Фипи егэ 2018 решать: Открытый банк заданий ЕГЭ - Управленческое образование

Содержание

В ФИПИ рассказали, каких навыков не хватает сдающим ЕГЭ по физике

https://na.ria.ru/20190128/1550005056.html

В ФИПИ рассказали, каких навыков не хватает сдающим ЕГЭ по физике

В ФИПИ рассказали, каких навыков не хватает сдающим ЕГЭ по физике — РИА Новости, 28.01.2019

В ФИПИ рассказали, каких навыков не хватает сдающим ЕГЭ по физике

Значительное число участников единого госэкзамена (ЕГЭ-2018) по физике сталкивается с проблемами при объяснении результатов экспериментов и решении сложных… РИА Новости, 28.01.2019

2019-01-28T10:51

общество

федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор)

сн_образование

федеральный институт педагогических измерений (фипи)

единый государственный экзамен (егэ)

социальный навигатор

навигатор абитуриента

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/152430/41/1524304115_0:160:3072:1888_1920x0_80_0_0_8006a4097c5b0d80f5f1d568e0e70123.jpg

МОСКВА, 28 янв – РИА Новости. Значительное число участников единого госэкзамена (ЕГЭ-2018) по физике сталкивается с проблемами при объяснении результатов экспериментов и решении сложных задач с развернутым ответом, сообщили в пресс-службе Рособрнадзора со ссылкой на Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).Средний балл ЕГЭ 2018 года по физике сопоставим с аналогичным показателем прошлого года, что говорит о стабильности результатов, рассказали в Рособрнадзоре. В 2018 году в ЕГЭ была включена новая линия заданий для проверки знаний базовых элементов астрофизики, все задания в этой линии носили контекстный характер и предполагали использование данных из предложенных таблиц или диаграмм, статистический анализ показал достаточно высокие результаты выполнения этих заданий.Отмечается, что выпускники 2018 года продемонстрировали более глубокое освоение вопросов механики по сравнению с электродинамикой и квантовой физикой, также наблюдается положительная динамика выполнения заданий базового уровня сложности по сравнению с результатами ЕГЭ 2017 года.»В 2018 году увеличились доли участников с результатами ниже минимального балла, а также 61 – 80 и 81 – 100 баллов. Это позволяет говорить об усилении дифференциации в подготовке выпускников и о росте качества подготовки школьников, изучающих профильный курс физики. Однако это улучшение пока идет в основном за счет более успешного выполнения простых заданий с кратким ответом, а вот сложные задачи с развернутым ответом пока по силам лишь высокобалльникам, получившим на ЕГЭ 81 –100 баллов», – говорится в сообщении.В ведомстве добавили, что участники ЕГЭ-2018, которые набрали результат ниже минимального балла, справились лишь с заданиями на проверку знания законов и формул, которые изучаются преимущественно в основной школе, большая группа выпускников с итоговым баллом ниже 60 не смогли объяснить результаты экспериментов, представленные в виде графиков и таблиц. Также почти для всех участников, кроме высокобалльников, самой сложной остается качественная задача, при решении которой нужно выстроить логически связное объяснение физических процессов, опираясь на различные законы и формулы.В Рособрнадзоре подчеркнули, что в 2018 году увеличилось и число участников, которые получили 0 баллов за выполнение всей экзаменационной работы, «можно предположить, что эти участники безосновательно надеялись сдать экзамен за счет приобретенных псевдоответов».Ежегодно ФИПИ проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену.

https://na.ria.ru/20190122/1549693670.html

/20181121/1533188192.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://na.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/152430/41/1524304115_171:0:2902:2048_1920x0_80_0_0_1c5594098ed341f3d8b99d29c673bd81.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор), сн_образование, федеральный институт педагогических измерений (фипи), единый государственный экзамен (егэ), социальный навигатор, навигатор абитуриента

МОСКВА, 28 янв – РИА Новости. Значительное число участников единого госэкзамена (ЕГЭ-2018) по физике сталкивается с проблемами при объяснении результатов экспериментов и решении сложных задач с развернутым ответом, сообщили в пресс-службе Рособрнадзора со ссылкой на Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).

Средний балл ЕГЭ 2018 года по физике сопоставим с аналогичным показателем прошлого года, что говорит о стабильности результатов, рассказали в Рособрнадзоре. В 2018 году в ЕГЭ была включена новая линия заданий для проверки знаний базовых элементов астрофизики, все задания в этой линии носили контекстный характер и предполагали использование данных из предложенных таблиц или диаграмм, статистический анализ показал достаточно высокие результаты выполнения этих заданий.

22 января 2019, 11:12

В ФИПИ рассказали, какое умение необходимо для сдачи ЕГЭ по литературе

«Результаты ЕГЭ по физике стабильны, однако в 2018 году участники лучше справились с заданиями базового уровня сложности. Задания по астрофизике, впервые включенные в ЕГЭ, не вызвали трудностей у выпускников. Проблемы значительное число участников испытывает с объяснением результатов экспериментов и решением сложных задач с развернутым ответом», – говорится в сообщении.

Отмечается, что выпускники 2018 года продемонстрировали более глубокое освоение вопросов механики по сравнению с электродинамикой и квантовой физикой, также наблюдается положительная динамика выполнения заданий базового уровня сложности по сравнению с результатами ЕГЭ 2017 года.

«В 2018 году увеличились доли участников с результатами ниже минимального балла, а также 61 – 80 и 81 – 100 баллов. Это позволяет говорить об усилении дифференциации в подготовке выпускников и о росте качества подготовки школьников, изучающих профильный курс физики. Однако это улучшение пока идет в основном за счет более успешного выполнения простых заданий с кратким ответом, а вот сложные задачи с развернутым ответом пока по силам лишь высокобалльникам, получившим на ЕГЭ 81 –100 баллов», – говорится в сообщении.

В ведомстве добавили, что участники ЕГЭ-2018, которые набрали результат ниже минимального балла, справились лишь с заданиями на проверку знания законов и формул, которые изучаются преимущественно в основной школе, большая группа выпускников с итоговым баллом ниже 60 не смогли объяснить результаты экспериментов, представленные в виде графиков и таблиц. Также почти для всех участников, кроме высокобалльников, самой сложной остается качественная задача, при решении которой нужно выстроить логически связное объяснение физических процессов, опираясь на различные законы и формулы.

21 ноября 2018, 09:14ИнфографикаЕГЭ изнутри: от разработки заданий до получения результатов

В Рособрнадзоре подчеркнули, что в 2018 году увеличилось и число участников, которые получили 0 баллов за выполнение всей экзаменационной работы, «можно предположить, что эти участники безосновательно надеялись сдать экзамен за счет приобретенных псевдоответов».

Ежегодно ФИПИ проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену.

ФИПИ: Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии необходима практика

Необходимость объяснять результаты скрещивания, ошибки при выполнении заданий на основе рисунков, невнимательность при работе с Открытым банком заданий, — специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ 2018 года при сдаче экзамена по биологии.

Биология традиционно является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними.

Участники ЕГЭ 2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле».

Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы. Напомним, что часть 2 состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. В 2018 году было принято решение расширить содержание этой части, сохранив при этом модель самих заданий.

К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания.

Стоит отметить, что примеры всех вышеупомянутых заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов (КИМ) и Открытом банке заданий ЕГЭ.

Для получения высокого балла ЕГЭ по биологии участникам важно обладать умением применять теоретические знания для объяснения конкретных процессов и явлений, происходящих в живой природе.

Напомним, ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории и русскому языку.

Республика Адыгея — ФИПИ: сдающим ЕГЭ по физике стоит потренироваться с объяснением результатов экспериментов

01.02.2019

ФИПИ: сдающим ЕГЭ по физике стоит потренироваться с объяснением результатов экспериментов

Результаты ЕГЭ по физике стабильны, однако в 2018 году участники лучше справились с заданиями базового уровня сложности. Задания по астрофизике, впервые включенные в ЕГЭ, не вызвали трудностей у выпускников. Проблемы значительное число участников испытывает с объяснением результатов экспериментов и решением сложных задач с развернутым ответом. Специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) проанализировали результаты ЕГЭ по физике.

Средний балл ЕГЭ 2018 года по физике сопоставим с аналогичным показателем прошлого года, что говорит о стабильности результатов.

Выпускники 2018 года продемонстрировали более глубокое освоение вопросов механики по сравнению с электродинамикой и квантовой физикой. В 2018 году наблюдалась положительная динамика выполнения заданий базового уровня сложности по сравнению с результатами ЕГЭ предыдущего года.

Участники ЕГЭ-2018, которые набрали результат ниже минимального балла, справились лишь с заданиями на проверку знания законов и формул, которые изучаются преимущественно в основной школе. Большая группа выпускников с итоговым баллом ниже 60 не смогли объяснить результаты экспериментов, представленные в виде графиков и таблиц. Почти для всех участников, кроме высокобалльников, самой сложной остается качественная задача, при решении которой нужно выстроить логически связное объяснение физических процессов, опираясь на различные законы и формулы.

В 2018 году увеличились доли участников с результатами ниже минимального балла, а также 61-80 и 81-100 баллов. Это позволяет говорить об усилении дифференциации в подготовке выпускников и о росте качества подготовки школьников, изучающих профильный курс физики. Однако это улучшение пока идет в основном за счет более успешного выполнения простых заданий с кратким ответом, а вот сложные задачи с развернутым ответом пока по силам лишь высокобалльникам, получившим на ЕГЭ 81-100 баллов.

В 2018 году увеличилось и число участников, которые получили 0 баллов за выполнение всей экзаменационной работы. Можно предположить, что эти участники безосновательно надеялись сдать экзамен за счет приобретенных псевдоответов. Более того, ряд ошибок участников ЕГЭ при выполнении заданий с кратким ответом был связан с использованием ими при подготовке к экзамену готовых домашних заданий и ответов на «типовые» задания ЕГЭ. Рекомендуем тщательно выбирать пособия и интернет-ресурсы для подготовки к экзамену.

В 2018 году в экзаменационную работу была включена новая линия заданий на проверку базовых элементов астрофизики. Все задания в этой линии носили контекстный характер и предполагали использование данных из предложенных таблиц или диаграмм.

Статистический анализ показал достаточно высокие результаты выполнения этих заданий и освоение большинством выпускников основных сведений об объектах Солнечной системы, о различных классах звезд, их основных характеристиках, а также современных представлений о происхождении и эволюции звезд.

Ежегодно ФИПИ проводит анализ результатов экзаменационной кампании по всем предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткие обзоры этих рекомендаций, подготовленные руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории, биологии, русскому языку, математике, иностранным языкам, информатике и литературе.

С заданиями по планиметрии и стереометрии справились только наиболее подготовленные участники ЕГЭ-2018 по математике

Планиметрические и стереометрические задачи вызвали значительные затруднения у участников ЕГЭ-2018 и базового, и профильного уровней, сообщили специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) по результатам проверки и анализа работ ЕГЭ-2018 по математике. Также эксперты отмечают среди слабых звеньев подготовки выпускников – содержательную работу с формулами. Сложными для участников ЕГЭ-2018 обоих уровней признаны задания по программе средней школы.

В 2018 году изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по сравнению с предыдущим годом не было. ЕГЭ по математике проводился на двух уровнях: базовом и профильном.
Результаты как базового, так и профильного экзаменов показывают, что учителя работают над устранением пробелов в базовых знаниях учеников и отрабатывают базовые математические навыки. Важным акцентом стало умение решать практико-ориентированные задачи.

Лучше, чем в предыдущие годы, выпускники выполнили задания на вычисление вероятности наступления события в практической ситуации. Можно считать, что проявляется повышение математической и методической подготовки учителей по преподаванию вероятностно-статистической линии.

Однако далеко не все выпускники готовы к содержательной работе с формулами, и это следует обязательно учесть при планировании работы.

Растут, но пока еще остаются низкими результаты выполнения как планиметрических, так и стереометрических задач, с ними справляются только наиболее подготовленные участники экзаменов обоих уровней. Назрела необходимость в создании непрерывной линии изучения геометрии с 1 по 11 класс на основе единых дидактических подходов, с акцентом на развитие геометрической интуиции и наглядных представлений школьников.

Более сложными для участников и базового, и профильного экзаменов стали задания по программе средней школы. Так, не более половины участников экзамена могут по графику производной найти точку экстремума (профильный экзамен, задание 7), по графику функции дать характеристику ее производной (базовый экзамен, задание 14). Проблемой остается слабое владение базовыми умениями исследования функции с помощью производной (профильный экзамен, задание 12). Графические представления тесно связаны с понятийной стороной вопроса о поведении функции и ее производной. Надо понимать, что представление о производной и ее применении к исследованию функций можно получить, основываясь преимущественно на наглядных представлениях о скорости, об изменении величины и о касательной к гладкой линии. Именно поэтому нужно формировать общее понимание понятия производной функции и при переходе к алгоритмам не забывать о содержательной стороне, тем более что задачи такого рода ежегодно включаются в КИМ ЕГЭ по математике.

Причиной снижения доли участников, набравших полный балл за задание 17 профильного экзамена (экономическая задача), стало «натаскивание» на типовые задания прошлых лет вместо систематического изучения курса и грамотного итогового повторения. Многие участники не прочитали полностью и внимательно условие задачи и допустили существенные ошибки, следуя заученному «типовому» алгоритму.

На экзамен профильного уровня по-прежнему приходит доля участников, для которых в большей степени предназначен экзамен базового уровня. Следует лучше ориентировать обучающихся при выборе уровня экзамена по математике.

Еще одно наблюдение, основанное на сопоставлении результатов базового и профильного экзаменов: по своей математической подготовке группа выпускников, наиболее успешных на ЕГЭ базового уровня, имеет хорошие шансы сдать экзамен профильного уровня с результатом, достаточным для поступления в инженерно-технические вузы. В каждом конкретном случае, когда выпускник отказывается от профильного ЕГЭ по математике, учитель и родители должны убедиться, что отказ сделан им осознанно и обоснованно.
Обучающимся следует более осознанно подходить к выбору уровня экзамена по математике, а учителям при обучении активнее использовать дифференцированный подход, учитывая при этом потребности обучающихся и их приоритеты продолжения образования.

Впервые включенная в ЕГЭ астрофизика не вызвала трудностей у выпускников 2018 года / Интерфакс

«Результаты ЕГЭ по физике стабильны, однако в 2018 году участники лучше справились с заданиями базового уровня сложности. Задания по астрофизике, впервые включенные в ЕГЭ, не вызвали трудностей у выпускников», — говорится в сообщении, поступившем в «Интерфакс» в понедельник.

В Рособрнадзоре отмечают, что значительное число участников испытывает сложности с объяснением результатов экспериментов и решением сложных задач с развернутым ответом. Средний балл ЕГЭ 2018 года по физике сопоставим с аналогичным показателем прошлого года, сообщают в надзорном ведомстве.

В 2018 году в экзаменационную работу была включена новая линия заданий на проверку базовых элементов астрофизики. Специалисты отмечают, что результаты выполнения этих заданий оказались высокими, большинство выпускников освоили «основные сведения об объектах Солнечной системы, о различных классах звезд, их основных характеристиках, а также современных представлений о происхождении и эволюции звезд».

Также отмечается, что выпускники 2018 года продемонстрировали более глубокое освоение вопросов механики по сравнению с электродинамикой и квантовой физикой.

«Почти для всех участников, кроме высокобалльников, самой сложной остается качественная задача, при решении которой нужно выстроить логически связное объяснение физических процессов, опираясь на различные законы и формулы», — сообщается в релизе.

В 2018 году увеличилось число участников, которые получили 0 баллов за выполнение всей экзаменационной работы. По мнению специалистов ФИПИ, эти участники «безосновательно надеялись сдать экзамен за счет приобретенных псевдоответов».

«Более того, ряд ошибок участников ЕГЭ при выполнении заданий с кратким ответом был связан с использованием ими при подготовке к экзамену готовых домашних заданий и ответов на «типовые» задания ЕГЭ», — подчеркнули в институте.

В связи с этим, в ФИПИ рекомендуют школьникам тщательно выбирать пособия и интернет-ресурсы для подготовки к экзамену.

Фото на главной: пресс-служба Рособрнадзора

Новосибирск | Выпускникам рассказали об изменениях в ЕГЭ по иностранным языкам

Онлайн-консультации Рособрнадзора «На все 100» от разработчиков экзаменационных материалов ЕГЭ из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) завершил эфир, посвященный ЕГЭ по иностранным языкам. Руководитель комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ иностранным языкам Мария Вербицкая рассказала о нюансах выполнения экзаменационной работы, изменениях 2022 года и ответила на вопросы выпускников и учителей.

В экзаменационной работе по английскому, немецкому, французскому и испанскому языкам в разделе «Письменная речь» традиционное бумажное письмо заменено на электронное (задание 39), внесены также изменения в критерии оценивания. В задании 40 развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения теперь будет строиться на основе таблицы или диаграммы по предложенной теме проектной работы. Время на выполнение письменной части работы увеличено на 10 минут и теперь составляет 3 часа 10 минут.

В устной части в задании 2 число задаваемых вопросов уменьшено с пяти до четырех. В задании 3 участников ЕГЭ ждет условный диалог-интервью, в котором необходимо будет ответить на пять вопросов интервьюера на актуальную тему. В каждом ответе должно быть две-три фразы. В новом задании 4 теперь нужно будет оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две предложенные фотографии по теме проекта, обосновать их выбор в качестве иллюстраций и выразить своё мнение по теме проектной работы. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 17 минут.

В ЕГЭ по китайскому языку повышены требования к объему ответов в письменных заданиях 28 и 29. В задании 28 бумажное письмо также заменено на электронное, а в задании 4 устной части, как и в ЕГЭ по европейским языкам, нужно будет оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 14 минут.

«Ознакомьтесь с материалами на сайте ФИПИ, прорешайте демоверсию и посмотрите, сколько времени у вас уходит на разные задания, посмотрите, где у вас слабые места и где возникают проблемы и работайте над этими проблемами», — посоветовала выпускникам Мария Вербицкая.

Видеозапись консультации доступна на страницах Рособрнадзора в социальной сети «ВКонтакте» и на YouTube .

Новости соседних регионов по теме:

Подготовку к экзамену по химии рассмотрели в ходе онлайн-консультаций от разработчиков ЕГЭ

В рамках серии онлайн-консультаций Рособрнадзора от разработчиков экзаменационных материалов ЕГЭ из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) прошел эфир, посвященный подготовке к ЕГЭ-2022 по химии.
12:20 27.10.2021 Комитет образования — Волгоград

«На все 100!» — онлайн-консультация по подготовке к ЕГЭ-2022

Онлайн-консультации «На все 100!», проведенные разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по всем предметам для будущих участников экзаменов и преподавателей школ ( http://obrnadzor.gov.
09:09 27.10.2021 Комитет по образованию — Ломоносов

Эфир, посвященный ЕГЭ по иностранным языкам

Видеозапись консультации доступна на страницах Рособрнадзора в социальной сети «ВКонтакте» и на YouTube .
13:44 27.10.2021 Комитет по образованию — Заринск

Видеоконсультации ФИПИ по подготовке к ЕГЭ – 2022 продолжаются

В рамках цикла видеоконсультаций ФИПИ «На все 100», посвященного подготовке к ЕГЭ — 2022 состоялись две консультации по вопросам подготовки к экзаменам по информатике и по иностранным языкам .
19:22 26.10.2021 Управление образования — Воркута

Рособрнадзор завершил новую серию онлайн-консультаций по подготовке к ЕГЭ

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки завершила новую серию онлайн-консультаций по подготовке к ЕГЭ-2022 от разработчиков экзаменационных материалов из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).
17:19 26.10.2021 Министерство образования и науки — Краснодар

Выпускники, готовьтесь!

Что нужно знать школьникам и родителям о Едином госэкзамене-2022? Для одиннадцатиклассников и педагогов района последний учебный год сопряжен с серьезной подготовкой к Единому государственному экзамену.
17:02 26.10.2021 Сельская газета — Новопокровская

Онлайн-консультация по подготовке к ЕГЭ по иностранным языкам в рамках проекта «На все 100!»: вопрос-ответ

Онлайн-консультации по подготовке к ЕГЭ в рамках проекта «На все 100!» завершил эфир, посвященный иностранным языкам .
16:06 26.10.2021 Управление образования — Ковров

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Методология создания и проверки психологических историй для передачи и измерения психологических характеристик

Алхатли, М., Мастхофф, Дж., Сиддхартхан, А .: Изучение влияния экстраверсии на выбор учебных материалов. В: Практикум по подходам к персонализации в среде обучения (2016)

Алхатли, М., Мастхофф, Дж., Сиддхартхан, А .: Следует ли адаптировать выбор учебных материалов к стилю обучения и личности? В: Дополнительные материалы конференции UMAP, стр.275–280. ACM (2017)

Алкиш, Н., Темизель, Т .: Влияние индивидуальных различий на стратегии влияния. Чел. Индивидуальный. Dif. 87 , 147–152 (2015)

Артикул Google ученый

Amichai-Hamburger, Y., Vinitzky, G .: Использование социальных сетей и личность. Comput. Гм. Behav. 26 (6), 1289–1295 (2010)

Артикул Google ученый

Анагностопулу, Э., Магутас, Б., Ботос, Э., Шраммель, Дж., Орджи, Р., Менцас, Г.: Изучение связей между убеждением, личностью и типами мобильности в приложениях персонализированной мобильности. В кн .: Persuasive Technology’17, pp. 107–118. Springer (2017)

Аппель, А.П., Канделло, Х., де Соуза, Б.С., Андраде, Б.Д .: Судьба: познавательное мобильное руководство для Олимпийских игр. В: Proceedings of WWW’16, pp. 155–158 (2016)

Артеага, С.М., Кудеки, М., Вудворт, А., Курниаван, С .: Мобильная система для мотивации подростков к физической активности.В: Международная конференция по интерактивному дизайну и детям, стр. 1–10. ACM, Нью-Йорк, США (2010)

Бахрах, Ю., Косински, М., Грэпель, Т., Кохли, П., Стиллвелл, Д .: Личность и модели использования facebook. В: Web Science, стр. 24–32 (2012)

Бандура, А .: Самоэффективность. Онлайн-библиотека Wiley, Лондон (1994)

Google ученый

Бандура, А .: Осуществление личной и коллективной эффективности в меняющихся обществах.Самоэффективность в меняющемся обществе Австралии. Издательство Кембриджского университета, Кембридж (1995)

Книга Google ученый

Барроуз, Х.С.: Моделированные (стандартизованные) пациенты и другие человеческие модели. Консорциум наук о здоровье (1987)

Biel, J.I., Gatica-Perez, D .: The youtube lens: краудсорсинговые личностные впечатления и аудиовизуальный анализ видеоблогов. IEEE Trans. Мультимед. 15 (1), 41–55 (2013)

Статья Google ученый

Боргатта, Э.Ф .: Структура личностных характеристик. Behav. Sci. 9 (1), 8–17 (1964)

Артикул Google ученый

Браунгофер М., Элахи М., Риччи Ф .: Личность пользователя и новая проблема пользователя в контекстно-зависимой системе рекомендаций по интересующим объектам. В: Информационные и коммуникационные технологии в туризме, 2015 г., стр. 537–549. Спрингер (2015)

Басс, А.Х., Пломин, Р .: Темперамент: ранние развивающиеся черты личности.Л. Эрлбаум Ассошиэйтс Хиллсдейл, Нью-Джерси (1984)

Кальво, Р.А., Д’Мелло, С., Гратч, Дж., Каппас, А .: Оксфордское руководство по эффективным вычислениям. Оксфордская библиотека психологии. Oxford University Press, Oxford (2015)

Книга Google ученый

Кантадор, И., Фернандес-Тобиас, И., Беллогин, А .: Связь типов личности с предпочтениями пользователей в различных сферах развлечений. В: Практикум по эмоциям и личности в персонализированных услугах (2013)

Карлсон, Н.Р., Мартин, Г.Н., Бускист, В .: Психология, 2-е изд. Pearson Education Ltd., Лондон (2004)

Google ученый

Кеттелл, Р.Б .: Структура и измерение личности и мотивации. World Book Co., Нью-Йорк (1957)

Google ученый

Челли, Ф., Росси, Л .: Роль эмоциональной стабильности в разговорах в твиттере. В: Практикум по семантическому анализу в социальных сетях, стр.10–17. ACL (2012)

Чаморро-Премузик, Т .: Личность и индивидуальные различия, 2-е изд. BPS Blackwell, Оксфорд (2011)

Google ученый

Чен, Г., Галли, С.М., Иден, Д.: Валидация новой общей шкалы самоэффективности. Орган. Res. Методы 4 (1), 62–83 (2001)

Статья Google ученый

Чен, Дж., Хабер, Э., Канг, Р., Се, Г., Махмуд, Дж .: Использование производной личности: пример таргетинга рекламы в социальных сетях. В: ICWSM (2015)

Chen, L., Wu, W., He, L .: Личность и разнообразие рекомендаций. В: Ткалчич, М., Де Каролис, Б., де Геммис, М., Одич, А., Кошир, А. (ред.) Эмоции и личность в персонализированных услугах. Серия «Взаимодействие человека и компьютера». Спрингер, Чам (2016)

Google ученый

Чалдини, Р.Б .: Использование науки убеждения. Harv. Автобус. Ред. 79 (9), 72–81 (2001)

Google ученый

Чокарлан, А., Мастхофф, Дж., Орен, Н .: Качественное исследование адаптации убедительных игр для психического благополучия к личности, факторам стресса и отношениям. В: Дополнительная публикация УМАП’17, стр. 402–407. ACM (2017)

Чокарлан, А., Мастхофф, Дж., Орен, Н .: Доброта заразительна: исследуйте взаимодействие и адаптацию убедительных игр для улучшения самочувствия.В: Материалы 26-й конференции по моделированию, адаптации и персонализации пользователей, UMAP’18, стр. 311–319. ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США (2018). https://doi.org/10.1145/3209219.3209233

Чокарлан, А., Мастхофф, Дж., Орен, Н .: Фактическая убедительность: влияние личности, возраста и пола на восприимчивость типов сообщений. В: Труды конференции по технологиям убеждения. Springer (2019)

Конати, К., Макларен, Х .: Эмпирическое построение и оценка вероятностной модели влияния пользователя.УМУАИ 19 (3), 267–303 (2009)

Google ученый

Коннор К.М., Дэвидсон Дж.Р .: Разработка новой шкалы устойчивости: шкала устойчивости Коннора – Дэвидсона (cd-risc). Депрессия тревоги 18 (2), 76–82 (2003)

Статья Google ученый

Коста, П.Т., МакКрэй, Р.Р .: Опросник личности NEO — форма R (1985)

Коста, П.Т., МакКрэй, Р.Р .: Пересмотренный инвентарь нео-личности (нео-пи-р). В: Справочник SAGE по теории и оценке личности 2, стр. 179–198. SAGE Publications Inc (2008)

Cowley, B., Charles, D .: Behavlets: метод практического моделирования игроков с использованием психологических черт игрока и особенностей предметной области. UMUAI 26 (2), 257–306 (2016)

Google ученый

де Фриз, Р.А., Чыонг, К.П., Эверс, В .: Мотивация, созданная толпой: сочетание личности и транстеоретической модели. В: Международная конференция по технологиям убеждения, стр. 41–52. Springer (2016)

de Vries, RA, Truong, KP, Zaga, C., Li, J., Evers, V .: Небольшой совет: как адаптировать мотивационные текстовые сообщения на основе теории изменения поведения к личности и пол. Чел. Вездесущий компьютер. 21 (4), 675–687 (2017)

Статья Google ученый

Де Винтер, Дж.К., Доду, Д.: Пятибалльные задания по шкале Лайкерта: t-критерий по сравнению с тестом Манна-Уитни-Уилкоксона. Практик. Оценивать. Res. Eval. 15 (11), 2 (2010)

Google ученый

Деннис, М., Мастхофф, Дж., Пейн, Х., Меллиш, Ч .: Имеет ли значение самоэффективность при формировании обратной связи? В: Бисвас, Г., Булл, С., Кей, Дж., Митрович, А. (ред.) Искусственный интеллект в образовании, стр. 444–446. Шпрингер, Берлин (2011)

Глава Google ученый

Деннис, М., Мастхофф, Дж., Меллиш, К .: Адаптация обратной связи по успеваемости к сознательности учащегося. В кн .: УМАП, с. 297–302. Springer (2012a)

Деннис, М., Мастхофф, Дж., Меллиш, К.: поиск подтвержденных историй о чертах личности. В: IUI, стр. 273–276. ACM (2012b)

Деннис, М., Мастхофф, Дж., Меллиш, Ч .: Имеет ли значение добросовестность учащегося при формировании эмоциональной поддержки в обратной связи? В: Аффективные вычисления и интеллектуальное взаимодействие, стр. 209–214. IEEE (2013)

Деннис, М., Смит, К., Мастхофф, Дж., Тинтарев, Н .: Как можно персонализировать напоминания о проверке кожи с учетом добросовестности пациента? PATH Workshop (2015)

Деннис, М., Мастхофф, Дж., Меллиш, К.: Адаптация обратной связи о прогрессе и эмоциональной поддержки личности учащегося. Int. J. Artif. Intell. Educ. 26 (3), 877–931 (2016)

Статья Google ученый

ДеЯнг, К.Г., Куилти, Л.К., Петерсон, Дж.Б .: Между гранями и доменами: 10 аспектов большой пятерки.J. Pers. Soc. Psychol. 93 (5), 880 (2007)

Артикул Google ученый

Дигман Дж. М .: Классические теории организации черт и большая пятерка факторов личности. В: Ежегодное собрание Американской психологической ассоциации, Атланта, Джорджия (1988)

Дигман, Дж. М .: Структура личности: появление пятифакторной модели. Анна. Rev. Psychol. 41 (1), 417–440 (1990)

Артикул Google ученый

Досе, Т., Диас, Дж., Прада, Р., Пайва, А .: Создание индивидуальных агентов через личностные черты. В кн .: ИВА, с. 257–264. Springer (2010)

Доннеллан М.Б., Освальд Ф.Л., Бэрд Б.М., Лукас Р.Э .: Шкалы мини-IPIP: крошечные, но эффективные меры пяти больших факторов личности. Psychol. Оценивать. 18 (2), 192 (2006)

Артикул Google ученый

Данн, Г., Виерсема, Дж., Хэм, Дж., Аройо, Л .: Оценка вариантов интерфейса при приобретении личности для рекомендательных систем.В кн .: УМАП’09. С. 259–270. Springer (2009)

Айзенк, Х.Дж .: Структура человеческой личности (Возрождение психологии). Рутледж, Абингдон (2013)

Книга Google ученый

Фарнади, Г., Сушмита, С., Ситараман, Г., Тон, Н., Де Кок, М., Давалос, С.: многомерный регрессионный подход к распознаванию впечатлений от личности видеоблогеров. В: Материалы WCPR на ACMMM’14, стр. 1–6. ACM (2014)

Фарнади, Г., Ситараман, Г., Сушмита, С., Челли, Ф., Косински, М., Стиллвелл, Д., Давалос, С., Моенс, М.Ф., Де Кок, М.: Вычислительное распознавание личности в социальных сетях. УМУАИ 26 (2), 109–142 (2016)

Google ученый

Фернандес-Тобиас, И., Браунхофер, М., Элахи, М., Риччи, Ф., Кантадор, И.: Решение новых проблем пользователей в совместной фильтрации за счет использования информации о личности. UMUAI 26 , 221–255 (2016)

Google ученый

Ферверда, Б., Янг, Э., Щедл, М., Ткалчич, М .: Личностные черты предсказывают музыкальные таксономические предпочтения. В: CHI Ext. Аннотации, стр. 2241–2246. ACM (2015)

Фиске Д.У .: Согласованность факторных структур оценок личности из разных источников. J. Abnorm. Soc. Psychol. 44 (3), 329 (1949)

Артикул Google ученый

Форбс, П., Габриэлли, С., Маймон, Р., Мастхофф, Дж., Уэллс, С., Юлхя, А.: К использованию методов, основанных на сегментации, для персонализации вмешательств, связанных с мобильным поведением. ICST Trans. Ambient Syst. 1 (4), e4 (2014)

Статья Google ученый

Гао, Р., Хао, Б., Бай, С., Ли, Л., Ли, А., Чжу, Т .: Улучшение профиля пользователя с помощью личностных черт, предсказанных на основе контента социальных сетей. В: Рекомендательные системы, стр. 355–358. ACM (2013)

Голбек, Дж., Роблес, К., Тернер, К.: Прогнозирование личности с помощью социальных сетей. В: Расширенные тезисы ОМС, стр. 253–262. ACM (2011)

Гольдберг, Л .: Структура фенотипических черт личности. Являюсь. Psychol. 48 , 26–34 (1993)

Артикул Google ученый

Голдберг, Л.Р., Джонсон, Дж. А., Эбер, Х.У., Хоган, Р., Эштон, М.К., Клонинджер, К.Р., Гоф, Х.К .: Международный пул элементов индивидуальности и будущее общедоступных показателей личности.J. Res. Чел. 40 , 84–96 (2006)

Артикул Google ученый

Гулкасян П .: Локус контроля (2009). http://www.psych.uncc.edu/pagoolka/LC.html. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Gosling, S.D., Rentfrow, P.J., Swann Jr., W.B .: Очень краткая оценка личностных доменов большой пятерки. J. Res. Чел. 37 (6), 504–528 (2003a)

Артикул Google ученый

Гоу, Л., Махмуд, Дж., Хабер, Э., Чжоу, М .: Personalityviz: инструмент визуализации для анализа личности людей с помощью социальных сетей. В: Прил. Труды IUI, стр. 45–46. ACM (2013)

Gow, A.J., Whiteman, M.C., Pattie, A., Deary, I.J .: маркеры факторов большой пятерки ipip Goldberg: внутренняя согласованность и параллельная проверка в Шотландии. Чел. Индивидуальный. Dif. 39 (2), 317–329 (2005)

Артикул Google ученый

Гравемейер, Б., Маврикис, М., Холмс, В., Гутьеррес-Сантос, С., Видманн, М., Раммель, Н .: Аффективное обучение: повышение вовлеченности и усиление обучения с помощью обратной связи, ориентированной на аффекты. Модель пользователя. Взаимодействие с адаптацией пользователя. 27 (1), 119–158 (2017)

Статья Google ученый

Грациано, У.Г., Дженсен-Кэмпбелл, Л.А., Финч, Дж. Ф .: Я как посредник между личностью и приспособлением. J. Pers. Soc. Psychol. 73 (2), 392 (1997)

Артикул Google ученый

Грумм, М., фон Коллани, G .: Измерение большой пятерки параметров личности с помощью теста неявных ассоциаций — неявные черты личности или самооценка? Чел. Индивидуальный. Dif. 43 (8), 2205–2217 (2007)

Артикул Google ученый

Гилфорд, Дж. П .: Факторы и факторы личности. Psychol. Бык. 82 (5), 802 (1975)

Артикул Google ученый

Халко, С., Кинц, Дж. А .: Личность и технологии убеждения: предварительное исследование мобильных приложений, способствующих укреплению здоровья. В: Международная конференция по технологиям убеждения, стр. 150–161. Springer (2010)

Harland, P., Staats, H., Wilke, H.A .: Ситуационные и личностные факторы как прямые или опосредованные личностными нормами предикторы про-средового поведения: вопросы, вытекающие из теории активации норм. Базовое приложение Soc. Psychol. 29 (4), 323–334 (2007)

Артикул Google ученый

Харлей, Дж.М., Картер, К. К., Папайонну, Н., Буше, Ф., Ландис, Р. С., Азеведо, Р., Карабачян, Л.: Изучение предиктивной взаимосвязи между личностными и эмоциональными чертами и эмоциями, направленными агентом студентов: к эмоциональному -адаптивная среда обучения на основе агентов. UMUAI 26 (2–3), 177–219 (2016)

Google ученый

Хартман Р.О., Бец Н.Э .: Пятифакторная модель и карьерная самоэффективность: общие и отраслевые отношения.J. Оценка карьеры. 15 (2), 145–161 (2007)

Артикул Google ученый

Хирш, Дж. Б., Канг, С. К., Боденхаузен, Г. В .: Персонализированное убеждение: адаптация убедительных обращений к личностным качествам получателя. Psychol. Sci. 23 (6), 578–581 (2012)

Артикул Google ученый

Хьемдал, О., Фогель, П.А., Солем, С., Хаген, К., Стайлз, Т.C .: Взаимосвязь между сопротивляемостью и уровнем тревожности, депрессии и обсессивно-компульсивных симптомов у подростков. Clin. Psychol. Психот. 18 (4), 314–321 (2011)

Артикул Google ученый

Хофстеде, Г .: Национальные культуры в четырех измерениях: основанная на исследованиях теория культурных различий между нациями. Int. Stud. Manag. Орган. 13 (1–2), 46–74 (1983)

Google ученый

Хоган, Р.: Руководство по инвентаризации личности Хогана (1986)

Ху, Р., Пу, П .: Улучшение систем совместной фильтрации с помощью информации о личности. В кн .: Труды RecSys’11, с. 197–204. ACM (2011)

Якобелли, Ф., Гилл, А.Дж., Ноусон, С., Оберландер, Дж .: Крупномасштабная классификация личностей блоггеров. В кн .: Труды АКИИ’11, с. 568–577. Springer (2011)

Ирвин, Дж. Р., Макклелланд, Г. Х .: Отрицательные последствия дихотомии непрерывных переменных-предикторов.Дж. Марк. Res. 40 (3), 366–371 (2003)

Артикул Google ученый

Джексон, Д.Н., Мессик, С .: Содержание и стиль в оценке личности. Psychol. Бык. 55 (4), 243 (1958)

Артикул Google ученый

Джон О.П., Шривастава С .: Таксономия черт Большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. В: Первин, Л.А., Джон, О.П. (ред.) Справочник личности. Elsevier (1999)

Josekutty Thomas, R., Masthoff, J., Oren, N .: Персонализация сообщений о здоровом питании в соответствии с возрастом, полом и личностью: с использованием принципов и рамок Чалдини. В: Прил. Труды IUI, стр. 81–84. ACM (2017)

Джадж, Т.А., Эрез, А., Боно, Дж. Э., Торесен, К. Дж .: Являются ли показатели самооценки, невротизма, локуса контроля и обобщенных показателей самоэффективности общей основной конструкцией? Дж.Чел. Soc. Psychol. 83 (3), 693–710 (2002)

Артикул Google ученый

Каптейн, М., Де Рюйтер, Б., Маркопулос, П., Аартс, Э .: Адаптивные системы убеждения: исследование адаптированных убедительных текстовых сообщений для уменьшения количества перекусов. TiiS 2 (2), 10 (2012)

Статья Google ученый

Каптейн, М., Маркопулос, П., де Рюйтер, Б., Аартс, Э.: Персонализация технологий убеждения: явная и неявная персонализация с использованием профилей убеждения. IJHCS 77 , 38–51 (2015)

Google ученый

Доброта, П .: Разработка эмоциональной поддержки для виртуального товарища по команде, направленная на снятие стресса. Кандидат наук. диссертация, Университет Абердина (2014)

Компан, М., Беликова, М .: Социальная структура и рекомендации групп с улучшенными личностными качествами. В: Proceedings of EMPIRE Workshop’14 (2014)

Koole, S.Л., Ягер, В., ван ден Берг, А.Э., Влек, К.А., Хофсти, В.К .: О социальной природе личности: эффекты экстраверсии, согласия и отзывы о коллективном использовании ресурсов на сотрудничество в ресурсной дилемме. Чел. Soc. Psychol. Бык. 27 (3), 289–301 (2001)

Артикул Google ученый

Косинский, М .: Mypersonality (2012). http://www.mypersonality.org. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Kosinski, M., Bachrach, Y., Kohli, P., Stillwell, D., Graepel, T .: Проявления личности пользователя при выборе веб-сайта и поведении в социальных сетях. Мах. Учиться. 95 (3), 357–380 (2014)

MathSciNet Статья Google ученый

Кулик Дж. А .: Подтверждающая атрибуция и увековечение социальных убеждений. J. Pers. Soc. Psychol. 44 (6), 1171 (1983)

Артикул Google ученый

Леонтидис, М., Халацис, К., Григориаду, М .: Использование аффективной мультимедийной структуры обучения для дистанционного обучения для эффективной мотивации учащегося. Int. J. Learn. Technol. 6 (3), 223–250 (2011)

Артикул Google ученый

Лепри, Б., Стаяно, Дж., Шмуели, Э., Пианези, Ф., Пентланд, А .: Роль личности в формировании социальных сетей и посредничестве в изменении поведения. УМПАИ 26 (2–3), 143–175 (2016)

Google ученый

ООО, Т.П .: Тест личности большой пятерки (2018). https://www.truity.com/test/big-five-personality-test. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Loitsch, C., Weber, G., Kaklanis, N., Votis, K., Tzovaras, D.: Основанный на знаниях подход к адаптации пользовательского интерфейса с учетом предпочтений и для особых нужд. Модель пользователя. Адаптированное к пользователю взаимодействие. 27 (3–5), 445–491 (2017)

Статья Google ученый

Лорр, М .: Инвентарь межличностного стиля (ISI): Руководство.Западные психологические службы (1986)

Лучинс, А.С.: Определенность впечатления и первичность-новизна в коммуникации. J. Soc. Psychol. 48 (2), 275–290 (1958)

Артикул Google ученый

Магай, К., Макфадден, С .: Роль эмоций в социальном развитии и развитии личности. Plenum Press, Нью-Йорк (1995)

Google ученый

Мастхофф, Дж.: Пользователь как мастер: Метод раннего участия в разработке и оценке адаптивных систем. В: Proceedings of UCDEAS, UMAP ’06, vol. 1, стр. 460–469 (2006)

Мастхофф Дж .: Системы групповых рекомендаций: агрегирование, удовлетворение и групповые атрибуты, стр. 743–776. Шпрингер, Берлин (2015)

Книга Google ученый

МакКрэй, Р.Р., Коста-младший, П.Т .: Предполагаемый пересмотр перечня новых пяти факторов.Чел. Индивидуальный. Dif 36 (3), 587–596 (2004)

Артикул Google ученый

МакКрэй Р.Р., Джон О.П .: Введение в пятифакторную модель и ее приложения. J. Pers. 60 (2), 175–215 (1992)

Артикул Google ученый

Маккуигган, С., Мотт, Б., Лестер, Дж .: Моделирование самоэффективности в интеллектуальных системах обучения: индуктивный подход.UMUAI 18 (1–2), 81–123 (2008)

Google ученый

Мизгайски, Дж., Морзи, М .: Системы эффективных рекомендаций в индустрии онлайн-новостей: как эмоции влияют на выбор чтения. Модель пользователя. User-Adapt. Взаимодействовать. (2018). https://doi.org/10.1007/s11257-018-9213-x

Moncur, W., Masthoff, J., Reiter, E., Freer, Y., Nguyen, H .: Обеспечение адаптивных обновлений здоровья через личную социальную сеть.Гм. Comput. Взаимодействовать. 29 (3), 256–309 (2014)

Статья Google ученый

MT: Amazon Mechanical turk. (2012). http://www.mturk.com. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Nacke, L.E., Bateman, C., Mandryk, R.L .: Brainhex: нейробиологический обзор типологии геймеров. Развлекайся. Comput. 5 (1), 55–62 (2014). https://doi.org/10.1016/j.entcom.2013.06.002

Артикул Google ученый

Нгуен, Т.Т., Харпер, Ф.М., Тервин, Л., Констан, Дж. А .: Личность пользователя и его удовлетворенность системами рекомендаций. Сообщить. Syst. Передний. 20 (6), 1173–1189 (2017)

Статья Google ученый

Нгуен, Х., Руис, К., Уилсон, В., Стронг, Д., Джамасби, С .: Использование личностных черт и хронотипа для поддержки персонализации и обратной связи в системе поддержки изменения поведения во время сна. В: Proceedings of HICSS’18 (2018)

Norman, W.Т .: К адекватной таксономии личностных атрибутов: воспроизводимая факторная структура в рейтингах личности сверстников. J. Abnorm. Soc. Psychol. 66 (6), 574 (1963)

Артикул Google ученый

Ноя, О., Арази, О.: Личностно-ориентированный дизайн: теория, методика эксперимента и предварительные результаты. В: CSCW, стр. 977–984. ACM (2013)

Ноя, О., Арази, О., Лопес, К., Брусиловский, П.: Изучение дизайна пользовательского интерфейса, ориентированного на личность, в онлайн-системах социального участия. В кн .: Труды ОМС’13, с. 361–370. ACM (2013)

Новсон, С., Оберландер, Дж .: Выявление большего количества блоггеров. В: ICWSM (2007)

Nunes, M.A.S.N .: Рекомендательные системы, основанные на личностных качествах. Кандидат наук. диссертация, Университет Монпелье 2 (2008)

Оберландер, Дж., Ноусон, С .: Чей это вообще палец ?: определение личности автора по тексту блога.В: COLING / ACL, стр. 627–634 (2006)

Одич, А., Ткалчич, М., Тасич, Й.Ф., Кошир, А .: Личность и социальный контекст: влияние фильмов на индукцию эмоций. В: Семинар по эмоциям и личности в персонализированных услугах (2013)

Окпо, Дж., Деннис, М., Мастхофф, Дж., Смит, К.А., Бичем, Н.А.: Изучение требований к адаптивной системе выбора упражнений. В: UMAP (Extended Proceedings) (2016a)

Okpo, J., Dennis, M., Smith, K.А., Мастхофф, Дж., Бичем, Н .: Адаптация выбора упражнений к самооценке и успеваемости учащихся. В: Интеллектуальные системы обучения, стр. 517. Springer (2016b)

Окпо, Дж., Мастхофф, Дж., Деннис, М., Бичем, Н., Чокарлан, А.: Исследование влияния личности и когнитивной эффективности на выбор упражнений для учащихся. . В кн .: Труды УМАП’17. С. 140–147. ACM (2017)

Окпо, Дж. А., Мастхофф, Дж., Деннис, М., Бичем, Н .: Адаптация выбора упражнений к производительности, усилиям и самооценке.Новый Rev. Hypermedia Multimed. 24 (3), 1–32 (2018)

Статья Google ученый

Орджи Р., Василева Дж., Мандрик Р.Л .: Моделирование эффективности стратегий убеждения для разных типов игроков в серьезных играх для здоровья. УМУАИ 24 (5), 453–498 (2014)

Google ученый

Орджи, Р., Наке, Л.Э., Ди Марко, Ч .: На пути к личностно-ориентированным убедительным играм о здоровье и геймифицированным системам.В: Материалы конференции CHI 2017 г. по человеческому фактору в вычислительных системах, стр. 1015–1027. ACM (2017)

Орджи, Р., Тонделло, Г.Ф., Наке, Л.Э .: Персонализация стратегий убеждения в игровых системах для геймификации типов пользователей. Исследования 61 , 62 (2018)

Google ученый

О’Рурк, Н., Купфершмидт, А.Л., Клакстон, А., Смит, Дж. З., Чаппелл, Н., Битти, Б.Л .: Психологическая устойчивость позволяет прогнозировать симптомы депрессии у супругов людей с болезнью Альцгеймера с течением времени.Мент старения. Здравоохранение 14 (8), 984–993 (2010)

Статья Google ученый

Ойибо К., Орджи Р., Василева Дж .: Исследование влияния личностных качеств на стратегии убеждения Чалдини. В: Proceedings of PPT, Persuasive Technology’17 (2017)

Paramythis, A., Weibelzahl, S., Masthoff, J .: Многоуровневая оценка интерактивных адаптивных систем: структура и методы формирования.UMUAI 20 (5), 383–453 (2010)

Google ученый

Парк, Г., Шварц, Х.А., Эйхштадт, Дж. К., Керн, М. Л., Косински, М., Стиллвелл, Д. Дж., Унгар, Л. Х., Селигман, М. Э .: Автоматическая оценка личности через язык социальных сетей. J. Pers. Soc. Psychol. 108 (6), 934 (2015)

Артикул Google ученый

Пибоди, Д., Голдберг, Л.Р .: Некоторые детерминанты факторных структур из дескрипторов личностных качеств. J. Pers. Soc. Psychol. 57 (3), 552 (1989)

Артикул Google ученый

Пеланек, Р .: Байесовское отслеживание знаний, логистические модели и не только: обзор методов моделирования учащихся. Модель пользователя. User-Adapt. Взаимодействовать. 27 (3–5), 313–350 (2017)

Артикул Google ученый

Перлофф Р.М .: Динамика убеждения: общение и отношения в XXI веке. Рутледж, Абингдон (2010)

Google ученый

Пиао, Г., Бреслин, Дж. Г .: Определение интересов пользователей в социальных сетях микроблогов: исследование. Модель пользователя. User-Adapt. Взаимодействовать. 28 (3), 277–329 (2018)

Статья Google ученый

Пользель, Т .: Личность в речи: оценка и автоматическая классификация.Шпрингер, Берлин (2014)

Google ученый

Quercia, D., Kosinski, M., Stillwell, D., Crowcroft, J .: Наши профили в твиттере, мы сами: предсказание личности с помощью твиттера. В: Proceeding of PASSAT, SocialCom’11, pp. 180–185 (2011)

Quercia, D., Lambiotte, R., Stillwell, D., Kosinski, M., Crowcroft, J .: Личность популярные пользователи facebook. В: CSCW, pp. 955–964 (2012)

Quijano-Sanchez, L., Ресио-Гарсия, Дж. А., Диас-Агудо, Б.: Личность и социальное доверие в групповых рекомендациях. В: Международная конференция по инструментам с искусственным интеллектом, т. 2. С. 121–126. IEEE (2010)

Rammstedt, B., John, O.P .: Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия реестра большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. J. Res. Чел. 41 (1), 203–212 (2007)

Артикул Google ученый

Рао, Д., Яровский, Д .: Выявление скрытых свойств пользователя в социальных сетях. В: Материалы семинара НИПС МЛСН, стр. 1–7. Citeseer (2010)

Ролингс, Д., Чианкарелли, В .: Музыкальные предпочтения и пятифакторная модель инвентаризации новой личности. Psychol. Музыка 25 (2), 120–132 (1997)

Статья Google ученый

Робисон, Дж., Маккуигган, С., Лестер, Дж .: Разработка эмпирических личностных профилей учащихся для моделей эмоциональной обратной связи.В: Интеллектуальные системы обучения, стр. 285–295. Springer, Berlin (2010)

Рохас, М., Масип, Д., Тодоров, А., Витрия, Дж .: Автоматическое прогнозирование суждений о чертах лица: внешний вид против структурных моделей. PloS ONE 6 (8), e23,323 (2011)

Артикул Google ученый

Росс, К., Орр, Э.С., Сисик, М., Арсено, Дж.М., Симмеринг, М.Г., Орр, Р.Р .: Личность и мотивация, связанные с использованием Facebook.Comput. Гм. Behav. 25 (2), 578–586 (2009)

Статья Google ученый

Роттер, Дж .: Обобщенные ожидания для внутреннего и внешнего контроля армирования. Psychol. Monogr. 80 , 1–26 (1966)

Артикул Google ученый

Сантос, О.К., Санейро, М., Салмерон-Маджадас, С., Ботикарио, Дж. Г .: Методологический подход к выработке аффективных образовательных рекомендаций.In: International Conference on Advanced Learning Technologies, pp. 529–533 (2014)

Santos, OC, Saneiro, M., Boticario, JG, Rodriguez-Sanchez, M .: На пути к интерактивным контекстно-зависимым аффективным образовательным рекомендациям в компьютерное изучение языка. Новый Rev. Hypermedia Multimed. 22 (1–2), 27–57 (2016)

Статья Google ученый

Сарсам, С.М., Аль-Самаррай, Х .: На пути к включению индивидуальности в дизайн интерфейса: метод облегчения взаимодействия пользователей с дисплеем.Модель пользователя. User-Adapt. Взаимодействовать. 28 (1), 75–96 (2018)

Статья Google ученый

Saucier, G .: Мини-маркеры: краткая версия однополярных маркеров большой пятерки Голдберга. J. Pers. Оценивать. 63 (3), 506–516 (1994a)

Артикул Google ученый

Saucier, G .: Нормативные значения для некоторых больших выборок (1994b). https: //pages.uoregon.edu / gsaucier / MINIMARK.doc. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Скьяво, Г., Каппеллетти, А., Менкарини, Э., Сток, О., Занканаро, М.: Влияние на участие в групповом мозговом штурме с помощью окружающего интеллекта. Int. J. Hum. Comput. Взаимодействовать. 32 (3), 258–276 (2016)

Статья Google ученый

Шварцер Р., Иерусалим, М .: Обобщенная шкала самоэффективности. В: Вайнман, Дж., Райт, С., М.Дж. (ред.) Меры в психологии здоровья: портфолио пользователя.Причинные и контролирующие убеждения, стр. 35–37. НФЕР-НЕЛЬСОН (1995)

Смит, К.А.: Изучение персонализированной эмоциональной поддержки. Кандидат наук. диссертация, Университет Абердина (2016)

Смит К.А., Мастхофф Дж .: Может ли виртуальный агент оказать хорошую эмоциональную поддержку? В: Материалы 32-й конференции BCS HCI, Белфаст, Великобритания, 2018. BCS Learning and Development Ltd. (2018)

Smith, BW, Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P ., Бернард, Дж .: Краткая шкала устойчивости: оценка способности приходить в норму.Int. J. Behav. Med. 15 , 194–200 (2008)

Артикул Google ученый

Смит, Б., Тули, Э., Кристофер, П., Кей, В .: Устойчивость как способность оправиться от стресса: игнорируемый личный ресурс? J. Posit. Psychol. 5 (3), 166–176 (2010)

Артикул Google ученый

Смит, К.А., Мастхофф, Дж., Тинтарев, Н., Монкур, В.: Разработка и оценка алгоритма эмоциональной поддержки для лиц, осуществляющих уход. Intell. Артиф. 8 (2), 181–196 (2014)

Google ученый

Смит, К.А., Мастхофф, Дж., Тинтарев, Н., Монкур, В .: Адаптация эмоциональной поддержки к личности для лиц, осуществляющих уход, испытывающих стресс. В: Международный семинар по персонализации и адаптации в технологиях для здоровья — Дополнительные материалы UMAP 2015 (2015)

Smith, K.А., Деннис, М., Мастхофф, Дж .: Персональные напоминания личности для самоконтроля меланомы. В кн .: УМАП, с. 85–93. ACM (2016)

Soldz, S., Vaillant, G.E .: Большая пятерка личностных черт и жизненный путь: 45-летнее лонгитюдное исследование. J. Res. Чел. 33 (2), 208–232 (1999)

Артикул Google ученый

Сото, К.Дж., Джон, О.П .: Следующая инвентаризация большой пятерки (bfi-2): разработка и оценка иерархической модели с 15 аспектами для повышения пропускной способности, точности и предсказательной силы.J. Pers. Soc. Psychol. 113 (1), 117 (2017)

Статья Google ученый

Саутвик, С.М., Чарни, Д.С.: Наука устойчивости: значение для профилактики и лечения депрессии. Наука 338 (6103), 79–82 (2012)

Статья Google ученый

Шривастава, С .: Измерение большой пятерки личностных факторов (2012).http://psdlab.uoregon.edu/bigfive.html. По состоянию на 1 марта 2019 г.

Стаяно, Дж., Лепри, Б., Субраманиан, Р., Себе, Н., Пианези, Ф .: Автоматическое моделирование состояний личности при взаимодействии в малых группах. В: Международная конференция по мультимедиа, стр. 989–992. ACM (2011)

Тейлор, У.Л .: Процедура закрытия: новый инструмент для измерения читаемости. Журнал. В. 30 , 415–433 (1953)

Google ученый

Теллеген, А.: Структуры настроения и личности и их отношение к оценке тревоги, с упором на самооценку. Lawrence Erlbaum Associates Inc., Нью-Джерси (1985)

Google ученый

Томас, К.У .: Режим конфликта Томаса – Кильмана. Профиль TKI и интерпретирующий отчет, стр. 1–11 (2008)

Томас Р., Мастхофф Дж., Орен Н .: Адаптация сообщений о здоровом питании к личности. В: Технология убеждения, стр. 119–132.Springer (2017)

Тинтарев, Н., Деннис, М., Мастхофф, Дж .: Адаптация разнообразия рекомендаций к открытости опыту: исследование человеческого поведения. В кн .: УМАП, с. 190–202. Springer (2013)

Ткалчич, М., Чен, Л .: Личность и рекомендательные системы. В: Ricci, F., Rokach, L., Shapira, B. (eds.) Recommender Systems Handbook, стр. 715–739. Springer, Berlin (2015)

Ткалчич, М., Кунавер, М., Кошир, А., Ташич, Дж .: Решение проблемы нового пользователя с помощью меры сходства пользователей на основе личности.В кн .: Материалы семинара DEMRA на УМАП’11, с. 106 (2011)

Ткалчич, М., Кверчия, Д., Граф, С .: Предисловие к специальному выпуску о личности в персонализированных системах. УМУАИ 26 (2), 103–107 (2016)

Google ученый

Tondello, G.F., Wehbe, R.R., Diamond, L., Busch, M., Marczewski, A., Nacke, L.E .: Пользователь геймификации вводит шестнадцатеричную шкалу. В кн .: Материалы CHI PLAY’16, с. 229–243. ACM (2016)

Тюпес, Э.К., Кристал Р. Э .: Рецидивирующие личностные факторы на основе рейтингов черт. J. Person. 60 (2), 225–251 (1992)

Артикул Google ученый

Винчиарелли А., Мохаммади Г .: Обзор вычислений личности. IEEE Trans. Оказывать воздействие. Comput. 5 (3), 273–291 (2014)

Артикул Google ученый

Weinberg, J.D., Freese, J., McElhattan, D.: Сравнение характеристик данных и результатов факторного онлайн-опроса между выборкой, основанной на популяциях, и выборкой, набранной краудсорсингом. Социол. Sci. 1 , 292–310 (2014)

Артикул Google ученый

Wohn, D.Y., Wash, R .: виртуальная «комната» с подсказкой: определение личности посредством пространственной настройки в игре-симуляторе города. Comput. Гм. Behav. 29 (1), 155–159 (2013)

Артикул Google ученый

Wu, W., Чен, Л .: Неявное приобретение личности пользователя для улучшения рекомендаций фильмов. В кн .: УМАП, с. 302–314. Springer (2015)

Wu, W., Chen, L., Zhao, Y .: Персонализация разнообразия рекомендаций на основе личности пользователя. Модель пользователя. User-Adapt. Взаимодействовать. 28 (3), 237–276 (2018)

Статья Google ученый

Йи, Н., Дюшено, Н., Нельсон, Л., Ликариш, П .: Интровертные эльфы и сознательные гномы: выражение личности в мире warcraft.В: CHI, pp. 753–762. ACM, New York, NY, USA (2011)

Youyou, W., Kosinski, M., Stillwell, D .: Компьютерные суждения личности более точны, чем суждения, сделанные людьми. Proc. Natl. Акад. Sci. 112 (4), 1036–1040 (2015)

Артикул Google ученый

Цзэн З., Пантик М., Ройсман Г.И., Хуанг Т.С.: Обзор методов распознавания аффектов: аудио, визуальные и спонтанные выражения.IEEE Trans. Pattern Anal. Мах. Intell. 31 (1), 39–58 (2009)

Статья Google ученый

Чжан, К., Конрад, Ф .: Ускорение в веб-опросах: тенденция отвечать очень быстро и ее связь с прямой линией. Surv. Res. Методы 8 , 127–135 (2014)

Google ученый

Я буду решать свободную биологию FII. История: Новое время

Оценка

две штуки в том числе 19 заданий . Часть 1 Часть 2

3 часа 55 минут (235 минут).

Ответы

Но можно сделать Circul Калькуляторы На экзамене не использовал .

паспорт ), проездной и капиллярный или! Разрешено брать с собой вода (в прозрачной бутылке) и еда

Экзаменационная работа состоит из двух частей в том числе 19 заданий . Часть 1 Содержит 8 заданий базового уровня сложности с кратким ответом. Part 2 Моделирует 4 задачи повышенного уровня сложности с кратким ответом и 7 задач высокого уровня сложности с развернутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы по математике дается 3 часа 55 минут (235 минут).

Ответы К задачам 1-12 записываются в виде целой или конечной десятичной дроби .Цифры запишите в поле ответов в тексте работы, а затем перенесите в форму ответов №1, выданную на экзамене!

При выполнении работы можно использовать оформленные с работой. Разрешено использовать только линейку , но можно сделать Circul своими руками. Запрещается использовать инструменты со справочными материалами. Калькуляторы На экзамене не использовал .

На экзамен при себе необходимо иметь документ удостоверяющий личность (паспорт ), сдать и капиллярную или гелевую ручку с черными чернилами ! Разрешено брать с собой воды (в прозрачной бутылке) и еды (Фрукты, шоколад, булочки, бутерброды), но могут попросить оставить в коридоре.

Узнать результаты ЕГЭ, ознакомиться с открытым банком заданий, скачать деморалы, кодификаторы и спецификации Ким — вы можете на официальных сайтах информационной поддержки ЕГЭ в 11 классе.

На этих ресурсах вы можете ознакомиться с порядком проведения экзаменов, расписанием, особенностями сдачи экзаменов по различным предметам; Найдите ответы на часто задаваемые вопросы.

Официальные сайты ЕГЭ 2020

Чтобы понять, как выполнять экзаменационную работу, следует прежде всего ознакомиться с демонстрационными вариантами экзамена по контрольно-измерительным материалам (КИМ) по предметам этого года.Варианты демонстрации помогут составить представление о структуре будущего КИМ, о количестве задач, их форме и уровне сложности. Кроме того, в демо-версии критерии оценки задач с развернутым ответом, которые дают представление о требованиях к полноте и правильности записи ответа. Эта информация полезна при разработке стратегии подготовки к ЕГЭ.

При ознакомлении с демоверсиями КИМ ЕГЭ 2020 следует учитывать, что включенные в них задачи не отражают все содержание контента, который будет проверяться на предмет ЕГЭ.Полный перечень вопросов и тех, которые могут быть проверены при ЕГЭ, приведен в кодификаторе элементов содержания и требований для выпускников учебных заведений. Его можно использовать при составлении плана повторения перед экзаменом.

Ежегодно ФИПИ готовит справку об изменениях Кима по каждому предмету обучения, она также размещается вместе с демоментами. Преподавателю-предметнику, даже если он не входит в число преподавателей и организаторов экзамена или экспертов предметной комиссии, следует ознакомиться с методическими рекомендациями, подготовленными на основе анализа результатов прошлогодней ЕГЭ, и рекомендациями для предметных комиссий по проверке. задания с подробным ответом, чтобы узнать процесс изнутри и уметь объяснить своим ученикам все особенности предстоящих экзаменов.

Также на сайте phi есть бесценная вещь — Open Bank Tasks of the экзамен. Банк содержит большое количество заданий, используемых при составлении вариантов КИМ ЕГЭ по всем образовательным предметам. Его можно использовать для самостоятельной подготовки к экзамену. Это очень поможет выпускникам сориентироваться в экзаменационном материале, потренироваться в исполнении. типовые задачи. Учителю также необходимо время от времени использовать материалы открытого банка заданий ЕГЭ и включать их как элемент урока при сокращении материала.

Правильный выбор материала для препарирования — очень важный момент. Ни для кого не секрет, что многие недобросовестные авторы и издатели, публикующие пособия по подготовке к экзаменам и учебные материалы, сделаны именно на тему еге, причем далеко не то, чтобы выполнялись настоящие задания ЕГЭ.

Родители и учителя должны четко понимать и объяснять своим детям, что они разрабатывают задания для Ким Эге только для специалистов FII. Поэтому использовать при подготовке нужно исключительно официальные источники.

Еще одно важное предупреждение для выпускников и их родителей — не доверять разного рода фальшивым предложениям купить накануне экзамена якобы реальные задания и ответы на экзамен. Для защиты экзаменов от утечек принимаются беспрецедентные меры безопасности. Те, кто покупал перед экзаменом якобы настоящую Ким, теряли в лучшем случае деньги, а в худшем — время, которое могло быть полезно для подготовки к экзамену. Как следствие — низкие оценки за работу.

Это просто «праздник» как для поступающих, так и для репетиторов ЕГЭ по биологии

С 2016 года на официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИИ) публикуется «Открытый банк задач ЕГЭ».Сгруппированы по 7 блокам кодификатора задач все биологических контрольных за прошедшие годы экзамена в нашей стране, а их уже 5185.

Добавлены

189 номеров года, 301 вопрос года и года.

Хотя форма тестовых заданий сама в 2017 году, но по сути ничего не изменилось :

много новых заданий придумать уже по сути невозможно (школьная дисциплина биология не резиновая) и почти все вопросы новые контрольные задания — это преобразованные старые задания.

Теперь вам не нужно «рыться» в Интернете в поисках всевозможных тестов на «заменители», ведь встретить можно.

Open Bank of FIPI tasks — мощнейшая база для проверки ваших знаний. Правдивые ответы К. тестовые задания Не дано, но это обязательно подтолкнет вас к изучению соответствующих тем в руководствах по биологии. А чтобы проверить свои знания, могу посоветовать все вопросы Обза (5185 ответов).

Отвечая самостоятельно на вопросы ОБЗ, опубликованные на сайте phi или читая их в моем блоге в категории «», вы затем сверите свои ответы с моими ответами.

Если вы решили покупать вопросы с ответами в формате .pdf на любой из 7 блоков ФИПИ Или купите сразу все разделы, написать мне письмо [Email Protected] О желании совершить покупку.

После моего ответа на ваш пост вы узнаете, что у меня уже есть ваш адрес электронной почты что я в тот же день (иногда сразу) после вашего платежа пришлю купленные материалы.

1. Биология как наука. Методы научного познания.Итого 76 заданий — 50 руб.
2. Клетка как биологическая система. Итого 755 Задания — 400 руб.
3. Организм как биологическая система. Итого 991 Задание — 500 руб.
4. Система и многообразие органического мира. Итого 717 Задания — 350 руб.
5 . Человеческое тело и его здоровье. Итого 711 заданий — 400 руб.
6. Эволюция дикой природы.Итого 728 заданий — 400 руб.
7 . Экосистемы и внутренние модели. Итого 530 заданий — 350 руб.
8 . Ответы на вопросы Ким Эге добавлены в FII Options для всех блоков после экзаменов в 2017 году. Всего 189 Задания — 250 руб.
9 . Ответы на вопросы, которые Ким Эге добавила в FIPI Options для всех блоков после экзаменов, сданных в 2018 году. Всего 301 Задания — 350 руб.
10 .Ответы на вопросы Ким Эге Добавлены в FIPI Options для всех блоков после экзаменов, сданных в 2019 году. Всего 170 Задания — 250 руб.

Все

5185 Вопросы с ответами сразу по всем 7 блокам Задачи Open Bank of FIPI (включая задачи 2017, 2018 и 2019) нельзя купить за 3300 руб., И со скидкой 25%, то есть на 2400 руб.

На официальном сайте ФИПИ появилась обновленная версия банка заданий для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.Это действительно большое событие, и сейчас мы расскажем почему.

Что конкретно в этом приколе задач

Банк инструкций банка имеет одно очень существенное отличие от любого другого сайта, где вам предложат подготовиться к ЕГЭ онлайн — Все задания составили авторы экзамена . Вы должны понимать, что только на этом сайте вы можете решать тестовые вопросы, придуманные создателями реальных экзаменационных заданий, а значит, они будут максимально приближены к тому, что проверят летом на экзамене.

Чем новый банк задач фипи отличается от старого

Действительно, на сайте FII Bank задачи далеки от новаторства. Он существует уже много лет и ежегодно обновляется, вызывая новые тестовые вопросы (кстати, на сайте есть и старая версия банка банка). Новая версия Банковских задач уникальна тем, что намного удобнее для пользователя. Новый формат предполагает введение онлайн-правильного ответа и мгновенного результата.Согласитесь — удобно! Теперь вы можете самостоятельно подготовиться к экзамену прямо на сайте FII и увидеть наглядные результаты.

А теперь предлагаем вам ознакомиться с новым банком заданий ЕГЭ от ФИИ по предметам (задания по базовой математике и катайскому языку, пока нового банка нет).

Всем привет! На связи с вами Андрей Пучков.

Когда вы читали заголовок этого поста, я, наверное, подумал «да ладно … не может быть!». Но нет, может быть!) Несколько месяцев я работал над ответами на инструкции по открытию банка.ФИПИ — это Федеральный институт педагогических измерений, который работает как раз над подготовкой заданий к настоящему ЕГЭ. На сайте института (FIPI.ru) есть банк задач, рекомендованный для самостоятельной разработки.

И здесь у каждого учителя, учителя и особенно наставника есть свое авторитетное мнение. Некоторые считают, что эти задания очень просты и на самом деле их не входит в настоящий экзамен. Другие считают, что эти задания частично можно использовать на реальном экзамене.Что ж, скажу и ваше мнение: инструкции по фи на мой взгляд в определенных вариациях встречаются на реальных экзаменах. Пусть в несколько видоизмененном формате, но встречайте. Доказать это несложно: каждый год мои ребята с учебных курсов недоумевают, потому что на реальном экзамене они встретили много задач, которые мы понимали на учебных курсах.

Почему я решил ответить на эти задания по истории и обществознанию? Дело в том, что многие, готовясь к экзамену, все же решают задачи из Jobs Bank.И не имея ответов, ключей, ребята вынуждены гуглить — искать ответы в интернете. Это утомляет, сбивает с толку, к тому же есть соблазн зайти в соцсети … и там остаться. Ну вот эта история с обществознанием! Но потом все равно возвращаются … и снова гусь.

Чтобы всем было проще, решил поработать над клавишами. От себя скажу, что там довольно много заданий и истории, и по обществознанию (около 10 частей), чего точно не было в прошлом году.А значит, банк задач жив и даже немного обновился.

Кому нужны ответы в банк задач?

Ребята, которые готовятся к ЕГЭ по истории и обществознанию. Иметь файл с ответами гораздо удобнее и комфортнее, чем вешать и гуглить в интернете.
Учителя, которые дают уроки для решения задач из этого банка. Все просто — дали задание, проверьте просто — на основании ответов.
Репетиторство — здесь аналогично.

Что делать с ответами категорически не рекомендую? Не рекомендую заучивать задания и ответы. Потому что, во-первых, можно сойти с ума, а, во-вторых, это бессмысленное занятие, потому что на реальном экзамене варианты ответов, скорее всего, будут перемешаны. Но лучше всего знать и понимать или проверять себя!

Кстати, эти файлы ответов включают в себя все задачи и вторую часть — с развернутым ответом! То есть, по мнению общества, это планы (задача 28), общественно-научные задачи (задача 27) и другие.История — это задачи с аргументом, все текстовые задачи и т.д.!

Примеры задач и ответы на них

Социальные науки: социальные отношения

В стране Z, где всем гражданам старше 63 лет гарантирована выплата государственной пенсии, в условиях экономического кризиса Законодательная инициатива об отмене государственных пенсий граждане старше 63 лет, продолжающие работать. Эта законодательная инициатива вызвала общественную дискуссию.

Выскажите два предположения по поводу аргументов сторонников и противников данной законодательной инициативы.

Ответ:

Доводы сторонников

Экономия госбюджета, что позволит вам закрыть в нем «Бреши»
Есть много стран, в которых нет пенсий, поэтому эта мера вполне допустима.
Граждане работают, следовательно, государство может зависеть от них может вообще обидно

Доводы оппонентов

Люди всю жизнь перечисляли свои Деньги государству на пенсионное обеспечение по старости, и теперь они не могут на них рассчитывать.
Граждане работают, потому что им не хватает пенсий по старости, но эти деньги играют значительную роль в их бюджете — несправедливо их лишать.

Социальные науки: экономика

Вам предлагается подготовить ответ на высылку по теме «Влияние международной торговли на национальную экономику». Составьте план, согласно которому вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два и более подробно описаны в подпунктах.

Ответ:

1.Международная торговля в области экономических отношений различных государств
2. Международные организации, участвующие в мировой торговле:
АПК
ВТО
АСЕАН
3. Торговые отношения на внутреннем рынке
Импорт
Экспорт
4. Основные принципы международной торговли
Закон: Подчинение международные законы и правовые акты.
Открытость и равенство
5. Анализ международной торговли для национальной экономики:
Глобализация — стирание экономических границ
Укрепление научно-технической революции
Развитие конкуренции в сфере высоких технологий
Возникновение и усиление влияния транснациональных корпораций
6.Международное разделение труда как основной принцип международной торговли.

Проиллюстрируйте три примера влияния конкуренции на развитие производства.

Ответ:

Apple в январе 2019 года заявила, что снизит цены на iPhone и другие продукты, примет во внимание особенности национального рынка. Это сделано потому, что в сфере телефонов и других гаджетов очень сильная конкуренция: есть еще десяток компаний из Китая и Южной Кореи.Это коснется как производства: компания, вероятно, сэкономит на комплектующих.
В 2010 году Apple представила первый планшетный компьютер iPad, а через два года рынок планшетных компьютеров пополнился Samsung, Sony и др. Сегодня планшетный компьютер доступен каждому: вы можете выбрать модель и цену, и по функционалу. .
В 2016 году Sharp представил свой безупречный смартфон, через год все компании на рынке представили свои треснувшие смартфоны: даже Apple в 2017 году сделала свой iPhone без КПК

История: Новое время

Одна из точек зрения на деятельность Екатерины II состоит в том, что у нее был четкий план реформирования России, которому неукоснительно следовали.

Какая еще точка зрения на деяния Екатерины вам известна? Какую точку зрения вы считаете более убедительной? Приведите хотя бы три факта, положения, которые могут служить аргументами, подтверждающими точку зрения ваших фаворитов.

Ответ:

Вторая точка зрения гласит, что императрица была непоследовательна в своих реформах, а ее реальные действия часто расходились с умыслом.

Я предпочитаю вторую точку зрения.

Три факта, аргумент:

Екатерина быстро отказалась от своих планов реформы России, опубликованных в ее «пушках», после того, как увидела отсутствие поддержки в созданной комиссии, которую распустили.
После восстания Пугачева Екатерина испугалась и провела губернскую реформу и другие меры по усилению власти на местах.
Несмотря на то, что императрица была полна надежд на свободу русских крестьян, ее правление стало «золотым веком русского дворянства».

Если выбрать первую точку обзора:

Аргументы:

Екатерина дала дворянству письменную грамоту, в которой фактически ограничивалась его безраздельная власть в интересах этого сословия (без двора и без дворянской чести, сословий и т. Д.))
Екатерина дала скромные дипломы тем городам, в которых он пытался расширить поддержку режима за счет третьего, городского класса, чтобы иметь социальную базу для прогрессивных реформ, в частности, проводимых в городах самоуправления. правительство и др.
Екатерина написала «Агану» с изложением поручения, в котором высказала свои взгляды на прогрессивное устройство России и созвала созданную комиссию для ее осуществления.

В начале января 1905 г. «Собрание русских фабрично-заводских рабочих Петербурга».Петербург »во главе с иереем Гапоном решил подать царю прошение, в котором будут изложены требования рабочих. О желании рабочих подать прошение властям, в том числе царю.

Назовите как минимум три причины недовольства рабочих своим положением.

Укажите, чем заполнена петиция.

Назовите одно из основных последствий событий, связанных с петицией.

Ответ:

Причины недовольства рабочие

Рабочий день у рабочих не нормировался, многие работали по 16 часов по произволу администрации завода.
Женский труд не ограничивался, детский труд не запрещался.
Социального страхования не было. От несчастного случая или по болезни: просто уволили сотрудника, оставив умирать на улице.

Подача петиций закончилась фикцией мирной демонстрации

Последствия: Расстрел мирной демонстрации, которая хотела подать петицию королю, привела к первой русской революции 1905-1907 гг.

Рассмотрим историческую ситуацию и ответим на вопросы.

В 1914 году Австро-Венгрия, за которой стояла Германия, начала войну с Сербией. Перед российским императором Николай II встал перед нелегким выбором: поддержать Сербию и вызвать войну как с Австро-Венгрией, так и с ее союзником — Германией, или отказать сербам в поддержке. Многие приблизительно были уверены, что король не вступал в войну. Однако Николай II решил поддержать Сербию, и Германия, а затем и Австро-Венгрия, объявили Россию Россией.

Приведите хотя бы три причины, по которым Николай II принял такое решение.Укажите как минимум два основных последствия войны для России.

Ответ:

Причины:

Для России это стало основой внешней политики поддержки христианских народов Европы, которые рассматривались как младшие братья. Отсутствие поддержки означало бы предательство интересов славянского и православного мира.
Россия не могла допустить усиления Австро-Венгрии на Балканах, которая долгое время считала эти территории своими.
Россия входила в состав Антанты — Союза государств вместе с Францией и Англией, которые выступали против происхождения Союза, уступка Австро-Венгрии означала бы поражение Антанты во внешней политике.

Эффекты:

Война обострила все проблемы, стоящие перед страной во внутренней политике: крестьянские, рабочие, а также добавила новые проблемы: экономический, хлебный, железнодорожный кризисы.
Первая мировая война Он привел Россию к Февральской революции и свержению самодержавия, установлению республиканской формы правления, а затем (в октябре) Советской республики.Самодержавию так и не удалось решить важнейших проблем страны.

И так далее по всем заданиям второй части экзамена, не говоря уже о первой!

Как получить ответы

Мы разместили:

Все разделы по истории дисциплины! (Античность и средневековье, новое время, новейшее время) Ответы на 4270 заданий!
3 раздела по дисциплине Обществознание (человек и общество, Социальные отношения и право) Ответы на 2052 задания!

Сразу после оплаты вы получаете на свой e-mail ссылку на папку на Яндекс диске, в которой уже есть все файлы с ответами:

Итак, вы легко можете получить весь пакет ответов по истории или обществознание со значительной скидкой.

История: Все разделы (ответы на 4270 заданий)

5900 рублей

Социальные науки: 5 разделов (ответы на 2641 задание)

Ответы на возможные вопросы:

Вопрос: Что следует за историей и общество?

Ответ: Вместе с последним файлом, подробные планы работы и история будут приложены, и в обществе по всем темам в соответствии с инструкциями инструкций FII. Писать готовые сочинения бессмысленно, потому что они будут такими же.И на самом деле такие готовые тексты не помогут. Но здесь писать работы по заранее определенному плану намного проще.

Вопрос: Что делать, если не пришло письмо с материалами?

Ответ: Проверьте папку «Спам» в своем ящике. Если нет, напишите нам

И мы сразу дублируем письмо с заказанными материалами на вашу электронную почту!

Вопрос: Если мне не понравились материалы, я хочу вернуть деньги.Могу ли я это сделать?

Ответ: Нет проблем! В течение 14 дней с момента покупки вы можете оформить запрос на возврат денег. Возврат осуществляется согласно

Вопрос: Как оплатить?

Ответ: Самый простой способ:

Эге история артасов. Артасов

Серия «Единый государственный экзамен. ФИПИ — ШКОЛА »подготовлена разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена. Данное пособие направлено на повышение уровня знаний и навыков, необходимых для успешного выполнения заданий ЕГЭ по истории русской культуры, а также развитие навыков их самостоятельного применения.Данное пособие поможет студентам самостоятельно повторить все основные темы истории русской культуры, подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.

Учебное пособие предназначено для подготовки учащихся 6 классов общеобразовательных организаций к Всероссийской проверочной работе (ВПР) по истории. Сборник содержит 10 вариантов обучения ВПР, позволяющих оценить индивидуальные достижения школьников по предмету.Каждый вариант включает задания по истории России с древнейших времен до начала 16 века. и рассказы зарубежных стран (рассказы средневековья), направленные на проверку знания исторических фактов, терминов и понятий, умения работать с текстовым историческим источником, исторической картой, иллюстративным материалом и заданиями, посвященными истории и культуре страны. Родина. В конце книги даются ответы на все задания и критерии оценки их выполнения.

Методические материалы для председателей и членов областных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом на экзамены ОГЭ в 2019 году.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (порядок Минобрнауки России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513) устанавливает обязательный прохождение экспертами, проверяющими экзаменационные работы обучающихся, «дополнительное профессиональное образование, включающее практические занятия (не менее 18 часов) по аттестации». образцов экзаменационных работ в соответствии с критериями оценки экзаменационных работ по соответствующему учебному предмету, определенными Рособрнадзором.»

Скачать и прочитать ОГЭ 2019, История, 9 класс, Методические рекомендации, Артасов И.А.

Методические рекомендации для учителей на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 по ИСТОРИИ.
Экзаменационная работа по истории направлена на выявление учебных достижений выпускников общеобразовательных организаций. Работа освещает содержание курса истории России от античности до наших дней с обязательным включением элементов содержания по всемирной истории (история войн, дипломатия, культура, экономические связи и др.)).
Содержание экзаменационной работы определяется на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, основного и профильного уровней (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089) и Исторического и Культурный стандарт, входящий в Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

Скачать и прочитать ЕГЭ 2019, История, 11 класс, Методические рекомендации, Артасов И.А.

Вниманию школьников и поступающих предлагается пособие по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам по истории.
Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории: «Античность и средневековье», «Новое время», «Современная история». », знание содержания которого проверяется в рамках ЕГЭ.
Значительный банк экзаменационных материалов (570 заданий по части 1, 180 — по части 2) дает прекрасную возможность для интенсивного обучения и овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешной сдачи ЕГЭ.
В конце книги даются ответы для самопроверки по всем заданиям Части 1, основное содержание ответов и критерии оценки заданий Части 2.

Купите бумажную или электронную книгу и скачать и прочитать экзамен 2019, история, 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам для подготовки к единому государственному экзамену, Артасов И.А., 2018

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие по подготовке к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 20 вариантов подготовки к экзаменационным работам.
Каждый вариант включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории России: «Античность и средневековье», «Новое время», «Новейшая история», знание которых проверяется в рамки НГЭ.
Значительный банк экзаменационных материалов (600 заданий части 1100 — часть 2) предоставляет прекрасную возможность для интенсивного обучения и усвоения необходимых для успешной сдачи экзамена знаний, навыков и умений.
В конце книги даются ответы для самопроверки на все задания части 1 и основное содержание ответов на задание части 2.

Скачайте и прочтите ОГЭ 2019, История, 20 вариантов обучения к экзамену статьи, Артасов И.А., 2018

Пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации — главному государственному экзамену (ОГЭ) по истории. Редакция включает типовые задания по всем основным направлениям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате OGE 2019.
Пособие поможет студентам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными обучающимися и обеспечить им целевую подготовку к экзамену.

Скачайте и прочтите ОГЭ, История, Подготовка к итоговой аттестации, Артасов И.А., Мельникова О.Н., Гаврилина Ю.Г., Лозбенев И.Н., 2019

Повышение объективности результатов государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (далее ОГЭ) во многом определяется качеством экспертизы предметными комиссиями выполнения заданий. с подробным ответом.Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (приказ Минобрнауки России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513) устанавливает обязательное прохождение экспертами, проверяющими экзаменационные работы обучающихся, «Дополнительное профессиональное образование, которое включает практические занятия (не менее 18 часов) по оценке образцов экзаменационных работ в соответствии с критериями оценки экзаменационных работ по соответствующему учебному предмету, определенными Рособрнадзором.«С этой целью специалистами Федерального института педагогических измерений подготовлены методические материалы для организации обучения экспертов предметных комиссий проверке выполнения заданий с развернутым ответом в 2019 году. Пособие по теме включает описание экзаменационной работы 2019 года, научно-методические подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом, примеры ответов участников экзамена с комментариями, оценка этих ответов, а также материалы для самостоятельной работы эксперта.

Скачать и прочитать История, Методические рекомендации по оценке выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом, Артасов И.А., 2019

М .: 2017. — 392 с.

Вниманию школьников и поступающих предлагается пособие по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам по истории. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории: «Античность и средневековье», «Новое время», «Новейшая история» , знание содержания которого проверяется в рамках ЕГЭ.Значительный банк экзаменационных материалов (570 заданий части 1, 180 — части 2) дает прекрасную возможность для интенсивного обучения и овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешной сдачи экзамена. В конце книги даются ответы для самопроверки по всем заданиям Части 1, основное содержание ответов и критерии оценки заданий Части 2.

Формат: pdf

Размер: 18 Мб

Часы, скачать: привод.Google ; Rghost

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
Инструкция по проведению экзаменационных работ 5
Вариант 1 6
Вариант 2 16
Вариант 3 26
Вариант 4 35
Вариант 5 46
Вариант 6 56
Вариант 7 66
Вариант 8 76
Вариант 9 86
Вариант 10 96
Опция 11 106
Опция 12 116
Опция 13 126
Опция 14 136
Опция 15 146
Опция 16 156
Опция 17 166
Опция 18 176
Опция 19 186
Опция 20 197
Опция 21 207
Опция 22 217
Опция 23 227
Опция 24 238
Опция 25 247
Опция 26 257
Опция 27 268
Опция 28 278
Опция 29 287
Опция 30 297
Демонстрационная опция
экзаменационная работа 308
Ответы и критерии оценки 318

Руководство содержит 30 вариантов подготовки к экзамену по истории для подготовки к экзамену.Структура и содержание опций полностью соответствуют демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов (КИМ) для ЕГЭ.
Произведение охватывает содержание курса истории от античности до наших дней.
Общее количество заданий в экзаменационной работе — 25. Каждая версия КИМ состоит из двух частей.
Часть 1 включает 19 заданий с кратким ответом (последовательность цифр или слово (словосочетание)). С их помощью проверяются базовые знания об исторических фактах, процессах, явлениях, причинах и последствиях событий; возможность поиска информации в источнике; умение анализировать информацию, представленную в историческом текстовом источнике, классифицировать и систематизировать факты, работать с исторической картой (схемой), иллюстративным материалом.
Часть 2 содержит 6 заданий с подробным ответом, выявляющих и оценивающих развитие различных сложных навыков выпускниками.
20-22 — комплекс задач, связанных с анализом исторического источника (атрибуция источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблем источника, позиции автора).

Результат поиска:

ЕГЭ 2018. История . 30 типовой осмотр варианты …
Сборник содержит: 30 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по истории 2018 года; Инструкция по внедрению
30 типовых вариантов обследования — Под. изд. Артасова И.А.
11класов.ру
ЕГЭ 2019. История . 30 обучение опции …
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам. Артасов И.А., Мельникова О.Н.
Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями экзамена, включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории: «Античность и…
www.description-pdf.ru
ЕГЭ 2017. История . 30 обучение опции …
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов И.А., Мельникова О.Н. скачать в PDF.
Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями экзамена, включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории …
11klasov.ru
ЕГЭ 2018. История . 30 типовой осмотр варианты … В сборнике ЕГЭ 2018 по истории
Артасова представлены: 30 типовых вариантов экзаменов, написанных по предварительной демо-версии ЕГЭ 2018 по истории КИМ; инструкция по выполнению работы; ответы на задания; критерии оценки.
skachaj24.ru
Скачать бесплатно ЕГЭ 2018. История . 30 типичный …
История.30 типовых вариантов обследования — Под. изд. Артасова И.А. скачать в PDF. Сборник содержит: 30 типовых вариантов экзаменов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ ЕГЭ по истории 2018 …
fizikadlyvas.ru
ЕГЭ 2018. История . 30 обучение опции …
состояние
11класов.ру
Тройден | Артасова И.А .: ЕГЭ 2018. История . 30 типичный …
30 типовых вариантов экзамена. Артасова И. А .: ЕГЭ 2018. История. 30 типичных вариантов экзамена. Прочитайте описание.
trojden.com
ЕГЭ 2018. История . 30 типовой осмотр варианты .
На главную НГЭ, ЕГЭ, ЕГЭ 2018. История. 30 типичных вариантов экзамена. Под. изд. Артасова И.А. Фипи.
Пример из учебника. Пособие содержит 30 типовых вариантов экзамена по истории для подготовки к единому государственному экзамену.
znayka.pro
Artasov — коллекция 30 варианты ЕГЭ по истории 2019
вариантов ЕГЭ по истории — 30 демонстрационных вариантов … В сборник включены тридцать обучающих версий экзамена по истории для подготовки к экзамену, инструкции по выполнению работы и критерии оценки второй части версии, состоящей из заданий с …
hist-ege.ru
ЕГЭ 2018. История . 30 типовой осмотр варианты …
Сборник к ЕГЭ 2018 по истории предлагает: 30 стандартных вариантов, написанных по проекту демонстрационной версии КИМ ЕГЭ 2018 по истории; инструкция по выполнению; ответы на задания; критерии оценки. Поможет самостоятельно подготовиться к GIA в форме ЕГЭ.
alpan365.ru
Скачать бесплатно ЕГЭ 2018. История . 30 обучение …
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов И.А., Мельникова О.Н. скачать в PDF. Пособие по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 30 практических …
fizikadlyvas.ru
ЕГЭ 2018. История . 30 обучение опции …
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов И.А., Мельникова О.Н. скачать в PDF.Пособие по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 30 практических …
11klasov.ru
ЕГЭ -2020. История . Артасов … Типовой 30 варианты … FIPI
USE -2020. История Артасов И.А. Типовые варианты экзамена 30 вариантов. ФИПИ.
Скачать бесплатно полностью электронный учебник ЕГЭ -2020 История Артасов И.А. Примерные разделы экзамена 30 …
relasko.ru
ЕГЭ -2019. История . Артасов … Типовой 30 варианты … ФИПИ
ЕГЭ -2019 История Артасов И.А. Типовые варианты экзамена 30 вариантов.
Скачать бесплатно полностью электронный учебник ЕГЭ -2019 История Артасов И.А. Типовые варианты экзамена 30 вариантов.
relasko.ru
Стена | В контакте с
ЕГЭ -2020. История. 30 вариантов подготовки экзаменационных работ для подготовки к одиночному
Еще один очень и очень полезный сборник от составителя ЕГЭ по истории И.А. Артасова
Советую скачать и решить все: велика вероятность, что экзамен будет …
vk.com
ЕГЭ по историй 2018 вариант 30
Вариант 30. Учебные задания для подготовки к экзамену по истории 2018. Ответы к заданиям.
istorikonline.ru
Подготовка к ЕГЭ на Рассказы , тесты онлайн и скачать
30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов И.А., Мельникова О.
Практически каждый школьник способен запомнить особенности тех или иных событий, но при подготовке к экзамену по истории обязательно нужно уделять максимум внимания …
11klasov.ru
ЕГЭ по историям 2019 опция 30
Вариант 30. Учебные задания для подготовки к экзамену по истории 2019. Ответы к заданиям.
istorikonline.ru
И.А. Артасов , ЕГЭ -2020. История . 30 обучение опции …
Обслуживание электронных книг ???? Литров предлагает скачать книгу ???? ЕГЭ -2020. История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам для подготовки к единому государству
www.litres.ru Купить
Стенка | В контакте с
ЕГЭ 2018. История … Большой сборник тематических заданий …
Большой сборник тематических заданий — Артасов И.А., Мельникова О.Н. скачать в PDF. Вниманию школьников и поступающих мы предлагаем пособия по подготовке к Государственному экзамену по истории, который содержит 750 тематических практик …
11klasov.ru
И.А. Артасов , ЕГЭ -2018. История . 30 обучение опции …
Обслуживание электронных книг ???? Литров предлагает скачать книгу ???? ЕГЭ-2018. История. 30 вариантов подготовки экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ И.А. Артасова в pdf или читайте онлайн! ➤ Оставьте и…
www.litres.ru Купить
И.А. Артасов , ЕГЭ -2017. История . 30 обучение опции …
Обслуживание электронных книг ???? Литров предлагает скачать книгу ???? ЕГЭ-2017. История. 30 вариантов подготовки экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ И.А. Артасова в pdf или читайте онлайн! ➤ Уйти и …
www.litres.ru Купить
ЕГЭ -19. История . 30 обучение варианты экзамен …
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам Артасов Игорь Анатольевич, Мельникова Ольга Николаевна Вниманию школьников и абитуриентов
История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам »Артасов, Мельникова.
www.labirint.ru Купить
Решу ЕГЭ история 2019. Задание на чтение рассказов .
ЕГЭ 2018.История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов И.А., Мельникова О.Н. скачать в PDF.
ЕГЭ 2018. История. 30 типовых вариантов обследования — Под. изд. Артасова И.А. скачать в PDF.
fizikadlyvas.ru
ЕГЭ -2020 История … Типовой экзамен варианты . 30 …
Типовые варианты экзамена. 30 вариантов Крицкая Надежда Федоровна, Артасов Игорь Анатольевич, Мельникова Ольга Николаевна Учебник сдан
Иллюстрации к книге Крицкая, Артасов, Мельников — ЕГЭ -2020 История.Типовые варианты экзамена.
www.labirint.ru Купить
И.А. Артасов , ЕГЭ -2015. История . 30 типовой варианты …

М .: 2017. — 128 с.

Вниманию школьников и поступающих предлагается пособие по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 10 вариантов подготовки к экзаменам по истории. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории: «Античность и средневековье», «Новое время», «Новейшая история» , знание содержания которого проверяется в рамках ЕГЭ.Значительный банк экзаменационных материалов (190 заданий части 1, 60 — части 2) предоставляет прекрасную возможность для интенсивного обучения и овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешной сдачи экзамена.
В конце книги даются ответы для самопроверки на задания части 1 экзаменационной работы и критерии оценки заданий части 2.

Формат: pdf

Размер: 6.2 Мб

Часы, скачать: привод.Google ; Rghost

Пособие содержит 10 вариантов обучения к экзамену по истории для подготовки к экзамену. Структура и содержание опций полностью соответствуют демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов (КИМ) для ЕГЭ.
Произведение охватывает содержание курса истории от античности до наших дней.
Общее количество заданий в экзаменационной работе — 25. Каждая версия КИМ состоит из двух частей.
Часть 1 включает 19 заданий с кратким ответом (последовательность цифр или слово (словосочетание)).С их помощью проверяются базовые знания об исторических фактах, процессах, явлениях, причинах и последствиях событий; возможность поиска информации в источнике; умение анализировать информацию, представленную в историческом текстовом источнике, классифицировать и систематизировать факты, работать с исторической картой (схемой), иллюстративным материалом.
Часть 2 содержит 6 заданий с подробным ответом, выявляющих и оценивающих развитие различных сложных навыков выпускниками.
20-22 — комплекс задач, связанных с анализом исторического источника (атрибуция источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблем источника, позиции автора).
23-25 - задания, связанные с использованием методов причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Задание 23 связано с анализом какой-либо исторической проблемы, ситуации. Задание 24 — анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с использованием знаний курса. Задание 25 предполагает написание исторической литературы … Это альтернативное задание: выпускник имеет возможность выбрать один из трех периодов истории России и продемонстрировать свои знания и навыки на историческом материале, с которым он наиболее знаком.Задание 25 оценивается по системе критериев.

6+
Автор: Артасов Игорь Анатольевич, Мельникова Ольга Николаевна
Редактор: Юшина С.А.
Издательство: АСТ, 2017 г.
Серия: ЕГЭ-2018. Большой сборник вариантов обучения
Жанр: ЕГЭ по истории и др.

Аннотация к книге «ЕГЭ-2018. История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам»

Руководство по подготовке к единому государственному экзамену, которое содержит 30 вариантов экзамена. документы по истории.
Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями экзамена, включает задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса истории: «Античность и средневековье», «Новое время», «Современная история» , знание содержания которого проверяется в рамках ЕГЭ.
Значительный банк экзаменационных материалов (1020 заданий 1 части и 180 — часть 2) предоставляет прекрасную возможность для интенсивного обучения и усвоения необходимых для успешной сдачи экзамена знаний, навыков и умений.
В конце книги даются ответы для самопроверки на все задания экзаменационной работы и критерии оценки заданий части 2.
Авторы пособия являются разработчиками контрольно-измерительных материалов, используемых для проведения ЕГЭ по истории. Вы можете скачать ЕГЭ-2018. История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам — Артасов, Мельникова.

Новые правила сдачи экзаменов в 2021-2021 гг.

Все выпускники и родители, которые в 2021 году пройдут тестовый экзамен, опасаются, что внесут в предстоящий сезон GIA новые правила сдачи экзаменов. Ажиотаж вполне оправдан, ведь за последние годы произошла серьезная реформа, существенно изменившая структуру и содержание КИМС практически всех предметных экзаменов.

Еще большей неопределенности ученики 11 класса добавляют заявления Васильевой о введении обязательного экзамена по истории США уже в 2021 году, потому что учебный год уже начался, а выпускники не получили внятного ответа на вопрос, сколько обязательные предметы они должны пройти всего за несколько месяцев.

Требуется ли история Экзамены

Поскольку официальных заявлений по этому поводу ни от государства, ни от FIPI, ни от кого-либо еще не поступало, мы постараемся проанализировать ситуацию и сделать собственные выводы.

Будет ли история Экзамены необходимы в 2021 году

Факт №1 — перспективная модель 2021 года, так как правила сдачи экзаменов по истории, имеющиеся в кодификаторе и спецификациях, не изменились.

Если рассматривать дисциплину «история США» как обязательный предмет DPA, необходимо пересмотреть правила экзамена, структуру KIMS и систему оценивания.Не исключено, что рассказ будет предлагаться на «базовом» и «базовом» уровнях, как сегодня в математике, потому что есть университеты, которые хотят видеть сертификационные экзамены, подтверждающие глубокие знания выпускников в данной дисциплине.

Факт № 2 — история как обязательный предмет, не проверяется.

Если вспомнить историю внесения большинства изменений, все они интегрируются в систему оценки знаний после некоторого периода тестирования. Например, так было с устным языком.В 2021 году история станет обязательным предметом для выпускников 9 классов, что вы будете рассматривать как своего рода апробацию. Руководство рассмотрит результаты, демонстрирующие 9-классников, и решит, будут ли выпускники сдавать Экзамены по истории в том же формате, который существует сегодня, в 2021 году, или необходимо изменить правила подачи (для облегчения задачи по вводу «базы» и «профиль» и т. д.)

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что если история и присоединится к числу обязательных предметов GUIA-11 не раньше 2021 года, что должно порадовать выпускников 2021 года и дать им возможность, без лишнего напряжения приступить к подготовке трех (а кое-кого и 4) предметов.

Сколько предметов нужно сдать в 2021 году

Сколько предметов мне нужно сдать? Этот вопрос также не дает покоя 11-классникам.

Стоит отметить, что не все выпускники ограничиваются минимально необходимым набором из 3 дисциплин (русский язык, математика и предмет по выбору). Многие решают сдать 4 экзамена, руководствуясь разными мотивами.

Вариант № 1 и базовая и основная математика.

Подготовка в этом случае максимально проста — подготовьтесь к соответствующему экзамену.Этих знаний будет более чем достаточно для сдачи базы на проходной балл, но сертификат на самом деле не нужен.

Вариант №2 — два факультатива.

Данная опция актуальна для тех, кто не умеет определять желаемое направление. Например, разрывался между зарубежной филологией и IT-сектором. Поверьте, сейчас таких ребят довольно много.

В этом случае вы можете дважды испытать удачу и принять решение, исходя из того, по какому из основных предметов работать, чтобы сдать лучше.Главное, правильно подготовиться по всем предметам.

Важно! Даже если вас обоих интересует экзамен в календаре на 2021 год. Экзамены проходят за один день, правила выхода из ситуации — одна из дисциплин (которая уже решена большинством тестируемых), могут быть помещены в резервный день.

Будет процедура

Хотя в СМИ довольно много как раз говорилось о том, какие изменения в процедуре планируются в ближайшее время, маловероятно, что эти нововведения были запущены уже в этом сезоне.

В ближайшее время (возможно, уже в 2021 или 2022 году) выпускников ожидают такие нововведения:

Полный переход GIA в цифровой формат.
Индивидуальная КИМ для каждого экзаменуемого.
Устная часть экзамена по русскому языку.
Английский язык и история как обязательные предметы.
Возвращение ГИА-11 в школу.

Когда и как поступят анонсированные новинки, пока неизвестно. Как только Минобразования и ФИПИ объявят о планах по их реализации, мы в первую очередь расскажем вам о важных новостях.

Важные даты Экзамены 2021

Для раннего периода экзамены будут актуальны 2021 в эти даты:

Оге варианты по биологии fipi. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

домой → Загородный дом → ОГЭ варианты по биологии fipi. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

ЕГЭ, ОГЭ 2019 скачать бесплатно (ссылки)

02.02.2019

Определения:
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводится в России и экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях, форма ГИА по образовательным программам среднего общего образования.Служит одновременно выпускным экзаменом в школе и вступительным экзаменом в университеты. При проведении экзамена по всей России используются однотипные задания и единые методики оценки качества работы. После сдачи экзамена всем участникам выдаются справки о результатах ЕГЭ (в быту их часто называют сертификатами), в которых указаны баллы, полученные по предметам. С 2009 года ЕГЭ является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы с возможностью повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы….

Базовый государственный экзамен (ОГЭ) — обязательный экзамен по окончании 9 класса средней школы в России, аналог ЕГЭ для 11 класса Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приема в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы). Это одна из трех форм GIA.

ГИА — Государственная итоговая аттестация — форма государственного контроля (аттестации) освоения 9 (10) и 11 (12) классов основных общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования в соответствии с требованиями. федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 (10) классов проводится в форме единого государственного экзамена, а также в форме государственного итогового экзамена.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 (10) классов осуществляется в форме главного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных испытаний измерительных материалов, которые представляют собой комплексы заданий стандартизированной формы; для отдельных категорий лиц — в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (государственный итоговый экзамен), выполнение которых дает возможность установить уровень усвоения ФГОС основного общего образования.

Скачать:

ЕГЭ

Представлены документы, определяющие состав и содержание контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена:
— кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений по единый государственный экзамен;
— технические условия на контрольно-измерительные материалы для единой государственной экспертизы;
— демонстрационные варианты контрольно-измерительных материалов единой государственной экспертизы.

Скачать ЕГЭ 2019 (Демо, спецификации, кодификаторы):
ФИЗИКА (2,2 Мб)
ХИМИЯ (2 Мб)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (29,4 Мб)
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (27,7 Мб)
ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК (33,1 Мб)
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК (30,1 МБ)
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК (4,2 МБ)
Информация об изменениях в KIM USE 2019 (271,1 Кб)
БИОЛОГИЯ (2,9 МБ)
ГЕОГРАФИЯ (5,8 МБ)
ИНФОРМАТИКА и ИКТ (1,7 МБ)
ИСТОРИЯ (4.8 Мб)
ЛИТЕРАТУРА (1.6 Мб)
МАТЕМАТИКА (3,4 Мб)
ОБЩЕСТВО (2,3 Мб)
РУССКИЙ ЯЗЫК (1,9 Мб)

Скачать ЕГЭ 2018 (Демо, спецификации, кодификаторы):

Изображение

Если не получается разархивировать файлы , вы можете скачать бесплатный инструмент для распаковки zip-архивов, например.

ОГЭ
Представлены документы, определяющие содержание контрольно-измерительных материалов главного государственного экзамена (ОГЭ):
— кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основное общее образование;
— технические условия контрольно-измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования;
— демонстрационные варианты контрольно-измерительных материалов к основному государственному экзамену по общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.

Скачать ОГЭ 2019 (Демо, спецификации, кодификаторы)

На этой странице представлены демонстрационные варианты ОГЭ по биологии для 9 класса на 2009-2019 годы.

Демо-варианты ОГЭ по биологии содержат задания трех типов: задания, в которых нужно выбрать один из предложенных ответов, задания, в которых нужно дать краткий ответ и задачи, на которые нужно дать развернутый ответ. Правильные ответы даются задачам первого и второго типа, а содержание правильного ответа и критерии оценки — задачам третьего типа.

AT демонстрационная версия НГЭ 2019 года по биологии по сравнению с демонстрационной версией 2018 года без изменений.

Варианты демонстрации НГЭ в биологии

Обратите внимание, что варианты демонстрации НГЭ в биологии представлены в формате pdf, и для их просмотра вам понадобится, например, бесплатный пакет программ Adobe Reader, установленный на вашем компьютере.

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2009 год

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии за 2010 год

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии на 2011 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2012 год

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии на 2013 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2014 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2015 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2016 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2017 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2018 год

Демонстрационная версия НГЭ по биологии на 2019 год

Шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу

в отметке по пятибалльной шкале

шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкале ;
шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2017 года в оценку по пятибалльной шкале;
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2016 году в оценку по пятибалльной шкале;
шкала пересчета первичного балла за завершение экзаменационной работы 2015 года в оценку по пятибалльной шкале;
шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2014 года в оценку по пятибалльной шкале.
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

Biology Demo Changes

Варианты демонстрации ОГЭ по биологии 2009-2014 гг. Состояли из 3 частей: задания с выбором ответов, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 году в часть 2 (B) добавлено практическое задание для сопоставления, согласно заданному алгоритму, морфологических характеристик организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 году в демо-версии НГЭ по биологии следующие изменения :

в части 1 (A) на 2 было уменьшено количество задач,
в части 2 (B) было добавлено новое задание с выбором трех правильных ответов из шести ;
в части 3 (В) было новое задание, включенное по применению биологических знаний в практической ситуации;
общее количество заданий не изменилось , но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с с 43 до 46.

В 2015 году в демо-версии НГЭ по биологии изменилась структура варианта :

Опция стала состоять из двух частей .
Нумерация заданий стала с по во всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: появилась необходимость записывать ответ номер с номером правильного ответа (не обведен).

AT демо-версии OGE 2016-2019 по биологии по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2017 году главного государственного экзамена
по БИОЛОГИИ

1. Назначение КИМ для ОГЭ — оценка уровня общего образования по биологии выпускников IX классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников.Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в классы общеобразовательной школы.

ОГЭ осуществляется в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание CMM

3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ

Разработка базовых вариантов экзамена — инвариантное ядро содержания биологического образования в основной школе, которое находит отражение в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта и в учебниках биологии, рекомендованных Минобрнауки России для использования в учебных заведениях. реализация государственных аккредитованных образовательных программ основного общего образования.
Экзаменационные материалы предназначены для проверки усвоения выпускниками важнейших знаний, представленных в разделах курса биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники »,« Животные »,« Человек и его здоровье »,« Общие законы жизни », предметные умения и виды познавательной деятельности. Это позволяет проверить основное содержание курса, убедиться в достоверности контрольно-измерительных материалов. Проверяемое содержание экзаменационных материалов не выходит за рамки утвержденного стандарта 2004 года и не зависит от рабочих программ и учебников, которые используются для преподавания биологии в конкретных образовательных организациях.
В экзаменационных материалах высока доля заданий по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в нем вопросы сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека считаются актуальными для студентов.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ экзамена

Проявляется в выборе контролируемого содержания и построении структуры контрольно-измерительных материалов. Содержание экзаменационной работы в 9 классе проверяет знания, умения и виды деятельности в блоках, аналогичных блокам курса биологии в основной школе.Структура экзаменационной работы представлена одинаковым количеством частей и используемыми типами заданий.

5. Характеристики структуры и состава КИМ

Работа включает 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одного числа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из них 2 с выбором и записью трех правильных ответов из шести, 3 для установления соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение терминов и понятий, которые отсутствует в тексте, для соотнесения морфологических признаков организма или отдельных его органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 для определения последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из которых: 1 повышенного уровня сложности для работы с текстом, предполагающей использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные трудности высокого уровня: 1 для анализа статистических данных, представленных в табличной форме; 2 о применении биологических знаний для решения практических задач.

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ size = «+ 2″>

Большинство проблем будет решено, если отключить блокировщики рекламы, нарушающие функциональность скриптов сайта.На всякий случай проверьте, сохраняется ли проблема, если вы используете другой браузер. Если нет, прочтите список часто задаваемых вопросов. Если это не помогло, задайте свой вопрос внизу страницы.

Общие вопросы размер = «+ 1″>

Ответ: Задайте свой вопрос в группе ВКонтакте.

Ответ: Напишите в форму «Сообщить об ошибке», она есть в каждой задаче.

Ответ: Снимите флажок автозаполнения полей в вашем браузере.

Ответ: Не авторизуйтесь год, он удалится автоматически.

Ответ: Не предусмотрено.

Ответ: Шкала ЕГЭ приведена во вкладке «Об экзамене».

Ответ: Задания в основном каталоге соответствуют спецификации и демонстрациям экзаменов текущего года. Многие задания взяты из экзаменационных материалов прошлых лет. Их список вы можете увидеть на странице «Варианты».

Размер ученика = «+ 1″>
Общие вопросы размер = «+ 1″>

Ответ: В разделе «Моя статистика», войдя в систему под своим логином.

Ответ: Завершить тестирование. Система сама отобразит решения.

Ответ: За задания, оцениваемые в несколько баллов, начислялась часть баллов.

Ответ: Варианты, сделанные учителем в разделе «Для учителя», появятся в его списках автоматически после того, как вы определитесь с выбором и нажмете кнопку «Сохранить».

Ответ: Не пойдет.

Ответ: Продолжите решение из раздела «Моя статистика».

размер = «+ 1″>

Ответ: Вы вошли в систему под другим именем пользователя.

Ответ: Ошибка в номере или открытии со страницы другой темы.

Для учителя размером = «+ 1″>
Что-то не работает или работает некорректно size = «+ 1″>

Ответ: Скорее всего, авторизуйтесь под другим логином.

Ответ: Студенты должны сначала зарегистрироваться на портале. Вам не нужно добавлять их в списки, они появятся в списках автоматически после завершения любой работы, назначенной им, созданной учителем в разделе «Учитель».

Ответ: Проверьте, находитесь ли вы в этом разделе (пример: для журнала по базовой математике см. Раздел «Основы математики»).

Как удалить, восстановить, переименовать? Size = «+ 1″>

Ответ: Перенести в архив.

Ответ: Найдите ученика на странице со списком учеников и удалите оттуда. Он автоматически исчезнет из журнала.

Ответ: Откройте список заархивированных элементов и нажмите кнопку восстановления.

Ответ: Восстановить работы и учеников из архива.

Ответ: Щелкните имя ученика, переименуйте его.

Варианты черчения (работы для школьников) размер = «+ 1″>

Ответ: Используйте инструкции в разделе «Учитель».

Ответ: В «параметрах теста».

Ответ: Щелкните кнопку, чтобы выбрать тему, затем щелкните значок рядом с работой, чтобы прикрепить ее к теме.

Созданные работы, исправление ошибок size = «+ 1″>

Ответ: В разделе «Учитель» вы можете создавать свои собственные задания, ответы на них нигде не найти.В то же время, выполняя работу дома, ученики могут попросить совета у родственника, репетитора или одноклассника.

Ответ: В любое время в параметрах теста.

Ответ: Для работ, созданных в разделе «Учитель», вы можете увидеть решения, нажав на работу и имя ученика.

Ответ: В журнале класса щелкните номер работы, появится сводная таблица для каждого ученика и каждой задачи, а также будет рассчитан средний балл для каждой задачи.

Автоматическое управление — Fysiologiska modeller och beräkningar

FRTF01 Учебная программа

Этот курс запланирован на вторую четверть осени (Lp2) вместе с программой курса.

Если вы планируете пересдать экзамен 11 апреля 2018 г., обратитесь к Рольфу Йоханссону. ([email protected], тел. 046-222 87 91).

Новости

11/1 Экзамен и решения доступны.

22/12: Добавлена дополнительная тренировка в пятницу, 5 января 1315 г., в комнате для семинаров с автоматическим управлением.

6/12: Небольшие изменения в 11 главе упражнений.

1/12: Здесь добавлен файл simulink, который вы можете использовать, если хотите попробовать ПИД-регулирование в более простом процессе.Чтобы включить I часть, вам нужно переключить ручной переключатель.

27/11: Расположение лабораторий для раздачи в # 3 было изменено на лабораторию C. Добавлены некоторые сведения о лабораториях в разделе «Раздача».

17/11: Добавлен дополнительный материал для критерия Найквиста в упражнениях.

15/11: Каждая группа проекта получила руководителя. Вскоре вы получите письмо от своего руководителя. Также теперь есть ресурсы, если вы хотите попробовать написать отчет в LaTeX.

15/11: Добавлено новое упражнение (текущее 6.2) и некоторые тесты по статическому усилению в конце главы 5. Как правило, рекомендуется повторно загрузить упражнения, поскольку могут быть некоторые незначительные исправления из-за отзывов во время сеансов упражнений. .

6/11: добавлен список участников для лабораторий (ссылка). Сроки для третьего и четвертого сдачи были продлены, чтобы студенты, не сдавшие лабораторные работы, успели завершить сдачу. Это не должно быть проблемой, если вы подготовились.

6/11: Добавлен список участников для проектов.

Персонал и инструкторы

Лекции читает Рольф Йоханссон ([email protected], тел. 046-222 87 91, офис M: 5145; рабочее время M16.00-17.00).

Каролина Лидстрём ([email protected], тел. 046-222 15 70) будет курировать некоторые проекты.

Сессии по решению проблем проводят:

Мартин Хейден (тел. 046-222 4287, [email protected], рабочее время M 11-12 (кроме 13 ноября), F 13-14 M: 2160A)

План курса

Лекции

Лекции будут проходить в M: E, M: B.

Упражнения

Сессии по решению проблем проводятся через разные дни каждую неделю в M: Ina3-4. Упражнения доступны для скачивания ЗДЕСЬ.

неделя	Дата	№	Содержание
44	31/10	E1	Введение в вычисления и моделирование в Matlab
	2/11	E2	Биохимические реакции: равновесие, устойчивое состояние и контроль.
45	7/11	E3	Модели отсеков и симуляция в Simulink.
	11 сентября	E4	Линейные системы и линеаризация
46	14/11	E5	Стабильность в линейных системах и фармакокинетика. Пример кода упражнения 5.7
	16/11	E6	Обратная связь в линейных системах и Tracer Kinetics
47	21/11	E7	Метаболизм и кинетика глюкозы и инсулина.insulin_data.mat
	23/11	E8	Обратная связь по состоянию, биомеханика и контроль осанки.
48	28/11	E9	Модель Ходжкина-Хаксли.
	30/11	E10	Контроль кровотока и динамика сердечного ритма.
49	4/12		Проектов
	5/12		Отменено
50	11/12		Повтор
	12/12	E11	Государственная электронная симуляция и идентификация системы.Metanol_data.mat

Надомная работа

На протяжении всего курса есть четыре обязательных домашних задания. Вы можете выполнять задания группами по двое. Ваши решения должны быть:

четко написано с использованием текстового процессора (Microsoft Word, Open Office, Latex и т. Д.). Сохраните и отправьте задание в виде файла .pdf .
, если вы включаете цифры, убедитесь, что они хорошего качества и что вы указали источник.Если вы включаете графики, убедитесь, что оси помечены. Под каждым рисунком или графиком следует добавить описание.
передан в установленные сроки по электронной почте FRTF01 на list.control.lth.se.

Третья и четвертая сдачи могут быть выполнены как лабораторные, если вы хотите. Подпишите здесь. Лаборатория автоматического управления находится напротив входа в INA. Если вы хотите изменить регистрацию, напишите Мартину.

Во время лабораторной работы вы будете работать так же, как и раньше.Однако вы пройдете устный экзамен (и можете получить дополнительную помощь). Мы уверены, что вы закончите вовремя, если выполнили соответствующее упражнение. Если это не так, вы можете выбрать, хотите ли вы выступить устно или подав отчет. В любом случае это должно быть сделано до крайних сроков, указанных ниже.

Решения, не соответствующие этим требованиям, рассматриваться не будут. Задания подлежат следующему:

неделя	Дата	№	Содержание
46	16/11	HW1	EnzymeKinetics.Файлы: HW1
47	23/11	HW2	PupilReflexDynamics. Файлы: HW2
48	4/12	HW3	Глюкоза и динамика инсулина.Файлы: HW3
49	11/12	HW4	Модель Ходжкина-Хаксли. Файлы: HW4

Проектов

Выберите модель физиологической системы из списка проектов (см. Ссылку ниже) или из литературы по вашему желанию. По возможности проведите математический анализ модели и оцените ее свойства, сравнив опубликованные экспериментальные данные.В противном случае вам следует произвести качественную оценку свойств вашей модели. Сделайте выводы о взаимосвязи между структурой и функцией. Проведите критический анализ качества и точности модели.

Для получения тем и информации о проектах НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

Группы и супервизоры окончательно определены, щелкните здесь, чтобы увидеть их.

Проект курса FRTF01 может быть выполнен индивидуально или в группах по два студента (в редких случаях — три студента, например, если вы не можете найти группу в противном случае).Чтобы убедиться, что две группы не работают над одинаковыми проектами, вам необходимо зарегистрировать свой проект, заполнив эту форму (Срок истек). Также убедитесь, что ваш предполагаемый проект еще не зарегистрирован другой группой (проверив ответы, срок истек). Свяжитесь с TA, если вы не уверены, достаточно ли уникален ваш проект. Если вам нужна помощь в поиске группы, вы можете заполнить форму и указать в названии проекта, что вам нужна группа.

После того, как вы выбрали проект, сделайте короткое проектное предложение с планом работы и отправьте его FRTF01 по списку.control.lth.se для утверждения до 13 ноября. Вам будет назначен руководитель. Убедитесь, что вы назначили встречу с ним / ней, чтобы начать свой проект. Краткий отчет по проекту в научном формате должен быть написан и отправлен FRTF01 по адресу list.control.lth.se не позднее 11 декабря. Краткая презентация (5 минут) должна быть сделана на семинаре проекта 5 декабря в M: B. Мы ожидаем, что работа над проектом займет менее недели.

По результатам экзамена FRTF01 будет получено баллов, или баллов с отличием. Если по вашему проекту оценка сдана с отличием, итоговая оценка по курсу будет повышена на одну единицу. Если ваша оценка на экзамене 3, то ваша итоговая оценка будет 4. Если ваша оценка на экзамене 4, то ваша итоговая оценка будет 5. Квалификация для получения оценки с отличием — это хорошо выполненный проект с некоторым вкладом, превышающим минимальные усилия. проект. Обсудите такие варианты со своим консультантом.

Сроки:

Определиться с проектом и группой: 13/11

Проектный семинар: 5/12

Подать окончательный отчет: 11/12

Группы проектов и назначенные руководители

Пожалуйста, свяжитесь со своим руководителем как можно скорее, чтобы начать проект.Контактная информация приведена в разделе Персонал и инструкторы выше.

Осмотр

Экзамен будет направлен на решение задач. Он состоится в понедельник, 8 января, с 08.00 до 13.00 в MA: 9E, MA: 9F. На экзамене вы можете использовать слайды лекций, любые книги (без соответствующих упражнений с решениями), стандартные математические таблицы, «Формельсамлинг и реглертекник» и калькулятор.

Экзамен 11.01.2017

Экзамен, 13.01.2016

(Функция чувствительности — , а не , включенная в курс этого года.)

Другое

Некоторые материалы, которые помогут вам подготовиться к курсу.

Учебник по Matlab — Control Toolbox

Основы моделирования в Simulink

Скачать Matlab как LTH-student

Сборник общих результатов и формул в контроле (Sw. Formelsamling i reglerteknik)

Логарифмы в заданиях экзамена. Логарифмы в заданиях ЕГЭ Что нужно знать о демонстрационных и логарифмических уравнениях для решения задач ЕГЭ по математике

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Метод решения хорош, если мы с самого начала можем предвидеть — а потом это подтвердить —
Что, следуя этому методу, мы достигнем цели.
Либниц

Тип занятия: закрепление и совершенствование знаний.

Дидактическое — Повторить и закрепить свойства логарифмов; логарифмические уравнения; закрепить методы решения наибольшего и наименьшего значения функции; улучшить использование знаний, полученных при решении задач ЕГЭ С1 и С3;
Разработка — Развитие логического мышления, памяти, познавательного интереса; продолжить формирование математической речи и графической культуры, развить способность к анализу;
Образовательный — Принятие эстетичного оформления записи в блокноте, умение общаться, прививать аккуратность.

Оборудование: классная доска, компьютер, проектор, экран, карточки с контрольными вопросами, с заданиями для всех обучающих.

Формы работы: f горизонтальные, индивидуальные, коллективные.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

1. Организационный момент

2. Постановка цели

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация знаний

Анализируй: в каких задачах ЕГЭ есть логарифмы.

(B-7 простых логарифмических уравнений

Б-11-преобразование логарифмических выражений

B-12- Задачи физического содержания, связанные с логарифмами

B-15- Поиск наибольшей и наименьшей функции

C-1- тригонометрические уравнения, содержащие логарифм

С-3 — система неравенств, содержащая логарифмическое неравенство)

На этом этапе проводится устная работа, в ходе которой студенты не только вспоминают свойства логарифмов, но и выполняют простейшие задания ЕГЭ.

1) Определение логарифма. Какие вы знаете свойства логарифма? (и условия?)

1. Журнал BB = 1
2. Журнал B 1 = 0, 3. Журнал C (AB) = Журнал CA + LOG C B.
4. Журнал C (A: B) = Журнал CA — Журнал C B.
5. Лог C (B k) = K * log c

2) Какая функция называется логарифмической? D (y) -?

3) Что такое десятичный логарифм? ()

4) Что такое натуральный логарифм? ()

5) Что такое число е?

6) От чего происходит? ()

7) Какая производная от натурального логарифма?

5.Работа устных рабочих

Вычислить устно: (заданий В-11)

= = знак равно знак равно

152 1 144 -1/2

6. Самостоятельная деятельность студентов по решению

B-7 с последующей проверкой

Решите уравнения (первые два уравнения произносятся в основном, а остальные решают самостоятельно весь класс и записывают решение в блокнот):

(Пока ученики работают на месте самостоятельно, 3 ученика подходят к доске и работают над индивидуальными карточками)

После проверки на месте 3-5 уравнений, ребятам предлагается доказать, что уравнение не имеет решения (устно)

7.Решение B-12 — (проблемы физического содержания, связанные с логарифмами)

Задачу решает весь класс (за доской 2 человека: 1 решает вместе с классом, 2-й решает ту же задачу самостоятельно)

8. Устная работа (вопросы)

Напомним алгоритм поиска наибольшей и наименьшей функции функции на отрезке и в интервале.

Работа на доске и в ноутбуке.

(Опытный образец Б15 — ЕГЭ)

9.Мини-тест с самоконтролем.

№	1 вариант	Вариант 2
1.	=
2.
3.
4.
5.
6.	Найдите наибольшее значение функции 11. Исследования студентов в роли экспертов Ребятам предлагается оценить работу студента — задание С-1, оформленное на экзаменационных бланках — 0,1,2 балла (см. Презентацию) 12. Домашнее задание Учитель объясняет домашнее задание Обращая внимание на то, что на уроке рассматривались аналогичные задания. Учащиеся, внимательно слушая объяснения учителя, записывают домашнее задание. FIPI (Open Task Bank: Geometry section, 6-я страница) uztest.ru (преобразование логарифмов) C3 — Квест второй части экзамена 13. Подведение итогов Сегодня на уроке мы повторили свойства логарифмов; логарифмические уравнения; защищенные методы нахождения наибольшего и наименьшего значения функции; рассмотрены проблемы физического содержания, связанные с логарифмами; Решены задачи С1 и С3, которые предлагаются на уровне математики в прототипах В7, В11, В12, В15, С1 и С3. Оценка.

дом

Что нужно знать об индикативных и логарифмических уравнениях для решения задач слова математики?

Уметь решать экспоненциальные и логарифмические уравнения очень важно для успешной сдачи единого государственного экзамена по математике профильного уровня. Важно по двум причинам :

Сначала , Задача номер 13 варианта Ким Эге Пусть бывает нечасто, но все же иногда это именно такое уравнение, которое не нужно решать, но еще (аналогично задаче тригонометрии), чтобы выбрать корни уравнения, удовлетворяющие любому условию.

Итак, один из вариантов 2017 включал в себя следующую задачу:
a) решите уравнение 8 x. — 7. 4 х. -2 х. +4 + 112 = 0.
б) Задайте корни этого уравнения, принадлежащие отрезку.
Ответ: а) 2; Протокол 2 7 и б) журнал 2 7.
В другом варианте это была такая задача:
a) решите уравнение 6Log 8 2. x. — 5log 8. х. + 1 = 0
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку.
Ответ: а) 2 и 2√ 2 ; б) 2.
Встречал такое:
a) решите уравнение 2log 3 2 (2cos x. ) — 5log 3 (2cos x. ) + 2 = 0.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [π; 5π / 2].
Ответ: а) (π / 6 + 2πk; -π / 6 + 2πk, kεz) и б) 11π / 6; 13π / 6.
Во-вторых Изучение методов решения индикативных и логарифмических уравнений — это хорошо, так как в основных методах решений и уравнений, и неравенств фактически используются одни и те же математические идеи.
Основные методы решения индикативного и логарифмического уравнений легко запомнить, их всего пять: приведение к простейшему уравнению, использование эквивалентных переходов, введение новых неизвестных, логарифмирование и разложение множителей. Отдельно есть способ использования свойств индикативной, логарифмической и других функций при решении задач: иногда ключом к решению уравнения является область определения, область значений, неотрицательность, ограничения, четность функции, включенные в него.
Как правило, в Задаче № 13 есть уравнения, требующие использования пяти основных методов, перечисленных выше. Каждый из этих методов имеет свои особенности, которые необходимо знать, поскольку именно их незнание приводит к ошибкам при решении задач.
Какие типичные ошибки делают экзамены?
Часто при решении уравнений, содержащих значимую степенную функцию, школьники забывают учитывать одну из вероятностей равенства. Как известно, уравнения этого вида эквивалентны сочетанию двух систем условий (см. Ниже), речь идет о случае, когда a ( x.) = 1

Эта ошибка связана с тем, что при решении рассматриваемого уравнения формально используется определение индикативной функции (Y = aX. , a> 0, a ≠ 1): когда , но ≤ 0 экспоненциальная функция действительно не определена
Но когда но = 1 Определяется, но не является ориентировочным, поскольку единица в любой фактической степени идентична самой себе. Следовательно, если в рассматриваемом уравнении , а ( x.) = 1 Возникает правильное числовое равенство, тогда соответствующие значения переменной будут корнями уравнения.
Еще одна ошибка — применять свойства логарифмов без учета области допустимых значений. Например, известное свойство «логарифм работы равен сумме логарифмов», оказывается, имеет обобщение:
log A ( ф. ( x. ) г. ( х. )) = Лог А │ ф. ( x. ) │ + Log A │G ( x. ) │, когда f. ( х. ) г. ( x. )> 0, а. > 0, а. ≠ 1
Действительно, для выражения в левой части этого равенства достаточно сделать функцию функции f. и г. Было положительно, но сами функции могут быть как одновременно больше, так и в то же время меньше нуля, поэтому при применении этого свойства необходимо использовать концепцию модуля.
И таких примеров можно привести немало. Поэтому для эффективной разработки методов решения индикативных и логарифмических уравнений лучше всего воспользоваться сервисами, которые смогут рассказать о подобных «подводных камнях» на примерах решения соответствующих экзаменационных задач.
Регулярно путешествуйте для решения проблем
Для начала обучения на портале «1С: Репетитор» достаточно.
Вы можете:

Все курсы состоят из методически правильной последовательности теории и практики, необходимой для успешного решения задач.Включите теорию в виде текстов, слайдов и видео, задач с решениями, интерактивных тренажеров, моделей и тестов.
Есть вопросы? Позвоните нам по телефону 8 800 551-50-78 или напишите в онлайн-чат.
Вот ключевые фразы, чтобы поисковые роботы лучше находили наш совет:
Как решить Задачу 13 на экзамене, задачи на логарифмы, Ким Эге 2017, Подготовка к профильной математике ЭЭГ, Профиль математики, решение уравнений и логарифмов, решение задач для демонстрационные уравнения ЕГЭ, вычисление свойств логарифмов, значимо-степенная функция, задача математики профильного уровня, применение свойств логарифмов, решение задач по корням, задачи ЕГЭ 2017 по ориентировочным уравнениям, подготовка к ЕГЭ выпускники 11 классов в 2018 году поступают в технический вуз.

В задании № 12 ЕГЭ по математике профильного уровня нам нужно найти наибольшее или наименьшее значение функции. Для этого необходимо воспользоваться производной. Рассмотрим типичный пример.

Анализ типовых вариантов задания №12 ЕГЭ по математике профильного уровня

Вариант первой задачи (демонстрационная версия 2018)

Найдите точку максимума Y = ln (x + 4) 2 + 2x + 7.

Решения алгоритмов:

Найдите производную.
Запишите ответ.

Решение:

1. Ищем значения X, в которых логарифм имеет смысл. Для этого решаем неравенство:

Так как квадрат любого числа неотрицателен. Решением неравенства будет только значение x, при котором x + 4 ≠ 0, т.е. при x ≠ -4.

2. Найдите производную:

u ‘= (ln (x + 4) 2 + 2x + 7)’

По свойству логарифмирования получаем:

u ‘= (ln (x + 4) 2)’ + (2x) ‘+ (7)’.

По формуле производной комплексной функции:

(LNF) ‘= (1 / F) ∙ F’. Имеем f = (x + 4) 2

y, = (ln (x + 4) 2) ‘+ 2 + 0 = (1 / (x + 4) 2) ∙ ((x + 4) 2)’ + 2 = (1 / (x + 4) 2 2) ∙ (x 2 + 8x + 16) ‘+ 2 = 2 (x + 4) / ((x + 4) 2) + 2

и ‘= 2 / (х + 4) + 2

3. Приравнивание производной нулю:

у, = 0 → (2 + 2 ∙ (х + 4)) / (х + 4) = 0,

2 + 2х +8 = 0, 2х + 10 = 0,

Второй вариант задания (от Ященко, No.1)

Найдите точку минимума функции y = x — ln (x + 6) + 3.

Решения алгоритмов:

Определите функцию определения функции.
Найдите производную.
Определите, в каких точках производная равна 0.
Мы исключаем точки, не входящие в область определения.
Среди оставшихся точек ищите значения x, при которых функция имеет минимум.
Запишите ответ.

Решение:

1. ОТЗ:.

2. Найдите производную функцию:

3. Приравнивая полученное выражение к нулю:

4. Получена одна точка x = -5, принадлежащая функции определения функции.

5. В этот момент функция имеет экстремум. Проверьте, минимален ли он. При х = -4

При x = -5,5 производная функция отрицательна, потому что

Итак, точка x = -5 — это точка минимума.

Третий вариант задания (от Ященко, №12)

Решения алгоритма :.

Найдите производную.
Определите, в каких точках производная равна 0.
Исключаем точки, не принадлежащие указанному сегменту.
Среди оставшихся точек ищите значения x, при которых функция имеет максимум.
Находим значения функции на концах отрезка.
Ищем среди ценностей самые большие.
Запишите ответ.

Решение:

1. Вычисляем производную функции, получаем

В ФИПИ рассказали, каких навыков не хватает сдающим ЕГЭ по физике

ФИПИ: Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии необходима практика

Республика Адыгея — ФИПИ: сдающим ЕГЭ по физике стоит потренироваться с объяснением результатов экспериментов

С заданиями по планиметрии и стереометрии справились только наиболее подготовленные участники ЕГЭ-2018 по математике

Впервые включенная в ЕГЭ астрофизика не вызвала трудностей у выпускников 2018 года / Интерфакс

Новосибирск | Выпускникам рассказали об изменениях в ЕГЭ по иностранным языкам

Новости соседних регионов по теме:

Подготовку к экзамену по химии рассмотрели в ходе онлайн-консультаций от разработчиков ЕГЭ

«На все 100!» — онлайн-консультация по подготовке к ЕГЭ-2022

Эфир, посвященный ЕГЭ по иностранным языкам

Видеоконсультации ФИПИ по подготовке к ЕГЭ – 2022 продолжаются

Рособрнадзор завершил новую серию онлайн-консультаций по подготовке к ЕГЭ

Выпускники, готовьтесь!

Онлайн-консультация по подготовке к ЕГЭ по иностранным языкам в рамках проекта «На все 100!»: вопрос-ответ

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по иностранным языкам дали выпускникам

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Онлайн-консультации Рособрнадзора для выпускников завершил эфир о ЕГЭ по иностранным языкам

Методология создания и проверки психологических историй для передачи и измерения психологических характеристик

Я буду решать свободную биологию FII. История: Новое время

Оценка

Официальные сайты ЕГЭ 2020

Все

Кому нужны ответы в банк задач?

Примеры задач и ответы на них

Социальные науки: социальные отношения

Социальные науки: экономика

История: Новое время

И так далее по всем заданиям второй части экзамена, не говоря уже о первой!

Как получить ответы

История: Все разделы (ответы на 4270 заданий)

5900 рублей

Социальные науки: 5 разделов (ответы на 2641 задание)

Ответы на возможные вопросы:

Эге история артасов. Артасов

Аннотация к книге «ЕГЭ-2018. История. 30 вариантов подготовки к экзаменационным работам»

Результат поиска:

Новые правила сдачи экзаменов в 2021-2021 гг.

Требуется ли история Экзамены

Сколько предметов нужно сдать в 2021 году

Будет процедура

Важные даты Экзамены 2021

Оге варианты по биологии fipi. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

Варианты демонстрации НГЭ в биологии

Шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу

Biology Demo Changes

Автоматическое управление — Fysiologiska modeller och beräkningar

Новости

Персонал и инструкторы

План курса

Лекции

Упражнения

Надомная работа

Проектов

Группы проектов и назначенные руководители

Осмотр

Другое

Логарифмы в заданиях экзамена. Логарифмы в заданиях ЕГЭ Что нужно знать о демонстрационных и логарифмических уравнениях для решения задач ЕГЭ по математике

Что нужно знать об индикативных и логарифмических уравнениях для решения задач слова математики?

Какие типичные ошибки делают экзамены?

Регулярно путешествуйте для решения проблем

Анализ типовых вариантов задания №12 ЕГЭ по математике профильного уровня

Вариант первой задачи (демонстрационная версия 2018)

Решения алгоритмов:

Решение:

Второй вариант задания (от Ященко, No.1)

Решения алгоритмов:

Решение:

Третий вариант задания (от Ященко, №12)

Решения алгоритма :.

Решение:

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики