Демоверсия впр география 11 класс 2018: ВПР по географии 11 класс

Содержание

ВПР по географии 11 класс

3 апреля 2018 года проведены всероссийские проверочные работы ВПР по географии в 11 классах.

В 6 класса ВПР по географии пройдут 27 апреля.

Школы имеют возможность выбрать, проводить ВПР по географии в конце 10-го или в конце 11-го класса, в зависимости от своего учебного плана. Школы, участвующие в ВПР, должны утвердить порядок их проведения. В нем устанавливается, для каких классов и по каким предметам будут проходить проверочные работы в данной школе.

Доступны новые образцы ВПР 2019 по географии для 11 класса

Варианты ВПР 2018 по географии 11 класс + ответы и критерии оценивания

Демоверсия для подготовки к ВПР по географии 11 класс 2018 год с ответами

В работе по географии приоритетом являются оценка умения анализировать географическую информацию, представленную в различных формах, а также способности применять полученные знания для анализа экологических проблем.

Рособрнадзор не рекомендует образовательным организациям использовать результаты ВПР для выставления годовых отметок обучающимся.

Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР 2018 по географии  в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале 2 3 4 5
Суммарный балл 0–6 7–12 13–17 18–22

Содержание и уровень заданий ВПР для обучающихся 11-х классов будут учитывать то обстоятельство, что выполнять эти работы предстоит выпускникам, которые не выбирают данные предметы при прохождении государственной итоговой аттестации.

Анализ выполнения групп заданий по различным предметам в 2017 году позволил выявить перечисленные ниже проблемы в освоении умений и элементов содержания по географии:

Недостаточно хорошо сформированы умения выпускников, соответствующие требованиям образовательных стандартов в части умений использовать статистические источники географической информации для решения учебно-познавательных и практических задач и умения использовать географические знания для определения собственной точки зрения по важнейшим проблемам развития России и мира.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) в 11-х классах предназначены для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс данного предмета на базовом уровне. Содержание ВПР базируется на Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования для изучения предмета на базовом уровне. Хотя по отдельным предметам частично включается и материал основной школы. Это, например, вопросы по географии России, вопросы из раздела «Человек и его здоровье» по биологии. Все ВПР рассчитаны на выполнение в течение 90 минут

Смотрите также:

Демоверсия ВПР по географии 11 класс 2018 год

В апреле 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по географии.

В конце декабря 2017 года на официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ВПР для 11 классов.

Демоверсия ВПР по географии 11 класс 2018 год

Структура и содержание всероссийской проверочной работы ВПР 2018  по географии.

Каждый вариант проверочной работы включает в себя 17 заданий, различающихся формами и уровнями сложности. В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:

1) задания, требующие записать ответ в виде слова;

2) задания на установление соответствия географических объектов и их
характеристик;

3) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из
предложенного списка;

4) задания с выбором нескольких правильных ответов из
предложенного списка;

5) задания на установление правильной последовательности элементов.

В 6 заданиях предполагается развёрнутый свободный ответ.

ВПР предусматривает проверку уровня подготовки выпускников в соответствии с предъявленными к нему требованиями. В разных вариантах ВПР задания одной линии могут конструироваться на содержании различных разделов курса школьной географии.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный участником ВПР ответ совпадает с верным ответом.

Для каждого задания в разделе «Ответы и критерии оценивания» приведены варианты ответов, которые можно считать верными, и критерии оценивания. К каждому заданию с развёрнутым ответом приводится инструкция, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы.

Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по географии.

Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, об уровне их сложности.

Смотрите также:

Варианты ВПР по географии 11 класс 2018 год с ответами

11 апреля 2019 года пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по географии в 10-11 классах.

Для ознакомления с примерными вариантами работ на официальном сайте, обеспечивающем информационное сопровождение ВПР, размещены демонстрационные варианты с ответами и описания. 

Официальный сайт ВПР 11 — ФИПИ — www.fipi.ru

Демоверсия ВПР по географии 11 класс 2019 год

Для подготовки к ВПР можно использовать реальные варианты прошлого года с ответами:

Варианты ВПР 2018 по географии 10 — 11 класс + ответы

Участие образовательных организаций в проведении ВПР 2019  в 6-х и 11-х классах не является обязательным, такое решение принимает сама образовательная организация. ВПР не влекут за собой дополнительной нагрузки так, как они будут заменять традиционные итоговые контрольные работы в образовательной организации, проводившиеся в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях.

Одновременно информируем, что решение об участии в ВПР отдельного обучающегося принимает образовательная организация

ВПР для обучающихся 11-х классов проводятся по следующим учебным предметам: «иностранный язык», «история», «физика», «химия», «биология», «география» для выпускников, которые не выбирают прохождение государственной итоговой аттестация по образовательным программам среднего общего образования в форме единого государственного экзамена по соответствующему предмету.

Вместе с тем сообщаем, что ВПР по географии в 11 классе не являются государственной итоговой аттестацией. Они проводятся образовательной организацией самостоятельно, с использованием единых вариантов заданий для всей Российской Федерации, разрабатываемых на федеральном уровне, которые должны дать возможность оценить учебные результаты обучающихся по единым критериям.

Содержание и уровень заданий ВПР для обучающихся 11-х классов будут учитывать то обстоятельство, что выполнять эти работы предстоит выпускникам, которые не выбирают данные предметы при прохождении государственной итоговой аттестации.

В связи с этим в задания, содержания ВПР, будут включены для проверки наиболее значимые элементы по каждому учебному предмету, важные для общего развития выпускника и его жизни в обществе, в том числе необходимые каждому гражданину знания по истории нашей страны, представления о здоровом и безопасном образе жизни, представления о природных процессах и явлениях.

Смотрите также:

Демоверсии ВПР-2018 для 11 класса

Новые демоверсии 2020 — 4ege.ru/vpr11/59063-demoversii-vpr-2020-dlya-11-klassa.html

ФИПИ опубликовал демоверсии Всероссийских проверочных работ (ВПР) 2018 года по 6 учебным предметам: истории, географии, биологии, физике, химии и иностранным языкам (английский, немецкий и французский языки).

История

Работа состоит из 12 заданий. Время выполнения — 90 минут. Дата проведения — 21 марта 2018 года.

→ Образец: is_vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: is_vpr-11_opisanie.pdf
→ Варианты прошлого года: 4vpr.ru/11-klass/171-varianty-2017-goda-po-istorii.html
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56257-ekzamenacionnye-varianty-vpr-2018-po-istorii-11-klass.html

География

В работе 17 заданий. Время на выполнение — 90 минут. Проведение — 3 апреля 2018 года.

→ Образец: gg_vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: gg_vpr-11_opisanie.pdf
→ Варианты ВПР прошлого года: 4ege.ru/vpr11/54737-varianty-vpr-2017-po-geografii.html
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56353-varianty-vpr-11-po-geografii.html

Биология

Всего 14 заданий. Время на выполнение — 90 минут. Проведение — 12 апреля 2018 года.

→ Образец: bi-vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: bi-vpr-11_opisanie.pdf
→ Варианты прошлого года: 4vpr.ru/11-klass/170-varianty-vpr-2017-po-biologii.html
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56411-varianty-vpr-po-biologii-2018.html

Физика

В работе 18 задание. Время на выполнение — 90 минут. Проведение — 10 апреля 2018 года.

→ Образец: fi_vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: fi_vpr-11_opisanie.pdf
→ Варианты ВПР прошлого года: 4ege.ru/vpr11/54788-otvety-k-proverochnoy-rabote-po-fizike.html
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56400-vpr-v-11-klasse-po-fizike-vse-varianty-2018-goda.html

Химия

Всего 15 заданий. Время — 90 минут. Дата проведения — 5 апреля 2018 года.

→ Образец: hi_vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: hi_vpr-11_opisanie.pdf
→ Варианты ВПР прошлого года: 4ege.ru/vpr11/54791-vpr-2017-po-himii.html
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56371-vpr-po-himii-v-11-klasse-2018-god.html

Иностранные языки

Всероссийская проверочная работа по иностранному языку (английский, немецкий, французский) включает в себя письменную и устную части. В 2018 г. общеобразовательные учреждения имеют право выбора – выполнять всю работу полностью или только ее письменную часть. Устная часть выполняется в компьютеризированной форме в специально оборудованной для этого аудитории после завершения выполнения письменной части.
Дата проведения — 20 марта 2018 года.

→ Английский: aya-vpr-11_obrazec-v2.pdf
→ Немецкий: nya-vpr-11_obrazec.pdf
→ Французский: fya-vpr-11_obrazec.pdf
→ Описание: inyaz-vpr-11_opisanie.pdf
→ Аудиофайлы: vpr_audio.zip
→ Варианты 2018: 4ege.ru/vpr11/56247-varianty-proverochnoy-raboty-vpr-po-angliyskomu-yazyku-2018.html

МОУ «СОШ №2 г. Ртищево Саратовской области»

2020 -2021 учебный год

Результаты исследования объективности  системы оценивания образовательных результатов в образовательных организациях Саратовской области в 2020/2021 учебном году 

Выписка из протокола №6 от 26.03.21г. совещания при директоре  

 

                              ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ВПР -2021

Предмет

Класс

Дата проведения

 

Обществознание

7

16 марта

 

Русский язык (часть 1)

4

16 марта

 

Предмет 1

6

18 марта

 

Русский язык (часть 2)

4

18 марта

 

Предмет 1

8

19 марта

 

История

5

22 марта

 

Физика

7

22 марта

 

Предмет 2

6

23 марта

 

Предмет 2

8

1 апреля

 

История

7

2 апреля

 

Биология

5

2 апреля

 

Русский язык

8

5 апреля

 

Математика

6

5 апреля

 

Английский язык

7

6 апреля

 

Математика

4

6 апреля

 

Русский язык

5

7 апреля

 

Английский язык

7

7 апреля

 

Биология

7

8 апреля

 

Математика

8

9 апреля

 

Русский язык

7

13 апреля

 

Математика

5

13 апреля

 

Окружающий мир

4

14 апреля

 

Математика

7

15 апреля

 

Русский язык

6

15 апреля

 

География

7

16 апреля

 

Образцы и описания проверочных работ для проведения ВПР в 2021 году 

Расписание ВПР 2021

НОВОСТИ ВПР 2021

План- график ВПР с изменениями

Порядок проведения ВПР

Время проведения ВПР

Методические рекомендации на основе результатов ВПР , проведенных в сентябре — октябре 2020г. утвержденные МИНПРОСВЕЩЕНИЕМ РОССИИ 

План мероприятий («дорожная карта») по реализации образовательных программ начального общего и основного общего образования в МОУ «СОШ № 2 г. Ртищево Саратовской области» на основе результатов ВПР, проведенных в сентябре-октябре 2020 г.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

 

2019-2020 учебный год 

Проведение всероссийских проверочных работ (ВПР) для учащихся 4-8 классов

перенесено на осень 2020 года, планируется, что они пройдут в сентябре-октябре (ссылка).

Проведение Всероссийских проверочных работ будет перенесено с конца этого учебного года на осень. Об этом Министр просвещения Сергей Кравцов заявил сегодня в ходе брифинга, посвящённого изменениям в вопросах оценки качества общего образования в 2019/2020 учебном году.

Решение о переносе сроков проведения ВПР было принято по итогам консультаций с педагогами, регионами, представителями образовательного сообщества и родительским сообществом.

Министр просвещения подчеркнул, что ВПР – это не формальная аттестация самих школьников: их результаты нужны для корректировки образовательного процесса. Оценки за ВПР выставляться не будут.

«Такая диагностика должна показать уровень знаний школьников и выявить возможные пробелы в знаниях. После проведения этих диагностических процедур школы, учителя получат соответствующие рекомендации, и будет выстроена необходимая методическая работа. К этой работе мы привлечём педагогические вузы, институты повышения квалификации, методические службы. Она будет координироваться Министерством просвещения», – рассказал Министр.

Особенности организации проведения ВПР-2020 по иностранному языку

Проект расписания ВПР 2020

 

Подготовка к ВПР -2020

Демоверсии → 4 класс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс

Демоверсии 11 класс

 

 

2018-2019 учебный год 

 

 

Ирина Седова рассказала о новшествах проведения Всероссийских проверочных работ в 2018/2019 году

 

График проведения ВПР в 2018/2019 году (ПРОЕКТ)

Приказ от 29.01.2019 №84 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2019 г.»

Приказ №104 от 07.02.2019г. «О внесении изменений в график проведения Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся»

План график школы по подготовке к проведению ВПР

 

Демоверсии ВПР-2019 для 4 класса

Демоверсии ВПР-2019 для 5 класса

Демоверсии ВПР-2019 для 6 класса

Демоверсии ВПР-2019 для 7 класса 

Демоверсия ВПР -2019 для 10 класса

 

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2017-2018 учебный год

Письмо и приказ о проведении ВПР

План-график

Порядок проведения

Всероссийские проверочные работы

ФГБНУ «ФИПИ» публикует описания и образцы вариантов для проведения в 11 классах Всероссийских проверочных работ (ВПР) 2018 года по 6 учебным предметам: истории, географии, биологии, физике, химии и иностранным языкам (английский, немецкий и французский языки).

Демоверсии ВПР 2018 для 4 класса ВПР Официальные образцы заданий и описание работ.

Ссылка: http://4ege.ru/vpr/55620-demoversii-vpr-2018-dlya-4-klassa.html

Демоверсии ВПР 2018 для 5 класса ВПР Новые демоверсии 2018 года для пятиклассников.

ссылка: http://4ege.ru/vpr/55621-demoversii-vpr-2018-dlya-5-klassa.html

 

Демоверсии ВПР 2018 по всем предметам для 6 класса

ВПР Официальные демоверсии Всероссийской проверочной работы для 6 класса от СтатГрад.

ссылка: http://4ege.ru/vpr/55883-demoversii-vpr-2018-po-vsem-predmetam-dlya-6-klassa.html

Приказ №873 от 05.09.2017г.

ВПР 2 кл. образец

ВПР 5 кл. образец

Приказ по ВПР УОО №72 от 09.02.2017г.

Приказ ВПР по МОУ СОШ№2

 

 

Мбоу быстрянская сош. Мбоу быстрянская сош Фипи всероссийская проверочная работа по истории

Варианты, Аудио (mp3 / zip) (скачать) : 1- 1 0, 15-20 .

ВПР 2019г., 11 класс. Описание проверочной работы по английскому языку.

ВПР 2018г., 11 класс. Проверочная работа по английскому языку. ОБРАЗЕЦ.

ФИПИ, 2018. — 13 с. (+ 3 с. ответы, система оценивания).

Формат: pdf

Размер: 390 Кб

Смотреть, скачать: drive.google

ВПР 2018г., 11 класс. Описание проверочной работы по иностранному языку.

ФИПИ, 2018. — 16 с.

Формат: pdf

Размер: 288 Кб

Смотреть, скачать: drive.google

На выполнение письменной работы по английскому языку отводится 1 час (60 минут). Работа включает в себя 18 заданий.
Первые пять заданий — это задания на аудирование. Рекомендуемое время на выполнение составляет 10 минут.
Задание 6 — это задание на чтение текста с пониманием его основного содержания. Рекомендуемое время на выполнение задания — 15 минут.
Далее следуют 12 заданий лексико-грамматического характера. Рекомендуемое время на выполнение этих заданий составляет 35 минут.
При выполнении заданий следуйте инструкции и записывайте ответ в работе в отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
На выполнение устной части проверочной работы по английскому языку отводится 15 минут на одного отвечающего. Устная часть содержит два задания: чтение текста вслух и описание фотографии с опорой на план. Устная часть выполняется в компьютеризированной форме в специально оборудованной для этого аудитории после завершения выполнения письменной части.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Письменная часть работы состоит из 18 заданий. Ответом к каждому из заданий 1-5, 6, 13-18 является цифра или последовательность цифр. Ответом к каждому из заданий 7-12 является грамматическая форма, состоящая из одного или нескольких слов.
Каждое из заданий 1-5, 6, 13-18 считается выполненным верно, если правильно указана цифра или последовательность цифр. Каждое из заданий 7-12 считается выполненным верно, если правильно указана грамматическая форма, состоящая из одного или нескольких слов. Ответ на задания 7-12 считается неверным, если грамматическая форма содержит орфографическую ошибку. При этом в ВПР по английскому языку допускается использование орфографической нормы американского варианта английского языка и слитное написание составных (аналитических) грамматических форм. В ВПР по французскому языку допускается отсутствие диакритических знаков (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, trema, cedille) и слитное написание составных (аналитических) грамматических форм. В ВПР по немецкому языку допускается отсутствие диакритического знака (умлаут).
Задания устной части ВПР оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.
Полученные выпускниками баллы за выполнение всех заданий суммируются. Суммарный балл выпускника переводится в отметку по пятибалльной шкале с учетом рекомендуемых шкал перевода, которые приведены в таблицах 3,4.

Линия УМК Мерзляка. Математика. Алгебра. Геометрия (5-11) (Б)

Линия УМК География. «Классическая линия» (5-9)

Линия УМК В. П. Дронова. География (Роза ветров) (10-11) (баз.)

Линия УМК Волобуева-Пономарева. Всеобщая история (10-11) (БУ)

Биология

Зачем создана, когда проводится, чем грозит, как подготовиться к ней психологически? Обращаемся к официальным данным и интервью представителей Рособрнадзора.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) — практика, призванная наладить регулярную проверку уровня знаний школьников на соответствие федеральным государственным образовательным стандартам. Первые ВПР российские школьники написали в 2015 году. С 2016 года проведение Всероссийских проверочных работ стало регулярным.

Изучив официальные источники, мы отвечаем на вопросы о ВПР, которые чаще всего задают родители.

Основные сведения: зачем, для кого, как

Зачем потребовалось вводить ВПР? Неужели ЕГЭ не дает всех необходимых сведений?

Профильные ЕГЭ по всем предметам учащиеся сдают не в общем порядке, а по выбору, то есть, нет никакой возможности получить полные данные о том, как усвоили предмет остальные учащиеся. К тому же выпускники осознают, что от результатов ЕГЭ зависит их будущая учеба, карьера, поэтому очень тщательно готовятся к профильным экзаменам, чаще всего прибегая к помощи репетиторов и посещая спецкурсы. Поэтому по результатам ЕГЭ нельзя судить о том, какова роль школы в успехе выпускников. Для того чтобы получить более прозрачную картину, введены Всероссийские проверочные работы, составленные по единым требованиям.

В 11 классах ВПР проводятся только для тех учеников, которые не выбрали ЕГЭ по соответствующим предметам. То есть кто сдает ЕГЭ по географии, тот не пишет ВПР по географии.

«Сейчас школы сами проверяют, как учащиеся освоили предметы, не входящие в ЕГЭ или ГИА-9, сами проводят контрольные работы. Проводят они их по собственным заданиям. Никто не контролирует, как эти задания составлены, каков их уровень сложности, как оценивается их выполнение. Вводя ВПР, мы предложили школам единый стандарт оценки…» — Анзор Музаев , заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, в интервью МИА «Россия сегодня» от 14.12.2016.

Демоверсия ВПР 11 класс по биологии 2017 год

Варианты ВПР 2017 по биологии 11 класс

Вариант № Ответы и критерии оценивания
Вариант 1 скачать ответы и критерии оценивания
Вариант 2 скачать ответы
Вариант 5 скачать
Вариант 6 скачать
Вариант 7 скачать
Вариант 8 скачать
Вариант 11 пока нет
Вариант 12 пока нет
Вариант 15 ответы и критерии оценивания
Вариант 16 ответы и критерии оценки

Проверочная работа включает в себя 16 заданий. На выполнение работы по биологии отводится 1 час 30 минут (90 минут).

При выполнении работы разрешается использовать калькулятор. При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Баллы, ответы и критерии оценивания смотрите в файле демонстрационного варианта.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и всероссийской проверочной работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается максимально в 30 баллов.

Правильный ответ на каждое из заданий 4, 5, 13 оценивается 1 баллом.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 1–3, 7–12, 15, 16 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Правильный ответ на задание 6 оценивается в 3 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 2 балла; если в ответе допущено две ошибки – 1 балл; если допущено три или более ошибки – 0 баллов.

Для каждого задания в разделе «Ответы и критерии оценивания» приведены варианты ответов, которые можно считать верными, и критерии оценивания. К каждому заданию с развернутым ответом приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

Участие школ в ВПР по биологии для 11 классов также является добровольным.

Расписание ВПР 2019 — 11 класс

Обратите внимание!!! Первоначально планировалось проведение ВПР 2019 в 11 классах в марте, потом вышел приказ с изменениями №104 от 07.02.2019, согласно которого ВПР пройдут в апреле.

ВПР английский язык 11 класс 2019 год

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по английскому языку для учащихся 11-х классов, которая проводится в 2019 г., – важное событие не только в жизни школьников, но и в жизни профессионального сообщества.

Особое значение эта оценочная процедура приобретает в контексте введения обязательного ЕГЭ по иностранному языку в 2022 г.

ВПР 2019 11 класс

В апреле 2019 года пройдут всероссийские проверочные работы ВПР в 11 классах.

Всего 6 предметов:

ВПР 2018 11 класс

В марте — апреле 2018 года прошли всероссийские проверочные работы ВПР в 11 классах.

Предлагаем по 4 варианта по каждому предмету, которые можно использовать для подготовки к ВПР 2019.

ВПР по биологии 11 класс вариант 1, 2 с ответами 2017 год

12 апреля 2018 года будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР по биологии в 11 классах. Для подготовки к ВПР пригодятся образцы 2018 года , опубликованные на официальном сайте ФИПИ. Также можно потренироваться на вариантах прошлого года.

Варианты ВПР 2018 по немецкому языку для 11 класса с ответами

20 марта 2018 года впервые проводятся всероссийские проверочные работы ВПР по немецкому языку в 11 классах.

Участие образовательных организаций в проведении ВПР 11-х классах не является обязательным, такое решение принимает сама образовательная организация.

Проверочные работы прошли по английскому , французскому и немецкому языкам. Они включают в себя письменную и устную части. В 2018 году школы имеют право выбора – проводить всю работу полностью или только ее письменную часть.

Варианты ВПР 2018 по английскому языку 11 класс + ответы

20 марта 2018 года впервые проводятся всероссийские проверочные работы ВПР по английскому языку в 11 классах.

Необходимо отметить, что ВПР не являются государственной итоговой аттестацией. Они проводятся образовательной организацией самостоятельно, с использованием единых вариантов заданий для всей Российской Федерации, разрабатываемых на федеральном уровне, которые должны дать возможность оценить учебные результаты обучающихся по единым критериям.

Демоверсия ВПР по химии 11 класс 2018 год

В апреле 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по химии.

Демоверсия ВПР по географии 11 класс 2018 год

В апреле 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по географии.

В конце декабря 2017 года на официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ВПР для 11 классов.

Демоверсия ВПР по биологии 11 класс 2018 год

В апреле 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по биологии.

В конце декабря 2017 года на официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ВПР для 11 классов.

Демоверсия ВПР по истории 11 класс 2018 год

В марте 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по истории.

В конце декабря 2017 года на официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ВПР для 11 классов.

Демоверсия ВПР по физике 11 класс 2018 год

В апреле 2018 года в 11 классах пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по физике.

В конце декабря 2017 года на официальном сайте ФИПИ опубликованы демонстрационные варианты ВПР для 11 классов.

Демоверсия ВПР иностранный язык 11 класс 2018 год

В марте 2018 впервые будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР по иностранному языку в 11 классах.

Всероссийская проверочная работа по иностранному языку (английский, немецкий, французский) включает в себя письменную и устную части. В 2018 г. общеобразовательные учреждения имеют право выбора – выполнять всю работу полностью или только ее письменную часть.

В период с 20 марта по 12 апреля 2018 года будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР в 11 классах по следующим предметам: история , биология , география , иностранный язык, химия , физика . Расписание ВПР 2018 .

ВПР 11 класс демоверсии 2018 года от ФИПИ (все предметы)

География Демоверсия ВПР по географии
Скачать описание ВПР
История Демоверсия ВПР по истории
Скачать описание ВПР 2018 по истории
Биология Демоверсия ВПР по биологии
Описание ВПР — скачать
Физика Демоверсия ВПР по физике
Скачать описание ВПР
Химия Демоверсия ВПР по химии
Скачать описание ВПР
Английский язык Скачать (письменная и устная части)
Немецкий язык Скачать образец
Французский язык Скачать образец ВПР 2018
Скачать описание ВПР 2018 по иностранным языкам

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это контрольные работы по различным предметам, проводимые для школьников всей страны.

В 11-х классах ВПР проводятся для выпускников, не выбравших соответствующие предметы для сдачи ЕГЭ .

Школы, участвующие в ВПР, должны утвердить порядок их проведения. В нем устанавливается, для каких классов и по каким предметам будут проходить проверочные работы в данной школе. Школа не обязана проводить ВПР по всем предметам, предусмотренным расписанием.

Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется. По результатам ВПР не принимаются никакие обязательные решения, важные для определения дальнейшей судьбы или образовательной траектории школьника. Эти результаты не влияют на получение аттестата.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) в 11-х классах предназначены для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс данного предмета на базовом уровне. Содержание ВПР базируется на Федеральном компоненте государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования для изучения предмета на базовом уровне. Хотя по отдельным предметам частично включается и материал основной школы.

В Описании ВПР по каждому из предметов даётся характеристика подходов к отбору содержания и структуры работы; распределения заданий по проверяемым планируемым результатам, содержательным разделам курса и уровням сложности; системы оценивания отдельных заданий; приводятся время выполнения работы и требования к условиям. В конце Описания приведён обобщённый план ВПР, в котором описаны характеристики каждой из линий заданий

Ошибка 404 — Страница не найдена

К сожалению мы не можем показать то, что вы искали. Может быть, попробуете поиск по сайту или одну из приведенных ниже ссылок?

Архивы Выберите месяц Ноябрь 2021 Октябрь 2021 Сентябрь 2021 Август 2021 Июль 2021 Июнь 2021 Май 2021 Апрель 2021 Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Ноябрь 2020 Октябрь 2020 Сентябрь 2020 Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Ноябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 Январь 2017

РубрикиВыберите рубрикуbritish bulldogАстраБез рубрикиВидеоурокиВОШВПРвысшая пробадвизолотое руноКенгуруКИТконкурс Пегасмежрегиональный химический турнирМОШмцкоОВИОолимпиада звездаОПКОтветы на работы СтатГрадРДРРешу ЕГЭРешу ОГЭрусский медвежонокСочинениеСтатьитурнир ЛомоносоваУчебные пособияЧИПЮМШ

  • 04.10.2020 XLIII Турнир Ломоносова задания и ответы
  • 05.12.17 Ответы и задания по математике 10 класс СтатГрад варианты МА00201-МА00208
  • 05.12.17 Ответы и задания по математике 7 класс «СтатГрад» варианты МА70101-МА70106
  • 06.11.2017 Олимпиада «Звезда» естественные науки задания и ответы 6-11 класс отборочный этап
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Камчатского края и Чукотского автономного округа
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 зона 8 Республика Саха (Якутия), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край
  • 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения для Республика Бурятия, Иркутская область зона 7
  • 06.12.2017 5 зона Омск MSK+3 (UTC+6) официальные темы
  • 06.12.2017 Ответы и задания по обществознанию 9 класс «СтатГрад» варианты ОБ90201-ОБ90204
  • 07.12.17 Ответы и задания по русскому языку 11 класс СтатГрад варианты РЯ10701-РЯ10702
  • 07.12.2017 Ответы и задания по биологии 9 класс пробное ОГЭ 4 варианта
  • 08.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс контрольная работа ОГЭ 56 регион
  • 08.12.2017 Ответы и задания по физике 9 класс работа СтатГрад ОГЭ ФИ90201-ФИ90204
  • 10.04.2020 Решать впр тренировочные варианты по математике 6 класс с ответами
  • 10.10.17 Математика 9 класс контрольная работа 4 варианта ФГОС 56 регион задания и ответы
  • 10.10.17 Русский язык 9 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ90101-РЯ90102
  • 10.11.2017 История 9 класс задания и ответы статград варианты ИС90201-ИС90204
  • 100balnik мы в ВКОНТАКТЕ
  • 100balnik отзывы пользователей
  • 11 апреля 10-11 класс география ответы и задания
  • 11 апреля 6 класс история ответы и задания
  • 11 апреля 7 класс биология ответы и задания
  • 11.04.2020 Решать ВПР тренировочные варианты по математике 5 класс с ответами
  • 11.10.17 Физика 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты ФИ10101-ФИ10104
  • 11.12.2017 — 16.12.2017 Олимпиада по дискретной математике и теоретической информатике
  • 11.12.2017 Зимняя олимпиада по окружающему миру для 4 класса задания и ответы
  • 11.12.2017 Ответы и задания по английскому языку 11 класс СтатГрад вариант АЯ10101
  • 11.12.2017 Соревнование для 5-6 классов интернет-карусель по математике задания и ответы
  • 12.04.2020 Решать тренировочные варианты ВПР по математике 4 класс + ответы
  • 12.10 Русский язык 10 класс диагностическая работа ФГОС для 11 региона задания и ответы
  • 12.10.17 Русский 2 класс ВПР официальные варианты задания и ответы
  • 12.10.17 Химия 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ90101-ХИ90104
  • 12.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс работа СтатГрад варианты ГГ90101-ГГ90102
  • 13.09.2017 Биология 11 класс СтатГрад задания и ответы все варианты
  • 13.10.17 Математика 9 класс задания и ответы для 11 региона
  • 13.10.2017 Обществознание 11 класс работа СтатГрад задания и ответы ОБ10101-ОБ10104
  • 13.12.2017 Ответы по физике 11 класс статград задания варианты ФИ10201-ФИ10204
  • 13.12.2017 Письмо говорение по английскому языку 7-9 класс работа 56 регион
  • 14.09.2017 Информатика 11 класс тренировочная работа статград ответы и задания
  • 14.12 Геометрия 9 класс задания и ответы «СтатГрад»
  • 14.12.2017 КДР ответы по русскому языку 8 класс задания все варианты
  • 14.12.2017 Контрольная работа по математике 8 класс за 1 полугодие 2 варианта заданий с ответами
  • 14.12.2017 Литература 11 класс ответы и задания СтатГрад вариант ЛИ10101
  • 14.12.2017 Ответы КДР по математике 10 класс задания 6 вариантов
  • 14.12.2017 Ответы по геометрии 9 класс СтатГрад задания варианты МА90301-МА90304
  • 14.12.2017 Ответы по математике 11 класс КДР задания 6 вариантов
  • 15.09 Математика 10 класс контрольная работа 3 варианта 56 регион задания и ответы
  • 15.09.2017 Биология 9 класс тренировочная работа «СтатГрад» БИ90101-БИ90104 ответы и задания
  • 15.11.2017 Задания и ответы 2-11 класс по Русскому медвежонку 2017 год
  • 15.12.2017 Обществознание 11 класс ответы и задания СтатГрад варианты ОБ10201-ОБ10204
  • 16 апреля 11 класс английский язык ответы и задания
  • 16 апреля 5 класс история ответы и задания
  • 16 апреля 6 класс биология ответы и задания
  • 16 апреля 7 класс география ответы и задания
  • 16.01.2018 Контрольная работа по русскому языку 9 класс в формате ОГЭ с ответами
  • 16.01.2018 Ответы и задания КДР по русскому языку 11 класс 23 регион
  • 16.10.2017 Ответы и задания всероссийской олимпиады школьников по математике 4-11 класс ВОШ
  • 16.11.2017 МЦКО 10 класс русский язык ответы и задания
  • 17.01.2018 Ответы и задания по информатике 11 класс работа статград варианты ИН10301-ИН10304
  • 17.10.17 Физика 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ФИ90101-ФИ90104
  • 18 апреля 11 класс химия ответы и задания
  • 18 апреля 5 класс биология ответы и задания
  • 18 апреля 6 класс обществознание ответы и задания
  • 18 апреля 7 класс математика ответы и задания
  • 18.09. Математика 10 класс задания и ответы
  • 18.10.17 Математика 9 класс РПР 64 регион задания и ответы 1 этап
  • 18.10.2017 Задания и ответы по математике 9 класс 50 регион Московская область
  • 18.12.2017 Биология 11 класс Статград задания и ответы варианты БИ10201-БИ10204
  • 19.09 Диагностическая работа по русскому языку 5 класс задания и ответы за 1 четверть
  • 19.09 Контрольная работа по русскому языку 11 класс для 56 региона задания и ответы 1 четверть
  • 19.09.2017 школьный этап всероссийской олимпиады по ОБЖ 5-11 класс задания и ответы
  • 19.10.17 Русский язык 11 класс (ЕГЭ) задания и ответы статград варианты РЯ10601-РЯ10602
  • 19.12.2017 КДР геометрия 8 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
  • 19.12.2017 КДР математика 9 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
  • 19.12.2017 Математика 10 класс тригонометрия база и профиль ответы и задания СтатГрад
  • 2 апреля 11 класс история ВПР
  • 2 апреля 7 класс английский язык ВПР
  • 20.09 Входная контрольная работа русский язык 7 класс для 56 региона задания и ответы
  • 20.09.2017 История 9 класс варианты ИС90101-ИС90102 ОГЭ задания и ответы
  • 20.11.2017 Русский язык 9 класс «СтатГрад» ОГЭ задания и ответы РЯ90701-РЯ90702
  • 20.12.2017 Химия 9 класс ответы и задания работа Статград варианты ХИ90201-ХИ90202
  • 21.09.17 Математика 11 класс варианты МА10101-МА10108 задания и ответы
  • 21.10.17 ОБЖ 7-11 класс муниципальный этап ВОШ для Москвы ответы и задания
  • 21.11.17 Биология 9 класс СтатГрад задания и ответы варианты БИ90201-БИ90204
  • 21.12.2017 Математика 9 класс РПР для 64 региона задания и ответы 2 этап
  • 21.12.2017 Ответы и задания по математике 11 класс «СтатГрад» база и профиль
  • 21.12.2017 Ответы и задания по русскому языку 10-11 класс варианты КДР 23 регион
  • 22.09.17 Обществознание 9 класс работа статград ОГЭ варианты ОБ90101-ОБ90102 задания и ответы
  • 22.09.17 Русский язык 10 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы
  • 22.10 Задания и ответы олимпиады по литературе 7-11 класс муниципальный этап 2017
  • 23 апреля математика 5 класс ВПР 2019
  • 23 апреля русский язык 6 класс ВПР 2019
  • 23 апреля ФИЗИКА 7 класс ВПР 2019
  • 23.11.2017 Задания и ответы по информатике 9 класс для вариантов статград ИН90201-ИН90204
  • 24.10.17 Изложение 9 класс русский язык СтатГрад варианты РЯ90601-РЯ90602
  • 24.10.17 КДР 8 класс математика алгебра задания и ответы 23 регион
  • 24.10.17 Контрольная работа английский язык 7-9 класс для 56 региона письмо
  • 25.09.17 Информатика 9 класс задания и ответы СтатГрад варианты ИН90101-ИН90102
  • 25.10.17 Английский язык 7-9 класс контрольная работа для 56 региона чтение варианты
  • 25.10.17 История 11 класс МЦКО варианты задания и ответы
  • 25.10.17 Русский язык 9 класс МЦКО задания и ответы
  • 26.09 Английский язык 7,8,9 класс контрольная работа для 56 региона задания и ответы ФГОС
  • 26.09.17 История 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты ИС10101-ИС10102
  • 26.09.17 Математика 11 класс мониторинговая работа ЕГЭ 3 варианта задания и ответы
  • 26.10 ВПР Русский язык 5 класс ответы и задания все реальные варианты
  • 26.10.17 Химия 11 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ10101-ХИ10104
  • 27.09.2017 Математика 9 класс работа статград варианты МА90101-МА90104 задания и ответы
  • 27.10 Задания и ответы для олимпиады по биологии муниципальный этап 2017
  • 28.09.17 Русский язык 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ10101-РЯ10102
  • 29.09.17 Математика 10 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты МА00101-МА00104
  • 30.11.2017 МЦКО математика 11 класс ответы и задания
  • 4 апреля 11 класс биология ВПР
  • 4 апреля 7 класс обществознание ВПР
  • 4 класс диктант 2019 год
  • 4 класс диктант платно
  • 4 класс математика 22.04.2019-26.04.2019
  • 4 класс математика платно ответы и задания
  • 4 класс окр. мир платно
  • 4 класс окружающий мир 22.04.2019-26.04.2019
  • 4 класс русский тест 2019 год
  • 4 класса тест платно
  • 5 класс биология платно
  • 5 класс история платно
  • 5 класс русский язык впр 25 апреля
  • 5 класс русский язык платно
  • 6 класс история платно
  • 6 класс математика впр 25 апреля
  • 6 класс математика платно
  • 6 класс общество платно
  • 6 класс платно гео ответы и задания
  • 6 класс платно ответы и задания
  • 7 класс ВПР 2019 по географии ответы и задания 16 апреля 2019
  • 7 класс история впр 25 апреля
  • 7 класс русский язык 56 регион ответы и задания 21.12.2018
  • 7.11.17 Английский язык 9 класс от СтатГрад задания и ответы варианты АЯ90101-АЯ90102
  • 8.11.2017 Русский язык 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты РЯ10201-РЯ10202
  • 9 апреля география 6 класс ВПР 2019
  • 9 апреля русский язык 7 класс ВПР 2019
  • 9 апреля физика 11 класс ВПР 2019
  • 9 класс английский язык ОГЭ 24 25 мая
  • 9 класс БИОЛОГИЯ ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
  • 9 класс информатика огэ 2019 год
  • 9 класс математика огэ 2019 год
  • 9 класс обществознание ОГЭ 2019
  • 9 класс ОГЭ 2019
  • 9 класс русский язык ОГЭ 2019
  • 9 класс ФИЗИКА огэ 2019 год
  • 9 класс ФИЗИКА ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
  • 9 класс экзамен по истории огэ 2019 год
  • 9.11.17 Математика 9 класс работа «СтатГрад» задания и ответы варианты МА90201-МА90204
  • British Bulldog 2019 ответы и задания 3-4 класс 10-11 декабря 2019
  • British Bulldog 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
  • British Bulldog 5-6 класс ответы и задания 2018-2019
  • British Bulldog 9-11 класс ответы и задания 2018-2019
  • FAQ
  • My Calendar
  • Алгебра 7 класс статград 4 декабря 2019 ответы и задания МА1970101-106
  • Алгебра и начала анализа статград 10 класс 4 декабря 2019 ответы и задания
  • Английский 9 класс СтатГрад задания и ответы
  • Английский язык 11 класс АЯ10301 ответы и задания 23 апреля 2019 год
  • Английский язык 11 класс СтатГрад 17.04
  • Английский язык 11 класс статград 5 декабря 2019 ответы и задания АЯ1910101
  • Английский язык 7 класс ВПР 2020 тренировочные варианты задания и ответы
  • Английский язык 7 класс ВПР ответы и задания 2 апреля 2019 год
  • Английский язык 7-9 класс ответы и задания 56 регион
  • Английский язык 7,8,9 класс мониторинговая работа чтение 2019
  • Английский язык 9 класс ответы и задания АЯ1990101 АЯ1990102 статград 6 ноября 2019
  • Английский язык 9 класс платно
  • Английский язык 9 класс статград ответы и задания 2018-2019 06.11
  • Английский язык аудирование ответы 7 8 9 класс 56 регион 2018-2019
  • Английский язык говорение 56 регион ответы 7 8 9 класс 2018-2019
  • Английский язык задания и ответы школьного этапа олимпиады ВОШ 2019-2020
  • Английский язык ответы 7 8 класс 56 регион чтение 2018-2019
  • Английский язык письмо 7 8 класс ответы и задания 2018-2019
  • Аргументы для тем итогового сочинения 2019-2020 регион МСК+8
  • Архив работ
  • Астра 2019 ответы и задания 3-4 класс 20 ноября 2019
  • Банк заданий ФИПИ по русскому языку ЕГЭ 2019 морфемика и словообразование
  • Биология 10 класс РДР задания и ответы 14 ноября 2019-2020
  • Биология 11 класс 5 ноября 2019 статград ответы и задания БИ1910201-204
  • Биология 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
  • Биология 11 класс ВПР ответы и задания 11.05
  • Биология 11 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019
  • Биология 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Биология 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • Биология 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
  • Биология 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Биология 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
  • Биология 6 класс платно
  • Биология 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
  • Биология 7 класс впр статград ответы и задания 11 сентября 2019
  • Биология 9 класс 15 ноября ответы и задания статград 2018
  • Биология 9 класс БИ90501 БИ90502 ответы и задания 23 апреля 2019
  • Биология 9 класс ответы БИ90401 и БИ90402 статград 01.2019
  • Биология 9 класс ответы и задания 25 ноября работа статград БИ1990201-БИ1990204
  • Биология 9-10 класс ответы КДР 24 января 2019
  • Биология ОГЭ 2018 платно
  • Благодарим за ваш заказ!
  • Британский бульдог 7-8 класс ответы и задания 2018-2019
  • Вариант 322 КИМы с реального ЕГЭ 2018 по математике
  • Вариант № 33006761 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Вариант № 33006762 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Вариант №1 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №2 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №3 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
  • Вариант №4 морфемика и словообразование банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ
  • Вариант №5 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант №6 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант №7 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
  • Вариант по биологии с реального ЕГЭ 2020 задания и ответы
  • Варианты БИ1910301-БИ1910304 по биологии 11 класс ответы и задания 14 января 2020
  • Варианты ВПР по физике 11 класс задания и ответы за 2018 год
  • Варианты для проведения ВПР 2020 по математике 6 класс с ответами
  • Ваши отзывы — пожелания
  • Вероятность и статистика 7 класс ответы 16.05
  • Вероятность и статистика 8 класс ответы 16.05
  • Витрина
  • ВКР английский язык 7,8,9 класс задания и ответы говорение 2019-2020
  • ВКР по геометрии 8 класс ответы и задания
  • Возможные варианты для устного собеседования 9 класс ОГЭ 13 марта 2019
  • Вот что с восторгом воскликнул Иван Васильевич готовые сочинения
  • ВОШ всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
  • ВОШ ВСЕРОССИЙСКИЕ школьные олимпиады 2017-2018 задания и ответы
  • ВОШ муниципальный этап по обществознанию ответы и задания 2018-2019
  • ВОШ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017-2018
  • ВОШ Школьный этап 2017-2018 задания и ответы для Республики Коми
  • ВОШ школьный этап по экономике ответы и задания 2018-2019
  • ВПР 11 класс английский язык ответы и задания 20 марта 2018
  • ВПР 11 класс география
  • ВПР 11 класс история ответы и задания 21 марта 2018
  • ВПР 2019 6 класс обществознание ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 по математике 7 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
  • ВПР 2019 физика 11 класс ответы и задания 9 апреля 2019 год
  • ВПР 2020 6 класс задание №10 по математике с ответами которые будут
  • ВПР 2020 6 класс задание №11 по математике с ответами которые будут
  • ВПР 2020 6 класс задание №6 по математике с ответами
  • ВПР 2020 6 класс задание №7 по математике с ответами
  • ВПР 2020 6 класс задание №8 по математике с ответами
  • ВПР 2020 6 класс задание №9 по математике с ответами которые будут
  • ВПР 2020 английский язык варианты АЯ1910201-АЯ1910202 задания и ответы
  • ВПР 2020 биология 11 класс варианты БИ1910601-БИ1910602 ответы и задания
  • ВПР 2020 биология 5 класс новые варианты с ответами
  • ВПР 2020 вариант демоверсии по биологии 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 география 10-11 класс варианты ГГ1910401-ГГ1910402 ответы и задания
  • ВПР 2020 география 6 класс варианты ГГ1960101, ГГ1960102 задания и ответы
  • ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по математике с ответами которые будут
  • ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по русскому языку с ответами
  • ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по математике с ответами которые будут
  • ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по русскому языку с ответами
  • ВПР 2020 год 6 класс задание №14 по русскому языку с реальными ответами
  • ВПР 2020 демоверсия по биологии 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по географии 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по географии 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по иностранным языкам 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по истории 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по истории 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по математике 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по математике 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 7 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 8 класс задания и ответы
  • ВПР 2020 задание 6 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №1 по математике 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
  • ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
  • ВПР 2020 задание №2 по математике 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №3 по математике 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №4 по математике 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №5 по математике 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 6 класс с ответами
  • ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
  • ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
  • ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
  • ВПР 2020 математика 5 класс реальные задания с ответами
  • ВПР 2020 новые варианты с ответами по русскому языку 7 класс
  • ВПР 2020 ответы и задания всероссийские проверочные работы
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №1 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №10 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №2 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №3 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №4 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №6 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №7 с ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №8 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №9 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по биологии 7 класс тренировочные варианты БИ1970201,БИ1970202
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание 1 с ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №10 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №2 с ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №3 с ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №4 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №5 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №6 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №7 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №8 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по истории 6 класс задание №9 с реальными ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание 11 реальное с ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание 12 реальное с ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание №1 реальное с ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание №13 реальное с ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание №2 реальное с ответами
  • ВПР 2020 по математике 7 класс задание №8 реальное с ответами
  • ВПР 2020 русский язык 8 класс варианты РУ1980201, РУ1980202 ответы
  • ВПР 2020 тренировочные варианты по географии 8 класс задания с ответами
  • ВПР 2020 тренировочные варианты по русскому языку 5 класс задания с ответами
  • ВПР 2020 физика 11 класс варианты ФИ1910601-ФИ1910602 ответы и задания
  • ВПР 2020 химия 8 класс демоверсия задания и ответы
  • ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы
  • ВПР 4 класс математика 2020 год реальные официальные задания и ответы
  • ВПР БИОЛОГИЯ 11 класс 2018 реальные ответы и задания
  • ВПР география 10-11 класс
  • ВПР математика 5 класс ответы и задания
  • ВПР по истории 11 класс ответы и задания 18.05
  • ВПР ФИЗИКА 11 класс 2018
  • ВПР физика 11 класс резервный день ответы
  • ВПР ХИМИЯ 11 05.04
  • ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2018-2019 задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2019-2020 задания и ответы
  • Всероссийская олимпиада по праву ответы и задания школьный этап 25-26 октября 2019
  • Всероссийская олимпиада по химии ответы и задания школьный этап 21-22 октября 2019
  • ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада региональный этап 2018-2019 задания и ответы
  • Всероссийская олимпиада школьников региональный этап 2019-2020 задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Краснодарского края
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Челябинской области
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 региональный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 учебный год задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 учебный год задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 школьный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2019-2020 учебный год задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 муниципальный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 региональный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 школьный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2021 заключительный этап задания и ответы
  • ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2021-2022 задания и ответы
  • Всероссийские проверочные работы 2017 задания и ответы
  • Всероссийские проверочные работы 2017-2018 задания и ответы
  • Всероссийские проверочные работы 2018-2019 задания и ответы
  • Всесибирская олимпиада школьников задания и ответы по математике 2018-2019
  • Входная контрольная работа по математике 11 класс ответы и задания 2019-2020
  • Входная контрольная работа по математике 4 класс ответы и задания 2019-2020
  • Входная контрольная работа по математике 5 класс ответы и задания 2019-2020
  • Входная работа по русскому языку 11 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
  • Гарантия
  • ГГ1910101 ответы и задания география 11 класс статград 4 октября 2019
  • ГДЗ 5 классы решебники
  • ГДЗ по Математике за 5 класс: Виленкин Н.Я
  • ГДЗ решебники
  • Гелиантус АСТРА 1-2 класс ответы и задания 2018-2019
  • Гелиантус АСТРА 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
  • География 10-11 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
  • География 11 класс ответы и задания 17 апреля 2019 тренировочная №4
  • География 11 класс ответы и задания вариант ГГ10101 статград 2018-2019
  • География 11 класс платно
  • География 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
  • География 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 9 апреля 2019
  • География 6 класс ВПР 2020 год задание 7 и официальные ответы
  • География 6 класс ВПР 2020 год задание №8 и реальные ответы
  • География 6 класс ВПР 2020 задание №2 официальное с ответами
  • География 6 класс ВПР 2020 задание №3 с ответами официальные
  • География 6 класс ВПР 2020 задание №4 с ответами официальные
  • География 6 класс ВПР 2020 задание №5 с ответами официальные
  • География 6 класс ВПР 2020 задание №6 и официальные ответы
  • География 6 класс задание №1 реального ВПР 2020 с ответами
  • География 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
  • География 9 класс ответы и задания ГГ90401 ГГ90402 22 апреля 2019
  • География 9 класс ответы и задания тренировочная статград 18 марта 2019
  • География 9 класс СтатГрад задания и ответы
  • География 9 класс статград ответы и задания 13 марта 2018
  • География задания и ответы школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
  • География муниципальный этап 2019 задания и ответы всероссийской олимпиады
  • Геометрия 9 класс ответы и задания 12 декабря 2019 работа статград
  • Готовое итоговое сочинение 2018-2019 на тему может ли добрый человек проявлять жестокость?
  • Готовые сочинения для варианта №1 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №2 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №3 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №4 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №5 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №6 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения для варианта №7 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
  • Готовые сочинения ЕГЭ в избушке у самого леса живёт старый охотник
  • Готовые сочинения ЕГЭ несомненно Дюма останется ещё на многие
  • Готовые сочинения ЕГЭ ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!»
  • Готовые сочинения как-то Анатолий Бочаров высказал по тексту В. В. Быкову
  • Готовые сочинения на Невском, у Литейного постоянно толпились
  • Готовые сочинения по тексту Ф. М. Достоевскому в эту ночь снились мне
  • Готовые сочинения чего нам так не хватает а не хватает нам любви к детям по тексту А. А. Лиханову
  • Готовые сочинения я очень плохо знаю деревенскую жизнь с проблемами и текстом
  • ДВИ МГУ варианты ответы и программы вступительных испытаний
  • Демоверсия ВПР 2020 география 6 класс задания и ответы фипи
  • Демоверсия ВПР 2020 история 6 класс задания и ответы фипи
  • Демоверсия ВПР 2020 по биологии 6 класс задания и ответы фипи
  • Демоверсия ВПР 2020 по обществознанию 6 класс задания и ответы фипи
  • Демоверсия ОГЭ 2019 по математике решение заданий
  • Диктант по русскому языку 4 класс ВПР 2018 задания
  • ДКР 2019 по географии 10 класс ответы и задания Свердловская область
  • ДКР 2019 по географии 7 класс задания и ответы 11 декабря 2019-2020
  • Добро пожаловать
  • Доступ ко всем работам
  • ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по истории 11 класс
  • Если хочешь понять душу леса найди лесной 9 готовых сочинений ЕГЭ
  • Естественные науки ответы и задания олимпиада ЗВЕЗДА 25-29 ноября 2019-2020
  • за эти месяцы тяжелой борьбы решающей 9 готовых сочинений ЕГЭ
  • Задание № 15 неравенства ОГЭ по математике 9 класс 2020
  • Задания ВПР 2017 для 11 класса по географии
  • Задания ВПР 2017 для 4 класса по русскому языку
  • Задания ВПР 2017 для 5 класса по математике
  • Задания заключительного этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ олимпиады по информатике 2017/2018
  • Задания и ответы 2 варианта пробного экзамена ЕГЭ по математике 11 класс 4 апреля 2018
  • Задания и ответы 56 регион на ФЕВРАЛЬ 2017
  • Задания и ответы 6 класс XXX математический праздник 2019 год
  • Задания и ответы Англ.яз 18.11
  • Задания и ответы Биология 14.11
  • Задания и ответы Биология 9 класс 21.11.
  • Задания и ответы всероссийской олимпиады по русскому языку Московской области 19 ноября 2017
  • Задания и ответы ГЕОГРАФИЯ 21.11.2017
  • Задания и ответы для комплексной работы КДР для 8 класса ФГОС 4 варианта
  • Задания и ответы для Оренбургской области 56 регион декабрь 2017
  • Задания и ответы для Оренбургской области ноябрь 2017
  • Задания и ответы для Оренбургской области октябрь 2017
  • Задания и ответы для Оренбургской области сентябрь 2017
  • Задания и ответы для работ 11 регион Республика Коми 2018-2019
  • Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми Декабрь 2018-2019
  • Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми НОЯБРЬ 2018-2019
  • Задания и ответы для работ 56 региона октябрь 2018
  • Задания и ответы для работ Республики Коми
  • Задания и ответы для регионального этапа по физической культуре 2018
  • Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион декабрь 2018
  • Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион февраль 2018
  • Задания и ответы КДР 2019 математика 9 класс 20 февраля
  • Задания и ответы Математика 03.12
  • Задания и ответы Математика 17.11
  • Задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 по немецкому языку 7-11 класс ВСОШ
  • Задания и ответы муниципального этапа по русскому языку 2019-2020 Москва
  • Задания и ответы МХК 15.11
  • Задания и ответы на Апрель 2017 для 56 региона
  • Задания и ответы на Май 2017 для 56 региона
  • Задания и ответы на Март 2017 для 56 региона
  • Задания и ответы олимпиады по литературе региональный этап 2020
  • Задания и ответы по информатике 11 класс 28 ноября 2017 СтатГрад варианты ИН10201-ИН10204
  • Задания и ответы по истории для 11 классов (56 регион)
  • Задания и ответы по математике 11 класс профиль вариант №22397963
  • Задания и ответы по математике 11 класс профиль ЕГЭ вариант №22397967
  • Задания и ответы по математике 6 класс ВПР 2018
  • Задания и ответы по русскому языку 6 класс ВПР 2018
  • Задания и ответы по русскому языку 9 класс СтатГрад 29 ноября 2017 варианты РЯ90201-РЯ90202
  • Задания и ответы по физике муниципального этапа 2019 всероссийская олимпиада
  • Задания и ответы по химии 11 класс СтатГрад 30 ноября 2017 года варианты ХИ10201-ХИ10204
  • Задания и ответы ПРАВО 14.11
  • Задания и ответы право региональный этап ВОШ 2019
  • Задания и ответы регионального этапа 2019 по английскому языку
  • Задания и ответы регионального этапа 2019 по испанскому языку
  • Задания и ответы регионального этапа 2019 по китайскому языку
  • Задания и ответы регионального этапа 2019 по химии ВОШ
  • Задания и ответы региональный этап ВОШ 2019 по французскому
  • Задания и ответы Русский язык 19.11
  • Задания и ответы Русский язык ОГЭ 9 класс 20.11.
  • Задания и ответы Физика 18.11
  • Задания и ответы Химия 24.11
  • Задания Московской математической олимпиады 8 класс 17 марта 2019 год
  • Задания МОШ 2019 по физике 1 тур 7 8 9 10 класс
  • Задания по истории муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
  • Задания, ответы и результаты олимпиады по биологии региональный этап 2020
  • Задания, ответы и результаты олимпиады по химии региональный этап 2020
  • Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 задания и ответы
  • Закрытый раздел
  • Золотое руно 2018 ответы и задания 16 февраля конкурс по истории
  • Изложение русский язык 9 класс статград ответы и задания 4 октября 2019
  • Информатика 11 класс 15 ноября 2019 статград ответы и задания ИН1910201- ИН1910204
  • Информатика 11 класс КДР ответы и задания 18 декабря 2018
  • Информатика 11 класс платно
  • Информатика 11 класс СтатГрад задания и ответы
  • Информатика 11 класс тренировочная №5 ответы и задания 15 апреля 2019 год
  • Информатика 7 класс ответы РДР 21 февраля 2019
  • Информатика 9 класс 06.03
  • Информатика 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
  • Информатика 9 класс ответы и задания тренировочная №5 25 апреля 2019
  • Информатика 9 класс ответы статград 13 ноября 2018
  • Информатика 9 класс ответы статград 31 января 2019
  • Информатика ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
  • Информатика ОГЭ 2018
  • Информатика ОГЭ 2018 платно
  • Информатика ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
  • История 10 класс РДР 2019 официальные задания и ответы все варианты
  • История 11 класс 13 ноября 2019 ответы и задания статград вариант ИС1910201- ИС1910204
  • История 11 класс ВПР 2018 год задания и ответы все варианты
  • История 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 2 апреля 2019 год
  • История 11 класс ВПР 2020 тренировочные варианты с ответами
  • История 11 класс задания и ответы СтатГрад
  • История 11 класс ИС10201 и ИС10202 ответы и задания статград 23.11.2018
  • История 11 класс ответы и задания СтатГрад 24.04
  • История 11 класс ответы ИС10401 и ИС10402 11 марта 2019 год
  • История 11 класс СтатГрад 24 ноября 2017 задания и ответы варианты ИС10201-ИС10204
  • История 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • История 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
  • История 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
  • История 5 класс ВПР 25.04
  • История 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • История 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
  • История 6 класс тренировочные варианты ВПР 2020 задания и ответы
  • История 7 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
  • История 7 класс платно 24 апреля
  • История 9 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы 2019-2020
  • История 9 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019 год
  • История 9 класс СтатГрад 27 февраля ответы и задания
  • История 9 класс статград ответы и задания 2018-2019
  • История 9 класс статград ответы и задания 30 марта 2018
  • История всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
  • Итоговая контрольная работа по математике 8 класс за 2018-2019 учебный год
  • Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 класс за 2018-2019 учебный год
  • Итоговая работа математика 10 класс ответы и задания 24 апреля 2019 год
  • Итоговое собеседование варианты 12 февраля 2020
  • Итоговое сочинение 05.12.2018
  • Итоговое сочинение 2017
  • Как написать эссе по обществознанию ЕГЭ
  • Как получить задания и ответы для ВПР 2019
  • Как получить работу задания и ответы
  • Как получить темы на итоговое сочинение 6 декабря 2017 года
  • Как человеку воспитать в себе доброту? готовое итоговое сочинение 2018-2019
  • КДР (задания+ответы) на Февраль 2017
  • КДР (задания+ответы) на Январь 2017
  • КДР 1 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
  • КДР 2 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
  • КДР 2019 23 регион ответы и задания май 2019 год
  • КДР 2019 задания и ответы по английскому языку 8 класс 21 мая 2019 год
  • КДР 2019 ответы и задания апрель 2019 год
  • КДР 2019 ответы по географии 9 класс 15 февраля
  • КДР 2019 химия 9 и 10 класс ответы 19 марта 2019 год
  • КДР 2019-2020 декабрь 23 регион ответы и задания
  • КДР 2020 23 регион ответы и задания Краснодарский край
  • КДР 9 класс русский язык ответы и задания 14 декабря 2018
  • КДР Английский язык 8 класс ответы и задания 2018-2019
  • КДР апрель 2017 работы задания и ответы
  • КДР апрель 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
  • КДР декабрь 2017 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
  • КДР задания и ответы
  • КДР задания и ответы комплексная работа 3 класс 2018 год
  • КДР задания и ответы комплексная работа 4 класс варианты 2018 год
  • КДР Май 2017 работы задания и ответы
  • КДР Май 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
  • КДР математика 11 класс задания и ответы 28 февраля 2018 год
  • КДР математика 7 класс ответы и задания 12.04
  • КДР математика 9 класс 19.04
  • КДР ответы и задания 23 регион Январь 2019
  • КДР ответы и задания для Краснодарского края 23 регион ДЕКАБРЬ 2018
  • КДР ответы и задания математика 10-11 класс 23 ноября 2018
  • КДР ответы и задания НОЯБРЬ 2018 для Краснодарского края 23 регион
  • КДР ответы и задания октябрь 2018 для Краснодарского края 23 регион
  • КДР ответы и задания по английскому языку 9 10 11 класс 8 февраля 2018
  • КДР ответы и задания по Биологии 10 класс 23 января 2018
  • КДР ответы и задания по Биологии 11 класс 23 января 2018
  • КДР ответы и задания по Биологии 9 класс 23 января 2018
  • КДР ответы и задания по Географии 10 класс 25 января 2018
  • КДР ответы и задания по Географии 9 класс 25 января 2018
  • КДР ответы и задания по информатике 10 класс 18 января 2018
  • КДР ответы и задания по информатике 9 класс 18 января 2018
  • КДР ответы и задания по истории 9 10 11 класс 13 февраля 2018
  • КДР ответы и задания по обществознанию 9 10 11 класс 1 февраля 2018
  • КДР ответы и задания по русскому языку 9 класс 6 февраля 2018
  • КДР ответы и задания по химии 10 11 класс 6 февраля 2018
  • КДР ответы математика 7 класс 30 января 2019
  • КДР ответы русский язык 9 класс 6 февраля 2019
  • КДР ответы физика 9-10 класс 31 января 2019
  • КДР по алгебре 8 класс ответы и задания 2018-2019
  • КДР ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС 23 регион ответы и задания 22 февраля
  • КДР по литературе 10 11 класс 2018 ответы и задания
  • КДР по литературе 10 класс ответы
  • КДР по Математике 9 класс официальные ответы
  • КДР по русскому языку для 9 классов
  • КДР русский язык 7 8 класс ответы и задания
  • КДР русский язык 7-8 класс ответы 17.05
  • КДР февраль 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
  • КДР январь 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
  • Кенгуру 2017 9 класс ответы
  • Кенгуру 2017 ответы и задания 2-10 класс
  • Кенгуру 2019 ответы и задания 5-6 класс
  • Кенгуру 2019 ответы и задания для 7-8 класса
  • КИТ 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
  • КИТ 8-9 класс ответы и задания 2018-2019
  • КИТ-2019 ответы и задания 10-11 класс 27 ноября 2019-2020
  • Комплексная работа ФГОС 5 6 7 8 9 класс ответы и задания 30 ноября 2018
  • Конкурс АСТРА 2019 ответы и задания 5-6 класс 20 ноября 2019
  • Конкурс КИТ 2018 4-5 класс ответы и задания
  • Конкурс КИТ 2019 ответы и задания 2-3 класс 27 ноября 2019
  • Контакты
  • Контрольная входная работа по русскому языку 10 класс ответы и задания 2019-2020
  • Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 7 класс ответы и задания
  • Контрольная работа по математике 11 класс 2 четверть в формате ЕГЭ 3 варианта с ответами
  • Контрольная работа по русскому языку 10 класс за 1 полугодие 2 варианта с ответами
  • Контрольная работа по русскому языку 8 класс за 1 полугодие 2 четверть задания и ответы
  • Контрольные работы ОГЭ 2021 задания и ответы для 9 класса
  • Контрольные срезы 56 регион ответы и задания октябрь 2019-2020
  • Корзина
  • Критерии ответы и задания по физике 11 класс статград 23 марта 2018
  • Критерии ответы по информатике 11 класс статград 16 марта 2018
  • Критерии ответы по русскому языку 11 класс статград 2018
  • Кружила январская метелица скрипели мерзлые готовые сочинения ЕГЭ
  • Куда поступить после 11 класса в 2017 году
  • Литература 11 класс ответы и задания ЕГЭ статград 22.03.2018
  • Литература 11 класс СтатГрад задания и ответы
  • Литература 9 класс ОГЭ 2019 год
  • Литература 9 класс ответы и задания статград 22 ноября 2018 год
  • Литература 9 класс статград ОГЭ сочинение ответы 14 марта 2018
  • Литература ОГЭ 2018 платно
  • Литература олимпиада ВОШ задания муниципальный этап 2018-2019
  • Литература ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
  • Литература ответы и задания школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
  • Литература школьный этап 2019-2020 задания и ответы олимпиады ВОШ
  • Математика 7 классов 56 регион задания и ответы
  • Математика 10 класс (вероятность и статистика)
  • Математика 10 класс 56 регион ответы 16.05
  • Математика 10 класс вероятность и статистика ответы и задания 4 апреля 2019
  • Математика 10 класс задания и ответы мониторинговая работа ФГОС 2019-2020
  • Математика 10 класс ответы и задания 18.05
  • Математика 10 класс ответы и задания статград
  • Математика 10 класс ответы и задания статград 2018-2019
  • Математика 10 класс статград ответы и задания 29.03.2018
  • Математика 10 класс статград ответы и задания БАЗА и ПРОФИЛЬ
  • Математика 10 класс тригонометрия ответы статград 18.12.2018
  • Математика 10-11 класс ответы и задания варианты статград 17 мая 2019
  • Математика 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
  • Математика 11 класс 17 декабря 2019 контрольная работа задания и ответы
  • Математика 11 класс диагностическая работа ЕГЭ профиль задания и ответы для 11 региона
  • Математика 11 класс КДР ответы и задания 28 февраля
  • Математика 11 класс ответы база профиль статград 24 января 2019
  • Математика 11 класс ответы и задания БАЗА ПРОФИЛЬ 20.09
  • Математика 11 класс ответы и задания тренировочная работа №5 19 апреля 2019
  • Математика 11 класс ответы статград БАЗА ПРОФИЛЬ 20.12.2018
  • Математика 11 класс профиль 56 рег
  • Математика 11 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 13 марта 2019
  • Математика 3 класс задания ВСОКО МЦКО итоговая работа 2019
  • Математика 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Математика 4 класс ВПР ответы 25.04
  • Математика 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
  • Математика 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Математика 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
  • Математика 5 класс задания и ответы СтатГрад варианты 12 сентября 2017 год
  • Математика 5 класс контрольная работа за 1 полугодие задания и ответы 2019-2020
  • Математика 5 класс официальная демоверсия ВПР 2020 задания и ответы
  • Математика 5 класс платно
  • Математика 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Математика 6 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
  • Математика 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
  • Математика 6 класс ответы СтатГрад 15.05
  • Математика 7 класс ответы и задания варианты МА70301 МА70302 14 мая 2019
  • Математика 7 класс РДР ответы 2018-2019
  • Математика 8 класс 56 регион 17.03
  • Математика 8 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
  • Математика 8 класс входная контрольная работа ответы и задания 2019-2020
  • Математика 8 класс задания и ответы работа статград 12 сентября 2017
  • Математика 8 класс ответы и задания варианты МА80201 МА80202 14 мая 2019
  • Математика 8 класс ответы и задания по диагностической работе 11 регион 2018-2019
  • Математика 8 класс статград ответы и задания
  • Математика 9 класс — 64 регион ответы
  • Математика 9 класс 12 ноября 2019 ответы и задания работа статград МА1990201-04
  • Математика 9 класс 13.02
  • Математика 9 класс 56 рег ответы
  • Математика 9 класс контрольная работа в формате ОГЭ 4 варианта ответы и задания
  • Математика 9 класс ОГЭ 2018 ответы и задания
  • Математика 9 класс ответы 11 регион 18.12.2018
  • Математика 9 класс ответы 15.05 СтатГрад
  • Математика 9 класс ответы и задания 11 регион 4 октября 2018
  • Математика 9 класс ответы и задания варианты 56 регион 10 октября 2019
  • Математика 9 класс ответы и задания РПР 64 регион 20.12.2018
  • Математика 9 класс ответы и задания статград 19 марта 2019
  • Математика 9 класс ответы и задания статград варианты 15 мая 2019 год
  • Математика 9 класс ответы РПР 64 регион 2019 3 этап 20 марта
  • Математика 9 класс пробник статград ответы и задания 21 марта 2018
  • Математика 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
  • Математика 9 класс статград ответы и задания 13 февраля 2018 года
  • Математика 9 класс статград ответы и задания 27.09.2018
  • Математика База платно
  • Математика геометрия 9 класс КДР ответы и задания 20 февраля 2018
  • Математика задания и ответы муниципальный этап ВОШ 2018-2019 для Москвы
  • Математика олимпиада ВОШ 2018-2019 школьный этап задания и ответы
  • Математика ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
  • Математика профиль 11 класс 56 регион контрольная работа 18.12.2018
  • Математика тренировочная работа 9 класс ответы статград 8 ноября 2018 года
  • Математическая вертикаль 2021-2022 ответы и задания
  • Математическая вертикаль ответы и задания 2020-2021 учебный год
  • Международный молодёжный предметный чемпионат по правоведению для 10-11 классов.
  • Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2017-2018 задания и ответы
  • Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2018-2019 ответы и задания
  • Многопрофильная инженерная олимпиада Звезда 2021-2022 ответы и задания
  • Многопрофильная олимпиада Звезда 2019-2020 ответы и задания
  • Многопрофильная олимпиада Звезда 2020-2021 ответы и задания
  • Мой аккаунт
  • Мониторинговая работа аудирование по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019-2020
  • Мониторинговая работа по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019
  • Мониторинговая работа по русскому языку 5 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
  • Мониторинговая работа по русскому языку 8 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
  • Мониторинговые работы 56 регион ответы и задания сентябрь 2019
  • Московская олимпиада школьников 2020-2021 ответы и задания
  • Московская олимпиада школьников 2021-2022 ответы и задания
  • Московский турнир юных физиков задания 2019-2020 учебный год
  • МПУ МЦКО 4 класс задания 31 января 2019 год
  • Муниципальный этап 2019 олимпиады по испанскому языку задания и ответы ВОШ
  • Муниципальный этап 2019 олимпиады по истории задания и ответы ВСОШ
  • Муниципальный этап 2019-2020 олимпиада по ОБЖ ответы и задания для Москвы
  • Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по химии задания и ответы Московская область
  • Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по экологии ответы и задания ВсОШ Москва
  • Муниципальный этап 2019-2020 по литературе ответы и задания ВсОШ Москва
  • Муниципальный этап ВОШ 2018 по праву задания и ответы для Москвы
  • Муниципальный этап ВОШ 2018-2019 задания по химии в Московской области
  • Муниципальный этап ВОШ по астрономии ответы и задания 2018-2019 учебный год
  • Муниципальный этап ВОШ по ОБЖ ответы и задания 2018-2019
  • Муниципальный этап олимпиады 2019 по искусству МХК задания и ответы ВСОШ
  • Муниципальный этап олимпиады 2019-2020 по астрономии задания и ответы Московская область
  • Муниципальный этап олимпиады по биологии ответы и задания 19 октября 2019
  • Муниципальный этап по астрономии всероссийской олимпиады задания 2018-2019
  • Муниципальный этап по обществознанию 2019-2020 ответы и задания ВСОШ Москва
  • Муниципальный этап по экономике всероссийская олимпиада 2018-2019
  • МХК искусство задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 учебный год
  • МХК искусство школьный этап 2019 ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
  • МХК муниципальный этап 8 ноября задания всероссийской олимпиады 2018-2019
  • МЦКО 2019-2020 расписание и демоверсии диагностических работ
  • МЦКО 2020-2021 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
  • МЦКО 2021-2022 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
  • МЦКО 7 класс математика ответы 13 февраля 2018
  • МЦКО 8 класс метопредмет ответы и задания 27 февраля
  • МЦКО 8 класс ответы 15.03
  • МЦКО история 10 класс ответы 25.10.2018
  • МЦКО математика 3 класс задания
  • Мцко математика 7 класс 02.03.17
  • МЦКО математика 9 класс варианты задания и ответы 2019-2020
  • МЦКО математика 9 класс ответы и задания 3 октября 2018
  • МЦКО ответы и задания по русскому языку 11 класс 18 января 2018
  • МЦКО ответы и задания по русскому языку 7 8 класс 1 февраля 2018
  • МЦКО по физике для 9 классов
  • МЦКО русский язык 9 класс ответы 2018-2019
  • МЦКО физика для 7 классов ответы и задания
  • Направления тем итогового сочинения 2017-2018
  • Наше наследие 1-11 класс муниципальный тур ответы и задания 2019-2020
  • Наше наследие 1-11 класс школьный тур ответы и задания 2019-2020
  • Наше наследие олимпиада задания и ответы 2017-2018
  • Наше наследие ответы и задания 5-6 класс школьный тур 2019-2020
  • Наше наследие ответы и задания 9-11 класс школьный тур 2019-2020
  • Новый тренировочный вариант 200622 по биологии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 200622 по физике 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 210201 по английскому языку 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 210201 по истории 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 210201 по литературе 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 210201 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 210208 по химии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 34072997 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
  • Новый тренировочный вариант 34072998 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
  • Новый тренировочный вариант 34072999 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант 34073000 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант ЕГЭ 34073001 по математике профильный с ответами
  • Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по биологии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по физике 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
  • О нас
  • ОБ1910201-ОБ1910204 ответы и задания обществознание 11 класс 13 декабря 2019
  • ОБЖ школьный этап задания и ответы олимпиады ВОШ 2019-2020
  • Обществознание 10 класс КДР 2019 задания и ответы 01.03.2019
  • Обществознание 11 класс 04.05
  • Обществознание 11 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
  • Обществознание 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания 19 марта 2018
  • Обществознание 11 класс СтатГрад задания и ответы
  • Обществознание 11 класс Статград ответы и задания
  • Обществознание 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Обществознание 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
  • Обществознание 9 11 класс контрольная работа 56 регион 20 февраля 2018
  • Обществознание 9 класс 19 декабря 2019 ответы и задания ОБ1990201-ОБ1990204
  • Обществознание 9 класс КДР 2019 ответы 01.03.2019
  • Обществознание 9 класс ответы и задания 29 апреля 2019 тренировочная №5
  • Обществознание 9 класс СтатГрад задания и ответы
  • Обществознание 9 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
  • Обществознание 9 класс тренировочная работа №1 ответы и задания 21.09
  • ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ для 9 классов Республика Коми, 11 регион
  • Обществознание ОГЭ 2018 платно
  • ОГЭ
  • ОГЭ 2017 закрытый раздел
  • ОГЭ 2018 Математика платно
  • ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 24 региона
  • ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 54 региона
  • ОГЭ 2019 официальное расписание экзаменов 9 класс
  • ОГЭ английский язык 2018 ответы и задания 9 класс
  • Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева готовые сочинения ЕГЭ
  • Окружающий мир 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Окружающий мир 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
  • Олимпиада Звезда заключительный тур 2017-2018 задания и ответы
  • Олимпиада Ломоносов по математике 11 класс задания и ответы 2018-2019
  • Олимпиада Наше Наследие 2019-2020 учебный год задания и ответы
  • Олимпиада Наше Наследие 2020-2021 учебный год ОВИО задания и ответы
  • Олимпиада Наше Наследие задания и ответы 2018-2019 учебный год
  • Олимпиада основы православной культуры задания и ответы 2019-2020
  • Олимпиада по английскому языку 8-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 17 апреля 2020
  • Олимпиада по английскому языку задания и ответы муниципального этапа 2019
  • Олимпиада по английскому языку школьный этап 2017 задания
  • Олимпиада по астрономии муниципальный этап 2019 задания и ответы
  • Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап 2019 ВОШ
  • Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап ВсОШ 23-24 октября 2019
  • Олимпиада по математике НТИ отборочный этап ответы и задания 2018-2019
  • Олимпиада по МХК школьный этап 2017 задания
  • Олимпиада по обществознанию школьный этап 2017 задания
  • Олимпиада по праву школьный этап 2017 задания
  • Олимпиада по русскому языку задания и ответы школьного этапа 2019
  • Олимпиада по физической культуре муниципальный этапа 2019-2020 задания и ответы
  • Олимпиада по экологии 4-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 15 апреля 2020
  • Олимпиада по экологии ответы и задания школьный этап 2019-2020 Московская область
  • Олимпиада по экологии школьный этап 2017 задания
  • Олимпиада РОСАТОМ 2018-2019 задания и ответы
  • Олимпиада ФИЗТЕХ 11 класс ответы и задания 2018-2019
  • Олимпиада школьников САММАТ 2019-2020 ответы и задания
  • Олимпиады
  • Оплата заказа
  • Оренбургская область 56 регион задания и ответы работы январь 2018
  • Отборочные задания по математике для физико-математической школы 2019 год
  • Отборочные задания по физике для физико-математической школы 2019 год
  • Ответы 56 регион математика 8 класс 19 декабря 2018
  • Ответы 7 8 класс золотое руно 2019 с заданиями
  • Ответы 9-11 класс золотое руно задания 2019
  • Ответы английский язык 7 8 9 класс говорение 56 регион 2018-2019
  • Ответы английский язык для 9 классов 56 регион
  • Ответы ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №5
  • Ответы для реального задания №10 ВПР 2020 по географии 6 класс
  • Ответы для реального задания №9 ВПР 2020 по географии 6 класс
  • Ответы задания и сочинения татарский язык ЕРТ
  • Ответы задания изложение по русскому языку 9 класс СтатГрад 8 февраля 2018
  • Ответы и задания 1-2 класс конкурс АСТРА 20 ноября 2019-2020
  • Ответы и задания 10-11 класс КИТ 2018
  • Ответы и задания 11 класс кенгуру выпускника 2019
  • Ответы и задания 12.04.2018
  • Ответы и задания 2 класс пегас 2019
  • Ответы и задания 2 класс чип 2019-2020 Австралия
  • Ответы и задания 3-4 класс золотое руно 2019
  • Ответы и задания 3-4 класс кенгуру 2019 год
  • Ответы и задания 3-4 класс пегас 2019
  • Ответы и задания 3-4 класс ЧИП 2019 год
  • Ответы и задания 4-5 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
  • Ответы и задания 4-5 класс русский медвежонок 14 ноября 2019
  • Ответы и задания 5-6 класс Гелиантус (астра) 2018-2019
  • Ответы и задания 5-6 класс золотое руно 2019 год
  • Ответы и задания 6-7 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
  • Ответы и задания 6-7 класс русский медвежонок 2018-2019
  • Ответы и задания 8-9 класс русский медвежонок 2018-2019
  • Ответы и задания 9 класс кенгуру выпускника 2019
  • Ответы и задания 9-10 класс кенгуру 2019 год
  • Ответы и задания английский язык 9 класс диагностика №2 22 марта 2019
  • Ответы и задания БИ10401 и БИ10402 биология 11 класс 4 марта 2019
  • Ответы и задания биология 11 класс статград
  • Ответы и задания биология 11 класс статград 30 ноября 2018
  • Ответы и задания ВПР по географии 10-11 класс 03.04.2018
  • Ответы и задания география 11 класс статград 9 декабря 2019 ГГ1910201
  • Ответы и задания для конкурса Кенгуру 2020 11 класс
  • Ответы и задания для конкурса по информатике КИТ 1-11 класс 29 ноября 2017 год
  • Ответы и задания для Оренбургской области 56 регион март 2019
  • Ответы и задания для пробных работ 56 региона 2018
  • Ответы и задания для работ 15.02.2017
  • Ответы и задания для работы статград по истории 9 класс
  • Ответы и задания золотое руно 2019 1-2 класс
  • Ответы и задания информатика 11 класс ИН1910101 ИН1910102 23 сентября 2019
  • Ответы и задания история 9 класс статград 29 ноября 2018 год
  • Ответы и задания КДР 23 регион март 2019 год
  • Ответы и задания КДР геометрия 8 класс 16 ноября 2018 года
  • Ответы и задания кенгуру 2 класс 2019 год
  • Ответы и задания кенгуру выпускника 4 класс 2019
  • Ответы и задания контрольная по математике 7 класс
  • Ответы и задания контрольных работ для 56 региона декабрь 2019
  • Ответы и задания МЦКО английский язык 9 класс 2018
  • Ответы и задания ОГЭ 2018 по математике 9 класс
  • Ответы и задания олимпиада звезда по обществознанию 2019-2020 отборочный этап
  • Ответы и задания олимпиады по физкультуре 8,9,10 класс пригласительный этап 28 апреля 2020
  • Ответы и задания по астрономии школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
  • Ответы и задания по биологии 11 класс 30 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по биологии 11 класс статград 12.09
  • Ответы и задания по биологии 9 класс 17.09 статград
  • Ответы и задания по Биологии 9 класс 24 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по биологии 9 класс БИ1990101-02 статград 14 октября 2019
  • Ответы и задания по биология 9 класс СтатГрад 2018
  • Ответы и задания по информатике 11 класс статград 14.09
  • Ответы и задания по информатике 9 класс статград 19.09
  • Ответы и задания по информатике 9 класс СтатГрад 31 января 2018
  • Ответы и задания по Истории 11 класс 23 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по истории 11 класс ИС1910101 ИС1910102 27 сентября 2019
  • Ответы и задания по истории 9 класс 18 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по истории школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
  • Ответы и задания по итальянскому языку школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
  • Ответы и задания по китайскому языку олимпиада школьный этап 2019-2020
  • Ответы и задания по литературе школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020 московская область
  • Ответы и задания по математике 10 класс контрольная работа
  • Ответы и задания по математике 11 класс 25 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по математике 11 класс ЕГЭ база 56 регион 04.04.18
  • Ответы и задания по математике 11 класс мониторинговая работа 2019-2020
  • Ответы и задания по математике 8 класс статград 11.09
  • Ответы и задания по математике 9 класс 12 декабря 2019 статград все варианты
  • Ответы и задания по математике 9 класс 56 регион 4 декабря 2018
  • Ответы и задания по математике 9 класс МА1990101-МА1990104 3 октября 2019
  • Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада
  • Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
  • Ответы и задания по МХК искусство всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020
  • Ответы и задания по ОБЖ всероссийская олимпиада 2018-2019
  • Ответы и задания по ОБЖ школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
  • Ответы и задания по обществознанию 11 класс ОБ10101 ОБ10102 статград 2018-2019
  • Ответы и задания по обществознанию 9 класс 26 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по обществознанию ОГЭ 2018
  • Ответы и задания по праву муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
  • Ответы и задания по русскому языку 11 класс 19 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по русскому языку 11 класс 2 октября 2019 РУ1910101 РУ1910102
  • Ответы и задания по Русскому языку 11 класс статград 28 марта 2018
  • Ответы и задания по русскому языку 7 класс входная работа
  • Ответы и задания по русскому языку 8 класс 56 регион
  • Ответы и задания по русскому языку 9 класс МЦКО 1 октября 2019
  • Ответы и задания по русскому языку 9 класс статград РУ1990101-02 16 октября 2019
  • Ответы и задания по Русскому языку КДР 11 класс январь 2019
  • Ответы и задания по русскому языку муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
  • Ответы и задания по русскому языку ОГЭ 2018
  • Ответы и задания по русскому языку олимпиада школьный этап 22 октября 2019
  • Ответы и задания по физике 10 класс КДР 30 января 2018
  • Ответы и задания по физике 11 класс ВОШ 2018-2019
  • Ответы и задания по физике 11 класс ВПР 2018 10.04.18
  • Ответы и задания по физике 11 класс КДР 30 января 2018
  • Ответы и задания по физике 9 класс 29 января 2018 СтатГрад
  • Ответы и задания по физике 9 класс КДР 30 января 2018
  • Ответы и задания по физике 9 класс статград
  • Ответы и задания по физике школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
  • Ответы и задания по химии 11 класс 28 ноября 2018
  • Ответы и задания по химии 11 класс ВПР 2018 05.04.18
  • Ответы и задания по химии 11 класс статград ХИ1910101 и ХИ1910102 15 октября 2019
  • Ответы и задания по химии 9 класс статград ХИ1990101-ХИ1990104 21 октября 2019
  • Ответы и задания по химии 9 класс тренировочная работа статград
  • Ответы и задания по экологии школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
  • Ответы и задания русский язык 11 класс варианты 16 мая 2019 год
  • Ответы и задания русский язык 7 класс ВПР 9 апреля 2019 год
  • Ответы и задания русский язык 9 класс 56 регион 06.04.18
  • Ответы и задания стартовая работа русский язык 8 класс 23 сентября 2019
  • Ответы и задания статград обществознание 11 класс 14 декабря 2018
  • Ответы и задания статград по физике 9 класс варианты 24 октября 2019
  • Ответы и задания тренировочная №4 история 9 класс 21 марта 2019
  • Ответы и задания ФИ90401 и ФИ90402 физика 9 класс 4 марта 2019
  • Ответы и задания Физика ОГЭ 2018 9 класс
  • Ответы и задания ЧИП 1-2 класс 2019
  • Ответы и задания школьный этап по математике всероссийской олимпиады новосибирская область 2019-2020
  • Ответы и задания школьный этап по физике всероссийской олимпиады в Московской области 2019-2020
  • Ответы КДР 2019 по информатике 10 класс 15 марта 23 регион
  • Ответы КДР 2019 по информатике 9 класс 15 марта 23 регион
  • Ответы КДР 2019 по литературе 10 класс 15 марта 23 регион
  • Ответы КДР 2019 по литературе 9 класс 15 марта 23 регион
  • Ответы КДР 23 регион биология 11 класс 21.12.2018
  • Ответы КДР 23 регион история 11 класс 21.12.2018
  • Ответы КДР задания 23 регион Февраль 2019 год
  • Ответы КДР литература 11 класс 14 декабря 2018
  • Ответы КДР физика 11 класс 14 декабря 2018
  • Ответы МЦКО математика 10 класс 5 декабря 2018
  • Ответы МЦКО математика 11 класс 28 ноября 2018
  • Ответы МЦКО по истории 9 класс 19.09
  • Ответы на тренировочная работа по химии 9 класс «СтатГрад»
  • Ответы на тренировочную работу по русскому языку 11 класс
  • Ответы обществознание 9 класс статград 5 декабря 2018
  • Ответы обществознание для 10 классов 23 регион
  • Ответы ОГЭ 2018 английский язык
  • Ответы ОГЭ 2018 русский язык
  • Ответы олимпиада по праву 9 класс школьный этап ВОШ 2018-2019
  • Ответы олимпиада по физике 9 класс 2018-2019
  • Ответы по английскому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
  • Ответы по английскому языку олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
  • Ответы по астрономии школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
  • Ответы по биологии 9 10 11 класс вош 2018-2019 школьный этап
  • Ответы по биологии для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
  • Ответы по географии ВОШ олимпиада школьный этап 2018-2019
  • Ответы по географии для 9 классов 11 регион
  • Ответы по информатике 11 класс 12.05
  • Ответы по искусству МХК олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
  • Ответы по истории 11 класс статград тренировочная работа №1 26.09
  • Ответы по истории 11 класс школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
  • Ответы по истории 9 класс статград
  • Ответы по истории для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
  • Ответы по математике 7-8 класс КДР
  • Ответы по математике 8 класс МЦКО 28 марта 2018
  • Ответы по математике 9 класс 64 регион
  • Ответы по математике 9 класс СтатГрад 15.02
  • Ответы по немецкому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
  • Ответы по русскому языку 11 класс 11 регион 13.02
  • Ответы по русскому языку для 7 и 8 класс 12.05
  • Ответы по русскому языку школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
  • Ответы по тренировочная работа по биологии 11 класс
  • Ответы по тренировочная работа по обществознанию 9 класс
  • Ответы по физике 9 класс ФИ90201 и ФИ90202 статград 7 декабря 2018
  • Ответы по физике, биологии для 11 классов 56 регион 16.02
  • Ответы по химии 11 класс пробное ЕГЭ статград 12 марта 2019
  • Ответы по химии 9 класс статград 19 декабря 2018
  • Ответы по химии, информатике, географии, обществознанию для 9 классов
  • Ответы по экологии школьный этап ВОШ 2018-2019
  • Ответы репетиционный экзамен по математике 9 класс пробное ОГЭ 9 февраля 2018
  • Ответы РПР по математике 9 класс 64 регион 3 этап 2018
  • Ответы русский язык 10 класс 56 регион 12.05
  • Ответы русский язык 5-8 класс контрольная работа за 1 полугодие 56 регион 2018
  • Ответы статград география 11 класс 11.12.2018
  • Ответы СтатГрад по обществознанию 9 класс
  • Ответы статград по обществознанию 9 класс варианты ОБ1990101-02 23 октября 2019
  • Ответы тренировочная работа по истории 9 класс
  • Ответы тренировочная работа по математике 10 класс 08.02.2017
  • Ответы тренировочная работа по русскому языку 9 класс 09.02.2017
  • Ответы тренировочная работа по химии 11 класс 14.02
  • Ответы физике для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
  • Отзывы прошлых лет
  • Отзывы с первого экзамена ОГЭ 2018 по английскому языку
  • Отзывы с первых экзаменов ЕГЭ 2017
  • Отзывы с прошедших экзаменов ОГЭ 2019
  • Отзывы с экзамена по русскому языку ОГЭ 2018
  • Открытый банк заданий и ответы ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку 11 класс
  • Официальные работы РДР 2019-2020 для 78 региона
  • Официальные работы РДР для 78 региона 2018-2019 учебный год
  • Официальные РДР 2020 для Московской области задания и ответы
  • Официальные РДР 2021 для Московской области задания и ответы
  • Официальные темы для Республика Саха (Якутия) Сахалинская область итоговое сочинение 2018-2019
  • Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+1
  • Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+6
  • Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса МСК
  • Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK +9
  • Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK+7
  • Оформление заказа
  • Пегас 2018 задания и ответы 7 февраля конкурс по литературе
  • Пегас 2019 5-6 класс ответы и задания
  • Пегас 2019 7-8 класс ответы и задания
  • Пегас 2019 ответы для 9-11 класса
  • Письмо английский язык 7 8 9 класс 56 регион ответы и задания
  • Платно русский язык 9 класс
  • Поддержать проект
  • Полугодовая контрольная работа по русскому языку 11 класс задания и ответы 2019-2020
  • ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ
  • Предэкзаменационная работа задания и ответы по информатике 9 класс ОГЭ 2019
  • Предэкзаменационная работа задания и ответы по математике 11 класс ЕГЭ 2019
  • Пригласительный школьный этап 2021 всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
  • Пробная (тренировочная) ВПР 2019 география 10-11 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 биология 11 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 география 6 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 математика 7 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 4 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 5 класс ответы и задания
  • Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 6 класс ответы и задания
  • Пробное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 11 класс
  • Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 5 класс
  • Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 7 класс
  • Пробное ВПР 2019 по истории 5 класс ответы и задания
  • Пробное ВПР 2019 по истории 6 класс ответы и задания
  • Пробное ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания
  • Пробное Итоговое собеседование 9 класс русский язык ОГЭ 2019 задания
  • Пробный экзамен по обществознанию и литературе для 11 классов ответы
  • Проект математическая вертикаль ответы и задания
  • Работа по математике 11 класс статград ответы и задания 25 сентября 2019
  • Работа статград по русскому языку 9 класс 3 декабря 2019 ответы и задания
  • Работы (задания+ответы) для Республики Коми Март 2017
  • Работы (задания+ответы) Март 2017 СтатГрад
  • Работы (задания+ответы) Февраль 2017
  • Работы (задания+ответы) Январь 2017
  • Работы 56 регион ответы и задания май 2019 год
  • Работы для 56 региона Май 2018 ответы и задания
  • Работы для Оренбургской области
  • Работы для Республики Коми Декабрь 2017 задания и ответы
  • Работы для Республики Коми Ноябрь 2017 задания и ответы
  • Работы для Республики Коми Октябрь 2017 задания и ответы
  • Работы задания и ответы по регионам
  • Работы МЦКО демоверсии задания и ответы
  • Работы СтатГрад 2018 февраль задания и ответы
  • Работы СтатГрад апрель 2018 задания и ответы
  • Работы Статград ВПР задания и ответы февраль 2019
  • Работы статград ВПР март 2019 задания и ответы
  • Работы СтатГрад декабрь 2017 задания и ответы
  • Работы статград декабрь 2018-2019 ответы и задания
  • Работы статград декабрь 2019 задания и ответы 2019-2020 учебный год
  • Работы статград задания и ответы ноябрь 2019-2020 учебный год
  • Работы СтатГрад задания и ответы октябрь 2018
  • Работы статград задания и ответы октябрь 2019-2020 учебный год
  • Работы СтатГрад задания и ответы сентябрь 2018
  • Работы СтатГрад март 2018 задания и ответы
  • Работы СтатГрад ноябрь 2017 задания и ответы
  • Работы СтатГрад октябрь 2017 задания и ответы
  • Работы СтатГрад сентябрь 2017 задания и ответы
  • Работы статград сентябрь 2019 год ответы и задания
  • Работы СтатГрад январь 2018 задания и ответы
  • Работы статград январь 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
  • Работы СтатГрад, КДР за апрель 2017
  • Работы СтатГрад, КДР за май 2017
  • Работы СтатГрад, КДР за март 2017
  • Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за февраль 2017
  • Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за январь 2017
  • Расписание
  • Расписание ГИА ОГЭ 2017
  • Расписание ЕГЭ 2018 досрочный основной резервный период
  • Расписание итогового сочинения 2017-2018
  • Расписание проведения экзаменов 9 класса ОГЭ 2018
  • Расписание школьных олимпиад 2017-2018 задания и ответы
  • Распределения реальных тем итогового сочинения 2017-2018 по зонам регионам
  • РДР 2019-2020 по физике 10 класс ответы и задания
  • РДР 8 класс ответы и задания по математике 15 ноября 2018
  • РДР математика 10 класс 14 ноября 2019 ответы и задания
  • РДР математика 6 класс ответы и задания 21 ноября 2019 78 регион
  • РДР ответы и задания для Санкт-Петербурга
  • РДР по русскому языку 9 класс ответы и задания вариант 1901 и 1902 17 октября 2019
  • Реальное ВПР 2020 задание 1 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание 2 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №10 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №12 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №3 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №4 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №5 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №6 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №6 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №7 по биологии 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальное ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 5 класс с ответами
  • Реальные задания по математике ПРОФИЛЬ ЕГЭ 2018
  • Реальные темы и готовые сочинения 4 декабря 2019 ФИПИ для региона МСК+9
  • Реальные темы итогового сочинения 2018-2019 5 декабря
  • Реальный вариант с ЕГЭ 2019 по математике 29 мая 2019 год
  • Региональный экзамен по математике 7 класс
  • Региональный экзамен по математике 7 класс 56 регион ответы и задания
  • Региональный экзамен по русскому языку 8 класс 56 регион
  • Региональный этап 2019 по астрономии задания и ответы всероссийская олимпиада
  • Региональный этап 2019 по географии ответы и задания ВОШ
  • Региональный этап 2019 по искусству МХК ответы и задания ВОШ
  • Региональный этап 2019 по истории задания и ответы всероссийская олимпиада
  • Региональный этап 2019 по немецкому языку задания и ответы
  • Региональный этап по биологии задания всероссийская олимпиада 2018-2019
  • Региональный этап по математике ответы и задания 2019
  • Результаты ЕГЭ 2017 у школьников
  • Решать реальное ВПР 2020 задание №8 по биологии 5 класс с ответами
  • Решать реальное ВПР 2020 задание №9 по биологии 5 класс с ответами
  • Решения и задания муниципального этапа 2019 олимпиады по математике
  • РПР 2017-2020 задания и ответы для Саратовской области 64 регион
  • РПР математика 9 класс 3 этап задания и ответы 2018-2019
  • РПР по математике 9 класс 64 регион задания 2018-2019
  • Русский медвежонок 10-11 класс ответы и задания 2018-2019
  • Русский медвежонок 14 ноября 2019 ответы и задания 6-7 класс
  • Русский медвежонок 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
  • Русский медвежонок 2019 ответы и задания для 10-11 класса 14 ноября
  • Русский Медвежонок 2019 ответы и задания для 2-3 класса
  • Русский медвежонок 2019-2020 ответы и задания 8-9 класс 14 ноября
  • Русский медвежонок 4-5 класс ответы и задания 2018-2019
  • Русский медвежонок для учителей 2020 год задания и ответы
  • Русский язык 10 класс КДР ответы и задания
  • Русский язык 10 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
  • Русский язык 10 класс ответы и задания 56 регион
  • Русский язык 10 класс ответы МЦКО 8 ноября 2018 год
  • Русский язык 10 класс СтатГрад ответы 12.05
  • Русский язык 10-11 класс ответы и задания 22 апреля 2019 тренировочная №1
  • Русский язык 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
  • Русский язык 10-11 класс ответы РЯ10901 и РЯ10902 6 марта 2019
  • Русский язык 11 класс 03.06.2019
  • Русский язык 11 класс 11 ноября 2019 ответы и задания работа статград
  • Русский язык 11 класс 56 регион ответы
  • Русский язык 11 класс диагностическая работа №5 ответы и задания 8 апреля 2019
  • Русский язык 11 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
  • Русский язык 11 класс контрольная работа в формате ЕГЭ 2 варианта задания и ответы
  • Русский язык 11 класс мониторинговая работа ответы и задания
  • Русский язык 11 класс ответы и задания диагностика 2 статград 18 марта 2019
  • Русский язык 11 класс ответы и задания СтатГрад 17.05
  • Русский язык 11 класс ответы РЯ10601 и РЯ10602 статград 2018-2019
  • Русский язык 11 класс ответы статград 30 января 2019
  • Русский язык 11 класс РЯ1910701-РЯ1910702 статград ответы и задания 11 декабря 2019
  • Русский язык 11 класс статград 24 октября 2019 ответы и задания РЯ1910601-02
  • Русский язык 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
  • Русский язык 11 класс СТАТГРАД ответы и задания 28 февраля
  • Русский язык 11 класс статград ответы и задания вариант РЯ10201 и РЯ10202 07.11.2018
  • Русский язык 11 класс тренировочная работа №1 ответы статград 2018-2019
  • Русский язык 3 класс МЦКО ВСОКО задания итоговая работа 2019
  • Русский язык 4 класс ВПР 2020 демоверсия задания и ответы ФИПИ
  • Русский язык 4 класс задания и ответы мониторинговая работа 2019-2020
  • Русский язык 5 класс демоверсия ВПР 2020 ФИПИ задания и ответы
  • Русский язык 5 класс ответы и задания 21.09
  • Русский язык 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Русский язык 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
  • Русский язык 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
  • Русский язык 6 класс статград ответы и задания 2018-2019
  • Русский язык 7 класс 56 регион ответы
  • Русский язык 7 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
  • Русский язык 7 класс задания и ответы мониторинговая работа 10 сентября 2019
  • Русский язык 7 класс ответы и задания РУ1970101 и РУ1970102 26 сентября 2019
  • Русский язык 7 класс ответы и задания статград 2018-2019
  • Русский язык 7 класс статград ответы и задания
  • Русский язык 7-8 класс ответы КДР 23 января 2019
  • Русский язык 8 класс 56 регион задания и ответы
  • Русский язык 8 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
  • Русский язык 8 класс ответы и задания 56 регион
  • Русский язык 8 класс ответы и задания 6 мая 2019 итоговая работа
  • Русский язык 8 класс стартовая работа ответы и задания 24.09
  • Русский язык 8 класс статград ответы и задания
  • Русский язык 9 класс 11.05 ответы
  • Русский язык 9 класс 74 регион ответы
  • Русский язык 9 класс ответы и задания 19 апреля 2019 диагностическая работа №4
  • Русский язык 9 класс ответы и задания варианты 13 мая 2019 год
  • Русский язык 9 класс ответы и задания диагностика статград 15 марта 2019
  • Русский язык 9 класс ответы и задания полугодовая работа 2018-2019
  • Русский язык 9 класс ответы изложение статград 2018-2019
  • Русский язык 9 класс СтатГрад 17.04
  • Русский язык 9 класс СтатГрад задания и ответы
  • Русский язык 9 класс статград ОГЭ ответы и задания 15 марта 2018
  • Русский язык 9 класс СТАТГРАД ответы и задания
  • Русский язык 9 класс статград РЯ90201-РЯ90202 ответы и задания 27.11.
  • Русский язык платно
  • Русский язык школьный этап 2018-2019 ответы и задания Санкт-Петербург
  • Русский язык школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
  • РЭ по математике 7 класс 24.05 ответы
  • РЭ по русскому языку 7 класс ответы 19.05
  • РЭ по русскому языку 8 класс ответы 24.05
  • СтатГрад
  • Статград 9 класс русский язык ответы и задания 21.12.2018
  • СтатГрад апрель 2017 работы задания и ответы
  • СтатГрад биология 11 класс 14.04.17
  • Статград ВПР работы апрель 2019 ответы и задания
  • СТАТГРАД ВПР февраль 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
  • Статград география 11 класс ответы и задания март 2018
  • Статград география 9 класс ответы и задания 20 ноября 2018
  • СтатГрад задания и ответы по обществознанию 11 класс 1 февраля 2018 года
  • Статград задания и ответы январь 2018-2019
  • Статград информатика 9 класс 27 ноября 2019 ответы и задания ИН1990201-ИН1990204
  • СтатГрад информатика 9 класс ответы и задания 5 марта 2018
  • Статград история 11 класс 2 варианта ответы и задания 12 марта 2018
  • СтатГрад май 2017 работы задания и ответы
  • СтатГрад математика 11 класс ответы и задания 6 марта 2018
  • Статград Обществознание 11 класс ответы и задания
  • Статград обществознание 9 класс ответы и задания 13 марта 2018
  • СтатГрад обществознание 9 класс ответы и задания 17.05
  • СтатГрад ответы и задания для работ ноябрь 2018
  • СтатГрад ответы и задания по математике 10 класс База и Профиль 7 февраля 2018
  • СтатГрад ответы и задания по русскому языку 11 класс 6 февраля 2018
  • Статград ответы русский язык 11 класс 19.12.2018
  • СтатГрад по математике для 11 классов
  • Статград работы май 2018 ответы и задания
  • Статград работы ответы и задания май 2019
  • СтатГрад русский язык диагностические работы 2017 задания и ответы
  • Темы итогового сочинения 2017
  • Темы на пробное итоговое сочинение для 52 региона
  • Темы по направлениям которые будут итоговое сочинение 2018 6 декабря
  • Тест по русскому языку 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
  • Тренировочная работа по биологии 11 класс
  • Тренировочная работа по биологии 9 класс ответы и задания 15 января 2019
  • Тренировочная работа по информатике 11 класс
  • Тренировочная работа по информатике 9 класс ответы
  • Тренировочная работа по математике 10 класс ответы 6 февраля 2019
  • Тренировочная работа по математике 11 класс ответы 06.03
  • Тренировочная работа по химии 11 класс ответы 8 февраля 2019
  • Тренировочная работа статград по географии 11 класс ответы 15.02.2019
  • Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 7 класс
  • Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 6 класс
  • Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по истории 11 класс
  • Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по математике 6 класс
  • Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по физике 11 класс
  • Тренировочные варианты 200203, 200217, 200302 по химии 11 класс с ответами 2020
  • Тренировочные варианты ВПР 2020 по химии 8 класс ХИ1980101,ХИ1980102
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по английскому языку 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по географии 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по информатике задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по истории 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по литературе 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по математике 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по обществознанию 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по физике 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ЕГЭ по химии 11 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты КДР 10 класс обществознание 2019
  • Тренировочные варианты ОГЭ по английскому языку 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по биологии 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по географии 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по информатике 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по истории 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по математике 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по обществознанию 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по физике 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты ОГЭ по химии 9 класс задания с ответами
  • Тренировочные варианты по биологии 10 класс задания с ответами
  • Тренировочные задания МЦКО ВСОКО математика 3 класс 2019
  • Тренировочные работы для 56 региона задания и ответы сентябрь 2018
  • Тренировочные работы для 56 региона Оренбургской области задания и ответы
  • Тренировочные работы по математике статград 2017 задания и ответы
  • Тренировочный вариант 33006757 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант 33006758 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант 33006759 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073002 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073003 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073004 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073005 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073006 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073007 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073008 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073009 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073010 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант ЕГЭ 34073011 по математике профильный уровень с ответами
  • Тренировочный вариант с ответами 200316 по физике 11 класс ЕГЭ 2020
  • Тренировочный варианты №191223 и №191209 по химии 11 класс ЕГЭ 2020
  • Тренировочный ЕГЭ 2020 математика 11 класс профиль задания и ответы
  • Турнир ЛОМОНОСОВ задания и ответы 2018-2019
  • Турнир Ломоносова задания и ответы 2019-2020 учебный год
  • Условия перепечатки материалов | Правообладателям
  • Устная часть английский язык 2018 платно
  • Устное собеседование 2019 официальные варианты 13 февраля
  • Устное собеседование 9 класс 2019
  • Физика 11 класс 7 ноября 2019 статград ответы и задания варианты ФИ1910201-ФИ1910204
  • Физика 11 класс ВПР ответы 25.04
  • Физика 11 класс ответы и задания 6 мая 2019 тренировочная работа №5
  • Физика 11 класс ответы и задания пробник статград 14 февраля 2018
  • Физика 11 класс ответы и задания статград 2018
  • Физика 11 класс ответы и задания ФИ1910101 ФИ1910102 19 сентября 2019
  • Физика 11 класс СтатГрад ответы и задания
  • Физика 11 класс тренировочная ЕГЭ №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
  • Физика 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
  • Физика 9 класс задания и ответы СтатГрад
  • Физика 9 класс ответы и задания ФИ90101 и ФИ90102 статград 2018-2019
  • Физика 9 класс ответы и задания ФИ90401 ФИ90402 статград
  • Физика 9 класс СтатГрад 03.05 ответы
  • Физика 9 класс статград ответы и задания 10 декабря 2019 варианты ФИ1990201-ФИ1990204
  • Физика ОГЭ 2018 ответы и задания 2 июня
  • Физика ОГЭ 2018 платно
  • Физика турнир Ломоносова задания 2018-2019
  • Физическая культура 10 ноября задания муниципальный этап всероссийская олимпиада 2018-2019
  • ФИПИ открытый банк заданий ЕГЭ 2019 по русскому языку Лексика и фразеология
  • Французский язык 7-11 класс муниципальный этап 2019-2020 ответы и задания Москва
  • Химия 11 класс 10.05 СтатГрад ответы
  • Химия 11 класс ВПР 27.04 задания и ответы
  • Химия 11 класс ЕГЭ статград ответы и задания 14 марта 2018
  • Химия 11 класс ответы для ХИ10101 ХИ10102 статград 19.10
  • Химия 11 класс ответы и задания 28 ноября 2019 статград ХИ1910201-ХИ1910204
  • Химия 11 класс ответы и задания варианты статград 13 мая 2019 год
  • Химия 11 класс ответы и задания СтатГрад 9 февраля 2018 года
  • Химия 11 класс СтатГрад задания и ответы
  • Химия 9 класс задания и ответы СтатГрад
  • Химия 9 класс КДР ответы и задания 15 февраля 2018 года
  • Химия 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
  • Химия 9 класс ОГЭ статград ответы и задания 15 февраля 2018
  • Химия 9 класс ответы и задания 16.05
  • Химия 9 класс ответы и задания ОГЭ статград 22.03.2018
  • Химия 9 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
  • Химия 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
  • Химия ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
  • Химия ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
  • Частная группа
  • ЧИП Австралия 23 октября 2019 ответы и задания 7-8 класс
  • ЧИП Австралия 3-4 класс ответы и задания 23 октября 2019-2020
  • ЧИП Австралия ответы и задания 5-6 класс 23 октября 2019-2020
  • ЧИП мир сказок 2019 ответы и задания для 1 класса 5-7 лет
  • Читательская грамотность 4 класс МЦКО 2019 тестирование
  • Чтение читательская грамотность 3 класс МЦКО ВСОКО задания 2019
  • Школьные конкурсы расписание 2017-2018
  • Школьные олимпиады и конкурсы 2017-2018 задания и ответы
  • Школьный тур наше наследие 7-8 класс ответы и задания 2019-2020
  • Школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада по астрономии ответы и задания
  • Школьный этап 2019-2020 олимпиады ВОШ по физике ответы и задания
  • Школьный этап 2019-2020 по биологии ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
  • Школьный этап 2019-2020 по испанскому языку ответы и задания всероссийской олимпиады
  • Школьный этап 2019-2020 по праву задания и ответы для всероссийской олимпиады школьников
  • Школьный этап 2019-2020 по праву ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
  • Школьный этап 2019-2020 по русскому языку ответы и задания всероссийская олимпиада школьников
  • Школьный этап ВОШ 2019-2020 ответы и задания по французскому языку
  • Школьный этап ВОШ по информатике ответы и задания 2018-2019
  • Школьный этап ВОШ по испанскому языку ответы и задания 2018-2019
  • Школьный этап ВОШ по математике задания и ответы 2018-2019
  • Школьный этап ВСЕРОССИЙСКИХ олимпиад 2017-2018 задания
  • Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по обществознанию 2019-2020 учебный год
  • Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по физической культуре 2019-2020
  • Школьный этап ВсОШ 2019-2020 ответы и задания по обществознанию
  • Школьный этап олимпиады по информатике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
  • Школьный этап олимпиады по математике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
  • Школьный этап олимпиады по экономике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
  • Школьный этап по английскому языку 2019-2020 задания и ответы московская область
  • Школьный этап по ОБЖ задания и ответы всероссийская олимпиада 2019-2020
  • Экзамен по географии ОГЭ 2019
  • Экономика олимпиада муниципальный этап 2019 ВсОШ задания и ответы

100 голосов AR и VR в образовании

Чуть более полутора лет назад я создал этот веб-сайт с двумя конкретными целями —

1. Поделиться идеями и примерами передовой практики использования AR и VR в образовании.

2. Для связи с преподавателями-единомышленниками и первопроходцами, работающими с иммерсивными технологиями.

Пока я сижу здесь и пишу 100-ю статью сайта , я думаю, можно с уверенностью сказать, что я неплохо справляюсь с моей первой целью, но я никогда не мечтал, что построю такую ​​удивительную сеть коллег, сотрудников и друзья со всех уголков земного шара по пути.Было действительно вдохновляюще пообщаться с таким количеством выдающихся, инновационных людей, работающих над конструктивной интеграцией виртуальной и дополненной реальности для создания трансформирующих возможностей обучения для студентов по всему миру.

Итак, когда я понял, что сотая статья о VirtualiTeach не за горами, я начал планировать что-то особенное, что-то большое, чего я никогда раньше не делал. Моя идея заключалась в том, чтобы обратиться к 100 из этих удивительных пионеров и попросить их поделиться кратким изложением (примерно 100 слов) общего видения AR и VR в образовании.Я подумал, что это даст отличный список людей, с которыми другие могут связаться (а профили в социальных сетях связаны под записями), а также некоторое глубокое понимание предмета с широкого диапазона точек зрения (и несколько звездных цитат для тех, кто доставляет презентации на эту тему!)

Затем последовал шестинедельный марафон, посвященный этому огромному совместному проекту. Я хотел, чтобы в проекте было много разных голосов, поэтому я попытался привлечь пионеров из самых разных областей.Таким образом, вы найдете легенд образовательных технологий, таких как Марк Андерсон и Кэти Шрок, а также академических лидеров, таких как Джереми Бейленсон и Том. Хайме Доналли и Мика Шиппи. Мне даже выпала честь включить BATFA и удостоенного премии «Эмми» создателя VR-фильмов Энтони Геффена.

Честно говоря — список одновременно потрясающий и искренне унизительный, поэтому я хочу сказать ОГРОМНОЕ спасибо каждому из этих замечательных людей как за то, что нашли время, так и за то, что они нашли время, чтобы стать частью этого проекта, и за то, что подтолкнули их отрасли к новому. уровни творчества и новаторства.

Итак, прежде чем мы начнем, позвольте мне прояснить несколько вещей:

1. Я лично выбрал, кто был включен в этот список.

2. Никто никоим образом не купил свое место в списке. (это некоммерческий сайт, ребята)

3. Очевидно, что есть много других людей, которые могли быть включены, и с некоторыми из них, возможно, связались, но они не смогли внести свой вклад или не ответили.

4. Участникам было дано приблизительное количество слов, но им разрешили подойти к задаче так, как они сочтут нужным.

5. Список не имеет определенного порядка.

Да, и я добавлял картинку после каждых пяти записей, чтобы немного разбить текст.

Надеюсь, вам понравится вникать в это дело, и спасибо всем за постоянную поддержку.

Стив

@steve_bambury

Я полностью впечатлен успехами отрасли в 2018 году. Идея преподавания и обучения с помощью VR и AR начинает рассматриваться с большим вниманием, и я даже вижу, как некоторые отраслевые компании стремятся к рынку образовательных технологий.В рамках нашей инициативы Дня виртуальной реальности на 2019 год мы сотрудничаем с Сетью Дня Земли, чтобы помочь сделать экологическое образование через VR и AR более актуальным по мере приближения 50-й годовщины Дня Земли в апреле 2020 года. Я вижу только яркость впереди по отрасли в целом.

Роберт Файн

Главный редактор — VR Voice

@thevrvoice

Дополненная и виртуальная реальность — это мощные инструменты, которые могут экспоненциально увеличить ресурсы, доступные в вашем классе.AR позволяет вам приносить в класс практически все, что вам нужно, а VR позволяет брать ваших учеников практически в любую точку вселенной. В моем арсенале инструментов AR / VR есть несколько популярных приложений, которыми я хотел бы поделиться: Google Street View, NYT VR, Google Expeditions, Merge Cube, GeoGebra AR, Spacecraft 3D. А для создания AR и VR попробуйте Thinglink VR, Google Tour Creator, CoSpaces Edu и Metaverse.

Майкл Фрикано II

Специалист по интеграции технологий K-6′- Iolani School

@EdTechnocation

И AR, и VR могут изменить образование к лучшему.С инструментами, более доступными для студентов и более глубоким пониманием преподавателей, мы увидим изменения в обучении, которые принесут больше пользы нашим студентам. Если бы мне прямо сейчас пришлось выбрать тот, который меня больше всего волнует, я бы выбрал AR. Я считаю, что дополненная реальность может быть использована для того, чтобы дать учащимся возможность получать мгновенный опыт, связанный с их непосредственным окружением. С помощью AR мы можем развертывать интерактивные музейные экспонаты и модели. Мы также можем помочь учащимся идентифицировать элементы и объекты вокруг них. Эти типы возможностей обучения позволяют учащимся сохранять беспрецедентное чувство внимательности к своему учебному контексту. Мика Шиппи, доктор наук

Преподаватель, общеобразовательная школа в средней школе — Центральный школьный округ Ливерпуля

@micahshippe

Мы знаем, что традиционная классная обстановка не способствует стимулирующему обучению, тогда как с VR — это сама классная комната может активировать весь мозг, чтобы сформировать более сильные и эффективные воспоминания. Виртуальная реальность (часто рассматриваемая как просто увлекательный новый способ обучения) — это больше, чем просто «крутое побочное шоу», которое можно устроить во время инспекций.VR также может помочь с финансовой эффективностью. Рассмотрите возможность совместного использования преподавательским составом в разных кампусах. Это устраняет необходимость в ненужных / избыточных поездках или найме дополнительного персонала для небольших классов по специализированным предметам. Даже открытие новых источников дохода на рынке домашнего обучения? Крис Лонг

Business Developer — Immersive VR Education

@VARcational

После всех экспериментов, проведенных за последние 40 лет, нет никаких сомнений в необычайном влиянии иммерсивных вычислений по образованию и обучению, которые являются и всегда будут лучшими приложениями для виртуальной и дополненной реальности.Волшебная пыль состоит в том, что (если все сделано хорошо) сенсорное погружение открывает пространственную память, и учащиеся ее запоминают. По сути, пребывание в виртуальном мире похоже на письмо в мозгу перманентными чернилами. В настоящее время стоят следующие задачи: 1) разработка контента, учитывающего конкретную дисциплину и отвечающего стандартам, установленным государственными и местными школьными округами; и 2) убедить учителей в том, что они применяют виртуальную реальность в своем учебном портфолио.

Том Фернесс

Профессор Вашингтонского университета и основатель Общества виртуального мира

Виртуальная реальность снова и снова зарекомендовала себя как эффективный способ обучения, но многие стартапы все еще пытаются построить бизнес, использующий VR для образования.Основная проблема не в том, как, а в том, чему этому учат. Вместо типичных виртуальных экскурсий или химических экспериментов стартапам необходимо сосредоточиться на более важных проблемах, на которые ученики и родители уже тратят деньги. Одна из таких возможностей — подготовка к экзамену SAT. Семьи тратят от 1000 до 2000 долларов на студента на подготовку к SAT, и если VR может улучшить результаты SAT на 20%, каждая семья будет владеть VR.

Типатат Ченнавасин

Генеральный партнер — Фонд венчурной реальности

@tipatat

В виртуальной реальности классы становятся бесконечными.В этом настоящая сила VR. Вы можете визуализировать концепции, которые иначе никогда бы не смогли — например, запуск ракеты на уроке науки или химические эксперименты, которые привели бы к взрывным (или даже радиоактивным) результатам. Кроме того, когда вы находитесь в виртуальной реальности, все ваше внимание сосредоточено на обсуждаемой теме, а лучшие учителя в мире находятся всего в одном клике. Добавьте к этому тот факт, что образовательный контент находится вокруг вас, а не на двухмерном листе бумаги, ценность виртуальной реальности в образовании легко понять.

Доминик Эскофье

Глава отдела виртуальной реальности (EMEIA) — NVIDIA и основатель — aVRica

@NVIDIA

Расширенное обучение, как и большинство обучающих технологий, — палка о двух концах.Но последствия могут усугубиться до энной степени, что значительно расширит возможности мобильного обучения, но также автоматизирует человеческие исследования до потенциально опасных уровней. ( http://erichawkinson.com )

Эрик Хокинсон

Координатор исследований — Группа исследований смешанных, дополненных и виртуальных реальностей в обучении (MAVR)

@eric_hawkinson

My Higher Коллеги по образованию — исследователи и преподаватели.Некоторые из них геймеры. За исключением тех, кто занимается соответствующими дисциплинами (информатика, инженерия, искусство), немногие из других носили гарнитуру VR, не говоря уже о том, как использовать ее в образовании. Я думаю, что большое влияние на виртуальную реальность принесет то, что она станет более доступной для новых авторов (студентов и сотрудников). Не оценивайте силу VR; Он может не только перенести вас в другое время / место, но и пропустить этапы жизненного опыта, чтобы изменить то, как вы видите себя в будущем. «Как будто я там» превращается в «Это я сейчас».

Доктор Сара Филдинг

Профессиональный специалист по дизайну обучения — Саутгемптонский университет

@shieldingafar

Экскурсия — идеальная метафора для обучения виртуальной реальности. Во время экскурсии вы отправляетесь в какое-то особенное место, в место, где «быть там» имеет значение. Поездки на места, конечно, случаются не каждый день; они предназначены для расширения классной комнаты, а не для ее замены. В большинстве случаев обучения по-прежнему используется модель «рассказывания», когда учителя говорят, а ученики слушают.VR не собирается заменять классы в одночасье. И этого не должно быть. Что я с нетерпением жду и буду активно продвигать, так это медленную, осторожную, но неуклонную интеграцию этой новой и мощной технологии в учебу методом проб и ошибок.

Джереми Бейлленсон

Директор лаборатории виртуального взаимодействия с людьми — Стэнфордский университет

@StanfordVR

Технологии могут изменить все, но в равной степени могут ничего не изменить, если вы этого не сделаете. Тщательно обдумываю его использование.Дополненная и виртуальная реальность полностью относятся к этой сфере деятельности. Множество возможностей для использования AR и VR чрезвычайно бесполезны, но в равной мере есть некоторые вещи, которые вы можете сделать потрясающе. AR и VR открывают возможности для обучения и познания вещей, которые были бы просто невозможны, если бы не технологии. От рисования в виртуальной реальности, оттачивания своих художественных навыков в трехмерном пространстве с помощью удивительных инструментов, таких как Google «Tilt Brush», до пилотирования огромных кораблей, практикующих это в смоделированных средах, — дополненная реальность и виртуальная реальность могут быть фантастическими.Помните, что использование технологий в качестве уловки обесценивает вас как учителя, обесценивает технологию и, в конечном итоге, то, что вы делаете в классе — сохраняйте глубину проблемы и сосредоточьтесь на обучении.

Марк Андерсон

ICT Evangelist

@ICTEvangelist

Иммерсивные технологии предоставляют чрезвычайно захватывающую возможность переосмыслить образование путем обучения на основе опыта. Мы видели, как различные педагоги используют Mindshow для обучения английскому языку, разыгрывают сцены в театральных классах и даже помогают информировать детсадовцев о безопасности в Интернете.Мы рады видеть, как мы можем быть еще более полезными для школ в будущем!

Cosmo Scharf

Соучредитель — Mindshow

@mindshow

Иммерсивные технологии, такие как AR и VR, повышают вовлеченность учащихся в широком диапазоне образовательных целей, от применения теории на практике до доступ к местам более глубокими и богатыми способами или вдохновляя воображение в манере, которой просто не может достичь изображение или видео.Фотографии и видео в формате 360º открыли путь к более интерактивному взаимодействию для многих учреждений с помощью экономичных аппаратных решений виртуальной реальности, таких как Oculus Go и Vive Focus, которые упрощают обслуживание и контроль ИТ-операций, помимо смартфонов и Cardboard. Планшеты с приложениями AR означают, что существующее оборудование можно перепрофилировать для иммерсивного контента за пределами плоского сенсорного экрана. После потребительской новой волны в 2016 году появилось множество веб-сайтов, порталов и консультационных групп в социальных сетях, предлагающих бесплатный контент по широкому кругу вопросов, подходящий для разных возрастов и уровней образования.Лучший совет — взять некоторые устройства домой и весело провести время, исследуя их, чтобы найти наиболее подходящие для конкретных нужд и задач.

Сэм Уоттс

Директор по иммерсивным технологиям — Make Real

@makerealvr & @vr_sam

Будущее того, как мы обучаем, лежит в быстрой тренировке навыков с использованием комбинации VR / AR, AI и Blockchain, чтобы обеспечить масштабное, актуальное, увлекательное и эффективное обучение.Использование таких платформ, как Engage, Google Expeditions, Victory VR и других, даст студентам возможность учиться у мировых экспертов совершенно по-новому. VR-обучение на предприятии уже продемонстрировало сокращение времени обучения на 40% и повышение коэффициента удержания до 70%. Если такие цифры являются каким-либо признаком, у VR / AR-образования есть яркое будущее . Моя личная миссия — вдохновлять и обучать, используя эти технологии, чтобы научить основам успеха; благодарность, внимательность, позитив, наставничество наряду с разработкой продукта, маркетингом, продажами, финансовым планированием и инвестированием.

Алан Смитсон Генеральный директор — MetaVRse @metaVRse

Способность учиться, совершенствоваться и передавать знания — основная причина, по которой люди развиваются, чтобы доминировать на этой планете. На протяжении миллионов лет мы развивались, чтобы максимально научиться, когда задействованы все наши чувства. К сожалению, большинство современных систем образования ограничиваются лекциями и письменным текстом. Благодаря обучению, дополненному VR / AR, учащиеся любого возраста могут быть легко перенесены в любой вообразимый сценарий, где они могут получить захватывающий опыт обучения, затрагивающий как тело, так и разум, формируя воспоминания, которые могут длиться всю жизнь.Это действительно способ раскрыть скрытый гений в каждом ребенке.

Элвин Ван Грейлин

Президент Китая — HTC Vive

@agraylin

VR обещал захватить зрителей и произвести революцию в способах восприятия информации — и это произошло. Тенденция к развитию технологии изменилась, поскольку она стала доступной и доступной. Facebook, NASA, Google — все используют его, чтобы дать пользователям ошеломляющий, захватывающий опыт, которым они могут наслаждаться и помнить до нескольких часов спустя.Виртуальная реальность — это оптимистичное окно, позволяющее разорвать оковы существующих способов информации. У него есть неоспоримое преимущество, заключающееся в том, что человек остается вовлеченным в насыщенные симуляции и дает возможность почувствовать его яркость. Несет по направлению сдвига. Технологии поворота головы привели аудиторию в безумие, в то время как профессиональный рынок виртуальной реальности продолжает подниматься на новые высоты.

Д-р Сана Фарид

Соучредитель — Munfarid Consulting

@drsanafarid

Мой совет: «Не волнуйтесь, делайте решительный шаг в VR / AR, и вы, и студенты будете взлетать вверх».С чего начать? Попробуйте использовать VR / AR в качестве инструмента визуального обучения в одном из ваших классов, позвольте учащимся пролететь над живым вулканом с помощью National Geographic или изучить анатомию человека в AR. Если вы строитель / создатель, заинтересованный в создании собственной среды VR / AR, существует множество инструментов для начинающих, таких как Co-Spaces, A-Frame, или профессиональных инструментов, таких как Unity3D, Unreal Engine. Это только начало, сделайте первый шаг, мы поддержим вас и поможем добиться успеха. Удачи !

Рохит Чаубе

Соучредитель — Программа VRoKCs

@rohitchaube и @VRoKCs

Мы изучаем AR / VR, чтобы создать яркую, развивающуюся среду.Дети используют VR для виртуализации школьных выставок художественной галереи и школьного театра для виртуальных постановок. Они создали школьный тур по AV и использовали совместную работу в виртуальной реальности с другой школой (через Engage) для разработки и запуска метеозонда. AR / VR предоставляет контент и функции учебной среде за пределами традиционного класса.

Джо Уайз

COO — Институт Уайлдвуда по исследованиям и разработкам в области STEM

@WISRD

Я ценю виртуальную реальность как образовательный инструмент, потому что она может принести различную среду в традиционный лекционный зал / класс , и, таким образом, дать учащимся возможность практиковать навыки безопасным способом и без страха совершить ошибку.Студенты медсестер Борнмутского университета сообщают, что обучение с помощью моделирования виртуальной реальности помогает им визуализировать и понимать концепции диабета. Они также могут вернуться к занятиям несколько раз, когда вернутся домой, и сказали, что занятия будут полезны для пересмотра экзамена. Студенты также сообщили об улучшении вовлеченности и удовольствия от обучения при использовании моделирования виртуальной реальности. VR отлично подходит для экспериментального обучения.

Хайди Синглтон

Аспирант — Борнмутский университет

@blueprintteach

Дополненная и виртуальная реальность в образовании предоставляет нашим студентам множество различных возможностей обучения.Наши школьные ограничения исчезают, и наши ученики осваивают технологии, которые станут стандартом в их будущем. Что еще более важно, наши студенты могут создавать контент, используя иммерсивные технологии, чтобы влиять на будущие поколения.

Хайме Доналли

Автор | Спикер | Консультант — ARVRinEDU

@jaimedonally

Я стал заниматься дополненной реальностью, потому что как дизайнер в образовании, я считаю, что образование перейдет от простого изучения контента к его ощущению, что позволит студентам стать любознательными и исследовательскими. и больше вовлечены в процесс обучения.Дополненная реальность способна объединить печатный и цифровой контент, придавая определенную искру в классе и вдохновляя умы наших будущих поколений. Иммерсивные технологии никогда не заменят традиций печатной продукции. Вместо этого они станут дополнительными инструментами обучения для учителей, которые смогут использовать их в целях удовлетворения растущих потребностей технически подкованных студентов.

Кристина Эланд

Старший дизайнер — Университет Солент

@eland_christina

Это невероятное время, чтобы быть педагогом.Быстрый прогресс в технологиях пространственных вычислений приближает нас к эре опыта, когда виртуальная и дополненная реальности позволяют нам через воплощенных аватаров эмпирически присутствовать друг с другом независимо от нашего геофизического местоположения. Любая среда, реальная или воображаемая, теперь доступна, позволяя нам взаимодействовать, работать, играть, развлекать, сотрудничать, создавать, обучать и учиться, аналогично физическому миру, но без ограничений реального мира, открывая бесконечные возможности для любого опыта обучения, который только можно вообразить.

Крис Мэдсен

Развитие бизнеса — иммерсивное VR-образование

@deep_rifter

Дополненная реальность (AR) и виртуальная реальность (VR), попросту говоря, величайшие и наиболее педагогически правильные педагогические инструменты, доступные миру. Они раскрывают необузданный потенциал студентов и позволяют им быть творцами собственного обучения, а не просто потребителями. Я очень рекомендую: Jigspace, Metaverse, Blippar, Aurasma, Figment и CoSpaces Edu, а также приложения, используемые с Merge Cube, включая: Merge Things, Explorer и HoloGlobe.Совет, который я хотел бы предложить любознательным педагогам, — изучить вышеупомянутые приложения и спросить себя: «Как это может улучшить обучение студентов?» Небо больше не предел!

Энтони Джон Питерс

Ведущий преподаватель английского языка — Space Studio Banbury

@EdtechAnt

Я убежден, что взаимодействие между учителями и учениками должно и останется основной частью процесса обучения , и эта социальная виртуальная реальность открывает необычайно новые возможности для взаимодействия учащихся и учителей, которые выходят за рамки физического расстояния.Люди ЯВЛЯЮТСЯ содержанием, и виртуальная реальность обеспечивает среду, в которой мы можем собраться вместе, почувствовать вместе, вместе исследовать и учиться. Это дивный новый мир. Думаю, Сократу понравился бы социальный VR.

Гейб Бейкер

Founder — Frame

@gabrieljbaker

Я думаю, что все преподаватели, интересующиеся иммерсивными технологиями, должны слушать thevirtualrealitypodcast.com I (но я предвзято) также рекомендую прыгнуть! Oculus Go по цене 199 долларов — это доступный способ начать исследовать виртуальную реальность.Что касается контента, преподаватели могут использовать социальные сети для поиска ресурсов, и им следует обращаться к другим учителям. Конференции (например, ISTE) — отличный способ познакомиться с последними инновациями AR / VR. Конечно, этот сайт тоже отличный ресурс :). Стив был настоящим защитником и лидером VR в образовании.

Алекс Чосер Основатель — thevirtualrealitypodcast.com @geoparadigm

Я ценю виртуальную реальность как образовательный инструмент, потому что она способна создавать сильные воспоминания благодаря силе присутствия.Связывание ключевых важнейших органов чувств, слуха, зрения, а иногда и осязания, дает пользователям возможность принимать участие и извлекать уроки из сильного, реалистичного опыта. Пользователи могут сознательно знать, что они находятся в симуляции, однако подсознание считает это реальным. Когда присутствие сочетается с взаимодействиями на высоком уровне в рамках моделирования, эти воспоминания могут быстрее закрепиться в сознании учащегося. Благодаря этому VR может обеспечить равноправный доступ к опыту, труднодоступному для учащихся

Стивен Сато

Директор по технологиям, загородная дневная школа Rolling Hills

@stevensato

Я считаю #AR & #VR является ключом к революции в образовании, предоставляя учащимся иммерсивный доступ к миру, полному знаний и культурного опыта, просто надев гарнитуру виртуальной или дополненной реальности или взяв в руки устройство с поддержкой AR.Сегодняшние и завтрашние студенты будут свободно изучать любые предметы, которые им нужны для достижения выбранных ими карьерных / жизненных целей, где бы, когда и от кого бы они ни выбрали. Педагоги смогут обучать и наставлять начинающих студентов со всего мира, не выходя из своих гостиных. Да здравствует #XRtocracy!

John Westra

VIO — VUTURUS

@John_Westra

Для меня VR и AR являются наиболее эффективными в грамотности.Погружение детей в мир виртуальной реальности, чтобы вдохновить их на творчество, использование приложений для рисования, таких как Tiltbrush, для воплощения слов в жизнь и использование AR для создания персонажей из историй в их мире. Это вызывает трепет и изумление у всех детей, но особенно преображает тех, кто считает творческое письмо сложной задачей … они не могут перестать говорить о том, что видели.

Faye Ellis

Директор по цифровым технологиям — Thomas ‘School, Clapham

@fayenicole

По мере того, как мы углубляемся в эпоху цифровых технологий, методы обучения должны меняться с большой скоростью .Технологии погружения, такие как дополненная реальность и виртуальная реальность, предлагают так много возможностей для удержания, получения опыта и демонстрации знаний, что они должны стать неотъемлемой частью обучения в любом возрасте. Такие компании, как CoSpaces и MergeVR, действительно идут в ногу с типом обучения, необходимым для сегодняшнего учащегося. Я бы посоветовал всем преподавателям проверить обе компании и обратиться в Twitter, чтобы связаться с другими преподавателями, которые уже интегрируют AR и VR в свои классы.

Джеймс МакКрари

Директор по технологиям и инновациям — Санкт-Петербург.Школа Джеймса Дэй + со-ведущий подкаста VR

@jamesmccrary

Инструмент эффективен только тогда, когда используется для соответствующей задачи, например, из ложки получается довольно слабая отвертка, а из отвертки получается довольно слабый чай . AR и VR ничем не отличаются. Используйте иммерсивные технологии только там, где они могут быть уникальными, иначе вы снизите их ценность в восприятии окружающих. Подумайте, что делает AR / VR, чтобы все остальное было меньше, а не больше, например Прыжки с парашютом в виртуальной реальности менее привлекательны по сравнению с прыжками с парашютом в реальности (потому что прыжки с парашютом доступны).Однако использование виртуальной реальности для возврата во времени — более чем невозможная альтернатива.

Бен Кидд

Соучредитель — Curiscope

@ benthat3dkidd

Вот 5 моих главных советов по включению виртуальной реальности в ваши классы: 1. Общайтесь с единомышленниками-преподавателями / разработчиками виртуальной реальности через встречи или создайте группу в школе. Вы можете присоединиться к группе @xredutech в Facebook, если хотите начать. 2. Будьте непредвзятыми. 3. Попробуйте виртуальную реальность и проверьте опыт, имеющий отношение к вашей теме.Или же относитесь к своим ученикам как к создателям контента. 4. Создайте урок, чтобы дополнить полученный опыт. Это будет направлять студентов с определенной целью. 5. Использование одной гарнитуры VR для учащихся делает ее более доступной и общительной. Используйте картон Google с телефонами для недорогой отправной точки.

Азин Давудзаде

Основатель — XR EDU и учитель информатики — Средняя школа Долины Догерти

@xredutech

AR и VR позволяют нам визуализируйте то, что трудно или невозможно увидеть.Вы когда-нибудь понимали, как работает 4D-геометрия? Ну, я нет… пока игра 4D Toys не погрузила меня в виртуальную реальность на игровой площадке с геометрией 4D. У нас не может быть четырехмерного мира в реальной жизни, но благодаря виртуальной реальности мы можем оказаться в нем и учиться, развлекаясь. XR обладает способностью погружать нас в то, чему мы должны научиться. И преобразовать все в игре, чтобы мы могли учиться новым и увлекательным интерактивным способом.

Энтони «Skarredghost» Витилло

Разработка XR в New Technology Walkers

@skarredghost

Иммерсивные технологии открывают огромные возможности для творческих педагогов.Важно, чтобы учителя видели, что это за технология. Легко зациклиться на аппаратных барьерах и затратах, но хороший контент всегда будет иметь эффект, независимо от механизма доставки. VR и AR обеспечивают видимый и немедленный когнитивный триггер. Погружение усиливает реальность, и когда это делается правильно и в контексте, понимание и обучение также усиливаются.

Фил Бирчиналл

Управляющий директор — Inspyro Limited

@InspyroVR

PGH in 360: Youth Perspectives предназначен для ознакомления молодых людей с творчеством в XR через создание 360 градусов видео.В рамках интенсивных 1-2-недельных программ мы сотрудничаем с общественными организациями в Питтсбурге, штат Пенсильвания, чтобы дать молодежи возможность концептуализировать, снимать и редактировать панорамные видеофильмы о проблемах, которые для них важны. Программа дает молодежи опыт повествования на 360 градусов, знакомство с программным обеспечением для редактирования и уверенность в своих способностях создавать мультимедийные материалы с эффектом присутствия. Молодежь, участвующая в программе, приобретает навыки сотрудничества и управления проектами в дополнение к тому, чтобы делиться своими взглядами на свой мир и другими людьми.

Карен Александр

Директор, XRconnectED + PGH in 360: Youth Perspectives

@ PGHin360

Одна из самых интересных областей с точки зрения рассказывания историй в виртуальной реальности — это работающее распознавание лиц. отслеживая и интерпретируя едва различимые выражения лица в режиме реального времени, что позволяет нам понимать эмоции зрителя и анализировать их с помощью ИИ. Считается, что область вокруг лица и глаз отображает 90 процентов всего, что мы думаем и чувствуем.В настоящее время мы используем его в партнерстве с Гарвардской медицинской школой, чтобы понять аутизм. В будущем это расширит возможности повествования, что будет уникальным для отрасли, потому что нет другой среды, где вы могли бы дать каждому пользователю индивидуальный опыт.

Энтони Гефффен

Генеральный директор и креативный директор — Alchemy

@alchemyVR

Я не сомневаюсь, что виртуальная реальность и дополненная реальность могут иметь большое влияние на обучение, поскольку исследования и отзывы студентов будут продолжать показывать.Однако, чтобы учителя могли в полной мере воспользоваться этими новыми технологиями, развить у учащихся любопытство и углубить обучение, потребуется время; множество форм обучения, постоянное общение и значительная эволюция педагогики. Я понимаю, что технология еще недостаточно развита, но важно, чтобы учителя начали рассматривать возможность развития своего понимания прямо сейчас, чтобы они могли воспользоваться ее огромным потенциалом, когда она будет готова в ближайшие несколько дней. Ян Филлипс

Председатель группы цифровой стратегии Совета независимых школ — HabsBoys и ISC

@ianhabs

Я ценю виртуальную реальность как образовательный инструмент, потому что исследования показывают, что иммерсивный предмет более вероятен следует помнить, чем традиционные методы сегодняшнего дня.Если вы находитесь в полностью погруженной классной комнате, то она полностью доступна для всех во всем мире (при условии, что настольный компьютер и гарнитуры виртуальной реальности являются вариантами доступа). Как взрослый ученик, я могу посещать образовательные мероприятия без затрат на проезд, проживание или необходимости заботиться о детях. Обратной стороной является то, что лучшие педагоги могут обучать нас и без этих препятствий. Это беспроигрышная победа!

Сюзанна Ли

Основатель — Pivotal Reality Ltd

@TheHappyLass

Подходя к AR / VR для образования, очень легко увлечься ажиотажем и азартом всех возможностей технология может принести в класс.Это потому, что есть много поводов для волнения! Но потратьте время на то, чтобы узнать все, прежде чем полностью инвестировать в технологию. Изучите множество способов доставки AR / VR, а также все доступные впечатления. Даже разобраться в его недостатках. AR / VR — это не будущее обучения, а смешанная учебная среда, в которой AR / VR вместе с традиционной учебной средой — и вместе они могут стать невероятно прекрасной средой для обучения. Бобби Карлтон

Консультант / писатель VR / AR / XR — взаимодействие с помощью технологий / писатель для VRScout

@ bcarlton727

прошлое.Технологии для многих преподавателей также вызвали разногласия по поводу их влияния на обучение. Однако все чаще инструменты, позволяющие повысить эффективность обучения и сэкономить время, побеждают в споре. Дополненная реальность — это один из таких инструментов, который позволяет учащимся и учителям получать опыт обучения так, как это было невозможно в прошлом. Olive Tree разработала приложение Hologo совместно с разработчиками на Мальдивах. Это сотрудничество теперь позволяет детям «перемещаться» в разные части мира, в то же время имея открытый портал для «возвращения» обратно в класс.Учителя используют это в школе, чтобы улучшить навыки письма мальчиков, вдохновляя их на творческое мышление. Воздействие было измеримым.

Абдул Чохан

Соучредитель — The Olive Tree

@abdulchohan

Сначала я создал приложение Moment как инструмент, необходимый для помощи моей жене, школьному психологу. Ей нужно было что-то, что помогло бы ей оценить детей, для чего идеально подходили AR и Mergecube от MergeVR. Имея только прототип, она за считанные минуты получала результаты, когда дети выражали эмоции и чувства, которых они никогда раньше не выражали.Приложение является доказательной и исследовательской базой, где AR обеспечивает погружение, вовлеченность и увеличивает количество комментариев за сеанс в 3 раза!

Кевин Чая

Создатель — Moment AR

@el_chakka

Мы находимся на стадии развития как коллективный вид, когда мы заново учимся, как эффективно подключаться, формировать сети, основанные на новых ценностях, в том числе на открытом обмене знаниями и доверии друг к другу. Речь идет о том, чтобы быть связанными людьми внутри и снаружи.Мы не просто используем технологии, мы становимся их частью, и у них есть шанс быть намеренным, целенаправленным слиянием опыта. VR и AR — мощные средства обучения, отчасти потому, что они позволяют нам формировать новые отношения с нашим собственным разумом, принимать различные точки зрения и восприятия, выходить за пределы воспринимаемых границ и даже помогать переосмысливать диалектику человечества. Кейтлин Краузе

Основатель, -MindWise, Inc.

@MindWise_CK

Почему: Без ограничений: студенты могут делать ошибки и повторять попытки столько раз, сколько захотят, без дополнительных затрат, без опасности и XR позволяет им пережить невозможные события.Затем его можно использовать для широкого круга целей, таких как повышение осведомленности, стимулирование творчества или анализ абстрактных концепций … Он также предлагает учителям четкое представление об успеваемости своих учеников. Что: VR не индивидуален. Позвольте учащимся создавать виртуальные миры в CoSpaces или Assemblr и делиться ими друг с другом. Как: самый главный совет учителям: сначала ставьте цели. Что вы хотите сделать и является ли XR правильным ответом на это?

Карл Боэль

Исследователь VR в образовании — Гентский университет + Университетский колледж Одизи, Бельгия

@boel_carl

Я никогда не забуду хриплый смех трех девушек, когда они впервые встретились в огромном глазном яблоке, который они создали в виртуальной реальности во время уроков естествознания в нашем VR School Study.Они сконструировали глазное яблоко на настольном компьютере, но когда они надели гарнитуры и вошли в виртуальную среду, они закричали от восторга и быстро облетели глазное яблоко, чтобы скользить через его зрачок и встретиться внутри конструкции, чтобы продолжить свою работу. Особенность этого типа VR, в котором можно перемещаться, взаимодействовать, сотрудничать и творить, заключается в том, что он просто потрясающий. И разве все обучение не должно вызывать такого рода чудеса?

Эрика Саутгейт

Адъюнкт-профессор образования — Университет Ньюкасла, Австралия

https: // ericasouthgateonline.wordpress.com

Я работаю фельдшером-педагогом в Грузинском колледже в Онтарио, Канада, и я изучаю иммерсивную виртуальную реальность (VR) в образовании. На мой взгляд, есть три ключевых области, в которых виртуальная реальность будет преобразовывать фельдшер / медицинское образование. Первый — это моделирование пациентов, где студенты могут практиковаться в оценке и лечении пациентов с разными состояниями, разного возраста, пола, этнической принадлежности и в разных средах. Чувство «присутствия» может имитировать стресс от лечения тяжелобольных и раненых, а также может использоваться для прививки от стресса.Вторая область, в которой виртуальная реальность будет трансформирующей, — это обучение эмпатии, когда учащиеся могут почувствовать себя «на чужом месте». Третья область возможностей — использовать социальную виртуальную реальность для синхронного онлайн-обучения.

Роб Терио M.E.T., BHSc, CCP

Профессор, парамедицинские программы — Грузинский колледж

@paramedic_tutor

Сегодня виртуальная реальность предлагает студентам большую вовлеченность, лучшее удержание знаний и лучшее понимание.Что касается практических советов, я бы сказал, начните с простого и повторяйте. Найдите то, что работает в вашем классе и дополняет ваши планы уроков. Начните с коротких открытий тем и поручайте вашим «цифровым лидерам» найти и оценить более сложные приложения. Виртуальная реальность стремительно развивается, и именно ваши ученики будут определять ее будущее. Что бы они делали в классе без ограничений по времени и пространству? «Мы похожи на мечтателя, который мечтает, а затем живет во сне» — Упанишады

Руперт Ронсли

Технический директор — Avantis Education

@RupertRawnsley

AR & VR изменили, как обучение в школах.Мы включили дополненную реальность и виртуальную реальность в нашу учебную программу благодаря нашим руководителям цифрового обучения, которые понимают, ПОЧЕМУ интегрируют эти увлекательные инструменты в повседневные возможности обучения K-12. Существуют ресурсы, которые могут помочь и поддержать, и ваши ученики знают больше, чем вы, не позволяйте своим знаниям препятствовать потенциальным возможностям обучения. Начать с ПОЧЕМУ — это самая важная часть головоломки. Как говорит Саймон Синек: «Люди не покупают то, что вы делаете, они покупают то, что вы делаете». \

Крейг Кемп

Руководитель отдела цифрового обучения и инноваций — Стэмфордская американская международная школа Сингапур

@ mrkempnz и www.mrkempnz.com

VR похож на ТАРДИС — небольшой набор очков с огромной вселенной внутри! Это позволяет уму представить невообразимое. Мы можем создавать наши собственные миры, наши собственные интерпретации реальности. Мы только начинаем исследовать его потенциал для сочувствия и понимания между людьми и культурами. Я получаю удовольствие от разработки исторических фотографий, которые оживают с помощью AR и Unity. Поместить дым на дымоход, а говорящий анимированный персонаж — на рамку рисунка — это несложно! Теперь мы начинаем веселое, глупое и увлекательное историческое путешествие по нашему региону.

Линн Телфер

Педагог — Grange College P12

@lynnetelfer

Я думаю, что виртуальная реальность — удивительный образовательный инструмент, потому что он позволяет студентам легко выполнять невыполнимые задачи, такие как путешествия во времени, возможность путешествовать в любую точку мира, не выходя из комнаты, и, среди прочего, исследовать невозможное. Он предлагает непревзойденный опыт обучения, когда студенты (и учителя!) Становятся не просто зрителями, но участниками.

Clement Cheah

Координатор STEAM — Цюрихская международная школа

@ cccc_9999

AR / VR — ценные образовательные инструменты, потому что они представляют собой современные эквалайзеры для широкого круга мыслителей, существующих в классах. Этим медиумам удается занимать неуловимое «посередине», соединяя воображение, дизайн и логическое мышление. AR / VR позволяют студентам-техническим специалистам использовать искусство, поэзию и свободу самовыражения, чтобы общаться с другими и делиться своим взглядом на мир.И наоборот, эти среды дают студентам, традиционно ориентированным на гуманитарные науки, научный подход к визуализации своих рассказов в формате, основанном на коде. Возможность соединить этих разрозненных мыслителей делает AR и VR мощными образовательными инструментами. Кваку Анинг

Директор, Центр инноваций и предпринимательского мышления (CIET) — Еврейская академия Сан-Диего

@ kwaku1

Нам нужны были новые способы использования технологий для нашей инициативы по защите интересов, BBC CAPE и VR был наверху нашего списка.Мы хотели вызвать разговор на рабочем месте; заменить стигму скрытой инвалидности признательностью и принятием нейроразнообразия и скрытых личных реалий, присущих многим людям. В нашем фильме о виртуальной реальности ND DAZE мы убедились, что виртуальная реальность объединяет людей, обеспечивая доступ к опыту и личным историям, которые у них не было бы и не могло бы быть иначе. VR меняет обучение, превращая его из того, что случилось с другими, в то, что случилось со мной.

Шон Гилрой

Руководитель отдела когнитивного дизайна — BBC CAPE

@ S67 Шон

Прошли дни персональных компьютеров! Сейчас мы живем в эпоху смартфонов, и у нас под рукой есть удивительный образовательный контент, такой как поддержка AR и VR с мобильных устройств.Следующим по величине аппаратным нововведением станут носимые и модные гарнитуры с дополненной реальностью. Эти носимые устройства перенесут нас из эпохи смартфонов в эпоху пространственных вычислений. Именно тогда технологии виртуальной, дополненной и смешанной реальности действительно преобразят систему образования. Итак, приступим к адаптации к этой реальности прямо сейчас!

Идхам Рашид

Соучредитель и генеральный директор — HologoWorld

@EedhamRasheed

Я ценю AR / VR как образовательный инструмент, потому что аудитория воспринимает идеи так, как будто они прямо перед вами.Я имею дело с клиентами, пытающимися передать сложные концепции, и виртуальная реальность позволяет зрителям видеть осязаемые визуализации этих идей и испытывать их, а не воображать. Я считаю, что VR — это в первую очередь инструмент, а не всегда окончательное решение. Я рекомендую творческие приложения, такие как Google Tilbrush, Gravity Sketch и многие другие, в качестве среды для создания с помощью надежного набора инструментов. Мой совет педагогам: комбинированные технологии позволяют решать проблемы и не спрашивать разрешения. Шон Continuum

Художник виртуальной реальности — Continuum

@continuumtoon

Любители спорта всегда хотели получить впечатления от погружения, которые помогли бы им подключиться к спорту или командам, за которыми они следят.Сейчас, как никогда раньше, технологии позволяют это сделать. В частности, кажется, что дополненная реальность (AR) уникально подходит для обеспечения такого иммерсивного опыта. Фактически, NBA, NFL, MLB и NASCAR вместе с другими лигами и командами уже реализовали взаимодействие AR. В одном из таких примеров ранее в этом году Jordan Brand использовал активацию AR с участием Майкла Джордана, которая ссылалась на страницу покупки для выпуска обуви. Эта обувь была распродана за 23 минуты. AR и спорт — отличная команда.

Чад Гоберт

Ph.D. Студент / исследователь AR / основатель ARVRinSportCenter for Sport Leadership — Virginia Commonwealth University

@ChadGoebert & 3 @ARV Есть много взрослых, которые втайне, может быть, не вполне сознательно, желают, чтобы все те же боли, которые они перенесли в детстве, были нанесены следующему поколению. Они думают, что в школе должно быть скучно.«Жесткие удары» не вредны, а только укрепляют характер. Осознание того, что вы в большинстве случаев плохи, — это всего лишь часть взросления. Убедить этих людей выбрать безболезненную и увлекательную учебную программу или даже чудесное приключение — учебную программу, разработанную таким образом, чтобы завтрашние дети сохраняли свою естественную любовь к обучению на всю жизнь, — будет одной из самых больших проблем на пути внедрения виртуальной реальности в образование. .

Дональд Данбар

VR Educational Designer — Ducogen

@ 333uuu

Мы находимся на пороге революции в образовании.VR и AR могут превратить стандартный класс и учебное пространство в виртуальную интерактивную симуляцию, которая была невозможна до сих пор. Представьте себе виртуальные экскурсии и обучение на дорогостоящем оборудовании без транспортных или дополнительных затрат, а также стандартные встречи с удаленными пользователями, которые кажутся такими же реальными, как личные встречи. Если цена не дает вам попробовать VR, взгляните на то, что доступно сейчас. Отличные автономные устройства VR с полным отслеживанием движения можно купить по цене, намного меньшей, чем цена телефона без привязанных проводов (или кабелей)! Майк Армстронг

Ведущий архитектор / разработчик платформы — Immersive VR Education

@ mikearms24

Обучение с использованием VR и AR настолько важно для выхода наших выпускников, чтобы быть готовыми работать в нашей экономике .Использование виртуальной и дополненной реальности для обучения с помощью иммерсивных уроков — это только начало, но обучение основам технологии также важно, чтобы наши ученики понимали технологию, которую они используют, знали, как с ее помощью создавать и использовать в своей жизни. лично и в большинстве отраслей. Совершенно необходимо создать эту новую учебную программу, чтобы каждый мог понимать, использовать и применять эту технологию во всем, что мы делаем. Джули Смитсон Главный операционный директор — MetaVRse и со-президент отделения VRARA Toronto и комитета по образованию @metavrse

Совет, объясняющий, почему? Как? и где? призван помочь учителям и ученикам понять, что виртуальная реальность в масштабе комнаты — это инструмент, который можно использовать ежедневно.Наша работа как экспертов — научить наших коллег использовать технологии и педагогику для преобразования обучения в наших классах. Настоящая сила виртуальной реальности заключается в ее способности содействовать выбору учащихся, новым типам дизайна, сотрудничеству и обсуждениям под руководством учащихся. VR также дает нам возможность превратить студентов из потребителей высоких технологий в производителей — очень захватывающая идея!

Брюн Стотхард

IB Geography / TOK и руководитель года — Франкфуртская международная школа + основатель vrintheclassroom.com

@brynestothard

Более глубокое обучение возможно с помощью виртуальной и дополненной реальности и может предложить широкий спектр учебных программ, которые являются экспериментальными, захватывающими, мультисенсорными и эмоциональными. You by Sharecare — отличный пример приложения, которое погружает студентов в человеческое тело, предоставляя возможности сделать обучение более практичным и увлекательным. Home — a VR Spacewalk — еще одно отличное приложение, которое могут использовать учителя естественных наук.Используя Google Expeditions, учителя географии и истории могут позволить ученикам исследовать самые разные места с помощью дополненной и виртуальной реальности. Также стоит подумать о Google Earth VR. Виртуальная реальность также может использоваться для поощрения творчества и самовыражения. Tiltbrush, Shape Lab и Gravity Sketch VR демонстрируют потенциал VR в процессе проектирования и могут быть интегрированы в уроки искусства и технологий дизайна. Ронан Мак Николл

Руководитель отдела цифрового обучения — Sevenoaks Preparatory School

@ronanmcnicholl

Мы новички в мире виртуальной реальности в Birkenhead School, но уже влюбились в наш экспериментальный Vive.Нашим ученикам подготовительной школы очень понравилось исследовать Международную космическую станцию ​​и часами проводить в лаборатории, защищая замки и чиня роботов. Как преподавателю продуктового дизайна мне нравилось поддерживать моих учеников шестого класса, проектирующих в VR с помощью MasterpieceVR, а затем иметь возможность экспортировать файлы, которые мы затем можем распечатать в 3D на нашем Stratasys Mojo. Возможность добавлять снимки экрана и работу из реальной жизни к своей курсовой работе A Level — это потрясающе. HTC Focus следующий!

Стивен Парри

Помощник руководителя (академический) — Birkenhead School

@Birkenhead_DT

Мы верим в то, что новые технологии будут переданы учителям, которые могут улучшить образование и подготовить наши дети на будущее.Нам нравится быть частью того, как виртуальная реальность и дополненная реальность меняют учебные заведения по всему миру. Эти среды предлагают новое измерение обучения, которое меняет опыт учащихся. Дети подключаются к материалу на новом уровне и часто улучшают свое понимание, запоминание и участие. Мы думаем, что есть реальная ценность в том, чтобы позволить студентам физически взаимодействовать с учебным материалом и, идя дальше, позволить им продемонстрировать свои знания, самостоятельно создавая виртуальный контент.

Евгений Беляев

Генеральный директор и основатель — Delightex (создатели CoSpaces Edu)

@eugenebelyaev & @cospaces_My0003

@cospaces_My0003 9002 совпали с карьерой в Digital Revolution. многие из причуд, которые пришли вместе с ним.Однако иммерсивные возможности виртуальной реальности открывают перед образованием совершенно новое направление будущего. Невозможное стало возможным; Теперь дети могут взаимодействовать с дальними краями галактики или внутренней частью атома в пределах своих классных комнат. Точно так же дополненная реальность добавила совершенно новый фактор « вау » в обучение, поскольку цифровой и физический миры сталкиваются. Постоянно растущий набор впечатляющих образовательных приложений AR и VR дает представление об очень захватывающем цифровом будущем для преподавания и обучения, которое я мог бы только мечтали в детстве, не так давно.Более того, это будущее, которое во многих отношениях уже наступило, и я считаю, что в нем очень стоит быть частью.

Джон Джонс

Руководитель отдела цифрового обучения — King’s Rochester

@mrjones_EDU

«Скажи мне, и я забуду, научи меня, и я могу вспомнить, вовлечь меня, и я учусь». — Бенджамин Франклин Учителя рекомендуют HistoryView.org VR Field Trip Program для использования в классе с их учебной программой для учащихся, изучающих визуальное восприятие.Экскурсии настолько захватывающие, что об этом будет говорить вся школа! Мы призываем учителей спрашивать учащихся, куда они хотели бы пойти дальше, и писать нам, чтобы создать еще одну виртуальную экскурсию. Сохранять. Обучайте. Исследовать.

Брайан Лира

Генеральный директор / соучредитель — HistoryView.org

@historyviewv

Дети, выросшие в мире, полном гаджетов, ожидают интерактивного увлекательного опыта вместо чтения традиционных формул , запомнить и повторить.Кроме того, поскольку технологии — это язык, на котором растут дети, попытки общаться с ними на других основаниях становятся бесполезными. Я успешно использовал Pack Rage, Build & Fly VR в классе. На данный момент жду релиза Trash Rage — обучающей игры о переработке отходов. В настоящее время я использую XR-опыт в качестве награды за усилия на традиционных занятиях. Это хорошо работает и помогает детям увлекаться уроком.

Якуб Корчиньски

Генеральный директор — Giant Lazer

@jakubkorczynski

Мы начали изучать возможности использования AR / VR для учащихся с аутизмом и неврологическими нарушениями. инвалидность.Используя 360-градусный видеоматериал, YouTube, наложения ThingLink, HP Reveal и другие комбинации приложений, мы можем ориентироваться на такие навыки, как безопасность пешеходов, переходы в школе, предварительная настройка перед общественными прогулками, посещение потенциальных рабочих мест, вид от первого лица повседневной жизни. , и более. Захватывающий мультисенсорный опыт вместе с накладками для подсказок — идеальное сочетание для различных потребностей наших учеников. Конечная цель — обеспечить эффективное обучение в безопасной контролируемой среде, которое затем может быть обобщено с возрастающей независимостью. Марк Джуфре

Специалист по образовательным технологиям — Школа Wildwood

@ Detechtive1

Моя миссия — преобразовать сложные концепции в цифровые игрушки. Лучшая часть игры с игрушками — это делать это вместе. И разве класс — не лучшее место для этого? Мы всегда учимся вместе со своими сверстниками. В AR мне нравится, как мы можем делить физическое пространство и переносить туда виртуальные объекты. Когда я сделал свою первую демонстрацию фигур в AR и поместил на пол куб с тенью, он выглядел так, как будто он был там.Теперь это основная часть того, что мы делаем. Дополненная реальность — это технология будущего, которую миллионы студентов уже могут использовать в классе СЕГОДНЯ!

Michał Wróblewski

Руководитель отдела технологий — Learn Teach Explore

@ wrobel221

С начала использования AR / VR в классе (для поддержки обучения) мы здесь, в Конг и заметили значительные изменения в вовлеченности студентов.Мы можем вовлечь каждого студента в мероприятие и контролировать его участие. AR / VR вовлекают студентов как физически, так и психологически, и исследования показывают, что это углубляет обучение. Наш следующий шаг — Творение. Мы начали побуждать студентов создавать свои собственные среды VR и инструменты AR. Когда студент может создавать AR / VR по определенной теме, это переводит обучение на другой уровень. Мы также заметили, как весело проводят время студенты! Это важный фактор, который следует учитывать, поскольку учащимся нужно получать удовольствие от посещения занятий — это тоже влияет на глубину их обучения.

Тим Эванс

Руководитель отдела образовательных технологий — Стэмфордская американская школа Гонконг

@edTechEvans

Иммерсивная виртуальная реальность может побудить человека к трансформации. VR работает во всех областях обучения; когнитивные, социальные, аффективные и поведенческие, посредством управляемого, экспериментального и аутентичного опыта. Он также может обеспечить трансформирующий опыт, поощряя сочувствие, мотивацию и поощряя критическое саморефлексию, что приводит к изменениям в том, как люди видят себя.Например, в программах по предотвращению насилия участники могут практиковать просоциальное поведение с точки зрения видения от первого лица, безопасно преодолевать агрессивные ситуации и «токсичные» мужественности. Под руководством они могут критически задуматься о себе и о том, что значит быть просоциальным мужчиной. Эта трансформация может привести к уменьшению насилия и принесет пользу сообществу.

Стивен Дж. Холл

Докторант — Университет Флиндерса

В 2018 году мы провели пилотный тестовый исследовательский проект по интеграции их ресурсов на основе AR, охватывающих предметы геометрии и географии, в процесс обучения в K-6.На основе отзывов, полученных от более чем 750 преподавателей со всего мира, доказано, что расширенное обучение увеличивает уровень запоминания информации детьми до 100%, их вовлеченность в уроки и показывает значительное улучшение результатов тестов. Взаимодействие с качественным AR-контентом в сочетании с традиционными учебными мероприятиями помогает учащимся младшего возраста развивать творческие способности, навыки решения проблем и критического мышления. Набор навыков, которые, согласно Всемирному экономическому форуму 2018, потребуются для работы в будущем в ближайшие 10 лет.

Инна Армстронг

Соучредитель — CleverBooks

@Clever_Books

Виртуальная и дополненная реальность изменит способ преподавания и обучения, но позволяет нам воссоздавать нынешнюю педагогику на расстоянии. только начало. Конечно, есть ценность в предоставлении возможности традиционного обучения в классе для географически распределенных студентов, но что действительно волнует меня, так это то, какие виды новой педагогики будут задействованы, когда ограничения нашей физической реальности будут устранены.Учителя только начинают исследовать возможности, начиная с изучения далеких планет, древних цивилизаций и внутри человеческого тела, и заканчивая визуализацией сложных концепций совершенно по-новому.

Бен Файнман

Менеджер программы, облачные службы совместной работы — Интернет2

@bfineman

Экспериментальное обучение, возможно, является наиболее эффективным способом обмена и передачи технических концепций, контекстуализации человеческих историй и вовлечения эмоциональная связь с контентом.С гарнитурами виртуальной реальности эти возможности не только безграничны для воображения создателей / преподавателей по типу воздействия, целям обучения или желаемому поведенческому пониманию — они становятся все более доступными, чем когда-либо. Если смартфоны вводят нас в «век информации», то с VR мы вступаем в «век опыта».

Clorama Dorvilias

Основатель и генеральный директор / Дизайнер взаимодействия — Дебиас VR

@creativeclo

Влияние VR и AR на образование невозможно недооценить.Люди лучше всего учатся в пространстве, и мы наблюдаем за этим чрезвычайно захватывающим образом; MEL Chemistry VR материализует сложную науку, Tribe XR обучает новым ремеслам (например, диджеингу) через воплощение, Vantage Point предоставляет безопасное пространство для обучения инклюзивному поведению. Педагогам, желающим внедрить XR, я бы посоветовал подумать о небольших введениях. Даже предоставление учащимся возможности использовать эти новые инструменты с помощью смартфонов AR / VR закладывает семена более широкой культуры пространственного образования. Здесь я полагаюсь на Бакминстера Фуллера: «Если вы хотите научить людей новому образу мышления, не пытайтесь научить их.Вместо этого дайте им инструмент, использование которого приведет к новому образу мышления ».

Джесси Дамиани

Большой редактор — VRScout

@JesseDamiani

AVR трансформирует образование, поскольку виртуальная реальность больше обращается к человеческому сердцу, чем к мозгу. Сердце чувствует и реагирует на AVR по-новому, что меняет карьерный путь. Олимпийская чемпионка 1968 года Мадлен Мэннинг 2 года назад надела гарнитуры виртуальной реальности, которые изменили ее жизненные перспективы. В этом 15-минутном опыте она отправляется на Олимпийские игры в Токио 2020 года.В октябре 2018 года я был основным докладчиком правительства Китая на их конференции World VR. Они инвестируют миллиарды в виртуальную реальность, создавая социальные перемены благодаря корреляции ВР-сердце-разум-земля. Обучение AVR трансформирует человеческое сердце, разум и вежливость по отношению друг к другу.

Майкл Л. Мэтьюз

Вице-президент по инновациям и технологиям — Университет Орала Робертса @ Innovate4edu

Сегодняшний медиа-ландшафт — мобильный, персональный и интерактивный.Почему образование должно быть другим? Система сейчас архаична и построена на индустриальной эпохе. Образование должно вдохновлять студентов думать, задавать вопросы и выдвигать новые идеи. Смешанная реальность оживляет цифровые классы. Думайте об этом как об удаленном экспериментальном обучении. У нас есть доступ к крупным центрам знаний, но они не заменяют наставничество. Инструкторы могут прорваться сквозь четвертую стену с помощью иммерсивных вычислений (VR / AR / XR). Я вижу большой потенциал для продолжения обучения на социальных платформах виртуальной реальности, таких как AltspaceVR и Doghead Simulations.#GetSocial

Andy Fidel

Координатор программы иммерсивного образования — VRScout и медиа-руководитель — Венчурный фонд WXR

@AndyFidel_

Сегодняшние доступные приложения и инструменты для обучения помогут любому преподавателю использование АРВР для обучения все онлайн. Кроме того, есть несколько случаев — отзывы, а также учебные пособия. Нет лучшего времени, чем сейчас, чтобы начать внедрять и использовать эти иммерсивные технологии в классах и учебной среде, будь то для молодежи или для пожилых людей.Пришло время использовать эти новейшие технологии для экспериментального обучения!

Лайонел Чок

Креативный технолог — IMMERSiVELY

@lionelchok

Я начал свою карьеру в области иммерсивных технологий в Microsoft Studios и был частью первой группы людей, которые первыми начали экспериментальный дизайн и разработку оборудования для Смешанная реальность. Когда я начал работать над HoloLens, я помню волнение, которое я испытал, когда лично вдохновился пересмотреть человеческое воображение, а точнее, воображение ребенка.Для ребенка очень важно иметь возможность полностью реализовать свои идеи. С помощью технологий погружения они могут создать мир в натуральную величину, в который мы можем войти и испытать. Осуществление этого мира поистине расширяет возможности учащихся. Это расширение прав и возможностей может достигнуть детей на глобальном уровне. Он универсален. Это одно из моих «почему». Я ценю VR / AR / XR в образовании.

Паола Паулино

Главный директор по инновациям — XR Pioneer Ltd.

@paoplay и @xrpioneer

Как педагог, посвятивший время пониманию потенциала виртуальной реальности & AR, мой единственный практический совет — попробовать все.От поиска возможностей для изучения нового оборудования до чтения обзоров в Интернете и даже просмотра опыта раннего доступа. С учетом того, что отрасль настолько молода и имеет так много новых приложений, разрабатываемых инди-компаниями, я так много открыл для себя благодаря активным сообществам в социальных сетях. Посмотрите reddit.com/r/virtualreality , reddit.com/r/steamvr и reddit.com/r/oculus — узнайте, о чем говорят люди, и свяжитесь с разработчиками через Twitter.

Александр Рэй Джонсон

Координатор образовательных технологий — Американская школа в Бомбее

@alexrajohnson

Начало работы с AR / VR в классе может показаться сложным, если вы не из тех, кто прыгает. новые вещи. Однако это приводит к усилению возбуждения и расширению прав и возможностей других. Не пугайтесь сложности, сосредоточьтесь на создании возможности для рассказа историй и демонстрации понимания и позвольте вашим ученикам учиться на ходу.Они будут учиться, вы узнаете, и вместе вы создадите удивительные вещи.

Брайан Костелло

Специалист по цифровым инновациям — Egg Harbor Township

@ btcostello05

Как исполнительный продюсер, спикер и R&D по иммерсивному контенту VR / AR в музыке и радиовещании, я часто Обращайтесь к моим коллегам из отдела образования за вдохновением в рассказывании историй, UX и взаимодействии. Есть несколько фантастических приложений, которые добились больших успехов, но некоторые из моих любимых включают Octagon Studios с их карточками 4D + AR, Macunx VR, где пользователи строят «дворцы памяти», чтобы учиться в пространственной и экспериментальной среде, и опыт виртуальной реальности, требующий особого внимания. или дружественный к аутизму, как развивающая уверенность игра-головоломка Water Bears и могучая Beat Sabre, одна из лучших для ловкости и ритмических навыков.

Муки Кулхан

Исполнительный цифровой продюсер / генеральный директор — Muki-International Ltd

@MukiApproved

Я стал евангелистом в AR, потому что увидел, насколько увлекательным и интересным является AR в классе. Когда я обнаружил это в 2012 году, я увидел в своих учениках более глубокую заинтересованность, чем все, что я видел раньше. Увидев, насколько мощна дополненная реальность, я начал переписывать свои уроки с учетом опыта и обнаружил, что могу использовать это участие, чтобы сосредоточиться на любом желаемом результате обучения.Этот момент необычности и тот момент в моем классе навсегда изменили мою жизненную траекторию. AR и VR открывают новую эру обучения и изменят наш взгляд на развитие образования.

Брэд Вайд

Евангелист новых технологий — Bradwaid.com

@techbradwaid

VR обладает огромным потенциалом для обогащения обучения, углубления понимания и, прежде всего, развития сочувствие.Чтобы использовать возможности любой новой технологии, школы должны пройти ряд этапов. Во-первых, мы могли бы просто поиграть, чтобы понять, на что способна технология. Затем мы начинаем экспериментировать в образовательном контексте, чтобы выяснить, как новая технология может улучшить обучение. Только после того, как мы пройдем эти начальные фазы исследований, экспериментов и исследований, мы сможем перейти к стадии инноваций, где мы начнем разрабатывать обучающие программы, которые действительно могут использовать всю мощь технологий.Заглядывая в будущее, я считаю, что VR / AR может разрушить образование и стать средством создания новой модели обучения.

Марк Стид

Директор — JESS Dubai

@independenthead

Я видел, как виртуальная реальность дает студентам возможность поделиться опытом, которого они иначе никогда бы не получили. Мы бродили по Великой пирамиде в Гизе, реконструировали каменный круг возрастом 4000 лет, исследовали доисторический объект всемирного наследия, каким он мог бы выглядеть, когда был молод и работал, смеялся, танцевал и праздновал вместе.Виртуальные миры на экране и в 3D-гарнитурах — это места, которые способствуют обмену опытом и мощным образом раскрывают воображение учащихся всего мира. Я на крючке!

Профессор Лиз Фальконер

Academic Learning Designer — Борнмутский университет

@LizFalconer

У меня двое маленьких детей, и я очень взволнован возможностями обучения, которые ждут их в школе. метавселенная.Удаленные занятия с преподавателями мирового уровня, осмотр древних руин в масштабах в их нынешнем состоянии или в их былой славе, четкие и наглядные объяснения сложных концепций STEM для различных стилей обучения, практическое изучение того, как отремонтировать вашу машину с помощью управляемой дополненной реальности, социальная динамика, художественные творения — список можно продолжать и продолжать. Похоже на будущее, но здесь уже так много всего! Mozilla Hubs, Sketchfab, High Fidelity, YouTube VR, Google Expeditions и многие другие уже существуют в качестве бесплатных платформ, позволяющих каждому преследовать свои увлечения настолько, насколько это позволяет их стремление.Ознакомьтесь с моими собственными исследованиями этого для детей вместе с Логаном Смитом в www.xr-dad.com и www.youtube.com/ibrews

Alex Coulombe

Креативный директор — Agile Lens: Immersive Design

@ibrews

«Если вы измените свой взгляд на вещи, изменится и то, на что вы смотрите». Для меня это и есть VR. VR не только позволяет нам рассказывать истории по-разному, но и рассказывать разные истории.Мы уже видим, как виртуальная реальность может поддержать образование, делая процесс обучения более увлекательным и запоминающимся, но реальная сила этой технологии — это способность дать учащимся возможность делать новые открытия; изменение перспектив во времени и пространстве для улучшения понимания, сочувствия и включения. Трансформационный VR-опыт по-прежнему редок, но технологии и идеи призваны изменить нас.

Илва Хансдоттер

Социальный предприниматель, член Совета глобального будущего по VR / AR на Всемирном экономическом форуме

www.linkedin.com/in/ylvahansdotter

Если вы учитель K-12, вы можете найти множество уже созданных изображений и видео VR, которые хорошо работают как на сертифицированных Cardboard гарнитурах, планшетах и ​​экранах телефонов, так и поддерживают области контента . Однако мне больше всего нравится, когда студенты создают свои собственные изображения 360 ° с помощью приложения Google Street View или снимают видео с помощью камеры 360 °, такой как Ricoh Theta SC. Создавая свои собственные изображения и демонстрируя их в публичном портфолио, учащиеся начинают думать о том, как и почему эти изображения / видео настолько эффективны и могут рассказать историю, которую «плоское» изображение или видео не может.

Кэти Шрок

Профессор колледжа и образовательный технолог — Университет Уилкса

@kathyschrock

Мой первый опыт работы с дополненной реальностью был волшебным. Меня не так легко удивить или вернуть назад новые достижения в области технологий, но дополненная реальность сразу же привлекла мое внимание. Однако то, что он сделал с моими учениками, было на что посмотреть. Он не только полностью вовлек их в процесс обучения, но и предоставил контент таким образом, что весь опыт стал по-настоящему аутентичным и персонализированным.С того дня я старался использовать возможности дополненной реальности таким образом, чтобы соединить цифровой мир с физическим миром, особенно в сфере образования. У дополненной реальности есть неиспользованный потенциал, чтобы играть важную роль в цифровом повествовании и проведении классных презентаций. Мои усилия будут по-прежнему направлены на «ученик как творец» — философия, которая была движущей силой всего, что я делаю со своими учителями и учениками.

Пол Гамильтон

Руководитель отдела технологий обучения — Англиканский колледж Мэтью Флиндерса

@ PaulHamilton8

VR / AR — это мощные инструменты обучения, которые по-новому оживляют школьные предметы.Одновременное обслуживание студентов с разными стилями обучения — одна из самых сложных задач в классе. Погружение в виртуальную и дополненную реальность и взаимодействие с ней может создать глубоко значимый и запоминающийся опыт обучения для учащихся всех типов обучения. Я особенно рад возможности использовать VR / AR, чтобы произвести революцию в том, как мы преподаем гуманитарные науки; особенно история и философия. Массовое внедрение в классе в конечном итоге будет зависеть от того, станет ли оборудование более доступным, а качество контента продолжит улучшаться.

Аша Истон

Генеральный директор — Haptic Media

@ AshaMarie18 @Haptic_Media

Виртуальная реальность быстро распространяется в мире образования из-за множества возможностей обучения, которые она может предоставить. Технологии постоянно развиваются, и виртуальная реальность с эффектом присутствия разрушает стены и выравнивает игровое поле, позволяя пользователям путешествовать по разным мирам — близким, далеким, прошлым, настоящим или будущим — исследуя карьеру, науку и историю… в стенах их классных комнат. Этот опыт помогает учащимся развивать сочувствие и укреплять социально-эмоциональное обучение. В конечном итоге виртуальная реальность помогает учащимся учиться и пробуждает любопытство и удивление так, как они никогда раньше не могли. А с добавлением создания VR, а не только потребления, обучение с помощью VR выходит на совершенно новый уровень.

Мария Галанис

Специалист по учебной программе по инновациям — округ Дирфилд 109

@mariagalanis

С доступными автономными гарнитурами, такими как Oculus Go, появившиеся в 2018 году (и Quest 2019), нет время внедрить виртуальную реальность в образование.Oculus не испытывает недостатка в образовательном опыте, и новые приложения выпускаются ежедневно, предоставляя учащимся возможность погрузиться в процесс обучения, испытать редкое и невозможное, развить сочувствие и даже построить свой собственный виртуальный мир и прогуляться по нему. Я призываю вас не смотреть, как ранние последователи оснащают свои классы и школы гарнитурами, а сразу же взяться за дело и взять на себя обязательство внедрить этот превосходный и экономичный вариант, поскольку виртуальная реальность никуда не денется.

Аманда Фокс

Консультант STEAM — STEAMPunksEdu и со-ведущий — Подкаст VR

@AmandaFoxSTEM

В школьные годы у меня было несколько учителей, которые были увлечены внедрением новых технологий в школьный класс.Они потратили свое личное время, чтобы сначала изучить и понять технологию, и я восхищаюсь их преданностью и желанием познакомить своих студентов с новейшими инструментами. Благодаря этим учителям я приобрел навыки и познакомился с технологиями, которые лучше подготовили меня к постоянно меняющейся работе. Будущее будет полно иммерсивных технологий, и я хочу, чтобы следующее поколение было к нему готово.

Кайл Ризенбек

Главный редактор — UploadVR

@reverendkjr

VR и AR позволяют нам предлагать детям более захватывающий, опытный и, следовательно, более запоминающийся опыт, чем традиционные медиа.Мультисенсорные и эмоционально сильные переживания запоминаются гораздо дольше и более подробно. Мы считаем, что иммерсивные рассказы особенно ценны как способ расширить кругозор детей и побудить их исследовать и знакомиться с местами и культурами, которые в противном случае были бы невозможны для них в школе.

Сердар Ферит

Со-генеральный директор и креативный директор — Lyfta

@LyftaEd и @ SerdarFerit

Нам нужно постоянно готовить наших студентов к поступлению в новые технологии. рынок рабочих мест, и часть этой задачи состоит в том, чтобы познакомить их с новыми технологиями, такими как виртуальная и дополненная реальность.Эти технологии помогают создать захватывающий, значимый и запоминающийся учебный опыт. Мне повезло, что я участвую во многих проектах, связанных с Minecraft VR, и действительно удивительно, что обучение, которое можно достичь в этой среде. На горизонте проект по внедрению Microsoft Hololens в наши классы, и я не могу дождаться, чтобы увидеть, как наши студенты совместно работают в режиме реального времени, манипулируя голографическими изображениями!

Энди Тернер

Руководитель отдела образовательных технологий и инноваций — Aldar Academies

@ andyturner32

Я очарован AR и VR, возможностью быть где-то еще за пределами физического пространства, которое мы занимать.Например, с помощью мобильного устройства, настроенного для дополнения реальности, чтобы кто-то мог просматривать музей в далеком городе. Самое интересное — объединить AR с виртуальной реальностью, чтобы кто-то мог манипулировать объектами, которые они просматривают. Рассмотрим археологические раскопки, где кто-то перемещается по пространству, чтобы определить место раскопок. Найдя VR, вы сможете перемещаться во времени [по вертикали] путем раскопок. Захватывающие времена для обучения задницам вне мест.

Urbie Delgado

Learning Experience Designer — Соедините точки

@urbie

VR и AR — инклюзивные платформы будущего! Эти инструменты позволяют каждому индивидуально обучаться и общаться на основе опыта «1 размер подходит 1».Мы используем VR и AR для поддержки людей с аутизмом и интеллектуальными нарушениями, независимой жизни пожилых людей во всем мире, переподготовки и терапии. Виртуальные миры предоставляют новые способы исследования и общения в безопасной среде без страха осуждения или необходимости путешествовать. Для людей с ограниченными физическими возможностями VR и AR облегчают «обучение на практике» и обеспечивают доступное взаимодействие с помощью взгляда, мультимодальных интерфейсов с алгоритмами Outlier AI. VR / AR для ВСЕХ, и будущее уже наступило!

Лизбет Гудман

Основатель / директор и кафедра творческих технологических инноваций / профессор инклюзивного дизайна для образования и инженерии

— SMARTlab, Университетский колледж Дублина

www.smartlab-ie.com

На мой взгляд, суть целостного образования должна заключаться в подготовке учащихся к будущему с помощью экспериментального обучения, которое могло бы углубить их понимание содержания, которое они изучают. AR и VR предоставляют фантастические возможности для объединения мира виртуальной реальности и реальности. Эти возможности растут с экспоненциальной скоростью, и очень важно, чтобы мы сделали их доступными для наших студентов, чтобы они могли погрузиться в жизнь и учиться! Учитель может посмотреть на творческое письмо с помощью виртуальной реальности, чтобы использовать его на уроках английского языка, или понять концепции географического характера.Начните с малого с нескольких тем и просто переходите к видео на YouTube 360. Вы будете удивлены, насколько это может повлиять на обучение студентов!

Ритеш Дханак

Супервайзер цифрового обучения — GEMS Modern Academy, Дубай

@riteshdhanak

В образовании VR / AR я не столько использую инструменты для улучшения образования, сколько использую инструменты, которые помогут студентам создавать контент на этом новом носителе. Важно понимать эту новую среду и помогать студентам использовать ее потенциал и становиться не только пассивными потребителями контента, но и участниками.Я бы посоветовал преподавателям, которые хотят помочь студентам в этой области, воспользоваться удивительными и бесплатными ресурсами от Unity и Epic. Я бы также начал с обучения студентов с помощью Google Cardboard, поскольку принципы аналогичны для виртуальной реальности с высоким уровнем погружения, но стоимость минимальна.

Майк МакКриди

Инструктор — Летбриджский колледж и Координатор — Объединение реальностей

@MikeMcCready

Почему виртуальная реальность — отличный вопрос, и он всегда должен быть первым вопросом, который нужно задать.Когда — в каких случаях — образовательная виртуальная реальность стоит того? Для меня виртуальная реальность — восхитительная творческая среда, идеальная для обучения. Но VR не для всех — для других это неудобно, сбивает с толку или слишком наглядно. Как мы можем организовать обучение в VR, приспосабливаясь к пользователю и облегчая его адаптацию к оборудованию? В образовательном контексте он должен быть доступен каждому.

Андреа Стивенсон Вон

Доцент — Лаборатория виртуального воплощения, Корнельский университет

@Cornell_VR

VR позволяет каждому развивать творческие навыки.С Tribe XR в течение 30 секунд ученик учится на виртуализированном профессиональном ди-джейском оборудовании (стоимостью 6 тысяч долларов в реальном мире) от профессиональных преподавателей. VR избавляет от необходимости ехать в студию, позволяет учителю и ученику общаться на уроках вживую, а ученику легче практиковаться и выступать. В течение 30 минут учащийся может выступать в прямом эфире для мировой аудитории на таких платформах, как Twitch и Facebook в прямом эфире. Это лучший, более быстрый и эффективный способ обучения. VR сделает мир более креативным.

Tom Impallomeni

Соучредитель и генеральный директор — Tribe XR

@tomimpallomeni и @tribe_vr

В Immersate Minds мы уделяем большое внимание дизайну и качеству доставки. учебные и обучающие ресурсы с использованием самых лучших технологий. Мы ценим технологии, которые предлагают студентам иммерсивное и активное участие. Используя AR и VR, мы дарим нашим детям целые миры, которые иначе невозможно было бы посетить или даже представить.От Древнего Египта до человеческого кровотока. Из африканского городка в путешествие по настоящей картине Дали. Постарайтесь рассмотреть как повествование, так и активное участие AR и VR. Студенты должны быть не только создателями, но и потребителями этой технологии. Стивен Рид

Основатель и директор Immersive Minds

@immersiveminds

Смешанная реальность изменила то, как образовательные учреждения и предприятия объединяют и дополняют физическое и виртуальное учебное пространство.Пользователи быстро превратились из циничных наблюдателей и потребителей развлечений в критически важных участников, проницательных путешественников и соавторов. Будущие приоритеты включают улучшение обмена знаниями и передовыми практиками программ для более встроенного, информированного и уверенного использования. Кроме того, превратите технологии смешанной реальности в универсальный инструмент обучения на протяжении всей жизни на всех этапах обучения и карьерного роста. Нам необходимо выйти за рамки интеграции технологий и стать независимыми от оборудования, чтобы упростить ввод, внедрение, инновации и масштабирование контента и приложений смешанной реальности.

Ян Стольберг

Соучредитель и генеральный директор — Dataproces Innovation

@ Innov8_dk

Воплощенное познание — одна из самых важных концепций XR, и именно по этой причине пространственные вычисления станут самым мощным средством обучения и обучения. Мы учимся на практике, и VR / AR может погрузить нас в смоделированный контекст, который вызывает наши эмоции, и когда мы можем делать выбор и действовать интуитивно и воплощенно.Экспериментальный дизайн для обучения позволит нам выйти за рамки пассивного изучения лекций и дидактического обучения и позволит нам обслуживать весь спектр экспериментальных, визуальных и активных образовательных темпераментов.

Kent Bye

Producer — Voices of VR Podcast

@kentbye

#AR #VR #guest #theory

10 лучших приложений виртуальной реальности для учебных заведений Новый Merge Cube

Недавно мир виртуальной реальности был потрясен, когда популярный Merge Cube от Merge VR во многих магазинах Walmart упал в цене с 15 долларов до всего доллара.При использовании определенных приложений эти кубики демонстрируют различный опыт, когда вы вращаете блок руками. Если вы еще не держали в руках Merge Cube, они сделаны из мягкого резинового материала, сопоставимого с более жестким шаром для снятия напряжения. (Если вы хотите сначала протестировать приложения, вы можете распечатать временный бумажный кубик.)

Кубы слияния работают с большинством мобильных телефонов и планшетов, а приложения можно найти в Google Play и App Store. Также есть дополнительная гарнитура VR, которую пользователи могут носить для игры без помощи рук, что делает игру более захватывающей.Самым захватывающим аспектом Merge Cube является возможность для студентов стать разработчиками Merge Cube и создавать свои собственные приложения.

В то время как преподаватели стекаются, чтобы купить горячие предложения в местных магазинах, многие теперь задаются вопросом, как использовать их в классе. Я перечислил некоторые из моих любимых образовательных приложений, которые можно загрузить на ваши устройства, но я ожидаю, что этот список будет расширяться по мере того, как все больше разработчиков присоединятся к Merge Cube Madness.

10. Th! Ngs (БЕСПЛАТНО)

Приложение Th! Ngs — идеальная отправная точка для использования Merge Cube, потому что это своего рода образец всех доступных приложений.Добавьте уютный костер посреди станции, пока студенты читают, или дайте им время поделиться своими событиями на выходных, пока не выскочит ящик из коробки.

Магазин приложений | Google Play

9. Elemental Order (1,99 доллара США)

Приложение Elemental Order похоже на игру Simon, но вместо того, чтобы нажимать на цвета, которые вы видите и слышите, вы вращаете куб, чтобы найти каждый цвет и выбрать тот же узор. Порядок стихий опирается на память, концентрацию и, что более важно, повторяющиеся закономерности.

Магазин приложений | Google Play

8. Mr. Body (БЕСПЛАТНО)

Хотя анатомия присутствует во многих ресурсах AR и VR, преимуществом приложения Mr. Body является мультяшный контент, который привлекает наших младших школьников. У каждой части тела есть подпись, которую можно открыть, чтобы получить более подробное представление. Хотя описание частей тела помечено в тексте, весь класс может наслаждаться изучением тела внутри куба.

Магазин приложений | Google Play

7.MyARquarium (БЕСПЛАТНО)

Нет аквариума в вашем классе? Без проблем! Приложение MyARquarium позволяет вам выбирать из более чем 60 разновидностей рыб в вашем кубическом аквариуме и кормить их. Отрегулируйте пол аквариума AR и легко наблюдайте за плавающими рыбками, вращая куб. Класс может использовать аквариум, чтобы идентифицировать различные виды рыб и маркировать их основные части тела или их приспособления для выживания.

Магазин приложений | Google Play

6. Galactic Explorer (БЕСПЛАТНО)

Исследуйте Солнечную систему и наблюдайте, как планеты вращаются вокруг Солнца (куб).Выберите каждую планету для получения дополнительной информации, пока звуки, записанные в космосе, будут слышны на заднем плане. Используйте это приложение в классе, чтобы узнать, как планеты вращаются вокруг Солнца, или обсудить, почему разные планеты издают разные звуки.

Магазин приложений | Google Play

5. HoloGlobe (БЕСПЛАТНО)

Удивительно, но мне удалось изучить приложение HoloGlobe на старом устройстве Android. «Бета» приложение отображает Землю и накладывает на нее различные визуализации. Представление включает спутниковые изображения и моделирование данных, которые отображают данные Земли в режиме, близком к реальному.Предстоящие функции будут включать осадки, температуру и многое другое. Ищите версию, которая появится в App Store в ближайшем будущем.

Google Play

4. DinoDigger (1,99 доллара США)

Думайте, динозавры — бродят по вашему кубу. Станьте палеонтологом и найдите окаменелости по всему миру. Используйте дополненную реальность, чтобы выкопать землю с помощью кирки, шила и кисти, а затем добавьте штукатурку. Попробуйте найти как можно больше костей по всему миру, чтобы завершить своих динозавров.Классы могут исследовать типы скал, временные периоды и различные среды.

Магазин приложений | Google Play

3. Dig (БЕСПЛАТНО)

Начните строительство с AR с помощью приложения Merge Cube. Как и в Minecraft, ученики могут создавать свои кубы из кирпича, булыжника, дерева и многих других типов блоков. Самая важная особенность Dig — это творческие возможности для студентов. Вы можете не только создать свою собственную сборку, но и возможность загрузить другой мир и добавить к нему, что делает это приложение полезным дополнением к любому творческому классу.

Магазин приложений | Google Play

2. AnatomyAR + (0,99 $)

Исследуйте некоторые из наиболее важных органов тела в этом интенсивном анимированном 3D-изображении. Наблюдайте за бьющимся сердцем или загляните внутрь оживленного легочного ствола. Детали замечательны, а описания, наряду с трехмерным опытом, подчеркивают, как мы должны преподавать анатомию.

App Store

1. 57º северной широты (2,99 доллара США)

Я оставил одно из моих любимых приложений напоследок, потому что оно прекрасно соединяет повествование и дополненную реальность.По мере того, как история оживает внутри куба, учащемуся предоставляется возможность продвигаться по сюжету. Есть несколько концовок с последствиями для каждого выбранного варианта. Предоставляя нашим ученикам возможность персонализировать историю, использовать AR для просмотра сцен и держать историю в руках, это приложение делает это приложение лучшим выбором для использования в классе.

Магазин приложений | Google Play

Скоро в продаже

Не упустите шанс познакомиться с новым приложением Museum Viewer от Merge VR. Приложение помещает музейные экспонаты у вас на ладони.Выведите обучение на новый уровень, разместив масштабируемые артефакты в своем классе.

Если вы ищете лучшие предложения Merge Cube, поищите здесь инвентарь и цены в местных магазинах, используя свой почтовый индекс. Вы можете поймать наборы классов (или больше) и не сломать банк.

Виртуальная реальность и трансформация медицинского образования

Future Healthc J. 2019 Oct; 6 (3): 181–185.

, соучредитель и главный врач A

Jack Pottle

A Oxford Medical Simulation Лондон, Великобритания

A Oxford Medical Simulation Лондон, Великобритания

Адрес для корреспонденции: Dr Jack Pottle, Oxford Medical Simulation, 10 Old Town Hall, 19 Spa Road, London SE16 3SA, UK.Электронная почта: [email protected] Авторские права © Королевский колледж врачей, 2019. Все права защищены. Эта статья цитируется другими статьями в PMC.

РЕФЕРАТ

Медицинское образование меняется. Моделирование все чаще становится краеугольным камнем клинической подготовки и, несмотря на свою эффективность, требует значительных ресурсов. В условиях растущего давления на бюджеты и стандартизацию виртуальная реальность (VR) становится новым методом моделирования. VR предлагает преимущества для учащихся и преподавателей, обеспечивая рентабельное, повторяемое, стандартизированное клиническое обучение по запросу.Большой объем доказательств поддерживает моделирование виртуальной реальности во всех отраслях, включая здравоохранение. Хотя виртуальная реальность не является панацеей, она представляет собой мощный образовательный инструмент для достижения определенных целей обучения, и его внедрение растет во всем мире. Будущее виртуальной реальности заключается в ее постоянной интеграции в учебные программы и в технологических разработках, которые позволяют делиться симулированным клиническим опытом. Это будет способствовать качественному межпрофессиональному образованию в любом масштабе, независимо от географии, и изменит то, как мы доставляем образование клиницистам будущего.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Виртуальная реальность, медицинское образование, медсестринское образование, симуляция, инновации

Введение

Темпы изменений в медицинской практике неумолимы. Сложные потребности стареющего населения, диапазон доступных вариантов лечения, межпрофессиональный характер ухода и сложность самих систем здравоохранения сегодня сильно отличаются от того, что было 20 лет назад.

Таким образом, нам пришлось адаптироваться к тому, как мы готовим будущих врачей к практике.Вопрос уже не в том, может ли человек сохранять факты или получать к ним доступ, а в том, как они их используют, оценивают и применяют при уходе за пациентами.

Таким образом, существует тенденция к замене механического обучения более клинически актуальным и практическим обучением. В учебные программы вошли проблемное обучение, обучение коммуникативным навыкам и обучение на основе моделирования. В связи с растущим стремлением предоставить опыт клинического обучения и присущими ему трудностями в этом, моделирование, в частности, набирает обороты как метод предоставления экспериментального обучения.

Симуляция — это метод обучения, который включает в себя создание ситуаций, имитирующих реальную жизнь, позволяя учащемуся действовать так, как он поступил бы в реальной жизни, а затем обеспечивать обратную связь и анализ результатов. Симуляция эффективна во многих областях и, как было установлено, «превосходит традиционное клиническое образование, обеспечивая мощные образовательные мероприятия, дающие немедленные и устойчивые результаты» 1

Однако, хотя симуляция становится центральной в медицинском образовании, она требует значительно больше ресурсов. традиционного образования
человек.В то время, когда системы здравоохранения и образовательные учреждения во всем мире борются с растущими потребностями и ограниченными бюджетами, дополнительные ресурсы найти трудно.

К счастью, в последнее время произошло резкое расширение способов предоставления медицинского образования. Это произошло не только через Интернет и мобильные устройства, но и с помощью иммерсивных технологий. Эти технологии, включая дополненную реальность (AR) и виртуальную реальность (VR), могут изменить то, как мы доставляем образовательный опыт.

VR, в частности, был принят во многих областях медицины и сестринского дела. VR предполагает, что пользователь надевает гарнитуру VR, чтобы полностью погрузиться в интерактивную виртуальную среду. При использовании с соответствующим образовательным программным обеспечением это позволяет пользователю учиться на опыте в виртуальном мире. В этом документе описывается, что такое VR; его сильные и слабые стороны, доказательства, стоящие за ним, его использование на практике и его будущее.

Что такое виртуальная реальность?

VR — это использование программного обеспечения для создания иммерсивной моделируемой среды.В отличие от традиционных пользовательских интерфейсов, чтобы испытать виртуальную реальность, пользователи надевают головной дисплей (HMD), который помещает пользователя внутрь опыта, где он может взаимодействовать с окружающей средой и виртуальными персонажами так, что кажется реальным. Виртуальная реальность обладает уникальной силой, большей, чем любая другая технология, которая когда-либо существовала, заставлять пользователей поверить, что они находятся в другой среде. Это позволяет им учиться на собственном опыте, как они поступили бы в реальной жизни2. В этой способности предоставлять услуги по запросу и заключается сила VR.

Обучение на основе экрана

Как ни странно, обучение на основе экрана ранее в медицинской литературе упоминалось как «виртуальная реальность». Тем не менее, сейчас есть понимание, что ценность виртуальной реальности проистекает из погружения и ощущения присутствия — ощущения «присутствия», которое она порождает.3,4 Таким образом, только виртуальная реальность является иммерсивной — с использованием полностью заряженных гарнитур. блокировать реальный мир — теперь это называется «виртуальная реальность».

360-градусное видео

360-градусное видео — это метод видеосъемки на 360 градусов для создания полной картины окружающей среды.Для записи 360-градусного видео используется камера, которая может снимать сразу во всех направлениях. Такие записи затем можно просматривать с помощью гарнитуры VR, позволяя зрителю почувствовать себя так, как будто он находится в середине фильма. 360-градусное видео является подходящим средством, если цель состоит в том, чтобы предоставить учащемуся неинтерактивный опыт окружающей среды. Примеры использования включают использование 360-градусного видео для погружения пациентов в новые виртуальные миры, чтобы отвлечь их во время болезненных процедур.

Однако 360-градусное видео — это в значительной степени пассивный опыт.Зрители не могут взаимодействовать реалистично, поскольку видео представляет собой чисто линейную запись, и они не могут реалистично двигаться, поскольку видео записывается из одного места. Это несоответствие между движением пользователя в реальном мире и его отсутствием движения в виртуальном мире также может вызвать чувство тошноты в 360-градусном видео.

Интерактивный VR

Напротив, интерактивный VR включает в себя полностью иммерсивный, динамичный, адаптивный, интерактивный мир.

Если вы можете представить себя в в очень реалистичной компьютерной игре, у вас будет некоторое приближение к ощущениям от виртуальной реальности.В контексте медицинского обучения это могут быть виртуальные палаты, интерактивные пациенты, коллеги и родственники, взаимодействие которых похоже на реальный мир.

Например, в сценарии обращения пациента с болью в груди в отделение неотложной помощи (ED) обучающийся может находиться в виртуальном ED, перемещаясь и взаимодействуя с виртуальной средой и пациентом, как в реальной жизни. Они могут собрать анамнез, обследовать, исследовать, диагностировать и лечить пациента. Могут быть добавлены члены семьи и междисциплинарная команда со всем, от наблюдений за пациентами и газов крови до реалистичного разговора, динамически адаптирующегося, как в реальной жизни.Пациенты могут запутаться, взволноваться и выглядеть физически нездоровыми, в то время как суета виртуальной больницы и эмоциональное взаимодействие со сценариями неотложной помощи и реалистичными персонажами в реальном времени создают ощущение стресса.

Основное внимание в таких сценариях уделяется принятию решений, критическому мышлению и клиническим рассуждениям, при этом сценарии разрабатываются для воспроизведения человеческого взаимодействия в реальном мире.

После завершения сценариев учащиеся могут получить виртуальный разбор полетов и просмотреть автоматически сгенерированные отзывы о своей работе.Эта обратная связь и анализ являются центральными для результатов обучения в любой симуляции, будь то в виртуальной реальности или с помощью манекена. В VR можно получить обратную связь о технических и нетехнических навыках, реализованных в моделировании, относительно передовой практики. Это позволяет учащимся более подробно изучить свою успеваемость и дает возможность смешанного обучения. Это также способствует взаимному обучению, поскольку учащиеся могут делиться отзывами со своими коллегами и наставниками в качестве основы для обсуждения конкретных учебных моментов.

Компании, такие как Oxford Medical Simulation, уже поставляют такие платформы по всему миру, со сценариями, охватывающими медицину, сестринское дело, педиатрию, психиатрию и общественное здравоохранение, с расширением содержания во всех областях.

Что может предложить VR?

VR предлагает явные преимущества для учащихся, преподавателей и системы здравоохранения.

Для учащихся виртуальная реальность упрощает доступ к клиническому опыту. Системы VR обычно состоят из гарнитуры и ноутбука. Они коммерчески доступны, поэтому просты в настройке и предназначены для простоты и безопасности использования.Многие системы виртуальной реальности работают без преподавателей. Учащиеся могут перейти к системе VR и принять участие в симуляции, когда захотят. Это не ограничивается крупными центрами или высокими бюджетами на установку, поэтому обеспечивает гораздо более широкий и гибкий доступ.

Такая гибкость доступа позволяет интегрировать симуляционное обучение в повседневную практику. Симуляция может стать обычным явлением во время других учебных мероприятий — больше похоже на поход в спортзал, чем на одноразовый тренировочный день с участием преподавателей.

По сути, сценарии виртуальной реальности повторяются.Это позволяет учащимся безопасно совершать ошибки, а затем осознанно учиться на практике для повышения успеваемости. Это было отмечено как одна из центральных характеристик успешного моделирования, но не может быть достигнута с учетом требований к пространству, времени и преподавательскому составу многих центров моделирования.5

Кроме того, психологическая безопасность, приятный характер и потенциал для геймификации VR поощряет участие и автономное обучение.

С институциональной точки зрения VR позволяет проводить моделирование по сниженным ценам с меньшими ресурсами.Стоимость физического моделирования широко варьируется в зависимости от учреждения, и определение стоимости физического моделирования является сложной задачей. В медицинском образовании и моделировании затраты часто трудно оценить, и, когда предпринимаются попытки, они часто занижаются.6,7

Те исследования, которые действительно пытаются определить стоимость полного иммерсивного медицинского моделирования, приблизительно соответствуют стоимости одного учащегося. проведение одного сценария моделирования стоит более 200 фунтов стерлингов; Например, Макинтош заключает: «Стоимость установки составила 876 485 долларов США [758 300 фунтов стерлингов] (реконструкция существующего помещения, оборудования).Постоянные расходы в год составили 361 425 долларов [275 000 фунтов стерлингов]. Переменные затраты составили 311 долларов [237 фунтов стерлингов] за час курса », и Иглесиас-Васкес заявляет, что« стоимость симуляции ALS [расширенного жизнеобеспечения] для 4-дневного курса составляет 1320 евро [1140 фунтов стерлингов] на одного прошедшего участника »8,9.

Затраты на виртуальное моделирование часто включают оборудование и программное обеспечение. Высококачественное оборудование VR стоит примерно 3000 фунтов стерлингов за установку (ноутбук и гарнитура). Стоимость программного обеспечения зависит от поставщика и качества продукта, но часто составляет менее одной десятой стоимости физического моделирования независимо от поставщика.10 Таким образом, виртуальная реальность позволяет значительно сократить расходы на установку и эксплуатацию.

Помимо финансовой экономии, такие технологии высвобождают пространство и время преподавателей. Преподавателям не обязательно требуется дополнительное обучение, чтобы иметь возможность использовать оборудование виртуальной реальности — в большинстве случаев это коммерчески доступное оборудование и интуитивно понятное программное обеспечение. После запуска некоторые установки VR требуют присутствия преподавателя, другие — нет, а ввод преподавателей часто продиктован конкретными вариантами использования данной системы VR.

VR может предоставить клинический сценарий в небольшом пространстве (2 x 2 м) с менее чем за 5 минут настройки. Эта простота использования позволяет выполнять другие действия по моделированию в центре во время моделирования виртуальной реальности. Это может включать в себя большее внимание преподавателей к расширенным коммуникативным навыкам или моделирование на месте , ни одно из которых не подходит для виртуальной реальности.

Любой виртуальный сценарий также должен быть объективным и стандартизованным, чтобы гарантировать постоянное качество и соблюдение протоколов, чтобы учреждения могли встраивать свои новейшие протоколы и гарантировать, что клиницисты практиковались в их использовании до приема пациентов.

Кроме того, многие иммерсивные системы позволяют создавать индивидуальные учебные программы моделирования для удовлетворения конкретных потребностей. Эти системы также могут генерировать большие объемы данных о производительности. Эти данные ценны для обеспечения использования, поощрения участия учащихся и для выявления учащихся, испытывающих трудности, которые могут извлечь выгоду из дальнейшего обучения.

Наконец, с точки зрения глобального здравоохранения, это снижение стоимости и справедливость доступа позволяет моделировать глобальное распространение. Этот потенциал для демократизации доступности качественного медицинского обучения делает виртуальную реальность захватывающей перспективой в обучении в сфере здравоохранения.

Какие есть недостатки?

Несмотря на достоинства, симуляция виртуальной реальности не панацея. Скорее, это инструмент, используемый для достижения определенного набора результатов обучения, и он должен быть развернут как таковой, интегрирован в учебную программу и педагогику учебного заведения для обеспечения эффективного использования.

Например, VR не подходит для всех возможных образовательных возможностей. Это не лучший способ научить пальпацию живота; В этой ситуации нет необходимости в сложном погружении, достаточно получить точное физическое изображение живота.То же самое относится к обучению частичной задаче, например, канюлированию или многим другим процедурным навыкам.

Виртуальные персонажи часто управляются системами искусственного интеллекта (ИИ). Хотя он быстро развивается, он еще не подходит для определенных целей обучения, таких как сообщение плохих новостей. Сложности обработки речи и мимики в настоящее время лучше всего решает человек, а не виртуальный пациент.

Помимо образовательных барьеров, есть трудности с любой новой технологией, внедрение которой требует поддержки со стороны преподавателей.Преподавателям может быть сложно привлечь более старших сотрудников, поскольку они могут рассматривать виртуальную реальность как игру, а не как образовательный инструмент. Однако многие компании предоставляют испытательные периоды, чтобы позволить преподавателям освоиться с технологией, и страх перед виртуальной реальностью становится менее серьезной проблемой, поскольку ее использование становится все более распространенным.

Ключевым моментом в разговоре о виртуальной реальности в учебных заведениях является признание того, что виртуальная реальность не должна подменять опытного преподавателя. Во многом так же, как физическое моделирование не должно заменять клиническое обучение, виртуальная реальность — это просто технология для предоставления методики обучения, в данном случае симуляции.Есть определенные учебные цели, которые лучше всего преподавать с помощью физического моделирования, есть другие, которые лучше всего преподавать с помощью виртуальной реальности. Педагогам необходимо решить, какую цель они хотят улучшить, и определить наиболее подходящий метод обучения. Благодаря такому подходу клиницисты, университеты и медицинские учреждения могут увеличить количество симуляторов с меньшими затратами, снимая нагрузку с преподавателей и обеспечивая качество обучения.

Работает ли симуляция виртуальной реальности?

Многочисленные доказательства демонстрируют, как виртуальная реальность и предлагаемое ею погружение обеспечивают эффективное экспериментальное обучение.3,11 Эффективность виртуальной реальности очевидна на практике, поскольку она уже является жизненно важным обучающим инструментом во многих областях, включая авиацию, нефть, судоходство и вооруженные силы.12 Фактически, авиационная промышленность считает моделирование на основе виртуальной реальности одним из основных факторов почти на 50% сократилось количество авиакатастроф, связанных с человеческими ошибками, с 1970-х годов.13

Исследования в области здравоохранения подтверждают ценность VR. Например, студенты-медики демонстрируют значительно более высокий уровень знаний при использовании иммерсивной среды, а не обучения на основе экрана.4 Впоследствии иммерсивная виртуальная реальность получила широкое распространение в хирургическом обучении, где было показано, что она снижает травматизм, увеличивает скорость операций и улучшает общие результаты. Сейчас она внедрена в большое количество хирургических программ с отличными результатами14.

Хотя медицина и медсестры медленнее используют виртуальную реальность, чем хирурги, имеется множество доказательств. Например, виртуальная реальность может использоваться для обучения врачей сложным процедурам, таким как трансвенозная экстракция свинца, эффективна при обучении сердечно-легочной реанимации, может улучшить коммуникативные навыки, улучшить критическое мышление и улучшить принятие клинических решений.15–19

VR также прошел положительные испытания по сравнению с физическим моделированием. В одной статье 84 студента-медсестры были рандомизированы для участия в виртуальном или физическом моделировании медсестер. Передача обучения была одинаковой в обеих группах, без существенной разницы в производительности между группами, но симуляция в группе VR оказалась значительно дешевле.20

VR, таким образом, имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным обучением и надежную доказательную базу. через медицинское и медсестринское образование.Итак, как его используют сегодня?

Как виртуальная реальность используется на практике?

Моделирование виртуальной реальности используется в медицинских школах и медицинских школах, а также в аспирантуре по всему миру (рис.).

Используется виртуальная реальность. а) Студентка медсестры в гарнитуре виртуальной реальности. б) Проведение кардиологического обследования виртуального пациента. c) проецирование опыта виртуальной реальности на несколько экранов для группового обучения. г) Реакция зрачка на свет у виртуального пациента.

Практическая реализация и интеграция учебной программы зависят от платформы виртуальной реальности и институциональных потребностей.См. Во вставке 1 тематические исследования больниц Нортгемптонского университета и Оксфордского университета.

Вставка 1.

Примеры университетов, использующих моделирование виртуальной реальности.
  • Университет Нортгемптона

  • Университет Нортгемптона создал набор моделирования виртуальной реальности (VR) для студентов-медсестер с четырьмя наборами оборудования VR и большим экраном, интегрированным в палату физического моделирования. Этот экран позволяет проецировать то, что ученик переживает в виртуальной реальности, на экран для группового обучения.В небольших группах учащиеся по очереди проводят сценарии виртуальной реальности с участием коллег в реальном времени, а затем проводят групповой анализ, например, физическое моделирование. Эта интеграция виртуальной реальности в пространство моделирования гарантирует, что инновации дополняют существующие образовательные структуры и позволяют учащимся практиковать моделирование в широком масштабе, сохраняя при этом ценность поддержки со стороны сверстников.

  • Как отметили медсестры:

  • Медсестрам необходимы человеческие навыки, межличностные навыки и клинические навыки, и нам нужно было иметь возможность обучать будущих медсестер сбалансированным образом, чтобы удовлетворить каждый из этих наборов навыков.Технологические разработки позволяют нам делать это в безопасной и благоприятной учебной среде, уделяя особое внимание немедленной обратной связи и возможности повторять сценарии и улучшаться с течением времени. Моделирование виртуальной реальности позволяет нам эффективно интегрировать теорию в практику, позволяя студентам продвигаться вперед на протяжении всей своей академической карьеры.

  • Оксфордский университет

  • Оксфордский университет использует моделирование виртуальной реальности для своих студентов-медиков и врачей, работающих в больнице Джона Рэдклиффа.Вместо того, чтобы интегрировать виртуальную реальность в определенное пространство для моделирования, преподаватели внедрили мобильные тележки для виртуальной реальности, чтобы транспортировать свое оборудование туда, где это необходимо. Совместному обучению способствовали группы «суперпользователей», которые знакомят с системой неопытных в виртуальной реальности студентов. В результате преподаватели не требуются для использования, кроме случаев, когда они решают проверять успеваемость студентов или если студенты обращаются к ним с клиническими проблемами, встречающимися в VR.

  • Преподаватели объяснили:

  • Симуляция — жизненно важная часть медицинского образования, и студенты просто не успевают с ней справиться.Внедрение моделирования виртуальной реальности в то, что мы делаем, позволило нам предоставить гораздо большему количеству учащихся доступ к моделированию за более короткий промежуток времени и позволяет им делать это так часто, как они хотят, чтобы передавать свои знания на практику. Приятно видеть, как быстро наши студенты усвоили эту технологию, и я рад видеть, как они прогрессируют в клинической практике по мере того, как используют ее все больше и больше.

Помимо больниц и университетов, системы VR также используются в системах здравоохранения, при этом Health Education England, Восточная Англия, с августа 2019 года поддерживает моделирование VR в 18 трастах NHS.

Таким образом, моделирование виртуальной реальности может соответствовать институциональным потребностям по мере необходимости. Хотя конкретные примеры, упомянутые здесь, относятся только к образованию и обучению, симуляции виртуальной реальности также используются в других областях. Стандартизированный и объективный характер сценариев позволил различным учреждениям внедрять программы оценки и набора персонала с использованием виртуальной реальности. При приеме на работу сценарии виртуальной реальности используются в качестве показателя клинической компетентности и формируют основу для текущих собеседований. Это облегчает набор персонала как на местном уровне, так и за рубежом, поскольку технология работает в любых условиях и не требует наличия специалистов для работы.

Ряд учреждений также исследуют VR с точки зрения объективных структурированных клинических обследований, как метода снижения стоимости и повышения объективности их процессов оценки. Эти возможности остаются на начальной стадии, но в ближайшие годы они будут расширяться.

Как в оценках, так и при найме на работу полезность VR заключается в экономии времени, пространства, физических ресурсов, необходимости в экспертных кадрах и удалении географических границ. Однако в обоих случаях ставки выше, чем в образовании, и строгая проверка в каждом учебном заведении становится жизненно важной.

Где будущее?

По мере того, как давление с целью увеличения объема моделирования продолжается, моделирование виртуальной реальности будет расширяться. Вместо того, чтобы симуляция была случайным, проводимым преподавателями, дневным мероприятием, виртуальная реальность позволит симуляции больше походить на поход в спортзал. Учащиеся смогут разработать сценарий в конце своей смены или даже дома, что позволит постоянно улучшать свою успеваемость в соответствии с потребностями учащихся.

Стандартизация и оценка, которые возможны с помощью VR, сделают ее обычным явлением при оценке и найме.Со временем виртуальная реальность станет рутинным использованием для непрерывного медицинского образования и повторной аттестации и станет эталоном для обеспечения клинической компетентности и безопасности пациентов во всех системах здравоохранения.

Тогда есть технологический прогресс. Все более широкое использование ручного управления (для сложных процедурных задач) и голосового управления (для коммуникативных навыков) становится жизнеспособным. Тактильные ощущения (осязание в виртуальной реальности) будут все чаще использоваться, и все эти технологические достижения будут интегрированы в сценарии, стирая границы между реальным и виртуальным.

Интеграция искусственного интеллекта не только сделает взаимодействие с виртуальными пациентами более реалистичным, но и позволит проводить более глубокий анализ клинической деятельности. ИИ можно использовать для выявления конкретных проблем у большого числа учащихся и предложения динамических, адаптированных сценариев для удовлетворения конкретных потребностей обучения.

Самое интересное, что, несмотря на то, что в настоящее время большая часть использования сосредоточена на индивидуальных учащихся в сценариях виртуальной реальности, становится доступной многопользовательская виртуальная реальность. Многопользовательская виртуальная реальность позволяет множеству разрозненных учеников видеть друг друга, разговаривать друг с другом и взаимодействовать друг с другом (и с пациентом) в одном и том же виртуальном сценарии.

Это позволяет осуществлять удаленное совместное обучение в клиническом случае в реальном времени — парадигма, которая раньше была невозможна. С помощью таких систем врач в Оксфорде может видеть виртуального пациента, которого поддерживает медсестра в Дели, а наставник — профессор из Балтимора.

Такое совместное обучение в разных культурах, по сути предлагающее клинический опыт по запросу, способно произвести революцию в мировом образовании в сфере здравоохранения. Расширенное виртуальное клиническое воздействие, которое может предложить VR, позволяющее на раннем этапе сосредоточиться на человеческом факторе и нетехнических навыках, также имеет возможность ускорить кривые обучения и будет способствовать потенциальному сокращению сроков обучения.

Резюме

VR уже трансформирует медицинское образование. Это помогает свободно учиться в классе, позволяя учащимся применять свои знания на практике и учиться на ошибках. Он направлен на повышение компетенций и делает упор на автономное смешанное обучение, которое ожидается от сегодняшних учащихся.

По мере того, как VR продолжает внедряться и интегрироваться в учебные программы, ее использование станет основным направлением. Возможность для нескольких учащихся принимать участие в действительно межпрофессиональных, полностью реалистичных симуляторах, не ограниченных географией, должна до неузнаваемости изменить то, как мы проводим медицинское и межпрофессиональное образование.

Ссылки

1. МакГаги В.К., Иссенберг С.Б., Петруса Е.Р., Scalese RJ. Критический обзор исследований в области медицинского образования, основанных на симуляциях: 2003-2009 гг. Med Educ 2010; 44: 50–63. [PubMed] [Google Scholar] 2. Бейленсон Дж. Опыт по запросу: что такое виртуальная реальность, как она работает и на что способна. Нью-Йорк: WW Norton, 2018. [Google Scholar] 3. Маковски Д., Спердути М., Николас С., Пиолино П. «Быть ​​там» и помнить об этом: присутствие улучшает кодирование памяти. Сознательное познание 2017; 53: 194–202.[PubMed] [Google Scholar] 4. Гутьеррес Ф., Пирс Дж., Вергара В.М. и др. Влияние степени погружения на успеваемость в симуляторах виртуальной реальности для медицинского образования. Stud Health Technol Inform 2007; 125: 155–60. [PubMed] [Google Scholar] 5. Иссенберг С.Б., МакГаги В.К., Петруса Е.Р., Ли Гордон Д., Масштабный Р.Дж. Особенности и способы использования высокоточных медицинских симуляторов, ведущих к эффективному обучению: систематический обзор BEME. Med Teach 2005. 27: 10–28. [PubMed] [Google Scholar] 6. Уолш К., Джей П.Медицинское образование на основе моделирования: измерение затрат должно быть всеобъемлющим. Операция 2013; 153: 302. [PubMed] [Google Scholar] 7. Зендеджас Б. Стоимость: недостающий результат в исследованиях в области медицинского образования на основе моделирования: систематический обзор. Операция 2013; 153: 160–76. [PubMed] [Google Scholar] 8. Макинтиш К. Моделирование: сколько это стоит на самом деле? Simul Healthc 2006; 1: 109. [Google Scholar] 9. Иглесиас-Васкес Х. Оценка рентабельности курсов Advanced Life Support (ALS) на основе сравнения современных тренажеров с обычными манекенами.BMC Emerg Med 2007; 7:18. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Репетто С, Серино С, Македония М, Рива Дж. Виртуальная реальность как воплощенный инструмент улучшения эпизодической памяти у пожилых людей. Фронт Психол 2016; 7: 1839. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. Возенилек Дж., Хафф Дж. С., Резнек М, Гордон Дж. А. Увидеть одно, сделать одно, научить одному: передовые технологии в медицинском образовании. Acad Emerg Med 2004; 11: 1149–54. [PubMed] [Google Scholar] 14. Брик Дж. Д., Лумбард Д. К., Фрелих М. Дж. И др. Текущее состояние моделирования виртуальной реальности в обучении роботизированной хирургии: обзор.Эндоскопическая хирургия 2016; 30: 2169. [PubMed] [Google Scholar] 15. Майтин М, Daily TP, Карилло Р.Г. Извлечение свинца в виртуальной реальности как метод обучения новых врачей: экспериментальное исследование. Стимуляция Clin Electrophysiol 2015; 38: 319–25. [PubMed] [Google Scholar] 16. Кройцфельдт Дж., Хедман Л., Фелландер-Цай Л. Тренинг по сердечно-легочной реанимации с помощью аватаров: качественное исследование опыта студентов-медиков с использованием многопользовательского виртуального мира. JMIR Серьезные игры 2016; 4: e22. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 17.Реал Ф.Дж., ДеБласио Д., Бек А.Ф. и др. Учебная программа виртуальной реальности для педиатров снижает количество отказов от вакцины против гриппа. Акад. Педиатр 2017; 17: 431–5. [PubMed] [Google Scholar] 18. Берк С.М. Развитие критического мышления с помощью виртуальных интерактивных тематических исследований. J Pediatr Nurs 2017; 33: 94–6. [PubMed] [Google Scholar] 19. Харрингтон С.М., Кавана Д.О., Куинлан Дж. Ф. и др. Разработка и оценка симулятора принятия решений о травмах в виртуальной реальности Oculus. Am J Surg 2018; 215: 42–7. [PubMed] [Google Scholar] 20.Haerling KA. Анализ рентабельности виртуального моделирования и моделирования на основе манекенов. Simul Healthc 2018; 13: 33–40. [PubMed] [Google Scholar]

Изучение тенденций образовательных игр в виртуальной реальности: систематический обзор эмпирических исследований | Интеллектуальная среда обучения

  • Аггарвал Р., Блэк С. А., Ханс Дж. Р., Дарзи А. и Чешир Н. Дж. У. (2006). Тренинг по моделированию виртуальной реальности может улучшить эндоваскулярные навыки неопытных хирургов. Европейский журнал сосудистой и эндоваскулярной хирургии , 31 (6), 588–593.

    Артикул Google ученый

  • Алазба, А., Аль-Халифа, Х., и АльСобайель, Х. (2018). Предлагаемая игра для популяризации физических нагрузок среди людей с болями в пояснице с использованием виртуальной реальности. В Proc. 11-я конференция PErvasive технологии, связанные со вспомогательной средой (PETRA ’18) , (стр. 141–144). Нью-Йорк: ACM. https://doi.org/10.1145/3197768.3197780.

    Глава Google ученый

  • Александр, Б., Эшфорд-Роу, К., Барахас-Мафи, Н., Доббин, Г., Нотт, Дж., И Маккормак, М. (2019). Отчет о горизонте образования . Луисвилл: EDUCAUSE, издание для высшего образования https://library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report.

    Google ученый

  • Алрехайли, Э. А. (2018). Серьезная ролевая игра в виртуальной реальности для экспериментального обучения . (Магистерская диссертация), Оттавский университет. https://doi.org/10.20381 / ruor-22159.

    Книга Google ученый

  • Амаль А., Хенд А. и Хана А. (2018). Предлагаемая игра для популяризации физических нагрузок среди людей с болями в пояснице с использованием виртуальной реальности. В Труды 11-й конференции PErvasive technologies, связанной со вспомогательными средами (PETRA ’18) . Нью-Йорк: ACM.

    Google ученый

  • Бекеле, М.К., Пьердикка, Р., Фронтони, Э., Малинверни, Э. С., и Гейн, Дж. (2018). Обзор дополненной, виртуальной и смешанной реальности для культурного наследия. Журнал по вычислительной технике и культурному наследию (JOCCH) , 11 (2), 7.

    Google ученый

  • Бернардес, М., Баррос, Ф., Симоэс, М., и Каштелу-Бранкон, М. (2015). Серьезная игра с виртуальной реальностью для тренировок путешествий с расстройством аутистического спектра. В Международная конференция по виртуальной реабилитации (ICVR) , (стр.127–128). Валенсия: IEEE. https://doi.org/10.1109/ICVR.2015.7358609.

  • Boboc, A. L., Orzan, G., Stoica, I., & Niculescu-Ciocan, C. (2018). Геймификация и игровое обучение — решение для румынской системы образования. Международная научная конференция «Электронное обучение и программное обеспечение для образования». , 1 , 242–248.

    Google ученый

  • Bouali, N., Nygren, E., Oyelere, S. S., Suhonen, J., & Кавалли-Сфорца, В. (2019). VR-игра, знакомящая с концепциями ООП. В году 19-й Коли созывает международную конференцию по компьютерным исследованиям в образовании (Коли звонит «19») . Нью-Йорк: ACM.

    Google ученый

  • Брэдшоу, Т. (2016). Виртуальная реальность: четыре способа изменить ваш мир. https://www.ft.com/content/0f7d7ecc-db47-11e5-a72f-1e7744c66818.html.

    Google ученый

  • Брайан, С.Дж., Кэмпбелл А. и Мангина Э. (2018). Обучающая игра AR / VR. В IEEE games, развлечения, медиа-конференция (GEM) , (стр. 1–9). Голуэй. https://doi.org/10.1109/GEM.2018.8516456.

  • Бил, Б., Зюнксен, Б. М., и Тайстлер, М. (2018). Серьезная игра в виртуальной реальности для тренировки пространственного познания для медицинской ультразвуковой визуализации. В IEEE 6-я международная конференция по серьезным играм и приложениям для здоровья (SeGAH) , (стр. 1–4). https://doi.org/10.1109 / СегАХ.2018.8401365.

    Глава Google ученый

  • Кальви, Л., Сантос, К. П., Релоу, Дж., Эндровски, Б., Ротвелл, К., Сара, А.,… Панталео, У. (2017). Игра в виртуальной реальности для обучения устойчивости под водой во время дайвинга. В Устойчивый Интернет и ИКТ для устойчивости (SustainIT ’2017) , (стр. 1–4). https://doi.org/10.23919/SustainIT.2017.8379812.

    Глава Google ученый

  • Карвальейру, К., Нобрега, Р., да Силва, Х., и Родригес, Р. (2016). Перенаправление пользователей и прямые тактильные ощущения в виртуальных средах. В Труды 24-й международной конференции ACM по мультимедиа , (т. 5, стр. 1146–1155).

    Google ученый

  • Чин, К. С., Камсани, Н. Б., Чжун, X., Цуй, Р., и Ян, К. (2018). Unity3D — серьезный игровой движок для высокоточного обучения дистанционно управляемому пилоту в виртуальной реальности. В Proc.10-я международная конференция по моделированию, идентификации и контролю (ICMIC), Гуйян , (стр. 1–6). https://doi.org/10.1109/ICMIC.2018.8529900.

    Глава Google ученый

  • Читтаро, Л., и Буттусси, Ф. (2015). Оценка сохранения знаний серьезной иммерсивной игры по сравнению с традиционным методом обучения в области безопасности полетов. В «Транзакции IEEE по визуализации и компьютерной графике». 21 (4), 529–538. doi: https: // doi.org / 10.1109 / TVCG.2015.23

    .

    Глава Google ученый

  • Чиу, Ф. (2017). Виртуальная реальность для изучения языков на мобильных устройствах. В 16-я международная конференция по высшему образованию и обучению на основе информационных технологий (ITHET) , (стр. 1–3). https://doi.org/10.1109/ITHET.2017.8067813.

    Глава Google ученый

  • Христу, К.(2010). Виртуальная реальность в образовании. В Эффективные, интерактивные и когнитивные методы проектирования электронного обучения: создание оптимального опыта обучения , (стр. 228–243).

    Глава Google ученый

  • Коэн, К. А., и Хегарти, М. (2014). Визуализация поперечных сечений: Тренировка пространственного мышления с использованием интерактивной анимации и виртуальных объектов. Обучение и индивидуальные различия. , 33, , 63–71.

    Артикул Google ученый

  • Диез, Х. В., Андони, С. Г., Айтор, М., & Оярзун, Д. (2016). Виртуальное обучение пожарных в иммерсивной трехмерной среде. В г. Материалы 21-й международной конференции по технологии Web3D (Web3D ’16) , (стр. 43–50). Нью-Йорк: ACM. https://doi.org/10.1145/2945292.2945296.

    Глава Google ученый

  • Динис, Ф.М., Гимарайнш, А.С., Карвалью, Б. Р., и Мартинс, Дж. П. П. (2017). Разработка игровых интерфейсов виртуальной реальности для инженерного образования. В IEEE глобальная конференция инженерного образования (EDUCON) , (стр. 1195–1202). https://doi.org/10.1109/EDUCON.2017.7943000.

    Глава Google ученый

  • Даффи Т. М. и Йонассен Д. Х. (1992). Конструктивизм и конструирование обучения Среда: Технология обучения: Беседа.Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Компьютерные и системные науки , 105 , 87–108. https://doi.org/10.1007/978-3-642-78069-1.

    Артикул Google ученый

  • Финкельштейн, С., Никель, А., Липпс, З., Барнс, Т., Уортелл, З., и Сума, Э.А. (2011). Astrojumper: мотивирующие упражнения с захватывающей виртуальной реальностью Exergame. Дистанционные операторы присутствия и виртуальные среды. , 20 (1), 78–92.

    Артикул Google ученый

  • Гринвальд, С. В., Кулик, А., Кунерт, А., Бек, С., Фрелих, Б., и Кобб, С. (2017). Технологии и приложения для совместного обучения в виртуальной реальности. У Смита. Внесение изменений: приоритет справедливости и доступа в CSCL. В 12-я международная конференция по компьютерной поддержке совместного обучения (CSCL) , (т. 2).

    Google ученый

  • Гютэ, Х., Ходжун, Л., Санго, Л., Джэкванг, К., и Шихо, К. (2016). Серьезная VR-игра для учений по эвакуации при пожаре с синхронизированным удаленным взаимодействием между пользователями. В 22-я конференция ACM по программному обеспечению и технологиям виртуальной реальности (VRST ’16) , (стр. 301–302). Нью-Йорк: ACM. https://doi.org/10.1145/29

    .2996306.

  • Хафсия, М., Монацелли, Э., и Мартин, Х. (2018). Симулятор виртуальной реальности для строителей. В Proc. Международная конференция по виртуальной реальности — Laval virtual (VRIC ’18) .https://doi.org/10.1145/3234253.3234298.

    Глава Google ученый

  • Хентч, К. (2018, 9 февраля). Виртуальная реальность в образовании: как виртуальная реальность может быть полезна для учебы. https://edtechtimes.com/2018/02/09.

  • Heuven, R., Kinast, B., Thomas, A., Tabak, M., Cabrita, M., Schüler, T., & Hörst, D. (2017). Ужин готов !: Тренинг в виртуальной реальности по реабилитации от хронической боли. В ежегодном симпозиуме ACM SIGCHI по взаимодействию компьютера и человека в игре (CHI PLAY) , (т.17. С. 283–289). CHI PLAY ».

  • Хван, Г. Дж., Ву, П. Х., Чен, К. С., & Ту, Н. Т. (2016). Влияние образовательной игры, основанной на дополненной реальности, на успеваемость и отношение учащихся в реальных наблюдениях. Интерактивные среды обучения. , 24 (8), 1895–1906.

    Артикул Google ученый

  • Калииса Р., Эдвард П. и Джулия М. (2019). Мобильное обучение в высшем образовании: сравнительный анализ контекстов развитых и развивающихся стран. Британский журнал образовательных технологий. , 50 (2), 546–561.

    Артикул Google ученый

  • Kitchenham, B., & Charters, S. (2007). Рекомендации по выполнению систематических обзоров литературы по программной инженерии. Инжиниринг. , 45 (4), 1051.

    Google ученый

  • Нот, А., Эденхофер, С., и Маммен, С.В. (2016). Neozoa: захватывающая интерактивная песочница для изучения соревнований. В IEEE семинар по виртуальной реальности «Воплощенное обучение через виртуальную и дополненную реальность» (KELVAR) , (стр. 5–10). https://doi.org/10.1109/KELVAR.2016.7563675.

    Глава Google ученый

  • Лайне, Т. Х. (2018). Мобильные образовательные игры с дополненной реальностью: систематический обзор литературы и два тематических исследования. Компьютеры., 7 (19), 11–15.

    Google ученый

  • Ли, Э. А. Л., и Вонг, К. В. (2008). Обзор использования виртуальной реальности для обучения. Сделки на Edutainment , 1 , 231–241.

    Артикул Google ученый

  • Ли, Э. А. Л., и Вонг, К. В. (2014). Обучение с помощью настольной виртуальной реальности: учащиеся с низкими пространственными способностями испытывают большее влияние. Компьютеры и образование. , 79 , 49–58.

    Артикул Google ученый

  • Ли, Э. А. Л., Вонг, К. В., и Фунг, К. С. (2010). Как виртуальная реальность рабочего стола улучшает результаты обучения? Подход к моделированию структурным уравнением. Компьютеры и образование , 55 (4), 1424–1442 https // psycnet.apa.org> запись.

    Артикул Google ученый

  • Леле, А.(2013). Виртуальная реальность и ее военное применение. Журнал Ambient Intelligent Human Computer. , 4 , 17–26.

    Артикул Google ученый

  • Ликитвиравонг, К., и Пали, П. (2018). Серьезная игра в виртуальной реальности для обучения навыкам вождения перед практическим экзаменом. В Международная конференция по цифровому искусству, медиа и технологиям (ICDAMT) , (стр. 158–161). https://doi.org/10.1109 / ICDAMT.2018.8376515.

    Глава Google ученый

  • Linden, A., & Fenn, J. (2003). Понимание циклов ажиотажа Gartner. В отчете по стратегическому анализу Gartner, Inc. , (стр. 20–1971).

    Google ученый

  • Лю В., Чеок А. Д., Мэй-Линг К. Л. и Тенг Ю. Л. (2007). Класс смешанной реальности — учимся на развлечениях. ACM., 1 (1), 65–72.

    Google ученый

  • Ловреглио, Р., Гонсалес, В., Фенг, З., & Сакс, Р. (2018). Создание прототипов серьезных игр в виртуальной реальности для обеспечения готовности к землетрясениям: пример из городской больницы Окленда. Передовая инженерная информатика, 38, 670–682.

  • Мандал, С. (2013). Краткое введение в виртуальную реальность и ее проблемы. Международный журнал научных и инженерных исследований., 4 (4), 304.

    Google ученый

  • Михайлович, З., Попович, С., и Бркич, К. (2018). Система для головы — реабилитационные упражнения для шеи на основе серьезной игровой виртуальной реальности. Мультимедийные инструменты и приложения. , 77, (15), 19113–19137.

    Артикул Google ученый

  • Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D.Г. (2009). PRISMA Group (2009) предпочла элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов. PLoS Med. , 6 (7): e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097.

  • Молдовяну, А. Д. (2017). Виртуальные среды для обучения слабовидящим устройствам сенсорной замены. В Международная конференция по инновациям в бытовой электронике (ZINC) , (стр. 26–29). https://doi.org/10.1109/ZINC.2017.7968654.

    Глава Google ученый

  • Никас, Дж.(2018). Что виртуальная реальность делает с вашим телом и разумом? Wall Str J. http://www.wsj.com/articles/what-does-virtual-reality-do-to-your-body-and-mind-1451858778.

  • Ойелере, С. С., Сухонен, Дж., И Лайне, Т. Х. (2017). Интеграция программных головоломок Парсона в игровое мобильное обучающее приложение. В Proc. Коли созывает международную конференцию по исследованиям компьютерного образования , (стр. 158–162).

    Google ученый

  • Ойелере, С.С., Сухонен, Дж., Ваджига, Г. М., и Сутинен, Э. (2018). Проектирование, разработка и оценка мобильного обучающего приложения для компьютерного образования. Образование и информационные технологии, Springer. , 23 (1), 467–495.

    Артикул Google ученый

  • Павлидис, Г. П., и Маркантонату, С. (2018). Игровое обучение и инновационные игровые подходы к обучению. В Справочник по исследованиям в области образовательного дизайна и облачных вычислений в условиях современной классной комнаты , (стр.321–341).

    Глава Google ученый

  • Пиркер, Дж., Лесяк, И., и Гетль, К. (2017). Maroon VR: Лаборатория физики в масштабе комнаты. В IEEE 17-я Международная конференция по передовым технологиям обучения (ICALT) , (стр. 482–484). https://doi.org/10.1109/ICALT.2017.92.

    Глава Google ученый

  • Puttawong, N., Visoottiviseth, V., & Хага, Дж. (2017). VRFiWall — развлекательная программа виртуальной реальности для концепций безопасности межсетевых экранов . В 2-я Международная конференция по информационным технологиям (INCIT) , (стр. 1–6). https://doi.org/10.1109/INCIT.2017.8257864.

    Глава Google ученый

  • Роберто А., Анджела К., Армандо Ф., Делфина М., Донато П. и Мирта Р. (2017). Платформа для проектирования, разработки и оценки серьезных игр с эффектом присутствия и совместной работы, посвященных культурному наследию. Журнал по вычислительной технике и культурному наследию , 11 (1). https://doi.org/10.1145/3064644.

  • Роттл Дж. И Терлаттер Р. (2018). Одна и та же видеоигра в 2D, 3D или виртуальной реальности — как технологии влияют на оценку игры и размещение бренда. PLoS One , 13 (7), e0200724.

    Артикул Google ученый

  • Сампайо, А. З., Феррейра, М. М., Росарио, Д. П., & Мартинс, О. П. (2010). 3D- и VR-модели в гражданском инженерном образовании: строительство, восстановление и обслуживание. Автоматизация в строительстве. , 19 (7), 819–828.

    Артикул Google ученый

  • Шаркань, А. (2016). Поддерживайте и улучшайте психическое здоровье с помощью умных серьезных игр в виртуальной реальности. В Общие компьютерные парадигмы для психического здоровья , (том 604). Чам: MindCare. Коммуникации в компьютерных и информационных науках, Springer.

    Глава Google ученый

  • Шахаб, М. (2017). Социальный робот виртуальной реальности (V2R): новая концепция обучения и реабилитации детей с аутизмом. В 5-я Международная конференция RSI по робототехнике и мехатронике (ICRoM) , (стр. 82–87). https://doi.org/10.1109/ICRoM.2017.8466148.

    Глава Google ученый

  • Шаркави, К.Х., Уджанг, М. У., и Абдул-Рахман, А. (2008). Система 3D-навигации для виртуальной реальности на основе игрового движка 3D. В Международный архив фотограмметрии, дистанционного зондирования и пространственной информации, 37 (ЧАСТЬ B4) .

    Google ученый

  • Шин Д. Х. (2017). Роль аффорданса в обучении виртуальной реальности. Телематика и информатика. , 34 (8), 1826–1836.

    Артикул Google ученый

  • Сноудон, К. М., & Ойкономоу, А. (2018). Анализ образовательных преимуществ трехмерных виртуальных обучающих сред. В Европейская конференция по электронному обучению (513-XVIII) . Кидмор Энд: Academic Conferences International Limited.

  • Зюнксен, М., Бендиг, Х., Тайстлер, М., Вагнер, М., Ботт, О. Дж., И Дрезинг, К. (2018). Геймификация и виртуальная реальность для обучения мобильной рентгенографии.В IEEE 6-я международная конференция по серьезным играм и приложениям для здоровья (SeGAH) , (том 7). https://doi.org/10.1109/SeGAH.2018.8401364.

    Глава Google ученый

  • Щуровски К. и Смит М. (2018). «Woodlands» — серьезная игра в виртуальной реальности, способствующая освоению практических навыков безопасности дорожного движения. В IEEE Games, Entertainment, Media Conference (GEM) , (стр. 1–9). https://doi.org/10.1109 / GEM.2018.8516493.

    Глава Google ученый

  • Табак М., Мириам К., Томас С., Дэвид Х., Рене Х. и Бенджамин К. (2017). « Обед готов!»: Тренинг в виртуальной реальности по реабилитации от хронической боли. В г. Публикация расширенных тезисов ежегодного симпозиума по взаимодействию компьютера и человека в игре (расширенные тезисы CHI PLAY ’17) , (стр. 283–289). ACM.

  • Триберти, С., Виллани Д. и Рива Г. (2016). Бессознательное преследование цели формирует отношение к использованию технологий: эксперимент в виртуальной реальности. Компьютеры в поведении человека. , 64, , 163–172.

    Артикул Google ученый

  • Тромбетта, М., Энрике, П. П. Б., Брам, М. Р., Колусси, Э. Л., Марчи, А. С. Б., и Ридер, Р. (2017). Реабилитация движения AVE 3D: игра-тренажер на основе виртуальной реальности для реабилитации после инсульта. Компьютерные методы и программы в биомедицине., 151 , 15–20.

    Артикул Google ученый

  • Цой Д., Снит П., Ремпель Дж., Хуанг С., Боднарюк Н. и Меркури М. (2019). Создание GridlockED: серьезная игра для обучения многопользовательской среде. Академическая медицина. , 94 (1), 66–70.

    Артикул Google ученый

  • Туссядия, Л. П., Ван, Д., Юнг, Т. Х., и Дик, М. С. (2018). Виртуальная реальность, присутствие и изменение отношения: эмпирические данные по туризму. Управление туризмом. , 66, , 140–154.

    Артикул Google ученый

  • Весисенахо, М., Юнтунен, М., Хаккинен, П., Пёйся-Тархонен, Дж., Фагерлунд, Дж., И Миакуш, И. (2019). Виртуальная реальность в образовании: акцент на роли эмоций и физиологической реактивности. Журнал исследования виртуальных миров., 12 (1). https://doi.org/10.4101/jvwr.v12i1.7329 ..

  • Вирву М. и Кационис Г. (2008). Об удобстве использования и привлекательности игр виртуальной реальности для образования: пример VR-ENGAGE. Компьютеры и образование , 50 (1): 154–178.

  • Visoottiviseth, V., Phungphat, A., Puttawong, N., Chantaraumporn, P., & Haga, J. (2018). Lord of Secure: игра в виртуальной реальности для обучения сетевой безопасности. В Седьмая Международная конференция студенческих проектов в области ИКТ (ICT-ISPC) , (стр.1–6). https://doi.org/10.1109/ICT-ISPC.2018.8523947.

    Глава Google ученый

  • Войнеа, Г. Д., Гирбачия, Ф., Постельнику, К. К., и Марто, А. (2018). Изучение культурного наследия с помощью дополненной реальности с помощью Google Project Tango и ARCore. В Международная конференция «VR-технологии в культурном наследии» , (стр. 93–106).

    Google ученый

  • Вурвопулос, А., Фариа, А. Л., Поннам, К., и Бадиа, С. Б. (2014). RehabCity: разработка и проверка инструмента когнитивной оценки и реабилитации с помощью игрового моделирования повседневной деятельности. В Proc. 11-я конференция по достижениям в компьютерных развлекательных технологиях (ACE ’14), Фуншал, Португалия . https://doi.org/10.1145/2663806.2663852.

    Глава Google ученый

  • Ксенос, М., Марату, В., Нтокас, И., Меттурис, К., & Пападопулос, Г.А. (2017). Обучение на основе игр с использованием виртуального трехмерного мира в образовании по компьютерной инженерии. В IEEE global Engineering Education Conference (EDUCON) .

    Google ученый

  • Цильке, М. А. (2017). Разработка виртуальных пациентов с помощью VR / AR для естественного пользовательского интерфейса в медицинском обучении. В IEEE 5-я международная конференция по серьезным играм и приложениям для здоровья (SeGAH) , (стр.1–8). https://doi.org/10.1109/SeGAH.2017.7939285.

    Глава Google ученый

  • Зикки, М., Фатони, К., и Фирдаус, М. (2018). Совместное интерактивное дистанционное медиа-обучение на основе виртуальной реальности с предметом солнечной системы. В 19-я международная конференция IEEE / ACIS по программной инженерии, искусственному интеллекту, сетям и параллельным / распределенным вычислениям (SNPD) , (стр. 4–9). https://doi.org/10.1109 / SNPD.2018.8441031.

    Глава Google ученый

  • Зида, М. (2005). От визуального моделирования до виртуальной реальности и игр. Компьютерное общество IEEE. 37 (9), 25–32. https://doi.org/10.1109/MC.2005.297.

  • Разработка деколониальной и совместной структуры для преподавания и обучения в 3D / VR / AR /

    Введение

    Поскольку доступ к трехмерным (3D) технологиям становится все более доступным в академических учреждениях, желание преподавать с использованием этих новых технологий, особенно дополненной реальности (AR) и виртуальной реальности (VR), превзошло способность цифровых гуманистов предоставлять значимые поддержка иммерсивных проектов.Существует растущая и постоянная потребность в создании общих и открытых педагогических материалов, адаптированных к потребностям учителей различных профессий и дисциплин и доступных для студентов, не имеющих значительного опыта программирования. Эта потребность частично вызвана наличием относительно новых и быстро обновляющихся технологий, а также тем фактом, что поддержка коммерчески доступных иммерсивных инструментов предназначена для промышленных целей. Например, игровые учебные пособия не всегда учитывают потребности специалистов-гуманитариев, стремящихся объединить критическое мышление с техническим мастерством.Современные контексты для новых технологий могут структурировать наше взаимодействие с 3D / VR / AR. Хотя они не всегда видны пользователям, они могут иметь эффект натурализации проблемных исторических и политических повествований за счет избирательного доступа к ресурсам и функциям.

    Тем не менее, игровые движки, предлагающие бесплатные образовательные лицензии, за последнее десятилетие были перепрофилированы для академических исследований и обучения. Например, игровой движок Unity 3D от Unity Technologies используют более 4 человек.5 миллионов пользователей и был на переднем крае исторических и археологических 3D-визуализаций в научных исследованиях. Впервые появившийся в 2005 году игровой движок Unity 3D использовался для создания примерно 60% всех приложений AR / VR и используется 90% компаний AR / VR («Связи с общественностью» 2019, np). Образовательные лицензии доступны для студентов и преподавателей, желающих использовать движок в научных или творческих целях. Его главный конкурент, Unreal Engine, изначально недоступный за пределами профессиональных и академических учреждений с лицензиями, отказался от платного доступа для использования в образовательных целях в сентябре 2014 года.Гарнитуры VR, которые когда-то были гипотетической фантазией или нишевой недолговечной технологией, теперь коммерчески жизнеспособны и относительно недороги для приобретения учреждениями. Через несколько лет финансовый барьер для физических лиц может уменьшиться; Между тем, Google Cardboards и другие стереоскопические средства просмотра с меньшим количеством интерактивных функций в настоящее время предоставляют ученикам альтернативу, имеющую доступ к смартфонам. Тем не менее, студенты также все чаще могут использовать интерактивные технологии 3D / VR / AR в специальных помещениях в академических библиотеках, пространствах для разработчиков, медиа-студиях и общественных центрах.Тем не менее, было бы упущением не указать, что доступ по-прежнему обеспечивается другими социальными иерархиями; Технологии 3D / VR / AR по-прежнему недоступны в большей части Глобального Юга или в маргинализированных сообществах по всему миру. Эти вышеупомянутые разработки по-прежнему дают преимущество студентам в учебных заведениях, которые посвятили свой персонал или преподавателей поддержке и поощрению использования технологий и оборудования 3D / VR / AR.

    Это все, чтобы сказать, что в наш нынешний момент 3D / VR / AR цифровым гуманистам есть во что ориентироваться.Текущая педагогика и проекты 3D / VR / AR могут создавать проблемы, связанные с доступностью и долгосрочным сохранением проектов и активов, и часто противоречат минимальным рекомендациям по вычислениям. Тем не менее, технология предлагает широкие возможности для междисциплинарных исследований и сотрудничества; многие проекты виртуальной реальности сочетают в себе искусство, вычисления, архивные исследования, теорию сетей и визуализацию данных, а также другие практики. Учитывая ее потенциал для обучения и преподавания, понимание того, как использовать эту технологию ответственно, требует взаимодействия с активными практиками, чтобы определить, что сейчас возможно, а что еще нужно сделать, чтобы способствовать продуктивному использованию 3D / VR / AR.Поскольку многие ключевые проблемы, вероятно, сохранятся в результате последующих изменений технологии и ее использования в образовательных учреждениях, этот разговор должен быть постоянным и открытым. То, что гуманисты в академии и за ее пределами говорят о 3D / VR / AR, вероятно, не будет уникальным для гуманистических исследований. Этот диалог предоставит критически важные подходы к преимуществам и ограничениям появляющихся технологий, которые будут полезны как профессионалам отрасли, так и случайным творческим пользователям. Контингент гуманистов, стремящихся мыслить и учиться с помощью 3D / VR / AR, на самом деле может удовлетворить более широкие социокультурные потребности, решив эти проблемы.

    В этом контексте небольшая группа докторантов Совета по библиотечным и информационным ресурсам (CLIR) в 2017–2019 годах организовала Иммерсивная педагогика: симпозиум по преподаванию и обучению с использованием 3D, дополненной и виртуальной реальности в Университете Карнеги-Меллона в июне. 26 и 27, 2019 г. В когорту CLIR вошли Лорена Готеро (Университет Хьюстона), Джессика Линкер (Колледж Брин-Мор), Эрик Кальтман (Университет Карнеги-Меллона), Эмма Слейтон (Университет Карнеги-Меллона), Нил Вейер (Университет Джона Хопкинса), Алекс Вермер-Колан (Университет Темпл) и Крис Янг (Университет Торонто).Целью этого симпозиума было собрать широкий круг заинтересованных сторон для разработки учебных материалов и стратегий, в которых рассматривались бы проблемы, присущие иммерсивным технологиям и присущие им, а также для решения проблем, которые влияют, но не являются уникальными для 3D / VR / AR. Именно по этой причине симпозиум был так внимателен к деколониальным и феминистским методологиям в размышлениях о соответствующих педагогических приложениях. Основываясь на предыдущей работе таких ученых, как Мария Котера, Элизабет Лош, Тара Макферсон, Анхель Ньевес, Рупика Рисам и Жаклин Вернимонт, мы выступаем за межсекторальные цифровые гуманитарные науки, которые исследуют широкий спектр технологий с помощью критических методов, разработанных области этнических и феминистских исследований.Мы утверждаем, что такие методы могут выявить способы, которыми технологии часто не учитывают маргинализированных людей, воспроизводя колониальные иерархические структуры, включая расу, этническую принадлежность, класс, пол и инвалидность.

    Симпозиум Immersive Pedagogy дал раннюю — если не первую в своем роде — возможность продуктивного обсуждения того, как могут выглядеть критические подходы к 3D / VR / AR с мультидисциплинарной и многопрофессиональной точки зрения. Кроме того, симпозиум был направлен на развитие сотрудничества внутри академических институтов и за их пределами и стал моделью для будущих разговоров по этим темам.Рассказывая о нашем опыте применения различных технологий 3D / VR / AR в педагогических пространствах, группа решила ряд сложных вопросов, таких как доступность оборудования и предвзятость в магазинах активов, при этом признав, что нам необходимо продолжить диалог, вновь собравшись на встречу. . Мы стремились разработать учебные материалы совместно с долгосрочным планом совместного использования этих ресурсов различными способами, в том числе через публикации в открытом доступе. В оставшейся части этого эссе организаторы Immersive Pedagogy описывают теоретические основы и методологические подходы симпозиума в качестве модели для структурирования сообществ вокруг 3D / VR / AR, резюмируют некоторые выводы нашей группы и приглашают практикующих специалистов в области цифровых гуманитарных наук, чтобы помочь нам в этом. продолжить эту работу.

    Структурирование симпозиума по деколониальным моделям иммерсивной педагогики

    Поскольку инициатива была организована стипендиатами CLIR, на симпозиуме были подчеркнуты различные способы участия библиотек в создании, хранении и сохранении педагогических материалов в 3D / VR / AR. Мы рассматривали преподавателей, сотрудников и студентов как равных партнеров в проектах 3D / VR / AR и стремились привлечь к сотрудничеству начинающих исследователей. Главные цели симпозиума включали обучение преподавателей и библиотекарей тому, как поддерживать и способствовать обучению студентов с использованием 3D-технологий, а также помогать студентам распространять навыки в своих сообществах.Собирая вместе ученых из самых разных дисциплин и профессий, мы решали проблемы, одновременно выявляя новые. У участников была возможность поделиться ссылками и описаниями своих проектов (текущих и выполняемых) друг с другом до симпозиума через канал Slack и Google Docs. Они также поделились информацией о своей работе во время молниеносной беседы в качестве примеров гуманистических проектов, которые можно развивать в 3D / VR / AR. Симпозиум начался и закончился выступлениями опытных практиков, чья работа смоделировала творческое и ответственное использование технологий.

    Наш первый основной докладчик, Анхель Нивес (доцент истории и цифровых гуманитарных наук в Государственном университете Сан-Диего), представил «Разработка концепции социальной справедливости для иммерсивных технологий в цифровых гуманитарных науках». В своем выступлении Ньевес обрисовал в общих чертах стратегии достижения социальной справедливости с помощью цифрового исследования, подчеркнув его собственную работу над Mapping Soweto , трехмерной реконструкцией апартеида в Южной Африке. Нивес подчеркнул необходимость обосновать цифровую работу женщин с теорией цвета и утверждал, что такие области, как этнические исследования, разработали фундаментальную структуру, которая принесет пользу области цифровых гуманитарных наук в целом:

    Если мы привнесем в нашу работу по иммерсивным технологиям методологические и практические вопросы о власти, привилегиях и доступе из этнических исследований, мы могли бы начать видеть новые способы использования этих инструментов, которые возникли в вооруженных силах. промышленный комплекс — для удовлетворения наших потребностей в социальной справедливости.(Ньевес 2019)

    Mapping Soweto опирается на работу Белинды Робтнетт (1997) по теории социальных движений, раскрывая зачастую беспорядочные, многослойные повествования о социальных движениях путем визуализации карты пространственного освобождения. Это трехмерное изображение показывает то, что Нивес называет «межсекторальной картографией», или сеть социальных активистов — особенно сети женщин и молодых девушек — в разных городах »и как эти сети активистов были встроены в физическую географию и местную архитектуру отдельных домов и улиц. , и окрестности »(Nieves, 2019).Внимание к интерсекциональности также раскрывает способы, которыми множественные идентичности — город, пол, сексуальная ориентация, класс и раса — объединились, чтобы сформировать сплоченное движение активистов, сложности которого часто теряются при официальном пересказе истории. В частности, Ньевес определил иммерсивные технологии как один из способов «восстановить потенциал построения коалиции» (2019) с местными сообществами и напомнил нам, что важная работа по восстановлению маргинальных историй для социальной справедливости часто бывает беспорядочной.

    Рисунок 1. Анхель Нивес представляет «Разработка концепции социальной справедливости для иммерсивных технологий в цифровых гуманитарных науках» на симпозиуме иммерсивная педагогика .

    Наш заключительный основной докладчик, Джульетт Леви (доцент истории Калифорнийского университета, Риверсайд), представила «Как не быть репликантом: работа над полезной виртуальной реальностью». Работая с командой женщин-программистов, Леви разработала моделирование виртуальной реальности для обучения абстрактным концепциям, связанным с историческим мышлением, интерпретацией и письмом.Основное выступление Леви было сосредоточено на вопросах игр и интерактивности; и она проследила происхождение своих экспериментов в виртуальной реальности от преподавания больших лекционных классов, исчисляемых сотнями, на гибридных и онлайн-курсах. Вместо того, чтобы подходить к виртуальной реальности в режиме проектов культурного наследия, воспроизводящего историческое местоположение, для решения педагогических проблем, которые обычно возникают при онлайн-обучении, команда Леви создала Digital Zombies (см. Levy 2017), абстрактную симуляцию, предназначенную для ознакомления студентов с иерархия библиотечной информации и оценка первичных и вторичных ресурсов посредством игрового обучения.Леви представила среду виртуальной реальности для своего класса по методам исторических исследований, которая не только побуждала студентов следовать письменному плану шагов исследования, но и расширять их библиотечный опыт в более захватывающей и игровой форме, выполняя серию игровых миссий, связанных с исследованиями. что студенты с большей вероятностью запомнят. Леви утверждал, что когнитивный эффект от опыта виртуальной реальности оказывает долгосрочное влияние на пользователей: «Что касается действий в виртуальной реальности, важно не то, что происходит в виртуальной реальности, а то, что происходит вне виртуальной реальности, после опыта виртуальной реальности» (Леви, 2019) .Тем не менее, несмотря на преимущества виртуальной реальности, Леви предупредил, что отсутствие критического разговора и педагогики в отношении цифровой грамотности может иметь ужасные последствия, поскольку все более широко распространенные иммерсивные технологии используются для искажения исторических событий. Поэтому ставки для разжигания критических разговоров между создателями технологий, потребителями и учеными довольно высоки, поскольку они могут иметь длительное влияние на то, как люди решают создавать и интерпретировать виртуальные представления исторических событий и людей.

    Рисунок 2. Жюльетт Леви представляет «Как не быть репликантом: работа над полезной виртуальной реальностью» на симпозиуме иммерсивной педагогики .

    Симпозиум включал в себя пять семинаров, посвященных теории, методам и практикам, имеющим важное значение и способствующим развитию педагогики, связанной с исследованиями Латинской Америки, Латинской Америки и Карибского бассейна в США, которым мы уделяли первоочередное внимание при рассмотрении кандидатов. Темами семинара были: а) методология и теория деколониализма; (б) доступная иммерсивная педагогика; (c) Интеграция иммерсивных технологий в классе; (d) Критическое письмо для иммерсивных технологий; и (e) Совместное проектирование 3D / VR-впечатлений.Организаторы Immersive Pedagogy , к которым присоединились Жасмин Кларк (Университет Темпл) и Джульетта Леви, провели участников через эти интерактивные семинары («Программа» 2019). Педагогический контент, созданный участниками до, во время и после симпозиума, включал библиографию чтений, связанных с 3D / VR / AR, архив слайдов семинаров, видеозаписи основных презентаций, адаптируемые шаблоны для педагогической деятельности и рабочие модели 3D / Педагогические приложения VR / AR.Например, Кэт Хейс и Саманта Портер представили видео-пошаговое руководство по своему приложению IOS Virtual MISLS , в котором исследуются исторические здания в форте Снеллинг, а Миган Муди и Корал Саломон представили описание своей работы со студентами, используя виртуальную карту исторического Парижа. лучше понять жизнь под немецкой оккупацией во время Второй мировой войны.

    Библиотеки Университета Карнеги-Меллона (CMU) содержат материалы симпозиума в своем институциональном репозитории KiltHub. KiltHub обеспечивает стабильное долгосрочное глобальное хранилище с открытым доступом для 3D / VR / AR ресурсов и функциональных приложений, а также педагогической и технической документации.Материалы в этом репозитории хранятся не менее десяти лет, гарантируя, что отправленные материалы останутся доступными после типичных сроков обновления программного обеспечения. Учебные материалы, подготовленные во время симпозиума и после него, будут также опубликованы в серии открытого доступа Рабочих групп по педагогике Федерации цифровых библиотек, DLF Teach Toolkit. В ожидании принятия материалы будут проверены и протестированы, в том числе во время предконференционного семинара на Ежегодном форуме DLF 2020.

    Рисунок 3. Иммерсивная педагогика участников симпозиума в дискуссии.

    В следующих разделах эссе исследуются ключевые компоненты симпозиума, в которых изложены теоретические основы деколонизирующей разработки и курирования технологий 3D / VR / AR, прежде чем участники проведут семинары по деколониальной критике и доступному дизайну, а также по интеграции иммерсивных технологий в класс. и не только, а также о совместной разработке проектов 3D / VR.

    Основы деколониальности: критические подходы к разработке и внедрению технологий 3D / VR / AR

    Для практического ознакомления с деколониальными методологиями и теориями, имеющими решающее значение для наших семинаров по разработке и курированию материалов 3D / VR / AR, симпозиум Immersive Pedagogy открылся семинаром под руководством Готеро и Янга по «методу пошагового руководства» (Light, et al. .al. 2018, 881–900), критический анализ технологии на примере Unity Asset Store. Это упражнение было контекстуализировано с помощью теории деколониальной педагогики и обсуждения критического анализа игровых платформ, которые курируют контент для трехмерного моделирования и представления.

    Применение деколониальной теории и методов в цифровой педагогике позволяет студентам опрашивать и сопротивляться колониальным, иерархическим эпистемологиям, особенно привилегиям западноевропейских и англоцентрических структур знания.Такой подход становится все более необходимым, поскольку технологии 3D / VR / AR становятся неотъемлемой частью западных систем образования и в подавляющем большинстве применяются в проектах культурного наследия западными потребителями и для них. В то время как колониализм относится к «политическим и экономическим отношениям, в которых суверенитет нации или народа опирается на власть другой нации», превращая эту нацию в «империю», колониальность «относится к давним моделям власти, которые возникли как результат колониализма, но который определяет культуру, труд, межсубъективные отношения и производство знаний далеко за строгими пределами колониальной администрации »(Мальдонадо-Торрес 2007, 243).Таким образом, колониальность обозначает способы, которыми колониальные иерархии власти продолжают структурировать нашу повседневную жизнь (то есть иерархии расовых классов, трудовые иерархии, гендерные иерархии, гендерная бинарность, расизм и т. Д.). Деколониализм побуждает нас активно разорвать связи с колониальными эпистемологиями и онтологиями, чтобы избежать воссоздания колониальных мировоззрений и иерархий.

    Рассматривая способы, которыми технологии 3D / VR / AR позволяют пользователям создавать иммерсивные миры и среды, симпозиум стремился подчеркнуть необходимость избегать репликации колониального взгляда.Представление маргинализированных людей этим взглядом продолжает укреплять расовую и гендерную иерархию власти. Колониальные эпистемологии продолжают контролировать производство знаний не только через институциональные архивы, но и через академические исследования, цифровые проекты и среды 3D / VR / AR. Джеки Александер и Чандра Талпеде Моханти утверждают, что деколониальность имеет «педагогическое измерение», поскольку она обязывает нас «понимать, размышлять и трансформировать отношения объективации и дегуманизации и передавать эти знания будущим поколениям» (1997, xxviii). -xxix).По этой причине на первом семинаре симпозиума участники провели деколониальное изучение Unity Assets Store. Метод пошагового руководства требует, чтобы исследователи напрямую взаимодействовали с «интерфейсом приложения, чтобы изучить его технологические механизмы и встроенные культурные ссылки, чтобы понять, как он направляет пользователей и формирует их опыт» (Light, et al. 2018, 882). Мы попросили участников просмотреть и найти в Unity Assets Store ресурсы 2D, 3D, аудио и анимации и опросить их, используя деколониальный подход, а также задокументировать свое прохождение, делая заметки, делая скриншоты и записывая аудиовизуальный контент.

    Для проведения деколониального исследования мы попросили участников рассмотреть набор вопросов, адаптированных из обсуждения Рупики Рисам ставок постколониальных и деколониальных цифровых гуманитарных наук (2019, 35–46):

    • Что такое обязательные действия в Unity Asset Store?
    • Каковы социальные иерархии в системе меню?
    • Кому и каким пользователям доступны эти знания?
    • Что считается «законным» активом в Asset Store?
    • Чья эпистемология, такая как история, языки и воспоминания, считается достаточно важной для архивации в Asset Store?
    • Какие знания или активы являются привилегированными в Asset Store?
    • Избегает ли актив экзотизации или фетишизации людей / культур?

    В результате этого опроса участники признали непропорциональное представление евроцентрического мировоззрения.Например, они заметили, что поисковый запрос «Викинг» дал вдвое больше результатов, чем «Коренные американцы», тогда как термин «коренные жители» дал ноль. Среди результатов поиска по запросу «мексиканский» участники обнаружили пакет «Мексиканский ресторан», который отражает обобщенные стереотипы мексиканской эстетики и кухни, сводящиеся к острому соусу в бутылках, чипсам и сальсе, а также декоративному зеленому попугаю. Активы также сократили многочисленные и разнообразные культуры, нации, флору и фауну всего африканского континента до близорукого колониального воображения только Серенгети, населенного дикими животными.Во время групповых сессий, посвященных изучению Asset Store, участники обнаружили потенциальное вмешательство путем редактирования краудсорсинговых пользовательских тегов. Как и во время Edit-a-Thons в Википедии, пользователи могли оспаривать аутентичность колониальных представлений людей, культур и наций, помечая или проверяя активы как не аутентичные, представляющие стереотипы, воспроизводящие колониальные взгляды и т. Д. После симпозиума, к сожалению, Unity удалил опцию пометки пользователей и в настоящее время ограничивает создание метаданных отдельным лицом, загружающим ресурс.

    На этом семинаре было подчеркнуто, что участие в деколониальной работе требует постоянного выяснения того, как создаются знания (среды 3D / VR / AR, исследования, истории, учебные программы и т. Д.), Кто их производит, чьи истории рассказываются и как эти истории рассказываются. Мы должны не только учитывать, какие истории рассказываются в цифровом мире, но мы также должны обращать внимание на способы их создания. В результате участники узнали, что при создании и взаимодействии со средами 3D / VR / AR они должны использовать деколониальные методы, чтобы признать свою роль творцов мира и задуматься о том, как эти технологии часто воспроизводят колониализм.

    На следующем семинаре Кларк выдвинул на первый план эйллизм, присущий технологическим инновациям на Западе, познакомив участников с доступным пользовательским дизайном для виртуальной реальности. Это включало учебное пособие по разработке альтернативных планов доступа для учащихся с ограниченными возможностями в классах. В ходе работы Кларка с коллегами из храмовых библиотек Джорданом Хэмплом и Вермер-Коланом приоритетными были исследования и создание доступных функций для виртуальной реальности во время разработки Virtual Blockson: A Primary Source Teaching Tool for Secondary Education (Clark 2018, np).На семинаре Кларка были рассмотрены стандарты Руководства по обеспечению доступности веб-контента Консорциума World Wide Web, чтобы продемонстрировать проблемы с применением стандартов, созданных для веб-экранов, к средам и опыту виртуальной реальности. Она представила обзор ключевых достижений, которые могут быть сделаны для обеспечения универсального дизайна для этой новой технологии, начиная от инноваций в тактильной обратной связи и заканчивая удобочитаемостью подписей. Выступление Кларка было сосредоточено на ознакомлении участников с методами доступа к ресурсам для студентов-инвалидов в их университетах.Она провела участников через упражнение с шаблоном, который она создала для разработки «альтернативных планов доступа», которые позволяют учителям предлагать сопоставимые варианты для студентов, которые не могут использовать доступное оборудование и программное обеспечение VR и / или AR. Такой подход к адаптации студентов с разными стилями обучения предоставляет учителям реалистичный способ работы с новыми технологиями в академических учреждениях, большинство из которых все еще не имеют достаточных ресурсов для поддержки студентов с ограниченными возможностями в использовании аналоговых технологий.

    Виртуальные уроки: интеграция иммерсивных технологий в традиционном классе и за его пределами

    После первых семинаров симпозиума по деколониальности и антиэбблизму в иммерсивной педагогике семинар Леви применил на практике принципы, изложенные в ее заключительном программном выступлении об особенной игровой механике для имитации виртуально интерактивного диалога и экзаменационных вопросов, связанных с классификацией. По словам Леви, виртуальная реальность предлагает уникальную педагогическую возможность, действуя как зона, свободная от отвлекающих факторов, где ее ученики могут вспоминать опыт с гораздо большей скоростью по сравнению с другими видами учебной деятельности.Во время семинара Леви попросил участников симпозиума выбрать несколько библиотечных книг из различных библиотечных коллекций и поработать в группах, чтобы подумать о том, как связать тексты друг с другом на основе заголовков, предметных заголовков, оглавления и беглого беглого просмотра. их содержания. Леви продемонстрировала, как и почему она создала среду виртуальной реальности, которая имитировала эту деятельность, поскольку ее ученики должны были физически размещать коробки с различными названиями на пустых полках в порядке, отражающем связи.Применение виртуальной реальности к этому типу историографических упражнений, как утверждал Леви, произвело на студентов неизгладимое впечатление, которое они смогли применить на практике при выполнении заданий на сочинение. Леви на протяжении всего своего семинара подчеркивала педагогическое значение того, «что происходит до и после» виртуального опыта, кроме того, предложила ценную основу для последующего семинара по интеграции письменных упражнений для обучения студентов во время опыта виртуальной и дополненной реальности.

    На семинаре

    Wermer-Colan было смоделировано, как направлять студентов бакалавриата по дисциплинам с помощью структурированного упражнения на композицию для размышления, в частности, направляя участников через размышления о том, что они надеялись научиться и что делать в наступающем учебном году, поскольку они стремились развить их проекты иммерсивной педагогики.Чтобы предоставить студентам контекст и модель, прежде чем они начнут писать размышления, Вермер-Колан резюмировал свои текущие проекты с использованием 3D-технологий для Центра цифровых стипендий библиотек Темплского университета (ныне Студия стипендий Лоретты К. Дакворт). Temple Libraries экспериментировали с преобразованием целей библиотечных коллекций, разработки и справочной работы для расширения своего обучения и распространения технологий, в том числе посредством инновационного обучения с грантом Makerspace Technology Grant и своей недавно построенной лаборатории виртуальной реальности в новой библиотеке Чарльза.Прошлый опыт работы Вермера-Колана в Письменном центре колледжа Медгар Эверс при Городском университете Нью-Йорка (CUNY) помог ему подумать о том, как Центр цифровых стипендий может использовать технологию 3D / AR / VR для улучшения обучения по дисциплинам.

    В качестве примера того, что храмовые библиотеки поддерживают использование иммерсивных технологий в учебных классах, Вермер-Колан подробно рассказала о совместном проекте с Аджимой Олагере, доцентом кафедры криминологии, работающей со своими студентами-этнографами над «систематическим социальным наблюдением» за районами Филадельфии. .В этом проекте использовались камеры 360 для съемки районов, пострадавших от джентрификации Темплом Северной Филадельфии. Позже записи были просмотрены на гарнитурах для смартфонов Desktek за двадцать долларов, которые позволили студентам удаленно исследовать окружающую среду, чтобы понять, что способствует беспорядкам и преступности, в то время как инструктор помогал поддерживать критическое понимание того, что они просматривали. Сопутствующие письменные упражнения побуждали учащихся размышлять о своем опосредованном опыте городского пространства и ставить под сомнение «теорию разбитых окон» — распространенные предположения о том, что видимые признаки общественного беспорядка усугубляют преступное поведение.Использование телефонных гарнитур также дало студентам возможность рассмотреть физические процессы, которые позволяют использовать виртуальные технологии. Инструкторы столкнулись с проблемой масштабирования педагогического использования виртуальной реальности; Поскольку в этом проекте использовались относительно недорогие гарнитуры, участники семинара рассмотрели, как создать иммерсивный опыт, аналогичный по качеству тем, который предлагают современные гарнитуры VR, такие как HTC VIVE или Oculus Rift, которые по состоянию на 2020 год стоили сотни долларов. .

    Чтобы проиллюстрировать роль, которую библиотеки и цифровые научные центры могут играть в курировании 3D-контента для преподавания и обучения, Вермер-Колан сделал обзор дополнительного использования иммерсивных технологий.Его сотрудничество в проекте Virtual Blockson с библиотекарем по цифровым стипендиям Жасмин Кларк, академическим техником и разработчиком Джорданом Хэмплом и архивариусом Blockson Лесли Уиллис-Лоури направлено на воссоздание афро-американской коллекции Чарльза Л. Блоксона Темпла в качестве игры виртуальной реальности для новаторства в обучении. грамотности из первоисточника в средних школах Филадельфии. В основе проекта — небольшая фиксированная коллекция и читальный зал, доступный для студентов удаленно, что снижает фактор запугивания и физические ограничения этих пространств, а также дает возможность интерактивного исследования исторических артефактов.Virtual Blockson предоставил возможность обсудить, как библиотеки могут помочь в создании интерактивных игровых сред для восстановления архивных коллекций и объектов культурного наследия на передний план ранее маргинализованных историй. В этих контекстах виртуальная реальность предлагает возможности для снижения барьера для студентов в использовании архивных источников и пространств, облегчения доступа и доступности и предлагая студентам новую среду, с помощью которой можно концептуализировать аналоговую и цифровую грамотность, необходимую для навигации в меняющемся мире новых медиа.

    Рисунок 4. Снимок экрана Virtual Blockson, созданного Джорданом Хэмплом с использованием Unity 3D. Для получения дополнительной информации см. «Прогресс на пути к доступному опыту виртуальной реальности» Жасмин Кларк: https://sites.temple.edu/tudsc/2018/11/07/progressing-towards-an-accessible-vr-experience/.

    Wermer-Colan выдвинул на первый план в обоих этих проектах использование письменных упражнений, чтобы помочь студентам осмысленно осмыслить свой виртуальный опыт. Письменное упражнение 360 SSO стимулировало гуманистическое мышление о технологии, предлагая студентам сравнить свои полевые рабочие упражнения с виртуальным опытом, а также писать размышления, в которых студентам предлагалось определить различные способы, которыми технология 360 / VR опосредовала указанный опыт.Точно так же гуманистические упражнения по письму были разработаны для того, чтобы помочь студентам до и после знакомства с виртуальным блоком, посвященным архивным пространствам, этикету и практикам, посредством игрового интерактивного опыта. Эти вопросы критического письма, основанные на стандартах Общества американских архивистов по первичной грамотности источников и Общих основных стандартах понимания истории, цифровой грамотности и критического мышления, позволяют учащимся задуматься о виртуальном опыте использования исторических артефактов библиотечных коллекций из африканской диаспоры. .Предложив эти модели участникам иммерсивной педагогики, Вермер-Колан провел группу через критическое письменное упражнение, чтобы обдумать свои собственные планы по внедрению технологии 3D / VR / AR для различных педагогических целей. Вермер-Колан призвал участников подумать о ресурсах в своих местных учреждениях, педагогических стандартах в своих дисциплинах и возможностях пространственной среды виртуальной реальности для улучшения своих подходов к обучению. Письменное упражнение имитировало те упражнения, которые участники могли бы реализовать в своей педагогике, а также предлагало участникам симпозиума возможность поразмышлять над тем, что они узнали во время семинаров.

    Феминистские реконструкции: совместное проектирование опыта 3D / VR

    Заключительный семинар, проведенный Linker and Young, предложил устойчивую модель для включения студентов в качестве партнеров в создание педагогических материалов в 3D / VR посредством обзора времени, которое Линкер создавала проект Bryn Mawr Women in Science вместе с различными партнерами по бакалавриату: Элия ​​Анагносту, Кортни Далтон, Джоселин Данкли, Танджума Хак, Арианна Ли и Линда Чжу. С 2017 по 2019 год Линкер учил студентов, как интегрировать исторические исследования с 3D-технологиями, чтобы думать о невидимом научном труде женщин, о пространствах, которые они занимали, об инструментах, которые они использовали, и их повседневном жизненном опыте.В проекте рассматривается работа Маргарет Росситер «Эффект Матильды Матфея в науке», в которой подчеркивается систематическое несоответствие в предоставлении женщинам-ученым признательности за сложные и важные открытия, что, в свою очередь, требует от историков поиска способов рассказывать истории, чтобы сделать их труд очевидным. . Он также адаптирует аспекты проекта Памелы Смит «Создание и знание» , серьезно относясь к необходимости учитывать научные процессы. Однако вместо того, чтобы заниматься физическим воспроизведением, студенты предложили женские процессы в современном цифровом формате, контекстуализированном воссозданием пространств, которые больше не были нетронутыми или доступными для исторического анализа.

    Рис. 5. Снимок экрана лаборатории Advanced Biology Lab в 3D-рендеринге c. 1900, из Bryn Mawr Women in Science.

    Линкер и ее ученики воссоздали два лабораторных пространства, которые когда-то существовали в колледже Брин-Мор в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков: главную химическую лабораторию и лабораторию продвинутой биологии. [1] Студенты изучили различные навыки работы с 3D, включая 3D-моделирование, фотограмметрию, различные механизмы игрового движка Unity 3D и Oculus Rift. Интерактивные версии проекта WebGL доступны в Интернете, а на конференции была доступна демонстрация виртуальной реальности лаборатории продвинутой биологии Брин Моура.Лаборатория продвинутой биологии была местом ранних генетических исследований и местом, которое когда-то использовалось Нетти М. Стивенс, предметом книги Стивена Браш Нетти М. Стивенс и открытия определения пола по хромосомам . За годы до того, как Маргарет Росситер придумала фразу «Эффект Матильды», Браш обнаружил, что открытия Стивенса были омрачены сотрудниками-мужчинами или отдельными людьми, работающими одновременно над одной и той же темой. Ее вклад, вероятно, уменьшился из-за того, что она была женщиной.Студенты исследовали каждое пространство, проводя время в специальных коллекциях Брин Моура. Создавая каждую лабораторию, студенты научились обсуждать исторические материалы, поскольку ни один ресурс не мог рассказать им все, что им нужно было знать для создания и контекстуализации трехмерных моделей. С педагогической точки зрения, двухлетний процесс создания был разработан, чтобы посеять гуманистическое развертывание 3D-технологий студентами-сотрудниками. Впоследствии эти студенты участвовали в профессиональных презентациях цифровых и исторических работ и служили послами в различных сообществах, чтобы распространить навыки, культивируемые в рамках проекта, среди более широкой аудитории.

    Linker позволил своим ученикам добиться многого за короткий период времени; Ни один из студентов не был экспертом в области технологий или исторических исследований до того, как стал работать над проектом. Это было сделано намеренно, поскольку она стремилась обучать, а не нанимать экспертов. Студенты представляли широкий спектр интересов и специальностей, и все студенты участвовали в каждом этапе производства (вместо того, чтобы назначать гуманитарные специальности для исследований и специальностей STEM для программирования), чтобы впоследствии они могли создавать подобные проекты самостоятельно.Отчасти их успеху способствовало то, что она относилась к ним как к равным партнерам в проекте, принимая решения вместе с ними на протяжении двух лет, когда они работали вместе.

    Чтобы подготовить своих учеников к участию на равных, она разработала план, который послужит введением в использование 3D-технологий для решения социальных и педагогических проблем, а также станет диагностическим инструментом для оценки сильных сторон и интересов учеников. По сути, студентов попросили предложить и реализовать 35-часовой проект (который можно было запускать в течение нескольких дней или недель, в зависимости от индивидуальных потребностей), в котором использовался аспект функциональности игрового движка Unity 3D, чтобы научить пользователей чему-то, чему студенты научились. заботился о.Студенты составляли планы, в которых указывалось, что они знали, что им нужно было изучить, и им предлагалось подумать о модульности, чтобы студенты могли масштабировать проект, если у них не хватало времени. Студенты, которые сначала не были знакомы с кодированием, могли использовать интерфейсы графического интерфейса Unity для создания полнофункциональных сцен, что позволяло студентам с разным уровнем владения информатикой создавать что-то полезное к концу упражнения. К концу 35-часового периода у студентов не только был небольшой проект, который они могли включить в профессиональные портфолио, но и они стали опытными в определенном аспекте Unity, думали о технологиях как о средстве служения другим и в реализации своих проекты, лучше понимали, что им нужно делать в будущем.Это также убедило их в том, что они способны использовать технологию так, как не предлагалось в руководствах по Unity. Линкер и Янг помогли участникам обдумать, как участники симпозиума могут адаптировать это упражнение для своих собственных проектных команд.

    Заключение

    В ходе симпозиума и семинаров, описанных выше, участники обсуждали разработку социально-сознательной педагогики для 3D / VR / AR. Создание основы для преподавания и обучения с использованием технологий 3D / VR / AR, основанных на деколониальной теории и практике, нашло отклик у наших участников.Это позволило группе оценить, как проекты и задания вписываются в этическую модель педагогики культурного наследия. Симпозиум завершился продуктивной дискуссией о том, что узнали участники, с упором на планирование будущих шагов [2]. Несколько участников отметили важность обратного проектирования, в котором результаты обучения будут конкретно рассматривать результаты обучения как первый шаг в создании 3D / VR / AR и связанных с ними заданий.

    Беседы между членами группы подняли несколько вопросов, таких как: как мы ожидаем использования учащимися? Как нам адаптировать использование 3D / VR / AR в ответ на непредвиденные обстоятельства? Как мы внедряем новые технологии в классную комнату, при этом помогая тем, кто не может воспользоваться предполагаемыми целями готового оборудования и программного обеспечения? Как эти технологии могут улучшить гибридное и онлайн-обучение? Отвлекаются ли студенты (или преподаватели) свободой иммерсивной среды? Можем ли мы создать двуязычные метаданные в среде виртуальной реальности? Если бы можно было, где бы вы отображали субтитры или транскрипции в виртуальной или дополненной среде?

    Эти беседы подтвердили, что цифровые гуманисты выиграют от будущих межучрежденческих обсуждений 3D / VR / AR, а также от совместного доступа к учебным материалам, которые часто находятся в разных учреждениях и отделах.Студенты по-разному взаимодействуют с концепциями курса и друг с другом, в зависимости от применения технологии в рамках этого курса. Обучение студентов зависит от навыков и интересов отдельных преподавателей; сотрудничество необходимо для производства надежных материалов и ответственных проектов. Возможно, наиболее сложной задачей является создание доступных и устойчивых материалов, применимых к различным методам дисциплинарного обучения в условиях быстрых технологических и институциональных преобразований.

    Стремясь расширить охват обсуждений, которые возникли в результате Иммерсивной педагогики , организаторы симпозиума работают над выпуском рецензируемой публикации открытого доступа, содержащей планы уроков и учебные материалы, чтобы облегчить дисциплинарную и междисциплинарную работу, которая вовлекает 3D / VR / AR технологии. Этот проект направлен на расширение работы педагогической рабочей группы Федерации цифровых библиотек (DLF) по учебному пособию, в котором представлены планы уроков по обучению работе с цифровыми библиотеками.[3] Чтобы научить преподавателей адаптировать иммерсивные технологии к потребностям различных дисциплин, в учебных материалах Immersive Pedagogy будет представлен ряд трехмерного оборудования и программного обеспечения, включая репозитории ресурсов или игр. Учебные материалы будут включать в себя разнообразные планы уроков с индивидуальными результатами обучения, представляющие репрезентативную выборку доступных иммерсивных технологий и ресурсов при решении гуманистических педагогических целей. Поскольку этот проект родился в рамках программы постдокторских стипендий CLIR, он направлен на то, чтобы внести свой вклад в растущую область научных исследований, посвященных решающей роли, которую академические библиотеки или исследовательские и учебные центры могут играть в интеграции иммерсивных технологий в учебную программу.

    Приоритет симпозиума иммерсивной педагогики деколониализму, феминизму и доступности говорит о радикальной и критической перспективе, которая может применяться к ряду приложений и методов обучения 3D / VR / AR. Действительно, начав разговор о том, как сделать иммерсивный опыт доступным и инклюзивным, есть возможность выйти за рамки практических вопросов и перейти к длительным педагогическим практикам. На протяжении десятилетий непредвиденные обстоятельства трансформировали образование и культурное наследие, требуя от нас переосмысления потенциала новых коммуникационных технологий через призму критики.В разгар глобальной пандемии COVID-19, вызвавшей потребность в цифровых способах преподавания и обучения, более очевидным является критическое педагогическое использование виртуальных суррогатов. К ним относятся 360 ° музейные пространства и объекты, виртуальные 3D-залы для встреч, фотограмметрические модели и интерактивные экспонаты. Решая заранее, а не исправляя проблемы социальной справедливости, доступности и деколониальной педагогики в иммерсивных технологиях, преподаватели могут использовать эти инструменты для реагирования на преобразующий период в системе образования.

    Библиография

    Александр, Джеки М. и Чандра Талпеде Моханти, ред. 1997. «Введение». В г. феминистские генологии, колониальное наследие, демократическое будущее: xxvii-xxiv. Нью-Йорк и Лондон: Рутледж.

    Браш, Стивен Г. 1978. «Нетти М. Стивенс и открытие определения пола с помощью хромосом». Исида 69, вып. 2: 163–172. https://www.jstor.org/stable/230427.

    Котера, Мария. 2018. «Nuestra Autohistoria: к цифровой практике Chicana.” American Quarterly 70, no. 3: 483–504. https://muse.jhu.edu/article/704334.

    Кларк, Жасмин. 2018. «Прогресс на пути к доступному опыту виртуальной реальности». Студия ученых Лоретты С. Дакворт. https://sites.temple.edu/tudsc/2018/11/07/progressing-towards-an-accessible-vr-experience/.

    Цифровые зомби. нет данных http://digitalzombies.ucr.edu.

    «Рекомендации по первичной грамотности». 2018. Общество американских архивистов. https://www2.archivists.org/standards/guidelines-for-primary-source-literacy.

    Грейберн, Дженнифер, Зак Лишер-Кац, Кристина Голубевски-Дэвис и Вероника Икешоджи-Орлати, ред. 2019. 3D / VR в академической библиотеке: новые практики и тенденции. Арлингтон, Вирджиния: Совет по библиотечным и информационным ресурсам.

    Репозиторий KiltHub. нет данных Университет Карнеги Меллон. https://www.library.cmu.edu/kilthub/about.

    Леви, Джульетта. 2017. «« Цифровые зомби »- игра, ориентированная на учащихся: создание социальных знаний на стыке цифрового человечества и цифровой педагогики.В г. «Создание социальных знаний в гуманитарных науках: открытая антология г.» под редакцией Алиссы Арбакл, Аарона Мауро и Дэниела Пауэлла. ИТЭР Пресс. https://ntmrs-skc.itercommunity.org/.

    ———. 2019. «Как не быть репликантом: работа над полезным VR». Основной доклад, Симпозиум Университета Карнеги-Меллона, Питтсбург, Пенсильвания, 28 июня.

    Лайт, Бен, Жан Берджесс и Стефани Дюге. 2018. «Пошаговый метод: подход к изучению приложений». Новые СМИ и общество 20, нет.3: 881–900.

    Линкер, Джессика, Элиа Анагносту, Кортни Далтон, Джоселин Данкли, Стелла Фритцелл, Танджума Хак, Арианна Ли, Рэйчел Старри и Линда Чжу. 2019. Брин-Маур Женщины в науке . https://digitalscholarship.brynmawr.edu/howis/.

    Лош, Элизабет и Жаклин Вернимонт, ред. 2019. Органы информации: межсекторальный феминизм и цифровые гуманитарные науки . Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

    Мальдонадо-Торрес, Нельсон.2007. «О колониальности бытия». Культурология 21, вып. 2: 240–270.

    МакФерсон, Тара. 2012. «Почему цифровые гуманитарные науки такие белые? или размышление об истории рас и вычислений ». В Debates in Digital Humanities , под редакцией Мэтью К. Голда. Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

    Ньевес, Ангел Давид. 2019. «Разработка концепции социальной справедливости для иммерсивных технологий в цифровых гуманитарных науках». Основной доклад на симпозиуме Университета Карнеги-Меллона, Питтсбург, штат Пенсильвания, 27 июня.

    «Программа». 2019. Иммерсивная педагогика: симпозиум по преподаванию и обучению с помощью 3D, дополненной и виртуальной реальности . https://events.library.cmu.edu/immersive-pedagogy/program/.

    «Связи с общественностью». 2019. Единство . https://unity3d.com/public-relations.

    Рисам, Рупика. 2019. Новые цифровые миры: постколониальные цифровые гуманитарные науки в теории, практике и педагогике . Эванстон, Иллинойс: Издательство Северо-Западного университета.

    Робнет, Белинда.1997. Как долго? Как долго ?: Афроамериканские женщины в борьбе за гражданские права . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Росситер, Маргарет. 1993. «Эффект Мэтью Матильды в науке». Общественные науки , 23, вып. 2: 325–341. http://www.jstor.org/stable/285482.

    Sayers, Jentery, ed. 2017. Создание вещей и определение границ: эксперименты в цифровых гуманитарных науках . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

    Смит, Памела.нет данных Проект создания и знания: пересечения ремесел и научных знаний . https://www.makingandknowing.org/. По состоянию на 13 декабря 2019 г.

    Салливан, Элейн, Энджел Дэвид Нивс и Лиза М. Снайдер. 2017. «Создание модели: наука и риторика в трехмерных исторических реконструкциях». В г. Создание вещей и определение границ: эксперименты в области цифровых гуманитарных наук , под редакцией Джентери Сэйерс, 301–316. Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

    Магазин Unity Assets .2020. https://assetstore.unity.com/.

    Благодарности

    Мы хотели бы поблагодарить Фонд Эндрю У. Меллона и Совет по библиотечным и информационным ресурсам (CLIR) за микрогрант, который профинансировал симпозиум иммерсивной педагогики , а также библиотеки Университета Карнеги-Меллона за организацию этого мероприятия. Спасибо всей команде Immersive Pedagogy , включая Эрика Кальтмана, Нила Вейера и Криса Янга, за то, что сделали возможным проведение симпозиума.И последнее, но не менее важное: спасибо всем участникам Immersive Pedagogy и основным докладчикам, которые создали позитивное и продуктивное сообщество практикующих: Энди Андерсон, Д.Бауэр, Кэти Чапман, Елена Фулис, Кэт Хейс, Джульетт Леви, Хуан. Ламы-Родригес, Миган Муди, Анхель Ньевес, Саманта Портер, Корал Саломон, Джулия Троче, Джордан Тайнс и Криста Уиллифорд.

    Об авторах

    Лорена Готеро — менеджер по цифровым программам программы латиноамериканских цифровых гуманитарных наук в Хьюстонском университете «Восстановление латиноамериканского литературного наследия США».Она получила докторскую степень. по английскому языку и степень магистра латиноамериканских исследований в Университете Райса. Ее исследовательские интересы включают изучение латиноамериканского языка в США, цифровые гуманитарные науки и деколониальную теорию. Идентификатор Orcid: orcid.org/0000-0002-7185-8982.

    Джессика Линкер — доцент истории Северо-Восточного университета. Ранее она была научным сотрудником и координатором программы в Консорциуме истории науки, технологий и медицины, приглашенным доцентом в колледже Брин-Маур и директором Bryn Mawr Women in Science.Она исследует женские научные практики в ранней Америке.

    Эмма Слейтон — специалист по курированию, визуализации и ГИС данных в библиотеках Университета Карнеги-Меллона. Она получила степень магистра в Оксфордском университете в 2013 году и защитила докторскую диссертацию. на факультете археологии Лейденского университета в 2018 году. Ее текущая работа сосредоточена на улучшении и поддержке усилий по цифровой грамотности. Идентификатор Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2230-3101.

    Алекс Вермер-Колан — научный сотрудник библиотеки Темплского университета, Лоретта К.Duckworth Scholars Studio, где он координирует исследовательские и педагогические проекты в области культурной аналитики и искусства цифровых медиа. Его редакционная и научная критика публиковалась в PAJ: A Journal of Performance and Art, Twentieth Century Literature, The Yearbook of Comparative Literature, Lost & Found, Indiana University Press и The Los Angeles Review of Books. Идентификатор Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7030-6070.

    Рабочий процесс для создания интерактивной картографической среды виртуальной реальности для изучения городских ландшафтов

    12 Kartographische Nachrichten 1.2018

    Лааксо, М; Сарьякоски, Т. (2010): Звуковые карты для

    Пешие прогулки — Использование звука в улучшении карты Используйте

    Опыт. В: The Cartographic Journal, 47 (4),

    pp.300–307

    Lammert-Siepmann, N .; Bestgen, A.-K .; Эдлер, Д .;

    Кучинке, Л .; Дикманн, Ф. (2017): Audiovisual

    Передача имен объектов улучшает пространственную точность

    запоминаемых местоположений объектов на топографических картах

    . В: PLOS ONE, 12 (10), e0186065

    Malliet, S.; де Мейер, Г. (2005): История видеоигры

    . В: Goldstein, J., and Raessens, J. (eds.):

    Справочник по исследованиям компьютерных игр. Кембридж,

    Массачусетс / Лондон, стр. 23–45

    Мартин Б. С. (2017): Виртуальная реальность. Чикаго

    Masrur, A .; Zhao, J .; Wallgrün, J. O .; LaFemina, P .;

    Клиппель А. (2017): Иммерсивные приложения для Infor-

    mal и интерактивное обучение для наук о Земле. In:

    Workshop on Immersive Analytics: Exploring Future

    Interaction and Visualization Technologies for Data

    Analytics, online available: http: // www.aviz.fr/~b-

    bach / immersive2017 / paper / IA_1203-paper.pdf [последний доступ

    : 19 октября 2017]

    МакМахан, А. (2003): Погружение, взаимодействие и

    Присутствие. В: Вольф, М. Дж. П; Перрон, Б. (ред.): Читатель теории видеоигр

    . Лондон / Нью-Йорк,

    pp.67–86

    Milgram, P .; Кишино, Ф. (1994): Таксономия

    визуальных дисплеев смешанной реальности. В: IEICE Transactions

    информационных систем, E77-D (12), стр. 1321–1329

    Minecraftpsycho (2006): The Sensorama.https: //

    en.wikipedia.org/wiki/Virtual_reality#/media/

    Файл: Sensorama-morton-heilig-virtual-reality-head

    set.jpg, под CC BY-SA 4.0

    Ницше, М. (2008): Пространства видеоигр. Изображение, игра,

    и структура в трехмерных мирах. Кембридж, Массачусетс /

    Лондон

    Oculus VR, LLC. (2017): Движение. https: // разработчик.

    oculus.com/design/latest/concepts/bp_app_motion/

    [последний доступ: 13 октября 2017 г.]

    Ортвейн, А.; Кребс, Б .; Mehring, J .; Schultz, J .;

    Rienow, A. (2017): Neue Dimensionen der Erdbe-

    obachtung im Schulunterricht: Raumfahrt, 3 ‐ D и

    Дополненная реальность. In: 37. WissenschaftlichTech-

    nische Jahrestagung der DGPF в Вюрцбурге — Pub-

    likationen der DGPF, Band 26, доступно онлайн:

    http://www.dgpf.de/src/tagung/jt2017/ /

    трудов / статьи / 31_DGPF2017_Ortwein_et_al.

    pdf [последний доступ: 15 октября 2017 г.]

    Пикард, М.(2014): Уровни. В: Wolf, M. J. P .; Perron,

    ,

    B. (ред.): The Routledge Companion to Video Game

    Studies, New York / Abingdon, pp. 99–106

    Plowman, J. (2016): 3-D Game Design с Unreal

    Engine 4 и Blender. Бирмингем / Мумбаи

    Quaye-Ballard, J. A. (2008): Виртуальная реальность: инструмент

    для картографической визуализации. В: Journal of Science

    and Technology, 28 (1), стр. 136–145

    Richartz, J. (2016): Spiele entwickeln mit Unreal

    Engine 4.Мюнхен

    Ронки, А. М. (2009): Электронная культура. Культурный контент в

    в цифровую эпоху. Берлин / Гейдельберг

    Rüppel, U .; Шац, К. (2011): Разработка серьезной игры на основе BIM

    для моделирования эвакуации пожарной безопасности —

    тионов. В: Advanced Engineering Informatics, 25 (4),

    pp. 600–611

    Schafer, R.M. (1977): The Soundscape. Наш Sonic

    Environment and the Tuning of the World. Рочес-

    тер

    Эдлер, Д.; Huber, O .; Knust, C .; Buchroithner, M. F .;

    Дикманн, Ф. (2014): Распространение картографической информации

    по разным глубинным слоям — улучшение для

    Эффективность чтения карт? В: Cartographica, 49 (3),

    pp. 153–163

    Елистратов В. (2017): blender-osm. https: // github.

    com / vvoovv / blender-osm / wiki / Documentation [последний доступ

    : 7 октября 2017 г.]

    esri_labs_team (2017): Arc GIS 360 VR. https: // www.

    arcgis.com / home / item.html? id = 58094e8cfd

    28d5cb4a4fda3602e [последний доступ: 21 октября 2017 г.]

    Гарнер, Т. А. (2017): Эхо других миров: звук

    в виртуальной реальности. Прошлое, настоящее и будущее. Cham

    Grabowski, A .; Jankowski, J. (2015): Обучение пилотов на базе виртуальной реальности

    для подземных угольных шахтеров.

    In: Safety Science, 72, pp. 310–314

    Grimm, P .; Herold, R .; Reiners, D .; Cruz-Neira, C.

    (2013): VR-Ausgabegeräte.В: Dörner, R., Broll, W.,

    Grimm, P., and Jung, B. (ред.): Virtual und Augment —

    ed Reality. Берлин и Гейдельберг, стр. 127–156

    Häkkinen, J .; Kawai, T .; Takatalo, J .; Mitsuya, R .;

    Найман, Г. (2010): На что смотрят люди, когда

    они смотрят стереоскопические фильмы? В: Woods, A. J .;

    Holliman, N. S .; Доджсон, Н. А. (ред.): Протоколы

    SPIE 7524, Стереоскопические дисплеи и приложения

    XXI, 75240E

    Холлиман, Н.S .; Доджсон, Н. А .; Favalora, G.E .;

    Pockett, L. (2011): Трехмерные дисплеи: Обзор

    и анализ приложений. В: IEEE Trans-

    actions and Broadcastings, 57 (2), pp. 362–371

    HTC Coorporation (2017): Vive Virtual Reality Sys-

    tem. https://www.vive.com/us/product/vive-virtu

    al-reality-system / [последний доступ: 14 октября 2017 г.]

    Джеральд, Дж. (2016): Книга VR. Ориентированный на человека

    Дизайн для виртуальной реальности.Сан-Рафаэль

    Jung, B .; Витцхум, А. (2013): Virtuelle Welten.

    В: Dörner, R .; Broll, W .; Grimm, P .; Юнг Б. (ред.):

    Виртуальная и дополненная реальность. Берлин и Хайдель —

    ,

    , Берг, стр. 65–95,

    ,

    , Кент, С.Л. (2001): Окончательная история видео

    игр. От понга до покемонов и не только — история

    , лежащая в основе безумия, которое коснулось нашей жизни, и

    изменило мир. Нью-Йорк

    Kersten, T .; Бююксалих, Г.; Tschirschwitz, F .; Кан,

    т .; Deggim, S .; Kaya, Y .; Баскарака, А. П. (2017): Мечеть Селимие

    в Эдирне, Турция — захватывающий

    и интерактивный опыт виртуальной реальности с использованием HTC

    Vive. В: Tucci, G .; Бонора, В. (ред.): Труды

    Международного архива фотограмметрии,

    Дистанционное зондирование и пространственная информация The Digital Era,

    Флоренция, Италия, стр.403–409, доступно онлайн:

    https: //www.int-arch-photogramm-remote-sens-

    Space-inf-sci.net/XLII-5-W1/403/2017/isprs-

    архивов -XLII-5-W1-403-2017.pdf [последний доступ:

    27 декабря 2017]

    Knust, C .; Бухройтнер, М. Ф. (2014): Принципы и терминология

    истинной трехмерной геовизуализации. В:

    Картографический журнал 51, (3), стр. 191–202

    Kreuziger, U. (2017): Entwicklung georeferenzierter

    Augmented-Reality-Systeme auf Mobilgeräten mit

    Mikrosensoren.В: Veröffentlichungen der DGK.

    Ausschuss Geodäsie der Bayerischen Akademie der

    Wissenschaften. Диссертация, т. 796, онлайн-доступ —

    в состоянии: https://dgk.badw.de/fileadmin/user_upload/

    Files / DGK / docs / c-796.pdf [последний доступ: 21 октября 2017 г.]

    Chan, M. (2014): Виртуальная реальность. Представления в

    Contemporary Media. Нью-Йорк / Лондон

    öltekin, A .; Lokka, I.-E .; Захнер, М. (2016):

    Юзабилити и полезность трехмерных (гео) визуализаций

    — В центре внимания среды виртуальной реальности.В: IS-

    PRS — Международный архив фотограмметрии,

    Дистанционное зондирование и науки о пространственной информации,

    XLI-B2, стр. 387–392

    Deggim, S .; Tschirschwitz, F .; Kersten, P. (2017):

    Entwicklung eines virtuellen Museums für ein his-

    torisches Gebäude am Beispiel des Alt-Segeberger

    Bürgerhauses. In: 37. WissenschaftlichTechnische

    Jahrestagung der DGPF в Вюрцбурге — Publikationen

    der DGPF, Band 26, доступно онлайн: http: // www.

    dgpf.de/src/tagung/jt2017/proceedings/proceedings/

    статей / 44_KKP_DGPF2017_Deggim_et_al.pdf [последний

    доступ: 15 октября 2017]

    Дикманн, Ф. (2010) Техника фольги для тематической картографии. В: The

    Cartographic Journal, 47 (3), pp. 250–256

    Dickmann, F .; Эдлер Д .; Бестген А.-К .; Кучинке Л.

    (2013): Пространственные искажения в когнитивных картах — шанс и вызов

    для обогащения принципов дизайна карт

    .В: Kartographische Nachrichten, 63

    (специальный выпуск: картография и географическая информация

    Наука в Германии, Австрии и Швейцарии —

    земля), стр. 174–181

    Dinh, H.Q .; Walker, N .; Ходжес, Л. Ф .; Песня, C .;

    Кобаяши А. (1999): Оценка важности

    мультисенсорного ввода в памяти и смысла присутствия

    в виртуальных средах. В: Proceedings

    of IEEE Virtual Reality Conference, Houston, TX,

    13–17 марта, стр.222–228

    Dodt, J .; Bestgen, A.-K .; Эдлер, Д. (2017): Ansätze der

    Erfassung und kartographischen Präsentation der

    olfaktorischen Dimension. В: Kartographische

    Nachrichten, 67 (5), стр. 245–256

    Донован, Дж. (2017): Освоение разработки Oculus Rift —

    . Откройте для себя новые рубежи виртуальной реальности

    с Oculus Rift и внесите революцию в виртуальную реальность

    в свои собственные проекты. Бирмингем

    Дёрнер, Р.; Гейгер, С .; Опперманн, L; Paelke, V.

    (2013): Interaktionen в Virtuellen Welten. In:

    Dörner, R .; Broll, W .; Grimm, P .; Юнг Б. (ред.):

    Виртуальная и дополненная реальность. Berlin and Heidel-

    berg, pp. 157–193

    Edler, D .; Keil, J .; Дикманн, Ф. (2018): Varianten

    Interaktiver Karten in Video- und Computerspielen

    — eine Übersicht. In: Kartographische Nachrichten

    (принято)

    Edler, D.(2017): Virtuelle Realität (VR). В: Broll, G .;

    Egner, H .; Leser, H .; Rothfuß, E .; Веттер, М. (ред.):

    Diercke Wörterbuch Geographie. 16-е изд., Braun-

    schweig, p. 1028

    Edler, D .; Дикманн, Ф. (2017): Влияние видеоигр 1980-х

    ,

    и 1990-х на мультимедийную картографию.

    В: Cartographica, 52 (2), pp. 168–177

    Edler, D .; Дикманн, Ф. (2015): Повышение уровня улиц на городских топографических картах

    повышает скорость чтения карт

    .В: Cartographica, 50 (4), S. 217–223

    Edler, D .; Bestgen, A.-K .; Кучинке, Л .; Дикманн, Ф.

    (2015): Истинное трехмерное выделение сеток и улиц

    на городских топографических картах улучшает память о местоположении объекта человеком. In: PLOS ONE, 10 (2),

    e0116959

    ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ (VR) | Деннис Эдлер и др.: Создание среды картографической виртуальной реальности (VR)

    (PDF) Виртуальная реальность в языковом классе: теория и практика

    CALL-EJ, 20 (3), 21-30

    Заключение

    Это В статье представлены основные концепции виртуальной реальности в сравнении с дополненной реальностью

    , а также представлены два приложения VR, разработанные Google, и обсуждается их использование в образовательных контекстах

    .Технология виртуальной реальности все еще нова для преподавателей языков; Тем не менее, существует

    множества возможностей для включения этих технологий в изучение и преподавание языков, например

    , например, усиление мотивации и вовлеченности, а также контекстуализированное обучение. Хотя виртуальная реальность

    в образовании L2 все еще находится в зачаточном состоянии, пройдет совсем немного времени, прежде чем ее присутствие и использование

    будет нормализовано, подобно более ранним техническим инструментам и ресурсам, используемым ежедневно или в образовательных целях

    .Нет сомнений в том, что необходимы дополнительные исследования, прежде чем делать дальнейшие выводы

    относительно эффективности интеграции виртуальной реальности в изучение языка; тем не менее, большая часть успешной интеграции

    зависит от творческого и осмысленного плана задач со стороны учителя

    .

    Источники

    Боннер, Э., & Рейндерс, Х. (2018). Дополненная и виртуальная реальность в языковом классе:

    Практические идеи. Преподавание английского языка с помощью технологий, 18 (3), 33-53.Получено из

    https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1186392.pdf

    Buckingham, D., & Scanlon, M. (2000). Это edutainment: СМИ, педагогика и рынок

    . Доклад представлен на Международном форуме исследователей молодежи

    Люди и СМИ, Сидней, Австралия.

    Чен, К. Дж. (2009). Теоретические основы использования виртуальной реальности в образовании. Темы в науке

    и технологическом образовании, 2 (1-2), 71-90.Получено с http://earthlab.uoi.gr/theste/

    index.php / theste / article / view / 23

    Chen, Y., Smith, T. J., York, C. S., & Mayall, H. J. (2019). Виртуальная реальность Google Планета Земля и

    пояснительное письмо для молодых изучающих английский язык с точки зрения фондов знаний.

    Компьютерное изучение языков. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2018.

    1544151

    Крейг, А. Б., Шерман, В. Р., и Уилл, Дж. Д. (2009). Разработка приложений виртуальной реальности:

    Основы эффективного дизайна.Берлингтон. МА: Морган Кауфманн.

    Далгарно, Б., и Ли, М. Дж. У. (2010). Каковы возможности обучения в трехмерных виртуальных средах

    ? Британский журнал образовательных технологий, 41 (1), 10-32. DOI:

    https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01038.x

    Эртмер П. А. и Ньюби Т. Дж. (1993). Бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм: сравнение

    критических характеристик с точки зрения учебного дизайна. Улучшение производительности

    Ежеквартально, 26 (2), 43-71.DOI: https://doi.org/10.1111/j.1937-8327.1993.tb00605.x

    Гадельха Р. (2018). Революция в образовании: обещание виртуальной реальности. Детство

    Просвещение, 94 (1), 40-43. DOI: https://doi.org/10.1080/00094056.2018.1420362

    Годвин-Джонс, Р. (2016). Дополненная реальность и изучение языка: от аннотированного словаря

    до мобильных игр с привязкой к месту.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *