Презентация егэ по русскому языку 2018: ЕГЭ по русскому языку в 2018 году презентация, доклад

Содержание

Презентация «ЕГЭ 2018. Задания 1-20».

ЕГЭ Русский язык- 2018 г.

Тренировочные задания (1-20)

Часть 1 Прочитайте текст и выполните задания 1-3 .

Успехов в работе!

  •  
  • 1 .(1)Множество европейских наций пытаются доказать, что танки изобрели их военные инженеры, и приводят массу примеров нереализованных проектов боевых гусеничных машин, созданных опередившими время «безумными мечтателями». (2) историческая реальность такова, что Великобритания в этом вопросе обладает пальмой первенства, потому что в июне 1900 года молодой капитан британских экспедиционных сил в Южной Африке Э. Суинтон сделал первый набросок гусеничной машины, способной передвигаться через окопы, рвы, пересечённую местность и проволочные заграждения. (3)Во время Первой мировой войны он вспомнил об «инженерных опытах» своей юности и воплотил эту идею, создав первый танк.
  • 1) Многим представителям разных европейских стран приходила идея создать танк, однако первым это сделал немецкий молодой капитан Э. Суинтон, когда находился в Южной Африке.
  • 2) Несмотря на множественные попытки европейских наций заявить, что изобретение танка принадлежит именно им, исторически доказано, что идея боевой гусеничной машины появилась в 1900 году и принадлежит она британцу Э. Суинтону, который в годы Первой мировой войны успешно реализовал задумку.
  • 3) Изобретение танка произошло одновременно сразу в нескольких европейских государствах, о чём свидетельствуют многочисленные проекты гусеничных машин, найденные в разных точках Европы.
  • 4) Изобретение танка, как говорят исторические факты, принадлежит британцу Э. Суинтону, который в 1900 году сделал первый набросок этой боевой машины, а в годы Первой мировой войны успешно реализовал свою идею.
  • 5) Изобретение танка произошло совершенно случайно, когда британский капитан Э. Суинтон находился в Южной Африке и думал о том, какой должна быть машина, способная передвигаться через рвы, окопы и проволочные заграждения.
  • 2.  Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
  • Кроме того,
  • Однако
  • Иными словами,
  • Даже если
  • В том числе

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МАССА . Определите, в каком значении это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

  • МАССА , -ы, ж. р.
  • 1 ) Одна из основных величин механики – величина, измеряющая коли- чество вещества в теле, мера инерции тела по отношению к действующей на него силе. 
    Единица массы. (спец.)
  • 2) Тестообразное бесформенное вещество, густая смесь.  Древесная м.
  • 3) Какое-либо целое, обладающее значительным физическим объёмом, размером, громада, глыба.  Величавая м. церковного собора.
  • 4) ед. Множество, большое количество кого-чего-н. (разг.).  М. народу.
  • 5) мн. Широкие, трудящиеся круги населения, народ.  Книгу – в массы.
  • 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
  • И ксы
  • вруч И т
  • кровот О чащий
  • насор И т
  • кремн Я

5.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.

  • Он, подумав немного, выкинул ОБРЫВОК шнурка в открытое окно.
  • От женевского салона высокого часового искусства, проходящего ежегодно в январе, базельская выставка отличается тем, что на ней представлены как люксовые, так и более ДЕМОКРАТИЧНЫЕ бренды.
  • Не получив никакого образования, он оставался полным НЕВЕЖДОЙ во всех науках.
  • Это был необыкновенный человек, который имел решительное и БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ влияние на мой характер. СЛОВАРНЫЙ запас мой расширялся день ото дня, «свободный разговор» на разные темы стал ещё свободнее, и углублённое изучение грамматики нашло своё реальное практическое применение.
  • 6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.  Исправьте ошибку  и запишите слово правильно.
  • в ВОСЬМЬЮСТАХ копиях
  • выбрали место ПОСУШЕ
  • осенние МЕСЯЦЫ
  • ПОДОЖЖЁШЬ хворост
  • в ОБОИХ отзывах

7.  Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) неправильный выбор предложно-падежной формы существительного.

1) Рассматривая антикварные вещи, понимаешь, как много ценного они хранят.

  Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. 

2) Мотив безумия в романе «Мастер и Маргарита» тесно связан с мотивом беззвучия. 

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

3) Исследуя нравственные изъяны современного общества, В. Пьецух в своих произведениях часто обращается к классическим сюжетам и классическим героям, отмечая, что «фабульная основа – категория бессмертная».

Г) неправильное построение предложения с причастным оборотом.

 

 

4) М. Веллер пишет: «Шукшин не судит героев, а понимает их, и это даёт двойственный взгляд о предмете рассказа».

Д) нарушение в построении предложения с однородными членами

 

5) Платонов в повести «Котлован» не только ведёт спор с философией Нового времени на уровне содержания, но и на уровне формы.

 

 

6) Долгое время вопрос о датировке поэмы Есенина «Чёрном человеке» оставался дискуссионным.

 

 

7) В мировой литературе есть огромное количество произведений, посвящённым женщине.

 

 

8) Приятно смотреть со стороны, когда по морю плывёт корабль, окрылённый белыми парусами, словно лебедь.

 

 

9) Закончив все сборы, по громкой связи было объявлено о том, что на первом этаже корпуса №1 состоится общая заключительная встреча.

  • 8.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
  • соч..тание
  • покл..ниться (в пояс)
  • рец..нзент
  • изл..жение
  • выск..чивши й
  • 9.  Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
  • об..ск, спорт..гра
  • пр..бой, пр..вратно (истолковать)
  • пр..нудил, пр..права
  • чере..чур, во..звал
  • с..ел (яблоко), б..ющий (в глаза свет)
  • 10.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
  • застр..вать обессил..ть (от усталости) эмал..вый милост..вый ружь..цо.
  • 11.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
  • расстро..вшись вылет..шь (первым рейсом)
  • (он) мел..т (кофе) прикле..в (деталь)
  • размен..нные (на мелкие купюры)

12.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

  •   Тот долгий, нисколько (НЕ)ПОНЯТНЫЙ чужим ушам разговор сблизил Олега и Настю.
  • (НЕ)СОМНЕВАЯСЬ в своём решении ни минуты, Аркаша вышел из дома.
  • Василию (НЕ)ДОСТАВАЛО смелости признаться себе самому, что уже пора отступить, сдаться.
  • (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег привлёк нас, и мы решили переночевать здесь.
  • Меня оскорбило (НЕ)ВЕЖЛИВОЕ замечание приятеля, а то, каким ледяным тоном оно было сделано.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

  • На улице начинало (ПО)НЕМНОГУ темнеть, и мы двигались по дороге уже без карты, надеясь найти верный путь (ПО)ПАМЯТИ.
  • По мостику все проходили (ПО)ОДИНОЧКЕ, ЧТО(БЫ) не сломать хрупкую от ветхости конструкцию.
  • Кот отлично понимал, что напроказничал, когда (С)РАЗБЕГУ запрыгнул на этажерку с сувенирами и разбил одну фарфоровую статуэтку, – (ОТ)ТОГО и залез под диван.
  • (ПО)НАЧАЛУ я безрадостно воспринял известие о переформировании нашей группы, но потом оказалось, что жить (ПО)НОВОМУ очень интересно.
  • Времени было (В)ОБРЕЗ: до намеченной встречи оставалось не более (ПОЛУ)ЧАСА.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры укажите в порядке возрастания.

  • Почти все купле(1)ые товары оказались бракова(2)ыми; качестве(3)ыми были только глиня(4)ые горшки, которые закупали маленькими партиями у одного ремесле(5)ика.

15. Расставьте знаки препинания . Укажите два предложения, в которых нужно поставить  ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений

  • 1 ) Дед Митяй неотрывно смотрел в окно и то покряхтывал то ворчал что-то себе под нос.
  • 2) На новогоднем карнавале весело и задорно подмигивали красные и жёлтые синие и зелёные огоньки гирлянд.
  • 3) Вечерами бабушка топила печку и взрослые играли в умную карточную игру – преферанс.
  • 4) На столе лежали только книги да подшивки старых газет.
  • 5) Акулину в нашем доме любили не столько за умение готовить вкусные обеды сколько за добродушие тепло и ласковость.
  • 16.  Расставьте все знаки препинания:  укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
  • На берегу реки (1) склонившись над самой водой (2) росла старая ива; сгорбленная и поникшая (3) она будто скорбела – так, как скорбят матери (4) по погибшим на войне (5) сыновьям.
  • 17.  Расставьте все недостающие знаки препинания:  укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
  • Серебристая (1) дорога (2)
  • Ты (3) зовёшь меня куда?
  • Свечкой чисточетверговой (4)
  • Над тобой (5) горит звезда.
  • Дай (6) ты (7) мне зарю на дровни,
  • Ветку вербы на узду.
  • Может (8) быть (9) к вратам Господним
  • Сам себя я приведу. (С. Есенин)
  • 18.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
  • Мартынов (1) умственное и нравственное понимание (2) которого (3) не выходило за пределы общепринятых понятий (4) давно уже раздражался против Лермонтова (5) которого он в душе считал и по «карьере», и по талантам «салонным».
  • 19.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
  • Анастасия сказала (1) что трава – это зарастание памяти о человеке (2) и (3) что (4) пока есть кому с этой травою справляться (5) человек каким-то образом на земле ещё присутствует.
  • 20.  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,  исключив лишнее  слово. Выпишите это слово.
  • В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

ОТВЕТЫ

  • 1 . 24|42.
  • 2. однако.
  • 12. недоставало
  • 3. 4.
  • 4. кровоточащий.
  • 5. благотворное.
  • 13. поодиночке чтобы
  • 14. 1235.
  • 15. 12
  • 6. восьмистах.
  • 7. 46975
  • 16. 123
  • 17. 29
  • 18. 145
  • 19. 145.
  • 20. главную
  • 8. рецензент
  • 9. принудил приправа
  • 10. милостивый
  • 11. мелет

Источник: https :// rus-ege.sdamgia.ru/test?id=7029074

Картинка логотип (слайд1,2 ) https ://www.google.ru/search?q=%D0%B5%D0%B3%D1%8D+%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&newwindow=1&dcr=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjJiaTtrarWAhXpJJoKHVXeCrcQ_AUIDCgD&biw=1074&bih=915#imgrc=B2ZT2Qtvod7_DM :

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку «Презентация к заданию 27 «Подготовка к написанию сочинения по новым критериям»»

МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка

г. Екатеринбурга Свердловской области

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Презентация к заданию 27

«Подготовка к написанию сочинения по новым критериям»

11 класс

УМК любой

учитель русского языка и литературы

Рудакова Ольга Ивановна

2018-2019 учебный год

ЕГЭ по русскому языку

Сочинение по критериям 2019

(задание 27)

О.И. Рудакова,

учитель МАОУ СОШ №97

г. Екатеринбург

критерия

Содержание

Статус

Вступление

Элемент композиции

1

Формулировка проблемы

Необходимый элемент (1 балл)

2

Комментарий

а)

Авторский материал

Композиционная связка

б)

Пример 1

Необходимый элемент (1 балл)

в)

Пояснение значения примера 1

Необходимый элемент (1 балл)

г)

Пример 2

Необходимый элемент (1 балл)

д)

Пояснение значения примера 2

Необходимый элемент (1 балл)

е)

Смысловая связь между примерами

Необходимый элемент (1 балл)

3

Позиция автора

Необходимый элемент (1 балл)

4

Своё отношение к позиции автора

а)

Согласие/несогласие

б)

Обоснование своего отношения

Необходимый элемент (1 балл)

Вывод

Элемент композиции

Структура сочинения

1 Формулировка проблемы

Вы можете сформулировать проблему как утверждение:

«В тексте автор поднимает проблему…»

«В тексте автор затрагивает проблему…»

«В тексте автор рассматривает проблему…»

Вы можете сформулировать проблему как вопрос:

«Что такое …? Эту важную проблему поднимает автор».

«Какую роль в жизни человека играет …? Эту важную проблему поднимает автор».

«В чём заключается …? Эту важную проблему поднимает автор».

Сформулировав проблему, сразу подумайте и о позиции автора.

2 Комментарий

2 а) Авторский материал

Это краткое указание на тот жизненный материал, который использует автор, раскрывая проблему, то есть взгляд на текст в целом.

Объясните, на каком материале раскрывается проблема. Вы можете использовать следующие фразы:

«Автор раскрывает эту проблему, рассказывая о случае, произошедшем …»

«Автор раскрывает эту проблему, описывая взаимоотношения между …»

«Автор раскрывает эту проблему, показывая отношение людей к …»

«Эта проблема раскрывается в размышлениях автора о том…»

«Из текста мы узнаём о том, что …»

2 б) Пример 1

Выберите из текста пример, связанный с проблемой.

Пример – это передача фактуальной информации из текста.

Суть примера передайте сжато и ясно.

«Сначала автор говорит о …»

«Во-первых, мы узнаём о …»

«С одной стороны, …»

2 в) Пояснение значения примера 1

Поясните, зачем автор вводит в свой текст этот фрагмент, о чём этот фрагмент говорит читателю.

Пояснение – это раскрытие концептуальной информации текста.

«Эту цитату можно пояснить так …»

«Этот пример означает, что …»

«В этом поступке героя автор показывает …»

«Эти мысли героя помогают понять …»

«Суть этого примера заключается в том, что …»

«Этот пример свидетельствует о …»

«Это высказывание автора объясняется его …»

«Поступок героя свидетельствует о том, что…»

2 г) Пример 2

Когда вы выбираете второй пример, подумайте о том, как он связан с первым.

2 д) Пояснение значения примера 2

2 е) Смысловая связь между примерами

Вспомните о видах связи в сложном предложении.

Аналогичные связи могут быть между подобранными вами фрагментами текста: противопоставительная (контраст), причинно-следственная, сравнительная, усилительная (градация), условная, пояснительная, целевая и другие.

«Приведённые примеры связаны между собой таким приёмом, как противопоставление, то есть антитеза …»

«Причинно-следственные отношения связывают между собой два приведённых примера …»

«Между первым и вторым примером существует усилительная связь, то есть градация …»

«Эти два примера соединены пояснительной связью …»

  • Позиция автора
  • «Позиция автора такова: …»

    «Автор приходит к следующему выводу: …»

    «Позиция автора заключается в том, что …»

Формулируя позицию автора, не забывайте о её связи с проблемой:

Позиция автора = проблема + авторская оценка

4 Отношение к позиции автора

4 а) Согласие//несогласие

«Я согласен с мнением автора».

«Нельзя не согласиться с мнением автора».

«Безусловно, автор прав».

«Я полностью разделяю позицию автора».

4 б) Обоснование своего отношения

Напишите в своём обосновании что-то новое, не из прочитанного текста, чтобы раскрыть новую грань объекта, о котором шла речь.

Избегайте общих суждений – лозунгов.

4 б) Обоснование своего отношения

Обоснование — определенным образом оформленное выражение личностного отношения к выдвинутому утверждению. Вы утверждали, что вы согласны с автором? Обоснуйте! Обратите внимание на то, что по новым критериям совершенно не обязательно использовать логические аргументы, литературные и жизненные примеры. Достаточно обращения к опыту, к здравому смыслу или к общественному мнению.

Способы обоснования.

  • Логические (рациональные) аргументы.
  • Иллюстративные аргументы – примеры: литературные и жизненные.
  • III Ссылки на авторитет:

    – мнение известного человека: ученого, философа, общественного деятеля;

    – цитата из авторитетного источника;

    – обращение к опыту и здравому смыслу;

    – мнение очевидцев;

    – общественное мнение, отражающее общепринятые нормы.

О вступлении и выводе

Вступление не является обязательным элементом композиции.

Вывод тоже не является обязательным элементом композиции. Точнее, обоснование собственного отношения и есть своего рода вывод.

Источники

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по русскому языку:

http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Вебинар «Актуальные вопросы содержания КИМ ЕГЭ по русскому языку»: https://www.youtube.com/watch?v=nZyIsWwDhVk&feature=player_embedded

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку Презентация к заданию 27 «Смысловые части сочинения» 2019

МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка

г. Екатеринбурга Свердловской области

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Презентация к заданию 27

«Смысловые части сочинения»

11 класс

УМК любой

учитель русского языка и литературы

Рудакова Ольга Ивановна

2018-2019 учебный год

Источники

1. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по русскому языку:

http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

2. Алексиевич С.А. «Монолог о том, что святой Франциск проповедовал птицам»:

http://www.e-reading.club/chapter.php/1606/18/Aleksievich_-_Chernobyl%27skaya_molitva._Hronika_budushchego.html

3. Н. С. Шер «Александр Сергеевич Пушкин»:

http://edushk.ru/literatura/178/index.html?page=4

Смысловые

части

сочинения ЕГЭ

по русскому языку

Рудакова О. И.

МАОУ СОШ №97

г. Екатеринбург

Текст С.А. Алексиевич

Текст С.А. Алексиевич

Текст С.А. Алексиевич

Проблема страданий человека нередко поднимается в литературе. Но часто ли приходится читать о страданиях животных? В тексте С.А. Алексиевич поднимается проблема обесценивания жизни представителей животного мира.

Размышления по этому поводу возникли у героя-рассказчика во время эвакуации людей из Чернобыля. Когда людей вывозили из заражённой зоны, одна старушка наотрез отказалась уезжать без своего кота, объяснив, что он член её семьи. Этот пример показывает, что есть люди, воспринимающие животных как равные человеку существа, которых нельзя обрекать на страдания.

Контрастное отношение мы видим у солдат, следующих приказу: «…кота нельзя. Не положено». Долг службы, а может, и равнодушие заставляет их забыть о том, что котик обречён на мучительную смерть. Этот пример свидетельствует: общество не готово задумываться о жизни животных и спасать их в экстремальных ситуациях.

Вступление

Проблема

Материал

Пример 1

Пояснение 1

Пример 2

Пояснение 2

Сочинение по тексту С.А. Алексиевич

Два примера противопоставлены между собой. Это противоречие заставило рассказчика Сергея по-новому взглянуть на проблему и понять, что люди не вправе пренебрежительно относиться к жизни «братьев наших меньших». Позиция автора заключается в следующем: жизнь животного ценна так же, как и жизнь человека.

Я согласна с позицией С.А. Алексиевич. Не зря люди называют животных «меньшие братья», ведь те и другие имеют равное право на жизнь. И человек, будучи более сильным и разумным, должен оберегать животных и нести ответственность за них.

Смысловая связь

Позиция автора

Согласие

Обоснование=вывод

Сочинение по тексту С.А. Алексиевич

Текст Н.С. Шер

Текст Н.С. Шер

Текст Н.С. Шер

В тексте Н.С. Шер поднимается проблема выбора писателем тем для художественного отображения жизни. Автор раскрывает эту проблему, рассказывая о творческой эволюции А.С. Пушкина.

Н.С. Шер пишет о том, что на определённом этапе своей жизни «столкнулся Пушкин с нищетой и бесправием крепостных крестьян» и задумался «над отношениями крестьян и помещиков». Кроме того, внимание писателя привлекла и «деревня небогатого дворянина», и «скромная вывеска «Гробовых дел мастер». Писатель побывал там, «где стоит армейский полк», а на почтовых станциях заходил в бедные домики смотрителей и «беседовал с их обитателями». «Как живут люди <…> ? О чём они думают, чему радуются?» — такие вопросы волновали А.С. Пушкина. Этот пример говорит о том, что творческий импульс возникает у человека тогда, когда он видит поражающие его картины жизни и задаёт себе вопросы, на которые хочет непременно найти ответ.

Проблема

Материал

Пример 1

Пояснение 1

Сочинение по тексту Н.С. Шер

Н.С. Шер считает, что следствием такого направления взгляда писателя на окружающую действительность стали новые темы произведений, написанных «просто, коротко, ясно». Эти шедевры – маленькие повести, которые «читатель легче и лучше поймёт», как полагал А.С. Пушкин. Из этого примера понятно: новые по тематике и форме произведения появились у великого писателя тогда, когда он почувствовал необходимость передать читателям свои мысли об увиденной им, полной забот жизни простых людей. Два приведённых мною примера связаны причинно-следственной связью.

Позиция автора такова: появление новых тем в творчестве писателя тесно связано с новыми жизненными впечатлениями и стремлением поделиться ими с читателями. Я согласна с мнением автора. Жизненная реальность, пройдя через душу и сердце творческого человека, становится реальностью художественной. Например, М.Е. Салтыков-Щедрин, находясь на службе в губернском правлении, увидел те тёмные стороны жизни, о которых позже написал в своих сказках.

Таким образом, выбор тем для творчества связан с направленностью взгляда писателя на определённые сферы жизни, что зависит от его жизненного опыта и интересов.

Пример 2

Пояснение 2

Смысловая связь

Позиция автора

Согласие

Обоснование

Вывод

Сочинение по тексту Н.С. Шер

ЕГЭ 2018. Русский язык. Задание № 20

ЕГЭ 2018
русский язык
задание № 20


Вид ошибки
1
Употребление
слова в несвойственном ему значении
2
Неразличение
оттенков значения, вносимых в
слово приставкой Были приняты эффектные меры.
и суффиксом
(проверяется в
задании 5)
3
Неразличение
синонимичных
слов
Примеры
Мы были шокированы прекрасной
игрой актеров.
Мысль развивается на продолжении
всего текста.
Мое отношение к этой проблеме не
поменялось.
В конечном предложении автор
применяет градацию.
4
5
6
7
Употребление слов
иной стилевой
окраски
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов
и фразеологизмов
Неоправданное
употребление
просторечных слов
Нарушение лексической сочетаемости
Автор, обращаясь к этой проблеме,
пытается направить людей
немного в другую колею.
Астафьев то и дело прибегает к
употреблению метафор и
олицетворений.
Таким людям всегда удается
объегорить других.
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные
особенности (вместо средства).
8
Красоту пейзажа автор передает
Употребление
нам с помощью художественных
лишних слов, в том приемов.
числе плеоназм
Молодой юноша, очень прекрасный
9
Употребление однокоренных слов в В этом рассказе рассказывается о
близком контексте реальных событиях.
(тавтология)
10
Неоправданное
повторение слова
11
Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Герой рассказа не задумывается
над своим поступком. Герой даже
не понимает всей глубины
содеянного.
Когда писатель пришел в
редакцию, его принял главный
редактор. Когда они поговорили,
писатель отправился в гостиницу.
Формулировка задания 20 возможна в
двух вариантах: исключение слова или
его замена
Исключение
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
В районе южного полюса
Юпитера астроном заметил
тёмное пятно и вначале принял его за погодный необычный феномен, ведь на этой
планете часто бушуют бури.
Замена
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите
подобранное слово, соблюдая
нормы современного русского
литературного языка.
В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
1.Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
Работодатель должен предложить
свободную вакансию всем сотрудникам
одновременно.
2. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное
информационное бюро и туалетные
комнаты.
3. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Чувствуешь себя королевой, люди расступаются на улице, коллеги по работе
почтительно кивают, Аркадий Борисыч
вежливо подает руку, обернутую в стерильную бумажку.
4. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
С самого начала произведения автор
ведет взаимный диалог с читателем,
показывает свое отношение к главным
героям, к их переживаниям, мыслям.
5. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Не курите сами, так вы сохраните свое
здоровье; не находитесь в окружении
курящих людей, так как «пассивное курение» ослабляет защитный иммунитет.
Домашнее задание
тест

ЕГЭ 2019 по русскому языку. Задание 6. Лексические нормы

Задание 6
ЕГЭ 2019 по русскому языку

2. Формулировка задания

6. Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее
слово. Выпишите это слово.
В этом пейзаже не было ни одной кричащей
краски, ни одной острой черты в рельефе,
но его скупые озёрца, наполненные тёмной
и спокойной водой, кажется, выражали
главную суть воды больше, чем все моря и
океаны.
Ответ: ___________________________.
Лексические нормы русского
литературного языка — это правила
использования слов в речи в
соответствии с их лексическим значением
и с учётом их лексической сочетаемости
и стилистической окраски.

1.
Вид ошибки
Примеры
Употребление слова Мы были шокированы
в несвойственном ему прекрасной игрой актеров.
значении
Мысль развивается на
продолжении всего текста.
2.
Неразличение
оттенков значения,
вносимых в слово
приставкой и
суффиксом
(проверяется в
задании 5)
Мое отношение к этой
проблеме не поменялось.
Были приняты эффектные
меры.

Вид ошибки
3. Употребление слов
Примеры
Автор, обращаясь к этой
иной стилевой окраски проблеме, пытается
направить людей немного
в другую колею.
4. Неуместное
Астафьев то и дело
употребление
прибегает к
эмоциональноупотреблению метафор и
окрашенных слов и
олицетворений.
фразеологизмов
5. Неоправданное
Таким людям всегда
употребление
удается объегорить
просторечных слов
других.

Вид ошибки
6. Нарушение
лексической
сочетаемости
7.
8.
Примеры
Автор увеличивает
впечатление. Автор использует
художественные особенности
(вместо средства)
Употребление
Красоту пейзажа автор
лишних слов, в том
передает нам с помощью
числе плеоназм
художественных приемов.
Молодой юноша, очень
прекрасный
Употребление
В этом рассказе
однокоренных слов в рассказывается о реальных
близком контексте
событиях.
(тавтология)

Вид ошибки
Примеры
Неоправданное
Герой рассказа не
повторение слова задумывается над своим
поступком. Герой даже не
понимает всей глубины
содеянного.
10. Бедность и
Когда писатель пришел в
однообразие
редакцию, его принял
синтаксических главный редактор. Когда
конструкций
они поговорили, писатель
отправился в гостиницу.
9.
Особенности лингвистического
материала определили возможные
варианты предъявления задания в
экзаменационной работе.
Формулировка задания 6 возможна в двух
вариантах: исключение слова или его
замена.

9. Вариант 1. Исключение

Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Выпишите это слово.
В районе южного полюса Юпитера астроном
заметил тёмное пятно и вначале принял его
за погодный необычный феномен, ведь на
этой планете часто бушуют бури.
Ответ: ___________________.

10. Вариант 2. Замена

Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, заменив неверно
употребленное слово. Запишите подобранное
слово, соблюдая нормы современного русского
литературного языка.
В конце XVII столетия сторонники царевны
Софии одержали поражение в битве с
войсками молодого преобразователя России
Петра Великого.
Ответ: _________________.

11. Укажите в предложениях плеоназм и тавтологию:

1. Гостям города были вручены памятные
сувениры.
2.На предприятии нет свободных вакансий.
3. В мае месяце прошлого года прошла научная
конференция.
4. Архитекторы и проектировщики долго
работали над проектом этого здания.
5. С искренней любовью изображает автор образ
своей любимой героини.
6. Через неделю состоится первая премьера
оперы.
7. Выпускники училища трудоустроены на
работу.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
1. Бесполезно пропадают все благородные порывы её
возвышенной души.
Правильные ответы
2. За истекший период времени нами были проведены
1.бесполезно
осушительные работы .
2.времени
3. Проливной ливень заставил
нас спрятаться под навес.
4.При поездке за границу я3.проливной
не хожу по магазинам и рынкам, а
предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу
4.шоп
познакомиться с достопримечательностями
страны.
5. двигательной
двигательной
5.Врач обнаружил нарушение
моторики
желудка.
6.незаконное
6. Кто остановит незаконное растаскивание общего
7.вдомов?
срок // срочную
имущества многоквартирных
7. Всем пришлось работать напряжённо, чтобы в срок
выполнить срочную работу.

13. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, заменив неверно употребленное слово.
Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
современного русского литературного языка.
1. Этим летом жители области и соседних регионов стали
свидетелями уникального проекта — балета «Лебединое
озеро» под открытым небом.
Правильные ответы
2. В резюме также указывается информация, которая может
иметь интерес со стороны работодателя
(наличие
1. зрителями
автомобиля, готовность к командировкам,
семейное
2. вызвать
положение, личные качества и увлечения).
3. часть
3. К вечеру мы сделали большую половину
4. примерработы.
4. Хороший руководитель должен5.
вокомандированных
всем показывать
образец своим подчиненным .
6. говорится
5. В зале ожидания находилось много командировочных.
6. В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» рассказывается о
Дмитрии Ионыче Старцеве – сельском докторе.

Егэ русский язык устная часть задания. Презентация устной модели гиа по русскому языку. Инструкция по выполнению заданий

ЕГЭ – одна из самых животрепещущих тем в России. В начале появления подобной формы проверки знаний было много споров: вводить или не вводить? Сейчас такая форма проверки знаний уже не пугает учеников, однако обсуждения вокруг нее по-прежнему не утихают. Главный вопрос грядущего учебного года: введут ли устную часть на ЕГЭ по русскому языку?

Как известно, Министерство образования ежегодно дорабатывает экзаменационные КИМы единых госэкзаменов. Так как в 11 классе обязательными для сдачи являются только русский и математика, то особый интерес возникает именно вокруг этих предметов. Итак, давайте посмотрим изменения в ЕГЭ по русскому языку в 2018 году.

ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей: часть с краткими ответами и сочинение. По мнению большинства учителей, а также вузовских преподавателей, выпускники школ зачастую не умеют грамотно формулировать свои мысли, затрудняются в свободных рассуждениях и не умеют аргументировать собственную позицию. Эта проблема выявила слабые стороны школьного образования. Несмотря на то, что несколько лет назад убрали тестовые задания и уже ввели декабрьское сочинение, которое фиксирует допуск или не допуск учащихся к сдачи госэкзамена, этого оказалось не достаточно. Поэтому было решено ввести устный ответ.

Итак, по мнению специалистов, устная часть экзамена позволит ученикам научиться:

  • Формулировать мысли литературным языком.
  • Развить способность рассуждения.
  • Сформировать навыки аргументированного общения.
  • Расширить у выпускников школ знания в области ораторского искусства.
  • Быть конкурентоспособными в профессиональной сфере.

На самом деле, это не является новшеством. Уже давно ученики освоили устную часть в ОГЭ по английскому языку. Она позволяет выявлять способность учащихся понимать текст, выделять основную мысль и формулировать грамотные ответы.

Как будет проходить устный экзамен?

В некоторых областях уже прошли тренировочные экзамены по русскому, где ученики сдавали устную часть компьютеру. Школьники апробировали новые задания и отметили один важный недостаток: ответы других экзаменуемых мешают сосредоточиться. Чиновники пообещали, что в будущем это исправят, и дети смогут сдавать разговорный экзамен по русскому языку в отдельных кабинетах. Как это реализуется на практике – пока неизвестно.

Как же будет в 2018 году?

В ЕГЭ по русскому языку в 2018 году не будет устной части , в отличие от , где школьникам многих регионов России в 2018 году всё-таки придётся разговаривать на экзамене.

На официальном сайте ФИПИ были опубликованы все новшества в ЕГЭ 2018 года. В ЕГЭ по русскому языку главное изменение в заданиях первой части – это №20 . Теперь данное задание направлено на проверку знаний лексических норм русского языка. Ученикам необходимо соотнести предложение с ошибками, которые там допущены. Так же максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 57 до 58 .

Опытные учителя уже советуют готовиться ученикам 10-х классов к проведению устной части экзамена по русскому языку, т.к. вероятно она появится уже в 2019 году. Что необходимо делать?

  • Читать с выражением вслух тексты различных стилей.
  • Учиться формулировать главную мысль текста.
  • Аргументированно озвучивать свою позицию по прочитанному тексту.
  • Грамотно изъяснять собственные мысли.

Демоверсия экзамена

  • Скачать демоверсию: ege-2018-rus-demo.pdf
  • Скачать архив со спецификацией и кодификатором: ege-2018-rus-demo.zip

Чего хотят чиновники?

Министр образования не одобряет резких изменений. Возможно, это и хорошо. Ведь Единый государственный экзамен до сих пор является стрессом для выпускников. По статистике, многие ученики не стремятся попасть в вузы только из-за пугающей процедуры ЕГЭ. На самом высоком уровне обсуждается введение дополнительно третьего обязательного предмета для сдачи в 11 классе. Предположительно, это будет история. Чиновники считают, что если увеличить число обязательных предметов для сдачи, то дети будут считать это «обычным делом» и перестанут бояться.

Пойдет ли это на пользу школьникам? Каждый ответит на этот вопрос сам. Ученикам можно пожелать только удачи на экзаменах.

Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух.

Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Сергея Павловича Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.

Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.

12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».

Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва, выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине:

«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»

Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать «Поле для заметок».

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии)
Тема 2. Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут предложены вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменатором-собеседником.


Задание 4. Тема 1. Праздник
Опишите фотографию.
1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)?
2) Когда можно сказать, что праздник удался?
3) Вы больше любите праздник или подготовку к нему и почему?

Карточка экзаменатора-собеседника
Задание 4. Тема 2. Поход (экскурсия)
Расскажите о том, как Вы ходили в поход (на экскурсию).
1) Чем, по Вашему мнению, полезны походы (экскурсии)?
2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые отправиться в поход (на экскурсию)?
3) Что, по Вашему мнению, самое важное в походе (на экскурсии)?

Карточка экзаменатора-собеседника
Задание 4. Тема 3. Мода
Всегда ли нужно следовать моде?
1) Что означает, по Вашему мнению, слово «модный»?
2) Вы слушаете чужие советы? Чьи советы для Вас особенно важны?
3) Приведите пример отрицательного влияния моды.

Скачать демоверсию можно

Устная часть ОГЭ по русскому языку 2019.

Структура собеседования.

Время на подготовку – 2 минуты. Время на выполнение – 2 минуты. По ссылке выше вы найдете информацию о том, что подразумевает собой выразительное чтение, какой должен быть темп.

Время на подготовку – 2 минуты. Время на выполнение – 3 минуты.

Время на подготовку – 1 минута. Время выполнения – 3 минуты.

Время подготовки отсутствует. Время на выполнение – 3 минуты.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Работа оценивается по системе зачет/незачет.
Ученик получает «зачет» в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Задание 1(чтение текста). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Задание 2 (пересказ текста с привлечением дополнительной информации). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Речевое оформление (заданий 1 и 2). Максимальное количество баллов: 4 балла.

Задание 3 (монолог). Максимальное количество баллов: 3 балла.
Задание 4 (диалог). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Речевое оформление (заданий 3 и 4). Максимальное количество баллов: 4 балла.

ИТОГО: 19 баллов. Общее время ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. Рекомендуемый порядок проведения экзамена, время отведенное на каждое задание.


п/п
Действия экзаменатора
Действия учащихся
Время
15 мин.
1
Приветствие ученика. Знакомство. Короткий рассказ о содержании экзамена
1 мин.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

2
Предложить учащемуся познакомиться с текстом для чтения вслух
3
За несколько секунд напомнить о готовности к чтению
Подготовка к чтению вслух. Чтение текста про себя
2 мин.
4
Слушание текста Эмоциональная реакция на чтение ученика
Чтение текста вслух
2 мин.
5
Переключение ученика на другой вид работы.
Подготовка к пересказу с привлечением дополнительной информации
2 мин
6
Слушание текста Эмоциональная реакция на пересказ ученика
Пересказ текста с привлечением дополнительной информации
3 мин.
7
Предложить обучающемуся выбрать вариант темы беседы и выдать соответствующую карточку

МОНОЛОГ

8
Предложить обучающемуся ознакомиться с темой монолога.
Предупредить, что на подготовку отводится 1 минута, а высказывание не должно занимать более 3 минут
Подготовка к ответу
1 мин.
9
Слушать устный ответ. Эмоциональная реакция на ответ
Ответ по теме выбранного варианта
3 мин.

ДИАЛОГ

10
Задать вопросы для диалога
Вступает в диалог
3 мин.
11
Эмоционально поддержать ученика

Устные ответы участников итогового собеседования проверяются специалистами по русскому языку, прошедшими специальную подготовку.

Критерии оценивания каждого задания.

Задание 1. Чтение текста вслух

Критерии оценивания чтения вслух

Баллы
Интонация

ИЧ
Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.
1
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.
0
Темп чтения

ТЧ
Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.
1
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче.
0
Максимальное количество баллов за всё задание
2

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания.


Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания

П1

Сохранение при пересказе микротем текста
Баллы
Все основные микротемы исходного текста сохранены.
1
Упущена или добавлена одна или более микротем.
0
Соблюдение фактологической точности при пересказе
Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет
1
Допущены фактические ошибки (1 и более)
0
П3
Работа с высказыванием
Приведенное высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично
1
Приведенное высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведенное высказывание не включено в текст во время пересказа
0
П4
Способы цитирования
Ошибок нет
1
Допущены ошибки при цитировании (1 и более)
0
4

Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (Р1)

Баллы

Г

Грамматических ошибок нет

О

Орфоэпических ошибок нет,

или

допущено не более одной орфоэпической ошибки

(исключая слово в тексте с поставленным ударением)

Допущены орфоэпические ошибки (две и более)

Р

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет,

или

Иск.

Искажения слов

Искажений слов нет

Допущены искажения слов (одно и более)

Максимальное количество баллов

4

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1

и 2) – 10.

Задание 3. Монологическое высказывание

Критерии оценивания монологического высказывания (М)

Баллы

Выполнение коммуникативной задачи

М1

Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания. Фактические ошибки отсутствуют

Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей,

но

допустил фактические ошибки,

и/или

привёл менее 10 фраз по теме высказывания

М2

М3

Речевое оформление монологического высказывания (МР)

Высказывание характеризуется смысловои? цельностью, речевои? связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена

1

Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна или более)

0

Максимальное количество баллов

3

Речевое оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4.

Задание 4. Диалог.

Критерии оценивания диалога (Д)

Баллы

Д1

Участник справился с коммуникативной задачей.

Даны ответы на все вопросы в диалоге

Ответы на вопросы не даны

или

даны односложные ответы

Д2

Учёт условий речевой ситуации

Учтены условия речевой ситуации

Условия речевой ситуации не учтены

Максимальное количество баллов

2

Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)

Баллы

Г

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет

Допущены грамматические ошибки (одна и более)

О

Соблюдение орфоэпических норм

Орфоэпических ошибок нет,

или

допущено не более двух орфоэпических ошибок

Допущены орфоэпические ошибки (три и более)

Р

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет,

или

допущено не более трёх речевых ошибок

Допущены речевые ошибки (четыре и более)

РО

Речевое оформление

Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические

конструкции

Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические

конструкции

Максимальное количество баллов

4

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.

Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов .

для подготовки к критерию «ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ»

31.12.2020 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько».

10.11.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько.

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

29.09.2019 — За все годы работы нашего сайта самым популярным стал материал с Форума, посвященный сочинениям по сборнику И.П.Цыбулько 2019 года. Его посмотрели более 183 тыс. человек. Ссылка >>

22.09.2019 — Друзья, обратите внимание на то, что тексты изложений на ОГЭ 2020 года останутся прежними

15.09.2019 — На форуме сайте начал работу мастер-класс по подготовке к Итоговому сочинению по направлению » Гордость и смирение»

10.03.2019 — На форуме сайта завершена работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ И.П.Цыбулько.

07.01.2019 — Уважаемые посетители! В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить (дописать, вычистить) свое сочинение. Мы постараемся проверять быстро (в течение 3-4 часов).

16.09.2017 — Сборник рассказов И.Курамшиной «Сыновний долг», в который вошли также и рассказы, представленные на книжной полке сайта Капканы ЕГЭ, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>

09.05.2017 — Сегодня Россия отмечает 72-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, заработал наш сайт! И это наш первый юбилей!

16.04.2017 — В ВИП-разделе сайта опытный эксперт проверит и выправит ваши работы: 1.Все виды сочинений на ЕГЭ по литературе. 2.Сочинения на ЕГЭ по русскому языку. P.S.Самая выгодная подписка на месяц!

16.04.2017 — На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ.

25.02 2017 — На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБ З. Сочинения по теме «Что такое добро?» можно уже смотреть.

28.01.2017 — На сайте появились готовые сжатые изложения по текстам ОБЗ ФИПИ,

Устная часть ОГЭ по русскому языку вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Планируется, что прохождение итогового собеседования в дальнейшем станет для выпускников девятых классов допуском к ГИА.

Устная часть по русскому языку ОГЭ 2018 — демоверсия от ФИПИ

Дополнительные материалы и оборудование

Для проведения устной части экзамена могут использоваться лингафонные кабинеты с соответствующим оборудованием.

Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 (диалог) Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания. Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. Всё время ответа ведётся аудио — и видеозапись.

Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ русский язык устная часть

Каждый вариант КИМ состоит из четырёх заданий базового уровня сложности, различающихся формой заданий.

Задание 1 – выразительное чтение вслух текста научно — публицистического стиля.

Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации.

Задание 3 – тематическое монологическое высказывание.

Задание 4 – участие в диалоге.

Все задания представляют собой задания открытого типа с развёрнутым ответом.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Ответ на задание 1 (чтение текста) работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за чтение – 2. За верное выполнение задания 2 (пересказ текста с привлечением дополнительной информации) выпускник получает 4 балла. Соблюдение норм современного русского литературного языка во время работы с текстом оценивается отдельно.

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за речевое оформление ответа на задания 1 и 2, – 4 балла.

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 10. Оценка ответа на задание 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за монологическое высказывание – 3.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик за выполнение задания 4, – 2. Соблюдение норм современного русского литературного языка при ответе оцениваются отдельно.

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за речевое оформление ответа на задания 3 и 4, – 4 балла.

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей устной части, – 19. Ученик получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом устного собеседования по русскому языку следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всего содержания, которое может проверяться с помощью вариантов контрольных измерительных материалов.

Школьный портал

  • Тема любви в лирике А.С. Пушкина

    Презентация

  • Сочинение-рассуждение в 11 классе

    презентация

  • Сочинения на ГИА

    Презентация

  • Адресаты любовной лирики Лермонтова

    Презентация

  • Программа элективного курса

    программа элективного курса 9 класс

  • Сочинение-2

    Презентация

  • Тема Родины и природы в творчестве Есенина

    Презентация

  • Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина

    Презентация

  • Любовь в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

    Презентация

  • Сравнительная характеристика Обломова и Штольца

    Презентация

  • С. Есенин

    Презентация

  • Биография Достоевского

    Презентация

  • Презентация 11 класс

    Презентация к уроку литературы в 11 классе по теме «Загадочная и таинственная любовь в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник»

  • Презентация по литературе для 11 класса
  • Задание 20 ЕГЭ по русскому языку (новая форма)
  • Анализ стихотворения Б. Пастернака «Зимняя ночь» в 11 классе
  • Специфика устной части ОГЭ по русскому языку в 9 классе
  • Презентация по литературе для 11 класса Тема: «Судьба женщины на войне (по повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»)
  • Презентация к уроку литературы в 11 классе «Современная советская литература. В.Астафьев «Печальный детектив»
  • Презентация к уроку русского языка в 8 классе по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
  • Презентация к уроку литературы в 10 классе. Тема назначения искусства в повести Н.В.Гоголя «Портрет»
  • Сочинение на ЕГЭ-2019. Учимся комментировать

    Сочинение на ЕГЭ-2019. Учимся комментировать

  • Подготовка к итоговому сочинению. Направление «Доброта и жестокость»
  • Презентация к уроку литературы в 11 классе «Анализ стихотворения Н.Гумилёва «Заблудившийся трамвай»
  • Приоритетные национальные проекты. «Образование»
  • Презентация к уроку литературы в 9 классе. А.Солженицын «Матрёнин двор»
  • Презентация по литературе 11 класс «Серебряный век русской поэзии»
  • Презентация к уроку литературы в 11 классе «Любовная лирика С.Есенина»
  • Презентация к уроку литературы в 11 классе «Поэзия Бориса Пастернака»
  • Задание № 2 ОГЭ по русскому языку. Практика
  • 44 сезон работы Тверского клуба краеведов

    Выписка из плана работы Тверского клуба краеведов

  • Презентация «Организация профильного обучения»

  • Природный и попутный нефтяной газ

    методическая разработка

  • Презентация «Новая школа»

    методические материалы

  • Презентация В.П. Панкова
  • Участие педагогов в конкурсах и проектах
  • Здравствуй, осень золотая!

    Cценарий мероприятия и презентация

  • Роль школьных предметных кафедр в развитии учительского потенциала

    Презентация

  • Словесная перестрелка.

    Разработка интеллектуальной игры для начальной школы

  • Здравствуй, осень золотая

    презентация

  • Здорорвьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность ОУ

    Презентация

  • Прощание с первым классом

    Сценарий внеклассного маероприятия

  • Развитие логического мышления на уроках русского языка

    Статья в методический журнал

  • Развитие логическогго мышления на уроках русского языка

    Презентация

  • Личностные качества учителя

    выступление на педсовете

  • Технология ПДО
  • Разработка урока по теме » Части слова»
  • Разработка урока по теме «Глагол»

    разработка урока

  • Технология пдо
  • Куклы на выхвалку

    Презентация

  • Урок физики в 7 класе «Выталкивающая сила»

    Методическая разработка — презентация

  • Оценка в эпоху перемен: выпускные экзамены в средней школе в России и Украине

  • Абрамов А.М. (2009). Три мифа, которые мы потеряли. Независимая газета , г. 184 , 3

  • ван Акерен И., Блок Р., Кляйн Э. Д. и Кюн С. М. (2012). Влияние выпускных экзаменов на уровне штата в Германии: описательный пример. Архив анализа политики в области образования , 20 (8), 1–29.

    Google Scholar

  • Бриттон, Э. Д., и Райзен, С. А. (1996). Рассмотрение экзаменов. Международное сравнение экзаменов по естествознанию и математике для студентов, поступающих в колледж . Kluwer Academic Publishers.

  • Кабинет Министров Украины. (2004). Государственный стандарт базовой и повной средней школы .http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/24-2004-%D0%BF. Проверено 11 января 2020 года.

  • Кабинет Министров Украины. (2011). Государственный стандарт основного и полного среднего образования. http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF. Проверено 11 января 2020 г.

  • Чудовский А.Н., Сомова Л.А. и Жохов В.И. (1986). Как подготовиться к письменному экзамену по математике .Просвещение.

    Google Scholar

  • Дорофеев Г. В. Муравин, Г. К., Седова Е. А. (1999). Математика. Сборник задач для подготовки и проведения письменного экзамена за курс средней школы. [Математика. Задача подготовки и проведения письменного экзамена по курсу средней школы] . Drofa.

  • Гранина Н. (2011). Единый государственный экзамен погряз в коррупционных скандалах. Известия , 113 , д. 1.

  • Гущин Д. (2013). Хроники времени фальшивого ЕГЭ. Учительская газета , 24 , 6.

  • Heubert, J. P., & Hauser, R.M. (ред.). (1999). Высокие ставки: тестирование для отслеживания, продвижения и выпуска . Национальная академия прессы.

    Google Scholar

  • Иванова-Гладильщикова, Н.(2003). «ЕГЭ — единое горе эпохи» — сказали дети. Что делать с Единым экзаменом по математике? [«ЕГЭ — единая печаль эпохи», по словам ребят. Что делать с единым экзаменом по математике? Известия, 220 , 5.

  • Иванова-Гладильщикова, Н. (2004). Московские школы попробовали ЕГЭ. Не понравилось [Московские школьники пробовали ЕГЭ. Им это не понравилось]. Известия , 78 , 11.

  • Карп, А.(1998). Письменные выпускные экзамены по алгебре в России на 100 лет . Санкт-Петербург: Педагогический университет.

    Google Scholar

  • Карп А. (2003a). Экзамены по математике: Русские эксперименты. Учитель математики, 96 (5), 336–342

    Статья Google Scholar

  • Карп, А.(2003b). Задания по математике для организации итогового повтора и проведения аттестации в 11 классе гуманитарного профиля: Сборник задач для подготовки . Просвещение.

  • Карп А. (2007). Экзамены по алгебре в России: К истории тестирования с высокими ставками. Международный журнал истории математического образования, 2 (1), 39–57

    Google Scholar

  • Карп, А.(Ред.). (2020). Восточноевропейское математическое образование в десятилетия перемен . Springer.

    Google Scholar

  • Колесниченко А. (2014). Смысл и назначение экзаменов. Новые известия , 98 , 5.

  • Литвиненко Г.М., Федченко Л.Я., Швец В.О. (1997a). Збирнык заводан для экзамена из математики на атестат про середню освиту.Частына 1. Алгебра [Сборник задач с экзамена по математике на аттестат о среднем образовании. Часть 1. Алгебра] . Публикация NTL.

  • Литвиненко Г. М., Федченко Л. Я., Швец В. О. (1997b). Збирнык заводан для экзамена из математики на атестат про середню освиту. Частина 2. Геометрия. Сборник задач с экзамена по математике на аттестат о среднем образовании. Часть 2. Геометрия] . Публикация NTL.

  • Мадаус, Г., Кларк, М., & О’Лири, М. (2003). Век стандартизированного тестирования по математике. В G. M. A. Stanic & J. Kilpatrick (Eds.), История школьной математики. (стр. 1311–1434). NCTM.

    Google Scholar

  • Математика. Материалы о состоянии и результатах преподавания в школах Ленинграда в 1947/48 учебном году. Материалы о состоянии и результатах обучения в школах Ленинграда за 1947–48 учебный год. (1948). Ленинград.

  • Мединский В. (2010). О том, кто и когда сочинял мифы о России . Olma Media Group.

    Google Scholar

  • Министерство образования и науки Украины. (2019). Наступный 2020–2021 навчальный рик стане математики в Украине — министр Ханна Новосад [Следующий год будет годом математики в Украине — министр Ханна Новосад] .https://mon.gov.ua/ua/news/nastupnij-2020-2021-navchalnij-rik-stane-rokom-matematiki-v-ukrayini-ganna-novosad. Дата обращения 11 января 2020.

  • Национальная программа «Освита» (Украина, 21-я столица). Национальная программа «Образование» (Украина 21 века). (1993). http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-п. Дата обращения 11 января 2020.

  • Номировский Д. (2020). Чому ЗНО з математики доведется скасуваты [Почему нужно отменить ОВОС по математике] .https://nv.ua/ukr/opinion/obov-yazkove-zno-z-matematiki-shcho-zminitsya-i-chi-potribno-ce-uchnyam-i-shkoli-novini-ukrajini-50063225.html?fbclid= IwAR2I2VeaqYSul-6-JyQlykaJZ3GGQCo5qdbUl6vX17sVc7eIYMvW1vJ7h6c. Дата обращения 11 января 2020.

  • NUSh. Официальный сайт. Официальный сайт] (2017). http://nus.org.ua. Проверено 11 января 2020 года.

  • Osvita.ua. (2019). Система ЗНО обеспечивает справедливые условия поступления в вуз — опрос] . https://osvita.ua/test/67363/. Проверено 11 января 2020 года.

  • Шифман, М. (ред.). (2005). Вы провалили тест по математике, товарищ Эйнштейн: Приключения и злоключения молодых математиков, или проверили свои навыки почти в развлекательной математике . Мировое научное издательство.

    Google Scholar

  • Школьный, О.В. (2015). Основы теории и методики оценки учебных достижений старшеклассников в Украине .Издательство НПУ Драгоманова.

    Google Scholar

  • Швец В. О., Бевз В. Г., Школьный О. В., Матяш О. И. (2020). Украина: Школьное математическое образование за последние тридцать лет. В А. Карп (ред.), Восточноевропейское математическое образование в десятилетия перемен. (стр. 229–274). Springer.

    Глава Google Scholar

  • Siegodnia. (2008).Могилянка оскорбляет достоинства украинских абитуриентов? [Могилянка оскорбляет достоинство украинских абитуриентов?]. https://www.segodnya.ua/ukraine/mohiljanka-ockorbljaet-doctoinctva-ukrainckikh-abiturientov-118885.html. Проверено 11 января 2020 г.

  • Слиепкань, З. И. (2006). Збирнык заводан для ДПА з агебры и початкив анализ. 11 класс. [Сборник задач для SFA по алгебре и начала анализа. 11 класс] . Химназия.

  • Смит, М.С., Стивенсон, Д. Л., и Ли, К. П. (1998). Добровольные общенациональные тесты улучшат образование. Лидерство в образовании, 55 (6), 42–44

    Google Scholar

  • Снигур Т.В. (2019). Электронна петиция. Видмина ЗНО школ, коледжах, техникумах та ПТУ. [Отмена ОВОС в школах, колледжах, техникумах и ПОО]. https://petition.kmu.gov.ua/kmu/Petition/View/2531. Дата обращения 11 января 2020 г. программы на уровне общего среднего образования в СПб.Санкт-Петербург] . (2019). Санкт-Петербург.

  • UCAEQ. (2019a). ЗНО 2021 [ОВОС 2021]. http://testportal.gov.ua/zno-2021/. Проверено 10 декабря 2019 г.

  • UCAEQ. (2019b). DPA 2021: сертификация робота з математики [SFA 2021: Сертификатная работа по математике]. http://testportal.gov.ua/2019/12/10/dpa-2021-sertyfikatsijna-robota-z-matematky/. Дата обращения 10 декабря 2019.

  • Вступительные экзамены отменят.(1999). Комсомольская правда , 206 .

  • Ященко И. В., Рослова Л. О., Высоцкий И. Р., Семенов А. В. (2018). Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года. Педагогические измерения, 3 , 35–49

    Google Scholar

  • Ященко, И.В., Захаров П.И. (2014). Математика. Задача Б8. Геометрический смысл производной: рабочая тетрада. Проблема B8. Геометрический смысл производной: Рабочая тетрадь] . МЦНМО.

  • Закон Украины «Об образовании». (2017). http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/1060-12. Дата обращения 11 января 2020.

  • Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я. (1994). Задачи письменного экзамена по математике за курс средней школы .Школа-Пресс.

    Google Scholar

  • Зверев А. (2001). Единый экзамен — это пока эксперимент. Новые известия , 119 , 5.

  • Добро пожаловать на сайт DATE 2022

    Содержание

    Ключевые даты подачи

    Инструкции по подаче Срок

    Документы D, A, T и E

    • регистрация реферата:
    • Полная статья:

    Воскресенье, 12 сентября 2021 г. AoE
    Воскресенье, 19 сентября 2021 г. AoE

    Учебные материалы Пятница, 1 октября 2021 г. AoE
    Материалы семинаров Пятница, 1 октября 2021 г. AoE
    Заявки на участие в форуме PhD Понедельник, 15 ноября 2021 г. AoE
    Прием заявок на участие в проектах с участием нескольких партнеров Понедельник, 15 ноября 2021 г. AoE
    Прием заявок на участие в университетской ярмарке Понедельник, 15 ноября 2021 г. AoE
    Прием заявок на участие в молодежной программе Понедельник, 15 ноября 2021 г. AoE
    Уведомление о приемке Четверг, 11 ноября 2021 г. AoE
    Срок подачи бумаги для фотоаппарата Понедельник, 13 декабря 2021 года AoE
    Срок сдачи видео презентации доклада Пятница, 21 января 2022 г. AoE

    Обратите внимание, что все сроки являются строгими и продление срока не допускается.

    Конференция

    DATE — это главное европейское мероприятие, объединяющее разработчиков и пользователей средств автоматизации проектирования, исследователей и поставщиков, а также специалистов в области проектирования аппаратного и программного обеспечения, тестирования и производства электронных схем и систем. DATE уделяет большое внимание технологиям и системам, включая ИС / SoC, реконфигурируемое оборудование и встроенные системы, а также встроенное программное обеспечение.

    Многодневное мероприятие состоит из конференции с регулярными докладами, дополненной панелями, сессиями по горячим темам, учебными курсами, семинарами, специальными днями фокусов и руководителями.На мероприятии также будут проходить Программа для молодых людей, Университетская ярмарка и Многопартнерские проекты, посвященные инновационной исследовательской деятельности, способствующей созданию сетей и обмену информацией по актуальным вопросам, недавним результатам исследований и возможностям карьерного роста.

    DATE 2022 — это 25-е мероприятие, на котором исследователи, молодые специалисты и промышленные партнеры могут встретиться, представить свои исследования и обсудить текущие разработки и следующие тенденции с уделением особого внимания социальному взаимодействию.

    Для мероприятия 2022 года DATE представляет особый формат, поскольку ситуация, связанная с COVID-19, улучшается, но меры безопасности и ограничения останутся неопределенными в ближайшие месяцы в Европе и во всем мире. В связи с переходом к будущему постпандемическому событию DATE 2022 будет проводить двухдневное мероприятие в прямом эфире в городе Антверпен, чтобы снова объединить сообщество, а в последующие дни другие мероприятия будут проводиться полностью онлайн. Эта установка сочетает в себе опыт присутствия с возможностями онлайн-активности, способствуя нетворкингу и социальному взаимодействию в рамках интересной программы избранных лекций и дискуссионных форумов по новым темам, которые дополняют традиционные высококачественные научные, технические и образовательные мероприятия DATE.

    Конференция

    На конференции рассматриваются все аспекты исследований в области технологий для электронной и (встроенной) системной инженерии. Он охватывает процесс проектирования, тестирования и инструменты для автоматизации проектирования электронных продуктов, от интегральных схем до распределенных крупномасштабных систем. Это включает в себя проблемы проектирования как аппаратного, так и встроенного программного обеспечения. В объем конференции также входит разработка требований к дизайну и новых архитектур для сложных областей применения, таких как телекоммуникации, беспроводная связь, мультимедиа, здравоохранение и автомобильные системы.Лица, занимающиеся инновационными промышленными образцами, особенно поощряются к подаче документов, чтобы стимулировать обратную связь от дизайна к исследованию.

    Специальные доклады и группы по возникающим темам

    Трек научных исследований дополняется набором целевых сессий по возникающим темам, которые ставят перед сообществом новые задачи, с презентациями и взаимодействием по интересным и актуальным вопросам как для очных, так и для онлайн-мероприятий.
    Джованни Де Микели и Марко Казале-Росси .

    В центре внимания квантовые и нейроморфные вычисления

    Появление областей технологий квантовых вычислений и нейроморфных вычислений инициирует смену парадигмы в мире вычислений. Чтобы реализовать свой потенциал, эти технологии требуют новых инновационных архитектур, новейших материалов, а также специализированного оборудования и программного обеспечения. Целенаправленные беседы на эти темы дадут возможность услышать от лидеров в этих областях о новейших результатах, которые приводят к успеху этих технологий.
    Аида Тодри-Саниал и Анне Мацуура

    В центре внимания — интерпретируемые конструкции периферийных вычислительных систем на основе ИИ и наноэлектроники в эпоху Интернета вещей 2.0

    Наше общество развивается до точки, в которой объекты и люди будут почти постоянно связаны между собой и обмениваться информацией. Этот сценарий, называемый Интернетом вещей (IoT), является результатом конвергенции в эволюции и интеграции коммуникаций, вычислений, зондирования и новой волны технологий искусственного интеллекта (ИИ).Более того, прогресс в области наноэлектроники потенциально может позволить создать новое поколение автономных сенсорных узлов, выполняющих на борту сложные алгоритмы ИИ, которые также называются периферийными вычислительными системами ИИ. Эта новая концепция IoT (или IoT 2.0) может позволить контролировать и ненавязчиво реагировать в течение нашей повседневной жизни для всех типов областей приложений, таких как персонализированное здравоохранение или Индустрия 4.0. Целенаправленные доклады по этим темам будут охватывать последние тенденции к альтернативным периферийным архитектурам ИИ и парадигмам проектирования с использованием технологий наноэлектроники, а также обсудить, как проблемы, связанные с этичностью и интерпретируемостью результатов ИИ, могут быть решены на благо общества в IoT 2.0.
    Дэвид Атиенса и Эйсе К. Коскун

    Специальная инициатива «Проектирование автономных систем»

    DATE 2022 также проведет своевременную Специальную инициативу по проектированию автономных систем.
    Благодаря развитию искусственного интеллекта автономные системы становятся все более и более неотъемлемыми частями многих приложений Интернета вещей (IoT) и киберфизических систем (CPS), таких как автоматизированное вождение, робототехника, авионика, промышленная автоматизация и т. Д. умные системы в целом.Автономные системы — это самоуправляемые и самоадаптирующиеся системы, которые предназначены для работы в открытой и развивающейся среде, которая не полностью определена во время разработки. Это представляет собой уникальную проблему для проектирования и проверки надежных автономных систем. Специальная инициатива DATE по проектированию автономных систем будет включать рецензируемые статьи, специальные сессии и интерактивные сессии, посвященные этим проблемам. Более подробную информацию и конкретный призыв к взносам можно найти в Интернете: www.date-conference.com/asd
    Сельма Саиди и Рольф Эрнст

    Тематические области для представления

    В рамках конференции основные области интересов сгруппированы по следующим направлениям. Материалы могут быть отправлены по любой из тем треков.

    Трек D: методы и инструменты проектирования , посвящен автоматизации проектирования, инструментам проектирования и аппаратным архитектурам для электронных и встроенных систем. Акцент делается на методах, алгоритмах и инструментах, связанных с использованием компьютеров при проектировании полных систем.В центре внимания трека — значительные улучшения существующих методов и инструментов проектирования, а также перспективные подходы к моделированию и проектированию будущих системных архитектур, потоков проектирования и сред.

    Этот трек разбит на следующие темы:

    • Спецификация и моделирование системы D1 , Для получения подробной информации щелкните здесь
    • D2 Методологии проектирования на системном уровне и высокоуровневый синтез , Для получения подробной информации щелкните здесь
    • D3 System Simulation and Validation , Click here for details
    • DT4 Design and Test for Analog and Mixed-Signal Circuits and Systems, and MEMS , Click here for details
    • DT5 Design and Test of Hardware Security Primitives , Click here for details
    • DT6 Design and Test of Secure Systems , Щелкните здесь для получения подробной информации
    • D7 Формальные методы и проверка , Для получения подробной информации щелкните здесь
    • D8 Сеть на кристалле и связь внутри кристалла , Щелкните здесь, чтобы узнать подробности
    • D9 Архитектурный и микроархитектурный дизайн , Подробности здесь
    • D10 Конструкция с низким энергопотреблением, энергоэффективностью и тепловыделением , подробности здесь
    • D11 Approximate Computing , подробности здесь
    • D12 Реконфигурируемые системы , Нажмите здесь, чтобы узнать подробности
    • D13 Логический и физический анализ и проектирование , Щелкните здесь для получения подробной информации
    • D14 Новые технологии проектирования для вычислений будущего , Нажмите здесь, чтобы получить подробности
    • D15 Новые технологии дизайна для воспоминаний о будущем , Нажмите здесь, чтобы получить подробности

    Трек A: Дизайн приложений , посвящен представлению и обсуждению опыта проектирования с высокой степенью промышленного соответствия, реальных реализаций и приложений конкретных методологий проектирования и тестирования.Вклады должны иллюстрировать новаторские или рекордные проекты, которые обеспечат жизнеспособные решения в кремниевых, встроенных и крупномасштабных системах завтрашнего дня. В теме A8 есть возможность представить двухстраничные доклады, раскрывающие промышленные исследования и практику.

    Этот трек разбит на следующие темы:

    • A1 Энергоэффективные и устойчивые вычисления , Нажмите здесь, чтобы получить подробности
    • A2 Умные города, Интернет всего, Промышленность 4.0 , подробности здесь
    • A3 Автомобильные системы и интеллектуальные энергетические системы , Нажмите здесь, чтобы получить подробную информацию
    • A4 Расширенный образ жизни и персонализированное здравоохранение , Нажмите здесь, чтобы получить подробности
    • A5 Безопасные системы, схемы и архитектуры , Нажмите здесь, чтобы получить подробности
    • A6 Самоадаптивные и контекстно-зависимые системы , Щелкните здесь, чтобы получить подробности
    • A7 Applications of Emerging Technologies , Click here for details
    • A8 Краткие статьи о производственном опыте , Нажмите здесь, чтобы получить подробную информацию

    Track T: Test and Dependability охватывает все вопросы тестирования, проектирования для тестирования, надежности и проектирования для обеспечения устойчивости на уровне системы, микросхемы, схемы и устройства как для аналоговой, так и цифровой электроники.Темы, представляющие интерес, также включают диагностику, анализ режима отказа, проблемы отладки и проверки после кристаллизации, а также методы тестирования или внедрения неисправностей, направленные на обеспечение безопасности системы.

    Этот трек разбит на следующие темы:

    • T1 Моделирование и устранение дефектов, неисправностей, изменчивости и надежности , Нажмите здесь, чтобы узнать подробности
    • T2 Test Generation, Test Architectures, Design for Test, and Diagnosis , Click here for details
    • T3 Тест на надежность и системный уровень , подробности здесь
    • DT4 Design and Test for Analog and Mixed-Signal Circuits and Systems, and MEMS , Click here for details
    • DT5 Design and Test of Hardware Security Primitives , Click here for details
    • DT6 Design and Test of Secure Systems , Щелкните здесь для получения подробной информации

    Трек E: Проектирование встроенных систем посвящено моделированию, анализу, проектированию и развертыванию встроенного программного обеспечения или встроенных / киберфизических систем.Сферы интересов включают методы, инструменты, методологии и среды разработки. Упор также будет сделан на моделирование и верификацию, встроенные программные платформы, компиляцию и интеграцию программного обеспечения, системы реального времени, киберфизические системы, сетевые системы и надежные системы.

    Этот трек разбит на следующие темы:

    Комитеты

    Щелкните по ссылкам ниже, чтобы просмотреть полный список членов Исполнительного комитета и Программного комитета:

    Мероприятие спонсируется Европейской ассоциацией проектирования и автоматизации, Альянсом проектирования электронных систем, Советом IEEE по автоматизации проектирования электроники, Специальной группой ACM по автоматизации проектирования и Российской академией наук.

    В сотрудничестве с Техническим советом по тестовым технологиям компьютерного общества IEEE (TTTC), IEEE Solid-State Circuits Society (SSCS) и IEEE Computer Society (IEEE CS).

    Информация

    Организация конференций | Конференц-менеджер
    Аня Зеун, K.I.T. Group GmbH Dresden, DE
    datekitdresden [dot] de
    телефон: +49 351 65573-137
    факс: +49 351 65573-299 Главный председатель
    Cristiana Bolchini, Politecnico di Milano, IT
    cristiana [dot] bolchinipolimi [dot] it Председатель программы
    Ингрид Вербауведе, KU Leuven, BE
    paperdate-Conference [dot] com

    Чтобы получать информационный бюллетень DATE 2022, вы можете подписаться на список рассылки на веб-сайте: https: // www.date-conference.com/#block-simplenewssubscription.

    English ESL russia Powerpoint Presentations

    Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравнимые прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные Прилагательные: Порядок употребления прилагательных Прилагательные place Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречийг. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияг. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.г. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.г. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.г. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.г. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.г. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщенная речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр.г. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / было / было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСША , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (преподавание коммуникативного языка) ресурсы для разговоров и диалоги критическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворд дизайн учебной программы, разработка грамматической программы дискуссия (аргументация) активизация прямого метода и методы построения строительных лесов, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g сверла рамматера, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.г. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

    Тип ученика взрослыебизнес / профессиональная начальная школа старшая школадетский садстуденты с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.г. дислексия

    SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (Общий) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP Гостиничный на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак давать согласие на английском Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

    Solutionyesno

    Publication 947 (02/2018), Practice Before the IRS and Power of Attorney

    Управление профессиональной ответственности обычно несет ответственность за вопросы, связанные с поведением практикующего специалиста, и исключительная ответственность за дисциплину, включая дисциплинарные процедуры и санкции.Отдел подготовки к возврату отвечает за вопросы, связанные с выдачей номеров PTIN, рассматривает заявки на зачисление и проводит тестирование на компетентность и непрерывное образование для определенных групп.

    Что такое практика перед IRS?
    Циркуляр

    230 охватывает все вопросы, относящиеся к любому из нижеследующего.

    • Связь с IRS от имени налогоплательщика относительно прав, привилегий или обязательств налогоплательщика в соответствии с законами и постановлениями, находящимися в ведении IRS.

    • Представление налогоплательщика на конференциях, слушаниях или встречах с IRS.

    • Подготовка, подача или подача документов или консультирование по вопросам подготовки, подачи или подачи документов, включая налоговые декларации, в IRS от имени налогоплательщика.

    • Предоставление клиенту письменной налоговой консультации по одному или нескольким вопросам, связанным с федеральным налогом.

    Любое физическое лицо может за компенсацию подготовить или помочь с подготовкой налоговой декларации или требования о возмещении, явиться в качестве свидетеля налогоплательщика в IRS или предоставить информацию по запросу IRS или любого из его должностных лиц или сотрудников.

    Кто может тренироваться перед IRS?

    Следующие лица подпадают под действие Правил, содержащихся в Циркуляре 230. Тем не менее, любое физическое лицо, имеющее общее право заниматься практикой (признанный представитель), должно быть назначено представителем налогоплательщика и подать письменное заявление в IRS, в котором указано, что он или она уполномочены и имеют право представлять конкретного налогоплательщика. Для этого можно использовать форму 2848.

    Оценщики.

    Любое физическое лицо, которое готовит оценки, подтверждающие оценку активов в связи с одним или несколькими федеральными налоговыми вопросами, подчиняется правилам, содержащимся в Циркуляре 230. Оценщики не имеют права представительства, но могут выступать в качестве свидетелей от имени налогоплательщиков.

    Адвокаты.

    Любой поверенный, который в настоящее время не отстранен или лишен права заниматься практикой в ​​IRS и который является членом с хорошей репутацией в коллегии высшей судебной инстанции любого U.Штат Южный, владение, территория, содружество или округ Колумбия могут практиковать перед IRS.

    Сертифицированные бухгалтеры (CPAs).

    Любой CPA, который в настоящее время не приостановлен или лишен права заниматься практикой в ​​IRS и который должным образом квалифицирован для практики в качестве CPA в любом штате, владении, территории, содружестве или округе США, может практиковать в IRS.

    Зарегистрированные агенты.

    Любой зарегистрированный агент с активным статусом, который в настоящее время не отстранен или лишен права заниматься практикой до IRS, может практиковать перед IRS.

    Зарегистрированные агенты пенсионного плана.

    Любой зарегистрированный агент пенсионного плана с активным статусом, который в настоящее время не отстранен или лишен права заниматься практикой до того, как IRS сможет практиковать перед IRS. Практика зачисленных агентов по пенсионным планам ограничена определенными разделами Налогового кодекса, которые относятся к их области знаний, в основном теми разделами, которые регулируют пенсионные планы сотрудников.

    Зарегистрированные актуарии.

    Любое лицо, зарегистрированное в качестве актуария Объединенным советом по приему актуариев, которое в настоящее время не приостановлено или лишено права заниматься практикой до IRS, может практиковать в IRS.Практика зачисленных актуариев ограничена определенными разделами Налогового кодекса, относящимися к их области знаний, в основном теми разделами, которые регулируют пенсионные планы сотрудников.

    Студенты-интерны Клиники для налогоплательщиков с низким доходом.

    При определенных обстоятельствах студент, работающий под руководством практикующего специалиста юридической школы или аналогичной программы, предоставляющей налоговые услуги для налогоплательщиков с низким доходом, может запросить разрешение представлять налогоплательщика в IRS.Для получения дополнительной информации см. Разрешение на особый внешний вид , далее.

    Незарегистрированные лица, готовящие возврат.

    Незарегистрированный составитель декларации — это физическое лицо, не являющееся адвокатом, CPA, зарегистрированным агентом, зарегистрированным агентом пенсионного плана или зарегистрированным актуарием, которое готовит и подписывает декларацию налогоплательщика в качестве оплачиваемого составителя или которое готовит декларацию, но не требуется ( инструкции к возврату или правила), чтобы подписать возврат.

    Незарегистрированные составители деклараций могут представлять налогоплательщиков только перед налоговыми агентами, представителями службы поддержки клиентов или аналогичными должностными лицами и сотрудниками налоговой службы (включая Службу адвокатов налогоплательщиков) и только во время проверки налоговых деклараций, которые они подготовили и подписали до 31 декабря. , 2015.Незарегистрированные составители налоговой декларации не могут представлять налогоплательщиков перед сотрудниками по апелляциям, налоговыми инспекторами, юристами или аналогичными сотрудниками или сотрудниками Налоговой службы или Министерства финансов. Незарегистрированные лица, составляющие декларацию, не могут выполнять заключительные соглашения, продлевать установленный законом период для начисления налогов или сбора налогов, оформлять отказы или подписывать какие-либо документы от имени налогоплательщика.

    Если незарегистрированный составитель налоговой декларации не соответствует требованиям ограниченного представительства, вы можете уполномочить незарегистрированного составителя декларации проверить и / или запросить вашу налоговую информацию, заполнив форму 8821.Заполнение формы 8821 не дает права незарегистрированному составителю налоговой декларации представлять вас в IRS. Для получения дополнительной информации см. Форму 8821 и отдельные инструкции к ней.

    Годовой отчет о выполнении программы сезона подачи заявок. Только незарегистрированные составители деклараций с действующим PTIN и имеющие отчет о заполнении ОБЕИХ налоговых деклараций за год (2015 или последующий), в котором проводится проверка, и год проведения экзамена, могут соответствовать при следующих условиях: Незарегистрированные составители деклараций с необходимой записью (ы) завершения могут представлять налогоплательщиков только перед налоговыми агентами, представителями службы поддержки клиентов или аналогичными должностными лицами и сотрудниками налоговой службы (включая Службу адвокатов налогоплательщиков) и только во время проверки налогового года или периода, охватываемого налоговыми декларациями. они подготовили и подписали.Незарегистрированные составители налоговых деклараций не могут представлять налогоплательщиков, независимо от обстоятельств, требующих их представительства, перед сотрудниками по апелляциям, налоговыми инспекторами, адвокатами или аналогичными должностными лицами или сотрудниками Службы внутренних доходов или Министерства финансов. Незарегистрированные лица, составляющие декларацию, не могут выполнять заключительные соглашения, продлевать установленный законом период для начисления налогов или сбора налогов, оформлять отказы или подписывать какие-либо документы от имени налогоплательщика.

    Если незарегистрированный составитель налоговой декларации не соответствует требованиям ограниченного представительства, вы можете уполномочить незарегистрированного составителя декларации проверить и / или запросить вашу налоговую информацию, заполнив форму 8821.Заполнение формы 8821 не дает права незарегистрированному составителю налоговой декларации представлять вас перед сотрудниками IRS. Для получения дополнительной информации см. Форму 8821 и отдельные инструкции к ней.

    Другие лица, которые могут выступать в качестве представителей.

    В связи с их особыми отношениями с налогоплательщиком следующие лица могут представлять указанных налогоплательщиков перед IRS при условии, что они предоставят удовлетворительные идентификационные данные и, за исключением случая физического лица, описанного в пункте (1) ниже, подтверждение полномочий представлять налогоплательщика .

    1. Физическое лицо. Физическое лицо может представлять себя в IRS и не должно подавать письменное заявление о квалификации и полномочиях.

    2. Член семьи. Физическое лицо может представлять своих ближайших родственников. Ближайшая семья включает супруга, ребенка, родителя, брата или сестру человека.

    3. Офицер. Добросовестное должностное лицо корпорации (включая материнскую, дочернюю или другую аффилированную корпорацию), ассоциации или организованной группы может представлять корпорацию, ассоциацию или организованную группу. Должностное лицо государственного подразделения, агентства или органа при выполнении своих официальных обязанностей может представлять государственное подразделение, агентство или орган перед IRS.

    4. Партнер. Генеральный партнер может представлять партнерство перед IRS.

    5. Сотрудник. Штатный сотрудник, работающий полный рабочий день, может представлять своего работодателя. Работодателем может быть, помимо прочего, физическое лицо, товарищество, корпорация (включая материнскую, дочернюю или другую аффилированную корпорацию), ассоциацию, доверительное управление, попечительство, опекунство, имущество, организованную группу, правительственное подразделение, агентство или орган. .

    6. Доверенное лицо. Доверительный управляющий (попечитель, исполнитель, личный представитель, администратор, управляющий или опекун) выступает в роли налогоплательщика и действует как налогоплательщик, а не как представитель.См. Доверительный управляющий под Когда не требуется доверенность , далее.

    Представительство за пределами США

    Любое физическое лицо может представлять физическое или юридическое лицо, находящееся за пределами США, перед персоналом IRS, если такое представительство также происходит за пределами Соединенных Штатов. См. Раздел 10.7 (c) (1) (vii) Циркуляра 230.

    Разрешение на появление в особых случаях

    Комиссар налоговой службы или делегат может уполномочить лицо, которое не имеет права заниматься практикой в ​​IRS, представлять другое лицо по конкретному вопросу.Предполагаемый представитель должен запросить это разрешение в письменной форме в Управлении профессиональной ответственности. Однако оно предоставляется только при наличии крайне веских обстоятельств. Если это разрешено, Уполномоченный или делегат выпустит письмо с подробным описанием условий, связанных с появлением и конкретными налоговыми вопросами, на которые предоставляется разрешение.

    Авторизационное письмо не следует путать с письмом из центра IRS, уведомляющим человека о том, что ему или ей был присвоен номер централизованного авторизационного файла (CAF).Выдача номера CAF не означает, что человек признан или уполномочен заниматься практикой в ​​IRS. Это просто подтверждает, что централизованный файл разрешений был создан для лица под этим номером.

    Студенты LITCs и STCP.

    Студент, который работает в клинике для налогоплательщиков с низким доходом (LITC) или в программе студенческой налоговой клиники (STCP), должен получить разрешение представлять налогоплательщиков в IRS в силу своего статуса студента права, бизнеса или бухгалтерского учета.Запросы на разрешение должны быть отправлены в Службу защиты интересов налогоплательщиков. Если это будет разрешено, будет выдано письмо, разрешающее особую внешность студента и подробное описание любых условий, связанных с появлением. Студенты, получающие разрешительное письмо, обычно могут представлять налогоплательщиков перед любой функцией или офисом IRS при соблюдении любых условий, указанных в разрешительном письме, и должны находиться под прямым наблюдением лица, имеющего право заниматься практикой в ​​IRS. Если вы хотите, чтобы студент представлял вас, ознакомьтесь с письмом о разрешении и спросите своего учащегося, куратора вашего учащегося или в Службу защиты интересов налогоплательщиков, если у вас есть вопросы об условиях разрешения.

    Кто не может тренироваться перед IRS?

    Как правило, лица, не соответствующие критериям отбора или утратившие привилегию в результате определенных действий, не могут заниматься в IRS. Если физическое лицо теряет право заниматься практикой, IRS не признает доверенность, в которой лицо указывается в качестве представителя.

    Корпорации, ассоциации, товарищества и другие лица, не являющиеся физическими лицами.

    Эти организации (или лица) не имеют права заниматься в IRS.

    Как правило, люди теряют право заниматься в IRS следующими способами.

    • Не соответствует требованиям для продления регистрации (например, непрерывного профессионального образования).

    • Запрос в качестве зарегистрированного агента на перевод в неактивный пенсионный статус.

    • Быть отстраненным или лишенным права заниматься адвокатской практикой или признано непригодным для практики Управлением профессиональной ответственности за нарушение правил, содержащихся в Циркуляре 230, или стандартов в Процедуре получения доходов 81-38.

    • Утрата государственной лицензии на занятие адвокатской деятельностью или дипломированным бухгалтером, независимо от основания для отзыва лицензии.

    Несоблюдение требований.

    Зарегистрированные лица и держатели записей о завершении AFSP, которые не соответствуют требованиям для получения права на продление, будут уведомлены IRS. В уведомлении будет объяснена причина неприемлемости и предоставлена ​​возможность срочно предоставить информацию для повторного рассмотрения.

    Неактивный состав.

    Зарегистрированное лицо будет внесено в список неактивных зарегистрированных лиц на период трех лет, если он или она:

    • Не отвечает своевременно на уведомление о несоблюдении требований о продлении,

    • Не подает вовремя заявку на продление, или

    • Не удовлетворяет требованиям для продления.

    Зарегистрированный человек должен подать заявку на продление в течение 3 лет. и удовлетворяют всем требованиям для продления после того, как он перешел в неактивный статус.В противном случае по завершении следующего цикла продления он будет удален из списка, а статус регистрации будет аннулирован.

    Неактивный пенсионный статус.

    Зарегистрированные лица, которые просят о переводе в неактивный пенсионный статус, не будут иметь права практиковать до IRS. Они должны продолжать соблюдать все требования к продлению. Их можно восстановить до статуса активного зачисления, подав заявку на продление и , предоставив доказательства того, что они завершили необходимое количество часов непрерывного профессионального образования для цикла зачисления.

    Приостановление и отстранение от должности.

    Все лица, практикующие перед IRS, подлежат дисциплинарному разбирательству и могут быть подвергнуты цензуре, отстранению от должности, лишению права адвокатского статуса или денежному наказанию за нарушение любого правила Циркуляра 230. Это включает участие в действиях, демонстрирующих некомпетентность или недостойное репутации поведения. Для получения дополнительной информации см. Некомпетентность и недостойное поведение в разделе Каковы правила практики , далее.

    Практикующим, которые отстранены или лишены права участвовать в дисциплинарном производстве, не разрешается представлять налогоплательщиков перед IRS в течение периода отстранения / лишения права адвокатуры.Практикующий может подать заявление о восстановлении в Управлении профессиональной ответственности раньше, чем в течение указанного периода отстранения, или после пяти лет лишения свободы. См. What Is Practice Before IRS , ранее.

    Если практикующий требует восстановления на работе, он или она не могут заниматься в IRS до тех пор, пока Управление профессиональной ответственности не выдаст разрешение на восстановление. Управление профессиональной ответственности может восстановить практикующего специалиста:

    • Если в будущем поведение практикующего специалиста вряд ли будет нарушать нормативные акты, и

    • Если предоставление восстановления не противоречит общественным интересам.

    • При соблюдении других условий на разумный срок.

    Каковы правила практики?

    Правила, регулирующие практику перед IRS, опубликованы в Своде федеральных правил по адресу 31 C.F.R. Подзаголовок A, Часть 10 и выпущен в цифровом виде как Циркуляр Министерства финансов № 230 (Циркуляр 230). С правилами можно ознакомиться на IRS.gov/Tax-Professionals/Circular-230-Tax-Professionals.Поверенный, CPA, зарегистрированный агент, зарегистрированный агент пенсионного плана или зарегистрированный актуарий, уполномоченный вести практику в IRS (далее именуемый практикующий специалист), и оценщик обязаны выполнять определенные действия и им запрещено совершать другие действия. Кроме того, практикующий не может вести себя нечестиво (обсуждается позже). Любой практикующий специалист, который не соблюдает правила практики или ведет некомпетентное или недостойное поведение, подлежит дисциплинарным взысканиям.Кроме того, незарегистрированные составители отчетов должны соблюдать правила практики и поведения, чтобы воспользоваться привилегией ограниченной практики перед IRS. Применяются два конкретных набора правил, оба содержатся в Циркуляре 230:

    .
    1. Обязанности и ограничения, связанные с практикой (Подчасть B Циркуляра 230), и

    2. Действия, свидетельствующие о некомпетентности или дурной репутации (Подчасть C, Раздел 10.51 Cir. 230).

    Лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, должны незамедлительно предоставлять записи или информацию, запрашиваемую по надлежащему и законному запросу от должностных лиц или сотрудников IRS, за исключением случаев, когда практикующий специалист на разумных основаниях и добросовестно полагает, что информация является конфиденциальной.Обмен информацией в отношении налоговых консультаций между уполномоченным на федеральном уровне налоговым практиком (см. Налоговый кодекс (IRC), раздел 7525) и налогоплательщиком, как правило, является конфиденциальным в той же степени, что и общение между налогоплательщиком и адвокатом, если бы совет относится к:

    • Некриминальные налоговые вопросы в IRS, или

    • Некриминальное налоговое разбирательство, возбужденное в федеральном суде Соединенными Штатами или против США.

    Сообщения о корпоративных налоговых убежищах.

    Эта защита для сообщений о налоговых консультациях не распространяется на любые письменные сообщения между уполномоченным на федеральном уровне налоговым практиком и любым лицом, включая директора, акционера, должностное лицо, служащего, агента или представителя корпорации, если общение включает продвижение прямого или косвенное участие корпорации в любом налоговом убежище.

    Обязанность консультировать.

    Лицо, подпадающее под действие Циркуляра 230, которое знает, что его или ее клиент не соблюдал законы о доходах или допустил ошибку или упущение в любом отчете, документе, аффидевите или другом требуемом документе, обязано незамедлительно уведомить клиента о несоблюдение, ошибка или упущение, а также последствия несоблюдения, ошибки или упущения.

    Общая комплексная проверка.

    Лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, должны проявлять должную осмотрительность при выполнении следующих обязанностей.

    • Подготовка или помощь в подготовке, утверждении и подаче деклараций, документов, аффидевитов и других документов, касающихся вопросов IRS.

    • Определение правильности устных или письменных заявлений, сделанных им или ею Министерству финансов.

    • Определение правильности устных или письменных заявлений, сделанных им или ею клиентам в отношении любого вопроса, находящегося в ведении IRS.

    Опора на других.

    Презумпция того, что должная осмотрительность была проведена, будет применяться в ситуациях, когда полагались на результаты работы другого лица, если при привлечении, надзоре, обучении и оценке этого лица использовалась разумная осторожность с должным учетом характера отношения между человеком из Циркуляра 230 и лицом.

    Задержки.

    Лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, не должны безосновательно откладывать быстрое рассмотрение любого вопроса в IRS.

    Помощь лицам, лишенным права доступа или отстраненным от статуса, и бывшим сотрудникам IRS.

    Лица, подпадающие под действие циркуляра 230, не должны сознательно, прямо или косвенно, делать следующее.

    • Принимать помощь или помогать любому лицу, лишенному права заниматься или отстраненным от практики в IRS, если помощь связана с вопросами, рассматриваемыми в IRS.

    • Принимать помощь от любого бывшего государственного служащего в случае нарушения положений циркуляра 230 или любого федерального закона.

    Выступление нотариуса.

    Лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, не могут принимать признания, давать присяги, удостоверять документы или выполнять какие-либо официальные действия в качестве нотариуса в отношении любого вопроса, находящегося в ведении IRS и для которого он или она наняты в качестве советника, поверенного или агента. , или в чем он или она может быть как-либо заинтересован.

    Обсуждение чеков возврата налогоплательщика.

    Физические лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, не могут индоссировать или иным образом вести переговоры по любому чеку (включая направление или принятие платежа любыми средствами, электронными или иными, на счет, принадлежащий или контролируемый практикующим специалистом или любой фирмой или другим лицом, с которым практикующий специалист связан) выдается клиенту правительством в отношении федерального налогового обязательства.

    Некомпетентность и недостойное поведение

    Лица, подпадающие под действие Циркуляра 230, могут быть лишены права заниматься адвокатской практикой или отстранены от практики перед IRS либо подвергнуты цензуре за некомпетентность или недостойное поведение. Денежный штраф также может быть наложен, помимо любых других дисциплинарных мер, как на физических лиц, так и на их фирмы. В следующем списке приведены примеры поведения, которое считается бесчестным. Дополнительные примеры приведены в циркуляре 230, разд. 10.51 (а).

    • Признание виновным в совершении любого уголовного преступления в соответствии с законодательством о внутренних доходах или любого преступления, связанного с недобросовестностью или злоупотреблением доверием.

    • Умышленное предоставление ложной или вводящей в заблуждение информации в связи с вопросами федерального налогообложения или участие в такой деятельности.

    • Привлечение к работе запрещенными способами, как описано в разделе 10.30 Циркуляра 230.

    • Умышленный отказ подать федеральную налоговую декларацию, уклонение от уплаты каких-либо федеральных налогов или платежей или попытка их уклонения, или участие в таких действиях.

    • Незаконное присвоение или неспособность надлежащим образом и своевременно перевести средства, полученные от клиентов для уплаты налогов или других обязательств, причитающихся США.

    • Попытка прямо или косвенно повлиять на официальные действия сотрудников IRS путем использования угроз, ложных обвинений, принуждения или принуждения, а также путем предложения подарков, услуг или каких-либо особых стимулов.

    • Отстранение от практики или отстранение от практики в качестве поверенного, CPA, государственного бухгалтера или актуария округом Колумбия или любым штатом, владением, территорией, государством США или любым федеральным судом или любым федеральным агентством, органом или правлением.

    • Сознательное содействие и подстрекательство другого человека к практике перед IRS в период отстранения, лишения права или дисквалификации этого другого лица.

    • Использование ненормативной лексики, ложные обвинения или заявления, зная, что они являются ложными, распространение или публикация злонамеренных или клеветнических материалов или участие в любом неуважительном поведении в связи с практикой перед IRS.

    • Давать ложное мнение сознательно, по неосторожности или по грубой некомпетентности; или представление некомпетентных заключений по вопросам, возникающим в соответствии с федеральным налоговым законодательством.

    Порицание, отстранение от должности и отстранение от должности

    Министр казначейства или делегат после уведомления и возможности для проведения судебного разбирательства может вынести порицание, приостановить или отстранить лицо, подпадающее под Циркуляр 230, от практики в IRS, если это лицо окажется некомпетентным или недостойным репутации, не сможет соблюдать правила Подчасти B; или с намерением обмануть, умышленно и сознательно вводит в заблуждение или угрожает клиенту или потенциальному клиенту.

    Порицание — это публичный выговор. К лицам, подпадающим под действие Циркуляра 230, относятся любой поверенный, сертифицированный бухгалтер, зарегистрированный агент, зарегистрированный агент пенсионного плана или зарегистрированный актуарий, занимающийся представительством налогоплательщиков или консультирующей деятельностью, а также любой держатель отчета о завершении сезона ежегодной программы подачи заявок, который представляет налогоплательщиков и любой оценщик, занимающийся оценкой стоимости активов для целей федерального налогообложения.

    Подготовительный курс (для иностранных граждан)

    Санкт-Петербургский университет помогает иностранным абитуриентам подготовиться к основным образовательным программам бакалавриата и магистратуры на русском языке с 2018 года.Все студенты, обучающиеся по программе, получают не только лучшее образование, но и бесценный опыт общения и учебы с ведущими профессорами университета. Хорошо продуманная программа обучения, квалифицированный преподавательский состав, бонусы при поступлении, ваучер на бесплатное тестирование по русскому как иностранному, современное программное обеспечение, новые комфортные классы, обширная библиотека, яркая студенческая жизнь: наши ученики заслуживают только самого лучшего!

    Подготовительный курс для иностранных граждан СПбГУ — верный шаг к качественному обучению перед поступлением в университет.

    • Продолжительность курсов — 10 месяцев
    • Количество часов — 1 008 часов
    • Формат обучения — очное / дистанционное
    • График обучения — с 1 сентября по 30 июня (2 семестра)
    • Заявки принимаются с 16 декабря по 3 августа (для студентов дневного отделения) и с 16 декабря по 25 августа (для студентов дистанционного обучения)
    • Стоимость обучения — 272000 рублей

    Санкт-Петербургский университет предлагает подготовительные курсы для иностранных абитуриентов в высшие учебные заведения по следующим направлениям обучения:

    Естественные науки

    математика, физика, химия

    Технические науки и технологии

    математика, физика и информатика

    Гуманитарные науки

    общественные науки, история и литература

    Экономика

    обществознание, история и математика

    Медицина и биология

    химия, биология и физика

    Программа первого семестра полностью посвящена изучению русского языка.Оценочный тест проводится после изучения каждой значимой части курса.

    После новогодних каникул (с 31 декабря по 11 января) студенты делятся на группы в зависимости от выбранной специальности. Наряду с курсом русского языка они изучают курс «Введение в язык специальности»: в рамках курса изучаются базовая терминология и грамматические конструкции академического языка трех дисциплин специализации.

    Программа второго семестра включает три общеобразовательных предмета (четыре часа в неделю по каждому учебному предмету) из области специализации студента.

    По окончании обучения студенты сдают выпускной экзамен по русскому языку, тесты по профильным предметам, а также получают возможность бесплатно сдать тест по русскому языку как иностранному (уровень ТРКИ-I). Этот тест дает максимальное количество баллов для поступления в Санкт-Петербургский университет по программе базовой подготовки. Наличие сертификата о первом уровне владения русским языком необходимо для иностранных абитуриентов для обучения в университете. Студентам, окончившим подготовительный курс, выдается свидетельство о прохождении курса от Санкт-Петербургского университета.

    Для подачи документов необходимо:

    • Зарегистрируйтесь на нашем сайте «Личный кабинет: подготовительный курс».
    • Заполните анкету и анкету, распечатайте и подпишите заявление о приеме.
    • Загрузите следующие необходимые документы в «Личный кабинет: подготовительный курс»:
    • ваше заявление о приеме
    • копия документа, удостоверяющего личность — ваш паспорт должен быть действителен не менее 18 месяцев с даты подачи заявления на въездную визу
    • ваши документы об образовании и дополнения к ним
    • фотография 3х4 см.

    РЕГИСТР

    Принимаются документы на места на договорной основе:

    • с 16 декабря 2020 года по 25 августа 2021 года для поступающих на обучение по месту жительства
    • с 16 декабря 2020 года по 20 августа 2021 года исключительно для применения технологий дистанционного обучения и электронного обучения

    Правила приема студентов на дополнительную образовательную программу «Подготовительное отделение (для иностранных абитуриентов)» на 2021/2022 учебный год

    Вы можете задать любые вопросы специалистам приемной комиссии по телефону: +7 (812) 363 66 33, e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов.У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. или лично. Мы находимся на Университетской набережной, 13Б, Санкт-Петербург.

    Академический календарь

    Список преподавателей

    Emeriti профессора
    V. Ambros, MA, Ph D
    C.J. Barnes, MA, Ph D
    R. Bogert, MA, Ph D
    C.E. Kramer, MA, Ph D
    K.A. Lantz, MA, PhD
    R. Lindheim, MA
    R.H. Marshall, Ph D
    N. Pavliuc, MA, Ph D
    C.V. Пономарев, М.А., канд. Д.т.н.
    Дж.Schallert, Ph D
    R.D.B. Томсон, Массачусетс, Фил

    Профессор и заведующий кафедрой
    D.T. Orwin, MA, PhD

    Доцент и координатор аспирантуры
    К. Холланд, Массачусетс, доктор философии

    Доцент и координатор бакалавриата
    Д. Обрадович, MA, PhD

    Профессора
    Л. Ливак, MA, PhD
    М. Тарнавский, MA, PhD

    Доценты
    А.Комароми, MA Ph D
    T. Кознарский, MA Ph D
    T. Смолярова, MA Ph D
    T. Trojanowaska, MA Ph D

    Доцент, направление преподавания, координатор языковой программы
    Михайлова Й., MA, PhD

    Доцент
    З. Мандушич, MA Ph D

    Доцент, Учебное направление
    А. Езык, MA, PhD

    Введение

    На протяжении более тысячи лет страны славянского мира играли выдающуюся роль в международной жизни и обеспечивали нашу цивилизацию многочисленными писателями, музыкантами, философами, религиозными и политическими мыслителями и известными учеными.Богатство славянских культур имеет особое значение для Канады, поскольку массовый приток славян, начавшийся в прошлом веке, внес большой вклад в канадскую культурную мозаику.

    Кафедра славянских языков и литератур предлагает широкий выбор курсов русского, польского, украинского, чешского и словацкого, боснийского, хорватского и сербского языков, литературы, культуры и кино, а также славянской лингвистики. В этом диапазоне есть курсы, подходящие для включения в широкий спектр программ обучения, независимо от того, изучал ли студент ранее какой-либо славянский язык.Некоторые студенты могут специализироваться на славянских языках и культурах, то есть на русском, польском или украинском (см. Программы обучения). Другие могут просто захотеть получить практические знания русского или другого славянского языка, чтобы облегчить чтение важных материалов в другой области. Изучение языка делает упор на небольшие учебные группы с некоторой лабораторной или разговорной практикой, а также с использованием литературных материалов.

    Курсы по литературе и культуре различных славянских стран исследуют художественные, интеллектуальные и социальные течения их цивилизаций, прослеживают литературную историю каждой страны и исследуют работы основных авторов.Многие из наших курсов по литературе, культуре и кино преподаются на английском языке и не требуют специальной лингвистической подготовки.

    Растущее значение Восточной Европы в современной жизни сделало академическое изучение этой области особенно живым и актуальным. Студент, чей интерес к русскому или восточноевропейскому миру является политическим, историческим или социологическим, может специализироваться на российских и восточноевропейских исследованиях или продолжить курс политологии, истории или социологии и одновременно посещать языковые курсы, и возможно, избранные курсы по литературе на этом факультете.Студенты, планирующие специализироваться в области экономики, психологии, математики или любого количества других областей, которые имеют особый интерес к русскому или восточноевропейскому региону, найдут передовое знание русского или другого славянского языка важным интеллектуальным и профессиональным активом.

    Студентов, намеревающихся пройти программу, предлагаемую Департаментом, просят внимательно изучить программы обучения и как можно скорее приступить к языковой подготовке. Брошюра отдела доступна по запросу.

    Координатор бакалавриата:
    Доцент Драгана Обрадович, [email protected], 416-946-0481

    Сайт: sites.utoronto.ca/slavic

    О программах славянских языков и литературы

    Для поступления на программу «Славянские языки и литературы» необходимо получить 4,0 кредита; минимальная оценка не требуется.

    Клиническая картина аутоиммунного гепатита: анамнез, физикальное обследование

  • Эттингер Р., Бруннберг А., Гернер П., Винтермейер П., Дженке А., Вирт С.Клинические особенности и биохимические данные у детей европеоидной расы при диагностике аутоиммунного гепатита. J Аутоиммунный . 2005 24 февраля (1): 79-84. [Медлайн].

  • Strassburg CP, Manns MP. Лечение аутоиммунного гепатита. Semin Liver Dis . 2009 29 августа (3): 273-85. [Медлайн].

  • Центры по контролю и профилактике заболеваний. Рекомендации по выявлению хронической инфекции вируса гепатита С у лиц 1945-1965 годов рождения. MMWR Recomm Rep . 2012 17 августа. 61: 1-32. [Медлайн]. [Полный текст].

  • Waldenstrom J. Диагностическое значение АКТГ. Acta Endocrinol (Копен) . 1950. 5 (3): 235-42. [Медлайн].

  • Kunkel HG, Ahrens EH, Eisenmenger WJ. Экстремальная гипергаммаглобулинемия у молодых женщин с заболеванием печени неустановленной этиологии. Дж Клин Инвест . 1950. 30: 654.

  • Bearn AG, Kunkel HG, Slater RJ.Проблемы хронических заболеваний печени у молодых женщин. Am J Med . 1956. 21: 3-15.

  • Йоске Р.А., Король В.Е. Феномен L.E.-клеток при активном хроническом вирусном гепатите. Ланцет . 1955, 3 сентября. 269 (6888): 477-80. [Медлайн].

  • Обтекатель DC, Маккей IR, Taft LI. Лупоидный гепатит. Ланцет . 1956 29 декабря. 271 (6957): 1323-6. [Медлайн].

  • Джонсон П.Дж., Макфарлейн И.Г. Отчет о встрече: Международная группа по аутоиммунным гепатитам. Гепатология . 1993 18 октября (4): 998-1005. [Медлайн].

  • Скалли Л.Дж., Тозе С., Сенгар Д.П. и др. Ранний аутоиммунный гепатит связан с делецией гена C4A. Гастроэнтерология . 1993 Май. 104 (5): 1478-84. [Медлайн].

  • Czaja AJ, Carpenter HA, Santrach PJ, et al. Генетическая предрасположенность иммунологических особенностей хронического активного гепатита. Гепатология . 1993 18 октября (4): 816-22. [Медлайн].

  • Longhi MS, Ma Y, Mieli-Vergani G, Vergani D. Этиопатогенез аутоиммунного гепатита. J Аутоиммунный . 2010 Февраль 34 (1): 7-14. [Медлайн].

  • Vento S, Cainelli F. Есть ли роль вирусов в запуске аутоиммунного гепатита ?. Аутоиммунная Ред. . 2004 г., 3 (1): 61-9. [Медлайн].

  • Вен Л., Пикман М., Лобо-Йео А. и др. Т-клеточно-направленное повреждение гепатоцитов при аутоиммунном хроническом активном гепатите. Ланцет . 1990 22-29 декабря. 336 (8730): 1527-30. [Медлайн].

  • Умемура Т., Ота М. Генетические факторы влияют на этиологию, клинические характеристики и исход аутоиммунного гепатита. Clin J Гастроэнтерол . 2015 8 (6): 360-6. [Медлайн].

  • Ван Кью, Ян Ф., Мяо Кью, Кравитт Э.Л., Гершвин М.Э., Ма X. Клинические фенотипы аутоиммунного гепатита: всесторонний обзор. J Аутоиммунный . 2016, январь, 66: 98-107.[Медлайн].

  • Czaja AJ. Диагностика и лечение аутоиммунного гепатита. Clin Liver Dis . 2015 19 февраля (1): 57-79. [Медлайн].

  • Pathmakanthan S, Kay EW, Murray FE. Аутоиммунный хронический активный гепатит, связанный с наличием антифосфолипидных антител. Eur J Гастроэнтерол Hepatol . 1998 Февраль 10 (2): 155-7. [Медлайн].

  • Czaja AJ. Аутоиммунный гепатит. Feldman M, Scharschmidt BF, Sleisenger MH, ред. Болезни желудочно-кишечного тракта и печени Слейзенгера и Фордтрана . 6-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: WB Saunders Company; 1998. 1265-74.

  • Рамакришна Дж., Джонсон А.Р., Баннер Б.Ф. Длительное применение миноциклина при акне у здоровых подростков может вызвать тяжелый аутоиммунный гепатит. Дж Клин Гастроэнтерол . 2009 Сентябрь 43 (8): 787-90. [Медлайн].

  • Адар Т., Мизрахи М., Паппо О., Шейман-Элазари А., Шиболет О. Аутоиммунный гепатит, вызванный адалимумабом. Дж Клин Гастроэнтерол . 2010 января, 44 (1): e20-2. [Медлайн].

  • Fairhurst DA, Sheehan-Dare R. Аутоиммунный гепатит, связанный с инфликсимабом, у пациента с ладонно-подошвенным пустулезным псориазом. Clin Exp Dermatol . 2009 апр. 34 (3): 421-2. [Медлайн].

  • Лю ZX, Капловиц Н. Иммунно-опосредованное лекарственное заболевание печени. Clin Liver Dis . 2002 6 августа (3): 755-74. [Медлайн].

  • Casswall TH, Nemeth A, Nilsson I, Wadstrom T, Nilsson HO.ДНК видов Helicobacter в тканях печени и желудка у детей и подростков с хроническим заболеванием печени. Сканд Дж Гастроэнтерол . 2010. 45 (2): 160-7. [Медлайн].

  • Michitaka K, Nishiguchi S, Aoyagi Y, et al, для Японской группы по изучению этиологии цирроза печени. Этиология цирроза печени в Японии: общенациональное исследование. Дж Гастроэнтерол . 2010. 45 (1): 86-94. [Медлайн].

  • Секи Т., Кийосава К., Иноко Х. и др.Ассоциация аутоиммунного гепатита с HLA-Bw54 и DR4 у японских пациентов. Гепатология . 1990 декабря 12 (6): 1300-4. [Медлайн].

  • Боберг КМ. Распространенность и эпидемиология аутоиммунного гепатита. Clin Liver Dis . 2002 6 августа (3): 635-47. [Медлайн].

  • Czaja AJ. Особые клинические проблемы при аутоиммунном гепатите: пожилые люди, мужчины, беременность, легкое заболевание, молниеносное начало и небелые пациенты. Semin Liver Dis .2009 29 августа (3): 315-30. [Медлайн].

  • Макфарлейн И.Г., Хенеган Массачусетс. Аутоиммунитет и женская печень. Hepatol Res . 2004 г., 28 (4): 171-6. [Медлайн].

  • Миели-Вергани Г., Вергани Д. Аутоиммунный гепатит у детей: чем отличается от АИГ у взрослых ?. Semin Liver Dis . 2009 29 августа (3): 297-306. [Медлайн].

  • Haider AS, Kaye G, Thomson A. Аутоиммунный гепатит в демографически изолированном районе Австралии. Intern Med J . 2010 Апрель 40 (4): 281-5. [Медлайн].

  • Czaja AJ, Carpenter HA. Отличительный клинический фенотип и исход лечения аутоиммунного гепатита 1 типа у пожилых людей. Гепатология . 2006 Март 43 (3): 532-8. [Медлайн].

  • Кирк А.П., Джейн С., Покок С. и др. Поздние результаты проспективного контролируемого исследования Royal Free Hospital по терапии преднизолоном при хроническом активном гепатите, отрицательном по поверхностному антигену. Кишечник . 1980, 21 января (1): 78-83. [Медлайн].

  • Ferreira AR, Roquete ML, Toppa NH, de Castro LP, Fagundes ED, Penna FJ. Эффект лечения гистопатологии печени у детей и подростков с аутоиммунным гепатитом. J Педиатр Gastroenterol Nutr . 2008, январь, 46 (1): 65-70. [Медлайн].

  • Грин М.Т., Уитингтон П.Ф. Исходы аутоиммунного гепатита у детей. Curr Gastroenterol Rep . 2009 июн.11 (3): 248-51.[Медлайн].

  • [Рекомендации] Глисон Д., Хенеган Массачусетс, Британское общество гастроэнтерологов. Руководство Британского общества гастроэнтерологов (BSG) по лечению аутоиммунного гепатита. Кишечник . 2011 Декабрь 60 (12): 1611-29. [Медлайн].

  • Грегорио Г.В., Портманн Б., Рид Ф. и др. Аутоиммунный гепатит в детстве: 20-летний опыт. Гепатология . 1997 25 марта (3): 541-7. [Медлайн].

  • Caprai S, Vajro P, Ventura A, et al.Аутоиммунное заболевание печени, связанное с целиакией в детстве: многоцентровое исследование. Клин Гастроэнтерол Гепатол . 2008 июл.6 (7): 803-6. [Медлайн].

  • Миели-Вергани Г., Вергани Д. Аутоиммунное заболевание печени у детей. Мир J Гастроэнтерол . 7 июня 2008 г., 14 (21): 3360-7. [Медлайн]. [Полный текст].

  • Czaja AJ. Аутоиммунный гепатит и вирусная инфекция. Гастроэнтерол Clin North Am . 1994 23 сентября (3): 547-66.[Медлайн].

  • Флореани А., Риццотто Э.Р., Феррара Ф. и др. Клиническое течение и исходы синдрома наложения аутоиммунного гепатита и первичного склерозирующего холангита. Ам Дж. Гастроэнтерол . 2005 июл.100 (7): 1516-22. [Медлайн].

  • Czaja AJ, Cassani F, Cataleta M, Valentini P, Bianchi FB. Частота и значение антител к актину при аутоиммунном гепатите 1 типа. Гепатология . 1996 24 ноября (5): 1068-73. [Медлайн].

  • Czaja AJ, Carpenter HA.Чувствительность, специфичность и предсказуемость интерпретации биопсии при хроническом гепатите. Гастроэнтерология . 1993 декабрь 105 (6): 1824-32. [Медлайн].

  • Альварес Ф., Берг П.А., Бьянки Ф. Б. и др. Отчет Международной группы по аутоиммунному гепатиту: обзор критериев диагностики аутоиммунного гепатита. J Hepatol . 1999, 31 ноября (5): 929-38. [Медлайн].

  • Wiegard C, Schramm C, Lohse AW. Системы оценки для диагностики аутоиммунного гепатита: прошлое, настоящее и будущее. Semin Liver Dis . 2009 29 августа (3): 254-61. [Медлайн].

  • Tucker SM, Jonas MM, Perez-Atayde AR. Гиалиновые капли в клетках Купфера: новый диагностический ключ для аутоиммунного гепатита. Am J Surg Pathol . 2015 июн. 39 (6): 772-8. [Медлайн].

  • Лихтенштейн ГР. Использование лабораторных тестов для выбора терапии 6-меркаптопурином / азатиоприном. Гастроэнтерология . 2004 ноябрь 127 (5): 1558-64. [Медлайн].

  • Muratori P, Lalanne C, Barbato E, et al.Особенности и прогрессирование бессимптомного аутоиммунного гепатита в Италии. Клин Гастроэнтерол Гепатол . 2016 14 января (1): 139-46. [Медлайн].

  • [Рекомендации] Manns MP, Czaja AJ, Gorham JD, et al. Диагностика и лечение аутоиммунного гепатита. Гепатология . 2010 июн. 51 (6): 2193-213. [Медлайн].

  • Manns MP, Woynarowski M, Kreisel W, et al. В контролируемом исследовании пациентов с аутоиммунным гепатитом будесонид вызывает ремиссию более эффективно, чем преднизон. Гастроэнтерология . 2010 Октябрь 139 (4): 1198-206. [Медлайн].

  • Альварес Ф., Чокка М., Канеро-Веласко С. и др. Кратковременное применение циклоспорина вызывает ремиссию аутоиммунного гепатита у детей. J Hepatol . 1999, 30 февраля (2): 222-7. [Медлайн].

  • Sciveres M, Caprai S, Palla G, Ughi C, Maggiore G. Эффективность и безопасность циклоспорина в качестве терапии аутоиммунных заболеваний печени у детей и подростков. Алимент Фармакол Тер .2004 15 января. 19 (2): 209-17. [Медлайн].

  • Fernandes NF, Redeker AG, Vierling JM, et al. Терапия циклоспорином у пациентов с аутоиммунным гепатитом, устойчивым к стероидам. Ам Дж. Гастроэнтерол . 1999, январь 94 (1): 241-8. [Медлайн].

  • Aqel BA, Machicao V, Rosser B и др. Эффективность такролимуса при лечении стероидорезистентного аутоиммунного гепатита. Дж Клин Гастроэнтерол . 2004 Октябрь 38 (9): 805-9. [Медлайн].

  • Ван Тиль Д.Х., Райт Х., Кэрролл П. и др.Такролимус: потенциально новое средство для лечения аутоиммунного хронического активного гепатита: результаты открытого предварительного исследования. Ам Дж. Гастроэнтерол . 1995 Май. 90 (5): 771-6. [Медлайн].

  • Than NN, Wiegard C, Weiler-Normann C, et al. Длительное наблюдение пациентов с трудно поддающимся лечению аутоиммунным гепатитом 1 типа, получающих терапию такролимусом. Сканд Дж Гастроэнтерол . 2016 Март 51 (3): 329-36. [Медлайн].

  • Девлин С.М., Суэйн М.Г., Урбански С.Дж. и др.Микофенолят мофетил для лечения аутоиммунного гепатита у пациентов, невосприимчивых к стандартной терапии. Банка J Гастроэнтерол . 2004 Май. 18 (5): 321-6. [Медлайн].

  • Inductivo-Yu I, Adams A, Gish RG, et al. Микофенолата мофетил у пациентов с аутоиммунным гепатитом, не отвечающих на стандартную иммуносупрессивную терапию или не переносящих ее. Клин Гастроэнтерол Гепатол . 2007 июл.5 (7): 799-802. [Медлайн].

  • Ричардсон П.Д., Джеймс П.Д., Райдер С.Д.Микофенолят мофетил для поддержания ремиссии аутоиммунного гепатита у пациентов, резистентных к азатиоприну или непереносимых к нему. J Hepatol . 2000 Сентябрь 33 (3): 371-5. [Медлайн].

  • Wolf DC, Bojito L, Facciuto M, Lebovics E. Микофенолят мофетил при аутоиммунном гепатите: единый практический опыт. Dig Dis Sci . 2009 ноябрь 54 (11): 2519-22. [Медлайн].

  • Aw MM, Dhawan A, Samyn M, Bargiota A, Mieli-Vergani G.Микофенолата мофетил как средство экстренной помощи при аутоиммунном заболевании печени у детей: наблюдение в течение 5 лет. J Hepatol . 2009 Июль 51 (1): 156-60. [Медлайн].

  • Czaja AJ, Lindor KD. Неудача будесонида в пилотном исследовании лечебно-зависимого аутоиммунного гепатита. Гастроэнтерология . 2000 ноябрь 119 (5): 1312-6. [Медлайн].

  • Zandieh I, Krygier D, Wong V и др. Использование будесонида в лечении аутоиммунного гепатита в Канаде. Банка J Гастроэнтерол . 2008 22 апреля (4): 388-92. [Медлайн]. [Полный текст].

  • Остерман М.Т., Кунду Р., Лихтенштейн Г.Р. и др. Связь уровней нуклеотидов 6-тиогуанина и активности воспалительного заболевания кишечника: метаанализ. Гастроэнтерология . 2006 Апрель 130 (4): 1047-53. [Медлайн].

  • Джонсон П.Дж., Макфарлейн И.Г., Уильямс Р. Азатиоприн для длительного поддержания ремиссии аутоиммунного гепатита. N Engl J Med .1995, 12 октября. 333 (15): 958-63. [Медлайн].

  • Faisal N, Renner EL. Рецидив аутоиммунных заболеваний печени после трансплантации печени. Мир J Hepatol . 2015 18 декабря. 7 (29): 2896-905. [Медлайн].

  • Tripathi D, Neuberger J. Аутоиммунный гепатит и трансплантация печени: показания, результаты и лечение рецидивирующего заболевания. Semin Liver Dis . 2009 29 августа (3): 286-96. [Медлайн].

  • Reich DJ, Fiel I, Guarrera JV, et al.Трансплантация печени при аутоиммунном гепатите. Гепатология . 2000 г., 32 октября (4, ч. 1): 693-700. [Медлайн].

  • Duclos-Vallee JC, Sebagh M, Rifai K и др. Последующее 10-летнее исследование пациентов, перенесших трансплантацию по поводу аутоиммунного гепатита: гистологический рецидив предшествует клиническому и биохимическому рецидиву. Кишечник . 2003 июн. 52 (6): 893-7. [Медлайн].

  • Montano-Loza AJ, Mason AL, Ma M, Bastiampillai RJ, Bain VG, Tandon P.Факторы риска рецидива аутоиммунного гепатита после трансплантации печени. Трансплантация печени . 2009 29 сентября, 15 (10): 1254-1261. [Медлайн].

  • Chazouilleres O, Wendum D, Serfaty L, et al. Долгосрочные результаты и ответ на терапию синдрома перекрытия первичного билиарного цирроза и аутоиммунного гепатита. J Hepatol . 2006 Февраль 44 (2): 400-6. [Медлайн].

  • Дуглас Д. Будесонид полезен при детском аутоиммунном гепатите.10 июля 2013 г. Medscape от WebMD. Доступно на http://www.medscape.com/viewarticle/807623. Доступ: 22 июля 2013 г.

  • Woynarowski M, Nemeth A, Baruch Y, et al, для Европейской исследовательской группы аутоиммунного гепатита и будесонида. Будесонид в сравнении с преднизоном с азатиоприном для лечения аутоиммунного гепатита у детей и подростков. J Педиатр . 2013 ноябрь 163 (5): 1347-53.e1. [Медлайн].

  • [Рекомендации] Далекос Г.Н., Коскинас Дж., Папатеодоридис Г.В.Греческая ассоциация по изучению клинических рекомендаций по изучению печени: аутоиммунный гепатит. Энн Гастроэнтерол . 2019 янв-фев. 32 (1): 1-23. [Медлайн]. [Полный текст].

  • Sebode M, Hartl J, Vergani D, Lohse AW, для Международной группы по аутоиммунным гепатитам (IAIHG). Аутоиммунный гепатит: от текущих знаний и клинической практики к будущим исследованиям. Печень Внутри . 2018 января 38 (1): 15-22. [Медлайн].

  • Винницкая Е.В., Абдулхаков С.Р., Абдурахманов Д.Т. и др.Важные проблемы диагностики и лечения первичного склерозирующего холангита (на основе российского консенсуса по диагностике и лечению аутоиммунного гепатита. Москва, 2018). Тер Арх . 2019 17 марта. 91 (2): 9-15. [Медлайн].

  • Валота М., Тиенеманн Ф., Миссельвиц Б. Ложноположительные серологические исследования острого гепатита А и аутоиммунного гепатита у пациента с острой инфекцией вируса Эпштейна-Барра. BMJ Case Rep . 2019 10 мая. 12 (5): [Medline].

  • .

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.