Огэ 1 вариант русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. - Управленческое образование

Содержание

Вариант 1 ОГЭ по русскому языку 2020. По демоверсии ФИПИ 2020 » Рустьюторс

Тест ОГЭ по русскому языку 2020 от РУСТЬЮТОРС по демоверсии ОГЭ 2020 ФИПИ. Вариант 1
Задание 1. Изложение.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания.

Что нужно человеку для счастья? Психологи разных стран расспрашивали об этом множество людей и получили вполне ожидаемые ответы. «Я буду счастлив, когда… куплю просторный новый дом, женюсь, заработаю миллион, и т. д., и т. п.». То есть люди рассказывали о том, чего им нужно достичь, что приобрести, дабы почувствовать себя счастливыми. Некоторые, правда, указывали, что ощущение душевного благополучия главным образом приносит какое-то дело – любимая работа, хобби, интересный досуг, общение с близкими. Наверное, важно и то, и другое. Но что важнее?

Американские психологи на протяжении нескольких месяцев фиксировали душевное состояние сотен студентов, сопоставляя его с разнообразными обстоятельствами их жизни – чем те были заняты, чего им удавалось достичь, получить. И в итоге установили: любое позитивное изменение жизненных обстоятельств (когда исполняются планы, сбываются мечты) повышает душевное благополучие, но… ненадолго!

Новые, лучшие обстоятельства жизни очень быстро становятся привычными. Если же человек занят каким-то делом, приносящим ему удовлетворение и радость, то этот источник счастья практически неисчерпаем. Вывод прост и очень поучителен: невозможно достичь счастья раз и навсегда, но оно не покидает тех, кто занят делом, к которому лежит душа.

(По С.С. Степанову)

Задание 2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (2) Это неделимые вещи. (3) Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание, это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (4)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (5) Мы тогда станем беспомощным обществом.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) мы станем беспомощным (предложение 5)
2) хочу сказать (предложение 1)
3) неделимые вещи (предложение 2)
4) вы изымаете (предложение 3)
5) нельзя все отдать и забыть (предложение 4)

Задание 3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Человек должен сознавать себя выше львов (1) тигров (2) звезд (3) выше всего в природе (4) даже выше того (5) что непонятно (6) и кажется чудесным (7) иначе он не человек (8) а мышь (9) которая всего боится.

12345789

Задание 4. Синтаксический анализ.

Выполните синтаксический анализ словосочетания.

Замените словосочетание «мозговая активность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

активность мозга

Задание 5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕ СМОТРЯ (под ноги) – НЕ с деепричастиями, употребляющимися без НЕ, пишется раздельно
2) ОБМАКНУЛ (перо в чернильницу) — правописание гласной в корне зависит от ударения.
3) ШОРОХ – после шипящей пишется о, поскольку можно подобрать проверочное слово
4) ДВУХЪЯРУСНЫЙ – разделительный Ъ пишется в сложном слове после начальных частей двух/трех/четырех перед йотированными гласными.

5) ГОНЯТ (они) – в окончании глагола II спряжения в форме 3 лица множественного числа пишется Я.

145

Прочтите текст и выполните задания 6-9.

Приносят ли аисты счастье?

(1)Мы остановились на хуторе, где жили аисты. (2)Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая. (3)В траве виднелись нагретые солнцем красноватые лобастые валуны. (4)Из таких же камней была сложена хата. (5)Крепкие стены. (6)На них кое-где виднелись царапины от осколков. (7)На этом куске земли война растеряла много свинца и железа. (8)В березе среди двора я нащупал четыре рваных осколка. (9)Береза давно засохла, потеряла верхушку и стояла у дома, как отбеленная ветром кость. (10)Хозяин не срубил остаток мертвого дерева. (11)Прибил на верхушке деревянные перекладины с надеждой, что поселятся аисты.

(12)Аисты поселились. (13)Двенадцать лет назад построили гнездо, и каждый год, возвращаясь из Африки, без ошибки находят камышовую крышу среди разливов воды и раненую сухую березу. (14)Каждый год два-три голенастых птенца в середине августа становятся на гнезде во весь рост, машут крыльями — пробуют крылья. (15)Потом они в первый раз слетают на камышовую крышу, первый раз меряют по лугу воду. (16)А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака. (17)Аисты начинают кружиться над хутором, забираются выше, выше и улетают совсем. (18)Хозяин дома набивает в трубку отсыревший табак и думает вслух: еще на один год постарел…

(19)Мы попросили напиться. (20)Хозяин вынес горшок молока и деревянную посуду с теплой копченой рыбой. (21)Сели на большой камень.

(22) — Аисты приносят счастье?

(23) Старик не спеша набил трубку, прислушался, как птенцы над гнездом трещали красными клювами.

(24)- Что счастье… (25)Сын с войны не пришел. (26)Бабка пятый год лежит с ревматизмом. (27)Этим летом телушку громом убило… (28)Я стар верить сказкам. (29)Аисты делят со мною заботы. (30)Сяду вот так на камень и гляжу, как летают, хлопочут. (31)Гляжу, гляжу — от сердца и отлегнет. (32)Двенадцать лет рядом живем.

(33)Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила. (34)Ударил мороз: мелкая вода и мокрые лужи оделись коркою гололеда. (35)Прилетевшие аисты ходили по льду и возвращались к гнезду голодные. (36)День, другой — уже не стало силы взлетать. (37)Сидят с обвисшими крыльями и даже клювами перестали трещать. (38)Пошел старик Август в соседний колхоз просить лодку.

(39)- Куда в такую погоду? (40)Рыбаки и те неделю уже сидят.

(41)Старик все-таки вышел в море и вернулся с корзиною мелкой рыбешки. (42)Приладил к березе лестницу, накидал в гнездо рыбы. (43)Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась. (44)Оттаяли болота, запрыгали по лужам лягушки. (45)Аисты положили в гнездо два яйца… (46) — Аугуст, Аугуст! — позвали из дома.

(47)Старик ушел. (48)Прогремел в сенях жестяною кружкой.

(49)- Второй год не подымается. (50)Прошлым летом попросила кровать к окошку поставить. (51)Лужок из окна виден, а если кверху глядеть — аистов видно. (52)Души в них не чает.

(53)По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок. (54)Теленок все порывался оборвать привязь и дотянуться к белым ромашкам возле канавы. (55)Наседка шустро копала навоз. (56)Самый проворный из ее сыновей первым хватал из-под матери червяка и кидался бежать. (57)Все желтое семейство кидалось вслед отнимать.

(58)- Трех цыплят утянул коршун, — сказал Август.

(59)Старику одному приходится управляться с хозяйством. (60)Совсем немного времени остается, чтобы набить трубку и посидеть на камне, поглядеть, как кружатся аисты, как три молодых птенца пробуют крылья.

(61)- Аугуст, Аугуст… — позвали из дома.

(62)Мы попрощались.

(63)…Приносят ли аисты счастье? (64)Все счастливые скажут вам, что, конечно, приносят. (65)Но особое слово на этот счет скажет вам человек, неподвижно лежащий возле окошка. (66)Для него эти птицы все, что осталось от жизни. (67)Для него эти птицы — и есть само счастье. (68)Это вам скажет всякий, для кого судьба сужает просторный мир до размеров окошка возле кровати.

(по В. Пескову)

* Василий Песков — писатель, журналист, путешественник и фотокорреспондент.

Примеры сочинений по тексту В. Пескова:

Задание 6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Аисты безошибочно находили гнездо, которое построили двадцать лет назад
2) Аисты делали счастливой жену Аугуста, поскольку для нее они стали единственной радостью.
3) Счастливые люди говорят, что аисты приносят счастье.
4) Старику помогали управляться с хозяйством.
5) Старик Аугуст потерял на войне сына.

235

Задание 7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является

олицетворение.

1) А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака.
2) Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.
3) Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила.
4) По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок.
5) Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась.

135

Задание 8. Лексический анализ.

Подберите синоним к словосочетанию «ДУШИ НЕ ЧАЕТ» (из предложения 52).
Напишите этот синоним.

любить, обожать

Задание 9.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя В.Г. Короленко: «Русский язык … обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: « …Приносят ли аисты счастье? Все счастливые скажут вам, что, конечно, приносят. Но особое слово на этот счет скажет вам человек, неподвижно лежащий возле окошка».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ. Русский язык. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение на ОГЭ. Задания 1 и 15 — Степанова Л.С. | 978-5-17-116678-6

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

ОГЭ Русский язык. Вариант 1

ОГЭ 2020 Русский язык. Тренировочный вариант № 1 (оффлайн задания) с ответами (только части 1 и 2, т.е. без сочинений-рассуждений). Составлен по проектам демоверсии и спецификации ОГЭ 2020 года (ФИПИ). Посмотреть все варианты тренировочных заданий к ОГЭ-2020 по русскому языку.

Русский язык 2020.

Тренировочный вариант 1

Часть 1.

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

ТЕКСТ ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ

1 сентября 1956 года все мои деревенские ровесники сели за парты, а у моей многодетной мамы не было денег, чтобы купить мне школьные принадлежности, сумку и форму. Решено было, что я пойду в первый класс только на следующий год. Почти две недели сентября я простояла на завалинке школы, прижавшись к оконному стеклу, слушая объяснения учительницы, Ульяны Степановны.

Как-то вечером учительница пришла к нам домой и принесла коричневое летнее платьице с крылышками, сказав, что это подарок от её дочери-третьеклассницы. И ещё она вручила мне набор учебников, тетрадки и карандаши. А папа отдал мне свою серую бригадирскую сумку и ручку с чернильницей-непроливайкой. На следующий день я уже сидела за чёрной партой и с замиранием сердца слушала учительницу.

Давно уже нет Ульяны Степановны, но в памяти моей она так и осталась молодой женщиной с доброй улыбкой и тугой чёрной косой, обвитой вокруг головы. И таких учителей было в моей жизни великое множество. Столько душевной теплоты и сердечного добра своего они в меня вложили в надежде, что я передам это другим людям. Они на всю жизнь дали мне понимание того, как надо жить и относиться к окружающим.

(По Г. Гостевой) 184 слова

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Смотреть ОТВЕТ на задание 1

№ абзаца	Микротема
1	Когда я очень давно шла в школу, в нашей семье не было денег на форму и школьные принадлежности, поэтому во время уроков я простояла за окном первые две недели сентября.
2	Однажды моя учительница принесла мне всё необходимое для школы, а папа отдал свою сумку и чернильницу, и я пошла в школу.
3	Учительница Ульяна Степановна навсегда осталась в моей памяти молодой женщиной с доброй улыбкой. Позже у меня было много учителей, которые учили меня добру и душевной теплоте, чтобы я передала их людям. На всю жизнь я запомнила, как надо относиться к окружающим.

Часть 2.

Ответами к заданиям 2—8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. 2 Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1)Квазар — сокращённое произношение английского термина, который переводится как «радиоисточник, похожий на звезду». (2)На фотопластинках квазары едва видны, они выглядят как слабенькие звёздочки. (3)На самом деле светимость каждой такой «звёздочки» выше, чем у всех 100 миллиардов звёзд нашего Млечного Пути, вместе взятых. (4)Тусклыми квазары кажутся просто потому, что их отделяют от нас громадные расстояния межгалактического пространства. (5)Свет некоторых квазаров, который мы видим сейчас, отправился в путешествие, когда ещё не было ни нашей Земли, ни Солнца.

квазар — произношение (предложение 1)
квазары выглядят (предложение 2)
светимость выше (предложение 3)
квазары кажутся (предложение 4)
не было Земли (предложение 5)

Ответ: ___

3 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Стоунхендж (1) самое известное из мегалитических сооружений (2) состоит из земляных валов (3) рвов и (4) особым образом расположенных (5) каменных глыб (6) расходящихся от (7) возвышающегося в центре (8) каменного исполина (9) которого условно назвали алтарным камнем.

Ответ: ___

4 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «говорит с оживлением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___

5 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БЕСШОВНЫЙ (чулок) — в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после шипящих и Ц под ударением пишется буква О.
2) ТАМОЖЕННЫЙ (пост) — в именах прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
3) РАССВЕТ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
4) (написал) ПО-РУССКИ — наречие пишется через дефис, так как оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
5) НЕ РАД (встрече) — НЕ пишется раздельно с прилагательными, употребляющимися только в краткой форме.

Ответ: ___

Прочитайте текст и выполните задания 6—9.

(1) В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. (2)Посидеть на её уроке, послушать, как разговаривает она с ребятами, как охотно и толково они отвечают, было по-настоящему радостно. (3)И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. (4)Не сразу я поняла: это было в школьные годы; вот так же радостно и интересно бывало нам на уроках Анны Ивановны.

(5)Ещё интереснее, чем самые уроки, оказались рассказы Натальи Андреевны о её ребятах. (6)Слушая её, я узнавала о них такие подробности, какие могут быть известны только самому близкому человеку — пожалуй, только умной и наблюдательной матери.

(7)И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.

(8)Мы сидели с Натальей Андреевной в её пустом классе.

(9)Было уже темно, а мы всё не зажигали огня. (10)Дождь стучался в окна, и мне, хоть я и слушала её с жадным вниманием, было очень грустно.

(11) — Но что же, что же самое главное в нашей работе? — спросила я тихо. (12)— Я понимаю, готовых рецептов нет, всякий раз нужно поступать по-разному. (13)Но неужели же нет чего-то самого главного, что поможет даже в самом трудном, самом запутанном случае?

(14) — Самое главное? — задумчиво повторила Наталья Андреевна. (15)— Вот я вам расскажу такой случай. (16)Работала у нас молоденькая учительница. (17) Побывала я у неё на уроках. (18)Как будто недурно. (19)Уроки по всем правилам методики. (20)Спрашиваю: «Хорошие у вас ребята?» (21)— «Хорошие», — отвечает. (22)«Скажите, вон тот, на первой парте, что он собой представляет?» (23)— «Прекрасный мальчик. (24)У него одни пятёрки. (25)Очень развитой и смышлёный». (26)— «А тот, черноглазый, в голубой рубашке?» (27)— «Это троечник, средний ученик. (28)Но дисциплинированный». (29) — «А вон тот, курносый, с веснушками?» (30)— «А у этого вообще четвёрки, но по арифметике ниже пяти не бывает». (31)И, понимаете, — продолжала Наталья Андреевна, — вдруг все эти ребята — черноглазые и голубоглазые, смуглые, светловолосые, веснушчатые, — все стали на одно лицо, и уже только одно отличало их: четвёрочник, троечник, двоечник, отличник. (32)Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками! (ЗЗ)Как будто отметка может исчерпать человека, будь он даже только восьми лет от роду! (34)Вот это я ей и сказала. (35)А она мне так спокойно: «У меня их сорок, не могу я знать каждого в отдельности». (36)Я вам скажу: мне страшно стало. (37)Как же работать с детьми, если не знать их? (38)Как учить их — даже орфографии или таблице умножения? (39)Сорок ребят — это сорок разных характеров, и тут, поверьте, нет двух похожих, которых можно спутать друг с другом. (40)Учителю не знать своих детей — значит лишиться глаз и обречь себя на работу вслепую, без малейшей надежды на успех. (41)Просто безумие какое-то!

(42)Вот вы спрашиваете, что самое главное. (43)Для воспитателя самое главное, самое важное — понять ученика. (44)Бывает, беседуешь с учеником на уроках, на экзаменах, оцениваешь его знания, случается даже — даёшь ему характеристику и всё ещё по-настоящему ничего о нём не знаешь. (45)И ждёшь, ловишь, подстерегаешь ту минуту, тот иногда непредвиденный случай, который откроет тебе сокровенное в человеке. (46)В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно.

(По Ф. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915—1965) — советская писательница, журналист. Автор повести «Мои класс» (1949), трилогии «Дорога в жизнь», «Чернигова» и «Это мой дом» (1961), посвящённой проблемам педагогики и становления личности подростка. Последние работы Вигдоровой — диалоги «Любимая улица» и «Семейное счастье» (1965), в центре которых — психологический портрет молодой женщины, жены, матери.

Отрывок взят из повести «Мой класс».

6 Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

С особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна рассказывала о самых лучших и примерных учениках.
Рассказчица вспомнила интересные уроки своей учительницы Анны Ивановны.
Наталья Андреевна характеризовала своих учеников только по их отметкам.
Для воспитателя самое главное — понять ученика.
Иногда случай открывает самое сокровенное в человеке, что даёт возможность понять своего ученика.

Ответ: ____

7 Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа.
2) И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною.
3) И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.
4) Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками!
5) В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно.

Ответ: _____

8 Лексический анализ. Найдите в тексте синоним к слову ПРАВОПИСАНИЕ (предложение 38). Выпишите этот синоним.

Ответ: ____

Смотреть ОТВЕТЫ на задания 2 — 8

Задание	Ответ
2	13
3	12369
4	говорит оживлённо
5	345
6	245
7	25
8	орфография

Часть 3 (без ответов)
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Риторические вопросы в художественных произведениях создают эмоционально окрашенный, взволнованный тон повествования».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Задание 9.1. Пояснения и ПРИМЕРЫ

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл следующего предложения из текста: «Учителю не знать своих детей — значит лишиться глаз и обречь себя на работу вслепую, без малейшей надежды на успех».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Задание 9.2. Пояснения и ПРИМЕРЫ

9.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким должен быть настоящий учитель?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Задание 9.3. Пояснения и ПРИМЕРЫ

ОГЭ 2020 Русский язык. Тренировочный вариант № 1 (оффлайн задания) с ответами (только части 1 и 2). Составлен по проектам демоверсии и спецификации ОГЭ 2020 года (ФИПИ). Посмотреть все варианты тренировочных заданий к ОГЭ-2020 по русскому языку.

ДЕМОВЕРСИЯ ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК 2021

Все вы знаете, что в 2020 году разработчики ФИПИ подготовили обновленные варианты экзаменационных заданий для 9 классов. Перспективные модели ОГЭ были представлены для общественного обсуждения. На сегодняшний день уже опубликована демоверсия ОГЭ по русскому языку 2021 года. Никаких изменений в заданиях ОГЭ по русскому языку в этом году внесено не было. Сегодня мы хотим познакомить вас с изменениями, которые были внесены в перспективную модель ОГЭ по русскому языку в прошлом (2020 году).

Основные изменения коснулись тестовых заданий. Во-первых, сократилось их количество: раньше было 14 заданий, а теперь всего 8. Многие обновлённые задания мы видели и в старых классических КИМах, но изменились формулировки вопросов и количество правильных ответов. Расскажем обо всех 8 заданиях подробно.

Задание №1. Это изложение. Тут никаких изменений нет.

Задание №2. Очень напоминает старое задание №5, но его существенно упростили: раньше надо было искать слова в тексте, а теперь всё нужные словосочетания уже есть в самом задании.

Задание №3. Это единственное задание на пунктуацию. Вот так учишься 9 лет, а умение правильно расставлять запятые проверяют лишь в одном единственном задании на экзамене. Никаких подводных камней в нём нет — если знаете правила, то ответите без труда.

Задание №4. Полностью повторяет задание №7 в старых КИМах.

Задание №5. Это задание напоминает нам задания №8 и №11 ОГЭ предыдущих годов. Его немного упростили: теперь тут тоже не надо искать грамматические основы в тексте, так как они даны в формулировке задания. Надо отметить только, что вариантов ответов теперь может быть любое количество (до 5). Тут небольшое усложнение задачи.

Задание №6. Работа с текстом. Аналогичные действия были заложены раньше во 2-ом задании. Похожее задание есть и в ЕГЭ.

Задание №7. Работа с выразительными средствами языка. Опять ничего нового и сложного.

Задание №8. Здесь, как раньше в задании №6, нужно подобрать синоним. Найти их в тексте не представляет никакого труда.

Вывод простой: никаких усложнений и принципиально новых заданий нет, наоборот, обновлённый КИМ представляет собой облегчённый вариант классического набора тестовых заданий. Сочинение тоже осталось прежним. Это хорошие новости.

А теперь представляем вам свежую демоверсию ОГЭ по русскому языку 2021 года, а также критерии оценивания. В конце статьи вас ждёт бонус — видеоразбор демоверсии ФИПИ экзамена по русскому языку 2021 года.

Демоверсия ОГЭ по русскому языку 2021 года с сайта ФИПИ

Источник: fipi.ru

Видеоразбор демоверсии ОГЭ по русскому языку 2021 года

Ваш ребёнок — школьник 1-11 класса? Вы учитель? Отлично! Мы пишем для вас. Узнавайте от нас первыми новости образования, актуальную информацию об экзаменах и просто полезные советы. Кнопка подписки прямо под постом!

Редактор канала — топовый образовательный блогер Мария Кучерова (mel.fm, newtonew.com).

варианты, подготовка, задания, критерии оценивания по ФИПИ

На сегодняшний день нет очевидных предпосылок к тому, что экзамен упразднят. Будет корректироваться текст некоторых заданий, однако в общем виде он будет существовать со всеми его недостатками и плюсами. Несколько искажающая действительное положение вещей формальность экзамена — та реалия, которую стоит принять.

Марина Галепа, кандидат филологических наук:

— Сейчас многие высказывают пожелание отменить ОГЭ. И в какой-то мере эти настроения понятны. Именно поэтому в механизм ОГЭ внесены изменения, и это правильно. Уже в 2019-2020 учебном году ОГЭ сдавали не все 9-классники. Но совсем отменять этот экзамен, на мой взгляд, было бы неверным решением. Тогда получится, что школьники 9 лет учатся, зная, что в конце этого пути у них нет никакого экзамена, который все же мотивирует детей. Кроме того, для тех 9-тиклассников, кто дальше планирует идти в 10 класс, это редкая возможность прочувствовать, как будет проходит ЕГЭ. Такой тренинг очень важен, потому что снижает уровень стресса у ребят. Своим ученикам я всегда говорю: подойти к ОГЭ или ЕГЭ нужно так, как спортсмен подходит к олимпиаде – то есть в лучшей форме. Это определенный путь. И замечательно, когда ребенку есть кому помочь на этом пути!

Анастасия Слинченко, учитель русского языка (Симферополь):

— Мы не знаем, что ждет нас завтра, однако с уверенностью можем сказать, что ждет школьников в конце девятого класса: обязательный государственный экзамен.

На что влияют результаты ОГЭ:

1. Результаты ОГЭ по русскому языку влияют на оценку в аттестате. Не стоит ожидать в аттестате «пятерку», если экзамен сдан на «тройку».

2. ОГЭ – это базовая подготовка к ЕГЭ. У школьников появляется возможность объективно оценить свой уровень подготовки.

3. Поступление в колледж. Если ученик претендует на место в колледже, то стоит понимать, что хороший аттестат и высокие результаты ОГЭ будут решающими.

Это первый «взрослый» экзамен в жизни школьников. Успешная сдача ОГЭ важна для всех: для школы – это хорошая статистика, для родителей – уверенность в ребенке, для учеников – итог девяти лет учебы в школе.

КИМы ОГЭ -2020 по русскому с ответами | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс):

Вариант 1 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) Бояться глобального потепления на Земле не стоит. (2)Атмосфера планеты оперативно выводит избыток тепла, сохраняя при этом стабильность. (3)Такое заключение сделала группа исследователей во главе с академиком Кондратьевым, которая провела анализ архива данных о колебании температур в Северной полярной области с 1959 по 2000 годы. (4)По мнению учёных, опасность растопления айсбергов сильно преувеличена. (5) Вопреки расхожему мнению, их таяние не повлечёт за собой подъёма уровня мирового океана. (6)Лёд, который уже находится в воде, растапливаясь, не прибавит к ней никакой массы.

1) бояться потепления (предложение 1) 4) опасность сильно преувеличена (предложение 4)

2) выводит избыток (предложение 2) 5) который находится (предложение 6)

3) которая провела (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Очень ясно представлялась Пастухову (1) что вот (2) наверное (3)совсем такими же настороженными перекличками птиц (4) просвистывала такая же утренняя тишина (5) и несколько веков назад (6) когда нежданно-негаданно начинали доноситься сюда издалека людские голоса (7) и потом раздавался обрывистый железный удар по дереву

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «берег моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) СОЛОВЬИНЫЕ (трели) — в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-, пишется одна буква Н

2) СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН

3) ЗАРНИЦА – в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением

4) В ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е

5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица НЕ с причастием совершенного вида пишется раздельно

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.

(2)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики (ей было тогда уже пятьдесят семь лет), и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, из которых некоторые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

(3)Приблизившись, я хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой, но невесёлой улыбкой, позвала меня — и я, хоть мне и было ужас как стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

(4) — Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, касаясь пуговицы моей шинели, — ты забыл деньги, мальчик, а я думаю — испугается, так вот — принесла.

(5)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

(6)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза, — я же, сбежав по уже опустевшей лестнице и открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, хоть и оглянулся и посмотрел на мать, однако сделал это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется. (7)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед. (8)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой и конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

(9)На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, — что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, — я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

(10)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро, как только могла, стукая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к воротам, — я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

(11)Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

(По М. Агееву*)

* Агеев Марк Ла́заревич (1898 — 1973) — русский писатель, филолог-германист, переводчик.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герой произведения, Вадим, учится в гимназии.

2) Мать принесла забытые сыном дома деньги — взнос за обучение.

3) Герою стало стыдно за своё поведение, но это продлилось недолго.

4) Дома Вадим занимался с гувернанткой.

5) Вадим рос в бедной семье, и все скудные средства мать тратила на сына.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм

1) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед.

2) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

4) На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, — что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, — я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

5) Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.

8. Лексический анализ.

Найдите в предложениях 7-9 антоним к слову старая. Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.С. Пушкина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова РАВНОДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое равнодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов), цифра или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Обнаружено, что специфический блеск крыльев бабочек обусловлен фотонными кристаллами. (2)Так, чешуйки крыльев бабочек, содержащие эти микроскопические структуры, действуют так же, как и специальная система зеркал в светодиодах. (3)Например, одна из южноамериканских бабочек имеет синюю окраску крыльев, что в природе встречается крайне редко и может быть объяснено только тем, что её огромные крылья покрыты фотонными кристаллами. (4)Одно из доказательств этого – опыт с капелькой спирта, попавшей на крыло бабочки, когда спирт меняет показатель преломления окружающей его среды. (5)Это, в свою очередь, приводит к изменению окраски крыла с синей на зелёную. (6)Окончательно фотонная природа цветных переливов крыльев бабочки была подтверждена при помощи электронного микроскопа.

1) обнаружено (предложение 1) 4) это приводит к изменению (предложение 5)

2) микроскопические структуры (предложение 2) 5) показатель меняет (предложение 4)

3) крылья покрыты (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Погоду как будто сглазили(1) нынче весь день льет (2) не прекращающийся ни на минуту (3) дождь(4) который начался еще со вчерашнего дня (5) однако мы(6) по счастью (7) вернулись вовремя (8) к ужину.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «трели соловья», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания

выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно

2) НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное причастие с приставкой –НЕ- пишется слитно

3) В ТЕЧЕНИЕ года — предлог пишется раздельно и оканчивается на Е

4) СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдательного причастия, образованного от глагола I спряжения, пишется буквы И

5) ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного после шипящего под ударением пишется О

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Дома, в котором жила бабушка, уже нет. (2)За его счёт расширили улицу. (3)Я думаю, бабушка была бы этому рада, такой характер у неё был удивительный.

(4)У неё было четыре дочери. (5)Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой, в трёх шагах от её дома.

(6)– Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. (7)– С детства люблю ходить в гости. (8)Встречают, провожают… (9)Ухаживают!

(10)В гости она любила не только ходить, но и ездить. (11)Она часто вспоминала о том, как ездила много лет подряд на лето в деревню к своему брату-учителю. (12)Брат был двоюродный. (13)Но, судя по рассказам бабушки, встречал её как родной. (14)А после войны она к брату уже не ездила… (15)Потому что он погиб.

(16)– Он был самым добрым в нашей семье, – говорила бабушка. (17)– И не потому, что погиб… (18)Я и раньше о нём так говорила.

(19)Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе. (20)Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезёт своим внукам. (21)Дочери присылали поздравительные открытки. (22)Они сообщали, что очень скучают. (23)Они любили её. (24)И, наверное, просто не догадывались… (25)Конечно, я мог бы им обо всём написать. (26)И однажды собрался… (27)Но бабушка остановила меня.

(28)– За подсказки, я слышала, ставят двойки?

(29)– Ставят, – ответил я.

(30)В конце декабря пришли открытки от всех маминых сестёр. (31)Они поздравляли бабушку, маму с папой и даже меня с Новым годом. (32)Опять писали, что очень скучают и что никак не дождутся встречи!

(33)– В ожидании тоже есть прелесть: всё ещё впереди… – тихо сказала бабушка.

(34)В воскресенье мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то компанию, но не пойти они просто не могут. (35)И я в тон им с грустью сказал: «(36)А мне завтра придётся пойти в театр». (37)Бабушка стала поспешно искать что-то в сумке.

(38)Тогда я вдруг неожиданно для самого себя произнес: «(39)Пойдём со мной, бабушка. (40)У меня есть лишний билет!» (41)Родители очень обрадовались. (42)Оказалось, что они и сами отправились бы со мной, потому что в детском театре взрослым всегда интересней, чем детям. (43)Они бы с удовольствием поменялись с бабушкой, если бы она могла вместо них пойти в ту компанию. (44)А бабушка ещё ниже склонилась над своей сумкой…

(45)Огромная, словно добела раскалённая люстра начала остывать, остывать… (46)Медленно, как бы нехотя, раздвинулся занавес. (47)И на сцене появился мальчишка. (48) Он шел, останавливался, думал и снова шел… (49)И я верил, что он идёт к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула школу. (50)А жить без ребят не могла. (51)И мальчишка решил победить её одиночество…

(52)Когда огромная люстра под потолком стала вновь раскаляться, бабушка ткнула пальцем в программку, ту самую, которую я собирался хранить всю жизнь, и сказала:

(53)– Она… волшебная актриса!

(54)– Которая играет мальчишку?

(55)– Да… – Бабушка помолчала. (56)– Потому что она – это ты. (57)Сегодня, по крайней мере…

(58)– Ну что ты! – скромно возразил я.

(59)Сейчас, через много лет, я думаю: (60)«Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер её дочери, жившие в других городах… (61)Они бы поняли, как легко было сделать её счастливой!» (По А. Алексину*)

Алексин Анатолий Георгиевич — прозаик, драматург, публицист, автор сборников повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых, сложных проблемах психологии и школьной этики.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Героиня рассказа любила ездить к своему двоюродному брату-учителю, который жил недалеко от неё…

2) Герой рассказа сам предложил бабушке пойти в театр.

3) У героя случайно оказался лишний билет, и он с радостью предложил его бабушке

4) Бабушка надеялась, что дочери, живущие далеко, позовут её в гости на Новый год.

5) Дочери все-таки позвали свою мать к себе в гости, и она была счастлива.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Дочери присылали поздравительные открытки.

2) Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе.

3) Я думаю, бабушка была бы этому рада, такой характер у неё был удивительный.

4) Она… волшебная актриса!

5) И мальчишка решил победить её одиночество…

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте антоним к слову ВСТРЕЧАЮТ (предложение 8).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.В. Щербы: «Посредством существительного мы можем представлять любые лексические значения, и действия, и состояния, и качества, не говоря уже о предметах». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Щербы. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Они бы поняли, как легко было сделать её счастливой!» (предложение 61). Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 3 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)В зависимости от степени участия в запоминании того или иного органа чувств выделяют различные типы памяти. (2)Одни люди лучше запоминают то, что они прочли или увидели (зрительный тип памяти), другие должны обязательно выслушать (слуховой тип), третьи лучше запоминают, если записали или произнесли вслух (двигательный тип). (3)Смешанный тип памяти отмечается, если память сочетает особенности всех трёх типов. (4)Для совершенствования памяти нужно в первую очередь проследить за собой и определить, какой именно вид памяти у вас преобладает. (5)И в дальнейшем лучше тренировать не ту особенность памяти, которая хорошо развита, а другую. (6)Кроме того, если человек хорошо запоминает прочитанное, то нужно, чтобы он ещё и воспринимал материал на слух или записывал его.

1) выделяются различные типы (предложение 1) 4) нужно в первую очередь проследить (предложение 4)

2) записали и произнесли (предложение 2) 5) которая развита (предложение 5)

3) память сочетает особенности всех трёх типов (предложение 3)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения.

Ветер свищет между стволами вековых сосен(1) наклоняет стройные ели(2) качая их острыми верхушками(3) и осыпая(4) пушистый снег(5) с печально поникших зеленых (6) ветвей(7) бесследно проходят седые века над этой таинственной молчаливой страной(8) а дремучий лес стоит(9) точно в глубоком раздумье(10) колышет темные вершины.

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания.

Замените словосочетание «гордость мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) СТЕКЛЯННЫЙ (бокал) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола совершенного вида»

2) ДЕШЁВЫЙ — в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ-

3) КОСНУТЬСЯ — безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется буква О

4) ЗАКОННО — в наречии, образованном от прилагательного с –НН-, пишется две Н

5) МЕЖИНСТИТУТСКИЙ – после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой. (2)Он привёл её в боевое положение и вдруг, увидев дымок, понял: в его руках не учебная, а боевая граната… (3)До взрыва – это он знал хорошо – оставалось четыре секунды. (4)Выбросить гранату в окно, во двор – на это времени бы хватило. (5)Но за окном, построившись в ряд, вышагивали на обед шестилетки…(6)Выбросить гранату в коридор – но и там из-за нехватки классных помещений шли занятия. (7)А в классе сидело 26 мальчиков и девочек.

(8)И тогда, чтобы спасти ребят, он принял, и это подтвердили позднее эксперты, единственно правильное решение – рванулся в угол, пригнулся и крепко, намертво прижал гранату к своему животу. (9)И в тот же миг взрыв оглушил класс.

(10)Нелепый, трагический случай, произошедший из-за преступной халатности некоторых должностных лиц, стоил жизни молодому человеку, за короткое время работы в средней школе ставшему любимым учителем ребят. (11)Остались без отца шестилетняя Оксана, годовалый Юрасик, вдовой – жена Лариса.

(12)Юрий Лелюков выполнил перед людьми свой высший человеческий долг – пожертвовал собой, чтобы спасти других! (13)Есть ли что-либо более героическое, чем акт такого самопожертвования?

(14)Каждому из нас дана свобода выбора, размышляют журналисты, рассказавшие о Ю. Лелюкове. (15)Выбираем мужественно и трудно, опираясь на свой опыт, опыт других поколений, что жили до нас, думаем, спорим, отстаиваем свою позицию. (16)Этот выбор мы делаем ежедневно, ежечасно, с самого детства и до последних секунд своей сознательной жизни. (17)Каким он будет, зависит от многих причин: условий, в которых прошла или проходит наша жизнь, от сложившегося характера, от общественных идеалов и ценностей, которые мы предпочли всем другим, от родителей, от друзей, от учителей, от книг, спектаклей, фильмов. (18)От удач и неудач. (19)И мотивы, последствия нашего выбора каждый раз бывают различными. (20)Решения не всегда однозначны. (21)Да и выбирать-то чаще всего приходится не между «или» – «или». (22)Число этих самых «или» порою бывает бесконечным. (23)И всё-таки человек выбирает.

(24)Сделать правильный выбор – это, по существу, испытание наших идейных убеждений, мудрости, способности ориентироваться в сложной связи событий и фактов. (25)Сделать выбор, чтобы начать действовать.

(26)Мир состоит из многих людей, непохожих друг на друга: порядочных и нечестных, добрых и злых. (27)И от выбора каждого, от его поведения зависят судьбы народов, людей, моя и ваша, читатель, жизнь. (28)И следовательно, такой выбор является показателем того, как мы понимаем и выполняем свой моральный долг перед другими, обществом, чего мы стоим как люди, граждане.

(29)Выбирать правильное решение человеку помогают интуиция и опыт прошедших поколений, советы друзей и собственная практика, своды законов и случайные озарения.

(30)… Разобраться в калейдоскопе событий очень трудно. (31)Выбрать из многих решений единственно правильное невероятно сложно. (32)От века, от времени нельзя отпрянуть, нельзя отойти. (33)Они близко, они вплотную. (34)Ежедневно, ежечасно идёт проверка человеческой выдержки, идейной убеждённости, мудрости, способности ориентироваться в невероятной сутолоке дней… (35)А значит, каждому человеку надо ещё и ещё раз продумать своё отношение к тому, что происходит в мире. (36)Сделать выбор. (37)Правильный выбор. (38)И действовать. (По Т.М. Джафарли*)

* Магеррам Аллахгулу оглы Джафарли — азербайджанский учёный, доктор филологических наук

6. Проанализируйте содержание текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Человек редко оказывается в ситуациях, когда ему предстоит сделать выбор.

2) Сделать правильный выбор легко, он обусловлен условиями жизни, характером человека, общественными идеалами и ценностями.

3) От выбора каждого человека, от всего его поведения зависят судьбы народов, жизни других людей.

4) Мало что зависит от отношения человека к тому, что происходит в мире.

5) От каждого из нас зависит, что происходит в мире, поэтому мы должны выбрать из многих решений единственно правильное.

7. Проанализируйте средства выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой.

2) От века, от времени нельзя отпрянуть, нельзя отойти.

3) Мир состоит из многих людей, непохожих друг на друга: порядочных и нечестных, добрых и злых.

4) Разобраться в калейдоскопе событий очень трудно.

5) Решения не всегда однозначны.

8. Выполните лексический анализ слова.

Найдите в тексте антоним к слову ПОРЯДОЧНЫХ (предложение 26).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного французского писателя П.Мериме: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами П. Мериме. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А значит, каждому человеку надо ещё и ещё раз продумать своё отношение к тому, что происходит в мире. Сделать выбор. Правильный выбор. И действовать.» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 4 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме. (2)Вся другая информация — как звуки, так и изображения — для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

1) компьютер может (предложение 1) 4) соответствие называется кодировкой (предложение 4)

2) информация должна быть преобразована (предложение 2) 5) компьютеры обычно работают (предложение 6)

3) обрабатывается и текстовая информация (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Все еще сильные (1) мало тронутые рукой человека(2) леса стояли в этот час неподвижно(3) можно было бы сказать(4) что они сумрачны(5) и беззвучны(6) если бы беззвучие не пронизывалось то ближе(7) то дальше короткой перекличкой птиц(8) которые(9) словно переговаривались друг с другом.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «еловая ветка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) РАСШЕВЕЛИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) СДЕЛАНО — краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ЗАГОРЕТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) ХОРОШ — в форме мн. ч. имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) при ПОМОЩИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине недоумения: мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать – мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

– (14)Серёнь, брось меня! – шептал я сухими губами.

– (15)Нет! – хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:

– (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)Зачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.

(По М. Худякову)

* Михаил Георгиевич Худяков (род. в 1936 г.) — современный публицист.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчику и закадычному другу Серёжке Леонтьеву было по тринадцать лет.

2) Сердце рассказчика до сих пор кровоточит, потому что он не с вилах забыть, что друг предал его.

3) Сергей не смог дотащить своего друга до больницы и позвал на помощь взрослых людей.

4) Герой рассказа повредил ногу, неудачно спрыгнув с дерева.

5) Путь от старого, обмелевшего пруда был недалёким, всего каких-то два километра.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являются однородные члены предложения.

1) Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге.

2) Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит.

3) Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках.

4) Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю.

5) А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстные антонимы к слову ЖИЗНЕРАДОСТНЫЙ (предложение 26).

Напишите один из них.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Н.Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Н.Горелова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАТЕЛЬСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое предательство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5 (по демоверсии-2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Обнаружено, что Солнце вращается вокруг своей оси медленнее, чем другие звёзды того же возраста и той же температуры.(2)Астрофизики, проанализировав спектры семнадцати звёзд, подобных нашему Солнцу, установили периоды их вращения. (3)Оказалось, что время полного оборота этих звёзд вокруг оси составляет десять суток. (4)У Солнца же оно равно 26 суткам. (5)Учёные полагают, что вращение Солнца тормозится планетной системой. (6)Кроме того, они делают вывод, что планетные системы есть у значительно меньшего числа звёзд типа нашего Солнца, чем предполагалось ранее.

1) обнаружено (предложение 1) 4) вращение Солнца тормозится (предложение 5)

2) установили периоды (предложение 2) 5) есть (предложение 6)

3) оказалось (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Он пошел в свою комнату(1) а я отправился далее(2) не обращая внимания на досаду Савельича(3) и скоро позабыл о вчерашней вьюге(4) о своем вожатом(5) и заячьем тулупе.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «солдатские сапоги», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания

выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) МАРИНОВАННЫЕ (огурцы) — в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что слово образовано от глагола совершенного вида

2) РАСТЕРЕТЬ – в корне пишется буква А, так как дальше следует сочетание СТ

3) БОРЮТСЯ – в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн.ч. пишется буквы Ю

4) КУЦЫЙ — в окончании прилагательного после Ц пишется Ы

5) СЛОЖЕНИЕ — корневая безударная гласная проверяется ударением (слОжим)

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Я сидел на верхней палубе, под тентом. (2)Море было спокойно. (3)Все ушли в себя; у каждого свои интересы. (4)Какой-то старичок в бархатном картузе присел рядом со мной и принялся за газету.

(5)И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. (6)Он шёл с другого конца парохода, с носа. (7)Ещё нотка, ещё… (8)И я узнал голосок Марса. (9)Старичок передёрнулся и поглядел на меня, точно я был причиной воя.

– (10)Вы слышите? (11)Собака… (12)Ведь это же неприятно!

(13)Вой усиливался и начинал переходить в какое-то завывающее рыданье.

– (14)А, чтоб тебя! – вырвалось у делового человека. – (15)Волк чистый.

(16)Вой рос и тянул за сердце.

– (17)Уди-ви-тельные порядки! – строго сказал старичок. – (18)Насажают полный пароход собак, и вот извольте тут…

(19)Вой поднялся ещё тоном выше и задрожал.

– (20)За хвост да в воду, – сказал деловой человек. – (21)Вот собак развели…

(22)Надо сказать правду – вой становился невыносимым.

– (23)Его необходимо выпустить, – говорю помощнику капитана.

(24)Разрешено выпустить. (25)Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем. (26)Мне даже стыдно за него.

– (27)И охота вам возить собак! – говорит несколько примирительно старичок, довольный наступившей тишиной.

(28)Я иду отдохнуть. (29)Море поёт мне тихую сказку. (30)И вдруг стало тихо-тихо. (31)Должно быть, я заснул. (32)Мне снилось, как по палубе старичок и барышня гонялись за мной со швабрами, а деловой человек грозил и кричал пронзительно:

– За хвост да в воду!..

(33)Я открыл глаза.

– (34)В воду! – кричал тонкий пронзительный голосок. – (35)Вон! вон!!!

– (36)Потонул… (37)Это ужасно.

– (38)Если попросить капитана?.. (39)Смотрите, он ещё плывёт!!!

(40)Сбрасываюсь с койки и бегу. (41)Навстречу попадается рыжий матрос.

– (42)Господин, ваша собачка за бортом…

(43)Марс в море! (44)Вся палуба запружена народом. (45)Стоит гул голосов. (46)Расталкиваю всех без стеснения, хочу видеть последние минуты моего умного и верного Марса.

– (47)Всё плывёт, сердешный…

– (48)Тоже живая душа, жить-то хочется… (49)Нет, опять захлестнуло…

(50)Я вижу простые лица. (51)Я слышу жалеющие голоса. (52)Кто-то взвизгивает около, начинает плакать в голос. (53)Кто-то тяжко сопит над моим плечом.

(54)Капитан стоит, как монумент. (55)В его руке сверкают золотые часы.

– (56)Спустить шлюпку-у!!!

(57)Капитану устраивают овацию. (58)Сотни глаз теперь прикованы к двум точкам на море: к голове Марса и к лодке. (59)Я жду. (60)Рядом со мной старичок. (61)Его руки жестикулируют. (62)Он точно повторяет ритмические взмахи вёсел. (63)На секунду я оглядываюсь. (64)Какие лица! (65)Я не узнаю их. (66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза! (70)Они все смотрят, волнуются и ждут.

– (71)Браво! (72)Ур-ра! – дружно прокатывается по палубе.

– (73)Молодцы! – кричит над самым ухом деловой человек. – (74)Знатно!

(75)Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён. (По И.С. Шмелёву*)

*Шмелёв Иван Сергеевич (1873–1950) – русский писатель, представитель реалистического направления литературы начала ХХ в.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Сострадание и доброта проявляются в обыденной жизни.

2) Люди часто сердятся на то, что вовсе не стоит их внимания.

3) Во время спасения Марса люди возмущенно кричали: «В воду его! В воду!»

4) Сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет людей.

5) Нужно любить собак, потому что собаки – это настоящие преданные друзья человека.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Они все смотрят, волнуются и ждут.

2) Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён. 4) Капитан стоит, как монумент.

3) И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. 5) Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову ШЛЮПКА (предложение 56). Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного учёного С.И.Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый „характер”». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С.И.Львовой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «(64)Какие лица! (65)Я не узнаю их. (66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза! (70)Они все смотрят, волнуются и ждут». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое милосердие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 6 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Как космический объект Земля обладает различными физическими полями. (2)Нам прежде всего заметно её гравитационное поле, объединяющее вещество, придающее ей шарообразную форму и удерживающее предметы на поверхности. (3)Земля и ряд планет Солнечной системы имеют магнитное поле, которое мы обычно замечаем по движению стрелки компаса, стремящейся указать на один из магнитных полюсов. (4)Есть у Земли и электрическое поле, положительный заряд которого сосредоточен в нижних слоях атмосферы, а отрицательный — в верхней части земной коры. (5)Разогретые распадом радиоактивных элементов недра испускают энергию вовне в виде так называемого теплового потока — это главное проявление теплового поля Земли. (6)Кроме того, Земля обладает сейсмическим и радиационным физическими полями.

1) как космический объект Земля обладает (предложение 1) 4) есть заряд (предложение 4)

2) заметно её поле (предложение 2) 5) недра испускают (предложение 5)

3) мы замечаем (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Вот(1) пригретая лучами мартовского солнца(2) свалилась с макушки дерева(3) рассыпавшись снежной пылью(4) тяжёлая снежная шапка(5) и(6) точно живая(7) долго ещё колышется(8) как бы машет рукой(9) зелёная ветка(10) освобождённая (11) от зимних оков.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «боксёрскую грушу», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) ПОКРАШЕНА (крыша) — в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н

2) БЕССМЫСЛЕННЫЙ — в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от существительного, пишется НН

3) ПРИСТРОЙКА — здесь приставка ПРИ-со значением неполноты действия

4) БЕЗДУМНЫЙ — в приставке перед звонким согласным корня пишется 3

5) ИСПЕЧЁННЫЙ (пирог) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола несовершенного вида

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Стоял сентябрь. (2)Мы уже десятый день на этом сталинградском заводе. (3)Десятый день немцы бомбят город. (4)Бомбят — значит, там ещё наши. (5)3начит, идут бои. (6)Значит, есть фронт. (7)Это лучше, чем в июле, когда мы отступали…

(8)Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:

(9)- Не умеем мы воевать.

(10)- А что такое уметь, Георгий Акимович?

(11)- Уметь? (12)От Берлина до Волги дойти — вот что значит уметь.

(13) — Отойти от границы до Волги тоже надо уметь.

(14)Георгий Акимович смеётся мелким сухим смешком. (15)Игорь начинает злиться.

(16)- Мы будем воевать до последней капли крови. (17)Русские всегда так воюют. (18)Но шансов у нас всё-таки мало. (19)Нас сможет спасти только чудо. (20)Иначе нас задавят. (21)3адавят организованностью и танками.

(22)Чудо?..

(23)Недавно ночью шли мимо солдаты. (24)Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25)Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26)Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей. (27)Я подошёл. (28)Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29)Мигали огоньками цигарок. (30)И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев:

(31)- Нет, Вась… (32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь. (34)Ей-Богу… (35)Как масло земля — жирная, настоящая. – (36)Он даже причмокнул как-то по-особенному. — (37)А хлеб взойдёт — с головой закроет…

(38)А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность и почти неминуемая смерть.

(39)Я так и не увидел того, кто это сказал. (40)Кто-то крикнул: «Приготовиться к движению!» (41)Все зашевелились, загремели котелками. (42)И пошли. (43)Пошли медленным, тяжёлым шагом. (44)Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком.

(45)Я долго стоял ещё и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

(46)Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. (47)И не только запоминаются. (48)Маленькие, как будто незначительные, они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся символом.

(49)И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50)Я даже не знаю, как это назвать. (51)Толстой называл это «скрытой теплотой патриотизма». (52)Возможно, это и есть то чудо, которого так ждём мы все, чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки с чёрными крестами… (По В. Некрасову*)

*Некрасов Виктор Платонович (1911-1987) — прозаик, участник Великой Отечественной войны, в своих произведениях правдиво отразил фронтовые будни.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Один из героев уверен, что воевать мы не умеем.

2)По мнению одного из героев, помочь русским солдатам одержать победу над врагом могло только чудо.

3)На войне детали никогда не запоминаются, в памяти остаются лишь основные события.

4)Патриотизм – это чудо, которое помогло русским людям выстоять в трудные времена и одолеть врага.

5)Русская земля, по мнению солдата, от любой другой не отличается: она везде хороша, если родит хлеб и кормит людей.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является разговорная лексика.

1) Он даже причмокнул как-то по-особенному.

2) Я долго стоял ещё и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

3) И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то…

4) (31)- Нет, Вась… (32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь.

5) Маленькие, как будто незначительные, они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся символом.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстный синоним к слову ЧУДО (предложение 52).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: “(49)И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50)Я даже не знаю, как это назвать. (51)Толстой называл это «скрытой теплотой патриотизма».” Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ПАТРИОТИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое патриотизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 7

(по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) Вопросы, которые обычно называют вечными, встают перед человеком в подростковом возрасте, когда он начинает осознавать своё «я» как нечто отдельное от окружающего мира. (2)Именно в это время молодой человек задаётся вопросом о том, как наилучшим для себя образом построить отношения с миром. (З) Здесь, как и в остальном, нужна ясность, определённость: мы не любим половинчатые, расплывчатые ответы. (4)И один из главных вопросов, который возникает перед человеком, — вопрос о смысле жизни: зачем я живу? (5)Далеко не всякий человек бьётся над этим вопросом. (6)Одним словом, значимость этого вопроса для человека свидетельствует о том, что он достиг определённого уровня зрелости духовного развития.

1) вопросы называются вечными (предложение 1) 4) который возникает (предложение 4)

2) как построить отношения (предложение 2) 5) которые называют вечными (предложение 1)

3) мы не любим ответы (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Лишь немногие знают(1) что эти птички(2) весёлые(3) общительные(4) всю зиму (5)проводят в хвойных лесах(6) искусно устраивая(7) в густых сучьях тёплые гнёзда.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «на прибрежном песке», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) БЕССМЫСЛЕННЫЙ — в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от существительного, пишется НН

2) ПОЗИЦИЯ — в окончании существительного после Ц пишется И

3) ПЛАТЬИЦЕ — в суффиксе существительного (-ИЦ-/-ЕЦ-) пишется И, так как ударение падает на корень

4) ПО ЗИМНЕМУ (лесу) — наречие с приставкой ПО- и суффиксом -ОМУ- пишется через дефис

5) ЗДАНИЕ — в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.

(2)Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (3)Любой человек мог потом сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролёр всё же у большинства был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры выходили их встречать. (11)3а 30 минут в больницу приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасён.

(13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам… (15)Я до сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали исходя из своих привычных представлений о нравственном долге. (18)У них не было других мотивов. (19)Нравственный долг — их главный мотив. (20)Поступок этих людей — не яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.

(21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (22)Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью. (23)Для каждого!

(24)С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг — одно, а выполнение нравственного долга — другое. (26)Журналисту тоже следовало это знать. (27)Как и то, что каждый из этих людей, вообще каждый человек, способный преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на гораздо большее. (28)Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

(29)Одно берёт начало в другом. (30)Большое — в малом, великое — в большом. (По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род. в 1935 г.) — журналист, публицист, политический обозреватель.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Желание прославиться заставило десятки людей кинуться на помощь пострадавшему.

2) Нравственный долг — главный мотив поступков неравнодушных людей.

3) Автору рассказа было неловко беседовать с людьми, откликнувшимися на призыв, так как он сам не приехал в больницу.

4) Нужно изучать, при каких условиях и при каком воспитании получаются люди с пониманием чувства долга, подобной отзывчивостью.

5) Для участников событий нравственный долг и подвиг — совершенно разные вещи.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являются однородные члены

1) Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки.

2) Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

3) С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг.

4) Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью.

5) Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстные синонимы-существительные к словосочетанию ПОПАВШЕМУ В БЕДУ (предложение 20).

Напишите один из синонимов.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как предложение 5 помогает передать позицию автора: «Высший нравственный контролёр — совесть». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова НРАВСТВЕННЫЙ ДОЛГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое нравственный долг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 8 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Память – уникальное свойство человеческого мозга. (2) Ученые считают, что она проявляется в трех процессах: запечатление информации, ее сохранение и воспроизведение. (3) Свидетельством тому служат широко известные факты, когда какой-либо из этих элементов нарушен, а остальные функционируют нормально. (4) Например, в пожилом возрасте люди иногда не помнят, что было с ними час назад. (5) То есть у них нарушен элемент запечатления. (6) Однако они хорошо помнят те факты далекого прошлого, так как элементы сохранения и воспроизведения функционируют нормально.

1) память – свойство (предложение 1) 4) что было (предложение 4)

2) она проявляется в трех процессах (предложение 2) 5) они хорошо помнят (предложение 6)

3)служат широко известные факты (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Заповедная нехоженность Ферапонтова межозерья(1) пряный дух разомлевших боров и хрусткая настороженность под их сомкнувшимися кронами(2) где далеко слыхать(3) как стремительно возносится(4) шуршит коготками по сухому корью(5) осторожная белка(6) или как трепещет крыльями стрекоза над фиолетовой свечкой кипрея, — это тихое общение с птахами(7) травами и родной землёй отрешало живописца от расслабляющей повседневности(8) очищало и возвышало душу(9) звало куда-то ввысь и заодно собирало воедино(10) копило в нём(11) слабеющие силы для очередного бессмертного творения.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «ракетный хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) ЛЕКАРСТВЕННЫЙ — в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН

2) СУШЕННАЯ на солнце дыня — в суффиксе отымённого прилагательного -ЁНН- пишется две буквы НН

3) ТОЖЕ – слово всегда пишется слитно

4) ВСЛЕДСТВИЕ (дождя) — это предлог, поэтому слово пишется слитно и на конце буква Е —

5) ВПЯТЕРОМ – это наречие, которое пишется слитно

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

— (2)Меня очень волнуют семейные дела.

(3)Он глубоко вздохнул.

—(4)Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (6)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.

—(7)Понимаю, — сказал я.

—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.

(13)Он замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

— (14)Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.

(16)Он помолчал.

— (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала.(19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.

(24)Он опять замолчал.

— (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (30)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь…

(32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (33)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.

(38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли… (По А. Геласимову*)

* Геласимов Андрей Валерьевич (род. в 1966 г.) — филолог, прозаик, публицист, автор многих повестей и рассказов, стихотворений в прозе.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Шеф вспоминает историю, произошедшую с ним в молодости, за которую он до сих пор испытывает стыд.

2) Мама рассказчика, жившая в Сибири, решила съездить на юг с сыном.

3)Сестра рассказика училась в первом классе.

4) Рассказчик устроил интересную экскурсию по Москве своим родным.

5) Мама рассказчика стояла на перроне и с нетерпением ждала сына, растерянно оборачиваясь во все стороны.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение

1) Словно какой-то замок мне повесили.

2) Никто на её слёзы внимания не обращал.

3) Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал.

4) Мы тогда уже года два или три не виделись.

5) Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова.

8. Лексический анализ.

