Обществознание развитие общества 8 класс краткое содержание: Этапы развития общества – кратко об основных стадиях в таблице (обществознание, 8 класс)

Содержание

Конспект урока по обществознанию в 8 классе Тема «Развитие общества»

Конспект урока по обществознанию в 8 классе

Тема «Развитие общества»

Задачи урока:

1.      Обобщить и систематизировать знания о развитии общества и его современном этапе, полученные учащимися в курсе истории, а так же личный социальный опыт. Раскрыть различные взгляды на процесс общественного развития, охарактеризовать формы общественного развития, выявит важнейшие процессы развития современного общества, обобщить  и расширить имеющуюся  у учащихся информацию о глобальных проблемах современного общества.

2.      Способствовать воспитанию у учащихся гражданского самосознания.

3.      Способствовать развитию интеллектуальных и коммуникативных умений учащихся, умения извлекать социальную информацию из различных источников; осознанию учащимися ответственности современного человека за жизнь будущих поколений в условиях обострения глобальных проблем.

План изучения нового материала:

1.      Проблема общественного развития.

2.      Реформы и реформаторы.

3.      Развитие человечества в XXI веке.

Данный материал достаточно сложен для усвоения учащимися 8 класса в связи с его философской направленностью. Но,  тем не менее материал очень значимый – ведь вопросы о развитии общества будут рассматриваться затем в курсе «Обществознание» в средней школе. Поэтому  учителю необходимо так организовать работу, чтобы основные понятия и идеи урока прочно закрепились в сознании учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала

I.          Приветствие учителя. Сообщение темы урока, плана урока.

II.       Постановка проблемы. Демонстрируется слайд  «О чем говорил философ?» Учитель предлагает детям ответить на этот вопрос в конце урока.

III.    Актуализация опорных знаний.

Учитель: — Вспомните

1.      Что такое общество?

2.      Какие типы общества

      выделяют ученые?

3. На какие  4 сферы делится общество?

4.Человек существо биологическое  или социальное?

Учитель:

Постановка проблемы:  А что обозначает понятие «развитие»?

Дети предлагают разные варианты, важно подвести их к мысли, что развитие – есть изменение состояния. 

Учитель: — В каких направлениях может идти развитие? (здесь важно показать, что процесс развития может идти как в сторону улучшения, так и в противоположную сторону). Пример улучшения состояния общества дети, как правило, приводят сами, а вот с пример с ухудшением состояния часто бывает необходимо подсказывать (например, война как может изменить состояние общества, или вспомнить гибель Римской империи, так же Византийской империи).

Проблема: А какими путями, способами развивалось общество? Как же шёл процесс развития?

Дело в том, что этим вопросом задавались учёные разных исторических эпох. Давайте познакомимся с выводами учёных.

 

Задание: соотнести понятия с определениями

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Эволюция (общественная)

коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и утверждение нового, прогрессивного общественного строя;

Революция (социальная)

изменение какой-либо стороны жизни общества при сохранении существующего строя

Реформа

Переход от одной стадии развития общества к более сложной

Задание: Привести примеры

По рядам в парах

ПОНЯТИЯ

примеры

Эволюция (общественная)

 

Революция (социальная)

 

Реформа

 

Задание: №3 рабочей тетради, ст. 16-17

ПРИМЕРЫ

ФОРМЫ

А) Взятие Бастилии

1)      РЕВОЛЮЦИЯ

Б) Война за независимость североамериканских колоний

    2) РЕФОРМА

В) Введение рекрутской повинности в России

 

Г) Отмена крепостного права в России в 1861г.

 

А

Б

В

Г

 

1

1

2

2

 

Задание: Работая с текстом учебника, привести примеры глобальных проблем

 

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ

ПОЛИТИЧЕСКИЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

 

 

 

 

 

Закрепление изученного материала: ТЕСТ

 

Домашнее задание:

 §4, Подготовиться к итоговому тесту по разделу: «Личность и общество» §1 — 4


Общественный прогресс — критерии, понятие, свойства, формы

Понятие общественного прогресса

Прогресс — это тип развития, при котором происходит переход от низшего к высшему, от простого к более сложному. Задача прогресса — улучшать.

Критерии прогресса:

  1. Развитие человеческого разума.

  2. Совершенствование нравственности людей.

  3. Возрастание степени свободы, которую общество может предоставить человеку.

  4. Прогресс науки и техники.

  5. Развитие производительных сил общества.

Прогресс может развиваться в двух формах:

  • Реформа — это тип общественных изменений, который предполагает поступательные и планомерные изменения правил в сфере человеческой жизни.

  • Революция — это тип общественных изменений, при котором быстро и в корне меняются все сферы жизни государства и общества.

В современном обществе преобладают две формы общественных изменений:

  • Инновация — это результат интеллектуальной деятельности человека и нововведение, которое он вводит в ту или иную сферу общества.

  • Модернизация — это глубокое обновление социально-экономических, политических, культурно-духовных основ жизни общества через нововведения и усовершенствования.

Противоположность общественного прогресса — это регресс.

Регресс — это такой тип развития, для которого характерно движение назад, переход от высшего к низшему, понижение уровня организации, возвращение к отсталому.

Стагнация — задержка или полная остановка общественного развития.

Прогресс — это не только положительное явление. Особенности прогресса:

  • Относительность — невозможность применить термин к некоторым сферам, например, искусству.
  • Противоречивость — последствия прогресса могут быть позитивными для одной сферы и негативными для другой, например, развитие промышленности приводит к загрязнению воздуха.

Противоречивость общественного прогресса

Позитивные и негативные последствия прогресса

Примеры

Прогресс в одних областях может привести к застою в других.

Период сталинизма в СССР. В 30-е годы резко повысились темпы развития промышленности. В то же время социальная сфера развивалась слабо и легкая промышленность работала по остаточному принципу. Результатом стало ухудшение качества жизни людей.

Плоды научного прогресса можно использовать как во благо, так и во вред людям.

Развитие информационных систем. Интернет — величайшее достижение человечества, которое открыло людям широкие возможности. Когда интернет стал доступен массам, появились новые болезни: игровая и компьютерная зависимость.

Достижения прогресса сегодня могут привести к отрицательным последствиям в будущем.

Освоение целинных земель в правление Никиты Хрущева.

Сначала люди получили действительно богатый урожай, но через некоторое время возникла эрозия почв.

Прогресс в одной стране не всегда благоприятен для прогресса в другой.

Государство Золотая Орда — огромная империя в начале XIII века с многочисленным войском, передовой военной техникой.

Прогрессивные явления в этом государстве стали бедствием для многих стран, в том числе и для Руси, которая более двухсот лет находилась под игом Орды.

Перейдем к свойствам и критериям общественного прогресса.

Приглашаем на курсы подготовки к ЕГЭ по обществознанию для учеников 10 и 11 классов!

Критерии общественного прогресса

Критерий — это средство проверки истинности и достоверности знаний.

Общественный прогресс — это движение, которое предполагает развитие разных сфер жизни. В рамках школьной программы по обществознанию выделяют четыре критерия общественного прогресса. Рассмотрим их характеристики в таблице.

Социальный

Отражение уровня развития общества.

Индикаторы: политические свободы, качество жизни граждан, уровень богатства и бедности.

Средний класс — один из важнейших показателей: чем больше его процент, тем более развито общество.

Экономический

Оказывает влияние на все другие сферы.

Индикаторы: ВВП (его рост или падение на душу населения), развитие кредитной сферы.

Особенность экономики — ее основа, то есть на чем базируется доход. В XXI веке в наибольшей опасности находятся страны, чья экономика основана на энергоресурсах.

Научно-технический

Развитие науки и техники, появление новых продуктов и инструментов.

Культурный (духовный)

Роль морали в обществе и уровень нравственного развития большинства индивидов в социуме.

Есть противоречие в том, что то или иное изменение может считаться как прогрессом, так и регрессом в зависимости от культуры.

Чем более совершенно общество, тем более гуманистических взглядов оно придерживается.

Сочинение на тему Вредные привычки

В современном мире влиянию вредных привычек подвержены очень многие люди. Это можно заметить даже, проходя по улицам. Тут и там встречаются люди с сигаретой (часто нарушающие закон о запрете курения в общественных местах) или бутылкой алкоголя. Курение – самая известная и очень распространённая во всём мире привычка, избавиться от которой не так-то просто. Поскольку с самого раннего детства все осведомлены о вреде курения, самое лучшее решение – просто не начинать курить. Но в подростковом возрасте люди чаще всего склонны это делать, думая, что бросить можно в любой момент. Они повторяют за своими родителями, хотят казаться взрослее или просто курят ради интереса. Важно понимать, что курение медленно убивает человека. Конечно, во взрослом возрасте бросить курить будет тяжело, но имея силу воли, сделать это достаточно реально, что доказано массой примеров.

Две другие, не менее вредные, а к тому же перетекающие в заболевания вредные привычки – это алкоголизм и наркомания. Привыкая к ним, человек уже не может отказать себе в ещё одной дозе, развивается зависимость, которую не всегда можно вылечить. Кроме того, что они убивают здоровье, эти привычки требуют вложения денег, из-за чего человек может влезть в долги и нажить себе серьёзные проблемы и недоброжелателей.

Помимо перечисленных выше фундаментальных вредных привычек, есть более мелкие, бытовые вредные привычки. Например, грызть ногти, накручивать волосы на палец, забывать помыть после себя посуду, приходить на встречи непунктуально, есть по ночам.

Какими бы ни были вредные привычки, от них нужно избавляться, мотивировать себя и закалять силу воли. Это один из этапов совершенствования души человека, его духовного и нравственного развития.

Сочинение Вредные привычки 4, 5, 6 класс

Каждый из нас должен стремиться быть здоровым, прожить долгую жизнь, оставить после себя здоровое поколение. Но, к сожалению, не все человечество так думает, некоторым все равно, сколько они проживут, доживут ли они до глубокой старости, родятся ли у них полноценные дети, и не отказываются от особо вредных привычек, таких, как курение, алкоголизм и наркомания.

Существуют и другие вредные привычки у людей, такие, как опаздывать, забывать выполнить, что обещал, кусать ногти, перебивать в разговоре, притрагиваться к височной части головы, проводить много времени за компьютером. Эти привычки стоит отнести к вредным и бороться с ними, но не таким опасным, как курить, пить алкоголь и быть наркоманом.

Занятия курением, алкоголизмом и наркоманией неминуемо приведут к гибели за очень короткий промежуток времени. Эти особо опасные привычки пагубно влияют на работу всех важных органов человека – сердца, легких, печени, почек, желудка, ведут к бесплодию, отрицательно влияют на психику человека. В состоянии алкогольного и наркотического опьянений происходит самое большое количество преступлений, аварий на дорогах, которых могло бы и не быть, если бы люди отказались от этих особо опасных привычек.

Каждому человеку стоит задуматься, что лучше сделать – купить бутылку алкоголя или килограмм фруктов и торт? Конечно, всем понятно, что идеальных людей не бывает, у каждого обязательно есть свои недостатки и пристрастия. Если каждый задумается, что он делает,  и выберет правильную дорогу жизни – купит фрукты и торт, то есть вероятность того, что своим примером не даст другим выбрать неверный путь в жизни.

Каждый должен развивать в себе силу воли, уметь управлять своими чувствами и желаниями, чтобы вредные привычки не брали вверх. Лучше свободное время от учебы и работы тратить на спорт, туризм, общение с друзьями и близкими на катке или в парке. Необходимо ценить свою жизнь и жизнь своих близких и окружающих.  Поэтому, если есть желание быть красивым, счастливым, воспитанным, иметь здоровых детей, то стоит отказаться от всех вредных привычек!

Наша жизнь состоит из контрастов, в ней присутствует как хорошее, так и плохое. Но нередко хорошее на первый взгляд на деле оказывается плохим. Речь идёт именно о вредных привычках.

Вариант 3

С детства каждого учат, что следует вести здоровый образ жизни: заниматься спортом, есть здоровую пищу, но не всегда бывает так просто.  Плюсы здорового образа жизни очевидны и не требуют своего перечисления, потому что их знает каждый. Конечно же вести ли здоровый образ жизни или наоборот наслаждаться всем, чем только можно дело каждого.

Родители дают совет придерживаться здорового образа жизни, ведь другой стиль жизни долго не продлится. Однако, не все так однозначно. Перед многими подростками появляется нелегкий выбор, когда друзья выглядят более взрослыми, принимая дозы никотина и алкоголь. Еще не устоявшемуся разуму бывает сложно удержатся, от пагубного влияния сверстников, что часто становится причиной множества вредных привычек.

Если же посмотреть с другой стороны, то можно прийти к выводу и сказать: «что может быть проще согласиться, чем отстаивать свою позицию при споре с друзьями насчет вредных привычек». Недолго думая, можно заключить, что такие вредные привычки как, например, курение и принятия алкоголических веществ, не являются хорошей идеей, ведь вы добровольно пагубно действуете как на свой разум, так и на организм.

Время пройдет и те, кто однажды выбрал такую заманчивую жизнь, включающую в себя алкоголь и сигареты, пожалеют о выборе своего еще полностью не сформировавшегося сознания.

Написав это сочинение или же его прочитав, можно прийти к выводу, что все пагубные привычки начинаются из-за глупости, о которой можно потом сожалеть всю жизнь. Гораздо благоразумнее будет повременить с подобным решение и его принятие уйдет со временем, когда прейдет осознание о последствиях, к которым могут привести подобные действия.

Любой разумный взрослый человек, который однажды из-за плохой компании начал курить или выпивать, а затем получил зависимость, от которой теперь сложно избавиться, посоветует младшему поколению избегать подобных ошибок молодости и вести здоровый образ жизни.

Вести здоровую жизнь достаточно просто — нужно лишь пожелать того и понять, что все ограничения лишь у нас в голове. Никто не сможет помешать человеку жить именно той жизнью, которой он сам пожелает. Не следует отвергать советы старших, если они кажутся иррациональными, ведь все взрослые имеют то, чего в достаточном количестве не имеет подросток — опыт.

3, 4, 5, 6, 7 класс

Другие сочинения:

Вредные привычки

Несколько интересных сочинений

  • Сочинение на тему 5 июня Всемирный день окружающей среды

    Наиболее острая проблема современности — защита того, что нас окружает. Угроза экологической катастрофы нависла над планетой. И многое зависит от того, сможет ли молодое поколение защитить природу от бездумного топора

  • Все герои романа Капитанская дочка Пушкина сочинение

    Характеристика всех героев романа Пушкина

  • Анализ романа Новь Тургенева

    Это произведение Тургенев напрямую связал с происшествием студенческого «хождения в народ», которые происходили в семидесятых годах восемнадцатого века. Пусть действие романа разворачиваются в шестидесятых годах

  • Красота вокруг нас — сочинение для 6 класса

    Думаю, что достаточно оглянуться, чтобы найти вокруг много красивого. И мы даже внимания не обращали! Конечно, будет и что-то некрасивое, но приятного точно больше. И мне кажется, что некрасивое просто исправить

  • Образ и характеристика Васьки Пепла в пьесе На дне Горького сочинение

    В пьесе «На дне» Горького, участвуют разные персонажи, попавшие в ночлежку Костылева по различным причинам. Люди, когда-то имевшие определенный статус, относящиеся к разным социальным слоям, а теперь просто опустившиеся на дно жизни изгои

Применение социальных наук в реальном мире

Информировать практику с помощью наилучших доступных исследований и сделать исследования более актуальными для практики легче сказать, чем сделать — будь то в здравоохранении, образовании или обучении взрослых. Осуществить измеримые изменения в жизни людей еще труднее.

Следующие краткие размышления об этих проблемах указывают на то, как мы могли бы добиться прогресса, применяя то, что мы узнали из научных исследований, в «реальных мирах» практики и политики.

Исследователи, которые внесли свой вклад в этот проект, работают в разных областях и придерживаются разных исследовательских традиций, но все они надеются на то, что они наладят диалог и сотрудничество с политиками и практиками, укрепляя как исследования, так и практику.

