Огэ кодификатор математика: Демоверсии, спецификации, кодификаторы

Содержание

Темы кодификатора ОГЭ по математике от ФИПИ

Экзамен состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 19 заданий, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.

Ответы к заданиям 7 и 13 запишите в виде одной цифры. Для остальных заданий части 1 ответом является число или последовательность цифр. Решения заданий части 2 и ответы к ним запишите на соответствующем бланке ответов.

Для прохождения аттестационного порога необходимо набрать не менее 8 баллов, из которых не менее 2 баллов должны быть получены за решение заданий по геометрии (задания 15–19, 23–25).

На выполнение ОГЭ по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

1 Числа и вычисления

1.1 Натуральные числа

1.1.1 Десятичная система счисления. Римская нумерация

1.1.2 Арифметические действия над натуральным числами

1.1.3 Степень с натуральный показателем

1.1.4 Делимость натуральных чисел. Простые и составные числа, разложение натурального числа на простые множители

1.1.5 Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10

1.1.6 Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное

1.1.7 Деление с остатком

1.2 Дроби

1.2.1 Обыкновенная дробь, основное свойство дроби. Сравнение дробей

1.2.2 Арифметические действия с обыкновенными дробями

1.2.3 Нахождение части от целого и целого по его части

1.2.4 Десятичная дробь, сравнение десятичных дробей

1.2.5 Арифметические действия с десятичным дробям

1.2.6 Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной

1.3 Рациональные числа

1.3.1 Целые числа

1.3.2 Модуль (абсолютная величина) числа

1.3.3 Сравнение рациональных чисел

1.3.4 Арифметические действия с рациональным числам

1.3.5 Степень с целым показателем

1.3.6 Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий

1.4 Действительные числа

1.4.1 Квадратный корень из числа

1.4.2 Корень третьей степени

1.4.3 Нахождение приближенного значения корня

1.4.4 Запись корней с помощью степени с дробным показателем

1.4.5 Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби

1.4.6 Сравнение действительных чисел

1.5 Измерения, приближения, оценки

1.5.1 Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости

1.5.2 Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире

1.5.3 Представление зависимости между величинами в виде формул

1.5.4 Проценты. Нахождение процента от величины и величины по её проценту

1.5.5 Отношение, выражение отношения в процентах

1.5.6 Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости

1.5.7 Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя — степени десяти в записи числа

2 Алгебраические выражения

2.1 Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.1.1 Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения

2.1.2 Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения

2.1.3 Подстановка выражений вместо переменных

2.1.4 Равенство буквенных выражений, тождество. Преобразования выражений

2.2 Свойства степени с целым показателем

2.3 Многочлены

2.3.1 Многочлен. Сложение, вычитание, умножение многочленов

2.3.2 Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности; формула разности квадратов

2.3.3 Разложение многочлена на множители

2.3.4 Квадратный трехчлен. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители

2.3.5 Степень и корень многочлена с одной переменной

2.4 Алгебраическая дробь

2.4.1 Алгебраическая дробь. Сокращение дробей

2.4.2 Действия с алгебраическими дробями

2.4.3 Рациональные выражения и их преобразования

2.5 Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях

3 Уравнения и неравенства

3.1 Уравнения

3.1.1 Уравнение с одной переменной, корень уравнения

3.1.2 Линейное уравнение

3.1.3 Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения

3.1.4 Решение рациональных уравнений

3.1.5 Примеры решения уравнений высших степеней. Решение уравнений методом замены переменной. Решение уравнений методом разложения на множители

3.1.6 Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными

3.1.7 Система уравнений; решение системы

3.1.8 Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением

3.1.9 Уравнение с несколькими переменными

3.1.10 Решение простейших нелинейных систем

3.2 Неравенства

3.2.1 Числовые неравенства и их свойства

3.2.2 Неравенство с одной переменной. Решение неравенства

3.2.3 Линейные неравенства с одной переменной

3.2.4 Системы линейных неравенств

3.2.5 Квадратные неравенства

3.3 Текстовые задачи

3.3.1 Решение текстовых задач арифметическим способом

3.3.2 Решение текстовых задач алгебраическим способом

4 Числовые последовательности

4.1 Понятие последовательности

4.2 Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.2.1 Арифметическая прогрессия. Формула общего члена арифметической прогрессии

4.2.2 Формула суммы первых нескольких членов арифметической прогрессии

4.2.3 Геометрическая прогрессия. Формула общего члена геометрической прогрессии

4.2.4 Формула суммы первых нескольких членов геометрической прогрессии

4.2.5 Сложные проценты

5 Функции

5.1 Числовые функции

5.1.1 Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции

5.1.2 График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, чтение графиков функций

5.1.3 Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы

5.1.4 Функция, описывающая прямую пропорциональную зависимость, её график

5.1.5 Линейная функция, её график, геометрический смысл коэффициентов

5.1.6 Функция, описывающая обратно пропорциональную зависимость, её график. Гипербола

5.1.7 Квадратичная функция, её график. Парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии

5.1.8 График функции

5.1.9 График функции

5.1.10 График функции у = |х|

5.1.11 Использование графиков функций для решения уравнений и систем

6 Координаты на прямой и плоскости

6.1 Координатная прямая

6.1.1 Изображение чисел точками координатной прямой

6.1.2 Геометрический смысл модуля

6.1.3 Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч

6.2 Декартовы координаты на плоскости

6.2.1 Декартовы координаты на плоскости; координаты точки

6.2.2 Координаты середины отрезка

6.2.3 Формула расстояния между двумя точками плоскости

6.2.4 Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых

6.2.5 Уравнение окружности

6.2.6 Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем

6.2.7 Графическая интерпретация неравенств с двумя переменными и их систем

7 Геометрия

7.1 Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин

7.1.1 Начальные понятия геометрии

7.1.2 Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и её свойства

7.1.3 Прямая. Параллельность и перпендикулярность прямых

7.1.4 Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой

7.1.5 Понятие о геометрическом месте точек

7.1.6 Преобразования плоскости. Движения. Симметрия

7.2 Треугольник

7.2.1 Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника; точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан, высот или их продолжений

7.2.2 Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки равнобедренного треугольника

7.2.3 Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора

7.2.4 Признаки равенства треугольников

7.2.5 Неравенство треугольника

7.2.6 Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника

7.2.7 Зависимость между величинами сторон и углов треугольника

7.2.8 Теорема Фалеса

7.2.9 Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников

7.2.10 Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°

7.2.11 Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Теорема косинусов и теорема синусов

7.3 Многоугольники

7.3.1 Параллелограмм, его свойства и признаки

7.3.2 Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки

7.3.3 Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция

7.3.4 Сумма углов выпуклого многоугольника

7.3.5 Правильные многоугольники

7.4 Окружность и круг

7.4.1 Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла

7.4.2 Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей

7.4.3 Касательная и секущая к окружности; равенство отрезков касательных, проведённых из одной точки

7.4.4 Окружность, вписанная в треугольник

7.4.5 Окружность, описанная около треугольника

7.4.6 Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника

7.5 Измерение геометрических величин

7.5.1 Длина отрезка, длина ломаной, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой

7.5.2 Длина окружности

7.5.3 Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности

7.5.4 Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

7.5.5 Площадь параллелограмма

7.5.6 Площадь трапеции

7.5.7 Площадь треугольника

7.5.8 Площадь круга, площадь сектора

7.5.9 Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда, куба, шара

7.6 Векторы на плоскости

7.6.1 Вектор, длина (модуль) вектора

7.6.2 Равенство векторов

7.6.3 Операции над векторами (сумма векторов, умножение вектора на число)

7.6.4 Угол между векторами

7.6.5 Коллинеарные векторы, разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

7.6.6 Координаты вектора

7.6.7 Скалярное произведение векторов

8 Статистика и теория вероятностей

8.1 Описательная статистика

8.1.1 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков

8.1.2 Средние результатов измерений

8.2 Вероятность

8.2.1 Частота события, вероятность

8.2.2 Равновозможные события и подсчёт их вероятности

8.2.3 Представление о геометрической вероятности

8.3 Комбинаторика

8.3.1 Решение комбинаторных задач: перебор вариантов, комбинаторное правило умножения

Читать далее >>

Кодификатор ОГЭ 2021 г. 9 класс

Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Государственная итоговая аттестация по образовательным
программам основного общего образования в форме
основного государственного экзамена (ОГЭ)
Кодификатор
проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания
для проведения основного государственного экзамена
по МАТЕМАТИКЕ
подготовлен Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
2 / 15
Кодификатор
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания для проведения основного государственного экзамена
по МАТЕМАТИКЕ
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания для проведения основного государственного
экзамена по математике (далее – кодификатор) является одним из
документов, определяющих структуру и содержание контрольных
измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является
систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания, в котором каждому объекту
соответствует определённый код.
Кодификатор показывает преемственность между положениями
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
и Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по математике (приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования»).
Кодификатор состоит из двух разделов:
− раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования по МАТЕМАТИКЕ»;
− раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых
на основном государственном экзамене по МАТЕМАТИКЕ».
В кодификатор не включены требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено
в рамках государственной итоговой аттестации.
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
3 / 15
Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования по МАТЕМАТИКЕ
Перечень
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования показывает
преемственность требований к уровню подготовки выпускников на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по математике и требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС.
Требования к результатам освоения основной
Код
контролируемого
требования
1
1.1
1.2
1.3
1.4
образовательной программы основного общего
образования, проверяемые заданиями экзаменационной работы
ФГОС ООО
Федеральный компонент
государственного стандарта
основного общего образования
Уметь выполнять вычисления и
преобразования
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами,
сравнивать действительные числа;
находить в несложных случаях
значения
степеней
с
целыми
показателями и корней; вычислять
значения
числовых
выражений;
переходить от одной формы записи
чисел к другой
Округлять целые числа и десятичные
дроби; находить приближения чисел с
недостатком и с избытком; выполнять
прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений
Решать текстовые задачи, включая
задачи, связанные с отношением,
пропорциональностью
величин,
дробями, процентами
Изображать
числа
координатной прямой
точками
на
развитие представлений о числе и
числовых
системах
от
натуральных до действительных
чисел;
овладение
навыками
устных,
письменных,
инструментальных вычислений
развитие представлений о числе и
числовых
системах
от
натуральных до действительных
чисел;
овладение
навыками
устных,
письменных,
инструментальных вычислений;
пользоваться
оценкой
и
прикидкой при практических
расчётах
развитие
умений
применять
изученные понятия, результаты,
методы для решения задач
практического характера и задач
из смежных дисциплин
развитие представлений о числе и
числовых
системах
от
натуральных до действительных
чисел
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
2
2.1
2.2
2.3
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
Уметь выполнять преобразования
алгебраических выражений
Составлять буквенные выражения и
формулы по условиям задач, находить
значения
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и преобразования
Выполнять основные действия со
степенями с целыми показателями, с
многочленами и алгебраическими
дробями
Выполнять разложение многочленов
на множители
2.4
Выполнять
преобразования
выражений
2.5
Применять свойства арифметических
квадратных
корней
для
преобразования числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Уметь решать уравнения,
неравенства и их системы
Решать линейные, квадратные
уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух
линейных уравнений и несложные
нелинейные системы
3
3.1
тождественные
рациональных
3.2
Решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной и их
системы
3.3
Применять графические
представления при решении
уравнений, систем, неравенств
3.4
Решать
текстовые
задачи
алгебраическим
методом,
интерпретировать
полученный
результат, проводить отбор решений
исходя из формулировки задачи
4 / 15
умения моделировать реальные
ситуации на языке алгебры,
исследовать построенные модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный результат
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений, решения уравнений,
систем уравнений, неравенств и
систем неравенств
овладение символьным языком
алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований
выражений, решения уравнений,
систем уравнений, неравенств и
систем неравенств
овладение системой
функциональных понятий,
развитие умения использовать
функционально-графические
представления для решения
различных математических задач
умения моделировать реальные
ситуации на языке алгебры,
исследовать построенные модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный результат
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
5 / 15
Уметь строить и читать графики
функций
Определять
координаты
точки развитие
умений
извлекать
плоскости, строить точки с заданными информацию, представленную в
координатами
таблицах,
на
диаграммах,
графиках; овладение системой
функциональных
понятий,
развитие умения использовать
функционально-графические
представления
для
решения
различных математических задач
Определять значение функции по развитие
умений
извлекать
значению аргумента при различных информацию, представленную в
способах задания функции, решать таблицах,
на
диаграммах,
обратную задачу
графиках; овладение системой
функциональных
понятий,
развитие умения использовать
функционально-графические
представления
для
решения
различных математических задач
Определять свойства функции по её овладение
системой
графику (промежутки возрастания, функциональных
понятий,
убывания,
промежутки развитие умения использовать
знакопостоянства,
наибольшее
и функционально-графические
наименьшее значения)
представления
для
решения
различных математических задач,
для описания и анализа реальных
зависимостей
Строить графики изученных функций, овладение
системой
описывать их свойства
функциональных
понятий,
развитие умения использовать
функционально-графические
представления
для
решения
различных математических задач,
для описания и анализа реальных
зависимостей
Решать элементарные задачи,
овладение
системой
связанные с числовыми
функциональных
понятий,
последовательностями
развитие умения использовать
функционально-графические
представления
для
решения
различных математических задач,
для описания и анализа реальных
зависимостей
Распознавать арифметические и
овладение
системой
геометрические прогрессии; решать
функциональных
понятий,
задачи с применением формулы
развитие умения использовать
общего члена и суммы нескольких
функционально-графические
первых членов прогрессий
представления
для
решения
различных математических задач,
для описания и анализа реальных
зависимостей
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
6 / 15
5
Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами
5.1
Решать планиметрические задачи на формирование систематических
нахождение геометрических величин знаний о плоских фигурах и их
(длин, углов, площадей)
свойствах,
представлений
о
простейших пространственных
телах;
развитие
умений
моделирования
реальных
ситуаций на языке геометрии,
исследования
построенной
модели
с
использованием
геометрических
понятий
и
теорем,
аппарата
алгебры,
решения
геометрических
и
практических задач
5.2
Распознавать геометрические фигуры овладение
геометрическим
на плоскости, различать их взаимное языком;
развитие
умения
расположение,
изображать использовать его для описания
геометрические фигуры; выполнять предметов окружающего мира;
чертежи по условию задачи
развитие
пространственных
представлений, изобразительных
умений, навыков геометрических
построений
5.3
Определять
координаты
точки овладение
геометрическим
плоскости; проводить операции над языком;
развитие
умения
векторами, вычислять длину и использовать его для описания
координаты вектора, угол между предметов окружающего мира;
векторами
развитие
пространственных
представлений, изобразительных
умений, навыков геометрических
построений; развитие умений
моделирования
реальных
ситуаций на языке геометрии,
исследования
построенной
модели
с
использованием
понятий
и
геометрических
теорем,
аппарата
алгебры,
решения
геометрических
и
практических задач
6
Уметь работать со статистической
информацией, находить частоту и
вероятность случайного события
6.1
Извлекать
статистическую развитие
умений
извлекать
информацию,
представленную
в информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках
таблицах,
на
диаграммах,
графиках
6.2
Решать комбинаторные задачи путем
развитие умений описывать и
организованного перебора возможных анализировать массивы числовых
вариантов, а также с использованием
данных с помощью подходящих
правила умножения
статистических характеристик
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
6.3
Вычислять
средние
результатов измерений
6.4
6.5
7
7.1
7.2
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
7 / 15
значения развитие умений описывать и
анализировать массивы числовых
данных с помощью подходящих
статистических характеристик
Находить частоту события, используя развитие
умений
извлекать
собственные наблюдения и готовые информацию, представленную в
статистические данные
таблицах,
на
диаграммах,
графиках,
описывать
и
анализировать массивы числовых
данных с помощью подходящих
статистических
характеристик,
использовать
понимание
вероятностных
свойств
окружающих
явлений
при
принятии решений
Находить вероятности случайных описывать и анализировать
событий в простейших случаях
массивы числовых данных с
помощью подходящих
статистических характеристик,
использовать понимание
вероятностных свойств
окружающих явлений при
принятии решений
Уметь использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни, уметь строить и исследовать
простейшие математические модели
Решать
несложные практические развитие
умений
применять
расчётные задачи; решать задачи, изученные понятия, результаты,
связанные
с
отношением, методы для решения задач
пропорциональностью
величин, практического характера и задач
дисциплин
с
дробями, процентами; пользоваться из
смежных
при
оценкой
и
прикидкой
при использованием
справочных
практических
расчётах; необходимости
компьютера,
интерпретировать
результаты материалов,
оценкой
и
решения задач с учётом ограничений, пользоваться
связанных с реальными свойствами прикидкой при практических
расчётах
рассматриваемых объектов
Пользоваться основными единицами развитие
умений
применять
длины, массы, времени, скорости, изученные понятия, результаты,
площади, объёма; выражать более методы для решения задач
крупные единицы через более мелкие практического характера и задач
и
наоборот.
Осуществлять из
смежных
дисциплин
с
практические расчёты по формулам, использованием
при
справочных
составлять
несложные
формулы, необходимости
компьютера,
выражающие зависимости между материалов,
пользоваться
оценкой
и
величинами
прикидкой при практических
расчётах
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
8 / 15
7.3
Моделировать реальные ситуации на умения моделировать реальные
языке алгебры, составлять выражения, ситуации на языке алгебры,
уравнения и неравенства по условию исследовать построенные модели
задачи; исследовать построенные с
использованием
аппарата
интерпретировать
модели с использованием аппарата алгебры,
полученный результат
алгебры
7.4
Описывать с помощью функций овладение
системой
различные реальные зависимости функциональных
понятий,
между величинами; интерпретировать развитие умения использовать
графики реальных зависимостей
функционально-графические
представления
для
решения
различных математических задач,
для описания и анализа реальных
зависимостей
7.5
Описывать реальные ситуации на развитие умений моделирования
языке
геометрии,
исследовать реальных ситуаций на языке
построенные
модели
с геометрии,
исследования
использованием
геометрических построенной
модели
с
понятий
и
теорем,
решать использованием геометрических
практические задачи, связанные с понятий и теорем, аппарата
нахождением геометрических величин алгебры,
решения
геометрических и практических
задач
7.6
Анализировать реальные числовые развитие
умений
извлекать
данные, представленные в таблицах, информацию, представленную в
на диаграммах, графиках
таблицах,
на
диаграммах,
графиках,
описывать
и
анализировать массивы числовых
данных с помощью подходящих
статистических характеристик
7.7
Решать
практические
задачи, описывать
и
анализировать
требующие
систематического массивы числовых данных с
перебора
вариантов;
сравнивать помощью
подходящих
шансы
наступления
случайных статистических
характеристик,
событий,
оценивать
вероятности использовать
понимание
случайного события, сопоставлять и вероятностных
свойств
исследовать модели
реальной окружающих
явлений
при
ситуацией с использованием аппарата принятии решений
вероятности и статистики
7.8
Проводить
доказательные развитие умений работать с
рассуждения при решении задач, учебным
математическим
оценивать логическую правильность текстом
(анализировать,
рассуждений,
распознавать извлекать
необходимую
ошибочные заключения
информацию), точно и грамотно
выражать
свои
мысли
с
применением
математической
терминологии
и
символики,
проводить
классификации,
логические
обоснования,
доказательства математических
утверждений
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
9 / 15
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых на
основном государственном экзамене по МАТЕМАТИКЕ
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике,
показывает преемственность содержания раздела «Обязательный минимум
содержания
основных
образовательных
программ»
Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по
математике и Примерной основной образовательной программы основного
общего образования (одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015
№ 1/15)).
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
1.3.6
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Числа и вычисления
Натуральные числа
Десятичная система счисления. Римская нумерация
Арифметические действия над натуральными
числами
Степень с натуральным показателем
Делимость натуральных чисел. Простые и
составные числа, разложение натурального числа
на простые множители
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10
Наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное
Деление с остатком
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби.
Сравнение дробей
Арифметические действия с обыкновенными
дробями
Нахождение части от целого и целого по его части
Десятичная дробь, сравнение десятичных дробей
Арифметические действия с десятичными дробями
Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной
Рациональные числа
Целые числа
Модуль (абсолютная величина) числа
Сравнение рациональных чисел
Арифметические действия с рациональными
числами
Степень с целым показателем
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Код
контролируемого
элемента
1.4.5
1.4.6
1.5
1.5.1
+
1.5.2
+
+
1.5.3
+
1.5.4
+
1.5.5
1.5.6
+
+
1.5.7
+
+
+
+
+
2
2.1
2.1.1
2.1.2
+
+
+
+
+
+
2.1.3
2.1.4
2.2
2.3
2.2.1
2.3.1
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
10 / 15
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Числовые выражения, порядок действий в них,
использование скобок. Законы арифметических
действий
Действительные числа
Квадратный корень из числа
Корень третьей степени
Нахождение приближённого значения корня
Запись корней с помощью степени с дробным
показателем
Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения
иррациональных
чисел.
Действительные
числа
как
бесконечные
десятичные дроби
Сравнение действительных чисел
Измерения, приближения, оценки
Единицы измерения длины, площади, объёма,
массы, времени, скорости
Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире
Представление зависимости между величинами в
виде формул
Проценты. Нахождение процента от величины и
величины по её проценту
Отношение, выражение отношения в процентах
Пропорция.
Пропорциональная
и
обратно
пропорциональная зависимости
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений. Выделение множителя – степени
десяти в записи числа
Алгебраические выражения
Буквенные
выражения
(выражения
с
переменными)
Буквенные
выражения.
Числовое
значение
буквенного выражения
Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения
Подстановка выражений вместо переменных
Равенство буквенных выражений, тождество.
Преобразования выражений
Свойства степени с целым показателем
Многочлены
Многочлен. Сложение, вычитание, умножение
многочленов
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4
2.5
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5.1
3
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.8
3.1.9
3.1.10
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3
3.3.1
3.3.2
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
11 / 15
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Формулы сокращённого умножения: квадрат
суммы и квадрат разности; формула разности
квадратов
Разложение многочлена на множители
Квадратный трёхчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного трёхчлена на линейные множители
Степень и корень многочлена с одной переменной
Алгебраическая дробь
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей
Действия с алгебраическими дробями
Рациональные выражения и их преобразования
Свойства квадратных корней и их применение в
вычислениях
Уравнения и неравенства
Уравнения
Уравнение с одной переменной, корень уравнения
Линейное уравнение
Квадратное
уравнение,
формула
корней
квадратного уравнения
Решение рациональных уравнений
Примеры решения уравнений высших степеней.
Решение уравнений методом замены переменной.
Решение уравнений методом разложения на
множители
Уравнение с двумя переменными, решение
уравнения с двумя переменными
Система уравнений, решение системы
Система двух линейных уравнений с двумя
переменными,
решение
подстановкой
и
алгебраическим сложением
Уравнение с несколькими переменными
Решение простейших нелинейных систем
Неравенства
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной. Решение
неравенства
Линейные неравенства с одной переменной
Системы линейных неравенств
Квадратные неравенства
Текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим
способом
Решение
текстовых
задач
алгебраическим
способом
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
+
+
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
4
4.1
4.2
4.1.1
4.2.1
+
4.2.2
+
4.2.3
+
+
+
+
4.2.4
4.2.5
5
5.1
5.1.1
+
+
5.1.2
+
+
5.1.3
+
5.1.4
5.1.5
+
5.1.6
+
+
5.1.7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
График функции y = x
+
График функции y = x
+
6
6.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.2
Числовые последовательности
Понятие последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая прогрессия. Формула общего
члена арифметической прогрессии
Формула суммы первых нескольких членов
арифметической прогрессии
Геометрическая прогрессия. Формула общего
члена геометрической прогрессии
Формула суммы первых нескольких членов
геометрической прогрессии
Сложные проценты
Функции
Числовые функции
Понятие функции. Область определения функции.
Способы задания функции
График функции, возрастание и убывание
функции, наибольшее и наименьшее значения
функции,
нули
функции,
промежутки
знакопостоянства, чтение графиков функций
Примеры графических зависимостей, отражающих
реальные процессы
Функция,
описывающая
прямую
пропорциональную зависимость, её график
Линейная функция, её график, геометрический
смысл коэффициентов
Функция,
описывающая
обратно
пропорциональную зависимость, её график.
Гипербола
Квадратичная функция, её график. Парабола.
Координаты вершины параболы, ось симметрии
5.1.9
5.1.11
+
12 / 15
5.1.8
5.1.10
+
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
3
y= x
График функции
Использование графиков функций для решения
уравнений и систем
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Изображение чисел точками координатной прямой
Геометрический смысл модуля
Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч
Декартовы координаты на плоскости
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
+
+
+
+
+
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5
6.2.6
6.2.7
7
7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8
7.2.9
7.2.10
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
13 / 15
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Декартовы координаты на плоскости, координаты
точки
Координаты середины отрезка
Формула расстояния между двумя точками
плоскости
Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой,
условие параллельности прямых
Уравнение окружности
Графическая интерпретация уравнений с двумя
переменными и их систем
Графическая интерпретация неравенств с двумя
переменными и их систем
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение
геометрических величин
Начальные понятия геометрии
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и
её свойства
Прямая. Параллельность и перпендикулярность
прямых
Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой
Понятие о геометрическом месте точек
Преобразования плоскости. Движения. Симметрия
Треугольник
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия
треугольника; точки пересечения серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан, высот или
их продолжений
Равнобедренный и равносторонний треугольники.
Свойства
и
признаки
равнобедренного
треугольника
Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора
Признаки равенства треугольников
Неравенство треугольника
Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника
Зависимость между величинами сторон и углов
треугольника
Теорема Фалеса
Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Признаки подобия треугольников
Синус,
косинус,
тангенс
острого
угла
прямоугольного треугольника и углов от 0о до 180о
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
7.2.11
+
+
+
7.3
7.3.1
7.3.2
+
+
7.3.3
+
+
7.3.4
7.3.5
7.4
7.4.1
7.4.2
+
7.4.3
+
7.4.4
7.4.5
7.4.6
+
+
+
+
7.5
7.5.1
7.5.2
7.5.3
+
7.5.4
7.5.5
7.5.6
7.5.7
7.5.8
7.5.9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7.6
7.6.1
7.6.2
7.6.3
7.6.4
7.6.5
7.6.6
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
14 / 15
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое
тождество.
Теорема
косинусов и теорема синусов
Многоугольники
Параллелограмм, его свойства и признаки
Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и
признаки
Трапеция,
средняя
линия
трапеции;
равнобедренная трапеция
Сумма углов выпуклого многоугольника
Правильные многоугольники
Окружность и круг
Центральный,
вписанный
угол;
величина
вписанного угла
Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей
Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков касательных, проведённых из одной
точки
Окружность, вписанная в треугольник
Окружность, описанная около треугольника
Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника
Измерение геометрических величин
Длина отрезка, длина ломаной, периметр
многоугольника. Расстояние от точки до прямой
Длина окружности
Градусная мера угла, соответствие между
величиной угла и длиной дуги окружности
Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника
Площадь параллелограмма
Площадь трапеции
Площадь треугольника
Площадь круга, площадь сектора
Формулы
объёма
прямоугольного
параллелепипеда, куба, шара
Векторы на плоскости
Вектор, длина (модуль) вектора
Равенство векторов
Операции над векторами (сумма векторов,
умножение вектора на число)
Угол между векторами
Коллинеарные векторы, разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам
Координаты вектора
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Кодификатор ОГЭ 2021 г.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
7.6.7
8
8.1
8.1.1
8.1.2
8.2
8.2.1
8.2.2
8.2.3
8.3
8.3.1
МАТЕМАТИКА, 9 класс.
15 / 15
Элементы содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
Федеральный компонент
Наличие
государственного стандарта основного
позиций ФК
общего образования
ГОС в
ПООП ООО
Скалярное произведение векторов
Статистика и теория вероятностей
Описательная статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков
Средние результатов измерений
Вероятность
Частота события, вероятность
Равновозможные
события
и
подсчёт
их
вероятности
Представление о геометрической вероятности
Комбинаторика
Решение комбинаторных задач: перебор вариантов,
комбинаторное правило умножения
© 2021 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
+
+
+
+
+
+
+
+

подготовка к устной и письменной части, задания, баллы

Хотя ОГЭ по английскому считается непростым, на его сдачу записывается немало учеников. В основном, это девятиклассники, которым языки даются легко, или школьники, с ранних лет занимающиеся на дополнительных курсах. Некоторых подталкивают к этому решению родители, осознавая необходимость знания английского для дальнейшего образования, трудоустройства, путешествий и т.д.

Как подготовиться

Итоговая аттестация после 9 класса требует владения языком на уровнях А2 (слабый средний) и В1 (средний) по общеевропейской классификации. Поэтому ребята, прилежно изучавшие этот предмет на протяжении предыдущих лет, вполне смогут справиться с подготовкой к ОГЭ по английскому самостоятельно. Если же с освоением школьной программы возникают проблемы, начинать подготовку необходимо в самом начале учебного года, и без помощи репетитора, скорее всего, не обойтись.

Ребятам, которые уже несколько лет посещают языковые курсы и по уровню обогнали школьную программу 9 класса, придется только проработать структуру КИМ и практическую часть испытания. Для этого будет достаточно двух-трех месяцев планомерной работы.

При подготовке к сдаче экзамена специалисты советуют обратить внимание на такие моменты:

  • Практика показывает, что наибольшие затруднения у учащихся вызывает грамматика и лексика. Ошибки чаще всего встречаются в определении формы глаголов, словообразовании (префиксы, суффиксы, приставки), преобразовании слов в требуемые грамматические формы.
  • Чтение многие считают самой простой частью испытания, однако и здесь есть «подводные камни». Нужно не только понять, о чем идет речь в тексте, и быть готовым ответить на поставленные вопросы, необходимо как следует поработать над произношением, интонацией и паузами.
  • Эксперты рекомендуют учащимся освоить такие техники, как Skimming (беглое чтение текста для понимания заложенного в него смысла) и Scanning (поиск нужных словесных конструкций или отдельных слов).
  • Желательно больше погружаться в языковую атмосферу. Полезно читать книги и журналы, смотреть передачи и слушать песни на английском языке. Можно декламировать стихи и монологи, петь, слушать адаптированные под возраст аудиокниги и повторять некоторые отрывки из них. При этом лучше ориентироваться именно на британские ресурсы, поскольку американское или австралийское произношение сильно отличается от «эталонного» языка.
  • Необходимо приучить себя читать экзаменационное задание полностью, даже если оно кажется совсем простым. Обычная невнимательность может стоить очень дорого. Поэтому, прослушивая фрагмент, лучше делать пометки в черновике и только после размышления выбирать подходящий вариант.
  • Стратегию выполнения каждого упражнения нужно прорабатывать заранее на практических примерах. Если при прохождении тренировочного теста обнаружились пробелы в знаниях, надо обязательно вернуться к проблемной теме и еще раз ее повторить.

Для отработки навыка написания текста стоит действовать по такому алгоритму. Сначала в течение 5 минут нужно ознакомиться с заданием, затем еще столько же выделить на составление плана, затем за 10 минут написать текст на черновике и еще за 10 минут переписать его в чистовик. Такой подход поможет правильно структурировать текст, а также выявить и исправить собственные ошибки. Кроме того, нужно запомнить, как правильно оформляется письмо (обращение к собеседнику, написание даты и адреса, прощание).

Демоверсия

В отличие от других экзаменов, на сайте ФИПИ размещены сразу две демоверсии ОГЭ по английскому: одна касается письменной, а вторая устной части испытания. Девятиклассник из этих документов почерпнет достоверную информацию о том, как будет проходить экзамен, сколько времени выделяется на каждый его элемент, как правильно записывать ответы.

Для отработки устной части в архивную папку вложен 23-минутный аудиофайл в формате mp3. Он полностью симулирует испытание (с инструкциями, вопросами, паузами и примерами ответов). Кроме того, отдельно добавлена аудиозапись, помогающая подготовиться к ответу на вопрос №2 устной части.

Ученику предоставляется возможность потренироваться работать с бланком КИМ, попробовать решить версию, составленную из типовых заданий, чтобы определить уровень своей готовности и выявить проблемные темы, требующие более детальной проработки. Важно также обратить внимание на критерии оценивания работы, чтобы избежать недоразумений во время сдачи экзамена.

Кодификатор

Основа основ для организации подготовки к ОГЭ – кодификатор, утвержденный ФИПИ. Он представляет собой систематизированный перечень всех требований к знаниям ученика. Повторять курс английского нужно именно по кодификатору: это станет гарантией того, что ни одна нужная для экзамена тема не будет пропущена. Информация в нем поделена на 2 раздела.

Первая часть детально описывает, какими конкретными навыками должен владеть ученик. В частности, от девятиклассников требуется:

  • вести диалог, соблюдая нормы этикета, задавать вопросы и отвечать на них, обмениваться мнениями, отстаивать свою позицию;
  • уметь составлять монолог о себе, своей семье, друзьях, увлечениях и интересах, о своей стране, описывать события, пересказывать прочитанный текст, характеризовать персонажей;
  • понимать на слух содержание несложных текстов, определять их тематику, отделять основные факты от второстепенных, использовать контекст;
  • читать разножанровые тексты, понимать смысл, выделять необходимую информацию, определять основную мысль и тему (в т.ч. по заголовку), разбираться в логической последовательности фактов, выражать свое мнение;
  • писать личные письма, поздравления, заполнять всевозможные анкеты и формуляры, сообщать о себе и благодарить адресата;
  • общаться на иностранном языке, описывая особенности своей страны и культуры, находить возможности для коммуникации при дефиците речевых средств;
  • владеть основными языковыми навыками (орфография, фонетика, лексика), знать слова и словосочетания, реплики-клише, нормы словообразования, уметь строить простые и сложные предложения.

Во второй части перечислены все проверяемые темы в соответствии с Федеральным компонентом госстандарта ООО. Они касаются таких направлений подготовки, как говорение (диалог и монолог), аудирование, чтение, письмо, языковая сторона речи (произношение, грамматика и лексика). Также обращается внимание на предметное содержание речи, т.е. тематику общения (школа, досуг, семья, путешествия, выдающиеся люди и др.).

Ресурсы для подготовки

Всю основную информацию можно найти на официальных порталах Федерального института педагогических измерений и «ГИА9». Здесь размещают материалы, касающиеся ОГЭ будущего года: демоверсии, аудиозаписи, спецификацию и кодификатор. Условия проведения экзамена, количество и типы вопросов, критерии оценивания периодически изменяются, поэтому зачастую такие же материалы предыдущего года использовать уже нельзя. Здесь же можно найти банк заданий с ответами и комментариями, а также целый ряд практических советов по самостоятельной подготовке к испытанию.

Не обойтись на подготовительном этапе и без учебников. Желательно пользоваться пособиями, выпущенными для года сдачи экзамена и учитывающими все нововведения. Специалисты рекомендуют приобретать такие методические материалы:

  • Серию учебников от издательства Macmillan Exam Skills for Russia, которые ориентированы на разные аспекты ОГЭ (говорение, грамматика и лексика, тексты для подготовки). Так, например, пособие по говорению содержит свыше 500 коммуникативных заданий, видеосюжеты на диске, бесплатные аудиофайлы и материалы для учителей. Кроме того, купив учебник, школьник получает код доступа к онлайн-тренажеру устной части экзамена.
  • О.В. Терентьева, Л.М. Гудкова «Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ».
  • В.В. Нежерицкая «Английский язык. Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ».
  • Ю.А. Смирнов «Английский в фокусе 5-9 класс. Сборник устных тем для подготовки к ОГЭ (ГИА)».
  • К.В. Комиссаров, О.И. Кирдяева «Звездный английский Starlight. Тренировочные упражнения в формате ГИА».

Что касается интернет-ресурсов для подготовки к ОГЭ по английскому, то в них недостатка не ощущается. Девятиклассники могут выбрать любой учебный сайт, исходя из своих предпочтений. Главное, чтобы задания на нем соответствовали актуальной версии КИМ. Например, всегда свежие и проверенные материалы размещают на образовательном портале «Сдам ГИА»: здесь ученику предоставляется возможность выполнить до 1500 упражнений по всем темам, предусмотренным кодификатором. Решать задания можно в произвольном порядке или сформировать для себя тест согласно требованиям, утвержденных контрольно-измерительными материалами. Кроме того, разработчики ежемесячно составляют контрольный вариант, после чего система проверяет ответы, указывает на огрехи и выставляет оценку. Также хорошие отзывы от девятиклассников получил сервис «ЯндексРепетитор», при помощи которого удобно организовывать репетицию экзамена.

Как сдать

Общее время, выделяемое на сдачу ОГЭ по английскому языку, – 135 минут. Оно распределено на два элемента экзамена. Письменную часть работы необходимо выполнить за 2 часа (120 минут), а на устную часть отведено всего 15 минут.

Письменная часть ОГЭ

Письменная часть работы выполняется на бланках ОГЭ. Она состоит из 32 заданий, скомпонованных в 4 раздела:

  • Аудирование. Школьник прослушивает несколько текстов (диалоги, высказывания), после чего выполняет по ним 8 упражнений. Обычно на эту часть рекомендуют тратить не более 30 минут.
  • Чтение. Здесь также 8 заданий на понимание текстов (наличие или отсутствие определенных утверждений в них) и информационный поиск. Однако теперь школьник тексты не слушает, а читает. Ориентировочное время – 30 минут.
  • Грамматика и лексика. Это 15 задач, предполагающих приведение слов к лексической и грамматической норме. Эту часть нужно проходить максимально быстро (но внимательно), помня о том, что дальше идет довольно большое задание.
  • Письмо. Этот раздел содержит всего одно задание, но оно показывает комплексное владение ученика иностранной речью. Девятикласснику предлагают написать личное письмо. При этом необходимо не только составить текст, передающий определенный смысл, но и соблюсти все языковые нормы (оформление, приветствие, прощание и т.д.).

В первых трех разделах все вопросы предполагают краткие ответы. Они могут быть в виде одной цифры (задания №3–8, 10–16), последовательности цифр (задачи №1, 2, 9), слова или нескольких слов (№17–31). Ответы можно записывать непосредственно в тексте работы, а затем, незадолго до окончания испытания, перенести в бланк ответов №1. Каждая буква или цифра вписывается в отдельную клеточку, без запятых, пробелов или иных символов.

Задание №32 с развернутым ответом лучше сначала выполнить на черновике, а затем переписать на бланк ответов №2. Но стоит помнить о времени: если ученик не успеет перенести текст на бланк, то его записи на черновике экспертом оцениваться не будут. Также важно соблюсти требования по объему письма (100-120 слов). Если будет меньше 90 слов (включая вспомогательные), то работа не будет оценена. Если же текст получится слишком большой (свыше 135 слов), то экзаменатор учтет только 120 слов, а остальное пропадет впустую, да еще и нарушится структура письма. Пользоваться чем-либо, кроме черновика, на экзамене запрещено.

При подготовке к выполнению задания №32 из этой части ОГЭ можно пользоваться готовыми шаблонами и образцами писем на английском языке. Они помогают заучить до автоматизма ключевые фразы, структуру и способ оформления.

Устная часть работы

Устная часть ОГЭ (говорение) состоит всего из трех заданий. Каждое из них предполагает развернутый ответ:

  • Первое – чтение вслух научно-популярного текста небольшого объема. Ученик имеет полторы минуты на подготовку.
  • Второе – проверка диалогической речи. Школьник слушает аудиозапись условного телефонного опроса и отвечает на 6 вопросов.
  • Третье – монолог. Учащемуся необходимо за полторы минуты подготовить связное высказывание из 10-12 фраз на предложенную тему, опираясь на план.

Каждое следующее задание ученику выдают после завершения предыдущего. Чтобы впоследствии не возникало проблем относительно объективности экспертов, весь процесс фиксируется на звуковой носитель. Вопросы второго задания школьник слышит на аудиозаписи. Чтобы получить высокую оценку, нужно точно следовать плану ответа, придерживаться темы и выговаривать слова ясно и четко. Эта часть экзамена предполагает наличие в аудитории компьютера с необходимыми программами и гарнитурой или лингафонного кабинета.

Оценивание работы

Говоря о критериях оценивания ОГЭ по английскому языку, следует отметить, что школьникам предлагают выполнить задания разного уровня сложности.

Уровень сложности Число заданий Максимальный первичный балл Процент от максимально возможного результата
Уровень 1 19 33 49
Уровень 2 16 35 51
Итого 35 68 100

Максимальный балл ОГЭ по английскому составляет 68. При этом письменная часть оценивается в 53 балла, а устная – в 15. «Стоимость» каждого отдельного ответа такова:

  • Задания №3–8 и 10–31 оцениваются в 1 балл по принципу «верно – неверно».
  • Оценка упражнений №1, 2 и 9 зависит от каждого правильно установленного соответствия. Поэтому школьник может получить от 0 до 4 баллов за первую задачу, от 0 до 5 – за вторую и от 0 до 6 – за третью.
  • Задание №32 (личное письмо) – наиболее дорогое, оно может принести до 10 баллов. При этом по критериям его «стоимость» распределена так: решение коммуникативной задачи и лексико-грамматическое оформление – по 3 пункта, организация текста, пунктуация и орфография – по 2 пункта. При наличии ошибок количество баллов снижается. Коммуникативная задача – главный критерий, если он не выполнен, то это автоматически приводит к оценке 0 за все задание.

По оцениванию устной части испытания ситуация такая:

  • Задание №1 может принести от 0 до 2 баллов. Оценка снижается за необоснованные паузы, неправильную интонацию и расстановку знаков препинания, фонетические ошибки, в том числе искажающие смысл.
  • Задание №2 предполагает 6 ответов, каждый оценивается в один пункт. Соответственно максимум здесь – 6 баллов. Балл не ставится, если не дан ответ на вопрос или он состоит всего из 1-2 слов, или из-за допущенных грубых лексических и грамматических ошибок нет возможности понять ответ.
  • Задание №3 (монолог) оценивается максимально в 7 баллов. Из них 3 – за решение коммуникативной задачи, по 2 – за организацию высказывания и его языковое оформление. За допущенные погрешности или недостаточное количество фраз в монологе отметка снижается. Если коммуникативная задача не решена, за все задание ставится 0.

Первичные баллы пересчитываются в стандартную оценку по такой схеме:

Количество первичных баллов

Итоговая отметка

0–28 2
29–45 3
46–57 4
58–68 5

Чтобы получить тройку, достаточно разобраться с заданиями, требующими краткого ответа. Высокая оценка доступна только тем, кто может справиться с задачами второго уровня, владеет диалогической и монологической речью и способен излагать свои мысли в письменном и устном виде. Зачислять в профильные языковые классы рекомендуют тех, кто набрал на ОГЭ не меньше 55 баллов, а это почти пятерка.

ОГЭ по английскому – весьма непростое испытание для школьников. Однако сейчас знание иностранных языков открывает многие двери, поэтому тем, кто ответственно планирует свое будущее, стоит потрудиться. Экзамен после 9 класса – хорошая проверка знаний, позволяющая сформировать эффективную образовательную траекторию, итогом которой станет сдача ЕГЭ и поступление в престижный вуз.

Демоверсия ОГЭ по математике | Безик Е. В.

Демоверсия ОГЭ по математике 2017

• Справочные материалы ОГЭ по математике

• Спецификация КИМ-ов для проведения в 2017 году ОГЭ по математике

• Кодификатор элементов содержания для проведения ОГЭ  по математике

• Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по математике

• Демонстрационный вариант ГИА 2017 года по математике

• Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2017

• Шкала перевода первичного балла в отметку по пятибальной шкале

Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2017

Шкала перевода

 

Демоверсия ОГЭ по математике 2016

• 

Справочные материалы ОГЭ по математике

• Спецификация КИМ-ов для проведения в 2016 году ОГЭ по математике

• Кодификатор элементов содержания для проведения ОГЭ  по математике

• Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по математике

• Демонстрационный вариант ГИА 2016 года по математике

• Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2016

• Шкала перевода первичного балла в отметку по пятибальной шкале

Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2016

Шкала перевода

 

Демоверсия ОГЭ по математике 2015

• Справочные материалы по математике

• Спецификация КИМ-ов для проведения в 2015 году ОГЭ по математике

• Кодификатор элементов содержания для проведения ОГЭ  по математике

• Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по математике

• Демонстрационный вариант ГИА 2015 года по математике

• Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2015

Скачать демоверсию ОГЭ по математике 2015

 

Демоверсия ГИА по математике 2014

• Справочные материалы по математике

• Спецификация КИМ-ов для проведения в 2014 году по математике

• Кодификатор элементов содержания по математике для проведения ГИА по математике

• Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ГИА по математике

• Демонстрационный вариант ГИА 2014 года по математике

• Скачать демоверсию ГИА по математике 2014

Скачать демоверсию ГИА по математике 2014

 

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ | Центр цифровой трансформации образования

Вопрос: Предусмотрены ли кодификаторы по предметам для обучающихся с умственной отсталость? Они ведь не сдают ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ.

Ответ: пока для таких обучающихся кодификаторы не созданы, но их можно создать, так как существуют утвержденные  СФГОС для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Фомина Н.Б., автор методики МСОКО, предлагает коррекционным школам нашего региона стать базовой площадкой для разработки и отработки функционирования таких кодификаторов. Со всеми предложениями и вопросами можно обращаться по адресу электронной почты [email protected]


Вопрос: Для начальной школы кодификаторы только для математики, русскому и окр миру. Для всех остальных не надо изменять КТП?

Ответ: Для начала рекомендуем отработать КТП по основным предметам начальной школы, для которых разработаны и опубликованы кодификаторы: русский язык, математика, чтение. Кодификаторы по остальным предметам можно составить, исходя из Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Со всеми предложениями и вопросами можно обращаться по адресу электронной почты [email protected]


Вопрос: Несовпадение кодов, представленных в кодификаторах на сайтах Московского центра качества образования (МЦКО) и ФИПИ. Отклонения небольшие, но имеются. Смотрели физику 11 класс. На какие опираться? Или тут нет четких критериев? 

Ответ: Кодификаторы на сайтах МЦКО и ФИПИ могут незначительно отличаться. В СГО сейчас загружены кодификаторы ФИПИ, но для работы можно выбрать и кодификаторы, представленные на сайте МЦКО. Рекомендуем в КТП указать сайт, откуда были взяты кодификаторы.


Вопрос: При составлении КТП по математике за 5 класс учитель выявил, что не по всем темам, подлежащем изучению в 5 классе, согласно УМК, есть коды в Кодификаторе. Как быть с темами, для которых не определены КЭС и КПУ?

Ответ: Не все темы, изучаемые по математике в 5 классе, выносятся на ОГЭ. Поэтому именно на этапе планирования необходимо выделить те опорные знания и действия, которые подлежат контролю при переходе на следующий уровень обучения, а потом, после изучения темы, провести тематический контроль с целью определения "западающих" знаний/действий и отработать для всех обучающихся. 


Вопрос: Нужно ли менять КТП, загруженный в СГО?

Ответ: МЕНЯТЬ КТП, загруженный в СГО, НУЖНО, если педагог изменил порядок разделов, тем, а также часы, отведенные на их изучение, уделив внимание более значимым темам с точки зрения освоения опорных элементов содержания.

МЕНЯТЬ КТП, загруженный в СГО, НЕ НУЖНО, если КТП, составленный с учетом планируемых предметных результатов совпадает с КТП, загруженным в СГО по разделам, темам и часам.


Вопрос: Теперь каждому педагогу нужно составлять 2 КТП по каждому предмету:
одно для работы с планируемыми результатами, а другое для СГО? 

Ответ: Для того, чтобы унифицировать работу педагогов школы по составлению КТП, можно использовать шаблон КТП в виде файла Excel, предназначенный для импорта в СГО, добавив туда столбцы с планируемыми результатами. Заполненный таким образом КТП будет использоваться для отработки планируемых результатов по предмету, а для загрузки в СГО нужно будет удалить лишние столбцы.

Шаблон файла Excel можно скачть на сайте ЦЦТО по ссылке http://sakhcdo.ru/shablon-ktp


Вопрос: Вечерние школы с заочной формой обучения, находящиеся при исправительных колониях строго режима, как им быть с нововведением КТП? (В(С)ОШ №2 пгт Смирных

Ответ: Если обучающиеся таких вечерних школ сдают ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ, то нововведение КТП для них тоже актуально.

Начата публикация документов, определяющих структуру и содержание КИМ ГИА-2021

17.11.2020

Подведомственный Рособорнадзору Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) приступил к публикации на своем официальном сайте утвержденных документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена и других государственных процедур 2021 года по всем учебным предметам.

На сайте уже размещены утвержденные кодификаторы, спецификации, демонстрационные варианты ЕГЭ и ОГЭ 2021 года по математике, русскому языку, иностранным языкам, литературе, обществознанию, истории, биологии, географии, физике, химии, информатике (ОГЭ), а также документы, для проведения итогового собеседования по русскому языку в 2021 году. Широкое общественно-профессиональное обсуждение проектов документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации 2021 года, прошло в октябре. Итоги обсуждения были подведены на научно-методических советах ФИПИ. Документы согласованы председателями научно-методических советов и утверждены приказом ФИПИ. Заседание научно-методического совета ФИПИ по информатике и ИКТ состоится до 27 ноября после проведения Рособрнадзором в субъектах РФ апробации компьютерного ЕГЭ по информатике. Планируется обсуждение членами научно-методического совета результатов апробации и направлений развития контрольных измерительных материалов и процедуры экзамена на период до 2025 года. Публикация утвержденных кодификатора, спецификации и демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по информатике и ИКТ 2021 года планируется до 1 декабря. Утвержденные документы, определяющие структуру и содержание экзаменационных материалов для проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году (ГВЭ-9 и ГВЭ-11), будут размещены на сайте ФИПИ до 27 ноября.

Региональный центр развития образования

Решаем вместе

Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!

Сообщить о проблеме

Общественные организации

Вход и регистрация

Планы работы РЦРО

Полезные ссылки

Спутники сайта


Департамент общего образования Томской области и ОГБУ «Региональный центр развития образования» информируют об организации и проведении социально-психологического тестирования (далее — тестирование, СПТ) обучающихся в общеобразовательных организациях Томской области в 2021-2022 учебном году.

Тестирование проводится на основании Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20.02.2020 г. № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях», письма Министерства просвещения Российский Федерации от 20.08.2021 г. № НН-240/07 в соответствии с разработанным Порядком и Планом-графиком.

Координатор направления: Тайлашева Оксана Владимировна, старший методист отдела выявления и поддержки молодых талантов, телефон: 8 (3822) 515-666, e-mail: [email protected]

Распоряжение Департамента общего образования Томской области от 30.08.2021 г. № 1408-р «Об организации и проведении социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях Томской области а 2021-2022 учебном году» (*.pdf)

Распоряжение Департамента общего образования Томской области от 30.08.2021 г. № 1408-р «Об организации и проведении социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях Томской области в 2021-2022 учебном году» (*.doc)   |   Приложения (*.doc)

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

В целях создания условий для профориентации обучающихся в области предпринимательства и бизнеса, развития у них интереса к проектной и исследовательской деятельности и погружения в актуальную предпринимательскую и бизнес-повестку Российской Федерации, Департамент общего образования Томской области, ОГБУ «Региональный центр развития образования» в рамках деятельности Томского регионального центра выявления и поддержки одарённых детей проводят совместно с организациями-партнёрами предпринимательскую профильную смену-интенсив «Business promotion».

В конкурсном отборе на Смену могут принять участие обучающиеся 8-11 классов общеобразовательных организаций Томской области, имеющие опыт и высокие достижения в проектной и исследовательской деятельности в области разработки и реализации предпринимательских/бизнес проектов и исследований на муниципальном, региональном, межрегиональном, всероссийском и международном уровнях за последние 2 учебных года. На Смену могут быть заявлены только проектные команды в количестве от 3 до 4 обучающихся.

Для участия в Смене образовательным организациям необходимо в срок до 8 сентября 2021 г. (включительно) подать официальную заявку на участие в Смене обучающихся и педагогов.

Сроки проведения Смены – с 17 по 23 сентября 2021 г. Место проведения будет сообщено дополнительно.

Письмо Департамента общего образования Томской области от 26.08.2021 г. № 57 — 4732 «О проведении предпринимательской смены-интенсива «Business promotion» (pdf)

Письмо Департамента общего образования Томской области от 26.08.2021 г. № 57 — 4732 «О проведении предпринимательской смены-интенсива «Business promotion» (word)

Письмо Департамента общего образования Томской области от 03.09.2021 г. № 57 — 4873 «О направлении информации» (pdf)

Письмо Департамента общего образования Томской области от 03.09.2021 г. № 57 — 4873 «О направлении информации» (word)

Распоряжение Департамента общего образования Томской области от 07.09.2021 г. № 1448-р «О проведении предпринимательской профильной смены-интенсива «Business promotion» (pdf)

Распоряжение Департамента общего образования Томской области от 07.09.2021 г. № 1448-р «О проведении предпринимательской профильной смены-иетенсива «Business promotion» (word)   |   Положение (word)

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

Департамент общего образования Томской области и ОГБУ «Региональный центр развития образования» на основании письма Министерства просвещения Российской Федерации от 27.08.2021 г. № 05-1131 информируют о проведении во втором полугодии 2021 года открытых онлайн-уроков, реализуемых с учетом цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию и достижение результата федерального и регионального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

Онлайн – уроки проводятся Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Институтом изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования и Институтом развития профессионального образования.

Участниками Онлайн – уроков могут стать обучающиеся с 1 по 11 класс общеобразовательных организаций и педагоги.

План проведения онлайн – уроков в сентябре 2021 г.:

— Спецвыпуск «Кулинарное дело» — 22 сентября 2021 г.;

— Профессия «Ландшафтный дизайнер» — 28 сентября 2021 г.

Трансляции Онлайн – уроков будут проходить на официальной странице Министерства просвещения Российской Федерации в социальной сети Вконтакте (vk.com/minprosvet), на официальном сайте Проекта «Шоу профессий» (шоупрофессий.рф).

Письмо Департамента общего образования Томской области от 09.09.2021 г. № 57-5018 (pdf)

Письмо Департамента общего образования Томской области от 09.09.2021 г. № 57-5018 (word)

Региональный оператор открытых онлайн-уроков, реализуемых с учетом цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию — ОГБУ «Региональный центр развития образования».

Соглашение заключено в целях создания условий, способствующих социальному, культурному, образовательному развитию детей и молодежи.

Как сказал Ульви Гафиз Оглы Абдуллаев, председатель ТРО ООО «Российский Союз Молодёжи»: «Заключение данного соглашения – это документальное закрепление сотрудничества, которое между организациями существует не один год. А планов для совместных дел множество».

Надежда Петровна Лыжина, директор ОГБУ «РЦРО», отметила: «Наш Центр всегда рад расширению сотрудничеству. Широкая сеть социальных партнеров, которую за двадцатилетие создал Региональный центр развития образования, это огромный потенциал, помогающий реализовывать на высоком уровне приоритетные направления развития российского образования, молодежной политики на территории Томской области на благо наших детей».

По вопросам сотрудничества обращаться по телефону: 8 (382 2) 51 56 66 или на e-mail: [email protected]

с 1 сентября по 26 ноября 2021 г. пройдет ежегодный Всероссийский фестиваль профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Программа Фестиваля предусматривает проведение 3 мероприятий:

Всероссийская специальная предметная олимпиада по профильному труду (столярное дело, слесарное дело, швейное дело, сельскохозяйственный труд) для учеников 7-9 классов. Ответы на задания олимпиады необходимо разместить в личной зоне на сайте «Познавательная академия «Успех» не позднее 25 сентября 2021 г.

Всероссийский конкурс проектов для детей с ОВЗ «Мастер своего дела» для школьников 7-9 классов. Участие в олимпиаде индивидуальное. Проектную работу необходимо разместить в Личном кабинете участника до 25 октября 2021 г.

Всероссийская научно-практическая конференция «Реализация профильного обучения детей с ОВЗ». К участию в конференции приглашаются руководящие и педагогические работники образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ, преподаватели ВУЗов, а также студенты педагогических колледжей и высших учебных заведений. Для участия в конференции участникам необходимо  до 31 октября 2021 u/ предоставить материал в форме: психолого-педагогического исследования; обобщения личного педагогического опыта; творческой разработки. 26 ноября 2021 г. планируется проведение онлайн-этапа Конференции.

Заочная часть мероприятий реализуется через сайт ТГПУ «Познавательная академия «Успех». https://uspeh.tspu.ru/

Учредителями Фестиваля являются Департамент общего образования Томской области и Томский государственный педагогический университет (ТГПУ). Организаторы Фестиваля –  факультет повышения квалификации и переподготовки кадров ТГПУ и Моряковская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья.

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

7 сентября 2021 года в международном мультимедийном центре МИА «Россия сегодня» прошла онлайн-конференция «Новые подходы к реализации проекта «Билет в будущее» в 2021 году».

Новым оператором «Билета в будущее» стал Фонд Гуманитарных Проектов. В конференции приняли участие заместитель Министра просвещения Российской Федерации Татьяна Васильева, директор Департамента государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Виктор Неумывакин, директор Фонда Гуманитарных Проектов Иван Есин, заместитель Губернатора — Председателя Правительства г. Севастополя Игорь Михеев, президент Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» Алексей Серебряков, заместитель начальника Департамента управления персоналом ОАО «РЖД» Александр Збарский, директор МОУ Хорошовская СОШ г. Коломна Владимир Алёшин.

По поручению Президента Министерство просвещения Российской Федерации совместно с Фондом Гуманитарных Проектов дают новый импульс «Билету в будущее». Теперь школьники из всех 85 регионов смогут принять участие в проекте на новой цифровой платформе https://bvbinfo.ru/, а также пройти профессиональные профориентационные пробы в парках «Россия – Моя история» в 23 регионах России и на базах профессиональных образовательных организаций регионов.

Обновленный проект рассчитан не только на школьников, он также предполагает участие родителей и учителей. Родители смогут пройти «битесты» и проверить, совпадают ли их ожидания с устремлениями детей. Обучение школьников на платформе будет проходить под контролем педагогов-навигаторов.

Уже в сентябре начнется регистрация школ на платформе, а с 1 по 15 октября 2021 года пройдет Всероссийский профориентационный урок, который ознаменует старт проекта в школах.

Организаторы рассчитывают, что в 2021 году в закрытом контуре проекта примут участие более 300 тысяч школьников со всей России, их наставниками станут более 5 тысяч педагогов-навигаторов.

Операторами проекта в Томской области является Региональный центр развития профессиональных компетенций и Региональный центр развития образования.

Пресс-релиз   |   Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

Совсем скоро, 10 сентября, в пятницу, ровно в 16:00 стартует очередной прямой эфир онлайн-клуба 4К! С пылу с жару, только что вернувшиеся полуфиналисты самого масштабного Всероссийского конкурса «Большая перемена» поделятся секретами попадания в полуфинал, лайфхаками решения кейсов, опытом организации командной работы, а также ответят на вопрос, почему нужно обязательно стремиться к победе в «Большой перемене» и какие «плюшки» ждут триумфаторов.

Спикеры:
Вера Солодовникова, заместитель руководителя региональной команды «Большой перемены», полуфиналист конкурса 2021 года.
Яна Железнова, участник региональной команды «Большой перемены», полуфиналист конкурса 2021 года.
Нелли Ризванова, участник региональной команды «Большой перемены», полуфиналист конкурса 2021 года.

После окончания выступления спикеры в режиме онлайн ответят на интересующие вопросы, но ТОЛЬКО в официальной группе Регионального центра развития образования в социальной сети «Vkontakte» (https://vk.com/rcro_tomsk). Готовьте свои вопросы!

Присоединяйся, не упусти возможность, гарантируем, тебя ждет масса нового и интересного!

#РЦРО #ТРЦ #МКР_Томску #талант_движение_успех #БольшаяПеремена

Запись прямого эфира>>>

ОГБУ «Региональный центр развития образования» (Томский региональный центр выявления и поддержки одаренных детей) информирует о проведении конкурсного отбора на программу повышения квалификации для педагогов: «Методики работы с математически одаренными школьниками и развитие математических способностей учащихся».

Программа объемом 56 часов в очной форме будет реализовываться с 12 по 17 октября 2021 г. на базе Образовательного центра «Сириус» (Федеральная территория «Сириус»).

Программа ориентирована на преподавателей математики среднего общего и дополнительного образования; руководителей математических кружков; учителей, работающих в классах с углубленным изучением математики; преподавателей высших учебных заведений, осуществляющих подготовку одаренных детей к участию в математических олимпиадах, конкурсах и соревнованиях разного уровня.

Заявки от кандидатов на участие принимаются до 17 сентября 2021 г. на странице программы.

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 08.09.2021 г. № 856

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

Департамент общего образования Томской области совместно с ОГБУ «Региональный центр развития образования Томской области» (региональным оператором по профориентации в системе общего образования Томской области)  информируют о проведении осенней профориентационной кампании 2021 года в срок с 13 сентября по 15 октября 2021 г. для обучающихся 5-11 классов общеобразовательных организаций Томской области.

13 сентября 2021 г. с 16:00 до 17:00 Региональный центр развития образования проводит установочный вебинар по вопросам организации и проведения осенней Кампании. Ссылка для участия в вебинаре будет направлена муниципальным координаторам по профориентации и координаторам профориентационной работы в областных государственных образовательных организациях, в отношении которых Департамент общего образования Томской области выполняет функции учредителя.

Для участия в вебинаре необходимо прислать заявку в свободной форме с указанием ФИО координатора, должности, адреса электронной почты и телефона до 10.09.2021 г. включительно на адрес электронной почты: [email protected]

Письмо Департамента общего образования Томской области от 07.09.2021 г. № 57 — 4942 (pdf)

Письмо Департамента общего образования Томской области от 07.09.2021 г. № 57 — 4942 (word)

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует о проведении с 25 августа по 5 декабря 2021 г. Всероссийского конкурса по инновационным практикам создания воспитывающей культурной среды в образовательных организациях. Оператор Конкурса: ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования».

Цель: развитие инновационной деятельности образовательных организаций по формированию воспитывающей культурной среды; выявление инновационных практик, показавших эффективность в процессе апробации в образовательных организациях.

Информация на сайте Конкурса>>>   |   Положение

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует о проведении 14 – 15 октября 2021 г. Всероссийского съезда председателей Управляющих советов образовательных организаций субъектов Российской Федерации «Государственно-общественное управление: новый вектор развития».

Организатор Съезда: Национальная Ассоциация взаимодействия Управляющих советов образовательных организаций при поддержке Минпросвещения России. Мероприятия Съезда пройдут в очном и дистанционном форматах.

Заявку на очное участие в Съезде необходимо направить до 15 сентября 2021 г. по адресу электронной почты: [email protected]
Для участия в дистанционном формате необходимо подать заявку и видео-доклад в срок до 10 октября 2021 г. по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/19g04HY8OfpW2FpA7pTA4TsbtK8gcia60w2L3o81Cb4U/edit

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 07.09.2021 г. № 855

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует о проведении 15 сентября 2021 г. информационно – аналитического семинара по теме «Развитие инновационной деятельности сети Ресурсно – внедренческих центров инноваций Томской области». Семинар состоится в очно-дистанционном формате на платформе ZOOM 15 сентября в 15.00 в ОГБУ «РЦРО». Заявки на участие в семинаре принимаются до 14 сентября 2021 г. на e-mail: [email protected]. Зарегистрированным участникам будет выслана ссылка для входа.

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 07.09.2021 г. № 854

Представители регионального отделения Общероссийского народного фронта в Томской области присоединились к всероссийской акции «Поделись своим знанием», которая прошла в рамках II Просветительского марафона «Новое знание». В акции приняли участие представители ОНФ Наталья Баранова, Константин Беляков, Андрей Баздырев и Татьяна Соломатина. Большое содействие в организации акции в регионе оказала сопредседатель регионального штаба ОНФ, директор Регионального центра развития образования Надежда Лыжина.

«На каждом этапе своей жизни мы приобретаем навыки в самых различных сферах: социальной, культурной и профессиональной. Именно саморазвитие является залогом качества и уровня жизни человека. Чтобы донести эту истину до детей, необходимо на постоянной основе делиться с ними своими знаниями, транслируя их современным и доступным языком. Детям в период взросления необходимы положительные ориентиры, а такие встречи как раз формируют правильное и ответственное отношение к учебе, к своему будущем. Очень хорошо, когда люди — носители востребованных знаний, компетенций и навыков, которых очень много в нашем регионе, не остались в стороне от этой полезной инициативы», — отметила Надежда Лыжина.

Пресс-релиз   |   Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

(далее…)

ОГБУ «Региональный центр развития образования» (Томский региональный центр выявления и поддержки одаренных детей) информирует о приеме заявок на участие в VII интеллектуальном турнире «Умножая таланты».

Турнир является совместным проектом программы социальных инвестиций «Родные города» компании «Газпром нефть», ОАНО «Лицей «Сириус», Парка науки и искусства «Сириус».

Цель Турнира – выявление и поддержка одаренной молодежи в регионах деятельности Группы компаний «Газпром нефть» через систематическое вовлечение их в научно-исследовательскую деятельность и проектирование, популяризация науки и помощь обучающимся в определении будущей профессии.

Турнир проводится для школьников 8-11 классов (отдельно по параллелям: 8-9 классы и 10-11 классы) и состоит из пяти этапов. Регистрация на участие в турнире открыта по 30 сентября 2021 года на сайте turnir.rodnyegoroda.ru.

Подробная информация, правила участия, описание и сроки этапов проведения Турнира приведены в положении о Турнире.

Положение   |   Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

ОГБУ «Региональный центр развития образования» (региональный оператор по профориентации в системе общего образования Томской области) информирует о проведении конкурсного отбора для предоставления грантов в форме субсидий на поддержку профориентационных проектов в области сельскохозяйственного производства в соответствии с постановлением Администрации Томской области от 01.07.2011 № 201а (ред. от 04.06.2021) «О государственной поддержке кадрового обеспечения агропромышленного комплекса Томской области».

Организатор Конкурсного отбора: Департамент по социально-экономическому развитию села Томской области. Объявление о Конкурсном отборе размещено на официальном сайте Департамента по адресу: https://depagro.tomsk.gov.ru/konkursy-.

Подать заявки на участие в Конкурсном отборе можно с 1 сентября по 8 октября 2021 г.

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 07.09.2021 г. № 849

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует о проведении 12 октября 2021 года во всех субъектах Российской Федерации, в том числе в Томской области, общероссийской ежегодной образовательной акции «Всероссийский экономический диктант». Цель экономического диктанта: повышение уровня экономической грамотности населения, развитие интеллектуального потенциала молодежи, оценка экономической активности и экономической грамотности населения различных субъектов Российской Федерации.

Положение об экономическом диктанте и другие документы, необходимые для проведения акции, размещены на: www.diktant.org. Перед началом диктанта каждому участнику необходимо пройти регистрацию на сайте и заполнить анкету участника. Перед началом диктанта каждому участнику необходимо пройти регистрацию на сайте и заполнить анкету участника.

ОГБУ «Региональный центр развития образования» рекомендует принять участие в диктанте образовательным организациям, активно развивающим предпринимательское образование школьников, реализующим образовательные программы по финансовой грамотности.

Информационное письмо ОГБУ «РЦРО» от 07.09.2021 г. № 850   |   Положение

Информация на сайте Департамента общего образования Томской области>>>

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует о новом сезоне Всероссийского научно-методического дистант-семинара «Подготовка школьника-исследователя в современных областях знаний», который продолжит свою реализацию в дистанционном формате в период с сентября по октябрь 2021 года.

К участию приглашаются учителя, учёные и специалисты, вовлечённые в исследовательскую и проектную деятельность школьников.

В программу дистант-семинара включены вебинары двух типов – научно-методические и информационно-организационные, расписание которых приведено на странице программы «Шаг в будущее»: http://шагвбудущее.рф/seminar.

Информационное сообщение   |   Программа дистант — семинара

Главное

Всероссийский конкурс «Большая перемена»

Второй сезон Всероссийской программы «Сириус.Лето: начни свой проект»

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС

Региональный конкурс профессионального мастерства «Классный классный руководитель»

Региональный конкурс педагогических работников «Воспитать человека»

Мероприятия Года науки и технологий в системе общего образования Томской области

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. "Чуй" [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] González-Colón, Jenniffer [R-PR] Хорошо, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Gosar, Paul A. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga, Билл [R-MI] Issa, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О'Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

часто задаваемых вопросов (FAQ) - язык программирования Go

Истоки

Какова цель проекта?

Во время создания Go, всего десять лет назад, мир программирования отличался от сегодняшнего. Производственное программное обеспечение обычно писалось на C ++ или Java, GitHub не существовало, большинство компьютеров еще не были многопроцессорными, и кроме Visual Studio и Eclipse было несколько доступных IDE или других инструментов высокого уровня. вообще, не говоря уже о том, чтобы бесплатно в Интернете.

Между тем мы были разочарованы чрезмерной сложностью, необходимой для использования языки, с которыми мы работали при разработке серверного программного обеспечения. Компьютеры стали намного быстрее с тех пор, как такие языки, как C, C ++ и Java были впервые разработаны, но процесс программирования еще не сам продвинулся почти на столько же. Также было ясно, что мультипроцессоры становятся универсальными, но большинство языков мало помогли в их эффективном программировании и безопасно.

Мы решили сделать шаг назад и подумать, в чем заключались основные проблемы. в ближайшие годы будет доминировать в разработке программного обеспечения, поскольку технологии разработаны, и как новый язык может помочь в их решении.Например, появление многоядерных процессоров доказывало, что язык должен обеспечить первоклассную поддержку некоторого вида параллелизма или параллелизма. А чтобы сделать управление ресурсами управляемым в большой параллельной программе, Требовалась сборка мусора или, по крайней мере, какое-то безопасное автоматическое управление памятью.

Эти соображения привели к а серия дискуссий, из которых возникло Го, сначала как набор идей и desiderata, тогда как язык. Общей целью было сделать так, чтобы Go больше помогал работающему программисту. путем включения инструментов, автоматизации рутинных задач, таких как форматирование кода, и устранение препятствий для работы с большими кодовыми базами.

Гораздо более подробное описание целей Go и того, как их встречают, или хотя бы приближают, есть в статье, Зайдите в Google: Языковой дизайн на службе разработки программного обеспечения.

Какова история проекта?

Роберт Гриземер, Роб Пайк и Кен Томпсон начали рисовать цели по новому языку на доске 21 сентября 2007 г. В течение нескольких дней цели превратились в план действий. и четкое представление о том, что это будет.Дизайн продолжался неполный рабочий день в параллельно с несвязанной работой. К январю 2008 года Кен приступил к работе. на компиляторе, с помощью которого можно исследовать идеи; он сгенерировал код C как его выход. К середине года язык стал полноценным проектом и достаточно успокоился, чтобы попытаться создать производственный компилятор. В мае 2008 г. Ян Тейлор независимо начал работу над интерфейсом GCC для Go, используя проект спецификации. Расс Кокс присоединился к команде в конце 2008 года и помог перевести язык и библиотеки от прототипа к реальности.

Go стал общедоступным проектом с открытым исходным кодом 10 ноября 2009 года.Бесчисленное количество людей из сообщества поделились идеями, обсуждениями и кодом.

Сейчас миллионы программистов Go - сусликов - по всему миру, и с каждым днем ​​их становится все больше. Успех Go намного превзошел наши ожидания.

Откуда появился талисман суслика?

Талисман и логотип были разработаны Рене Френч, которая также проектировала Гленда, зайчик Plan 9. Сообщение в блоге про суслика объясняет, как это было полученный из одного, который она использовала для WFMU Дизайн футболки несколько лет назад.Логотип и талисман покрыты Лицензия Creative Commons Attribution 3.0 лицензия.

У суслика есть образец листа проиллюстрировать его характеристики и как правильно их представить. Лист модели впервые был показан в разговаривать Рене на Gophercon в 2016 году. У него уникальные особенности; он же Gopher , а не какой-нибудь старый суслик.

Этот язык называется го или голанг?

Язык называется Go. Прозвище "голанг" возникло потому, что веб-сайт голанг.орг, а не go.org, который был нам недоступен. Однако многие используют имя голанг, и это удобно, поскольку этикетка. Например, тег Twitter для языка - "#golang". В любом случае, название языка просто Go.

Примечание: хотя официальный логотип имеет две заглавные буквы, название языка пишется Go, а не GO.

Почему вы создали новый язык?

Go родился из-за разочарования существующими языками и среды для работы, которую мы делали в Google.Программирование стало слишком отчасти виноват выбор языков. Нужно было выберите либо эффективную компиляцию, либо эффективное выполнение, либо простоту программирование; все три не были доступны в одном и том же мейнстриме язык. Программисты, которые могли, выбирали легкость, а не безопасность и эффективность за счет перехода на языки с динамической типизацией, такие как Python и JavaScript, а не C ++ или, в меньшей степени, Java.

Не только мы беспокоились. После многих лет довольно спокойного пейзажа для языков программирования, Go был одним из первых из нескольких новых языков - Rust, Elixir, Swift и другие, которые сделали разработку языков программирования снова активная, почти мейнстримная сфера.

Go решил эти проблемы, попытавшись объединить простоту программирования интерпретируемого, динамически типизированный язык с эффективностью и безопасностью статически типизированного компилируемого языка. Он также был нацелен на то, чтобы быть современным, с поддержкой сетевых и многоядерных вычисления. Наконец, работа с Go должна быть быстрой : это должно занять максимум несколько секунд для создания большого исполняемого файла на одном компьютере. Для достижения этих целей необходимо решить ряд лингвистические вопросы: выразительная, но легкая система шрифтов; параллелизм и сборка мусора; жесткая спецификация зависимостей; и так далее.Их невозможно решить с помощью библиотек или инструментов; новый язык был востребован.

Статья Перейти в Google обсуждает предысторию и мотивацию разработки языка Go, а также предоставляет более подробную информацию о многих ответах, представленных в этом FAQ.

Какие предки Го?

Go в основном относится к семейству C (базовый синтаксис), со значительным вкладом Паскаль / Модула / Оберон семья (объявления, пакеты), плюс несколько идей из языков вдохновленный CSP Тони Хора, такие как Newsqueak и Limbo (параллелизм).Однако это новый язык по всем направлениям. Во всех отношениях язык был разработан мышлением о том, чем занимаются программисты и как заниматься программированием, по крайней мере, вид программирования, который мы делаем, более эффективный, а значит, больше удовольствия.

Каковы руководящие принципы в дизайне?

Когда был разработан Go, Java и C ++ были наиболее распространенными использовал языки для написания серверов, по крайней мере, в гугле. Мы чувствовали, что эти языки требуют слишком много бухгалтерии и повторений.Некоторые программисты отреагировали переходом к более динамичным, гибкие языки, такие как Python, за счет эффективности и безопасность типа. Мы чувствовали, что эффективность должна быть возможной, безопасность и плавность на одном языке.

Go пытается уменьшить объем набора текста в обоих смыслах слова. На протяжении всего дизайна мы старались уменьшить беспорядок и сложность. Нет предварительных объявлений и файлов заголовков; все декларируется ровно один раз. Инициализация выразительна, автоматический и простой в использовании.Синтаксис чистый и легкий по ключевым словам. Повторение ( foo.Foo * myFoo = new (foo.Foo) ) сокращается на простой вывод типа с использованием : = конструкция объявления и инициализации. И, пожалуй, самое радикальное, что там нет иерархии типов: типы - это , они не должны объявить о своих отношениях. Эти упрощения позволяют Go быть выразительный, но понятный без ущерба, ну, изощренности.

Другой важный принцип - поддерживать ортогональность концепций.Методы могут быть реализованы для любого типа; структуры представляют данные, в то время как интерфейсы представляют собой абстракцию; и так далее. Ортогональность делает это легче понять, что происходит, когда вещи сочетаются.

Использование

Google использует Go для внутренних целей?

да. Go широко используется в продакшене внутри Google. Один простой пример - сервер, стоящий за golang.org. Это просто godoc сервер документов, работающий в производственной конфигурации на Google App Engine.

Более значительным примером является сервер загрузки Google, дл.google.com , который предоставляет двоичные файлы Chrome и другие большие устанавливаемые файлы, такие как apt-get пакеты.

Go - далеко не единственный язык, используемый в Google, но это ключевой язык. по ряду направлений, в том числе надежность сайта инженерия (SRE) и крупномасштабная обработка данных.

Какие еще компании используют Go?

Использование Go растет во всем мире, особенно, но ни в коем случае не исключительно. в области облачных вычислений. Несколько крупных проектов облачной инфраструктуры, написанных на Go: Докер и Кубернетес, но их гораздо больше.

Но дело не только в облаке. Go Wiki включает страница, регулярно обновляется, в нем перечислены некоторые из многих компаний, использующих Go.

В Wiki также есть страница со ссылками на Истории успеха о компаниях и проектах, использующих язык.

Связаны ли программы Go с программами C / C ++?

Можно использовать C и Go вместе в одном адресном пространстве, но это не совсем естественно и может потребоваться специальное интерфейсное программное обеспечение. Кроме того, связывание C с кодом Go освобождает память свойства безопасности и управления стеком, которые предоставляет Go.Иногда для решения проблемы абсолютно необходимо использовать библиотеки C, но при этом всегда возникает элемент риска, которого нет в чистый код Go, так что делайте это осторожно.

Если вам действительно нужно использовать C с Go, дальнейшие действия зависят от Go. реализация компилятора. Есть три реализации компилятора Go, поддерживаемые Вперед, команда. Это gc , компилятор по умолчанию, gccgo , который использует серверную часть GCC, и несколько менее зрелый gollvm , использующий инфраструктуру LLVM.

Gc использует другое соглашение о вызовах и компоновщик из C и поэтому не может быть вызван непосредственно из программ C, или наоборот. Программа cgo обеспечивает механизм для «Интерфейс внешней функции», чтобы обеспечить безопасный вызов Библиотеки C из кода Go. SWIG расширяет эту возможность до библиотек C ++.

Вы также можете использовать cgo и SWIG с Gccgo и gollvm . Поскольку они используют традиционный API, также возможно, с большой осторожностью, для связывания кода из этих компиляторов напрямую с программами C или C ++, скомпилированными с помощью GCC / LLVM.Однако для этого необходимо понимать соглашения о вызовах для все соответствующие языки, а также забота об ограничениях стека при вызове C или C ++ от Go.

Какие IDE поддерживает Go?

Проект Go не включает пользовательскую среду IDE, но язык и библиотеки были разработаны, чтобы упростить анализ исходного кода. Как следствие, большинство известных редакторов и IDE поддерживают Go well, либо напрямую, либо через плагин.

Список известных IDE и редакторов с хорошей поддержкой Go доступно включает Emacs, Vim, VSCode, Atom, Eclipse, Sublime, IntelliJ (через специальный вариант под названием Goland) и многое другое.Скорее всего, ваша любимая среда будет продуктивной для программирование на Go.

Поддерживает ли Go буферы протокола Google?

Отдельный проект с открытым исходным кодом предоставляет необходимый плагин компилятора и библиотеку. Он доступен на github.com/golang/protobuf/.

Могу ли я перевести домашнюю страницу Go на другой язык?

Абсолютно. Мы рекомендуем разработчикам создавать сайты Go Language на своих языках. Однако, если вы решите добавить логотип или бренд Google на свой сайт (не отображается на golang.org), вам нужно будет соблюдать правила, указанные на www.google.com/permissions/guidelines.html

Проект

Есть ли в Go среда выполнения?

В Go есть обширная библиотека, называемая средой выполнения , это часть каждой программы Go. Библиотека времени выполнения реализует сборку мусора, параллелизм, управление стеком и другие важные функции языка Go. Хотя он более важен для языка, среда выполнения Go аналогична до libc , библиотеки C.

Однако важно понимать, что среда выполнения Go не включить виртуальную машину, например, предоставляемую средой выполнения Java. Программы Go заранее компилируются в машинный код (или JavaScript или WebAssembly для некоторых вариантов реализации). Таким образом, хотя этот термин часто используется для описания виртуального среда, в которой выполняется программа, в Go слово «время выполнения» это просто название библиотеки, предоставляющей критически важные языковые услуги.

Что случилось с идентификаторами Unicode?

При разработке Go мы хотели убедиться, что это не чрезмерно ориентированный на ASCII, что означало расширение пространства идентификаторов из пределы 7-битного ASCII.Правило Go - символы идентификатора должны быть буквы или цифры в соответствии с определением Unicode - легко понять и реализовать, но с ограничениями. Комбинированные символы исключено по дизайну, например, и это исключает некоторые языки, такие как деванагари.

У этого правила есть еще одно неприятное последствие. Поскольку экспортируемый идентификатор должен начинаться с заглавная буква, идентификаторы, созданные из символов на некоторых языках по определению нельзя экспортировать. На данный момент единственное решение - использовать что-то вроде X 日本語 , что явно неудовлетворительно.

Начиная с самой ранней версии языка, было значительно подумал, как лучше всего расширить пространство идентификаторов, чтобы разместить программисты, использующие другие родные языки. Что именно делать, остается активной темой обсуждения, и в будущем версия языка может быть более либеральной в своем определении идентификатора. Например, он может перенять некоторые идеи из Unicode. рекомендации организации для идентификаторов. Что бы ни случилось, это должно быть совместимо с сохранением (или, возможно, расширение) того, как регистр букв определяет видимость идентификаторы, которые остаются одной из наших любимых функций Go.

На данный момент у нас есть простое правило, которое позже может быть расширено. без нарушения программ, который позволяет избежать ошибок, которые наверняка возникнут из правила, допускающего неоднозначные идентификаторы.

Почему в Go нет функции X?

Каждый язык содержит новые функции и пропускает чью-то любимую характерная черта. Go был разработан с учетом удачности программирования, скорости компиляция, ортогональность концепций и необходимость поддержки функций такие как параллелизм и сборка мусора.Ваша любимая функция может быть отсутствует, потому что он не подходит, потому что это влияет на скорость компиляции или ясность дизайна, или потому что это сделало бы фундаментальную модель системы слишком трудно.

Если вас беспокоит, что в Go отсутствует функция X , пожалуйста, простите нас и исследуйте возможности Go. Вы можете найти это они интересно компенсируют отсутствие х .

Почему в Go нет универсальных типов?

Языковое предложение реализация формы универсальных типов была принята для включение в язык.Если все пойдет хорошо, он будет доступен в версии Go 1.18.

Go был задуман как язык для написания серверных программ, которые легко поддерживать с течением времени. (Видеть это статью для получения дополнительной информации.) Дизайн был сосредоточен на таких вещах, как масштабируемость, удобочитаемость и параллелизм. Полиморфное программирование не казалось важным для языка целей в то время, поэтому для простоты он был опущен.

Язык стал более зрелым, и есть возможность рассмотреть некоторая форма общего программирования.Однако остаются некоторые оговорки.

Дженерики удобны, но они обходятся дорого. сложность в системе типов и времени выполнения. Мы еще не нашли дизайн, который дает ценность, пропорциональную сложности, хотя мы продолжать думать об этом. Между тем, встроенные карты и фрагменты Go, плюс возможность использовать пустой интерфейс для создания контейнеров (с явной распаковкой) означает, что во многих случаях можно написать код, который делает то, что позволяют дженерики, хотя и менее плавно.

Тема остается открытой. Посмотрите на несколько предыдущих неудачных попыток разработать хорошее универсальное решение для Go, см. это предложение.

Почему в Go нет исключений?

Мы считаем, что привязка исключений к элементу управления структура, как в идиоме try-catch-finally , приводит к запутанный код. Это также побуждает программистов маркировать слишком много обычных ошибок, таких как невозможность открытия файла, как исключительный.

Go использует другой подход.Для простой обработки ошибок многозначный return позволяет легко сообщить об ошибке, не перегружая возвращаемое значение. Канонический тип ошибки, связанный с другими функциями Go делает обработку ошибок приятной, но совсем другой из этого на других языках.

Го тоже есть парочка встроенных функций для сигнализации и восстановления после действительно исключительных условия. Механизм восстановления выполняется только в составе состояние функции срывается после ошибки, чего достаточно чтобы справиться с катастрофой, но не требует дополнительных структур управления и, при правильном использовании может привести к созданию чистого кода обработки ошибок.

Подробнее см. В статье «Отложить, паника и восстановление». Кроме того, сообщения в блоге о значениях ошибок описывает один подход к чистой обработке ошибок в Go, демонстрируя, что поскольку ошибки - это просто значения, вся мощь Go может быть использована в обработке ошибок.

Почему в Go нет утверждений?

Go не предоставляет утверждений. Они бесспорно удобны, но наши опыт показывает, что программисты используют их как костыль, чтобы не думать о правильной обработке ошибок и составлении отчетов.Правильная обработка ошибок означает, что серверы продолжают работать вместо сбоя после нефатальной ошибки. Правильный отчет об ошибках означает, что ошибки являются прямыми и точными, избавление программиста от интерпретации большой трассировки сбоя. Точный ошибки особенно важны, когда программист, видя ошибки не знаком с кодом.

Мы понимаем, что это предмет разногласий. В язык Go и библиотеки, которые отличаются от современных практик, просто потому что мы чувствуем, что иногда стоит попробовать другой подход.

Зачем строить параллелизм на идеях CSP?

Параллелизм и многопоточное программирование со временем заработал репутацию трудного человека. Мы считаем, что отчасти это связано со сложными такие конструкции, как pthreads и отчасти из-за чрезмерного внимания к деталям низкого уровня такие как мьютексы, условные переменные и барьеры памяти. Интерфейсы более высокого уровня позволяют упростить код, даже если мьютексы и тому подобное под одеялом.

Одна из самых успешных моделей лингвистической поддержки высокого уровня для параллелизма исходит от коммуникационных последовательных процессов Хоара, или CSP.Оккам и Эрланг - два хорошо известных языка, которые происходят от CSP. Примитивы параллелизма в Go происходят из другой части генеалогического древа. чей главный вклад - мощное представление о каналах как о первоклассных объектах. Опыт работы с несколькими более ранними языками показал, что модель CSP хорошо вписывается в рамки процедурного языка.

Почему горутины вместо потоков?

Горутины упрощают использование параллелизма. Идея, у которой есть существует какое-то время, заключается в том, чтобы мультиплексировать независимо выполняя функции - сопрограммы - на набор потоков.Когда сопрограмма блокируется, например, вызывая системный вызов блокировки, среда выполнения автоматически перемещает другие сопрограммы на той же операционной системный поток в другой работающий поток, чтобы они не были заблокированы. Программист ничего этого не видит, и в этом суть. Результат, который мы называем горутинами, может быть очень дешевым: у них мало накладные расходы за пределами памяти для стека, которые составляют всего несколько килобайт.

Чтобы сделать стеки небольшими, во время выполнения Go используются ограниченные стеки изменяемого размера.Недавно На отчеканенную горутину отводится несколько килобайт, чего почти всегда достаточно. Когда это не так, во время выполнения увеличивается (и уменьшается) объем памяти для хранения стек автоматически, позволяя многим горутинам жить в скромных объем памяти. В среднем накладные расходы ЦП составляют около трех дешевых инструкций на вызов функции. Практично создавать сотни тысяч горутин в одном и том же адресное пространство. Если бы горутины были просто потоками, системные ресурсы были бы выбегают в гораздо меньшем количестве.

Почему операции карты не определены как атомарные?

После долгого обсуждения было решено, что для типичного использования карт не требуется безопасный доступ из нескольких горутин, и в тех случаях, когда это было, карта была вероятно, часть какой-то более крупной структуры данных или вычислений, которые уже были синхронизировано.Поэтому требование, чтобы все операции с картой захватывали мьютекс, замедлили бы вниз большинство программ и добавление безопасности немногим. Это было нелегкое решение, однако, поскольку это означает, что неконтролируемый доступ к карте может привести к сбою программы.

Язык не препятствует обновлению атомарной карты. При необходимости такие как и при размещении ненадежной программы, реализация может заблокировать доступ к карте.

Доступ к карте небезопасен только при обновлении. Пока все горутины только читают - ищут элементы на карте, включая итерацию с использованием для range loop - и без изменения карты путем присвоения элементам или выполнения удалений, для них безопасен одновременный доступ к карте без синхронизации.

В помощь правильному использованию карты некоторые реализации языка содержат специальную проверку, которая автоматически сообщает во время выполнения, когда карта изменяется небезопасно при одновременном исполнении.

Вы примете мою смену языка?

Люди часто предлагают улучшить язык - список рассылки содержит богатую историю таких обсуждений, но очень немногие из этих изменений был принят.

Хотя Go - проект с открытым исходным кодом, язык и библиотеки защищены. обещанием совместимости, которое предотвращает изменения, которые нарушают работу существующих программ, по крайней мере, на уровне исходного кода (программы, возможно, потребуется время от времени перекомпилировать, чтобы оставаться в актуальном состоянии).Если ваше предложение нарушает спецификацию Go 1, мы даже не сможем принять участие идея, независимо от ее достоинств. Будущий основной выпуск Go может быть несовместим с Go 1, но обсуждения работа над этой темой только началась, и одно можно сказать наверняка: таких несовместимостей будет очень мало. Более того, обещание совместимости побуждает нас указывать автоматический путь ждем, чтобы старые программы адаптировались в случае возникновения такой ситуации.

Даже если ваше предложение совместимо со спецификацией Go 1, оно может не соответствовать целям дизайна Go.Артикул Go в Google: Языковой дизайн в службе разработки программного обеспечения объясняет происхождение Go и мотивацию его дизайна.

Типы

Go - объектно-ориентированный язык?

Да и нет. Хотя Go имеет типы и методы и позволяет объектно-ориентированный стиль программирования, нет иерархии типов. Концепция «интерфейса» в Go предлагает другой подход, который мы считаем, что он прост в использовании и в некотором смысле более общий. Есть также способы встраивать типы в другие типы, чтобы что-то предоставить аналогично - но не идентично - подклассу.Более того, методы в Go более общие, чем в C ++ или Java: они могут быть определены для любого типа данных, даже для встроенных типов, таких как как простые, «распакованные» целые числа. Они не ограничиваются структурами (классами).

Кроме того, отсутствие иерархии типов заставляет «объекты» в Go чувствовать себя гораздо более легче, чем в таких языках, как C ++ или Java.

Как получить динамическую отправку методов?

Единственный способ иметь динамически отправляемые методы - использовать интерфейс. Методы структуры или любого другого конкретного типа всегда разрешаются статически.

Почему нет наследования типов?

Объектно-ориентированное программирование, по крайней мере, на самых известных языках, слишком много обсуждает отношения между типами, отношения, которые часто могут быть получены автоматически. Go берет другой подход.

Вместо того, чтобы требовать от программиста заранее объявить, что два типы связаны, в Go тип автоматически удовлетворяет любому интерфейсу который определяет подмножество его методов. Помимо сокращения бухгалтерский учет, такой подход имеет реальные преимущества.Типы могут удовлетворить сразу несколько интерфейсов, без сложностей традиционных множественное наследование. Интерфейсы могут быть очень легкими - интерфейс с один или даже ноль методов могут выразить полезную концепцию. Интерфейсы могут быть добавлены постфактум, если возникнет новая идея или для тестирования - без аннотирования исходных типов. Потому что нет явных отношений между типами и интерфейсы, нет иерархии типов, чтобы управлять или обсуждать.

Эти идеи можно использовать для построения чего-то аналогичного типобезопасные каналы Unix.Например, посмотрите, как fmt.Fprintf позволяет отформатировать печать на любом выходе, а не только в файл, или как bufio пакет может быть полностью отделен от файлового ввода-вывода, или как пакеты изображений генерируют сжатые файлы изображений. Все эти идеи проистекают из единого интерфейса ( io.Writer ), представляющий единственный метод ( Напишите ). И это только малая часть. Интерфейсы Go имеют огромное влияние на структуру программ.

К этому нужно привыкнуть, но этот неявный стиль типа зависимость - одна из самых продуктивных вещей в Go.

Почему

len - это функция, а не метод?

Мы обсуждали этот вопрос, но решили реализация len и друзей в качестве функций была прекрасна на практике и не усложнял вопросы по интерфейсу (в смысле типа Go) основных типов.

Почему Go не поддерживает перегрузку методов и операторов?

Отправка методов упрощается, если также не требуется выполнять сопоставление типов.Опыт работы с другими языками показал нам, что наличие множества методы с одинаковыми именами, но разными сигнатурами иногда были полезны но на практике это может сбивать с толку и быть хрупким. Соответствие только по имени и требование согласованности типов было важным упрощающим решением в системе типов Go.

Что касается перегрузки оператора, это кажется скорее удобством, чем абсолютным требование. Опять же, без него все проще.

Почему в Go нет деклараций «реализует»?

Тип Go удовлетворяет интерфейс, реализуя методы этого интерфейса, больше ничего.Это свойство позволяет определять и использовать интерфейсы без необходимо изменить существующий код. Это позволяет структурная типизация, которая способствует разделению проблем и улучшает повторное использование кода, а также упрощает использовать шаблоны, которые появляются по мере развития кода. Семантика интерфейсов - одна из главных причин шустрости Go, легкость на ощупь.

См. Вопрос о наследовании типов для получения более подробной информации.

Как я могу гарантировать, что мой тип соответствует интерфейсу?

Вы можете попросить компилятор проверить, что тип T реализует интерфейс I путем попытки присвоения с использованием нулевого значения для T или указатель на T , в зависимости от ситуации:

тип T struct {}
var _ I = T {} // Проверяем, что T реализует I.var _ I = (* T) (nil) // Убедитесь, что * T реализует I.
 

Если T (или * T соответственно) не реализует I , ошибка будет обнаружена во время компиляции.

Если вы хотите, чтобы пользователи интерфейса явно заявляли, что они реализуют вы можете добавить метод с описательным именем к набору методов интерфейса. Например:

type Fooer interface {
    Фу ()
    РеализуетFooer ()
}
 

Затем тип должен реализовать метод ImplementsFooer , чтобы быть Fooer , четко документируя факт и сообщая об этом в перейти к выводу документа.

type Bar struct {}
func (b Bar) ImplementsFooer () {}
func (b Bar) Foo () {}
 

В большинстве кодов такие ограничения не используются, поскольку они ограничивают полезность идея интерфейса. Однако иногда они необходимы для устранения неясностей. среди аналогичных интерфейсов.

Почему тип T не удовлетворяет интерфейсу Equal?

Рассмотрим этот простой интерфейс для представления объекта, который может сравнивать сам с другим значением:

type Equaler interface {
    Равный (Equaler) bool
}
 

и этот тип T :

тип T int
func (t T) Equal (u T) bool {return t == u} // не удовлетворяет Equaler
 

В отличие от аналогичной ситуации в некоторых системах полиморфного типа, T не реализует Equaler .Тип аргумента T. Equal - T , не буквально требуемый тип Equaler .

В Go система типов не поддерживает аргумент равно ; это ответственность программиста, так как проиллюстрирован типом T2 , который реализует Equaler :

тип T2 int
func (t T2) Equal (u Equaler) bool {return t == u. (T2)} // удовлетворяет Equaler
 

Но даже это не похоже на другие системы типов, потому что в Go любой тип, удовлетворяющий Equaler , может быть передан как аргумент Т2.Равно , и во время выполнения мы должны убедитесь, что аргумент имеет тип T2 . Некоторые языки обеспечивают эту гарантию во время компиляции.

Связанный пример идет другим путем:

type Opener interface {
   Открыть () Читатель
}

func (t T3) Открыть () * os.File
 

В Go, T3 не удовлетворяет Opener , хотя может и на другом языке.

Хотя это правда, что система типов Go делает меньше для программиста. в таких случаях отсутствие подтипов делает правила о Удовлетворенность интерфейсом очень легко определить: имена функций а подписи именно те из интерфейса? Правило Go также легко реализовать эффективно.Мы считаем, что эти преимущества компенсируют отсутствие автоматическое продвижение типа. Должен пойти однажды принять какую-нибудь форму полиморфного печатая, мы ожидаем, что найдется способ выразить идею этих примеры, а также их статическая проверка.

Могу ли я преобразовать [] T в [] интерфейс {}?

Не прямо. Это запрещено спецификацией языка, потому что два типа не имеют такого же представления в памяти. Необходимо копировать элементы по отдельности в место назначения кусочек.В этом примере фрагмент int преобразуется в фрагмент интерфейс {} :

t: = [] int {1, 2, 3, 4}
s: = make ([] интерфейс {}, len (t))
для i, v: = диапазон t {
    s [i] = v
}
 

Могу ли я преобразовать [] T1 в [] T2, если T1 и T2 имеют один и тот же базовый тип?

Эта последняя строка этого примера кода не компилируется.
тип T1 int
тип T2 int
var t1 T1
var x = T2 (t1) // ОК
var st1 [] T1
var sx = ([] T2) (st1) // НЕ ОК
 

В Go типы тесно связаны с методами, так как каждый именованный тип имеет (возможно, пустой) набор методов.Общее правило состоит в том, что вы можете изменить имя типа преобразован (и, следовательно, возможно, изменит свой набор методов), но вы не можете изменить имя (и набор методов) элементов составного типа. Go требует, чтобы вы четко указывали на преобразование типов.

Почему значение моей ошибки nil не равно нулю?

Под крышками интерфейсы реализованы в виде двух элементов, типа T и значение В . V - конкретное значение, например int , struct или указатель, но не сам интерфейс, и тип T .Например, если мы сохраним int значение 3 в интерфейсе, результирующее значение интерфейса схематично ( T = int , V = 3 ). Значение В также известно как интерфейсное значение. динамическое значение , поскольку данная переменная интерфейса может содержать разные значения В (и соответствующие типы T ) во время выполнения программы.

Значение интерфейса ноль , только если V и T оба не установлены ( T = nil , V не установлены), В частности, интерфейс nil всегда будет содержать тип nil .Если мы сохраним указатель nil типа * int внутри значение интерфейса, внутренний тип будет * int независимо от значения указателя: ( T = * int , V = ноль ). Следовательно, такое значение интерфейса будет отличным от nil , даже когда значение указателя V внутри nil .

Эта ситуация может сбивать с толку и возникает, когда значение nil равно хранится внутри значения интерфейса, такого как ошибка , возврат :

func returnsError () error {
var p * MyError = nil
if bad () {
p = ErrBad
}
return p // Всегда будет возвращать ошибку, отличную от нуля.}
 

Если все идет хорошо, функция возвращает nil p , поэтому возвращаемое значение - это ошибка интерфейс удержание значения ( T = * MyError , V = nil ). Это означает, что если вызывающий объект сравнивает возвращенную ошибку с nil , это всегда будет выглядеть так, как будто произошла ошибка, даже если ничего плохого не произошло. Чтобы вернуть вызывающему абоненту правильную ошибку nil , функция должна возвращать явный nil :

func returnsError () error {
if bad () {
вернуть ErrBad
}
вернуть ноль
}
 

Это хорошая идея для функций которые возвращают ошибки, всегда использовать тип error в их подпись (как мы сделали выше), а не конкретный тип, такой как * MyError , чтобы гарантировать, что ошибка создан правильно.В качестве примера, os. Открыть возвращает ошибку , хотя, если не nil , это всегда конкретного типа * os.PathError .

Ситуации, аналогичные описанным здесь, могут возникнуть всякий раз, когда используются интерфейсы. Просто имейте в виду, что если какое-либо конкретное значение был сохранен в интерфейсе, интерфейс не будет nil . Для получения дополнительной информации см. Законы отражения.

Почему нет немаркированных союзов, как в C?

Нетегированные союзы нарушат безопасность памяти Go гарантии.

Почему в Go нет вариантных типов?

Типы вариантов, также известные как алгебраические типы, позволяют указать что значение может принимать один из набора других типов, но только те типы. Обычный пример в системном программировании указывает, что ошибка - это, например, сетевая ошибка, ошибка безопасности или приложение ошибка и позволяет вызывающему абоненту определить источник проблемы проверив тип ошибки. Другой пример - синтаксическое дерево в котором каждый узел может быть разного типа: декларация, инструкция, присвоение и так далее.

Мы рассматривали возможность добавления типов вариантов в Go, но после обсуждения решил не учитывать их, потому что они сбивают с толку с интерфейсами. Что будет, если элементы вариантного типа сами были интерфейсы?

Кроме того, некоторые варианты адресов уже охвачены язык. Пример ошибки легко выразить с помощью интерфейса. значение для хранения ошибки и переключатель типа для различения случаев. В Пример синтаксического дерева также возможен, хотя и не так элегантно.

Почему в Go нет ковариантных типов результатов?

Ковариантные типы результатов означают, что интерфейс, подобный

type Copyable interface {
Copy () интерфейс {}
}
 

был бы удовлетворен методом

func (v Значение) Копировать () Значение
 

, потому что Value реализует пустой интерфейс. Типы методов в Go должны точно совпадать, поэтому значение Value не соответствует реализовать Копируемый . Go разделяет понятие о том, что Тип делает - свои методы - из реализации типа.Если два метода возвращают разные типы, они не делают одно и то же. Программисты, которым нужны ковариантные типы результатов, часто пытаются выражать иерархию типов через интерфейсы. В Go более естественно иметь четкое разделение между интерфейсами и реализация.

значений

Почему в Go не предусмотрены неявные числовые преобразования?

Удобство автоматического преобразования между числовыми типами в C составляет перевешивается путаницей, которую это вызывает. Когда выражение беззнаковое? Насколько велика стоимость? Это переполняется? Является ли результат портативным, независимым машины, на которой он выполняется? Это также усложняет компилятор; «Обычные арифметические преобразования» непросто реализовать и несовместимы между архитектурами.Из соображений переносимости мы решили сделать вещи понятными и понятными. за счет некоторых явных преобразований в коде. Определение констант в Go - значения произвольной точности бесплатно подписи и аннотаций размера - значительно улучшает ситуацию, хотя.

Связанная деталь заключается в том, что, в отличие от C, int и int64 являются разными типами, даже если int - 64-битный тип. int тип универсальный; если вас волнует, сколько бит хранится в целом числе, Go призывает вас быть откровенным.

Как константы работают в Go?

Хотя Go строго относится к преобразованию переменных разных числовые типы, константы в языке гораздо более гибкие. Буквальные константы, такие как 23 , 3,14159 и math.Pi занимают своего рода идеальное числовое пространство с произвольной точностью и нет переполнения или потери значимости. Например, значение math.Pi указано в 63 разрядах. в исходном коде, а постоянные выражения, включающие значение, сохраняют точность, превышающая ту, которую может выдержать float64 .Только когда постоянное или постоянное выражение присваивается переменная - ячейка памяти в программе - делает он стал "компьютерным" номером с обычные свойства с плавающей запятой и точность.

Также, поскольку это просто числа, а не типизированные значения, константы в Go могут быть используется более свободно, чем переменные, что смягчает некоторую неловкость вокруг строгих правил преобразования. Можно написать такие выражения, как

sqrt2: = math.Sqrt (2)
 

без нареканий со стороны компилятора потому что идеальное число 2 можно безопасно и точно переоборудовать на float64 для вызова math.Площадь .

Сообщение в блоге под названием "Константы" исследует эту тему более подробно.

Почему карты встроены?

По той же причине, что и строки: они такие мощные и важные данные структура, обеспечивающая одну отличную реализацию с синтаксической поддержкой делает программирование более приятным. Мы считаем, что реализация карт в Go достаточно прочен, чтобы служить в подавляющем большинстве случаев. Если конкретное приложение может получить выгоду от индивидуальной реализации, это возможно написать один, но синтаксически это будет не так удобно; это кажется разумным компромиссом.

Почему карты не позволяют использовать срезы в качестве ключей?

Для поиска по карте требуется оператор равенства, который срезы не реализуют. Они не реализуют равенство, потому что для таких типов равенство не определено должным образом; есть несколько соображений, связанных с мелким и глубоким сравнением, указателем и сравнение значений, как работать с рекурсивными типами и т. д. Мы можем вернуться к этому вопросу и реализовать равенство для срезов не сделает недействительными ни одну из существующих программ, но без четкого представления о том, что равенство срезов должно означать, что его пока проще было не учитывать.

В Go 1, в отличие от предыдущих выпусков, равенство определено для структур и массивов, поэтому такие типы могут использоваться как ключи карты. Однако для срезов все еще нет определения равенства.

Почему карты, срезы и каналы являются ссылками, а массивы - значениями?

По этой теме много историй. На раннем этапе карты и каналы были синтаксически указателями, и было невозможно объявить или использовать экземпляр без указателя. Кроме того, мы боролись с тем, как должны работать массивы.В конце концов мы решили, что строгое разделение указателей и ценности усложнили использование языка. Изменение этих типы, которые действуют как ссылки на связанные, разрешенные общие структуры данных эти вопросы. Это изменение добавило прискорбной сложности язык, но оказал большое влияние на удобство использования: Go стал более продуктивный, удобный язык, когда он был введен.

Запись кода

Как документируются библиотеки?

Существует программа godoc , написанная на Go, которая извлекает пакетная документация из исходного кода и служит ей в качестве веб- страница со ссылками на объявления, файлы и т. д.Экземпляр работает на golang.org/pkg/. Фактически, godoc реализует полную версию сайта на golang.org/.

Экземпляр godoc может быть настроен для предоставления расширенных, интерактивный статический анализ символов в отображаемых программах; подробности перечислены здесь.

Для доступа к документации из командной строки инструмент Go имеет док подкоманда, которая предоставляет текстовый интерфейс к той же информации.

Есть ли руководство по стилю программирования на Go?

Нет четкого руководства по стилю, хотя, безусловно, есть узнаваемый «стиль го».

Go установил правила принятия решений именование, макет и организация файлов. Документ Effective Go содержит несколько советов по этим темам. Точнее говоря, программа gofmt - симпатичный принтер. чья цель - обеспечить соблюдение правил макета; он заменяет обычный сборник правил, которые можно и чего нельзя делать, с возможностью интерпретации. Весь код Go в репозитории и подавляющее большинство в мир с открытым исходным кодом, был запущен через gofmt .

Документ под названием Комментарии к обзору кода Go представляет собой сборник очень коротких эссе о деталях идиомы го, которые часто упустили программисты.Это удобный справочник для людей, выполняющих обзоры кода для проектов Go.

Как отправлять патчи в библиотеки Go?

Исходные тексты библиотеки находятся в каталоге репозитория src . Если вы хотите внести существенные изменения, пожалуйста, обсудите это в списке рассылки перед тем, как начать.

См. Документ Участие в проекте Go для получения дополнительной информации о том, как действовать.

Почему "go get" использует HTTPS при клонировании репозитория?

Компании часто разрешают исходящий трафик только на стандартные порты TCP 80 (HTTP). и 443 (HTTPS), блокируя исходящий трафик на других портах, включая TCP-порт 9418 (git) и TCP-порт 22 (SSH).При использовании HTTPS вместо HTTP git принудительно проверяет сертификат с помощью default, обеспечивая защиту от атак типа "злоумышленник посередине", подслушивания и взлома. Поэтому команда go get использует HTTPS для безопасности.

Git можно настроить для аутентификации по HTTPS или для использования SSH вместо HTTPS. Для аутентификации по HTTPS вы можете добавить строку в файл $ HOME / .netrc , с которым обращается git:

машина github.com логин  ИМЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ  пароль  APIKEY 
 

Для учетных записей GitHub паролем может быть токен личного доступа.

Git также можно настроить для использования SSH вместо HTTPS для URL-адресов, соответствующих заданному префиксу. Например, чтобы использовать SSH для всего доступа к GitHub, добавьте эти строки в свой ~ / .gitconfig :

[url "ssh: //[email protected]/"]
вместо этогоOf = https://github.com/
 

Как мне управлять версиями пакетов с помощью «go get»?

Цепочка инструментов Go имеет встроенную систему для управления наборами связанных пакетов с поддержкой версий, известными как модули , .Модули были представлены в Go 1.11 и готовы к использованию в производственной среде с 1.14.

Чтобы создать проект с использованием модулей, запустите go mod init . Эта команда создает файл go.mod , который отслеживает версии зависимостей.

перейти мод init пример / проект
 

Чтобы добавить, обновить или понизить версию зависимости, запустите и получите :

иди и получи golang.org/x/[email protected]
 

См. Учебное пособие: Создание модуля для получения дополнительной информации о том, как начать работу.

Руководства по управлению зависимостями с модулями см. В разделе «Разработка модулей».

Пакеты в модулях должны поддерживать обратную совместимость по мере развития в соответствии с правилом совместимости импорта:

Если у старого пакета и нового пакета один и тот же путь импорта,
новый пакет должен быть обратно совместим со старым пакетом.

Рекомендации по совместимости с Go 1 могут служить здесь хорошей справкой: не удаляйте экспортированные имена, поощряйте составные литералы с тегами и т. д.Если требуются другие функции, добавьте новое имя вместо изменения старого.

Модули кодируют это с помощью семантического управления версиями и управления версиями семантического импорта. Если требуется нарушение совместимости, выпустите модуль с новой основной версией. Модули основной версии 2 и выше требуют суффикса основной версии как части пути (например, / v2 ). Это сохраняет правило совместимости импорта: пакеты в разных основных версиях модуля имеют разные пути.

Указатели и размещение

Когда параметры функции передаются по значению?

Как и во всех языках семейства C, в Go все передается по значению.То есть функция всегда получает копию передается, как если бы был оператор присваивания, присваивающий значение параметра. Например, передача значения int в функцию делает копию int и передает указатель value копирует указатель, но не данные, на которые он указывает. (См. Позже раздел для обсуждения того, как это влияет на приемники методов.)

Значения карты и среза ведут себя как указатели: они являются дескрипторами, которые содержат указатели на базовую карту или данные среза.Копирование карты или значение среза не копирует данные, на которые оно указывает. Копирование значения интерфейса делает копию вещи, хранящейся в значении интерфейса. Если интерфейс value содержит структуру, копирование значения интерфейса делает копию структура. Если значение интерфейса содержит указатель, копирование значения интерфейса делает копию указателя, но опять же не данных, на которые он указывает.

Обратите внимание, что это обсуждение касается семантики операций. Фактические реализации могут применять оптимизацию, чтобы избежать копирования пока оптимизации не изменяют семантику.

Когда мне следует использовать указатель на интерфейс?

Больше никогда. Указатели на значения интерфейса возникают только в редких, сложных ситуациях, связанных с маскировка типа значения интерфейса для отложенной оценки.

Передача указателя на значение интерфейса - распространенная ошибка. функции, ожидающей интерфейса. Компилятор будет жаловаться на это ошибка, но ситуация все еще может сбивать с толку, потому что иногда указатель необходимо для удовлетворения интерфейса. Понимание состоит в том, что хотя указатель на конкретный тип может удовлетворять интерфейс, за одним исключением указатель на интерфейс никогда не может удовлетворить интерфейс .

Рассмотрим объявление переменной,

var w io.Writer
 

Функция печати fmt.Fprintf принимает в качестве первого аргумента значение, которое удовлетворяет io.Writer - то, что реализует канонический метод Написать . Таким образом, мы можем написать

fmt.Fprintf (w, "привет, мир \ n")
 

Однако, если мы передадим адрес w , программа не скомпилируется.

fmt.Fprintf (& w, "hello, world \ n") // Ошибка времени компиляции.

Единственным исключением является то, что любое значение, даже указатель на интерфейс, может быть присвоено переменная пустого типа интерфейса (интерфейс {} ). Даже в этом случае почти наверняка будет ошибкой, если значение будет указателем на интерфейс; результат может сбивать с толку.

Должен ли я определять методы для значений или указателей?

func (s * MyStruct) pointerMethod () {} // метод указателя
func (s MyStruct) valueMethod () {} // метод по значению
 

Для программистов, не привыкших к указателям, различие между ними два примера могут сбивать с толку, но на самом деле ситуация очень проста.При определении метода для типа получатель ( s в приведенном выше examples) ведет себя точно так же, как если бы он был аргументом метода. Определять получатель как значение или как указатель - одно и то же тогда возникает вопрос, должен ли аргумент функции быть значением или указатель. Есть несколько соображений.

Во-первых, и это наиболее важно, нужно ли методу изменять получатель? Если это так, получатель должен быть указателем . (Фрагменты и карты действуют как ссылки, поэтому их история немного более тонкий, но, например, для изменения длины среза в методе получатель по-прежнему должен быть указателем.) В приведенных выше примерах, если pointerMethod изменяет поля с , вызывающий увидит эти изменения, но valueMethod вызывается с копией аргумента вызывающего (это определение передачи значения), поэтому вносимые им изменения будут невидимы для вызывающего.

Кстати, в Java-методах получатели всегда являются указателями, хотя их указательная природа несколько замаскирована (и есть предложение добавить в язык получателей ценности). Необычными являются приемники стоимости в Go.

Во-вторых, это соображение эффективности. Если ресивер большой, например, большой struct , будет намного дешевле использовать приемник указателя.

Далее следует последовательность. Если некоторые методы типа должны иметь приемники указателя, остальные тоже должны, поэтому набор методов согласован независимо от того, как используется тип. См. Раздел о наборах методов для подробностей.

Для таких типов, как основные типы, срезы и небольшие структуры , приемник значения очень дешев, поэтому, если семантика метода требуется указатель, приемник значения эффективен и понятен.

В чем разница между новым и сделанным?

Вкратце: new выделяет память, а make инициализирует типы фрагментов, карт и каналов.

См. Соответствующий раздел of Effective Go для получения более подробной информации.

Каков размер

int на 64-битной машине?

Размеры int и uint зависят от реализации. но так же, как друг друга на данной платформе. Для переносимости код, основанный на конкретном Размер значения должен использовать тип с явно заданным размером, например int64 .На 32-битных машинах компиляторы по умолчанию используют 32-битные целые числа, в то время как на 64-битных машинах целые числа имеют 64 бита. (Исторически так было не всегда.)

С другой стороны, скаляры с плавающей запятой и комплексные типы всегда имеют размер (нет базовых типов float или complex ), потому что программисты должны знать о точности при использовании чисел с плавающей запятой. Тип по умолчанию, используемый для (нетипизированной) константы с плавающей запятой, - float64 . Таким образом, foo : = 3.0 объявляет переменную foo типа float64 . Для переменной float32 , инициализированной (нетипизированной) константой, тип переменной должно быть явно указано в объявлении переменной:

var foo float32 = 3.0
 

В качестве альтернативы константе необходимо присвоить тип с преобразованием, как в foo: = float32 (3.0) .

Как узнать, размещена ли переменная в куче или стеке?

С точки зрения правильности вам не нужно знать.Каждая переменная в Go существует до тех пор, пока на нее есть ссылки. Место хранения, выбранное реализацией, не имеет отношения к семантика языка.

Место хранения действительно влияет на написание эффективных программ. Когда возможно, компиляторы Go будут выделять переменные, которые local для функции в кадре стека этой функции. Однако если компилятор не может доказать, что на переменную нет ссылки после функция возвращает, тогда компилятор должен выделить переменную в Куча со сборкой мусора, чтобы избежать ошибок висячих указателей.Кроме того, если локальная переменная очень большая, это может иметь больше смысла. чтобы хранить его в куче, а не в стеке.

В текущих компиляторах, если у переменной есть адрес, эта переменная является кандидатом на размещение в куче. Тем не менее, базовый выход Анализ распознает некоторые случаи, когда такие переменные не живут после возврата из функции и могут находиться в стеке.

Почему мой процесс Go использует так много виртуальной памяти?

Распределитель памяти Go резервирует большую область виртуальной памяти как арену для отчислений.Эта виртуальная память является локальной для конкретного процесса Go; в резервирование не лишает памяти другие процессы.

Чтобы узнать объем фактической памяти, выделенной процессу Go, используйте Unix top и проконсультируйтесь с RES (Linux) или RSIZE (macOS) столбцы.

Параллелизм

Какие операции атомарны? А как насчет мьютексов?

Описание атомарности операций в Go можно найти в документ Go Memory Model.

Низкоуровневая синхронизация и атомарные примитивы доступны в синхронизировать и синхронизация / атомарный пакеты. Эти пакеты хороши для простых задач, таких как увеличение подсчет ссылок или гарантия мелкомасштабного взаимного исключения.

Для операций более высокого уровня, таких как координация между одновременных серверов, методы более высокого уровня могут привести к более красивым программам, и Go поддерживает этот подход через его горутины и каналы. Например, вы можете структурировать свою программу так, чтобы только один goroutine по отдельности всегда отвечает за определенный фрагмент данных.Этот подход резюмируется в оригинальном Иди пословица,

Не общайтесь, разделяя память. Вместо этого поделитесь воспоминаниями, общаясь.

См. Раздел «Совместное использование памяти путем передачи кода» И его связанная статья для подробного обсуждения этой концепции.

Большие параллельные программы, вероятно, будут заимствованы из обоих этих наборов инструментов.

Почему моя программа не работает быстрее с большим количеством процессоров?

Будет ли программа работать быстрее с большим количеством процессоров, зависит от проблемы это решение.Язык Go предоставляет примитивы параллелизма, такие как горутины. и каналы, но параллелизм позволяет только параллелизм когда основная проблема по сути параллельна. Проблемы, которые по своей сути являются последовательными, нельзя ускорить, добавив больше процессоров, в то время как те, которые можно разбить на части, которые могут параллельное выполнение может быть ускорено, иногда значительно.

Иногда добавление дополнительных процессоров может замедлить работу программы. На практике программы, которые проводят больше времени синхронизация или общение, чем выполнение полезных вычислений может наблюдаться снижение производительности при использовании несколько потоков ОС.Это связано с тем, что передача данных между потоками включает переключение контекстах, что требует значительных затрат, и эта стоимость может увеличиваться с большим количеством процессоров. Например, пример простого сита из спецификации Go не имеет значительного параллелизма, хотя запускает много горутины; увеличение количества потоков (процессоров) с большей вероятностью замедлит его, чем чтобы ускорить это.

Подробнее по этой теме см. Доклад под названием Параллелизм это не параллелизм.

Как я могу контролировать количество процессоров?

Количество процессоров, доступных одновременно для выполнения горутин, равно управляется переменной среды оболочки GOMAXPROCS , значение по умолчанию - количество доступных ядер ЦП.Поэтому программы с возможностью параллельного выполнения должны достичь этого по умолчанию на многопроцессорной машине. Чтобы изменить количество используемых параллельных процессоров, установите переменную среды или используйте одноименный функция пакета времени выполнения для настройки поддержка во время выполнения для использования разного количества потоков. Установка в 1 исключает возможность истинного параллелизма, принудительное выполнение независимых горутин по очереди.

Среда выполнения может выделить больше потоков, чем значение из GOMAXPROCS для обслуживания нескольких невыполненных Запросы ввода-вывода. GOMAXPROCS влияет только на количество горутин. фактически может выполняться сразу; произвольно больше может быть заблокировано в системных вызовах.

Планировщик горутин в Go не так хорош, как должен быть, хотя он со временем улучшилось. В будущем он может лучше оптимизировать использование потоков ОС. А пока, если есть проблемы с производительностью, Может помочь установка GOMAXPROCS для каждого приложения.

Почему нет идентификатора горутины?

У горутин нет имен; они просто анонимные работники.Они не предоставляют программисту уникального идентификатора, имени или структуры данных. Некоторых это удивляет, ожидая, что идут . оператор для возврата некоторого элемента, который можно использовать для доступа и управления горутина позже.

Основная причина анонимности горутин заключается в том, что полный язык Go доступен при программировании параллельного кода. Напротив, шаблоны использования, которые развиваются, когда потоки и горутины named может ограничивать возможности библиотеки, использующей их.

Вот иллюстрация трудностей. После того, как кто-то назвал горутину и построил модель вокруг он становится особенным, и возникает соблазн связать все вычисления с этой горутиной, игнорируя возможность использования нескольких, возможно, общих горутин для обработки. Если пакет net / http связан по запросу состояние с горутиной, клиенты не смогут использовать больше горутин при обслуживании запроса.

Более того, опыт работы с библиотеками, например, для графических систем. которые требуют, чтобы вся обработка происходила в "основном потоке" показал, насколько неудобным и ограничивающим может быть подход, когда развернут на параллельном языке.Само наличие особой нити или горутины сил программист, чтобы передернуть программу, чтобы избежать сбоев и другие проблемы, вызванные непреднамеренным включением в неправильном потоке.

Для тех случаев, когда конкретная горутина действительно особенная, язык предоставляет такие функции, как каналы, которые можно используются гибкими способами для взаимодействия с ним.

Функции и методы

Почему у T и * T разные наборы методов?

Как сказано в спецификации Go, набор методов типа T состоит из всех методов с ресивером типа T , в то время как соответствующий указатель тип * T состоит из всех методов с приемником * T или Т .Это означает, что набор методов * T включает T , но не наоборот.

Это различие возникает потому, что если значение интерфейса содержит указатель * T , вызов метода может получить значение путем разыменования указателя, но если значение интерфейса содержит значение T , не существует безопасного способа получения указателя вызовом метода. (Это позволит методу изменять содержимое значение внутри интерфейса, что не разрешено спецификация языка.)

Даже в тех случаях, когда компилятор мог принять адрес значения передать методу, если метод изменяет значение, то изменения будет потеряно в звонилке. Например, если метод Write байт Буфер использовал приемник значения, а не указатель, этот код:

var buf bytes.Buffer
io.Copy (buf, os.Stdin)
 

скопирует стандартный ввод в копию из buf , не в buf .Это почти никогда не бывает желаемым поведением.

Что происходит с закрытием, работающим как горутины?

Некоторая путаница может возникнуть при использовании замыканий с параллелизмом. Рассмотрим следующую программу:

func main () {
    сделано: = make (chan bool)

    значения: = [] строка {"a", "b", "c"}
    for _, v: = диапазон значений {
        go func () {
            fmt.Println (v)
            сделано <- правда
        } ()
    }

    // ожидаем завершения всех горутин перед выходом
    for _ = диапазон значений {
        <-делано
    }
}
 

Можно ошибочно ожидать увидеть на выходе a, b, c .Вместо этого вы, вероятно, увидите c, c, c . Это потому что каждая итерация цикла использует один и тот же экземпляр переменной v , поэтому каждое закрытие разделяет эту единственную переменную. Когда закрытие запускается, он печатает значение v во время выполнения fmt.Println , но v могли быть изменены с момента запуска горутины. Чтобы помочь обнаружить эту и другие проблемы до того, как они возникнут, запустите ветеринар .

Чтобы привязать текущее значение v к каждому закрытию при его запуске, один должен изменять внутренний цикл для создания новой переменной на каждой итерации.Один из способов - передать переменную в качестве аргумента закрытия:

    for _, v: = диапазон значений {
        go func ( u  строка) {
            fmt.Println ( и )
            сделано <- правда
        } ( против )
    }
 

В этом примере значение v передается в качестве аргумента функции анонимная функция. Затем это значение доступно внутри функции как переменная и .

Еще проще просто создать новую переменную, используя стиль объявления, который может кажется странным, но отлично работает в Go:

    for _, v: = диапазон значений {
          v: = v  // создаем новый 'v'.go func () {
            fmt.Println ( против )
            сделано <- правда
        } ()
    }
 

Это поведение языка, не определяющее новую переменную для каждая итерация, возможно, была ошибкой в ​​ретроспективе. Это может быть рассмотрено в более поздней версии, но для совместимости не может быть изменен в Go версии 1.

Управляющий поток

Почему в Go нет оператора

?: ?

В Go нет операции троичного тестирования. Вы можете использовать следующее, чтобы добиться того же результат:

if expr {
    n = trueVal
} еще {
    n = falseVal
}
 

Причина отсутствия ?: в Go заключается в том, что разработчики языка видел, как эта операция слишком часто используется для создания непостижимо сложных выражений.Форма if-else , хотя и длиннее, бесспорно яснее. Для языка требуется только одна условная конструкция потока управления.

Пакеты и тестирование

Как создать многофайловый пакет?

Поместите все исходные файлы для пакета в отдельный каталог. Исходные файлы могут по желанию ссылаться на элементы из разных файлов; Там есть нет необходимости в форвардных объявлениях или заголовочном файле.

Помимо разделения на несколько файлов, пакет будет скомпилирован и протестирован как однофайловый пакет.

Как написать модульный тест?

Создайте новый файл с окончанием _test.go в том же каталоге. в качестве источников вашего пакета. Внутри этого файла импортирует "тестирование" и напишите функции вида

func TestFoo (t * testing.T) {
    ...
}
 

Запустите go test в этом каталоге. Этот скрипт находит функции Test , создает тестовый двоичный файл и запускает его.

См. Документ «Как писать код Go», тестирование пакета и подкоманда go test для получения более подробной информации.

Где моя любимая вспомогательная функция для тестирования?

Стандартный пакет Go testing упрощает написание модульных тестов, но в нем отсутствует функции, предоставляемые в рамках тестирования других языков, такие как функции утверждения. В предыдущем разделе этого документа объяснялось, почему Go не имеет утверждений, и те же аргументы применимы к использованию assert в тестах. Правильная обработка ошибок означает запуск других тестов после сбоя одного из них, поэтому что человек, отлаживающий сбой, получает полное представление о том, что неправильный.Для теста более полезно сообщить, что isPrime дает неправильный ответ для 2, 3, 5 и 7 (или для 2, 4, 8 и 16), чем сообщить, что isPrime дает неверный ответ на 2, и поэтому тесты больше не проводились. Программист, который запускает ошибку теста, возможно, не знаком с кодом, который не работает. Время, потраченное на написание хорошего сообщения об ошибке, теперь окупается позже, когда тестовые перерывы.

С этим связан и тот факт, что среды тестирования, как правило, превращаются в мини-языки. собственные, с условными выражениями, элементами управления и механизмами печати, но в Go уже есть все эти возможности; зачем их воссоздавать? Лучше писать тесты на Go; это на один язык меньше, чтобы учить, и Такой подход делает тесты простыми и понятными.

Если количество дополнительного кода, необходимого для написания хорошие ошибки кажутся повторяющимися и непосильными, тест может работать лучше, если управляемый таблицей, итерация по списку определенных входов и выходов в структуре данных (Go имеет отличную поддержку литералов структуры данных). Тогда работа по написанию хорошего теста и хороших сообщений об ошибках окупится за многие годы. тестовые случаи. Стандартная библиотека Go полна наглядных примеров, например, в тесты форматирования для пакета fmt .

Почему

X нет в стандартной библиотеке?

Стандартная библиотека предназначена для поддержки среды выполнения, подключения к операционной системы и обеспечивают ключевые функции, которые многие Go требуются программы, такие как форматированный ввод-вывод и работа в сети. Он также содержит элементы, важные для веб-программирования, в том числе криптография и поддержка таких стандартов, как HTTP, JSON и XML.

Нет четкого критерия, определяющего, что включается, потому что для долгое время это была только библиотека Go.Однако есть критерии, которые определяют, что добавляется сегодня.

Новые дополнения к стандартной библиотеке редки, и планка для включение высокое. Код, включенный в стандартную библиотеку, требует больших затрат на текущее обслуживание. (часто несут не первоначальные авторы), подлежит обещанию совместимости с Go 1 (блокировка исправлений любых недостатков в API), и подлежит Go график выпуска, предотвращение быстрого доступа пользователей к исправлениям ошибок.

Большая часть нового кода должна находиться вне стандартной библиотеки и быть доступной. с помощью инструмента go иди и получи команду .У такого кода могут быть свои сопровождающие, цикл выпуска, и гарантии совместимости. Пользователи могут найти пакеты и прочитать их документацию по адресу godoc.org.

Хотя в стандартной библиотеке есть части, которые на самом деле не принадлежат ей, например, log / syslog , мы продолжаем поддерживать все в библиотека из-за обещания совместимости с Go 1. Но мы призываем большую часть нового кода жить где-нибудь в другом месте.

Реализация

Какая технология компилятора используется для создания компиляторов?

Для Go существует несколько производственных компиляторов и ряд других. в разработке для различных платформ.

Компилятор по умолчанию, gc , включен в Распространение Go как часть поддержки go команда. Gc изначально был написан на C из-за трудностей начальной загрузки вам понадобится компилятор Go для настроить среду Go. Но все продвинулось вперед, и с момента выпуска Go 1.5 компилятор стал программа Go. Компилятор был преобразован с C на Go с помощью средств автоматического перевода, как описанный в этом проектном документе и говорить.Таким образом, компилятор теперь является «самообслуживающимся», а это значит, что нам нужно было столкнуться с проблема начальной загрузки. Решение состоит в том, чтобы уже иметь работающую установку Go, так же, как обычно при работающей установке C. Рассказ о том, как создать новую среду Go из исходников описан здесь и здесь.

Gc написан на Go с парсером рекурсивного спуска и использует собственный загрузчик, также написанный на Go, но основанный на загрузчике Plan 9, для генерации двоичных файлов ELF / Mach-O / PE.

В начале проекта мы рассматривали возможность использования LLVM для gc , но решил, что он слишком большой и медленный для соответствия наши производственные цели. Оглядываясь назад, более важно то, что начало LLVM сделало бы его сложнее внедрить некоторые из ABI и связанных с ним изменений, таких как управление стеком, которое требует Go, но не является частью стандарта Настройка C. Новая реализация LLVM однако сейчас начинает объединяться.

Компилятор Gccgo - это интерфейс, написанный на C ++. с рекурсивным синтаксическим анализатором спуска, связанным с стандартный сервер GCC.

Go оказался прекрасным языком для реализации компилятора Go, хотя это не было его первоначальной целью. Отсутствие самостоятельного хостинга с самого начала позволило дизайну Go сконцентрируйтесь на своем первоначальном варианте использования, которым были сетевые серверы. Если бы мы решили, что Go должен скомпилировать себя на ранней стадии, мы могли бы закончился язык, ориентированный больше на создание компиляторов, Это достойная цель, но не та, которая была у нас изначально.

Хотя gc их не использует (пока?), Нативный лексер и парсер доступен в пакете go а также есть встроенная программа проверки типов.

Как реализована поддержка времени выполнения?

Опять же из-за проблем с начальной загрузкой код времени выполнения изначально был написан в основном на C (с крошечный бит ассемблера), но с тех пор он был переведен на Go (за исключением некоторых битов ассемблера). Для поддержки времени выполнения Gccgo используется glibc . Компилятор gccgo реализует горутины, используя метод, называемый сегментированными стеками, поддерживается недавними модификациями золотого линкера. Gollvm так же построен на соответствующем Инфраструктура LLVM.

Почему моя обычная программа имеет такой большой двоичный файл?

Компоновщик в цепочке инструментов gc по умолчанию создает статически связанные двоичные файлы. Поэтому все двоичные файлы Go включают Go время выполнения, а также информацию о типе времени выполнения, необходимую для поддержки динамических проверка типов, отражение и даже трассировка стека во время паники.

Простая программа на языке C "hello, world", скомпилированная и скомпилированная статически с использованием gcc в Linux составляет около 750 КБ, включая реализацию printf .Эквивалентная программа Go с использованием fmt.Printf весит пару мегабайт, но это включает более мощная поддержка во время выполнения и информация о типах и отладке.

Программа Go, скомпилированная с помощью gc , может быть связана с флаг -ldflags = -w для отключения генерации DWARF, удаление отладочной информации из двоичного файла, но без другая потеря функциональности. Это может существенно уменьшить размер двоичного файла.

Могу ли я прекратить эти жалобы на мою неиспользованную переменную / импорт?

Наличие неиспользуемой переменной может указывать на ошибку, в то время как неиспользованный импорт просто замедляет компиляцию, эффект, который может стать существенным по мере того, как программа накапливает код и программисты с течением времени.По этим причинам Go отказывается компилировать программы с неиспользуемыми переменные или импорт, обменять краткосрочное удобство на долгосрочную скорость сборки и ясность программы.

Тем не менее, при разработке кода обычно создаются такие ситуации. временно, и может раздражать необходимость их отредактировать до того, как программа будет компилироваться.

Некоторые просили параметр компилятора, чтобы отключить эти проверки или, по крайней мере, свести их к предупреждению. Однако такой возможности не было, поскольку параметры компилятора не должны влиять на семантику язык и поскольку компилятор Go не выдает предупреждения, а только ошибки, препятствующие компиляции.

Есть две причины отсутствия предупреждений. Во-первых, если это стоит жаловаться, стоит исправить в коде. (А если это не так стоит исправить, об этом не стоит упоминать.) Во-вторых, наличие компилятора генерировать предупреждения побуждает реализацию предупреждать о слабых случаи, которые могут сделать компиляцию шумной, маскируя реальные ошибки, которые следует исправить .

Однако исправить ситуацию легко. Используйте пустой идентификатор чтобы неиспользуемые вещи сохранялись, пока вы разрабатываете.

импорт "неиспользованный"

// Это объявление отмечает импорт как используемый путем ссылки на
// товар из пакета.
var _ = unused.Item // ЗАДАЧА: Удалить перед фиксацией!

func main () {
    debugData: = debug.Profile ()
    _ = debugData // Используется только во время отладки.
    ....
}
 

В настоящее время большинство программистов Go используют инструмент, goimports который автоматически перезаписывает исходный файл Go для правильного импорта, устранение проблемы неиспользованного импорта на практике. Эта программа легко подключается к большинству редакторов для автоматического запуска при записи исходного файла Go.

Почему мое антивирусное программное обеспечение считает, что мой дистрибутив Go или скомпилированный двоичный файл заражен?

Это обычное явление, особенно на компьютерах с Windows, и почти всегда ложное срабатывание. Коммерческие программы сканирования на вирусы часто сбивают с толку из-за структуры двоичных файлов Go, которые они видят не так часто, как компилированные с других языков.

Если вы только что установили дистрибутив Go, и система сообщает, что он заражен, это определенно ошибка.Чтобы быть действительно тщательным, вы можете проверить загрузку, сравнив контрольную сумму с контрольной суммой страница загрузок.

В любом случае, если вы считаете, что отчет содержит ошибку, сообщите об ошибке поставщику вашего антивирусного сканера. Может быть, со временем антивирусные сканеры научатся понимать программы Go.

Производительность

Почему Go плохо справляется с тестом X?

Одна из целей разработки Go - приблизиться к производительности C для сопоставимых программ, но в некоторых тестах он работает довольно плохо, в том числе в нескольких в голанге.org / x / exp / стрелять. Самый медленный зависит от библиотек, для которых версии сопоставимой производительности недоступны в Go. Например, pidigits.go зависит от математического пакета с множественной точностью, а C версии, в отличие от Go, используют GMP (т.е. написано на оптимизированном ассемблере). Тесты, зависящие от регулярных выражений (regex-dna.go, например) по сути сравнивают собственный пакет регулярных выражений Go с зрелые, оптимизированные библиотеки регулярных выражений, такие как PCRE.

Тестовые игры выигрывают благодаря обширной настройке, и версии Go большинства тестов требуют внимания.Если вы измеряете сопоставимый C и программы Go (reverse-complement.go является одним из примеров), вы увидите, что эти два языка намного ближе по сырой производительности чем этот люкс мог бы указать.

Тем не менее, есть возможности для улучшения. Компиляторы хороши, но могут быть лучше, многим библиотекам требуется большая работа по повышению производительности, а сборщик мусора еще недостаточно быстро. (Даже если бы это было так, стараясь не генерировать ненужные мусор может иметь огромное влияние.)

В любом случае Го часто может быть очень конкурентоспособным.Произошло значительное улучшение производительности многих программ. по мере развития языка и инструментов. См. Сообщение в блоге о профилирование Go программы для информативного примера.

Отличия от C

Почему синтаксис так отличается от C?

Помимо синтаксиса объявления, различия не являются существенными и коренными. от двух желаний. Во-первых, синтаксис должен казаться легким, но без лишнего много обязательных ключевых слов, повторений или арканов. Во-вторых, язык был разработан, чтобы его было легко анализировать и может быть проанализирован без таблицы символов.Это значительно упрощает для создания таких инструментов, как отладчики, анализаторы зависимостей, автоматизированные экстракторы документации, плагины IDE и т. д. C и его потомки, как известно, трудны в этом отношении.

Почему декларации перевернуты?

Они идут в обратном направлении, только если вы привыкли к C.В C идея состоит в том, что переменная объявляется как выражение, обозначающее ее тип, который является хорошая идея, но грамматика типов и выражений не очень хорошо сочетается и результаты могут сбивать с толку; рассмотреть указатели на функции.Идти в основном разделяет синтаксис выражения и типа, что упрощает работу (использование префикс * для указателей - исключение, подтверждающее правило). В C, декларация

    int * a, b;
 

объявляет a как указатель, но не b ; в Go

    var a, b * int
 

объявляет оба указателями. Это более четкое и регулярное. Кроме того, в краткой форме объявления : = утверждается, что полная переменная объявление должно иметь тот же порядок, что и : = , поэтому

    var a uint64 = 1
 

имеет тот же эффект, что и

    а: = uint64 (1)
 

Синтаксический анализ также упрощается за счет наличия четкой грамматики для типов, которые это не просто грамматика выражений; такие ключевые слова, как func и chan сохраняют ясность.

См. Статью о Синтаксис объявления Go Больше подробностей.

Почему нет арифметики указателей?

Безопасность. Без арифметики указателей можно создать язык, который никогда не может получить незаконный адрес, который успешно неправильно. Компиляторы и аппаратные технологии продвинулись до точка, в которой цикл с использованием индексов массива может быть таким же эффективным, как и цикл используя арифметику указателей. Кроме того, отсутствие арифметики указателей может упростить реализацию сборщика мусора.

Почему это операторы

++ и -, а не выражения? А почему постфикс, а не префикс?

Без арифметики указателей удобное значение пре- и постфикса операторы инкремента отбрасываются. Удалив их из выражения иерархии в целом, синтаксис выражений упрощен, а беспорядочный проблемы с порядком оценки ++ и - (рассмотрим f (i ++) и p [i] = q [++ i] ) также устраняются.Упрощение существенный. Что касается постфикса и префикса, то любой из них будет работать нормально, но постфиксная версия более традиционна; настаивание на префиксе возникло с STL, библиотекой для языка, имя которого, по иронии судьбы, содержит постфиксное приращение.

Почему фигурные скобки, но нет точки с запятой? И почему я не могу поставить открытие скобка на следующей строке?

Go использует фигурные скобки для группировки операторов, синтаксис, знакомый программисты, работавшие с любым языком семейства C.Однако точки с запятой предназначены для парсеров, а не для людей, и мы хотели устраните их в максимально возможной степени. Для достижения этой цели Go заимствует уловка от BCPL: точки с запятой, разделяющие операторы, находятся в формальной грамматики, но вводятся автоматически, без просмотра вперед лексический анализатор в конце любой строки, которая может быть концом оператора. Это очень хорошо работает на практике, но приводит к тому, что подтяжка стиль. Например, открывающая скобка функции не может появляются в отдельной строке.

Некоторые утверждали, что лексер должен смотреть вперед, чтобы разрешить скоба, чтобы жить на следующей строке. Мы не согласны. Поскольку имеется в виду код Go для автоматического форматирования гофмт , должен быть выбран какой-то стиль . Этот стиль может отличаться от того, что вы использовали C или Java, но Go - другой язык и gofmt по стилю ничем не уступает любому другому. Более важно - гораздо важнее - преимущества одного, программно обязательный формат для всех программ Go значительно перевешивает любые предполагаемые недостатки определенного стиля.Также обратите внимание, что стиль Go означает, что интерактивная реализация Go может использовать стандартный синтаксис по одной строке за раз без специальных правил.

Зачем делать сборку мусора? Не будет ли это слишком дорого?

Одним из важнейших источников учета в системных программах является управление сроками жизни выделенных объектов. В таких языках, как C, где это делается вручную, это может потребовать значительного количества времени программиста и часто причина пагубных ошибок. Даже в таких языках, как C ++ или Rust, которые предоставляют механизмы чтобы помочь, эти механизмы могут оказать значительное влияние на дизайн программного обеспечения, часто добавляющие накладные расходы на программирование собственноручно.Мы сочли необходимым устранить такие накладные расходы программиста и успехи в сборке мусора технологии за последние несколько лет вселили в нас уверенность в том, что может быть реализован достаточно дешево и с достаточно низкой задержка, что может быть жизнеспособным подходом для сетевых системы.

Большая часть сложности параллельного программирования уходит корнями в проблему времени жизни объекта: поскольку объекты передаются между потоками, это становится громоздким чтобы гарантировать их безопасное освобождение. Автоматическая сборка мусора значительно упрощает написание параллельного кода.Конечно, реализация сборки мусора в параллельной среде - это само по себе вызов, но встретить его один раз, а не каждый программа помогает всем.

Наконец, помимо параллелизма, сборка мусора делает интерфейсы проще, потому что им не нужно указывать способ управления памятью между ними.

Это не означает, что недавняя работа над языками как Rust, который привносит новые идеи в проблему управления ресурсы неправильно направляются; мы поощряем эту работу и рады видеть как это развивается.Но Go использует более традиционный подход, обращаясь к время жизни объекта через сборка мусора, и только сборка мусора.

Текущая реализация - это сборщик меток и разверток. Если машина является многопроцессорной, сборщик работает на отдельном процессоре. core параллельно с основной программой. Крупные работы на коллекторе в последние годы позволили сократить время пауз. часто до субмиллисекундного диапазона, даже для больших куч, почти все, кроме устранения одного из основных возражений против сборки мусора в сетевых серверах.Продолжается работа по совершенствованию алгоритма, сокращению накладных расходов и задержка и изучить новые подходы. 2018 год Основной доклад ISMM Рик Хадсон из команды го описывает достигнутый прогресс и предлагает некоторые будущие подходы.

Что касается производительности, имейте в виду, что Go дает программисту значительный контроль над компоновкой и распределением памяти, гораздо больше, чем типично для языков со сборкой мусора. Внимательный программист может уменьшить значительные накладные расходы на сборку мусора при правильном использовании языка; см. статью о профилирование Программы Go для рабочего примера, включая демонстрацию Go инструменты профилирования.

Хождение по CAFE может лишь вызвать неуверенность

Автопроизводители были расстроены тем, что уходящие чиновники администрации Обамы поспешно направили промежуточный обзор стандартов экономии топлива и выбросов, который должен был закончиться в апреле 2018 года. Вместо этого они закрыли его за несколько недель до своего ухода с должности в январе 2017 года.

Целью этого обзора было оценить, сохраняются ли предположения о рыночных условиях и технологическом прогрессе через семь лет после принятия агрессивных стандартов, и может ли отрасль разумно им соответствовать.Но представители отрасли говорят, что в сокращенном обзоре игнорировались данные за более чем два года, отражающие последствия огромного сдвига в продажах легких грузовиков, низких цен на бензин и вялого спроса на электрифицированные автомобили.

Помимо этого, скоординированный подход, объединяющий стандарты экономии топлива NHTSA, стандарты выбросов парниковых газов EPA и стандарты выбросов Калифорнии, оказался популярным среди автопроизводителей - несмотря на жалобы, программы все же можно было бы лучше согласовать для снижения сложности - потому что он позволяет им создавать единый Национальный флот прогнозирует в среднем более 50 миль на галлон к 2025 году.Это эквивалентно примерно 36 милям на галлон в реальном вождении.

Предстоящие решения могут быть неудачными. У EPA установлен крайний срок для вынесения окончательного решения к воскресенью, 1 апреля. Ожидается, что администратор объявит, что стандарты не подходят, что затем запустит новый процесс разработки правил. Объяснение решения может дать представление о том, в каком направлении движется агентство. Предложение о новых стандартах может занять несколько месяцев, хотя в некоторых сообщениях говорится, что официальные лица готовятся к выпуску этим летом.

В NHTSA, которое регулирует часть национальной программы по экономии топлива, официальные лица заявляют, что планируют к пятнице, 30 марта, выпустить предварительные правила на период 2022-25 годов. НАБДД действует в соответствии с установленными законом полномочиями, отличными от EPA, и может устанавливать стандарты не более чем на пять лет за раз.

В расписании NHTSA есть место для маневра, особенно если официальные лица намерены согласовать нормотворчество с предложением EPA по выбросам парниковых газов. Агентству автомобильной безопасности необходимо подготовить окончательное решение за 18 месяцев до первого модельного года, который оно охватывает, поэтому правило для 2022 года необходимо будет завершить к апрелю 2020 года.Но федеральные чиновники также рассматривают возможность сброса стандартов на 2021 модельный год, которые, как предполагается, уже зафиксированы. В этом случае окончательное правило должно быть выпущено к апрелю 2019 года.

Тем не менее, согласно правительственному веб-сайту, отслеживающему процесс разработки правил, в Управление по управлению и бюджету не было представлено ни одного предложенного правила для окончательного утверждения.

Если на этой неделе НАБДД примет правило, это будет сигналом о том, что НАБДД является движущей силой процесса и что агентства не координируют свои стандарты для перевода сокращений выбросов парниковых газов в эквиваленты миль на галлон.Большинство вашингтонских наблюдателей ожидают, что НАБДД отложит свое решение, чтобы агентства могли разработать совместное предложение с любым объявлением, излагающим процесс, которому оно будет следовать.

«Если NHTSA выступит с предложением, это будет гарантировать, что EPA вообще не участвует и что предложение по парниковым газам не будет строгим», - сказал Кук.

Марго Оге, бывший директор Управления транспорта и качества воздуха Агентства по охране окружающей среды США, которая помогла разработать стандарты выбросов из выхлопных труб, сказала, что она обеспокоена тем, что NHTSA готовится «выпотрошить программу до 2025 года».«

Ее комментарии были основаны на сообщениях Bloomberg о том, что агентство по безопасности автомобилей рассматривает ряд вариантов, в том числе один для значительного снижения экономии топлива до 35,7 миль на галлон к 2026 году по сравнению с целевым показателем в 46,6 миль на галлон, установленным при президенте Бараке Обаме, и что это может оправдать сокращение, утверждая, что более легкие автомобили приведут к сотням новых смертельных случаев на дорогах каждый год.

Чрезмерное сокращение масштабов может повредить производителям транспортных средств, которые построили долгосрочные инвестиционные стратегии на основе экономии топлива, гибридных и электрических технологий для удовлетворения более высоких требований к эффективности.Вместо этого автомобильные компании, похоже, более заинтересованы в смягчении правил, имея возможность получить больше кредитов за улучшения эффективности, которые не проявляются в цикле тестирования EPA; продолжающиеся налоговые льготы для электромобилей; и продление периода соблюдения требований после 2025 года.

«Если автомобильная промышленность не встанет и не подтолкнет Белый дом к важности национальной программы, усилия EPA и NHTSA создадут огромную неопределенность», - предупредил Оге.

Варианты проб в информатике gia

М.: 2017. - 144 с.

"Сериал" ОГЭ. ФИПИ - школа »подготовлен разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) главного государственного экзамена. Сборник содержит: 10 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демо-версии КМО НГЭ по информатике и ИКТ 2017; инструкции для выполнения экзаменационной работы; ответы на все задания; критерии оценивания. Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе по форме ОГЭ, а также объективно оценить уровень их подготовки к экзамену.Стандартные варианты экзаменов учителя могут использовать для организации контроля освоения школьниками результатов образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ОГЭ.

Формат: pdf

Размер: 3.8 Мб

Watch, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Рабочие инструкции 4
Карточка индивидуальных достижений учащегося 5
Вариант 1 6
Вариант 2 17
Вариант 3 28
Вариант 4 39
Вариант 5 50
Вариант 6 61
Вариант 7 72
Вариант 8 83
Вариант 9 94
Вариант 10 105
Ответы на задания части 1 116
Ответы и критерии оценки выполнения заданий части 2 118

Экзаменационная работа состоит из двух частей, в которые входит 20 заданий.Часть 1 содержит 18 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 2 задачи, которые необходимо выполнить на компьютере.
На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа 30 минут (150 минут). К заданиям части 2 можно переходить только после прохождения выполненных заданий части 1 экзаменационной работы. Вы можете самостоятельно определить время, которое вы отводите на выполнение задач части 1, но рекомендуемое время составляет 1 час 15 минут (75 минут), а для выполнения задач части 2 также 1 час 15 минут (75 минут).
При выполнении заданий Части 1 нельзя пользоваться компьютером, калькулятором, справочной литературой.
Ответы на задания 1-6 записываются в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.
Ответы на задания 7-18 записываются в виде числа, последовательности букв или цифр. Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в форму ответа No.1. Если в задании вам нужно написать в качестве ответа последовательность цифр или букв, то при переносе ответа в форму следует указать только эту последовательность, без пробелов, запятых и других дополнительных символов ...
Часть 2 содержит 2 задания (19, 20). Результатом выполнения каждого из этих заданий является отдельный файл ... Формат файла, его имя и каталог для сохранения будут предоставлены вам организаторами экзамена.
При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не засчитываются при выставлении оценок.
Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы
с проведением в 2017 году
Главный государственный экзамен
по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ

1. Назначение КИМ для ОГЭ - оценка уровня общего образования по информатике и ИКТ выпускников 9-х классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников.Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в классы общеобразовательной школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание CMM

3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ

Экзаменационная работа охватывает основное содержание курса информатики и ИКТ.Охватывается наиболее значимый материал, который однозначно интерпретируется в большинстве преподаваемых в школе вариантов курса информатики и ИКТ и входит в федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики и ИКТ, объединенных в следующие тематические блоки: «Представление и передача информации» (разделы 1.1 и 1.2 кодификатора), «Обработка информации» (разделы 1.3 и 1.4 кодификатора), «Базовые устройства ИКТ» (раздел 2.1 кодификатора), «Запись с помощью ИКТ информации об объектах и ​​процессах, создание и обработка информационных объектов» (разделы 2.2 и 2.3 кодификатора), «Проектирование и моделирование »(раздел 2.5 кодификатора),« Математические инструменты, электронные таблицы »(раздел 2.6 кодификатора),« Информационная среда организации, поиск информации »(разделы 2.7 и 2.4 кодификатора).

В работу не входят задачи, требующие простого воспроизведения знаний терминов, понятий, количеств, правил.При выполнении любого из заданий от экзаменуемого требуется решить любую задачу: либо напрямую использовать известное правило, алгоритм, навык; или выберите из общего количества изученных концепций и алгоритмов наиболее подходящий и примените его в известной или новой ситуации.

Часть 2 работы содержит практические задания, проверяющие важнейшие практические навыки курса информатики и ИКТ: умение обрабатывать большой информационный массив данных и умение разработать и записать простой алгоритм.

Экзаменационные задания не требуют от обучающихся специальных знаний об операционных системах и программных продуктах, навыков работы с ними. Проверяемые элементы - это основные принципы представления, хранения и обработки информации, навыки работы с такими категориями. программное обеспечение, как электронная (динамическая) таблица и среда официального подрядчика, а не знание особенностей конкретных программных продуктов.

Практическая часть работы может выполняться с использованием различных операционных систем и различных прикладных программных продуктов.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ экзамена

Значительная часть заданий с кратким ответом по типу аналогична заданиям ЕГЭ по информатике и ИКТ, но по содержанию и сложности соответствуют уровню основного общего образования. При этом в работу включены задания из некоторых разделов курса информатики, не входящие в экзамен по информатике и ИКТ (например, задания, связанные с технологией обработки больших объемов данных в электронных таблицах).

Одним из отличий структуры КИМ НГЭ является формат 2 части работы (задания с развернутым ответом). В отличие от экзамена, где часть 2 выполняется на форме, а результатом работы является письменное решение, подтвержденное экспертом, на экзамене часть 2 выполняется на компьютере, а проверяемым результатом задания является файл. Это позволяет значительно расширить возможные тематики заданий и набор проверяемых навыков и умений, а также в будущем перейти на исключительно компьютеризированную форму сдачи экзамена.

5. Характеристики структуры и состава ШМ

Экзаменационная работа состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 18 заданий базового и продвинутого уровней сложности, в том числе 6 заданий с выбором и записью ответа в виде одного числа и 12 заданий, предполагающих самостоятельную формулировку и запись ответа экзаменуемым в форма последовательности символов.

Часть 2 содержит 2 задания сложности высокого уровня.Задания данной части предполагают практическую работу студентов за компьютером с использованием специального программного обеспечения. Результат выполнения каждой задачи - отдельный файл. Задание 20 представлено в двух вариантах: 20.1 и 20.2; экзаменующийся должен выбрать один из вариантов задания.

М .: 2017. - 144 с.

"Сериал" ОГЭ. ФИПИ - школа »подготовлен разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) главного государственного экзамена. Сборник содержит: 10 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демо-версии КМО НГЭ по информатике и ИКТ 2017; инструкции за выполнение экзаменационной работы; ответы на все задания; критерии оценки.Выполнение заданий типовых вариантов экзаменов дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе по форме ОГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену. Стандартные варианты экзаменов учителя могут использовать для организации контроля освоения школьниками результатов образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ОГЭ.

Формат: pdf

Размер: 3.8 МБ

Watch, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Рабочие инструкции 4
Карточка индивидуальных достижений учащегося 5
Вариант 1 6
Вариант 2 17
Вариант 3 28
Вариант 4 39
Вариант 5 50
Вариант 6 61
Вариант 7 72
Вариант 8 83
Вариант 9 94
Вариант 10 105
Ответы на задания части 1 116
Ответы и критерии оценки выполнения заданий части 2 118

Экзаменационная работа состоит из двух частей, в которые входит 20 заданий.Часть 1 содержит 18 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 2 задачи, которые необходимо выполнить на компьютере.
На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа 30 минут (150 минут). К заданиям части 2 можно переходить только после прохождения выполненных заданий части 1 экзаменационной работы. Вы можете самостоятельно определить время, которое вы отводите на выполнение задач части 1, но рекомендуемое время составляет 1 час 15 минут (75 минут), а для выполнения задач части 2 также 1 час 15 минут (75 минут).
При выполнении заданий Части 1 нельзя пользоваться компьютером, калькулятором, справочной литературой.
Ответы на задания 1-6 записываются в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.
Ответы на задания 7-18 записываются в виде числа, последовательности букв или цифр. Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в форму ответа No.1. Если в задании вам нужно написать в качестве ответа последовательность цифр или букв, то при переносе ответа в форму следует указать только эту последовательность, без пробелов, запятых и других дополнительных символов ...
Часть 2 содержит 2 задания (19, 20). Результатом каждой из этих задач является отдельный файл. Организаторы экзамена сообщат вам формат файла, его имя и каталог для сохранения.
При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не засчитываются при выставлении оценок.
Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше задач и набрать как можно больше очков.

Учебная версия ОГЭ 2017 по информатике 1 вариант с ответами, составленными по образцу демонстрационной версии 2017 года.

Работа состоит из двух частей, включающих 20 заданий. Часть 1 содержит 18 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 2 задачи, которые необходимо выполнить на компьютере.

Скачать печатную версию с файлами для 19 заданий и ответов можно по ссылке:

ОГЭ 2017 в информатике вариант 1

Часть 1

№1
Информационный объем статьи, набранной на компьютере, составляет 30 КБ.Определите, сколько страниц содержит статья, если вы знаете, что каждая страница содержит 32 строки, каждая строка содержит 48 символов, и каждый символ закодирован в 16 битах (одна из кодировок Unicode).

1) 8
2) 10
3) 12
4) 15

№2
Для какого из указанных значений числа X утверждение верно.
(X ИЛИ НЕ (X> 3)?

1) 5
2) 6
3) 7
4) 4

№3
Построены автомобильные дороги между населенными пунктами A, B, C, D, E, F, протяженность которых (в километрах) указана в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между точками A и F. Путешествовать можно только по дорогам, указанным в таблице.

1) 9
2) 11
3) 13
4) 15

№4
Пользователь начал работать в каталоге Work1 ... Сначала он поднялся на один уровень, затем снова поднялся на один уровень, затем опустился на один уровень, затем снова опустился на один уровень. В результате он оказался в каталоге
С: \ 2012 \ 9 class \ Tables
Укажите возможный полный путь к каталогу, в котором пользователь начал работу.

1) C: \ 2012 \ Text \ Editing \ Work1
2) C: \ 2012 \ Work1
3) C: \ 2012 \ Text \ Work1
4) C: \ Work1

№5
Дан фрагмент электронной таблицы, первая строка которого содержит числа, а вторая - формулы:

Какую из следующих формул нужно записать в ячейку B2, чтобы построенная после выполнения расчетов круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2: D2 соответствовала цифре:

1) = A1 - C1
2) = A1–1
3) = (C1 + D1) / 2
4) B1 - D1

№6
Художник Черепаха движется по экрану компьютера, оставляя за собой след в виде линии.В любой момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя есть две команды:
Вперед n , где n - целое число, заставляющее черепаху двигаться на n шагов в направлении движения.
Правый м , где м - целое число, вызывающее изменение направления движения на м на градуса по часовой стрелке.
запись Повторить k [Team1 Team2] означает, что последовательность команд в скобках будет повторяться k один раз.

Черепашке был задан следующий алгоритм для выполнения:
Повторить 5 [Вперед 10 Вправо 120]
какая форма появится на экране?

1) Открытая полилиния
2) Правильный треугольник
3) Правильный пятиугольник
4) Правильный шестиугольник

№7
От разведчика было получено следующее зашифрованное радиосообщение, переданное с использованием кода Морзе:
- - - - - - -
При передаче радиограммы пропало разделение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

Определите текст радиограммы.В своем ответе укажите, сколько букв было на исходной радиограмме.

№8
В программе «: =» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» - соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной a после выполнения этого алгоритма.
a: = 8
b: = a - 3
b: = 2 * b + 4
a: = b / 7 - 1
Укажите в своем ответе одно число - значение переменной a .

№9
Определите, что будет напечатано в результате следующей программы. Текст программы представлен на трех языках программирования.

№10
В таблице Тур хранятся данные о количестве детей, отправившихся в поход вместе с туристическим клубом «Полянка». (Тур - количество мальчиков в 2001 г., Тур - в 2002 г. и т. Д.). Определите, какое число будет напечатано в следующей программе. Текст программы представлен на трех языках программирования.

№11
На рисунке показана схема дорог, соединяющих города A, B, C, D, E, E, F, Z, I, K и L. На каждой дороге вы можете двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько разных маршрутов из города A в город L?

№12
Ниже в табличной форме фрагмент базы данных погоды.

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Осадки = "Нет") ИЛИ (Давление (мм рт. Ст.)> 750) ?
Введите в ответ одно число - количество записей, которые вы ищете.

№13
Преобразуйте число 1100111 в десятичную систему счисления.

№14
У исполнителя Doubler есть две команды, которым присвоены номера:
1. умножить на 2
2. сложить 3.
Первая из них удваивает число на экране, вторая добавляет 3 к числу.
Составьте алгоритм получения из числа 1 из 38 , содержащего не более 5 команд. В ответ запишите только номера команд.

(Например, алгоритм 12211:
умножить на 2
добавить 3
добавить 3
умножить на 2
умножить на 2
, что преобразует число 1 в 32.)

Если таких алгоритмов несколько, запишите любой из них.

№15
Файл размером 9 КБ передается по некоторому соединению со скоростью 1536 бит в секунду. Определите размер файла (в байтах), который может быть передан одновременно по другому соединению со скоростью 512 бит в секунду.
Укажите в своем ответе одно число - размер файла в байтах. Единицы измерения записывать не нужно.

№16
Аппарат получает трехзначное десятичное число ... На основе полученного числа строится новое десятичное число по следующим правилам:
1. Вычисляются два числа - сумма старших и средних цифр, а также сумму средних и наименее значащих цифр данного числа.
2. Полученные два числа записываются одно за другим в невозрастающем порядке (без разделителей).
Пример. Начальный номер: 277. Битовые суммы: 9, 14. Результат: 149.

Определите, сколько из приведенных ниже чисел может быть получено в результате работы машины.
1212 129 123 1218 1812 312 912 112
В ответ запишите только количество цифр.

№17
Доступ к файлу com.htm, , расположенный на сервере big.com , осуществляется по протоколу ftp ... Фрагменты адреса файла кодируются числами от 1 до 7.Запишите последовательность этих чисел, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.

1) большой
2) ftp
3): //
4) .com
5) com.
6) htm
7) /

№18
В таблице перечислены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указывается его код - буквы от A до G. Разместите коды запросов слева направо в порядке , уменьшив количество страниц, которые поисковая система нашла по каждому запросу.По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» - «&».

ГАВБ

Задача 19 (с файлами) и задача 20 находятся в архиве.

Все материалы в архиве.

В архиве:
- Учебная версия ОГЭ 2017 по информатике вариант 1,
- Ответы на 1 часть обучающей версии ОГЭ 2017 по информатике вариант 1,
- Папка с файлами на 19 заданий.

задач, решений и объяснений. ЕГЭ-2017 по математике, базовый уровень

Программа экзамена, как и в предыдущие годы, состоит из материалов основных математических дисциплин. В билетах будут представлены математические и геометрические, а также алгебраические задачи.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2020 по математике профильного уровня.

Особенности заданий ЕГЭ по математике-2020
  • Осуществляя подготовку к экзамену по математике (профильному), обратите внимание на основные требования экзаменационной программы.Она предназначена для проверки знаний по углубленной программе: векторные и математические модели, функции и логарифмы, алгебраические уравнения и неравенства.
  • Отдельно заниматься программными задачами решаю.
  • Важно проявлять не постоянство мышления.

Структура экзамена

Задания ege Profile Mathematics разделены на два блока.

  1. Часть - Краткие ответы Включает 8 заданий, проверяющих базовую математическую подготовку и умение применять знания математики в повседневной жизни.
  2. Часть - бриф I. развернутых ответов . Он состоит из 11 задач, 4 из которых требуют краткого ответа, а 7 - развернутых с аргументацией выполненных действий.
  • Повышенная сложность - Задачи 9-17 второй части ким.
  • Высокая сложность - Задания 18-19 -. Эта часть экзаменационных заданий проверяет не только уровень математических знаний, но и наличие или отсутствие творческого подхода к решению сухих «галстуковых» задач, а также эффективность умения использовать знания и умения в качестве профессионального инструмента. .

Важно! Поэтому, готовя к Эге теорию в математике, всегда подкрепляйте решения практических задач.

Как распределить баллы

Задания части первой кима Pomastatics близки к тестам eEE Basic уровня, поэтому высокий балл им набрать невозможно.

Баллы за каждое задание по математике профильного уровня распределились следующим образом:

  • за правильные ответы на задания №11-12 - 1 балл;
  • №13-15-2;
  • №16-17-3;
  • №18-19 - к 4.

Продолжительность экзамена и правила поведения на экзамене

Для исполнительного экзамена -2020 Студент зарезервирован 3 часа 55 минут (235 минут).

В это время студент не должен:

  • вести себя шумно;
  • пользоваться гаджетами и другими техническими средствами;
  • списать;
  • пытается помочь другим или попросить помощи для себя.

За такие действия экзаменующий может быть исключен из зала.

На госэкзамен по математике разрешено принести С собой только линейка, остальные материалы будут выданы непосредственно перед экзаменом. оформлен на месте.

Эффективная подготовка - это решение онлайн-тестов по математике 2020 года. Выбирайте и получайте максимальный балл!

Многие абитуриенты озабочены тем, как самостоятельно получить знания, необходимые для успешной сдачи экзаменов перед поступлением.В 2017 году они часто обращаются к Интернету, чтобы найти решение. Решения Есть много, на действительно стоящих стендах очень долго искать. Благо есть известные и проверенные системы. Один из них - я решу Эге Дмитрия Гущина.

Система обучения Дмитрия Гущина «РТУМ ЕГЭ» предполагает комплексную подготовку к предстоящему экзамену. Создатель Дмитрия Гущина старался даром дать необходимые знания, чтобы будущее поколение могло успешно сдавать экзамены.Система предназначена для самостоятельного изучения предметов. Я решу, что экзамен основан на единообразном изложении информации, которая последовательно, тема укладывается в мозг студента.

ЕГЭ-2017 по математике, базовый уровень

Дмитрий Гущин обязуется помочь с такими экзаменами, как ОГЭ и ЕГЭ, по очень распространенной методике. Он заключается в том, что все новые знания обслуживаются и систематизируются по темам. Студент легко выбирает, что ему нужно повторить для окончательного закрепления материала.

Задачи доступны на базовом и профильном уровнях. Яркий пример таких задач - математика. Основной (базовый) уровень охватывает общие знания. Для этого нужны те знания, которые получает каждый ученик за 11 лет. Профильный уровень рассчитан на выпускников специализированных школ с уклоном на конкретный предмет.

Интересной особенностью системы является ее схожесть с настоящим экзаменом. В случае задания итогового контроля предоставляется формат ЕГЭ.Студент также может узнать свой окончательный результат после тестирования. Это помогает мотивировать человека к достижению новых целей и к изучению нового материала. Осознание ваших реальных шансов на экзамене помогает собраться с мыслями и понять, что именно нужно выучить.

Самые популярные товары в «Dem HEE» представлены наряду с другими. Русский язык Дмитрия Гущина включает в себя правила грамматики, пунктуации и синтаксиса, а также лексику. Химия содержит примеры решения конкретных задач, специальные формулы.Также в разделе «Химия» представлены различные соединения и понятия о химических веществах. Раздел «Биология» охватывает жизнедеятельность всех царств живых организмов. Есть важная теория, которая в конечном итоге поможет вам успешно сдать экзамен.

Следующая особенность заключается в том, что ваш прогресс фиксируется, и вы можете отслеживать свой прогресс. Такой подход поможет вам мотивировать себя даже в тех случаях, когда вы больше не хотите учиться. Это всегда дает ваш собственный результат.

В системе также есть критерии оценки работы.К экзамену они подготовятся планомерно и вдумчиво. Будущий студент всегда сможет их прочитать и понять, на что экзаменатор обратит внимание. Это важно для того, чтобы обращать внимание на отдельные важные аспекты работы. В целом студент полностью осознает важность своего выбора и запоминает критерии оценки.

Среднее общее образование

Линия Укк Г. К. Моравина. Алгебра и начало математического анализа (10-11) (уголь.)

Линия Мерзляк. Алгебра и стартовый анализ (10-11) (у)

Математика

Разбираем задачи и решаем примеры с преподавателем

Экзаменационная работа профильного уровня длится 3 часа 55 минут (235 минут).

Минимальный порог - 27 баллов.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, различающихся по содержанию, сложности и количеству заданий.

Отличительной чертой каждой части работы является форма задач:

  • часть 1 содержит 8 заданий (задания 1-8) с кратким ответом в виде целой или последней десятичной дроби;
  • часть 2 содержит 4 задачи (задачи 9-12) с кратким ответом в виде целой или конечной десятичной дроби и 7 задач (задачи 13-19) с развернутым ответом (полная запись решения с обоснованием выполненных действий) .

Панова Светлана Анатольевна , учитель математики высшей категории школы, стаж работы 20 лет:

«Для получения аттестата об окончании школы необходимо сдать два обязательных экзамена по форме, один из которых - математика. В соответствии с концепцией развития математического образования в Российской Федерации ЕГЭ по математике делится на два уровня: базовый и профильный.Сегодня мы рассмотрим варианты профильного уровня.«

Задание № 1. - Проверяет W. Участники eME Умение применять навыки, полученные в курсе 5 - 9 классов по элементарной математике, в практической деятельности. Участник должен владеть вычислительными навыками, уметь работать с рациональными числа, уметь округлять десятичные дроби, уметь переводить одни единицы измерения в другие

Пример 1. В квартире, где живет Петр, установлен расход потребления холодной воды (счетчик).1 мая счетчик показал расход 172 кубометра. м воды, а на первое июня - 177 кубометров. Какую сумму должен заплатить Питер за холодную воду на май, если цена 1 куб. C холодной водой 34 рубля 17 копеек? Дайте ответ в рублях.

Решение:

1) Находим количество воды, потраченной за месяц:

177 - 172 = 5 (м.куб.)

2) Найдем сколько денег заплатят за израсходованную воду:

34.17,5 = 170,85 (руб)

Ответ: 170,85.

Задание №2. - Это одно из самых простых заданий ЕГЭ. С ним успешно справляется большинство выпускников, что свидетельствует о владении понятием функции. Тип задания № 2 кодификатора требований - это задание на использование полученных знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни. Задача № 2 состоит из описания с использованием функций различных фактических зависимостей между значениями и интерпретации их графиков.Задача № 2 проверяет возможность извлечения информации, представленной в таблицах в диаграммах, диаграммах. Выпускникам необходимо уметь определять значение функции по значению аргумента при различных методах настройки функции и описывать поведение и свойства функции в соответствии с ее графиками. Также необходимо уметь находить наибольшее или наименьшее значение в расписании и строить графики изученных функций. Допустимые ошибки случайны при чтении условий задания, чтении таблицы.

# Advertising_insert #

Пример 2. На рисунке показано изменение биржевой стоимости одной акции горнодобывающей компании в первой половине апреля 2017 года. 7 апреля бизнесмен приобрел 1000 акций этой компании. 10 апреля он продал три четверти купленных акций, а 13 апреля продал все оставшиеся. Сколько бизнесменов потеряли в результате этих операций?


Решение:

2) 1000 · 3/4 = 750 (долей) - это 3/4 всех приобретаемых долей.

6) 247500 + 77500 = 325000 (руб) - предприниматель получил после продажи 1000 акций.

7) 340000 - 325000 = 15000 (руб) - Утерянный бизнесмен в результате всех операций.

ЕГЭ 2017 испытание

Профиль уровня
Условия задания S.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 19 заданий. На выполнение экзаменационной работы по математике отводится 3 часа 55 минут. Ответы на задания 1–12 записываются в виде целой или последней десятичной дроби.При выполнении задач 13-19 нужно написать полное решение.

Часть 1

Ответ на задачи 1- 12 - целое число или дробная десятичная дробь. Ответ необходимо записать в форме ответа №1 справа от номера соответствующей задачи , начиная с первой ячейки. Каждая цифра, знак «минус» и десятичная запятая записывают в отдельную ячейку в соответствии с выборками, приведенными в форме. Единицы измерения писать не нужно.

1 . На бензине один литр бензина стоит 33 рубля. 20 коп. Водитель залил в бак 10 литров бензина и купил бутылку воды за 41 рубль. Сколько рублей он получит с 1000 рублей?

2 . На рисунке показан график осадков в Калининграде с 4 по 10 февраля 1974 г. По оси абсцисс отложены дни по оси ординат - осадки в мм. Определите по чертежу, за сколько дней из этого периода выпало от 2 до 8 мм осадков.

3 . На клетчатой ​​бумаге изображены два круга. Площадь внутреннего круга равна 2. Найдите площадь заштрихованной фигуры.

4 . Вероятность того, что на тестировании по истории ученик Петя правильно решит более 8 заданий, равна 0,76. Вероятность того, что Петр правильно решит более 7 задач, составляет 0,88. Найдите вероятность того, что Петя точно решит ровно 8 задач.

5 . Решите уравнение. Если уравнение имеет более одного корня, укажите в ответ меньший корень.

6 . Окружность, вписанная в треугольник равновесия, делит одну из боковых сторон на две части, длина которых равна 10 и 1, считая от вершины, противоположного основания. Найдите периметр треугольника.

7 . На рисунке показан график производной функции. , г. определяется на интервале (-8; 9).Найдите количество точек минимум точек , сегмент [-4; восемь].

8 . Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, вписанной в цилиндр, радиус основания которой равен, а высота равна.

9 . Найдите значение выражения

10 . Расстояние от наблюдателя на высоте ч. м над землей, выраженное в километрах, до видимой линии горизонта рассчитывается по формуле где R =. 6400 км - сухопутный радиус. Человек, стоящий на пляже, видит горизонт на расстоянии 4,8 километра. На пляж ведет лестница, каждая ступенька которой имеет высоту 10 см. На какое наименьшее количество ступенек нужно подняться человеку, чтобы увидеть горизонт на расстоянии не менее 6,4 километра?

11 . Два человека выходят из одного дома на прогулку до опушки леса, расположенной в 1,1 км от дома. Один едет со скоростью 2,5 км / ч, а другой - со скоростью 3 км / ч.Достигнув края, второй с той же скоростью возвращается обратно. На каком расстоянии от пункта отправления состоится их встреча? Дайте ответ в километрах.

12 . Найдите точку минимума функции, принадлежащую разрыву.

Для записи решений и ответов на задачи 13- 19 Используйте пустой номер ответа 2. Запишите сначала номер выполненной задачи, а затем полное разумное решение и ответ.

13 . а) Решите уравнение. б) Определите, какие из его корней принадлежат отрезку.

14 . В параллелепипеде ABCDA 1 B 1 C 1 D 1 точка M. среднее ребро C. 1 D. 1, а точка K. разделяет ребро AA. 1 в отношении АК: Ка = 1: 3. Точки К. и М. проводилась плоскость α, параллельная прямой BD. и пересекающая диагональ A. 1 C. в точке O. .
а) Докажите, что плоскость α делит диагональ A. 1 C. в соотношении A 1 O: OC = 3: 5.
б) Найдите угол между плоскостью α и плоскостью ( ABC, ), если известно, что ABCDA 1 B 1 C 1 D 1 - куб.

15 . Решите неравенство.

16 . Параллелограмм Abcd. и окружность расположена так, что сторона AB, касается окружности CD, является хордой, а стороны D. A I. г. до н. Э. пересекают окружность в точках P. и Q. соответственно.
а) Докажите, что про четырехугольник ABQP. можно описать по кругу.
б) Найдите длину отрезка DQ. , если известно, что Ap. = А. , г. до н.э. = б. , BQ. = с. .

17 . Вася взял в банке ссуду в размере 270 200 рублей. Схема выплаты кредита такая: в конце каждого года банк увеличивает оставшуюся сумму долга на 10%, а затем Вася переводит в банк следующий платеж.Известно, что Вася погашал ссуду на три года, и каждый его следующий платеж был ровно в три раза больше предыдущего. Какую сумму Вася заплатил впервые? Дайте ответ в рублях.

18 . Найдите все такие значения параметров, каждый раз, когда уравнение имеет решения на отрезке.

Оценка

две штуки в том числе 19 задач . Часть 1 Часть 2

3 часа 55 минут (235 минут).

Ответы

Но можно сделать Circul Калькуляторы На экзамене не использовал .

паспорт ), пасс и капилляр или! Разрешено брать с собой воды (в прозрачной бутылке) и продуктов питания

Экзаменационная работа состоит из двух частей в том числе заданий 19 . Часть 1 Содержит 8 заданий базового уровня сложности с кратким ответом. Часть 2 Моделирует 4 задачи повышенного уровня сложности с кратким ответом и 7 задач высокого уровня сложности с развернутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Ответы К задачам 1-12 записываются в виде целого числа или дробной десятичной дроби . Цифры запишите в поле ответов в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа No.1, выдается на ЕГЭ!

При выполнении работы можно использовать оформленные с работой. Разрешено использовать только линейку , но можно сделать Circul своими руками. Не используйте инструменты с нанесенными на них справочными материалами. Калькуляторы На экзамене не использовал .

На экзамен при себе необходимо иметь документ, удостоверяющий личность (паспорт , ), , пропуск и капиллярную или гелевую ручку с черными чернилами ! Разрешено брать с собой воды, (в прозрачной бутылке) и продуктов питания (Фрукты, шоколад, булочки, бутерброды), но могут попросить оставить в коридоре.

главная »Достоевский Ф.М.» РТУ ЕГЭ Мат. Профиль. Подготовка к экзамену по математике (профильный уровень): задания, решения и пояснения. ЕГЭ-2017 по математике, базовый уровень

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *