Какие этапы включает в себя информационный процесс: 6.Понятие «информационный процесс». Характеристика основных этапов информационного процесса.

Ответы на вопрос «4.Организация информационных процессов.»

1. Организация информационных процессов и структурно-полная модель движения информации.

Информация имеет важное свойство – динамичность. Дело в том, что информация существует крайне непродолжительное время – ровно столько, сколько продолжается взаимодействие данных и методов во время ее создания, потребления или преобразования. Как только это взаимодействие завершается, мы опять имеем данные, но уже представленные в другой форме.

Информационный процесс – это всегда цикл образования информации из данных и немедленного ее сохранения в виде новых данных. Информация существует крайне непродолжительное время, но сам информационный процесс длится столько, сколько существуют носители данных, представляющие информацию. Исследуя сегодня египетские иероглифы, ученые продолжают информационный процесс, начатый несколько тысяч лет назад.

В ходе информационного процесса данные преобразуются из одного вида в другой с помощью методов. Обработка данных включает в себя множество различных операций. По мере развития научно-технического прогресса и общего усложнения связей в человеческом обществе трудозатраты на обработку данных неуклонно возрастают. Прежде всего, это связано с постоянным усложнением условий управления производством и обществом. Второй фактор, также вызывающий общее увеличение объемов обрабатываемых данных, также связан с научно-техническим прогрессом, а именно быстрыми темпами появления и внедрения новых носителей данных, средств хранения и доставки данных.

Важную роль при этом играет организация информационных процессов. Рассмотрим организацию информационных процессов в рамках информационных образовательных технологий.

Организация информационных процессов в рамках информационных образовательных технологий предполагает выделение таких базовых процессов, как: передача, обработка, организация хранения и накопления данных, формализация и автоматизация знаний.

Совершенствование методов решения функциональных задач и способов организации информационных процессов приводит к совершенно новым информационным технологиям, среди которых применительно к обучению можно выделить следующие:

Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы.

Обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках.

Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях.

Распределенные базы данных по отраслям знаний.

Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.

Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Конкретные программные и технические средства в рамках этих технологий разрабатываются параллельно в различных вузах, зачастую дублируются, но главным недостатком современного состояния применения достижений информатики в образовании является отсутствие научно-методического обеспечения использования новых информационных технологий.

Для разработки технологического процесса решения профессиональной задачи необходимо, на основе анализа информационных моделей, выделить основные рабочие и контрольные операции и рассмотреть эти операции во взаимосвязи и взаимовлиянии. Для решения этой задачи строится структурно-полная модель движения информации.

Модель движения информации базируется на использовании структур, отражающих основные процедуры преобразования информации в рамках семантического, синтаксического и прагматического аспектов информации.

На этапах выполняется преобразование формы информации (синтаксический аспект), преобразование смысла (семантический аспект), актуализация информации (прагматический аспект).

На этапе алгоритмизации решения задачи детализируются действия, выполняемые в рамках каждой технологической операции. Здесь разрабатываются алгоритмы проведения информационных процессов, реализуемых в разрабатываемой технологии.

понятие, основные элементы, этапы, их характеристика

Понятие коммуникационного процесса и его элементы

Коммуникационный процесс представляет собой процесс обмена информацией между двумя или большим количеством людей. Цель коммуникационного процесса заключается в обеспечении передачи и понимании информации, которая является предметом обмена. Коммуникация не состоялась, если взаимное понимание не достигается, из чего следует вывод, что обе стороны в ней играют активную роль.

Коммуникационный процесс является процессом взаимодействия совокупности элементов. В коммуникационном процессе выделяют четыре базовых элемента:

Сообщение – это непосредственно информация.

Отправитель – это лицо, которое генерирует идею либо собирает информацию и передает ее.

Адресат (получатель) – это лицо, которому информация предназначена и которое трактует ее.

Канал – средство передачи информации. Каналами могут быть:

• компьютерные сети,
• устная передача, 
• электронная почта, 
• совещания, 
• отчеты, служебные записки, 
• письменная передача, 
• телефонные переговоры.

Этапы коммуникационного процесса

Коммуникационный процесс обмена информацией состоит из взаимосвязанных этапов.

1. Отбор информации или зарождение идеи.
2. Выбор канала передачи информации.
3. Процесс передачи сообщения.
4. Процесс интерпретации сообщения.

Генеральный директор торговой организации решил на совещании обсудить с управляющими магазинов вопрос о текущем состоянии и направлениях улучшении качества обслуживания населения.

В этой ситуации:

• генеральный директор является отправителем, у которого зародилась идея; 
• информация о текущем состоянии и направлениях улучшении качества работы – сообщения;
• совещание – канал передачи информации; 
• получатели – руководители магазинов, интерпретирующие сообщение и при помощи этого же совещания и дают обратную связь директору.

На предприятии при организации коммуникационных сетей нужно учитывать специфику различных каналов и типов коммуникаций на каждом этапе коммуникационного процесса.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Формирование коммуникационного процесса, а также выбор каналов и средств коммуникаций на предприятии осуществляются после проектирования организационной структуры, в соответствии со структурой менеджмента, принятой производственной программой и согласно выбранной сфере деятельности. Коммуникационные решения, которые содержат регламент коммуникационных процедур, необходимо устанавливать для каждого уровня иерархии менеджмента и доводить до конкретного должностного лица.

Модель процесса коммуникаций 

Модель процесса коммуникаций представлен на рисунке 1.

 
Рисунок 1 — Модель процесса коммуникаций

Цель коммуникационного процесса состоит в обеспечении взаимопонимания людей, которые участвуют в обмене информацией.

Формулирование идеи. С этого начинается всегда обмен информацией, а также с отбора информации для сообщения. Отправитель принимает решение о том, какую идею он хочет сообщить своему адресату. Это является очень важным в том случае, когда нужно добиться понимания всех работников в технологии решения задачи и решить задачу быстро.

Кодирование информации. Для того чтобы идея была понятна, отправителю необходимо при помощи специальных символов информацию закодировать для того, чтобы ей придать определенную форму.

В качестве таких символов могут быть использованы:

• жесты,
• интонации в голосе,
• графики,
• различные слова,
• рисунки.

Выбор канала связи и передача сообщения. Отправителем выбирается канал связи, который соответствует типу символов для того, чтобы закодированное сообщение было доставлено получателю.

В ряде случаев отправитель должен выбирать несколько каналов связи для того, чтобы быть уверенным в доставке сообщения получателю.

Декодирование и восприятие информации представляет собой процесс перевода символов из сообщения в мысли получателя данной информации.

Если символы, которые используются отправителем, для получателя имеют такое же значение, то он верно поймет смысл полученного сообщения и заложенную в данное сообщение идею.

Интерпретации сообщений. На данном этапе получатель и отправитель меняются местами: получатель выступает отправителем, вырабатывая свой ответ, который состоит из его интерпретации полученного сообщения.
Отправка (передача) подтверждения. Разработанный ответ передается по выбранному каналу связи получателю и процесс коммуникаций тем самым замыкается.

Автор: Анатолий Мурашов

Доцент кафедры менеджмента. Уральский государственный экономический университет

Практическая работа №1 Введение. Значение информатики. Основные этапы развития информационного общества.

Практическая работа №1

Тема: Введение. Значение информатики. Основные этапы развития информационного общества.

Вы поступили в наше учебное заведение, чтобы получить среднее профессиональное образование. Цель образования – получение новых знаний, практических навыков их применения в сфере профессиональной деятельности, развитие культуры. Основная цель наших занятий: обладание знаниями и умениями в области информационных и коммуникационных технологий, развитие информационной культуры.

Наш курс дисциплины Информатика затронет следующие темы:

1. Информационная деятельность человека.

2. Информация и информационные процессы.

3. Средства информационных и коммуникационных технологий.

4. Технологии создания и преобразования информационных объектов.

5. Телекоммуникационные технологии.

Рассмотрим, что скрывает в себе название дисциплины Информатика? Термин «информатика» может употребляться в двух смыслах: как научная область и как практическая область деятельности.

как научная область

Поэтому можно дать следующее определение дисциплины:

Информатика – это наука об информации и информационных процессах, протекающих в различных системах, а также о способах их автоматизации с использованием компьютерной техники.

В последние годы в информатике сформировалось новое направление, которое называют социальной информатикой. Связано это с широким внедрением в жизнь компьютерных технологий и современных средств информационных коммуникаций (от лат. «communicatio» — что означает сообщение, передача и от «communicare» — делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать), таких как Интернет, сотовая связь, что оказывает всё более сильное влияние на общество в целом и на каждого отдельного человека. Общественное развитие движется к своей новой ступени – к информационному обществу.

В материальном производстве под технологией понимается совокупность методов производства, обработки, изменения свойств, формы и состояния вещества или энергии.

Под информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) понимается совокупность средств и методов (способов), разработанных на основе использования достижений вычислительной и коммуникационной техники, обеспечивающей автоматическую обработку информации и повышение эффективности профессиональной деятельности человека.

Одним из основных понятий дисциплины Информатика, которое очень часто применяется представителями различных научных дисциплин и направлений, является понятие «информация«. Несмотря на широкое использование как в бытовом, так и на профессиональном уровнях понятия «информация» (information от латинского informatio — разъяснение, осведомление) дать полное и однозначное его определение достаточно сложно. Подробнее мы остановимся на следующих занятиях.

Норберт Виннер (американский учёный, выдающийся математик и философ, основоположник кибернетики и теории искусственного интеллекта) в своём труде «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине» пишет, что информация есть «обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему наших чувств». Таким образом,

информация — это сведения, знания, сообщения, которые человек воспринимает из внешнего мира через органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).

Теперь можно определить, что включает в себя информационная деятельность людей:

• восприятие данных (сведений) из внешнего мира;

• переработка их в информацию;

• использование информации для принятия решений о своих последующих действиях в быту, на производстве, в социальных отношениях, в том числе действиях, связанных с дальнейшим познанием и преобразованием действительности.

На заре цивилизации человеку было достаточно элементарных знаний и первобытных навыков. По мере развития общества участие в информационных процессах требовало уже не только индивидуальных, но и коллективных знаний и опыта, способствующих правильной переработке информации и принятию необходимых решений. Для этого человеку понадобились различные устройства.

Этапы появления средств и методов обработки информации, вызвавших кардинальные изменения в обществе, определяются как информационные революции. При этом общество переходит на более высокий уровень развития и обретает новое качество. Информационные революции определяют переломные моменты во всемирной истории, после которых начинаются новые этапы развития цивилизации, появляются и развиваются принципиально новые технологии.

Этапы развития человечества

первые рукописные книги 1300 г. до н.э. в Китае

Вторая информационная революция

середина

XVI века

Книгопечатание

Возможность сохранять информацию и сделать её массово доступной; привело к росту науки и техники – к промышленной революции

Книга

Третья информационная революция

конец

XIX века

Изобретение средств связи

Возможность оперативно передавать информацию на любые расстояния (бурное развитие естествознания)

Электромагнитные волны

Четвёртая информационная революция

70-е годы

XX в.

Появление микропроцессорной техники, ЭВМ, персональных компьютеров, сети Интернет

Процесс поиска, хранения, обработки и распространения информации изменился в принципе с появлением ЭВМ

Перфоленты, перфокарты, магнитные карты и ленты, диски (гибкие, жёсткие, оптические и т.п.), flash-накопители и т.д.

Начало пятой информационной революции

1990-е годы и в настоящее время

Распространение сети Интернет, мобильной связи

Развитие сетевых телекоммуникаций породило множество новых видов информационно деятельности людей

Ускорение накопления общего объёма знаний происходит с удивительной быстротой. В начале XX века общий объём всей производимой человечеством информации удваивался каждые 50 лет, к 1950 году удвоение происходило каждые 10 лет, а к концу XX века – уже каждые 5 лет, и это не предел. Таким образом, ещё с начала XX века стало заметным проявление явления, которое можно назвать информационным кризисом. Он проявляется в следующем:

 информационный поток превосходит ограниченные возможности человека по восприятию и переработке информации;

 возникает большое количество избыточной информации («информационный шум»),

затрудняет восприятие полезной для потребителя информации;

 укрепляются экономические, политические и другие барьеры, которые препятствуют распространению информации (например, по причине секретности).

Проблема решения выхода из информационного кризиса комплексная и решается усилиями как каждой страны, так и мирового сообщества в целом.

Накопленный к сегодняшнему дню колоссальный информационный потенциал и появление новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) изменили социально-экономический характер современного общества. Если до середины ХХ века общество имело ярко выраженный индустриальный характер, то нынешнее его состояние ученые характеризуют как постиндустриальное, рассматривая его в качестве переходного к информационному обществу.

Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.

В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастёт значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с индустриальным обществом, где все силы направлены на производство и потребление товаров, в информационном обществе производятся и потребляются в основном интеллект и знания, что приводит к увеличению доли умственного труда.

Признаки информационного общества:

 решена проблема информационного кризиса, т.е. противоречие между информационной лавиной и информационным голодом;

 обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами;

 информационная технология приобретет глобальный характер, охватывая все сферы социальной деятельности человека;

 формируется информационное единство всей человеческой цивилизации;

 с помощью средств информатизации реализован свободный доступ каждого человека к информационным ресурсам всей человеческой цивилизации.

Ближе всех на пути к информационному обществу стоят страны с развитой информационной индустрией: США, Япония, Англия, Германия, страны Западной Европы.

В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить человека к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. Кроме того, новые условия работы порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо учиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Это говорит о том, что человек должен иметь определенный уровень культуры по обращению с информацией, так называемую, информационную культуру.

Информационная культура — умение целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерные информационные технологии, современные технические средства и методы. Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры, которую нужно формировать с детства.

Толчком к четвертой информационной революции послужило изобретение в середине 40-х годов XX века электронно-вычислительных машин (ЭВМ). Дальнейшие работы по усовершенствованию принципов их работы и элементной базы, то есть составляющих частей, обусловили появление микропроцессорной технологии, а затем и персональных компьютеров. Для более наглядного представления о связи этих процессов рассмотрим и сопоставим достижения в области компьютерной техники, в результате которых происходила смена поколений компьютеров:

Этапы развития технических средств

(середина 40-х — конец 50-х годов)

Электронные лампы

ЭВМ отличаются огромными габаритами, большим потреблением энергии, малым быстродействием, низкой надежностью. Программирование ведется в кодах.

Второе поколение

(конец 50-х — середина 60-х годов)

Полупроводниковые элементы, транзисторы

Улучшены все технические характеристики. Для программирования используются алгоритмические языки

Третье поколение

(середина 60-х — конец 70-х годов)

Интегральные схемы, многослойный печатный монтаж

Резкое снижение габаритов ЭВМ, повышение их надежности, увеличение производительности. Возможность доступа с удаленных терминалов.

Четвертое поколение

(конец 70-х годов – ???)

Микропроцессоры, большие интегральные схемы

Улучшены технические характеристики. Массовый выпуск персональных компьютеров.

Пятое поколение

(???)

?

?

Перспективы развития

?

?

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение понятия информатики с двух точек зрения: 1) как научной области; 2) как практической области деятельности.

2. Как повлияло появление нового вида коммуникаций (Интернета, сотовой связи) на развитие общества?

3. Что понимают под информационно-коммуникационными технологиями?

4. Кто такой Норберт Виннер и какой труд он написал?

5. Дайте кибернетическое определение информации.

6. Перечислите органы чувств человека.

7. Что представляет собой информационная деятельность людей?

8. Что такое информационные революции? Сколько их было?

9. Охарактеризуйте каждую информационную революцию, воспользовавшись таблицей.

10. В чём проявляется информационный кризис?

11. К какому типу можно отнести нынешнее развитие общества?

12. Что такое информационное общество? Назовите его признаки.

13. Назовите материальные носители информации на каждом этапе информационного развития общества.

14. Что понимают под информационной культурой?

15. Охарактеризуйте этапы развития технических средств по таблице. Заполните таблицу до конца, воспользовавшись ресурсом по адресу: http://www.pedsovet.info/info/pages/referats/info_00022.htm

Основные этапы в информационном развитии общества — Информатика

В истории человеческого общества несколько раз происходили радикальные изменения в информационной области, которые можно назвать информационными революциями.

Первая информационная революция была связана с изобретением письменности. Изобретение письменности позволило накапливать и распространять знания. Цивилизации, освоившие письменность, развивались быстрее других. достигали более высокого культурного и экономического уровня. Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья, Китай. Позднее переход к алфавитному способу письма сделал письменность более доступной и способствовал смещению центров цивилизации в Европу (Греция, Рим).

Вторая информационная революция (в середине XVI в.) была связана с изобретением книгопечатания. Стало возможным не только сохранять информацию, но и сделать ее массово-доступной. Все это ускорило развитие науки и техники, помогло промышленной революции, Книги перешагнули границы стран, что способствовало началу сознания общечеловеческой цивилизации.

Третья информационная революция (в конце XIX в.) была обусловлена прогрессом средств связи. Телеграф, телефон, радио позволили оперативно передавать информацию на любые расстояния. Эта революция совпала с периодом бурного развития естествознания.

Четвертая информационная революция (в 70-х гг. XX в.) связана с появлением микропроцессорной техники и, в частности, персональных компьютеров. Вскоре после этого возникли компьютерные телекоммуникации, радикально изменившие системы хранения и поиска информации.

В настоящее время в мире накоплен огромный информационный потенциал, которым люди не могут пользоваться в полной мере в силу ограниченности своих возможностей. Это привело к необходимости внедрения новых технологий обработки и передачи информации и послужило началом перехода от индустриального общества к информационному. Этот процесс начался с середины XX в.
Основные черты информационного общества.

В информационном обществе главным ресурсом является информация, это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, обработкой и передачей информации.
В качестве критериев развитости информационного общества можно перечислить следующие:
наличие компьютеров,
уровень развития компьютерных сетей
доля населения, занятого в информационной сфере, а также использующего информационные технологии в своей повседневной деятельности.

Однако, следует отметить, что в настоящее время ни одно государство не находится в этой стадии. Ближе всех к информационному обществу подошли США, Япония, ряд стран Западной Европы.

Остановимся на основных тенденциях развития информационного общества.
Изменение структуры экономики и структуры труда

В информационном обществе деятельность человека будет во многом зависеть от умения эффективно использовать имеющуюся информацию. Использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности должно обеспечить доступ к достоверным источникам информации, избавить человека от рутинной работы, позволит ускорить принятие оптимальных решений, автоматизировать обработку информации не только в производственной, но и в социальной сферах. В результате этого процесса движущей силой развития общества станет производство информационного, а не материального продукта.
Этот процесс должен привести к созданию информационного общества, в котором главную роль будут играть знания и интеллект.

Развитие и массовое использование информационных и коммуникационных технологий:
создание телекоммуникационной инфраструктуры, включающей в себя сети передачи данных;
появление огромных баз данных, доступ к которым через сети получили миллионы людей;
выработка единых правил поведения в сетях и поиск н них информации.

Огромную роль в обсуждаемом процессе сыграло создание международной компьютерной сети Интернет. Сегодня она представляет собой колоссальную и быстрорастущую систему, число пользователей которой приближается к 200 миллионам человек. Информационные и коммуникационные технологии постоянно развиваются.
Свобода доступа к информации и свобода ее распространения.

Обсуждаемая проблема лежит больше в политической и экономической плоскости, нежели в технической, поскольку современные информационные технологии чисто технически открыли безграничный простор д.1я информационных обменов. Свобода доступа к информации и свобода ее распространения — обязательное условие демократического развития, способствующее экомическому росту, добросовестной конкуренции на рынке. Лишь опираясь на полную и достоверную информацию, можно принимать правильные и взвешенные решения в политике, экономике, науке, практической деятельности.

Огромное значение имеет свобода распространения информации культурно-просветительного характера. Она способствует росту культурного и образовательного уровня общества.
Рост информационной культуры

Современное понимание информационной культуры заключается в умении и потребности человека работать с информацией средствами новых информационных технологий. Она включает в себя гораздо больше, чем простой набор навыков технической обработки информации с помощью компьютера и телекоммуникационных средств. Культурный (в широком смысле) человек должен уметь оценивать получаемую информацию качественно, понимать ее полезность, достоверность и т. д. Существенный элемент информационной культуры — владение методикой коллективного принятия решений. Умение взаимодействовать в информационном поле с другими людьми — важный признак человека информационного общества.
Изменения в сфере образования.

Большие изменения произойдут в информационном обществе в сфере образования. Одна из принципиальных проблем, стоящих перед современным образованием — сделать его более доступным тля каждого человека. Эта доступность имеет и экономические, и социальные, и технологические аспекты. В силу своего динамизма информационное общество потребует от своих членов непрерывного на протяжении десятков лет, обучения. Это позволит человеку не отставать от времени, быть способным сменить профессию, занять достойное место в социальной структуре общества.
Изменения уклада жизни людей.

Формирование информационного общества существенно отразится на повседневной жизни людей. О том, насколько глубокими будут эти изменения, можно только догадываться. Так, массовое внедрение телевидения в 60-70-х годах XX века существенно изменило быт людей, причем не только е лучшую сторону. С. одной стороны, у миллионов людей появилась возможность доступа к сокровищам национальной и мировой культуры, с другой — сократилось живое общение, стало больше стереотипов, насаждаемых телевидением, сузился круг чтения. Недавнее достижение Интернет-технологий -поход за покупками реальных товаров в виртуальный Интернет-магазин — может развиться в информационном обществе вплоть до ликвидации современной системы торговли.
Информатизация.

Один из этапов перехода к информационному обществу — компьютеризация общества, которая предполагает развитие и внедрение компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов обработки информации и ее накопление.

Таким образом, под информатизацией общества понимают реализацию комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования членами общества достоверной информации, что в значительной мере зависит от степени освоения и развития новых информационных технологий.

Роль и значение информационных революций

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций — преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.

Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям.

Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.

Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Этот период характеризуют три фундаментальные инновации:

• переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным;

• миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин;

• создание программно-управляемых устройств и процессов.

Для создания более целостного представления об этом периоде целесообразно познакомиться с приведенной ниже справкой о смене поколений электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и сопоставить эти сведения с этапами в области обработки и передачи информации.

Справка о смене поколений ЭВМ.

1-е поколение (начало 50-х гг.). Элементная база — электронные лампы. ЭВМ отличались большими габаритами, большим потреблением энергии, малым быстродействием, низкой надежностью, программированием в кодах.

2-е поколение (с конца 50-х гг.). Элементная база — полупроводниковые элементы. Улучшились по сравнению с ЭВМ предыдущего поколения все технические характеристики. Для программирования используются алгоритмические языки.

3-е поколение (начало 60-х гг.). Элементная база — интегральные схемы, многослойный печатный монтаж. Резкое снижение габаритов ЭВМ, повышение их надежности, увеличение производительности. Доступ с удаленных терминалов.

4-е поколение (с середины 70-х гг.). Элементная база— микропроцессоры, большие интегральные схемы. Улучшились технические характеристики. Массовый выпуск персональных компьютеров. Направления развития: мощные многопроцессорные вычислительные системы с высокой производительностью, создание дешевых микроЭВМ.

5-е поколение (с середины 80-х гг.). Началась разработка интеллектуальных компьютеров, пока не увенчавшаяся успехом. Внедрение во все сферы компьютерных сетей и их объединение, использование распределенной обработки данных, повсеместное применение компьютерных информационных технологий.

Последняя информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний. Важнейшими составляющими информационной индустрии становятся все виды информационных технологий, особенно телекоммуникации. Современная информационная технология опирается на достижения в области компьютерной техники и средств связи.

Информационная технология (ИТ) — процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

Телекоммуникации — дистанционная передача данных на базе компьютерных сетей и современных технических средств связи.

Примечание. Подробный анализ видов информационных технологий рассмотрен в подразд. 3.3 и 3.4.

Усложнение индустриального производства, социальной, экономической и политической жизни, изменение динамики процессов во всех сферах деятельности человека привели, с одной стороны, к росту потребностей в знаниях, а с другой — к созданию новых средств и способов удовлетворения этих потребностей.

Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенного на использовании различной информации и получившего название информационного общества.

Как понимают ученые информационное общество

Японские ученые считают, что в информационном обществе процесс компьютеризации даст людям доступ к надежным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. Движущей силой развития общества должно стать производство информационного, а не материального продукта. Материальный же продукт станет более информационно емким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.

В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастет значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с индустриальным обществом, где все направлено на производство и потребление товаров, в информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.

Материальной и технологической базой информационного общества станут различного рода системы на базе компьютерной техники и компьютерных сетей, информационной технологии, телекоммуникационной связи.

Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.

В реальной практике развития науки и техники передовых стран в конце XX в. постепенно приобретает зримые очертания созданная теоретиками картина информационного общества. Прогнозируется превращение всего мирового пространства в единое компьютеризированное и информационное сообщество людей, проживающих в электронных квартирах и коттеджах. Любое жилище оснащено всевозможными электронными приборами и компьютеризированными устройствами. Деятельность людей будет сосредоточена главным образом на обработке информации, а материальное производство и производство энергии будет возложено на машины.

Уже опубликован ряд фактических материалов, свидетельствующих, что это не утопия, а неизбежная реальность недалекого будущего.

Пример 1.1. По данным социологического исследования, проведенного в США, уже сейчас 27 млн. работающих могут осуществить свою деятельность, не выходя из дома, а 1/3 всех недавно зарегистрированных фирм основана на широком использовании самостоятельной занятости. В США к категории самостоятельно занятых были отнесены: в 1980 г. — 5,7 млн. человек, в 1989 г. — 14,6 млн., а в 1995 г. — 20,7 млн. человек.

При переходе к информационному обществу возникает новая индустрия переработки информации на базе компьютерных и телекоммуникационных информационных технологий.

Ряд ученых выделяют характерные черты информационного общества:

решена проблема информационного кризиса, т.е. разрешено противоречие между информационной лавиной и информационным голодом;

обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами;

главной формой развития станет информационная экономика;

в основу общества будут заложены автоматизированные генерация, хранение, обработка и использование знаний с помощью новейшей информационной техники и технологии;

информационная технология приобретет глобальный характер, охватывая все сферы социальной деятельности человека;

формируется информационное единство всей человеческой цивилизации;

с помощью средств информатики реализован свободный доступ каждого человека к информационным ресурсам всей цивилизации;

реализованы гуманистические принципы управления обществом и воздействия на окружающую среду. Кроме положительных моментов прогнозируются и опасные тенденции:

все большее влияние на общество средств массовой информации;

информационные технологии могут разрушить частную жизнь людей и организаций;

существует проблема отбора качественной и достоверной информации;

многим людям будет трудно адаптироваться к среде информационного общества.

Существует опасность разрыва между «информационной элитой» (людьми, занимающимися разработкой информационных технологий) и потребителями. Ближе всех на пути к информационному обществу стоят страны с развитой информационной индустрией, к числу которых следует отнести США, Японию, Англию, Германию, страны Западной Европы. В этих странах уже давно одним из направлений государственной политики является направление, связанное с инвестициями и поддержкой инноваций в информационную индустрию, в развитие компьютерных систем и телекоммуникаций.

Список этапов цикла обработки информации

Цикл обработки информации в контексте компьютеров и компьютерной обработки состоит из четырех этапов: ввод, обработка, вывод и хранение (IPOS). Однако на некоторых уровнях компьютера некоторые устройства обработки фактически используют только три из этих стадий — ввод, обработку и вывод — без необходимости хранить данные. Каждый из этих этапов играет важную роль в действиях по сбору, анализу и распространению, выполняемых компьютерной системой.

Обработка входных данных

••• Hemera Technologies / PhotoObjects.net / Getty Images

Данные должны поступить в систему, прежде чем они могут быть обработаны в сохраненные данные или вывод информации. Этап ввода IPOS предоставляет средства и механизмы, через которые данные попадают в модель IPOS. Некоторые эксперты считают, что сам процесс ввода можно разделить на три этапа: сбор, подготовка и ввод. Однако общий вид этапа ввода состоит в том, что данные вводятся в систему с использованием некоторой формы устройства ввода.

Устройство ввода способно собирать данные в их источнике или точке измерения. Источником данных, вводимых человеком в систему, является клавиатура, микрофон или, возможно, даже движение глаз или другой части тела. Другие формы устройств ввода, такие как термометры, датчики и часы, также соответствуют общему определению устройств ввода. Стадия ввода IPOS также может называться стадией кодирования.

Обработка данных

••• Comstock / Comstock / Getty Images

После того, как данные попадают в модель IPOS, они преобразуются в сохраненные данные или информацию.Агент обработки обычно представляет собой некоторую форму программного обеспечения или микропрограмм с определенным действием, предпринимаемым с определенным типом данных. В портативном или настольном компьютере агент обработки обычно активен даже до того, как данные поступят. Фактически, программное обеспечение обработки также часто запрашивает данные и направляет процесс ввода.

Обработка может варьироваться от относительно небольших и простых до очень больших и сложных. Тем не менее, единственной целью этапа обработки является преобразование необработанных входных данных в форму, которая может быть сохранена для последующего использования, или обеспечение вывода информации для дальнейшей обработки или интерпретации.

Обработка вывода

••• Jupiterimages / Polka Dot / Getty Images

Обработка вывода в IPOS отправляет информацию на экран дисплея, принтер, плоттер, динамик или другой носитель, который может интерпретироваться человеческими органами чувств. Однако этап вывода может хранить данные в новом формате или преобразовывать обработанные данные во входные данные для другого модуля IPOS. Для большинства пользователей вывод означает либо отображение на экране монитора, либо распечатанный документ или графику. Вывод также может означать данные, информацию или кодирование.

Обработка хранилища

••• Goodshoot / Goodshoot / Getty Images

Стадия хранения IPOS может происходить непосредственно из каскада обработки или выхода. Этап хранения может служить этапом псевдоввода или псевдовывода для этапа обработки. На этапе обработки может потребоваться сохранить данные для последующего использования или вызвать ранее сохраненные данные для обработки новых данных из этапа ввода. Выходной каскад может хранить обработанные данные как информацию для отображения другим модулем IPOS, когда это необходимо.Этап хранения не только хранит данные или информацию на фиксированном носителе данных, таком как жесткий диск, но также может хранить данные и информацию на съемных носителях, таких как флэш-накопитель, CD-ROM или DVD.

Что такое обработка информации? — Определение и этапы — Видео и стенограмма урока

Этапы обработки информации

Давайте проследим историю Джессики, чтобы увидеть, как разворачивается процесс. Джессике 16 лет. Сегодня она идет к бабушке, и они снова говорят о ее целях стать врачом.Ее лицо светится, когда бабушка говорит ей, что она станет прекрасным врачом и поможет такому количеству людей. Она говорит: «Помни, Джессика, ты можешь делать все, что хочешь, если будешь продолжать верить в себя».

Проходят годы, и Джессика никогда не забывает слова поддержки своей бабушки. Когда она учится в старших классах колледжа, ее очень разочаровывают трудные уроки, и она беспокоится о поступлении в медицинскую школу. Но каждый раз, когда она задается вопросом, сможет ли она достичь своей цели, она напоминает себе слова бабушки.Фактически, она запомнит эти слова, даже когда станет врачом. Джессика прошла все этапы обработки информации как во время общения с бабушкой, так и после нее.

Первым этапом, который она прошла, было посещение . На этом этапе она слушала и обращала пристальное внимание на слова своей бабушки о том, что она могла бы делать все, что хотела, если бы верила в себя. Когда мы посещаем событие или беседу или сосредотачиваемся на них, мы готовимся к ним.

Второй этап, через который прошла Джессика, — это код , кодирование . Вот что случилось, когда она прислушалась к словам бабушки. Если бы она не обращала на них внимания и не придавала им значения, она бы не закодировала их.

Третий этап — , хранящий . На этом этапе слова бабушки попадали в ее банк памяти, готовые к использованию в другое время.

Последним этапом было получение . Это произошло, когда Джессика пережила тяжелые времена в колледже и оглянулась на слова своей бабушки, доведя их до своего сознательного осознания.Она извлекла эту информацию, чтобы использовать ее.

Три этапа памяти

Огромная часть обработки информации — это ее описание памяти. Теория перечисляет три стадии нашей памяти, которые работают вместе в следующем порядке: сенсорная память, кратковременная или рабочая память и долговременная память.

Сенсорная память

На этом начальном этапе наши органы чувств улавливают особенности окружающей среды. Это происходит всего за несколько секунд до того, как оно попадает в нашу память.Например, Джессика, вероятно, почувствовала запах яблочного пирога, который ее бабушка пекла в духовке, пока они разговаривали. Если бы это было обычным явлением, когда она была в доме своей бабушки, сенсорная память сохранялась бы, и каждый раз, когда она нюхала печеный яблочный пирог, она чувствовала бы себя так, как будто снова вернулась туда.

Кратковременная память

Этот второй этап является первой остановкой для входящей информации. Он хранит только определенное количество информации в течение короткого промежутка времени, если не будет дальнейшей обработки в долговременной памяти.Ее также называют рабочей памятью , поскольку она выполняет любое количество функций, таких как запоминание телефонных номеров, планов на день и т. Д. Ранее на этой неделе Джессика планировала встретиться с бабушкой и не использовала планировщик. , но дата и время остались в ее кратковременной памяти.

Долговременная память

На этом этапе полученная информация имплантируется в наш мозг. Нет ограничений на количество и типы информации, которую мы можем хранить в этом хранилище.Мы не знаем всех хранимых нами воспоминаний, но они все еще там, просто не срабатывают. Джессика может не тратить время на размышления о словах своей бабушки во время своей карьеры врача. Пока этого не произошло, воспоминания запускаются, скажем, людьми, которые говорят ей, что они не смогут сделать то или это со своим будущим.

Сохранение информации

Хотя эти этапы отображают порядок, в котором мы взаимодействуем с информацией и сохраняем ее, они происходят не просто так, как мы переживаем повседневные события.Не все, что мы переживаем, попадает непосредственно в нашу краткосрочную или долгосрочную память. Чтобы мы могли впитывать информацию вокруг нас, а затем перенести ее на свои уровни памяти, мы должны сделать определенные вещи. К ним относятся избирательное внимание, репетиция сопровождения и детальная репетиция.

Избирательное внимание

Прежде чем мы воспринимаем какую-либо информацию вокруг нас, мы должны использовать свое избирательное внимание. Это означает, что вы не должны отвлекаться и сконцентрироваться на чем-то одном.Когда Джессика разговаривала с бабушкой, из внешнего окна могли доноситься громкие звуки. Телевизор мог быть включен на заднем плане.

Когда бабушка говорила, Джессика могла сосредоточиться на этих звуках или отбросить свои слова, и в этом случае она не обратила бы внимания, необходимого ей, чтобы получить сообщение. Но она предпочла сосредоточиться на заявлении. После того, как Джессика сфокусировалась, ей пришлось бы репетировать заявление, чтобы сохранить его.

Репетиция технического обслуживания

Чтобы получить и сохранить информацию в нашей краткосрочной памяти, мы должны провести так называемую репетицию технического обслуживания. Репетиция технического обслуживания включает в себя мысленное повторение информации снова и снова. Многим из нас приходилось готовиться к тесту или викторине и повторять определения снова и снова. Это пример репетиции информации, чтобы она оставалась в нашей памяти.

Репетиция сохраняет информацию в нашей краткосрочной или рабочей памяти, а при повторных репетициях с течением времени материал может войти в нашу долговременную память.Чтобы повысить вероятность того, что информация запомнится надолго, мы объединяем репетицию технического обслуживания с детальной репетицией.

Детальная репетиция

Во время детальной репетиции мы доставляем информацию в наш мозг, связывая ее с идеями и концепциями, которые уже находятся в нашей долговременной памяти. Другими словами, мы устанавливаем связи между тем, что мы улавливаем, и тем, что мы уже получили. В случае с Джессикой, возможно, она связала то, что бабушка рассказывала ей о возможности чего-либо добиться, с историей карьеры своего отца, когда он прошел путь от дворника до менеджера компании.Если она установила эту связь, когда услышала от бабушки, это может иметь для нее еще большее значение и, следовательно, стать еще более запоминающимся.

Резюме урока

Чтобы повторить, обработка информации — это теория, которая описывает этапы, которые происходят, когда мы взаимодействуем с различными видами информации из нашей повседневной среды и воспринимаем их. Эти этапы по порядку включают в себя сопровождение, кодирование, хранение, извлечение. Обработка информации также говорит о трех этапах получения информации в нашу память.К ним относятся сенсорная память, кратковременная память и долговременная память.

Чтобы сохранить информацию в нашей краткосрочной или рабочей памяти, нам необходимо ее репетировать. И чтобы внести информацию в нашу долговременную память, нам нужно репетировать ее путем подробных репетиций или установления связей с уже полученной информацией.

Результат обучения

Посмотрев этот урок, вы сможете объяснить этапы обработки информации и получения информации в нашу память.

теорий обработки информации | Педагогическая психология

Обработка информации — это то, как люди воспринимают, анализируют, манипулируют, используют и запоминают информацию . В отличие от теории Пиаже, этот подход предполагает, что когнитивное развитие является постоянным и постепенным, а не разделенным на отдельные стадии. Основные когнитивные изменения обычно происходят в пяти областях:

• Внимание . Улучшения наблюдаются в выборочном внимании, (процесс, с помощью которого человек сосредотачивается на одном стимуле, отключая другой), а также в разделенном внимании (способность обращать внимание на два или более стимула одновременно).
• Память . Улучшения видны в рабочей памяти и долговременной памяти.
• Скорость обработки. По мере взросления дети думают быстрее. Скорость обработки резко возрастает в возрасте от пяти до среднего подросткового возраста, стабилизируется примерно в возрасте 15 лет и, по-видимому, не меняется между поздним подростковым и взрослым возрастом.
• Организация мышления . По мере взросления дети становятся более планирующими, подходят к проблемам со стратегией и гибко используют разные стратегии в разных ситуациях.
• Метапознание . Дети постарше могут думать о самом мышлении. Это часто связано с мониторингом собственной познавательной активности в процессе мышления. Метапознание дает возможность планировать наперед, видеть будущие последствия действия и давать альтернативные объяснения событий.

Многие считают, что изменение внимания является ключом к изменениям в человеческой памяти (Nelson & Fivush, 2004; Posner & Rothbart, 2007). Однако внимание — это не единая функция; он состоит из подпроцессов.Наша способность сосредоточиться на одной задаче или стимуле, игнорируя отвлекающую информацию, называется избирательным вниманием . С шести лет до подросткового возраста избирательное внимание резко улучшается (Vakil, Blachstein, Sheinman, & Greenstein, 2009). Устойчивое внимание — это способность оставаться на задаче в течение длительного времени. Способность переключать наше внимание между задачами или внешними стимулами называется разделенным вниманием, или многозадачностью, которая также улучшается в в подростковом возрасте (Carlson, Zelazo, & Faja, 2013).

Видео 3.8.1. Внимание объясняет, как мы можем обращать внимание на раздражители или не обращать на них внимания.

Способность выполнять задачи выборочного внимания улучшается в детстве и в подростковом возрасте. В то время как избирательное внимание детей может быть непостоянным в среднем детстве, подростки демонстрируют способность надежно выбирать стимулы для внимания и определять их приоритетность. На развитие этой способности влияет темперамент ребенка (Rothbart & Rueda, 2005), сложность стимула или задачи (Porporino, Shore, Iarocci & Burack, 2004) и может зависеть от того, являются ли стимулы визуальными или слуховыми. (Гай, Роджерс и Корниш, 2013 г.).Guy et al. (2013) обнаружили, что способность детей воспринимать визуальную информацию выборочно опережает слуховые стимулы. Это изменение может объяснить, почему маленькие дети не могут слышать голос учителя из-за какофонии звуков в типичном дошкольном классе (Jones, Moore & Amitay, 2015). Джонс и его коллеги обнаружили, что дети от 4 до 7 лет не могут отфильтровать фоновый шум, особенно когда его частоты близки по звуку к целевому звуку. Для сравнения, подростки часто показывают себя так же, как взрослые.

Видео 3.8.2. Теории избирательного внимания объясняет, как и почему мы обращаем внимание на одни стимулы, а не на другие.

Большинство показателей устойчивого внимания обычно просят людей потратить несколько минут на выполнение одной задачи, ожидая нечастого события, в то время как несколько минут отвлекают. Маленькие дети могут удерживать свое зрительное и слуховое внимание примерно 5 минут, если им 5 лет, 6 минут, если им 6 лет, 7 минут, если им 7 лет, и так далее.Если задание интересное или новое, ребенок может удерживать внимание значительно дольше. Устойчивое внимание улучшается примерно к 10 годам, затем достигает плато с небольшими улучшениями к взрослой жизни. Общие оценки продолжительности внимания здоровых подростков и взрослых составляют от 10 до 20 минут. Ведутся споры о том, сохраняется ли внимание постоянно или люди постоянно предпочитают повторно сосредотачиваться на одном и том же (Raichle, 1999). Эта способность возобновлять внимание позволяет людям «обращать внимание» на вещи, которые длятся более чем несколько раз. минут.

Для измерения времени выполнения задания тип активности, использованный в тесте, влияет на результаты, поскольку люди обычно способны уделять больше внимания, когда они делают что-то, что им нравится или внутренне мотивирует (Raichle, 1999). Внимание также увеличивается, если человек может выполнять задание бегло, по сравнению с человеком, которому трудно выполнить задание, или с тем же человеком, когда он или она только изучает задание. Усталость, голод, шум и эмоциональное напряжение сокращают время, необходимое для выполнения задачи.Потеряв внимание от темы, человек может восстановить его, отдыхая, выполняя другой вид деятельности, меняя умственный фокус или сознательно решив снова сосредоточиться на первой теме.

Разделенное внимание можно представить двумя способами. Мы можем посмотреть, насколько хорошо люди могут выполнять несколько задач одновременно, выполняя две или более задачи одновременно, или как люди могут переключать внимание между двумя или более задачами. Например, ходьба и разговор с другом одновременно — это многозадачность, когда попытка написать текст во время вождения требует от нас быстрого переключения внимания между двумя задачами.

Маленькие дети (в возрасте 3–4 лет) испытывают значительные трудности с распределением внимания между двумя задачами и часто выполняют их на уровне, эквивалентном уровню нашего ближайшего родственника, шимпанзе. Однако к пяти годам они превзошли шимпанзе (Hermann, Misch, Hernandez-Lloreda & Tomasello, 2015; Hermann & Tomasello, 2015). Несмотря на эти улучшения, показатели пятилетних детей по-прежнему ниже, чем у детей школьного возраста, подростков и взрослых. Эти навыки продолжают развиваться в подростковом возрасте.

Независимо от возраста у нас ограниченная способность к вниманию, и разделение внимания ограничено этим ограничением. Наша способность эффективно выполнять несколько задач или переключать внимание зависит от автоматизма или сложности задачи, но также зависит от таких условий, как тревога, возбуждение, сложность задачи и навыки (Sternberg & Sternberg, 2012). Исследования показывают, что при разделении внимания люди более склонны совершать ошибки или медленнее выполнять свои задачи (Matlin, 2013).Внимание должно быть разделено между всеми составляющими задачами для их выполнения.

Классическое исследование разделения внимания включало людей, выполняющих одновременно задачи, например, чтение историй, слушая и написание чего-то еще, или прослушивание двух отдельных сообщений разными ушами. Испытуемых часто проверяли на их способность усваивать новую информацию при выполнении нескольких задач. В более современных исследованиях изучается эффективность одновременного выполнения двух задач (Matlin, 2013), например вождение автомобиля при выполнении другой задачи.Это исследование показывает, что у системы внимания человека есть пределы того, что она может обрабатывать. Например, ходовые качества ухудшаются при выполнении других задач; водители совершают больше ошибок, сильнее тормозят, а затем чаще попадают в аварии, поворачивают на другую полосу движения и / или меньше осознают свое окружение, когда заняты ранее обсужденными задачами (Collet et al., 2009; Salvucci & Taatgen, 2008; Страйер и Дрюс, 2007).

Видео 3.8.3. Модель внимания и наша способность к многозадачности объясняет, как мы распределяем наше внимание, чтобы сосредоточиться на различных задачах или информации.

Память — это система обработки информации; поэтому мы часто сравниваем его с компьютером. Память — это набор процессов, используемых для кодирования, хранения и извлечения информации за различные периоды времени.

Рисунок 3.8.1 . Кодирование предполагает ввод информации в систему памяти. Хранение — это сохранение закодированной информации. Извлечение, или получение информации из памяти и обратно в осознание, — это третья функция.

Кодировка

Мы получаем информацию в наш мозг посредством процесса, называемого кодирование , который является вводом информации в систему памяти. Как только мы получаем сенсорную информацию из окружающей среды, наш мозг маркирует или кодирует ее. Мы объединяем информацию с другой подобной информацией и связываем новые концепции с существующими концепциями. Кодирование информации происходит путем автоматической обработки и обработки, требующей усилий.

Если кто-то спросит вас, что вы ели сегодня на обед, скорее всего, вы легко вспомните эту информацию.Это известно как автоматическая обработка или кодирование таких деталей, как время, пространство, частота и значение слов. Автоматическая обработка обычно выполняется без какого-либо осознания. Еще один пример автоматической обработки — это вспомнить, когда вы в последний раз готовились к тесту. Однако как насчет фактического тестового материала, который вы изучали? Вероятно, с вашей стороны потребовалось много работы и внимания, чтобы закодировать эту информацию. Это известно как обработка , требующая усилий, .

Есть три типа кодирования. Кодирование слов и их значения известно как семантическое кодирование . Впервые это продемонстрировал Уильям Боусфилд (1935) в эксперименте, в котором он просил людей запоминать слова. 60 слов были разделены на 4 категории значений, хотя участники не знали этого, потому что слова были представлены случайным образом. Когда их просили запомнить слова, они, как правило, вспоминали их по категориям, показывая, что они обращали внимание на значения слов по мере их заучивания.

Визуальное кодирование — это кодирование изображений, а акустическое кодирование — кодирование звуков, в частности слов. Чтобы увидеть, как работает визуальное кодирование, прочтите этот список слов: машина, уровень, собака, правда, книга, значение . Если бы вас позже попросили вспомнить слова из этого списка, какие, по вашему мнению, вы бы запомнили с наибольшей вероятностью? Вам, вероятно, будет легче вспомнить слова машина, собака, и книга , и труднее вспомнить слова уровень, правда, и значение .Почему это? Потому что вы можете вспомнить образы (мысленные образы) легче, чем одни слова. Когда вы читаете слова машина, собака, и книга, вы создавали образы этих вещей в своем уме. Это конкретные, образные слова. С другой стороны, абстрактные слова, такие как уровень, истина, и значение , являются словами с низким содержанием образов. Слова с высоким содержанием образов кодируются как визуально, так и семантически (Paivio, 1986), таким образом создавая более надежную память.

Теперь обратимся к акустическому кодированию.Вы едете в своей машине, и по радио звучит песня, которую вы не слышали как минимум десять лет, но вы подпеваете, вспоминая каждое слово. В Соединенных Штатах дети часто учат алфавит с помощью песен, а количество дней в каждом месяце они узнают с помощью рифмы: « Тридцать дней — сентябрь, апрель, июнь и ноябрь; / У всех остальных тридцать один, / За исключением февраля, когда ясно двадцать восемь дней, / И по двадцать девять в каждый високосный год «. Эти уроки легко запомнить благодаря акустической кодировке.Мы кодируем звуки, которые производят слова. Это одна из причин, почему большая часть того, чему мы учим маленьких детей, делается с помощью песен, стишков и ритмов.

Как вы думаете, какой из трех типов кодирования лучше всего запоминает вербальную информацию? Несколько лет назад психологи Фергус Крейк и Эндель Тулвинг (1975) провели серию экспериментов, чтобы выяснить это. Участникам были даны слова и вопросы о них. Вопросы требовали от участников обработки слов на одном из трех уровней.Вопросы визуальной обработки включали, например, вопросы о шрифте букв. Вопросы акустической обработки спрашивали участников о звучании или рифмам слов, а вопросы семантической обработки спрашивали участников о значении слов. После того, как участникам были предложены слова и вопросы, им было предложено неожиданное задание на вспоминание или распознавание.

Слова, закодированные семантически, запоминались лучше, чем закодированные визуально или акустически.Семантическое кодирование включает более глубокий уровень обработки, чем более поверхностное визуальное или акустическое кодирование. Крейк и Тулвинг пришли к выводу, что лучше всего мы обрабатываем вербальную информацию посредством семантического кодирования, особенно если мы применяем так называемый эффект самоотнесения. Эффект самоотнесения — это склонность человека лучше запоминать информацию, относящуюся к нему самому, по сравнению с материалами, имеющими меньшее личное значение (Rogers, Kuiper & Kirker, 1977). Может ли семантическое кодирование быть полезным для вас, когда вы пытаетесь запомнить концепции, изложенные в этой главе?

Видео 3.8.4. Стратегии кодирования обсуждает различные методы кодирования, которые помогают нам хранить информацию в памяти.

Хранилище

После того, как информация закодирована, мы должны как-то ее сохранить. Наш мозг берет закодированную информацию и помещает ее в хранилище. Хранилище — это создание постоянной записи информации.

Для того, чтобы память перешла в хранилище (т. Е. Долговременную память), она должна пройти три различных этапа: сенсорная память, кратковременная память и, наконец, долговременная память.Эти этапы были впервые предложены Ричардом Аткинсоном и Ричардом Шиффрином (1968). Их модель человеческой памяти, называемая Аткинсона-Шиффрина (A-S) или модель трех ящиков, основана на убеждении, что мы обрабатываем воспоминания так же, как компьютер обрабатывает информацию.

Рисунок 3 .8.2. Согласно модели памяти Аткинсона-Шиффрина, информация проходит три различных этапа, чтобы сохранить ее в долговременной памяти.

Три коробки — это всего лишь одна модель памяти.Другие, такие как Баддели и Хитч (1974), предложили модель, в которой кратковременная память сама по себе имеет разные формы. В этой модели хранение воспоминаний в краткосрочной памяти похоже на открытие разных файлов на компьютере и добавление информации. Тип кратковременной памяти (или компьютерного файла) зависит от типа полученной информации. Есть воспоминания в визуально-пространственной форме, а также воспоминания о устном или письменном материале, и они хранятся в трех краткосрочных системах: зрительно-пространственном блокноте, эпизодическом буфере и фонологической петле.По словам Баддели и Хитча, центральная исполнительная часть памяти контролирует или контролирует поток информации к трем краткосрочным системам и от них.

Видео 3.8.5. Модель обработки информации: сенсорная, рабочая и долговременная память объясняет модель памяти с тремя ячейками.

Сенсорная память

В модели Аткинсона-Шиффрина стимулы из окружающей среды сначала обрабатываются в сенсорной памяти : хранение кратких сенсорных событий, таких как образы, звуки и вкусы.Это очень короткое хранилище, по существу достаточно длинное, чтобы мозг зарегистрировал и начал обрабатывать информацию . Сенсорная память может удерживать визуальную информацию примерно на полсекунды и слуховую информацию в течение нескольких секунд. В отличие от других когнитивных процессов, кажется, что сенсорная память не меняется с младенчества (Siegler, 1998). Однако без способности кодировать информацию она быстро исчезает из сенсорной памяти (Papalia et al., 2008). По мере того, как дети и подростки становятся более способными к кодированию, они могут больше использовать информацию, доступную им в сенсорной памяти.

Нас постоянно засыпают сенсорной информацией. Мы не можем поглотить все это или даже большую часть. Более того, большая часть из них не влияет на нашу жизнь. Например, во что был одет ваш профессор на последнем уроке? Пока профессор была одета соответствующим образом, неважно, во что она была одета. Сенсорную информацию о видах, звуках, запахах и даже текстурах, которые мы не считаем ценной информацией, мы отбрасываем. Если мы считаем что-то ценным, информация переместится в нашу систему кратковременной памяти.

Одно исследование сенсорной памяти исследовало значение ценной информации для хранения краткосрочной памяти. Дж. Р. Струп обнаружил феномен памяти в 1930-х годах: вам будет легче назвать цвет, если он будет напечатан в этом цвете, что называется эффектом Струпа. Другими словами, слово «красный» будет называться быстрее, независимо от цвета, в котором оно появляется, чем любое слово, окрашенное в красный цвет. Проведите эксперимент: назовите цвета слов, представленных на рисунке 3.8.3. Не читайте слова, а назовите цвет, которым напечатано слово. Например, увидев слово «желтый» зеленым шрифтом, вы должны сказать «зеленый», а не «желтый». Этот эксперимент веселый, но не такой простой, как кажется.

Рисунок 3.8.3 . Эффект Струпа описывает, почему нам трудно назвать цвет, когда слово и цвет слова различаются.

Кратковременная (рабочая) память

Кратковременная память (STM) , также называемая рабочей памятью , представляет собой систему временного хранения, которая обрабатывает входящую сенсорную память.Кратковременная память — это мост между информацией, полученной через сенсорную память, и более постоянным хранением информации в долговременной памяти. Информация, которая не перемещается из кратковременной памяти в долговременную, будет забыта. Кратковременная память также называется рабочей памятью, потому что это система, в которой происходит «работа» памяти. Если вы извлекаете информацию из своей долговременной памяти, вы переносите ее в свою рабочую память, где вы можете думать об этой информации.

Думайте о рабочей памяти как об информации, отображаемой на экране компьютера — документе, электронной таблице или веб-странице. Затем информация из этой системы памяти переходит в долговременную память (вы сохраняете ее на жесткий диск) или отбрасываете (вы удаляете документ или закрываете веб-браузер). Этот этап репетиции , сознательное повторение информации, которую необходимо запомнить, для перемещения STM в долговременную память, называется консолидацией памяти .

Вы можете спросить: «Сколько информации может обрабатывать наша память одновременно?» Чтобы изучить емкость и продолжительность вашей кратковременной памяти, попросите партнера прочитать строки случайных чисел (рисунок 3.8.4) вслух, начиная каждую строку со слов «Готовы?» и заканчивая каждое из них словами «Вспомните», после чего вы должны попытаться записать строку чисел по памяти.

Рисунок 3.8.4 . Проработайте эту серию чисел, используя описанное выше упражнение по вспоминанию, чтобы определить самую длинную строку цифр, которую вы можете сохранить.

Обратите внимание на самую длинную строку, на которой вы получили правильный ряд. Для большинства людей это будет близко к 7. Воспоминание несколько лучше для случайных чисел, чем для случайных букв (Jacobs, 1887), а также часто немного лучше для информации, которую мы слышим (акустическое кодирование), а не видим (визуальное кодирование) (Anderson , 1969).

Кратковременная или рабочая память часто требует сознательных усилий и адекватного использования внимания для эффективного функционирования. Как вы читали ранее, дети борются со многими аспектами внимания, и это значительно снижает их способность сознательно жонглировать несколькими фрагментами информации в памяти. Объем рабочей памяти — это количество информации, которое человек может удерживать в сознании, у маленьких детей меньше, чем у детей старшего возраста и взрослых. Типичный пятилетний ребенок может держать активным только четырехзначное число.Типичный взрослый и подросток могут удерживать в своей кратковременной памяти активным семизначное число. Емкость рабочей памяти увеличивается в среднем и позднем детстве, и исследования показали, что как увеличение скорости обработки, так и способность препятствовать поступлению нерелевантной информации в память способствуют большей эффективности рабочей памяти в этом возрасте (de Ribaupierre, 2002). ). Изменения в миелинизации и сокращении синапсов в коре, вероятно, являются причиной увеличения скорости обработки и способности отфильтровывать нерелевантные стимулы (Kail, McBride-chang, Ferrer, Cho, & Shu, 2013).

Кратковременная память может хранить информацию только на короткий период времени, без репетиций. Для обычного подростка или взрослого хранение длится около 20-30 секунд. Дети старшего возраста и взрослые используют умственные стратегии для улучшения памяти. Например, для сохранения информации в памяти может использоваться простая механическая репетиция. Маленькие дети часто не репетируют, если об этом не напомнили, а когда они репетируют, они часто не используют репетицию с кластеризацией. На репетиции кластеризации , человек репетирует предыдущий материал, добавляя дополнительную информацию.Если вам зачитывают список слов вслух, вы, вероятно, будете репетировать каждое слово так, как вы его слышите, вместе с любыми предыдущими словами, которые вам были даны. Маленькие дети будут повторять каждое слово, которое они слышат, но часто не могут повторить предыдущие слова в списке. В продольном исследовании 102 детей детского сада, проведенном Schneider, Kron-Sperl и Hunnerkopf (2009), большинство детей не использовали стратегию запоминания информации, что согласуется с результатами предыдущего исследования. В результате производительность их памяти снизилась по сравнению с их способностями по мере того, как они стали старше и начали использовать более эффективные стратегии памяти.

Исполнительные функции

Изменения внимания и системы рабочей памяти также связаны с изменениями исполнительной функции. Исполнительная функция (ef) относится к процессам саморегулирования, таким как способность подавлять поведение или когнитивную гибкость, которые позволяют адаптивно реагировать на новые ситуации или достигать определенной цели. Навыки управляющих функций постепенно появляются в раннем детстве и продолжают развиваться в детстве и подростковом возрасте. Как и многие когнитивные изменения, созревание мозга, особенно префронтальной коры, наряду с опытом, влияет на развитие навыков управляющих функций.Ребенок, чьи родители более отзывчивы и отзывчивы, использует строительные леса, когда ребенок пытается решить проблему, и который создает для ребенка стимулирующую когнитивную среду среду, демонстрирует более высокие навыки исполнительной функции (Fay-Stammbach, Hawes & Meredith, 2014). Например, скаффолдинг положительно коррелировал с большей когнитивной гибкостью в двухлетнем возрасте и тормозящим контролем в четырехлетнем возрасте (Bibok, Carpendale & Müller, 2009).

СТМ и обучение

Люди различаются по способностям памяти, и эти различия позволяют прогнозировать академическую успеваемость (Prebler, Krajewski, & Hasselhorn, 2013).Дети с нарушением обучаемости по математике и чтению часто имеют проблемы с рабочей памятью (Alloway, 2009). Им может быть сложно следовать указаниям в задании. Когда задача требует нескольких шагов, дети с плохой рабочей памятью могут пропустить шаги, потому что они могут потерять представление о том, где они находятся в задаче. Взрослым, работающим с такими детьми, может потребоваться общение: использование более знакомой лексики, использование более коротких предложений, более частое повторение инструкций по выполнению задач и разбиение более сложных задач на более мелкие, более управляемые шаги.Некоторые исследования также показали, что более интенсивная тренировка стратегий рабочей памяти, таких как разбиение на части, помогает улучшить емкость рабочей памяти у детей с плохой рабочей памятью (Alloway, Bibile, & Lau, 2013).

Долговременная память

Долговременная память (LTM) — это непрерывное хранилище информации. В отличие от кратковременной памяти емкость LTM не имеет реальных ограничений. Он включает в себя все, что вы можете вспомнить, что произошло больше, чем несколько минут назад, и все, что вы можете вспомнить, что произошло дни, недели и годы назад.По аналогии с компьютером информация в вашем LTM будет похожа на информацию, которую вы сохранили на жестком диске. Его нет на вашем рабочем столе (в вашей кратковременной памяти), но вы можете получить эту информацию, когда захотите, по крайней мере, большую часть времени. Не все долговременные воспоминания — это сильные воспоминания. Некоторые воспоминания можно вызвать только с помощью подсказок. Например, вы можете легко вспомнить факт — «Какая столица Соединенных Штатов?» — или процедуру — «Как вы ездите на велосипеде?» — но вам может быть сложно вспомнить название ресторана, в котором вы ужинали. когда вы были в отпуске во Франции прошлым летом.Подсказка, например, что ресторан назван в честь своего владельца, который рассказывал вам о ваших общих интересах в футболе, может помочь вам вспомнить название ресторана.

Долговременная память делится на два типа: явная и неявная (рисунок 3.8.5). Понимание различных типов важно, потому что возраст человека или определенные типы черепно-мозговой травмы или расстройства могут оставить одни типы LTM нетронутыми, но иметь катастрофические последствия для других типов. явных воспоминаний, также называется декларативных воспоминаний, — это те, которые мы сознательно пытаемся запомнить и вспомнить.Например, если вы готовитесь к экзамену по химии, материал, который вы изучаете, будет частью вашей явной памяти. (Примечание: иногда, но не всегда, термины явная память и декларативная память используются как синонимы.)

Неявные воспоминания, также называемые недекларативными воспоминаниями, — это воспоминания, которые не являются частью нашего сознания. Это воспоминания, сформированные из поведения. Неявная память также называется недекларативной памятью.

Рисунок 3.8.5 . Есть два компонента долговременной памяти: явная и неявная. Явная память включает эпизодическую и семантическую память. Неявная память включает в себя процедурную память и вещи, полученные в результате обусловливания.

Процедурная память — это тип неявной памяти: в ней хранится информация о том, как что-то делать. Это память на умелые действия, например, как чистить зубы, как водить машину, как плавать ползанием (вольным стилем). Если вы учитесь плавать вольным стилем, вы практикуете гребок: как двигать руками, как поворачивать голову, чтобы попеременно дышать из стороны в сторону, и как бить ногами.Вы будете практиковать это много раз, пока не станете в этом хорошо. Как только вы научитесь плавать вольным стилем и ваше тело научится двигаться в воде, вы никогда не забудете, как плавать вольным стилем, даже если вы не плаваете пару десятилетий. Точно так же, если вы представите опытного гитариста с гитарой, даже если он не играл в течение длительного времени, он все равно сможет играть достаточно хорошо.

Явная или декларативная память связана с хранением фактов и событий, которые мы лично пережили.Явная (декларативная) память состоит из двух частей: семантической памяти и эпизодической памяти. Семантика означает отношение к языку и знанию языка. Примером может быть вопрос: «Что означает аргументативный ?» В нашей семантической памяти хранится знания о словах, концепциях, а также знания и факты, основанные на языке. Например, в вашей семантической памяти хранятся ответы на следующие вопросы:

• Кто был первым президентом Соединенных Штатов?
• Что такое демократия?
• Какая самая длинная река в мире?

Эпизодическая память — это информация о событиях, которые мы пережили лично.Концепция эпизодической памяти была впервые предложена около 40 лет назад (Tulving, 1972). С тех пор Тулвинг и другие исследовали научные доказательства и переформулировали теорию. В настоящее время ученые считают, что эпизодическая память — это память о событиях в определенных местах в определенное время, о том, что, где и когда произошло (Tulving, 2002). Это включает в себя вспоминание визуальных образов, а также ощущение близости (Hassabis & Maguire, 2007).

Составной частью эпизодической памяти является автобиографическая память, или наш личный рассказ.Подростки и взрослые редко вспоминают события первых лет жизни. Мы называем этот нормальный опыт детской амнезией. Другими словами, нам не хватает автобиографических воспоминаний о нашем опыте младенчества, малыша и очень маленького дошкольника. Возникновению автобиографической памяти способствуют несколько факторов, в том числе созревание мозга, улучшение языка, возможность поговорить об опыте с родителями и другими людьми, развитие теории разума и репрезентация «я» (Nelson & Fivush, 2004).Двухлетние дети действительно помнят фрагменты личного опыта, но они редко бывают последовательными в описании прошлых событий (Nelson & Ross, 1980). В возрасте от 2 до 2,5 лет дети могут предоставить больше информации о прошлом опыте. Однако эти воспоминания требуют значительного подталкивания взрослых (Nelson & Fivush, 2004). В течение следующих нескольких лет у детей будут формироваться более подробные автобиографические воспоминания и они будут больше размышлять о прошлом.

Извлечение

Итак, вы много работали над кодированием (с помощью сложной обработки) и сохранением важной информации для предстоящего выпускного экзамена.Как вернуть эту информацию из хранилища, когда она вам понадобится? Акт извлечения информации из памяти и обратно в сознание известен как поиск . Этот процесс будет похож на поиск и открытие бумаги, которую вы ранее сохранили на жестком диске вашего компьютера. Теперь он снова на вашем рабочем столе, и вы снова можете с ним работать. Наша способность извлекать информацию из долговременной памяти жизненно важна для нашего повседневного функционирования. Вы должны уметь извлекать информацию из памяти, чтобы делать все: от знания того, как чистить волосы и зубы, до вождения на работу, до знания того, как выполнять свою работу, когда вы доберетесь туда.

Видео 3.8.6. Retrieval Cues обсуждает, как cues запрашивает извлечение памяти.

Есть три способа получить информацию из систем долговременной памяти: вызов, распознавание и повторное обучение. Вспомните — это то, о чем мы чаще всего думаем, когда говорим об извлечении из памяти: это означает, что вы можете получить доступ к информации без подсказок. Например, вы можете использовать отзыв для эссе. Распознавание происходит, когда вы идентифицируете информацию, которую вы узнали ранее, после повторной встречи с ней.Это включает в себя процесс сравнения. Когда вы проходите тест с несколькими вариантами ответов, вы полагаетесь на признание, которое поможет вам выбрать правильный ответ. Другой пример. Допустим, вы закончили среднюю школу десять лет назад и вернулись в свой родной город на 10-летнее воссоединение. Возможно, вы не сможете вспомнить всех своих одноклассников, но многих из них вы узнаете по фотографиям из ежегодника.

Видео 3.8.7. Свободный вызов, отзыв и распознавание обсуждает различные способы извлечения информации из долговременной памяти.

Третья форма поиска — это повторное обучение , и это так, как кажется. Это включает в себя изучение информации, которую вы усвоили ранее. Уитни изучала испанский язык в средней школе, но после школы у нее не было возможности говорить по-испански. Уитни сейчас 31 год, и ее компания предложила ей работать в их офисе в Мехико. Чтобы подготовиться, она записывается на курсы испанского в местном общественном центре. Она удивлена ​​тем, как быстро она может овладеть языком, не разговаривая на нем в течение 13 лет; это пример переобучения.

В среднем детстве и подростковом возрасте молодые люди могут узнавать и запоминать больше благодаря улучшениям в том, как они обращают внимание и хранят информацию. По мере того, как люди узнают больше о мире, они разрабатывают больше категорий для понятий и изучают более эффективные стратегии хранения и извлечения информации. Одна из важных причин заключается в том, что у них по-прежнему появляется больше опыта, на котором можно связать новую информацию. Другими словами, их база знаний , , знания в определенных областях, которые упрощают изучение новой информации , расширяются (Berger, 2014).

Как отмечалось ранее, управляющие функции, такие как внимание, увеличение рабочей памяти и когнитивная гибкость, неуклонно улучшаются с раннего детства. Исследования показали, что в подростковом возрасте исполнительная функция очень хорошо развита. Однако саморегулирование , или способность управлять импульсами, все же может дать сбой. Нарушение саморегуляции особенно актуально при высоком стрессе или повышенных требованиях к психическим функциям (Luciano & Collins, 2012).В то время как высокий стресс или потребность могут истощить даже саморегулирующие способности взрослого, неврологические изменения в мозге подростка могут сделать подростков особенно склонными к принятию более рискованных решений в этих условиях.

Индуктивное рассуждение возникает в детстве и представляет собой тип рассуждений, который иногда называют «восходящей обработкой», в котором конкретные наблюдения или конкретные комментарии авторитетных лиц могут использоваться для получения общих выводов.Однако в индуктивных рассуждениях достоверность информации, на основе которой был сделан общий вывод, не гарантирует точности этого вывода. Например, ребенок, который видел гром только в летние дни, может сделать вывод, что гром только летом. Напротив, дедуктивное рассуждение , иногда называемое «нисходящей обработкой», возникает в подростковом возрасте. Этот тип рассуждений начинается с некоего всеобъемлющего принципа и, на его основе, предлагает конкретные выводы. Дедуктивное рассуждение гарантирует точный вывод, если посылки, на которых оно основано, верны.

Рисунок 3.8.6. Модели индуктивного и дедуктивного рассуждений.

Когнитивные психологи часто называют интуитивное и аналитическое мышление «моделью двойного процесса» — представлением о том, что у людей есть две различные сети для обработки информации (Albert & Steinberg, 2011). Интуитивное мышление происходит автоматически, бессознательно и быстро (Канеман, 2011), оно более эмпирическое и эмоциональное. Напротив, Аналитическая мысль является преднамеренной, сознательной и рациональной.Хотя эти системы взаимодействуют, они различны (Kuhn, 2013). Интуитивное мышление проще и чаще используется в повседневной жизни. Его также чаще используют дети и подростки, чем взрослые (Klaczynski, 2001). Скорость подросткового мышления, наряду с созреванием лимбической системы, может сделать подростков более склонными к эмоциональному, интуитивному мышлению, чем взрослые.

По данным Bruning et al. (2004), в сфере образования США ведутся споры о том, должны ли школы учить учащихся тому, что думать или как думать. Критическое мышление , или подробное изучение убеждений, образа действий и доказательств включает в себя обучение детей тому, как думать. Цель критического мышления — оценивать информацию таким образом, чтобы помочь нам принимать обоснованные решения. Критическое мышление предполагает лучшее понимание проблемы путем сбора, оценки и отбора информации, а также путем рассмотрения множества возможных решений. Эннис (1987) выделил несколько навыков, полезных для критического мышления. К ним относятся: анализ аргументов, уточнение информации, оценка достоверности источника, вынесение оценочных суждений и принятие решения о действии.Метапознание важно для критического мышления, потому что оно позволяет нам размышлять над информацией при принятии решений.

По мере взросления детей в среднем и позднем детстве и в подростковом возрасте они лучше понимают, насколько хорошо они выполняют задание и уровень сложности задания. По мере того, как они становятся более реалистичными в отношении своих способностей, они могут адаптировать стратегии обучения для удовлетворения этих потребностей. Маленькие дети уделяют неважному аспекту проблемы столько же времени, сколько и главному, в то время как старшие дети начинают учиться расставлять приоритеты и оценивать, что важно, а что нет.В результате у них развивается метапознание. Метапознание относится к имеющимся у нас знаниям о нашем мышлении и нашей способности использовать это понимание для регулирования наших когнитивных процессов (Bruning, Schraw, Norby, & Ronning, 2004).

Бьорклунд (2005) описывает прогрессирование в приобретении и использовании стратегий памяти. Такие стратегии часто отсутствуют у детей младшего возраста, но их частота увеличивается по мере того, как дети учатся в начальной школе. Примеры стратегий запоминания включают в себя повторение информации, которую вы хотите вспомнить, визуализацию и систематизацию информации, создание рифм, таких как «i» перед «e», за исключением «c», или придумывание сокращений, таких как «ROYGBIV», чтобы запомнить цвета радуга.Schneider, Kron-Sperl и hünnerkopf (2009) сообщили о неуклонном увеличении использования стратегий памяти в возрасте от шести до десяти лет в своем лонгитюдном исследовании (см. Таблицу 3.8.1). Более того, к десяти годам многие дети использовали две или более стратегии памяти, чтобы помочь им вспомнить информацию. Шнайдер и его коллеги обнаружили, что в каждом возрасте существуют значительные индивидуальные различия в использовании стратегий и что дети, которые использовали больше стратегий, имели лучшую память, чем их сверстники того же возраста.

Таблица 3.8.1. Процент детей, которые не использовали какие-либо стратегии памяти, по возрасту.

Человек может испытывать три недостатка в использовании стратегий памяти. Дефицит посредничества возникает, когда человек не понимает стратегии, которой его обучают, и, следовательно, не получает выгоды от ее использования. Если вы не понимаете, почему использование аббревиатуры может быть полезно или как создать аббревиатуру, эта стратегия вряд ли вам поможет. При производственном дефиците , человек не использует стратегию памяти спонтанно, и его нужно побуждать к этому.В этом случае человек знает стратегию и более чем способен ее использовать, но он не может «произвести» стратегию самостоятельно. Например, ребенок может знать, как составить список, но может не делать этого, чтобы вспомнить, что взять с собой на семейный отдых. Дефицит использования относится к человеку, использующему соответствующую стратегию, но не способствующий их работе. Дефицит использования является обычным явлением на ранних этапах обучения новой стратегии памяти (Schneider & Pressley, 1997; miller, 2000).Пока использование стратегии не станет автоматическим, это может замедлить процесс обучения, поскольку пространство в памяти занимает сама стратегия. Вначале дети могут расстраиваться, потому что их память может казаться хуже, когда они пытаются использовать новую стратегию. Как только дети научатся использовать эту стратегию, их память улучшится. Содиан и Шнайдер (1999) обнаружили, что новые стратегии памяти, приобретенные до 8 лет, часто демонстрируют недостаточное использование, при этом наблюдается постепенное улучшение использования ребенком стратегии.Напротив, стратегии, приобретенные после этого возраста, часто следовали принципу «все или ничего», в котором улучшение было не постепенным, а резким.

Цикл обработки информации | Общие концепции вычислений

ОБЗОР ГЛАВЫ

К концу этой главы вы сможете:

• Опишите цикл обработки информации
• Обсудите различные типы компьютеров и их типичные особенности
• Классификация компьютеров
• Подробнее о роли ИКТ на рабочем месте
• Обсудите ценность CAT как предмета

ВВЕДЕНИЕ

В 10 классе вы узнали об основах работы с компьютером.Вам было показано, что все компьютеры используют один и тот же базовый процесс для работы, а именно процесс ввода, обработки, хранения, вывода и коммуникации. Это называется циклом обработки информации .

Эта глава освежит ваши знания об основах работы компьютеров, о различных типах компьютеров и их типичных функциях. Затем вы узнаете, как компьютеры классифицируются и как ИКТ сделали рабочее место более быстрым и эффективным.

НОМЕР

Прежде чем вы сможете начать знакомство с различными типами компьютеров, с которыми вы столкнетесь, вам необходимо понять основы работы компьютеров. Все компьютеры, будь то смартфон в ваших руках или большие мощные серверы, работают на одних и тех же пяти основных принципах. Это ввод, обработка, хранение, вывод и связь. Каждый компонент компьютера выполняет одну из этих функций, но все они работают вместе, чтобы компьютер работал.

В этом разделе мы рассмотрим каждый из этих этапов и то, как они работают вместе. Мы также рассмотрим, как эти процессы могут заставить один компьютер взаимодействовать с пользователями и другими компьютерами. Пять основных шагов — это ввод, обработка, хранение, вывод и обмен данными.

ВХОД

На этапе ввода данные вводятся в компьютер. Есть много способов сделать это.На самом деле способов ввода данных столько же, сколько устройств ввода. Вы бы узнали об устройствах ввода в 10 классе, но просто чтобы освежить свою память, устройства ввода — это такие вещи, как клавиатуры, сенсорные экраны и микрофоны. Пользователь вводит данные (например, набирая текст на клавиатуре или говоря в микрофон) в компьютер. Устройство принимает эти данные и преобразует их в последовательность единиц и нулей (это называется двоичным кодом , ).

ОБРАБОТКА

Центральный процессор (ЦП) внутри компьютера затем принимает этот двоичный код и выполняет вычисления, необходимые для отображения этих данных в понятной для пользователя форме.ЦП работает с памятью компьютера, чтобы получить инструкции о том, как отображать информацию с устройства ввода, и сохраняет ее в виде пикселей в памяти компьютера. Эта информация отправляется на устройство вывода для перевода и отображения в удобной форме. Все это занимает доли секунды.

ХРАНЕНИЕ

Хранилище — это место, где компьютер принимает ввод и сохраняет его в своих банках памяти. Есть много способов сохранить данные, но основной процесс выглядит следующим образом:

1. ЦП записывает данные во временное хранилище компьютера или оперативную память (RAM).

2. Затем компьютер ожидает команды пользователя для перемещения данных из ОЗУ в более постоянное хранилище. Если дана эта команда, компьютер записывает данные на диск.

3. Наконец, компьютер сохраняет данные в месте на диске, либо в месте хранения по умолчанию, либо в месте, заданном пользователем. Затем пользователь может вызвать эту сохраненную информацию в любое время.

Вы также можете хранить информацию с помощью внешних запоминающих устройств (например, USB-накопителей или внешних жестких дисков).

ВЫХОД

Выход — это место, где компьютер берет пиксели со стадии обработки и отображает их таким образом, чтобы пользователь мог их видеть. Существует множество видов устройств вывода, таких как принтеры, экраны, видео- и аудиоустройства.

Эти устройства делают необработанные данные доступными и видимыми, позволяя пользователям интерпретировать данные, превращая их в информацию.Это могут быть звуковые волны песни или буквы в документе.

СВЯЗЬ

Коммуникация связана с другими этапами цикла обработки информации. Каждая часть цикла происходит потому, что один из других шагов предшествовал ему, что означает, что они связаны. Эта ссылка является коммуникационным аспектом цикла обработки информации. Наиболее заметный аспект этого — взаимосвязь между вводом и выводом. Ввод и вывод происходят почти сразу (например, при вводе буквы на клавиатуре она почти сразу появляется на экране).Это общение между пользователем и компьютером.

Затем сообщение может быть отправлено по сети на другие компьютеры. Подумайте о просмотре Интернета. Интернет — это, по сути, огромная сеть компьютеров, соединенных по всему миру. Открытие браузера подключает вас к этим другим компьютерам, и эти компьютеры связываются друг с другом, чтобы дать вам то, что вы ищете. Компьютеры, соединенные в сеть, также взаимодействуют друг с другом. Примерами этого являются компьютеры, подключенные к интрасети компании или подключенные к серверу.

ОТПРАВКА СООБЩЕНИЯ WHATSAPP

Чтобы увидеть, как это работает, подумайте об отправке сообщения WhatsApp со своего смартфона. Чтобы начать процесс, вы открываете WhatsApp и используете сенсорную клавиатуру для ввода сообщения (это ввод, вывод и общение). После того, как вы нажмете ОТПРАВИТЬ, ваше приложение WhatsApp связывается с серверами для отправки сообщения и отображает его в текущем разговоре (это связь, обработка и вывод). Приложение ведет запись разговоров на вашем телефоне, телефоне вашего друга и на сервере WhatsApp (это хранилище).

Как видите, эти процессы взаимосвязаны на каждом этапе своего пути.

Мероприятие 1.1

Выполните следующее задание самостоятельно.

1. Обычно Мпуми использует компьютеры в школьном компьютерном классе, чтобы делать уроки. Родители Мпуми недавно решили подарить ей компьютер, чтобы она могла больше выполнять свою работу дома.

а. Какой компьютер следует использовать Mpumi? Назовите две причины своего ответа.

г. Перечислите два типа устройств ввода, которые ей могут понадобиться.

г. Перечислите два типа устройств вывода, которые ей могут понадобиться.

г. Назовите два типа запоминающих устройств, которые ей понадобятся.

эл. Мпуми хочет сохранить документ Microsoft Word на своем компьютере как «Geography.docx». Объясните основной процесс создания и сохранения этого файла на своем компьютере.ПРИМЕЧАНИЕ. Рассмотрите, что происходит на каждом этапе цикла обработки информации.

БЛОК

Теперь, когда мы понимаем, как работают компьютеры, мы можем взглянуть на типы компьютеров и их типичные компоненты. Компьютеры можно условно разделить на три категории, а именно:

1. Непереносной: сервер, настольный

2. Портативный : ноутбук, планшеты, смартфоны

3. Выделенные устройства: банкомат, умный холодильник

Эти устройства классифицируются в зависимости от того, насколько они портативны, какова их вычислительная мощность и для чего они используются.

Этот модуль рассмотрит эти типы компьютеров и их типичные компоненты, а также рассмотрит, как можно классифицировать каждый тип компьютеров.

КЛАССИФИКАЦИЯ КОМПЬЮТЕРА

В таблице 1.1 перечислены различные типы компьютеров, их назначение и вычислительная мощность.

Таблица 1.1: Классификация вычислительных устройств

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА

Компьютеры повсюду вокруг вас, даже в местах, которых вы меньше всего ожидаете. Вы можете удивиться, узнав, что компьютеры есть в банкоматах, , кассовых аппаратах (то есть кассах и карточных автоматах) и даже холодильниках и кондиционерах.

Эти компьютеры называются выделенными или встроенными устройствами, и их компоненты будут различаться в зависимости от того, в чем они установлены, но чаще всего они будут состоять из какого-либо дисплея (экран или светодиодный дисплей , ) и какое-либо устройство ввода (например, клавиатура или пульт дистанционного управления).

Обычно они ограничены в том, что они могут и не могут делать, поскольку они предназначены для выполнения очень специфических функций.

В последние годы так называемые «умные устройства» стали более популярными и доступными. Эти устройства предназначены для взаимодействия друг с другом и с Интернетом, чтобы облегчить жизнь своим пользователям.

В таблице 1.2 перечислены различные примеры выделенных и встроенных устройств.

Таблица 1.2: Выделенные и встроенные устройства

Мероприятие 1.2

Выполните следующее задание самостоятельно.

1. Кратко опишите, что такое выделенное устройство.

2. Приведите пять примеров выделенного устройства.

3. Расположите следующие устройства в порядке от наиболее портативного до наименее портативного.

A. Основная рама

Б. Смартфон

C. Портативный компьютер

D. Настольный компьютер

4. Расположите следующие устройства в порядке наибольшей вычислительной мощности к наименьшей вычислительной мощности.

A. Основная рама

Б. Смартфон

C. Портативный компьютер

D. Настольный компьютер

E. Сервер

5. Определите, какие из следующих вычислительных устройств используются в следующих примерах:

• Настольный компьютер

• Ноутбук

• Таблетка

• Смартфон

• Сервер

НОМЕР

КОМПЬЮТЕРЫ ЗАМЕНА ЧЕЛОВЕКА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ?

Как вы узнали в 10 классе, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) влияют на все аспекты того, что люди делают дома, в школе или на работе. Посмотрев на то, что вы узнали в этой главе, вы увидите, как ИКТ стали основным компонентом повседневной жизни. В этом разделе мы рассмотрим роль, которую ИКТ играют на рабочем месте.

Основная причина использования ИКТ на рабочем месте заключается в том, что они позволяют людям выполнять свою работу быстрее, эффективнее и с меньшими потерями ресурсов. Компаниям больше не нужен персонал для обработки обычной почты, поскольку электронная почта работает быстрее и эффективнее, чем сотрудник, сортирующий почту и доставляющий ее нужным людям.

КАК ИМПУЛЬСЫ ВЛИЯЮТ НА РАБОЧЕЕ МЕСТО

ИКТ также изменили организацию рабочих мест. ИКТ позволяют сотрудникам быть более гибкими в том, где, когда и как они работают, что дает начало концепции мобильных или виртуальных офисов.Мобильные офисы обычно строятся для временных целей, обычно в передвижных временных зданиях (например, в старом транспортном контейнере). Они могут быть полностью виртуальными, когда сотрудники используют мобильные вычислительные устройства (например, ноутбуки, планшеты и смартфоны) для создания офисного пространства за пределами бизнес-среды. Виртуальные офисы также можно арендовать помещения, которые предоставляют предприятиям физический адрес и служебные услуги (например, телефонную станцию) без необходимости подписывать бизнес-договоры об аренде или нанимать административный персонал.

особенно популярны среди новых предприятий, поскольку они требуют меньших начальных и административных затрат, а также более высокой степени гибкости и эффективности, поскольку сотрудникам не нужно выполнять повседневные административные задачи.

Это привело к изменению того, как компании нанимают персонал. Увеличение количества гибких графиков (когда сотрудники работают в соответствии с их графиком, а не жестким графиком) и мобильных офисов привело к так называемой децентрализации рабочей силы.Раньше все сотрудники работали в центральном офисе по фиксированному графику (например, в офисе с 9:00 до 17:00). Теперь сотрудники могут быть разбросаны по всему миру, все они работают в разное время (которые могут совпадать или не совпадать с другими) и в разных местах. Работодатели и сотрудники могут поддерживать связь с помощью Интернета и различных программ (например, Skype или электронной почты).

ИКТ также привели к росту автоматизации делопроизводства. В некоторых компаниях ИКТ полностью заменили необходимость в приемном персонале отвечать на телефонные звонки и принимать сообщения благодаря службам обмена сообщениями и сотовым технологиям.

Должность, которая постепенно прекращается из-за ИКТ, — это регистратор или оператор коммутатора. Их работа заключалась в том, чтобы отвечать на звонки и направлять их в нужный отдел или сотрудника компании. Теперь это обрабатывается автоматическими ответами, такими как те, которые используются крупными поставщиками услуг, такими как MTN или Vodacom. Когда вы набираете их номер службы поддержки со своего смартфона, воспроизводится автоматическое сообщение с просьбой выбрать номер, который будет передан в нужный отдел, чтобы помочь вам с вашим запросом.В некоторых случаях вам может даже не понадобиться разговаривать с человеком, поскольку на другой стороне линии может быть компьютер, который запрограммирован так, чтобы отвечать на ваши вопросы серией автоматических ответов.

Еще одним изменением, которое ИКТ принесли на рабочие места, стало появление политики принести свое собственное устройство (BYOD) . Поскольку приобретение смартфонов и планшетов стало более рентабельным, увеличилось количество компаний, принимающих политику BYOD. BYOD означает, что предприятия могут избежать затрат на приобретение компьютерного оборудования для новых сотрудников, поскольку персоналу рекомендуется приносить свои собственные компьютеры.Персонал также может адаптировать свои компьютеры к своим потребностям. Однако BYOD в основном рентабельна только для малых и средних предприятий, поскольку у крупных предприятий есть покупательная способность, чтобы договариваться с поставщиками ИКТ о получении лучших устройств для своих сотрудников.

также позволяют сотрудникам брать свои устройства домой, а это означает, что предприятия имеют более низкий страховой риск, поскольку им не нужно держать дорогостоящие технологии в своих помещениях.

ХОЧУ РАБОТУ В 2020?

Мероприятие 1.3

Выполните следующее задание самостоятельно.

1. Поскольку технологии постоянно меняются и совершенствуются, люди находят все больше способов их использования для повышения эффективности определенных процессов на рабочем месте.

а. Что такое ИКТ и почему они используются на рабочем месте?

г. Как ИКТ используются на рабочем месте для улучшения оплаты труда сотрудников?

г. На рабочем месте, как ИКТ используются для улучшения взаимодействия сотрудников друг с другом? Также упомяните ДВЕ программы, с которыми могут общаться сотрудники.

2. Приведите ДВА примера того, как ИКТ могут быть использованы для улучшения школьной среды.

3. Назовите ДВА рабочих места, существующих в настоящее время, которые, по вашему мнению, будут заменены ИКТ в будущем. Обоснуйте каждый свой ответ.

БЛОК

Мы живем в век информации, поэтому людям важно понимать ценность компьютеров и способы их использования. Вот тут-то и появляется CAT как предмет.Понимая компьютеры и их основные компоненты, программы и приложения, вы сможете быстро, легко и с меньшими затратами времени адаптироваться к новым разработкам в области вычислений. CAT научит вас основным навыкам, которые вам понадобятся для успеха в любой карьере, даже если вы используете специализированное программное обеспечение и оборудование.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ И ЗАНЯТОСТЬ

Помимо использования компьютера для завершения учебы или проведения исследований для проектов, умение пользоваться компьютером сегодня является требованием практически для любой работы.От очевидных профессий, таких как программисты и графические дизайнеры, до менее очевидных, таких как водители грузовиков и плотники, каждый человек, выходящий на рынок труда, должен уметь пользоваться компьютером с определенной степенью навыков.

По мере того, как компьютеры и Интернет становятся все более доступными, открылось совершенно новое рабочее пространство, где люди, разбирающиеся в цифровых технологиях, используют компьютеры и вычислительные технологии для рекламы, продвижения и создания бизнеса в Интернете. Интернет-маркетинг (или цифровой маркетинг) — один из самых быстрорастущих секторов вакансий в мире, и квалифицированные специалисты по цифровому маркетингу пользуются большим спросом.

Не только люди, которые будут работать в областях, связанных с ИКТ, должны будут обладать компьютерной грамотностью. В 2017 году статья News Corp Australia показала, что к 2020 году около 90% австралийской рабочей силы должны будут иметь базовые компьютерные навыки, чтобы общаться с другими и находить информацию о своих задачах и повседневных обязанностях.

CAT также является невероятно мощным инструментом для управления информацией. Зная, как с помощью компьютера управлять большими объемами данных и информации, вы сможете работать быстрее и эффективнее в своей будущей карьере.CAT научит вас использовать программы и системы для управления данными и информацией.

ВАРИАНТЫ КАРЬЕРЫ И ВЛИЯНИЕ НА КАРЬЕРУ И ОБЛАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучение CAT на уровне школы открывает дверь ко многим возможностям и вариантам карьеры после того, как вы закончите школу. Практически все доступные вам профессии используют компьютеры в той или иной части своей повседневной деятельности. От моды, веб-дизайна и графического дизайна до бухгалтерского учета, права и медицины — изучение CAT в качестве предмета позволит вам использовать технологии, связанные с этой карьерой.Хорошее понимание технологий компьютерных приложений также открывает для вас информационные технологии и менеджмент как область учебы и работы.

Изучение CAT также даст вам представление о том, как функционируют Интернет и Всемирная паутина и как их можно использовать для улучшения ваших знаний и жизни.

Деятельность 1.4

Выполните следующее задание самостоятельно.

1. Бернес — ученик, мечтающий стать врачом, когда вырастет.Бернес решил, что ему не нужно проходить CAT, потому что это не имеет отношения к работе его мечты.

а. Какой работой вы бы хотели заниматься в будущем? Назовите три способа, которыми CAT может подготовить вас к этой работе.

г. Назовите три способа, которыми CAT может улучшить учебную жизнь Бернеса как студента-медика.

г. Считаете ли вы, что работникам медицины необходимо знать, как работать с компьютерами? Обоснуйте свой ответ.

г. Во время экскурсии по одному из лучших медицинских университетов Бернес обнаруживает, что в большом количестве медицинского оборудования используются компьютеры.

и. Какой тип компьютера используется в медицинском оборудовании, например, в датчиках сердечного ритма?

ii. Назовите две причины, по которым вы думаете, что в большом количестве медицинского оборудования используются компьютеры.

2. Знаете ли вы о работе, на которую CAT не распространяется? Если да, укажите это и объясните причину своего ответа.Если нет, объясните свой ответ.

ВОПРОС 1: МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР

1,1 Что из следующего не является частью цикла обработки информации? (1)

A. Связь

B. Выход

C. Склад

D. Память

1,2 Что из следующего можно использовать для хранения? (1)

A. CPU

Б. HDD

С. графический процессор

Д. ИКТ

1,3 Какой из следующих компьютеров не переносится? (1)

A. Ноутбук

Б. Таблетка

C. Смартфон

Д. Сервер

1,4 Какой из следующих компьютеров можно использовать для быстрой обработки больших объемов данных? (1)

A. Основная рама

Б. Рабочая станция

С. Планшет

Д. Ноутбук

1,5 Что из перечисленного не является «интеллектуальным устройством»? (1)

A. Банкомат

Б. Умная лампочка

C. Калькулятор

Д. Xbox 360

ВОПРОС 2: ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО?

Выберите ответ и напишите Верно или Неверно рядом с номером вопроса. Исправьте утверждение, если оно ЛОЖНО. Измените подчеркнутые слова, чтобы сделать утверждение ИСТИННЫМ.(Вы не можете просто использовать слово НЕ, чтобы изменить утверждение.)

а. Изучение CAT в университете открывает много возможностей для карьерного роста. (1)

г. Новые предприятия могут снизить свои административные расходы, используя централизованный офис. (1)

г. Печатные выписки в основном заменены электронными выписками, отправленными по электронной почте. (1)

г. CAT в качестве предмета учит нас, как использовать компьютеры, чтобы мы могли научиться разбираться в цифровых технологиях.(1)

эл. Нетворкинг — это часть этапа коммуникации. (1)

ВОПРОС 3: ПОДХОДЯЩИЕ ПРЕДМЕТЫ

Выберите концепцию из столбца B, которая соответствует описанию в столбце A. Напишите только букву рядом с номером вопроса (например, 1J). (5)

ВОПРОС 4: КОРОТКИЕ И СРЕДНИЕ ВОПРОСЫ

4,1 Кратко объясните, что происходит на следующих этапах цикла обработки информации.

а. Стадия обработки (2)

г. Стадия хранения (2)

4,2 Сравните функции устройств ввода и вывода. (4)

4.3 Назовите устройство, которое можно использовать для электронного перевода денег. (1)

4,4 Какая связь между CAT и ИКТ? (2)

4,5 Укажите имя непереносного устройства, подходящего для создания документов и просмотра веб-страниц. (1)

ВОПРОС 5: ВОПРОСЫ НА ОСНОВЕ СЦЕНАРИИ

Адам и его семья решили открыть кондитерскую под названием Sweet Company.Когда его магазин начинает расти, он решает открыть вторую сладкую компанию в другом месте. Чтобы отслеживать оба магазина, он решает начать интегрировать ИКТ и компьютеры в свой бизнес.

а. Назовите ДВА вычислительных устройства, которые Адам и его сотрудники могут использовать для улучшения работы и управления своими магазинами. Обоснуйте каждый свой ответ. (4)

г. Назовите ТРИ способа, которыми ИКТ могут улучшить управление кондитерской Adam’s. (3)

г. Укажите ДВА случая, когда навыки CAT могут быть использованы для улучшения работы кондитерских Adam’s. (2)

г. Назовите ДВЕ причины, по которым Адаму следует подумать о покупке ИБП для обоих магазинов. (2)

эл. Адам теперь может работать по гибкому графику. Объясните, что значит работать по гибкому графику. (2)

ИТОГО: [40]

В КОНЦЕ ГЛАВЫ

Что такое теория обработки информации? Этапы, модели и ограничения «Guide 2 Research

Многие эксперты считают, что современный мир можно рассматривать как информационное общество.Его движут информационные и коммуникационные технологии. Создание, использование, распространение, интеграция и манипулирование информацией — важная и жизненно важная деятельность. Информация рассматривается как товар, поскольку она меняет различные аспекты социальных организаций, таких как образование, правительство, здравоохранение и т. Д.

Это означает, что важно знать, как информация обрабатывается и потребляется. Теория обработки информации описывает, как люди записывают, хранят и извлекают информацию в своем мозгу.Это влияет на мотивацию и поведение человека (Hann et al., 2007). Следовательно, действия и поведение людей влияют на общество в целом.

В этой статье дается определение теории обработки информации, ее элементов и происхождения на основе современной литературы. В нем также обсуждаются существующие модели, объясняющие теорию, ее ограничения и некоторые организационные преимущества. Прочитав статью, читатель должен иметь представление о том, как люди обрабатывают информацию, и о ее последствиях.

Содержание

1. Что такое теория обработки информации?
2. Модели теории обработки информации
3. Ограничения теории обработки информации
4. Организационные преимущества теории обработки информации

Что такое теория обработки информации?

Теория обработки информации — это подход к исследованиям когнитивного развития, цель которого — объяснить, как информация кодируется в памяти. Он основан на идее, что люди не просто реагируют на раздражители из окружающей среды.Вместо этого люди обрабатывают полученную информацию. Хотя эксперты считают, что механизмы и функции мозга относительно просты, масштабы и масштабы нейронных сетей и их поведение в целом весьма значительны (Wang, Liu, & amp; Wang, 2003).

Сюда входит то, как мозг обрабатывает информацию. Теория обработки информации не только объясняет, как информация собирается, но и как она хранится и извлекается (eliköz, Erişen, & ahin, 2019). Процесс начинается с получения входных данных, также называемых стимулами, из окружающей среды с использованием различных органов чувств.Затем ввод описывается и сохраняется в памяти, которая при необходимости извлекается. Разум или мозг можно сравнить с компьютером, который способен анализировать информацию из окружающей среды.

Следовательно, обработка информации влияет на поведение человека (Hann, Hui, Lee, & Png, 2007). В теории мотивации ожидания человек обрабатывает информацию об отношениях поведения и результата. Затем они могут формировать ожидания на основе информации и принимать решения.

Истоки теории обработки информации

Джордж Армитаж Миллер был первым, кто выдвинул идею теории обработки информации. Он был одним из первых основателей исследований познания в психологии. Его исследования основаны на теориях знакового и латентного обучения Эдварда Толмена, который предполагает, что обучение — это внутренний и сложный процесс, который включает в себя психические процессы (eliköz, Erişen, & ahin, 2019).

Миллер обнаружил емкость рабочей памяти, которая обычно может содержать до семи плюс-минус два элемента.Кроме того, он ввел термин «разбиение на части» при описании функций кратковременной памяти.

Помимо Миллера, Джон Уильям Аткинсон и Ричард Шиффрин также связаны с теорией обработки когнитивной информации. Это относится к предлагаемой многоэтапной теории памяти, которая является одной из ведущих моделей теории обработки информации (Sala, 2007).

Два других психолога, Алан Баддели и Грэм Хитч, внесли значительный вклад в теорию благодаря своим собственным исследованиям.Они представили более глубокую модель памяти с различными этапами, такими как зрительно-пространственный блокнот, фонологическая петля и центральный исполнительный орган (Baddeley, 2006).

Элементы теории обработки информации

Хотя основные модели теории обработки информации различаются, они в основном состоят из трех основных элементов (eliköz, Erişen, & ahin, 2019):

1. Информационные хранилища — различные места в разум, в котором хранится информация, такая как сенсорная память, кратковременная память, долговременная память, семантическая память, эпизодическая память и многое другое.
2. Когнитивные процессы — Различные процессы, передающие память между разными хранилищами памяти. Некоторые из процессов включают восприятие, кодирование, запись, разбиение на части и поиск.
3. Исполнительное познание — Осведомленность человека о способах обработки информации в нем или в ней. Это также относится к знанию их сильных и слабых сторон. Это очень похоже на метапознание.

Модели теории обработки информации

Существуют различные попытки разработки моделей обработки информации.Две самые популярные — это модель с несколькими магазинами Аткинсона и Шиффрина и модель рабочей памяти Баддели и Хитча.

Модель Аткинсона и Шиффрина

Джон Уильям Аткинсон и Ричард Шиффрин предложили модель с несколькими магазинами в 1968 году, чтобы проиллюстрировать свой взгляд на человеческую память (Atkinson & Shiffrin, 1977). Модель показывает три части человеческой памяти и то, как они работают вместе.

Итак, каковы 3 этапа обработки информации? Это следующие:

1. Сенсорная память — Она содержит информацию, которую разум воспринимает с помощью различных органов чувств, таких как зрительная, обонятельная или слуховая информация.Эти органы чувств часто постоянно получают поток раздражителей. Однако большинство из них игнорируется и забывается умом, чтобы не перегружать себя. Когда сенсорная информация задействуется и привлекает внимание ума, она передается в кратковременную память.
2. Кратковременная память (рабочая память) — Информация в кратковременной памяти длится всего около 30 секунд. Когнитивные способности влияют на то, как люди обрабатывают информацию в рабочей памяти. Кроме того, внимание и сосредоточение на самой важной информации также играют важную роль в кодировании ее в долговременную память.Кроме того, повторение значительно помогает запоминать детали надолго.
3. Долговременная память — Считается, что долговременная память имеет неограниченный объем места, так как она может хранить воспоминания о давних временах, чтобы их можно было восстановить позже. Для хранения информации в долговременной памяти используются различные методы, такие как повторение, соединение информации, соотнесение информации со значимым опытом или другой информацией и разбиение информации на более мелкие части.

Модель рабочей памяти Баддели и Хитча

Алан Баддели и Грэм Хитч предложили модель рабочей памяти еще в 1974 году. Они предоставили глубокое понимание разума и того, как он обрабатывает информацию. Для дальнейшей иллюстрации теории обработки информации добавлены еще четыре элемента (Goldstein & Mackewn, 2005), а именно:

1. Центральный исполнительный — считается центром управления разумом, где информационные процессы регулируются между различными хранилищами памяти.Он контролирует и реализует когнитивные процессы, которые кодируют и извлекают информацию. Кроме того, центральный исполнительный орган получает информацию из зрительно-пространственного блокнота, эпизодического буфера и фонологической петли. Предполагается, что в лобной доле мозга находится центральный исполнительный орган, поскольку именно здесь обрабатываются все активные решения.
2. Фонологическая петля — Она работает в тесном сотрудничестве с центральным исполнительным органом и хранит слуховую информацию. Кроме того, он состоит из двух подкомпонентов:
   • Фонологическое хранилище — Хранит слуховую информацию в течение короткого периода времени.
   • Процесс артикуляционной репетиции — Он сохраняет информацию в течение более длительных периодов времени во время репетиции (Baddeley & Hitch, 2019).
3. Блокнот для визуально-пространственных эскизов — Считается еще одной частью центральной исполнительной власти, которая хранит пространственную и визуальную информацию. Это помогает уму воображать объекты и маневрировать в окружающей среде.
4. Буфер эпизодов — Баддели позже добавил четвертый элемент модели, который также содержит информацию.Это увеличивает способность разума хранить информацию. Он считал, что эпизодический буфер передает информацию между кратковременной памятью, восприятием и долговременной памятью. Поскольку он все еще относительно новый, исследования его конкретных механизмов все еще проводятся (Goldstein & Mackewn, 2005).

Ограничения теории обработки информации

Как и любая теория, теория обработки информации имеет свои ограничения. Хотя представленные модели адекватно описывают, как обрабатывается информация, также возникает несколько проблем:

Аналогия между компьютером и человеком ограничена

Теория обработки информации уподобляет разум компьютеру по следующим аспектам:

1. Объединение или соединение новая информация с сохраненной информацией открывает новую информацию, которая может предоставить решения различных проблем.
2. Компьютер имеет центральный процессор с ограниченной вычислительной мощностью. Точно так же центральный исполнительный орган в людях имеет ограниченные возможности, влияющие на систему внимания человека.

Одним из очевидных ограничений этой аналогии является способность человеческого мозга хранить информацию размером порядка 108432 бит. Это означает, что емкость человеческой памяти намного лучше, чем у компьютера (Wang, Liu, & Wang, 2003). Этот количественный разрыв между компьютером и человеческим мозгом означает, что последний может выполнять процессы, которые первый просто не может.Кроме того, аналогия также не учитывает мотивационные и эмоциональные факторы, влияющие на познание человека.

Модели предполагают последовательную обработку

Существующие модели теории обработки информации предполагают последовательную обработку, что означает, что один процесс должен быть завершен до того, как начнется следующий процесс. Это очень похоже на то, как работает компьютер, отсюда и аналогия.

Однако разум способен к параллельной обработке, что означает одновременную обработку различных входных данных с разным качеством (Laberge & Samuels, 1974).Такая способность человеческого мозга зависит от процессов, необходимых для выполнения задачи, и / или количества практики и способностей человека.

Например, слепой наборщик может читать отрывки, набирая их на клавиатуре. С другой стороны, начинающий машинист должен сосредоточиться на букве или слове за раз.

Организационные преимущества теории обработки информации

Теория обработки информации может распространяться не только на отдельных людей. Подобно человеческому разуму, организация также является объектом, обрабатывающим информацию в рамках своих важнейших функций.Таким образом, концепции теории обработки информации могут применяться к организациям.

Существует четыре основных этапа обработки информации в организациях, которые обычно, но не всегда, происходят по порядку (Kmetz, 2020):

1. Получение или поиск — Физические лица в организации получают или ищут информацию. Источником информации может быть организация, например база знаний, эксперты или даже комментарии сотрудников по результатам проверки эффективности.Информация также может поступать извне организации через другие организации, сторонних экспертов и т. Д.
2. Хранение — Первоначально это может происходить в памяти человека. Сохранение также может происходить на других носителях, таких как компьютеры, базы данных или серверы. Хранение является важной частью всего рабочего процесса обработки информации, так что другие члены организации могут получить доступ к информации при необходимости. Это также важно для обучения, поскольку организация может извлечь уроки из своего прошлого опыта с помощью хранимой информации.
3. Преобразование — Это происходит, когда люди изменяют или преобразовывают полученную или хранящуюся информацию. Это может включать анализ, расширение или сжатие, которые помогут им в принятии решений. Преобразование может включать извлечение или получение результата из новой информации.
4. Передача — Информация с одного из первых трех этапов передается другим. Это может включать отчетность или представление соответствующим заинтересованным сторонам.

Понимая, как информация обрабатывается в задаче, организации могут уменьшить неопределенность.Чем больше неопределенность, тем больше информации необходимо обработать лицам, принимающим решения, чтобы полностью выполнить задачу и понять ее последствия (Galbraith, 1974). С другой стороны, когда обрабатывается достаточно информации, относящейся к задаче, она становится понятной еще до ее выполнения. Таким образом, многие из его шагов могут быть заранее запланированы, что повышает эффективность, управление ресурсами и управление изменениями. Кроме того, можно сформулировать соответствующие стратегии, чтобы использовать возможности и минимизировать потенциальные проблемы.

Такими примерами являются наукоемкие мероприятия в глобальных организациях. Глубокое понимание обработки информации позволяет организациям расширять такую ​​деятельность для членов в разных местах. Затем они могут изучить различные этапы обработки информации и понять важность и влияние различных факторов, таких как потребности клиентов, коммерциализация задач и технологии совместной работы (Chen & Lin, 2016). Затем организация может спроектировать наиболее эффективное распределение действий, которое максимизирует человеческие и другие ресурсы.

Теория обработки информации и ее текущие области исследований

Теория обработки информации в настоящее время используется в различных отраслях и областях исследований. Помимо отдельных лиц, концепции, модели и идеи обработки информации применяются к различным объектам, таким как:

• Бизнес — Теория обработки информации использовалась для описания поведения организации (пример обсуждается в предыдущем разделе) . Например, используются различные модели, чтобы понять, как предприятия используют рыночную информацию, как они решают, какая информация актуальна или важна, и как она влияет на их долгосрочные стратегии (Rogers, Miller, & Judge, 1999).
• Семейная единица — Теория используется для понимания семейных систем, которые включают посещение, восприятие и кодирование стимулов внутри семьи в целом или отдельных лиц. Затем семейная ячейка разрабатывает взаимные и индивидуальные схемы, влияющие на то, как обрабатывается информация и как к ней обращаются. Схемы можно изучить для описания семейной динамики, культуры и отношений (Ariel, 1987).
• A Искусственный интеллект (AI) — Теория обработки информации была разработана в когнитивной психологии и является стремлением ученых и экспертов понять, как работает человеческий разум.Исследования искусственного интеллекта направлены на понимание человеческого познания и воспроизведение процессов в машинах, таких как обработка естественного языка, кодирование памяти, поиск информации, обучение и многое другое (Langley, 2016).

По мере того, как растет интерес к тому, как работает человеческий разум, растет и применение теории обработки информации. Кроме того, это улучшает понимание того, как различные организации, от отдельных лиц до целых организаций, работают с информацией. Следовательно, новые модели, идеи и концепции разрабатываются в различных контекстах, в основе которых лежит теория обработки информации.

Ссылки:

1. Ариэль С. (1987). Теория обработки информации семейной дисфункции. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение , 24 (3S), 477-495. https://doi.org/10.1037/h0085745
2. Аткинсон Р. и Шиффрин Р. (1977). Человеческая память: предлагаемая система и процессы управления ею. Человеческая память , 7-113. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-121050-2.50006-5
3. Баддели, А. (2006).Рабочая память. В С. Пикеринг (ред.), Рабочая память и образование , 1-31. https://doi.org/10.1016/b978-012554465-8/50003-x
4. Баддели, А. Д., и Хитч, Г. Дж. (2019). Фонологический цикл как буферное хранилище: обновление. Cortex, 112 , 91-106. https: //doi.org10.1016/j.cortex.2018.05.015
5. Чен С. и Линь Н. (2016). Глобальное рассредоточение офшорных поставщиков услуг: перспектива обработки информации. Журнал управления знаниями, 20 (5), 1065-1082.https://doi.org/10.1108/jkm-11-2015-0449
6. Гэлбрейт, Дж. Р. (1974). Дизайн организации: взгляд на обработку информации. Интерфейсы, 4 (3), 28-36. https://doi.org/10.1287/inte.4.3.28
7. Goldstein, E. B., & Mackewn, A. (2005). Когнитивная психология, объединяющая разум, исследования и повседневный опыт . Бельмонт, Калифорния: Томсон Уодсворт. Google Книги
8. Ханн И., Хуэй К., Ли С. Т. и Пнг И. П. (2007). Преодоление проблем конфиденциальности информации в Интернете: подход теории обработки информации. Журнал информационных систем управления, 24 (2), 13-42. https://doi.org/10.2753/mis0742-1222240202
9. Кмец, Дж. Л. (2020). Теория обработки информации организации: управление технологическим присоединением в сложных системах . Абингдон-он-Темз, Англия: Рутледж. Google Книги
10. Laberge, D., & Samuels, S. (1974). К теории автоматической обработки информации при чтении. Когнитивная психология, 6 (2), 293-323. https://doi.org/10.1016 / 0010-0285 (74)
    -2
11. Лэнгли, П. (2016). Центральная роль познания в обучении. Достижения в когнитивных системах, 4 . Семантический ученый
12. Роджерс П. Р., Миллер А. и Джадж В. К. (1999). Использование теории обработки информации для понимания взаимосвязей между планированием и эффективностью в контексте стратегии. Журнал стратегического управления, 20 (6), 567-577. https://doi.org/10.1002/(sici)1097-0266(199906)20:63.0.co;2-k.
13. Сала, С. Д. (2007). Рассказы о разуме и мозге: отделяя факты от вымысла . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. PsycNet
14. Ван, Ю., Лю, Д., и Ван, Ю. (2003). Открытие возможностей человеческой памяти. Мозг и разум, 4 , 89–198. https://doi.org/10.1023/A:1025405628479
15. eliköz, N., Erişen, Y., & ahin, M. (2019). Теории когнитивного обучения с акцентом на латентное обучение, теории гештальта и обработки информации. Журнал образовательных и педагогических исследований в мире, 9 (3).ЭРИК

Обработка информации — определение, инструменты и этапы

Обработка информации, как следует из названия, заключается в обработке информации таким образом, чтобы она была заметна наблюдателю. Это метод, который позволяет собирать, записывать, наблюдать, отображать, утилизировать и распространять ценную информацию.

В когнитивной психологии обработка информации описывается как подход, используемый для понимания человеческого мышления с точки зрения того, как он может обрабатывать тот же тип информации, что и компьютеры.Он возлагает свою ответственность на определенные аспекты извлечения и кодирования памяти и обсуждает различные механизмы, с помощью которых происходит обучение.

Термин «обработка информации» применяется к компьютерным операциям. Это относится к процессу, при котором оцифрованная информация обрабатывается цифровой электронной машиной, например компьютером. В систему обработки информации входит

• Программное обеспечение для бизнеса
• Компьютеры
• Операционные системы
• Базовые блоки
• Сети

Когда необходимо управлять или передавать информацию и данные, этот метод называется обработкой информации.Процессор сначала обрабатывает информацию, а затем выдает понятные результаты.

Обработка информации описывается как процесс, который может преобразовывать информацию в осмысленную форму. Он считается значимым и полезным только в том случае, если он имеет следующие характеристики —

1. Точный

Если информация точна, она окажет прямое влияние на процесс принятия решений.Следовательно, важно исключить любую возможность ошибки

2. Своевременное

Информация должна быть доступна по мере необходимости, поскольку задержка с ее получением может сделать информацию бесполезной

3. Завершить

Информация не имеет значения до тех пор, пока она не будет завершена, потому что неполные данные и информация могут привести к неверным результатам

4. Всесторонний

Полезна только исчерпывающая информация, а если это не так, то она считается бесполезной для получателя и, следовательно, не имеет реального значения и стоит

Концепция обработки информации существует очень давно.Правительства и коммерческие организации использовали для обработки большого количества информации из собранных данных.

В текущем сценарии способность обрабатывать информацию достигла новых высот и гигантских размеров. Каждую минуту можно обрабатывать триллионы байтов на равном количестве устройств, спутников и программных приложений.

Существует два типа обработки информации, а именно:

• Вертикальная обработка информации
• Горизонтальная обработка информации

Они могут быть децентрализованными или централизованными.

Концепция обработки информации основана на нескольких предположениях, например,

• Доступная информация обрабатывается рядом блоков обработки, таких как кратковременная память, восприятие и внимание
• Функция системы обработки заключается в систематическом изменении или передаче собранной информации
• Обработка информации направлена ​​на предоставление подробной информации о структуре и процессах, которые мотивируют производительность
• Обработка информации людьми во многом схожа с обработкой информации в компьютерах

В контексте компьютеров система обработки информации имеет четыре разных этапа, например ввод, вывод, хранение и обработка, но в некоторых устройствах, которые используются для обработки информации, используются только три этапа, а один из хранилищ не учитывается. поскольку считается, что он не имеет дополнительных преимуществ или использования.

Все этапы обработки информации играют жизненно важную роль в схеме вещей, например, в таких действиях, как сбор, распространение и анализ, выполняемые компьютерной системой. Шаги описаны ниже

1. Обработка входных данных

Функция устройства ввода заключается в сборе данных в точке измерения или источнике. Человеческое тело вводит данные в систему через различные источники, такие как микрофон; клавиатура и другая часть тела, например движение глаз.

Существуют и другие формы устройств ввода, например, часы, датчики и термометры. В некоторых случаях этап обработки ввода также называется этапом кодирования. Это факт, что вы должны вводить данные в систему, чтобы их можно было обработать либо для вывода информации, либо для хранения данных.

Этап обработки ввода — это первый этап модели IPOS, и это средство, с помощью которого данные могут поступать в систему. Этот этап далее подразделяется на три этапа:

1. Коллекция
2. Препарат
3. Вход

2.Обработка данных

Обработка данных может быть как небольшой и простой, так и сложной и широкой и в значительной степени зависит от хранимых данных. Задача этого этапа в системе IPOS — передать необработанные данные, введенные пользователем, в форму, которая может быть сохранена и использована позже.

Эта информация об обработке данных обеспечивает вывод информации, который позже используется для интерпретации или дальнейшей обработки. Как только данные поступают в модель IPOS устройством ввода, они преобразуются либо в сохраненную информацию, либо в сохраненные данные.

В этом случае агент обработки — это микропрограммное обеспечение или программное обеспечение, которое включает в себя конкретный план действий с типичным типом данных. Блок обработки активен даже до того, как кто-то вводит данные и связанную информацию на настольном или портативном компьютере, и обычно программное обеспечение обработки запрашивает определенные данные и предлагает руководство для процесса ввода.

3. Обработка выходных данных

Термин «вывод» обычно означает графику, печатный документ или отображение на экране монитора или даже кодировку, информацию или данные.Функция обработки вывода в системе IPOS заключается в пересылке данных на принтер, экран дисплея, динамик или плоттер или на какой-либо другой носитель или устройство, которое человек может легко интерпретировать и понять.

На этом этапе можно сохранить данные в новом формате или взять обработанные данные и превратить их в входные данные для другого модуля IPOS.

4. Складская обработка

Это этап обработки хранилища в системе IPOS, и он происходит непосредственно на этапах вывода или обработки и обратно.Обычно он хранит данные либо для дальнейшего использования, либо для вызова данных, которые были сохранены ранее, чтобы теперь их можно было обрабатывать как новые данные со стадии ввода.

Обработка вывода может сохранять информацию или данные на фиксированном носителе данных, например, на жестких дисках, а также на съемных носителях, таких как DVD, CD-ROM и флэш-накопитель.

Психологи возлагают бремя ответственности на тот факт, что человеческий мозг и компьютер обрабатывают информацию и действуют на почти сопоставимой основе.Естественно, сравнения были сделаны, чтобы определить способы получения, хранения и распространения информации как в человеческом разуме, так и в компьютере.

Есть четыре этапа обработки информации. Они описаны ниже как

1. Посещение

Присутствует первый этап обработки информации; на этом этапе человек обращает пристальное внимание на информацию, уделяя все внимание словам или данным. Таким образом он открывается для получения ценной информации

2.Кодировка

Второй этап обработки информации в психологии — кодирование. Это этап, на котором человек обрабатывает собранную информацию и кодирует ее для будущего использования

3. Хранение

Третий этап обработки информации в психологии — накопление. На этом этапе важная информация сохраняется в банках памяти, чтобы ее можно было легко восстановить, когда это потребуется на более позднем этапе.

4. Получение

Последний и последний этап обработки информации — получение.На этом этапе необходимые данные и информация могут быть легко извлечены из банков памяти и использованы в соответствии с потребностями и требованиями.

Есть три основных этапа памяти, которые работают вместе. Это

1. Сенсорная память

Это начальный этап, на котором органы чувств собирают подсказки из окружающей среды и переносят их в память для анализа и обработки. Сенсорная память воспринимает информацию и обрабатывает ее через пять органов чувств или поступающие стимулы.

Сенсорная память обрабатывает всю информацию и решает, какая информация достаточно важна, чтобы ее сохранить, а какую отбросить. Помните, что емкость и продолжительность сенсорной памяти минимальны, поскольку она может обрабатывать только 3-7 единиц за один раз всего за 1-3 секунды, прежде чем человеческий мозг забудет об этом.

2. Кратковременная память

Это второй этап входящей информации, который содержит ограниченный объем информации за определенный период. Это часто называют рабочей памятью, и она помогает в планировании определенных аспектов жизни.Информация, которая считается необходимой, попадает в рабочую память, которая является временным убежищем для хранения и обработки информации, которую необходимо обработать.

Затем мозг группирует информацию, чтобы ее было легче обрабатывать. Емкость и продолжительность кратковременной или рабочей памяти составляют в среднем 7 фрагментов на 5-15 секунд, прежде чем о ней забывают. Здесь рабочая память начинает свою работу в процессе репетиции. Это относится к манипулированию информацией в рабочей памяти.Есть два типа репетиций, которые можно использовать в своих интересах.

С помощью репетиций обслуживания идею следует постоянно повторять, чтобы сохранить ее в рабочей памяти. Второй — это детальная репетиция, где информации придается определенный смысл, и теперь ее хранение становится более эффективным.

3. Долговременная память

Это долговременная память, в которой полученная информация имплантируется в банки памяти. Самое приятное то, что нет никаких ограничений на тип и количество информации, которую вы хотите хранить здесь для настоящего или будущего использования.

В некоторых случаях человек даже не знает точной информации, которая хранится здесь, из-за ее обширности. Емкость хранилища бесконечна, а продолжительность — постоянна. Важный факт, который следует учитывать на этом этапе, заключается в том, что человек может извлекать и получать доступ к информации, которая была ранее сохранена, и возвращать ее в рабочую память, чтобы ее можно было снова обработать.

Обработка информации — это собирательный термин, относящийся к приложениям для обработки мультимедиа или бизнес-приложений.Обрабатываемые данные включают тексты, графику, видео и аудио. Для обработки информации требуются следующие различные инструменты:

1. База данных

Считается одним из основных инструментов, которые используются для хранения, управления, обработки и эффективного извлечения информации. Базу данных часто называют структурированным набором информации. Общие типы баз данных — иерархическая, плоская модель, реляционная и сетевая

2. Поисковая машина

Это инструмент обработки информации, который может извлекать необходимые данные из баз данных.

3.Сервер

Термин «сервер» относится к ПК и включает как аппаратное, так и программное обеспечение. Есть возможность обмениваться файлами на сервере в сети

4. Бухгалтерские информационные системы

Этот инструмент предоставляет статистические отчеты и финансовые отчеты, помогающие в процессе принятия решений. Это важно для внутреннего управления, а также для внешних сторон, таких как налоговый и регулирующий персонал

5. Географические информационные системы

Другой инструмент, используемый при обработке информации, — это географическая информационная система, которая включает программное и аппаратное обеспечение, которое извлекает, анализирует, управляет и хранит географическую информацию.Он включает как сохраненные данные, так и обслуживающий персонал

6. Корпоративные системы

Корпоративные системы — это важные инструменты обработки информации, которые используют идентификаторы в своих приложениях для интеграции хранимых данных из одной корпоративной системы в другие подобные системы.

Цикл обработки информации (со схемой)

Чтобы понять смысл цикла обработки информации и то, как он работает, вы должны сначала узнать о памяти. У каждого человека есть два типа памяти: кратковременная и долговременная.Циклы обработки информации происходят, когда ваш мозг обрабатывает информацию, используя долговременную память и кратковременную память. Цикл обработки информации — это модель работы мозга. Это способ описать, как мозг обрабатывает и сохраняет информацию в памяти и как он извлекает эту информацию для использования.

Категоризация и кластеризация данных являются неотъемлемой частью обработки информации. Обработка информации — это термин, используемый для описания анализа данных с целью извлечения из них смысла.Основная функция системы обработки информации организма — поддержание гомеостаза (гомеостаз определяется как сбалансированная среда или состояние здоровья). Часто, когда у нас появляется новая идея или понимание, мы не останавливаемся и не обрабатываем их. Мы сразу же воодушевляемся новой мыслью и переходим к следующему. Это называется «циклом обработки информации».

Обработка информации — это академический термин, обозначающий процесс обработки информации человеческим мозгом. Прежде чем мы выясним, почему это важно знать, давайте обсудим, что значит обрабатывать информацию.Ключом к циклу обработки информации является знание того, как обрабатывать данные, которые вы получаете от своих клиентов / поставщиков. Четыре этапа цикла обработки информации: Цикл обработки информации — одна из наиболее важных концепций, которые необходимо понимать в нейробиологии. Это процесс, который помогает нам учиться, запоминать и лучше справляться с задачей.

Что такое обработка информации?

Обработка информации — это процесс изменения или преобразования информации в значимую информацию.Это обработанные, систематизированные или классифицированные данные, полезные для получателя. Информация — это обработанные данные, которые можно использовать «, поскольку , — », или можно использовать вместе с дополнительными данными или информацией. Получатель информации предпринимает действия и решения на основе полученной информации. Собранные данные необходимо обработать, чтобы извлечь из них смысл, и этот смысл получается в форме информации. Обработка информации рассматривается как часть других тем, таких как теория обработки информации, визуализация информации, информатика, информационные технологии, наука о данных и статистика и т. Д.Дополнительная информация полезна и значима только в том случае, если она имеет следующие характеристики:

• Своевременно — Информация должна быть доступна при необходимости, задержка в получении информации делает ее бесполезной.
• Точность — Точность информации оказывает значительное влияние на принятие решений. Возможность даже малейших ошибок должна быть сведена к минимуму.
• Полнота — Информация должна быть полной. Неполная информация приводит к неверным и непредвиденным результатам.
• Исчерпывающий — Непонятная информация бесполезна для получателя. Это становится случаем информационного сбоя, поскольку отправитель отправил информацию, но она бесполезна для получателя, поэтому не считается «информацией».

Дополнительная литература: Теории обработки информации | Педагогическая психология (lumenlearning.com)

Обработка информации в повседневной жизни и примеры

Информация — это обработанные данные, которые могут быть полезны людям.Информация может дополнительно обрабатываться и / или использоваться для формирования знаний. Информация, содержащая мудрость, известна как K nowledge . На примере обработки информации цифры в табеле успеваемости считаются информацией; аналогичным образом статистика, помещенная в отчет или использующаяся в каком-либо контексте, обеспечивает понимание и значимую информацию. Данные, собранные различными устройствами ввода во время опросов, не имеют смысла, если они не обрабатываются. Формируются хорошие анкеты и проводятся опросы для сбора данных, которые могут быть обработаны для получения полезной информации.Другой пример можно рассматривать как табличные данные — если просто таблица построена без доступных данных, она может не передать предполагаемое сообщение, но когда выполняется сопоставление данных и эти данные используются для создания графиков и диаграмм, они становятся информацией. Таким образом, обработка информации важна.

Общие сведения о цикле обработки информации

Цикл обработки информации — это последовательность событий, состоящая из I ввода, обработки, хранения и вывода. Чтобы лучше понять, что такое цикл обработки информации, неплохо также изучить цикл обработки данных. Эти события аналогичны случаю цикла обработки данных. Чтобы компьютер мог выполнять полезную работу, он должен получать инструкции и данные из внешнего мира. Компьютер принимает данные и инструкции на этапе INPUT цикла обработки информации. Полезные информационные результаты получаются, когда к данным применяются соответствующие входные данные.Применение инструкций к данным происходит на этапе ОБРАБОТКА цикла обработки информации. Чтобы избежать повторного ввода данных и инструкций или повторной обработки информации, компьютеры могут сохранять информацию. Сохранение информации в компьютере происходит во время фазы ХРАНИЛИЩЕ цикла обработки информации. Далее следует результат на этапе ВЫХОД . Цикл компьютерной обработки — это аналогичный процесс с аналогичными шагами, с помощью которых данные передаются в компьютер.

Четыре фазы цикла обработки информации

1. Вход : компьютер получает данные и инструкции.
2. Процесс : Компьютер применяет инструкции к данным для получения информации (организованных данных).
3. Хранение : Сохранение информации для последующего использования или использования в будущем.
4. Выходные данные : Компьютер отправляет информацию людям в удобном для использования формате.

Связано: обработка данных, методы и типы обработки данных, интеллектуальный анализ данных

1. INPUT — Ввод данных в компьютер
   1. Подача собранных необработанных данных или ввод данных в цикл для обработки.Это необработанные данные, которые используются для обработки и получения информации.
   2. Ввод может осуществляться с использованием различных устройств ввода, таких как клавиатуры, мыши, планшетные сканеры, считыватели штрих-кодов, джойстики, планшеты с цифровыми данными (для рисования графики), электронные кассовые аппараты и т. Д.
   3. Процесс ввода наиболее важен, как любая ошибка во входных данных или процесс ввода приведет к неправильному выводу.
2. ОБРАБОТКА — Выполнение операций с данными
   1. После того, как введен ввод, необработанные данные обрабатываются подходящим или выбранным методом обработки.Обработка информации является наиболее важным шагом, поскольку она позволяет обрабатывать данные в виде вывода, который будет использоваться в дальнейшем.
   2. Обработка обычно выполняется центральным процессором (CPU) компьютера. ЦП — важнейший компонент для выполнения операций. Скорость обработки зависит от вычислительной мощности и вычислительной мощности процессора.
   3. Обработка может выполняться с использованием различных программ обработки и компьютерных систем в зависимости от требований.
3. ХРАНИЛИЩЕ — Сохранение данных в программной / физической форме
   1. Данные, которые должны быть поданы, и выходные данные, которые будут сгенерированы, необходимо сохранить.Этот этап иногда перекрывается с выходным каскадом, т.к.
   2. Хранение может осуществляться на различных устройствах хранения, таких как внешний жесткий диск, встроенный жесткий диск, центры обработки данных, флэш-накопители, карты micro SD, компакт-диски или даже в регистрах.
4. ВЫХОД — Полученные результаты, т. Е. Информация
   1. Это результат, и необработанные данные, предоставленные на первом этапе, теперь «обрабатываются», и данные полезны и предоставляют информацию, а не больше называется Data.В дальнейшем это может быть использовано для визуализации данных.
   2. Это можно использовать как есть или использовать для дальнейшей обработки вместе с другими данными. Устройство вывода может быть бумажным или в виде экрана дисплея, такого как монитор или экран телефона.

Роль обработки данных в обработке информации

Обработка данных является важной частью обработки информации. Использование обработанной информации в процессе принятия различных решений остается основной целью обработки информации.Обработка сложных данных, полученных из различных источников данных, требует сортировки и фильтрации данных. Его также можно объединить с существующими источниками данных, чтобы перейти к получению нового набора данных.