И Дэвид Ошер , и Терри Сэлинджер рассматривают «беспорядок» реальных условий по сравнению с контролируемыми условиями многих исследований как высокие, но преодолимые препятствия на пути обобщения, принятия или масштабирования научно обоснованных практик.

Коммерческие приложения создают особые проблемы, связанные с обучением как разработчиков, так и потребителей, как отмечает Джордж Ребок в своей статье о внедрении программ когнитивного обучения для пожилых людей. Как и усилия по информированию государственной политики, как утверждает Джордж Борнштедт , свидетельствуют о разочаровании исследователей, когда десятилетия исследований разрыва в успеваемости между черными и белыми учениками остаются в основном без внимания.

Решение этих проблем требует более глубокого понимания реального мира, которое исследователи надеются улучшить. Один из способов — поставить себя на место предполагаемых бенефициаров вашего исследования. В своем личном отчете о навигации по системе здравоохранения в качестве исследователя здоровья и старения и лица, осуществляющего уход, Мэрилин Мун видит проблемы с новой точки зрения «снизу вверх».Эта точка зрения также лежит в основе призыва Bea Birman к знанию того, как отдельные лица и организации получают информацию и изучают новые подходы.

Чтобы лучше понять проблемы реализации, исследователям может потребоваться больше взаимодействовать с практиками и политиками, которые могут использовать исследования для информирования своей работы. Стивен Гарфинкель описывает новый способ работы исследователей в реальных условиях с помощью быстрой оценки цикла, которая позволяет исследователям и практикам лучше понять, как внедряется инновация, и обеспечивает практиков постоянным потоком информации, чтобы они могли продолжайте улучшать практику в ответ.Такие новые способы работы бросают вызов некоторым хорошо отточенным традиционным навыкам исследователей, а также основам некоторых традиционных исследовательских парадигм.

Исследования могут помочь решить практические проблемы, а практики могут помочь сделать исследования актуальными. Ключ, как предполагают эти комментарии, заключается в том, чтобы сбалансировать потребности практиков и политиков с требованиями строгости исследований, часто посредством совместной работы.


Существенные отличия!! Что они на самом деле означают?

Терри Сэлинджер

Проще говоря, оценки образования обычно сравнивают классы или школы, которые получают определенные программы (лечение ), со школами, которые получают услуги в обычном режиме . Например, в недавнем исследовании программы, предназначенной для улучшения практики учителей и улучшения чтения учащихся, все учителя от детского сада до 2-го класса в участвующих школах получали те же обычные услуги, в то время как учителя в школах, случайно назначенных для лечения, получали дополнительные ресурсы. летние институты повышения квалификации и коучинг в течение учебного года.

Столь же простое описание нашей работы как оценщиков заключается в том, что мы должны собирать данные, необходимые для исследования того, оказывают ли дополнительные ресурсы и услуги положительное влияние на учителей, учащихся или и тех, и других.Продолжая пример с детским садом, после второго и третьего (и последнего) года внедрения статистически значимые различия между экспериментальной и сравнительной школами проявились в практике учителей, общих достижениях в чтении в детском саду и во втором классе и других переменных. Положительные результаты — убедительные, потому что мы проверили и метод, и данные — подтвердили обещание программы улучшить преподавание и обучение.

Редко при оценке вмешательств в раннее чтение обнаруживаются такие значительные различия между условиями лечения и сравнения.В метаанализе 2003 года только девять исследований из более чем 1300 соответствовали стандартам высококачественных и тщательных исследований. И эта нехватка хорошо спланированных исследований затрудняет обобщение того, насколько сильно профессиональное развитие действительно может повлиять на результаты учителей и учащихся.

Даже самое тщательно спланированное исследование не может остановить неизбежные и часто неожиданные колебания условий исследования, таких как школы и районы, особенно в городских районах. В школах и округах царит беспорядок .

Но здесь мы столкнулись с тщательным исследованием и статистически значимыми результатами — и острой необходимостью понять, что эти результаты означают, а что — нет. В двух словах, оценка выявила положительное воздействие программы в определенных школах определенных округов, но результаты не гарантировали, что положительные воздействия будут обнаружены в других округах или даже в других школах того же исследуемого округа. Исследование соответствовало стандартам строгости (включая соответствие школ, большой размер выборки, последовательный сбор данных в течение трех лет проведения и одинаковые показатели отсева при двух условиях).Но стоять на результатах — это одно; чрезмерное обобщение из них — это другое. Поэтому мы предупредили разработчика программы, что результаты действительно имеют большое значение, но их все же необходимо рассматривать реалистично.

Почему? Во-первых, даже самое тщательно спланированное исследование не может остановить неизбежные и часто неожиданные колебания условий исследования, таких как школы и районы, особенно в городских районах. В школах и округах царит беспорядок . Преподаватели, студенты и администраторы часто переезжают, и учебная программа тоже часто меняется.В условиях такой нестабильности даже положительные результаты, подобные нашим, могут не оправдывать принятие округами нового подхода.

Больше беспорядка: школы и школьные округа, борющиеся с плохой успеваемостью учащихся на государственных тестах по чтению или другими мерами ответственности, часто ищут то, что продается как новое или особенное или гарантированно улучшающее успеваемость учащихся. Они полагаются на «следующую большую вещь», а не на медленный и неуклонный процесс наращивания профессиональных знаний и педагогического потенциала учителей.

Кроме того, обычное профессиональное развитие и обучение или общие учебные процедуры в учебных округах могут быть внутренне сильны, что повышает вероятность того, что все учителя получат поддержку, необходимую для повышения их квалификации. Как указывали другие ученые, характер и качество обучения в сравнительных классах и обучение, предоставляемое этим учителям, необходимо тщательно измерять, если исследователи хотят понять реальное влияние положительных результатов программы.

Все эти факторы могут омрачить представление о том, что данные оценки говорят о лечебных и сравнительных школах, затрудняя определение того, в какой степени оцениваемая программа привела к реальным изменениям. Оценщикам нравится предполагать, что неразбериха будет равномерно распределена между экспериментальными и сравнительными школами, но экспериментальные исследования редко собирают данные, подтверждающие или опровергающие это предположение.

Таким образом, несмотря на то, что исследования могут обнаружить реальные существенные различия, нет никакой гарантии, что оцениваемая программа окажет такое же влияние в других условиях, даже в близлежащих.Это дилемма оценщика воздействия.


Внедрение доказательных вмешательств в реальных условиях

Дэвид Ошер

Так почему же многие практикующие врачи не внедряют основанные на фактических данных программы и практики? И когда практикующие практикуют то, что проповедуется, почему они не следуют строго рецепту? И когда они добросовестно проводят исследования, почему они не получают результатов, о которых говорят исследования эффективности?

Эти вопросы указывают на три проблемы, связанные с практическими исследованиями.Решение их сейчас особенно важно, поскольку «гнилые социальные результаты», выявленные Лисбет Шорр и Полом Стилом, и связанные с ними «злые проблемы политики» привлекают все большее внимание.

Первые две проблемы были названы «разрывом между исследованиями и практикой», а третья — разрывом между исследованиями эффективности (которые осуществляются в относительно идеальных условиях) и исследованиями эффективности (проводятся в более нормальных условиях). Решение этих проблем требует (по словам Питера Дженсена, Кимберли Хоагвуд и Эдисона Трикетта) перемещения исследований из «башен из слоновой кости», где аспиранты и постдокторанты проводят вмешательства в хорошо отобранные образцы, в «земляные траншеи», где дети более сложные. и нехватка ресурсов, чтобы изучить, что является приемлемым, выполнимым, долговечным, доступным и устойчивым в реальных условиях.

Земляные траншеи запутаны и сложны, контекстуально богаты и взаимозависимы, где часто требуются сиюминутные («горячие действия») решения, и практикам приходится сталкиваться с многочисленными и конкурирующими потребностями своего времени, внимания, энергии и когнитивного резерва. Учителя, например, работают в том, что Майкл Хуберман назвал «занятыми кухнями», в то время как другие практики (если использовать метафору Дональда Шона) сталкиваются с трудными и сложными решениями в «болотистых низинах практики, где ситуации представляют собой запутанные «беспорядки», не поддающиеся техническому решению». .Подумайте здесь о том, как разнообразные академические, социальные, эмоциональные и поведенческие потребности каждого ученика в классе могут меняться день ото дня или даже час от часа.

Это есть возможность успешно применять научно обоснованные практики и программы в земляных траншеях. Но для этого требуется время и … организационная готовность, поддержка [для] практиков … и способность адаптировать программы, основанные на фактических данных, к индивидуальным условиям, сохраняя при этом основные компоненты программы.

Подумайте также о необходимости решать, подвергался ли ребенок жестокому обращению или пренебрежению со стороны членов семьи, или следует ли подростка, обвиняемого в правонарушении, исключить из системы ювенальной юстиции. Изменения, которые редко бывают легкими, особенно сложны в условиях сильного стресса, особенно при отсутствии достаточных ресурсов и поддержки для обучения, размышлений, сотрудничества и освоения новых подходов и технологий.

Как это ни парадоксально, успешная реализация стратегий и программ, основанных на фактических данных, может зависеть от перехода от точки зрения, ориентированной на разработчиков/исследований, к точке зрения, ориентированной на окружающую среду.Вмешательства, основанные на исследованиях, — это не просто соблюдение планов и добросовестное выполнение планов. Скорее, их «экология» включает в себя другие программы и конкурирующие требования к времени и вниманию практиков и потребителей. Эти так называемые «эффекты окружения» могут либо усиливать, либо ослаблять эффект вмешательства. Короче говоря, исследования, оценка и техническая помощь должны учитывать, как множество методов, основанных на доказательствах и не основанных на доказательствах, влияет на конкретные результаты.

Все это говорит о том, что есть возможность успешно применять научно обоснованные практики и программы в земляных траншеях.Я видел это как исследователь, оценщик и поставщик технической помощи. Но это требует времени, и успех также зависит от организационной готовности, поддержки, которую получают практикующие специалисты, меняющие практику, и способности тех, кто способствует расширению масштабов, адаптировать программы, основанные на фактических данных, к индивидуальным условиям, сохраняя при этом основные компоненты программы.


Применение исследований на практике на личном уровне

Мэрилин Мун

Серьезная проблема для исследователя здоровья и старения возникает при личном столкновении с этими проблемами.Унизительно пытаться примирить теорию и исследования с практикой. Но понимание того, как проблемы и политика проявляются в реальной жизни, может помочь. По мере того, как здравоохранение становится все более сложным и фрагментарным, потребители несут все большую ответственность за правильный выбор и даже управление тем, что происходит на различных этапах лечения. Следовательно, исследователи усердно работали как над измерением качества и передовой практики, так и над разработкой материалов, которые потребители могут использовать при принятии решений. Все это говорит о том, что практический совет в трудную минуту трудно найти.Большинство из нас являются пользователями информации «точно в срок» и обращаются за советом, находясь в агонии нашей сложной и фрагментированной системы здравоохранения. Необходимо сделать больше, чтобы расширить возможности потребителей, чтобы разработанные инструменты можно было использовать.

В нашей фрагментированной системе трудно ориентироваться. Мой непосредственный опыт помощи моему супругу в лечении после инсульта довольно типичен. Несмотря на то, что существует довольно распространенный путь получения помощи, он проходит в разных условиях, управляемых разными организациями, почти без координации или даже обмена знаниями.Даже когда предположительно задействовано одно и то же всеобъемлющее учреждение, каждая передача происходит с неопределенностью и с небольшим пониманием того, как один набор услуг помогает или информирует следующий. Даже знание формальных правил, касающихся политики здравоохранения, мало помогает, поскольку практика может сильно отличаться от того, что подразумевается, например, в правилах, регулирующих Medicare.

Для пострадавшего от инсульта и других пациентов, нуждающихся в госпитализации и значительном последующем уходе, обычным прогрессированием является стационарное лечение, стационарная реабилитационная больница, лечение на дому, а затем амбулаторное лечение.Технически планирование выписки предлагается или требуется на различных этапах, но оно может сводиться к передаче семье списка подходящих поставщиков без подтверждающей информации или документации. Исследования говорят нам, что мы не хотим, чтобы поставщики медицинских услуг направляли людей в свои агентства или к лучшим друзьям, поэтому нам нужен лучший способ предоставления информации для принятия решений, чем обыск с полуночи до часу ночи измученным опекуном (мой опыт).

Поставщики медицинских услуг должны быть осведомлены об имеющейся информации о качестве и рейтингах и делиться копиями таких материалов с теми, кто переходит в следующий центр обслуживания.В настоящее время это одно из недостающих звеньев в принятии решений в области здравоохранения. Занятые профессионалы в одной среде мало знают о том, как работают другие настройки, поэтому могут дать мало рекомендаций. Разработанные материалы не будут использоваться, если они не имеют смысла как для пациентов, так и для медицинских работников.

Исследование говорит нам, что мы не хотим, чтобы поставщики медицинских услуг направляли людей в свои агентства или к лучшим друзьям, поэтому нам нужен лучший способ предоставления информации для принятия решений, чем с полуночи до часу ночи.м. поисковая активность измученного опекуна.

Исследование AIR, проведенное несколько лет назад, показало, что медицинские работники и потребители часто говорят друг о друге: они ищут разные вещи и часто приводят совершенно разные причины, например, для игнорирования качественной информации. Поместить их на одну страницу может быть непросто.

Другое исследование AIR также показало, что многие люди используют косвенную информацию в качестве условного обозначения качества, например, приравнивая более высокие цены к более качественному обслуживанию. Но многие исследования показали, что поставщики услуг с более низкими затратами могут предоставлять равноценную или более качественную помощь.

Время также усложняет поиск информации. В случае с моим мужем каждый раз, когда меня должны были перевести в другое место, меня уверяли, что у меня есть несколько дней на все приготовления, но на самом деле мне приходилось принимать решение на месте. Качественная информация, которая должна помочь с этими решениями, труднодоступна и понятна, когда вы испытываете стресс как из-за крайнего срока, так и из-за общего беспокойства о том, чтобы ухаживать за кем-то, кто очень болен.В этом отношении другой информации, например о доступности услуг, часто не существует.

Некоторые исследователи предложили добавить к этой смеси специалиста по координации ухода. Это может помочь, но только в том случае, если этот человек следует за пациентом и не находится в одном помещении для ухода. И даже тогда, кто будет координировать и контролировать координаторов? Как к ним можно будет получить доступ или получить компенсацию? На данный момент такая деятельность в значительной степени является кустарным промыслом. А услуги доступны только тем, кто может себе позволить платить из своего кармана.

Один из ответов может состоять в том, чтобы одна организация обеспечивала всю необходимую помощь на каждом этапе процесса. Интегрированные системы здравоохранения обещают, что они будут управлять передачей и следить за тем, чтобы уход был безупречным. Однако на практике это не всегда работает именно так. В одном коротком цикле передачи казалось, что лучшим подходом будет работа с агентством по оказанию медицинской помощи на дому, связанным с реабилитационным центром. Но из-за отсутствия координации и каких-либо преимуществ использования связанных организаций мне пришлось «уволить» агентство по оказанию медицинской помощи на дому.После краткого инструктажа мы должны были позвонить всем помощникам, чтобы договориться о встрече; медсестра, наконец, перезвонила через две недели (через неделю после того, как я сообщил агентству, что мы едем в другое место) и сказала, что готова встретиться с нами. Находящийся дома, очень больной пациент в «координированной» ситуации не собирался оставаться без лечения более двух недель! Плата за услугу дала нам возможность найти другого поставщика. В среде управляемого ухода нам пришлось бы использовать назначенное агентство.Опять же, исследования показывают, что в целом качество планов Medicare Advantage (скоординированных) и традиционных планов Medicare примерно одинаково. Но трудно найти информацию о различных практических аспектах получения помощи при выборе одного из вариантов плана медицинского обслуживания.

