Образец эссе по обществознанию егэ 2018: 404 | Университет СИНЕРГИЯ

Содержание

2018. Написание мини-сочинения по обществознанию на 6 баллов. Образец.

«Законы – прекраснейшее изобретение разума, но, обеспечивая народам покой, они умаляют их свободу». (Л. Вовенарг)

Французский философ Л. Вовенарг в своем высказывании поднимает проблему сущности законов и их влияния на жизнь обществе, смысл заключается в том, что закон, по мнении философа, определенный высокий уровень развития человеческой мысли. Но как и все в мире имеет две стороны медали, первая – упорядоченность жизни людей и обеспечение уверенности в безопасности, вторая – ограничение их деятельности, мысли и возможности реализовать себя и свой потенциал. трудно не согласиться с данным мнением, так как проблема действительно актуально как на сегодняшний день, так и в предшествующие века человечества.

Рассматривая проблему с точки зрения обществознания, стоит сказать, что закон – свод обязательных для исполнения норм и правил, которые регулируют общественные отношения.

закон, в отличии от других социальных норм, обладает формальную закрепленность, поддержку государства, обязательность исполнения и реальная ответственность за несоблюдение его. закон обладает определенным набором функций, например, регулятивная, интеграционная, функция социализации граждан и обеспечение безопасности, то есть покоя граждан, ценой является ограничение свободы.

Обращаясь к истории Отечества, а именно XVIII веку, стоит вспомнить правление великого царя, первого императора России Петра Первого. Одной из черт в годы его правления является рекрутский набор. Он представлял собой закон, суть которого такова: с определенного числа крестьянских дворов брался один рекрут, который был обязан в качестве рядового нести службу в армии, пока ему это позволяло здоровье, но так было только в начале, позже срок службы был ограничен 25 годами и менее. Это обеспечивало уверенность жителям в том, что в случае войны, есть люди, которые точно их защитят и отстоят честь страны.

но противовес покою – принуждение к службе, призыв против воли, а служба хоть и имела сроки, но достаточно большие, поэтому, как правило, она имела пожизненный характер. Одним из ярких теоретиков в правоведении является Платон. Создав теорию идеального государства, он обозначил закон фундаментом государственности. высшая цель закона – благо государства, который, как было сказано ранее, имеет общеобязательность. но понятие ‘принуждение’ противоречит понятию ‘свобода. свобода это философское понятие, которое, опять же по Платону, отражает гармонию начала души, праве действовать согласно велению совести. Однако на фоне современных реалий можно заметить, что законы все же являются ‘ограничителями’ свободы и даже демократических свобод, которые являются главенствующие в нашей стране. Так, принятый в 2016 году ‘пакет Яровой’ имеет некоторые статьи, вызвавшие недовольство граждан и собрание подписей петиции: запись телефонных разговоров и СМС, доступ к ним силовиков, передача ключей шифрования ФСБ, миссионерство, проверка почтовых посылок и прочие статьи.
действительно, все перечисленные меры способствуют контролю над террористическими организациями, выявлению преступников до того, как они совершат деяние, пресечению наркооборота в стране. действительно, создает тот самый покой, о котором говорит Л. Вовенарг, но они одновременно нарушают конституционные права граждан РФ, статья 23 Конституции РФ, которая говорит о тайне переписки и неприкосновенности личной жизни.

Выходит, что дилемма между спокойствием за безопасность и не спокойствием за свободу своих действий возникла вместе с государственностью и неотделимым от нее законом.

К1-1( проблема раскрыта)

К2-2 (термины отражают проблему в теории)

К3-1 (устно использованы термины)

К4-2 ( примеры соответствуют заявленной проблеме)

Итог 6 баллов

Сафонова Полина, 11 класс, Оренбург 2018 год

Пример эссе по обществознанию егэ.

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс) на тему: пример эссе по обществознанию

Считают задание №29 – сочинение или эссе.

Чтобы выполнить его на максимальное количество баллов (6), необходимо:

  • раскрыть смысл одного из 5-ти высказываний;
  • теоретически обосновать его;
  • привести примеры из реальной жизни;
  • корректно и логично вести рассуждения и приводить понятия.

Мы собрали для вас лучшие эссе, которыми поделились с нами выпускники.

29.2 Экономика

«Частная собственность – главная гарантия свободы, причем и для тех, кто ею владеет, и для тех, кто ею не владеет» – Ф. Хайек.

Ф. Хайек размышляет в русле такой общественно важной науки, как экономика.

Он утверждает, что частная собственность гарантирует свободу того, кто владеет ею. И в то же время она гарантирует независимость остальных людей, не относящихся к этой собственности. А значит, наличие частной собственности в государстве – главный гарант экономически свободного общества.

Я согласен с мнением Ф. Хайека и считаю, что такая свобода гарантируется и наличием частной формы, и типом экономической системы государства.

Важно отметить, что собственность – формат имущественного отношения человека или группы людей к экономическим благам, факторам производства. Обычно выделяют: частную собственность (принадлежность физически и юридическим лицам) и государственную (органам госуправления). Собственность может быть индивидуальной (1 человек владеет) или коллективной (для группы людей). Соответственно, если население может иметь что-либо в своей собственности, это означает, что люди обладают правами и свободами. А показатель этих свобод населения – тип экономической системы. Этот термин означает совокупность методов и правил, регулирующих экономические отношения в государстве. Приведу классификацию: традиционная (общинная собственность, организация соответствует принятым обычаям и традициям), плановая (государственная форма, директивное планирование процесса производства), рыночная (частная форма, что и как производить решают предприниматели), смешанная (оба вида собственности, но преобладает государственная, производители и потребители экономически независимы, государство производит общественные блага и финансирует социальную сферу).

Из истории нам известно, что в Союзе Советских Социалистических Республик существовала плановая экономика. Предпринимательская деятельность ограничивалась планами производства. Потребители не были свободны: практически отсутствовал выбор в магазинах, порой особенно ценные товары выдавались в порядке живой очереди, поэтому на всех не хватало; иногда то же происходило с продуктами питания. Итак, нельзя утверждать, что в тот период при такой экономической системе население, производители и потребители, было свободным. Причем не только в экономической сфере общества.

Сейчас, благодаря различным экономическим телепередачам, известно, что в России смешанный тип экономики. Предприниматели сами решают, что производить, в их владении факторы производства. А в государственной собственности – природные ресурсы, памятники культуры, социальные учреждения. Это порождает свободу потребителей: выбор подходящего производителя, количества товаров. Можно утверждать, что в современной России общество экономически свободно по причине многообразия свобод, которыми обладает население.

Таким образом, наличие и преобладание частной собственности, безусловно, является гарантом независимости общества. И отражается это в свободе всех, кто ею владеет, и остальных, кто ее не имеет, но может. Что во многом обусловлено типом экономики – рыночной.

Второй пример сочинения по обществознанию, получившее высокий балл на ЕГЭ:

29.3 Социология, социальная психология

«Достичь старайся славы и признанья, но не казною, а ценою знанья» – Анвари.

Анвари рассуждает о специфической роли знаний в судьбе человека.

В погоне за счастьем, что для многих является популярность и признание, мы прилагаем все усилия. Однако автор убежден в том, что достичь это надо путем использования не денежных средств, а знаний, которыми мы обладаем.

Знание, о котором говорит Анвари – совокупность информации об окружающих объектах и мире. Эти знания являются результатом познания – процесса духовного освоения человеком материального мира. Он нескончаем, длится до смерти человека. Выделяют множество видов знания, но основными считают: обыденное (о повседневной жизни), научное (касается различных наук), религиозное (связанное с верой в божество). Сведения могут быть получены посредством чувственной или рациональной формы познания. К первому типу относят этапы: ощущение – сознательное отражение отдельных свойств объекта, воздействующих на органы чувств человека; восприятие – отражение предмета, основываясь на том, как он воздействует на органы чувств, в разуме; представление – возникновение целостного образа объекта в сознании, основанное на воздействии его на органы чувств. К рациональной форме относят: понятие – любое утверждение о предмете; суждение – анализ приведенного утверждения, умозаключение – вывод о верности или неверности факта с рядом доказательств. Также выделяют эмпирические (практические) или теоретические (понятийные) методы познавания мира. Процесс познания во многом непростой, поэтому все имеющиеся знания настолько ценны. Человек, обладающий ими, прошедший этот «путь» и обретший истину, должен ими пользоваться, дабы достичь славы и признания.

В качестве примера ценности знаний я бы хотел привести историю известного ученого-химика – Д. И. Менделеева. Существует версия: таблица химических элементов была увидена им во сне. Не столько имеет значение, как создалась эта таблица, сколько то, что она была сделана. Он смог структурировать свои научные сведения в области химии и квантовой физики, что приобрело вид строк и столбцов и что используется во всем мире. Ценою своих знаний Менделеев открыл для человечества новый путь развития науки, получил мировое признание как один из величайших химиков.

В нашем мире есть множество образцов людей, достигших славы и уважения благодаря своему интеллекту. Например, Президент Российской Федерации Владимир Путин, согласно многим экспертам, итогам голосований и социологическим опросам, не только в России, но и за рубежом признан самым влиятельным человеком, уважаемой персоной. Это не осуществилось бы, если бы Владимир Владимирович не изучал общество, его нужды, ситуацию на мировой арене. Проводится успешная социальная политика в государстве и поднимается уровень жизни населения. Такая известность является итогом успешной внешней и внутренней политики.

Таким образом, только посредством своих знаний человек достигает по-настоящему ценные славу и уважение. Его выделяют за то, что он прошел непростой процесс познания и обладает знаниями, которыми не обладают другие. В наших знаниях наша сила.

Надеемся, вы внимательно изучили представленные мини-сочинения. Не забывайте о критериях оценки сочинения и получайте хороший результат!

Мы продолжаем анализировать итоги прошедшего ЕГЭ по обществознанию 2016 года, и в данной рубрике обратимся к одному из написанных выпускниками обществоведческому эссе. У нас есть возможность изучить, как его оценили эксперты, и вместе обсудить.

Эссе на ЕГЭ по обществознанию — это ТРИ критерия и 5 баллов!

Немного об эссе на ЕГЭ

Как всегда, поднимаемые проблемы в данных цитатах, выглядят классически:

  • характер и оценка
  • общественная значимость способы повышения его эффективности;
  • и ее стадии;
  • участие в
  • соотношение и роль законов в жизни

А вопросы, связанные с таким сложным понятием, как мы и вовсе разбирали в

По мнению составителей текстов заданий ЕГЭ по обществознанию — из нашего любимого выпускник может затратить на выполнение данного задания примерно 45 минут:

Надеемся, что это без время, которое выпускник потратит на переписывание ответа в бланк ответов номер 2.

Эссе на ЕГЭ 2016

Теперь посмотрим на выполненное на ЕГЭ 2016 выпускником реальное эссе и его экспертную оценку. Вот разбалловка заданий которую выпускница, обратившаяся к нам за помощью в подготовке апелляции на оценку письменной части экзамена, получила:

Часть с развернутым ответом: (0(2)2(2)0(3)2(3)1(3)2(3)2(3)0(3)1(1)0(2)1(2))

Нас, в данном случае, интересуют последние три оценки — за три критерия Напомним их:

То есть за первый ключевой критерий был получен 1 балл, что позволило претендовать на баллы за остальные два критерия. Напомним, что если за первый критерий выставляют 0, дальнейшие баллы получить нельзя. За теорию был получен 0, а за практические примеры 1 балл из двух возможных.

Теперь обратимся к этому реальному эссе, написанному выпускницей на ЕГЭ по обществознанию:

Проанализируем данное эссе:

Ваше эссе, на мой субъективный взгляд, проверено адекватно.

За Критерий 2 (теоретическая аргументация) действительно, нечего ставить. Цитата из области «Экономика», а вы ни слова не указываете ни о ни о ни о факторах, влияющих на уровень его квалификации, ни об полезности такого работника (квалифицированного), о котором идет речь в цитате.

За Критерий 3 (фактические примеры) я бы вообще ничего не поставил. Пишете, что Чацкий – пример важности и навыков, и совсем не аргументируете это утверждение? Он у Вас дальше применяет их, где важность совсем не видно… То, что Вы называете примером из жизни, им совсем не является. Очень размыто звучит то, что высшее (какое?) позволит Вам получать причинные приносить пользу. В мире миллион примеров обратного, и миллион, когда люди абсолютно без образования становились миллионерами. Но цитата не об этом, а о качестве работника, о том, почему ему нужно повышать квалификацию…

Ничего из этого у Вас, к сожалению, нет. Вы не указываете, и даже не видите проблемы цитаты, а это, конечно, прежде всего, не будет поводом для повышения Вам балла на апелляции!

И теперь взгляд на Ваше эссе через рекомендации ФИПИ для экспертов:

Основания для более высокого балла:

  1. При раскрытии смысла высказывания выделены несколько взаимосвязанных аспектов (нет).
    2. Теоретические положения развернуты в систему обоснования (нет).
    3. Приводимые примеры взяты из различных областей общественной жизни (нет).
    4. Уместно и корректно использованы примеры из личного социального опыта (нет).
    5. Используются примеры из других учебных курсов – истории, географии, литературы (да).

Основания для более низкого балла:

  1. Среди приведенных теоретических положений встречаются ошибочные суждения и неточности (нет).
    2. Содержится много «информационного шума» — положений, не имеющих непосредственного отношения к теме, повторы одной и той же мысли, поданной в другом словесном выражении (да).
    3. Используемые примеры слабо связаны с теоретическим обоснованием (да).

И действительно, эссе не получило на апелляции повышения в баллах, 2 из 5 возможных так и были оставлены!

А Вам для домашнего задания еще раз эта цитата, тренируйтесь на реальных примерах с ЕГЭ по обществознанию: «Чем большими знаниями и навыками будет располагать персонал, чем шире и глубже будет диапазон этих навыков — тем большими возможностями для действий будут располагать сотрудники, тем более качественными будут улучшения и обслуживание клиентов». (Р. Ханнам).

Попробуйте написать эссе по ней в комментариях к данному разбору или в топике нашей группы

Описание: Уважаемые коллеги! Предлагаю вам практико — ориентированное пособие, в котором собран и представлен материал по подготовке выпускников к написанию сочинения — эссе по обществознанию в 11 классе. В разработке история и теория вопроса, даны фразы — клише, но самое главное — есть много готовых сочинений как детей, так и автора. Особенно интересной будет рубрика «Как не надо писать сочинение»
Методическое пособие:»к выполнению задания 36 (сочинение) в экзаменационной работе по обществознанию в 11 классе»
Автор – составитель:
Жданова Елена Борисовна,
учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории

Целеполагание
Все существующие методические пособия и рекомендации имеют дидактические, организационные, коммуникативные и образовательные цели и задачи, а также практическую значимость, так как оказывают реальную помощь в работе педагогов и в обучении школьников.
Наше пособие ставит перед собой главную цель: оказание учащимся старших классов реальной помощи в освоении творческого жанра эссе на обществоведческую тему, а также обеспечение условий для раскрытия творческого потенциала выпускников через создание свободного сочинения на тему по выбору.
Частные задачи предусматривают:
познакомить старшеклассников с особенностями сочинения – эссе;
рекомендовать использование слов и фраз – клише в сочинении;
провести авторский мастер – класса;
помочь осознать учащимися возможные ошибки в сочинении и пути их исправления через знакомство с неудачными примерами творческих работ;
продемонстрировать авторские работы как образцы сочинений по заданию 36 в КИМах по обществознанию;
объяснить, как правильно пользоваться возможностями Интернета при подготовке к экзаменам.

Общие рекомендации к написанию сочинения
Одна из основных проблем современных выпускников – неумение четко и последовательно излагать свои мысли на бумаге. Однако экзамен в форме ЕГЭ предполагает наличие такого навыка учебной деятельности. Не удивительно, что задание 36 в КИМах по обществознанию у большей части ребят вызывает трудности. Попытаемся помочь своими рекомендациями, основанными на большом опыте работы, и детям, и родителям, и педагогам.
По своей сути 36 задание предполагает наличие творческих способностей у старшеклассников: им нужно написать сочинение – эссе с элементами рассуждения. Формулировка задания в этом году в демонстрационной версии изменилась. Если материалы 2014 и более ранних годов предполагали от школьников: «Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции», версия 2015 года изменила это содержание. Теперь задание выглядит так: «Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)» Детям по – прежнему предлагается крылатая фраза, афоризм, а чаще высказывания известных мыслителей разных эпох из области философии, социальной психологии, экономики, социологии, политологии, правоведения.
Эссе достаточно свободный жанр творческой работы, но в экзамене по обществознанию есть четкие критерии оценивания, которые предполагают наличие в работе следующих моментов:
раскрытие смысла высказывания;
характер и уровень теоретической аргументации;
качество фактической аргументации, то есть приводимые суждения и аргументы должны опираться на теоретические положения, выводы и фактический материал, в работе должны быть примеры из жизни, литературы, истории, географии.
Как добиться того, чтобы работа соответствовала названным критериям и позволила получить учащемуся максимальные 5 баллов? Как выбрать самый оптимальный вариант цитаты? С чего начать?
Начать необходимо с главного: особенностей сочинения – эссе.
Мы останавливаемся именно на этом жанре, хотя сейчас формат работы не указывается в задании, просто просят написать мини – сочинение, но все понимают, что для размышлений на обществоведческие темы это самый подходящий вариант.
Эссе (от фр. опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Рассмотрим, как определяются особенности данного жанра в различных словарях и энциклопедиях.
Родоначальником жанра был французский писатель – гуманист Мишель Монтень, который в 1580 году написал книгу и назвал ее «Опыты», где изложил мысли о судьбе общества и человека. Интенсивно жанр начал развиваться на рубеже XVII – XVIII веков в Западной Европе, и с тех пор его стали понимать как некий опыт автора в разработке определенной проблемы.
Один из наших современников довольно афористично определил этот жанр: «Эссе – это способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира».
В русской литературе жанр особенно активно стал развиваться, начиная с XX века, и стал достоянием критической, научно – популярной, но и художественной литературы. Единой морали, единого образца эссе не было и не будет: жанр обновляется и развивается согласно велению времени.
Словарь литературоведческих терминов уточняет: «Эссе – жанр критики, литературоведения, характеризуется свободной трактовкой какой – либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему, не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса».
В кратком словаре литературоведческих терминов дополняется, что это разновидность очерка, в которой главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций.
Литературный энциклопедический словарь в статье содержит следующую информацию. Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающую трактовку предмета. Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью, установкой на разговорную интонацию и лексику.
Исповедальность, лиризм, эмоциональность – обязательные признаки этого жанра. Главная задача автора эссе – раскрыть свой характер, свое мироощущение через призму восприятия текста. Это попытка разобраться в своих мыслях и чувствах, которые возникли под влиянием произведения (в нашем случае под влиянием проблемы высказывания). В этом жанре обязательно присутствует исследовательский момент, момент осмысления и анализа текста или цитаты. Осмысление больше опирается на ассоциативные связи, меньше — на логические.
Таким образом, для создания качественной творческой работы по обществознанию надо помнить следующее:
эссе – прозаическое произведение разнообразной тематики;
эссе предполагает непринужденное изложение личных соображений автора по какому – либо вопросу;
это способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира;
нет единого образца эссе, жанр обновляется и развивается;
характеризуется свободной трактовкой какой – либо проблемы, не требуется четкой систематичности изложения;
эссе имеет небольшой объем (150-300 слов) и свободную композицию;
это субъективное произведение, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу, не претендующее на исчерпывающую трактовку;
отличается образностью, эмоциональностью, афористичностью, исповедальностью, лиризмом, установкой на разговорную интонацию и лексику, парадоксальностью;
 эссе – это размышления – ассоциации по поводу прочитанного, увиденного, услышанного.

Требования к эссе:
Представление собственной точки зрения
Аргументация фактами
Теоретическое обоснование
Использование терминов
Использование цитат
Представление различных точек зрения
Самостоятельность и индивидуальность
Логичность
Использование приемов сравнения и обобщения
Грамотность
Понимание смысла высказывания
Связь с жизнью

Пошаговые действия учащихся в процессе написания эссе:

1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности. Для этого нужно четко понимать, какая область вас интересует или вы владеете в ней максимальным набором знаний.
Напомним.
Философия – (с греч. – «любовь к мудрости») это самая древняя и фундаментальная наука, устанавливающая наиболее общие закономерности развития природы, общества и мышления. Ключевые темы философии: единое, бытие, истина, добро, красота, человек.
Социальная психология – пограничная дисциплина. Она сформировалась на стыке социологии и психологии. Она исследует поведение человека, его чувства и мотивацию в групповой ситуации. Она изучает социальную базу формирования личности.
Экономика – (с греч. «искусство вести хозяйство») общественная наука, изучающая рациональное (эффективное) поведение людей в процессе производства, распределения и потребления благ и услуг. Устанавливает характер закономерностей, действующих в сфере производства и рынка, регулирующих меру и формы распределения труда и его результатов.
Социология – наука о человеческом обществе, его структуре, законах развития, о поведении людей. Исследует отношения между основными социальными группами современного общества, мотивы и закономерности поведения людей. Частные проблемы социологии: социальная жизнь людей, культура, проблемы социализации, статус и социальное поведение и др.
Политология – наука о политике, политической власти, о политической деятельности, обобщает политические практики и политическую жизнь общества. Изучает политическую систему общества, выявляет связи партий и общественных организаций с государственными институтами управления.
Правоведение фиксирует и разъясняет государственные нормы, права и обязанности граждан, вытекающие из основного закона – Конституции, и вырабатывает на этой основе законодательную базу общества.

2. Найти ключевые слова в высказывании, которые помогут сделать акценты и правильно обозначить проблему, поднятую автором фразы. Например, в высказывании М. Амстердама «Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» четыре ключевых слова, на связи которых нужно построить свое высказывание: бизнес – искусство – деньги – насилие.
3. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «Меняются рынки, меняются вкусы. Поэтому и компании и предприниматели в рыночной конкуренции должны меняться тоже» (Эн Вэнг) предполагает работу в рамках экономической проблематики. Уместно рассмотреть проблему неустойчивости современного рынка и пояснить ее через интересные примеры. Кроме этого напрашивается раскрытие в эссе само понятие рынка, предпринимательства, конкуренции. В теме прослеживается четкая зависимость одного элемента рынка от другого, что также можно раскрывать как проблему высказывания. Иначе, раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми воз¬можно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.
4. В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытово¬го характера, имена, события, недописанные мысли…
Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.
5. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.
6. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть четким, то есть подходящим под конкретную ситуацию с реальным действующим лицом. Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров (если только выбранная цитата этого не требует). Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …, в целом, на наш взгляд, обобщая сказанное, подводя итог, завершая рассмотрение темы (вопроса, проблемы), делая вывод(ы)…»

7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.

Наиболее часто допускаемые ошибки:
1. Не раскрыта поднимаемая проблема.
2. Не высказана собственная позиция.
3. Нет теоретического обоснования.
4. Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.
5. Приведены примеры на бытовом уровне или они не отражают сущности высказывания.
6. Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.
7. Нет обобщения.
8. Нарушена логика и последовательность изложения.
9. Сущность проблемы понята неверно.
10. Повторы одной и той же мысли.
11. Противоречащие друг другу выводы.
12. Большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.
13. Маленький объем работы.
14. Смысл фразы вообще не раскрыт, т.к. автор его неверно трактовал.
15. Нет абзацного членения текста

Предлагаем вашему вниманию фразы – клише, которые в разных ситуациях также могут быть использованы при написании эссе.
Актуальность темы
Высказывание посвящено актуальной теме…
Автор посвятил свои размышления…
Актуальность темы обусловлена…
Актуальность темы непосредственно следует цитаты…

Авторская позиция
Автор указывает, что…
Автор анализирует ситуацию…
Показывает несостоятельность позиций своих оппонентов…
Рассматривает вопрос о…
Автор доказывает, что…
Автор утверждает, что…
Автор приходит к выводу, что…
Формулировки для выражения положительной оценки
Безусловным (очевидным, главным) достоинством авторских выводов является актуальность поднятых в них проблем.
Фраза ценна тем, что в ней по – новому осмысляется теория…
…дается интересный анализ современного этапа…
…представлены разные точки зрения по вопросу…
Цитата отличается высокой информативностью…
… богатым фактическим материалом…
…нестандартным подходом к анализу поднятых проблем…
Автор доказывает свою мысль
Обращение к этой проблеме (к этому материалу) представляется актуальным (плодотворным).
Как убедительно показывает автор, далеко не все эти идеи выдержали проверку временем.
Автор справедливо отмечает…
…убедительно показывает…
…четко определяет…
…детально анализирует…
…доказательно критикует…
…тщательно рассматривает…
…удачно решает вопрос (о чем?)…
…обоснованно опровергает тезис о том, что…
В цитате (высказывании) убедительно доказывается (справедливо отмечается), что…
Автор добросовестно излагает точку зрения.
Идея автора (о чем?) является весьма продуктивной.
Фраза ценна тем, что ее автор пытается по – новому осмыслить…
…предлагает нестандартный подход…
Мысль автора (о чем?) представляется перспективной.
Мысль автора (о чем?) формулируется четко (ясно, доказательно, убедительно).
Автор прав, утверждая, что…
Трудно не согласиться с тем, что…(с автором в том, что..)
Выводы автора достоверны и убедительны. Анализируя, автор приходит к интересным и, на наш взгляд, обоснованным выводам. Вывод автора о том, что… представляется весьма актуальным.
Автор проявил умение разбираться в новых вопросах …
Безусловной заслугой автора является …
…предложенная проблема…
…некоторые уточнения существующих понятий…
Выражение неоднозначной оценки
Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов.
Такая постановка вопроса представляется небесспорной.
Однако эта правильная (интересная) мысль не подкрепляется фактами, что делает рассуждение автора декларативным.
Автор достаточно полно анализирует современное состояние проблемы. Вместе с тем, по нашему убеждению, анализ мог бы быть углублен и расширен.
Автор приходит к выводам, которые не всегда подтверждаются конкретными фактами.
Автор приходит к выводам о неизбежности (необходимости)…однако этот вывод представляется небесспорным.
Справедливо указывая на… автор ошибочно полагает, что… .
Поэтому вывод, к которому приходит автор, представляется несколько некорректным.
Ход авторских рассуждений, в силу их сугубо умозрительного характера, не позволяет сделать заключение о…
Несмотря на несогласие с основной концепцией данного высказывания, нельзя недооценивать его значение и актуальность для…
Недостатки, недочеты
Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, корректность) такого подхода…
К недостаткам следует отнести излишнюю (неоправданную) категоричность выводов автора.
Существенным недостатком авторской мысли является…
Представляется упрощенным отношение автора к сложным проблемам…
Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает неточности,
…не дает четкой характеристики (чего?)…
Автор упускает из виду, что…
не обращает внимания (на что?)…
оставляет без ответа некоторые серьезные вопросы.
Автор необоснованно утверждает, излишне категорично настаивает на том, что…
упрощенно показывает…
некритически относится (к чему?)…
Автору не удалось показать (что?)…
…проанализировать (что?)…
Отношение автора к… представляется упрощенным.
Излишне категоричными, на наш взгляд, выглядят утверждения автора о том, что…
Автор считает, что…
И здесь с ним можно не согласиться.
Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том, что…
Проблема может быть: злободневной, актуальной, острой, важной, серьезной, основной, назревшей, неразрешимой, наболевшей, главной, сложной…

Эссе. Варианты работ учащихся
Приведем варианты работ учеников нашей школы, написанные в последние три года. Некоторые сделаны очень качественно и полностью соответствуют требованиям, другие требуют доработки и коррекции, но в целом написаны хорошо. Знакомство с этими вариантами позволит приобрести положительный опыт и даст целостное представление об особенностях жанра и вариантах раскрытия цитаты и поднятой в ней проблемы.

У каждого человека три характера:
тот, который ему приписывают,
тот, который он сам себе приписывает,
и, наконец, тот, который есть в действительности.
Виктор Гюго

Много лет назад известный французский писатель Виктор Гюго сказал интересную фразу: «У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который есть в действительности». И ведь правда, человеку свойственно создавать маски. Как правило, делает он это с целью показать себя в наиболее выгодном свете перед определенной компанией; показать себя с той стороны, которая обеспечит ему хорошую репутацию. Часто человеку приходится врать, но не редки случаи, когда он сам начинает верить в свою же ложь. Однако, как ни странно, иногда это приносит пользу.
Человек, мало что из себя представляющий, может приложить массу усилий, лезть из кожи вон, чтобы его заметили, обратили на него внимание, но окружающие сочтут его за очередного выскочку. Обратная ситуация: обаятельный мужчина (или женщина) с нормальной самооценкой, даже молча войдя в комнату, расположит к себе всех ее обитателей, будет им интересен. Это, как говорится, случай из разряда «встречают по одежке». Так в основном бывает в жизни. Редко совпадает, что все три фактора правдивы в одном случае, но это не исключено.
Известная западная актриса и просто красавица Мерилин Монро не тот случай. Для общества того времени она была настоящей звездой, идеалом совершенства и обаяния, все женщины старались быть на нее похожими, а мужчины грезили о личном знакомстве с ней. Она же, певичка с высокоподнятой головой, редко спускалась с небес и до самой смерти пыталась сохранить статус неприкасаемой. А ведь по сути, девчонка из приюта с туманным прошлым, которой чудом достался счастливый билет, ведущая развязный образ жизни, имеющая множество партнеров и, которая в итоге банально умерла от передозировки транквилизаторов. Вот вам и кумир поколения… Людям свойственно ошибаться.
В наше время мало что поменялось. Мы привыкли смотреть на внешность человека, а отнюдь не интересоваться его внутренним миром. Вследствие этого обманы и разочарования. Соглашусь, быть «душой компании» здорово, но строить из себя «пуп земли» совершенно не стоит. «Чем выше взберешься, тем больнее падать»,- гласит народная мудрость. Что делать, чтобы этого не произошло? Мое мнение по этому вопросу: нужно прислушиваться к своему внутреннему голосу – он всегда подскажет, как поступить. Не нужно притворяться, нужно быть самим собой, приносить людям добро, и тогда они ответят тем же.
Модягин Герман, 10 класс (2010)

Самая неразрывная дружба есть та,
которая начинается в юности,
— неразрывная и приятнейшая.
Н.М.Карамзин

Каждый по – своему воспринимает эту фразу: соглашается или не соглашается с писателем. Для кого – то самой крепкой дружбой оказалась та, которая началась в детском саду или же наоборот, в зрелом возрасте, где – нибудь на работе. Лично я принимаю мнение автора, ибо то, что я могу в полной мере назвать сегодня дружбой, зародилось именно в период юности.
Юность – это то время, когда у подростков начинает закаляться характер, когда многое у них происходит в первый раз; это время, когда им нужна поддержка, дружеское плечо.
Раньше, когда нам в школе задавали писать сочинение на тему: «Мой лучший друг», я просто не мог рассказать о какой – то конкретной личности, и потому писал сразу о нескольких людях. Я считал, что у меня много лучших друзей. Сейчас я понимаю, что они были для меня просто друзьями, а то и вовсе товарищами. Те ребята, с которыми мы в детстве проиграли в догонялки, хулиганили, до ночи шатались по улице, сейчас не более чем просто знакомые, с которыми лишь изредка удается переброситься словом. Того, что нас объединяло, больше нет, а значит и дружба тоже ушла. Я думаю, что так часто случается с людьми, и я не один такой. Но сейчас, будучи уже практически взрослым, имея трезвые представления об окружающем мире, я стал различать приятельство и настоящую дружбу.
Я никогда не был обделен вниманием сверстников, но сейчас стал избирательным в этом плане. Человек, нуждающийся в друге, не будет заводить отношения с кем попало, он станет общаться с тем, к кому испытывает симпатию, с тем, на кого похож, имеет общие интересы и цели, с тем, на кого можно положиться. Я по – прежнему продолжаю заводить новые знакомства, но все же остаюсь верен пословице: «Старый друг лучше новых двух». Я считаю, что людей, с которыми сложились настоящие дружеские отношения никто и никогда не заменит, надеюсь, что мы всегда будем вместе и сможем помочь друг другу в трудную минуту.
Модягин Герман, 10 класс (2011)

Войны подобны судебной тяжбе,
где судебные издержки превышают спорную сумму.
Л.Вовенарг

Из – за чего возникают войны? Войны возникают из столкновений интересов государств. Страны воюют, если конфликт нельзя решить иным путем.
Зачем люди обращаются в суд? Люди обращаются в суд для восстановления справедливости, если не могут договориться между собой.
В суде кто прав, кто виноват решает судья. На его решение могут повлиять грамотные юристы, которых наняли истец и ответчик. Услуги профессионального юриста стоят недешево, и поэтому суд может влететь в копеечку.
На войне судей нет. А единственным средством доказательства своей правоты является сила оружия. Оружие и боевые машины тоже стоят больших денег. Государства, втянутые в конфликты, тратят огромные средства на обеспечение армий. Но деньги ничто по сравнению с человеческими жизнями, которые заберет война. В сражении погибают не только солдаты, но и попавшие под обстрел мирные жители. Человеческая жизнь бесценна, и поэтому ни одна победа не стоит жизней, отданных за нее.
Обращаться в суд по мелочам невыгодно, издержки превысят спорную сумму. Воевать невыгодно всегда, ведь ни одна цель не стоит жизней солдат, слез их родных, а тем более жизней мирных граждан.
Тимофеев Александр, 12 класс (2009)

Чем больше живешь духовной жизнью,
тем независимее от судьбы, и наоборот.
Л.Н.Толстой

Каждый относится к своей жизни по-разному: кто-то борется за лучшее, а кто-то, смирившись, принимает все как есть. Я думаю, что невозможно представить человека, принимающего как должное все то, что его не устраивает в жизни, и в то же время активно развивающего свой духовный мир. Ведь духовная жизнь – это то, что возвышает человека, наполняет его деятельность смыслом. Она требует постоянного обогащения путем обращения к искусству, к художественной литературе, ко всему, что может удовлетворить духовные потребности. Так же нельзя представить человека, идущего вперед в своем развитии, и в то же время не пытающегося усовершенствовать то, что его окружает, в том числе его собственную жизнь. Ведь обыденное мировоззрение оставляет человека на уровне житейских забот и не позволяет ему достаточно быстро ориентироваться в изменчивом мире.
Как пример зависящего от судьбы человека, можно отметить литературного героя из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» Печорина. Он представляет тот тип людей, который ощущает лишь недовольство, неудовлетворение от жизни и так и не находит места в ней.
Говоря об обратном типе людей, могу привести в пример свою подругу, так как несмотря на потери близких людей, несправедливость окружения, на то, что надеяться ей придется исключительно на себя, она продолжает развивать в себе все то, что заложено, она движется вперед в духовном развитии, применяет свои способности в различных видах деятельности.
На протяжении 10 лет в семье меня пытаются убедить в том, что все зависит от судьбы, то есть предписано свыше. По моему мнению, нельзя совершать поступки, достойные или низкие, и говорить, что иначе и быть не могло, потому что все предначертано судьбой. Я считаю, что любые наши действия формируют будущее, поэтому мы вполне можем взять это формирование под свой контроль. А те, кто жалуются на результат своей деятельности и говорят, что судьба обошлась с ними несправедливо, лишь ищут для себя оправдания.
Крылова Диана, 11 класс (2011)

Пути к счастью нет, счастье — это и есть путь
Вэйн Дайнер

«Пути к счастью нет, счастье — это и есть путь», — эти слова принадлежат одному мудрому мыслителю Вэйну Дайнеру. Ведь, действительно, каждый из нас задумывается над тем, что же такое счастье и что значит быть счастливым? Трактуется слово по-разному. Категория «счастья» из области философии. Мне ближе всего такой взгляд на счастье: «Счастье-это эмоционально-приподнятое состояние удовлетворённости человека своей жизнью, достигнутой целью, исполнением заветных желаний». Именно поэтому проблема счастья актуальна в наши дни.
Есть люди, которые неоднократно пытаются найти путь к счастью, и достичь своего предела и совершенства, не замечая всего того, что их окружает. Кто-то думает, что быть счастливым — это попытать удачу в финансовых делах, для кого-то — это выйти замуж за обеспеченного человека, а некоторые считают, что счастье — это семья. Отчасти, это правда. Ведь всё-таки каждый по-своему воспринимает сложившуюся перед ним ситуацию.
Я согласна с высказыванием автора, так как только движение, а движение — это путь, может сделать нас счастливыми. Мы не замечаем того драгоценного времени и тех ярких моментов, которые проводят с нами друзья, во время школьной учёбы, тех тёплых и добрых улыбок, которыми одаряют нас наши учителя, всё это делает нас счастливее.
Доказать мысль автора можно на примере жизни одного из самых выдающихся наших соотечественников М.В. Ломоносова. Он был способен принимать важные для себя решения, он выбрал самый трудный путь – путь служения науке, Родине, человечеству. И, наверное, был на этом пути по – настоящему счастлив. Он всей своей жизнью доказывал, что у человека безграничные возможности, раскрыть которые помогает движение: от простого к сложному, от науке к науке, от себя к семье, от семьи к Отчизне, к любви, к счастью.
Мы испытываем удовольствие от того, что заботимся о родных и близких, оказываем помощь тому, кто в ней нуждается, от любви людей занявших очень важное место в твоём сердце, от исполнения всех своих заветных желаний. Во многих книгах говорится, что, когда человек достигает всех своих целей в жизни и находит в ней своё предназначение, он ощущает счастье и способен уйти в другой мир.
Не нужно искать своё счастье, ведь пути к нему нет, счастье — это и есть путь, пусть не каждому он легко даётся.
Красильникова Олеся, 9 класс (2014)

Как не надо писать эссе
Чтобы лучше понять, какие ошибки допускают выпускники в своих работах, предлагаем варианты неудачных на наш взгляд сочинений, они печатаются в полном авторском объеме со всеми имеющимися недостатками. Эти варианты позволят избежать аналогичных недочетов, четче формулировать собственные мысли, правильнее использовать выразительные возможности русского языка, находить более удачные примеры. По этическим соображениям авторов данных эссе не будем называть.

Жить в обществе и быть свободным
от общества нельзя
В повседневной жизни обществом называют группу людей, которые входят в чей – то круг общения. Возникновение человека и возникновение общества – это единый процесс. Нет человека – нет общества. Нет общества – нет человека.
Но бывали люди, которые по – случайности попадали в какие – либо чрезвычайные происшествия и оказывались на необитаемом острове. Таким примером может послужить Робинзон Крузо, который оказался вне общества, но все же был человеком. Потомучто он попал на остров из общества, и смог выжить там, благодаря знаниям и навыкам.
Общество – часть мира, которое непрерывно развивается. С каждым поколением люди создают все более совершенствованную технологию, новые города и села, различные учреждения. Если бы было не так, то каждое поколение вынуждено было бы начинать с изобретения каменного топора.
Так что объединение людей в общество не зависит от чьего – то желания. Вступление в человеческое общество происходит не по заявлению: каждый родившийся человек естественно включается в жизнь общества. И человеку все равно прийдется жить, работать, выполнять какие – либо требования лишь в том обществе, в котором он обитает.
В каждом слое общества имеются свои права и обязанности, для каждого абсолютно для каждого. При невыполнении каких – либо правил, т.е. социальных норм, или при правонарушениях, человека влекут к осуждениям.
Общество – единое целое. Из него складываются различные классы, коллективы, нации и т.д. Без общества человек просто погибнет, он не справится в одиночку со многими вещами.
Комментарии. В работе отсутствует логическая стройность мысли, автор непоследователен в раскрытии смысла цитаты. Есть необоснованные повторы однотипных фраз, в третьем абзаце присутствует чрезмерная условность «если бы», а в четвертом абзаце присутствует излишняя категоричность. Пример с Робинзоном Крузо для этого эссе не совсем уместен в предложенной трактовке, фактический материал представлен слабо и не аргументирован. Автор показывает нарушение логико – смысловых связей (последний абзац) и слабую теоретическую подготовку, здесь же требуется уточнение выводов: с какими именно вещами не сможет справиться человек без общества. В содержании сочинения допущено достаточно большое количество орфографических и грамматических ошибок (выделены в тексте). Часть текста была взята из учебника по обществознанию под ред. Боголюбова, вырваны были отдельные фразы, и в таком варианте объяснения они потеряли смысл.

Только очень богатый человек
может позволить себе жить как богатый
С. Паркинсон
С древности богатые люди имели уважение и пачет. И в наше время также, но люди научились отличать подленое богадство от ложного.
А что такое богатство для человека? Каждый понимает его по своему. Для кого то это семья, счастье быть любимым и любить.
Если иметь много денег – это не значит быть счастливым. Оно есть, но купленое, ложное. А подленое богатство, счастье выражаются в состоянии души. Даже бедный человек будет чувствовать себя очень богатым морально, а материальные ценности для него неважны. Ведь он будет длать все чтобы дорогие ему люди чувствовали себя так же как он, т.е. счастливо, богато.
Я согласна с автором цитаты, потому что богатство у каждого свое. И действительно лишь богаты может позволить себе жить как богатый.
Комментарии. Автор этого эссе практически не раскрыл смысл фразы. Вместо того, чтобы объяснить высказывание с точки зрения экономики (а выражение Паркинсона относится именно к этой сфере), была попытка трактовать его с точки зрения социальной психологии. Может ли вообще быть богатство «подлинным и ложным»? Автор запутывает нас своими не совсем разумными рассуждениями о счастье и душе. Произошла подмена понятий: богатства духовного и богатства материального. Отдельные выводы противоречат друг другу, особенно в третьем абзаце. Объем работы небольшой, всего 110 слов, что не позволило автору хорошо развернуть свои рассуждения. В тексте много ошибок: орфографических и пунктуационных.

Личностью не родятся, личностью становятся
А.Н.Леонтьев
Личность – это человек, который имеет свое мнение, которое он может отстоять. Но не каждый есть личность. Потому что личностью невозможно родится.
С рождения родители закладывают в своего ребенка те качества, которые они считают нужными.
Потом его личность формируется в том обществе в катором он находится, живет, учится, работает.
Примерно каждый десятый взрослый человек нашей страны не сформирован, как личность, как отдельный индивидум. А лишь из – за того что он попал не в ту компанию, где его подовляли морально.
Из этого всего я могу сделать лишь один вывод, что автор этой цитаты прав. Что личность формируется в ходе взросления. Что родится её невозможно.
Комментарии. Начнем с очень маленького объема работы, всего 111 слов. Тема была выбрана замечательная, но автор с заданием не справился. Понятие личности раскрывается однобоко, неинтересно, виден недостаточный уровень теоретической подготовки. Отслеживая процесс становления личности, автор слабо доказывает свои выводы, допускает фактические ошибки (предпоследний абзац), нет интересных примеров из жизни, литературы, истории. Видим нестройность текста, большое количество ошибок и недочетов. Работа носит явно незаконченный характер, требует значительной корректировки и доработок.

Бизнес – это сочетание войны и спорта
А.Моруа
Война для бизнеса – это конфликт между однотипными компаниями. Она (война) происходит в форме боевых действий, между определенными компаниями, которые занимаются одной и той же деятельностью. Среди них возникает конкуренция, которая чаще всего выражается понижением цен, на тот или иной продукт, различными акциями или скидками, а самое главное интересной рекламой.
Так же как и в спорте, в бизнесе выживает сильнейшая компания, та, которая наилучше развита, и которая хорошого управляющего. Помимо всего этого управляющий деректор должен в первую очередь поставить себе цель, и стремиться добиться ее. И не важно каким путем он ее добьется.
Я согласна с мыслью А.Моруа. Хотя он и жил в конце девятнадцатого начало двадцатого века, но его мысль остается актуальной и по сей день. Человеку, который, желает заниматься бизнесом нужно быть увереным что он может удержать свое дело так, что бы оно процветало. В бизнесе как и в жизни выживает сильнейший.
Комментарии. Такие лаконичные фразы часто привлекают внимание выпускников, поэтому требуют к себе особого подхода: четкости, конкретности, лаконичности, нестандартного раскрытия, но, к сожалению этого мы не увидели в предложенном варианте эссе. Экономическая тематика очень актуальна в условиях формирования новых рыночных отношений в стране, однако ученик показал раскрытие цитаты больше в буквальном смысле, чем в переносном значении слов «война и спорт». Получился очень сумбурный текст, в котором сочетаются попытки показать знание теории с логической нестройностью, речевая безграмотность с не совсем уместными примерами в качестве доказательств собственных выводов. Непонятно, что имел в виду автор, говоря о «боевых действиях» в бизнесе или мысль о том, что поставленной цели директор должен добиться любым путем – а не противоречит ли это правилам ведения честного бизнеса (или в нашей стране такого не существует?). Этот вариант рассуждений вызывает больше вопросов, чем дает обоснованные ответы.
Законы должны для всех иметь одинаковый смысл
Ш. Монтескье
Законы люди начали составлять еще в древности. Считая, что насиление будит более ответствиней, законопослушными.
И в наше время законы принимает законодательная власть, а именно они принимаются думмой, а лишь потом их подписывает глава того или иного государства.
Я согласна с формулировкой мыслей француза Ш.Монтескье: «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл». Ведь многие наши законы написаны кровью. Точнее правила дорожного движения. Но все же, люди до сих пор не перестают гибнуть на дорогах по разным причинам. Да и взять нашу власть. Почему обычные работяги должны кормить не только себя и свою семью, а еще и их. Ведь в мире все равны. Вообще, законы, которые принимаются властью, должны исполняться не только редовыми работягами, но и с высокопоставленые чиновники.
Ведь таким образом, а именно несоблюдая элементарных правел дорожного движения, три с половиной года назад погиб мой самый дорогой человек, именно мой родной дедушка. Незнание законов, или их непонимание приводит к неизбежной котострофе.
Комментарии. Работы такого типа сложно оценивать и комментировать, не обидев автора, но требования к экзаменационному сочинению для всех одинаковые, поэтому нужно обдумывать и взвешивать каждую фразу, прежде чем ее записать. По ходу работы текст необходимо перечитывать и редактировать. В этом случае сложилось устойчивое ощущение, что ученик даже не читал свой опус. В погоне за объемом и попытками высказать и аргументировать свою позицию автор допустил грубые логические ошибки, показал незнание русского языка, использовал слова сниженной лексики («работяга»), что здесь совсем неуместно. Ученик явно путается в выводах, бывает слишком категоричен, иногда перегибает палку («многие наши законы написаны кровью» — какое это имеет отношение к правилам дорожного движения? — ведь с этой точки зрения можно тогда комментировать любой наш закон). Непонятно, зачем приведен пример гибели дедушки автора эссе в ДТП, и он уж никак не подходит к заключительной части сочинения. В целом работа очень слабая.

Авторские сочинения
В этой части методических рекомендаций автор предлагает собственные тексты. Конечно, они не могут претендовать на идеальные варианты, но будут являться образцами, от которых можно отталкиваться при создании аналогичных сочинений – эссе.
Без общества человек был бы жалок, испытывая
недостаток в побуждениях к совершенствованию.
У. Годвин

Темы из социальной психологии всегда интересны, актуальны и требуют особого осмысления. Вот и высказывание Годвина не является исключением. Попробуем разобраться в его сути.
Мыслитель верно подметил общественную направленность человека. Мы по своему существу призваны всегда находиться в кругу себе подобных с целью развития и саморазвития, коммуникации, обмена чувствами и эмоциями, получения адекватных оценок своим действиям и поступкам. Действительно «без общества человек был бы жалок». Если бы мы уподобились Маугли, окружив себя миром естественной природы, то потеряли бы все социальные приобретения (адаптацию, мобильность, образованность, творчество, культуру, историю). Ни один житель нашей планеты на сегодняшний момент не может представить себя вне общества. Кстати, в современной действительности есть примеры того, что люди иногда целенаправленно лишают себя нормальной жизни в обществе, считая, что она несет один негатив или реальную угрозу. Такой была нашумевшая история, показанная в программе Андрея Малахова «Пусть говорят», о матери и взрослой 23-летней дочери, оказавшейся по решению мамы в добровольном заточении в грязной квартире без света и удобств, с кучей коммунальных долгов и заваленной мусором, приносимым мамашей. Молодая особа деградировала, хотя у девушки явно были задатки к совершенствованию и созидательной деятельности, но вся страна порадовалась за нее, когда узнала, что девушка вышла из заточения, в квартире появился свет и порядок; семья смогла открыть себя для людей, понимая, что доброта и отзывчивость по – прежнему живы в обществе, и у двух этих женщин появилось желание стать лучше.
Я согласна с автором в том, что только в кругу себе подобных человек способен к самосовершенствованию. А что его движет к идеалу? Побуждения, импульсы, исходящие от него самого, от родных и близких, коллег по работе, друзей, знакомых, соседей. Сделанное замечание или одобрение, здоровая критика или похвала, осуждение или порицание способны стать той отправной точкой, которая направит личность к самосовершенствованию.
Приведем еще один пример из жизни. Вы успешно учитесь, сдали несколько сессий на «отлично», у вас повышенная стипендия, вас заметили в деканате и наградили грамотой. Казалось бы все замечательно, но тем мы и отличаемся от животных, что нет предела совершенству. Вы защищаете собственный проект, имеющий практическую и научную значимость, и получаете Президентскую стипендию. Итогом вашей учебы является красный диплом и предложение сделать карьеру в солидной фирме. Реально ли это было осуществить без окружающих людей? Достаточно ли для достижения поставленной цели только внутренней личной мотивации? Вот и ответ на вопрос: «А можем ли мы жить друг без друга?»
(авторский текст)

Девиз гражданина: быть, а не казаться.
Латинская пословица

Латинская пословица отразила самую суть положения и поведения человека в гражданском обществе. Кого мы называем гражданином? С одной стороны, лицо, имеющее гражданство, т.е. возможность проживать в какой – либо стране, быть активным участником жизни в данном государстве. С другой – в слове скрыт более глубокий смысл: это человек, который наделен правами, свободой и ответственностью.
В Древней Греции быть гражданином считалось очень почетным делом, поскольку именно гражданин имел личные, экономические и политические права. Доказывать свою гражданскую позицию и активность можно было во время народных собраний. Политическая активность граждан городов – полисов была очень высокой. Люди действительно исполняли свою социальную роль, они «были», соблюдая несмотря ни на что свои права и обязанности.
В наше время, к сожалению, многие граждане выбирают систему поведения, при которой они только кажутся активными, а не являются таковыми на самом деле. Особенно ярким примером являются выборы в органы местного самоуправления, когда большая часть электората остается лежать на диване, в итоге удивляясь тому, что в депутаты городской думы прошли не самые достойные. Или другой пример. Все тихонько возмущаются, что возле главной городской больницы образовалась большая мусорная свалка, что она нарушает экологию района, позорит город, а сами местные жители по ночам таскают и вывозят сюда же свой мусор вместо того, чтобы организоваться на его уборку.
Народ был абсолютно прав в своем утверждении. Действительно, если все будут только «казаться» гражданами, так «быть» ли России свободным, демократическим, правовым обществом с высокой культурой, национальной идеей, достойными условиями жизни?
(авторский текст)

Оптимизм предпринимателя –
это движущая сила хозяйственной предприимчивости,
расчетливость – это сила самосохранения его.
Гинс, русский писатель, правовед

Предприниматель – это человек, который способен заниматься коммерческой деятельностью с целью получения прибыли на свой страх и риск. Но надо понимать, что не каждому это дано; по статистике только 3% населения способны грамотно управлять бизнесом. Какими чертами должен отличаться хороший предприниматель? К характеристике Гинса (оптимизм и расчетливость) добавим рискованность, ответственность, логику, аналитические способности, удачливость. Только с таким набором качеств можно добиться желаемого результата.
Русский писатель и правовед Гинс подошел к вопросу выживания предпринимателя в непростых рыночных условиях с двух основных сторон. Действительно, только позитивное отношение к жизни, большое желание добиться успеха, целенаправленность действий, творчество (все в совокупности и есть оптимизм) способны двигать хозяйственную предприимчивость. Представьте себе владельца предприятия, скучающего на своем рабочем месте, у него постоянно меняется настроение, иногда он бывает груб, интересные деловые предложения его не увлекают. Сколько просуществует бизнес у этого человека? При таких условиях, мне кажется, не более года.
И другой тип организатора – расчетливого и активного, способного рисковать и принимать нестандартные решения – этот выживет и приумножит бизнес, потому что инстинкт самосохранения у него хорошо развит.
Таким образом, следуя логики Гинса, мы понимаем, как важно быть оптимистичным и расчетливым в бизнесе, в противном случае – уходи, оставь место тому предпринимателю, который способен бороться с трудностями. Это правило диктуют современные рыночные отношения.
(авторский текст)

Высшая задача таланта – своими произведениями
дать людям понять смысл и цену жизни.
В.О.Ключевский

Вопрос о смысле жизни и ее цене до сих пор остается одним из главных в философии. Мыслители тысячелетиями ищут на него ответ, но даже сейчас нет адекватной точки зрения по этому поводу, поскольку смысл нашего существования и в любви, и в семье, и в детях, и в профессиональном удовлетворении, и в борьбе за мир, и в сохранении природы…список неисчерпаем.
Среди нас есть категория людей, заложенные от природы способности которой, стали выдающимися. А это есть не что иное как проявление таланта. Именно они призваны раскрыть нам смысл бытия, заставить задуматься, что для человека первично, а что вторично, какими категориями нам нужно оценивать себя и свое место в этом мире, а неординарным отношением к жизни, то есть творчеством, они помогают понять, зачем люди живут и какова цена этой жизни.
Талант человека может проявиться во всех областях жизни и сферах деятельности: от политики до искусства, от экономики до воспитания ребенка. Талантлив был Наполеон и Ницше, Толстой и Чайковский, Сахаров и Гагарин, Ушинский и Циолковский, Форд и Бакулев, Фрейд и Сталин. Сферы применения талантов этих людей совершенно различны, но благодаря их способностям часть тайны нашего бытия была открыта. Эти удивительные люди выполнили свою высшую задачу. Л.Н.Толстой объяснил миру, насколько важна для человека любовь, семья, вера и сила духа. П.И.Чайковский раскрыл секрет мелодий и показал музыкальную гармонию, З. Фрейд проник в тайны психики человека, а Генри Форд, впервые применив конвейер в промышленном масштабе, перевернул систему производства товаров, чем изменил экономические отношения в условиях свободного рынка. И таких примеров масса.
В.О.Ключевский был абсолютно прав в своем высказывании: пока существует человечество, будут рождаться люди, способные приблизить нас к абсолютной истине через свои талантливые произведения, будь то книга или соната, изобретение нового лекарства или модели автомобиля, совершенная система обучения или туфли невиданного фасона.

Спад – это когда ваш сосед теряет работу,
Кризис – это когда работу теряете вы.
Гарри Трумен

Экономические вопросы очень давно стали волновать человечество. Еще на рубеже перехода от Средневековья к Новому времени, в эпоху Великих географических открытий и позже, когда по Европе прокатилась религиозная Реформация, сознание людей стало перестраиваться в сторону предпринимательства, умения зарабатывать деньги и грамотно ими распоряжаться, но процессы европейской и мировой экономик не всегда совпадают с интересами отдельного человека. По статистике в XIX веке экономический цикл составлял примерно 8-10 лет, в течение которых прослеживались все фазы: от экономического подъема до оживления. В наше время кризисы стали менее глубокими и короче по продолжительности, но и они не лучшим образом сказываются на жизни обывателей.
Обладая большим политическим опытом, американский президент Гарри Трумен был способен анализировать и экономическую ситуацию в обществе. Его высказывание актуально в наше время. Фраза поднимает сложную проблему последствий кризисов для обычного человека. Любой экономический спад связан с перепроизводством, с конъюктурой рынка, с работой закона спроса и предложения, с покупательской способностью потребителя и общемировыми финансовыми проблемами. Проходя все стадии развития, кризис оказывает значительное негативное влияние на общество: люди теряют устойчивый доход, начинается инфляция, сопровождаемая резким ростом цен и обесцениванием денег, некоторые лишаются работы, начинается общий психоз и депрессия.
Самое неприятное, когда ты это испытываешь на себе. Последний мировой кризис 2008 года оказался глубоким и затяжным по времени. Это был финансово –экономический кризис, который заставил все страны побеспокоиться о своих банковских системах, выложив огромные средства, чтобы стабилизировать их положение. Особенно тяжело было в Европе. Многие люди потеряли работу, вынуждены были пользоваться социальными пособиями и бесплатными продовольственными корзинами, теряли жилье из-за того, что нечем стало платить ипотеку. Сложно было в Италии и Испании, Греции и Польше, в Прибалтике и Болгарии. Мысль Трумена полностью совпала с европейской ситуацией 2008-2010 годов.
Последствия этого кризиса отразились и на моих знакомых. Например, в период экономического спада у некоторых снижалась зарплата, с целью экономии средств руководители предприятий перестали платить премии, сокращали рабочие недели до трех – четырех дней. В одной рекламной фирме в 2012 году из 5 сотрудников осталось только двое, но всю работу им пришлось взвалить на себя за прежнюю зарплату.
Таким образом, Гарри Трумен, оценивая этапы развития негативной экономической ситуации, был совершенно точен. Никому не хочется оказаться в период кризиса в списке потерявших работу. (авторский текст)

С ростом богатства растут и заботы.
Гораций

Кто – то умный правильно заметил, что талантливый человек талантлив во всем. Великий римский поэт Гораций не был исключением, поскольку этим высказыванием он показал, что вопросы экономики, человеческого благополучия и проблемы, возникающие у обеспеченных людей, не обошли его стороной. Это актуально и для нашей жизни.
Понятие «богатства» многоплановое. С одной стороны, мы можем говорить о духовном богатстве, с другой – о накопленных знаниях и опыте, но сейчас это слово подразумевает реальное богатство, выраженное в деньгах, драгоценностях, больших доходах, умении организовать бизнес так, чтобы он давал результат. Большие деньги – большая ответственность.
Современные деловые люди способны организовать свое дело так, что оно, набирая обороты, с каждым днем приносит все больше доходов. Ярким примером является деятельность бизнесмена Михаила Прохорова. Заработав миллионы долларов, он вынужден грамотно ими распоряжаться. Его заботы росли с количественным ростом доходов. Требовалось подобрать способную профессиональную команду сотрудников, необходимо было четко проанализировать конъюктуру современного рынка, понять, куда выгоднее вкладывать деньги, так как профессиональный бизнесмен прекрасно знает, что деньги должны зарабатывать деньги. Какую – то часть доходов обеспеченный человек тратит на личные нужды, но христианская мораль предполагает помощь нуждающимся, поэтому Прохоров создал фонд, благодаря которому финансируются интересные социально значимые проекты, оказывается помощь талантливым детям. Сверхдоходы позволили предпринимателю пойти в политику, принять участие в выборах президента 2012 года, причем его результат был далеко не последний. А это новая сфера забот и ответственности. Человек понимает, что он в ответе за всех «кого приручил». Таких примеров можно привести немало.
Вспоминается трилогия («Финансист», «Титан», «Стоик») известного писателя Теодора Драйзера о человеке, который создал себя сам, реализовал все американские мечты, заработал свои миллионы, создал мощную империю. Его духовность, ответственность, заботы росли пропорционально доходам. Но достигнув всего в жизни, герой углубился в философию, искал ответы на те вопросы, которые в течение жизни не было времени переосмыслить. Он стал стоиком. Это к вопросу о том, что не всегда большие деньги портят человека.
В заключении хочу сказать, что я полностью согласна с высказыванием Горация. Если человек научился зарабатывать деньги и формировать свое реальное богатство, то он должен понимать, сколько возникнет трудностей, проблем, забот в связи с тем, как этим достоянием правильно распорядиться. (авторский текст)
Мы изменили свое окружение так радикально,
что теперь мы должны изменить себя,
чтобы жить в этом новом окружении
Н.Винер, американский ученый
Сменяемые исторические эпохи перед людьми формируют разнонаправленные вызовы: борьба с внешними врагами, инфекционные заболевания, угроза войны, технические перемены, новые виды орудий труда, которые необходимо осваивать, передовые технологии в политических отношениях, нехватка продуктов питания, экология и так далее.
Высказывание американского ученого полностью соответствует современному положению человека, его непростой жизни и является бесспорным и актуальным. Проблема касается вопроса приспособления человека к новым условиям его существования. За прошедшие тысячелетия наша жизнь кардинально изменилась, уровень цивилизационного развития поднялся на высочайшую ступень. Теперь даже дети легко владеют компьютерами, сенсорными телефонами, ориентируются в Интернет – пространстве. Мы не можем представить квартиру без пластиковых окон, кухню без холодильника и микроволновой печи, гостиную без хорошего телевизора, армию без танков нового поколения, медицину без нанотехнологий. Сейчас перед людьми стоит задача принять новые условия и хорошо в них адаптироваться, как говорит Н. Винер: «…мы должны изменить себя, чтобы жить в этом новом окружении».
Что необходимо сделать современному человеку, чтобы легче совершить переход к изменившимся условиям жизни? Конечно, надо постоянно повышать уровень образования. Сейчас ограничиться школой просто невозможно, высшее образование стало необходимостью, причем время требует, чтобы человек их имел несколько. Будучи юристом, хорошо бы получить и экономическое образование. Необходимо быть в курсе всех событий, знать о технических достижениях и новинках, владеть технологией их использования. Современный молодой человек знает и умеет намного больше, чем его ровесник 50 лет назад.
Стоит согласиться тем, что НТР и НТП «тянут» за собой и негативные для человека последствия. Уместно вспомнить Чернобыльскую трагедию 1986 года, когда произошел взрыв ядерного реактора на атомной станции. Опасной является и техногенная катастрофа в Японии на Фукусимской АЭС, последствия которой еще долго будут сказываться для жителей региона. Хотя прогресс и является показателем развития общества, нельзя забывать о высокой степени ответственности человека, который стремиться сделать свою жизнь более комфортной.
Таким образом, я полностью согласна с высказыванием ученого, так как любые кардинальные изменения действительно требуют к себе особого отношения, умения принять новую действительность и возможности изменить свою жизнь так, чтобы никакие новые вызовы не стали для нас непреодолимыми препятствиями. (авторский текст)

Настоящая нравственность бывает только личной.
Человек краснеет один.
Фазиль Искандер, российский писатель
При знакомстве с этой фразой почему – то сразу вспомнилась повесть В. Быкова «Сотников». Великая Отечественная война, территория оккупированной Украины. Два героя – партизана, которые пошли искать для отряда пропитание. Оба попадают полицаям. Одного мучительно пытают и казнят (Сотников), другого запугивают — и он переходит на сторону врагов (Рыбак). И вот запустилась настоящая человеческая нравственная драма: герой жалеет, что он остался жив, он предал друга и страну, он предал самого себя. Включилась совесть, человеку стыдно за содеянное, переживания доводят до отчаянного шага – попытки самоубийства, но полицаи все контролируют. Герой принимает решение бежать, убив при этом несколько врагов, и искупить тем самым свою вину. Но что ему удастся сделать остается за рамками книги. (107 слов)

Пример очень показательный. В обществе в течение долгого времени вырабатывали поколения нормы и правила, которые лежат в основе морали. Реальная жизнь учила применять их каждого из нас в своей деятельности, в общении с другими людьми, в работе, в условиях семьи. Наше правильное поведение в той или иной ситуации определяется нравственным выбором каждого в отдельности. Для кого – то является нормой здороваться с соседями, помогать пожилым людям, выходить весной на субботник, а для кого – то норма – отвернуть лицо в общественном транспорте, если вошла старушка, разговаривать на «ты» с более взрослым человеком, общаться с собственными детьми с помощью нецензурной брани и хамства. (96 слов)
Здесь стоит полностью согласиться с Фазилем Искандером, который в своем высказывании достаточно точно подметил личностную направленность нравственного выбора. Проблема актуальна и значима для нашего времени. Да, мы живем в обществе, являемся частью социума, но за свои неблаговидные поступки несем только личную ответственность. Каждый хорошо воспитанный человек должен понимать границу дозволенности, уметь критически относится к самому себе, прислушиваться к мнению окружающих. Здравомыслящему человеку свойственно чувство стыда, некий внутренний контролер должен быть у каждого. Этот внутренний голос подскажет, как поступать в том или ином случае: стоит ли обижать товарища или можно с ним договориться, нужно ли хамить отцу или стоит прислушаться к его мнению, было ли моральное право предавать Родину в годы войны (да и в мирное время тоже), и перечень можно продолжать еще долго. Жить нужно так, чтобы не пришлось краснеть ни за себя, ни за другого человека. (136 слов) (авторский текст)

Рекомендуемые информационные ресурсы
1. Программно – методические материалы. Обществознание, 5 — 11 классы. М., Дрофа, 2006
2. Учебник для общеобразовательных школ. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке, 11 класс. М., Просвещение,2008
3. Обществознание. Учебник для общеобразовательных учреждений. 10 — 11 класс. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева. М., Просвещение, 2008 – 12 гг.
4. Северинов К.М. Обществознание в схемах и таблицах. Весь курс школьной программы. СПб, Тригон, 2009
5. Махоткин А.В., Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. М., Эксмо,2010
6. Современная экономика. Многоуровневое учебное пособие под редакцией О.Ю.Мамедова. Ростов – на – Дону, Феникс, 1998
7. Власов В.И., Низовцев В.В., Шевченко В.А. Основы правоведения. Ростов – на – Дону, Феникс, 1997
8. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10,11 классы. М., Вако,2009
9. Полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Обществознание, 2010. М., Астрель, 2010
10. Учебные комплекты по обществознанию по редакцией Боголюбова и Кравченко (5 – 11 классы), рекомендованные министерством образования РФ
11.Обществознание для абитуриентов. Пособие под ред. В.Н.князева и др., М., Айрис – пресс, 2008

« Знания представления о себе накапливаются уже в раннем детстве…. Другое дело – самосознание, осознание своего «Я». Оно есть результат, продукт становления человека как личности» (А. Н. Леонтьев)

советский философ психолог, педагог в своем высказывании поднимает проблему самоконтроля как соотношения своего поведения с нормами общества. необходимость осознания своего места в обществе была актуальна в 20 веке и по прежнему злободневна в 21. в юности при выборе пути, человек пытается осознать свое предназначение, познать самого себя. и только в зрелом возрасте, человек осознает себя через призму окружающего общества., неся ответственность не только за свои поступки.

Нельзя не согласиться с автором, что самопознание — это точка соединения прошлого и будущего. человек вне общественных отношений » или ангел или зверь». А. И. Герцен писал » Отнимите у человека социальное и вы получите орангутанга». самопознание и начинается с того, что человек формирует свой духовный мир. критериями самопознания становятся та социальная роль, которую взрослеющий, а потом и взрослый человек будет играть в обществе, и то положение, которое он займет.

Примером может служить такой исторический факт, как то, что Наполеон пытался поступить на русскую службу, но его не взяли. в последствии, в осознании своего » Я2 ему было просто необходимо разбить армию Кутузова. другим примером может служить повесть В. Распутина » Пожар». само название символично — это пожар в душах людей, поиск своего » Я» Один из персонажей этого произведения произносит такие слова: » Жить будем… тяжелое это дело… — .. жить на свете, а все равно надо жить…». вера в торжество разума, в то, что каждый должен понять, как надо жить, как » тушить пожар» спасающий души.

Обществознание – один из самых популярных предметов ЕГЭ, ведь сертификат с хорошими баллами по данному предмету открывает широкие возможности для вступления в высоко котируемые ВУЗы на самые разные факультеты.

Если вы с уверенностью остановили свой выбор на обществознании или решили пройти испытания по данной дисциплине, считая ее проще ряда других предметов школьной программы, предлагаем узнать:

Хотя, для большинства школьников, обществознание кажется достаточно простым предметом, статистика результатов единого государственного экзамена свидетельствует, что далеко не все испытуемые с легкостью получают высокие баллы. Почему?

Если отбросить тот факт, что обществознание в качестве третьего предмета довольно часто выбирают 11-тиклассники, до последнего не определившиеся с желаемым направлением дальнейшего обучения, то причин не очень успешной сдачи экзамена три:

  1. Охват в билетах достаточно большого количества тем, входящих в курс таких предметов, как: экономика, политика, право, социология и философия.
  2. Отсутствие у многих школьников умения быстро работать с информацией, представленной в виде таблиц и графиков.
  3. Проблемы с грамотным написанием эссе.

Именно короткое сочинение-рассуждение, в котором выпускникам необходимо не только раскрыть смысл высказывания, но и аргументировать свои рассуждения, умело оперируя понятиями из разных тем с опорой на личный опыт, вызывает у большинства выпускников затруднения. Но, на самом деле, все достаточно просто, если уделить некоторое время подготовке к ЕГЭ.

С чего начать?

  • Узнать, какие темы эссе будут предложены на ЕГЭ по обществознанию в 2018 году.
  • Проработать каждую из возможных тематик.
  • Составить опорный план, который поможет быстро и грамотно написать эссе по обществознанию и успешно поступить в желаемый ВУЗ в 2018 году.

Темы эссе на ЕГЭ 2018 года по обществознанию

Точно сказать, какую именно тему предложат выпускникам в 2018 году, никто не может, так как ее оглашают после вскрытия конверта в день проведения ЕГЭ. Но, хорошо подготовится к эссе можно, ведь все возможные темы есть в сборнике, из которого будут взяты задания для ЕГЭ по обществознанию и в 2018 году.

Вы можете ознакомиться с темами и проблематиками разных модулей, входящих в обществознание на странице нашего портала или сохранить файл в формате pdf себе на компьютер. Открывать файлы данного формата можно специальными программами или просто через любой браузер, установленный на вашем ПК.

Составление плана к эссе по обществознанию

Независимо от направления и темы эссе должно иметь такую структуру:

  1. Главная цитата.
  2. Проблема и ее актуальность.
  3. Раскрытие сути высказывания.
  4. Взгляд пишущего эссе на раскрываемую проблему.
  5. Теоретическая аргументация.
  6. Примеры из личного опыта или социальной практики, истории или литературы.
  7. Короткий вывод.

Постарайтесь подобрать цитаты к каждой теме. Но учтите, что выбор цитаты должен быть обоснованным и подтверждаться дальнейшими рассуждениями и примерами.

Для раскрытия актуальности проблемы используйте фразы-клише:

Для правильного раскрытия содержания выбранной темы необходимо:

  1. периодически возвращаться к теме в разных пунктах эссе;
  2. добавить краткие сведения об авторе высказывания;
  3. стараться не выходить за рамки тематики;
  4. не разбавлять текст фактами и рассуждениями, не имеющими отношения к выбранной тематике;
  5. описать разные взгляды на проблему и существующие пути решения.

Не отклоняться во время сдачи ЕГЭ 2018 по обществознанию от намеченного пути поможет план эссе, по которому шаг за шагом вы без труда напишите сочинение-рассуждение.

Формулируя основную мысль, не повторяйте полностью высказывание, а используйте соответствующие клише:

  • «Смысл высказывания состоит в том, что…»
  • «Автор абсолютно убежден, что…»
  • «Высказыванием автор пытается обратить внимание на то, что…»

Выражая свое мнение, не спешите принимать сторону автора. Вы можете согласиться с ним лишь частично или даже поспорить, предоставив весомые доводы в пользу своей позиции. В зависимости от выбранного направления, в блоке можно использовать фразы:

Аргументировать свое мнение необходимо на теоретическом и эмпирическом уровнях. Поэтому, составляя свой план к эссе для ЕГЭ 2018 года, обязательно заготовьте примеры из жизни, теоретический материал из разных тем по обществознанию, а также исторические факты.

Вывод – это 1-2 предложения, в которых подводится итог рассуждений.

Совет педагога! Прорабатывая каждую тему, составляйте себе опорные таблицы для каждого высказывания, в которых записывайте по 1-2 предложения к каждому пункту составленного плана.

Оценивание эссе по обществознанию

За грамотно написанное рассуждение выпускник может получить максимум 5 баллов.

Всего при выставлении баллов за эссе оцениваются:

Важно! Если неправильно раскрыт смысл высказывания, то эссе дальше не проверяется и за выполнение данного задания выставляется 0 баллов.

До старта ЕГЭ 2018 еще достаточно много времени, а это значит, что научиться правильно составлять план написания эссе и выучить теорию по обществознанию более чем реально. Главное – поставить перед собой цель и стремиться к ее достижению через ежедневные занятия и неустанные тренировки в написании качественных эссе.

Также смотрите на видео по изменению ЭССЕ по обществознанию:

Решу егэ эссе по обществознанию. Эссе по обществознанию по высказыванию «Человек немыслим вне общества» (Л. Толстой) (ЕГЭ обществознание)

Каждый год ФИПИ реформирует демоверсию ЕГЭ по обществознанию. На этот раз несколько изменились требования и система оценки эссе (задания 29). Предлагаю уяснить нововведения!

Изменения в обществоведческом эссе 2018

Вот как задание выглядело в 2017 году.

Что изменилось в тексте задания?

Давайте разберемся.

  1. Форма — мини-сочинение, без изменений.
  2. Слово проблема (которую поднимает автор цитаты) заменено на идея. Это принципиально? Думается нет, в любом случае это те мысли, которые возникают при осмысливании авторской цитаты!
  3. Более однозначно сформулировано требование писать несколько идей (в 2017 — при необходимости…).
  4. Также просят опираться на факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта, примеры из других учебных предметов.
  5. Также оценивается два примера из различных источников.
  6. Жестче сформулировано требование развернутого примера и его явной связи с идеей.

То есть, по сути, меняется требование к объему (примеры нужно разворачивать, идей нужно видеть несколько!) и скажем так, сочинение действительно уходит от жанра легкого и прозрачного эссе, когда не обязательно дотошно выписывать пример, достаточно озвучить идею. К громоздкому сочинению, где все мысли тяжеловесны, предельно понятны и озвучены. Наверное, в следующем году к регламенту количества слов придем, как в других предметах, к сожалению

Как теперь проверяется эссе?

Прежде всего, изменилось количество критериев. Их стало 4 вместо прежних трех.

Критерии проверки задания 29 эссе на ЕГЭ 2017

Напомним, что в общем за мини-сочинение можно было получить 5 баллов (1-2-2). Теперь это 6 ценность эссе продолжает увеличиваться, учиться писать его, чтобы получить важнейшие баллы ЕГЭ нужно обязательно!

Посмотрим на новые изменившиеся критерии!

Сущностно он не изменился, это все тоже раскрытие смысла цитаты автора. И, также, за нераскрытие вы получите 0 не только по этому критерию, но и по всему сочинению.

Итак, требуется найти в цитате идею (? проблему?), связанную с курсом и выделить тезис (вашу законченную мысль по данному высказыванию), который вы в дальнейшем и будете обосновывать сведениями из курса и примерам из социальной практики.

Ничего нового, если честно, не вижу. Вместо смысла цитаты автора пишешь …

Тот же по сути, критерий 2. Теоретическое обоснование идеи (проблемы) с позиций научного обществознания. термины, понятия, теории, выводы науки по данной идее

Итак, разберем его по новым критериям…

«Защита права есть защита величайшей общественной ценности».

(П.А. Сорокин)

Критерий 1. На его раскрытие здесь играет:

Автор затрагивает проблему защиты права, особенно актуальную в современном обществе.
По его мнению защита права очень важна для общества.
Я не могу не согласиться с мнением автора, ведь право играет важную роль в жизни любого государства, общества и каждого человека.

А также получайте от нас экспертную проверку в нашей группе

Для начала всегда нужно обратиться к критериям оценивания задания, которое мы разбираем. Скачайте его и продолжайте читать:

Cкачать демоверсию ЕГЭ по обществознанию 201 7

Выделение проблемы

Итак, давайте заглянем на самые последние страницы того документа, что Вы загрузили и взглянем на пункты К1-К3, попытаясь выделить из этого формулу хорошего эссе, которое будет оценено экспертами

Во-первых, нужно непосредственно понять высказывание: выделить проблему, раскрыть ее смысл и выделить аспекты проблемы. Здесь Вам поможет ряд клише, ведь экзамен традиционно построен на шаблонах и это помогает при подготовке

Какие бывают проблемы на экзамене. По своему опыту я могу выделить 6 основных «флангов» на которые надо примерять свой афоризм:

  • Проблема сущности…
  • Проблема противоречивости…
  • Проблема роли…
  • Проблема отношений…
  • Проблема взаимосвязи…
  • Проблема единства…

Что значит раскрыть смысл? Вообще, своим ученикам я говорю, что эссе надо переводить «с русского на русский», фактически с языка литературного в научный, исходя из того блока, на который вы пишете свою работу. Завершить все можно «основанием для повышения балла»: посмотреть на проблему с различных сторон. Это и будет структурой первой части сочинения

Теоретическая аргументация

Теперь переходим ко второму критерию, он включает в себя аргументацию на основе теории. Что это значит и какие части должно включать Ваше эссе?
Естественно, это термины. Отсюда, если Вы абитуриент, готовящийся самостоятельно, ВСЕГДА изучайте ту или иную тему в контексте каких-либо понятий из той сферы, что Вы проходите

Также Вы должны четко, ясно и последовательно формулировать свои утверждения и выводы из того, что Вы заявили в тезисе Вашего эссе – это очень важный элемент, обратите на него внимание. Кроме того, необходимо приводить в пример различные принципы и походы, доказывать свою позицию и раскрыть причины и следствия тех событий, о которых идет речь в формулировке задания

Фактическая аргументация

В качестве фактажа Вы должны доказать теоретический материал, о котором говорилось выше, с помощью сообщений СМИ, материалами учебных предметов (как правило гуманитарных), фактами из социального опыта и собственных рассуждений. Самое интересное, что Вам необходимо привести 2 АРГУМЕНТА фактического характера, причем оба они не могут быть из сообщений СМИ, либо же истории, политической жизни… Это важно понимать, иначе эксперт снизит Вам балл

Ну и в конце делаете качественный вывод на основе тезиса, просто записывая его же другими словами, с «оттенком» законченности. Это все, что необходимо знать из теории по тому, как писать 29 задание по обществознанию

Выступление Т.Лисковой — Особенности решения второй части на ЕГЭ-2017

Видео с ее выступлением прикреплено ниже.

Готовые эссе

Теперь разберемся со структурой. Ниже я прикрепляю 4 самых первых работ своих учеников по политике. Предлагаю Вам просмотреть их, выделить составные элементы, найти ошибки, если они есть, и отписаться о них в комментариях

Первое эссе

«Власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно» (Дж. Актон)

В своем высказывании американский историк и политик Дж. Актон ставит вопрос о влиянии власти на поведение человека, обладающего ей. Это высказывание можно трактовать так: чем больше человека наделяют властью, тем чаще он начинает выходить за границы дозволенного и действовать лишь в своих интересах. Данная проблема не теряла своей актуальности на протяжение многих столетий и истории известны многие случаи, когда безграничная власть правителя приводила страну в разорение.

Раскрытие теоретической части

Так что же такое власть и для чего она существует? Власть — это возможность и способность влиять на поведение людей независимо от их на это желания. В любом государстве власть, прежде всего, направлена на поддержание порядка и контроля за соблюдением законов, но часто чем безграничней становится власть, тем сильнее она развращает человека и перестает быть гарантом справедливости, именно поэтому я полностью поддерживаю мнение Дж.Актона.

Примеры для раскрытия К3

Правитель, наделенный большой властью перестает заботиться о благосостоянии всего народа и еще больше пытается усилить свое положение. Возьмем, к примеру, первого русского царя Ивана IV Грозного: стремясь к неограниченному самодержавию, он ввел в стане опричнину, которая заключалась в массовом терроре, насилии, устранении не только недовольного боярства, но и любой оппозиции. Так, по подозрению в измене были казнены многие невинные люди, что, в конечном счете, привело страну к кризису, разорению городов и к гибели огромного числа людей.

С последствиями безграничной власти в период правления И.В.Сталина столкнулась и моя семья. В во время раскулачивания семья моей бабушки была репрессирована, ее отец отправлен в ГУЛАГ, а шестеро детей были вынуждены жить в бараке с такими же репрессированными семьями. Политика Сталина была направлено на уравнивание слоев населения, однако число раскулаченных в годы его правления значительно превысила число реальных кулаков, что является явным нарушение прав и свобод человека.

Таким образом, можно прийти к выводу, что безграничная власть развращает людей и приносит не столько пользы, сколько разорения и падения уровня жизни населения. В современном обществе абсолютная власть уже не главенствует в большинстве стран, что делает их жителей более свободными и независимыми.

Второе эссе

«Когда правит тиран, народ молчит, а законы не действуют» (Саади)

Смысл высказывания Саади я вижу в том, что законность является основой построения демократического государства, в то время как тирания противостоит общественному благу и направлена лишь на достижение собственных интересов. В данном высказывании выражены два аспекта: участие граждан в жизни государства при разных политических режимах и отношение правительства к общепринятым законам.

Раскрытие теоретической части

Тирания часто присуща государствам с неограниченной властью одного правителя; в большинстве своем, это страны с тоталитарным режимом. Основным его отличием от демократии — политического режима, которому характерно равенство всех людей перед законом и принадлежность власти народу, является сосредоточение всей власти в руках одного правителя(партии) и контроль над всеми сферами жизни общества. При неограниченной власти, правитель может трактовать законы в собственную пользу, или вообще их переписать, и народ при этом не имеет права выражать собственное мнение, что абсолютно не отвечает принципу законности. Нельзя не согласиться с мнением Саади, и история знает множество подтверждений этому.

Примеры для раскрытия К3

Примером тирании может послужить Италия в период правления Б. Муссолини. Подавив в стране права и свободы, Муссолини установил тоталитарный режим, применял политические репрессии. Возглавляя семь министерств и будучи одновременно премьер-министром, он ликвидировал практически все ограничения на свою власть, строя таким образом полицейское государство.

О беззаконности тоталитарного режима говорит А.Солженицын в повести «Один день Ивана Денисовича». В произведении показана жизнь бывшего солдата, который, как и многие другие после фронта попал в тюрьму. Солженицын описал положения людей во время правления И.В.Сталина, когда солдаты, сумевшие сбежать из немецкого плена, объявлялись врагами народа и, вместо того, чтобы попасть к своим родным, вынуждены были десятками лет работать в колонии.

Рассмотрев данные примеры, можно прийти к выводу, что при правлении тирана права человека не имеют никакого веса, и народ не имеет права открыто высказывать свое мнение, так как постоянно находится в страхе за свою жизнь.

Третье эссе

В своем высказывании П. Сир выразил свое отношение к проблеме характерных черт и особенностей власти. Автор утверждает, что любые решения, которые когда-либо придется принять обладающему властью человеку, должны быть тщательно продуманными и проанализированными со всех сторон. Данные слова можно рассмотреть с двух точек зрения: положительного и отрицательного влияния власти на общество.

Раскрытие теоретической части

Высказывание П. Сира не теряет своей актуальности и по сей день, ведь все время необдуманные действия приводили к плохим последствиям как для самих руководителей, так и для тех, кто им подчиняется. Именно поэтому я полностью разделяю точку зрения автора в отношении данной проблемы. Для того, чтобы подтвердить актуальность оной, сперва стоит рассмотреть ее с точки зрения теории.

Начать стоит с самого простого: что же такое власть? Как нам известно, власть – это возможность влиять на поступки и решения людей вопреки их желанию. Обыкновенно подобное происходит как за счет убеждения и пропаганды, так и с помощью применения насилия. Власть является неотъемлемым атрибутом любой организации и человеческой группы, ведь без нее порядок и организация попросту не могут сформироваться. В качестве основных источников власти можно выделить как личное отношение каждого подчиненного к лидеру, так и уровень его авторитета, материального состояния, уровня образования и силы.

Примеры для раскрытия К3

Чтобы подтвердить актуальность высказывания П. Сира, можно привести пример из истории. В качестве непродуманных действий может выступить проведенная царем Алексеем Михайловичем денежная реформа, заменившая серебряные деньги медными. Из-за нехватки в казне монет из последнего материала, именно серебряниками собирались налоги, что в скором времени привело к практически полному обесцениванию медяков. Реформа, не предполагавшая такого варианта развития событий, не позволила исправить положение, что привело к Медному бунту 1662 года. Итогом восстания стало изъятие медных монет из оборота. Данный пример наглядно иллюстрирует нам отсутствие продуманности и логичности в действиях политика, которому пришлось отменять проведенное им преобразование для того, чтобы успокоить разгневанный народ.

В качестве второго примера, на этот раз – удачных и спланированных преобразований, можно привести события из новейшей истории. Речь идет о политике Российской Федерации, проводимой с начала существования оной. Продуманные, планомерные реформы смогли укрепить распавшуюся страну. Также эффектом данных преобразований стало укрепление государства и его позиций на международной экономической и политической арене. Данный пример демонстрирует нам, что политика, предполагающая не внезапные и необдуманные преобразования, а структурированные и последовательные реформы способна привести к улучшению ситуации в государстве.

Подводя итог можно сказать, что проблема особенностей власти и ее характерных черт никогда не перестанет быть одним из самых важных вопросов, от решения которого зависят и будут продолжать зависеть судьбы государств. Особенно сейчас, в постиндустриальный век, для которого характерна глобализация, неправильно осуществленные реформы могут оказать влияние не на отдельные страны, а на все державы вместе.

Четвертое эссе

«Государство – это то, без чего невозможно осуществить ни порядок, ни справедливость, ни внешнюю безопасность.» (М. Дебре)

В своем высказывании М. Дебре выразил свое отношение к основным функциям государства и их важности. Как утверждает автор, именно государственный аппарат играет решающую роль в жизни общества, контролируя нормы и правила его поведения, регламентируя основные законы, а также отвечая за защиту границ страны и сохранение безопасности ее населения. Данный вопрос можно рассмотреть с двух сторон: важности роли государства в жизни общества и в способах воздействия первого на второе.

Слова М. Дебре не теряют своей актуальности и по сей день, ведь вне зависимости от хронологического периода, государство всегда играло ключевую роль в жизни людей. Именно поэтому я полностью разделяю точку зрения автора. Для того, чтобы подтвердить данные слова, сперва стоит рассмотреть их с точки зрения теории.

Раскрытие теоретической части

Чем же является само государство? Как нам известно из курса политологии, государством можно называть любую организацию политической власти, располагающей механизмом управления обществом, обеспечивающим нормальную деятельность последнего. Функции государства не ограничиваются какой-либо одной сферой жизни, а затрагивают всю их совокупность. Помимо внутренних функций различают еще и внешние, главнейшей из которых является процесс обеспечения обороны территории государства и налаживание международного сотрудничества.

Примеры для раскрытия К3

Для того, чтобы привести первый пример, обратимся к древнейшей истории. Государства у всех народов начали формироваться по схожим причинам, но в данном случае рассмотрим этот процесс и его последствия на примере восточнославянских племен. Одной из основных предпосылок формирования Древнерусского государства являлась необходимость в защите от внешнего противника – Хазарского каганата. Разрозненные и враждующие друг с другом племена не могли по одиночке справиться с неприятелем, однако после образования государства победа над кочевниками стала лишь вопросом времени. Это наглядно иллюстрирует нам действие одной из важнейших функций государства – оборонительной.

Следующий пример, иллюстрирующий воздействие государства на общество, можно привести из Новой истории. Как известно, в 1861 Александром II была проведена крестьянская реформа, итогом которой стала отмена крепостного права. Данное явление оказало большое влияние на жизнь русских людей, ведь большая часть населения Российской Империи в то время были никем иными, как крепостными крестьянами. Даровав им свободу, государство в значительной мере расширило права и обязанности освободившихся крестьян. Следствием отмены крепостного права стало формирование новой социальной прослойки, изменение устоев и обычаев, сложившихся за несколько веков. Этот пример демонстрирует нам последствия проведения государством реформы, отразившиеся на всем населении страны.

Подводя итог можно сказать, что важность роли государства и необходимость исполняемых им функций проверены временем. Без воздействия, оказания какого-либо влияния на граждан страны государственный аппарат попросту не может существовать, а проводимые им изменения способны по-разному восприниматься гражданами

Надеюсь статья помогла Вам разобраться с достаточно проблемным вопросом экзамена. Помогите распространить информацию из этой статьи: кликайте на кнопки социальных сетей и подписывайтесь на обновления блога, чтобы своевременно получать новые статьи на свою электронную почту. Всем пока

Хотите разобраться со всеми темами курса обществознание? Записывайтесь на обучение в школе Ивана Некрасова с юридической гарантией сдачи экзамена на 80+ баллов!

Смысл данного высказывания состоит в том, что в условиях современной рыночной экономики не нужно терять ни одного шанса. Нужно пробовать, рисковать, а иначе этим воспользуются другие.
Предпринимательство – это экономическая деятельность, характеризующаяся преобразованием окружающего мира и направленная на получение прибыли. В условия рыночной экономики наряду с государственной собственностью существует частная собственность – форма собственности, при которой правом владения, пользования, распоряжения обладает отдельный индивид. Для развития рыночного хозяйства необходимы определенные условия. Одно из них это конкуренция – соперничество между участниками рыночного хозяйства за лучшие условия производства и купли-продажи. В производстве товаров – продуктов труда, произведенных для продажи, производители используют такие факторы производства как земля, труд, капитал и предпринимательские способности. Тот производитель, который сумеет воспользоваться этими факторами разумно, останется в плюсе. И в условиях конкуренции особенно важно анализировать все возможности и использовать их по максимуму, если ты хочешь добиться успеха в бизнесе и извлечь максимальную прибыль.
В подтверждение приведем примеры. Автору романов о Гарри Поттере, Джоан Кетлин Роулинг, несколько раз отказывали в публикации книг разные издательства. Но одно из них согласилось издать цикл ее романов. Таким образом, те издательства, которые отказались сотрудничать с Джоан упустили возможность получить огромную прибыль, ведь это произведение стало очень популярным.
Другим примером послужит исторический факт. Христофор Колумб обратился за помощью к португальскому монарху для открытия пути в Индию, но тот отказался. Тогда Колумба поддержала Испания, которая вовремя увидела выгоду в данном деле. В итоге под испанским флагом была открыта Америка, а сама страна достигла статуса мировой державы.
Исходя из всего этого можно сделать вывод, что выражение А. Маршалла может быть полезным начинающим предпринимателям. Ведь в условиях конкуренции важно продумывать все варианты, использовать все возможности и не бояться рисковать. И только тогда дело будет обречено на успех.

Настя Садовникова. Ю-11

Дек 18

27

«Экономическая проблема: как у всех отнять, чтобы каждому прибавить»

В данном высказывании раскрыта проблема справедливости в распределении социальных благ. Данная проблема является актуальной в условиях современной рыночной экономики.
Смысл данного высказывания состоит в том, что в обществе современного типа существует материальное неравенство людей. И главная экономическая проблема – как собрать деньги у людей и распределить равномерно между всеми. На мой взгляд, автор совершенно четко отразил одну из проблем современности.
Обратимся к терминологии. Для современного общества характерно социальное расслоение – стратификация.Причиной этому послужили разные доходы населения. Доходы, как мы знаем, это денежные средства, получаемые в результате деятельности. Вне зависимости от дохода каждый человек должен платить налоги – обязательные платежи в государственную казну. Используя эти средства государство производит общественные блага – блага, предоставляемые государством для всего общества бесплатно. То есть государство собирает у всех налоги, чтобы потом распределить в виде производственных благ.
В подтверждение этому высказыванию можно привести пример из истории. Коммунизм – общественно-экономический строй, характерный для Советской России, был основан на социальном равенстве и общественной собственности на средства производства. То есть государство «отняло» у всех частную собственность, но каждому давалось одинаковое количество потребностей. Можно сказать, что идеи коммунизма мы можем рассматривать как попытку решить данную экономическую проблему.
Так же хорошим примером послужит действующая в Российской Федерации налоговая система. Государство собирает со всех налоги, чтобы потом преобразовать их в общественные блага: бесплатное образование, медицину и многое другое. То есть государство предпринимает шаги для решения данной экономической проблемы.
Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что, собирая налоги, государство выполняет важную функцию производства общественных благ и обеспечивает равный доступ людей к ним. И, пожалуй, эта экономическая проблема важна и актуальна для современного общества.

Дек 18

27

“Чтобы оставаться здоровой, современная экономика периодически нуждается в кризисе” (В.Швебель)

На мой взгляд, главная идея автора заключается в том, что экономические кризисы оздоравливают экономику страны и способствуют её модернизации. В словах автора, речь идёт о санирующей функции рынка, то есть в условиях конкуренции неэффективные фирмы разоряются и удаляются с рынка.
В.Швебель рассуждает о современной рыночной экономике. С одной стороны – это смешанная экономика, а с другой стороны – экономика постиндустриального общества. Для постиндустриального типа общества характерны определённые особенности. Во-первых, растёт значимость сферы услуг. Во-вторых, сокращается количество людей, занятых в области материального производства. В-третьих, происходит индивидуализация производства. В-четвёртых, наука стала непосредственной производительной силой, то есть достижения науки обязательно используются в производстве. И также активно применяются информационные технологи. Для рыночной экономики характерны такие черты, как разнообразие форм частной собственности, конкуренция, свободное ценообразование, экономическая свобода хозяйствующих субъектов, где предприниматель сам отвечает на три главных вопроса экономики, а именно что производить?, как производить?, для кого производить? и выбирает форму предпринимательства, а потребитель выбирает что и у кого купить тот товар или услугу, и является “королём рынка”. Другими слова, потребитель предъявляет спрос, и если производитель хочет получить прибыль, то он должен производить тот товар, на который будет спрос.
Цикличность производства – это один из провалов рынка, так как экономический спад больно бьёт по населению. Экономический цикл – это повторяющаяся смена экономических спадов и подъёмов. К негативным ролям экономических спадов относят: разорение фирм, предприниматели теряют убытки, растёт безработица, уменьшаются доходы населения и в обществе преобладает пессимизм. Но автор обращает внимание на позитивную роль экономических спадов: разоряются слабы фирмы, не умеющие эффективно работать, удаляются с рынка слабые фирмы, угроза разорения мотивирует предпринимателей совершенствовать свою продукцию, кризис побуждает модернизировать экономику страны в целом. На уроке экономики учитель рассказал нам про ситуацию, сложившуюся в 2014 году в нашей стране. Дело в том, что в России после 2014 года начала развиваться программа импортозамещения. Правительство начало делать акцент на развитие высокотехнологического производства. В.В.Путин поставил задачу переориентировать российскую экономику, то есть перестать делать ставку на продажу нефти и газа. Также, мой папа рассказал мне, как кризис сказался на его друге-фермере. До того как Россия стала обращать внимание на собственную продукцию, фермер не был особо богат и полезен. Но после, многие магазины и супермаркеты стали закупать продукцию у этого фермера, а именно мясо, масло, сметану, яйца. Доходы фермера значительно увеличились и он открыл собственную фабрику по производству молочной продукции.
Таким образом, кризис помогает сделать экономику страны лучше, убрав мелкие и ненужные фирмы с рынка, а также способствует совершенствованию экономики в целом.

Дек 18

26

Я согласна с мнением Н . Аскерона , что свобода рыночной экономики должна регулироваться властью . Рыночная экономика – экономика , основанная на принципах свободного предпринимательства , многообразия форм собственности на средства производства , рыночного ценообразования , договорных отношений между хозяйствующими субъектами , ограниченного вмешательства государства в хозяйственную деятельность субъектов . Это экономика , организованная на основе рыночной само регуляции , при которой координация действий участников осуществляется государством , а именно законодательной и судебной властью непосредственно . Все предприниматели в рыночной экономической системе должны вести свою деятельность , не нарушая законов . Закон – это нормативно -правовой акт , который принимается в особом порядке органом законодательной власти или референдумом , обладает высшей юридической силой и регулирует наиболее важные общественные отношения . Видами наказания могут служить штрафы , выговоры и даже лишение свободы .
Примером не соблюдения закона может быть Норильский горно -металлургический комбинат имени А . П . Завенягина . В атмосферу постоянно происходят выбросы загрязняющих веществ . Этот завод показывает нарушение закона об охране окружающей среды .
Все предприниматели должны вести свою деятельность в рамках антимонополистического закона . Нарушение данного закона приведет к недостаточно эффективному распределение ресурсов , ограничению производства , необъяснимому росту цен .
Поэтому предприниматели свободной рыночной экономической системы , имея спрос , конкуренцию и предложения , должны действовать в рамках закона .

Дек 18

26

Инфляция –это когда карманы рвутся от денег, а на новый пиджак всё еще не хватает. М.М.Мамич

В данном высказывании автор поднимает тему влияния инфляции на жизнь общества. М.М.Мамич указывает, что во время инфляции наблюдается резкое увеличение денежной массы, однако в таком случае она обладает низкой покупательной способностью.

Для внесения ясности в предложенную тему вспомним ряд терминов. Инфляция – обесценение денег, проявляющееся в росте цен на товары и услуги, не связанные с улучшением их качества. Принято разделять три вида инфляции: умеренная, галопирующая и гиперинфляция. Отметим, что в повседневной жизни нормально наблюдать умеренную инфляцию. В это время происходит лишь незаметное увеличение цен. Однако в данном высказывании указывается самый опасный вид инфляции – гиперинфляция. Причинами, послужившими её появлению, могут быть рост государственных расходов, сокращение реального производства, монополия профсоюзов или же монополия крупных фирм. Что бы не стало причиной, очевидно, что последствия инфляции несут негативный характер. Поскольку экономика связана с каждой из сфер общественной жизни, то и инфляция оказывает влияние и на политическую, и на социальную, и на духовную сферы жизнедеятельности общества. Наблюдается общий спад занятости, что ведет к безработице и возникновению социальной напряженности, обесценение фонда накопления, появление спекуляций, обесценение кредитов и т.д. При гиперинфляции государство вынуждено увеличить эмиссию денег, однако их ценность теряется в еще большем темпе, это ведет к тому, что население попросту не успевает удовлетворить свои потребности из-за постоянно растущих цен. Это может привести к маргинализации и люмпенизации общества в целом. В таких случаях государство вынуждено предпринять срочных ряд мер для предотвращения гиперинфляции.

Примером того, как влияет инфляция на население, может быть сюжет известного произведения Э.М.Ремарка «Чёрный обелиск». Мы видим, как гиперинфляция развернулась после Первой мировой войны в Германии. Было много факторов, которые привели к гиперинфляции. К примеру, после войны, страна несет огромные государственные расходы особенно из-за выплаты контрибуций. Сложно проследить, как быстро меняется ценность марок. Цены менялись каждый день, поэтому было практически невозможно предугадать, какими они будут завтра. Примечательно, что в романе действительно наблюдается эпизод, когда главный герой старается купить новый пиджак, но несмотря на пачки денег, ему сложно это сделать, поскольку этой суммы было недостаточно. Впоследствии всё это привело к сильному расслоению общества на спекулянтов, биржевиков и обычных служащих, работников.

Сильнейшая гиперинфляция наблюдается в Венесуэле, где проценты превышают 13000. На одном из сайтов выложены фотографии, где житель сидит рядом с большой стопкой денег национальной валюты, однако в действительности они имеют ценность в 3 американских доллара. Из-за гиперинфляции население не способно приобрести необходимые продукты питания и одежду. В целом в стране наблюдается разруха, голод, недостаток продовольствия.

Таким образом, из-за быстрых темпов инфляции, сложно приобрести необходимые товары и услуги. Гиперинфляция негативно влияет на все сферы общественной жизни.

Дек 18

26

“Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только наблюдает за этим, получая прибыль в виде налогов,» – утверждал американский экономист Дж. Фейлан.

Автор этого высказывания полагает, что государству не нужно вмешиваться в экономическую жизнь своей страны, а так же что государство не должно препятствовать желанию граждан зарабатывать деньги, потому что так государство будет получать налоги и развивать свою экономическую мощь. По мнению автора хорошее, развитое государство не будет мешать ограничивать своих граждан в зарабатывании деньги на благо государства, отдавая их в виде налогов. Оказывая влияние на экономический рост и проводя правильную экономическую политику, сохраняя стабильный уровень цен, следя за уровнем занятости населения, государство помогает гражданам, давая им быть уверенными в том, что будет завтра, и не препятствуя зарабатыванию ими денег, собирает себе этим доход приходящий в виде налогов.

Я согласна с Дж. Фейланом в том, что хорошее государство не будет стеснять своих граждан в заработке денег и для себя, и для государства. Нормальному государству не нужно препятствовать заработку денег гражданами, потому что, чем больше люди заработают, тем больший налог получит государство. А с повышением прибыли увеличивается экономический рост страны.

Налог – это основа расширения бюджета государства. Обязательный платеж, который собирается властью с каких- либо организаций или каких-либо физических лиц, что бы обеспечить финансы страны. Налоги уходят на нужды государства, а также обеспечивают финансирование нужд людей, например: здравоохранение, образование. Из-за того, что налог является обязательным и безвозмездным платежом, находятся люди, которые не хотят платить их. Люди укрываются от налогов для личного обогащения, но рушат финансирование нашей страны и наших социальных проектов. А из-за этого уменьшаются и общественные блага. Поэтому налоги так важны в нашей жизни и для нашей жизни, а так же и в экономической жизни государства, ведь от них зависит наше благополучие.

Я согласна с высказыванием Дж. Фейлана, но не полностью. Управление экономики государством и в правду может плохо отражаться на ситуации в стране. И хорошим примером стала экономика СССР. Государством было запрещена работа частного предпринимательства, поэтому государство и не удовлетворяло потребности своих людей. Наивысшей точкой плохого влияния СССР на экономику стало рождение «теневой экономики». То, что государство на протяжении многих лет не было способно решать проблемы и стало одной из причин появления «теневой экономики», массового ухода капиталов за границы, отсутствия полномасштабных иностранных инвестиций в экономику России, что препятствовало росту экономики и укреплению государственности. Функционирование налоговой системы в 90-х годах показало много проблем и противоречий, что нашло реакцию государства по дальнейшему реформированию системы налогообложения.

Хочется верить, что наше государство станет еще более умно и более грамотно вести экономическую политику, ведь это приведет нашу страну к подъему экономики и развитию, которое сейчас нам очень необходимо. Налоги — необходимое условие для политики государства в отношении экономики. Потому что именно налоги осуществляют благополучие людей, проживающего на территории данного государства.

Дек 18

26

Сбережения составляют самый богатый доход. И.Стобей

Как научиться правильно следить за расходами сбережений? Правда ли, что сбережения составляют самый богатый доход? На поставленный вопрос я попытаюсь ответить вам опираясь на высказывание византийский писатель-компилятор V века И. Стобея.

Я считаю,что И. Стобей ставит перед собой такую проблему, как проблему правильного выбора.Но, почему она все-таки возникает? И каждому из нас уже известно то, что именно мы являемся потребителями. И наша цель, цель-потребителя – получить всю возможную пользу от потребления товаров и услуг,купленных за наши деньги. Именно на этом пути к цели у потребителя возникают всем известные вопросы,как ограниченные средства, цены и тому подобное. Говоря другими словами, мы ограниченны в возможности покупки, а производителя это заставляет решать его такие вопросы, как стоимость товара, так и дешевое производство его.Из всего этого можно сказать,что каждый должен рационально подходить к расходам сбережений и должен иметь определенные знания и умения. Тогда как же все-таки научиться рационально сохранять наши доходы? Ведь каждый житель страны имеет доход с разных сфер.

Как известно, доход всегда разделяется на части:первая нужна для закупок товаров и услуг, вторая служит для сбережения наших денег. Это все зависит от самой заработной платы, которую получают земляне. Чем больше мы получаем, тем меньше будут у нас расходы на нужды, а следовательно, будет больше сбережений.

По моему мнению, я уверен в том, что уровень жизни гражданина любой страны на Земле в основном зависит как и от размера его заработной платы и от средств, которые он смог накопить за определенный промежуток времени, но так же и от того насколько умело он свои деньги растрачивает на нуждающиеся ему услуги и товары. Не стоит и забывать о том, что свои деньги можно за страховать в определенных вещах: в облигационных бумагах, в недвижимости, в акциях,- все это поможет сохранить заработанные средства.

Сохранение бюджета составляет наибольший доход, потому что если мы правильно израсходуем свою часть сбережений и притом иметь так же дополнительный доход, то мы сможем купить себе более дорогие услуги и вещи в которых мы нуждаемся. Так как наши сбережения обязательны на различный случаи в трудных жизненных ситуациях. Так допустим на черный день, на время пока нет работы и так далее. Но не стоит забывать и о том, что если мы будем растрачивать свою зарплату с умом и правильно, то это позволяет нам увеличить наше сбережение на большую сумму, но если бы мы начали тратить без ума, то к прекрасному это не привело бы нас.

Так,можно сказать, что И. Стобей прав в том, что называет сбережения самым наилучшим доходом.

Дек 18

26

Не налагать руку на самодеятельность, а развивать её, создавая благоприятные для её применения условия – вот истинная задача государства в народном хозяйстве. С.Витте

“Не налагать руку на самодеятельность, а развивать её, создавая благоприятные для её применения условия – вот истинная задача государства в народном хозяйстве” – так сказал один из самых выдающихся государственных деятелей во времена Российской империи, Сергей Юрьевич Витте. С данным высказыванием трудно не согласится. Экономика страны определяется наличием активного участия граждан в ее жизни. Также немаловажную роль играет предпринимательская деятельность ведь без нее государство не способно обеспечить всем необходимым людей. Конечно экономическая политика страны без сомнения нужна, но для регулирования рынка, а не для его подчинения. Государство всячески поддерживает тех, кто только встал на путь предпринимательства для увеличения их числа. Только инициативный, имеющий энтузиазм, умный человек способен принести в общество большую пользу, и чем таких людей больше, тем экономика и народное хозяйство страны будет выше. В действительности регулирования экономики – очень сложное дело и граждане должны помогать органам управления. Приведем пару аргументов к моим словам.

Во-первых, хотелось бы привести отрицательный пример. Так во время Советского союза в стране был тоталитарный режим. Власть над всеми сферами экономики и не только, лежала на плечах партии и верхушки правительства. Именно они жестко регулировали рынок и они же имели практически всё народное хозяйство в стране. Предпринимательская деятельность же была полностью искорена, она была разрешена лишь к развалу Советского Союза (1960-1993 года). Поэтому в стране были большие проблемы с наличием продуктов и предметов личного быта. Люди голодали и жили очень бедно, была полная изоляция от внешнего мира, поэтому в 1980-е была очень распространена спекуляция среди населения. Они придумали как им зарабатывать обходя закон. Заводы же тоже принадлежали правительству как в сфере тяжелой промышленности, так и в легкой. Такая тоталитарная система недолго выдержала и вскоре Советский союз развалился.

Во-вторых, взглянем на противоположность режима СССР, США. После великой депрессии начался новый капиталический курс: Поощрение государством предпринимательской деятельности, свобода занятия бизнесом и остальное помогли США за меньше чем 20 лет превратится в сверхдержаву. Сегодня это страна находится на лидирующих местах по ВВП и экономике в целом, и хотелось бы учесть, что практически половина предпринимательской деятельности относится к малому бизнесу.

Таким образом, слова Сергея Юрьевича Витте оказались пророческими для будущего нашей страны в плане экономического курса. Наша страна после развала СССР тоже стремится к свободе рынка и к экономическим свободам. Надеюсь, что скоро она достигнет больших успехов в это деле

(Суманов Роман И-11-2)

Дек 18

26

Дек 18

26

Кто владеет информацией, тот владеет миром” У. Черчилль

В данном предложении автор возносит проблему значимости информации как фактора производства в экономике. Данная проблема особенно важна для современного общества, когда научно-технологический подъем все больше набирает обороты.

Н.М. Ротшильд убеждает нас, что на данный момент гарантия успеха производства зависит в большей степени от наличия у человека той или иной информации. Открытия ученых, какие-либо принципы работы и сведения – все это при правильном применении дает огромный потенциал компании.

Сам Н.М. Ротшильд на собственном опыте доказывает истинность данного высказывания, являясь одним из богатейших и непосредственных личностей в истории людей. Трудно не согласиться с мнением Ротшильда. Правда, часто всеведующим и всё видящим люди называют того, кто имеет над ними неограниченный контроль.

Информация относится к средствам, которые непосредственно фигурируют в развитии производства товаров и услуг, а именно к факторам производства. Ученые в области обществознания подчеркивают четыре вида: землю как природный ресурс, доходом которого является рента; как материальную прибыль – капитал, доход которого выражается в процентах; как совместные усилия людей – труд, с их познаниями, опытом и способностями производить экономические блага факторным доходом которых является – зарплата; и предпринимательские данные – познания грамотно объединить все факторы и наладить производство. В недавнее время малая часть экономистов выделяет в отдельную структуру новый вид ресурсов – информацию, но ее так же можно отнести к капиталу, но уже интеллектуальному. Она влияет на тип экономического подъема организации: интенсивный или экстенсивный. Экстенсивный может происходить лишь при наличии нужной информации.

Кроме теоретических фактов можно привести и конкретные. Выраженным примером влияния информации как фактора производства в экономике непременно может быть ситуация из СМИ. На данный момент в десятку наиболее развитых стран входит Япония. Это небольшое государство, которое располагается на острове с маловыгодными природными условиями и скромными ресурсами показало невозможное – стало новым центром моровой экономики. Не так давно японцы соорудили настоящий искусственный остров из отходов из пластика, что дало возможность увеличить территорию проживания населения и снизить злокачественные выбросы от переработки пластика. Так же, эта страна обеспечивает свой экономический прогресс при помощи продажи большого количества изобретений, инноваций и нововведений. Как мы видим, деньги в это государства попали лишь после правильного применения имеющейся информации, поэтому в заключении мы можем сказать, что информация по-настоящему может сделать субъект более прибыльным и важным.

Следующий пример напрашивается из истории. Когда мало кому известный выходец из глубинки страны по фамилии Ломоносов благодаря своей любви к знаниям смог поступить в Славяно-греко-латинскую академию, где брали только потомков из больших сословий. Та информация, которой владел этот юноша, позже сделала его одним из выдающихся ученых того времени. Ломоносовым М.В. было написано множество научных трудов, за что и получил признание и неограниченный контроль как ученый.

Иными словами, из вышеперечисленных примеров можно сказать, что Н.М. Ротшильд неоспоримо прав. Информация действительно является одним из важнейшим факторов производства в экономике.

Действительно, не каждый абитуриент обладает литературными талантами и может в полной мере проявить свои творческие способности в ограниченное время в нужном месте — здесь и сейчас! Смотрите наш пример эссе по обществознанию.

Вспомним, что на экзамен ЕГЭ по обществознанию, согласно , отводится почти четыре часа. Отнимаем не менее 0,5 часа на работу с чистовиком части 1, не менее 1 часа на работу с черновиком, не менее 1 часа на работу с частью 2. Что остается? Всего 1,5 часа на ТВОРЧЕСТВО. Поэтому, получив цитату работать нужно точно и четко, выполняя КРИТЕРИИ проверки!

Всего 1 час на творчество!
Знание шаблона и реальных примеров — ключ к успеху! Готовьтесь сегодня!

Выигрывают знающие различные подходы к эссе!

Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт. Эксперт видит Ваше понимание высказанной автором мысли. Если этот критерий не выполнен, Ваше эссе не проверяется!

Критерий 2 (К2) – Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. В своем сочинении вы используете

Критерий 3 (К3) – Качество аргументации своей точки зрения. Вы имеете точку зрения по поднятой автором проблеме, и обосновываете ее с помощью примеров из своей жизни, социальных фактов, информации СМИ, знаний из

Один из шаблонов написания эссе мы уже осветили в . Сегодня приведем еще один. Чем больше шаблонов Вы имеете в запасе, тем больше Ваши шансы успешно справиться с этим заданием ЕГЭ! Рассматриваем еще один пример эссе по обществознанию.

Вот обсуждаемое сегодня проблемное высказывание:

Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как» (Ф. Ницше)

Сразу выполняем критерии!

Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт:

Великий немецкий философ Фридрих Ницше в своем высказывании выражает отношение к ценности жизни человека. Он считает, что условия жизни — вторичны, главное — это стремление к поставленной цели.

Показываем свою ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ. Это один из тех мыслителей, фразы которых наиболее часто предоставляются для обсуждения (наряду с Черчиллем, Аристотелем, Вольтером, Франклином, Пушкиным). Думается, знать некоторую информацию об этом деятеле нужно.

Великий немецкий философ, композитор XIX века, автор трудов «Так говорил Заратустра», «Человеческое, слишком человеческое», теории СВЕРХЧЕЛОВЕКА.
Один из наиболее спорных мыслителей в истории.

В свете условий жизни Ницше, его влияния на философскую и политическую мысль современности, а также исторические события XIX века, данная фраза мне кажется очень актуальной.

Демонстрируем свое внимание к истории, интерес, проявленный к цитате. Затем, идем через знание личности автора:

Ницше вошел в историю философии как великий Слепец. Всю свою жизнь он мучился от постепенной потери зрения. Завершил он свою жизнь в жутких болях, абсолютно слепым. Это не помешало ему написать ряд выдающихся философских трудов, например, «Так говорил Заратустра».

Из курса обществознания известно, что человек — это биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью. Жизнь — это форма активности любого существа, у человека проявляющаяся в деятельности. Деятельность человека, в отличение от других животных целеполагательная, а не инстинктивная. Поэтому, задавая вопрос о том, «зачем» жить человеку, он имеет ввиду цель его жизни.

Раскрываем смысл цитаты на историческом примере — условия жизни ужасные (боль, слепота), а цель достигнута! Показываем знание основных обществоведческих терминов, необходимых для рассуждений по этой цитате — (переходим к критерию 2).

Ключевая мысль трудов Ницше — идея о «сверхчеловеке». Это политический гигант, лидер, бросающий вызов низменным интересам толпы. Он ставит перед ней высокие духовные идеалы, подчиняет себе, ведет ее за собой. Многие видят в трудах Ницше философское обоснование формирования тоталитарных идеологий и государств XX века, фашизма.

  • Frizzle Fraz 2

    Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

  • Влад

    Великолепно!!! Спасибо вам,вы молодец!!!

  • Диана
  • Л. Толстой является великим русским писателем, публицистом. Произведения этого великого человека затрагивают струны души читателя, заслуги Л. Толстого признают во всем мире и почитают. В данном высказывании мыслитель рассматривает проблему социальной природы человека. В современной социологии до сих пор не существует единого мнения о том, какое начало играет главенствующую роль в социализации: биологическое или социологическое.

    Мыслитель убежден в том, что личность не может существовать вне социума.

    Именно в обществе закладываются ценности и нормы поведения человека, происходит социализация. Социальное начало превалирует над природным.

    Не могу не согласиться с мнением философа в том, что социальная сущность человека играет важную роль в развитии и формировании личности.

    Обратимся к теоритическому смыслу высказывания, как можно увидеть, представленная проблема актуальна на протяжении почти всего человеческого существования. Человек – бинарен и чтобы дать жизнь духу, должен обеспечить жизнью свою оболочку – тело. Личность – индивид с сформировавшейся совокупностью социально значимых черт, либо качеств. Человек на определенном этапе своего развития будет стремиться к социализации, это обусловлено тем, что человек не бездумно подчиняется инстинктам, он их контролирует, в соответствии с нормами и идеалами своего окружения. Процесс социализации неразрывно связан с социумом. Социум есть обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, включающая в себя способы и формы взаимодействия людей.

    Д. Дефо в своем романе «Робинзон Крузо» рассматривает проблему социализации личности вне общества. Главным героем произведения является Робинзон Крузо. Корабль, на котором плыли моряки, потерпел крушение, Робинзон чудом выжил и попал на необитаемый остров. Во время пребывания на острове герой приобщился к природе, познал ее, стал с ней единым целым, природа заменила ему социум. Робинзон прожил наедине с природой 28 лет, но не утратил своего достоинства, не одичал, смог остаться человеком. Но это произошло исключительно благодаря тому, что герой знал базовые навыки и нормы общества, ведь до происшествия был в социуме, так же он сделал все, чтобы не утратить социально значимые качества: читал, вел дневник и совершенствовал свои знания и навыки. Он удовлетворял не только биологические, но и социальные потребности, потребность в коммуникации, Робинзон общался с попугаем, как будто птица была разумным собеседником. Благодаря саморазвитию и упорству не произошло десоциализации личности. Но вернуться к прошлой жизнедеятельности будет очень сложно, ведь процесс социализации происходит на протяжении всей жизни, а герой большую часть своего существования был один.

    Множество народов в качестве самого тяжелого наказания применяют изгнание преступника из социальной группы. Потому что индивид не может существовать вне социума, потому что социальные потребности не будут удовлетворены. Обрекая человека на вечное одиночество. Так, герой произведения «Старуха Изергиль» М. Горького Ларра из за того, что убил девушку был проклят племенем на вечную жизнь, жизнь изгоя. Счастье для героя была смерть, которая была невозможна, так как его бытие стало бессмысленным без социума, это уже была не жизнь, а бесцельное, пустое существование.

    Таким образом, человек – это центр пересечения двух начал: биологической сущности и духа. Только единство этих начал образует сущность человека.

    Эффективная подготовка к ЕГЭ (все предметы) —

    Фразы для эссе по обществознанию. Эссе по обществознанию егэ структура фразы-клише типичные ошибки. Примерный план сочинения

    Каждый выпускник, которого интересует подготовка к ЕГЭ по обществознанию, столкнется с задачей написания эссе. Из нескольких предложенных цитат ученик должен выбрать один тезис и написать сочинение. В 2018 году этого финального задания коснутся некоторые изменения. Теперь можно получить максимум 6 первичных баллов за правильно выполненное эссе (до 2018 г. максимально можно было набрать 5 первичных баллов). Слово “проблема” (которая поднимается автором) заменена на слово “идея”. Но это совсем непринципиально. Главное – ценность сочинения повысилась, значит, нужно удвоить старания, чтобы получить максимальный балл.

    Итак, ценность мини-сочинения повысилась, поэтому нужно серьезно подойти к наиболее весомому заданию экзамена. Для начала следует изучить критерии оценивания эссе по обществознанию в 2018 г.

    1. Главный критерий: раскрытие смысла высказывания. Нужно верно определить идею, заложенную автором, и (или) выдвинуть тезис по теме, который будет обоснован с помощью аргументов. Если по этому пункту 0 баллов, вся работа не засчитывается.
    2. Отсутствие теоретического обоснования своей точки зрения. Необходимо объяснить значение приведенных в цитате понятий, используя теорию (определения и положения из учебников), рассуждение (причинно-следственное обоснование того, что вы думаете по этому поводу) и выводы (ваше мнение, подкрепленное аргументами). Если теоретического содержания нет, получится 0.
    3. Новый критерий! Фактическая ошибка: если (с точки зрения науки «обществознание») вы привели ошибочное положение, сделали неверный вывод, нелогичное рассуждение, перепутали термин и т.д., то вам грозит 0.
    4. Тематическая не сочетаемость примера или факта с темой, выводом и рассуждением. Зачтутся только те аргументы, которые соответствуют заявленной теме. Некорректно отображенные и неполные утверждения также засчитываться не будут. За этот пункт можно получить целых 2 балла, если оба примера подойдут. Факты нужно формулировать развернуто и точно, ведь ошибка может стоить потери баллов. Примеры можно приводить из личного опыта, других предметов (художественной литературы, истории, географии), СМИ (из журналов, газет, теле и радиопередач).

    План сочинения

    Для того чтобы написать эссе на максимальный балл по вышеприведенным критериям, в первую очередь, нужно строго соблюсти формат или структуру эссе. Итак, план сочинения на ЕГЭ по обществознанию таков:

    • Обозначение проблемы и ее интерпретация.
    • Согласие или несогласие с позицией автора (объяснить, почему)
    • Аргументация собственной позиции.
    • Вывод

    Подробно каждый из этих пунктов мы разберем в следующем параграфе.

    Структура и алгоритм написания

    Обозначение проблемы

    При обозначении проблемы выпускнику следует, в первую очередь, осмыслить предлагаемый автором тезис и выделить в нем какую-то проблему (идею). Чаще всего цитаты включают в себя множество проблем и их интерпретаций. Ученику лучше остановиться на какой-то одной и рассмотреть ее подробно, следуя далее пунктам структуры эссе. Можно выделить несколько проблем (идей), содержащихся в тезисе, и раскрывать их, но, на мой взгляд, временные рамки экзамена не позволят основательно раскрыть несколько идей сразу и привести к ним аргументы. Обозначить проблему можно с помощью фраз-клише, например, таких:

    • В своем высказывании автор хотел обратить внимание на проблему, связанную с…;
    • Основной идеей, сформулированной автором цитаты … , я вижу…;
    • Важно, чтобы в эссе прозвучали слова “проблема” и (или) “идея”, иначе за их отсутствие могут поставить 0 баллов. В процессе объяснения проблемы, поднимаемой автором, нужно использовать обществоведческие термины и давать им определения; включить материал, который входил в школьную программу курса.

      Свое мнение

      Во втором пункте следует писать о согласии или несогласии с автором по поводу проблемы. Одной фразы “согласен” или “не согласен” недостаточно. Здесь важно написать причину, на которую вы опираетесь. Эта причина может обобщать приводимые далее аргументы. Фразы-клише очевидны:

      • «Я полностью согласен/не согласен с мнением автора…»
      • «Трудно не согласиться с мнением автора…».

      В этот пункт также можно включить теорию из курса обществознания. С ее помощью вы грамотно и аргументированно объясните, почему придерживаетесь озвученного мнения. Обратите внимание, что соглашаться легче, чем доказывать обратное, поэтому если вы в себе не уверены, не нарывайтесь на идеологическую полемику с невидимыми экзаменаторами, а делайте свое дело беспристрастно и отстраненно. Совсем не обязательно высказывать свои реальные воззрения на те или иные вопросы.

      Аргументы

      Следующий пункт — самая сложная и объёмная часть сочинения. Привести подходящие аргументы зачастую бывает непросто. Нужно привести как минимум 2 аргумента, ЯВНО иллюстрирующих данную проблему. Главное в этом пункте — конкретика. Примеры, содержащие «много воды», будут оцениваться 0 баллов. Вашими аргументами могут быть примеры из художественной и научной литературы (истории, химии, биологии и других дисциплин), биографии великих людей, ситуации из фильмов, сериалов, из жизни и личного опыта. Важно учитывать то, что эти высказывания должны быть из разных источников, например, из личного опыта и художественной литературы. За примеры, взятые из одной сферы, максимальный балл получить нельзя. Допустим, даже если оба аргумента, взятые из книг, будут идеально иллюстрировать проблему, Вы не сможете получить максимальный балл. Для каждого из аргументов следует выделять отдельный абзац. Фразы-клише:

      • «Для подтверждения моей точки зрения я приведу следующий аргумент…»
      • «Аргументом, способным подтвердить мою точку зрения является…»
      • Вывод

        Последний пункт-это вывод. В выводе осуществляется обобщение размышлений, приведённых выше. Эта часть ничем не отличается от той, что приходится писать в сочинениях по русскому языку, литературе. Фразы-клише:

        • «Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что…»,
        • «Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

        В выводе будет достаточно написать 2-3 предложения.

        Пример сочинения

        Специально для вас мы написали . Если Вас интересует конкретная тема, на которую вы затрудняетесь написать сочинение, пишите нам в

    Эссе по ЕГЭ по обществознанию считается одним из наиболее сложных заданий при сдаче экзамена. По статистике только каждый шестой выпускник справляется с ним. За выполнение задания можно набрать от 3 до 5 баллов. Чтобы их не потерять, крайне важно тщательно подготовиться к сдаче письменной части экзамена. Рассмотрим далее некоторые примеры типичные ошибки при выполнении этого задания.

    Критерии проверки

    Эссе по ЕГЭ по обществознанию пишется по одному из выбранных высказываний. В задании представлено шесть цитат. Готовые эссе по обществознанию оцениваются поэтапно. Самым первым и самым важным критерием считается К1. Оценивается раскрытие смысла выбранного высказывания. Если выпускник не обозначил проблему, поставленную автором, проверяющий ставит по критерию К1 ноль баллов. Готовые эссе по обществознанию в таких случаях дальше не оцениваются. По остальным критериям проверяющий автоматически ставит ноль баллов.

    Структура эссе по обществознанию

    Задание выполняется по следующей схеме:

    1. Цитата.
    2. Определение проблемы, поднятой автором, ее актуальности.
    3. Смысл выбранного высказывания.
    4. Выражение собственной точки зрения.
    5. Использование аргументов на теоретическом уровне.
    6. Приведение не менее двух примеров из общественной практики, литературы/истории, которыми подтверждается правильность высказанных суждений.
    7. Вывод.

    Выбор цитаты

    Определяя тему, по которой будет выполняться эссе по ЕГЭ по обществознанию, выпускник должен быть уверен, что он:

    1. Владеет основными понятиями по предмету.
    2. Четко понимает смысл используемой цитаты.
    3. Может выразить свое мнение (частично либо полностью согласиться с выбранным высказыванием, опровергнуть его).
    4. Знает обществоведческие термины, которые необходимы для грамотного обоснования собственной позиции на уровне теории. Здесь необходимо учитывать, что выбранные понятия не должны выходить за рамки темы для эссе по обществознанию. Необходимо использовать соответствующие ей термины.
    5. Может подтвердить собственное мнение практическими примерами из социальной жизни или из литературы/истории.

    Определение проблемы

    Здесь следует сразу привести примеры. Эссе по обществознанию (ЕГЭ) может раскрывать проблемы из областей:

    • Философии.
    • Семьи.
    • Социологии.
    • Политологии.
    • Юриспруденции.
    • Экономики и проч.

    Проблемы в философском аспекте:

    • Соотношение сознания и материи.
    • Развитие и движение как способы существования.
    • Бесконечность познавательного процесса.
    • Взаимоотношение природы и общества.
    • Теоретический и эмпирический уровни научного познания.
    • Духовная и материальная стороны социальной жизни, их соотношение.
    • Культура в качестве преобразовательной деятельности людей в целом.
    • Сущность цивилизации и так далее.

    Эссе по обществознанию: социология

    При написании можно раскрыть следующие проблемы:

    • Социальная борьба и неравенство.
    • Соотношение субъективных и объективных факторов, оказывающих влияние на процессы в жизни людей.
    • Значение материальных и духовных ценностей.
    • Сохранение стабильности в общественной жизни.
    • Особенности города.
    • Молодежь как общность.
    • Социальная природа мышления, знания, деятельности людей.
    • Взаимодействие общества и религии.
    • Особенности социализации молодых поколений.
    • Исторически сложившееся неравноправие мужчин и женщин.
    • организации.
    • и так далее.

    Психология

    В рамках написания эссе по обществознанию человек может выступать как ключевой объект исследования. В этом случае раскрываются такие проблемы, как:

    • Межличностное общение, суть и решаемые задачи.
    • Психологический климат в коллективе.
    • Взаимоотношения индивида и отдельной группы.
    • Нормы, роли, статус личности.
    • Национальная идентичность.
    • Значение процесса коммуникации.
    • Суть социального конфликта.
    • Несогласованность между притязаниями и возможностями индивида.
    • Источники общественного прогресса.
    • Семья.

    Эссе по обществознанию может также затрагивать конкретные функции рассматриваемой науки.

    Политология

    В рамках этой темы для эссе по обществознанию могут раскрываться проблемы:

    • Авторитарного режима.
    • Субъектов политики.
    • Места и роли государства в системе.
    • Современных политических взаимодействий.
    • Тоталитарного режима.
    • Соотношения политики, права и сферы хозяйства.
    • Происхождения государства.
    • Политического режима (через раскрытие его понятий и признаков).
    • Государственного суверенитета.
    • Гражданского общества (через раскрытие структуры, признаков, понятия).
    • Партийных систем.
    • Общественно-политических движений, групп давления.
    • Сущности демократического режима.
    • Взаимной ответственности личности и государства.
    • Политического плюрализма.
    • Разделения власти как принципа правового государства.
    • и проч.

    Хозяйственная система

    Еще одна распространенная наука, по которой могут раскрываться проблемы в эссе по обществознанию, — экономика. В этом случае поднимаются такие вопросы, как:

    • Противоречие между безграничностью потребностей людей и ограниченностью ресурсов.
    • Производственные факторы и их значение.
    • Капитал в качестве экономического ресурса.
    • Сущность и функции денежной системы.
    • Эффективность использования существующих ресурсов.
    • Значение разделения труда.
    • Роль торговли в процессе развития общества.
    • Эффективность и стимулы производства.
    • Суть рыночных отношений.
    • Государственное регулирование экономики и проч.

    Юридическая дисциплина

    В рамках науки можно выделить ряд ключевых проблем и раскрыть любую из них в эссе по обществознанию:

    • Право как регулятор жизни людей.
    • Суть и специфические черты государства.
    • Социальная значимость права.
    • Политическая система и определение роли государства в ней.
    • Сходства и различия морали и права.
    • Социальное государство: понятие и признаки.
    • Правовой нигилизм и методы его преодоления.
    • Гражданское общество и государство.
    • Понятие, признаки и состав правонарушений, классификация.
    • Правовая культура и проч.

    Фразы-клише

    Кроме раскрытия проблемы, структура эссе по обществознанию предполагает указание на ее актуальность в современном мире. Для эффективной реализации этой задачи можно внедрить в свой текст фразы-клише: «Данная в условиях…

    • глобализации отношений в обществе;
    • противоречивого характера изобретений и научных открытий;
    • обострения проблем глобального масштаба;
    • формирования единого экономического, образовательного, информационного поля;
    • жесткой дифференциации в обществе;
    • диалога культур;
    • современного рынка;
    • необходимости сохранения традиционных культурных ценностей, собственной идентичности нации».

    Важный момент

    В эссе по ЕГЭ по обществознанию, как, впрочем, и в письменных заданиях по другим предметам, следует периодически возвращаться к поднятой проблеме. Это необходимо для наиболее полного ее раскрытия. Кроме этого, периодическое упоминание о проблеме позволит находиться в рамках темы, предотвратит рассуждения и использование терминов, не относящихся к выбранному высказыванию. Последнее, в частности, является одной из распространенных ошибок выпускников.

    Основная мысль

    В этой части эссе по ЕГЭ по обществознанию следует раскрыть суть высказывания. Вместе с этим не следует повторять его дословно. Здесь также можно использовать фразы-клише:

    • «Автор убежден в том, что…»
    • «Смысл этого высказывания заключается в…»
    • «Автор акцентирует внимание на…»

    Определение собственной позиции

    В эссе по ЕГЭ по обществознанию можно согласиться с мнением автора частично или полностью. В первом случае необходимо аргументированно опровергнуть часть, с которой возникло противоречие мнения. Также пишущий может полностью отрицать высказывание, поспорить с автором. Здесь также можно использовать клише:

    • «Я согласен с мнением автора в том, что…»
    • «Отчасти я придерживаюсь выраженной точки зрения по поводу…, но с… согласиться не могу».
    • автор четко отразил картину современного общества (ситуацию в России, одну из проблем в современном мире)…»
    • «Позволю себе не согласиться с позицией автора в том, что…»

    Аргументы

    Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно содержать обоснование выраженного мнения пишущего. В этой части необходимо вспомнить ключевые термины, относящиеся к проблеме, теоретические положения. Аргументацию следует проводить по двум уровням:

    1. Теоретическому. В данном случае в качестве основы будут выступать обществоведческие знания (мнения мыслителей/ученых, определения, понятия, направления концепций, термины, взаимосвязи и проч.).
    2. Эмпирическому. Здесь допускается два варианта: использовать события из своей жизни или примеры из литературы, социальной жизни, истории.

    В процессе отбора фактов, которые послужат аргументацией к собственной позиции, необходимо ответить на следующие вопросы:

    1. Подтверждают ли примеры выраженное мнение?
    2. Согласуются ли они с высказанным тезисом?
    3. Могут ли они истолковываться иным способом?
    4. Убедительны ли факты?

    Следуя такой схеме, можно контролировать адекватность примеров и предотвратить отклонение от темы.

    Вывод

    Он обязательно должен завершать эссе. Вывод обобщает основные идеи, подводит итог рассуждениям, подтверждает правильность или неверность высказывания. Он не должен дословно передавать цитату, ставшую темой эссе. При формулировании можно использовать такие клише:

    • «Подводя итог, хотелось бы отметить…»
    • «Таким образом, можно заключить, что…»

    Оформление

    Не следует забывать о том, что эссе — это небольшое по объему сочинение. Оно должно отличаться смысловым единством. В этой связи должен формироваться связный текст, использоваться логические переходы. Также не следует забывать о грамотном написании терминов. Текст целесообразно разбить на абзацы, в каждом из которых отражается отдельная мысль. Необходимо соблюдать красную строку.

    Дополнительные сведения

    В эссе можно включить:

    • Краткую информацию об авторе цитаты. Например, сведения о том, что он «выдающийся русский ученый», «известный французский просветитель», «основатель идеалистической концепции» и так далее.
    • Указание на альтернативные способы решения проблемы.
    • Описание разных мнений или подходов к вопросу.
    • Указание на многозначность понятий и терминов, которые используются в тексте с обоснованием значения, в котором они были применены.

    Требования к работе

    Среди всего разнообразия существующих подходов к технологии написания следует выделить ряд условий, которые должны быть соблюдены:

    1. Адекватное понимание смысла высказывания и проблемы.
    2. Соответствие текста поднятому вопросу.
    3. Выделение и раскрытие ключевых аспектов, на которые указал автор высказывания.
    4. Четкая определенность собственного мнения, отношения к проблеме, к позиции, выраженной в цитате.
    5. Соответствие раскрытия аспектов заданному научному контексту.
    6. Теоретический уровень обоснования собственного мнения.
    7. Наличие осмысленных фактов личного опыта, социального поведения, общественной жизни.
    8. Логика в рассуждениях.
    9. Отсутствие терминологических, этнических, фактических и прочих ошибок.
    10. Соответствие нормам языка и требованиям жанра.

    Какие-либо жесткие рамки по объему эссе не устанавливаются. Он зависит от сложности темы, характера мышления, опыта, уровня подготовки выпускника.

    Ошибки при формулировании проблемы

    Чаще всего встречаются следующие недочеты:

    1. Непонимание и неумение выделить проблему в высказывании. С одной стороны, это связано с недостаточным объемом знаний по дисциплине, к которой относится высказывание, а с другой — с попыткой подогнать под выявленный вопрос рассмотренные, написанные или прочитанные ранее работы.
    2. Неумение сформулировать проблему. Эта ошибка связана, как правило, с небольшим словарным и терминологическим запасом по базовым наукам.
    3. Неумение формулировать суть цитаты. Оно объясняется непониманием либо неверным пониманием содержания высказывания и отсутствием нужных обществоведческих знаний.
    4. Подмена проблемы позицией автора. Эта ошибка возникает вследствие того, что выпускник не видит и не понимает разницы между ними. В качестве проблемы в эссе выступает тема, на которую автор рассуждает. Она всегда объемна и обширна. По ней могут высказываться разные мнения, зачастую совершенно противоположные. Смысл высказывания — это личная позиция автора по проблеме. Цитата — это только одно из многочисленных мнений.

    Недочеты при определении и обосновании своей позиции

    Отсутствие аргументов, подтверждающих позицию выпускника, говорит о незнании или игнорировании им требований к структуре эссе. Частыми ошибками при использовании понятий выступают неоправданное сужение или расширение значения термина, подмена одних определений другими. Неправильная работа с информацией указывает на неумение анализировать опыт. Зачастую примеры, которые приводятся в тексте, слабо связаны с проблемой. Отсутствие критического восприятия сведений, полученных из Интернета, СМИ приводит к использованию непроверенных и недостоверных фактов в качестве обоснований. Еще одной распространенной ошибкой является односторонность взгляда на те или другие социальные явления, свидетельствующая о неумении выявлять и формулировать причинно-следственные связи.

    Каждый год ФИПИ реформирует демоверсию ЕГЭ по обществознанию. На этот раз несколько изменились требования и система оценки эссе (задания 29). Предлагаю уяснить нововведения!

    Изменения в обществоведческом эссе 2018

    Вот как задание выглядело в 2017 году.

    Что изменилось в тексте задания?

    Давайте разберемся.

    1. Форма — мини-сочинение, без изменений.
    2. Слово проблема (которую поднимает автор цитаты) заменено на идея. Это принципиально? Думается нет, в любом случае это те мысли, которые возникают при осмысливании авторской цитаты!
    3. Более однозначно сформулировано требование писать несколько идей (в 2017 — при необходимости…).
    4. Также просят опираться на факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта, примеры из других учебных предметов.
    5. Также оценивается два примера из различных источников.
    6. Жестче сформулировано требование развернутого примера и его явной связи с идеей.

    То есть, по сути, меняется требование к объему (примеры нужно разворачивать, идей нужно видеть несколько!) и скажем так, сочинение действительно уходит от жанра легкого и прозрачного эссе, когда не обязательно дотошно выписывать пример, достаточно озвучить идею. К громоздкому сочинению, где все мысли тяжеловесны, предельно понятны и озвучены. Наверное, в следующем году к регламенту количества слов придем, как в других предметах, к сожалению

    Как теперь проверяется эссе?

    Прежде всего, изменилось количество критериев. Их стало 4 вместо прежних трех.

    Критерии проверки задания 29 эссе на ЕГЭ 2017

    Напомним, что в общем за мини-сочинение можно было получить 5 баллов (1-2-2). Теперь это 6 ценность эссе продолжает увеличиваться, учиться писать его, чтобы получить важнейшие баллы ЕГЭ нужно обязательно!

    Посмотрим на новые изменившиеся критерии!

    Сущностно он не изменился, это все тоже раскрытие смысла цитаты автора. И, также, за нераскрытие вы получите 0 не только по этому критерию, но и по всему сочинению.

    Итак, требуется найти в цитате идею (? проблему?), связанную с курсом и выделить тезис (вашу законченную мысль по данному высказыванию), который вы в дальнейшем и будете обосновывать сведениями из курса и примерам из социальной практики.

    Ничего нового, если честно, не вижу. Вместо смысла цитаты автора пишешь …

    Тот же по сути, критерий 2. Теоретическое обоснование идеи (проблемы) с позиций научного обществознания. термины, понятия, теории, выводы науки по данной идее

    Итак, разберем его по новым критериям…

    «Защита права есть защита величайшей общественной ценности».

    (П.А. Сорокин)

    Критерий 1. На его раскрытие здесь играет:

    Автор затрагивает проблему защиты права, особенно актуальную в современном обществе.
    По его мнению защита права очень важна для общества.
    Я не могу не согласиться с мнением автора, ведь право играет важную роль в жизни любого государства, общества и каждого человека.

    А также получайте от нас экспертную проверку в нашей группе

    В данной статье вы узнаете, как написать эссе по обществознанию. Примеры прилагаются.

    Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Нужно отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя..

    Видео – как написать эссе по обществознанию

    Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

    В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

    Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

    Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

    1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
    2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
    3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
    4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
    5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
    6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
    7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
    8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
    9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя» , а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
    10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
    11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…» ), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
    12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
    13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
    14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

    Примеры эссе на тему:

    Философия «Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

    На высший балл

    Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

    Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.

    Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.

    Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

    А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

    Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

    И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

    На небольшой балл

    В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа. Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое. Я не согласен с автором, который причисляет революцию к прогрессу.

    План эссе

    Введение
    1) Четкое указание проблемы высказывания:
    «Избранное мною высказывание касается проблемы….»
    «Проблема данного высказывания заключается в….»
    2) Объяснение выбора темы (в чем значимость или актуальность этой темы)
    «Всех волнует вопрос…»
    «АКТУАЛЬНОСТЬ данной темы заключается в …»
    3) Раскрыть смысл высказывания с точки зрения обществознания, 1-2 предложения
    4) Представление автора и его точки зрения
    «Автор утверждал (говорил, размышлял) с такой точки зрения…»
    5) Своя интерпретация данной фразы, СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ (СОГЛАСЕН ТЫ ИЛИ НЕТ)
    «Я считаю…» «я согласен с автором высказывания…»
    6) Высказывание своей позиции, переход к основной части эссе

    P.S. будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе высказывания и вставить определение выбранной сферы эссе (философии, политики, экономики, правоведения и т.д.)

    Аргументация :
    1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
    Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.
    2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

    Витрина эссе «Этому я верю» | Письменный центр

    The Writing Center с гордостью представляет CSUSM This I Believe Showcase победителей и их эссе за 2018-2019 учебный год!

    «Мне хватит» Адрианны Адам

    Всю свою жизнь я всегда считал себя неудачником.Я был неудачником за то, что он недостаточно умен, достаточно дружелюбен или достаточно красив. Я всегда критиковал я за то, что не приложил достаточно усилий, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. Хотя речь шла не о том, чтобы полностью раскрыть свой потенциал, а о том, что я не нереалистичные ожидания, которые я возлагал на себя и самых близких людей мне. Бремя, которое я нес, тяготило меня, как якорь удерживает лодка.Только он был привязан к моему разуму, а не к лодыжке или кораблю. Вес о ненависти к себе и заниженной самооценке, из-за которых я почувствовал, что тону. Далеко не было видно яркого горизонта, а было больше черные и серые облака, которые принесут мне еще одну бурю.

    День за днем ​​я смотрел на себя в зеркало, теряя себя. я буду Каждую ночь говорю себе, что мне никогда не хватало.Я считал себя слабым и никчемный человек, пустая трата времени. Такое ненавистное мышление превратило его в борьбу остаться на плаву. Прежде чем я осознал это, я был отягощен тревогой и расстройством пищевого поведения. Каждое утро я просыпался только для того, чтобы подготовиться к трудностям моего болезни.

    В какой-то момент меня полностью поглотила буря моих темных мыслей.У меня были проблемы переживая каждый день. Было сложно сделать вид, что все в порядке. я не мог больше даже изображать улыбку. За это время я начал гадать, что это будет быть как будто меня больше не существует. Когда я смотрел на холодные и резкие волны Однажды ночью в заливе Монтерей я понял, что не хочу тонуть. Внезапно я вспомнил всех людей в моей жизни, которые помогали мне на разных этапах моей жизни.Я не хотел их подводить. Я думал о том, как я не хотел тратить остаток моей жизни изо всех сил пытался пережить один день. Я не хотел проходить жизнь изолирована из-за моего беспокойства. Я хотел прожить жизнь, в которой мог быть счастлив и быть окруженным людьми, которыми я восхищаюсь. В тот момент, когда я смотрю на волны Монтерея В заливе вернулась моя решимость не только жить, но и желание наслаждаться. жизнь вернулась.

    Я должен был сначала научиться у себя, чтобы начать отпускать темные и тревожные мысли это мучило меня. Как только я признал, что никогда не смогу выполнить эти нереалистичные ожиданий, которые у меня были, я признал, что мне нужно обратиться за помощью, поговорив с умственным медицинские работники. Я не мог вечно оставаться один в открытом море, но мне нужно было забраться на спасательную шлюпку и пообщаться с людьми в моей жизни.

    В конце концов я понял, что не был неудачником. Я действительно добился успеха во многих способы: для внесения в CSUSM; возможность быть рядом с близкими мне людьми; и имея прекрасный дар свободы быть тем человеком, которым я являюсь сегодня.

    Я считаю, что мне достаточно. Я достаточно хорош для общества. Я достаточно хорош, чтобы быть собой без груза негативных мыслей и нереалистичных ожиданий.Я достаточно хорош чтобы получить помощь от других. Я достаточно хорош, чтобы жить счастливой жизнью.

    «Сила потстикеров» Лорен Браун

    Я верю в то, что готовит моя мама.

    С тех пор, как моя мама поняла, что в колледже мне придется готовить для себя, она посвятила ее лето, чтобы научить меня способам на кухне.Обучало ли это меня как управлять скороваркой, показывая мне, как лучше всего очистить кожу чеснок, или демонстрируя, как правильно готовить потстикеры в воке, стойкость у моей матери было все, что она считала достойным восхищения. Она настаивала на том, чтобы точные размеры или точные ингредиенты не были необходимы, и приготовление пищи было скорее искусство, чем точная наука, но я все еще чувствовал, что несомненно уничтожу любой аромат или текстура с единственной неуместной крупинкой соли; никакой компромисс не уступит совершенство.Тем не менее, она настаивала на том, что я наливаю рис в плиту без мерного стакана и мое сердце упало от разочарования, когда я наблюдал, как водянистая, жидкая каша сильно падает в мусорное ведро.

    «Иногда все бывает не идеально, — сказала она мне, — и тебе просто нужно бросить засучите рукава и поймите, что поиск другого решения — единственный способ сэкономить блюдо.»

    С этого момента я начал видеть компромиссы и решения, о которых говорила моя мама, не только на кухне, но и в ее жизни вокруг нее.

    Моя мама хотела приготовить для нас традиционный тайваньский обед, который готовила бы ее мама. для нее перед отъездом в Америку. Однако поддон моего младшего брата только оценив сложность куриных наггетсов и кусочков пиццы, отказался от еды наша культурная семья пронизана застольем. В следующий раз, когда мама захотела воссоздать посуду, она выбрала замороженные потстикеры от Trader Joe’s с говядиной и американской брокколи. вместо капусты и бок-чой.Хотя это удовлетворило вкусы и пристрастия мой брат, я не мог не отчаяться из-за изменений в рецептах, которые у меня были так дорого, отчаяние из-за компромисса нашей культуры.

    Когда я ушел в колледж, моя мама послушно упаковала сумку для морозильной камеры, полную наших заранее приготовленные блюда из дома, а поверх замороженных блюд сидели Торговцы Потстикеры Джо.

    Наличие соседей по комнате в колледже само по себе было достаточно большим компромиссом, но еда доказала, что особенно сложно. Застигнутые врасплох соседями по комнате, просящими попробовать мою еду, Я обнаружил, что естественно иду на компромисс, как это делала моя мама, готовя для всех, с учетом их предпочтений и ограничений. Вместо этого яичная лапша риса. Меньше кунжутного масла и больше соевого соуса.Хотя я не приветствовал эти изменения поначалу я боялся, что заменители дадут обед некачественный, медленно обнаружил, что альтернативы мне нравятся больше, чем рецепты. Я продолжил, добавив яичницу, ростки фасоли, шпинат и спам в расфасованную лапшу рамэн, которая только потребовали порошкообразных ароматизаторов, и даже мои соседи по комнате начали проявлять интерес к неортодоксальное сочетание.

    Хотя мне удобны точные размеры рецептов, я стараюсь добавить щепотка этого и немного того в моей еде время от времени. Вот как я пойду вне моей зоны комфорта каждый день. И вижу в себе новообретенную мудрость: все нормально идти по проторенной дороге, можно экспериментировать, компромисс может привести к чему-то новому и красивый. Моя мама научила меня этому, и я надеюсь, что принесу это с меня, куда бы я ни пошел.

    «Я верю в исцеление» Яхайры Казарес

    Я верю в исцеление. Я верю в длительный процесс исцеления. Сентябрь 2017 г. У меня был опыт, который сделал последний год очень трудным для меня и моей семьи. Я очень хочу выздороветь, и временами мне кажется, что эти шаги к исцелению возможны, потому что Я верю в надежду, и эта надежда является частью исцеления.Идея, что если я не в порядке или не счастлив в этот момент, но иметь способность стать счастливым и стать нормальным в будущем это движущая сила для исцеления. Я нахожусь в месте, где приветствую боль и боль, потому что я понимаю, что это часть процесса исцеления. Я также приветствую смех и новые возможности, потому что я верю, что позволю себе быть парализованным в несчастье парализует мое исцеление.

    Я верю, что как человек я способен позволить любви исцелить меня. я полагаю, что когда моя собака ложится мне на грудь, она меня лечит; когда я заправляю своего младшего брата, он меня лечит; когда я обнимаю родителей, они меня исцеляют; когда я смотрю «Пока ты спал »в пятнадцатый раз, это меня лечит. Я в процессе рост, и что я имею в виду под этим, я «наполняю свою чашу, пока моя чаша не переливается» Я решаю наполнить свою чашу пониманием.Процесс заживления подобен пломбированию моя чашка с одной каплей в день, отчаянно мучительная, но отчаянно необходимая цените полную чашку.

    Я езжу в Мексику почти каждые два уик-энда, вижу много бедности, мамы сидят на земле в самые жаркие и самые низкие температуры, со своими детьми и малыши на коленях, пытающиеся продать жевательную резинку за любую мелочь.Я никогда не был подвержены такому уровню бедности, и все же младенцы и малыши играли, смеяться, используя камни или одну фигурку, которой они должны были поделиться, чтобы создать фантазию, игра. Тогда я понял, что они исцеляются. Дети исцеляются, потому что верят что добро перевешивает зло. Они так охотно надеются и пренебрегают возможностью неудачи. У взрослых это уменьшается. Опыт забирает это, травма забирает это, незащищенность забирает это.Исцеление забирает это обратно. Вернув надежду, вернув непоколебимую вера в то, что не всегда будет плохо. Что всегда есть место для роста, всегда комната для исцеления. Чтобы понять, почему что-то происходит, и ценить то, что не может Быть понятым. В этом есть сила, сила, которой я надеюсь однажды обладать. Я считаю в изменении, я верю в рост, я верю в исцеление.

    «Терпение и настойчивость» Эрики Гершом

    Я считаю, что в этом мире нет ничего недостижимого, если человек упорно трудится, чтобы достичь своих целей.Я воочию убедился, сколько силовой стойкости есть и как он может полностью изменить образ жизни и образ мышления человека. Как честолюбивый хирург, я понимаю, что потребуется больше, чем просто хорошие оценки и волонтерский опыт стать тем, кто спасает жизни. Чтобы посвятить свою жизнь помощи пациентам, потребуется огромное количество жертв, самоконтроля и решимости. В 2016 году мой отец перенес инсульт, в результате которого он навсегда потерял способность ходить и говорить.В то время, Я был зачислен в четыре класса A.P., два класса с двойным зачислением, A.V.I.D. и I участвовал в трех клубах на территории кампуса. Я также был волонтером в больнице Лома Линда. по выходным и пение в церкви по воскресеньям. Единственная причина, по которой я смог сохранить баланс между моей академической и внеклассной деятельностью обусловлен тем, что я верил В себе. Я считал, что способен работать усерднее, чем обычно, чтобы школьная жизнь и моя семейная жизнь вместе.Я засиделась допоздна готовиться к экзаменам и проснулась рано встала, чтобы отвезти своих младших братьев в школу, так как у моей матери не было другого выбора но работать на двух работах после того, как мой отец стал инвалидом. я незнаю кто Я был бы сегодня, если бы не пережил эти тяжелые обстоятельства и не упорствовал через среднюю школу, невзирая на трагические события, произошедшие в моей жизни. я хотел ничего, кроме как погрязнуть в жалости к себе и чувствовать себя ужасно из-за всех неудач, которые упорствовали в моей жизни.Однако я принял решение продолжать двигаться вперед, и это было лучшее решение в моей жизни.

    Я постепенно начал понимать, что мое мышление играет огромную роль в определении объема работы. Я мог закончить и быть там, где я буду через два года. Я сказал себе положительно мышления и будьте терпеливы, так как я видел прямые результаты того, насколько хорошо в моей жизни. Даже сегодня я сталкиваюсь как с внутренними, так и с внешними проблемами, которые обычно сдерживал меня и не позволял следовать своим мечтам, но слабый голос мотивации в моей голове говорит мне, чтобы я продолжал пробиваться.Как 19-летний женщина, я с гордостью могу сказать, что я достигла многих вех в своей жизни, которые были в моем списке дел, и это усиливает мое желание стать врачом, все благодаря усердию и терпению.

    Теперь, когда меня спрашивают, действительно ли я хочу пройти еще 14 лет в школе, включая резидентура и обучение — чтобы стать хирургом, я говорю «безусловно, без сомнения.» Жесткий работа была не только инструментом для достижения успеха, но и дала мне чувство цели для моей жизни. Это научило меня, как соблюдать этику работы и всегда стремиться к более высокому уровню. во всем, что я делаю. Это также показало мне, что я могу изменить свою жизнь. и определить, кем я мог бы быть в этом огромном мире. Успех не измеряется должностью человек занят, а скорее то, сколько усердной работы он вложил и сколько проблем пришлось преодолеть.Имея это в виду, я готов приложить столько усилий, сколько это необходимо для достижения моей цели — стать великим врачом и еще более великим человеком.

    «Вера, надежда и любовь» Карен Сигуэнса

    Когда мне было шесть лет, мой отец, иммигрант без документов, был депортирован. я никогда знал, что именно по этой причине он переехал в Мексику. Я всегда думал, что он просто схватил свои вещи и ушел.Через три года депортировали и мою маму. Я помню когда ДВС вошел в нашу комнату в 6 утра. Мы спали, тогда все внезапно один из агентов ICE наряжает мою сестру и отправляет нас в дом моей тети. Я ничего не понимал в происходящем. Я имею в виду, что мне было девять, и моя семья никогда не говорила со мной на эту тему раньше, чем год спустя.

    Каждую ночь я молился Богу, чтобы моя мама была здорова.Это была моя вера в Боге, который сделал меня сильным в последние годы. Моя мама присылала мне письма, но она никогда не позвонила, потому что она была в СИЗО. В этих письмах было молитвы внутри. Молитвы о том, чтобы мы скоро увидимся, и о том, чтобы мы были живы и здоровы. У меня была вся моя вера в Бога, я молился, чтобы увидеть свою маму. Надеясь увидеть мама снова придала мне сил. Я старался изо всех сил в школе и всегда оставался сосредоточенным.Я хотел, чтобы у меня была цель быть первым поколением в Соединенных Штатах. Америки. Я никогда не упускаю возможности.

    Я хотел, чтобы мои родители гордились и до сих пор горжусь. Хотя их здесь не было физически Вместе со мной на протяжении многих лет я все еще получала поддержку от моей мамы. У меня было несколько грубых времена в жизни, которые почти сбили меня с пути. Через них моя мама помогла мне переживать трудные времена, она всегда дарила мне любовь и поддержку.Понимаете, самое главное, что может быть у человека, — это любовь. Вера дает тебе шанс иметь надежду. Из-за моей веры я никогда не отказывался от усердной работы в школе.

    Я считаю, что вера и надежда прекрасны. Когда кто-то говорит вам: «Я надеюсь ты делаешь добро »или« Надеюсь, у тебя все будет хорошо », что, на мой взгляд, лучшее чувство. Из-за этого я чувствую заботу и мотивацию.Верно то, что они говорят: «это мелочи жизни». Наличие надежды мотивирует меня на достижение успех. В Библии в стихе Коринфянам 13:13 говорится: «И теперь остаются сии трое: вера, надежда и любовь. Но самое большое из них — любовь». У меня была вера в Бога, которая давала мне надежду. Вера и надежда побудили меня добиться успеха мое образование. Без него я не был бы там, где я сейчас, в Калифорнийском государственном университете, Сан-Маркос.Я здесь, чтобы получить образование и получить степень бакалавра для того, чтобы у меня была стабильная работа, которую я буду любить. Но без мамы любимый, я бы не был тем, кем я являюсь сегодня, студентом колледжа в первом поколении. Я считаю в вере, надежде и любви. Я считаю, что давая или получая эти три вещи, это может сделать вас лучше.

    «Я верю в любовь к себе» Саманты Спаркенбах

    Я верю в любовь к себе.Как миллениал, я являюсь частью большинства людей, которые использовать социальные сети. Я был убежден в необходимости наличия таких платформ, как Instagram, Twitter и Snapchat. Я думал, что из приложения не может быть ничего вредного, но я неправильный. Просматривая фотографии девушек, которые вели роскошную жизнь, Мне бы никогда не пришлось сравнивать свое тело с фотографиями моделей, которые, скорее всего, были сделаны в фотошопе, Я медленно разрушал свою уверенность.

    Я вырос, любя себя, как любой другой ребенок, с такой невинностью и счастьем. когда я впивалась зубами в свою любимую еду. Что бы я сделал, чтобы вернуться в время, когда я мог меньше заботиться о том, что я ем, потому что это могло повлиять на то, как мое тело выглядит. Когда я стал старше, я стал больше интересоваться модой и макияжем, Я был более склонен заходить в социальные сети, чтобы черпать идеи и вдохновение из Интернета. влиятельные лица.Я думал, что в этом нет ничего плохого, потому что все люди моего возраста были делать то же самое. Люди публиковали все приключенческие поездки, в которые они собирались в самые захватывающие моменты их дня. Я начинал замечать, как моя жизнь казалась неудовлетворительной по сравнению со всеми остальными. Я начал спрашивать, почему я жили не так увлекательно, как они. Мало того, что социальные сети моя жизнь казалась скучной, но это заставляло меня судить о своем теле определенным образом.Чем больше я нашел я провожу время, стоя в зеркале, глядя на себя и зацикливаясь на Тот факт, что мое тело было недостаточно худым, заставлял меня терять самооценку. Зеркало начинала превращаться в повседневную рутину, когда я указывал на каждую мелочь, которую я ненавидел. Я смотрел на себя совершенно иначе, чем был на самом деле, и просто вызывал разрушение внутри меня. Я больше не хотел выходить или тусоваться с людьми, потому что Я думал, что люди увидят то, что я воспринимаю, и перестанут получать от меня удовольствие.

    Я помню, как однажды утром я проснулся и увидел растяжку на внутренней стороне моего нога, и я развалился. Я мог думать только о том, как у моделей нет растяжек, так почему я? Я был запутан из-за этого и просто хотел полной изоляции. Я знал, что могу не забивать себе голову нездоровыми мыслями о себе. Я решил что было бы полезно удалить все мои учетные записи в социальных сетях, чтобы посмотреть, буду ли я чувствовать более ценным.

    По прошествии времени я перестану проверять свой телефон и не буду сравнивать мое тело другим, я любил себя больше. Я начал носить одежду, которую чувствовал по-настоящему прекрасна и адаптирована к моему собственному стилю, а не к тому стилю, который мне сказали в социальных сетях. следует носить, чтобы чувствовать себя сексуально. Я полностью создал идеальное тело в своей голове из того, что был идеальным, и никто не может добиться этого реалистично.Мое тело уникально и никто еще есть такой же, как и у меня. Благодаря процессу любви к себе я смог чтобы помочь такому количеству моих друзей сделать то же самое, и сияние, которое я начал видеть внутри они заставили меня почувствовать себя таким довольным. Через любовь к себе я познал внутренний мир и что значит не полагаться ни на кого, кроме себя. Я верю в любовь к себе, потому что мое тело постоянно работает, чтобы я был жив и здоров.Я верю в любовь к себе потому что я заслуживаю думать положительно, а не отрицательно. Я верю в любовь сам.

    «Увлечение» Рейнмарка Винсента Лабугена

    Я считаю, что страсти необходимы для усиления желания, страсти и счастья в жизни. Это слово описывает восхищение в течение короткого периода времени. Увлечения это вирусная эмоция, которая может возникнуть без предупреждения.Была ли это работа, на которой вы видели телевидение, следование по стопам кумира или телефонный номер любимого человека. Слово не обязательно должно быть романтическим. Увлечение может закончиться разочарованием. Иногда это может стать предлогом никогда больше не мечтать. Время летит, я как-то дошли до этого. Благодаря этим восхищениям.

    Я считаю, что увлечение — это часть процесса, который делает меня открытой книгой для возможностей.Трудно рассматривать это как положительный результат, но иллюзия разочарования начинает исчезать, когда появляется новая возможность.

    Я могу вспомнить переживания, которые состояли из нежелательного результата и разочарования. Но Я предпочитаю не делать этого, потому что кто-то хотел бы услышать, как я жалуюсь на свое прошлое. Я нигде квалифицированный для карьеры подкастера. Но я хочу поделиться с вами своим прошлым опытом, потому что Я действительно считаю, что это причина, по которой я держу страсть к успешной жизни.Мой увлечения всегда были временем, когда я делал что-то нехарактерное. Это обычно моя мать, которая первой замечает мои действия, больше, чем кто-либо.

    В девятом классе я пробовал играть в баскетбольную команду университета. Моя мама позвала меня и сказал: «Зачем тебе беспокойство, ты физически и морально не атлетичен». Мальчик, я хотел доказать ее неправоту. Это была бы лучшая история про неудачников, которую вы когда-либо слышали.я был исключен из команды после третьего дня проб. Я был вне зоны комфорта, буквально и физически. Да, это закончилось моей мечтой после наследства Коби Брайанта. Но я не мог Представьте, что я снова выхожу из зоны комфорта, не находясь в этом положении. Отказ — мой самый большой страх, но без него я никогда не узнаю, как справиться с неудачей. когда-либо снова.

    В одиннадцатом классе я наконец понял, что баскетбол никогда не будет реальностью, и я принимаю это.Итак, я вернулся к своей страсти к государственной службе. Я баллотировался на должность в ASB не один, а два раза. Когда я сказал маме, что хочу вернуться на государственную службу, она сказала мне: «ты, должно быть, издеваешься надо мной, ты не переживешь это и потеряешь это» все снова. » Она позвала меня за то, что я не был мейнстримом, чтобы побеждать в школьной среде. Но, конечно же, мое увлечение взяло верх, и моя кампания была запущена. для президента.Бежать на государственную службу — это огромное обязательство. Фаворит была не кем иным, как популярной девушкой в ​​университетском городке. Я был настроен на победу, но Население средней школы было слишком большим. Я могу с уверенностью сказать вам, что моя мама гадалка, я проиграл выборы с большим перевесом. Приветствую демократию.

    Моя одержимость достижением мечты влияет на действия за пределами моей зоны комфорта. Я согласен это увлечение овладевает мной.Кратковременные желания обнаруживают нехарактерные действия. Это горько-сладкий процесс, но я благодарен за него. Хотя большинство результатов приводит к разбитию сердца, а также раскрывает новые качества меня. Я пользуюсь преимуществом этого, поэтому, когда придет следующее желание, достижение действительно может стать возможностью.

    Я верю.

    Мы попросили студентов и выпускников лари поделиться своими убеждениями в форме эссе. В Программа GEL уже давно помогает студентам оценить себя и найти их путь через социальные и моральные ландшафты.Инструкторы в этой программе часто назначают «Я верю» эссе, иногда как отправную точку в этих пейзажах, а иногда как сувениры. Из многих эссе «Это я верю » привлекли внимание читательского комитета, состоящего из студентов, преподавателей и сотрудников.

    Это я верю — популярный жанр эссе, позволяющий писателю поделиться личными убеждениями и рассказ, объясните происхождение этого убеждения или время, когда оно было приведено в действие.Жанр эссе зародился в 1950-х годах на радио-шоу с Эдвардом Р. Мерроу и был продолжение NPR в 2004 году. Многим когда-либо нравилось писать и читать эти эссе. поскольку. Вы можете прочитать или послушать десятки тысяч эссе из This I Believe на This I Believe.org.

    Прошлое присутствует: стратегии включения текущих событий в классы социальных наук

    В мире | Китай (Шелковый путь)

    Сеть торговых путей, известная как Шелковый путь, помогла древнему Китаю стать могущественным и богатым.Сегодня Китай создает то, что можно было бы назвать новым Шелковым путем в рамках своей инициативы «Один пояс, один путь», обещающей более 1 триллиона долларов на инфраструктуру и охватывающую более 60 стран. В книге «Земля, которая потерпела неудачу» Филип П. Пэн пишет:

    Китай сейчас лидирует в мире по количеству домовладельцев, пользователей Интернета, выпускников колледжей и, по некоторым подсчетам, миллиардеров. Крайняя бедность снизилась до менее 1 процента. Изолированная, обнищавшая заводь превратилась в самого серьезного соперника Соединенных Штатов после распада Советского Союза.

    В статье «Мир, построенный Китаем» авторы пишут:

    Китай представляет собой обширную глобальную сеть торговли, инвестиций и инфраструктуры, которая изменит финансовые и геополитические связи и приблизит остальной мир к Пекину. .

    Обе статьи являются частью серии Times, опубликованной в этом месяце, «Как Китай стал сверхдержавой», посвященной недавнему возвышению Китая.

    Задание для учащихся: Предложите учащимся просмотреть The Times и найти фотографию, иллюстрацию или графику, которая, по их мнению, помогает рассказать историю подъема Китая на мировой арене.Они могут даже создать галерею таких изображений и бросить вызов себе и друг другу, чтобы прокомментировать изображения с идеями и вопросами о том, как современный Китай соотносится с тем, что они узнают о древнем Китае.

    _________

    США | Гарлем

    Допустим, ваши студенты изучают Гарлемский ренессанс, художественный и интеллектуальный взрыв, произошедший в 1920-х годах в районе Гарлема Нью-Йорка. Что ж, возможно, ваши студенты хотят знать: что происходит сегодня в Гарлеме?

    В 2010 году Сэм Робертс сообщил:

    На протяжении почти столетия Гарлем был синонимом черной городской Америки.Учитывая его притягательную и растущую привлекательность для молодых чернокожих специалистов, а также его исторические жилые анклавы и культурные учреждения, репутация этого района как столицы черной Америки вряд ли скоро изменится.

    Но в этом районе происходят глубокие и ускоряющиеся сдвиги. В Большом Гарлеме, протекающем от реки к реке и от 96-й Восточной и 106-й Западной до 155-й Западной, черные уже не составляют большинство населения — сдвиг, который на самом деле произошел десять лет назад, но в значительной степени игнорировался.

    Задание для учащихся: Попросите учащихся выяснить, что изменилось, а что осталось неизменным в регионе страны, которую они изучают. Они могут искать статьи, карты, фотографии, редакционные карикатуры и видео, которые документируют, на что сейчас похожа жизнь. Хорошее место для начала поиска — это раздел Lens, раздел фотографии Times. Затем они могут сделать то же самое, что мы предлагаем в разделе о древнем Китае выше: создать прогулку по галерее «тогда и сейчас», которая приглашает их установить связи между двумя эпохами.

    _________

    Связь по историческому тексту или артефакту

    Публикации C3 — Учителя C3

    Другие статьи о C3 Framework и модели разработки запросов

    Фрейкер, Дж., Мюттертис, К., Свон, Г., и Свон, К. (2019). Может ли экзамен на гражданство сделать вас хорошим гражданином? Согласование теста по гражданскому праву с инструкцией на основе запроса. Социальное образование, 83 (6), 343-349.

    Мюттертиес, К., Мастерсон, Э., и Слокум, К.(2019). Что такое голосование? Использование первичных источников для продвижения элементарной практики расследования. Социальные исследования.

    Мюттертиес, К. и Суон, К. (2019). Станьте переменой: осмысление осознанных действий. Социальное образование, 83 (4), 232-237.

    Хэммак, Р. (2019). Обучающие исследования через музыку Движения за гражданские права. Журнал социальных исследований штата Айова 27 (1). 22-32.

    Кэффри, Г. и Джорнелл, В. (2019). Гуманизация дисциплинарного гражданского образования на начальном уровне: исследование иммиграции и гуманитарного кризиса в Университете им.Граница С. / Мексики. Орегонский журнал социальных исследований 7 (2). С. 26-54.

    Кифер, Н. (2019). Создание инструкции по устойчивому развитию: тематическое исследование. Орегонский журнал социальных исследований 7 (2). С. 116-129.

    Бронштейн, Э., и Халворсен, А. Л. (2019). Запрос, исследования и интеграция: инновации в истории и письме в средней школе. (Обзор СМИ). Теория и исследования в области социального образования https://doi.org/10.1080/00933104.2019.1632130.

    Кейси, Э. М., ДиКарло, К. Ф., и Шелдон, К. Л. (2019). Развитие компетенций в области демократического гражданства: содействие пониманию социальных наук посредством исследовательского обучения в дошкольном саду. Журнал социальных исследований . https://doi.org/10.1016/j.jssr.2018.12.001

    Дэй, С., и Бэ, К. Л. (2019). Разработка аутентичной оценки успеваемости в классе мини-экономики. Исследования дизайна в образовании социальных наук: важные уроки из новой области , 84.

    Халворсен, А. Л., Харрис, Л. М., Дорнбос, Л., и Миссиас, М. Т. (2019). Сообщество в контексте: профессиональное развитие для преподавания исторических исследований. Педагогическое образование Ежеквартально , 46 (2), 81-114.

    Молебаш, П. Э., Ли, Дж. К., и Хайнеке, В. Ф. (2019). Структура запроса преподавания и обучения. Журнал учебных программ и преподавания , 8 (1), 20-31.

    Марино, М. П., и Крокко, М. С. (2019). Практический опыт до начала работы и ориентированная на запросы педагогика: свидетельства планирования уроков учителями студентов. Журнал социальных исследований . https://doi.org/10.1016/j.jssr.2019.02.001

    Спайерс, Х. А., Хаймс, М. П., Пол, К. М., и Керкхофф, С. Н. (2019). Выход на глобальный уровень с помощью исследования на основе проектов: космополитическая грамотность на практике. Журнал по грамотности подростков и взрослых .

    Мюттертиес, К., и Хейни, Дж. (2018). Как рабство сформировало мое государство: использование опроса для изучения истории Кентукки. Общественные науки и молодой учащийся, 30 (3), 20-25.

    Клауз, Т. К. (2018). Критическое географическое исследование: обучение AP Human Geography путем изучения пространства и места. Социальные исследования и практика , 13 (2), 224-237.

    Фитчетт, П. Г., & Меувиссен, К. В. (2018). Как и в какой степени политика в области образования объединяет историческую дисциплину с академическим предметом социальных исследований, и является ли это союз плодотворным? В Социальные исследования в эпоху новой образовательной политики (стр. 98-116). Рутледж.

    Кнапп, К. А., & Хопкинс, А. (2018). Что такое жужжание? Школа K-5 использует структуру C3. Социальные науки и молодые ученики , 30 (3), 9-13.

    Журнелл, В., Фридман, А. М., Такер, Э. С., и Фитчетт, П. Г. (2018). Получение правильного дизайна запроса. Социальное образование , 82 (4), 202-205.

    Паска, Л. М. (2018). Изменяет ли исследование обучение ?: География и структура C3. Учитель географии , 15 (1), 5-8.

    Мюллер Р. Г. (2018). Изучение развития учителей и выполнение увлекательных вопросов. Социальные исследования и практика , 13 (1), 1-15.

    Такер, Э. С., Ли, Дж. К., Фитчетт, П. Г., и Журнелл, В. (2018). Опыт учителей обществознания средней школы. Планирование и проведение опроса с использованием модели дизайна опроса. Информационный центр: журнал образовательных стратегий, проблем и идей, 91 (4-5), 1-8.

    Такер, Э.С., Фридман А. М., Фитчетт П. Г., Журнелл В. и Ли Дж. К. (2018). Изучение того, как учитель начальной школы планирует и реализует опрос по общественным наукам. Социальные исследования , 109 (2), 85-100.

    Такер, Э. (2018). Совместная реализация запросов К-6. Общественные науки и молодые ученики , 30 (3), 2-3.

    Washburn, E. K., & Olbrys, S. (2018). Использование обучения, ориентированного на учащихся: вдохновляет и расширяет возможности учителей и учащихся. От головы к сердцу: высококачественные педагогические практики в центре внимания , 21.

    Берсон И. Р., Берсон М. Дж. И Сноу Б. (2017). KidCitizen: Разработка приложения для исследования первоисточников. Социальное образование , 81 (2), 105-108.

    Крокко, М. С., и Марино, М. П. (2017). Содействие ориентированной на запросы подготовки учителей по общественным наукам с использованием местной истории. Журнал социальных исследований , 41 (1), 1-10.

    Эндакотт, Дж. Л., Вудворт, А., Барр, Р., Джамелл, Ф., Рипплмейер, Дж., Снид, Н.,… и Харрис, Э. (2017). Создание запросов для студентов с использованием интересных вопросов из мира спорта. Социальное образование , 81 (4), 218-222.

    Хонг Дж. Э. и Мелвилл А. (2017). Обучение учителей социальных наук разрабатывать уроки ГИС на основе запросов. Географический журнал , 1-16.

    Хаттон, Л., и Хембахер, Д. (2017). Создайте пространство для истории и социальных наук в начальных классах, чтобы способствовать содержанию знаний, исследованиям, грамотности и гражданственности. Обзор социальных исследований , 56 , 44-50.

    Лонг, Э. Р. (2017). Видение возможного: тематические исследования того, как учителя социальных наук вводят в действие Концепцию C3 . Опубликованная диссертация, Государственный университет Северной Каролины.

    МакКолл, А. Л. (2017). Обучение детей мировой экономике: интеграция исследования с правами человека. Социальные исследования , 108 (4), 136-142.

    Сай, Дж. У. (2017). Дисциплинированный опрос в классах общественных наук.В М. М. Манфра и К. М. Болик (ред.). Справочник Wiley по исследованиям в области социальных исследований , 336-359. Нью-Йорк: Вили-Блэквелл.

    Такер, Э., и Фридман, А. (2017). Разработка и использование модулями опросов учителями социальных наук. Современные проблемы технологии и педагогического образования, 17 (3), 360-387.

    Такер, Э. С., Ли, Дж. К., и Фридман, А. М. (2017). Обучение с использованием системы C3: изучение убеждений и практик учителей. Журнал социальных исследований , 41 (2), 89-100.

    Такер, Э. С., Хикс, Д., и Фридман, А. М. (2017). Возможно, это не вопрос жизни или смерти, но действительно ли футбол объясняет мир? Социальное образование , 81 (4), 234-238.

    Такер, Э., и Фридман, А. (2017). Дизайн и использование модулей опроса тремя учителями социальных наук. Современные проблемы технологий и педагогического образования , 17 (3), 360-387.

    Чик, К. А., и Корл, С. (2016). Противодействие гендерному дисбалансу в учебниках истории для старших классов с помощью C3 Framework. Социальные исследования и практика , 11 (2), 1-16.

    Хифнер Т. Л., Циммерман А., Триплетт Н. и Джурнелл В. (2016). Связывание чтения и записи через запрос C3. Социальное образование, 80 (6), 343-349.

    Манфра, М., и Грейнер, Дж. А. (2016). Технологии и дисциплинированное исследование в классе всемирной истории. Социальное образование , 80 (2), 123-128.

    Марстон, К., и Хэндлер, Л. К. (2016).Заставить социальные исследования сиять: стратегии внедрения C3 Framework в начальных классах. Социальное образование , 80 (6), 365-369.

    Марри А. Р. (2016). Повышение экономической грамотности учащихся до 12 классов с помощью системы «Колледж, карьера и гражданская жизнь» (C3). Инновации в экономическом образовании: перспективные практики для учителей и студентов, K-16 , 171-184.

    Йодер, П. Дж., Джонсон, А. П., и Карам, Ф. Дж. (2016). (Не) восприятие арабов и американцев арабского происхождения: как учителя социальных наук могут разрушить стереотипы?В W. Journal (ред.). Преподавание социальных наук в эпоху раскола: проблемы беспристрастного обсуждения социальных вопросов , 63-78. Лондон: Роуман и Литтлфилд.

    Ли, Дж., Свон, К., и Грант, С. Г. (2015). Учителями, для учителей: инструментарий штата Нью-Йорк и учителя C3. Социальное образование, 79 (5), 325-328.

    Педасте, М., Мяэотс, М., Сийман, Л. А., Де Йонг, Т., Ван Ризен, С. А., Камп, Э. Т.,… и Цурлидаки, Э. (2015). Фазы обучения на основе запроса: определения и цикл запроса. Обзор исследований в области образования , 14 , 47-61.

    Свон, К., Ли, Дж., И Грант, С. Г. (2015). Инструментарий штата Нью-Йорк и модель дизайна расследования: анатомия расследования. Социальное образование 79 (5), 316–322.

    Янг, Т.А., и Майнер, А.Б. (2015). Направляющий запрос с помощью биографических перерывов и концепции C3: может ли один человек изменить мир к лучшему ?. Учитель чтения , 69 (3), 311-319.

    Хикс, Д., Ли, Дж., & Шайрес, С. (2014). Узнайте о причинах Первой мировой войны с помощью Chronozoom. Социальное образование 78 (3), 117-122.


    Диссертации

    Грейнер, Дж. А. (2019). Использование справочной арки C3 для обучения критическим вопросам в классе социальных наук. Государственный университет Северной Каролины.

    Браун, С. Н. (2018). Роль группы профессионального обучения (PLT) в планировании, обучении и оценке обучения на основе опроса в социальных исследованиях. Государственный университет Северной Каролины.

    Дорнбос, Л. (2018). Исследование обучения учителей: исторические методы исследования учителей средней школы после длительного профессионального обучения. Университет штата Мичиган.

    Крижан П. И. (2018). K-2 Социальные исследования: Выготский, расследование и аргументация . Государственный университет Нью-Йорка в Бингемтоне.

    Филлипс А. (2018). Опыт учащихся старших классов в изучении социальных наук и технологиях в двух классах истории. Университет Северного Иллинойса

    Пью, С.М. (2018). Паттерны начального внедрения C3 Framework в школьных округах Мэриленда Университет Мэриленда.

    Серуре, Д. Ф. (2018). Текущее состояние средних социальных исследований в Западном Нью-Йорке. Государственный университет Нью-Йорка в Буффало

    Галлахер, Дж. Л. (2017). Вопросы, имеющие значение: как учителя социальных наук используют методы исторического исследования для поддержки гражданских целей социальной справедливости. Государственный университет Айовы

    Лонг, Э. Р. (2017). Видение возможного: примеры того, как учителя социальных наук вводят в действие концепцию C3.Государственный университет Северной Каролины.

    Смит, Дж. (2017). Влияние изменений в национальной учебной программе по общественным наукам на учителей и администраторов в средней школе независимого обучения. Калифорнийский лютеранский университет,

    Мюллер, Р. Г. У. (2016). Опрос как гражданский акт: изучение того, как учителя социальных наук определяют, разрабатывают и культивируют вопросы для исследования. Университет Кентукки

    Дэй, С. Х. (2015). Как учителя начальных классов используют мини-экономику в классе, руководствуясь концепцией C3.Государственный университет Северной Каролины.

    Такер, Э. (2014). Гладкое плавание по бурным морям? Учителя социальных наук в старших классах, ориентируясь на неформальное профессиональное обучение. Университет Кентукки

    Практический тест ILEARN в Индиане — Edulastic

    Что такое ILEARN?

    ILEARN — это аббревиатура от Indiana Learning Evaluation Assessment Readiness Network. Это ежегодный стандартизированный тест Департамента образования штата Индиана, который проверяет академические стандарты штата Индиана (IAS).Тест направлен на измерение успеваемости и роста учащихся в штате Индиана. Этот итоговый экзамен охватывает английский язык, математику, естественные науки, общественные науки, биологию и правительство США.

    3–8 классы сдают тесты по английскому языку и математике, естественные науки преподаются только в 4 и 6 классах, а общественные науки — только в 5 классе. Учащиеся старших классов изучают биологию и правительство США. Тест ILEARN Indiana обычно проводится весной, обычно в апреле или мае.

    Учителям и ученикам важно подготовиться к ILEARN.Чтобы помочь подготовиться и уменьшить беспокойство, которое возникает при любом итоговом экзамене, учителя могут проводить практические тесты ILEARN на Edulastic. Они имитируют внешний вид тестов штата Индиана и помогают студентам чувствовать себя подготовленными к официальному дню тестирования.

    Предыстория испытаний штата Индиана и перехода на ILEARN

    Департамент образования штата Индиана «стремится предоставлять высочайшее качество инновационной поддержки школам, учителям, ученикам и родителям Индианы».«С учетом этого в экзамены штата Индиана были внесены изменения, чтобы обеспечить всем учащимся возможность продемонстрировать свои способности справедливо и тщательно.

    Тесты штата Индиана для оценки успеваемости плюс (ISTEP +) — это тест штата для учащихся старших классов, начиная с 10 класса. Эта оценка ответственности проводится по английскому языку и математике с 2014 года. Теперь Министерство образования штата Индиана отказалось от ISTEP + и переходит на национально признанный вступительный экзамен в колледж для старшеклассников и на ILEARN для оценок и предметов, упомянутых выше.

    Формат теста ILEARN и информация о компьютере

    ILEARN Indiana — это компьютерно-адаптивный экзамен. Это означает, что каждый ответ, который дает учащийся, помогает определить следующий вопрос, который они получат. Тесты становятся более или менее сложными в зависимости от ответов каждого учащегося. Цель адаптивного тестирования — лучше измерить и понять, что знает каждый ученик.

    Практические тесты

    ILEARN необходимы учащимся, успешно сдавшим основанный на стандартах онлайн-тест.Студенты должны ознакомиться с технологией, которую они увидят в день тестирования, например с калькулятором Desmos. Чем больше студенты практикуются, тем более подготовленными и уверенными они будут себя и тем лучше будут. Вот некоторые важные навыки, которые студенты должны освоить и успешно сдать тест ILEARN:

    Навыки, необходимые учащимся для прохождения теста ILEARN

    1. Знакомство с предметами с улучшенными технологиями

      Задания с улучшенными технологиями (TEI) — это вопросы, задаваемые на компьютере, которые оценивают аналитические навыки более высокого порядка.Помимо знания того, как ответить на содержание вопроса, учащимся необходимо понимать механизмы TEI на компьютере, такие как перетаскивание, заполнение пробелов или построение графиков, чтобы правильно ответить на вопрос. Студенты должны попрактиковаться в TEI перед экзаменом, чтобы они не тратили ни секунды времени на определение типа вопроса и могли полностью сосредоточиться на содержании вопроса.

      На Edulastic есть более 50 предметов с улучшенными технологиями, с которыми учащиеся могут практиковаться в течение учебного года, чтобы подготовиться к тестам штата Индиана.Учителя могут назначать предметы, выпущенные Индианой, на Edulastic, чтобы учащиеся могли попрактиковаться в ответах на настоящие вопросы теста ILEARN в аналогичной онлайн-среде. Кроме того, на Edulastic есть забавные экзамены, которые учителя могут назначать, чтобы дать студентам дополнительную практику в вузах.

    2. Клавиатура

      Поскольку тесты Indiana ILEARN проводятся в режиме онлайн, учащимся очень важно уметь пользоваться клавиатурой и печатать на клавиатуре.Студентов часто просят вводить ответы, особенно на экзамене ELA ILEARN. Это означает, что учащимся важно понимать навыки использования клавиатуры, такие как размещение букв, размещение чисел, расположение клавиши пробела, прокрутка, удаление и т. Д.

      Вы можете использовать тип вопросов Edulastic Essay, чтобы практиковать как короткие ответы, так и ответы на эссе в классе или в качестве внешнего задания. Типы вопросов с открытым ответом также позволят студентам практиковать внимание к деталям при использовании клавиатуры для отправки ответов.Помимо дополнительной практики работы с клавиатурой, напечатанные ответы гарантируют, что текст учащихся будет четко разборчивым!

    3. Комфорт с устройством и тестовая навигация

      школ по всей Индиане используют разные устройства для сдачи экзамена ILEARN. Студентам важно научиться использовать и быть знакомыми с техническими устройствами, которые будут использоваться во время основной оценки.Практический тест ILEARN предлагает студентам прекрасную возможность взаимодействовать с гаджетами, а также изучить некоторые базовые навыки устранения неполадок. Уловка состоит в том, чтобы студенты регулярно тренировались с использованием тех же устройств, которые они будут использовать во время официального экзамена.

    4. Выносливость для завершения теста

      Студенты будут проходить тест Indiana ILEARN по несколько часов. Длительная работа за компьютером может помочь им набраться выносливости, необходимой для прохождения тестов.

    Цитированные источники и дополнительная информация о тестах штата Индиана:

    BECE 2018 Документ по социальным исследованиям 2, эссе


    BECE 2018 СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

    СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

    ЭССЕ (Работа 2)

    Этот документ состоит из трех разделов A, B и C. Ответьте на трех вопросов за лет, выбрав один
    вопросов из каждого раздела.


    Все вопросов оцениваются в равных баллов.
    Кредит будет дан за ясность изложения и упорядоченное представление материала.

    РАЗДЕЛ А
    ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

    Ответ на один вопрос только из этого раздела.

    1. (a) Перечислите пять примеров стихийных бедствий. [5 баллов]
    (b) Обозначьте пять способов защиты окружающей среды от разрушения [15 баллов]

    2. (a) Перечислите пять характеристик северо-восточных пассатов Ганы. [5 баллов]
    (b) Опишите пять эффектов северо-восточных пассатов в Гане. [15 баллов]

    РАЗДЕЛ B
    УПРАВЛЕНИЕ, ПОЛИТИКА и СТАБИЛЬНОСТЬ


    Ответ на один вопрос только из этого раздела.

    3. (a) (i) Определите управление конфликтами. [3 балла]
    (ii) Перечислите пять источников конфликтов в обществе.[5 баллов]

    (b) Опишите четыре последствия этнических конфликтов в Гане. [12 баллов]

    4. (a) Перечислите четыре способа сотрудничества Ганы с другими странами. [4 балла]

    (b) Укажите четыре причины, по которым Гана сотрудничает с соседними странами. [16 баллов]

    РАЗДЕЛ C

    СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

    Ответ на один вопрос только из этого раздела.

    5. Обозначьте пять причин, по которым государственных предприятий отличаются от частных предприятий. [20 баллов]

    6. (a) Укажите четыре способа, с помощью которых улучшение здоровья людей может способствовать национальному развитию. [8 баллов]

    (b) Укажите четыре способа, с помощью которых улучшение здоровья людей может способствовать национальному развитию. [12 баллов]

    Вам также может понравиться

    Эссе: история учебной программы по общественным наукам

    Из обзора журналов по социальным исследованиям кажется, что регулярно встречается Киран Иган, теоретик в области образования из Университета Саймона Фрейзера.Пока он работает в Британской Колумбии, он написал множество работ, которые могут быть просмотрены американскими преподавателями социальных наук. Во многих своих статьях Иган заявляет, что педагогам было бы «лучше с точки зрения образования, если бы американский эксперимент с учебной программой начала 20-го века под названием« социальные исследования »тихо умер» (1983).

    Мало того, цели, которые пытаются реализовать в учебной программе по общественным наукам, могут «просто [быть достигнуты] посредством изучения истории» (Marquardt, 2018).Интересно читать взгляды Игана на социальные исследования. Разве разумно уничтожить учебную программу столетней давности, которая, по мнению многих, имеет решающее значение для развития демократических граждан Соединенных Штатов и всего мира? Хотя это было бы существенным аргументом, это не является основной темой статьи.

    Вместо этого, содержание этой статьи будет сосредоточено на другом вопросе: как можно сделать социальные исследования более эффективными в школах, особенно в средних школах? Чтобы ответить на этот вопрос, будут исследованы две темы: учебная программа и инструкция, которые включают новые разработки в области дисциплинарной грамотности.Чтобы показать, как развивались эти две темы, и проиллюстрировать передовой опыт с течением времени, будут рассмотрены различные журнальные статьи начала, середины и конца 20-го века, а также недавние статьи 21-го века.

    Отслеживание более чем 100-летней метаморфозы учебной программы по общественным наукам — это сам по себе грандиозный проект. Однако Дэвид Уоррен Сакс смог дать подробное изложение учебной программы в своей статье «О предполагаемой кончине социальных исследований: эклектичная учебная программа во времена стандартизации — исторический очерк».

    Составить его девятистраничное эссе сложно, но основное внимание уделяется Комитету семи, Национальной ассоциации образования (NEA) и Национальному совету социальных исследований (NCSS). В 1899 году Комитет семи ввел в школьную систему учебную программу, основанную на истории (Saxe, 2004). В 1916 году NEA впервые определило термин «социальные исследования», за которым в 1918 году будет следовать план учебной программы по общественным наукам.

    Почему произошел резкий переход от истории к учебной программе по общественным наукам? Резкий сдвиг произошел из-за изменений, происходивших в начале 1900-х годов.Одной из причин, по которой эти изменения произошли, был приток иммигрантов времен Первой мировой войны 1914-1918 годов. NEA считает, что школьная система обязана «[развивать] патриотизм среди новых граждан, родившихся за границей» (Saxe, 2004).

    Несмотря на добрые намерения по созданию этой учебной программы, к 1950-м и 60-м годам родители и педагоги выражали разные взгляды. Их мнения определяют путь к существованию движения «Новые социальные исследования». Движение «Новые социальные исследования» стало результатом четырех событий: Корейской войны, Sputnik, опроса граждан, а в 1955 году некоторые специалисты захотели обучать детей в закрытых сферах общества (маргинализированные люди) (Byford, 2007).Благодаря этому движению по всей стране были созданы учебные центры для разработки проектов. Вот три реализованных проекта:

    Гарвардский проект социальных исследований, который позволил внедрить различные учебные материалы.

    Человек: учебный курс (MACOS), в котором студенты узнают о животных и эскимосах. Этот проект вызвал много споров из-за обсуждения развода и каннибализма. Тем не менее, в процессе реализации это был первый в своем роде проект, в котором «проекты, ориентированные на учащихся, включали нетрадиционные учебные упражнения (полевые заметки, журналы, стихи, строительные упражнения) в [повторяющиеся] темы, используемые в 4–9 классах» ( Байфорд, 2007).

    В рамках проекта «Медленное обучение» Университета Карнеги-Меллона была разработана учебная программа по общественным наукам, предназначенная для учащихся с ограниченными возможностями; однако многие из этих техник могут быть полезны любому учителю. Целью было преодолеть «1) плохую самооценку; 2) плохое отношение к учебе; 3) плохо проясненные системы ценностей; 4) плохая учеба; 5) плохие исследовательские навыки; 6) поверхностное понимание исторического содержания »(Byford, 2007).

    Основная причина, по которой это движение не увенчалось успехом, заключалась в том, что учителя не имели какого-либо профессионального развития по обучению студентов тому, как проводить продуктивные обсуждения и анализировать тексты.Что действительно принесло, так это больше материалов для учителей и введение в учебник. С отрицательными результатами пришли отрицательные мнения. Киран Иган, теоретик в области образования, выразил большинство этих взглядов в 1980-х годах. В статье «Социальные исследования и эрозия образования» Иган сформулировал аргумент из четырех частей о том, почему людям «с точки зрения образования будет лучше, если позволить американскому эксперименту с учебной программой начала 20-го века под названием социальные исследования тихо умереть» (1983).

    Даже с негативом некоторые люди хотели улучшить учебную программу.В 1988 году Ричард Э. Гросс опубликовал свою статью «Вперед к мелочам 1890 года: грядущая программа социальных исследований?» подробное описание того, что необходимо для успешного выполнения учебной программы по общественным наукам. Здесь выражено пять идей: 1) отбор профессионалов для разработки «национальной системы базовых концепций, навыков и ценностей для всех студентов США», 2) сосредоточение внимания на современных делах на местном, национальном и глобальном уровнях, 3) «специализированные курсы центра» «4) научить студентов культурным идеям по-американски, и 5) учителю необходимо смоделировать четыре предыдущие цели» (Гросс, 1988).

    В 1990-е годы NCSS и Teaching Tolerance неофициально вводили в действие пять пунктов Гросса. В онлайн-журнале «Обучение толерантности», созданном Юридической фирмой «Южная бедность», в учебной программе основное внимание уделяется самобытности, разнообразию, справедливости и действию. Для NCSS стандарты разделены на тематические и дисциплинарные. Напротив, это не обязательные учебные программы, в отличие от государственных SOL. Учебная программа по общественным наукам была неудачной из-за того, что учителя выбирали из трех разных учебных программ.

    Чтобы быть более эффективным, государство должно преобразовать три в одно. Однако создание учебной программы — долгий процесс. Г-н Ламберт, координатор социальных исследований Департамента образования Западной Вирджинии, обсудил со мной этот процесс в интервью. Просто педагоги собираются, чтобы обсудить нужные им адаптации. После этого адаптации публикуются для комментариев. Наконец, их отправляют в Совет по образованию (BOE), где они принимают или отклоняют.

    Нет никаких конкретных указаний, которые отрицали бы включение стандарта в новую учебную программу. Важно только то, чтобы в учебной программе сохранялся баланс истории, экономики и географии. История? В отличие от учебных программ NCSS и Teaching Tolerance, в государственных экзаменах SOL нет акцента на какие-либо социальные исследования или социальную справедливость, по крайней мере, из тех, которые я рассмотрел. Проиллюстрировав, что влечет за собой учебная программа по общественным наукам, это приводит ко второй причине неэффективности учебной программы по общественным наукам: люди используют общественные науки и историю как взаимозаменяемые слова, но это не одно и то же.

    Социальные исследования — это изучение человеческого поведения и того, как они взаимодействуют с другими с помощью социальных наук. История — это изучение хронологических событий. Некоторые школы осознали эту разницу, что позволило создать классы по истории и обществознанию. Хотя это кажется прогрессом, я считаю ненужным разделять два содержимого, потому что они действительно нуждаются друг в друге для сосуществования.

    Третий способ улучшить учебную программу по общественным наукам, будь то на уровне штата или страны, — это проведение дополнительных исследований методов обучения, как объяснил Гросс.Что представляют собой некоторые из этих новых учебных методов? Как обсуждали Кевин Болинджер и Уилсон Дж. Уоррен в «Методиках преподавания социальных наук: обзор стратегий учителей государственных школ», в 20-м веке обучение студентов общественным наукам строилось на запоминании фактов (2007).

    В то время как этот метод продолжает применяться в классах, профессиональные организации, такие как NCSS и Межгосударственный консорциум оценки и поддержки новых учителей (INTASC), исследовали и разработали новые методы обучения.NCSS выпустил документ «Мощная и целеустремленная педагогика в социальных исследованиях в начальной школе», в котором представлены пять методик обучения, направленных на улучшение обучения учащихся на уроках обществознания. Эти методы значимы, интегрируют, основаны на ценностях, сложны и активны.

    Подводя итог всем пяти стратегиям, преподаватели могут научить студентов становиться более демократичными гражданами, включая ресурсы для понимания всеми учащимися, быть инклюзивными, привнося вещи из своего мира и позволяя им исследовать определенные темы.Более того, в статье также говорилось о том, что преподаватели должны посещать семинары по повышению квалификации. Как говорится в статье, «постоянное профессиональное развитие… необходимо учителям для разработки и контроля учебной программы. Ресурсы необходимы для поддержки участия учителей в профессиональных конференциях, курсах колледжей, летних институтах, вебинарах и подкастах, а также посещениях образовательных сайтов.

    Эффективное профессиональное развитие должно моделировать такие гибкие интерактивные стили обучения и стратегии обучения, которые хорошо работают с детьми »(2017).Г-н Ламберт считает, что профессиональное развитие (PD) необходимо для улучшения преподавания социальных наук. В интервью он обсуждает, как он планирует курсы PD, чтобы обучить учителей тому, как использовать вторичные и первичные источники, графические организаторы и проектное обучение в своих классах.

    Еще одна статья, опубликованная на NCSS, была «Эффективные стратегии преподавания социальных наук», написанная К. Фредериком Райзингером, в которой перечислены шесть стратегий, которые учителя могут применять, которые включают дисциплинарную грамотность.Эти методы способствуют углубленному исследованию темы, использованию повествования для написания рассказа и демонстрации причин и следствий через связи (Risinger, 2011).

    Список, составленный Райзингер, содержит стратегии, которые Рели Коссетт Лент описывает в своей книге This is Disciplinary Literacy . В книге Великого Поста дисциплинарная грамотность означает, что студенты становятся экспертами благодаря чтению, письму, исследованиям и сотрудничеству. Некоторые из методов, которые она рекомендует, — это изучение журналов, чтение текстов, отличных от учебников, и совет студентам выучить академический словарный запас.Лина Белл Соарес и Карен Вуд продолжают исходить из первоначальной цели учебной программы по общественным наукам в своей литературной работе «Перспектива критической грамотности для преподавания и изучения социальных наук».

    Для Соарес и Вуд, чтобы улучшить понимание учащимися гражданской компетентности, учащиеся должны узнать о различиях других. Соареш и Вуд описывают, что изучение различий между другими происходит путем «изучения различных точек зрения, поиска подлинного голоса, распознавания социальных барьеров и пересечения границ разделения, поиска своего голоса и обращения к нему. ] на службу »(2010).

    В 1899 году Комитет семи разработал учебную программу по истории, которая должна была соответствовать учебной программе по общественным наукам. Учебная программа по общественным наукам была разработана с учетом изменений, происходивших в начале 1900-х годов. Большинство этих изменений было результатом притока иммигрантов времен Первой мировой войны, мигрировавших в Америку.

    Однако к середине 1900-х учебная программа по общественным наукам перестала существовать. Улучшение движения социальных исследований позволило построить учебные центры, которые продвигали проекты.В конце концов, движение утихнет, но учебная программа не улучшилась и вызвала негативную реакцию критиков.

    Есть три способа улучшить учебную программу по общественным наукам: упростить три учебные программы в одну, правильно определить общественные науки и историю и изучить надлежащие методы обучения. Профессиональные организации, такие как Национальный совет социальных исследований, исследовали методы. Мало того, были исследовательские книги, одна из которых — книга Релиа Коссетт Лент «« Это дисциплинарная грамотность ». Эффективными методами обучения являются журналы обучения (дисциплинарная грамотность), участие учителей в повышении квалификации и создание инклюзивного класса.

    Библиография

    Байфорд, Джеффри и Уильям Рассел. «Новые социальные исследования: исторический анализ реформы учебной программы». Социальные исследования и практика 2, no. 1 (2007): 38-48.

    Иган, К. (1983). Социальные науки и размывание образования. Curriculum Inquiry , 13 (2), 195-214.

    Гросс Р. (1988). Вперед к мелочам 1890 года: надвигающейся программе социальных исследований? Дельта Пхи Каппан, 70 (1), 47-49. Получено 25 октября 2020 г. с сайта http://www.jstor.org/stable/20403802

    Saxe, D. W. (2004). О предполагаемом упадке социальных исследований: эклектическая учебная программа во времена стандартизации — исторический очерк. Международный журнал социального образования , 18 (2), 93-102.

    Просвещение, С. (2017).Мощная, целеустремленная педагогика в социальных исследованиях начальной школы. Социальное образование , 81 (3), 186-189.

    Marquardt, K (2018, ноябрь). #debatED: Учебная программа по общественным наукам. Размышляя о педагогике. https://ponderingpedagogyblog.wordpress.com/2018/11/11/social-studies-curriculum/

    Райзингер, К. Ф. (2011). Эффективные стратегии обучения обществознанию. Социальное образование , (2) (74), стр. 36. https://www.socialstudies.org/social-education/75/1/effective-strategies-teaching-social-studies

    Роль результатов тестов учащихся в оценке учителей (мнение)

    Новый вопрос недели:

    Какую роль, если таковая имеется, должны иметь результаты тестов учащихся в оценке учителей?


    К счастью — по крайней мере, с моей точки зрения — многие штаты, кажется, отступают от включения результатов тестов в оценки учителей.

    Но другие по-прежнему поддерживают это требование.

    Сегодняшние гости поделятся, если посчитают, что выбор правильный.

    Дэвид Берлинер, Кэтлин Нигл Соколовски, Дуглас Ривз, Тимоти Хилтон, Аманда Куналаба и Эрин Скоулз поделятся своими мыслями. Я также включил комментарии читателей. Хотя к этому столбцу нет подкаста, вы все равно можете послушать его здесь.

    Возможно, вас также заинтересуют лучшие ресурсы для изучения эффективных оценок учащихся и учителей.


    Ответ Дэвида К. Берлинера

    Дэвид К. Берлинер — почетный регентский профессор Университета штата Аризона, он написал, соавтор или отредактировал более 200+ книг, статей, статей и глав, среди них Промышленный кризис: мифы, мошенничество и атака на государственные школы Америки и Сопутствующий ущерб: как высокие ставки коррумпируют американские школы :

    Я никогда не говорил, что не буду использовать результаты тестов для оценки Учителя: Я сказал, что никогда не буду использовать стандартные результаты тестов для оценки учителей.Учителя могут составлять не более 10 процентов расхождений в результатах стандартизированных тестов достижений. Итак, если учителя не сильно влияют на эти тесты — а они не влияют — почему мы должны использовать их в качестве показателей компетентности учителя?

    Но есть тесты, которые я бы использовал для оценки учителей: это тесты, которые учителя проводят в классе. И я бы также использовал ответы студентов на эти тесты при оценке учителей. Это вполне подходящие артефакты, по которым можно судить о том, чего пытается достичь этот учитель, и насколько хорошо учащиеся усваивают учебную программу, соответствующую этому классу или курсу.Тесты, которые дает учитель, и ответы, данные их учениками, легко оцениваются любым, кто знает учебную программу, скажем, для 4-го класса или по алгебре в средней школе. Изучение тестов учителей (не тестов Пирсона) и ответов учащихся позволяет получить подробное представление о компетенции учителя по учебной программе и о том, насколько хорошо учащийся справляется с этой учебной программой.

    Наряду со сбором классных артефактов, в разных случаях, разными наблюдателями, можно было бы сделать ряд наблюдений за классным обучением.Разумная надежность суждений, которые необходимо сделать о компетентности учителя, может быть получена, если у нас есть несколько наблюдений за обучением со стороны нескольких наблюдателей. Эти наблюдения и коллекции артефактов являются прямым показателем того, что делают учителя. Такие косвенные, прямые измерения и артефакты учителей и преподавания с гораздо большей вероятностью будут действительными, чем косвенные и дальние измерения учителей и преподавания, такие как стандартизированный тест на успеваемость. Стандартные тесты на успеваемость признаны Американской статистической ассоциацией и большинством других образовательных ассоциаций и исследователей как чрезвычайно нечувствительные к обучению в классе.Чего нельзя сказать об ответах студентов на контрольные работы учителей.

    Кто будет судить о компетентности учителя на основании этих данных? Директор школы — один из таких людей. Конечно, если директор или другой администратор начальной или средней школы не знает, что должны знать и уметь четвероклассники или ученики алгебры, они не должны быть наблюдателями / оценщиками — и, возможно, им не следует этого делать. будь администратором в этой школе! Но директор школы, безусловно, является оценщиком, заинтересованным в достоверности таких данных.Поскольку мы знаем, что требуется более одного оценщика и более одного наблюдения, я бы также использовал сертифицированных учителей Национального совета (NBCT) в качестве наблюдателей / оценщиков. Они тоже заинтересованы в достоверности данных для оценки своих коллег. Они продемонстрировали свою приверженность высокому профессионализму

    Будет ли количество посещений аудиторий в год для вынесения подобных суждений дорогостоящим по сравнению с использованием результатов стандартизированных тестов успеваемости учащихся в качестве меры компетентности учителя? Вы делаете ставку! Но давайте зададимся другим вопросом: важна ли валидность при вынесении суждения о компетентности учителя? Вы делаете ставку! Доводы в пользу обоснованности гораздо более вероятны, если наблюдения и суждения учителей сделаны профессионалами, которые больше всего заботятся о компетентности тех, кого судят, — директорах и NBCT.

    На мой взгляд, Америка стоит перед простым выбором: жить с дешевым, количественным и доказанным недействительным критерием компетентности учителя; или разработать дорогостоящий, качественный и (вероятно) более действенный критерий компетентности учителя. Я бы голосовал за второе, хотя все политики, кажется, голосуют за первое. Тем самым они вредят нашей профессии.

    Ответ от Кэтлин Нигл Соколовски

    Кэтлин Нигл Соколовски — учитель 3-го класса в Фармингдейле, штат Нью-Йорк.Раньше она учила 6 класс и детский сад. Кэтлин — один из соавторов книги «Два учителя письма» и соруководитель проекта «Лонг-Айленд». Она ведет блог на сайте Courage Doesn’t Always Roar:

    Преподавание — это сложная наука и искусство. Как преподаватель государственной школы, я приветствую всех учеников в своем классе. В третьем классе ко мне приходят ученики с разным образованием, академическим уровнем и опытом. Моя работа — знакомиться со студентами там, где они есть, и помогать им учиться, расти и развиваться.Моя цель — помочь им увидеть свой потенциал, проявить сочувствие, работать над решением проблем, которые стремятся изменить мир к лучшему. Результаты студенческих тестов показывают моментальный снимок одного дня из жизни студента, а не общую картину преподавания и обучения, которого они достигли. Результаты тестов учеников не должны влиять на оценку учителя.

    Почему бы и нет? Как учитель в течение 16 лет, я могу сказать вам, что профессия зависит от коллегиальности и обмена идеями.Когда средства к существованию учителей зависят от результатов учащихся на тестах, в школе царит атмосфера конкуренции и стресса. Вместо того, чтобы рассматривать всех учеников как «наших учеников», учителя могут стремиться работать с учениками, добившимися самых высоких результатов. Основное внимание уделяется тому, чтобы учащиеся правильно отвечали на вопросы теста, а не помогали учащимся учиться. Проекты, основанные на искусстве, физическом воспитании и исследованиях, такие как «Час гения», отодвигаются в сторону, чтобы больше попрактиковаться в сдаче тестов. Учителя видят друг в друге конкурентов, а не коллег, и на всех оказывается давление.

    Я понимаю, что многие люди зарабатывают большие деньги на индустрии тестирования и всех руководствах по подготовке к тестам, компьютерных программах и семинарах. Я знаю, что некоторые политики любят указывать на результаты тестов, чтобы распространять мнение о том, что школы терпят неудачу. Я понимаю, что есть люди, которые скажут, что результаты тестов заставляют учителей подотчетно. Но правда в том, что результаты тестов моих учеников ничего не скажут вам о работе, которую я делаю за лето, чтобы расти как профессионал, о книгах, которые я читаю, об онлайн-обсуждениях, в которых я участвую, чтобы получить новые идеи для преподавания.Результаты тестов моих учеников не скажут вам о том, как я покупаю каждому из них книгу два раза в год, чтобы они могли расширить свою домашнюю библиотеку и иметь собственные книги. Результаты тестов моих учеников не скажут вам, как я настраиваю для них блоги, чтобы они могли писать с широкой аутентичной аудиторией. Оценки не скажут вам, как я планирую обучение, или использую формирующее оценивание, чтобы вносить изменения по ходу дела, или создавать информационные бюллетени, чтобы держать родителей в курсе. Я верю в ответственность учителей и приветствую отзывы и возможности улучшить свое мастерство.Просто результаты тестов моих учеников ничего не расскажут обо мне как учителе и очень мало о моих учениках как учениках.

    Как узнать, преподают ли учителя? Как мы узнаем, учатся ли студенты? Чтобы получить эту информацию, нам не нужны тесты с высокими ставками. Нам нужны администраторы, которые ежедневно посещают классы, отмечая преподавание и обучение, которое они наблюдают. Нам нужно смотреть на студентов как на учащихся с течением времени, используя образцы работы, их собственные мысли и размышления об обучении.Нам необходимо вести беседы о мышлении и обучении, а также поощрять принятие рисков и новаторство для учителей и учеников. Когда все боятся пробовать, потому что работа зависит от того, как 8-летний ребенок отвечает на вопрос с несколькими вариантами ответов в случайный майский день, это заставляет задуматься, чего на самом деле достигают эти высокоуровневые оценки.


    Ответ Дугласа Ривза

    Дуглас Ривз — автор более 30 книг по образованию и лидерству.Он ведет блог на CreativeLeadership.net и пишет в Твиттере @DouglasReeves:

    Покойный Билл Сандерс был пионером оценки с добавленной стоимостью, статистического метода, призванного определить степень, в которой отдельный учитель может улучшить результаты тестов учеников. Я никогда не сомневался в честности и добрых намерениях Билла. В личных беседах со мной он уверял меня, что основная цель его исследовательской работы — выявить наиболее эффективные стратегии обучения, а не оценивать.

    К сожалению, исследование Билла было искажено штатами и школьными системами с трагическими последствиями. Школы опубликуют оценки учителей с добавленной стоимостью, что приведет как минимум к одному самоубийству. Хотя Билл, статист по образованию, понимал, что ценность его метода зависит от больших размеров выборки, округа и штаты использовали методы с добавленной стоимостью с крошечными размерами выборки, что приводило к резким колебаниям в оценках — сегодняшний учитель «пятерки» может быть завтрашним «учителем». F »учитель, без единого изменения методики обучения.Хуже всего то, что реализация модели с добавленной стоимостью в округах с высоким уровнем переходного периода студентов привела к проблеме «недостающих ценностей», в которой учащиеся, которые не присутствовали в течение трех лет подряд на тестировании, оценивали свои баллы по шкале модели, основанные на их демографических характеристиках.

    Сегодня существует широкий консенсус в отношении того, что модели с добавленной стоимостью не хватает фундаментальных свойств надежности и валидности, и все же некоторые государства остаются упорно лояльными этой дискредитированной модели.Я понимаю их стремление к подотчетности на основе тестов, но есть гораздо лучший способ. Просто проведите короткие 30-40-минутные оценки осенью, зимой и весной. Во многих районах это уже есть. Это позволяет четко наблюдать за успеваемостью одного и того же ученика с одним и тем же учителем в течение одного года. Независимо от того, начинает ли учащийся на уровне своего класса, ниже или выше, этот вид оценивания позволяет руководителям определить, где происходит, а где нет. Однако наиболее важно то, что педагогическая практика, а не только результаты тестов, должна лежать в основе эффективной оценки учителей.Международным лидером в этом отношении является Ким Маршалл, который, что удивительно, бесплатно предоставляет свои приборы для наблюдения школам по всему миру на сайте MarshallMemo.com. Работа Ким экономит деньги и время администраторов и учителей и является образцом для подражания.


    Ответ от Тимоти Хилтона

    Тимоти Хилтон в настоящее время преподает общественные науки в средней школе в южной части центральной части Лос-Анджелеса и преподавал в этом районе последние 9 лет.Тимоти имеет опыт преподавания всех уровней социальных наук, от продвинутого уровня до развития английского языка. Помимо преподавания в центральной части Лос-Анджелеса, Тимоти в настоящее время является докторантом в Клермонтском аспирантском университете и изучает политику, оценку и реформу в области образования:

    Тестирование является частью образования. Учителя используют тесты для оценки начального понимания учащимся, проверки понимания по мере продвижения уроков и оценки усвоения учащимися в конце раздела или курса.Учитывая важную роль, которую тестирование играет в образовании наших студентов, главный вопрос — какую роль должны играть результаты тестов учащихся в оценке наших учителей.

    Как и в любой спорной теме, у тестирования в качестве аргумента оценки есть две стороны. С одной стороны, результаты тестов обычно считаются достойным показателем успеваемости учащихся. Если учащийся хорошо справился с тестом, есть разумная уверенность в том, что он усвоил хотя бы часть содержания. Продолжая эту логику, можно разумно предположить, что хороший учитель повысит успеваемость учащихся.

    С другой стороны, обучение почти повсеместно признается всеми в классе и на школьных участках как очень сложное. Учителя будут утверждать, что образование ученика — это гораздо больше, чем просто учебный контент. Учителя поддерживают социальное и эмоциональное развитие учащихся. Учителя стремятся познакомить учащихся с окружающим миром и развить в них сочувствие и сострадание. Ничего из этого нельзя измерить на тесте.

    Итак, что это такое? Используем ли мы результаты тестов или полагаемся на наблюдения для определения качества преподавателя?

    Почему не оба?

    Ни один уважающий себя учитель не стал бы использовать одну оценку ученика за одно задание в качестве итоговой оценки за весь курс, так зачем нам полагаться на один источник информации при определении общей квалификации учителя? Чем больше данных может быть предоставлено, тем более точными будут решения учителя по оценке.Оценка учителей должна включать как можно больше данных. Наблюдение администрации, опросы студентов, результаты тестов студентов, профессиональные портфолио и т. Д. Чем больше данных используется, тем точнее будет нарисована картина.

    Хотя добавление нескольких источников данных открывает двери для некоторых очень творческих методов оценки, я бы поспорил в пользу использования сбалансированной оценки учителей, где наблюдения учителей (25%), результаты тестов (25%), опрос студентов (25%) и профессиональное портфолио (25%) для оценки учителей.Это, однако, лишь одно из возможных решений, позволяющих учитывать результаты тестов, не полагаясь на них слишком сильно.

    Ответ от Аманды Коонлаба

    Аманда Куонлаба, изд. С. — педагог с более чем 12-летним опытом преподавания как изобразительного искусства, так и обычного образования. Она является опубликованным автором и часто выступает на конференциях по образованию.В 2016 году Аманда была названа Учителем начального искусства года в штате Миссисипи. Она имеет сертификат об искусстве для начального и среднего возраста, выданный Национальным советом по профессиональным стандартам обучения. Аманда ставит перед собой задачу обеспечить каждому студенту в Америке доступ к высококачественному образованию, основанному на искусстве. Вы можете связаться с ней на вечеринке в Art Room или в Твиттере:

    Я могу быть радикалом, но я думаю, что результаты тестов не должны иметь минимального влияния на оценки учителей.(Вздох. Да, я радикал.)

    Я думаю, что результаты тестов следует использовать в качестве руководства. Когда ученик что-то не усваивает, его нужно переучивать. На мой взгляд, это правильное использование оценки.

    Я думаю, что использование результатов тестов при оценивании слишком сильно влияет на успеваемость учащихся. Я имею в виду, что на кону стоит работа их учителя, когда именно так используются результаты тестов. Студенты знают об этом. Это также заставляет преподавание быть сосредоточенным на тестах.(GASP!)

    Я думаю, что преподавание должно быть связано с обучением. Я также считаю, что в оценке учителя должно быть много элементов. Если результаты тестов являются частью оценки, вес в общей оценке должен быть минимальным. Я действительно не хочу, чтобы учитель моего ребенка рисковал своей карьерой из-за результатов тестов моего ребенка. Я тоже не хочу, чтобы мои дети были обременены этим. Я хочу, чтобы их оценили, чтобы они могли учиться. Если они не овладевают каким-то навыком, я хочу, чтобы их переучили.Вот и все. Это почти все, что я хочу для своих детей в отношении оценивания.

    Я работал над совместным отчетом для Национальной ассоциации образования под названием Изменение истории: переход к справедливой подотчетности и ответственности в государственном образовании . Это был проект, в котором члены NEA смогли обсудить подотчетность. Это было на онлайн-форуме с подсказками. После периода обсуждения основная группа членов работала над компиляцией информации в отчет с рекомендациями.(Проверьте это. Это интересное чтение.)

    Одна из рекомендаций заключалась в том, чтобы исключить стандартные результаты тестов, которые играют какую-либо роль в оценке учителя. Я помню, как упорно мы боролись, чтобы добиться этого. Мы написали это, и нас попросили его переосмыслить. Это был решающий момент для меня как профессионала. Тогда я узнал о движении за приватизацию государственного образования. Я осознал, какую роль в этом играет индустрия тестирования. (Это запутанный вопрос, который я не могу здесь объяснить.Недостаточно места.) Как бы то ни было, я писал об отчете об ответственности для книги Энтони Коди «Жизнь в диалоге». Я упоминаю все это, чтобы предоставить ориентир, потому что одна часть этого отчета о подотчетности запоминается мне, когда я отвечаю на этот вопрос о результатах тестов и оценках учителей. Он гласит: «Стандартизированные тесты могут определить, усвоил ли учащийся базовый контент, но они не могут измерить глубину понимания или широту творческих способностей, обнаруженных в занятом классе.Они не дают возможности продемонстрировать многоуровневое обучение или измерение интуиции, новаторства или характера. В школах по всей стране учителя, которых хорошо уважают ученики, родители, директора и коллеги, были признаны неэффективными после того, как результаты тестов учеников были включены в статистический алгоритм VAM. Американская статистическая ассоциация призвала штаты и школьные округа отказаться от использования VAM для принятия кадровых решений ».

    VAM означает модели с добавленной стоимостью.Как уже говорилось, это очень сложные математические формулы, которые пытаются измерить влияние учителя на успеваемость учеников, помимо других факторов, влияющих на успеваемость учеников. Они пытаются изолировать влияние учителя на достижения. Статистики предупредили, что это не работает. Тем не менее, очень много штатов все еще используют это для оценки учителей. Для меня это просто не имеет смысла. Для меня это слишком экспериментально и неэффективно, чтобы считать, что это уместно использовать при оценке учителей.Учителя — люди. Это вопрос средств к существованию людей и их семей. Мы не должны основывать это на оценках, в значительной степени зависящих от результатов тестов.


    Ответ от Эрин Скоулз

    Эрин Скоулз начинает свой 13-й год обучения учащихся средней школы. В настоящее время она преподает математику ученикам 7-го класса в северном Коннектикуте.Она выступает за молодых подростков:

    Использование результатов тестов для оценки учителей обесценивает учителей, их учеников и то, что происходит в классе. На вопрос, чему я учу, я отвечаю: «Я обучаю 130 учеников седьмого класса». Моя роль учителя выходит далеко за рамки стандартов математики. Для студентов обучение происходит далеко за пределами классной комнаты.

    Тест измеряет определенный набор знаний в один момент времени очень специфическим образом.Каждый раздел этого заявления поднимает свой собственный набор проблем. Проверяя «определенный набор знаний» (обычно математику и языковые навыки), мы ожидаем, что все учащиеся будут в одном и том же месте в своем понимании концепций. Если посмотреть только «на единичный момент времени», как мы узнаем, что это был хороший день для этого ученика для сдачи теста? Что, если они не позавтракали или поругались в то утро? На жизнь ученика влияет так много факторов, ни один из которых не принимается во внимание при оценке результатов теста, и большинство из них находятся вне контроля учителя, который затем будет оцениваться на основе этого результата.Тесты — это «очень специфический способ» и только один из способов проверки того, что студент знает, и тем не менее они являются «предпочтительным» методом оценивания. Есть дети, которые плохо справляются с тестами, но это не значит, что они не понимают материала.

    Делая акцент на языковом искусстве и математике, мы теряем возможность обеспечить всестороннее образование, которое отмечает множественные формы интеллекта и связи между предметами. Это также создает несправедливый процесс оценки, который либо требует, чтобы все учителя проходили стандартизированное тестирование, либо каждый учитель создает / использует собственную оценку по конкретному предмету.Первое оказывает большое давление на математику и языковые навыки, а второе требует большого количества тестов. Когда время в классе ограничено, особенно в таких классах, как искусство, музыка и физкультура, мы не должны просить учителей и учеников использовать это время для тестирования и письма. Скорее нам нужно предоставить им больше возможностей для активности и творчества.

    Если социальные, эмоциональные или физические потребности учащегося не удовлетворяются, он не будет продолжать обучение. Важно наладить отношения со студентами, чтобы лучше понимать их личные проблемы как в классе, так и за его пределами.Важно помочь учащимся взять на себя ответственность и ответственность за свои действия и использовать ошибки как возможности для обучения.

    В конце года я спрашиваю своих учеников: «Какой самый важный урок преподала вам мисс Скоулз?» Я получу несколько ответов вроде «деление дробей» или «как решить алгебраическое уравнение». Чаще всего подавляющее большинство ответов — «ошибаться — это нормально», «как учиться» или «математика может быть интересной». Утверждения, которые имеют наибольшее значение, — это те, которые исходят от студентов, которые испытывали трудности в течение года и, вероятно, не так хорошо справлялись с тестами.Как те студенты, которые пытаются понять, кто они, решая социальные и семейные проблемы. Когда они пишут: «Мисс. Скоулз научил меня, что быть собой — это нормально »… вот в чем суть преподавания. Честно говоря, меня не волнует, помнят ли эти ученики что-нибудь о соотношениях, я знаю, что они будут продолжать расти и добиваться успеха, потому что они научились любить себя. Это уроки, которые нельзя проверить или оценить количественно, но они имеют наибольшее значение. Это уроки, которые делают учителя «Исключительным.”


    Ответы читателей

    Полная оценка учителя не должна основываться на результатах тестов учеников. Это может быть одна переменная из многих. Некоторые ошибочно полагают, что «все хорошо, если оценки хорошие». Такой подход отрицательно сказывается на академической и профессиональной жизни студентов.

    — ALI_ELT (@M_Ali_Linguist) 9 августа 2018 г.

    Диагностика, больше ничего.

    — @cgilKMGR (@cgilKMGR) 8 августа 2018 г.

    Потенциально, но самый большой откат, который я вижу, заключается в том, что учителя вынуждены соревноваться друг с другом, а не помогать друг другу.

    — JulyDa (@julydamusic) 8 августа 2018 г.

    Спасибо Дэвиду, Кэтлин, Дугласу, Тимоти, Аманде и Эрин, а также читателям за их вклад!

    Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

    Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в одной из следующих публикаций. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

    Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

    Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу от ряда издателей образовательных учреждений.

    Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

    Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И, если вы пропустили какие-либо основные моменты первых шести лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В них нет ответов текущего года, но вы можете найти их, нажав на категорию «ответы» на боковой панели.

    Самые популярные вопросы и ответы в этом году

    Рекомендации по управлению классом

    Проблемы расы и пола

    Реализация Common Core

    Лучшие способы начать учебный год

    Лучшие способы завершить учебный год

    Мотивация учащихся и социальные сети Эмоциональное обучение

    Преподавание социальных наук

    Проектное обучение

    Использование технологий в классе

    Вовлечение родителей в школе

    Обучение учащихся, изучающих английский язык

    Оценка учащихся

    Мозговое обучение

    Письменное обучение

    Инструкции по чтению

    Инструкции по чтению

    Вопросы политики в области образования

    Дифференциальные инструкции

    Математические инструкции

    Естественные науки

    Советы новым учителям

    Интервью с авторами

    Начало профессии учителя

    Руководство администратора

    Преподаватель 004 Отношения в школах

    Профессиональное развитие

    Стратегии обучения

    Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *