Результаты по географии 2018 егэ: Рособрнадзор назвал средний балл участников ЕГЭ по математике и географии | Новости | Известия - Управленческое образование

Содержание

Как узнать результаты ЕГЭ по географии 2020 года

Регион России	Адрес официального сайта	Горячая линия по проведению ЕГЭ в регионе
Москва	http://pgu.mos.ru/ http://ege.pgu.mos.ru/	8(499)151-06-76 8(499)613-59-63
Санкт-Петербург	http://ege.spb.ru/result/ http://ege.spb.ru/	8(812)576-34-38 8(812)576-34-40 8(812)576-18-74
Республика Адыгея	http://www.gas01.minobr.ru/results.php	8(8772)57-19-10 8(8772)57-16-18
Республика Башкортостан	https://education.bashkortostan.ru/activity/15828/	8(347)27-32-087
Республика Бурятия	http://egov-buryatia.ru/minobr/	8(3012)45-41-54 8(3012)21-21-46 8(3012)21-35-97
Республика Алтай	http://minobr-altai.ru/	8(38822)4-11-58
Республика Дагестан	http://www.rcoi05.ru	8(8722)51-56-33 8(8722)51-56-34
Республика Ингушетия	http://egeing.ru/ http://morigov.ru/	8(8732)22-25-73
Кабардино-Балкарская Республика	http://www.egekbr.ru/index-3.php	8(8662)47-37-02 8(8662)47-20-35 8(8662)42-76-90
Республика Калмыкия	http://coko08.ru	8(84722)3-42-11 8(84722)6-62-98
Карачаево-Черкесская Республика	http://rcoi09.ru/	8(8782)20-49-64 8(8782)25-51-18
Республика Карелия	http://ege.karelia.ru/Default.aspx?pageid=23266	8(8142)71-73-27
Республика Коми	http://ricoko.ru/new_results_ege/ http://www.komiedu.ru/	8(8212)25-70-29 8(8212)32-23-03
Республика Крым	http://ege-crimea.ru/	8(3652)601-127 8(3652)608-749
Республика Марий Эл	http://rcoi12.ru/	8(8362)45-24-77 8(8362)56-08-24
Республика Мордовия	http://85.95.168.15:11280/ http://cmoko.ru/	8(8342)23-02-80 8(8342)23-05-68
Республика Саха (Якутия)	https://minobr.sakha.gov.ru/obschee-obrazovanie/	8(4112)36-01-23
Республика Северная Осетия-Алания	https://www.ege15.ru/results	8(8672)53-49-40
Республика Татарстан	http://mon.tatarstan.ru/obschee-obrazovanie.htm	8(843)292-24-32
Республика Тыва	https://ioko.rtyva.ru/	8(39422)5-61-26
Удмуртская Республика	http://ege.ciur.ru/rez_ege/	8(3412)78-40-51 8(3412)79-77-59
Республика Хакасия	https://r-19.ru/authorities/ministry-of-education-and-science-of-the-republic-of-khakassia/common/545/	8(3902)29-52-07 8(3902)35-23-18
Чеченская Республика	http://mon95.ru/	8(8712)29-59-64
Чувашская Республика	http://gov.cap.ru/?gov_id=897	8(8352)57-21-60
Алтайский край	https://results.edu22.info/resultsGIA/ http://educaltai.ru/	8(3852)630222
Краснодарский край	http://www.gas.kubannet.ru/?m=114	8(988)242-35-20 8(861)236-45-77
Красноярский край	http://www.krao.ru http://cok.cross-edu.ru	8(391)-2-27-76-49
Приморский край	http://www.pippkro.ru/1357/o-rezultatakh-ege-i-gia http://www.primorsky.ru/	8(423)240-01-67
Ставропольский край	http://result11.stavrcoi.ru/ http://www.stavminobr.ru/	8(8652)37 23 62 8(8652)37-28-76
Хабаровский край	http://edu27.ru/	8(4212)67-76-88 8(4212)46-41-57 8(4212)32-73-68
Амурская область	http://rcoi.info/	8(4162)22-65-28 8(4162)22-62-14
Архангельская область	http://coko29.info/	8(8182)20 08-55
Астраханская область	https://rcoi30.wixsite.com/astrcmo/ege-1	(8512)52-37-32
Белгородская область	http://coko.beluno.ru/	8(4722)32-46-96 8(4722)35-76-30
Брянская область	http://ege32.ru/	8(4832)63-83-49 8(4832)63-42-67 8(4832)61-13-07
Владимирская область	http://www.obrazovanie.vladinfo.ru/egeresults/	8(84922)43-13-98 8(4922)53-16-01 8(4922)33-16-77
Волгоградская область	http://obraz.volgograd.ru/ege/	8(8442)48-49-16
Вологодская область	http://ege35.edu35.ru/	8(8172)71-36-46
Воронежская область	http://ege.36edu.ru/	8(473)255-52-61 8(473)222-21-07
Ивановская область	http://www.ivege.ru/	8(4932)41-49-80 8(4932)59-01-71
Иркутская область	http://iro38.ru/	8(3952)53-40-84 8(3952)20-16-38
Калининградская область	http://ege.baltinform.ru/	8(4012)95-77-76 8(4012)95-75-72
Калужская область	http://ege.kaluga.ru/	8(4842)53-99-97
Камчатский край	http://gia41.ru/	8(4152)41-27-52 8(4152)42-38-30
Кемеровская область	http://ocmko.ru/	8(3842)58-70-25
Кировская область	http://ege.43edu.ru/	8(8332)71-44-05 8(8332)71-44-06
Костромская область	https://ege-kostroma.ru/	8(4942)31-73-01
Курганская область	http://don.kurganobl.ru/	8(3522)25-48-23
Курская область	http://www.komobr46.ru http://www.iac46.ru	8(4712)56-35-23
Ленинградская область	http://edu.lenobl.ru/	8(812)401-01-59 8(812)786-42-29
Липецкая область	http://deptno.lipetsk.ru	8(4742)32-94-08 8(4742)34-75-09
Магаданская область	http://ege49.ru	8(4132)64-31-32 8(4132)60-71-71
Московская область	http://mo.mosreg.ru, http://www.rcoi.net	8(498)6 02-10-96 8(498)602-10-95
Мурманская область	http://gia.edunord.ru/res_ege.shtml http://minobr.gov-murman.ru/	8(8152)40- 07-55 8(8152)44-56-37
Нижегородская область	http://minobr.government-nnov.ru/ http://www.niro.nnov.ru	8(831)433-54-51 8(831)468-89-98
Новгородская область	http://www.edu53.ru	8(8162)77-48-46
Новосибирская область	http://nscm.ru/egeresult/result.php	8(383)319-02-74 8(383)319-02-63
Омская область	http://result.ege55.ru/	8(3812)24-66-59 8(3812)37-13-80
Оренбургская область	http://www.minobr.orb.ru/ http://www.ege56.ru/	8(3532)34-26-00 8(3532)34-26-01 8(3532)34-26-02
Орловская область	http://www.orcoko.ru/ege/results-ege/	8(4862)43-25-96 8(4862)42-21-15
Пензенская область	http://minobr-penza.ru/	8(8412)56-27-09 8(8412)34-86-07
Пермский край	http://kraioko.perm.ru/ege/	8(3422)12-39-84 8(3422)12-91-69
Псковская область	http://pskovedu.ru/	8(8112)66-46-94 8(8112)66-71-14
Ростовская область	http://www.rostobr.ru/	8(863)26-95-742 8(863)27-38-597
Рязанская область	http://minobr.ryazangov.ru/	8(4912)25-66-88
Самарская область	http://www.educat.samregion.ru/	8(846)333-75-06 8 (846)310-64-60
Саратовская область	http://sarrcoko.ru/ogeresult/	8(8452)75-40-25
Сахалинская область	http://obrazovanie.admsakhalin.ru	8(4242)46-59-80 8(4242)46-59-60
Свердловская область	http://ege.midural.ru	8(950)64-770-93 8(950)64-799-68 8(950)64-761-12
Севастополь	https://rcoko.edusev.ru/government/structure1	8(8692)54-92-52 8(8692) 54-92-52
Смоленская область	http://admin-smolensk.ru/	8(4812)61-10-29
Тамбовская область	http://obraz.tambov.gov.ru/	8(84752)792324 8(84752)792355 8(84752)715882
Тверская область	https://минобр.тверскаяобласть.рф/	8(4822)32-06-19
Томская область	http://coko.tomsk.ru/	8(3822)51-27 62 8(3822)42-63-27
Тульская область	http://rcoi71.ru/ http://www.uotula.ru/	8(4872)26-06-01
Тюменская область	http://depedu.tyumen-city.ru/	8(3452)34-98-84 8(3452)34-98-86
Ульяновская область	http://www.uledu.ru/results	8(8422)277-803
Челябинская область	http://ipk74.ru/ http://minobr74.ru/	8(351)263-32-95 8(351)263-34-17
Забайкальский край	http://egechita.ru/	8(3022)35-63-22 8(3022 )35-83-15 8(3022)358314
Ярославская область	http://www.yarregion.ru/depts/dobr/pages http://www.coikko.ru	8(4852)40-08-60 8(4852)30-19-04
Еврейская автономная область	http://www.komobr-eao.ru	8(42622)2-30-12 8(42622)6-45-46
Ненецкий автономный округ	http://doks.adm-nao.ru/	8(818-53)4-30-39
Ханты-Мансийский автономный округ	http://www.doinhmao.ru/ http://doinhmao.ru	8(3467)32-74-12 8(3467)32-95-07
Чукотский автономный округ	http://www.edu87.ru/index.php/allnews/vse-o-gia	8(42722)6-03-37
Ямало-Ненецкий автономный округ	http://www.yamaledu.org	8(34922)4-07-31 8(34922)3-24-14 8 (34922)4-13-02

Выпускники лучше справились с первыми ЕГЭ-2018, чем годом ранее

Результаты участников ЕГЭ по географии и математике базового уровня немного выросли по сравнению с прошлым годом, средний балл по информатике в 2018 году незначительно ниже, чем годом ранее.
По предварительным данным, средний балл участников ЕГЭ по математике базового уровня составил в 2018 году 4,29, незначительно улучшившись по сравнению с прошлогодним (4,24). Данный экзамен оценивается по пятибалльной шкале. Базовую математику сдавали 567 тысяч участников, что на 24 тысячи больше, чем годом ранее.
Число участников, которым не удалось набрать минимальные три балла, продолжает сокращаться четвертый год подряд. В 2018 году не преодолели минимальный порог 3,1% участников, что на 0,3% меньше, чем годом ранее.

«Результаты экзамена стабильны. Они показывают смещение акцентов в подготовке обучающихся, не планирующих поступление на специальности с профильной математикой: с переходом от обучения «всех всему» к ориентации на достижение каждым обучающимся выбранного уровня математической подготовки», — прокомментировал итоги экзамена руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по математике Иван Ященко.
По его словам, произошло видимое улучшение выполнения большинства практико-ориентированных заданий, например, заметно лучше в 2018 году стали решать важную практическую задачу на оптимальный выбор, на вычисление вероятности наступления события в практической ситуации. Рост общей математической культуры сдающих базовый экзамен отражает заметное улучшение показателей выполнения логических задач. «Содержательный анализ результатов экзамена показывает, что подготовка к базовому экзамену не сводится к «натаскиванию» на решение нескольких простых заданий», — отметил Иван Ященко.
Средний результат на ЕГЭ по географии на 1,5 выше, чем в прошлом году. Экзамен сдавали 16 тысяч участников — на 2 тысячи больше, чем годом ранее. Число не преодолевших минимальную границу в 37 баллов по сравнению с прошлым годом снизилось на 2%.

«Заметно повысился уровень подготовки большинства участников, хотя по-прежнему наиболее сложными для них остаются задания на объяснение географических связей и закономерностей», — рассказал руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по географии Александр Лобжанидзе.
Средний балл на ЕГЭ по информатике и ИКТ сопоставим с результатами прошлого года. Экзамен сдавали 67 тысяч участников – на 14 тысяч больше, чем годом ранее.
«В 2018 году число участников ЕГЭ по информатике возросло на четверть. Этот факт отражает меры по реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации в части развития ИТ-образования. Средний балл ЕГЭ по информатике в 2018 году сопоставим с аналогичным показателем прошлого года. Более 13% участников ЕГЭ по информатике показали результаты в диапазоне 81-100 тестовых баллов», — прокомментировал руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по информатике и ИКТ Сергей Крылов.
По итогам первых экзаменов есть первые стобалльники 2018 года. 64 участника написали на 100 баллов ЕГЭ по географии, 254 – по информатике.

Анализ и пути повышения качества подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена по географии Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Мир науки. Педагогика и психология / World of Science. Pedagogy and psychology https ://mir-nauki.com

2019, №3, Том 7 / 2019, No 3, Vol 7 https://mir-nauki.com/issue-3 -2019.html

URL статьи: https://mir-nauki. com/PDF/37PDMN319.pdf

DOI: 10.15862/37PDMN319 (http://dx.doi.org/10.15862/37PDMN319)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Ипполитова Н. А., Суслова В.С. Анализ и пути повышения качества подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по географии // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №3, https://mir-nauki.com/PDF/37PDMN319.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/37PDMN319

For citation:

Ippolitova N.A., Suslova V.S. (2019). Analysis and ways to improve the quality of preparing students for the Unified State Exam in Geography. World of Science. Pedagogy and psychology, [online] 3(7). Available at: https://mir-nauki.com/PDF/37PDMN319.pdf (in Russian) DOI: 10.15862/37PDMN319

УДК 373 ГРНТИ 14.25.01

Ипполитова Нина Александровна

ФГБУН «Институт географии им. В.Б. Сочавы Сибирского отделения Российской академии наук», Иркутск, Россия

ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

Педагогический институт Научный сотрудник Доцент

Кандидат географических наук, доцент E-mail: [email protected] РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=159150

Суслова Василиса Святославовна

ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия

Педагогический институт Студент

E-mail: [email protected]

Анализ и пути повышения качества подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по географии

Аннотация. В статье представлен анализ подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена по географии, который является формой итоговой аттестации и вступительным испытанием при поступлении в вуз, дифференцируя учащихся по уровню подготовки выпускников. Кроме этого, результаты экзамена, позволяют определить новые образовательные маршруты: уточнить содержание учебных программ и соответствие учебной литературы и т. д.

Исследование осуществлялось на базе статистико-аналитических материалов о результатах сдачи Единого государственного экзамена по географии, представленные Федеральным институтом педагогических измерений и региональными центрами обработки информации, и институтами развития образования субъектов. Анализу подлежали такие основные результаты, как число и доля участников экзамена, средний балл выполнения экзаменационной работы, число участников, как набравших максимальный тестовый балл, так и не преодолевших минимальный порог в период с 2013 по 2018 гг. Учитывались совокупные результаты досрочного, основного и дополнительного периода сдачи экзамена.

https:// mir-nauki. com

При изучении основных результатов экзамена по географии в регионах Сибирского федерального округа выявлена прямая зависимость между востребованностью результатов Единого государственного экзамена по географии в вузах и статистическими показателями по результатам Единого государственного экзамена. Выделены группы регионов с высоким и низким уровнем развития географического образования.

Определенны пути решения, способствующие повышению уровня географического образования в аспекте основных результатов сдачи Единого государственного экзамена. Одним из основных путей повышение качества уровня подготовки к Единому государственному экзамену по географии является популяризация науки, принятие Концепции развития географического образования (разработана Русским географическим обществом), а также доработка и спецификация экзаменационных работ, учебных пособий, организация доступных школьникам форм подготовки к экзамену в школах.

Ключевые слова: единый государственный экзамен; географическое образование; средний балл; контрольно-измерительные материалы; Сибирский федеральный округ

Единый государственный экзамен по географии является основным средством дифференциации выпускников общеобразовательных средних школ по уровню географического образования для отбора в высшие учебные заведения.

Многолетний опыт проведения не позволяет его считать совершенной формой проверки знаний и умений, что подтверждается проводимыми исследованиями в разных регионах России, которыми занимались В.Б. Пятунин, В.А. Рябов, Д.С. Марков, А.В. Погорелов и др. [1-4]. Несмотря на то, что ЕГЭ одинаков для всех, в каждом регионе выделяется целый ряд особенностей при анализе его результатов, о чем говорят авторы, занимающиеся данными исследованиями С.Д. Ширапова, Д.А. Комаров и др. [5-6]. Важность региональных исследований заключается не только в рассмотрении проблемы ЕГЭ по географии, проведении анализа выполненных работ участниками ЕГЭ, но и разработке конкретных методических рекомендаций, направленных на повышение качества обучения географии в общеобразовательных учреждениях с учетом региональных особенностей.

Низкий процент выпускников, выбравших предмет география для сдачи ЕГЭ, объясняется также тем, что в ВУЗах, даже по профильным направлениям результаты ЕГЭ по географии не учитываются при поступлении. В настоящее время они необходимы только при поступлении на направления подготовки «География» и «Экология и природопользование». Все это свидетельствует о низкой востребованности географии при поступлении в вузы. В связи с этим остро встает вопрос о популяризации географии, а также принятие Концепции развития географического образования, разработанной Русским географическим обществом. Только комплексное решение проблемы даст положительный результат.

Сбор данных для исследования осуществлялся при изучении статистико-аналитических материалов о результатах сдачи ЕГЭ по географии, представленные Федеральным институтом педагогических измерений и региональными центрами обработки информации, и институтами развития образования субъектов, входящих в состав СФО. Анализу подлежали такие основные результаты, как число и доля участников экзамена, средний балл выполнения экзаменационной работы, число участников, как набравших максимальный тестовый балл, так и не

Введение

Методы

преодолевших минимальный порог в период с 2013 по 2018 гг. Учитывались совокупные результаты досрочного, основного и дополнительного периода сдачи экзамена.

Результаты и обсуждение

Количество участников ЕГЭ по географии и их доля от общего числа выпускников подлежат анализу исключительно в динамике (рис. 1), поскольку только таким образом предоставляется возможным определить тенденцию интереса к предмету. Начиная с 2013 года наблюдается постепенное снижение числа участников. Это может происходить на фоне сокращения часов преподавания географии в школе до минимальных значений, замещением географии обществознанием в качестве вступительного испытания для поступления на профильные направления подготовки. Незначительное повышение числа участников ЕГЭ по географии в 2018 г. по сравнению с 2017 г., аналитики и методисты ФИНН связывают с опытом проведения в школах выпускных проверочных работ (ВПР) по географии.

| 24000

22000

820000

18000

16000

14000

12000

10000 2013

Рисунок 1. Динамика числа участников ЕГЭ по географии в России (2013-2018 гг.) (составлено авторами)

Средний балл в официальных документах и дорожных картах развития регионов фактически является эквивалентом качества образования, рост именно этого показателя волнует, как чиновников, так и педагогов. Значение среднего балла ЕГЭ наиболее широко используется для иллюстрации состояния образования по тому или иному предмету на уровне от образовательных учреждений до субъектов страны.

Средний балл не способен в полной мере отразить уровень подготовки выпускников, однако динамические показатели помогут выявить зависимость среднего результата при изменении структуры и содержании контрольных измерительных материалов (КИМ), а также с другими закономерными явлениями, поэтому главенство его роли для определения приоритетов образовательной политики и отражения истинного уровня географического образования не оправдано.

Максимальное значение среднего балла 57,5 было достигнуто в 2013 году (рис. 2), в год утечки КИМ в сеть Интернет [8], однако годом ранее, средний балл участников ЕГЭ по географии составил 56,1, что не подтверждает зависимость показателя от попадания экзаменационных работ в открытый доступ до проведения экзамена.

Рисунок 2. Динамика среднего балла ЕГЭ по географии в Иркутской области и в РФ, 2103-2018 гг. (составлено авторами)

В 2014 году произошло резкое снижение среднего балла, вероятно из-за ужесточения проведения процедуры экзамена, произошедшего на почве событий предшествующего года: в аудиториях установлены онлайн-видеокамеры, в школах — устройства, препятствующие работе сотовой и других способов беспроводной связи участники экзамена подвергались осмотру металлоискателем, разработчиками было принято решение увеличить количество вариантов КИМ для каждого из часовых поясов России, а также большое внимание уделялось информационной безопасности материалов.

В 2015 году значение среднего балла практически не изменилось, что связано со значительными изменениями в структуре и содержании КИМ, однако уже начиная с 2016 года наблюдается рост среднего балла в стране, как и рост числа участников ЕГЭ по географии, вероятно, связанный с началом опыта проведения ВПР.

Повышение показателя в 2018 г. по сравнению с 2017 г. в условиях стабилизации экзаменационной модели специалисты ФИПИ связывают с повышением общего среднего уровня подготовки выпускников и планомерной системой подготовки учителями в регионах.

Число участников, набравших максимальный тестовый балл (рис. 3) лишь косвенно отображает качество подготовки выпускников (т. е. качество знаний и уровень их подготовки), а скорее говорит об уровне надежности теста, об амбициях и внутренних мотивах участников экзамена, среди которых основное место занимает возможность быть зачисленным в престижный вуз на бюджетной основе.

2013 2014 2015 2016 2017 2018

Рисунок 3. Динамика числа участников, набравших максимальный тестовый балл в РФ 2013-2018 гг. (составлено авторами)

Страница 5 из 14

37РБМШ19

В 2013 г. зафиксирован максимум «стобалльников» не только в рассматриваемом периоде, а также за всю историю проведения экзамена по географии. 193 участника набрали максимальный балл, что стало настоящим рекордом, что напрямую связано с утечкой КИМ в сеть Интернет [8]. Вероятно, этот фактор помог только учащимся с высоким уровнем подготовки. Следует вывод, что этот показатель способен демонстрировать чистоту и открытость проведения процедуры экзамена. Снижение числа «стобалльников» в 2017 г. по сравнению с 2016 г. (с 93 человек до 18) в 5 раз может быть следствием снижения общего числа участников ЕГЭ по географии.

Доля участников, не преодолевших порог (рис. 4) учитывается при разработке методических рекомендаций ФИПИ, дорожных карт институтами развития образования в субъектах РФ — этот показатель подлежит тщательной аналитике, а также снижение его значений является одной из целей при определении вектора образования, в том числе и географического.

Динамика участков ЕГЭ по географии, не прсодлсвших минимальный порог2013-2018гг., %

% 14

12 10

8 6 4 2 о

2013 2014 2015 2016 2017 2018

Рисунок 4. Динамика доли участников, не преодолевших минимальный порог 2013-2018 гг. (составлено авторами)

В 2013 г. доля участников, не преодолевших минимальный порог ЕГЭ по географии составил 13,2 % в то время, как количество участников, получивших максимальный балл и средний тестовый балл, стало рекордными, что связано с особенностями проведения ЕГЭ по всем предметам, в том числе и по географии. Этот факт является свидетельством того, что на результат участников с неудовлетворительным уровнем подготовки «утечка» не повлияла.

С 2014 г. происходит снижение доли участников, не справившихся с экзаменационными заданиями, за исключением скачка в 2016 г. (на 4,7 % по сравнению с предыдущим годом, так, как и доля участников ЕГЭ по географии от общего числа выпускников была высокой.

В целом, в 2017 г. и 2018 г. отмечает тенденция снижения доли участников с неудовлетворительным уровнем подготовки к экзамену по географии, на фоне положительной динамики числа и ЕГЭ по географии, и числа «стобалльников», а также среднего тестового балла. Утверждение о повышении уровня географического образования на основе динамики двух лет невозможно, однако можно определить несколько факторов роста показателей основных результатов ЕГЭ по географии. К таким факторам относится опыт проведения в школах ВПР по географии и реструктуризация КИМ в 2015 г.

Аналитические отчеты ФИПИ и представленные в них результаты не позволили определить точно и всесторонне уровень подготовки выпускников. Невозможно не учитывать региональные особенности при поиске путей решения для повышения уровня подготовки к сдаче экзамена.

По результатам 2018 г. очевидна дифференциация регионов Сибирского федерального округа (СФО) по уровню подготовки участников ЕГЭ по географии. Всего в 2018 г. в округе сдали единый государственный экзамен по географии 2099 человек, что составляет 13,6 % от общего числа участников в РФ.

Наиболее популярной география, в разрезе и числа участников, и доле от общего их числа, стала в Томской области (7,04 % от общего числа участников в регионе). По числу участников наименее популярна география оказалась в республиках Алтай и Хакасия, хотя доля от общего числа участников регионах не является самой низкой в округе: 4,5 % и 2,43 % соответственно. То есть количество и доля сдававших ЕГЭ по географии не коррелирует ни с общей численностью населения в регионах, на распространение предмета влияет его востребованность для поступления в высшие учебные заведения (рис. 5).

Республика Хакасия Республика Алтай Республика Тыва Омская область 1 Алтайский край ] Иркутская область | Кемеровская область | Красноярский край | Новосибирская область | Томская область

Направления подготовки •

Экология н природопользование ■ География И Гидрометеорология I Ландашфтная армгтектура И Геология

33 Картография и геоинформатнка 0 1000 кш

Рисунок 5. Востребованность результатов ЕГЭ по географии вузами СФО в 2019 г. (составлено авторами)

В пределах СФО результаты ЕГЭ по географии требуются для поступления в 9 регионах из 10, в 16 вузах, расположенных в 11 городах округа. В Республике Хакасия вузы, принимающие по результатам ЕГЭ по географии в 2019 г. отсутствуют. В 16 вузах рассматриваемых регионов, наиболее распространенное направление обучения, где при поступлении необходимы результаты ЕГЭ по географии — «Экология и природопользование».

Томская область, являясь абсолютным лидером округа по числу и доле сдававших ЕГЭ по географии, располагает наибольшим набором вузов и специальностей, где география выступает в качестве вступительного испытания. Пример Томской области подтверждает необходимость введения в качестве вступительного испытания результатов ЕГЭ по географии для стимулирования участников экзамена и роста качества их подготовки.

Второе место по анализируемым показателям занимает Новосибирская область, которая вместе с Томской имеют наибольший потенциал развития не только географического

образования, так как являются научными «локомотивами» Сибири и кузницами научных кадров.

Рассматривая перечень направлений подготовки, предлагаемых вузами в округе, нельзя не отметить отсутствие целого ряда направлений и специальностей, непосредственно связанных с географией, но куда при поступлении не требуются результаты ЕГЭ по географии: туризм, землеустройство и кадастры, мировая экономика, экономика отраслей хозяйства, международные отношения. Судьбу потенциального студента зачастую определяет не профильная дисциплина, что особенно важно при поступлении на направление «педагогическое образование», сегодня будущем учителям, в том числе и географии не нужно сдавать профильный экзамен, соответственно все это косвенно влияет на средний балл (рис. 6) и выбор предметов при сдаче ЕГЭ.

О 1000 km

Рисунок 6. Средний балл ЕГЭ по географии в регионах СФО в 2018 г. (составлено авторами)

Проведенный анализ позволил выделить три группы регионов, с разными значениями среднего балла ЕГЭ по географии.

В первую группу вошли регионы, где средний балл выше общероссийского (выше 56 баллов) — Томская и Кемеровская области, Алтайский край и Республика Хакасия. В Томской области, где ЕГЭ по географии выбрало большее число выпускников в СФО (рис. 7), относительно высокий средний балл обусловлен востребованностью результатов экзамена ведущими вузами региона и высокой, как следствие, конкуренцией среди абитуриентов, качественно готовившихся к государственной аттестации.

Разнообразием направлений подготовки вузы остальных субъектов не отличаются, но в Кемеровской области и Алтайском крае средний балл высок на фоне относительно большого количества участников. В республике Хакасия отмечен наивысший средний балл в СФО, хотя отсутствуют вузы, принимающие по результатам ЕГЭ по географии, а в экзамене приняло участие всего 64 выпускника. Все это может говорить о том, что вероятнее всего выпускники были замотивированы на высокие результаты для поступления в вузы в других регионах.

0 1000 km

Рисунок 7. Доля участников, не преодолевших минимальный порог ЕГЭ по географии, в регионах СФО в 2018 г. (составлено авторами)

Во вторую группу вошли регионы, где средний балл составил от 51 от 55 баллов включительно, таковыми в 2018 году стали Красноярский край, Иркутская и Новосибирская области. Наиболее выражена зависимость с востребованностью результатов в Новосибирской и Иркутской областях.

Группу с наименьшим средним баллом по ЕГЭ вошли Омская область и Республика Тыва. В этих регионах отмечается низкий показатель участия в экзамене (около 200 чел.) и только одно направление в вузе, где результаты ЕГЭ по географии нужны для поступления. Кроме этого, аналитики Тувинского института развития образования и повышения квалификации связывают это с низким уровнем подготовки в школах, т. е. с недостаточным профессионализмом учителей.

В 2018 г. в 10 субъектах округа лишь 4 участника (6,3 % от числа всех «стобалльников» ЕГЭ по географии) набрали максимально возможный тестовый балл: в Томской области 2 человека, в Красноярском крае и Иркутской области — 1 человек.

В СФО в 2018 г. с ЕГЭ по географии не справилось около 130 человек, что составляет 10,9 % от всех не сдавших участников экзамена в стране (рис. 7). Доля участников, не преодолевших минимальный порог, внутри округа отличается. Высокая доля выпускников с неудовлетворительным уровнем подготовки наблюдается в Омской области и в республиках Хакасия и Тыва. Если в республике Хакасия при этом выше средний балл, то в республике Тыва и Омской области средние баллы ЕГЭ по географии низшие в округе. Больше участников, набравших минимальный тестовый балл в Новосибирской, Иркутской областях и Красноярском крае.

https:// mir-nauki. com

Минимальные значения доли участников, не преодолевших минимальный порог в Алтайском крае, Кемеровской и Томской областях, что может утверждать о высоком уровне подготовки выпускников и профессионализма учителей, а также об эффективности мер, осуществленных региональными институтами развития образования.

Исследование в региональном разрезе осуществлялось на примере Иркутской области, как региона с относительно средними показателями в СФО. Иркутская область в составе СФО не отличается критически низкими или выдающимися показателями основных результатов ЕГЭ по географии, однако имеет потенциал к росту числа участников, выбирающих этот предмет, среднего балла, увеличение доли «стобалльников» и уменьшение доли, не преодолевших минимальный порог.

В исследуемый промежуток времени географию выбирало не более 2,2 % от общего числа участников ЕГЭ области. Количество фактически принявших участие в ЕГЭ по географии всегда не совпадает с количеством предварительно зарегистрировавшихся, как правило 80 % от числа зарегистрированных принимают фактическое участие в экзамене.

Рассматривая общую результативность участников ЕГЭ по географии в Иркутской области за период с 2013 по 2018 гг. средний балл в области превысил общероссийский только в 2013 г., однако этот факт не стоит связывать с высоким уровнем подготовки, так как результаты ЕГЭ по всей стране не способны его отразить в силу попадания и распространения КИМ в сети Интернет [7, 9-11].

В остальной период балл региона ниже общероссийского, разница показателей, сокращаясь или увеличиваясь, колеблется в пределах нескольких единиц. В целом, оси значения повторяют друг друга или параллельны (рис. 2). Наибольшее расхождение наблюдается в 2018 г., где разница регионального и российского показателя составила 3,77 балла, при этом сравнению с предыдущим годом, средний балл по России вырос, а по Иркутской области — остался таким же. Несмотря на относительно хорошие результаты Иркутской области в пределах СФО, динамика сравниваемых показателей демонстрирует неутешительное положение региона по уровню развития географического образования.

В Иркутской области на протяжении 6 лет максимальный тестовый балл за выполнение экзаменационной работы по географии удалось набрать 6 участникам, 4 из которых сдавали ЕГЭ в 2013 г., 1 — в 2014 г., 1 — в 2016 г. [13].

В период с 2013 по 2016 гг. доля участников, не преодолевших минимальный порог, колеблется в пределах 9-11 % [9]. Пик, как и доли, так и количества участников, не справившихся с экзаменом отмечен в 2015 г., когда произошло коренное изменение структуры экзаменационных работ. Начиная с 2016 г. очевидно постепенное понижение данного показателя, что позволяет утверждать о некотором росте уровня подготовки участников ЕГЭ по географии в регионе в целом.

Пути решения проблемы повышения качества уровня подготовки к ЕГЭ по географии должны быть определены как на всероссийском, так и на региональном уровнях. Требуется популяризация географии, а также принятие Концепции развития географического образования, разработанная Русским географическим обществом 1 . Особое внимание

1 Владимир Путин утвердил перечень поручений по вопросам популяризации географии. Главные новости РГО [Электронный ресурс] // Русское географическое общество — официальный сайт. Режим доступа: https://www.rgo.ru/ru/article/vladimir-putin-utverdil-perechen-porucheniy-po-voprosam-populyarizacii-geografii.

Пути решения проблемы

https:// mir-nauki. com

заслуживают линии УМК по географии нынешнего поколения. Контрольные измерительные материалы, как и учебники построены на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по географии, однако нет прямой взаимосвязи между усвоением программы по одному из рекомендованных Министерством образования УМК и успешной сдачи экзамена. В доработке нуждаются и спецификации экзаменационных работ, и сами учебные пособия.

Повысить уровень географического образования не только в Иркутской области, но и в России возможно, побудив большее количество выпускников сдавать географию как предмет по выбору. Отмечается зависимость между числом участвующих в экзамене и количеством вузов, где для поступления необходимы результаты ЕГЭ по географии.

В случае с географическим образованием необходимо восстановить справедливость и ввести вузам как обязательный к поступлению на все направления и профили, непосредственно связанные с географией, в частности, в области педагогического образования. В условиях современных реалий внедрить экзамен с актуальной структурой контрольно-измерительного материала весьма утопично. Несмотря на то, что география все еще является общественной дисциплиной, нельзя закрывать глаза на естественную составляющую науки, поэтому столь сложный экзамен стоит дифференцировать на «базовый» и «профильный» уровни. Базовый уровень сможет учитываться при поступлении на профильное педагогическое образование, на направления экономики хозяйства (промышленности), туризм, международные отношения, т. е. туда, где география является основной при формировании грамотного специалиста. Профильный уровень стоит учитывать при поступлении на «классические» географические направления и специальности. На данный момент Президентом РФ В.В. Путиным дал поручение Министерству Науки2 и Высшего Образования РФ подготовить предложения по включению в перечень вступительных испытаний при приёме на обучение по образовательным программам высшего образования (программам бакалавриата и специалитета) обязательного вступительного испытания по географии.

Одним из основополагающих факторов качественной подготовки выпускников к экзамену является профессионализм учителей общеобразовательных школ. В условиях широкого распространения географии, как ЕГЭ по выбору, среди выпускников учителя будут вынуждены совершенствовать свои профессиональные навыки. Здоровая конкуренция на образовательном пространстве среди абитуриентов также побудит старшеклассников качественно готовиться к экзамену, углубляя свои знания.

Определенные в ходе исследования пути решения не могут способствовать повышению уровня географического образования в аспекте основных результатов сдачи ЕГЭ, если их не придерживаться комплексно: реализация одного или нескольких из путей в отдельности не дает положительной динамики, ни в России, ни в регионах.

Проведенный анализ позволил выделить три группы регионов, с разными значениями среднего балла ЕГЭ по географии и соответственно с разным уровнем знаний в предметной области. В каждой группе имеются различные региональные особенности, которые влияют как на количество участвующих в ЕГЭ по географии, так и востребованностью результатов подготовки при поступлении в вузы, и уровнем профессиональной подготовки учителей.

2 Перечень поручений по вопросам популяризации географии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/assignments/orders/60537.

Заключение

https:// mir-nauki. com

Региональные исследования, проводимые на примере Иркутской области, позволили говорить о том, что это регион с относительно средними показателями в СФО. Областные показатели не отличаются критически низкими или выдающимися показателями основных результатов ЕГЭ по географии, однако имеет потенциал к росту числа участников, выбирающих этот предмет, среднего балла, увеличение доли «стобалльников» и уменьшение доли, не преодолевших минимальный порог. Несмотря на относительно хорошие результаты Иркутской области в пределах СФО, сравнение динамики с общероссийскими показателями демонстрирует неутешительное положение региона по уровню развития географического образования. За весь рассматриваемый период максимальный балл за выполнение ЕГЭ по географии удалось набрать только 6 участникам, а доля участников, не преодолевших минимальный порог, колеблется в пределах 9-11 %. Пик, как и доли, так и количества участников, не справившихся с экзаменом отмечен в 2015 г., когда произошло коренное изменение структуры экзаменационных работ. Начиная с 2016 г. очевидно постепенное понижение данного показателя, что позволяет утверждать о некотором росте уровня подготовки участников ЕГЭ по географии в регионе в целом.

Общим для всех регионов СФО является сокращение количества участников ЕГЭ по географии, что свидетельствует о снижении популярности предмета географии среди учащихся. Кроме того, при поступлении в ССУЗ зачисление идет по среднему баллу аттестата, соответственно нет необходимости сдавать профильные дисциплины, в том числе и географию.

https:// mir-nauki. com

ЛИТЕРАТУРА

1. 2.

10. 11. 12. 13.

Пятунин В.Б. Анализ уровня подготовки выпускников по курсу «Географии России» По результатам ЕГЭ в 2008 г. // География в школе. 2009. №1. С. 31-33.

Рябов В.А. Анализ выполнения заданий КИМ ЕГЭ по географии по основным объектам контроля (по результатам 2012 года) // Вестник Кузбасской государственной академии. 2013. №2 (27). С. 378-389.

Марков Д.С. Анализ результатов ЕГЭ по географии в Ивановской области // Научный поиск. 2012 №1.2. С. 35-37.

Погорелов А.В., Комаров Д.А. Оценка состояния географии в Краснодарском крае через призму ЕГЭ [Электронный ресурс] // Русское географическое общество — официальный сайт. Режим доступа: URL https://www.rgo.ru/ru/article/ocenka-sostoyaniya-geografii-v-krasnodarskom-krae-cherez-prizmu-ege.

Ширапова С.Д., Григорьева М.А., Цырендоржиева Т.Б. Анализ типичных ошибок участников ЕГЭ по географии в Республике Бурятия // Вестник ВГУ, серия География, геоэкология. 2018 №1. — С. 97-100.

Единый государственный экзамен в Кировской области. Анализ результатов ЕГЭ-2017: сборник информационно-аналитических материалов [Текст] / сост. Н.В. Носова. — Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2017. — 108 с.

Руденко Г.В. Результаты единого государственного экзамена в Иркутской области. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко, М.В. Левашова. -Иркутск, 2013. — 36 с.

Блинов М. ЕГЭ-2013 начинается со скандала: ответы вновь попали в интернет [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ria.ru/20130527/939708339.html.

Руденко Г.В. Результаты Единого государственного экзамена в Иркутской области. География. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко. -Иркутск: Изд-во ОГАОУ ДПО ИРО, 2014. — 33 с.

Руденко Г.В. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11(12)-х классов в форме единого государственного экзамена в Иркутской области по географии. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко, М.В. Левашова. — Иркутск: Изд-во ОГАОУ ДПО ИРО, 2015. — 23 с.

Руденко Г.В. Результаты государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена в Иркутской области по географии в 2016 году. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко, Н.Л. Гревцева — Иркутск: Изд-во ГАУ ДПО ИРО, 2016. — 32 с.

Руденко Г.В. Результаты государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена в Иркутской области по географии в 2017 году. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко, Н.Л. Гревцева — Иркутск: Изд-во ГАУ ДПО ИРО, 2017. — 29 с.

Руденко Г.В. Результаты государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена в Иркутской области по географии в 2018 году. Методические рекомендации. [Текст] / Г.В. Руденко. — Иркутск: Изд-во ГАУ ДПО ИРО, 2018. — 30 с.

Ippolitova Nina Aleksandrovna

V.B. Sochava institute of geography Siberian branch of the Russian academy of sciences, Irkutsk, Russia

Irkutsk state university, Irkutsk, Russia Pedagogical institute E-mail: [email protected]

Suslova Vasilisa Svyatoslavovna

Irkutsk state university, Irkutsk, Russia Pedagogical institute E-mail: [email protected]

Analysis and ways to improve the quality of preparing students for the Unified State Exam in Geography

Abstract. The article presents an analysis of the preparation of schoolchild for the unified state exam in geography, which is a form of final certification and entrance test for admission to the University, differentiating students according to the level of training of graduates. In addition, the results of the exam, allow to identify new educational routes: to clarify the content of training programs and the correspondence of educational literature, etc.

The study was carried out on the basis of statistical and analytical materials on the results of the exam in geography, presented by the Federal Institute of pedagogical measurements and regional centers of information processing, and institutes for the development of education of subjects. The analysis was subject to such main results as the number and proportion of participants in the exam, the average score of the examination work, the number of participants who scored the maximum test score, and did not overcome the minimum threshold in the period from 2013 to 2018. The combined results of the early, basic and additional exam period were taken into account.

In the study of the main results of the exam in geography in the regions of the Siberian Federal district revealed a direct correlation between the relevance of the results of the exam in geography in the universities and the statistical indicators of the results of the exam. Groups of regions with high and low level of development of geographical education are allocated.

Certain solutions that contribute to improving the level of geographical education in terms of the main results of the exam. One of the main ways to improve the quality of preparation for the exam in geography is the popularization of science, the adoption of the Concept of geographical education (developed by the Russian geographical society), as well as the revision and specification of examination papers, textbooks, organization of forms of preparation available to schoolchild for the exam in schools.

Keywords: unified state exam; geographical education; grade point average; test and measurement materials; Siberian Federal District

Рособрнадзор: Выпускники лучше справились с первыми ЕГЭ-2018, чем годом ранее

По предварительным данным, средний балл участников ЕГЭ по математике базового уровня составил в 2018 году 4,29, незначительно улучшившись по сравнению с прошлогодним (4,24). Данный экзамен оценивается по пятибалльной шкале. Базовую математику сдавали 567 тысяч участников, что на 24 тысячи больше, чем годом ранее.

Число участников, которым не удалось набрать минимальные три балла, продолжает сокращаться четвертый год подряд. В 2018 году не преодолели минимальный порог 3,1% участников, что на 0,3% меньше, чем годом ранее.

По его словам, произошло видимое улучшение выполнения большинства практико-ориентированных заданий, например, заметно лучше в 2018 году стали решать важную практическую задачу на оптимальный выбор, на вычисление вероятности наступления события в практической ситуации. Рост общей математической культуры сдающих базовый экзамен отражает заметное улучшение показателей выполнения логических задач. «Содержательный анализ результатов экзамена показывает, что подготовка к базовому экзамену не сводится к «натаскиванию» на решение нескольких простых заданий», — отметил Иван Ященко.

Средний результат на ЕГЭ по географии на 1,5 выше, чем в прошлом году. Экзамен сдавали 16 тысяч участников — на 2 тысячи больше, чем годом ранее. Число не преодолевших минимальную границу в 37 баллов по сравнению с прошлым годом снизилось на 2%.

Средний балл на ЕГЭ по информатике и ИКТ сопоставим с результатами прошлого года. Экзамен сдавали 67 тысяч участников – на 14 тысяч больше, чем годом ранее.

«В 2018 году число участников ЕГЭ по информатике возросло на четверть. Этот факт отражает меры по реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации в части развития ИТ-образования. Средний балл ЕГЭ по информатике в 2018 году сопоставим с аналогичным показателем прошлого года. Более 13% участников ЕГЭ по информатике показали результаты в диапазоне 81-100 тестовых баллов», — прокомментировал руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по информатике и ИКТ Сергей Крылов.

По итогам первых экзаменов есть первые стобалльники 2018 года. 64 участника написали на 100 баллов ЕГЭ по географии, 254 – по информатике.

★ ЕГЭ по географии в 2020 году онлайн

Структура ЕГЭ по географии 2020

Результаты ЕГЭ по географии готовы принять не все вузы. В первую очередь этот экзамен потребуется абитуриентам, которые решили связать свою жизнь со следующими направлениями:

картография;
география;
туризм;
океанология;

Экзамен практически не имеет никаких отличий от других ЕГЭ. На выполнение было предусмотрено 3 часа. Поэтому следует хорошо постараться, чтобы заработать минимум 37 баллов. Всего в этом экзамене было предусмотрено 34 задания, которые разделили на 2 части.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы ЕГЭ по географии онлайн с указанием первичных баллов ниже на инфографике.

Максимальное количество баллов — 47 (100%)

Общее время экзамена — 180 минут

70%

Часть 1

27 заданий —
(С кратким ответом)

33 баллов

30%

Часть 2

7 заданий —
(Развернутый ответ)

14 баллов

В сравнении с 2018 годом структура немного изменилась. На этом экзамене будет оцениваться подготовка по темам, которые присутствовали в школьной программе. Следующие разделы заслуживают отдельного внимания:

География России.
Население мира.
Источники географической информации.
Мировое хозяйство.
Регионы и страны мира.
Природопользование, а также геоэкология.

Все вопросы, которые присутствуют в экзамене разделены на 2 части:

Часть 1. Сложностей с первой частью возникнуть не должно. В этом разделе находятся задания, где ответ потребуется записывать по-разному. Также здесь присутствуют задания с выбором нескольких ответов и на установление правильной последовательности.

Часть 2. В этом разделе находятся более сложные задания, на которые необходимо дать развернутый ответ. К самому популярному разделу относят географию России. Практически треть всех вопросов посвящается именно этому разделу.

Последние 6 заданий оцениваются максимально и помогут заработать практически четверть от возможной экзаменационной оценки. На экзамене разрешают пользоваться политической картой мира. Эти материалы помогут справиться с решением большинства заданий.

Чтобы получить максимальную оценку следует поставить себе цель и стремиться ее выполнить. Главное не сдаваться и верить в свои силы. Также нужно ответственно подходить к изучению этого предмета.

Как получить максимальный балл?

Максимальная оценка составляет 100 баллов и получить ее практически невозможно. Всех выпускников охватывает волнение, которое негативно сказывается на выполнении заданий. Некоторые ответы являются похожими, поэтому могут запутать и ввести в заблуждение. Шансы значительно возрастают только при тщательной подготовке.

Выполняя задания необходимо выходить за рамки своего мышления и стараться искать разные пути решения. В первую очередь нужно ориентироваться на текущую ситуацию в стране и мире.

На что обратить внимание на экзамене?

Особого внимания на ЕГЭ по географии заслуживают задания с 28 по 31 номер:

В задании №28 потребуется правильно выстроить профиль местности. Это сложная и трудоемкая задача, поэтому необходимо изучить условные знаки и научиться их читать.
В задании №29 необходимо научиться сравнивать и знать закономерности природы. Поэтому нужно проработать и изучить не только карту России, но и мира.
В задании №31 потребуется уделить внимание расчетам. Все полученные вычисления необходимо правильно аргументировать.

Процесс подготовки

Не следует думать о том, что предмет является достаточно простым. Чтобы получить максимальную оценку следует ответственно подойти к изучению соответствующих тем. Специалисты также рекомендуют пройти тесты ЕГЭ.

Они отличаются от тех, которые присутствуют на экзамене, но помогут изучить структуру и научиться правильно распределять свое время. Для тренировки используйте тесты, которые были одобрены ФИПИ. Именно эта структура занимается разработкой всех официальных вариантов, которые присутствуют на ЕГЭ.

Сдавая этот экзамен следует придерживаться следующих советов:

Постарайтесь собраться и быть внимательными. Перед тем, как дать ответ следует несколько раз прочесть условие и убедиться в том, что ответ действительно верный.
От использования шпаргалок и других средств связи в процессе проведения экзамена необходимо отказаться. За это могут удалить из помещения.
В первой части ответы проверяются в автоматическом режиме. Поэтому заполнять лист необходимо в соответствии с утвержденными правилами.

Эти рекомендации помогут получить достойную оценку и поступить в вузы. Тщательно соблюдайте все правила и не забывайте про подготовительный процесс.

Подготовка к ЕГЭ по географии 2020

ФИПИ

Демоверсии, спецификации, кодификаторы

Ссылки по теме:

В России стартовал основной период ЕГЭ-2019 / Минпросвещения России

27 мая с экзаменов по литературе и географии стартовал основной период сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ). Свои знания по этим предметам продемонстрируют около 78 тысяч человек. Всего в основной период ЕГЭ сдадут 750 тысяч человек, из них 662 тысячи – выпускники текущего года.

Всего в основной период ЕГЭ сдадут 750 тысяч человек

Пресс-служба Минпросвещения России

Заявления на участие в ЕГЭ по литературе поступило от почти 54 тысячи человек, из них 52 тысячи – выпускники текущего года.

Работа состоит из двух частей, включающих в себя 17 заданий. На её выполнение отводится 3 часа 55 минут. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по литературе составляет 32.

Заявления на участие в ЕГЭ по географии подали около 24 тысяч человек, в том числе около 22,5 тысячи выпускников текущего года. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 34 задания. На ее выполнение отводится 3 часа. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по географии – 37.

Свои результаты участники ЕГЭ по географии и литературе узнают не позднее 11 июня.

Во время основного периода ЕГЭ в России будут задействованы 5 713 пунктов проведения экзаменов (ППЭ), что превышает аналогичный показатель 2018 года. ЕГЭ-2019 в этот период обеспечивают более 169 тысяч организаторов, руководителей ППЭ и членов государственных экзаменационных комиссий, более 11 тысяч технических специалистов, более 4 тысяч медицинских работников. Мониторинг проведения ЕГЭ осуществляют свыше 7 тысяч федеральных общественных наблюдателей и свыше 2 тысяч онлайн-наблюдателей.

Во всех ППЭ применена технология печати экзаменационных материалов в аудиториях, в 8 регионах – технология передачи экзаменационных материалов в ППЭ по Интернету. Почти 100% аудиторий будут охвачены онлайн-видеонаблюдением.

В 2019 году выросла популярность у выпускников предметов естественно-научной направленности. Так, в 2019 году рост числа участников ЕГЭ по биологии составил 25 тысяч по сравнению с прошлым годом, по химии – порядка 16 тысяч, по физике – около 13 тысяч участников.

Впервые в этом году в перечень учебных предметов для сдачи ЕГЭ включен китайский язык. На участие в ЕГЭ по китайскому языку в 2019 году подали заявления 289 человек из 43 регионов.

Основной период ЕГЭ 2019 года продлится в России до 1 июля.

Анализ результатов ЕГЭ по географии за 2017-2018уч.год МБОУ «Чакырская СОШ»

Анализ результатов ЕГЭ по учебному предмету «География»

Николаева Дария Ефимовна,

Учитель географии МБОУ «Чакырская СОШ» Амгинского района

В МБОУ «Чакрыская СОШ» в рамках государственной итоговой аттестации в 2018 г. учебный предмет «География» в качестве экзамена по выбору сдавал 1 ученик.

Динамика результатов ЕГЭ по географии в МБОУ «Чакырская СОШ» представлена в таблице 1.

2018 г.

Количество

участников

—

Сдали ЕГЭ

1 чел.

(100%)

—

1 чел.

(100%)

баллы

Не сдали ЕГЭ

—

Количество участников, получивших 100 баллов

—

Количество участников, получивших от 81 балла и выше

—

Из таблицы 1, видна положительная динамика результатов ЕГЭ по географии участников с2016г по 2018 год..

Содержание контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по географии определяется требованиями к уровню подготовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по географии.

В этом документе выделены основные разделы школьного курса географии, которые положены в основу выделения блоков содержания, подлежащего проверке в ЕГЭ:

• Источники географической информации;

• Природа Земли и человек;

• Население мира;

• Мировое хозяйство;

• Природопользование и геоэкология;

• Регионы и страны мира;

• География России.

В экзаменационной работе проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах, с учетом географических особенностей природы населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую информацию, представленную в различных формах, способность применять полученные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.

В 2018 г. тест ЕГЭ по географии состоял из двух частей, включающих 34 задания, из которых заданий базового уровня сложности – 18, повышенного – 10, высокого – 6.

Часть 1 состоит из 27 заданий (1–27) с кратким ответом, являющимся числом, словом (словосочетанием) или последовательностью цифр.

Часть 2 состоит из 7 заданий (28–34) с развернутым ответом, являющимся рисунком, решением задачи или подробным описанием всего хода выполнения задания.

Задания базового уровня проверяют овладение экзаменуемыми наиболее значимого содержания в объеме и на уровне, обеспечивающем способность ориентироваться в потоке поступающей информации (знание основных фактов; понимание смысла основных категорий и понятий, причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями).Для выполнения заданий повышенного уровня требуется овладение содержанием, необходимым для обеспечения успешности дальнейшей профессионализации в области географии. Задания

Высокого уровня подразумевают овладение содержанием на уровне, обеспечивающем способность творческого применения знаний и умений. При их выполнении обучающимся требуется продемонстрировать способность использовать знания из различных областей школьного курса географии для решения географических задач в новых ситуациях.

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий

Знать и понимать географическую зональность и поясность

100

Особенности природы материков и океанов. Сейсмические пояса. Особенности распространения крупных форм рельефа материков и России. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России

Географические особенности природы материков и океанов;

географические особенности природы России

100

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли

Географические следствия движений Земли

100

Литосфера. Рельеф земной поверхности. Мировой океан и его части. Воды суши. Особенности природы материков и океанов

Определять на карте местоположение географических объектов

100

Географические особенности воспроизводства населения мира. Половозрастной состав. Уровень и качество жизни населения

Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, оценивать демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира

100

Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара. Размещение населения России. Основная полоса расселения

Оценивать территориальную концентрацию населения, географические особенности населения России

100

Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства

Географические особенности отраслевой и территориальной структуры

мирового хозяйства, различия в уровне и качестве жизни населения

Особенности природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

Географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе

международного географического разделения труда

100

Городское и сельское население. Города

Географические особенности населения России

100

География отраслей промышленности России. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта

Географические особенности основных отраслей хозяйства России

100

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России

Особенности природно-хозяйственных зон и географических районов России

100

Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам

Выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений

Мировое хозяйство. Хозяйство России. Регионы России

Определять и сравнивать по разным источникам информации

географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений

100

Погода и климат.

Распределение тепла и влаги на Земле

Определения различий во времени, чтения карт различного

содержания

100

Административно-территориальное устройство России. Столицы и крупные города

международного географического разделения труда, административно-территориальное устройство Российской Федерации

100

Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции. Ведущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы

Специализацию стран в системе международного географического разделения труда

100

Часовые зоны

Определения различий во времени, чтения карт различного со- держания

100

Направление и типы миграции населения России. Городское

и сельское население

Определять и сравнивать по разным источникам информации

100

Природные ресурсы

Оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства; степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

100

Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология

Смысл основных теоретических категорий

и понятий

100

Особенности природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

Выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений

100

Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России

Выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений

100

Географические модели. Географическая карта, план местности

Определять на плане

и карте расстояния

100

Географические модели. Географическая карта, план местности

Уметь определять на плане и карте направления

100

Географические модели. Географическая карта, план местности

Составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Динамика численности населения Земли. Половозрастной состав населения. Факторы размещения производства. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта сельского хозяйства. Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства

Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира,

уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства; степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий, выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы —

Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России. Динамика численности населения Земли. Половозрастной состав населения. Факторы размещения производства. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта, сельского хозяйства. Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства

Анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи

природных, социально-экономических, техногенных объектов и

процессов, исходя из их пространственно временнóго развития

100

География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер

Определять и сравнивать по разным источникам информации

100

Земля как планета, современный облик планеты Земля. Форма, размеры, движение Земли

Географические следствия движений Земли

Численность, естественное движение населения России

Находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий ности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем

100

Направление и типы миграции

Анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем

100

Выводы и рекомендации

Результативность выполнения заданий ЕГЭ по географии в школе в целом можно считать удовлетворительной. Задания базового уровня сложности участники ЕГЭ по географии выполнили достаточно успешно и справились лучше, чем в 2016 г. Средний процент выполнения заданий по школе базового уровня сложности – 88%.

Выполнение заданий повышенного уровня сложности участниками ЕГЭ по географии остается практически стабильным. Средний процент выполнения заданий в 100% .

Задания высокого уровня сложности у участников ЕГЭ вызвали затруд-нения. К таким заданиям можно отнести задание№28 (50%) № 29 (50%), задание № 32 (50%). У большей части выпускников низкая решаемость заданий связана с несформированностью географического (пространственного) мышления, слабым владением математическими навыками для решения географических задач, неумением анализировать и оценивать особенности разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов, с недостаточно грамотной письменной речью с применением географической терминологии. Средний процент выполнения заданий высокого уровня сложности по школе составляет 75%

Наиболее сформированными элементами содержания, проверяемыми умениями и видами деятельности у выпускника МБОУ «Чакырская СОШ» являются следующие:

— умение определять по карте географические координаты;

— знание и понимание географических явлений и процессов в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

— умение выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

— чтение карт различного содержания;

— определение различий во времени;

— определение и сравнение по разным источникам информации географических тенденций развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

Недостаточно сформированными элементами содержания, проверяемыми умениями и видами деятельности у выпускников региона являются представленные ниже:

— знание и понимание Смысл основных теоретических категорий и понятий Географические следствия движений Земли

— умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

— умение объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; разнообразные явления (текущие события и ситуации) в окружающей среде;

— умение анализировать и оценивать разные территории с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов, исходя из их пространственно-временнóго развития;

— знание и понимание географических следствий движения Земли.

Для повышения результатов ЕГЭ по географии педагогам необходимо.

1. Использовать в преподавании географии современные педагогические технологии в целях оптимизации процесса обучения и активизации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

2. Проводить комплексные практические работы, соединяющие физико-географическую и социально-экономическую составляющую школьного курса географии при выполнении характеристики территории (любого уровня пространственного охвата).

3. Формировать информационную культуру обучающихся при работе с различными источниками географической информации (атласами, справочниками, словарями и др.) и потребности их использования в учебной деятельности.

4. Организовывать занятия внеурочной деятельности для обучающихся с высокой мотивацией к изучению географии (кружки, факультативы, индивидуальные занятия и др.).

5. Формировать у обучающихся навыки работы с заданиями разного уровня сложности (в соответствии с видами заданий КИМ).

6. Оперативно знакомить обучающихся с нормативными документами и методическими материалами с сайта ФИПИ (www.fipi.ru).

7. Активно использовать при подготовке к государственной итоговой аттестации по географии ресурсы интернета (сайт «Решу ЕГЭ», «Незнайка» и др.).

В общеобразовательных организациях, выпускники которых не сдали и/ или показывают результаты значительно ниже областных показателей, педагогам необходимо пройти курсы повышения квалификации (семинары, вебинары)по вопросам подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по географии.

Образовательные организации могут также практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету, так как методика выполнения экзаменационных заданий по географии имеет свою специфику.

Набор экзаменов HSC по географии 2018

Общий отзыв

Студенты должны:

адрес ключевое слово вопроса
использовать соответствующую географическую терминологию
примеры использования, примеры и статистические данные, где это необходимо
по возможности взаимодействовать с стимулирующим материалом
используйте количество строк как указание ожидаемой длины ответа на вопросы с короткими ответами
напишите план для более длинных ответов, чтобы их ответ был логически структурирован
пересмотр с использованием прошлых экзаменационных работ и руководств по выставлению оценок, составление планов для их ответов
быть в курсе актуальных современных географических проблем в связи с изучаемыми темами.