Наш второй опыт с домашним здоровьем был более успешным, но только потому, что я использовал личные связи. Ни одна информация о качестве или доступности не указывала на фактический доступ к услугам и своевременность оказания помощи.Кому-то без сети профессиональных друзей было бы трудно понять, что делать. Кроме того, исследования по этой теме должны выявить тонкие различия между потребностями в неотложной помощи и вспомогательными услугами, когда и то, и другое необходимо, но в нашей системе они не предоставляются одними и теми же поставщиками.

Каждый новый поворот в процессе ухода еще больше убеждает меня в том, что должен быть лучший способ. И теперь я знаю не понаслышке, что смотреть на проблемы, стоящие перед США, почти так же сложно.S. Система здравоохранения с точки зрения участника как с точки зрения исследователя. (Когда я найду время и понимание, чтобы объединить свой практический опыт и исследовательские знания, я ожидаю, что получу больше извлеченных уроков, чтобы поделиться ими.) Исследования должны помочь информировать потребителей, но они могут сделать это, только если исследователи решат изучить ключевые вопросы, которые имеют значение для пациенты. Пока что потребители должны усвоить на собственном горьком опыте, что нет простых путей для навигации в нашей нынешней системе здравоохранения.


Что такое достоверность в оценочных исследованиях?

Стив Гарфинкель

Дизайн оценивания в социальных науках — это головоломка, в буквальном смысле.По мере расширения роли правительства в повседневной жизни в 20-м веке росла и потребность в подотчетности, а вместе с ней и в оценке. Исследователи предлагали проекты, выявляли недостатки, разрабатывали решения и так далее. Мое любимое руководство по головоломкам — «Экспериментальные и квазиэкспериментальные проекты для исследований » Кэмпбелла и Стэнли . В нем авторы кратко синтезируют 13 классических угроз достоверности выводов, сделанных на основе оценочных исследований, и 16 схем оценки, направленных на устранение этих угроз.

Кэмпбелл и Стэнли популяризировали использование «X» для обозначения оцениваемого вмешательства и «O» для обозначения наблюдений или измерений эффектов вмешательства. Недавно перечитывая эту работу, я был поражен тем, каким прекрасным был выбор X. Несомненно, он был выбран для представления любого вмешательства, которое могли рассмотреть читатели. Но X также передает, возможно, непреднамеренно, представление о вмешательстве как о черном ящике. Вмешательства в социальное взаимодействие — обучение, оказание медицинской помощи — трудно реализовать точно, и исполнители могут использовать различные подходы.Не обращаясь явно к точности реализации, Кэмпбелл и Стэнли признают ее в своем обсуждении угроз достоверности. Однако они имплицитно рассматривают X как единое последовательное вмешательство, общее для всех участвующих организаций и лиц, и трактуют внешние события (история) и внутренний рост (созревание) как альтернативные объяснения, конкурирующие с унифицированным X.

С тех пор, как был написан этот влиятельный текст, верность стала сложной концепцией, особенно при оценке медицинского страхования и вмешательств в систему родовспоможения.В 2010 году Закон о доступном медицинском обслуживании (ACA) придал беспрецедентное значение и финансирование разработке, внедрению и оценке инноваций, которые повысят качество и безопасность, контролируют затраты и оптимизируют результаты лечения пациентов в программах Medicare, Medicaid и программе медицинского страхования детей. (ЧИП). Конгресс создал Центр инноваций Medicare и Medicaid (CMMI) в Центрах услуг Medicare и Medicaid (CMS) для выполнения этой работы. Расширение финансирования и полномочий для принятия мер по результатам тщательной оценки, которую CMS давно проводила, повысило ставки для всех оценок Medicare, Medicaid и CHIP. В соответствии с ACA министр здравоохранения и социальных служб может широко расширить программу демонстрации инноваций без разрешения Конгресса, если главный актуарий CMS истолковывает результаты оценки и актуарный анализ как означающие соблюдение определенных критериев стоимости и качества.

Для достижения целей по стоимости и качеству, таких как ACA, Институт улучшения здравоохранения с начала 1990-х годов способствовал выявлению и распространению передового опыта посредством постоянного улучшения качества.С 2010 года организационное обучение и распространение передового опыта стали важными элементами видения, миссии и операций CMMI. Это стремление появилось примерно в то же время, когда Конгресс поднял ставки для оценок.

Fidelity стала сложной концепцией, особенно при оценке медицинского страхования и вмешательств в систему доставки.

Ввиду того, что важность строгой оценки стала выше, чем когда-либо, и инноваций, развивающихся во время оцениваемых демонстраций, понятие достоверности, столь долгое время занимавшее центральное место в строгости оценки, было поставлено под сомнение. С одной стороны, почему вмешательство должно оставаться статичным, если мы уже знаем, как улучшить его реализацию? Защищая научную строгость, Кэмпбелл и Стэнли могут думать об этих улучшениях как об угрозах достоверности из-за истории или созревания, которые следует свести к минимуму с помощью экспериментального дизайна и статистического контроля. Но, по определению, организационное обучение и распространение в рамках демонстрации преднамеренно изменяют Х во время его оценки.

Сам CMMI

использует быструю оценку цикла (RCE) как ответ на эту загадку.Если вы постоянно меняете вмешательство, вы также должны измерять результаты по мере продвижения, чтобы увидеть, вредны эти изменения или полезны. Это означает как периодическую передачу результатов демонстрационным организациям для быстрого улучшения цикла, так и получение на их основе оценочных выводов. Очевидно, что RCE может определять только краткосрочные эффекты, но более традиционная итоговая оценка в конце демонстрации может фиксировать долгосрочные эффекты с использованием строгих схем оценки, описанных Кэмпбеллом и Стэнли.

Все это говорит о том, что улучшение быстрого цикла (RCI), преднамеренное организационное обучение и их вызов традиционным представлениям о точности реализации угрожают или увеличивают шансы на получение точных результатов общей строгой оценки? С RCI и RCE или без них соблюдение на демонстрационных участках четко определенной модели вмешательства (достоверность) является сложной задачей, когда темп и направление истории и созревания различаются.

На первый взгляд, достоверность кажется сниженной, когда вмешательство преднамеренно изменяется во время его оценки.Но изменения, внесенные сообществами практиков, и быстрая обратная связь по стандартным показателям эффективности могут также подтолкнуть различных участников к согласованности в реализации и, таким образом, к большей достоверности, по крайней мере, к концу демонстрации.

Мы еще не до конца понимаем влияние этих компромиссов на нашу способность делать действенные выводы из демонстрационных оценок. Тем не менее, ясно, что тщательное измерение сдвигов и изменений, вызванных активными организационными учебными мероприятиями во время демонстрации, и рассмотрение их как явных переменных в итоговой оценке должно помочь определить соответствие новой эпохе исследований.


Тренировка стареющего мозга: правда или вымысел?

Джордж Ребок

В течение десятилетия продолжаются споры о том, может ли когнитивная стимуляция — посредством таких повседневных действий, как разгадывание кроссвордов, обучение игре на музыкальном инструменте и участие в книжном клубе или посредством более формальных вмешательств по когнитивной тренировке — помочь поддерживать или даже улучшают когнитивные функции с возрастом.

Не менее важный вопрос заключается в том, будут ли результаты когнитивной стимуляции и обучения переноситься как в лабораторные, так и в жизненные задачи.Например, поможет ли обучение людей лабораторному заданию на память лучше вспомнить имена и лица людей, которых они встречают в повседневной жизни? Или повышение скорости обработки в симулированной задаче вождения улучшает реальные навыки вождения и безопасность на дороге?

К счастью, все большее число рандомизированных контролируемых испытаний воздействия программ когнитивной тренировки, включая адаптивное компьютерное обучение, оценивают непосредственные и долгосрочные преимущества когнитивной деятельности, а также то, будет ли такое обучение «обобщать» способности и навыки помимо целевых. по обучению.

Клиническое исследование Advanced Cognitive Training for Independent and Vital Olders (ACTIVE) — крупнейшее испытание того, может ли когнитивное обучение улучшить когнитивные способности и скорость обработки информации у здоровых пожилых людей — на данный момент показывает многообещающие результаты для когнитивной стимуляции и когнитивной тренировки. Это демонстрирует, что пожилые люди могут улучшить свои когнитивные способности, хотя и не так быстро, как молодые люди, и улучшения сохраняются в течение нескольких месяцев или даже лет — до 10 лет в случае испытания ACTIVE.

Слишком часто в своей спешке, чтобы продать продукты и игры для улучшения работы мозга, разработчики полагаются на одно или два исследования, чтобы подтвердить свои заявления об эффективности, а не опираются на накопленный массив исследований.

Данные о переносе обучения более неоднозначны. Относительно небольшое количество исследований показывает переход к нетренированным задачам, в том числе связанным с повседневными навыками. Однако в исследовании ACTIVE обученные участники сообщали о меньшем количестве повседневных жизненных проблем, а те, кто проходил обучение скорости обработки информации, с меньшей вероятностью прекращали водить машину или попадали в автомобильные аварии по вине.

Несмотря на положительные результаты, часто существует несоответствие между результатами лабораторных исследований когнитивной стимуляции и когнитивной тренировки и их использованием в коммерческих продуктах для «тренировки мозга», предназначенных для предотвращения умственного упадка и забывчивости. Продукты для тренировки мозга превратились во всемирную индустрию с оборотом в миллиарды долларов; прогнозируется, что к 2020 году выручка превысит 6 миллиардов долларов. Однако обещанная реальная польза от продуктов для когнитивного обучения часто необоснованна, а некоторые продукты не основаны на данных текущих исследований.

То, что работает в лаборатории, может не работать в реальном мире, поэтому заявления об эффективности этих коммерческих программ могут быть преждевременными. Например, ни одно исследование не показало, что программы тренировки мозга излечивают или предотвращают болезнь Альцгеймера, несмотря на заявления некоторых коммерческих поставщиков об обратном.

Итак, один из ключевых вопросов заключается в том, почему исследования не используются больше при разработке программ тренировки мозга для пожилых людей. Несмотря на неуклонный рост научных данных о пользе когнитивного тренинга, многие разработчики программ не являются подготовленными учеными и часто ссылаются на результаты исследований, которые лишь косвенно связаны с их научными заявлениями о продукте.

Разработчики также могут неохотно использовать результаты исследований, потому что результаты многих обучающих исследований скромны или мимолетны, а не являются предметом громких рекламных заявлений. Слишком часто, в спешке продавая продукты и игры для улучшения работы мозга, разработчики полагаются на одно или два исследования, подтверждающие их заявления об эффективности, вместо того, чтобы опираться на накопленный массив исследований (которых может не быть для конкретной программы, может потребоваться время). собирать или задавать вопросы о достоверности продукта, на которые разработчики продукта не могут ответить).Хотя заявления о фармацевтических препаратах подлежат проверке регулирующими органами, программы по фитнесу для мозга пока этого не делают, поэтому некоторые разработчики придираются к результатам и делают необоснованные рекламные заявления.

Еще больше усложняют проблему важные вопросы о внедрении и распространении программ когнитивного обучения для пожилых людей в условиях сообщества. Многие такие программы основаны на компьютерах и недоступны для тех, кто не имеет достаточных навыков работы с компьютером или грамотностью, не знает о существовании таких программ или считает их сложными в использовании по другим причинам.

Исследователи и разработчики должны уделять больше внимания тому, чтобы сделать программы когнитивного обучения доступными и доступными для все более разнообразного населения пожилых людей, особенно для тех, кто больше всего в них нуждается. Имеются руководства по разработке учебных и учебных программ для учащихся старшего возраста, которые могли бы помочь в этой деятельности по переводу.

Другими важными вопросами, оставшимися без ответа, являются то, как следует начинать раннее когнитивное обучение, сколько человек должен тренироваться и как долго может длиться обучение.Пока мы не знаем, как ответить на эти вопросы, потенциальные потребители должны задавать вопросы и требовать научных доказательств того, что программа когнитивного обучения работает. Какие вопросы? Во-первых, стоят ли за программой ученые (в идеале нейропсихологи) и научный консультативный совет? Публиковали ли эти консультанты рецензируемые научные статьи? Как много? Какие преимущества заявлены для использования этой программы? И соответствует ли программа моим личным целям? (Дополнительные вопросы см. в этом контрольном списке SharpBrains.)


Использование исследований для улучшения практики: какие исследования имеют значение?

Беа Бирман

Усилия политиков и администраторов программ определить, «что работает» в образовании, неисчислимы. В 1970-е годы Совместная группа по обзору распространения оценивала влияние образовательных мероприятий, чтобы федеральное правительство могло более широко распространять их. В последние годы Информационный центр What Works Департамента образования определил методы, которые улучшают результаты, опираясь в первую очередь на «золотой стандарт» исследований — рандомизированные контролируемые испытания.Тем не менее, несмотря на некоторые положительные изменения в успеваемости учащихся (например, незначительное сокращение разрыва в успеваемости между учащимися из числа меньшинств и не из числа меньшинств), простое выявление эффективных методов не привело к широкомасштабным или общесистемным результатам улучшения. Отчасти в этом виноваты исследования образовательной практики? Не хватает ли ему строгости или, с другой стороны, широты, необходимой для обобщения результатов?

Безусловно, одна из трудностей заключается в том, что поиск практик, которые «работают», какими бы тщательными исследованиями они ни проводились, требует принятия во внимание того, что известно об организациях, успешно использующих эти практики, и того, как люди в этих организациях — директора и учителя — учатся. Слишком часто исследования, направленные на определение того, работают ли вмешательства, игнорируют знания из исследований и практики о том, что нужно учителям и школам для внедрения эффективных методов — о том, как люди и организации развивают способность к совершенствованию.

Точно так же лишь немногие политики разрабатывают программы, которые создают оптимальные условия для улучшения практики образования. Понимание того, как люди и организации учатся, может помочь сформировать политику, которая поддерживает улучшения практики, а не препятствует им.

Возьми обучение учителя. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что учителя лучше всего учатся в атмосфере доверия. Чтобы совершенствоваться, учителя должны иметь возможность приобретать новые навыки и избавляться от старых привычек и моделей поведения. Это означает совершать ошибки, по крайней мере, поначалу. Чтобы рискнуть попробовать что-то новое и достаточно попрактиковаться, чтобы набраться опыта, учителям требуется доверие, на формирование которого требуется время, а также поддержка коллег.

Помимо отдельных учителей, улучшение школы требует организационного обучения.Внедрение новых методов часто требует разрыва с укоренившимися организационными процедурами, наблюдения за тем, как новые методы работают, и внесения улучшений на этом пути. Такие изменения не происходят в одночасье! Менять то, что делают отдельные лица и организации, лучше всего в устойчивом сообществе, поддерживающем как индивидуальное, так и организационное обучение.

Такими учебными сообществами могут быть школы, и некоторые уже ими являются. Но политика и практика в области образования за пределами школы могут подорвать те самые условия, которые необходимы этим сообществам для процветания.Например, школы не могут инициировать или поддерживать эффективную практику без стабильного преподавательского состава. Тем не менее, политика округа, штата или федерального уровня может способствовать «оттоку» педагогических кадров, если правила округа не стимулируют учителей оставаться в проблемных школах или если правила предписывают общие кадровые изменения (если, например, гранты на улучшение школы требуют от некоторых школ заменить руководителей или половину преподавательского состава). И, помимо создания стабильного преподавательского состава, постоянное совершенствование школы требует руководства и ресурсов извне.Здесь на ум приходит время для непрерывного профессионального обучения.

Простое выявление эффективных практик не привело к широкомасштабным или общесистемным результатам улучшения… Лучше всего менять то, что делают отдельные лица и организации, в устойчивом сообществе, которое поддерживает как индивидуальное, так и организационное обучение.

