Литература учебник 7 класс содержание: «Литература 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2-х частях ФГОС (+CDmp3)» Коровина, Коровин, Журавлев: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-09-01813651, 978-5-09-024141-0, 978-5-09-026012-1, 978-5-09-028001-3, 978-5-09-032187-7, 9785090321884, 9785090344722

Содержание

Коровина В.Я. Литература. Учебник для 7 класса. Часть 1 + Фонохрестоматия ОНЛАЙН

Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Часть 1/В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — 5-е изд. — М., 2016. — 358 с.
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, «Примерным программам по учебным предметам. Литература. 5—9 классы» и «Рабочим программам. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5—9 классы».

СОДЕРЖАНИЕ

Читайте не торопясь …..3
Проверьте себя….5
Знакомимся с новым учебником…..—
Обогащаем свою речь……6
Творческое задание…..—
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания ……7
Проверьте себя…..8
Обогащаем свою речь……—
Воцарение Ивана Грозного……—
Сороки-ведьмы….9
Пётр и плотник……—
Размышляем о прочитанном…..10
Будьте внимательны к слову……—
Фонохрестоматия. Предание. «Пётр и плотник»……—
Былины……11
Проверьте себя…..15
О собирании, исполнении, значении былин……—
В лаборатории народного творчества…..17
Вольга и Микула Селянович……—
Размышляем о прочитанном….23
Учимся читать выразительно…..—
Проект……—
Совершенствуем свою речь…….—
Фонохрестоматия. Былины. «Вольга и Мику.гЛ Селянович»….24
Садко…….—
Размышляем о прочитанном…..35
Учимся читать выразительно…..36
Читаем самостоятельно…..—
Учимся читать выразительно…..—
Устное народное творчество, живопись, музыка…..—
Проект…..37
Карело-финский эпос «Калевала»…..38
Размышляем о прочитанном ….45
Творческое задание……—
Литература и изобразительное искусство……—
Песнь о Роланде (Перевод Ю. Корнеева)…..48
Размышляем о прочитанном …..59
Пословицы и поговорки …..60
Пословицы….61
Поговорки…..62
Проверьте себя……—
Творческое задание…….—
Мудрость народов…….—
Обогащаем свою речь……63
Размышляем о прочитанном…67
Творческое задание……..—
Обогащаем свою речь…….68
Творческое задание…….—
Проект…….—
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
О «Повести временных лет»…….70
Из похвалы князю Ярославу и книгам…..71
Проверьте себя…….—
Из «Поучения» Владимира Мономаха….72
Размышляем о прочитанном……..73
Творческое задание……—
Повесть о Петре и Февронии Муромских…….—
Размышляем о прочитанном……82
Обогащаем свою речь……—
Творческое задание……—
Фонохрестоматия. «Повесть временных лет».
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»……83
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В.Ломоносов……84
Проверьте себя……86
К статуе Петра Великого…….—
Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года (отрывок)……—
Размышляем о прочитанном……87
Обогащаем свою речь…….—
Учимся читать выразительно……—
Творческое задание…..88
Фонохрестоматия. М.В.Ломоносов. «Ода…»…….—
Г.Р.Державин……89
Проверьте себя……90
Признание……—
На птичку……91
Последние стихи Державина
«Река времён в своём стремленьи…»……91
Проверьте себя……..—
Творческое задание…….—
Обогащаем свою речь……92
Творческое задание……—
Фонохрестоматия. Г.Р.Державин. «Признание»…..—
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
А. С. Пушкин…….93
Проверьте себя……95
В творческой лаборатории Пушкина……—
Творческое задание…..96
Литература и изобразительное искусство……—
Учимся читать выразительно…..97
Обогащаем свою речь…….—
Литература и изобразительное искусство……—
Медный всадник (отрывок)…98
Размышляем о прочитанном…..100
Учимся читать выразительно……..—
Фонохрестоматия. А.С.Пушкин. «Медный всадник»….—
Литература и изобразительное искусство……101
О летописном источнике исторической баллады
А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»…..102
Песнь о вещем Олеге……103
Размышляем о прочитанном……107
Творческое задание…….—
Обогащаем свою речь……—
Литература и другие виды искусства……108
Учимся читать выразительно……—
Фонохрестоматия. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»….—
Пушкин-драматург…..109
Борис Годунов (отрывок)…..111
Размышляем о прочитанном…..118
Творческое задание (опыт литературоведческого
исследования)……—
Обогащаем свою речь….119
Творческое задание……—
Литература и изобразительное искусство…….—
О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина»…—
Творческое задание……120
Станционный смотритель…..121
Размышляем о прочитанном…….134
Учимся читать выразительно……135
Литература и изобразительное искусство……..—
Проект……..135
Фонохрестоматия. А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»…..—
М. Ю. Лермонтов……137
Как работал Лермонтов….140
Проверьте себя…..141
Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова…..—
Размышляем о прочитанном……158
Творческое задание……—
Учимся читать выразительно….159
Фонохрестоматия. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»…….—
Читатели Лермонтова о своих впечатлениях…..160
Молитва……162
Фонохрестоматия. М. Ю. Лермонтов. «Молитва»……163

Ангел…….—
Фонохрестоматия. М. Ю. Лермонтов. «Ангел»……164
«Когда волнуется желтеющая нива…»……..—
Фонохрестоматия. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»…..165
Размышляем о прочитанном……..—
Творческое задание……..—
Учимся читать выразительно……—
Литература и другие виды искусства……166
Обогащаем свою речь…….—
Литература и изобразительное искусство……..—
Проект…..—
Н. В. Гоголь…….167
Как работал Гоголь…….169
Проверьте себя……170
Тарас Бульба (в сокращении)……..—
Размышляем о прочитанном…….236
Учимся читать выразительно……..—
Обогащаем свою речь……237
Творческое задание…….—
Литература и другие виды искусства……—
Проект…….—
И. С. Тургенев…….238
«Вся моя биография в моих сочинениях…» ……239
Совершенствуем свою речь….240
Бирюк……—
Размышляем о прочитанном…..249
Совершенствуем свою речь…..249
Творческое задание…….—
Фонохрестоматия. И.С.Тургенев. «Бирюк»…..250
Стихотворения в прозе…….—
Русский язык……251
Близнецы……—
Два богача……—
Размышляем о прочитанном…..252
Учимся читать выразительно…….—
Творческое задание….-
Фонохрестоматия. И.С.Тургенев. «Русский язык».
«Близнецы». «Два богача»…….—
В творческой лаборатории Тургенева……253
Размышляем о прочитанном……—
Совершенствуем свою речь……—
Н.А.Некрасов…..254
Творческое задание……255
О поэме «Русские женщины»…….—
Русские женщины. Княгиня Трубецкая……256
Размышляем о прочитанном……271
Учимся читать выразительно……..—
Творческое задание….272
«Вчерашний день, часу в шестом…»…..—
Фонохрестоматия. Н.А.Некрасов. «Русские женщины»….—
Размышления у парадного подъезда….273
Из воспоминаний А. Я. Панаевой…..277
Размышляем о прочитанном…….
Совершенствуем свою речь…..278
А. К. Толстой…….279
Размышляем о прочитанном…….280
Василий Шибанов…..281
Князь Михайло Репнин…….285
Из высказываний Ф. М.Достоевского
О М. Ю. Лермонтове…….287
Размышляем о прочитанном……288
Учимся читать выразительно……..—
М.Е. Салтыков-Щедрин…….289
Проверьте себя……290
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил…….291
Размышляем о прочитанном……300
Литература и изобразительное искусство…..301
Учимся читать выразительно…….—
Читаем самостоятельно……301
Обогащаем свою речь…….—
Фонохрестоматия. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил»……302
Нужен ли нам Щедрин сегодня?…….—
Размышляем о прочитанном……303
Творческое задание…….—
Литература и изобразительное искусство……304
Л. Н. Толстой……305
Совершенствуем свою речь…….307
«В середине XIX столетия…»…….—
Детство (главы из повести)…..308
Размышляем о прочитанном……315
Размышляем о прочитанном…..322
Творческое задание…..—
Литература и изобразительное искусство……—
Совершенствуем свою речь……—
Как работал Толстой…..323
Размышляем о прочитанном……—
Обогащаем свою речь…….324
A.П. Чехов….325
Из воспоминаний о Чехове…..326
Проверьте себя…328
Совершенствуем свою речь…..—
Хамелеон……—
Фонохрестоматия. А. П. Чехов. «Хамелеон»….332
Размышляем о прочитанном……—
Злоумышленник….333
Учимся читать выразительно….337
Проект……—
Литература и жизнь….338
Размышляем о прочитанном…..339
Творческое задание……—
Литература и другие виды искусства……—
Читаем самостоятельно……..—
Творческое задание……340
Фонохрестоматия. А. П. Чехов. «Злоумышленник»……—
«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…»
Стихотворения о родной природе…..341
Проверьте себя……342
B. А. Жуковский. Приход весны…….—
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…»…..342
Благовест……343
«Замолкнул гром, шуметь гроза устала…»…..—
И. А. Бунин. Родина…..345
Проверьте себя……—
Совершенствуем свою речь……—
Творческое задание….. —
ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА РОССИИ
А. С. Пушкин
Московская квартира Пушкина на Арбате…… 346
Дом станционного смотрителя, деревня Выра
Гатчинского района Ленинградской области…..347
А. К. Толстой
Село Красный Рог Почепского района Брянской области…..348
Л. Н. Толстой
Музей-усадьба в Хамовниках. Москва, ул. Толстого, дом 21……350
А. П. Чехов
Дом музей А. П. Чехова. Москва, Садово Кудринская ул., дом 6…….351

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 7 класс»

Раздел 1
https://drive.google.com/open?id=0ByRP9HG-kN8URE1xRDZ5eUhrckE
Раздел 2
https://drive.google.com/open?id=0ByRP9HG-kN8UM3pDdTZoeU5uLTg
Раздел 3
https://drive.google.com/open?id=0ByRP9HG-kN8UVGZpY2dyLUYzeG8
Раздел 4
https://drive.google.com/open?id=0ByRP9HG-kN8UVzBuTzFaUW1TeWs

Рабочая программа по литературе для 7 класса (учебник Ланина Б.А.) | Рабочая программа по литературе (7 класс) на тему:

№ урока

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

ИКТ

Домашнее задание

предметные

УУД

личностные

1

Введение.

Литература, художественные приемы.

Средства создания характера, лирический герой. Диагностика уровня литературного развития учащихся

Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, понимать структуру учебника-хрестоматии, умение решать тесты

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к справочной литературе

Формирование «стартовой мотивации» к обучению.

С.8, вопросы

Страницы классики.

Литература XIX века -23 ч

А. С. Пушкин- 8ч

2

.09

А. С. Пушкин как яркий представитель литературы 19 века. Лицейские годы.

Лицеисты, гимн

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

CD «Великие русские писатели и поэты»

Портрет Пушкина

С.16-17

3-4

.09

Раннее творчество А. С. Пушкина. Стихи

Ода, элегия, метафора

Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении. Эмоциональность стихотворения, средства его создания. Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Определять тему и проблему стихотворений

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог.

Портрет Пушкина, репродукции

С.21, ВЛЭ-запись в тетрадь, с.24 ЛМ

С.39-40- выписать и выучить размеры

5-8

.09

А.С. Пушкин «Дубровский»

История создания.

Образ романтического героя.

Ключевые моменты развития сюжета.

Нравственный выбор героев.

Замысел и история создания произведения. Рассказ и повесть. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. Художественный вымысел в литературе

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные языковые средства.

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Худ.фильм

«Дубровский» (режиссёр В. Никифоров, 1990)

Презентация по теме

С.41-70, вопросы

С.70-102, вопросы

С.102-112-дочитать

Вопросы14,15,16 с.113, подготовиться к сочинению

9

.09

Развитие речи сочинение. «Благородство против подлости».

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Регулятивные:

 адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков сочинения и написания текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Презентация по произведению

С.115-121- читать, сообщение о Ф.Шиллере

Фридрих Шиллер- 1 ч.

10

.10

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему. 

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные:

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Презентация по теме

Дочитать, с.151, подготовить ответ письменно

М.Ю. Лермонтов- 6ч.

11-12

.10

М.Ю. Лермонтов.

 Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

Рефрен, художественный образ, лирический сюжет

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Средства создания характера, лирический герой Противоречивость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Познавательные:

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Регулятивные:

Оценивают  

достигнутый результат.

Коммуникативные:

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.159-вопросы, ВЛЭ- выписать;

Выучить наизусть «Парус», «На севере диком..»

13-15

.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Отрицательные сравнения, поэма,

эссе

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

 Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

CD «Русская литература» 7 класс

С.169-170;

С.181-наизусть;

С.189-ВЛЭ,

С.190-зад.1

16

Литературный ринг по произведениям Пушкина и Лермонтова

Выполнение тестовых заданий, творческой работы.

Закрепить знания о творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова; развивать навыки анализа и рецензирования текста.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

CD «Уроки литературы «КиМ» (5-9 классы)

Подготов. сообщ. о Гоголе

Н.В. Гоголь -6 ч.

17

.10

Н.В. Гоголь. 

Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).

Повесть, деталь

Дать краткую справку о жизни писателя, стилистических особенностях его произведений; познакомить с содержанием повести

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений.

Познавательные:

 уметь искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: применять метод информационного поиска.

 Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

CD «Русская литература» 7 класс

С.192-231-читать

18-21

.10-.11

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Эпохи и герои.

Товарищество и братство. Героизм и самоотверженность.

Отец и сыновья, сравнительная характеристика.

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения.

Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Познавательные: 

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Худ.фильм

«Тарас Бульба» (2008)

Презентация по теме

С.232 в.2;

С.250 в.2;

С.258 –ОВ;

Подобрать материал к сочинению

22

.11

Развитие речи

Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»

Закреплять изученное по повести, подготовиться к написанию домашнего сочинения

Составление плана сочинения, высказывать и аргументировать свою точку зрения на проблемные вопросы.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Презентация по теме

Дописать сочинение

Проспер Мериме- 2ч.

23-24

.11

П. Мериме.

«Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора: долг и предательство.

новелла

Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.

Познавательные: 

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: 

выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

 Осознают важность общечеловеческих ценностей

CD «Русская литература» 7 класс

С.261-ВЛЭ, с.275 з.1;

С.276 ТЗ-письменно

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч.

25

.12

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Гражданская лирика

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

Выразительное чтение, его рецензирование. Самостоятельная работа- выявление исторических реалий в стихотворении. Групповая работа: подбор цитат –примеров по своеобразию некрасовской музы.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:

уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Великие русские писатели и поэты»

ВЛЭ, с.286-292

26

.12

«Саша» —

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме Стихотворные размеры, строфа, антитеза

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

С.311 з.5,6

27

.12

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. Мастерство поэта в создании картин природы. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Пейзажная лирика как жанр

Познавательные: формировать умения работать по алгоритму.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Русская литература» 7 класс

С.315 ВЛЭ,

«Есть в осени.» -наиз.

28

.12

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…»

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение, его письменное рецензирование. Индивидуальная и парная работа по выявлению исторических реалий, признаков баллады, выявление авторской позиции.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные

уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

CD «Русская литература» 7 класс

С.319 в.3

29

.12

А.А. Фет. Из биографии поэта. Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения.

Познавательные: формировать умения работать по алгоритму.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование и развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

CD «Русская литература» 7 класс

С.326 ВЛЭ, выучить стих.- по выбору

30

.12

А.Н. Майков. Из биографии поэта. Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

«Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»

Развёрнутая метафора

Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог.

CD «Русская литература» 7 класс

С.330ЛМ, подготов. сообщение о Чехове

Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч.

31-32

.12

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе.

Средства юмористической характеристики

Псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь

Краткий рассказ о жизни писателя. «Хамелеон» как живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова

Элементы проектной работы: подбор цитатных примеров на тему: «Речь героев как средство их характеристики». Составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста.  

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, контролировать качество усвоения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Русская литература» 7 класс

С.9 задания;

Объяснить фамилии-письменно

33

.12

Внеклассное чтение 

«Тоска», «Размазня» «Злоумышленник». Тема рассказа, значение пейзажа

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов рассказа, различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге о средствах юмористической характеристики героев. Викторина на знание текста рассказов.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация по теме

С.17 ОВ- ответ обосновать

34-35

.01

А.И. Куприн.

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

Образ, персонаж, композиция

Познакомить с личностью писателя и его творчеством; дать определение понятию «маленький человек». Реальная основа и содержание рассказа.

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя, определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные:

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения информации.

Коммуникативные:

Проявляют внимание к личности другого.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Презентация по теме

С.29 подготовить ответ;

ВЛЭ с. 30

36

19.01

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Особенности повествования Л.Н.Андреева. Развитие представлений о герое эпического произведения и средств его характеристики. Нравственная оценка героев рассказа.

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

CD «Русская литература» 7 класс

Сравнительная характеристика героев

37

.01

О. Генри.

«Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

Развитие представлений о рождественском рассказе. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом: анализ текста по алгоритму выполнения задания. Групповая практическая работа: подбор примеров, иллюстрирующих понятия «герой повествования, тема, идея». Составление тезисного плана к различным видам пересказа.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

CD «Русская литература» 7 класс

С.55 ОВ в.2- письменно

Наедине с поэтом — 4 ч

38-39

.01

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя.

Природа в изображении И.А. Бунина.

Персонаж, герой, лирика, строфа, светопись

Предметность и красочность образов «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Знать: определение понятий: «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; уметь определять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.70- ответ выборочно или с.73 презентация;

Стихов наиз. выборочно

40-41

.02

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта.

Природа и человек. Природа и творчество

эпитет

Лирические размышления о жизни. «Журавли», «Одинокий дуб»

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Презентация по теме

С.79- план статьи;

С.82 з.2-п.

Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч

42-43

.02

А.А. Ахматова «Победителям»

О.Ф. Берггольц

«…Я говорю с тобой под свист снарядов…»;

Ю.В. Друнина «Запас прочности»;

Исповедальность, патриотический пафос.

Тема памяти в лирике.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Познавательные:

 уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

Подготовить сообщение о любом авторе, выразительное чтение на выбор

44-45

.02

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»;

М.М. Джалиль. «Смерть девушки»

Ритмы и образы военной лирики. Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов.

Уметь характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

С.116- выборочно или с.120 през. «Голос войны»

46

.02

А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»

Конкурс на лучшее исполнение стихов. Анализ стихотворений.

Выразительно читают стихи с последующим

 обсуждением.

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

Стихотворение наизусть выборочно

Национальный характер в литературе ХХ в. — 20 ч.

47

.03

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. Изображение подвига народа. Тема памяти «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Вехи биографии поэта. Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.127- вопр.

48-49

.03

«Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). Автор и герой.

Образ солдата-победителя. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения.
Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем

Познавательные:

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

CD «Русская литература» 8 класс

Дочитать до конца;

Выучить наиз. фрагмент- выборочно

50

.03

М.А. Шолохов

Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о писателе и его творчестве

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

CD «Великие русские писатели и поэты»

Сообщение о писателе

51-53

.04

«Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера.

Тема нравственных испытаний и военного подвига

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Худ.фильм «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук 1959),

 CD «Русская литература» 8 класс

С.228- вопросы и задания; подготовиться к сочинению

54

.04

Развитие речи

Сочинение «А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»

Письменный ответ на вопрос.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Презентация по теме

Дописать сочинение

55

.04

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Послевоенный период и его трудности.

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Познавательные:

Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Решение учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия.

Презентация по теме

Сообщение о писателе

56-57

.04

«Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Отражение трудностей военного времени в повести. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

Автор и его герой- образы автора и биографического автора. Нравственная проблематика рассказа.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.  

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Худ.фильм «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978)

Цитатная характеристика Лидии Михайловны;

С.261-вопросы

58

.04

Развитие речи

Сочинение по рассказу «Уроки французского»

Нравственная проблематика рассказа и её понимание.

Характеризовать отдельного героя, анализировать прозаический текст.

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Презентация по теме

Дописать сочинение; сообщение о В.М.Шукшине

59

.04

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о писателе и его творчестве

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.  

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

CD «Русская литература» 7 класс

Написать краткую биографию писателя

60-61

.04

«Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

 осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

CD «Русская литература» 8 класс

С.275; с.286-РЧЗ на выбор

62

.05

Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Защита проектов

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Формирование усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Презентации обучающихся по теме

Сообщения о Ф. Абрамове

63

.05

Ф. А. Абрамов. Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Психологический портрет на основе внутреннего монолога

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из текста определять понятия, создавать обобщения.  

Регулятивные: 

применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: 

уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию

CD «Русская литература» 8 класс

Основные этапы биографии- письменно

64

.05

«Поездка в прошлое» Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

 уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

CD «Русская литература» 8 класс

С.316 РЧЗ

65-66

.05

Читательская конференция. Защита проектов по произведениям писателей XX века

Обсуждение и защита творческих работ.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.  Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: 

уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентации по теме урока

Повторение по темам ВЛЭ

67-68

.05

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Отзывы о понравившемся произведении, список чтения на лето.

Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Формирование навыков диагностической деятельности.

CD «Уроки литературы «КиМ» (5-9классы)

Список чтения на лето

Литература 7 класс Учебник Сухих

Учебник 7 класса под ред. Сухих по литературе входит в УМК  издательства «Академия» для ОУ, созданного под редакцией профессора Сухих И.Н. Продолжает знакомство с теоретическими понятиями. Ключевым для данного учебника теоретическим понятием является «литературный герой». Отобранные для анализа фольклорные — литературные тексты снабжены теоретическими — биографическими очерками, оригинальными заданиями. Предлагает художественные проекты. Приведен список литературы для дополнительн. чтения.

-Содержание-

Часть 01.
ГЕРОИ И ГЕРОИЧЕСКОЕ 5
Предисловие 5
Введение 6
МИФОЛОГИЧЕСКИЕ — ИСТОРИЧЕСКИЕ ГЕРОИ 6
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ГЕРОЙ 7
Тема 01
ГЕРОИЗМ И ПАТРИОТИЗМ 9
Героический эпос — мировой литературе 9
Гомер — его поэмы 11
КОМПОЗИЦИЯ — СЮЖЕТ «ИЛИАДЫ» 12
ГЕКЗАМЕТР 14
Илиада (перевод Гнедича) 15
ЭПИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ ГОМЕРА 27
ПОЭМА «ОДИССЕЯ» 28
Одиссея (перевод Жуковского) 30
Поэма «Калевала» 46

Калевала (перевод Вельского) 48
На книжной полке 59
Художественные проекты 60
Героическое — патриотическое в литературе 60
Древней Руси 61
ЖАНР ПОУЧЕНИЯ 62
Владимир Мономах 63
КОМПОЗИЦИЯ «ПОУЧЕНИЯ» 65
Поучение (перевод Лихачёва) 66
АВТОР — ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 71
КАНОН. УСТОЙЧИВЫЕ ФИГ-РЫ РЕЧИ 72
На книжной полке 73
Художественный проект 73
Героический характер — подвиг — новой русской литературе 74
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ХАРАКТЕР 74
Николай Васильевич Гоголь 76
Тарас Бульба 78
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ХАРАКТЕР-СТИКИ ПЕРСОНАЖА 128
В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ 129
Советы. Как написать сравн-тельную характеристику 130
Николай Алексеевич Некрасов 133
Мороз, Красный нос 135
ПОЭМА КАК ЖАНР 172
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ — ЕЁ ВЫРАЖЕНИЕ 174
На книжной полке 174
Художественные проекты 174
Максим Горький 176
РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ 177
РОМАНТИЧЕСКИЙ ПЕЙЗАЖ 179
Старуха Изергиль 179
АНТИТЕЗА 191
Песня о Соколе 192
Тема 02
МИР ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ 197
«Маленький человек» — русской литературе 197
Александр Сергеевич Пушкин 198
АВТОР, ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ, РАССКАЗЧИК 200
Станционный смотритель 204
АЛЛЮЗИИ И РЕМИНИСЦЕНЦИИ 218
ТЕМА, ПРОБЛЕМА -ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИДЕЯ ПОВЕСТИ ПУШКИНА
«СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ» 221
Николай Васильевич Гоголь 222
«ПЕТЕРБУРГСКИЕ ПОВЕСТИ» 222
Шинель 223
РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕТАЛИ 256
ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ 258
ФАНТАСТИКА У ГОГОЛЯ 259
ПЕТЕРБУРГ Н. В. ГОГОЛЯ 260
Антон Павлович Чехов 266
Смерть чиновника 267
ПОВЕСТЬ, РАССКАЗ, НОВЕЛЛА 271
Тоска 274
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛЬ  ЧЕХОВА 280
На книжной полке 281
Художественные проекты 281
Герой в лирике 283
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ 284
Михаил Юрьевич Лермонтов 285
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ — ЛИРИЧЕСКОЕ НАСТРОЕНИЕ
— ПОЭЗИИ ЛЕРМОНТОВА 288
СТИХОТВОРЕНИЕ «ПАРУС» 289
Парус 290
СИМВОЛ 292
Тучи 293
Владимир Владимирович Маяковский 295
Послушайте! 299
Необычайное приключение, 300
СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОЕ — ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ 307
«ЛЕСЕНКА» МАЯКОВСКОГО 309
СЛОВОТВОРЧЕСТВО МАЯКОВСКОГО 309
ОСОБЕННОСТИ РИФМОВКИ МАЯКОВСКОГО 310
Советы. Как проанализировать стихотв-рение 311
На книжной полке 312
Художественные проекты 312
 Народный характер 313
Иван Сергеевич Тургенев 314
Бирюк 317
ВНЕШНИЙ — ВНУТРЕННИЙ КОНФЛИКТ 327
ПОРТРЕТ, ИНТЕРЬЕР, ПЕЙЗАЖ /// 327
СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ ТУРГЕНЕВА 329
Стихотворения в прозе 330
На книжной полке 334
Михаил  Салтыков-Щедрин 335
САТИРА 347
Дикий помещик 349
Премудрый пискарь 357
САТИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ 363
На книжной полке 365
Художественные проекты 365

Размер файла: 8 Мб; Формат: pdf

Вместе с «Литература 7 класс Учебник Сухих» скачивают:

Admin

КТП по литературе 7 класс. Учебник В.Ф. Чертова

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

( 68 часов)

Программа по литературе ( 5-11 классы)

Авторы В.Ф.Чертов, Л.А. Трубинина, Н.А. Ипполитова ( 2011 год)

Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, Н.А.Ипполитова, И.В.Мамонова. — М: Просвещение, 2014 год.

п/п

Содержание урока

Дата

1

Вводный урок «Сюжет как метафора жизни»

2

«Поучение» Владимира Мономаха. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете «Поучения».

3

Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы.

4

Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала

5

Трагедия «Ромео и Джульетта». «Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт

6

Образы Ромео и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала трагедии.

7

Комедия «Недоросль». История создания комедии. Сатирическая направленность комедии.

8

Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых

9

Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых

10

Социальная и нравственная проблематика. Смысл финала комедии.

11

«Характеристика конфликта и способов его разрешения в литературном произведении»

12

А.С.Пушкин .Стихотворение «Туча». Своеобразие сюжета. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей

13

Стихотворения «Узник», «Анчар». Темы свободы и плена, добра и зла. Роль антитезы в композиции.

14

Повесть «Станционный смотритель». Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести

15

Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ повествователя.

16

Стихотворения «Три пальмы», «Тучи». Темы свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения

17

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти».

18

Нравственная проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне…».

19

«Характеристика сюжета и его связи с проблематикой произведения» (практикум)

20

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».

Историческая основа повести.

21

Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев.

22

Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев.

23

Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына

24

Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести

25

Смысл финала повести. Письменный ответ на вопрос об основном конфликте повести

26

«Анализ эпизода эпического произведения»

(практикум)

27

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказы «Бирюк», «Лес и степь». Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника

28

Мастерство в изображении жизни народа. Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным.

29

Художественные особенности рассказа «Бирюк». Роль пейзажа в рассказе.

30

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид…», «Неохотно и несмело…».

Философская проблематика стихотворений

31

А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер».

Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в лирических произведениях.

32

«Пейзаж в эпическом и лирическом произведении»

(практикум)

33

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда деревенская…».

Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости

34

Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Социальная и нравственная проблематика произведения.

35

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» . Особенности сказочного сюжета. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти.

36

Сказка «Премудрый пискарь». Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Художественная функция гротеска и эзопова языка

37

А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции.

38

Осмеяние трусости и угодничества.

39

Рассказ » Маска». Роль художественной детали в рассказе. Авторская позиция и юмор в рассказе (грустный юмор рассказа)

40

И.С. Шмелёв » Страх». Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы

41

Е.И. Замятин » Дракон». Образ исторического события в литературном произведении. Соединение вымысла и правдоподобия, достоверности и художественной условности.

42

А.А. Фадеев » Разгром» ( фрагменты). Образ исторического события в литературном произведении. История в восприятии и оценке автора и героев

43

И. А. Бунин Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе.

44

А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Особенности сюжета рассказа.

45

Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе

46

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения.

47

А. А. Ахматова. Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою…». Историческая и биографическая основа стихотворений. Патриотическая тема в стихотворениях о войне.

48

Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще березовой…», «Гроза идет». Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений.

49

«Тропы и поэтические фигуры» (практикум)

50

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Роль портретной детали и картин весенней природы

Изображение трагедии народа в военные годы

51

Образ простого русского человека, труженика и воина. События в биографии героя.

52

Проблема нравственного выбора в рассказе

53

Смысл названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени.

54

Сочинение о биографии литературного героя

55

В. М. Шукшин Рассказ «Срезал». Изображение события в жизни героя как средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного

56

Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей.

57

«Рецензия на самостоятельно прочитанное литературное

произведение или театральную постановку»

(практикум).

Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий.

58

«Рецензия на самостоятельно прочитанное литературное

произведение или театральную постановку»

(практикум). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.

59

П.Мериме » Видение карла XI». Э.А. По » Низвержение в Мальстрём». Жанровые признаки новеллы. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия, строгость построения новеллы

60

О.Генри » Дары волхвов» . Сила любви и преданности.

61

А. К. Дойл «Знак четырех». Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра

62

Г. К. Честертон «Лиловый парик». Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра

63

А.Кристи » Тайна египетской гробницы». Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в благополучной развязке.

64

Р. Шекли » Страж-птица». Фэнтези как особый вид фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа.

65

Дж. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности.

66

А.Азимов » Поющий колокольчик» . Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности.

67

Презентация новых изданий произведений фантастической литературы

68

Итоговый урок

Сборник ★ Новейшая хрестоматия по литературе. 7 класс читать книгу онлайн бесплатно

Новейшая хрестоматия по литературе. 7 класс

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2015

* * *

Древнерусская литература

Добрыня и Змей

Добрынюшке-то матушка говаривала,
Да Никитичу-то матушка наказывала:
«Ты не езди-ка далече во чисто поле,
На ту на гору да Сорочинскую,
Не топчи-ка ты младыих змеенышей,
Ты не выручай-ка по́лонов да русскиих,
Не куплись, Добрыня, во Пучай-реке –
Пучай-река очень свирепая,
Середняя-то струйка как огонь сечет».
Добрыня своей матушки не слушался,
Как он едет далече во чисто поле
На ту на гору на Сорочинскую.
Потоптал он младыих змеенышей,
Повыручал он полонов да русскиих.
Богатырско его сердце распотелося,
Распотелося сердце, нажаделося.
Он приправил своего добра́ коня,
Он добра коня, да ко Пучай-реке.
Он слезал, Добрыня, со добра коня,
Да снимал Добрыня платье цветное,
Он забрел за струечку за первую,
Да забрел за струечку за среднюю,
Говорил сам да таково слово:
«Мне, Добрынюшке, матушка говаривала,
Мне, Никитичу, маменька наказывала:
Что не езди-ка далече во чисто поле,
На ту на гору на Сорочинскую,
Не топчи-ка младыих змеенышей,
Не выручай полонов да русскиих
И не куплись, Добрыня, во Пучай-реке, –
Пучай-река очень свирепая,
Середняя струйка как огонь сечет.
А Пучай-река она кротка-смирна,
Она будто лужа-то дожде́вая!»

Не успел Добрыня словца смолвити –
Ветра нет, да тучу наднесло,
Тучи нет, да будто дождь дождит,
А дождя-то нет, да только гром гремит,
Гром гремит да свищет молния.
Как летит змеище Горынище
О тыех двенадцати о хоботах.
Добрыня той Змеи не приужахнется,
Говорит Змея ему проклятая:
«Ты теперь, Добрыня, во моих руках!
Захочу – тебя, Добрыню, теперь по́топлю,
Захочу – тебя, Добрыню, теперь съем-сожру,
Захочу – тебя, Добрыню, в хобота возьму,
В хобота возьму, Добрыню во нору́ снесу».
Припадает Змея ко быстрой реке,
А Добрынюшка плавать горазд ведь был:
Он нырнет на бережок на тамошний,
Он нырнет на бережок на здешний.
Нет у Добрынюшки добра коня,
Да нет у Добрыни платьев цветныих, –
Только лежит один пухов колпак,
Пухов колпак да земли Греческой,
По весу тот колпак да целых три пуда.
Как ухватил он колпак земли Греческой,
Да шибнет во Змею во проклятую,
Он отшиб Змее двенадцать хоботов.
Тут упала Змея да во ковыль-траву.
Добрынюшка на ножку поверток был,
Скочит он на змеиные да груди белые.

На кресте у Добрыни был булатный нож,
Хочет он распластать ей груди белые,
А Змея ему, Добрыне, взмолится:
«Ой ты Добрыня сын Никитинич!
Мы положим с тобой заповедь великую:
Тебе не ездити далече во чисто поле,
На ту на гору на Сорочинскую,
Не топтать больше младыих змеенышей,
Не выручать полонов да русскиих,
Не купаться тебе, Добрыня, во Пучай-реке
И мне не летать да на Святую Русь,
Не носить людей мне больше русскиих,
Не копить мне полонов да русскиих».

Он повыпустил Змею как с-под колен своих,
Поднялась Змея да вверх под облаку.
Случилось ей лететь да мимо Киев-града,
Увидала он Князеву племянницу,
Молоду Забаву дочь Путятичну,
Идучи́cь по улице по ши́рокой.
Тут припала Змея да ко сырой земле,
Захватила она Князеву племянницу,
Унесла во нору во глубокую.
Тогда солнышко Владимир стольнокиевский
По три дня да тут билич кликал,
А билич кликал да славных рыцарей,
Кто бы мог съездить далече во чисто поле
На ту на гору на Сорочинскую,
Сходить во нору да во глубокую
Достать его, Князеву племянницу,
Молоду Забаву дочь Путятичну.
Говорил Алешенька Левонтьевич:
«Ах ты солнышко Владимир стольнокиевский!
Ты накинь-ка эту службу да великую
На того Добрыню на Никитича:
У него ведь со Змеею заповедь положена,
Что ей не летать на Святую Русь,
А ему не ездить далече во чисто поле,
Не топтать-то мла́дыих змеенышей
Да не выручать полонов русскиих, –
Так возьмет он Князеву племянницу
Молоду Забаву дочь Путятичну
Без бою, без драки-кроволития».
Тут солнышко Владимир стольнокиевский
Как накинул ату службу да великую
На того Добрыню Никитича –
Ему съездить далече во чисто́ поле
И достать ему Князеву племянницу,
Молоду Забаву дочь Путятичну.
Он пошел домой, Добрыня, закручинился,
Закручинился Добрыня, запечалился.
Встречает его да родна матушка,
Честна вдова Ефимья Александровна:
«Ой ты рожоно мое дитятко,
Молодой Добрыня сын Никитинич!
Ты что с пиру невесел идешь?
Знать, место было тебе не по́ чину,
Знать, чарой на пиру тебя прио́бнесли,
Аль дурак над тобой насмеялся-де?»
Говорил Добрыня сын Никитинич:
«Ой ты государыня родна матушка,
Ты честна вдова Ефимья Александровна!
Место было мне да по чину,
Чарой на пиру меня не о́бнесли,
Дурак-то надо мной не насмеялся ведь:
А накинул службу да великую
Солнышко Владимир стольнокиевский,
Что съездить далече во чисто поле,
На ту на гору да на высокую,
Мне сходить во нору во глубокую,
Мне достать-то Князеву племянницу,
Молоду Забаву дочь Путятичну».
Говорит Добрыне родна матушка,
Честна вдова Ефимья Александровна:
«Ложись-ка спать да рано с вечера […],
Мудренее утро будет вечера».
Он вставал по утречку ранешенько,
Умывался да он белешенько,
Снаряжался он хорошохонько,
Да идет на конюшню на стоялую.
А берет в руки узду он да тесмяную,
А берет он дедушкова да ведь добра коня,
Он поил Бурка питьем медвяныим,
Он кормил пшеной да белояровой,
Седлал Бурка в седлышко черкасское,
Он потнички да клал на потнички,
Он на потнички да клал войлочки,
Клал на войлочки черкасское седлышко,
Всё подтягивал двенадцать тугих подпругов.
Он тринадцатый клал да ради крепости,
Чтобы добрый конь с-под седла не выскочил,
Добра молодца в чистом поле не вырутил.
Подпруги были шелко́вые,
А шпеньки у подпруг все булатные,
Пряжки у седла да красна золота.
Тот шелк не рвется, булат не трется,
Красно золото не ржавеет,
Молодец на коне сидит, да сам не стареет.
Поезжал Добрыня сын Никитинич.
На прощанье ему матушка плетку по́дала,
Сама говорила таково слово:
«Как будешь дале́че во чисто́м поле,
На той на горе да на высокия,
Потопчешь младыих змеенышей,
Повыручишь полонов да русскиих,
Как тыи-то младые змееныши
Подточат у Бурка они щеточки,
Что не может больше Бурушко доскакивать,
А змеенышей от ног да он отряхивать, –
Ты возьми-ка эту плеточку шелковую,
А ты бей Бурка да промежу́ ноги,
Промежу ноги, да промежу уши,
Промежу ноги да межу задние.

Станет твой Бурушко поскакивать,
Змеенышей от ног да он отряхивать,
Ты притопчешь всех до единого».
Как будет – он далече во чистом поле,
На той на горе да на высокой,
Потоптал он младыих змеенышей.
Как те ли младые змееныши
Подточили у Бурка они щеточки,
Что не может больше Бурушко поскакивать,
Змеенышей от ног да он – отряхивать.
Тут молодой Добрыня сын Никитинич
Берет он плеточку шелковую,
Он бьет Бурка да промежу уши,
Промежу уши, да промежу ноги,
Промежу ноги, да между задние.
Тут стал его Бурушко поскакивать,
А змеенышей от ног да он отряхивать,
Притоптал он всех до единого.
Выходила Змея она проклятая
Из той из норы из глубокой,
Сама говорила таково слово:
«Ах ты эй, Добрынюшка Никитинич!
Ты, знать, порушил свою заповедь.
Зачем стоптал младыих змеенышей,
Почто выручал полоны да русские?»
Говорил Добрыня сын Никитинич:
«Ах ты эй, Змея да ты проклятая!
Черт ли тя нес – да через Киев-град!
Ты зачем взяла Князеву племянницу,
Молоду Забаву дочь Путятичну?
Ты отдай же мне Князеву племянницу:
Без бою, без драки-кроволития!»
Тогда Змея она проклятая
Говорила-то Добрыне да Никитичу:
«Не отдам я тебе князевой племянницы
Без бою, без драки-кроволития!»
Заводила она бой-драку великую.
Они дрались трои суточки,
Но не мог Добрыня Змею перебить.
Хочет тут Добрыня от Змеи отстать,
Как с небес Добрыне глас гласит:
«Молодой Добрыня сын Никитинич!
Дрался со Змеей ты трои суточки,
Подерись со Змеею еще три часа:
Ты побьешь Змею да ту проклятую!»
Он подрался со Змеею еще три часа,
Он побил Змею да ту проклятую.
Та Змея она кровью пошла.
Стоял у Змеи он трои суточки,
Не мог Добрыня крови переждать.
Хотел Добрыня от крови́ отстать,
С небес Добрыне опять глас гласит:
«Ах ты эй, Добрыня сын Никитинич!
Стоял у крови ты трои суточки,
Постой у крови да еще три часа.
Бери свое копье да бурзамецкое
И бей копьем да во сыру землю,
Сам копью да проговаривай:
Расступись-ка, матушка сыра земля,
На четыре расступись да ты на четверти!
Ты пожри-ка эту кровь да всю змеиную!»
Расступилась тогда матушка сыра земля,
Пожрала она кровь да всю змеиную.
Тогда Добрыня во нору пошел,
Во те во норы да во глубокие.
Там сидят сорок царей, сорок царевичей,
Сорок королей да королевичей,
А простой-то силы той и смету нет.
Тогда Добрынюшка Никитинич
Говорил-то он царям да он царевичам
И тем королям да королевичам:
«Вы идите нынь туда, откель прине́сены.
А ты, молода Забава дочь Путятична,
Для тебя я эдак теперь странствовал,
Ты поедем-ка ко граду ко Киеву,
Ай ко ласковому князю ко Владимиру».

Повесть о Петре и Февронии

Читать дальше

Литература. Учебник. 7 класс. В 2-х частях. Часть 1, размер 141×213 мм. Меркин Г.С.

Учебник содержит программные произведения для 7 класса: былины и народные песни, древнерусские повести, стихотворения XVIII–XX веков, рассказы и фрагменты приключенческих книг и др. Ведущей темой курса литературы в 7 классе стала тема творчества. Учащиеся знакомятся с историей изучаемых произведений, своеобразием творческого процесса и индивидуальной манеры каждого писателя – об этом рассказывает новая рубрика «Творческая история произведения». Повествование о писателе дополняется воспоминаниями современников и фрагментами из работ учёных-литературоведов. Методический аппарат позволяет организовать учебную и внеурочную деятельность школьников, вопросы проблемно-дискуссионного характера требуют формулировки и отстаивания собственной нравственно-эстетической позиции. Содержание учебника расширяется за счет информационных интернет-ресурсов (ссылки на сайты музеев и библиотек), с которыми школьники могут познакомиться самостоятельно. Обобщающие итоговые вопросы и задания в конце учебника помогут учащимся самостоятельно осмыслить изученный материал, проверить и оценить свои знания, разобраться в собственных читательских предпочтениях. Справочный раздел включает в себя словарь литературоведческих терминов, список произведений для заучивания наизусть и перечень книг для домашнего чтения. Иллюстративный материал учебника (цветной и черно-белый) содержит изображения, тематически связанные с изучаемыми текстами: произведения живописи, графики и скульптуры, портреты писателей и прототипов героев, автографы произведений и обложки прижизненных изданий и др. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, Примерной основной образовательной программе основного общего образования и Концепции преподавания русского языка и литературы.

706

Купить »

Русская литература Савельева В. | OKULYK.KZ

Предмет: Русская литература
Класс: 7 класс
Авторы: Савельева В., Лукпанова Т., Ярмухамедова А.
Издательство: Атамұра
Год: 2017
Страниц: 272
Язык: Русский / Казахский
Издание за год

На данной странице предствлен электронный учебник по предмету Русская литература для учеников 7 класса, выпущен издательством Атамұра в 2017 году, язык обучения — Русский.
Представь всю тяжесть рюкзака за плечами, в котором лежит несколько книг, тетради, канцелярия, сменка и еще куча всяких полезностей. Не малый вес, правда? А что на счёт стоимости печатной литературы? Мы готовы помочь «разгрузить» портфель ученика и защитить финансы родителей. Учебник Русская литература Савельева В. можно читать on-line на любом устройстве, делать пометки, не боясь испортить странички. Если ты не нашёл нужного учебника — напиши нам, мы его найдём и добавим на сайт. Учись в удовольствие и постигай науку с ресурсом OKULYK.KZ

Читать учебник онлайн

Учебник онлайн:

На весь экран Читать учебник онлайн

More Information Less Information

Close

Ссылка на источник

«Изучение языковых искусств через литературу», 7 класс, издание для учителей (зеленое; 3-е издание): 9781929683451

Программа «Изучение языковых искусств через литературу» — это полная программа языковых искусств для 1–12 классов. Используя комплексный подход к обучению, учащиеся осваивают коммуникативные навыки в контексте качественной литературы, которая не только делает чтение более привлекательным, но и способствует более глубокому пониманию грамматики, механики письма, словарного запаса, орфографии и других языковых навыков.

Зеленая книга предназначена для учащихся 7-х классов. Студентам понравится читать выбранные литературные книги (не включены), поскольку они изучают широкий спектр языковых навыков. Эта книга учителя предоставляет родителям простые в использовании уроки, которые практически не требуют подготовки. Уроки разделены по дням, с пошаговыми инструкциями, которые точно соответствуют учебнику для учащихся; кроме того, на полях приведены ответы и дополнительные примечания для учителя.

Этот курс включает 36 уроков, которые охватывают грамматику, структуру предложений, построение диаграмм предложений и многое другое.Блок Поэзии поощряет понимание при запоминании, чтении и анализе различных стихотворений. В разделе «Рассказы» студенты будут анализировать элементы рассказа, разрабатывать сюжетную линию, писать диалоги и многое другое. В исследовательском отделе студенты узнают, как проводить исследования, используя простой для ученика и преподавателя план. Действия по обзору и оценки также интегрированы повсюду.

Обновленное третье издание Зеленого уровня теперь использует «Таинственное общество Бенедикта» вместо «Адам и его родственники».«Кроме того, к урокам добавлены новые уроки, а также некоторые упражнения на понимание прочитанного и письменные. Обратите внимание, что 2-е и 3-е издания зеленого уровня не совместимы с .

Обратите внимание: следующие ресурсы предназначены для этот уровень продается отдельно и не входит в комплект:

  • Зеленая книга действий для учащихся
  • Звезда Света, Патрисия Сент-Джон
  • Таинственное общество Бенедикта, Трентон Ли Стюарт
  • «Много шума из ничего» — пьеса Уильяма Шекспир

302 страницы, мягкая обложка.

Учебный план письма на дому | Уровень 7

Пример видео урока — Уровень 7

Уровень 7 — Примеры PDF-файлов

Часто задаваемые вопросы о программе письма уровня 7

Сколько лет ученикам 7-го уровня?

Общий возраст учащихся, завершающих уровень 7, составляет 12 или 13 лет. Возраст может варьироваться в зависимости от того, пошел ли ребенок в школу раньше, вовремя или вторгается в класс. Возраст ученика не определяет, может ли ребенок завершить этот письменный курс.Вместо этого мы рекомендуем, чтобы учащиеся имели базовые знания орфографии, грамматики, предложений, композиции и навыков, которым обучают на Уровне 6, перед началом.

Что преподается на Уровне 7?

Уровень 7 научит студентов применять части речи и структуры предложений для создания более сложного и целенаправленного письма и познакомит их с новыми грамматическими понятиями, такими как герундий и аппозитивы. Письменные действия на уровне 7 укрепляют процесс написания убедительных, пояснительных, описательных, повествовательных и исследовательских работ.Студенты познакомятся с форматом делового письма и механикой диалога и продолжат изучать методы, которые позволят им писать с большей ясностью и развитием.

Что такое программа письма в 7-м классе домашней школы?

В домашнем обучении письменная программа 7-го класса состоит из онлайн-видеоуроков, учебника / рабочей тетради для учащихся и ключа для ответов. Родители используют этот курс письма на дому, чтобы направлять своих учеников через грамматику и письмо для 7-го класса.Учащиеся седьмого класса уже должны иметь базовые знания грамматики, как писать предложения и базовый абзац, а также основные концепции начала, середины и конца в письменной форме.

Почему стоит выбрать «Основы письма»?

Essentials in Writing — отличный выбор для учебной программы на дому, потому что она не требует интенсивного обучения родителей, и каждая композиция следует пошаговому процессу (Процесс письма), разбитому на небольшие фрагменты информации с актом моделирования, предоставленным учителем. , Мистер.Стивенс на видео.

Письмо в 7-м классе по программе репетиторства

Многие родители и учителя используют эту программу для детей и учеников в качестве репетитора по письму в средней школе. Поскольку каждая композиция следует за пошаговым процессом (Процесс написания), разбитым на небольшие фрагменты информации с актом моделирования, предоставленным учителем, мистером Стивенсом, на видео, ученики легко учатся хорошо писать. Кроме того, учитывая тот факт, что уроки короткие, а сочинения пишутся в течение нескольких дней, а не за один присест, Essentials in Writing — это легкое дополнение к школьному дню ученика, как внешкольная программа дополнительных занятий.Большинство уроков длится не более 30 минут каждый день, включая время, которое студенты проводят за просмотром видео учителя и работой над заданием.

Что входит в рабочую тетрадь и справочник по оценке?

Рабочая тетрадь для 7-х классов

  • Содержание урока, сопровождающего видеоурок
  • Занятия, сопровождающие видеоурок
  • Написание графических органайзеров, сопровождающих видеоурок
  • Отдельное руководство для родителей и учителей
  • Как пользоваться программой
  • Вариант планирования уроков на 34 недели
  • Написание описания значков
  • Примеры ответов к каждому уроку
  • Рубрики озвучивания сочинений
  • Баллы за каждое действие и состав
  • Как оценивать упражнения и сочинения

7 th Оценка по письму (A) / Справочник (R)

  • (A) Множественный выбор, подчеркивание, заполнение пробелов для каждого мини-раздела грамматики
  • (A) Оценка композиции для каждой композиции, внесенной в рабочую тетрадь
  • (A) Комплексная оценка первого и второго блока
  • (R) Органайзеры с дополнительной графикой
  • (R) Дополнительная полезная графика
  • (R) Дополнительный состав рубрики
  • (R) Карты источников исследовательского проекта
  • (R) Дополнительные письменные контрольные списки
  • (R) Дополнительные списки слов


Контрольная книга / справочник предоставит студентам возможность показать, какую информацию они сохраняют.Хотя некоторые родители / учителя используют оценки как фактические оценки, другие используют их как дополнительную практику. Баллы включены, чтобы помочь родителям / учителям отслеживать и оценивать успеваемость ученика, хотя некоторые родители могут не использовать их. Дополнительные списки слов и графики полезны для улучшения словарного запаса учащихся и напоминают учащимся о важных приемах письма.

Что делать, если у меня несколько студентов?

Можно приобрести дополнительные рабочие тетради для 7-го класса в качестве учебного пособия для другого ребенка / ученика.Учебное пособие не содержит дополнительной информации и является просто еще одним основным учебным пособием для другого учащегося, так что у каждого учащегося есть собственная рабочая тетрадь для использования.

Что должен знать ученик 7-го класса домашней школы к концу года?

Учащиеся, заканчивающие 7 -й год , должны владеть рядом навыков и приемов письма.

  • Применить части речи письменно
  • Выявление и устранение типичных проблем с письмом
  • Использование письменных приемов для эффективного письменного общения
  • Определять и использовать различные придаточные предложения и структуры предложений для создания качественных предложений
  • Знать и понимать, как эффективно перефразировать и резюмировать содержание
  • Следуйте процессу написания, чтобы общаться в абзацах, описаниях, письмах и эссе
  • Знать и понимать, как использовать убедительные детали и примеры для подтверждения мнений и пояснений в письменной форме
  • Знать и понимать, как составлять тезисы для больших композиций
  • Определите аудиторию и цель
  • Используйте графические органайзеры для эффективной организации письменного контента
  • Знайте, как выбрать подходящую письменную форму
  • Понимание формального и неформального письма
  • Уметь форматировать личные и деловые письма
  • Знать и понимать эффективные навыки письма: четкие детали, переходы, разнообразная структура предложений, эффективное использование диалога и эффективное использование яркой речи и сенсорных деталей
  • Изучите тему, используя качественные источники, перефразируйте содержание и включите несколько небольших композиций в исследовательский проект

Что входит в курс?

Раздел 1 охватывает обучение грамматике с упражнениями, в ходе которых учащиеся учатся применять части речи, выявлять и исправлять общие проблемы при письме, использовать части речи вместе с различными структурами предложений и живым языком в качестве инструментов для эффективного общения и эффективного общения. перефразируйте и резюмируйте содержание.

Раздел 2 охватывает процесс написания нескольких композиций, а также способы эффективного общения на письменном языке с помощью различных стилей и форматов с применением эффективных инструментов письма. Блок завершается исследовательским проектом.

Прилагается ли каждый блок с рабочими таблицами и тестами?

Оба блока включены в Рабочую тетрадь / Учебник по письму 7 -го класса . Эта книга содержит учебные материалы, а также рабочие листы, относящиеся к обоим блокам (грамматике и композиции).Оценочную книгу / справочную книгу можно приобрести вместе с Рабочей тетрадью / учебником, и она включает в себя множество оценок в различных форматах, а также дополнительные ресурсы, такие как графические органайзеры и списки слов в ресурсах.

Включает ли рабочая тетрадь ежедневный / еженедельный планировщик учебной программы?

Каждый уровень курса «Основы письма» включает в себя предложенный, но необязательный план уроков на 34 недели.

Сколько времени потребуется студентам для завершения курса?

Время, необходимое для завершения письменной учебной программы 7-го уровня, составляет типичный академический год (34 недели).Если учащиеся следуют включенному в него 34-недельному плану, они будут выполнять индивидуальные уроки и занятия в течение недели; однако, поскольку уроки разбиты на небольшие ежедневные мини-уроки, студенты могут удвоить некоторые уроки и задания и завершить весь курс раньше. Каждый день студенты тратят на письмо 15-30 минут.

Могу ли я самостоятельно оценивать свои студенческие работы?

Да. Essentials in Writing для вашего удобства предоставляет как контрольные списки оценок, так и рубрики с примерами композиций для сравнения.

Некоторые родители, однако, предпочитают использовать службу оценки Essentials in Writing. Эта услуга является необязательной надстройкой, которая снимает бремя оценки с родителей / учителя и перекладывает ее на команду оценки! В нашу команду по оценке входят различные квалифицированные специалисты, в том числе преподаватели, библиотекари и профессионалы со степенью бакалавра английского языка.

Родители учащихся, завершивших уровни 7, 8, 9, 10, 11 или 12 курса «Основы письма», имеют право приобрести эту услугу.Предлагается с 1 августа по 15 мая каждого учебного года. Одно сочинение для каждого задания ЕНИ может быть представлено для оценки. При покупке после даты начала 1 августа срок действия услуг все равно истекает 15 мая следующего года.

Система подсчета очков включает:

* Онлайн-доступ через Gradient, где предоставляются услуги по оценке

* Одно финальное сочинение из каждого урока «Основы письма» для оценки

* Отзыв в форме рубрики с оценкой, а также рецензия из одного абзаца от их счетчика, дополняющая сильные стороны и области, которые можно улучшить, а также подробные комментарии и предложения в составе

Учебники для 7-х классов — Бесплатные детские книги

В этом посте есть все наши бесплатные школьные учебники для 7-х классов, эти ресурсы открытого образования идеально подходят для использования в классе или на дому, наслаждайтесь!

Учебники английского языка и искусства 7 класс

7 класс Английский, включая ELA, EFL, ESL, EAL и все предметы, связанные с искусством

Engage NY — 7 класс Ресурсы английского языка США CCSS

Engage NY

7 класс Английский Языковые ресурсы, планы уроков, упражнения по чтению и письму и вопросы, выпущенные как OER в CC-BY-NC.Обратите внимание, что хотя планы уроков в этом контенте бесплатны, многие тексты, на которых они основаны, защищены авторским правом и должны быть приобретены или получены из библиотеки. Несмотря на то, что есть несколько бесплатных копий, тексты защищены авторским правом, поэтому не могут быть воспроизведены или связаны здесь.

https://www.engageny.org/resource/grade-7-english-language-arts

Учебники английского языка для 7-го класса Индия *

NCERT / CBSE

Учебник английского языка для 7-го класса, соты и дополнительная книга An Alien Hand для индийской национальной учебной программы Class 7, выпущенная как OER в CC-BY-NC.

Учебник по сотовой связи для 7 класса — Загрузите zip-файл в формате pdf. Главы
. Дополнительный документ для чтения для 7-го класса.

Фиджи MEHA

Учебник английского языка для 7-го класса, созданный для национальной программы Фиджи Класс 7.

Учебник английского для 7-го класса — скачать pdf
Учебник английского для 7-го класса читать онлайн — Предварительный просмотр в браузере

Учебник по искусству для 7-го класса — скачать pdf
Учебник по искусству для 7 класса читать онлайн — Просмотр в браузере

Пенджаб — Тетрадь по английскому для 7 класса *

Министерство образования Пенджаба

Хорошо подготовленный учебник по английскому языку для 7 класса от правительства Пенджаба.Эти ресурсы также позволяют создавать отличные печатные формы ESL. *

Учебник английского языка для 7-го класса из Пенджаби — pdf

* Примечание: ресурсы ELA из стран, которые являются двуязычными или где английский не является национальным языком, могут отличаться от тех, в которых английский является национальным языковая программа, однако, уровни английского языка учащихся также могут значительно различаться, вы всегда можете просмотреть одну или две оценки вверх или вниз, чтобы найти ресурсы, которые соответствуют вашим потребностям.

******

Математика 7 класс

Все рабочие тетради и учебники по математике 7 класса

Математика 7 класса Учебный план RSA

Составлено Siyavula Open Textbooks Project

Эти книги созданы для 7 класса по математике от Siyavula за вклад в открытое образование, они имеют лицензию CC-BY-ND или CC-BY-SA в версиях epub без бренда, доступных на веб-сайте Siyavula.

Сиявула Открытые учебники по математике 7А класс pdf
Сиявула Открытые учебники по математике 7Б класс pdf
Сиявула Математика 7 класс Читать онлайн

Фонд грамотности 7 класс Уровень 5

Составлено Open Schools BC

Grade Книги

созданы Open School BC для вклада в открытое образование, они имеют лицензию CC-BY-NC. Вот четыре книги:

Основы грамотности, математика, уровень 5, класс 7 «Чувство чисел» — http: // media.openschool.bc.ca/osbcmedia/math/math5/etext/LF_MathL5_Number.pdf

Фонд грамотности, математика, уровень 5, класс 7, геометрия — http://media.openschool.bc.ca/osbcmedia/math/math5/etext/LF_MathL5_Geometry. pdf

Maths Foundation Maths Level 5 Grade 7 Grade Statistics and Probability — http://media.openschool.bc.ca/osbcmedia/math/math5/etext/LF_MathL5_StatsProb.pdf

Literacy Foundation Maths Level 5 Grade 7 Patterns and Relations — http://media.openschool.bc.ca/osbcmedia/math/math5/etext/LF_MathL5_Patterns.pdf

Учебники по математике для 7-х классов — Юта Учебный план

Составлено проектом UEN

Эти учебники по математике для средних классов охватывают учебный план по математике для 7-го класса (средней школы) в штате Юта. Он создан проектом открытых учебников Utah Education Network для вклада в открытое образование, они имеют лицензию CC-BY-NC. Книги доступны для загрузки в виде отдельных глав, по каждому предмету есть набор из трех книг, включая базовую книгу, охватывающую концепции, рабочую тетрадь для учащихся и руководство для учителей / родителей.

Учебники по математике для средних классов Юта

Khan Academy 7 класс по онлайн-математике

Создано Khan Academy Maths

Это полный набор онлайн-уроков (видео, статьи и викторины) по математике 7 класса. Khan Academy предоставляет эти ресурсы OER для 7-го класса для улучшения образования. Если учащиеся входят в систему, доступно отслеживание успеваемости, идеально подходящее для домашней школы или дополнительного обучения:

Khan Academy 7 класс, уроки математики и викторины онлайн

CK-12 класс 7 Онлайн-учебники по математике

Создано CK-12 Foundation

Это исчерпывающий набор онлайн-уроков (объяснения, изображения, рабочие примеры и интерактивные тесты) по математике 7-го класса.CK-12 предоставляет эти ресурсы по математике OER для 7-го класса для улучшения образования. Flexbooks предоставляет удивительный настраиваемый и интерактивный ресурс, который также можно использовать в автономном режиме для K-12.

CK-12 Уроки математики и викторины для 7-го класса, интерактивные учебники онлайн

******

Учебники естествознания 7 класс

Все учебники естествознания для 7-го класса.

Научная программа для 7 класса RSA Syllabus

Составлено Siyavula FHSST Project

Эти научные книги для 7 класса созданы Siyavula и Департаментом базового образования Южной Африки для содействия открытому образованию, они имеют лицензию CC-BY-ND, или CC-BY-SA в небрендированных версиях epub, доступных на веб-сайте Siyavula.

Естественные науки, 7-й класс pdf
Естественные науки Руководство для учителей 7-го класса
Естественные науки 7-й класс pdf
Естествознание 7-й класс Руководство для учителей
Естественные науки 7-й класс Читать онлайн
Естественные науки 7-й класс epub CC-BY безымянный

Технологические науки 7-й класс
Технологические науки 7-й класс

Технологии 7-й класс Читать онлайн

Естественные науки 7-го класса UEN

Естественные науки 7-го класса Учебный план штата Юта

Составлен проектом UEN

Этот учебник естественных наук для 7-го класса охватывает школьную программу общеобразовательных наук штата Калифорния 7, полученный от CK-12 Foundation и созданный проектом открытых учебников Utah Education Network для вклада в открытое образование, они имеют лицензию CC-BY-NC.

CK-12 Онлайн-учебники для среднего класса Естественные науки

Создано CK-12 Foundation

Это полный набор онлайн-уроков (объяснения, изображения, рабочие примеры и интерактивные тесты) по наукам о жизни , естественные науки и науки о Земле для средней школы. CK-12 предоставляет эти ресурсы для средней школы, 6, 7 и 8 классов, науки для улучшения образования. Flexbooks предоставляет удивительный настраиваемый и интерактивный ресурс, который также можно использовать в автономном режиме.

CK-12 Учебник по естествознанию для средней школы в Интернете
CK-12 Учебник по физике для средней школы в Интернете
Учебник по естествознанию для средней школы в Интернете

7 класс Другие предметы

Все социальные исследования 7 класса , география, история и другие учебники по предметам.

Обучение в старших классах Мичиганский учебный план

Составлено Michigan Open Book Project

Следующие учебники для старших классов доступны в Michigan Open, созданном Michigan Open Textbooks Project для вклада в ресурсы открытого образования и при спонсорской поддержке штата Мичиган Департамент образования.

7 класс История Древнего мира:

учебник в формате pdf — http://textbooks.wmisd.org/Downloads/7th/7thGradeAncientWorldHistory.pdf
iBooks (могут быть доступны не во всех странах) — https: // itunes. apple.com/us/book/id1133243558

Искусство английского языка для 7-го класса

Стандарты академического содержания штата Невада (NVACS)

СТАНДАРТЫ ELA: NVACS для 7-го класса описывают, что должны знать и уметь делать к концу этого класса.По ссылке ниже вы можете скачать весь набор стандартов K-12 ELA.

КРАТКОЕ СПРАВОЧНОЕ РУКОВОДСТВО: Краткое справочное руководство, разработанное специально для учителей 7-го класса, содержит ВСЕ стандарты ELA под рукой. Чтение, письмо, устная речь и аудирование, а также язык — все это входит в легко читаемый одностраничный документ. Он разработан для поддержки учителей в планировании уроков, артикуляции на уровне класса, на занятиях по повышению квалификации, а также в собраниях персонала или округа.

Учебники и согласованные комплексные учебные материалы

Совет по образованию штата Невада принял следующие комплексные учебные материалы (учебники) для использования в классах ELA в средней школе. Правление принимает только исчерпывающие учебные материалы; то есть учебники, предназначенные для использования учащимися и их учителями в качестве основного учебного ресурса, соответствующего NVACS.

Издатели часто предоставляют дополнительные материалы для поддержки своих программ.Следующие ссылки могут предоставить учителям дополнительные учебные ресурсы для их всеобъемлющих учебных программ.

Поддерживает чтение

ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ: Учащиеся средней школы должны уметь читать большой объем и множество сложных текстов, побуждающих к внимательному чтению. Поскольку большая часть обязательного чтения в программах колледжа и обучения персонала носит информационный характер, NVACS требует большего объема такого чтения. Соответствие этим ожиданиям является совместной обязанностью учителей ELA в средней школе и преподавателей предметной области, включая историю / общественные науки, естественные науки и технические предметы.Чтобы измерить рост учащихся к поступлению в колледж и их готовность к карьере, обучение должно соответствовать распределению Национальной оценки успеваемости (NAEP), включающего примерно 55% информационного текста и 45% художественного текста.

САЙТЫ, ЧТОБЫ НАЙТИ ПОДХОДЯЩИЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЙ: Стандарты ELA для 6-8 классов обращают внимание учащихся на необходимость взаимодействия учащихся с текстом соответствующей сложности. Это требует поддержки для поиска подходящего сложного текста, который поможет классным учителям в выборе текста и разработке формативного оценивания, при этом соблюдая при этом требования стандартов по сложности.В то время как качественные и количественные показатели являются важными компонентами отбора текстов, подавляющее большинство текстов, которые ученики средней школы читают в данном году, должны попадать в диапазон 6-8 количественных значений. Следующие ссылки помогут учителям определять и использовать такие тексты.

СВЯЗЬ ДОКУМЕНТ: Стандарты чтения подчеркивают, что учащиеся используют доказательства из текста, чтобы представить тщательный анализ, четко сформулированные утверждения и ясную информацию. Вместо того, чтобы задавать вопросы, на которые они могут ответить исключительно исходя из предшествующих знаний, стандарты призывают учащихся отвечать на вопросы, которые зависят от того, внимательно ли они прочитали текст.Связывание инструкции с NVACS (также известное как «Связывающий документ») предоставляет учителям образцы текстовых вопросов, которые соответствуют стандартам. Примеры вопросов предназначены для того, чтобы сфокусировать обучение на содержательных обсуждениях и написании текстов, основанных на том, что читают учащиеся.

SMARTER BALANCED SAMPLE READING ITES: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет чтение, готовое к колледжу и карьере.

Поддержка письма

УМНЫЕ СБАЛАНСИРОВАННЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАЧИ РУКОВОДСТВА ПО ОЦЕНКЕ / РУБРИКИ: Smarter Balanced предоставляет руководства (рубрики) по выставлению оценок, чтобы помочь преподавателям понять процесс выставления оценок за письменные задания. Приведенные ниже рубрики идентичны по содержанию, но были переформатированы Министерством образования штата Невада, чтобы уместиться на одной странице, от начала до конца. Учителям рекомендуется загрузить и использовать рубрики для повседневного обучения.

УМНЫЙ СБАЛАНСИРОВАННЫЙ ОБРАЗЕЦ НАПИСАНИЯ : Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет готовность к поступлению в колледж и карьеру.

Поддержка разговорной речи и аудирования

УМНАЯ СБАЛАНСИРОВАННАЯ ОБРАЗЕЦ ПРОЯВЛЕНИЯ И ПРОСЛУШИВАНИЯ: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет навыки аудирования, готовые к поступлению в колледж и к карьере.

ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЙ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТА МИЧИГАНА: Этот сайт предлагает образцы руководящих принципов, которые могут использоваться учителями для установления согласованных правил для обсуждения.

АУТЕНТИЧНАЯ СВЯЗЬ: DR. ДЖЕФФ ЦВИЕРС , старший научный сотрудник Стэнфордской высшей школы образования, занимается развитием обучения в классе, которое способствует качественной устной речи и конструктивному общению. Его веб-сайт предлагает информацию, инструменты и видео, которые учителя могут использовать, чтобы помочь ученикам соответствовать требованиям стандартов разговорной речи и аудирования.

10 творческих способов представить литературу

Поиск творческих способов представить единицу — это не просто пустяк; Исследования показывают, что это, по сути, один из самых важных аспектов планирования урока.В статье «Раздраженный: случай любопытства» автор сообщает, что ученые обнаруживают, что любопытный ученик из малообеспеченных семей успевают так же хорошо, как и состоятельные студенты, и что все ученика гораздо лучше усваивают информацию, которую они любопытны. Мэри Хелен Иммордино-Янг, профессор образования, психологии и нейробиологии в Университете Южной Калифорнии, обнаружила, что « любопытство может предсказать не только то, сколько подростки запомнят о прочитанном рассказе, но и насколько вдумчиво. они размышляют о персонажах рассказа .”

Таким образом, проявление любопытства учеников в начале урока сделает учебный аспект вашего плана урока более легким и приятным как для учеников, так и для учителей. Если вы сможете зацепить студентов за первое занятие, тогда ваша работа будет намного проще на время обучения, и студенты, естественно, будут более вовлечены в содержание.

Вот 10 творческих способов представить литературу:

1. Включите окружающие звуки, когда студенты входят в вашу комнату — Я начну с одного из самых простых, но самых эффективных инструментов в моем наборе инструментов.Если у вас есть две минуты на поиск на YouTube, потягивая утренний кофе, у вас есть время подготовить креативный план урока.

Мой муж познакомил меня с моей ЛЮБИМОЙ станцией эмбиент-звука на все времена, и это был подарок, который продолжает дарить (что-то вроде антитезы ручного насоса для надувного матраса, который он однажды подарил мне на Рождество 😂😶). С тех пор, как я нашел эту специальную станцию, я подумал о поиске других тематических станций окружающего звука, чтобы играть, когда я представляю новую тему.Вот лишь некоторые из них, которые могут дать вам некоторые идеи. Дайте волю своему воображению!

Готовитесь представить историю с лесной обстановкой или лесной символикой? На YouTube есть сотни звуков и постановок эмбиентных лесов, и вот одна из них. Вы можете проиграть свою любимую подборку, когда входят студенты, а затем попросить их обсудить с партнером, почему леса часто изображаются в литературе поляризующим образом. Иногда они волшебные, а иногда пугающие: почему это так?

Готовитесь прочитать что-то жуткое? Сыграйте в эту игру и предложите учащимся провести мозговой штурм, почему в комнате стало немного жутко, когда они вошли.Какие элементы использовал создатель для создания этого настроения? Затем переходите к своему разделу или рассказу, задавая вызывающий любопытство вопрос, связанный с содержанием.

Готовимся к запуску Беовульфа, для этого тоже есть окружающий звук! Атмосфера Мид-Холла, кто знал !? Как я знаю по опыту, простое проецирование чего-то нового на вашу доску может вызвать такой ажиотаж вокруг нового юнита! Студенты войдут и сразу же начнут задавать вопросы о том, чем вы собираетесь заниматься в классе.Это то, что вам нужно. Это та волшебная искра любопытства, к которой мы все должны стремиться!

2. Добавьте жетоны в комнату, ведущую к новому блоку — Как однажды сказала в презентации Стейси Лэмб, один из ведущих докладчиков «Сохраняя чудо»: «Дети похожи на кошек. Если вы добавите что-то новое в комнату, они исследуют это ». Все засмеялись, когда она это сказала, потому что это правда! Если вы не верите в это, просто положите что-нибудь на свою парту на этой неделе и посмотрите, сколько учеников подходят, чтобы случайно прикоснуться к ней или спросить об этом.Вы можете использовать эту природную склонность к любопытству себе во благо. В течение недели, предшествующей созданию нового подразделения, просто начните размещать случайные тематические жетоны или плакаты по комнате и позвольте ученикам задуматься, для чего они нужны.

Вот несколько идей:

* Представьте Animal Farm , повесив заповеди на двери класса и на стенах класса перед тем, как приступить к разделу. Когда студенты увидят эти странные правила, им, несомненно, будет любопытно, что они означают.Поддерживайте таинственное настроение, направляя Бенджамина и отвечая загадочными ответами. И, как вы видите в моей подписи, эти плакаты можно использовать во всем подразделении, чтобы преподать урок бдительности. * Представьте лотерею Ширли Джексон, сделав так, как рекомендует EB Academics в ее эпизоде ​​подкаста «Три простых способа привлечь учащихся», и повесьте по всей комнате вывески с надписью: «Дата начала подразделения: все жители деревни встречаются на городской площади. . Эта встреча ОБЯЗАТЕЛЬНА. НИКАКИХ ОГОВОРНОСТЕЙ »или« У нас будет лотерея (дата начала единицы).ВСЕ сельские жители должны присутствовать ». Как она описывает в своем подкасте, эти плакаты обязательно создадут напряжение и интригу, ведущие к вашему отряду! * Представьте любой роман или историю, поместив кучу случайных, но значимых предметов в чемодан или другой демонстрационный сосуд, и дайте им посидеть там в ожидании, пока не придет время использовать для блестящего урока, описанного выше Стейси Лэмб, которого я упомянул в начале этой категории. У нее есть несколько таких интересных идей, и я очень благодарен ей за то, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чуда». Если вы хотите услышать больше от Стейси, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в свой класс. 3. Используйте искусство для начала — Как и окружающие звуки, это еще одна стратегия, которую я часто использую. Фактически, я использую искусство, чтобы начинать каждое введение периода времени в британской и американской литературе. Эта стратегия не только креативна и не требует подготовки, но и основана на исследованиях. В статье «Рисование лучше, чем письмо для сохранения памяти» из Science Daily, описывает недавнее исследование, в котором ученый обнаружил, что рисование превосходит все другие стратегии запоминания и что преимущества рисования для обучения НЕ зависят от художественного таланта.

Поэтому, когда я хочу, чтобы студенты изучили и запомнили исторический контекст определенного периода времени, прежде чем мы углубимся в литературу, я прошу их нарисовать его. Вот как:

* Предложите учащимся прочитать статью, молча отмечая все важные элементы периода времени.

* Разделите учащихся на группы от 3 до 5 и попросите их обобщить содержание в виде художественного слова, в котором указывается период времени.

* Требовать от учащихся обосновывать свое искусство доказательствами из текста.

* Предложите учащимся поделиться с классом своим выбором изобразительного искусства и резюме.

* Используйте лучшие художественные обзоры для отображения по всему блоку для быстрого ознакомления и обзора.

Поскольку в этом году в нашей мастерской «Сохранение чудес» была свободная тема Шекспира, я обучал этой стратегии участников нашего семинара, используя SHAKESPEARE в качестве примера и Renaissance в качестве задания. Им понравилось, и у них появилось так много идей, как адаптировать этот урок к различным потребностям класса! Если вы пропустили наш семинар, обязательно подпишитесь на наш список ожидания и узнайте, как вы можете получить доступ ко всему нашему прошлому контенту Keeping the Wonder здесь: Присоединяйтесь к нашему списку ожидания и клубу чудес 4.Отображение важных изображений на прогулке по галерее — Эта стратегия пришла к вам от одного из наших посетителей Keeping the Wonder, и я спросил ее, могу ли я поделиться ею, потому что я думаю, что это НАСТОЛЬКО УМНО и идеально подходит для развития любопытства к рассказу. Теперь она заставила свой образ выглядеть необычно с помощью этих фотодисплеев, но вы могли заставить его работать, просто наклеив эти изображения на пленку по комнате и позволив студентам перемещаться по комнате, как будто они смотрят на художественную экспозицию в галерее. Хотя обложки книг и фильмов являются наиболее очевидным видом искусства, вы также можете использовать другие художественные элементы, такие как портреты авторов, рисунки фанатских персонажей, символы и многое другое! Возможности безграничны! Основная цель для студентов — действительно погрузиться в искусство, сделать выводы, поговорить, двигаться, исследовать, а затем проверить свои выводы либо с помощью трейлера к фильму, либо по мере того, как они фактически читают рассказ. 5. Используйте книжки с картинками, чтобы представить концепцию или тему. Книжки с картинками — это прекрасные формы сложной художественной литературы, и из-за своей доступной природы они являются прекрасным средством для ознакомления. Дженна Коппер, еще одна ведущая ведущая программы Keeping the Wonder, провела сессию по использованию книжек с картинками в средней школе на нашей первой в истории Мастерской Keeping the Wonder в The Story Shop в Монро, штат Джорджия. Многие учителя средней школы не осознают силу, которую имеют книжки с картинками, пока такой учитель, как Дженна, не поможет вам раскрыть магию для себя. Она вдохновляет и у нее невероятное количество интересных идей, подобных этой, и я так благодарен, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чудес».

6. Руководства по предвосхищению с поворотом (или наклоном?) — Руководства по предвосхищению — распространенная передовая практика, потому что эта стратегия понимания активирует предыдущие знания учащихся, пробуждает любопытство к новой теме перед изучением ее, а затем проверяет понимание после тема представлена. Однако, если ваши ученики немного пресыщены традиционными руководствами по предвкушению стиля рабочего листа, просто замените их стратегией движений!

В своем эссе «Уверенность в себе» Ральф Уолдо Эмерсон начинает с цитаты: «Человек сам себе звезда.Затем он продолжает писать: «Верить своим мыслям, верить в то, что то, что верно для вас в вашем личном сердце, верно для всех людей — это гениально». Вы можете использовать эту мантру в качестве подсказки для учеников принять позу звезды йоги и ответить на вопросы ожидания, наклоняя вправо, чтобы согласиться, и влево, чтобы не соглашаться. Движение в сочетании с противоречивыми вопросами, связанными с предвкушением, обязательно оживит представление любого юнита!

7. Спорные вопросы по скоростному свиданию — В том же духе, что и в приведенном выше упражнении на предвкушение, вы также можете использовать скоростное свидание, чтобы активировать нейроны учащихся посредством движения и обсуждения перед началом нового блока.Эбби Гросс, еще одна приглашенная ведущая Keeping the Wonder, любит использовать и преподавать эту стратегию! На картинке выше показана ее сессия дебатов на скорость, подготовленная преподавателем на нашем последнем семинаре. Если вы пропустили семинар, но хотите увидеть ее в действии, обязательно присоединяйтесь к нам для получения дополнительной информации! Это упражнение может не только ввести аргументативную единицу, но и работать практически с любым вымышленным текстом. Вот несколько идей: * Спорные вопросы Macbeth Speed: никогда нельзя быть слишком амбициозным.Власть всегда развращает. Чтобы продвинуться по жизни, нужно быть беспощадным. Лучше быть крестьянином, чем королем или королевой. Что самое отвратительное, что можно добавить в котел? Замок против сельской местности (не бойтесь добавить несколько забавных, чтобы посмеяться!) * Спорные вопросы The Crucible Speed: некоторые ошибки настолько серьезны, что их никогда не следует прощать. Лгать по правильным причинам — это нормально. Вы можете сказать, замышляет ли человек что-то плохое, просто по тому, как он выглядит. Вы можете отличить благочестивого человека по тому, как он выглядит.Невозможно жить весело, будучи глубоко религиозным человеком. Посещение церкви гарантирует, что вы хороший человек. Давление со стороны сверстников нереально. Люди с высоким статусом в обществе могут стать объектами несправедливости, как и люди с низким статусом. Гуди (имя учителя) была с дьяволом. Есть много способов организовать сеанс скоростных знакомств, но ключевые элементы будут включать чередование студентов и чередование тем для дебатов. Если ваша комната разбита на группы, вы можете разместить по одному вопросу для обсуждения за каждым столом и попросить учащихся менять столы попарно.Если вы хотите переместить столы, вы можете поставить два стола лицом друг к другу по прямой линии. Затем вы можете попросить учащихся передать спорные вопросы по очереди, или вы можете сделать ОДИН боковой ход, чтобы каждый раз находить нового партнера, одновременно передавая вопросы для обсуждения в противоположном направлении. Вы можете даже попросить студентов просто стоять друг перед другом для обсуждения! Если вы хотите услышать больше от Эбби, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в свой класс. 8. Проводите индивидуальные тесты или опросы — Одна вещь, к которой студенты будут проявлять ненасытный интерес, — это они сами! Это человеческая природа и одна из причин, почему компании по сбору данных, подобные той, что была в The Great Hack, не имеют проблем со сбором точек данных от тысяч пользователей в Интернете. Мы охотно проходим викторины типа «В какой дом Хогвартса вы бы попали?» потому что они веселые и проницательные. Вы можете использовать эту естественную склонность, задавая своим ученикам (безопасно!) Индивидуальные викторины, которые имеют прямое отношение к вашему контенту.В другом примере я прошу студентов отслеживать свой уровень трансцендентализма, прежде чем перейти в наш блок на Эмерсоне и Торо. Затем они выполняют трансцендентные задания, которые напрямую связаны с текстом, чтобы повысить уровень внимательности и связи с природой. Путем самооценки вначале студенты автоматически более тесно связаны с текстом на протяжении этого важного раздела! 9. Преобразуйте свой класс — Вам не нужно изо всех сил стараться изменить внешний вид вашего класса.Я потратил один доллар и один час на преобразование моей комнаты для «Повелителя мух», и это вызвало такой ажиотаж (понимаете?), Что я счел, что мои усилия того стоят! Вы можете прочитать об этой трансформации здесь: Введение и занятия «Повелитель мух». Точно так же я начал украшать свою вечеринку «Великий Гэтсби» ДО того, как начать писать книгу, и эти украшения помогли ученикам взволновать и погрузиться в обстановку романа. Вы можете прочитать об этом здесь: Почему вы должны украсить свою вечеринку в Гэтсби, прежде чем читать книгу

10.Настройка станций — Хотя я и сам иногда виноват в этом, знакомство с новой темой с помощью скучного PowerPoint очень мало помогает улавливать любопытство студентов и вызывать интерес к новому подразделению. Однако не нужно создавать для себя много работы! Вы можете легко взять старые PowerPoints и превратить их в станции! Например, на днях я был наставником нового учителя, и он рассказывал о презентации, которую сделал перед тем, как начать «Беовульф». Все, что он показал в этой презентации, можно было легко установить на станции, включая 5-минутное англо-саксонское историческое видео, старинное английское чтение, начертание карты и т. Д.Размещая задачи по станциям, вы позволяете определенный уровень самостоятельного исследования, что является ОГРОМНЫМ фактором для учащихся, проявляющих интерес к новой теме.

Я использую станции, чтобы представить подкаст Serial, а также A Separate Peace. Используя оба этих примера, студенты слушают тематическую музыку, исследуют проблемы, обнаруженные в текстах, и проводят глубокие дискуссии в контексте радиостанций.

Взгляните на старую PowerPoint и посмотрите, что у вас получится!

Я надеюсь, что этот большой список дал вам много идей для творческого подхода к созданию следующего блока! Если вы попробуете одну из этих идей, я буду рад услышать от вас! Отметьте меня в @BuildingBooklove

Текстовый список для P-12 ELA

Текстовый список для классов P-2: Тексты для подготовительных классов необходимы для выполнения учебной программы.Тем не менее, любой текст, указанный в классах K-2, является дополнительным и не требуется для выполнения New York Addition. В каждой области слушания и обучения находится дополнительный список рекомендуемых текстов, которые служат основой и поддерживают учебный план, но не являются критическими для покупки.

Текстовый список для 3–8 классов и Текстовый список для 9–12 классов содержат тексты, рекомендованные для использования в модулях учебной программы ELA на EngageNY. Эти документы представлены в формате Excel и могут быть отфильтрованы по степени, модулю / домену, заголовку и автору.Там, где это применимо, Департамент образования штата Нью-Йорк (NYSED) включил информацию о покупке и онлайн-адрес для текстов, являющихся общественным достоянием. В случаях, когда предоставляются опубликованные ссылки на тексты, защищенные авторским правом, они должны использоваться только для предварительного просмотра и планирования, а не для воспроизведения в учебном контексте.

Эти документы могут использоваться для принятия решений о закупках учебных программ и будут периодически обновляться по мере публикации модулей. Кроме того, хотя основные тексты модулей не изменятся, возможно, что способ использования этих текстов может быть изменен.Случаи, когда тексты повторяются на разных уровнях обучения, являются преднамеренными, поскольку тексты могут выполнять разные функции в разных классах.

Тексты для модулей ELA отбираются по следующим критериям:

  • Уровень сложности текста
  • Баланс художественной и научной литературы
  • Гендерный баланс и разнообразие голосов, представляющих спектр культур, взглядов, ориентаций, рас, возрастов, периодов времени и географических регионов
  • Соответствующие соответствия для овладения индивидуальными и коллективными стандартами
  • Содержание, соответствующее возрасту и оценке: если текст включает содержание, которое может быть сочтено несоответствующим, мы выделили текст, чтобы учащиеся могли его читать и анализировать.В обстоятельствах, когда мы включили контент, который может быть воспринят как нежелательный, мы включили объяснение по нашему выбору, а также учителя языка могли бы включить вокруг этого текста в класс.
  • Подлинные материалы для чтения, включая опубликованные работы, с которыми студенты обычно сталкиваются в повседневной жизни, например, в журналах, книгах или газетах. Использование аутентичных материалов для чтения (в отличие от материалов для чтения, созданных только для учебных / оценочных целей) может означать, что некоторые материалы эмоционально заряжены или могут использовать язык, выходящий за рамки конкретного культурного опыта учащегося.

При принятии решения о покупке школьным округом важно отметить, что тексты, отмеченные знаком *, являются либо отрывками из более крупных произведений, либо короткими художественными или научно-популярными произведениями, для воспроизведения которых мы ищем разрешения и встраиваем их в учебную программу. Эти тексты покупать не обязательно. В случаях, когда мы не можем защитить разрешения для текстов, отмеченных звездочками, они могут быть заменены другими текстами, которые могут адекватно выполнять аналогичную функцию содержимого в модуле.NYSED призывает преподавателей и школьные округа искать лучшие цены при покупке текстов для этих модулей. NYSED не является одобряющим государством; мы не рекомендуем покупать определенные издательства.

Как всегда, решения по учебным планам, включая использование текстов из этого списка, принимаются на местном уровне.

NYSED также рекомендует округам и школам проконсультироваться с библиотекарями и медийными специалистами библиотек относительно текстов, которые могут поддержать модули на каждом уровне обучения.

Какие части книги? — Видео и стенограмма урока

Обложка

Обложка книги включает информацию перед фактическим текстом книги или рассказа, и на ней часто номера страниц написаны римскими цифрами. В общем, передняя часть состоит из девяти различных частей. Важно знать, что не во всех книгах есть все девять частей.

Половинный заголовок, фронтиспис и титульный лист

Первые три части титульного листа включают половинный заголовок, фронтиспис и титульный лист.Половина заголовка обычно является первой страницей, когда вы открываете обложку книги — она ​​включает только заголовок того, что вы собираетесь прочитать. Заголовок обычно печатается в середине страницы (отсюда и название «половинный заголовок»).

Фронтиспис печатается на левой странице после полузаголовка и включает изображение или картинку. Во многих художественных книгах есть фронтиспис, на котором изображена сцена из рассказа, но не все книги будут иметь фронтиспис.Титульный лист часто печатается на правой странице, обращенной к лицевой стороне. Титульные страницы включают название книги, а также автора (ов) и издателя (компанию, напечатавшую книгу).

Страница авторских прав

Одной из наиболее важных частей обложки книги является страница авторских прав . На этой странице содержится информация о том, кто имеет законные права на информацию в книге, а также упоминаются различные люди, которые помогли опубликовать, отредактировать или проиллюстрировать книгу.Вы также можете найти издание книги на странице авторских прав. Издание позволяет узнать, сколько раз книга была напечатана — если книга «первое издание», это означает, что это первый раз, когда содержание было опубликовано. На странице авторских прав также содержится информация о каталогизации. Например, если книга была опубликована в США, в ней будет отображаться каталожный номер Библиотеки Конгресса.

Посвящение и страницы признательности

После страницы авторских прав часто идет посвященная страница , которая сообщает читателю, для кого автор написал книгу.Во многих случаях книги посвящены близким друзьям, любимым или коллегам. В некоторых книгах также есть страница благодарности , которая расположена справа, напротив посвящения, и упоминает людей, которые помогли автору написать книгу.

Оглавление

Вы когда-нибудь открывали книгу и не знали, как найти то, что искали? Хорошее место, чтобы помочь вам найти то, что вы ищете, — это оглавление . Сюда входит такая информация, как названия глав и страницы, на которых вы можете найти определенные главы или разделы.Оглавление очень часто встречается в справочниках, но вы также найдете его в других научно-популярных и художественных книгах.

Предисловие и предисловие

Последние две части вступительного текста включают предисловие и предисловие. Предисловие помогает подготовить читателя к тому, что они найдут в книге, и обычно оно написано кем-то, кроме автора книги. Предисловие может включать информацию об историческом контексте книги или литературном вкладе, а также факты об авторе.

Предисловие , обычно написанное автором, знакомит читателя с книгой. Предисловие может включать в себя различные идеи о книге или подготовить читателя к тому, что будет дальше.

Вещество тела

Вещество тела — это основной текст книги после вступительного материала — суть рассказа. Внутри материи тела вы найдете разные главы или разделы книги.

End Matter

После того, как вы закончили читать рассказ или книгу, вы можете заметить, что в конце есть несколько дополнительных страниц.Это называется конечным материалом . Конечное дело состоит из трех разных частей. Обратите внимание, что, как и в случае с вводным материалом, не все книги будут включать каждый отдельный фрагмент конечного материала.

Глоссарий

Глоссарий , который часто встречается в справочниках или учебниках, включает информацию о сложных или необычных словарных словах, встречающихся по всему тексту. Иногда в художественной книге можно найти глоссарий, особенно если рассказ включает слова из двух или более языков.

Библиография

Если вы когда-либо писали исследовательскую работу для школы, вы знаете, что важно отдавать должное источникам, из которых вы находите свою информацию. Библиография книги — это список всех различных источников, которые автор использовал для исследования.

Индекс

Последняя часть конечного значения — это индекс .

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *