Как определить проблемы текста: Как найти проблему в тексте? Способы определения проблем в тексте

Как найти проблему в тексте? Способы определения проблем в тексте

Как найти проблему в тексте, для чего нужно уметь ее находить и какие способы бывают все это вы узнаете из данной статьи.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

При верно найденной проблеме проверяющий эксперт поставит баллы не только по первому критерию, но и по трём последующим.

 

Как определить проблему текста?

Содержание статьи

Бывает, что исходный текст, данный на ЕГЭ по русскому языку, вроде бы и понятен, а конкретизировать, сформулировать проблему не получается.

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Он уже готов искать позицию автора по этой проблеме, комментировать ее, но сомневается: правильно ли он определил, собственно, проблему?

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

1. Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
2. Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

1. Определите основную мысль (идею) текста.
2. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
3. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
4. Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Например, в тексте №25 К. Г. Паустовского «Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце…» автор повествует о своей поездке в село Михайловское, музей-заповедник А.С.Пушкина, где он познакомился с удивительным человеком, приехавшим в Михайловское уже в третий раз.

Новый знакомый поделился с писателем воспоминаниями о встрече со стихами первого поэта России, рассказал о тех чувствах, переполнивших его, когда он впервые держал в руках книгу с его стихами.

Этот частный случай позволил писателю сделать вывод: любовь к поэзии А.С. Пушкина заставляет людей вновь и вновь приезжать в Михайловское, чтобы еще раз прикоснуться к истокам пушкинской лирики.

Основная мысль текста: творчество А. С. Пушкина обращено непосредственно к сердцу человека и способно открыть перед ним неведомый светлый мир.

Вопрос, на который отвечает основная мысль: Какую роль играет поэзия А.С.Пушкина в жизни человека и какое воздействие оказывает на него?

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
3. Найдите и выпишите все утверждения автора.
4. Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
5. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Например, читаем внимательно текст № 9 А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория…» и выписываем следующие утверждения автора:

• Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
• Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
• Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
• Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Важно помнить!

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

Автор публицистического текста убеждает своего читателя в правильности своего мнения, для этого он ярко, красиво выражает свои мысли по поводу моментов и ситуаций, описываемых в тексте.

Поэтому в публицистическом тексте найти проблему довольно легко, так как она выражена прямо, то есть в одном из предложений текста.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких авторских предложениях, возможно, в разных абзацах текста (чаще всего в начале и в конце текста).

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
2. Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Например: в тексте №11 А. П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток…»

можно выделить следующие ключевые слова: «хлопчик лет пятнадцати», «Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны», «он ещё молод, но ловок, смел», «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе», «Дети!», «На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых», «острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны», «видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта», «будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Из содержания текста и выписанных ключевых слов, ясно, что речь идёт об участии детей в военных событиях Великой Отечественной войны («видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта»

).

В то же время автор не просто безучастно констатирует факт участия детей в войне, он с болью сообщает о том, что дети острее, чем взрослые, «переживают события Великой Отечественной войны», с гордостью за молодое поколение вспоминает, как «видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Обращаясь к самим детям, участникам Великой Отечественной, А. Гайдар говорит, что в будущем они с гордостью будут вспоминать, «не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

1. Проблема участия детей в войне.
2. Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

В тексте художественного стиля найти проблему труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На сюжет.

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

1. Проанализируйте поведение и речь героев.
2. Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
3. Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
4. Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Например, в тексте №12 Л.Ф. Воронковой «Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла в кабинет отца…» писательница приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку»

, и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

Исходя из анализа поступков, речи героев и авторских характеристик чувств героев во время и после разговора, можно сформулировать следующие проблемы:

1) Проблема выбора жизненного пути.
2) Проблема понимания родителями счастья ребёнка.
3) Проблема непонимания между представителями разных поколений.
4) Проблема двуличия людей.

ЕГЭ часто сопровождается большим волнением выпускников, и тогда некоторые школьники не могут определиться с конкретной проблемой, позицией автора и основной мыслью текста.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

На экзамене может попасться достаточно сложный текст, и могут возникнуть затруднения с нахождением проблемы.

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

• Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
• Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
• Использование рецензии для нахождения проблемы.
• Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Во время анализа исходного текста для сочинения можно подчеркивать или обводить нужные слова, выражения и предложения прямо на бланках КИМов (Контрольно-Измерительных Материалов).

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

При работе над сочинением можно вернуться к тестовым заданиям, связанным с анализом исходного текста для сочинения.

В тестовом задании, проверяющем умение выпускников понимать содержание текста, даны варианты ответа на вопрос: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?», — которые по сути являются подсказками для определения проблемы текста.

Например: в задании («Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?») по тексту №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…» есть следующие варианты ответов:

1. Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
2. Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
3. У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
4. Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
5. Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Значит подсказка состоит в том, что проблемы данного текста связаны с осознанием, что мог реализовать человек в своей жизни, а также с пониманием, кто такие гении.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Задание, связанное с определением языковых средств выразительности, содержит в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также содержит подсказки для верного определения проблемы и/или позиции автора.

Например: из фрагмента рецензии, данной к тексту № 19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…»: «Д. А. Гранин рассуждает о непростых нравственно-философских проблемах. Для выражения собственной позиции автор использует различные изобразительно-выразительные языковые средства, среди которых приём — (А___(предложения 41, 63-65) и лексическое средство — (Б)___(в предложении 63). …» — мы можем взять следующие подсказки:

Д.А. Гранин размышляет о нравственно-философских проблемах, а также, что собственную позицию он выражает в предложениях 41, 63-65: «(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. … (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом».

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Такие предложения, особенно те, которые стоят в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме.

Например: читая сам текст №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…», находим вопросительные предложения и предложение с многоточием: «Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя?» «Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы?» «Почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил?» «Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов?» » А гению…».

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

1. Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
2. Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Осталось только выбрать из этих двух проблем ту, которая ближе и понятнее самому выпускнику, чтобы раскрывать её в сочинении.

Внимание!

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

Как написать формулировку проблемы и избежать ошибок в этом, читайте в следующей статье.

Как определить проблему текста

ГЛАВА 1

Проблема текста

Проблема текста — это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает автор.

Выявление и формулирование проблемы — важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям вы будете работать только с этой проблемой: именно эту, заявленную вами, проблему вы должны будете прокомментировать, выразить отношение автора именно к этой проблеме, высказать своё мнение о позиции автора и аргументировать свою точку зрения.

Типы проблем

Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста. В самом общем виде типы проблем можно представить в схеме (см. с. 7).

Способы выявления проблемы

Выявление проблемы — это всегда процесс обобщения. Ваша задача — за конкретными поступками героев, фактами биографии различных людей, историческими событиями и многими другими сведениями увидеть общий вопрос, рассматриваемый автором.

Помните о том, что факты, описываемые в тексте, — это иллюстрация, частный случай проявления какой-либо общей идеи, которую вам следует найти. Одной проблеме могут быть посвящены десятки и сотни текстов. Например, в одной книге читаем о том, как была истреблена птица дронт, в другой — о катастрофическом сокращении площади лесов, в третьей — об истончении озонового слоя… Все эти тексты разные, однако они связаны с одной и той же проблемой неразумного вмешательства человека в жизнь природы.

Автор публицистического произведения стремится воздействовать на читателя, как можно более ярко, образно и понятно выразить свою мысль, поэтому выявление проблем публицистического текста, как правило, не вызывает затруднений.

Типы проблем

Философские	Социальные	Политические	Нравственные	Экологические	Эстетические
Самые общие вопросы развития общества, природы	Устройство и жизнь общества	Деятельность государственной власти	Духовная жизнь человека. взаимоотношения людей	Взаимодействие человека и окружающей среды	Восприятие человеком прекрасного
• смысл жизни • познание и самопознание • свобода и ответствен- ность • человек и история • человек и культура	• социальная справедливость/ несправедли- вость • создание правового государства • соблюдение прав человека • прогресс и общество • наука и общество	• политика в жизни общества • гражданское общество • демократия • международные конфликты • разоружение •терроризм • национализм • шовинизм	• эгоизм и гуманизм • доброта и жестокость • духовность и бездуховность • честь и бесчестье • интеллигентность и хамство • дружба и предательство • любовь и ревность • конфликт поколений (отцы и дети)	• взаимосвязь человека и природы • глобальная экологическая катастрофа • потребительское отношение к природе • экология культуры • экология языка	• восприятие искусства • воспитание эстетического вкуса • духовность в искусстве • чтение, роль книги в жизни ‘человека • массовая культура, телевидение, Интернет

Рассмотрим, например, текст В. Распутина о роли природы в формировании личности. Автор начинает его с риторического вопроса о красоте Байкала. Многие учащиеся склонны видеть проблему текста уже в первом предложении, тем более что в нём уже поставлен вопрос. Прочитайте текст и обратите внимание на выделенные серым фоном фрагменты, по которым вы легко сформулируете проблему.

Как и с чем действительно можно сравнить красоту Байкала? Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как известно, его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они дороги нам, мы — часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорить и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавая чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью. (По В. Распутину)

Особую трудность представляет выявление проблематики художественного текста. Автор художественного произведения идёт от общего к частному, т. е. от абстрактных идей к художественным образам, создаёт особую — художественную — картину мира. Читатель идёт от частного к общему: мы видим героев, которые совершают различные поступки, строят свои взаимоотношения и т.д., и пытаемся понять, какие мысли хочет передать нам автор, изображая своих героев и их поступки.

Предлагаем вам следующий алгоритм выявления проблемы художественного текста (см. с. 9).

Проанализируйте поступки, отношения, речь героев



Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в эти поступках, отношениях



Определите, какие абстрактые существительные называют соответствующие человеческие качества (долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, чёрствость, эгоизм)



Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова

Работая над сочинением, можно идти от позиции автора к проблеме. Как правило, выявить и сформулировать основную мысль текста проще, чем сформулировать проблему. В этом случае используйте следующий алгоритм.

Выявите основную мысль текста



Запишите её в виде законченного предложения



Определите, на какой вопрос отвечает это предложение



Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста

Выбор одной проблемы из нескольких

Напомним, что вам предлагается сформулировать одну из проблем текста. Обычно текст содержит 2-3 проблемы, каждая из которых может стать основой сочинения. Какую же проблему выбрать из нескольких? По всей видимости, выбор должен определяться ответами на два вопроса:

Какая проблема находится в центре внимания автора?

К какой проблеме вам проще подобрать весомые обоснования (аргументы)?

Таким образом, останавливаясь на одной из проблем, вы избираете тот аспект текста, который больше соответствует вашим знаниям, вашему опыту. Поскольку выбор проблемы определит всю дальнейшую работу над сочинением, уже на начальном этапе постарайтесь просчитать, каким путём вам будет легче идти.

Как сформулировать проблему?

Существует несколько способов формулирования проблемы.

Способы формулирования проблемы

Проблему можно

Способы формулирования проблемы Проблему можно
сформулировать самостоятельно (своими словами)	В том случае, если проблему можно сформулировать кратко — одним словом или словосочетанием, подойдёт конструкция «проблема + существительное (словосочетание) в род. падеже», например:  Автор поднимает проблему совести.  Автор предлагает нам задуматься над проблемой отцов и детей.  В центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека.
	Более сложные проблемы можно сформулировать с помощью вопросительных предложений, например:  Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.  Автор размышляет над судьбой родного языка и предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой: в чём опасность распространения жаргонных слов?
процитировать	В некоторых текстах можно найти авторскую формулировку проблемы. В таких случаях можно использовать цитату:  «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — таким вопросом начинает свой текст Д. С. Лихачёв.
указать номера предложений из текста	Если в текстах можно найти авторскую формулировку проблемы, томожно указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

 ВНИМАНИЕ!

Избегайте предложений с несколькими существительными в родительном падеже, например: В тексте поднимается проблема донесения смысла публичного выступления до слушателей.

В таких случаях имя существительное следует заменять глаголом: Как донести смысл публичного выступления до слушателей?

Типовые конструкции (клише)

для формулирования проблемы

Проблема (какая?)

сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая и т.д.

Проблема (чего?)

воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смыс ла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека и т.д.

Типовые конструкции

Автор размышляет над проблемой…

Автор текста поднимает проблему…

В центре внимания автора проблема…

В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…

Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род.п.) посвящён проблеме…

Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой…

(Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…

Как [зачем, почему и т. д.)?.. Именно эта проблема привлекла внимание автора.

Что такое долг [честь, благородство, интеллигентность и т. п.) и какую роль это понятие играет в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет автор.

ЗАПОМНИТЕ!

• Проблема (чего?) смысла жизни.

• Вопрос (о чём?) о смысле жизни.

Существует мнение, что использование в сочинении типовых конструкций, или клише, свидетельствует о шаблонности, ограниченности мышления автора сочинения. Однако тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, которые обеспечивают наиболее лёгкий, экономичный и точный путь передачи информации.

Мы разделяем позицию тех исследователей, которые разграничивают речевые штампы и клише. Вот как об этом пишут наши коллеги:

«Штампы — это примелькавшиеся, „надоевшие“ выражения. В них в результате частого употребления слов, выражений значение стёрто. Сравните: „проходит красной нитъю“, „при голосовании поднялся лес рук“, „свет души“, „развернуть широким фронтом», „целиком и полностью»…

Клише — это совсем иное, это органическая единица любого языка. Клише не претендует на образность и экспрессивность оборотов. Это речевые стереотипы, стандарты, формулы, типовые конструкции, которые мы легко воспроизводим в речи в определённых (повторяющихся) ситуациях. Несмотря на их частое употребление, они сохраняют свою семантику, используясь как положительные конструктивные элементы языка»¹.

В то же время многие ученики наивно полагают, что с помощью ограниченного набора готовых речевых формул можно написать хорошее сочинение. Помните, что в любом сочинении следует идти от текста, от логики мысли автора, а не подгонять авторский текст под известные вам шаблонные фразы.

Итак, использование типовых конструкций требует от автора сочинения определённых умений. Попробуем дать несколько советов.

1. Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.

2. Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи).

3. Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.

Типичные ошибки при формулировании проблемы

Анализ сочинений позволяет выделить некоторые типичные ошибки, которые допускаются на этапе формулирования проблемы текста.

Типичные ошибки при формулировании проблемы

1. Непонимание проблемы	Непонимание проблемы связано с неправильной интерпретацией текста. До-| вольно часто ученики, игнорируя информацию текста, пытаются «подогнать» I его под известные им проблемы, рассмотренные на уроках, или же усматри-1 вают в тексте такие вопросы, которые отдалённо связаны с проблематикой [ текста, однако находятся за пределами внимания автора.
2. Неумение сформулировать проблему	Часто связано с бедностью речи и узостью кругозора автора сочинения. 1 Попытайтесь использовать приведённые выше алгоритмы выявления про-1 блемы.
3. Неоправданное расширение или сужение проблемы	Чтобы избежать этой ошибки, необходимо внимательно перечитать текст, обращая внимание на ключевые слова. Избегайте чересчур общих, «размытых» формулировок типа «проблема войны», «проблема труда», «проблема человеческих отношений» и т. п. Формулировка проблемы должна отражать тот аспект, который намечен автором.
4. Подмена проблемы авторской позицией	Проблема — это вопрос, над которым размышляет автор, а позиция автора — это ответ на данный вопрос. Чтобы избежать подобных ошибок, используйте алгоритм формулирования проблемы от позиции автора. Часто в ошибочных формулировках используются конструкции «Проблема текста заключается 1 в том, что…», «Автор доказывает, что…»
5. Подмена формулировки проблемы пересказом	Помните, что ни одна часть сочинения не предполагает простого пересказа исходного текста!

Рассмотрим типичные ошибки при формулировании проблемы на примере фрагментов сочинений учащихся, написанных по тексту Н. Самвеляна.

История человечества — это история его культуры, потому и покушения на культуру (а общечеловеческая культура состоит из множества национальных) всегда покушение на человечество в целом. Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни не только по врождённой злобности, но и по причине отсутствия элементарной культуры, непонимания того, что, кроме коня и шатра, существуют в мире и другие реальные ценности. Это я говорю не в извинение Чингисхану, а с иной целью — объяснить, что цивилизованные вандалы действуют не от неведения, не от темноты, но опираясь на чёткую уверенность в том, что регресс, уничтожение высокой культуры в целом или же высокой культуры того или иного народа лично для них — благо. В одном случае приходит на ум мысль сжечь чужие города, а ценности из чужих музеев перетащить в свои, в другом — отменить, если удастся, Шаляпина, чтобы Шаляпин самим фактом своего явления в мир не подчёркивал бы, что кто-то никогда не сможет стать Шаляпиным. И вместо высокого акта приобщения к пикам искусства возникает зависть и агрессия. (По Н. Самвеляну)

Типичные ошибки учащихся и комментарий эксперта к ним

Тип ошибки	Пример из сочинения	Комментарий эксперта
1. Непонимание проблемы	В данном тексте поднимается проблема истории человечества и вооружённых конфликтов.	Автор сочинения, не вникая в суть текста, пытается сформулировать проблему, опираясь на первое же выхваченное из контекста словосочетание (история человечества) и упоминание исторического лица (Чингисхан). Типичные причины подобной ошибки — невнимательное чтение, неумение отделять главную информацию текста от второстепенной.
2. Неумение сформулировать проблему	В тексте Н. Самвелян выдвигается проблема о значимости культуры для человека.	Ученик в целом понимает проблематику текста, однако не может правильно и точно сформулировать мысль. В одном предложении несколько ошибок: ошибка в употреблении фамилии автора (правильно: в тексте Н. Самвеляна), речевая ошибка — нарушение лексической сочетаемости: «выдвигается проблема» (правильно: поднимается проблема), грамматическая ошибка — «проблема о значимости культуры» (правильно: проблема значимости культуры или В чём значимость культуры…).
3. Неоправданное расширение или сужение проблемы	Человечество на протяжении всей своей истории совершенствовалось, стремилось к лучшему. Почему же в мире до сих пор существуют зависть и агрессия? Такой вопрос возникает после чтения текста Н. Самвеляна.	Ученик неоправданно расширяет проблематику текста, игнорируя ключевые слова (культура, покушение на культуру, уничтожение культуры) и опираясь только на информацию последнего предложения.
4. Подмена проблемы авторской позицией	Проблема текста заключается в том, что нужно беречь и охранять культурное наследие человечества, а не уничтожать его.	Вместо формулирования проблемы (проблема отношения человека к культуре; В чём значимость культуры для человека и общества?; Почему мы должны беречь и сохра пять культурное наследие человечества?) формулируется позиция автора.
5. Подмена формулировки проблемы пересказом	Проблема текста в том, что история человечества — это история его культуры. А Чингисхан сжигал города и уничтожал святыни, так как сам был бескулътурным человеком.	Вместо обобщения информации текста в сочинении приведён пересказ первых двух предложений.

Что проверяет эксперт?

Эксперт проверяет, есть ли в работе формулировка проблемы исходного текста. Максимум (1 балл) ставится, если проблема понята и сформулирована правильно.

Если есть ошибки в понимании текста и, следовательно, проблема сформулирована неверно, эксперт ставит 0 баллов. Обращаем ваше внимание на то, что, получив 0 баллов по критерию К1, вы получаете также О баллов по критериям К2, КЗ, К4.

№	Критерии оценивания ответа на задание 272	Баллы
1	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1- К4 оценивается 0 баллов	0

 ВНИМАНИЕ!

Предлог ПО перед фамилией автора означает, что текст приводится в сокращении, с небольшими изменениями. Не следует писать, например: «В тексте по Д. Лихачёву поднимается проблема…» Лучше: «В тексте Д.Лихачёва поднимается проблема…» или «Д.Лихачёв поднимает проблему…» ■

 НЕ ЗАБУДЬТЕ!

Не забудьте после текста прочитать информацию об авторе, чтобы избежать фактических ошибок.

Например: Некрасов Виктор Платонович (1911-1987) — прозаик, участник Великой Отечественной войны, в своих произведениях правдиво отразил фронтовые будни.

Информацию об авторе вы можете использовать в сочинении, чтобы избежать тавтологии, например: писатель—журналист — публицист — фамилия автора.

■

Задания

1 . Определите, к какому типу относятся указанные проблемы. Установите соответствие.

1. В чём опасность политики национализма? 2. Можно ли избежать социальной несправедливости? 3. В чём смысл человеческой жизни? 4. Нужно ли заботиться об окружающих людях? 5. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?

A. Философская Б. Политическая B. Экологическая Г. Нравственная Д. Социальная

Ответ: _________________________________

2. Прочитайте текст. Выберите правильную формулировку проблемы текста.

Человек выделился как человек в процессе познания природы. Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение. Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашёл злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны. (Д. Гранин)

1) Что такое гармония?

2) Какова роль познания в процессе развития человека и человечества?

3) Каковы границы познания окружающего мира?

4) Каковы перспективы технического прогресса?

3. Прочитайте текст. Отметьте вопрос, на который в тексте нет ответа.

Создание коллектива в школе или других учебных заведениях было неотъемлемой частью российской системы образования, тесно связанной с её целями и задачами, а также национальными особенностями. Безусловно, явление яркое и положительное, оно диктовало во многом и свои законы, влиявшие на систему в целом. Сейчас нередко приходится слышать о том, что среди российских студентов распространено такое явление, как списывание. Особенно негодуют сталкивающиеся с этим американские педагоги. В американских университетах плагиат является одним из самых страшных нарушений, за которое студент подлежит немедленному исключению. В России же на это смотрят сквозь пальцы, а на того, кто сообщит о подобном нарушении, ещё и посмотрят косо. Часто подобного рода явления приписывают советской системе и «тоталитарному» режиму. Однако корни его гораздо глубже. (А. Павловская)

1) Нужно ли мириться со списыванием в российских учебных заведениях?

2) Чем объясняется широкое распространение списывания в российской системе образования?

3) Уступает ли российская система образования американской?

4) Что является неотъемлемой частью российской системы образования?

4. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У нас есть своё место — и оно в России. Слово «уважать» подходит

к взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между государствами, но только — не между человеком и его Родиной. Родину, простите за подзабытую банальность, можно только любить. По-всякому — с нежностью, с восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, но только любить… Поэтому нас-то на праздник Победы звать не надо. Мы придём — со слезами на глазах, как поётся в песне. Будем праздновать эту святую дату с уважением к прошлому Отечества и с надеждой, что уж следующий юбилей Победы отметим с уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего неуважительного времени… (По Ю. Полякову)

1) Проблема отношения человека к своей Родине.

2) Проблема исторической памяти.

3) Проблема взаимоотношений между государствами.

4) Проблема патриотизма.

5. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Библиотека — это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.

Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса — из деревьев, травы и грибов, они живут в сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она находит место в его сознании. Библиотеки — это лаборатории, в которых проектируется мир. Литература открывает мир! (По В. Шкловскому)

1) Как следует подбирать книги для личной библиотеки?

2) Роль книги в формировании личности.

3) Какие книги можно назвать редкими?

4) Проблема отношения человека к книге.

6. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

У человека самая яркая пора — детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, недоступная больше страна — остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. (В. Солоухин)

1) Какова роль детства в жизни человека?

2) Почему всё, что связано с детством, представляется прекрасным?

3) Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?

4) Какое влияние на формирование личности ребёнка оказывают родители?

7. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями, — нужно, без этого человек жить не может, а искусство — это так… для тех, кто уже наелся досыта. Но человечество за всю свою длинную и очень печальную историю никогда ещё не наедалось досыта. Не было такого случая. И тем не менее оно всегда создавало произведения искусства, и для этого выделялись не слабые, ни на что не годные люди — самые талантливые, лучшие, гениальнейшие выделялись. И это необходимо, потому что именно здесь создаётся норма жизни. Это норма жизни. Иначе жизни не будет вообще. Представление, что сначала хлеб, а потом творчество, — одна из распространённых ошибок. Не будет хлеба без творчества. (По Ю. Лотману)

1) Как обеспечить людей необходимыми материальными ценностями?

2) Каковы предпосылки для создания искусства?

3) Как соотносится духовное и материальное в жизни человека и общества?

4) Можно ли утверждать, что искусство создаётся только тогда, когда люди обеспечены материальными ценностями?

8. Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

Павел Флоренский очень точно сравнил отношение подростков и молодых людей к родному дому как к гостинице. Пришли из школы или университета, умылись, переоделись, пообедали — и свободны, тогда как в Дом, в семью надо вкладывать свою заботу и работу: купить продуктов, заплатить за квартиру, отнести обувь в ремонт, вымыть лестницу, если подошла очередь, проверить уроки у сестрёнки, отвести её в музыкальную школу, поговорить с бабушкой о её самочувствии, ответить на письмо. Сколько целебных для семьи мелочей могут сделать детские и юношеские руки, было бы желание! Нет, мы тянемся к друзьям, с друзьями легче и проще. А через годы спохватываемся, спокойно наблюдая, как теперь уже наш сын, помахав рукой, каждый день исчезает в дверях, оставляя семью со всеми её проблемами. Где нет обилия мелких дел-забот, там не возникают и неожиданные задушевные разговоры, и молодёжь искренне убеждена, что не родители лучшие советчики… (По В. Харченко)

1) Проблема дружбы.

2) Проблема отношения к дому, к домашним делам.

3) Проблема отношений между членами семьи.

4) Проблема взаимоотношений между поколениями.

9. Прочитайте текст. Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает». (По Д. Лихачёву)

1) Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития.

2) Как научиться хорошей речи?

3) Употребление жаргонных слов.

4) Проблема богатства и бедности речи человека.

5) Как проявляется интеллигентность в речи человека?

10. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

Я — старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.

Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас. (По Ю. Лотману)

1) В тексте Ю. Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов, так остро стоящая в наши дни.

2) В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к войне.

3) Что такое мир и какое влияние он оказывает на человека? Такой вопрос заинтересовал автора.

4) Ю. Лотман поднимает одну из актуальных на данный момент проблем — проблему межнациональных конфликтов.

5) Почему в мире до сих пор существуют конфликты на национальной почве? Над этим вопросом размышляет автор.

11. Прочитайте формулировки проблем текста Ю. Лотмана до и после редактирования. Объясните, какие недочёты исправлены учителем.

Исходный вариант	Отредактированный вариант
1) Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах.	1) Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов.
2) Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.	2) Кому выгодно разжигание национальной розни? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман.
3) В тексте поднимается проблема национализма народов.	3) В тексте поднимается проблема межнациональной вражды.
4) Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов.	4) Ю. Лотман предлагает читателям задуматься над проблемой межнациональных конфликтов.
5)Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?	5) Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?

12. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.

«Если хочешь счастья, не думай о лишениях, учись обходиться без лишнего»,— написал мне дедушка в моей тетради, когда мне стукнуло восемь лет. Теперь этот закон кажется мне выражением настоящей жизненной мудрости. Жизнь есть борьба, в которой мы должны побеждать, а победителем становится тот, кто осуществляет благое и справедливое.

Всю жизнь нам грозят лишениями. Всю жизнь нас беспокоят мысли и заботы о возможных «потерях», «убытках», унижениях и бедности. Но именно в этом и состоит школа жизни: в этом — подготовка к успеху, закал для победы. То, чего требует от нас эта школа, — есть духовное преодоление угроз и лишений. Способность легко переносить заботы и легко обходиться без того, чего не хватает, входит в искусство жизни. Никакие убытки, потери, лишения не должны выводить нас из душевного равновесия. «Не хватает?» — «Пускай себе не хватает. Я обойдусь». …Нельзя терять священное и существенное в жизни; нельзя отказываться от главного, за которое мы ведём борьбу. Но всё несущественное, повседневное, все мелочи жизни — не должны нас ослеплять, связывать, обессиливать и порабощать…

Искусство сносить лишения требует от человека двух условий.

Во-первых, у него должна быть в жизни некая высшая, всё определяющая ценность, которую он действительно больше всего любит и которая на самом деле заслуживает этой любви. Это и есть то, чем он живёт и за что он борется; то, что освещает его жизнь и направляет его творческую силу; то, перед чем всё остальное бледнеет и отходит на задний план. Это есть священное и освящающее солнце любви, перед лицом которого лишения не тягостны и угрозы не страшны. Именно таков путь всех героев, всех верующих, исповедников и мучеников.

И, во-вторых, человеку нужна способность сосредоточивать своё внимание, свою любовь, свою волю и своё воображение — не на том, чего не хватает, чего он «лишён», но на том, что ему дано. Кто постоянно думает о недостающем, тот будет всегда голоден, завистлив, заряжен ненавистью. Вечная мысль об убытках может свести человека с ума или уложить в гроб, вечный трепет перед возможными лишениями унижает его и готовит его к рабству. И наоборот: тот, кто умеет с любовью вчувствоваться и вживаться в дарованное ему, тот будет находить в каждой жизненной мелочи новую глубину и красоту жизни, как бы некую дверь, ведущую в духовные просторы. Такому человеку довольно простого цветка, чтобы коснуться божественного миротворения и изумлённо преклониться перед ним; ему, как Спинозе, достаточно наблюдения за простым пауком, чтобы постигнуть строй природы в его закономерности; ему нужен простой луч солнца, как Диогену, чтобы испытать очевидность и углубиться в её переживание. (По И. Ильину)

1) Иван Ильин поднимает проблему убытков в жизни человека.

2) Должен ли человек бояться лишений? Над этой проблемой размышляет философ Иван Ильин.

3) Как научиться легко переносить заботы и лишения? Такова проблема, которая привлекла внимание И. Ильина.

4) В этом тексте я увидел одну проблему. Эта проблема — счастье.

5) Автор поднимает проблему жизненных мелочей.

6) Как научиться сохранять душевное равновесие, несмотря на жизненные заботы и лишения?

7) Что такое истинная любовь? Этот вопрос ставит перед читателями И. Ильин.

8) В чём заключается искусство сносить лишения? Этой проблеме посвящает свой текст И. Ильин.

9) Что такое жизненная борьба? Над этим вопросом рассуждает автор.

10) Текст И. Ильина посвящён важной философской проблеме: как научиться не бояться жизненных трудностей?

13. Отредактируйте формулировки проблем текста И. Ильина, предложенные учащимися.

Исходный вариант	Отредактированный вариант
1) Автор поднимает проблему о преодолении лишений.	1)
2) Как преодолеть подстерегающие лишения человека?	2)
3) Автор поднимает проблему жизненных трудностей и как к ним относиться.	3)
4) Как получить искусство сносить	4)
лишения?
5) Прочитав текст, возникает проблема, как овладеть «искусством жизни».	5)

14. Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему текста и позицию автора.

ДВА БОГАЧА

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

— Возьмём мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут— не на что будет соли добыть, похлёбку посолить…

— А мы её… и не солёную, — ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика! (И. Тургенев)

Ответ: _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему текста и позицию автора.

Разница между культурным и некультурным человеком может определяться несколькими способами. Но есть один практический критерий — человек сталкивается с непонятным; он может заинтересоваться или же обозлиться. Культурный человек заинтересуется, некультурный человек обозлится, раздражится. Проследите свою реакцию на такую ситуацию: я вхожу в комнату, там сидят люди и говорят на непонятном мне языке. Что я переживу? Любопытно, о чём они говорят… Или страх: они сговариваются против меня, они друг друга понимают, а я их не понимаю — я сейчас же должен вооружиться. Ломоносов предложил когда-то бессмертную формулу — «пугливые невежды». Невежды пугливы, подозрительны, им кажется, что весь мир в заговоре против них. И особенно они боятся людей, которых не понимают, которые чем-то не похожи на них, которые почему-то что-то там на скрипке играют… А чёрт его знает, чего он там на скрипке играет?.. (Ю. Лотман)

Ответ: _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Прочитайте два текста — публицистический Ю. Лотмана и художественный Ф. Кривина. Как вы думаете, можно ли сказать, что эти два текста объединяет одна проблема? Какая? Вспомните и запишите название произведений отечественной классики, в которых поднимается аналогичная проблема.

Если астроном стоит лицом к лицу со Вселенной, то гуманитарий стоит лицом к лицу с Историей Человечества, с его главным вопросом о смысле жизни.

Каждое поколение закономерно задаёт этот вопрос, который ценен не ответом, а самим фактом существования. Есть вопросы, на которые культура даёт ответ. Другие же — сохраняет, ставит их заново и заново, меняя лишь формулировки.

В чём смысл жизни? Это должно стоять перед человеком как извечный вопрос, чтобы определить этическую устремлённость его поведения. Тем самым человек отличается от животных. Хотя я думаю, что мы несколько иримитивизируем животных. Они умнее, чем мы полагаем. И наконец, было бы большим несчастьем, если я или кто-то вдруг смог бы ответить на вопрос о смысле жизни. Зачем тогда жить?.. (По Ю. Лотману)

НА ПУТИ К ОКЕАНУ

Маленькая рыбка Анабас живёт далеко от морей, она живёт — даже стыдно сказать — в болоте. Конечно, мало приятного, и рыбка Анабас всё мечтает перебраться в какие-нибудь другие места. В Тихий океан.

Или хотя бы в Атлантический. Ого, рыбка Анабас знает, куда ей лучше всего переселиться. Она назубок знает все океаны, какие только есть на земле. И она твёрдо решила: пусть только придёт время, она обязательно переселится в океан.

И время приходит, болото её начинает высыхать, и теперь не то что в океан, а вообще никуда не поплывёшь — до того сухо становится в этом болоте.

Приходится ползти прямо по суше, но это ничего, это не страшно, если ползёшь в океан! Рыбка Анабас переступает своими плавниками, как самый заправский пешеход, и свободно обходится без воды, как верблюд в пустыне. Целую неделю она обходится без воды… А там попадётся какое-нибудь болото, в котором можно будет устроить привал…

Что за чудесная вещь — привал в болоте! И прохладно, и не слишком глубоко. Освежайся, набирайся сил и энергии. А там — высохнет болото — и можно дальше ползти в океан. Ведь, наверно, можно приползти в океан, если так ползти — от болота к болоту? (Ф. Кривин)

Ответ: _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1^{Т. И. Максимович, И. А, Пугачёв. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: Выполнение части 3 (часть С). — М.: Астрель, 2009. С. 18.}

2 ^{См.: www.fipi.ru}

13

Поиск проблемы в тексте | LAMPA

Проблема текста – это ответ на вопрос: о чем текст? Главное, о чем рассуждает автор.

Чтобы выявить проблему, вам нужно максимально обобщить содержание текста. Попробуйте сформулировать главную мысль текста в одном предложении. Далее – сократите или обобщите предложение до формулировки проблемы.

К примеру, текст о переселении деревенских жителей в города поднимает социальную «проблему урбанизации» или «проблему города и деревни», текст о вырубке лесов – «проблема экологии», о том, как ребенок не любил читать, а потом понял, что книги важны, – о нравственной «проблеме взросления» или эстетической «проблеме роли чтения в жизни человека».

Как можно заметить из примеров, в одном тексте может быть несколько проблем, которые можно сформулировать несколькими способами.

Формулировка проблемы должна быть в родительном падеже:
проблема (чего?) семейных ценностей.
Но! Избегайте предложений с несколькими существительными в родительном падеже. Например: В тексте поднимается проблема донесения смысла публичных выступлений до слушателя.

Помните, что все остальные критерии оценки сочинения напрямую зависят от проблемы: обозначив ее неверно или не придерживаясь ее при дальнейшем написании, вы можете потерять значительное количество баллов или не получить их вообще.

Ниже вы можете посмотреть самые распространенные типы проблем. В сочинении желательно обозначать тип проблемы: социальная, философская, экологическая и так далее. Это докажет проверяющим вашу эрудированность.

Как же начинать сочинение и писать о проблеме текста?

В первом абзаце, обозначающем проблему, пишите не более 3-х предложений. Первым предложением может стать риторический вопрос (вопрос, не требующий ответа). Вторым – обозначение проблемы. Третьим – небольшое уточнение, более широкая формулировка, отсылка к актуальности или еще что-то, что вы посчитаете нужным (не следует путать с комментарием или повторять одну и ту же мысль).

При обозначении проблемы уместно использовать прилагательные. Проблема какая? Сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая, значимая.

Ниже вы можете посмотреть несколько возможных формулировок для начала текста. Помните, что не обязательно повторять их слово в слово: импровизируйте, задавайте риторический вопрос, говорите об актуальности – главное, не отходите от темы и не путайте постановку проблему со всем остальным.

Напоминаем, что все остальные критерии оценки сочинения напрямую зависят от проблемы: обозначив ее неверно или не придерживаясь ее при дальнейшем написании, вы можете потерять значительное количество баллов или не получить их вообще.

Как определить и сформулировать проблему текста

1. Как определить и сформулировать проблему текста

2. Формулировка проблемы

Проблема — вопрос, который интересует автора
исходного текста и вызывает его раздумья и
размышления.
Довольно часто в тексте рассматривается сразу несколько
проблем. Какую из них выбрать для комментария и
положить в основу сочинения? Рекомендуется
сосредоточиться на проблеме, которая
· находится в центре внимания автора, а не упоминается
вскользь, т.е. является главной, а не второстепенной;
· даёт выпускнику большой простор для выражения
собственных мыслей, т.е. соответствовать его
читательскому и жизненному опыту (ученик твёрдо
знает, какие аргументы приведёт в доказательство своей
точки зрения).

3. Сформулировать проблему можно двумя способами.

1. В виде вопроса (проблема и есть вопрос, над которым
рассуждает автор текста и который требует решения)
Как найти пути взаимопонимания между людьми разных
возрастных поколений и мировоззренческих позиций?
Этой сложной проблеме посвящён текст писателя NN.
2. Сочетанием слова проблема с именем
существительным, употреблённым в родительном
падеже: проблема чего?
Автор данного текста рассматривает проблему (чего?)
отцов и детей. Автор данного текста привлекает
внимание читателей к проблеме (чего?) роли книги в
жизни человека. В тексте писателя NN поднимается
проблема (чего?) одиночества.

4. Алгоритм поиска проблемы

Внимательно прочитайте текст.
Определите тему текста(о чём или о ком
говорится в тексте?)
3. Подумайте, что хотел сказать автор.
Зачем он написал этот текст?
Сформулируйте основную мысль текста
в виде законченного предложения.
4. Подумайте, на какой вопрос отвечает
это предложение.
5. Частный случай переведите в
общечеловеческую плоскость.
1.
2.

5. Как определить проблему текста ЕГЭ

Важно обратить внимание на начало и
конец текста, потому что они всегда
являются сильными позициями. В
публицистическом тексте проблема
может быть прямо сформулирована
вопросом. Какие бывают проблемы?

Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его окружает, по-другому говоря, со сферами жизни человека. Все проблемы можно разделить на внутренние и внешние.

Внутренние проблемы — это все, что связано с вопросами, которые человек задает самому себе: смысл жизни, призвание, совесть, мораль.
Внешние проблемы — это соприкосновение человека с миром, отношение человека к окружающим его реалиям.

Стрелками на картинке показано, что человек вступает в какие-либо отношения с той или иной сферой жизни. Эти стрелки при формулировке проблемы можно будет заменить словами влияние, отношение, воздействие и т.д. (см. далее)

Сферы жизни тоже могут сталкиваться друг с другом, создавая проблемы. Например, история и государство, природа и прогресс. Но все-таки большая часть проблем вращается вокруг человека, он центральная фигура. В его голове звучат самые важные и серьезные вопросы. Поэтому если совсем не понимаете, о чем текст, то попробуйте определить, какие из понятий пересекаются в тексте. Типичные ошибки при формулировке проблемы:

1) В проблеме указывают авторскую позицию.

Например: проблема хорошего отношения к книгам — НЕЛЬЗЯ («хорошего» — это уже оценочная лексика)
Проблема отношения к книгам — МОЖНО

2) Проблема слишком широкая.

Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы выбираете просто проблему войны. Если вы будете формулировать проблему в виде вопроса, этой ошибки можно будет избежать. Также так бывает, когда путают проблему и тему текста. Поэтому запомните: тема — это скорее направление мысли, то о чем текст. Например, текст о войне, значит тема: война. А проблема : роль героев на войне.

3) Сужение проблемы.

4) Проблема, которой нет в тексте.

Чтобы не допустить ошибки, ознакомьтесь с материалом «Примеры формулировок проблем»
Ну и самая распространенная ошибка уже связана не с формулировкой проблемы, а с дальнейшим содержанием вашего сочинения. Проблема может быть правильной, а вот дальнейшее содержание может совершенно не соответствовать проблеме. Слова-помощники для формулировки проблемы

С их помощью вы всегда сможете найти проблему в любом тексте.

Если формулируете в Р.п., то вам помогут слова:

— отношение
— взаимоотношение
— воздействие
— взаимодействие
— влияние
— роль
— восприятие

Если формулируете в виде вопроса, то вам помогут следующие конструкции:

Как нужно относиться.
Как следует относиться.
Почему важно +глагол.
Почему нужно +глагол.
Что такое +существительное.
Для чего нужно. +глагол?
Для чего нужен (на, ны) . +существительное?
В чем причина.
Какова роль. в жизни человека?
Что такое.
Что важнее: _ или _?
Что необходимо.
В чем различие между _ и _?
Что такое истинная (ое, ый).
Что значит .

Сочинение — самая сложная часть экзамена. Ее успешное выполнение важно для каждого ученика, потому что балл за сочинение составляет почти половину от первичного балла за всю работу. «Заваленное» сочинение помешает получить высокий балл на экзамене, даже если тестовая часть выполнена идеально.

Правильное определение проблемы исходного текста — значимая составляющая успеха. Верно найденная проблема позволяет получить баллы за критерии оценивания сочинения К1-К4. Проблема считается верной, если она действительно есть в тексте. Причем в материалах для эксперта ваша проблема может быть и не обозначена, если она не является основной. Это не значит, что верная мысль не будет засчитана: эксперты руководствуются здравым смыслом и засчитывают необычные, но верные формулировки.

Читаем текст

Исходный текст нужно прочитать не менее двух раз. Чем больше, тем лучше. Самое важное — уловить главную мысль. Проверить качество работы над текстом можно попыткой пересказать содержание: если важные моменты при пересказе упущены, текст нужно прочитать еще раз. Читайте до тех пор, пока не будете уверены в том, что правильно поняли содержание. Но следите за временем, на экзамене оно идет очень быстро.

Подчеркиваем важное

При втором или третьем прочтении текста выделяем важные для будущего сочинения моменты: выводы автора, события, рассуждения. В печатных материалах на экзамене можно писать, поэтому просто обводите или подчеркивайте нужные фразы. Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное. Но не увлекайтесь, не стоит обводить слишком много информации.

Задаем вопрос

Прочитав текст и выделив ключевые моменты, спрашиваем себя: «Что автор хотел сказать читателю, написав этот текст?». Ответьте на вопрос самостоятельно. Определите тему этого вопроса и поймите, что же волновало автора. Вопрос, волнующий автора — это проблема исходного текста. Как вы видите, ее найти очень просто. Будет еще легче, если вы воспользуетесь списком проблем в сочинениях или прочитаете об их видах. Главное — не спеша разобраться в смысле прочитанного, дойти до сути.

Пишем сочинение

Начинаем писать сочинение, выбрав один из способов формулировки проблемы. Можно работать с сочинением по шаблону или строить его структуру в голове. Главное — чтобы все было верно и соответствовало критериям.

Как найти проблему в тексте, для чего нужно уметь ее находить и какие способы бывают все это вы узнаете из данной статьи.

Важная составляющая успешного сочинения на ЕГЭ — это правильное определение проблемы исходного текста.

При верно найденной проблеме проверяющий эксперт поставит баллы не только по первому критерию, но и по трём последующим.

Как определить проблему текста?

Бывает, что исходный текст, данный на ЕГЭ по русскому языку, вроде бы и понятен, а конкретизировать, сформулировать проблему не получается.

И тогда выпускник пытается как-то ее обрисовать, как-то назвать.

Он уже готов искать позицию автора по этой проблеме, комментировать ее, но сомневается: правильно ли он определил, собственно, проблему?

Чтобы этого не происходило, важно знать, как найти проблему текста и что для этого сделать.

Существуют два способа нахождения проблемы в тексте:

1. Выявление основной мысли текста (идеи, ради которой писал автор свой текст) и задавание вопроса так, чтобы ответом на него была основная мысль текста.
2. Выписывание всех важных суждений автора и запись всех сложных вопросов, на которые ищет ответ автор.

Первый способ определения проблемы текста

Когда не получается сразу найти проблемы в исходном тексте, используйте следующий алгоритм действий:

1. Определите основную мысль (идею) текста.
2. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
3. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом.
4. Запишите этот вопрос, он и будет являться проблемой текста.

Например , в тексте №25 К. Г. Паустовского «Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце…» автор повествует о своей поездке в село Михайловское, музей-заповедник А.С.Пушкина, где он познакомился с удивительным человеком, приехавшим в Михайловское уже в третий раз.

Новый знакомый поделился с писателем воспоминаниями о встрече со стихами первого поэта России, рассказал о тех чувствах, переполнивших его, когда он впервые держал в руках книгу с его стихами.

Этот частный случай позволил писателю сделать вывод: любовь к поэзии А.С. Пушкина заставляет людей вновь и вновь приезжать в Михайловское, чтобы еще раз прикоснуться к истокам пушкинской лирики.

Основная мысль текста: творчество А. С. Пушкина обращено непосредственно к сердцу человека и способно открыть перед ним неведомый светлый мир.

Вопрос, на который отвечает основная мысль: Какую роль играет поэзия А.С.Пушкина в жизни человека и какое воздействие оказывает на него?

Этот вопрос и будет проблемой данного текста.

Второй способ определения проблемы текста

При помощи первого способа мы находим чаще всего основную проблему текста.

Второй способ нахождения проблемы позволяет легко выделить несколько проблем.

Главное — следовать следующему алгоритму:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, что является предметом обсуждения в тексте.
3. Найдите и выпишите все утверждения автора.
4. Оформите эти утверждения в виде законченного предложения.
5. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания.

Полученные вопросы и будут формулировкой проблем, которые есть в тексте.

Например , читаем внимательно текст № 9 А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория…» и выписываем следующие утверждения автора:

• Автор считает, что для хорошего чтения лекции преподавателю необходимо рассчитывать свои силы, знать свою аудиторию и знать предмет речи, то есть содержание лекции.
• Автор утверждает, что только на лекции профессор мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле.
• Автора беспокоит, что теперь же на лекциях преподаватель испытывает одно только мучение и подумывает уступить своё место человеку, который моложе и сильнее.
• Автора верит, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя.

Данные утверждения автора являются ответами на вопросы:

1) Что является залогом успешной деятельности человека?

2) В чём проявляется любовь к своей профессии?

3) Как должен поступить человек, если профессиональная деятельность становится для него обузой?

4) Какую роль играет наука в жизни людей?

Данные вопросы и будут проблемами текста №9 А.П.Чехова.

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Как найти проблему в публицистическом тексте

Для написания сочинения по исходному тексту на ЕГЭ дают тексты публицистического и художественного стилей.

Автор публицистического текста убеждает своего читателя в правильности своего мнения, для этого он ярко, красиво выражает свои мысли по поводу моментов и ситуаций, описываемых в тексте.

Поэтому в публицистическом тексте найти проблему довольно легко, так как она выражена прямо, то есть в одном из предложений текста.

А это значит, что выпускнику не придется самостоятельно её формулировать.

Необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.

Проблема в публицистическом тексте выражается:

— тезисно, открыто в одном предложении текста или одном фрагменте текста;

— в нескольких авторских предложениях, возможно, в разных абзацах текста (чаще всего в начале и в конце текста).

При работе с публицистическим текстом используйте следующий алгоритм.

Алгоритм определения проблемы в публицистическом тексте

1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
2. Подумайте и решите, как характеризует автор описываемые явления или события.
3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.

Например: в тексте №11 А. П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток…» можно выделить следующие ключевые слова: «хлопчик лет пятнадцати», «Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны», «он ещё молод, но ловок, смел», «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе», «Дети!», «На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых», «острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны», «видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта», «будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Из содержания текста и выписанных ключевых слов, ясно, что речь идёт об участии детей в военных событиях Великой Отечественной войны («видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта»).

В то же время автор не просто безучастно констатирует факт участия детей в войне, он с болью сообщает о том, что дети острее, чем взрослые, «переживают события Великой Отечественной войны», с гордостью за молодое поколение вспоминает, как «видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Обращаясь к самим детям, участникам Великой Отечественной, А. Гайдар говорит, что в будущем они с гордостью будут вспоминать, «не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом».

Таким образом, мы нашли две проблемы в этом тексте:

1. Проблема участия детей в войне.
2. Проблема отношения взрослых к участию детей в военных событиях.

Как найти проблему в художественном тексте

В тексте художественного стиля найти проблему труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто.

Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений.

Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?

— На героев (внешность, поведение, речь, диалоги).

— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).

Учитывая эти особенности художественного текста, следует использовать другой алгоритм выявления проблемы.

Алгоритм выявления проблемы в художественном тексте

1. Проанализируйте поведение и речь героев.
2. Посмотрите, какие существительные использует автор, называя человеческие качества, присущие героям текста (доброта, милосердие, долг, совесть, жестокость, зазнайство, трусость и т. д.).
3. Обратите внимание, какие прилагательные определяют данные качества (положительные или отрицательные).
4. Сформулируйте проблему, используя полученную информацию.

Например , в тексте №12 Л.Ф. Воронковой «Второй час ожидания подходил к концу, когда Женя наконец вошла в кабинет отца…» писательница приводит довольно интересный случай из жизни дочери председателя совхоза, которая после выступления своего отца на сельском празднике перед молодежью решает остаться в селе и пойти работать на ферму.

Отец же предлагает своей дочери поехать учиться в педагогический институт.

Женя бесконечно уважает своего отца, поэтому она сильно ошеломлена, когда в разговоре с ней о будущей профессии, он сказал: «… я не для тебя произносил мою речь».

В разговоре с дочерью отец сначала выпил воды, что говорит о его волнении, и начал разговаривать «мягко и задушевно» бархатным голосом.

Разволновавшись, видя, что Женя не принимает его доводов, он хлопнул по столу рукой, а в конце разговора попросил ещё подумать, «стремительно вышел из кабинета» и уехал на машине по делам.

«Чувство неслыханного разочарования оглушило девушку», и она, не замечая ничего вокруг, дошла до озера.

И только у воды она успокоилась, поняла, что отец «действительно хочет для неё лучшей доли», но он «дал право выбора именно ей, не запретил, не настоял на своей воле, а сказал думать ещё».

Исходя из анализа поступков, речи героев и авторских характеристик чувств героев во время и после разговора, можно сформулировать следующие проблемы:

1) Проблема выбора жизненного пути.
2) Проблема понимания родителями счастья ребёнка.
3) Проблема непонимания между представителями разных поколений.
4) Проблема двуличия людей.

ЕГЭ часто сопровождается большим волнением выпускников, и тогда некоторые школьники не могут определиться с конкретной проблемой, позицией автора и основной мыслью текста.

В таком случае можно воспользоваться нашими лайфхаками, которые позволят верно определить проблему текста.

Лайфхаки для определения проблем текста

На экзамене может попасться достаточно сложный текст, и могут возникнуть затруднения с нахождением проблемы.

Для определения проблемы текста используйте следующие приемы:

• Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах.
• Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста.
• Использование рецензии для нахождения проблемы.
• Проверка наличия в тексте вопросительных предложений.

Подробное описание каждого приема смотрите ниже.

Выделение нужных слов и словосочетаний в экзаменационных материалах

Во время анализа исходного текста для сочинения можно подчеркивать или обводить нужные слова, выражения и предложения прямо на бланках КИМов (Контрольно-Измерительных Материалов).

Так глазу будет легче уцепиться за текст и быстро найти главное.

Но не стоит выделять слишком много информации, чтобы не запутаться в примерах.

Экземпляр экзаменационных материалов печатается для каждого выпускника, и никто больше им не будет пользоваться, поэтому право каждого экзаменующегося – работать с текстом в нём так, как ему удобно!

Использование тестовых заданий, связанных с анализом текста

При работе над сочинением можно вернуться к тестовым заданиям, связанным с анализом исходного текста для сочинения.

В тестовом задании, проверяющем умение выпускников понимать содержание текста, даны варианты ответа на вопрос: «Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?», — которые по сути являются подсказками для определения проблемы текста.

Например : в задании («Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?») по тексту №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…» есть следующие варианты ответов:

1. Жизнь каждого человека, вероятно, куда больше, чем он сам.
2. Каждый человек состоит из многих неосуществлённых планов и упущенных возможностей, иными словами, несбывшихся жизней.
3. У гениев, обладающих пророческими чертами, не бывает провалов и неудач.
4. Между жизнью гения и его созданиями существует очевидная связь, ведь они напрямую соотносятся друг с другом.
5. Наша жизнь без гениев была бы неинтересной.

Ответом на вопрос будут 2 и 5 предложения.

Значит подсказка состоит в том, что проблемы данного текста связаны с осознанием, что мог реализовать человек в своей жизни, а также с пониманием, кто такие гении.

Использование рецензии для нахождения проблемы

Задание, связанное с определением языковых средств выразительности, содержит в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также содержит подсказки для верного определения проблемы и/или позиции автора.

Например : из фрагмента рецензии, данной к тексту № 19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…»: «Д. А. Гранин рассуждает о непростых нравственно-философских проблемах. Для выражения собственной позиции автор использует различные изобразительно-выразительные языковые средства, среди которых приём — (А___(предложения 41, 63-65) и лексическое средство — (Б)___(в предложении 63). …» — мы можем взять следующие подсказки:

Д.А. Гранин размышляет о нравственно-философских проблемах, а также, что собственную позицию он выражает в предложениях 41, 63-65: «(41)Есть у гения пророческие черты, а есть провалы и неудачи. … (63)Гений может быть шалопаем, повесой, бродягой, распутником, хамом и так далее. (64)А создаёт при этом гениальные вещи. (65)Но гений может быть и примерным человеком, педантом».

Как видно из данных предложений, писатель рассуждает в них о гениальных людях, о природе гениальности.

Проверка наличия в тексте вопросительных предложений

Посмотреть, есть или нет в тексте вопросительные предложения, а также предложения с многоточиями.

Такие предложения, особенно те, которые стоят в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме.

Например : читая сам текст №19 Д. А. Гранина «Я думаю, что я так и не понял себя. Человек — больше, чем его жизнь…», находим вопросительные предложения и предложение с многоточием: «Поэтому я не могу ответить на вопрос: понял ли я себя?» «Я теперь не понимаю, чего я боялся, допустим, в пятидесятые годы?» «Почему я так примитивно, и грубо, и неполно любил?» «Что такое Моцарт? (51)Тоже появилось нечто божественное и исчезло. (52)Откуда? (53)Почему? (54)Что, сочетание генов?» » А гению…».

Из процитированных предложений видно, что автор задаёт вопросы в двух направлениях:

1. Понимает ли человек, удалось ему реализовать себя в жизни или нет? Как соотносятся его желания и реализованные возможности?
2. Какова природа гениальности? Чем отличаются гении от обычных людей?

Следовательно, в данном тексте можно выделить две проблемы.

Осталось только выбрать из этих двух проблем ту, которая ближе и понятнее самому выпускнику, чтобы раскрывать её в сочинении.

Напоминаем, что в тексте может быть найдено несколько проблем, выпускник может выбрать любую из них и писать по ней сочинение.

Лучше выбрать ту проблему, которую будет проще всего комментировать и аргументировать.

Как написать формулировку проблемы и избежать ошибок в этом, читайте в следующей статье.

Очень важно правильно сформулировать проблему текста, так как из-за неправильно сформулированной проблемы проверяющие эксперты поставят не только 0 баллов за формулировку проблемы, но и за комментарий по проблеме, и за формулирование позиции автора и отношения к ней автора сочинения.

Это значит, что вместо восьми максимальных баллов за содержание сочинения выпускник получит ноль баллов.

Из данной статьи вы узнаете, как сформулировать проблему текста, способы формулировки проблемы, какие речевые конструкции можно использовать при формулировке проблемы, а также часто встречающиеся ошибки школьников, связанные с формулировкой проблемы, и способы устранения подобных ошибок.

Задача формулировки проблемы

От правильной формулировки проблемы зависит дальнейшая работа над сочинением, а именно:

• комментарий проблемы, основанный на 2 примерах из текста, связанных между собой смысловой связью;
• отражение позиции автора исходного текста;
• выражение своего обоснованного отношения к позиции автора.

Задача данной части сочинения – чётко сформулировать ту проблему текста, к которой можно подобрать примеры-иллюстрации из предложенного текста, указать автора и сообщить о прочтении текста.

В исходном тексте может быть затронуто несколько проблем (см. статью «Что такое проблема текста» ), но работать необходимо только с одной проблемой!

У всех учеников возникает вопрос, какую проблему положить в основу сочинения?

Чтобы определиться с этим вопросом нужно сосредоточиться на проблеме, которая находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, косвенно.

Способы формулировки проблемы

Существуют четыре способа формулировки проблемы.

Их использование зависит от стиля речи исходного текста, места формулировки проблемы в сочинении и выбора автора сочинения, какой способ ему применить.

Формулирование проблемы своими словами

Данный способ хорошо использовать как при анализе художественного стиля, так и публицистического.

В случае, если проблему можно сформулировать кратко, то подойдёт конструкция в форме сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа («проблема чего?»).

Известный писатель А.Н. Толстой анализирует проблему значения роли Родины в жизни человека. (Текст №24)

Рассказ Л.А. Чарской ярко иллюстрирует проблему преданности близким людям. (Текст №2)

Формулирование проблемы в форме риторических вопросов

Проблему текста можно формулировать в форме риторических вопросов, после которых делается отсылка к исходному тексту.

Что значит для людей Родина? Какое значение она имеет в человеческой жизни? Эти вопросы задает писатель А.Н.Толстой в своей статье. (Текст №24)

В чём проявляется преданность людям? Кого можно назвать преданным человеком? Эти вопросы волнуют многих людей, в том числе и автора текста Л.А. Чарскую. (Текст №2)

Формулирование проблемы цитированием

Бывают случаи, когда в публицистическом тексте можно найти авторскую формулировку проблемы.

Тогда её можно процитировать в форме прямой или косвенной речи, а также при помощи вводной конструкции.

«Я всё чаще думаю о том, как трудно быть истинно благодарным», — начинает свой текст Н.И.Пирогов. (Предложение с прямой речью)

«Н.И.Пирогов считает, что «трудно быть истинно благодарным». (Предложение с косвенной речью)

«По словам Н.И.Пирогова, «трудно быть истинно благодарным». (Предложение с вводной конструкцией) (Текст №13)

Формулирование проблемы ссылками на номера предложений

Если в исходном тексте есть авторская формулировка проблемы, то вместо цитирования можно просто указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

Проблема отношения к отчему дому сформулирована В.П.Астафьевым в 16 предложении (Текст №18).

Наиболее распространённым и удобным является первый способ формулировки проблемы.

При формулировке проблемы в форме сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа, необходимо избегать конструкций с нанизыванием нескольких существительных подряд в родительном падеже.

В тексте поднимается проблема повышения культуры речи людей.

В таких случаях лучше заменить подобную конструкцию на риторический вопрос: «Какие существуют способы повышения культуры речи?» (Текст №26)

Где в сочинении формулировать проблему текста?

Исходя из критериев оценивания сочинения, формулировку проблемы можно писать в любой части сочинения (введении, основной части, заключении).

Однако наиболее приемлемыми и общепринятыми являются два места: во введении в сочинение и в начале основной части сочинения.

Формулировка проблемы во введении

В зависимости от вида введения, которое использует школьник в своей работе (см. статью «Введение в сочинении» , проблему исходного текста можно написать в первой части сочинения, т.е. в самом введении.

А именно, закончить введение формулировкой проблемы текста, которая будет прокомментирована в основной части сочинения.

В этом случае уместно сформулировать проблему в виде риторических вопросов, которые сразу зафиксируют внимание проверяющего сочинение на ключевых понятиях исходного текста.

Также данный способ подходит, если на экзамене попался сложный для понимания текст.

Как дети относятся к своим родителям ? Как воспринимают их? Эти вопросы неизбежно возникают в голове при прочтении текста Ю.Бондарева. (Текст №27)

Закончить введение можно также формой сочетания слова «проблема» с именем существительным, употреблённым в форме родительного падежа.

В данном отрывке писатель поднимает проблему проявления человеколюбия на войне , а также сочувствия к своему врагу . (Текст №14)

Также во введении можно использовать второй способ формулировки проблемы путём цитирования автора.

«Левитан показал нам самим всю силу нашей любви к своей родной стране», — пишет К.Г.Паустовский. (Текст №35)

Другие примеры формулировки проблемы текста в введении смотрите в статье «Введение в сочинении» .

Формулировка проблемы в основной части сочинения

Формулировку проблемы текста можно разместить в основной части сочинения непосредственно перед её комментарием.

Начиная основную часть с формулирования проблемы, автор сочинения может практически сразу переходить к комментированию проблемы, показывая таким образом свое умение читать и анализировать текст.

Рассказывая об участии доктора Юрия Живаго в бою, писатель поднимает проблему нравственного выбора человека на войне . Об этом говорит тот факт, что находясь в отряде красных партизан, доктор сочувственно следит за тем, как ведут себя белогвардейские мальчики и юноши, гибнущие во время боя. (Текст №3)

В таком случае можно воспользоваться любым способом формулировки проблемы, в зависимости от предпочтения автора сочинения.

Типовые речевые конструкции

Правильная формулировка проблемы является залогом получения высокого балла за написанное сочинение.

При обозначении выдвинутой проблемы можно использовать следующие словосочетания:

• Какая проблема? Проблема трудная, злободневная, сложная, важная, серьёзная, глубокая, острая, философская, нравственная, социальная.
• Проблема чего? Проблема войны, мира, добра, бережного отношения к природе, взаимоотношения «отцов» и «детей», патриотизма.
• Что делает проблема? Проблема встаёт, возникает, заслуживает внимания, представляет интерес, ждёт решения.
• Что с проблемой можно сделать? Автор рассмотрел, поставил, выдвинул, изложил проблему; автор размышляет, думает, работает над проблемой; автор уделил внимание проблеме; автор коснулся проблемы.
• Предлагаем использовать в сочинении при формулировке проблемы текста следующие речевые конструкции:
• Автора текста волнует проблема…
• Автор поднимает проблему…
• Автор затрагивает важную проблему…
• Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…
• Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…
• Текст …заставил меня задуматься над проблемой…
• Проблема, поднимаемая…, – это…
• Волнующую всех нас проблему… поднимает писатель…
• Я думаю, что проблема, поставленная автором, – это…
• Проблема… не может не волновать современного человека. Задумался над ней и….
• Что такое…?(В чем заключается…? Какую роль в жизни чело-
  века играет…?) Эту важную проблему поднимает автор… .

Данные клише можно использовать, но нельзя ими загромождать своё сочинение, так как при использовании большого количества подобных «домашних заготовок» сочинение довольно часто предстает перед проверяющим экспертом как набор шаблонных фраз, мало связанных между собой и не отражающих содержание исходного текста.

Поэтому использование типовых конструкций требует от автора сочинения определённых умений.

Как использовать типовые речевые конструкции?

1. Из списка предложенных конструкций необходимо выбирать только те, которые более точно передают мысли автора сочинения или автора исходного текста.
2. В готовые речевые конструкции важно правильно включать информацию исходного текста, в случае необходимости менять форму слов в них, не забывая о требованиях грамматики и культуры речи.
3. Тщательно продумывать логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.

Грамотное использование речевых конструкций поможет выпускникам избежать типичных ошибок при формулировании проблемы текста.

ЕГЭ по русскому. Как определить проблему текста | Наталия Семушкина

Как найти проблему в тексте, по которому нужно написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку?

Этот вопрос начинает мучить учеников, наверное, с 10 класса.

У меня есть на него ответ:)) Ответ родился из наблюдений за работой разных учителей. Из проверки их советов на практике. Думаю, ученикам этот ответ будет полезен. Итак, приступим.

Текст читаем сначала один раз. Попутно отмечаем, что это за текст. Художественный? Публицистический? Как отличить один от другого? Ну, например, разговаривают два друга:

«(1) На седьмой странице был некролог: «(2) Тимоти Салливан. (3) 77 лет».
– (4) О боже! – вскричал Уолтер Грипп. – (5) Всё кончено.
– (6) Что кончено? – спросил я.
– (7) Жить больше незачем. (8) Читай, – Уолтер встряхнул газетой.
– (9) И что? – удивился я.
– (10) Все мои враги мертвы.
– (11) Радуйся! – засмеялся я.
– (12) Теперь у меня нет причин жить.
– (13) Это почему?
– (14) Ты не понимаешь. (15) Тим Салливан… (16) Я ненавидел его всей душой, всем своим существом.
– (17) И что?
– (18) С его смертью исчез огонь!»
Это пример художественного текста, где показана какая-то определенная ситуация с определенными героями.

Как искать проблему в нем?

Совет 1. Смотрим, что в начале текста и что в конце. В начале происходит что-то, а в конце — результаты этого поступка. А в СЕРЕДИНЕ будет основная проблема, которую нужно увидеть и сформулировать.

Например, в начале описывается, как герой попал в окружение. В конце — как он вырвался из этого окружения. А что было в середине? А в середине описывалось, как этот герой проявлял мужество, находчивость или что-то другое.

Проблема может быть такой: Какую роль играет мужество на войне? Что помогало выстоять русскому солдату на войне? (Если речь была про солдата, а не про генерала, например) и т.п.

Этот совет работает хорошо в текстах, где есть динамика.

Совет 2. Наблюдение за текстом. Необходимо внимательно смотреть, какие слова и фразы чаще всего повторяются. Что именно так сильно беспокоит автора, что он много раз повторяет эту мысль.

Этот совет принес моей выпускнице 2018 года 92 балла на экзамене. Был непростой текст Дмитрия Быкова про Чацкого. И многие дети не смогли определить проблему текста и подобрать аргументы. В 2018 году сочинение в ЕГЭ писалось по другому плану, не как сейчас. И потеря баллов была у многих из-за этого текста.

Моя ученица тогда сказал, что этот вопрос постоянно повторялся в тексте. Она просто задала его тоже:))

Совет 3. Вытекает из предыдущего. Смотрите, какие вопросительные предложения есть в тексте. Иногда вопросительное предложение и является одной из проблем.

Задаем этот вопрос и смотрим, как отвечает на него автор.

Совет 4. Если определить проблему никак не получается. Ну никак… Прописываем тогда подробный план этого текста, озаглавливая каждый абзац. Трудоемкая работа, конечно. Но здесь можно увидеть, что именно повторяется часто. Скрипка. Игра на скрипке. Музыка на войне. Роль искусства на войне.

Тогда и основная проблема формируется легче.

Если текст публицистический, т.е сам автор рассуждает о какой-то проблеме. Он часто задает риторические вопросы, чтобы читатель задумался. Часто такие вопросы и являются проблемными. Вытаскиваем их, отряхиваем и ставим в качестве проблемы.

В публицистическом тексте автор делает в конце текста вывод. По этому выводу тоже можно определить проблему. Например, автор делает вывод, что нужно беречь архитектурные памятники. Значит, проблема была: Нужно ли сохранять архитектурные памятники.

Я, конечно, применяю все способы, чтобы определить точно проблему текста. В совокупности.

Наверное, это основные советы.

Пожалуйста, поделитесь публикацией. Вдруг она кому-то поможет написать сочинение на 24 балла и поступить в вуз мечты.

Тест. Определение проблемы в тексте ЕГЭ по русскому языку

Проведите соответствие между текстом и поставленной проблемой. Выберите одну из проблем, которые подняты в данном тексте.

(1)Россия…(2)Разве можно говорить о ней? (3)Она как живая тайна: ею можно жить, о ней можно вздыхать, ей можно молиться; и, не постигая ее, блюсти ее в себе и молчать.

(4)Но о дарах ее; о том, что она дала нам, что открыла, об отражении в нас нашей Родины – да будет сказано в благоговении и тишине.

(5)Россия одарила нас бескрайними просторами, ширью уходящих равнин, вольно пронизываемых взором да ветром, зовущих в далекий путь. (6)Просторы эти раскрыли наши души и дали им ширину, вольность и легкость, каких нет у других народов. (7)Русскому духу присущи духовная свобода, внутренняя ширь, осязание неизведанных, небывалых возможностей. (8) Мы родимся в этой внутренней свободе, мы дышим ею, мы от природы несем ее в себе. (9)И все ее дары, и все ее опасности. (10)Нет духовности без свободы, и вот благодаря нашей свободе пути духа открыты для нас: и свои, самобытные, и чужие, проложенные другими. (11)Но нет духовной культуры без дисциплины; — и вот, дисциплина есть наше великое задание, наше призвание и предназначение.

(12)Разливается наша стихия, как весенняя полая вода, − ищет предела вне себя, ищет себе незатопимого берега. (13)И в этом разливе наша душа требует закона, меры и формы; и когда находит, то врастает в эту форму свободно, вливается в нее целиком, блаженно вкушает ее силу и являет миру невиданную красоту.

(14)Не разрешена еще проблема русского национального характера; ибо доселе он колеблется между слабохарактерностью и высшим героизмом. (15)Столетиями строили его монастырь и армия, государственная служба и семья. (16)И когда удавалось им их дело, то возникали дивные, величавые образы: русские подвижники, русские воины, русские бессребреники, претворявшие свой долг в живую преданность, а закон — в систему героических поступков; и в них свобода и дисциплина становились живым единством. (17)А из этого рождалось еще более высокое: священная традиция России — выступать в час опасности и беды добровольцем, отдающим свое достояние и жизнь за дело Божие, всенародное и отечественное.

(18)Россия одарила нас огромными природными богатствами: и внешними, и внутренними; они неисчерпаемы. (19)Правда, они далеко не всегда даны нам в готовом виде: многое таится под спудом; многое надо добывать из-под спуда. (20)Но знаем мы все, слишком хорошо знаем, что глубины наши – и внешние, и внутренние – обильны и щедры. (21)Мы родимся в этой уверенности, мы дышим ею, мы так и живём с этим чувством, что «и нас так много, и у нас так много», что «на всех хватит, да ещё и останется»; и часто не замечаем ни благостности этого ощущения, ни сопряженных с ним опасностей.

(22)От этого чувства в нас разлиты некая душевная доброта, некое органическое ласковое добродушие, спокойствие, открытость души, общительность. (23)Вот оно наше широкое гостеприимство. (24)Да, благодушен, лёгок и даровит русский человек: из ничего создаст чудесное; грубым топором – тонкий узор избяного украшения; из одной струны извлечёт и грусть, и удаль. (25)И не он сделает; а как-то «само выйдет», неожиданно и без напряжения; а потом вдруг бросится и забудется. (26)Не ценит русский человек своего дара, не умеет извлекать его из-под спуда, беспечное дитя вдохновения, не понимает, что талант без труда – соблазн и опасность. (27)Ищет лёгкости и не любит напряжения: развлечётся и забудет; выпашет землю и бросит; чтобы срубить одно дерево, погубит пять. (28)Не справляется он хозяйственно с бременем природной щедрости. (29)И как нам быть в будущем с этим соблазном бесхозяйственности, беспечности и лени – об этом должны быть теперь все наши помыслы.

(30)Россия поставила нас лицом к лицу с природой, суровой и захватывающей, с глубокой зимой и раскалённым летом, с безнадёжною осенью и бурною весною. (31)Она погрузила нас в эти колебания, срастворила с ними, заставила нас жить их властью и глубиной. (32)Она дала нам почувствовать разлив вод, безудерж ледоходов, бездонность омутов, зной засух, силу ветра, хаос метелей и смертные игры мороза. (33)И души наши глубоки и буреломны, разливны и бездонны, и научились мы во всём идти до конца и не бояться смерти.

(34)Нам стал, по словам Тютчева, «родим древний хаос», «безглагольные речи» его стали доступны и понятны нашим сердцам. (35)Нам открылись весь размах страстей и все крайности верха и низа, «самозабвенной мглы» и «бессмертного солнца ума» (Пушкин), сонной вялости и буйной одержимости, бесконечной преданности на смерть и неугасимой ненависти на всю жизнь.

(36)Но сохраним же наши дары и одолеем наши соблазны. (37)Чувство беспредельности, живой опыт ночной стихии, дар пророческой одержимости дала нам наша Родина. (38)Отречься от этого дара значило бы отречься и от неё, и от себя. (39)А о том, как понести и оформить этот дар, не падая и не роняя его, как очистить его от соблазнов, − об этом нам надо болеть и радеть неустанно. (40)Ибо есть путь к исцелению и расцвету всей русской культуры.

(По И.А.Ильину*)

 

*Иван Александрович Ильин (1883-1954) – русский философ, писатель и публицист

Как это исправить, когда вы не получаете тексты на Android

Пропущенные или отложенные текстовые сообщения могут расстраивать, особенно потому, что вы можете не знать о проблеме, пока кто-нибудь не свяжется с вами, используя другой метод, чтобы спросить, почему вы не отвечаете или где вы находитесь. К счастью, вы можете быстро решить проблему.

Причины задержки или отсутствия текстов на Android

Обмен текстовыми сообщениями состоит из трех компонентов: устройств, приложения и сети. У этих компонентов есть несколько точек отказа.Устройство может работать неправильно, сеть может не отправлять или получать сообщения, или в приложении может быть ошибка или другая неисправность.

В некоторых случаях эти причины нелегко диагностировать. Например, текстовые сообщения могут задерживаться, потому что сотовая сеть перегружена трафиком, а сообщения отправляются в порядке их получения. Учитывая все эти потенциальные точки отказа, лучше всего начать с наиболее распространенной проблемы и продвигаться вниз по списку.

Как исправить Android-устройства, не получающие тексты

Если вы не получаете текстовые сообщения на Android и знаете, что кто-то их отправляет вам, эти шаги по устранению неполадок могут помочь вам решить проблему.Перед тем, как начать, всегда полезно проверить свою способность получать текстовые сообщения от нескольких разных людей, если это возможно. Это может дать некоторые подсказки относительно того, в чем может быть проблема.

1. Проверить заблокированные номера. Если вы знаете, что кто-то отправляет вам сообщения, но вы их не получаете, проверьте, не заблокирован ли номер.

2. Проверьте прием. Мобильные сети иногда непредсказуемы. Если вы видите несколько решеток или их нет, выйдите на улицу или найдите более высокое место в помещении.Если вы находитесь дома, вы можете использовать усилитель сигнала, чтобы улучшить прием во всем доме.

3. Отключите режим полета. Убедитесь, что режим полета включен, а после отключения проверьте прием. В режиме полета отключаются все виды беспроводной связи, не только Wi-Fi.

4. Перезагрузите телефон. Иногда за кулисами возникают бесконечные циклы или другие проблемы, которые невозможно диагностировать, но которые легко решаются перезагрузкой.При этом также устанавливаются все обновления операционной системы, которые могут понадобиться текстовому приложению.

5. Отмените регистрацию iMessage. Если вы раньше использовали iPhone, попросите любого, кто регулярно отправляет вам текстовые сообщения с iPhone, отключить iMessage или отправить вам новый текст на свой номер вместо того, чтобы связываться с вами из старой цепочки сообщений. Поток iMessage не переносится на Android.

6. Обновите Android. Установите все незавершенные обновления операционной системы, даже если обновление не имеет отношения к возникшей у вас проблеме.Некоторые исправления ошибок и другие исправления могут касаться операций или функций, которые использует приложение для текстовых сообщений. Дождитесь завершения всех обновлений, прежде чем писать текстовые сообщения.

7. Обновите предпочитаемое приложение для текстовых сообщений. Обновления часто устраняют неясные проблемы или ошибки, которые могут помешать отправке ваших текстов.

8. Очистите кеш текстового приложения. Затем перезагрузите телефон и перезапустите приложение.

9. Посетите веб-сайт вашего оператора сотовой связи. Если ничего не помогает, поищите какие-либо предупреждения или обновления, касающиеся проблем с сетью.Сетевые проблемы могут быть не сразу очевидны для конечных пользователей или могут влиять только на определенные функции.

Спасибо, что сообщили нам!

Расскажите, почему!

Другой Недостаточно подробностей Трудно понять

Почему мои сообщения не отправляются? Как это исправить (iPhone и Android)

Итак, ваше текстовое сообщение не удалось отправить. Фу. Это раздражает, но, вероятно, есть простое решение проблемы. В этом сообщении блога мы расскажем о нескольких проблемах как на iPhone, так и на Android, которые могут быть причиной ваших проблем с текстовыми сообщениями.

Как это исправить: «Почему мои текстовые сообщения не отправляются на мой iPhone?»

Немного контекста, прежде чем мы перейдем к возможным причинам, по которым ваши сообщения не доставляются: iPhone отправляет текстовое сообщение как iMessage (синие пузыри) или как SMS (зеленые пузыри). iMessage можно отправлять через Wi-Fi или сотовую связь, а SMS (служба коротких сообщений, также известный как простой текст) можно отправлять только через сотовую связь. Когда iMessage недоступен (или выключен), текстовые сообщения можно отправлять в виде SMS в качестве резервной копии.Мы рассмотрим устранение неполадок для обоих типов сообщений.

И на всякий случай, если вы еще этого не сделали: если вы видите красный восклицательный знак с предупреждением Не доставлено под текстом, нажмите на восклицательный знак, затем нажмите Повторить попытку . Если это не помогло, нажмите Отправить как текстовое сообщение .

Не сработало? Если ваши текстовые сообщения не отправляются на ваш iPhone, попробуйте эти варианты.

Шаг 1. Проверьте зону покрытия сотовой сети или соединение Wi-Fi. Начните с самого легкого для определения виновника: вашего сетевого подключения. Вы не можете отправлять текстовые сообщения без доступа к сотовой или Wi-Fi сети. Если у вас слабая сотовая связь, вам, возможно, придется подождать, чтобы отправить текст, когда у вас будет более сильное соединение.

Вы рядом с Wi-Fi? Проверьте следующее:

На вашем iPhone отключен Wi-Fi?

• Проведите вверх от нижней части экрана
• Найдите значок Wi-Fi (вверху справа на экране)
• Если значок белый, нажмите, чтобы включить Wi-Fi.

Вы находитесь в режиме полета? Это отключает как Wi-Fi, так и сотовую связь

• Проведите вверх от нижней части экрана
• Нажмите на значок самолета (вверху слева на экране). Если он оранжевый, нажмите, чтобы выключить.

Шаг 2. Убедитесь, что iMessage включен. Если вы пытаетесь отправить iMessage, но вместо этого оно отправляется как SMS, это может происходить по нескольким причинам: у получателя нет устройства Apple или iMessage временно недоступен на вашем устройстве или его Apple. устройство.

Убедитесь, что ваш iMessage включен

• Перейти к настройкам
• Прокрутите до Сообщения
• Если переключатель iMessage серый, включите его.
• Наконец, включает MMS на iPhone. Ваш iPhone не отправляет изображения? Если вы пытаетесь отправить мультимедийный файл (например, изображение, GIF, видео) в текстовом сообщении, убедитесь, что MMS Messaging также включен. Прокрутите немного ниже, чтобы увидеть это.

Шаг 3. Перезагрузите телефон. Если описанные выше действия не помогли, перезагрузите iPhone. Возможно, ему просто нужно быстрое обновление. Чтобы проще всего перезагрузить iPhone, найдите модель своего устройства на этой странице.

Шаг 4. Убедитесь, что проблема не в одном контакте. Если вы перезагрузили телефон, а текстовое сообщение все еще не отправляется, проблема может быть в контакте. Ознакомьтесь с советами ниже.

Почему мой iPhone не отправляет текстовые сообщения одному человеку?

Вы случайно их заблокировали?

1. 1. Коснитесь имени контакта
   2. Нажмите Информация
   3. Нажмите Еще раз информация
   4. Внизу, если вы видите « Разблокировать этого вызывающего абонента », коснитесь его, чтобы разблокировать их.

Их номер телефона правильный?

1. 1. Если контакт сохранен на вашем устройстве, выполните шаги 1-3
   2. Вы можете посмотреть их номер телефона в разделе «мобильный».
   3. Также проверьте, не пропущен ли международный код страны, если это возможно.

Почему мой iPhone не отправляет сообщения на Android?

Если ваши текстовые сообщения не отправляются на устройство Android, возможно, на вашем iPhone отключены SMS.Пользователи Android не могут получать сообщения iMessages, только SMS.

Вот как включить SMS:

1. 1. Перейти к Настройки
   2. Перейти к Сообщения
   3. Найдите Отправьте как SMS и включите

Шаг 5. Сбросьте настройки сети. Если ничего из вышеперечисленного не помогает, в качестве последнего усилия сбросьте настройки сети на телефоне. На этом этапе вы уже подтвердили, что у вас есть подключение к Wi-Fi, сотовой связи или к обоим, но иногда ваше устройство может не иметь подключения, даже если оно сообщает, что оно есть; соединение может быть просто прервано.Сетевые настройки на вашем iPhone управляют Wi-Fi и сотовой связью, поэтому сброс настроек должен заставить ваш телефон снова подключиться (ваши данные не будут удалены).

Причина, по которой вы можете захотеть выполнить этот шаг в последнюю очередь, заключается в том, что для сброса вашей сети потребуется повторно ввести данные для входа в систему, поэтому убедитесь, что они у вас под рукой.

Для сброса сетевых настроек

• Перейти к настройкам
• Перейти к Общие
• Тапнуть Сбросить внизу
• Нажмите на Сбросить настройки сети
• Введите пароль, если будет предложено

Как это исправить: текстовые сообщения не отправляются, Android

Следующие советы относятся к приложению Messages , так как это приложение для отправки текстовых сообщений по умолчанию на телефонах Android.Имейте в виду, что отдельные приведенные ниже инструкции могут немного отличаться от телефона к телефону.

Шаг 1. Проверьте подключение к сети. Вы не можете отправлять текстовые сообщения без доступа к сотовой или Wi-Fi сети. Если ваше сотовое соединение слабое, вам, возможно, придется подождать, чтобы отправить текст, когда у вас будет более сильное соединение.

Вы рядом с Wi-Fi? Проверьте следующее:

На вашем устройстве отключен Wi-Fi?

• Проведите вниз от верхнего края экрана
• Нажмите на Wi-Fi
• Включить Использовать Wi-Fi
• Если у вас нет сети, к которой вы подключаетесь автоматически, нажмите на доступную сеть и при необходимости введите пароль.

Вы находитесь в режиме полета? Попробуйте одно из этих:

• Проведите по экрану сверху вниз
• Нажмите на самолет, чтобы выключить его, если он на

Вы также можете:

• Перейти к настройкам
• Перейти к Подключения
• Коснитесь переключателя режима полета, чтобы выключить его, если он включен.

Шаг 2. Принудительно остановите приложение «Сообщения». Возможно, потребуется перезапустить само приложение, если не удалось отправить текстовое сообщение.

Для принудительной остановки приложения сообщений:

• Открыть Настройки
• Открыть Приложения
• Открыть сообщения
• Метчик Отключение усилия

Шаг 3. Или перезагрузите телефон. Вы также можете просто перезагрузить телефон полностью. Иногда нашим телефонам просто требуется быстрый сброс, чтобы все снова заработало. Удерживайте кнопку питания в течение 30 секунд для перезапуска.

Шаг 4.Получите самую последнюю версию Сообщений. Возможно, у вас не установлена ​​последняя версия Сообщений.

Чтобы проверить наличие обновлений приложения:

• Откройте приложение Play store
• Коснитесь своей фотографии Google в правом верхнем углу
• Нажмите Мои приложения и игры
• Если Messages имеет недавнее обновление, вы найдете его в списке Updates .

Шаг 5. Очистите кеш сообщений.Кэширование позволяет приложениям хранить временные файлы, чтобы ускорить загрузку и улучшить взаимодействие с пользователем (например, историю поиска или миниатюры видео). Кеш может накапливаться со временем и в конечном итоге может замедлить работу. Его очистка освобождает хранилище и может повысить производительность вашего устройства.

Чтобы очистить кеш сообщений:

• Открыть Настройки
• Открыть Приложения
• Открыть сообщения
• Нажмите на Хранение
• Нажмите на Очистить кеш

Шаг 6.Убедитесь, что проблема не в одном контакте. Возможно, ваш текст не отправляется только одному человеку. Проверьте правильность номера телефона или при необходимости добавьте международный код страны.

Вы случайно их заблокировали?

• Откройте приложение Телефон
• Коснитесь значка с тремя вертикально расположенными точками
• Tap Настройки
• Tap Заблокированные номера
• Если телефонный номер заблокирован, он будет в этом списке.Коснитесь красной линии рядом с номером контакта, чтобы разблокировать его.

Шаг 7. Убедитесь, что ваша SIM-карта установлена ​​правильно. Кеширование не работает? Проверьте, правильно ли установлена ​​ваша SIM-карта.

Для извлечения SIM-карты и ее повторной установки:

Шаг 8. Восстановите заводские настройки Android. Это должна быть ваша последняя попытка решить, почему ваши текстовые сообщения не отправляются. Сброс к заводским настройкам вернет ваше устройство в исходное состояние. Перед тем, как это сделать, создайте резервную копию данных, чтобы ничего не потерять .

Чтобы восстановить заводские настройки Android:

• Открыть Настройки
• Открыть Общее руководство
• Найдите опцию Reset
• Нажмите Сброс заводских данных

---

Zipwhip меняет способ общения компаний и потребителей. Мы изобрели возможность отправлять текстовые сообщения на стационарный, бесплатный или VoIP-телефонный номер и с него, и с тех пор мы возглавляем всю отрасль.Узнайте, как работает Zipwhip.

не может отправлять текстовые сообщения с Android? 4 исправления, которые стоит попробовать

Текстовые сообщения по-прежнему широко используются, несмотря на популярность WhatsApp и Facebook Messenger среди других безопасных приложений для обмена мгновенными сообщениями.

Если вы не можете отправлять текстовые сообщения на своем устройстве Android, вы также будете беспокоиться о том, не упускаете ли вы сообщения, которые вам отправляют. Что еще хуже, вы можете беспокоиться о том, что ваше устройство было взломано, но вероятность того, что это было причиной, очень мала.

Мы расскажем, как решить проблему и восстановить общение с близкими и коллегами.

Почему я не могу отправлять текстовые сообщения на Android?

Для обмена текстовыми сообщениями необходимы три вещи: ваше устройство, приложение для обмена сообщениями и сотовая сеть. Все три компонента могут выйти из строя в разных точках по нескольким причинам, например:

• Нет сигнала.
• Недостаток эфирного времени.
• Неправильные настройки.
• Сотовая сеть не может отправлять или получать сообщения.
• Сеть забита трафиком.
• Номер, который вы набираете, может быть недействительным или отключенным.
• Телефон может быть поврежден.
• На устройстве включен режим полета.
• SIM-карта вставлена ​​неправильно.
• Приложение для обмена сообщениями может работать с ошибками или работать со сбоями.
• Неверные настройки центра сообщений (SMSC).

Все эти проблемы может быть нелегко диагностировать, и они обнаруживают себя только после устранения проблемы.Итак, давайте попробуем снова заставить ваше устройство Android отправлять текстовые сообщения.

Что делать, если не удается отправить текстовые сообщения с Android

Эти действия по устранению неполадок должны помочь вам возобновить обмен текстовыми сообщениями с телефона Android.

Предварительные проверки

• Убедитесь, что в вашем тарифном плане телефона достаточно эфирного времени для отправки текстовых сообщений. Возможно, вы пытаетесь отправить длинное сообщение, для отправки которого требуется больше эфирного времени.
• Проверьте прием вашего устройства, так как это может помешать отправке или получению сообщений и вызовов с вашего устройства. Если вы дома, найдите место с лучшим приемом или купите усилитель, чтобы улучшить прием.

• Проверяйте обновления статуса вашего оператора сотовой связи относительно проблем с сетью.
• Убедитесь, что номер телефона, на который вы отправляете сообщения, правильный и действительный. Возможно, вы ввели несколько неправильных цифр или неправильный код, отправляющий сообщение на несуществующий номер.
• Проверьте, поддерживает ли ваш оператор SMS, MMS или RCS-сообщения.
• Убедитесь, что «Сообщения» является приложением для обмена текстовыми сообщениями по умолчанию.
• Убедитесь, что ваша SIM-карта правильно вставлена ​​в порт. Если это так, проверьте статус вашего устройства или панель уведомлений, чтобы узнать, активна ли мобильная сеть. Если вы получили сообщение «Нет SIM-карты», повторно вставьте SIM-карту и повторите попытку, но если ваш телефон по-прежнему не обнаруживает SIM-карту, попробуйте установить ее на другом телефоне или обратитесь к оператору сети.
• Перезагрузите телефон, чтобы обновить его в случае бесконечных циклов или сбоев, и установите все обновления операционной системы, необходимые приложению «Сообщения».

• Отключить режим полета. Когда режим полета включен, он отключает все формы беспроводной связи, поэтому вы не можете совершать и принимать звонки или даже отправлять и получать текстовые сообщения. Чтобы отключить режим полета, откройте Settings > Connections > Flight Mode и переключите его на Off .
• Закройте и перезапустите приложение «Сообщения» на вашем устройстве, чтобы решить любые проблемы с управлением памятью, которые могут мешать вам отправлять текстовые сообщения с вашего устройства.
• Обновите Android, чтобы исправить любые ошибки или устранить проблемы, связанные с приложением «Сообщения», а затем попробуйте отправить текстовые сообщения еще раз. В зависимости от модели вашего устройства Android вы можете обновить операционную систему, перейдя в настройки > Обновление программного обеспечения и установить все ожидающие обновления или настройки > Система > Расширенный > Обновление системы .
• Обновите приложение для обмена сообщениями, чтобы устранить все ошибки или неясные проблемы, мешающие отправке текстовых сообщений.

1. Проверьте заблокированные номера

Если вы не можете отправлять текстовые сообщения одному человеку, возможно, его номер заблокирован.

1. Чтобы проверить, заблокирован ли он, откройте Контакты , нажмите на имя человека и проверьте наличие значка Блок (кружок с диагональной линией) рядом с именем или номером.

2. Коснитесь трех точек в правом верхнем углу экрана, а затем коснитесь Разблокировать , чтобы снова начать отправлять текстовые сообщения этому человеку.

Примечание : Возможно, другой человек также заблокировал вас, что означает, что вы можете отправлять сообщения, но они не получат ваше сообщение. Кроме того, кто-то может не отвечать вам, создавая впечатление, что ваши сообщения не проходят.

3. Вы можете включить «Уведомления о прочтении», чтобы подтвердить, что кто-то получил ваши текстовые сообщения. Откройте сообщения коснитесь трех точек, а затем коснитесь Настройки > Дополнительные настройки > Текстовые сообщения и переключите переключатель Отчеты о доставке , чтобы включить Уведомления о прочтении.

2. Очистите кеш и данные приложения для текстовых сообщений

Очистка кеша помогает обновить и удалить любые сбои в приложении «Сообщения».

1. Чтобы очистить кеш, откройте Настройки > Приложения и коснитесь Сообщения (или ваше приложение обмена сообщениями).

2. Кран Хранилище .

3. Затем нажмите Очистить кеш .

4. Чтобы удалить данные приложения, нажмите Очистить данные , а затем нажмите OK , чтобы подтвердить действие.

Перезагрузите устройство и попробуйте снова отправить текстовое сообщение.

3. Сбросить настройки SMS по умолчанию

Если вы поменяли SIM-карты до того, как возникла проблема, возможно, изменились настройки SMS по умолчанию. Это создает проблему при отправке текстовых сообщений, потому что у каждого поставщика услуг есть разные / уникальные предпочтения, которые позволяют им правильно отправлять сообщения.

1. Чтобы сбросить настройки SMS до значений по умолчанию, откройте приложение Сообщения на своем телефоне и коснитесь Настройки .

2. Восстановите все параметры по умолчанию, перезагрузите устройство и попробуйте отправить текстовое сообщение еще раз.

4. Проверить SMSC

Номер SMSC или центра сообщений сродни именам точек доступа (APN), которые необходимы для мобильных подключений к Интернету. SMSC уникален для каждого оператора сети и помогает отправлять текстовые сообщения.

1. Чтобы проверить SMSC на вашем устройстве, откройте приложение Messages , а затем коснитесь трех точек в правой части экрана, чтобы открыть Settings .
2. Нажмите Дополнительные настройки .

3. Затем нажмите Текстовые сообщения .

4. Проверьте Центр сообщений внизу, чтобы увидеть номер телефона центра сообщений вашего оператора связи.

Примечание : Вы также можете проверить веб-сайт оператора и сравнить его с номером центра сообщений на своем телефоне. Если ваш другой или отсутствует, введите его в поле «Центр сообщений», а затем нажмите OK , чтобы сохранить его.

Если вы по-прежнему не можете отправлять текстовые сообщения с Android после попытки исправить предыдущие исправления, обратитесь за помощью к поставщику услуг.

Восстановить связь с вашими контактами

Если вы выполнили все описанные выше проверки и исправления, но ваше устройство Android по-прежнему не отправляет текстовые сообщения, отнесите его в ремонт или обратитесь к своему оператору мобильной связи за дополнительной помощью. Знаете какие-нибудь другие уловки, чтобы исправить невозможность отправки текстовых сообщений с Android? Делитесь с нами в комментариях.

Устранение неполадок обмена сообщениями и электронной почты | Служба поддержки T-Mobile

1. Убедитесь, что номер введен правильно, включая код страны. См. Раздел «Международный вызов» для получения информации о шаблонах набора.
2. Убедитесь, что этого номера нет в списке спама или списке блокировки вашего устройства. Ошибка Активная блокировка сообщений при отправке текста конкретному человеку означает, что их блокировка сообщений активна.
3. Обновите время и дату на вашем устройстве и включите автоматическое обновление.
4. Удалите все загруженные приложения для обмена сообщениями.
5. Устройства Android :
   • Убедитесь, что параметр SMSC равен +12063130004.
   • Очистите кеш приложения для Электронная почта и обмен сообщениями.
   • Сбросить APN по умолчанию.
6. Устройства Apple :
   • Если сообщение синее, см. IMessage.
     
   • Если у вас или вашего собеседника недавно был iPhone, выключите или отмените регистрацию iMessage и FaceTime. См. Службу поддержки Apple.
   • Проверьте, включен ли обмен изображениями в Настройки > Сообщения > включить MMS-сообщения .
   • Сброс настроек сети в Настройки > Общие > Сброс > Сброс настроек сети .
7. Обновите программное обеспечение вашего устройства до последней версии.
8. Удалить все текстовые цепочки. Вы можете сделать резервную копию заранее, используя приложения из магазина приложений.
9. Сообщения с изображениями (MMS) : проверьте отправку одного маленького изображения одному получателю.
   • MMS ограничено до 10 получателей в сообщении.
   • MMS может занять больше времени, чтобы добраться до вашего мобильного устройства, чем текст.
   • Все сети ограничивают размер MMS. Для T-Mobile максимальный размер отправки 1 МБ, 3 МБ для приема и разрешение ниже 3072 x 3072.
   • MMS может автоматически изменять размер при отправке, но все равно может быть слишком большим.
10. Если возможно, переместите SIM-карту на другое устройство T-Mobile и попробуйте отправить текстовое сообщение с этого устройства, чтобы определить, связана ли проблема с сетью устройства.

По-прежнему нужна помощь?

Если проблема не исчезнет, ​​позвоните нам по телефону 1-877-746-0909.Лучше всего, если вы сможете позвонить с телефона, отличного от того, с которым у вас возникли проблемы.

Android: не удается отправить текстовое сообщение одному человеку

Распространенной проблемой для любого пользователя Android может быть то, что он не может отправить текстовое сообщение одному человеку. Они могут отправлять и получать текстовые сообщения от других, но по какой-то причине сообщения, отправленные этому одному человеку, просто не доходят до них.

Вот список вещей, которые необходимо проверить для устранения этой проблемы.

---

Перезагрузите телефон

Простой перезапуск может помочь.Удерживая кнопку « Power », выберите « Restart ».

---

Проверить блокировку

Иногда блокировка происходит случайно. Убедитесь, что вы случайно не попали в черный список оператора связи получателя сообщения или в черный список телефона получателя.

---

Проверить контактный номер

Откройте приложение «Контакты» и убедитесь, что номер телефона указан правильно. Также попробуйте ввести номер телефона с цифрой «1» перед кодом зоны или без нее.Я видел, как это работает и не работает ни в одной из конфигураций. Лично я только что исправил проблему с текстовыми сообщениями, где отсутствовала цифра «1».

---

Только настройка MMS / SMS

Примечание. Этот параметр есть не на всех телефонах Android.

1. На устройстве Android откройте « Сообщения ».
2. Откройте сообщение, отправленное человеком, который не может получать ваши сообщения.
3. Выберите значок, расположенный в правом верхнем углу экрана.
4. Выберите « Подробности ».
5. Установите флажок « Отправлять только MMS и SMS-сообщения ». Этот параметр также может быть переключателем, который вы можете переключить на « на ».

---

Отключить iMessage

Если получатель или отправитель использовал или в настоящее время использует iPhone, это может вызвать проблемы для пользователей Android, поскольку iPhone использует сеть iMessage. Попросите пользователя iPhone отключить iMessage, перейдя в « Настройки »> « Сообщения » и установив для « iMessage » значение « Выкл. ».

В некоторых случаях пользователю iPhone потребуется выполнить следующие действия:

1. Выключите смартфон.
2. Выключите iPhone и вставьте SIM-карту, которую вы использовали с устройством ранее.
3. Включите iPhone.
4. Убедитесь, что вы подключены к сети Wi-Fi.
5. Откройте « Настройки »> « Сообщения ».
6. Сдвиньте « iMessage » к « Off ».
7. Оставьте iPhone включенным примерно на час.iMessage должен в конечном итоге деактивироваться.
8. Включите устройство.

Если вы не можете выполнить этот процесс или проблема все еще возникает, попробуйте следующие шаги, чтобы отключить iMessage в Интернете:

Примечание. Эти действия приведут к закрытию доступа к магазину приложений. Вы всегда можете повторно активировать устройство, чтобы снова получить доступ, если хотите.

1. Посетите веб-сайт профиля поддержки Apple и войдите в систему, используя свои учетные данные Apple.
2. Выберите на сайте ваше устройство iPhone.
3. Выберите « Отменить регистрацию », затем снова выберите « Отменить регистрацию ».

iMessage должен быть деактивирован. Проверьте, можете ли вы получать текстовые сообщения от пользователя iPhone.

Если у вас по-прежнему что-то не работает или вы не можете выполнить описанные выше действия, обратитесь в службу поддержки Apple. Обычно они могут отправить код на ваш новый телефон и деактивировать iMessage на своей стороне. Для завершения деактивации обычно требуется 24 часа.

Этот процесс несколько раз исправлял эту проблему.Однажды мы связались со службой поддержки Apple по электронной почте. В отделе поддержки сказали, что человеку, отправляющему текстовое сообщение, может потребоваться изменить способ отправки текстовых сообщений. Им нужно будет использовать учетную запись, в которой отображается «имя» (мобильный телефон) вместо «имени» (iPhone). Эти инструкции не имели для нас смысла, но я решил, что включу эту информацию на случай, если она кому-то поможет.

---

FAQ

У меня iPad зарегистрирован на тот же номер телефона, который я использую со своим Android.Что мне делать?

Вам необходимо деактивировать iMessage на iPad и любых других устройствах Apple, связанных с вашим номером телефона, если вы хотите получать текстовые сообщения на Android.

Понимание динамики текстовых сообщений в отношениях

Все мы слышали поговорку «часы, за которыми наблюдают, никогда не двигаются». Но более точным было бы утверждение: «Смартфон, за которым наблюдают, никогда не пингует». Серьезно, нет ничего более тревожного, чем быть «оставленным для чтения», когда вы кому-то пишете — если только вы не видите пузырек текста, который кто-то печатает, а затем никогда не получаете ответа.

На самом деле, бесчисленные исследования показали, что текстовые сообщения могут вызывать сильное беспокойство. Исследования также показывают, что текстовые сообщения могут как помочь, так и помешать вашим отношениям.

Независимо от того, используете ли вы текстовые сообщения, чтобы оставаться на связи, или избегаете сложных ситуаций, текстовые сообщения — это и хорошо, и плохо. Другими словами, текстовые сообщения могут сближать людей или создавать дистанцию ​​в зависимости от основных мотивов людей, отправляющих текстовые сообщения.

Когда дело доходит до отношений, исследователи обнаружили, что важно не то, как часто люди пишут друг другу, а то, насколько они «совместимы по тексту».

Ученые также обнаружили, что текстовые сообщения не только являются функциональным способом общения, но и позволяют людям избежать их нынешней ситуации. Люди пишут сообщения, потому что им скучно или потому, что они считают, что это лучший способ выразить себя, чем разговаривать по телефону или лично.

Но есть риск, что текстовые сообщения тоже могут стать костылем.И когда это происходит, это становится препятствием для создания значимых отношений с другими людьми. Кроме того, текстовые сообщения часто могут исходить из места одиночества, что только усугубляет проблему из-за дальнейшего отчуждения и изоляции текстового оператора.

Как текстовые сообщения влияют на отношения

Как упоминалось ранее, текстовые сообщения могут быть полезными. Но проблемы возникают, когда это становится вашим основным способом общения. Слишком часто возникает недопонимание.Когда это происходит, это может изменить весь ход отношений. Вот несколько способов, которыми текстовые сообщения влияют на отношения.

СМС приятные вещи

Отправив комплимент, смешной мем или положительный комментарий, собеседник почувствует себя ближе к вам и будет более удовлетворен отношениями. Точно так же, если вы проверите кого-то или просто дадите ему понять, что вы думаете о нем, это тоже может укрепить отношения.

Следовательно, убедитесь, что вы регулярно отправляете партнеру обнадеживающие записки и ограничивающие тексты о сборе молока и других повседневных делах.

Гиперактивный секстинг

Хотя вы можете подумать, что отправка сексуальных сообщений, фотографий в обнаженном виде или секстинга в отношениях помогает оживить их и сохранить интересность, исследования показали, что отношения, связанные с чрезмерным секстингом, обычно вызывают больше конфликтов.

Партнеры также с большей вероятностью неоднозначно относятся к долгосрочному потенциалу отношений и сообщают о более низком уровне приверженности и привязанности. Время от времени сексуальные картинки или заметки — это нормально, если они были отправлены и получены по согласованию; но избегайте чрезмерной отправки таких сообщений.Личная близость всегда лучший вариант.

Чрезмерное количество текстовых сообщений

Каждый раз, когда один партнер слишком много пишет другому, это предупреждающий знак. Например, непрерывные текстовые сообщения могут указывать на то, что один из партнеров прилипчив, нуждается и чувствует себя неуверенно в отношениях.

Хотя это обычно вредно только для человека, чрезмерно набирающего текстовые сообщения, это может удушить человека, принимающего сообщения. Кроме того, вы хотите связать себя с кем-то, кто находится в безопасности и не нуждается в том, чтобы вы придали ему ценность или значение.

В других случаях чрезмерное количество текстовых сообщений является ранним признаком злоупотребления цифровыми свиданиями.

Чрезмерное количество текстовых сообщений — особенно когда это связано с требованием знать, где кто-то находится, с кем он и что они делают — является контролирующим и оскорбительным. Если вы находитесь в отношениях с кем-то, кто пишет чрезмерно или агрессивно, вы можете дистанцироваться от него.

Распространенные ошибки при отправке текстовых сообщений

Люди постоянно оценивают поведение друг друга, и текстовые сообщения — это основной способ, с помощью которого люди начинают оценивать отношения на ранней стадии.Когда вы только начинаете встречаться с кем-то, его текстовые привычки могут одновременно интриговать и сбивать с толку. Вот несколько распространенных ошибок, которые люди совершают при переписке в отношениях.

Использование для разрешения конфликтов

Если в отношениях есть проблема, никогда не пытайтесь решить ее с помощью текстовых сообщений. Текстовые сообщения — это не инструмент разрешения конфликтов. Вместо этого найдите время, чтобы поговорить друг с другом лично.

Поступая так, у вас будет гораздо более содержательный разговор, потому что вы сможете видеть выражения лиц друг друга и слышать тон голоса друг друга.Эти вещи являются жизненно важными составляющими здорового общения.

При использовании текстовых сообщений для обсуждения деликатных вопросов существует риск неверной интерпретации.

Задавать слишком много вопросов

Один или два вопроса показывают, что у вас есть интерес к человеку. Но если задавать слишком много вопросов, это может напоминать допрос. И когда это происходит, человек, получающий ответ, может начать защищаться.

Ограничьте свои вопросы одним или двумя.По мере развития отношений у вас будет достаточно времени, чтобы задать вопросы лично.

Отправка длинных разговоров

Вообще говоря, ваши тексты не должны быть слишком длинными. В идеале вы хотите, чтобы их длина была примерно равна длине твита. Отправка длинных текстов может раздражать людей на принимающей стороне, особенно если они заняты на работе или пытаются завершить проект.

При этом существуют обстоятельства, при которых можно вести более глубокие беседы по тексту.Просто убедитесь, что вы не полагаетесь на текстовые сообщения как на основную форму общения.

Рассуждение по тексту

Не писать сообщения, когда вы злитесь, должно быть само собой разумеющимся. Тем не менее, многие люди до сих пор совершают эту ошибку. Если вы злитесь или просто поссорились, положите телефон. Вы, вероятно, не только пожалеете о том, что набираете, но также не будет способа интерпретировать ваш текст так, как вы хотите.

Итак, дайте себе немного времени, чтобы остыть, а затем поговорите друг с другом лично, чтобы решить проблему.

Разбудить другого человека

Когда дело доходит до текстовых сообщений друзьям и партнерам, важно с уважением относиться к их расписанию. Воздержитесь от отправки текстовых сообщений рано утром или поздно ночью.

Хотя многие люди не выключают свои телефоны во время сна, разумнее подождать до обычных часов, чтобы отправить кому-то текстовое сообщение. Если вы случайно отправили сообщение поздно вечером или рано утром, обязательно найдите время, чтобы извиниться.

Как определить совместимость текста

Исследователи обнаружили, что удовлетворение в отношениях создается не тем, что вы пишете или как вы пишете своему партнеру. Именно ваша «совместимость с текстовыми сообщениями» на самом деле предсказывает удовлетворенность отношениями. Другими словами, когда оба партнера одинаково подходят к текстовым сообщениям, они становятся более счастливой парой.

Неудивительно, что текстовые сообщения от кого-то, кто пишет с той же скоростью и с той же скоростью, что и вы, будут приветствоваться в вашем почтовом ящике.Но если вы сотрудничаете с кем-то, кто пишет слишком много или даже слишком мало, вы в конечном итоге начнете раздражаться. Вот три явных признака того, что вы и ваш партнер умеете писать текст.

Сообщение на ту же сумму

Неважно, набираете ли вы длинные абзацы друг другу или несколько коротких предложений, если они примерно одинаковы, вы совместимы. Между тем, нет ничего хуже, чем излить душу в текст и получить в ответ только одно или два слова.Точно так же, если вы предпочитаете короткие текстовые сообщения, получение длинного текста может раздражать.

Инициирование текстов одинаково

На начальных этапах отношений пары очень хорошо осведомлены о том, кто инициирует каждый текст. Итак, по мере развития отношений, если один человек инициирует все контакты, это сигнализирует о наличии несовместимости текстовых сообщений.

В идеале оба партнера начинают контакты с одинаковой частотой. Проблема возникает тогда, когда они неуравновешены.

Текстовые сообщения просто в чат

Этот тип текстовых сообщений эквивалентен светской беседе. Вы пишете друг другу просто, чтобы поздороваться или зарегистрироваться. Или, может быть, вы отправляете друг другу смешные мемы или ссылки на интересные статьи. Когда этот тип текстовых сообщений встречается в отношениях, это на самом деле положительный знак и хороший показатель общей удовлетворенности отношениями.

Слово от Verywell

Если вы часто разочаровываетесь в том, как ваш партнер отвечает вам в текстовых сообщениях, уделите время, чтобы поговорить об этом.Хотя обсуждение ваших проблем не обязательно приведет к изменениям, вы, по крайней мере, лучше поймете, откуда пришел ваш партнер. Таким образом, в следующий раз, когда вы получите текст, который вас раздражает, вы поймете его мотивацию и не будете воспринимать это слишком лично.

SMS в движении (для подростков)

Текстовые сообщения отвлекают внимание

Неважно, насколько мы молоды и подвижны, человеческий мозг просто не может делать несколько дел одновременно и уделять им все внимание.Таким образом, вы можете попасть в серьезную опасность, если попытаетесь писать текст в ситуациях, требующих вашего полного сосредоточения.

Проблема возникает при попытке одновременного выполнения нескольких задач. Когда вы пишете, вы думаете о том, что сказать, концентрируясь на том, что делают ваши большие пальцы, и читаете входящие сообщения, вместо того, чтобы обращать внимание на то, что вы делаете или куда идете. И это определенно увеличивает риск получить травму или травму других.

Не имеет значения, можете ли вы писать текст, не глядя на клавиатуру.Даже если текстовые сообщения кажутся вашей второй натурой, ваш мозг все равно пытается делать две вещи одновременно — и одной из них наверняка будет меньше внимания.

Текстовые сообщения также мешают вам уделять пристальное внимание тому, что происходит вокруг вас, что особенно важно в ситуациях, когда вам нужно насторожиться, например, когда вы идете домой после наступления темноты. Ваша реакция также может быть намного медленнее, если вы пишете текстовые сообщения. Если вы собираетесь столкнуться с кем-то или чем-то еще, возможно, у вас не будет времени действовать, пока не станет слишком поздно.

Когда текстовые сообщения становятся опасными

Текстовые сообщения во время ходьбы могут привести к травмам, например, если вы резко ступите с бордюра или натолкнетесь на что-нибудь. Считается, что текстовые сообщения играют важную роль во многих травмах пешеходов. Фактически, «отвлеченная прогулка» стала такой проблемой, что в некоторых районах запрещено отправлять текстовые сообщения во время ходьбы.

SMS за рулем еще опаснее. Полиция и другие органы власти часто используют записи телефонных разговоров водителя для проверки активности телефона и текстовых сообщений за секунды и минуты до аварии.

Когда люди пишут, находясь за рулем, они сосредотачивают свое внимание — и часто глаза — на чем-то другом, кроме дороги. Фактически, вождение автомобиля во время обмена текстовыми сообщениями может быть более опасным, чем вождение в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Текстовые сообщения во время вождения являются нарушением закона в 48 штатах и ​​округе Колумбия. Многие штаты запрещают использование любого мобильного телефона новыми драйверами. Помимо того, что вас цитируют за текстовые сообщения, если вы поворачиваете на любом месте, подрезаете машины или вызываете столкновение, вас также могут обвинить в безрассудном вождении.Это может означать большой штраф, потерю лицензии или даже тюремное заключение, если вы вызовете фатальный сбой.

Советы по отправке текстовых сообщений

Трудно жить без текстовых сообщений. Поэтому лучше всего управлять тем, как и когда мы писать, выбирая подходящее время и место.

Вот несколько способов убедиться, что обмен сообщениями не мешает вам сосредоточиться — или вашей жизни:

• Всегда кладите телефон в легкодоступное место, например в специальную сумку или карман в рюкзаке или сумочке, чтобы его было легко найти.