Егэ проблемы по русскому языку: Список проблем в сочинении ЕГЭ. 27 задание

Список проблем в сочинении ЕГЭ. 27 задание

Какие проблемы могут быть в текстах на ЕГЭ по русскому языку?

Проблема овладения тайнами языка (отражение языка в природных явлениях; можно ли постичь природу с помощью языка).

Проблема отсутствия опыта общения с природой (каждому человеку необходимо непосредственное общение с природой).

Проблема взаимоотношения человека и природы (человек разрушает дом, в котором живёт; человечество – «болезнь» планеты).

Проблема духовной слепоты человека (жизнедеятельность человека, его поведение – реальная угроза нашей планете).

Проблема охраны природы (то, что создано природой, — величайшее чудо).

Проблема познания природы (природа прекрасна, но мы не замечаем этого).

Проблема ответственности человека перед будущими поколениями (нельзя по-варварски относиться к природе).

Проблема воздействия писательского слова на читателя (писатель должен хорошо знать то, о чём пишет).

Проблема недостаточной изученности и освоенности просторов нашей страны (путешествовать по неизведанным местам – увлекательное занятие).

Проблема неумения восхищаться красотой нетронутых и необжитых мест (понимание дикой, нетронутой красоты возможно лишь в моменты полного слияния с природой).

Проблема усталости русского языка от социальных потрясений (мы плохо представляем, что такое народ и чем он живёт).

Проблема изменения языка и причины этого (язык не может не изменяться, но это должно происходить постепенно и вести к совершенствованию, а не к деградации; в современном русском языке происходят слишком быстрые и, главное, чаще ненужные изменения; Язык отражает состояние общества, поэтому все негативные явления в языке можно изменить, только изменив ситуацию в обществе).

Проблема порчи и оскудения русского языка (состояние нашего современного языка вызывает тревогу).

Проблема засорения русского языка ненормативной лексикой (язык надо оберегать от засорения ненормативной лексики: жаргонизмы, вульгаризмы и т.д.).

Проблема развития и сохранения русского языка («слепое» использование заимствований приводит к искажению алфавита, разрушению слов, утрате культурных традиций).

Проблема канцелярита (канцелярит – опасная болезнь нашей речи; штампы угнетают «ядро» языка).

Проблема сохранения чистоты нашей речи (прививать бережное отношение к языку).

Проблема ответственности и уважительного отношения к языку и собеседнику (бережное отношение к языку означает и уважительное отношение к собеседнику; каждый человек несёт ответственность за то, как он говорит и пишет на родном языке).

Проблема связи языка с историей культуры, с историей страны.

Проблема преподавания родного языка (наш язык должен быть таким же красивым и богатым, как наша жизнь; задача учителя – научить родному языку).

Проблема отсутствия идеологии.

Проблема исторической памяти (русский народ способен на великие подвиги).

Проблема исторической памяти (как сохранить память о защитниках Вов, погибших во время Вов).

Проблема исторической памяти (исторические документы не могут показать, как война отразилась в судьбах людей, их сознании, душе, а без этого непонятен весь трагизм и драматизм войны).

Проблема солдатской судьбы (В судьбе солдата и трагизм, и величие: защищая родину, он может остаться неизвестным, но его подвиг стереть, забыть нельзя).

Проблема мироощущения солдата на войне (люди остро ощущают грань между миром и войной: происходит переоценка ценностей: истинная ценность – мир, и это укрепляет мужество, волю к победе).

Проблема мужества и стойкости солдата на войне (мужество и стойкость проявлялись в силе духа людей).

Проблема духовности (необходимо ли современному человеку это понятие; что значит «жить духовной жизнью» в современную нам эпоху).

Проблема истинного содержания духовности (не путать с другими понятиями: интеллигентностью, воспитанностью, образованностью – нет, это – сила духа стремление к добру правде красоте).

Проблема духовности в искусстве (искусство должно быть духовным, и тогда человек сможет найти в нём собеседника, а также источник высоких стремлений).

Проблема нравственного возрождения человека (любовь даёт человеку новую жизнь).

Проблема искупления греха (чтобы искупить грех, человек должен нравственно очиститься, пройдя через страдание).

Проблема доброты (что значит быть добрым человеком).

Проблема культурного человека (какие качества образуют понятие «культурный человек»).

Проблема верности принципам.

Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека: например, как ведут себя люди в очереди, в транспорте и т.д.).

Проблема совести (что такое совесть).

Проблема чинопочитания и угодливости (пренебрежение к людям более низкого достатка и служебного положения).

Проблема дружбы (как найти друзей: для этого нужно созреть, самому уметь дружить – тогда и появятся друзья).

Проблема дружбы и насмешки (совмещать умение дружить и видеть недостатки друга, не высмеивать!).

Проблема чувства собственного достоинства (совместимы ли чувство собственного достоинства и самоуничижение).

Проблема свободы (и тот, кто унижается, и тот, кто унижает, одинаково несвободны).

Проблема чести (понятие чести – это умение защищать свои жизненные ценности, ценности своей семьи, своих близких, чистую совесть, честность, достоинство, благородство, невозможность лгать, клеветать, подличать).

Проблема подвига (подвиги совершали во все времена; подвиг можно совершить в любой обстановке и при любых занятиях; победа над собой, над своей ленью, ограниченностью и пороками – это тоже подвиг).

Проблема сохранения лучших качеств души в драматических обстоятельствах (что помогает человеку сохранить цельность своей души, остаться человеком в самых сложных обстоятельствах: верность призванию, любовь к людям, великие классические произведения).

Проблема сложности человеческой жизни (можно ли прожить жизнь без ошибок; чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок, это неизбежно).

Проблема воспитания культуры (воспитание культуры удерживает людей от безнравственных поступков, избавляет от пороков).

Проблема ответственности человека за свои поступки (человек ответствен за всё происходящее с ним, за все последствия своих поступков).

Проблема завышенной оценки своих возможностей (это может привести человека к крушению его планов и неблагоприятно повлиять на судьбы других людей).

Проблема наследственности и воспитания (наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой).

Проблема роли детства в жизни человека (детство – «сердцевина» человеческой жизни, где проявляется суть человека).

Проблема изучения иностранных языков (зачем люди изучают иностранные языки; что даёт знание большого количества языков).

Проблема способностей человека (почему одни люди в состоянии изучить 2-3 языка (а то и более) иностранных языка, а другим и один оказывается не под силу; изучение иностранных языков является средством приобщения к ценностям других народов, познания их культуры).

Проблема места матери в жизни человека (какое место занимает мать; меняется ли это место в течение жизни человека).

Проблема материнской любви и нашего отношения к матерям (жертвенность материнского чувства естественна; очень часто мы бываем невнимательны к матерям; мы должны попросить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти).

Проблема материнства (в чём суть материнства).

Проблема патриотизма (что такое патриотизм).

Проблема утраты патриотического сознания в современном обществе (почему родители молодых людей не хотят, чтобы их сыновья служили в армии; почему призывники изыскивают способы «откосить» от воинской службы; в чём причина утраты патриотического сознания в российском обществе).

Проблема роли книги в истории человечества/ в жизни человека.

Проблема роли чтения в жизни человека (что значит уметь читать; в чём смысл чтения).

Проблема подвижничества русских писателей (книги о добре и зле создавались писателями, чья жизнь является примером служения людям).

Проблема отношения к книгам: все ли книги надо читать и перечитывать.

Проблема приобщения людей к чтению (какие книги развивают любовь к чтению).

Проблема выбора книги для чтения (трудно ли выбрать книгу; как отличить хорошую, «живую» книгу от «литературного попкорна»).

Проблема осознания современными молодыми людьми высокой духовной ценности книги (книга всегда была и будет источником познания мира, средством совершенствования внутреннего мира человека).

Проблема человеческого страха (если осудят невиновного, то тем самым увековечат несправедливость).

Проблема роли страха в жизни человека (страх сопровождает человека с детства; человек, лишённый страха, был бы страшен).

Проблема природы страха (у страха есть своя иерархия; страху подвержен весь животный мир; страх и любовь всегда вместе).

Проблема возвышения человека над страхом (человек может обрести бесстрашие во имя принципов, важных для людей).

Проблема случайности и закономерности в жизни человека, его судьбе (обычный случай может изменить судьбу, но все случайности закономерны).

Проблема воздействия шума на человека (шум, порождаемый человеком, мешает ему жить, оглушает его).

Проблема культуры народа (культура народа – это сумма этических и эстетических ценностей; подлинную культуру может создать только творец, тот, кто создаёт гармонию и красоту, способствует миру в жизни).

Проблема сохранения культуры (кем и почему уничтожается культура; высокую культуру уничтожают «цивилизованные вандалы» — люди, видящие в культуре лишь предмет зависти).

Проблема сохранения культурного наследия (общество должно бережно относиться к памятникам прошлого, заботиться о том, чтобы эти памятники были сохранены).

Проблема влияния городского ландшафта и городской архитектуры на человека (важно сохранить гармонию городского природного ландшафта и архитектуры, именно это вызывает в человеке чувство прекрасного, желание сохранить красоту).

Проблема соответствия природы народу, который живёт на той или иной территории (пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте).

Проблема коммерциализации культуры (обилие дешёвых рекламных трюков для привлечения внимания потенциальных потребителей – свидетельство упадка общей культуры).

Проблема национального менталитета (важнейший ориентир в воспитании – органичное соответствие поведения человека нормам национальной культуры; жажда обогащения и власти никогда не поощрялась русскими).

Проблема национального характера русских (в нашем национальном характере «скрещиваются» противоположные черты, русские склонны к крайностям во всём; несчастье русских – в их легковерии).

Проблема влияния фамилии на отношение к человеку (очень часто фамилия, как одежда, определяет отношение к человеку, который её носит, и должно пройти определённое время, чтобы это отношение изменилось).

Проблема отношения человека к своей фамилии (человек нередко воспринимает свою фамилию как источник бесконечных неприятностей; недоброжелатели могут превратить фамилию в «оружие» против этого человека).

Проблема ощущения родины (с чем связано ощущение родины у русского человека).

Проблема тоски по родине (какое чувство испытывает человек, оказавшись вдали от родины; что помогает человеку пережить тоску).

Проблема чувства родины (человек всё готов отдать за родину!).

Проблема гуманизма в культуре (должна ли культура быть гуманистической; негуманистической культуры не должно существовать; подлинную культуру надо отличать от псевдокультуры).

Проблема мастерства: в чём его секрет (великое творение не обязательно должно иметь большие размеры; творящему человеку, кроме замысла, ещё и смелость нужна).

Проблема истинности литературного таланта (одна из главных причин появления литературного произведения – потребность что-то сказать людям).

Проблема талантливого человека (каждый человек от рождения наделён каким-либо талантом; талант необходим в любой профессии; талант – дар природы, его нужно развивать).

Проблема творчества и денег (можно творить ради денег).

Проблема уничтожения человечества (человечеству угрожает три опасности – ядерная, экологическая и разрушение культуры; разрушение культуры, т.е. нарушение духовно-поведенческого аппарата, привело к первым двум; мы живём в мире парадоксов).

Проблема обучения в школе (чему надо учить; в школе учащихся лишают возможности совершенствовать речь, мыслить).

Проблема образования (нужно ли человеку получать образование, изучать науки).

Проблема своевременного получения образования (насколько важно получить образование в молодости).

Проблема духовного совершенствования человека (как образование связано с духовным развитием человека).

Проблема влияния научной деятельности на жизнь и привычки человека (научная деятельность требует завидного терпения, упорства, смелости; она приносит человеку удовольствие и радость и помогает выжить в сложных жизненных обстоятельствах).

Проблема красоты и её воздействия (не хлебом единым жив человек, есть что-то прекрасное, и оно вечно; красота спасёт мир).

Проблема понимания красоты (как увидеть прекрасное: красоту надо уметь видеть и слышать).

Проблема духовной «глухоты» и «слепоты» человека (постоянная смена пейзажа, состояния природы отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально: нужно уметь видеть и слышать).

Проблема человеческой индивидуальности (человек похож на всех остальных и то же время он индивидуален).

Проблема выбора (всегда есть выбор в жизни: поступить по совести или вопреки ей).

Проблема человеческого счастья: в чём его секрет (секрет счастья в умении видеть окружающий нас мир и не забывать о мире внутреннем).

Проблема времени и его быстротечности (нехватка времени).

Проблема использования времени (рациональному использованию времени могут помочь режим дня и его соблюдение).

Проблема нестабильности нашей современной жизни (как сделать нашу жизнь стабильной и предсказуемой).

Проблема познания и его роли в существовании человечества (стремление к познанию заложено в человеке, и оно сильнее любых страхов; познание доставляет человеку удовлетворение; познание происходит через творчество).

Проблема массовой культуры (из человека можно сделать и человека, и зверя; массовая культура имеет право на сосуществование с классикой).

Проблема назначения искусства (какое произведение можно считать произведением искусства).

Проблема роли искусства в жизни человека (произведение искусства заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию).

Проблема влияния телевидения на познавательную и творческую активность человека

( всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует потребительское отношение к искусству и снижает познавательную и творческую активность человека).

Проблема интереса людей к различным передачам (наибольший интерес — развлекательные программы).

Проблема драматической судьбы неординарной личности (умная, искренняя личность в эпоху застоя обречена на непонимание, забвение).

Проблема взросления (не в росте дело, а в ответственности за свои поступки).

Проблема взаимоотношений человека и природы (должен ли человек сохранить природу, беречь её)

Проблема взаимоотношений близких людей (отношения между родными)

Проблема благодарности (умение благодарить людей)

Проблема доверительного отношения к человеку (стоит ли слушать чужое мнение, надо самому научиться доверять людям, оценивая их поступки)

ЕГЭ-2021 по русскому языку: формулировка проблемы в сочинении (Ростове-на-Дону)

Как сформулировать проблему в сочинении ЕГЭ по русскому языку?

Существует несколько способов формулировки проблемы. Все они представлены в карусели. Сохраняйте себе, чтобы не потерять!

1.                 Проблему можно сформулировать самостоятельно (своими словами)

В том случае, если проблему можно сформулировать кратко — одним словом или словосочетанием, подойдёт конструкция «проблема + существительное (словосочетание) в род. падеже», например:

Автор поднимает проблему проявления совести.

Автор предлагает нам задуматься над проблемой взаимоотношений отцов и детей.

В центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека.

2.                 Проблему можно сформулировать самостоятельно (своими словами)

Более сложные проблемы можно сформулировать с помощью вопросительных предложений, например:

Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.

Автор размышляет о судьбе родного языка и предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой: в чём опасность распространения жаргонных слов?

3.                 Проблему можно процитировать

В некоторых текстах можно найти авторскую формулировку проблемы.

В таких случаях можно использовать цитату:

«Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — с такого вопроса начинает свой текст Д. С. Лихачёв.

4.                 Можно указать номера предложений из текста

В том случае, если в текстах можно найти авторскую формулировку проблемы, то можно указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

ЕГЭ 2020 по русскому языку: список проблем для подготовки к сочинению

Сегодня решила составить подробный список проблем, которые могут втсретиться в текстах на ЕГЭ 2020 года.

Он может быть очень полезным, если с ним правильно работать:

1. Сохрани список к себе на компьютер или распечатай
2. Удали или зачеркни проблемы, к которым ты легко подбираешь несколько аргументов
3. Каждый день готовь аргументы для одной из оставшихся проблем, тем самым постепенно сокращая список.

Так вы ничего не упустите и будете полностью вооружены аргументами на любую тему.

Формулировка проблемы может незначительно меняться в зависимости от текста, но смысл останется тем же.

 

Человек и природа

1. Влияние человека на природу
2. Проблема любви к природе
3. Разрушающая сила природы
4. Проблема отношения человека к природе
5. Влияние природы на человека
6. Проблема постижения прекрасного в природе
7. Проблема бережного отношения к природе
8. Проблема беззащитности природы
9. Проблема жестокого обращения с животными
10. Проблема бережного отношения к животным
11. Проблема любви к животным
12. Проблема преданности животных
13. Проблема безответственного отношения к животным
14. Гармоничные отношения с природой
15. Проблема экологии
16. Проблема потребительского отношения к природе
17. Проблема восприятия окружающего мира

 

Семья, детство, юношество

1. Роль семьи в формировании личности ребенка
2. Роль окружающих в формировании личности человека
3. Проблемы воспитания
4. Проблема взаимоотношений в семье
5. Проблема материнской любови
6. Проблема слепой материнской любви
7. Материнская любовь как подвиг
8. Проблема отцов и детей
9. Проблема преемственности поколений
10. Роль детства в формировании личности человека


11. Проблема детского мировоззрения
12. Проблема детской жестокости
13. Проблема детской бескорыстности
14. Бескорыстность детской дружбы
15. Воспоминания из детства
16. Проблема отношения детей к родителям
17. Проблема детской доверчивости
18. Проблема детской искренности
19. Проблема первой любви
20. Проблема юношеской неопытности
21. Утрата связи с отчим домом

 

Образование и наука

1. Роль образования в жизни человека
2. Роль учителя в жизни человека
3. Проблема некомпетентности педагога
4. Проблема отношения к учебе
5. Стремление к знаниям
6. Нежелание учиться
7. Значение науки для человечества
8. Проблема потребительского отношения к науке
9. Технический прогресс
10. Потребительское отношение к науке

 

Внутренний мир и сущность человека

1. Проблема бессердечности и черствости человека
2. Проблема человеческой жестокости
3. Проблема духовной деградации (утрата духовных ценностей)
4. Проблема зависти
5. Разрушительное влияние денег на человека
6. Проблема жадности
7. Проблема ненависти
8. Корысть
9. Проблема стыда
10. Роль мечты в жизни человека
11. Проблема ревности
12. Проблема трусости
13. Проблема отсутствия силы воли
14. Проблема эгоизма
15. Проблема самокритичности
16. Проблема неуверенности в себе
17. Проблема зависимости от чужого мнения
18. Проблема принципиальности
19. Проблема ответственности (безответственности)
20. Проблема мужества и героизма
21. Внутриличностный конфликт

 

Нравственность и мораль

1. Проблема подлости и предательства
2. Проблема чести и бесчестия
3. Проблема честности
4. Проблема человечности
5. Проблема испытания совестью


6. Проблема сострадания и милосердия
7. Проблема равнодушия
8. Проблема предательства и преданности
9. Проблема неподкупности и взяточничества (коррупции)
10. Проблема лживости и обмана
11. Умение признавать ошибки
12. Проблема нравственного выбора

 

Воспитание

1. Проблема воспитанности (невоспитанности) окружающих
2. Проблема невежества
3. Проблема вежливости
4. Проблема хамства и грубости
5. Проблема отзывчивости
6. Проблема уважительного (неуважительного) отношения к окружающим
7. Самовоспитание Уважение к старшим
8. Проблема толерантности и терпимости

 

Общечеловеческие проблемы

1. Проблема смысла жизни
2. Проблема поиска счастья
3. Проблема приобретения жизненного опыта
4. Роль опыта в жизни человека
5. Проблема пьянства и алкоголизма
6. Воровство
7. Бедность и нищета
8. Преступности
9. Проблема одиночества
10. Проблема истинности духовных ценностей
11. Проблема роли религии в жизни человека
12. Проблема утраты связи поколений
13. Проблема исторической памяти
14. Проблема сохранения культуры

 

Межличностные отношения

1. Проблема истинности дружбы
2. Проблема бескорыстности дружбы
3. Предательство друга
4. Роль друзей в жизни человек
5. Проблема влияния любви на человека
6. Проблема безответной любви
7. Любовь как смысл жизни
8. Проблема истинности чувств
9. Соперничество
10. Проблема уважительного отношения к врагу
11. Межличностный конфликт
12. Умение прощать

 

Человек и искусство

1. Проблема талантливости и гениальности
2. Проблема потребительского отношения к искусству
3. Роль искусства в жизни человека


4. Роль музыки в жизни человека
5. Значение искусства для людей в годы войны
6. Роль художественной литературы в жизни человека
7. Влияние искусства на человека
8. Любовь к искусству

 

Великая Отечественная Война

1. Проблема верности родине
2. Проблема патриотизма
3. Проблема предательства родины
4. Варварство
5. Фашизм
6. Проблема женского героизма
7. Гуманизм (человечность)
8. Проблема гуманного отношения к врагу
9. Роль войны в истории государства
10. Разрушающая сила войны
11. Проблема детства в годы войны
12. Проблема влияния войны на человека
13. Проблема трудного детства в годы войны
14. Проблема раннего взросления детей в годы войны
15. Проблема беспризорности в годы войны
16. Проблема тягот и нужд в годы войны
17. Проблема героизма и трусости в годы войны
18. Проблема потери близкого человека

 

Человек и профессия

1. Проблема призвания
2. Проблема профессионализма/некомпетентности
3. Специфика профессии врача
4. Специфика профессии учителя
5. Специфика профессии писателя
6. Значение профессии в жизни человека
7. Проблема профессионального самоопределения (выбора профессии)
8. Значение труда в жизни человека
9. Лень и трудолюбие

 

Дополнительно (данный список будет пополняться):

1. Проблема сохранения родного языка
2. Роль чтения в становлении личности
3. Роль книги в жизни человека
4. Проблема сохранения культурных памятников
5. Вандализм
6. Связь с прошлым
7. Твердость духа русского народа
8. Проблема роли внешности в жизни человека
9. Внутренняя красота
10. Чувство вины
11. Роль сказки в жизни человека
12. Любовь к родине
13. Проблема исторической памяти

 

 

 

Проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку: виды и как сформулировать

Качество сочинения на государственной аттестации по русскому языку сильно влияет на итоговое количество баллов за экзамен в целом. Чтобы грамотно проанализировать предложенный в задании ЕГЭ текст, необходимо верно сформулировать проблему, которая в нем содержится.

Что такое проблема текста

Проблемой называют вопрос, который ставится перед читателем автором текста, ключевая тема. Она служит руслом для рассуждений ученика, помогает ему понять, в каком направлении мыслить. Если выпускник верно определяет основную проблему, то тем самым нащупывает нить, на которую в дальнейшем одну за другой нанизывает мысли. Это единственный способ написать структурированное и последовательное сочинение, в котором идеи дополняют друг друга и приводят автора, а вслед за ним и читателя, к определенному логическому заключению.

Виды (категории)

При анализе предложенного на ЕГЭ текста для сочинения ученику следует не только определить главную тему, которая всегда глобальна, но и выявить более узкие ее направления. Основные виды и примеры проблем представлены в таблице.

Виды проблем в сочинении ЕГЭ
Категории	Суть	Типы	Идея
Нравственные	Внутренние качества человека и то, как они проявляются в отношениях с окружающими	Доброта	Доброта делает человека счастливым.
		Совесть	Уважать себя можно, только живя в согласии с совестью.
		Благодарность	Умение быть благодарным свидетельствует о благородстве души.
Философские	Глобальные вопросы о бытии и месте человека в мире	Смысл жизни	Смысл жизни открывается человеку только тогда, когда он ставит перед собой цели и достигает их.
		Свобода	Свобода отличается от вседозволенности и немыслима без ответственности.
		Одиночество	Одиночество может быть полезным. Оставаясь наедине с собой, мы начинаем себя слышать.
Социальные	Устройство общества	Жажда денег	В погоне за материальной выгодой мы теряем человеческое в себе.
		Художник и власть	Когда человек становится чиновником, художник внутри него умирает.
		Конфликт поколений	Сложности во взаимоотношениях людей разных возрастов неизбежны.
Эстетические	Восприятие прекрасного, роль искусства в жизни	Чтение	Хорошие книги развивают интеллектуально и духовно.
		Массовая культура	Высокое искусство никогда не станет достоянием толпы, но только оно по-настоящему обогащает культуру.
		Воспитание любви к прекрасному	Развивая в себе чувство красоты, человек начинает замечать то, чего не видят другие.

Как правильно сформулировать

Первым делом необходимо несколько раз прочитать предложенный для сочинения на ЕГЭ текстовой фрагмент. Подсказкой для поиска проблемы может служить неоднократное возвращение автора к какой-либо мысли. От нее и стоит отталкиваться. Остальные темы обычно лишь дополняют и помогают раскрыть главную. Основная идея формулируется в виде тезиса или вопроса, зачастую риторического. Вокруг него и следует строить размышления в письменной работе – они и будут комментарием, то есть подтверждением того, что обозначенная проблема действительно есть в тексте. Самая распространенная ошибка старшеклассников заключается в неумении найти фундаментальную проблему текста и отличить ее от второстепенных.

Пример ответа

Ниже представлен образец текста из ЕГЭ и сочинения, в котором ученик верно определяет проблему и, комментируя ее, строит свои рассуждения.

«Чтобы преуспеть в жизни, достаточно одного лишь таланта или трудолюбие тоже необходимо? Именно этот вопрос и ставит перед читателем Николай Михайлов. Его текст посвящен феномену одаренного человека. Автор подчеркивает, что наука пока не в силах отыскать источник гениальности и познать ее природу. В качестве подтверждения приводится феномен так называемых детей индиго. Никто не знает, откуда берется их одаренность: одни считают ее результатом генетических мутаций, другие высказывают совсем уж невероятные предположения о том, что эти талантливые дети – потомки инопланетных существ. Михайлов упоминает о восьмилетней девочке, которая, будучи инвалидом от рождения, проявляет удивительные способности к живописи и изучению языков. Автор задается вопросом: смогла бы она реализовать собственные задатки, если бы родители не занимались ее развитием? А что было бы, откажись она сама учиться и каждый день работать над собой?

Михайлов приходит к выводу, что хоть гениями и рождаются, проявить талант человек сможет лишь в том случае, если ему помогут родители и педагоги, а сам он будет трудиться в поте лица. С этим можно согласиться. В качестве аргумента хотелось бы привести эпизод из биографии великого Моцарта. Известно, что музыкой он начал заниматься благодаря отцу – скрипачу и композитору придворной капеллы. Именно Иоганн Георг Леопольд и пристрастил сына к игре на клавесине. Впоследствии Моцарт почти без его помощи научился играть еще и на скрипке. Чтобы освоить инструменты и обрести возможность создавать собственные сочинения, Вольфгангу Амадею пришлось приложить колоссальные усилия. Если бы не трудолюбие, в историю бы он вряд ли вошел.

Анализируя текст Н. Михайлова, я пришел к выводу, что заложенная природой гениальность не сможет развиться без труда и помощи извне. Хочется, чтобы все родители старались разглядеть в своих маленьких детях ростки таланта и всеми силами способствовали их развитию.»

Виды проблем в сочинении на ЕГЭ по русскому языку

Для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку нужно в совершенстве знать правила для решения тестовой части, а также необходимо чётко следовать заданной структуре во время написания сочинения. Для того, чтобы получить за сочинение максимальное количество первичных баллов, нужно в первую очередь определить проблему, которая ставится автором текста.

Формулирование проблемы

Прежде чем приступать к формулировке проблемы, учащийся должен понять, что вообще она из себя представляет. Проблема является вопросом, над которым размышляет автор. При этом автор ставит проблему перед читателем текста. Сформулированная проблема определяет дальнейший вектор мышления экзаменуемого.

Проблему нужно правильно сформулировать. Для этого учащемуся необходимо внимательно и несколько раз перечитать текст. Автор в своём тексте неоднократно может останавливаться на какой-то мысли, вот на неё и нужно обратить повышенное внимание. При этом в тексте могут иметься второстепенные проблемы, которые нужно уметь отличать от первостепенной. Автор нередко задаёт риторический вопрос в тексте, либо же пытается донести какую-то мысль. Именно на это экзаменуемому нужно обратить внимание, чтобы правильно сформулировать основную проблему.

Сформулировать проблему можно по-разному. Существует несколько способов, с помощью которых это можно сделать:

• Одним из вариантов является формулирование проблемы своими словами. В этом случае выпускник в свободной форме описывает проблему, не придерживаясь каких-то конкретных рамок.
• Для формулировки проблемы можно использовать риторический вопрос. Его можно использовать вместе с каким-нибудь клише и затем уже опираться на исходный текст для дальнейших рассуждений.
• Сформулировать проблему можно также при помощи цитирования. Нередко в самом тексте содержится предложение, в котором автор затрагивает какую-либо проблему. В этом случае можно использовать прямую речь, косвенную речь, либо же вводную конструкцию, после которой идёт цитирование.
• Во время написания сочинения допустимо также ссылаться на номер предложения.

На ЕГЭ по русскому языку может встретиться любая проблема. Примерный круг проблем может выглядеть следующим образом.

 

 

Список конкретных проблем, которые могут встретиться на ЕГЭ по русскому языку выглядит следующим образом:

• Взаимоотношения между близкими людьми;
• Сохранение природы;
• Роль искусства в жизни человека;
• Человеческое счастье;
• Трудный выбор;
• Восприятие красоты;
• Духовное совершенствование человека;
• Роль чтения в жизни человека;
• Роль детства в жизни человека;
• Конфликт между отцами и детьми;
• Красота русского языка;
• Соперничество между друзьями;
• Опасность безответной любви.

Большую помощь в рамках написания сочинения могут оказать клише. С их помощью учащийся может грамотно сформулировать поставленную проблему и развить свою мысль. Есть несколько разновидностей клише, которые стоит принять во внимание:

• В своём тексте автор размышляет над проблемой…;
• Позиция автора такова, что…;
• Именно эта проблема ставится автором…;
• Внимание автора привлекла проблема…;
• В центре внимания автора текста стоит проблема.

Учащийся может самостоятельно придумать собственное клише, здесь нет каких-либо ограничений. Очень важно не злоупотреблять шаблонными речевыми конструкциями и не засорять сочинение, иначе оно потеряет свой логический смысл и не будет отражать исходное содержание текста.

Формулировать проблему лучше всего после небольшого введения. Таким образом учащемуся будет проще выстроить логическую цепочку и выразить свою мысль.

Система оценивания

Учащемуся будет полезно заглянуть на официальный сайт ФИПИ и скачать оттуда демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку. В этом документе нужно обратить внимание на систему оценивания второй части экзамена, а точнее на таблицу.

 

 

Как видно из таблицы, в соответствии с авторской позицией можно по-разному сформулировать проблему. При этом может использоваться лексика, отличающаяся от той, которая используется в таблице.

Не лишним будет обратить внимание на критерии оценивания. Если проблема сформулирована правильно и отсутствуют фактические ошибки, связанные с её пониманием, то учащийся получает один первичный балл. При этом допускается формулировка проблемы в любой из частей сочинения.

 

 

В том случае, если учащийся не сумел сформулировать проблему, он не получает один первичный балл. Дополнительно по критериям К1-К4 экзаменуемый также не получает ни одного балла.

 

Проблемы для текстов ЕГЭ [ 2020 ]

]]>

28.04.2016

Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.

Обновлено в 2020 году. АКТУАЛЬНО!

Как искать проблему текста?

]]>

1. Взаимоотношения отцов и детей.

• Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как научиться представителям разных поколений уважать взгляды друг друга?)
• Проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви.
• Проблема предательства детьми своих родителей.

2. Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров.

• Проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление его нравственных ориентиров.
• Проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?).
• Проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?).

3. Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.

• Проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии современного общества.
• Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?).
• Проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).

4. Сложность и противоречивость человеческих поступков.

• Проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?).
• Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации.
• Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.

5. Человеческое благородство.

• Проблема чести как одного из главных факторов, влияющих на нравственный выбор человека.
• Проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение человека к своему делу?).
• Проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей.
• Проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).

6. Честь и человеческое достоинство.

• Проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?).
• Проблема защиты чести и собственного достоинства.
• Проблема истинных и ложных жизненных ценностей.

7. Отношения человека с другими людьми.

• Проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми.
• Проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь своим другом.
• Проблема истинной дружбы.
• Проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?).
• Проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?).
• Проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.

8. Восприятие человеком окружающего мира.

• Проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц.
• Проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).

9. Одиночество человека.

• Проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?).
• Проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?).
• Проблема одинокой старости.

10. Человек и искусство.

• Проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?).
• Проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?).
• Проблема восприятия музыки человеком.

11. Отношение человека к миру природы.

• Проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы.
• Проблема восприимчивости ил невосприимчивости человека к красоте природы.
• Проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека.
• Проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?).
• Проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).

12. Бережное отношение человека к языку.

• Проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).

13. Человек и власть, которой он наделён.

• Проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).

14. Сострадание окружающим.

• Проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?).
• Проблема действенного сострадания.
• Проблема сочувствия и активной помощи человеку.

15. Отношение человека к войне.

• Проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может признать сам факт войны?).
• Проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?).
• Проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?).
• Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что может быть под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?).
• Проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Как писать сочинение ЕГЭ по русскому 2020?

Яркая и будоражащая новость минувшей осени – это известие о внесении изменений в сочинение ЕГЭ по русскому языку 2020. Куда-то вдруг исчезли аргументы, а вместо них появились комментарии! Что делать, как их писать?

Подобные вопросы и мысли, подобно вспышкам салюта, возникали в умах старшеклассников, не давая покоя, всю осень прошлого года. И хотя волна переживаний немного угасала к финалу первого полугодия, сейчас она с новой силой может запросто ударить по натянутым нервам одиннадцатиклассников и их родителей – до экзамена осталось около двух месяцев.

Мы с вами как люди разумные будем придерживаться простого алгоритма и помнить о том, что пугает больше всего неизвестность. А если вопрос или проблему разобрать на составные части и изучить, то она переходит из разряда “страшных монстров” во вполне обычные пункты работы.

Что такое комментарий и для чего он нужен?

Комментарий – это подтверждение того, что проблема, которую вы обозначили, действительно есть в тексте. По сути, комментарий – это ваш логичный, выверенный и последовательный анализ текста, в котором обязательно должны быть указаны конкретные размышления автора или приведены конкретные ситуации из самого текста.

За верное и точное составление комментария ученик может получить 5 баллов. Поэтому важно соблюсти все критерии и составить комментарий с твердой опорой на текст.

Требования к комментарию

При написании комментария нужно помнить, что это – не ваши отвлеченные мысли на тему текста. Здесь все должно сработать, как часы, а для этого необходимо пояснить:

• как в вашем понимании автор раскрывает проблему;
• что именно из приемов и средств он для этого использует;
• оценить действия героев текста;
• указать языковые особенности, которые помогают раскрыть проблему.

Рекомендации по правильному написанию

1. В комментарии должно быть 2 примера-иллюстрации, которые важны для понимания проблемы текста. Можно использовать частичное цитирование с обязательным пояснением того, по какой причине вы выбрали именно эти фразы (ситуации), а также что именно автор хочет донести читателям.

2. Смысловая связь. Оба выбранных примера должны непременно иметь связь: противительную, причинно-следственную либо другую. Это напрямую будет зависеть от тех приемов, которыми пользовался автор в конкретном тексте.

3. Пояснение к примерам-иллюстрациям. Здесь самое важное –  верно интерпретировать слова автора и основную сюжетную линию текста. Это и будет пояснением к приведенным вами примерам. В интерпретацию входит:

• объяснение слов автора;
• раскрытие смысла этих слов;
• выражение собственного мнения о мотивации героев текста;
• указание лексических оценочных средств выразительности;
• обозначение эмоциональной составляющей.

Важно: при создании комментария недостаточно просто найти и указать 2 примера из текста. Основная цель – проанализировать их в контексте произведения и его проблематики, дать собственную оценку происходящему.

4. Цитирование. Сразу исключаем переписывание больших фрагментов текста. Этого делать ни в коем случае не нужно. Если вам необходимо процитировать текст, то лучше воспользоваться частичным цитированием: в этом случае будет достаточно нескольких слов или словосочетаний.

5. Соответствие обозначенной проблеме. Комментарий должен быть тесно связан с обозначенной проблемой, его задача – иллюстрировать ее. Он никак не может быть отвлеченным.

6. Фактическая точность. Здесь крайне важно ничего не выдумывать, потому что малейшая фактическая неточность в вашем комментарии сразу гарантирует ему оценивание в 0 баллов.

Резюме: написание комментария включает в себя две цели, которые ученик в идеале должен достичь:

• попытаться понять, почему автор писал именно о событии, происходящем в тексте, и какие средства выразительности он использовал;
• доказать, что обозначенная проблема в самом деле присутствует в тексте.

Учитываем стиль исходного текста: почему это важно

Половина успеха в правильном написании комментария – внимательно прочитанный текст. Не бойтесь прочесть его несколько раз, если с первого раза он не слишком понятен.

Если перед вами художественный текст, то будьте готовы к тому, что в нем авторская позиция не будет выражена прямо. Скорее всего, ее необходимо будет вычленить из контекста. Это можно сделать, если проанализировать ситуации, поведение героев и используемые автором речевые обороты.

Итог будет таков: все средства, которые вы используете для понимания авторской позиции, и станут вашим комментарием.

Если вы видите перед собой публицистический текст, то важно следить за развитием мысли автора до момента, когда он сам приходит к какому-либо выводу. В этом случае вывод автора в вашем сочинении и будет авторской позицией.

Особенность публицистического текста в том, что по структуре он будет похож на сочинение ученика: в нем точно так же ставится проблема, есть комментарий, но он не будет привязан к какому-либо тексту. В качестве комментария авторы могут использовать рассказы о различных фактах, цитировать известных людей, размышлять о смежных проблемах и сопоставлять разные мнения.

ТОП мифов о написании комментария

Миф №1. Важно написать об актуальности проблемы

Довольно большая часть учеников при написании комментария активно использует клише об актуальности проблемы. Например:

1. Обозначенная автором проблема задевает тонкие струны в глубине души читателя. Так и есть, проблема весьма серьезна. Этот вопрос крайне часто поднимается во многих сферах жизни…

2. Актуальность данного вопроса невозможно оспорить. Автор смело поднимает одну из злободневных проблем, которая никого не оставляет равнодушной. В разной степени она касается любого из нас.

Как думаете, комментарий ли это? А вот и нет! Для эксперта, который будет заниматься проверкой, это не что иное, как переливание из пустого в порожнее, иными словами – “вода”, информация ни о чем.

Будет здорово, если фраз про актуальность в вашем сочинении не будет вообще. Серьезно. Потому что абсолютно все проблемы, которые обозначены в текстах для ЕГЭ, актуальны по умолчанию. И лишнее “хождение по кругу” на тему актуальности не будет нести никакой смысловой нагрузки. А вот эксперта рассердить вполне может.  

Миф №2. Комментарий легко можно списать из задания о средствах выразительности

Нет и еще раз нет! Даже не думайте списывать текст рецензии, потому что 0 баллов в этом случае вам гарантирован: все рецензии лежат в развернутом виде перед проверяющими. Анализировать средства выразительности в комментарии тоже не стоит, потеряете баллы.

Миф №3. В комментарии не стоит писать номера предожений

Напротив, можно и даже нужно это делать, чтобы проверяющий увидел вашу работу с текстом. Четкие отсылки к нужным предложениям в этом помогут, они могут быть в виде:

• косвенной речи: Автор упоминает, что…
• цитат предложений: Автор заявляет: “…”
• номеров предложений: Автор говорит о таком-то факте (предложение 28).

В случае, когда вам рассказывают, что номера предложений писать запрещено и прочее, не торопитесь верить, потому что это, скорее всего, авторитарное желание что-нибудь запретить. И к реальной ситуации оно не имеет никакого отношения.

По сути, вы проводите аналитику того, что именно делает автор для точного донесения сути проблемы, для убеждения читателя в ее значимости и важности. Это и есть ваш комментарий.

Дерзайте! Мы в вас верим.

Основные задачи на экзамене по русскому языку. Задачи текстов на ЕГЭ

Накануне ЕГЭ по русскому языку я хотел бы проанализировать несколько сочинений, набравших максимальный балл — 24 начальных балла. Вы увидите, что эти композиции далеки от идеала, но по содержанию получили наивысший балл.

1.

Когда я читал это эссе, я задавался вопросом, почему он вообще получил 24 балла.Он содержит речевые, грамматические и пунктуационные ошибки.
Глагол «сочувствовать» требует добавления «кому / чему».
«Слушать и давать совет» является ошибкой в ​​однородных членах предложения, поскольку эти глаголы требуют после себя разных падежей («слушать кого / что?» И «давать советы кому / чему»).
«Итак» — в данном контексте вводное слово и должно быть разделено запятой (не грубая ошибка пунктуации).
«О ее положении, она сама» — избыточность местоимений порождает двусмысленность.
«Иногда» — наречие того времени, не вводное слово, поэтому не выделяется.
Кроме того, можно отметить огромное количество повторов (ошибка речи).
UPD: позже, благодаря нашему пользователю Любови Орловой, была обнаружена орфографическая ошибка: «на примере кейса». Судя по всему, эксперт посчитал ее не грубой.

Тем не менее, это сочинение получило максимальную оценку. Возможно, из-за усталости рецензента, не заметившего ошибки (хотя эссе на 23-24 балла обычно перепроверяются несколькими экспертами; возможно, я все еще слишком разборчив).Но на руку можно взять тот факт, что даже пример из сомнительного шоу «Пусть говорят» получил высшую оценку.

2.

И здесь тоже обнаруживаются мелкие погрешности.
Вы не можете «рассказать историю»: вы можете «рассказать историю» или «рассказать о ком / о чем».
«Оба они»: Строго говоря, местоимение «они» должно относиться к предмету «предложения», а не к «герою и его матери».
Глагол «испытывать» без добавления «что / о ком / о чем / из-за чего» становится разговорной лексикой.В письменной речи дополнение к глаголу необходимо.
«Из-за запрета мужа» не является квалифицирующей конструкцией, поэтому ее не следует изолировать (не грубая пунктуационная ошибка).
«День рождения» — название праздника пишется с маленькой буквы: «день рождения» (не грубая орфографическая ошибка).

В этом эссе вы можете обратить внимание на допустимость ссылки на исходный текст без цитирования (с указанием количества предложений).

3.

Это произведение отличается богатством языка и особенно удачной композицией (к которой можно отнести и эпиграф). Единственный существенный недостаток — отсутствие названия работы и автора во втором аргументе. Но поскольку второй аргумент формально можно взять даже из программы «Пусть говорят», эта оплошность не помешала автору набрать наивысший балл.

4.

Какие проблемы?

1 моральные проблемы
2. Социальные проблемы
3. Философские проблемы
4. Эстетические проблемы
5 политические проблемы
6. Экологические проблемы

Как определить основную проблему текста?

1. Ищите вопросы в прочитанном тексте.
2. Подумайте о проблемах текста в них.
3. Выбрать основной.
4. И если в тексте нет вопросительных предложений, то нужно задавать вопросы к некоторым предложениям, в которых содержится основная идея.
5. Ответ на вопрос и определяет проблему текста.

Постановка конкретных текстовых задач

1. Проблема роли книги в жизни человека
2. Проблема роли книги в формировании личности
3. Проблема роли чтения в человеке. жизнь
4. Проблема речевой культуры в жизни человека
5. Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального развития
6. Проблема развития русского языка
7.Проблема сохранения русского языка
8. Проблема образования сегодня
9. Проблема милосердия и сострадания в нашей жизни
10. Проблема спасения души
11. Проблема бессердечия и жестокости
12. Проблема о роли любви в жизни человека
13. Проблема роли дружбы в нашей жизни
14. Проблема роли чести в жизни человека
15. Проблема роли совести в жизни человека
16. Проблема роли патриотизма в жизни человека
17.Проблема одиночества в жизни человека
18. Проблема морального выбора человека
19. Проблема межпоколенческих отношений
20. Проблема взаимоотношений между членами семьи
21. Проблема нравственного значения памяти в жизни людей
22. Проблема человеческого безразличия
23. Проблема выбора верной жизненной цели
24. Проблема роли Интернета в жизни человека
25. Проблема роли щедрости в нашей жизни
26.Проблема смысла жизни человека
27. Проблема отношения к пожилым родителям.
28. Проблема роли внешней и внутренней красоты в нашей жизни
29. Проблема сохранения памятников
30. Проблема роли детских воспоминаний в жизни взрослых
31. Проблемы подросткового возраста
32. проблема роли влияния родителей на формирование личности ребенка.
33. Проблема роли природы в жизни человека
34.Проблема исторической памяти
35. Проблема роли денег в жизни людей
36. Проблема межнациональных конфликтов.
37. Проблема роли искусства в жизни человека.
38. Проблема роли музыки в жизни человека
39. Проблемы отношения к войне
40. Проблема отношения к животным
41. Роль проблемы самоотверженности и благородства человека
42. Проблема отношения роль таланта и гения в жизни человека
43.Проблема роли свободы в жизни человека
44. Проблема значения труда в жизни человека
45. Проблема роли массовой культуры в жизни людей
46. Проблема моральных уроков войны
47. Проблема равнодушного и жестокого отношения к природе
48. Проблема самореализации человека в жизни
49. Проблема толерантности и ее роль в отношениях между людьми
50. Проблема социального неравенства

ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей и 25 заданий.

Часть первая представляет 24 задачи. Они могут быть тестовыми, на выбор одного или нескольких ответов, открытого типа (сами пропишите пробел).

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (несколько слов), последовательности цифр (цифр), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Задания части 1 проверяют усвоение выпускниками учебного материала как на основном, так и на высоком уровне сложности (задания 7, 23-24).

Вторая часть — состоит из одного задания — 25. Это задание предполагает написание эссе на основе прочитанного и проанализированного текста.

Задание части 2 (задание 25 — сочинение) может быть выполнено испытуемым любого уровня сложности (базовый, продвинутый, высокий).

На работу отводится 210 минут — 3,5 часа.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Детали работ	Количество задач	Максимальный балл в начальной школе	Тип работы
1 часть	24	33	Краткий ответ
Часть 2	1	24	Подробный ответ
Итого	25	57

Оценка по заданиям

Ниже я приведу «стоимость» каждой выполненной задачи.

За правильное выполнение каждой задачи первая часть (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) испытуемый получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие начисляется 0 баллов.

За выполнение заданий 1 и 15 можно получить от 0 до 2 баллов.

Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет.

За выполнение задания 7 можно получить от 0 до 5 баллов.

За каждый правильно указанный номер, соответствующий номеру из списка, испытуемый получает 1 балл (5 баллов: ошибок нет; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущены две ошибки; 2 балла: два числа указаны правильно. ; 1 балл: правильно указана только одна цифра; 0 баллов: совершенно неверный ответ, т.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие.

За выполнение задания 24 можно получить от 0 до 4 баллов. Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет.

Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый, если он правильно выполнил задание вторая часть , это 24 балла.

За правильное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимум 57 первичных баллов .

Можно бесконечно говорить о проблемах, которые могут быть затронуты в текстах экзамена на русском языке. Нет, экзамен не такой уж и сложный. Просто все, что связано с композицией, всегда довольно абстрактно и противоречиво. И проблемы иногда открывают границы для воображения. Восприятие материала для человека естественно в силу своего образования, в соответствии с уровнем интеллекта и воспитания. Поэтому там, где один ничего не видит, другой может найти проблему.

Специалисты, проверяющие экзамен по русскому языку, имеют материалы, по которым выставляются баллы. Критерии грамотности прозрачны: правила есть правила, никаких противоречий. Еще хуже проблема со списком проблем: примерный круг задач … Обычно он представляет собой формулировку основных проблем. Обычно их бывает 3-4 штуки. Но практика показывает, что в большинстве текстов проблем намного больше.

Возникает путаница. «Что делать, если моей проблемы нет в списке?» — это вопрос, который беспокоит почти половину выпускников, только что сдавших экзамен.И есть повод для беспокойства, ведь все, что будет дальше, зависит от субъективного мнения эксперта. Видит ли экзаменатор проблему, которую вы выделили в исходном тексте, — вот в чем вопрос. Можно, но не «попасть» в список серьезных проблем. Поэтому лучше опираться на общепринятые постановки из списка задач в составе экзамена.

Типы задач при написании формата экзамена

Вы можете ознакомиться с ним в соответствующем разделе сайта.Цель этой страницы — помочь вам запомнить общие формулировки. Чтобы облегчить работу с проблемами, нужно разбивать их на блоки. Будет здорово, если вы возьмете названия блоков с этого сайта и сами впишете каждую задачу из списка.

Философские проблемы

Они затрагивают вопросы развития природы, общества и человека. Часто речь идет о смысле жизни, взаимодействии человека и культуры, историческом пути общества.Эта группа проблем многим кажется сложной в связи с тем, что обсуждение вышеперечисленных вопросов требует подготовки и определенного типа мышления.

Социальные проблемы

Связаны с функционированием общества. Часто это актуальные вопросы, актуальные сегодня: соблюдение прав человека, социальный прогресс, усиление роли науки в обществе. Писать о проблемах этой группы легко, ведь каждый из нас взаимодействует с социальной сферой общества.

Политические проблемы

Они касаются власти внутри государства, политических партий. Может быть связан с вопросами войны и мира, выбора пути реформ или революции. Они меняются под воздействием времени, подстраиваясь под требования общества: например, сегодня активно обсуждаются проблемы терроризма и национализма.

Моральные проблемы

Они являются продуктом развития духовной сферы общества. Моральные проблемы связаны с оценкой ситуаций и действий с точки зрения морали (добра и зла).Обсуждается истинная красота человека, говорят об истинных нравственных качествах человека. Сюда же входят проблемы, связанные с конфликтом поколений.

Экологические проблемы

В текстах, посвященных этим проблемам, говорится о красоте и богатстве природы. Обсуждаются взаимосвязь и взаимозависимость человека и природы, возникновение экологических кризисов, взаимодействие природы и человеческой культуры.

Россия 1905-1917 экзаменационных вопросов со схемами оценок.- История GCSE

Выдержки из этого документа …

Вопросы на экзамене Россия 1905-1917 гг. Со схемами оценок * Следующие вопросы представляют собой вопросы с 4-мя оценками * Вы должны потратить примерно 7 минут на каждый из них. Вы можете обнаружить, что вам нужно меньше времени. * Эти вопросы требуют, чтобы вы описали свои идеи. * Вам присуждается одна оценка за каждую соответствующую точку, которую вы делаете, и дополнительную оценку за развитую точку / вспомогательную деталь.1. Что произошло в «Кровавое воскресенье» января 1905 года? (4) Кровавое воскресенье — мирная акция протеста, в которой приняли участие 200 000 человек, которые возглавил священник отец Гапон. Это кровавое воскресенье было вызвано условиями жизни и труда рабочих. Они пришли в Зимний дворец подать прошение к царю. Многие также несли фотографии царя в знак уважения к нему. Без всякого предупреждения все солдаты открыли огонь по протестующим. После этого события рабочие потеряли уважение к царю.Также после этого события в Москве был убит дядя царя. 2. Каковы были основные причины революции 1905 года? (4) Революция 1905 года имела множество причин. Одним из них было «Кровавое воскресенье». Это событие стало главным из-за открытого огня по протестующим. Этот открытый огонь рассердил народ на царя. Другой из них — условия жизни и труда рабочих и крестьян; это было главной причиной, по которой стартовала акция «Кровавое воскресенье». Даже после протеста царя это не волновало….Подробнее.

7 баллов Источник И снова этот проклятый вопрос о нехватке артиллерийских и стрелковых боеприпасов стоит на пути энергичного продвижения. Если у нас будет три дня серьезных боев, у нас вообще могут закончиться боеприпасы. Без новых винтовок восполнить пробелы невозможно. Частное письмо царя Николая его жене Александре, июль 1915 года. За два месяца до того, как он взял личный контроль над русской армией 6.Насколько этот источник объясняет, почему русская армия потерпела поражение в Первой мировой войне? Используйте приведенный выше источник и свои знания, чтобы объяснить свой ответ. (7) Этот источник действительно объясняет многие проблемы российской армии, но он не говорит обо всех проблемах, с которыми столкнулась российская армия. Несомненно, проблема, указанная в источнике, является основной причиной ослабления российской армии, причин гораздо больше. Во-первых, проблемы с оказанием первой помощи, многие солдаты были очень тяжело ранены и не оказывались целыми днями.Были солдаты, которые жаловались, что они слишком сильно ранены, чтобы даже встать, но никто не приходил к ним в течение пяти дней. Их оставили гнить в холодную погоду. Видя это, многие солдаты уходили из армии. Это привело к тому, что в армии стало меньше солдат. Во-вторых, они были недостаточно развиты для немецкой армии. Немецкая армия имела много типов боеприпасов, таких как ракеты, ракетные установки, обновленные пулеметы и многие другие. …Подробнее.

Большинство фермеров с трудом могли выращивать себе пищу.Правительство пыталось заставить их давать еду, но они боялись, что это может привести к забастовкам, которые уже были для них болью. А из-за нехватки продовольствия была слишком сильная инфляция. У рабочих дома не хватало заработной платы, чтобы покупать еду. Из-за этого к мартовской революции присоединилось большинство крестьян и рабочих. В феврале забастовки распространились. Эту революцию поддержали и военнослужащие. Лучшие войска царя погибли из-за того, что их не было в русской армии.Так что царь ничего не мог сделать. 7 марта рабочие столичных заводов объявили забастовку. К ним присоединились тысячи женщин, поскольку это был женский день. И вскоре эта забастовка распространилась и отказалась правительству, а также царю остановить эту забастовку. Вскоре они стали забирать продовольствие, и даже армия, охранка (царская тайная полиция) помогла им. 15 марта царь выступил с заявлением о своем отречении от престола. В этот день весь россиянин был счастлив.Во-первых, это началось из-за влияния Распутина, которое привело к краху армии из-за неправильного совета, который он дал царице, что затем привело к неудержимым ударам, которые были даже сильными для царя, а затем вынудили его отречься от престола. По моему мнению, забастовки и нехватка продовольствия были главной причиной прекращения царского правления, потому что все причины были к нему привели. ?? ?? ?? ?? PRATIK MEHTA H / W 8/10/2003 … подробнее.

Предварительный просмотр выше представляет собой неформатированный текст

Эта студенческая письменная работа — одна из многих, которые можно найти в нашем разделе GCSE Россия, СССР 1905-1941.

Упражнения по произношению английского языка на диктофоне

Топ-8 задач по произношению английского языка для русскоговорящих

За последние 15 лет я работал с сотнями русскоговорящих профессионалов, чтобы помочь им улучшить свои навыки английского произношения. Они хотели говорить по-английски более четко, чтобы слушатели могли их легко понять. Кое-где уже ясно и хотелось больше походить на местного.

Приведенные ниже 8 областей являются типичными проблемными зонами для русскоговорящих.Некоторые из них относительно просты и их легко исправить, а некоторые были очень сложными и требовали серьезного систематического обучения и практики.

Используйте вопросы из контрольного списка ниже, чтобы проверить эти области в своем английском произношении.

Возможно, вы не поняли, делаете вы эти ошибки или нет. Это нормально. Требуется время, чтобы осознать свое произношение и научиться управлять своим ртом и мышцами.

Приведенные ниже инструменты записи помогут вам лучше понять свои проблемные области.

Запишите свою речь, чтобы проверить наличие ошибок внизу страницы!

8 основных проблемных областей для русскоговорящих и контрольный список:

1. Согласные / ж / и / в /

Проверка: правильно ли вы делаете / w / & / v /? Многие русскоговорящие путают эти два звука, потому что в русском языке между ними нет четкого различия.

2. Гласный / oʊ / как в «примечании»

Вы произносите «note» больше как «not» или «naught»? В русском языке всего 5 или 6 гласных.В английском их 20! Это означает, что русские часто неправильно произносят некоторые английские двойные гласные, такие как / oʊ /.

3. Гласная «эр» / ɜː / как в «болеть» и / æ / как в «шляпе»

Правильно ли вы различаете гласные в словах «хижина», «больно», «шляпа» и «сердце»? Русскоязычные люди, как правило, вставляют русские гласные, что приводит к неправильному произношению этих гласных.

4. Озвучивание. Многие русскоговорящие добавляют голос к звуку / p /, чтобы он больше походил на / b /.

Вы произносите / p / like в слове «свинья» больше, чем / b / like в слове «большой»? В английском языке звуки / p /, / t / и / k / очень легкие, без голоса и с небольшой порцией воздуха.Русскоязычные люди также часто слегка озвучивают / t / и / k /.

5. Словесное ударение

Вы чувствуете, что высота и ритм вашего английского более ровный, чем у носителей языка? Каждое многосложное слово в английском языке имеет 1 ударный слог. Использование ударения облегчает распознавание слов слушателями и делает «ритм» английским.

6. Слабые гласные

Многие русскоговорящие произносят сильные гласные в английских словах вместо слабых.Например, в словах «сегодня» и «полный» буква «о» произносится как слабая гласная, но многие русскоговорящие произносят ее как полную гласную «о». Буква «о» в словах «сегодня» и «полный» является слабой, больше похожей на «ээ», поэтому это / təˈdeɪ / (слушайте здесь) и / kəmˈpliːt / (слушайте здесь).

7. Сильный / р / звук.

Вы издаете русский трель или постукивающий звук / r / в английских словах? Английский / r / сильно отличается от русского / r /. В английском языке кончик языка слегка загнут, но он не касается нёба, и звук не трение.Это не повлияет на то, насколько ясен ваш английский, поэтому не важно что-либо менять, если ваша цель — развить более ясный английский.

Если ваша цель — говорить больше как носитель английского языка, то вы захотите изменить это, особенно если вы стремитесь к британскому или австралийскому английскому языку.

В британском и австралийском английском мы произносим / r / только перед гласным звуком. Например, мы не произносим / r / в слове «тележка», а произносим / r / в слове «морковь».Так что, если у вас есть сильный / r /, и вы произносите его во всех словах, содержащих букву / r /, эти слова могут сильно отличаться от местного.

8. Согласный звук «й».

Вы иногда используете / s / или / z / вместо ‘th’? Например, вы можете сказать «утонуть» вместо «подумать». В русском языке нет звуков «th», поэтому многие русскоговорящие используют / s / для глухого «th» и / z / для звонкого «th».

Это не повлияет на то, насколько ясен ваш английский, поэтому не важно что-то менять, если ваша цель — развить более ясный английский.Если ваша цель — больше походить на носителя английского языка и уменьшить акцент, то важно изменить ‘th’, потому что ‘th’ — один из самых распространенных звуков в английском языке.

Прокрутите вниз до СЛУШАТЬ И ЗАПИСАТЬ!

Калифорния вернется к личному экзамену на адвоката в феврале

• Это решение Верховного суда Калифорнии положило конец эксперименту штата с онлайн-тестированием
• Переход к дистанционному тестированию вызвал критику и технические проблемы

(Рейтер) — Калифорния вернется к личному экзамену на адвоката в феврале после трех раундов дистанционного тестирования, вызванных пандемией COVID-19.

Верховный суд Калифорнии в среду издал постановление, подтверждающее, что двухдневный экзамен будет проводиться в центрах тестирования 22 и 23 февраля, «с учетом любых ограничений, которые могут быть наложены действующими постановлениями в области здравоохранения штата или местного самоуправления. в те даты ».

Национальная конференция адвокатов, которая разрабатывает экзамен с несколькими вариантами ответов (MBE), который включает в себя половину теста в Калифорнии, уже объявила в июне, что планирует предложить только очные экзамены в феврале, завершившиеся временная практика, позволяющая юрисдикциям выбирать между личным и дистанционным форматом.Если бы Калифорния решила придерживаться дистанционного экзамена в феврале, чиновникам пришлось бы разработать замену MBE.

Калифорния провела сокращенный онлайн-экзамен на адвоката в октябре 2020 года, за которым последовали полноценные дистанционные экзамены в феврале и июле этого года. Каждый раз был омрачен техническими проблемами, хотя в феврале проблемы не были широко распространены.

За жульничеством за испытуемыми следили через камеры и микрофоны на их компьютерах. Это использовало больше компьютерной памяти, чем ожидал поставщик программного обеспечения ExamSoft, что привело к сбою в работе компьютеров некоторых тестируемых в июле 2021 года по всей стране в середине экзамена.

Предварительные результаты расследования этих технических проблем, проведенного Коллегией адвокатов штата Калифорния, показали, что около 31% испытуемых штата в июле столкнулись с компьютерными проблемами, но только 2% в результате потеряли время или ответы. На прошлой неделе руководители ExamSoft сообщили членам коллегии адвокатов штата Калифорния, что компания устранила эту проблему с памятью.

Подробнее:

Датчик экзамена на адвокатское сословие в Калифорнии подробно описывает технические сбои, компьютерные сбои

Означает ли это, что на этой неделе закончится дистанционный экзамен?

Учебники английского языка для русских студентов: проблемы и особенности | Солнышкина

Учебники английского языка для русских школьников: проблемы и особенности

Солнышкина Марина, Вишнякова Ольга, Гафиятова Эльзара, Габитов Азат

Аннотация

В исследовании определяется уровень сложности восьми текстов из Spotlight 11, используемых в русском TEFL для подготовки студентов к ЕГЭ по английскому языку и оценки их навыков чтения.Результаты анализа, проведенного с помощью автоматизированного текстового процессора T.E.R.A., доказывают, что все тексты попадают в диапазон от 6 до 9 классов Флеша-Кинкейда, что соответствует уровню владения английским языком целевой аудитории. Мы также выявили отсутствие четкого увеличения сложности по восьми текстам в континууме, что может привести к непредсказуемым результатам тестирования и способствовать демотивации учащихся. Результаты также показывают, что показатели нарративности, синтаксической простоты, конкретности слов, ссылочной связности и глубокой связности, измеренные с помощью T.E.R.A. не растут, а также колеблются в континууме текстов. Стремясь отобрать аутентичные тексты с постоянно растущей сложностью каждого из вышеперечисленных параметров, мы рекомендуем внедрить предложенный алгоритм анализа текстов в практику TEFL в России. T.E.R.A. рассматривается авторами как инструмент, способный предоставить преподавателям прочную основу для отбора текстов, разработки учебной программы, разработки оценочных заданий и иного удовлетворения академических потребностей целевой аудитории.

Ключевые слова

сложность текста; синтаксическая простота; повествовательность; читаемость; анализ текстов

Рефбэков

• На данный момент рефбеков нет.

Все статьи, опубликованные в JSSER, находятся под международной лицензией Creative Commons Attribution 4.0.

JSSER индексируется и / или абстрагируется в:

Стоимость офтальмологического обследования и когда нужно проходить офтальмологическое обследование

Гэри Хейтинг, OD, и Дженнифер Паломби, OD

Общие вопросы о проверке зрения включают:

• Сколько стоит проверка зрения?

• Как часто нужно проверять глаза?

• Что мне взять с собой на экзамен?

Эти инструкции помогут вам подготовиться к офтальмологическому обследованию.Первый шаг — выбрать лучшего глазного врача для ваших нужд.

Стоимость офтальмологического обследования

Офтальмологические обследования доступны в нескольких различных местах, включая кабинет независимого офтальмолога, офтальмологическое отделение многопрофильной медицинской клиники, групповую офтальмологическую клинику (оптометристы, офтальмологи или оба) и в магазине оптики. или магазин оптики, который также предлагает офтальмологические осмотры у аффилированного оптометриста.

Стоимость офтальмологического обследования может значительно варьироваться в зависимости от места вашего проживания и других факторов, в том числе:

• Проведение обследования окулистом (OD) или офтальмологом (MD)

• Тесты которые включены в экзамен

• Независимо от того, включает ли экзамен подгонку контактных линз или другие услуги, связанные с контактными линзами

Стоимость проверки зрения может широко варьироваться в зависимости от этих факторов, а также от того, частично или полностью осмотр покрывается вашей медицинской страховкой или страховкой по зрению.

Проверка зрения на контактные линзы почти всегда обходится дороже обычных проверок здоровья глаз и обновления рецепта на очки.

Сравнивая стоимость проверки зрения, убедитесь, что вы сравниваете «яблоки с яблоками». Комплексное обследование зрения должно включать, по крайней мере, следующее:

Обследование контактных линз обычно включает дополнительные тесты и процедуры, помимо указанных выше.

Обязательно спросите, какие тесты включены, когда вы получите информацию о стоимости проверки зрения.В некоторых местах будет рекламироваться низкая плата за экзамен, но по прибытии вас могут проинформировать, что вы должны доплатить, если хотите, чтобы определенные процедуры, такие как расширение зрачков, фотографии сетчатки глаза и т. Д., Могли быть включены в более высокую плату за экзамен, указанную в других местах.

Некоторые «нематериальные активы» также следует учитывать при сравнении затрат на офтальмологическое обследование. Они могут включать: профессионализм и дружелюбие врача и персонала; уровень подготовки фельдшеров; как долго вы должны ждать, чтобы вас увидели; насколько современно (или устарело) экзаменационное оборудование; удобство расположения офиса; и часы работы.

Также неплохо при выборе окулиста спросить у друзей рекомендации и сначала «присмотреться» с помощью личного визита в офис перед назначением экзамена.

Когда проверять глаза

Большинство офтальмологов рекомендуют проходить комплексное обследование каждые 1-2 года, в зависимости от вашего возраста, факторов риска и того, носите ли вы сейчас очки или контактные линзы.

Детям необходимо регулярно проверять зрение для выявления проблем со зрением, которые могут мешать обучению.

Дети

Регулярные осмотры глаз необходимы для того, чтобы дети были готовы учиться в школе, и эксперты говорят, что более 80 процентов информации, которую дети получают в классах, представлено визуально.

Обычно дети должны проходить первый осмотр глаз в возрасте 6 месяцев, второй экзамен в возрасте трех лет и снова в начале школы. Дети без риска должны продолжать проверять глаза каждые два года до 18 лет.

Детям с факторами риска проблем со зрением может потребоваться первое обследование зрения раньше, чем в возрасте 6 месяцев, и им может потребоваться более частое обследование зрения в детстве.

Примеры факторов риска:

• История преждевременных родов или низкой массы тела при рождении

• Инфекция матери во время беременности (примеры: краснуха, венерические заболевания, герпес, СПИД)

• Задержка развития

• Повернутые или косоглазые (косоглазие)

• Семейный анамнез глазных болезней

• Высокие аномалии рефракции

• Физическое заболевание или заболевания

Кроме того, дети, которые в настоящее время носят очки или контактные линзы, должны иметь годовой глаз Экзамены.

Взрослые

Для сохранения здорового зрения на всю жизнь взрослым в возрасте от 18 до 60 лет следует проходить комплексное обследование зрения не реже одного раза в два года. Пожилые люди (возраст 61 и старше) должны проходить ежегодные осмотры.

Взрослые из группы риска должны чаще проходить обследования. Факторы риска для взрослых включают:

• Семейный анамнез глазных заболеваний (глаукома, дегенерация желтого пятна и т. Д.)

• Диабет или высокое кровяное давление

• Занятие, требующее визуальных усилий, или такое, которое может представлять опасность для здоровья. глаза

• Прием рецептурных или безрецептурных лекарств, которые могут иметь побочные эффекты со стороны зрения или глаз

• Предыдущие травмы глаза или операции на глазах (включая операцию по удалению катаракты)

Если у вас есть какие-либо сомнения относительно того, как часто вам (или вашим детям или родителям) следует проверять глаза, обратитесь к окулисту.

Рекомендуемая частота осмотра глаз для детей

Возраст пациента или ситуация	Интервал осмотра при отсутствии симптомов или без риска	Интервал осмотра при наличии риска
От рождения до 24 месяцев	От 6 месяцев	К 6 месяцам или в соответствии с рекомендациями
От 2 до 5 лет	В возрасте 3 лет	В возрасте 3 лет или в соответствии с рекомендациями
От 6 до 18 лет	До первого класса и каждые два лет после этого	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями
Дети, носящие очки или контактные линзы	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями
Перепечатано с разрешения Американской оптометрической ассоциации

Рекомендовано Частота осмотра глаз у взрослых

Возраст пациента или ситуация	Интервал между обследованиями, если протекает бессимптомно или без риска	Интервал обследований, если есть риск
От 18 до 60 лет	Каждые два года	Каждые 1-2 года или в соответствии с рекомендациями
61 и старше	Ежегодно	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями
Взрослые, которые носят очки или контактные линзы	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями	Ежегодно или в соответствии с рекомендациями
Перепечатано с разрешения Американской оптометрической ассоциации

Кто должен посмотреть мой глазной экзамен?

Офтальмологи бывают трех разных категорий: офтальмологи, оптометристы и оптики.Кого вы должны увидеть, зависит от ваших потребностей.

Офтальмологи — это врачи (MD или DO), специализирующиеся на офтальмологической помощи. Помимо проверки зрения и назначения очков и контактных линз, большинство офтальмологов также проводят операции на глазах и лечат заболевания глаз.

Офтальмологи — это офтальмологи, которые закончили медицинский институт и прошли дополнительную последипломную подготовку в области медицинской и хирургической офтальмологической помощи.

Оптометристы — это офтальмологи, которые диагностируют проблемы со зрением и лечат заболевания глаз с помощью глазных капель и других лекарств.Оптометристы обычно посещают четырехлетнюю школу оптометрии после колледжа, чтобы получить степень доктора оптометрии (OD).

Оптометристы проводят обследование глаз и прописывают очки, контактные линзы, приспособления для слабовидящих, а также терапию зрения для исправления проблем со зрением. Они также могут лечить большинство глазных болезней с помощью лекарств. Но, за некоторыми исключениями, оптометристы обычно не обучены и не имеют лицензии на проведение операций на глазах.

Оптики не являются офтальмологами. Они являются офтальмологами, которые устанавливают, регулируют и ремонтируют очки, а также обучают пациентов, как надевать, снимать контактные линзы и ухаживать за ними.Некоторые оптики также подбирают контактные линзы под руководством глазного врача.

Оптики обычно проходят обучение «на рабочем месте» в процессе ученичества или в технических школах.

Теперь, когда вы знаете, сколько стоит офтальмологический осмотр, когда проводить офтальмологический осмотр и как выбрать окулиста, осталось только записаться на следующий офтальмологический осмотр.

Страница опубликована в феврале 2019 г.

Страница обновлена ​​в сентябре 2021 г.

Задачи и аргументы для реферата на ЕГЭ по русскому языку на тему: История * Для поступающих

Поделиться

Штифт

Твитнуть

Отправить

Поделиться

Отправить

Экзамен по русскому языку — серьезное испытание.Но ребят пугают не тесты, а композиция, потому что ее оценивают люди, которые могут по-другому взглянуть на одни и те же работы. Чтобы найти примеры из литературы, которые точно соответствуют всем критериям и мнениям, обратитесь к нашей подборке. Есть проблемы и споры об истории и ее роли в нашей жизни.

Роль личности в истории

• Л. Н. Толстой «Война и мир». В эпическом романе раскрывается исторический ход Великой Отечественной войны 1812 года.Пожалуй, это произведение считается крупнейшим письменным откликом на историческое событие, поскольку оно отображает несколько десятилетий из жизни России. Ключевая тема произведения — роль личности в ходе истории. Вы можете найти изображения разных императоров и полководцев и проследить, как они влияют на исход битвы. Например, главными фигурами стали Наполеон Бонапарт, Александр Первый и М. Кутузов. Толстой убежден, что настоящий герой отражает интересы народа, потому что именно люди творят историю.Поэтому Кутузов, по словам писателя, является верным примером лидера, которому готова следовать вся страна. Это потому, что он думает не о своих личных амбициях, а о том, как объединить народный элемент в один всепобеждающий импульс.
• А.С. Пушкин «Медный всадник» . «По своей природе нам суждено здесь прорубить окно в Европу» — эти строки посвящены Петру I. По словам Пушкина, правитель изменил ход истории. Петр — одна из активных политических фигур, стремившихся улучшить жизнь людей, но в достижении любой из своих целей не брезговал средствами.Петр, будучи у власти, определил дальнейший курс развития России в 18 веке. Благодаря его правлению был построен первый русский флот, способный защитить страну на море, были проведены важнейшие реформы, а дворяне получили возможность учиться за границей. Но главным достижением императора было строительство северной столицы, что, однако, не могло обойтись без описываемых автором жертв. Народ беспомощен перед инициативой царя.Все будет так, как он решит. И в этом Пушкин видит ответ на вопрос, какова роль личности в истории. Если человек принадлежит к правящей династии, это решающее значение.

Проблема исторической памяти

• Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас считал, что его сыновья Остап и Андрей получат полное образование только после битвы. Им нужно было почувствовать боевую мудрость. Тогда они могут стать достойными наследниками. Но Андрей сменил семью, забыл свое историческое наследие.Поменяв родственников, он забыл родные места. Но это история, ее история. Испокон веков выяснилось, что его гордый народ защищался от любых нападок и был сплочен. Эта память поколений была уничтожена героем по зову сердца. Тарас не выдержал предательства и убил сына. Трагедия была неизбежна, потому что Ивану, не помнящему родства (так наши предки называли людей, разорвавших связь поколений), презирающему прошлое, нет места в будущем.
• Д. Лихачев «Письма добра и прекрасного» Писатель утверждает, что ничто в мире не проходит бесследно. Возьмем, к примеру, скомканный лист бумаги. В следующий раз он будет сомневаться почти так же, в том же духе. Если человек не желает хранить память о прошлом, то он не осознает важность каждого момента, любой жизненной истории. История — это не только завоевания, войны, новые открытия. История — это наше наследство от сотен людей, которые жили и умерли, чтобы передать нам частичку своего опыта.Мы должны ценить и уважать этот дар, иначе нам будет сложно двигаться вперед.

Проблема сохранения исторического наследия

• В. Солоухин «Черные доски». В произведении говорится о церквях и старинных иконах, разрушенных во время революции. Солоухин убежден, что такие исторические памятники заслуживают лучшей жизни, даже если люди не верят в Бога. К этим местам нужно относиться с уважением. Автор предупреждает людей. Ведь от разрушения церквей недалеко и до злоупотребления могилами.Уничтожая исторические памятники, люди теряют человечность и достоинство.
• Д. Лихачев «Письма добра и прекрасного». Книга содержит фрагмент, описывающий многообразие российских городов, таких как Москва, Ленинград и др. Каждый город подчеркивает свою индивидуальность памятниками архитектуры и живописи. Задача людей — сохранить это разнообразие, историческое значение. Благодаря этому страна воспитывает человека, в ней проявляются положительные качества, тяга к творчеству и самопознанию.Другими словами, исторические памятники способны расширять кругозор и делать человека культурным.

История семьи

• А. Пушкин «Борис Годунов». Историческая драма описывает личную, родовую память поэта. В «Борисе Годунове» есть действующий герой, предок Пушкина. Память, по мнению писателя, отражает осознание людьми своих культурных ценностей. Историческая память — это наше богатство, которое необходимо передавать из поколения в поколение.Автор очень гордился своим славным предком, предком своей знатной ветви.
• М. А. Булгаков «Белая гвардия». Турбины — потомки старинного дворянского рода. Они помнят свое гордое происхождение и гордятся им. Поэтому во время гражданской войны они выступали за защиту царя и старых порядков, которые гарантировали сохранение всего, что составляло духовное наследие России. Революция принесла необходимые изменения, но вместе с ними обещала разрушение важнейших социокультурных связей с прошлым.Этого дворяне не могли допустить, забыть о своем происхождении — значит отказаться от того, кем вы являетесь сейчас.

Ответственность перед историей

• Ю. Яковлева «Учитель истории». События повествования происходят в Хорватии. Прошло десять лет после Второй мировой войны. Дети продолжают играть в партизан и учителей. В этом заинтересованы туристы. Как стало известно, во время войны учитель истории не уходил из класса с учениками, которых немцы намеревались расстрелять.Учитель сказал, что это последний урок истории. Этот пример показывает, что люди умеют запоминать подвиги, уважать подвиг. Герой проявил не только мужество, но и ответственность за тех, кого воспитал и будет продолжать воспитывать даже после смерти, ведь его поведение по-прежнему учит людей быть лучше, сильнее и смелее.
• Рэй Брэдбери, «И грянул гром». По сюжету автор решил поразмышлять о том, что было бы, если бы существовала машина времени.Главный герой Экелс решил опробовать машину времени, но ему сказали, что в прошлом ничего менять нельзя, и было запрещено убивать животных. В эпоху динозавров он случайно раздавил бабочку, убегая от криков крупных млекопитающих. Вернувшись, он замечает, что все безвозвратно изменилось. Таким образом, мы должны нести ответственность за каждое действие не только перед теми, кто нас окружает сейчас, но и перед будущими поколениями людей.

Поделиться

Штифт

Твитнуть

Отправить

Поделиться

Отправить

Посмотрите видео: Почему война с наркотиками — огромный провал (октябрь 2021 г.).

.