Нагибин зимний дуб краткий пересказ: Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для читательского дневника - Управленческое образование

Содержание

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для читательского дневника

Зимний дуб для читательского дневника

Учительница сердится на мальчика, который постоянно опаздывает на урок. Она узнает что причина опаздывания волшебный зимний дуб, посмотреть на которого ходит мальчик. После прогулки с мальчиком по лесу Анна Васильевна становится мудрее и умнее, стремится быть внимательнее и всегда понимать детей.

Главная мысль рассказа

Человек со временем постоянно должен совершенствоваться. Чтобы по-настоящему понять человека необходимо узнать его самые нежные и тайные желания, чувства и мысли.

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб

Совушкин каждый раз опаздывает в школу. Учительница русского языка – Анна Васильевна, каждый раз относилась к нему снисходительно и прощала мальчика. В этот раз его опоздание вывело из себя молодую учительницу. Анна Васильевна решает обсудить поведение ученика с его матерью.

Учительнице всего 24 года. Она молода и работает всего-то два года, но все это не имеет значения. Анна очень мудра и постоянно стремится совершенствоваться. Именно поэтому ее все любят, среди коллег она уважаема и любима как мудрый педагог.

Случай с Совушкином ее серьезно обеспокоил. Молодая учительница из всех сил хочет понять мальчика и решить задачу. Узнав, что ученик опаздывает из-за прекрасного зимнего зрелища она очень взволновалась и поняла, что ей не удавалось до сих пор по настоящему узнать душу маленького мальчика. Теперь она будет стремиться быть еще более внимательной. Случай с мальчиком сделал ее взрослее и мудрее.

Оцените произведение: Голосов: 211

Читать краткое содержание Нагибин Зимний дуб. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Картинка или рисунок Нагибин Зимний дуб

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Краткое содержание главы Наталья Савишна из повести Толстого Детство
Давно, когда ещё дедушка был молодой, в семье появилась юная краснощёкая Наташка. Из-за просьб её отца – кларнетиста Саввы, она стала прислужниц бабушки
Краткое содержание Андреев Кусака
1901 год. Андреев Леонид заканчивает свое произведение «Кусака». В центре повествования собачонка, которая никому не нужна. Ее шпыняют, даже могут побить
Краткое содержание Катаев Флаг
В рассказе «Флаг» рассказывается о настоящих мужчинах, мужественных и отважных, которые верно и смело защищают форт во время Второй мировой войны.
Краткое содержание Хорошее отношение к лошадям Маяковского
Произведение в поэтическом стиле, в начале описывает холодную и заледеневшую улицу. Улица эта хорошо продуваема морозными ветрами, с большим количеством людей.
Краткое содержание Тихий Дон кратко и по главам и частям (томам и книгам) Шолохова
В романе «Тихий Дон» рассказывается о непростой судьбе семьи донских казаков Мелеховых. Главный герой – младший сын Григорий. Книга повествует о его большой любви к замужней женщине, неудачном браке, о том как он воевал в Первую мировую

Краткое содержание Зимний дуб Нагибин за 2 минуты пересказ сюжета

Коля Савушкин — главный герой рассказа «Зимний дуб» советского писателя Юрия Марковича Нагибина. Мальчик рос в бедной многодетной семье. Отец у него погиб на войне, мать работала простой нянечкой в санатории. Коля постоянно опаздывал в школу на первый урок, хотя и жил недалеко от школы. Анна Васильевна — молодая учительница русского языка была этим очень рассержена и решила навестить мать Савушкина и поговорить с ней об опозданиях сына.

После уроков мальчик повел женщину к себе домой через заснеженный лес. Они, как будто оказались совсем в ином мире беззвучия и покоя. Ничто не нарушало тишину этого заколдованного зимой царства. Снежное покрывало, на котором виднелись следы птиц и зверей, окутывало землю. Ручей был закован в ледовый панцирь. Там, где били теплые ключи, можно было разглядеть текущую воду. А царем этих мест был зимний дуб. Анна Васильевна была так очарована видом зимнего леса, что поняла, почему Савушкин опаздывает в школу.

Рассказ учит тому, что надо уметь видеть красоту вокруг себя.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Нагибин. Все произведения

Зимний дуб. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Краткое содержание Малька провинилась Белова
Шла зима. Автор решил пойти к соседке, молока взять. Подойдя к двери ему послышалось как Лидия на кого-то очень сильно бранится.
Краткое содержание Алданов Чертов мост
В книге автор рассказывает о повседневной жизни Суворова, и раскрывает ее скрытые мотивы. Несмотря на его победоносный характер и великое звание Полководец, он оказывается замешан в грязные махинации доблестной австрийской армии
Краткое содержание Эдгар По Тайна Мари Роже
Французская полиция привлекает Огюста Дюпена к раскрытию убийства мадемуазель Мари Роже. До этого случая Дюпен раскрыл убийство мадам ДЭспанэ и ее дочки.
Краткое содержание Шолохов Червоточина
В произведении «Червоточина» рассказывается о том, как рушились семьи во время становления советской власти на Дону. Жила семья: отец Яков Алексеевич, мать и два сына — младший Степка и старший Максим. Степка вступает в ряды комсомольцев.
Краткое содержание Олдингтон Смерть героя
События романа происходят в 1890-1918 годы. Автор заложил в строки свои воспоминания о своём одногодке, офицере, который погиб в конце войны во Франции.

Краткое содержание “Зимний дуб” Юрия Нагибина ❤️| Кратко

Зима. Снег за ночь засыпал дорожку, которая ведет к школе. Молоденькая учительница осторожно ставит ножки в маленьких, отороченных мехом ботиночках, иногда оглядывается, любуясь на следы, оставляемые острыми носочками. Анне Васильевне нравилось, как мороз покусывает нос, щеки и забирается под шубку. Работает она в школе только два года, но жители всех окружающих поселков уже знают и уважают ее, и от того ей радостно и спокойно.

На встречу по узенькой тропке идет объездчик с конезавода по фамилии Фролов. Его сын учится у Анны Васильевны. Снимает

шапку в приветствии и интересуется, как учится его Лешка и не балуется ли. Мудрая учительница успокаивает его, говоря, что все балуются, лишь бы баловство границы не переходило.

В школу с широкими, расписанными морозами окнами уже текут ручейки школьников в капорах, платочках, картузах, шапочках, ушанках и башлыках. Первый урок у Анны Васильевны в пятом «А». Как и в прошлом году, она волнуется, начиная рассказывать тему урока – имена существительные, переживает – вдруг кто-то из учеников не поймет. Неожиданно дверь в класс тихонько открывается и на пороге появляется Коля Савушкин, смущенный, в разношенных

валенках. Он всегда опаздывает, хоть и живет не так далеко.

Урок тем временем продолжается. Ученики дают примеры имен существительных. Со всех сторон летят слова: кошка, окно, дорога, гвоздик, город, улица… Савушкин поднимает руку и отчетливо произносит: «зимний дуб». Раздается смех, но Коля не замечает его, для него все очевидно – «зимний дуб» это существительное. Учительница вызывает его в учительскую, где пытается понять, почему он все время опаздывает, а мальчик и сам не знает. Ходит короткой дорогой, в снежки с ребятами не играет. Решают вместе пойти к его маме – «душевной нянечке» из санаторной водолечебницы с обмякшими от горячей воды, матерчатыми руками. Вот и время позволяет – сейчас два часа, а Колина мама работает с трех. Папы у мальчика нет – на войне погиб.

Тропинка к дому мальчика начинается прямо от школы, бежит вдоль ручья. Ступишь на нее и будто оказываешься в другом мире, наполненном тишиной и покоем. Все вокруг белое, деревья сокрыты снегом, и только тонкие веточки берез кажутся нарисованными тушью на небе. На полянках среди расступившихся деревьев виднеются заячьи следы, а кое-где попадаются и большие следы лося. Сама учительница и не догадалась бы, что здесь сохатый прошел, зато Коля все знает, хоть и не видел его никогда.

Ручей покрыт льдом, только в некоторых местах темным глазком проглядывает вода. Коля и про это все знает – теплые ключи бьют, вот вода и не замерзает. И точно, приглядывается учительница, видит тоненький стебелек с пузырьками, похожий на ландыш. Играет носком ботинка в снег, падающий в воду, лепит замысловатые фигуры. А Коля уже вперед ушел по теряющейся в лесу тропинке. Обогнула она боярышник, вышла на полянку, а здесь в белой, сверкающей одежде стоит зимний дуб. Нижние ветки шатром раскинулись над поляной, ствол как будто обшит серебряными нитками, весь блестит маленькими зеркалами. Кажется Анне Васильевне, что дуб ступает к ней на встречу, приветствует ее.

Коля возится под корнями огромного, как собор, дерева. Вот он нашел свернувшегося в клубок ежа с острыми иглами в сопревших тоненьких листьях. А здесь, в маленьком гроте с сосульками, сидит коричневая, как будто картонная, лягушка, спит, претворяется будто мертвая. Целый волшебный мир Савушкина с затаившимися жучками и ящерками предстает перед Анной Васильевной, она всматривается в него, радуется и вздрагивает от неожиданности, когда мальчик говорит, что они уже опоздали, и мама ушла на работу.

Сухими и холодными кажутся Анне Васильевне теперь ее уроки. Как бессилен человек перед тем миром, который может открыться ему, стоит только присмотреться. Думает она, что и учительница она не такая умелая, и ни шагу по пути к умению и мудрости еще не сделала. Сомневается, сможет ли вообще найти этот путь. Поблагодарила мальчика за прогулку, а тот нахлобучил ушанку, поднял с земли палку и протягивает ее ей, чтобы от лося могла уберечься, если вдруг тот наскочит на нее по дороге. Пошла учительница, а Коля остался у дуба, будто издали охраняет ее. Поняла, что самым удивительным в лесу и был этот мальчик, смелый и добрый.

Зимний дуб — краткое содержание рассказа Нагибин

Молодая учительница Анна Васильевна осторожно ступала по почти невидимой тропке запорошенной за ночь снегом. Она в селе совсем недавно, но уже успела завоевать авторитет толкового преподавателя. Школа была совсем не далеко, около полутора километра, добиралась она до нее всегда пешком.

– Можно? – в класс вошел с красными щеками и белыми от инея бровями мальчуган Николай Савушкин. – Ты снова опоздал, Коля… — расстроившись, сказала учительница, — садись, мы разбираем существительное, и зайди после уроков в учительскую.

На вопрос учительницы кто, какие знает имена существительные, посыпался шквал ответов. Коля встал и громко крикнул: — Зимний дуб! – по классу разлился гогот смеха. – Нет, Коля, просто дуб, без «зимний».

В учительской мальчик сел на свое привычное место.

– Скажи, как так происходит, что ты всегда опаздываешь?

— Не знаю, я короткой дорогой хожу, – спокойно сказал Коля.

— Придется поговорить с родителями, после уроков. Пойдем вместе, твоей короткой тропой.

Как только они вошли в лес, мир вокруг как будто преобразился и стал волшебным и красочным. На снегу виднелись следы лося. Они шли вдоль незамерзшей реки, в которой били горячие ключи. Заворошенная красотой Анна Васильевна, расспрашивала, словно маленькая девочка, а Коля обо всем ей рассказывал.

И вот посреди лесной поляны, красивый, статный и величественный стоял дуб. Она с интересом наблюдала за неведомой жизнью леса, и ощутила себя ни тем преподавателем, который должен обучать детей, учить не только слову, но и чувствам, красоте жизни и доброте.

Как за такой короткий срок, можно изменить все, в первую очередь себя, будто мудрость векового дуба, перешла к человеку.

Читательский дневник.

Другие произведения автора:

Зимний дуб. Читательский дневник

Советуем почитать

Обман — краткое содержание рассказа Лиханова
Герой повести, Серёжа Воробьёв. Его воспитывала мама, из её рассказов отец Серёжи геройски погиб. Мальчик гордился своим отцом и мечтал пойти по его стопам, лётчика. Сергей занимался в кружке авиамоделистов
Смерть Артура — краткое содержание книги Мэлори
Роман о том, как английский король влюбился в супругу герцога, который с ним воюет. Один известный чародей по имени Мерлин пообещал помочь Артуру завоевать девушку, но, если тот отдаст их ребенка
Краткое содержание повести Деньги для Марии Распутина
Повесть «Деньги для Марии» была опубликована Валентином Григорьевичем Распутиным в 1967 году. Данная история стала первым произведением начинающего автора, принесшим ему известность у читателей.
Краткое содержание рассказа Про слона Житкова
Писатель стремился оказаться в Индии. Он представлял, как выглядит эта страна, где есть бананы и слоны, поэтому ему страшно хотелось оказаться на суше. Вдруг этот чудесный момент настал, а герой оказался на месте
Краткое содержание романа Поллианна Портера
Произведение американского автора Элинор Портер «Поллианна», опубликованное в 1913 году, сразу же стало настоящим бестселлером. В центре сюжета романа оказывается рано осиротевшая девочка, которая

Краткое содержание зимний дуб нагибин за 2 минуты пересказ сюжета — КИЦ г.Севастополь

Коля постоянно опаздывал в школу на первый урок, хотя и жил недалеко от школы.

Анна Васильевна — молодая учительница русского языка была этим очень рассержена и решила навестить мать Савушкина и поговорить с ней об опозданиях сына.

Снежное покрывало, на котором виднелись следы птиц и зверей, окутывало землю. Ручей был закован в ледовый панцирь. Там, где били теплые ключи, можно было разглядеть текущую воду. А царем этих мест был зимний дуб.

Анна Васильевна была так очарована видом зимнего леса, что поняла, почему Савушкин опаздывает в школу.

Рассказ учит тому, что надо уметь видеть красоту вокруг себя.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Нагибин. Все произведения

Зимний дуб. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Краткое содержание Уэллс Волшебная лавка
В произведении «Волшебная лавка» Герберт Уэллс рассказывает удивительную историю о том, как мальчик по имени Джип со своим папой зашли в лавку. Лавка была наполнена волшебством. Рассматривая витрину

Краткое содержание Лев Толстой Отрочество
Повесть «Отрочество» — вторая часть автобиографической трилогии Льва Николаевича Толстого. В этом произведении читатель познакомится с жизнью подростка 19 века.
Краткое содержание Горький Дачники
В произведении «Дачники», созданном советским писателем Максимом Горьким, показана жизнь русских интеллигентов. Эти люди наслаждаются обеспеченной и спокойной жизнью
Краткое содержание Булгаков Морфий
Доктор Бомгард счастлив: спустя полтора года работы его перевели в уездный город, где есть свежие газеты, электричество, а главное – он больше не единственный врач в больнице. Но однажды университетский товарищ Сергей Поляков присылает ему странное письмо
Краткое содержание Бунин Кукушка
Красивый лес, который был хоть и не велик, всегда было необычно прекрасно. Природа, воздух, деревья – все вокруг имело свою необычную красоту. Но именно там в последнее время простые мужики часто вырубывали лес вокруг и внутри леса

Источник: https://2minutki.ru/kratkie-soderzhaniya/yurij-nagibin/zimnij-dub-kratko

Отзыв о рассказе Нагибина «Зимний дуб»

Главные герои рассказа Юрия Нагибина «Зимний дуб» — молодая сельская учительница и ее ученик. Анна Васильевна всего год назад пришла в сельскую школу после института, но уже считалась опытным преподавателем русского языка. Ученики и их родители относились к ней уважительно, называя по имени и отчеству.

На уроки почти все ребята приходили вовремя, не смотря на то, что шли они в школу из нескольких деревень, из торфяного городка и из санатория нефтяников. Вот только ученик по фамилии Савушкин частенько опаздывал.

В один из январских дней, когда Анна Васильевна только начала урок, объясняя ученикам, что такое существительное, на пороге класса уже привычно возник опоздавший Савушкин. Учительница подождала, пока он усядется, и продолжила урок. Она предложила назвать детям примеры существительного.

Ученики наперебой стали называть те предметы, что каждый день видели вокруг себя. Все они называли правильные примеры, и только в конце поднялся Савушкин, который в качестве примера существительного назвал «зимний дуб».

Анна Васильевна пыталась его поправить, сказав, что существительным является только слово «дуб», но Савушкин стоял на своем, и говорил про «зимний дуб». В результате, Анна Васильевна велела ему после уроков зайти в учительскую.

Когда Савушкин пришел в учительскую, Анна Васильевна попыталась узнать, почему он опаздывает в школу. Савушкин сказал, что он живет при санатории, и что выходит в школу за целый час. Учительница не поверила ему, потому что знала, что путь от санатория до школы по шоссе занимает всего пятнадцать минут.

Но Савушкин сказал, что он ходит не по шоссе, а напрямую, через лес. Так и не поняв причину опозданий ученика, Анна Васильевна решила побеседовать с его матерью, которая работала в санатории нянечкой. В тот день мать Савушкина выходила на работу во второй половине дня, и учительница попросила Савушкина проводить ее к ней.

Савушкин повел Анну Васильевну короткой дорогой. Едва они вошли в лес, как словно бы очутились в сказке. Деревья стояли, засыпанные снегом, а на снегу виднелись следы различных животных.

Савушкин показал учительнице следы лося, а потом привел к ручью, который не замерзал даже зимой. А уже на выходе из леса учительница увидела зимний дуб, который стоял на поляне, весь усыпанный снегом.

Дуб был могучий и очень красивый в своем зимнем наряде.

Савушкин с увлечением принялся открывать тайны зимнего дуба. У корней могучего дерева нашли приют множество животных. Савушкин показал Анне Васильевне спящего ежика, лягушку, которая неподвижно лежала под снегом и других мелких животных.

Анну Васильевну так увлекло лесное путешествие, что она не заметила, как прошло больше часа. Теперь она поняла, почему Савушкин опаздывал в школу, когда шел короткой дорогой. Сначала она посоветовала ученику ходить школу по шоссе, но потом передумала и разрешила ему ходить через лес.

Анна Васильевна попрощалась с Савушкиным и пошла обратно к школе. А он остался стоять возле дуба, провожая ее взглядом.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Нагибина «Зимний дуб» заключается в том, что не следует быть поспешным в суждениях. Анна Васильевна считала, что Савушкин обманывает ее, и опаздывает в школу из-за того, что с кем-то играет на улице перед школой. Но оказалось, что ее ученик знает и понимает красоту природы, и именно из-за этой красоты он и опаздывает на уроки.

Рассказ Нагибина «Зимний дуб» учит быть внимательным к людям, ценить красоту природы.

В рассказе мне понравился школьник Савушкин, который любит природу, понимает ее красоту. Савушкин показал учительнице, каким красивым может быть зимний лес и как много тайн он хранит от людей.

Какие пословицы подходят к рассказу Нагибина «Зимний дуб»?

Какой лес без чудес.
Снег лежит, земля – не дрожит.

Короткий путь еще не самый верный.

Источник: https://MadameLaVie.ru/otzyvy/otzyv_nagibin_zimny_dub/

Нагибин Юрий “Зимний дуб” Читательский дневник

Нагибин Юрий
Название: “Зимний дуб”
Жанр: рассказ
Тема произведения: природа и человек
Число страниц: 9
Главные герои и их характеристика:

Анна Васильевна. Молодая учительница, строгая,
но романтичная.
Савушкин. Мальчик наблюдательный, романтичный,
влюбленный в природу.

О чем произведение (1-2 предложение – кратчайшее
содержание)

Учительнице не нравятся постоянные опоздания ученика, и она
отправляется к его родителям. По дороге ученик показывает учительнице старый
дуб и другие чудеса зимнего леса.

Сюжет — краткое содержание

По глубокому снегу Анна Васильевна добирается до
школы и начинает урок.
Савушкин, как всегда, опаздывает, что сильно
огорчает учительницу.
Савушкин называет существительным “зимний дуб” и
говорит, что это действительно существительное.
После уроков Савушкин ведет учительницу к себе
домой через лес, напрямки.
Савушкин показывает учительнице следы лося,
замерзший ручей и огромный дуб, в корнях которого приютились ежи и лягушки.
Учительница идет обратно, думая об удивительном
мальчике и его волшебном мире.

Понравившийся эпизод

Мне очень понравился эпизод, когда Савушкин привел
учительницу к дубу и стал разгребать снег и листву у его корней. Он показывал
учительнице то спящего ежа, то коричневую лягушку, прочих жучков-червячков, и
это было очень красиво.

План произведения для пересказа

Глубокий снег
Узкая тропинка
Пятый класс
Урок
Опоздавший
Существительные
Вместе через лес
Следы лося
Ручеек
Зимний дуб
Удивительный мальчик

Главная мысль
Иногда стоит потерять немного времени, чтобы полюбоваться
красотой природы.
Чему учит эта книга

Этот рассказ учит любить природу и уметь замечать ее красоту
в любое время года. Учит пытливости и наблюдательности, любознательности. Учит
никогда не судить опрометчиво о поступках других.

Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось
произведение, мое отношение к прочитанному

Мне очень понравился этот красивый рассказ и, кажется, я
понимаю восхищение, которое испытывал Савушкин, наблюдая за жизнью зимнего
леса. В нем столько волшебных тайн, которые можно разгадывать очень долго, но
так и не раскрыть до конца.

Новые слова и выражения:
Сохатый – лось.
Гротик — маленькая ямка, углубление.
Просквоженный (от Просквозить) – продуть, здесь просветить
насквозь.
Пословицы к произведению:
Своя земля и в горсти мила.
На родной стороне всякий камушек знаком.
В родном краю, как в раю.
Зима – не лето, в шубу одета.
За морем теплее, а у нас светлее.
Назад к содержанию

Похожее

Источник: https://pushkinsdelal.ru/nagibin-yuriy-zimniy-dub-chitatels/

Краткое содержание “Зимний дуб” Юрия Нагибина

Зима. Снег за ночь засыпал дорожку, которая ведет к школе.

Молоденькая учительница осторожно ставит ножки в маленьких, отороченных мехом ботиночках, иногда оглядывается, любуясь на следы, оставляемые острыми носочками.

Анне Васильевне нравилось, как мороз покусывает нос, щеки и забирается под шубку. Работает она в школе только два года, но жители всех окружающих поселков уже знают и уважают ее, и от того ей радостно и спокойно.

На встречу по узенькой тропке идет объездчик с конезавода по фамилии Фролов. Его сын учится у Анны Васильевны. Снимает шапку в приветствии и интересуется, как учится его Лешка и не балуется ли. Мудрая учительница успокаивает его, говоря, что все балуются, лишь бы баловство границы не переходило.

В школу с широкими, расписанными морозами окнами уже текут ручейки школьников в капорах, платочках, картузах, шапочках, ушанках и башлыках. Первый урок у Анны Васильевны в пятом «А».

Как и в прошлом году, она волнуется, начиная рассказывать тему урока – имена существительные, переживает – вдруг кто-то из учеников не поймет.

Неожиданно дверь в класс тихонько открывается и на пороге появляется Коля Савушкин, смущенный, в разношенных валенках. Он всегда опаздывает, хоть и живет не так далеко.

Учительница вызывает его в учительскую, где пытается понять, почему он все время опаздывает, а мальчик и сам не знает. Ходит короткой дорогой, в снежки с ребятами не играет. Решают вместе пойти к его маме – «душевной нянечке» из санаторной водолечебницы с обмякшими от горячей воды, матерчатыми руками.

Вот и время позволяет – сейчас два часа, а Колина мама работает с трех. Папы у мальчика нет – на войне погиб.

Тропинка к дому мальчика начинается прямо от школы, бежит вдоль ручья. Ступишь на нее и будто оказываешься в другом мире, наполненном тишиной и покоем.

Все вокруг белое, деревья сокрыты снегом, и только тонкие веточки берез кажутся нарисованными тушью на небе. На полянках среди расступившихся деревьев виднеются заячьи следы, а кое-где попадаются и большие следы лося.

Сама учительница и не догадалась бы, что здесь сохатый прошел, зато Коля все знает, хоть и не видел его никогда.

А Коля уже вперед ушел по теряющейся в лесу тропинке. Обогнула она боярышник, вышла на полянку, а здесь в белой, сверкающей одежде стоит зимний дуб. Нижние ветки шатром раскинулись над поляной, ствол как будто обшит серебряными нитками, весь блестит маленькими зеркалами.

Кажется Анне Васильевне, что дуб ступает к ней на встречу, приветствует ее.

Коля возится под корнями огромного, как собор, дерева. Вот он нашел свернувшегося в клубок ежа с острыми иглами в сопревших тоненьких листьях.

А здесь, в маленьком гроте с сосульками, сидит коричневая, как будто картонная, лягушка, спит, претворяется будто мертвая.

Целый волшебный мир Савушкина с затаившимися жучками и ящерками предстает перед Анной Васильевной, она всматривается в него, радуется и вздрагивает от неожиданности, когда мальчик говорит, что они уже опоздали, и мама ушла на работу.

Поблагодарила мальчика за прогулку, а тот нахлобучил ушанку, поднял с земли палку и протягивает ее ей, чтобы от лося могла уберечься, если вдруг тот наскочит на нее по дороге. Пошла учительница, а Коля остался у дуба, будто издали охраняет ее.

Поняла, что самым удивительным в лесу и был этот мальчик, смелый и добрый.

Источник: https://school-essay.ru/kratkoe-soderzhanie-zimnij-dub-yuriya-nagibina.html

Юрий Нагибин — Зимний дуб

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.

До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы.

Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело.

Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.

Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону — мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, — в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.

Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен.

Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка.

И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

— Можно?

В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

— Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, — наверно: «Что она объясняет?..»

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась — то на шум в классе, то на рассеянность учеников.

«Первые уроки так трудны!» — вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», — самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами.

Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…

— Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
— Кошка…
— Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:

— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

Источник: https://libking.ru/books/child-/child-prose/522087-yuriy-nagibin-zimniy-dub.html

Конспект урока «Знакомство с произведением Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Общая часть

Предмет
Литературное чтение
класс
4
Тема урока

Знакомство с произведением Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
-включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации ;
-помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.
— преобразовывать и интерпретировать информацию: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
— участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста
Цели
1) развитие темы «школа жизни»;
2) формирование понятия «олицетворение».
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА
Запланированное время
Содержание урока (план)
10 мин.

Этап 1. Проверка домашнего задания.

5 мин.

Этап 2. Вступительное слово учителя. Анализ сюжета.

8 мин.

Этап 3. Первичное чтение рассказа.

5 мин.

Этап 4. Проверка первичного восприятия (эмоционально-оценочная беседа).

10 мин.
Этап 5. Вторичное чтение
2 мин.

Этап 6. Вывод (итог), домашнее задание.

ИТОГО: 40 минут
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный момент
Деятельность учителя

Прозвенел уже звонок.Начинается урок.В путешествие пойдём.

В школу жизни попадём.

— Итак, сегодня на уроке мы продолжаем с вами тему: «Школа жизни».
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя;
Этап 2. Проверка домашнего задания

— На прошлом уроке вы читали рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»

— Дома вы составляли план рассказа. Давайте проверим, как вы справились с домашним заданием.

Дети зачитывают свои планы. Несколько человек коротко пересказывают текст.

Этап 3. Вступительное слово учителя. Анализ сюжета. Подготовка к первичному восприятию.

Работа с текстом до чтения.
Деятельность учителя

-Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством Юрия Марковича Нагибина. На экране открыта презентация.Учитель читает биографию автора в учебнике, с.42.

Этот замечательный рассказ Юрия Марковича Нагибина разворачивает тему «школа жизни». Но в предыдущих произведениях взрослые учили детей или их учила сама жизнь.

Вспомните Даню Иевлева, который, совершив непредсказуемый поступок, вдруг попал совсем в иной мир, увидел других людей, другие отношения, другие ценности и сам немножко изменился.

Поэтому и сказал всю правду отцу, которого побаивался раньше, и понял, что они близки, понимают друг друга и их взгляды на жизнь совпадают.

Или Ваньку Жукова, его тяжёлая жизнь научила терпеть и верить, а например ребят из рассказа «Бабушка с малиной» взрослые научили, как помочь старушке, попавшей в беду, хотя они вполне могли сами догадаться, как это можно сделать.

В рассказе «Зимний дуб», который мы начнем сегодня читать, мы увидим другую картину. — Как вы думаете, о чём пойдёт речь?

— Почему именно зимнему дубу посвящено произведение?
— Можем мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
— Можем ли мы предположить, кто будет главным героем рассказа?
— Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?
Деятельность учащихся
Дети слушают биографию, а затем рассказ учителя.
— О зимнем дубе
— Этот автор посчитал его самым красивым, поэтому и выделил его.

— Да, можем. Действие происходит зимой и, скорее всего, в поле или в лесу.- Да, скорее всего зимний дуб, раз автор так назвал произведение.

— Конечно.

Этап 4. Первичное восприятие произведения.

— Я сейчас начну читать произведение, а кто – то продолжит. Так что, следите внимательнее.

И по ходу чтения, будем пояснять неизвестные слова. Ботик – обувь, которую одевают поверх другой обуви в сырую или холодную погоду.

Ка́пор — женский головной убор.
Картуз — неформенная разновидность фуражки.
Вешка – важный момент, этап в развитии чего -нибудь.
Учитель читает произведение, дети следят за чтением.
Этап 5. Проверка первичного восприятия (эмоционально-оценочная беседа)

-Понравился ли вам рассказ? Чем?

— Кто герои данного произведения?

— Ребят, вот мы с вами решили, что это произведение тоже относится к теме «Школа жизни». А кто здесь проходит эту школу? Взрослый? Или ребенок?

— Правильно. Вот обратите внимание, что до этого взрослые учили детей, а в этом рассказе наоборот.

— Да, в нем очень точно описаны эмоции героев, отражена природа до мельчайших подробностей.

— Учительница Анна Васильевна, мальчик Коля Савушкин и зимний дуб.

— Взрослый. Это Анна Васильевна, ведь именно ее мальчик научил видеть красоту природы.

Физкультминутка на экране
Этап 6. Вторичное чтение (чтение по отрывкам)
— А теперь перейдем к тексту произведения.
Найдите мне отрывок, где описывается внешний вид Анны Васильевны?
— А как молодая учительница относится к своей работе?

— Вы только посмотрите, как точно описывается природа в рассказе. Прочитайте мне ее описание.

— Что поразило учительницу в ответе Савушкина?

— Давайте прочитаем встречу Анны Васильевны с дубом.

— Какое настроение было у учительницы во время встречи? Подтвердите это отрывками из текста.

— Ребята, а как вы думаете, какой наш герой Коля по характеру? Найдите мне отрывки из текста, где он его показывает. Быть может он добрый, или неуверенный, как вы думаете?

— А что Анна Васильевна вынесла из этого похода в лес? Прочитайте ее эмоции в тексте.

— А давайте сравним, какой была наша учительница в начале рассказа, что она говорила Коле, и что изменилось после похода в лес?

— «… учительница … тоже нравилось». с.43

— «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она

перед уроком в прошлом году…» с.44

— «Свежий, наполненный светом январский денек» с.43, «кругом белым – бело…» с.49, «иногда деревья расступались…» и т.д.

— «Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце» с.46

— «Анна Васильевна, поглядите!…» с.52

— «с радостным интересом», «у нее было такое чувство, будто она попала в западню».

— Коля, добрый по характеру, он так бережно относился к ежику, который был под дубом и к лосю, когда сказал, что не бейте его, а то уйдет из леса. «А лучше просто замахнитесь, с него хватит! Не то еще обидится и вовсе из лесу уйдет.» и др.

— «И Анна Васильевна вдруг поняла…» с.55-56

— Она очень изменилась, начала по — другому смотреть на обычные вещи.

Этап 6. Вывод (итог), домашнее задание.

— Смогли ли мы найти подтверждение нашим предположениям, с которых начали урок?

— Можно ли назвать зимний дуб героем рассказа?

— А вот я считаю, что именно зимний дуб – главный герой рассказа Ю.Нагибина. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

А на слайде давайте подведем итог и продолжим высказывания.
А домашним заданием у вас будет внимательно прочитать произведение «Зимний дуб» с.42 – 56
— Да
— Не совсем.
Дети записывают домашнее задание.
СПАСИБО ЗА УРОК!

Источник: https://infourok.ru/konspekt-uroka-znakomstvo-s-proizvedeniem-yumnagibina-zimniy-dub-1885024.html

Зимний дуб читать онлайн, Юрий Нагибин

Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

— Можно?

В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

— Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:
— Кошка…
— Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:

— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

— Правильно, — говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.

Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…

А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:
— Гвоздик… гвоздик… гвоздик…
Но вот кто-то робко произнес:
— Город…

— Город — хорошо! — одобрила Анна Васильевна.

И тут полетело:

— Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…

— Довольно, — сказала Анна Васильевна. — Я вижу, вы поняли.

Голоса как-то неохотно смолкли, только толстый Васята все еще бубнил свой непризнанный «гвоздик». И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— Зимний дуб!
Ребята засмеялись.

— Тише! — Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.

— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.

Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:

— Почему зимний? Просто дуб.

— Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!

— Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» — имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.

— Вот тебе и «зимний дуб»! — хихикнул кто-то на задней парте.

Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый грозными словами учительницы.
«Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.
Урок продолжался…
— Садись, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.
Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.
— Будь добр, объясни, почему ты систематически опаздываешь?

— Просто не знаю, Анна Васильевна. — Он по-взрослому развел руками. — Я за целый час выхожу.

Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле! Многие ребята жили гораздо дальше Савушкина, и все же никто из них не тратил больше часа на дорогу.

— Ты живешь в Кузьминках?

— Нет, при санатории.

— И тебе не стыдно говорить, что ты выходишь за час? От санатория до шоссе минут пятнадцать, и по шоссе не больше получаса.

— А я не по шоссе хожу. Я коротким путем, напрямки через лес, — сказал Савушкин, как будто сам немало удивленный этим обстоятельством.

— Напрямик, а не напрямки, — привычно поправила Анна Васильевна.

Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Простите, Анна Васильевна, я с ребятами в снежки заигрался», или что-нибудь такое же простое и бесхитростное. Но он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: «Вот мы всё и выяснили, чего же тебе еще от меня надо?»

— Печально, Савушкин, очень печально! Придется поговорить с твоими родителями.

— А у меня, Анна Васильевна, только мама, — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна чуть покраснела. Она вспомнила мать Савушкина, «душевую нянечку», как называл ее сын. Она работала при санаторной водолечебнице. Худая усталая женщина с белыми и обмякшими от горячей воды, будто матерчатыми руками. Одна, без мужа, погибшего в Отечественную войну, она кормила и растила кроме Коли еще троих детей.

Верно, у Савушкиной и без того хватает хлопот. И все же она должна увидеться с ней. Пусть той поначалу будет даже неприятно, но затем она поймет, что не одинока в своей материнской заботе.

— Придется мне сходить к твоей матери.

— Приходите, Анна Васильевна. Вот мама обрадуется!

— К сожалению, мне ее нечем порадовать. Мама с утра работает?

— Нет, она во второй смене, с трех…

— Ну и прекрасно! Я кончаю в два. После уроков ты меня проводишь.

…Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на …

Источник: https://knigogid.ru/books/536779-zimniy-dub/toread

Система уроков по рассказу Ю.Нагибина Зимний дуб

Тема: «Сказки зимнего дуба» по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб».

(Вариант названия: «Увидеть необычное в обычном»)
Цели:
продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности;
обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности;
развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
развивать речевые навыки школьников, творческие речевые способности;
воспитывать патриотическое отношение к природе.
Эпиграф:
«Постигнуть мудрое устройство природы, ее силу и хрупкость, могущество
ее законов и незащищенность».
Ю.Нагибин
Ход урока:
Проверка домашнего задания
— Пересказ.
Аналитическая работа по второй части.
— Находим предложение, с которого начинается вторая часть, и анализируем ее.
(«Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя…» )

— Что удивительного показал мальчик своей учительнице в зимнем лесу? (дети перечисляют).

— Теперь Савушкин открывает своей учительнице удивительный мир зимней природы и терпеливо объясняет его тайны.
— Как появляется в рассказе зимний дуб?
(«И вот не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди, там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами». Самого дуба ещё не видим, но чувствуем, что появится что-то необыкновенное, чудное)

— Перечитаем описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?

(Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись;
Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках).
— Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
( Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно)
— Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?

(Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех)

— Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?

(«Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!»)

— Прав ли был Савушкин, когда он привел «зимний дуб» примером на имя существительное?
— Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
— Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?

(«…Робко шагнула» к нему, а «страж леса» тихо качнул ей навстречу ветвью.)

— Почему автор говорит: «Он продолжал водить её по своему мирку»?

(Другие не знают, даже не догадываются, что существуют такие тайны леса. Этот мир открыл мальчик)

— Что нового узнала о Савушкине Анна Васильевна в лесу? Почему она разрешила ему ходить в школу через лес? (заново открывала для себя Савушкина, который с увлечением рассказывал ей о том, что «тут этих ключей страсть как много», что «ручей-то и под снегом живой»; наблюдательный, внимательный человек. Может быть, в будущем станет таким же стражем леса, как и дуб)

— Изменилось ли отношение Анны Васильевны к мальчику? Какими фактами можно доказать? (Её размышление о мальчике как «чудесном и загадочном человеке»)

— Сравним, изменилась ли учительница сама? Какой урок получила Анна Васильевна? (Анна Васильевна теперь будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой.

Она обязательно будет очень хорошей учительницей! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше. Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя. Ученик знал то, чего не знала учительница.

В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.

Она увидела, как мальчик совершенно по-мужски заботится и о своей учительнице, и о «сохатом», который, по его мнению, может обидеться и уйти из леса. Такое отношение к природе человека, равного ей, способного не только использовать, но защищать и уберегать её, и есть один из уроков, который Анна Васильевна сумела извлечь из этой прогулки по зимнему лесу и свидания с зимним дубом).)

— Вспомним: конфликт начался с опоздания Савушкина на урок, а теперь как разрешился этот конфликт? (Анна Васильевна поняла, почему опаздывал Савушкин, – она прошла тот же путь, что и ее ученик. Теперь и Анна Васильевна, очарованная зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти природы и опоздала)

— Почему рассказ называется «Зимний дуб»? (Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть необычное в обычном.).

— Зачем автор написал это произведение?
(Чтобы понять, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек
и природа, потому что это единое целое. Чтобы понять, что есть мир другого

человека и его надо принимать так, как свой собственный. Чтобы мы ценили жизнь).

— Обратите внимание на эпиграф урока. Писатель со всеми произведениями стремился именно тому, чтобы мы, читатели, сумели «постигнуть…».

Рефлексия

Домашнее задание: сочинение «Какие открытия я сделал, прочитав этот рассказ»

Литература: Цветкова Татьяна Михайловна. Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб». Фестиваль «Открытый урок».

Тема: Юрий Нагибин. Зимний дуб
Цели: Работать над содержанием произведения, учить понимать скрытые мысли;
развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
воспитание культуры мышления, интереса к рассказу, к его героям.

Оборудование: текст рассказа «Зимний дуб», портрет Ю. Нагибина, рисунок зимнего дуба на доске.

Ход урока:
Сбор тетрадей с домашними сочинениями (Ю.Казаков «Арктур – гончий пес»)
Вступительное слово учителя о писателе и о его книгах, о дате написания данного рассказа.
Совместное чтение рассказа.
Проверка первоначального восприятия
— Почему произведение называется «Зимний дуб»?
— Что вам понравилось или не понравилось в рассказе?
— Что можете сказать о мальчике?

— Интересно, что же волнует писателя, обратившегося к этому сюжету? Какую мысль он стремится донести до нас, до читателя?

— Вот об этом мы поговорим с вами на уроке. Проверим, правильны ли были ваши догадки.

Аналитическая работа

— На сколько части можно разделить рассказ? (Особенность композиции рассказа в том, что он легко делится на две части).

— Мы сегодня поговорим с вами по первой части рассказа.
— С чего начинается повествование?
(С описания погоды, места действия, встречи с учительницей, которая спешила в школу на первый урок.)
— В литературоведении это называется… (Экспозицией)

— Почему у Анны Васильевны были радостные мысли? (учительница молода, у нее все впереди, ведь молодость – это уже счастье. «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка», «всюду её знают, ценят и называют уважительно» по отчеству)

— Почему героиней рассказа Ю.М. Нагибин выбрал учительницу русского языка?

(Это лучший язык, он нравится автору. Героиня рассказа похожа на учительницу писателя.) Возвращение к дате написания рассказа приводит детей к мысли, что после войны было много неграмотных людей, а тяга к знаниям была огромная, учителя уважали и ценили, его любили слушать и с удовольствием овладевали грамотой).

— А есть ли в рассказе подтверждение тому, что её действительно любили? (Фролов, родитель одного из учеников, поздоровался «приподняв кубанку» над головой (знак уважения)«посторонился, провалившись по колено в снег»)

— Таким образом, какой предстает перед нами Анна Васильевна? (Анна Васильевна молодая, умная, умелая, талантливая, пользуется уважением и т.п.)

— Перед нами образ идеального человека.

– А где же завязка действия? С чего начинается событие? (Опоздание Савушкина.)

– Как можно назвать разговор учительницы и опоздавшего ученика? (Конфликт.)

— Почему Савушкин постоянно опаздывал в школу? (Когда он шел через лес, не замечал, как проходит время. Его удержали лесные тайны, красоты)

— Из-за чего конфликт развивается дальше?(привел пример на существительное словосочетание «зимний дуб»)

— Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание “зимний дуб” назвал существительным? (Для Савушкина главным в этом мире, “существенным” был зимний дуб.)

— Находим в тексте, как передал Нагибин состояние мальчика в этот момент.(Слова «вырвались из души», в этих словах была «счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце»)

— Можно ли было погасить этот конфликт? Какие пути вы предлагаете?

(Если бы Анна Васильевна выслушала! Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе! Все, наверное, побежали бы смотреть на него! Даже экскурсию можно было сделать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил действительно опытный учитель. А вот Анна Васильевна решила пожаловаться на Савушкина его маме.)

— Читаем диалог между учителем и учеником.

— Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при разговоре с Савушкиным. Что она думает о Савушкине? (Что он лжет). Оправдывается ли потом ее предположение?

— В каких словах звучит голос автора? («Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле!»)

— Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.

— Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?

Рефлексия

Домашнее задание: готовить к пересказу по выбору части «Существительное «зимний дуб», описание зимнего дуба.

Источник: https://mirznanii.com/a/358514/sistema-urokov-po-rasskazu-yunagibina-zimniy-dub

Школьное чтиво: Нагибин Ю. «Зимний дуб»

Жанр: рассказ

Читайте краткое содержание других рассказов Юрия Нагибина:
«Старая черепаха»
«Эхо»

Главные герои рассказа «Зимний дуб» и их характеристика

Анна Васильевна. 24 года. Учительница русского языка. Молодая, романтичная, добрая.
Савушкин. Ученик 5 класса. Добрый мальчик, который очень любит природу и хорошо знает лес и его обитателей.

План пересказа рассказа «Зимний дуб»

Морозное утро
Фролов
Дети у школы
Начало урока
Опоздавший
Примеры существительных
Разговор в учительской
Через лес
Теплые ключи
Огромный дуб
Обитатели дуба
Гражданин будущего

Краткое содержание рассказа «Зимний дуб» для читательского дневника в 6 предложений

Учительница радовалась морозному утру и в хорошем настроении начала урок.
Савушкин снова опоздал, а существительным назвал зимний дуб.
Учительница решила поговорить с мамой мальчика и попросила проводить ее.
Савушкин повел ее через лес, мимо незамерзающего ручья.
Они вышли к огромному дубу, и мальчик показал, кто живет в этом дубе.
Учительница вернулась домой, думая о чудесном гражданине будущего.

Главная мысль рассказа «Зимний дуб»
Общение с природой делает человека добрее.

Чему учит рассказ «Зимний дуб»
Рассказ учит любить природу и восторгаться ее чудесами. Учит доброте и умению понимать чувства другого человека. Учит пользе знаний. Учит оптимизму. Учит видеть в людях хорошее.

Отзыв на рассказ «Зимний дуб»
Мне понравился этот рассказ и больше всего поразило описание величественного дуба. Это могучее дерево приютило многих животных. В его корнях спали еж и лягушка, в коре прятались жуки и козявки. Дуб был им домом и это было красиво. Мне понравилось, что учительница поняла чувства Савушкина и не стала к нему придираться. Она тоже полюбила зимний дуб, но посчитала самого мальчика еще более удивительным. Ведь мало кто может так сильно любить природу.

Пословицы к рассказу «Зимний дуб»
Под большим дубом и гриб вольготней живет.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Кто землю любит, тот голоден не будет.
Рощи да леса — всему миру краса.
Дорого дерево не только плодами, но и листами.

Читать краткое содержание, пересказ рассказа «Зимний дуб»
Молодая учительница шла по глубокому снегу из деревни Уваровка к школе. Она радовалась морозу и снегу, все ей очень нравилось. Навстречу попался объездчик Фролов, который уважительно поздоровался с учительницей, называя ее Анна Васильевна, и спросил про своего сына Лешку. Потом Фролов сошел с тропинки, чтобы пропустить учительницу и утонул в сугробе по пояс. Но учительницу уважали и уважали заслужено. За два года после института она сумела стать великолепным педагогом.
Подойдя к школе Анна Васильевна увидела стайки ребят и все здоровались с ней.
Первый урок был в 5″А» классе и учительница принялась объяснять новую тему, об имени существительном.
Внезапно дверь открылась. Это был Савушкин, который вновь опоздал и учительницу расстроило это опоздание. Она знала, что Савушкин опаздывает и на другие уроки.
Анна Васильевна стала спрашивать примеры существительных и дети наперебой кричали — кошка, город, гвоздик. Только Савушкин почему-то назвал зимний дуб. Учительница сказала, что существительное дуб, но Савушкин не согласился. И Анна Васильевна попросила его зайти в учительскую после уроков.
В учительской Анна Васильевна стала спрашивать, почему Савушкин опаздывает. Но тот и сам удивлялся, говоря что выходит из дома за час до уроков и идет напрямик через лес. Учительница решила поговорить с его мамой и попросила проводить ее.
Они шли через волшебный зимний лес. Савушкин показал учительнице следы лося, а она спросила, почему лесной ручей не весь замерз. Мальчик объяснил, что в нем бьют теплые ключи.
Тропинка обогнула кусты боярышника и учительница увидела зимний дуб. Он стоял посреди поляны, величественный и огромный, покрытой не облетевшей листвой в чехольчиках снега. Дуб блестел мириадами крошечных зеркал и дышалось около него удивительно легко.
А Савушкин откопал снег и показал учительнице спящего ежа, потом спящую лягушку, а потом много других постояльцев зимнего дуба — козявок, ящериц, жуков.
Вдруг мальчик спохватился. они слишком задержались у дуба и могли не застать маму. Учительница удивилась, как быстро пролетело время. Она поняла причины опозданий Савушкина, но разрешила ему и дальше ходить в школу этой тропинкой, понимая, что не может лишить мальчика этого чуда.
Она пошла обратно, а Савушкин стоял возле дуба и издалека охранял свою учительницу. И Анна Васильевна поняла, что самым удивительным в лесу был не дуб, а этот маленький человек, загадочный гражданин будущего.

Рисунки и иллюстрации к рассказу «Зимний дуб»

Краткое содержание рассказа Зимний дуб Нагибин (сюжет произведения)

Рассказ начинается с того, что в школе учитель рассердилась на мальчика, так как он никогда не приходит вовремя на уроки. Она всегда прощала за его за предыдущие опоздания, но в этот раз вспылила и решила поговорить о его поведении с матерью мальчика. Позже учительница по имени Анна Васильевна узнает причину его опозданий и становится мудрой и более внимательной и стремиться всегда понимать детей.

Мальчик по имени Коля Совушкин растет в бедной семье, у него есть еще братья и сестры. Отца у Коли нет, та как он погиб на войне, в мама работает простоя нянькой.

Учительница Анна хоть и молодая, но уже достаточно мудрая и всегда пытается совершенствоваться. Ее любят ученики и уважают педагоги.

Учительница серьезно обеспокоилась поведением ученика Совушкина, она захотела понять его и помочь. Она переживала из-за того, что не смогла раньше разглядеть душу мальчика. Однажды коля повел учительницу через снежный лес. Она оказалась словно в своем мире, он был прекрасен. А самым главным в этом сказочном месте был дуб. Учительнице очень понравился вид зимнего леса. Он ее просто очаровал своими прелестями, и та поняла почему же Совушкин опаздывает на уроке, заглядевшись на прекрасный вид зимнего леса и могучего дуба.

Теперь же Анна Васильевна будет стараться относиться внимательней к детям. Случай с Совушкиным сделал из молодой учительницы зрелую и мудрую женщину.

Также читают:

Рассказ Зимний дуб (читательский дневник)

Зимний дуб Юрий Нагибин Очерк

Какие основные темы в «Зимнем орехе» и как автор будет использовать персонажей Анны и Савушкина для развития этих тем?

A + Письменные принадлежности

Получите отзывы о структуре, грамматике и ясности любого эссе или статьи

Начать писать

В «Зимнем дубе» есть несколько основных тем. Есть одна очевидная, чрезвычайно важная тема, которая может заключаться в огромном контрасте между обстановкой и средой в классе и в лесу, а также в поведении двух главных героев, Анны Васильевны и Савушкина, в этих местах.

Также есть тема образования, и то, как это продолжается в классе в лесу, но меняет их пути. У нас есть менее очевидная политическая область в истории, где атмосфера классной комнаты и события означают коммунизм в России, характеристики лесов указывают на свободу, а зимний дуб рассматривается как царственный, благочестивый защитник и одинокий правитель (эта идея невероятно антикоммунистический). Конечная тема — одна из самых важных в сказке: разворот учителя Анны Васильевны и ученика Савушкина и то, как Савушкин превращается в лесного просветителя.

Одним из контрастных элементов в описании является то, как Анна чувствует себя по отношению к Савушкину и как это меняется.

Когда Савушкин прибыл с опозданием на тот день, урок английского языка, Анна расспрашивает Савушкина об опоздании, явно не в первый раз, только на этот раз ее вопрос казался жалобным, как будто она была опечалена просто его неоднократным опозданием, тем, как ее попытки изменить его терпели неудачу. Позже Анна не может понять волнения Савушкина, когда он зовет «Зимний дуб», и обнаруживает, что скрывает свою болезненность проблемами.Это означает, что она находит действия Савушкина раздражающими, и она быстро щелкает и говорит ему, чтобы он увидел ее в перерыве. Очень мало она чувствует его как трудного молодого человека.

Ее отношение к Савушкину в лесу скоро меняется. Первым признаком того, что Анна оценила его, является то, что после того, как Савушкин поправил ее насчет течения внутри ручья, дама просто прикусила язык, вместо того чтобы рассердиться на то, что ваша женщина могла раньше посчитать ответной. Ее отношение к Савушкину так сильно меняется на протяжении событий в лесу, что, уходя, она ищет его как самого удивительного существа в каждом лесу, таинственного и замечательного многолетнего гражданина.Фантастический контраст между этой точкой и началом сказки призван подчеркнуть силу, которую лес наделяет людьми.

Еще одно отличие — поведение Анны в школе и в лесу. Девушка начинает утро, чувствуя себя очень уверенной в себе, задумываясь о том, как ваша женщина раньше относилась к преподаванию урока. Правда, она улыбнулась этому воспоминанию, говорит о том, что женщину больше не беспокоит ее категория. Ее след веры после позднего представления Савушкина заставляет ее думать о сморщенной маленькой старой хозяйке географии и о том, как она жаловалась на то, насколько трудным оказался первый урок.

Это заставило Анну почувствовать уверенность в себе, что для нее было несложно. Анна Васильевна не только самоуверенная, но и авторитетная и контролирующая. Как только она заявила, что этого достаточно, в классе воцарилась тишина, показав, что ее электрическая мощь превысила категорию. Однако в лесу Ульд — ведет себя совершенно иначе.

Она позволяет Савушкину вести себя, что удобнее. Вы заметили один? — взволнованно спросила Анна Васильевна. В классе ее возбуждения точно не наблюдалось.Это возбуждение и потеря контроля усиливаются, и она очаровывается существом в снегу.

Можно увидеть, как авторитет Анны теряется, когда она робко приближается к дубу. Вплоть до этого момента она искала все и всех — они были второсортными. Снова видно влияние лесов.

Стук крышек парт, скрип скамеек, а также звук любого тяжелого фургона с прицепом снаружи могут создать в классе хриплую, переполненную атмосферу.

Когда Анна говорит, что «Хватит и молчит», есть намек на напряжение. В отличие от этого, в лесу царит безмятежность и безмятежность: невозможно было прочитать звук, даже несмотря на то, что наверху было движение птиц. Он действительно описан автором, потому что пленил мир безмятежности и остановки. Это действительно сильное предложение — слово очарованный дает

Анализ зимнего дуба — GCSE английский

Выдержки из этого документа…

ЗИМНИЙ ДУБ: Эта история имеет два окружения — школу и лес — и охватывает один рабочий день из жизни Анны Васильевны. Основные события ее дня: обучение частям речи, опоздание Савушкина на занятия, ее встречи с Савушкиным как в классе, так и в учительской, ее путешествие по лесу (к дому Савушкина) и ее встречи с природой в нем и наконец то момент, когда она доходит до некоторого понимания Савушкина.История сосредоточена вокруг Анны и Савушкина. Анна явно трудолюбивый, преданный своему делу учитель, однако она неопытна, не знает своих учеников и не понимает их жизни. Она делает поспешные выводы о своих учениках (особенно Савушкине) … подробнее.

Путешествие — это образование для Анны в двух направлениях: во-первых, оно открывает ей глаза на естественную красоту, но также позволяет ей увидеть Савушкина в ином и позитивном свете: «Самым удивительным в лесу был не зимний дуб, а маленький человечек в поношенных валенках.Очевидно, что это история, в которой учитель усваивает уроки, и у нее может быть много уроков: * Важно не судить людей, пока вы не познакомитесь с ними, поделившись их опытом * Обучение на собственном опыте более эффективно и доставляет удовольствие, чем учеба в классе * Важно признать свои ошибки и учиться на них. * Вы должны переждать время, чтобы оценить красоту мира природы. * Можно быть бедным в материальном плане … читать дальше.

Кажется, она понимает части речи, но не понимает красоту того, что представляет собой язык (пока она не пойдет в лес).Интересно отметить, что, впервые увидев дерево в лесу, Нагибин удерживает слово «дуб» до конца предложения (строки 207-208). Олицетворение дуба здесь и повсюду оживляет его. В этой истории Нагибин создает впечатление, что лес и дуб являются частью волшебного мира, который хранит свои секреты в тайне и лишь постепенно раскрывает их, например. строки 165-167 … Возможно, его намерение состоит в том, чтобы показать, что мир и люди в нем не могут быть сведены к частям речи — они более сложны и более прекрасны, чем это.Это повторяется в предпоследнем предложении: «загадочный и прекрасный будущий гражданин». …Подробнее.

Предварительный просмотр выше представляет собой неформатированный текст

Эта письменная работа студента — одна из многих, которые можно найти в нашем разделе «Разное» для GCSE.

Зимний дуб — Юрий Нагибин

frolix

1.а) Наша внутренняя реакция на Winter Oak такова, что он имел много смысла, но был скучным и утомительным. Вот некоторые слова и фразы, которые мы использовали, чтобы выразить наши мысли об этой истории:
— Скучно.
— Однообразный.
— Никакого реального конфликта.
— Нет чувств.
— Нет настоящего сюжета.
— Не вызвал сильной реакции.
— Необходимо было усвоить определенный урок.

1.б) Юрий Нагибин использовал разные приемы, чтобы вызвать у нас различные реакции, некоторые из них:

Диалог; это было лаконично, но скучно, но реалистично, например, когда Анна Васильевна пыталась учить детей существительным.• Существительное — это часть речи, обозначающая объект. В грамматике ?? (Нагибин 59). Большая часть этого диалога не нужна; мы, читатель, понимаем, что происходит в классе, и две страницы не нужны, чтобы установить существительные. Кроме того, благодаря диалогу Анна показала себя снобом. ?? Доброе утро, Анна Васильевна !? Фролов поднял меховую шапку над массивной коротко остриженной головой. ?чем ты занимаешься! Положи обратно на замораживание !? Фролов, наверное, сам хотел натянуть мех на глаза ?? (Нагибин 58). Анна чувствует себя высокой и могущественной и даже не признает попытки Фролова уважать ее.В лесу присутствовали очень сильные образы, такие как гигантский зимний дуб. Образ Савушкина, стоящего перед Зимним дубом, трепещущего перед его великолепием, и Анны Васильевны, сознающей красоту зимнего дуба, привлекают взгляд, потому что его легко представить в уме.
стоял дуб, огромный и великолепный, как собор. Деревья, казалось, уважительно раздвинулись, позволяя старшему товарищу разойтись в полную силу. Его нижние ветви тянулись шатром над поляной.Снег заполнил глубокие трещины коры, и ствол, который был настолько широк, что потребовалось бы трое мужчин, чтобы обхватить его руками, выглядел так, как будто его проткнули серебряной нитью. Он почти не сбросил листву, высохшую осенью; дуб до самого верха был покрыт заснеженными листьями. (Нагибина 65)

Мы пережили неожиданный поворот сюжета, когда суровая Анна Васильевна пошла в лес и поняла точку зрения Савушкина о зимнем дубе и почему он каждый день опаздывает.??О Господи!? Тяжело подумала Анна Васильевна. «Какой более четкий способ признать мою импотенцию?» Она вспомнила те дни и все остальные занятия: о тех вещах, без которых человек, беспомощный в своих чувствах, немой перед миром, об их прекрасном языке, который был свежим, прекрасным и богатым, поскольку жизнь была щедрой и прекрасной? (Нагибин 66). Мы не ожидали, что у великой Анны Васильевны будут какие-либо недостатки и у нее хватит сил признать их. Мы начинаем испытывать сострадание к Савускину, который всегда опаздывает, потому что он невинно заставляет Анну Васильевну понять, что в жизни есть вещи более важные, чем просто работа и репутация.«Совершенно не подозревая, что происходило в душе его учителя, Савушкин возился у подножия дуба, обращаясь с дубом просто как со своим старым знакомым?» (Нагибина 65). Мы также начинаем заботиться об Анне Васильевне, поскольку она меняется и превращается в нового человека. «И вдруг Анна Васильевна сообразила, что самое чудесное в лесу — не зимний дуб, а маленький человечек в поношенных валенках и заплатанной дешевой одежде, сын душевой медсестры и погибшего за солдат солдата. его страна — дивный и загадочный гражданин будущего »(Нагибин 67).

2.a) В Winter Oak проявляется много тем, среди которых мы обнаружили:
— Не следует спешить по жизни и недооценивать мелочи.
— Мы можем многому научиться друг у друга.
— Взгляд на вещи с другой точки зрения может изменить наши собственные.

б) Мы считаем, что самая важная цитата в книге, которая объясняет нам все, была? И вдруг Анна Васильевна поняла, что самое чудесное в лесу не зимний дуб, а человечек в поношенных валенках и заплатанной дешевой одежде ?? (Нагибина 67).Тема была озвучена, когда мы начали видеть

Юрий Нагибин зимний дуб резюме. Юрий Нагибин

Нагибин Юрий Маркович

Дуб зимний

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление. Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой ботинок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубок и поспешно повязала ей голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до пят. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело. Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Свежий, светлый январский день пробудил радостные мысли о жизни, о себе. Всего два года назад она приехала сюда студенткой и уже успела зарекомендовать себя умелым, опытным преподавателем русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре, и в торфяном городке, и на конезаводе — везде ее знают, ценят и уважают: Анна Васильевна.

Солнце взошло над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу.Тени приближали самые далекие объекты: вершина старой церковной колокольни тянулась к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

К нему через поле шел мужчина. «Что, если он не хочет уступать дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, а отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу.Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Да будет оно вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы.Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому валенку, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Конечно, знает. Все нормальные дети играют. Лишь бы границу не переходила, — ответила Анна Васильевна в сознании своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав по колено в снег, стал ростом с пятиклассника.Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Рядом с шоссе, за невысоким забором, стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенными инеем. Снег по всему шоссе был коричневым с отражением его красных стен. Школу устроили на дороге, подальше от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи: из соседних деревень, из коневодческого поселка, из санатория нефтяников и из далекого торфяного городка.И вот по обеим сторонам шоссе капюшоны и косынки, шапки и шапки, ушанки и шапки ручьями текли к школьным воротам.

Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и отчетливо, то глухо и еле слышно из-под накрученных до глаз платков и шалей.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Колокольчик, возвещавший о начале занятий, еще не стих, когда в класс вошла Анна Васильевна. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места.Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

Сегодня продолжим разбирать части речи …

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторила про себя: «Существительное — это часть речи… существительное — часть речи … »А еще она вспомнила, как ее мучил забавный страх: а вдруг все — не поймут? ..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку тяжелым пучком и ровным спокойным голосом, чувствуя ее спокойствие, как тепло во всем теле, начала:

Существительное — это часть речи, обозначающая предмет. Грамматический предмет — это все, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик».Или: «Что это?» — «Книга».

В полуоткрытой двери стояла маленькая фигурка в изношенных валенках, на которой, тая, потухли морозные искры. Лицо круглое, обожженное морозом, горело, как будто его натерли свеклой, а брови поседели от мороза.

Опять опоздали, Савушкин? — Как и большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но теперь ее вопрос звучал почти жалобно.

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро проскользнул на свое место.Анна Васильевна видела, как мальчик кладет клеенку в стол, что-то спрашивает у соседа, не поворачивая головы — наверное: «Что она объясняет? ..»

Анну Васильевну опоздала опоздание Савушкина, как досадная неловкость, омрачающая хорошо начатый день. Учитель географии, маленькая сухая старушка, похожая на ночную бабочку, жаловалась ей, что Савушкин опаздывает. В общем, часто жаловалась — то ли на шум в классе, то ли на рассеянность учеников.»Первые уроки такие тяжелые!» — вздохнула старуха. «Да, те, кто не умеет удерживать учеников, не умеют сделать урок интересным», — уверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила поменять часы. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, достаточно проницательной, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны …

Вы все понимаете? — обратилась к классу Анна Васильевна.

Понятно! .. Я понимаю! .. — хором ответили дети.

Хорошо. Затем назовите несколько примеров.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первый тоже был «котом».

А потом взорвался:

Окно! .. Стол! .. Дом! .. Дорога! ..

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой ботинок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубок и поспешно повязала ей голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до пят. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Солнце встало над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу. Тени приближали самые далекие объекты: вершина старой церковной колокольни тянулась к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

По полю навстречу ему шел мужчина.»Что, если он не хочет уступать дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, а отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу. Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Да будет оно вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы. Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому валенку, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Конечно, знает.Все нормальные дети играют. Лишь бы границу не переходила, — ответила Анна Васильевна в сознании своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав по колено в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Рядом с шоссе, за невысоким забором, стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенными инеем.Снег по всему шоссе был коричневым с отражением его красных стен. Школу устроили на дороге, подальше от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи: из соседних деревень, из коневодческого поселка, из санатория нефтяников и из далекого торфяного городка. И вот по обеим сторонам шоссе капюшоны и косынки, шапки и шапки, ушанки и шапки ручьями текли к школьным воротам.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Колокольчик, возвещавший о начале занятий, еще не стих, когда в класс вошла Анна Васильевна. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места. Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

Сегодня мы продолжим анализ частей речи…

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла себе: «Существительное — это часть речи … существительное — часть речи …» Еще она вспомнила, как ее мучил забавный страх: а вдруг все — не поймут? ..

Тропа огибала куст орешника, и лес сразу же раскинулся в стороны.Посреди поляны в сияющих белых одеждах, огромных и величественных, стоял дуб. Деревья, казалось, почтительно раздвинулись, давая возможность старшему брату раскрыться изо всех сил. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег был утрамбован глубокими морщинами на коре, а толстый, трехподвальный ствол, казалось, был прошит серебряными нитками. Листва, засохшая осенью, почти не летала, а дуб до самого верха прикрывался листьями в снежных ящиках.

Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и щедрый могучий страж леса качнул на нее веткой.

«Анна Васильевна, смотри», — сказал Савушкин и с усилием скатился с глыбы снега с прилипшей снизу землей, с остатками гнилой травы. Там в лунку положите шар, завернутый в спутанные листья. Из листьев торчали острые кончики иголок, и Анна Васильевна догадалась, что это ёжик.

Мальчик продолжал водить учителя по своему маленькому мирку.Подножие дуба приютило еще много гостей: жуков, ящериц. козявка. Истощенные, они пережили зиму глубоким сном. Сильное, полное жизни дерево, скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедняга не нашла себе лучшей квартиры.

Отойдя далеко, Анна Васильевна в последний раз оглянулась на дуб, розовый и белый в лучах заката, и увидела у его подножия маленькую темную фигурку: Савушкин не уходил, он охранял своего учителя издали.И Анна Васильевна вдруг поняла, что самое удивительное в этом лесу не зимний дуб, а человечек в изношенных валенках, чинящий одежду, сын солдата, погибшего за Родину, замечательный гражданин будущего. .

(по Ю. Нагибину) 232 слова

Главные герои повести Юрия Нагибина «Зимний дуб» — молодая сельская учительница и ее ученица. Анна Васильевна всего год назад после окончания школы пришла в сельскую школу, но уже считалась опытным учителем русского языка.Студенты и их родители относились к ней с уважением, называя по имени и отчеству.

Практически все дети пришли на уроки вовремя, несмотря на то, что в школу они ходили из нескольких сел, из торфяного городка и из санатория нефтяников. Но студент по имени Савушкин часто опаздывал.

В один из январских дней, когда Анна Васильевна только начинала урок, объясняя ученикам, что такое существительное, на пороге класса появился опоздавший Савушкин.Учитель подождал, пока он сядет, и продолжил урок. Она предложила детям привести примеры существительных.

Ученики соревновались друг с другом, называя предметы, которые они видели вокруг себя каждый день. Все они назвали правильные примеры, и только в конце подошел Савушкин, который, как пример существительного, назвал «зимний дуб».

Анна Васильевна пыталась поправить его, говоря, что только слово «дуб» — существительное, но Савушкин стоял на своем и говорил о «зимнем дубе».В результате Анна Васильевна велела ему после школы пойти в учительскую.

Когда Савушкин зашел в учительскую, Анна Васильевна попыталась выяснить, почему он опаздывает в школу. Савушкин рассказал, что живет в санатории и до школы ходит час. Учительница ему не поверила, потому что знала, что дорога от санатория до школы занимает всего пятнадцать минут.

Но Савушкин сказал, что ходит не по трассе, а прямо, через лес.Не понимая причины опоздания студента, Анна Васильевна решила поговорить с его мамой, которая работала няней в санатории. В тот день мама Савушкина днем выходила на работу, и учитель попросил Савушкина проводить ее к ней.

Савушкин подвел Анну Васильевну короткой дорогой. Как только они вошли в лес, они как будто попали в сказку. Деревья были засыпаны снегом, и на нем были видны следы различных животных.Савушкин показал учительнице следы лося, а затем повел к ручью, который не замерзает даже зимой. И уже на выходе из леса учительница увидела зимний дуб, который стоял на поляне, весь засыпанный снегом. Дуб был мощным и очень красивым в своем зимнем наряде.

Савушкин с энтузиазмом начал открывать секреты зимнего дуба. Многие животные нашли приют у корней могучего дерева. Савушкин показал Анне Васильевне спящего ёжика, неподвижно лежащую под снегом лягушку и других зверюшек.

Анна Васильевна так увлеклась лесным путешествием, что не заметила, как прошло больше часа. Теперь она поняла, почему Савушкин опаздывал в школу, когда шел короткой дорогой. Сначала она посоветовала ученику пойти в школу по трассе, но потом передумала и разрешила ему пройтись по лесу.

Анна Васильевна попрощалась с Савушкиным и вернулась в школу. И он остался стоять возле дуба, следя за ней взглядом.

Это краткое изложение истории.

Основная идея повести Нагибина «Зимний дуб» заключается в том, что судить нельзя поспешно. Анна Васильевна считала, что Савушкин ее обманывает, и опоздала в школу из-за того, что играла с кем-то на улице перед школой. Но оказалось, что ее ученица знает и понимает красоту природы, и именно из-за этой красоты опаздывает на уроки.

Рассказ Нагибина «Зимний дуб» учит быть внимательным к людям, ценить красоту природы.

По сюжету мне понравился школьник Савушкин, который любит природу, понимает ее красоту. Савушкин показал педагогу, каким красивым может быть зимний лес и сколько тайн он хранит от людей.

Какие пословицы подходят к повести Нагибина «Зимний дуб»?

Какой лес без чудес.
Снег лежит, земля не дрожит.
Ярлык еще не тот.

Нагибин Юрий Маркович

Дуб зимний

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой ботинок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубок и поспешно повязала ей голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до пят. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Солнце взошло над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу. Тени приближали самые далекие объекты: вершина старой церковной колокольни тянулась к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

К нему через поле шел мужчина.»Что, если он не хочет уступать дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, а отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу. Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Да будет оно вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы. Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому валенку, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Конечно, знает.Все нормальные дети играют. Лишь бы границу не переходила, — ответила Анна Васильевна в сознании своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав по колено в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Рядом с шоссе, за невысоким забором, стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенными инеем.Снег по всему шоссе был коричневым с отражением его красных стен. Школу устроили на дороге, подальше от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи: из соседних деревень, из коневодческого поселка, из санатория нефтяников и из далекого торфяного городка. И вот по обеим сторонам шоссе капюшоны и косынки, шапки и шапки, ушанки и шапки ручьями текли к школьным воротам.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Колокольчик, возвещавший о начале занятий, еще не стих, когда в класс вошла Анна Васильевна. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места. Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

Сегодня мы продолжим разбирать части речи…

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла про себя: «Существительное — это часть речи … существительное — часть речи …» И она еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а если все — не поймут? ..

Существительное — это часть речи, обозначающая предмет.Грамматический предмет — это все, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро проскользнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик кладет клеенку в стол, что-то спрашивает у соседа, не поворачивая головы — наверное: «Что она объясняет? ..»

Анну Васильевну опоздала опоздание Савушкина, как досадная неловкость, омрачающая хорошо начатый день. Учитель географии, маленькая сухая старушка, похожая на ночную бабочку, жаловалась ей, что Савушкин опаздывает.В общем, часто жаловалась — то ли на шум в классе, то ли на рассеянность учеников. «Первые уроки такие тяжелые!» — вздохнула старуха. «Да, те, кто не умеет удерживать учеников, не умеют сделать урок интересным», — уверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила поменять часы. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, достаточно проницательной, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны…

Вы все понимаете? — обратилась к классу Анна Васильевна.

Понятно! .. Я понимаю! .. — хором ответили дети.

Хорошо. Затем назовите несколько примеров.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первый тоже был «котом».

А потом взорвался:

Окно! .. Стол! .. Дом! .. Дорога! ..

Правильно, — сказала Анна Васильевна, повторяя приведенные ребятами примеры.

Класс кипел от радости. Анну Васильевну удивила радость, с которой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новом, необычном значении. Круг примеров расширился, но первые минуты ребята держались ближе всех, на ощупь, осязаемых предметов: колеса, трактора, колодца, скворечника …

А с заднего стола, где сидел толстый Васята, тонко и настойчиво кинулись:

Гвоздика … гвоздика… гвоздика …

Но тут кто-то робко сказал:

Город хороший! — одобрила Анна Васильевна.

И тут прилетело:

Улица … Метро … Трамвай … Фильм …

Хватит, — сказала Анна Васильевна. — Я вижу, вы понимаете.

Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

Тихо! — Анна Васильевна стукнула рукой по столу.

Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни крика учителя.

Он говорил иначе, чем другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не может сохранить переполненное сердце. — Не понимая его странного волнения, — сказала Анна Васильевна, едва скрывая раздражение:

Почему зима? Просто дуб.

Просто дуб — какой! Существительное

Садись, Савушкин. Вот что значит опоздать! Существительное «дуб», а что такое «зима», мы еще не прошли.Во время большого перерыва будьте добры зайти в учительскую.

Вот вам и «зимний дуб»! — кто-то за столом хихикнул.

Савушкин сел, улыбаясь некоторым своим мыслям и нисколько не тронутый угрожающими словами учителя.

«Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжение …

Садитесь, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием сел в кресло и несколько раз покачнулся на пружинах.

Объясните, пожалуйста, почему вы систематически опаздываете?

Дуб Зимний Нагибин. Ю.М.

довести до сознания учащихся уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании работы;
заставляет задуматься об ответственности за свои дела и поступки.

Оборудование:

текст рассказа «Зимний дуб»;
портрет Ю. Нагиной;
фигурка зимний дуб — на доске.

Wordwork: на доске — слово допуск И его лексическое значение.

На занятиях

I. Вступительное слово учителя.

Писатель Нагибин уехал в 1994 году, но его замечательные книги с нами. Сколько? Время покажет. Но очевидно одно — они нами интересуются, мы их с удовольствием читаем. И пример этого рассказа «Зимний дуб», который будет проводиться сегодня. Дома вы читаете это произведение, а сейчас мы попробуем разобраться в его идейном содержании.

II. Работа с текстом.

Деятельность учителя	Деятельность студентов
1. Сформулируйте историю рассказа.	Образцовые ответы студентов. Считаю, что это основные обозначения учителя и ученика, которые меняются в процессе повествования.
2. С чего начинается конфликт?	С опозданием Савушкиной на урок русского языка.Это еще одна поза ученика, отводящего молодого учителя. Она решает поговорить с Момой Кавушкиной.
3. Что автор рассказывает об Анне Васильевне?	Ей 24. Она работает всего два года, но уже приобрела славу опытного учителя. Знают, ценят, уважают. Сама Анна Васильевна человек хороший, но немного самоуверенный.
4. Переход. «Урок по изучению существительного» прерывает покойный Савушкин.Затем он приводит неудачный, по словам учителя, пример существительного — «Зимний дуб».	Рассуждая о досаде учителя, ребята приходят к выводу, что конфликт начал легко погашаться, прося мальчика рассказать о своем примере. Почему именно «Зимний дуб»?
5. Поднимите лексическое значение «допуск», записанное на доске. Мы читаем его значение, рассуждая о важности терпимости в нашей жизни.
6.Переходим к тексту, так как состояние мальчика перешло в состояние в этот момент. В этих словах была «счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце».	Если бы Анна Васильевна послушала! Как, наверное, интересно было бы рассказать Савушкину о зимнем дубе! Все побежали посмотреть на него! Можно было бы даже экскурсию в лес организовать, а потом написать сочинение. Но это сделал бы действительно опытный учитель. Но Анна Васильевна просто решила пожаловаться Савушкину на его мать.
7. Принятие диалога между учителем и учеником.	Сам Савушкин собирается проводить к себе домой учительницу. И выбирает знакомый путь
8. Турок, который очень тонко учит своих героев и нас, читателей, автора рассказа.	«Как трудно сделать правду по пустяку!».
III. Художественная композиция История в том, что ее легко разделить на две части.
1. Предложение, с которого начинается вторая часть и его анализ.	«Как только они ступили в лес и тяжелые лапы, нагруженные снегом, сомкнулись на их спине, как они сразу двинулись в другой, зачарованный покой …» В заколдованном мире нет звуков; Есть потрясающий ручей с теплыми клавишами. Там на белом снегу удивительные следы. Ученики говорят, что теперь Савушкин открывает своему учителю удивительный мир зимней природы и терпеливо объясняет его секреты.
2. Время в этом мире движется с необычайной скоростью. Однако кажется, что ощущение времени размыто. Его просто не существует! А что есть? Красота окружающей природы, которая окутывает, заставляет забыть.	Теперь Анна Васильевна, очарованная Зимним лесом, забыла, что ей пора к маме его матери. Она во власти чар природы.
3. Глава-сюрприз, которую готовит автор — Winter Oak.Читаем описание дороги к нему, обращая внимание на художественные средства описания (эпитеты, метафоры, олицетворение).	Читая описание дуба, обратите внимание на его рисунок, выполненный группой учеников. Послушайте, как артисты рассказывают, что именно они хотели передать.
4. Как Савушкин говорил об этом дереве на уроке русского языка?	«Просто дуб — какой! Зимний дуб — это существительное!»
1.Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?	«Робот шагнул» к нему, и «страж леса» незаметно повернул ее в сторону ветки.
2. Секреты корней дуба.	Читаем.
5. Дуб словно хранитель леса, хозяин. Мужчина — хранитель природы. Только добрые, заботливые хозяева передадут природе свои богатства и секреты. Вот почему Анна Васильевна увидела в этот момент в своей ученице «чудесного и загадочного человека.»Как он, чтобы сохранить мир на Земле, заботиться обо всем живом.
	Читаем, внутренний монолог учителя, в котором она говорит с болью: «Ясно ли признать свое бессилие?» Студенты делают вывод, что Анна Васильевна теперь обязательно изменится, будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой. Она обязательно будет очень хорошим учителем! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно старше.Савушкина, говоря, что «короткий путь не самый верный», что теперь ему придется идти по трассе, она делает для себя выводы. Анна Васильевна осознала, что рано считала себя опытным учителем, что «может быть, не сделана ни одна ступенька на пути, на котором мало человеческой жизни. И где же он лежит, этот путь? Найти его непросто и не просто так». . Студенты спорят о своем понимании этих слов Нагин, являются образцами из жизни.

IV.Заключение к уроку следует аргументам учителя и учеников о глубоком смысле этого небольшого рассказа, одинаково интересного и взрослым, и детям. Они рассказывают о том, как понимает смысл названия сказки «Зимний дуб». Подкрепите рассказ рассказом, который, как выясняется, намного шире, чем простые отношения между учителем и учеником.

Ночью снег проложил узкую тропинку, ведущую от школы к школе, и только по слабой прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление.Воспитатель осторожно засунул ногу в маленькие спутанные меховые сапожки, готовый забрать ее обратно, если снег обманет.

Раньше в школе был только полкилометр, а учительница только накинула на плечи полушубок, а голову повязала легким шерстяным платком. Мороз был сильный, да еще ветер дул и, порвавшись с Настой, молодой снежный ком перебил ее с ног до головы. Но двадцатичетырехлетнему учителю все понравилось. Мне понравилось, что мороз обслуживает нос и щеки, что ветер, задувая под шубу, скрывает тело студентки.Выделяясь с ветра, она видела за собой частый след от его заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и ей это тоже нравилось.

Свежий, освещенный светом январского дня, будит радостные мысли о жизни, о себе. Всего два года, когда она пришла сюда со студенческой скамьи, — и уже приобрела славу умелой, опытной учительницы русского языка. И в своем уважении, и в Кузьминке, и в Черном Яру, и в торфяном домике, и на конусе — везде знают, ценят и звали соответственно — Анной Васильевной.

Через поле прошел человек. «А что, если он не хочет уступать дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. «На тропе не утонешь, а шаг в сторону — миг». Но она знала о себе, что она не в районе человека, который не уступил бы дорогу Уваровской учительнице.

Они стояли. Это был Фролов, руль из чистого.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанк над сильной, хорошо скатанной головой.

— Да будет ты! А теперь наденьте такую морозилку!

Фролов, наверное, сам хотел поскорее ударить по Кубанку, а теперь она была нарочно, желая показать, что мороз его колет.

— Как моя последняя, не пампинговая? — уважительно спросил Фролол.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы его не перешагнули, — ответила Анна Васильевна сознанием своего педагогического опыта.

Фролов улыбнулся:

— Лешка у меня гудит, все по отцу!

Встал и, упав на колени в снег, стал прибавкой пятиклассника.Анна Васильевна снисходительно кивнула ему и пошла своей дорогой …

Двухэтажное школьное здание с широкими окнами, выкрашенными инеем, стояло возле шоссе за невысоким забором, снегом до шоссе не скручивались складки его красных стен. Школу поставили на дорогу, не считая уважения, потому что дети учились со всех районов в ней … А теперь на шоссе с двух сторон занавески и платки, куртки и шляпы, канавки и булы были в обтяжку. шоссе.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — Он звучал ежесекундно, звонко и четко, глухо и чуть слышно из-под накрученных до самых глаз платков и платков.

Первый урок у Анны Васильевны был на пятую «А». В общем, это не в меру тому лучезарному зову, который дал начало занятиям, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята собрались, поздоровались и сели на космические места. Молчание было не сразу. Покрытые чехлами письменного стола запели скамейки, кто-то шумно вздохнул, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня продолжим анализ частей речи …

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась

перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, рассказала про себя: «Часть речи называется … существительные называются частью речи …» И еще вспомнил, как это мучил смешной страх : а если они все еще не понимают? ..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в густом пучке волос и ровным спокойным голосом, чувствуя его спокойствие, как тепло во всем теле, началась:

— Имя существительного называется частью речи, что означает подлежащее.Предметом в грамматике называется все, что ни спроси, кто или что это …

В полуоткрытой двери была маленькая фигурка в разнообразных сапогах, на которой, став, Гаслей замерзшая Иррёвка. Круглое решительное лицо горело, как будто он гонял свою свеклу, и их брови поседели.

— Вы опоздали, Савушкин? — Как и большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но теперь ее вопрос звучал почти как жалобы.

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро наткнулся на его место.Анна Васильевна увидела, как мальчик кинул сумку в стол, спросил о чем-то соседа, не поворачивая головы, — Наверное: что она объясняет?

Анна Васильевна огорчилась опозданием Савушкиной, как надоедливая Некладица, победившая хорошо начатый день. На то, что Савушкина опаздывает, она пожаловалась на учительницу географии, маленькую сухую старуху, похожую на ночную бабочку. Она вообще жаловалась на шум в классе, затем на отсутствующую ученицу.«Первые уроки такие трудные!» — вздохнула старуха. «Да, для тех, кто не умеет удерживать учеников, он не умеет сделать урок интересным», — уверенно подумала Анна Васильевна и предложила на часы переодевать ее. Теперь она почувствовала себя виноватой перед старухой, проницательности хватило, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны.

— Все ясно? — обратилась в класс Анна Васильевна.

— Ясно! Ясно! .. — хором ответили дети.

— Хорошо. Потом вы называете примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

«Правильно», — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой была «кошка». А потом как прорвалось:

— Окно! — Стол! — Дом! — Дорога!

«Правильно, — сказала Анна Васильевна».

Классный довольный клоун. Анна Васильевна удивила

та радость, с которой ребята называли свои предметы, словно узнавая их в новом, каком-то необычном значении.Круг примеров поставлен в первые минуты, ребята держались максимально близко, на ощупь осязаемым предметам: колесо … трактор … ну … спальня …

А с тыла партии, где сидела толстая вассалка, крепко и упорно воткнули:

— Гвоздики … гвоздики … гвоздики …

Но кто-то робко сказал:

— Улица … Метро … Трамвай .. Кинокартина …

«Красиво», — сказала Анна Васильевна. — Я Низа, вы поняли.

— Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

— тише! — Анна Васильевна постучала ладонью по столу.

— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни бригады учителей. Он сказал, что это не похоже на других студентов. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая твоя, неспособная удержать переполненное сердце.

Не понимая странной эмоции, Анна Васильевна с трудом сдержала раздражение:

— Почему зима? Просто дуб.

— Просто дуб — какой! Зимний дуб — это существительное!

«Слушай, Савушкин, вот что значит опоздать». «Дуб» — название существительного, а что такое «зима», мы еще не прошли. Во время большой перемены любите ходить к учителю.

— Так зимний дуб! «Кто-то хихикнул в ответ».

Савушкин сидел, улыбаясь какими-то мыслями, не тронутый грозными словами учителя. «Тяжелый мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжен.

«Сядь», — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учитель.

Мальчик с радостью опустился в мягкий стул и несколько раз качнулся на пружинах.

«Будьте добры, объясните: почему вы систематически опаздываете?»

«Просто не знаю, Анна Васильевна». — Он развел руками по-взрослому. — Выхожу на целый час.

Как трудно показаться правдой в пустяковом деле! Многие ребята жили намного дальше от Савушкиной, но никто из них не провел в дороге больше часа.

— Вы живете в Кузьминке?

— Нет, в санатории.

— А вам не стыдно сказать, что вы выходите через час? От санатория до трассы пятнадцать минут и до трассы не более получаса.

— А я по трассе не езжу. — Я невысокий, прямо через лес, — сказал Савушкин, как будто его немало удивило это обстоятельство.

«Штамм», а не «прямо», — приучила знакомого Анна Васильевна.

Она, как всегда, стала расплывчатой и грустной, когда натолкнулась на детскую ложь.Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Извини, Анна Васильевна, я играл в снежок с ребятами» или что-то вроде простого и причудливого, но он просто смотрел на нее большими глазами, и глаза его говорили как бы : «Так мы все узнали. Что вам от меня нужно?»

— Грустный, Савушкин, очень грустный! Вы должны поговорить со своими родителями.

«А я, Анна Васильевна, только мама», — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна чуть не покраснела. Она вспомнила мать Савушкина — «душевную медсестру», как называл сын.Она работала с санаторной водой, истончая усталую женщину белым и трясла от горячей воды, как мамы, руками. Одна, не имея мужа, погибшего на Отечественной войне, она кормила и воспитывала, если не считать, еще троих детей.

Правда, у Савушки уже хватит хлопот.

— Мне нужно к твоей матери.

— Пойдем, Анна Васильевна, вот мама раскроется!

— К сожалению, мне нечем ей угодить. Мама работает утром?

— Нет, она во вторую смену, с трех.

— Хорошо. Я кончаю пополам. После уроков вы проводите меня …

Путь, по которому Савушкин вел Анну Васильевну, начался сразу по заданию школьной усадьбы. Как только они ступили в лес, и тяжелые лапы, нагруженные снегом, сомкнулись им в спине, как они сразу перешли к другому, зачарованному тишиной покоя и тишины. Сороки, вороны, перелетевшие с дерева на дерево, сломанные ветки, застрявшие неровности, иногда заклеенные крылом, понеслись хрупкими, сухими поворотами. Но здесь ничего не родилось.

Бело-белый круг. Только в вышивке черные вопли, заваленные ветром, а тонкие веточки словно нарисованы в голубом небе.

Тропинка побежала вдоль ручья — то пора с ним, покорная всеми изгибами ложа, то высоко поднимаясь, углубляясь в более крутой.

Иногда вырывались деревья, открывая солнечные забавные уборщики, пересекаемые заячьей тропой, похожей на цепочку часов. Попадались большие следы в виде племени, принадлежавшего какому-то большому зверю. Следы, уходящие из главы, в Берле.

— Сочта пройдена! Как будто Савушкин сказал о хорошем знакомстве, увидев, что Анна Васильевна заинтересовалась по стопам. «Только ты не бойся», — добавил он в ответ на вид, оставленный учителем глубоко в лесу. — Лось, он скромный.

— Вы его видели? — спросила Есартарлы Анна Васильевна.

— Это ты сам? Жить? — вздохнул Савушкин. — Нет, это не велось. Орехи это видели.

— Катовка, — робко пояснил Савушкин.

Проскользнув под дугу изогнутой, дорожка снова убежала к ручью.Безмолвие ручья показывалось в толстом снежном покрывале, оно было приковано цепью к чистому ледяному панцирю, а иногда он заглядывал в лед и снег темной, откручивал глаза живой водой.

— Почему не все заморожено? — спросила Анна Васильевна.

— В нем теплые ключи. Увидел струйку?

Наклонившись над полынью, Анна Васильевна

увидел тонкую нить, тянущуюся снизу; Не доходя до поверхности воды, он лопался мелкими пузырьками.Этот ночной скелет с пузырями был похож на Лили.

— Вот эти ключи страсти нравятся очень много! — сказал Савушкин с увлечениями. — Ручей и под снегом живые.

Он лопнул снег, и вода показалась дегретарно черной, но прозрачной.

Анна Васильевна отметила, что, упав в воду, снег не таял, сразу Гушла, в результате чего вода с кенчерами образовалась зеленоватыми водорослями. Ей нравилось, что ей нравилось, что она превратилась в сапог, чтобы стучать по воде, радуясь, когда особенно замысловатую фигуру бросали взглядом из большого мешка.Она вошла во вкус и сразу заметила, что Савушкин идет впереди и ждет ее, сидя высоко в сучьей вилке, проносясь над ручьем. Анна Васильевна догнала Савушкину. Уже закончилось действие теплых клавиш, ручей покрылся тонкой пленкой льда.

По его мраморной поверхности быстро неслись легкие тени.

— Посмотрите, какой лед тонкий, даже трассу видно!

— Ты что, Анна Васильевна! Это была ветвь ветви, поэтому бежит тень.

Анна Васильевна прикусила язык. Может, здесь, в лесу, ей лучше помолиться.

Савушкин снова шел впереди учителя, слегка накормленный и внимательно оглядываясь по сторонам.

И весь лес вел и вел их своими сложными, запутанными кодами. Казалось, что торцом не будут эти деревья, сугробы, эта тишина и пышное солнышко солнца.

Неожиданно дымчато-голубая щель сломалась. Реднак изменил заросли, стал просторным и свежим.И теперь это уже не щель, а широкий, впереди встал просвет, залитый солнцем, там что-то сверкнуло, сверкнуло, клянулось ледяными звездами.

Дорожка укрепила фруктовый сад, и лес сразу убежал. Посреди Поляны в белых сверкающих одеждах, огромном и величественном, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья давили, давая старшему товарищу развернуться изо всех сил. Его нижние ветви палатки раскинулись по поляне.Снег застрял в глубоких морщинах корки, а на толстом, трех обхвате, ствол словно прошит серебряными нитками. Листва, опавшая осенью, почти не слетела, дубовая до тех пор, пока верхушка не покрылась листьями в снежинках.

— Так он, зимний дуб!

Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий щедрый страж леса тихонько повернул ее к ветке.

Совсем не то, что творится в душе учителя: Савушкин повесился у подножия дуба, легко ссылаясь на своего давнего знакомого.

— Анна Васильевна, смотрите!

С усилием уронил ком снега, залил земли остатками гниющих трав. Там, в батат, положите шарик, обернутый тонированными листьями. Сквозь листья торчали толстые кончики иголки, и Анна Васильевна догадалась, что это его ёжик.

— Вот как я задумался!

Савушкин задумчиво накрыл своего ежика простеньким одеялом. Потом расточил снег из другого корня. Крохотное горло с сосульками бахромой на арке открылось.В нем сидела коричневая лягушка, будто картонная, на ее жесткой коже вроде бы был ярлык. Савушкин дотронулся до лягушки, она не двинулась с места.

«Сделай вид», — засмеялся Савушкин, как мертвый. И дать солнышку лечить — Фолд Ой как!

Он продолжал вести Анну Васильевну в своей Мирке. У подножия дуба она облизывала еще многих гостей: жуков, ящериц, коз. Одни закапывают под корни, другие пробивают трещины коры; Добываемые, словно пустые внутри, они мотались в честном сне.Сильное, разрастающееся дерево, дерево накопило вокруг себя столько живого тепла, что бедный зверь не мог бы быть лучшей квартирой. Анна Васильевна с радостным интересом внесла в этот неизвестный обтекатель леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкиной:

— Ой, мы не находим маму!

Анна Васильевна поспешно поднесла к глазам часы — четверть четвертой. У нее было такое ощущение, будто она попала в вестерн. И, мысленно попросив у дуба прощения за свою человеческую хитрость, она сказала:

— Ну, Савушкин, это значит только то, что короткий путь не самый верный.Вам придется идти по трассе.

Савушкин ничего не ответил, только голову возненавидел.

Боже мой! — Следуя за болью, — с болью подумала Анна Васильевна, — ясно ли распознать свое бессилие? «Ей запомнился сегодняшний урок и все ее уроки: как плохо она была сухо и холодно говорила о слове, о языке, о том, без чего он был Перед миром, бессильным в чувстве, — о своем собственном языке, который такой же свежий, красивый и богатый, как и щедрый и богатый на жизнь.И она считала себя умелым педагогом! Возможно, не сделано ни одного шага на пути, Которому есть маленькая человеческая жизнь. И где он лежит, этот путь? Найти его непросто и не просто как ключ от Кощева Ларза. Но в той радости, «Трактор», «Ну», «Ребята не понимают Скворечника», первая Вешка была для нее невнятной.

— Ну, Савушкин, спасибо за прогулку. Конечно, вы можете пройти этот путь.

— Спасибо, Анна Васильевна!

Савушкин покраснел: он очень хотел сказать учителю, что никогда не опоздает, но боялся соврать.Он приподнял воротник пиджака, поглотил ушукку глубже.

— Я трачу тебя …

— Не надо, Савушкин, я один раз.

Он с сомнением посмотрел на учителя, затем поднял с земли палку и, не завершив поворот, протянул Анну Васильевну.

— Если сапхал упадет, подожди ему на спину, и он отдаст Деру. А лучше насытиться, хватит! Пока не обиделась и вообще из леса не уйдешь.

«Хорошо, Савушкин, я его не побью.«

С видом рядом, Анна Васильевна в последний раз

Я посмотрел на дуб, бело-розовый в лучах заката, и увидел его ногу на ноге на ногу: Савушкин не ушел, ему предложили охранять своего учителя. И Анна Васильевна вдруг сообразила, что самым страшным в этом лесу был не зимний дуб, а человечек в тканной ткани, Чиени, бедняжка, сын солдата, погибшего за Родину, и «няньки для душа», замечательный и загадочный гражданин будущего.

. Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
. Как вы думаете, что все ее уроки показались ей скучными и сухими? Как думаете, не хватило ее уроков?
. Изменится ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу? Опишите один из его будущих уроков.
. Как вы думаете, может ли урок по частям речи не быть сухим и холодным? Как бы вы провели такой урок?
. Почему ученики Анны Васильевны радостно улыбаются, называя разные существительные?
.Как вы думаете, чему должна учиться школа? (Искусство видеть мир)
. Если рассматривать слово «дуб» только как существительное, научатся ли дети чувствовать природу и видеть ее?
. Представьте, что вы учитесь в школе, все предметы которой посвящены искусству видения мира. Опишите эту школу; Подскажите, чему и как этому учат детей, нарисуйте.
. Что такое Савушкин? Можно ли о нем сказать, что он трудный ребенок? Почему некоторых детей называют трудными? (Иногда трудный ребенок называет того, кто не похож на других, у кого ярко выражены индивидуальные особенности)
.Сложилось ли мнение Анны васильевны о Савушкиной после прогулки по лесу? Почему она решила не разговаривать с его матерью?
. Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель? (Это человек, который не только учит, но и готов учиться сам)
. Можно ли назвать Савушкина педагогом Анну Васильевну? Чему он ее научил?
. Как вы думаете, Савушкин опоздает после этой прогулки? Как вы думаете, что скажет ему Анна Васильевна, если он опоздает?
.Нарисуйте зимний дуб и его обитателей. Как вы думаете, как дерево так ударило мальчика?
(От дерева от дерева исходило столько силы и живого тепла, что это не могло не повредить образ жизни мальчика, лишенного отца)
. Нарисуйте Зимний лес, описанный в этой истории.
. Любишь гулять по зимнему лесу? Расскажите о своих наблюдениях.
. У тебя есть любимое дерево? Ты с ним разговариваешь? Наблюдать за его жизнью?
.Предложите детям сделать тетрадку, наблюдая за любимым деревом.
. Как вы думаете, Савушкин вырастет?
. Как вы думаете, как Анна Васильевна поняла, что самым крутым в лесу был чуткий мальчик, прислушивающийся к загадочному миру природы? Вы с ней согласны?
. Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?

15 мая, 2016 Администратор

Формазова Полина Юрьевна

Вещь: литературное чтение

Класс: 4

Тип занятия: комбинированное.

Цель: Довести смысл рассказа Ю. Нагина.

Задачи:

1) образовательная: научить студентов анализировать произведения и выделять основную идею;

2) развивающиеся: совершенствовать навыки осознанного чтения и развивать словесно-логическое мышление через ответы на вопросы, развивать общеобразовательные навыки

3) повышение: Воспитывая любовь и бережное отношение к окружающему миру, учат видеть красоту природы.

Оборудование: Фильм «Зимний дуб» по рассказу Ю. Нагина «Зимний дуб», портрет Ю. Нагина, презентация, открытки, самоучитель, рисунок (изображение дуба), аудиозапись классической музыки (Свиридов, Вивальди или Чайковского) ..

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

Организация начала урока. Темы и основная цель урока. / Слайд 1.

* Привет, ребята! Начинаем урок литературного чтения, а значит, откроем новый, посочувствуем героям, постараемся понять, что хотел сказать автор

Эмоциональное настроение:
Знание оборудования, но все же
Мы не привыкли отступать
Разделим поможет
По прочтению девиза: «Хотите знать все?»

Продолжаем знакомиться с произведениями, а также их героями из литературного раздела «Хочу все знать!».

Тема нашего урока: знакомство с рассказом Ю. Нагина «Зимний дуб».

Назначение: довести до студентов Смысл этой истории .

Проверьте свою домашнюю работу.

* Назовите рассказ, который вы читаете дома: М. Сварвин Лисухан Хлеб.

Вспомним

Что охотник рассказал Зинечке о Тетере? Ответьте на слова из текста.
Что за птичка еще рассказала автору? Чистый.
Какие чудесные травы принес охотник из леса? (4 абзац: Слезы Кукушкина, Валериан, Петровский крест, Заячья капуста) / Слайды 2-3-4-5
Что вы знали о сосновых смолах? / Слайд 6.
Знаете ли вы это раньше?
Знаете ли вы, где сегодня люди используют сосновую смолу? (Росипол, мазь, согревающие втирания, бальзам).

Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала

A) Вступительное слово учителя.

* Мы в очередной раз соприкасаемся с творчеством Ю. Нагина, который покинул свою жизнь в 1994 году, но его замечательные книги остались с нами. Они интересуются нами, мы с удовольствием их читаем. И пример рассказа «Зимний дуб» о мальчике Коля Савушкине, который сегодня будет проведен.

* Учащиеся нашего класса подготовили дополнительную информацию о биографии автора.

/ Слайд 7-8-9 Алешкевич

/ доп.Информация студентам . /

Настоящий отец-Кирилл Александрович Нагибин. Он был дворянином, расстрелян как участник белогвардейского восстания в Курской губернии на красивой мечовой реке в 1920 году.

Марк Левенталь — его отчим. Нагибину было тогда около 11 лет. И работал с отчимом в Москве.

В 1927 году был сослан в Республику Коми, умер там только в 1952 году.

В 1940 г. принято писателей.

А его первый сборник рассказов появился в 1943 году.

Юрий Маркович не только писатель, но и журналист, и сценарист, по его сценариям снято более 40 фильмов.

Спасибо девочкам.

IN). Лексическая работа. / слайд 10.

— Прочитать и объяснить значение слов из текста повести Ю. Нагина «Зимний дуб», требующих лексической интерпретации. (Список слов, размещенных на доске.)

— Как вы думаете, почему это так называется рассказ?

— Мы постараемся подобрать другие названия для рассказа сегодня на уроке.

D) резюме.

— Прежде чем читать, давайте послушаем краткое содержание рассказа.

/ доп. Информация студентам . /

Во время урока работа будет проводиться по содержанию работы с вспомогательным планом, составленным учителем:

Введение.

Январь утром в школу.

Основная часть.
Урок русского языка
2.«Существительное» Савушкина
3. Разговор с учителем.
4. По тропинке в лесу.
5. Зимний дуб.
6. «Зимний дуб» — настоящее существительное!

III. Заключение.

Самое удивительное в этом лесу …

(План записан на доске.)

Работа по учебнику. Первоначальное ознакомление с текстом: стр. 17-26 I. проверка понимания учащимся нового материала с элементами обсуждения рассказа «Зимний дуб»

(Использование различных способов чтения произведения)

Открываем текст на С.17, смотреть чтение.

а) чтение начальника : Перед словами — и сел на место .

Какую картинку представил ? (Ранее зимним утром в селе Ринга. Молодая учительница Анна Васильевна спешит в школу. Встречает своих учеников. Они приходят в класс по звонку. Первый урок у них русский.)

г. ) — прочитать согласно ролям отрывка № называется «Урок русского ».

— Сколько нужно ученикам?

Учитель —
Леша Фролов —
Коля Савушкин —
Школьный хор —
Автор — до: Продолжение урока …

Приблизительное чтение.

— Как вы думаете, есть ли у слов «существительное» и «существенное» значение?

( Толкование слова «существенное» — «главное». «Существительное» — название живых и неживых предметов вокруг нас.)

— Как вы думаете, почему словосочетание Савушкина «Зимний дуб» названо существительными?

(Для Савушкиной главным в этом мире «незаменимым» был зимний дуб.)

5. Эмиссия глаз (закрытые глаза ладонями — почувствуйте тепло — посмотрите на экран)

— Что вы узнали о родителях Савушкиной? Читать.

— Когда произошли события этой истории? Сколько было времени?

d) / Слайд 12-13-14-15-16

* Ребята, в начале урока мы говорили о том, что по произведениям Юрия Нагина снято много фильмов. Мы увидим отрывок из фильма «Зимний дуб». —

Слайд 17-18.

* Как вы думаете, что происходит с человеком, когда он остается наедине с природой?

Он становится самим собой.

E) Продолжаем работать над работой. Выборочное чтение.

— Теперь Анна Васильевна, очарованная Зимним лесом, забыла, что ей пора к маме его матери.Она во власти чар природы.

C.25 Найдите и прочтите мысли учителя

— Скажем, можно утверждать, что ученик преподал урок своему учителю?

-А как вы думаете, Анна Васильевна хорошая учительница или нет?

— Конечно, вы правы, ей просто не хватает опыта.

С.25-26- Читаем завершение рассказа.

— Дуб словно хранитель леса, хозяин и хранитель природы.

Только добрые, заботливые хозяева передадут природе свое богатство и секреты. Вот почему Анна Васильевна увидела в этот момент в его ученице «чудесного и загадочного человека», как он, чтобы сохранить мир на Земле, заботиться обо всем живом.

Тебе понравился этот мальчик?

Подведение итогов урока.

А) самостоятельная работа в группах по тетрадям. Формируем группы в строю.

1ГР — Стар50 №1

2 гр — 351 №4

3 гр — 351 №5

Самостоятельная работа парами по карточкам

Б) проверка и обсуждение работы студентов, подведение итогов.

— А я предлагаю вам задуматься над значением следующих существительных: природа, люди, родина. Что они имеют общего? (Та же часть — произошла, образовалась от слова род.)

— У М. Пришвина есть слова: «Терпеть природу — значит любить Родину». Слово «любовь» является синонимом — «не будь равнодушным». Кому из героев рассказа можно отнести эти слова?

— Кого можно назвать главным героем рассказа?

— Какое еще название истории вы можете предложить? (Удивительный человек.Коля Савушкин. Дуб сторож.)

C) слайды 26-27-28-29-30-31

VI Отражение . Слайд 31-32.

Понравилась работа?
Хотите посетить лес?
Если бы вы сейчас были в лесу, что бы вы хотели увидеть от описанного нагибина?
Какое настроение, ребята, после нашего разговора?
Какую важную мысль вы вынесете из сегодняшнего урока?

Наш урок подошел к концу, вы все сегодня отлично поработали.

VII. Домашнее задание: / Слайд 34 с.17-26 чтение. Описание зимнего дуба для подготовки к восстановлению близко к тексту.

Необязательно: Нарисуйте Зимний Дуб и его жителей.

Поделиться. ОАО «Издательство« Детская литература », 2009 г.
Все права защищены.Никакая часть электронной версии этой книги не может быть воспроизведена в какой-либо форме и любыми способами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, для частного и публичного использования без письменного разрешения правообладателя.
© Электронная версия книги подготовила Литерс ()
Родился 3 апреля 1920 года в Москве, у чистых прудов, в семье служащего. Когда мне было восемь лет, родители расстались, и мама вышла замуж за писателя Я. С.Рыкачев.
Я в долгу перед матерью не только непосредственно унаследованными чертами характера, но и фундаментальными качествами его человеческой и творческой личности, заложенными в моем раннем детстве и укрепленными всем последующим образованием. Эти качества: уметь чувствовать драгоценность каждой минуты жизни, любовь к людям, животным и растениям.
В литературном обучении я должен сводить счеты с другом. Он научил меня читать только хорошие книги и думать о чтении.
Мы жили в коренной части Москвы, в окружении дубовых, кленовых, карнизных садов и старинных церквей.Я гордился своим большим домом, оставленным сразу на трех переулках: армянском, сверчком и телеграфном.
И мама, и отчим надеялись, что из меня выйдет настоящий мужчина века: инженер или ученый в точных науках, и жестко приставляли ко мне книги по химии, физике, популярные биографии великих ученых. Для собственного спокойствия я завел пробирку, колбу, какие-то химические вещества, но вся моя научная деятельность сводилась к тому, что время от времени я варил гуталин ужасного качества.Я не шел своим путем и страдал от этого.
Но все уверенно чувствуется на футбольном поле. Тогдашний тренер «Локомотива» француз Жюль Лимбек прочел мне большое будущее. Он обещал познакомить меня с восемнадцатью годами в двойных мастерах. Но мама не хотела мириться с этим. Видимо, под ее давлением отчим все чаще уговаривал меня что-то написать. Да, так искусственно, не по твоему неизбежному побуждению и под давлением извне началась моя литературная жизнь.
Я написал рассказ о лыжной прогулке, которую мы провели для всего класса в один из выходных. Стефи прочел и с грустью сказал: «Играй в футбол». Конечно, рассказ был плохим, и все же я не без оснований полагаю, что мой публичный литературный путь был определен с первой попытки: не изобретать, а действительно уйти из жизни — или нынешней, или последней.
Я прекрасно понял отчима и не стал оспаривать разрушительную оценку, скрывающуюся за его мрачной шуткой. Но Писание захватило меня.Я с глубоким удивлением обнаружил, что больше всего нуждались в передаче простых впечатлений дня и черты лица известных людей были странно восхищены и расширили все переживания опыта и наблюдения, связанные с Номудренами. Я увидел своих школьных товарищей по-новому и увидел неожиданно сложную, тонкую и запутанную картину их взаимоотношений. Оказывается, Писание — это понимание жизни.
И я продолжал писать, упорно, с мрачным ожесточением, и моя футбольная звезда сразу покатилась.Stephift довел меня до отчаяния своими требованиями. Иногда я начинал ненавидеть слова, но оторвать меня от бумаги было мудростью.
Тем не менее, когда я окончил школу, снова вступил в силу мощный самодельный давилен, и вместо Литфака я оказался в 1-м Московском медицинском институте. Я сопротивлялась долго, но не смогла устоять перед соблазнительным примером Чехова, Вересаева, Булгакова — врачей по образованию.
По инерции я продолжал прилежно учиться, а учеба в Медвоузе самая сложная.Я не мог говорить ни о какой речи. Едва дошел до первой сессии, как вдруг, в разгар учебного года, на сценарном факультете Киноинститута открылся прием. Я помчался туда.
ВГИК Я так и не закончил. Через несколько месяцев после начала войны, когда последний вагон с институтским имуществом и студентами уехал в Алматы, я склонился в противоположную сторону. Довольно приличное знание немецкого решило мою военную судьбу. Политуправление Красной Армии направило меня в седьмой отдел политотдела Волховского фронта.Седьмой отдел — контрпропаганда.
Но прежде чем говорить о войне, расскажу о двух литературных дебютах. Первый, устный, совпал по времени с моим переходом из медицинского ВГИКа.
Я разговаривал с чтением рассказа на вечере начинающих авторов в клубе писателей.
А год спустя мой рассказ «Двойная ошибка» появился в журнале «Искра»; Характерно, что он был посвящен судьбе начинающего писателя. Марш, грязные хмурые улицы, я бегала от одного газетного киоска к другому и спрашивала: есть ли последний рассказ Нагина?
Первая публикация светится ярче первой любви.
… На Волховском фронте мне пришлось не только выполнять свои прямые обязанности контрразведчика, но и сбрасывать листовки немецким гарнизонам, и убираться из окружающей среды под печально знаменитым мясным бором, и брать (никогда взяв) «доминирующий рост». На протяжении всего боя с тщательной артиллерийской подготовкой, танковой атакой и контратакой, стрельбой из личного оружия зря я видел эту высоту, из-за которой так много людей. Мне кажется, после этого боя я стал взрослым.
Впечатлений хватает, жизненный опыт накоплен не в крупицах. Каждую свободную минуту я ронял рассказы, и сам не замечал, как их подводили к книге.
Тонкий сборник «Человек с фронта» вышел в 1943 году в издательстве «Советский писатель». Но еще до этого меня приняли в Союз писателей. Произошло это с идиллической простотой. На собрании, посвященном вступлению в Союз писателей, Леонид Соловьев зачитал вслух мой военный рассказ, а А.А. Фадеев сказал: «Он писатель, давайте примем его в наш союз …»
В ноябре 1942 года на Воронежском фронте мне не очень повезло: меня два раза подряд засыпали землей. Впервые во время передачи рожка с розыгрыша Земли, второй раз по дороге в больницу, на базаре городка Анна, когда купил Варенца. Откуда-то самолет получился, бросил одну бомбу, а варенц не пробовал.
Из рук врачей вышел с белым билетом — путь на фронт велел еще военным корреспондентом.Мама сказала, что я не делал инвалидности. «Постарайся жить как здоровый человек». И я попробовал …
Счастье мое, газета «Труд» получила право оставить трех гражданских командиров. Я проработал в «Работе» до конца войны. Мне довелось побывать в Сталинграде в самые последние дни битвы, когда «читал» тракторный поселок под Ленинградом и в городе, потом при освобождении Минска, Вильнюса, Каунаса и других участков войны. Пошел в тыл, увидел начало реставрационных работ в Сталинграде и как там собирали первый трактор, как на шахтах Донбасса топили и сносили деревню Угловой, как работали грузчики Волжского порта и как пили, выдавливая зубы, Ивановские танки…
Все увиденное и пережитое потом неоднократно возвращалось ко мне спустя много лет в другом образе, и я снова писал о Волге и Донбассе Военной Польши, о Волховском и Воронежском фронтах и, наверное, никогда не заплачу до конца. с этим материалом.
После войны в основном занимался журналистикой, много ездил по стране, предпочитая сельскую местность.
К середине 1950-х я разделился на журналистику и полностью отдался чисто литературной работе. Есть рассказы, хорошо заинтригованные читателями: «Зимний дуб», «Комаров», «Четунс, сын Четунова», «Ночной гость», «Пеле, приехал».«В критических статьях появлялись утверждения о том, что я наконец приближаюсь к художественной зрелости.
В следующую четверть века появилось множество сборников рассказов:« Истории »,« Зимний дуб »,« Скалистый порог »,« Человек и дорога » »,« Последний штурм »,« Перед праздником »,« Ранняя весна »,« Друзья мои, люди »,« Чистые пруды »,« Далеко и близко »,« Чужое сердце »,« Аллея моего детства »,« Ты буду жить »,« Остров любви »,« Лес Берендева »- список не полный. Я обратился к более крупному жанру. Помимо рассказа« Трудное счастье », основанного на повести« Трубка », я написал рассказ: «Павлик», «Вдали от войны», «Страницы жизни Трубникова», «На Кордоне», «Светон», «Стой и иди» и другие.
Один из моих ближайших друзей однажды взял меня на охоту на уток. С тех пор Мещебер, мещерский и мещерский житель, инвалид Отечественной войны, егерь Анатолий Иванович Макаров прочно вошел в мою жизнь. Я писала об истории рассказов и сценарии художественного фильма «Погоны», но, помимо всего прочего, я просто люблю этого самобытного, гордого человека и ценю его дружбу.
Теперь тема Мещерской, а точнее, тема «Природа и человек» осталась у меня только в журналистике — не устаю грызть глотку, призывая о снисхождении к обширному миру природы.
О своем хи-физическом детстве, о большом доме с двумя дворами и винными погребами, о незабываемой коммуналке и ее населении я рассказывал в циклах «Чистые пруды», «Таща детство», «Лето», «Школа». «. Последние три цикла составили «книгу детства».
Мои рассказы и рассказы — моя настоящая автобиография.
В 1980–1981 годах были подведены предварительные итоги моей работы новиллистом: издательство «Художественная литература» выпустило четырехчленный, составленный только из рассказов и нескольких небольших рассказов.После этого я собрал под одной обложкой свои критические статьи, размышления о литературе, о любимом жанре, о товарищах по оружию, о том, что было построено моей личностью, а это построено ее людьми, временем, книгами, живописью и музыкой. . Название коллекции — «не чужое дело». Ну, а потом я продолжил писать о нашем времени и о прошлом, о своей стране и других незнакомых людях — сборниках «Наука о далеких файлах», «Река Гераклита», «Путешествие на острова».
Сначала я был рабом, преданным факту Его Величества, затем пробудилась фантазия, и я перестал цепляться за видимую очевидность явлений, теперь оставалось отбросить текущие временные рамки.Протопоп Аввакум, Марло, Тредяковский, Бах, Гете, Пушкин, Тютчев, Дельвиг, Аполлон Григорьев, Лесков, Фет, Анненский, Бунин, Рахманинов, Чайковский, Хемингуэй — вот и новые герои. Чем объясняется такая довольно пестрая подборка имён? Желание заплатить Богу за власть. В жизни многие не любят заслуг, особенно те же творцы: поэты, писатели, композиторы, художники. Их убивают не только на дуэлях, как Марло, Пушкин, Лермонтов, но и более медленным и мучительным способом — непониманием, холодом, слепотой и глухотой.Художники, которые в долгу перед обществом, хорошо известны, но также общество в долгу перед теми, кто доверяет его сердцу. Антон Рубинштейн сказал: «Творец нуждается в похвале, хвале и хвале». Но как мало похвалы выпало на долю тех, кто меня звал большинство создателей!
Конечно, не всегда мной движет желание компенсировать прошлому Создателю неблагоприятное при жизни. Иногда совершенно разные мотивы заставляют меня связываться с Великими Тенью. Пушкин, скажем так, заступничеством не надо.Только однажды я сильно усомнился в пресловутом покорности Пушкина-Лицеиста, в актуальности его молодого стихотворения. Я все чувствовал, что Пушкин рано отправляет мою избранницу и принимает на себя непосильную ношу для других. И когда я писал о Тютчеве, мне захотелось разгадать секрет создания одного из его самых личных и горестных стихотворений …
На протяжении многих лет я много времени перемещаюсь. Я начал с самоэссе, это был период учебы, а не завершился в киноинституте освоения нового жанра, потом начал работать над самостоятельными сценариями, в их число входят: Дилогия «Председатель», «Режиссер», «Красный». Палатка »,« Царство Бабия »», Ярослав Домбровский, «Чайковский» (в соавторстве), «Светлая и скорбная жизнь Имре Салмана» и другие.К этой работе я пришел не случайно. Все мои рассказы и рассказы являются местными, и я хотел сшить жизнь, чтобы покрыть ветры и народные массы на своих страницах, чтобы слои времени были перевернуты и были исполнены большие протяженные судьбы.
Конечно, я работал не только над «масштабным» фильмом. Я доволен своим участием в таких фильмах, как «Ночной гость», «Самый медленный поезд», «Девушка и эхо», «Дерсу Узала» (премия «Оскар»), «Поздняя встреча» …
Теперь я открыл для себя другое интересная область работы: обучающее телевидение.Я сделал для него ряд программ, которые вел и сам, — про Лермонтова, Лескова, С.Т. Аксакова, Иннокентию, Анненского, А. Голубину, И.-С. Баб.
Итак, главное в моей литературной деятельности: рассказы, драматургия, публицистика, критика? Конечно, сказки. Продолжаю делать упор на малую прозу.
1986
Ю. М. Нагинин
Winter Dub

Ночью снег нахмурился узкой тропинке, ведущей от школы к школе, и только в слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.Воспитатель осторожно засунул ногу в маленькие спутанные меховые сапожки, готовый забрать ее обратно, если снег обманет.
До школы было все от поллипалометра, а учитель только накинул на плечи полушубок, а голову привязал к легкому шерстяному носовому платку. И мороз был сильный, да еще ветер дул и, разорвав с Настой молодой снежок, перебил ее с ног до головы. Но учителю с двадцатилетним стажем все это нравилось. Мне понравилось, что мороз обслуживает нос и щеки, что ветер, задувая под шубу, скрывает тело студентки.Выделяясь с ветра, она видела за собой частый след от его заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и ей это тоже нравилось.
Свежие, освещенные светом январского дня, будят радостные мысли о жизни, о себе. Всего два года, как она приехала сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелой, опытной учительницы русского языка. И в почтении, и в Кузьминке, и в Черном Яру, и в торфяном домике, и на конусе — везде это знают, ценят и вызывают уважение: Анна Васильевна.
Над зубчатой стенкой дальнего бора взошло солнце, густо засасывая длинные тени на снегу. Тени приближались к самым далеким предметам: вершина старой церковной колокольни тянулась к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом на левом берегу левого берега, ветер Индикатор школьной метеостанции закрутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.
Прошел человек через поле. «А что, если он не хочет уступать дорогу?» — весело подумала Анна Васильевна.На тропе не утонешь, а сбоку зайдешь — момент в снегу утонешь. Но она знала о себе, что она не в районе человека, который не уступит дорогу Уваровской учительнице.
Они стояли. Это был Фролов, руль из чистого.
— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанк над сильной, короткой головой.
— Да будет ты! Теперь носим — такая морозилка! ..
Фролов, наверное, сам хотел поскорее ударить по Кубанку, а теперь она была нарочно, желая показать, что мороз его натыкает.Он был розовым, гладким, как будто только что из ванны; Шуба ладно облегчала его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, как змею хлыста, которой у него много было на белом, повернутой ниже колена войлока.
— Как у меня последняя, не пампинговая? — уважительно спросил Фролол.
— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы границы не переходила », — ответила в сознании своего педагогического опыта Анна Васильевна.
Фролов улыбнулся:
— Лешка у меня гудит, все по отцу!
Он встал и, упав на колени, в снег, стал прибавкой от пятиклассника.Анна Васильевна кивнула ему сверху донизу и пошла своей дорогой.
Возле шоссе за невысоким забором стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенное морозом. Снег, пока шоссе не было скручено складками его красных стен. Школу поставили на выездную, помимо уважения, потому что в ней учились дети со всех районов: из окрестных сел, из села Конесаводск, из санатория нефтяников и дальнего торфяника. И вот на шоссе по обе стороны стекались занавески и носовые платки, карты и шляпы, войска и булы.
— Здравствуйте, Анна Васильевна! — Он звучал ежесекундно, то звонче и отчетливее, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и накрученных шарфов до самых глаз.
Первый урок у Анны Васильевны был на пятую «А». Я еще не зажарила пронзительный звонок, о котором спорят о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места. Молчание наступило не сразу. Покрытые чехлами письменного стола запели скамейки, кто-то шумно вздохнул, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.
— Сегодня продолжим анализ частей речи …
Класс безопасности. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом мчатся машины.
Анна Васильевна вспомнила, как переживала урок в прошлом году и, как школьница на экзамене, сказала мне: «Существительное — часть речи … существительные называются частью речи …» И я тоже вспомнил, как смешно мучился страх: а вдруг они все Таки не поймут? ..
Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку тяжелым пучком и ровным спокойным голосом, чувствуя его спокойствие, как тепло во всем теле, началась:
— Имя существительного называется частью речи, что означает предмет.Предметом в грамматике называется все, что можно спросить: кто это или что? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга.»
— Может?
В полуоткрытой двери была маленькая фигурка в разнообразных сапогах, на которой, став, Гаслей, морозная Иррёвка. Круглое решительное лицо горело, как будто он гонял свою свеклу, и их брови поседели.
— Вы опоздали, Савушкин? — Как и большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос звучал чуть ли не с жалобами.
Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро наткнулся на его место. Анна Васильевна увидела, как мальчик кинул сумку в парту, спросил о чем-то соседа, не поворачивая головы, — наверное: «Что она объясняет? ..»
Анна Васильевна исчезла с опозданием Савушкиной, как надоедливая Некладица. , разгромив хорошо начатый день. На то, что Савушкина опаздывает, она пожаловалась на учительницу географии, маленькую сухую старуху, похожую на ночную бабочку.Она вообще жаловалась на шум в классе, затем на отсутствующую ученицу. «Первые уроки такие трудные!» — вздохнула старуха. «Да, для тех, кто не умеет удерживать учеников, не умеет сделать урок интересным», — уверенно подумала Анна Васильевна и предложила на часы переодеваться. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, весьма проницательной, чтобы увидеть вызов Анны Васильевны в добром предложении Анны …
— Вы все понимаете? — обратилась в класс Анна Васильевна.
«Ясно! .. Ясно! ..» — ответили ребятам хор.
— Хорошо. Потом вы называете примеры.
На несколько секунд стало очень тихо, потом кто-то неуверенно сказал:
— Кот …
«Правильно», — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году «кошка» первой была.
И тут прорвало:
— Окно! .. Стол! .. Дом! .. Дорога! ..
«Правильно», — сказала Анна Васильевна, повторяя примеры, названные ребятами.
Классно весело клоун.Анна Васильевна удивила той радости, с которой ребята называли их предметами, словно узнавая их в новом, необычном значении. Возник круг примеров, но первые моменты ребята держались максимально близко, на ощупь осязаемыми предметами: колесо, трактор, колодец, гнездо …
А с тыльной стороны партии, где сидел толстый васалат, и упорно воткнул:
— Гвоздики … гвоздики … гвоздики …
Но кто-то робко сказал:
— Город …
— Город хороший! — подтвердила Анна Васильевна.
А потом полетели:
— Улица … Метро … Трамвай … Кинокартина …
«Симпатичная», — сказала Анна Васильевна. — Вижу, ты понял.
Голоса как-то нехотя смолкли, только толстый васали все еще пометил свою неузнаваемую «гвоздику». И вдруг, словно проснувшись от сна, Савушкин приподнялся над столом и громко крикнул:
— Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
— тише! — Анна Васильевна постучала ладонью по столу.
— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни бригады учителей.
Он сказал не так, как другие студенты. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, неспособная удержать переполненное сердце. Не понимая его странного волнения, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:
— Почему зима? Просто дуб.
— Просто дуб — какой! Зимний дуб — это существительное!
— Скажи, Савушкин. Вот что значит опоздать! «Дуб» — название существительного, а что такое «зима», мы еще не прошли. Во время большой перемены любите ходить к учителю.
— Итак «Зимний дуб»! «Кто-то хихикнул в ответ».
Савушкин сел, улыбаясь какими-то мыслями и не тронутый грозными словами учителя.
«Тяжелый мальчик», — подумала Анна Васильевна.
Продолжение урока …
«Сидеть», — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учитель.
Мальчик с радостью опустился в мягкий стул и несколько раз качнулся на пружинах.
— Будьте добры, объясните, почему вы систематически опаздываете?
«Просто не знаю, Анна Васильевна.«- Он по-взрослому раскинул руки. — Я выхожу на целый час.
Как трудно показаться правдой в пустяковых делах! Многие ребята жили намного дальше от Савушкиной, и все же никто из них не потратил больше часа на трасса.
— Ты живешь в Кузьминке?
— Нет, в санатории.
— А тебе не стыдно сказать, что ты выходишь через час? От санатория до трассы пятнадцать минут, а по трассе нет больше получаса.
— А по трассе не езжу. Короче, прямо через лес », — сказал Савушкин, как будто его немало удивило это обстоятельство.
«Напрягать, а не прямо», — приучила знакомых Анна Васильевна.
Она, как всегда, стала расплывчатой и грустной, когда натолкнулась на детскую ложь. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Простите, Анна Васильевна, я играл с ребятами в снегу», или что-то вроде простого и причудливого. Но он просто смотрел на нее большими серыми глазами, и глазами как будто говорил: «Мы все узнали, что вам еще нужно от меня?»
— Грустный, Савушкин, очень грустный! Вы должны поговорить со своими родителями.
«А я, Анна Васильевна, только мама», — улыбнулся Савушкин.
Анна Васильевна почти покраснела. Она вспомнила мать Савушкина, «душевную медсестру», как называл ее сын. Работала с санаторно-курортной водой. Удачливая уставшая женщина с белой и холодной погодой, словно любимые руки. Во-первых, без мужа, погибшего на Отечественной войне, она кормила и воспитывала еще троих детей.
Правда, у Савушки уже хватит хлопот. И все же она должна ее увидеть. Пусть это сначала будет даже неприятно, но потом она поймет, что не одна на своей материнской заботе.
— Мне нужно пойти к твоей матери.
— Пойдем, Анна Васильевна. Здесь мама будет счастлива!
— К сожалению, мне это не по нраву. Мама работает утром?
— Нет, она во вторую смену, с тремя …
— Хорошо! Я кончаю пополам. После уроков вы проводите меня.
… Путь, по которому Савушкин вел Анну Васильевну, начался сразу же по задачам школы. Как только они ступили в лес, и тяжелые лапы, нагруженные снегом, сомкнулись им в спине, как они сразу перешли к другому, очарованному покоем покоя и печали.Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, сломанные ветки, заклеенные шишки, иногда заклеенные крылом, носились хрупкими, сухими поворотами. Но здесь ничего не родилось.
Бело-белый круг, деревья до мельчайших, чуть заметная сука удалена снегом. Только в вышивке черные вопли, заваленные ветром, а тонкие веточки словно нарисованы в голубом небе.
Дорожка бежала вдоль ручья, потом тяжело с ним, покорно следуя за всеми изгибами ложа, потом взбираясь на ручей, понеслась по более крутому.
Иногда деревья распадались, открывая солнечные, веселые чистки, пересекались заячьей тропой, как цепочка часов. Попадались большие следы в виде племени, принадлежавшего какому-то большому зверю. Следы, уходящие из главы, в Берле.
— Сочта пройдена! — Как будто о хорошем знакомстве, — сказал Савушкин, видя, что Анна Васильевна заинтересовалась следами. «Только не бойся», — добавил он в ответ на то, что глаз, брошенный учителем в глубине леса, был лосем — он гудит.
Тематический урок «Ю.Нагинин« Зимний дуб »
Цели преподавателя: продолжить работу над содержанием произведения, выявив основную идею рассказа; развить авторскую чуткость к художественной выразительности; сформировать умения. разобраться в образности, выразительности слова, проанализировать произведение; составить план рассказа и выделить микротелеры; закрепить умение к выразительному чтению, чтению по ролям.
Планируемые темы результатов изучения:
Подраздел: включает творческое воображение учащихся: по слову, деталям, уметь говорить в соответствии с заданием, делать выбор и использовать выразительный язык к языку в соответствии с коммуникативным заданием.
MetaPered Wood:
Персональный: выражает оценочные суждения и свою точку зрения на прочитанный текст; Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; Формулирует незамысловатые выводы на основе текста.
Регулирующий: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательная: выполняет образовательные и воспитательные действия; Осуществляет для решения обучающих задач анализ, синтез, сравнение, классификацию, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативная: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и воспитательных задач.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Сценический урок
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Составная древесина
Определение цели урока.Работа с текстом: поиск информации и понимания
Так что же было установлено в доме?
Вы дочитали произведение до конца, и теперь мы попробуем разобраться в его содержании.
Регулятор:
Цель.
Персональные: Для формирования мотивации к обучению и целевой познавательной деятельности.
Задача 1. Определите тематику частей текста
1.Зимние дубы делятся на 4 части.
У вас есть карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок в этой истории. Предлагаю работать в паре.
Назовите тему 1 часть, 2 части, 3 части и 4 части.
Проверить проделанную работу.
Кто согласен? Поднимите сигнальные карты.
(на доске правильное расположение тем)
Вот что мы придумали?
(Верно, молодец)
2. А теперь сделайте план с картинками.
Проверить!
(Ученики работают в паре.Определите последовательность каждой части)
Тема 1 часть: путь в школу (или «Освещение январским днем»)
Тема 2 части: Урок русского языка в 5 классе.
Тема 3 части: Беседа учителя с учеником
Тема 4 части: красота зимнего леса (или «Заколдованный покой и тишина»)
Ученики проверяют (поднимают сигнальные карточки.)
Статусный план.
1 Уч-ся соотносит тему и картинку на доске, делает вывод.
Класс оценивает.
Когнитивные:
Формирующие навыки: самостоятельно определять последовательность микротехнического ухода за каждой частью работы
Коммуникативные:
Планируя обучение, сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдайте правила речевого поведения
Нормативные:
принимают и поддерживать цель обучения и задание, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу задания
Задача 2: Найдите в тексте конкретные аргументы, информацию, факты.
1. Повысьте, насколько внимательно вы читаете рассказ. Кратко ответьте на вопросы в рабочих тетрадях.
Вопросы:
Как называлась история молодой учительницы-героини?
Сколько ей было лет?
Сколько лет она работала в школе?
Какой объект преподавал?
Как ученики и их родители относились к молодому учителю?
Какой класс торопил учитель морозным утром?
Какую тему сдали студенты?
Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок.
Какой пример существительных привел герой рассказа?
Что послужило причиной вызова мальчика в учительнице?
2. Поменяйте записные книжки с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде)
Проверить.
Чей сосед справился с задачей без ошибок?
3. Работа для воображения.
В какое время года происходят сюжетные события?
А какие чудеса зимой случаются? Закройте и подарите зимние картины. Кто что видел?
(По узору белого леса, зимние деревья)
Кто похож на зимние деревья?
4.А о каком дереве я буду говорить сейчас?
Крепеж, запасной и прочный,
Ведь Лорд Леса он,
Он для нас живой свидетель
В полете сумерек,
От него, дружный бревенчатый дом,
Угадай ? Это ……. дуб Картина на доске.
Итак, о каком дереве мы сегодня поговорим на уроке? Что ты знаешь о Дубе?
Какая тема нашего урока?
Word цель и задача нашего урока.
Уч-ся записывать ответы на вопросы. (Индивидуальная работа).
Анна Васильевна
24 года
Два года
Русский язык
С уважением
5 «А»
Имена существительные
Савушкин
Winter Dub
Савушкин постоянно опаздывал на 1 занятие.
Мульти-тест.
Поднимите сигнальные карты.
Зимой.
Серебро на солнышке плывет. Все цветы радуги сверкают снегом.Деревья спят под белоснежными шапками …
(Монстр, фонтан, снежный шар, Баба Яга)
Умение видеть необычное в обычном …
(Дуб !!!)
Про зимний дуб.
Ю. Нагибин.
Ю. Нагибин «Зимний дуб».
Когнитивный:
развивать способность строить аргументы на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения
Нормативный:
осуществлять взаимосвязь и самоконтроль результата, определять степень Успех работы
Коммуникатив:
Задача 2: Найдите в тексте примеры, подтверждающие разрешение
Задача 3:
Сравнительные характеристики
1.На сайте описание зимнего дуба в тексте, читаем выразительно.
2.-Найдите средства выразительности, которые автор использует в этом отрывке.
Почему автор использовал эти сравнения?
Почему Дуб называют «щедрым стражем леса»?
Считывание по цепочке
Выборочное чтение:
Кто укрывал зимний дуб? Подтвердите словами из текста.
Ответьте на вопросы по прочитанному отрывку.
Как Савушкин ведет себя в Зимнем лесу, как он общается с деревом?
Какие чувства испытывала Анна Васильевна?
Что мы делали на этом этапе урока?
Молодцы, вы справились с этими задачами.
Физкультминутка
Савушкин показал учителю сказочно красивый Зимний Дуб А.В. В своем роде красота этого фокуса гвардии; Под этим произведением режиссер М. Кожеин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил свой дуб.
Работа в группах.
— А вы совпадали с писателем Ю. Нагибиным и режиссером Михаилом Келтиным? Как ты предотвратил Зимний лес, зимний дуб?
Молодец!
Выражательно читать C.103.
Найдите сравнения в тексте:
(как собор, его нижние ветви были расстелены шатром)…
Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимний дуб.
Потому что он огромный, могучий, много лет сторожит; Он охраняет сон живых существ: ёжика, лягушек, жуков, козла
Прочтите стр.103-104
Найдите и прочтите текст:
Еж.1h-smi «С усилием тянул корабли …»
Лягушка.2, «Потом снег расстелил из другого корня …»
Жуки, ящерицы, козы. 3хрч. «Подножие дуба защищено …».
«Поскольку от дерева исходило столько силы и живого тепла, что оно не могло не повредить душе мальчика-спасителя.«
» Как в старой игре «
» Робот подошел к нему. «
» Очарованный Зимним лесом, забыл, что она, должно быть, спешит к маме его ученицы. Она во власти чар природы
Выразительно прочитала, выборочно прочитала, нашла средства выразительности, составила план рассказа, нашла соответствие между пунктами плана и картинками, нашла в тексте примеры, подтверждающие одобрение .
Вид капота. Фильм «Зимний дуб» режиссера М. Кожена (2.5 мин)
1. Зимний лес в этом проходе.
3. Секс о дубовых обитателях. Старый знакомый мальчик.
4. Каким Вы себе представляете Савушкина, какой урок он преподал учителю?
5. Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу?
6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»?
Нагибин говорит о дубе как о живом существе
Когнитивный: делайте выводы в результате сотрудничества класса и учителя,
Коммуникативный:
уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым изменить свою точку зрения
Нормативно-правовая :
принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнять, уточнять мнения, выраженные по существу задачи
Когнитивные:
Коммуникативные:
уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других , будьте готовы изменить свою точку зрения
Нормативно-правовая база:
Принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнить, прояснить мнения, выраженные по существу задачи
Итог урока.
Отражение
Какое у вас сейчас настроение?
Самым интересным на уроке для меня было …
Самым сложным на уроке для меня было …
Урок заставил задуматься …
Зимний дуб тоже герой рассказа, и главное, потому что текст озаглавлен.
Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя иной мир, научилась видеть необычное в обычном.
Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает думать о нем.Этот человек — могила всей вселенной. Наша задача беречь и беречь эту красоту, родную природу.
Аккаунт отвечает.
О красоте своей родной природы, о том, что ее нужно любить и беречь, быть внимательными, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу я буду внимателен к его обитателям.
У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить как свой собственный
Оценить.
Познавательная: делайте выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативный:
уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым изменить свою точку зрения
Нормативно:
принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнить, прояснить мнения, высказанные по существу задачи
Оценка
Учитель выставляет оценку за работу на уроке.
Д / з
Как вы думаете, что вам нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку?
г.Нагибин так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свою версию. А вы дома, внимательно перечитывая отрывок, рисуете свой зимний дуб.
По выбору, многоуровневый Д.З.
Рисуем как представляющий зимний дуб.

«Золотоногая лягушка» Хамсинга Сринавка и «Зимний дуб» Юрия Нагибина Пример
«Золотоногая лягушка» Хамсинга Сринавка и «Зимний дуб» Юрия Нагибина — это истории, в которых природа определенным образом идеально подходит для использования. создайте рассказы, которые следуют ниже.Анализ отрывков предлагает нам различные детали, которые помогают нам понять всю историю.
В «Золотоногой лягушке» сразу бросается в глаза использование цвета. «Грязные желтые листья», «тусклая трава», «коричневая земля» и «песчаный грунт» — все это помогает создать картину сухой и недоеданной атмосферы. Это может означать бедность и предлагать мир, в котором все скучно и безжизненно. Это очень хорошо сочетается с одной из главных тем рассказа: смертью мальчика Нака. Сринавк, напротив, также упоминает свою «темно-синюю рубашку, мокрую от пота».Темно-синий — холодный цвет, но Нак потеет. Кажется, это противоречие, но Сринавк пытается создать мир, в котором героям приходится жить между крайностями.
Еще один поразительный момент в этом отрывке — это то, как автор изображает погоду. «Солнце пылало так, словно было решительно сжечь все живое». Глаголы здесь сильны, потому что они подразумевают боль, а аллитерация делает их еще более эффективными. «Холод пронзил его кости» и «он вспомнил резкий утренний холод».Эти цитаты показывают, что погода по-прежнему является силой насилия, но на смену солнцу пришел ледяной холод. Погода — это форма мучений, отраженных эмоциональными пытками, которые Нак на протяжении всей истории испытывал. Нак сталкивается с невозможным решением, пойти ли ему за столь необходимыми деньгами или остаться со своим умирающим сыном — опыт, который, как и погода, является «бесконечной пыткой».
Srinawk также использует части тела, чтобы привлечь внимание читателя. У Нака «гул в ушах, глаза расплываются», «подошвы его ног покрываются волдырями», «его кости» проколоты, а «голова» чувствует себя так, будто вот-вот разобьется на куски.Это имеет два разных эффекта; во-первых, это вовлекает нас в переживание персонажа, заставляя нас чувствовать себя присутствующими в страдании. Нежность частей тела, особенно глаз, заставляет нас лучше осознавать боль и замешательство. Во-вторых, эти бестелесные части создают ощущение жуткости и жуткости. Возможно, это связано с «предзнаменованием засухи, нужды, катастрофы и смерти», вызывающим мысль о плохих событиях.
В отличие от «Золотоногой лягушки», «Зимний дуб» сосредоточен на мельчайших деталях.Несмотря на то, что сам дуб огромен, большая часть письма описывает мелочи. Мы начинаем с «тропинки», идущей «вокруг куста орешника», и заканчиваем «поляной», в которой есть качество свежести, компактности и простоты. «Крошечный грот», расположенный ниже в отрывке, имеет магический эффект, заставляя все казаться меньше, но при этом он полон возможностей. Нагибин создает мир, который невелик, но в то же время вызывает столько вопросов и изменений.
Писатель использует сравнения и метафоры, чтобы передать волшебство леса.Дуб «огромен и величественен, как собор», «расшит серебряной нитью», и «могучий, великодушный хранитель леса тихонько помахал ей веткой». И сравнение, и метафора не являются буквальными и требуют воображения и творчества. Это одна из главных тем рассказа. Савушкин — мальчик с глубоким воображением и богатым ходом мыслей, который в конечном итоге преподает своему учителю много ценных уроков.
В этом отрывке мы видим, как главный герой и природа работают вместе.Мы также видим, как дуб защищает остальную часть леса, «нижние ветви простираются по поляне, как навес». При кооперативном обмене остальная часть леса платит дубу — деревья «почтительно стояли в стороне, чтобы дать их старшему брату место, чтобы показать себя изо всех сил». В этом отрывке глаголы гораздо мягче; например, листья «засыпаны снегом». С животными Савушкин тоже ласковый, он «аккуратно прикрыл ёжика» и слегка дотронулся до лягушки.
Какими бы противоречивыми ни были эти два отрывка, есть некоторые моменты, которые идут параллельно. «Золотоногая лягушка» — более жестокая история, в которой нужно убивать лягушек, чтобы остаться в живых, тогда как в «Зимнем дубе» люди испытывают гораздо большую любовь к животным. Лягушка Савушкина «притворяется мертвой», но будет прыгать, как только ее согреет солнце. Напротив, солнце в первом экстракте болезненно, обжигает и убивает. Солнце здесь преследует главного героя, тогда как во втором отрывке мальчик управляет своим собственным маленьким миром.Дуб лучше, но не угрожающе, и Савушкин подходит к нему «как к старому знакомому». С другой стороны, Нак не контролирует свое окружение и не получает утешения от мира природы. Что еще больше усугубляет его бессилие, он находится во власти чиновников, которые вынуждают его оставить умирающего ребенка, чтобы спастись из тюрьмы. Возможно, жестокость мира природы отражает эту несправедливость.
Писатели по-разному используют грамматические приемы для изображения природных миров, которые идеально соответствуют действию историй, происходящих в них.
Это эссе написал сокурсник. Вы можете использовать его как руководство или образец для написания собственной статьи, но не забывайте цитировать его правильно. Не отправляйте его как свое собственное, это будет считаться плагиатом.
Нужен индивидуальный образец эссе, написанный специально в соответствии с вашими требованиями?
Выберите квалифицированного специалиста в своей области и получите оригинал статьи с бесплатным отчетом о плагиате
Заказать нестандартную бумагу Без предоплаты
Зимний дуб анализ Эссе
Эта история имеет два окружения — школу и лес и охватывает один рабочий день из жизни Анны Васильевны.Основные события ее дня: обучение частям речи, опоздание Савушкина в класс, ее встречи с Савушкиным как в классе, так и в учительской, ее путешествие по лесу (в дом Савушкиных) и ее встречи с природой в нем и наконец то момент, когда она доходит до некоторого понимания Савушкина. История сосредоточена вокруг Анны и Савушкина.
Анна явно трудолюбивая, преданная своему делу учительница, однако она неопытна и на самом деле не знает своих учеников и не понимает их жизни.Она делает поспешные выводы о своих учениках (особенно о Савушкине) и не замечает, что предметы, которые она преподает, не затрагивают жизни ее учеников. Возможно, это иронично, что она исправляет их язык, но не всегда слушает то, что говорят ее ученики. В школьной части она производит впечатление умелой, но недалекой.
Однако к концу истории она превратилась в более понимающего (и симпатичного) персонажа. Школьная секция, похоже, основана на конфликте между преданным учителем и трудным учеником, который перерастает в схватку с матерью мальчика.Однако на лесном участке сюжет меняет направление. Когда Савушкин замечает, что Анну интересуют следы на снегу, и говорит: «Здесь побывал лось, в их отношениях произошел сдвиг, который приводит к тому, что он становится учителем, а в конечном итоге — опекуном Анны: он охранял своего учителя издалека.
Путешествие — это образование для Анны в двух направлениях: во-первых, оно привлекает ее внимание к природной красоте, но также позволяет ей увидеть Савушкина в ином, позитивном свете: самым удивительным в лесу был не зимний дуб, а маленький человечек в поношенных валенках.Совершенно очевидно, что это история, в которой учитель усваивает уроки, и ее уроков может быть много: важно не судить людей, пока вы не познакомитесь с ними, поделившись их опытом
Обучение на собственном опыте более эффективно и доставляет удовольствие, чем обучение в классе. Важно признать свои ошибки и учиться на них. Вам следует выделить время, чтобы оценить красоту мира природы. Можно быть бедным в материальном отношении, но быть богатым в понимании окружающего вас мира. Хотя мы видим большую часть истории с точки зрения Анны. точки зрения писатель (Нагибин) подсказывает нам, что эта точка зрения часто ошибочна e.грамм. в строках 14-16 присутствует ирония, потому что на самом деле именно она не понимает учеников.
Также в строках 117-118 ее тревога по поводу лжи Савушкина неуместна, потому что он на самом деле говорит правду. Между строками 79-93 Нагибин вводит дуб, его упоминание прерывает скучный урок существительных. Он показывает его важность для Савушкина, описывая, как Савушкин произносит слова так, как будто они были вырваны из его души. Непонимание Анны подчеркивается ее раздражением и сосредоточенностью на частях речи: существительное Oak.
Кажется, она понимает части речи, но не понимает красоту того, что представляет собой язык (пока она не посетит лес). Интересно отметить, что, впервые увидев дерево в лесу, Нагибин удерживает слово дуб до конца предложения (строки 207-208). Олицетворение дуба здесь и повсюду оживляет его. В этой истории Нагибин создает впечатление, что лес и дуб являются частью волшебного мира, который хранит свои секреты в тайне и лишь постепенно раскрывает их e.

Сценический урок	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Составная древесина
Определение цели урока.Работа с текстом: поиск информации и понимания	Так что же было установлено в доме? Вы дочитали произведение до конца, и теперь мы попробуем разобраться в его содержании.			Регулятор: Цель. Персональные: Для формирования мотивации к обучению и целевой познавательной деятельности.
Задача 1. Определите тематику частей текста
	1.Зимние дубы делятся на 4 части. У вас есть карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок в этой истории. Предлагаю работать в паре. Назовите тему 1 часть, 2 части, 3 части и 4 части. Проверить проделанную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карты. (на доске правильное расположение тем) Вот что мы придумали? (Верно, молодец) 2. А теперь сделайте план с картинками. Проверить!		(Ученики работают в паре.Определите последовательность каждой части) Тема 1 часть: путь в школу (или «Освещение январским днем») Тема 2 части: Урок русского языка в 5 классе. Тема 3 части: Беседа учителя с учеником Тема 4 части: красота зимнего леса (или «Заколдованный покой и тишина») Ученики проверяют (поднимают сигнальные карточки.) Статусный план. 1 Уч-ся соотносит тему и картинку на доске, делает вывод. Класс оценивает.	Когнитивные: Формирующие навыки: самостоятельно определять последовательность микротехнического ухода за каждой частью работы Коммуникативные: Планируя обучение, сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдайте правила речевого поведения Нормативные: принимают и поддерживать цель обучения и задание, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу задания
Задача 2: Найдите в тексте конкретные аргументы, информацию, факты.
	1. Повысьте, насколько внимательно вы читаете рассказ. Кратко ответьте на вопросы в рабочих тетрадях. Вопросы: Как называлась история молодой учительницы-героини? Сколько ей было лет? Сколько лет она работала в школе? Какой объект преподавал? Как ученики и их родители относились к молодому учителю? Какой класс торопил учитель морозным утром? Какую тему сдали студенты? Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок. Какой пример существительных привел герой рассказа? Что послужило причиной вызова мальчика в учительнице? 2. Поменяйте записные книжки с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверить. Чей сосед справился с задачей без ошибок? 3. Работа для воображения. В какое время года происходят сюжетные события? А какие чудеса зимой случаются? Закройте и подарите зимние картины. Кто что видел? (По узору белого леса, зимние деревья) Кто похож на зимние деревья? 4.А о каком дереве я буду говорить сейчас? Крепеж, запасной и прочный, Ведь Лорд Леса он, Он для нас живой свидетель В полете сумерек, От него, дружный бревенчатый дом, Угадай ? Это ……. дуб Картина на доске. Итак, о каком дереве мы сегодня поговорим на уроке? Что ты знаешь о Дубе? Какая тема нашего урока? Word цель и задача нашего урока.	Уч-ся записывать ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык С уважением 5 «А» Имена существительные Савушкин Winter Dub Савушкин постоянно опаздывал на 1 занятие. Мульти-тест. Поднимите сигнальные карты. Зимой. Серебро на солнышке плывет. Все цветы радуги сверкают снегом.Деревья спят под белоснежными шапками … (Монстр, фонтан, снежный шар, Баба Яга) Умение видеть необычное в обычном … (Дуб !!!) Про зимний дуб. Ю. Нагибин. Ю. Нагибин «Зимний дуб».		Когнитивный: развивать способность строить аргументы на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Нормативный: осуществлять взаимосвязь и самоконтроль результата, определять степень Успех работы Коммуникатив:
Задача 2: Найдите в тексте примеры, подтверждающие разрешение Задача 3: Сравнительные характеристики	1.На сайте описание зимнего дуба в тексте, читаем выразительно. 2.-Найдите средства выразительности, которые автор использует в этом отрывке. Почему автор использовал эти сравнения? Почему Дуб называют «щедрым стражем леса»? Считывание по цепочке Выборочное чтение: Кто укрывал зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответьте на вопросы по прочитанному отрывку. Как Савушкин ведет себя в Зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Что мы делали на этом этапе урока? Молодцы, вы справились с этими задачами. Физкультминутка Савушкин показал учителю сказочно красивый Зимний Дуб А.В. В своем роде красота этого фокуса гвардии; Под этим произведением режиссер М. Кожеин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил свой дуб. Работа в группах. — А вы совпадали с писателем Ю. Нагибиным и режиссером Михаилом Келтиным? Как ты предотвратил Зимний лес, зимний дуб? Молодец!		Выражательно читать C.103. Найдите сравнения в тексте: (как собор, его нижние ветви были расстелены шатром)… Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимний дуб. Потому что он огромный, могучий, много лет сторожит; Он охраняет сон живых существ: ёжика, лягушек, жуков, козла Прочтите стр.103-104 Найдите и прочтите текст: Еж.1h-smi «С усилием тянул корабли …» Лягушка.2, «Потом снег расстелил из другого корня …» Жуки, ящерицы, козы. 3хрч. «Подножие дуба защищено …». «Поскольку от дерева исходило столько силы и живого тепла, что оно не могло не повредить душе мальчика-спасителя.« » Как в старой игре « » Робот подошел к нему. « » Очарованный Зимним лесом, забыл, что она, должно быть, спешит к маме его ученицы. Она во власти чар природы Выразительно прочитала, выборочно прочитала, нашла средства выразительности, составила план рассказа, нашла соответствие между пунктами плана и картинками, нашла в тексте примеры, подтверждающие одобрение . Вид капота. Фильм «Зимний дуб» режиссера М. Кожена (2.5 мин) 1. Зимний лес в этом проходе. 3. Секс о дубовых обитателях. Старый знакомый мальчик. 4. Каким Вы себе представляете Савушкина, какой урок он преподал учителю? 5. Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин говорит о дубе как о живом существе	Когнитивный: делайте выводы в результате сотрудничества класса и учителя, Коммуникативный: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым изменить свою точку зрения Нормативно-правовая : принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнять, уточнять мнения, выраженные по существу задачи Когнитивные: Коммуникативные: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других , будьте готовы изменить свою точку зрения Нормативно-правовая база: Принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнить, прояснить мнения, выраженные по существу задачи
Итог урока. Отражение	Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было … Самым сложным на уроке для меня было … Урок заставил задуматься …		Зимний дуб тоже герой рассказа, и главное, потому что текст озаглавлен. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя иной мир, научилась видеть необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает думать о нем.Этот человек — могила всей вселенной. Наша задача беречь и беречь эту красоту, родную природу. Аккаунт отвечает. О красоте своей родной природы, о том, что ее нужно любить и беречь, быть внимательными, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу я буду внимателен к его обитателям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить как свой собственный Оценить.	Познавательная: делайте выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативный: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым изменить свою точку зрения Нормативно: принять и поддерживать цель обучения и задачу, дополнить, прояснить мнения, высказанные по существу задачи
Оценка	Учитель выставляет оценку за работу на уроке.
Д / з	Как вы думаете, что вам нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? г.Нагибин так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свою версию. А вы дома, внимательно перечитывая отрывок, рисуете свой зимний дуб. По выбору, многоуровневый Д.З.		Рисуем как представляющий зимний дуб.

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для читательского дневника

Зимний дуб для читательского дневника

Главная мысль рассказа

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб

Картинка или рисунок Нагибин Зимний дуб

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Краткое содержание Зимний дуб Нагибин за 2 минуты пересказ сюжета

Нагибин. Все произведения

Зимний дуб. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Краткое содержание “Зимний дуб” Юрия Нагибина ❤️| Кратко

Зимний дуб — краткое содержание рассказа Нагибин

Зимний дуб. Читательский дневник

Советуем почитать

Краткое содержание зимний дуб нагибин за 2 минуты пересказ сюжета — КИЦ г.Севастополь

Нагибин. Все произведения

Зимний дуб. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Отзыв о рассказе Нагибина «Зимний дуб»

Какие пословицы подходят к рассказу Нагибина «Зимний дуб»?

Нагибин Юрий “Зимний дуб” Читательский дневник

Похожее

Краткое содержание “Зимний дуб” Юрия Нагибина

Юрий Нагибин — Зимний дуб

Конспект урока «Знакомство с произведением Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»»

Зимний дуб читать онлайн, Юрий Нагибин

Система уроков по рассказу Ю.Нагибина Зимний дуб

Школьное чтиво: Нагибин Ю. «Зимний дуб»

Краткое содержание рассказа Зимний дуб Нагибин (сюжет произведения)

Также читают:

Рассказ Зимний дуб (читательский дневник)

Популярные сегодня пересказы

Зимний дуб Юрий Нагибин Очерк

Анализ зимнего дуба — GCSE английский

Зимний дуб — Юрий Нагибин

Юрий Нагибин зимний дуб резюме. Юрий Нагибин

Какие пословицы подходят к повести Нагибина «Зимний дуб»?

Дуб Зимний Нагибин. Ю.М.

Winter Dub

«Золотоногая лягушка» Хамсинга Сринавка и «Зимний дуб» Юрия Нагибина Пример

Нужен индивидуальный образец эссе, написанный специально в соответствии с вашими требованиями?

Зимний дуб анализ Эссе

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики