Пример эссе по истории егэ: Примеры сочинений практика ЕГЭ 2020-2021 по истории.

Содержание

Исторический портрет. Историческая эпоха. Задание 25 ЕГЭNothing found for %25D0%25B5%25D0%25B3%25D1%258D %25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25Be%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%258F %25D0%25B7%25D0%25B0%25D0%25B4%25D0%25B0%25D0%25Bd%25D0%25B8%25D0%25B5 29 %25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25Be%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25Ba%25D0%25Be%25D0%25B5 %25D1%2581%25D0%25Be

Ошибка 404: Не найдено

К сожалению, по вашему запросу ничего не найдено.

Новое на сайте


Страницы


  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Походы Святослава.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте.Русь до раздробленности. ТЕРМИНЫ. Культура. Письменность, литература, образование.
  • IX — XVII в.
  • XVIII-XIX в.
  • XX-XXI в.
  • Архитекторы России. XIX век. Андрей Никифорович Воронихин (1759-1814).
  • Борис Николаевич Ельцин.
  • Виктор Павлович Кочубей (1768-1834).
  • Владимиро-Суздальское княжество (1125-1389). Список князей.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники княгини Ольги.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Олега (879-912).
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Русь и печенеги.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Владимира I Святославича Святого.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Современники князя ИГОРЯ.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Современники князя Святослава (962-972).
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники Рюрика.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Культура.17 век. Русские путешественники и первопроходцы.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Русь периода феодальной раздробленности.XII — начало XIIIв.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Владимира Мономаха.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Архитектурные памятники.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. ДАТЫ.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели культуры. Кирилл и Мефодий.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели культуры. Нестор.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели церкви. Иларион.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели церкви. Феопемпт.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Карты.Походы князя Олега.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Карты.Торговые пути.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Культура. Письменность, литература, образование.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Деятели церкви.Феодосий Печерский.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Образование Древнеруссского государства.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Племена восточных славян и их соседи.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.
    Карты.Походы Владимира и Ярослава Мудрого.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Путь «из варяг в греки».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Походы князя Игоря.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Рюрик.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Русь периода ига Золотой Орды – образования централизованного государства. (XIII — XV в.)
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 10: «Правление Александра I».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 11. «Правление Николая I».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 12. «Правление Александра II».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 13: «Правление Александра III».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 14: «Правление Николая II».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте.
    Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Владимиро-Суздальское княжество.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Галицко-Волынское княжество.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Новгородская земля.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 3. Русь периода ига Золотой Орды – образования централизованного государства. (XIII — XV в.). Личности эпохи. Александр Михайлович Тверской.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 4. «Россия в XVI веке».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 5. «Смутное время».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 6. Первые Романовы.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 7. «Правление Петра I».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 8. «Дворцовые перевороты».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 9: «Екатерина II. Павел I».
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Образование единого государства». Полководцы. Даниил Васильевич Щеня.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Правление Петра I». Политика Петра Великого (1682-1725). ДАТЫ.
  • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Смутное время». Полководцы. М.Б. Шеин. М. В.Скопин-Шуйский.Д.М. Пожарский.
  • ВСЕ ПРАВИТЕЛИ МИРА +ПРАВИТЕЛИ РОСИИ. Синхронные таблицы.
  • Всемирная история. ТЕРМИНЫ. КРАТКО. СОДЕРЖАНИЕ.
  • Всеобщая история. Личности. События.
  • Герои Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Командиры партизанских отрядов. Ковпак Сидор Артемьевич (1887-1967).
  • Герои Великой Отечественной войны.
  • Герои Великой Отечественной войны. Александр Матвеевич Матросов.
  • Герои Великой Отечественной войны. Алексей Петрович Маресьев.
  • Герои Великой Отечественной войны. В.С.Гризодубова.
  • Герои Великой Отечественной войны. И.Н. Кожедуб.
  • Герои Великой Отечественной войны. Михаил Петрович Девятаев.
  • Герои Великой Отечественной войны. Николай Гастелло.
  • Даты.
  • ЕГЭ 2018. История. Демонстрационный вариант (проект) Критерии оценивания и баллы за задание № 25 – историческое сочинение.
  • ЕГЭ Задание № 25. Историческое сочинение. ПЕРИОД: июнь- декабрь 1812 г.
  • ЕГЭ С6 Теория
  • ЕГЭ-2020. Задание № 25. Историческое сочинение.Требования, критерии оценивания и баллы.
  • ЕГЭ-2021. История. Задание № 25. Историческое сочинение. Требования, критерии оценивания, баллы.
  • ЕГЭ.
  • ЕГЭ. Задание 25. Материал к историческому сочинению. В.С. Черномырдин.
  • ЕГЭ. Задание 27. Материал к историческому сочинению. Евгений Максимович Примаков.
  • ЕГЭ. Задание 27. Материал к историческому сочинению. Евгений Максимович Примаков.
  • ЕГЭ. Историческое сочинение. Формат 2021 года.
  • ЕГЭ. История .Историческое сочинение. Личности периода правления Александра II. Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Александра III. Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Анны Иоанновны (1730-1740). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Бориса Годунова (1589-1605). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Василия Шуйского ( 1606-1610). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Лжедмитрия I (1 июня 1605 — 17 мая 1606 г). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Николая II (1894-1917). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Павла I ( 1796- 1801) Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Екатерины II ( 1762-1796) Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Л.И. Брежнева (1964-1982). Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Петра III (25 декабря 1761- 28 июня 1762) .
  • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Михаил Фёдорович Романов (1613-1645) Личности периода правления. Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История России. Флотоводцы. Спиридов Григорий Андреевич. Материал к историческому сочинению по эпохе Екатерины II.
  • ЕГЭ. История. Задание 25. Сочинение в формате ЕГЭ.
  • ЕГЭ. История. Задание 29. Сочинение в формате ЕГЭ. 1801-июнь 1812 г.
  • ЕГЭ. История. Материал к историческому сочинению (формат 2021 г.) Исторический деятель: Иван IV Грозный.
  • ЕГЭ. История. Материал к историческому сочинению (формат 2021). Исторический деятель: Борис Годунов.
  • ЕГЭ. История. Задание № 29. Историческое сочинение. Личности эпохи правления Алексея Михайловича (1645-1676)
  • ЕГЭ. История. Задание 25. Историческое сочинение. Период 1813-1825 гг.
  • ЕГЭ. История. Задание 25. ПЕРИОД: 1825-1855.
  • ЕГЭ. История. Задание 29. Историческое сочинение. КЛИШЕ.
  • ЕГЭ. История. Задание № 24. Точки зрения. Александр I.
  • ЕГЭ. История. Задание № 24. Точки зрения. Правление Николая I (1825-1855).
  • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Александра I(1801-1825).
  • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Ивана I Калиты (1325-1340).
  • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода Ивана Грозного. Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Николая I(1825-1855).Карточка- подсказка.
  • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности по эпохам (таблицы)
  • ЕГЭ. История. Материал к заданию № 29 (историческое сочинение). Роль личности в эпохе. Пахомий Лагофет.
  • ЕГЭ. История. Материал к заданию № 29 (историческое сочинение). Роль личности в эпохе.Эпоха Ивана III. Афанасий Никитин.
  • ЕГЭ. История. Термины. IX — XI вв.
  • ЕГЭ. История. Термины. XII — XIII вв.
  • ЕГЭ. История. Термины. КУЛЬТУРА. IX — XI вв.
  • ЕГЭ. Материал к историческому сочинению. Правление Л.И. Брежнева (1964-1982). Исторические деятели. П.Н. Демичев (1917-2010). Министр культуры СССР (1974-1986).
  • ЕГЭ.Задание № 24.Точки зрения, аргументы в подтверждение и опровержение.
  • Запоминаем даты.
  • Запоминаем даты. Правление Николая II.
  • Запоминаем даты. Россия в 16 веке. Правление Василия III.
  • Запоминаем даты. Россия в 19 веке. Правление Александра III.
  • Запоминаем даты. Россия в XIX веке. Правление Александра I.
  • Запоминаем даты. Россия в XIX веке. Правление Александра I. КУЛЬТУРА. Кратко.
  • Запоминаем даты. Россия в XIX веке. Правление Александра II.
  • Запоминаем даты. Россия в XIX веке. Правление Николая I.
  • Запоминаем даты. Россия в XVI веке. Правление Алексея Михайловича.
  • Запоминаем даты. Россия в XVI веке. Правление Фёдора Алексеевича.
  • Запоминаем даты. Россия в XVII веке. Правление Софьи Алексеевны (регентство).
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Анны Иоанновны.
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Екатерины I.
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Екатерины II.
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Елизаветы Петровны.
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Петра II.
  • Запоминаем даты. Россия в XVIII веке. Правление Петра III.
  • Запоминаем даты. Россия в конце XVIII — начале XIX века. Правление Павла I.
  • Знаете ли вы историю знаменитой «Катюши» — реактивного миномета БМ‑8, БМ-13и БМ-31?
  • Знаете ли вы?
  • Знаете ли вы? Почему князя Святослава Игоревича называют «Александром Македонским Восточной Европы»?
  • ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Содержание
  • Исторические личности периода правления Ивана Грозного. Иван Семёнович Пересветов.
  • История мира. ЛИЧНОСТИ. Путешественники и первооткрыватели. Христофор Колумб (1451-1506).
  • История России. XIX век. Развитие науки. МАТЕМАТИКА.
  • История России. Правление Александра I. Исторические деятели. Н.С. Мордвинов.
  • История России. Путешественники и первооткрыватели. Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский (1827-1914 гг.)
  • История России. Путешественники и первооткрыватели. Фёдор Петрович Литке (1797-1882 гг.)
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XIX век. Иван Фёдорович Крузенштерн.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XVII век. Василий Поярков.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XVII век. Семён Иванович Дежнёв.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XVIII век. Братья Лаптевы.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XVIII век. Семён Иванович Челюскин.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XVIII век. Степан Петрович Крашенинников
  • История России. Великая Отечественная война. Герои войны и их подвиги.
  • История России. Интересные факты.
  • История России. Министерства при Александре I.
  • История России. Путешественники и первооткрыватели. XIV век. Александр Абакумович и Степан Ляпа
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XIX век. Геннадий Иванович Невельской.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XIX век. Михаил Петрович Лазарев
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XIX век. Николай Михайлович Пржевальский.
  • История России. ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ. XIX век. Ф.Ф. Беллинсгаузен.
  • История России. Путешественники и первооткрыватели. XV век. Афанасий Никитин.
  • История России. Развитие науки. ИСТОРИЯ (до XX века).
  • История России. ТЕРМИНЫ. КРАТКО. СОДЕРЖАНИЕ.
  • История. Всё в одном месте. Русь периода феодальной раздробленности. Владимиро-Суздальское княжество. 1113-1263.
  • История. ЕГЭ -2021. ИЗМЕНЕНИЯ.
  • История. Правление Николая II. ЛИЧНОСТИ данного периода.
  • История. России. Общественно-политические деятели. Народники. Лавров Пётр Лаврович. Идеолог пропагандистского направления.
  • История. России. Общественно-политические деятели. Народники. Михаил Александрович Бакунин. Идеолог бунтарского направления в народничестве.
  • История. Термины. Период правления Николая II (1894-1917).
  • Контакты
  • КУЛЬТУРА. Исторические эпохи.
  • Культура. Эпоха Ивана Калиты. (1325-1340)
  • Личности.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Александр Михайлович Василевский.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Георгий Константинович Жуков.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Иван Степанович Конев.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Иван Христофорович Баграмян.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Кирилл Афанасьевич Мерецков.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Константин Константинович Рокоссовский.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Семён Константинович Тимошенко.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Семён Михайлович Будённый.
  • Маршалы Великой Отечественной войны. Фёдор Иванович Толбухин.
  • Мировая история. АНГЛИЯ. Хронология главных событий.
  • Мировая история. Список правителей Англии и Великобритании. Правители России. Синхронная таблица.
  • Мировая история. ФРАНЦИЯ. Все правители.
  • Мировая история. Все президенты США + правители России, СССР, РФ (синхронная таблица).
  • Мировая история. Список правителей Англии и Великобритании.
  • ПОСЛЕДНИЕ ПУБЛИКАЦИИ
  • Правление Александра II. КУЛЬТУРА. Просвещение и образование.
  • Правление Александра III. КУЛЬТУРА. Просвещение и образование.
  • ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ Содержание
  • Россия в конце XIX – начале XX века. Правление Николая II. КУЛЬТУРА. Просвещение и образование.
  • Русские путешественники. XVII век. Ерофей Павлович Хабаров.
  • Русские путешественники. XVIII век. Витус Ионассен Беринг.
  • Русские путешественники. XVIIвек. Владимир Васильевич Атласов.
  • Русь периода феодальной раздробленности. ДАТЫ.
  • Термины.
  • ФРАНЦИЯ. ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА исторических событий.
  • Экзамены — 2017
  • ЭКЗАМЕНЫ — 2018
  • Экзамены — 2021.
  • ЭКЗАМЕНЫ — 2021.
  • Экзамены- 2016. Критерии
  • Эпоха Александра I. Все председатели Комитета министров.
  • Эпохи.
  • О моем сайте
  • ПРАВИТЕЛИ
  • ЛИЧНОСТИ
  • Деятели культуры
  • Деятели церкви
  • Личности из народа

Историческое сочинение. Пример выполненного задания 25 егэ по истории-2016г

Задание 25 (11 баллов)

Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

1) 1325–1462 гг.;

2) 1682–1725 гг. ;

3) 1924–1953 гг.

В сочинении необходимо:

— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

В случае, когда исторические события явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов

Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).

Оценивается от 0 до 2 баллов.

В случае, когда правильно указаны два события (явления, процесса), выставляется 2 балла.

Если правильно указано одно событие (явление, процесс) — 1 балл.

Если события (явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то выставляется 0 баллов.

Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный период истории России.

Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 2 балла.

Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 1 балл.

Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно, ИЛИ правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана, ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ исторические личности не указаны, то выставляется 0 баллов.

Критерий 3. Причинно-следственные связи.

Оценивается от 0 до 2 баллов.

В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2 балла.

Если правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1 балл.

Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинно-следственные связи не указаны, то выставляется 0 баллов.

Критерий 4. Историческая оценка событий.

Оценивается от 0 до 1 балла.

Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или) мнения историков, то выставляется 1 балл.

Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков, ИЛИ историческая оценка не дана, то выставляется 0 баллов.

Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.

Оценивается от 0 до 1 балла.

Если при изложении корректно использованы исторические термины, понятия, то можно поставить 1 балл.

Если при изложении допущено некорректное использование исторических терминов, понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то будет выставлен 0 баллов.

Критерий 6. Наличие фактических ошибок.

Оценивается от 0 до 2 баллов.

По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в том случае, когда по критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.

При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при выставлении баллов по критериям К1–К5.

Если в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки, то ставится 2 балла.

Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл. Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.

Критерий 7. Форма изложения.

1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов.

Если ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала), то за него ставят 1 балл.

Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — только 0 баллов.

Итого по сочинению можно получить до 11 баллов.

Пример исторического сочинения

Приведем пример исторического сочинения по периоду 1645–1676 гг.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к сочинению, начнем с характеристики периода (критерий К1).

«1645–1676 гг. — это период правления Алексея Михайловича Романова. Этот царь провел много преобразований практические во всех сферах общественной жизни страны, подготовивших основу для будущих реформ Петра I. Назовем некоторые из них. Была усовершенствована законодательная система страны, принят новый свод законов — Соборное Уложение (1649 г.). В этом документе было закреплено юридическое оформление крепостного права. По нему сыск беглых крестьян стал бессрочным, крестьяне стали навечно собственностью владельца, были ликвидированы урочные лета. Кроме того, в Уложении нашел отражение процесс становления абсолютизма. В него была включена глава, регламентирующая отношение к государю и провозглашающая максимально строгие наказания за малейшие провинности против государя и государства. Таким образом, принятие Соборного Уложения значительно укрепило власть царя, усилило роль дворян, сохраняло и подтверждало значительную роль церкви в государстве».

В соответствии с критериями оценивания в этой части эссе дана характеристика первого из требуемых двух событий (явлений, процессов) и подведены итоги развития этого события (явления, процесса) (критерий 1).

В соответствии с критерием 2 необходимо рассказать об исторической личности, связанной с событием (явлением, процессом), описанным ранее, и показать роль этой личности в данном событии.

«В подготовке Соборного Уложения активное участие принимал сам Алексей Михайлович. Царь наблюдал за работой собора, вносил свои коррективы в законодательство.

Большую роль в работе собора и в составлении законодательства сыграл воспитатель, «дядька» царя, глава правительства, приближенный к царю боярин Б. И. Морозов. Несмотря на то что после Соляного бунта 1648 г. он был отстранен от официального участия в управлении государством, он негласно продолжал играть огромную роль при дворе Алексея Михайловича и в том числе руководил подготовкой Соборного Уложения».

В сочинении необходимо упомянуть не менее двух событий (явлений, процессов), поэтому рассмотрим еще одно событие.

«Данный исторический период также вошел в историю под названием «раскол Русской православной церкви». Начало раскола датируют 1654 годом, когда патриарх Никон начал реформирование церкви. Никон стремился к унификации церковных обрядов, книг, праздников и т.д. Но далеко не все верующие были готовы воспринять новые правила, и возникло так называемое старообрядчество, или раскольничество. Суть его выражалась в несогласии с новыми церковными порядками и стремлении придерживаться старых, дореформенных обрядов.

Несмотря на раскол, церковные реформы привели к унификации Русской православной церкви, укреплению власти и роли церкви в стране. Однако нельзя забывать, что еще одним следствием реформ стало разъединение верующих, сохранившееся на многие века».

В соответствии с критерием 2 необходимо написать об исторической личности, связанной и со вторым событием (явлением, процессом), описанным ранее, и показать роль этой личности в данном событии, поэтому обязательно следует рассказать о церковных деятелях, участвовавших в подготовке и проведении реформ.

«Центральными фигурами в период церковного раскола были патриарх Никон и протопоп Аввакум. Оба являлись видными духовными деятелями России, оба были вхожи в ближний круг Алексея Михайловича, оба пользовались огромным авторитетом среди верующих. Однако Аввакум не принял стремления Никона взять за образец при унификации книг и обрядов византийские книги и обряды, а выступал за то, что на Руси были и свои, славянские христианские корни, которые и следовало брать за образец в реформе. Аввакум личным примером продемонстрировал верность своим принципам, отстаивал приверженность старине, положил начало раскольническому движению.

Никон же сначала зарекомендовал себя как активный реформатор, сторонник нового, союза церкви и государства. Но в дальнейшем его стремление поставить церковную власть выше светской привело к тому, что Алексей Михайлович прекратил его поддерживать и даже активно высказывался за отставку Никона с патриаршего престола, что и произошло в 1667 г. После чего Никон был отправлен в северную ссылку, где и провел остаток своих дней».

В соответствии с требованиями критерия 3 следует установить причинно-следственные связи между событиями.

«Между указанными событиями, несомненно, существуют причинно-следственные связи. Оба события — и принятие Соборного Уложения, и церковная реформа — были продиктованы общими причинами: обострением социальных противоречий в стране, заинтересованностью населения в создании четких и ясных законов, необходимостью укрепления авторитета светской и церковной власти.

Следствием этих событий стало укрепление центральной власти, усиление влияния церкви в государстве, укрепление авторитета России в целом».

В соответствии с критерием 4 следует дать историческую оценку периода с опорой на факты и мнения историков.

«Алексей Михайлович правил в течение продолжительного периода — 31 год. За время его правления было проведено множество реформ практически во всех сферах общественной жизни. Но его правление нельзя оценить однозначно.

С одной стороны, значительный шаг вперед был сделан в развитии экономики. В стране стали быстрее развиваться элементы капиталистических отношений, стали чаще привлекаться иностранные специалисты, изменилась налоговая система, проводилась политика протекционизма. Соборное Уложение стало на многие десятилетия основным законодательством страны. Были достигнуты значительные успехи во внешней политике: подписаны мирные договоры со многими странами (например, Кардисский мир 1661 г. со Швецией, Андрусовское перемирие с Польшей 1667 г.), в 1654 г. произошло воссоединение России и Украины, значительно расширены территории России на Востоке (исследования Восточной Сибири русскими первопроходцами и торговыми людьми).

Но, с другой стороны, именно при Алексее Михайловиче произошло окончательное оформление крепостного права (1649 г.), значительно увеличилось налоговое бремя на население страны. Произошли многие социальные выступления протеста (например, Соляной бунт 1648 г., Медный бунт 1662 г., первая крестьянская война под руководством Степана Разина 1670–1671 гг. и др.).

Сама фигура Алексея Михайловича также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности.

Образ царя Алексея Михайловича в историографии довольно противоречив. Кроме того, оценка личности Алексея Михайловича часто становится попыткой оправдать приписанное ему прозвище «тишайший». Эта характеристика довольно быстро стала чуть ли не единственной неоспоримой оценкой личных качеств правителя.

В исследовании С.М. Соловьева «История с древнейших времен» почти три тома посвящено правлению царя, но личность самого правителя автор не считал судьбоносной для русской истории. Если говорить о том, как сам Соловьев оценивает Алексея Михайловича, то царь, с его точки зрения, отличался «добротою» и «мягкостию», как и его отец — Михаил Федорович.

Более подробную характеристику царю дает В.О. Ключевский: «Я готов в нем видеть лучшего человека Древней Руси, по крайней мере, не знаю другого древнерусского человека, который производил бы более приятное впечатление, — но только не на троне». Этот «лучший» человек, по мнению Ключевского, был пассивным и неустойчивым, мало способным «что-либо отстаивать или проводить», «легко терял самообладание и давал излишний простор языку и рукам».

С точки зрения С.Ф. Платонова, Алексей Михайлович «был прекрасный и благородный, но слишком мягкий и нерешительный человек».

Современный историк Игорь Андреев употребляет в своем исследовании этот эпитет почти на каждой странице и по нескольку раз. «Несомненно, героическая трагедия — не его жанр. Тишайший, он и есть Тишайший», — утверждает он на первых страницах монографии, посвященной царю. Этот эпитет оказался способным вытеснить даже имя царя и встать на его место. Известен исторический роман о царе В. Бахревского под названием «Тишайший», роман В.Я. Светлова «При дворе Тишайшего императора».

В целом, эпоха Алексея Михайловича — это период укрепления абсолютизма, создание предпосылок для реформ Петра Первого».

Последовательность действий

В завершение нашего краткого обзора особенностей работы над новым заданием 25 хотим порекомендовать краткий шаблон, пользуясь которым легче выстроить для себя некоторую последовательность действий.

• ___ (нужный период) — это период правления ___. Этот царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее важные из них.

• Событие (явление, процесс) № 1 + итог.

• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.

• Событие (явление, процесс) № 2 + итог.

• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.

• Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были продиктованы общими причинами: ___.

• Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.

• ___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя оценить однозначно.

• С одной стороны, ___.

• Но, с другой стороны, ___.

• Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно противоречив.

• Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Эссе по истории егэ примеры периоды. Сочинение по истории ЕГЭ

Общегосударственная экзаменация по дисциплине «история» не относится к числу обязательных в составе – данный предмет сдается по выбору выпускника. Согласно официальной статистике прошлых лет, историю выбирает примерно пятая часть школьников. Прежде всего, это учащиеся, которые избрали для себя будущую профессию в сфере юриспруденции, лингвистики, дизайна и архитектуры.

Данный предмет нельзя отнести к числу легких – экзаменационные вопросы требуют отличной памяти и проработки большого массива информации. Исследования прошлых лет говорят о том, что средний балл по данной дисциплине колеблется в пределах от 45 до 55. Количество учащихся, которые не смогли справиться с заданиями, вынесенными на общегосударственную экзаменацию, довольно велико и составляет примерно 10% от общего числа.

ЕГЭ по истории считается сложным — сдать его не могут 10% учащихся!

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2016

Даты ЕГЭ по истории

Досрочный период

  • 23 марта 2016 г. (ср) — Основной экзамен
  • 22 апреля 2016 г. (пт) — Резерв

Основной этап

  • 16 июня 2016 г. (чт) — Основной экзамен
  • 24 июня 2016 г. (пт) — Резерв

Изменения в экзамене по истории

В 2016 году из экзамена по истории были полностью исключены задания, в которых ученикам полагалось сделать выбор одного ответа из четырех предложенных. В первую часть экзаменационного билета добавили ряд заданий на знание дат, процессов, исторических деятелей и фактов из истории культуры, а также на работу с текстовыми историческими источниками. Во второй части добавлено задание по написанию краткого исторического сочинения. Время экзамена по сравнению с 2015 годом было увеличено.

Общие сведения

Время, отведенное на экзамен по истории, в 2016 году составляет 235 минут. За это время ученикам предстоит решить 25 заданий, из них 19 — с кратким ответом, а 6 — с развернутым.

  • Часть 1 (задания 1-19) – служат для проверки базовых и усложненных знаний по предмету. Решение каждого из них должно занимать 3-7 минут;
  • Часть 2 (задания 20-24) – характеризуются более высоким уровнем сложности и требуют от учащегося формулировки правильного ответа, который нужно вписать в специальный лист. На выполнения каждого из этих заданий выделено 5-20 минут;
  • Часть 2 (задание 25) – историческое сочинение (VIII — начало XXI века; экзаменуемый может самостоятельно выбрать три периода в истории России, которые будут фигурировать в эссе). На это задание можно потратить 40-80 минут.

Чтобы получить хорошую оценку за сочинение, вам потребуется:

  1. Указать главные события данных периодов;
  2. Упомянуть ряд исторических личностей и объяснить их роль в вышеуказанных событиях;
  3. Соблюсти причинно-следственные связи;
  4. Оценить, как данный период повлиял на историю России;
  5. Правильно использовать историческую терминологию;
  6. Избежать фактических ошибок;
  7. Соблюсти приемлемую для читателей форму изложения.

Для успешной дачи ЕГЭ по истории приготовьтесь к написанию эссе!

Каждый из пунктов будет оцениваться по отдельности, а в общей сложности сочинение может принести 11 первичных баллов. К слову, минимальный тестовый балл, который требуется набрать по данному предмету, составляет 32 (что равняется 13 первичным баллам из 53 максимальных). Время, которое отводится ученикам для прохождения тестирования – 235 минут.

Как подготовиться?

Большое количество заданий предполагает грамотное распределение времени на их решение. В этом состоит одна из основных трудностей данной дисциплины. Школьникам сложно настроить себя на прохождение теста в стрессовых условиях, а количество вопросов способно вызвать панику даже у отлично подготовленного ученика. Чтобы решить эту проблему и успешно подготовиться к сдаче данного предмета, следует проработать демо-версию тестирования.

Материалы, которые вы можете скачать на нашем сайте, полностью соответствуют реальной экзаменации по своей сложности, редакции и структуре. Грамотная и планомерная подготовка к ЕГЭ по истории даст вам возможность не тратить драгоценное время экзамена на изучение инструкций к билету и сразу настроит на верную трактовку вопросов.

912 – 962

Временной промежуток с 912 по 972 г. относится к истории Древнерусского государства. Среди важнейших процессов этого периода четко прослеживаются следующие: во-первых становление налоговой системы. И, во-вторых, процесс формирования государственной территории, ее расширения и обороны складывающихся границ.

Говоря о данном периоде, следует назвать правителей этого периода. Это князь Игорь (912 – 945), начавший править после смерти князя Олега и княгиня Ольга (945 – 972), жена Игоря, правившая после смерти мужа.

Важным направлением деятельности киевских князей в период с 912 по 972 стало развитие налоговой системы. В период правления Игоря существовало так называемое полюдье, когда киевский князь со своей дружиной объезжал входящие в его государство племена и собирал с них дань в натуральном виде (пушнина, продукты и т.п.) . При этом объем выплат определялся на месте и мог оказаться большим или меньшим в зависимости от различных факторов. Эта система способствовала тому, что соединяла земли восточных славян в единое государство, обеспечивала Киеву поступление средств на ведение своей политики. Но система имела и недостатки (необходимость личного присутствия князя при сборе полюдья, варьируемый размер дани) которые в полной мере проявились в истории с гибелью князя Игоря во время полюдья в 945 году. Тогда племя древлян, возмущенное попыткой Игоря взять дань повторно, расправилось с князем и его воинами.

Жестоко отомстив древлянам за гибель Игоря, княгиня Ольга, сделала выводы изслучившегося, учла ошибки Игоря и провела серьезную реформу налогообложения. Полюдье было отменено. Вместо него установлена система уроков и погостов. (Уроки – заранее определенный размер дани, погосты – места, куда доставляли дань.) Благодаря этой реформе, Ольга значительно улучшила налоговую систему Древнерусского государства. Отныне налогообложение было унифицирован для всех племен, подчинявшихся Киеву. Деятельность княгини Ольги в этом направлении укрепила как финансовую систему государства, так и сплоченность племен. Больше не было поводов для обвинений киевских князей в предвзятом отношении к тому или иному племени.

Если говорить о втором важном процессе периода 912 – 972 гг, то это процесс расширения территории государства и ее защита. Князь Игорь известен тем, что подчинил власти Киева племя уличей и защищал восточных славян от набегов печенегов – кочевого народа, обитавшего к югу от территорий, заселенных восточными славянами. Кроме того, Игорь организовывал походы против Византии в 941 и 944 гг. и заключил в 944 году с этой страной выгодный военно-торговый договор, способствовавший безопасности и развитию Древней Руси. Этот договор, в частности, зафиксировал право Древней Руси расширять свои территории на юге – в на р. Дунай и на Таманском полуострове. Таким образом, деятельность Игоря способствовала расширению территории Древнерусского государства и безопасности его границ.

Княгиня Ольга продолжила политику своего мужа по сохранению и расширению территории государства. Из-за действий Игоря во время полюдья в 945 году из-под власти Киева выпало племя древлян. Ольга, понимая важность сохранения под своей властью всех подданных, сумела хитростью и жестокостью вернуть под власть Киева племя древлян и заставить его платить дань. Она продолжила сотрудничество с Византией, подтвердив выгодный договор, заключенный Игорем. Кроме того, во время своей поездки в Константинополь Ольга приняла христианства, что оказало влияние на рост позитивного отношения к христианству ее подданных и облегчило впоследствии крещение Руси в 988 году.

Как и Игорю, Ольге пришлось защищать свой народ от печенегов в то время, когда князем стал уже ее сын Святослав Игоревич. Когда в 968 году печенеги подошли к Киеву, именно она возглавила оборону города, оказавшуюся успешной. Говоря о значении деятельности Ольги в деле сохранения и расширения территории Древнерусского государства, следует оценить ее положительно. Хотя Ольга и не расширила серьезно границ, она сумела удержать власть над беспокойными племенами восточных славян, защитить их от набегов печенегов, обеспечить мир и сотрудничество с Византией.

Период с 912 по 972 был важным для отечественной истории и насыщенным событиями. Время правления Игоря и Ольги стал периодом «собирания» под власть Киева территорий, заселенных восточными славянами. периодом успешной защиты границ молодого государства. Таким образом, шло становление и развитие важнейшего признака государства – единства территории.

Кроме того, в этот период шло развитие другого признака государственности – системы налоговых сборов. В результате этого процесса сложилась удачная, признаваемая всеми восточными славянами система уроков и погостов.

Данный период во многом заложил основы будущего процветания Древней Руси и начале XI века.


Алгоритм написания исторического сочинения

I. Вводная часть
Опишите общую ситуацию в государстве на начало периода, укажите, какие задачи стояли перед ним, перечистите основные события и явления, происходившие в течение этого времени («1. Общая характеристика периода «)

II. Основная часть
1. Укажите исторический процесс (событие, явление) периода, которое вы намереваетесь рассмотреть более подробно («3. Явление, процесс «)
2. Раскройте причины и факторы, оказавшие влияние на его развитие («5. Причины явления, процесса «)
3. Опишите участие в этом процессе исторического деятеля («2. Исторический деятель «) и, основываясь на исторических фактах («4. Исторические факты «), раскройте его роль в этом процессе (явлении, событии) с указанием конкретных действий, шагов, его влияние на происходившие изменения.
4. Сделайте вывод о характере, последствиях этого исторического процесса для развития государства, укажите различные аспекты жизни общества, в которых под влиянием данного процесса произошли изменения, укажите его историческое значение («6. Результат, значение «)
5. Повторите на основании заполненной схемы действия 1-4 для описания второго исторического процесса (события, явления).
III. Заключение
Опираясь на факты, сделайте вывод о месте периода в истории государства. Укажите, какие задачи, упомянутые вами в вводной части сочинения, удалось или не удалось решить, какие последствия имели происходившие события. Приведите известные вам мнения и оценки историков по данному периоду и дайте собственную оценку, подтверждая свои выводы историческими фактами.
IV. Проверка
После написания сочинения проверьте указанные в нем даты, имена на наличие фактических ошибок. Обратите внимание на необходимость корректного употребления терминов. Проверьте подготовленный текст, используя критерии оценивания.

Сочинение по истории пишется по определенному значимому этапу в истории. Это может быть период правления монарха, война, цикл деятельности какого-либо общественного движения. К примеру, в тестах можно встретить такую дату: октябрь 1917 г. — октябрь 1922 г. Это период Гражданской войны, а значит она будет темой сочинения.

Требования к сочинению по истории в ЕГЭ

Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему.

В демо-версии 2019 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):

  1. Указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
  2. Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
  3. Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
  4. Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России;
  5. В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

План сочинения по истории

Исходя из изложенных требований, план сочинения по истории может быть таким:

  1. Краткая характеристика периода (следует дать название тому, что скрывается под датой: война, период правления, революция и т.п.).
  2. Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.
  3. Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.
  4. Оценка значимости данного периода для истории страны.

Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов.

Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории.

Разбор сочинения по истории

Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения , написанный по предложенному нами плану и разберем его.

Период истории России: 1921 — 1928 гг.

Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика периода». Выполняем:

В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне.

Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».

В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства.

Причиной проведения индустриализации стала техническая отсталость СССР, а также необходимость обрести экономическую самостоятельность от стран Запада. Итоги индустриализации поражали воображение: за три первых пятилетки индустриализации в стране появилось огромное количество новых предприятий, дорог и отраслей, страна вышла на новый хозяйственный уровень.

Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением. В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов.

Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».

Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.

Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса. Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней.
Годом апогея репрессий называют 1937. Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов.

Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан. При Ежове появились так называемые разнарядки с точным числом людей, которых требовалось репрессировать в той или иной части страны. В 1938 г. Ежова освободили от должности. В 1939 г. арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу.

Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны».

Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина. Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде. Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета.

Пример реального сочинения ЕГЭ по истории, получившего на экзамене высший балл (11 баллов)

Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили.

Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок.

При императоре действуют такие деятели экономики, как Бунге, Вышнеградский и Витте. Деятельность Витте приходится в основном на правление Николая II, но свою должность он занял при Александре III. Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства. Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать.

Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах. Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия).

Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать. Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии. Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век.

Критерии оценивания сочинения по истории в ЕГЭ

Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11.

К1. Указание событий, явлений

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).

К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории

2 балла: правильно указаны две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России.

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.

К4. Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России

1 балл: дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России с опорой на исторические факты и (или) мнения историков.

К5. Использование исторической терминологии

1 балл: при изложении корректно использована историческая терминология.

К6. Наличие фактических ошибок

2 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1 и 2 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов !

К7. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов !

Если критерии выполнены не полностью, то быллы снижаются.

Видео о личностях для сочинения по периоду 1894-1917 гг.

Что поможет написать сочинение хорошо :

  1. Знание всех дат правления глав русского государства, запоминание имен правителей и их последовательность ()
  2. Знание дат всех основных реформ, войн и восстаний ().
  3. Знание всех важных для истории страны личностей, их времени жизни и вклада в развитие государства, его науки и культуры ().

Что из себя будет представлять ЕГЭ по истории в 2016 году

Какие части убрали по сравнению в 2015 годом

Стоит ли паниковать и боятся?

Что главное в подготовке к ЕГЭ по истории 2016?

Ответы на все эти вопросы даны в видео выше. Всем привет. Итак, скоро наступит 2015/2016 учебный год и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) на своем сайте уже опубликовал свежие контрольно-измерительные материалы к ЕГЭ в 2016 году. Этот пост касается истории.

Первое, что бросается в глаза: в тесте ЕГЭ по истории 2016 напрочь убрана бывшая часть А из первой части теста ЕГЭ. В ней содержались самые легкие задания с одним вариантом ответа как правило из четырех. Ликвидация этих заданий с одной стороны, существенно уменьшило само количество заданий: теперь их 25 вместо 40. С другой стороны сам тест ЕГЭ по истории 2016 усложнен. Не сказать, чтобы сильно, но усложнен.

Вот таблица соответствия заданий КИМ ЕГЭ 2016 по истории и :

Как видно из таблицы, только 5 заданий (6,7,8, 10 и 25) довольно новые (они отмечены красным). Остальные задания взяты из теста ЕГЭ 2015 года. Говоря это, я имею в виду типа заданий. Самое кардинальное изменение произшошло в задании 6. Его введение осложнит тест тем, что выпускнику придется ориентироваться в схожих заданиях разных исторических эпох.

Также кардинально пересмотрено задание 25 (40). Если раньше от выпускника требовалось охарактеризовать историческую личность по не ясно какому плану, то теперь требуется написать историческое сочинение по определенному периоду отечественной истории.

То есть теперь совсем не обязательно знать биографию У. Черчилля и Т. Рузвельта, чтобы написать историческое сочинение. Тут принцип простой: чего не знаешь — не пиши 🙂 Однако знание этих персонажей, и демонстрация этого знания экспертам, поможет выпускнику получить наивысший балл.

Максимальный первичный балл теперь составляет 53 первичных балла и 100 тестовых. За историческое сочинение выпускник может получить теперь целых 11 первичных баллов. И критерии в нем увеличены до 7. Подробнее об этих задания мы поговорим в будущих видео и постах. !

В целом, тест усложнился и выпускнику придется знать не только события из истории и исторических личностей, но также термины, причинно-следственные связи и многое, многое другое.

Серьезно потренироваться в решении тестов, и усвоить нюансы их решения, вы можете, пройдя наш :

Многие спросят: актуальны ли для подготовки к ЕГЭ по истории в 2016 году. Да, конечно, актуальны. Ведь мои видеокурсы нацелены на формирование у выпускника системных знаний по дисциплине и отработку навыка решения тестов любой сложности.

К тому же, все кто приобрел у меня полный курс по истории, как и другие курсы, имеют право на консультацию со мной по любым вопросам подготовки к ЕГЭ. Поэтому, все кто приобрел мои курсы и мои услуги в 2015/2016 учебном году без сомнения сдадут ЕГЭ по истории 2016 на 100 баллов. Как это было в 2014/2015 учебном году.

Скачать свежие КИМ ЕГЭ по истории 2016 года можно тут, поставив лайк:

Надеюсь, развеял Ваши опасения и панические настроения! На очереди интересные материалы: !

С уважением, Андрей Пучков

Сочинение ЕГЭ: как набрать больше баллов

С 1м абзацем, в котором нужно сформулировать проблему, справляются практически все ученики. А вот дальше начинаются трудности.
«У современных детей очень плохо развита речь. Читают мало, поэтому нормально аргументировать свою точку зрения они не могут», — рассказала нам член региональной экспертной комиссии Рабчевская Надежда Николаевна.

  • сформулировать проблему,
  • выразить к ней отношение,
  • аргументировать свою позицию, используя литературные примеры.
Главный подвох сочинений по литературе кроется в примерах. По регламенту нужно упомянуть два: литературный и второй может быть взят из бытовой жизни.
Однако репетитор по подготовке к ЕГЭ Наталья Николаевна Рабчевская советует своим ученикам использовать только литературные примеры –  так ваше сочинение будет выглядеть серьезней.
«Лучше брать классическую литературу из школьной программы. А то, когда начинают выдумывать про дядю Васю, которые ездил на тракторе, это смотрится неубедительно», — объясняет Наталья Николаевна.

«А бывает вообще придумывают и несуществующего автора, и произведения тоже сами придумывают! Но это учитель может быстро проверить. В кабинете стоит компьютер с интернетом». Некоторые берут в пример неклассические модные произведения – «Сумерки» или «Гарри Поттера», но они тоже мало подходят. Проблемы в сочинениях ЕГЭ ставят глобальные, и ученику приходится из пальца высасывать, чтоб эти произведения под проблему подтянуть. И тут снимают балл за логику».

Как писать сочинение по обществознанию

Сочинение (эссе)  по обществознанию пишут на основе цитаты знаменитого общественного деятеля, философа или политика.

Шаблон сочинения ЕГЭ по обществознанию выглядит так:

1 Абзац — Раскрытие смысла цитаты.
Важно! В обществознании в первом абзаце так же следует обосновать актуальность проблемы.
2-4 Абзацы – Аргументация своей позиции:
Теоретическое обоснование, раскрытие основных понятий, терминов и т. д.
Примеры. Факты из истории, литературы или личного опыта, которые могут подтвердить вашу мысль.
5 Абзац — Заключение – выводы, общие мысли учащегося.
Объем 200-400 слов.

Чтобы усилить эссе, репетиторы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию советуют не брать бытовые примеры. «Хотя по регламенту примеры из личного опыта допустимы, но комиссией это не поощряется. Примеры из литературы сюда тоже подходят мало, хотя ученики используют их часто. Чтобы подготовиться и найти аргументы, действительно подходящие под проблемы сочинения ЕГЭ, смотрите больше новостей. Берите события из общественной жизни, ТВ или истории» — говорит Иванов Андрей Александрович.

Сочинение ЕГЭ по истории

В этом году в блоке эссе изменилась тема. Если раньше выпускники писали сочинение, посвященное исторической личности, сейчас дают темы, посвященные историческому периоду.

Периода три:

1.    Ранняя история до XVII века,
2.     XVIII-XIX век,
3.    Новейшая история с 1914 года.

«Проблемы с сочинениями ЕГЭ по истории, которые возникают у учеников, главным образом связаны с тем, что в задании нет четкой структуры», — рассказала нам репетитор по подготовке к ЕГЭ по истории Корягина Ирина Александровна

«Ученик должен назвать 2 исторические личности, 2 события и увязать их между собой, а четкой структуры нет. Форму он выбирает сам».  Как не растеряться в историческом периоде, на что опереться, чтобы не потерять на экзамене время, Ирина Александровна рассказала в отдельной статье – «Сочинение по истории — примеры и с чего начать?».

Подведем итог

Как видите, главная проблема большинства сочинений, будь то русский, литература, история или обществознание – это примеры.
Здесь ученики валятся на речевых ошибках, отсутствии логики или откровенных выдумках. Во всех дисциплинах преподаватели ставят больше баллов за аргументы на основе классики литературы и за исторические факты. А примеров из личного опыта или кино лучше избегать.

Названы критерии, по которым будет оцениваться сочинение на ЕГЭ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал методические рекомендации для проверки развернутого ответа на ЕГЭ по русскому языку. Надо сказать, это задание номер 27 — самое сложное в ЕГЭ и дает сразу 24 балла.

Впервые эксперты ФИПИ подчеркивают, что будет оцениваться не работа в целом, а «умения и навыки, составляющие коммуникативную компетенцию». Проще говоря, надо понять текст самому и сделать так, чтобы твой пересказ точно так же хорошо поняли другие.

Хотите получить наивысший балл? В работе должно быть не меньше 150 слов. Если слов меньше, но текст без ошибок, максимального балла все равно не поставят.

Пересказ текста без комментариев, примеров не оценивается вовсе. За работу, в которой меньше 70 слов, тоже поставят ноль баллов. (Это, к слову, 8-9 предложений). Собственный литературный шедевр, не имеющий никакого отношения к предложенному тексту, тоже рассматривать не станут. Даже если там заявка на Нобелевскую литературную премию.

Проверять сочинение эксперты будут по нескольким критериям, каждый из которых имеет свой «вес» — от 0 до 5 баллов. Пять баллов дадут, если ученик понял исходный текст, сформулировал, в чем его суть, и привел не менее двух примеров-иллюстраций из текста. А также дал пояснения к примерам и не допустил фактических ошибок — не перепутал Гризодубову с Гришковцом.

Что любопытно, несогласие с позицией автора допускается, но придется доказать, что именно ученик имеет против.

Самое выигрышное слово для школьного сочинения… «проблема»! Без шуток! Вся проверка крутится вокруг этого волшебного слова.

«Из глубины веков дошел до нас замечательный афоризм: «Истина рождается в споре». Именно проблему рождения истины в споре поднимает автор текста». Это правильно. А вот это — нет: «Автор посвящает свой текст проблеме осени»; «Автор в своем тексте поднимает проблему Москвы»; «Автор повествует нам о проблеме побега с урока химии».

С проблемами более-менее ясно, идем дальше. Надо приводить примеры. А вот они-то часто уводят школьников очень далеко от нужных баллов.

«Автор текста, И. Новиков, рассуждает о таком времени, когда вокруг все серо и тускло. Да, действительно, осень — это такая пора, когда хочется посидеть дома возле семейного очага, в общем, в теплом, уютном местечке. И волей-неволей на тебя находят воспоминания об уже прожитых годах. Для кого-то это мучительное время. Особенно для женщин. У них начинаются депрессии, с которыми они порою не могут справиться самостоятельно… А для кого-то, например, для меня, это время для творческих поисков…». За такие отвлеченные суждения поставят ноль.

Высказывая свое отношение к позиции автора, можно ссылаться на известных ученых, общественных деятелей, философов, оперировать известными фактами («Волга впадает в Каспийское море»), цитировать специалистов, пользоваться статистическими данными — набор большой. Были бы знания.

Орфографические и пунктуационные ошибки в сочинении допускаются без снижения баллов. Но небольшие, по одной.

Дешевая услуга «Сделай мою домашнюю работу для меня»

В эпоху гиг-экономики неудивительно, что вы можете снимать квартиру по всему миру, вызывать водителя через свой смартфон или платить людям за то, чтобы они делали вашу домашнюю работу. В Интернете есть десятки качественных писательских сервисов, и большинство из них работает так же, как Uber или Airbnb. Они связывают внештатных академических писателей, ищущих дополнительные деньги, с перегруженными работой студентами, нуждающимися в помощи.

Купить домашнее задание — все равно что позвонить в Uber. Вы объясняете, что вам нужно, и система автоматически находит человека, наиболее подходящего для ваших требований.Домашнее задание за вас обычно выполняет человек, имеющий ученую степень в вашей области, с несколькими годами письменного опыта и хорошей репутацией среди студентов. И самое лучшее, что вам не нужно тратить время на просмотр сценаристов; писательская компания делает всю работу за вас. Даже платежи работают почти так же, как и с Uber, при этом большая часть суммы идет автору, а небольшая комиссия присуждается писательской компании, которая связала вас двоих.

Будете ли вы делать мою домашнюю работу за меня дешево?

Хотите хорошую бумагу или дешевую?

Не может быть третьего варианта, который был бы одновременно хорошим и дешевым, потому что мы не живем в идеальном мире.Правда в том, что есть более дешевые услуги, но они обычно нанимают студентов из стран третьего мира для выполнения этой работы. Поэтому, когда они платят своим писателям 2 доллара за страницу, они могут позволить себе брать с вас 8 долларов и при этом получать прибыль.

Мы идем другим путем и начинаем с лучших писателей, которых можно купить за деньги — профессионалов с проверенной квалификацией и опытом писательской деятельности. Конечно, они не работают бесплатно, но нам все же удается поддерживать приемлемые цены для большинства студентов. А если вы хотите сэкономить больше — закажите заранее и обратите внимание на коды скидок и специальные предложения.

Почему я должен доверять вам делать домашнее задание за меня в Интернете?

Когда вы думаете: «Мне нужна помощь с домашним заданием», онлайн-сервисы — не первое, о чем вы думаете, особенно со всеми слухами о мошенничестве и плагиате. И хотя есть несколько сомнительных компаний, вы можете доверить нам свои задания, как это уже сделали тысячи студентов. Чтобы обезопасить вас, мы гарантируем

Конфиденциальность

Мы уважаем ваше желание сохранить при себе информацию о вашем заказе, вашем имени и вашем колледже.И мы никогда не будем раскрывать эту информацию третьим лицам. Вы можете быть уверены, что никто из вашего класса или школы не узнает о нашей сделке, если вы им не расскажете. Так что будьте спокойны, и ваш маленький секрет останется у нас в безопасности.

Honest Refunds

Мы не можем обещать вернуть ваши деньги, если вы заметили пару опечаток, потому что наши писатели заслуживают оплаты за свою работу. Мы гарантируем, что вернем вам деньги, если вы заметите плагиат или если ваша статья опаздывает. Мы на 100% уверены, что этого не произойдет, поэтому вы в полной безопасности каждый раз, когда приходите к нам с вопросом: «Вы сделаете для меня домашнее задание?»

24/7/365 Поддержка

Вы не единственный, кто может вспомните срочные задания посреди ночи или в праздничные выходные.К счастью для вас, наши писатели разбросаны по часовым поясам вместе с нашими агентами службы поддержки, поэтому нет никаких шансов, что вы останетесь один на один со своими школьными проблемами. Свяжитесь с нами в чате, по электронной почте или по телефону в любое время, и мы будем рядом, чтобы помочь.

Доступные цены

Мы нашли баланс между высококачественным письмом и удобными для студентов расценками для реального беспроигрышного варианта. Просто убедитесь, что вы разместили заказ как можно раньше, чтобы насладиться самыми низкими ценами. И следите за специальными предложениями и промокодами.Свяжитесь с нашей службой поддержки, чтобы получить предложение для новых или постоянных клиентов.

Tailored Writing

Мы не верим в стандартные решения и следим за тем, чтобы каждая деталь создавалась с учетом ваших конкретных требований. Для достижения наилучших результатов, когда вы приходите к нам с просьбой: «Сделайте за меня домашнее задание в Интернете», пожалуйста, предоставьте нам образец вашего письма и рубрику вашего профессора. Таким образом, вы получите работу, отвечающую вашим требованиям, и никогда не вызовете подозрений в школе.

Быстрая доставка

Наши специалисты могут изготовить качественную бумагу менее чем за шесть часов, потому что они знают все тонкости своих областей и следят за последними тенденциями исследований. В отличие от вас, им не нужно тратить дни на поиск надежных источников или обрисовывание всех аргументов. Их письменный опыт гарантирует, что вы получите задание вовремя.

Платить людям за домашнее задание — всегда хорошая идея

Все дело в вашей школе и жизненных целях.

Если вы поступили в колледж для получения степени и лучших перспектив трудоустройства, вам необходимо как можно быстрее прожить четыре года и максимально использовать возможности сетевого взаимодействия, которые предоставляет кампус. В этом случае, когда вы спрашиваете нас: «Напишите мне домашнее задание», вы делаете мудрое и прибыльное вложение в свое будущее.

Если вы в школе, чтобы учиться и стать лучшим в своей области, вам стоит отдать задания на аутсорсинг всем тем обязательным классам, которые не имеют никакого отношения к вашей специальности.Нет смысла тратить свое драгоценное время на домашние задания, которые ничего не сделают для ваших карьерных перспектив. Разумнее позволить профессионалам заниматься этим, а вы сосредоточитесь на том, что действительно важно для вас.

Если вы уже учитесь в колледже и до сих пор не знаете, чем хотите заниматься в своей жизни, сейчас самое время попробовать все, что может предложить жизнь в кампусе. А отказ от домашнего задания — это первый шаг к поиску своего увлечения, особенно если ваши задания представляют собой не что иное, как серию скучных эссе на одни и те же устаревшие темы.

Преимущества написания домашней работы для меня Услуги

Речь идет не только о том, чтобы сэкономить ваше время или избавиться от утомительной учебы. Когда вы покупаете у нас газету, мы добавляем несколько бесплатных дополнений, чтобы сделать ваш опыт еще лучше.

Бесплатные редакции

Мы гарантируем, что ваше задание будет безупречным, и это не пустые обещания. Наши писатели настолько хороши, но они также не боятся выпустить вторую, третью или десятую версию вашей статьи.Они будут работать над исправлениями бесплатно, пока вы не будете полностью удовлетворены результатами. Единственная уступка, которую мы просим от вас, — дать нашим писателям время переработать ваши задания. Имея достаточную свободу действий, они могут творить чудеса.

Free Outline

Мы добавим схему документа, чтобы помочь вам разобраться в структуре. Это может показаться неприятным для эссе, но наброски неоценимы для длинных заданий, таких как исследования и курсовые работы. Используйте его по своему усмотрению, чтобы сразу просмотреть основные идеи статьи или как руководство, которым нужно следовать при работе над будущим домашним заданием.

Perfect Formatting

Нас учат не судить о книгах по их обложкам, но, тем не менее, все мы это делаем. И именно поэтому каждая статья, которую вы получаете от нас, идеально отформатирована в соответствии с текущими рекомендациями выбранного вами стиля. Вы не найдете ни одной отсутствующей цитаты или ссылки, все потому, что мы стоим на страже от плагиата, даже если он непреднамеренный или случайный.

Без плагиата

Если плагиат вызывает наибольшее беспокойство, когда вы думаете: «Я хочу, чтобы кто-то написал мне домашнее задание», вы можете забыть о своих заботах, разместив у нас заказ.Вы не найдете ни единого предложения, скопированного в вашу статью, заимствованной идеи или некредитованных данных. Даже если в вашей школе используется Turnitin или подобное программное обеспечение, ваша домашняя работа никогда не вызовет тревогу, и вы будете на 100% защищены от любых подозрений или обвинений.

Услуги, предлагаемые HomeWorkForMe

Мы можем сделать для вас все, что угодно, независимо от того, нужен ли вам кто-нибудь, чтобы просмотреть ваше эссе о поступлении в колледж или получить ответы на неожиданную викторину, с которой ваш профессор устроил вам засаду. Вы можете получить помощь по

  • Написание с нуля
  • Редактирование и корректура
  • Решение проблем
  • Перефразирование и переписывание
  • Вопросы с несколькими вариантами ответов
  • Вопросы и ответы
  • Профессиональное письмо (резюме, CV и т. Д.)

После многих лет помощи студентам мы обнаружили, что эти задания являются наиболее трудными и чаще всего требуют профессиональной письменной помощи.

Справка по исследовательской работе

От нас вы получаете всестороннее исследование выбранной вами темы с подробными и надежными данными, глубоким анализом и творческими и проницательными выводами. Вы также можете попросить копии использованных источников, если планируете расширить исследовательскую работу в будущем.А получение реферата на одну страницу может помочь вам еще быстрее ознакомиться с бумагой.

Справка по написанию диссертации

Начните с исследовательского предложения. Наши авторы составят отличный план и полагаются на последние исследования, чтобы ваше предложение выглядело неотразимо. После этого вы можете заказать полную диссертацию или разбить ее на главы, чтобы упростить работу консультанту и вашему карману. Убедитесь, что вы указали предпочитаемого автора, чтобы гарантировать, что один и тот же человек будет работать над всем и поддерживать целостность.

Курсовая работа Помощь

Мы не оставим вас в покое, чтобы столкнуться с школьными проблемами, если ваш профессор любит все смешивать. Если вы думаете: «Мне нужно, чтобы кто-то сделал за меня домашнее задание», когда вам нужно сочинение, краткий ответ на вопрос, ответы в викторине или помощь в решении проблем, наши специалисты будут вам спиной. Они могут выполнить любую курсовую работу, которую придумает ваш профессор, если вы предоставите всю необходимую информацию, такую ​​как рубрики, подсказки и другие материалы. Обязательно укажите любые детали, которые вы хотите, чтобы ваш писатель затронул, и они принесут выдающиеся результаты.

Справка по курсу

Курсовые работы, как известно, доставляют много хлопот студентам колледжей из-за их огромного объема и глубоких исследований, необходимых для выполнения требований. К счастью, наши авторы кое-что знают о крупномасштабных проектах и ​​могут придумать логическую структуру и содержательное содержание для вашей курсовой работы. Обязательно получите план своего задания, чтобы показать его профессору в качестве доказательства вашего усердия.

Практический пример Справка

Одно из самых увлекательных заданий в колледже — одно из самых любимых наших писателей.Им нравится рассматривать отдельные случаи, исследовать причины, анализировать проблемы и находить жизнеспособные решения. Конечно, мы можем сами придумать темы для тематических исследований, но если ваш профессор подскажет, это сэкономит ваше время писателя, которое будет лучше потрачено на совершенствование вашего заказа.

Библиография Написание справки

Специалисты найдут достоверные источники, просматривают и анализируют их, чтобы составить впечатляющую аннотированную библиографию для вашего исследовательского проекта, диссертации или диссертации.Более того, вам не нужно беспокоиться об ошибках автоматического форматирования библиографии. Наши писатели могут во сне отличить MLA от APA и отформатировать ссылки до совершенства, независимо от того, какой стиль предпочитает ваш профессор.

Справка по подаче эссе

Лучшей команды, которая взяла бы на себя ваши документы о приеме, вы не найдете. Наши писатели могут раскрыть скрытые жемчужины вашего прошлого опыта и превратить их в увлекательную и захватывающую историю, адаптированную для конкретной школы и специальности по вашему выбору.Они также могут творить чудеса над тем, что вы уже написали, или вдохновлять вас писать заявления в другие колледжи из вашего списка. Вам решать, какая помощь вам нужна и какой частью вашей истории вы готовы поделиться.

Справка по написанию речи

Наша онлайн-команда академических помощников превратила написание хорошей речи в искусство. Они всегда привлекают внимание, вызывают бурную реакцию и делают грандиозный финал незабываемым. С их помощью вы обязательно произведете впечатление независимо от того, нужно ли вам выступить перед классом, всей школой, потенциальными инвесторами или вашим начальником.

Полный список классов и предметов, которые освещают наши писатели, составляет милю. Вот краткий обзор того, что они могут для вас сделать:

  1. Мягкие науки. Наши эксперты могут помочь во всем, от истории искусств до женщин и гендерных исследований, а также во всем, что между ними, включая киноведение и поэзию.
  2. STEM классы. Мы специализируемся на эссе, но также нанимаем множество экспертов в области математики, геометрии, информатики, химии, физики, инженерии и других специальностей STEM. Наши писатели возьмут на себя ваши задания, лабораторные отчеты и тематические исследования.
  3. Юридический факультет. Если вы думаете: «Я хочу, чтобы кто-нибудь написал за меня мою домашнюю работу» по судебным спорам, этике, конституционному праву или семейному праву, наши авторы поддержат вас. Благодаря многолетнему опыту исследований, они — лучшее, что может быть на вашей стороне после практикующих юристов.
  4. Сестринское дело и медицина. С нашей помощью вы, наконец, выспитесь и найдете время для чего-то другого, кроме уроков и полевой практики. Пусть наши писатели возьмут на себя ваши домашние задания по анатомии, биологии и сестринскому делу, а вы снова встанете на ноги.
  5. Экономика, финансы, инвестиции, бухгалтерский учет и др. Наши эксперты любят любой класс, который занимается зарабатыванием денег, поэтому вы знаете, что они сделают все возможное, чтобы написать первоклассные эссе, тематические исследования и курсовые работы.

FAQ

Как мне помочь с домашним заданием?

Связаться с нашей службой поддержки — простой способ. Сообщите им, что вам нужно, и они проведут вас через процесс заказа и будут держать вас в курсе его статуса. Или вы можете просто создать учетную запись и разместить заказ, как в Amazon.Как только вы оплатите задание, мы позаботимся обо всем остальном.

Является ли платить кому-то за домашнее задание незаконным?

Не совсем. Мы не знаем ни одной страны, в которой есть законы, запрещающие платить за выполнение домашней работы. Однако вам следует ознакомиться с кодексом и правилами вашего учебного заведения. Некоторые колледжи и университеты осуждают получение профессиональной письменной помощи.

Сколько стоит помощь при назначении?

Цены варьируются от 10 до 200 долларов за страницу.Задания на уровне средней школы с продленными сроками являются самыми дешевыми, в то время как сочинения для срочного поступления — самые дорогие. Написание докторской степени также довольно дорого. Если вы не уверены, что можете позволить себе оплатить помощь по дому, воспользуйтесь нашим калькулятором, чтобы мгновенно получить расчет стоимости.

Является ли написание задания незаконным?

Нет! Это все равно, что спрашивать, незаконно ли выполнять домашнее задание. Вы не увидите, как репетиторов, тренеров-писателей или технических специалистов арестовывают и сажают за решетку за то, что они помогают ученикам выполнять свои задания.На данный момент нет ни одной страны в мире, где запрещено писать задания.

Кто может помочь мне с домашним заданием?

В Интернете есть множество предложений помощи с домашними заданиями как среди писателей-фрилансеров, так и среди агентств по поддержке академических кругов. Все, что вам нужно сделать, это решить, кому вы готовы доверять — анонимному фрилансеру или респектабельной компании с многолетним опытом и сотнями отзывов от довольных клиентов. Кроме того, ни один писатель не может охватить все ваши занятия, но компании, пишущие эссе, нанимают сотни экспертов, которые могут сделать ваше домашнее задание по любой теме.

Могу ли я нанять кого-нибудь для выполнения моей домашней работы?

Конечно, сможешь. С нами вам не придется тратить время на то, чтобы выбрать идеального писателя для вашего задания. Мы сделаем за вас тяжелую работу и найдем подходящего человека, который позаботится о вашей домашней работе. Если вы предоставите нам достаточно подробных сведений о своей статье, мы гарантируем, что мы найдем для вас эксперта.

На что я должен обращать внимание при выполнении домашних заданий?

Хорошая репутация, реалистичные цены, прозрачные условия и политика — все это признаки надежного письменного сервиса.Так что не торопитесь, исследуя предысторию компании и подлинные отзывы, прочитайте мелкий шрифт на юридическом языке. И не поддавайтесь на самые низкие цены, которые вы видите, потому что в конечном итоге они, вероятно, будут стоить вам дороже.

Можете ли вы сделать за меня домашнее задание по любой теме?

У нас работают сотни экспертов в десятках академических областей, поэтому с вероятностью 99,9% мы сможем выполнить ваше домашнее задание по любой теме. Но если вы считаете, что ваша специальность слишком непонятна или сложна для нас, свяжитесь с нашей службой поддержки, прежде чем размещать заказ.Они смогут найти экспертов в вашей области и ответить на любые вопросы о них.

Можете ли вы сделать за меня домашнее задание без плагиата?

Это единственный способ сделать это! Плагиат — это пагуба для академических кругов, и мы стремимся уничтожать по одной оригинальной статье за ​​раз. Таким образом, любой предмет, который вы получите от нас, будет успешно проходить проверку на плагиат, как Turnitin.

Можете ли вы сдать мою домашнюю работу в срок?

Конечно, мы обещаем, что ваша домашняя работа будет готова в установленные вами сроки. Даже если вы дадите нашему эксперту всего шесть часов на работу над вашим заданием, вы получите его со свободным временем.

Вы доработаете мой заказ, если он не соответствует моим требованиям?

Конечно, мы предлагаем бесплатные изменения не зря. Несмотря на то, что наши специалисты хороши, они не всегда могут попасть в яблочко с первой попытки. Не стесняйтесь отправлять свое задание на доработку с комментариями о том, что вы хотите изменить, и вы получите улучшенную версию в течение 24 часов. Помните, что ваши инструкции по редактированию должны соответствовать вашим первоначальным требованиям.

AP Примеры эссе по всемирной истории Формат теста и руководство на 2021 год: текущие школьные новости

ОБЪЯВЛЕНИЙ! Загрузите программу JAMB CBT БЕСПЛАТНО!

Если вы собираетесь написать эссе по мировой истории AP, то эта статья — то, что вам нужно. Эта статья дает вам полное руководство по написанию вашего эссе, а также предоставляет вам примеры эссе по всемирной истории AP.

О AP Всемирная история

Продвинутая всемирная история: современная (также известная как AP World History, WHAP, AP World или APWH).

AP world — это курс и экзамен на уровне колледжа, предлагаемый учащимся старших классов в рамках программы Advanced Placement Program, разработанной Советом колледжей и призванной помочь учащимся лучше понять эволюцию глобальных процессов и контактов, а также взаимодействия между различными человеческими обществами.

Курс развивает это понимание за счет сочетания выборочных фактических знаний и соответствующих аналитических навыков. Студенты раньше изучали все доисторические и историю, особенно с 8000 г. до н.э. до наших дней.

Однако в июле 2018 года было объявлено, что тест будет изменен на экзамен AP World History : Modern, который содержит материалы только с 1200 г. н.э., начиная с 2019-2020 учебного года, с планами по новому курсу с время до этого назывался AP World History: Ancient.

Экзамен по истории AP World впервые был проведен в 2002 году. Учащиеся из Соединенных Штатов обычно проходят этот курс на втором году обучения в средней школе, хотя обычно они не обязаны это делать.

Формат теста
Раздел Количество вопросов Отведенное время Взвешивание экзамена
Раздел I, Часть A: вопросы с несколькими вариантами ответов 55 вопросов 55 минут 40%
Раздел I, Часть B: Вопросы с краткими ответами 3 вопроса (2 обязательных вопроса + 1 выбранный из 2 других) 40 минут 20%
Раздел II Часть A: Документальный вопрос 1 вопрос рекомендуется 60 минут (включая 15-минутный период чтения) 25%
Раздел II, Часть B: Длинный вопрос для сочинения 1 вопрос (3 варианта) рекомендуется 40 минут 15%

Первый раздел экзамена AP по всемирной истории состоит из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов с ограничением по времени в 55 минут. Вопросы не делятся поровну между 9 блоками.

Установка Хронологический период Взвешивание экзамена
Блок 1: Глобальный гобелен г. 1200 до с. 1450 8-10%
Блок 2: Сети обмена 8-10%
Часть 3: Наземные империи г. 1450 до с. 1750 12-15%
Блок 4: Трансокеанские соединения 12-15%
Блок 5: Число оборотов г.1750 до с. 1900 12-15%
Раздел 6: Последствия индустриализации 12-15%
Раздел 7: Глобальный конфликт г. 1900 г. по настоящее время 8-10%
Раздел 8: Холодная война и деколонизация 8-10%
Раздел 9: Глобализация 8-10%

Руководство по написанию эссе Ap World

ниже приведены некоторые необходимые шаги, которые вам необходимо выполнить, если вы собираетесь заполнить эссе AP world .

Шаг 1. Проанализируйте подсказку

Сначала прочтите саму подсказку. Вам нужно будет разработать аргумент, используя навык причинно-следственной связи: как процессы построения империи повлияли на политических структур в период с 1500 по 1900 годы? В приглашении для оценки используется глагол, поэтому вам нужно будет заявить о влиянии на политических структур .

Проведите 15-минутный период чтения, анализируя сами документы, думая для каждого документа о его авторстве / исторической ситуации, основной идее и почему он был написан.

Начните группировать документы по категориям, которые можно использовать для упорядочивания своего эссе . Ниже приведен образец примечаний автора, набравшего высокие баллы, к документам:

  1. Король Конго просит помощи у короля Португалии, потому что португальская торговля нарушает вассальную систему
  2. Кортес использует оружие и союзников, чтобы убить мексиканца
  3. Динамика численности населения Пуэрто-Рико: коренное население ↓, европейское ↑, смешанное ↑
  4. Французское письмо описывает использование системы раджа Моголами в Индии
  5. Британский губернатор в письме Индии в Ост-Индскую компанию говорит, что британская политика лучше для экономики
  6. Черчилль описывает эффективность оружия в Судане
  7. Японская карикатура описывает российскую экспансию как «черного осьминога» во время русско-японской войны за территорию

Группы процессов построения империи:

  • Военный: 2, 6, 7
  • Колонизация: 3
  • Экономический: 1, 4, 5
Шаг 2. Спланируйте ответные действия

Затем найдите время, чтобы спланировать свой ответ.Сосредоточьтесь на формулировке сильного тезиса и сравните свой план с шестью требованиями DBQ. Посмотрите примерный план, который может составить писатель с высокими оценками.

Требования к выставлению оценок выделены жирным шрифтом для справки; обратите внимание, что автор включает шесть из семи документов и планирует выполнить требование об описании источников как минимум трех документов, отметив точки зрения двух документов и цель одного документа.

Поскольку в подсказке спрашивается, как создание империи повлияло на политические структуры, автор организует эссе , объясняя несколько причин (процессов), которые повлияли на политические структуры.

Введение
  • Контекст: Правительства коренных американцев (деревни и империи)
  • Диссертация: Причины создания империи: военное дело, колонизация и экономика
    • военные и колонизация разрушили политические структуры в Америке, где болезнь сыграла свою роль
    • Сочетание процессов позволило проникнуть в политические структуры Азии и Африки
    • ( сложное понимание: множественные причины)

Причина 1: военное завоевание → разрушение

  • Обоснование: Док. 2: поражение мексиканца
    • Преимущества Испании: лошади, пушки, местная поддержка
    • Источник 1: точка обзора: Кортес оправдывает свои действия, приписывая победу Богу
  • Дополнительные доказательства: Писарро — поражение инков; Испанцы установили наместников и социальную иерархию
  • Обоснование: Док. 6.Британское поражение суданцев
    • Sourcing 2: viewpoint: возможно, преувеличено, но показывает, что британцы ожидают, что оружие победит

Причина 2: колонизация → замена правительства коренного населения

  • Обоснование: Док.3: PR население
    • Статистика коренных народов, европейцев
    • Дополнительный фактор болезни

Причина 3: военные + колонизация + экономическое влияние → постепенная политическая власть

  • Обоснование: Док. 4: Французское письмо об Индии
    • Описывает политическую систему раджей, намекает на нестабильность
    • Британские купцы получат власть
  • Обоснование: Док.5: British E. India Company Gov.
    • руб. не имели «фиксированного плана», но «разрушили» экономическую политику коренного населения
    • руб. Губернатор сделал Индию колонией
  • Обоснование: Док. 1: Письмо короля Афонсу I
    • Порт. торговцы, подрывающие власть короля
    • Источник 3: цель: представление может быть не подлинным
Шаг 3: Действие! Напишите свой ответ

Используйте свой план, чтобы написать свой ответ — если вы потратили время на эффективное планирование, все
, которое вы напишете, должно подтверждать ваш тезис.

Шаг 4. Корректура

Под конец оставьте минуту, чтобы завершить быструю вычитку и перепроверить, что вы выполнили все требования DBQ.

AP Примеры эссе по всемирной истории

До прихода европейцев в сообществах коренных американцев были созданы различные политические структуры. В деревнях на северо-востоке Северной Америки практиковалось сочетание сельского хозяйства и собирательства охотников, а иногда и заключались союзы между племенами.Крупномасштабные империи Мексики и Инки в Центральной и Южной Америке обладали централизованной властью в городах-государствах и взимали дань или труд с покоренных племен.

Однако эти общества испытали политические потрясения, когда европейцы начали свои поиски территории в 1500-х годах. Построение империи обычно включало в себя сочетание процессов военного завоевания, колонизации и экономического влияния.

Там, где эпидемические заболевания также были фактором, военные стратегии и стратегии колонизации иногда приводили к полному разрушению прежних политических структур в Америке; сочетание трех процессов позволило строителям империй постепенно проникать в политические структуры в Азии и Африке, а затем вытеснять их.

продолжить чтение…

Крайние масштабы военного завоевания иногда приводили к разрушению политических структур коренного населения. В Документе 2 упоминается жестокое опустошение народа Мексика руками испанцев, когда сотни падали «при каждом выстреле». В то время как Кортес объясняет свою победу благосклонностью Бога из-за борьбы за свою веру и короля, ощутимые факторы дали ему практическое преимущество: лошади (которые не были местными для Северной и Южной Америки), оружие, незнание мексиканцами такого оружия и поддержка местных жителей. союзники.

Кортес, возможно, стремясь произвести впечатление на короля, вероятно, преувеличивает в заявлении, что победа была «без каких-либо повреждений»; Тем не менее, это заявление указывает как на силу испанских военных технологий, так и на их позицию превосходства, которую они использовали для оправдания захвата существующего правительства Мексики.

Испанцы при Писарро, также используя военные технологии и поддержку других племен, взяли под свой контроль империю инков в Андах. В обоих местах испанцы по существу разрушили империи и установили свои собственные политические системы с наместниками, которые служили под испанской короной, и иерархической классовой системой, которая отдавала предпочтение европейским корням.

продолжить чтение…

Эффективность военного завоевания для разрушения политических структур также продемонстрирована в Документе 6, рассказе о битве в Судане, демонстрирующем огромную огневую мощь пулеметов, которая оставила суданских бойцов в «запутанных кучах».Хотя документ, написанный британским Черчиллем, мог бы предоставить прославленный отчет о битве, который преувеличивает британское преимущество, тот факт, что Черчилль ожидал, что их оружейные технологии автоматически принесут победу, указывается в недоверчивой фразе: «Это казалось нашей кавалерии. командир, что [суданские истребители] действительно добьются успеха ».

Страны, отправляющие большое количество поселенцев, были еще одним эффективным методом строительства империи. Этот процесс позволил европейским странам заменить правительства коренных народов в Северной и Южной Америке.Например, в Документе 3 указано, что с 1530 по 1795 год доля коренных американцев в населении колонии Пуэрто-Рико резко упала с 36,4 процента населения до всего 2,5 процента.

В то же время доля европейцев в населении увеличилась с 10 процентов до 51,5 процента к 1860 году. Увеличение доли европейцев и чернокожих соответствует тому, что испанцы захватили коренное население и основали плантации. Распространение болезней среди коренного населения облегчило испанцам покончить с давними коренными правительствами и создать свои собственные политические структуры в Америке.

В Индии и Африке европейцы использовали старые стратегии военной силы и колонизации, но, в отличие от Америки, новые болезни не оказали столь разрушительного воздействия на коренное население. Таким образом, процесс строительства империи также включал более долгосрочную экономическую политику, которая вызвала более постепенное наращивание политической власти.

продолжить чтение…

Европейские купцы постепенно расширяли свою власть в Индии, чему способствовал упадок империи Великих Моголов, как объясняется в Документе 4.Французский врач описывает практику императора «подпитывать зависть» среди местных раджей, многие из которых командовали армией, большей, чем у императора, чтобы отвлечь раджей от угрозы его власти.

Описывая эту потенциальную угрозу императору, документ намекает на то, что посторонние могут воспользоваться политической нестабильностью, поскольку британские купцы расширили свое экономическое влияние до политического контроля. Действительно, в Документе 5 губернатор Ост-Индской компании утверждает, что британский контроль произошел благодаря «удачным и непредвиденным обстоятельствам», а не «фиксированному плану».”

Он также подтверждает силу экономики в получении политического контроля, восхваляя экономическую политику британцев и прославляя «разрушенную» экономическую политику «туземцев». В конце концов, британское правительство возьмет на себя владения Ост-Индской компании и будет управлять Индией как колонией.

Документ 1 также подтверждает потенциал экономики для проникновения в политическую власть: король Конго Афонсу I в Африке обращается к королю Португалии по поводу поведения португальских купцов, которые подрывают власть короля Афонсу, обогащая его вассалов. делая их больше не «довольными» и подчиненными нашему контролю.”

продолжить чтение…

В высшей степени покорный тон короля Афонсу («Я целую вашу руку много раз») может указывать не на подлинное подчинение королю Португалии, а, скорее, на понимание угрозы, которую экономическая власть несет его политической власти. Его письмо могло быть частью расчетливого подхода к помощи в восстановлении его политической власти, апеллируя к позиции превосходства европейцев.

В целом, процессы завоевания, колонизации и экономического влияния строительства империи позволяли строителям империй оказывать власть над территориями. Когда дополнительные факторы, такие как эпидемия, также играли роль, как это было в Америке, строители империи иногда могли быстро свергнуть и заменить первоначальные политические структуры.

В таких местах, как Индия, строительство империи включало более сложное взаимодействие экономики с ранее существовавшими политическими структурами, хотя европейцы все же смогли в конечном итоге получить контроль.

Присоединяйтесь к более чем 5 миллионам подписчиков сегодня!

=> ПОДПИШИТЕСЬ НА НАМ НА INSTAGRAM | FACEBOOK & TWITTER ДЛЯ ПОСЛЕДНИХ ОБНОВЛЕНИЙ

РЕКЛАМА: ЗАВЕРШЕНИЕ ДИАБЕТА ЗА 60 ДНЕЙ! — ЗАКАЗАТЬ ЗДЕСЬ ВНИМАНИЕ ОБ АВТОРСКИХ ПРАВАХ! Содержимое этого веб-сайта не может быть переиздано, воспроизведено, распространено полностью или частично без надлежащего разрешения или подтверждения. Все содержимое защищено DMCA.
Содержание этого сайта размещено с добрыми намерениями. Если вы являетесь владельцем этого контента и считаете, что ваши авторские права были нарушены или нарушены, обязательно свяжитесь с нами по адресу [[email protected]], чтобы подать жалобу, и мы немедленно примем меры.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Где найти лучшие примеры DBQ

Один из лучших способов подготовиться к DBQ («основанный на документе вопрос» на экзаменах AP по европейской истории, AP по истории США и AP по всемирной истории) — это просмотреть образцы вопросов и примеры сочинений. Это поможет вам понять, что является хорошим (а что плохим) ответом DBQ.

Тем не менее, не все примеры эссе DBQ одинаковы. Я кратко расскажу, что является хорошим примером DBQ, а затем предоставлю список примеров эссе по курсам. Наконец, я дам вам несколько полезных советов о том, как лучше всего использовать образцы эссе в процессе подготовки.

Какой хороший пример DBQ?

Без сомнения, лучшие образцы ресурсов поступают от College Board .Это потому, что они разрабатывают и проводят экзамены AP. Это означает следующее:

  • Любой пример эссе DBQ, предоставленный College Board, будет включать реальную подсказку DBQ

  • Все образцы представляют собой реальные ответы студентов за предыдущие годы , так что вы знаете, что они были написаны в тех же условиях, которые вы будете иметь при написании DBQ — другими словами, они подлинные!

  • У них есть не только баллы, но также объяснение баллов за каждое эссе , в соответствии с рубрикой

  • Каждая подсказка включает несколько примеров эссе с различными оценками

Возможно, стоит обратить внимание на некоторые примеры DBQ, помимо тех, что доступны в College Board, особенно если они подчеркивают, как можно улучшить конкретное эссе. Однако в целом лучший пример будет делать следующее:

  • Включите подсказку и документы: Вам будет намного легче увидеть, как информация из документов интегрирована в эссе, если вы действительно сможете посмотреть на сами документы!

  • Наберите: Кажется простым, но вы удивитесь, сколько примеров DBQ в неизведанном Интернете не имеют ни одного. Без реальной официальной оценки трудно оценить, насколько на самом деле заслуживает доверия образец.

Имея это в виду, я составил списки, организованные по экзаменам, высококачественных примеров DBQ ниже.

Не тратьте все свое учебное время на то, чтобы точить карандаш.

Каждое эссе с примерами DBQ, которое может когда-либо понадобиться, по экзамену

Вот ваши эссе с примерами! Мы начнем с AP US History, затем перейдем к AP European History и, наконец, закончим с AP World History.

История AP США: официальные примеры советов колледжей

Тест APUSH был переработан в 2015 году и снова в 2018, так что на данный момент существует только пять официальных наборов образцов эссе Совета колледжей, которые вы можете использовать в своих исследованиях . Обязательно дайте себе 15 минут на чтение и 45 минут на то, чтобы написать свой ответ. Кроме того, не забывайте использовать текущие правила выставления оценок при оценке ваших собственных практических ответов.

Если вам нужны дополнительные примеры наборов вопросов, вы можете посмотреть старые примеры наборов ответов College Board US History DBQ. Чтобы просмотреть их, нажмите «Вопросы с бесплатным ответом» для определенного года. Чтобы просмотреть соответствующие примеры DBQ и рекомендации по выставлению оценок, щелкните «Sample Responses Q1».

Обратите внимание, что в этих примерах использует старую рубрику (которая интегрирована в Руководство по выставлению оценок для данного раздела бесплатных ответов).Общие комментарии по качеству эссе, внешней информации и анализу документов по-прежнему применимы, но оценка выставляется по 9-балльной шкале вместо текущей 7-балльной шкалы, и некоторые детали будут отличаться. В старых DBQ было до 12 документов, а в текущем формате — семь документов.

Если вы посмотрите на более старые примеры DBQ, я рекомендую использовать текущую рубрику , чтобы повторно оценить эссе в образце по 7-балльной шкале. Я также дам больше советов о том, как использовать все эти образцы в вашей подготовке позже.

Мистер Белоголовый орел в свободное время занимается оценщиком Американской исторической ассоциации университетов (DBQ).

AP European History: Официальные примеры советов колледжей

К сожалению, для AP Euro DBQ не так много ресурсов сэмплов по сравнению с другими тестами истории AP, потому что 2016 был первым годом, когда тест AP Euro был проведен в новом формате . С тех пор были внесены более незначительные изменения в отношении времени (теперь у вас есть час на DBQ) и отдельных частей рубрики (вы можете просмотреть текущие правила выставления оценок здесь).

Это означает, что имеется только четыре набора официальных образцов , оцененных по текущей 7-балльной рубрике:

Остальные существующие доступные образцы были оценены в старом 9-балльном формате вместо 7-балльного формата, реализованного в 2016 году.

В старом формате было возможно 6 «основных» точек и 3 дополнительных. Старая рубрика интегрирована с образцами ответов на каждый вопрос, но я выделю некоторые ключевые различия между старым и текущим форматами :

  • В старом формате перед документами

    вам был предоставлен краткий исторический раздел.
  • Документов было больше — до 12, но в текущем формате их семь.

  • Сделан упор на «группировку» документов, которых нет в текущей рубрике

  • Также был сделан явный акцент на правильной интерпретации документов, чего нет в текущей рубрике

Хотя основные компоненты DBQ остаются теми же самыми для двух тестовых форматов, вам обязательно следует обратиться к текущей рубрике, если вы решите взглянуть на какие-либо старые образцы AP European History .Возможно, вам будет полезно просмотреть старые эссе и поставить оценку в соответствии с текущей рубрикой.

Вот старые образцы вопросов и эссе DBQ, сгруппированные по годам:

Вы можете получить образцы в старом формате вплоть до 2000 года от Совета колледжей. (Щелкните «Вопросы бесплатного ответа» для вопросов и «Образец ответа Q1» для образцов.)

Подумайте, как вы могли бы интегрировать этот замок в DBQ, который является вашей жизнью.

AP Всемирная история: примеры официальных советов колледжей

Экзамен AP по всемирной истории перешел в новый формат, чтобы он больше напоминал AP US History и AP European History для теста 2017 года. Это означает, что доступны только три прошлых экзамена, в которых используется текущий формат DBQ:

Обратите внимание, что , начиная с экзамена 2020 года, AP World History будет охватывать только годы с 1200 по настоящее время , а не тысячи лет истории.В результате и курс, и экзамен были переименованы в AP World History: Modern (курс «Всемирная история: античная история» находится в разработке). Для вас это означает, что предыдущие DBQ могли быть связаны с периодами времени, которые вам больше не нужно изучать, так что просто имейте это в виду.

В старом формате было возможно 7 «основных» точек и 2 дополнительных. Старая рубрика объединена с образцами ответов на каждый вопрос, но я выделю некоторые ключевые различия между старым и текущим форматами :

  • Документов было больше — до 10, но в текущем формате их семь.

  • Сделан упор на «группировку» документов по старой рубрике, которой нет в текущей рубрике

  • Также был сделан явный акцент на правильной интерпретации документов, чего нет в текущей рубрике

  • В старой рубрике вам нужно было указать еще один документ, который поможет в вашем анализе; в новой рубрике этого требования нет

Существенные компоненты DBQ для обоих форматов по-прежнему одинаковы, хотя вам обязательно стоит взглянуть на текущую рубрику, если вы изучаете какие-либо старые вопросы и образцы AP World History. Возможно, вам будет полезно просмотреть старые эссе и оценить их в соответствии с текущей рубрикой.

Вот старые вопросы AP по всемирной истории и примеры ответов DBQ, сгруппированные по годам:

Не волнуйтесь, старый формат не такой старый, как этот парень прямо здесь.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию вашего расписания занятий в средней школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Как мне использовать примеры DBQ для подготовки?

Теперь, когда у вас есть все эти примеры, что с ними делать? В этом разделе я дам вам несколько советов о том, как использовать примеры DBQ в вашей собственной подготовке истории AP , в том числе о том, когда начинать их использовать и сколько вы должны запланировать просмотреть.

Что мне делать с этими DBQ?

Официальные образцы наборов эссе — отличный способ проверить, насколько хорошо вы понимаете рубрику. Вот почему я рекомендую вам поставить оценку на раннем этапе вашего учебного процесса — возможно, даже до того, как вы напишете практический DBQ .

Затем, когда вы сравните баллы , которые вы поставили , с официальными оценками и оценочными баллами, данными образцам, вы получите лучшее представление о том, какие части рубрики вы на самом деле не понимаете .Если есть баллы, которые вы постоянно начисляете не так, как оценщики, знайте, что это навыки, над которыми вам нужно работать.

Продолжаете ставить баллы за диссертацию, а потом обнаруживаете, что образец не получил этих баллов? Это говорит вам, что вам нужно больше работать над своими дипломными навыками. Не ставить баллы за исторический контекст, а затем выяснять, что аттестующий AP дал полную оценку? Вам нужно работать над распознаванием того, что составляет исторический контекст согласно AP.

Ознакомьтесь с моими советами по развитию навыков на основе определенных критериев в моем руководстве по написанию DBQ.

После того, как вы отработали некоторые из тех навыков, которые у вас слабее, например, оцените хорошую диссертацию или отслеживая, сколько документов было использовано, оцените другой набор образцов. Таким образом, вы можете увидеть, как ваша способность оценивать эссе, как классник AP , со временем улучшается!

Очевидно, что оценка образцов экзаменов — гораздо более сложный процесс, если вы просматриваете примеры в старом формате. Старые оценки, выставленные Советом колледжей, будут полезны в при установлении приблизительной оценки — 9 по-прежнему будет хорошим эссе с использованием нынешней 7-балльной шкалы — но могут быть некоторые незначительные различия в оценках между двумя шкалами. .(Например, возможно, что идеальная 9 теперь больше похожа на 6 из 7 из-за изменения рубрики.)

Для практического выставления оценок со старыми образцами вы можете взять две копии текущей рубрики, нанять надежного товарища по учебе или научного руководителя (или даже двух товарищей по учебе!), И попросите каждого из вас повторно оценить образцы .

Затем вы можете обсудить любые существенные различия в оценках, присвоенных каждым из вас. Наличие нескольких наборов глаз поможет вам определить, являются ли ваши оценки разумными, поскольку у вас не будет официальной 7-балльной оценки College Board для сравнения.

Нужна помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP. Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

Сколько примеров DBQ мне следует использовать?

Ответ на этот вопрос зависит от ваших учебных планов.

Если до экзамена осталось шесть месяцев, и вы планируете превратить себя в твердый бриллиант передового опыта в области DBQ, вы можете потренироваться в выставлении оценок по набору образцов от каждые несколько недель до месяца , чтобы проверить свой прогресс и научиться мыслить как человек. Грейдер AP.В этом случае вы, вероятно, использовали бы от шести до девяти официальных наборов образцов.

Если, с другой стороны, экзамен через месяц, и вы просто пытаетесь отточить навыки, вы можете делать выборку каждую неделю по 10 дней . Имеет смысл чаще проверять свои навыки, когда у вас меньше времени на учебу, потому что вы хотите быть уверены, что сосредотачиваете свое время на навыках, которые требуют больше всего работы. В краткосрочной перспективе можно рассчитывать на использование от трех до четырех официальных наборов образцов.

В любом случае, , вы должны объединить свой образец оценивания эссе с практикой навыков и попрактиковаться в написании собственного DBQ .

Ближе к концу учебного времени вы могли бы даже интегрировать практику написания DBQ с выставлением оценок. Прочтите и заполните временное приглашение, а затем оцените набор образцов для этого приглашения, включая ваш! Другие эссе помогут вам понять, какой балл могло быть получено ваше эссе в этом году, и какие области вы могли упустить.

Не существует универсального подхода к использованию наборов образцов, но в целом — это полезный инструмент, позволяющий убедиться, что у вас есть хорошее представление о том, что оценщики DBQ будут искать. , когда вы напишете свой собственный DBQ на тесте. день.

Эй, а где здесь можно найти хороший DBQ?

Заключительные мысли: примеры DBQ для тестов истории точек доступа

Примеры эссе DBQ — ценный ресурс в вашем арсенале учебных стратегий для экзаменов по истории AP.Тщательная оценка образцов поможет вам составить представление о ваших собственных слепых пятнах, чтобы вы знали, на каких навыках следует сосредоточиться при подготовке.

Тем не менее, образцы эссе будут наиболее полезны при интеграции с вашей собственной целевой подготовкой навыков . Оценка 100 образцов эссе не поможет вам, если вы не практикуете свои навыки; скорее, вы будете просто повторять одни и те же ошибки снова и снова.

Убедитесь, что вы не используете образцы эссе, чтобы избежать написания практических DBQ — вам нужно выполнить как минимум за пару, даже если у вас есть только месяц для практики.

Вот и все, ребята. С помощью этого списка примеров DBQ и советов о том, как их использовать, вы все готовы интегрировать образцы в свою стратегию обучения!

Что дальше?

Все еще не уверены, что такое DBQ? Ознакомьтесь с моим объяснением DBQ, чтобы узнать основы.

Нужны советы о том, как действительно копаться и подготовиться к тестам истории AP? У нас есть полное руководство по подготовке и написанию DBQ.

Если вы все еще учитесь на AP World History, ознакомьтесь с нашим лучшим учебным пособием AP World History или получите дополнительные практические тесты из нашего полного списка .

Хотите больше учебных материалов по истории AP США? Прочтите эту статью о лучших заметках, которые можно использовать для обучения от одного из наших экспертов. Также прочтите наш обзор лучших учебников истории AP US!

Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

История и археология раннего Китая

Примеры вопросов для эссе: история и археология раннего Китая

ANS 372.27 / HIS 364G / AHC 330

История и археология раннего Китая

Образцы вопросов для итогового экзамена

Ниже приведены примеры вопросов для сочинений, заданных в предыдущие годы. Эти примеры предназначены только для того, чтобы дать вам представление о типе и объеме вопросов для сочинения, на которые вам придется отвечать на экзаменах. Выбор на реальном экзамене может быть другим.

Одной из основных тем этого курса была взаимосвязь между историей и археологией.Используя по крайней мере два археологических памятника, которые мы изучили в этом семестре, обсудите способы, которыми археология способствует изучению ранней истории Китая, показывая, как эти памятники служат примером значительных исторических событий своего периода.

Какая характерная черта больше всего удивила или просветила вас в истории и культуре раннего Китая (от неолита до Хань)? Четко определите это и покажите, как эта особенность проявлялась в различных сферах жизни: политической, религиозной, семейной, экономической и т. Д.Опишите, как его присутствие в одной области культуры имело тенденцию усиливать и усиливать связанные функции и действия в других областях.

Напишите аналитическое эссе об изменении характера государства в Китае в период между бронзовым веком и концом второго века нашей эры. В частности, вы можете рассмотреть такие вопросы, как концепции суверена, отношения между правителем и министром, положение простых людей и т. д. Обязательно укажите, что вы считаете наиболее важными первопричинами таких изменений, будь то социальные, политические, экономические, интеллектуальные или религиозные по своему характеру.Обязательно проиллюстрируйте свой ответ ссылкой на исторические свидетельства (археологические и текстовые), рассмотренные в течение семестра.

College 101: AP История США

Примеры эссе по истории США AP® (хорошее, плохое и уродливое)

Заключительная часть экзамена AP® по истории США, которую многие ласково называют APUSH, содержит два эссе:

(1) одно в ответ на вопрос на основе документа (DBQ) стоимостью 25% от результата теста
(2) один в ответ на открытую подсказку (учащиеся могут выбирать между парой подсказок), известный как вопрос «длинное эссе», стоимостью 15 % от результата теста

Здесь мы сосредотачиваемся на длинном эссе, в котором учащиеся оцениваются по шкале от 1 до 6 (и скрещены пальцы, а не 0).Приведенные ниже эссе представляют диапазон баллов, и за ними следует разбивка баллов, показывающая, что делают , и что , а не .

Что еще вам следует сделать? Подготовьтесь к экзаменам AP с Shmoop.

Руководство по выставлению оценок

По всем вопросам APUSH, включая формат экзамена, прошедшие экзамены и информацию о выставлении оценок, обращайтесь к странице AP Central Совета колледжа.

A. Тезис: 0–1 балл
Оцениваемые навыки: Аргументация

  • 1 балл: Тезис — тезис должен быть чем-то приемлемым для историка, разбираться в каждой части вопроса и лучше быть убийцей .

B. Развитие аргументации — Использование целевого навыка исторического мышления: 0–2 балла
Оцениваемые навыки: аргументация, периодизация рубрики здесь.)

  • 1 балл — должен описать, насколько историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего развития.
  • 1 балл — Должен описывать степень, в которой историческое развитие схоже с прошлым и будущим и отличается от него.

C. Развитие аргументации — Использование доказательств: 0–2 балла
Оценка навыков: Аргументация

  • 1 балл — Найдите конкретные примеры, относящиеся к теме вопроса.
  • 1 балл — Используйте конкретные примеры, чтобы полностью поддержать релевантный аргумент.

D. Синтез: 0–1 балл
Оцениваемые навыки: синтез

  • 1 балл: синтез — объедините все вместе, чтобы объяснить связи между аргументом и другим периодом времени, темой или областью, чтобы продемонстрировать ваш ум.

Подсказка

Некоторые историки утверждали, что рост производства хлопка, вызванный изобретением хлопкоочистительной машины, стал важным поворотным моментом в истории Соединенных Штатов. Поддержите, измените или опровергните это предположение конкретными доказательствами.

Оценка: 6

Изобретение хлопкоочистительной машины стало поворотным моментом в истории Америки, поскольку это было важнейшее технологическое развитие, которое способствовало превращению американского Юга в экономический центр, зависящий от рабства.

Непосредственное значение хлопкоочистительной машины заключалось в том, что с ее помощью сбор хлопка стал намного эффективнее. Подобно механической жатке, изобретенной в Соединенных Штатах в начале 1800-х годов, хлопкоочиститель упростил то, что когда-то было утомительной, утомительной и трудоемкой работой. Однако, в отличие от жатки, хлопкоочиститель был специально изготовлен для одной культуры, что резко сократило время и усилия, необходимые для подготовки хлопка к продаже. До появления хлопкоочистительной машины для очистки хлопка требовалось столько же рабов, сколько для его сбора, поэтому в то время хлопок не считался товарной культурой, и на юге работало менее миллиона рабов.С изобретением Эли Уитни хлопкоочистительной машины меньшее количество рабочих могло теперь производить больше продукции, но это повышение эффективности чрезвычайно увеличило масштабы отрасли.

Рабство, безусловно, было аспектом американского общества до появления хлопкоочистительной машины, но это изобретение значительно увеличило роль, которую оно сыграло. После того, как изобретение сделало уборку хлопка менее трудоемкой, урожай стал самой прибыльной культурой на Юге. Выращенный на юге из-за климата, он был более легкой культурой, чем табак, и высоко ценился за его применение в текстильном производстве.Эффективность хлопкоочистительной машины позволила значительно увеличить производство хлопка, и это превратило хлопок в крупную отрасль, требующую огромного использования земли и, что более важно, рабского труда.

К 1850 году Юг производил три пятых мирового хлопка благодаря изобретению хлопкоочистителя. Чтобы достичь этого, вся культура адаптировалась к производству хлопка, и южные землевладельцы расширили или объединили небольшие фермы в огромные плантации, обрабатываемые рабами. Новая промышленность во многом определила развитие Юга: больше сельского хозяйства означало меньшую урбанизацию, чем на Севере.Юг был готов пожертвовать диверсификацией экономики, улучшением инфраструктуры и ограничением возможностей для производства хлопка. В конечном счете, эта зависимость от одного урожая привела бы к невыгодному положению в гражданской войне, но термин «король хлопок» представлял собой самый прибыльный товар Юга, на который полагались текстильные фабрики Севера и Англия. Ко времени гражданской войны рабы, работавшие на этих плантациях, были самостоятельным товаром, поскольку каждый составлял три пятых человека, и они составляли одну треть населения Юга.

Когда экономическое ядро ​​Юга было сосредоточено на хлопке и рабстве, оно стало обществом, отличным от Севера. Важность рабства была результатом технологического развития, которое привело к экономическому взрыву хлопковой промышленности, но на этом не остановилось. Экспансия США на запад стала испытанием для страны, когда федеральное правительство установило линию рабства с Компромиссом Миссури, чтобы сбалансировать рабский и свободный штаты. Спустя годы другой технологический прорыв, трансконтинентальная железная дорога, оказался в центре судьбы рабов.В обмен на северный железнодорожный маршрут Закон Канзас-Небраска установил народный суверенитет, поддерживая права штатов, а вспышки насилия из-за рабства стали известны как Кровоточащий Канзас. После Гражданской войны 14-я и 15-я поправки гарантировали права чернокожих американцев, но почти 100 лет спустя во время Движения за гражданские права был принят Закон о правах голоса 1965 года, чтобы гарантировать эти права.

Эти последействия хлопкоочистителя проявились в полной мере лишь спустя десятилетия после патента Эли Уитни, но исторические последствия очевидны в ретроспективе.Изобретение стимулировало экономические изменения, которые привели к росту южного рабства, института, который был одной из основных причин гражданской войны и оказал долгое влияние на межрасовые отношения в Америке.

Разбивка

Тезис: 1 балл

  • Тезис должен содержать историческое утверждение, которое напрямую отвечает на подсказку. Тезис может быть в начале, а вы можете бросить его в конце. Но так или иначе, это должно быть все в одном месте.
  • 1 балл за первое предложение этого эссе, в котором тезис излагается четко и кратко и рассматривается каждая часть подсказки.
  • Тезис — аргумент, а не бессмысленное описание. Представьте, что вы спорите, кто победит в битве между Дамблдором и Гэндальфом. Вы должны выбрать одно из двух. Вы не можете просто сказать: «Это было бы волшебно».

Развитие аргументации — Использование целевого навыка исторического мышления (периодизация): 2 балла

  • В этой части эссе устанавливаются условия аргументации.Почему ваша диссертация актуальна? Каковы основные причины, по которым Гэндальф уничтожит Дамблдора (или наоборот)?
  • 1 балл за описание того, насколько историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них. В этом эссе обсуждаются события до и после хлопкоочистительной машины, жатки и трансконтинентальной железной дороги.
  • 1 балл за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них. В этом эссе обсуждаются различные или похожие эффекты, которые жнец и трансконтинентальная железная дорога оказали на рабовладельческую культуру Юга, а также контекст периода до и после хлопкоочистки.
  • Аргументация — это костяк вашего эссе. Он нужен всем. Кроме медузы.

Разработка аргумента — Использование доказательств: 2 балла

  • Доказательство — это раздел, в котором вы фактически доказываете свой аргумент с конкретными деталями , помимо простого объяснения.
  • 1 балл за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса. Цитируйте исторические события, ссылайтесь на исторические концепции и, если вы вспомните важную статистику, включите их в свое объяснение.В этом эссе обсуждается возникновение системы плантаций и разрыв между экономической культурой Севера и Юга, который в конечном итоге привел к Гражданской войне.
  • 1 балл за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента. Убедитесь, что используемые вами доказательства соответствуют условиям вашего аргумента и вашего тезиса.
  • Это не впечатляет, если ваше эссе представляет собой смесь интересных фактов. Эта стратегия даже не работает как ледокол.

Синтез: 1 балл

  • Именно здесь вы действительно удивляете читателей, расширяя свои тезисы и аргументы на более широкие исторические события.
  • 1 балл за расширение значения хлопкоочистительной фабрики в построении рабовладельческой экономики Юга до более широких разветвлений, вызывающих гражданскую войну и длительную расовую напряженность.

Оценка: 5

До изобретения хлопкоочистителя табак и рис были основными товарными культурами на юге Америки, и это были относительно небольшие отрасли промышленности. После изобретения хлопкоочистительной машины хлопок захватил экономику Юга, превратив регион в самый богатый сельскохозяйственный центр в мире.Таким образом, рост хлопка увеличил важность рабства, из-за которого велась Гражданская война.

Хлопок трудно было собрать вручную, но хлопкоочиститель позволял собирать его машинным способом. Механическая жатка, изобретенная в Соединенных Штатах в начале 1800-х годов, также потребовала утомительной работы и сделала ее более эффективной, но хлопкоочиститель, специально предназначенный для одной культуры, оказал гораздо большее влияние. Когда фермеры начали использовать хлопкоочистительные машины, выращивать эту культуру стало намного выгоднее.Используя рабский труд, теперь можно было производить и экспортировать огромное количество хлопка.

Юг стал богатым благодаря производству хлопка в середине 1800-х годов. Хлопок использовался для текстильного производства, и был высокий спрос на хлопок как на севере, так и за рубежом. Небольшие семейные фермы были объединены в огромные плантации. Поскольку хлопководство превратилось в крупную отрасль, южным штатам требовалось больше рабов, чтобы производство продолжалось. Рабство стало одной из главных черт южного общества.К моменту гражданской войны рабы составляли треть населения Юга.

Хлопкоочиститель в конечном итоге имел глубокие последствия для американской истории. Рабство стало настолько важным, что теперь появились отдельные «свободные» и «рабские» штаты, разделенные между Севером и Югом, как это было установлено Компромиссом Миссури и Компромиссом 1850 года. Но права штатов также стали проблемой, и с Закон Канзаса-Небраски, идея народного суверенитета дала возможность штатам решать, будут ли они «свободным» или «рабским» государством.Умиротворяя южные штаты, планировалось создать северный маршрут для другого технологического развития — трансконтинентальной железной дороги. Кровоточащий Канзас был термином для обозначения насилия, вспыхнувшего из-за борьбы за рабство и противостояние штатам и федеральным правам. Гражданская война велась из-за того, что Юг хотел сохранить экономическую систему рабства и экспорта и предотвратить усиление конкуренции с Севером. Итак, изобретение хлопкоочистителя сделало рабство чрезвычайно важным, что вызвало раскол в американском обществе.

Разбивка

Тезис: 0 баллов

  • Тезис должен содержать историческое утверждение, которое напрямую отвечает на подсказку. Тезис может быть в начале, а вы можете бросить его в конце. Но так или иначе, это должно быть все в одном месте.
  • Но в этом эссе отсутствует четкий тезис. Он сразу переходит в аргументы и сводится к идее о том, что хлопкоочиститель внес свой вклад в Гражданскую войну.
  • Это похоже на запуск фильма без начальной сцены для настройки.Даже The Room имеет вступительную сцену.

Развитие аргумента — Использование целевого навыка исторического мышления (периодизация): 2 балла

  • 1 балл за описание того, как историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего. Аргументация этого эссе немного беспорядочная, но одно хорошо в нем: обсуждается «до» и «после» хлопкоочистительной машины.
  • 1 балл за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них.Разница между «описанием» и «объяснением степени» невелика, но не забудьте обсудить эффектов . Опять же, это эссе более беспорядочное, чем 6, но Совет колледжей понимает, что сложно привести все в порядок за 35 минут.

Разработка аргумента — Использование доказательств: 2 балла

  • Доказательство — это раздел, в котором вы фактически доказываете свой аргумент с конкретными деталями , помимо простого объяснения.
  • 1 балл за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса.
  • 1 балл за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента. Эссе подтверждает свой аргумент, ссылаясь на текстильное производство, плантации и даже статистические данные о южном рабовладельческом населении. Эти примеры служат убедительным и актуальным доказательством того, почему хлопкоочистительная промышленность сыграла важную роль в изменении Юга.

Синтез: 1 балл

  • Именно здесь вы действительно удивляете читателей, расширяя свои тезисы и аргументы на более широкие исторические события.
  • Эссе связывает свой аргумент с растущим разрывом между Севером и Югом, важной исторической тенденцией, которая восходит к росту рабства, которое можно проследить до таких технологий, как хлопкоочиститель.

Оценка: 4

Изобретение хлопкоочистительной машины стало поворотным моментом в истории, поскольку оно привело к значительному росту рабства в Америке. Раскол из-за рабства был одной из основных причин гражданской войны.

Хлопковая промышленность сделала американский Юг богатым к 1850 году, когда она производила три четверти мировой торговли хлопком.Много хлопка экспортировалось на Север, который был крупным центром производства текстиля. Экономика Юга, большая часть текстильных фабрик Севера и Англия зависели от хлопка. Конечно, хлопок зависел от рабов. Для обработки огромных плантаций южные землевладельцы покупали миллионы рабов, пока количество рабов не достигло одной трети населения Юга. Несмотря на то, что Конгресс объявил вне закона ввоз рабов с 1808 года, количество рабов увеличивалось, пока вся экономика в основном не зависела от рабского труда.

К 1850-м годам рабство было одним из основных разделов американского общества. Север и Юг были разделены на свободные государства и рабовладельческие государства, в основном потому, что более теплый Юг был местом, где выращивался хлопок. По мере расширения США на запад решение о том, какие штаты будут свободными, а какие — рабскими, стало вопросом федерального регулирования, а не прав штатов. Напряженность в конечном итоге привела к гражданской войне, которая не положила конец расовой напряженности, поскольку Движение за гражданские права возникло почти 100 лет спустя, и афроамериканцам не обязательно гарантировалось право голоса до Закона об избирательных правах 1965 года. Таким образом, хлопкоочистительный завод, возможно, не стал причиной Гражданской войны сам по себе, но он определенно внес свой вклад, превратив рабский хлопок в основную промышленность Юга, и это способствовало напряженности в отношениях с Севером, которая вызвала Гражданскую войну.

Разбивка

Диссертация: 1 балл

  • Передай привет моей маленькой диссертации. Это эссе является прямым ответом на подсказку, а вводный абзац намекает на предстоящий синтез.
  • Эссе относительно сильное в начале и в конце.
  • Плохая часть — это середина. Как восхождение на гору.

Развитие аргумента — Использование целевого навыка исторического мышления (периодизация): 0 баллов

  • 0 баллов за описание того, как историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего. В этом эссе нет настоящего обсуждения «до» и «после» или «это случилось, потом это произошло».
  • 0 баллов за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них. Предположительно, мы слышим о будущем, но чтобы понять суть, вы должны обсудить до и после.
  • В этом эссе мы не приводим общие аргументы, а сразу переходим к доказательствам и примерам. Так что он относительно бесструктурный.

Развитие аргументов — Использование доказательств: 2 балла

  • 1 балл за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса. Хотя нам не хватает обсуждения до и после, чтобы завершить примеры в этом эссе, вы должны передать его им: здесь есть доказательства.
  • 1 балл за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента. Плюс актуально.
  • Это эссе похоже на бросание связки дротиков в мишень. Они попадают в цель, но они далеки от цели. По крайней мере, ничего не ударилось о стену.

Синтез: 1 балл

  • Без сомнения, это эссе немного беспорядочное и повторяющееся. Но, связывая хлопкоочистительный завод с ростом рабства, гражданской войной и продолжающейся межрасовой напряженностью, конец этого эссе делает то, что должен делать синтез.
  • Он отвечает на вопрос: «Почему мне (или историкам) не все равно?» Это достижение не стоит игнорировать, поскольку приквелы «Звездные войны » полностью не ответили на этот вопрос.

Оценка: 3

Изобретение хлопкоочистительной машины стало поворотным моментом в истории, поскольку оно привело к значительному росту рабства в Америке.

Хлопковая промышленность сделала американский Юг богатым к 1850 году, когда она производила три четверти мировой торговли хлопком.Много хлопка экспортировалось на Север, который был крупным центром производства текстиля, и в Англию, где требовалось много хлопка. Основной товарной культурой Юга стал хлопок, потому что его было легче выращивать, чем табак, и, в отличие от улучшенной инфраструктуры и растущей промышленности на Севере, Юг оставался фермерской культурой, зависимой от рабов. Экономика Юга и большая часть экономики Севера зависели от хлопка. Конечно, хлопок зависел от рабов. Для обработки огромных плантаций южные землевладельцы покупали миллионы рабов, пока количество рабов не достигло одной трети населения Юга. Несмотря на то, что Конгресс объявил вне закона ввоз рабов с 1808 года, количество рабов увеличивалось, пока вся экономика в основном не зависела от рабского труда.

Разбивка

Тезис: 1 балл

  • Этот тезис представляет собой ясное, оправданное историческое утверждение, так что мы начинаем с сильного.
  • А затем …

Развитие аргумента — Использование целевого навыка исторического мышления (периодизация): 0 баллов

  • 0 баллов за описание того, как историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего.Ага, держи телефон. Без параграфа аргументации читатель понятия не имеет, что делать с этой информацией, а с подсказкой о поворотном моменте у вас есть , чтобы обсудить до и после.
  • 0 баллов за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них.
  • Помните, что доказательства сами по себе недостаточно хороши. Это похоже на то, когда у потенциального свидания есть работа, машина и домашний автомат для попкорна, но при этом он никуда не годится.Хорошие доказательства на бумаге, но не полный пакет.

Развитие аргументов — Использование доказательств: 2 балла

  • 1 балл за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса. Это не лучших свидетельств , нет, но в этом эссе в качестве свидетельств приводятся довольно убедительные примеры и исторические тенденции.
  • 1 балл за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента. Плюс актуально.

Синтез: 0 баллов

  • У этого эссе нет конца, поэтому нет объяснения, почему оно вообще существует.
  • Может быть, у писателя не хватило времени, а может, они не были уверены, что с этим делать. В любом случае, отсутствие аргумента и отсутствие синтеза в этом эссе сводят на нет основные моменты.

Оценка: 2

Хлопкоочиститель сделал хлопковую промышленность жизнеспособной, потому что он позволял собирать хлопок быстрее и эффективнее, используя рабов.

Хлопковая промышленность сделала южноамериканский юг богатым. До хлопкоочистительной машины рабы очень медленно чистили хлопок вручную, но после хлопкоочистительной машины можно было очистить больше хлопка с меньшим количеством рабов.Экономика Юга и большая часть экономики Севера зависели от хлопка. Конечно, хлопок зависел от рабов. Для обработки огромных плантаций южные землевладельцы использовали миллионы рабов, пока количество рабов не выросло до одной трети населения Юга. Число рабов увеличивалось, пока вся экономика не зависела от рабского труда.

Разбивка

Тезис: 0 баллов

  • В этом эссе тезис самовоспитан. Как вы можете сказать? Первое предложение, которое пытается быть тезисом, напрямую не обращается к подсказке.
  • Это поцелуй смерти для твоего эссе. Как прозаический дементор.
  • Даже 6 эссе не слишком красноречивый тезис, но он затрагивает каждую часть подсказки и дает смысл.

Развитие аргумента — Использование целевого навыка исторического мышления (периодизация): 1 балл

  • 1 балл за описание того, как историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего. Во втором абзаце содержится некоторая, хотя и слабая, аргументация относительно идеи о важности хлопка для определенной исторической тенденции, подъема довоенного Юга.
  • 0 баллов за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них. Хотя мы кое-что узнаем о хлопкоочистительной машине до и после нее, объяснения автора о масштабах и последствиях поворотного момента слишком расплывчаты и упрощены.

Разработка аргументов — Использование доказательств: 1 балл

  • 1 балл за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса. В этом эссе содержится маленьких свидетельств со ссылкой на исторические примеры плантаций и количество рабов на юге довоенного периода.Хорошая попытка.
  • 0 баллов за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента. Примеры не конкретизированы, их слишком мало, и они не поддерживаются какой-либо структурой.
  • Может писатель нервничал и торопился. Мы поняли: это большое испытание. Не нервничай, Шмуперс. Оставьте все на поле … ну, бумагу.

Синтез: 0 баллов

  • Если диссертация является самовольной, мы не удивляемся, что синтез тоже будет самовольной.У нас нет заключения здесь, поэтому у нас определенно нет заключения с расширенным аргументом. Суть этого доказательства потеряна.
  • Это прозаическая версия шутки комика, которая неловко затихает, когда они понимают, что изюминка не будет смешной. Не бомбите, когда вы находитесь на сцене во время теста AP.

Оценка: 1

Хлопкоочиститель был важен, потому что он привел к Гражданской войне. Для обработки огромных плантаций южные землевладельцы использовали миллионы рабов.

Гражданская война велась из-за того, что Юг хотел сохранить экономическую систему рабства. Рабство стало настолько важным, что теперь появились отдельные «свободные» и «рабские» государства, чтобы уравновесить различные экономики Севера и Юга. Изобретение хлопкоочистителя сделало рабство чрезвычайно важным, что вызвало раскол в американском обществе, который заставил Север и Юг воевать.

Разбивка

Тезис: 0 баллов

  • Здесь есть попытка выдвинуть тезис, но это не совсем исторически оправданное утверждение.Нельзя просто сказать, что хлопкоочиститель стал причиной Гражданской войны. Между тем произошло много всего.
  • Что еще более важно, тезис не обращается к подсказке. Сказать, что хлопкоочиститель был «важным», не отвечает на вопрос, был ли он важным историческим поворотным моментом.
  • Это подводит нас к важному моменту. Не пытайтесь оградить свой аргумент ненормативной лексикой. Выберите сторону и отстаивайте ее изо всех сил. Не сомневайтесь, в какой вы команде, иначе вы будете выглядеть как рефери.А судьи никто не любит.

Развитие аргумента — использование целевого навыка исторического мышления (периодизация) : 0 баллов

  • 0 баллов за описание того, как историческое развитие похоже и отличается от прошлого и будущего. В этом эссе мы не видим обсуждения того, что было до и после поворотного момента.
  • 0 баллов за объяснение степени, в которой историческое развитие похоже на прошлое и будущее и отличается от них.Опять же, если мы не видим полного описания поворотного момента, мы, вероятно, не получим полного анализа поворотного момента.

Разработка аргументов — использование доказательств : 0 баллов

  • 0 баллов за использование конкретных примеров, касающихся темы вопроса.
  • 0 баллов за использование конкретных примеров для полной поддержки релевантного аргумента.
  • В этом эссе также не приводятся доказательства. Автор указывает на узнаваемые концепции, такие как Север и Юг и «важность» рабства, но не выражает это в кратких, фактических терминах, которые связаны с аргументами.
  • Это похоже на веревку, когда ты уже упал со скалы. Постарайтесь не представлять, как выглядит дно.

Синтез: 1 балл

  • Хотите верьте, хотите нет, но автор этого эссе четко понимает, что существует связь между хлопкоочистительной фабрикой и различиями между Севером и Югом. Они пытаются обосновать связь с более крупным историческим событием, Гражданской войной, но у них нет аргументов, анализа и доказательств, подтверждающих это.Поскольку они что-то знают, мы бросим им кость.
  • Вы когда-нибудь видели одну из тех невыносимых сцен после титров в кино? Хотели бы вы посмотреть фильм, в котором было только после титров? Даже если это был исключительный трюк для продолжения, его всегда можно было поймать на YouTube.

Оценка: 0

Оценка 0 либо пусто, либо очень некрасиво. Отведи глаза.


AP — зарегистрированная торговая марка College Board, которая не участвовала в производстве и не поддерживает этот продукт.

Экзамен на сочинение: как ответить «В какой степени …»

Экзамены на основе сочинений могут быть одними из самых сложных, с которыми приходится сталкиваться студентам. Вы не только должны узнать все факты и информацию. В условиях нехватки времени вы также должны решить, как представить их в ясном и хорошо структурированном эссе, отвечающем требованиям вопроса.

Многим студентам сложно составить сложный формат эссе в условиях экзамена. Вместо того, чтобы писать в соответствии со своими обычными стандартами, они впадают в панику и просто записывают всю информацию, которую они знают по этому вопросу.Похоже на тебя?

Вы можете заработать много дополнительных баллов на этих экзаменах, если знаете, как конкретно ответить на вопрос и написать хорошо структурированное эссе. Итак, Oxbridge Essays спешат на помощь , а — это серия настраиваемых форматов сочинений , которые вы можете использовать, чтобы ответить на любой из этих распространенных типов экзаменационных вопросов: «Сравните и сравните», «В какой степени», «Каким образом Писатель »,« За и против »и« Тщательная ссылка ».

В какой степени? На экзамене очень часто можно увидеть вопросы эссе типа «В какой степени…».Они возникают снова и снова, по целому ряду разных тем.

Почему они так популярны? Что ж, этот тип вопросов позволяет студенту продемонстрировать различные навыки. Во-первых, глубина их знаний по данному предмету. Во-вторых, учащиеся могут демонстрировать независимое суждение, анализируя важность различных фрагментов информации.

Что должно включать ваше индивидуальное эссе Есть два основных элемента: «В какой степени… ‘вопрос эссе должен включать.

Первый — это подробных первоисточников и дополнительных материалов в поддержку вашего аргумента. Давайте воспользуемся примером вопроса для эссе, чтобы продемонстрировать. На экзамене по истории в сочинении можно спросить: « В какой степени характер Карла II был ответственен за свои проблемы с парламентом? «.

Студента просят сделать здесь две вещи: показать глубокое знание характера Карла II и проанализировать , какие конкретные аспекты его характера могли повлиять на его политические отношения.

Включение подробных доказательств всегда продемонстрирует, насколько хорошо вы знаете предмет, и поможет поддержать угол и силу вашего аргумента.

Второй элемент — — ссылка на более широкие вопросы, темы или аргументы, которые поддерживают вашу точку зрения. Например, в этом конкретном историческом эссе студент мог сослаться на другие исторические события, которые были причиной проблем между Карлом II и парламентом, но не были связаны с его характером.

Подобное использование других факторов помогает повысить значимость вашего аргумента и полностью завершит ваше эссе.

Эти два элемента анализа — включая подробные доказательства и связь с более широкими идеями — могут быть использованы для ответа на любой вопрос «В какой степени …». Другими словами, отвечая на этот тип вопроса для сочинения, сохраняйте общую структуру и меняйте соответствующую информацию в нужных местах.

Не забывайте также анализировать ваши доказательства, когда вы сочиняете свои аргументы.Сделайте это, ответив на такие вопросы, как: «Насколько важны ваши доказательства в поддержку вашего аргумента?» и «каковы потенциальные недостатки этого доказательства?».

Как должно быть структурировано ваше индивидуальное эссе

Специальное эссе, предназначенное для ответа на вопрос «В какой степени …», должно выглядеть примерно так:

Введение
Как и во всех эссе, введение должно кратко ответить на вопрос.Однако с вопросом «В какой степени …» введение обычно до некоторой степени согласуется с утверждением вопроса для эссе.

Например, возвращаясь к нашему вопросу эссе по истории выше, во введении необходимо признать, что до некоторой степени характер Карла II был ответственным за его проблемы с парламентом.

Затем следует продолжить введение, чтобы подчеркнуть важность учета других аспектов, которые также влияют на тему эссе.

Пункты 1 и 2

Они предназначены для доказательства с подробными доказательствами того, что предположение, сформулированное в вопросе, истинно, и объясняют, как и почему. Таким образом, в очерке по истории в этих абзацах будут подробно описаны ключевые аспекты характера Чарльза, которые негативно повлияли на его отношения с парламентом, и приведены доказательства их влияния.

Связывающее предложение

Здесь повторяются важные моменты, которые вы отметили в первых двух абзацах, и далее говорится, что, с другой стороны, нельзя сказать, что вопрос полностью верен, поскольку есть степень, в которой другие аспекты также вступают в игру. .

Пункты 3 и 4
Эти абзацы показывают, насколько неверно предположение вопроса.

Этого можно добиться двумя способами. Во-первых, показав недостатки в его логике (в данном случае, предположив, что на самом деле были некоторые аспекты характера Чарльза, которые на самом деле улучшили его политические отношения). Во-вторых, предлагая альтернативы (в данном случае другие элементы, не связанные с его личностью, которые могли независимо испортить парламентские отношения).

Заключение
Любое нестандартное эссе «В какой степени …» должно заканчиваться заключительным резюме, которое отвечает на общий вопрос.

Для этого просто напишите:

• Пункты, которые предполагают, что утверждения вопроса верны
• Пункты против
• Затем решите, согласны ли вы, что утверждение истинно «в определенной степени», «в значительной степени» или «в очень небольшой степени». Это должно быть подкреплено кратким изложением аргументов обеих сторон, чтобы доказать, почему вы считаете, что это так или иначе взвешено.

После того, как вы закончите сочинение, небольшие штрихи будут иметь значение. Вы не хотите рисковать быть наказанным за несоблюдение правил форматирования, установленных для вашей заявки. Многие студенты обращаются за помощью к хорошему корректору, чтобы проверить наличие ошибок или упущений в вашей работе и убедиться, что у вас есть все возможности представить свои мысли в наилучшем свете, с идеальной структурой, форматированием и подходящей презентацией. После тщательного исследования и работы, вложенной в составление этого лучшего эссе, вы заслуживаете самой высокой оценки.

Прочтите другие статьи из серии Custom Essay

Custom Essays: Close Reference

Некоторые вопросы для близких ссылок специально сосредоточены на самом произведении, в то время как другие используют его в качестве трамплина для обсуждения более широкой проблемы с аспектами текста, используемыми для иллюстрации ваших аргументов. > подробнее

Индивидуальные эссе: «За и против»

Это именно то сочинение, которое может вызвать у студентов панику под давлением на экзамене, поскольку для правильного ответа требуется четкий структурированный формат сочинения.> подробнее

Пользовательские эссе: «Как писатель…?»

Этот вопрос предлагает студенту продемонстрировать как можно больше знаний о ремесле и технике письма. К счастью для вас, вы будете вооружены собственной супер-техникой письма. > подробнее

Секрет индивидуальных эссе

Где-то в каждой экзаменационной комнате есть один студент, который спокойно смотрит на вопрос и уверенно начинает писать — как будто у них уже есть индивидуальное эссе, независимо от требований.Этот студент знает секрет индивидуальных эссе… > подробнее

Skills for Paper 2 — полное бесплатное руководство: History Rising

Skills for Paper 2

Одной из наиболее частых черт отчетов экзаменаторов, которые публикуются каждый год, является разочарование по поводу того, что студенты пишут «стандартные» эссе на экзамене Paper 2. ; подготовленные эссе, которые срыгивают, независимо от задаваемого конкретного вопроса.

Компания History Rising считает, что «консервированные» эссе являются следствием подготовки к экзамену, которая фокусируется на запоминании и скучных уроках повторения, а не на формировании глубокого понимания посредством процесса, размышлений и глубокого раскрытия природы исторического письма. ,

На этой странице вы можете узнать об уникальном и новаторском подходе History Rising к развитию реального понимания навыков, необходимых для успеха в Paper Two.

«Тайная жизнь» вопросов

Первая и самая распространенная проблема, с которой учащиеся сталкиваются в работе 2, — это понять вопрос, который задают. Часто вопросы могут показаться простыми на первый взгляд, но их чертовски сложно действительно знать и понимать: у них есть «тайная жизнь», которую студенты должны раскрыть.

Первое, на что студенты должны обратить внимание, глядя на вопрос, — это командный термин, который обычно (хотя и не всегда) является первым словом в вопросе. В экзамене Paper Two есть пять возможных командных терминов, которые всегда будут использоваться:

  • Обсудить: сбалансированный анализ диапазона аргументов
  • Оценить: сильные и слабые стороны аргумента
  • В какой степени: аргументы / контраргументы перспективы
  • Изучите: Взаимосвязь проблемы
  • Сравните и сопоставьте: Сходства и различия между двумя факторами

Выбор командного термина может дать тонкие подсказки относительно того, что ищет вопрос.

Следующим шагом учащихся должно быть выделение всех слов / фраз, которые важны в вопросе. Некоторые термины можно довольно просто определить с помощью синонимов. Другие будут намного сложнее и могут иметь несколько возможных определений. Студентов всегда следует поощрять принимать эту сложность, поскольку это даст им возможность выбирать, как сосредоточить свое эссе.

По мере того, как они определяют командный термин и ключевые термины, учащиеся должны постоянно искать следствия и предположения, которые существуют в вопросе

Вывод: вывод, который можно сделать из чего-то, хотя это явно не указано

Допущение: вещь, которая принимается как истина без доказательств

History Rising Полный доступ Члены получают доступ к распаковке документов History Rising, которые дают предложения и идеи для экзаменационных вопросов Secret Life of All Paper Two для обучаемых Темы всемирной истории.

Roadmapping

Foreshadowing: «указание на то, что должно произойти»

Следующим шагом для учащихся должно быть начало их ответа на вопрос. Это одновременно важный этап планирования для студентов, но поскольку эта дорожная карта также предоставит студентам компоненты для введения в эссе, она также послужит «предзнаменованием» их реакции перед читателем — важнейшего элемента успешного эссе.

Чтобы эффективно предвидеть, ученики должны знать, куда они идут — «дорожная карта», которая излагает

  1. Большой вопрос или экспертное понимание, которое образует эссе
  2. Различные точки зрения (в идеале с указанием авторов) который сгруппирует основные аргументы в сбалансированный ответ
  3. Примеры из практики и ключевые доказательства, которые могут поддержать каждую точку зрения

Как только учащиеся получат все это, они смогут решить, какой аргумент они собираются выдвинуть

Структурирование ответа

Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются студенты, когда они действительно приходят писать свое эссе, — это то, что History Rising называет «конкурирующими потребностями».Это относится к противоречию, которое присутствует при любом эффективном написании истории, между необходимостью предоставить как «аргумент», так и «беспристрастность».

С точки зрения аргументации, ожидается, что учащиеся будут иметь четкий голос, представляющий свою собственную точку зрения. Поэтому у них должна быть позиция, которую они излагают и аргументируют.

С точки зрения беспристрастности это означает, что учащиеся не могут тщательно отбирать доказательства или отклонять встречные доказательства без тщательного рассмотрения. Итак, от студентов ожидается, что они будут уравновешены и взвесят ряд точек зрения и доказательств.

К счастью для всех студентов, History Rising предлагает элегантное решение этих конкурирующих потребностей.

Он не требует запоминания сложных сокращений или дьявольских структур абзацев. Он называется «Они говорят, я говорю». Это решение, которое одновременно и красиво, и просто, и очень эффективно.

«Лучшее академическое письмо каким-то образом глубоко связано с взглядами других людей — вы« вступаете в разговор », используя то, что говорят (или могут сказать) другие, как стартовую площадку или основу для ваших собственных идей.»

(Graff and Birkenstein, 2009)

« Они говорят, я говорю », иногда называемый« дискурсивным эссе », — это подход, созданный профессорами литературы Джеральдом Граффом и Кэти Биркенштейн, который создает элегантную структуру для представления аргумент через взаимодействие с несколькими точками зрения. «Они говорят, я говорю» — это стиль письма, который побуждает студентов думать о каждом абзаце как о «разговоре» между ними и автором определенной точки зрения. Как и в любом разговоре, ученик должен придерживаться этой точки зрения и, в конечном итоге, высказать свое мнение о ней.Структура абзаца «Они говорят, я говорю» выглядит так:

  • Тема / тема
  • «Они говорят» (представлена ​​другая точка зрения)
  • «Я говорю» (мнение студента)
  • Ли «Они» и «Я» согласны.

Основные принципы написания эссе Paper Two

Продолжительность: Студенты должны стремиться написать примерно 1000 слов за 45-минутное экзаменационное эссе. Эссе должно содержать примерно 5 абзацев, которые для большинства людей будут составлять около 3 сторон текста.

Общая структура

  • Введение: наметьте дорожную карту вашего эссе. Объясните, что на самом деле задает вопрос, определите важные следствия / предположения и дайте представление о вашем общем аргументе (150 слов)
  • Основной абзац первый: вступите в разговор с тем, с кем вы не согласны, что на самом деле должно быть следствием / предположением вопроса (250 слов)
  • Основной абзац второй: вступите в разговор с кем-то, с кем вы согласны (250 слов)
  • Основной абзац третий: продолжите разговор с кем-то, с кем вы согласны по новой теме, или найдите другого человека, который вы согласны с тем, с кем поговорить (250 слов)
  • Заключение: четко переформулируйте свой аргумент и то, как вы его доказали во время эссе (100 слов)

Глубоко и конкретно: со всем, что вы пишете в статье 2, вы должны стремиться к этим трем характеристикам

  • Мои темы / темы конкретны, сфокусированы и основаны на детальном концептуальном понимании
  • Я даю много точных, точных и подробных исторических экзаменов Планы в поддержку того, что говорят «они» и «я»
  • Когда я говорю «они говорят», я привожу точные имена авторов / групп, их ключевые работы и соответствующие цитаты
.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.