Огэ по литературе 2018: Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по литературе

Содержание

тесты с ответами найти нереально

Ответы на вопросы по литературе ОГЭ

Задания с кратким ответом

Какие черты жанра баллады нашли своё воплощение в произведении Жуковского «Мщение»?

Баллада – это сюжетное стихотворение на легендарную, историческую тему с напряжённым действием, необычной интригой.

Баллада Жуковского «Мщение» имеет необычный сюжет, относящийся к рыцарской эпохе. Интрига поглощает нас с начала произведения, что также характерно балладе. В произведении есть традиционные для баллады роли жертвы и убийцы.

Как и в балладе, в этом произведении Жуковский передал не только свои чувства, мысли, но и изобразил то, что вызывает эти переживания. За жестоким убийством следует возмездие. Я считаю, что это главная мысль произведения.

Охарактеризуйте эпитеты из стихотворения Тютчева «Фонтан»

Для воссоздания центрального образа стихотворения «Фонтан» Тютчев использовал разные эпитеты. Это и романтические эпитеты: сияющий фонтан, заветная высота, которые говорят о чём-то прекрасном. Другие эпитеты: водомёт неистощимый, закон непостижимый, длань незримо-роковая – я бы назвала философскими. А эпитеты: облако живое, влажный дым – напоминают нам о реальной действительности.

Как и почему меняется тон «Думы» Лермонтова?

Стихотворение «Дума» посвящено современникам Лермонтова. Поэт пишет о своём поколении с обидой и болью.

С начала стихотворения тон сдержанный. Постепенно он становится всё напряжённее и жёстче, так как поэту стыдно за своё поколение, которое «потомок оскорбит презрительным стихом».

Какую роль в стихотворении Лермонтова «Есть речи – значенье» играет приём контраста?

Лермонтов в стихотворении «Есть речи – значенье» применяет приём контраста.

Поэт противопоставляет мирскую суету спокойной жизни человека, далёкой от шума и блеска пышных балов, где «слово» попросту теряется и остаётся неуслышанным. Но оно непременно найдёт отклик в храме души, если там живёт любовь.

Какое «слово» воспевает поэт в стихотворении «Есть речи – значенье»?

Произведение «Есть речи – значенье» — любовное стихотворение. Образ возлюбленной отсутствует в тексте. Читатель может лишь слышать её голос – её слово. Кроме этого, «слово» в этом стихотворении можно понимать, как слово поэтическое.

Как в стихотворении «Я помню чудное мгновенье» раскрыто пушкинское понимание любви?

Хочу отметить, что, хотя стихотворение носит биографические черты. Поэт не называет имени возлюбленной. Он обращается как бы не к простому человеку, а к чему-то высокому, небесному. Образ героини похож на идеал. Для Пушкина любовь – это волшебное чувство, дарующее вдохновение, дающее смысл жизни. Судя по этому стихотворению, можно сказать, что поэт к женщине относится как к источнику божественного вдохновения, одухотворённой любви.

Как приведённая сцена из комедии Фонвизина «Недоросль», показывающая обучение Митрофана, связана с проблематикой комедии?

В комедии Фонвизина «Недоросль» поднимается целый ряд проблем. Среди них и проблема воспитания и образования подрастающего поколения. В данной сцене Митрофан показан полным невеждой, который абсолютно не развит, несмотря на то, что с ним занимаются учителя. У него нет никаких целей в жизни. Он ничего не хочет делать, не желает учиться. Фраза Митрофана «Не хочу учится, хочу жениться из этой сцены стала крылатой. Так в комедии решается вопрос о воспитании молодёжи того времени.

Почему лирический герой прибегает к риторическим вопросам?

В стихотворении лирический герой часто прибегает к риторическим вопросам. О чём это говорит?

Риторический вопрос – это предложение, содержащее вопрос, на который не ожидается ответа.

Поэт пишет о том, что его волнует, пишет Therussiantimes. Размышляя об этом. Он задаёт себе вопросы, на которые трудно найти ответы. Риторические вопросы показывают работу души поэта. Данное средство создаёт определённый художественный эффект.

Как приём антитезы помогает воплотить замысел автора в стихотворении Тютчева «С поляны коршун поднялся»?

Антитеза – это противопоставление понятий, мыслей, образов. В данном стихотворении противопоставляются образы птицы и человека. Коршун свободен, он счастлив потому, что живёт на воле. А человек не свободен, он не может оторваться от земли и обязан постоянно работать. Я считаю, что автор приёмом антитезы хотел показать, как прекрасна свобода и тяжела несвободная земная жизнь человека.

В чём проявилась связь стихотворения Некрасова «Несжатая полоса» с русским фольклором?

Некрасов ввёл в текст художественные средства, характерные для русского фольклора. Это просторечные и устаревшие слова: «моченьки нет», «пахарь», «очи». Интересно сравнение: руки «высохли в щепку, повисли, как плети». Необычны метафоры, например: «Червь ему сердце больное сосёт». Для русского фольклора и стихотворения Некрасова характерны также риторические вопросы. В некоторых строках использована инверсия: «Знал, для чего и пахал он и сеял».

Эти элементы создают особый национально- самобытный колорит стихотворения.

Какую смысловую роль в стихотворении играет многоточие?

Многоточие – это важный знак препинания. Он является не только знаком завершения предложения, но и помогает передать различные смысловые оттенки.

Многоточие в стихотворении выполняет смысловую функцию. Оно помогает передать эмоциональное напряжение, волнение. Многоточие также выражает недосказанность. Читатель иногда сам должен предугадать дальнейшее развитие событий, задуматься о судьбе лирического героя.

ОГЭ по литературе — демоверсия ФИПИ 2018 года

Назначение экзаменационной работы ОГЭ по литературе – оценить уровень общеобразовательной подготовки по литературе выпускников 9 классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. 

На официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ 2018 года по литературе (ГИА 9 класс).

Результаты экзамена  в 9 классе могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.

Демоверсия ОГЭ по литературе 2018 год (9 класс) от ФИПИ

Изменения в КИМ ОГЭ по литературе 2018 года в сравнении с 2017 годом

Усовершенствованы и сближены с ЕГЭ критерии оценивания развёрнутых ответов.

Упрощён алгоритм действий эксперта при оценивании развёрнутых ответов разных типов; обеспечена бóльшая прозрачность формирования оценки за отдельные задания и работу в целом (для эксперта и экзаменуемого). Изменения направлены на повышение объективности оценивания экзаменационной работы и на укрепление преемственности между формами итогового контроля на разных ступенях школьного образования.

Максимальный балл за всю работу увеличен с 23 до 33. (Не соответствие со справкой о планируемых изменениях в ОГЭ, опубликованных на сайте ФИПИ)

Уточнён порядок назначения 3 эксперта.

Усовершенствованы инструкции к работе и отдельным заданиям (они более полно, последовательно и чётко отражают требования критериев, дают ясное представление о том, какие действия и в какой логике должен выполнять экзаменуемый).

При выполнении заданий обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики («Список произведений, по которым могут формулироваться задания КИМ по литературе основного государственного экзамена», представленным в Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного экзамена  по литературе).

Художественные тексты не предоставляются индивидуально каждому экзаменуемому. Экзаменуемые по мере необходимости работают с текстами за отдельными столами, на которых находятся нужные книги. При проведении экзамена необходимо подготовить книги в нескольких экземплярах для каждой аудитории (в зависимости от наполнения).

Книги следует подготовить таким образом, чтобы у экзаменуемого не возникало возможности работать с комментариями и вступительными статьями к художественным текстам. Экзаменатор должен обеспечить равные условия доступа к художественным текстам для всех участников экзамена.

Смотрите также:

Демоверсия ОГЭ по литературе (9кл.) на 2018 год

16.05.2021 — на Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений 9.2  по сборнику С.Ю.Ивановой «ОГЭ-2021» Подробнее >>

 

08.03.2021 — На форуме сайта завершена работа над сочинениями по сборнику текстов ЕГЭ 2020 года под редакцией С.Ю.Ивановой. Подробнее >>

 

01.03.2021 — На сайте завершена работа по написанию сочинений по текстам ОГЭ 2020 с сайта ФИПИ. Подровбнее >>

 

07.02.2021 — На Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений по сборнику С.Ю.Ивановой «Сдавай ЕГЭ на все 100!» Ссылка >>

 

27.12.2020 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

 

31.12.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько». Подробнее >>

 

10.11.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

 

ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

 

Курсы подготовки к ОГЭ по литературе 2022 в СПб

ОГЭ по литературе, пожалуй, самый непопулярный экзамен. В 2018 году его выбрало всего 3% девятиклассников. Это объяснимо: литература кажется сложным предметом, требует от школьника грамотной, развитой письменной речи, знания биографии и творчества поэтов и писателей, умения анализировать произведения. Кроме того, для успешного прохождения экзамена необходимо читать книги по школьной программе, а это делают далеко не все.

Тем не менее, если школьник планирует поступать в профильный, филологический класс и собирается связать свою жизнь с филологией, педагогической деятельностью, журналистикой или писательским ремеслом, сдавать ОГЭ по литературе придется.

Особенности ОГЭ по литературе

Сам экзамен сложно назвать тестированием. Формат теста здесь не используется вовсе. Все ответы должны быть развернутыми.

Экзамен состоит из двух частей. Первая часть предполагает анализ текста. Ученику два произведения или части произведений на выбор. Он должен определить, с каким он будет работать, а затем выполнить три задания. Ответы на первое и второе задания должны состоять из 3-5 предложений. Ценятся точные, полные, лаконичные ответы. Использовать сложные речевые конструкции не стоит.

Вторая часть — сочинение. Школьнику дают четыре темы на выбор. Он вправе получить доступ к полному тексту произведения, по которому будет писать. Размер сочинения должен быть не меньше 200 слов. Важно полностью раскрыть тему, не искажая авторскую позицию и аргументируя суждения с помощью цитат из текста.

Что дают курсы подготовки к ОГЭ по литературе?

Этот экзамен только кажется сложным. На деле, после небольшой подготовки, девятиклассник сможет написать сочинение на хорошую оценку и без труда выполнить первые задания.

Умение работать с текстом (как чужим, так и своим) в стрессовой обстановке, с учетом ограниченного срока, — первое, что дают ученикам курсы ОГЭ: литература на практике оказывается не самым сложным предметом, если правильно подойти к подготовке.

На занятиях мы разбираем произведения русских писателей и поэтов, учимся анализировать тексты, формулировать мысли грамотно. Ученики много пишут, а педагог разбирает типичные ошибки — как речевые, так и грамматические.

Подготовиться к ОГЭ, заранее написав сочинения, не получится. На экзамене нельзя использовать заготовки, а предсказать, какие будут темы, невозможно. Единственный путь — научиться писать быстро и грамотно, понимать и анализировать произведения, укладываясь в сроки. А еще — читать книги по школьной программе и знать материал.

Преимущества обучения в УЦ «Опять Пятерка»

Мы искренне считаем, что подготовка к ОГЭ по литературе не должна сводиться только к теории. Только на практике школьники смогут научиться писать и работать с текстом. Это возможно:

Наши основные преимущества:

  • На длительных занятиях (а это 3-4 академических часа) ученики успевают написать сочинение, а педагог — проверить и разобрать готовые работы.
  • В малых группах можно полноценно работать с ошибками и обсуждать то или иное произведение.
  • Благодаря комплексному подходу школьники подтягивают не только литературу, но и русский язык. А частично — и историю.

Итог подготовительных курсов — отличная оценка по литературе и возможность продолжить обучение в профильном классе. А еще — умение грамотно и быстро писать, что может пригодиться и во взрослой жизни.

Подготовка учащихся к ГИА-2018 по литературе (ОГЭ и ЕГЭ).

Подготовка учащихся к ГИА-2018 по литературе (ОГЭ и ЕГЭ).

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. Новый образовательный стандарт ориентирует учителя на достижение этой цели, определяет задачи, которые призван решать школьный предмет – литература. Учителю, с одной стороны, необходимо сохранить фундаментальность литературного образования, с другой – внедрять компетентностный подход в преподавании литературы.

В связи с этим перед учителем стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по литературе? Кроме того, введение ОГЭ и ЕГЭ сегодня повышает требования к учителю литературы, особенно в старших классах.

Сегодня ОГЭ и ЕГЭ по литературе по праву считается одним из самых сложных, и это неудивительно, ведь объем знаний должен быть очень велик. Ученик должен хорошо помнить практически все произведения, начиная с пятого класса, их содержание, героев и, конечно, основной смысл. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по литературе проводится постепенно – на протяжении всего школьного курса. Но наиболее активно готовить к экзаменам учитель должен на старшей ступени школы. Для достижения положительного результата учителем должна быть выработана система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Именно об этом пойдет речь сегодня.

ОГЭ по литературе.

  • Задания государственной итоговой аттестации (ОГЭ) по литературе в 9 классе разработаны таким образом, что знания теоретико- и историко-литературного характера проверяются не впрямую, а через умение применить их для анализа литературного произведения и создания собственного текста, отражающего понимание прочитанного.

ОГЭ с ее разнообразным содержанием побуждает учителей словесности искать и апробировать новые методические решения, делать акценты на том, что раньше могло казаться необязательным, организовывать учебную деятельность так, чтобы она привела к победе ученика, а, следовательно, и его учителя. Сегодня очевидно для всех, что подготовку к сдаче экзаменов нужно начинать в среднем звене.

При изучении любой темы на любом этапе урока необходимо включать упражнения по отработке языковых понятий:

• найти изобразительные средства в предложении или тексте;

• определить функцию или значение изобразительных средств;

• определить художественную значимость и необходимость изобразительных средств в данном контексте;

• подобрать синонимы и антонимы к данным тропам.

Для того чтобы совместить изучение учебного материала и подготовку к выполнению творческой части, на уроке используются тексты малой формы. Работа с ними не занимает много времени, но позволяет развивать речь учащихся, акцентировать внимание на изобразительно-выразительных средствах, используемых автором, находить тему и проблему в тексте, а в старшем звене обсуждать проблемы, поставленные автором, подбирать аргументы к сочинению-рассуждению.

Использование новых форм уроков литературы (моделирующих) способствуют

отработки приема сопоставления. Одной из особенностей урока моделирующего характера является включение в него нескольких (обычно 3-х) литературных произведений. Подбор произведений осуществляется на основе смежности тем, образов, проблем и прочих аспектов. А значит , подобные уроки дают отличную возможность для подготовки к заданиям С2-С4.

Приведу примеры подобных уроков.

1. Функция серого цвета в произведениях Н. Гоголя «Шинель» , А.Чехова » Цветы зла» , Т. Толстой «Кысь».

2. Образ дерева в лирике М.Лермонтова, Ф.Тютчева, А.Ахматовой….

Сегодня большинство учеников имеют ноутбуки или планшетные компьютеры, поэтому учителю достаточно поделиться с ними ссылкой той или иной страницы. Все, можно приступать к работе.

Но есть и проблемы…Наиболее успешно учащиеся выполняют задания, проверяющие фактические знания или точность формулировок, понятий, хуже – задания, требующие размышлений над текстом. Существенно ниже результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности, требующих развернутого ответа ограниченного объема, которые проверяют умение обобщать литературные явления и факты, рассматривать их в литературном контексте.

Причины недостаточно высокого уровня выполнения экзаменационной работы по литературе могут быть связаны с неблагоприятными условиями, в которых оказалось в последние десятилетия школьное литературное образование. При достаточно объемном содержании предмета количество учебных часов, отведенных на его изучение, резко уменьшилось, что привело к неоправданному сокращению времени, отводимого на изучение художественных текстов. 

ЕГЭ по литературе.

Более чем по какому-либо другому предмету по литературе успех обеспечивается системной работой, начиная со  среднего звена: подавляющая часть заданий ориентирована на выявление филологической и речевой    компетентности.

Любая подготовка начинается с осознания необходимости «предмета», его назначения, конкретных задач, содержания, структуры. В целом содержание и структура экзаменационной работы должны проверить знания учащихся содержания курса истории русской литературы, а также необходимый комплекс умений по предмету:
*   умение воспринимать и анализировать художественный текст в его жанрово-родовой специфике;
*   выделять смысловые части художественного текста;
*   выделять и формулировать тему, проблематику произведения, давать   характеристику героев;
*   характеризовать особенности сюжета, элементов композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении;
*   сопоставлять литературные факты и явления;
*   выделять позицию автора в произведении;
*   выражать свое отношение к прочитанному в форме письменного   высказывания на литературную тему.

Подготовка к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися как вновь изученного, так и ранее пройденного материала , содержание которого определено обязательным минимумом по предмету. В соответствии с этим школьникам предлагаются проверочные работы и формы контроля, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного  материала и характеру оценки результатов.

Типология проверочных работ, используемых в системе подготовки к экзамену вы можете видеть на слайде.

Все проверочные работы можно разделить на три типа:


—   работы, проверяющие знакомство учащихся с содержанием
    произведений, входящих в круг обязательного чтения;
—  работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и
    знаний о литературе;
—  работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых
   в процессе изучения литературы.

1.Задания первого типа проверяют знакомство учащихся с кругом обязательного чтения и охватывают изученный курс литературы, в основном произведения, предназначенные для текстуального изучения. Эти работы предполагают свободно конструируемые, хотя и краткие ответы.

Вопросы, входящие в состав этих проверочных работ, двух видов. Один из них – на узнавание произведения по отрывку, по высказываниям писателей и критиков. Другой вид заданий – вопросы, проверяющие знание тематики, героев, понимание взаимосвязи событий сюжетного развития.

Из приведенных примеров видно, что каждое задание состоит из двух вопросов. Причем один из них рассчитан на воспроизведение элементарных сведений о литературном произведении (авторство, название, герои), а другой предполагает осмысление отдельных сторон  его содержания и формы (тема, проблема).

2.Работы второго типа направлены на выявление глубины освоения изученных произведений и знаний о литературе. Они имеют комплексный характер и соответствуют аналитической деятельности, которая формируется у учащихся на уроках литературы. Основу этой деятельности составляют умения воспринимать, анализировать, оценивать литературные произведения, которые находят свое проявление в истолковании его художественных особенностей и идейного замысла.

Учащимся предлагаются фрагменты изученного произведения и вопросы, направленные на объяснение изображенного. Проверяются умения выделять и истолковывать художественные особенности текста, умение объяснять мотивы поведения, характеры или отношения героев, а также истолковывать общий смысл фрагмента как части целого произведения (его связь с проблематикой и роль в композиции).
3.Работы третьего типа направлены на проверку главным образом уровня развития школьников в процессе изучения литературы.


Как правило, ЕГЭ по литературе выбирают увлеченные этим предметом учащиеся. Но иногда этот выбор обусловлен лишь необходимостью иметь результат ЕГЭ по литературе для поступления в определенный вуз. Все это свидетельствует о разной мотивации учащихся в выборе данного экзамена, следовательно, и о неодинаковой степени вовлеченности в литературу. Для этого учителю приходится адаптировать и дифференцировать свои методы и приемы работы по подготовке к экзамену. Уместнее, на мой взгляд, сочетать индивидуальную работу с групповой, когда «сильный» ученик подтягивает менее подготовленного, где осуществляется совместный филологический поиск в работе с литературными материалами. А если учитывать то, что в 2014 году перед нами поставлена задача по «возрождению» итогового сочинения по литературе в новом контексте требований, то данные приемы работы будут актуальны не только для группы учащихся, сдающих ЕГЭ по литературе, но и для всех выпускников.

В заключение хотелось бы отметить, что существует много различных методик по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ помогающих педагогу в работе. Но очень важны не просто теоретические основы, а опыт самих учителей, накопленный на практике!

Закончить хотелось бы пословицей, пришедшей в связи с этим в голову: «Век живи — век учись» — это о нас,об учителях!

РАЗБОР ДЕМОВЕРСИИ ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ PDF Free Download

1 РАЗБОР ДЕМОВЕРСИИ ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 2019

2

3 Перевод баллов в оценку Отметка по пятибалльной шкале Общий балл

4 Часть1 Вариант1 Задание Какие свойства натуры Чичикова проявились в его внутреннем монологе? Чичиков глядел очень внимательно на молоденькую незнакомку. Он пытался несколько раз с нею заговорить, но как-то не пришлось так. Скоро, однако ж, показавшаяся деревня Собакевича рассеяла его мысли и заставила их обратиться к своему постоянному предмету. (Н.В. Гоголь, «Мёртвые души», гл. 5)

5 Часть1 Вариант1 Натура в данном значении: характер человека, темперамент. Внутренний монолог — художественный прием психологизма: воспроизведение речи действующего лица, обращенной к самому себе и не произнесенной вслух. Широко используется в художественных произведениях для того, чтобы раскрыть внутренние переживания героя, воссоздать его внутренний мир.

6 Критерии оценивания задания 1.1.1, требующего написания связного ответа объёмом 3 5 предложений Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). 1. Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла). 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (2 балла). 3. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла). Максимальная оценка 6 баллов

7 Часть1 Вариант1 Задание С какой целью автор в своих размышлениях упоминает о двадцатилетнем юноше? Чичиков глядел очень внимательно на молоденькую незнакомку. Он пытался несколько раз с нею заговорить, но как-то не пришлось так. Скоро, однако ж, показавшаяся деревня Собакевича рассеяла его мысли и заставила их обратиться к своему постоянному предмету. (Н.В. Гоголь, «Мёртвые души», гл. 5)

8 Разбор задания Упоминание Гоголем двадцатилетнего юноши в данном фрагменте не случайно. Этот приём заставляет читателя сравнить Чичикова с ним. По мнению автора, молодой человек не остался бы равнодушным к прекрасному видению, так внезапно возникшему на пустынной дороге: «Долго бы стоял он бесчувственно на одном месте, вперивши бессмысленно очи вдаль, позабыв и дорогу, и все ожидающие впереди выговоры, и распеканья за промедление, позабыв и себя, и службу, и мир, и всё, что ни есть в мире». Показательно, что именно предстоящие дела, по которым Чичиков едет к Собакевичу, наоборот, выводят его из состояния задумчивости. Таким образом, сопоставление с молодым человеком как бы оттеняет характер Чичикова, делает его более рельефным. В целом же это помогает читателю составить целостное представление о данном герое, образ которого оказывается малопривлекательным.

9 Критерии оценивания задания 1.1.2, требующего написания связного ответа объёмом 3 5 предложений Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). 1. Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла). 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (2 балла). 3. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла). Максимальная оценка 6 баллов

10 Задание Сопоставьте фрагменты поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» и комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5 8 предложений) на вопрос: «В чём Скотинин похож на Чичикова, задумавшегося о «молоденькой незнакомке?» Аргументируйте свои суждения, опираясь на оба текста (можно обращаться и к другим эпизодам этих же произведений), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

11 Разбор здания При сопоставлении литературного материала можно выявлять как сходства, так и различия. Однако вопрос на данное задание сформулирован так, что в сочинении надо акцентировать внимание только на сходных признаках в сравниваемом литературном материале. Скотинин. Что ж я не вижу моей невесты? Где она? Ввечеру быть уже сговору, так не пора ли ей сказать, что выдают её замуж?. Скотинин. Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни одной, которая, став на задни ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою. (Д.И. Фонвизин, «Недоросль»)

12 При сопоставлении двух литературных героев Скотинина из комедии Фонвизина «Недоросль» и Чичикова из поэмы Гоголя «Мёртвые души» — можно увидеть, как сильно Скотинин похож на Чичикова. Скотинин, герой с говорящей фамилией, желает жениться на Софье, родственнице своей сестры Простаковой. Самое главное в представленном диалоге — признание помещика, почему он выбрал Софью в жёны. «Неужели тебе эта девчонка так понравилась», — спрашивает Простакова. «Так по соседству её деревеньки?» — предполагает Простаков. Оказывается ни то, ни другое. Причина сватовства Скотинина совсем в ином: «Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни одной, которая, став на задни ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою». Именно по этой причине, выражаясь словами Чичикова, Софья для Скотинина является «лакомым кусочком». О любви даже речи не идёт, всё подчинено грубому расчёту. Таким образом, и для Чичикова, и для Скотинина брак это сделка, которую надо провести, как можно выгоднее для себя.

13 Критерии оценивания сопоставительных задания 1.1.3, требующего написания связного ответа объёмом 5 8 предложений. Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). 1. Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена (2 балла). 2. Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (4 балла). 3. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла). Максимальная оценка 8 баллов

14 Часть1 Вариант2 Задание Каким настроением проникнуто стихотворение «Есть в осени первоначальной…»? Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев, 1857)

15 Разбор задания Произведения стихотворного жанра относится к лирике. Лирика один из родов литературы, особенностью которого является средоточие внимания на внутреннем мире лирического героя, его переживаниях, мыслях, откровениях. Чтобы ответить не вопрос: «Каким настроением проникнуто стихотворение?» — необходимо понять чувства лирического героя. В данном анализе лучше идти от общего к конкретному. Под общим понимается эмоциональный фон стихотворения в целом. Он может минорным и мажорным, ярко выраженным и не очень. Определив общий эмоциональный фон, читатель может конкретизировать чувства: грусть, горе, радость, восторг и т.п. В творчестве различных поэтов мы встречаем стихотворения, которые звучат очень спокойно, нейтрально, без бурных эмоций. Авторов таких произведений принято называть поэтами мысли, а не чувства, к ним принадлежит и Федор Тютчев.

16 В литературном наследии Тютчева много пейзажной лирики. Природа для поэта великая загадка, разгадать которую невозможно. Природа сфинкс. И тем она верней Своим искусом губит человека, Что, может статься, никакой от века Загадки нет и не было у ней. Образ лирического героя в стихотворениях Тютчева о природе это образ созерцателя, который смотрит на природу, как на картину, оставаясь по эту стороны рамки. Интересно, но в пейзажной лирике Тютчев практически никогда не употребляет личные местоимения. Не стало исключением и стихотворение «Есть в осени первоначальной» В нём чувствуется спокойное, умиротворенное внутреннее состояние лирического героя. Показан тот редкий случай, когда гармония природы передаётся и человеку. Однако эта гармония кратковременна: Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора С каждой строчкой усиливается впечатление, что автор хотел показать тишину, покой, безмятежность, которые наступили в природе ранней осенью: «теперь уж пусто всё простор везде», «праздной борозде», «птиц не слышно было», «отдыхающее поле». Эмоциональный тон сдержанный. Нет выражения радости, восхищения, восторга. Автор не использует восклицательные по интонации предложения. Употребление многоточий показывают погруженность лирического героя в задумчивое состояние. Таким образом, стихотворение Тютчева проникнуто настроением умиротворенности, безмятежности и задумчивости. Погружаясь в тишину осеннего дня, лирической герой постигает гармонию окружающего мира.

17 Критерии оценивания заданий 1.2.1, требующего написания связного ответа объёмом 3 5 предложений Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). 1. Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла). 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (2 балла). 3. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла). Максимальная оценка 6 баллов

18 Часть1 Вариант2 Задание Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»? Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев, 1857)

19 Часть1 Вариант2 Задание Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»? Разбор задания Анализ художественного текста всегда сопровождается характеристикой средств выразительности, которые автор использует в различных целях. Эпитет является лексическим средством выразительности, которое реализуется через определение в переносном значении. В художественной речи эпитеты выполняют следующие функции; -усиливают выразительность, образность языка произведения; -придают художественную, поэтическую яркость речи; -обогащают содержание высказывания; -выделяют характерную черту или качество предмета, явления, подчёркивают его индивидуальный признак; -создают живое представление о предмете; -оценивают предмет или явление; -вызывают определённое эмоциональное отношение к ним; -помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру.

20 Часть1 Вариант2 Разбор задания Задание Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»? В стихотворении Ф.И. Тютчева использованы следующие эпитеты: дивная пора, день хрустальный, вечера лучезарны, бодрый серп, праздной борозде, чистая и теплая лазурь, отдыхающее поле. Данные эпитеты создают удивительно притягательный, неповторимый образ золотой осени. Свежесть воздуха передана словом «хрустальный», обилие света — словом «лучезарны». Небесная лазурь представляется автору «чистой и теплой». Данные эпитеты имеют высокое звучание и отличаются от эпитетов, связанных землей, трудом человека на ней. В целом эпитеты в данном произведении придают речи художественную, поэтическую яркость, делая стихотворение непревзойдённым образцом русской лирики.

21 Критерии оценивания заданий 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3 5 предложений Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). 1. Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла). 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (2 балла). 3. Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла). Максимальная оценка 6 баллов

22 Задание Сопоставьте стихотворение Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» и стихотворение Н.А. Некрасова «Перед дождём» в заданном направлении анализа и сформулируйте прямой связный ответ (5 8 предложений) на вопрос: «Чем различаются картины осени, созданные в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» и стихотворение Н.А. Некрасова «Перед дождём»?» Аргументируйте свои суждения, опираясь на оба текста (можно обращаться и к другим эпизодам этих же произведений), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

23 Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев, 1857) ПЕРЕД ДОЖДЁМ Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет, Глухо шепчет тёмный лес. На ручей, рябой и пёстрый, За листком летит листок, И струёй сухой и острой Набегает холодок. Полумрак на всё ложится; Налетев со всех сторон, С криком в воздухе кружится Стая галок и ворон. Над проезжей таратайкой Спущен верх, перёд закрыт; И «пошёл!» привстав с нагайкой, Ямщику жандарм кричит… (Н.А. Некрасов, 1846)

24 Стихотворение Н.А. Некрасова «Перед дождём» в отличие от стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной» наполнено звуками: «ель стонет», «лес шепчет», «с криком в воздухе кружится стая галок и ворон». Природа показана неприветливой; вечереет, тускнеют краски дня. Хочется поскорее уехать, скрыться от непогоды. Поэтому не случайно в конце стихотворения появляются герои: ямщик, погоняющий лошадей. Можно сказать, что в стихотворении Тютчева статичное изображение, а в стихотворении Некрасова динамичное. Ещё одно отличие: в стихотворении Тютчева изображён теплый, светлый, осенний день, а от стихотворения Некрасова веет холодом: И струёй сухой и острой Набегает холодок. Полумрак на всё ложится; Налетев со всех сторон, С криком в воздухе кружится Стая галок и ворон. В лирике Некрасова есть много замечательных пейзажных зарисовок, которые говорят о глубокой и нежной любви поэта к родной земле. Но природа у Некрасова не существует отдельно от человека, она постоянно связана с его чувствами и переживаниями, то есть она всегда сопутствует человеку. Пейзажная лирика у Тютчева пронизана сложными философскими мотивами, и человек находится в очень сложных отношениях с природой.

25 Часть 2 Задание Выберите только ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений ( ) и укажите её номер в бланке ответов 2. Напишите сочинение объёмом не меньше 200 слов (при объёме меньше 150 слов за сочинение выставляется 0 баллов). Раскройте тему сочинения полно и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). В сочинении по лирике нужно анализировать не меньше двух стихотворений. Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, избегайте логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво.

26 Критерии оценивания заданий , требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов) 1. Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне, авторская позиция не искажена (3 балла). 2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. (в сочинении по лирике привлекаются для анализа не меньше двух стихотворений), фактические ошибки отсутствуют (3 балла). 3. Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют (2 балла). 4. Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена (3 балла). 5. Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок ( 2 балла) Максимальный балл — 13

27 Задание 2.1 Сатирическое обличение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Задание 2.2. Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих стихотворениях? Задание 2.3. Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин») Задание 2.4. Изображение войны в лирике отечественных поэтов второй половины ХХ века. (На примере стихотворений одного из поэтов по выбору выпускника)

28 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Огэ по литературе варианты экзаменационных работ. Справочные материалы для подготовки к сдачи огэ по литературе

ОГЭ по литературе – один из необязательных выпускных экзаменов в конце 9-го класса. Сам экзамен хотя и носит название теста, фактически сводится к всего пяти вопросам, каждый из которых предполагает написание небольшого сочинения или развернутого ответа. Основную часть экзамена составляет сочинение в форме, подобной выпускному экзамену в 9-м классе до введения ОГЭ по литературе.

Ознакомившись с общей информацией об экзамене, можно сразу приступать к подготовке. Вариант КИМ ОГЭ 2018 года не сильно отличается от варианта 2017 года. Главное изменение – максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 23 до 29. Остальные изменения .

Структура теста ОГЭ

Тест ОГЭ по литературе состоит из двух частей.

  • Часть 1 состоит из двух вариантов: в одном дан фрагмент прозаического произведения, а в другом дано стихотворение. Вы сами выбираете, что анализировать. Анализ – это развернутые ответы на 3 вопроса. В первых двух вы пишите свои размышления на 3–5 предложений, а в третьем нужно еще сравнить приведенное в тесте произведение с другим и поэтому на него отводится 5-8 предложений.
  • Часть 2 – это небольшое сочинение на одну из четырех предложенных тем, объем сочинения не менее 200 слов. Темы касаются произведений школьной программы; никаких отрывков, глав или фрагментов не приводится. В процессе написания сочинения можно пользоваться полными текстами произведений.

Подготовка к ОГЭ

Пробный ОГЭ по литературе онлайн

На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Подробный разбор развернутых ответов части 1 и сочинений части 2 по демонстрационному материалу 2017 года.

Демонстрационные варианты ОГЭ

В разделе демонстрационных вариантов ОГЭ Вы сможете бесплатно скачать тесты за 2009 — 201 7 годы.

Все приведенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9-м классе Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ).

В 2018 году первая часть ОГЭ по литературе останется без изменений. Выпускники выбирают один из двух вариантов и пишут развернутые ответы на задания по тексту. Объем – 5–8 предложений.

Ниже перед вами два варианта развернутого ответа для трех заданий части один как пример ответов на первые три задания ОГЭ по литературе. Темы касаются «Мертвых душ» Гоголя и стихотворения Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

Открывайте демонстрационный вариант ОГЭ по литературе 2017 и прочтите задания и текст к нему.

Разбираем вариант 1

Задание 1.1.1

Какие свойства натуры Чичикова проявились в его внутреннем монологе?

Ответ на задание 1.1.1

Внутренний монолог – одно из средств, к которому прибегает Гоголь для характеристики своего персонажа. В данном фрагменте перед читателем раскрываются такие черты Чичикова, как расчетливость, внимательность и холодность: «Но герой наш уже был средних лет и осмотрительно-охлажденного характера». Ему чужды эмоциональные порывы и бесшабашность в поведении. Чичиков – типичный циник, подчиняющий свои порывы разуму, что заставляет его сначала думать – потом действовать. Те же черты героя можно найти в главе 4, где натура героя раскрывается через разговор с Ноздревым.

Задание 1.1.2

Ответ на задание 1.1.2

Упоминание о двадцатилетнем юноше приводится для обозначения контраста между поведением юного человека и поведением, которое продемонстрировал Чичиков. В двадцать лет юноши еще немного наивны, впечатлительны и готовы на необдуманные поступки, «позабыв и себя, и службу, и мир, и всё, что ни есть в мире». Их поведением руководят сильные душевные порывы, а разум всегда уступает сердцу. Такое поведение полностью противоречит расчетливости «средних лет» Чичикова.

Задание 1.1.3.

Сопоставьте фрагменты поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» и комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». В чем Скотинин похож на Чичикова, задумавшегося о «молоденькой незнакомке»?

Отрывок текста из задания 1.1.3

Скотинин. Что ж я не вижу моей невесты? Где она? Ввечеру быть уже сговору, так не пора ли ей сказать, что выдают её замуж?
Г-жа Простакова. Успеем, братец. Если ей это сказать прежде времени, то она может ещё подумать, что мы ей докладываемся. Хотя по муже, однако, я ей свойственница; а я люблю, чтоб и чужие меня слушали.
Простаков (Скотинину). Правду сказать, мы поступили с Софьюшкой, как с сущею сироткой. После отца осталась она младенцем. Тому с полгода, как её матушке, а моей сватьюшке, сделался удар…
Г-жа Простакова (показывает, будто крестит сердце). С нами сила крестная.
Простаков. От которого она и на тот свет пошла. Дядюшка её, г-н Стародум, поехал в Сибирь; а как несколько уже лет не было о нём ни слуху, ни вести, то мы и считаем его покойником. Мы, видя, что она осталась одна, взяли её в нашу деревеньку и надзираем над её имением, как над своим.
Г-жа Простакова. Что ты сегодня так разоврался, мой батюшка? Ещё братец может подумать, что мы для интересу её к себе взяли.
Простаков. Ну как, матушка, ему это подумать? Ведь Софьюшкино недвижимое имение нам к себе придвинуть не можно.
Скотинин. А движимое хотя и выдвинуто, я не челобитчик. Хлопотать я не люблю, да и боюсь. Сколько меня соседи ни обижали, сколько убытку ни делали, я ни на кого не бил челом, а всякий убыток, чем за ним ходить, сдеру с своих же крестьян, так и концы в воду.
Простаков. То правда, братец: весь околоток говорит, что ты мастерски оброк собираешь.
Г-жа Простакова. Хоть бы ты нас поучил, братец батюшка; а мы никак не умеем. С тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!
Скотинин. Изволь, сестрица, поучу вас, поучу, лишь жените меня на Софьюшке.
Г-жа Простакова. Неужели тебе эта девчонка так понравилась?
Скотинин. Нет, мне нравится не девчонка.
Простаков. Так по соседству её деревеньки?
Скотинин. И не деревеньки, а то, что в деревеньках-то её водится и до чего моя смертная охота.
Г-жа Простакова. До чего же, братец?
Скотинин. Люблю свиней, сестрица, а у нас в околотке такие крупные свиньи, что нет из них ни одной, которая, став на задни ноги, не была бы выше каждого из нас целой головою.

(Д.И. Фонвизин. «Недоросль»)

Ответ на задание 1.1.3

У Чичикова и Скотинина можно найти ряд общих черт, таких как расчетливость, эгоизм, отсутствие романтического порыва. Чичиков – типичный «приобретатель», в котором Гоголь увидел новое зло России: тихое, усердное, но предприимчивое. Его заботит только собственная выгода, а молодую девушку сделать «лакомым кусочком» в его глазах могут только «тысячонок двести приданого». У помещика Скотинина главная характеристика уже содержится в его фамилии. Его также волнует собственная выгода, но выражение она находит даже не в деньгах. Ведь главная страсть этого героя – свиньи. Он желает жениться на Софьюшке, но только потому, что в ее деревне водятся его любимцы. И холодная рассудительность Чичикова и себялюбивое невежество Скотинина сходны в отсутствии интереса ко всему, что напрямую не ведет к удовлетворению их корысти.

Разбираем вариант 2

Задание 1.2.1

Каким настроением проникнуто стихотворение «Есть в осени первоначальной…»?

Ответ на задание 1.2.1

Стихотворение Тютчева создает настроение умиротворения и торжественности. Для этого поэт использует выразительные эпитеты: «в осени первоначальной», «дивная пора», «чистая и теплая лазурь» и др. Ощущение недосказанности и томности стихотворению придают часто встречающиеся многоточия, которые символизируют, что пора бурных эмоций закончилась вместе с летом. Осень – это время неспешных раздумий и отдыха.

Задание 1.2.2.

Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Есть в осени первоначальной…»?

Ответ на задание 1.2.2.

Эпитеты особенно важны при описании природы. Ведь они позволяют не просто описать предметы, а передать отношение автора к тому, о чем он пишет. Даже самые обычные слова, использованные как эпитеты, могут создать яркие образы. «Бодрый серп», «паутины тонкий волос», «короткая пора», «на праздной борозде», «день хрустальный» – все эти сочетания создают настроение стихотворения, передавая ощущения Тютчева, вызванные ранней осенью.

Задание 1.2.3

Чем различаются картины осени, созданные в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и Н.А. Некрасова «Перед дождем»?

Отрывок стихотворения для задания 1.2.3

ПЕРЕД ДОЖДЁМ

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.

На ручей, рябой и пёстрый,
За листком летит листок,
И струёй сухой и острой
Набегает холодок.

Полумрак на всё ложится;
Налетев со всех сторон,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон.

Над проезжей таратайкой
Спущен верх, перёд закрыт;
И «пошёл!» – привстав с нагайкой,
Ямщику жандарм кричит…

(Н.А. Некрасов. 1846)

Ответ на задание 1.2.3.

В стихотворении Тютчева описана ранняя осень, которую сам автор называет «дивной порой». Произведение пронизано умиротворением и восхищением красотой природы. Это момент, когда и земля, и люди отдыхают: «Где бодрый серп гулял и падал колос// Теперь уж пусто всё – простор везде…». Осень представлена прекрасной, торжественной порой, когда до холодов еще далеко и можно предаться раздумьям и нежной грусти. У Некрасова представлена совсем другая осень: она недружелюбна и немилостива к путнику. «Чистая и теплая лазурь» уступает место «заунывному ветру», а «лучезарные вечера» – «ложащемуся на все полумраку». Описанная Некрасовым осень навевает настроение тревоги и печали. Два стихотворения – олицетворяют две противоположные картины осени, знакомые каждому.

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей .

В первой части работы предполагается анализ текста художественного произведения, размещенного в самой экзаменационной работе, во второй части предлагаются темы сочинений.

При оценке выполнения всех типов заданий учитывается речевое оформление ответов.

Первая часть состоит из двух альтернативных вариантов (нам необходимо выбрать один из них). Первый вариант предлагает анализ фрагмента эпического, драматического или лироэпического произведения, а второй – анализ лирического стихотворения или басни.

Каждое из первых двух заданий предполагает письменный ответ в примерном объеме 3–5 предложений и оценивается максимально 3 баллами.

Третье задание первой части предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведен в экзаменационной работе. Примерный объем 5–8 предложений.

На выполнение заданий части 1 работы экзаменуемому рекомендуется отвести 120 минут.

Вторая часть экзаменационной работы содержит четыре темы сочинений, требующие развернутого письменного рассуждения.

Первая тема относится к произведению, из которого взят фрагмент для первого варианта первой части, а вторая — к творчеству поэта, чье лирическое стихотворение или басня включено во второй вариант первой части.

Задания 2.3 и 2.4 формулируются по творчеству других писателей, чьи произведения не были включены в варианты части 1 (древнерусская литература; литература XVIII, XIX и ХХ вв.). Задания 2.3, 2.4 не связаны с проблематикой произведений, приведенных в первой части экзаменационной работы. Экзаменуемый выбирает одну из четырех предложенных ему тем.

В сочинении по лирике экзаменуемый должен проанализировать не менее двух стихотворений.

На написание сочинения учащемуся предлагается отвести 115 минут.

В 2018 году Министерство образования не планирует кардинальные изменения в структуре тестирования по литературе для девятиклассников.

Руководство школьного заведения может оставить учащегося на второй год, если он отказался пройти итоговую госаттестацию. Без сдачи тестирования аттестат за 9 класс не выдадут. Также девятиклассники получат три попытки сдачи экзаменов.

ГИА по литературе 2018 года один из тех предметов школьной программы, который не пользуется особой популярностью среди школьников. Литература – это не обязательный предмет на экзаменации, однако учащиеся вполне могут выбрать дисциплину в качестве дополнительного экзамена.

Результаты экзаменации не вносятся в аттестат за девятилетнее образование.

Достаточно серьезно поменяется процедура испытания. Теперь в обязательном порядке сдавать экзамены после девяти классов должны будут все школьники. Также, будет разрешено выбрать для экзаменации, любые дисциплины из утвержденного Минобразованием списка. Примечательно, что в этот список будут включены ОБЖ и физкультура.

В будущем году планируется оставить русский язык и математику в качестве обязательных экзаменов, а с предметами остальных испытаний должен определиться сам учащийся. Те ученики, которые стали победителями в олимпиадах или заняли призовое место, освобождаются от ГИА по этой дисциплине.

Кроме этого, поправки будут внесены и относительно получения аттестата. Если раньше документ выдавался школьникам только при успешной сдаче всех госэкзаменов, то теперь достаточно будет сдать обязательные предметы на отметку «удовлетворительно».

Существенно поменяется и система оценивания выполненных работ. Для этого будет разработана новая федеральная шкала баллов, которая будет унифицированной.

Структура заданий ГИА 2018 года по литературе

ГИА по литературе занимает особенное место среди экзаменации по остальным дисциплинам. Особенность состоит в том, что КИМы по предмету содержат всего четыре вопроса, которые поделены на две части.

Основная группа заданий состоит из 3 вопросов, и ответы на них включает анализ стихотворного произведения или отрывка на выбор.

Вторая группа представлена одним вопросом, в котором необходимо написать сочинение объемом не менее двухсот слов на одну из четырех предоставленных тем. Темы выбраны исходя из школьной программы.

Сочинение ГИА 2018 года

В последнем задании КИМов по литературе требуется написать сочинение. Крайне важно справиться с заданием, поскольку, именно за него присуждается максимальное количество баллов.

Чтобы написать сочинение так как надо, стоит познакомиться с типичными ошибками, которые допускают учащиеся.

Прежде всего, стоит избегать пересказа и изложения ненужной информации. Текст должен быть четко построен и доводы, представленные в качестве подтверждения точки зрения, аргументированы. Учащемуся следует придерживаться следующего плана сочинения:

  • вступление – формулировка проблемы;
  • основная часть – аргументация своей точки зрения относительно проблемы сочинения;
  • заключение – краткий вывод по тексту.

Категории сдающих ГИА по литературе

В будущем году сдавать госэкзамен после девятого класса обязаны будут все школьники. Что касается литературы, то эта дисциплина останется исключительно на выбор учащихся.

В распоряжении Министерства образования РФ определены категории подростков, которые могут зарегистрироваться для сдачи госэкзамена. Это могут быть учащиеся, которые не набрали проходного балла за прошлые годы. Также вправе подать заявку те школьники, которые имеют по всем дисциплинам отметки не ниже «удовлетворительно».

Согласно распоряжению, допускаются до экзаменации те учащиеся, у которых по одному предмету школьной программы отметка «неудовлетворительно», однако этот предмет включен в список сдаваемых госэкзаменов.

На данный момент график проведения экзаменации еще не утвержден. Мы следим за последними новостями.

Как стать участником ГИА 2018 года

Для того чтобы стать участником итогового испытания школьнику необходимо пройти регистрацию. Для этого, подросток должен собственноручно заполнить и лично подать заявление унифицированной формы в комиссию по месту своего обучения.

Заявление подается в письменной форме и в нем указываются все данные учащегося и перечень предметов, которые будут сдаваться. Документ должен быть подан и зарегистрирован до 1 февраля .

В том случае, если появились причины, по которым школьник не имеет возможности сдавать какой-либо предмет, то он имеет право подать дополнительный документ с указанием этих причин, а также приложить к заявлению соответствующие медицинские справки или иные официальные акты, обосновывающие подачу повторного заявления.

Подобную заявку необходимо подать не позднее, чем за месяц до госэкзаменации.

Досрочная сдача ГИА по литературе в 2018 году

Несколько лет назад сдавать итоговую госаттестацию в досрочном периоде разрешалось только тем учащимся, которые имели уважительные причины. К таким школьникам относились: подростки, которые участвовали в спортивных состязаниях на федеральном уровне; дети, которые имели серьезные заболевания и находились на лечении; ученики, которые отправлялись на обучение за рубеж.

Подобный вариант прохождения испытания позволял своевременно сдать все экзамен и получить свободное время в будущем, для того, чтобы уделить больше внимания поступлению на дальнейшее обучение (если таковое входит в планы).

Недостаток тоже достаточно значительный. Досрочная экзаменация может плохо отразиться на результатах ГИА по литературе. Это обусловлено тем, что школьники вынуждены будут совмещать обучение в школе с подготовкой к экзаменации, что станет дополнительной нагрузкой на организм ребенка.

Демоверсия ГИА по литературе 2018 года

Достаточно хорошим материалом для подготовки к экзаменации считается демоверсия ГИА по литературе 2018 года ФИПИ. Это пособие представляет собой задания, которые были представлены на госэкзаменации прошлых временных периодов. Стоит отметить, что задания не совпадают с экзаменационными в полной мере. Как правило, в демоверсию, включены варианты вопросов, в которых указаны данные, подобные тем, которые будут на госаттестации.

Для того чтобы это пособие позволяло осуществить качественную подготовку, за основу демонстрационных вариантов были взяты кодификаторы КИМов официальных заданий госэкзамена.

У нас на сайте можно скачать самые последние демоверсии для подготовки к экзаменации по литературе.

Дополнительная информация о ГИА 2018 года

Как и на все дисциплины, на литературу необходимо брать с собой паспорт, ручку, регистрационный бланк и бланк ответов. Если есть необходимость, то разрешается принести с собой лекарства и питание. Все остальные предметы личного пользования, к примеру, сотовые телефоны, оставляются в специально отведенном для этих целей, месте.

Также не допускается использование различной справочной литературы, за исключением разрешенной.

На литературе школьник вправе воспользоваться полными текстами художественных произведений и сборниками стихов. Список произведений утверждается в соответствие с курсом школьной программы.

Для того чтобы результаты экзаменации по литературе были засчитаны, школьнику необходимо набрать не менее 7 баллов , что приравнивается к тройке. Для оценки «5» следует получить как минимум 23 балла .

Учащийся имеет право опротестовать результаты ГИА. Это возможно в двух случаях. Прежде всего, подобное право у школьника возникает тогда, когда он не согласен с результатами экзаменации. Для этого, в четырехдневный срок , школьник должен написать апелляционную жалобу и обратиться в конфликтную комиссию с просьбой о повторной проверке своей работы.

Во втором случае, учащийся имеет право на обжалование, если организаторами была нарушена сама процедура проведения экзаменации и школьник не получил возможность полноценно сдать экзамен. В этом случае, жалоба подается по факту, а именно, не выходя из аудитории.

Конфликтная комиссия может отказать в апелляции по той причине, что школьник сам являлся участником нарушений на экзамене или жалоба содержит претензии относительно формы и содержания заданий.

Как подготовиться к ГИА 2018 года по литературе

Подготовка к ГИА по литературе 2018 года требует не только приложения определенных усилий, но и составления плана. Именно от этих факторов, зависит, насколько успешно будет сдан госэкзамен. Крайне важно, определиться с тем, какие материалы будут использованы при подготовке. Здесь вполне подойдут такие специально разработанные пособия, как демоверсия ГИА или онлайн тесты ГИА по литературе. Также, можно принять во внимание следующий список литературы:

  1. Подготовка к ОГЭ в 2016 году. Литература. Диагностические работы. ФГОС, 2016 г. Новикова Л.В. – пособие составлено для того, чтобы помочь учащемуся развить практические навыки при работе с экзаменационными вопросами.
  2. ОГЭ 2016. Литература. Типовые тестовые задания, 2016 г. Кузанова О.А. – в брошюру включены 12 заданий с ответами, необходимых для подготовки к ГИА по литературе.
  3. ОГЭ 2015. Литература, 2016 г. Ерохина Е.Л. – комплект типовых заданий по литературе.
  4. ОГЭ-2016. Литература. 20 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе, 2015 г. – Зинина Е.А., Фёдоров А.В. – пособие для подготовки к ГИА, содержит 20 заданий по литературе.

Все указанные пособия и брошюры вполне можно приобрести в любом специализированном магазине или скачать книгу на официальном сайте.

Также, демоверсию ГИА по литературе можно скачать на официальном сайте ФИПИ в Открытом банке заданий. В этом банке собраны все задания по ГИА за предыдущие годы, и любой школьник может скачать там все необходимые материалы.

Крайне важно подготовиться к экзаменации психологически. Несомненно, для любого подростка сдача экзаменов является серьезнейшим стрессом. Чтобы избежать сложностей во время экзаменации, от школьника требуется настроить свой мозг на позитивный исход испытания и поверить в свои силы.

От родителей потребуется максимальная поддержка, создание, необходимых для подготовки условий, и контроль за режимом сна и питания своего ребенка.

Статистика сдачи ГИА по литературе за прошлые годы

Статистические данные за прошлые годы показывают, что на максимальную отметку смогли написать работы порядка четверти учащихся, а на отметку «удовлетворительно» около 36% . Около 8% школьников не смогли набрать проходного балла.

Расписание экзаменов

По итогам 2018 года ОГЭ по литературе стал менее популярным среди выборочных экзаменационных испытаний для выпускников основной школы. В 2018 – 2019 учебном году девятиклассникам предстоит сдать уже пять экзаменов, среди которых два обязательных (математика и русский язык) и три по выбору. Стоит ли выбирать ОГЭ по литературе, сложно ли к нему готовиться? Эти и другие вопросы волнуют учеников и их родителей.

ГИА по литературе в 9 классе предпочтительно для ребят, желающих продолжить образование в классах филологического профиля. Успех на экзамене определяют:

  • знание биографий поэтов и писателей,
  • знание содержания произведений, входящих в школьную программу,
  • умение анализировать тексты и сопоставлять их,
  • умение составлять портреты героев и оценивать их действия,
  • владение лексической выразительностью и грамотностью языка,
  • умение рационально использовать время на экзамене (3 часа 55 минут).
С чего начать подготовку?
  1. Ознакомиться с демовариантом, спецификацией и кодификатором по предмету.
  2. Прочитать художественные произведения, из утвержденного ФИПИ списка.
  3. Во время чтения выписывать основные моменты, которые будут необходимы для ответов.
  4. Практиковаться в решении заданий.
Выполнить второй и третий пункт вам поможет , размещенный в Базе знаний CKnow. Обязательно ознакомьтесь с ним! А начать практиковаться в решении заданий, которые могут встретиться вам на реальном экзамене, вы можете уже на данной странице. Внизу вам предложен демовариант и тренировочные варианты.

КИМ ОГЭ по литературе состоит из двух частей и отличается от других предметов тем, что в них нет тестовых вопросов, когда из имеющихся вариантов можно выбрать правильный ответ. Экзаменационная работа по литературе состоит только из заданий, на которые необходимо дать развернутые ответы.
В первой части вам предложат выбор из двух вариантов. Важно! Выполнять следует только один вариант. Объем ответов на первые три задания первой части составляет 3 – 5 предложений. Не используйте слишком сложных речевых конструкций. Будьте лаконичны и в то же время следите за тем, чтобы ваш текст имел глубокий смысл.
Вторая часть – сочинение. Не стоит пугаться его. Вам будет разрешено пользоваться полным текстом художественного произведения. В данном задании предлагается четыре произведения, из которых вы должны выбрать одно и написать сочинение объемом не менее 150 слов. Оптимально сочинение из 200 слов.
«Решу ОГЭ по литературе» в онлайн режиме – возможность эффективно готовиться к экзамену, выполняя тесты по разным темам.

Книжная премия Новой Англии — Ассоциация независимых книготорговцев Новой Англии

Названия, представленные на Книжную премию Новой Англии, должны быть либо о Новой Англии, действие которых происходит в Новой Англии, либо от автора, проживающего в Новой Англии. Материалы могут быть в твердом переплете, оригиналах в мягкой обложке или переизданы. Заявки должны быть опубликованы в период с 1 сентября 2021 года по 31 августа 2022 года. Категории наград: дети, средний класс, молодежь, художественная литература для взрослых, документальная литература для взрослых и поэзия.

Члены NEIBA могут подавать столько книг, сколько захотят.С нечленов NEIBA будет взиматься плата в размере 25 долларов за титул (пожалуйста, свяжитесь с [email protected], чтобы завершить этот платеж).

Физические копии названий для подачи не требуются.

По окончании приема заявок комитет книготорговцев NEIBA выберет по пять финалистов в каждой категории. После этого все продавцы книг-членов NEIBA могут проголосовать за шесть победителей конкурса. Книжные премии Новой Англии объявляются на ежегодной осенней конференции. Победители получат пожертвование в размере 250 долларов в пользу литературной благотворительной организации по своему выбору.

Прием заявок на Книжную Премию 2022 года еще не открыт. Зайдите в ближайшее время!


2021 Финалисты

Чтобы просмотреть коллекцию этих изданий Эдельвейс, щелкните здесь.

Художественная литература
«Час ведьмы», написанная Крисом Бохьялином (Doubleday)
«Мастер Джинна», написанная П. Джели Кларк (Тордотком)
Простые плохие героини, написанные Эмили М. Данфорт (Уильям Морроу)
Заяц, написанный Мелани Финн (двухдолларовое радио)
ПОБЕДИТЕЛЬ! • Libertie, написанная Кейтлин Гринидж (Algonquin Books)


Документальная литература
Mill Town, написанная Керри Арсено (St.Martin’s Press)
ПОБЕДИТЕЛЬ! • Секрет сверхчеловеческой силы, написанный и иллюстрированный Элисон Бечдел (Mariner Books)
Мы держим мертвых близко, написано Бекки Купер (Grand Central Publishing)
The Gatherings Ширли Н. Хагер и Мавопиян (Aevo UTP)
The Gatherings Неупорядоченный космос, автор Чанда Прескод-Вайнштейн (книги жирным шрифтом)


Поэзия
Принадлежит Джошуа Беннетту (книги о пингвинах)
Даже стриженный, написанный Изабель Дуарте-Грей (книги Сарабанды)
Красный коршун, синий Небо, написано Мадлен Кунин (Green Writers Press)
American Wake, написано Керрин МакКэдден (Black Sparrow Press)
ПОБЕДИТЕЛЬ! • Just Us, написано Клаудией Рэнкин (Graywolf Press)


Children’s
Your Place in the Universe написано и проиллюстрировано Джейсоном Чином (Neal Porter Books / Holiday House)
Bubbles…Вверх! написано Жаклин Дэвис и проиллюстрировано Соней Санчес (Katherine Tegen Books)
Стать хорошим существом написано Сай Монтгомери и проиллюстрировано Ребеккой Грин (Clarion Books)
Представьте себе волка, написанного и проиллюстрированного Лаки Платт (Page Street Kids)
ПОБЕДИТЕЛЬ ! • Кресс-салат, написанный Андреа Ван и иллюстрированный Джейсоном Чином (Neal Porter Books / Holiday House)

Средний класс
Twig and Turtle 1: Big Move to a Tiny House, сценарий Дженнифер Ричард Джейкобсон (Pixel + Ink)
ПОБЕДИТЕЛЬ! • Красное, белое и целое, написано Раджани ЛаРокка (Книги о дереве перьев)
Из пера, написанное Дайной Лоренц (Clarion Books)
Мидлтаун, написано Сарой Мун (Левин Керидо)
Нераскрытые дела: побег на высоте 10 000 футов написано и проиллюстрировано Томом Салливаном (Balzer + Bray)


Young Adult
This Poison Heart написано Kalynn Bayron (Bloomsbury YA)
Flamer написано и проиллюстрировано Майком Курато (Henry Holt & Co.Книги для юных читателей. • Fat Chance, Charlie Vega, сценарий Кристал Мальдонадо (Дом отдыха)


Победители 2020
Художественная литература — Riot Baby Точи Онебучи (Tordotcom)
Документальная литература — Вздох, унесенные Фук Траном (Flatiron Books)
Поэзия — Человек-абсурд: Стихи майора Джексона (В.W. Norton & Company)
Детская — суббота, написанная и иллюстрированная Оге Мора (Маленькие коричневые книги для юных читателей)
Средний класс — Черный брат, Черный брат Джуэлл Паркер Роудс (Маленькие коричневые книги для юных читателей)
Молодые взрослые — Последние настоящие морские поэты Джулии Дрейк (Маленькая коричневая книжка для юных читателей)

(Нажмите здесь, чтобы просмотреть и сборник Эдельвейс всех финалистов 2020 года.)

Победители 2019 года
Художественная литература — Мы на Земле На короткое время великолепна, Оушен Вуонг (Пингвин),
Документальная литература — Фредерик Дуглас, Дэвид У.Blight (Simon & Schuster)
Children’s — New Kid от Jerry Craft (HarperCollins)
Young Adult — Привет, Киддо Джарретта Дж. Кросочки (Graphix)

(Щелкните здесь, чтобы просмотреть и просмотреть коллекцию Эдельвейс всех финалистов 2019 года.)

Победители 2018
Художественная литература — Маленькие пожары повсюду Селесты Нг (Пингвин)
Документальная литература — Страна отдыха Джона Ходжмана (Пингвин)
«Дети — Спасение и Джессика» Джессики Кенски и Патрика Даунса, ил. Скотт Мэгун, (Кэндлвик)
Молодой человек — Жестокий принц Холли Блэк (Маленький, Коричневый для юных читателей)


Победители 2017 года

Художественная литература — Женщины в замке Джессики Шаттак (Уильям Морроу)
Документальная литература — Незнакомец в лесу Майкла Финкеля (Кнопф)
Детская литература — Автор сценария Мелиссы Свит (Хоутон Миффлин Харкорт)
Молодежь — Джентльменское руководство по пороку и добродетели Маккензи Ли (Katherine Tegen Books)


Победители 2016

Художественная литература — Перед падением, Ной Хоули (Grand Central Publishing),
Документальная литература — Душа осьминога, Си Монтгомери (Саймон и Шустер),
Детская — Дары волка, Лорен Уолк (Даттон / Пингвин для юных читателей)


2015 Победители

Художественная литература — Синие лошади: Стихи Мэри Оливер (Пингвин)
Документальная литература — Быть смертным Атула Гаванде (Метрополитен)
Детская — Ассистент Бабы Яги Марики МакКолла, ил.Эмили Кэрролл (Кэндлвик)


Победители 2014 года

Художественная литература — Эйфория Лили Кинг (Grove Atlantic)
Документальная литература — Разве мы не можем поговорить о чем-то более приятном? Роз Част (Блумсбери)
Детская — Светлячок Июль Пол Янечко, ил. Мелисса Свит (Кэндлвик)


Победители 2013 года

Художественная литература — Подделка произведений искусства Барбары А. Шапиро (Алгонкин)
Документальная литература — Бункер-Хилл Натаниэля Филбрика (Пингвин)
Детская — Если я построю дом Криса Ван Дузена (циферблат)


Победители 2012 года

Художественная литература — «Полет Джеммы Харди» Марго Ливси (HarperCollins)
Документальная литература «Вспоминая музыку» Кейт Уули (Beacon Press)
Детская литература — Еще автор: I.К. Спрингман и иллюстрация Брайана Лиза (Houghton Mifflin Harcourt)


Победители 2011 года

Художественная литература — Перекресток Калеба Джеральдин Брукс (Викинг)
Документальная литература — Тепло других солнц Изабель Вилкерсон (Рэндом Хаус)
Детская — Пендервикс в Пойнт-Муэтт Жанны Бердсолл (Кнопф)


Победители 2010 г.

Художественная литература — «Отец дождя» Лили Кинг (Атлантическая роща)
Документальная литература — «Давайте вернемся домой долгим путем», Гейл Колдуэлл («Рэндом Хаус»)
Детская — Городская собака, деревенская лягушка, автор Мо Виллемс, ил .Джон Дж Мут (Гиперион)


В течение 20 лет NEIBA признало творчество авторов Новой Англии Книжной Премией Новой Англии. В 2010 году мы сделали упор на заголовки в определенных категориях: художественная, документальная и детская. В 2017 году была добавлена ​​премия Young Adult.

Художественная литература

2009 Джеральдина Брукс

2008 Элис Хоффман

2007 Грегори Магуайр

2006 Ричард Форд

2005 2 Уильям Мартин

2005

Уильям Мартин

2003 Джоди Пикоулт

2002 Крис Бохьялян

2001 Элинор Липман

2000 Сюзанна Стремпек Ши

1999 Уолли Лэмб

1998 9003 932

1998 Анита Шреве

1996 Ямайка Кинкейд

1995 Говард Норман

1994 Ричард Руссо

1993 Джилл Маккоркл

1992 Кэти Пеллетье

1991 Ховард 932 Мошер

1991 Ховард 932 Мэйшер

Документальная литература

2009 Сай Монтгомери

2008 Натаниэль Филбрик

2007 Рой Блаунт мл.

2006 Кевин Филлипс

2005 Джейн Брокс

2004 Линда Гринлоу

2003 Саймон Винчестер

2002 Ховард Зинн

2001 Роберт Финч

2001 Роберт Финч

1999 Билл Брайсон

1998 Бернд Хайнрих

1997 Джеймс Кэрролл

1996 Дэвид Герберт Дональд

1995 Дорис Кирнс Гудвин

1994

1994 932 Доналд Холл

1992 Джонатан Козол

1991 Джеффри Уорд, Рик Бернс,
и Кен Бернс

Детские книги

2009 Эндрю Клементс

2008 Томи де Паола

Лестер 2007

2006 Джейн Йолен

2005 Марк Симонт

2004 Молли Бэнг

2003 Лоис Лоури

2002 Леонард Эверетт Фишер

2001 Джоан Бауэр

2 2000 Марсия

03

2000 Марсия Карен Хессе

1998 Сьюзан Меддо

1997 Натали Кинси-Варнок

1996 Стивен Келлог

1995 Натали Бэббит

1994

0 Уильям

0

0 Эшли Брайан

Кэтрин Патерсон

1991 Барбара Куни

1990 Ян Бретт


Другие награды, ранее присужденные NEIBA, включают редакционное мастерство и литературное мастерство, а также награду за выдающуюся публикацию в Новой Англии.

New England Publishing

2009 Tilbury House

2008 Down East Books

2007 Shambhala Publications

2006 Commonwealth Editions

2

Green Cheng Storey Publishing

2003 Candlewick Press

2002 University Press of
New England

2000 Steerforth Publishing

1998 Houghton Mifflin

1996 Curbstone End Press

9003

1993 Alyson Publications

1992 Beacon Press

1991 University of
Massachusetts Press

Превосходство в литературе

2001 Джон Эдгар Уайдман

199

Мэри Оливер

1995 Питер Дэвисон

Превосходство редакции

1997 Генри Луи Гейтс мл.


Одной из самых давних книжных премий Новой Англии является Президентская награда, вручаемая президентом Совета NEIBA за пожизненные достижения в области искусства и письма.

2021 Джулия Альварес

2020 Эрик Карл

2019 Стивен Кинг

2018 Элизабет Маккракен

2017 Джон Ирвинг

2016 Элизабет Строут Лоу

2014 Sy Montgomery

2013 Wendell & Florence Minor

2012 Wally Lamb

2011 Howard Frank Mosher

2010 Дахлов Ипкар

2009 Уорд Джаст

2008 Дэвид Маколей

2007 Ричард Руссо

2006 Ричард Форд

2005 Трейси Киддер

2004 Джеймс Кэрролл

2004 Джеймс Кэрролл

Кирнс Гудвин

2002 Дональд Холл

2001 Дэвид Маккалоу

2000 Симус Хини

1999 Артур Миллер

1998 Сол Беллоу

1997 Корнел Уэст

1996 Грейс Пейли

1995 Сеймур Лоуренс

1994 Др.Роберт Коулз

1993 Дорис Грумбах

1992 Джон Кеннет Гэлбрейт

1991 Роберт Макклоски

Вот Сиси Огэ 2018… Чидера Удех | The Guardian Nigeria News

Как одно из крупнейших и наиболее эксклюзивных культурных ежегодных мероприятий и фестивалей наград в Африке, My Heritage, My Pride & Sisi Oge вернулся в воскресенье, 15 апреля, и это была захватывающая, веселая ночь талантов и наград. и выступления.

Чидера Удех стала победительницей культурного конкурса красоты, организованного No.1 Heritage Solutions и поддерживается компанией Lush Hair Extension, основным продуктом компании Lucky Fibers Limited, и правительством штата Лагос.

Фестиваль плетения косичек, проводимый в художественной галерее Nike, Лекки, Лагос, является частью серии мероприятий, направленных на популяризацию африканских культурных ценностей в других частях мира.

В этом году фестиваль представил множество художественных выставок, танцевальных постановок, красивых и красочных мероприятий с участием 22 конкурсантов, которые провели три месяца на сцене, демонстрируя свои таланты.Они узнают больше о том, о чем идет речь в конкурсе.

Говоря о фестивале, организатор фестиваля Идрис Арегбе, в народе известный как Сиси-Оге, сказал, что сегодняшнее упадок морали в Нигерии и по всей Африке является результатом пренебрежения культурой.

Он сказал: «Для нас это отличается от других соревнований по всему миру, потому что все дело в тех навыках, которые повлияли на участников. Самое главное в нем то, что он будет использоваться, чтобы снова связать их с их корнями, а также подготовить их к будущему.”

«Красота африканской женщины не только в том, насколько она красива. Это проявление африканской красоты не только внешне, но и по силе, ценности, навыкам и менталитету. Я не промоутер театрализованного представления, а пропагандист африканской культуры и ценностей. Так что речь идет не только о конкурсе, но и о ценностях и о том, что он представляет », — добавил он.

Выступая на мероприятии, на котором присутствовали люди из всех слоев общества, разных национальностей и происхождения, основатель Nike Art Gallery, руководитель (г-жа А.) Найк Окундай объяснил, что выбор галереи в качестве места проведения фестиваля находит отклик у людей со всего мира и у них есть одна общая черта — любовь к африканской и нигерийской культурам.

По словам национального менеджера по продажам Lush Hair Extension, г-на Хеманта Нахара, цели бренда Sisi Oge соответствуют целям продукта, которые заключаются в повышении уровня послов культуры и переосмыслении африканских женщин.

Он сказал: «Пышное наращивание волос афроцентрично; это сделано в Нигерии для нигерийцев.Наша насадка высочайшего качества, доступная на рынке прямо сейчас, и наша вязаная крючком модель является первой, готовой к носке с бусинами ».

«Являясь доступным по цене продуктом высшего качества с различными товарными позициями (SKU) для каждой женщины, Lush Hair обеспечивает максимальное удовлетворение потребностей клиентов в улучшении естественной красоты. Пышное наращивание волос — это соотношение цены и качества; расширения также можно многократно использовать без изменения их стилей », — добавил он.

После многих туров было выбрано пять финалистов. Избранные девушки вышли, чтобы произвести впечатление в эффектных вечерних нарядах.После последнего раунда вопросов и ответов Чидера Удех была коронована как мисс Сиси Огэ 2018 и получила роль посла бренда Lush Hair Extension.

На конкурсе по заплетению волос конкурсантам были сделаны прически и уложены различные наращивания волос Lush. Стилисты придумали разные прически, которые отражали нигерийскую культуру и всех участниц.

Поблагодарив спонсоров за поддержку, менеджер проекта Сиси Оге, Дженнифер Одуфунва сказала: «За использование барабанов, чтобы поддержать нас в демонстрации нигерийской культуры, подняв ее на пьедестал мирового класса, мы говорим большое спасибо Lush Hair; все наши девушки выглядят потрясающе в своих различных прическах коренных народов, сделанных с помощью пышной вязки крючком и насадки.
Мероприятие этого года было потрясающим межкультурным опытом, на нем выступили звезды местных и международных артистов, включая мастера опекете Кси, Оззи Боско и юную звезду Наоми Пеллер, которые обрадовали гостей церемонии.

Прекрасная Чидера, которая может похвастаться более чем 35 тысячами подписчиков в Instagram и подписана на Beth Models, была ошеломлена этим решением, но приняла свою корону со всей грацией и уравновешенностью настоящей королевы красоты.

социально-эмоциональных обучающих и разнообразных книг: одно не может существовать без другого

В этом сообщении блога Кэти Поттер, старший специалист по грамотности в Lee & Low Books, предлагает рекомендации по созданию библиотеки социально-эмоционального обучения и подчеркивает необходимую роль, которую разные книги играют в создании коллекции SEL.Это сообщение в блоге впервые появилось в Центре отзывчивых школ: две стороны одной монеты.

Как учителя, мы знаем, как сложно объяснить и дать конкретное определение эмоциям. Возникает ситуация, и мы пытаемся решить, как лучше всего подойти к ней со студентами. Какие слова нужно сказать, чтобы они нашли отклик после разногласий? Как объяснить сочувствие или разрешить студенческий конфликт так, чтобы молодые люди поняли? Когда на подготовку остается минимальное время, может оказаться сложной задачей действовать быстро и оказать значимое влияние.

Здесь могут сыграть роль книги. Позволяя персонажам и увлекательному сюжету делать тяжелую работу, книги могут снять бремя с учителей, представляя детям как проблему, так и решение безопасным способом, который отразится на них.

Создание библиотеки социально-эмоционального обучения

Книги всегда были в центре нашей учебной программы: у нас есть текст наставника для преподавания исторической художественной литературы, блок по гражданским правам и образец ценных навыков декодирования.Так же, как у нас есть книги для определенных областей содержания, нам следует выделить книги для социально-эмоционального обучения. Библиотека социально-эмоционального обучения может включать книги о позитивных отношениях, демонстрации сочувствия, преодолении горя и любых других навыках или стратегиях, которым уделяется основное внимание в классе. После определения социально-эмоциональных тем обучения можно начинать процесс выбора книги.

Но для того, чтобы наши социально-эмоциональные учебные пособия передавали значимые сообщения, учащиеся должны иметь возможность относиться к ним и связываться с ними на интуитивном уровне.Когда ребенок видит себя в книге — например, сложную семейную ситуацию или ребенка, имеющего дело с уезжающим другом — сила этого послания может быть запоминающейся и меняющей его жизнь. Недавнее исследование, посвященное пониманию прочитанного и афроамериканским студентам, показало, что культурно значимые тексты являются неотъемлемой частью обучения (Clark, 2017), и мы должны ожидать аналогичных результатов в социально-эмоциональных условиях обучения.

Разнообразие и социально-эмоциональное обучение

В 2018 году Кооперативный детский книжный центр обнаружил, что в 50 процентах детских книг используются белые персонажи, а в 27 процентах — животные (Huyk & Dahlen, 2019).Цветные люди были представлены не более чем на 10 процентов. Что это посылает нашим студентам? Эта цитата из эссе Нэнси Ларрик «Белый мир детских книг» (1965) актуальна и сегодня:

Воздействие полностью белых книг на 39 000 000 белых детей, вероятно, еще хуже. Хотя его светлая кожа делает его одним из меньшинств в мире, белый ребенок узнает из своих книг, что он — королевская рыба. Кажется, мало шансов развить смирение, столь необходимое для мирового сотрудничества, вместо мирового конфликта, пока наши дети воспитываются на мягких дозах расизма через их книги.

Наши классные библиотеки и книги, которые иллюстрируют социально-эмоциональное обучение, должны восприниматься всеми учащимися целенаправленно и отражать их. По мере того, как мы создаем нашу библиотеку социально-эмоционального обучения и соответствующие коллекции, мы должны быть осведомлены о наших студентах, а также о мире в целом. Разнообразная социально-эмоциональная учебная библиотека способна наладить беседу, развить эмоциональную грамотность и предоставить тексты, охватывающие навыки, которые понадобятся учащимся на всю оставшуюся жизнь.

Когда мы отражаем наших учеников в наших книгах и намеренно выбираем текст, мы не только увеличиваем их собственные эмоциональные способности, но и даем им возможность лучше понять друг друга. Доктор Рудин Симс Бишоп использует яркую аналогию книг как зеркал, окон и раздвижных стеклянных дверей: зеркал, в которых дети могут видеть себя; окна, откуда дети могут разглядывать незнакомый пейзаж; и раздвижные стеклянные двери, через которые дети могут войти в мир, отличный от их собственного.Говорит Sims Bishop (1990):

Когда дети не могут видеть себя в книгах, которые они читают, или когда изображения, которые они видят, искажены, негативны или смехотворны, они извлекают мощный урок о том, как их обесценивают в обществе, частью которого они являются.

Вовлечение студентов в разнообразные социально-эмоциональные библиотеки

При обучении стратегиям социально-эмоционального обучения и создании коллекции книг для социально-эмоционального обучения участие учащихся является ключевым моментом.Например, предложите учащимся отправиться на поиски книг, которые демонстрируют определенный социально-эмоциональный навык обучения, и поискать названия персонажей, которые демонстрируют позитивные отношения или справляются с горем, в библиотеках их собственных классных комнат. Вот несколько рекомендуемых названий по темам:

Для перспективного взгляда: Когда Эйдан стал братом Кайл Лукофф и иллюстрация Кайлани Хуаниты (Ли и Лоу, 2019), книга о мальчике-трансгендере, впервые ставшем братом и сестрой.

За доброту: Спасибо, Ому! , автор Oge Mora (Little, Brown Books for Young Readers, 2018), трогательный рассказ о сообществе.

Для принятия: Альма и как она получила свое имя Хуана Мартинес (Кэндлвик, 2018).

За настойчивость и сильные семейные ценности: Самые гордые синие: история о хиджабе и семье Ибтихаджа Мухаммеда и
с иллюстрацией Хатема Али (Little, Brown Books for Young Readers, 2019).

Некоторые дополнительные инструменты, которые помогут разнообразить вашу социально-эмоциональную библиотеку, включают:

Анкета для классной библиотеки
Руководство по выбору детских книг, не допускающих предубеждений
Набор инструментов по вопросам разнообразия и культурной грамотности
Разнообразие чтения и толерантность к преподаванию
Нам нужны разнообразные книги
Социально-эмоциональное обучение Разнообразный список чтения
Avenue A Books

Рефлексивная классная библиотека и социально-эмоциональное обучение работают согласованно: у вас не может быть прочной социально-эмоциональной основы обучения без библиотеки, которая воплощает разнообразие, а учащиеся не могут участвовать в социально-эмоциональном обучении, не понимая себя и других.

Список литературы
  • Кларк, Ф. (2017). Изучение влияния текстов, имеющих культурное значение, на успеваемость афроамериканцев, испытывающих трудности с читателями. Отчет педагогического колледжа, 119 (6), 1–30. https://eric.ed.gov/?id=EJ1123432
  • Хайк Д. и Дален С.П. (19 июня 2019 г.). Представьте себе: Разнообразие в инфографике детских книг 2018. блог sarahpark.com. Создано при консультации с Эдит Кэмпбелл, Молли Бет Гриффин, К. Т. Хорнинг, Дебби Риз, Эбони Элизабет Томас и Мэдлин Тайнер, на основе статистики, собранной Центром совместной детской книги Школы образования Университета Висконсин-Мэдисон.https://readingspark.wordpress.com/2019/06/19/picture-this-diversity-in-childrens-books-2018-infographic/
  • Ларрик, Н. (11 сентября 1965 г.). Абсолютно белый мир детских книг. Субботний обзор, 63–65. https://kgrice3.wixsite.com/lcyadiversity/all-white-world-1965
  • Симс Бишоп, Р. (1990). Зеркала, окна и раздвижные стеклянные двери. Перспективы: выбор и использование книг для класса, 6 (3). https://scenicregional.org/wp-content/uploads/2017/08/Mirrors-Windows-and-Sliding-Glass-Doors.pdf
  • Page 32 • Самопомощь — это стратегия SEL
  • Авилдсен, Дж. (Директор). (Июнь 1986 г.). Малыш-каратэ часть II [фильм]. Дельфи В. Продакшн.
  • Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). (2020). Соображения справедливости в отношении здоровья и группы расовых и этнических меньшинств. cdc.gov. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/health-equity/race-ethnicity.html

Кэти Поттер — старший специалист по грамотности в Lee & Low Books.Она отвечает за написание и разработку подробных руководств для учителей и ресурсов для преподавателей для всех названий, находящихся на переднем крае, а также за работу с профессорами университетов и некоммерческими организациями над тем, как включить разнообразную, многокультурную литературу в учебные программы и учебные планы. До Lee & Low Кэти работала исследователем в области образования, учителем и инструктором по обучению грамоте. Кэти имеет двойную степень бакалавра психологии и испанского языка в Скидмор-колледже и степень магистра в области детского общего образования для 1-6 классов и грамотность в педагогическом колледже на Бэнк-Стрит.

Связанные

Экологические перспективы в избранной поэзии Тануре Оджаиде | Огэ-Химези

Агалино, С. О. «Разведка нефти и ее влияние на окружающую среду Нигерии». Киабара: Гуманитарный журнал 7.1 (2001): 103-111. Распечатать.

Anijah-Obi, Franca. Основы экологического образования и менеджмента. Калабар: Университет Калабара Press, 2001. Печать.

Arms, Каррен. Холт Наука об окружающей среде.Нью-Йорк: Харкорт Брейс и компания, 2000. Печать.

Беллонву, Вивиан. Смертельная Дельта. Интернет. По состоянию на 13 января 2009 г.

Бодунде, Чарльз. «Поэзия Тануре Оджаиде и пейзаж дельты: исследование дельта-блюза и домашних песен». Эд. Окомэ, Оноокоме. Написание Родины: Поэзия и политика Тануре Оджаиде. Байройт: Издательство Байройтского университета, 2002. 195-208. Распечатать.

Брайсон С. ВВЕДЕНИЕ Экопоэзия. пользователя Bryson. Солт-Лейк: Издательство Университета Юты, 2002.1-13. Распечатать.

Буэлл, Лоуренс. Воображение окружающей среды: Торо, Написание природы и формирование американской культуры. Кембридж: Издательство Гарвардского университета, 2005. Печать.

Егаревба, Крис. «Мудрость короля: исследование в экодраме» Криса Нвамуо. Uyo Journal of Humanities 10 (2004): 22-32. Распечатать.

Эмемугвен, Дж. «Доколониальное развитие в районе дельты реки Нигер до 1849 года». Киабара: Гуманитарный журнал 8.2 (2002): 15-29.Распечатать.

Глотфелти, Шерил. ВСТУПЛЕНИЕ. Читатель экокритицизма. Автор Glotfelty. и Гарольд Фромм. Эд. Глотфелти. и Фромм. Джорджия: University of Georgia Press, 1996. xv-xxxvii. Распечатать.

Микер, Джозеф. Комедия выживания: этюды по литературной экологии. Нью-Йорк: Random House, 1974. Печать.

Нил, Эвернден. «За пределами экологии». Эд. Глотфелти, Шерил. и Гарольд, Фромм. Читатель экокритицизма. Джорджия: Издательство Университета Джорджии, 1996.92-104. Распечатать.

Оджаиде, Тануре. Дельта Блюз. Ибадан: Крафт Букс, 1998. Печать.

— — -. Сказка о Харматтане. Кейптаун: Kwela Books, 2007. Печать.

«75 известных переводов мировой литературы за 2018 год», Мишель Джонсон

По мере того, как в этом году продолжались новости о росте националистических настроений и нападках на прессу, острая необходимость в переводе становилась все более очевидной. Трансграничный перевод все больше и больше олицетворяет сопротивление.В честь всех, кто принимает участие в этой важной работе, мы снова предлагаем 75 литературных переводов на английский язык за год. По общему признанию, неполное курирование, мы приглашаем вас расширить список, добавив в комментарии свои избранные. Вы также можете поделиться тем, чего с нетерпением ждете в 2019 году, используя хэштег # 2019Reads в Twitter и Facebook. Вы с нетерпением ждете перевода Лизой К. Хайден книги Гузель Яхиной « Зулейха »? Перевод Джима Такера «Вечерняя школа » Зофии Бан: Читатель для взрослых ? Дайте нам знать.

И, наконец, спасибо за то, что беседовали с нами на протяжении всего прошлого года. Мы с нетерпением ждем возможности продолжить служить вашим пропуском к мировому чтению в 2019 году.

Манзур Ахтешам, Сказка о пропавшем без вести человеке , пер. Джейсон Грунебаум и Ульрика Старк (издательство Северо-Западного университета)

Иван Алагбе, Желтые негры и другие воображаемые существа , пер. Дональд Николсон-Смит (New York Review Comics)

Габриэла Алеман, Посо Уэллс , пер.Дик Кластер (Книги о огнях города)

Ахмет Алтан, Как рана мечом , пер. Брендан Фрили и Елда Тюреди (европейские издания)

Амелин Максим, Наука радостная: Избранные стихи Максима Амелина , пер. Дерек Монг и Энн О. Фишер (White Pine Press)

Натаха Аппана, В ожидании завтрашнего дня , пер. Джеффри Страчан (Graywolf Press)

Pénélope Bagieu, Brazen: Rebel Ladies Who Rock the World , пер.Монтана Кейн (Ebury Press)

Джорджио Бассани, Роман Феррары , пер. Джейми МакКендрик (В. В. Нортон)

Майсса Бей, Слышишь ли ты в горах. . . и другие рассказы , пер. Эрин Ламм (Университет Вирджинии Пресс)

Verónica Gerber Bicecci, Пустой набор , пер. Кристина МакСвини (Coffee House Press)

Тереза ​​Бохман, Eventide , пер. Марлен Деларджи (Другая пресса)

Гольназ Хашемзаде Бонде, What We Owe , пер.Элизабет Джейн Кларк Вессел (Houghton Mifflin Harcourt)

Танелла Бони, У будущего есть свидание с рассветом , пер. Тодд Фредсон (Университет Небраски)

Беатрис Брахер, Я не говорил , пер. Адам Моррис (Новые направления)

Дрор Бурштейн, Мук , пер. Габриэль Левин (Фаррар, Штраус и Жиру)

Арнальдо Кальвейра, Letters So That Happiness , пер. Элизабет Зуба (Гадкий утенок)

Хосе Мануэль Кардона, Бирнамский лес / Эль-Боске-де-Бирнам: поэтическая антология , пер.Элен Кардона (Поэзия лосося)

Паоло Коннетти, Восемь гор , пер. Саймон Карнелл и Эрика Сегре (Атрия)

Mia Couto, Женщина из пепла , пер. Дэвид Брукшоу (Фаррар, Штраус и Жиру)

Christelle Dabos, Обещание зимы: книга первая из квартета посетителей Mirror , пер. Хильдегард Серле (Europa Editions)

Jabbour Douaihy, Напечатано в Бейруте , пер. Паула Хайдар (Интерлинк)

Gaël Faye, Small Country , пер.Сара Ардиццоне (Хогарт)

Родриго Фресан, Дно неба , пер. Уилл Вандерхайден (Открытое письмо)

Хулиан Фукс, Resistance , пер. Даниэль Хан (Charco Press)

Inga Gaile, 30 вопросов, которые люди не задают: Избранные стихотворения , пер. Иева Лешинская (Pleiades Press)

Алиса Ганиева, Жених и невеста , пер. Кэрол Аполлонио (Deep Vellum)

Маргарита Гарсия Робайо, Рыбный суп , пер.Шарлотта Кумб (Charco Press)

Стелла Гитано, Увядшие цветы: рассказы , пер. Энтони Колдербанк (Рафики)

Хуберт Хаддад, Желаемое тело , пер. Элисон Уотерс (издательство Йельского университета)

Нора Икстена, Советское молоко , пер. Маргита Гайлитис (Peirene Press)

Jin Eun-Young, We, Day by Day , пер. Дэниел Паркер и Янг Шил Джи (White Pine Press)

Уве Джонсон, годовщины: из года в жизни Жезине Кресспаль , пер.Дэмион Сирлс (NYRB)

Наджла Джрайссати Хури, изд., Жемчуг на ветке: сказки из арабского мира, рассказанные женщинами , пер. Инея Бушнак (Archipelago Books)

Mieko Kawakami, Ms Ice Sandwich , пер. Луиза Хил Кавай (Пушкин Пресс)

Эстер Кински, Ривер , пер. Иэн Гэлбрейт (Transit Books)

Ибрагим аль-Кони, Фетишисты , пер. Уильям М. Хатчинс (Техасский университет Press)

Роке Ларраки, Comemadre , пер.Хизер Клири (Coffee House Press)

Цысинь Лю, Ball Lightning , пер. Джоэл Мартинсен (Tor Books)

Luljeta Lleshanaku, Negative Space , пер. Ани Гжика (Новые направления)

Shahriar Mandanipour, Moon Brow , пер. Сара Халили (Беспокойные книги)

Брис Маттьюссент, Месть переводчика , пер. Эмма Рамадан (Deep Vellum)

Дуня Михаил, Пчеловод: спасение похищенных женщин Ирака , пер.Макс Вайс и Дуня Михаил (Новые направления)

Юкико Мотоя, Одинокий культурист: рассказы , пер. Аса Йонеда (Жим мягким черепом)

Харуки Мураками, Комендатор убийств , пер. Филипп Габриэль и Тед Гуссен (Кнопф)

Перумал Муруган, One Part Woman , пер. Анируддхан Васудеван (Черная кошка)

Trifonia Melibea Obono, La Bastarda , пер. Лоуренс Шимель (феминистская пресса)

Онджаки, Прозрачный город , пер.Стивен Хениган (Библиоаз)

Масацугу Оно, Lion Cross Point , пер. Ангус Турвилл (двухлинейный пресс)

Анна Мария Ортезе, Неаполитанские хроники , пер. Энн Гольдштейн и Дженни Макфи (New Vessel Press)

Gunnhild Øyehaug, Подожди, моргни: идеальная картина внутренней жизни , пер. Кари Диксон (Фаррар, Штраус и Жиру)

Абдулла Пашев, Словарь полуночи , пер. Алана Мари Левинсон-Лабросс (Фонема Медиа)

Хагар Петерс, Мальва , пер.Вивьен Гласс (DoppelHouse Press)

Серджио Питол, Вальс Мефисто , пер. Джордж Хенсон (Deep Vellum)

Алехандра Пизарник, «Скачущий час: французские стихи» , пер. Патрисио Феррари и Форрест Гандер (Новые направления)

Агнета Плейель, Сестра и брат: семейная история , пер. Харальд Хилле (издательство Gallaudet University Press)

Пополь Вух , пер. Майкл Баззетт (Milkweed Editions)

Эди Поппи, Анатомия.Однообразие. , пер. Мэй-Брит Акерхольт (Архив Далки)

Найруз Кармаут, Морской плащ и другие истории , пер. Первин Ричардс (Comma Press)

Роберто Рэнсом, Пропавшие без вести, животные и художники , пер. Даниэль Шапиро (Swan Isle Press)

Шахад Аль Рави, Багдадские часы , пер. Люк Лифгрен (Oneworld)

Ясмина Реза, Вавилон , пер. Линда Ашер (семь историй)

Jérôme Ruillier, The Strange , пер.Hegle Dacher (нарисованные и ежеквартальные)

Ахмед Саадави, Франкенштейн в Багдаде , пер. Джонатан Райт (Penguin Books)

Эвелин Шлаг, Все под одной крышей , пер. Карен Лидер (Карканет)

feigur Sigursson, Öræfi: The Wasteland , пер. Литтон Смит (Deep Vellum)

Эрси Сотиропулос, Что осталось от ночи , пер. Карен Эммерих (New Vessel Press)

Ульф Старк, My Little Small , ил.Линда Бондестам; пер. Энни Прайм (Зачарованный лев)

Ellisiv Stifoss-Hanssen, Дай мне уснуть, пока это не станет просто мечтой , пер. Мэй-Брит Акерхольт (Dalkey Archive Press)

Су Вэй, Невидимая долина , пер. Остин Вернер (Small Beer Press)

Йоко Тавада, Эмиссар , пер. Маргарет Мицутани (Новые направления)

Ольга Токарчук, Гони своим плугом по костям мертвых , пер. Антония Ллойд-Джонс (Text Publishing)

Кристин Свава Томасдоттир, Stormwarning , пер.К. Б. Торс (Фонема Медиа)

Дубравка Угрешич, Фокс , пер. Эллен Элиас-Бурсач и Дэвид Уильямс (Открытое письмо)

Водолазкин Евгений, Авиатор , пер. Лиза Хайден (Oneworld)

Михаил Зощенко, Сентиментальные сказки , пер. Борис Дралюк (Columbia University Press)

Правительство Нигерии опубликовало фотографии разыскиваемых сокамерников

Министерство внутренних дел опубликовало фотографии заключенных, сбежавших из следственного изолятора Ойо на прошлой неделе.

Около 837 заключенных сбежали из колонии 22 октября, но министерство внутренних дел заявило, что 262 человека были задержаны.

В субботу министерство предоставило подробную информацию об остальных 575, которые все еще находятся в бегах.

Общественность рекомендовала сообщать в ближайший полицейский участок, если они вступали в контакт с человеком, предупреждая, что они опасны.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Нигерия начинает проверку безопасности тюрем после побегов из тюрьмы

«Пожалуйста, свяжитесь с ближайшим к вам полицейским участком или охранным агентством, если вы увидите кого-либо из этих людей.Оказание помощи этим лицам в любой форме является уголовно наказуемым преступлением », — говорится в сообщении.

В пятницу министерство заявило, что проведет проверку всех тюрем в стране, чтобы изучить их уязвимости после нескольких побегов из тюрьмы за последний год.

Полные фотографии можно найти здесь .

Поддерживать честность и надежность PREMIUM TIMES в журналистике
Хорошая журналистика стоит больших денег.Однако только хорошая журналистика может гарантировать возможность построения хорошего общества, подотчетной демократии и прозрачного правительства.
Для продолжения свободного доступа к лучшим журналистским расследованиям в стране мы просим вас рассмотреть возможность оказания скромной поддержки этому благородному начинанию.
Участвуя в PREMIUM TIMES, вы помогаете поддерживать актуальную журналистику и обеспечивать ее бесплатность и доступность для всех.

Пожертвовать


ТЕКСТ ОБЪЯВЛЕНИЯ: Для размещения рекламы здесь .Позвоните Вилли +2347088095401 …





.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.