Морфологические нормы тест: Морфологические нормы II — Пройти онлайн тест

Обобщающий тест по Морфологическим нормам

по теме «Морфологические нормы»

I вариант

Прочитать текст и выполнить задания 1 – 10.

(1)Узкая струйка сверкающей чистой воды змеилась по песку сухого русла. (2)Она внезапно возникла где-то под скалу у правого склона, пробегала наискось, отмечая свой путь свежей зеленью низкой травки около пятидесяти метров, и исчезала в рыжей глинистой почве с выцветами соли за которой вниз, в котловину, насколько хватал глаз, тянулся тот же бесплодный и мёртвый серый песок.

1. Сколько существительных в 1 предложении?

а) 2 б) 3 в) 4 г) 5

2. Найти во 2 предложении существительные 2 склонения.

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6

3. В форме какого времени стоят глаголы в тексте?

а) настоящего; в) будущего сложного;

б) будущего простого; г) прошедшего

4. Какая часть речи в тексте употреблена в неправильной падежной форме?

а) числительное; в) прилагательное;

б) глагол; г) существительное

5. В каком предложении в тексте есть разносклоняемое существительное? (и указать это слово).

а) 1 б) 2

6. Найти неправильное утверждение:

а) прилагательное «глинистый» — относительное;

б) существительные « песок» и «русло» — 2 склонения;

в) глагол «змеилась» — возвратный;

г) слово « путь» стоит в именительном падеже.

7. С каким падежом употреблен предлог по в 1 предложении?

а) с родительным; б) с творительным; в) с дательным; г) с предложным

8. Союз и во 2 предложении связывает:

а) простые предложения; в) словосочетания;

б) однородные члены предложения; г) самостоятельные части речи.

9. С какой частью речи употребляется частица же?

а) с существительным; б) с прилагательным; в) с другой частицей; г) с местоимением.

10. В тексте одна глагольная форма – причастие. Согласны ли с утверждением?

а) да б) нет.

11. Найти нарушение нормы употребления имён существительных:

а) При входе необходимо предъявить пропуски.

б) Прожекторы с кораблей освещали побережье.

в) Отпуска у учителей бывают летом. г) Гербы у стран у всех разные.

12. Найти правильный вариант:

а) Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные шофера.

б) Из печи достали вкусное хлебушко.

в) Туристов привлекает солнечный Дели.

г) Кенгуру нёс кенгурёнка.

13. Найти нарушение употребления краткой или полной формы качественных прилагательных:

а) Мы готовы к отъезду. в) Она была слаба здоровьем.

б) Наш край богатый талантами. г) Мальчик способен к математике.

14. Указать правильную падежную форму употребления имени числительного:

а) на шестьсот тысячах гектарах; в) к ста семьдесят миллионам

б) в ста сорока девятой аудитории; г) в триста пятидесятом номере

15.Найти правильную форму образования глагола:

а) махает руками; в) сох на солнце;

б) буду полоскаться; г) укласть вещи.

16. От какого глагола образовалось причастие в данном предложении Федеральные войска, сражающиеся на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

а) сражать; в) сражёвывать;

б) сражаться; г) страдать.

17. Указать соответствие способа образования деепричастий прошедшего времени:

Глагол, от которого образовалось	Суффиксы
а) скрестить	1.-а
б) скрепить	2. -в
в) увлечь	3.-вши
г) слиться	4. -ш

18. Предлог с употреблён грамматически правильно в словосочетании:

а) вернулся с Урала; в) приехал с Украины;

б) пришла с магазина; г) упал из крыльца

19. Установить соответствие между союзом и выражаемым им значением:

а) так как	1. уступка
б) пока	2. цели
в) хотя	3. причины
г) чтобы	4. время

20. Найти правильный вариант употребления наречия:

а) В этом году мы нарядили ёлку красивше.

б) Он разрезал яблоко напополам.

в) Дочь это сделала втихаря.

г) Такое платье мне даром не нужно.

Тестовые задания по русскому языку и культуре речи

по теме «Морфологические нормы»

II вариант

Прочитать текст и выполнить задания 1 – 10.

(1)На свежем пушистом снегу легко заметишь даже самый ничтожный след. (2)Недаром существует охотничье название «снегобелая тропа». (3)Не только волчьи, лисьи медвежьи, но и заячьи, сорочьи, вороньи, мышиные следы явственно могут различаются на белой тропе. (4)Здесь можно положиться на собственные глаза и обойтись без помощи собачьего чутья.

1. Сколько наречий в тексте?

а) 2 б) 3 в) 4 г) 5

2. К какому склонению относятся существительные в 1 предложении?

а) 1 склонения б) 2 склонения в) 3 склонения

3. Какую форму имеет глагол положиться в 4 предложении?

а) настоящего времени; в) будущего сложного времени;

б) будущего простого времени; г) неопределённой форме

4. Какая часть речи в тексте употреблена в неправильной форме?

а) числительное; в) прилагательное;

б) глагол; г) существительное

5. В каком предложении в тексте есть прилагательное в сложной превосходной степени? ( указать это слово).

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

6. Найти неправильное утверждение:

а) прилагательное «пушистом» — качественное;

б) прилагательное «вороньи» — притяжательное;

в) глагол «обойтись» — возвратный;

г) слово «снегу» стоит в дательном падеже.

7. С каким падежом употреблен предлог на в 4 предложении?

а) с родительным; б) с дательным; в) с винительным; г) с предложным

8. Союз не только, но и во 3 предложении связывает:

а) простые предложения; в) словосочетания;

б) однородные члены предложения; г) самостоятельные части речи.

9. С какой частью речи употребляется частица даже?

а) с существительным; б) с прилагательным; в) с другой частицей; г) с местоимением.

10. В 1, 2, 3 предложениях глаголы стоят в форме 2 или 3 лица единственного или множественного числа. Согласны ли с утверждением?

а) да б) нет.

11. Найти нарушение нормы употребления имён существительных:

а) Трюма судов переполнены рыбой.

б) Прожекторы с кораблей освещали побережье.

в) Особенно выразительны в этом произведении образы богатырей.

г) В совещании участвовали ректоры многих вузов.

12. Найти неправильный вариант:

а) В магазине мама купила связку бананов

б) Туристов привлекает солнечный Дели.

в) Дивизия солдат направилась на боевые учения.

г) Из печи достали вкусное хлебушко.

13. Найти нарушение употребления степеней сравнения качественных прилагательных и наречий:

а) Нина более бойкая, чем Зоя в) На тёмном фоне это рисунок выглядит менее красивым.

б) Отец у Коли более строже. г) Фраза на это раз звучит звонче.

14. Указать правильную падежную форму употребления имени числительного:

а) двое женщин; в) к сорок тысячам триста семидесяти восьми

б) в сто сорок девятой аудитории; г) в триста пятидесятом номере

15. Отметить нарушения норм употребления местоимений:

а) В скольких городах побывали? в) Дети от её не отходят.

б) Их усердие достойно восхищения. г) Брат решает задачи лучше его.

16. От какого глагола образовалось причастие в данном предложении Федеральные войска, сражающиеся на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

а) сражать; в) сражёвывать;

б) сражаться; г) страдать.

17. Указать соответствие способа образования причастий прошедшего времени:

Глагол, от которого образовалось	Суффиксы
а) скрестить	1.-т-
б) принести	2. –ённ-
в) тереть	3. -вш-
г) увлекать	4. –ш-

18. Предлог с употреблён грамматически правильно в словосочетании:

а) вернулся с Урала; в) приехал с Украины;

б) пришла с магазина; г) упал из крыльца

19. Установить соответствие между союзом и выражаемым им значением:

а) так как	1. уступка
б) пока	2. цели
в) хотя	3. причины
г) чтобы	4. время

20. Найти правильный вариант употребления наречия:

а) В этом году мы нарядили ёлку красивше. в) Дочь это сделала втихаря.

б) Он разрезал яблоко напополам. г) Такое платье мне даром не нужно.

в) Дочь это сделала втихаря.

г) Такое платье мне даром не нужно.

Ключи к ответам:

I вариант

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Варианты ответов	в	б	г	г	б путь	г	в	б	г	б	а	в	б	г	в	б	а2 б2 в4 г3	а	а3 б4 в1 г2	г
Максм. кол-во баллов	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	4	1	4	1
Всего	27 баллов

II вариант

№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Варианты ответов	в	б	г	б	А Самый ничтожный	г	в	б	б	а	а	г	б	б	в	в	А3 Б2 В1 Г4	в	А4 Б3 В 2 Г1	б
Максм. кол-во баллов	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	4	1	4	1
Всего	27 баллов

Критерии оценок

«Отлично» ставится, если студент набрал 26-27 баллов

«Хорошо» ставится, если студент набрал 20-25 баллов

«Удовлетворительно» ставится, если студент набрал 13- 19 баллов.

«Неудовлетворительно» ставится, если студент набрал меньше 13 баллов.

Тест «Морфологические нормы» (10 класс)

Тесты по культуре речи. Морфологические нормы. 10 класс

 

1.      Отметьте словосочетание, в котором прилагательное правильно согласовано с существительным:

1.      полученный  бандероль 

2.      молодая  картофель

                    3.   больная мозоль   

                    4.  яичная  шампунь

   2…Отметьте словосочетание, в котором прилагательное правильно согласовано с существительным:

1.      концертная  рояль

2.      свежий овощ

3.      красивая тюль

4.      вкусный фасоль

   3…Из перечисленных слов: а) бродяга,     б) бедняга,     в) симпатяга,     г) дворняга  —

         к именам существительным общего рода относятся:

1.      а, б, в, г

2.      а, б

3.      а, б, в

4.      б, в

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) полутораста книгам

2) опытные инженера

3) трех восьмых

4) наименее удобный

 

5.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) всех милее

2) двести килограммов

3) подошел к ему

4) жарких пустынь

 

6.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) курсантских погонов

2) несколько платьев

3) с восемьюстами семьюдесятью

4) лягте на пол

 

7.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более честный

2) обеим подругам

3) много претензий

4) двум третьих стакана

 

8.  Отметьте словосочетание, в котором прилагательное правильно согласовано с несклоняемым существительным:

           1.   красивая какаду    2. серьезное жюри    3.   зеленый такси  4.   вкусная какао

 

9.   Укажите существительное среднего рода:

                     1.  кофе         2.   кольраби       3. шоу   4.   кутюрье

 

10.   Выберите существительное мужского рода из перечисленных слов:

                     1.   жалюзи  2.   фламинго   3.  Цеце     4.   Купе

 

 

 

11.   Найдите предложение с ошибкой:

         1.   Интервью с актером близилось к концу.

         2.   Свои знания подросток почерпнул со страниц Псалтыря.

         3.   В универмаге продается красивая тюль.

         4.   Кофе готовился недолго

 

12.Найдите предложение с ошибкой:

1.      Мы подъехали к многоводному  Миссисипи. 

2.      И на покорный рояль властительно ложились руки.

3.      Жаркое солнце смотрит на зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль

4.      Белая клавиша в рояле западала.

 

13.   Найдите предложение с ошибкой:

5.      Дели утопал в зелени.    

6.      Токио встретило нас радушно.    

7.      Туапсе славился как замечательный курорт.   

8.      Солнечный Сочи встречал зимние Олимпийские игры в 2014 году. 

 

   14.   Найдите существительное, имеющее следующую характеристику: ср.род, несклоняемое, неодушевленное, нарицательное:

               1.   кашне  2.  пенальти  3.   шимпанзе    4.   Маэстро

 

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) взвод солдатов                               3) четыре девочки

 

2) наиболее крепкие                            4) от синих сумерек

 

   16.   Отметьте  существительное, которое имеет форму только мн.ч. :

                 1.   белила     2.   дары     3.   сплетни     4.   беспорядки

 

   17.    Отметьте  существительное, которое имеет форму только мн.ч. :

                  1.   мысли     2.   дворяне     3.   перила      4.   ссоры

 

   18.   Отметьте  существительное, которое имеет форму только мн.ч. :

                  1.   недра   2.   деревни   3.   галактика        4.   крестьяне

 

   19.  Отметьте  существительное, которое имеет форму только един.ч. :

                   1.   листва      2.   поэма       3.   аптекарь      4.   порт

 

   20. Отметьте  существительное, которое имеет форму только един.ч. :

                  1. якорь      2.  квартал        3.  синева        4.  адрес

 

   21.   Укажите существительное, которое имеет окончание –а (я) в И.п. мн.ч.

                 1.  инженер  2.  шофер  3.  профессор  4.  ректор 

 

   22. Найдите слово с грамматической ошибкой в образовании формы Им.п. мн. ч. :

                 1.  веера  2.  жемчуга  3.  паспорта  4.  торта

 

   23.   Из перечисленных форм существительных в Р.п. мн. Ч. : а) помидор, б) яблок

  в) абрикосов, г) мандарин – к числу нормативных относятся :

                1.в, г    2. б, в    3.б, г    4.  а, б

 

   24.  Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) в обеих сумках                    2) беги

3)  без комментариев              4) положь

 

Ответы

1. 3
2. 2
3.  3
4.  2
5.  3
6. 1
7. 4
8. 2
9. 3
10.   2
11.   3
12.   1
13.   2
14.   1
15.    1
16.    3
17.    3
18.     1
19.     1
20.     3
21.     3
22.     4
23.     2
24.     4

ЕГЭ. Морфологические нормы. Тест. — русский язык, тесты

Тест 5.

Укажите примеры с ошибкой в образовании форм слова.

Вариант 1.

1. выйти из дому;

2. красная георгина;

3. очутюсь в тридевятом царстве;

4. новые паспорта.

Вариант 2.

1. темный вуаль;

2. он очень легкомысленен;

3. пакет баклажанов;

4. в обеих классах.

Вариант 3.

1. привыкнул к новым условиям;

2. играя бы на гитаре;

3. расстроенное пианино;

4. трое медвежат.

Вариант 4.

1. взгляни на меня;

2. триста сорок восьмого упражнения;

3. турист, исследуемый местность;

4. самый быстрый спортсмен.

Вариант 5.

1. оторвалась манжета;

2. соленый иваси;

3. лазать по деревьям;

4. ихний ребенок.

Вариант 6.

1. пять зеркалец;

2. бригада молдаван;

3. более справедливый;

4. в девятистах восьмидесяти литрах.

Вариант 7.

1. твое фамилие;

2. опытные шоферы;

3. самый худший вариант;

4. пять килограммов яблок.

Вариант 8.

1. подумая о завтрашнем дне;

2. с полутора литрами;

3. двое ножниц;

4. положь на место.

Вариант 9.

1. пускай немного подождет;

2. спелых мандаринов;

3. согласно расписанию;

4. более нужнее.

Вариант 10.

1. прокиснул от жары;

2. купающийся бы в море;

3. не морщи лоб;

4. трое башкиров.

Вариант 11.

1. в двух тысяч девятом году;

2. к первому апрелю;

3. согласен с ними;

4. к их мнению прислушался.

Вариант 12.

1. будьте добрые;

2. не видать еще экипажа;

3. редакторы газет;

4. пара джинсов.

Вариант 13.

1. несколько гектаров;

2. налить соку;

3. летние месяцы;

4. нет захолустьев.

Вариант 14.

1. солидная леди;

2. заключать договора;

3. трое подруг,

4. ему становилось все хуже.

Вариант 15.

1. в полутораста метрах;

2. положить кусок сахара;

3. перекласть на другое место;

4. ручеек текет из-под камня.

Вариант 16.

1. шестидесятью девятью тетрадями;

2. обоими ученицами;

3. высыпь соль в солонку;

4. развевающий на ветру флаг.

Морфологические нормы (образование форм слова) (6 задание ЕГЭ 2015)

Краткий комментарий по теме

В этом задании проверяется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка. Чаще всего допускаются ошибки в образовании формы:

• сравнительной и превосходной степени прилагательных;

• собирательных числительных;

• целых и дробных числительных;

• родительного падежа числительных;

• именительного и родительного падежа множественного числа существительных;

• косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога

• форм повелительного наклонения некоторых глаголов и т.д.

Рекомендуем повторить:

• Образование форм имен существительных

• употребление имен прилагательных в речи

• употребление имен числительных в речи

• употребление форм глагола

• Употребление местоимений

 

Упражнения по теме: «Морфологические нормы (образование форм слова)»

 1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ на пол
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТИСТАМИ учениками
ИНЖЕНЕРЫ

2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРАСТА книгам
опытные ИНЖЕНЕРА
ТРЕХ восьмых
наименее УДОБНЫЙ
НАИСЛОЖНЕЙШИЙ

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

всех МИЛЕЕ
двести КИЛОГРАММОВ
подошел к ЕМУ
жарких ПУСТЫНЬ
в день ИМЕНИН

4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

курсантских ПОГОНОВ
несколько ПЛАТЬЕВ
с ВОСЕМЬЮСТАМИ семьюдесятью
ЛЯГТЕ на пол
несправедливые ПРИГОВОРЫ

5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

более ЧЕСТНЫЙ
ОБЕИМ подругам
много ПРЕТЕНЗИЙ
двум ТРЕТЬИХ стакана
с ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ двумя тетрадями

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

много НАРОДУ
СЕМИСОТ двадцати
группа АНГЛИЧАН
ДИРЕКТОРЫ заводов
талантливых ПЕСЕН

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ящик МАНДАРИН
выступали ПРОФЕССОРА
ИХ предложения
более КРАСИВЫЙ
ИСПЕКИ пирог

8. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ШИРЕ Волги
наименее УДОБНЫЙ
двадцать ДВОЕ моряков
ВЫЛОЖИТЕ на тарелку
к ОБЕИМ соседкам

9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДВУМСТАМ сорока трем
рядом с НИМИ
самый УМНЕЙШИЙ
плантации ЧАЯ
пара НОСКОВ

10. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара САПОГ
ЕХАЙТЕ быстрее
шесть ГУСАРОВ
мало НАРОДУ
ЛУЧШЕ всего

                                             Ответы:

 

 

 

▶▷▶ морфологические нормы контрольная работа ответы

▶▷▶ морфологические нормы контрольная работа ответы

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	06-01-2019

морфологические нормы контрольная работа ответы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по дисциплине «Русский язык и культура studfilesnet/preview/5918407 Cached (В этом предложении морфологические нормы не нарушены) Б) Наш интерес к медицине вполне понятный Правильно: Наш интерес к медицине вполне понятен Контрольная работа № 2 «Морфологические и синтаксические нормы» cyberpediasu/13x17772html Cached Контрольная работа № 2 « Морфологические и синтаксические нормы » ⇐ Предыдущая Стр 2 из 3 Следующая ⇒ 1 Тест по русскому языку по теме: Морфологические нормы nsportalru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/03/ Cached Контрольная работа по теме Ответы на часто задаваемые вопросы Морфологические нормы 17 Морфологические нормы употребления глагола и глагольных форм studfilesnet/preview/6858454/page:15 Cached Работа по теме: Ответы — Стилистика Морфологические нормы употребления глагола и тест по теме морфология 10 класс — Boomleru wwwboomleru/тест-по-теме-морфология Cached 10 класс Урок №24 Контрольная работа Ответы на другие задания Грамматические нормы Контрольные По Русскому Языку Тесты С Ответами Морфология sokolpearlweeblycom/blog/kontroljnie-po-russkomu Cached В каком Проверочная работа по теме » Морфологические нормы » даст В форме теста проверяются знания по разделу » Морфология и Контрольная работа по русскому языку Русский язык 11 класс Контрольные работы в новом формате allengorg/d/rusl/rusl530htm Cached Контрольная работа № 2 Орфоэпические нормы Морфологические нормы Орфография Анализ текста 38 Вариант 1 38 Вариант 2 43 Контрольная работа № 3 Синтаксис Пунктуация Анализ текста 47 Вариант 1 47 Морфологические нормы русского языка nsportalru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/ Cached Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология Нормы русского языка» рассчитана на обучающихся 10 класса вечерней школы, обучающихся по учебнику ВФГрекова, СЕКрючкова, ЛАЧешко Контрольная работа по русскому языку и культуре речи для zavansyaru/health/kontrolenaya-rabota-po-russkomu Cached Грамматические нормы ( морфологические и синтаксические) Морфологические нормы Задание 7 Не содержит ошибки словосочетание а) две ножницы, б) четыре студентки, в) трое спортсменок, г) двое Комплект контрольно-оценочных средств по дисциплине «Русский multiurokru/files/kompliekt-kontrol-no-otsi Cached Практическая работа Накопительная система оценивания Морфологические нормы русского Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 19,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• празднуемый юбилей Читать ещё Контрольная работа по теме « Морфологические нормы »1 вариант1 Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки: Скакающий по полю
• 28 октября 2012 г Задание 6 Морфологические нормы Морфологические нормы ТЕСТ 1 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 3) свиные окорока 4) моих раздумьев Ответы Читать ещё воскресенье
• празднуемый юбилей Сделавшаяся рама

с Контрольная работа по теме « Морфологические нормы » 1 вариант 1 Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки: Скакающий по полю

а инъекцию мне соседка Марья Никитична поставит

• СЕКрючкова
• б) четыре студентки
• СЕКрючкова

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Услуги Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Морфологические нормы Проверочная работа kopilkaurokovru › russkiyYazik/testi…normy…rabota Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Проверочная работа по теме Морфологические нормы даст возможность актуализировать знания обучающихся по нормам употребления имени существительного, числительног Читать ещё Проверочная работа по теме Морфологические нормы даст возможность актуализировать знания обучающихся по нормам употребления имени существительного, числительног Проверочная работа по теме » Морфологические нормы » даст возможность актуализировать знания обучающихся по нормам употребления имени существительного, числительного, местоимения Просмотр содержимого документа « Морфологические нормы Проверочная работа » ФИО студента_ № группы_ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме « Морфологические нормы русского языка» Скрыть 2 Контрольная работа Морфологические нормы rus1septemberru › articlephp… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа Морфологические нормы (Количество правильных ответов может быть различным) 1 Отметьте словосочетания с нарушением морфологических норм : 1) широкое авеню Читать ещё Контрольная работа Морфологические нормы (Количество правильных ответов может быть различным) 1 Отметьте словосочетания с нарушением морфологических норм : 1) широкое авеню; 2) до двухтысячи седьмого года; 3) поезжай за мной; 4) несколько песней; 5) хвостатого мыша 2 Отметьте словосочетания с нарушением морфологических норм : 1) более естественное Скрыть 3 ЕГЭ — это ПРО 100 : Задание 6 Морфологические нормы egepro100blogspotcom › 2012/10/morfologucheskui-… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте воскресенье, 28 октября 2012 г Задание 6 Морфологические нормы Морфологические нормы ТЕСТ 1 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 3) свиные окорока 4) моих раздумьев Ответы Читать ещё воскресенье, 28 октября 2012 г Задание 6 Морфологические нормы Тест Морфологические нормы ТЕСТ 1 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 1) полутораста книгам 2) опытные инженера 3) трех восьмых 4) наименее удобный 2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 3) свиные окорока 4) моих раздумьев Ответы № зад 1 2 3 4 5 Скрыть 4 Тест по теме « Морфологические нормы русского языка» StudFilesnet › preview/2237781/page:6/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте 1) Морфологическая норма регламентирует образование и употребление различных грамматических форм 5) Он долго мок под дождем и мерз, ожидая любимую КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме « Морфологические нормы русского языка» Вариант 1 1 Теоретический вопрос Читать ещё 1) Морфологическая норма регламентирует образование и употребление различных грамматических форм 2) Большинство неодушевленных заимствованных существительных относятся к среднему роду 3) Полные и краткие имена прилагательные всегда синонимичны 5) Он долго мок под дождем и мерз, ожидая любимую КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме « Морфологические нормы русского языка» Вариант 1 1 Теоретический вопрос Скрыть 5 Проверочная работа по теме: «Морфология» infourokru › …rabota…teme…morfologicheskie-normi… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Инфоурок › Русский язык › Тесты › Проверочная работа по теме: «Морфология Морфологические нормы » Морфологические нормы » библиотека материалов Курс повышения квалификации Читать ещё Инфоурок › Русский язык › Тесты › Проверочная работа по теме: «Морфология Морфологические нормы » Проверочная работа по теме: «Морфология Морфологические нормы » библиотека материалов Курс повышения квалификации Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС 72 ч 4000 руб 2400 руб Смотреть курс Скрыть 6 Контрольная работа 4 Морфологические нормы mydocxru › 7-50730html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа 4 Морфологические нормы ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒ Читать ещё Контрольная работа 4 Морфологические нормы ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒ 1 Исправьте ошибки, допущенные при склонении числительных Скрыть 7 Тест по русскому языку по теме: Морфологические nsportalru › shkola…morfologicheskie-normy-testy Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Морфологические нормы Тестовые задания на повторение морфологических норм Имя существительное Тест с вводом ответа и автоматическим выставлением оценки предназначен для промежуточного контроля за уровнем подготовки учащихся к выполнению задания 6 ЕГЭ по русскому языку Читать ещё Морфологические нормы Тестовые задания на повторение морфологических норм Имя существительное Тест Культура речи Морфологические нормы Тестовые задания на повторение морфологических норм Имя существительное тест » Морфологические нормы имени существительного» 6 класс Два варианта тестового задания на знание морфологических норм имени существительного Тест по морфологическим нормам Подготовка к ЕГЭ А 3 Тест с вводом ответа и автоматическим выставлением оценки предназначен для промежуточного контроля за уровнем подготовки учащихся к выполнению задания 6 ЕГЭ по русскому языку « Морфологические но Мне нравится Поделиться Скрыть 8 Контрольная работа по теме « МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ » megalektsiiru › s2392t9html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольно -модульная работа №2 по дисциплине «Русский язык и культура речи» Эталон ответа (проставить ударение в словах, выделенных курсивом) Я думаю: «Она не права У меня и ветряная оспа была, и нарушена работа поджелудочной железы, и даже ломота односуставных костей Нет, ну Читать ещё Контрольно -модульная работа №2 по дисциплине «Русский язык и культура речи» Выполнил(а)ФИО_ Эталон ответа (проставить ударение в словах, выделенных курсивом) 1 Гангрена — гангрена Я думаю: «Она не права У меня и ветряная оспа была, и нарушена работа поджелудочной железы, и даже ломота односуставных костей Нет, ну точно бюллетень! Все, не пойду в поликлинику больше, а инъекцию мне соседка Марья Никитична поставит, после ее уколов даже не кровоточит ничего!» Скрыть 9 Контрольная работа № 2 « Морфологические » cyberpediasu › 13x17772html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа № 2 « Морфологические и синтаксические нормы » ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒ 1) Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни 2) По получению письма срочно напишите ответ Читать ещё Контрольная работа № 2 « Морфологические и синтаксические нормы » ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒ 1 Исправьте предложения с нарушениями морфологических норм 1) Ящик заколочен наглухую 2) Он не будет работать за бесплатно 1) Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни 2) По получению письма срочно напишите ответ 3) Мой друг поступает иногда вопреки правил логики 4) Школьники не посещали школу за счет сильных морозов 5) Свое возмущение к рабству над народом Пушкин описал в стихотворении «Деревня» 6) Подготовку и руководство строительными работами должен взять на себя главный инженер Скрыть 10 Морфологические нормы II — Пройти онлайн тест onlinetestpadcom › ru/test…morfologicheskie-normy… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по теме » Морфологические нормы » будет полезен для учащихся 10-х и 11-х классов для самоконтроля и подготовки к успешной сдаче ЕГЭ Прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных вариантов ответов Читать ещё Тест по теме » Морфологические нормы » будет полезен для учащихся 10-х и 11-х классов для самоконтроля и подготовки к успешной сдаче ЕГЭ Инструкция к тесту Прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных вариантов ответов Количество вопросов в тесте : 15 При прохождении теста , пожалуйста, не нажимайте кнопку ‘Назад’ в браузере и не перезагружайте страницу Иначе тест начнется сначала Источник:Русский язык Тематические тесты : Подготовка к ЕГЭ Учебное пособие для 10—11 кл — Ростов-на-Дону: Легион, 2010 — 288 с («Готовимся к ЕГЭ») Тест для измерения иррац Скрыть Тест Морфологические нормы (подготовка к ЕГЭ) pandiaru › text/78/610/57495php Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Есть задания на определение частей речи Предложено рассмотреть морфологические формы, в образовании и употреблении которых допускается наибольшее количество ошибок Б) Курсовая работа ВАЖНЕЕ реферата В) В Карпатах маршрут СЛОЖНЕЕ, чем на Урале Г) Роман в книге Читать ещё Есть задания на определение частей речи Предложено рассмотреть морфологические формы, в образовании и употреблении которых допускается наибольшее количество ошибок 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова А) в две тысячи восьмом году В) с восьмьюдесятью одной розой Б) Курсовая работа ВАЖНЕЕ реферата В) В Карпатах маршрут СЛОЖНЕЕ, чем на Урале Г) Роман в книге ИНТЕРЕСНЕЕ экранизации Скрыть Контрольная работа по теме « Морфологические » multiurokru › blog/kontrol-naia-rabota-po…normy-11… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа по теме « Морфологические нормы »1 вариант1 Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки: Скакающий по полю, ушибивший колено, вытерший лицо Оставшие листья, в комнате убрато, празднуемый юбилей Читать ещё Контрольная работа по теме « Морфологические нормы »1 вариант1 Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки: Скакающий по полю, ушибивший колено, вытерший лицо Оставшие листья, в комнате убрато, празднуемый юбилей Сделавшаяся рама, одетый мамой, разбуждённый звонком2 Исправьте ошибки, с Контрольная работа по теме « Морфологические нормы » 1 вариант 1 Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки: Скакающий по полю, ушибивший колено, вытерший лицо Оставшие листья, в комнате убрато, празднуемый Скрыть Морфологические нормы современного русского языка гуцалюк-ольгарф › morfologicheskie-normy Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи Читать ещё Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи Их нарушение приводит к ошибкам, которые затрудняют понимание высказывания и свидетельствуют о низкой речевой культуре говорящего: килограмм баклажан вместо килограмм баклажанов, белая тюль вместо белый тюль, перед шестистами зрителями вместо перед шестьюстами зрителями, в ихнем доме вместо в их доме, едь вместо поезжай Скрыть Тест » Морфологические нормы » 10-11 класс скачать uchitelyacom › russkiy…test-morfologicheskie-normy… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Морфологические нормы ТЕСТ 1 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 1) полутораста книгам Задания , проверяющие владение морфологическими нормами 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 1) у подмастерьев 2) свыше четыре тысячи метров 3) не Читать ещё Морфологические нормы ТЕСТ 1 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 1) полутораста книгам 2) опытные инженера 3) трех восьмых 4) наименее удобный 2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова Задания , проверяющие владение морфологическими нормами 1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова 1) у подмастерьев 2) свыше четыре тысячи метров 3) не дремли на уроке 4) новые паспорта 2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова Скрыть Диагностическая работа » Морфологические нормы » ЕГЭ ctegeinfo › ege…rabota-morfologicheskie-normyi-ege… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В конце работы » Морфологические нормы » распложены правильные ответы ко всем вариантам тренировочных тестов Данный задания входят в программу сдачи ЕГЭ по русскому языку Смотреть в PDF Читать ещё В конце работы » Морфологические нормы » распложены правильные ответы ко всем вариантам тренировочных тестов Данный задания входят в программу сдачи ЕГЭ по русскому языку Смотреть в PDF: Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле Сохранить ссылку: Комментарии Добавить комментарий Добавить комментарий Скрыть Вместе с « морфологические нормы контрольная работа ответы » ищут: синтаксические нормы стилистические нормы орфографические нормы синтаксические нормы это паронимы лексические нормы орфоэпические нормы синтаксические нормы русского языка акцентологические нормы лексические нормы это 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 156 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой, которая на многое отвечает сразу Установить Закрыть Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Выключит компьютер по голосовой команде 0+ Скачать Включить

Морфологические нормы русского языка

А3.

Морфологические нормы.

Задание А3 (морфологические нормы русского языка) проверяет твое умение правильно выбирать форму слова следующих частей речи:

имени существительного;

имени прилагательного и наречия;

имени числительного;

местоимения;

глагола.

Подробно об остальных частях речи можно почитать в статье морфологический анализ слова.

Имя существительное.

Правило.

1) Предложный падеж единственного числа (окончания – у или –е):

-у используется в случае обстоятельственного значения: в шкафу, в саду.

-е при объектном значении: разбираться в саде.

2) Именительный падеж множественного числа (окончания –а или –ы).

Различай!

Кондукторы – приспособления в технике	Кондуктора – работники транспорта
Пропуски – что-либо пропущенное	Пропуска – документа
Хлебы – печёные	Хлеба – злаки

3) Употребление форм рода

Различай!

женский род	мужской род
вуаль (смотрю за темную вуаль) гуашь (белой гуашью) мозоль (наступить больную мозоль)	тюль (красивым тюлем) шампунь (мыть голову шампунем)

Имя прилагательное  и наречие (степени сравнения).

степень форма	сравнительная степень(обозначает признак, проявляющийся в большей или меньшей степени)	превосходная степень(обозначает признак, проявляющийся в каком-либо предмете в наибольшей степени)
простая форма:	суффиксы: -Е, -ЕЕ, -ЕЙ, -ШЕ	суффиксы –АЙШ, -ЕЙШ, иногда: приставка НАИ- + суффиксы –АЙШ, -ЕЙШ У наречия простой превосходной степени нет!
составная форма:	БОЛЕЕ, МЕНЕЕ + прилагательное (наречие) в начальной форме	1) простая сравнительная степень + ВСЕХ (ВСЕГО) 2)  САМЫЙ, НАИБОЛЕЕ + прилагательное в начальной форме (только для прилагательного)

Правило.

НЕЛЬЗЯ соединять формы превосходной и сравнительной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения!

Например, НЕЛЬЗЯ самый тончайший, более худшее, наименее красивее.

МОЖНО самый тонкий или тончайший, более худой или хуже, наименее красивый или красивее.

Помни!

бойкий – бойчее и бойче,

гибкий – гибче,

гладкий – глаже,

глубокий – глубже,

горький (опыт) – горше,

горький (на вкус) – горче,

дикий – диче или дичее,

ловкий – ловче или ловчее,

мелкий – мельче,

узкий – уже,

хлёсткий – хлестче

Имя числительное.

склонение числительных

Различай!

количественные числительные (сколько?)

порядковые числительные (который по счету?)

склоняются все слова: Р.п. (нет) семисот   восьмидесяти двух Т.п. (чем?) семьюстами восьмьюдесятью двумя И.,В. – полтора (м., ср.р.), полторы (ж.р.) Р., Д., Т., П. – полутора сорок, девяносто, сто: И., В. – нулевое окончание, Р., Д., Т., П.  – окончание –а обе части оканчиваются одинаково пятидесяти, пятьюдесятью склоняются обе части, в случае затруднения подставь вместо слова сот – нота И.,В. пять нот – пять  сот   . Р. пяти нот – пятисот   . Д. пяти нотам – пятистам Т. пятью нотами – пятьюстами П. о пяти нотах – о пятистах

склоняется только последнее слово до тысяча шестьсот восемьдесят шестого (года) в две тысячи пятьсот девяносто седьмом (году) При указании даты после порядкового числительного  название месяца ставится в родительном падеже: к пятому января, перед первым сентября

сочетание собирательных числительных с существительными

https://5-ege.ru/morfologicheskie-normy-yazyka/

Местоимение.

Ошибка	Пример	Исправленный вариант
случаи неверного употребления личного местоимения 3-го лица в косвенных падежах с предлогом (без начального н)	я к ей с душой	я к ней с душой
Ловушка! После некоторых предлогов у местоимений нет начального н-:благодаря ему, включая его, вне его, вопреки ему, вслед ему, навстречу ему, наперекор ему, наподобие его, подобно ему, посредине его  (но: посреди него!), посредством его, согласно ему
сочетания с ней, для ней, от ней имеют архаический характер	от ней что годно можно ожидать	от нее что годно можно ожидать
ошибочное образование формы родительного падежа вопросительного (относительного) местоимения сколько	Ейное отношение к игрокам возмутительно. Ихняя коза бодается	Её отношение к игрокам возмутительно. Их коза бодается
неоправданный пропуск возвратного местоимения себя	Она ничего не представляет! Позволю перейти к следующему вопросу	Она ничего собой не представляет! Позволю себе перейти к следующему вопросу
местоимение как лишнее слово	Эта ведущая, она сама – слабейшее звено	Она, эта ведущая,  слабейшее звено
нарушение связи между подлежащим и сказуемым и нарушение согласования с замещаемым словом. Со словами КТО и ЧТО – сказуемое ставится только в ед.ч.!	У тех, кто выступают против меня, будут проблемы Все, кто не знают ответов, должен покинуть игру	У тех, кто выступает против меня, будут проблемы Все, кто не знает ответов, должны покинуть игру
двусмысленность при употреблении местоимения	Аркадий и Борис заспорили, и его (кого именно?) не удивило, почему я его не поддержал

Глагол.

Правило.

У глаголов УБЕДИТЬ, ПОБЕДИТЬ, ОЩУТИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ, ПРОНЗИТЬ, ВИСЕТЬ, ДЕРЗИТЬ, ЧУДИТЬ, ДУДЕТЬ, КОЛОСИТЬСЯ, ОТНЯТЬСЯ, ГОРЧИТЬ, ОТПОЧКОВАТЬСЯ, БУЗИТЬ, РЖАВЕТЬ и некоторых других не употребляются формы 1-го лица единственного числа: я дерзю, дудю, бузю.

Алгоритм действий.

1)                      Определи, формы какой части речи представлены в вариантах ответа.

2)                      Выяви основные признаки данной формы (определи род, число, падеж, лицо и т.д.)

3)                      Подумай, где могут содержаться ошибки.

Разбор задания.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в тысяча восьмисотом году

2) несколько горячих оладий

3) лягте на пол

4) идти навстречу ним

Вариант №1.

В тысяча восьмисотом году – нас интересует порядковое числительное в форме предложного падежа. Вспоминаем: в порядковом числительном при склонении должна изменяться только последняя часть, то есть тысяча остается неизменной, изменяется только восемьсот. Значит, форма образована правильно.

Вариант №2.

Несколько горячих оладий. Обращаем внимание на существительное оладий, которое стоит в форме родительного падежа множественного числа. Необходимо вспомнить правила использования вариантов окончаний: -ов, нулевого, -ей. Ставим в начальную форму – оладья, это существительное женского рода с безударным окончанием –ья. Таким образом, окончание в Р.п. мн. ч. должно быть нулевое: оладий образовано  правильно.

Вариант №3.

В словосочетании лягте на пол использован глагол в повелительном наклонении (см.: Глагол. Помни!) От глагола совершенного времени лечьобразуется форма повелительного наклонения лягте.

Вариант №4.

Идти навстречу ним. В этом словосочетании используется форма дательного падежа единственного числа личного местоимения в сочетании с предлогом. Хотя мы знаем, что после предлогов личные местоимения имеют наращение н-, но есть и исключения (см. Ловушка!). К ним и относится предлог навстречу, поэтому правильная форма будет навстречу им.

Таким образом, правильный вариант №4.

Потренируйся.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более пятиста человек

2) инженеры

3) наисложнейший

4) в день именин

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара ботинков

2) идя по улице

3) с шестьюдесятью миллионами

4) наименее удачной попыткой

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) клади сумку

2) более семисот человек

3) до две тысячи пятого года

4) две пары чулков

Ответы: 1, 1, 4.

Рекомендуем:

Задание 3_Тест_Морфологические нормы русского языка Князев

Подборка по базе: инфекциялық бақылау тест Электив.docx, БОНУС- АҒЫЛШЫН ТІЛІ ТЕСТ КІТАБЫ.pdf, анализ языка и речи.docx, Балалар аурулары 360 тест КАЗ КТИЦ (1).docx, химия тест.rtf, _аз тар тест.docx, БЖД ответы на тест.docx, ГиЭ Костенко Светлана открытый тест №13 322Б.docx, 247-265 тест физика.docx, Основы программной инженерии. Тесты.docx Тест 1. Морфологические нормы русского языка 1-16. Выберите один правильный вариант. Разность чисел b и с _____ нулю: равна; равен; равны; равно. Наша страна _____ полезными ископаемыми: богата; богатая; богатыми; богат. 3. Как сказать «теплоэнергетика»: на английский язык; на английском языке; английский язык; английским языком. 4. Выпускники прошлых лет пришли на встречу: у известного профессора; для известного профессора; об известном профессоре; с известным профессором. 5. _____ являются электроны (-) и протоны (+): элементарными частицами; элементарных частиц; элементарные частицы; элементарной частицей. 6. _____ используют не только инженеры, но и дизайнеры: компьютерная программа; компьютерную программу; в компьютерной программе; компьютерной программой. 7. Новый автомобиль отличается: большой надежности; большой надежностью; от большой надежности; большая надежность. 8. Физики ищут нетрадиционные источники: энергией; энергии; энергия; энергию. 9. Перед закрытием библиотеки в читальном зале еще _____ много студентов: оставалось; оставались; оставаться; остаются. 10. Ученые из разных стран _____ экологические проблемы: обсуждаем; обсуждают; обсудил; обсудить. 11. В молекуле оксида _____ один атом кислорода: содержится; содержатся; содержат; содержит. 12. В университете _____ программа нового научного эксперимента: разрабатывает; разрабатывается; разработан; разработали. 13. Кислород в чистом виде впервые _____ ученые Шееле и Пристли: получили; получил; получился; получен. 14. Ракетный двигатель _____ в России: создал; создан; создала; создана. 15. Доклад опубликован _____ в научном журнале: аспирант; аспирантом; аспиранту; аспиранты. 16. Из всех предметов, _____ в университете, больше всего мне нравится химия: изучающих; изучаемых; изучивших; изучали. Тестовые задания 17-18. Установите соответствие по значению между выделенными конструкциями и вариантами ответа. 17. Электростанция представляет собой целый энергетический комплекс, включающий в себя различные установки, аппаратуру и оборудование: который включает; в который включают; в который включаются; который включил. 18. Многие реакции, которые осуществляются в лабораториях, идут с выделением тепла: осуществляющиеся; осуществляющие; осуществленный; осуществившиеся. Тестовые задания 19-29. Выберите один правильный вариант. 19. Люди из разных стран могут легко общаться _____ интернету: из-за; от; благодаря; потому что. 20. _____ высокой электропроводности медь широко применяется в электротехнике: благодаря; из-за; по; от. 21. Тело движется _____ под действием силы: с ускорением; в ускорении; от ускорения; ускорения. 22. _____ своей гипотезы ученому пришлось провести несколько дополнительных экспериментов: чтобы подтвердить; для подтверждения; так как подтверждал; когда подтверждал. 23. В научной библиотеке мы встретили профессора нашей школы, _____ читает нам лекции по высшей математике: который; которая; которой; которого. 24. Практические занятия проходят в лаборатории, _____ есть все необходимое оборудование: которой; в которой; на которой; которое. 25. На экзамене профессор задал студенту несколько вопросов, _____ он, к сожалению, не смог ответить: с которыми; в которых; к которым; на которые. 26. Алмаз часто используют для производства инструмента, _____ он чрезвычайно твёрд: потому что; которые; поэтому; если. 27. Состав молекулы обычного кислорода О₂, _____ состав молекулы озона — О₃: но; а; и; если. 28. Ученый рассказывал, _____ необходимо бережно обращаться с природными ресурсами. чтобы; что; который; потому что. 29. Выучив иностранный язык, _____ научные статьи: вы сможете читать; научные статьи; научные статьи могут быть; прочитаны вами. Тестовые задания 30-32. Установите соответствие по значению между выделенными конструкциями и вариантами ответа. 30. Когда преподаватель объяснял правило решения задачи, он приводил много примеров: объяснив правило; объясняя правило. 31. Пользуясь этой формулой, мы можем определись скорость тела: использование формулы; если бы мы использовали; если пользоваться; поэтому пользуясь. 32. Студент получает повышенную стипендию, добившись отличных результатов в учебе: так как добился; поэтому добился; если бы добился; хотя добился. Тестовые задания 33-38. Выберите один правильный вариант. 33. Свойства молекулы _____ от атомов, входящих в её состав: зависят; влияют; состоят; содержат. 34. Ученый продемонстрировал _____ на научной выставке: изобретатель; изобретение; изобретательный; изобрести. 35. После окончания магистратуры я хочу: выступить; ? вступить; поступить; наступить. 36. Неправильная форма прилагательного использована в словосочетании: 1) забавная шимпанзе; 2) вкусная салями; 3) один евро; 4) точный пенальти. 37. Речевая ошибка допущена в предложении: 1) Участники конкурса рассказали о перспективах на будущее. 2) Информация о внезапном изменении курса валют застала банки врасплох. 3) При подготовке словаря были учтены значительные изменения в современном русском языке. 4) Известно, что леса и океаны обладают большим богатством видов различных организмов. 38. В сложном предложении «Думаю (1) можно надеяться (2) что (3) если провидение призывает народ к великим судьбам (4) оно пошлёт ему и средства свершить их» запятые необходимы в пунктах: 1) 1, 2, 3, 4; 2) 1, 2, 4; 3) 1, 2, 3; 4) 2, 3, 4.

SPELLED-3 | Тест по языку структурированной фотографической выразительности — третье издание

Время тестирования: от 15 до 20 минут Соответствие нормам; Стандартные баллы, процентильные ранги и эквиваленты возраста Полный набор SPELLED-3 включает: Руководство, 54 цветных фотографии (3½ «x 5½») в альбоме в переплете и 50 бланков ответов. (2003) Квалификационный уровень: A

SPELLED-3 включает 54 новых полноцветных фотографии повседневных ситуаций и предметов в сочетании с простыми словесными вопросами и утверждениями для выявления конкретных морфологических и синтаксических структур.Это позволяет анализировать специфические языковые структуры, которые могут не встречаться в спонтанных языковых образцах. Можно легко определить сильные и слабые стороны ребенка. Тестовые задания нацелены на использование ребенком МОРФОЛОГИИ (предлог, множественное число, притяжательное существительное и местоимение, возвратное местоимение, подлежащее местоимение, прямой / косвенный объект, прогрессивное настоящее, регулярное и нерегулярное прошлое, будущее, стягиваемая / непреодолимая связка, стягиваемая / неконтролируемая вспомогательная) и СИНТАКСИС (отрицательное, составное предложение, вопрос «Wh», вопросительное обращение, отрицательная инфинитивная фраза, пропозициональное дополнение, относительное предложение и переднее вложенное предложение).

Нормативные таблицы основаны на национальной выборке более 2000 детей из четырех географических областей, указанных Бюро переписи населения США.

Пятьдесят четыре реальных цветных фотографии размером 4 на 6 дюймов в альбоме обеспечивают улучшенные стимулирующие изображения большего размера.

Обновленные изображения отражают более актуальное или непредвзятое представление.

Добавлены новые морфологические и синтаксические структуры, такие как предложение «wh», относительное предложение, переднее вложенное предложение и пропозициональное дополнение.

Новая глава, посвященная афроамериканскому английскому, и руководство по выставлению оценок предоставлены Нолой Т. Рэдфорд, Ph. D.

Новая глава о технических качествах результатов стандартизации SPELLED-3 представлена ​​Лорой Барнс, доктором философии.

SPELLED II — популярный тест, используемый на национальном и международном уровнях для оценки детей, испытывающих языковые проблемы.Как сообщается в литературе, это один из наиболее часто используемых тестов. Новый SPELLED-3 продолжает использовать тот же формат, что и предыдущие успешные версии, при обновлении фотографий стимулов, предметов, нормативных данных и руководства по испытаниям. Подробно обсуждается оценка тестов, интерпретация тестов, а также процедуры стандартизации и оценки.

Морфологическая осведомленность: один кусок пирога с грамотностью

Поделиться: `

Чтобы загрузить PDF-файл, щелкните здесь.

Морфологическая осведомленность — это навык, который помогает учащимся читать и писать по буквам. Когда исследователи изучили

различных навыков, которые способствуют успеваемости учащихся при выполнении заданий по чтению и правописанию, способность

морфологической осведомленности часто является одним из навыков, который предсказывает, насколько хорошо учащиеся будут выполнять эти задания

(например, Bowers, Kirby & Диакон, 2010; Гудвин и Ан, 2013). Это навык

, который помогает учащимся решать проблемы со словами, которые они не умеют читать и писать по буквам.Для чтения

это особенно важно, когда учащиеся читают учебники с академическим языком, таким образом,

, чтобы они могли получить необходимые знания в изучаемых предметных областях.

Что такое морфологическая осведомленность?

Морфологическое осознание явно думает о мельчайших единицах значения в языке,

, которые называются морфемами. Эти единицы включают корневые слова, которые могут стоять отдельно как слова, префиксы

, суффиксы и связанные корни, которые являются корнями, которые должны иметь префикс или суффикс, добавленный к

, чтобы стать словом.

Корневые слова кот, прыжок, три, нажатие

Префиксы un, re, mis, pro, sub

Суффиксы ing, ed, ly, ment, ful

Связанные корни ject, rupt, mit, pute

Почему родителям и учителям нужно знать о морфологической осведомленности?

Морфологическая осведомленность важна, потому что мы используем морфемы для передачи значения, когда

мы говорим или пишем слушателям или читателям.Часто, когда мы читаем или пишем, нам нужно думать о

морфемах в словах. Например, для молодого студента может быть сложно вспомнить

, как писать суффикс прошедшего времени в таком слове, как прыгнул, , потому что последний звук в этом слове

звучит как / t / звук. Однако, если ученик задумается о том, что означает слово (прошедшее время)

, и ученик знает, что ed — суффикс, наиболее часто используемый для преобразования слова в прошедшее время,

, он будет знать, как писать суффикс в прыгнул на правильно.В этом случае она использует

морфологическую осведомленность , чтобы помочь ей составить слово. То же самое может быть верно при чтении. Та же ученица

может встретить слово, которое она никогда раньше не видела в книге, например,

повторно. Если она знает значение приставки re- (опять же, назад), значение корня

слова друг, и значение суффикса — ed (прошедшее время), она может поставить эти значения

вместе, чтобы получить представление о значении всего слова (снова стал другом).

Другая причина важности морфологической осведомленности заключается в том, что она помогает учащимся идентифицировать и

понимать сложную академическую лексику. В учебниках значительная часть словарного запаса

обычно представляет собой незнакомые слова, состоящие из нескольких морфем (то есть корневые слова плюс один или еще

суффиксов или префиксов). Некоторые подсчитали, что на каждое простое слово в тексте приходится

четырех слов с множественными морфемами. Таким образом, если ученик обладает сильными морфологическими навыками

, он может решить проблему, что могут означать эти слова, подумав о каждой из

отдельных морфем, а затем «смешав» эти значения вместе, чтобы определить значение слова

(e .г., Anglin, 1993; Крук и Бергман, 2013; Пачеко и Гудвин, 2013 г.).

Как рано учителя и родители могут дать инструкции по морфологической осведомленности?

Исследователи обнаружили, что дети в возрасте пяти лет демонстрируют неявное морфологическое сознание

. Например, в детском саду дети могут правильно заполнить

предложений, например: «Это вуг. Теперь есть еще один. Их двое. Есть

два ________ ».(Берко, 1958). В первом классе (примерно 6 лет) учащиеся также

различают написание заключительных групп согласных (два согласных вместе, например, -st),

, в зависимости от того, является ли слово словом с одной морфемой (орфография связывается как ). bid ) по сравнению с двумя словами-морфемами

(написание «дождь» как rand ), что предполагает некоторый уровень морфологической осведомленности

(Bourassa, Treiman, & Kessler, 2006; Wolter, Wood, & D’zatko, 2009) .

учащихся продолжают расти и развиваться в своем морфологическом сознании в течение всего начального школьного возраста

(например, Apel, Diehm, & Apel, 2013; Berko, 1958; Berninger, Abbot, Nagy, & Carlisle, 2010;

Carlisle, 2004; Ку и Андерсон, 2003).

Поскольку морфологическая осведомленность начинается в раннем детстве, педагоги могут интегрировать занятия по морфологической осведомленности

в свои учебные программы, начиная с младших классов. Они

также могут быть подготовлены для оценки морфологической осведомленности у учащихся, которые, кажется, борются с

с ранним чтением и орфографией, чтобы определить, препятствует ли этот конкретный навык развитию грамотности

.Однако в настоящее время не существует специального формального теста (стандартизированный тест —

, сравнивающий успеваемость учащегося с его / ее возрастом или сверстниками по уровню обучения) на морфологическую осведомленность

. Родители могут играть со своими детьми в игры по морфологическому осознанию (см. Далее в

настоящего информационного бюллетеня), чтобы стимулировать раннее развитие морфологического осознания у своих детей.

Как преподаватели могут интегрировать морфологические знания в структурированное обучение грамоте?

Педагоги могут легко интегрировать занятия по изучению морфологии в свои учебные программы по чтению и правописанию.Например, некоторые преподаватели уже проводят со своими учениками « word sorts» . Сортировка слов — это упражнения, в которых учащиеся сортируют отдельные слова в отдельные столбцы на основе определенных общих черт и, таким образом, «обнаруживают» определенный образец или правило. Это упражнение можно легко использовать, чтобы помочь учащимся обнаружить морфологические правила (см. Вставку 1, где приведен пример сортировки слов для открытия правила для множественного числа). После того, как правило было озвучено, преподаватель может побудить учащихся использовать правило, либо ища в своем тексте слова, которые следуют правилу, и / или произнося слова, которые следуют правилу.

Еще одно упражнение, которое помогает учащимся подумать о корневых словах, приставках и суффиксах, — это упражнение «построение слов». В этом упражнении учащимся предоставляются списки, содержащие ряд префиксов, корневых слов и суффиксов. Их просят выбрать один префикс, один корень и один суффикс (например, re-cycle, -er). Студенты сначала должны определить, что означает каждая из этих трех морфем (при необходимости преподаватель может помочь определить три морфемы). Затем учащиеся смешивают приставку, корневое слово и суффикс вместе, чтобы создать слово («переработчик») и дать определение слову.Педагог и ученики могут обсудить, как значение слова отражает значения отдельных морфем, написание морфем и происходят ли изменения (например, изменения правописания или изменения произношения), когда суффиксы или префиксы присоединяются к корневому слову, Затем это упражнение заставляет студентов явно думать и говорить о морфемах: корневых словах, приставках и суффиксах.

Есть много других занятий, которые преподаватели могут использовать, чтобы помочь учащимся использовать свои морфологические навыки осознания

.Помимо опубликованных исследований вмешательств, которые описывают задачи, используемые для обучения морфологической осведомленности

(например, Apel & Diehm, 2014), онлайн-ресурсы включают предложения из

Что родители могут сделать дома, чтобы облегчить морфологическую осведомленность?

Учитывая, что у детей проявляются некоторые скрытые способности к морфологической осведомленности еще до того, как они поступят в первый класс

, родители могут способствовать развитию навыков морфологической осведомленности у своих детей дома

посредством естественных игр.Например, играя со своим ребенком и игрушками ребенка,

родители могут иногда обращать внимание на морфемы, которые добавляют дополнительный смысл

словам, которые представляют игрушки ребенка. «У меня одна машина, а у вас две. Машины. Я слышу звук / z /

в конце машины. Это говорит о том, что машин больше одной ».

В другом примере говорится о конкретном префиксе или суффиксе, его значении, а затем

«играет» с этим префиксом или суффиксом, добавляя его к словам, которые составляют реальные (или бессмысленные)

слов.Рассмотрим обмен между родителем и ее ребенком:

Родитель: «Это самый высокий мужчина, которого я видел за долгое время. Хмм , Я прибавил -самый высокий.

Высокий… оцен. «Эст» означает наибольшее. Этот мужчина самый высокий. Я сказал это по-другому. . . . Он

самый высокий. Если бы я хотел сказать, что ваша спальня была самой чистой из всех, что я когда-либо видел, я мог бы сказать иначе:

. . . . чистый! Самый чистый — значит самый чистый.Давайте подумаем о другом способе

сказать «самый добрый». Как ты думаешь, как еще можно сказать «самый добрый»? »

Ребенок: «Самый добрый?»

Родительский: Да! Самый добрый — это еще один способ сказать, самый добрый. Как насчет этого? Что еще сложнее всего сказать

? »

Ребенок: «Самый сложный».

Родительский: «Да! «Сложнее всего» — это еще один способ сказать «сложнее всего».”

Морфологическая осведомленность — важный навык, который влияет на чтение и орфографию

и поддерживает их. Родители могут привлекать внимание своих детей к морфемам во время повседневной деятельности

и разговоров. Педагоги должны интегрировать занятия по морфологической осведомленности в рамках многоязыкового структурированного подхода к грамотности

для обучения студентов чтению и орфографии. По мере того, как

учащихся станут более осведомленными в морфологии, они смогут применить это понимание к

своему чтению и написанию более сложных, мультиморфемных слов, что приведет к лучшему пониманию того, что они читают, и более широкому пониманию того, что они читают. использовать в их написании.

Ссылки

Энглин, Дж. М. (1993). Развитие словарного запаса: морфологический анализ. Монографии Общества по исследованию детского развития , 58 , серийный № 238.

Апель, К., Дим, Э. (2014). Вмешательство в морфологическую осведомленность дошкольников и учеников первого и второго классов из домов с низким уровнем SES: небольшое исследование эффективности. Журнал нарушений обучаемости, 47 , 65–75. DOI: 10.1177 / 0022219413509964

Апель, К., Дим Э. и Апель Л. (2013). Использование нескольких показателей морфологической осведомленности для оценки ее отношения к чтению. Topics in Language Disorders, 33, 42–56. DOI: 10.1097 / TLD.Ob013e318280f57b

Берко Дж. (1958). Изучение ребенком морфологии английского языка. Word, 14, 150–177.

Бернингер В. В., Эбботт Р. Д., Надь В. и Карлайл Дж. (2010). Рост фонологической орфографической и морфологической осведомленности в классах с 1 по 6. Journal of Psycholinguistic Research, 39 , 141–163.DOI: 1007 / s10936-009-9130-6

Бурасса, Д. К., Трейман, Р., и Кесслер, Б. (2006). Использование морфологии в орфографии детьми с дислексией и типично развивающимися детьми. Память и познание , 34 (3), 703–714.

Бауэрс, П. Н., Кирби, Дж. Р. и С. Х. Дикон. (2010). Влияние морфологического обучения на навыки грамотности: систематический обзор литературы. Обзор исследований в области образования, 80 , 144–179. DOI: 10.3102 / 0034654309359353

Карлайл, Дж.Ф. (2004). Морфологические процессы, влияющие на обучение чтению. В C.A. Стоун, Э. Р. Силлиман, Б. Дж. Эрен и К. Апель (ред.), Справочник по языку и грамотности . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Casalis, S., Cole, P., & Sopo, D. (2004). Морфологическая осведомленность при дислексии развития. Анналы дислексии, 54 , 114–138.

Гудвин, А. П., и Ан, С. (2013). Мета-анализ морфологических вмешательств на английском языке: Влияние на результаты грамотности для детей школьного возраста. Научные исследования чтения , 17 (4), 257–285.

Кирби, Дж. Р., Дикон, С. Х., Бауэрс, П. Н., Изенберг, Л., Уэйд-Вулли, Л., и Паррила, Р. (2012). Морфологическая осведомленность и способность детей к чтению. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 25 , 389–410. DOI: 10.1007 / s11145-010-9276-5

Крук, Р. С., и Бергман, К. (2013). Взаимоотношения между морфологическими процессами и чтением. Журнал экспериментальной детской психологии , 114 , 10–34.

Ку, Ю.М. И Андерсон, Р. (2003). Развитие морфологической осведомленности на китайском и английском языках. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 16 , 399–422. DOI: 10.1023 / A: 1024227231216

Пачеко, М. Б., и Гудвин, А. П. (2013). Соединяем два и два: морфологические стратегии решения проблем учащихся средней школы с неизвестными словами. Журнал по грамотности подростков и взрослых , 56 , 541–553.

Вольтер, Дж.А., Вуд А., Д’затко К. (2009). Влияние морфологической осведомленности на развитие грамотности первоклассников . Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 40 , 286–98. DOI: 10.1044 / 0161-1461 (2009 / 08-0001)

---

Международная ассоциация дислексии (IDA) благодарит доктора философии Кенна Апеля и Сэнди Сопер за их помощь в подготовке этого информационного бюллетеня.

---

© Copyright 2017. Международная ассоциация дислексии (IDA).Для получения информации об авторских правах щелкните здесь.

(PDF) Изучение морфологических и фонологических правил правописания: интервенционное исследование

благодарность школам, учителям и детям, которые щедро посвятили свое время

изучению и сделали работу очень приятной.

ССЫЛКИ

Bradley, L., & Bryant, P.E. (1983). Категоризация звуков и обучение чтению — причинная связь.На

—

тур, 301, 419–521.

Brissaud, C., & Bessonnat, D. (2001). L’orthographe au collége. Pour une autre Approche [Правильный код

—

в колледже. Другой подход. Genoble: CDRP de l’académie de Grenoble et Éditions

Delagrave.

Брайант П., Нуньес Т. и Айдинис А. (1999). Различные морфемы, одни и те же орфографические проблемы: перекрестные линии

—

исследования развития. В M. Harris & G.Хатано (ред.), Обучение чтению и письму Кросс

лингвистическая перспектива (стр. 112–133). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Брайант П., Нуньес Т. и Снайт Р. (2000). Дети изучают необученное правило правописания. Природа, 403,

,

, 157–158.

Карамацца А., Лаудана А. и Романи К. (1988). Лексический доступ и флективная морфология. Cogni

—

ция, 28, 297–332.

Карлайл, Дж. Ф. (1995). Морфологическая осведомленность и ранние достижения в чтении.В Л. Б. Фельдман (ред.),

Морфологические аспекты языковой обработки (стр. 189–209). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

Associates, Inc.

Карлайл, Дж. Ф. (2000). Осведомленность о структуре и значении морфологически сложных слов: im-

pact on reading. Чтение и письмо, 12, 169–190.

Chialanti, D., & Caramazza, A. (1995). Где морфология и как она обрабатывается? Дело о приказе —

распознавание десяти слов. В Л. Б. Фельдмане (Ред.), Морфологические аспекты языковой обработки (стр.

55–76). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк.

Эльбро, К. (1989). Морфологическая осведомленность при дислексии. В C. von Euler, I. Lundberg & G. Lennerstrand

(Eds.), Мозг и чтение: структурные и функциональные аномалии при дислексии развития (стр.

279–291). Хэмпшир, Англия: M. Stockton Press.

Файоль, М., Теневин, М. Г., Жарусс, Дж. П., и Тотеро, К. (1999). От обучения к обучению к изучению

Морфология французского письма.В T. Nunes (Ed.), Learning to read: Комплексный взгляд на исследования

и практику (стр. 43–64). Дордрехт, Нидерланды: Kluwer.

Фельдман, Л. Б. (1995). Морфологические аспекты языковой обработки. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс

Eralbaum Associates, Inc.

Харрис, М., и Хатано, Г. (ред.). (1999). Обучение чтению и письму: кросс-лингвистическая перспектива.

Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Клайн П. (1995). Справочник психологического тестирования (2-е изд.). Лондон: Рутледж.

Левин И., Равид Д. и Рапапорт С. (1999). Развитие морфологической осведомленности и обучение письму:

улица с двусторонним движением. В T. Nunes (Ed.), Learning to read: Комплексный взгляд на исследования и практику

—

tice (стр. 77–104). Дордрехт, Нидерланды: Kluwer.

Манн В. А. (2000). Введение в спецвыпуск по морфологии и овладение алфавитной письменностью

—

систем. Чтение и письмо, 12, 143–147.

Марш Г., Фридман М. П., Велч В. и Десберг П. (1980). Разработка стратегии правописания.

В У. Фрит (ред.), Когнитивные процессы в правописании (стр. 299–354). Лондон: Академ.

Нуньес, Т., Брайант, П., и Биндман, М. (1997). Стратегии морфологического правописания: стадии развития

и процессы. Психология развития, 33, 637–649.

Нуньес, Т., Кампос, Т.М. М., Магина, С., и Брайант, П. (2001). Introduçãoã Educação Matemática.Os

números e as operações numúricas [Введение в математическое образование. Номера и опера

—

тионы]. Сан-Паулу, Бразилия: PROEM Editora, PUC Сан-Паулу.

304 NUNES, BRYANT, OLSSON

[PDF] Изучение морфологии английского языка ребенком

Изучение морфологической системы без значения по умолчанию: польский родительный падеж

В этой статье приобретение английского словоизменения прошедшего времени противопоставляется более сложному морфологическому Подсистема, польский родительный падеж, и утверждает, что в последних двух случаях характерный по умолчанию характер одного из аффиксов связан со свойствами соответствующих флективных подсистем, а не с предрасположенностью, которую дети привносят к задаче изучения языка.Развернуть

Учимся склонять английские слова

Маленький ребенок, который начал комбинировать морфемы в структурированные высказывания, использует флексию и демонстрирует, что ему не сложно действовать так, как если бы у него было какое-то общее понятие суффикса… Развернуть

Жадный и рекурсивный поиск для морфологической продуктивности

В этой работе предлагается модель жадного поиска, которая автоматически выдвигает гипотезы о правилах и оценивает их продуктивность по словарю и выдает ответы на одноразовые слова, которые более похожи на ответы людей, чем ответы современных моделей нейронных сетей.Развернуть

• Просмотреть 3 отрывка, цитировать предысторию

Роль фонологии в усвоении детьми множественного числа

Сообщается о серии экспериментов по важности фонологического состава множественного числа как для производства, так и для понимания, и приводятся доказательства что образование морфемы множественного числа частично определяется сложностью кода и ее звучностью. Развернуть

Знание более чем одного может сказать: раннее регулярное множественное число *

Результаты показывают, что маленькие дети, изучающие английский язык, знают, что существует множественное число, которое нужно выучить, прежде чем они полностью выработают правила образования или приобретут необходимые пары единственное-множественное число для широкого обобщение.Разверните правила

и аналогии в прошедших временах английского языка: вычислительное / экспериментальное исследование

В этой статье предлагается модель, которая использует индуктивное обучение для обнаружения нескольких правил, и присваивает им оценки достоверности на основе их работы в лексике, и приходит к выводу, что говорящие расширяют морфологические паттерны, основанные на абстрактных структурных свойствах, которые должным образом описываются правилами. Развернуть

• Просмотреть 2 отрывка, цитировать методы

Детское экспрессивное и восприимчивое знание английского регулярного множественного числа

В этом исследовании изучается развитие у детей ранних грамматических знаний с использованием контрольного примера английского регулярного множественного числа и делается вывод о сильных возрастных зависимостях. свидетельство продуктивного знания множественного числа в выразительной задаче, но не находит свидетельства восприимчивого знания у этих же детей.Развернуть

• Просмотреть 6 отрывков, цитировать методы и справочную информацию

Морфология и определение языка

Морфология зависит от языка и должна быть получена на основе определенных лингвистических данных. В этой главе рассматриваются три центральных вопроса для понимания морфологического сбора данных:… Развернуть

• Просмотреть 3 выдержки, цитирует предысторию

Морфология и синтаксис | Разработка морфологии и синтаксиса

Язык состоит из звуков, слов, фраз и предложений.На всех уровнях язык основан на правилах. На уровне звука фонология относится к правилам звуковой системы и правилам сочетания звуков. На уровне слов морфология относится к структуре и построению слов. Навыки морфологии требуют понимания и использования соответствующей структуры слова, такой как корни слов, префиксы и аффиксы (называемые морфемами). Хорошее знание грамматических морфем, таких как использование — ing для текущего прогрессивного глагола, / s / для обозначения формы множественного числа и правильное использование времени глагола, необходимо для того, чтобы иметь хорошо развитые навыки морфологии. Синтаксис относится к правилам порядка слов и словосочетаний для формирования фраз и предложений.

Хорошие синтаксические навыки требуют понимания и использования правильного порядка слов и организации фраз и предложений, а также способности использовать все более сложные предложения по мере развития языка.

Дети с морфологическими и синтаксическими недостатками испытывают трудности с усвоением и использованием правил, регулирующих словообразование (морфемы) и формирование фраз / предложений (синтаксические структуры).На уровне слов эти дети могут неправильно использовать формы множественного числа или времена глаголов. На уровне фразы или предложения дети с синтаксическими нарушениями могут использовать неправильный порядок слов, пропускать слова или использовать ограниченное количество сложных предложений, например, содержащих предложные предложения. Дети с нарушениями контроля над моторной речью могут иметь сопутствующие проблемы с морфологией, связанные с нарушением контроля над речью. Например, ребенок с двигательным расстройством речи не может воспроизводить / s / и / z / и поэтому не выделяет формы множественного числа.Неорганизованный и / или незрелый язык во фразах и предложениях также часто наблюдается у детей с двигательными нарушениями речи, поскольку слова могут быть опущены или предложения упрощены из-за трудностей с речевым воспроизведением. В Детской службе речи и языка терапевты оценит навыки морфологии и синтаксиса ребенка и разработают план лечения, адаптированный к потребностям ребенка. Дети будут работать над развитием понимания и использования соответствующих возрасту морфем и синтаксических структур во время интерактивных терапевтических занятий.Для детей с сопутствующими нарушениями контроля над моторной речью разрабатываются целевые слова и фразы как для улучшения управления моторной речью, так и для улучшения использования грамматических морфем и синтаксиса.

Какие проблемы с морфологией и синтаксисом проявляются у ребенка?

Ребенок с морфологическими и синтаксическими отклонениями может:

• Демонстрировать непоследовательный или неправильный порядок слов при разговоре
• Используйте ограниченное количество грамматических маркеров (например,грамм. – ing, a, the, притяжательное ‘ s, be глаголов)
• Имеют трудности с пониманием и использованием прошедшего, настоящего и будущего времени глаголов
• Показать ограниченное понимание и использование множественного числа
• Задачи по пересказу истории

Как должны развиваться морфология и синтаксис моего ребенка?

По возрасту двадцати четырех месяцев:

• Постоянный порядок слов на месте
• Выразительный язык содержит несколько грамматических маркеров, а речь «телеграфная»

К тридцати месяцам:

• -ing и множественное число / s / начинают появляться
• Использование отрицательного числа между подлежащим и глаголом (напр.грамм. Мамочка нету) появляется
• Для обозначения вопроса используется восходящая интонация

Возрастом до тридцати шести месяцев:

• Имеется избыточное обобщение форм глаголов прошедшего времени (например, , запущенный )
• Использование отрицаний между подлежащим и глаголом (например, Mommy no go) появляется
• Для обозначения вопроса используется восходящая интонация
• Появились вспомогательные элементы настоящего времени (например, Папа — это ест; Банни делает хмель )

К сорока двум месяцам:

• Вспомогательные глаголы правильно расставлены в вопросах и отрицаниях (напр.грамм. Что он делает? против Что он делает?)
Появилось
• грамматических маркеров, включая: притяжательные , артикли a , , и неправильное прошедшее время
.

К сорока восьми месяцам:

• Появляется множество ранних сложных типов предложений, включая составные предложения (например, Моя рубашка синяя и зеленая ), полные предложные предложения в предложениях (например, Моя рубашка синяя и зеленая ).грамм. Я кладу игрушки в ящик для игрушек ), и простые инфинитивы ( Я хочу, чтобы нарисовал ).

От сорока восьми до шестидесяти месяцев:

• Приобретаются более поздние развивающиеся морфемы, в том числе Be глаголы, обычное прошедшее и третье лицо / s /

От пяти до семи лет:

• Пассивные предложения понятны и используются

Для получения дополнительной информации о развитии морфологии и синтаксиса посетите, Логопедическая терапия.

Список литературы

Пол, Р. (2001). Языковые расстройства от младенчества до подросткового возраста: оценка и вмешательство 2 ^{-е издание} . Сент-Луис, Миссури: Mosby, Inc.

Если у вас есть вопросы или проблемы, свяжитесь с нами в наших офисах в Falls Chruch и Springfield.

Аномальная морфология сперматозоидов: что это значит?

Анализ спермы показал, что у меня ненормальная морфология сперматозоидов.Что это значит?

Ответ от Sevann Helo, M.D.

Морфология сперматозоидов — размер и форма сперматозоидов — это один из факторов, который исследуется в рамках анализа спермы для оценки мужского бесплодия. Результаты морфологии сперматозоидов выражаются в процентах сперматозоидов, которые выглядят нормальными при просмотре спермы под микроскопом.

Нормальные сперматозоиды имеют овальную головку с длинным хвостом. Аномальные сперматозоиды имеют дефекты головы или хвоста, такие как большая или деформированная голова, изогнутый или двойной хвост.Эти дефекты могут повлиять на способность сперматозоидов проникать в яйцеклетку. Однако наличие большого процента деформированных сперматозоидов не редкость. Как правило, только от 4% до 10% сперматозоидов в образце спермы являются нормальными, а это означает, что подавляющее большинство из них не выглядит идеально под микроскопом.

Морфология сперматозоидов плохо изучена и может быть субъективной. Баллы могут отличаться для одного и того же образца спермы в одной лаборатории с использованием одних и тех же методов подсчета баллов. Большинство экспертов по мужской фертильности сходятся во мнении, что роль морфологии сперматозоидов в прогнозировании беременности неясна и что это плохой предиктор бесплодия, если только почти 100% сперматозоидов не являются аномальными.

Наряду с морфологией сперматозоидов при типичном анализе спермы также оцениваются:

• Объем спермы
• Общее количество сперматозоидов
• Концентрация сперматозоидов
• Жизнеспособность (процент живого)
• Механизм (подвижность)

Неправильный анализ спермы не означает, что вы бесплодны. Многие мужчины с низкими показателями анализа спермы все еще могут иметь детей — это может занять больше времени. Если вы и ваш партнер не можете зачать ребенка посредством полового акта, вам могут помочь вспомогательные репродуктивные технологии, такие как экстракорпоральное оплодотворение.

Получите самую свежую информацию о здоровье от экспертов Mayo Clinic.

Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, касающихся здоровья, таких как COVID-19, а также опыта в области управления здоровьем.

Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic.

Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию и понять, какие информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с другая имеющаяся у нас информация о вас. Если вы пациент клиники Мэйо, это может включать защищенную медицинскую информацию. Если мы объединим эту информацию с вашими защищенными информация о здоровье, мы будем рассматривать всю эту информацию как защищенную информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только в соответствии с нашим уведомлением о политика конфиденциальности.Вы можете в любой момент отказаться от рассылки по электронной почте, нажав на ссылку для отказа от подписки в электронном письме.

Подписывайся!

Спасибо за подписку

Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней информации о здоровье.

Извините, что-то пошло не так с вашей подпиской

Повторите попытку через пару минут

Повторить

• Мужская мастурбация: влияет ли частота на мужскую фертильность?

12 июня 2020 Показать ссылки

1. Anawalt BD, et al.Подходят к мужчине с бесплодием. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 13 мая 2020 г.
2. AskMayoExpert. Мужское бесплодие (взрослое). Клиника Майо; 2019.
3. Партин А.В. и др., Ред. Мужское бесплодие. В: Урология Кэмпбелла-Уолша-Вейна. 12-е изд. Эльзевир; 2021 г. https://www.clinicalkey.com. По состоянию на 13 мая 2020 г.
4. Gatimel N, et al. Морфология сперматозоидов: оценка, патофизиология, клиническая значимость и современное состояние в 2017 году. Андрология. 2017; DOI: 10.1111 / andr.12389.
5. Данис Р.Б., и др. Морфология сперматозоидов: история, проблемы и влияние на естественную и вспомогательную фертильность. Текущие отчеты урологии. 2019; DOI: 10.1007 / s11934-019-0911-7.
6. Helo S (заключение эксперта). Клиника Майо. 14 мая 2020 г.

Посмотреть больше ответов экспертов

Продукция и услуги

1. Центр мужского здоровья: мужское бесплодие
2. Книга: Руководство клиники Майо по фертильности и зачатию

.

Использование морфологических знаний в написании производных форм учащимися с ограниченными возможностями и нормальными учащимися

Барганц, Р. А. 1971. Морфофонемные характеристики хороших и плохих читателей . (Технический отчет № 182). Мэдисон, Висконсин: Центр исследований и разработок когнитивного обучения.

Google ученый

Баррон, Р. В. 1980. Визуальные и фонологические стратегии чтения и правописания. В У. Фрит (ред.). Когнитивные процессы в орфографии . Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Берко Дж. 1958. Изучение морфологии английского языка детьми. Word 14: 150–177.

Google ученый

Boder, E. 1973. Дислексия развития: преобладающие диагностические концепции и новый диагностический подход. В H.Р. Майклбуст (ред.). Прогресс в обучаемости, Том II . Нью-Йорк: Грюн и Страттон.

Google ученый

Бодер, Э. и Джаррико, С. 1982. Тест Бодера шаблонов чтения-правописания: диагностический тест для подтипов нарушения чтения . Нью-Йорк: Грюн и Страттон.

Google ученый

Кэмп, Б. В. и Долькур, Дж. Л. 1977.Чтение и правописание у хороших и плохих читателей. Журнал нарушений обучаемости 10 (5): 46–53.

Google ученый

Карлайл, Дж. Ф. 1984. Овладение суффиксациями хороших и плохих орфографий в классах седьмого по девятый . Документ, представленный на конференции Общества дислексии Ортона в Нью-Йорке, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Карлайл, Дж. Ф. 1985. Взаимосвязь между морфологическими знаниями и орфографическими способностями у учеников четвертого, шестого и восьмого классов. Отчет о статусе исследования речи , № SR-82-83: 151–174. Нью-Хейвен, Коннектикут: Лаборатории Хаскинса.

Google ученый

Карлайл, Дж. Ф. и Либерман, И. Ю. 1983. Правописание хороших и плохих читателей на младших и высоких уровнях . Документ, представленный на десятой юбилейной конференции Нью-Йоркского общества дислексии Ортона, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Карпентер, Д. и Миллер, Л. Дж. 1982. Правописание учащихся с ограниченными возможностями чтения и способных читателей. Нарушение обучаемости Ежеквартально 5: 65–70.

Артикул Google ученый

Кэрролл, Дж. Б., Дэвис, П. и Ричман, Б. 1971. Word Frequency Book . Нью-Йорк: American Heritage Publication Co.

Google ученый

Хомский, К. 1970. Чтение, письмо и фонология. Harvard Educational Review 40: 287–309

Google ученый

Хомский, Н.and Halle, M. 1968. Звуковой образец английского языка . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Google ученый

Кук, Л. 1981. Анализ орфографических ошибок при дислексии: наблюдение изменений стратегии развития. Бюллетень Общества Ортона 31: 123–134.

Артикул Google ученый

Дервинг, Б. Л. 1976. Распознавание морфем и изучение правил деривационной морфологии. Канадский журнал лингвистики 21: 38–66.

Google ученый

Дервинг, Б. Л. и Бейкер, В. Дж. 1979. Недавние исследования по изучению английской морфологии. В П. Флетчер и М. Гарман (ред.). Приобретение языка . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Фишер Ф. В., Шанквейлер Д. и Либерман И.Ю. 1985. Правописание и чувствительность к структуре слов. Журнал памяти и языка 24: 282–295.

Google ученый

Фрейд П. и Барон Дж. 1982. Индивидуальные различия в приобретении деривационной морфологии. Журнал вербального обучения и вербального поведения 21: 282–295.

Артикул Google ученый

Фрит, Ю. 1980.Неожиданные проблемы с орфографией. В У. Фрит (ред.). Когнитивные процессы в правописании . Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Гойен, Дж. Д. и Мартин, М. 1977. Связь орфографических ошибок с когнитивными переменными и типом слова. Британский журнал психологии образования 47: 268–273.

Google ученый

Ханна, П.Р., Ходжес, Р. Э. и Ханна, Дж. С. 1971. Структура и стратегии правописания . Бостон: Хоутон Миффлин.

Google ученый

Ходжес, Р. Э. и Рудорф, Э. Х. (1966). Поиск в лингвистике подсказок для обучения орфографии. В Т. Д. Хорн (ред.). Исследования почерка и орфографии . Шампейн, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка.

Google ученый

Холмс, Д.Л. и Пепер, Р. Дж. 1977 г. Оценка использования анализа орфографических ошибок в диагностике нарушений чтения. Развитие ребенка 48: 1708–1711.

Артикул Google ученый

Джастак, Дж. Ф. и Джастак, С. 1978. Тест на достижения в широком диапазоне . Уилмингтон, Делавэр: Jastak Associates, Inc.

Google ученый

Йорм, А. Ф. 1981.Дети с отсталостью в чтении и правописании: Функционирование механизмов целого слова и правил соответствия. Журнал детской психологии и психиатрии 22: 171–178.

Артикул Google ученый

Клима, Э. С. 1972. Как алфавиты могут отражать язык. В Дж. Ф. Кавана и И. Г. Маттингли (ред.). Язык на слух и на глаз . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Ларсен, С.К. и Хэммилл, Д. Д. 1976. Тест по письменной орфографии . Остин, Техас: Pro-Ed.

Google ученый

Либерман, И. Ю. 1982. Ориентированный на язык взгляд на чтение и его ограниченные возможности. В H. Myklebust (ред.). Прогресс в обучаемости . Нью-Йорк: Грюн и Страттон.

Google ученый

Марино, Дж. Л. 1979. Использование детьми фонетических, графемических и морфофонемных сигналов в задании по правописанию .Информационный центр образовательных ресурсов, документ № ED188235.

Моутс, Л. С. 1983. Сравнение орфографических ошибок у старших дислексиков и нормальных детей второго класса. Анналы дислексии 33: 121–139.

Google ученый

Нельсон, Х. 1980. Анализ орфографических ошибок у нормальных детей и детей с дислексией. В У. Фрит (ред.). Когнитивные процессы в правописании . Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Рубин, Х. 1984. Исследование развития морфологических знаний и их связи с ранней орфографической способностью. Докторская диссертация, Университет Коннектикута.

Schwartz, S. и Doehring, D. G. 1977. Изучение способности детей приобретать знания об орфографических схемах с точки зрения развития. Психология развития , 13: 419–420.

Артикул Google ученый

Селби, С.1972. Развитие морфологических правил у детей. Британский журнал психологии образования 42: 293–299.

Google ученый

Смит, П. Т. и Стерлинг, К. М. 1982. Факторы, влияющие на воспринимаемую морфемную структуру написанных слов. Журнал вербального обучения и вербального поведения 21: 704–721.

Артикул Google ученый

Стерлинг, К.М. 1983. Орфографические ошибки в контексте. Британский журнал психологии 74: 353–364.

Google ученый

Суини, Дж. Э. и Рурк, Б. П. 1978. Нейропсихологическое значение фонетически точных и фонетически неточных орфографических ошибок у молодых и пожилых умственно отсталых орфографий. Мозг и язык 6: 212–225.

Артикул Google ученый

Темплтон, С.1980. Орфография, фонология и старшеклассник. В Э. Х. Хендерсон и Дж. У. Бирс (ред.). Развивающие и когнитивные аспекты обучения правописанию: отражение словесных знаний . Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Google ученый

Темплтон, С. и Скарборо-Фрэнкс, Л. 1985. Дело в правописании: знание деривационной морфологии в орфографии и фонологии среди старшеклассников. Прикладная психолингвистика 6: 371–390.

Артикул Google ученый

Венецки Р. Л. 1970. Структура английской орфографии . Гаага: Мутон.

Google ученый

Венецки Р.