Захарьина огэ сайт: Ваш браузер устарел

Содержание

Получение результатов ГИА

23 марта 2017

Результаты Государственной итоговой аттестации — 11 класс

При проведении ГИА-11 в форме ЕГЭ (за исключением математики базового уровня) используется стобалльная система оценивания, в форме ГВЭ и математики базового уровня — пятибалльная система оценивания. 

 

В приложении — Распоряжение Рособрнадзора об изменении мин.кол-ва баллов ЕГЭ

При проведении ЕГЭ ответы на задания части «В» экзаменационной работы проверяются централизованно (вне региона). Ответы на задания части «С» с развернутым ответом и части «D» с устным ответом, а также экзаменационные работы ГВЭ проверяются экспертами предметных комиссий (в регионе).  Каждая экзаменационная работа ГИА-11 проверяется как минимум двумя экспертами независимо друг от друга. За каждый ответ экзаменационной работы эксперт выставляет соответствующие баллы.

 

Выполненная экзаменационная работа ЕГЭ оценивается в первичных баллах. Количество первичных баллов за выполнение каждого задания можно узнать в демонстрационном варианте КИМ ЕГЭ по предмету. 

Для объективной оценки уровня подготовленности участника ЕГЭ применяется специальная методика шкалирования результатов ЕГЭ, с помощью которой первичные баллы переводятся в тестовые (за исключением математики базового уровня), которые и устанавливают итоговый результат ЕГЭ по 100-балльной шкале. Для экзаменов по иностранным языкам первичные баллы за письменную и устную части суммируются до этапа шкалирования. По каждому предмету ЕГЭ установлено минимальное количество баллов, преодоление которого подтверждает освоение основных общеобразовательных программ.

После проверки экзаменационных работ ЕГЭ на региональном (части «С» и «D») и федеральном уровне (централизованная проверка части «В») и расчета окончательных баллов экзаменационных работ ГВЭ Государственная экзаменационная комиссия Санкт-Петербурга (ГЭК) на своем заседании рассматривает результаты ГИА-11 по каждому общеобразовательному предмету и принимает решение об их утверждении.

Утверждение результатов ГИА-11 осуществляется в течение одного рабочего дня с момента получения результатов централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ и расчета окончательных баллов экзаменационных работ участников ГВЭ.

После утверждения результаты ГИА-11 передаются в образовательные организации и пункты регистрации выпускников прошлых лет для ознакомления участников ГИА-11 с полученными ими результатами.

Ознакомление участников ЕГЭ с полученными ими результатами по общеобразовательному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.

В Санкт-Петербурге разработана система информирования о результатах ГИА. Участники ГИА, сдававшие экзамены в Санкт-Петербурге, могут ознакомиться с результатами ГИА на главной странице Официального информационного портала государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге http://www. ege.spb.ru/

Если участник не согласен с результатами ГИА-11, он может подать апелляцию в течение 2 рабочих дней после даты официальной публикации результатов. Результаты ЕГЭ каждого участника заносятся в федеральную информационную систему. Результаты ЕГЭ действительны в течение 4 лет, следующих за годом получения этих результатов.

Неудовлетворительные результаты

Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам при сдаче ЕГЭ (за исключением ЕГЭ по математике базового уровня) набрал количество баллов не ниже минимального, определяемого Рособрнадзором, а при сдаче ГВЭ и ЕГЭ по математике базового уровня получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла). 

Вопросы связанные с повторным прохождением ГИА после получения неудовлетворительного результата описаны в разделе»Повторное прохождение ГИА» на сайте http://www.ege.spb.ru/

Результаты Государственной итоговой аттестации — 9 класс.

При проведении ГИА-9 используется пятибалльная система оценки. При проведении ОГЭ ответы на задания частей «А» и «В» экзаменационной работы проверяются автоматизировано. Ответы на задания части «С» ОГЭ, а также экзаменационные работы ГВЭ проверяются экспертами предметных комиссий. Каждая экзаменационная работа ГИА-9 проверяется как минимум двумя независимыми экспертами. За каждый ответ экзаменационной работы эксперт выставляет соответствующие баллы. Расчет окончательных баллов экзаменационной работы ГВЭ осуществляется председателем предметной комиссии.

Выполненная экзаменационная работа ОГЭ оценивается в первичных баллах. Количество первичных баллов за выполнение каждого задания можно узнать в демонстрационном варианте КИМ ОГЭ по предмету. Для объективной оценки уровня подготовленности участника ОГЭ применяется специальная методика, с помощью которой первичные баллы переводятся в пятибалльную систему, которая и устанавливают итоговый результат ОГЭ. Освоение основных общеобразовательных программ подтверждается получением на ГИА-9 отметки не ниже удовлетворительной.

После проверки экзаменационных работ ГИА-9 Государственная экзаменационная комиссия Санкт-Петербурга (ГЭК) на своем заседании рассматривает результаты ГИА-9 по каждому общеобразовательному предмету и принимает решение об их утверждении или отмене. Утверждение результатов ГИА-9 осуществляется в течение одного рабочего дня с момента получения результатов из РЦОИ.

После утверждения результаты ГИА-9 передаются в образовательные организации Санкт-Петербурга для ознакомления участников ГИА-9 с полученными ими результатами. 

Ознакомление участников ОГЭ с полученными ими результатами по общеобразовательному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК. Результаты ОГЭ каждого участника заносятся в федеральную информационную систему. 

В Санкт-Петербурге разработана система информирования о результатах ОГЭ. Ознакомиться с результатами ОГЭ по образовательным предметам участники ОГЭ, сдававшие экзамены в Санкт-Петербурге, могут на главной странице Официального информационного портала государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

http://www. ege.spb.ru/

Неудовлетворительный результат

Если обучающийся при сдаче ГИА-9 получает результат ниже удовлетворительного (два балла) по одному из обязательных предметов (русский язык или математика), то он может пересдать этот экзамен в этом же году. Сделать это можно в резервные дни в текущем году, которые устанавливаются ежегодным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Если выпускник текущего года получает результаты ниже удовлетворительного (два балла) и по русскому языку, и по математике, он сможет пересдать ГИА-9 только в следующем году. Для повторного прохождения ГИА-9 следует восстановиться в организации, осуществляющей образовательную деятельность на срок, необходимый для прохождения ГИА-9.

вся информация и государственной итоговой аттестации 2016 года размещена здесь: 

http://gym085.petersburgedu.ru/post/view/6756

 

 Итоги сдачи ГИА-11 и ГИА-9 в гимназии

Итоги сдачи ЕГЭ-2017. Сравнительная характеристика

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Чижова Е.М.)  20 чел. 82,1      
 Математика (профиль)  (Ильина Е.Е.) 8 чел. 60,7      
 Математика (база) 
(Ильина Е.Е.)
17 чел. 4,8      
 Литература( Кочешкова Л.Е.) 7 чел 72, 5      
 Физика (Непомнящий С.М.) 4 чел. 70,3      
 Английский язык (Собровина А. В., Дашиева А.М.) 4 чел 80,5      
 Обществознание (Смирнов Н.В.) 11 чел. 58,5      
 Информатика (Непомнящий С.М.)  7 чел. 59,1      
 Химия (Сидорова И.В.)   1 чел. 61      
 История (Смирнов Н.В.)   4 чел.        
 Биология (Сидорова И.В. 1 чел.  74      

 

Итоги сдачи OГЭ-2017. Сравнительная характеристика

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Место 
среди школ района 
 Русский язык (Чижова Е.
М.)
 41 чел. 4,7      
 География (Иванов А.Ю.) 7 чел. 4,1      
 Математика  (Мальшакова Н.Г..) 41 чел. 4,5      
 Литература (Кочешкова Л.Е.) 3 чел. 5,0      
 Физика (Непомнящий С.М.) 9 чел. 4,0      
 Английский язык (Обухова Э.А., Дашиева А.М.) 13 чел 3,8      
 Обществознание (Искра О.А.) 15 чел.        
 Информатика (Непомнящий С. М.) 17 чел. 4,5      
 Химия (Сидорова И.В.)   9 чел. 4,6      
 Биология (Сорокина И.П.) 2 чел. 4,5      
 История ( Алексеева Г.В.) 4 чел. 3,8      
 
 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

Захарова Юлия — 100 баллов по литературе (учитель Кочешкова Л.Е.)

Захарова Юлия — 98 баллов по русскому языку (учитель Чижова Е.М.)

Лобова Виктория — 98 баллов по русскому языку (учитель Чижова Е.М.)

Крыжановский Александр — 92 балла по математике( учитель Ильина Е.Е.)

Лазарев Александр 90 баллов по математике (учитель Ильина Е. Е.)

Крыжановский Александр — 89 баллов по физике( учитель Непомнящий С.М.)

2016 год

Итоги сдачи ЕГЭ-2016. Сравнительная характеристика

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Запольнова Е.М.)  13 чел. 74,5  70,5 71,6 67,5
 Математика (профиль)  (Мальшакова Н.Г.) 8 чел. 61,75 48,5 47,8 46,3 
 Математика (база) (Мальшакова Н.Г..) 8 чел. 4,5 балла 4,1 4,24 4,14 
           
 Физика (Непомнящий С. М.) 5 чел. 49,2      
 Английский язык (Собровина А.В.) 2 чел 67,5 74,2   64,2 
 Обществознание (Смирнов Н.В.) 4 чел. 48,5      
 Информатика (Непомнящий С.М.)  1 чел. 68      
 Химия (Сидорова И.В.)   1 чел. 42      
 История (Алексеева Г.В.)   3 чел. 44      
 Биология (Сорокина И. П.)  1 чел.  59 49,0 54,6  52,8 

 

Итоги сдачи OГЭ-2016. Сравнительная характеристика

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Место 
среди школ района 
 Русский язык (Запольнова Е.М.)  24 чел. 4,5 4,0   2 (после 610-й)
 География (Иванов А.Ю.) 7 чел. 3,9 3,58   6 место из 15 
 Математика  (Мальшакова Н.Г..) 24 чел. 4,5 4,07    2 (после 610-й)
 Литература (Кочешкова Л.Е.) 6 чел. 4,2 3,58   4 место из 15
 Физика (Продан С.Ю.) 2 чел. 3,5 3,45  3,6 6 место из 16 
 Английский язык (Собровина А.В., Гущина Н.Г.) 9 чел 4,3 4,26   5 место из 17 
 Обществознание (Смирнов Н.В.) 15 чел. 3,6 3,45 3,34 4 место из 18 
 Информатика (Непомнящий С. М.)  5 чел. 4,0 3,96   5 место из 14 
 Химия (Сидорова И.В.)   4 чел. 4,5 4,14 4,17  5 место из 17 
           
           

 

2015 год

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2015. Сравнительная характеристика

 

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Захарьина И.В)  28 чел. 73,8  67,6 69,3 65,9
 Математика (профиль)  (Ильина Е.Е.) 15 чел. 65,3 50,6     
 Математика (база) (Ильина Е.Е.) 16 чел. 4,3 балла  4    
 Английский язык (Дашиева А.М,Крымова Т.А.) 6 чел. 70,6 68,9     
 Немецкий язык   (Александров А.В.) 2 чел   48,5  60,5     
 Физика (Непомнящий С.М.) 7 чел. 59,3 54,1     
 Литература (Захарьина И. В.)  8 чел. 56,8 51,2     
 Обществознание (Пятибратова С.И.) 12 чел. 60,0 54,1     
 Информатика (Непомнящий С.М.)  3 чел. 57,3 61     
 Химия (Сидорова И.В.)   1 чел. 68,0 67,1     
 История (Кузнецова Д.А.)   8 чел. 53,3 50     
 Биология (Сидорова И.В.,Сорокина И.П.)  2 чел.  88,0 60     

 

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Фокина Наталья — Русский язык — 98 баллов (учитель — Захарьина И. В.)

Фокина Наталья — Биология — 97 баллов(учитель — Сидорова И.В.,Сорокина И.П.)

Булгаков Денис — Русский язык — 92 балла (учитель — Захарьина И.В.)

Соколова Кристина — Обществознание — 92 балла(учитель — Пятибратова С.И.)

Зеленко Кирилл — Английский язык — 90 баллов(учитель — Дашиева А.М.)

Адамов Ярослав — Математика — 88 баллов (учитель — Ильина Е.Е.)

Адамов Ярослав — Русский язык — 87 баллов (учитель — Захарьина И.В.)

Соколова Кристина — Русский язык — 87 баллов (учитель — Захарьина И.В.)

Булгаков Денис — Математика — 82 балла (учитель  — Ильина Е.Е.)

Охремчук Ольга — Биология — 79 баллов (учитель — Сидорова И.В.,Сорокина И.П.) 

Адамов Ярослав — Физика — 76 баллов (учитель — Непомнящий С. М.)

Булгаков Денис — Английский язык — 75 баллов(учитель — Дашиева А.М.)

Батариели Георгий — Литература — 71 балл (учитель — Захарьина И.В.)

 

Результаты ГИА (ОГЭ)

 

Русский язык —  средний балл 4,8  (учитель — Запольнова Е.М.)  средний бал по району 4,09 средний балл по СПб 4,03

Математика — средний балл 4,0 (учитель — Ильина Е.Е.) — средний балл по району 3,7 средний балл по району 3,66

 

2014 год

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2014. Сравнительная характеристика

 

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Захарьина И. В)  20 чел. 71,0   64,2  
 Математика (Мальшакова Н.Г.)  20 чел. 56,0   46,8  
 История (Кузнецова Д.А.)  4 чел. 65,5   50,4  
 Английский язык (Белозерова А.В.)  3 чел. 63,7   67,0  
 Физика (Непомнящий С.М.)  10 чел. 49,5   47,6  
 Литература (Захарьина И. В.)  4 чел. 60,6   51,4  
 Обществознание (Пятибратова С.И.)  7 чел. 63,9   57,2  
 Информатика (Непомнящий С.М.)  5 чел. 55,8    61,9  

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Кулакова Валерия — Русский язык — 92 балла (учитель — Захарьина И.В.)

Чернышев Григорий — Русский язык — 90 баллов(учитель — Захарьина И.В.)

Кучинов Дмитрий — Русский язык — 87 баллов(учитель — Захарьина И.В.)

Свердлова Юлия  — Русский язык — 84 балла(учитель — Захарьина И. В.)

Кучинов Дмитрий — Математика — 80 баллов(учитель — Мальшакова Н.Г.)

Андреев Иван —  Математика — 77 баллов(учитель — Мальшакова Н.Г.)

 

Результаты ГИА 

Русский язык —  средний балл 4,0  (учитель — Конина М.Л.)

Математика — средний балл 3,95  (учитель —Мальшакова Н.Г.)

 

2013 год

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2013. Сравнительная характеристика

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Конина М.Л.)  23 чел. 67,7 69,8  66,2 63,4
 Математика (Соболева Т. Н.)  23 чел. 47,9 54,6  50,3 48,7 
 История (Алексеева Г.В.)  5 чел. 78,0 67,7  57,1 54,8 
 Английский язык (Дашиева А.М.)  5 чел. 72,2 81,0  73,4 72,4 
 Физика (Продан С.Ю.)  4 чел. 51,5 56,7  54,8 53,5 
 Химия (Сидорова И.В.)   3 чел. 72,6 74,5  67,5 67,8 
 Литература (Конина М. Л..)  3 чел. 49,3 57,5  50,1 58,4 
 Обществознание (Пятибратова С.И.)  10 чел. 72,7 66,3 61.1 59.5 
 Биология (Сорокина И.П)  2 чел. 82,5 69,2 61,6 58,6 
 Информатика (Непомнящий С.М.  3 чел. 63,7 69,5 67,7 63,1
 Немецкий язык (Мохова Г.А.)  4 чел. 42,5  67,1 69,7 58,6
 География (Иванов А. Ю.) 2 чел. 61,0 72,1 59,9 57,2

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Кожурина Екатерина —  Русский язык — 95 баллов (учитель — Конина М.Л.)

Комарова Ксения — История — 93 балла (учитель — Алексеева Г.В.)

Власенко Арина — Химия — 92 балла (учитель — Сидорова И.В.)

Комарова Ксения — Обществознание — 90 балла (учитель — Кузнецова К.В.)

Власенко Арина — Биология — 89 баллов (учитель — Сорокина И.П.)

Леканова Арина — Английский язык — 89 баллов (учитель — Дашиева А.М.)

Комарова Ксения — Английский язык — 83 балла(учитель — Дашиева А.М.)

Фокина Виктория — Русский язык — 82 балла (учитель — Конина М. Л.)

Рахманов Константин —Русский язык — 79 баллов(учитель — Конина М.Л.)

 

Результаты ГИА (экзамены в новой форме сдавали все учащиеся 9-х классов)

 

Русский язык —  средний балл 4,1 (Петроградский район —  4,25) (учителя — Конина М.Л., Захарьина И.В.)

Математика — средний балл 4,32 (Петроградский район — 4,1) (учителя — Ильина Е.Е.,Титова Л.Я.)

 

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2012. Сравнительная характеристика

 

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Данилина Н.А.)  22 чел. 67,4 67,6  62,4 61,1
 Математика (Соболева Т. Н.)  22 чел. 46,5 48,8  43,8 44,6 
 История (Алексеева Г.В.)  2 чел. 47,5 56,5  51,5 51,1 
 Английский язык (Дашиева А.М.)  2 чел. 90,5 67,4  64,5 60,8 
 Физика (Непомнящий С.М.)  6 чел. 46,8 49,8  47,5 46,7 
 Химия (Сидорова И.В.)   3 чел. 56,7 68,3  57,2 57,3 
 Литература (Данилина Н. А.)  4 чел. 56,0 56,2  51,5 56,3 
 Обществознание (Смирнов Н.В.)  10 чел. 56,9 59.2 56,9 55,2 
 Биология (Сорокина И.П)  3 чел. 74,3 65,0 57,5 54,0 
 Информатика (Непомнящий С.М.  2 чел. 75,5 67,9 64,0 60,3
 Немецкий язык (Мохова Г.А.)  1 чел. 49,0  71,9 71,4 57,1
 География (Иванов А. Ю.)  1 чел. 91,0  63,6 58,6 55,8

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Мелешко Андрей  — Английский язык — 93 балла (учитель — Дашиева А.М.)

Васильев Николай — География — 91 балл (Учитель — Иванов А.Ю.)

Балановский Станислав — Русский язык — 90 баллов (учитель — Данилина Н.А.)

Воронин Антон — Английский язык — 88 баллов (учитель — Лопарева Т.В.)

Мелешко Андрей — Русский язык — 87 баллов (учитель — Данилина Н.А.)

Зелинская Ирина — Биология — 84 балла (учитель — Сорокина И.П.)

Мелешко Иван — Биология — 82 балла (учитель — Сорокина И.П.)

Гуло Вадим — Информатика и ИКТ — 78 баллов (учитель — Непомнящий С. М.)

Зелинская Ирина — Русский язык — 76 баллов (учитель — Данилина Н.А.)

Мелешко Иван — Русский язык — 76 баллов (учитель — Данилина Н.А.)

Зелинская Ирина — Химия — 75 баллов (учитель — Сидорова И.В.)

Гусейнов Джамиль — Информатика и ИКТ — 75 баллов (учитель — Непомнящий С.М.)

Кискина Полина — Русский язык — 73 балла (учитель — Данилина Н.А.)

Дурнова Юлиана — Русский язык — 72 балла (учитель — Данилина Н.А.)

Балановский Станислав — Обществознание — 72 балла (учитель — Смирнов Н.В.)

Воронин Антон — Русский язык — 72 балла (учитель — Данилина Н.А.)

Зайцева Мария — Русский язык — 71 балл (учитель — Данилина Н.А.)

Прманова Жаннет — Русский язык — 71 балл (учитель — Данилина Н. А.)

Прманова Жаннет — Математика — 70 баллов (учитель — СоболеваТ.Н.)

Гуло Вадим — Математика — 70 баллов (учитель — СоболеваТ.Н.)

 

2011 год

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2011. Сравнительная характеристика

 

 

 
Предмет (учитель)
Число сдававших  Средний балл гимназии  Средний балл района  Средний балл города  Средний балл России 
 Русский язык (Ефимова Л.И.)  44 чел. 64,3 62,3  64,4 60,5
 Математика (Снетков О.А.)  44 чел. 50,2 46,1  60,4 48,2 
 История (Алексеева Г. В.)  8 чел. 52,7 56,1  52,3 51,3 
 Английский язык (Дашиева А.М.,Ильенкова Н.Г.)  4 чел. 63,7 69,9  65,9 60,9 
 Физика (Непомнящий С.М.)  11 чел. 53,8 55,0  54,3 51,5 
 Химия (Сидорова И.В.)   3 чел. 74,6 65,8  64,3 50,0 
 Литература (Захарьина И.В.)  2 чел. 69,0 63,5  55,8 56,8
 Обществознание (Смирнов Н. В.)  23 чел. 60,3 62,2 59,0 56,6
 Биология (Сорокина И.П)  3 чел. 77,3 64,3 58,8 54,2
 Информатика (Непомнящий С.М.  6 чел. 63,3 67,9 66,1 56,8
 Немецкий язык (Сидоров С.П. 4 чел. 67,2 65,8 64,3 50,0

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Трундова Анастасия (11 «А» класс) — Русский язык — 98 баллов (учитель — Ефимова Л.И. )

Сигарева Лидия (11 «Б» класс) — Биология — 96 баллов (учитель — Сорокина И.П.)

Глянько Мария (11 «А» класс) — Русский язык — 95 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Пурина Мария (11 «А» класс) — Русский язык — 92 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Трундова Анастасия (11 «Б» класс) — Немецкий язык — 92 балла (учитель — Сидорова С.П.)

Глянько Ксения (11 «А» класс) — Русский язык — 90 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Сигарева Лидия (11 «А» класс) — Химия — 89 баллов (учитель — Сидорова И.В.)

Сигарева Лидия (11 «Б» класс) — Русский язык — 87 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Трундова Анастасия (11 «А» класс) — Литература — 87 баллов (учителя — Захарьина И.В., Кочешкова Л.Е.)

Силаев Алексей (11 «Б» класс) — Физика — 86 баллов (учитель — Непомнящий С. М.)

Краузе Артур (11 А» класс) — Английский язык — 85 баллов (учитель — Ильенкова Н.Г.

Сараева Дарья (11 «Б» класс) — Русский язык — 84 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Силаев Алексей (11 «Б» класс) — Математика — 84 балла (учитель — Снетков О.А.)

Глянько Мария (11 «А» класс) — Математика — 82 балла (учитель — Снетков О.А.)

Глянько Мария (11 «А» класс) — Обществознание — 80 баллов (учитель — Смирнов Н.В.)

Чернобережский Андрей (11 А» класс) — Обществознание — 80 баллов (учитель — Смирнов Н.В.)

Силаев Алексей (11 «Б» класс) — Информатика и ИКТ — 79 баллов (учитель — Непомнящий С.М.)

Глянько Ксения (11 «А» класс) — Немецкий язык — 78 баллов (учитель Сидорова С.П.)

Большева Екатерина (11 «Б» класс) — Математика — 75 баллов (учитель — Снетков О. А.)

Сараева Дарья (11 «Б» класс) — Математика — 75 баллов (учитель — Снетков О.А.)

Ходаков Вадим (11 «Б» класс) — Физика — 75 баллов (учитель — Непомнящий С.М.)

Большева Екатерина (11 «Б» класс) — Русский язык — 73 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Киревнина София (11 «А» класс) — Русский язык — 73 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Краузе Артур (11 «А» класс) — Русский язык — 73 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Солодова Александра (11 «А» класс) — Английский язык — 73 балла (учитель — Дашиева А.М.)

Силаев Алексей (11 «Б» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Гендель Владислав (11 «Б» класс) — Химия — 71 балл (учитель — Сидорова И.В.)                                                                                                                              

Чернобережский Андрей (11 «Б» класс) — Русский язык — 71 балл (учитель — Ефимова Л. И.)

Глянько Ксения (11 «А» класс) — Математика — 70 баллов  (учитель — Снетков О.А.)

Гендель Владислав (11 «Б» класс) — Биология — 70 баллов (учитель — Сорокина И.П.)

Рабазанова Патя (11 «А» класс) — Русский язык — 70 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Тураев Тимерлан (11 «А» класс) — История — 70 баллов (учитель — Петрашов С.В.)

 

2010 год

 

Итоги сдачи ЕГЭ-2010. Сравнительная характеристика

 

 

Предмет (учитель)

Число сдававших

Средний балл

Гимназия

№ 85

Петроградский район

Санкт-Петербург

Россия

Русский язык

(Ефимова Л. И.)

23 ученика

 62,26

60,88

58,39

58,78

Математика

(Ильина Е.Е.)

23 ученика

 49,78

45,72

42,07

48,67

Литература

(Ефимова Л.И.)

4 ученика

48,50

53,32

49,43

49,0

История

(Иванов В.А.)

4 ученика 

52,75 

53,05

47,65

47,71

Физика

(Башарина Л.А.)

 6 учеников

54,3 

48,10

48,84

49,36

Химия

(Сидорова И. В.)

2 ученика 

 64,0

55,56

52,27

40,0

Биология

(Сорокина И.П.)

4 ученика

74,25

60,24

56,34

61,33

География

(Иванов А.Ю.)

3 ученика 

58,66 

54,5

51,51

58,0

Обществознание(Смирнов Н.В.)

12 учеников 

58,08 

58,33

56,55

58,55

Информатика (Непомнящий С.М.)

6 учеников

61,33

62,56

64,81

53,5

Английский язык

(Дашиева А. М., Султакова З.А.)

 2 ученика

52,0 

63,19

58,38

82,0

 

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Дмитриева Мария — Русский язык  — 100 баллов (учитель – Ефимова Л.И.)

Гуло Роман — Информатика — 90 баллов (учитель — Непомнящий С.М.)

Дмитриева Мария — Биология — 84 балла (учитель — Сорокина И.П.)

Туманов Леонид — Русский язык — 83 баллов (учитель – Ефимова Л.И.)

Гужа Марис — Английский язык — 79 баллов (учитель — Дашиева А.М.)

Гуло Роман — Математика — 79 баллов (учитель — Ильина Е.Е.)

Туманов Леонид — Биология — 78 баллов (учитель — Сорокина И.П.)

Степанова Ирина — Русский язык – 73 балла (учитель – Ефимова Л.И.)

 

2009 год.

 

Итоги сдачи ЕГЭ Сравнительная характеристика

 

 

Предмет (учитель)

Число сдававших

Средний балл

Гимназия

№ 85

Петроградский район

Санкт-Петербург

Россия

Русский язык 

(Ефимова Л.И.)

27 учеников

58,78

60,29

57,96

56,26

Математика 

(Мальшакова Н.Г.)

27 учеников

48,67

44,85

42,76

42,91

Литература

(Ефимова Л.И.)

3 ученика

49,0

44,97

44,66

52,49

История

(Иванов В. А.)

7 учеников

47,71

45,88

44,73

48,0

Физика

(Непомнящий С.М.)

11 учеников

49,36

49,04

47,38

48,81

Химия

(Сидорова И.В.)

1 ученик

40,0

51,28

51,65

54,81

Биология

(Сорокина И.П.)

3 ученика

61,33

55,1

52,8

52,33

География

(Иванов А.Ю.)

3 ученика

58,0

52,22

47,38

49,65

Обществознание(Смирнов Н. В.)

11 учеников

58,55

57,48

56,87

56,65

Информатика(Непомнящий С.М.)

6 учеников

53,5

62,0

57,44

56,32

Английский язык

(Дашиева А.М.)

1 ученик

82,0

62,59

63,47

59,35

 

Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Буций Анастасия – Английский язык  83 балла (учитель – Дашиева А.М.)

Тухватулина Екатерина – Математика  74 балла (учитель – Мальшакова Н.Г)

Семенов Дмитрий — Русский язык – 73 балла (учитель – Ефимова Л.И.)

Яговдик Сергей — Русский язык – 73 балла (учитель – Ефимова Л. И.)

Пирмагомедова Саида — Русский язык – 70 баллов (учитель – Ефимова Л.И.)

Незамаевский Антон — Математика – 70 балла (учитель – Мальшакова Н.Г.)

Туманов Михаил — География – 70 баллов (учитель – Иванов А.Ю.)

 

2008 год. Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Калинникова Анна (11 «В» класс) — Русский язык — 100 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Васильева Валерия (11 «В» класс) — Русский язык — 83 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Харалдин Николай (11 «В» класс) — Русский язык — 81 балл (учитель — Ефимова Л.И.)

Логинова Екатерина (11 «Б» класс) — Русский язык — 75 баллов (учитель Ефимова Л.И.)

Сугоняко Дмитрий (11 «В» класс) — Русский язык — 75 баллов (учитель Ефимова Л.И.)

Векшина Алена (11 «В» класс) — Русский язык — 73 балла (учитель — Ефимова Л. И.)

Тарабанов Александр (11 «В» класс) — Русский язык — 73 балла (учитель — ЕФимова Л.И.)

Логинова Екатерина (11 «Б» класс) — История России — 72 балла (учитель Иванов В.А.)

Микишатьев Федор (11 «В» касс) — Русский язык — 70 баллов (учитель — Ефимова Л.И.)

Гобарев Сергей (11 «В» класс) — Информатика — 70 баллов (учитель — Непомнящий С.М.)

Микишатьев Федор (11 «В» класс) — История России — 70 баллов (учитель — Иванов В.А.)

 

2007 год. Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Комкина Александра (11 «Б» класс) — Русский язык — 83 балла (учитель Ефимова Л.И.)

Глот Александра (11 В» класс) — Биология — 81 балл (учитель Сорокина И.П.)

Глот Александра (11 «В» класс) — Русский язык — 74 балла (учитель Ефимова Л. И.)

Долнакова Александра (11 «В» класс) — Русский язык — 74 балла (учитель Ефимова Л.И.)

Мохова Марина (11 «В» класс) — Русский язык — 74 балла (учитель Ефимова Л.И.)

Паньчак Александр ( 11 «В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Сапунова Наталья (11 «В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Цветков Евгений (11 В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель — Ефимова Л.И.)

Романовская Екатерина (11 «В» класс) — 70 баллов — Русский язык (учитель Ефимова Л.И.)

Шишкин Михаил (11 «В» класс) — 70 баллов — История России (учитель Смирнов Н.В.)

 

2006 год. Лучшие результаты сдачи ЕГЭ

 

Соколова Анастасия (11 «В» класс) — Русский язык — 88 баллов (учитель Петрова Н. П.)

Соколов Аркадий (11 «В» класс) — Русский язык — 80 баллов (учитель Петрова Н.П.)

Благодирова Мария (11 «В» класс) — Русский язык — 77 баллов (учитель Петрова Н.П.)

Мартынова Анна (11 «Б» класс) — Русский язык — 75 баллов (учитель — Моховикова И.И.)

Воробьева Мария (11 «В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель Петрова Н.П.)

Карташова Татьяна (11 «В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель Петрова Н.П.)

Сухомлина Анна (11 «В» класс) — Русский язык — 72 балла (учитель Петрова Н.П.)

Жукова Дарья (11 «В» класс) — Русский язык — 70 баллов (учитель — Петрова Н.П.)

Шеребченкова Татьяна (11 «В» класс) — Русский язык — 70 баллов (учитель Петрова Н.П.)

 

 

 

распор. Рособрнадзора об изменении мин. кол-ва баллов ЕГЭ.PDF

Задание 9 (ОГЭ, рус.яз.) по тестам Захарьиной Е.А.

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные обстоятельства» для 9 класса

Начало формы

1. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) На причале человек в синей куртке ловко подхватил верёвку и потянул к себе, сноровисто перебирая её руками. (2) Верёвка была привязана к тросу, который с шумом, подняв высоко брызги, бухнулся с парохода в реку. (3) Такой же трос перебросили на берег и с кормы, и наконец пароход был привязан, или, как говорят моряки, пришвартован к причалу. (Коковин Е.)

2. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду монетки и смотреть, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6) При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Несмотря на свой ребячий возраст, это были отличные ныряльщики и пловцы. (Коковин Е.)

3. Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме. (2) Легкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными ирисами, кашкой и какими-то еще бесчисленными желтыми и белыми головками. (3) Нашим лошадям стоило повернуть головы, чтобы схватить, даже не нагибаясь, пук сочной травы с межника, — и они бежали дальше, помахивая зажатыми в губах роскошными букетами. (4) Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, точно клочки синего неба, упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень. .. (Короленко В.)

4. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) Тревожно хрустели сучья. (2) Кто-то большой, сильный шел сквозь лес, не разбирая дороги. (3) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок, заскрипел, оседая, наст. (4) Сорока вскрикнула и, распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь. (Полевой Б.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Солнце уже коснулось воды, и сияющая полоса, проложенная им на море, начала розоветь. (2) Огромный земной шар, переполненный горем и ненавистью, поворачивался, и вместе с ним откатывалось от лучей солнца Чёрное море. (3) Маленький, крошечный катер, настойчиво гудя моторами, карабкался по выпуклости Земли, упрямо догоняя солнце, заваливающееся за горизонт. (Соболев Л.)

6. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Большое поле разорвано трещиной с крутыми стенками, а между ними и течет речушка, которая обозначена на карте такой голубой краской. (2) С обрыва, на котором остановился Норкин, хорошо видны мелкие камни, устилающие дно. (3) Вода, искрясь, пробегает над ними. (4) На самой середине речки стоит теленок и, отмахиваясь хвостом от надоедливых слепней, пьет воду, низко опустив свою безрогую голову. (Селянкин О.

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Едва расклюет грач зиму, едва появится первая прогалинка на солнечном склоне увала, как ноги сами несут нас в степь. (2) Скинем надоевшие за зиму валенки и ну гонять босиком в догоняшки по оттаявшей полянке, играть в лапту, в бабки или выковыривать сломанными складешками кандык — первую сладкую травку! (3) Внятен дух просыхающей земли, талого снежка, прошлогодней травяной прели и еще чего-то, отрадного сердцу, долгожданного, весеннего. (4) А кругом ещё снег. (5) Но умолкли вьюги-подерухи, отступился трескун мороз, и земля, дождавшись заветного часу, отходит. (6) С каждым днем сугробы съеживаются, оседают, отрываются друг от дружки. (7) Издали — будто гуси-лебеди присели отдохнуть и вот-вот снимутся и улетят. (Соболев

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в состав которого входит обособленное обстоятельство с производным предлогом. Напишите номер этого предложения.

(1) Прошло какое-то время, потом дверь открылась и вошла двенадцатилетняя Матильда. (2) Выглядела она своеобразно. (3) Костюм состоял из полосатой трикотажной кофточки, похожей на матросскую тельняшку, только с короткими рукавами, и коричневых брюк, узких в бедрах и широченных внизу. (4) Брюки эти Матильда сшила под руководством мамы и сама, невзирая на протесты Марии Даниловны, украсила их вышивкой. (5) На правом бедре у неё красовалось сердце, пронзённое стрелой, а под коленками по цветку, отдаленно напоминавшему розу. (6) На широком лице Матильды выделялся большой рот и очень большие глаза. (7) Эти глаза были карие с длинными тёмными ресницами, а стриженые волосы Матильды были светлые и жёсткие, как старая солома. (Сотник Ю.)

9. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Девочка ловила форель. (2) Она сидела неподвижно на камне, и река обдавала ее шумом. (3) Глаза ее были опущены вниз. (4) Но взгляд их, утомленный блеском, рассеянным повсюду над водой, не был пристален. (5) Она часто отводила его в сторону и устремляла вдаль, где круглые горы, осененные лесом, стояли над самой рекой. (6) Воздух был ещё светел, и небо, стеснённое горами, казалось только равниной, чуть озарённой закатом. (7) Но и этот воздух, знакомый ей с первых дней жизни, и это небо не привлекали ее сейчас. (8) Широко открытыми глазами следила она за вечно бегущей водой, силясь представить в своём воображении те неизведанные края, куда и откуда бежала река. (Фраерман Р.

10. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1) На просеке, возле высокой муравьиной кучи, стоял нанайский мальчик Филька и манил ее к себе рукой. (2) Она подошла, дружелюбно глядя на него. (3) Возле Фильки на широком пне увидела она котелок, полный брусники. (4) А сам Филька узким охотничьим ножом, сделанным из якутской стали, очищал от коры свежий березовый прут. (Фраерман Р.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные определения» для 9 класса

Начало формы

1. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) День заканчивался. (2) За корявыми вершинами мертвых пихтачей багровел закат. (3) Темнело небо. (4) В просветах деревьев, освещенных костром, танцевали силуэты. (5) После ужина лагерь угомонился. (6) Съежившись от холода, у огня спали люди. (7) У возов кормились лошади. (Федосеев Г.)

2. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными нераспространёнными определениями. Напишите его номер.

(1) Сверкая и искрясь, осыпался иней с древесных вершин, сбитых падением самолета. (2) Тишина, тягучая и властная, овладела лесом. (3) И в ней отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса на полянку. (Полевой Б.)

3. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Чигарева они нашли в одном из блиндажей. (2) Владимир сидел, подперев ладонями давно не бритое лицо, и словно спал с открытыми глазами. (3) Он даже не шевельнулся, когда товарищи вошли и сели напротив него, пододвинув к себе коробки с пулеметными лентами. (4) Норкин осмотрелся. (5) Уткнувшись стволом в земляную стенку, стоял пулемет, словно наказанный мальчишка. (6) Ленты торчали из коробок, валявшихся по всему полу, а пулемётный чехол бесформенным комом лежал у порога. (Селянкин О.)

4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Все эти годы, как только у девочек кончались экзамены, Арсеньевы переезжали на свой хутор. (2) С первым весенним солнышком Динка начинала считать дни, оставшиеся до переезда. (3) И каждый раз, обегая знакомые, дорогие ей местечки, удивлялась, как вырос и разросся сад, какая вкусная вода в холодном, обжигающем губы роднике, как ласково шумит ореховая аллея. (4) Динка уверяла, что даже лягушки на пруду сразу узнают ее и, раздуваясь от крика, всплывают наверх… (Осеева В.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) К кораблям быстро привыкли, как привыкают к домам, к деревьям на улице, к полосатым будкам часовых. (2) Их перестали замечать. (3) Только в те редкие ясные дни, когда над ледяным заливом подымалось белое солнце, офицеры, солдаты и жители Мариегамна жмурились от блеска кораблей, заросших инеем, и удивлялись красоте этого зрелища. (Паустовский К.)

6. Среди предложений 1-5 найдите предложения с обособленным определением. Напишите их номера.

(1) Было видно, как под пароходом кипит и кружит вода двух сталкивающихся течений, как далеко и грозно ходят в океане волны. (2) От правого берега, выступавшего в море, навстречу пароходу шел катер. (3) Повернувшись быстро, катер подвалил к борту, и стало видно, что в нем стоят две женщины и мужчина. (4) Женщины, смеясь, махали платками, им отвечала пассажирка, держась за стойку и свесясь в море. (5) Матросы, спустившие трап, опять увидели, как она ловко и быстро сбежала вниз. (6) Она три раза махнула платочком стоявшему на мостике капитану и улыбнулась. (Соколов-Микитов И.)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Далеко тянется казенный лес. (2) Прорезают его глубокие овраги, густые ельники и заросшие крапивой чащи. (3) В середине этого леса на развилке двух дорог стоит хата. (4) Давно проржавела ее крыша, повалился плетень, засох старый колодезь. (5) Позади хаты круто сбегает вниз глухой овраг, густо заросший ежевикой и малиной. (6) На дне оврага, не смолкая ни днем ни ночью, журчит ручей. (7) Из-за густой зелени и обступивших со всех сторон деревьев хата Якова только одним боком высовывается на дорогу, словно любопытная девушка большой белой шали. (Осеева В.)

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Девочка осталась одна. (2) Она взглянула на солнце, которое было уже близко к закату и клонилось к вершине еловой горы. (3) И хотя было уже поздно, девочка не спешила уйти. (4) Она медленно повернулась на камне и неторопливо зашагала вверх по тропинке, где навстречу ей по пологому склону горы спускался высокий лес. (5) Она вошла в него смело. (6) Шум воды, бегущей меж рядами камней, остался за ее спиной, и перед ней раскрылась тишина. (Фраерман Р.)

9. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Лошади сбились в кучу и насторожились. (2) Все молчали, а ветер крепчал и скоро перешел в ураган. (3) От грохота и шума, царивших вокруг нас, создавалось впечатление, будто между бурей и мертвым лесом происходила последняя схватка. (4) И, отступая, лес стонал, ломался, падал. (5) Прошло всего несколько минут, как мощные порывы ветра пронеслись вперед, оставляя после себя качающуюся тайгу. (6) И долго слышался удаляющийся треск падающих деревьев.(Федосеев Г.

10. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Как только Гиляров начинал говорить, мы, студенты, уже ничего не замечали вокруг. (2) Мы следили за неясным бормотаньем профессора, завороженные чудом человеческой мысли. (3) Гиляров раскрывал ее перед нами неторопливо, почти сердясь. (4) Великие эпохи перекликались одна с другой. (5) Нас не оставляло ощущение, что поток человеческой мысли нельзя разъять на части, что почти невозможно проследить, где кончается философия и начинается поэзия, а где поэзия переходит в обыкновенную жизнь. (Паустовский К.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные приложения» для 9 класса

Начало формы

1. Среди предложений 1-5 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений.

(1) С нами был маленький мальчик. (2) Ему было всего девять лет, но он хорошо переносил ночёвки в лесу и холод осенних рассветов. (3) Гораздо лучше нас, взрослых, он все замечал и рассказывал. (4) Он был выдумщик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. (5) Мы никак не могли, да и не хотели доказывать ему, что он говорит неправду. (Паустовский К.)

2. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Анна Павловна Орликова, хозяйка дома, любила отдыхать в маленьком садике возле дома. (2) Тут на клумбах, обложенных вокруг камнями, цвели махровые астры, анютины глазки и маргаритки. (3) Нам даже близко к садику подходить запрещалось. (4) Увидев нас, Анна Павловна начинала кричать и звать прислугу или сына. (5) Можно было подумать, что на хозяйку напали грабители. (Коковин Е.)

3. Среди предложений 1-4 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений.

(1) Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. (2) У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. (3) Лучше не мешать. (4) Поэтому Катерина Петровна очень редко писала Насте, но думала о ней все дни, сидя на краешке продавленного дивана так тихо, что мышь, обманутая тишиной, выбегала из-за печки, становилась на задние лапки и долго, поводя носом, нюхала застоявшийся воздух. (Паустовский К.)

4. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Повсюду на болоте торчали обгрызенные волчатами пни, темнели вырытые в земле ямы, наполненные чёрной болотной водою, по которой во все стороны разбегались длинноногие паучки. (2) Запах звериного логова был неприятен. (3) Моя охотничья собака, зачуяв зверя, не отходила от ног, испуганно дрожала. (4) Мы шли очень тихо и осторожно, иногда переговариваясь знаками и тихим свистом. (5) На краю мохового болота, где кончался густой темно-зеленый ельник, мой спутник, деревенский охотник Вася, остановился. (Соколов-Микитов И.)

5. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Ян родился через сорок лет после гибели деда. (2) Отец его редко бывал дома. (3) На своем огромном океанском теплоходе он надолго уходил в заграничные рейсы, в далекие европейские и африканские порты. (4) Ян походил на отца. (5) Светловолосый, молчаливый и застенчивый, он был крепким и сильным. (6) Гимнаст и яхтсмен, он оживлялся лишь тогда, когда разговор заходил о спорте. (Коковин Е.)

6. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Вечером, накануне боя, командующий армией переговорил по телефону со своими командирами дивизий. (2) От каждого он принял доклад о том, что подготовка к наступлению закончена или будет закончена до рассвета. (3) Каждому он пожелал удачи, но не всем вполне поверил. (4) Поэтому офицеры тотчас же отправились на командные пункты частей. (5) Бригадный комиссар Уманен, член военного совета армии, ещё с утра объезжал соединения. (6) Ночью он позвонил и донес, что армия к действиям готова, но ухудшившаяся погода внушает тревогу за исход операции. (7) Командующий подтвердил, однако, приказ о наступлении. (Берёзко Г.)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Утро приветливо встретило путников. (2) Изумрудное, обрамленное тростниками длинное озеро, на берегу которого остановились, кипело жизнью, пока в синеве безоблачного неба не встало жгучее солнце. (3) Носились чайки, вдоль берега суетливо перебегали стайки малюсеньких куличков-песочников. (4) Время от времени показывались вереницы бакланов, пролетал со свистом выводок уток. (5) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (6) На воде можно было увидеть неуклюжего, грузного пеликана, стройных лебедей. (7) В тростниках над водой скрипучей песнью заливались скрытые в них крошечные камышовки, серебристыми голосами звенели стайки усатых синиц. (Зверев М.)

8. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Вскоре все уже сидели в моторной лодке. (2) Только Прохор остался на причале. (3) Михаил Степанович поместился на корме у руля. (4) Илюша возился у двигателя, как настоящий моторист, быстро запустил его. (5)Если бы Прохор не видел сейчас все это своими глазами, он никогда бы не поверил, что мальчишка, почти его ровесник, может обращаться с мотором. (6) Прохор вспомнил историю с пуговицей, и ему стало досадно за себя. (Коковин Е.)

9. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Для Малыша наступили чудеснейшие дни. (2) За всю свою, правда, еще короткую жизнь он не имел столько благ одновременно: свободы, внимания людей, обилия пищи и питья. (3) Прежде чем попасть во двор дома номер двадцать четыре, Малыш побывал у троих хозяев. (4) Его рано оторвали от матери – ненецкой лайки, которую он вскоре забыл. (5) Некоторое время он жил у одного колхозника, невдалеке от города. (6) Малышу была предоставлена полная свобода. (7) Целыми днями он гонялся по тракту за проходящими автомашинами или лаял на старого добродушного Полкана, изредка вылезавшего из своей будки. (8) Полкан относился к щенку снисходительно, как и подобает старшему, и никогда не обижал его.(Коковин Е.)

10. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи, эти неутомимые связные весны. (2) Город полнился ярмарочным гамом. (3) Одержимо, разноголосо дудели автомашины, наверно оттого, что улицы полны народу. (4) Под всеми крышами барабанила капель, во всех дворах звенели детские голоса, а над домами и дворами, над улицами и перекрестками выписывали головокружительные виражи горластые грачи. (Пришвин М.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные члены предложения» №1 для 9 класса

Начало формы

1. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленными членами. Напишите номер этого предложения. 

(1) На Старице по берегам — песчаные дюны, заросшие чернобыльником и чередой.(2) На дюнах растет трава, ее зовут живучкой. (3) Это плотные серо-зелёные шарики, похожие на туго закрывшуюся розу. (Паустовский К.)

2. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения. 

(1) Знакомство всегда происходит по раз навсегда установленному обычаю. (2) Сначала мы закуриваем, потом идёт вежливый и хитрый разговор, направленный к тому, чтобы выведать, кто мы такие, после него — несколько неопределённых слов о погоде. (3) И только после этого беседа может свободно переходить на любую тему. (Паустовский К.)

3. Среди предложений 1-4 найдите предложение с необособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(1) В сентябре пошли дожди. (2) Они шуршали в траве. (3)Воздух от них потеплел, а прибрежные заросли запахли дико и остро, как мокрая звериная шкура. (4) По ночам дожди неторопливо шумели в лесах по глухим, неведомо куда ведущим дорогам, по тесовой крыше сторожки, и казалось, что им так и на роду написано моросить всю осень над этой лесной страной. (Паустовский К.)

4. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством.

(1) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. (2) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (3) В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого подтекста. (Паустовский К.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с необособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

(1) О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». (2) Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. (3) А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне! (Паустовский К.)

6. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными дополнениями. Напишите номер этого предложения. 

(1) Всё это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. (2) Но и этого довольно, чтобы возмутиться словами одного писателя, сказавшего мне с кислой гримасой: (3) «Я предпочитаю живые улицы и дома вашей утомительной и мёртвой природе. (4) Кроме неприятностей и неудобств, дождь, конечно, ничего не приносит». (Паустовский К.)

7. Среди предложений 1-4 найдите предложение с распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. (2) Это слово никогда не говорят громко. (3) Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать. (4) Потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. (Паустовский К.)

8. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным уточняющим членом. Напишите номер этого предложения.

(1) В этот заревой час низко над самой землёй пылает утренняя звезда. (2) Воздух чист, как родниковая вода. (3) В заре, в рассвете, есть что-то девическое, целомудренное. (4) На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. (5) И поют в туманах за околицами пастушьи жалейки. (Паустовский К.)

9. Среди предложений 1-3 найдите предложение, которое не осложнено обособленным определением. Напишите номер этого предложения. 

(1) Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в голову в тот день, когда на луговом озерце я услышал, как хрипловатая девочка перечисляла разные травы и цветы. (2) Словарь этот будет, конечно, толковым. (3) Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову. (Паустовский К.)

10. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным распространённым приложением, относящимся к личному местоимению. Напишите номер этого предложения. 

(1) Кровью мы, конечно, не истекали, но все же и нам, молодым и весёлым людям, бывало иногда чересчур холодно и голодно. (2) Но никто не роптал. (3) Внизу, в первом этаже магазина, развёртывала суетливую и несколько подозрительную деятельность художественная артель. (4) Во главе этого предприятия стоял старый ворчливый живописец, известный в Одессе под кличкой «Король вывесок». (Паустовский К.Конец формы

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные члены предложения» №2 для 9 класса

Начало формы

1. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(1) Выйдя из парка, бродячая труппа спустилась крутой, сыпучей тропинкой к морю. (2) Здесь горы, отступив немного назад, дали место неширокой плоской полосе, покрытой ровными, обточенными прибоем камнями, о которые теперь с тихим шелестом ласково плескалось море. (3) Саженях в двухстах от берега кувыркались в воде дельфины, показывая из нее на мгновение свои жирные, круглые спины. (4) Вдали на горизонте, там, где голубой атлас моря окаймлялся темно-синей бархатной лентой, неподвижно стояли стройные, чуть-чуть розовые на солнце паруса рыбачьих лодок.

2. Среди предложений 1-4 найдите предложения с однородными обособленными распространённым обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

(1) Он наконец подплыл к берегу, но прежде чем одеться, схватил на руки Арто и, вернувшись с ним в море, бросил его далеко в воду. (2) Собака тотчас же поплыла назад, выставив наружу только одну морду со всплывшими наверх ушами, громко и обиженно фыркая. (3) Выскочив на сушу, она затряслась всем телом, и тучи брызг полетели на старика и на Сергея. (4) По тропинке быстро спускался вниз, неразборчиво крича и махая руками, тот самый мрачный дворник в розовой рубахе с черными горошинами, который четверть часа назад гнал странствующую труппу с дачи.

3. Среди предложений 1-5 найдите предложение с однородными обособленными распространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.

(1) У дедушки Лодыжкина был давным-давно примечен одни уголок между Мисхором и Алупкой, книзу от нижней дороги, где отлично можно было позавтракать. (2) Туда он и повел своих спутников. (3) Неподалеку от моста, перекинутого через бурливый и грязный горный поток, выбегала из-под земли говорливая, холодная струйка воды. (4) Она проделала в почве круглый неглубокий водоем, из которого сбегала в ручей тонкой змейкой, блестевшей в траве, как живое серебро. (5) Около этого родника по утрам и по вечерам всегда можно было застать набожных турок, пивших воду и творивших свои священные омовения.

4. Среди предложений 1-9 найдите предложение с однородными обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Принялись трое за свой скромный обед. (2) Слышно было только, как жевали три пары челюстей. (3) Арто ел свою долю в сторонке, растянувшись на животе и положив на хлеб обе передние лапы. (4) Дедушка и Сергей поочередно макали в соль спелые помидоры, из которых тек по их губам и рукам красный, как кровь, сок, и заедали их сыром и хлебом. (5) Насытившись, они напились воды, подставляя под струю источника жестяную кружку. (6) Вода была прозрачная, прекрасная на вкус и такая холодная, что от неё кружка даже запотела снаружи. (7) Дневной жар и длинный путь изморили артистов, которые встали сегодня чуть свет. (8) У дедушки слипались глаза. (9) Сергей зевал и потягивался.

5. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(1) Старик и мальчик легли рядом на траве, подмостив под головы свои старые пиджаки. (2) Над их головами шумела темная листва корявых, раскидистых дубов. (3) Сквозь нее синело чистое голубое небо. (4) Ручей, сбегавший с камня на камень, журчал так однообразно и так вкрадчиво, точно завораживал кого-то своим усыпительным лепетом. (5) Дедушка некоторое время ворочался, кряхтел и говорил что-то, но Сергею казалось, что голос его звучит из какой-то мягкой и сонной дали, а слова были непонятны, как в сказке.

6. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным распространённым определением, относящимся к личному местоимению. Напишите номер этого предложения.

(1) Дальше мальчик ничего не слыхал. (2) Нежная и сладкая дремота овладела им, сковав и обессилив его тело. (3) Заснул и дедушка, потерявший вдруг нить своих любимых послеобеденных мыслей о блестящем цирковом будущем Сергея. (4) Один раз ему сквозь сон показалось, что Арто на кого-то рычит. (5) На мгновение в его затуманенной голове скользнуло полусознательное и тревожное воспоминание о давешнем дворнике в розовой рубахе, но, разморенный сном, усталостью и жарой, он не смог встать, а только лениво, с закрытыми глазами окликнул собаку.

7. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным распространённым определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1) Миновав белую мечеть, окружённую молчаливой толпой темных кипарисов, мальчик спустился по тесному кривому переулку на большую дорогу. (2) Для легкости Сергей не взял с собой верхней одежды, оставшись в одном трико. (3) Месяц светил ему в спину, и тень мальчика бежала впереди его черным, странным, укороченным силуэтом. (4) По обоим бокам шоссе притаился темный курчавый кустарник.

8. Среди предложений 1-4 найдите предложение с однородными обособленными нераспространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.

(1) Сергею было немного жутко среди этого величавого безмолвия, в котором так отчетливо и дерзко раздавались его шаги, но в то же время в сердце его разливалась какая-то щекочущая, головокружительная отвага. (2) На одном повороте вдруг открылось море. (3) Огромное, спокойное, оно тихо и торжественно зыбилось. (4) От горизонта к берегу тянулась узкая, дрожащая серебряная дорожка; среди моря она пропадала, — лишь кое-где изредка вспыхивали ее блестки, — и вдруг у самой земли широко расплескивалась живым, сверкающим металлом, опоясывая берег.

9. Среди предложений 1-8 найдите предложение с уточняющим обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.

(1) Беззвучно проскользнул Сергей в деревянную калитку, ведущую в парк. (2) Там, под густыми деревьями, было совсем темно. (3) Издали слышался шум неугомонного ручья и чувствовалось его сырое, холодное дыхание. (4) Отчетливо застучала под ногами деревянная настилка моста. (5) Вода под ним была черная и страшная. (6) Вот наконец и высокие чугунные ворота, узорчатые, точно кружево, и обвитые ползучими стеблями глициний. (7) Лунный свет, прорезавшись сквозь чащу деревьев, скользил по резьбе ворот слабыми фосфорическими пятнами. (8) По ту сторону был мрак и чутко-пугливая тишина.

10. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(1) Изящные чугунные завитки, составлявшие рисунок ворот, служили верными точками опоры для цепких рук и маленьких мускулистых ног. (2) Над воротами на большой высоте перекинулась со столба на столб широкая каменная арка. (3) Сергей ощупью взлез на нее, потом, лежа на животе, спустил ноги вниз, на другую сторону, и стал понемногу сталкивать туда же все туловище, не переставая искать ногами какого-нибудь выступа. (4) Таким образом он уже совсем перевесился через арку, держась за ее край только пальцами вытянутых рук, но его ноги все еще не встречали опоры. (5) Он не мог сообразить тогда, что арка над воротами выступала внутрь гораздо дальше, чем кнаружи, и по мере того как затекали его руки и как тяжелее свисало вниз обессилевшее тело, ужас всё сильнее проникал в его душу.

Конец формы

Учителя, успешно подготовившие школьников к ЕГЭ.

Эксперимент с ЕГЭ впервые провели в 2001 году, а уже в 2009-ом единый госэкзамен стал обязательной формой итоговой аттестации. К ЕГЭ долго привыкали и учителя, и выпускники школ. В настоящее же время педагоги имеют свои наработки и подход к подготовке школьников к ЕГЭ и ГИА, которые приносят хорошие результаты. Наш следующий репортаж о двух учителях, по двум обязательным предметам для сдачи ЕГЭ, которые на протяжении всего времени успешно готовили выпускников к ответственной поре сдаче экзаменов.

        С момента, когда единый госэкзамен стал обязательной формой итоговой аттестации в школах России, у учителя математики Ольги Бадинской, ежегодно по два, по три класса выпускников девятых и одиннадцатых классов не только получают знания, но и готовятся к ЕГЭ. По словам Ольги Викторовны результаты – нормальные, однако скорее всего это скромность, поскольку среди выпускников многие набирали от 70 до 90 баллов, в то время как минимальный порог по математике – 27 баллов. 11-«а» класс школы «Радуга», к примеру, уже в девятом показали достойный результат.

Ольга Бадинская – учитель математики школы «Радуга»: «в девятом классе из 18 человек у них 4 только четверо сдали на «3» остальные 14 на «4» и «5»

    Ольга Бадинская учитель с 35 летним стажем, посвятив себя важнейшему делу не жалеет ни сил, ни времени.

Ольга Бадинская – учитель математики школы «Радуга»: «я в семь часов утра прихожу на работу. До и после рабочего дня дети, которым что-то необходимо уточнить либо объяснить дополнительно, которым это надо сидят, работают. Таких много бывает до 20 человек приходят утром до уроков полный аншлаг»

         При подготовке к ЕГЭ упор делает на знание теории и самостоятельную работу, поскольку во время экзамена ученик окажется наедине со своими знаниями.

Анна Шарикова – ученица 11-«а» класса школы «Радуга»: «у нас есть электив, на котором мы решаем задания ЕГЭ. К Ольге Викторовне всегда можно подойти утром если что-то непонятно, дополнительно проконсультироваться. Я считаю, что она очень хорошо нас готовит»

Кирилл Лушкин – ученик 11 «а» класса» школы «Радуга»: «дополнительно после уроков занимаюсь, или утром, к примеру, прихожу, чтобы закрепить материал или спросить что не понятно»

Учитель русского языка и литературы Татьяна Семенова готовит 11 «а» ко второму обязательному предмету «Русский язык» и предмету по выбору – «Литература». В своей работе Татьяна Геннадьевна активно использует тесты, составленные ею для проверки знаний, цифровые образовательные ресурсы и интернет.

Татьяна Семенова – учитель русского языка и литературы школы «Радуга»: «в работе я применяю разные формы работы, но стараюсь все-таки больше всего применять индивидуальные консультации и работу. Прибегаю к сайтам, это обязательно ФИПИ,  «По уши в ОГЭ и ЕГЭ» и сайт Захарьина, на котором каждый ученик может проверить свои знания решая тесты. Для меня самое главное, как для учителя, чтобы ребенок получил аттестат»

В профессии учителя Татьяна Семенова 16 лет. Немалый стаж выработал четкие принципы в работе: активно посвящать родителей в успеваемость обучающихся и постоянно практиковаться выпускникам в решении тестовых заданий.

Евгений Денисов – ученик 11 «а» класса: «Татьяна Геннадьевна очень доступно объясняет материал, который нам понадобится, чтобы решить задание ЕГЭ. Она нас готовит с 5 класса и мы хорошо знаем материал, потому что Татьяна Геннадьевна хороший учитель»

София Ситникова – ученица 11 «а» класса»: «она объясняет каждый вопрос если что-то не понимаем она занимается с каждым отдельно, все объясняет. Я считаю, что на ЕГЭ мы все сдадим на высшие баллы!»

 

 

Блог Кропачевой Яны Николаевны «Дистанционное обучение» : 2014

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
позвонИм
рвалА
грАжданство
давнИшний
отобралА

Ответ: гражданство

Разбор

Думаю, что большинству мало-мальски грамотных россиян вариант ударения «грАжданство» резанет слух. Впрочем, на слух полагаться нет необходимости. В настоящее время составители задания ограничены закрытым списком из 165-ти слов. Хочу только предупредить, что официального подтверждения актуальности данного списка в отношении ЕГЭ-2015 пока нет. Не исключены какие-то изменения. Но в любом случае, это все, что у нас есть на сегодняшний день.

Рекомендации

Рекомендация только одна: как следует выучить орфоэпический минимум. Для удобства использования привожу его с разбивкой на части речи.

• аэропОрты, неподвижн. ударение на 4-ом слоге

• бАнты, неподвижн. ударение на 1-ом слоге

• бОроду, вин. п., только в этой форме ед. ч. ударение на 1-ом слоге

• бухгАлтеров, род. п. мн. ч., неподвижн. ударение на 2-ом слоге

• вероисповЕдание, от: веру исповЕдать

• граждАнство

• дефИс, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге

• диспансЕр, слово пришло из англ. яз. через посредство франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

• договорЁнность

• докумЕнт

• досУг

• жалюзИ, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

• знАчимость, от прил. знАчимый

• каталОг, в одном ряду со словами: диалОг, монолОг, некролОг и т. п.

• квартАл, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге

• корЫсть

• крАны, неподвижн. ударение на 1-ом слоге

• лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы)

• мЕстностей, род. п. мн. ч., в одном ряду со словоформами: пОчестей, чЕлюстей…, но: новостЕй

• намЕрение

• недУг

• нОвости, новостЕй, но: см. мЕстностей

• нОготь, нОгтя, неподвижн. ударение во всех формах ед. ч.

• Отрочество, от Отрок — подросток

• партЕр, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

• портфЕль

• пОручни

• свЁкла

• сирОты, им. п. мн. ч., ударение во всех формах мн. ч. только на 2-ом слоге

• срЕдства, им. п. мн. ч.

• созЫв

• тамОжня

• тОрты, тОртов

• цепОчка

• шАрфы, см. бАнты

• шофЁр, в одном ряду со словами: киоскЁр, контролЁр…

• экспЕрт, из франц. яз., где ударение всегда на последнем слоге

Вариант 8 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2022 и Итоговое сочинение

(1)Наш полк стоял в городе Катовице. (2)Война только что окончилась, самая кровавая и страшная из войн, какие когда-либо знало человечество.

(З)Четырнадцать собак несли охрану нашей комендатуры. (4)Тринадцать немецких овчарок и одна татра — горная чешская овчарка, охранявшая от волков стада домашнего скота.

(5)Обычно эти собаки довольно миролюбивы, злобность и недоверчивость их проявляются лишь при встрече с хищником, но наша татра представляла редкое исключение: она была необычайно свирепая, никого не подпускала к себе, с бешеной яростью бросалась на каждого, кто осмеливался приблизиться к ней. (6)Видимо, крепко ей досталось от людей за годы войны…

(7)Однажды перед комендантом предстал мужчина. (8)Поляк. (9)Худой, измождённый, лет пятидесяти. (10) С первого взгляда в нём без труда можно было узнать одного из тех узников фашистских концентрационных лагерей, которых спасло лишь быстрое наступление советских войск. (11)Казалось, миллионы страдальцев, — сожжённых, удушенных, замученных в гитлеровских фабриках ужаса, — ожили в этом человеке и немо кричали каждой чёрточкой его внешности.

(12)Он попросил, чтоб его провели к коменданту.

— (13)Проше пана… проше, — сняв мятое кепи, с глубокой мольбой произнёс он медленно, с запинкой, мешая русские и польские слова, — пан пулковник… товарищ пулковник, я… извиняйте меня… я слухал, мне говорили, здесь собака есть породы татра. (14)У вас на караульной службе… (15)Я ишчу собака. (16)Я потерял её в начале войны. (17)Разрешите мне её посмотреть, пан пулковник… (18)И если она мой… если вы не против, прошу отдать мне. .. (19)Это всё, что у меня осталось после война…

(20)Выяснилось, что у него на всём белом свете ни одной родной души. (21)Жена и дочь погибли в газовой камере.

— (22)Разрешите… извиняйте меня… — твердил он, продолжая мять в руках своё старенькое кепи.

(23)Ему разрешили.

— (24)Дзенькуе… дзенькуе, пан… товарищ… — благодарил он, прижимая руки к груди.

(25)Собаки сидели в глубине двора, причём татра, ввиду её особой злобности, была привязана на короткой цепи. (26)По распоряжению полковника поляка пропустили во двор. (27)Он пошёл к собакам, увидел среди них одну белую, прищурился… (28)Походка его вдруг сделалась неверной, шаткой, как у глубокого старика; казалось, вот-вот он упадёт. (29)Вглядываясь напряжённо, поляк шёл к татре.

(З0)Издали собака заметила направлявшегося к ней человека. (31)Татра рванулась к нему — и замерла, словно боясь ошибиться.

(32)Всё так же молча, напряжённо щурясь, всё так же неуверенно шаркая ногами, ничего не видя, не ощущая вокруг себя, кроме маячившего белого пятна за проволочной сеткой, он наконец тихо-тихо позвал её по имени. (ЗЗ)Звука почти не было слышно, только шелест губ, но собака услышала. (34)У неё от напряжения мелко дрожали уши. (35)В них сейчас было выражено всё: страстное, нетерпеливое ожидание чего-то невероятного, что должно свершиться сейчас, жгучая надежда и — затаённый страх: вдруг это мираж, мелькнёт и исчезнет, и снова ненавистная жизнь за сеткой, тоска… (36)В эти мгновения собака переживала и чувствовала то же самое, что и подходивший к ней человек. (37)И когда шёпот поляка донёсся до неё, татра бросилась навстречу хозяину. (38)Человек распахнул вольер, кинулся к собаке, упал на колени, обнял её, она прижалась к нему, и они замерли в этой полной трагизма и радости позе…

(39)Татру невозможно было узнать. (40)Куда девался её свирепый нрав, её лютая ненависть ко всем окружающим! (41)Она стала тихая, смирная и только всё старалась заглянуть в глаза хозяину, ластилась к нему, как бы всё ещё не веря, что это он и они больше не расстанутся…

(42)Неузнаваем стал и поляк, её повелитель. (43)В его глазах появилось новое выражение, он улыбался, был полон планов на будущее…

(44)Кто-то умный сказал, что отношения между собакой и человеком гораздо сложнее, чем думают многие. (45)Они, эти отношения, вовсе не исчерпываются тем, что вы накормите её, а собака в ответ покараулит дом ваш. (46)Она дарит вам чувство, и это чувство пробуждает ответное чувство, которое нельзя измерить никакими известными нам эталонами.

(По Б. Рябинину*)

* Борис Рябинин — уральский писатель-прозаик.

Романов usoro ndị eze. Увенке огве ака нке Романовы (Б.В.эбе)

Ндо езе нке Романовы — очие Московский боярин езинол. Андрей Иванович нне инийня — мбụ квуру на нна нна нке га-емэ н’оддониху нке эзэ усоро ндэ эзэ. Ọ dịrị ndụ na XIV narị afọ na-eje ozi dị ka Onye Ukwu князь Владимир на Москве Симеон ndị mpako, diọkpara Ивана Калити. Андрей Маре, ọnụ na Alexei Bosovolkovym, mere omume dị ka посредник ná ngwụsị nke a di nwunye n’etiti ndị isi nke Moscow na Mariey Alexanderovnoy, nwa-nwayi onye-isi nke Tver. ọrụ nnọchite anya obodo nke oma.

Об Андрее Марес на ихе нду мере н’абчу агагуква квуру, ма, а маара на ому я ви на-эфе на Москва-иси. Уму-я ндиком гхро нна нна нке ма ама ага, ма сайт Федор Нвамба были царями Романовыми. Ага ахо кетара н’ака прапраправнука Андрея Мареса — Романа Юрьевича Захарина, ннọọ ама придворных на ндузи ободо. Нва-я нвайи, Анастасия Романовна, нду мбо на касо хур н’аня нвунье Иван IV нду тара.

N’ịbụ ndị a maara eziokwu na Anastasia ya obiọma na ịdị nwayọọ na àgwà mgbe niile gbochiri ya na di ya.Na ya ọnwụ etisasịwo Họrọ ụtọ na при отягчающих обстоятельствах eze enweghị ntụkwasị obi nke бояр. Nwa nwanne Jurevny Anastasia bụ Fedor Nikititch Romanov, àgwà dị mkpa на русском языке akụkọ ihe mere eme. Ọ bụ ya na-were ifịk akụkụ na ndọrọ ndọrọ ọchịchị na Время ой оо, о насильно постриг монаха Борисом Годуновым.

Mgbe mmalite ọchịchị nke Romanovs? Olee otú ọ bụ? Оле-адуру? Все ajụjụ ndị a ga-ahụ azịza isiokwu.

Ntuli aka nke Михаил Романов ocheeze

Oge na akụkọ ihe mere eme, mgbe ọchịchị nke Romanovs, bụ a siri ike ma na ọbara. Na Russia na njedebe nke XVI kpụ ọkụ n’ọnụ tọgbọrọ n’efu, ajọ Smoot. Нва Ивана Грозного, Фёдор нвур н’амтагхэ нва, нванне я нвоке ала Рэша ба Дмитрий Э гбуру Углич, озо Иван Иванович, нвур н’огэ на нду нна я. Ndị ahụ dị mkpirikpi Рюрик usoro ndị eze, e династический nsogbu. Далее bụ ugboro ugboro mgbanwe nke ọchịchị, oru Godunov na Shuisky enweghị ike n’ocheeze. Ọ bụ uru na-arịba ama na ndị mmadụ enweghị mmasị n’ebe ndị eze ọhụrụ, ọ bụghị naanị n’ihi na ha na-emezughị atumatu, ma n’ihi Godunov na Shuisky na a a a n’ihi Godunov na Shuisky na a a

Dị ka mmetụta nke egwu на Земском соборе na 1613, nke ọzọkwa bịara pụta ìhè ajụjụ nke ọchịchị ndị eze. Anyị na-ahọrọ a nwoke bụ onye na-emebiela ya aha n’oge nsogbu. Ọ bụ uru na-akwụ ụtụ ndị Казаки, onye na-egwuri a bụrụkwa ọrụ ke ntuli aka nke Михаил Романов. Ọ bụghị naanị nke ahụ, ha nwere onuogugu elu, na казаки nọgidere apụghị ire ure. Князь Трубецкой, chọrọ ocheeze, adịghị skimp, akpọrepu ọgbọ ya na inweta nkwado n’etiti Казаки. Ха, н’ака, ọ bụghị ịjụ ndị onyinye, ma-kwadoro na-isi.

zọkwa a bụrụkwa ọrụ na nhọrọ nke Михаил Федорович egwuri dịghị претендент ocheeze на Москву, dị ka ọ pụrụ iduga а дачи, на акпагасе Земский собор. Бояре Романов набатара кандидатура, n’ihi na ha kweere na ọ bụ na-eto eto (n’oge nwa okoro dị afọ 16) na ga-abụ «eze nke n’akpa uwe», a popet n’aka ha. Mgbe e kpebiri ịjụ osisi na-Mikhail Fedorovich, chetara banyere mmekọrịta ya na ndị Rurik usoro ndị eze, dika nna-ya, Onyeisi Filaret bụ a nwa nwanne Царь Федор Иванович.

Na akụkọ mgbe na mbido nke usoro ndị eze

Gịnị bụ эмблема nke Romanov ezinụlọ? Tupu anyị na-ekwu banyere ya, ka ịmụta na akụkọ mgbe na mbido nke usoro ndị eze.

Ná mmalite nke XVI narị afọ версия mbata nke Vikings na Russia, e depụtara na «Akụkọ nke gara Years», ọ na-agaghịkwa hotara na abụghị n’ụzọ ike mba ugwu nke Russia. N’otu oge ahụ, e nwere ozizi nke «Москва — в Риме», ike na mba ọnọdụ dị ka a center nke Chọọchị Ọtọdoks. Anyị na-abịa na akụkọ mgbe ochie nke родословная nke na-achị usoro ndị eze. N’ịbụ ndị a maara maka Римский император Август. Dị ка akụkọ mgbe ochie, onye ikwu ya, Prus, e zigara Europe maka mmepe nke ala na oruru nke ala.O wee wee eze Пруссия, на ọ bụ otu ugboro bi Slav.

Ụmụ Prus malitere mụbaa ókèala ya nọ n’ebe ọwụwa anyanwụ, ndị e si otú biri на русском языке. Ya mere, e ndị Рюрик usoro ndị eze. Ma nke a akụkọ mgbe a na-ejikọta ya na Romanovs? Nnọọ mfe. На 1722 Петр м kpebikwara inabata на легитимность нке ха ике сайт «inwetara» нке родословная. Император гвара золит версия короля Нгвы Степана Андреевича Колычева. Угбу а, на-чере на н’оге нке Алаезе Укву Ром (373 ма о бо 305 афо), король Пруссии Праути эбе н’име онвунве нке ала-эзе-нне-я Вейдевуту, о ви на-экпере арсо ободо Романов, ebe ọ na-asọpụrụ dị ka Nnukwu Onye Nchụàjà.The mmezi e odude ke bịara n’ikperé mmiri nke Dubissy na Nevyazhi ebe ọkụkụ я размер дуба mụbara. Tupu ọnwụ ya, ala-eze Veydevut ekewa n’ime ọtụtụ akụkụ.

Otu n’ime ụmụ ya, Nedron, wee malite ịchị zhmudskih ala (ókèala nke oge a na Lithuania). Ọtụtụ narị afọ mgbe e mesịrị, na nke Iri na Atọ na narị afọ, na nkpuru Nedrona, Gland Cambio, bịara Russia, ebe ọ na-eje ozi dị ka ndị mbụ Князь Московский, Даниилу Александровичу. N’ebe ahụ, ọ ghọrọ Onye Kraịst, na nke mbụ ya, aha ya bụ a aha otutu — кобылы.Kwesịrị ịdị, na nsụgharị ndị a na-adịghị n’ezie, ọtụtụ mgbalị nke akụkọ ihe mere eme iji hụ na ha mere eme bụ ihe efu. O sina dị, ọtụtụ n’ime ndị na-achị ndị Romanov usoro ndị eze n’ezie oké, na-ekwu okwu banyere ihe ndị kasị dị ịrịba ama nke a ga-atụle n’okpuru.

Михаила Федоровича Романова эзэ

Михаил Федорович буру эзэ 1613 на 1645. Ọ rụrụ a ezigbo ike — na-akawanye ọnọdụ na mba, bibiri mgbe oj oo. Kwụsị na-arụ ka na-achị achị. «Воренок Ивашка» nwa nke Ụgha Дмитрий II, bụ ndị pụrụ iri uru nke воцарение nke a ọhụrụ eze ghara inwe afọ ojuju, na e gburu.Претенденты на офу-орири-узо на русском языке. Mbụ, ihe ga nke oma bụ mba uzọ amụma nke Michael. На 1617 квабири Столбовский удо на Швеции, мы лагачи рю Новгород нке Россия. Na 1618 nkwekọrịta e banyere Deulino в Польше, nke ga-eduga ọnọdụ n’ime n’ihi enweghị ihe ize ndụ site n’ezí. Otú ọ dị, на Смоленской войне (1632-1634) Россия e merie ya.

Алексис

Н’огэ оччо нке Алексей Михайлович, на е нвере этто ихе ду мкпа ихе, ма эзе бо на ндо нке нва-я, Петр м Укву ахо.Ọ bụ ezie na Alexis e utu aha самый тихий, afọ nke ọchịchị ya na-akpọ «бунташным». Mgbe a na oge (1645-1676) dara ọtụtụ ịrịba na-ewu ewu недовольство: Salt Naa (1648), Ọla kọpa Naa (1662) na nwoke onye oru ugbo agha edu Степан Разин (1670-1671). N’ihi na ihe ndị mere na mbụ iwu nke e kuchiri — Соборный кодекс (1649 г.), dị ka nke iwu aha крепостное право. Знаменитый maka mgbanwe nke Onyeisi Nikon, bụ ndị chọrọ ime ná mma okpukpe n’ememe na akwụkwọ ndị Grik malite. Ọ bụ ezie na mgbanwe jikoro ndị na-adịghị mkpa (set nrutu troeperstiem, ede aha Jizọs, na na.D.) Ha mere ka a otutu недовольство n’etiti ndị mmadụ.

Петр м А.

Онье ọ була маара нке мбụ Русское эзе укву, а аква Рубет на нка чоагха — Петр м Алексеевич. The mbụ onwe nzọụkwụ ghọrọ eze Azov mkpọsa, ekele nke Russia nweela ohere ka Oké Osimiri nke Azov na Great Embassy, ​​na nke Pita n’onwe ya were ifịk akụkụ. Россия enweela ọtụtụ европейский omenala, на kpụrụ Северный Альянс, ага ага на Швеции. Н’оге Аква Северная война (1700-1721 гг.) Россия нвила охере на Балтике Оке Осимири на натара ọnọdụ nke alaeze ukwu.Ọtụtụ mgbanwe Peter mee ka ngwa mmepe nke ikeketeorie na mba, agụmakwụkwọ, omenala, sayensị, na na. Д.

Екатерина II Алексеевна

Петр м натара иву нке инве, ду ка нке ндэ эзэ на-ахопата аннчири, ма аква эдидем энвегхэ оге пуро нке на нке а, нке мере ка оголо го н’ oche-eze, ịdabere na Nche, jide ike. Ọtụtụ n’ime ha na-enweghị ike ịbanye, ma nke a abụghị eziokwu nke Екатерина II, nwunye nke русский ndị mmadụ asị Петр III, nwa nwa Петр I.na mpụga na esịtidem atumatu nke Кэтрин nwere ike kọwara dị ka ihe ga nke oma. Ọ секуляризованный ка ала (1764 г.), кагбуру гетман на Украине (1764 г.), rụrụ mgbanwe nke Sineti (1763 г. ), n’ógbe (1775 г.), ободо (1785 г.). Tumadi n’ihi nke mba ọzọ amụma bụ iji nweta ohere ka Черное море на присоединении к полуострову Крым.

Александр м Павлович

Александр м — кама спорный ọgụgụ на русском akụkọ ihe mere eme. Mmalite nke ọchịchị ya bụ ekwe — Частный комитет, nke gụnyere ndika eze ukwu nyere iwu na ndọrọ ndọrọ chịchị mgbaghara (1801 г.), mgbanwe nke mbadamba nke Ministry (1802 г.), na free ọir᥻.Na 1812, Россия meriri a na oké mmeri n’agha, na mba ikike ike sikwuo ike. Ma na nkera nke abụọ nke ọchịchị Alexander na-emesapụ mgbanwe ele ihe Anya agbanweela, na nke ahụ bụ otu n’ime ihe ndị mere nsogbu nke Декабристы ke 1825.

Александр II Николаевич

Mgbapụta Александр II kpọ isi mgbanwe rụrụ na 1861, —ekpochapụ крепостное право. Ọ bụ mgbe Александр II нке Романов ezinụlọ uwe nke ogwe aka e kere, nke ga-atụle n’okpuru. Сайт na oge nke ọchịchị ya, ọtụtụ mgbanwe na-emejuputa atumatu: ogige (1864 г.), район (1864 г.), obodo (1870 г.), ndị agha (1861-1874) na ndị zzọ mgbanwe. О сина доу, окэ трансформатор, е гбуру на 1881 народодовольником А. И. Желябовым.

ikpeazụ Romanov

На Николая II na-achị ya nwere ike oge. a ọtụtụ ọbara-awụfu n’oge ọdachi на Ходынском поле (1894 г.), на русско-японской аге (1904-1905), на мгбанве (1905-1907), на Agha wa Mbụ (1914-1918) на феврале мгбанве (1917) . Otú ọ dị, ọchịchị Nicholas e nwere otu nnukwu abawanye na bi, ụtụ isi n’etiti ndị kasị ala na Europe, na-aka nke ndị ọrụ ugbo bụ banyere 80% пахотных земель.N’ụzọ dị mwute, enweghị ake n’aka ọkaakaa ọdịda mba ọzọ amụma ọdịda mba ọzọ amụma na mbetụta siri ike ndị okenye grigory rasputin dugara nkwatu nke uekwu na march 1917 na gbara a a ndị ezinụlọ m na-usote Okpomọkụ. Ọ bụ ihe ikpeazụ Romanov usoro ndị eze nke kwụsịrị ịdị adị.

Нчопутанке Русского Археологического Общества

Бернгард Васильевич Эбэ — ннукву геральдист России Алазе Укву, Нчопутанке Русского Археологического Общества. Он я н’уче, ịtụ герботворчества на Руси ẹkenịmde.Na 1857, барон Koehne ike iwu nnọchianya украшения. Bernhard bụ nke abụọ Onye Okike nke na-Big akara nke Russian Alaeze Ukwu ahụ na ndị ezinụlọ гребень nke Романов usoro ndị eze.

Uwe nke ogwe aka nke Romanovs: akụkọ ihe mere eme

Ebe ọ bụ na-abịa ike na 1613-isi nile nke Romanov usoro ndị eze na-eji mba эмблема, nke na-egosi a na-aga ugo. Ма 60-х годов нке XIX наре афо, Александр II чоро ике а онье нночианья. Olee otú ezinụlọ uwe nke ogwe aka nke Romanov usoro ndị eze? N’ihi ya ndabere bụ эмблема бояр Романовых.Ma e nwekwara an nnọchianya nke Гольштейн-Готторп-Романов, dị ka kpọmkwem nwoke alaka nke usoro ndị eze mkpirikpi na 1730 na onwu nke Peter m nwa, Peter II, na ndị inyom na — na 1761 na onwuyan nke inwa. mbụ nnọchiteanya nke usoro ndị eze nke Гольштейн-Готторп-Романов бо Пита III. Nne-ya, Анна, bụ nwa nwanyị nke Петра Великого, na nna-ya, Карл Фридрих, bụ герцог nke Гольштейн-Готторп. Петр, о доро аня, на-энвегхо оге на-эдози ахо иву ага нке усоро нду эзе, на нвунье я, Екатерина II, о богхо на-адэта уквуу анья на-амо амо нке, н’ихи на мбуква я на я на очезе мара мма шаткий.

Символы акара-Гольштейн Готторп-Романов

Gịnị ka uwe nke ogwe aka nke Романовы? Уру бо доро аня: ọ бо ике на икике.

Ọta e kewara abụọ n’akụkụ. Право уве нке огве ака нке Романовы. Ọ на-эгоси красный н’олу, на-эджиде я когти а мма-агха на эта. Ihe kacha mkpa nju — obere nwa ugo ọdụ na a osisi. Ọnu uwe-nke ogwe aka mma na ọdụm isi. Ọ na-kweere na ihe nnọchiteanya nke Romanovs e biiri site na ha si эмблема nke Ливонии, dị ka Griffin — a ọgụgụ pụtara nkịtị в европейской геральдике.Uwe nke ogwe aka nke Schleswig-Holstein emi odude na ekpe na ekewa ise n’akụkụ, iche site obere ta na center. Na nsọtụ, ị pụrụ ịhụ na uwe nke ogwe aka nke Schleswig, Holstein uwe nke ogwe aka, uwe nke aka stormarnsky, uwe ditmarsensky. Н’име эта на-кевара абụọ н’акок: Ольденбург на дельменгорстский nnọchianya.

Дом бояр Романовых

Дом Романовых н’Ака — nanị ụlọ na-anwụghị si oké ala nke Romanovs. Предположительно, ọ e wuru na mbubryo XVI na narị afọ. Na XIX narị afọ, Александр II kwuru na House ghọrọ ngosi nka bụ free ileta. Дом Романовых bụkwa ọwọrọiso maka eziokwu na mgbidi ya bụ a Griffin onyinyo nke isi agwa nke Romanov ezinụlọ.

Ледовый каток iji atụrụ в Измайловском парке: фото, адрес, отзывы

Olee otú mgbe ụfọdụ chọrọ na-esi pụọ-eme na obodo mepere emepe ájá, na-eku ume ọhụrụ ikuku na-enweta ike site na okike. Ma Oge a ijeụkwụ ndụ ọ bụghị mgbe na-enye ohere ka ọ gbaga ọhịa ma ọ bụ na osimiri: ubi, ubi, di ike … Holiday efegharị. Ma, ị nwere ike mgbe niile chọpụta! Otu nhọrọ — парк илета Измайлово.

Nke a Oasis в пустыне, onye na-ezogharị n’ime oké ọhịa ebe. Ке адианаде мара мма агва, о нвере ка ихе-эту ону баньере — окэ эбе, доча икуку, окэ осимири, нтарунду мака омака на нду окенье. Dị nnọọ a di nwunye nke afọ gara aga, m na-emeghe их каток в Измайловском парке.

Акоко ихе мере эме нке ихе ду эттананья парк

Эбе а на мбо анья н’эбе ихе на-га на-эчетара огиге. Место 1571 г. на 1585 г. n’ógbè bụ na ihe onwunwe nke Боярин Nr Zaharina, Св.Джордж. A obere obere karịrị otu narị afọ na o were ihe Romanov, ụmụ ya, mgbe ala na ụlọ были царь Алексей Михайлович. Na nke a ala na ụlọ, o mere a mba obibi.

Ebe ọ bụ na oge na odida obodo mgbanwe. Na osimiri Серебрянка ọdọ mmiri e wuru n’ụdị mgbanaka, nke bụ a gburugburu àgwàetiti n’etiti ulo. Foduru nke ụlọ e chebere ruo 1855.

1676 г. акара на-эву нке Церковь Ọmụmụ Kraịst, na na 1679 — na na na katidral. abụọ ọnụ ụzọ ama na a ngere e wuru iji chebe.

Manor ụlọ gburugburu ubi: Шелковица, Ван, Аптекарь.Dara oké ọnụ на-это помидор, ubi на-ekwe ка-анапта на tebụl на ndị самые свежие mepụtara, на сайте па хмели, nke на-бред на яд, biya e варится. Na mgbakwunye на mkpụrụ osisi, na dị udiri anumanu, na-elekọta ndị na-abịa n’ụzọ pụrụ iche goro mba ozọ Gardeners. Ruo n’etiti narị afọ nke 19 nwere anwụghị известь emeghe ezọ. Ọzọkwa, e nwere ọtụtụ ụlọ ọrụ ụlọ na-enye dị mkpa na ọrụ nke ezinụlọ na ndị ohu.

Петр м гара Измайлов ка оге ntụrụndụ ha na-atọ ọchị egwuregwu na fun. Hills ma ọ bụ дайки мара anyị dịkọrọ ndụ, bụ ndị na mbụ Жуковская плотина, nke wuru eze.

Mgbe ọnwụ ya, na manor ka dịkwa ike. Ебе уфут уфут наро афо нке 19 на одуде Николаевский ага хоспис. Ma n’oge na-adịghị na ebe-aghọ kpọmkwem ngalaba na mkpebi na-eduzi oke ohia.

Советский оге

Ọ bụrụ na ị na-eche banyere oge a ala nke ogige, na nsọtụ nke ya n’oge gara aga dị Измайловский зверинец. Ọ dighi ihe fọduru ma e wezụga aha nke n’akụkụ n’okporo ama — Измайловский зоопарк на Зверинецкого. Площадь Измайловского парка на-ачёта оге нке Сталина ике 1200 га.On ya n’ókèala dị sinima, ihe nkiri, parachute ụlọ elu. Сайт па nri ọ na-atụle ihe kasị mma park nke mba.

Dị mwute ikwu na, mgbe ahụ, na-enweghị oge iwu a ụgbọ okporo igwè maka ụmụaka, nke ahụ ga-a ụkọ n’oge ahụ.

Ụmụaka mma — bụghị naanị na ọ bụghị wetara ndụ echiche. Ọ Dabara Noke ọma, Na Ogige Bụ N’ihi Ya Zubere Site Atụpụta ụkpụrụ ụlọ NDị MFEP, IGWU Keakamere ọdọ Mmiri, NA NOKE NOKE BịARA N’ikperé Mmiri Na-EWU NOKE Central AMA EGWUREGWU, NDị A KPọKWASịRị AHA NKE Генеральный секретарь.

Atụmatụ imebi ọnwụ nke Иосифа Сталина. Спорт owuwu wuru и nweghị mmiri на nọgidere нго на akwụkwọ. Otú ọ dị, na oké ọṅụ nke ndị obodo ebe a nwere oge iru ala alaka. Ugbu a ọ bụ Метро ebe «okpuru». Ka ebe-aghọ ihe inweta Измайловский парк, otú iru ya, ọ maara ọ bụla москвичка.

Ihe ọzọ — ịtọ feris wịịl na 1957.

Огэ а огбо

Na 1998, ndị Измайловский парк natara aha nke a na-echebe eke ebe. Banyere nke a, ọ gbanwere aha — na ọ bụ eke na akụkọ ihe mere eme.

Kwa afọ e nwere na-eme ememme na-eto eto, ụmụaka na ndị okenye. Tụkwasị на nke a jikoro, на управление ifịk ifịk ka на популяризацию nke ogige. Fọrọ nke nta ụbọchị ọ bọ bụla i nwere ike na-ekere okè dị iche iche asọmpi, nwe ọmụmụ, asọmpi.

Na-eje ije ụzọ e реконструировано, na ha net e agbatị удобно на ogige. Ọ bụghị otú ahụ ogologo oge gara aga na ọ idei mmiri каток в Измайловском парке, nke ozugbo mere ka a oké ifufe nti mmetụta uche n’etiti ụmụ amaala na ndị ubịa nke isi obodo.

Gịnị na-ekiri

Aga ụzọ — ọ bụ a obi ụtọ, ma ọ ga-enwekwukwa site na akụkọ ihe mere eme nke njem nlegharị anya. Ya mere, otu n’ime ndị na-adọrọ mmasị bụ ihe пасека mkpakọrịta nwoke na nwaanyị azụ a kara narị afọ. Сегодня na ókèala ya dị gburugburu center.

Поросенок на уру га-экеле мака ихе ndị mmadụ на nká. Kemgbe 60s n’ebe a nso Metro ebe bụ mgbe niile na-aga agba egwú ma na-akparịta ụka пенсионеры. Ha nwere ike hụrụ ná ngwụsị izu, na chọpụtara na ya na Piglet dị nnọọ mfe — a nnukwu mezie n’etiti ogige.

Ледовый каток на Измайловском парке «Серебряный лед» bụkwa uru anya. N’ụzọ zuru okè ire ụtọ elu, ilekọta nkụzi ma mara mma price idobere park nke mpi. Поклонники itule naanị nwere ike isi otu n’ime ọtụtụ ọdọ mmiri.

Iji atụrụ каток n’ime ogige

Ледяной iji atụrụ каток в Измайловском парке natara nti сайт отзывов nnọọ ụbọchị mbụ nke ya adị. Kasị Okwu ja ja mma efu akwụ ndị ice onwe ya, n’ihi na ya n’ụzọ zuru ezu na-akwado ya aha — Серебро. ezigbo n’elu na-eme ka eji mfe.Ọbịa ekele ogige на ịnye ọnụahịa.

Ледовый каток iji atụrụ в Измайловском парке — otu n’ime ndị dị ọnụ ala na obodo. Ebe ị nwere ike ugwo коньки на ime iji Nweta nkwado nke a nchịkwa, ma ọ bụrụ на nzọụkwụ mbụ на льду.

Ọ hụrụ na ebe — ụlọ oriri na ọṅụṅụ, кафе, ntụrụndụ площадки oyụhọ каток в Измайловском парке. Фото, видео ngwá, мобильные телефоны nwere ike ekpe na nchekwa ụlọ.

ebe

Ọ na-emi odude na Avenue nke Grand gburugburu, 7. Ị nwere ike nweta e na zọ abụọ.Мбо — на-на-на озо ụgbọ олоко на-ап на я «окпуру» эбе «Измайловский». Пешеходы на ọkwọ ụgbọala kwesịrị hapụ ma ọ bụ tinye okporo ụzọ nke Энтузиасты.

Огиге бо огхе гбуругбуру элекере, н’ихи на ихе нииле нтинье бо мгбе нииле на-эмегхе. Гара огиге бо бесплатно, ма на-атуру ндо га-акву, ма о буро на ха на-ачо.

Ике на Абуа сайт на ụgbọ ала в Измайловском парке. Эси н’эбе ах? Ị mkpa ịchọta ụzọ gasị 7 ma ọ bụ 131, nke a na-agbaso к этому. nkwụsị na-akpọ dị ka ogige.

AHịA

KPọDAA MGBAZINEE GA-ERI 150 рублей KWA час, MA N’oge Na-Adịghị Ga-Akwụ ịgbapụta размер 1000. ọ bụrụ na ị na-adịghị kpọdaa azụ na oge, mgbe minit 15, e nwere na-akwụ ụgwọ dị ka a zuru час. Каток Ụzọ mbata nke в Измайловском парке — 200 рублей maka otu nnọkọ. Аренда mkpuchi ma ọ bụ na-adọba ụgbọala ohere nwere ike ịbụ 50 maka nke ọ bụla ọrụ, ma fọrọ nke nta mgbe ebighị ebi.

Пенсионеры na ndị nwere nkwarụ ndị mmadụ бесплатно mbanye по вторникам si 10.00 ка 16,00. Ọzọkwa dị bụ mgbe niile ụmụ ụlọ akwụkwọ ta akara afọ.

Laptele Si Produsele Lactate

Laptele si Produsele Lactate

LAPTELE I PRODUSELE LACTATE

1.1. Compozitia chimic a laptelui

Se impune s definim laptele, питательный базис и незаменимый пищевой эхилибрат.

Din punct de vedere igienic, laptele, reprezint, produsul glandei mamare obinut in urma mulsului in condiii igienice de la vaci sntoase.

Denumirea de lapte, fr nici o alt precizare se refer la laptele de vac in timp ce pentru alte tipuri va trebui pecificat si specia deprovien, cum ar fi lapte de oaie,capr bivoli.

Din punct de vedere fizico-chimic, laptele, reprezint un amestec in care lactoza si srurile Minerale se gsesc in soluie, grsimile, sub form de suspensie si proteinele se afl sub form coloidal.

Laptele conine 87,5% apsi 12,5% substan uscat.

Lipidele sunt представитель простого липида (триглицерид).Si-липидный комплекс де-типул, лецитинлор, цефалинелор, сфингомиелилор.

Протеин, представляющий собой протеин, азотат, казеин и протеин, а также лактозу.

Казеина, представляющая собой белок, представляющий собой 18-21% общего белка или лапта.

Белки и лактозы, представляющие собой альбумин, иммуноглобулин и протеозо-пептон.

Захарурил представляет собой лактоз, восстанавливает диглюцид, образует молекулу альфа-глюкозы или молекулу бета-галактоза.

Уход за витаминами, такими как gsesc in lapte sunt, липорастворимые и гидрорастворимые. Витамины липорастворимые, представляют собой витамины A, D, E, K, целые гидрорастворимые, витаминные, B1, B2, B6, B12, PP, H, C.

Минеральные соли, уход за газами в щелочной смеси , in cantiti apreciabile, calciu, sub form de carbonat de calciu, intr-un procent apreciabil, precum si cantiti reduse de fier, cupru si magneziu.

Pigmenii din lapte sunt reprezentati de lactocrom care imprima laptelui или irizaie albastruie, si riboflavin, care da laptelui или tent glbuie.

Elementele figurate, care se gsesc in lapte sunt reprezentate de celule epiteliale, celule microbiene si лейкоцит.

Anticorpii, представленные солнцем, агглютинин, преципитин, антитоксин (anticorpi anafilactici) и гемолизин.

Prin compoziia sa, laptele reprezint alimental perfect pentru toate categoriile de virsta si stare fiziologic, fiind рассматривает pe bun dreptate, elixirul vieii.

1.1. Examene физико-химический але lapteluiDeterminarea densitii laptelui, apreciaz intgritatea laptelui, fiind un parametru de apreciere calitii acestuia.

Ustensile Necesare:

— Termolactodensimetru- Cilindriii, Gradai de 250 SAU 500 CMM3

— Pahare Berzelius de 250 Sau 500 CMM3

Tehnica de lucru:

Proba de Analizat, Recoltata в Acest Scop, SI представить inter-un Пахар Берцелиус.

Se masoar 500cm3 de lapte, intr-un cilindru gradat si se вводит термолактоденсиметрул, cu grija, fara atinge pereii cilindrului.

Se las in repaus 1-5-минутный dup care se citeste pe tija thermolactodensimetrului, valoarea Temperaturei Sidensitatea Gasit.

Требуемая температура от 200°C, до 150°C до 250°C.

Pentru fiecare градус Цельсия, ниже 200 C se face o corecie de 0,0002, iar valoarea rezultatului se adaug la densitatea citit.

Pentru fiecare grad celsius care este peste 200 C, se face o cerecie de 0,0002 iar rezultatul se adaug la valoarea citit.

Interpretarea rezultatelorDensitatea laptelui имеют значение cuprinse intre 1,028-1,034, cu o valoare medie de 1,029. Sub 1,028, подозрение на фальсификацию принципа adaos de ap iar peste 1,034 на подозрение на adaosul de sare.

1.2. Metode calitativ expeditive de apreciere a calitii laptelui

Aceste tehnici reprezint methode quicke de analiz calitativa. Acest наконечник де analiz ню офер дата cu privire ла cantitatea unui anumit analit ci doar spectaia ca acesta este prezent sau отсутствует din componena unui produs. Ацесте проанализировать сумаре пе горшок ориента asupra consumabilitii laptelui orientindu-не си asupra tipului де анализировать cantitative пе уход trebuie с ле facem.

1.2.1. Proba fierberiiSe iau внутривенно 5-10 мл.lapte vsi se каламбур ла Fiert. In cazul laptelui acidulat se constat apriia unui precipitat de cazein.

1.2.2. Proba cu alcool de 600 volum la volum(v/v)

Se iau intr-o eprubet volume egale de lapte si alcool de 600(5/5) si se agita puternic. In cazul laptelui acidulat se const apriia de flocoane de cazein pe pereii eprubetei. Apriia flocoanelor de cazein este un indiciu c aciditatea laptelui depseste 18-19 0 T. Reacia este sensibil putind apre floculare si in cazul laptelui cu un coninut ridicat de calciu si in cazul laptelui la Finele lactaiei.

1.2.3. Проба с 2 объемами спирта 600Se effectueaz atuncicind rezultatele la prima proba sunt dubioase.

Se iau intr-o eprubet 5ml lapte din proba de analizat si o cantitate dubl de alcool de 600. Se agit puternic iar in cazul laptelui acidulat, apre, flocoane de cazein pe pereii eprubetei.

1.2.4. Proba cu albastru de bromtimol

Se Утилизация в растворе спирта o, 2%, в 600 спирте. albastru brrom timol si se agit puternic.

Interpretarea rezultatelor:

lapte proaspt-culoare verde-galbuie(verde-canar)(pn in 210T) lapte acidulat-culoare galben cu precipitat (peste220T) lapte alcalin-culoare verde albastr, spre alba destru, in funcie destruat. laptelui se poate datore falsificarilor cu нейтрализующее вещество de tipul carbonaiilor sau proceselor alterative, ce depsesc punctul acidulrii. Reacia este sensibil pentru cantiti de pin la 0,3 г/л. Sub aceast valoare nu pot fi depistai carbonaii.1.3. Определение области ацидита титрабила

Este o method de analiz cantitativ, careprecizeaz nivelul aciditaii exprimat in level de aciditate

Основной метод нейтрализации ацидита лаптелуи с гидроксидом натрия 0, 1 N, утилизинд ка индикатор, фенолфталеин

sticlrie necesar:

sticlrie necesar:

pipetegradate de1, 10, 20 мл pahare erlenmayer de 100 мл биуртерреактиви necesari:

— Soluie de hidroxid de sodiu 0, 1 N- Soluie alcoolic de fenolftalein 1% — AP Distilattehnica de lucru:

— SE masoar 10 мл lapte din proba de analizat si se pun intr-un pahat erlenmayer de 100 мл.

— se adug 20 мл ap ​​distilat cu aceiasi pipet si se omogenizeaz- se pun 4-5 picaturi de sol. Fenolftalein si se agit, pentru omogenizare-se tirteaz cu sol. De NaOH 0,1n pn la apriia unei coloraii roz pal persistent 30 secunde — se citeste volumul de hidroxid de sodiu utilizat la titrareAciditatea se exprimm ingrade Torner si se calculeaz dup urmtoarea формула:

0T= V x 10

V=Volumul гидроксид натрия 0, 1 N, используемый в титре

10 = процентный коэффициент экспримации.

В контексте ацета введите определенный курс Torner ca fiind cantitatea de hidroxid de sodiu o, 1N necesar pentru a нейтрализующий ацидитатеа в 100 мл лапте.

Aciditatea se mai poate exprima сорта Soxlet-Henckel (0SH) и сорта Dornic (0D).

In ambele cazuri tehnica de lucru e aceasi difer insa concentraia de hidroxid de sodiu si Formula de calcul.

Пентру класса Сокслета-Хенкеля с утилизацией гидроксида натрия 0, 25N и расчетной формулой:

0SH=Vx 2

В классе градулей Дорника, 0 D, с утилизацией гидроксида натрия 0, 9 N

Интерпретация результата 90 :

Laptele crud are aciditatea, exprimat in 0T

— 15-19, lapte de capr si vac

— 17-21, lapte de bivoli

— 20-24, lapte de capr si vac

3 90 o aciditate mai mare de:

— 190T — lapte de vac

— 210T — lapte de bivoli

— 240T — lapte de oaie

Pentru laptele crud, aciditatea in 0SH Pudtelecrentru 8, 8, 6, 8 , ацидит в 0D este de 16-181. 4. Определение хлорурилор в лапте (Metoda Mohr)

Este o metoda cantitativa de determinare, хлорурилор, использующий pentru aprecierea calitii laptelui.

Основной метод

В сыворотке содержится двойная депротеинизация и дегресарея лаптелуй, титреат иона де хлора, прямой раствор или раствор AgNO3 0, 1N, в презене хроматина калия, ка индикатор, яар конинутул де хлора, расчет, se exprim in echi. де натрий. STICLRIE NECESAR

— Pahare Erlenmayer de 200 -250 мл

— Грамация Poavete de 1 мл, 2 мл Si 20 мл

— Biurete

— Baloane Cotate de 200 мл

— Cilindri Gradati de 250 мл

Reactivi Necesari

— ферокеанура калия раствор 15%

— ацетат цинка раствор 30%

— азотат серебра раствор 0, 1N

— хромат калия раствор апоаса 10% (индикатор)

Tehnica de 0 o prim etap lactoserul obtinut prin deproteinizarea si degresarea laptelui.

Внутривенный баллончик 200 мл, как каламбур, 20 мл, лапте, так и 170 мл, аперистилированный, 2 мл, раствор 15 % фероциануры калия, гомогенизированный с добавлением апои, 2 мл, раствор 30 % ацетата цинка. Se completeaza cu ap pn la semn si se lasa in repaus 15 мин. Dupa Care se filtreaza приводит к образованию лактосерула.

Intr-un pahar erlenmayer se iau 100 мл лактозный чумной уход se aduga cateva picaturi de cromat de potasiu, набор titreaza cu азотат де argint sub agitare coninua pn la apritia culorii galben pai упорный.Trebuie evitata apritia culorii portocalii sau rosu caramiziu care atesta depasirea titrarii.

Calculul Rezultatelor

Clorura de Sodiu Grame La% = 0, 00585xvx10

0,00585 = Cantitatea de Clorura de Sodiu в Resame Corespunzatoare La 1 мл Солутье Azotat de Argint

V = Volumul de Azotat de Argint 0, 1 N Folosit La Titrare

10 = фактор De exprimare procentuala (cantitatea de lactoser luata в lucru corespunde la 10ml laptle)

Интерпретация

0 Болистый метаболице Si de Nutriite

SI DE DEUS

Suport de Curs Bigile Metabolice I de Nutrieie

Больной метаболический се datoresc, основной, tulburril или де метаболизм или фактор nutritivi. Aceste dereglri au cauze endogene (напр.: инсулиновая недостаточность), cauze exogene sau mixte, ct i factori ereditari-constituionali.

Disfunciile endocrine au rsunet asupra метаболизм питательного организма; la fel, unii factori de risc, precum sedentarismul, fumatul, stresul.

n une boli, ex et o neconcordan ntre alimentele consumate, arderea lor n body i cheltuielile de energie, n sensul unui consum crescut n raport cu cheltuielile (обезитатеа), sau a unui aport sczut n raport cu arderile i cheltuielile (субпитательные вещества).NOIUNI DE FIZIOLOGIEMETABOLISMULOrganismul este un sistem deschis care face schimb de substan i energie cu mediul extern. Acest schimb постоянный представитель, деци, метаболизм.

Метаболизм, не зависящий от приема пищи, а также выделений из выделений, неутилизируемых.

METABOLISMUL GLUCIDELORGlucidele au, n body, rol energy. n urmadigiei, ele ajung la nivelul intestinului subire subform de monozaharide i seпоглощает.

Concentraia glucozei n snge — гликемия — постоянная семенной менин (0,80-1,20 г/1000) prin mecanismul de glicoreglare, care reprezint echilibrul funcional ntre aciunea factorilor hiperglicemiani i a celor hipoglicemiani. Factorii HiperglicEmiani:

глюкагул — Hormon Al Celulelor Alfa Ale PanCreasului

Adrenalina

Hormonii Глюкокортиicoizi AI Suprarenalei

Гормонул Соматоотроп AL Hipofizei

Тироксинафактория Hipoglicemiani: Insulina — Hormoni Ai Cellulor Beta Al Pancreasuului.

Prin degradarea complet a 1 g glucoza, pn la C02 i ap, se elibereaz 680 килокалорий. METABOLISMUL LIPIDELOR

Lipidele и роль организма в энергии, пластичности и функциональности.Ele se поглощает nivelul intestinului subire subform de acizi grai, моноглицерид, холестерин, фосфолипид. в организме, se transform astfel: se depun ca rezerver-lipogeneza

catabolizare — duce la eliberare de energie

cetogenez — произвести corpii cetonici

глюконеогенез — синтез глюкозы и глицерина.

Регулятор метаболизма липидов Эсте-функция невосприимчивой энергии организма, центральной нервной системы, гипофиза, фиката.Ele se впитывают субформу de aminoacizi pecale portal, n ficat, i de aici, n circulaia general. De la acest nivel, urmeaz calea syntezei de proteine ​​- rennoirea, постоянный компонент или celulelor, я calea degradrii catabolice. n copilrie, renoirea — анаболизм протеина — este foarte intens. n schimb, la vrstnici, reaciile de degradare — интенсивный катаболизм. Продукты катаболизма азота: мочевина, мочевая кислота, креатинин; ele se elimin prin urin.Reglarea метаболизмулуи белка este fcut де гормон тестостерона, гормоны гликокортикоиды и tiroidieni, ficat, rinichi, sistem nervos центральной.PENTRU SNTATE I DEVENIREA BOLILOR de Nutrie I Metabolismmsuri de ProfiLaxie Primar

Profalaxie Netregii Populaii, Pentru Evita Supraalimentaia I Sedentarismul, Factori de Risc Ai Obezitii

Dispensarizarea Persoanelor (Tinerilor) CU RISC Conturate

Asigurarea Unei Alimentaii Echilibrate, FR

Msuri de profilaxie de profilaxie secundar pacienii cu obezitate vor fi educai s regimul alimentar hipocaloric, s foloseasc micare ca mijloc de pstrare a greutii normale a corpului

pacitaliment de suucitoed subnutrii vor fi Consumer

Профилактика заболеваний кишечника

Профилактика заболеваний кишечника и обмена веществ, клиника контроля и биологическое отделение и лечение осложнений

Серофилии слизистых оболочек: — Обезилор у. е. сложная карта Iace, respiratorii, pentru a preveni agravarea acestor stripacienilor cu gut i/sau complicaii renale, pentru a preveni instalarea insuficienei почечной хронической

ngrijirea pacientului cu обеззараживаетObezitatea este starea patologic caracterizat prin perfect creterea spori- cuorale greutii masei esutului adipos.

Обстоятельства апатии: — женское половое влечение, период менопаузы — n Среднее городское заболевание, вызванное пищевыми продуктами, модифицированное: супраалиментарное, консум crescut de dulciuri — частное — cu ri-persoane cu risc constituional — prezena obezitiional rudele de gradul 1 (prini, frai) — modu -modul de via — малоподвижный образ жизни, потребление алкоголя Манифест-де-зависимый (semne i simptome)

— cretere n greutate fa de greutatea perfect

— oboseal — astenie — dispnee — hypertensiune arterial — Prezena Varicelor La Membrele InferioAare — PORTIPAIE — Amenoree Fleanee

— Tulburri респиратории I Circulatilii: — Mobilizare CU Dificateal

— Intoleran La Activitatea

— ALTRAREA TULANZITULUI кишечника

— Tulburri Menstruale

— RISC DE ALTERARE (интертриго, пиодермит)

— риск сердечных осложнений (АГ, атеросклероз)

— риск c de complicaii respiratorii

— риск артроза — гонартроз, коксартроз, спондилез

— риск изменения метаболизма — глюкозный, липидный (диабетул захарат, гиперурикемия)

— pierderea imaginii ia stimei de de timei n raport cu greutate. «Идеал, n funcie de sex i vrst

PACIEDUL S Prezinte MOBILITIM I POSTUR ADECVAT

SI POAT SOUTFILE

SI POAT SOUTFIUTE, AUTONOME, NEVOILE

S FIE Contient DE RoLUL MICEII I AL ALIMATAIEI ECHILIBRATE N REDEMEAEA GREUTII COMPORALE

SE PREVINE COLOMILILE

— устойчивый стабильный пищевой рацион:

— гипокалорийный, 1000 кал/зи, пентру энзим, активирующий обинуит (100 г глюцида, 35 г липидов, 75 г протеина, 75 г протеина), гипосодат и нормогидрат (1, 5 л/зи)

— гипокалорийная 800-400 кал/ци, пентру пациентул н репаус

— пищевые продукты рафинат (коколат, какао, фрик, унты, карне гра, консервы, брынзетури грасе)

fr restricie — se administreaz legumele i fructele proaspete, carnea slab, laptele degresat, oule fierte tari, lichidele nendulcite

— postul absolut este recomandat numai condiii de spital

— stabilete programul-de activi tate fizic a pacientului:

— умеренные физические упражнения

— mers pe jos 60-90 минут/zi

— practicarea unor sporturi (не, теннис, циклизм) — evitarea eforturilor fizice mari, sporadice, care crements apetitul лекарства, вызывающие анорексию и стимулирующие катаболизм и мочеиспускание (силутин, гастрофибран) — msoar zilnic greutatea corporal; o noteaz n foaia de temperature-susine in ncurajeaz pacientul cu probleme psihice (pierderea imaginii i stimei de sine)- suplinete pacientul n cazul apariiei unor manifestri de dependen n satisfacerea nevoilor sale- educ pacientul pentru al contientiza c, prin reciparea alimentaiei ia programului de activitate zilnic, poate nltura избыток де greutate и preveni complicaiile-pregtete pentru intervenie chirurgical pacientul cu обеззараживает excesiv и din raiuni estetice (обход тощекишечно-подвздошной кишки, cu реализуя единый синдром de malabsorbie secundar) Утилизируйте диферитную форму идеальной калькуляции греутии:

G = T — 100

Sau

G= TG = greutatea n kg T = talia n cmNGRIJ1REA PACIENTULUI CU SINDROM DE SLBIRE (SUBPONDERAL) prin scderea greutii corporale sub 15-20% din greutatea perfect i prin reducerea masei esutului adipos i Muscle; scade i cantitatea de ap din body cu 30%. Forma cea mai sever este caexia.Slbirea este cauzat, fie de reducerea aportului alimentar, fie de creterea consumului energy. Secundar, se poate instala ca urmare a unei incapaciti temporare sau definitive de a utiliza principiile alimentare (гастрэктомия, боли эндокринной системы, алкоголизм, боли психики). типул астенический — slbirea propriu-zis.

Culegerea- Ориедиана de Aparieibe:

Datelor- Persoane N Perioada de Cretere Excesiv (COPII)

— Aport Alimentar Sczut — SRCIE

— Persoane Cu efort Fizic Intens, FR Aport Alimentar

Corespunztor

— Persoane Cu Tulburri de deglutiie, de masticaie

— Persaane Cu Tulburri Эндокрин (Stature), Psihice, Psihice, STRI

фебрильный

— Колебри

— Колебри

— Колебри

— Astenie — Scdere n Greutate Uscciunea Tegumentelor — EDEME — PLGI Nevindecabile — Брэдикардия — Hipotensiune Arterial

Проблема Intoleran La Efort Fizic

Scdere n Greutate

Tulburri Circularii

RISC DE SCDERE A AFECTIVIII

RICH CRECKUT FA de Infecii респираторий (TBC)

RISC DE COMENICAII — Pтозо-винтик, Hernii

Обиктив Paciengul Si Recate pofta de mncare, s recupereze дефицитный дум

pacientul si dobndeasc fora f izic, starea de bine, fizic и psihic

s se previn apariia complicaiilor infecioase sau de alt natur

Intervenii assistenta asigur realimentarea progresiv, pecale устно sau prin/i alimentare парентерально:

aloalementor valoarea, ilenaalezic valoarea эсте де 1000 — 1500 кал. /zi, crescnd progresiv cu 50 cal./zi

питательные вещества — питательные вещества, богатый белком, cu coninut redus de lipe i dulciuri концентрат

numrul de mese este de 5-6/zi, lanceput, cu alimente de консистенция лихида, апои, консистенция нормальная

парентерально, введение перфузии с раствором гипертона глюкозы 1000 мл/зи и белкового препарата; n aceste soluii, se ad

SCOALA POSTLICEALA SANITARA — [Документ в формате PDF]

SCOALA POSTLICEALA SANITARA SF.VASILE CEL MARE

REFERAT FARMACOTOXICOLOGIE TEMA TOXICITATEA MEDICATIEI HORMONALE

ELEV: GAFTON AURELIA

ПРОФЕСОР: D-NA. FARMACIST FLOREA ODETA

FARMACOTOXICOLOGIE

FARMACOTOXICOLOGIE GENERALA Фармакотоксикология является фундаментальной и фармакологической лабораторией, которая эффективна в отношении реактивных неблагоприятных продуктов прекумумации лекарственных средств и патологии лекарственных средств. Реактивная неблагоприятная солнечная реакция недорита daunatoare ce apar la dozele eficace terapeutic. Фавориты: — Нумарул избавляет лекарство от полимедицины — Эффективная доза — Предварительное лечение — Старые физиологические особенности (сарцина, варста инаинтата) — Старые патологические (почечная недостаточность, печень) — Все факторы: o недоедание o алкоголизм o tutunul o убийство насекомых o alti poluanti din mediu Frecventa mai mare a reactiilor неблагоприятный se intalneste la varstnici. Реактивное неблагоприятное воздействие солнца классифицируется по типу, двойному критерию механического воздействия. Основные специфические механизмы производства и неблагоприятные реакции можно разделить на 5 категорий: — вторичный фармакодинамический механизм — токсический механизм — генетический механизм идиосинкразического характера — иммунологический аллергический механизм — физиологический адаптационный механизм неблагоприятной реакции 1.эффект вторичного основного механизма фармакодинамический 2. эффект токсический 3. эффект канцерогенный 4. эффект мутагенный 5. интолерантный — врожденный (идиосинкразный)

— добандит (аллергический) 6. эффект иммуносупрессивный 7. толерантный 8. зависимый психический физический 9. токсикомания (толерантный) + зависимые а) 10.неблагоприятные реакции на внутренне введение: — эффект рикошета — синдром абстиненции — недостаточность функционирования желез фаворит де супрадоза в целом — амбулаторные реакции неблагоприятные по сравнению с дозой eficace ca эффект неблагоприятные для дозы токсичность при интоксикации.Характеристика реакции имуно-аллергии: — отсутствие относительной степени дозозависимого эффекта 1. ВТОРИЧНЫЙ ЭФФЕКТ Вспомогательный эффект, связанный с прямым или непрямым действием, а также вторичное фармакодинамическое действие или лекарственное средство. Пример: — uscaciunea gurii si constipatia date de atropina (лекарственное антиспастическое парасимпатолитическое средство) sunt consecinta actiunii secundare a atropinei hiposalivatie, scaderea tonusului si peristalismului нормальной кишечной перистальтики. — сомнолентная дупа трезирея, вызывающая гипотензию твердого легкого (например, фенобарбитал) — синдром депрессивного симпатолитического синдрома (например, альфаметилдопа, допегит = антигипертензивное средство), а также бета-адренолит атенолол, метопролол, бетаксол, бисопролол, небиволол, манифестный клинический нейрологический экстрапирамидный синдром. Типичный синдром Паркинсона, продукт де нейролептического действия (антипсихотики): Эметирал (прохлорперазин), Галоперидол — судороги, которые могут вызвать анемию, панацею, провокацию де анестезии, местное введение, внутривенное действие, возбуждающее действие, асупра de catre beta-adrenolitic neselective de tip Пропранолол с ацетилсалициловой кислотой la doze antiinflamatoare — язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки poate fi agravat de AINS si steroidiene datorita blocarii biosintezei de prostaglandina E2 (PGE2) cu functie hypersecretoare gastrica — hipovitaminoza in cursul tratamentelor cu spe ctru larg (тетрациклин) este consecintainhibitioni florei microbiene saprofite кишечный

2.EFECTE TOXICE Efectele toxice = tulburari functionale sau morphologice diferite de ffectele farmacodinamice si care apar la o parte din indivizii tratati in conditii аналогичные условия. Efectele toxice pot fi: — usoare -grave — fatale (uneori) Efectele toxice se pot manifesta la nivelul tuturor tesuturilor si organelor. Эффект токсического воздействия на нервную систему в центральной части нервной системы, вызывающий нейропсихические расстройства в анамнезе: , ибупрофен (асептический менингит, характеризующийся головной болью, лихорадкой, летаргией, наблюдаемой у женщин, тяготеющей к AINS де ибупрофену) — старая спутанная продукция барбитурии батрани — нарушение памяти, дезориентация си галлюцинации, вызываемая антихолинергическими препаратами, нейромедиаторами, вызывающими сокращение нумарулуи Centrali (атропин, тропикамид (Mydrum)).

Побочный эффект: — функциональная аритмия, медикаментозное лечение, связанное с употреблением кофеина — морфологический эффект доксорубицина (антибиотик цитотоксического действия, применяемый в новообразованиях) Токсический эффект чистого сангвинина. saptamani dupa intreruperea tratamentului cu клорамфеникол. Aplazie medulara = Rarefierea maduvei osoase tradusa prin scaderea numarului de globule rosii si albe si plachete sanguine.Апластическая анемия = продуцируемая недостаточность целлюлярного стебля де катре мадува озоаса, целлюлярный стебель ухода существует ла происхождения целор 3 типурия целюл кровянистый: globule rosii, albe si trombocite (plachete sanguine). — лейкопения (белая глобулярная лейкопения) пана ла агранулоцитоз (скадерея масива пана ла диспаратиция тотальная глобулярная или белая) си тромбопения, вызываемая цитостатикой — гиперкоагуляция, тромбоз, продукт контрацептива во рту — гемолиза, вызванная анемией, вызванной лекарственными препаратами и антигистаминными препаратами. сульфамид или пенициллин в избытке аспирина — метгемоглобинемия (аномальная концентрация метгемоглобина, производного анилина, парацетамола) — мегалобластная анемия, связанная с дефицитом витамина B12, продуктом одного противоэпилептического фенитоина. противовоспалительное действие: — функциональный эффект: o варсатури o диарея o колики

— морфологический эффект — язва Токсический эффект нивелул фикатулуи Apar нумероазный эффект неблагоприятный, неспецифический тяжелый: — цитолиз печеночной продукции лекарственного средства с солнцем: рифампицин o парацетамол o изониаз — самый холодный aza intrahepatica (disstrugerea canalelor biliare) produsa de contraceptive orale — carcinom hepatocellular steroizii androgeni — hepatita prin leziuni некротический produsa de: o paracetamol o AINS o изониазид o рифампицин o sulfamide — ciroza hepatica prin leziuni некротический poate admin in mariist doultraxat timp indelungat — надпеченочный тромбоза, продукт контрацептивной оральной контрацепции. Оральные контрацептивы, потенциально токсичные для печени. Нефротоксический эффект аминогликозида нефротоксический (стрептомицин, гентамицин, канамицин, амикацин) пенициллин или аспирин — кристаллурия (низип) cu иритация трубчатых почечных канальцев метаболиты ацетилатин и сульфамидлор антимикробный растворимый в моче кислотный . — недостаточность почечной продукции сарури кальция и витамина D в избыточном токсическом эффекте на нивелирующий аппарат респираторной системы инрегист- рации бронхиальной астмы, альвеолита и легочной фиброзной ткани, диспнее, прогностически тяжелая цитостатическая продукция: циклофосфамид.

Efecte toxice la nivelul urechii Factorii ce cresc riscul de toxicitate la nivelul urechii sunt: ​​- dozele mari si tratament indelungat — asocierea de medicamente oto-toxice — insuficientarivala Ototoxicitatea se manifesta ca: — toxicitatea cohleara (tulburarea la suruluiate pan) = данные о аминогликозиде, большом количестве канамицина и амикацина, диуретике (фуросемид), салициловой кислоте в большом количестве 6 г / зи. — toxicitatea vestibulara (tulburarea echilibrului, vertij, ameteli) = данные о аминогликозиде, большом количестве стрептомицина и гентамицине Dintre aminoglicozide, neomicina являются toxicitateaauditiva cea mai mare si frecvent ireversibila, de aceea este exclusa administrarea sistemica a neomicinei.Efecte toxice la nivelul ochilor Unele medicamente use in doze mari timp indelungat se depoziteaza si depigmenteaza радужной оболочки, роговицы и сетчатки formand depozite galben-brune cu атрофия необратимая и сетчатка си тульбурари де ведере cum produc antimalaricele (clorochina si adminze hidroxiclorochina) indelungat aproximativ 3 ani in tratamentul poliartriteireumatoide si lupusului. Другие неблагоприятные эффекты: — пигментный ретинит, фара afectarea vederii, которые могут продуцировать нейролептические фенотиазиновые гены тиоридазина — глаукома, cu unghi deschis prin cresterea presiunii intraoculare produs de glucocorticosteroizi aplicati top la nivelul ochiului Efecte toxice la nivelul muschilor si tesutolimus itasutului neurolopatului (мипатопатогенное воспаление конъюнктивы) nervilor) insotite sau nu de mialgii (dureri): o corticoizi o betablocante o ciclosporine o acid nalidixic o антигистаминные средства h3 (циметидин, ранитидин)

o противомалярийные средства — мышечная деструкция (рабдомиолиз) pot fi provocate de: o anestezice generale de tip halotan анальгетики (парацетамол, салицилаты), антибиотики (пенициллин), антидепрессанты, ибупрофен, бетаблок, диуретики (фуросемид), гормоны (инсулин), опиоиды.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *