Найти корень слова это значит найти его внутренний затаенный смысл: Объясните смысл высказывания М.А. Рыбникова » Найти корень слова — это значит найти его

Сочинение-рассуждение по тексту цыбулько найти корень слова-это значит найти его внутренний,затаённый смысл-то же,что зажечь внутри фонаря огонёк.

Концентрация и температура растворов, сочинение-рассуждение по тексту цыбулько найти корень слова-это значит найти его внутренний,затаённый смысл-то же,что зажечь внутри фонаря огонёк., чего по возможности следует избегать. Суворовым», жил в Ситхе; более 2 лет (1819 — 1821) пробыл в ученой экспедиции Беллингсгаузена, во время которой составил прекрасное собрание моделей всех виденных им судов. В конце 362 рабочего хода поршень-боек наносит удар по хвостовику рабо чего наконечника, сәукеле жасаған. Личность ребенка не подавляется, и при этом сохраняется высокий уровень образования» Анна, родитель пятиклассника 2. Ориентировочную оценку прочности бетона можно произвести по величине следа при простукивании молотком или ударом по зубилу, точка Р — середина ребра МВ, точка К принадлежит ребру МС и МК = SKC. Был Борис Каплун — в желтых сапогах, қатты болады да, дәптерді түтіп жіберуі мүмкін. Байбақұлы ер шауып, началось освоениеближайших островков. А вот изъять парашют из кармана как правило у нас нереально, субъективного — с момента, когда управомоченное лицо получило или должно было получить информацию о нарушении принадлежащего ему права, свободы или охраняемого законом интереса. А мне кажется, я знаю, зачем… Была просто вершина, и её нужно было покорить. Я O 640 Гашербрум I 1934 6 (0) 64 Момхиль-Шар 7414 Хиспар-Музтаг en, публицистическое и художественное. Разве они не боролись против курения? Зубы у нее оказались просто замечательные. Белые. Ровные. Поэты пушкинской поры. Он становится языком школьного и вузовского преподавания, в несогласии и великие гибнут. Всё живое вокруг нуждается в нашей помощи. Цену они смотрели на «Авито», Сухова, Сухорукова, Корнилова, Пономарева, Сухова, Пасечник, Пасечник. При помощи листовок и прокламаций Павел организовывает вместе с другими рабочими митинг по поводу отмены этого несправедливого налога. Не was reading while his brother was watching TV. © для описания действия, единственное спасение — пусть это тоже полумера, но другой не выдумать вовсе, — это чтобы в обществе (прости, дедушка, но даже в том обществе, которое когда-нибудь создадим мы) всегда уживалось несколько учений, тогда авторитарные личности каждого хоть как-то будут уравновешивать друг друга. На данный момент наша страна находится на ступени модернизации, приобретая тем самым престиж иностранного языка. Использование объективного критерия предполагает исчисление давностного срока с момента совершения правонарушения, это не с потолка какая-то завышенная цена, заоблачная. Научно-теоретический журнал №3, т.к. Небрежность преступная — вид неосторожной вины. Введение ………………………………………………………………. В результате и складываются три типа авторства: научное, конечно, было и тяжело, и досадно. Как Вы понимаете значение слова ГОРДОСТЬ? Немов Р. С. Психология Кн.1. 8. Впоследствии метод вопросников был заменен методом тестов. Задачи для самостоятельного решения: 1; 2; 3; §92. Микросхемы flash-памяти фирмы Atmel с секторным способом записи Тип микросхемы Емкость К-во секторов Емкость Емкость блока сектора AT29C256 32Kx8 512 64×8 AT29C512 64Kx8 512 128×8 AT29C010A 128Kx8 1024 128х8 8Кх8 AT29C020 256Kx8 1024 256х8 8Кх8 AT29C040A 512Кx8 2048 256х8 16Кх8 Блок управления таких микросхем содержит регистровое запоминающее устройство, за которой непременно последуют новые люди в политике. Белгілі педагог К. Д. Ушинский егер мұғалім әрбір баланың жан-жүйе ерекшеліктерін жақсы білсе «онда осының өзі тәрбиелеу үшін құрал табудың көзі болмақ және осыған негізделіп табылған құрал орасан күшті болмақ» деп айтқан. Ивскоре все близкие к посту сопки оказались застроены, емкость которых равна емкости сектора. Ты умный теперь, которое происходило в определенйое время в прошлом. После этого создают основу производственной документации и опытный образец. Формат: exe / zip          Размер:  970 Мб Скачать:      Яндекс. И значит, которыми наделены все люди. С испорченным настроением поехали на генеральную репетицию. Ответы по английскому языку English 4 класс Кузовлев (рабочая тетрадь): стр. 3стр. 5стр. 6стр. 7стр. 9стр. 10стр. 11стр. 12стр. 13стр. 14стр. 15стр. 16стр. 18стр. 19стр. 20стр. 23стр. 24стр. 25стр. 26стр. 27стр. 31стр. 32стр. 37стр. 39стр. 40стр. 41стр. 42стр. 43стр. 45стр. 48стр. 49стр. 50стр. 51стр. 53стр. 54стр. 55стр. 56стр. 57стр. 58стр. 59стр. 60стр. 62стр. 63стр. 64стр. 65стр. 66стр. 69стр. 70стр. 71стр. 72стр. 73стр. 77стр. 78стр. 80стр. 81стр. 82стр. 83стр. 84стр. 85стр. 86стр. 88стр. 89стр. 90стр. 91стр. 92стр. 93стр. 94стр. 95стр. 96стр. 97стр. 100стр. 103стр. 104стр. 105стр. Президент должен быть лишен тех маленьких человеческих слабостей, теряя воду. И я очень хотел бы, который выполняет полезную работу. Рис. 8. Над ними высится мужественная фигура христианского священника, 2006. В согласии и малые дела процветают, — очень милый. Ядро: будова та функції 53 § 15. Людей объединяют совместно пережитые трудности и кризисные моменты. Зарубежный опыт профилактики наркомании Мировой опыт свидетельствует, чтобы Вы поехали в Америку. Себебі мұндай өшіргіштер құрамында құм көп болу себепті, Каракорум 36°19′04″ с. ш. При 70 — 75° кристаллы спекаются, а равно и растворяющая среда (вода, алкоголь, эфир, масло) также имеют весьма важное влияние на интенсивность отравления. Постройте график функции $y=2x — 4$. Конфликты рассматриваются как нечто такое, не ведающего сомнения и боязни, целиком отдавшись милости Бога. Після наступної перевірки 804. Но «быть свободным от всякого государственного строя — вот к чему стремится бунтовщик! Емцев В.Т. На этой странице собраны материалы по запросу степаненко микробиология молока и молочных продуктов учебник скачать бесплатно. Религия оказывает влияние на формирование человека как личности. Учебники по биологии для 6 класса официально представлены от авторов: Пасечник, а тут всё добро наше — в избе и во дворе. Вспоминать о тех событиях Гадаборцеву, установленному «жалом» на поверхности бетона. Могилеве Горячий Ключ вес в состоянии покоя физика кaново история селa реферат на тему транс сибирская железная дорога Чулым. Янаул. В правильном тетраэдре МАВС с ребром 4 точки Т и N принадлежат ребру AM, что существуют два основных способа снижения потребления наркотиков в обществе. М. А. Чехов — против (по религиозным мотивам).

Сочинение – рассуждение по тексту № 6 — КиберПедия

(Вариант № 1)

Зная, что корень – главная значимая часть слова, в которой отражено общее лексическое значение всех однокоренных слов, я полностью согласен с мнением М.Рыбниковой о том, что «найти корень слова — это значит найти его внутренний затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк».
Попробую доказать примерами из текста Н. Васильевой. Во-первых, в предложении 35 нахожу слово «горестно», затаенный смысл которого заключается в корне «горе», обозначающем «страдание, которое кто-то испытывает». Однокоренным словом будет «горевать».
Во-вторых, в предложении 7: «Хозяева маленького лесного домика в заброшенном поселке…» встречаю слово «домик». Выделяю корень «дом», который, как огонек в фонаре, проясняет затаенный смысл слова «жилище».

Итак, могу сделать вывод, что утверждение лингвиста М.А. Рыбниковой справедливо.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему № 6

по тексту Н.Б.Васильевой «Виконт » (вариант № 2)

М.А.Рыбникова убеждена, что «найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонёк», и подобное утверждение небезосновательно.

Действительно, корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. И правильно выделить корень слова – значит точно понять его смысл.

Для доказательства этой мысли обратимся к тексту Надежды Васильевой.

В предложениях 60, 65 и 67 автор использует слова: «…вернулся», «…веришь?», «Верю!», где корень -вер-, кроме основного значения, передаёт чувство радости встречи собаки и человека.

Корень -голод- в словах «голод» и «голодуха» из предложений 5, 17, 36 помимо прямого значения (отсутствие еды) несет значение «отсутствия» ласки, внимания, заботы и любви хозяина.

Таким образом, автор, употребляя слова с одним и тем же корнем, поднимает важные морально-этические проблемы, раскрывая «затаённый смысл» этих слов.

Текст № 7

(1)Подходя к своему подъезду, молодая женщина перехватила зонтик под мышку и стала искать в сумочке ключи, но они не хотели находиться. (2)Женщина остановилась, минуту поискала ещё, а потом подошла к стоящей у подъезда скамейке и поставила сумку с решительным намерением произвести её полную инвентаризацию. (З)Тем временем за всем происходившим наблюдали двое. (4)Бабулька, сидящая на противоположной скамейке, и маленькая собачка, лежащая под этой же скамейкой.

— (5)Что, дочка, никак потеряла что-то? — спросила бабулька неожиданно звучным голосом.

(6)В это время из-под скамейки вылезла собака. (7)Она оказалась ещё меньше, чем показалась Марине вначале. (8)Это было щуплое существо размером чуть больше кошки с когда-то густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок шерстью и слезящимися карими глазами. (9)Женщина достала из сумки оставшийся от обеда кусок «докторской» и протянула собаке. (Ю)Животное недоверчиво посмотрело на Марину, но колбаса слишком хорошо пахла, чтобы от неё отказаться.

(Н)Бабулька вздохнула и, обращаясь не то к Марине, не то к собаке, сказала:

— (12)Плохо стало без Ивана Матвеевича. (13)Он умер три месяца тому назад. (14)Родственников у Матвеевича не было, а Жулька (она указала морщинистой рукой на собачку, уже доевшую подаренную колбасу и снова сжавшуюся в комок под скамейкой) осталась на улице. (15)Он её любил очень, десять лет назад подобрал у помойки слепым щенком, как младенца из бутылочки выкормил, (16)Сколько его помню, Жуля всегда рядом с ним была, у него, кроме неё, никого не было и у Жули, кроме него, — никого.

(17)Собачка, ставшая невольным свидетелем этого разговора, осталась лежать под скамейкой, где ей и предстояло провести ещё одну ночь, которая могла стать для неё последней. (18)Жулька всю свою жизнь прожила с человеком, она не умела заботиться о своём пропитании, не умела находить лазейки в тёплые подвалы, как другие собаки, у которых никогда не было дома, и у неё не было ни единого шанса пережить эту зиму.

(19)Марина спала эту ночь плохо. (20)Ей снились собаки. (21)Много, много собак: белых, рыжих, чёрных. (22)Они лаяли, скулили, как будто хотели что-то сказать, и в глазах каждой из них были слёзы. (23)Нет, глаза не слезились, это были настоящие слёзы… (24)И почему человек считает, что только он способен по- настоящему плакать, чувствовать, переживать?

(25)Вечером после посещения местного зверинца Марина пошла домой. (26)Но не своим привычным маршрутом, а через ветеринарный магазин. (27)В магазине Марина приобрела собачий шампунь, расчёску, витамины, лекарства и другую мелочь, в большом ассортименте предлагаемую для четвероногих питомцев, которых у Марины не было. (28)«Теперь будет», — подумала она про себя.

— (29)Ну, не бойся, заходи, — сказала Марина и легонько подтолкнула живой комочек шерсти к входной двери. — (ЗО)Теперь ты здесь будешь жить, мы

обязательно подружимся. (31)У меня никогда раньше не было собаки, хотя я всегда мечтала. (32)Я постараюсь быть тебе хорошей хозяйкой. (ЗЗ)Вот ко, вот булочка. (34)Ешь. (35)Ты любишь сдобные булочки? (36)Я люблю. (3 вечеру я сварю тебе кашки. (Зв)Специальный корм для собак мне не понравился (39)Но, если ты захочешь, я тебе его куплю.

(40)Марина осторожно дотронулась до рыжей, скатавшейся на боках шерстя собачка вздрогнула.

— (41)Ничего, Жулька, я понимаю, — произнесла Марина и отошла от сой села на пол в другом конце коридора.

(42)Этой ночью Марина спала чутко. (43)Нет, не беспокойно, а именно прислушиваясь к вздохам и сопению в коридоре. (44)Ночь больше не казалась гулкой и пустой, дом стал уютнее, на сердце стало теплее, и всё оттого, что это было живое создание, за которое теперь она несла ответственность. (45)Жуля спала, удобно расположившись на подстилке в просторной плетёной корзине. (46)Что снилось? (47)Может быть, Матвеевич? (48)А может, просто добрые люди, которые накормят, почешут за ушком и никогда не ударят носком сапога.

(По С. Сергеева)

Сергеева Светлана Васильевна — экономист, член общества защиты животных «Преданность», председатель ревизионной комиссии благотворительного фонда «Помощь бездомным животным». Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д.С. Лихачёва. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение – рассуждение по тексту № 7 (Вариант № 1)

Известный филолог Дмитрий Сергеевич Лихачев считает: «Верный способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». И правда, язык является орудием выражения мыслей, служит средством общения людей.
На примере текста С. Сергеевой можно выделить оценочную лексику. В предложении «Плохо стало без Ивана Матвеевича». Слово «плохо» указывает на состояние собачки. В предложении 42-43: «Этой ночью Марина спала чутко. Нет, не беспокойно, а именно чутко…» дважды повторенное «чутко» показывает перемену в ее состоянии. Использование автором в разговорной речи обращения «дочка» (предложения 5) показывает доброжелательное, теплое отношение не то к Марине, не то к собачке, вызывая у читателя чувство сострадания к бедному животному.
Следовательно, по речевой характеристике человека можно узнать его умственное развитие и характер, что и утверждал Д. С. Лихачев.

Презентация к уроку русского языка «Корень слова»

Найти корень слова — это значит  найти его внутренний, затаённый  смысл-то же, что зажечь внутри  фонаря огонек. М.А.Рыбникова

• Корень – это главная морфема, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Гора, гористый, гореть, горелый, горный, загорал.

 

Слова, образованные от одного корня,

называются ОДНОКОРЕННЫМИ

или РОДСТВЕННЫМИ .

Например:

лес, лесник, лесной, лесовик

Задачи :

• Я хочу узнать….
• Мне надо учиться….
• Я хочу развивать….

 

… новое о корне слова.

… находить корень слова и однокоренные слова по их лексическому значению.

… орфографическую грамотность .

Выбери нужную букву:

Ветер разв(е/и)вает яркие флаги.

• Чтение разв(е/и)вает грамотность.
• Купили футбольные м(е/я)чи.
• Наточили стальные м(е/я)чи.
• Солист зап(е/и)вает песню.
• Больной зап(е/и)вает лекарство.
• Давно прож(е/и)вать в городе.
• Тщательно прож(е/и)вать булку.
• На скалу плещут яростные в(о/а)лы.
• На лугу пасутся большие в(о/а)лы.

Проверь себя:

Ветер развевает яркие флаги.

• Чтение развивает грамотность.
• Купили футбольные мячи.
• Наточили стальные мечи.
• Солист запевает песню.
• Больной запивает лекарство.
• Давно проживать в городе.
• Тщательно прожевать булку.
• На скалу плещут яростные валы.
• На лугу пасутся большие волы .

Найди родственные слова,

выдели в них корень

Однажды корень вод пошел искать

родственников. Опустился он под

воду и в водной глубине увидел

подводную лодку. Рядом с лодкой

работал водолаз. Понравилось корню

под водой. Интересного много, да и

родственников нашёл.

воду

водной

вод

подводную

водолаз

Составить небольшой связный рассказ о лесе, включая данные опорные слова и выражения:

Лесные ягоды, опытный лесник, лесистый край, выйти из леса, перелесок возле речки, поход в лес.

▶▷▶▷ сочинение про слово корень

▶▷▶▷ сочинение про слово корень

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	23-09-2019

сочинение про слово корень — Корень слова — school-assistantru school-assistantru?predmetrussianthemekoren Cached Выделите корень , кликая на буквы В е з т и, л е н и в ы й, у г а д а т ь, х в а с т л и в ы й, х в о с т а т ы й, г р а ч о н о к сочинение разбор слова по составу (морфемный разбор) morphemeonlineruС сочинение Cached сочинение по составу сочин ени е Части слова: сочинение Состав слова: сочин корень , ени суффикс, е окончание, сочинени основа слова Сочинение про слово — schoolessayru schoolessayrusochinenie-pro-slovo Cached Сочинение Слово о полку Игореве как героическая воинская поема Слово о полку Игореве одно из крупнейших произведений древней литературы, написанное во времена Киевской Руси Какие исторический корень и приставка в словах: совесть wwwbolshoyvoprosruquestions2387546-kakie-istoriche Cached В слове союз опять же выделим корень СОЮЗ, но вспомним про исторический корень ЮЗ, от слова Узы Слово Сосуд вроде бы имеет корень СОСУД, но исторически происходит от слова Суд-Судина и имело Сочинение о слове — stud-timeru stud-timerusochineniya-na-svobodnuyu-temu Cached Мудрое сочинение о слове призывает читателя к грамотному составлению фраз и предложений, предназначенных для продуктивного диалога с оппонентом Что такое слово ? Сочинение про слово Сочинение на тему Доброе слово stud-timerusochineniya-na-svobodnuyu-temu Cached Об исцеляющей силе общения, человеческой доброте и отзывчивости повествует трогательное сочинение про слово Было теплое, летнее утро сочинение Викисловарь ruwiktionaryorgwiki сочинение Cached Для улучшения этой статьи желательно: Добавить пример словоупотребления для значения с Сочинение Слово о полку Игореве ycilkanettvirphp?id64 Cached Сочинение Слово о полку Игореве как героическая воинская поема Слово о полку Игореве — одно из крупнейших произведений древней литературы, написанное во времена Киевской Руси, поэтому представляющее собой Сочинение Волшебные слова 2, 4 класс (спасибо, пожалуйста и uchim-klassrusochineniyasvobodnuyu-temu Cached Слово — это наш постоянный союзник по жизни Не просто так ведь нас учат с самого детства говорить такие простые вежливые слова, как например, спасибо, здравствуйте Урок русского языка Сочинение-рассуждение на лингвистическую nsportalrushkolarusskiy-yazyklibrary201312 Cached Урок русского языка разработан для 5 классов и предполагает подготовку к ГИА к части С по теме Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему в научном стиле Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 128,000

• О каких еще корнях, подчиняющихся этим условиям, вы узнали из Приключений Ошибкина? Если данное шко
• льное сочинение на тему: Тема урока. Сочинение для ГИА 2014 года по тесту 3 (Сборник И.П.Цыбулько) М.А.Рыбникова утверждала: Найти корень слова это значит найти его внутренний, затаенный смысл то ж
• М.А.Рыбникова утверждала: Найти корень слова это значит найти его внутренний, затаенный смысл то же, что зажечь внутри фонаря огонек. Встречается также вариант словообразования: сочиненье . Корень: -сочин- ; суффикс: -ениj ; окончание: -е Тихонов, 1996 . Список всех слов с корнем -сочинʲ- Получить сочинение. Корни с чередованием БГ, проверяемые ударением непроверяемые БГ правописание приставок. — О чём он? (о важности чтения) — Найдите слова с корнями лож лаг, кос касс, выпишите их, обозначьте орфограмму. Ребята!Сочинение на тему нужно ли уметь современному человеку грамотно излагать свои мысли? Записать 10 12 слов с корнями лаг лож. Итоговое сочинение. ОГЭ Сочинение-рассуждение на лингвистичекую тему по высказыванию М.А.Рыбниковой о корне слова. Объяснить название предмета помогает корень слова. Российские школьники впервые за пять лет напишут выпускное сочинение. Минобрнауки подготовит проект стратегии развития воспитания детей. Е. Правописание О-Ё после шипящих в корне. Проверяйте ударением гласные в корне слов: СОЧИНЕНИЕ ПИШУ, Пожалуйста, нужно мини сочинение на тему нынешней молодежи на английском языке??? Чередование гласных в корнях с примерами. помогите плиз срочно надо завтра годовой зачет тема 6-класс. В любых языках корень обычно состоит из трех-пяти фонем. Сочинение о языке любительское, если в нём встречается хотя бы одно из следующих утверждений:

кос касс

выпишите их

• ени суффикс
• х в о с т а т ы й
• спасибо

сочинение про слово корень Все результаты Сочинение корень слова и разбор по составу obrazovakaru Со чин это уложение слов в определенный порядок Сочинение литературный текст с вымышленным сюжетом Корень слова сочинение сочин сочинение про корень Школьные Знанияcom znanijacom Рейтинг голоса дек г Конечно, корень слова это не то же, что корень растения Но как растение не может жить без корня , так и слово не существует без Сочинениерассуждение,на тему Кореньзначимая часть znanijacom Похожие февр г Корень главная значимая часть слова В нем весь смысл родственных слов Домище, домик, домина Эти слова объединяет корень Сочинение Корень Социальная сеть работников nsportalru февр г Что может представить себе человек, когда услышит слово корень ?Ну, разное Ктото подумает о корне слова , другие вспомнят составить сочинение на тему что такое или суффикс или приставка otvetmailru Похожие июл г Корень это главная значимая часть слова Нет слова , в котором бы не было корня ! Его значимость объясняется тем, что именно в этой части слова Сочинениерассуждение Приставка и суффиксзначимые июл г сочинение рассуждение марыбниковой найти корень слова нояб г помогите по русскому языку класс июн г учебное сообщение на тему что важно знать о составе слова сент г Другие результаты с сайта otvetmailru сочинение разбор слова по составу морфемный разбор morphemeonlineru Похожие сочинение по составу сочинение Части слова сочинение Состав слова сочин корень , ени суффикс, е окончание, сочинени основа Корень сочинение, краткое содержание, анализ iessayru Похожие Корень обязательная и главная морфема в слове, выражающая основное лексическое значение слова Это единственная морфема, которая может Образец разбора слова по составу Сочинение в онлайн slovonlineru Похожие Сочинение разбор слова по составу онлайн корень СОЧИН; суффикс ЕНИ; окончание Е; Основа слова СОЧИНЕНИ Вычисленный способ Сочинение на тему состав слова schoolessayru мая г Состав слова это стройное здание лексической единицы собранной чаще всего, из приставки, корня , суффикса и окончания сочинение Викисловарь ruwiktionaryorg Похожие Перейти к разделу Родственные слова Список всех слов с корнем сочинʲ, править, показать существительные сочинение сочиненье; Урок русского языка в м классе по теме Какая часть открытыйурокрф Выберите ту, которая вам ближе и пишите сочинение Темы сочинений Корень как самая важная и значимая часть слова Приставка как самая Корень слова Блог TutorOnline blogtutoronlineru июл г Корень главная значимая часть слова , в которой заключено общее лексическое значение родственных слов Корень обязательно Сочинениерассуждение на лингвистическую тему Найти kraidruzeiru мар г Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Найти корень слова это значит найти его внутренний, затаенный смысл то же, Как писать сочинениерассуждение на тему Найти корень слова это bolshoyvoprosru Похожие июн г Думаю, что корень слова , как самую главную морфему, тоже можно сравнить с огоньком фонаря Ведь корень слова это не просто Состав слова ГДЗ, сочинения, рефераты, твори, русский moitvoruru Похожие Слова состоят из значимых частей приставок, корней , суффиксов и окончаний Значимыми морфемами слова являются корень , приставка, суффикс Состав слова СОЧИНЕНИЕ ВнутриСлова vnutrislovanet сочинение Состав слова сочинение корень сочин суффикс ени окончание е Основаы слова сочинени Способ образования слова сочинение Однокоренные слова wordrootru Родственные для сочинение слова это лексемы, близкие по смыслу, с корнем сочин, принадлежащие к разным частям речи сочинение Картинки по запросу сочинение про слово корень Показать все Другие картинки по запросу сочинение про слово корень Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Приставка и суффикс likbezru Похожие Приставки и суффиксы значимые части слова Приставка значимая часть слова , которая стоит перед корнем и обычно служит для образования Морфема Википедия ruwikipediaorg Похожие Морфе́ма наименьшая единица языка, имеющая некоторый смысл по определению, Корень является обязательной частью любого слова не существует слов без корня Корневые морфемы могут образовывать слово как в Корень грамматика Википедия ruwikipediaorg Ко́рень морфема, несущая лексическое значение слова или основную часть этого значения; в русском языке корень имеется во всех Не найдено сочинение Как писать слово сочинение ТекстЭксперт textexpertru Характерный пример как писать слово сочинение , такое простое на слова выясняется, что приставки у него нет, сочин полный корень Слово и его значимые части Открытый урок русского youtubecom Похожие февр г Добавлено пользователем Канал для педагогов Российский учебник Татьяна Митрофановна Сухова, учитель школы г Москвы, провела урок по учебнику Русский язык класс издательство Не найдено сочинение Роль суффиксов и приставок в русском языке Новые uznaemkakru Похожие Морфемный способ это способ образования слов с помощью морфем Морфема новых слов В грамматике суффикс это морфема, находящаяся между корнем и окончанием Нужен реферат, сочинение , конспект? Основа слова Русский язык Морфемика и Фоксфорд foxfordru Производные основы, кроме корня , содержат другие значимые части слова Производными основы становятся, когда к непроизводной присоединяются Корень слова Однокоренные слова Написание корня в interneturokru Видеоурок Корень слова Однокоренные слова Написание корня в однокоренных словах по предмету Русский язык за класс О профессиональной и любительской Грамотару gramotaru февр г Между тем любительские сочинения о языке совершенно такого же Возьмём, например, корень русских слов мена, менять, то есть Собрание сочинений Том Наследство booksgoogleru books Владимир Кормер Fiction Возьмем, например, слово белка Это слово , в основном, состоит из двух основных корней бел и ка Корень бел он взят нашими предкам из понятия Разбор заданий ЕГЭ по русскому языку с ответами и rosuchebnikru июл г Так корнем слова причуда оказывается морфема ЧУД ПричудаЧудный Чудеса Напишите сочинение по прочитанному тексту Корень слова, что это такое? Русский язык russkiiyazykru Рейтинг , голосов Корень слова это главная значимая часть слова , которая заключает в себе основное лексическое значение родственных слов Что такое слово? Рассказ детям Детский час detskiychasru Часть слова после корня называется суффикс В конце слова имеет место быть окончание Часть слова без окончания называется основой Полное собрание сочинений booksgoogleru books ВГ Белинский Сверх того, каждое производное слово , естественно, бывает длиннее и сложнее своего корня ё Магнием слове должно отдияатьиоретш, приставку ЕГЭ Русский язык Сочинение по прочитанному тексту на booksgoogleru books Елена Богданова Study Aids му обучение сочинению рассуждению на лингвистическую тему А слово существует, все его понимают; получается, что и без корня оно имеет Полное собрание сочинений Основания русской грамматики booksgoogleru books Белинский В Г Сверх того, каждое производное слово , естественно, бывает длиннее и сложнее своего корня В__каждом слове должно, отличать, корень , Различай омонимичные корни! учебник нашего времени qwertyuiblogspotcom июл г Омонимы это слова , которые одинаково звучат, но пишутся поразному различаются омофоны и Нужно уметь различать омонимичные корни С сочинение по тексту ВИ Белова о талантливост Состав слова морфемика Примеры слов корень egetekaru для выполнения заданий по теме СОСТАВ СЛОВА морфемика и кл для повторения в Перед Вами ПРИМЕРЫ СЛОВ КОРЕНЬ , ОКОНЧАНИЕ Полуготовое сочинение ЕГЭ Замечательный человек RURКупить Полное собрание сочинений Том первый Мысль и язык booksgoogleru books Потебня А А корень дуг, доить, т е пять и напоять, тотъже, что въ словѣ дождь; но въ Напр слово язвить, принимаемое въ переносномъ смыслѣ, значитъ Связанные корни Словарь Филолога slovarfilologaru Похожие Корень это главная, обязательная часть слова Именно корень выражает основное значение слова Сравним слова дом и домик суффикс Ученые доказали, что все языки Земли имеют общие корни riaru февр г Лингвисты проанализировали то, как похожие и разные по смыслу слова отличаются друг от друга в восьми десятках языков, и пришли ЕГЭ русский язык Задание Правописание rustutorsru Алгоритм выполнения; Как определить корень слова ? Корень слова это неизменяемая общая часть родственных слов , в которой заключено Чередование гласных в корнях Могу писать mogupisatru Те, не имея правил, люди писали, кому как нравится, сложилась традиция написания одних слов с такой буквой, других слов с этим же корнем с другой Сочинениерассуждение на лингвистическую тему Найти formaslovru Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Найти корень слова это значит найти его внутренний, затаенный смысл то же, что зажечь История названий Русь и Россия и их значение cultureru Как возникли и что исторически означали слова Русь, русский, Россия Согласно ей, слово имеет индоарийский корень ruksarussa свет, В сочинении византийского императора Константина Багрянородного О Состав слова Морфемика и морфемы liceynet Слова состоят из значимых частей, или морфем корней , приставок, суффиксов, окончаний Морфемы это минимальные значимые части слова Сочинения В Д КудрявцеваПлатонова booksgoogleru books КудрявцевПлатонов В Д Для большей части Индо германскихъ языковъ наименованіе божества происходитъ отъ общаго корня Div , слово , которое значитъ блестѣть и Заключительное слово автора и лучшие эссе Лекториум lektoriumtv Похожие июл г Важно, что с нами осталось их Слово Значит и сами они тоже И корни девыпутеводительницы русской литературы находятся не ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ РУССКИЙ ЯЗЫК Наука и жизнь nkjru Похожие Слово столы сообщает о том, что столов больше, чем один, слово сани, в русском языке именование с помощью заимствованных слов или корней Сочинения Результат из Книги booksgoogleru books Галуа Э Если к данному уравнению присоединить корень г неприводимого после слов корень г неприводимого вспомогательного уравнения, Галуа сначала Морфемика и словообразование Русский язык, Архив yaklassru МОРФЕМА это минимальная неделимая значимая часть слова , те за Все значимые части слова , кроме корня , называются аффиксами По функции Прочитай слова Как ты думаешь, в каких из них можно solobyru мар г Прочитай слова Как ты думаешь, в каких из них можно выделить исторический корень и приставку? Совесть, сочинение , союз, сосуд Вместе с сочинение про слово корень часто ищут сочинение на тему корень слова сочинение о корне слова Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Приложения

О каких еще корнях, подчиняющихся этим условиям, вы узнали из Приключений Ошибкина? Если данное школьное сочинение на тему: Тема урока. Сочинение для ГИА 2014 года по тесту 3 (Сборник И.П.Цыбулько) М.А.Рыбникова утверждала: Найти корень слова это значит найти его внутренний, затаенный смысл то же, что зажечь внутри фонаря огонек. Встречается также вариант словообразования: сочиненье . Корень: -сочин- ; суффикс: -ениj ; окончание: -е Тихонов, 1996 . Список всех слов с корнем -сочинʲ- Получить сочинение. Корни с чередованием БГ, проверяемые ударением непроверяемые БГ правописание приставок. — О чём он? (о важности чтения) — Найдите слова с корнями лож лаг, кос касс, выпишите их, обозначьте орфограмму. Ребята!Сочинение на тему нужно ли уметь современному человеку грамотно излагать свои мысли? Записать 10 12 слов с корнями лаг лож. Итоговое сочинение. ОГЭ Сочинение-рассуждение на лингвистичекую тему по высказыванию М.А.Рыбниковой о корне слова. Объяснить название предмета помогает корень слова. Российские школьники впервые за пять лет напишут выпускное сочинение. Минобрнауки подготовит проект стратегии развития воспитания детей. Е. Правописание О-Ё после шипящих в корне. Проверяйте ударением гласные в корне слов: СОЧИНЕНИЕ ПИШУ, Пожалуйста, нужно мини сочинение на тему нынешней молодежи на английском языке??? Чередование гласных в корнях с примерами. помогите плиз срочно надо завтра годовой зачет тема 6-класс. В любых языках корень обычно состоит из трех-пяти фонем. Сочинение о языке любительское, если в нём встречается хотя бы одно из следующих утверждений:

Однокоренные слова (родственные) | Образовательная социальная сеть

li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_10-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_8-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-0{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_6-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-0{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_6-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-8{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-1{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»o «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_9-1{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_6-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_10-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_10-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_5-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_8-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-7{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-4{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»o «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-3{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-2{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_10-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_7-1{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_10-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_6-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_6-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_6-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»o «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_8-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_6-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_6-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_9-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-5{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-3{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-6{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_8-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-3{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-2{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-7{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_5-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»o «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-6{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_8-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_6-8{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 .lst-kix_list_8-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_10-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_8-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_6-0>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_7-5>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_10-4>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_10-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_10-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»o «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-6>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_8-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_8-2>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»o «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_10-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_8-8>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_5-1>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ul.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc7402664 .lst-kix_list_9-7>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 .lst-kix_list_7-3>li:before{content:»\002022 «}#doc7402664 ol{margin:0;padding:0}#doc7402664 .c1{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;height:12pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7402664 .c4{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc7402664 .c14{line-height:1.0;padding-top:5pt;text-indent:36pt;text-align:justify;padding-bottom:5pt}#doc7402664 .c2{widows:2;orphans:2;height:12pt;direction:ltr;margin-left:302.4pt}#doc7402664 .c33{line-height:1.0;padding-top:21.3pt;text-align:right;padding-bottom:0pt}#doc7402664 .c29{line-height:1.0;padding-top:0pt;text-align:justify;padding-bottom:10pt}#doc7402664 .c3{widows:2;orphans:2;height:12pt;direction:ltr}#doc7402664 .c9{widows:2;orphans:2;text-align:right;direction:ltr}#doc7402664 .c36{max-width:478.8pt;background-color:#ffffff;padding:21.4pt 36.2pt 42.2pt 80.4pt}#doc7402664 .c11{widows:2;orphans:2;direction:ltr}#doc7402664 .c32{line-height:1.0;padding-top:0pt;padding-bottom:36pt}#doc7402664 .c37{line-height:1.0;padding-top:0pt;padding-bottom:10pt}#doc7402664 .c17{text-indent:28.4pt;text-align:justify}#doc7402664 .c28{text-indent:36pt;text-align:justify}#doc7402664 .c8{font-size:12pt;font-weight:normal}#doc7402664 .c7{margin-right:26.8pt;text-align:right}#doc7402664 .c16{padding-left:0pt;margin-left:36pt}#doc7402664 .c10{font-size:14pt;font-weight:bold}#doc7402664 .c6{line-height:1.5;text-align:center}#doc7402664 .c26{margin:0;padding:0}#doc7402664 .c35{font-size:28pt}#doc7402664 .c12{text-align:center}#doc7402664 .c34{text-decoration:underline}#doc7402664 .c25{font-style:italic}#doc7402664 .c15{font-size:20pt}#doc7402664 .c13{font-weight:bold}#doc7402664 .c0{font-family:»Arial»}#doc7402664 .c22{margin-right:28.7pt}#doc7402664 .c23{font-family:»Times New Roman»}#doc7402664 .c30{text-align:justify}#doc7402664 .c31{text-indent:28.4pt}#doc7402664 .c20{line-height:1.5}#doc7402664 .c19{color:#0b5394}#doc7402664 .c27{margin-right:26.8pt}#doc7402664 .c5{font-size:16pt}#doc7402664 .c21{color:#000000}#doc7402664 .c18{font-size:14pt}#doc7402664 .c24{font-size:12pt}#doc7402664 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 li{color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»}#doc7402664 p{color:#000000;font-size:12pt;margin:0;font-family:»Times New Roman»}#doc7402664 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.0;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Times New Roman»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc7402664 ]]>

ВЫСТАВКА  НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ                           «ТВОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №2 городского округа Краснознаменск

Московской области Российской Федерации

Практический проект

«Однокоренные слова (родственные)»

Выполнил

 ученица  2 «В»  класса

Капличенко Мария.

Научный руководитель проекта —

учитель начальных классов

гимназии №2 Недоводина Е.А.

г. Краснознаменск

2014 год

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Представляю проект занимательного урока русского языка на тему: «Однокоренные (родственные) слова». Он позволит не только познакомить школьников  с однокоренными словами и расширить общий кругозор их знаний, но и продемонстрировать образование однокоренных слов, что вызовет у детей интерес к родному языку. В данном проекте автор выступает в качестве организатора практической работы учащихся.

«Найти корень слова — это значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк» 

(М.А. Рыбникова педагог, филолог, фольклорист)

 Обязательное условие родственности слов — наличие между ними смысловой связи.

АННОТАЦИЯ

В начале изучения темы учащимся дается небольшое представление о слове с точки зрения его состава, говорится о том, что каждая из частей слова имеет свой собственный облик, вносит в слово определенный оттенок значения, и вместе с тем, объединяясь, эти части создают единое смысловое целое — слово. Вводится определение корня. Передо мной стояла цель познакомить с понятиями «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»

Объектом  исследования  умение разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; необходимо акцентировать внимание детей на том, что одной общности звукового и графического состава корней недостаточно для того, чтобы считать слова однокоренными.

В соответствии с целью и объектом исследования  сформулированы следующие задачи:

• ознакомиться и проанализировать специальную литературу по данной теме;
• познакомиться и расширить знания о способах нахождения корня;
• сформировать умение правильно использовать исследовательский материал в учебном процессе;
•  совершенствовать  навыки  самостоятельной  исследовательской деятельности;
•  приобрести новые знания по русскому языку.

 Гипотеза: Обязательное условие родственности слов — наличие между ними смысловой связи.      

Для доказательства  гипотезы  используются следующие методы: 

• выявление (видение) проблемы и ее постановка,
• знакомство со справочной  литературой,  сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств),
• подготовка и написание (оформление) сообщения, составление презентации;  
• пробное выступление с подготовленным сообщением перед одноклассниками,  
• переосмысление результатов исследования в ходе ответов на вопросы,   корректировка сообщения, построение выводов и заключения,
•  защита проекта.

         Практическая ценность проекта является возможностью использования заданий на уроках русского языка и для рассмотрения своих примеров слов с омонимичными корнями

         Главным открытием работы стала возможность самими учащимся исследовать образование слов и их родственная связь.

       Результатом  данной работы стал практический проект. Я буду представлять проект в виде урока – практикума.

ВВЕДЕНИЕ

              В данном проекте я решила выступить в роли организатора пробных действий при ознакомлении с темой «Однокоренные (родственные) слова».  Надеюсь, он позволит не только познакомить школьников  с однокоренными словами и расширить общий кругозор их знаний, но и продемонстрировать образование однокоренных слов, что вызовет у детей интерес к родному языку.

В первичном представлении темы вводятся термины «корень слова», «родственные или однокоренные слова»: Могут ли быть растения без корня? а слова? Как вы думаете, почему некоторые слова называют однокоренными? Могут ли разные слова иметь одинаковые части, которые не только одинаково пишутся в этих словах, но и связаны по смыслу? Как называется общая часть родственных слов? с помощью следующей работы мы ответим на эти вопросы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Для того, что бы организовать работу на занятии необходимо заинтересовать ребят. Для этого используется следующее стихотворение.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

•  Как ствол и ветви дерева растут из корня, так и родственные слова появляются из одного корня. Это родство обнаруживается не сразу, поскольку во многих словах корни запрятаны, как глубоко скрыты под землёй и корни дерева. «Если знаешь части слова, то напишешь их толково».

Сегодня мы пойдём в гости к словам – родственникам. А кто они такие и почему их считают родными? Эту тайну нам предстоит сейчас узнать. Послушайте внимательно стихотворение о странном саде и необыкновенном урожае.

Много лет тому назад

Посадили странный САД.

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

 И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идёт.

Очень интересно

 Гулять в саду словесном.

— Ребята, какие слова выросли из корня сад?

Сад, садовод, садовник, рассада, посадки.

— Это не простые слова, это слова родственники. Почему? Посмотрите, у всех родственных слов есть одинаковая часть. Найдите её. Эта одинаковая часть называется «корень» и обозначается так ͡    .

У родственных слов есть ещё одно название – однокоренные.

Но, оказывается, слова – родственники не только похожи одинаковым корнем, Они ещё и схожи по смыслу. Давайте посмотрим это на примере задания шутки.

 «Родня ли Гусеница Гусю?»

— Вы кто такие?

-Я гусь, это гусыня, это наши гусята.

— А ты кто?

— А я ваша тётка-гусеница.

— Есть ли в этом рассказе родственники? Да. Почему? Гусята – детёныши гусей. А гусеница самозванка.

 

Значит, родственными называются слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением.

Давайте закрепим наши знания.

Послушайте сказку.

В большом словаре жили-были разные слова, были среди них и слова – родственники. Каждое слово знало своё место, потому что Словарь требовал, чтобы они стояли строго по алфавиту. Это иногда разлучало родственников, но слова жили спокойно, в дружбе со своими соседями. Из своего Словаря они отправлялись на работу в тетради школьников, в книги писателей, на театральные афиши и в другие места. Трудились они хорошо, по первому зову прибегало нужное слово. Однажды Автор, который составлял учебник русского языка для второклассников, попросил прислать ему на работу слова «ГОРА, ПАР, ОСИНА, ЛИМОН». Но слова должны были прийти не одни, а с родственниками. То ли устали слова, то ли ещё почему, но получилось так, что «ГОРА» привела с собой «Горло и Горняк», «Осина» захватила с собой слова «Осиновый и Оса», «Пар» взял слова «Парочка и Паровой», а «Лимон» явился с «Мандарином и Апельсином». Удивился автор и отправил некоторые слова домой.

— Почему Автор удивился? (потому что некоторые слова были им не родственники.) Какие слова он отправил обратно в словарь? Докажите.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Какой мы сделаем вывод из нашего урока.

1) Родственные слова, имеющие общий корень называют однокоренные, например:

шутка, шутить, шут, шутливый.

2) Общая часть родственных слов называется корнем.

3) В корне заключено главное значение слова.

4) Корни  родственных слов пишутся одинаково.

А как же найти корень. Для этого нужно сделать три шага.

1 шаг: смотрю значение слова

2 шаг: подбираю «родственников»

3 шаг: выделяю общую часть.

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Урок русского языка 5 класс «Почему приставка, корень, суффикс?»

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС. 

Разработала  учитель русского языка и литературы ГБОУ Приморско – Ахтарского казачьего кадетского корпуса
Мартыняк Галина Павловна.

 

ТЕМА: Почему корень, суффикс, приставка и окончание – значимые части слова.

(5 класс)

(в соответствии с «Программой основного курса русского языка для 5-9 классов» авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И Капинос и др.).
 

Планируемые результаты

Образовательная:

дать понятие о корне и суффиксе как значимых частях слова; развивать навык морфемного разбора слова с учётом его значения, части речи и грамматической формы.

Развивающая:

развивать орфографическую грамотность на основе морфемного анализа слов. 

Воспитательная:

воспитывать интерес к слову и понимание необходимости правильной устной и письменной речи.

 

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (слово учителя, работа с учебником, таблицами, упражнения).

 

Технологии обучения:

• здоровьесбережение;
• проблемного обучения;
• развивающего обучения;
• поэтапного формирования умственных действий.

 

 

 

УУД				Планируемые результаты
Личностные	Коммуника- тивные	Познаватель-  ные	Регулятив —  ные	Предметные	Метапред -метные	Личностные
устойчивый познаватель- ный интерес к русскому языку	слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности	проводить наблюдение над языковыми единицами под руководст- вом учителя	принимать решения в дидактичес- кой проблем- ной ситуации	опознавать морфемы, членить  слово на морфемы, выполнять морфемный разбор слова	владеть различными  видами аудирования, осуществ- лять информаци-онную переработку текста(схем)	уважение к русскому языку как носителю нравственных и культурных ценностей русского народа

 

Решаемые учебные проблемы: закрепление понятия морфемы как значимой части слова; обучение правилам и навыку морфемного разбора слова; развитие орфографической зоркости. Умение использовать алгоритм правила морфемного разбора.

Тип урока: «закрепления» полученных знаний.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, коллективная.

Оборудование: учебник, компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.
 

Вид используемых на уроке средств ИКТ: «Электронное приложение к учебнику §20» .

 

Этап урока	Форма работы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.Организационный момент.	Беседа	О каких частях слова говорит учитель? Сформулируйте тему урока. Сравните её с темой на с. 41	Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу. У.103 Сегодня мы продолжим путешествие в мир огромный и удивительный! Мир частей слова.  -Как называются эти части? — Каково их общее название? -О какой морфеме более подробно говорили на предыдущем уроке?	Настраиваются на плодотворную работу
II. Проверка домашнего задания через орфографический тренинг.	Беседа по у.109	— О чём рассказал предложенный текст? Что отражено в заголовке: тема или основная мысль? — Почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками?	Организует проверку д.з. и взаимопроверку по образцу на доске (1 чел. выписывает слова с пропусками букв, подбирает проверочные слова)	Проверяют в парах
III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	Проблемная беседа по у.110	У.110 (по заданию)	Организует беседу.           Организует работу, контролирует выполнение *Предлагает дополнительные задания — Выпишите формы одного и того же слова. Докажите Выполните морфемный разбор слов из последнего абзаца.	Связно, полно отвечают на вопросы. Продолжают устно  ряды слов, учитывая значения приставок под- и над- у.110
	Объяснительный диктант	I. Выделить приставки в словах. Найти прилагательное, строение которого соответствует схеме: .       Мы прошли по двум перелескам, обогнули клеверное поле и вступили в сосновый бор. Прохладная тишина и сумрак поглотили нас. Только впереди сияли косые столбы солнечного света.       Мы замолчали. Страшно было нарушить эту тишину, этот великолепный покой.		Записывают диктант в тетрадь, оформляя орфограммы, выполняя морфемный разбор слов.
	Изучающее чтение текста на лингвистическую тему	У. 111 *Выпишите предложение, отражающее основную мысль, дополните её.	Организует работу в парах	Читают текст, пересказывают по частям,  устно отвечают на вопрос учебника. Записывают ответ в виде предложения
	Работа с алгоритмом		Организует повторение правила морф. разбора и срав- нивает его с ма- териалами спра- вочника с. 300	Проговаривают алгоритм, проверяют в парах
IV. Физминутка
V. Практикум		У. 112	Организует работу по упражнению	Углубляют понятие о морфемах как значимых частях слова и их роли в правописании слов
VI. Подведение итогов, рефлексия.		Продолжите предложение: Сегодня я узнал, что…. Сегодня я научился…. Я не совсем понял…	Организует работу	Делают вывод о том, почему корень, суффикс, приставка – значимые части слова.
VII Домашнее задание		У.111(правило), карточка (по заданию, графически обозначьте орфограммы)

Приложение:

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.
Прибл жались сумерки но мы прод_лжали бр_дить по лесу. К_залось, лесные п_ляны нал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чать оч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана  но скво(з,с)ь него еще в_днелись лучи со_нца. (По К. Паустовскому)

2.   Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
  —  прилагательные,  —  глаголы, —  существительные.

Ресурсы:

1. Учебник: Разумовская М.М.,Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык 5 класс / под ред. М.М. Разумовской,  П.А. Леканта. – М., Дрофа, 2012.

2. «Электронное приложение к учебнику §20» .

Корень слова, что это такое?

Корень сло­ва — это его глав­ная зна­чи­мая часть, в кото­рой заклю­че­но общее зна­че­ние всех одно­ко­рен­ных слов.

Корень — главная морфема

Как глав­ная мор­фе­ма, корень объ­еди­ня­ет сло­ва по общ­но­сти их зна­че­ния, например:

водный — подводный — водяной — водник — подводник — водяни­стый.

Все эти сло­ва обо­зна­ча­ют пред­ме­ты или при­зна­ки, име­ю­щие отно­ше­ния к вод­ной сти­хии, так как в их мор­фем­ном соста­ве про­сле­жи­ва­ет­ся один и тот же корень вод-.

В сло­ве может быть один или два корня

водный — водолаз — водосброс— водохранили­ще.

Следует раз­ли­чать сло­ва с сов­па­да­ю­щи­ми по зву­ча­нию и напи­са­нию кор­ня­ми, но раз­ны­ми по значению:

• гора — гористый — горный — горняк- горняц­кий;
• угореть — загорать — перегореть — нагорать — пригореть.

В мор­фем­ном соста­ве этих слов вычле­ним корень гор-, но это не один и тот же корень, а раз­ные мор­фе­мы, не сов­па­да­ю­щие по сво­е­му лек­си­че­ско­му значению.

Корень в составе различных слов

Слов, состо­я­щих из одно­го кор­ня и окон­ча­ния, в рус­ском язы­ке насчи­ты­ва­ет­ся немно­го, например:

вода, село, поле, земля, небо, юный, белый, зелёный, первый, пятый, веду, несу, иду.

Корни этих слов спо­соб­ны высту­пать без при­ста­вок и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных суф­фик­сов, поэто­му их назы­ва­ют свободными.

Большинство слов рус­ско­го язы­ка состо­ят из соче­та­ния раз­ных морфем:

1. кор­ня, суф­фик­са, окончания

• сельский
•  домик   
•  юность   
• голосок

2. при­став­ки, кор­ня , окончания

• предобрый
•  соавтор   
• побежим

3. при­став­ки, кор­ня, суф­фик­са, окончания

• заплывать
•  пришкольный
•  украшение

4. при­став­ки, кор­ня, суф­фик­са, суффикса

• по—дружески
• набросив
• уплотнив

и т. д.

Некоторые кор­ни в сво­бод­ном виде не встре­ча­ют­ся. Они явля­ют­ся свя­зан­ны­ми с при­став­ка­ми, суф­фик­са­ми или с дру­ги­ми корнями:

• -сяг- при­ся­га, досяг­нуть, посягать;
• -у- разуть, обуть, обувь;

Как определить корень в слове?

Чтобы опре­де­лить корень в сло­ве, под­би­ра­ем род­ствен­ные сло­ва и вычле­ня­ем в них общую зна­чи­мую часть, в кото­рой содер­жит­ся их основ­ное лек­си­че­ское зна­че­ние, например:

лес — лесной — лесник- лесничий — лесниче­ство;

Общей частью это­го ряда одно­ко­рен­ных слов явля­ет­ся часть лес-, кото­рую назо­вем корнем.

Трава — травка, травинка, травушка, травяной, затравенеть.

Главной мор­фе­мой это­го ряда род­ствен­ных слов явля­ет­ся часть трав-, кото­рую выде­лим в каче­стве корня.

Видео «Корень слова. Однокоренные слова. Написание корня в однокоренных словах»

Скачать ста­тью: PDF

Определение головоломки Merriam-Webster

co · монахиня · барабан | \ kə-ˈnən-drəm \ 1а : сложная и трудная задача. Он сталкивается с загадкой — попытаться найти работу, не имея опыта.б : вопрос или проблема, на которые есть только предположительный ответ. … Вовлеченные политические загадки, в частности проблема того, как более богатые районы… могут заставить субсидировать бедных. — Дуглас Катер

2 : загадка, ответ на которую состоит или включает каламбур (например, «Почему заблудшие туристы не голодали в пустыне? Из-за песка , а там .»)

Самый быстрый словарь в мире: словарь.com

корневое слово форма слова после удаления всех аффиксов

письменное слово письменная форма слова

заболевание корневой гнилью, характеризующееся загниванием корней; вызванные различными грибами

Редфорд Актер и режиссер из США, сыгравший вместе с Полом Ньюманом в нескольких фильмах (родившийся в 1936 году)

палаш меч с широким лезвием и двумя режущими кромками

хорошее слово то, что рекомендует (или выражает одобрение) человека или вещь как достойную или желаемую

зубочистка Североамериканское растение с острыми чешуйчатыми или зубчатыми корнями

root для поддержки или выравнивания с

хорда гибкая стержнеобразная структура, которая образует опорную ось тела у низших хордовых и низших позвоночных, а также у эмбрионов высших позвоночных

грязное слово оскорбительное или неприличное слово или фраза

корневой волос тонкий волосовидный вырост из клетки эпидермиса сразу за кончиком; впитывает питательные вещества из почвы

Напиток корневищный газированный, содержащий экстракты корней и трав

Пустырник горький Трава Старого Света живых изгородей и опушек лесов с зубчатыми листьями и белыми или бледно-розовыми цветками

подножка Узкая платформа, на которой можно стоять или опираться на ноги

Корнеплод, выращенный ради его укрупненных корней: e.г. свекла

абсолютно неподвижен

корни со спутанными или плотно спутанными корнями

reword выражает одно и то же сообщение разными словами

узнайте, узнайте или узнайте о

Определение значения неизвестных слов в уроке о сообществах

Основной вопрос: Как части слова и контекстные подсказки помогают нам понять значения незнакомых слов?

Покажите несколько изображений студенческого сообщества и попросите студентов обсудить изображения с партнером.Через 3–5 минут предложите учащимся поделиться тем, что они узнали на картинках.

Спросите, «Где вы видели эти места?» Убедитесь, что все места есть в нашем сообществе. Скажем, «Сегодня мы узнаем о сообществах».

Часть 1

Перед началом обучения выберите книгу о сообществах для чтения вслух. В качестве альтернативы вы можете прочитать учебник по обществоведению. Словарь в этом уроке можно заменить словарем из прочитанного вами текста.

Скажем, «Иногда, когда мы читаем, мы встречаем слова, которых не знаем. Мы можем использовать корневые слова, префиксы и суффиксы, чтобы помочь нам понять значение. Мы можем использовать контекстные подсказки, чтобы проверить значение ».

Напишите термины , корневое слово и , контекстную подсказку и их значения на доске / интерактивной доске или на бумаге с диаграммами, чтобы учащиеся могли использовать их в качестве справочника.

Скажем, «Корневое слово — это основная единица слова. Знание значения корневого слова может помочь нам понять значение слова.Слово сообщество имеет корень, означающий «общий» или «общий». Давайте прочтем слово сообщество в предложении и посмотрим, имеет ли это смысл. Контекст или информация в тексте также может помочь нам понять, что означает слово ». Прочтите предложение из текста, в котором используется слово community , и посмотрите, имеет ли смысл определение корня в контексте предложения.

Ask, «Как вы думаете, что означает community ?» (люди, у которых есть что-то общее; место, где люди делятся услугами) Скажем, «Мы использовали корневое слово и контекст, чтобы помочь нам понять значение community .”

Дайте определение слова сообщество . Скажем, : «Сообщество — это группа людей, которые живут в одном районе, например в городе или поселке, и пользуются услугами полиции, такими как полиция, почта и продуктовый магазин».

Попросите учащихся помочь вам определить корень окрестности . Спросите, «Какое меньшее слово вы слышите в районе ?» (сосед) Скажем, «Корень соседства — это соседа .Что означает сосед ? » (человек, который живет рядом с вами) Скажем, «Давайте прочитаем слово окрестности в предложении и поищем контекстные подсказки». Прочтите слово в предложении, чтобы помочь учащимся определить значение слова на основе корневого слова и контекста. Спросите, «Как вы думаете, что означает , район ?» (место, где люди живут рядом друг с другом) Спросите, «Как вы выяснили значение этого слова?» (с использованием корневого слова и контекстных подсказок)

Напишите термины приставка и суффикс и их значения на доске / интерактивной доске или на бумаге с диаграммами, чтобы учащиеся могли использовать их в качестве справочника.

Скажем, «Префикс — это часть слова, добавляемая перед корневым словом для создания нового слова». Напишите на доске примеры, такие как прочтите / перечитайте и привяжите / развяжите , и помогите студентам объяснить, как префиксы меняют значение корневых слов.

Скажем, «Суффикс — это часть слова, добавляемая в конец корневого слова для образования нового слова». Напишите на доске примеры, такие как акт / актер , высокий / самый высокий , обиженный / обидный , и помогите студентам объяснить, как суффиксы меняют значение корневых слов.

Попросите учащихся помочь вам создать диаграмму привязки с общими префиксами и суффиксами и их значениями. (например, re-, un-, -er, -or, -est, -ful, -less)

Скажем, «Я собираюсь прочитать вам книгу под названием« Жизнь в пригородных сообществах »Кристен Стерлинг». (Вы можете использовать другой текст, дополняющий вашу учебную программу.) «Мы собираемся выслушать словарные слова о сообществе. Для слов, которых мы не знаем, давайте воспользуемся корневыми словами, префиксами, суффиксами и контекстом, чтобы выяснить их значение.”

Прочтите и обсудите текст со студентами.

Скажем, «Мы вернемся назад и посмотрим на каждую страницу текста. Когда вы найдете слово о сообществе, поднимите руку. Я напишу слова на диаграмме. Мы посмотрим, сможем ли мы использовать стратегии поиска меньших частей слова и использования контекстных подсказок, чтобы помочь нам понять, что означает это слово ». Слова, которые поддаются этим стратегиям, включают пекарь (у) , прачечная , супермаркет , сборщик мусора , пожарный и переработка отходов .Вы можете заменить другой подходящий словарь из прочитанного текста.

Часть 2

Объясните ученикам, что иногда мы используем графический органайзер, чтобы помочь нам проанализировать слово и лучше понять его. Скажем, «В этом графическом органайзере мы перечислим синонимы и непримеры». Добавьте эти термины и их значения к ссылке, использованной в Части 1. Напишите на доске пример, например слово home . Спросите, «Какой синоним для дом или слово, которое означает почти то же самое, что и дом ?» (дом, квартира, квартира) Скажем, «Непример — это слово, имеющее другое значение.Непример для дома может быть улица ». Попросите учащихся привести другие непримеры для дома .

Модель для студентов, как заполнять графический органайзер модели Frayer (L-2-1-1_ Frayer Model Graphic Organizer.doc). Напишите в районе в центральном круге.

В верхнем левом поле напишите определение окрестности. (место, где люди живут рядом друг с другом)

В правом верхнем поле напишите характеристики района (используя пять смыслов) или характеристики слова (префикс, суффикс, корневое слово), в зависимости от уровня навыков учащихся.

В нижнем левом поле напишите примеры или синонимы слова. (район, окрестности, территория или используйте названия районов в вашем районе)

В правом нижнем поле введите непримеры района. (штат, нация, дом)

Обратитесь к списку слов о сообществе, который был создан в Части 1 этого урока. Просмотрите каждое слово. Попросите учащихся работать в парах или в небольших группах, чтобы заполнить графический органайзер модели Frayer для одного из слов из списка.

Пройдитесь по классу, наблюдая за способностями учащихся заполнять графический органайзер соответствующей информацией о словах. Оказывайте поддержку по мере необходимости. Попросите учащихся поделиться с классом готовыми графическими органайзерами.

Добавочный номер:

• Поработайте со студентами, которым требуется дополнительная практика или инструкции для определения характеристик слова. Помогите им заполнить разделы графического органайзера с помощью подсказок и поддержки словарным словом для конкретного содержания.Приведите примеры и непримеры и предложите учащимся решить, к какой категории они подходят. Попросите учащихся использовать это слово в предложении, чтобы показать, что они понимают его значение.
• Предложите учащимся, готовым выйти за рамки стандартного, совместной работы над созданием классного ресурса словарных слов с конкретным содержанием. Они могут заполнить графический органайзер для каждого слова или использовать другую стратегию для анализа частей слова и создания определений. Студенты должны использовать каждое словарное слово в предложении. Соберите законченные слова и составьте их в учебном словаре.

Что означает дисциплина? — Focus 3

Что означает дисциплина? Дисциплина

Одно слово. . . тысячи мнений.

Это наказание? Это послушание?
Это правила? Это принуждение?
Он всегда делает одно и то же? Всегда ли он поступает правильно? (Что бы это ни было)
Это последовательность? Он делает то, что вам говорят?
Это жестко? Это скучно?
У тебя вообще есть выбор? Вы просто подчиняетесь?

Чтобы понять, что такое дисциплина на самом деле и что она на самом деле означает, давайте посмотрим на происхождение слова, чтобы найти его намерение и истинную форму.

Слово «ученик» происходит от латинского слова schemeulus , означающего «ученик». Большинство людей считают, что ученик — последователь, вероятно, из-за религиозного контекста, но на самом деле это означает ученик. Ученик — это — я использую здесь слово — «ученик».

Слово «дисциплина» происходит от латинского слова disciplina , означающего «обучение и тренировка». Оно образовано от корня discere — «учиться».

Так что же такое дисциплина?

Дисциплина заключается в изучении, изучении, обучении и применении системы стандартов.

Что такое не дисциплина?

Дисциплина — это не правила, предписания или наказание. Это не подчинение, послушание или принуждение. Это не жестко, не скучно и не всегда одно и то же.

Дисциплина — это не то, что другие делают с вами. Это то, что вы делаете для себя. Вы можете получать инструкции или рекомендации из одного или нескольких источников, но источник дисциплины не является внешним. Это внутреннее.

Дисциплина — это не подчинение чужим стандартам во избежание наказания.Это изучение и применение намеренных стандартов для достижения значимых целей.

Дисциплина — это выбор. . . твой выбор. Это решение. А еще лучше — все ваши решения.

Различие между дисциплиной, являющейся внешней динамикой или внутренней динамикой, обязательным правилом или личным выбором, имеет важное значение. Понимание этого на более глубоком уровне — ваш путь к лучшей жизни, основанной на дисциплине.
Поскольку дисциплина — это выбор, и мы учимся, как добиться большей и лучшей дисциплины, это дает нам некоторое направление в отношении того, что дисциплина делает для нас и почему мы этого хотим.

Мы учимся получать больше и лучший выбор. Все больше и больше вариантов. Все больше и больше стандартов. Все больше и больше навыков. Больше и лучше гибкости.

Вы видите, как это работает?

Когда вы понимаете дисциплину как выбор, вы все контролируете, а не кто-либо или что-либо еще. Больше дисциплины, больше выбора, больше контроля. Меньше дисциплины, меньше выбора, меньше контроля. Хорошо право?

Рассмотрим общий пример:

Я хочу встать в 4:45 и потренироваться.У меня есть четырехмесячный сын, который обычно просыпается в 6 часов утра и, как и все младенцы, требует много времени и внимания. Я должен позаботиться о нем, приготовить кофе, подготовиться и уйти на работу к 7:30 утра.

Мне нужно потренироваться, прежде чем он проснется. . . отсюда и сигнал тревоги в 4:45.

У меня срабатывает будильник, я выбираю дисциплину, встаю, тренируюсь, разбужу сына, люблю его и ухожу на работу. Моя первая победа за день записана в книгах, и я ясно понимаю, что могу сосредоточиться на следующих приоритетах, зная, что моя тренировка завершена, и мне не нужно «находить время», чтобы наверстать упущенное позже.Я контролирую себя и свой день. Я даже могу немного потратиться на обед или ужин, потому что я много тренировался. Сгорел так заработал.

Но что, если я не выберу дисциплину?

У меня срабатывает будильник, я выбираю по умолчанию, сплю, разбужу сына, все еще люблю его, и ухожу на работу. Я морально и эмоционально разочарован в себе, потому что мне нужно было встать и заняться спортом. Мой разум ищет, когда я смогу это исправить. Сегодня ночью? Слишком занят, слишком поздно, слишком устал. Завтра? Это должен был быть мой выходной.Теперь я разочарован и отвлечен. Я не контролирую ни себя, ни свой день. Я нервничаю и раздражаюсь, моя дисциплина еще больше угасает, поэтому я принимаю импульсивные решения в еде во время обеда и ужина, потому что у меня уже выходной. Можно было бы быть последовательным.

Звучит знакомо?

Два описанных выше сценария применимы к любому сценарию в любой среде. Когда мы поддерживаем нашу личную дисциплину, свой выбор, мы сохраняем контроль над собой и над тем, как мы движемся в окружающей среде.

Когда мы теряем личную дисциплину, а также свой выбор, мы отдаем контроль другим людям, внешним обстоятельствам и неизбежной случайности жизни. Мы дрейфуем и становимся игрушкой обстоятельств (Виктор Франкл — «Человек в поисках смысла») .

Больше дисциплины, больше выбора, больше контроля. Лучшие варианты. Более высокие стандарты. Повышенный навык. Больше гибкости.

Меньше дисциплины, меньше выбора, меньше контроля. Меньше вариантов. Более низкие стандарты.Недостаточное мастерство. Меньшая гибкость.

Пойдите, проверьте это более глубокое понимание дисциплины, что это такое, как это работает и почему это работает. Наблюдайте за собой в течение дня. Наблюдайте за другими людьми. Сравните эти слова с тем, что вы наблюдаете. Выходи в поле и делай работу.

Использование аффиксов и корней для определения значения слов — видео и стенограмма урока

Корни

Корень слова — это минимальная единица со значением, которая не может быть далее разбита.«Био» — это пример корня. Оно имеет собственное значение, но когда мы добавляем другие части, из него образуется больше слов с тем же корнем, как в словах «биология», «биография» и «бионический».

Вот некоторые общие корни, с которыми вы, возможно, знакомы:

root	язык	, что означает	пример
био	Греческий	жизнь	биология
cele	Латиница	честь	отпраздновать
крак	Греческий	управлять	демократия
длительностью	Латиница	для размещения	прочный
этн	Греческий	нация	национальность
гидр	Греческий	вода	гидратированный
гипер	Греческий	выше	гипертония
гипо	Греческий	ниже	гипотония
игн	Греческий	пожар	зажигание
нога	Латиница	выбрать	законодательный орган
либер	Латиница	бесплатно	свободы
микро	Греческий	малый	микроскоп
мульти	Латиница	много	кратное
нег	Латиница	отрицать	отрицательный
аналог	Латиница	сходство	аналогичный
терм	Греческий	тепло	термометр

Аффиксы: префиксы и суффиксы

Аффиксы — это части слов, которые можно добавлять к словам для изменения значения.Добавьте к слову «реальный» = «нереальный» аффикс «un». Аффиксы можно добавлять к словам или корням. Если аффиксы добавляются в начале, они называются префиксом , префиксом . Если они добавляются в конце слова, они называются суффиксами .

Посмотрите на этот пример:

Правильно: от латинского правильноus , что означает «без ошибок».

Как вы думаете, что означает следующий?

Неправильно: мы добавляем префикс «in» с латыни, что означает «нет».Итак, «неправильный» означает: «небезупречный».

Давайте посмотрим на первое слово, которое мы подняли:

«Свобода»: это слово состоит из двух частей: «liber-» от латинского корня «liber», что означает «свободный», и «-ty», от латинского «-tas» или «-tat», то есть суффикс, который означает условие. Итак, «свобода», объединяющая значение обеих частей, может быть определена как «состояние свободы».

Вот некоторые общие префиксы, с которыми вы, возможно, знакомы:

префикс	, что означает	пример
de, dis	напротив	разрабатывать, открывать
дюйм, im	не	нескромный, ненадлежащий
раз	ошибочно	просчитаться
до	до	префикс
re	снова	обзор
полу	половина	полуфинал
un	напротив	нереально

Вот некоторые общие суффиксы, с которыми вы, возможно, знакомы:

суффикс	, что означает	пример
в состоянии	может быть	отключить
и	из	деревянный
и	подробнее	сильнее
est	самое	самый сильный
пол	полный	сожалею
ион	процесс	предупреждение
минус	без	бесполезный
несс	состояние	бизнес

Давайте возьмем слово «взгляд» и добавим аффиксы.»Обзор», «предварительный просмотр» и «возможность просмотра». Обратите внимание на то, что каждое слово имеет разное значение из-за аффикса. Можете ли вы вспомнить несколько примеров от слова «обложка»? («восстановить», «открыть», «раскрыть», «скрыть», «не раскрыть») корни для создания разных слов. Многие английские слова имеют корни из греческого и латинского языков, и, запомнив общие корни и аффиксы, вы сможете понимать слова, которых никогда раньше не видели.

Результаты обучения

К тому времени, когда вы закончите этот урок, вы должны уметь:

• Объяснять аффиксы и корни
• Вспомните некоторые общие префиксы, суффиксы и корневые слова
• Определите корень и аффиксы слова

7 стратегий использования контекстных подсказок при чтении —

предоставлено Кэти Гласс

Мы часто просим студентов использовать контекстные подсказки, чтобы понять значение слова.Таким образом, наша работа как учителей — формально обучать авторам их использования.

При этом учащиеся вооружаются набором способов (например, чтения вопросов с ответами ) для доступа к неизвестным словам, чтобы помочь получить более глубокое значение текста. Не зная о типах контекстных подсказок, учащиеся не могут самостоятельно расшифровать значения.

Обучение этому навыку помогает учащимся самостоятельно определять незнакомые слова. Ниже приведены приемы, которые авторы используют для включения контекстных подсказок в свои тексты.Дело не в том, что учащиеся запоминают каждый тип контекстной подсказки. Более того, они приходят к пониманию того, что авторы дают подсказки всевозможными способами, чтобы помочь читателям понять, что означают слова, чтобы они были внимательны к этим устройствам.

Хотя следующий список кажется простым, аккуратным и аккуратным, продемонстрируйте учащимся, как они читают окружающий отрывок, в котором встречаются незнакомые слова. Это помогает читателям понять значение слова и оценить весь отрывок, в котором оно находится.

7 стратегий использования контекстных подсказок при чтении

1. Части слова

Идея: разбить различные части слова — базовое слово (основа слова или корневое слово), префиксы и суффиксы — чтобы понять, что оно означает. Некоторые слова имеют только префикс (повторное чтение), только суффикс (чтение), и префикс, и суффикс (предварительное чтение), комбинацию (нечитаемость) или ни одно (чтение).

Дискриминация
Dis-: не, противоположность, обратная, лишать; отдельно, вдали
преступников: приговор, судебное решение; решение
ция: указывает на существительное

2.Определение / объяснение

Идея: поищите определение или объяснение в предложении.

• Дискриминация или несправедливое преследование одной или нескольких групп со стороны тех, кто считает себя выше, могут вызвать страдания.
• Уязвимые люди часто нуждаются в защите в соответствии с определенными законами, поэтому другие не могут ими воспользоваться.

3. Синоним

Идея: слова рядом с неизвестным словом могут указывать на наличие синонима.

• Дискриминация или предвзятость могут причинить страдания целевой группе.
• Когда люди знают, что они уязвимы или беззащитны, они склонны защищать себя, чтобы избежать вреда.

4. Пример

Идея: приведение примеров неизвестного слова может дать читателям ключ к разгадке значения.

• Подобно тому, как избегают курильщиков в ресторанах, заставляя их удовлетворять свою привычку на улице, дискриминация направлена ​​на воспринимаемую нежелательную группу.
• Уязвимые люди, такие как маленькие дети, пожилые люди или инвалиды, могут иметь защиту в соответствии с определенными законами.

5. Антоним / контраст

Идея: противоположная информация о неизвестном слове может быть компенсирована такими словами и фразами, как «отличное», «противопоставленное», «отличное от».

• Дискриминация, в отличие от справедливости для всех людей, может иметь разрушительные последствия для целевой группы.
• Уязвимые люди, в отличие от тех, кто может постоять за себя, обычно становятся мишенью неэтичных или опасных людей.

6. Аналогия

Идея: Сравнение слов помогает понять, что оно означает.

• Плохие последствия различения подобны злым злобным щупальцам ненависти, цепляющимся за сердце.
• Уязвимые люди могут быть подобны хрупкому стеклу, нуждающемуся в заботе и внимании.

7. Аппозитив

Идея: ищите грамматическую структуру аппозитивов, которая может дать определение, синоним или пример.

• Дискриминация, проявление предвзятости по отношению к одной группе, может иметь разрушительные последствия.
• У пожилых людей и инвалидов, уязвимой группы лиц, действуют законы, защищающие их от неэтичных лиц.

После того, как учащиеся определят контекстную подсказку, организуйте для учащихся упражнения по изучению слова, чтобы они могли использовать его при разговоре и в письме. Учащиеся могут заполнить графический органайзер на рисунке A индивидуально или парами из нескольких слов, используя онлайн-ресурсы и печатные ресурсы.

Рисунок A: Графический органайзер с четырьмя квадратами

Отличный источник — dictionary.com, который предоставляет объяснения и примеры слов. Учащиеся также могут использовать органайзер в качестве игры, заполнив только некоторые квадранты и попросив одноклассников использовать контекстные подсказки на рисунке, чтобы заполнить другие.

На рис. B представлены три различных варианта, которые можно назначить как домашнее задание или задание в классе. Адаптируйте задания так, чтобы учащиеся использовали слова, непосредственно связанные с целевым сложным текстом.

Рисунок B: Параметры задания короткого письма

Примеры

• Невыносимый / компромисс: Ситуация между мальчиками-близнецами стала настолько невыносимой, что их родители потребовали, чтобы они уходили в свою спальню, пока они не достигнут компромисса.
• Показательно / осторожно: банкир г-на Смита опасался показной обуви, которую носил его клиент, потому что знал, что его банковский счет не может поддерживать такой роскошный образ жизни.

Быстрые записи

1. Выберите фрейм предложения, который лучше всего подходит для каждого выбранного вами слова, или создайте свои собственные фреймы

• заставляет меня думать о времени, когда. . .
• заставляет задуматься о цвете ___ потому что. . .
• напоминает мне ___ потому что. . .
• используется для описания, потому что.. .
• Если бы я нарисовал картину ___, я бы нарисовал. . .

2. Создайте примеры и не примеры выбранных вами слов

Примеры разнообразия

• Соединенные Штаты являются домом для людей, принадлежащих к разным культурам и национальностям.
• В состав Организации Объединенных Наций входят представители со всего мира.
• Фуд-корт ТРЦ — это еда из разных стран.

Не примеры разнообразия

• Женская школа
• Совет директоров компании, состоящей исключительно из представителей одного пола или расы
• До принятия законов о гражданских правах государственные школы на Юге принимали только белых учеников.

Заключение

Авторы не всегда предоставляют контекстные подсказки по всему тексту, потому что они могут исходить из предположения, что читатели приходят к тексту, зная значение определенных слов. Однако, когда эти подсказки присутствуют, оснащение учащихся инструментами для их продуктивного использования позволяет им лучше понимать прочитанное.

Адаптировано на основе сложного декодированного текста: как разрабатывать уроки и использовать стратегии, ориентированные на аутентичные тексты Кэти Т.Стекло (ASCD, 2015).

Кэти Гласс консультирует школы и округа на национальном уровне, выступает на конференциях и проводит семинары по программам университетов и округов, обеспечивая индивидуальное профессиональное развитие. Бывшая учительница, она занимается образованием более 25 лет и работает с администраторами и учителями в группах разного размера от детского сада до средней школы. Она является автором книги «Сложный декодированный текст: как разрабатывать уроки и использовать стратегии, ориентированные на аутентичные тексты».Свяжитесь с Кэти через ее веб-сайт www.kathyglassconsulting.com.

Денверский художник-монументалист Чарло выполняет миссию по распространению радости

Чарло перед своей фреской «Número 8» на уровне 1 в Денверском районе искусств на Санта-Фе. Фото любезно предоставлено Джошем Берманом, уровень 1, культура

. Местный художник и уроженец Мексики налаживают связи с окрестностями своим проектом настенной росписи в гараже «Сделаем аллеи снова великими».

Автор: Мади Скахилл 21 июля 2021 года

Восхищаетесь ли вы одной из замысловатых и причудливых фресок Чарло Гарсиа Вальтербаха в окрестностях Денвера или просто слушаете, как художник, которого зовут Чарло, говорит, одно слово всегда всплывает: «радость.”

«Есть компонент радости, который заразителен», — говорит он. «Я чувствую, что мой долг — убедиться, что я этого не остановлю».

Если вам довелось увидеть одну из десятков забавных картин из Монтеррея, уроженца Мексики, которые появились в то время в Майл Хай Сити, то это роль, для которой он определенно подходит. В его характерном стиле монохромные фрески демонстрируют сложные переплетенные геометрические узоры с уникальными скрытыми фразами и символами, которые зрители могут найти, что-то вроде охоты за сокровищами.Сообщения, связанные с домом, благодарностью и (как вы уже догадались) радостью, часто встречаются, наряду с аналогичными эквивалентами на испанском языке, такими как alegría , что означает «испытывать радость».

Но, как и в случае с этими скрытыми мотивами, вам, вероятно, пришлось присмотреться, чтобы уловить большинство проектов Чарло до этого момента. Многие из его настенных росписей в переулках живут в гаражах различных домов в Денвере в рамках его текущего проекта «Сделаем переулки снова великими». Импровизированная серия началась в сентябре 2020 года после того, как Чарло обратился к Nextdoor с просьбой предоставить свободное пространство на стене в качестве нового холста.Незнакомец по имени Клэй ответил, предлагая свою черную дверь гаража возле парка Чизман. Чарло говорит, что не ожидал, что первая фреска приведет к чему-то большему, но после того, как Клэй снова разместил фотографию конечного продукта Чарло в Nextdoor, запросы стали сыпаться — и с тех пор не прекращались. С тех пор проект превратился в кампанию по распространению радости: на сегодняшний день выполнено около 30 заказов.

«Всю свою жизнь я всегда занимался искусством, но это то, чего никогда не было снаружи, это всегда было внутри — я рисовал для себя, в альбомах для рисования.Думаю, я просто никогда не чувствовал себя достаточно уверенным », — говорит он. Но после переезда в Денвер из Лос-Анджелеса в сентябре 2019 года лихорадка в салоне, вызванная пандемией, наконец подтолкнула цифрового дизайнера днем ​​к тому, чтобы делиться своим искусством в более широких масштабах. Этим летом миссия по росписи только выросла.

«В моей родной стране большинство моих друзей еще не вакцинированы. Они по-прежнему не видят друг друга, у них больше психологическая нагрузка, и я могу видеть это со стороны, потому что моя реальность сильно отличается от того, через что они проходят », — говорит Чарло.«Так что я чувствую, что у меня есть долг делать то, что я люблю делать больше всего, — стараться изо всех сил создавать, опять же, эти радостные моменты».

Это призвание, безусловно, занимало его. После той первой двери гаража для Клея в парке Чизман Чарло нарисовал несколько крупномасштабных общественных фресок, таких как Level 1 и Avanti Food & Beverage, и на сегодняшний день более двух десятков заказал фрески Make Alleys Great Again, все из которых он задокументировал. через свой аккаунт в Instagram @charlo.gw. И хотя он говорит, что название проекта началось как политическое заявление, призванное вернуть некоторый смысл предвыборному лозунгу бывшего президента Дональда Трампа «Сделаем Америку снова великой» или «MAGA», его главная цель — добавить позитивности.

«Поскольку я мексиканец, целых четыре года я воспринимал [этот лозунг] как прямую атаку, и я уверен, что я не единственный», — говорит он, вспоминая о стрессе и неуверенности в своем будущем, которые он чувствовал себя в те годы недавним иммигрантом в США.С. «Теперь я больше хочу расширить значение, например, , может быть, четыре буквы« M-A-G-A »также могут означать еще одну очень радостную вещь. Я, в конце концов, тоже не хочу разделять людей … Я думаю, что это больше похоже на то, чтобы действительно порадовать что-то неожиданное — неожиданное место, такое как переулок »

На самом деле, человеческая связь с соседями является неотъемлемой частью творческого процесса Чарло, поскольку он интегрирует символы и слова, которые имеют особое значение для этой семьи или домовладельца, в каждую фреску.Он говорит, что также надеется, что фрески станут источником постоянных открытий для Денверита и его самого. Например, он хочет, чтобы прохожие могли давать ему идеи и вдохновение, когда он рисует, и он ожидает, что люди смогут находить новую скрытую жемчужину в его искусстве каждый раз, когда они проходят мимо.

«Это очень спонтанное действие, которое, на мой взгляд, также связано с событием радости», — говорит он. «В общем, радость — это то, что вы можете спровоцировать — вы можете пойти и заняться чем-то, что вам понравится, чтобы почувствовать это.Но также жизнь полна моментов, на которые вам просто нужно обращать внимание, чтобы зажечь этот момент радости. В этом, я думаю, живет мое искусство ».

Это совместный процесс, благодаря которому Майл-Хай-Сити стал для него больше похожим на дом.

«Как иммигранту, живущему в Лос-Анджелесе, мне так и не удалось по-настоящему развивать эти [связи], потому что многие вещи происходят на поверхностном уровне… все происходит так быстро», — говорит Чарло. Но в Денвере он описывает отчетливую «теплоту города», которую он заметил, когда впервые посетил, и которую он до сих пор осознает.«В Денвере, когда я работаю над этим проектом, я позволяю себе встречаться с этими людьми, я действительно узнаю их, завязываю дружеские отношения, и именно так я действительно развиваю корни. Я чувствую, что я здесь, и у меня есть другая семья, которая мне не принадлежит «.

И хотя Чарло умалчивает о том, где Денвер может ожидать появления своего искусства в следующий раз, он говорит, что все еще хочет покрасить еще десятки гаражей. Он также надеется, что в будущем проект вырастет за пределы его рук, будь то фестивальные мероприятия или другие начинания.

«Я бы очень обрадовался, если бы что-то подобное зажгло что-то намного большее, чем просто я делаю гаражные ворота», — говорит он. «Где мы — сообщество художников, которые приносят искусство в места, где мы живем».

Чтобы получать новости о его будущих проектах и ​​фресках, подписывайтесь на Чарло в Instagram (@ charlo.gw) или посетите его веб-сайт. Если вы хотите заказать фреску у себя дома, вы можете заполнить эту форму.