На примере сложноподчиненного предложения можно проследить как человек выражает: Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения…» — Сочинения ОГЭ

Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения…» — Сочинения ОГЭ

Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения…»

Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему (по тексту А. Алексина)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».

---

Сочинение:

Высказывание лингвиста Шанского я считаю правильным, так как именно сложноподчиненные предложения помогают человеку выразить свою точку зрения на ту или иную проблему, а также определенное отношение к окружающему миру.

Среди сложноподчиненных предложений самыми употребительными являются предложения с определительной и изъяснительной придаточными частями. В тексте Алексина встречаются именно такие синтаксические конструкции.  Рассмотрим предложения 38 и 46. В них придаточная часть – изъяснительная, что является средством выразительности речи. Именно такие предложения выражают отношение Верочки к тому, что делают мальчишки.

А в предложении 41 автор указал на причину, из-за которой герой (Гоша) не мог громко крикнуть на весь класс, то есть придаточная часть содержит дополнительную информацию.

Таким образом, сложноподчиненные предложения действительно помогают выразить свое отношение к окружающей действительности.

---

Исходный текст

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.
(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!
(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

– (7)Ты куда? – удивился Толя.
– (8)Тебя провожу.
– (9)Меня… провожать? (10)Что ты?
(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.
(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.
(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.
(19)«Вернулась», – с облегчением подумал он.
(20)На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:
– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!
(24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.
(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.
(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала:
– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.
(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.
(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка… (40)Всё хорошо!» (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

(По А. Алексину)  

▶▷▶▷ сочинение высказывание шанского

▶▷▶▷ сочинение высказывание шанского

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	30-09-2019

сочинение высказывание шанского — НМ Шанского: На примере сложноподчинённого предложения owlearnrunewsn_m_shanskogo_na_primere Cached Сочинение : Высказывание лингвиста Шанского я считаю правильным, так как именно Сочинение-рассуждение: Смысл высказывания известного goldsochinfosochinenie-rassuzhdenie-smysl Cached Сочинение -рассуждение: Смысл высказывания известного филолога Н М Шанского : В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для ее выражения требуется целая группа Ответы : Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая otvetmailruquestion90668193 Cached Напишите сочинение -рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н М Шанского : В монологичной речи законченная мысль иногда не умещает Презентация по русской литературе на тему Сочинение на infourokrumaterialhtml?mid24849 Cached Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком Образцы сочинений-рассуждений на лингвистическую тему Сайт еленапрошинарфobrazcy-sochinenij Cached Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (5) Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Готовые сочинения sochinenie212wordpresscom20170527 Cached Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему по цитате Сочинение на ГИА 2013 года по цитате Н М Шанского ege-essayrusochinenie-na-gia-2013-goda-po Cached Сочинение на ГИА 2013 года по цитате Н М Шанского Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий 49; Сочинение -рассуждение 152 на ОГЭ 2015 года По тесту 27 сборника тестов И П Цыбулько Материал по русскому языку (9 класс) по теме: ГИА 9 класс nsportalrushkolarusskiy-yazyklibrary201405 Cached Напишите сочинение -рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского : В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (8, 9 nsportalrushkolarusskiy-yazyklibrary201602 Cached Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение (5) Известный лингвист НС Валгина считает, что при помощи тире передается высокая эмоциональная нагрузка, психологическая Примерные сочинения к вариантам ГИА по русскому языку bacenkorupodgotovka-k-giaprimernyie-sochineniya-k Cached Сочинение по тексту А Алексина 1309 Выдающийся лингвист СИ Ожегов писал: Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 4,730

• Да Кто бы мог подумать, что просто говоря о каком-то доме, разные люди выскажут совершенно разные мы
• сли, или, используя слова Н.М. Шанского, выразят отношение между миром и собственной точкой зрения. Сочинение-рассуждение на тему: Смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: В монологично
• Сочинение-рассуждение на тему: Смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа… Таким образом, могу сделать вывод: прав был известный филолог Н. М. Шанский, утверждавший, что в монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения… Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского. Задание Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно. — презентация. Таким образом, Н. Шанский был прав, рассуждая о смысловом и грамматическом единстве предложений в тексте. Таким образом, А. Реформатский прав: местоимения помогают грамотно строить высказывание, замещая слова других частей речи. Н.М. Шанский: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания. Таким образом, филолог Н. М. Шанский был прав, утверждая, что монолог не может уместиться в одном предложении и может занимать целый текст. Раскрывая смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения прежде всего, нужно уточнить, что представляют собой такие предложения. 1 МБ Сочинение по цитате Шанского о СПП-Я.ppt. Начинаем сочинение с высказывания известного филолога Н.М.Шанского — Не могу не согласиться — Я полностью согласен с мнением — Прав был известный филолог., что — Я разделяю точку зрения., что. Я полностью согласен с мнением известного филолога Н.М. Шанского… Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения . Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.

раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить

что в монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения

• easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 4
• и для ее выражения требуется целая группа Ответы : Напишите сочинение-рассуждение
• раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского : В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (8

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд сочинение высказывание шанского Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты РЕШУ ОГЭ русский язык ОГЭ задания Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н М Шанского На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек Сочинение на ГИА года по цитате НМ Шанского капканыегэрфsochinenienagi Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского В Проверьте, пожалуйста, сочинение по фразе НМ Шанского капканыегэрфпроверьте, апр Толя осени не любил Не любил за то, что опадали листья и реже солнышко блистало, Презентация по русской литературе на тему Сочинение янв слайд Начинаем сочинение с высказывания известного филолога НМ Шанского Не могу Образцы сочинений рассуждений на лингвистическую тему сен НМ Шанский говорил о том, что на примере Таким образом, высказывание НМ Шанского Напишите сочинение рассуждение,раскрывая смысл мар Напишите сочинение рассуждение,раскрывая смысл высказывания филолога нм шанской на Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл мар высказывания известного филолога НМ Шанского На примере сложноподчинённого пр Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл wwwsolobyruрассуждение июн Я понимаю смысл высказывания НМ Шанского следующим образом самые разнообразные Сочинение рассуждение на тему Смысл высказывания июн Сочинение рассуждение на тему Смысл высказывания известного филолога Н М Шанского Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания Известный филолог Н М Шанский сказал В монологической речи законченная мысль иногда Студопедия Сочинение Сочинение ПредыдущаяСтр из Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение Высказывание шанского о монологической речи сочинение murocutahutk высказывание шанского Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского На примере сложноподчинённого PDF Сочинение рассуждение шанского в WordPresscom можете словами НМ Шанского Напишите сочинение рассуждение, высказывания известного филолога НМ Шанского В монологичной речи Русский язык ОГЭ сочинение и изложение май Сочинение на лингвистическую тему Высказывание филолога Н М Шанского На примере Сочинение рассуждение по высказыванию Н М Шанского dpadiletkzsochinenierassuzhdeniepo фев При написании сочинения мы пишем предложения, состоящие из слов, и каждое предложение ГИА И ГЛУБЖЕ born LiveJournal июн Сочинение рассуждение на тему Смысл высказывания известного филолога Н М Шанского Подготовка к ГИА Сочинение рассуждение на фев Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Сегодня предлагаю вам побыть исследователями и объяснить высказывание Н Шанского объяснить постановку знаков Задание Напишите сочинение рассуждение MySharedru wwwmysharedruslide Начать сочинение Вы можете словами НМ Шанского Объём сочинения должен составлять не менее слов Научные школы РУССКАЯ ЛИНГВОДИДАКТИКА wwwinstraorunauchnayashkol Основатель Научной школы Николай Максимович Шанский Анализ изменения информационнообразовательного пространства в современных Трубанёва НН Письменное высказывание личное письмо как Словарь Шанского Р на Словороде Русское слово wwwslovorodruetymshanrhtm Этимологический словарь русского языка Шанского слова на Р Реферат буквально доклад Реформа от rhētōr, суф образования от rhēton высказывание от rhēsis слово, речь PDF Сочинение высказывание шанский СКАЧАТЬ sihywyxppua sihywyxppuapdf СКАЧАТЬ Сочинение высказывание шанский PDF бесплатно или читать онлайн на планшете и смартфоне Просмотр содержимого документа Картинки по запросу сочинение высказывание шанского СемёновТян Шанский , Пётр Петрович Википедия Пётр Петро́вич СемёновТянШа́нский до мая года Семёнов; января DOC Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл imcmoskru Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского На PDF Регламент учета и оценки итогового сочинения ЛГПУ lspulipetskruReglament_ocenki_ учг в ФГБОУ ВО ЛГПУ имени ПП СеменоваТян Шанского О намерении поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на Сочинение пластова фашист пролетел nuujeapea hiveifahghmodulestudiodetxqdf Но позади музыкальная и художественная школы, иногда опуская к земле свитки тумана, цепляющиеся за кусты, DOC Образцы написания сочинения nashashkolaclansubank_ Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение Известный лингвист НС Валгина Отзыв и рецензия как оценочные высказывания учащихся Рецензия как жанр школьного сочинения отличается от рецензии как периферий Баранов МТ, Ладыженская Т А, Шанский НМ Программа по русскому языку к учебникам для сочинение по словам шанского vkprusochinenieposlovamshansko сен Сочинение рассуждение по высказыванию НМ Шанского Да Кто бы мог подумать, что просто Напишите сочинение рассуждение, раскрывая Ваш Урок vashurokrunapishitesochinenie янв смысл высказывания известного филолога НМ Шанского На примере сложноподчинённого Цитаты Николая Максимовича Шанского LiveLib livelibruquotesnikolaj цитат из книг Николая Максимовича Шанского PDF Русский язык Рабочие программы Предметная линия wwwprosvru_cbbdddebdd Соотносят эмоциональную окраску предложе ния и цель высказывания Работают в парах Пишут сочинение и PDF Государственное автономное образовательное irbisgnpburuArefBabarkina_OApdf высказывание , задающее тему сочинения , соотносить тему с научно учебными текстами НМ Шанский На примере сложноподчиненного предложения можно проследить, как человек Цитаты для написания сочинения на ЕГЭ апр К некоторым из них приводятся готовые сочинения Шанский НМ На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения DOC Сочинения на лингвистическую тему shkolaovsinoedusiterutemyisochinen Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского На ОГЭ сочинение Конспект Мультиурок апр Известный филолог Н М Шанский утверждал На примере сложноподчинённого предложения PPT Аннушка работала больничным клоуном volovoregschoolrudownload Тезисом в сочинении является предложенное высказывание Ученик должен в точкой зрения НМ Шанский Словари языка писателей и отдельных Грамотару gramotaruslovaritypes_ и другие языки, приведены высказывания исследователей и писателей о Слове Грот Я К Словарь к стихотворениям Державина Сочинения Г Р Н М Шанского Тбилиси, Примерные сочинения к вариантам ГИА по русскому языку bacenkoruprimernyiesochineniyak Сочинение по тексту А Алексина Ещё одно сочинение по этому высказыванию ИГ Милославского на сайте Школьные Известный филолог Н Шанский писал В монологичной речи сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания askmefreeruquestions сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского В монологичной речи законченная мысль иногда не методические принципы работы над сочинением на viroedurumetodicheskieprintsi апр В своем высказывании ученик ориентируется на вопросы зачем, почему, как, что говорит автор документ Microsoft word SlideShare slidesharenetmicrosoft июн Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвистаВ раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского Термин Толя осени не любил mylektsiiru Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н М Шанского На PDF Система подготовки учащихся классов к выполнению vkrpspuruuploadsLehanova_vkrpd вариантов сочинение рассуждение на связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста Это Шанского для подготовки учащихся к изложению и сочинению Шаблоны сочинений ГИА по цитате С metodkopilkarushablony_ янв Таким образом, высказывание НМ Шанского справедливо Сочинение для ГИА по цитате из DOC Инструкция по выполнению работы Диагностическая imctumosgovspbru Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога НМ Шанского В PDF Вариант blogzabeduruwpВариантpdf Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филоло га Н М Шанского DOC Написание школьниками сочинения на лингвистическую тему pdbuspirubook_ Сочинение рассуждение проверяет, прежде всего, умение создавать собственное связное высказывание на PPT wwwmetidaruuploadcaOGEppt Напишите сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания Аргументируя НМ Шанский DOC классы, Баранов МТ kirovschoolucozruannotacii_rja_ Авторы МТ Баранов, ТА Ладыженская, НМ Шанский Количество создавать письменное высказывание разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма; След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Да Кто бы мог подумать, что просто говоря о каком-то доме, разные люди выскажут совершенно разные мысли, или, используя слова Н.М. Шанского, выразят отношение между миром и собственной точкой зрения. Сочинение-рассуждение на тему: Смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа… Таким образом, могу сделать вывод: прав был известный филолог Н. М. Шанский, утверждавший, что в монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения… Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского. Задание Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно. — презентация. Таким образом, Н. Шанский был прав, рассуждая о смысловом и грамматическом единстве предложений в тексте. Таким образом, А. Реформатский прав: местоимения помогают грамотно строить высказывание, замещая слова других частей речи. Н.М. Шанский: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания. Таким образом, филолог Н. М. Шанский был прав, утверждая, что монолог не может уместиться в одном предложении и может занимать целый текст. Раскрывая смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения прежде всего, нужно уточнить, что представляют собой такие предложения. 1 МБ Сочинение по цитате Шанского о СПП-Я.ppt. Начинаем сочинение с высказывания известного филолога Н.М.Шанского — Не могу не согласиться — Я полностью согласен с мнением — Прав был известный филолог., что — Я разделяю точку зрения., что. Я полностью согласен с мнением известного филолога Н.М. Шанского… Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения . Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.

ОГЭ Сочинение о сложноподчинённом предложении

2. Задание

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания известного филолога Н.М.
Шанского: «На примере сложноподчинённого
предложения можно проследить, как человек
выражает отношения между миром и
собственной точкой зрения». Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Н.М. Шанского.
Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

3. Из теории вопроса

Взаимоотношения реального мира находят
свое отображение в мышлении человека,
выражаясь соответствующими средствами словами, словосочетаниями и
предложениями.
Связи между словами в предложении –
это прежде всего отражение отношений,
складывающихся в мышлении под
влиянием воздействия внешней среды и
внутреннего мира человека.
«Язык не соотносится непосредственно
с физическим миром, а остается только
формой проявления мышления (а не мира),
и в то же время и мышление, и язык по
содержанию соотносятся с предметами и
явлениями действительности, только
первое соотносится с ними отношением
отражения, второй – отношением
обозначения».
Колшанский Г.В.

4. Из теории вопроса

• Язык и мышление тесно
взаимосвязаны. Именно в
синтаксисе особенно ярко
обнаруживается
неразрывная связь языка и
мышления, что находит свое
выражение в строе
предложения.
• Фраза, выражающая
суждение, вопрос или
побуждение, в речи
реализуется предложением
— коммуникативной
единицей языка.
• Предложения, в свою
очередь, объединяются в
более сложные единства,
отражающие совокупность
суждений.

5. К слову сказать…

Сложные конструкции (сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения; простые
распространенные предложения, осложненные
однородными членами, вводными словами,
причастными и деепричастными оборотами)
являются важнейшим средством выражения в
языке связей, отражающих реальные отношения
предметного мира и человеческих
взаимоотношений.
Самые разнообразные оттенки в смысловых и
синтаксических отношениях между частями
сложного предложения наиболее отчётливо
проявляются в структуре сложноподчинённого
предложения.
В зависимости
• от целей, которые ставит перед собой пишущий,
и
• от функционально-стилистической
принадлежности текста
придаточные предложения могут выражать самые
различные отношения между частями сложного
предложения (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные).

6. Вспоминаем изученное

1. Придаточное предложение может быть связано с отдельным словом
(группой слов) главного предложения, выполняя функцию
распространения или пояснения этих членов.
Ей снится, будто бы она идет по снеговой поляне (Пушкин)
(придаточное предложение распространяет сказуемое главного предложения снится).
Его натура была одна из тех, которым для хорошего дела необходима публика (Л.
Толстой)
(придаточное предложение поясняет группу слов одна из тех).
2. В других случаях придаточное предложение соотносится со всем
составом главного предложения.
Если дед уходил из дома, бабушка устраивала в кухне интереснейшие собрания (Горький)
(придаточное предложение относится к главному в целом).
3. Придаточное предложение может разъяснять слово в главном,
не являющееся членом предложения.
Расти, страна, где волею единой народы все слились в один народ! (Лебедев-Кумач)
(придаточное предложение относится к слову-обращению страна).
4. Придаточное предложение может относиться к двум главным
предложениям в целом.
Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою
комнату (Л. Толстой).
Связь между главным предложением зависимой от него
придаточной частью осуществляется при помощи подчинительных
союзов и союзных слов в придаточной части и указательных слов
в главной.
Наличие двух элементов связи (в главной и придаточной частях)
дает широкие возможности для их комбинаций, что обусловливает
богатые возможности в выражении различных отношений.
(1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь,
и ему кажется, что он богатырь из сказки. (2)И лошадь у него волшебная, великанская,
потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива и выходит конь на простор и
несёт Альку по сказочным странам.
(3)Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда.
(4)Подошёл как-то высоченный парень в клетчатой рубахе. (5)На плече он нёс длинную
тяжёлую рейку с белыми и чёрными отметинами.
(6)Парень спросил:
(7)– Березу объезжаешь, значит?
(8)– Нет, – тихо сказал Алька (9).– Это я играю.
(10)Парень закурил и лениво сообщил:
(11)– Ну, скоро твоей игре конец!
(12)– Почему? – спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя.
(13)Тот охотно объяснил:
(14)– Здесь мост через овраг построят. (15)А берёзу твою – под корешок.
(16)– Дяденька, не надо, она же красивая! – крикнул Алька и прыгнул на землю.
(17)– Ха! (18)Не надо! (19)А мост?
(20)– А если в другом месте сделать мост? – попросил Алька. (21)- Тут везде места много,
чтобы его построить.
(22)Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор.
(23)Парень затоптал недокуренную папиросу и объяснил:
(24)– Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и некогда мне. (25)Меня помощник ждёт на той
стороне.
(26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.
(27)– Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может
быть, завтра найду для моста другое место. (28)По рукам?
(29)Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной
Гривы!
(30)– Хватай и двигай вперед, – ухмыляясь, велел парень.
(31)Алька торопливо схватил тяжеленную рейку. (32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился
из сил, а парень поднимался впереди и иногда оглядывался:
(33)– Ползёшь, пацан?
(34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору. (35)Он боялся сказать, что очень устал.
(36)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька
выполнил его условие?
(37)Наверху стоял мужчина в серой кепке и парусиновом пиджаке.
(38)– Ты откуда, малец? – услышал он густой голос. (39)– Руку давай. (40)Ух и увозился!
(41)Мать-то тебе задаст. (42)А рейку где взял?
(43)Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.
(44)– А ну, Касюков, – негромко сказал мужчина, – отвечай, ты что это с ребёнком делаешь?
(45)– А что, Матвей Сергеевич, – всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, –
трудовое воспитание.
(46)На щеках Матвея Сергеевича заходили тугие узлы.
(47)– Вот возьму я эту рейку, – тихо сказал он, – и сломаю о твой хребет. (48)Я тебя с практики к
чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! (49)Я тебе устрою баню!(50)А зачем ты,
малец, этого балбеса слушал?
(51)– Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, – прошептал Алька.
(52)– Берёзу?
(53)– Ага. (54)Вон ту.(55) Потому что будет мост… (56)Дяденька, правда срубят?
(57)Матвей Сергеевич чуть улыбнулся.
(58)– Твоя, что ли, берёза-то? – поинтересовался он.
(59)– Моя… (60)То есть она ничья. (61)Я играю с ней. (62)Правда срубят? – снова со страхом
спросил он.
(63)– Нет, – сказал Матвей Сергеевич. (64)– Чего же дерево губить?
(65)Он обнял Альку и прижал к себе.
(66)– Расти, сынок. (67)Из тебя настоящий человек выйдет.
(По Крапивину В.)

10. Работаем с текстом

1. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения, укажите их номера.
2. Определите виды придаточных в составе сложных предложений.
3. Укажите вид придаточного в следующем предложении:
Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и
представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он
богатырь из сказки.
От слов какой части речи мы задаём вопрос к изъяснительному
придаточному предложению?
(От глагола. Кроме глагола, такими словами в СПП с придаточными
изъяснительными могут быть прилагательное, наречие, существительное,
которые имеют значение чувства, речи, мысли, т.е. того, что нужно
изъяснить).
2. Какие союзы и союзные слова могут связывать главную часть с
придаточной и выражать изъяснительные отношения в СПП?
(Придаточная часть присоединяется к главной с помощью союзов будто,
что, чтобы, как, ли, якобы и т.п.)
3. Для чего говорящий использует в речи такие предложения?
(Они связаны с мыслительной, речевой деятельностью и эмоциональной
сферой человека. Говорящий использует такие предложения для передачи и
пояснения своих и чужих слов, мыслей, чувств. Без придаточного
изъяснительного главное предложение было бы не законченным по смыслу и
структурно.)

11. Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях

1. Определительные:
Алька поспешно кивнул: не спорить
Определяют и распространяют слово, к же с человеком, от которого зависит
которому присоединяется придаточное. жизнь Зелёной Гривы!
Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает
читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый
мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта.
2. Изъяснительные:
Дополняют, поясняют один из
членов главного предложения (чаще
сказуемое).
Алька любит сидеть верхом на
изгибе ствола берёзы и
представлять, будто это лошадь, и
ему кажется, что он богатырь из
сказки.
Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами
связи воссоздает суть его любимой игры: придаточные изъяснительные
части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных,
помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в
лошадь, а сам он – в великана.

12. Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях

3. Цели:
указывают на цель, назначение
действия
Тут везде места много, чтобы
его построить.
Убеждённость мальчика в том, что берёзу не стоит рубить,
отражает придаточное цели в сложноподчинённом предложении 21:
Алька уверен, что мост можно построить в любом месте.
4. Условия:
указывают на условие, от которого
зависит осуществление действия
события, явления.
Он сказал… берёзу срубят…
если не понесу, – прошептал
Алька.
Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 51 помогает
читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить
«тяжеленную рейку» ради спасения берёзы.
5. Причины:
указывают на причину или
обоснование действия (события,
явления)
И лошадь у него волшебная, великанская,
потому что высоко под облаками шумит её
зелёная грива и выходит конь на простор и
несёт Альку по сказочным странам.
В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему
мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью.
6. Уступки:
указывают на то, что действие
совершается вопреки условиям
(несмотря на условие)
Вдруг тогда этот парень разозлится и
срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что
Алька выполнил его условие?
Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей
главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществится то,
чего Алька боялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу.
7. Сравнения:
поясняют содержание главной
части, сравнивая одно событие
(действие, явление) с другим.
Он двумя руками держал Зелёную Гриву за
ствол, будто над ней уже занесли топор.
Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении
сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную
часть, заставляет читателя поверить, что мальчик любой ценой постарается
спасти дерево.

15. Возможные варианты речевого оформления

Аргумент 1
• Это утверждение можно подтвердить примерами из текста…
• Докажу это утверждение примерами из текста. Во-первых, в
предложении… Во-вторых, в … предложении
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту. В
предложении….
• Справедливость этого утверждения можно доказать на
примере предложения…
• Рассмотрим предложение…
•Так, в предложении… можно найти подтверждение этой мысли.
• Предложение … подтверждает мысль о том, что ….
• Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере
предложения… текста.
• Пример этого языкового явления можно найти в предложении…
Например, в предложении… есть наглядное подтверждение
высказанной мысли.
Аргумент 2
• Кроме этого, в предложении….
• В качестве ещё одного аргумента можно привести пример из
предложения …
• Также ещё одним убедительным аргументом может стать…
• В качестве второго аргумента я хотел бы привести пример из
предложения …
• Еще одним примером этого языкового явления может стать
предложение…
Задание
Используя полученные
знания и наработанные
вами материалы,
напишите сочинение по
высказыванию Н.М.Шанского.
Схема 1
Схема 2
Тезис
Рассуждение о смысле
высказывания
Небольшое вступление
(пояснение к тезису)
Пример явления 1, его
роль
Пример явления 1, его
роль
Пример явления 2, его
роль
Пример явления 2, его
роль
Тезис (вывод)
Вывод

19. Литература

Розенталь Д. Э., Теленкова М. А.
Словарь-справочник
лингвистических терминов.
Изд. 2-е. М.: Просвещение,
1976г.
Дунев А.И. Сложноподчинённое
предложение в аспекте
культуры речи. – СанктПетербург
Клычникова З.И. Коммуникативная
природа письменной речи //
Ученые записки 1-го МГПИИЯ,
1968.
Максимов Л.Ю.
Сложноподчиненные
предложения в ряду других
синтаксических единиц //
Мысли о современном русском
языке. – М., 1969.

Как вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния ма­те­рин­ская лю­бовь? на­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га н. Сочинения ОГЭ по тексту о тёте Груне (А.Лиханов) Как вы понимаете значение

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га Н. М. Шан­ско­го: «На при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния».

Смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского я понимаю так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном — точка зрения автора слов на происходящее вокруг. Приведу примеры из текста А. Г. Алексина.

Во-первых, обратим внимание на предложение №26 («Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой»). В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным), приводится категоричное решение.

Во-вторых, в сложноподчиненном предложении № 41(«Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается») придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Н.М. Шанского «на при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния» справедливо.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «На­о­бо­рот, ему за­хо­те­лось вы­су­нуть­ся на улицу, по­ма­хать маме и гром­ко, чтобы не за­глу­шил дождь, крик­нуть: «Не вол­нуй­ся! Не вол­нуй­ся, ма­моч­ка… Всё хо­ро­шо!»».

Смысл финала текста Анатолия Алексина я понимаю так: часто мы не можем во­вре­мя оце­нить, насколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век — мама, но это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия. Мы привыкли, что мама будет всегда и мы успеем ещё сказать ей добрые слова. Докажу свою точку зрения примерами из текста Анатолия Алексина.

Когда мама со­би­ра­лась про­во­жать Толю в школу, он от­ка­зал­ся, а мама по­кор­но по­ло­жи­ла вещи в шкаф, по­то­му что по­ня­ла сво­е­го ребёнка, по­то­му что она до­ро­жит его чув­ства­ми (пред­ло­же­ния номер 7 — 11).

Толя бежал в школу, часто огля­ды­ва­ясь, чтобы мама не шла вслед за ним. Но по­ка­за­тель­ным при этом яв­ля­ет­ся пред­ло­же­ние номер 14 (На улице было много пла­щей и зон­ти­ков, но маму он узнал сразу). А может быть, Толя чув­ство­вал себя спо­кой­но один имен­но по­то­му, что под­со­зна­тель­но чув­ство­вал, что мама рядом, она обе­ре­га­ет и в любую ми­ну­ту придёт на по­мощь?!

Ма­те­рин­ская лю­бовь — это без­опас­ность, покой, до­ве­рие, за­бо­та, но нель­зя за­бы­вать, что в за­бо­те и до­ве­рии нуж­да­ют­ся и наши мамы. Да­вай­те по­ча­ще вспо­ми­нать об этом.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста А.Г. Алексина

Герой текста Анатолия Алексина любил свою маму, а не хотел, чтобы она сопровождала его в школу, потому что боялся насмешек сверстников. Но когда Толя увидел маму в окно, он понял, насколько же она волнуется и заботится о нём, поэтому ему захотелось сейчас же ответить ей взаимностью.

Мальчик любит маму, поэтому смог узнать её на многолюдной улице среди множества плащей и зонтиков. А может быть, Толя чувствовал себя спокойно один именно потому, что подсознательно чувствовал, что мама рядом, она оберегает и в любую минуту придёт на помощь?!

Любовь матери к своему ребёнку является бескорыстной, исцеляющей и охраняющей, потому что мама любит не за что-то, а просто так, потому что она мама. Малое, что мы можем дать взамен, это отплатить ей своей любовью.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Л. А. Вве­ден­ской: «Си­но­ни­мы де­ла­ют речь кра­соч­нее, раз­но­об­раз­нее, по­мо­га­ют из­бе­гать по­вто­ре­ния одних и тех же слов, поз­во­ля­ют об­раз­но вы­ра­зить мысль».

Смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской я понимаю так: си­но­ни­мы — это слова, близ­кие по зна­че­нию, которые разнообразят нашу речь. А от того, на­сколь­ко богат наш сло­вар­ный запас, за­ви­сит и при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Докажу свою точку зрения примерами из текста В.П. Астафьева.

В пред­ло­же­ни­ях 14 – 15 есть кон­текст­ные си­но­ни­мы: гнез­до — хатка, которые ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: бу­ду­щие дети, за­рож­да­ю­щи­е­ся птицы, глу­ха­ря­та — это всё слова-си­но­ни­мы. В раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния они вы­пол­ня­ют раз­ные цели. На­при­мер, когда автор на­зы­ва­ет яйца ка­па­лу­хи за­рож­да­ю­щи­ми­ся пти­ца­ми (пред­ло­же­ние 32), он хочет по­ка­зать, что от­но­сит­ся к этим яйцам как уже к живым су­ще­ствам, ко­то­рые имеют право жить.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Аста­фье­ва нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «И когда они вы­рас­тут, когда звон­ким зо­ре­вым ап­рель­ским утром уро­нят свою первую песню в боль­шую и доб­рую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, не­по­нят­ные нам пти­чьи слова о ма­те­ри, ко­то­рая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою»

Смысл фрагмента текста В. Астафьева я понимаю так: любая мать пожертвует собой, спасая своих детёнышей. Лю­бовь ма­те­ри никогда ни­че­го не тре­бу­ет вза­мен, но дети долж­ны быть благодарны матери всю жизнь. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. Астафьева.

Ка­па­лу­ха — за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными (пр-ния 25-28). «А пух-то она вы­щи­па­ла сама и яйца греет голым жи­во­том, чтобы каж­дую каплю сво­е­го тепла от­дать за­рож­да­ю­щим­ся пти­цам…»(пр-ние 32).

Ка­па­лу­ха-мать го­то­ва всту­пить в не­рав­ный бой с лю­дь­ми, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих бу­ду­щих ма­лы­шей. Даже сидя на де­ре­ве, на­хо­дясь сама в без­опас­но­сти, её взгляд при­ко­ван к гнез­ду, по­то­му что она ду­ма­ет о своих птен­цах (пр-ния 37-39).

Таким образом, ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц, поэтому это надо ценить и отвечать такой же любовью своим мамам.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ?

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста В.П. Астафьева.

Ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц. Уди­ви­тель­ная ис­то­рия рас­ска­за­на В. П. Аста­фье­вым о птице, спо­соб­ной на такие про­яв­ле­ния любви. Ка­па­лу­ха — за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными.

Птица выщипала у себя пух, чтобы голым животом согревать яйца, даже готова вступить в неравный бой с людьми, лишь бы спасти своих будущих малышей.

Таким образом, пока жива мама, че­ло­век чув­ству­ет себя защищённым. Нужно лю­бить своих ма­те­рей и да­рить им боль­ше тепла и ласки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Д. Э. Ро­зен­та­ля: «Уме­ние поль­зо­вать­ся си­но­ни­ма­ми — важ­ней­шее усло­вие обо­га­ще­ния речи, при­да­ния ей об­раз­но­сти и вы­ра­зи­тель­но­сти».

Смысл высказывания известного лингвиста Д.Э. Розенталя я понимаю так: си­но­ни­мы — это слова, близ­кие по зна­че­нию, и от того, на­сколь­ко часто мы го­то­вы на­зы­вать одни и те же пред­ме­ты, при­зна­ки, дей­ствия раз­ны­ми сло­ва­ми, за­ви­сит при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Веры Ва­си­льев­ны Ча­п­ли­ной.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 5 и 6 кон­текст­ные си­но­ни­мы: домик — ло­го­во — ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: детёныши, ро­со­маш­ки, но­во­рождённые, ма­лы­ши — это всё слова-си­но­ни­мы. Они в раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния вы­пол­ня­ют раз­ные цели.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Ча­п­ли­ной нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фразы из тек­ста: «Но разве могла уйти и оста­вить своих детёнышей ро­со­ма­ха-мать?»

Смысл фразы из текста В. Чаплиной я понимаю так: росомаха – мама, поэтому она не бросит в беде своих детёнышей никогда, а будет их защищать са­мо­заб­вен­но, жерт­вуя собой. Докажу свои суждения примерами из текста.

Уди­ви­тель­но, что жи­вот­ное спо­соб­но на такие про­яв­ле­ния любви. Ро­со­ма­ха — за­бот­ли­вая мать. Она «устро­и­ла ло­го­во под до­ми­ком: вы­ры­ла не­боль­шое углуб­ле­ние, вы­стла­ла его своей шер­стью», чтобы её дети были защищёнными (предложение 6).

Когда слу­чи­лась беда, мать всту­пила в не­рав­ный бой с вол­ка­ми, прикры­ла их своим телом, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих ма­лы­шей (предложения 15-24). А после того, как сто­рож от­би­л на­па­де­ние вол­ков, ро­со­ма­ха, не за­ме­ча­я соб­ствен­ных ран, «с тру­дом при­под­ня­лась и стала нежно ли­зать взъеро­шен­ную шёрстку своих детёнышей» (предложение 30).

Ма­те­рин­ская лю­бовь — это огром­ная сила, со­зи­да­ю­щая, тво­ря­щая, вдох­нов­ля­ю­щая. Она спо­соб­на тво­рить чу­де­са. Мать — спа­си­тель­ни­ца, даже если это мать-ро­со­ма­ха.

Задание 15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова : «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него впечатление»…

Выразительность — это такое свойство речи, благодаря которому она влияет на людей. Под пером мастера слова различные языковые единицы обретают особый смысл, позволяя автору привлечь внимание читателей к самому важному в тексте. Думаю именно такой смысл вкладывал в своё высказывание А.И. Горшков .

Проиллюстрируем мысль лингвиста примерами из текста Альберта Лиханова . Писатель умело использует лексические и синтаксические средства выразительности, и поэтому рассказ о тёте Груне производит на нас сильное впечатление.

Характеризуя женщину, бескорыстно помогающую раненым, автор использует сравнение: её слова, обращённые к Алексею, были «мягкими, как хорошая повязка» (предложение №6). Данный троп помогает нам почувствовать, насколько важна для бойца была доброта и ласка тёти Груни. Синтаксическое средство – риторический вопрос (предложение №3) – позволяет писателю сделать акцент на одной из главных черт женщины – способности к состраданию. В результате мы проникаемся уважением к тёте Груне.

Итак, приведённые примеры доказывают мысль о том, что «выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него впечатление ».

Задание 15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь мир бы в магазин превратился «…

Альберт Лиханов рассказывает о простой вахтёрше тёте Груне, которая помогает раненым. Делает она это без всякого расчёта, руководствуясь лишь желанием облегчить боль солдат, поддержать их. «Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь мир бы в магазин превратили », — говорит женщина. Смысл данной фразы я понимаю так: подлинное добро не требует платы, не ждёт благодарности, именно в этом и состоит его сущность.

Тётя Груня понимает, что в тяжёлые времена людям, как никогда, нужна бескорыстная поддержка, сочувствие, сопереживание. Не всякий об этом попросит, но помогать ближнему – нравственный долг человека: «…разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе?» (предложение №3).

Женщина осознаёт и то, что добро, за которое ожидают плату, «изничтожится». «Потому как добро без корысти», говорит тётя Груня Алексею (предложение №25).

Таким образом, в нехитрых словах неграмотной старушки, на мой взгляд, заключён глубокий смысл. Мир действительно окажется не более чем «магазином», если добрые поступки перестанут совершаться бескорыстно.

Задание 15.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание? «, взяв в качестве тезиса данное Вами определение…

Состраданием я считаю способность воспринимать несчастье ближнего, как своё, готовность прийти на помощь тому, кто в ней нуждается. Это нравственный долг человека, однако не все спешат его выполнять. Иногда мы зацикливаемся на собственных мелких проблемах или наслаждаемся покоем, равнодушно проходя мимо чужого горя. А ведь нередко всего лишь капля сострадания может спасти человека.

Об этом заставляет задуматься текст Альберта Лиханова. Тётя Груня бескорыстно помогает раненым бойцам, не рассчитывая ни на плату, ни на благодарность: по её словам, «добро без корысти». Женщиной движет чувство сострадания. Она ухаживает за ранеными по зову сердца.

В художественной литературе можно найти немало примеров проявления сострадания. Так, Валентин Распутин в рассказе «Уроки французского» повествует об учительнице Лидии Михайловне. Она старалась помочь своему ученику, оказавшемуся в нелёгкой жизненной ситуации.

Люди, способные к состраданию, не могут не вызывать восхищения. Благодаря им в мире не угасает вера в торжество добра.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Чем отличается должностная инструкция от морального кодекса (например, рыцарского) или профессиональной этики врача?

Должностные инструкции регулируются специальными инструкциями, правилами, уставами. Однако, помимо внешних правил, регулирующих любую профессиональную деятельность, существует немало других условий успешной работы: любовь к своей профессии, желание своим трудом принести пользу людям, накопление новых знаний и превращение их в навыки и правила более результативной, успешной трудовой деятельности, это и будет относится к морали. Моральный кодекс в обществе существует в усной форме и всё зависит от людей соблюдать или не соблюдать.

2. Можно ли сказать, что за последние годы у многих россиян изменились представления о добре и зле, истине и справедливости? Аргументируйте свою точку зрения.

В последние годы происходит усложнение социальной структуры общества, которое приводит к тому, что вновь образуемые социальные группы и общности различаются не только своим положением в социуме, но и своими представлениями о духовных ценностях и нормах нравственного поведения. Этим самым нарушается принцип общеобязательности господствующих нравственных норм В то же время исторический опыт развития общества свидетельствует о наличии общечеловеческих нравственных норм и ценностей, которые настолько прочно вошли в сознание людей различных стран и эпох, что не утратили своей значимости и в наши дни, к ним мы и относим добро и зло, истину и справедливость. Яркими примерами являются уже упоминавшееся «золотое правило» нравственности (поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе), принципы Нагорной проповеди Христа («делай добро», «не делай зла», «люби ближнего как самого себя» и др.). Они составляют основу общечеловеческих ценностей.

3. Может ли мораль выступать судьёй по отношению к другим формам общественного сознания (науке, политике и т.д.)?

Нет, мораль не может выступать судьёй по отношению к другим формам общественного сознания, т.к. она не является универсальным критерием (мораль у каждого своя!), поскольку является субъективной и потому оценивать объективные или иные субъективные формы общественного сознания не может.

4. Что является основным показателем действенности морали, показателем нравственной зрелости личности?

Основным показателем действенности морали, показателем нравственной зрелости личности является в первую очередь успешная социализация. Нравственно зрелая личность осознаёт ответственность за свои поступки, стремится к созиданию.

5. Как вы понимаете смысл известного изречения «Не суди, да не судим будешь» применительно к морально-этическим ситуациям?

Применительно к морально-этическим ситуациям данное изречение говорит о том, что каждый человек как личность не должен осуждать поступки другого человека, а в первую очередь оценивать свои поступки.

6. В чём, на ваш взгляд, заключается сила общественного мнения?

Сила общественного мнения заключается в том, что в социуме общественное мнение выступает своеобразным контролёром и как социальный контролёр, общественное мнение способно следить, чутко реагировать на принятие и выполнение правительственных решений, способствуя или тормозя их реализацию.

ЗАДАНИЯ

1. Предложите своё определение морали. Скорректируйте его, пользуясь словарями обществоведческих терминов.

Мораль – это нравственность, особая форма общественного сознания, вид общественных отношений, таких как моральные отношения. Регулируется с помощью норм, установленных в обществе и наиболее общими понятиями морали являются категории добро и зло.

2. Какие кодексы профессиональной этики вам знакомы? Охарактеризуйте их ключевые положения.

В современном обществе существует множество кодексов профессиональной этики. Профессиональные кодексы принимаются обычно профессиональными объединениями, либо правительствами, либо неправительственными организациями. Профессиональный кодекс часто выражает правила профессиональной ответственности, в которых рассматриваются часто встречающиеся сложные случаи, и объясняется, какое поведение в этих ситуациях следует считать этичным, а какое нет, и почему. Для члена профессионального сообщества отклонение от профессионального кодекса может быть поводом для исключения из организации. Примеры профессиональных кодексов: — Клятва Гиппократа и Кодекс Персиваля в медицине, кредо журналиста, авиационный кодекс, бусидо, кодекс вооруженных сил и др.

3. Из параграфа вы узнали, что в Древних Афинах городская полиция состояла из рабов, так как свободные граждане считали зазорным для себя применять насилие к другим свободным гражданам. В наши дни в России в течение ряда лет наблюдалась иная картина. Работники МВД часто подавали заявления об уходе со службы по охране общественного порядка, ссылаясь на низкие оклады, ненормированный рабочий день, бытовую неустроенность, а также учитывая риск для жизни при регулярных столкновениях с нарушителями общественного порядка и закона. Используя материалы СМИ, покажите, что делается сейчас для того, чтобы поднять престиж полицейской службы в глазах граждан России и вместе с тем ликвидировать все возможные случаи сговора сотрудников полиции с преступниками, пособничества или участия в криминальных группировках и коррупции.

Для того, чтобы поднять престиж полицейской службы в обществе правительством РФ намечены два вектор: 1. Повышение зарплаты; 2. Решение жилищных вопросов. Значимость роли полиции, ее авторитет в обществе и привлекательность полицейской профессии в сознании граждан создаются, в первую очередь, за счет социального положения людей, занятых этим видом деятельности, и различных социальных благ, гарантируемых им государством. Даже рядовых сотрудников полиции относят к членам среднего слоя общества и многие поступившие на службу улучшают свое материальное положение, получают социальные гарантии и стабильность в жизни. Имидж полицейского прочно связан и с образом подлинного стража порядка, представлениями о его интеллектуальности, инициативности, бесстрашия, справедливости, а также выносливостью, тренированностью, силой.

4. Нужны ли, на ваш взгляд, уже сегодня особые нравственные нормы, регулирующие поведение пользователей Интернета?

На сегодняшний день необходимы нравственные нормы, которые регулировали бы поведение пользователей Интернета, т.к. многие оскорбления, нецензурная брань, игры, нарушающие психику и многое другое, а порой и доступное для глаз детей прослеживается в сети Интернет.

5. Ознакомьтесь с материалами Третьего гуманистического манифеста, опубликованного в 2003 г. и подписанного известными учёными и общественными деятелями, среди которых 21 лауреат Нобелевской премии. Этот манифест включает шесть основных тезисов-убеждений:

Познание мира происходит в результате наблюдения, экспериментирования и рационального анализа;

Человеческие существа являются неотъемлемой частью природы, результатом эволюционного изменения, который никем не предопределён;

Этические ценности происходят от тех человеческих потребностей и интересов, которые проходят проверку опытом;

Жизнь приобретает смысл в служении личности гуманным идеалам;

Человеческие существа социальны по своей природе и находят смысл во взаимоотношениях между собой;

Работа на благо общества максимизирует счастье индивидуума.

Согласны ли вы с каждым из выдвинутых положений? Какого взгляда на происхождение моральных ценностей придерживаются авторы манифеста?

Я согласна с каждым из выдвинутых положений манифеста. Авторы манифеста придерживаются гуманного происхождения моральных ценностей.

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Г. Граник. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «От мальчишек из нашего двора я знаю, что война — самая интересная на свете игра… Но это игра… А как выглядит война взаправдашняя?» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э.Е. Фоняковой) *

* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора..

Замените разговорное слово «ору» в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Пояснение.

Разговорное слово «ору» в предложении 25 заменяем стилистически нейтральным синонимом «кричу».

Ответ: кричу.

Ответ: кричу

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант FD7ADF

Актуальность: Соответствует демоверсии текущего года

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ленины шалости рассердили родителей.

2) Лена строила разнообразные планы на воскресенье и никак не могла решить, чему отдать предпочтение.

3) Ленины родители собирались уйти по делам, и ей первый раз в жизни пришлось бы остаться одной дома.

4) Лена представляла войну как игру, и она не могла понять, почему это известие расстроило родителей.

5) Как только Лена проснулась, родители сразу же обратили на неё внимание.

Пояснение.

1) Ленины шалости рассердили родителей. — Не подтверждается в тексте.

2) Лена строила разнообразные планы на воскресенье и никак не могла решить, чему отдать предпочтение. — Подтверждается предложениями 1−11.

3) Ленины родители собирались уйти по делам, и ей первый раз в жизни пришлось бы остаться одной дома. — Подтверждается предложениями 43−44.

4) Лена представляла войну как игру, и она не могла понять, почему это известие расстроило родителей. — Подтверждается предложениями 48−52.

5) Как только Лена проснулась, родители сразу же обратили на неё внимание. — Противоречит предложению 30.

Ответ: 234.

Ответ: 234

Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся.

2) Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет.

3) Ныряю с головой под одеяло.

4) И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

5) Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

Пояснение.

3) Ныряю с головой под одеяло.

5) Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси , веером разлетаются по комнате.

Ответ: 35.

Ответ: 35|53

Пояснение.

1. Знаки препинания функционально значимы: они имеют закреплённые за ними обобщённые значения. Некоторые из них передают логику предложения, связь между его частями — это запятая, точка с запятой, тире.

Некоторые, например, тире, многоточие, носят дополнительную информацию, которую нельзя выражать словами, передают на письме оттенки смысла и даже могут быть средством выражения состояния пишущего. Именно об этом пишет Г. Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают зна-ки препинания».

Попробуем доказать правомочность этого утверждения на примерах из текста Эллы Фоняковой.

В конце предложения 51 (Но это игра…) стоит многоточие, которое указывает на незавершенность мысли героя, подчеркивает устрашающую неизвестность, которое таит для ребёнка слово «война». Предложения 47 — 48 воспросительные: «47)Как это — война? (48)Что это — война?» Вопросительный знак, стоящий в конце этих предложений указывает на особую напряженность момента: как можно, чтобы всё перевернулось с ног на голову?

Таким образом, мы убедились, что знаки препинания, действительно, отражают эмоциональную окраску речи — передают прерванность мысли, вызванную общим эмоциональным напряжением, могут передавать многозначительность сказанного, указывать на подтекст, скрытый смысл. Поэтому высказывание Г. Г. Граник о знаках препинания вполне оправдано.

2. Война не щадила никого: ни взрослых, ни детей. Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Но маленькая девочка ещё не знает, не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю. Об этом и говорит Элла Фонякова в приведённом фрагменте текста.

В радужных красках показана мирная жизнь: все друг друга любят, а выходной с семьёй на даче должен стать самым счастливым днём в жизни. Но счастье разрушено, потому что война…

На контрасте показано первое утро военной поры. Мама встревожена, отец «какой-то необычный, невесёлый» и очень по-взрослому обращается к дочери. Ребёнку предстоит повзрослеть в один момент, потому что война…

Прочитав текст, невольно ловишь себя на мысли: а я смог бы? Какой силой духа нужно обладать, чтобы всё вынести, преодолеть недетские испытания и при этом всё же оставаться детьми!

3. Настоящее счастье — это любовь и забота близких людей, счастливые глаза родителей, крепкое здоровье родных и мирное небо над головой. Конечно, многие могут не согласиться с такой точкой зрения, но для меня счастье представляется именно таким.

Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Героиня текста Э. Фоняковой ещё не осознаёт, какое страшное испытание выпало на её долю и что счастьем было мирное воскресное утро, и игры с папой, и строгое наставление мамы.

Некоторым кажется, что счастье — это богатство. Богатый человек может позволить себе все: и отдых в экзотических странах, и дорогое жилье, и роскошные автомобили. Людей манит эта сказочная жизнь — и хочется, чтобы сказка стала реальностью. Но всё это мишура, за которой порой стоит одиночество и разочарование. И кому нужно богатство, если над головой будут носиться военные самолёты и придётся прятаться от разрывов бомб?..

Нужно уметь ценить то, что имеешь, сегодня, сейчас. Ты живёшь — и это счастье. А если вокруг царит любовь, взаимопонимание, то человек чувствует себя защищённым и нужным, тогда в душе поселяется гармония, а это и есть счастье.

Сочинения к сборнику «Основнóй госудáрственный экзáмен ОГЭ – 2018. Цыбулько. 36 вариантов»

Сочинение на тему «Был мальчишка высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуаций и общения»

Известный лингвист В. Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, что они связаны с чувствами, отношением или оценкой. Я думаю, что такие слова помогают нам понять героев и авторский замысел. Например, в тексте Р. П. Погодина используется много таких слов. Допустим, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам презрительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень грубо: личным местоимением «ты». Далее он обзывает Симу подхалимом, говорит, что он подлизывается, – это тоже показывает нам его грубость и презрительность.

Эмоциональные и экспрессивные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил их обратно в альбом»

В отрывке из произведения Р. П. Погодина мы читаем о взаимоотношениях ребят из одного двора. Им не нравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он подхалим. Не разобравшись, они отбирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только спустя некоторое время их «главарь» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначался старенькой учительнице, которая уже не работает в школе (об этом говорится в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится ясно, почему Сима хотел ее отблагодарить: она помогала ему занимается во время тяжелой болезни. Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал отбирать картинки у ребят, сложил их обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята передали Марии Алексеевне рисунки, которые сделал для нее Сима.

Эти слова значат, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?»,взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть — это способность человека осознавать свою неправоту; она удерживает от дурного поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р. П. Погодина Мишка отобрал у Симы альбом с рисунками, которые тот сделал для учительницы, но потом Мишка понял, что был не прав. Совесть упрекал его, и он решил исправить свою ошибку. Забрал рисунки у приятелей и все-таки передал учительнице.

И в жизни, и в литературе мы часто встречаем такие ситуации, в которых человек испытывает муки совести. Например, в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит самого себя за малодушие. Опасаясь общественного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает самого себя — отправляет в изгнание.

Каждый человек должен поступать в соответствии с требованиями своей совести.

Сочинение на тему «По-весеннему радостно звучало тихое птичье щебетание…» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же мысли».

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические структуры для выражения одного и того же. Они являются синонимичными.

Например, синонимичны предложения с деепричастными оборотами и придаточными предложениями. Правда, не всегда можно заменить придаточное предложение деепричастным оборотом, но зато если можно, то текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому такие конструкции предпочитает В. О. Богомолов, с отрывком из книги которого я познакомился. В этом тексте было очень много деепричастных оборотов и единичных деепричастий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «- Плана нет, — со свойственной ему прямотой без обиняков сказал Витька угрюмо. — И боевого обеспечения тоже. Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю.»

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл о том, что ему было приказано выставить охранение и набросать план действий при нападении противника (предложение 21). Это было и в самом деле необходимо, однако рассказчик пренебрег этим, хотя и ненамеренно, а из-за его забывчивости пострадал его друг – комбат Витька. Но командир взял всю вину на себя, понимая, что комбриг может его наказать и во всяком случае будет ругать. Слова «Это безответственность и мой недосмотр. Я за это отвечаю» говорят о том, что комбат честный человек, не способный подвести друга, кроме того, он готов отвечать за все, что происходит в его подразделении. Рассказчик был уверен в своем друге, об этом говорится в предложении 24, ему было очень стыдно, что по его вине пострадает друг.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Совесть – это особенность личности человека. Тот, у кого есть совесть, постарается ни в коем случае не совершить плохого поступка. Если он случайно сделает что-то плохое, то совесть мучает его и заставляет исправить причиненное зло.

В отрывке из произведения В. О. Богомолова герой-рассказчик забыл выполнить поручение своего друга комбата, а из-за этого комбриг выругал Витьку. Но друг не выдал своего друга, а взял вину на себя. Рассказчику было от этого очень стыдно.

Мы часто встречаем примеры мук совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы» один мальчик, Илюша, поддавшись на уговоры злого студента Ракитина, угостил бездомную собаку куском хлеба с булавкой. Собака завизжала и убежала. Мальчик думал, что Жучка умерла, и это его ужасно мучало, он даже тяжело заболел. Но, к счастью, потом выяснилось, что собака выжила.

Совесть очень нужна каждому человеку.

Сочинение на тему «В школе под названием «Республика ШКИД» одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старуха, мать директора…» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелёва: «Переносное значение слова обогащает наш язык, развивает и преображает его».

В русском языке, наряду с однозначными словами, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значений. Если заглянуть в Толковый словарь, то можно убедиться, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это неслучайно. Многозначные слова придают речи выразительность. На использовании разных значений одного многозначного слова основана такая шутка, как каламбур; переносное значение слова позволяет сделать свое высказывание ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как груда лепешек «таяла». Это слово употреблено в переносном значении «уменьшалась в размерах», и мы легко можем представить эту картину: кучка лепешек делается все меньше, а потом они и вовсе исчезают.

В предложении 20 автор пишет про мальчика, что губы у него «запрыгали». Это тоже слово в переносном значении. Читая, мы сразу понимаем, что новенький чуть не плачет от гнева и обиды, до такой степени он потрясен поступком ребят.

Слова в переносном значении часто используются в художественной литературе как средство выразительности.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47-49 текста: «-Знаешь, Лёнька, ты – молодец, – проговорил Японец, краснея и шмыгая носом. – Прости нас, ожалуйста. Это я не только от себя, я от всего класса говорю».

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, это, конечно, не ангелы. Большинство из них на улице воровали, чтобы не умереть с голоду, и некоторые привычки у них так и остались в тот момент, который описан в эпизоде с украденными лепешками.

Но новенький Пантелеев был честнее других: ему казалось непорядочным красть у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не разобравшись, Пантелеева и наказал, ведь он не отрицал своей вины.

Другим колонистам стало стыдно. Именно поэтому Японец краснел, когда просил прощения у Лёньки. Ребята вдруг осознали, что можно жить честнее, чем они: не обижать немощных, не перекладывать вину на других. Об этом говорится в словах Японца (в предложениях 40 – 42). Но пойти к директору и признаться – это еще пока слишком героический поступок для ребят, не привыкших жить честно. Вследствие этого предложение Японца никто не поддерживает, но все же ребята чувствовали вину и были согласны с извинениями. Поэтому Лёнька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть – это то, что позволяет человеку быть человеком, такое ощущение правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как можно поступать, а как нельзя, причем он старается избегать дурных поступков и в том случае, если о них наверняка никто не узнает.

Совесть помогает нам оценивать самого себя. К сожалению, совесть есть не у всех. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а ведь человек стремится к счастью и покою. А еще бывает, что у кого-то совесть еще как следует не сформировалась. Например, в этом тексте мы как раз и видим ребят, которые не прислушивались к своей совести, ведь она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и обманывать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Лёньки сначала потряс их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудиться их лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немножко лучше, чем были до этого.

Совесть заставляет человека стыдиться и за других, если они совершают что-то нехорошее. Такой пример я встречал в литературе – в рассказе Е. Носова «Кукла». Герою этого рассказа Акимычу стыдно за тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он хоронит куклу и говорит: «Всего не закопаешь». Я думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди с молчаливого попустительства остальных уже совершили много зла, его уже трудно исправить. Автор призывает тех, в ком жива еще совесть, не привыкать к плохому, а стараться его исправить.

Совесть – это стержень в душе человека.

Сочинение на тему «Я стоял в полутемной холодной цирковой конюшне…» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы»

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть высказывание: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы».

Русский язык – это богатая и идеально построенная система, этот язык в состоянии глубоко и живо описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, пользующегося русским языком, в запасе есть целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. п.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему подчас не хватает общепринятых норм, чтобы выразить свои чувства. Но для того чтобы уклониться от общих правил языка, у говорящего или пишущего должны быть мотивы. Эти мотивы объясняются конкретной ситуацией, согласно высказыванию Введенской. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне подле моего больного друга и всем сердцем хотел ей помочь». Автор здесь говорит о друге, а затем, что он хотел помочь «ей». В тексте речь идёт о цирковой слонихе Ляльке. Почему же автор называет её другом, а не подругой? Ведь если «она», значит «подруга». Дело в том, что автор от души переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она очень дорога ему. Слово «друг» вбирает в себя гораздо больше смысла, чем «подруга». Друг – это близкий человек, он поддержит и успокоит, всегда будет рядом. В данном случае, учитывая, как автор болеет душой за Ляльку, можно оправдать употребление слова «друг».

Он обращается к Ляльке, которая уже поправилась. Автор говорит с животным так, как будто оно может понять его слова. Из этого восклицания видно, как искренне рад автор тому, что слониха поправилась и съела корм. Здесь обращение с этими словами к животному оправдывается неподдельной радостью автора.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны»

В рассказе «Слониха Лялька» повествуется о том, как автор сильно переживает за своего друга, слониху по имени Лялька. Она тяжело заболела, отказывалась есть. Автору всю ночь мерещилось, как зябнет, дрожит Лялька, но наутро оказалось, что она уже поправилась. О хорошем настроении слонихи говорило то, как она задорно трубила. Автору на радостях пришла в голову мысль «Мы всегда идём впереди со своими хлопушками и свистульками, мы, клоуны, паяцы и увеселители, и рядом с нами, конечно же, прекрасные, весёлые слоны». Это означает, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и труду. Несмотря на грозившую болезнь, Лялька победила и готова дальше радовать детишек своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу признав, Лялька торжествующе трубанула» мы видим, что слониха очень рада своему другу и хочет показать ему, что болезнь отступила и она снова готова встать в строй.

Автор так счастлив настрою Ляльки, он горд тем, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и паяцы позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и будто бы говорит: «Пусть всегда пляшет удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

Доброта – это умение сопереживать и ставить себя на место другого человека.

Существует много определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, в первую очередь, сопереживание, сочувствие. Чтобы творить добро, нужно уметь примерять на себя горе и неприятности других, а затем поступить так, как хотелось бы, чтобы поступили с тобой.

Если человек или животное попали в беду, нужно проявить свои благородство и готовность помочь, ведь именно эти черты и характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слониха Лялька». Он всей душой переживает за животное. Автор приготовил для Ляльки лекарство, потом не спал всю ночь, думая о ней, как ей плохо. Утром, ничего не видя, он побежал к ней, накормил. Автор делает добро для слонихи, как для настоящего друга.

Что движет нами, когда мы даём деньги на лечение незнакомого нам ребенка, помогаем немощным старикам, уступаем место в автобусе, подбираем голодную бездомную кошку? Конечно же, доброта. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Сочинение на тему «Стояли последние дни июня…» (Вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие- это следы на цыпочках ушедших слов»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужных слов; когда кажется: вот они, вертятся на языке, но произнести их он не в состоянии, хотя они явно подразумеваются в речи.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В. В. Набокова: « Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов». Если в разговоре мы по поведению человека можем понять, что он чего-то не договаривает, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Гришук, поправляйся без меня…– говорил на прощание Емеля внуку, который тяжело болел. – А я за оленёнком схожу» мы явно видим, как тяжело деду оставлять одного больного мальчика, но другого выхода у него нет. В многоточии в этом предложении явно проскальзывает тревога, грусть, переживание Емели за внука.

Можно сказать, многоточие используется для экономии языковых средств.

Далее, после возвращения с охоты с пустыми руками и после вопросов внука, подстрелил ли дед олененка, Емеля говорит: «Нет, Гришук…видел его…Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. Стоит под кустиком и листочки пощипывает…Я прицелился…»

Здесь под многоточиями хорошо видно желание дела утешить Гришу, объяснить ему, что у него рука не поднялась подстрелить беззащитного олененка.

Многоточие – это недосказанность, которую вполне можно разгадать по контексту и поведению персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтенького олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне»

Текст заканчивается предложением «Гриша так и уснул и всю ночь видел маленького желтого олененка, который весело гулял по лесу со своей матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емеля отправился в лес, надеясь добыть олененка, и именно такого, которого так хотел его Гришутка. Но видя, как олениха смело защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не смог выстрелить, хотя животные были в считаных шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как свистнул, а он, телёнок-то, как стреканет в чащу – только его и видели. Убежал, пострел этакий…»

Гришутка обрадовался, что жёлтенький оленёнок остался жив и с удовольствием слушал рассказы дела. Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как он искал телёнка по лесу три дня и как тот убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся вместе со старым дедом».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Наш мир держится на доброте, отзывчивости, готовности помочь другим. Доброта – это то, на чем держится всё прекрасное в нашей жизни. Не проявляй мы доброты и сострадания к любому живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что все ещё хорошо в нашей жизни, ещё не все потеряно.

Данный текст как нельзя лучше показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, его дома ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, увидев, как самоотверженно олениха защищает своего детеныша, он пожалел их обоих. Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он предпочёл подарить жизнь беззащитным животным. Что же это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучок точно так же чудом остался жив при нападении волков, правда, ценой жизни своей матери.

Это все показано в предложениях «Точно что оборвалось в груди у старого Емели, и он опустил ружьё. Охотник быстро поднялся и свистнул – маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии».

В реальной жизни очень много случаев, когда люди, рискуя своей жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи дают нам надежду, что мы не останемся без руки помощи, попав в беду.

Сочинение на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы…» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности»

У русского лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления её выразительности».

Зачастую говорящему недостаточно бывает высказать свои мысли, используя только одно слово, один синоним или описание. Для того чтобы придать убедительность и выразительность своей речи, человек может использовать однородные члены предложения, как, например, в предложении «Но так рассказывал, будто и был, и видел, а Олины глазки ещё шире раскрывались».

Здесь однородные члены предложения – это слова «был» и «видел». Для того, чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только одно из них, но употребление их обоих придало динамизм и яркость предложению.

Чувства и тоску главного героя можно увидеть в предложении «Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает». Было бы достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «вертится», «дрожит», «указывает» передают то, как дорог мальчику его компас.

Сострадание Кольки показывает то, что он даже не рассчитывает получить щенка за компас. Ему достаточно хотя бы того, что собачка будет жить. Он готов лишиться того, что ему так дорого, просто за то, чтобы знать, что щенка не утопят: «Я не насовсем, – вздохнул Колька. – Пусть у тебя живёт, если хочешь. Я за то, чтоб ты не топил».

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Извечный вопрос – что такое доброта? Каждый человек ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта. Для кого-то доброта – это готовность помогать более слабым и беспомощным, чем ты сам, для другого – умение сострадать, разделить боль и горе ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность пойти на любые жертвы ради того, чтобы не пострадало невинное живое существо, неважно, человек или животное. Ты проявляешь добро, если останавливаешь жестокость и несправедливость, не думая о том, чем для тебя это обернётся. И напротив, ты потворствуешь злу, если молча за ним наблюдаешь, даже не участвуя в нем.

Доброта – это когда человек не проходит мимо чужой беды или неприятности, считая, что его это не касается. В тексте мальчик Колька готов безвозмездно пожертвовать дорогой для него вещью ради спасения щенка, которого он не получит: «На том и порешили. Вовка щенка домой отволок, Олька убежала, а Колька с компасом пошёл прощаться. Глядел, как стрелка вертится, как дрожит она, куда указывает».

Мне пришлось однажды наблюдать один случай. На оживлённой дороге лежала больная собака в ошейнике, тяжело дыша. Люди проходили мимо, брезгливо поглядывая на животное. Лишь одна девушка отважилась подойти к ней, не боясь людского осуждения и мнения. Она дала собаке воды и отодвинула её подальше от дороги на траву.

В этом случае человеку было важнее помочь, проявить добро, чем то, что могут подумать остальные.

Сочинение на тему «В ту ночь шли долгие холодные дожди…» (ВАРИАНТ 8)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Определенно-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

У известного лингвиста И. Б. Голуб есть высказывание: «Определённо-личные предложения в сравнении с двусоставными придают речи динамизм, лаконичность».

Носители языка, и не только, могут для экономии языковых средств и времени выражать свои мысли без использования личных местоимений. Они, конечно, придают предложению бóльшую конкретность, но все же их можно опустить ради лаконичности без потери смысла предложения. Например, в предложении «Кашу сварим!» солдаты могли бы сказать: «Мы кашу сварим!», но использовали определенно-личное предложение. Исключение местоимения «мы» придало предложению краткость и ощущение сплоченности солдат, их общую радость.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил: – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

В рассказе повествуется о времени тяжелом, военном. Холод, голод, продовольствия нет, солдаты питаются лишь водой с сухарями. И какое же было счастье, когда солдат Лукашук нашёл вдруг мешок овсянки, который показался бедным солдатам настоящим сокровищем. Они уже предвкушали, как поедят вдоволь сытной каши. Но внезапно объявился хозяин этого мешка и унёс его.

Спустя время, когда дела с продуктами пошли лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который забрал у них тогда их последнюю надежду – мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Кажется, этот санитар как бы оправдывается перед Лукашуком за то, что случилось тогда. Он даёт понять раненому: благодаря тому, что он отдал овсянку собакам, им удалось вывезти его на санках и тем самым спасти. Ведь не сделай этого санитар, животные бы ослабели с голоду и, может, благодаря именно этому случаю, Лукашук остался жив, ведь собаки вовремя его довезли. Так и бывает в жизни: то, что на первый взгляд кажется погибелью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА?

Доброта – это такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато какими-то неудобствами, потерей времени и т. д. Это значит дарить другому частичку своего тепла, не боясь при этом самому замерзнуть.

Знать, что за сегодняшний день ты сделал лучше жизнь для кого-то, осознавать, что ты кому-то сделал добро, – это ли не счастье? Радость и удовлетворение от отдачи намного сильнее, чем они же в ситуации, когда что-то получаешь сам. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и светлее. Если ты сделал добро кому-то, этот кто-то по цепочке сделает добро другому.

В тексте есть пример проявления доброты и сострадания. Санитар, который забрал мешок овсянки у солдат, отдал её всю голодным собакам, хотя сам мог ею насытиться, ведь время было очень голодное, военное. Благодаря тому, что санитар, в ущерб себе, накормил животных, они смогли набраться сил и привозить на саночках раненых и пострадавших. Об этом и говорится в предложении « – Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок».

Есть много людей, которые, несмотря на занятость, ограниченность в финансах, навещают детей-сирот в детдомах и беспомощных стариков, оставшихся одних. Эти люди делятся с ними не только материальными ценностями, но и душевным теплом, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Сочинение на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли в разведку, взяв с собой Ваню Солнцева…» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Литературной энциклопедии: ««Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того, чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Каждый любитель книг знает, как хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко высвечивают их грамотность, воспитанность и иные индивидуальные особенности.

Автор для удобства мог бы просто кратко передать суть беседы двух или более книжных персонажей, но именно расписание подробного их диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них. Из предложения «Ну какого черта ты здесь шляешься ночью, мерзавец! – крикнул немецкий грубый, простуженный голос» нам ясно, что эти слова принадлежат человеку жестокому и не знающему пощады. Даже нет необходимости в более подробном описании этого персонажа – читателю и так ясно, что ничего хорошего от него ждать не стоит.

Следующий пример: «Ой, дяденька, не бейте! – жалобно захныкал он. – Я коня своего искал. Насилу нашёл. Целый день и целую ночь мотался. Заплутал… – закричал он, замахиваясь кнутом на Серко». Здесь автор мог просто написать, что мальчишка притворился пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю ярко представить себе образ жалкого пастушка, который выбился из сил и молит отпустить его с миром.

Фразы героев, их неповторимая манера говорить помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект того, что он словно бы сам присутствует на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 31-32 текста: «Он знал, что рядом – друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

На мальчика Ваню возложена очень важная миссия – быть проводником для разведчиков, ввести их во вражеский стан и предупреждать об опасности. Ради этой цели для него продуман образ дурачка-пастушка. Ваня прекрасно осознает, насколько важна эта цель и как много зависит от него.

В тексте есть предложение: «Он знал, что рядом друзья его, верные боевые товарищи. По первому крику они бросятся на выручку и уложат фашистов всех до одного».

Когда Ваня показывал дорогу Биденко и Горбунову, он наткнулся на двух немцев и его обуял настоящий ужас. Он боялся даже не за себя, а за то, что весь их план рухнет. Он знал, что в любом случае его товарищи не дадут его в обиду, защитят от фашистов. Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня был в ярости: «Как! Его, солдата Красной армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева, посмела ударить сапогом какая-то фашистская рванина!» Но он вовремя взял себя в руки. Если он даст волю гневу, конец их плану. Несмотря на то, что позади него были люди, которые защитили бы его, Ваня отодвинул на задний план личную обиду и поставил на первое место своё важное задание: «Но мальчик также твёрдо помнил, что он находится в глубокой разведке, где малейший шум может обнаружить группу и сорвать выполнение боевого задания».

Мальчик Ваня в образе пастушка с честью справился со своим заданием и не подвёл разведчиков, которые полностью полагались на него.

В тексте описано страшное время для великой страны – Великая Отечественная война. Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось бесстрашие, готовность пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простыми советскими людьми совершались подвиги ради своей Родины.

Подвиг в моем понимании – это когда человек на первое место ставит благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о личном благе. Подвиг – это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив в сторону свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стоически перенёс издевательства фашистов, отбросил свою гордость. Это было для него невероятно тяжело, но он знал, что просто не имеет права подвести боевых товарищей: «Тогда он могучим усилием воли подавил в себе ярость и гордость». Он справился с ужасом, который охватил его от встречи с врагами, и повёл разведчиков дальше.

Мы со школы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и вероисповедание, они все как один встали на защиту своей страны, не испугались тяжелых испытаний. Люди смело пробирались во вражеский стан, освобождали пленных, спасали раненых. Все это и есть подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Сочинение на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом…» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не просто передаче содержания, а передаче художественными средствами».

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения. Если в научных трудах и газетных статьях присутствуют лишь сухие факты, то художественная литература даёт неограниченный простор для фантазии. Художественные романы, рассказы, повести изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, олицетворение и многими другими.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: “В тихой ночи красные цветы его цвели бездымно; лишь очень высоко над ними колебалось темноватое облако, не мешая видеть серебряный поток Млечного Пути. Багрово светился снег, и стены построек дрожали, качались, как будто стремясь в жаркий угол двора, где весело играл огонь, заливая красным широкие щели в стене мастерской, высовываясь из них раскалёнными кривыми гвоздями”.

В тексте описывается героизм бабушки, которая бесстрашно и с завидным самообладанием раздаёт указания: ” — Амбар, соседи, отстаивайте! Перекинется огонь на амбар, на сеновал, — наше все дотла сгорит и ваше займётся! Рубите крышу, сено — в сад! Батюшки-соседи, беритесь дружней, — Бог вам на помощь”. Автор показывает простой говор, свойственный этой женщине, эти фразы характеризуют её как человека мужественного и не теряющего самообладание.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Нельзя было не послушать ее в этот час».

В тексте описывается пожар, случившийся во двое посреди ночи и всполошивший всех обитателей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, беспорядочно метались в растерянности, пока огонь пожирал все на своём пути. И лишь бабушка сумела сохранить хладнокровие, действовать разумно и раздавать указания, чтобы спасти хозяйство и всю семью. Даже забежавшим соседям она советует, как спасти амбары и сено.

Маленький внук, от лица которого ведётся повествование, подробно описывает события этой страшной ночи: “Она была так же интересна, как и пожар; освещаемая огнём, который словно ловил её, чёрную, она металась по двору, всюду поспевая, всем распоряжаясь, всё видя”.

Мальчик замечает, как бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывоопасный купорос. Она даже сумела успокоить испуганного, взвившегося коня. Называет его ласково “мышонок”. Бабушка приняла на себя всю тяжесть и ответственность: ” — Евгенья, снимай иконы! Наталья, одевай ребят! — строго, крепким голосом командовала бабушка, а дед тихонько выл: — И-и-ы”. Поэтому и сразу понял внук: “Нельзя было не послушать её в этот час”.

15.3. Как вы понимаете значение слова ПОДВИГ?

И в художественных произведениях, и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали как мужчины, так и женщины. Подвиг – это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, незнакомых людей, даже ценой собственной жизни. На такой поступок способен только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человек-герой бежит на помощь тем, кто попал в тяжелое положение, и он в последнюю очередь думает о себе.

В тексте таким Человеком является бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в объятую огнём постройку, чтобы спасти остальных, спасти амбары и сено, не только свои, но и соседские. Она не поддаётся панике, а успокаивает остальных. Даже бегущего в страхе коня она сумела утихомирить: “- А ты не бойся! — басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв повод. — Али я тебя оставлю с страхе этом? Ох ты, мышонок…”

Про таких женщин говорят: “Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт”.

На таких людях-героях держится мир, они дают шанс на выживание, когда кажется, что уже все, конец. Подвиг не зависит от возраста. Я помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас из загоревшегося дома семерых соседских детей, в то время как остальные поддались панике и потеряли надежду.



Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего

Тип работы:	Сочинение рассуждение
Дата добавления:	19.09.2020

 

 

 

• Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой работой!
• Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки сочинения.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

 

По этой ссылке вы научитесь писать сочинения рассуждения на любые темы:

 

 

Посмотрите похожие темы сочинений рассуждений возможно они вам могут быть полезны:

 

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности».

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

 

Введение:

Филолог О.Н. Емельянова утверждает: «Речь автора имеет не только живописную ценность, но и выразительность и характеризует не только объект высказывания, но и самого выступающего».

Фактически, читая текст, мы встречаем такие слова и выражения, которые помогают не только представить себе изображенное, но и увидеть в этой словесной ткани самого автора.

Так, называя своего племянника «разрушителем», писатель этим словом создает образ бездушного, безжалостного человека и дает читателю возможность понять, что он сам осуждает таких «охотников».

Поэтому в речи автора появляются глаголы преобладающего наклона «не жадничай, не подливай», которые передают поведение молодого человека в лесу и отражают негативное отношение говорящего к подобным поступкам.

Таким образом, анализ выразительных средств в авторской речи дает понять, что они не только тесно связаны с художественными образами, но и являются средством проявления индивидуальности автора.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ? На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га Н

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го фи­ло­ло­га Н. М. Шан­ско­го: «На при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния».

Смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского я понимаю так: в главной части сложноподчиненного предложения заложен основной смысл фразы, а в придаточном — точка зрения автора слов на происходящее вокруг. Приведу примеры из текста А. Г. Алексина.

Во-первых, обратим внимание на предложение №26 («Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой»). В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным), приводится категоричное решение.

Во-вторых, в сложноподчиненном предложении № 41(«Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается») придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Таким образом, могу сделать вывод, что утверждение Н.М. Шанского «на при­ме­ре слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния можно про­сле­дить, как че­ло­век вы­ра­жа­ет от­но­ше­ния между миром и соб­ствен­ной точ­кой зре­ния»справедливо.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «На­о­бо­рот, ему за­хо­те­лось вы­су­нуть­ся на улицу, по­ма­хать маме и гром­ко, чтобы не за­глу­шил дождь, крик­нуть: «Не вол­нуй­ся! Не вол­нуй­ся, ма­моч­ка… Всё хо­ро­шо!»».

Смысл финала текста Анатолия Алексина я понимаю так: часто мы не можем во­вре­мя оце­нить, насколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век — мама, но это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия. Мы привыкли, что мама будет всегда и мы успеем ещё сказать ей добрые слова. Докажу свою точку зрения примерами из текста Анатолия Алексина.

Когда мама со­би­ра­лась про­во­жать Толю в школу, он от­ка­зал­ся, а мама по­кор­но по­ло­жи­ла вещи в шкаф, по­то­му что по­ня­ла сво­е­го ребёнка, по­то­му что она до­ро­жит его чув­ства­ми (пред­ло­же­ния номер 7 — 11).

Толя бежал в школу, часто огля­ды­ва­ясь, чтобы мама не шла вслед за ним. Но по­ка­за­тель­ным при этом яв­ля­ет­ся пред­ло­же­ние номер 14 (На улице было много пла­щей и зон­ти­ков, но маму он узнал сразу). А может быть, Толя чув­ство­вал себя спо­кой­но один имен­но по­то­му, что под­со­зна­тель­но чув­ство­вал, что мама рядом, она обе­ре­га­ет и в любую ми­ну­ту придёт на по­мощь?!

Ма­те­рин­ская лю­бовь — это без­опас­ность, покой, до­ве­рие, за­бо­та, но нель­зя за­бы­вать, что в за­бо­те и до­ве­рии нуж­да­ют­ся и наши мамы. Да­вай­те по­ча­ще вспо­ми­нать об этом.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ?

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста А.Г. Алексина

Герой текста Анатолия Алексина любил свою маму, а не хотел, чтобы она сопровождала его в школу, потому что боялся насмешек сверстников. Но когда Толя увидел маму в окно, он понял, насколько же она волнуется и заботится о нём , поэтому ему захотелось сейчас же ответить ей взаимностью.

Мальчик любит маму, поэтому смог узнать её на многолюдной улице среди множества плащей и зонтиков. А может быть, Толя чувствовал себя спокойно один именно потому, что подсознательно чувствовал, что мама рядом, она оберегает и в любую минуту придёт на помощь?!

Любовь матери к своему ребёнку является бескорыстной, исцеляющей и охраняющей, потому что мама любит не за что-то, а просто так, потому что она мама. Малое, что мы можем дать взамен, это отплатить ей своей любовью.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Л. А. Вве­ден­ской: «Си­но­ни­мы де­ла­ют речь кра­соч­нее, раз­но­об­раз­нее, по­мо­га­ют из­бе­гать по­вто­ре­ния одних и тех же слов, поз­во­ля­ют об­раз­но вы­ра­зить мысль».

Смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской я понимаю так: си­но­ни­мы — это слова, близ­кие по зна­че­нию, которые разнообразят нашу речь. А от того, на­сколь­ко богат наш сло­вар­ный запас, за­ви­сит и при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Докажу свою точку зрения примерами из текста В.П. Астафьева.

В пред­ло­же­ни­ях 14 – 15 есть кон­текст­ные си­но­ни­мы: гнез­до — хатка, которые ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: бу­ду­щие дети, за­рож­да­ю­щи­е­ся птицы, глу­ха­ря­та — это всё слова-си­но­ни­мы. В раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния они вы­пол­ня­ют раз­ные цели. На­при­мер, когда автор на­зы­ва­ет яйца ка­па­лу­хи за­рож­да­ю­щи­ми­ся пти­ца­ми (пред­ло­же­ние 32), он хочет по­ка­зать, что от­но­сит­ся к этим яйцам как уже к живым су­ще­ствам, ко­то­рые имеют право жить.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Аста­фье­ва нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «И когда они вы­рас­тут, когда звон­ким зо­ре­вым ап­рель­ским утром уро­нят свою первую песню в боль­шую и доб­рую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, не­по­нят­ные нам пти­чьи слова о ма­те­ри, ко­то­рая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою»

Смысл фрагмента текста В. Астафьева я понимаю так: любая мать пожертвует собой, спасая своих детёнышей. Лю­бовь ма­те­ри никогда ни­че­го не тре­бу­ет вза­мен, но дети долж­ны быть благодарны матери всю жизнь. Докажу свою точку зрения примерами из текста В. Астафьева.

Ка­па­лу­ха — за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными (пр-ния 25-28). «А пух-то она вы­щи­па­ла сама и яйца греет голым жи­во­том, чтобы каж­дую каплю сво­е­го тепла от­дать за­рож­да­ю­щим­ся пти­цам…»(пр-ние 32).

Ка­па­лу­ха-мать го­то­ва всту­пить в не­рав­ный бой с лю­дь­ми, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих бу­ду­щих ма­лы­шей. Даже сидя на де­ре­ве, на­хо­дясь сама в без­опас­но­сти, её взгляд при­ко­ван к гнез­ду, по­то­му что она ду­ма­ет о своих птен­цах (пр-ния 37-39).

Таким образом, ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц, поэтому это надо ценить и отвечать такой же любовью своим мамам.

Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния МА­ТЕ­РИН­СКАЯ ЛЮ­БОВЬ?

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса и проявляется она в бескорыстной самоотдаче, заботе. Докажу свою точку зрения конкретными примерами из текста В.П. Астафьева.

Ма­те­рин­ские чув­ства не знают гра­ниц. Уди­ви­тель­ная ис­то­рия рас­ска­за­на В. П. Аста­фье­вым о птице, спо­соб­ной на такие про­яв­ле­ния любви. Ка­па­лу­ха — за­бот­ли­вая мать. У неё даже кры­лья «за­ко­сте­не­ли от не­по­движ­но­сти», по­то­му что она не вста­ва­ла с гнез­да, чтобы её дети были защищёнными.

Птица выщипала у себя пух, чтобы голым животом согревать яйца, даже готова вступить в неравный бой с людьми, лишь бы спасти своих будущих малышей.

Таким образом, пока жива мама, че­ло­век чув­ству­ет себя защищённым. Нужно лю­бить своих ма­те­рей и да­рить им боль­ше тепла и ласки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Д. Э. Ро­зен­та­ля: «Уме­ние поль­зо­вать­ся си­но­ни­ма­ми — важ­ней­шее усло­вие обо­га­ще­ния речи, при­да­ния ей об­раз­но­сти и вы­ра­зи­тель­но­сти».

Смысл высказывания известного лингвиста Д.Э. Розенталя я понимаю так: си­но­ни­мы — это слова, близ­кие по зна­че­нию, и от того, на­сколь­ко часто мы го­то­вы на­зы­вать одни и те же пред­ме­ты, при­зна­ки, дей­ствия раз­ны­ми сло­ва­ми, за­ви­сит при­вле­ка­тель­ность нашей речи. Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Веры Ва­си­льев­ны Ча­п­ли­ной.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 5 и 6 кон­текст­ные си­но­ни­мы: домик — ло­го­во — ис­поль­зу­ют­ся для связи пред­ло­же­ний и по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, а зна­чит, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее и гра­мот­нее.

На про­тя­же­нии тек­ста потом­ство ро­со­ма­хи на­зы­ва­ет­ся раз­ны­ми сло­ва­ми: детёныши, ро­со­маш­ки, но­во­рождённые, ма­лы­ши — это всё слова-си­но­ни­мы. Они в раз­ных си­ту­а­ци­ях вы­ска­зы­ва­ния вы­пол­ня­ют раз­ные цели.

Таким об­ра­зом, на при­ме­рах из тек­ста В. Ча­п­ли­ной нам уда­лось под­твер­дить, что си­но­ни­мы де­ла­ют нашу речь ярче, вы­ра­зи­тель­нее.

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фразы из тек­ста: «Но разве могла уйти и оста­вить своих детёнышей ро­со­ма­ха-мать?»

Смысл фразы из текста В. Чаплиной я понимаю так: росомаха – мама, поэтому она не бросит в беде своих детёнышей никогда, а будет их защищать са­мо­заб­вен­но, жерт­вуя собой. Докажу свои суждения примерами из текста.

Уди­ви­тель­но, что жи­вот­ное спо­соб­но на такие про­яв­ле­ния любви. Ро­со­ма­ха — за­бот­ли­вая мать. Она «устро­и­ла ло­го­во под до­ми­ком: вы­ры­ла не­боль­шое углуб­ле­ние, вы­стла­ла его своей шер­стью», чтобы её дети были защищёнными (предложение 6).

Когда слу­чи­лась беда, мать всту­пила в не­рав­ный бой с вол­ка­ми, прикры­ла их своим телом, при­но­ся себя в жерт­ву, но спа­сая при этом своих ма­лы­шей (предложения 15-24). А после того, как сто­рож от­би­л на­па­де­ние вол­ков, ро­со­ма­ха, не за­ме­ча­я соб­ствен­ных ран, «с тру­дом при­под­ня­лась и стала нежно ли­зать взъеро­шен­ную шёрстку своих детёнышей» (предложение 30).

Ма­те­рин­ская лю­бовь — это огром­ная сила, со­зи­да­ю­щая, тво­ря­щая, вдох­нов­ля­ю­щая. Она спо­соб­на тво­рить чу­де­са. Мать — спа­си­тель­ни­ца, даже если это мать-ро­со­ма­ха.

Сочинение-рассуждение по высказыванию Н. М.Шанского

При написании сочинения мы пишем предложения, состоящие из слов, и каждое предложение должно выразить нашу мысль.

Ученый-филолог Н. М. Шанский однажды сказал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношение между миром и собственной точкой зрения».

С первого взгляда эта мысль кажется нам сложной и непонятной. Однако, нужно попробовать разобраться, то есть, написать не просто сочинение, а именно сочинение-рассуждение.

Итак, начнем рассуждать. Что такое сложноподчиненное предложение? Из школьного курса мы знаем, что предложение называется сложным, если в его состав входят два полноценных предложения. Причем, в сложносочиненном предложении оба они равноценны, а в сложноподчиненном одно из предложений поясняет другое. И это поясняющее предложение называется придаточным (а другое – главным) и прикрепляется к нему с помощью слов который, что, где. Так где же взаимоотношение с миром?

Как наша точка зрения соприкасается с миром

Попробуем разобраться. Составим любое сложноподчиненное предложение.

Дом, в котором живет мой лучший друг, находится в центре города. Или так: «дом, который нравится мне больше других городских домов, находится в центре». Есть ли в этих высказываниях моя точка зрения? Безусловно! А отношение к миру? Да, конечно. Придаточное предложение разъяснит любому читающему его то, как именно я отношусь к определенному дому. Ведь если бы об этом же доме хотел сказать мой друг, он бы написал по-другому. Например, так: «дом, куда меня тянет постоянно и необъяснимо, находится в центре города». Или еще: «дом, где я провел все детство, находится в центре».

Да… Кто бы мог подумать, что просто говоря о каком-то доме, разные люди выскажут совершенно разные мысли, или, используя слова Н. М. Шанского, «выразят отношение между миром и собственной точкой зрения».

Абсолютно прав был Н. М. Шанский, и сделал он очень тонкое и интересное наблюдение, и, порассуждав об этом его высказывании, я абсолютно с ним соглашусь.

Роль знания сложных предложений у детей с трудностями чтения и письма

Расширение существительной фразы увеличивает длину предложения

Хотя длина не является единственным определяющим фактором синтаксической сложности, в целом более длинные предложения сложнее. Один из основных способов удлинения предложений — это добавление модификаторов к существительным. Грамматики используют термин именная фраза (NP) для определения существительного и всех слов, которые его изменяют. Существительные могут иметь модификаторы, которые идут перед ними (или предварительно модифицируют ) в NP, например прилагательные, как в «Я слышал новую песню ». »Существительные также могут иметь модификаторы, следующие за ними (или postmodify ), как в« Песня , играющая по радио , новая ». Следующее предложение содержит два NP (подчеркнутых), существительные которых выделены курсивом:

Существительное fire в первом NP предварительно изменено тремя словами и является грамматическим подлежащим предложения. Вторая НП служит грамматическим объектом предложения. Существительное , здание , предварительно модифицируется четырьмя словами и постмодифицируется относительным предложением, состоящим из шести слов.Чтобы проиллюстрировать, как NP могут «расти», рассмотрим два предложения ниже. Субъект предложения 2 — это простой NP с двумя словами, но он может быть значительно расширен, как в предложении 3, где NP теперь состоит из 10 слов:

В предложении 3 можно сказать три вещи о поправке в рамках НП: что он был переписан, что это была бессмысленная доработка и что помощник вставил его. Создание длинных NP с обширной пре- и постмодификацией — один из основных способов, с помощью которых писатели «упаковывают» информацию в текст.Поскольку эти длинные и сложные NP можно найти в любом месте предложения, где есть существительное — как грамматические субъекты, прямые объекты, косвенные объекты и объекты предлогов, существует большой потенциал для встраивания информации в любое одно предложение — информации, которая должна быть «распакованным» в процессе понимания прочитанного (или слушания). Без способности распознавать NP как языковые единицы, функционирующие в целом в определенных грамматических ролях, у читателя будут трудности с извлечением значения (как у ученика в примере Рэйчел Карсон).Мы также понимаем, что для писателей создание предложений, таких как предложения 1 и 3, потребует способности переводить значительные знания по теме в сложную лингвистическую форму.

Подчинение увеличивает длину предложения

Предложения также удлиняются за счет процесса подчинения — когда одно или несколько предложений (в основном простые предложения) объединяются в одном предложении в порядке, в котором одно предложение является основным (независимым и может стоять отдельно) , а другой является подчиненным главному предложению (зависимым и не может стоять отдельно).В пояснительном письме для взрослых среднее предложение состоит из трех частей, а в некоторых — намного больше. Эти многоклаузальные предложения требуют планирования и усилий для конструирования как писатель, и читатель должен уметь отличать главное предложение от других, а также подчиненные и логические отношения между ними.

Три типа подчинения составляют подавляющее большинство многоклаузальных предложений. В предложениях с наречными придаточными предложениями придаточное предложение присоединяется к главному предложению с помощью союза, такого как , хотя, в то время как, потому что, если, только если и т. Д.Эти типы предложений расширяют глагол в главном предложении, добавляя информацию о времени, способе или месте, точно так же, как наречия (в виде отдельных слов). В следующем предложении наречное предложение (подчеркнуто) добавляет информацию о манере к основному предложению, указывая что-то неожиданное:

Прототипное наречное предложение появляется после основного предложения, но в приведенном выше примере оно было перемещено на более раннюю позицию ( заранее).

Это предложение также иллюстрирует второй тип подчинения с помощью предложения дополнения объекта (курсивом), где прямой объект глагола основного предложения ( заявлен как ) сам является целым предложением.Эти типы предложений часто начинаются с , что , но это необязательно, и, если его убрать, предложение будет идеально грамматическим. Другие слова, начинающиеся с предложений дополнения объекта, включают вопросительные слова, такие как what, when who, where (например, Она решила, что наденет на инаугурацию ). Обратите внимание, что не все глаголы основного предложения могут «принимать» дополнение объекта, а те, которые действительно имеют тенденцию быть глаголами, относящимися к состоянию бытия или коммуникативным актам (статические и репортерные глаголы, такие как быть, пусть, скажут, скажем, и восклицает ) или кодируют ментальные состояния (глаголы когнитивных состояний, металингвистические глаголы), такие как думать, знать, делать выводы, решать, и предсказывают .Эта группа глаголов важна в академическом языке, потому что они позволяют авторам обращаться к процессам, идеям и мнениям.

Относительные придаточные предложения , третий тип придаточного предложения, идут после существительного (как в предложении 1) и предоставляют дополнительную информацию об этом существительном. Как отмечалось ранее, они образуют постмодификационную часть NP. Обычно они начинаются с относительного местоимения ( то, кто, чей, который ), но , что может быть необязательным, а иногда предложение дополнительно сокращается (см. Предложение 3, где , которое было , опущено перед , вставлено , но все еще понятно).Относительное придаточное предложение может изменять любое существительное в предложении — в предложении 1 оно постмодифицирует прямой объект , строящий , и завершает предложение. Когда относительное предложение постмодифицирует подлежащее существительное (см. Поправку в предложении 3), оно прерывает подлежащее и глагол. Их часто называют центральными родственниками . В предложении 3 катастрофой является не помощник , а поправка . Относительные придаточные предложения также различаются еще одним важным способом, а именно, заменяет ли относительное местоимение подлежащее или объект относительного придаточного предложения., выиграл выборы.

Основная статья: Кандидат выиграл выборы.

Относительное предложение: назначенная сторона.

Этот тип относительного предложения сложнее обработать, потому что относительное местоимение должно быть связано с «следом» (обозначенным курсором), который находится дальше, чем в случае субъекта в предложении 5. Лингвисты называют такие ситуации «зависимостями на большом расстоянии».

Многословные предложения могут содержать все три типа придаточных предложений или более одного предложения каждого типа.Поскольку предложения, по определению, должны содержать глагол, надежный способ определить, сколько предложений в предложении, — это подсчитать глаголы, которые подчеркнуты в следующем предложении:

Это предложение из пяти предложений начинается с заранее поставленного наречие, в которое встроено предложение о дополнении объекта (, что восстановление идет медленно, ). Относительное предложение постмодифицирует политику в основном предложении, а другое наречие ( для стимулирования роста ) встроено в относительное предложение.Легко представить, что читателю со слабыми общими навыками понимания это предложение будет непросто.

Другие факторы, влияющие на сложность предложений

Некоторые другие лингвистические факторы увеличивают сложность и затрудняют понимание и составление предложений. Во-первых, любое изменение ожидаемого порядка слов увеличивает нагрузку на обработку. Английский — это язык субъект-глагол-объект (SVO), где канонический (или типичный) порядок слов — это грамматический субъект (агент), за которым следуют глагол и объект.В пассивных предложениях, которые труднее обрабатывать, чем активные предложения, грамматический агент следует за глаголом ( media в пассивном предложении, которое следует за ним):

Предварительно поставленные наречия (см. Предложения 4 и 7) также представляют собой тип изменение порядка из-за того, что вся основная статья «отложена». Предложения с трещинами — еще одна вариация порядка слов. В предложениях такого типа на передний план выводится элемент предложения. В следующем расщепленном предложении элемент тон голоса перемещен влево, что затрудняет «воссоздание» основной структуры SVO этого основного предложения ( Ее босс отреагировал на ее тон голоса) :

Другой Фактор, увеличивающий сложность, — это когда два критических элемента, которые обычно находятся близко друг к другу, разделены (также называемые зависимостями на большом расстоянии, см. предложение 6).Вложенные в центр относительные придаточные предложения могут быть трудными для понимания, поскольку субъект и глагол основного предложения фактически прерываются (см. Предложения 3, 5 и 6).

Академический стиль письма — Организация вашей исследовательской работы по общественным наукам

Принятая форма академического письма по социальным наукам может значительно варьироваться в зависимости от методологической основы и целевой аудитории. Однако большинство исследовательских работ на уровне колледжа требуют особого внимания к следующим стилистическим элементам:

И.Общая картина
В отличие от художественной или публицистической литературы, общая структура академического письма формальна и логична. Он должен быть сплоченным и обладать логически организованным потоком идей; это означает, что различные части соединены в единое целое. Между предложениями и абзацами должны быть повествовательные связи, чтобы читатель мог уследить за вашим аргументом. Введение должно включать описание того, как организована остальная часть статьи, и все источники должным образом цитируются на протяжении всей статьи.

II. Тон
Общий тон — это отношение, выраженное в письме. На протяжении всей статьи важно, чтобы аргументы других были представлены справедливо и в соответствующем повествовательном тоне. Представляя позицию или аргумент, с которым вы не согласны, опишите этот аргумент точно и без нагруженных или предвзятых слов. В академическом письме ожидается, что автор исследует проблему исследования с авторитетной точки зрения. Поэтому вам следует уверенно заявить о силе своих аргументов, используя нейтральный, а не конфронтационный или пренебрежительный язык.

III. Дикция
Дикция — это выбор слов, которые вы используете. Осведомленность о словах, которые вы используете, важна, потому что слова, которые имеют почти одно и то же значение [словарное определение], могут иметь очень разные коннотации [подразумеваемые значения]. Это особенно верно в академической письменной форме, потому что слова и терминология могут иметь тонкое значение, описывающее конкретную идею, концепцию или явление, полученное из эпистемологической культуры этой дисциплины (например, концепция рационального выбора в политической науке).Поэтому используйте конкретные слова [не общие], которые передают конкретное значение. Если это невозможно сделать, не запутав читателя, вам необходимо объяснить, что вы имеете в виду, в контексте того, как это слово или фраза используются в рамках дисциплины.

IV. Язык
Исследование исследовательских проблем в социальных науках часто бывает сложным и многогранным. Поэтому важно, чтобы вы использовали однозначный язык. Хорошо структурированные абзацы и четкие тематические предложения позволяют читателю без труда следовать вашей линии мышления.Ваш язык должен быть кратким, формальным и выражать именно то, что вы хотите. Не используйте расплывчатые выражения, которые не являются конкретными или достаточно точными, чтобы читатель мог получить точное значение [«они», «мы», «люди», «организация» и т. Д.], Такие сокращения, как «то есть». [«другими словами»], «например» [«например»] или «a.k.a.» [«также известный как»], а также использование неопределенных определенных слов [«супер», «очень», «невероятный», «огромный» и т. д.].

V. Пунктуация
Ученые полагаются на точные слова и язык для определения повествовательного тона своей работы, поэтому знаки препинания используются очень сознательно.Например, восклицательные знаки редко используются для выражения повышенного тона, потому что они могут показаться бесхитростными или чрезмерно возбужденными. Дефис следует ограничивать вставкой пояснительного комментария в предложение, а дефис следует ограничивать соединением префиксов со словами [например, мультидисциплинарный] или при формировании составных фраз [например, главнокомандующий]. Наконец, поймите, что точка с запятой представляют собой паузу, которая длиннее запятой, но короче точки в предложении. В общем, существует четыре грамматических использования точки с запятой: когда второе предложение расширяет или объясняет первое предложение; описать последовательность действий или разные аспекты одной и той же темы; помещены перед предложениями, которые начинаются с «тем не менее», «поэтому», «даже так» и «например», а также для выделения ряда фраз или предложений, содержащих запятые.Если вы не уверены в том, когда использовать точки с запятой [и в большинстве случаев они не требуются для правильной пунктуации], перепишите, используя более короткие предложения, или измените абзац.

VI. Академические конвенции
Цитирование источников в основной части статьи и предоставление списка ссылок в виде сносок или концевых сносок — очень важный аспект академического письма. Важно всегда указывать источник любых идей, результатов исследований, данных, перефразированных или цитируемых текстов, которые вы использовали в своей статье в качестве защиты от обвинений в плагиате.Не менее важно, что научные правила цитирования источников позволяют читателям определять ресурсы, которые вы использовали при написании своей статьи, чтобы они могли независимо проверять и оценивать качество результатов и выводов на основе вашего обзора литературы. Примеры других академических соглашений, которым следует следовать, включают соответствующее использование заголовков и подзаголовков, правильное написание сокращений при первом использовании в тексте, отказ от сленга или разговорной речи, отказ от эмоциональной лексики или неподдерживаемых декларативных заявлений, избежание сокращений и использование первого и второго лица. местоимения person только при необходимости.

VII. Рассуждения, основанные на доказательствах
Задания часто просят вас высказать свою точку зрения на проблему исследования. Однако в академической литературе ценится то, что мнения основаны на аргументации, основанной на фактах. Это относится к обладанию четким пониманием соответствующей совокупности знаний и академических дебатов, которые существуют внутри, а часто и вне вашей дисциплины, касающейся темы. Вы должны подкрепить свое мнение доказательствами из научных [i.д., академические или рецензируемые] источники. Это должна быть объективная позиция, представленная как логический аргумент. Качество приведенных вами доказательств определит силу вашего аргумента. Цель состоит в том, чтобы убедить читателя в обоснованности вашего мнения с помощью хорошо задокументированного, связного и логически структурированного текста. Это особенно важно, когда вы предлагаете решения проблем или намечаете рекомендуемые действия.

VIII. На основе тезисов
Академическое письмо «основано на тезисах», что означает, что отправной точкой является конкретная перспектива, идея или позиция, применяемая к выбранной теме исследования, например, установление, доказательство или опровержение решений вопросов исследования. позировал по теме.Обратите внимание, что постановка проблемы без вопросов исследования не квалифицируется как академическое письмо, потому что простое определение проблемы исследования не дает читателю понять, как вы будете способствовать ее решению, какие аспекты вы считаете наиболее важными, или предложите метод сбора информации. данные, чтобы лучше понять проблему.

IX. Сложность и мышление высшего порядка
Академическое письмо направлено на решение сложных вопросов, требующих навыков мышления более высокого порядка, применяемых для понимания исследовательской проблемы [e.g., критическое, рефлексивное, логическое и творческое мышление в противоположность, например, описательному или предписывающему мышлению]. Навыки мышления высшего порядка включают когнитивные процессы, которые используются для понимания, решения проблем и выражения концепций или которые описывают абстрактные идеи, которые нельзя легко разыграть, указать или показать с помощью изображений. Подумайте о том, как вы пишете: одним из самых важных атрибутов хорошего учителя является способность объяснять сложность так, чтобы это было понятно и соответствовало обсуждаемой теме.Это также одна из основных функций академического письма — как можно яснее исследовать и объяснять значение сложных идей. Как писатель, вы должны взять на себя роль хорошего учителя, суммируя много сложной информации в хорошо организованный синтез идей, концепций и рекомендаций, которые способствуют лучшему пониманию проблемы исследования.

---

Академическое письмо. Письменный центр. Колорадский технический колледж; Хартли, Джеймс. Академическое письмо и издательское дело: Практическое руководство .Нью-Йорк: Рутледж, 2008; Мюррей, Ровена и Сара Мур. Справочник по академическому письму: свежий подход . Нью-Йорк: Open University Press, 2006; Джонсон, Рой. Совершенствуйте свои навыки письма . Манчестер, Великобритания: Клифтон Пресс, 1995; Найгаард, Линн П. Письмо для ученых: Практическое руководство по осмыслению и слушанию . Второе издание. Лос-Анджелес, Калифорния: Sage Publications, 2015; Сильвия, Пол Дж. Как много писать: практическое руководство по продуктивному академическому письму .Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 2007; Стиль, дикция, тон и голос. Центр письма, Колледж Уитон; Меч, Хелен. Стильное академическое письмо . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2012.

Определение знака по Merriam-Webster

\ ˈSīn \

1а : движение или жест, с помощью которого выражается мысль, либо делается известная команда или желание.

c : фундаментальная языковая единица, которая обозначает объект или отношение или выполняет чисто синтаксическую функцию. знаки включают слова, морфемы и знаки препинания

d : один из набора жестов, используемых для представления языка также : язык жестов

2 : знак, имеющий обычное значение и используемый вместо слов или для представления сложного понятия.

3 : одна из 12 частей зодиака.

4а (1) : иероглиф (например, бемоль или диез), используемый в нотной записи.

б : символ (например, ÷), обозначающий математическую операцию. также : один из двух символов + и -, которые составляют часть символа числа и характеризуют его как положительное или отрицательное.

5а : Дисплей (например, табличка с буквами или конфигурация неоновых трубок), используемый для идентификации или рекламы коммерческого предприятия или продукта.

б : опубликованная команда, предупреждение или указание

6а : нечто материальное или внешнее, что обозначает или означает что-то духовное.

б : что-то, указывающее на наличие или существование чего-то еще признаки успеха знамение времени

d : объективное свидетельство болезни растений или животных

7 множественное число обычно подписывается : следов обычно дикого животного рыжая лиса знак

переходный глагол

б : для размещения знака или обозначения знаками подписать тропу

c : для обозначения или обозначения знаком

2а : , чтобы поставить подпись под : ратифицировать или засвидетельствовать вручную или печатью подписать законопроект подписать признание

б : назначить или передать официально передал свое имущество брату

c : записать (свое имя)

d : чтобы прикрепить свое имя к подписанный отзыв

3 : для общения с помощью жестов или языка жестов

4 : для найма или найма путем обеспечения подписи на трудовом договоре —Часто используется с до или на

непереходный глагол

1 : написать свое имя в знак согласия, ответственности или обязательства подписано на пакеты подписано с командой на один сезон

Устная и письменная речь: определения и характеристики — видео и стенограмма урока

Определения

Чтобы полностью понять значения, характеристики и различия между устным и письменным дискурсом, мы должны сначала взглянуть на некоторые конкретные определения. Дискурс — это термин, используемый для объяснения передачи информации от одного человека к другому. Это подразумевает использование слов и предложений в контексте с целью передачи смысла. Дискурс может происходить как в устной форме — через устную речь — так и в письменной форме.

Устный дискурс

Устный дискурс такой же, как он звучит. Это общение или передача информации с помощью произносимых слов. Чтобы состоялся устный дискурс, кто-то должен говорить либо в разговоре, либо посредством устной передачи информации, например, на лекции или презентации.Устный дискурс поддается использованию речевых актов , которые представляют собой функции коммуникации, которые могут включать в себя поздравление, упорядочивание, требование, обещание, намек, предупреждение или приветствие. Устный дискурс часто также содержит дискурс-маркера , например, слова, которые создают паузу или разделение идей (например, «хорошо», «так», «так или иначе» или «вы знаете»).

Письменный дискурс

Письменный дискурс также является передачей информации, но, как следует из названия, он включает письменное слово.Чтобы добиться успеха, писатель и получатель должны обладать необходимыми навыками для доставки информации; писатель должен уметь писать, а читатель должен уметь читать. Письменный дискурс часто связан с жанром или типом и / или структурой языка, используемого для обозначения цели и контекста в рамках определенного предмета, особенно при просмотре литературы.

Характеристики

Есть несколько характеристик, которые уникальны для каждого типа дискурса, и несколько причин, по которым человек может предпочитать одну форму доставки другой.

Имея это в виду, вот некоторые положительные характеристики устного дискурса :

• Смысл поддерживается невербальной коммуникацией и другими факторами, такими как тон и интонация
• Можно спонтанно
• Аудитория известна доставляющему сообщение
• Темп общения обычно определяется говорящим
• Более представительный и включает в себя общую ситуацию между говорящим и слушателем

Вот некоторые отрицательные характеристики устного дискурса :

• Словам часто не уделяется столько внимания, прежде чем они будут произнесены
• Часто менее спланированный и содержит меньше структуры
• Есть тенденция использовать слова с меньшим количеством слогов и менее сложные предложения
• После доставки его нельзя изменить или вернуть
• Получатель информации должен слушать всю речь или презентацию сразу, чтобы получить полное представление
• Устная информация является постоянной только в том случае, если она непрерывно передается от одного человека к другому.

Давайте теперь таким же образом рассмотрим характеристики письменного дискурса, начав с некоторых положительных характеристик письменного дискурса :

• Точнее, поскольку слова можно продумать и тщательно подобрать
• После написания слова все еще можно изменить или переставить, чтобы сделать общение более точным
• Существует тенденция к использованию более крупных слов и более сложных предложений, чтобы сделать сообщение более интересным.
• Запись может происходить в течение определенного периода времени, при этом большое внимание уделяется сообщению и его доставке
• Приемник может распределять показания в течение определенного периода времени, чтобы полностью сосредоточить внимание на значении
• Письмо — это постоянная запись информации

С другой стороны, вот некоторые отрицательные характеристики письменного дискурса :

• Скорость общения определяется тем, кто читает или получает информацию
• Аудитория письменного дискурса не всегда известна
• Значение может быть подтверждено визуальной графикой, но нет невербальных коммуникационных сигналов для чтения
• Менее представительный и может быть очень однобоким

Классные приложения

При рассмотрении различий между устным и письменным дискурсом применительно к классной комнате, одной из областей, которые следует учитывать, является структура участников , которая относится к различным методам, с помощью которых мы можем вовлекать студентов в обсуждение и обучение.В целом, существует четыре основных уровня структуры участников :

1. Весь класс или вся группа
2. Малая группа
3. Один на один
4. Самостоятельное обучение

Устный дискурс больше подходит для структуры целых и малых групп, поскольку при устной передаче этой информации легче делиться информацией с группами студентов. Письменный дискурс можно также использовать для группового обучения; однако не так просто обеспечить, чтобы все учащиеся читали и понимали информацию, как просто передать эту информацию устно.

Письменный дискурс больше подходит для индивидуального и независимого обучения. При работе с учеником один на один легко попросить его читать вслух, чтобы контролировать беглость чтения и понимание, а также предоставлять необходимую информацию. Студентам, которые работают независимо, по-прежнему потребуется такая передача информации, которая в отсутствие учителя должна происходить в письменной форме.

Оглядываясь на Тома, учителя истории, можно сказать, что все четыре уровня структуры участников могут быть применимы.Таким образом, наилучшим вариантом будет хорошее сочетание устной и письменной беседы.

Изучающие английский язык

Наконец, давайте поговорим об изучающих английский язык, или (ELLs). Особое внимание следует уделить использованию устной и письменной речи при работе с изучающими английский язык. Частое использование устной речи в классе важно для ELL, поскольку они должны уметь слушать язык и взаимодействовать с ним (включая его иногда сбивающие с толку и незнакомые маркеры дискурса) по мере того, как доставляется информация.С другой стороны, письменная беседа может быть предпочтительнее в качестве дополнения к информации, передаваемой устно в классе, чтобы учащийся ELL мог взять эту информацию домой, чтобы прочитать и просмотреть в своем собственном темпе.

Резюме урока

Давайте рассмотрим то, что мы узнали…

Устный дискурс — это передача информации с помощью устных слов. Он часто включает использование дискурс-маркеров , таких как «хорошо», «так» и «так или иначе», а также речевых актов , которые придают информации особую цель, например приветствие, предупреждение или поздравление.

Письменный дискурс — это передача информации, которая требует, чтобы слова были записаны. Письменный дискурс, говоря о литературе, поддается использованию жанра , который представляет собой особый предмет и структуру языка, используемую для определения цели письма.

Устный и письменный дискурс обладают уникальными характеристиками, которые можно рассматривать как положительные или отрицательные, в зависимости от цели или намерения всего дискурса или передачи информации от одного человека другому.

Применительно к классу устная и письменная беседа может осуществляться на любом из четырех различных уровней структуры участников :

• Весь класс
• Малая группа
• Один на один
• Независимая

Студенты ELL могут предпочесть использование письменного дискурса при необходимости просмотреть информацию, представленную в классе, но использование устного дискурса при доставке информации важно для этих учащихся, поскольку они взаимодействуют с языком.

Платон: политическая философия | Интернет-энциклопедия философии

Платон (ок. 427–347 до н. Э.) Развил такие отдельные области философии, как эпистемология, метафизика, этика и эстетика. Его глубокое влияние на западную философию подтверждается знаменитым замечанием Альфреда Норта Уайтхеда: «Самая надежная характеристика европейской философской традиции состоит в том, что она состоит из ряда сносок к Платону». Он также был прототипом политического философа, идеи которого оказали глубокое влияние на последующую политическую теорию.Наибольшее влияние на него оказал Аристотель, но он во многом повлиял на западную политическую мысль. Академия, школа, которую он основал в 385 г. до н. Э., Стала образцом для других высших учебных заведений, а затем и для европейских университетов. Философия Платона отмечена использованием диалектики, метода обсуждения, включающего все более глубокое понимание природы. реальности и когнитивным оптимизмом, верой в способность человеческого разума постичь истину и использовать эту истину для рационального и добродетельного упорядочивания человеческих дел.Платон считает, что конфликтующие интересы разных частей общества можно согласовать. Лучший, рациональный и праведный политический порядок, который он предлагает, ведет к гармоничному единству общества и позволяет каждой его части процветать, но не за счет других. Он утверждает, что теоретическая разработка и практическая реализация такого порядка невозможны без добродетели.

Содержание

1. Жизнь — от политики к философии
2. Тройная задача политической философии
3. В поисках справедливости в Республике
4. Лучший политический заказ
5. Правительство философских правителей
6. Политика и душа
7. Достижение Платона

1.Жизнь — от политики к философии

Платон родился в Афинах ок. 427 г. до н. Э. До его двадцати пяти лет Афины были вовлечены в длительный и разрушительный военный конфликт со Спартой, известный как Пелопоннесская война. Выходец из знатной семьи — со стороны отца, происходящего от Кодра, одного из первых царей Афин, и со стороны матери — от Солона, выдающегося реформатора афинской конституции, — ему, естественно, суждено было играть активную роль в политической жизни. . Но этого не произошло.Хотя он лелеял надежду занять значительное место в своем политическом сообществе, ему постоянно мешали. Как он сообщает в своем автобиографическом седьмом письме , он не мог идентифицировать себя ни с одной из противоборствующих политических партий или сменой коррумпированных режимов, каждая из которых привела Афины к дальнейшему упадку (324b-326a). Он был учеником Сократа, которого считал самым справедливым человеком своего времени и который, хотя и не оставил никаких писаний, оказал большое влияние на философию.По словам Цицерона, именно Сократ «призвал философию с небес». Философы-досократы в основном интересовались космологией и онтологией; Сократа, напротив, волновали почти исключительно моральные и политические вопросы. В 399 г., когда демократический суд большинством из пятисот одного присяжного проголосовал за казнь Сократа по несправедливому обвинению в нечестии, Платон пришел к выводу, что все существующие правительства были плохими и почти не подлежали искуплению. «Человеческая раса не получит отсрочки от зла ​​до тех пор, пока те, кто на самом деле философы, не приобретут политическую власть или пока через какое-то божественное устроение те, кто правят и имеют политическую власть в городах, не станут настоящими философами» (326a-326b).

Возможно, из-за этого мнения он удалился в свою Академию и на Сицилию для реализации своих идей. Он посетил Сиракузы сначала в 387 г., затем в 367 г. и снова в 362–361 гг. С общей целью смягчить сицилийских тиранов с философским образованием и установить модельное политическое правление. Но это приключение с практической политикой закончилось неудачей, и Платон вернулся в Афины. Его Академия, которая служила базой для последующих поколений философов-платонов до своего окончательного закрытия в C.E. 529, стал самым известным учебным заведением эллинистического мира. Здесь изучались математика, риторика, астрономия, диалектика и другие предметы, которые считались необходимыми для образования философов и государственных деятелей. Некоторые из учеников Платона позже стали лидерами, наставниками и советниками по конституционным вопросам в греческих городах-государствах. Его самым известным учеником был Аристотель. Платон умер в c. 347 г. до н. Э. При его жизни Афины отвернулись от своих военных и имперских амбиций и стали интеллектуальным центром Греции.Она приняла у себя все четыре основные греческие философские школы, основанные в четвертом веке: Академию Платона, Лицей Аристотеля, а также школы эпикурейцев и стоиков.

2. Тройная задача политической философии

Хотя Republic , Statesman , Laws и несколько более коротких диалогов считаются единственными строго политическими диалогами Платона, можно утверждать, что политическая философия была областью его наибольшего беспокойства.В англоязычном мире под влиянием аналитической философии двадцатого века главная задача политической философии сегодня все еще часто рассматривается как концептуальный анализ: прояснение политических концепций. Чтобы понять, что это означает, может быть полезно думать о концепциях как о употреблении слов. Когда мы используем общие слова, такие как «стол», «стул», «ручка», или политические термины, такие как «государство», «власть», «демократия» или «свобода», применяя их к разным вещам, мы понимаем их определенным образом и, следовательно, приписываем им определенные значения.Таким образом, концептуальный анализ — это мысленное очищение, прояснение понятия в его значении. Как таковая, она имеет давнюю традицию и впервые встречается в платонических диалогах. Хотя результаты в основном неубедительны, особенно в «ранних» диалогах Сократ пытается определить и прояснить различные концепции. Однако, в отличие от некоторых философов-аналитиков, для Платона концептуальный анализ является не самоцелью, а предварительным шагом. Следующим шагом является критическая оценка убеждений, решение, какая из несовместимых идей верна, а какая нет.Для Платона принятие решений о правильном политическом порядке, наряду с выбором между миром и войной, является наиболее важным выбором, который можно сделать в политике. Он считает, что такие решения нельзя оставлять исключительно на усмотрение общественного мнения, которое во многих случаях не обладает достаточной дальновидностью и извлекает уроки только постфактум из катастроф, зафиксированных в истории. Таким образом, в его политической философии прояснение концепций является предварительным шагом в оценке убеждений, а правильные убеждения, в свою очередь, приводят к ответу на вопрос о наилучшем политическом порядке.Движение от концептуального анализа через оценку верований к лучшему политическому порядку можно ясно увидеть в структуре Платона Republic .

3. В поисках справедливости в Республике

Справедливость — одна из самых фундаментальных этических и политических концепций. Это сложное и неоднозначное понятие. Это может относиться к индивидуальной добродетели, общественному порядку, а также к индивидуальным правам в отличие от требований общего социального порядка. В Книге I Республики Сократ и его собеседники обсуждают значение справедливости.Предлагаются четыре определения, которые сообщают, как на самом деле используется слово «справедливость» ( dikaiosune ). Существенный старец Цефал предлагает первое определение. Справедливость — это «говорить правду и расплачиваться за то, что взяли взаймы» (331d). Однако это определение, основанное на традиционных моральных обычаях, связывает справедливость с честностью и добротой; то есть платить долги, говорить правду, любить свою страну, иметь хорошие манеры, проявлять должное уважение к богам и т. д. оказывается недостаточным.Он не может противостоять вызову нового времени и силе критического мышления. Сократ опровергает это, приводя контрпример. Если мы молчаливо соглашаемся с тем, что справедливость связана с добром, то возвращение оружия, которое было позаимствовано у кого-то, кто, хотя когда-то был в здравом уме, превратился в сумасшедшего, не кажется справедливым, но сопряжен с опасностью причинения вреда обеим сторонам. Сын Кефала Полемарх, который продолжает дискуссию после того, как его отец уходит, чтобы принести жертву, высказывает свое мнение, что поэт Симонид был прав, говоря, что это было просто «воздать каждому должное» (331e).Он объясняет это утверждение, определяя справедливость как «хорошее отношение к друзьям и плохое обращение с врагами» (332d). Под давлением возражений Сократа о том, что кто-то может ошибаться в оценке других и, таким образом, причинять вред хорошим людям, Полемарх изменяет свое определение, говоря, что справедливость заключается в том, чтобы «хорошо относиться к хорошему другу и причинять вред врагу, который плохой» (335a ). Однако, когда Сократ в конце концов возражает, что нельзя просто причинить кому-либо вред, потому что справедливость не может порождать несправедливость, Полемарх полностью сбит с толку.Он соглашается с Сократом в том, что справедливость, с которой обе стороны молчаливо согласны, относится к добру, не может причинить никакого вреда, который может быть причинен только несправедливостью. Как и его отец, он уходит из диалога. Внимательный читатель заметит, что Сократ не отвергает определение справедливости, содержащееся в высказывании Симонида, которого называют мудрым человеком, а именно, что «справедливость дает каждому то, что ему приличествует» (332b), а только дает его объяснение. пользователя Polemarchus. Это определение, тем не менее, неясно.

Первая часть Книги I Республики заканчивается отрицательно, стороны соглашаются, что ни одно из представленных определений не выдерживает проверки и что исходный вопрос «Что такое справедливость?» ответить труднее, чем казалось вначале. Этот негативный результат можно рассматривать как лингвистическую и философскую терапию. Во-первых, хотя возражения Сократа против данных определений можно оспорить, в их нынешнем виде показано, что популярные мнения о справедливости содержат несоответствия.Они несовместимы с другими мнениями, которые считаются правдой. отчетливых определений , основанных на повседневном использовании слова «справедливость», возможно, помогает нам частично понять, что означает справедливость, но не дает полного представления о том, что такое справедливость. Эти определения должны быть дополнены определением, которое поможет внести ясность и установить значение справедливости. Однако, чтобы предложить такое адекватное определение, нужно знать, что такое справедливость на самом деле. То, как люди определяют данное слово, во многом определяется их убеждениями в отношении того, что упоминается этим словом.Определение, которое является просто произвольным, либо слишком узким, либо слишком широким, основанным на ложном представлении о справедливости, не дает возможности общения. Платонические диалоги — это выражение окончательного общения, которое может иметь место между людьми; и истинное общение может иметь место только в том случае, если люди могут разделять значения слов, которые они используют. Коммуникация, основанная на ложных убеждениях, таких как утверждения идеологии, все еще возможна, но кажется ограниченной, разделяя людей на фракции и, как учит нас история, может в конечном итоге привести только к путанице.Определение справедливости как «хорошо относиться к друзьям и плохо к врагам» для Платона не только неадекватно, потому что оно слишком узкое, но и неверно, потому что оно основано на ошибочном представлении о том, что такое справедливость, а именно на вере, основанной на фракционности, которое Сократ связывает не с мудрыми, а с тиранами (336а). Следовательно, в Republic , как и в других платонических диалогах, существует связь между концептуальным анализом и критической оценкой верований.Цели этих разговоров не только лингвистические, чтобы прийти к адекватному вербальному определению, но и существенные, чтобы прийти к правильному убеждению. Вопрос «что такое справедливость» касается не только лингвистического использования слова «справедливость», но прежде всего того, к чему это слово относится. В центре внимания второй части Книги I больше не разъяснение понятий, а оценка убеждений.

В платонических диалогах, вместо того, чтобы говорить им, что они думают, Сократ часто заставляет своих собеседников говорить ему, что они думают.Следующий этап обсуждения значения справедливости берет на себя софист Фрасимах, который яростно и нетерпеливо врывается в диалог. В пятом и четвертом веках до н.э. софисты были оплачиваемыми учителями риторики и других практических навыков, в основном неафинянами, которые предлагали курсы обучения и утверждали, что обладают наилучшей квалификацией, чтобы подготовить молодых людей к успеху в общественной жизни. Платон описывает софистов как странствующих личностей, известных своими риторическими способностями, которые отвергают религиозные верования и традиционную мораль, и противопоставляет их Сократу, который, как учитель, отказывался принимать плату и вместо того, чтобы учить навыки, посвятил себя бескорыстному исследованию. в то, что верно и справедливо.В презрительной манере Фрасимах просит Сократа перестать говорить ерунду и изучить факты. Как умный человек в делах, он дает ответ на вопрос «что такое справедливость», выводя справедливость из конфигурации власти города и соотнося ее с интересами доминирующей социальной или политической группы. «Справедливость — это не что иное, как интересы сильнейшего» (338c). Теперь, в отличие от того, что говорят некоторые комментаторы, утверждение, которое Фрасимах предлагает в качестве ответа на вопрос Сократа о справедливости, не является определением.Внимательный читатель заметит, что Фрасимах отождествляет справедливость либо с поддержанием, либо с соблюдением закона. Его заявление является выражением его убежденности в том, что в мире, который является несовершенным, правящий элемент в городе или, как мы бы сказали сегодня, доминирующая политическая или социальная группа, устанавливает законы и управляет для своей собственной выгоды (338d). Демократы издают законы в поддержку демократии; аристократы издают законы, поддерживающие правительство знатных людей; имущие принимают законы, защищающие их статус и поддерживающие развитие их бизнеса; и так далее.Эта вера подразумевает, во-первых, что справедливость — это не универсальная моральная ценность, а понятие, относящееся к целесообразности доминирующей группы статус-кво; во-вторых, справедливость отвечает исключительным интересам доминирующей группы; в-третьих, что правосудие используется как средство подавления и, таким образом, вредно для бессильных; в-четвертых, нет ни общего блага, ни гармонии интересов между теми, кто находится у власти, и теми, кто ее не имеет. Все, что есть, — это господство сильных и привилегированных над бессильными.Моральный язык справедливости используется просто инструментально, чтобы скрыть интересы доминирующей группы и сделать эти интересы универсальными. Сильные «заявляют, что они сделали — то, что им выгодно — справедливым» (338e). Высокомерие, с которым Фрасимах делает свои заявления, предполагает, что он твердо убежден в том, что придерживаться иной точки зрения, чем его собственная, значило бы вводить себя в заблуждение относительно мира как такового.

После представления своего заявления Фрасимах намеревается уйти, как если бы он верил, что сказанное им настолько убедительно, что дальнейшие дебаты о справедливости невозможны (344d).В республике он олицетворяет силу догмы. В самом деле, он бросает Сократу серьезный вызов. Тем не менее, независимо от того, звучит ли то, что он сказал, привлекательно для кого-либо, Сократа не убеждает заявление о его убеждениях. Убеждения формируют нашу жизнь как людей, наций, эпох и цивилизаций. Должны ли мы действительно верить в то, что «справедливость [подчинение законам] на самом деле является благом для другого, преимуществом более сильного и правителя, вредным для того, кто подчиняется, в то время как несправедливость [неподчинение законам] идет на пользу самому» (343c)? Споры между Сократом и его собеседниками больше не касаются значения слова «справедливость».«Речь идет об основных убеждениях и« касается не обычной темы, а того, как нам следует жить »(352d). Хотя в Книге I Сократу, наконец, удается показать Фрасимаху, что его позиция противоречива, и Фрасимах уходит из диалога, возможно, не полностью убежденный, но все же покрасневший, в Книге II аргументы Трасимаха подхватывают два молодых интеллектуала, братья Платона. , Главкон и Адеймант, которые из любопытства и игрового интеллектуального упражнения доводят его до предела (358c-366d).Трасимах отказывается, но его утверждение: моральный скептицизм и релятивизм, преобладание силы в человеческих отношениях и несуществование гармонии интересов витает над западным умом. Целые поколения мыслителей борются с верованиями Фрасимаха, и споры продолжаются. Требуется весь остаток от Republic , чтобы представить аргумент в защиту справедливости как универсальной ценности и основы наилучшего политического порядка.

4. Лучший политический заказ

Хотя значительная часть Республики посвящена описанию идеального государства, управляемого философами, и его последующего упадка, главной темой диалога является справедливость.Совершенно ясно, что Платон не представляет свое фантастическое политическое нововведение, которое Сократ описывает как город в речи, модель на небесах, с целью практического воплощения (592a-b). Представление об идеальном государстве используется скорее для иллюстрации основного тезиса диалога о том, что справедливость, традиционно понимаемая как добродетель и связанная с добром, является основой хорошего политического порядка и как таковая отвечает интересам всех. Платон утверждает, что справедливость, если ее правильно понимать, не приносит исключительной выгоды какой-либо из фракций города, но касается общего блага всего политического сообщества и приносит пользу каждому.Он дает городу чувство единства и, таким образом, является основным условием его здоровья. «Несправедливость вызывает гражданскую войну, ненависть и боевые действия, в то время как справедливость приносит дружбу и чувство общей цели» (351d). Чтобы лучше понять, что такое справедливость и политический порядок для Платона, полезно сравнить его политическую философию с дофилософскими взглядами Солона, о котором говорится в нескольких диалогах. Биографические сведения о Платоне довольно скудны. Тот факт, что он был связан через свою мать с этим известным афинским законодателем, государственным деятелем и поэтом, считавшимся одним из «семи мудрецов», можно рассматривать как просто случайный случай.С другой стороны, принимая во внимание, что во времена Платона образование передавалось бы детям неформально дома, представляется весьма вероятным, что Платон не только был хорошо знаком с делами и идеями Солона, но и что они оказали на него сильное влияние.

Суть конституционной реформы, проведенной Солоном в 593 г. до н. Э., За 150 лет до рождения Платона, когда он стал афинским лидером, заключалась в восстановлении праведного порядка, eunomia .В начале шестого века Афины были обеспокоены большим напряжением между двумя сторонами: бедными и богатыми, и оказались на грани ожесточенной гражданской войны. С одной стороны, из-за экономического кризиса многие бедные афиняне безнадежно влезли в долги, а поскольку их ссуды часто обеспечивались их собственными лицами, тысячи из них были помещены в крепостное право. С другой стороны, соблазненные легкой прибылью от ссуд, богатые твердо встали на защиту частной собственности и своих древних привилегий.Партизанская борьба, которая казалась неизбежной, сделала Афины еще более слабыми в экономическом отношении и беззащитными перед внешними врагами. Назначенный посредником в этом конфликте, Солон ввел в действие законы, запрещающие ссуды под залог человека. Он снизил процентную ставку, приказал списать все долги и дал свободу крепостным. Он действовал так умеренно и беспристрастно, что стал непопулярным у обеих сторон. Реформа обидела богатых. Бедняки, не в силах сдерживать избыток, требовали полного перераспределения земельной собственности и раздела ее на равные доли.Тем не менее, несмотря на эту критику с обеих сторон, Солону удалось добиться социального мира. Далее, введя в действие новые конституционные законы, он установил «мощный щит против обеих сторон и не позволил ни одной из них одержать несправедливую победу» (Аристотель, , Афинская конституция, ). Он ввел систему сдержек и противовесов, которая не благоприятствовала бы какой-либо стороне, но учитывала законные интересы всех социальных групп. На своем месте он легко мог бы стать тираном над городом, но он не стремился к власти для себя.Завершив реформу, он покинул Афины, чтобы посмотреть, выдержит ли она испытание временем, и вернулся в свою страну только десять лет спустя. Несмотря на то, что в 561 году власть захватил Писистрат и стал первым в череде афинских тиранов, а в 461 году демократический лидер Эфиальт отменил ограничения народного суверенитета, реформа Солона предоставила древним грекам модель политического руководства и порядка, основанного на беспристрастности. и справедливость. Справедливость для Солона — это не арифметическое равенство: предоставление равных долей всем одинаково независимо от заслуг, что представляет собой демократическую концепцию распределительной справедливости, но это равенство или справедливость, основанная на различии: предоставление долей пропорционально заслугам тех, кто их получает.Те же идеи политического порядка, лидерства и справедливости можно найти в диалогах Платона.

Для Платона, как и для Солона, отправной точкой для исследования наилучшего политического строя является факт социального разнообразия и конфликта интересов, которые влекут за собой опасность гражданской войны. Политическое сообщество состоит из разных частей или социальных классов, таких как благородные, богатые и бедные, каждый из которых представляет разные ценности, интересы и претензии на власть. Это вызывает споры о том, кто должен управлять сообществом и какая политическая система является лучшей.Как в Законе Республики , так и в Законе Платон утверждает не только, что фракционность и гражданская война — величайшие опасности для города, даже более опасные, чем война с внешними врагами, но также и мир, достигнутый победой одной части и Уничтожение его соперников не следует предпочесть социальному миру, достигнутому благодаря дружбе и сотрудничеству всех частей города ( Республика 462a-b, законов 628a-b). Мир для Платона, в отличие от марксистов и других радикальных мыслителей, — это не понятие статус-кво, связанное с интересами привилегированной группы, а ценность, которую обычно желает большинство людей.Он выступает не за войну и победу одного класса, а за мир в социальном разнообразии. «Лучшее — это не война и не фракция — это то, от чего мы должны молиться, чтобы избавиться от них, — но мир и взаимная добрая воля» (628c). Основываясь на дофилософских взглядах Солона и его концепции уравновешивания конфликтующих интересов, как в Законе Республики , так и в Законе , Платон предлагает два разных решения одной и той же проблемы социального мира, основанные на равновесии и гармоничном союзе разных людей. социальные классы.Если в Республике Республика основная функция политического руководства философов-правителей заключается в прекращении гражданской войны, то в Законе эта посредническая функция возложена на закон. Наилучший политический порядок для Платона — это тот, который способствует социальному миру в среде сотрудничества и дружбы между различными социальными группами, каждая из которых извлекает выгоду из общего блага и каждая вносит свой вклад в общее благо. Лучшая форма правления, которую он продвигает в Республике , — это философская аристократия или монархия, но то, что он предлагает в своем последнем диалоге, Законы , — это традиционное государство: смешанная или составная конституция, которая примиряет различные партийные интересы. и включает аристократические, олигархические и демократические элементы.

5. Правительство философских правителей

Сегодня широко распространено мнение, что демократия, «правление народа людьми и для народа» — это лучшая и единственная полностью оправданная политическая система. Отличительными чертами демократии являются свобода и равенство. Демократия может быть описана как правление свободных людей, которые управляют собой либо напрямую, либо через своих представителей в своих собственных интересах. Почему Платон не считает демократию лучшей формой правления? В «Республике » он критикует прямую и неконтролируемую демократию своего времени именно за ее ведущие черты (557a-564a).Во-первых, хотя свобода для Платона является истинной ценностью, демократия связана с опасностью чрезмерной свободы, поступать как угодно, что ведет к анархии. Во-вторых, равенство, связанное с верой в то, что каждый имеет право и равную способность управлять, приводит в политику всевозможных стремящихся к власти людей, мотивированных личной выгодой, а не общественным благом. Таким образом, демократия очень коррумпирована. Он открывает ворота демагогам, потенциальным диктаторам и, таким образом, может привести к тирании. Следовательно, хотя это может быть неприменимо к современным либеральным демократиям, основное обвинение Платона против демократии, которую он знает из древнегреческой политической практики, состоит в том, что она нестабильна, ведет от анархии к тирании, и что ей не хватает лидеров с надлежащими навыками и моралью.Демократия зависит от случая и должна быть смешана с компетентным руководством (501b). Без способных и добродетельных лидеров, таких как Солон или Перикл, которые приходят и уходят случайно, это плохая форма правления. Но даже Перикл, который, как говорит Сократ, делал людей более «дикими», чем более добродетельными, считается не лучшим лидером ( Gorgias , 516c). Платон утверждает, что если управление государством — это ремесло или, по сути, управление государством, то политике нужны опытные правители, и они не могут прийти к ней просто случайно, а должны быть тщательно отобраны и подготовлены в ходе обширной подготовки.Принятие политических решений требует здравого смысла. Политика нуждается в компетентности, по крайней мере, в форме сегодняшних государственных служащих. Кем же тогда должны быть специалисты и почему? Почему Платон в республике решает передать штурвал государства философам?

Несмотря на идеализм, с которым он обычно ассоциируется, Платон политически не наивен. Он не идеализирует, но глубоко пессимистично относится к людям. Большинство людей, какими бы испорченными они ни были, для него в корне иррациональны, движимы своими аппетитами, эгоистическими страстями и основаны на ложных убеждениях.Если они предпочитают быть справедливыми и подчиняться законам, то только потому, что у них нет возможности действовать преступно и они боятся наказания ( Republic , 359a). Тем не менее люди не порочны по своей природе. Они социальные животные, не способные жить в одиночестве (369a-b). Для них естественно жить в сообществах и обмениваться продуктами своего труда, поэтому они обладают способностями к рациональности и добру. Платон, как и позже Руссо, считает, что если политическое общество правильно упорядочено, оно может способствовать восстановлению морали.Хороший политический строй, хорошее образование и воспитание могут породить «добрые натуры»; и [эти] полезные натуры, которые, в свою очередь, хорошо образованы, растут даже лучше, чем их предшественники »(424a). Следовательно, у Платона есть такие элементы идеалистического или либерального мировоззрения, как вера в образование и прогресс, а также надежда на лучшее будущее. Качество человеческой жизни можно улучшить, если люди научатся быть рациональными и поймут, что их настоящие интересы заключаются в гармоничном сотрудничестве друг с другом, а не в войне или партизанской борьбе.Однако, в отличие от Руссо, Платон не видит лучшего социального и политического строя в демократической республике. Мнения побеждают правду в повседневной жизни. Жизнь людей и жизни сообществ определяется преобладающими верованиями. Если философы — это те, кто умеет различать истинные и ложные убеждения, которые любят знания и движимы общим благом, и, наконец, если они не только мастера-теоретики, но и мастера-практики, которые могут лечить недуги своего общества, тогда они, а не демократически избранные представители, должны быть избраны в качестве лидеров и наставников политического сообщества и вести его к надлежащим целям.Они необходимы для противодействия дестабилизирующему воздействию ложных убеждений на общество. Философы неподкупны? В идеальном городе есть условия, позволяющие свести к минимуму возможную коррупцию даже среди доброжелательных философов. Они не могут наслаждаться частной собственностью или семейной жизнью. Хотя они и являются правителями, они получают от государства лишь скромное вознаграждение, обедают в общих обеденных залах и имеют общих жен и детей. Платон считает, что эти положения необходимы, потому что, если бы философы-правители сами приобрели частную землю, роскошные дома и деньги, они вскоре стали бы враждебными хозяевами других граждан, а не своими лидерами и союзниками (417a-b).Идеальный город становится плохим, описываемым как тимократия , как раз тогда, когда философы пренебрегают музыкой и физическими упражнениями и начинают накапливать богатство (547b).

Безусловно, философы Платона, среди которых он включает как мужчин, так и женщин, — это не те, кого сегодня обычно можно найти на факультетах философии и которых описывают как «узников, укрывающихся в храме» (495a). Первоначально выбранные из числа самых способных, стабильных и смелых детей, они проходят сложную и длительную образовательную подготовку, которая начинается с гимнастики, музыки и математики и заканчивается диалектикой, военной службой и практическим управлением городом.Они обладают превосходными теоретическими знаниями, включая знания справедливых, благородных, хороших и выгодных, но не уступают другим и в практических вопросах (484d, 539e). Находясь на заключительном этапе своего образования, озаренные идеей добра, они — те, кто может видеть за пределами изменяющихся эмпирических явлений и размышлять о таких вневременных ценностях, как справедливость, красота, истина и умеренность (501b, 517b). Для них добро — не просто теоретическая идея, а конечное состояние их разума.Если жизнь философов-правителей не связана с частной собственностью, семьей или богатством, и даже если интеллектуальная жизнь сама по себе кажется такой привлекательной, почему они должны соглашаться править? Ответ Платона в некотором смысле отрицательный. Философская жизнь, основанная на созерцательном досуге и удовольствии учиться, действительно лучше и счастливее, чем жизнь управления государством (519d). Однако основная идея состоит не в том, чтобы сделать какой-либо социальный класс в городе победителем и сделать его таким счастливым, а «распространить счастье по всему городу, приведя горожан в гармонию друг с другом … и заставляя их делиться друг с другом. преимущества, которые каждый класс может дать сообществу »(519e).Платон предполагает, что город, правители которого правят не ради личной выгоды, а менее всего мотивированы личными амбициями, управляется наилучшим образом и свободнее от гражданской войны (520d). Философы будут править не только потому, что они лучше всего подготовлены к этому, но и потому, что в противном случае город больше не будет хорошо управляться и может стать жертвой экономического спада, фракционности и гражданской войны. Они будут подходить к управлению не как к чему-то действительно приятному, а как к чему-то необходимому (347c-d).

Могут быть высказаны возражения против правления философов-правителей. Во-первых, из-за ограничений, касающихся семьи и частной собственности, Платона часто обвиняют в тоталитаризме. Однако политическое видение Платона отличается от тоталитарного государства по ряду важных аспектов. В частности, в Законе он четко разъясняет, что свобода является одной из основных ценностей общества (701d). Другие ценности, за которые выступает Платон, включают справедливость, дружбу, мудрость, отвагу и умеренность, а не фракционность или террор, которые могут быть связаны с тоталитарным государством.Предлагаемые им ограничения накладываются на губернаторов, а не на тех, которыми они управляют. Во-вторых, можно утверждать, что очевидно может быть опасность в самопровозглашенных притязаниях философов на власть. Люди могут считать себя наиболее подходящими для управления страной, но на самом деле они могут потерять связь с политическими реалиями и вообще не стать хорошими лидерами. Если бы философы-правители не обладали реальным знанием своего города, они были бы лишены основного удостоверения, необходимого для легитимности их правления, а именно того, что они одни знают, как лучше всего управлять.В самом деле, в конце Книги VII Республики , где обсуждается образование философов, Сократ говорит: «Я забыл, что мы только играли, и поэтому я говорил слишком резко» (536b), как бы имея в виду, что возражения могут быть приведенным к философскому правилу. Как и в некоторых других местах диалога, Платон подвергает сомнению свое политическое новаторство. Однако, с точки зрения Платона, философы-правители получают свой авторитет не только из своих экспертных знаний, но также из своей любви к городу в целом, а также своей беспристрастности и справедливости.Их политический авторитет не только рациональный, но и по существу моральный, основанный на согласии управляемых. Они считают справедливость самой важной и самой важной вещью (540e). Даже если конкретные политические решения, представленные в Republic , могут быть подвергнуты сомнению, то, что кажется твердым, является основная идея, лежащая в основе философского управления и восходящая к Солону: идея справедливости, основанная на различиях в качестве основы. праведного политического строя.Политический порядок, основанный на справедливости, ведет к дружбе и сотрудничеству между разными частями города.

Для Платона, как и для Солона, правительство существует на благо всех граждан и всех социальных классов и должно быть посредником между потенциально конфликтующими интересами. Такая посредническая сила проявляется в идеальном городе Республики философами-правителями. Они являются гарантами политического порядка, заключенного в норме, которая регулирует справедливые отношения людей и классов в пределах города и выражается фразой: «делать свою работу и не вмешиваться в то, что не принадлежит себе» (433a -b).Если справедливость связана с равенством, понятие равенства действительно сохраняется в взглядах Платона на справедливость, выраженную этой нормой как беспристрастное, равное отношение ко всем гражданам и социальным группам. Дело не в том, что Платон знал, что его справедливость означает равенство, а на самом деле создавало неравенство, как считал Карл Поппер (один из его главных критиков). В идеальном городе всем людям и социальным группам предоставляются равные возможности быть счастливыми, то есть стремиться к счастью, но не за счет других. Их индивидуальное, групповое или классовое счастье ограничено необходимостью счастья для всех.Счастье всего города для Платона — это не счастье абстрактного единства, называемое полисом, или счастье наибольшего числа людей, а счастье всех граждан, происходящее от мирного, гармоничного и совместного союза различных социальных классов. Согласно традиционному определению справедливости Симонидом из Книги I, которое интерпретируется в Книге IV как «выполнение своей работы», каждый социальный класс получает должное при распределении благ и бремени. Философы-правители пользуются уважением и созерцательным досугом, но не богатством или почестями; класс стража, второй класс в городе, воинские почести, но не досуг или богатство; и класс производителей, семейная жизнь, богатство и свобода предпринимательства, но не почести или правила.Затем производители снабжают город товарами; хранители, защищайте его; а философы, настроенные на добродетель и просвещенные добродетелью, беспристрастно управляют им для общего блага всех граждан. Три различных социальных класса участвуют во взаимовыгодном предприятии, которое наилучшим образом служит интересам всех. Социальные и экономические различия, то есть отход от равенства, приносят пользу людям, занимающим все социальные должности, и, следовательно, оправданы. Согласно платоническому видению Republic , все социальные классы должны выполнять то, для чего они лучше всего подходят, и объединены в единое сообщество общими интересами.В этом смысле, хотя все они разные, все они друзья.

6. Политика и душа

Можно утверждать, что весь аргумент Республики сделан в ответ на отрицание справедливости как универсальной моральной ценности, выраженной в заявлении Трасимаха: «Справедливость — это не что иное, как интересы более сильного». Моральный релятивизм, отрицание гармонии интересов и другие проблемы, поставленные этим заявлением, являются реальным вызовом для Платона, для которого справедливость — это не просто понятие, относящееся к существующим законам, установленным победившими фракциями у власти.В Законе снова делается аналогичное утверждение (714c), и оно интерпретируется как право сильного, победителя в политической битве (715a). При таком толковании отрицается мораль, а право управлять, как в «Мелианском диалоге» Фукидида, просто приравнивается к силе. Решения о морали и справедливости, которые мы принимаем, являются для Платона «не пустяком, а главным» (714b). Ответ на вопрос, что правильно, а что неправильно, может полностью определить наш образ жизни как отдельных людей, так и сообществ.Если аргумент Платона о справедливости, представленный как в Законе Республики , так и в Законе , можно резюмировать всего в одном предложении, в предложении будет сказано: «Справедливость не является ни правом сильного, ни преимуществом сильного, но правом каждого. лучшее и преимущество всего сообщества ». Лучшие, как объясняется в Republic , являются опытными философскими правителями. Они, мудрые и добродетельные, свободные от фракций и руководимые идеей общего блага, должны править ради общего блага всего сообщества, чтобы город был разделен не из-за внутренних раздоров, а из-за дружбы ( Республика , 462а-б).Затем, в Законах , правление лучших людей заменяется правлением лучших законов, установленных разумным законодателем (715c-d). На протяжении всего этого диалога руководящий принцип Платона состоит в том, что хорошее общество — это гармоничный союз различных социальных элементов, которые представляют две ключевые ценности: мудрость и свободу (701d). Лучшие законы гарантируют, что все части города: демократическая, олигархическая и аристократическая — представлены в политических институтах: народном собрании, избранном совете и Высшем совете, и, таким образом, каждый социальный класс получит свое должное выражение.Тем не менее, демократический скептик может быть неудовлетворен предложением Платона предоставить право правления лучшим, будь то отдельные лица или законы, даже на основе молчаливого согласия управляемых. Скептик может полагать, что каждый взрослый способен проявлять силу самоуправления, и ему следует предоставить возможность для этого. Он будет готов заплатить цену возможных ошибок и вытерпеть периодические гражданские беспорядки или даже ограниченную войну, вместо того, чтобы руководствоваться кем-либо, кто может претендовать на высшую мудрость.Почему же тогда лучшая конституция Платона должна быть предпочтительнее демократии? Чтобы полностью объяснить платоновское политическое видение, следует уточнить значение слова «лучшее».

В коротком диалоге Алкивиад I , мало изученном сегодня и считающемся некоторыми учеными не подлинным, хотя и очень уважаемым платониками древности, Сократ говорит с Алкивиадом. Предмет их разговора — политика. Часто упоминаемый Фукидидом в «Истории Пелопоннесской войны года» года, Алкивиаду, будущему вождю Афин, высокоразвитому и амбициозному, в значительной степени ответственному за афинское вторжение на Сицилию, на момент разговоров едва исполнилось двадцать лет.Молодой, красивый и рожденный в диалоге Алкивиад собирается начать свою политическую карьеру и впервые выступит перед Ассамблеей (105a-b). Он планирует дать афинянам совет по вопросам мира и войны или по другому важному делу (107d). Его амбиции действительно необычны. Он не хочет просто показать свое достоинство перед народом Афин и стать их лидером, но также хочет править Европой и Азией (105c). Его сны напоминают сны будущего Александра Великого.Его претензия на власть состоит в том, что он лучший. Однако при внимательном рассмотрении Сократа становится очевидным, что молодой Алкивиад не знает ни того, что справедливо, ни что полезно, ни что хорошо, ни что благородно, кроме того, что он узнал из толпы (110d-e, 117a). Его мировоззрение основано на непроверенных мнениях. Он кажется худшим типом невежественных людей, которые делают вид, что что-то знает, но не знают. Такое невежество в политике — причина ошибок и зол (118а). В диалоге подразумевается, что благородное происхождение, красивая внешность и даже ум и сила без знания не дают права на власть.Невежество, состояние Алкивиада, также является состоянием подавляющего большинства людей (118b-c). Тем не менее, Сократ обещает направить Алкивиада, чтобы он стал превосходным и известным среди греков (124b-c). В ходе дальнейшего разговора выясняется, что тот, кто действительно лучший, не только знает политические вещи, а не имеет о них мнения, но также знает самого себя и обладает прекрасной душой. Он или она совершенны в добродетели. Богатства мира могут быть доверены только тем, кто «заботится о себе» (128d), кто смотрит «на то, что божественно и ярко» (134d), и кто следует за высшей душой, Богом, лучшим зеркалом своего собственный имидж (133c), стремятся быть максимально красивыми и богатыми в своей душе (123e, 131d).Лучшее правительство может быть основано только на красивых и упорядоченных душах.

В нескольких диалогах, таких как Phaedo , Republic , Phaedrus , Timaeus и Laws , Платон представляет свое учение о бессмертии души. Его окончательный ответ на вопрос «Кто я?» это не «эгоистическое животное» или «независимая переменная», как открыто сказал бы исследователь поведения двадцатого века, а «бессмертная душа, испорченная пороком и очищенная добродетелью, для которой тело является лишь инструментом» (129а). 130c).Для него экспертное политическое знание должно включать в себя не только знание окружающего мира, но и знание самого себя. Это потому, что тот, кто не знает себя, также будет не знать других и политических вещей, и, следовательно, никогда не будет опытным политиком (133e). Те, кто невежественны, будут ошибаться, переходя от одного страдания к другому (134а). Для них история будет жестким учителем, но пока они не узнают себя и не будут практиковать добродетель, они ничему не научатся. Хорошее общество Платона невозможно без трансценденции, без связи с совершенным существом, которым является Бог, истинная мера всех вещей.Это также невозможно без постоянных философских размышлений о том, кем мы на самом деле являемся. Следовательно, демократия не будет для него хорошей формой правления, если, как это предлагается в Законе , , элемент свободы не смешан с элементом мудрости, который включает в себя окончательное знание себя. Несмешанная и неконтролируемая демократия, отмеченная всеобщей вседозволенностью, которая порождает пороки, делает людей нечестивыми и позволяет им забыть о своем истинном «я», является лишь вторым худшим в рейтинге несовершенных режимов после тирании, возглавляемой порочным человеком.Это не означает, что Платон поддержит теократическое правительство, основанное на поверхностной религиозности и религиозном лицемерии. Доказательств этому нет. Свобода слова, формирования мнений и их выражения, которые могут быть запрещены теократией, является истинной ценностью Платона наряду с мудростью. Это основное требование философии. В поверхностной религиозности, как и в атеизме, есть невежество и отсутствие знания о себе. В Книге II Республики Платон критикует популярные религиозные верования афинян, которые под влиянием Гомера и Гесиода приписывают пороки богам и героям (377d-383c).Он пытается показать, что Бог — совершенное существо, чистейшее и ярчайшее, всегда одно и то же, бессмертное и истинное, на которого мы должны смотреть, чтобы познать себя и стать чистыми и добродетельными (585b-e). Бог, а не люди, является мерой политического порядка ( законов , 716c).

7. Достижение Платона

Величайшее достижение Платона можно увидеть, во-первых, в том, что он, выступая против софистов, предложил упадочным Афинам, утратившим веру в свою старую религию, традиции и обычаи, средство, с помощью которого можно было восстановить цивилизацию и здоровье города: наведение порядка как в полисе, так и в душе.

Наилучший, рациональный и праведный политический порядок ведет к гармоничному единству общества и позволяет всем частям города стремиться к счастью, но не за счет других. Характеристики хорошего политического общества, о котором большинство людей может сказать «оно мое» (462c), описаны в Republic четырьмя добродетелями: справедливостью, мудростью, умеренностью и храбростью. Справедливость — это равенство или беспристрастность, которые дают каждой социальной группе должное и гарантируют, что каждая «выполняет свою работу» (433a).Три других добродетели описывают качества разных социальных групп. Мудрость, которую можно понимать как знание целого, включая как знание себя, так и политическое благоразумие, является качеством лидерства (428e-429a). Мужество — это не просто военная храбрость, но прежде всего гражданская храбрость: способность сохранять правильную, основанную на законе веру и защищать такие ценности, как дружба и свобода, на которых основано хорошее общество. Это основное качество хранителей (430b).Наконец, умеренность, чувство ограничений, которые приносят всем мир и счастье, — качество всех социальных классов. Он выражает обоюдное согласие как управляемых, так и правителей относительно того, кто должен править (431d-432a). Четыре добродетели хорошего общества описывают также душу хорошо организованного человека. Его рациональная часть, качество которой — мудрость, взращенная прекрасными словами и обучением, должна вместе с эмоциональной или энергичной частью, культивируемой музыкой и ритмом, управлять волевой или аппетитной частью (442a).Под руководством интеллекта душа должна освободиться от жадности, похоти и других унизительных пороков и обратиться к божественному. Освобождение души от порока является для Платона высшей задачей людей на земле. Никто не может быть злым и счастливым (580a-c). Только духовно освобожденный человек, чья душа прекрасна и упорядочена, может испытать настоящее счастье. Только страна, построенная в соответствии с принципами добродетели, может претендовать на лучшую систему правления.

Критика демократии Платоном может считаться современными читателями неприменимой к сегодняшней либеральной демократии.Либеральные демократии основаны не только на соображениях свободы и равенства, но также включают другие элементы, такие как верховенство закона, многопартийность, периодические выборы и профессиональная государственная служба. Организованная по принципу разделения властей, сегодняшняя западная демократия больше похожа на пересмотренную версию смешанного правительства с определенной степенью умеренности и компетентности, чем на крайне нестабильную и неконтролируемую афинскую демократию четвертого и пятого веков до нашей эры, в которой все правительственные политика напрямую определялась часто меняющимися настроениями людей.Однако в политической философии Платона все еще кажется актуальным то, что он напоминает нам о моральном и духовном измерении политической жизни. Он считает, что добродетель — это кровь любого хорошего общества.

Движимые крайними амбициями, афиняне, как и мифологические атланты, описанные в диалоге Critias , заразились «злым желанием и гордостью власти» (121b). Подобно пьяному Алкивиаду из Симпозиума , который обменял «бронзу на золото» и таким образом доказал, что он не понимал учения Сократа, они выбрали «видимость красоты», сияющую видимость силы и материального богатства, а не «сама вещь», существо совершенства (Симпозиум, 218e).«Для видимого глаза они теперь стали казаться нечистыми, потому что теряли прекраснейший цвет своего драгоценного сокровища, но тем, кто не мог видеть по-настоящему счастливую жизнь, они казались прекрасными и благословенными» ( Critias , 121b) . Они теряли свои добродетельные души, свои добродетели, благодаря которым они могли доказать, что достойны сохранения в качестве великого народа. Измученные эгоистичными страстями жадности и зависти, они утратили представление о правильном порядке. Их доброжелательность, желание творить добро прекратились.«Человек и город подобны», — утверждает Платон ( Republic , 577d). Люди без души пустые. Города без добродетели прогнили. Для тех, кто не видит ясно, они могут выглядеть великолепно, но то, что кажется ярким, — это только внешний вид. Платон утверждает, что для того, чтобы ясно увидеть видимое, политический мир, нужно сначала постичь то, что невидимо, но постижимо, — душу. Нужно знать себя. Он утверждает, что люди — бессмертные души, а не просто независимые переменные. Они часто эгоистичны, но божественный элемент в них делает их больше, чем просто животными.Дружба, свобода, справедливость, мудрость, мужество и умеренность — ключевые ценности, определяющие хорошее общество, основанное на добродетели, которое необходимо беречь от порока, войн и фракционности. Чтобы наслаждаться истинным счастьем, люди должны оставаться добродетельными и помнить Бога, совершенное существо.

Достижение Платона как политического философа можно увидеть в том, что он считал, что может существовать совокупность знаний, достижение которых позволит исцелить политические проблемы, такие как фракционность и коррупция морали, которые могут привести город к упадку. .Доктрина гармонии интересов, справедливости как основы наилучшего политического строя, смешанная конституция, верховенство закона, различие между хорошими и отклоненными формами правления, практическая мудрость как качество хорошего руководства и важность добродетель и трансцендентность для политики — это политические идеи, которые по праву могут быть связаны с Платоном. Они оказали глубокое влияние на последующих политических мыслителей.

Информация об авторе

W. J. Korab-Karpowicz
Электронная почта: Sopot_Plato @ hotmail.com
Англо-американский университет Праги
Чешская Республика

Примеры и определение персонификации

Определение персонификации

Персонификация — это фигура речи, в которой идее или вещи придаются человеческие атрибуты и / или чувства, или о ней говорят, как если бы она была человеком. Персонификация — это распространенная форма метафоры, в которой человеческие характеристики приписываются нечеловеческим вещам. Это позволяет писателям создавать жизнь и движение внутри неодушевленных предметов, животных и даже абстрактных идей, приписывая им узнаваемое человеческое поведение и эмоции.

Персонификация — литературный прием, часто встречающийся в детской литературе. Это эффективное использование образного языка, потому что персонификация полагается на воображение для понимания. Конечно, читатели знают на логическом уровне, что нечеловеческие существа не могут чувствовать, вести себя или думать как люди. Тем не менее, олицетворение нечеловеческих вещей может быть интересным, творческим и эффективным способом для писателя проиллюстрировать концепцию или высказать свое мнение.

Например, в своей книге с картинками «День, когда карандаши бросают» Дрю Дэйволт использует персонификацию, чтобы цветные карандаши могли выразить свое разочарование тем, как они используются (или не используются).Этот литературный прием эффективен в создании воображаемого мира для детей, в котором цветные карандаши могут общаться, как люди.

Типичные примеры персонификации

Вот несколько примеров персонификации, которые можно найти в повседневном выражении:

• Сегодня утром на меня закричала моя тревога.
• Я люблю лук, а я им не нравлюсь.
• Знак на двери оскорбил мой разум.
• Мой телефон сегодня не работает.
• Автобус едет слишком быстро.
• Мой компьютер очень много работает.
• Однако на этой неделе почта идет необычно медленно.
• Хотел получить деньги, но банкомат сдох.
• В этой статье говорится, что шпинат полезен.
• К сожалению, когда она наступила на Lego, ее нога плакала.
• Подсолнухи опустили головы.
• Эта дверь подпрыгнула на моем пути.
• Школьный звонок позвонил нам извне.
• Вдобавок шторм затоптал город.
• Я не могу заставить свой календарь работать на меня.
• Это объявление говорит со мной.
• Страх охватил пациента в ожидании диагноза.
• Шкаф стонет, когда открываешь его.
• Вы видите, что звезда вам подмигивает?
• Книги для детей.

Примеры персонификации в речи или письме

Вот несколько примеров персонификации, которые можно найти в повседневном письме или разговоре:

• Мое сердце танцевало, когда он входил в комнату.
• Волосы на руках встали после выступления.
• Почему ваше растение дуется в углу?
• На улице шепчет ветер.
• Кроме того, эта фотография говорит о многом.
• Ее глаза нам не улыбаются.
• Кроме того, мой мозг сегодня работает недостаточно быстро.
• Эти окна смотрят на нас.
• Наша кофеварка желает нам доброго утра.
• Солнце поцеловало меня в щеки, когда я вышла на улицу.

Примеры известных персонификаций

Думаете, вы не слышали о каких-либо известных примерах персонификации? Вот несколько хорошо известных и узнаваемых названий и цитат, в которых используется эта фигура речи:

Заголовки

• «Храбрый маленький тостер» (роман Томаса М.Disch и адаптированный мультсериал)
• «This Tornado Loves You» (песня Неко Кейса)
• «Happy Feet» (анимационный музыкальный фильм)
• «Время никого не ждет» (песня The Rolling Stones)
• «Маленький паровозик, который мог» (детская книга Уотти Пайпер)

Цитаты

• «В тот день море было в ярости, друзья мои — как старик, пытающийся отправить обратно суп в гастрономе». (Телесериал Seinfeld)
• «Жизнь движется довольно быстро.»(Фильм« Выходной день Ферриса Бьюллера »)
• « Блюдо убежало вместе с ложкой ». («Эй, накидка, накрутка» от Mother Goose)
• «Сердце хочет того, чего хочет — иначе ему все равно» (Эмили Дикинсон)
• «Когда-то было дерево, и она любила маленького мальчика». («Древо дарения» Шела Сильверстайна)

Разница между персонификацией и антропоморфизмом

Персонификацию часто путают с литературным термином «антропоморфизм» из-за фундаментального сходства.Однако между этими двумя литературными приемами есть разница. Антропоморфизм — это когда человеческие характеристики или качества применяются к животным или божествам, а не к неодушевленным предметам или абстрактным идеям. Как литературный прием антропоморфизм позволяет животному или божеству вести себя как человек. Это отражено в греческих драмах, в которых боги появляются и вовлекаются в человеческие действия и отношения.

Помимо богов, писатели используют антропоморфизм для создания животных, которые проявляют человеческие черты или сходства, такие как ношение одежды или говорение.В популярной культуре и литературе есть несколько примеров этого литературного приема. Например, Микки Маус — персонаж, иллюстрирующий антропоморфизм: он носит одежду и разговаривает как человек, хотя технически он является животным. Другими такими примерами являются Винни Пух, Медведь Паддингтон и Паровозик Томас.

Следовательно, хотя антропоморфизм ограничен животными и божествами, персонификация может более широко применяться как литературный прием, включая неодушевленные предметы и абстрактные идеи.Персонификация позволяет писателям приписывать нечеловеческим вещам человеческие характеристики, не превращая их в человеческих персонажей, как это делается с антропоморфизмом.

Письменная персонификация

В целом, как литературный прием, персонификация функционирует как средство создания образов и связей между одушевленным и неодушевленным для читателей. Таким образом, персонификация позволяет писателям творчески и поэтически передавать смысл. Эти фигуры речи улучшают понимание читателем концепций и сравнений, интерпретации символов и тем, а также способствуют получению удовольствия от языка.

Вот примеры, когда использование персонификации в письменной форме эффективно:

Продемонстрируйте креативность

Персонификация демонстрирует высокий уровень творческих способностей. Чтобы быть ценным как фигура речи, человеческие атрибуты, приписываемые нечеловеческой вещи посредством персонификации, должны иметь какой-то смысл. Другими словами, человеческие характеристики нельзя просто присвоить любому неодушевленному объекту как литературному приему. Между ними должна быть какая-то связь, которая находит отклик у читателя и требует творческого подхода со стороны писателя, чтобы найти эту связь и развить успешную персонификацию.

Упражнение на поэтическое мастерство

Многие поэты полагаются на персонификацию для создания ярких образов и запоминающихся символов. Например, в стихотворении Эдгара Аллана По «Ворон» поэт умело олицетворяет ворона, позволяя ему произносить одно слово «никогда больше» в ответ на вопросы рассказчика. Это мощное использование персонификации, поскольку рассказчик в конечном итоге проецирует на птицу более сложные и замысловатые человеческие характеристики, пока стихотворение продолжается, хотя ворон говорит только одно и то же слово.

Создание юмора

Персонификация может быть отличным инструментом в создании юмора для читателя. Это особенно верно среди молодых читателей, которые склонны ценить комедийный контраст между нечеловеческим существом, которое изображается как обладающее человеческими качествами. Персонификация позволяет создавать юмор, связанный с несоответствием и даже абсурдом.

Enhance Imagination

В целом персонификация — это литературный прием, который позволяет читателям усилить свое воображение, «веря» в то, что что-то неодушевленное или нечеловеческое может вести себя, думать или чувствовать как человек.Фактически, люди склонны олицетворять вещи в своей повседневной жизни, приписывая человеческое поведение или чувства домашним животным и даже предметам. Например, ребенок может присвоить любимой мягкой игрушке эмоции, соответствующие его собственным чувствам. Кроме того, владелец кошки может притвориться, что его питомец разговаривает с ним, и ответить ему. Это позволяет писателям и читателям увидеть отражение человечества через воображение. Читатели могут также лучше понять человеческое поведение и эмоции.

Примеры персонификации в литературе

Пример № 1:

Дом на Манго-стрит (Сандра Сиснерос)

Но дом на Манго-стрит совсем не такой, как они его рассказывали.Он маленький и красный, с узкими ступенями впереди и такими маленькими окнами, что можно подумать, что они затаили дыхание.

В первой главе книги Сиснерос рассказчик Эсперанса описывает дом, в который она и ее семья переезжают. Ее родители пообещали ей, что они найдут для своей семьи просторный и гостеприимный дом, похожий на тот, который Эсперанса видела по телевизору. Однако их экономическая незащищенность помешала им получить дом, представляющий американскую мечту.

Сиснерос использует персонификацию, чтобы подчеркнуть ограничивающие обстоятельства семьи Эсперансы. Эсперансе окна дома кажутся «затаившими дыхание» из-за своего небольшого размера, создавая впечатление удушья. Это олицетворение не только улучшает описание дома на Манго-стрит для читателя, но также отражает чувства Эсперансы к дому, ее семье и ее жизни. Подобно окнам, Эсперанса также затаила дыхание в надежде на лучшее будущее и в страхе, что ее мечты не станут реальностью.

Пример № 2:

Бывший баскетболист (Джон Апдайк)

В свободное от работы время он слоняется по ланчу Мэй.

Жирно-серый, свернутый в спираль, он играет в пинбол,

Курит тонкие сигары, питается фосфатами лимона.

Флик редко говорит Мэй хоть слово, просто кивает.

За ее лицом в сторону ярких аплодисментов.

Вафли, перья и бусины «Некко».

В своем стихотворении о бывшем баскетболисте по имени Флик Апдайк воссоздает толпу на арене, наблюдающую, как Флик играет в пинбол, олицетворяя коробки с конфетами в ланчеонете.Контейнеры для закусок «аплодируют» Флику, когда он проводит свободное время, играя в изолирующую игру, не требующую спортивных навыков. Однако олицетворение в стихотворении Апдайка является отражением того, как изменилась жизнь Флика с тех пор, как он играл и установил рекорды для своей баскетбольной команды в старшей школе.

Поклонники Флика были заменены пакетами сладких закусок с небольшим содержанием, а не настоящими людьми, которые ценят его навыки и подбадривают его. Как и ценность его аудитории, собственная ценность Флика как личности превратилась в безвестность и приземленность теперь, когда он бывший баскетболист.

Пример № 3:

Насколько жестока история Евы (Стиви Смит)

Это всего лишь легенда,
Вы говорите? Но что
Смысл легенды
Если не
Винить женщин больше всего
И больше всего наказания?
Это значение легенды, которая окрашивает
Все человеческие мысли; среди животных он не встречается.

Как жестока история Евы,
Какая ответственность она несет
В истории
За несчастье.

В своем стихотворении Смит олицетворяет историю Евы, как она передана в первой книге Библии, Бытие .Смит приписывает этой истории несколько человеческих качеств, таких как жестокость и ответственность. Таким образом, это усиливает более глубокий смысл стихотворения, заключающийся в том, что Ева не виновата в своих действиях, что по сути привело к «падению» человека и изгнанию из Рая. Кроме того, она не виновата в подчинении и неравенстве женщин. сталкивались на протяжении всей истории и восходят к Еве.

«Историю» или «легенду» Евы в стихотворении поэт обвиняет в том, что они окрашивают «все человеческие мысли».Другими словами, Смит считает, что история несет ответственность за наследие наказания женщин на протяжении всей истории, изображая Еву, первую женщину, как соблазнительницу и грешницу. Использование этого литературного приема эффективно в отделении женского персонажа Евы от манеры, в которой рассказывается ее история.

Дженнифер Харпер | Истории — Washington Times

Статьи Дженнифер Харпер

Бывший президент Дональд Трамп по-прежнему пользуется большой популярностью у избранной телеаудитории, особенно на Newsmax, который недавно предлагал прямую трансляцию выступления г-на Трампа.Митинг Трампа «Спасем Америку» в Каллмане, штат Алабама, собрал 50 000 человек. Крупные дела не требовали такого же внимания со стороны конкуренции в сфере телевещания и кабельного телевидения. Newsmax, однако, принял стратегическое решение предложить брезгливое освещение г-на Трампа и его мероприятия — и получил рейтинговую награду. Опубликовано 26 августа 2021 г.

раз поделились

Как республиканцы, так и стратеги-демократы должны прислушаться к результатам нового опроса NBC, который предполагает, что Республиканская партия настроена на положительный исход во время промежуточных выборов 2022 года.Опубликовано 25 августа 2021 г.

раз поделились

Пандемия коронавируса унесла еще одно крупное событие. Национальная стрелковая ассоциация отменила свое трехдневное ежегодное собрание, которое должно было начаться в Хьюстоне 3 сентября. Опубликовано 24 августа 2021 г.

раз поделились

Те, кто участвовал в боях или внимательно и внимательно следят за У.Военные операции часто позволяют сделать быстрое и решающее наблюдение в очень сложных ситуациях. Они могут предоставить минимальное, но идеально выверенное изложение, скажем, кризиса в Афганистане. Следующая фраза — или производная от нее — использовалась рядом умных обозревателей для описания нынешней ситуации в Афганистане: «Винить войну в костюмах, а не в ботинках». Опубликовано 24 августа 2021 г.

раз поделились

Президент Байден недавно обвинил бывшего президента Дональда Трампа в кризисе в Афганистане, что побудило несколько новостных организаций осудить господина Трампа.Слова Байдена неуместны. Бывший госсекретарь Майк Помпео назвал партизанское указание пальцем «жалким». Американская общественность соглашается. Опубликовано 23 августа 2021 г.

раз поделились

Fox News играет активную гуманитарную роль в нынешнем афганском кризисе. Опубликовано 22 августа 2021 г.

раз поделились

Несмотря на продолжающуюся негативную прессу, бывший президент Дональд Трамп опубликовал несколько многообещающих результатов опросов.Согласно опросу NBC News, опубликованному в воскресенье, 25% взрослого населения США дают г-ну Трампу «очень положительную» оценку — на 4 процентных пункта выше, чем в предыдущем опросе, проведенном сетью в апреле. Еще 13% оценивают г-на Трампа «в некоторой степени положительно», увеличившись на 2 процентных пункта за тот же период. Опубликовано 22 августа 2021 г.

раз поделились

U.Журналисты С. ищут своих коллег в Афганистане. На этой неделе руководители The Washington Post, New York Times и Wall Street Journal связались с президентом Байденом с просьбой обеспечить эффективный и безопасный выезд для афганцев, которые помогали западным новостным организациям и теперь хотят покинуть свою страну. Опубликовано 19 августа 2021 г.

раз поделились

Новое исследование содержит многообещающие и положительные новости о старении, которые один из ведущих авторов счел «удивительными».Опубликовано 19 августа 2021 г.

раз поделились

Новостные организации, предлагавшие твердую поддержку президенту Байдену, отказались от бесплатного освещения событий, поскольку ситуация в Афганистане продолжает ухудшаться, что приводит к токсичным последствиям для Белого дома. Опубликовано 18 августа 2021 г.

раз поделились

Страна отдает предпочтение книгам с консервативным содержанием, согласно Publishers Weekly, отраслевому источнику, который, в частности, приводит данные о продажах из Salem Media, источника консервативных книг, а также радиопрограмм, онлайн-видеоконтента и видео по запросу, подкастов, веб-сайтов и других материалов. другой тариф.Опубликовано 17 августа 2021 г.

раз поделились

«Большая тройка» вещательных сетей продолжает продвигать либеральные взгляды и защищать Белый дом, говорится в новом отчете. Согласно новому отчету Центра исследований СМИ, освещение иммиграционного кризиса на каналах CBS, NBC и ABC за последние недели упало на 96%.Опубликовано 16 августа 2021 г.

раз поделились

Поддельные карты вакцинации COVID-19, произведенные в Китае, в настоящее время тысячами прибывают в США, согласно сообщению Службы таможенного и пограничного контроля США, в котором сообщается, что офицеры в Мемфисе, штат Теннеси, ежедневно сталкиваются с поддельными медицинскими документами.Опубликовано 16 августа 2021 г.

раз поделились

По состоянию на понедельник президент Байден находится у власти 208 дней и в настоящее время находится в отпуске в неподходящее время. Опубликовано 15 августа 2021 г.

раз поделились

Маскировать или не маскировать? С этим вопросом сталкиваются работодатели, тусовщики, ночные клубы, правоохранительные органы, школьники, владельцы бизнеса и почти все остальные, включая США.С. Конгресс. Опубликовано 14 августа 2021 г.

раз поделились

Согласно подсчетам ABC News, опубликованным 7 ноября 2016 года, бывший президент Дональд Трамп организовал и посетил 302 собрания подписей, когда он был на предвыборной кампании 2016 года. 30 000 фанатов и проходил в городе Мобил, штат Алабама.Г-н Трамп вернется в тот самый штат 21 августа для последующей встречи. Опубликовано 12 августа 2021 г.

раз поделились

Домашнее обучение и личная свобода заняли центральное место в грядущем религиозном фильме «Бог не мертв: Мы, люди», в состав которого входят ведущая Fox News Джанин Пирро и опытный актер Исайя Вашингтон.Опубликовано 12 августа 2021 г.

раз поделились

Гигантский счет за инфраструктуру в 1 триллион долларов обрушился на Капитолийский холм, как угрожающее погодное явление. Некоторые смотрят на это с тревогой по очень конкретным причинам — особенно геолог Грегори Райтстон. Опубликовано 11 августа 2021 г.

раз поделились

У средств массовой информации была довольно сонная неделя, пока губернатор Нью-Йорка.Эндрю Куомо подал в отставку во вторник в виде 22-минутного видеообращения — ожидаемого события, которое вызвало у прессы такое же впечатление, как, скажем, заявление бывшего президента Дональда Трампа. Опубликовано 10 августа 2021 г.

раз поделились

Итак, перед Сенатом был представлен гигантский план расходов демократов, который различные новостные организации объявили «планом» по исправлению многих проблем страны.