятную среду для тех, кто интересуется этим жанром, чтобы изучить его. Это будет достигнуто путем объединения в группу, чтобы разделить наши интересы, при выполнении различных мероприятий, связанных с жанром, таких как игры и изучение хореографии различных песен K-pop. Организация надеется распространить и стимулировать интерес к корейской поп-музыке среди сообщества Хантеров.

---

Mission Nutrition

Цель клуба — обучить студентов тому, что значит правильно питаться / сформировать привычки здорового питания, поделиться рецептами, советами по фитнесу, изучить здоровье сообщества, отсутствие продовольственной безопасности, разоблачить мифы о питании и сложные темы, такие как джентрификация продуктов питания и расстройства пищевого поведения, посредством информационных сессий и приглашенные спикеры.

---

Mock Trial Society

Имитационное судебное разбирательство — это судебное разбирательство по делу или имитация судебного разбирательства с использованием реальных юридических обстоятельств, доказательств и свидетелей. Адвокаты, готовящиеся к настоящему судебному процессу, будут использовать имитацию судебного процесса, состоящего из добровольцев в качестве ролевых игроков, чтобы проверить теории, убедить присяжных вынести решение в пользу клиента, которого они представляют, и овладеть юридической стороной судебного разбирательства.

---

Отделение подарков матери-природы Хантер-колледжа

Мы — организация, деятельность которой направлена ​​на устранение стигматизации периодов, предоставляя студентам поддержку и материалы, которых они заслуживают.Мы намерены использовать этот клуб как способ производить фактические посылки, которые мы рассылаем, и обучать других менструации.

---

Спасение остатков еды в Хантер-колледже:

RLC — это некоммерческая организация, целью которой является сокращение пищевых отходов путем сбора излишков еды из ресторанов и их транспортировки в близлежащие приюты для бездомных и общественные центры с помощью волонтеров.

---

Клуб Спайкбола Хантер-Колледжа

Клуб Spikeball Hunter College — это клуб, который сочетает в себе стремление соревноваться в веселой игре и пытается помочь другим.Этот вид спорта послужит платформой для объединения людей под общим видом спорта, но также создаст сообщество людей, которые хотят повеселиться. Этот клуб также будет поощрять своих игроков проявлять активность в помощи своему сообществу, благотворительным или любым некоммерческим организациям.

---

Консультативный комитет студентов и спортсменов

Служит связующим звеном между администрацией и студентами-спортсменами, тем самым предоставляя студентам-спортсменам право голоса в процессе принятия решений Спортивным отделом.Поощряйте и содействуйте вовлечению студентов-спортсменов в решение вопросов университетского городка и общества. Обеспечьте форум для обсуждения и выработки позиций по законодательству NCAA. Создайте чувство общности в рамках спортивной программы, в которой участвуют все спортивные команды.

---

Молодой социалист-демократ в Хантер-колледже

Мы — отделение Молодых демократических социалистов Америки в Хантер-колледже. Наша цель — организовать демократический социализм в кампусе Хантер-колледжа.Мы боремся за лучший мир, свободный от эксплуатации, где каждый имеет доступ к правам человека, таким как здравоохранение, жилье и образование.

АКАДЕМИЧЕСКИЙ

Africana Клуб пуэрториканско-латиноамериканских исследований

Целью этой организации является содействие большей сплоченности среди крупных и несовершеннолетних AFRPL, а также повышение осведомленности о соответствующих проблемах более широким сообществом охотников.Клуб стремится представить альтернативный анализ опыта чернокожих и пуэрториканцев / латиноамериканцев, одновременно расширяя академический и профессиональный интерес к дисциплинам. Клуб станет форумом для студентов, где они смогут обсудить исторические и современные проблемы, имеющие отношение к опыту AFPRL.

Американское химическое общество

Для обучения, вдохновения и распространения знаний о химии и ее роли в повседневной жизни. Наша цель — развивать научное мышление и продвигать практику химии.

Клуб антропологии

Основная задача Антропологического клуба — обеспечить форум для обсуждения вопросов, относящихся к дисциплине антропологии, включая, помимо прочего, суб-дисциплины социокультурной антропологии, биологической / физической антропологии, археологии и лингвистики. Распространение актуальной информации и событий в городе, относящихся к этим областям, также является целью организации. Клуб также намерен предлагать студентам взаимные консультации для студентов клуба и факультета в каждой из четырех областей из-за их отличительной и разнообразной природы.Консультации будут сосредоточены на объяснении характера областей, возможностей и подготовки к учебе в аспирантуре.

Историки искусства у Охотника

Цель этой организации — создать сообщество среди всех в Хантер-колледже, заинтересованных как в истории искусства, так и в изучении искусства в Нью-Йорке.

Ассоциация вычислительной техники Хантер-колледжа (ACM)

Отделение организовано и будет работать исключительно в образовательных и научных целях, и для этого преследуются следующие конкретные цели: A.Содействовать расширению знаний в области науки, проектирования, разработки, строительства, языка и приложений современного вычислительного оборудования; B. Продвигать больший интерес к вычислительной технике и ее приложениям; и C. Обеспечить средства связи между лицами, интересующимися вычислительной техникой.

Астрономическое и физическое общество

Астрономическое и физическое общество Хантер-колледжа — светская академическая организация, управляемая студентами. Наша миссия — создать сообщество студентов, заинтересованных в карьере в области физики или астрономии, и приветствовать всех других студентов, интересующихся широким кругом предметов в области астрономии, физики и астрофизики.Мы поможем студентам поступить в лаборатории и подберем наставников, у которых есть общие интересы. Мы также стремимся использовать наш клуб в качестве платформы для физиков, чтобы они могли рассказать о своих собственных исследованиях и представить различные области физики. Кроме того, мы планируем проводить различные мероприятия и поездки по физике, чтобы помочь наладить связи между коллегами-физиками и студентами Хантер-колледжа.

Общество клинических исследований

Цель Общества клинических исследований — обогатить студентов знаниями о преобладающих клинических инновациях и открытиях.Участники смогут читать статьи о клинических исследованиях и обсуждать всю информацию. А также как самостоятельно проводить исследования и писать статьи. Это даст студентам возможность получить исследовательский опыт на начальном уровне.

Студенческий клуб разработчиков

Цель Студенческого клуба разработчиков («DSC») — оказывать влияние на учащихся и расширять их возможности посредством понимания, использования и размышлений о технологиях. DSC будет проводить информационные сессии, практические семинары и совместные проекты студенческого сообщества, посвященные новейшим и передовым технологиям, при поддержке Google и разработчиков Google.

Экономический клуб

The Economics Club хочет создать открытое и гостеприимное пространство, где участники могут делиться и расширять свои знания в области экономики.

Географический клуб

Цель Geo Club — стимулировать интерес к наукам о Земле и окружающей среде, одновременно способствуя личному и профессиональному развитию своих студентов-членов. Действовать в качестве связующего звена между специалистами по географии и геологии и несовершеннолетними в Hunter College, CUNY; и для продвижения и спонсирования клубных мероприятий, которые включают, но не ограничиваются: Полевые экскурсии в районы, имеющие региональное геологическое или географическое значение.Планирование общественных мероприятий, которые способствуют дружбе между студентами, а также неформальному взаимодействию студентов и преподавателей с целью усиления и расширения университетского опыта наших студентов-членов.

Латиноамериканская ассоциация студентов-медиков

Цель этого клуба — помочь расширить доступ к ресурсам, возможностям обогащения, консультированию и наставничеству для латиноамериканских студентов дошкольного образования. Наличие этого заведения поможет латиноамериканским студентам идентифицировать себя с другими людьми со схожим опытом и поможет им разделить свой путь к медицине.Работая с уже существующим отделением LMSA Вейла Корнелла, мы надеемся наладить более тесные отношения с учреждением и преподавателями, что в дальнейшем позволит нашим студентам общаться с нынешними студентами-медиками и общаться с врачами и резидентами с похожими латинскими корнями.

Ассоциация лингвистов

Целью ассоциации лингвистики является воспитание чувства общности среди студентов Хантера, изучающих лингвистику или интересующихся ею, и обеспечение форума для научных дискуссий и дебатов относительно научного изучения языка.

Клуб открытого исходного кода

1) бороться с элитарностью, повышать справедливость и способствовать доступности компьютерного кодирования и программирования, (2) расширять студенческие портфели и готовить студентов к будущему в области информатики, и (3) улучшать принятие программного обеспечения с открытым исходным кодом среди студентов технических специальностей, профессоров и творческих работников .

Выход в STEM

Цели oSTEM в Hunter — создать инклюзивное и поддерживающее сообщество для студентов LGBTQ + STEM, обучать и продвигать осведомленность о проблемах здоровья LGBTQ +, а также способствовать заметности LGBTQ + в области STEM.

Философский клуб

Основная цель клуба — поддерживать сообщество студентов для обмена философскими идеями, убежденных в том, что обучение и философия — одно и то же. Кроме того, следует поощрять приглашение идей от людей всех дисциплин и профессий, поскольку философия не должна ограничиваться учреждениями и традициями, которые собрались вокруг нее. Студенты, намеревающиеся продолжить карьеру в области академической науки и преподавания философии, представляют особый интерес для клуба.Предпринимаются усилия, чтобы ориентировать и иным образом подготовить студентов, предоставляя информацию о проблемах, с которыми сталкиваются профессионалы, живущие и работающие в этой области.

Ассоциация политических наук

Целью клуба Ассоциации политологии является представление интересов и потребностей студентов, интересующихся политологией, перед факультетом политологии. А также организовывать социальные и интеллектуальные дискуссии по академическим темам, связанным с политологией.PSA существует для продвижения студенческой деятельности, в ходе которой мы получаем знания по политической философии, сравнительной, внутренней и международной политике. Осуществляется путем организации мероприятий, поездок и проведения форумов для политических спикеров (юристов, политиков, авторов и профессоров). Наша группа может похвастаться широким спектром взглядов из самых разных слоев общества. Этот клуб уникален тем, что мы предлагаем нейтральную среду, в которой мы уважаем взгляды друг друга. Мы приветствуем всех желающих.

Медицинская организация

Целью организации предварительного медицинского обслуживания является: 1.) Предоставить студентам Pre-Health с разным академическим образованием информацию и навыки, необходимые для того, чтобы сделать их хорошими кандидатами в аспирантуру по Pre-Health. 2.) Быть связующим звеном между студентами, занимающимися подготовкой к лечению, консультантами по предварительному медико-санитарному обслуживанию и администраторами различных профессиональных медицинских школ. 3.) Создать сеть и команду студентов, которые будут строить и поддерживать свое сообщество посредством различных действий по установлению связей и общественных работ.

Сообщество Pre-Health Post-Bacc

Предоставлять соответствующие ресурсы, поддержку, информацию, рекомендации и чувство общности нынешним и будущим студентам, обучающимся на пост-бакалавриате.

Общество физики и астрономии

Целью SPA является поощрение и облегчение знаний и понимания физики и астрономии в различных формальных и неформальных условиях, а также проведение мероприятий, которые повышают интерес и знания в обеих вышеупомянутых областях.

Городское здравоохранение

Представлять академические и профессиональные цели студентов, обучающихся по программе бакалавриата по общественному здравоохранению (PH) или по программе «Питание и пищевые науки» (NFS), путем информирования сообщества Хантер-колледжа о проблемах городского общественного здравоохранения и ресурсах.Кроме того, мы стремимся создать сообщество, которое объединит специалистов по общественному здравоохранению, питанию и науке о продуктах питания, чтобы помогать и поддерживать друг друга в нашем академическом путешествии.

---

АДВОКАЦИЯ И АУДИТОРИЯ

Обмен данными о состоянии равноправных узлов

Миссия

Peer Health Exchange — дать молодым людям знания, навыки и ресурсы для принятия здоровых решений. Мы делаем это, обучая студентов колледжей преподавать учебные программы по здоровью на основе навыков в средних школах с ограниченными ресурсами.

Проект устойчивого развития

Цель проекта устойчивого развития — обучить сообщество охотников устойчивому развитию в различных формах. Мы стремимся распространять информацию об экологических проблемах, учим людей, как уменьшить их воздействие на окружающую среду и как выбор каждого человека может повлиять на окружающую среду в более широком масштабе. Мы надеемся просвещать и информировать об устойчивом росте, который отвечает потребностям настоящего, не ставя под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности.

---

КУЛЬТУРА

Африканский студенческий союз

Цель Африканского студенческого союза — представлять и распространять богатую культуру и историю африканского континента среди сообщества Хантер-колледжа, а также объединяться как разноплановая группа людей для отстаивания наших общих ценностей.

Ассоциация албанских студентов

Целью организации является продвижение богатой культуры, языка, обычаев и традиций албанского народа.

Артемис Хелленик

Цель Греческого клуба Артемиды при Хантер-колледже — популяризация и прославление греческой культуры и истории в сообществе Хантер-колледжа.

Азиатские студенты в действии (АЗИЯ)

Целью программы «Азиатские студенты в действии» является: (1) содействие росту и развитию студентов колледжа Хантер посредством культурно, социально и академически ориентированных программ, посвященных азиатскому сообществу, (2) обеспечение благоприятной учебной среды для студентов, профессорско-преподавательский состав и сотрудники Хантер-колледжа (3) продвигают разнообразие и единство в сообществе Хантер-колледжа, (4) предоставляют своим членам общественные работы, участие в кампусе и возможности профессионального развития, (5) повышают узнаваемость и вовлеченность азиатских студентов в кампусе и в окружающем сообществе и (6) предоставляют студентам возможность собраться вместе и обсудить вопросы, относящиеся к Азии.

Карибский студенческий союз

Цели и задачи C.S.U. должен быть следующим

1. a) Координировать деятельность студентов из Карибского бассейна в кампусе и содействовать развитию культуры и единства стран Карибского бассейна. Эти цели не должны ограничиваться только университетским городком, но должны распространяться на всю университетскую систему. Б) Предоставлять информацию по всем вопросам, касающимся карибского сообщества в кампусе, с C.U.N.Y. система и Карибский бассейн.

Ассоциация китайского языка

Основная цель этого клуба — создать пространство для студентов, которые способствуют их личному развитию не только в плане понимания китайского языка и культуры, но и на профессиональном уровне. Этот клуб будет служить местом, где участники смогут узнать о культуре, отличной от их собственной, встретиться со студентами с общими интересами, принять участие в мероприятиях и мероприятиях и попрактиковаться в китайском. Клуб откроет студентам новые возможности, расширит их знания об окружающем мире, продвинет лидерские качества, возобновит накопление опыта и подготовит их к жизни в мире в целом.

Китайский студенческий союз

китайских студента являются меньшинствами в Хантер-колледже; цель создания Китайского студенческого союза — предоставить им возможность расширить свою социальную сеть. Миссия клуба — предоставить этим китайским студентам академическую и личную помощь.

Эухенио Мария де Хостос Пуэрториканский и мультикультурный клуб

Безопасное место для семейного обогащения наших культур. В течение года проводится несколько мероприятий, а комната — это пространство для дискуссий и игр.

Немецкий клуб

Цель Немецкого клуба Хантер-колледжа — познакомить других студентов с немецким языком, одной из крупнейших культур / языков мира. Мы поможем достичь этого, взаимодействуя с технологиями и реальным миром.

Итальянский клуб Хантер-колледжа

Чтобы способствовать пониманию итальянского языка и культуры через объединение мультикультурного и разнообразного студенческого сообщества. Помимо повышения осведомленности об итальянском опыте в Америке.Обеспечить сообщество охотников более глубоким пониманием культуры с помощью ряда инициатив, таких как лекции, симпозиумы, кинопоказы, диалогические беседы, исполнительское искусство и другие способы самовыражения. Наконец, чтобы облегчить социальное вовлечение итальянской культуры в сообщество Хантер-колледжа.

Корейская студенческая ассоциация

Миссия Ассоциации корейских студентов Хантер-колледжа, некоммерческой студенческой организации, заключается в продвижении корейской культуры посредством культурных, социальных, политических и общественных мероприятий.Наша деятельность будет варьироваться от обеспечения неформальных социальных функций до продвижения нашей образовательной и культурной основы, которые по своей сути являются неполитическими и недискриминационными по своей природе. Мы считаем, что пребывание вдали от родины не должно заставлять нас терять свою идентичность. Мы убеждены, что через эту ассоциацию мы не только обогащаем жизни друг друга, но и знакомим с нашей культурой и проявляем добрую волю к другим однокурсникам. Мы также будем продвигать мероприятия в кампусе и за его пределами, а также будем помогать сообществу.KSA — это ресурс для многих студентов, с помощью которого они могут продвигать себя с целью использования будущих возможностей. Как члены KSA, учащиеся смогут общаться с другими в разных школах и по специальностям, участвуя в мероприятиях и встречах.

---

ВЕРА

Сикхская студенческая ассоциация

Целью Ассоциации сикхских студентов является повышение осведомленности и признание религии сикхизма среди сообщества Хантер-колледжа.

---

БРАТСТВО И СОСТОЯНИЕ

Зета Пхи Альфа

Zeta Phi Alpha была основана в 2007 году тремя молодыми женщинами, которые хотели найти способ создать благоприятную среду для своих однокурсниц в Хантер-колледже. Зета Пхи Сестры Альфа — это группа целеустремленных, ориентированных на карьеру и преданных делу молодых женщин. Как активные члены своих сообществ, Сестры Альфа Зета Пхи стремятся быть положительным примером для других. Самая большая разница между Zeta Phi Alpha и другими женскими клубами — это наше разнообразие.Сестричество состоит из членов из разных сообществ, культур и религий. Здесь вы обязательно найдете замечательную группу девушек, которые хотят стать лучше, помогая другим.

---

ВЫПУСКНИК

Клуб поведения и сохранения животных

Миссией этой организации является поддержка программы «Поведение и сохранение животных» на факультете психологии Хантер-колледжа. Этот клуб будет служить местом для обсуждения исследований и предложений по исследованиям, вопросов домашних заданий, обмена идеями и оказания помощи в выработке рекомендаций для будущих классов.Поскольку эта программа привлекает множество пассажиров и студентов-заочников, которые в остальном работают на полную ставку, этот клуб будет служить форумом, чтобы помочь студентам ознакомиться с программой «Поведение и сохранение животных» и собраться вместе, чтобы поделиться своими коллективными интересами в этой области.

Counseling Connect

Этот клуб создан для того, чтобы предоставлять выпускникам Хантер-колледжа как коллективную информацию от своих студентов, так и поддерживать постоянный контакт с преподавателями, чтобы убедиться, что вся информация о программах консультирования является точной и доступной.Клуб также нацелен на обслуживание своих студентов различными способами, такими как рост лидерства, наставничество и возможности трудоустройства, обучение навыкам, а также предоставит форму для своих членов, чтобы выразить свои потребности / проблемы.

EYEspeak

EYEspeak — студенческий клуб, связанный с программой IMA. Клуб организует и способствует проведению мероприятий, семинаров и мелких закупок оборудования под руководством студентов. Приглашаются к участию все нынешние студенты программы IMA.

Глобальный альянс социальной работы

Цель Глобального альянса социальной работы — привлечь внимание к темам, связанным с работой с международным населением, а также поддержать и привлечь студентов, заинтересованных в лучшем понимании своей практики в глобальном контексте.

Общество социальных исследований

Целью GSRS является поддержка академических и профессиональных целей студентов, участвующих в Программе социальных исследований для выпускников, и поощрение коллегиальности среди студентов, выпускников, преподавателей и сотрудников.

Женщины с высшим образованием в области естественных наук

Клуб «Женщины-выпускники в науке» направлен на поддержку академических и профессиональных целей женщин, обучающихся по научным программам для выпускников в Хантер-колледже, создавая открытую и безопасную среду для обсуждения вопросов, представляющих интерес для женщин в науке.Будут организованы семинары, направленные на совершенствование исследовательских навыков, и дискуссионные группы по актуальным научным темам, представляющим интерес.

Студенческая сеть по макросоциальной работе

Целью Студенческой сети по макросоциальной работе является развитие географически разнородной сети студентов и аспирантов, занимающихся макро-социальной работой, и для того, чтобы: делиться и расширять знания макро-практики; поддерживать самосознание макропрактики как метода меньшинства в сфере социальной работы; делимся нашей работой с остальной частью сферы социальной работы.

Студенческая организация магистров изобразительного искусства (MFASO)

Целью MFASO является создание сообщества и обогащение культуры в рамках программы MFA, представление интересов студентов преподавателям и администрации, а также улучшение условий и ресурсов для студийной практики.

Mind Body Spirit Alliance

Цель Mind Body Spirit Alliance — обеспечить постоянное безопасное пространство или сообщество для учащихся, в которых они могут исследовать, развивать и развивать здоровые методы ухода за собой, объединяющие разум, тело и дух.Цель клуба — дать студентам (социальной работе) возможность уравновесить факторы стресса академических курсов с требованиями работы на местах, предоставляя форум для совместного занятия практиками осознанности, такими как медитация и йога. Мы хотим познакомить аспирантов по социальной работе с целым рядом традиционных и нетрадиционных методов, которые могут не входить в обычную курсовую работу. Эта цель в настоящее время достигается посредством еженедельных встреч, в основном посвященных управляемым медитациям и общим ресурсам.Альянс предоставляет возможность студентам со схожими интересами встречаться, практиковать заботу о себе и делиться соответствующими идеями и информацией.

Клуб здорового питания

Повышать осведомленность о здоровом образе жизни, здоровом питании и общем самочувствии с помощью мероприятий и функций. Ориентация поступающих студентов на основные направления и помощь им в их усилиях по адаптации к новому сообществу, а также содействие взаимодействию между участниками, студентами других специальностей и профессионалами.Работать в качестве представителей программ питания и пищевых наук для студентов, преподавателей и сотрудников Hunter College. Использовать наши знания о питании для создания простой и понятной информации о питании для населения.

Коалиция Зильбермана по гендерным вопросам и сексуальности

Миссия Коалиции по гендерным вопросам и сексуальности (GSC) в Школе социальной работы Зильбермана состоит в том, чтобы обучать, расширять возможности и повышать осведомленность о гендерном и сексуальном спектре во всех культурах, как в школе, так и в окружающих нас сообществах.Наша цель — создать среду и задать тон в школе в вопросах гендера и сексуальности для профессионального развития, повышения прозрачности между потребностями преподавателей и студентов, а также предоставить студентам доступ к ресурсам в кампусе и за его пределами.

Студенческий союз общества старения (SAAS)

Целями SAAS являются: 1. Вызвать интерес среди студентов и сотрудников Школы социальной работы Силбермана при Хантер-колледже к области геронтологии и старения; 2.Содействовать развитию отношений между студентами школы социальной работы Силбермана при Хантер-колледже и местными организациями, занимающимися проблемами старения, а также; 3. Поощрять участие студентов в деятельности по защите интересов пожилых людей.

---

ОБЩЕСТВА ПОЧЕТНОСТИ

Theta Beta English Honors Society

Наша цель — обеспечить участие в английской академической среде, одновременно увеличивая доступ студентов к различным стипендиям и научной работе.

---

ИСКУССТВО

Клуб брейк-данса

Целью этой организации является распространение танцев брейк и хип-хоп культуры в сообществе Хантер-Колледжа.Мы можем добиться этого, делясь своими знаниями не только о самом танце, но также о его происхождении и истории со всеми, кто заинтересован и желает научиться прилагать усилия. Мы также хотим совершенствоваться как на индивидуальном, так и на групповом уровне в практических занятиях, чтобы мы могли выполнять и раскрывать нашу форму искусства сообществу через коллективное представление.

Гарба-Раас в Хантер-колледже

Целью этого клуба является распространение информации и формирование функциональной конкурентоспособной команды, которая фокусируется на стиле танца под названием Гарбаанд Раас.Этот традиционный вид танца возник в Гуджарате, Индия. Танцевальные команды по всей Америке воссоздали этот традиционный танец и превратили его в нечто современное и динамичное. Мы стремимся сформировать команду, которая будет признана и будет участвовать в соревнованиях по всей стране круглый год! Танцоры не обязательно должны быть индийского происхождения, и им не нужен какой-либо предыдущий танцевальный опыт.

Гаитянская барабанная мастерская

Наша цель — обучить традиционной афро-гаитянской игре на барабанах любого студента Хантер-колледжа, желающего получить такое обучение, и представить положительный образ Гаити через его музыку.Организация служит сообществу охотников, продвигая его разнообразие.

HAP (Happenings, Arts, Presence)

Как ученики Hunter, мы постоянно сталкиваемся с борьбой за баланс между нашей жизнью и нашим прогрессом как артистами. Мы считаем, что необходимо создать сообщество единомышленников, которые хотят творчески развиваться. Наша цель — создать внешкольную иммерсивную среду, которая расширит художественный словарный запас учащихся и познакомит их с множеством точек зрения и идей.Миссия HAP — поддерживать развитие визуальных художников в Hunter College посредством групповой критики, выставок и мероприятий.

Хип-хопология

Цель клуба Hip HopOlogy — ознакомить студентов с культурой хип-хоп танцев, которая зародилась здесь, в Нью-Йорке. Будут рассмотрены следующие жанры танцев: B-Boy / Girl (также известные как Break Dancing) и другие стили хип-хопа, зародившиеся на Западном побережье, такие как Popping, Locking, Tutting и Waving. Я считаю очень важным, чтобы сообщество Хантер-колледжа изучило эти революционные стили танца, которые изменили танцевальный мир.Клуб также повысит физическую силу студентов и снимет стресс с помощью различных техник растяжки и дыхательных упражнений.

Группа живой музыки

Live Music Group — это организация студентов-бакалавров Хантер-колледжа. Live Music Group проводит и курирует живые музыкальные выступления во многих учреждениях исполнительского искусства Hunter College, расположенных по всему кампусу.

Ритм-гитары

Название этой организации, координируемой студентами, называется «Ритм-хиттеры».Наша цель — объединить студентов, интересующихся искусством танца, а точнее хип-хоп. Эта организация будет обучать и ставить многоуровневые и дифференцированные стили хип-хип-танцев.

---

ИЗДАНИЯ И СМИ

Культ. Журнал

Культ. Журнал для всех школьников, интересующихся культурой. Мы — место в Hunter, где вы можете выразить свои интересы в опубликованной форме.Культ. будет отдушиной, чтобы осветить как Хантер-колледж, так и разнообразие его студентов.

Посланник

«Посланник» — это студенческое новостное издание Хантер-колледжа. Мы публикуем важные для нашего сообщества местные и общеуниверситетские новости.

Журнал бакалавриата

The Journal of Undergraduate Research стремится продемонстрировать исследования, проводимые студентами бакалавриата, продвижение научной журналистики и продвижение точных научных знаний.Кроме того, мы надеемся проинформировать студентов о многих исследовательских программах, семинарах и конференциях, доступных как в Hunter, так и в районе Большого Нью-Йорка.

Новости психологии

Целью Psych News является просвещение и информирование сообщества Хантер-колледжа, а также предоставление студентам (особенно студентам-психологам) форума, чтобы поделиться и обсудить свой интерес к психологии.

Университет Ложки

Цель Spoon University — предоставить студентам колледжа возможность учиться, делиться и говорить о еде и благополучии через онлайн-публикацию.

---

ОБУЧЕНИЕ СЕРВИСУ

Будь лучшим

Цель программы Be The Match — распространить информацию о серьезности рака и заболеваний крови в современном мире. Наша цель — собрать как можно больше добровольцев (всех рас и национальностей) для регистрации.

Смелый клуб

Для подключения студентов Hunter к клинической волонтерской и исследовательской деятельности. Этот клуб является продолжением программы BOLD Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна.Благодаря этому расширению студенты Хантера работают над сбором средств, чтобы помочь малообеспеченным сообществам в Нью-Йорке и найти наставников из числа преподавателей Эйнштейна.

Дар жизни Фонд костного мозга

Цель этого клуба — распространять информацию о реестре костного мозга и брать мазки у студентов колледжей с целью увеличения разнообразия реестра. Этот реестр дает пациентам с заболеваниями крови второй шанс на жизнь.

Среда обитания человечества

С помощью укрытия мы укрепляем силу, стабильность и уверенность в своих силах.Стремясь воплотить в жизнь Божью любовь, Habitat for Humanity объединяет людей, чтобы строить дома, сообщества и надеяться.

Карандаши обещаний

Цель клуба «Карандаши обещания» — привлечь учащихся к продвижению качественного образования для детей в слаборазвитых странах. Организация Pencil of Promise уже создала отличия в Гане, Гватемале, Лаосе и Никарагуа, построив более 470 школ. Студенты Хантер-колледжа будут стремиться способствовать дальнейшему росту и успеху этих детей в будущем.Партнерство с Pencils of Promise поможет собрать студентов, чтобы собрать деньги для получения образования другими детьми.

Группа умных девушек Хантер-колледжа

Цель этой организации — предоставить место, где мы работаем вместе, как команда, чтобы помочь друг другу добиться успеха во всех сферах жизни в уникальной среде. В течение семестра каждый из нас узнает много нового о себе и друг о друге и поможет друг другу реализовать наши цели, как долгосрочные, так и краткосрочные.Наша миссия — помочь нашему местному сообществу и поддержать различные вопросы, такие как прекращение сексистского угнетения. Мы проведем несколько мероприятий по сбору средств и мероприятий в поддержку различных организаций, которые будут не только помогать сообществу, но и помогать нам расти индивидуально и в группе.

---

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ПРОЦЕНТ

Аниме Клуб

Наша цель — объединить растущее сообщество энтузиастов аниме, манги и японской культуры. Этот клуб представляет собой комплексное и разнообразное пространство для всех, независимо от того, являются ли они преданными фанатами или просто интересуются средствами массовой информации, отличными от традиционной японской культуры.

Балканский клуб

Балканский регион мира богат культурой и традициями, берущими свое начало. Цель Балканского клуба — создать безопасное пространство для обсуждения всего, с чем сталкиваются жители Балканского региона. Мы стремимся предоставить учащимся лучшее понимание балканской культуры, региона, языка (языков), обычаев и традиций, а также проблем, с которыми мы сталкиваемся. Мы хотим, чтобы студенты стали более культурно осведомлены о балканских народах и их истории.Цель клуба — способствовать единству балканского населения в кампусе, хотя мы нацелены на балканское население, мы действительно призываем всех студентов Hunter присоединиться к клубу и внести свой вклад в оживленные разговоры и мероприятия, которые клуб планирует проводить.

Клуб клоунов

Для локализации талантов в сфере эстрадного искусства и оказания паллиативной помощи в больницах и домах престарелых посредством выступлений. Обеспечить место для тех, кто интересуется эстрадным искусством, для обмена идеями и выступлениями, а также предоставить возможности волонтерства для всех студентов.

Клуб вязания крючком и спицами

Цель клуба — создать дружелюбное сообщество, в котором будет создана удобная, продуктивная, терапевтическая, интерактивная, социальная рабочая среда, в которой его члены смогут испытать, создать, ценить, практиковать и заниматься волоконным искусством. Этот клуб предлагает прекрасную возможность для тех, кто не имеет опыта в этом классическом и традиционном виде искусства, чтобы развить свои творческие способности / потенциал и новое понимание искусства волокна.Участники будут вдохновлены и призваны учить или учить других, как создавать различные проекты и одежду из пряжи, используя множество различных техник, простых или сложных, в зависимости от уровня навыков. Другие виды деятельности, включая, помимо прочего: изучение процесса проектирования, изучение пользы для здоровья и преимуществ волоконного искусства, выбор правильных материалов для проекта, обучение советам и приемам, импровизация и настройка узоров, обучение чтению узоров и построению геометрических фигур. , отслеживание стежков и многое другое.Кроме того, мы приглашаем участников поделиться своими знаниями в области волоконного искусства и поощряем их активное участие.

Ассоциация боевых игр

Цель этой организации — предоставить студентам-охотникам, которые играют в файтинги (в основном на соревновательном, но также и на случайном уровне), удобное время и место для общения и повышения их эффективности в указанных видеоиграх, представляющих интерес.

Учебное разбирательство

Для создания сообщества студентов Хантера, посвятивших себя изучению Конституции и нашей судебной системы.

Инициатива возрождения демократии

Чтобы возродить вежливость в политическом дискурсе и продвигать либерально-демократические принципы среди студентов Хантер-колледжа. Акцент делается на использовании дискуссионных мероприятий, чтобы вернуть интеллектуальное смирение, уменьшить абсолютизм, защитить себя от повторения худших ошибок истории и дискуссии не для победы, а для развития лучших идей.

переходных устройств // Purdue Writing Lab

Переходные устройства

Резюме:

Обсуждение стратегий перехода и конкретных переходных устройств.

Переходные устройства подобны мостам между частями вашей бумаги. Это подсказки, которые помогают читателю интерпретировать идеи, развиваемые в статье. Переходные приемы — это слова или фразы, которые помогают переносить мысль от одного предложения к другому, от одной идеи к другой или от одного абзаца к другому. И, наконец, переходные устройства плавно связывают предложения и абзацы вместе, чтобы не было резких скачков или разрывов между идеями.

Существует несколько типов переходных устройств, и каждая категория заставляет читателей делать определенные связи или предположения.Некоторые ведут читателей вперед и подразумевают построение идеи или мысли, в то время как другие заставляют читателей сравнивать идеи или делать выводы из предыдущих мыслей.

Вот список некоторых распространенных переходных устройств, которые можно использовать для обозначения читателей определенным образом.

Добавить:

и опять же, а потом, кроме того, не менее важно, наконец, далее, более того, ни тоже следующее, наконец, более того, причем дополнительно, первое (второе и т. Д.)

для сравнения:

тогда как, но, тем не менее, с другой стороны, тем не менее, наоборот, по сравнению, где, по сравнению с, против, уравновешивается, против, против, но, хотя, наоборот, между тем, в конце концов, в контраст, хотя это может быть правдой

Доказать:

, потому что, поскольку по той же причине, очевидно, очевидно, кроме того, кроме того, действительно, в дополнение, во всяком случае, это

Чтобы показать исключение:

еще, все же, тем не менее, несмотря на то, что, конечно, время от времени, иногда

, чтобы показать время:

немедленно, затем, вскоре, через несколько часов, наконец, затем, позже, ранее, раньше, сначала (второй и т. Д.)), далее, а затем

повторить:

вкратце, как я уже сказал, как я уже отмечал, как было отмечено

выделить:

определенно, чрезвычайно, очевидно, на самом деле, в любом случае, абсолютно, положительно, естественно, удивительно, всегда, навсегда, вечно, вечно, никогда, решительно, бесспорно, без сомнения, безусловно, бесспорно, без оговорок

Чтобы показать последовательность:

первый, второй, третий и так далее. A, B, C и так далее.затем, затем, после этого, в это время, сейчас, в этот момент, после, после, впоследствии, наконец, следовательно, ранее, до этого, одновременно, одновременно, таким образом, следовательно, следующим образом, а затем, скоро

Чтобы привести пример:

например, например, в этом случае, в другом случае, в этом случае, в этой ситуации, возьмите случай, чтобы продемонстрировать, проиллюстрировать, в качестве иллюстрации, чтобы проиллюстрировать

Чтобы подвести итоги или сделать вывод:

вкратце, в целом, подытоживая, чтобы сделать вывод, в заключение, как я показал, как я сказал, следовательно, соответственно, таким образом, в результате, следовательно,

Магистратура — Программы последипломного образования

Прикладная статистика и аналитика, М.С.

Степень магистра прикладной статистики и аналитики готовит студентов стать лидерами в быстрорастущих областях, связанных с анализом данных. Студенты могут выбрать специализацию в биостатистике или бизнес-аналитике, а также выбрать частичный или полный рабочий день.

Эта программа предлагает следующие области обучения: биостатистика и бизнес-аналитика.

Художественное образование, MA

Программа «Магистр искусств в области художественного образования» — это 30-часовая программа с низким уровнем резидентства для художников, которые любят преподавать.Предназначенный для работающих профессионалов и занятых преподавателей, которым нравится создавать и преподавать искусство, студенты пользуются удобством онлайн-курсов и двух однонедельных летних интенсивных занятий в главном кампусе APU на Азузе.

Онлайн: Низкое проживание в Азуза (главный кампус)

Атлетическая тренировка, M.S.

Магистр наук в области спортивной подготовки — это программа резидентуры на полный рабочий день, которая готовит студентов к успешному завершению национального совета по сертификации, Inc.(BOC) экзамен и для карьеры в спортивной подготовке.

Биотехнология, M.S.

Магистерская программа по биотехнологии готовит студентов к успеху в биотехнологической карьере посредством курсовой работы и обучения в таких областях, как молекулярная биология, фармакология, фармацевтика и биофармацевтика, биоинформатика, промышленная статистика, управление проектами, биотехнологическая бизнес-этика и многое другое.

Детская жизнь, M.S.

Специалисты по детской жизни — это профессиональные медицинские работники, оказывающие поддержку детям и их семьям, столкнувшимся с тяжелыми испытаниями, особенно с травматическими медицинскими ситуациями.Программа магистра наук в области детской жизни Тихоокеанского университета Азуза готовит мужчин и женщин к этой особой роли.

Клиническая психология: брак и семейная терапия, MA (MFT)

Теория и практическая практика готовят консультантов к работе с отдельными людьми, парами и семьями путем интеграции этики и психотерапии. Программа соответствует лицензионным требованиям Калифорнии.

Консультации по вопросам колледжа и развития студентов, MS

Эта программа имеет богатую историю, насчитывающую более 40 лет, и ее баланс теории и практики готовит выпускников к захватывающей и постоянно меняющейся области работы с сегодняшними студентами колледжей.Эта программа на основе когорты может быть завершена на месте в Азуза за два года стажировки и курсовой работы. Кульминационный опыт Capstone позволяет студентам синтезировать свои новые знания для их профессионального применения — как для новичков в этой области, так и для тех, кто стремится к профессиональному росту.

Композиция, М.

Мастер музыки по композиции готовит музыкантов к профессиональной карьере в специализированной и конкурентной области композиции и аранжировки.

Дирижер, М.

Мастер музыки по дирижированию готовит музыкантов к профессиональной карьере в специализированной и конкурентной области дирижирования.

Консультативная психология со специализацией для детей и подростков, M.S.

Разработанный для удовлетворения растущих потребностей в психологах, которые могут поддержать психическое здоровье детей и молодежи, M.S. в области консультирования по психологии со специализацией в области детей и подростков предоставляет выпускникам возможность получить лицензию LPCC в Калифорнии и работать как в государственных, так и в частных учреждениях по охране психического здоровья.

Консультации по вопросам образования, M.A.Ed., и встроенный сертификат школьного консультирования

Готовит школьных консультантов к общению и направляет учеников всех культур, социально-экономических уровней и способностей к обучению. Требования к учетным данным Pupil Personnel Services встроены в программу.

Образовательные технологии, MA

Эта программа, полностью проводимая в режиме онлайн, дает возможность преподавателям 21 века внедрять и внедрять технологии в учебные классы и учебные классы KU, а также в интерактивные учебные сообщества.

Онлайн

Образовательное и клиническое консультирование, M.A.Ed., и встроенный сертификат школьного консультирования

Готовит кандидатов для работы в качестве профессиональных консультантов как в школе, так и в клинических условиях. Требования к учетным данным Pupil Personnel Services включены в программу вместе с образовательными требованиями для получения лицензии штата Калифорния в качестве LPCC.

Английский язык, M.A.

Азуса Тихоокеанский университет со степенью магистра искусств по английскому языку обеспечивает профессиональную подготовку и личное обогащение аспирантов, желающих получить углубленные знания в области литературных исследований.А 4 + 1 B.A./M.A. вариант доступен для нынешних студентов бакалавриата APU, чтобы получить степень магистра всего за один дополнительный год.

Магистр начального уровня по сестринскому делу (ELM)

Программа начального уровня магистра в области сестринского дела (ELM) предназначена для студентов, имеющих степень бакалавра или более высокую в других дисциплинах, но желающих получить степень бакалавра и магистра в области сестринского дела. Программа предоставляет студентам интенсивную последовательность обучения до и после получения лицензии, которая позволяет им стать зарегистрированными медсестрами (RN) и получить BSN, а также приводит к получению степени магистра наук в области сестринского дела (MSN) по клинической специальности.

Korean M.Div.

Корейский магистр богословия оснащает пасторов и мирян для профессионального служения в корейской общине, предоставляя студентам базовую подготовку по библейским, теологическим и служебным исследованиям посредством курсовых работ и постоянного контролируемого служения в контексте корейской культуры.

Корейское пастырское учение, MA

Программа «Корейский магистр искусств в области пастырских исследований» позволяет руководителям корейских церквей передавать евангельское послание своим прихожанам культурно значимым и значимым образом.Будь то мирянин или старший пастор, студент учится ясно и трансформирующе передавать центральные темы Библии в контексте корейской культуры.

Лидерство, MA

Сосредоточьтесь на характере, творчестве, любопытстве и инновациях в этой программе магистратуры по лидерству, которая готовит лидеров к решению проблем, с которыми сталкиваются команды и организации в 21 веке.

Доступно онлайн

Обучение и технологии, М.A.Ed., и диплом специалиста по образованию с легкой / средней степенью инвалидности

Узнайте, как изменить ситуацию в классах для лиц с особыми потребностями. Опытный преподавательский состав обучает и направляет с чисто христианской точки зрения, что приводит к сострадательному, заботливому и этичному подходу к обучению. Кандидаты приобретают знания, навыки и настроения, необходимые для того, чтобы помочь всем учащимся учиться с помощью увлекательного опыта, основанного на технологиях.

Обучение и технологии, М.A.Ed., и диплом специалиста по образованию с умеренными / тяжелыми формами инвалидности

Эта программа дает кандидатам возможность эффективно интегрировать технологии в классы с особыми потребностями. Курсовая работа углубляется в учебную стратегию, поведенческую поддержку, вмешательство и оценку для студентов со средними / тяжелыми формами инвалидности, а также основные классы по образовательным технологиям и обучению.

«Обучение и технологии», степень магистра, а также свидетельство о преподавании нескольких предметов

Оборудуйте себя основными инструментами для разработки и внедрения учебных программ, которые объединяют технологии в учебную программу, и получите необходимые навыки и знания в различных областях, включая обучающие видео, веб-инструменты для расширенного интерактивного обучения, цифровые коммуникации и новые тенденции в поле.

«Обучение и технологии», магистр наук, аттестат преподавания отдельных предметов

Программа обучения и технологий фокусируется на основных инструментах для учителей для разработки и внедрения учебных программ, которые интегрируют технологии в учебный план. Выпускники получают необходимые навыки и знания в различных областях, включая обучающие видео, веб-инструменты для расширенного интерактивного обучения, цифровые коммуникации и новые тенденции в этой области.

M.Div.

Программа английского языка в Азуза, Лос-Анджелес и Сан-Диего; Корейская программа в Лос-Анджелесе . Программа «Магистр богословия» готовит мужчин и женщин к профессиональному служению в церкви, обеспечивая прочную подготовку в области библейских, богословских и церковных исследований.

Эта программа предлагает следующие области обучения: Библейские исследования.

Магистр музыкальной индустрии

Магистр искусств в музыкальной индустрии дает талантливым независимым музыкантам и менеджерам деловую хватку, необходимую им для процветания в конкурентной, постоянно меняющейся музыкальной индустрии.

Онлайн: малоимущее место жительства в округе Ориндж

MFA в изобразительном искусстве

37-месячная программа MFA

APU для лиц с низким уровнем проживания предназначена для работающих художников / преподавателей и сосредоточена в первую очередь на студийной деятельности и интеграции веры и искусства. Студенты вступают в тесные отношения сотрудничества с наставниками-профессорами программы MFA, что позволяет художникам оттачивать свой талант посредством критики и индивидуального обучения.

Онлайн: Низкое проживание в Азуза (главный кампус)

Магистр управления здравоохранением

Эта программа для выпускников, доступная в Интернете и в очной форме, предназначена для работающих профессионалов, заинтересованных в карьере в области управления или политики здравоохранения, но не имеющих предыдущего опыта в этой области.

Онлайн

MSN в области управления и руководства здравоохранением

Программа

APU «Магистр медсестер в области управления и руководства здравоохранением» предназначена для зарегистрированных медсестер со степенью бакалавра в области медсестринского дела, которые заинтересованы в продвижении своей карьеры в сфере управления здравоохранением в бесчисленных медицинских учреждениях.

Доступно онлайн

MSN в области сестринского образования

Программа магистра в области сестринского образования обеспечивает всестороннюю подготовку к тому, чтобы стать преподавателем медсестер.Используя технологии и методы преподавания-обучения, преподаваемые опытным медсестринским факультетом, студенты развивают компетенции и навыки, необходимые для обучения следующего поколения медсестер, лидеров и исследователей.

Доступно онлайн

MSN со специальностями CNS

Магистр медсестер со взрослым-геронтологическим клиническим медсестрой-специалистом (CNS) или педиатрическим клиническим медсестрой-специалистом позволяет студентам сконцентрироваться на одной из этих двух клинических областей содержания и практики.

MSN со специальностями NP

Магистр наук в области сестринского дела с практикующими медсестрами (NP) предлагает специальности: практикующая медсестра для взрослых-геронтология (AGNP), семейная практикующая медсестра (FNP) и практикующая психиатрическая медсестра (PMHNP). Эти три клинические области содержания и продвинутой практики подготавливают медсестер к работе с пациентами на протяжении всего взрослого возраста, на протяжении всей жизни человека или в условиях психиатрического и психического здоровья.

MSN со специальностью SNSC

Магистр медсестер (MSN) с сертификатом школьной медсестры (SNSC) готовит медсестер к тому, чтобы они были эффективными практиками школьного здравоохранения. На протяжении всей программы учащиеся развивают теоретические и практические знания в области сестринского дела и образования, применяемые к основным медицинским услугам в государственных школах (K-12).

MSN с сертификатом SNSC и FNP

Эта комбинированная программа позволяет учащимся получить степень магистра вместе с сертификатом школьной медсестры, включая специализацию в области семейной медсестры (FNP), готовя их к сертификации в штате Калифорния и к национальной сертификации.

MSN с сертификатом SNSC и PNP

Эта комбинированная программа позволяет студентам получить степень магистра вместе с сертификатом школьной медсестры, включая специализацию в педиатрической медсестре (PNP), готовя их к сертификации в штате Калифорния и к национальной сертификации.

Maestría en Divinidades (M.Div.)

La Maestría en Divinidades (M.Div.) Ofrece al Individual la oportunidad de estudiar profundamente los diferentes aspectos y énfasis del campo teológico y su relación directa con el ámbito ministerial.Este programa promueve la excelencia académica y ministerial, y proporciona la base para aquellos estudiantes que desean obtener un Doctorado en Ministerio (D.Min.). Эта программа построена на 90 unidades de estudio.

Maestría en Estudios Pastorales (MAPS)

La Maestría de Artes en Estudios Pastorales (MAPS) — это разработка для снаряжения в líderes y pastores, de manera práctica, para desempeñar las funciones del Ministerio dentro y fuera de la iglesia.Эта программа построена из 60 студий.

Магистр делового администрирования (MBA)

Программа магистра делового администрирования (MBA) учит работающих профессионалов ключевым концепциям и навыкам, как аналитическим, так и реляционным, чтобы быть успешными менеджерами и лидерами в бизнесе и обществе.

Эта программа предлагает следующие области обучения: бухгалтерский учет, предпринимательство, финансы, институциональные исследования, международный бизнес, маркетинг, организационные науки и спортивный менеджмент.

Доступно онлайн

Магистр управления бизнесом

Благодаря программе MBM студенты получают актуальные бизнес-стратегии и стратегии лидерства без финансового упора. Практическое обучение позволяет студентам применять принципы управления на современном рабочем месте, одновременно учась позитивно управлять организационными изменениями и создавать культуру командной работы.

Эта программа предлагает следующие области обучения: предпринимательство, управление человеческими ресурсами, институциональные исследования, международный бизнес, маркетинг, организационное развитие и изменения, организационные науки и спортивный менеджмент.

Доступно онлайн

Магистр профессионального бухгалтерского учета

Степень магистра профессионального бухгалтерского учета предназначена для обучения этических лидеров в финансовых областях. Степень магистра бухгалтерского учета подчеркивает подготовку к экзамену CPA и практический опыт посредством стажировок и трудоустройства выпускников. Эта очная интенсивная программа для недавних выпускников позволяет студентам получить ученую степень всего за один год.

Магистр государственного управления (MPA)

Степень магистра государственного управления дает возможность тем, кто обращается в государственную службу, занять руководящие и управленческие должности в государственном секторе, здравоохранении, социальных услугах, некоммерческих организациях, образовании и многом другом.

Эта программа предлагает следующие области обучения: новые технологии и государственный сектор, политика здравоохранения и государственное управление, коммуникация и государственный сектор, а также бизнес-администрирование в государственном секторе.

Онлайн

Магистр общественного здравоохранения (MPH)

Степень магистра здравоохранения готовит студентов к тому, чтобы стать лидерами в области общественного здравоохранения и улучшить самочувствие различных групп населения.

Доступно онлайн

Магистр сестринского дела (MSN)

Имея национальную аккредитацию, магистр наук в области сестринского дела (MSN) готовит студентов по передовой теории и практике в специализированной клинической области сестринского дела. По завершении студенты будут соответствовать всем требованиям для получения сертификата и будут иметь право на участие в общенациональном совете. Примечание. Студенты, получающие MSN, также должны пройти курс по специализированной клинической области сестринского дела.

Магистр социальной работы (MSW)

Программа «Магистр социальной работы» (MSW) компании Azusa Pacific

позволяет специалистам по социальной работе делать карьеру, направленную на улучшение жизни других людей в различных условиях, включая практикующих врачей продвинутого уровня, клиницистов, супервизоров и менеджеров, а также руководящих ролей в сообществе. и разработка программ.Сочетание тщательной курсовой работы и возможностей стажировки предоставляет инструменты, которые вам понадобятся, чтобы помочь другим добиться успеха. Доступны варианты полной, частичной и продвинутой работы.

Эта программа предлагает следующие области обучения: клиническая практика с отдельными лицами и семьями, а также лидерство в сообществе и администрирование программы.

Modern and Contemporary Art History, M.A.

Онлайн-магистерская программа

APU в области современного искусства и истории современного искусства — это инновационная 24-месячная программа, предлагающая специализированную программу по модернизму, сочетающую курсы современной теории и практики художественной критики.Программа развивает опыт через структуру эстетического понимания и научного анализа.

Онлайн

Музыкальное образование (M.M.Ed.)

Магистр музыкального образования готовит действующих и перспективных преподавателей в качестве школьных музыкальных специалистов, имеющих квалификацию для ведения музыкальных программ K-12 как в частном, так и в государственном секторах.

Эта программа предлагает следующие направления обучения: хоровое и инструментальное.

Организационная психология, М.С.

M.S. в области организационной психологии готовит студентов к диагностике и улучшению организационного здоровья, а также к созданию и развитию успешных команд. Эта ориентированная на Христа программа готовит выпускников к защите и поддержке людей, заботы и благополучия в организациях.

Доступно онлайн

Пастырское дело, MA

Программа английского языка в Азуза, Лос-Анджелес и Сан-Диего; Корейская программа в Лос-Анджелесе .Программа «Магистр пастырства» предназначена для тех, кто хочет получить подготовку в специализированной области служения. Концентрации включают руководство и развитие церкви, урбанистику и молодежное служение.

Эта программа предлагает следующие области обучения: церковное лидерство и развитие, урбанистика, молодежное служение и общие факультативы.

Перформанс, М.

Магистр музыки в исполнении позволяет специализироваться на инструментальном исполнении, совместном клавишном искусстве, игре на фортепиано и органе, а также вокальном исполнении.

Эта программа предлагает следующие области обучения: инструментальное искусство, совместное клавишное искусство, фортепиано и орган и вокал.

Физическое воспитание, MA и адаптированное физическое воспитание, добавленное разрешение

Предназначен для кандидатов, которые обладают квалификацией преподавателя в области физического воспитания и стремятся преподавать как адаптированное физическое воспитание, так и общее физическое воспитание на уровне K – 12 и в местных колледжах.

Физическая культура, М.A., и свидетельство о преподавании одного предмета

Развивайте навыки, необходимые для преподавания физкультуры и тренера в школах K-12, младших классах колледжей и четырехлетних университетах. Курсовая работа охватывает продвинутые темы физического воспитания, начиная от социологических и этических вопросов до лидерства и управления. Примечание: В Интернете доступна только основная часть этой программы.

Физическое воспитание, M.S.

Готовит кандидатов к продвижению по карьерной лестнице, повышению их конкурентоспособности и получению возможностей на различных должностях, связанных с физическим воспитанием, легкой атлетикой и физическими упражнениями.

Эта программа предлагает следующие направления обучения: Спортивный менеджмент (также онлайн).

Доступно онлайн

Исследовательская психология и анализ данных, M.S.

Программа «Магистр наук в области психологии исследований и анализа данных» готовит студентов с передовыми навыками и опытом, чтобы стать конкурентоспособными на докторские программы и продолжить карьеру в области психологических исследований. Работайте один на один с научными руководителями факультета в ряде областей, связанных с психологией, включая злоупотребление психоактивными веществами, социальные, клинические, когнитивные и другие.

Эта программа предлагает следующие области обучения: психология консультирования, аналитика данных, производственная / организационная психология и маркетинговые исследования.

School Psychology, Ed.S., со встроенной педагогической психологией, M.A.Ed., и сертификатом School Psychology Credential

Готовит школьных психологов к оценке и лечению учащихся всех культур, социально-экономических уровней и способностей к обучению. В дополнение к изданию Ed.S. Степень, требования для получения степени магистра и сертификата Pupil Personnel Services включены в программу.Доступны дополнительные программы получения степени для добавления специализации ABA или EHRMS.

Эта программа предлагает следующие области обучения: прикладной анализ поведения (ABA) и консультирование по вопросам психического здоровья, связанное с клиническими и образовательными аспектами.

Сценарий, MA

Магистерская программа по написанию сценариев готовит писателей с литературным талантом и сильной мотивацией к рассказу содержательных историй, которые направляют аудиторию к правде и красоте, исследуя диалог между верой и кинематографическим искусством.

Онлайн: Низкое проживание в Азуза (главный кампус)

Специальное образование, M.A.Ed., аттестат специалиста по образованию с легкой / средней степенью инвалидности

Эта программа готовит преподавателей к эффективному обучению учащихся с особыми потребностями в обучении, в том числе с ограниченными способностями к обучению или языку, расстройствами аутистического спектра, эмоциональными трудностями и поведенческими расстройствами. Содержание курса позволяет кандидатам взять то, чему они учатся, и сразу же применить это в учебной среде.

Специальное образование, магистр медицины, аттестат специалиста по образованию с умеренными / тяжелыми формами инвалидности

Развивайте передовые навыки для работы с учащимися с особыми потребностями. Программа обеспечивает важную основу теории, методов и практического опыта преподавания специального образования. Кандидаты изучают соответствующие вопросы, включая поддержку поведения, стратегии вовлечения и модифицированное обучение в классе.

Стратегические коммуникации, М.А.

Усовершенствуйте свои навыки и подготовьтесь к целенаправленному, значимому и эффективному общению в коммерческих и некоммерческих организациях с помощью магистерской онлайн-программы Azusa Pacific по стратегическим коммуникациям.

Онлайн

Преподавание английского языка для говорящих на других языках, степень магистра (в кампусе, онлайн и на местах)

Магистр искусств

APU в TESOL обеспечивает всестороннюю подготовку к преподаванию английского языка для тех, кто хочет работать в U.Учреждения или школы на базе S. Студенты развивают теоретические основы наряду с практической подготовкой к различным учебным сценариям и средам. Программа предлагается на территории кампуса в Азуза, онлайн и в полевом формате.

Доступно онлайн

Преподавание, магистр медицины и преподавание по нескольким предметам

Сочетая практические курсы с дипломной работой по исследованиям и передовым практикам, эта программа готовит учителей к должностям на уровне начальной и средней школы (K-8).Методы курсовой работы и практических занятий в классе создают для преподавателей длительный опыт обучения.

Преподавание, магистр медицины и преподавание отдельных предметов

Эта программа оснащает учителей средних и старших классов (7–12), а также специалистов по искусству, музыке и физическому воспитанию до 12 лет. Кандидаты завершают продвинутую курсовую работу по исследованиям и передовой практике и применяют новые знания о методах преподавания непосредственно в классе, чтобы улучшить обучение студентов.

(теологические исследования), MA

Программа английского языка в Азуза, Лос-Анджелес и Сан-Диего . Магистр гуманитарных наук (богословские исследования) предназначен для лиц, желающих получить продвинутую академическую подготовку в области библейских исследований или теологии и этики в рамках подготовки к преподаванию в христианских школах и колледжах или для докторантуры по Библии или теологии и этике.

User Experience Design, M.