Литература учебник 7 класс содержание: «Литература 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2-х частях ФГОС (+CDmp3)» Коровина, Коровин, Журавлев: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-09-01813651, 978-5-09-024141-0, 978-5-09-026012-1, 978-5-09-028001-3, 978-5-09-032187-7, 9785090321884, 9785090344722

№ урока

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

ИКТ

Домашнее задание

предметные

УУД

личностные

1

Введение.

Литература, художественные приемы.

Средства создания характера, лирический герой. Диагностика уровня литературного развития учащихся

Уметь пересказывать статью учебника, пользоваться аппаратом книги, знать и понимать цели и задачи предмета, понимать структуру учебника-хрестоматии, умение решать тесты

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к справочной литературе

Формирование «стартовой мотивации» к обучению.

С.8, вопросы

Страницы классики.

Литература XIX века -23 ч

А. С. Пушкин- 8ч

2

.09

А. С. Пушкин как яркий представитель литературы 19 века. Лицейские годы.

Лицеисты, гимн

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать текст вслух и понимать прочитанное.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

CD «Великие русские писатели и поэты»

Портрет Пушкина

С.16-17

3-4

.09

Раннее творчество А. С. Пушкина. Стихи

Ода, элегия, метафора

Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении. Эмоциональность стихотворения, средства его создания. Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Определять тему и проблему стихотворений

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог.

Портрет Пушкина, репродукции

С.21, ВЛЭ-запись в тетрадь, с.24 ЛМ

С.39-40- выписать и выучить размеры

5-8

.09

А.С. Пушкин «Дубровский»

История создания.

Образ романтического героя.

Ключевые моменты развития сюжета.

Нравственный выбор героев.

Замысел и история создания произведения. Рассказ и повесть. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. Художественный вымысел в литературе

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные языковые средства.

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Худ.фильм

«Дубровский» (режиссёр В. Никифоров, 1990)

Презентация по теме

С.41-70, вопросы

С.70-102, вопросы

С.102-112-дочитать

Вопросы14,15,16 с.113, подготовиться к сочинению

9

.09

Развитие речи сочинение. «Благородство против подлости».

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Регулятивные:

 адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков сочинения и написания текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Презентация по произведению

С.115-121- читать, сообщение о Ф.Шиллере

Фридрих Шиллер- 1 ч.

10

.10

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему. 

Регулятивные:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные:

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Презентация по теме

Дочитать, с.151, подготовить ответ письменно

М.Ю. Лермонтов- 6ч.

11-12

.10

М.Ю. Лермонтов.

 Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

Рефрен, художественный образ, лирический сюжет

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Средства создания характера, лирический герой Противоречивость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов. «Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Познавательные:

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Регулятивные:

Оценивают  

достигнутый результат.

Коммуникативные:

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.159-вопросы, ВЛЭ- выписать;

Выучить наизусть «Парус», «На севере диком..»

13-15

.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Отрицательные сравнения, поэма,

эссе

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

 Регулятивные: уметь определять меры усвоения изучаемого материала устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

CD «Русская литература» 7 класс

С.169-170;

С.181-наизусть;

С.189-ВЛЭ,

С.190-зад.1

16

Литературный ринг по произведениям Пушкина и Лермонтова

Выполнение тестовых заданий, творческой работы.

Закрепить знания о творчестве А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова; развивать навыки анализа и рецензирования текста.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

CD «Уроки литературы «КиМ» (5-9 классы)

Подготов. сообщ. о Гоголе

Н.В. Гоголь -6 ч.

17

.10

Н.В. Гоголь. 

Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).

Повесть, деталь

Дать краткую справку о жизни писателя, стилистических особенностях его произведений; познакомить с содержанием повести

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений.

Познавательные:

 уметь искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: применять метод информационного поиска.

 Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

CD «Русская литература» 7 класс

С.192-231-читать

18-21

.10-.11

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Эпохи и герои.

Товарищество и братство. Героизм и самоотверженность.

Отец и сыновья, сравнительная характеристика.

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения.

Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Познавательные: 

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Худ.фильм

«Тарас Бульба» (2008)

Презентация по теме

С.232 в.2;

С.250 в.2;

С.258 –ОВ;

Подобрать материал к сочинению

22

.11

Развитие речи

Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»

Закреплять изученное по повести, подготовиться к написанию домашнего сочинения

Составление плана сочинения, высказывать и аргументировать свою точку зрения на проблемные вопросы.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Презентация по теме

Дописать сочинение

Проспер Мериме- 2ч.

23-24

.11

П. Мериме.

«Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора: долг и предательство.

новелла

Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.

Познавательные: 

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: 

выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

 Осознают важность общечеловеческих ценностей

CD «Русская литература» 7 класс

С.261-ВЛЭ, с.275 з.1;

С.276 ТЗ-письменно

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч.

25

.12

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Гражданская лирика

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

Выразительное чтение, его рецензирование. Самостоятельная работа- выявление исторических реалий в стихотворении. Групповая работа: подбор цитат –примеров по своеобразию некрасовской музы.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:

уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Великие русские писатели и поэты»

ВЛЭ, с.286-292

26

.12

«Саша» —

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме Стихотворные размеры, строфа, антитеза

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

С.311 з.5,6

27

.12

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. Мастерство поэта в создании картин природы. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Пейзажная лирика как жанр

Познавательные: формировать умения работать по алгоритму.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Русская литература» 7 класс

С.315 ВЛЭ,

«Есть в осени.» -наиз.

28

.12

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…»

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение, его письменное рецензирование. Индивидуальная и парная работа по выявлению исторических реалий, признаков баллады, выявление авторской позиции.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные

уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

CD «Русская литература» 7 класс

С.319 в.3

29

.12

А.А. Фет. Из биографии поэта. Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения.

Познавательные: формировать умения работать по алгоритму.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование и развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

CD «Русская литература» 7 класс

С.326 ВЛЭ, выучить стих.- по выбору

30

.12

А.Н. Майков. Из биографии поэта. Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

«Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»

Развёрнутая метафора

Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Выразительное чтение стихов с последующим

обсуждением. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог.

CD «Русская литература» 7 класс

С.330ЛМ, подготов. сообщение о Чехове

Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч.

31-32

.12

А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе.

Средства юмористической характеристики

Псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь

Краткий рассказ о жизни писателя. «Хамелеон» как живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова

Элементы проектной работы: подбор цитатных примеров на тему: «Речь героев как средство их характеристики». Составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста.  

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, контролировать качество усвоения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе

CD «Русская литература» 7 класс

С.9 задания;

Объяснить фамилии-письменно

33

.12

Внеклассное чтение 

«Тоска», «Размазня» «Злоумышленник». Тема рассказа, значение пейзажа

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов рассказа, различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге о средствах юмористической характеристики героев. Викторина на знание текста рассказов.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация по теме

С.17 ОВ- ответ обосновать

34-35

.01

А.И. Куприн.

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

Образ, персонаж, композиция

Познакомить с личностью писателя и его творчеством; дать определение понятию «маленький человек». Реальная основа и содержание рассказа.

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя, определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные:

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения информации.

Коммуникативные:

Проявляют внимание к личности другого.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Презентация по теме

С.29 подготовить ответ;

ВЛЭ с. 30

36

19.01

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Особенности повествования Л.Н.Андреева. Развитие представлений о герое эпического произведения и средств его характеристики. Нравственная оценка героев рассказа.

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формирование навыков исследовательской деятельности, способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

CD «Русская литература» 7 класс

Сравнительная характеристика героев

37

.01

О. Генри.

«Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

Развитие представлений о рождественском рассказе. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом: анализ текста по алгоритму выполнения задания. Групповая практическая работа: подбор примеров, иллюстрирующих понятия «герой повествования, тема, идея». Составление тезисного плана к различным видам пересказа.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

CD «Русская литература» 7 класс

С.55 ОВ в.2- письменно

Наедине с поэтом — 4 ч

38-39

.01

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя.

Природа в изображении И.А. Бунина.

Персонаж, герой, лирика, строфа, светопись

Предметность и красочность образов «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Знать: определение понятий: «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; уметь определять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.70- ответ выборочно или с.73 презентация;

Стихов наиз. выборочно

40-41

.02

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта.

Природа и человек. Природа и творчество

эпитет

Лирические размышления о жизни. «Журавли», «Одинокий дуб»

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Формирование навыков взаимодействия в группе, используя алгоритм выполнения задачи.

Презентация по теме

С.79- план статьи;

С.82 з.2-п.

Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч

42-43

.02

А.А. Ахматова «Победителям»

О.Ф. Берггольц

«…Я говорю с тобой под свист снарядов…»;

Ю.В. Друнина «Запас прочности»;

Исповедальность, патриотический пафос.

Тема памяти в лирике.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.
Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Познавательные:

 уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

Подготовить сообщение о любом авторе, выразительное чтение на выбор

44-45

.02

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»;

М.М. Джалиль. «Смерть девушки»

Ритмы и образы военной лирики. Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов.

Уметь характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

С.116- выборочно или с.120 през. «Голос войны»

46

.02

А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»

Конкурс на лучшее исполнение стихов. Анализ стихотворений.

Выразительно читают стихи с последующим

 обсуждением.

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентация по теме

Стихотворение наизусть выборочно

Национальный характер в литературе ХХ в. — 20 ч.

47

.03

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. Изображение подвига народа. Тема памяти «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Вехи биографии поэта. Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

CD «Великие русские писатели и поэты»

С.127- вопр.

48-49

.03

«Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). Автор и герой.

Образ солдата-победителя. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения.
Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки.

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем

Познавательные:

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

Регулятивные:

 уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

CD «Русская литература» 8 класс

Дочитать до конца;

Выучить наиз. фрагмент- выборочно

50

.03

М.А. Шолохов

Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о писателе и его творчестве

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

CD «Великие русские писатели и поэты»

Сообщение о писателе

51-53

.04

«Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера.

Тема нравственных испытаний и военного подвига

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Познавательные:

 уметь искать и извлекать необходимую информацию из текста.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора текста.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Худ.фильм «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук 1959),

 CD «Русская литература» 8 класс

С.228- вопросы и задания; подготовиться к сочинению

54

.04

Развитие речи

Сочинение «А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются»

Письменный ответ на вопрос.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Презентация по теме

Дописать сочинение

55

.04

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Послевоенный период и его трудности.

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Познавательные:

Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Решение учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия.

Презентация по теме

Сообщение о писателе

56-57

.04

«Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Отражение трудностей военного времени в повести. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

Автор и его герой- образы автора и биографического автора. Нравственная проблематика рассказа.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.  

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Худ.фильм «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978)

Цитатная характеристика Лидии Михайловны;

С.261-вопросы

58

.04

Развитие речи

Сочинение по рассказу «Уроки французского»

Нравственная проблематика рассказа и её понимание.

Характеризовать отдельного героя, анализировать прозаический текст.

Познавательные:

 работать с разными источниками информации, находить

 ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Коммуникативные: 

Умение осознанно использовать речевые средства; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: 

оценивают правильность выполнения действий

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Презентация по теме

Дописать сочинение; сообщение о В.М.Шукшине

59

.04

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя.

Краткий рассказ о писателе и его творчестве

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием

Познавательные:

Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные:

Оценивают достигнутый результат.  

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

CD «Русская литература» 7 класс

Написать краткую биографию писателя

60-61

.04

«Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

 осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

CD «Русская литература» 8 класс

С.275; с.286-РЧЗ на выбор

62

.05

Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Защита проектов

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Формирование усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Презентации обучающихся по теме

Сообщения о Ф. Абрамове

63

.05

Ф. А. Абрамов. Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Психологический портрет на основе внутреннего монолога

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из текста определять понятия, создавать обобщения.  

Регулятивные: 

применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: 

уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию

CD «Русская литература» 8 класс

Основные этапы биографии- письменно

64

.05

«Поездка в прошлое» Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

 уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: 

уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

CD «Русская литература» 8 класс

С.316 РЧЗ

65-66

.05

Читательская конференция. Защита проектов по произведениям писателей XX века

Обсуждение и защита творческих работ.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.  Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: 

уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, соотносить её с позицией партнёров.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Презентации по теме урока

Повторение по темам ВЛЭ

67-68

.05

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Отзывы о понравившемся произведении, список чтения на лето.

Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Формирование навыков диагностической деятельности.

CD «Уроки литературы «КиМ» (5-9классы)

Список чтения на лето

Содержание урока

Дата

1

Вводный урок «Сюжет как метафора жизни»

2

«Поучение» Владимира Мономаха. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете «Поучения».

3

Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы.

4

Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала

5

Трагедия «Ромео и Джульетта». «Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт

6

Образы Ромео и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала трагедии.

7

Комедия «Недоросль». История создания комедии. Сатирическая направленность комедии.

8

Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых

9

Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых

10

Социальная и нравственная проблематика. Смысл финала комедии.

11

«Характеристика конфликта и способов его разрешения в литературном произведении»

12

А.С.Пушкин .Стихотворение «Туча». Своеобразие сюжета. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей

13

Стихотворения «Узник», «Анчар». Темы свободы и плена, добра и зла. Роль антитезы в композиции.

14

Повесть «Станционный смотритель». Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести

15

Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ повествователя.

16

Стихотворения «Три пальмы», «Тучи». Темы свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения

17

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти».

18

Нравственная проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне…».

19

«Характеристика сюжета и его связи с проблематикой произведения» (практикум)

20

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».

Историческая основа повести.

21

Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев.

22

Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев.

23

Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына

24

Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести

25

Смысл финала повести. Письменный ответ на вопрос об основном конфликте повести

26

«Анализ эпизода эпического произведения»

(практикум)

27

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказы «Бирюк», «Лес и степь». Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника

28

Мастерство в изображении жизни народа. Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным.

29

Художественные особенности рассказа «Бирюк». Роль пейзажа в рассказе.

30

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид…», «Неохотно и несмело…».

Философская проблематика стихотворений

31

А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер».

Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в лирических произведениях.

32

«Пейзаж в эпическом и лирическом произведении»

(практикум)

33

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда деревенская…».

Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости

34

Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Социальная и нравственная проблематика произведения.

35

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» . Особенности сказочного сюжета. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти.

Сказка «Премудрый пискарь». Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Художественная функция гротеска и эзопова языка

37

А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции.

38

Осмеяние трусости и угодничества.

39

Рассказ » Маска». Роль художественной детали в рассказе. Авторская позиция и юмор в рассказе (грустный юмор рассказа)

40

И.С. Шмелёв » Страх». Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы

41

Е.И. Замятин » Дракон». Образ исторического события в литературном произведении. Соединение вымысла и правдоподобия, достоверности и художественной условности.

42

А.А. Фадеев » Разгром» ( фрагменты). Образ исторического события в литературном произведении. История в восприятии и оценке автора и героев

43

И. А. Бунин Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе.

44

А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Особенности сюжета рассказа.

45

Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе

46

В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения.

47

А. А. Ахматова. Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою…». Историческая и биографическая основа стихотворений. Патриотическая тема в стихотворениях о войне.

48

Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще березовой…», «Гроза идет». Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений.

49

«Тропы и поэтические фигуры» (практикум)

50

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Роль портретной детали и картин весенней природы

Изображение трагедии народа в военные годы

51

Образ простого русского человека, труженика и воина. События в биографии героя.

52

Проблема нравственного выбора в рассказе

53

Смысл названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени.

54

Сочинение о биографии литературного героя

55

В. М. Шукшин Рассказ «Срезал». Изображение события в жизни героя как средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного

56

Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей.

57

«Рецензия на самостоятельно прочитанное литературное

произведение или театральную постановку»

(практикум).

Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий.

58

«Рецензия на самостоятельно прочитанное литературное

произведение или театральную постановку»

(практикум). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.

59

П.Мериме » Видение карла XI». Э.А. По » Низвержение в Мальстрём». Жанровые признаки новеллы. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия, строгость построения новеллы

60

О.Генри » Дары волхвов» . Сила любви и преданности.

61

А. К. Дойл «Знак четырех». Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра

62

Г. К. Честертон «Лиловый парик». Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра

63

А.Кристи » Тайна египетской гробницы». Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в благополучной развязке.

64

Р. Шекли » Страж-птица». Фэнтези как особый вид фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа.

65

Дж. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности.

66

А.Азимов » Поющий колокольчик» . Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности.

67

Презентация новых изданий произведений фантастической литературы

68

Итоговый урок

Учебник содержит программные произведения для 7 класса: былины и народные песни, древнерусские повести, стихотворения XVIII–XX веков, рассказы и фрагменты приключенческих книг и др. Ведущей темой курса литературы в 7 классе стала тема творчества. Учащиеся знакомятся с историей изучаемых произведений, своеобразием творческого процесса и индивидуальной манеры каждого писателя – об этом рассказывает новая рубрика «Творческая история произведения». Повествование о писателе дополняется воспоминаниями современников и фрагментами из работ учёных-литературоведов. Методический аппарат позволяет организовать учебную и внеурочную деятельность школьников, вопросы проблемно-дискуссионного характера требуют формулировки и отстаивания собственной нравственно-эстетической позиции. Содержание учебника расширяется за счет информационных интернет-ресурсов (ссылки на сайты музеев и библиотек), с которыми школьники могут познакомиться самостоятельно. Обобщающие итоговые вопросы и задания в конце учебника помогут учащимся самостоятельно осмыслить изученный материал, проверить и оценить свои знания, разобраться в собственных читательских предпочтениях. Справочный раздел включает в себя словарь литературоведческих терминов, список произведений для заучивания наизусть и перечень книг для домашнего чтения. Иллюстративный материал учебника (цветной и черно-белый) содержит изображения, тематически связанные с изучаемыми текстами: произведения живописи, графики и скульптуры, портреты писателей и прототипов героев, автографы произведений и обложки прижизненных изданий и др. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, Примерной основной образовательной программе основного общего образования и Концепции преподавания русского языка и литературы.

706