Как правильно определить тему текста: Урок 45. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 1 класс

Урок 45. тема и главная мысль текста. заглавие — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 45 «Тема и главная мысль текста. Заглавие.»

На уроке Вы узнаете:

1. Какие бывают признаки текста.
2. Как определять тему текста.
3. Как определять главную мысль текста.
4. Как озаглавить текст.

Основные термины и понятия:

1.Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой.

2. Тема текста – это то, о чём или о ком говорится в тексте.

3. Главная мысль текста – то главное, что хотел сказать автор.

4. Заголовок – название текста.

5. Озаглавливать текст – давать название тексту.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. — с. 10.

Теоретический материал:

Часть 1. Признаки текста.

Давайте сначала повторим, как отличить текст от группы предложений. У текста есть свои признаки.

1.Текст состоит из предложений.

2. Предложения в тексте связаны между собой.

3. Текст можно озаглавить.

Посмотрите на эти группы предложений. Как вы думаете, какой вариант является текстом?

1. У нас на даче растут высокие яблони. Собака – лучший друг человека. Я люблю свою семью. Бабушка всегда печёт вкусные пирожки.

2. Вот и лето наступило. У детей начались каникулы. Саша и Паша катаются на велосипеде в парке, а девочки плетут друг другу косички около фонтана. Хорошо летом.

Правильно! Вариант два, потому что эти предложения связаны между собой по смыслу. Из первого предложения мы поняли, что уже наступило. Из второго, что сейчас летние каникулы. Из третьего мы узнали о том, что делают дети. Четвертое предложение говорит нам о том, что автор считает: хорошо летом. Это текст.

Предложения должны быть логично связаны между собой по смыслу. Если этого нет, то текст не получится.

Посмотрим на предложения.

Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного. Недавно она подарила мне книгу о животных. Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги.

Текст получается несвязным, нужно правильно расставить предложения.

Я люблю читать. Моя бабушка часто дарит мне книги. Недавно она подарила мне книгу о животных. Когда я читаю, я всегда узнаю много нового и интересного.

Теперь это хороший, красивый текст.

Часть 2. Тема и главная мысль текста.

В тексте можно определять тему и главная мысль текста.

Тема текста.

Тема – это то, о чём или о ком говорится в тексте. Например, В тексте:

Утята очень быстро растут. Их не надо учить есть из миски. Не надо учить плавать. Они самостоятельные.

О ком говорится в тексте? Об утятах. Утята – тема текста. Все предложения в тексте связаны одной темой.

Посмотрите на этот текст. Все ли предложения в нём соответствуют теме?

Осенью часто идут дожди. На улице становится холодно. Природа засыпает.

В тексте рассказывается об осени. Осень – тема текста. Правильный ответ: да, все предложения связаны одной темой.

Молодец! Теперь вы знаете, что такое тема текста.

Главная мысль текста.

У каждого текста есть автор, который написал этот текст. Автор, обращаясь к читателям, хочет донести нужную информацию.

Главная мысль – то главное, что хочет сказать автор читателям.

Попробуем определить главную мысль текста.

Букварь – помощник первоклассников. Он помогает выучить все буквы. Ребята читают букварь и узнают много нового, интересного. После букваря, дети хорошо читают другие книги.

Тема текста – букварь.

Основная мысль текста – «Букварь — нужная и интересная книга для первоклассника.»

Иногда основная мысль заключена в одном предложении. Прочитаем текст и определим тему и основную мысль текста

Ранней весной природа начинает просыпаться ото сна. Тает снег. На ветках деревьев появляются первые почки. Всё чаще слышны песни птиц.

Тема – весна.

Главная мысль заключена в первом предложении. Остальные предложения развивают главную мысль. То есть объясняют, как просыпается весна.

Теперь ты знаешь, как определить тему теста и главную мысль!

Часть 3. Заголовок.

Что такое заголовок и как озаглавливать текст?

Заголовок – название текста.

Озаглавливать текст – это значит дать ему название.

Заголовок может отражать тему или главную мысль текста.

Например,

У Серёжи есть пёс Рэкс. Они всегда весело проводят время. Когда Серёжа уходит в школу, Рекс ждёт его дома и очень скучает. Рекс – настоящий друг.

Тема – мальчик и его собака.

Главная мысль – «Рекс – настоящий друг.»

Текст можно озаглавить двумя способами.

«Серёжа и Рекс.» — что отражает тему текста.

Или « Рекс – настоящий друг» — что отражает главную мысль текста. Какой заголовок тебе нравится больше?

Упражнение 1.Выберите тему текста.

Ромашки растут в поле. Они похожи на солнышко. У них желтые серединки и белые лепестки. Растут ромашки на тоненьких стебельках.

А) Стебельки.

Б) Ромашки.

В) Цветы растут в поле.

Г) Жёлтые серединки.

Упражнение 2. Выберите главную мысль текста.

Наташа – помощница.

После школы Наташа весело бежит домой. Сегодня она будет помогать маме. Они вместе будут готовить борщ. Наташа всегда помогает маме, потому что мама устает на работе.

А) Нужно помогать маме.

Б) Наташа с мамой будут готовить борщ.

В) Наташа бежит домой.

Упражнение 3. Выберите заголовок:

В зоопарке живут разные животные. Там обитают трусливые кролики и смелые львы. Можно увидеть, как мартышки прыгают по деревьям, и как лежат в снегу белые медведи. Как же интересно в зоопарке!

А) Мартышки.

Б) Медведи.

В) Животные.

Г) Зоопарк.

Упражнение 4. Допишите предложения.

1. Текст – это ________________________________ _____________________

2. Тема текста – это_________________________________________________

3. Главная мысль текста- это__________________________________________

4. Заголовок – это_____________________________________________________

5. Озаглавливать текст – это______________________________________________

Как определить смысл текста

Чаще всего на уроках литературы, но порой и на русском языке встречаются задания, в которых учитель требует, чтобы ученики определили главную или основную мысль произведения.

Однако для нахождения правильного ответа, а соответственно, и получения хорошей оценки, ребята должны понимать, в чем заключается это задание. То есть что подразумевается под главной идеей произведения или его отдельного предложения.

Чтобы разобраться в этом вопросе максимально тщательно, прочтите статью. И вы узнаете, что такое основная мысль текста.

Что представляет собой текст

Совсем не обязательно текст должен быть объемным и состоять из нескольких простых, сложноподчиненных или сложносочиненных предложений. Существуют даже литературные произведения, в составе которых лишь одно емкое и понятное предложение.

Да и оно само далеко не всегда представляет собой длинную конструкцию. Частенько в речи или на письме можно встретить такой ее вид, где вся необходимая информация будет передана единственным словом.

Тем не менее в каком виде ни был бы представлен рассказ, стихотворение или повседневный диалог, в нем непременно присутствует основная мысль текста.

Что такое связь предложений грамматически и по смыслу

В большинстве случаев мы сталкиваемся с текстами, в состав которых входит не одно, а целая группа предложений. Главное условие составления полноценного, логического, содержательного и интересного текста — это обязательная связь этих предложений грамматически и по смыслу:

Грамматическая связь подразумевает зависимость форм слов текущего предложения с теми, что использовались в предыдущем и последующем. То есть предложения должны быть согласованы, как бы вытекать одно из другого.

Связь предложений по смыслу означает, что весь текст связывают предложения и основная мысль (общая для всего текста), которая прослеживается в каждом из них.

Виды смысловой связи предложений в тексте

Итак, мы выяснили, что предложения должны быть связаны грамматически и по смыслу. Однако смысловую связь необходимо выстроить грамотно и логически. Для этого важно выучить следующую классификацию связи предложений в тексте или речи:

Цепная — особенность построения текста в том, что каждое последующее предложение подробнее раскрывает содержание текущего. Например: Бурый медведь обитает в лесу. Лес — это то место, где эти животные сооружают себе берлоги, охотятся, выводят потомство. Медвежата с ранних лет учатся добывать себе еду, в этом им помогает мама медведица.

Параллельная — характер данной связи иной, он подразумевает равноправие предложений (перечисление, сопоставление, противопоставление), а не «цепляние» одного за другое.

Например: На улице стояла отличная погода, шел снег. Мы с Васькой решили встретиться и отправиться кататься на санках с горы. Только когда мы с трудом забрались на вершину, и я уже готовился наперегонки съехать вниз, друг струсил. Затея провалилась, а настроение было испорчено.

Таким образом, для того чтобы понять, что такое основная мысль текста, следует вникать в содержание и производить мысленный анализ каждого предложения.

Тема и главная мысль текста

Органично вписать предложения в текст помогают дополнительные части речи. Например, можно использовать союзы, частицы, вводные слова, местоимения и т. п. Ведь именно они придают живость, яркость и насыщенность сухой констатации фактов.

Правильное (по смыслу и грамматически) построение предложений как раз и служит для формирования главной мысли и, следовательно, темы текста.

Тема — это направленность произведения, проблема, что поднимается в нем, его суть. Она определяет, каково повествование, содержание текста. Нередко выражена непосредственно в заголовке.

Основная (главная) мысль — посыл автора к читателям, того, что он хотел передать людям, миру с помощью своего произведения. Может выражаться в заголовке или в одном из предложений текста, но чаще ее необходимо «выудить» самостоятельно, внимательно прочитав весь текст.

Почему важно уметь извлекать главную мысль из произведений

Помните присказку, которая звучала в известном произведении Александра Сергеевича Пушкина, что ваши родители и бабушки с дедушками наверняка читали вам в детстве? Если нет, то вот какова она: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!».

Позже это выражение стало крылатой фразой, относящейся практически ко всем детским историям, описанным в книжках. Да и ко многим взрослым произведениям тоже. Ведь «урок» — это совокупность темы и главной мысли любого произведения. То, что оказывает на нас определенное воспитательное влияние.

Однако чтобы уловить этот самый намек, следует разобраться, что предполагает основная мысль сказки. Иначе говоря, научиться самостоятельному определению темы и главной мысли текста.

Как научиться выделять основную мысль

Для того чтобы правильно выявить идею произведения, следует помнить о следующих аспектах, которыми важно руководствоваться при чтении любого текста:

Следить за течением повествования, развитием событий и логики.

Обращать внимания на заголовки (они могут быть метафорическими или ассоциативными) и ключевые слова, которые на протяжении текста чередуются синонимами.

По мере чтения анализируйте, что является важным для автора, на какие моменты он делает больший акцент.

Определив главную мысль или позицию автора, найдите в тексте, какие доказательства он приводит, чем объясняет свою точку зрения.

После прочтения произведения попытайтесь привести из текста или сформулировать самостоятельно вывод повествования.

Помните: понять, что такое основная мысль текста, поможет соблюдение вышеописанных критериев оценки, а также сочетание синтеза и анализа как всего текста, так и отдельных его деталей.

Понятие текста весьма расплывчато. Обычно его определяют как несколько предложений, связанных по смыслу. При этом бывают тексты, состоящие всего из одного предложения, а бывает так, что границы трудно определить: например, в интернете часто можно видеть в одном тексте ссылку на другой или на несколько других, а те, в свою очередь, тоже связаны с другими текстами. Получается бесконечный лабиринт текстовых массивов, в каком-то смысле являющих собой единое целое, называемое гипертекстом. Тот же принцип можно проследить и в обычных бумажных книгах — словарях и энциклопедиях. В гипертексте заключено множество самых разных тем и мыслей.

Рассмотрим текст в его обычном, самом распространённом понимании — как совокупность нескольких предложений, связанных между собой по смыслу, — и попробуем ответить на вопрос: как определить тему и основную мысль текста?

Тема и основная мысль: связь и различие

С определением темы, как правило, проблем не возникает: она лежит на поверхности. А вот главная мысль, заложенная автором, не всегда очевидна. Эти два понятия образуют два разных уровня понимания текста: они оба определяют его содержание, но если тема обозначает проблему, то идея ее или развивает и подводит читателя к логическому выводу, или оставляет вопрос открытым, оставляя поле для обсуждения.

В любом законченном текстовом материале все предложения объединены общей темой. Единство обеспечивает его целостность, независимо от количества частей, на которые он может делиться. Тема задает содержание материала, при этом она может распадаться на ряд микротем, подчиненных ей, раскрывающих ее с разных сторон.

Основная мысль

Здесь речь идет об авторском послании, заключенном в тексте и лежащем в его основе. Если тема сама по себе не выражает отношения автора к рассматриваемому вопросу, а просто обозначает область этого вопроса, то основной замысел уже передает авторскую оценку, его видение проблемы. Не всегда главная мысль очевидна и однозначна: все зависит от того, как автор ее выражает, какие использует при этом языковые средства.

Например, в художественной литературе авторскую точку зрения может высказать один из персонажей, причем персонаж этот не обязательно главный. Часто бывает так, что сама идея вообще не выражена конкретно — в таких случаях читатель либо полагается на собственное восприятие и делает выводы самостоятельно, либо прибегает к дополнительным источникам информации. Идея, не выраженная однозначно, превращается в образную мысль эмоционально-обобщенного характера, что лишь приблизительно позволяет сформулировать ее в качестве отвлеченного суждения. Именно в таких случаях возникают различные и даже противоположные друг другу интерпретации материала.

Как определить тему текста

Определить тему — значит уяснить, о чем или о ком данный текст. Любой текстовый анализ, в том числе и определение темы, нужно начинать с его прочтения.

Вот несколько подсказок, по которым можно определить тему:

1. Заголовок. Очень часто он отражает тему и содержание всего текста, особенно если это информационная, публицистическая или научная статья. Бывает, что он заключает в себе и основную идею, но к этому мы вернемся позже. Что касается художественных текстов, то их названия, на первый взгляд, бывают очень далеки и от темы, и от идеи, и лишь после вдумчивого прочтения и глубокого анализа можно установить эту связь.
2. Подзаголовки. Они обычно отделяют друг от друга текстовые фрагменты, посвященные микротемам; при наличии подзаголовков, как правило, определить тему достаточно просто.
3. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Любая тема имеет в своем арсенале определенный набор слов, характерных именно для нее. Это могут быть различные термины, например, медицинские, строительные, музыкальные и так далее. По ключевым словам легко определить тему информационных, публицистических или научных статей, но что касается художественных текстов — это удается не всегда, в таких случаях необходимо ознакомиться с содержанием.

Как выделить основную мысль

При работе с любой литературой очень важно уметь самостоятельно выделять одну или несколько основных идей, это помогает составить сжатое изложение текста и способствует лучшему усвоению информации.

Существует несколько инструментов и приемов, помогающих это сделать:

1. Следование логической нити. Вдумчивое чтение материала позволит выстроить тема-рематическую цепь, вместе с автором проследить за развитием логики повествования. Поясним термины: тема — это то, что уже известно, а рема — это новая информация. Часто такое изучение логического развития текста — чередования тем и рем — подсказывает его основной смысл.
2. Ключевые (опорные) слова и их синонимы. Как и в случае с определением темы, здесь могут помочь ключевые слова и словосочетания, несущие важную смысловую нагрузку.
3. Подзаголовки и абзацы. Чтение подзаголовков часто само по себе позволяет выстроить логическую цепочку, расшифровать авторскую задумку. Наряду с подзаголовками в текстовом материале встречается деление на абзацы, помогающее разграничить смысловые части, выделить то, что автор считает нужным особо подчеркнуть.
4. Связь с темой. Определение темы всегда предшествует выделению основной идеи текста, являясь первым этапом его понимания. Уловив общую тематику и то, как именно раскрывает ее автор, можно установить основную мысль — своеобразный сплав темы с идеей. Только в таком неразрывном сочетании этих двух составляющих и возможна реализация авторского замысла, формирование авторской оценки.
5. Анализ и синтез. Любой материал становится понятнее, если при его исследовании суметь соединить изучение отдельных деталей с оценкой общего плана, охватывающей объект целиком. Сочетание анализа и синтеза — необходимый этап, подводящий к итогам исследования материала.

Пошаговая инструкция

При определении темы и основной мысли следуйте таким правилам:

1. Внимательно прочитайте весь текст, обращая внимание на его заголовок, подзаголовки и абзацы, отмечая ключевые слова.
2. Постарайтесь ответить на вопрос: что интересует автора рассматриваемого текста? Что для него наиболее важно? Предмет изучения часто выносится в заголовок, но следует помнить, что заголовки не всегда прямо указывают на предмет, а бывают и метафорическими, и ассоциативными, и даже парадоксальными. Поэтому не стоит опираться исключительно на смысл заголовка, выделяя основную мысль.

Определите задачу, которую поставил себе автор при написании текста. Попробуйте понять, что стремится донести автор до читателя. Вот несколько вариантов:

• автор хочет заострить внимание аудитории на актуальной проблеме;
• автор выражает своё субъективное отношение к вопросу;
• автор даёт описание какому-то событию, представляя вниманию читателя конкретную информацию.

Подумайте, каковы отличительные черты авторского восприятия? С какой стороны освещаются проблемы? Какая позиция отличает авторскую точку зрения? Какую оценку дает автор событиям, явлениям, предметам? Ответы на эти вопросы помогут сформировать общую идею текста, а также цель повествования.

Определившись с авторской позицией, предположите, почему она именно такова? Какие приводятся аргументы, факты, доказательства, подкрепляющие ее? На чем основана такая оценка?

Отметьте языковые средства, призванные удержать внимание, заинтересовать читателя, убедить его в правильности суждений автора. В зависимости от стиля, в котором подается материал, в тексте возможно наличие экспрессивных выражений и различных тропов, способствующих выражению отношения автора к предмету или явлению.

Проанализируйте авторские выводы. Они могут быть сформулированы в конкретной фразе или фразах, обычно в самом конце, реже — в начале повествования. Главная мысль может и не быть четко сформулирована, но цель всего текста — подвести к этой мысли читателя, поэтому попробуйте сделать самостоятельный вывод, достроив последнее звено логической цепи. При этом желательно держаться в рамках общего стиля и использовать те же речевые приёмы, которые применял автор в своей работе.

В последнем пункте могут быть варианты в зависимости от того, какова цель выявления основной мысли. Если требуется анализ текста в рамках учебной программы, то выводы нужно стараться формулировать так, как это сделал бы сам автор. Если же вам необходимо составить конспект для собственных целей, лучше записать суть материала своими словами, которые впоследствии помогут быстро восстановить в памяти прочитанное.

Видео

В нашем видео вы найдете подробный мастер-класс по определению основной мысли текста.

Интерпретация – это истолкование текста с целью понимания его смысла.

Понятие интерпретации текста

Художественный текст является одним из наиболее важных видов художественного языкового общения. Вопросами о восприятии и понимании текста занимается герменевтика, с точки зрения которой понимание – это процесс постижения смысла текста, то есть, это некий диалог между тем, кто говорит, и тем, кто слушает, между тем, кто пишет и тем, кто читает. В процессе этого диалога происходит распредмечивание смысла текста. Подобный диалог можно рассматривать в качестве процесса столкновения картин мира автора текста и интерпретатора, так как понимание художественного произведения обусловливается целым комплексом факторов культурно-языкового и социально-психологического характера. Для каждого читателя существует только его знаемое, данное только ему и вопрос, возникающий именно у него. В ходе прочтения какого-либо текста читатель стремится понять смысл, который заложил автор в свое произведение. Другими словами, читатель ищет точки соприкосновения между картиной мира автора текста и собственной.

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Что касается восприятия фактов иноязычной культуры в тексте, то оно характеризуется различиями национально-специфического характера, которые существуют между родной и чужой культурой. В этом случае проблема понимания стоит особенно остро, так как существующие различия обусловливают трудности в процессе восприятия иноязычного текста, а это в свою очередь может привести к неверной интерпретации чужой культуры.

Понимание текста состоит из отдельных уровней, каждый из которых осуществляет свою функцию:

• Восприятие
• Узнавание и понимание общего значения текста в данном языке
• Понимание значения текста в контексте данной культуры
• Диалогическое понимание смысла текста, совпадающее с его формированием.

Исходя из концепции М. М. Бахтина, понимание текста требует выхода за пределы буквального прочтения. Понимание можно определить как интерпретацию текста путем соотношения с другими текстами и другим культурным контекстом.

Для того, чтобы раскрыть смысл, а значит, понять художественный текст, следует соответствующим образом его интерпретировать. Процесс интерпретации состоит из следующих этапов:

Задай вопрос специалистам и получи
ответ уже через 15 минут!

• Догадка, выдвижение гипотезы, предположение
• Вывод следствий и сопоставление их с уже известными данными
• Согласование первого и второго этапов, в результате которого постигается смысл текста.

Интерпретация текста – это взаимодействие внутреннего мира произведения и внутреннего мира читателя.

В ходе интерпретации читатель строит собственную проекцию текста. В этой проекции помимо образа идеального художественного текста и механизмами сравнения идеального текста с предлагаемым существуют механизмы аксиологической интерпретации, которые позволяют читателю давать какую-либо интегральную оценку текста. Читатель привносит в художественный текст свои представления о жизненных ценностях и жизни в целом. В результате такой активной роли читателя становится возможным существование нескольких интерпретаций одного текста. Также это объясняется и разным уровнем готовности к пониманию и разными характеристиками языковых личностей. А на основе интерпретации можно оценить глубину понимания текста читателем.

Экзистенциональный интерпретационный метод

В настоящее время существует несколько методов интерпретации художественного текста. Эти методы предлагают читателю множество различных приемов, которые направлены на выявление глубинного смысла литературного произведения, постижение замысла автора и основной идеи произведения.

Одним из методов интерпретации является экзистенциональный. Свое начало этот метод берет в одном из направлений современной философии.

В качестве объекта изучения этот метод рассматривает человеческое бытие.

В этом случае литературное произведение рассматривается в качестве отрезка реальной действительности, целостности, которая делает очевидным происхождение человека и основные вопросы его существования. А религиозные, этические, мировоззренческие, политические представления читателя здесь сталкиваются с проблемами и вопросами, излагаемыми в тексте. В экзистенциональном интерпретационном методе субъективное суждение читателя является особенно важным. При изучении литературного произведения читатель стремится найти объективную истину через свои субъективные оценки и через осознание информации, включенной в изучаемый текст. Таким образом, для экзистенционального интерпретационного метода характерным является в первую очередь субъективное поведение человека, то есть его чувства, переживания, интересы и настроения.

Понимание. Смысл текста

Понимание является центральным понятием герменевтики. Согласно Г. Г. Гадамеру, понимание осуществляется в первую очередь посредством речи. Понимание немеханично, внерационально и целостно. Понимание носит межличностный характер и требует «таланта познания отдельного человека». понимание осуществляется в непосредственном общении нескольких людей, чаще всего двоих. Этот аспект понимания является первичным и важнейшим. Герменевтика сосредоточена на понимании, которого осуществляется на почве текстов, главным образом, письменных. Благодаря этому герменевтика близка с филологией.

Понимание, согласно суждениям Г. Г. Гадамера, не сводится только к рациональной сфере, к анализу и логическим операциям, к деятельности человеческого интеллекта. Поэтому понимание скорее подобно художественному творчеству, чем научным трудам.

Понимание составляет единство двух начал. Во-первых, происходит интуитивное постижение предмета непосредственно на основе понимания. Затем возникает истолкование, которое обозначается термином «интерпретация». Именно благодаря интерпретации текста преодолевается неполнота первоначального понимания, но при этом понимание одновременно является и непониманием.

Интерпретация является вторичным компонентом понимания.

Смысл текста – это не только то, что вложено в него говорящим, сознательно либо преднамеренно, смысл текста – это еще и то, что из него извлек читатель.

Согласно Л. С. Выготскому, смысл слова – это совокупность того, что оно вызывает в человеческом сознании. Смысл динамичен, сложен, имеет несколько зон различной устойчивости. То сеть слово в новом контексте легко меняет свой смысл. Поэтому высказывания имеют множество смыслов, они могут явными и скрытыми, сознаваемыми и несознаваемыми. Поэтому текст оказывается способным видоизменяться, обогащаться в различных контекстах восприятия, в частности, во множествах интерпретаций.

Так и не нашли ответ
на свой вопрос?

Просто напиши с чем тебе
нужна помощь

Основная мысль текста. Как правильно определить основную мысль текста

Изучая текст, будь то художественный роман, научная диссертация, памфлет, стихотворение, анекдот, первое, чем задается читатель, перебирая слова и предложения, – о чем здесь написано, что хотел выразить автор набором именно этих слов? Когда сочинителю удалось полностью раскрыть свой замысел, понять его нетрудно, основная мысль текста понятна уже в процессе чтения, и лейтмотивом проходит через все повествование. Но когда идея сама по себе эфемерна, да еще выражена не буквально, а метафорами, образным описанием, понять автора бывает довольно трудно. Каждый читатель увидит в главной идее текста что-то свое, близкое, в зависимости от его мировоззрения, уровня интеллекта, социального положения в обществе. И весьма вероятно, что узнанное и понятое читателем будет далеким от такого понятия, как основная мысль текста, которую пытался вложить в произведение сам автор.

Важность определения главной идеи

В большинстве случаев общее впечатление складывается еще до того, когда прочитана последняя фраза, а высокие идеи сочинителя, с которыми он принимался за работу, остаются непонятыми или до конца непознанными. В этом случае обывателю очень трудно понять восторги своих приятелей или положительные рецензии уважаемых экспертов на это произведение. Недоумение по поводу того, что кто-то в нем нашел что-то особенное, а кто-то нет, способно в лучшем случае озадачить, в худшем – сформировать некий комплекс неполноценности. Последнее касается особо впечатлительных читателей, а таких немало. На произведения, вызвавшие полярные отзывы, стоит обратить особое внимание и понять, чем эти впечатления вызваны.

Необходимо определить основную мысль текста. Как это сделать? Для начала следует ответить на несколько вопросов: «Что хотел выразить и донести до читателя автор в своем произведении, что заставило его взяться за перо?» Определить задачи, которые ставил перед собой писатель, журналист или публицист, можно, опираясь на сопоставление времени написания текста и времени, куда перенес автор события, в нем описанные.

Характерные примеры определения основного в тексте

Довольно характерным примером этого метода познания является бессмертное и гениальное произведение Михаила Булгакова «Собачье сердце». В каждом предложении, цельном отрывке – аллегорическое отношение писателя на происходящие в стране события после революции 1917 года. Здесь тема и главная мысль текста завуалированы под неправдоподобное превращение одной живой особи в другую под воздействием вмешательства внешних факторов. Отношение Булгакова к глобальным преобразованиям в государстве и умах его граждан выражены как нельзя более точно и откровенно. Он донес до читателя свою позицию через стилистическую подачу текста, освещение всего круга проблем, возникших в стране на тот период, на примере частной жизни обитателей отдельно взятой квартиры и их отношениях с окружающими. Сопоставив важные и второстепенные события, описанные в повести и происходящие в стране, понять, как найти основную мысль текста можно через изложение этих событий автором.

Равнение на автора

Кроме приведенного примера по определению главной идеи в произведении, существует несколько способов общего характера, без привязки к конкретному автору и его работе. Самый обычный – внимательное прочтение текста и выделение нескольких главных ассоциаций, возникших в процессе чтения. Если с первого раза удалось понять автора и то, о чем он пишет, спешить с утверждением, что основная мысль текста найдена, не стоит. Лучше одним-двумя предложениями передать свое понимание темы, а затем перечитать произведение еще раз. Если убежденность, что с первого раза все было понято правильно, утвердится, значит, основная мысль текста изложена доходчиво и с идеальной подачей. Но если при каждом последующем прочтении будут возникать все новые и новые ассоциации, следует попытаться более глубоко проникнуть в изложенное и попутно ознакомиться с рецензиями на это произведение автора. Вполне вероятно, что кроме него самого, никто больше ничего и не понял. А в этом случае выбрать метод, как найти основную мысль текста, бывает невозможно.

К счастью, произведений для широкой публики, не поддающихся анализу и разумному восприятию, крайне мало, и подобные трудности могут возникнуть при ознакомлении с темами узкого специфического характера, но они, как правило, вызывают интерес у определенного круга читателей, образ мыслей и жизни которых близки главной теме этих произведений.

Если тему задает сам автор

Итак, вернемся к общему правилу определения основной мысли текста. Перечитав произведение два-три раза, если возможность, желание и необходимость этого требуют, важно точно понять, о чем в нем идет речь и пересказать его суть. Иногда главное в тексте скрыто наслоением чрезмерно пышных и цветистых фраз, все зависит от стиля подачи темы автором. Но если удалось сформулировать главное одной короткой и лаконичной фразой, значит, автору удалось донести до читателя свое отношение к описываемым событиям или героям.

От заголовка к тексту

Иногда главная мысль произведения заложена в его оглавлении. Встречается это довольно часто. Порой название является ключом ко всему произведению, и в этом случае метод, как определить основную мысль текста, заключается в выражении развернутой авторской позиции. Например, тема романа Николая Чернышевского «Что делать?» определяется прямым ответом на поставленный вопрос в его оглавлении или в характерных главах, описывающих сны Веры Павловны. В названии романа вопросительный знак в конце словосочетания и есть ключ к поиску основной мысли. Если в названии текста есть собственные имена, отношение к ним, сложившееся после прочтения, – тоже ключи определения главного в изложенном.

Читать и думать

И напоследок, еще один характерный способ того, как определить основную мысль текста. Для этого необходимо понять, какие выводы из того, о чем шло повествование, делает сам автор. Это может быть оформлено как некий итог, к которому автор вел читателя, и в конце произведения несколькими фразами подвел черту под своей идеей. На примере морали в баснях видно, что в подобных случаях главная мысль определена самим автором, а читателю остается либо согласиться с нею, либо нет.

Признаки текста — это… (8 признаков текста)

Узнаем, какие при­зна­ки тек­ста поз­во­ля­ют назвать инфор­ма­тив­ный отре­зок пись­мен­ной речи тер­ми­ном «текст».

Чтобы понять, какие при­зна­ки тек­ста свя­зы­ва­ют несколь­ко пред­ло­же­ний в еди­ное целое, преж­де вспом­ним, что такое текст.

Определение

Текст — это несколь­ко пред­ло­же­ний, кото­рые объ­еди­не­ны темой и основ­ной мыслью.

Все пред­ло­же­ния и части тек­ста (абза­цы, пара­гра­фы, гла­вы) долж­ны рас­кры­вать его тему и основ­ную мысль.

Определение

Тема — это то, что о чем гово­рит­ся в тек­сте (пред­мет речи). Тема может быть опре­де­ле­на в заго­лов­ке текста.

Пример:

«Осенью в лесу», «Удачная рыбал­ка», «Поход за  гри­ба­ми», «Счастливый слу­чай» и пр.

Определение

Основная мысль — это та идея, кото­рую автор хочет объ­яс­нить чита­те­лю или в чем-то убе­дить его.  Это то глав­ное, ради чего созда­ет­ся текст.

В каж­дом тек­сте мож­но ука­зать ряд основ­ных при­зна­ков, в соот­вет­ствии с кото­ры­ми его мож­но назвать этим термином.

В рас­кры­тии автор­ско­го замыс­ла исполь­зу­ют­ся такие основ­ные при­зна­ки тек­ста, как тема­ти­че­ское един­ство, раз­вер­ну­тость, после­до­ва­тель­ность, связ­ность, закон­чен­ность и цельность.

Рассмотрим более  деталь­но при­зна­ки тек­ста, кото­рые обес­пе­чи­ва­ют един­ство внеш­ней и внут­рен­ней фор­мы — его цельность.

Основные признаки текста

1. Тематическое един­ство. Все пред­ло­же­ния в тек­сте или его части (абза­цы) рас­кры­ва­ют его тему и основ­ную мысль.

2. Развёрнутость. Тема тек­ста рас­кры­ва­ет­ся через под­те­мы или мик­ро­те­мы. Целостный под­бор под­тем обес­пе­чи­ва­ет более пол­ное рас­кры­тие темы. В боль­шом по объ­е­му тек­сте под­те­мы могут уточ­нять­ся мик­ро­те­ма­ми. Подтемы и мик­ро­те­мы обес­пе­чи­ва­ют глу­би­ну тек­ста и опре­де­ля­ют спо­соб раз­ви­тия основ­ной мыс­ли текста.

3. Членимость — это при­знак, кото­рый обо­зна­ча­ет, что текст делит­ся на струк­тур­ные  смыс­ло­вые отрезки:

• пред­ло­же­ния
• абза­цы
• слож­ные син­так­си­че­ские целые;
• пара­гра­фы
• гла­вы.

Учтем, что одно пред­ло­же­ние, даже очень рас­про­стра­нен­ное и зани­ма­ю­щее несколь­ко строк в пись­мен­ной речи, не явля­ет­ся текстом.

4. Последовательность — это при­знак, кото­рый реа­ли­зу­ет­ся тогда, когда каж­дое после­ду­ю­щее пред­ло­же­ние содер­жит новую инфор­ма­цию для раз­вер­ты­ва­ния содер­жа­ния тек­ста. В каж­дом тек­сте про­сле­жи­ва­ет­ся логи­че­ская после­до­ва­тель­ность раз­ви­тия мысли.

5. Связность — при­знак тек­ста, кото­рый обес­пе­чи­ва­ет един­ство тек­ста как смыс­ло­во­го цело­го. Набор раз­роз­нен­ных пред­ло­же­ний не явля­ет­ся тек­стом. Предложения в тек­сте после­до­ва­тель­но свя­за­ны по смыс­лу и грам­ма­ти­че­ски. Для свя­зи пред­ло­же­ний в тек­сте исполь­зу­ют­ся как лек­си­че­ские, так и грам­ма­ти­че­ские сред­ства (повто­ры, сино­ни­мы, место­име­ния,  сою­зы, парал­ле­лизм син­так­си­че­ских кон­струк­ций и пр.).

6. Цельность — это при­знак, кото­рый не допус­ка­ет встав­ку  язы­ко­вых средств (лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских или сти­ли­сти­че­ских), про­ти­во­ре­ча­щих автор­ско­му замыслу.

7. Законченность — это при­знак тек­ста, кото­рый выра­жа­ет завер­шен­ность тек­ста.  Небольшие  тек­сты состо­ят в основ­ном из трех частей: зачи­на (нача­ла), сред­ней части и кон­цов­ки. Законченным, или завер­шен­ным, счи­та­ет­ся тот текст, в кото­ром име­ют­ся три ука­зан­ные части, а тема рас­кры­та пол­но­стью с точ­ки зре­ния замыс­ла автора.

8. Стилистическое един­ство тек­ста пред­по­ла­га­ет исполь­зо­ва­ние лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских средств в соот­вет­ствии со сти­лем, к кото­ро­му при­над­ле­жит текст (науч­ный, официально-деловой, худо­же­ствен­ный, пуб­ли­ци­сти­че­ский, раз­го­вор­ный стиль).

Вывод

Итак, тема­ти­че­ское един­ство, после­до­ва­тель­ность, связ­ность, раз­вер­ну­тость, завер­шен­ность и пр. при­зна­ки тек­ста поз­во­лят опре­де­лить, что рас­смат­ри­ва­е­мый фраг­мент пись­мен­ной речи явля­ет­ся текстом.

Скачать ста­тью: PDF

Диалог с текстом или как определить авторскую позицию | «Образование Ямала»

Килессо Татьяна Николаевна

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Многопрофильный лицей»

 

В данной статье предлагается один из подходов в работе над текстом на уроках  русского  языка и литературы. Особенно актуальна такая форма  работы на современном этапе, когда учителю необходимо научить старшеклассника, готовящегося к  написанию сочинения по русскому языку в формате ЕГЭ, определять авторскую позицию  в тексте, формулировать проблему. Ключевые слова, рассмотренные в определенной системе — ключ к пониманию текста, авторского отношения. Следовательно, чтобы в достаточной мере постичь идейно-тематическое зерно текста, необходимо научиться видеть в нем ключевые слова, определятьих смысловое наполнение.

Диалог с текстом или Как определить авторскую позицию?

«Жить – значит участвовать в диалоге: вопрошать, внимать, ответствовать, соглашаться… В этом диалоге человек участвует весь и всею жизнью: глазами, руками, душой, духом, губами, поступками. Он вкладывает всего себя в слово, и это слово входит в диалогическую ткань человеческой жизни”, -так считал блистательный ученый-литературовед М.М. Бахтин.  И  перед нами, педагогами,  стоит задача очень непростая — научить школьников вести диалог  с текстом.

До недавнего времени Россия считалась самой читающей страной, однако исследования PISA(Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся)  выявили, что умения понимать и интерпретировать текст у современных учащихся находятся на невысоком уровне. А ведь интерпретирование текста позволяет судить об уровне интеллектуального развития обучаемого, общей культуре, личной позиции, умении вступать в диалог с автором, особенно если их позиции не совпадают.

У каждого из нас наработан   в работе над текстом определенный опыт, и тем не менее ситуация далека от идеальной. Особенную трудность вызывает у  учащихся старшей школы написание сочинения по русскому языку (часть С). И говорить о том, что  данная проблема нами, словесниками, решена, преждевременно. Нам, педагогам Многопрофильного лицея, удалось добиться того, что  наши учащиеся неплохо справляются  с  пониманием проблем исходного текста, умеют  формулировать  позицию автора. Как  этого удалось достичь?

Как показывает наш опыт подготовки к сочинению  по русскому языку в формате  ЕГЭ, ученикам часто проще выявить авторскую позицию, чем сформулировать проблему текста. Поэтому при выявлении проблемы можно использовать следующий прием, который достаточно хорошо известен:

1. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
2. Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
3. Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

Но  ведь изначально авторскую позицию необходимо обозначить. Как на нее правильно выйти? Как не ошибиться? Можно пойти следующим путем — определить тему текста и  основную мысль текста по ключевым  словам.

В чем его суть?  Как этот подход  «работает»? Позволю себе продемонстрировать  это на фрагменте из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Учащимся через ключевые слова предстоит  определить тему текста, основную мысль текста и  сформулировать авторскую позицию.

 

На первом этапе возможно повторение ранее изученного материала по следующим вопросам:

1. Ключевые  слова… Какую смысловую нагрузку несет в себе  этот термин? Как увидеть  ключевые слова в тексте?
2. Что вам известно   о ключевых словах?

Теоретический материал. Ключевыми словами считают такие слова, которые связаны с основными образами, объектами и понятиями текста и сжато представляют тема-рематическое движение содержания текста. Исследователи выделяют некоторые определяющие признаки ключевых слов, например:

1. повторяемость в тексте;
2. «способность знака конденсировать, свертывать  информацию, выраженную целым текстом» и т.д.

Но единого мнения среди ученых нет, поэтому в школьной практике  ключевые слова принято делить  на 2 группы:

а)  понятийно-логические (объективные) ключевые слова связаны с номинацией основных образов, объектов (предметов, явлений, действий) или понятий текста и сжато передают тема-рематическое движение объективной информации в данном тексте. Такие ключевые слова помогают более точно определить тему текста.

б) оценочные, или экспрессивные (субъективные) ключевые слова выражают преобладающую в тексте авторскую оценку: эмоциональную (эмоционально-оценочные), рациональную (рационально-оценочные).

Следовательно, такие ключевые слова в наибольшей степени помогают понять авторскую позицию, идею текста[1].

Зачастую разграничение  таких слов  вовсе не обязательно, однако понимание их роли в тексте, их выделение необходимо для более глубокого осмысления текста.

Можно повторить с учащимися, предложив им ответить на вопросы:

1. Какую роль играют понятийно-логические(или объективные) слова в тексте? Что помогают определить?
2. Какую роль играют оценочные, или экспрессивные (субъективные) слова?

Второй этап

1. Прочитаем текст, определим  стиль  речи, тип речи. (Итак, стиль речи- художественный).
2. Вспомним, что вам известно о художественном  стиле.( Художественный стиль отличается образностью, широким использованием  художественных средств.)
3.  Определяем тип речи.(Тип речи- описание).

Описание- это изображение какого-либо  предмета, явления  действительности путем перечисления и раскрытия  его  основных признаков. Цель описания- помочь читателю увидеть предмет описания, представить его в  своем  сознании.

Композиция описания, наиболее характерные  его  элементы:

1. Общее представление о предмете.
2. Отдельные признаки предмета.
3. Авторская оценка, вывод, заключение.

Третий этап. Какие слова в тексте являются ключевыми? Выпишите или отметьте в тексте понятийно-логические (объективные) слова и субъективные ключевые слова.

Итак, нам  предстоит на материале этого небольшого фрагмента  определить движение информации в тексте.

Задание: выстроить цепочки объективных  и  оценочных, экспрессивных слов.  Выделяем   объективные слова   прямой линией,   субъективные – волнистой.  Работаем  в парах, сверяем позиции.

 

ТЕКСТ

Мужчины здесь, как и везде, были двух родов: одни тоненькие, которые все увивались около дам; некоторые из них были такого рода, что с трудом можно было отличить их от петербургских, имели так же весьма обдуманно и со вкусом зачесанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц, так же небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как и в Петербурге. Другой род мужчин составляли толстые или такие, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако ж и не тонкие. Эти, напротив того, косились и пятились от дам и посматривали только по сторонам, не расставлял ли где губернаторский слуга зеленого стола для виста. Лица у них были полные и круглые, на иных даже были бородавки, кое-кто был и рябоват, волос они на голове не носили ни хохлами, ни буклями, ни на манер «черт меня побери», как говорят французы, — волосы у них были или низко подстрижены, или прилизаны, а черты лица больше закругленные и крепкие. Это были почетные чиновники в городе…[2]

Примечание. Понятийно-логические слова выделены   в тексте жирным шрифтом, субъективные- курсивом. Ученики должны выйти примерно на такое выделение.

Четвертый этап. Обсуждение. 

Начинаем с  понятийно–логических(объективных) слов. Обсуждение полученных результатов

-Мы можем  изобразить  этот текст  как-то графически?  Каким образом? (см.схему №1)[3]

Определяемтему текста.

Основная тема приведенного фрагмента —  сопоставительная характеристика двух типов мужчин — чиновников губернского города. Она заявлена доминантной оппозицией антонимов тоненькие — толстые  и развернута в последующих оппозициях.

Кроме того, подчеркивается роль дам в жизни общества и мода на все французское.

Об этом свидетельствует повторы: лексический (слово дамы в разных падежных формах встречается в тексте 4 раза) и словообразовательный (употреблены однокоренные слова по-французски и французы).

Далее даем заглавие этому  фрагменту («Тоненькие и толстые») и выделяем  линии сопоставления. Теперь необходимо  определить идею текста, его  основную мысль.  Работаем над оценочными словами.  (см. схему№2)

Необходимо определить, какая информация  заложена  Н.В. Гоголем  в словах:  как и везде, с трудом…       отличить их от петербургских, как и в Петербурге? Что помогают понять  эти слова?

Оценочные слова:как и везде, с трудом…       отличить их от петербургских, как и в Петербурге — помогают понять авторскую мысль о том, что подобное деление чиновников свойственно не только этому губернскому городу, но распространяется и на столичное чиновничество, и на всю Россию.

Работаем над следующей группой слов.Что такое «увиваться», «пятиться»? (Отвечает учащийся, работавший со словарем).

Работа со словарем. Увиваться — постоянно быть около кого-нибудь, добиваясь чего- либо; Пятиться — медленно двигаться назад, повернувшись спиной по направлению к движению. 

-Что это дает нам для понимания  текста? Как называются эти  слова?

— Контекстные антонимы.

— Какую роль они играют в тексте?Противоположное отношение тоненьких и толстых к дамам, выраженное через характер движения,   подчеркивается с помощью эмоционально-оценочных глаголов увивались и пятились.В то же время слово «увиваться» имеет явную пренебрежительно-уничижительную окраску и может быть отнесено только к человеку тоненькому, а слово «пятиться» ассоциируется с чем-то неповоротливо-громоздким, массивным.Оценочный эпитет крепкие имеет следующие значения:1) прочный, такой, что трудно разбить, сломать; 2)сильный физически, здоровый и др.

-Какие-то дополнительные смыслы заложены  в этом  слове?

Благодаря этому слово «крепкий» приобретает дополнительный контекстуальный смысл — твердый, грубый, крупный.

Слово «прилизаны» связано со зрительным восприятием и имеет отчетливую неодобрительную окраску.

Думаем над тем, какую смысловую нагрузку несет слово почетные? Что означает слово почетный?      

Почетный– уважаемый, пользующийся почетом, заслуживающий его.Словосочетание почетные чиновники (оно контекстуально синонимично слову толстые), помещенное Н.В. Гоголем в конец  фрагмента, приобретает ярко выраженную ироническую окраску. И читателю становится ясно отношение  самого писателя  к этой категории, а заодно и ко всему городскому обществу.

— Какое это  отношение?  Почетными они стали благодаря всеобщему расположению к подлости — всеобщему преклонению перед капиталом.

Выводы.

В этом фрагменте  звучит скрытая насмешка  над людьми, претендующими на роль истинных  хозяев  жизни. В этом  и заключается  авторская позиция. Чиновники в поэме, как известно, показаны сатирически. Они для автора, как и помещики, — «мертвые души». Символический смысл названия произведения относится и к чиновникам. Гоголь зло и беспощадно высмеивает людей, обладающих властью и возомнивших себя хозяевами жизни.В обществе чиновников процветает «подлость, совершенно бескорыстная, чистая подлость». Все они бездельники и тунеядцы, чья жизнь — вечный праздник. Показывая чиновников мошенниками, автор формирует у читателя негативное отношение и  заставляет задуматься об истинном человеческом предназначении.

Учащиеся формулируют авторскую позицию.

Таким образом, анализ ключевых слов помог нам  выйти на авторскую позицию, более глубоко постичьидейный замысел Н.В. Гоголя. А это еще один шаг к успеху ученика.

Список литературы

1.Дейкина А.Д., ПахноваТ.М.  Русский язык: Учебник-практикум для старших классов-М.:Вербум-М,2001

2.Н.В. Гоголь. Собр.соч.: В 9т. Мертвые души: Поэма. М.: Русская книга,1994.Т.5. гл.1

3.Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебно-методическое пособие для учителей и студентов педвузов/М.: Вербум-М,2005

Урок 2. Риторическое позиционирование: тема, цель, задачи, стиль

Написание любого текста должно начинаться с риторического позиционирования. Оно подразумевает ответ на следующие вопросы:

— О чём я пишу?
— Зачем я пишу?
— Для кого я пишу?
— Как я пишу?

Другими словами, риторическое позиционирование включает в себя определение темы, его цели, его аудитории, и, наконец, его стилистической и жанровой формы. Посредством этого автор указывает на свою позицию относительно других текстов и, шире, – относительно всего массива человеческих знаний и деятельности. Поговорим подробнее о каждом из этих пунктов.

Содержание

1. Тема
2. Цель создания текста
3. Целевая аудитория
4. Стиль и жанр
5. Соответствие формы и содержания
6. Проверочный тест

Тема

Тема – это то, о чём вы пишете, предмет вашего рассмотрения. Обычно содержание текста организовано вокруг одной темы. Иногда в тексте могут переплетаться несколько тем. Однако старайтесь не распыляться: лучше написать несколько компактных текстов, посвящённых разным предметам, чем запихивать всё в один несвязный текст. Многим авторам присуща следующая ошибка: они стараются показать в тексте всё, что они знают, придумали, сделали и т.д. Тем самым они постоянно отвлекаются от основной темы повествования. Безусловно, желание показать свою осведомлённость, свою оригинальность или силу своего воображения похвально. Однако читатель может просто потеряться во всей дополнительной (и, по большому счету, лишней) информации и утратить интерес к вашему тексту. Поэтому старайтесь ограничивать себя в отступлениях и концентрируйтесь на основной теме. Если у вас есть какая-то очень оригинальная идея, которой вы хотите поделиться, но она лишь по касательной связана с основной темой, то посвятите ей отдельный текст.

Далее, важно следить за тем, чтобы тема соотносилась с содержанием вашего текста. Читатель будет, безусловно, недоволен, если он столкнётся с текстом, который представляет собой иллюстрацию знаменитого анекдота: тема моего билета «Почва», в почве растёт трава, траву едят зайцы, у зайцев водятся блохи, так вот блохи… В случае, если вы выбираете тему сами, это не так страшно, потому что в процессе работы вы просто можете её скорректировать. При этом важно помнить, что если к середине текста вы понимаете, что ваша тема изменилась, то нужно просмотреть уже написанное на предмет соответствия новой теме. Иначе текст может получиться фрагментарным: часть текста написана на одну тему, часть – на другую, заключение – на третью. Если тема является заданной и соответственно, её нельзя скорректировать, то необходимо постоянно проверять, насколько соотносится то, о чём вы пишете, с тем, о чём вас просят написать.

Что касается самостоятельного выбора темы, то нужно придерживаться следующего правила: чем уже тема, тем лучше. Выбирая очень широкую тему («Любовь», «Политика», «Кино», «Возникновение Вселенной») мы заведомо ставим себя в проигрышное положение. Во-первых, широкая тема требует изучения огромного массива материала. Работа с ним может затянуться, и мы рискуем вообще никогда не добраться собственно до написания текста. Во-вторых, текст на широкую тему часто превращается в простое перечисление фактов с широкими обобщениями в качестве выводов. Однако такие перечисления не имеют никакой ценности, а обобщения зачастую представляют собой банальности. Наконец, текст на широкую тему всегда уязвим для критики, потому что в нём неминуемо содержится огромное число пробелов. Умберто Эко приводит следующий запоминающийся пример: тема «Геология» необозрима, тема «Вулканология» тоже крайне обширна, из темы «Вулканы Мексики» может получиться интересный, но поверхностный очерк, тема «История Попокатепетля» уже более перспективна, но самой лучшей является компактная и обозримая тема «Вспышка и кажущееся затухание вулкана Парикутин (20 февраля 1943—4 марта 1952)» (Умберто Эко. Как написать дипломную работу). По последней теме вполне реально собрать и проанализировать весь материал. К тому же с такой темой вы всегда будете обладать большей информацией, чем ваши читатели (даже если это специалисты-вулканологи), и вы сможете поведать им нечто действительно новое.

При этом одна и та же тема может быть рассмотрена с точки зрения разных перспектив. Как правило, при работе с довольно сложными объектами и феноменами, люди концентрируются на тех или иных их аспектах. Если привести самый простой пример, о любви можно писать в рамках поэзии, философии, психологии, биологии, химии, истории, антропологии, религии. Каждая из этих научных дисциплин и областей человеческой мысли и жизни, рассматривает любовь по-своему – используя разные инструменты, концептуальные схемы, примеры и т.д. Поэтому старайтесь указать, с каким аспектом рассмотрения работаете вы, как можно раньше в тексте – лучше всего, если это будет понятно из заглавия. При этом будьте аккуратны с соединением разных перспектив рассмотрения. Если взять наш пример с любовью, то соединение философской и психологической перспективы рассмотрения может быть плодотворным, но вот плодотворность соединения поэзии и химии уже сомнительна.

Цель создания текста

Признак любой человеческой деятельности – целенаправленность. Написание текстов не является исключением. Тексты всегда пишутся с какой-то целью или даже несколькими целями. Поэтому при работе над текстом, обязательно нужно задуматься: зачем я пишу этот конкретный текст? Цели текстов могут быть самыми разными: передать накопленное людьми знание, рассказать о новых уникальных результатах в какой-то области, привлечь внимание к чему-то, поделиться своими идеями или эмоциями, сформировать отношение к какому-либо феномену, развлечь читателя, шокировать его, отчитаться о проделанной работе. И это далеко не полный перечень. При этом нужно отдавать себе отчёт, что написание практически любого текста имеет внутреннюю и внешнюю, или прагматическую, цели. Например, написание диссертации имеет внутреннюю цель – рассказать о новых знаниях, полученных автором в результате самостоятельной и оригинальной работы. Также оно имеет и прагматическую цель – получить научную степень кандидата или доктора наук. Точно также написание публицистических или художественных текстов, какие бы внутренние цели они не имели (вплоть до искреннего желания изменить мир к лучшему), часто имеет прагматическую цель – заработать деньги. Поэтому постарайтесь с самого начала определить внутренние и внешние цели вашего текста, какие из них являются для вас приоритетными, и в соответствии с этим организуйте свою работу, рассчитайте, сколько времени и сил нужно в неё вложить для достижения той или иной цели, и что вам для этого потребуется.

Целевая аудитория

Целевая аудитория – термин, пришедший из маркетинга и рекламы. Он означает объединённую общими признаками или целями группу лиц, на которую ориентируются маркетологи при продвижении определённого товара. Целевая аудитория есть не только у товаров, но и у текстов. Тексты пишутся для того, чтобы их кто-то читал, т.е. они изначально ориентированы на читателя. При этом полезно думать о взаимодействии с читателем опять же в терминах маркетинга: вы должны уметь продать свой текст. Ведь текст является успешным, если его прочитали и поняли как можно больше человек.

Очевидно, что разные тексты предполагают разных читателей. Поэтому нужно задуматься над тем, для кого вы пишете свой текст, кого вы видите в качестве своего читателя: специалиста в вашей области, специалиста в смежных областях, неподготовленного читателя, широкую публику, детей, подростков, офисных работников и т.п. В зависимости от уровня подготовки читателя будет варьироваться ваш стиль, используемая терминология и лексика, форма предложений. При выборе целевой аудитории необходимо быть очень осторожными. Не стоит ориентироваться на читателей, которых вы слабо себе представляете. Например, лучше не приниматься за написание книги для подростков, если последний раз вы имели с ними дело тридцать лет назад, когда сами были в их возрасте.

При этом текст не обязательно должен быть адресован только одной-единственной аудитории. Опытные авторы умеют ориентироваться на читателей разного уровня. По большей части это относится к написанию художественных текстов, но это умение может быть полезно и в других типах письма. Как это описывает Умберто Эко (успешный писатель и литературовед), читатель первого уровня заинтересован, прежде всего, в сюжете. Ему интересно, чем закончится книга: поженятся ли Ромео и Джульетта, найдёт ли Эркюль Пуаро убийцу. В то же время, текст может быть ориентирован на более продвинутого читателя (читателя второго уровня), которому интересен не только сюжет, но и стратегия автора, его работа, структура текста, его основные движущие механизмы, его скрытые смыслы. Умберто Эко называет его образцовым читателем, потому что он готов снова и снова обращаться к тексту, чтобы найти ответы на свои вопросы (Умберто Эко. Шесть прогулок в литературных лесах). В качестве иллюстрации текстов, которые адресованы читателям разного уровня, можно привести пьесы Шварца. С одной стороны, они построены как сказки и развиваются по законам сказочного сюжета. И в этом смысле они ориентированы на детскую аудиторию. Но с другой стороны, двигателем их действия являются серьёзные моральные проблемы, которые выходят далеко за пределы возможностей осознания ребёнка. Поэтому они точно также обращаются к взрослой публике. Таким образом, автор может оставлять в своём тексте подсказки и маркеры для разных читателей.

Как бы то ни было, ориентируетесь вы на одну или несколько аудиторий, желательно не усложнять задачу вашему читателю. Хотя в современном литературоведении распространён подход, согласно которому полюс активности переносится с автора на читателя, не обольщайтесь – читатель никогда не станет выполнять за вас вашу работу. Он не будет продираться через плохо написанный текст к глубоко спрятанной в нём гениальной мысли. Он сочтёт, что вы его не уважаете или даже издеваетесь над ним. Поэтому если ваша цель не состоит в том, чтобы его эпатировать, ваши интонация, стиль, лексика, правописание, логичность и ясность изложения – всё должно работать на облегчение восприятия текста для читателя. Также необходимо учитывать, что многие читатели подвержены так называемому «синдрому утёнка», т.е. они консервативны и не любят экспериментов. В связи с этим, с использованием любых необычных приёмов нужно быть очень аккуратными. Помните, что это может сильно сузить вашу целевую аудиторию.

Стиль и жанр

Выбор стиля и жанра – это ответ на вопрос, как я буду писать свой текст, в какой форме. Понятие стиля имеет несколько значений. С одной стороны, речь может идти об индивидуальных особенностях письма. В этом смысле стиль есть у каждого из нас. С другой стороны, под стилем подразумевается система языковых средств и способов их организации, связанная с определённой сферой деятельности людей. Стиль в последнем значении часто называют функциональным стилем. По большей части, мы будем говорить о нём. В лингвистике стили принято делить на две группы: разговорный стиль и книжные стили. К последним относятся официально-деловой, научный, публицистический и художественный стили. Признаки каждого стиля мы рассмотрим подробно в следующем уроке, здесь лишь отметим, что выбор стиля очень важен и зависит от вашей темы, целей и аудитории.

Жанр – это способ организации текста, выделяемый на основе общих формальных и содержательных признаков. Это значит, что произведения одного жанра имеют общую структуру, интонацию, характерные формулировки, лексические средства. Обычно жанр связан с определённым функциональным стилем. Принято говорить о литературных жанрах (рассказ, роман, новелла, басня, ода, сонет), публицистических жанрах (интервью, мемуары, эссе), научных жанрах (доклад, статья, рецензия, реферат) и т.д. Жанр, также как и стиль, определяется вашей темой, целями и аудиторией.

Соответствие формы и содержания

В заключении, скажем о том, что о чём бы вы ни писали, разные компоненты риторического позиционирования должны находиться в гармонии друг с другом. Иными словами, форма вашего текста должна соответствовать его содержанию. В противном случае ваш текст будет порождать либо эффект комического, либо эффект эпатажа. Это значит, что он не будет приниматься читателем всерьёз или, более того, вызовет у него негативную реакцию. Если это не является одной из ваших целей, то такого несоответствия нужно избегать. Грубо говоря, диссертацию по квантовой физике не пишут в стихах, иначе её никогда не удастся защитить. Конечно, начинающему автору не всегда легко понять, удалось ли ему не нарушить это соответствие. К сожалению, здесь невозможно дать какие-то универсальные советы. Единственное, в каждой сфере всегда есть тексты, которые принимаются за наилучшие образцы. На них и стоит ориентироваться при создании собственных текстов.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Ксения Галанина

Урок 1: Тема текста — 100urokov.ru

План урока:

Текст. Тема текста

Основная мысль текста

Темы широкие и узкие

 

Текст. Тема текста

Посмотри, озорной ветерок забросил в классную комнату 3 осиновых листочка с записями. Давай их прочитаем.

Тебе понятно, что хотел сказать неизвестный автор? Что он написал? Правильно, это слова, и мы не можем сказать, что хотел передать нам пишущий.

Попробуем узнать об этом, прочитав второе послание.

А сейчас ты понял автора? Что ты прочитал? Правильно, предложения.

Но, к сожалению, мы так и не поняли, какую информацию пытался донести до нас автор.

У нас остался еще один листок. Прочитаем его.

Наконец нам удалось понять автора послания. Он записал не просто предложения, а объединил их в единое целое.Значит, для того чтобы передать информацию, нужны не просто предложения, а текст.

Вспомни!

Происхождение слова текст – латинское. Textum –ткань, соединение.

Чтобы тебе было понятнее, сравним 2 примера.

Можно ли сказать, что в первом примере приведен текст? По каким  признакам ты это определил? А второй пример? Все ли признаки текста сохранены? Назови их.

Текст можно отличить от предложений по определенным признакам:   

Получается, что текстом можно назвать не любую группу предложений, а только ту, в которой предложения связаны между собой по смыслу и подчинены общей теме, поэтому первый пример мы назовем текстом, а второй нет.

Потренируемся.

Запиши текст, расположив предложения в нужной последовательности.

1. Я помогаю ей сажать молодые яблоньки, поливать их и смотреть, чтобы листочки не объедали гусеницы. 2. Моя мама работает в саду. 3. А я половину отдам папе. 4. Мама сказала, что, когда созреют яблоки, самые сладкие она отдаст мне.

(Правильный вариант: 2143)

 

В тексте последовательно излагаются какие-нибудь события, описываются

предметы,явления, действия или рассуждается о чем-нибудь.Поэтому тексты бывают трех типов.

В тексте-описании описываются предметы, явления, события. Такой текст отвечает на вопрос: какой он?

 

Пример текста-описания.

Ах, как хорошо осенью в лесу! Золотом, рубинами и янтарем светятся в эту пору клены, вязы, черемухи и осины. Кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем. Горький запах дубовой коры заполняет лес. До полудня на увядшей траве лежит роса.

Автор, словно талантливый художник, без кисти и красок описывает красоту осеннего леса. К тексту мы задаем вопрос: каков он, осенний лес?

Текст-повествование сообщает, рассказывает о событиях, которые следуют друг за другом. Такой текст ответит на вопросы: что он делает и в какой последовательности?

 

Прочитай текст-повествование.

Учительница велела мне нарисовать какую-нибудь птицу. Взял я цветные карандаши, альбом и отправился в лес. На улице было по-весеннему тепло. На опушке я увидел рыжую белочку. Она шустро забралась на вершину дерева, только пушистый хвост мелькнул среди веток.

Автор повествует, то есть рассказывает, что он делает и в какой последовательности совершаются действия.

В тексте-рассуждении высказывается и обосновывается какое-либо утверждение о предмете, явлении, действии, событии. К нему можно задать вопрос: почему так? Зачем?

Познакомься с примером текста-рассуждения.

В жизни каждого человека очень важен поступок.

По поступкам судят о человеке, о его честности и порядочности, доброте и отзывчивости, искренности и ответственности. Поступок выражает позицию человека, его отношение к жизни.

Вот почему так важно сначала подумать, прежде чем что-нибудь сделать.

В этом тексте автор рассуждает о важности поступков. Часто они значат в нашей жизни больше, чем слова.

Во вступлении утверждается, насколько важен поступок в жизни каждого человека. В основной части текста это утверждение доказывается. И в заключении (последнее предложение текста) делается вывод о важности поступков.

Как мы уже сказали выше, предложения в составе текста объединены одной темой. Попробуем разобраться, что такое тема на примере текста.

Образ Родины неразрывно связан с родной природой. Природа живет в лучших народных песнях. А сколько красоты открыли нам в родной природе Пушкин, Шишкин, Левитан, Чайковский! Сколько бессмертных картин, стихов, волшебной музыки подарили нам люди, которые любили природу до слез, до боли в сердце!

О чем мы узнали из текста? О чем в нем рассказывается? Предметом речи является родная природа. Это и есть тема данного текста.

Запомни: тема – это предмет речи, то, о чем или о ком говорится в тексте, вопрос, который раскрывается. Тему можно определить, задав вопрос: что является предметом речи в тексте?

 

Рассмотрим другой текст. Прочитай его и определи тему текста.

С самого раннего детства дружим мы с книгой. Сначала она открывает перед нами чудесный мир сказок. Потом появляется самый первый учебник –букварь. На смену ему приходят другие учебники. Начинается увлекательное путешествие в страну знаний. И первый проводник в этом путешествии –книга. Она открывает и отдает людям все сокровища знаний, накопленные в течение тысячелетий.

Итак, задаем вопрос: о чем рассказывает автор? О книге. Значит тема прочитанного текста – книга.

 

Основная мысль текста

В процессе общения мы создаем текст не просто так, а для чего-то. Мы хотим доказать читателю или слушателю какую-то мысль.

С какой целью автор создавал текст о родной природе? В чем он хотел убедить читателя или слушателя?

Он хотел передать читателю мысль о том, что Родина и ее природа– это единое целое, что без окружающей природы нет Родины.

Главная мысль текста (основная мысль) – это то, что доказывается; то, в чем должен убедиться читающий или слушающий.

Нужно определить основную мысль текста – задай вопрос: что хочет сказать автор?

 

Потренируемся.

Прочитай текст. Какую основную мысль хотел передать автор?

Погляди на карту нашей страны. Дух захватывает от гордости! На многие тысячи километров раскинула она свои просторы. Моря, реки, озера глядят на нас своими голубыми глазами. Тайга, степи, пустыни, горы сменяют друг друга. Никакая другая страна в мире не имеет столь разнообразной природы, как Россия.

(Основная мысль прочитанного текста: Россия – богатая страна, которой нужно гордиться).

Темы широкие и узкие

Темы бывают широкие и узкие.

Попробуй представить себе широкую реку и маленькую речонку. Какая из них может вместить в себя другую? Конечно, широкая река может вместить в себя несколько узких речонок. Точно так же и широкая тема может вместить в себя несколько узких тем.

Примеры широкой и узкой тем: Русские народные сказки – широкая тема. Волшебные сказки – узкая тема.

Широкая тема вбирает в себя ряд узких. Узкая тема относится к широкой как часть к целому.

Ты знаешь, что апельсин состоит из долек. Точно также широкая тема состоит из нескольких узких тем (микротем).

Потренируемся.

Выберите в каждом ряду темы широкие и узкие.

1. Январь, 2. Времена года, 3. Мартовская капель, 4. Майские краски.
2. Глагол, 2. Имя существительное, 3. Части речи, 4. Имя прилагательное.

Ответ: 1. Широкая тема – времена года, узкие – январь, мартовская капель, майские краски. 2. Широкая тема – части речи, узкие – глагол, имя существительное, имя прилагательное.

 

Как определить тему текста?

Чем ты надеешься заниматься в будущем? Пожалуйста, выберите одну область обучения и найдите перспективный курс (должен быть связан с выбранной областью обучения … dy)

ЗАДАНИЕ 3: АДВОКАЦИОННАЯ КАМПАНИЯ Создайте пропагандистскую кампанию, чтобы продвигать преимущества консультирования среди молодежи. Ваша кампания может быть любой релевантной. … НТ и творческие формы, такие как инфографика, брошюра, плакат.

Дайте мне 1 утверждение и объяснение СПАСИБО SA sasagot❤️

Help kahit hndi na lahattt, wg nyo na pansinin no.9

10. Как узнать, что вы нашли явное тезисное утверждение текста? A вы прочитали предложение и не нашли предложение, которое соответствует … оригинальный текс Б. Если вы прочитали предложение вверху каждого нового абзаца и нашли совпадение с другим текстом. Если вы прочитали всю работу, резюмировали ее в одном или двух предложениях, искали почти совпадающие предложения в читаемом тексте и нашли совпадение. Если вы прочитали всю работу, резюмировали ее, искали почти совпадающие предложения в тексте, который вы читаете, и не нашли ни одного или двух предложений, которые резюмируют весь текст.11. Какая стратегия поможет вам предсказать содержание текста? Выяснение структуры и написания текста Б. Выяснение главного аргумента и авторитета автора C. Выявление тезиса и тематических предложений, которые его поддерживают. Выявление риторического контекста и целевой аудитории 12. Как вы называете общую идею или аргумент вашей работы, которая представляет собой общее утверждение, представляющее основные моменты, ведущие читателя к читателю в правильном направлении?тезисная формулировка Б. подведение итогов C. перефразируя D. наброски13. Какое из следующих утверждений ПРАВИЛЬНО? Хороший тезис должен быть сфокусированным и кратким. Хорошее тезисное изложение должно быть написано повелительным предложением. Хорошее тезисное изложение не ограничивает то, что эссе намеревается исследовать. Хорошее изложение тезиса не дает аргументов, подтверждающих основное утверждение. Какое из следующих утверждений ВЕРНО? Письмо — самый простой навык, который может освоить человек. Письмо — это деятельность, требующая организации.C. Написание — это деятельность, которая создает только фантастические истории. Написание — это просто копирование исходного текста. Какое из следующих утверждений НЕ является признаком хорошего тезиса? Сосредоточено хорошее тезисное изложение. Тезис всегда оформляется как императивное утверждение. Изложение тезиса всегда оформляется как декларативное. Хорошее изложение тезиса содержит аргументы, которые подкрепляют основное утверждение. Как пишется схема стандартного формата? В стандартном формате используются только буквы.Б. В стандартном формате используются только числа. В стандартном формате используются только римские цифры D. В стандартном формате используются римские цифры, буквы и цифры.

26. Что из перечисленного НЕ является особенностью реакционных статей, обзоров и критики? Это просто резюме, Б. Оба они представляют собой аналитическую … весь ответ C. Они используют как доказательства, так и логические рассуждения, Д. Они показывают критические оценки, анализ или оценку различных произведений. 27. Что из следующего НЕ является описанием критики? Критика должна быть доступна аудитории.B. Critique предоставляет базовую информацию для участников. Критика представляет уравновешенный взгляд на вещи. Критика основана только на личных точках зрения 28. Почему критика написана академическим письмом? Потому что они представляют уравновешенный взгляд на вещи. Потому что они побуждают людей критиковать даже без доказательств. Потому что они допускают идеи, даже если они не имеют под собой никаких оснований. Потому что они ответят на вопросы субъективно, 29. Что НЕ следует включать в реакционные статьи, обзоры и критические статьи?пруфыB. логическое рассуждение C. просто мнения D. аналитический ответ 30. Почему писатель / рецензент должен предоставлять справочную информацию в специализированных формах при написании обзора, критики или реакции? Чтобы читатели купили такой материал, Б. Для читателей дайте также критические замечания. Для читателей сравните с другими материалами. Чтобы читатели поняли проблему, поднятую в вашей статье. A 16

Как вы думаете, почему у Harley Davidson были проблемы в начале 1980-х?

2.Чтобы связать независимые и зависимые предложения, вам понадобится. союзы. Вы также можете использовать инициативные местоимения в сложных предложениях. Когда … Зависимое предложение находится в начале предложения, вам нужно в конце зависимого предложения. 4. Какое-либо союзное соединение находится в te vi le soutiLLE, запятая не нужна. 5. Всегда используйте подходящее, чтобы показать причинно-следственную связь, взаимосвязь между проблемой и решением, и соблюдайте согласование подлежащего и глагола. Пожалуйста, отвечайте правильно! Мне это очень нужно!

Д.Чтобы читатели поняли, о чем идет речь в вашей статье.III. Правда или ложь. Прочтите и определите, истинны они или ложны. Напишите … A, если утверждение правильное, и B, если оно неверно. Реакционная бумага состоит исключительно из мнений. Movie Review относится к категории реакционных бумаг. 33. Бумага «Реакция» дает четкое представление о своем анализе событий. Для объективной оценки необходимы чистые мнения и реакции. Ссылки на конкретные источники помогают нам подтвердить наши утверждения.36. Лирическая поэма — это форма реакционной бумаги. 37. Реакционный документ в основном написан для объективной оценки. Критика основывается не только на личной точке зрения, но и на фактических наблюдениях. Критика может использоваться для выражения несбалансированного взгляда на различные произведения, такие как творческие работы (романы, выставки, фильмы, изображения, стихи), исследования (монографии, журнальные статьи, систематические обзоры, теории), СМИ (новостные репортажи, тематические статьи). ), а также события или программа 40. Critique Paper или Review содержат только справедливое суждение без предыстории критикуемого материала.Подготовлено: IA MICHAEL R VILLA

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ Что вам нужно сделать, чтобы улучшитьЧто или кто может вам помочь Люди и средства массовой информации.Я должен бытьКак вы определите свой успехЕсли я могу легко … различать эту информацию как полезную Пример Идентифицированные черты для улучшенияИнформация, требующая большей ответственности за собранную информацию, независимо от того, актуальна она или нет. или нет.2.moWATOT3.

Что такое основная идея и как ее найти

Вопросы о «основной идее» отрывка популярны в тестах на понимание прочитанного, но иногда на эти вопросы довольно сложно ответить, особенно для студентов, которые не совсем уверены, что они понимают, в чем на самом деле основная идея . Обнаружение основной идеи абзаца или более длинного отрывка текста является одним из наиболее важных навыков чтения, которые необходимо освоить, наряду с такими понятиями, как создание умозаключений, определение цели автора или понимание словарного запаса в контексте.

Вот несколько приемов, которые помогут понять, что именно является «основной идеей» и как точно определить ее в отрывке.

Как определить главную идею

Основная идея абзаца — это основная мысль или концепция, которую автор хочет донести до читателей по теме. Следовательно, в абзаце, когда основная идея изложена прямо, она выражается в так называемом тематическом предложении . Он дает общее представление о том, о чем идет речь в абзаце, и подкрепляется деталями в последующих предложениях этого абзаца.В статье, состоящей из нескольких абзацев, основная идея выражается в тезисе , , который затем подкрепляется отдельными более мелкими пунктами.

Думайте о главной идее как о кратком, но всеобъемлющем изложении. Он охватывает все, о чем говорится в абзаце, в общих чертах, но не включает конкретики. Эти детали появятся в следующих предложениях или абзацах и добавят нюансов и контекста; основная идея будет нуждаться в этих деталях для подтверждения своей аргументации.

Например, представьте себе газету, в которой обсуждаются причины Первой мировой войны.Один абзац можно было бы посвятить роли, которую империализм сыграл в конфликте. Основная идея этого абзаца может быть примерно такой: «Постоянная конкуренция за огромные империи привела к росту напряженности в Европе, которая в конечном итоге вылилась в Первую мировую войну». В оставшейся части абзаца можно было бы исследовать, что это за конкретные противоречия, кто был вовлечен и почему страны искали империи, но основная идея просто вводит всеобъемлющий аргумент раздела.

Когда автор прямо не формулирует основную идею, она все равно должна подразумеваться , и называется подразумеваемой основной идеей . Это требует, чтобы читатель внимательно смотрел на содержание — на конкретные слова, предложения, изображения, которые используются и повторяются, — чтобы сделать вывод о том, что сообщает автор.

Как найти главную идею

Поиск основной идеи имеет решающее значение для понимания того, что вы читаете. Это помогает деталям иметь смысл и актуальность, а также обеспечивает основу для запоминания содержания. Попробуйте эти конкретные советы, чтобы уточнить основную идею отрывка.

1) Определите тему

Прочтите отрывок полностью, затем попытайтесь определить тему.О ком или о чем этот абзац? В этой части просто выясняется такая тема, как «причина Первой мировой войны» или «новые слуховые аппараты»; пока не беспокойтесь о том, какой аргумент приводится в этом отрывке по этой теме.

2) Резюмируйте отрывок

Внимательно прочитав отрывок, переведите его своими словами в одно предложение . Представьте, что у вас есть всего десять-двенадцать слов, чтобы рассказать кому-нибудь, о чем идет речь — что бы вы сказали?

3) Посмотрите на первое и последнее предложения отрывка

Авторы часто помещают основную идею в первое или последнее предложение абзаца или статьи или рядом с ними, поэтому изолируйте эти предложения, чтобы увидеть, имеют ли они смысл в качестве всеобъемлющей темы отрывка.Будьте осторожны: иногда автор будет использовать такие слова, как , но , , но , , в отличие от , , тем не менее и т. Д., Которые указывают на то, что второе предложение на самом деле является основной идеей. Если вы видите одно из этих слов, которое отрицает или уточняет первое предложение, это говорит о том, что второе предложение является основной идеей.

4) Ищите повторение идей

Если вы прочитали абзац и не знаете, как его обобщить из-за большого количества информации, начните искать повторяющиеся слова, фразы или связанные идеи.Прочтите этот примерный абзац:

В новом слуховом аппарате используется магнит, чтобы удерживать съемную часть обработки звука на месте. Как и другие вспомогательные средства, он преобразует звук в колебания, но уникален тем, что может передавать колебания непосредственно на магнит, а затем во внутреннее ухо. Это дает более чистый звук. Новое устройство поможет не всем людям с нарушениями слуха — только тем, у кого потеря слуха вызвана инфекцией или какой-либо другой проблемой в среднем ухе. Вероятно, это поможет не более чем 20 процентам всех людей с проблемами слуха.Тем не менее, людям с хроническими ушными инфекциями следует найти облегчение и восстановить слух с помощью нового устройства.

О чем постоянно говорится в этом абзаце? Новый слуховой аппарат. Что он пытается передать? Новые слуховые аппараты теперь доступны для некоторых, но не для всех людей с нарушениями слуха. Это основная идея!

Избегайте основных идейных ошибок

Выбор основной идеи из набора вариантов ответов отличается от самостоятельного составления основной идеи.Составители тестов с несколькими вариантами ответов часто бывают непростыми и задают отвлекающие вопросы, которые очень похожи на настоящий ответ. Однако, внимательно прочитав отрывок, используя свои навыки и определив основную идею самостоятельно, вы сможете избежать этих трех распространенных ошибок: выбор ответа, который слишком узок по своему охвату; выбор слишком широкого ответа; или выбрать ответ, который является сложным, но противоречит основной идее.

Ресурсы и дополнительная информация

Обновлено Амандой Прахл

5.2: Определение тезисов и тематических предложений

Было бы полезно думать о тематическом предложении как о действующем в двух направлениях одновременно. Он связывает абзац с тезисом эссе и тем самым действует как указатель для аргументации статьи в целом, но также определяет объем самого абзаца. Например, рассмотрим следующее тематическое предложение:

Многие персонажи пьесы Лоррейн Хэнсберри « Изюм на солнце » видят один особенный сон, в котором они следуют, хотя персонаж Уолтер преследует его наиболее настойчиво.

Если это предложение контролирует следующий абзац, то все предложения в абзаце должны каким-то образом относиться к Уолтеру и стремлению к его мечте.

Тематические предложения часто действуют как крошечные тезисы. Подобно тезису, тематическое предложение содержит своего рода претензию. Поскольку тезис — это объединяющая сила в эссе, так и тематическое предложение должно быть объединяющей силой в абзаце. Кроме того, как и в случае с тезисом, когда в тематическом предложении содержится претензия, следующий абзац должен расширять, описывать или каким-либо образом доказывать это.Тематические предложения подчеркивают точку зрения и приводят причины или примеры, подтверждающие ее.

На следующей диаграмме показано, как тематическое предложение может привлечь больше внимания к рассматриваемой общей теме.

Размещение тематических предложений

Что, если бы я сказал вам, что тематическое предложение не обязательно должно быть в начале? Это может противоречить тому, что вы выучили на предыдущих уроках английского или письма, и это нормально. Конечно, когда авторы четко и четко объявляют тему в абзаце, их читатели, вероятно, поймут их идею и установят связи, которые они хотят, чтобы они установили.

Однако, когда авторы пишут для более искушенной академической аудитории, то есть для читателей с высшим образованием, они часто используют более сложные организационные стратегии для создания и раскрытия идей в своих произведениях. Один из способов подумать о тематическом предложении состоит в том, что оно представляет самый широкий взгляд на то, что авторы хотят, чтобы их читатели поняли. Это означает, что они предоставляют общее заявление, которое либо объявляет, либо акцентирует внимание на цели или значении деталей абзаца.Если тематическое предложение рассматривается как самое широкое представление, то каждая вспомогательная деталь привносит более узкое — или более конкретное — представление о той же теме.

Имея это в виду, найдите время, чтобы рассмотреть схемы на рисунке ниже. Самая широкая точка каждой диаграммы (основания треугольников) представляет собой тематическое предложение абзаца. По мере представления деталей тема становится более узкой и сфокусированной. Тема может предшествовать деталям, она может следовать за ними, она может предшествовать и следовать за ними, или детали могут окружать тему.Конечно, есть больше альтернатив, чем те, которые представлены здесь, но это дает вам представление о некоторых возможных структурах абзацев и возможных местах размещения для тематического предложения абзаца.

Рассмотрим некоторые из следующих примеров размещения различных тематических предложений в абзаце из рецензии на любимую детскую книгу « Кот в шляпе» доктора Сьюза. Структуры абзацев помечены в соответствии со схемами, представленными выше, а тематические предложения выделены красным текстом.

Тема Предложение — Детали — Тема Предложение

Хорошая детская книга требует увлекательного сюжета и задачи, которой дети могут посочувствовать. В The Cat in the Hat есть множество действий, изображенных в диких выходках кошки, а затем в удивительных, но опасных и запутанных трюках Thing 1 и Thing 2. Все это волнение и действие естественным образом привлекают детей в мир. рассказ и поддерживает развитие сюжета в темпе, который поддерживает их интерес.Также необходимо снять напряжение. Рыба чувствует опасность и постоянно предупреждает детей, чтобы они не участвовали в опасных кошачьих трюках. А позже, когда возвращение матери становится все более неизбежным, дети начинают прислушиваться к предупреждению рыбы и, наконец, хотят сдержать хаос и убрать беспорядок, но как? Хотя этот сюжет достаточно фантастичен, чтобы подпитывать воображение любого ребенка, он также содержит проблему, с которой может столкнуться любой ребенок: беспорядок и угроза неодобрения родителей. Тщательный баланс действия, напряжения и взаимосвязи — вот что делает эту книгу неизменной любимой в детстве.

Тема Предложение — Подробности

Тщательный баланс действия, напряжения и отношения — вот что делает серию «Кот в шляпе » доктора Сьюза неизменно любимой в детстве. В The Cat in the Hat есть множество действий, изображенных в диких выходках кошки, а затем в удивительных, но опасных и запутанных трюках Thing 1 и Thing 2. Все это волнение и действие естественным образом привлекают детей в мир. рассказ и поддерживает развитие сюжета в темпе, который поддерживает их интерес.Также необходимо снять напряжение. Рыба чувствует опасность и постоянно предупреждает детей, чтобы они не участвовали в опасных кошачьих трюках. А позже, когда возвращение матери становится все более неизбежным, дети начинают прислушиваться к предупреждению рыбы и, наконец, хотят сдержать хаос и убрать беспорядок, но как? Хотя этот сюжет достаточно фантастичен, чтобы подпитывать воображение любого ребенка, он также содержит проблему, с которой может столкнуться любой ребенок: беспорядок и угроза неодобрения родителей.

Примечание

Здесь вы можете переместить тематическое предложение в конец, и у вас будет пример метода организации абзаца с помощью метода Details-Topic Sentence.

Подробности — Тема Предложение — Подробности

В The Cat in the Hat есть множество действий, изображенных в диких проделках кошки, а затем в удивительных, но опасных и запутанных трюках Thing 1 и Thing 2. Все это волнение и действие естественным образом привлекают детей. сюжет и продвигается вперед в темпе, который поддерживает их интерес. Тщательный баланс действия, напряжения и взаимосвязи — вот что делает книгу доктора Сьюза «Кот в шляпе » неизменным фаворитом детства.Здесь определенно есть напряжение, которое нужно снимать. Рыба чувствует опасность и постоянно предупреждает детей, чтобы они не участвовали в опасных кошачьих трюках. А позже, когда возвращение матери становится все более неизбежным, дети начинают прислушиваться к предупреждению рыбы и, наконец, хотят сдержать хаос и убрать беспорядок, но как? Хотя этот сюжет достаточно фантастичен, чтобы подпитывать воображение любого ребенка, он также содержит проблему, с которой может столкнуться любой ребенок: беспорядок и угроза неодобрения родителей.

Явные и неявные тематические предложения

Подобно тезисам, тематические предложения могут быть явными или неявными.

Рассмотрим следующий абзац из эссе под названием «Надоедливая красота голубей» автора Брюса Балленджера, профессора письма из штата Бойсе. Важно отметить, что это личное повествовательное эссе, а не более традиционное академическое эссе, но этот абзац представляет собой хороший пример подразумеваемой темы. В этом эссе Балленджер находит время, чтобы рассмотреть красоту голубей — птицы, которую обычно считают не более чем неприятностью.Незадолго до этого абзаца Балленджер рассказывает о том, как он использовал фальшивую сову, чтобы отпугнуть голубей на своей территории. Он продолжает объяснять,

Мои голуби переехали по соседству, где пожилая пара кормит их птичьим семеном и у них есть время и желание убрать после своих новых подопечных; так что, похоже, в данном случае у всех все получилось. Но большие стаи по-прежнему обитают на площадях Флоренции и Венеции, площадях Лондона и подобных местах почти в каждом городе по всему миру.Несмотря на свою способность различать Ван Гога и Шагала, голуби все еще откладывают помет, который портит огромные мраморные статуи и фасады — произведения искусства и архитектуры, которые являются частью нашего человеческого наследия, — и тем не менее люди все еще покупают мешки с семенами примерно за доллар и позируют для фотографий, залитые голубями. Тем временем официальные лица в этих городах продолжают, иногда тихо, вести войну с птицами («Введение»).

Здесь Балленджер, кажется, говорит, что, несмотря на попытки стольких людей избавиться от голубей, другие все еще тянутся к ним и будут кормить их и побуждать их возвращаться.Его основная идея, кажется, состоит в том, что битва с голубями — проигрыш, но он не выходит и не говорит об этом. Его сообщение в этом абзаце подразумевается. Как вы думаете, можно ли было бы улучшить этот абзац с помощью явного тематического предложения?

УПРАЖНЕНИЕ 1: Определите тему и фокус

Выберите отрывок, например, эссе или новостные статьи, найденные в Интернете, и для каждого абзаца определите (1) тему и (2) более конкретную идею. Помните, что тематическое предложение уделяет больше внимания более широкой теме, чтобы помочь сузить объем абзаца.Например, темой абзаца может быть школьный обед. Более сфокусированной идеей того же абзаца может быть идея о том, чтобы ученики сажали школьные сады, чтобы помочь включить в меню больше свежих продуктов.

Самопроверка

Как анализировать два текста, связанных по теме или теме — видео и стенограмма урока

Анализ текста

Прежде чем синтезировать информацию из нескольких текстов, вы должны убедиться, что вы проанализировали или внимательно изучили каждый из этих текстов по отдельности.Чтобы извлечь как можно больше информации из каждого текста, выполните следующие действия:

1. Внимательно прочтите каждый текст, при необходимости несколько раз.
2. Определите тип текста. Это журнальная статья, письмо, учебник, дневник, редакционная статья в газете, академический очерк или что-то еще?
3. Определите тему текста. О чем это говорит?
4. Определите цель текста. Текст просто развлекает вас? Информирует ли он вас посредством набора фактов? Он пытается убедить вас принять позицию или выполнить действие?
5. Определите основную идею или аргумент автора.Какова основная позиция или основное сообщение, которое автор представляет по теме?
6. Укажите причины и доказательства, которые автор использует для поддержки или объяснения основной идеи. Какие моменты использует автор, чтобы оправдать свой аргумент или объяснить свое сообщение? Использует ли он факты и статистику, истории и примеры или свидетельства экспертов для подтверждения своей точки зрения?
7. Выясните, что неизвестно в тексте. Найдите незнакомые слова. Неясные ссылки на исследования.
8. Задайте вопросы о тексте и критически подумайте о том, являются ли основная идея, причины и доказательства ясными, хорошо связанными, логичными и точными.

По мере прохождения восьми шагов делайте заметки либо на полях текста, либо на отдельном листе бумаги, чтобы напомнить себе о своих открытиях и вопросах. Затем повторите процесс со вторым текстом.

Практика анализа

Попрактикуемся в анализе текста на этом небольшом образце.

«Битва при Геттисберге, которая длилась три дня 1–3 июля 1863 года, стала поворотным моментом в гражданской войне, которая привела к окончательному поражению Конфедерации.Во-первых, это была великая победа Потомакской армии Союза, которая почти два года боролась за военный успех. Во-вторых, битва в Геттисберге, штат Пенсильвания, сорвала планы генерала Конфедерации Роберта Ли по вторжению на Север. Ли был вынужден отступить обратно в Вирджинию после битвы, и он больше никогда не повел свою армию на Север. В-третьих, армия Конфедерации потеряла более 28 000 человек, в том числе более 3 900 убитых и более 18 000 раненых. В то время как число потерь Союза было почти таким же высоким, Конфедерации не хватало людских ресурсов для замены потерянных солдат, и ее армия продолжала неуклонно сокращаться, от которой она не могла оправиться.

Сначала прочтите абзац несколько раз и обратите внимание, что это, похоже, отрывок из эссе. Теперь, какова его тема? Речь идет о битве при Геттисберге. Что там говорится о Геттисберге? Он пытается убедить (цель) читателей, что Геттисберг был поворотным моментом Гражданской войны (основная идея). Какие причины и доказательства предлагаются в поддержку этой идеи? Автор говорит, что Геттисберг был победой Союза, сорвал план вторжения Конфедерации и привел к упадку армии Конфедерации.Автор предлагает некоторые факты о битве и статистику о потерях в качестве доказательства, подтверждающего ее точку зрения. Теперь найдите несколько минут, чтобы найти все неизвестные (знаете ли вы, что означает слово «жертвы»). Затем задайте себе несколько вопросов. Аргумент кажется ясным и логичным? Убедительны ли причины и доказательства? Почему или почему нет?

Поздравляем! Вы только что проанализировали текст.

Обобщение информации

Однако ваша работа не сделана. Если вы изучаете такую ​​тему, как битва при Геттисберге, вы наверняка прочтете о ней не один текст.Конечно, вы должны анализировать каждый текст индивидуально, но вам также придется синтезировать информацию из всех текстов. Синтезировать просто означает объединить информацию логическим способом, чтобы сформировать ясную и исчерпывающую картину темы. Чтобы синтезировать информацию из двух текстов, которые вы уже проанализировали, выполните следующие пять шагов:

1. Просмотрите два текста и сделанные вами заметки.
2. Сравните их типы, цели и основные идеи. Напишите их рядом, если это поможет.
3. Сравните их причины и доказательства.
4. Ищите сходства и различия между текстами.
5. Подумайте, как тексты заполняют пробелы друг в друге и как они предлагают причины и доказательства основных идей друг друга. Как два текста вместе образуют более широкую картину темы, чем каждый из них по отдельности?

Практика синтеза

Попрактикуемся в синтезе информации. Сначала прочтите и проанализируйте следующий текст, который является частью письма о Геттисберге, написанного капитаном Конфедерации Джозефом Грэхемом, в котором он описывает действия армий на следующий день после битвы.

‘Той ночью, около сумерек, обе армии, сильно искалеченные, отступили в разные стороны: они в сторону Балтимора, а мы в сторону Хагерстауна. Если бы мы только остались до следующего дня, мы бы одержали победу. Но наши запасы были исчерпаны, и движение назад было абсолютно необходимо. А из-за отсутствия транспорта мы оставили им в руки около 4500 раненых. Ни одна из сторон не хоронила мертвых 3 июля перед отъездом. Это вообще было ужасное дело ».

А теперь вспомните предыдущий текст, в котором утверждалось, что Геттисберг был поворотным моментом гражданской войны.Давайте синтезируем два. Этот текст представляет собой письмо, а не отрывок из эссе, так что это отчет о битве из первых рук. Капитан Грэм не обсуждает исторический вопрос. Его цель — оправдать отступление конфедератов и объяснить, почему конфедератам пришлось покинуть Геттисберг. Он согласен с предыдущим автором в том, что было много жертв, но он не признает победы Союза. Вместо этого он отмечает, что обе армии были сильно искалечены, и утверждает, что, если бы конфедераты смогли остаться еще на один день, они бы одержали победу.Капитан Грэм не согласился бы с первым автором, что Геттисберг был поворотным моментом против конфедератов. Он был просто рад, что армия Конфедерации выжила, чтобы сражаться в другой день.

Можете ли вы увидеть, как чтение обоих этих текстов и синтез их информации дает более полную картину Геттисберга, чем любой из них в одиночку?

Итоги урока

Давайте рассмотрим. На этом уроке мы узнали, как анализировать или внимательно рассматривать два текста по отдельности, а затем синтезировать или комбинировать их, чтобы сохранить как можно больше информации.

Имея дело с двумя или более текстами, имеющими родственную тему или тему, вы должны сначала проанализировать или внимательно изучить каждый в отдельности, чтобы извлечь как можно больше информации из каждого текста. Для этого выполните следующие восемь шагов:

1. Внимательно прочтите каждый текст
2. Определите тип текста
3. Определите тему текста
4. Определите цель текста
5. Определите основную идею или аргумент автора
6. Укажите причины и доказательства, которые автор использует для поддержки или объяснения основной идеи
7. Уточните все, что неизвестно в тексте
8. Задайте вопросы о тексте и подумайте о нем критически

После того, как вы проанализировали каждый текст, вы должны синтезировать их, что означает объединить их информацию логическим образом, чтобы сформировать ясную и исчерпывающую картину темы.Для этого выполните следующие пять шагов:

1. Просмотрите два текста и сделанные вами заметки
2. Сравните их типы, цели и основные идеи
3. Сравните их причины и доказательства
4. Ищите сходства и различия между текстами
5. Подумайте о том, как тексты заполняют пробелы друг в друге и как они предлагают причины и доказательства основных идей друг друга

Просто выполните следующие действия, чтобы анализировать и синтезировать тексты, и довольно скоро вы получите от своего чтения больше, чем когда-либо прежде.

Результаты обучения

В конце видео вы должны поставить цель:

• Продемонстрировать, как анализировать текст
• Объясните, как синтезировать информацию
• Практика обобщения информации

Как определить количество основных идей в тексте — видео и стенограмма урока

В поисках основной идеи

Обычно основная идея появляется где-то в первом абзаце, хотя это не всегда так.В большинстве случаев письменный текст состоит из трех отдельных частей: введение, основной текст и заключение. Введение — это то место, где автор представит основную идею и, возможно, предоставит необходимую справочную информацию. Затем тело части состоит из абзацев посередине, где автор предоставит более подробную информацию, чтобы поддержать основную идею. Наконец, вывод — это то место, где автор свяжет все детали воедино и напомнит читателю о самой важной части написанного: основной идее.Короче говоря, хотя основная идея должна быть изложена во введении, она также должна быть наиболее часто обсуждаемой темой или идеей на протяжении всего текста.

Давайте взглянем на Геттисбергское послание Авраама Линкольна, чтобы найти основную идею. Он начинает со следующего предложения: «Четыре десятка семь лет назад наши отцы породили на этом континенте новую нацию, зародившуюся в Свободе и посвятившую себя утверждению, что все люди созданы равными». Сразу мы знаем, что что Геттисбергское обращение посвящено свободе и равенству.

Затем он говорит: «Теперь мы вовлечены в великую гражданскую войну, проверяя, сможет ли эта нация или любая нация, задуманная и столь преданная своему делу, долго выживать». В первой строке тела слова не используются. «свобода» или «равенство», но мы знаем, что гражданская война привела к свободе и равенству афроамериканцев. Следовательно, мы можем вывести из или найти смысл в словах, даже если это явно не указано, что основная идея свободы и равенства содержится в тексте этой речи.

Наконец, Линкольн заканчивает свою речь утверждением, которое включает в себя следующие слова: «У этой нации, под властью Бога, будет новое рождение свободы». Опять же, он явно не использует слова «свобода» и «равенство, но «свобода» является синонимом «свободы», и это «новое рождение» указывает на то, что рабы будут недавно освобождены. Итак, хотя со стороны читателя требуется немного усилий, одна основная идея прослеживается в речи Линкольна.

Поиск нескольких основных идей

Иногда у автора может быть несколько идей в написании.Возьмем, к примеру, эссе Джонатана Свифта 1729 года «Скромное предложение», в котором он представляет радикальную идею о том, что добрые люди Ирландии начинают есть своих младенцев, которые, по его утверждению, являются «самой вкусной питательной и полезной пищей. Предложение Свифта, конечно же, является умышленно возмутительной уловкой, чтобы замаскировать его настоящее предложение по улучшению ирландской экономики, которое до сих пор игнорировалось его правительством.

Если мы взглянем на эссе Свифта, используя ту же стратегию, которую мы использовали в Геттисбергском обращении, становится ясно, что Свифт очерчивает свою работу с четким началом, серединой и концом.После первоначального заявления о цели он далее излагает свою идею в основной части эссе, используя переходов , такие как «во-первых», «во-вторых» и «в-третьих», которые помогают читателю понять, что текст проходит через серия точек.

Переход к его второй основной идее, которая является его настоящим предложением, происходит тогда, когда он говорит: «Я не могу придумать ни одного возражения, которое, возможно, будет выдвинуто против этого предложения, если только к нему не следует настаивать, чтобы Таким образом, количество людей в королевстве значительно уменьшится.

Саркастически Свифт представляет свою вторую основную идею, которую он не хочет, чтобы кто-нибудь слышал, например, «обложить наших отсутствующих по пять шиллингов за фунт» и наш собственный рост и производство ». Естественно, подобные идеи послужили бы укреплению ирландской экономики, что и является истинным намерением Свифта.

Таким образом, две основные идеи Свифта заключаются в следующем:

1. Ирландцы должны есть своих новорожденных, чтобы одновременно уменьшить количество людей, которых нужно накормить, а также дать людям, которые еще выживают, пищу для еды.
2. Ирландцы должны покупать товары в своей стране и, помимо прочего, заставить своих граждан, находящихся за границей, платить более высокие налоги. Однако в данном случае Свифт на самом деле хитроумно вводит свой реальный аргумент. Поскольку ирландское правительство не восприняло всерьез его предыдущие предложения, он преподносит это таким удивительным образом, что оно обязательно привлекло и, очевидно, привлекло большое внимание.

Резюме урока

Найти основную идею , или центральную цель автора, текста становится легче с практикой.Это помогает разбить часть записи, идентифицируя введение , которое идет первым и дает читателю некоторую справочную информацию по предмету; корпус , который дополнительно поясняет предмет с помощью примеров; и вывод , в котором подводятся итоги важных моментов в конце. Не забудьте искать переходы , чтобы помочь вам. Иногда основная идея неочевидна, но она всегда присутствует.

Используйте программу чтения с экрана для выравнивания текста и абзацев в Outlook

Используйте клавиатуру и средство чтения с экрана, чтобы изменить выравнивание текста сообщения в Outlook.Мы протестировали его с экранным диктором, JAWS и NVDA, но он может работать с другими программами чтения с экрана, если они соответствуют общим стандартам и методам обеспечения доступности. Вы узнаете, как быстро центрировать текст, выравнивать его по правому или левому краю или выравнивать по ширине для выравнивания по обоим полям.

Примечания:

• Новые функции Microsoft 365 постепенно предоставляются подписчикам Microsoft 365, поэтому ваше приложение может еще не иметь этих функций.Чтобы узнать, как быстрее получить новые функции, присоединяйтесь к программе предварительной оценки Office.

• Чтобы узнать больше о программах чтения с экрана, перейдите в раздел Как программы чтения с экрана работают с Microsoft Office.

• В зависимости от используемой программы чтения с экрана вам может потребоваться настроить параметры детализации, чтобы программа чтения с экрана описывала выравнивание текста.

В этой теме

Выровнять текст

Выравнивание определяет внешний вид и ориентацию краев абзаца: текст с выравниванием по левому краю, по правому краю, по центру или по ширине.

1. При составлении электронного письма установите фокус в любом месте абзаца, который нужно выровнять.

2. Выберите вариант выравнивания:

   • Чтобы выровнять текст по левому краю, нажмите Alt + H, а затем нажмите A, L.

   • Чтобы выровнять текст по правому краю, нажмите Alt + H, а затем нажмите A, R.

   • Чтобы центрировать текст, нажмите Alt + H, а затем нажмите A, C.

   • Чтобы выровнять текст по ширине, нажмите Alt + O, а затем нажмите A, J.

   Примечание: Людям с нарушениями чтения, например дислексией, выровненный текст может быть очень трудно читать, поэтому рассмотрите возможность использования других вариантов выравнивания.

Настроить выравнивание абзаца

Вы можете добавить отступ в абзацах от левого или правого поля страницы.

1. При составлении сообщения выберите абзацы, для которых нужно сделать отступ.

2. Выполните одно из следующих действий:

   • Чтобы добавить отступ слева, нажмите Alt + H, а затем нажмите A, O.

   • Чтобы добавить отступ справа, нажмите Alt + H, а затем нажмите A, I.

Выровнять текст с помощью Tell Me

Если вы не знаете сочетания клавиш или хотите узнать о других параметрах, попробуйте использовать поле Расскажите мне, что вы хотите сделать .

В зависимости от версии Office, которую вы используете, текстовое поле Search в верхней части окна приложения может называться Tell Me .Оба предлагают во многом схожий опыт, но некоторые параметры и результаты поиска могут отличаться.

1. Установите фокус в любом месте абзаца, который нужно выровнять.

2. Чтобы перейти к окну «Скажите, что вы хотите сделать», нажмите Alt + Q.

3. Введите ключевое слово или фразу, относящуюся к вашей задаче, а затем нажмите клавишу со стрелкой вниз для выбора из результатов поиска.Например, введите выравнивание текста для связанных действий, таких как кнопка Выровнять по правому краю .

4. Чтобы выбрать вариант, нажмите Enter.

См. Также

Используйте программу чтения с экрана, чтобы изменить параметры отступа и интервала в Outlook

Используйте программу чтения с экрана для форматирования текста в электронной почте в Outlook

Сочетания клавиш для Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с электронной почтой в Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с календарем в Outlook

Настройте свое устройство для работы со специальными возможностями в Microsoft 365

Используйте программу чтения с экрана для изучения и навигации по почте Outlook

Используйте программу чтения с экрана, чтобы вставить гиперссылку в Outlook

Поддержка специальных возможностей для Outlook

Используйте Outlook для Mac с клавиатурой и VoiceOver, встроенным средством чтения с экрана macOS, чтобы изменить выравнивание текста и абзацев.Вы можете центрировать текст, выравнивать его по правому или левому краю или выравнивать по ширине, чтобы отрегулировать интервал между словами в абзаце, чтобы левый и правый края были ровными.

Примечания:

• Новые функции Microsoft 365 постепенно предоставляются подписчикам Microsoft 365, поэтому ваше приложение может еще не иметь этих функций. Чтобы узнать, как быстрее получить новые функции, присоединяйтесь к программе предварительной оценки Office.

• В этом разделе предполагается, что вы используете встроенную в macOS программу чтения с экрана VoiceOver.Чтобы узнать больше об использовании VoiceOver, перейдите в Руководство по началу работы с VoiceOver.

В этой теме

Выровнять текст

Выравнивание определяет внешний вид и ориентацию краев абзаца: текст с выравниванием по левому краю, по правому краю, по центру или по ширине.

1. При составлении электронного письма выберите абзацы, которые нужно выровнять.

   Совет: Чтобы выделить фрагмент текста, удерживайте нажатой клавишу Shift и нажимайте клавиши со стрелками для перемещения курсора.

2. Нажмите Control + Option + M. Вы услышите: «Строка меню, Apple».

3. Нажимайте клавишу TAB, пока не услышите «Форматировать», а затем нажимайте клавишу Стрелка вниз, пока не услышите: «Подменю выравнивания.«

4. Нажмите клавишу со стрелкой вправо. Вы услышите: «Подменю выравнивания».

5. Нажимайте клавишу Стрелка вниз, пока не услышите нужный вариант.

   Примечание: Людям с нарушениями чтения, например дислексией, выровненный по ширине текст может быть очень трудно читать.

   Советы: Вы также можете использовать сочетания клавиш для быстрого выравнивания выделенного текста по правому, левому или центру:

   • Чтобы выровнять текст по левому краю, нажмите Command + Левая фигурная скобка ({).

   • Чтобы выровнять текст по правому краю, нажмите Command + Правая фигурная скобка (}).

   • Чтобы центрировать текст, нажмите Command + Вертикальная черта (|).

Настроить выравнивание абзаца

Вы можете добавить отступ в абзацах от левого или правого поля страницы.

1. При составлении сообщения выберите абзацы, для которых нужно сделать отступ.

2. Выполните одно из следующих действий:

   • Чтобы добавить отступ слева, нажмите Command + Правая квадратная скобка (]).

   • Чтобы добавить отступ справа, нажмите Command + Левая квадратная скобка ([).

См. Также

Используйте программу чтения с экрана для форматирования текста в электронной почте в Outlook

Используйте программу чтения с экрана для создания маркированных или нумерованных списков в Outlook

Сочетания клавиш для Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с электронной почтой в Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с календарем в Outlook

Настройте свое устройство для работы со специальными возможностями в Microsoft 365

Используйте программу чтения с экрана для изучения и навигации по почте Outlook

Используйте Outlook в Интернете с помощью клавиатуры и средства чтения с экрана для изменения выравнивания текста и абзацев.Мы протестировали его с экранным диктором в Microsoft Edge и JAWS и NVDA в Chrome, но он может работать с другими программами чтения с экрана, если они соответствуют общим стандартам и методам доступности. Вы узнаете, как центрировать текст или выровнять его по правому или левому краю при создании сообщения с помощью Mail .

Примечания:

• Новые функции Microsoft 365 постепенно предоставляются подписчикам Microsoft 365, поэтому ваше приложение может еще не иметь этих функций.Чтобы узнать, как быстрее получить новые функции, присоединяйтесь к программе предварительной оценки Office.

• Чтобы узнать больше о программах чтения с экрана, перейдите в раздел Как программы чтения с экрана работают с Microsoft Office.

• В этом разделе предполагается, что область чтения отключена.

• При использовании Outlook в Интернете мы рекомендуем использовать Microsoft Edge в качестве веб-браузера.Поскольку Outlook в Интернете запускается в вашем веб-браузере, сочетания клавиш отличаются от таковых в настольной программе. Например, вы будете использовать Ctrl + F6 вместо F6 для перехода к командам и выхода из них. Кроме того, стандартные сочетания клавиш, такие как F1 (Справка) и Ctrl + O (Открыть), применяются к веб-браузеру, а не к Outlook в Интернете.

• В настоящее время мы обновляем Outlook.office.com (Outlook в Интернете). Некоторые люди уже используют новый Outlook, а для других классическая версия будет по умолчанию, пока мы не завершим обновление.Дополнительные сведения см. В разделе «Справка по новому Outlook в Интернете». Поскольку инструкции в этом разделе относятся к новому интерфейсу, мы рекомендуем вам переключиться с классического интерфейса на новый Outlook. Чтобы переключиться на новый Outlook, нажимайте клавиши CTRL + F6, пока не услышите «Команда, попробуйте новый Outlook», а затем нажмите клавишу ВВОД. Если вы слышите «Панель инструментов команды» вместо «Команда, попробуйте новый Outlook», значит, вы уже используете новый Outlook.

В этой теме

Выровнять текст

Выравнивание определяет внешний вид и ориентацию краев абзаца: текст с выравниванием по левому краю, по правому краю или по центру.

1. При составлении электронного письма выберите абзацы, которые нужно выровнять.

2. Нажимайте клавишу TAB, пока не услышите: «Параметры форматирования».

3. Выполните одно из следующих действий:

   • Чтобы выровнять текст по левому краю, нажимайте клавишу со стрелкой вправо или влево, пока не услышите «Выровнять по левому краю, кнопка», а затем нажмите клавишу пробела.

   • Чтобы выровнять текст по правому краю, нажимайте клавишу со стрелкой вправо или влево, пока не услышите «Выровнять вправо, кнопка», а затем нажмите клавишу пробел.

   • Чтобы центрировать текст, нажимайте клавишу со стрелкой вправо или влево, пока не услышите «Центральная кнопка», а затем нажмите клавишу пробела.

4. После выбора параметра выравнивания фокус перемещается на тело сообщения электронной почты.

Настроить выравнивание абзаца

Вы можете добавить отступ в абзацах от левого или правого поля страницы.

1. При составлении сообщения выберите абзацы, для которых нужно сделать отступ.

2. Нажимайте клавишу TAB, пока не услышите: «Параметры форматирования.«

3. Выполните одно из следующих действий:

   • Чтобы добавить отступ слева, нажимайте клавишу со стрелкой вправо или влево, пока не услышите «Уменьшить отступ, кнопка», а затем нажмите клавишу «Пробел».

   • Чтобы добавить отступ вправо, нажимайте клавишу со стрелкой вправо или влево, пока не услышите «Увеличить отступ, кнопка», а затем нажмите клавишу «Пробел».

4. Фокус переместится на тело сообщения электронной почты.

См. Также

Используйте программу чтения с экрана для форматирования текста в электронной почте в Outlook

Используйте программу чтения с экрана для создания маркированных или нумерованных списков в Outlook

Сочетания клавиш для Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с электронной почтой в Outlook

Основные задачи с помощью средства чтения с экрана с календарем в Outlook

Используйте программу чтения с экрана для изучения и навигации по почте Outlook

Используйте программу чтения с экрана, чтобы вставить гиперссылку в Outlook

Поддержка специальных возможностей для Outlook

Что такое якорный текст?

Определение текста привязки

Якорный текст — это интерактивный текст в гиперссылке.Лучшие практики SEO требуют, чтобы текст привязки соответствовал странице, на которую вы ссылаетесь, а не общему тексту. Синий подчеркнутый якорный текст является наиболее распространенным, поскольку это веб-стандарт, хотя можно изменить цвет и подчеркивание с помощью html-кода. Ключевые слова в якорном тексте — один из многих сигналов, которые поисковые системы используют для определения темы веб-страницы.

Пример неверного текста привязки : Щелкните здесь!

Хорошие примеры текста привязки : текст привязки, определение текста привязки, изучение текста привязки

Текст привязки также известен как метка ссылки или заголовок ссылки.Слова, содержащиеся в тексте привязки, помогают определить рейтинг страницы в поисковых системах, таких как Google, Yahoo и Bing. Ссылки без якорного текста обычно встречаются в Интернете и называются голыми URL-адресами или якорными текстами URL-адресов. Разные браузеры будут отображать якорный текст по-разному, и правильное использование якорного текста может помочь странице, на которую ссылаются, занять место по этим ключевым словам в поисковых системах.

Точное совпадение текста привязки

Для точного соответствия якорному тексту выделены те же ключевые слова, что и для целевого ключевого слова веб-страницы.

например Текст привязки с точным соответствием на этой странице будет ключевым словом «текст привязки», гиперссылкой на www.wordstream.com/anchor-text, например: текст привязки.

Вариант текста привязки

Когда веб-сайты агрессивно создают текстовые ссылки с точным соответствием, срабатывает спам-фильтр Google. Это неестественно для веб-страниц, которые ссылаются на ваш веб-сайт, чтобы все они имели точное соответствие якорному тексту. Небольшие вариации якорного текста естественны, как и большая часть ссылок в Интернете — это голые URL-адреса.

Манипулирование текстом привязки

В результате того, что поисковая система сигнализирует о релевантности, можно чрезмерно оптимизировать анкорный текст ваших ссылок.

Целевой текст привязки

Линкбилдеры, или специалисты по поисковой оптимизации, специализирующиеся на создании ссылок на веб-сайт, часто управляют текстом привязки из ссылок, которые они создают с других веб-сайтов. Эти якорные тексты являются целевыми — ключевые слова в якорном тексте будут соответствовать целевому ключевому слову страницы, на которой SEO пытается ранжироваться.

Текст анкера обратной ссылки

Обратная ссылка — это ссылка с другого веб-сайта. Текст привязки обратной ссылки — это текст привязки, используемый другими веб-сайтами, ссылающимися на ваш веб-сайт. Якорный текст этих обратных ссылок помогает поисковым системам определять наиболее релевантные ключевые слова, по которым веб-страница должна ранжироваться.

Односторонние анкерные текстовые обратные ссылки

Если веб-сайт A ссылается на веб-сайт B с обратной ссылкой с текстом привязки, а веб-сайт B не ссылается на веб-сайт A, то у вас есть односторонняя обратная ссылка с текстом привязки.Односторонние обратные ссылки якорного текста ищут оптимизаторы поисковых систем, потому что «сок» PageRank перетекает из одного домена в другой. Считается, что чем больше односторонних обратных ссылок якорного текста на веб-странице с веб-сайтов с высоким PageRank, тем лучше они будут ранжироваться в поисковых системах.

Избыточный текст привязки

Так же, как и наполнение ключевыми словами, на данной странице может быть слишком много якорного текста. Когда на странице слишком много ключевых слов, ссылающихся на слишком много других страниц веб-сайта, или все на одну и ту же страницу, но с разными якорными текстами, у вас есть случай чрезмерного якорного текста.Чрезмерное использование якорного текста на вашем веб-сайте может привести к штрафам Google, поскольку это считается спамом и недружелюбно для пользователей.

Распространение якорного текста

Поскольку создатели ссылок активно создают ссылки на свои веб-сайты с помощью целевого якорного текста, определенные ключевые слова будут иметь более высокую долю в общем распределении якорного текста на странице.

Текст якоря для спама

Спамовый якорный текст — это ссылка с якорным текстом, не имеющая отношения к странице, на которой он существует, или к странице, на которую она ссылается.Якорные тексты, рассылающие спам, являются распространенной тактикой SEO для временного ранжирования по конкурентоспособным ключевым словам, таким как «ссуды на день выплаты жалованья» или «покупка виагры», но также могут использоваться в качестве инструмента для нанесения вреда веб-сайту или частному лицу конкурента посредством негативного SEO и взлома Google. .

Естественный текст привязки против неестественного текста привязки

Когда веб-пользователи ссылаются на ваш сайт, вы неизбежно получите плохой текст привязки, который не поможет определить тему вашей веб-страницы. Однако, как и голые URL-адреса, это естественное явление, и поисковые системы не одобряют его.С другой стороны, отсутствие голых URL-адресов, чрезмерное использование якорного текста и / или большое количество целевых односторонних обратных ссылок с якорным текстом — все это признаки неестественного распределения якорного текста.