Некоторые исследователи и поставщики технической помощи признают, что определение вмешательств, основанных на фактических данных, является лишь частью изменения практики. Например, Национальный центр интенсивного вмешательства AIR использует рандомизированные контролируемые испытания и другие тщательные исследования «индивидуализации на основе данных» в качестве основы для разработки пятиэтапного процесса диагностики, вмешательства, мониторинга прогресса, анализа и адаптации.Помимо тщательного исследования, «создание потенциала округа и школы для поддержки внедрения основанной на данных индивидуализации в чтении, математике и поведении для учащихся с серьезными и постоянными потребностями в обучении и поведении» — миссия Центра — требует помощи школам в подготовке к инициированию измениться и взять на себя обязательства в долгосрочной перспективе. Поскольку внедрение является многогранным, оно не может быть успешным без поддержки, начиная от сильного руководства и участия учителей и родителей до возможностей для профессионального обучения и систем данных для мониторинга прогресса.Не существует универсальной формулы для всех, но все эти ингредиенты необходимы в той или иной форме.

Определение вмешательств, которые «работают», независимо от того, насколько высоки стандарты исследований, — это только одна часть улучшения практики и результатов образования. Долгосрочное улучшение требует знаний о постоянном индивидуальном и организационном обучении, присущем самой реализации.


Сокращение разрыва в достижениях черно-белых: хорошие новости, плохие новости

Джордж В. Борнстедт

В каждом выпуске Национальной оценки успеваемости в образовании (NAEP) мы читаем о том, насколько вялым является прогресс американских учащихся в таких предметах, как математика, чтение и учеба.S. истории и, особенно, насколько плохи достижения черных и, следовательно, насколько велик разрыв в достижениях черных и белых. Самый последний выпуск результатов NAEP за 2015 год ничем не отличался, за исключением того, что было отклонений по математике в 4-м и 8-м классах и чтению в 8-м классе, а разрывы в успеваемости чернокожих и белых оставались большими.

NAEP оценивает изменения в успеваемости учащихся четвертого и восьмого классов страны по математике и чтению раз в два года, а по некоторым другим предметам реже; У.С. анамнез в настоящее время оценивается каждые четыре года. Когда мы изучаем примерно 25 лет оценок достижений белых и черных учащихся по математике, чтению и истории США, возникает картина «хорошие новости/плохие новости».

Какие хорошие новости? За исключением 2015 года, баллы выросли для всех учащихся, причем успехи чернокожих были выше, чем у белых. Например, все баллы по математике в 4 и 8 классах для белых и черных повысились. За последние 25 лет баллы белых в 4 классе выросли на 29 баллов; для черных, 36 очков.Несколько меньшие успехи в 8-м классе следуют той же схеме, хотя прирост чернокожих учащихся всего на 1 балл выше, чем у белых — 22 балла для белых и 23 балла для чернокожих.

Чтобы понять, что означают эти достижения, учтите, что примерно 40 баллов NAEP разделяют средние баллы 8-го и 4-го классов, что означает, что в среднем учащиеся получают 10 баллов NAEP в год. Таким образом, это значительный рост успеваемости учащихся за последние 25 лет, особенно для чернокожих учащихся 4-х классов.

В чтении сохраняется та же закономерность, хотя общий прирост меньше, чем в математике. В период с 1992 по 2015 год белые четвероклассники набрали 8 баллов, а чернокожие — 14 баллов. В 8-м классе белые учащиеся набрали 7 баллов по сравнению с 11 баллами чернокожих восьмиклассников. Пока это все довольно хорошие новости.

Результаты в целом очень обнадеживают: и белые, и черные ученики демонстрируют рост успеваемости… А что плохого? Когда мы сравниваем разрывы в достижениях черно-белых с течением времени, , мы видим, что разрывы сокращаются, но с черепашьей скоростью.

Аналогичная картина для истории США. В 4-м классе рост чернокожих учащихся в период с 1994 по 2011 год составил 22 балла, что намного превышает рост белых учащихся (9 баллов). Для восьмиклассников, которые в последний раз проходили оценку в 2014 году, результаты аналогичны, но не столь драматичны: 13 баллов для чернокожих учащихся по сравнению с 11 баллами для белых учащихся.

Эти результаты в целом очень обнадеживают: и белые, и черные ученики демонстрируют рост успеваемости.Наиболее впечатляющим является то, что темпы роста чернокожих учащихся превышают темпы роста белых учащихся как в четвертом, так и в восьмом классах и по всем трем предметам.

А плохие новости? Когда мы сравниваем разрывы в достижениях черно-белых с временем , мы видим, что разрывы сокращаются, но с черепашьей скоростью. Наибольший прогресс был достигнут в истории 4-х классов: за 16 лет разрыв сократился на 12 пунктов. Но прогресс был намного медленнее в других комбинациях «класс-предмет»: 8 баллов по математике в 4 классе, 6 баллов по чтению в 4 классе, 3 балла по чтению в 8 классе, 2 балла по истории в 8 классе и 1 балл по математике в 8 классе.

Один из способов оценить, насколько быстро сокращаются разрывы, состоит в том, чтобы изучить успеваемость чернокожих учащихся в данном классе и предметной области в самой последней оценке и сравнить ее с результатами белых учащихся на самом раннем этапе, по которому у нас есть данные. Есть только один пример — математика в четвертом классе, — по которому последний результат чернокожих учащихся равен или превышает результат, полученный белыми учащимися двумя или более десятилетиями ранее. Средний балл чернокожих студентов в 2015 году составил 224 балла, что всего на 4 балла выше, чем у белых студентов в 1990 году.По-прежнему сосредотачиваясь на математике 4-го класса, потребовалось 15 лет, до 2005 года, чтобы достижения чернокожих учеников достигли уровня успеваемости белых учеников 1990 года. Важно отметить, что чернокожие учащиеся до сих пор не достигли результатов белых учащихся начала 1990-х годов по любой из других комбинаций «класс-предмет».

Итак, хорошая новость заключается в том, что чернокожие учащиеся улучшают свои академические показатели быстрее, чем белые учащиеся в ключевых предметных областях. Но плохая новость заключается в том, что при нынешнем курсе закрытие гэпов займет невероятно много времени.Даже в математике для 4-х классов, где прогресс был наибольшим, потребовалось бы целое столетие, чтобы закрыть отставание!

Хотя данные не говорят нам о том, какая политика устранит этот неприемлемый разрыв в достижениях чернокожих и белых, мы знаем достаточно из других исследований, чтобы внедрить изменения, которые могут ускорить прогресс. Наиболее важной является потребность в дошкольном воспитании — воспитании от рождения до поступления ребенка в детский сад. Продольное исследование раннего детства показывает, что чернокожие дети приходят в детский сад с более чем на 20 процентов более низкими результатами тестов на когнитивные способности, чем белые ученики.Имеющиеся данные свидетельствуют о важности комплексных образовательных программ для детей, которые помимо обучения чтению и математике включают эмоциональную, пищевую и медицинскую поддержку для устранения этого неравенства. Наконец, очевидно, что наиболее эффективные вмешательства начинаются при рождении или вскоре после него.

Чернокожие учащиеся также имеют более высокий процент пропусков занятий, чем белые учащиеся, и чаще посещают школы с менее опытными и менее дипломированными учителями.А недавнее исследование AIR показало, что средний чернокожий учащийся восьмого класса посещает школу, в которой 48 процентов чернокожих, в то время как в школе среднего белого учащегося восьмого класса чернокожие составляют около 10 процентов — разница отрицательно связана с успеваемостью чернокожих учеников мужского пола, когда учитываются социально-экономический статус, квалификация учителей и классная практика.

Если мы как нация заботимся о сокращении разрыва в успеваемости чернокожих и белых, исследования говорят нам, что дошкольное образование, сокращение сегрегации и предоставление лучших учителей для наших чернокожих учеников были бы хорошими отправными точками.

403 — ЗАПРЕЩЕНО

Существует несколько распространенных причин появления этого кода ошибки, включая проблемы с отдельными сценариями, которые могут выполняться по запросу. Некоторые из них легче обнаружить и исправить, чем другие.

Владение файлами и каталогами

Сервер, на котором вы находитесь, в большинстве случаев запускает приложения очень специфическим образом. Обычно сервер ожидает, что файлы и каталоги принадлежат вашему конкретному пользователю cPanel user .Если вы внесли изменения в владельца файла самостоятельно через SSH, сбросьте владельца и группу соответствующим образом.

Разрешения на доступ к файлам и каталогам

Сервер, на котором вы находитесь, в большинстве случаев запускает приложения очень специфическим образом. Сервер обычно ожидает, что файлы, такие как HTML, изображения и другие медиафайлы, будут иметь режим разрешений 644 . Сервер также ожидает, что режим разрешений для каталогов в большинстве случаев будет установлен на 755 .

(см. раздел «Разрешения файловой системы»).

Примечание: Если разрешения установлены на 000 , свяжитесь с нашей службой поддержки, используя систему тикетов. Это может быть связано с приостановкой действия аккаунта в результате злоупотребления или нарушения наших Условий обслуживания.

Правила запрета IP-адресов

В файле .htaccess могут быть правила, конфликтующие друг с другом или запрещающие IP-адресу доступ к сайту.

Если вы хотите проверить конкретное правило в вашем файле .htaccess, вы можете прокомментировать эту конкретную строку в .htaccess, добавив # в начало строки. Вы должны всегда делать резервную копию этого файла, прежде чем начать вносить изменения.

Например, если .htaccess выглядит как

Порядок запретить, разрешить
разрешить от всех
запретить от 192.168.1.5
запретить от 192.168.1.25

Тогда попробуйте что-нибудь подобное

Заказать разрешить,запретить
разрешить от всех
#запретить от 192.168.1.5
запретить с 192.168.1.25

Администраторы нашего сервера смогут посоветовать вам, как избежать этой ошибки, если она вызвана ограничениями процесса. Пожалуйста, свяжитесь с нашей Live Support или откройте тикет. Не забудьте указать шаги, необходимые для того, чтобы сотрудники нашей службы поддержки увидели ошибку 403 на вашем сайте.

Введение в изучение общества, 17-е издание

Социальные науки: введение в изучение общества, 17-е издание

Глава 1: Социальные науки и их методы

Вопросы для обсуждения

  1. Что такое научное знание? Чем оно отличается от знаний, полученных «бессознательно»?
  2. Какая связь между фронезисом и научным знанием?
  3. Что такое инструмент беспристрастного зрителя и почему он важен для социологов?
  4. Что отличает аргументацию во имя неба от других видов аргументации?
  5. Назовите основные социальные науки и определите область, которой занимается каждая из них.
  6. Почему было бы трудно проводить научные исследования в первобытных обществах или даже в Средние века?
  7. Почему политика в области социальных наук сложнее, чем политика в области естественных наук?
  8. Есть ли преимущества у конкурирующих исследовательских программ?
  9. Почему трудно сформулировать точные законы в области социальных наук?
  10. В каком смысле социальные науки являются научными?
  11. Почему зачастую невозможно изучать социальные проблемы экспериментальным методом?
  12. Объясните, чем проблемы социальных наук отличаются от проблем точного естествознания.
  13. В чем преимущества междисциплинарного подхода к изучению многих социальных проблем?
  14. Социальные науки разделены на специальности. Почему проблематично собрать их вместе с помощью единой теории?
  15. Какие новые области социальных наук, по вашему мнению, будут важны через десять лет? Почему ты так думаешь?

Глава 2: Происхождение человека

Вопросы для обсуждения

  1. Почему мы говорим, что человек существо социальное?
  2. Почему люди, человекообразные обезьяны и мартышки находятся в биологическом порядке приматов?
  3. Объясните теорию эволюции Дарвина.
  4. Как эпигенетика и многоуровневый групповой отбор изменяют теорию Дарвина о том, как работает эволюция?
  5. Могут ли ученые создать жизнь? Какие возможности вы видите в генной инженерии?
  6. Как социобиология объясняет развитие человеческого поведения?
  7. Что такое теория прерывистого равновесия и почему она важна?
  8. Следует ли преподавать в школах научный креационизм? Почему или почему нет?
  9. Как вы думаете, давно ли на земле появились человекоподобные существа? Почему так трудно определить дату, и почему вы думаете, что мы продолжаем попытки?
  10. Кто является одним из самых ранних предшественников человека? Что делает их похожими на нас? Чем они отличаются от нас?
  11. Какие три способности давали людям преимущества перед всеми другими существами? Являются ли люди уникальными?

Глава 3: Истоки западного общества

Вопросы для обсуждения

  1. Какие события превратили людей из бродячих охотников в людей, живущих стационарными общинами? Какие обязанности и функции возлагались на города?
  2. Какие правовые системы существовали в западном обществе? Как вы считаете, актуальны ли сегодня какие-либо из их положений?
  3. Какие условия позволили определенным классам общества разбогатеть? Как вы думаете, концентрация богатства была положительным или отрицательным фактором для природы общества?
  4. Назовите некоторые характеристики человека, сохранившиеся с течением времени в развитии западного общества.
  5. Размышляя о своей сегодняшней жизни, можете ли вы назвать идеи, которые могли прийти от греков? От римлян? Из средневековья? Если так, то кто они? (Если хотите, выберите другие обсуждаемые периоды, такие как Реформация и Промышленная революция.)
  6. Какое влияние оказал арабский мир на развитие западного общества в Средние века? Видите ли вы какие-либо параллели с ситуацией на Ближнем Востоке сегодня?
  7. Что крестьянин получил от феодала и что феодал получил взамен? Как вы думаете, это был честный обмен?
  8. Как церковь влияла на жизнь в Средние века? Изменилось ли его влияние в эпоху Возрождения?
  9. Как развивались торговля и коммерция? Как вы думаете, какой была бы ваша жизнь сегодня, если бы вы могли покупать только те вещи, которые были выращены или произведены в пределах десяти миль от вашего дома?
  10. Что революционизировала промышленная революция?
  11. Назовите некоторые из войн, которые изменили курс западного общества. Как вы думаете, почему они привели к изменениям?
  12. Назовите некоторые институты, выросшие в западном обществе. Как они меняют общество сегодня?
  13. Какая самая важная проблема, стоящая сегодня перед западным обществом? Какие решения вы можете придумать?
  14. На протяжении всей главы обсуждалось влияние мусульманского мира. Как вы думаете, как это влияние будет проявляться в течение следующих пятидесяти лет?

Глава 4: Общество, культура и культурные изменения

Вопросы для обсуждения

  1. Какое определение культуры дано в тексте?
  2. Что такое культурная эволюция?
  3. Рассматривают ли авторы монокультурализм и мультикультурализм как противоположности? Почему или почему нет?
  4. Какие примеры условностей, нравов и законов можно найти в У.С. общество?
  5. Что такое социальные институты?
  6. Что такое социальные ценности? Приведите несколько примеров. Как вы думаете, смогут ли американцы когда-нибудь принять детоубийство как положительную социальную ценность? Почему или почему нет?
  7. Почему культуры первобытных обществ более интегрированы, чем культуры современных индустриальных обществ?
  8. Объясните связь между культурой и обществом.
  9. Какие события последних пяти или шести столетий, по вашему мнению, имели наибольшее значение для ускорения темпов социальных изменений? Объясните, почему в каждом случае.
  10. Различать концепции социальной эволюции и социальных изменений.
  11. Как Интернет меняет способ культурного распространения?
  12. Почему социальные изменения обычно встречают сильное сопротивление? Это счастье или несчастье? Объяснять.
  13. Что такое социальная проблема? Почему конкретную социальную проблему часто трудно определить или выделить?
  14. Сформулируйте теорию культурного отставания и обсудите ее недостатки.
  15. Что такое культурный релятивизм? Какое отношение это понятие имеет к этноцентризму?
  16. Из основных социальных проблем сегодняшнего дня, какие три кажутся вам наиболее важными? Защитите свой выбор.
  17. Иногда мы недовольны аспектами нашей социальной системы. Должны ли мы поэтому полностью демонтировать его и начать заново? Почему или почему нет?

Интернет-вопросы

  1. Сайт www. toolpack.com/culture.html обсуждает культурные изменения на организационном (бизнес) уровне. Что такое организационная культура? Назовите четыре компании, используемые в качестве примеров успешной культуры.
  2. Посетите веб-сайт Ассоциации гольфа США www.usga.org. Является ли USGA социальным учреждением? Составляют ли игроки в гольф общество?
  3. Зайдите на https://www.youtube.com/watch?v=FOe-x1aUP2o и посмотрите видео об индийских школах-интернатах. Что произошло в результате взаимодействия англо-американской и индейской культур? Как отразилась фраза генерала Пратта «Убей индейца, спаси человека» в действиях У.Правительство С. относительно образования детей коренных народов?
  4. Перейдите на http://www.phrases.org.uk/meanings/french-phrases.html и прочитайте некоторые французские фразы, которые стали широко использоваться в английском языке. Как вы думаете, это пример культурной диффузии? Приведите свой пример культурной диффузии.
  5. Прочтите статью о китайских социальных ценностях по адресу http://www. irespect.net/Untold Stories/Chinese/ChineseValues.htm. Чьи учения в значительной степени влияют на эти ценности? Есть ли общие ценности китайской и американской культур?

Глава 5: География, демография, экология и общество

Вопросы для обсуждения

  1. Какие вопросы изучает география?
  2. Что такое ГИС и как ее можно использовать в социальных исследованиях?
  3. Как география взаимодействует с социологией?
  4. Сколько людей в мире?
  5. Какая самая густонаселенная страна в мире? Объясните некоторые проблемы, с которыми сталкивается страна, пытаясь ограничить рост своего населения, в том числе проблемы, с которыми она столкнется в случае успеха.
  6. Что такое мальтузианское учение? Сбылись ли предсказания Томаса Мальтуса?
  7. Назовите некоторые причины роста населения мира за последние 200 лет.
  8. Каковы возможные способы ограничения населения? Упомяните естественные причины, а также причины, поощряемые правительством или другими политиками.
  9. Все ли политики ограничения роста населения приемлемы на практике? Если нет, то против каких из них вы бы возражали?
  10. Каковы некоторые издержки загрязнения? Каковы некоторые выгоды от загрязнения? Очень дорого очищать загрязненные территории.Какие способы вы можете придумать, чтобы заплатить за такие уборки?
  11. Вы занимаетесь планированием правительства в стране Ростландия. Что бы вы хотели узнать о составе населения Ростландии сейчас и как это население может измениться в ближайшие пятнадцать лет?
  12. Как изменилась бы ваша жизнь, если бы бензин стоил 10 долларов за галлон?

Глава 6: Технологии и общество

Вопросы для обсуждения

  1. Почему победа Alpha Go над лучшим игроком в го среди людей стала таким важным событием?
  2. Назовите некоторые технологические изменения, которые произошли в прошлом, и объясните, как, по вашему мнению, они изменили условия с тех пор.
  3. Что такое промышленная революция? Каковы некоторые из причин, по которым он был успешным в Соединенных Штатах?
  4. Почему стандартизация и взаимозаменяемость так важны для массового производства?
  5. Когда машины стали производить продукты, ранее изготавливавшиеся вручную, как это повлияло на количество занятых? На уровне заработной платы? На прибыли работодателей? О качестве продуктов?
  6. Объясните, как технология конвейера привела к другим технологическим и культурным изменениям.
  7. Сокращают ли технологические изменения количество рабочих мест в обществе?
  8. Имеет ли смысл политика сокращения срока действия патентов?
  9. Каким образом природные ресурсы имеют значение только по отношению к технологии?
  10. Имеет ли смысл аргумент о том, что в мире скоро закончатся природные ресурсы?
  11. Что понимается под эпохой антропоцена?
  12. Чем информационная революция отличается от промышленной?
  13. Есть ли технологические изменения, которые, по вашему мнению, не следует вносить? Кто они такие? Если вы выступаете против определенного технологического изменения, какое у вас есть альтернативное решение проблемы, для решения которой предназначалось это изменение?
  14. Попробуйте свои силы в предсказании технологических изменений, которые могут произойти в будущем.Какие последствия для общества может произвести это изменение?

Глава 7: Психология, общество и культура

Вопросы для обсуждения

  1. Культура управляет людьми или люди контролируют культуру? Объясните отношения между ними.
  2. Как влияние изоляции на детей подтверждает важность социализации?
  3. Некоторые выдающиеся личности внесли значительный вклад в нашу культуру.Назовите кого-то, кто, по вашему мнению, сделал это, и обсудите вклад этого человека.
  4. Обсудите некоторые факторы детства, влияющие на личность человека.
  5. Объясните, как, согласно Скиннеру, оперантное обусловливание формирует личность.
  6. Что означают «положительный» и «отрицательный» в контексте оперантного обусловливания?
  7. Что важнее в развитии личности: среда или наследственность? Объясните отношения между ними.
  8. Сравните четыре подхода к определению поведения: когнитивный, психоаналитический, бихевиористский и гуманистический.
  9. Каковы, по Маслоу, пять уровней человеческих достижений?
  10. Каковы некоторые характеристики хорошо приспособленного человека?
  11. Что, по мнению Мартина Селигмана, нужно делать, чтобы «вести хорошую жизнь»? Вы согласны?
  12. Объясните, какой вклад внес Зигмунд Фрейд в понимание человеческой личности.
  13. Объясните тест IQ и то, что он пытается измерить.
  14. Считаете ли вы IQ-тест всесторонним тестом интеллекта? Определяет ли это успех в других сферах жизни?

Глава 8: Девиантность, преступность и общество

Вопросы для обсуждения

  1. Что такое нормы и чем они отличаются от нравов?
  2. Почему социологи подчеркивают, что именно реакция общества на действие, а не само действие делает действие девиантным?
  3. Почему действие может быть преступлением в одном обществе, но не в другом?
  4. Объясните, как преступное поведение может быть поведением, соответствующим групповой норме.
  5. В чем разница между гражданским правом и традицией общего права?
  6. Что такое верховенство закона и почему это важно?
  7. Рассказывает ли социология о том, является ли неправильным шлепать ребенка, чтобы наказать его или ее?
  8. Уделяет ли традиция общего права или гражданского права больше внимания прошлым решениям?
  9. Согласно теории деформации, необходима ли преступность для успешного индустриального общества?
  10. В чем теория навешивания ярлыков похожа на теорию незаконных возможностей преступного поведения?
  11. Перечислите три взаимосвязанные проблемы с U. С. система правосудия.
  12. Как бы вы отличили преступление от проступка?
  13. Какие два разных взгляда на цель системы правосудия?
  14. Что подразумевается под теорией полицейской деятельности «Разбитые окна»?
  15. Вероятность того, что молодой чернокожий мужчина будет убит белым полицейским или другим чернокожим, выше?
  16. Каковы причины высокого уровня безнаказанности преступлений в чернокожих общинах с низким доходом?
  17. Как увеличение числа полицейских, прибывающих из тех географических районов, которые они охраняют, поможет в создании более справедливой системы правосудия?

Глава 9: Семья

Вопросы для обсуждения

  1. Почему семью часто считают самой важной из всех социальных единиц?
  2. Назовите несколько важных соображений при выборе партнера.
  3. Какие существуют методы семейного контроля?
  4. Почему легче отследить ваше происхождение по односторонней системе, чем по двусторонней?
  5. Действительно ли в современных условиях институт семьи необходим для продолжения рода? Защитите свой ответ.
  6. Моногамия — самая распространенная форма брака. Назовите несколько причин этого.
  7. Какие изменения претерпели экономические функции семьи? Являются ли они менее важными, чем раньше? Почему или почему нет?
  8. Какие изменения претерпела функция физического ухода в семье за ​​последние несколько поколений? Это все еще важно?
  9. Опишите обычай свиданий, принятый в Соединенных Штатах, и объясните, для какой цели он служит.
  10. Опишите некоторые типы семей, кроме домохозяйства муж-жена-дети.
  11. Ли брак по любви исключает рассмотрение совместимости и экономических и социальных факторов?
  12. Можете ли вы назвать какие-то важные изменения, которые должны внести в свой образ жизни молодожены? Какие дополнительные корректировки потребуются в связи с появлением детей?
  13. С какими проблемами должна столкнуться супружеская пара после того, как дети ушли из дома?
  14. Какие факторы способствовали высокому уровню разводов?
  15. Что такое развод без вины?
  16. Какие последствия для общества имеет увеличение числа неполных домов?
  17. Как уменьшить неорганизованность семьи? По лучшим законам о браке? Усложняя развод? Или другими методами?
  18. Сохранит ли семья свое нынешнее значение как социальный институт? Почему или почему нет? Можно ли придумать удовлетворительную замену?

Глава 10: Религия

Вопросы для обсуждения

  1. Почему религия с древнейших времен привлекала людей?
  2. Для жителей Запада индуизм кажется странной верой. Почему?
  3. Как принц Шакьямуни Гаутама нашел буддизм?
  4. Каковы уникальные характеристики иудаизма?
  5. Почему наше знание учений Иисуса является косвенным?
  6. Перечислите как можно больше наиболее важных учений Иисуса.
  7. Как зародился ислам? Каково происхождение Корана?
  8. Что такое пять столпов ислама?
  9. Какие потенциальные проблемы ставит фундаменталистский ислам?
  10. Объясните, как ислам распространился из Аравии в другие части мира с седьмого по восемнадцатый век.
  11. Назовите некоторые сходства ислама с иудаизмом или христианством; также укажите некоторые из наиболее важных различий.
  12. Почему религиозные убеждения могут укреплять моральные и этические принципы общества? Как они могут вызвать раздор и войну?
  13. В целом, была ли религия объединяющим или разделяющим фактором в современном обществе? Защитите свой ответ.
  14. Почему Руссо считал, что правительствам необходимо создать гражданскую религию?

Глава 11: Образование

Вопросы для обсуждения

  1. Объясните разницу между образованием и социализацией.
  2. Как бесплатное государственное образование способствует развитию демократии в США?
  3. Обсудите развитие образования в США с колониальных времен.
  4. Какие факторы способствовали увеличению охвата начальным и средним образованием?
  5. Чем структура системы образования в США отличается от европейской?
  6. Обсудите историю общественных колледжей.
  7. Обсудите изменения, произошедшие в школьных программах за последние сто лет.
  8. Какие существуют различия в образовательных возможностях?
  9. Как мультикультурализм и совместное обучение могут повысить эффективность школ?
  10. Обсудите некоторые типы школ, которые являются альтернативой государственным школам.
  11. Какие выводы можно сделать относительно прогресса, достигнутого в У.С. образования за последние сто лет? Что еще предстоит сделать?
  12. Приведите пример политического вопроса, влияющего на образовательный вопрос.

Глава 12: Социально-экономическая стратификация

Вопросы для обсуждения

  1. Назовите три основных типа социальной стратификации и кратко охарактеризуйте характер каждого из них.
  2. Чем положение негров в нашем обществе напоминало и чем отличалось от положения низшей индусской касты?
  3. Общества можно стратифицировать по-разному. Какова основная форма стратификации в современных индустриальных обществах?
  4. Почему классовый конфликт, предсказанный Карлом Марксом, никогда и нигде не развивался?
  5. Почему американцы не очень сознательны?
  6. Какие трудности встречаются, когда мы пытаемся разделить людей индустриального общества на четкие социальные классы?
  7. Почему социальный класс является семейным, а не индивидуальным делом?
  8. Какие основные факторы могут способствовать классовой мобильности?
  9. Почему восходящая социальная мобильность обязательно ограничена в любом обществе?
  10. Какие факторы действовали в Соединенных Штатах в последние годы для уменьшения классовых различий? Можете ли вы назвать какие-то факторы, которые, по вашему мнению, оказали противоположный эффект?
  11. Охарактеризуйте U. С. классовая система с точки зрения (а) резкости классовых различий, (б) степени классового сознания и (в) степени социальной мобильности.
  12. Становится ли общество США более стратифицированным? Защитите свою точку зрения.

Глава 13: Расслоение, меньшинства и дискриминация

Вопросы для обсуждения

  1. Почему расовые и этнические различия в значительной степени не зависят друг от друга?
  2. Доказано ли, что одни этнические группы превосходят другие по своим способностям к умственному развитию? Доказано ли, что все этнические группы одинаковы по своим врожденным способностям к умственному и эмоциональному развитию? Объяснять.
  3. Как бы вы объяснили существование и степень этнических предрассудков в мире?
  4. Каково отношение предрассудков к дискриминации?
  5. Почему положение черного меньшинства отличается от положения любой другой группы меньшинств в Соединенных Штатах?
  6. Какое влияние на правовую сегрегацию оказали дела Верховного суда Плесси против Фергюсона и Браун против Совета по образованию ?
  7. Что мешает ликвидации фактической школьной сегрегации?
  8. Как соотносится экономическое положение чернокожих с положением белых? Перечислите основные факторы, которые принесли экономические выгоды чернокожим.
  9. Какие успехи были достигнуты в защите гражданских и политических прав чернокожих американцев? Какие, по вашему мнению, были наиболее значительными? Обсудите, что еще нужно сделать.
  10. Продолжают ли чернокожие улучшать свое социальное, политическое и экономическое положение? Защитите свою точку зрения.
  11. Что имеет в виду Гуннар Мюрдал, когда говорит, что ни одна социальная проблема, столь сложная, как расовая проблема в США, никогда не решается в «абсолютном» смысле?
  12. Почему дружеские отношения между этническими группами важны как для доминирующих, так и для меньшинств?
  13. Обсудите историю азиатской миграции в США.
  14. Как вы объясняете существование антисемитизма как в Европе, так и в Соединенных Штатах?
  15. Допустима ли дискриминация мусульман из соображений национальной безопасности?
  16. По каким причинам средний заработок женщины ниже среднего заработка мужчины? Обязательно ли это означает дискриминацию со стороны отдельных лиц или фирм?
  17. Что определило ваши карьерные устремления? Отражают ли эти устремления институциональную дискриминацию?
  18. Как рост доли людей старше 65 лет в населении может повлиять на наше общество?
  19. Чем дискриминация по возрасту отличается от других видов дискриминации?
  20. Если магазин предпочитает нанимать более молодых продавцов, следует ли ему разрешить это делать? Почему или почему нет?

Интернет-вопросы

  1. Что такое Национальная ассоциация адвокатов ЛГБТ (www. lgbtbar.org)?
  2. Посетите www.eeoc.gov, веб-сайт Комиссии США по равным возможностям трудоустройства. Каковы их последние новости?
  3. Перейдите на http://www.newsweek.com/minorities-women-highly-satisfied-military-work-
  4. и прочитайте статью. Какая группа наиболее удовлетворена армией? Как это соотносится с гражданскими профессиями? Какова вероятная причина таких результатов?
  5. Арабско-американский институт (www.aaiusa.org) идентифицирует некоторых известных американцев арабского происхождения. Перечислите имена, знакомые вам, возможно, по занятиям спортом или развлечениям.
  6. На основании данных www.hrw.org/news, что организация Хьюман Райтс Вотч считает одной из текущих проблем, связанных с Соединенными Штатами и правами человека?

Глава 14: Функции и формы правления

Вопросы для обсуждения

  1. Какие функции правительства делают его таким мощным институтом?
  2. Различайте анархистов и либертарианцев.
  3. Какие три различных отношения к правительству преобладают в Соединенных Штатах?
  4. По каким причинам люди расходятся во мнениях относительно роли, которую должно играть правительство?
  5. Что для вас значит равенство?
  6. Как вы думаете, как правительство может управлять идеалом личной свободы, не ущемляя при этом свободы других людей?
  7. Некоторые формы правления защищают индивидуальную свободу; некоторые другие выступают за индивидуальный контроль.Назовите одну или две идеологии с каждой стороны и опишите, что, по вашему мнению, каждая из них будет означать для гражданина при таком правительстве.
  8. Каковы некоторые различия между авторитарной автократией и тоталитарной автократией? Назовите штат, в котором действует каждая из этих систем, и объясните свой выбор.
  9. Каким образом можно сказать, что коммунизм защищает свободу? Каким образом можно сказать, что демократия ведет к репрессиям?
  10. Какое правительство обеспечивает открытые выборы, но с одним кандидатом в избирательных бюллетенях? Что могло бы дать избирателям выбор кандидатов, если бы на избирательном участке не стояли солдаты?

Глава 15: Правительства мира

Вопросы для обсуждения

  1. Какая связь между Декларацией прав человека и конституцией Франции?
  2. Как можно снять с должности премьер-министра Франции?
  3. Чем история китайского правительства отличается от истории европейского правительства?
  4. Когда Китай стал коммунистическим государством?
  5. Что понимается под демократическим централизмом?
  6. Что подразумевается под «свободой обсуждения, единством действий»?
  7. Почему Нигерии труднее поддерживать политическую стабильность, чем многим другим странам?
  8. Какой официальный язык в Нигерии? Почему он был выбран?
  9. Как открытие нефти в стране усложняет управление этой страной?
  10. Чем новая Российская Федерация отличается от бывшей советской республики?
  11. Президент Путин пользуется широкой поддержкой в ​​России и был избран в ходе голосования, которое было сочтено справедливым. Учитывая этот факт, почему многие западные наблюдатели называют Россию авторитарной демократией?
  12. Имеет ли автократическое правительство Саудовской Аравии неограниченную власть?
  13. Почему народ Саудовской Аравии терпит саудовскую автократию?
  14. Назовите четыре урока о правительстве, которые можно извлечь из этой главы.
  15. Какая, по вашему мнению, идеальная система правления?

Глава 16: Демократическое правительство в США

Вопросы для обсуждения

  1. Является ли США демократическим обществом? Поясните свой ответ.
  2. Каким образом победа президента Трампа на выборах 2016 года показывает, что хорошего и плохого в американской демократии?
  3. Какие важные решения принял Конституционный Конвент?
  4. Какие основные компромиссы были достигнуты на Филадельфийской конвенции?
  5. Сравните федеральное правительство с унитарным правительством.
  6. Какие три уровня правительства существуют в Соединенных Штатах и ​​как они связаны друг с другом?
  7. Каковы три ветви нашего национального правительства и какова функция каждой из них?
  8. Каковы четыре основные характеристики U. S. система правления?
  9. Сравните президентское правление с парламентским.
  10. Каким образом Конституция распределяет власть?
  11. Каким образом принцип сдержек и противовесов изменяет принцип разделения властей?
  12. В чем смысл и значение судебного пересмотра?
  13. Как соотносится «живая конституция» с писаной и как она поспевает за меняющимися условиями и новыми проблемами?
  14. Какую роль политические партии играют в демократической системе?
  15. Каковы основные причины, по которым люди не голосуют?
  16. Что такое «четвертая власть»? Как это влияет на наше правительство?
  17. Что такое военно-промышленный комплекс? Как это влияет на наше правительство?
  18. Какую роль ПКК играют в формировании законодательства? Это положительная или отрицательная роль?

Глава 17: Организация экономической деятельности

Вопросы для обсуждения

  1. Экономика изучает социальную организацию, посредством которой люди удовлетворяют свои потребности в дефицитных товарах, включая услуги. Приведите несколько примеров экономических потребностей.
  2. Какие четыре важные функции должна выполнять каждая экономика?
  3. Что такое экономические товары? Что такое экономические потребности? Что такое экономические потребности?
  4. Какие три фактора производства необходимы для производства экономических благ?
  5. Какая большая экономическая проблема стоит перед каждым обществом?
  6. Что понимает автор под «другой экономической проблемой»?
  7. Как промышленная революция способствовала экономическому росту?
  8. В 1776 году Адам Смит опубликовал книгу «Богатство народов ».Как он считал, что нация может стать богатой?
  9. Кто в плановой или социалистической экономике отвечает за строительство заводов и распределение товаров?
  10. Кто в условиях неплановой или рыночной экономики собирает деньги и строит заводы? Кто получает прибыль или терпит убытки?
  11. Если правительство контролирует средства производства, что производится и как распределяются товары, каковы преимущества? Каковы недостатки?
  12. В условиях плановой экономики, если погода и болезни растений вызовут сельскохозяйственную катастрофу, прекратят ли производство фермы? Почему или почему нет?
  13. Каковы некоторые из причин дефицита и низкого качества товаров народного потребления в социалистической экономике?
  14. Если цена Coca-Cola поднимется до 5 долларов за банку, что, по вашему мнению, произойдет с объемом спроса на Coca-Cola?
  15. Верите ли вы, что каждый имеет право на работу? Если да, то чья обязанность обеспечивать такое количество рабочих мест?
  16. Приведите пример того, как социалистическая идея была принята в капиталистическом хозяйстве.
  17. Приведите пример того, как капиталистическая идея была принята в социалистическом хозяйстве.
  18. В странах с рыночной экономикой, таких как США и Швеция, налоги довольно высоки. Как это стирает грань между капиталистом и социалистом?
  19. Почему различие между плановой и неплановой экономикой сегодня менее актуально?

Глава 18: Экономика, правительство и экономические проблемы, стоящие перед США

Вопросы для обсуждения

  1. Сколько примерно ежегодно тратит федеральное правительство на финансирование своей деятельности? В результате получается дефицит или профицит?
  2. При чем здесь U.Правительство С. сделало это до сих пор в ответ на проблему глобального потепления, и почему эта проблема требует международного решения?
  3. В то время как трата большего количества денег на производство товаров рассматривается благосклонно, почему люди беспокоятся о дополнительных расходах на здравоохранение и образование?
  4. На какую основную категорию правительства штатов тратят больше всего денег в год?
  5. Что такое налогово-бюджетная политика и какой орган ее проводит?
  6. Что такое денежно-кредитная политика и какой орган ее проводит?
  7. С какими проблемами может столкнуться правительство при выплате пособий по социальному обеспечению в будущем?
  8. Что такое кейнсианская точка зрения?
  9. Должно ли федеральное правительство разрешить адвокату без лицензии заниматься юридической практикой? Почему или почему нет?
  10. Какая проблема, скорее всего, возникнет при введении тарифов?
  11. Какие две меры предпринял U. правительство С. предпримет, чтобы остановить финансовый кризис 2008–2009 гг.? Какой эффект они окажут в долгосрочной перспективе?
  12. Приведет ли аутсорсинг в конечном итоге к перемещению всего производства в США в страны с более низкой заработной платой?
  13. Приведите два примера того, как государственные законы могут косвенно влиять на распределение доходов.
  14. Каковы последствия принципа «нет бесплатного обеда» для долга?
  15. Что такое закон единой цены и что он означает для заработной платы U.С. рабочие?
  16. Как информационная революция меняет политику распределения доходов?
  17. Как отрасль, в которой победитель получает все, увеличивает неравенство доходов?
  18. Что имеют в виду авторы, когда говорят, что решения проблемы глобального потепления находятся за пределами нашей нынешней международной институциональной структуры?

Интернет-вопросы

  1. Перейти на www.taxadmin.org, веб-сайт Федерации налоговых администраторов. Есть ли в вашем штате подоходный налог? Используя последние данные, какова самая низкая и самая высокая ставка подоходного налога в вашем штате? Это прогрессивная система налогообложения? Объяснять.
  2. Перейдите на https://www.cbo.gov/publication/51580, сайт Бюджетного управления Конгресса. Какой процент ВВП тратится на социальное обеспечение в 2016 году? Как изменится этот процент к 2046 году?
  3. Перейти на www.publicdebt.treas.gov, сайт Бюро государственного долга. Какова текущая сумма государственного долга? Какая процентная ставка за последний месяц? За тот же месяц предыдущего года?
  4. С помощью быстрого калькулятора (www.ssa.gov/planners/calculators.htm) оцените свои пособия по социальному обеспечению с учетом имеющейся у вас информации. Как вы думаете, выплаты социального обеспечения стоят затрат?
  5. По данным Федеральной резервной системы, www.federalreserve.gov/faqs.htm, каковы его обязанности?

Глава 19: Международные политические отношения

Вопросы для обсуждения

  1. В каком смысле национальные государства мира образуют сообщество?
  2. Перечислите наиболее важные различия между нациями и государствами.
  3. Как исторически развивались национальные государства?
  4. Был бы Европейский Союз государством, если бы был ратифицирован Ниццкий договор? Почему или почему нет?
  5. Эффективность военной мощи страны в поддержке ее внешней политики зависит от каких факторов, помимо численности, подготовки и оснащения ее вооруженных сил?
  6. Почему демократические правительства более ограничены в своих действиях общественным мнением, чем тоталитарные правительства?
  7. Что такое гегемон?
  8. Какие факторы составляют экономическую мощь страны?
  9. Какие три возможных подхода к проблеме достижения определенной степени национальной безопасности? Объясните каждый.
  10. Объясните, как теория сложной взаимозависимости становится заменой баланса сил в поддержании мира в современном мире.
  11. Как на внешнюю политику могут влиять (а) география и (б) идеология?
  12. Какими полномочиями в сфере иностранных дел обладает президент США? Какими полномочиями обладает Конгресс? Укажите преимущества и недостатки такого разделения ответственности.
  13. Считаете ли вы, что президент Соединенных Штатов должен иметь больше или меньше полномочий для определения и проведения внешней политики? Защитите свой ответ.
  14. Была ли оправдана война в Персидском заливе 1991 года? Была ли оправдана война в Ираке 2003 года? Почему или почему нет?
  15. В чем состоит упреждающая политика США и оправдана ли она?
  16. Как можно рассматривать политику Трампа в первую очередь по-американски как полезную стратегию ведения переговоров? Это полезно?

Глава 20: Международные экономические отношения

Вопросы для обсуждения

  1. Что понимается под валютным рынком?
  2. Почему курсы иностранных валют были стабильными при золотом стандарте?
  3. Какова цель Международного валютного фонда?
  4. Почему значение U.Доллар США, вероятно, упадет в будущем, и как это падение повлияет на относительный уровень жизни в Соединенных Штатах и ​​развивающихся странах, таких как Китай и Индия?
  5. Каковы три основных преимущества международной торговли? Каковы некоторые недостатки?
  6. Экспорт зависит от импорта и наоборот. Почему это правда?
  7. Для страны предпочтительнее наращивать свою видимую или невидимую торговлю? Объяснять.
  8. Возможен ли благоприятный торговый баланс? Это желательно? Объяснять.
  9. Поддерживает ли большинство экономистов торговую политику президента Трампа, которая использует тарифы для защиты американских рабочих мест? Почему или почему нет?
  10. Использование квот для ограничения импорта в последнее время получило широкое распространение. Импортные квоты менее вредны для потребителей, чем тарифы? Почему или почему нет?
  11. Каким образом страна может компенсировать превышение иностранных платежей над иностранными поступлениями? Может ли он бесконечно встречаться с таким избытком? Объяснять.

Интернет-вопросы

  1. Курс обмена валют смотрите на сайте www.economagic.com/fedstl.htm для доллара США к евро на последнюю дату, а затем за год до этого. Как изменился курс?
  2. Из данных переписи населения США на сайте www. census.gov/foreign-trade/balance/index.html выберите страну и найдите торговый баланс США с этой страной сейчас, в 2008 и 2000 годах.
  3. Используя http://dataweb.usitc.gov/scripts/tariff.asp, базу данных Комиссии по международной торговле США, узнайте, каков тариф за литр пива.Почему два разных тарифа?
  4. Согласно веб-сайту Всемирного банка http://www.worldbank.org/en/about, каковы цели Всемирного банка?
  5. Зайдите на http://newsweek.washingtonpost.com/postglobal/america/2007/07/inside_an_indian_call_center.html, прочитайте статью и посмотрите видео. Сколько продаж в обычный день совершает торговый представитель? Готовы ли вы работать за 10 долларов в день?

Глава 21: Политическая экономия развивающихся стран

Вопросы для обсуждения

  1. Какая главная характеристика определяет страну как развивающуюся?
  2. Назовите три группы развивающихся стран и кратко укажите, чем одна группа отличается от другой.
  3. Если развивающаяся страна не может найти способ удержаться вместе, что может с ней произойти?
  4. Почему демократия не может быть лучшим выбором политической системы для развивающейся страны?
  5. Можно ли сказать что-нибудь хорошее о самодержавном правительстве? Если да, то каковы некоторые из них?
  6. Какие злоупотребления допускает коррумпированное правительство?
  7. Бедная страна может решить свои проблемы, став богаче. Как бедная страна может экономить и инвестировать?
  8. Помощь развивающимся странам со стороны правительств развитых стран сокращается. Назовите некоторые причины.
  9. Некоторые развивающиеся страны заняли так много денег в иностранных банках, что испытывают большие трудности с их возвратом. Что может произойти в таких странах?
  10. Какие проблемы быстрый рост населения представляет для развивающейся страны? Есть ли преимущества у быстрого роста населения в развивающихся странах?
  11. Как развивающаяся страна может приобрести человеческие навыки, обучение и ценные идеи, необходимые ей для того, чтобы конкурировать в современном индустриальном обществе?
  12. Существуют ли гарантированные решения проблем развивающихся стран? Если да, опишите некоторые решения.
  13. Какие у вас были предложения по развитию страны Хоупландия?

Глава 22: Международные институты и поиски мира

Вопросы для обсуждения

  1. Как вы объясните преобладание войн на протяжении всей истории человечества?
  2. Исчезла ли угроза войны с окончанием холодной войны? Объясните свою позицию.
  3. Является ли политика президента Трампа Америка прежде всего разумной основой для дипломатии? Почему или почему нет?
  4. Объясните утверждение, что война — это «просто продолжение политики другими средствами».
  5. Объясните, как дипломатия используется для предотвращения войны.
  6. По каким причинам международное правительство не может предотвратить все войны?
  7. Какие три наиболее важных органа, через которые действует ООН?
  8. В чем разница между Генеральной Ассамблеей ООН и Советом Безопасности ООН?
  9. Как право вето Совета Безопасности мешает поиску мира? Способствует ли право вето поиску мира?
  10. Обсудите некоторые достижения ООН.
  11. Какие самые проблемные места сегодня в мире? Можете ли вы придумать способы решения любой из этих проблем?
  12. Дайте краткую историю арабо-израильского конфликта.
  13. Что такое новый мировой порядок? Как вы думаете, при таком порядке в мире будет больше или меньше стабильности?
  14. Какая самая серьезная проблема, с которой сталкивается мир?
  15. Откуда нам знать, оправдана ли война с терроризмом?
  16. Если Мексика установит политику упреждения, как, вероятно, отреагируют Соединенные Штаты?
  17. Если бы количество денег, которые сейчас тратятся на системы вооружения, можно было бы использовать для чего-то другого, на что, по вашему мнению, должны были бы быть потрачены деньги?

Отрасли социальных наук, их значение, значение

Какие есть отрасли социальных наук? Наиболее важными отраслями социальных наук являются антропология, экономика, политика, психология, социология, история, право, лингвистика, археология и география. Социальные науки — это не обычная наука, которая требует от вас закопать свой разум бесконечными научными формулами и утомить себя ошеломляющими экспериментами. Он углубляется в науку о человечестве и обществе и исследует многие отрасли, такие как право, политология, психология, история и другие. Давайте углубимся в детали этого предмета в этом подробном блоге об ответвлениях социальных наук.

Отрасли социальных наук

Если вам интересна эта дисциплина, но вы все еще не можете решить, какой предмет выбрать из разных областей социальных наук, вам больше не нужно ждать.Приведенный ниже список поможет вам найти лучшую специализацию социальных наук, которая вас больше интересует:

  1. Антропология : Изучение людей, прошлого и настоящего
  2. История : Изучение истории человечества
  3. Археология : Изучение человеческого прошлого посредством восстановления и анализа материальной культуры
  4. География человека : Изучение отношений между людьми и местами
  5. Экономика : Изучение производства, распределения и потребления товаров и услуг
  6. Право : изучение правовых систем в различных аспектах от людей до бизнеса и окружающей среды
  7. Исследования развития : Изучение эволюции стран с социально-экономической, культурной, политической и географической точек зрения
  8. Философия : Изучение природы существования
  9. Международные отношения : Изучение отношений между нациями и культурами
  10. Лингвистика : Научное изучение языка
  11. Культурология : Изучение различных культур
  12. Социология : Изучение человеческого общества, отношений и социальных изменений
  13. Психология : Изучение человеческого разума и поведения
  14. Политология : Изучение политических систем и правительств

Теперь давайте раскроем характерные особенности некоторых востребованных областей социальных наук:

Антропология

Антропология, одна из важных академических областей социальных наук, охватывает изучение различных аспектов человеческого существования и глубоко изучает культурные причалы общества и то, как на протяжении многих лет культура формировала человеческое поведение. Кроме того, учащийся узнает о взаимосвязи между социальной иерархией, ее структурой и эволюцией, а также о том, что люди являются просто еще одним продуктом всего исторического процесса. Основная цель этого предмета — прийти к соглашению с нашим происхождением и понять, что делает каждого из нас другим существом. У антропологии есть различные подполя, такие как культурная антропология, лингвистическая антропология и т. д.

История

Нет ничего сложнее и шире для исследования, чем изучение Истории.Он охватывает разные территории времени и исследует каждый его аспект, пытаясь реконструировать прошлое для понимания настоящего с помощью различных доступных ресурсов. При изучении областей социальных наук история является привлекательной для тех, кто склонен к изучению известных исторических событий, и по мере того, как вы достигаете более высоких уровней обучения, вам будут предоставлены возможности специализироваться в своей области интересов. Вы изучите различные методологии, приложения и инструменты, которые можно использовать для извлечения исторической информации и соответствующей интерпретации. Вы можете работать как независимый историк и делать выводы о прошлом региона, критически анализируя информацию.

Археология

Проще говоря, археология охватывает изучение материальной культуры, т. е. остатков прошлой жизни человека и связанной с ним деятельности из конкретного прошлого, путем сбора его остатков, найденных в процессе раскопок, и включает в себя последующий анализ этих недавние или доисторические материалы.Будучи студентом, вы будете исследовать первобытную культуру и вымершие общества. Будучи одной из самых популярных отраслей социальных наук, исследования в области археологии включают в себя всестороннее понимание эволюционного происхождения, например, изучение кочевых народов, а также изучение прошлой культуры и их форм искусства. Это также влечет за собой утомительную, но интересную работу по выездам на природу. Курс направлен на то, чтобы привить учащимся критические взгляды на культурные влияния прошлого по отношению к настоящему.

Экономика

Экономика, которую часто называют изучением выбора и оптимального использования ограниченных ресурсов, делает упор на понимание того, как люди тратят и используют имеющиеся у них ресурсы для удовлетворения своих растущих потребностей. Экономика — это все о распределении, производстве и потреблении ресурсов. Вы узнаете о рынках, ценах на продукты и факторах, влияющих на определение денежной стоимости, биржевых торгах, работе финансовых учреждений, таких как банки, торговых отношениях между странами, о том, как работает мировая экономика, и многом другом.Учащиеся приобретают навыки более практического применения своих теоретических и математических знаний и приобретают привычку углубленно изучать текущие экономические дела в мире. По своему охвату она является одной из важных отраслей социальных наук.

Право

Изучая юридические курсы , вы приобретете необходимые навыки для понимания различных аспектов законов и правил на национальном уровне, а также на глобальном уровне. Это дает вам возможность понять, как работает правовая система страны и ее важность как основного института. Из всех отраслей социальных наук эта занимается законами, регулирующими деятельность страны, их основными положениями, разделами и тем, как конституция гарантирует исполнение закона в стране. Студент также подробно изучит международное право, его правовую базу, различные военные преступления, а также работу Международного Суда (МС).

География

Хотя основной смысл географии часто ассоциируется с картами, ее сфера применения выходит за рамки этого. География является одной из фундаментальных ветвей социальных наук, поскольку она изучает земли, их характерные особенности, важнейшие явления, влияющие на землю и человеческое население, а также взаимосвязь между изучением земли и человеческим населением. Он представляет собой уникальный кроссовер многих дисциплин, таких как геология, наука об окружающей среде, демографические исследования, океанология, науки о Земле и многое другое!

Лингвистика

В то время как отрасли социальных наук анализируют отношения людей с обществом, лингвистика является незаменимой областью изучения среди этих дисциплин, поскольку она исследует, как формируется язык, его основные истоки, а также эволюция. Он исследует корни каждого языка, будь то официальные или местные диалекты и языки коренных народов, и понимает их роль в определении культуры и традиций конкретного общества.

Социология

Занимаясь изучением общества как в индивидуалистическом, так и в структурном контексте, социология в чем-то схожа со специализацией социальных наук, но сводит основное внимание к различным обществам, их происхождению и эволюции с древних времен.Как одна из популярных областей социальных наук, она охватывает социальные конструкции, такие как религия, класс, каста, а также социальная мобильность, и это лишь некоторые из них, а также изучает роль человека в обществе на разных уровнях и с точки зрения различных аспектов.

Политология

По мере того, как человеческая цивилизация осознавала роль правительства в бесперебойном функционировании любого общества, политическая наука стала важной областью изучения, сосредоточенной на различных системах управления, а также на политических идеях и дискурсе. Эта область обучения еще более заметна в современную эпоху, когда каждая страна имеет свой собственный стиль управления, и политология поможет вам получить наиболее существенное представление о политике и управлении на местном, национальном и международном уровне!

Психология

Еще одна обширная область изучения социальных наук. Психология углубляется в науку о разуме и человеческом поведении. Это уникальное сочетание теории и экспериментов, интригующая дисциплина для тех, кто склонен к сложному человеческому разуму и его разнообразным аспектам.Существует множество направлений самой психологии , начиная от детской психологии и заканчивая социальной психологией, промышленной психологией, консультированием по вопросам депрессии, психотерапией и многим другим!

Предоставлено: Слайдшер

Помимо этого, некоторые другие отрасли социальных наук:

  • Криминология
  • Политология
  • Переводоведение
  • Медиа-исследования
  • Бизнес и управление
  • Здоровье
  • Образование

Значение социальных наук

Социальные науки — это обширная дисциплина, целью которой является изучение человеческого общества и его различных конструкций, а также их связи с человеческими отношениями. В то же время он также проводит обширные исследования того, как люди склонны организовывать, вести себя и влиять на изменения в окружающем их мире. Он пытается раскрыть глубинные социальные проблемы, которые тесно связаны с нашим опытом, что впоследствии может многое прояснить в функционировании нашего общества. В его задачу входит объяснение, например, различных причин, способствующих резкому росту графика безработицы. Это точка опоры самой философии, согласно которой правительства функционируют и формулируют политику.

Где изучать социальные науки?

Давайте рассмотрим некоторые из популярных университетов, которые предлагают качественное образование и ученые степени в различных областях социальных наук:

Лучшие университеты Индии

Вот несколько популярных вариантов, если вы планируете получить высшее образование и ученые степени в различных областях социальных наук в Индии:

  1. Индийский технологический институт
  2. Индийский институт менеджмента
  3. Индуистский университет Бенарас, Варанаси
  4. Университет Дели, Дели
  5. Джамия Миллия Исламия, Нью-Дели
  6. Мусульманский университет Алигарх, Алигарх
  7. Университет Савитрибай Фуле Пуна, Пуна
  8. Институт социальных наук Тата, Мумбаи
  9. Университет Пондичерри, Пудучерри
  10. Национальный университет урду Мауланы Азад, Хайдарабад
  11. Университет Джавахарлала Неру, Нью-Дели
  12. Технологический и научный институт Бирла, Пилани
  13. ул. Колледж Ксавьера, Калькутта,

Карьерные перспективы

В соответствии с широким спектром предметов, эта дисциплина предлагает студенту целый ряд карьерных возможностей. Вот некоторые из лучших перспектив работы, которые вы можете изучить в различных областях социальных наук:

  • Социолог
  • Юрист
  • Судья
  • Психолог
  • Экономист
  • Банкир
  • Градостроитель
  • Исследователь-исследователь
  • Академик
  • Социальный и культурный антрополог
  • Историк
  • Государственный служащий

Надеюсь, что этот подробный блог, посвященный разделам социальных наук, предоставил вам все специализации, которые вы можете изучить в этом обширном потоке обучения.Хотите получить степень по любой из этих специализаций? Свяжитесь с нашими экспертами Leverage Edu , и мы поможем вам выбрать наиболее подходящую комбинацию курса и университета, а также свяжем вас с лучшими наставниками, которые будут сопровождать вас на протяжении всего процесса поступления! Запишитесь на бесплатную консультацию по карьере прямо сейчас!

Как связаны социальные науки? — Видео и стенограмма урока

Политика и экономика

Начнем с наблюдений о том, какая система правления лучше всего подходит для конкретной страны. Каждый раз, когда мы голосуем или слушаем президентские дебаты, мы в какой-то степени занимаемся дисциплиной политической науки , изучением правительственных систем, политической деятельности и политики.

Невозможно зайти слишком далеко, обсуждая правительство, не приняв во внимание, какую роль оно должно играть в экономике. Экономика изучает то, как ресурсы и богатство создаются и распределяются.

Между тем почти в любом обсуждении политической науки или экономики необходимо обсуждать исторические тенденции и то, как распределение ресурсов менялось с течением времени. История — это исследование событий, сформировавших политические и экономические системы, которые мы имеем сегодня, и многое другое. На примере только этих трех дисциплин вы можете увидеть, как одна из них связана с другими.

Одним из примеров того, как вы могли бы включить все три из этих социальных наук в один исследовательский проект, было бы, если бы вы изучали тему «U. S. Государственные расходы в 1950-е годы».

Общество, культура и разум

Угадайте, что? То эссе, которое вы собирались написать, можно было бы отнести к по крайней мере еще одной дисциплине социальных наук: социологии , изучению общества — того, как оно организовано и как оно развивалось.

Возможно, вы обнаружите, что в то время как многие люди в США увеличивали свое состояние в 1950-х годах, многие другие все еще были довольно бедны. Вы начинаете задумываться, чем опыт среднего класса отличался от опыта бедняков и почему общество было разделено («расслоено») таким образом.

Если бы вы жили в 1950-х годах, вы могли бы рассмотреть возможность более глубокого изучения этой стратификации, даже решив понаблюдать за бедным районом близлежащего города, прожив там несколько месяцев, чтобы действительно понять, чем люди живут изо дня в день. как и что они думают о своем экономическом положении.Это исследование больше всего относится к антропологии , изучению культур, включая их происхождение, характеристики, верования и обычаи.

Предположим, вы обнаружили, что люди, живущие в бедности, все еще тратят деньги на некоторые предметы роскоши, и это вас удивляет. Возможно, вы хотите исследовать психологию расходов тех, кто купил бы рок-н-ролльный альбом, даже когда у них было мало еды. Психология изучает человеческое поведение и функции человеческого разума.Вы можете использовать эту дисциплину, чтобы выяснить, почему человек может вести себя неожиданным образом.

Если бы вы изучали 1950-е сегодня, вы могли бы вспомнить некоторые культурные артефакты той эпохи, такие как альбом Элвиса Пресли, и подумать, какое значение эти элементы материальной культуры имели для тех, кто жил в то время. Вы будете использовать археологию , дисциплину, которая фокусируется на этих объектах из прошлого и анализирует их значение.

Эти социальные науки настолько пересекаются, что элементы разных дисциплин объединяются в новые дисциплины. Социальная психология , например, изучает поведение людей в отношениях с другими и во многих отношениях очень близка к изучению антропологии и социологии. Некоторые дисциплины могут даже охватывать социальные и естественные науки, например, эволюционная антропология, которая включает в себя изучение генетики.

Расположение и язык

«Тело» социальных наук наверняка имеет много «органов», не так ли? Мы даже не будем рассматривать их все в этом уроке.Однако давайте завершим еще двумя и посмотрим, как они вписываются в картину.

Вместо того, чтобы изучать расходы в 1950-х годах, давайте возьмем какую-нибудь другую тему, связанную с людьми. Почему бы не… картофельные чипсы?

Возможно, вы уже знаете, что география — это изучение локаций и их особенностей. Отрасль социальных наук в этой области известна как география человека, которая включает в себя то, как пространственное расположение влияет на людей.

Итак, вы задаетесь вопросом: как картофельные чипсы могут быть исследованы такой социальной наукой, как гуманитарная география? Есть много способов сделать это, но мы выберем только один (даже если вы не можете есть только один). Что заставляет человека покупать и есть картофельные чипсы? Имеет ли значение, где именно они находятся в продуктовом магазине? Замечаете ли вы, что с большей вероятностью купите их, просто находясь рядом с ними? Эти вопросы о пространственном расположении интересны географии человека… и вы могли бы заметить, что они также интересны психологии, экономике и т. д.

И, наконец, у нас есть лингвистика , изучение речи и ее способов структурирован. В случае с картофельными чипсами мы могли бы рассмотреть, как они на самом деле называются «чипсами» в Соединенном Королевстве.У тех, кто в Великобритании, уже есть то, что они называют «чипсами», и это то, что в Соединенных Штатах называют «фри». Наша речь развивалась по-разному, даже в пределах одного языка, в зависимости от региона, где мы выросли. .

Мы могли бы продолжить изучение темы картофельных чипсов со всех точек зрения социальных наук. Что еще интереснее, так это попробовать это дома: рассмотрите любую тему человеческого общества и представьте, как вы могли бы использовать различные социальные науки для ее изучения.

Резюме урока

Давайте на минутку повторим важную информацию, которую мы здесь узнали. социальных наук включают в себя ряд дисциплин, которые играют роль в объяснении человеческого состояния.

Эти дисциплины включают:

  • Политология : изучение государственных систем, политической деятельности и политики
  • Экономика : изучение того, как ресурсы и богатство создаются и распределяются
  • История : изучение событий, сформировавших политические и экономические системы, которые мы имеем сегодня
  • Социология : изучение общества — как оно организовано и как оно развивалось
  • Психология : изучение человеческого поведения и функций человеческого разума
  • Антропология : изучение культур, включая их происхождение, характеристики, верования и обычаи
  • Археология : дисциплина, которая фокусируется на этих объектах из прошлого и анализирует их значение
  • География : изучение локаций и их особенностей,
  • и
  • Лингвистика : изучение речи и структуры языка, среди прочих и субдисциплин.

Многие темы, которые могут быть изучены в рамках одной дисциплины, включают в себя аспекты, которые можно было бы изучить в рамках другой дисциплины. Рассмотрим практически любую тему, относящуюся к человеческому опыту, и каждая социальная наука может предложить некоторое понимание этой темы; будь то модели государственных расходов, ведущие к социальному расслоению эпохи, к развитию картофельных чипсов и их росту в нашей культуре.

Самое важное применение науки

Наука ценится обществом, потому что применение научных знаний помогает удовлетворить многие основные потребности человека и повысить уровень жизни.Поиск лекарства от рака и чистой формы энергии — это лишь два актуальных примера. Точно так же общественность часто оправдывает науку как движущую силу экономического роста, который рассматривается как окупаемость инвестиций для государственного финансирования. Однако в последние несколько десятилетий возникла другая цель науки: найти способ рационально использовать природные ресурсы, чтобы гарантировать их преемственность и преемственность самого человечества; усилие, которое в настоящее время упоминается как «устойчивое развитие».

Ученые часто оправдывают свою работу, используя эти и подобные аргументы — в настоящее время связанные с личным здоровьем и увеличением продолжительности жизни, технологическим прогрессом, экономической прибылью и/или устойчивостью — чтобы обеспечить финансирование и получить общественное признание.Они отмечают, что большинство инструментов, технологий и лекарств, которые мы используем сегодня, являются продуктами или побочными продуктами исследований, от ручек до ракет и от аспирина до трансплантации органов. Это прогрессивное применение научных знаний отражено в книге Айзека Азимова «Хронология науки и открытий », в которой прекрасно описывается, как наука формировала мир с момента открытия огня до -го 20-го -го века.

Однако есть еще одно применение науки, которое в значительной степени игнорируется, но которое имеет огромный потенциал для решения проблем, стоящих перед человечеством в современном образовании.Пришло время серьезно подумать о том, как наука и исследования могут способствовать образованию на всех уровнях общества; не только для того, чтобы привлечь больше людей к исследованиям и научить их научным знаниям, но и, что крайне важно, дать им базовое понимание того, как наука сформировала мир и человеческую цивилизацию. Образование может стать самым важным приложением науки в ближайшие десятилетия.

«Пришло время серьезно подумать о том, как наука и исследования могут внести вклад в образование на всех уровнях общества…»

Повышение уровня образования граждан также позволит проводить информированные дискуссии и принимать решения о справедливом и устойчивом применении новые технологии, которые помогут решить такие проблемы, как социальное неравенство и неправомерное использование научных открытий.Например, человек может воспринимать повышение благосостояния и ожидаемой продолжительности жизни как положительную цель и не учитывать текущие проблемы неравенства, связанные с снабжением продовольствием и ресурсами здравоохранения.

Однако точка зрения, согласно которой естественнонаучное образование должно решать вопрос о том, как мы применяем научные знания для улучшения условий жизни человека, поднимает вопрос о том, должны ли научные исследования полностью служить потребностям человека или же ученые должны сохранять свободу получения знаний для ради самого себя — хотя и с целью возможного применения. Этот вопрос стал предметом горячих дебатов после публикации в 1939 году книги британского физика Джона Д. Бернала «Социальная функция науки ». Бернал утверждал, что наука должна способствовать удовлетворению материальных потребностей обычной человеческой жизни и что она должна контролировался государством, чтобы максимизировать его полезность — на него сильно повлияла марксистская мысль. Зоолог Джон Р. Бейкер подверг критике этот «берналистский» взгляд, защищая «либеральную» концепцию науки, согласно которой «продвижение знаний посредством научных исследований имеет ценность как самоцель».Этот подход был назван подходом «свободной науки».

Современный утилитарный подход пытается навязать явное социально-политическое и экономическое проявление науки. Возможно, самым последним и ярким примером этого является изменение европейской исследовательской политики в рамках так называемой схемы финансирования Horizon 2020 или h3020. Эта среднесрочная программа (2014-2020 гг.) определяется как «финансовый инструмент реализации Инновационного союза, флагманской инициативы «Европа 2020», направленной на обеспечение глобальной конкурентоспособности Европы» (http://ec. europa.eu/europe2020/index_en.htm). Это распространенный взгляд на науку и технологии в так называемом развитом мире, но что примечательно в случае с программой h3020, так это то, что экономические аргументы явно ставятся выше всех других причин. Европе может угрожать опасность сделать шаг назад в своем стремлении стать мировым экономическим лидером любой ценой.

«Европа может оказаться в опасности сделать шаг назад в своем стремлении стать мировым экономическим лидером любой ценой.

Для сравнения, Национальный научный фонд США заявляет, что его миссия — «содействовать прогрессу науки; продвигать национальное здоровье, процветание и благополучие; обеспечить национальную оборону; и для других целей» (http://www.nsf.gov/about/glance.jsp). Японское агентство по науке и технологиям (JST) заявляет, что оно «содействует созданию интеллекта, обмену интеллектом с обществом и созданию его инфраструктуры комплексным образом и поддерживает создание инноваций» (http://www. jst.go.jp/EN/about/mission.html). В послании своего президента Мичихару Накамура заявил, что «Япония стремится создавать новые ценности на основе инновационной науки и технологий и вносить свой вклад в устойчивое развитие человеческого общества, обеспечивая конкурентоспособность Японии» 1 . Разница между этими декларациями и европейской программой h3020 заключается в том, что программа h3020 явно отдает приоритет экономической конкурентоспособности и экономическому росту, в то время как NIH и JST выдвигают на первый план свою преданность знаниям, интеллекту и улучшению общества.Любопытно, что представленная в программе h3020 концепция науки как капиталистического инструмента аналогична «берналистскому» подходу и противоречит «либеральному» мнению о том, что «наука может процветать и, следовательно, может приносить максимальные культурные и практические преимущества обществу только тогда, когда проводятся исследования». в атмосфере свободы» 2 . Например, открытие лазерного излучения в 1960 году было чисто научной попыткой продемонстрировать физический принцип, предсказанный Эйнштейном в 1917 году. Лазер считался в то время бесполезным как «изобретение в поисках работы».

«… нам необходимо обучать преподавателей и, следовательно, принять адекватные учебные программы по естественным наукам на факультетах образования университетов».

Меркантилизация исследований, явно или нет, основана на упрощенной идее о том, что экономический рост ведет к повышению качества жизни. Однако некоторые ведущие экономисты считают, что использование общеэкономических показателей, таких как валовой внутренний продукт (ВВП), для измерения социального благополучия и счастья ошибочно.Например, Роберт Костанца из Австралийского национального университета и несколько его сотрудников недавно опубликовали статью в журнале Nature , в которой они объявили о «свержении ВВП с престола» и замене его более подходящими показателями, учитывающими как экономический рост, так и «высокое качество». равноправной и устойчивой жизни» 3 .

Если возобладает утилитарный взгляд на науку как на экономический инструмент, фундаментальные исследования пострадают. Демонтаж нынешней инфраструктуры научных исследований, на создание которой ушли столетия и которая основана на свободном исследовании, имел бы катастрофические последствия для человечества.Исследовательскому сообществу необходимо убедить политических и научных руководителей в опасности этого курса. Учитывая, что недавний опрос «Евробарометра» выявил значительную поддержку среди европейской общественности того, что ученые «свободны проводить исследования, которые они хотят, при условии соблюдения этических норм» (73% респондентов согласились с этим утверждением; http://ec.europa .eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_224_report_en.pdf), кажется, что кампания в поддержку нынешней системы свободной науки, финансируемая из государственных бюджетов, вероятно, будет популярной.

Декларация NSF США содержит слово, которое редко упоминается, когда речь идет о научных приложениях: образование. Действительно, одного взгляда на учебники, которыми пользуются дети, достаточно, чтобы понять, как далеко продвинулись научные знания за несколько поколений и как эти достижения были перенесены в образование. Классический пример — молекулярная биология; дисциплина, которая пару поколений назад практически отсутствовала в школьных учебниках. Преднамеренное и последовательное добавление новых научных знаний для улучшения образования может показаться очевидным применением науки, но его часто игнорируют.Такой разрозненный подход губителен для естественнонаучного образования, поэтому применение науки в образовании должно быть подчеркнуто и должным образом обеспечено ресурсами по двум причинам: во-первых, потому что образование было безоговорочно признано правом человека, а во-вторых, потому что медицинские, технологические и экологические приложения науки требуют квалифицированных специалистов, которые приобретают свои навыки через формальное образование. Таким образом, образование является первостепенным научным приложением.

«Преднамеренное и последовательное добавление новых научных знаний для улучшения образования может показаться очевидным применением науки, но его часто игнорируют.

В более общем смысле образование служит сохранению самобытности человеческой культуры, основанной на накопленных нами знаниях, и повышению общего культурного уровня общества. По словам Стюарта Джордана, вышедшего на пенсию старшего научного сотрудника Центра космических полетов имени Годдарда НАСА и в настоящее время президента Института науки и человеческих ценностей, широко распространенное невежество и суеверие остаются «главными препятствиями на пути к более гуманистическому миру» 4 , в котором процветание, безопасность, справедливость, хорошее здоровье и доступ к культуре в равной степени доступны для всех людей.Он утверждает, что распространение нежелательных последствий научного знания, таких как перенаселение, социальное неравенство, ядерное оружие и глобальное изменение климата, произошло в результате отказа от ключевого принципа Просвещения: использования разума в рамках гуманизма.

Таким образом, говоря об образовании, мы должны учитывать не только тех, кто не имеет доступа к базовому образованию, но и значительную часть населения развитых стран, не имеющих недавнего научного образования. Упомянутый обзор Евробарометра дает поразительный аргумент: в среднем только половина опрошенных европейцев знали, что электроны меньше атомов; почти треть считала, что Солнце вращается вокруг Земли, и почти четверть из них утверждали, что самые ранние люди сосуществовали с динозаврами (http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_224_report_en.pdf). Другим типом пассивного невежества, который растет среди населения промышленно развитых стран, особенно среди молодежи, является безразличие к социально-политическим делам, выходящим за рамки их личного и непосредственного благополучия.

Невежество может оказывать существенное влияние на политику в демократических странах, потому что невежественными людьми легче манипулировать или потому что их голоса могут зависеть от несущественных деталей, таких как внешний вид кандидата или участие в публичных дебатах. Демократия должна основываться на информированном обществе. Таким образом, образование sensu lato , включая как формальное обучение, так и культурное образование, имеет решающее значение для развития личной свободы мысли и свободы воли, что приведет к адекватному представительству и лучшему управлению 5 .

Повышение культурного уровня человеческого общества — это долгосрочное предприятие, в котором наука должна сыграть решающую роль. Прежде всего нам нужно признать, что научные рассуждения тесно связаны с человеческой природой: человечество явно не приняло науку в качестве предпочтительного инструмента для приобретения знаний после выбора из набора возможностей; мы просто использовали наше собственное умственное функционирование, чтобы объяснить мир. Если разум — универсальная человеческая черта, любое знание может быть передано и понято каждым без потребности в чужих ограничениях, подобно искусству или музыке.

Более того, наука продемонстрировала, что это высший механизм для объяснения мира, решения проблем и удовлетворения человеческих потребностей. Фундаментальным условием науки является ее динамичный характер: постоянный пересмотр и переоценка существующих знаний. Каждая научная теория всегда находится под пристальным вниманием и подвергается сомнению всякий раз, когда кажется, что новые данные ставят под сомнение ее достоверность. Никакая другая система знаний не продемонстрировала эту способность, и даже защитники систем, основанных на вере, являются обычными пользователями медицинских услуг и технических средств, появившихся на основе научных знаний.

По этим причинам формальное образование от начальной до средней школы должно уделять гораздо больше внимания обучению молодых людей тому, как наука сформировала и продвинула вперед человеческую культуру и благополучие, а также тому, что наука процветает лучше всего, когда ученым предоставляется свобода действий. применять человеческий разум, чтобы понять мир. Это также означает, что нам необходимо обучать педагогов и, следовательно, принимать адекватные учебные программы по естественным наукам на факультетах образования университетов. Сами ученые должны более активно участвовать как в школах, так и в университетах.

«Демонтаж нынешней инфраструктуры научных исследований, на создание которой ушли столетия и которая основана на свободном исследовании, будет иметь катастрофические последствия для человечества».

Но ученым также придется больше взаимодействовать с обществом в целом. Совершенствование человеческой культуры и общества опирается на более размытые структурные и функциональные модели. В случае науки ее распространение среди широкой публики обычно называют популяризацией науки, и в ней могут участвовать сами ученые, а не журналисты и другие коммуникаторы.В этом начинании должны принимать активное и массовое участие ученые. Ученые, особенно те, кто работает в государственных учреждениях, должны приложить больше усилий, чтобы сообщить обществу, что является наукой, а что нет; как это делается; каковы его основные результаты; и чем они полезны. Это был бы лучший способ демистифицировать науку и ученых и повысить научную грамотность общества.

Таким образом, уделение большего внимания формальному научному образованию и повышению общего культурного уровня общества должно привести к более просвещенному обществу, основанному на знаниях, в отличие от концепции h3020 об экономике, основанной на знаниях, которая менее подвержена к догматическим моральным системам. Ученые по-прежнему должны использовать другие аргументы — технический прогресс, улучшение здоровья и благосостояния и экономические выгоды — для оправдания своей работы, но лучшее образование обеспечит дополнительную поддержку, необходимую для убеждения граждан в полезности науки помимо ее экономической ценности. Наука необходима человечеству не только для социального, экологического и экономического процветания как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, она также является лучшим инструментом, доступным для удовлетворения фундаментальной человеческой жажды знаний, а также для поддержания и укрепления человеческого культурного наследия. наследие, которое по определению основано на знаниях.

Ваш источник последних научных новостей

Тихий океан как крупнейший театр миграции птиц

8 февраля 2022 г. — Тихий океан, поверхность которого больше, чем все континенты вместе взятые, является самой экстремальной средой, с которой может столкнуться перелетная птица. Тем не менее, есть несколько видов птиц, которые практически регулярно покоряют этот огромный водоем. Исследователи перелетных птиц в настоящее время обобщают все известные и особенно многие неизвестные сведения об экстремальных возможностях перелетных птиц, таких как …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Гигантские губчатые сады обнаружены на подводных горах в арктических глубинах

8 февраля 2022 г. — Огромные сады губок процветают на вершинах подводных гор в центральной части Северного Ледовитого океана, одного из самых олиготрофных морей на Земле. Похоже, они питаются остатками вымершей фауны. Микроорганизмы помогают губкам использовать этот пушистый материал в качестве источника пищи и …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Корневой симбиоз регулируется питательным статусом растений

фев.8 августа 2022 г. — Фосфор является одним из самых важных питательных веществ для растений. Помимо других функций, он необходим для создания веществ для иммунной системы растений, для здорового развития семян и роста корней. Исследователи теперь продемонстрировали, как симбиоз корня с грибами управляется на молекулярном уровне фосфатом растения …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Скрытый источник землетрясения магнитудой 8,2 загадочного глобального цунами 2021 года

фев.8 августа 2022 г. — Ученые раскрыли источник загадочного цунами 2021 года, которое разнесло волны по всему земному шару. В августе 2021 года недалеко от Южных Сандвичевых островов произошло землетрясение магнитудой 7,5, вызвавшее цунами, прокатившееся по всему миру. Эпицентр находился на глубине 47 километров от поверхности Земли — слишком глубоко, чтобы вызвать цунами, — а длина разрыва составила почти 400 километров, что должно было…

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Зимнее потепление в Арктике наносит ущерб субтропикам Восточной Азии от холода

фев.8 августа 2022 г. — Из-за изменения климата арктические зимы становятся теплее. Международное исследование показывает, что потепление в Арктике вызывает температурные аномалии и ущерб от холода за тысячи километров в Восточной Азии. Это, в свою очередь, приводит к снижению роста растительности, более позднему цветению, снижению урожая и уменьшению поглощения CO2 лесами в …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Габон предоставляет план защиты океанов

фев.8 августа 2022 г. — Сеть морских охраняемых районов (MPA) Габона представляет собой план, который можно использовать во многих других странах, говорят эксперты. С момента объявления о создании новой сети МОР в 2014 году Габон создал 20 охраняемых территорий, увеличив степень защиты габонских вод с менее чем 1% до …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Расшифрован геном белоплечей морской коровы

8 февраля 2022 г. — Во время ледникового периода гигантские млекопитающие, такие как мамонты, саблезубые кошки и шерстистые носороги, когда-то бродили по Северной Европе и Америке.Холодные океаны северного полушария также были домом для таких гигантов, как морская корова Стеллера, которая вырастала до восьми метров в длину и весила до десяти тонн и вымерла около 250 лет назад. Теперь международной исследовательской группе удалось расшифровать…

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Когда тектонические плиты расходятся, что приводит к образованию разломов?

7 февраля 2022 г. — На границах между тектоническими плитами могут образовываться узкие трещины, поскольку земная кора медленно разрывается.Но как именно происходит этот рифтинг? Разве давление магмы, поднимающейся из-под земли, раздвигает землю? Или трещина — это просто разрыв, созданный главным образом тянущим движением тектонических плит, которые отдаляются друг от друга? Исследование исследует эти вопросы и проливает новый свет на то, как …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Большой новый динозавр титанозавр из Пиренеев

7 февраля 2022 г. — Исследователи описали новый вид динозавра-титанозавра Abditosaurus kuehnei из останков, раскопанных на участке Оркау-1 в южных Пиренеях (Каталония, Испания).Полусочлененный скелет возрастом 70,5 миллионов лет является наиболее полным образцом этой травоядной группы динозавров, обнаруженным до сих пор в .

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.