Как определить стихотворный размер • Arzamas
Редактор Arzamas и бывший стиховед пытается помочь школьникам и студентам
Автор Кирилл Головастиков
Здравствуйте! Скорее всего, если вы здесь оказались, вы школьник, студент филфака или журфака, а то и бедный родитель школьника — и вам надо определить размер стихотворения, потому что это задали на дом. Я в прошлом много занимался стиховедением — наукой о ритме в стихах — и знаю, что очень часто эту не самую сложную вещь плохо понимают и тем более объясняют даже те учителя, которые ее преподают. Я попробую облегчить вам жизнь.
Важно! Здесь я хочу помочь с практическими заданиями — определением метров и размеров. Если вы готовитесь к теоретическому экзамену, лучше зазубривайте определения из тех учебников, которые вам советовали преподаватели, чтобы сдать на пять. И — я буду сходу использовать термины вроде «силлабо-тонический» и «стопа», не особенно их поясняя: раз вы читаете этот материал, значит, хотя бы приблизительно в курсе.
Итак, сначала научимся определять метр, потом перейдем к размеру. Но сначала —
Маленькое предуведомление
Давайте договоримся вот о чем: в каждой строке каждому слогу мы присвоим порядковый номер — считая слева направо. В «Буря мглою небо кроет» слог «бу» — 1-й, «ря» — 2-й и так далее, вплоть до 7-го «кро» и 8-го «ет».
Необязательное вступление: почему определить метр для многих непросто?
Скорее всего, вам объяснили, что ямб и хорей — это стопы из двух слогов. В стопе ямба первый слог безударный, второй — ударный; в хорее — наоборот. Получается, в стихах, написанных ямбом, ударения должны падать на четные слоги в каждой строке (2-й, 4-й, 6-й и так далее), а хореем — на нечетные (1-й, 3-й, 5‑й…).
Однако тут же начинаются проблемы. Вы беретесь за «Евгения Онегина», твердо со школы зная, что он написан ямбом — четырехстопным! (вообще большинство примеров будет на ямб, чтобы было удобнее, но то же самое можно сказать и про хорей):
Мой дя́дя са́мых че́стных пра́вил,
Все в порядке: четные по счету слоги — 2-й, 4-й, 6-й, 8-й — действительно ударные.
Когда́ не в шу́тку занемо́г,
Он уважа́ть себя́ заста́вил
И лу́чше вы́думать не мо́г.
Стоп. Здесь все не так. Нет ударений на 6-м слоге, на 2-м, снова на 6-м… Что происходит? Это все-таки не ямб?
Подобных примеров можно привести тьму. Вот еще классический четырехстопный ямб, теперь Тютчев:
Мы́сль изрече́нная е́сть ло́жь.
Здесь нет ударения на 2-м слоге («из») и на 6-м («я»), но зато есть на 1-м («мысль»), а еще на 7-м («есть»), которые вроде бы в ямбе должны быть безударными. Самое поразительное, что таких строк, которые не подходят под строку «идеального» ямба, гораздо больше, чем «идеальных»! Так что же, все это обман?
(В школьном стиховедении, возможно, пустились бы в рассуждения о пиррихиях и спондеях, но нам это сейчас ни к чему — тем более что они ничего не объясняют.)
То же самое с анапестами и дактилями (трехсложными силлабо-тоническими стопами). В строках дактиля ударения должны падать на 1-й, 4-й, 7-й, 10-й слоги и так далее. В анапестах — на 3-й, 6-й, 9-й, 12-й… Однако по факту в дактилях очень часто на 1-м слоге ударений не оказывается, хотя они там нужны («А за окно́м шелестя́т тополя́…»). А в анапестах они там не нужны, но очень часто оказываются:
Де́тский ад на старинной картинке,
где спускают семь шкур по старинке —
жа́рят заживо, вдумчиво бьют,
ко́рмят сельдью и пить не дают.
А когда торжествует наука,
в хо́д идет просвещенная мука:
ра́й утраченный (вид из окна) —
ли́па, клумба, мангал, бузина.Сергей Гандлевский
Вы спросите — что за ерунда?! Сейчас объясню. Но сначала —
Самый простой способ определить метр
Самый легкий способ определить простой (классический, силлабо-тонический) метр — это скандовка. То, как болельщики кричат кричалки на трибунах. Попытка почувствовать ритм, подставляя ударения там, где их нет, но они нужны, и не делая их там, где вроде бы они есть, но ритм велит не ударять. Это делается интуитивно:
мойДЯ!дяСА!
мыхЧЕСТ!ныхПРА!вил мысльИ!зреЧЕ!наЯ!естьЛОЖЬ!
Стиховед Александр Илюшин предложил изящный способ, как перевести результаты скандовки на язык стиховедения. Он сравнил пять основных силлабо-тонических метров с пятью формами популярного русского мужского имени:
Хорей: Ва́ня-Ва́ня-Ва́ня-Ва́ня
-Иоа́нн-Иоа́нн
Ямб: Ива́н-Ива́н-Ива́н-Ива́н
Дактиль: Ва́нечка-Ва́нечка-Ва́нечка-Ва́нечка
Амфибрахий: Ваню́ша-Ваню́ша-Ваню́ша-Ваню́ша
Анапест: Иоа́нн-Иоа́нн
Проскандировали строчку? Теперь посмотрите, на что результат похож больше — на «Ивана», «Ваню» или «Иоанна». Этот не вполне научный способ всегда останется у вас в качестве подкрепления. А теперь —
Немного о науке
Какие определения ямба и хорея приняты в строгой науке? Примерно такие: ямб — метр, в котором ударения неодносложных слов могут падать на четные по счету места в строке. Хорей — то же самое, но на нечетные.
Здесь, во-первых, добавлено слово «могут» — значит, не обязаны: это объясняет строки «Когда не в шутку занемог» (ямб, хотя нет ударения на 6-м слоге) или «Он уважать себя заставил» (ударения нет на 2-м). Во-вторых, добавлено слово «неодносложных»: тогда можно не думать о примерах вроде «Мы́сль изреченная е́сть ложь» или «Бе́г санок вдоль Невы широкой» (или, в случае с хореями, «В тот же день
Лекции о поэзии и прозе
Русская литература XX века
Лекции о Блоке, Маяковском, Хлебникове и других
Как работает литература
Лекции, в которых литературоведение становится точной наукой и раскрываются секреты Пушкина, Пастернака, Мандельштама — и художественного творчества вообще
Но есть две проблемы. Во-первых, это определение верно только для ямба и хорея (то есть двусложных силлабо-тонических размеров). Для дактиля, амфибрахия или анапеста (трехсложных силлабо-тонических размеров) его пришлось бы менять на «ударения неодносложных и недвусложных слов», что уже слишком сложно. А определения многих других метров — не классических (силлабо-тонических), а, например, дольников («Все мы бражники здесь, блудницы, / Как невесело вместе нам! / На стенах цветы и птицы / Томятся по облакам») или тактовиков («По городу бегал черный человек. / Гасил он фонарики, карабкаясь на лестницу») вообще нельзя вывести из этого правила.
Во-вторых, и это самое главное, эти правила могут нарушаться — в той или иной строке. Могут нарушаться случайно, по недосмотру: «Я предлагаю выпить в его́́ память…» («Пир во время чумы», это пятистопный ямб).
Могут нарушаться потому, что поэт приспосабливает язык к своим нуждам: «Во всё время разговора / Он стоял позадь забора…» («Сказка о царе Салтане», хорей): здесь мы должны «проглотить» ударение на «во всё», чтобы не предположить, что у Пушкина ошибка в метре.
И, самое главное, могут нарушаться специально. Просто потому, что поэту никакие правила не указ — он сам, поэт, задает правила, а не какие-то жалкие стиховеды. Вот стихотворение Марины Цветаевой, где ямб нарушается регулярно:
Когда обидой — опилась
Душа разгневанная,
Когда семижды зареклась
Сражаться с демонами —Не с теми, ливнями огней
В бе́здну нисхлестнутыми:
С земными низостями дней.
С людскими косностями —Деревья! К вам иду! Спастись
От рева рыночного!
Ва́шими вымахами ввысь
Как сердце выдышано!Дуб богоборческий! В бои
Всем корнем шествующий!
и́вы-провидицы мои!
Березы-девственницы!Вяз — яростный Авессалом,
На пытке вздыбленная
Сосна — ты, уст моих псалом:
Го́речь рябиновая…К вам! В живоплещущую ртуть
Листвы — пусть рушащейся!
Впервые руки распахнуть!
Забросить рукописи!Зеленых отсветов рои…
Простоволосые мои,
Как в руки — плещущие…
Мои трепещущие!
Ямб нарушен четыре раза — однако это не делает его не ямбом. Во-первых, если это не ямб, то что же еще? Во-вторых, «нарушение» метра не значит, что это плохие стихи. Наоборот, можно трактовать это как проявление поэтической силы: поэт сам поставил условия — сам их и нарушил, имеет право.
Arzamas для занятий со школьниками! Подборка материалов для учителей и родителей
Лекции и тексты о литературе, истории и искусстве, игры, тесты, видео, подкасты и многое другое
Что же делать?!
Итак, вы попытались применить скандирование или что-то еще, но у вас не получилось или вы не уверены. Вот что надо делать. Вооружитесь карандашом. Возьмите текст или, если он большой, его фрагмент — строк 16, не меньше. Расставьте в нем ударения так, как вам кажется правильно, считаясь с интуицией (понятное дело, что существительные и глаголы почти всегда ударны, предлоги и союзы почти всегда безударны, а остальные части речи — по-разному. Например, если вам кажется, что одно и то же слово — «он», «они», «был», «стал», «свой», «свои», «всё» — в одном случае скорее ударное, а в другом скорее нет — так и отмечайте).
Между ударениями у вас окажутся безударные слоги: где-то один, где-то сразу два, где-то три, четыре, пять, а где-то и ноль. Посчитайте, какие из таких интервалов встречаются чаще всего, а какие реже — и сверьтесь с таблицей:
Среди стихотворных форм еще выделяют верлибр, он же свободный стих: считается, что иногда поэт пишет без любой метрической схемы в голове, как бог на душу положит. В таком случае междуударные интервалы будут распределяться так: чаще всего будут попадаться 2 и 3, реже — 1 и 4, еще реже — 0 и 5, но никакой из них не будет специально избегаться (например, если 5 окажется чаще, чем 4, а нулей вообще не будет, повод заподозрить неладное — что это не просто верлибр, а что-то другое).
Мы почти все сделали. Осталось применить бритву Оккама. В таблице размеры идут от самых строгих к самым расслабленным — надо удостовериться, что вы не выбрали размер посвободнее, когда можно было найти более строгое соответствие:
— Если у вас получился тактовик, но интервалов 2 маловато, то проверьте, не является ли он на самом деле ямбом и хореем (с помощью скандирования).
— Если вам кажется, что у вас дольник, то с помощью скандирования проверьте, вдруг это идеальный дактиль, или анапест, или амфибрахий. Помните стихотворение Гандлевского? В нем много «лишних» (стиховеды бы сказали, сверхсхемных) ударений на 1-м слоге, но если начать его скандировать-напевать, то станет ясно, что это чистейший анапест.
Если у вас сразу получились ямбы/хореи или дактили/амфибрахии/анапесты, то определите, что это конкретно (ямб или хорей и так далее), методом скандирования.
Метр определили. А размер?
Размер — это посчитать, сколько в строке умещается стоп (или «Иванов-Ванюш»). Сколько раз они встречаются, столько и ставьте: пять «Ванюш» — пятистопный амфибрахий, три «Вани» — трехстопный хорей и так далее. Если в разных строках число «Вань-Иванов» оказывается разным (как в баснях Крылова, «Горе от ума» или «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» Маяковского), то это называют вольным (не свободным!) стихом, так и пишите: вольный ямб/амфибрахий. Если оно разное, но чередуется регулярно (как в «Памятнике» Пушкина: сначала три строки шестистопного ямба, потом одна — четырехстопного, а потом заново), то так и говорите: урегулированное чередование таких-то и таких-то ямбических строк.
Впрочем, есть важные уточнения. Часто строка не делится на стопы нацело: в конце строки оказываются как бы половинки или трети стоп. Например, в строке «Вихри снежные крутя» последней стопе хорея не хватает до полноты одного слога (Ваня-Ваня-Ваня-Ва!). А в строке «Оттого, что я терпкой печалью», наоборот, слог «лью» как бы лишний (или, если вы оптимист, до полной стопы анапеста не хватает двух слогов). Правило простое: «неполная» стопа считается, если в ней есть ударный слог (поэтому «Вихри снежные крутя» — это четырехстопный хорей несмотря ни на что), и не считается, если от стопы взяты только безударные слоги («Оттого, что я терпкой печалью» — только трехстопный анапест, не четырехстопный).
Не попадитесь еще вот на какую удочку: иногда целая стопа могла бы уместиться в конец строки, но если ударения нет — ее учитывать не надо. Строки «По вечерам над ресторанами» и «Как обещало, не обманывая» — это четырехстопный ямб, хотя после последнего ударения еще идут два («нами») и три («нывая») безударных слога соответственно.
Есть еще дольник и тактовик, они на стопы не делятся, там считают ударения. В тактовиках (которые на самом деле очень редко встречаются в русской поэзии, особенно в чистом виде!) просто посчитайте число междуударных интервалов в каждой строке, все эти единицы, двойки и тройки. Посчитали? Теперь прибавляйте единицу: если в строках по два интервала, то ударений, что логично, три. Пишите, соответственно: трехударный тактовик.
С дольниками надо быть аккуратнее. Проще всего найти строки, в которых есть только интервалы в 1 и 2 слога, и поступить как с тактовиками: посчитайте число интервалов и добавьте единичку. Но если вы решили определить размер по строкам, в которых есть интервалы 4 и 5, то считайте по-другому: интервалы 1 и 2 — за один, а 4 или 5 — за два. Потом тоже прибавляйте единицу.
В верлибре (свободном стихе) размер не считается, ура!
Что, это все?
Нет, конечно. Есть много сложных и переходных форм. Есть сложные произведения — в которых автор в разных строках или фрагментах любит сталкивать несочетаемые обычно метры: например, ямбы, анапесты и дольники. Наконец, есть сложные гибридные размеры (которыми, например, написано «Не выходи из комнаты…» Бродского). Но эти сложные формы на экзамене вам вряд ли попадутся — они скорее для специалистов.
P. S. Зачем все это надо?
Для счастья! То есть, конечно, я понимаю тех, кто скажет, что это сложно и скучно, но поймите и вы меня. Во-первых, стиховедение (не такое базовое, как мы с вами сейчас вскрыли) — точная наука, с графиками и формулами, и от него можно получать то же наслаждение, которое математик получает от изящной теоремы. Кроме того, стиховедение часто похоже на детектив, и разгадывать загадки очень увлекательно. Наконец, стих в его высших проявлениях очень сильно связан с поэзией — с языком, на котором стихотворение написано, и со смыслами, которые в нем выражены. В некоторых шедеврах это достигает удивительной связи. В старой лекции я пытался раскрыть один такой пример — на примере «Молитвы» Лермонтова (не знаю, убедит ли он вас):
@ Arzamasтаблицы-шпаргалки для тех, кто готовится к экзамену или хочет разбираться в теме
Вся русская литература XIX века в 230 карточках
От публикации «Слова о полку Игореве» до последнего романа Толстого
Русь, Запад, Восток: 10 веков в одной таблице
От Рюрика до Робеспьера — синхронная таблица по мировой истории
Весь XIX век в одной таблице
От Наполеона до возрождения Олимпийских игр: главные события, герои и идеи в синхронной таблице по истории
Философия Просвещения в одной таблице
Главные идеи и герои европейского, американского и русского Просвещения
XX век: все главные стили живописи в одной таблице
Раскладываем все по полочкам: от фовизма до концептуализма
Средневековая литература: главные книги в одной таблице
«Беовульф», Данте, «Эдда», трубадуры и другие
взгляд или история определения – Учительская газета
Во многом победу во Всероссийском конкурсе определял мастер-класс, который давали конкурсанты, вошедшие в число пятнадцати лучших учителей. Тема мастер-класса Владимира КРУЖАЛОВА была предопределена тем, что в одиннадцатом классе приходит время заново пройти и изучить события, которые происходили в России в начале ХХ века, события 1905 года и октября 1917 года. Поскольку одиннадцатиклассники изучают это не впервые, он хотел дать им инструментарий, с помощью которого они сами могли бы ответить на возникающие у них сложные вопросы, связанные с этими событиями.
Может ли револьвер (одна из разновидностей пистолета) ассоциироваться с событиями, происходившими в начале ХХ века? На самом деле мы с вами выясним, что глубина их родства весьма велика. Что касается событий, особенно событий 1917 года, то до сих пор в обществе пролегает некий водораздел в их оценке: некоторые относятся к ним отрицательно, называя переворотом; другие оценивают их положительно, называя революцией. Как быть? Как выбрать свою оценку, как подойти к ней с научным инструментарием?
Эта проблема не праздная, так как один из творцов октября 17-го года Лев Троцкий 10 лет спустя, в своей книге «Уроки Октября», писал: «Если бы нам повезло с Октябрьской революцией, то Октябрьской революции не повезло в нашей печати. До сих пор у нас нет ни одной работы, которая давала бы общую картину октябрьского переворота». То есть в одной фразе, в одном абзаце сам творец этих событий дает противоречивую оценку. Прошло достаточно времени, чтобы мы смогли взглянуть на эту проблему с точки зрения научного инструментария и попытаться оценить эти события, исходя из научной позиции.
Открываем словари и видим там множество определений. Для того чтобы сориентировать ученика, чтобы он не оказался в тупике, я предлагаю установить соотношение между определениями, не выбирая правильное и неправильное. Первое определение: революция – это качественное изменение, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния к другому, от старого к новому. Это более современное определение. Второе определение: революция – это коренной и быстрый переворот в государственном общественном строе страны, смена форм управления. Как соотносятся эти определения? Какое из них шире, а какое – уже? Первое определение – шире, второе – уже. Таким образом, можно установить, что второе определение указывает на некий частный случай, и это действительно так. Для того чтобы оперировать им, мы коротко вспомним три основные формулы правления – об этом будет идти существенный разговор.
Три формы правления – это абсолютная монархия, конституционная монархия и республика. Давайте применим эти три формы правления к событиям 1905-го, февраля и октября 1917 года, с точки зрения широкого определения они подпадают под понятие революции. Подпадает ли под второе, более узкое, определение смена форм правления событий 1905 года? Какая форма правления и на какую была сменена? Абсолютная монархия была сменена на конституционную, то есть смена форм правления подпадает под узкое определение. Далее – события февраля 1917 года, подпадают они под более узкое определение? Подпадают, так как конституционная монархия сменяется республикой. А вот с октябрем 17-го – проблема. Изменения формы правления не было: республика осталась республикой. Итак, как же быть? Мы оказываемся в противоречии, которое нужно каким-то образом решить, найдя еще один способ.
Для того чтобы это сделать, я предлагаю избрать третейского судью – предлагаю ученикам познакомиться с историей определения «революция» и сформировать еще одно понимание, которое, может быть, выведет нас из этого существенного тупика.
Географы знают, что большие горы нельзя представить однозначно – обычно художники, фотографы изображают их под разными ракурсами. Это может быть фотография под разными углами, это может быть взгляд на горы из космоса, это может быть картина художника Рериха. Все это вместе создает целостное впечатление. Поэтому для сложных и очень значимых общественных явлений часто бывает недостаточно одного определения, а иногда и двух определений. Поэтому мы ищем третий путь и формируем третье видение, третье представление об этих процессах.
Мы пойдем от исследования этимологии. В основе слова «революция» лежит латинский глагол «револьво», можно с легкостью заметить тут возвратную приставку «ре» и корень слова «вольво». Что такое «вольво» знают не только маленькие мальчики и девочки, это марка автомобиля, это слово означает «движущийся», «катящийся». Приставка «ре» означает, что это слово в целом можно перевести как «возвращающийся», возвращающийся на круги своя.
Я приношу физикам огромную благодарность от всех историков, потому что термином «революция» мы обогатились от физиков. До XVI века этот термин использовался в астрономии и только потом перекочевал к нам – историкам и обществоведам. Дело в том, что революцией называлось возвратное движение небесных светил по небосводу. Каждая звезда, если мы будем ее наблюдать в течение суток, совершает это возвратное движение, совершает революцию. Это было революцией звезды.
Теперь можно с легкостью объяснить, почему тип пистолета, изображение которого я показываю в начале урока, называется револьвер. Потому что принцип заряжения его магазина – принцип совершающего возвратное движение. Действительно, это теперь родство не только по духу на уровне ассоциаций, мы теперь видим еще и этимологическое родство.
Первый человек, благодаря которому слово «революция» получило несколько иное, чем чисто астрономическое значение, был Николай Коперник, совершивший коренной качественный скачок, то есть в современном понимании – революцию в естествознании. Сумма его выводов была опубликована в 1543 году в труде, который назывался в переводе на русский язык «О вращении небесных сфер». Но трактат Коперника давал настолько изменяющее представление о мире действа, что собственно его распространение среди интеллектуалов уже воспринималось как что-то особенное, как что-то взрывающее, как революция, как что-то переворачивающее мир. Понятие «революция» постепенно стало двигаться к сфере общественных наук.
Впервые в истории этот термин появляется в Англии в 1688 году: переворот, в результате которого к власти приходит английский король Вильгельм Третий, получает это наименование: «революция» – как смена, а точнее – возврат, потому что Вильгельм возвратил себе трон после длительного периода так называемой английской буржуазной революции.
То есть третье понимание в том историческом контексте, когда оно появилось в истории обществознания, означало какое-то возвратное движение, которое происходило с политической системой государства. Давайте посмотрим на примере Франции, ибо только после Французской революции появляется аналитическая литература, которая анализирует все эти события. Итак: 1789 год – взятие Бастилии, чернь взбунтовалась; 1791 год – восстановлена конституционная монархия – абсолютная монархия сменяется на конституционную; 1792 год – провозглашение республики; 1793 год – казнь короля, террор, вырождение революции; 1795 год – правление Директории, это время, когда уже правит не народ, а немногие; 1799 год – установление единоличного правления Бонапарта, которое оформляется в 1804 году провозглашением империи.
Мы видим, что политическая система государства в эпоху Нового времени описывает революцию – возвратное движение. Но на самом деле – не возвратное, а спиралевидное. В этом смысле хочу обратить внимание на некоторую аналогию. Есть природные или погодные явления, которые в своей основе имеют спиралеобразную форму: циклоны, смерчи, вихри. Очень чуткий взгляд писателя неизбежно нащупывает эту аналогию. Блок, переживавший эти события, писал: «Лиловые миры первой революции захватили нас и вовлекли в водоворот…» В его представлении революция – как водоворот, как грозовой вихрь, как снежный буран. Аналогия происходящего с художественным осмыслением нащупывает эту стержневую мысль: революция – как переворот, революция – как возвратное движение.
Надо сказать, что не чуждый художественному, образному мышлению Лев Троцкий даже в своих политических работах подчеркивал эту идею: «Нет, февральский вихрь борьбы не прошел бесследно».
В этом смысле мы приходим к третьему пониманию революции как процесса, процесса, происходящего с политической системой государства. В этом смысле 1905 год, февраль и октябрь 1917 года становятся частями единого революционного процесса, происходящего с политической системой государства.
Теперь, получив это третье понимание, мы вернемся к проблеме: с точки зрения науки, с точки зрения этого видения стал ли октябрь 1917 года революцией? Достаточно обратить внимание не только на события октября 17-го, но и (если мыслить их как процесс) на то, что за октябрем 1917 года последовали реформы начала 18-го года: отмена титулов и званий, национализация промышленности и многое другое. Одним словом, характер реформ был таков, что целью стало – не оставить без изменения ничего.
Наиболее наглядный пример – государственная символика. Если посмотреть на герб Временного правительства, выполненный художником Билибиным, то преемственность между имперской Россией и Россией демократической очевидна. А вот первый герб Советского государства принципиально не имеет ни одного сходного элемента с этими двумя гербами. Это – принцип реформации. С точки зрения этого системного взгляда мы подходим к мысли, что в действительности, как бы мы ни оценивали, каких бы политических пристрастий мы ни придерживались, события октября 1917 года и последовавших реформ есть самая настоящая, самая радикальная из когда-либо происходивших в России революций.
После того как этот термин так прочно прижился у нас, мы чувствуем себя в долгу, поэтому в ХХ веке мы постарались вернуть свой долг преподавателям естественных дисциплин. Поэтому в ХХ веке мы уже говорим, например, о научно-технической революции. При всей спорности и при всей возможности использовать негативные последствия научно-технической революции она все же качественно улучшила и изменила жизнь множества людей.
Нужно обратить внимание учеников на то, что в истории человечества были позитивные революции, которые ничего не сломали в отличие от тех, что происходили в социальной сфере. Возникновение письменности, книгопечатания совершили революционный прорыв в распространении знаний. Это распространение университетов: в XIII веке в Европе мы видим всего лишь около 5, к концу XIV века – около 65. Что это, если не революционное развитие?!
Поэтому есть искреннее желание революцию с улицы, от социальных столкновений вернуть обратно к науке, обратно к звездам. Пусть наши учащиеся увидят те позитивные процессы и наполнят определение «революция» совершенно новым смыслом. Это в силах учителей, потому что обновление мира начинается в школе.
МЦКО
Что такое «функциональная грамотность» и чем она может быть полезна современным школьникам? Как она формируется в школе и в каких ситуациях применима? Почему чисто академических знаний уже недостаточно, чтобы быть успешным во взрослой жизни? Об этом рассказала начальник отдела Московского центра качества образования Елена Камзеева.
Что такое «функциональная грамотность»
Одно из наиболее распространенных определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев:
«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Такое определение очень созвучно тому, которое используется в Программе международного сравнительного исследования PISA – исследования функциональной грамотности 15-летних школьников. Основной вопрос данного исследования: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста навыками и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?».
В исследовании оценивается, главным образом, способность использовать полученные знания, умения и навыки для решения самых разных жизненных задач. Основные направления исследования: читательская грамотность, математическая и естественнонаучная.
Каждое задание PISA – это отдельный текст, в котором описывается некоторая ситуация жизненного характера. К тексту прилагается от одного до шести заданий разного уровня сложности. При выполнении заданий учащийся должен понять и решить проблему, которая лежит вне рамок предметной области, вне изучаемого учебного материала.
О востребованности функциональной грамотности
Еще в IV веке до нашей эры древнегреческий философ Аристипп, ученик и друг Сократа, говорил о том, что «детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут».
Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов.
Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования.
Требования к освоению элементов предметного содержания по-прежнему остаются в фокусе, но чисто академических знаний уже недостаточно. Сегодня мы делаем акцент на умения применять эти знания.
О готовности московских учителей к развитию функциональной грамотности у школьников
Есть объективный показатель успешности московской системы образования – это результаты международных исследований качества образования. По итогам исследования PISA-2018 московские школьники показали третий результат по читательской грамотности, пятый результат по математической грамотности, шестой – по естественнонаучной. И что важно – продемонстрировали положительную динамику, то есть улучшили свои результаты по всем направлениям функциональной грамотности по сравнению с результатами исследования 2016 года, которое также проводилось по материалам PISA.
Это, конечно, свидетельство и профессиональной компетентности педагогов московских школ, которые включают в процесс обучения задания по функциональной грамотности.
Формирование функциональной грамотности школьника – это задача, которую не может решить отдельно взятый учитель, и высокие результаты московских школьников – это показатель того, что школьные команды учителей успешно работают в данном направлении.
Примеры формирования функциональной грамотности
В вопросе формирования функциональной грамотности можно выделить, по крайней мере, два направления.
Первое – это ежедневная работа учителя в рамках учебного процесса.
Рассмотрим пример по формированию читательской грамотности – основного направления в исследовании PISA.
В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования читательская грамотность или смысловое чтение – важнейший метапредметный результат обучения (метапредметный – так как формируется при изучении различных предметных областей).
Каждый параграф учебника – это новый для ученика текст, к которому учитель должен построить группу вопросов/заданий разного уровня сложности, формирующих различные умения: находить в тексте информацию и формулировать выводы, интерпретировать информацию и применять ее в новых ситуациях, в том числе, не рассмотренных в учебнике.
Таким образом, процесс формирования функциональной грамотности не может быть набором отдельных уроков или набором отдельных заданий, этот процесс логично и системно должен быть «вшит» в учебную программу как обязательная составляющая.
Вторым направлением формирования функциональной грамотности является дополнительное и предпрофессиональное образование для школьников.
Возьмем предметы естественнонаучного цикла. По школьным учебникам осваивается основной понятийный аппарат, законы природы, алгоритмы применения этих законов в модельных (учебных) ситуациях. Но параллельно идут процессы развития технологий, конвергенции наук, появляются новые материалы, новые устройства, приборы, гаджеты. И это все сферы для применения учебных знаний во внеучебных ситуациях. Здесь московским школам помогают ресурсы большого города, доступность дополнительного образования.
Примеры заданий
Возьмем пример задания по математике. Есть предметный элемент содержания: вычисление диагонали квадрата или пространственной диагонали куба. Можно сформулировать учебную задачу по вычислению диагонали при заданной длине стороны. Но можно взять вполне практическую жизненную ситуацию: есть багажник конкретного автомобиля и есть, например, упаковка досок заданной длины. Требуется оценить возможность размещения досок в багажнике автомобиля. Доски достаточно длинные, так что по длине или ширине багажника не влезут. С одной стороны, задача в первом приближении сводится к вычислению диагоналей. Однако просто вычислить диагонали багажника недостаточно, ведь реальные доски имеют ширину и толщину. И в реальной жизни это необходимо учесть.
IP-адресация и создание подсетей для новых пользователей
Введение
В этом документе приведена основная информация, необходимая для настройки маршрутизатора для IP-маршрутизации, в том числе сведения о повреждении адресов и работе подсетей. Здесь содержатся инструкции по настройке для каждого интерфейса маршрутизатора IP-адреса и уникальной подсети. Приведенные примеры помогут объединить все сведения.
Предварительные условия
Требования
Рекомендуется иметь хотя бы базовое представление о двоичной и десятичной системах счисления.
Используемые компоненты
Настоящий документ не имеет жесткой привязки к каким-либо конкретным версиям программного обеспечения и оборудования.
Сведения, представленные в этом документе, были получены от устройств, работающих в специальной лабораторной среде. Все устройства, описанные в этом документе, были запущены с чистой (стандартной) конфигурацией. В рабочей сети необходимо изучить потенциальное воздействие всех команд до их использования.
Дополнительные сведения
Если определения помогают вам, воспользуйтесь следующими терминами словаря, чтобы начать работу:
Адрес — Уникальный ID-номер, назначенный одному узлу или интерфейсу в сети.
Подсеть — это часть сети, в которой совместно используется определенный адрес подсети.
Маска подсети — 32-битная комбинация, используемая для того, чтобы описать, какая часть адреса относится к подсети, а какая к узлу.
Интерфейс — сетевое подключение.
Если уже имеются адреса в Интернете, официально полученные из центра сетевой информации InterNIC, то можно приступать к работе. Если подключение к Интернету не планируется, настоятельно рекомендуется использовать зарезервированные адреса, как описано в документе RFC 1918.
Изучение IP-адресов
IP-адрес — это адрес, который используется для уникальной идентификации устройства в IP-сети. Адрес состоит из 32 двоичных разрядов и с помощью маски подсети может делиться на часть сети и часть главного узла. 32 двоичных разряда разделены на четыре октета (1 октет = 8 битов). Каждый октет преобразуется в десятичное представление и отделяется от других октетов точкой. Поэтому принято говорить, что IP-адрес представлен в десятичном виде с точкой (например, 172.16.81.100). Значение в каждом октете может быть от 0 до 255 в десятичном представлении или от 00000000 до 11111111 в двоичном представлении.
Ниже приведен способ преобразования двоичных октетов в десятичное представление: Самый правый бит (самый младший разряд) октета имеет значение 20.Расположенный слева от него бит имеет значение 21.И так далее — до самого левого бита (самого старшего разряда), который имеет значение 27. Таким образом, если все двоичные биты являются единицами, эквивалентом в десятичном представлении будет число 255, как показано ниже:
1 1 1 1 1 1 1 1 128 64 32 16 8 4 2 1 (128+64+32+16+8+4+2+1=255)
Ниже приведен пример преобразования октета, в котором не все биты равны 1.
0 1 0 0 0 0 0 1 0 64 0 0 0 0 0 1 (0+64+0+0+0+0+0+1=65)
В этом примере показан IP-адрес, представленный в двоичном и десятичном форматах.
10. 1. 23. 19 (decimal) 00001010.00000001.00010111.00010011 (binary)
Эти октеты разделены таким образом, чтобы обеспечить схему адресации, которая может использоваться как для больших, так и для малых сетей. Существует пять различных классов сетей: от A до E (используются буквы латинского алфавита). Этот документ посвящен классам от A до C, поскольку классы D и E зарезервированы и их обсуждение выходит за рамки данного документа.
Примечание: Также обратите внимание, что сроки «Класс A, Класс B» и так далее используется в этом документе, чтобы помочь упрощать понимание IP-адресации и выделения подсети. Эти термины фактически уже не используются в промышленности из-за введения бесклассовой междоменной маршрутизации (CIDR).
Класс IP-адреса может быть определен из трех старших разрядов (три самых левых бита первого октета). На рис. 1 приведены значения трех битов старшего разряда и диапазон адресов, которые попадают в каждый класс. Для справки показаны адреса классов D и Е.
Рисунок 1
В адресе класса A первый октет представляет собой сетевую часть, поэтому пример класса A на рис. 1 имеет основной сетевой адрес 1.0.0.0 – 127.255.255.255. Октеты 2,3 и 4 (следующие 24 бита) предоставлены сетевому администратору, который может разделить их на подсети и узлы. Адреса класса A используются в сетях с количеством узлов, превышающим 65 536 (фактически до 16777214 узлов!)!.
В адресе класса B два первых октета представляют собой сетевую часть, поэтому пример класса B на рис. 1 имеет основной сетевой адрес 128.0.0.0 – 191.255.255.255. Октеты 3 и 4 (16 битов) предназначены для локальных подсетей и узлов. Адреса класса B используются в сетях с количеством узлов от 256 до 65534.
В адресе класса C первые три октета представляют собой сетевую часть. Пример класса C на рис. 1 имеет основной сетевой адрес 192.0.0.0 – 223.255.255.255. Октет 4 (8 битов) предназначен для локальных подсетей и узлов. Этот класс идеально подходит для сетей, в которых количество узлов не превышает 254.
Маски сети
Маска сети позволяет определить, какая часть адреса является сетью, а какая часть адреса указывает на узел. Сети класса A, B и C имеют маски по умолчанию, также известные как естественные маски:
Class A: 255.0.0.0 Class B: 255.255.0.0 Class C: 255.255.255.0
IP-адрес в сети класса A, которая не была разделена на подсети, будет иметь пару «адрес/маска», аналогичную: 8.20.15.1 255.0.0.0. Чтобы понять, как маска помогает идентифицировать сетевую и узловую части адреса, преобразуйте адрес и маску в двоичный формат.
8.20.15.1 = 00001000.00010100.00001111.00000001 255.0.0.0 = 11111111.00000000.00000000.00000000
Когда адрес и маска представлены в двоичном формате, идентификацию сети и хоста выполнить гораздо проще. Все биты адреса, для которых соответствующие биты маски равны 1, представляют идентификатор сети. Все биты адреса, для которых соответствующие биты маски равны 0, представляют идентификатор узла.
8.20.15.1 = 00001000.00010100.00001111.00000001
255.0.0.0 = 11111111.00000000.00000000.00000000
-----------------------------------
net id | host id
netid = 00001000 = 8
hostid = 00010100.00001111.00000001 = 20.15.1Изучение организации подсетей
Подсети позволяют создавать несколько логических сетей в пределах одной сети класса А, В или С. Если не использовать подсети, то можно будет использовать только одну сеть из сети класса A, B или C, что представляется нереалистичным.
Каждый канал передачи данных в сети должен иметь уникальный идентификатор сети, при этом каждый узел в канале должен быть членом одной и той же сети. Если разбить основную сеть (класс A, B или C) на небольшие подсети, это позволит создать сеть взаимосвязанных подсетей. Каждый канал передачи данных в этой сети будет иметь уникальный идентификатор сети или подсети. Какое-либо устройство или шлюз, соединяющее n сетей/подсетей, имеет n различных IP-адресов — по одному для каждой соединяемой сети/подсети.
Чтобы организовать подсеть в сети, расширьте обычную маску несколькими битами из части адреса, являющейся идентификатором хоста, для создания идентификатора подсети. Это позволит создать идентификатор подсети. Пусть, например, используется сеть класса C 204.17.5.0, естественная сетевая маска которой равна 255.255.255.0. Подсети можно создать следующим образом:
204.17.5.0 - 11001100.00010001.00000101.00000000
255.255.255.224 - 11111111.11111111.11111111.11100000
--------------------------|sub|----Расширение маски до значения 255.255.255.224 произошло за счет трех битов (обозначенных «sub») исходной части узла в адресе, которые были использованы для создания подсетей. С помощью этих трех битов можно создать восемь подсетей. Оставшиеся пять битов идентификаторов хоста позволяют каждой подсети содержать до 32 адресов хостов, 30 из которых фактически можно присвоить устройствам, поскольку идентификаторы хостов, состоящие из одних нулей или одних единиц, не разрешены (это очень важно, запомните это). С учетом всех изложенных факторов были созданы следующие подсети.
204.17.5.0 255.255.255.224 host address range 1 to 30 204.17.5.32 255.255.255.224 host address range 33 to 62 204.17.5.64 255.255.255.224 host address range 65 to 94 204.17.5.96 255.255.255.224 host address range 97 to 126 204.17.5.128 255.255.255.224 host address range 129 to 158 204.17.5.160 255.255.255.224 host address range 161 to 190 204.17.5.192 255.255.255.224 host address range 193 to 222 204.17.5.224 255.255.255.224 host address range 225 to 254
Примечание. Существует два метода обозначения этих масок. Первый: поскольку используется на три бита больше, чем в обычной маске класса C, можно обозначить эти адреса как имеющие 3-битовую маску подсети. Вторым методом обозначения маски 255.255.255.224 является /27, поскольку в маске задано 27 битов. Второй способ используется с методом адресации CIDR. При использовании данного способа одна из этих сетей может быть описана с помощью обозначения префикса или длины. Например, 204.17.5.32/27 обозначает сеть 204.17.5.32 255.255.255.224. Если применяется, записи префикса/длины используются для обозначения маски на протяжении этого документа.
Схема разделения на подсети в этом разделе позволяет создать восемь подсетей, и сеть может выглядеть следующим образом:
Рис. 2
Обратите внимание, что каждый из маршрутизаторов на рис. 2 подключен к четырем подсетям, причем одна подсеть является общей для обоих маршрутизаторов. Кроме того, каждый маршрутизатор имеет IP-адрес в каждой подсети, к которой он подключен. Каждая подсеть может поддерживать до 30 адресов узлов.
Из этого можно сделать важный вывод. Чем больше битов используется для маски подсети, тем больше доступно подсетей. Однако чем больше доступно подсетей, тем меньше адресов узлов доступно в каждой подсети. Например, в сети класса C 204.17.5.0 при сетевой маске 255.255.255.224 (/27) можно использовать восемь подсетей, в каждой из которых будет содержаться 32 адреса узлов (30 из которых могут быть назначены устройствам). Если использовать маску 255.255.255.240 (/28), разделение будет следующим:
204.17.5.0 - 11001100.00010001.00000101.00000000
255.255.255.240 - 11111111.11111111.11111111.11110000
--------------------------|sub |---Поскольку теперь имеются четыре бита для создания подсетей, остаются только четыре бита для адресов узлов. В этом случае можно использовать до 16 подсетей, в каждой из которых может использоваться до 16 адресов узлов (14 из которых могут быть назначены устройствам).
Посмотрите, как можно разделить на подсети сеть класса B. Если используется сеть 172.16.0.0, то естественная маска равна 255.255.0.0 или 172.16.0.0/16. При Расширение маски до значения выше 255.255.0.0 означает разделение на подсети. Можно быстро понять, что можно создать гораздо больше подсетей по сравнению с сетью класса C. Если использовать маску 255.255.248.0 (/21), то сколько можно создать подсетей и узлов в каждой подсети?
172.16.0.0 - 10101100.00010000.00000000.00000000
255.255.248.0 - 11111111.11111111.11111000.00000000
-----------------| sub |-----------Вы можете использовать для подсетей пять битов из битов оригинального хоста. Это позволяет получить 32 подсети (25). После использования пяти битов для подсети остаются 11 битов, которые используются для адресов узлов. Это обеспечивает в каждой подсети 2048 адресов хостов (211), 2046 из которых могут быть назначены устройствам.
Примечание. В прошлом существовали ограничения на использования подсети 0 (все биты подсети равны нулю) и подсети «все единицы» (все биты подсети равны единице). Некоторые устройства не разрешают использовать эти подсети. Устройства Cisco Systems позволяют использование этих подсетей когда ip subnet zero команда настроена.
Примеры
Упражнение 1
После ознакомления с концепцией подсетей, примените новые знания на практике. В этом примере предоставлены две комбинации «адрес/маска», представленные с помощью обозначения «префикс/длина», которые были назначены для двух устройств. Ваша задача — определить, находятся эти устройства в одной подсети или в разных. С помощью адреса и маски каждого устройства можно определить, к какой подсети принадлежит каждый адрес.
DeviceA: 172.16.17.30/20 DeviceB: 172.16.28.15/20
Определим подсеть для устройства DeviceA:
172.16.17.30 - 10101100.00010000.00010001.00011110
255.255.240.0 - 11111111.11111111.11110000.00000000
-----------------| sub|------------
subnet = 10101100.00010000.00010000.00000000 = 172.16.16.0Рассмотрение битов адресов, соответствующие биты маски для которых равны единице, и задание всех остальных битов адресов, равными нулю (аналогично выполнению логической операции И между маской и адресом), покажет, к какой подсети принадлежит этот адрес. В рассматриваемом случае устройство DeviceA принадлежит подсети 172.16.16.0.
Определим подсеть для устройства DeviceB:
172.16.28.15 - 10101100.00010000.00011100.00001111
255.255.240.0 - 11111111.11111111.11110000.00000000
-----------------| sub|------------
subnet = 10101100.00010000.00010000.00000000 = 172.16.16.0Следовательно, устройства DeviceA и DeviceB имеют адреса, входящие в одну подсеть.
Пример упражнения 2
Если имеется сеть класса C 204.15.5.0/24, создайте подсеть для получения сети, показанной на рис. 3,с указанными требованиями к хостам.
Рис. 3
Анализируя показанную на рис. 3 сеть, можно увидеть, что требуется создать пять подсетей. Самая большая подсеть должна содержать 28 адресов узлов. Возможно ли это при использовании сети класса C? И если да, то каким образом следует выполнить разделение на подсети?
Можно начать с оценки требования к подсетям. Чтобы создать пять подсетей, необходимо использовать три бита из битов узла класса C. Два бита позволяют создать только четыре подсети (22).
Так как понадобится три бита подсети, для части адреса, отвечающей за узел, останется только пять битов. Сколько хостов поддерживается в такой топологии? 25 = 32 (30 доступных). Это отвечает требованиям.
Следовательно, можно создать эту сеть, используя сеть класса C. Пример назначения подсетей:
netA: 204.15.5.0/27 host address range 1 to 30 netB: 204.15.5.32/27 host address range 33 to 62 netC: 204.15.5.64/27 host address range 65 to 94 netD: 204.15.5.96/27 host address range 97 to 126 netE: 204.15.5.128/27 host address range 129 to 158
Пример VLSM
Следует обратить внимание на то, что в предыдущих примерах разделения на подсети во всех подсетях использовалась одна и та же маска подсети. Это означает, что каждая подсеть содержала одинаковое количество доступных адресов узлов. Иногда это может понадобиться, однако в большинстве случаев использование одинаковой маски подсети для всех подсетей приводит к неэкономному распределению адресного пространства. Например, в разделе «Пример упражнения 2» сеть класса C была разделена на восемь одинаковых по размеру подсетей; при этом каждая подсеть не использует все доступные адреса хостов, что приводит к бесполезному расходу адресного пространства. На рис. 4 иллюстрируется бесполезный расход адресного пространства.
Рис. 4
На рис. 4 показано, что подсети NetA, NetC и NetD имеют большое количество неиспользованного адресного пространства. Это могло быть сделано преднамеренно при проектировании сети, чтобы обеспечить возможности для будущего роста, но во многих случаях это просто бесполезный расход адресного пространства из-за того, что для всех подсетей используется одна и та же маска подсети .
Маски подсетей переменной длины (VLSM) позволяют использовать различные маски для каждой подсети, что дает возможность более рационально распределять адресное пространство.
Пример VLSM
Если имеется точно такая сеть и требования, как в разделе «Пример упражнения 2», подготовьте схему организации подсетей с использованием адресации VLSM, учитывая следующее:
netA: must support 14 hosts netB: must support 28 hosts netC: must support 2 hosts netD: must support 7 hosts netE: must support 28 host
Определите, какую маску подсети следует использовать, чтобы получить требуемое количество узлов.
netA: requires a /28 (255.255.255.240) mask to support 14 hosts netB: requires a /27 (255.255.255.224) mask to support 28 hosts netC: requires a /30 (255.255.255.252) mask to support 2 hosts netD*: requires a /28 (255.255.255.240) mask to support 7 hosts netE: requires a /27 (255.255.255.224) mask to support 28 hosts * a /29 (255.255.255.248) would only allow 6 usable host addresses therefore netD requires a /28 mask.
Самым простым способом разделения на подсети является назначение сначала самой большой подсети. Например, подсети можно задать следующим образом:
netB: 204.15.5.0/27 host address range 1 to 30 netE: 204.15.5.32/27 host address range 33 to 62 netA: 204.15.5.64/28 host address range 65 to 78 netD: 204.15.5.80/28 host address range 81 to 94 netC: 204.15.5.96/30 host address range 97 to 98
Графическое представление приведено на рис. 5:
Рис. 5
На рис. 5 показано, как использование адресации VLSM помогает сохранить более половины адресного пространства.
Маршрутизация CIDR
Бесклассовая междоменная маршрутизация (CIDR) была предложена в целях улучшения использования адресного пространства и масштабируемости маршрутизации в Интернете. Необходимость в ней появилась вследствие быстрого роста Интернета и увеличения размера таблиц маршрутизации в маршрутизаторах сети Интернет.
CIDR переезжает от традиционных классов IP (Класс A, Класс B, Класс C, и так далее). IP-сеть представлена префиксом, который является IP-адресом, и каким-либо обозначением длины маски. Длиной называется количество расположенных слева битов маски, которые представлены идущими подряд единицами. Так сеть 172.16.0.0 255.255.0.0 может быть представлена как 172.16.0.0/16. Кроме того, CIDR служит для описания иерархической структуры сети Интернет, где каждый домен получает свои IP-адреса от более верхнего уровня. Это позволяет выполнять сведение доменов на верхних уровнях. Если, к примеру, поставщик услуг Интернета владеет сетью 172.16.0.0/16, то он может предлагать своим клиентам сети 172.16.1.0/24, 172.16.2.0/24 и т. д. Однако при объявлении своего диапазона другим провайдерам ему достаточно будет объявить сеть 172.16.0.0/16.
Дополнительные сведения о маршрутизации CIDR см. в документах RFC 1518 и RFC 1519 .
Специальные подсети
31-разрядные Подсети
30-битная маска подсети допускает четыре IPv4 адреса: два адреса узла, одна сеть с нулями и один широковещательный адрес с единицами. Двухточечное соединение может иметь только два адреса узла. Нет реальной необходимости иметь широковещательные и нулевые адреса с каналами «точка-точка». 31-битная маска подсети допускает ровно два адреса узла и исключает широковещательные и нулевые адреса, таким образом сохраняя использование IP-адресов до минимума для двухточечных соединений.
См. RFC 3021 — Using 31-bit Prefixes on IPv4 Point-to-Point Links.
Маска 255.255.255.254 или/31.
Подсеть/31 может использоваться в реальных двухточечных соединениях, таких как последовательные интерфейсы или интерфейсы POS. Однако они также могут использоваться в широковещательных интерфейсах, таких как интерфейсы Ethernet. В этом случае убедитесь, что в этом сегменте Ethernet требуется только два IPv4 адреса.
Пример
192.168.1.0 и 192.168.1.1 находятся на подсети 192.168.1.0/31.
R1(config)#int gigabitEthernet 0/1
R1(config-if)#ip address 192.168.1.0 255.255.255.254
% Warning: use /31 mask on non point-to-point interface cautiously
Предупреждение печатается, так как gigabitEthernet является широковещательным сегментом.
32-разрядные Подсети
Маска подсети 255.255.255.255 (a/32 subnet) описывает подсеть только с одним IPv4 адресом узла. Эти подсети не могут использоваться для назначения адресов сетевым каналам связи, поскольку им всегда требуется более одного адреса на канал. Использование/32 строго зарезервировано для использования на каналах, которые могут иметь только один адрес. Примером для маршрутизаторов Cisco является интерфейс обратной связи. Эти интерфейсы являются внутренними и не подключаются к другим устройствам. Таким образом, они могут иметь подсеть/32.
Пример
interface Loopback0
ip address 192.168.2.1 255.255.255.255
Приложение
Пример конфигурации
Маршрутизаторы A и B соединены через последовательный интерфейс.
Маршрутизатор А
hostname routera ! ip routing ! int e 0 ip address 172.16.50.1 255.255.255.0 !(subnet 50) int e 1 ip address 172.16.55.1 255.255.255.0 !(subnet 55) int s 0 ip address 172.16.60.1 255.255.255.0 !(subnet 60) int s 0 ip address 172.16.65.1 255.255.255.0 (subnet 65) !S 0 connects to router B router rip network 172.16.0.0
Маршрутизатор В
hostname routerb ! ip routing ! int e 0 ip address 192.1.10.200 255.255.255.240 !(subnet 192) int e 1 ip address 192.1.10.66 255.255.255.240 !(subnet 64) int s 0 ip address 172.16.65.2 (same subnet as router A's s 0) !Int s 0 connects to router A router rip network 192.1.10.0 network 172.16.0.0
Таблица количество узлов/подсетей
Class B Effective Effective # bits Mask Subnets Hosts ------- --------------- --------- --------- 1 255.255.128.0 2 32766 2 255.255.192.0 4 16382 3 255.255.224.0 8 8190 4 255.255.240.0 16 4094 5 255.255.248.0 32 2046 6 255.255.252.0 64 1022 7 255.255.254.0 128 510 8 255.255.255.0 256 254 9 255.255.255.128 512 126 10 255.255.255.192 1024 62 11 255.255.255.224 2048 30 12 255.255.255.240 4096 14 13 255.255.255.248 8192 6 14 255.255.255.252 16384 2 Class C Effective Effective # bits Mask Subnets Hosts ------- --------------- --------- --------- 1 255.255.255.128 2 126 2 255.255.255.192 4 62 3 255.255.255.224 8 30 4 255.255.255.240 16 14 5 255.255.255.248 32 6 6 255.255.255.252 64 2 *Subnet all zeroes and all ones included. These might not be supported on some legacy systems. *Host all zeroes and all ones excluded.
Дополнительные сведения
Что такое Kubernetes | Kubernetes
Эта страница посвящена краткому обзору Kubernetes.
Kubernetes — это портативная расширяемая платформа с открытым исходным кодом для управления контейнеризованными рабочими нагрузками и сервисами, которая облегчает как декларативную настройку, так и автоматизацию. У платформы есть большая, быстро растущая экосистема. Сервисы, поддержка и инструменты Kubernetes широко доступны.
Название Kubernetes происходит от греческого, что означает рулевой или штурман. Google открыл исходный код Kubernetes в 2014 году. Kubernetes основывается на десятилетнем опыте работе Google с масштабными рабочими нагрузками, в сочетании с лучшими в своем классе идеями и практиками сообщества.
История
Давайте вернемся назад и посмотрим, почему Kubernetes так полезен.
Традиционная эра развертывания: Ранее организации запускали приложения на физических серверах. Не было никакого способа определить границы ресурсов для приложений на физическом сервере, и это вызвало проблемы с распределением ресурсов. Например, если несколько приложений выполняются на физическом сервере, могут быть случаи, когда одно приложение будет занимать большую часть ресурсов, и в результате чего другие приложения будут работать хуже. Решением этого было запустить каждое приложение на другом физическом сервере. Но это не масштабировалось, поскольку ресурсы использовались не полностью, из-за чего организациям было накладно поддерживать множество физических серверов.
Эра виртуального развертывания: В качестве решения была представлена виртуализация. Она позволила запускать несколько виртуальных машин (ВМ) на одном физическом сервере. Виртуализация изолирует приложения между виртуальными машинами и обеспечивает определенный уровень безопасности, поскольку информация одного приложения не может быть свободно доступна другому приложению.
Виртуализация позволяет лучше использовать ресурсы на физическом сервере и обеспечивает лучшую масштабируемость, поскольку приложение можно легко добавить или обновить, кроме этого снижаются затраты на оборудование и многое другое. С помощью виртуализации можно превратить набор физических ресурсов в кластер одноразовых виртуальных машин.
Каждая виртуальная машина представляет собой полноценную машину, на которой выполняются все компоненты, включая собственную операционную систему, поверх виртуализированного оборудования.
Эра контейнеров: Контейнеры похожи на виртуальные машины, но у них есть свойства изоляции для совместного использования операционной системы (ОС) между приложениями. Поэтому контейнеры считаются легкими. Подобно виртуальной машине, контейнер имеет свою собственную файловую систему, процессор, память, пространство процесса и многое другое. Поскольку они не связаны с базовой инфраструктурой, они переносимы между облаками и дистрибутивами ОС.
Контейнеры стали популярными из-за таких дополнительных преимуществ как:
- Гибкое создание и развертывание приложений: простота и эффективность создания образа контейнера по сравнению с использованием образа виртуальной машины.
- Непрерывная разработка, интеграция и развертывание: обеспечивает надежную и частую сборку и развертывание образа контейнера с быстрым и простым откатом (благодаря неизменности образа).
- Разделение задач между Dev и Ops: создавайте образы контейнеров приложений во время сборки/релиза, а не во время развертывания, тем самым отделяя приложения от инфраструктуры.
- Наблюдаемость охватывает не только информацию и метрики на уровне ОС, но также информацию о работоспособности приложений и другие сигналы.
- Идентичная окружающая среда при разработке, тестировании и релизе: на ноутбуке работает так же, как и в облаке.
- Переносимость облачных и операционных систем: работает на Ubuntu, RHEL, CoreOS, on-prem, Google Kubernetes Engine и в любом другом месте.
- Управление, ориентированное на приложения: повышает уровень абстракции от запуска ОС на виртуальном оборудовании до запуска приложения в ОС с использованием логических ресурсов.
- Слабосвязанные, распределенные, гибкие, выделенные микросервисы: вместо монолитного стека на одной большой выделенной машине, приложения разбиты на более мелкие независимые части, которые можно динамически развертывать и управлять.
- Изоляция ресурсов: предсказуемая производительность приложения.
- Грамотное использование ресурсов: высокая эффективность и компактность.
Зачем вам Kubernetes и что он может сделать?
Контейнеры — отличный способ связать и запустить ваши приложения. В производственной среде необходимо управлять контейнерами, которые запускают приложения, и гарантировать отсутствие простоев. Например, если контейнер выходит из строя, необходимо запустить другой контейнер. Не было бы проще, если бы такое поведение обрабатывалось системой?
Вот тут Kubernetes приходит на помощь! Kubernetes дает вам фреймворк для гибкой работы распределенных систем. Он занимается масштабированием и обработкой ошибок в приложении, предоставляет шаблоны развертывания и многое другое. Например, Kubernetes может легко управлять канареечным развертыванием вашей системы.
Kubernetes предоставляет вам:
- Мониторинг сервисов и распределение нагрузки Kubernetes может обнаружить контейнер, используя имя DNS или собственный IP-адрес. Если трафик в контейнере высокий, Kubernetes может сбалансировать нагрузку и распределить сетевой трафик, чтобы развертывание было стабильным.
- Оркестрация хранилища Kubernetes позволяет вам автоматически смонтировать систему хранения по вашему выбору, такую как локальное хранилище, провайдеры общедоступного облака и многое другое.
- Автоматическое развертывание и откаты Используя Kubernetes можно описать желаемое состояние развернутых контейнеров и изменить фактическое состояние на желаемое. Например, вы можете автоматизировать Kubernetes на создание новых контейнеров для развертывания, удаления существующих контейнеров и распределения всех их ресурсов в новый контейнер.
- Автоматическое распределение нагрузки Вы предоставляете Kubernetes кластер узлов, который он может использовать для запуска контейнерных задач. Вы указываете Kubernetes, сколько ЦП и памяти (ОЗУ) требуется каждому контейнеру. Kubernetes может разместить контейнеры на ваших узлах так, чтобы наиболее эффективно использовать ресурсы.
- Самоконтроль Kubernetes перезапускает отказавшие контейнеры, заменяет и завершает работу контейнеров, которые не проходят определенную пользователем проверку работоспособности, и не показывает их клиентам, пока они не будут готовы к обслуживанию.
- Управление конфиденциальной информацией и конфигурацией Kubernetes может хранить и управлять конфиденциальной информацией, такой как пароли, OAuth-токены и ключи SSH. Вы можете развертывать и обновлять конфиденциальную информацию и конфигурацию приложения без изменений образов контейнеров и не раскрывая конфиденциальную информацию в конфигурации стека.
Чем Kubernetes не является
Kubernetes ― это не традиционная комплексная система PaaS (платформа как услуга). Поскольку Kubernetes работает на уровне контейнеров, а не на уровне оборудования, у него имеется определенные общеприменимые возможности, характерные для PaaS, такие как развертывание, масштабирование, балансировка нагрузки, ведение журналов и мониторинг. Тем не менее, Kubernetes это не монолитное решение, поэтому указанные возможности по умолчанию являются дополнительными и подключаемыми. У Kubernetes есть компоненты для создания платформы разработчика, но он сохраняет право выбора за пользователем и гибкость там, где это важно.
Kubernetes:
- Не ограничивает типы поддерживаемых приложений. Kubernetes стремится поддерживать широкий спектр рабочих нагрузок, включая те, у которых есть или отсутствует состояние, а также связанные с обработкой данных. Если приложение может работать в контейнере, оно должно отлично работать и в Kubernetes.
- Не развертывает исходный код и не собирает приложение. Рабочие процессы непрерывной интеграции, доставки и развертывания (CI/CD) определяются культурой и предпочтениями организации, а также техническими требованиями.
- Не предоставляет сервисы для приложения, такие как промежуточное программное обеспечение (например, очереди сообщений), платформы обработки данных (например, Spark), базы данных (например, MySQL), кеши или кластерные системы хранения (например, Ceph), как встроенные сервисы. Такие компоненты могут работать в Kubernetes и/или могут быть доступны для приложений, работающих в Kubernetes, через переносные механизмы, такие как Open Service Broker.
- Не включает решения для ведения журнала, мониторинга или оповещения. Он обеспечивает некоторые интеграции в качестве доказательства концепции и механизмы для сбора и экспорта метрик.
- Не указывает и не требует настройки языка/системы (например, Jsonnet). Он предоставляет декларативный API, который может быть нацелен на произвольные формы декларативных спецификаций.
- Не предоставляет и не принимает никаких комплексных систем конфигурации, технического обслуживания, управления или самовосстановления.
- Кроме того, Kubernetes — это не просто система оркестрации. Фактически, Kubernetes устраняет необходимость в этом. Техническое определение оркестрации — это выполнение определенного рабочего процесса: сначала сделай A, затем B, затем C. Напротив, Kubernetes содержит набор независимых, компонуемых процессов управления, которые непрерывно переводит текущее состояние к предполагаемому состоянию. Неважно, как добраться от А до С. Не требуется также централизованный контроль. Это делает систему более простой в использовании, более мощной, надежной, устойчивой и расширяемой.
Что дальше
Изменено May 15, 2020 at 5:31 PM PST : Redirect deadlinks for: — https://ai.google/research/pubs/pub43438 — https://docs.docker.com/engine/admin/volumes/ (9d7c4de9c)«Школьное самоуправление. Мой класс – мой выбор!». Часть 1
Школьное (ученическое) самоуправление – это возможность для обучающихся самим планировать, организовывать свою деятельность, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране.
Участие в школьном самоуправлении – это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодолеть трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения тематического занятия (классного часа) «Школьное самоуправление. Мой класс – мой выбор!»
Автор: Гладких Диана Владимировна
Рекомендации по работе с материалами для тематического занятия (классного часа)
«Школьное самоуправление. Мой класс – мой выбор!». Часть 1
для обучающихся 5–6-х классов
Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Задания для обучающихся (рабочий лист) [PDF] [DOCX]
Цель: приобщение обучающихся к участию в школьном самоуправлении и общественной жизни класса через формирование социальных компетенций и навыков.
Задачи:
- расширение представлений школьников о деятельности органов ученического самоуправления образовательной организации;
- выявление лидеров, формирование навыков конструктивного взаимодействия в классе, повышение уровня сплоченности детского коллектива;
- определение направлений работы будущего Совета класса.
Методический материал носит рекомендательный характер; педагог по своему усмотрению может вносить коррективы в ход занятия, менять задания, их сложность и количество.
Задание № 1. Понятие самоуправления.
— Как вы понимаете слово «самоуправление»?
Самоуправление – самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами.
Самоуправление – это демократичный способ организации общественной жизни.
— Что такое школьное (ученическое) самоуправление?
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие обучающихся в решении вопросов организации образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения. Это право закреплено в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 34.
Школьное (ученическое) самоуправление – это способ организации школьной жизни, в которой каждый ученик может реализовать свои способности.
— Как вы считаете, а в нашем классе может быть организовано самоуправление?
В любой образовательной организации по инициативе обучающихся и при поддержке учителей и родителей может быть создан орган самоуправления. (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 26).
Давайте познакомимся с принципами школьного самоуправления, узнаем, кто его организует, и решим, какие дела интересны нашему коллективу.
Задание № 2. О ком идёт речь?
Прочитайте предложенные на слайде характеристики. Как вы думаете, о ком идет речь?
Ответ: лидер.
Лидер – это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит.
Также лидером мы называем тех, кто активно принимает участие в общественной работе, в делах коллектива. Для того чтобы Совет класса работал эффективно, нужно, чтобы в его состав вошли лидеры.
— Как вы считаете, какими качествами должен обладать лидер? Назовите их. Аргументируйте свой ответ.
Задание № 3 (рабочий лист). Формула 10-У.
— Запишите 10 слов на букву «У», которые характеризуют настоящего лидера.
Для выполнения задания в рабочем листе прочитайте высказывания известных людей, в которых «спрятаны» нужные вам слова.
— Запишите слово напротив каждого высказывания.
Задание № 4. Проверка выполнения задания.
Все эти качества очень важны для лидера школьного самоуправления.
— Проверьте, все ли качества вы определили правильно.
— Какой афоризм вам понравился больше всего? Как вы его понимаете?
Задание №5. Как вы считаете, какие правила должны действовать в коллективе, чтобы лидеры школьного самоуправления работали эффективно и вместе могли решать все задачи и проблемы? Аргументируйте свой ответ.
Задание № 6. Прочитайте основные принципы самоуправления. Поясните, почему эти принципы важны при организации самоуправления в классе.
Задание № 7. Игра-представление.
Встаньте в круг, по часовой стрелке и по очереди представьте своего соседа справа: назовите его по имени и скажите, что этот ученик делает лучше всего. Например, «Это Маша, она лучше всех танцует».
— Кто, на ваш взгляд, лучше всех представил своего соседа? Кто это сделал ярко и необычно?
По итогам игры ученики определяют тех, кто сделал представление ярко, необычно и корректно. Эти обучающиеся могут стать лидерами команд для дальнейшей работы в группах.
Задание № 8. Групповая работа.
На экране представлены различные направления работы ученического самоуправления в классе.
— Разделитесь на несколько групп по количеству лидеров, выберите или придумайте не менее пяти направлений работы классного самоуправления, которые важны и интересны нашему коллективу.
— Обсудите в группах, какие дела и важные направления должны курироваться классным самоуправлением.
— Составьте список этих направлений и придумайте для них свои названия.
Задание № 9. Представление результатов работы группы.
Лидеру каждой группы необходимо представить те направления, которые были придуманы, и пояснить, какие дела класса могут быть реализованы в этих направлениях.
Задание № 10 (рабочий лист). Заполнение анкеты и подведение итогов.
— Заполните анкету, которая поможет нам определить тех, кто пользуется большим уважением в классе, а также понять, какие направления интересны каждому из вас.
Результаты анкеты по усмотрению учителя могут быть использованы в последующих классных часах с целью формирования актива класса и создания модели классного самоуправления.
В завершение классного часа хотелось бы услышать ваше мнение о том, для чего нужно развивать ученическое самоуправление.
Продолжите фразу «Я считаю, что ученическое самоуправление нужно развивать, потому что…»
Методические материалы могут быть использованы как для проведения отдельного классного часа, так и стать частью комплекса внеклассных мероприятий по развитию школьногоу самоуправления.
Кредитный регистр | Национальный банк Республики Беларусь
Кредитный регистр – автоматизированная информационная система Национального банка, обеспечивающая формирование кредитных историй, их хранение и предоставление кредитных отчетов.
Что такое кредитная история?
Кредитная история – это сведения, которые характеризуют субъекта кредитной истории и исполнение принятых им на себя обязательств по кредитным сделкам. Отношения, связанные с кредитными историями, регулируются Законом Республики Беларусь «О кредитных историях», который направлен на укрепление платежной дисциплины и повышение заинтересованности физических и юридических лиц в исполнении своих обязательств по кредитным сделкам. Кредитная история есть у всех физических и юридических лиц, которые заключили кредитную сделку с банком, микрофинансовой организацией или лизинговой организацией. Сведения, входящие в состав кредитной истории, предоставляются в виде кредитных отчетов.
Что является кредитной сделкой?
Кредитная сделка — это кредитный договор, договор овердрафтного кредитования, лизинга, факторинга, а также договоры займа, залога, гарантии и поручительства, которые физические и юридические лица заключают с банками, микрофинансовыми организациями (МФО) и лизинговыми организациями. Результатом такой сделки является то, что клиент выступает как кредитополучатель, заемщик, лизингополучатель, кредитор, должник по открытому факторингу, залогодатель, гарант либо поручитель. В любом из этих качеств физические и юридические лица заключают с банком, микрофинансовой или лизинговой организацией договор, тем самым вступают с ними в правоотношения либо его денежные обязательтва были уступлены банку по договору открытого факторинга и являются субъектом кредитной истории, а банк, микрофинансовая или лизинговая организация — источником формирования кредитной истории.
Кто «пишет» кредитную историю?
Кредитные истории формируются в Национальном банке Республики Беларусь. Сведения для кредитной истории о заключенных кредитных сделках и об исполнении обязательств по ним направляют в Национальный банк банки, некредитные финансовые организации, ОАО «Банк развития Республики Беларусь», микрофинансовые и лизинговые организации Республики Беларусь не позднее 3 банковских дней со дня, следующего за днем совершения действия (наступления события), сведения о котором входят в состав кредитной истории. Информация обновляется в режиме онлайн, сведения, отправленные источником формирования кредитной истории в Национальный банк, сразу отражаются в кредитной истории. Национальный банк обрабатывает поступающие сведения о кредитных сделках, формирует и хранит кредитные истории в Кредитном регистре.
Что содержится в кредитной истории?
В кредитной истории содержатся следующие сведения:
- общие сведения о физическом или юридическом лице: ФИО, идентификационный номер, дата рождения, гражданство, место регистрации – для физического лица; наименование, ЕГР, УНП, место нахождения, основной вид деятельности – для юридического лица;
- условия заключенных договоров – банк, микрофинансовая или лизинговая организация, с которыми заключены договоры, номера и даты договоров, суммы и валюты договоров, срок действия договоров;
- сведения об исполнении клиентами перед банком, микрофинансовой или лизинговой организацией своих обязательств по данному договору — история погашения полученных заемных средств, допущение просрочки по кредитам, овердрафтам, лизингам и займам, погашение допущенной просрочки, сведения об исполнении договоров факторинга, поручительства, гарантий и залога;
- сведения о прекращении договора.
Что такое кредитный отчет?
Национальный банк по запросам предоставляет информацию в виде кредитных отчетов, сформированных на основании сведений, входящих в кредитную историю. В кредитный отчет физических лиц также включается скоринговая оценка кредитной истории. Это система присвоения баллов субъекту кредитной истории, характеризующих способность клиента погасить вновь предоставленный ему кредит. Баллы рассчитываются на основании имеющейся кредитной информации о поведении всех кредитополучателей в прошлых периодах с использованием статистической модели и математического алгоритма.
Что влияет на скоринговую оценку кредитной истории?
В кредитном отчете скоринговая оценка представлена тремя позициями:
- класс рейтинга (от A до F). Классы легче сравнивать, они более понятны как для пользователей кредитных историй, так и для субъектов;
- скорбалл — итоговая оценка в баллах, принимает значения от 0 до 400 и округляется до целого числа, рассчитывается на основе математической формулы, выведенной в результате статистической обработки исторических сведений базы данных Кредитного регистра;
- PPD – прогнозируемая вероятность допущения просроченной задолженности длительностью более 90 дней в течение последующих 12 месяцев на сумму более двух базовых величин (от 0% до 100%).
Классы рейтингов могут принимать следующие значения:
| Класс рейтинга | >Скорбалл | <=Скорбалл | PPD мин | PPD макс |
|---|---|---|---|---|
| A1 | 375 | 0,00% | 0,21% | |
| A2 | 350 | 375 | 0,21% | 0,33% |
| A3 | 325 | 350 | 0,33% | 0,50% |
| B1 | 300 | 325 | 0,50% | 0,78% |
| B2 | 275 | 300 | 0,78% | 1,19% |
| B3 | 250 | 275 | 1,19% | 1,82% |
| C1 | 225 | 250 | 1,82% | 2,79% |
| C2 | 200 | 225 | 2,79% | 4,23% |
| C3 | 175 | 200 | 4,23% | 6,38% |
| D1 | 150 | 175 | 6,38% | 9,51% |
| D2 | 125 | 150 | 9,51% | 13,95% |
| D3 | 100 | 125 | 13,95% | 20,00% |
| E1 | 75 | 100 | 20,00% | 27,83% |
| E2 | 50 | 75 | 27,83% | 37,29% |
| E3 | 50 | 37,29% | ||
| F | Текущая просроченная задолженность длительностью более 90 дней на сумму более 1 базовой величины | |||
Скоринговая модель построена на основе статистических данных Кредитного регистра Национального банка за прошлые годы, в модели отсутствуют экспертные заключения или другие какие-либо субъективные мнения. На расчет скорбалла влияет информация о просроченной задолженности (количество дней просроченной задолженности, время с момента погашения последней просроченной задолженности и др.), запросах пользователей кредитной истории, количестве и типе договоров, относительной доли неоплаченной суммы заемных средств, демографическая информация и др. Соответственно, скоринговая оценка со временем может улучшаться.
Что снижает скорбалл?
- «Короткая“ кредитная история по кредитным сделкам, заключенным с банками, микрофинансовыми и лизинговыми организациями. Оценивается суммарная длительность действия договоров о предоставлении заемных средств. Чем короче история, тем ниже скорбалл.
- Количество запросов пользователей. Чем больше пользователей запрашивает кредитный отчет и чем меньше времени прошло с момента запросов, тем ниже скорбалл.
- Недавно заключенные договоры о предоставлении заемных средств. Чем меньше времени прошло с момента заключения договора, тем ниже скорбалл.
- Степень использования овердрафтных и возобновляемых кредитных линий. Чем больше выбран лимит, тем ниже скорбалл.
- Сведения о просрочках: их продолжительности и периодичности их возникновения. Чем чаще возникают просрочки исполнения обязательств и чем они длительнее, тем ниже скорбалл.
Скорбалл не рассчитывается в следующих случаях:
- отсутствует кредитная история;
- устаревшая история — за последние 5 лет не было ни одного действующего договора;
- в течение последних 2 лет были договоры, прекращенные по решению суда.
При расчете скорбалла используются сведения за последние 5 лет по заключенным кредитным сделкам с банками, микрофинансовыми и лизинговыми организациями.
Кто имеет доступ к кредитной истории?
Национальный банк предоставляет данные из Кредитного регистра в виде кредитных отчетов тому, кто имеет право на получение такой информации. По Закону одним из основных принципов формирования кредитных историй и предоставления кредитных отчетов является обеспечение банковской тайны. Без согласия субъекта кредитной истории запросить кредитный отчет вправе только суды, правоохранительные органы и иные лица в отдельных случаях, предусмотренных законодательством. Пользователи кредитной истории (банки, МФО, лизинговые организации , операторы сотовой связи, торговые предприятия и др.) получают доступ к этим сведениям только после письменного согласия заемщика. Кредитная история является инструментом для оценки пользователями кредитной истории платежной дисциплины клиента.
Как кредитная история влияет на получение кредита?
Банки по своему усмотрению используют сведения кредитного отчета и самостоятельно принимают решение о выдаче кредита на основе собственных критериев оценки кредитной истории. Запрет на кредитование нигде в кредитном отчете не проставляется – ни прямо, ни косвенно. «Черных списков» в Кредитном регистре не существует. Как правило, банки отказывают в дальнейшем кредитовании тому, у кого уже есть длительные и крупные по суммам просрочки по кредитам.
Сведения о просроченных платежах не включаются в кредитный отчет, предоставляемый банкам и иным пользователям кредитной истории, через 5 лет после погашения задолженности, а непогашенные суммы отражаются в кредитном отчете в течение 15 лет.
Почему банк отказал в выдаче кредита?
В соответствии с пунктом 13 Инструкции о порядке предоставления денежных средств в форме кредита и их возврата (погашения), утвержденной постановлением Правления Национального банка Республики Беларусь от 29 марта 2018 г. № 149, перед заключением кредитного договора банк обязан оценить кредитоспособность заявителя, после чего уполномоченным органом банка или работником банка принимается решение о предоставлении кредита.
Согласно статье 141 Банковского кодекса Республики Беларусь кредитодатель вправе отказаться от заключения кредитного договора при наличии сведений о том, что предоставленная кредитополучателю сумма кредита не будет возвращена (погашена) в срок, а также при наличии иных оснований, способных повлиять на выполнение кредитополучателем обязательств по кредитному договору или предусмотренных законодательством Республики Беларусь.
Таким образом, решение вопроса о предоставлении кредита относится к компетенции непосредственно кредитующего банка с учетом требований локальных нормативных правовых актов, разрабатываемых банками самостоятельно в соответствии с законодательством.
Оценка кредитоспособности кредитополучателя осуществляется банком на основании многофакторного анализа и может предусматривать использование и анализ банками сведений, содержащихся в кредитных историях.
Таким образом, кредитная история является информационным источником, используемым банками при принятии решения по предоставлению кредита, и не обладает запретительной или разрешительной функцией, равно как и не содержит рекомендаций. Национальный банк не обладает информацией о причинах, повлекших отказ банков в предоставлении кредитных средств. Для выяснения причины отказа в предоставлении кредита необходимо обращаться непосредственно в банк, рассматривающий заявку на кредит.
Можно ли узнать собственную кредитную историю?
Получить кредитный отчет можно в электронном виде через Веб-портал Кредитного регистра www.creditregister.by. Для этого необходимо пройти идентификацию в Межбанковской системе идентификации, (предварительно зарегистрировавшись по адресу https://ipersonal.raschet.by/) или в системе дистанционного банковского обслуживания ОАО «Белгазпромбанк».
Для получения кредитного отчета на бумажном носителе нужно обратиться в Национальный банк по указанным адресам.
Количество обращений за кредитным отчетом не ограничено. Один раз в течение календарного года кредитный отчет предоставляется бесплатно, все следующие обращения — платные.
Пользователь кредитной истории, получивший вашу кредитную историю на основании предоставленного вами согласия, обязан по вашему требованию безвозмездно предоставить вам возможность ознакомиться с содержанием вашего кредитного отчета.
Можно ли получить кредитную историю близкого родственника?
Получить кредитную историю может либо сам субъект кредитной истории, либо его доверенное лицо на основании нотариально заверенной доверенности. При этом никакие сведения из кредитной истории не предоставляются по телефону.
Как изменить свою кредитную историю?
Закон Республики Беларусь от 10 ноября 2008 года ”О кредитных историях“ процедур исправления достоверных сведений, входящих в состав кредитной истории, не предусматривает.
Внести изменения в кредитную историю можно только при условии, если в нее включены ошибочные сведения. В этом случае необходимо обратиться в банк (микрофинансовую, лизинговую организацию), с которым заключен договор, или заполнить заявление о внесении изменений в кредитную историю в Национальном банке или посредством Веб-портала Кредитного регистра www.creditregister.by. Срок рассмотрения заявления составляет 30 дней.
Например, если в кредитной истории не зафиксированы дата прекращения договора или погашение кредита по фактически исполненному клиентом договору, необходимо, чтобы банк предоставил данные сведения для внесения их в кредитную историю, а не просто выдал клиенту справку об отсутствии задолженности по кредиту.
Кредитный отчет, который клиент запрашивает после изменения недостоверных сведений на основании его заявления, поданного в Национальный банк, предоставляется бесплатно.
Как изменить персональные данные (сведения о номере телефона, об адресе места жительства и адресе места регистрации) на веб-портале Кредитного регистра?
В соответствии с Законом Республики Беларусь от 10 ноября 2008 г. ”О кредитных историях“ в состав кредитной истории не включаются сведения о номере телефона, об адресе места жительства и адресе места регистрации.
По вопросам, связанным с Вашими персональными данными, хранящимися в Межбанковской системе идентификации (далее — МСИ), Вы можете обратиться к владельцу МСИ — ОАО ”Небанковская кредитно-финансовая организация ”ЕРИП“ посредством адресации вопроса на электронный адрес [email protected] либо по телефону 141.
Кредитная история – не инструмент ограничения
В Национальный банк часто обращаются с вопросом, можно ли поставить в кредитной истории пометку о том, чтобы родственнику не предоставляли кредиты, если он злоупотребляет алкоголем, не возвращает ранее полученные кредиты, психически не здоров или по каким-то другим причинам. Национальный банк не ставит никаких пометок в кредитной истории о запрете кредитования данного физического лица, в том числе не делает отметок о недееспособности, психическом здоровье и тому подобных отметок.
В соответствии со статьями 29, 30 Гражданского кодекса Республики Беларусь лицо признается недееспособным или ограниченно дееспособным в случаях, предусмотренных законодательством, с момента вступления в законную силу решения суда. Таким образом, Национальный банк не вправе ограничить кого-либо в его правах, предусмотренных законодательством Республики Беларусь.
Контактная информация:
По вопросам формирования формы 2501 и получения кредитных отчётов:
По вопросам формирования и обработки заявок на внесение изменений в кредитные истории по форме 20001:
По вопросам предоставления прав доступа к Кредитному регистру:
По вопросам функционирования программного обеспечения Кредитного регистра:
- т.259-15-56, 259-15-57, почтовый ящик: [email protected]
По вопросам управления ключами СКЗИ:
- т. 374-73-48, 259-14-71, 259-14-80, почтовый ящик: [email protected]
По вопросам регистрации и/или синхронизации каналов связи с серверами приложений Кредитного регистра, и проверки сетевого доступа к сервисам Кредитного регистра:
- т. 374-73-48, 259-14-71, 259-14-80, почтовый ящик: [email protected]
Управление «Кредитный регистр» располагается по адресу ул. Толстого, д. 6, 220007, г. Минск.
Почтовый адрес: пр-т Независимости, 20, 220008
Предоставление кредитных отчетов субъектам кредитных историй в виде документа на бумажном носителе Управлением «Кредитный регистр» осуществляется:
понедельник – четверг
с 8-30 до 12-20, с 13-15 до 17-20
пятница
с 8-30 до 12-20, с 13-15 до 16-00
Поддержка пользователей Кредитного регистра осуществляется:
понедельник – четверг
с 8-30 до 17-30,
пятница
с 8-30 до 16-15,
обед
с 12-30 по 13-15.
История классизма — Видео и стенограмма урока
Исторические факторы классизма
Знаете ли вы, что социальный класс человека определяется не только тем, сколько денег он зарабатывает? Есть и было много других факторов, определяющих, как культуры создают нарративы, основанные на классах. Самые ранние формы социального класса можно проследить до зари письменной истории. Независимо от того, о каком обществе мы говорим, социальный класс обычно определялся одним: дворянство .Благородное происхождение означало, что человек принадлежал к королевской семье или принадлежал к другому социальному классу с экономической или социальной властью.
Например, в древних обществах, расположенных в регионе, который мы теперь знаем как Индия, Непал и Пакистан, знать человека определяла, в какой касте он родился. Индийская каста определялась многими вещами, но самый простой способ взглянуть на нее можно найти в ремеслах и профессиях, которыми занимались люди. Священники и святые сидели на вершине кастовой системы, в то время как класс слуг находился внизу.Точно так же в европейских культурах дворянство было вопросом рождения. Если вы были родственником королевской семьи, имели власть в правительстве или могли делать значительные финансовые подарки другим дворянам или церкви, вас можно было считать дворянином. Потенциал, которым обладает человек для изменения своего социального класса, называется социальной мобильностью . Еще один способ изменить свой социальный класс — это брак. Однако бедные крестьяне редко достигали такой высокой степени социальной мобильности.
Промышленная революция
Когда в конце 18 века началась промышленная революция, социальный класс и социальная мобильность стали означать нечто иное.Одним из факторов этого изменения была грамотность. Благодаря изобретению печатного станка в 15 веке научиться читать перестали только священники. Обычные люди теперь имели более широкий доступ к книгам, и способность читать и писать вскоре стала широко распространенной, особенно среди богатых классов. Вскоре после этого были открыты детские школы. Образование населения в целом началось в меньшей степени (на Западе) в более ранние эпохи Возрождения (с 14-17 веков) и Просвещения (в течение 18 веков), но Промышленная революция произошла, когда образование стало в большей степени средством для получения образования. готовить людей профессиям и профессиям, чем создавать образованных граждан.
Классизм в современности
Промышленная революция, возможно, стала моментом, когда социальный класс стал гораздо менее определяться семейным происхождением человека (дворянством) и в большей степени накопленным богатством человека. Это облегчило социальную мобильность для некоторых людей, но не менее затруднительно, если не больше, для людей, рожденных в маргинальных группах. Возможно, вам более знаком термин «группы меньшинств», который очень похож. Маргинальные группы включают расовые и религиозные меньшинства, а также ЛГБТ.
Это взаимодействие между экономической властью и другими вещами, такими как раса, пол, религия и т. Д., Называется интерсекциональностью , и это одна из главных тем разговоров о классизме сегодня. Согласно этой теории, трудно полностью понять, как работает класс, без обсуждения расы, национальности, пола и многих других факторов, по крайней мере, в таком мультикультурном обществе, как Соединенные Штаты. Хотя у этой теории определенно есть свои сторонники, она также встретила большое сопротивление и скептицизм не только со стороны политических консерваторов, но также психологов и других социологов.Его широкое использование вызвало скептицизм даже у его первоначального создателя, Кимберл Креншоу, которая однажды заметила, что она была поражена чрезмерным использованием этого термина. Тем не менее, интерсекциональность остается мощным, а иногда и эффективным инструментом для объяснения классизма в современном мире.
Вы помните, как в древней Индии социальный класс во многом определялся вашей профессией? Что ж, промышленная революция создала похожий феномен на Западе. Профессии в сфере розничной торговли, обслуживания и гостеприимства ценятся меньше, чем те, для которых требуется высшее образование, потому что они требуют менее специализированного образования.Несмотря на то, что эти рабочие места требуют более продолжительного рабочего дня и большего количества ручного труда, работникам по-прежнему платят меньше, отчасти из-за отсутствия требований к образованию. Эта система, в которой специализированное образование ценится выше физического и квалифицированного труда, является частью социальной конструкции, которую мы называем классом. Социальные конструкции — это идеи и системы, созданные определенной культурой, и большинство представителей этой культуры считают их нормальным явлением. В рамках социальной конструкции класса люди, работающие в сфере квалифицированного труда или обслуживающего персонала, могут рассматриваться как менее умные, менее образованные и менее способные.
Резюме урока
Хорошо, давайте на минутку вспомним, что мы узнали. На этом уроке мы узнали, что классицизм — это несправедливое обращение, основанное на низшем социальном классе человека. Социальный класс указывает на то, какой экономической властью обладает человек, и на него влияет ряд факторов. Исторически класс определялся рождением человека, будь то дворянство, высокая каста или семья со значительным достатком.
Забегая вперед, эпохи Возрождения, Просвещения и Промышленной революции помогли распространить грамотность и сделали образование маркером человека с социальной мобильностью , то есть способностью изменять свой социальный класс и накапливать больше богатства. Сегодня трудно обсуждать классизм, не обсуждая также расу, пол, религию и другие аспекты личности человека, помимо социального класса. Этот подход называется интерсекциональностью . Согласно этой теории, относительно которой по-прежнему отсутствует консенсус, маргинализированные группы почти всегда обладают меньшей социальной экономической властью, чем доминирующие группы, и эти группы были увековечены социальными конструкциями , которые представляют собой идеи и системы, созданные определенной культурой и культурой. считаются нормальным явлением для большинства представителей этой культуры.
Определение класса по Merriam-Webster
\ ˈKlas \1а : Группа студентов, регулярно собирающихся для изучения одного и того же предмета. Несколько учеников в классе сегодня отсутствуют.
б : период, в течение которого такое тело встречается
c : курс обучения хорошо учится на уроке алгебры
d : группа студентов или выпускников, чей год выпуска совпадает с подарен классом 1995 г.
2а : группа с одинаковым экономическим или социальным статусом рабочий класс
б : социальный ранг особенно : высокий социальный ранг классы в отличие от масс
c : высокое качество : элегантность отель класса3 : группа, набор или вид, имеющие общие атрибуты: например,
а : основная категория в биологической таксономии, занимающая место выше порядка и ниже типа или подразделения.
c : набор элементов (таких как числа или точки) : установить смысл 21d : свойство геометрической кривой, равное количеству касательных, которые можно провести к ней через любую точку не на кривой. Кривая называется n -й степени или порядка, когда любая правая линия пересекает ее в n точках, и кривой n -го класса, когда n касательных могут быть проведены к ней через любую предполагаемую точку.- Джордж Сэлмон
4 : подразделение или рейтинг, основанный на классе или качестве фильм класса B
5 : лучшее в своем роде класс лиги
классифицирован; классификация; классы
Определение и значение рабочего класса
Примеры ‘рабочий класс’ в предложении
рабочий класс
Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент.Подробнее… Мы должны были обсудить, игнорировали ли политические классы белый рабочий класс.Солнце (2008)
Где жили рабочий класс в Лондоне восемнадцатого века?Мариус, Ричард Краткое руководство по написанию статей об истории (1995)
Он планировал карьеру в области средневековой истории, но вскоре переключился на историю немецкого рабочего класса.Times, Sunday Times (2015)
Голосование тори в 1950-х годах включало значительную часть протестантского рабочего класса юнионистов.Times, Sunday Times (2011)
Именно урбанизированный рабочий класс впервые боролся за бессистемное право исследовать сельскую местность в выходные дни в 19 веке.Times, Sunday Times (2014)
Я вырос в семье рабочего.Times, Sunday Times (2016)
Я вырос в среде рабочего класса.Times, Sunday Times (2016)
Они, несомненно, вызвали большой интерес у моих коллег, белых отцов из рабочего класса.Times, Sunday Times (2006)
Оба моих родителя были выходцами из рабочего класса.Times, Sunday Times (2006)
Мы из рабочей семьи, и мы знаем, каково это, когда у вас что-то отнимают.Times, Sunday Times (2011)
Показать больше …
Я происхожу из рабочего класса, и мои родители отправляли меня за большие деньги и жертвы.Times, Sunday Times (2012)
В основном это студенты из рабочего класса.Times, Sunday Times (2009)
Люди из рабочего класса должны иметь возможность пройти через них, но сейчас их цена снижена.Times, Sunday Times (2015)
Он смотрит на противоречивые императивы своего рабочего происхождения и своего настоящего среднего класса.Times, Sunday Times (2010)
Мы были семьей рабочего класса, и у моих мамы и папы не было много денег.Times, Sunday Times (2014)
Я происхожу из рабочего класса.Times, Sunday Times (2006)
Итак, вы можете задаться вопросом, почему меня так интересует белая рабочая молодежь.Times, Sunday Times (2010)
Я вырос в хорошей семье рабочего класса, которая была очень, очень трудолюбивой.Times, Sunday Times (2007)
Нет. Я происхожу из рабочего класса, но у нас всегда были деньги, чтобы положить еду на стол.Times, Sunday Times (2013)
Что такое классизм
Классизм — это дифференцированное обращение, основанное на социальном классе или предполагаемом социальном классе. Классизм — это систематическое угнетение подчиненных классовых групп с целью извлечения выгоды и усиления доминирующих классовых групп. Это систематическое присвоение характеристик ценности и способностей в зависимости от социального класса.
В том числе:
- индивидуальное отношение и поведение;
- систем политики и практики, которые созданы для того, чтобы приносить пользу высшим классам за счет низших классов, что приводит к резкому неравенству доходов и благосостояния;
- обоснование, поддерживающее эти системы и эту неравную оценку; и
- культура, которая их увековечивает
Классизм поддерживается системой верований и культурных взглядов, которая ранжирует людей по экономическому статусу, семейному происхождению, статусу работы, уровню образования и другим признакам.
Представители среднего и господствующего или правящего класса (члены доминирующей группы) считаются более умными и красноречивыми, чем рабочий класс и бедняки (подчиненные группы). Таким образом, доминирующие члены группы (средний класс и богатые люди) определяют для всех остальных, что является «нормальным» или «приемлемым» в иерархии классов.
Люди из бедного / рабочего класса иногда усваивают убеждения и отношение доминирующего общества к ним и настраивают их против себя и других представителей своего класса.Внутренний классизм — это принятие и оправдание классизма рабочим классом и бедными людьми. Примеры включают: чувство неполноценности перед людьми высшего класса; презрение или стыд по поводу традиционных классовых моделей в семье и отрицание наследия; чувство превосходства над людьми из более низкого класса, чем над самим собой; враждебность и обвинение по отношению к другому рабочему классу или беднякам; и убеждения в справедливости классовых институтов.
Люди, принадлежащие к среднему классу и богатые, иногда усваивают убеждения и отношение доминирующего общества к ним и противопоставляют их другим.Внутреннее превосходство — это признание и оправдание классовых привилегий средним классом и богатыми людьми. Классовые привилегии включают в себя многие материальные или нематериальные незаработанные преимущества «высшего» статуса класса, такие как личные контакты с работодателями, «наследственный допуск» к высшему образованию, унаследованные деньги, хорошее медицинское обслуживание в детстве, качественное образование, говорение на том же диалекте и акценте. как люди, обладающие институциональной властью и знающие, как действуют системы власти.
Человек из более привилегированных классов может быть классовым союзником — человеком, чьи взгляды и поведение являются антиклассистскими, кто стремится расширить свое собственное понимание проблем, связанных с классизмом, и активно работает над искоренением классизма в много уровней.
В Class Action мы видим мир без классизма и стремимся к нему. Присоединяйтесь к нам в достижении этого видения!
Социальная эпидемиология: определение, история и примеры исследований
Социальная эпидемиология — это раздел эпидемиологии, который уделяет особое внимание влиянию социально-структурных факторов на состояние здоровья.Социальная эпидемиология предполагает, что распределение преимуществ и недостатков в обществе отражает распределение здоровья и болезней. Он предлагает определить социальные характеристики, которые влияют на характер распространения болезней и здоровья в обществе, и понять их механизмы. Главный и исходный вопрос социальной эпидемиологии, на который необходимо ответить, — это то, какое влияние социальные факторы оказывают на здоровье человека и населения. Однако новое внимание к этой теме с использованием современных эпидемиологических методов — явление относительно недавнее.В области социальной эпидемиологии существует несколько важных концепций: 1) биопсихосоциальная парадигма, 2) популяционная перспектива, 3) использование новых статистических подходов, таких как многоуровневый анализ, и 4) значимость теории. а здоровье было основной областью исследований с самого начала истории общественного здравоохранения. Многие исследования выявили различия в состоянии здоровья между социальными классами и разработали несколько теорий, таких как теория социального отбора и теория социобиологического перевода.Однако, несмотря на долгую историю этой области исследований, влияние социального класса на здоровье еще не до конца изучено. Распределение доходов и здоровье — относительно новая область в социальной эпидемиологии. Три возможных механизма последствий распределения доходов для здоровья: 1) сокращение инвестиций в человеческий капитал, 2) сокращение инвестиций в социальный капитал и 3) психологический процесс. Уточнение теорий распределения доходов является серьезной проблемой в исследованиях распределения доходов.
Ключевые слова: эпидемиология; здоровье; распределение доходов; социальный класс; общество.
Средний класс сохраняет свои размеры, уступая финансовую позицию в пользу более высокодоходных
Около половины (52%) взрослых американцев жили в семьях среднего класса в 2016 году. Это практически не изменилось по сравнению с 51%, которые были средним классом в 2011 году. Но хотя размер среднего класса в стране оставался относительно стабильным, финансовые выгоды для Американцы со средним доходом в этот период были скромными по сравнению с американцами из семей с более высокими доходами, что привело к увеличению неравенства в доходах между группами.
Недавняя стабилизация доли взрослого населения, проживающего в семьях со средним доходом, знаменует собой переход от десятилетней тенденции к снижению. С 1971 по 2011 год доля взрослых в среднем классе упала на 10 процентных пунктов. Но этот сдвиг произошел не только вниз по экономической лестнице. Действительно, увеличение доли взрослых с более высокими доходами было больше, чем увеличение доли людей с более низким доходом за этот период, что свидетельствует об общем экономическом прогрессе.
В финансовом отношении домохозяйства среднего класса в США.Состояние S. в 2016 году было лучше, чем в 2010 году. Средний доход домохозяйств среднего класса увеличился с 74 015 долларов в 2010 году до 78 442 долларов в 2016 году, то есть на 6%. Домохозяйства с более высокими доходами (где проживают 19% взрослых американцев) жили лучше, чем средний класс, поскольку их средний доход увеличился с 172 152 до 187 872 долларов, что на 9% больше, чем в этот период. Домохозяйства с низкими доходами (29% взрослого населения) увеличили доход на 5%, примерно так же, как и средний класс. (Доходы скорректированы с учетом размера домохозяйства, масштабированы для отражения домохозяйств из трех человек и выражены в долларах 2016 года.)
Но, несмотря на недавние достижения, средний доход домашних хозяйств среднего класса в 2016 году был примерно таким же, как и в 2000 году, что отражает длительные последствия Великой рецессии и более ранней рецессии в 2001 году. Средний доход домашних хозяйств с низкими доходами в 2016 г. (25 624 долл. США) было меньше, чем в 2000 г. (26 923 долл. США). Только доходы домохозяйств с высокими доходами увеличились с 2000 по 2016 год с 183 680 долларов до 187 872 долларов.
Увеличивающийся разрыв в доходах между домохозяйствами с высокими доходами и домохозяйствами со средними и низкими доходами в этом столетии является продолжением многолетней тенденции.В 1970 году, первом году, охваченном более ранним анализом Pew Research Center, средний доход домохозяйств с высоким доходом в 2,2 раза превышал доход домохозяйств со средним доходом и в 6,3 раза превышал доход домохозяйств с низкими доходами. Эти коэффициенты доходов увеличились до 2,4 и 7,3 в 2016 году соответственно.
Вы принадлежите к американскому среднему классу?
Узнайте с помощью нашего калькулятора дохода.
Наш недавно обновленный калькулятор позволяет вам определить, к какой группе вы относитесь, сначала сравнивая с другими взрослыми в вашем районе и среди взрослых американцев в целом, а затем сравнивая с другими взрослыми в США.С. похож на вас по образованию, возрасту, расе или национальности и семейному положению.
Недавний анализ Pew Research Center также показал, что разрыв в уровне благосостояния между семьями с высоким доходом и семьями с низким и средним доходом в 2016 году был на самом высоком зарегистрированном уровне. Хотя благосостояние семей с высокими доходами более чем восстановилось после потерь, понесенных во время Великой рецессии, благосостояние семей с низкими и средними доходами в 2016 году было сопоставимо с уровнями 1989 года. Таким образом, даже несмотря на то, что американский средний класс, похоже, не сокращается (на данный момент), он продолжает отставать от домохозяйств с более высокими доходами в финансовом отношении, отражая длительный рост неравенства доходов в США.С. в целом.
Период с 2011 по 2016 год в значительной степени охватывает экономический рост после Великой рецессии 2007-09 годов. Но восстановление было медленным (самым медленным в наше время), и это может помочь объяснить отсутствие перемещения взрослых в домохозяйства с более высокими доходами в этот период. Валовой внутренний продукт (ВВП) на душу населения не вернулся к своему докризисному пику (ближе к концу 2007 года) до второй половины 2013 года. Аналогичным образом, средний доход домашних хозяйств США вернулся на прежний уровень только в 2016 году. до начала Великой рецессии в декабре 2007 г.
Доля взрослых, принадлежащих к среднему классу, широко варьируется в крупных городах США. Расчетная доля была самой высокой в Шебойгане, штат Висконсин, где в 2016 году 65% взрослых проживали в домохозяйствах со средним доходом, и самой низкой в Ларедо, штат Техас, где 39% взрослых были в домохозяйствах со средним доходом. 10 районов с наибольшей концентрацией взрослого среднего класса расположены на Среднем Западе или Северо-Востоке, за исключением Огден-Клирфилд, Юта. Эти области также больше зависят от производства, чем страна в целом.(Более подробную информацию о характеристиках этих территорий см. В нашем предыдущем анализе мегаполисов США.)
Столичные районы с наибольшей долей взрослого населения в домохозяйствах с высоким уровнем дохода расположены в основном в прибрежных районах Северо-Востока и Калифорнии. Обычно они располагаются в коридорах высоких технологий, таких как Бостон-Кембридж-Ньютон, Массачусетс-Нью-Хэмпшир, или в финансовых и коммерческих центрах, таких как Хартфорд-Вест-Хартфорд-Ист-Хартфорд, штат Коннектикут. Сан-Хосе-Саннивейл-Санта-Клара, Калифорния, где 32% взрослого населения имели высокий доход, лидировал среди всех областей в 2016 году.Район с наименьшей долей лиц с высоким доходом — Льюистон-Оберн, Мэн (8%).
Столичные районы с наибольшей долей взрослого населения с низкими доходами расположены в основном на юго-западе, с несколькими на южной границе, такими как Макаллен-Эдинбург-Миссия, Техас, и включают фермерские сообщества в центральной Калифорнии, такие как Фресно, Калифорния. . В Ларедо, штат Техас, около половины взрослых (49%) в 2016 году проживали в семьях с низкими доходами, что является самой высокой долей в стране. Огден-Клирфилд, штат Юта, среди крупнейших сообществ среднего класса также имел самую низкую долю взрослых с низкими доходами (19%) в 2016 году.
В нашем анализе американцы со «средним уровнем дохода» — это взрослые, чей годовой доход домохозяйства составляет две трети, что вдвое превышает средний показатель по стране, после того, как доходы были скорректированы с учетом размера домохозяйства. В 2016 году национальный диапазон среднего дохода составлял от 45 200 до 135 600 долларов в год на семью из трех человек. Домохозяйства с низким доходом имели доход менее 45 200 долларов США, а семьи с высоким уровнем дохода имели доход более 135 600 долларов США (доход в долларах 2016 года).
Наш интерактивный калькулятор позволяет определить, к какой группе вы принадлежите, исходя из вашего дохода, размера вашей семьи, места вашего проживания и стоимости жизни в вашем районе.
Об этом анализе
Этот анализ охватывает 260 из примерно 380 мегаполисов США, как это определено Управлением управления и бюджета. Включено 260 мегаполисов — это максимальное количество территорий, которые могут быть идентифицированы в данных Бюро переписи населения, используемых для анализа (Комплексная серия микроданных общественного пользования, или IPUMS). Вместе эти районы составляли 79% населения страны в 2016 году.
Столичный регион состоит как минимум из одного урбанизированного района с населением 50 000 или более человек, а также соседних районов, которые социально и экономически интегрированы с ядром.Столичные районы могут пересекать государственные границы, такие как Вашингтон-Арлингтон-Александрия, округ Колумбия-Вирджиния-Мэриленд-Западная Вирджиния, область.
Американцы со «средним доходом» — это взрослые, чей годовой доход домохозяйства составляет две трети, что вдвое превышает средний показатель по стране, после того, как доходы были скорректированы с учетом размера домохозяйства. В 2016 году национальный диапазон среднего дохода составлял от 45 200 до 135 600 долларов в год на семью из трех человек (доход в долларах 2016 года). Тот же стандарт используется для определения статуса домохозяйств во всех городских районах после того, как их доходы были скорректированы с учетом стоимости жизни в этом районе.
Поправка на стоимость жизни для района была рассчитана следующим образом: Джексон, штат Теннесси, является относительно недорогим районом с уровнем цен на 17,9% ниже, чем в среднем по стране. Городской район Гавайев, известный как Урбан Гонолулу, является одним из самых дорогих районов с уровнем цен на 24,4% выше, чем в среднем по стране. Таким образом, чтобы преодолеть национальный порог среднего класса в 45 200 долларов, домохозяйству в Джексоне необходим доход всего около 37 150 долларов, или на 17,9% меньше национального стандарта.Но семье в городском Гонолулу необходим зарегистрированный доход в размере около 56 250 долларов, что на 24,4% больше, чем в США, чтобы присоединиться к среднему классу.
Корректировка стоимости жизни для городских агломераций основана на индексах цен, публикуемых Бюро экономического анализа США. Эти индексы, известные как региональные паритеты цен, сравнивают цены на товары и услуги в мегаполисе со средними национальными ценами на те же товары и услуги.
Национальные оценки, представленные в анализе, включают США.С. взрослое население, в том числе люди вне выборки из 260 мегаполисов.
Опрос американского сообщества 2016 года, проведенный Бюро переписи населения, проводился с января 2016 года по декабрь 2016 года. Респондентов попросили сообщить о своем доходе, полученном за 12 месяцев до даты опроса. В принципе, ACS за 2016 год включает данные о доходах за 24 месяца, с января 2015 года по декабрь 2016 года. Оценки за предыдущие годы взяты из Текущего обследования населения, Ежегодных социальных и экономических приложений.Данные о доходах в этих обследованиях относятся к предыдущему календарному году. Таким образом, отнесение взрослых к уровню дохода, скажем, в 2011 году основано на доходе их домохозяйства в 2010 году.
Различия между числами или процентами вычисляются до округления исходных оценок. Сумма оценок может не достигать 100% из-за округления. Дополнительные сведения о методологии доступны в наших предыдущих анализах.
Определение классаи примеры — Биологический онлайн-словарь
Класс
n., множественное число: классы
[kleəs]
Определение: таксон ниже типа и выше порядка
Наша Земля является домом для различных групп организмов. Эти живые существа существуют в экосистеме. Начиная с древних цивилизаций, люди уже классифицировали организмы по группам. Группирование, идентификация и наименование организмов на основе научной системы классификации называется таксономией. И некоторые из первых систематиков (то есть людей, практикующих таксономию) включают китайских и египетских травников.Они классифицировали лекарственные растения.
Рисунок 1: (слева) Шен Нунг, первый император Древнего Китая (168–196 гг. Н.э.), считается отцом китайской медицины. (справа) Рисунки с лекарственными растениями на египетских стенах. Источник: Biology Online (Источник: Национальная медицинская библиотека США — NIH.gov — фото слева и Ospina — слайд №15 на Slideshare.net — фото справа).Вскоре появилась современная таксономия, основанная шведским ботаником Карлом Линнеем (Карл фон Линне) (1707–1778).Он классифицировал организмы в зависимости от того, имеют ли они общие физические особенности или нет. Он опубликовал свою работу в журнале System Nature . Его метод классификации организмов возник до сих пор, когда некоторые систематики все еще используют этот метод для их идентификации и группировки.
Рисунок 2: (A) портрет и (B) титульный лист 10-го издания Systema Naturæ (1758 г.) Карла Линнея. Источник изображения: модифицировано Марией Викторией Гонзага из Biology Online из (A) Национального музея (общественное достояние) и (B) общественное достояние.Таксономисты и биологи используют систему классификации для идентификации, наименования и категоризации организмов. . Уровни в биологической классификации называются таксономическими рангами. Каждый ранг (таксон) помещен в определенную иерархию.
Рисунок 3: Таксономия людей. Источник: Biology Online.Как видите, существует по существу восемь таксономических рангов. Это домен, царство, тип, , класс, , отряд, семейство, род и вид. Когда мы спускаемся вниз к каждой категории, появляется все больше и больше спецификаций организмов (Kiddle, 2021).
Определение класса
Что такое класс по биологии? Давайте определим «класс» в биологическом контексте. В биологии «класс» — это таксономический ранг выше порядка и ниже филума. В типе может быть множество классов. Точно так же таксономический класс может иметь одну или несколько групп, называемых порядками .
Например:
В таксономии собак собаки принадлежат к классу Mammalia, который входит в группу Phylum Chordata (животные с хордой).Однако класс Mammalia состоит из животных, считающихся млекопитающими. Млекопитающие могут быть разделены на подгруппы, и одна из них — Carnivora , которая представляет собой таксономический порядок , который включает собак, кошек, гиен, медведей, выдр, барсуков, енотов и других млекопитающих, которые обычно едят «мясо» (мясо- едоки). Собаки — не единственные животные, принадлежащие к классу млекопитающих. Люди также принадлежат к этому классу, но они принадлежат к другому отряду , то есть Приматы (см. Рисунок 3).
Класс (определение биологии): таксономический ранг (таксон), состоящий из организмов, имеющих общий признак; далее он делится на один или несколько заказов. В биологической классификации организмов класс является основным таксономическим рангом ниже типа типа (или подразделения ) и выше порядка . Например, класс Mammalia относится к типу Chordata. Класс Mammalia состоит из различных отрядов, таких как Chiroptera (летучие мыши), Primates (обезьяны), Carnivora (собаки, кошки, ягуары, медведи и т. Д.).), Китообразные (киты), хоботки (слоны) и многие другие. Этимология: от французского класса, от латинского классического
История концепции
Джозеф Питтон де Турнефор , ботаник из Франции, впервые ввел звание «класс» в биологической классификации. В 1694 году он впервые использовал этот термин в своей книге под названием Eléments de Botanique . Он использовал этот термин для классификации растений (Hanelt, 2018). И, как уже упоминалось ранее, Карл Линней представил свою таксономическую работу в своей книге Systema Naturae .В XIX веке наивысшим таксономическим рангом был класс. Позже Эрнст Геккель представил Phyla как наивысший по таксономическому рангу. Более того, было окончательно определено, что класс — это уровень классификации в таксономии, что « находится на » ниже типа.
Иерархия биологической классификации
В таксономической классификации существует иерархия. Двигаясь от происхождения к более низкому, группировка становится все более и более конкретной, пока каждая ветвь не заканчивается одним видом.
Например:
У каждого живого организма общее начало — жизней. После этого ученые сгруппировали их в три основные категории: Домены. Этими доменами являются: (1) археи, (2) эукарии и (3) (Eu) бактерии. Таксон ниже домена — Kingdom. После Царства другие таксономические ранги в порядке убывания следующие: Тип (или Отдел) »Класс» Порядок »Семейство» Род »Виды.
Kingdom Animalia принадлежит домену Eukarya.Таким образом, в примере, приведенном в предыдущем разделе, таксономия собак будет следующей:
Домен: Eukarya »Царство: Animalia» Тип: Chordata »Класс: Mammalia» Отряд: Carnivora »Семья: Canidae» Род: Canis »Виды: lupus
После вида может быть ранг подвида, который в приведенном выше примере подвидом домашней собаки является ownis. Таким образом, полное научное название домашней собаки будет Canis lupus familis .Подвиды также разделяют членов, когда они принадлежат к одному виду. Что определяет вид, так это то, что его члены могут спариваться и производить плодовитое потомство. Волки, принадлежащие к тому же виду, что и домашние собаки, могут скрещиваться с собаками. Они производят гибрид под названием «волк-собака» . (International Wolf Symposium 2022, 2013)
Примеры классов в биологии
Ниже приведены некоторые примеры таксономических классов в биологии
Классификация Maple Tree
Из клена мы получили не только сироп но осенью у него также потрясающая листва.Мы уже знаем это о кленах, но давайте поговорим о них подробнее. Домен кленового дерева — Эукария. У него также есть ядро и органелла. Он находится в королевстве Планты. Причина помещения его в царство растений заключается в том, что кленовые деревья являются автотрофами, то есть сами производят пищу и имеют клеточные стенки.
По уровню тканей клен относится к подразделению Tracheophyta (растения с истинными сосудистыми тканями). Его класс — Magnoliopsida (класс цветковых растений).Сапиндалес — это порядка . Заказ — Sapindales; одна из общих черт его членов — способность производить сок. Sapindaceae относится к семейству . Acer — это род. Его вид — A. saccharum Marsh, обычно мы называем его кленом. (Страница стандартного отчета ITIS: Acer saccharum, 2011)
Рис. 4. Таксономическая классификация кленов. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online (фото клена: Фамартин (дерево и листва осенью), CC BY-SA 4.0 и Superior National Forest (зеленые листья), CC BY-SA 2.0).Классификация плодовой мухи
Все мы знаем, что плодовая муха — удивительный организм, но в то же время он иногда также раздражает. Вот классификация плодовой мушки.
Домен плодовой мушки — это Эукария. У него есть ядро, а также органелла. Он принадлежит Kingdom Animalia (царство животных). Причина включения его в это царство заключается в том, что это гетеротрофный многоклеточный организм без клеточной стенки.Из-за парных ног, сегментированного тела и жесткого экзоскелета его тип — членистоногие. Его класс — Insecta (насекомые). Из-за двух крыльев отряд двукрылых.
ПРОЧИТАЙТЕ: Насекомые — онлайн-учебник по биологии
Рисунок 5: Таксономическая классификация плодовых мух. Источник: Мария Виктория Гонзага из Biology Online.Ссылки
- Hanelt, P. (2018). Таксономия, эволюция и история. В Лук и родственные ему культуры (стр. 1–26). CRC Press.
- Международный симпозиум по волку 2022 .