Найдите в предложениях 6-12 контекстный антоним к слову умом (предложение 8).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Е.В.Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете фрагмент текста: «—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 9 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)В настоящее время большинство специалистов-нефтяников являются сторонниками гипотезы об органическом происхождении нефти. (2)Они считают, что органические остатки вместе с глинистым материалом образовали желатиноподобный ил — сапропель, накапливавшийся на дне замкнутых и полузамкнутых бассейнов и прибрежных частей открытых морей. (3)Затем изменился режим бассейнов и началось отложение песков, илов и иных осадков. (4)Так сапропелевый материал оказывался погребённым. (5)В захороненном состоянии в нём под влиянием давления и повышенной температуры продолжалось разложение. (6) И постепенно органическое вещество превратилось в нефть.

1) большинство специалистов-нефтяников являются (предложение 1)

2) органические остатки образовали сапропель (предложение 2)

3) изменился режим бассейнов (предложение 3)

4) материал оказывался погребённым (предложение 4)

5) продолжалось разложение (предложение 5)

3. Пунктуационный анализ.

Опершись (1)на лыжные палки(2) долго любуешься(3) как шустрые птички клювиками теребят шишки(4) выбирая из них семена(5) как (6) кружась в воздухе(7) тихо сыплются (8)на снег лёгкие шелушинки.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «пшеничное поле», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) ДАЛЕКО НЕ ПРАЗДНЫЙ — НЕ с полным прилагательным всегда пишется раздельно

2)СДЕЛАЙ-КА – частица -КА с глаголами пишется через дефис

3) МЕДЛЕННО (шёл) – в наречии на -о(-е) пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано

4) НЕЧИЩЕНЫЙ (пол) — отглагольное прилагательное с приставкой совершенного вида пишется с одной буквой Н

5) ПРИСТЕГНУТЬ —в приставке ПРИ- пишется И, потому что она сходна по значению с наречием ОЧЕНЬ

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.

(2)Но не всё ещё перевидел он сегодня.

(3)Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. (4)Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5)Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.

— (6)Греетесь, живодёры! — глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7)Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.

— (8)Я вас нагрею! (9)Сейчас, сейчас… — (10)Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.

(11)Борис кинулся к нему и не успел. (12)Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13)Вспугнутым вороньем загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14)Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил куда попало очередями.

— (15)Ложись! — (16)Борис упал на одного из пленных, вдавил его в снег. (17)Патроны в диске кончились. (18)Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19)Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20)Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21)Солдат шарил по поясу, искал гранату — не нашёл, разодрал маскхалат на груди.

— (22)Маришку сожгли-и-и! (23)Селян всех… (24)Всех загнали в церковь. (25)Всех сожгли-и-и! (26)Мамку! (27)Крёстную! (28)Всех!.. (29)Всю деревню… (30)Я их тыщу… (31)Тыщу кончу! (32)Резать буду, грызть!..

— (33)Тихо, друг, тихо! — (34)Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35)Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом в снег и зашёлся в беззвучном плаче.

(36)А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.

(37)И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки. (38)Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в пробитый потолок пожилому немцу.

— (39)Как теперь работать-то будешь, голова? — невнятно бубнил старший сержант, кивая на руки немца, замотанные бинтами и портянками. — (40)Поморозился весь! (41)Кто кормить-то будет семью твою? (42)Фюрер? (43)Фюреры, они накормят!..

(44)А бойца в маскхалате увели. (45)Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.

(46)Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавать бинты и инструмент. (47)Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.

(48)Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дергайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»

(53)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывая губы.

(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.

(По В. Астафьеву*)

* Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — российский писатель. Герой Социалистического Труда (1989), лауреат двух Государственных премий СССР.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Борис стремился спасти пленных немцев от гибели.

2) Солдат, стрелявший в пленных немцев, потерял всех родных и близких.

3) Раненый старший сержант сочувствовал пожилому немцу с обмороженными руками.

4) Борис одобрял действия солдата в маскхалате по отношению к немцам.

5) Когда началась стрельба, пленные стояли как вкопанные, не двигаясь с места

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами.

2) Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака.

3) Вспугнутым вороньем загорготали пленные, бросаясь врассыпную.

4) В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.

5) Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову КРИЧАТЬ (предложение 18).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б.Голуб: «С полными предложениями могут успешно конкурировать предложения неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова МЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое месть», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 10

(по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Инфракрасное излучение было открыто английским астрономом Гершелем в 1800 году. (2)Изучая повышение температуры термометра, нагреваемого видимым светом, учёный обнаружил наибольшее нагревание термометра вне области видимого света (за красной областью). (3) Невидимое излучение (учитывая его место в спектре) было названо инфракрасным. (4)Источником инфракрасного излучения являются колебание и вращение молекул вещества. (5)При этом электромагнитные волны излучают нагретые тела, молекулы которых движутся особенно интенсивно. (6) Поэтому инфракрасное излучение часто называют тепловым.

1) излучение было (предложение 1) 4) являются колебание и вращение (предложение 4)

2) учёный обнаружил нагревание (предложение 2) 5) излучают тела (предложение 5)

3) излучение было открыто (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Я ждал(1) что он (2) конечно (3) расплачется (4) и хотел этого (5) но он не заплакал(6) он посмотрел на меня – странно (7) без тени страха(8) или злости(9) даже обиды не было в его раскосых (10) тёмно-карих глазах (11) лишь удивление и (12) словно бы вина.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «свет луны», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) ДЕРЕВЯННЫЙ — правописание суффикса в прилагательном не определяется правилом (является исключением)

2) СЖАТЬ — в приставке перед звонким согласным корня пишется С

3) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица пишется с причастием раздельно при наличии зависимого от причастия слова

4) НЕ С КЕМ – неопределённое местоимение с предлогом пишется раздельно

5) ЗАМУЖ — имя существительное м.р. пишется без -Ь

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. (2)Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. (3)На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. (4)И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. (5)У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. (6)А на кончиках лапок всё-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. (7)Однако завязи были так малы и сами ёлочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.

(8)Тот, кто не растёт, умирает! — таков закон жизни. (9)Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. (10)3десь можно было прорасти. (11)Но нельзя выжить.

(12)Я сел возле пенька и заметил, что одна из ёлочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. (13)В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов. (14)Я запустил пальцы под влажную шапку мха, приподнял её и улыбнулся: (15)«Вот оно в чём дело!» (16)Эта ёлочка ловко устроилась на пеньке. (17)Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. (18)Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.

(19)Ёлочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберётся до земли. (20)Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

(21)И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, ещё долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным тёплым дыханием прошедшей жизни.

(22)Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, да и никогда, наверное, не покинут тех, кто прошёл войну, когда снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели ещё и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, — я думаю о ёлочке, которая растёт в лесу на пне. (По В. Астафьеву *)

* Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — русский советский писатель. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и деревенская. Одним из первых его произведений было школьное сочинение, затем превращенное писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора были опубликованы в журнале «Смена». Известность принесли повести «Последний поклон», «Царь-рыба» и другие, романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и убиты».

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В густом тонкоствольном осиннике ёлочки могли прорасти.

2) Ни одна из ёлочек заметно не отличалась от остальных.

3) Корни родительницы-ели ещё долго будут отдавать молодому деревцу последние соки.

4) От воспоминаний о войне автору становится невыносимо больно.

5) Воспоминания о ёлочке помогают автору жить дальше.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень.

2) На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники.

3) Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

4) Тот, кто не растёт, умирает! — таков закон жизни.

5) Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстный синоним (словосочетание) к слову ЁЛОЧКЕ (предложение 22).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Владимира Галактионовича Короленко: «Слово дано человеку для воплощения и передачи того чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С.Валгиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, ещё долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным тёплым дыханием прошедшей жизни.» (предложение 21). Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
2	35	13	25	24
3	1236	145678	1278910	134678
4	морской берег	соловьиные трели	мамина гордость	ветка ели
5	12	35	45	34
6	1235	234	35	12
7	24	34	24	34
8	молодое	провожают	нечестных	замкнутым // застенчивым

	Вариант 5	Вариант 6	Вариант 7	Вариант 8	Вариант 9	Вариант 10
2	13	35	45	14	45	35
3	1234	12345678910	12346	123478910	234567	123456791011
4	сапоги солдат	грушу боксёра	на песке возле (около/у) берега	хвост ракеты	поле пшеницы	лунный свет
5	34	15	14	45	23	13
6	14	24	245	135	123	345
7	23	14	12	15	13	25
8	лодке	патриотизма	пострадавшему/ пострадавший	сердцем	орал	молодому деревцу /деревцу

Вопросы и ответы | Домашняя школа «ИнтернетУрок»

Программа Домашней школы соответствует ФГОС и рекомендациям Министерства образования и науки РФ.

1 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

2 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

3 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

4 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура, основы светской этики.

5 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, информатика, история, биология, география, немецкий язык, основы духовно-нравственной культуры народов России, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

6 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

7 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

8 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

9 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

10 классы: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, физкультура, ОБЖ, астрономия, индивидуальный проект.

11 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, физкультура, индивидуальный проект.

Ученики, занимающиеся в Домашней школе дополнительно к своей основной школе, могут изучать не все предметы школьной программы, а лишь некоторые, по собственному выбору.

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбахал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Scalise, Steve [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Симулятор PowerWash в Steam

Обзоры

«PowerWash Simulator позволяет мне стереть грязь в ничто, и теперь я сильнее, чем когда-либо»
PC Gamer

«Иногда дзен-игра появляется в идеальное время … Независимо от того, являетесь ли вы 35-летним -старый папа или кто-то, кто просто любит наводить порядок, возможно, вас заинтересовала предстоящая игра.»
TechRaptor

« Это игра для хорошего самочувствия, которая наверняка поможет кому-то снять стресс в эти трудные времена ».
Грань

Об этой игре

Смойте свои заботы успокаивающими звуками воды под давлением. Включите мойку высокого давления и удалите все частицы грязи и сажи, которые найдете. Создайте свой собственный бизнес по мойке машин и получите доступ к новым инструментам, обновлениям и многому другому — и все это с простым удовольствием от мойки до сияющего блеска.

ВРЕМЯ УБИРАТЬ СОСЕД

Развивайте свой бизнес в режиме карьеры и выполняйте множество грязных работ в пыльном городке Макингем. Нет правильного или неправильного; нет цейтнота или окончательного результата, только вы и инструменты, необходимые для снятия стресса. Хотите начать с чистого листа? Расслабьтесь и переиграйте свои любимые задания в бесплатной игре.

СОХРАНИТЕ ЭТО В ЧИСТЕ

Для тех, кто хочет немного большего давления, побейте свои лучшие результаты в режиме испытаний! Сражайтесь с грязью в разных сценариях; вымойте часы на время в Time Challenge или проверьте свою точность, используя как можно меньше воды в Water Challenge.

GOOD CLEAN FUN

Граффити, грязь, мох и плесень. Никакая грязь не слишком сильна для вашего ассортимента стиральных машин, форсунок, чистящих средств и насадок. Различные типы грязи имеют разный уровень стойкости, поэтому убедитесь, что вы используете тактическое снаряжение.

РАССЛАБЛЕНИЕ, ГАРАНТИРОВАННОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

От обычных, чистых уродов до игроков, желающих разобраться в мелочах, каждый может взять в руки и сыграть, чтобы почувствовать себя погруженным. Погрузитесь в расслабляющую атмосферу и спокойный темп, очищая внутренние дворики, тротуары, автомобили и общественные парки.Стресс затрагивает всех нас, так что сядьте поудобнее, расслабьтесь и смойте свои заботы на ветер.

МИР — ВАШ ХОЛСТ

Создавайте произведения искусства, убирая так, как вы хотите. Ваши насадки — это ваши кисти; окрестности — это ваш холст. Раскройте свой творческий талант и превратите обычную грязь в исключительное произведение искусства. Поделитесь своими методами и продемонстрируйте свое мастерство мытья рук и запачканные грязью шедевры!

Ori и KX обеспечивают беспрецедентную производительность потоковой аналитики в реальном времени с помощью Telco Edge

ЛОНДОН, 10 августа 2021 г. / PRNewswire / — Ori Industries, глобальная компания, занимающаяся инфраструктурой периферийных вычислений, вступила в партнерские отношения с KX , мировым лидером в области потоковой аналитики в реальном времени, чтобы предоставить решение для потоковой аналитики со сверхмалой задержкой. для периферийных устройств, используя телекоммуникационные сети уровня 1, чтобы стать ближе к пользователям приложений.

Интеграция платформы Ori Global Edge (OGE) и ведущего на рынке программного обеспечения для потоковой аналитики KX позволяет выполнять аналитику In-Stream в реальном времени на периферии, значительно повышая скорость анализа данных, а также сокращая объем необходимых данных. для отправки в облако для обработки.

KX и Ori в настоящее время работают с BT Innovation Labs над пакетом решения для корпоративных клиентов BT.

Для организаций, которые используют распределенную вычислительную среду, но которые либо не могут, либо пока не хотят полностью переносить системы в облако, этот подход обеспечивает все преимущества облачных вычислений в области управления и масштабируемости без связанных рисков, связанных с задержкой, надежностью, безопасностью и стоимостью. Комбинированное решение обеспечивает автоматическое масштабирование с помощью Kubernetes и самовосстановление рабочих нагрузок со стандартизированным набором API для простоты использования.

Возможность отправлять события в режиме реального времени в подчиненные системы идеально подходит для сценариев использования, в которых крупномасштабные архитектуры IoT или Mobile Edge Compute (MEC) работают в нескольких инфраструктурах, средах и географических регионах, например автономных транспортных средствах, с прогнозированием. обслуживание, умные города и мобильные игры, а также другие высокопроизводительные, безопасные и частные корпоративные приложения с низкой задержкой для промышленной и критически важной инфраструктуры.

Энди Корстон-Петри, старший менеджер BT по исследованиям мобильных базовых сетей, сказал: «Предприятия все больше полагаются на решения, чувствительные к задержкам, которые работают как локально, так и в облаке.Предлагая частное преимущество, мы можем открыть преимущество для наших корпоративных клиентов, которым требуется безопасное и быстрое принятие решений в строго регулируемых или закрытых средах ».

Операторы уровня 1, такие как BT, оценивают потенциал периферийных вычислений и находят возможности, компромиссы и требования, которые открывают различные бизнес-модели на периферии, поскольку они стремятся предложить преимущества облака с надежностью и производительностью периферии для их корпоративных клиентов.

Корстон-Петри добавил: «В Ori Industries и KX мы видим партнеров, которые могут реализовать этот передовой потенциал.Вместе мы можем позволить корпоративным клиентам использовать данные на местах и анализировать их у источника, сокращая время, необходимое для принятия критически важных решений ».

Дуглас Манчини, коммерческий директор Ori Industries, сказал: «Объединяя одно из самых быстрых в отрасли решений для потоковой аналитики с нашим стеком доставки с низкой задержкой, мы даем возможность телекоммуникационным компаниям максимально эффективно использовать свои сети, открывая истинные перспективы 5G. »

Пол Холлуэй, глава отдела партнерства KX, сказал: «Из нашего собственного исследования мы знаем, что сокращение окна принятия решений с помощью анализа данных в реальном времени становится критическим требованием для все большего числа организаций во всех отраслях промышленности.Мы рады сотрудничать с Ori, чтобы предоставить эту возможность через его платформу ».

О компании Ori Industries

Ori Industries создает крупнейшее в мире распределенное пограничное облако, которое позволяет операторам связи использовать свои сетевые преимущества и помогает приложениям работать быстрее. Платформы Ori беспрепятственно соединяют разработчиков и предприятия с самыми высокопроизводительными локальными, региональными и глобальными коммуникационными сетями, обеспечивая беспрецедентную стоимость, производительность и безопасность на периферии.Узнайте больше на ori.co.

О KX:

KX, ведущая технология для непрерывной аналитики в реальном времени, является частью First Derivatives plc, группы компаний, работающих на основе данных, которые раскрывают ценность проницательности, ретроспективного анализа и предвидения для продвижения организаций вперед. KX Streaming Analytics, построенный на базе данных временных рядов kdb +, является ведущей в отрасли высокопроизводительной платформой для вычислений в оперативной памяти, потоковой аналитики и оперативной аналитики. Он обеспечивает максимальную производительность и гибкость для анализа больших объемов данных и приложений в различных отраслях.Группа работает из 15 офисов в Европе, Северной Америке и Азиатско-Тихоокеанском регионе, и в ней работает более 2500 человек по всему миру.

ИСТОЧНИК Ori Industries

Добро пожаловать в Bazoocam, лучший международный видеочат!

Bazoocam.org — это сайт видео-чата, который объединяет вас с совершенно незнакомым человеком, с которым вы можете поговорить.

Чтобы начать общение с партнером, просто нажмите синюю кнопку «Пуск». После этого вы сможете пообщаться со случайно выбранным незнакомцем. Каждый раз, когда вы нажимаете кнопку «Далее», на вашем экране появляется другой неизвестный человек. , и вы сможете начать общение.

Когда вы заходите в чат-комнату, вы идете туда, чтобы познакомиться с классными людьми и поговорить с ними. Здесь bazoocam становится интересным: поскольку люди используют веб-камеры на этом сайте, вы можете сразу увидеть, с кем вы общаетесь. Если вам не нравится человек, с которым вы встречаетесь, просто нажмите «Далее» еще раз, и вы мгновенно подключитесь к другому случайному незнакомцу.А так сформировалась концепция видеочата!

Bazoocam включает в себя список интересных функций, таких как алгоритм геолокации, который объединяет вас с людьми, которые живут рядом с вами. Если у вас возникли проблемы с началом разговора с кем-то новым, вы можете ослабить напряжение, сыграв в маленькие игры один на один с , такие как тетрис, крестики-нолики и 4 игры подряд. Эти игры также отлично подходят для тех случаев, когда вам не хочется говорить о себе и вам просто нужна компания! Поскольку Bazoocam постоянно модерируется, сообщество здесь намного круче и безопаснее по сравнению с его аналогами.

Помимо забавных игр, чтобы сломать лед, Bazoocam доступен на нескольких языках (например, французском, голландском, португальском, испанском), так что вы можете общаться на своем родном языке или практиковать иностранный язык! Поскольку мы стремимся создать международное сообщество, многоязычные версии позволяют людям со всего мира объединяться и собираться на этом сайте.

Поскольку люди, с которыми вы встречаетесь, могут быть крутыми, крутыми, странными, скучными, сумасшедшими, социально неумелыми парнями и цыпочками, харизматичными парнями и девушками или целым рядом других людей, вы получите много разных впечатлений.На Bazoocam никогда не бывает скучных моментов — каждый опыт будет новым и уникальным в зависимости от вашей удачи. По этим причинам этот тип чата также называется видеочатом, чатом с незнакомыми людьми, чатом один на один или случайным видеочатом и т. Д.

Если вы хотите получить больше удовольствия от bazoocam и пообщаться с более крутыми людьми, советуем вам:

1) Включить веб-камеру.

2) Чтобы отличаться от других и весело, например, надев маску или костюм, играя с ними музыку или играя в игры, или имея статус развлечения.

Это , постоянно модерируют более 40 человек. Если вы не соблюдаете правила, которые включают в себя ношение одежды, вас БУДУТ забанить на 20 дней.

ОГЭ Русская языковая версия 10. Реальные версии ОГЭ (ГИА) по математике

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке (9 класс) на 2009-2020 годы.

Состоит из трех частей.

Первая часть представляет собой краткое письменное произведение по прослушанному тексту (краткое изложение).

Вторая и третья части содержат задачи, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задачи двух типов: задачи, в которых вам нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задачи, на которые вам нужно дать краткий ответ самостоятельно.

В третьей части вам нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать эссе-рассуждение).

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке также содержат экзаменационную систему … Система выставления оценок содержит текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1. На задания второй части даны правильные ответы и приведены критерии оценки к заданиям частей первой и третьей.

IN изменено:

было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
уменьшено с 39 перед 33 ,
в части 2 работы даны 7 задач:
- 4 задачи (задачи 2-5)
- 3 задачи (задачи 6-8)

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Обратите внимание, что демонстрационные версии ОГЭ на русском языке представлены в формате pdf, и для их просмотра на вашем компьютере должен быть установлен, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader.

	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2009 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2010 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2011 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2012 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2013 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2014 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2015 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2016 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2017 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2018 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2019 год
	Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2020 год

Шкала пересчета первичного балла

за выполнение экзаменационной работы 2020 год в оценку по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзамена работа 2019 в оценке по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценке по пятибалльной шкале,
шкала перевод первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 год в оценку по пятибалльной шкале,
шкала преобразования первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 год в оценку по пятибалльной шкале
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 год на оценку по пятибалльная шкала,
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 год в оценку по пятибалльной шкале,
шкала пересчета первичного балла за успеваемость экзаменационной работы 2013 в оценке по пятибалльной шкале.

Изменения в русскоязычных демо-версиях

В демо-версии НГЭ на русском языке 2009 критерии оценки претерпели изменения.

В 2013 году в демо-версии ОГЭ в России следующие изменений :

было изменено задание C2 ,
было альтернативное задание исключено (C2.2)

В 2014 году в демо-версии ОГЭ в России принципиальных изменений по сравнению с демо-версией 2013 года не произошло.

В 2015 году в демо-версию ОГЭ на русском языке внесены следующие изменения:

Количество задач в работе уменьшено уменьшено с 18 перед 15 .
Максимальный балл за работу был уменьшен с 42 перед 39 .
Нумерация заданий стала с по по всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: ответ стал необходимым номер с номер правильного ответа (не обведен).
Было добавлено двух альтернативных задач 15.2 и 15.3 (эссе-рассуждение)

В демо-версии ОГЭ 2016-2019 на русском языке по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

В демо-версии ОГЭ 2020 на русском языке по сравнению с демо-версией 2019 года произошло изменений:

было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
первичный балл за выполнение работы уменьшился с 39 перед 33 ,
изменилась жанровая специфика текста для презентации: может быть предложено текстов различных жанров (путевые заметки, заметки, эссе, рецензия, дневник и др.)),
в части 2 работы дано 7 заданий:
- 4 задания (задания 2-5) проверка умения выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
- 3 задания (задания 6-8) проверка глубины и правильности понимания содержания текста; понимание взаимосвязи синонимии и антонимии, важное для содержательного анализа текста; распознавание изучаемых средств речевого выражения.

предложения

Часть 2

Старое ведро

(1) Бык, а бывшему фронтовику грустно бродить по Картунскому бору.(2) Здесь какая-то земля такая, что сохранилась восемнадцатый год, только слегка обрушенная, не как полосы окопов, не как огневые позиции пушек, а небольшая отдельная стрелковая камера, где неизвестный Иван похоронил свою большое тело в оборванном коротком пальто. (3) Бревна с землянок, конечно, с годами разрывали на части, но ямы оставались чистыми.

(4) Хоть я и дрался не в этом лесу, а рядом со мной, в том же. (5) Я иду от блиндажа к блиндажу, прикидываю, где это может быть.(6) И вдруг на одной блиндаже, на выходе, натыкаюсь на старое, восемнадцати лет, а то и до тех восемнадцати уже обслуженное ведро.

(7) Он был тогда уже тогда, в первую военную зиму. (8) Может быть, какой-то умный солдат подобрал его из сгоревшего села и смял стены до дна на конусе и снабдил переходом от жестяной печки. к дымоходу. (9) В этой самой землянке той суровой зимой, девяносто дней, а может, и ста пятидесяти, когда здесь остановился фасад, тонкое ведро прогнало дым.(10) Становилось все жарче, руки от этого грелись, от него можно было зажечь сигарету, а хлеб возле него подрумянился. (11) Сколько дыма прошло через ведро — столько мыслей невысказанных, неписаных письма — от людей, которые, возможно, давно умерли.

(12) И вот однажды утром на веселом солнышке изменили боевой порядок, бросили блиндаж, командир мчался со своей командой — «Ну! Ну что ж! »- денщик уничтожил печку, выдавил ею всю машину, все колени, но для тонкого ведра не нашлось места.(13) «Брось его, зараза! — крикнул прораб. «Ты найдешь там еще что-нибудь!» (14) Путь был долгий, и дело уже закрутилось весной, санитар встал с тонким ведром, вздохнул — и опустил его у входа.

(15) И все засмеялись.

(16) С тех пор с блиндажа сняли бревна, изнутри нары, и стол — и тонкое верное ведро осталось в блиндаже.

(17) Стою над ним, он переполнен.(18) Чистые ребята, фронтовые друзья! (19) То, на что мы были живы и на что надеялись, и наша бескорыстная дружба — все прошло как дым, и мы никогда больше не будем служить этому ржавому, забытому …

(Солженицын А.И.)

2 В каких предложениях содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Какие ассоциации вызывает у рассказчика судьба старого ведра?» Выберите номер 1-4 и запишите его.

1) (9) В этой самой землянке той суровой зимой, девяносто дней, а может, и ста пятидесяти дней, когда здесь остановился фронт, тонкое ведро прогнало через себя дым.(10) Становилось все жарче, руки от этого грелись, можно было прикурить сигарету, а хлеб возле него подрумянился.

2) (7) Он был уже тогда тонким, в первую военную зиму. (8) Может быть, умный солдат подобрал его из сгоревшей деревни и смял стены до дна на конусе и снабдил переходом от жестяной печи к дымоходу.

3) (13) «Брось, зараза! — крикнул прораб. «Вы найдете там что-нибудь еще!» (14) Путь был долгий, а дело уже весной закрутилось, санитар встал с тонким ведром, вздохнул — и спустил его у входа.

4) (18) Чистые ребята, фронтовые друзья! (19) То, на что мы были живы и на что надеялись, и наша бескорыстная дружба — все прошло как дым, и мы никогда больше не будем служить этому ржавому, забытому …

3 В каком предложении не используются эпитеты? Выберите номер 1-4 и запишите его.

1) (3) Бревна из блиндажа, конечно, с годами разбирали на части, но ямы оставались чистыми.

2) (9) В этой самой землянке той мутной зимой, девяносто дней, а может, и ста пятидесяти, когда здесь остановился фронт, тонкое ведро прогнало через себя дым.

3) (12) И вот однажды утром на веселом солнышке изменили боевой порядок, бросили блиндаж, командир мчался своей командой — «Ну! Ну! »- денщик уничтожил печку, выдавил ею всю машину, все колени, но для тонкого ведра не нашлось места.

4) (18) Чистые ребята, фронтовые друзья!

4 Из предложений 8-10 выпишите слово, в котором написание приставки определяется его значением — «привязанность».

5 Из предложений 7–9 выпишите слово, в котором выбор N определяется правилом написания отсутствующих прилагательных, образованных с помощью суффиксов –AN — / — YAN -, — IN-.

6 Заменить книжное слово НЕИЗВЕСТНО из предложения 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Заменить фразу САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДРУЖБА (предложение 19), построенной на основе СОГЛАШЕНИЯ, синонимичной фразой УПРАВЛЕНИЕ отношениями.Напишите получившуюся фразу.

8 Запишите предложения грамматической основы 6.

9 Среди предложений в предложениях 11–14 найдите предложение с автономным, нераспространяемым приложением. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенном ниже предложении прочитанного текста запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.

Сколько дыма прошло через ведро — столько невысказанных мыслей, (1) ненаписанных писем — от людей, (2) уже, (3) может быть, (4) давно умерших.

Диагностические работы в формате ОГЭ-2015

Опция 9

Рабочие инструкции

Диагностические работы состоят из 3 частей, в том числе 15 задач.

На выполнение диагностических работ на русском языке отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой короткое письменное произведение, основанное на прослушанном тексте (краткое изложение). Оригинальный текст сокращенной презентации прослушивается 2 раза.Это задание записывается в анкете №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Он состоит из 14 заданий (2-14).

Ответы на задания 2-14 записываются в виде слова (фразы), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

Если вы записали неверный ответ на задания части 2, зачеркните его и запишите рядом новый.

При запуске 3 части работы выбираем одно из трех предложенных задач (15.1, 15.2 или 15.3) и дать подробный и аргументированный ответ в письменной форме. Это задание выполняется на отдельном листе (форма ответа № 2).

Во время экзамена разрешается пользоваться орфографическим словарем.

При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не засчитываются при выставлении оценок.

Очки, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Желаем успехов!

Часть 1

Прослушайте текст и напишите краткое изложение.

Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 70 слов.

Напишите презентацию аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

— (1) Я хочу, чтобы вы в жизни не повторяли моих ошибок! — часто говорит мама. (2) Но, чтобы не повторять ее ошибок, я должен точно знать, в чем они заключаются. (3) И моя мама регулярно мне об этом рассказывает.

(4) Я особенно хорошо знаю одну из ошибок моей матери. (5) Я знаю: моя мама «умерла за великое искусство». (6) Зато в «малом искусстве» она показала себя замечательно! (7) «Малым искусством» я называю художественную самодеятельность. (8) Папа спорит со мной.

— (9) Нет больших ролей и нет маленьких! (10) Так сказал Станиславский. (11) И его нельзя не слушать, — сказал однажды папа. (12) — В Москве, рядом с Большим театром, есть Малый. (13) Но его так называют не потому, что он хуже Большого.

— (14) Но сама мама говорит, что умерла за большое искусство, — возразил я.

— (15) Она имеет право так сказать, а вы — нет. (16) Искусство есть искусство. (17) А талант есть талант!

(18) Папа считает, что почти все люди в мире талантливы. (19) В той или иной степени … (20) Все, кроме него. (21) Но моя мама особенно талантлива! (22) С годами я понял, что в «маленьком искусстве» можно выразить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом.(23) Ну, например, профессиональные драматурги — художники и все. (24) Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке, и в хоровом, и даже в литературном кружке. (25) Иногда после любительского концерта мама спрашивает отца, что ему больше всего понравилось. (26) Он пытается петь, но ничего не выходит, потому что папа не слышит. (27) Он поет все песни на одну мелодию.

(28) Дома никогда ничего не закрывается ключом. (29) Ничего, кроме коробки, в которой папа хранит альбомы.(30) «Мама в ролях» — написано на одной обложке. (31) «Мама поет» — написано на другом. (32) «Мама в стихах» — написано на третьем.

(34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, потому что папа строитель, он «наращивает мощности» различных заводов. (35) Приезжаем, застраиваемся и двигаемся … (36) Но перед переездом на новое место папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом культуры. (37) Когда выясняется, что есть, он говорит:

— (38) Мы можем идти! ..

(39) Переехать с места на место непросто. (40) Но мама делает вид, что это очень приятно.

— (41) Понимаете, там хоровой коллектив, — сказала однажды она папе. (42) — А я так давно не пою!

— (43) Кто виноват в том, что я могу делать только то, что делаю? — как будто извинился отец.

«(44) Путешествовать намного лучше, чем сидеть на одном месте», — пробормотала мама. (45) — Об этом пишут в стихах и поют в песнях.

(46) И хотя папа прекрасно знал, что мама его успокаивает, он верил стихам и песням.

(по А. Алексину)

Анатолий Георгиевич Алексин — русский прозаик, драматург. Автор повестей «Саша и Шура», «Необычные приключения Севы Котлова», «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых изображены столкновения детей и подростков с миром взрослых.

Какой фрагмент текста содержит информацию, необходимую для выравнивания отвечая на вопрос: «Почему автор-рассказчик думает, что в« маленьком искусстве »можно ярче проявить себя?»

1) Ну например профессиональные драматурги — художники и все.

2) «Малым искусством» я называю художественную самодеятельность.

3) Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке, и в хоровом, и даже в литературном кружке.

4) Но, прежде чем переехать на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом культуры.

Укажите предложение, в котором средством речевого выражения является метафора:

Я знаю: мама умерла за большое искусство.

Он пытается петь, но ничего не выходит, потому что у папы нет слуха.

Нет больших ролей и нет маленьких!

Ничего, кроме ящика, в котором папа хранит альбомы.

Ответ:

Из предложений 35–38 выпишите слово, в котором написание префикса определяется значением « приближение ». ».

Ответ: ___________________________

Из предложений 24-26 выпишите слово, в котором написано суффикс определяется формой 1 человека.час глагол в настоящем или будущем времени.

Ответ: ___________________________

Заменить слово пробормотал из предложения 44 — стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________

Заменить фразу хор (Предложение 41), построенный на основе гармонизации , синоним ссылки control … Напишите получившуюся фразу.

Ответ: ___________________________

Пишешь грамматическая основа предложения 28.

Ответ: ___________________________

Среди предложений 28-32 найдите предложение с отдельным добавлением. Запишите его номер.

Ответ: ___________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые , со вступительным словом.

В Москве, 1 рядом с Большим театром, 2 — маленький. Но он так не называется, потому что 3 что хуже Большого. Что ж, 4 например, 5 профессиональных драматических артистов — художники и все тут.

Ответ: ___________________________

Указать количество грамматических основ в предложении 37.

Ответ: ___________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (а), обозначающую запятую между частями комплекса предложений, относящихся к подчиненному коммуникация.

Папа думает 1 , что почти все люди в мире талантливы . Маме тоже удалось проявить себя в драматическом кружке, 2 и в хоре 3 да еще литературно. Он пытается петь 4 но ничего не выходит, 5 , потому что у папы нет слуха.

Ответ: ___________________________

Среди предложений 1-6 найти сложное предложение с параллельным подчинением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________

Среди предложений 4-7 найти сложное несоединение предложение. Запишите его номер.

Ответ: ___________________________

Часть 3

15.1

Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания Александра Сергеевича Пушкина: «Грамматика не приписывает языку законов, но выражает и подтверждает его обычаи». Аргументируя свой ответ, дайте два пример из прочитанного текста. Приводя примеры, включайте номера предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале. Начать сочинение можно со слов А.С. Пушкин.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

15,2

Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете значение фразы текста: «С годами я понял, что в« маленьком искусстве »можно выразить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом». Отдайте в сочинении два аргументы из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

При приведении примеров укажите номера необходимых вам предложений или используйте

цитирования.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,3

Как вы понимаете значение слова ТАЛАНТ ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое талант» , принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, а секунд — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается нулевым баллом.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Ключ

По истина выполнение заданий ч.2 диагностическая работа, студент получает по одному баллу за каждое задание. На неверный ответ или его отсутствие даются нулевые баллы.

Номер вакансии

Правильный ответ


	приедем
	спрашивает
	спицы
	хоровой коллектив
	не блокировать

	4,5

	1,5

	ОПЦИЯ 9 НГЭ-2015 Часть 2 Прочтите текст и выполните задания 2 — 14. (1) Между двумя деревнями тянется мощный склон. (2) Когда-то поселившийся в зарослях на склоне холма, возможно, одно из самых скрытных животных — белогрудая куница. (3) Вскоре у нее родились дети. (4) Мать согревала их своим телом, вылизывала каждого до блеска, а когда младенцы подросли, стала добывать для них пищу. (5) Она была заботливой матерью и кормила кунятов. (6) Но каким-то образом Белогрудку выследили местные мальчишки, они пошли за ней по склону и спрятались.(7) Белогрудка долго бродила по лесу, прыгая с дерева на дерево, потом решила, что люди ушли, и вернулась в гнездо. (8) Но за ней следили несколько человеческих глаз. (9) Белогрудка не чувствовала присутствия людей, потому что кормила младенцев и ни на что не обращала внимания. (10) Добывать еду становилось все труднее. (11) Его уже не было возле гнезда, и куница ушла в большое болото за озером. (12) Там она поймала сойку и, обрадовавшись, бросилась к своему гнезду. (13) Гнездо было пустым. (14) Белогрудка выронила из зубов птицу, которую с таким трудом поймала, взлетела по ели, потом вниз, потом снова в гнездо, хитро спрятавшись в густых еловых ветках. (15) Детёнышей не было. (16) Если бы она умела кричать, она бы кричала. (17) К вечеру Белогрудка выследила, что ее детеныши увезены в деревню, и нашла дом, где они содержались. (18) До рассвета носилась около дома, часами сидела на черемухе, под окном, прислушивалась, пискнут ли детки. (19) На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и пробыла там до рассвета, а днем увидела своих детей. (20) Мальчик вынес их в старой шляпе на крыльцо и стал с ними играть, переворачивая их вверх ногами, щелкая по носу. (21) Пришли еще мальчики, стали кормить малышей сырым мясом … (22) Хозяин вышел на крыльцо и, указав на кунят, сказал: — (23) Зачем вы мучаете животных? (24) Отнеси в гнездо. (25) Будет потеряно. (26) Потом был тот страшный день, когда Белогрудка снова спряталась в сарае и снова ждала мальчиков.(27) Они вышли на крыльцо и о чем-то поспорили. (28) Один из них достал старую шляпу, заглянул в нее: — (29) Ух, он умер один … (30) В ту же ночь было задушено особенно большое количество кур и цыплят. в селе, да и в районе, в домах, расположенных ближе к лесу, птица вылупилась полностью. (31) В селе долго не могли узнать, кто грабит ночью. (32) Но Белогрудка стала появляться в домах даже днем - ее выследили и ранили из ружья.(33) Куница на время исчезла, но когда она поправилась и окрепла, она снова пришла в дом, где ее как бы тащили на поводье. (34) Она еще, конечно, не знала, что взрослые велели детям отнести кунятов обратно в гнездо, но беззаботные мальчишки поленились залезть в лесную чащу, бросили козлят возле леса и ушли. (35) Белогрудка пришла в ярость и стала даже днем появляться в домах и заниматься всем, что было в ее силах.(36) Ее все равно поймали и положили в ящик, где она грызла доски, крошила щепки. (37) Но местный охотник сказал: — (38) Куница не виновата. (39) Она обиделась, — и выпустила животное на свободу. (40) Белогрудку еще помнят в селе. (41) До сих пор здесь ребятам строго запрещено трогать детенышей зверей и птиц. (42) Белки, лисы, различные птицы и животные спокойно живут недалеко от жилья, на крутом лесном склоне. (43) И когда я приезжаю в эту деревню, я думаю то же самое: «Вот если бы таких спусков было больше возле наших деревень и родов». (по В. Астафьева) * * Астафьев Виктор Петрович (1924 г. — 2001) — русский писатель. В его творчестве в равной степени воплощены две важные темы русской литературы. — военных и сельских. Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы. 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Белогрудка грабила село?» 1) Белогрудке пришлось много ловить дичи, чтобы прокормить детенышей. 2) Белогрудке было легче охотиться на птицу, чем на дикую. 3) Дичи возле гнезда больше не было, и Белогрудка стала охотиться в деревне. 4) Белогрудка отомстила людям за убийство своих детенышей Ответ: ______________ __________________. 3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет ? 1) Но почему-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за ней по склону и спрятались. 2) Когда-то поселившись в чаще склона, пожалуй, одно из самых скрытных животных — белогрудая куница. 3) На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и пробыла там до рассвета, а днем увидела своих детей. 4) Один из них достал старую шляпу, заглянул в нее … 4. Из предложений 1–3 напишите слово, в котором написано перед . не зависит от последующего согласного звука. О КОМПАНИИ ответ: ________________________________. 5. Из предложений 30-33 выпишите слово, в котором написано суффикс . определяется правилом: «В наречии на -о (-е) написано столько H, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано». Ответ: ________________________________. 6. Заменить произносимое слово «Достаточно» в предложении 5 стилистически нейтральный синоним . Напишите этот синоним. Ответ: ________________________________. 7. Заменить фразу «Временно исчез» , построенный на основе примыкания, синонимичен соединению control … Напишите получившуюся фразу. Ответ: ________________________________________ __. 8. Вы пишете грамматической основы предложения 40. 9. Среди предложений 1–5 найдите предложение с автономным приложением. Напишите номер этого предложения. Ответ: __________________________________________. 10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове . Она еще, 1 конечно, 2 не знала, 3 что взрослые велели детям отнести куняц обратно в гнездо, 4 но беззаботные мальчишки поленились залезть в лесную чащу, 5 детей бросили возле леса и налево. Ответ: __________________________________________. 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Запишите ответ цифрами. Ответ: __________________________________________. 12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, относящиеся к композиционным коммуникация. В ту же ночь было задушено особенно большое количество кур и цыплят в селе 1 и во дворах, 2 расположенных ближе к лесу, 3 птица вылупилась полностью. В селе 4 долго не могли узнать, кто грабил ночью. Ответ: __________________________________________. 13. Найдите сложное предложение среди предложений 14-18 с разнородным (параллельным) подчинением придаточные предложения.Напишите номер этого предложения. Ответ: __________________________________________. 14. Среди предложений 31 — 34 найти комплекс несоюзный предложение. Напишите номер этого предложения. Ответ: __________________________________________. Часть 3 Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите выбранное число. задача: 15.1, 15.2 или 15.3. 15,1 . Напишите аргументированное эссе, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва Васильевича Успенского: «Грамматика позволяет нам соединять любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Аргумент после вашего ответа приведите 2 (два) примера из прочитанного вами текста. нормирование. Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале. Начать сочинение можно со слов Л.В. Успенский. Объем сочинения должен быть не менее 70 слов. 15.2. Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете значение окончания текста: « И когда я приезжаю в эту деревню, я думаю то же самое: «Если бы таких спусков было побольше возле наших деревень и городов.» Дайте в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих вашу постановлений. При приведении примеров укажите номера необходимых предложений или используйте цитаты. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком. 15,3 . Как понять значение слова ЧЕЛОВЕЧЕСТВО? Составить и т. Д. прокомментируйте свое определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечество» принимая ваше определение как тезис. Аргумент при написании диссертации приведите 2 (два) примера — аргументы, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, и секунда — из вашей жизни -й стаж. Объем эссе должен быть не менее 70 слов. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такое произведение получает нулевую оценку. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком. Текст для презентации Я вспомнил ответы сотен мальчиков на вопрос: каким человеком вы хотите стать? — Сильный, отважный, отважный, умный, находчивый, бесстрашный … И никто не сказал: доброе. Почему доброта не ставится в один ряд с такой доблестью, как отвага и храбрость? Но без доброты — искренней теплоты сердца — духовная красота человека невозможна. Хорошие чувства, эмоциональная культура — это центр внимания человечества. Сегодня, когда в мире достаточно зла, мы должны быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Путь добра — наиболее приемлемый и единственный путь для человека. Он испытан, он верен, он полезен — как одному человеку, так и всему обществу в целом. Научиться чувствовать и сопереживать — самая сложная часть воспитания.Если добрые чувства не воспитаны в детстве, вы никогда не воспользуетесь ими, потому что они усваиваются одновременно со знанием первых и важнейших истин, главной из которых является ценность жизни: чужая, своя, своя. жизнь животного мира и растений. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания хороших чувств. В заботах, заботах, радостях и печалях рождаются человечность, доброта, доброжелательность. (По В.А. Сухомлинский) 183 слова ОТВЕТЫ ОПЦИЯ 9 НГЭ-2015 Контрольное задание 1 № п. Проверка заданий 2–14 № задач Типовой вариант 1 МОДУЛЬ «АЛГЕБРА» Вычислить значение выражения Одна из цифр ,,, отмечена на прямой точкой А.Что это за номер? 1) 2) 3) 4) Какое из следующих выражений равно работе? 1) 2) 3) 4) Решите уравнение Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их определяют. Вам задана геометрическая прогрессия, знаменатель которой равен ,. Найдите сумму его первых четырех членов. Найдите значение выражения в ,. На каком рисунке показан набор решений неравенства? МОДУЛЬ «ГЕОМЕТРИЯ» Точка D на стороне AB треугольника ABC выбрана так, чтобы AD была равна AC.Известно, что угол CAB составляет 10 градусов, угол ACB — 166 градусов. Найдите угол DCB в градусах. Точки A и B отмечены на окружности с центром O, так что угол AOB равен 122 градусам. Длина меньшей дуги AB равна 61. Найдите длину большей дуги. Основания равнобедренной трапеции — 8 и 18, стороны — 13. Найдите площадь трапеции. На клетчатой бумаге с размером ячейки 1 см x 1 см отмечены точки A, B и C.Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC. Выразите свой ответ в сантиметрах. Какое из следующих утверждений верно? 1) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм является квадратом. 2) Соседние углы равны. 3) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника — это его высота. МОДУЛЬ «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Масса Юпитера кг. Выразите массу Юпитера в миллионах тонн.1) миллион тонн; 2) миллион тонн; 3) миллион тонн; 4) тонн млн На графиках показано, как во время теледебатов между кандидатами A и B зрители голосовали за каждого из них. Сколько тысяч телезрителей проголосовали за первые 20 минут дебатов? Туристическое агентство организует трехдневные автобусные экскурсии. Стоимость экскурсии на одного человека 3500 руб. Группам предоставляются скидки: для группы от 3 до 10 человек — 5%, для группы более 10 человек — 10%.Сколько заплатит за тур группа из 12 человек? Колесо имеет 9 спиц. Найдите угол (в градусах), который образуют две соседние спицы. На диаграмме показан возрастной состав населения Японии. Примерно сколько людей в возрасте от 15 до 50 проживает в Японии, если население Японии составляет 127 миллионов человек? 1) около 55 миллионов; 2) около 69 миллионов; 3) около 75 миллионов; 4) около 63 миллионов. В ответ запишите номер выбранного ответа. На тарелке 20 пирожков: 2 с мясом, 16 с капустой, 2 с вишней.Рома выбирает наугад один пирог. Найдите вероятность того, что у него окажется вишенка. Формула позволяет преобразовать значение температуры из градусов Цельсия в градусы Фаренгейта. , где — градусы Цельсия, — градусы Фаренгейта. Какая температура по Цельсию составляет 179 градусов по Фаренгейту? Округлите ответ до ближайшей десятой. рекомендуемые

Оге Русский язык Цыбулько 4 версия.Как вы понимаете значение слова совесть

М .: 2018. — 312 с.

Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольно-измерительных материалов (Васильев И.П., Гостева Ю.Н.) и разработке учебных материалов для подготовки к выполнению контрольно-измерительных материалов Главного государственного экзамена. (Егораева Г.Т.). Пособие содержит 36 вариантов типовых тестовых заданий Базового государственного экзамена по русскому языку, а также мастер-класс по подготовке к заданию 15.3 — написание эссе. Цель пособия — дать студентам возможность отработать навыки выполнения тестовых заданий, аналогичных заданиям, представленным в демонстрационной версии ОГЭ на русском языке. Пособие адресовано учителям для подготовки учеников к Главному государственному экзамену и девятиклассникам для самостоятельной работы и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 5 Мб

Часы, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ТИПОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПЫТАНИЯ
Рабочие инструкции 5
Опция 1 6
Опция 2 11
Опция 3 16
Опция 4 21
Опция 5 26
Опция 6 31
Опция 7 36
Опция 8 41
Опция 9 46
Опция 10 51
Опция 11 56
Опция 12 61
Опция 13 66
Опция 14 72
Опция 15 77
Опция 16 82
Опция 17 87
Опция 18 92
Опция 19 97
Опция 20 102
Опция 21 108
Опция 22 114
Опция 23 119
Опция 24 124
Опция 25 130
Опция 26 136
Опция 27 141
Опция 28 146
Опция 29 151
Опция 30 156
Опция 31 161
Опция 32 166
Опция 33 172
Опция 34 177
Опция 35 182
Вариант 36 187
192 ответа
Анализ варианта 26 200
Анализ варианта 28 206
Краткие тексты 213
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАЧИ 15.3. ПРАКТИКА
Опция 1 219
Опция 2 228
Опция 3 236
Опция 4 244
Опция 5 251
Опция 6 259
Опция 7 270
Опция 8 278
Опция 9 285
Опция 10 291
Ответы на задачи 298
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку 302

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих 15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (краткое изложение). Оригинальный текст сокращенной презентации прослушивается 2 раза.
Данное задание выполняется на листе ответов № 2.
Часть 2 состоит из 13 заданий (2-14). Задания части 2 выполняются на основании прочитанного текста.
Запишите ответ на задания 2 и 3 в форме ответов № 1 в виде одного числа, которое соответствует номеру правильного ответа.
Ответы на задания 4-14 представляют собой слово (фразу), число или последовательность цифр.Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в форму ответа №1.
Задание по части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читаете, работая над заданиями по части 2.

Композиции для коллекции «НГЭ — 2018. Цыбулько. 36 вариантов».

Очерк на тему «Мальчик был высокий и худой, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Эмоционально оценочные слова — это слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуации и общение »

Известный лингвист В.Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, которые связаны с чувствами, отношением или оценкой. Думаю, эти слова помогают нам понять персонажей и замысел автора. Например, в тексте Р.П. Погодина таких слов много. Например, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам пренебрежительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень приблизительно: с личным местоимением «ты».Далее он называет Симу подхалимом, говорит, что подлизывается — это тоже показывает нам его грубость и презрение.

Эмоциональные и выразительные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Медведь встал и стал фотографировать детей. Собрал все листы, положил обратно в альбом «

».

В отрывке из произведения Р.П. Погодина мы читаем об отношениях между детьми из одного двора.Им не понравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он был подхалимом. Не понимая, забирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только через некоторое время их «лидер» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначен для старой учительницы, которая больше не работает в школе (это сказано в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится понятно, за что Сима хотел ее поблагодарить: она помогала ему учиться во время тяжелой болезни.Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал фотографировать у ребят, складывать обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята подарили Марии Алексеевне рисунки, сделанные для нее Симой.

Эти слова означают, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», Приняв данное вами определение за тезис.

Совесть — это способность человека осознавать свою неправоту; он удерживает от плохих поступков и упреков, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р.П. Погодина Мишка забрал у Симы альбом с рисунками, которые он сделал для учителя, но потом Мишка понял, что ошибался. Совесть упрекнула его, и он решил исправить свою ошибку. Я брала рисунки у друзей и все же отдала их учителю.

Как в жизни, так и в литературе мы часто встречаем ситуации, в которых человек испытывает угрызения совести.Например, в романе Александра Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит себя за трусость. Опасаясь публичного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает себя — отправляет в ссылку.

Каждый человек должен действовать в соответствии с требованиями своей совести.

Эссе на тему «Тихое птичье щебетание звучало, как весна, радостно …» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же идеи.«

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические конструкции для выражения одного и того же. Они синонимы.

Например, предложения с наречиями и придаточными предложениями являются синонимами. Правда, не всегда удается заменить придаточное предложение наречным оборотом, но при возможности текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому В.О. Богомолов отдает предпочтение подобным конструкциям, с отрывком из книги которого я познакомился.В этом тексте много наречий и одиночных герундий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные предложения: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы осмысливаете текст последних предложений: «- Нет никакого плана», — мрачно сказал Витька со своей обычной прямотой. — И боевое обеспечение тоже. Это безответственность и моя оплошность.Я несу за это ответственность. «

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл, что ему было приказано поставить охрану и наметить план действий для нападения врага (предложение 21). Это действительно было необходимо, но рассказчик пренебрегал этим, хотя и ненамеренно, и по забывчивости пострадал его друг, комбат Витька. Но всю вину командир взял на себя, понимая, что командир бригады может его наказать и в любом случае отругает.Слова «Это безответственность и моя оплошность. Я отвечаю за это », — говорят, что командир батальона — честный человек, который не способен подвести друга, кроме того, он готов нести ответственность за все, что происходит в его части. Рассказчик был уверен в своем друге, как упоминалось в предложении 24, ему было очень стыдно, что его друг пострадал по его вине.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его.Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», Приняв данное вами определение за тезис.

Совесть — это черта личности человека. Тот, у кого есть совесть, ни в коем случае не будет пытаться совершить плохой поступок. Если он случайно делает что-то плохое, то его мучает совесть и вынуждает исправить совершенное зло.

В отрывке из произведения В.О. Богомолова герой-сказочник забыл выполнить указание своего друга командира батальона, за что командир бригады отругал Витьку.Но друг не предал своего друга, а взял на себя вину. Рассказчику было очень стыдно за это.

Мы часто видим примеры угрызений совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» мальчик Илюша, поддавшись уговорам злого ученика Ракитина, угостил бродячую собаку булавкой куском хлеба. Собака завизжала и убежала. Мальчик подумал, что Клоп мертв, и это его ужасно мучило, он даже тяжело заболел.Но, к счастью, позже выяснилось, что собака выжила.

Каждому человеку нужна совесть.

Очерк на тему «В школе« Республика ШКИД »одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старушка, мать директора …» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелева: «Образное значение слова обогащает наш язык, развивает и преобразует его.«

В русском языке, помимо однозначных слов, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значения. Если заглянуть в Словарь, то можно быть уверенным, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это не случайно. Многозначные слова придают речи выразительность. Такая шутка как каламбур основана на использовании разных значений одного многозначного слова; переносное значение слова позволяет сделать ваше заявление ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как «растаяла» куча лепешек. Это слово употребляется в переносном значении «уменьшились в размерах», и мы легко можем представить себе такую картину: куча пирожных становится меньше, а потом они совсем исчезают.

В предложении 20 автор пишет о мальчике, что у него «подскочили» губы. Это тоже слово в переносном смысле. Читая, сразу понимаем, что новичок чуть не плачет от злости и обиды, до такой степени шокирован действиями ребят.

Слова в переносном смысле часто используются в художественной литературе как средство выражения.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47–49 текста: «-Ты знаешь, Лёнка, ты молодец», — покраснев и принюхиваясь, сказал японец. — Простите, пожалуйста. Это я не только от себя, я говорю от всего класса. «

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, конечно, не ангелы.Большинство из них воровали на улице, чтобы не умереть с голоду, и некоторые их привычки сохранились и в тот момент, что описано в эпизоде с украденными пирожными.

Но новый Пантелеев был честнее других: ему показалось бесчестным воровать у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не понимая, наказал Пантелеева, потому что тот не отрицал своей вины.

Остальным колонистам стало стыдно. Вот почему японец покраснел, когда попросил у Лёнки прощения.Ребята вдруг поняли, что можно жить честнее, чем они есть: не обижать слабых, не перекладывать вину на других. Об этом говорится словами японцев (в предложениях 40 — 42). Но пойти к режиссеру и признаться — все же слишком героический поступок для не привыкших жить честно. В итоге предложение Японии никто не поддерживает, но ребята все же почувствовали себя виноватыми и согласились с извинениями. Поэтому Ленька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть — это то, что позволяет человеку быть личностью, чувство правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как действовать, а как нет, и старается избегать плохих поступков, даже если о них никто не знает наверняка.

Совесть помогает нам оценивать себя. К сожалению, не у всех есть совесть. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а человек стремится к счастью и покою.И еще бывает, что у кого-то еще не сформировалась должным образом совесть. Например, в этом тексте мы просто видим парней, которые не слушали свою совесть, потому что она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и жульничать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Леньки сначала шокировал их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудить лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немного лучше, чем были раньше.

Совесть заставляет человека стыдиться других, если они делают что-то плохое. Я встречал такой пример в литературе — в рассказе Э. Носова «Кукла». Герой этого рассказа Акимыч стыдится тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он закапывает куклу и говорит: «Все закопать нельзя». Думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди при молчаливом попустительстве окружающих уже наделали много зла, это уже сложно исправить. Автор призывает тех, в ком еще жива совесть, не привыкать к плохому, а постараться его исправить.

Совесть — это стержень человеческой души.

Очерк на тему «Я стоял в полутемной холодной конюшне цирка …» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически обоснованы»

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть поговорка: «Отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически обоснованы.«

Русский язык — это богатая и идеально структурированная система, этот язык способен глубоко и ярко описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, употребляющего русский язык, в запасе целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. Д.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему иногда не хватает общепринятых норм выражения своих чувств. Но чтобы отклониться от общих правил языка, у говорящего или писателя должны быть мотивы.По заявлению Введенской, эти мотивы объясняются конкретной ситуацией. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне рядом с моей больной подругой и всем сердцем хотел ей помочь». Здесь автор говорит о подруге, а затем о том, что он хотел помочь «ей». Текст о цирковом слоне Ляльке. Почему автор называет ее другом, а не другом? Ведь если «она» означает «друг». Дело в том, что автор глубоко переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она ему очень дорога.Слово «друг» имеет гораздо большее значение, чем «подруга». Друг — близкий человек, он поддержит и успокоит, он всегда будет рядом. В этом случае, учитывая, насколько автор болеет за Ляльку, использование слова «друг» может быть оправдано.

Он обращается к Ляльке, которая уже выздоровела. Автор говорит с животным так, будто оно понимает его слова. Это восклицание показывает, насколько искренне рад автор, что слон выздоровел и съел пищу. Здесь обращение к животному с этими словами оправдано искренней авторской радостью.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл отрывка текста: «Мы всегда идем вперед с нашими хлопушками и свистками, мы, клоуны, клоуны и забавники, а рядом с нами, конечно же, красивые веселые слоники»

Рассказ «Слон Лялька» рассказывает о том, как автор очень переживает за своего друга, слона по имени Лялька. Она тяжело заболела и отказалась от еды. Автору всю ночь снилось, что Лялька дрожит, трясется, а на утро оказалось, что она уже поправилась.О хорошем настроении слонихи говорило то, как она страстно звучала в трубы. Автор с радостью пришла в голову: «Мы всегда идем вперед со своими хлопушками и свистками, мы, клоуны, клоуны и забавники, а рядом, конечно же, красивые веселые слоники». Это значит, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и работе. Несмотря на надвигающуюся болезнь, Лялька победила и готова и дальше радовать малышей своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу узнав Ляльку, торжествующе трубящую», мы видим, что слон очень доволен своим другом и хочет показать ему, что болезнь отступила, и она готова снова встать в строй.

Автор так доволен настроением Лялки, он горд, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и клоуны позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и словно говорит: «Пусть всегда танцует удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

Доброта — это способность сопереживать и ставить себя на место другого.

Существует множество определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, прежде всего, сочувствие, симпатия.Чтобы творить добро, вам нужно уметь примерить на себя горе и проблемы других, а затем поступать так, как вы хотите, чтобы с вами обращались.

Если человек или животное попали в беду, вам нужно показать свое благородство и готовность помочь, потому что это черты, которые характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слоник Лялька». Он переживает за животное всем сердцем. Автор приготовила лекарство Ляльке, потом всю ночь не спала, думая о том, какая она плохая.Утром, ничего не видя, он подбежал к ней, накормил. Слону, как верному другу, автор делает добро.

Что нас мотивирует, когда мы даем деньги на лечение незнакомого ребенка, помогаем немощным старикам, отказываемся от места в автобусе, забираем голодного бездомного кота? Доброта, конечно. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Очерк на тему «Стояли последние дни июня …» (вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие — это следы на кончике слов пропало»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужные слова; когда кажется: вот они, крутятся на языке, но он не может их произнести, хотя в речи они явно подразумеваются.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В.В. Набоков: «Многоточие — это следы на цыпочках от пропавших слов». Если в разговоре по поведению человека можно понять, что он что-то не говорит, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Грищук, выздоравливай без меня…» Емеля попрощался с тяжелобольным внуком. «А я пойду за олененком», — мы ясно видим, как тяжело деду бросить одного больного мальчика, но у него нет другого выбора. В многоточии в этом предложении явно ускользают тревога, грусть и переживания Емели за внука.

Можно сказать, что многоточие используется для экономии языковых ресурсов.

Далее, вернувшись с охоты с пустыми руками и спросив внука, стрелял ли дедушка олененка, Емеля говорит: «Нет, Гришук … видел его … Сам желтый, а лицо у него черное. Под кустом стоит и листья щиплет … Прицелился … »

Здесь под эллипсами отчетливо видно желание утешить Гришу, объяснить ему, что его рука не поднялась, чтобы стрелять в беззащитного олененка.

Многоточие — это преуменьшение, которое можно легко понять из контекста и поведения персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Гриша заснул и всю ночь увидел маленького желтого оленя, весело гуляющего по лесу с матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне»

Текст заканчивается фразой «Гриша заснул и всю ночь увидел желтого олененка, который счастливо гулял по лесу с матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емели пошел в лес в надежде получить олененка, именно того, которого Гришутка так хотел. Но видя, как олень храбро защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не мог стрелять, хотя животные были всего в нескольких шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как он свистел, и он, теленок, как щебечет в чащу — только его видели. Он убежал, выстрелил что-то вроде … »

Гришутка обрадовался, что маленький желтый олененок остался жив, и с удовольствием выслушал рассказы этого случая.Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как три дня искал в лесу теленка и как убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся со своим старым дедушкой. «

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Наш мир основан на доброте, отзывчивости, готовности помогать другим. Доброта — это то, что сохраняет все в нашей жизни прекрасным.Если бы мы не проявили доброты и сострадания ни к одному живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что в нашей жизни все еще хорошо, не все потеряно.

Этот текст прекрасно показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, дома его ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, видя, как самоотверженно олень защищает своего детеныша, он сжалился над ними обоими.Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он решил дать жизнь беззащитным животным. Что это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучка просто чудом выжила, когда на нее напали волки, правда, ценой жизни матери.

Все это отражено в предложениях «Как будто в груди старика Емели щелкнуло, и он опустил ружье. Охотник быстро встал и свистнул — зверек молниеносно исчез в кустах.«

В реальной жизни немало случаев, когда люди, рискуя своей жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи вселяют в нас надежду, что мы не останемся без руки помощи в беде.

Очерк на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы …» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи употребление однородных членов предложения — излюбленное средство усиления его выразительности.«

Русский лингвист И. У Голуба есть поговорка: «В художественной речи употребление однородных членов предложения — излюбленное средство усиления его выразительности. «

Часто говорящему недостаточно выразить свои мысли одним словом, одним синонимом или описанием. Для придания убедительности и выразительности своей речи человек может использовать однородные предложения членов, как, например, в предложении «Но он мне сказал, как он был и видел, а глаза Оли открылись еще шире.«

Здесь однородными членами предложения являются слова «был» и «видел». Чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только один из них, но использование обоих придало предложению динамизма и яркости.

Чувства и меланхолию главного героя можно увидеть в предложении «Я наблюдал, как стрела крутится, как дрожит, куда указывает». Достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «вертится», «дрожит», «указывает» передают, насколько мальчику дороги его компас.

Сострадание Колки показывает, что он даже не ожидает получить щенка для компаса. Ему достаточно хотя бы того, что собака будет жить. Он готов потерять то, что ему так дорого, лишь бы знать, что щенок не утонет: «Я не насовсем, — вздохнул Колка. — Пусть живет с тобой, если хочешь. Я за то, чтобы не топить. «

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Извечный вопрос — что такое доброта? Каждый ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта.Для одних доброта — это готовность помочь более слабым и беспомощным, чем вы, для других — это способность проявлять сострадание, разделять боль и горе своего ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность принести любые жертвы, чтобы невинное живое существо не пострадало, неважно, человек это или животное. Вы проявите добро, если прекратите жестокость и несправедливость, не задумываясь о том, чем это для вас обернется. И наоборот, вы потворствуете злу, если молча наблюдаете за ним, даже не участвуя в нем.

Доброта — это когда человек не проходит мимо чужой беды или беды, считая, что это его не касается. В тексте мальчик Колька готов пожертвовать что-то дорогое ему бесплатно ради спасения щенка, которого он не получит: «Это было решение. Вовка притащил щенка домой, Олька убежала, а Колька с компасом пошел прощаться. Я смотрел, как стрелка вертится, как она дрожит, куда указывает. «

Мне однажды пришлось наблюдать один случай.На оживленной дороге в ошейнике лежала больная собака, тяжело дыша. Люди проходили мимо, с отвращением поглядывая на животное. Лишь одна девушка осмелилась подойти к ней, не опасаясь человеческого осуждения и мнения. Она напоила собаку водой и столкнула ее с дороги на траву.

В данном случае человеку было важнее помочь, показать добро, чем то, что думают другие.

Эссе на тему «В ту ночь были затяжные холодные дожди …» (ВАРИАНТ 8)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Однозначно личные предложения по сравнению с двухчастными предложениями придают речи динамизм и лаконичность».

У известного лингвиста И.Б. Голуба есть поговорка: «Однозначно личные предложения по сравнению с двухчастными придают речи динамизм, лаконичность».

Носители языка, и не только, могут выражать свои мысли без личных местоимений, чтобы сэкономить языковые деньги и время.Они, конечно, придают предложению больше конкретности, но их все же можно опустить для краткости, не теряя смысла предложения. Например, в предложении «Готовим кашу!» солдаты могли сказать: «Мы кашу приготовим!», но они использовали определенно личную фразу. Исключение местоимения «мы» придало приговору краткость и чувство солидарности среди солдат, их общую радость.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Санитар тоже улыбнулся и, поглаживая ближайшую собаку, ответил:« Они съели овсянку.Но привезли вовремя. «

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, поглаживая ближайшую собаку, ответил:« Они ели овсянку. Но привезли вовремя. «

История рассказывает о тяжелом, военном времени. Холод, голод, еды нет, солдаты едят только воду с панировочными сухарями. И какое это было счастье, когда солдат Лукашук неожиданно нашел мешок овсянки, которая показалась бедным солдатам настоящим сокровищем. Им уже не терпелось съесть много сытной каши.Но внезапно появился хозяин этой сумки и унес ее.

Через некоторое время, когда с едой стало лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который отнял у них последнюю надежду — мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Похоже, этот санитар как бы извиняется перед Лукашуком за то, что тогда произошло. Он дает понять раненым: благодаря тому, что он дал кашу собакам, они сумели вывезти его на санях и тем самым спасти.Ведь, если бы этого не сделал санитар, животные ослабели бы от голода и, возможно, благодаря этому самому происшествию Лукашук остался жив, потому что собаки привезли его вовремя. Вот что происходит в жизни: то, что на первый взгляд кажется смертью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Доброта — такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато некоторыми неудобствами, потерей времени и т. Д.Это значит дать другому частичку своего тепла, не опасаясь замерзнуть.

Знать, что вы сделали сегодня для улучшения жизни кого-то, осознавая, что вы сделали кому-то добро, это не счастье? Радость и удовлетворение от дарения намного сильнее, чем в ситуации, когда вы что-то получаете сами. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и ярче. Если вы сделали кому-то добро, этот кто-то в цепочке сделает добро другому.

Текст содержит пример проявления доброты и сострадания.Денщик, отнявший у солдат мешок овсянки, отдал все голодным собакам, хотя сам мог насытиться, потому что это было очень голодное военное время. Благодаря тому, что санитар в ущерб себе кормил животных, они смогли набраться сил и возить раненых и раненых на санях. Вот что сказано в предложении: «Они ели овсянку. Но привезли вовремя. «

Есть много людей, которые, несмотря на свою занятость и ограниченные финансы, посещают сирот в детских домах и беспомощных стариков, оставшихся в одиночестве.Эти люди разделяют с ними не только материальные ценности, но и тепло, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Очерк на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли на разведку, взяв с собой Ваню Солнцева …» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл утверждения, взятого из Литературной энциклопедии: «Заставляя персонажей разговаривать друг с другом, вместо того, чтобы передавать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.Он характеризует своих героев по тематике и манере речи ».

Каждый книжник знает, насколько хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко выделяют их грамотность, воспитанность и другие индивидуальные особенности.

Для удобства автор мог бы просто кратко передать суть разговора двух и более книжных персонажей, но именно график их развернутого диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них.Из предложения «Ну что, черт возьми, ты здесь по ночам слоняешься, сволочь! — холодно крикнул грубый немецкий голос. ожидать от него

Следующий пример: «О, дядя, не бей! Он жалобно захныкал. — Я искал свою лошадь. Нашел силой. Весь день и всю ночь болтались.Заблудился … — крикнул он, замахиваясь хлыстом на Серко. Здесь автор мог просто написать, что мальчик прикинулся пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю живо представить себе образ несчастного пастуха, измученного и умоляющего отпустить его с миром.

Фразы персонажей, их неповторимая манера говорить помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект присутствия самого себя на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете значение предложений 31–32 текста: «Он знал, что его друзья, верные товарищи по оружию, были рядом. При первом же крике они бросятся на помощь и сложат фашистов, каждого из них. «

Мальчику Ваню поручено очень важное задание — быть проводником разведчиков, ввести их во вражеский лагерь и предупредить об опасности. Для этого ему придуман образ пастыря-дурака. Ваня прекрасно понимает, насколько важна эта цель и насколько многое от него зависит.

В тексте есть фраза: «Он знал, что рядом находятся его друзья, верные соратники. При первом же крике они бросятся на помощь и сложат фашистов, каждого из них. «

Когда Ваня показал дорогу Биденко и Горбунову, он столкнулся с двумя немцами и был захвачен настоящим ужасом. Он боялся даже не за себя, а за то, что весь их план рухнет. Он знал, что в любом случае товарищи не обидятся на него, они защитят его от нацистов.Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня пришел в ярость: «Как! Какой-то фашистский недостаток посмел ударить его, солдата Красной Армии, разведчика знаменитой батареи капитана Енакиева! «Но он взял себя в руки вовремя. Если он даст выход гневу, конец их плану. Несмотря на то, что за его спиной стояли люди, которые защищали его, Ваня отодвинул свое личное негодование на задний план и поставил свою важную задачу в первое место: «Но еще мальчик твердо помнил, что находился в глубокой разведке, где малейший шум мог обнаружить группу и сорвать выполнение боевой задачи.«

Мальчик Ваня в образе пастушки с честью справился со своей задачей и не разочаровал разведчиков, которые полностью на него положились.

Текст описывает страшное время для великой страны — Великую Отечественную войну … Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось быть бесстрашным, готовым пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простые советские люди совершали подвиги во имя Родины.

Подвиг в моем понимании — это когда человек ставит на первое место благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о своем личном благополучии.Подвиг — это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стойко перенес издевательства фашистов, отбросил гордость. Ему было невероятно трудно, но он знал, что просто не имел права подводить товарищей: «Тогда он подавил свой гнев и гордость могучим усилием воли.«Он справился с ужасом, охватившим его от встречи с врагами, и повел разведчиков дальше.

В школе мы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и религию, все они как один встали на защиту своей страны, не боялись тяжелых испытаний. Люди смело пробирались во вражеский лагерь, освобождали пленных, спасали раненых. Все это те подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Очерк на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, от души разговаривала с Богом …» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не только передаче содержания, но и передаче художественных средств».

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения.Если в научных трудах и газетных статьях содержатся только сухие факты, то художественная литература дает неограниченный простор для воображения. Художественные романы, рассказы, рассказы изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, персонификация и многие другие.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: «Тихой ночью его красные цветы бездымно распускались; только темное облако парило очень высоко над ними, не мешая видеть серебряный ручей Млечный Путь… Снег пылал малиновым, а стены домов дрожали, качались, словно стремясь к горячему углу двора, где весело играл огонь, заполняя красным широкие трещины в стене мастерской, торчащие из них горячими кривыми гвозди. «

В тексте описан подвиг бабушки, которая бесстрашно и с завидной выдержкой дает указания: «- Сарай, соседи, защищайтесь! Огонь перекинется на сарай, на сеновал — наш сгорит дотла». Об этом позаботимся! Крышу рубим, сено в огород! Отцы-соседи, берите по-дружески — Бог вам в помощь.«Автор показывает свойственный этой женщине простой диалект, эти фразы характеризуют ее как мужчину смелого и не теряющего самообладания.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Невозможно было не послушать ее в этот час».

В тексте описан пожар, который произошел надвое посреди ночи и встревожил всех жителей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, метались в замешательстве, а огонь пожирал все на своем пути.И только бабушке удалось сохранить самообладание, действовать рационально и дать указания спасти дом и всю семью. Она советует даже сбитым с толку соседям, как сберечь сараи и сено.

Маленький внук, от имени которого рассказывается история, подробно описывает события этой страшной ночи: «Это было так же интересно, как огонь; освещенная огнем, который, казалось, схватил ее, черным, она носилась по двору, везде не отставала, всем приказывала, все видела.«

Мальчик замечает, как его бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывной купорос. Ей даже удалось успокоить испуганную парящую лошадь. Называет его ласково «мышонок». Бабушка взяла на себя всю тяжесть и ответственность: «- Евгения, сними иконы! Наталья, одень парней! — строго, сильным голосом приказала бабушка, а дедушка тихонько завыл: — Я-а-а. Поэтому, внук сразу понял: «В этот час ее нельзя было не слушать.«

15.3. Как вы понимаете значение слова FEAT?

И в произведениях искусства, и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали и мужчины, и женщины. Подвиг — это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, чужих, даже ценой собственной жизни. Только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человеческий герой бежит на помощь тем, кто попал в беду, и думает о себе последним.

В тексте такой Человек — бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в охваченное огнем здание, чтобы спасти остальных, спасти сараи и сено, не только свое, но и чужое. ее соседи. Она не поддается панике, но успокаивает остальных. Ей удалось успокоить даже бегущую в страхе лошадь: «- Не бойся! — басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв в руки поводья. — Али, я оставлю тебя со страхом этого? Ах ты, мышонок… «

О таких женщинах говорят: «Он остановит скачущую лошадь и войдет в горящую хижину».

Мир держится на таких людях-героях, они дают шанс на выживание, когда кажется, что все кончено, конец. Подвиг не зависит от возраста. Помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас семерых соседских детей из горящего дома, а остальные поддались панике и потеряли надежду.

ОГЭ для 9-х классов — такое же серьезное испытание, как и ЕГЭ для старшеклассников.По большому счету этот экзамен можно считать генеральной репетицией перед сдачей выпускных экзаменов и поступлением в вуз, поэтому без серьезной подготовки не обойтись. ОГЭ по русскому языку — это обязательный экзамен, который определяет аттестацию студента и позволяет поступить в специализированный гуманитарный класс.

Однако среди студентов есть и те, кто считает русский язык не очень сложным предметом. Они считают, что язык, на котором происходит повседневное общение, переписка в социальных сетях, просмотр фильмов и передач, можно пройти без особого труда.Такое мнение подвело многих девятиклассников — ОГЭ по этому предмету включает в себя множество разных заданий, раскрывающих умение пользоваться нормами литературного языка, а также понимание правил лексики, грамматики, синтаксиса и пунктуации.

Еще одно нововведение в ОГЭ — речь, которая вызывает трудности у детей, не привыкших грамотно выражать свои мысли. Давайте разберемся, на что следует обратить внимание при подготовке к этому экзамену, в какие даты он будет проходить и какие изменения могут быть внесены в KIM в 2018 году.

Демонстрационная версия ОГЭ-2018

Демо-версия ОГЭ на русском языке
Демо-версия задания на прослушивание (аудиофайл)
Кодификатор требований

Сроки проведения ОГЭ по русским

Согласно графику предварительного экзамена, русский язык нужно будет сдавать в следующие даты:

досрочное экзамен — 25.04.2018. Резервный день — 04.05.2018;
Основная дата НГЭ — 29.05.2018г.Резерв станет 19.06.2018;
дополнительный экзамен — 04.09.2018г. Дата 17.09.2018 указана как резервная.

Регламент и особенности экзамена

Профильная комиссия по разработке КИМ на русском языке сообщила, что в 2018 году изменений в билетах не будет.

Студент сможет работать с КИМ в течение 235 минут. На этом ОГЭ студенты смогут использовать тот, который им предоставлен в классном орфографическом словаре… На этом заканчивается список предметов, разрешенных на экзамене по русскому языку. Не берите с собой смартфоны, заметки с правилами и исключениями, не пытайтесь носить с собой гарнитуру или мини-наушники в надежде обмануть окружающих и обмануть. Любые неправомерные действия приведут только к одному результату — снятию с класса и плохой оценке ОГЭ.

Структурная и содержательная часть билета

КИМ по этому предмету предназначены для оценки подготовки выпускников 9-х классов ко всему, что связано с русским языком.По результатам этого ОГЭ комиссия делает выводы о том, стоит ли зачислять конкретного ученика в специализированный лингвистический класс и выдавать ему аттестат об окончании средней школы … С 2017 года ОГЭ включает письменную и устную части, каждая о которых стоит поговорить отдельно.

Осенью приступить к подготовке к ОГЭ, чтобы успеть проработать весь материал

Письменная часть экзамена

При работе с билетом школьники должны будут продемонстрировать свои навыки использования письменной речи, а также языковые навыки лингвистического, аналитического и классификационного характера, понимание правил грамматики, стилистики, пунктуации и орфографии, способность общаться с другими посредством письма.Билет состоит из трех частей, которые содержат 15 заданий разного уровня сложности:

первая часть — одно задание в виде презентации по озвученному тексту. Максимальное количество баллов, которое можно получить за эту часть — 7. Аудиофайл с текстом будет прокручен дважды. Во время первого прослушивания студенты могут делать заметки на черновике формы. Затем студентам дается 3 минуты, чтобы поразмышлять над своими заметками и понять, какие аспекты ускользнули от них при прослушивании текста.После этого запись повторно ставится. После этого у девятиклассников будет возможность переписать свои мысли на чистый лист;
вторая часть — задания с номерами от 2 до 14, дающие короткий ответ от ученика. В этой части студенты должны будут самостоятельно сформулировать ответ или выбрать и записать его из списка, предлагаемого в KIM. Работа проводится на основании текста, выдаваемого вместе с билетом. Правильный ответ на каждое задание принесет вам 1 балл, максимальное количество баллов за вторую часть КИМ — 13 баллов;
третья часть — задание номер 15.Студентам будет предложено 3 темы, среди которых им необходимо выбрать одну и написать эссе. Максимальный балл за третью часть — 9.

Обратите внимание, что в данном ОГЭ отдельно выставляются баллы за грамотную и точную речь учащегося в изложении и композиции (максимум — 10 баллов). Всего за CMM можно набрать 39 первичных баллов.

Устная часть экзамена по русскому языку (разговорная)

Ученикам 9 класса, которые будут сдавать ОГЭ в 2018 году, предстоит сдать не только письменный, но и устный экзамен по русскому языку.По некоторым данным, сначала состоится устная речь, и именно от нее будет зависеть зачисление студента на письменную часть ОГЭ. Разговорная речь направлена на выявление коммуникативных навыков школьников. Он проверит умение вести монолог и диалог, умение читать тексты с интонацией и эмоциональной окраской, а также пересказывать прочитанное, обосновывая свои высказывания.

В 2018 году девятиклассники не смогут закончить только письменный экзамен.В дополнение к письму и тестам им нужно будет пройти разговорную речь!

Структурно КИМ состоит из четырех частей, каждая из которых представляет собой отдельную задачу:

первая задача — прочитать научно-публицистический фрагмент. Вы можете набрать 2 балла за эту часть;
второе задание — ученик должен будет пересказать прочитанное, привлекая дополнительную информацию и комментируя свои высказывания. Это задание также может принести в вашу копилку 2 очка;
третье задание — монолог на выбранную тему.Его можно оценить максимум на 2 балла;
четвертое задание — диалог с экзаменатором, который может поставить за ответ до 3 баллов.

Соблюдение норм литературного языка при выполнении первого и второго заданий — здесь можно заработать до 2 баллов. Речевое оформление ответа при работе с заданиями номер три и четыре оценивается еще в 3 балла. Максимальный первичный разговорный балл — 14.

Скорее всего, в устной речи будут предложены тексты, рассказывающие о жизни выдающихся российских деятелей, ученых, космонавтов, писателей.Баллы за устный экзамен не переводятся в оценки — студент получает либо «сдал», либо «не прошел». Для успешной сдачи выступления, по предварительной информации, вам необходимо набрать не менее 50% начальных баллов.

Преобразование баллов в баллы для аттестата

Шкала, по которой пересчитываются баллы за письменную часть экзамена в аттестационных отметках:

от 0 до 14 баллов — сплошная «двойка»;
от 15 до 24 баллов — оценка «тройка»;
от 25 до 33 баллов — оценка «четверка».При этом необходимо набрать не менее 4 баллов за грамотность. Если за грамотность набрано менее 4 баллов, ученику выставляется оценка «удовлетворительно»;
от 34 до 39 баллов — оценка «пятерка». Однако для получения пятерки необходимо также соблюдение определенного условия: если ученику было поставлено менее 6 баллов за грамотность, он получает четверку.

При распределении учащихся на специализированные лингвистические классы преимущество будет у детей, набравших 31 балл и выше за письменную часть работы.

Как подготовиться к ОГЭ по русскому языку?

Научитесь писать эссе, и тогда сдача экзамена не вызовет у вас проблем.

Наличие устной и письменной части экзамена говорит о том, что студентам придется потрудиться, чтобы освоить все виды языковой деятельности. Специалисты профильных комиссий рекомендуют школьникам обратить внимание на следующие моменты:

повторить и отработать все правила и исключения, содержащиеся в школьной программе по русскому языку;
оттачивают соблюдение языковых норм, регулярно пишут диктанты и презентации.При написании резюме найдите время, чтобы вы могли научиться выбирать тезисы за отведенное время и кратко записывать их на черновике;
написать не менее 10-15 эссе по темам, предложенным в КИМ прошлых лет. Вам нужно будет выделить основную проблему, прокомментировать ее, показать свои навыки проведения аналогий и знание подходящих цитат, сообщает сайт. Помните — комиссия в первую очередь оценивает понимание темы и умение писать, не отвлекаясь от мысли автора.Если вы отойдете в сторону или попытаетесь перейти к общим фразам, то рискуете получить 0. Хорошее эссе можно написать, только если вы читаете классиков мировой и русской литературы и критические статьи по основным произведениям из школьной программы в течение всего периода обучения. год;
устная часть, как правило, касается обсуждения видных российских деятелей. Смотрите интересные передачи, читайте публикации о жизни и творчестве Юрия Гагарина, Циолковского, Пирогова, а также других известных художников, писателей и ученых.Пересказывайте прочитанное родителям и друзьям, чтобы практиковать красивую и грамотную устную речь;
регулярно читают вслух художественные и научно-популярные тексты, работая с интонациями и ударением.

Ответы ОГЭ на русском языке 2018. Цыбулько И.П.

Ответов на варианты мануала ОГЭ-2018 на русском языке 36 вариантов. Типовые варианты экзаменов … Под редакцией И.П. Цыбулько …

Блок 1. Варианты 1-4.

Номер задания	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
2	3	1	4	2
3	2	3	1	4
4	толкать	взгляд	витая	всплеск
5	испорченный	(не) открыт	одновременно	в обращении
6	уйти	участок	украсть	странность, абсурдность, глупость
7	стояли гордо	ловко раскрыты	дверные косяки	пары лебедей
8	перейдем к	Отвечаю	старуха была (почти) слепой	стыдно
9	48	13	15	5964 или 6459
10		34 или 43	12 или 21
11	3	3	4	4
12	145 или любая комбинация этих чисел	168 или любая комбинация этих чисел	3	1
13	42	21	24	12
14	19	25	1721 или 2117	7910 или любая комбинация этих чисел

Блок 2.Варианты 5-8.

Номер задания	Вариант 5	Вариант 6	Опция 7	Вариант 8
2	2	4	2	3
3	3	3	3	1
4	оптимистично	рассказал	вздохнул	наклонился над
5	медленный	напуган	заброшенный	связаны
6	носить	будет работать	сразу	удивлен
7	цирк конюшня	ждали с нетерпением	кричал от радости	сани фанерные
8	съел	принести	он нужен	заболел
9	54	29	68	46
10	56 или 65		24 или 42	6
11	4	3	2	2
12	25 или 52	34 или 43	3	126 или любая комбинация этих чисел
13	16	48	78	11
14	46 или 64	32	5	40

Блок 3.Варианты 9-12.

Номер задания	Вариант 9	Вариант 10	Вариант 11	Вариант 12
2	4	3	3	1
3	3	2	2	2
4	рассвет	распахивание	брызги	бескозырка
5	изобрели	раскаленный	скрыто	лиственные
6	заблудились	выпущено	тяжелый, невыносимо невыносимый, ужасно невыносимый,	Сегодня и сейчас
7	волевое усилие	двор угол	на берегу справа	фашистских звания
8	вы не можете себе представить	взлет	кажется	они погибли
9	27	35	14	12
10	34 43	126 любая комбинация этих чисел	456 любая комбинация этих чисел	56 65
11	2	3	3	3
12	23 32	13 31	27 72	56 65
13	6	10	38	17
14	15	41	6	30

Блок 4.Варианты 13-16.

Номер задания	Опция 13	Вариант 14	Вариант 15	Опция 16
2	1	2	1	3
3	1	4	3	1
4	разброс	прикрыть	бесконечный	разложено
5	мысленно	запутался	в кружке	загадочный
6	коснулись	лицо	летать, вы двигаетесь вокруг	учил
7	летная школа	радостное чувство	психическая сила	материнские признаки
8	решение было загадкой	сгоревший ожог	удалось достичь	изумлены
9	29	6	1	7
10	124 или любая комбинация этих чисел	23 или 32	34 или 43	34 или 43
11	3	4	4	2
12	12368 или любая комбинация этих чисел	356 или любая комбинация этих чисел	24 или 42	67 или 76
13	29	15	12	22
14	2	20	26	10

Блок 5.Варианты 17-20.

Номер задания	Опция 17	Вариант 18	Опция 19	Опция 20
2	4	3	4	2
3	4	1	1	4
4	роза	погашен	преодолеть	истощены
5	связанный	медленный	униформа	деревянный
6	украл	отказ	немедленно или мгновенно	Подождите
7	уверенно сказал	сад в снегу	мальчик из села	сказал с усмешкой
8	украли бы вы	вспомнить	почта lucky	тянутся
9	30	31	6	49
10	45 или 54	23 или 32	910 или 109	346 или любая комбинация этих чисел
11	2	1	2	3
12	2		1234 или любая комбинация этих чисел	13 или 31
13	28	4	18	67
14	32	46	2	69

Блок 6.Варианты 21-24.

Номер задания	Вариант 21	Вариант 22	Вариант 23	Опция 24
2	3	4	3	4
3	2	4	4	2
4	прибитые	принести	роза	красивый
5	раненых	смущенно	вино	оловянный
6	страх или ужас	тяжелые или полные	заболел	небрежно или плохо
7	скрипка Васи	яблоневый филиал	просьба отца	смотрел восхищенно
8	не	Я отправил	сказать	не очищено
9	30	18	123 или любая комбинация этих чисел	10
10	2	7	45 или 54	34 или 43
11	2	3	3	2
12	8	1710 или любая комбинация этих чисел	24 или 42	13 или 31
13	20	9	21	51
14	38	1920 или 2019	49	10

Новости партнеров

Материалы партнеров

Новости партнеров

Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты обследования» ОГЭ-2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

Опция 1

2. 12
3. 12345679
4. Кожаный мешок
5,12 (или) 21
6,25 (или) 52
7,35 (или) 53
8.is what

Опция 2

2. 124
3. 568
4. ласково говорили
5,14 (или) 41
6,15 (или) 51
7,12 (или) 21
8. название

Вариант 3

2,24 (или) 42
3. 2345678
4. прошептал испуганно (или) испуганно прошептал
5.125
6,35 (или) 53
7,13 (или) 31
8. с максимальным

Вариант 4

2. 12 (или) 21
3. 267
4. усилие воли
5,34 (или ) 43
6,25 (или) 52
7,34 (или) 43
8. фарватер (или) фарватер

Вариант 5

2. 135
3,56 (или) 65
4. ходьба с улыбкой
5,15 (или) 51
6,23 (или) 32
7,34 (или) 43
8. snide

Опция 6

2,23 (или) 32
3.123458
4.Жил беззаботно (или) жил беззаботно
5. 345
6.45 (или) 54
7.14 (или) 41
8. как собака

Вариант 7

2. 12 (или) 21
3,45 (или) 54
4. Уайлдфлауэр
5,14 (или) 41
6. 234
7,35 (или) 53
8. ветер дует

Вариант 8

2,45 (или) 54
3. 1234679
4. сказал насмешливо
5. 125
6.35 (или) 53
7.35 (или) 53
8. Напротив

Вариант 9

2.125
3. 1569
4. толкать (или) сильно толкать
5,35 (или) 53
6. 135
7,45 (или) 54
8. днем (или) ночью днем

Вариант 10

2. 123
3. 345689
4. ночь без сна
5,45 (или) 54
6,24 (или) 42
7,45 (или) 54
8. конченный (или) конченный

Опция 11

2,13 (или) 31
3. 156
4. кричать от восторга
5,24 (или) 42
6. 134
7,24 (или) 42
8.старый старый

Опция 12

2. 124
3,37 (или) 73
4. проблемы апогеометрии
5. 234
6,23 (или) 32
7,14 (или) 41
8. Величина

Опция 13

2. 12 (или) 21
3. 345678
4. тревожно говорил
5,34 (или) 43
6,15 (или)
7,14 (или) 41
8. смотрел

Вариант 14

2,14 (или) 41
3. 134567
4.Смотреть улыбку
5.25 (или) 52
6.234
7. 245
8. малиновый

Опция 15

2. 245
3,48 (или) 84
4. Напрасные хлопоты
5,45 (или) 54
6. 234
7. 125
8. Кандидат

Опция 16

2,34 (или) 43
3. 12456
4. крик без звука
5,12 (или) 21
6. 145
7. 24
8. резина (или) резина

Опция 17

2,24 (или) 42
3,37 (или) 73
4. Красота души
5.234
6,34 (или) 43
7,12 (или) 21
8. стопа

Опция 18

2,13 (или)> 31
3,47 (или) 74
4. шепчет
5,24 (или) 42
6,25 (или) 52
7,13 (или) 31
8.сбитен

Опция 19

2. 125
3. 12578
4. обнаруженные ошибки
5. 123
6. 125
7. 234
8. отгрузка (или) отгрузка

Опция 20

2,24 (или) 42
3. 345678
4.подробно рассказали
5,34 (или) 43
6. 125
7,14 (или) 41
8. лжец (или) лжец

Вариант 21

2,35 (или) 53
3. 157
4. слегка исправленный
5,12 (или) 21
6. 12
7. 25
8. наземный

Вариант 22

2. 235
3. 23456789
4. безответная любовь
5,35 (или) 53
6. 125
7. 12
8. как ладонь

Опция 23

2.24 (или) 42
3. 1578
4. бессовестное лицо
5,14 (или) 41
6,12 (или) 21
7,25 (или) 52
8. очистить (или) очистить

Вариант 24

2.14 (или) 41
3. 1234579
4. go non-stop
5. 134
6. 134
7.35 (или) 53
8. умышленно (или) умышленно

Вариант 25

2.35 (или) 53
3. 259
4. выглядело мягко
5.25 (или) 52
6.45 (или) 54
7.14 (или) 41
8. Это люди

Option 26

2.34 (или) 43
3. 13458
4. говорил со смехом
5. 124
6. 125
7.14 (или) 41
8. выставлять напоказ

Вариант 27

2.34 (или) 43
3. 167
4. ткань пледа
5,35 (или) 53
6,25 (или) 52
7,24 (или) 42
8. шарнирная (или) шарманка

Вариант 28

2. 123
3.14 (или) 41
4. волевой человек
5,45 (или) 54
6. 234
7,35 (или) 53
8. отозвал

Опция 29

2.45 (или) 54
3. 2346789
4. недоуменно спросили
5. 124
6,15 (или) 51
7,34 (или) 43
8. выставить напоказ

Вариант 30

2. 12 (или) 21
3. 145
4. бортовой забор
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. стойка

Опция 31

2,45 (или) 54
3. 12345689
4 Управляемое внимание
5,25 (или) 52
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. поднимется до лжи

Опция 32

2.135
3. 2468
4. Смех без злого умысла
5.24 (или) 42
6.13 (или) 31
7.12 (или) 21
8. из последних сил

Вариант 33

2.15 (или) 51
3. 1256789
4. любезно кивнул
5,15 (или) 51
6,24 (или) 42
7,12 (или) 21
8. поставлено nano

Опция 34

2,35 (или) 53
3,48 (или) 84
4. родительский дом
5. 235
6,25 (или) 52
7,25 (или) 52
8. взлом (или) лачуги

Опция 35

2.35 (или) 53
3. 6789
4. внимательное обучение
5,24 (или) 42
6,24 (или) 42
7,15 (или) 51
8. Отправка (или) отправка

Опция 36

2 . 125
3,12 (или) 21
4. Безжалостно выгнали
5. 145
6. 134
7,24 (или) 42
8. ударил

Вариант 1 ОГЭ по русскому языку 2020. По демоверсии ФИПИ 2020 » Рустьюторс

ОГЭ. Русский язык. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение на ОГЭ. Задания 1 и 15 — Степанова Л.С. | 978-5-17-116678-6

ОГЭ Русский язык. Вариант 1

Русский язык 2020.

Часть 1.

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 6—9.

ДЕМОВЕРСИЯ ОГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК 2021

Демоверсия ОГЭ по русскому языку 2021 года с сайта ФИПИ

варианты, подготовка, задания, критерии оценивания по ФИПИ

КИМы ОГЭ -2020 по русскому с ответами | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс):

Вопросы и ответы | Домашняя школа «ИнтернетУрок»

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Симулятор PowerWash в Steam

Обзоры

Об этой игре

ВРЕМЯ УБИРАТЬ СОСЕД

СОХРАНИТЕ ЭТО В ЧИСТЕ

GOOD CLEAN FUN

РАССЛАБЛЕНИЕ, ГАРАНТИРОВАННОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

МИР — ВАШ ХОЛСТ

Ori и KX обеспечивают беспрецедентную производительность потоковой аналитики в реальном времени с помощью Telco Edge

Добро пожаловать в Bazoocam, лучший международный видеочат!

ОГЭ Русская языковая версия 10. Реальные версии ОГЭ (ГИА) по математике

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Шкала пересчета первичного балла

Изменения в русскоязычных демо-версиях

Часть 2

Старое ведро

Типовой вариант 1

Оге Русский язык Цыбулько 4 версия.Как вы понимаете значение слова совесть

Демонстрационная версия ОГЭ-2018

Сроки проведения ОГЭ по русским

Регламент и особенности экзамена

Структурная и содержательная часть билета

Письменная часть экзамена

Устная часть экзамена по русскому языку (разговорная)

Преобразование баллов в баллы для аттестата

Как подготовиться к ОГЭ по русскому языку?

Ответы ОГЭ на русском языке 2018. Цыбулько И.П.

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики