Posted in Егэ

Егэ по истории пробное: ЕГЭ 2022 по истории — пробники и реальные тесты с ответами

Содержание

написать пробный экзамен по истории в Санкт-Петербурге 2022

Главная / Пробный ЕГЭ / История

Если анализировать школьные предметы по мере популярности, станет понятно, что история не будет занимать ведущие места в этом рейтинге. Многие школьники считают этот предмет скучным и не интересным, что только усложняет их подготовку к ЕГЭ по этой дисциплине. Если государственный экзамен придется сдавать, лучше всего начать с написания пробного тестирования.

Для чего нужно пройти пробный ЕГЭ по истории?

Определяющим фактором при подготовке к государственному  экзамену по истории, является самостоятельная работа, именно от нее, в большей мере будет зависеть оценка на тестировании. Занятия с репетитором также возможны, но это должно быть в виде консультаций, специалист может подсказать, на что желательно обратить внимание, но основная нагрузка падает на плечи школьника.

Эффективным методом подготовки, является пробное тестирование, в Санкт-Петербурге каждый школьник может попробовать свои силы на пробном экзамене. Такие экзамены дают ответ, на  многие важные вопросы: каков уровень подготовки школьника, как быстро он справляется с заданиями, насколько хорошо контролирует свои эмоции.

Проанализировав результаты такого тестирования, можно выбрать четкий вектор работы, а также не повторять допущенных ошибок на основном экзамене.

Написать пробный экзамен ЕГЭ по истории в Санкт-Петербурге

Секрет поступления в хорошее учебное заведение очень прост, надо хорошо написать государственные экзамены ЕГЭ, но чтоб завоевать счастливый билет в хороший университет, предстоит проделать большую работу. А когда следует написать тестирование по истории, на первый план выходит упорство и целеустремленность самого выпускника.

Следует понять саму важность истории, так как знания этого предмета не раз потребуются в повседневной жизни. Подготовка должна начаться как можно раньше, и желательно с пробного тестирования, чтоб определить, как хорошо была  усвоена школьная программа выпускником.

Определение всех пробелов в знаниях школьника, сделают подготовку более целенаправленной. К тому же, есть вероятность, что похожие тесты могут попасться на основном экзамене. Такое тестирование, является хорошей моральной разгрузкой, так как выпускник уже будет знать, чего ожидать, и переживания уже не будут такими сильными.

Пробный экзамен можно написать еще раз или больше, для этого следует обратиться в один из офисов компании 5iz5.ru, составленные здесь тесты, отвечают школьной программе и государственным стандартам.

Онлайн курсы подготовки к ЕГЭ по истории

Никаких лекций и максимальный упор на результат в баллах!

У нашего центра есть 8 ключевых правил, которые позволяют делать уроки намного эффективнее даже индивидуальных занятий.

Распределение учеников на группы по уровню знаний

Разбиение на группы по уровню начальной подготовки делает занятия такими же эффективными, как индивидуальные уроки с репетитором. Без такого распределения занятия в группах могут быть иметь низкую эффективность. Для того, чтобы добиться высоких показателей в баллах, мы обычно разделяем школьников на 3 категории:
Группы начального уровня (<35 баллов ЕГЭ) В таких группах сначала изучаются темы 5-9 классов для формирования базы знаний. Только после этого начинается целенаправленная подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Цель – 65+ баллов Группы среднего уровня (35-65 баллов ЕГЭ) Основная задача преподавателя — выявить слабые места ученика. После этого нужно повторить теорию предыдущих классов. Только после этого можно приступать к подробному разбору части 1 и 2 заданий ЕГЭ или ОГЭ. Цель – 85+ баллов Группы сильного уровня (65+ баллов ЕГЭ) В группах этого уровня ученики хорошо знают материал школьной программы, поэтому большая часть времени уделяется разбору сложных задач и части 2. Цель– 95+ баллов

Цель курса

Что самое важное при подготовке учеников на курсах? На этот вопрос можно услышать много различных ответов: — Занятия должны быть интересными — Все темы должны быть пройдены — Уроки должны нравиться ученикам — Материал должен быть рассказан просто и понятно Все эти ответы, строго говоря, неверные, так как важно по итогу только одно – результат на ближайшем экзамене. Мы можем добиться максимально высокого результата, используя один из перечисленных выше пунктов или все сразу – неважно. Главное, чтобы мы выбрали самый короткий путь. Баллы на экзамене для нас превыше всего. Поэтому программа, формат общения, методическое сопровождение — все направлено исключительно на результат. Только так удается делать прорыв в 40-50 баллов.

Цель урока

Но невозможно подготовиться к такому экзамену за один рывок. Мы проходим определенную тему на занятии, но результат урока выражается только в умении решать конкретные задания из экзамена. То есть каждый урок вы научитесь решать определенные задачи из ЕГЭ. Цель урока записывается в правом верхнем углу доски. Это позволяет всем ученикам знать, чему они научатся по итогу занятия. При работе по данной схеме прогресс будет заметен после каждого урока!

Работа над темой до тех пор, пока все ученики не научатся решать задание без ошибок.

Наверное, самая грубая ошибка многих репетиторов и курсов – идти по программе и не обращать особого внимания на успеваемость группы или конкретного ученика. Но данная схема проигрышная, ведь если ученик теоретически может потерять баллы в теме, то он их потеряет. Нет задачи пройти всю программу! Есть задача получить максимальный балл. Примером в пользу этого рассуждения служит школа. В школе проходятся все темы, но могут ли ученики даже профильного класса решить любую задачу из ЕГЭ? А не могут только из-за пробелов в знаниях и неумения решать задачи определенного формата. Это пропуски мы и будем полностью закрывать.

Принцип высоких ожиданий в отношении учеников начального уровня.

Всегда самыми сложными были ученики, которым по какой-то причине не удается быстро прогрессировать в предмете. Идея работы с такими школьниками в том, чтобы добиваться ПОЛНОСТЬЮ правильных ответов, в том числе и на сложные вопросы, требующие развернутого рассуждения. В любом случае, мы всегда добиваемся на 100% верного ответа безо всяких поблажек и скидок на слабый уровень владения предметом.

Никаких лекций! Формат постоянного общения, вопросов или рассуждений.

Если преподаватель читает лекцию, то очень легко отвлечься на свои проблемы и дела. Наш принцип работы подразумевает общение с учениками. В случае, если тема новая, то это: — Либо серия простых вопросов к каждому ученику на знание программы школьного курса. — Либо просьба повторять за преподавателем только что пройденный материал. Для пройденной темы используется вопрос-ответ в случайном порядке всех учеников группы. Случайный порядок не дает возможности угадать, кто будет следующим, поэтому вся группа сосредоточена и готова отвечать на вопросы.

Смена темпа урока каждые 15 минут

Школьникам очень тяжело концентрироваться долго над одной задачей. Поэтому каждые 15 минут меняется формат занятия (темп урока). Пример урока: — Приветствие, обсуждение общих тем (за 5 минут до урока) — Обсуждение предыдущего ДЗ — Вопросы по ДЗ — Тест в начале урока формата ЕСТ (Единая система тестирований) на проверку знаний по предыдущим темам — Обсуждение теста — Обсуждение цели урока, заданий ЕГЭ по текущей теме — Прохождение новой темы в формате вопросов и обсуждений — Выполнение заданий по новой теме в письменной форме — Выполнение заданий в устной форме — Креативная часть урока на усмотрение учителя (10 минут) — Закрепление новой темы — Тест на проверку цели урока — Новое домашнее задание  

ЕГЭ по истории 2022 | LANCMAN SCHOOL

В конце 2020 года ФИПИ опубликовал на своём официальном сайте перспективную модель ЕГЭ по истории 2022 года.

Что такое перспективные модели? 

Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ) официально объявил, что разработчики намерены видоизменить задания ЕГЭ, начиная уже с 2022 года. Внедрение обновлённых заданий ЕГЭ по всем предметам будет вестись поэтапно, но первое «закручивание гаек» начнётся уже летом 2022.

Где можно увидеть все нововведения? Эти новшества как раз отражены в перспективных моделях. Чтобы быть в курсе, что поменяется уже в следующем году, советуем пройтись по этим свежим заданиям. Перспективные модели заранее выкладываются сотрудниками ФИПИ для открытого обсуждения среди профессионалов и общественности. В начале 2021-2022 учебного года изменения будут утверждены окончательно и отражены в официальных демоверсиях. Скорее всего, все эти новые форматы встретятся и в свежих демоверсиях 2022 года.

Что изменилось в перспективной модели ЕГЭ по истории?

Прежде всего надо сказать, что изменение заданий, анонсированные ФИПИ в перспективных моделях 2022 года, имеют общую тенденцию на усложнение. Средние баллы ЕГЭ по многим предметам ежегодно растут, поэтому принято решение избавиться от самых лёгких заданий и ввести в КИМы 2022 года новые форматы.

Какие изменения мы видим в перспективной модели КИМа ЕГЭ по истории 2022 года? Предлагается сократить количество заданий — с 25 до 23; при этом количество максимальных баллов увеличилось — с 56 до 57 (34 балла за первую часть и 23 — за вторую). Это указывает на то, что вес второй части КИМа с более сложными заданиями явно вырос. В первой части поменялись местами некоторые задания. Например, задание №8 (ВОВ) теперь стоит под №4. Задание №6 раньше стояло под №11, причём есть две модели этого задания на выбор. Подобные новые форматы с выбором ответа есть и под другими номерами, их очень много в новом КИМе. Например, задания №№ 22 и 25 имеют целых четыре варианта вопросов на выбор. Подобные вариативные задания придуманы разработчиками ФИПИ для того, чтобы сложнее было натаскивать на классический тип вопросов. Подготовка к экзамену теперь явно будет серьёзней. Новый тип задания, который встречается в первой части, — это №№12 и 13 (работа с текстом). 

В самом начале второй части мы видим две модели зданий на выбор, вторая модель — это работа с фрагментами источников. Задания №№17 и 18 раньше были с выбором ответов (и  располагались в 1 части), а теперь стали заданиями с одним ответом. Кроме того, для этих заданий теперь тоже есть две модели на выбор. Задание №25 (сочинение) в свежей перспективной модели, как мы уже сказали, имеет четыре варианта на выбор, максимальное количество баллов за сочинение предлагается увеличить с 11 до 12.

Неизвестно, как предложенный проект отразится в реальной демоверсии ЕГЭ по истории 2022 года, которая будет опубликована в конце августа 2021 года. Далеко не всегда задания перспективной модели попадают в финальную демоверсию, утверждённую как образец реальных заданий ЕГЭ текущего года. 

Хочешь БЕСПЛАТНО разобрать с опытным преподавателем все детали новых усложнённых вариантов ЕГЭ по истории 2022 года — приходи на пробное занятие в Lancman School. Мы 13 лет готовим к ЕГЭ на высокие баллы и знаем об экзаменах и поступлении в хорошие вузы буквально всё. Решишь продолжить готовиться к ЕГЭ вместе с нами весь год — дадим скидку после бесплатного пробного занятия. Любой вопрос смело пиши сюда.

Если ты живешь не в Москве, но хочешь заниматься с лучшими столичными репетиторами и сдать ЕГЭ на 80+ баллов, то регистрируйся на наши онлайн-курсы. В этом году мы включили в договор пункт, гарантирующий поступление на бюджет в любой вуз страны. Если ученик будет соблюдать все обговоренные условия, он обязательно поступит. В противном случае мы вернём деньги. Первое пробное занятие БЕСПЛАТНО. 

 

 

Источник: ФИПИ

Если материал показался интересным, подписывайтесь на обновления нашего блога. Мы знаем о поступлении в вузы всё (и даже больше). Кнопку подписки вы найдёте прямо под постом. 

Подготовка к ЕГЭ по истории

История – мать всех наук. Не зря это утверждение стало просто опорным пунктом в понимании главной концепции этого предмета. Эта наука учит всех нас ошибкам прошлого, чтобы не допускать их в будущем. Она сложна в усвоении, но интересна в изучении.

Как известно, любые экзамены по истории считаются довольно трудными. Не только потому, что ее надо учить. Самое главное – ее надо знать. Знать все тонкости, особенности и тонкие моменты тех или иных исторических событий. Многое в истории можно трактовать двояко. Есть довольно спорные моменты, которые трудно подтвердить какими-либо научными доказательствами. Для многого просто не хватает информации, некоторые высказывания явно имели двойной смысл для определенной нации того времени.

Особенности подготовки к ЕГЭ по истории

Нет ничего сложного в том, чтобы как следует выучить необходимый материал для успешного прохождения тестирования на ЕГЭ по истории. Проблема в том, чтобы этот материал подобрать, сортировать и усвоить в необходимом порядке.

По сравнению с прошлым годом экзамен по истории на тестировании претерпел существенные изменения. Добавлена работа с картой, увеличено количество заданий в части В, в части С появились небольшие изменения в критерии оценки и предоставлены расширенные типы заданий.

Курсы подготовки к ЕГЭ 2015 по истории в «Формуле образования»

Подготовка к ЕГЭ по истории может осуществляться как самостоятельно, так и на курсах. Самостоятельная подготовка приносит гораздо меньше плодов – можно запросто пропустить что-либо важное из исторической составляющей, или выучить что-то не относящееся к стандартам тестирования. Курсы подготовки к ЕГЭ необходимы практически каждому будущему поступающему, поскольку программа средней школы дает исключительно программное усвоение предмета, оставляя слишком мало времени на изучение заданий ЕГЭ. Кроме того, статистика утверждает, что специальная подготовка учащихся к ЕГЭ, позволяет учащимся поднять навык владением предметом на экзамене выше 15%.

На курсах ЕГЭ в «Формуле образования» осуществляется подготовка к ЕГЭ 2015 по русскому языку, математике, истории, обществознанию и английскому языку.

Подготовку к ЕГЭ по истории проводят самые опытные преподаватели

Василина Владимировна

Образование: 

ХГПУ

Опыт преподавания: 

Общий стаж — 19лет. Опыт работы 15 лет

 

Изменения в структуре КИМа 2015 по истории

Официальные изменения в структуре КИМа по истории.

С целью реализации требований, заложенных в Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурный стандарт, к имеющимся заданиям добавлено еще одно задание на проверку знания фактов героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны (задание 15).
Периодизация разделов работы приведена в соответствие с Историко-культурным стандартом (третий раздел начинается с 1914 г., а не с 1917 г., как было ранее).
С целью оптимизации проверки знаний по истории России XX в. добавлено задание на умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа по периодам 1914–1941 гг. и 1945–1991 гг. (19).
Из работы исключены два задания на знание основных фактов, процессов, явлений по периодам VIII–XVII вв. и XVIII – середина XIX в. (А2 и А7 по нумерации 2014 г.). Аналогичные задания 1 и 5 (А1 и А6 по нумерации 2014 г.) в работе сохранены.
Уточнены формулировки заданий 39 и 40 и критерии оценивания задания 40.

Подготовка к ЕГЭ по истории: пошаговая инструкция

Решили сдавать ЕГЭ по истории, но подготовка пока не даётся? Открывайте нашу инструкцию. Чтобы сдать экзамен, нужно запомнить столько всего: и даты, и события, и их участников. В статье мы собрали советы как для тех, кто ещё даже не начинал готовиться, так и для тех, кто уже в процессе, но хочет сделать подготовку эффективнее.

Изучите требования к экзамену

На сайте fipi.ru выложены КИМ к экзамену: кодификатор и спецификация за последний год. В кодификаторе перечислены темы, которые нужно знать, и навыки, которые проверяются на экзамене. В том числе умение искать информацию в источниках, анализировать её разными способами и аргументировать свою позицию по конкретному вопросу.

Также из кодификатора можно узнать:

  • какие исторические события будут в тесте;
  • какова структура экзамена;
  • сколько баллов начисляют за каждое задание;
  • каковы критерии начисления баллов.

Составьте план подготовки

Подумайте, сколько времени у вас осталось на подготовку, и составьте подробный план. Учтите в нём все темы, выделите время на заучивание дат и определений, на тренировку написания исторического эссе. Если сроки поджимают, определите, какой материал необходимо повторить в первую очередь, а какой оставить на потом. Для этого используйте диагностические тесты в интернете, они помогут определить пробелы в знаниях.

Решайте демоверсии

Чтобы справляться с заданиями быстрее и лучше, нужно решать их как можно больше. Вопросы на экзамене будут другими, но если вы научитесь быстро отвечать на вопросы разного типа, то не потеряете время на обдумывание и правильную запись ответа. Заодно вы повторите весь материал школьной программы. Помимо решения демоверсий, смотрите ролики в интернете с разбором заданий.

Читайте источники

Если время на подготовку ограничено, составьте сборник самых важных цитат из разных источников и регулярно перечитывайте их. Если сроки позволяют, читайте книги из списка рекомендованной литературы. Пусть это будут не только исторические труды, но и художественные произведения — они помогут лучше понять происходящее, ощутить атмосферу того времени. К примеру, изучая Крымскую войну, почитайте «Севастопольские рассказы» Льва Толстого.

Пользуйтесь наглядными материалами

Учитесь читать исторические карты и извлекать из них нужную информацию: определять время, место, последовательность событий. Нарисуйте или найдите в интернете таблицы с основными датами, фактами, именами исторических деятелей. Составляйте интеллект-карты, посвященные отдельным темам, событиям, периодам. Используйте карточки, на одной стороне которых написана дата, а на другой — событие. Наглядные пособия помогают быстрее запоминать и повторять материал.

Найдите преподавателя

Если чувствуете, что подготовка к ЕГЭ по истории идёт не так, как вы хотели, начните заниматься с репетитором. Наставник поможет определить ваши слабые места и систематизировать имеющиеся знания, составит программу подготовки и отработает с вами экзаменационный формат. В нашей онлайн-школе большой выбор преподавателей, а ещё — первое занятие бесплатное. Начните подготовку сегодня!

Курсы Подготовки к ЕГЭ по Истории (Мытищи) 10-11 класс

1. Раздел. Древность и Средневековье.

1.2. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования восточных славян.

1.3. Возникновение государственности у восточных славян. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Категории населения. «Русская Правда». Международные связи Древней Руси. Культура Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции.

1.4. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Монгольское завоевание. Образование монгольского государства. Русь и Орда. Экспансия с Запада.

1.4. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Культурное развитие русских земель и княжеств.

1.5. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Свержение ордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.

1.6. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV–XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

1.7. Смута. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба с Речью Посполитой и со Швецией.

1.8. Ликвидация последствий Смуты. Первые Романовы. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол. Социальные движения XVII в.

1.9. Контрольное тестирование №1.

2. Раздел. Новое время.

2.1. Петровские преобразования. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Северная война. Провозглашение Российской империи.

2.2. «Просвещенный абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя. Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Превращение России в мировую державу в XVIII в.

2.3. Русское просвещение. Культура народов России и ее связь с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в.

2.4. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.

2.5. Отечественная война 1812 г.

2.6. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

2.7. Имперская внешняя политика самодержавия. Крымская война и ее последствия для страны.

2.8. Реформы1860–1870-х гг. Политика контрреформ. Капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни страны.

2.9. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю. Витте.

2.10. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.

2.11. Восточный вопрос во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов. Русско-японская война.

2.12. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале ХХ в. Критический реализм. Русский авангард. Развитие науки и системы образования.

2.13. Революция1905–1907 гг. Становление российского парламентаризма. Либерально-демократические, радикальные, националистические движения. Реформы П.А. Столыпина.

2.14. Контрольное тестирование №2.

3. Раздел. Новейшая история.

3.1. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

3.2. Революция1917 г. Временное правительство и Советы. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты советской власти. Учредительное собрание.

3.3. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». Итоги Гражданской войны.

3.4. Переход к новой экономической политике. Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

3.5. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция СССР1936 г.

3.6. Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация, коллективизация.

3.7. Идеологические основы советского общества и культура в1920–1930-х гг. «Культурная революция». Ликвидация неграмотности, создание системы образования.

3.8. Внешнеполитическая стратегия СССР в1920–1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны.

3.9. Причины, этапы Великой Отечественной войны. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов о послевоенном устройстве мира.

3.10. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца1940-х гг. Холодная война. Военно-политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы.

3.11. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы1950–1960-х гг., причины их неудач. Замедление экономического роста.

3.12. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция СССР1977 г.

3.13. Попытки модернизации советской экономики и политической системы в1980-х гг. «Перестройка» и «гласность». Формирование многопартийности.

3.14. СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны. Политика «разрядки». «Новое политическое мышление». Распад мировой социалистической системы.

3.15. Кризис власти: последствия неудачи политики «перестройки». Августовские события1991 г. Беловежские соглашения1991 г. и распад СССР.

3.16. Политический кризис сентября – октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй по-ловине1990-х гг. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны– участницы Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

3.17. Российская Федерация в 2000–2012 гг.: основные тенденции социально-экономического и общественно-политического развития страны на современном этапе. В.В. Путин. Д.А. Медведев. Россия в мировых интеграционных процессах и формирующейся современной международно-правовой системе.

3.18. Особенности развития советской культуры в 1950– 1980-х гг. Современная российская культура.

4. Раздел. Итоговое повторение.

4.1. Повторение всех тем.

4.2. Итоговый контрольный тест.

Пробники ЕГЭ по истории 2022





Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе


Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19) — Анамнез и обследование

Люди с диабетом 1 или 2 типа подвержены повышенному риску тяжелого заболевания. [179] Центры по контролю и профилактике заболеваний. Основные медицинские состояния, связанные с высоким риском тяжелой формы COVID-19: информация для медицинских работников. 2021 [интернет-издание]. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/hcp/clinical-care/underlyingconditions.html

Диабет связан с повышенным риском прогрессирования заболевания, приемом в реанимацию, острым респираторным дистресс-синдромом, потребностью в инвазивной механической вентиляции легких и смертностью.[194] Хуссейн С., Бакси Х., Чанд Джамали М. и др. Бремя сахарного диабета и его влияние на пациентов с COVID-19: метаанализ реальных данных. Синдр диабета. 2020 20 августа; 14 (6): 1595-602. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1871402120303179?via%3Dihub http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32862098?tool=bestpractice.com [195] Хуанг И., Лим М.А., Праната Р. Сахарный диабет связан с повышенной смертностью и тяжестью заболевания при пневмонии COVID-19: систематический обзор, метаанализ и мета-регресс.Синдр диабета. 2020 17 апреля; 14 (4): 395-403. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1871402120300837?via%3Dihub http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32334395?tool=bestpractice.com Более высокие показатели смертности и неблагоприятных исходов наблюдались у пациентов с впервые возникшим диабетом по сравнению с пациентами с ранее существовавшим диабетом. [196] Shrestha DB, Budhathoki P, Raut S, et al. Впервые возникший диабет при COVID-19 и клинические исходы: систематический обзор и метаанализ. Мир J Virol.2021 25 сентября; 10 (5): 275-87. https://www.wjgnet.com/2220-3249/full/v10/i5/275.htm http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34631477?tool=bestpractice.com

В Великобритании одна треть всех случаев смерти госпитализированных пациентов произошла от пациентов с диабетом. [197] Barron E, Bakhai C, Kar P, et al. Связь диабета типа 1 и типа 2 со смертностью от COVID-19 в Англии: исследование всего населения. Ланцет Диабет Эндокринол. 2020 Октябрь; 8 (10): 813-22. https: //www.thelancet.com / journals / landia / article / PIIS2213-8587 (20) 30272-2 / полный текст http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32798472?tool=bestpractice.com Анализ более 19000 пациентов, поступивших в отделения интенсивной терапии в течение всей первой волны пандемии, показал, что диабет 2 типа связан с 20% увеличением смертности пациентов с тяжелым заболеванием, независимо от возраста, пола, этнической принадлежности, ожирения или ожирения. другие серьезные сопутствующие заболевания. [198] Деннис Дж. М., Матин Б. А., Сонабенд Р. и др. Диабет 2 типа и смертность от COVID-19 в отделениях интенсивной терапии: национальное когортное исследование в Англии, март – июль 2020 г.Уход за диабетом. 2021 января; 44 (1): 50-7. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7783930 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33097559?tool=bestpractice.com

Факторы риска для плохого прогноза и более высокой смертности у пациентов с диабетом 1 или 2 типа включают пожилой возраст, мужской пол, небелую этническую принадлежность, социально-экономические депривации, почечную недостаточность / острое повреждение почек, инсульт или сердечную недостаточность в анамнезе, низкий гликемический индекс. контроль до инфицирования, более высокий уровень гликозилированного гемоглобина, более высокий индекс массы тела, повышенный С-реактивный белок, диабетический кетоацидоз, гипергликемическое гиперосмолярное состояние и использование инсулина.[199] Чен Й, Ян Д., Ченг Б. и др. Клинические характеристики и исходы пациентов с диабетом и COVID-19 в сочетании с сахароснижающими препаратами. Уход за диабетом. 2020 июл; 43 (7): 1399-407. https://care.diabetesjournals.org/content/diacare/early/2020/05/13/dc20-0660.full.pdf http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32409498?tool=bestpractice.com [200] Холман Н., Найтон П., Кар П. и др. Факторы риска смертности от COVID-19 у людей с диабетом 1 и 2 типа в Англии: популяционное когортное исследование.Ланцет Диабет Эндокринол. 2020 Октябрь; 8 (10): 823-33. https://www.thelancet.com/journals/landia/article/PIIS2213-8587(20)30271-0/fulltext http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32798471?tool=bestpractice.com [201] Пал Р., Банерджи М., Ядав У. и др. Клинический профиль и исходы у пациентов с COVID-19 с диабетическим кетоацидозом: систематический обзор литературы. Синдр диабета. 2020 18 августа; 14 (6): 1563-9. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7434433 http: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32853901?tool=bestpractice.com [202] Пападопулос В.П., Кутроулос М.В., Зикуди Д.Г. и др. Острые нарушения метаболизма, связанные с диабетом, у пациентов с COVID-19: систематический обзор и метаанализ. Диабетол Инт. 2021 23 марта; 1-15. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7985576 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/33777611?tool=bestpractice.com [203] Prattichizzo F, de Candia P, Nicolucci A, et al. Влияние уровней HbA1c до инфицирования на прогноз COVID-19: систематический обзор и метаанализ.Diabetes Metab Res Rev.2021 May 20: e3476. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/dmrr.3476 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34018307?tool=bestpractice.com Более высокий риск госпитализации в отделение интенсивной терапии и ИВЛ у пациентов с диабетом 1 типа может быть объяснен наличием диабетического кетоацидоза. [204] Barrett CE, Park J, Kompaniyets L, et al. Поступление в отделение интенсивной терапии, искусственная вентиляция легких и смертность среди пациентов с диабетом 1 типа, госпитализированных по поводу COVID-19 в США.С. Уход за диабетом. 2021 августа; 44 (8): 1788-96. https://care.diabetesjournals.org/content/early/2021/06/21/dc21-0604 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34158365?tool=bestpractice.com Пациенты с впервые диагностированным диабетом имеют более высокий риск смерти от всех причин по сравнению с пациентами с известным диабетом, гипергликемией или нормальным уровнем глюкозы. [205] Li H, Tian S, Chen T, et al. Недавно диагностированный диабет связан с более высоким риском смертности, чем известный диабет, у госпитализированных пациентов с COVID-19.Диабет ожирения Metab. 2020 Октябрь; 22 (10): 1897-906. https://dom-pubs.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/dom.14099 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32469464?tool=bestpractice.com

Использование метформина, сульфонилмочевины, ингибиторов натрий-глюкозного котранспортера-2, агонистов рецепторов глюкагоноподобного пептида-1 или ингибиторов дипептидилпептидазы-4 может быть связано с более низкой смертностью. [206] Yang W, Sun X, Zhang J, и другие. Влияние метформина на смертность и тяжесть заболевания у пациентов с COVID-19 с сахарным диабетом.Диабет Res Clin Pract. 2021 22 июля; 178: 108977. https://www.diabetesresearchclinicalpractice.com/article/S0168-8227(21)00336-3/fulltext http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34302912?tool=bestpractice.com [207] Ян И, Цай З, Чжан Дж. Ингибиторы DPP-4 могут снизить смертность от коронавирусной болезни 2019: метаанализ. PLoS One. 2021; 16 (5): e0251916. https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0251916 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34015003?tool=bestpractice.ком [208] Кахкоска А.Р., Абрахамсен Т.Дж., Александр Г.К. и др. Связь между использованием агониста рецептора глюкагоноподобного пептида 1 и ингибитора натрий-глюкозного котранспортера 2 и исходами COVID-19. Уход за диабетом. 2021, 16 июня; 44 (7): 1564-72. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8323175 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34135013?tool=bestpractice.com [209] Патулиас Д., Думас М. Ингибиторы дипептидилпептидазы-4 и связанные с COVID-19 смерти среди пациентов с сахарным диабетом 2 типа: метаанализ наблюдательных исследований.Endocrinol Metab (Сеул). 2021 августа; 36 (4): 904-8. https://www.e-enm.org/journal/view.php?doi=10.3803/EnM.2021.1048 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34311543?tool=bestpractice.com [210] Кан Ц., Чжан И, Хань Ф. и др. Риск смертности от противодиабетических средств при диабете 2 типа с COVID-19: систематический обзор и метаанализ. Фронт-эндокринол (Лозанна). 2021 16 сентября; 12: 708494. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8481667 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34603199?tool=bestpractice.ком Однако снижение смертности кажется значительным только при применении метформина. [211] Han T, Ma S, Sun C, et al. Связь между антидиабетическими средствами и клиническими исходами COVID-19 у пациентов с диабетом: систематический обзор и метаанализ. Arch Med Res. 2021, 9 августа [EPUB перед печатью]. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8349690 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34412904?tool=bestpractice.com

Плохие исходы у этих пациентов могут быть связаны с синдромальной природой диабета, наличием сопутствующих заболеваний, нарушением иммунной функции, возможной активацией ферментов, опосредующих вирусную инвазию, и хроническим воспалением в сочетании с острой воспалительной реакцией, вызванной SARS-CoV- 2, что приводит к склонности к воспалительному шторму.[212] Апичелла М., Кампопиано М.С., Мантуано М. и др. COVID-19 у людей с диабетом: понимание причин худших результатов. Ланцет Диабет Эндокринол. 2020 Сен; 8 (9): 782-92. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7367664 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/32687793?tool=bestpractice.com [213] Инь И, Рохли К.Э., Шен П. и др. Эпидемиология, патофизиологические механизмы и лечение пациентов с COVID-19 с диабетом 2 типа: систематический обзор. Первичный диабет.2021 г., 6 сентября [EPUB перед печатью]. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8418914 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/34600859?tool=bestpractice.com

Набор инструментов для клинических исследований NCCIH | NCCIH

Начало клинических исследований

Мониторинг данных и безопасности

NCCIH отвечает за контроль данных и мониторинг безопасности (DSM) клинических исследований, которые он поддерживает, и разработал руководящие принципы для помощи соискателям грантов в разработке планов DSM в соответствии с Требования NIH.Целью плана DSM является обеспечение безопасности участников клинических исследований и безопасности / целостности собранных данных.

Шаблон плана начисления и удержания исследования

Предоставляет рекомендуемую структуру для плана накопления и удержания исследования.

Шаблон протокола

Если NCCIH требует, чтобы исследователи исследования представили окончательный протокол, этот протокол должен быть представлен директору программы NCCIH до реализации исследования с использованием одного из шаблонов протокола, перечисленных ниже.(Примечание: если клиническое исследование проводится в учреждении, имеющем награду Clinical and Translational Science Award (CTSA), от исследователей может потребоваться создание протокола, указанного в их CTSA).

Формы историй болезни

Клинические исследования используют серию форм историй болезни для последовательного сбора данных. Приведенные ниже формы обычно используются в клинических исследованиях и могут быть изменены в соответствии с потребностями конкретного клинического исследования. Исследователям может потребоваться создать дополнительные формы для сбора всех элементов данных, необходимых для клинического исследования.

Протокол Сопутствующие документы

Основные документы / нормативный обязательный документ

Несколько важных документов должны быть организованы и сохранены для клинических исследований. Эти организованные документы называются нормативными документами (или связующими документами исследователя), которые хранятся в клиническом центре исследователя.

Аптека / исследуемый продукт

Управление качеством

Дополнительные инструменты / ресурсы

Документы, использованные при проведении клинических исследований

Клинические условия контракта NCCIH

Программа мониторинга на месте

Описывает Процесс мониторинга сайта NCCIH и различные типы посещений для мониторинга сайта.

Milestone Documents

Дополнительные ресурсы для обучения и найма

508-совместимые версии PDF-документов, не соответствующих требованиям, указанные выше, можно найти здесь

Об исследовании CDC-Kaiser ACE | Предотвращение насилия | Центр травм | CDC

Неблагоприятные детские переживания (НОП) делятся на три группы: жестокое обращение, пренебрежение и бытовые проблемы. Каждая категория делится на несколько подкатегорий. Демографическая информация об участниках доступна по полу, расе, возрасту и образованию.Распространенность АПФ разбита по категориям.

Определения ACE

Все вопросы ACE относятся к первым 18 годам жизни респондента.

  • Нарушение
    • Эмоциональное насилие: Родитель, отчим или взрослый, живущий в вашем доме, ругал вас, оскорблял вас, унижал вас или действовал так, что вы боялись, что вам могут причинить физическую боль.
    • Физическое насилие: Родитель, отчим или взрослый, живущий в вашем доме, толкал, хватал, шлепал, бросал в вас что-то или ударил вас так сильно, что у вас остались следы или были травмы.
    • Сексуальное насилие: Взрослый, родственник, друг семьи или незнакомец, который был как минимум на 5 лет старше, чем вы когда-либо прикасались или ласкали ваше тело сексуальным путем, заставлял вас касаться его / ее тела сексуальным путем, пытался вступать с вами в какие-либо половые сношения.
  • Домашние вызовы
    • Жестокое обращение с матерью: Твою мать или мачеху толкали, хватали, били, в нее что-то бросали, пинали, кусали, били кулаком, били чем-то твердым, неоднократно били в течение как минимум нескольких минут или когда-либо угрожал или ранен ножом или пистолетом со стороны вашего отца (или отчима) или бойфренда матери.
    • Злоупотребление психоактивными веществами в семье: Член семьи злоупотреблял алкоголем или алкоголем, или член семьи употреблял уличные наркотики.
    • Психическое заболевание в семье: Член семьи был в депрессии или психически болен, или член семьи пытался покончить жизнь самоубийством.
    • Разделение родителей или развод: Ваши родители когда-либо были разлучены или разведены.
    • Заключенный член семьи: Член семьи попал в тюрьму.
  • Пренебрежение 1
    • Эмоциональное пренебрежение: Кто-то из членов вашей семьи помог вам почувствовать себя важным или особенным, вы почувствовали себя любимыми, люди в вашей семье заботились друг о друге и чувствовали себя близкими, а ваша семья была источником силы и поддержки. 2
    • Физическое отсутствие заботы: Был кто-то, кто позаботился о вас, защитил вас и отвел к врачу, если вам это было нужно 2 , вам не хватало еды, ваши родители были слишком пьяны или слишком высокий, чтобы заботиться о тебе, и тебе приходилось носить грязную одежду.

1 Собирается только во время волны 2.
2 Пункты оценивались в обратном порядке, чтобы отразить формулировку вопроса.

Демографические данные участников

Демографические данные взяты из всей выборки исследования ACE (n = 17 337).

Демографические данные участников

Демографическая информация для участников исследования CDC-Kaiser ACE, волны 1 и 2.

Демографическая информация Процент (N = 17 337)
Пол
Женский 54.0%
Мужской 46,0%
Раса / этническая принадлежность
Белый 74,8%
Черный 4,5%
Житель островов Азиатско-Тихоокеанского региона 7,2%
Другое 2,3%
Латиноамериканцы 11,2%
Возраст (лет)
19–29 5.3%
30-39 9,8%
40-49 18,6%
50-59 19,9%
60 и старше 46,4%
Образование
Не окончил среднюю школу 7,2%
Выпускник средней школы 17,6%
Некоторый колледж 35,9%
Выпускник колледжа или выше 39.3%

Примечание: исследовательские работы, в которых используются данные Волны 1 и / или Волны 2, могут содержать несколько отличающиеся отчеты с демографической информацией участников.

Распространенность ACE

Приведенные ниже оценки распространенности взяты из всей выборки исследования ACE (n = 17 337).

ACE Распространенность

Распространенность ACE по категориям среди участников исследования CDC-Kaiser ACE по полу, волнам 1 и 2.

Категория ACE Женщины Мужчины Всего
Процент (N = 9,367) Процент (N = 7 970) Процент (N = 17 337)
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ
Эмоциональное насилие 13.1% 7,6% 10,6%
Физическое насилие 27% 29,9% 28,3%
Сексуальное насилие 24,7% 16% 20,7%
БЫТОВЫЕ ЗАДАЧИ
Жестокое обращение с матерью 13,7% 11,5% 12,7%
Злоупотребление психоактивными веществами 29.5% 23,8% 26,9%
Психическое заболевание 23,3% 14,8% 19,4%
Разделение родителей или развод 24,5% 21,8% 23,3%
Заключенный член семьи 5,2% 4,1% 4,7%
НЕБОЛЬШОЙ
Эмоциональное пренебрежение 3 16.7% 12,4% 14,8%
Отсутствие физического внимания 3 9,2% 10,7% 9,9%

Примечание: 3 Собран только во время волны 2 (N = 8629). В исследовательских работах, в которых используются данные Волны 1 и / или Волны 2, оценки распространенности могут несколько отличаться.

Распространенность показателя ACE для участников исследования CDC-Kaiser ACE по полу, волнам 1 и 2.
Распространенность баллов по шкале ACE

для участников исследования CDC-Kaiser ACE в разбивке по полу, волнам 1 и 2.

Количество неблагоприятных детских переживаний (оценка ACE) Женщины
Процент (N = 9,367) 		Мужчины
Процент (N = 7970) 		Итого
Процент (N = 17 337)
0 34,5% 38,0% 36,1%
1 24.5% 27,9% 26,0%
2 15,5% 16,4% 15,9%
3 10,3% 8,5% 9,5%
4 или более 15,2% 9,2% 12,5%

Примечание: исследовательские работы, в которых используются данные волны 1 и / или волны 2, могут содержать несколько иные оценки распространенности.
Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний, Kaiser Permanente.Данные обзора исследования ACE [неопубликованные данные]. Атланта, Джорджия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Центры по контролю и профилактике заболеваний; 2016.

Учебное пособие по истории эпидемий Заключительный экзамен — SS 376

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕМЫ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ РАССМОТРЕТЬ:

  1. Виновность
  2. Война
  3. Наука
  4. Страх
  5. Общественное здравоохранение и бактериология
  6. «Другой»
  7. Общественные и индивидуальные
  8. Нравственность
  9. Раса / Пол
  10. Биологические и культурные… узоры? Различия?
  11. Ожидания против реальности

БАКТЕРИОЛОГИЯ, ЭПИДЕМИЯ И НОВЫЙ ВИД МЕДИЦИНСКОЙ НАУКИ 1. Что нового в микробах? Что нового в подходе бактериологов к эпидемиям? а их определение медицинской науки? а. Микробы подразумевают наличие определенных живых существ, вызывающих заболевание. Раньше мы думали эта болезнь была вызвана плохой окружающей средой и плохими условиями жизни. Но теперь мы знайте, что эти условия означают, что этими новыми организмами легче заразиться.Зародыш теория существовала раньше, как мы можем видеть в трудах Генле («миазмы» — дурной воздух) и Fracastoro («фомиты») еще в 1500-х годах, но предпочтение было отдано теории «миазмов», идея именно плохой воздух является причиной всех болезней. Сравните это с теорией микробов, где есть конкретная причина конкретного заболевания. Паразиты были впервые обнаружены Гернезом и Пастером в экспериментах с тутовыми шелкопрядами. б. Новое о подходе бактериологов к эпидемиям: я.Специфика & amp; особенность 1. Каждая болезнь уникальна и уникальна: уникальные причины, следствия и т. Д. лечит II. Редукционизм

  1. Мы знаем что-то лучше всего на самом маленьком, самом крошечном уровне iii. Специфика & amp; Редукционизм можно формализовать в пошаговую методологию: научный метод, который эффективен, нацелен на одну конкретную вещь для каждой болезни ( причина, профилактика и т. д.). Что более эффективно, чем избавиться от бедности и грязь
    1. Как бактериология сравнивалась с концепциями заражения до 1880 года? а.До 1800 года концепция заражения начала появляться, когда ученые наблюдали аналогичные симптомы у людей, которые контактировали друг с другом. Это наблюдалось через личный контакт через вектор или «фомит», или более косвенно. Генле отметил, что заражением была не сама болезнь, а маленькая живая частица, которая переносила болезнь от одного существа к другому. б. Напротив, бактериология расширила эти идеи, поскольку Кох идентифицировал специфические микробы для конкретных болезней, и Пастер придумал, как изолировать микробы и выращивать их без воздействие воздуха.

г. Раньше причина болезни была неизвестна, и ее винил дьявол. Спекуляции до 1880 года эта грязная среда была причиной болезней. 3. Почему ДеКруиф считал микробиологию такой новой, такой героической и такой полезной? а. Де Круиф считает, что охотники на микробов имеют большое значение из-за веса их открытие. Не только то, как люди раньше понимали болезнь, полностью изменило с ног на голову, но есть и совершенно новая методология экспериментов, которая была ранее неизвестно.ДеКруиф восхваляет вакцинацию как метод снижения восприимчивости человека к болезням 4. Были ли Фракасторо и Хенле «опередить свое время?» Что это обозначает? а. В каком-то смысле они опередили свое время, потому что Кох основывал свои постулаты на их теории, и они заметили заражение еще до того, как были обнаружены микробы. Тем не менее, они также просто наблюдали за тенденциями, когда люди заболевали, когда находились в контакт с другими, кто был болен, так что это не может считаться революционным «впереди» своего времени.»Наблюдения Фракасторо о том, что зараза распространяется как прямым, так и косвенным путем. контакт был значительным, так как это было предположение, что инфекция распространилась от человека к человеческий контакт, а не просто плохой воздух. Кроме того, концепция заражения Генле vivum и contagion animatum предположили, что болезнь вызывают микроорганизмы. 5. Хорошая ли история у «Охотников за микробами»? Законно ли историк размышлять о чувствах а личная жизнь исторических личностей? а. Microbe Hunters предоставляет отчеты о нескольких пионерах бактериологии, однако домыслы о личной жизни умаляют правдивость книги.Независимо от предположение, это хороший обзор бактериологии и дает читателям основу для исследования дальше. 6. Какие доказательства предоставил Чапин в обоснование своего аргумента о том, что санитарное оборудование XIX века? движения были ошибочными? а. Чапин утверждал, что муниципальная чистота мало помогает предотвратить заражение или снизить риск заражения. уровень смертности, и даже если город будет совершенно безупречным и без грязи, люди все равно будут умирать если они не знают разницы между конкретными заболеваниями. Таким образом, Чапин не игнорируют важность санитарии, но утверждает, что работникам здравоохранения следует уделять больше внимания внимание к медицине, исследованиям и вакцинации.Он также обсуждает тот факт, что никто не подчеркивал личную чистоту. Его бывший: Гавана 7. Какие доказательства начала 20 века вы могли бы предоставить, чтобы опровергнуть аргументы Чапина? а. В начале 20 века в 1918 году распространилась эпидемия гриппа, и ученые не могли объяснить что происходило, хотя на протяжении десятилетий основное внимание уделялось бактериологии. точка. Таким образом, произошел возврат к ответным мерам в области санитарии и общественного здравоохранения из-за недостатки науки. «На личную нечистоту обращалось мало внимания.Считалось, что муниципалитет был главным образом ответственные за инфекционные заболевания »(296). Чапин говорит, что медицинские школы ошибались, полагая, что причиной заболевания являются антисанитарные условия, и предлагает возобновить внимание к лечению инфекции, а не обязательная уборка дома. Тем не менее, нечистая среда способствует распространению болезней, например стоя вода, привлекающая комаров-переносчиков болезней. 8. Может ли бактериология предоставить новые причины для поддержки добактериологической санитарии?

г.Якоби утверждает, что пол не имел значения в медицине, поэтому женщины должны быть такими же полностью способный как мужчина и способный завершить любые достижения в области бактериологии, потому что микробы наплевать на пол. c. Блэквелл утверждал, что бактериология убирает практику воспитания, в которой женщины являются наиболее квалифицированные в медицине, и поэтому женщины, заинтересованные в карьере как врачу не рекомендуется продолжать это делать, потому что они больше не практикуйте эти заботливые наклонности.Доктор Мария Закшевска 1829–1902 открыла больницу Новой Англии для женщин и женщин. Дети 5. Могут ли некоторые мужчины-врачи согласиться с некоторыми идеями Блэквелла? а. В то время люди, вероятно, больше соглашались с идеями Блэквелла. Поскольку женщины были известны как более заботливые, заботливые и играющие роль основного опекуна в рабочего места и домашнего хозяйства, распространенной идеологией было верить, что женщины больше заботливый. б. Мужчины могли согласиться с тем, что женщины более заботливы и поэтому должны придерживаться большего прямая работа с пациентом, например, медсестра.Они могли использовать против нее теорию Блэквелла и использовать это как аргумент против использования женщин в медицине, и вместо того, чтобы держать их в качестве медсестер. врачей, что Якоби привел в качестве одного из ее аргументов. 6. Были ли области согласия между сторонниками и антибактериологами? а. И Блэквелл, и Якоби согласились с тем, что в медицину следует вовлекать больше женщин. Они были пионерами в своей области и знали, что им нужно много работать, чтобы аргументы выслушаны. б. Блэквелл и Якоби также согласились с тем, что врачи не должны заниматься деньгами. а богатый врач подозрителен.

Оспа, вакцинация и закон — 3/7 / 1. Как общество реагирует, когда усилия по защите населения от эпидемий вступают в противоречие с индивидуальные права? После обязательной вакцинации от оспы в результате беспорядков в Лестере, Монреале и Рио-де-Жанейро, а также «По всей территории Соединенных Штатов граждане сопротивлялись органам здравоохранения, сжигая дома для вредителей, построенные в их окрестности, бегство от вакцинаторов, борьба с полицией, подделка свидетельств о вакцинации, или, возможно, чаще всего, тихо заботясь о своих больных близких в их собственных домах, вместо того, чтобы сдавая их властям »(Willrich 39) а.Споры между правами человека и автономией против защиты сообщества Якобсон против штата Массачусетс поставил под сомнение конституционность принудительной вакцинации против оспы на человека. Якобсон считал, что принудительная вакцинация против оспы нарушает его 14-я поправка права, в то время как Масса утверждал, что эти шаги были предприняты для обеспечения здоровья сообщества. При вакцинации в детстве Хеннинг Якобсон заболел; то же самое случилось с одним из его сыновей. Суд постановил, что права личности могут быть лишены защиты сообщества, используемой в качестве законной поддержка того, когда правительства вводили вакцинацию нежелательным группам населения.Попытка контраргументы: свобода слова и религии, личная автономия. Верховный суд Северной Каролины «Salus populi suprema lex» — общественное благосостояние — это высший закон. (Государство против Хэя, 1900 г., 1 марта).

  1. Когда эпидемии приводят к усилению власти правительства? а. Когда эпидемии уничтожают огромное количество людей, обычно людей, которых считают виновными в болезни (бедные, нечистые люди), тогда правительство любит вмешиваться. полномочия и обязательные карантины и вакцинации я.Илоило, Филиппины, американские войска «окружают жителей с оружием, чтобы сделайте им прививку »(Willrich 118). Эпидемии приводят к усилению власти правительства за «сохранение здоровья войск» (Willrich 157). ii. Брюшной тиф Мэри — правоохранительные органы заключили ее в тюрьму, когда она отказалась бросить курить работает, когда она является переносчиком тифа, но без симптомов iii. Лондон — после Чумы была введена обязательная санитария для очистки грязных территорий, правительства регулярно получал полномочия при соблюдении карантина нежелательных групп населения от чумы до 20 века.iv. Были созданы советы общественного здравоохранения для борьбы с эпидемиями среди обвиняемых групп населения. которые делают недостаточно для предотвращения болезней (холера 1868 г.), и это значительно усиление государственной власти. б. Это отличается, когда эпидемии поражают средний и высший класс, не было карантина от полиомиелита
     , но было много обязательных карантинов с оспой и другими заболеваниями.
болезни с социальной стигматизацией, такие как холера.
  2. Каким образом использование законной силы в начале 20 века для требования вакцинации соотносится с предыдущими? использование государственных советов по здравоохранению для обеспечения соблюдения санитарных норм и карантина?
  3. Законная сила вакцинации в ХХ веке была поддержана Jacobson v.Масса (1905 г.), а также новая бактериологическая наука, обещавшая искоренить болезнь. Это побудило правительства принять меры и попытаться избавиться от болезни, однако это должно было быть сделано путем вакцинации численность населения. Вакцинация — это скорее нарушение человеческого тела путем введения убитого версия болезни, поэтому от правительства требуется больше силы для принудительной вакцинации численность населения. Они использовали приоритет от введения санитарии и карантина, которые давали им возможность защитить общественное здоровье практически любой ценой в качестве юридической поддержки вакцинации, даже если новая наука была скорее силой, навязываемой населению.
  4. Вакцинация против оспы была введена Эдвардом Дженнером в 1796 году; почему это не было обязательным до столетия спустя?
      а. Когда вакцина была введена, это было не в условиях огромной эпидемии, поэтому они не чувствовали себя
   необходимость ввести обязательную вакцину в то время
б. Когда Дженнер придумал вакцину, не существовало идеала, который вакцины могли бы вылечить.
   все
c. Вакцинация против оспы становится обязательной, когда люди думают, что вакцины могут вылечить
   болезней, поэтому он пришел с чувством уверенности в том, что обязательное выполнение необходимо
d.Об этом не могло быть и речи до появления научной медицины в эпоху теории до зародыша, которая
   было, когда вакцина была впервые представлена ​​
    Требовалось время, чтобы провести вакцинацию из-за убеждения, что «личные контакты представляют собой меньшее угрозы, чем корки и корки засохшего гноя, выпавшие с кожи выздоравливающего пациента […] Это вера в заразную силу «фомитов», зараженных предметов бесчисленного разнообразия, привела к вывод о том, что оспа была тем, что санитары девятнадцатого века называли «грязной болезнью» — опасной для почти все, кроме распространения в основном низшими слоями.Как сказано в «Précis» [General Wyman 1899], оспа была заражена
    5. г.

и. «Военно-морской флот США снял дверные ручки со своих линкоров во время Первой мировой войны, утверждая, что они стали источником заражения для многих его моряков. Мы теперь, конечно, знаем, что сифилисом нельзя заразиться этими способами »(Брандт 427) б. Обязательные серологические исследования на сифилис до вступления в брак «В 1935 году Коннектикут стал первым штатом, обязать провести добрачную серологию всех потенциальных женихов и невест »(Brandt 429) c.В психиатрических больницах нейросифилис и двигательное расстройство, называемое дженеропарезом, вызывают затяжной инфекции сифилиса, транслируемой в новостях как «скрытая эпидемия» 4. Каким образом новая способность охотников за микробами тестировать на сифилис вызвала восприятие сифилис «эпидемия?» а. 1906 Анализ крови Вассермана на сифилис — в 25% случаев он давал ложноположительные результаты; волчанка и малярия дали положительный результат по пробе Вассермана. б. Бактериология изменила представление о венерических заболеваниях как о «социальных болезнях» или «Моральные болезни»

VD И ВИЗУАЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ 1.Что визуальные исходные документы способствуют пониманию истории болезни? а. Визуальные медиа и убеждение работают рука об руку б. Интерпретации художников того, что происходило в то время c. Пример: плакат «Причина гонореи» вообще не упоминает гениталии или секс, а только упоминает, что это распространяется через микробы d. Секс-фильмы 1920-х годов, показанные девочкам и мальчикам «Фильмы о здоровье» с сообщениями о евгенике и передаче половым путем, описанные Перником, были хорошим средством передачи информации. для манипуляции, потому что они достигли более широкой аудитории, а наличие визуальных элементов помогло передать смысл 2.Они просто «иллюстрируют»? те же концепции, что и в письменных источниках, или они предоставляют что-то не найдено в других документах? а. Визуальные источники не просто иллюстрируют, они определяют стандарты общества в отношении того, что является здоровым. против красивого, уродливого против болезненного б. Помогли продвинуть и усилить акцент на индивидуальном, а не на структурном обязанность c. Фильмы в конечном итоге были подвергнуты цензуре из-за наготы, VD и родов, которые считались быть сексуальным по своей природе

СОКРАЩЕНИЕ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ 1.Вызвали ли новые методы лечения инфекционных заболеваний резкое увеличение продолжительности жизни? что имело место примерно с 1870 года? Комплексные медицинские центры, организованные в сельских районах Юга, важнее для Ливитта пересадки сердца. Аргумент, подкрепленный утверждением о том, что рост урбанизации и индустриализации ухудшил здоровье во время 18, 19 века — в 1850 году Лемюэль Шаттак «Лондон в некоторых отношениях здоровее Бостона». Ливитт говорит, что в XVIII веке врачи часто приносили больше вреда, чем пользы.И уровень смертности для заболеваемость туберкулезом снизилась примерно с 1920 года, задолго до того, как вакцинация стала доступной в 1950-х годах, в то время как смертность от дифтерии начала снижаться еще до того, как болезнь была идентифицирована в 1880-х годах; иммунизация началась только в 1920 году.

Ливитт — «В случае оспы медицина предлагала средства защиты еще в 1720-х годах, когда Коттон Мэзер ввел прививку (вариоляцию). Этот метод вызывал у пролеченных пациентов легкий случай оспа, обеспечившая пожизненный иммунитет (Leavitt 8) — противоречит информации из присвоенных читая Майкла Виллриха «Оспа» (2011), из которой стр.4 говорит, что иммунитет от вакцинации против оспы сохранялся всего 5-7 лет. Перник объясняет снижение смертности: реформы в области санитарии, воздержания, питания и личная чистота, & amp; системы водоснабжения / канализации / мусора; антибактериальные профилактические методы здоровья, такие как фильтрация воды, пастеризованное молоко, обязательная вакцинация против оспы; Повышение уровня жизни — лучшая еда, жилье, безопасность труда, заработная плата; союзы, государственные школы, социальное обеспечение, права женщин; холодильники, транспорт и агротехника.Снижение рождаемости. Взаимная эволюционная адаптация людей и микробов. Плохие данные и изменение диагностических категорий; Случаи «чахотки», возможно, не туберкулез, а неправильный диагноз легкого рак. Специальные лекарства, возможно, помогли продолжить увеличение продолжительности жизни в последнее время. 2. Что еще могло быть задействовано? а. Нет четкого соглашения о том, что вызвало изменение, но, как правило, это связано с инфраструктурные изменения б. Нет точного ответа c. Категории возможных причин я.19 в. Общая санитария (холера 1866 г.) 1. Санитария 2. Умеренность 3. Диета и личная чистота. 4. Вода, мусор, канализация. II. Профилактика появления зародышей в начале 20-го века

  1. Очистка хлорной воды, вакцины
  2. Различная профилактическая тактика при различных заболеваниях
  3. Молоко пастеризованное
  4. Обязательная вакцина против оспы iii. Немедицинские жилищные условия
  5. Улучшение питания, жилищных условий, условий труда, экономических улучшения — повышение уровня жизни
  6. Посещаемость школы — самый важный показатель того, сколько вы проживете, как долго ты учился в школе iv.Другое: падение рождаемости (выжило больше детей, поэтому женщинам не нужно было так много детей), и эволюция v. Изменения в данных и диагноз
    1. Обратите пристальное внимание на различные конкурирующие объяснения разных историков. упомянутые в этой главе предложили. а. Ливитт & amp; Номера
        i. Считается, что микробиология сыграла «большую» роль
      ii. Разные профилактические тактики повлияли на разные области, потому что общественное здравоохранение инициативы были локальными, а не общенациональными — разное время реализации б.Маккеун
        я. Улучшение жилищных условий

г. Военные не афишировали — высокая цензура я. Идея испанского гриппа c. Изолированные общественные места, где собиралась молодежь d. Невозможно закрыть военные базы / лагеря, потому что грипп распространился по мобилизационным линиям. 3. Как война повлияла на реакцию на грипп? а. Был компромисс между попытками бороться с болезнью и сохранять спокойствие в обществе. я. Опять же, недостаточное освещение болезни б.Общественные, социальные отклики по всему миру включали закрытие многих общественных объектов. (Сан-Франциско), закрытие крупного порта в Нью-Йорке (Royal Copeland была врач-гомеопат и был менее уверен, что бактериология — это ответ — взял меры общественного здравоохранения) я. Вашингтон объявил чихание на публике преступлением II. Многие города сделали что-то свое iii. Не все согласны с идеей бактериологии. Возможное происхождение эпидемии гриппа 1918-1919 годов из округа Хаскелл, штат Канзас, распространилось на Кэмп-Фанстон, Канзас и лагеря в Грузии, которые отправляли солдат во Францию.«Грипп почти всегда выбирает для убийства самых слабых в обществе, самых молодых и очень старых» (Барри 238) — П-образная. Хотя в 1918-1919 годах эпидемия W-образная — скорее всего, объяснение — более раннее пандемическое обеспечение антителами; во время этой эпидемии от гриппа умерло 1/67 американских солдат. В нас, грипп убил в 15 раз больше мирных жителей, чем солдат. Маршал Энох Краудер отменил два проекта, признавая, что посылать новых призывников в хаос контрпродуктивно; в то время как президент Вильсон и его администрация не предприняла никаких действий против гриппа, а уволила генерала Горгаса, который хорошо себя чувствовал. работа в качестве главного хирурга (Chase 196).Солдаты, у которых установлено, что они переносят грипп, помещены в карантин свои корабли. Он по-прежнему распространялся на медсестер и других солдат. Нехватка медсестер помешала многим случаи; сотни врачей погибли. Вакцины, разработанные в Институте Рокфеллера и производимые массово. количества в Армейской медицинской школе. Прескотт, штат Аризона, объявил незаконным рукопожатие. В Фениксе ходят слухи распространил, что собаки являются переносчиками гриппа, поэтому полиция начала убивать всех собак на улице, а люди начали убивать собственные собаки (Барри 350).4. Каким образом использование военной власти для обеспечения соблюдения мер общественного здравоохранения соотносится с индивидуальная свобода в американских армейских лагерях, городах США? а. Военная сила полагалась на принудительные меры б. Может быть арестован за чихание и кашель c. И то, и другое рассматривается как единственный способ эффективно бороться с гриппом и продолжать участвовать в войне. 5. Как медицинские реакции на грипп отражают и влияют на веру в новые научные методы бактериология? а. Пробовали все, что знали, и сразу применили я. вакцина против гриппа стала обязательной б.Сообщество быстро разочаровалось из-за отсутствия ответов c. Представление о гриппе 1918 года как о «забытой болезни», потому что статьи / журналы о гриппе были редки после того, как это случилось, все хотели забыть, что это произошло из-за того, как разрушительно было

г. Доказано, что медицинская наука несовершенна, а бактериология — несовершенной наукой. В качестве Джон Барри говорит: «Люди не забывали о гриппе. Людям больше нечего было сказать о гриппе ». я. Он сказал вернуться к основам бактериологии. е.Эйвери и Льюис пытаются понять это я. Эйвери → обнаружил ДНК как наследственный материал II. Льюис → вирус, похожий на полиомиелит f. Бактериологи одержимы гриппом, но так и не поняли, что с ним работает. Они сохранили страх перед гриппом для себя Бактериологический анализ: «требуется не менее трех недель концентрированных родов для исследования и выявления различные виды стрептококков из одной капли нормальной мокроты »(Barry 413). Шарль Николь получил Нобелевскую премию за свои эксперименты по передаче болезней с помощью фильтрата, но эти эксперименты недействительны. по словам Барри (Barry 416).1928 Александр Флеминг открыл плесень «пенициллин» и использовал ее для изолировать бациллы гриппа; пенициллин введен в клиническую практику в 1944 году. Освальд Эйвери открыл ключевой информация о молекуле ДНК во время поисков лечения пневмонии, от которой погибло много инфицированных людей с гриппом. Пол Льюис обнаружил, что вирусы, вызывающие грипп, имеют сходство с полиомиелитом. грамм. Разнообразные реакции на грипп показали, насколько неуверенны в истинной науке бактериологии. было. Например: полное закрытие Сан-Франциско не имело реального влияния на город; делал так же хорошо, как и Нью-Йорк, который оставался открытым 6.Чего граждане ожидали от практикующего врача во время эпидемии гриппа? а. Люди, отчаянно нуждающиеся в лечении б. Одно из первых испытаний научной медицины, которое не прошло. c. Бактериологи использовали ранние вакцины без тестирования (ссылаясь на Jacobson v. Mass.), хотя они были небезопасны я. Снижена достоверность данных бактериолога (возможно) d. Люди думали, что новая бактериология вылечит все я. Обещанные лекарства. Первая крупная эпидемия, возникшая после этих технических достижений, и бактериология полностью провалилась II.Шок для людей, что наука и технологии ничего не исправят. Может убить люди тоже (Первая мировая) iii. Якобсон против Массачусетса — попытка «заставить» людей лечиться / вакцинироваться е. Все знали о теории микробов и бактериологии. я. Бактериология обещала лекарство, но не могла сделать этого для людей. 7. Что могли сделать практикующие врачи? а. Лечить боль б. Посоветуйте людям соблюдать постельный режим, носить хирургические маски и оставаться чистыми. c. Практикующие врачи (из-за неспособности бактериологов произвести безопасную вакцину) признались, что не знали, что делать d.Пробовал карантин е. Якобсон против Массачусетса. я. Заставить людей совершить штраф

». Чаще всего вызываемая им инфекция является легкой или неявной с незначительными симптомами, такими как головная боль и тошнота или отсутствие каких-либо симптомов. В небольшом количестве случаев — примерно один из ста — вирус проникает в ствол мозга и центральную нервную систему через кровоток, разрушая нервные клетки, или двигательные нейроны, которые стимулируют сокращение мышечных волокон. Трудно предсказать степень и постоянство паралича.Некоторые инфицированные нервные клетки будут бороться с полиовирусом, в то время как другие умрут. Кроме того, выжившие нервные клетки способны к брать на себя больше работы, увеличивая себя и создавая новые связи с осиротевшими мышцами волокна. В худшем случае полиомиелит вызывает необратимый паралич, чаще всего ног. Большинство смертей происходит когда дыхательные мышцы обездвижены, состояние, известное как бульбарный полиомиелит, при котором ствол головного мозга (или лампочка) сильно повреждена & quot; (8-9). а. Они могут быть ограничены железным легким, использовать другие вспомогательные дыхательные аппараты, опоры для ног и т. Д. нужно пройти физиотерапию, чтобы выздороветь б.Дорогостоящее лечение было оплачено Маршем десятицентовиков — у них не было проверки на материальное положение. кому бы они помогли я. ФДР считал себя примером человека, который вылечился, но никогда не говорил этого. он все еще был инвалидом. Он разделил болезнь (полиомиелит) и инвалидность. 1. FDR прошел интенсивную физиотерапию, тренировку верхней части тела и время в горячих источниках. 2. Упущенная возможность рассказать об ограниченных возможностях = вы не делаете этого. нужны ноги, чтобы быть лидером, вы все еще можете нормально функционировать и независимо 3.Но также он спасал себя от подлых претензий и думал, что США нуждался в изображении его победителя полиомиелита («единственное, что страх — это сам страх ») 4. Он дал пациентам с полиомиелитом силу воли, но в то же время, если они никогда не полностью выздоровевшие (и очень старались вылечиться), они бы даже почувствовали хуже («Если FDR может это сделать, а я не могу, значит, я неудачник») II. Много рекламы, чтобы собрать деньги, знаменитости, визуальная реклама, чтобы привлечь внимание людей. отправить свои копейки, помощь в борьбе с полиомиелитом c.Болезнь / мучительная боль возникла без предупреждения d. Медсестры постоянно заботились о детях в «железных легких»; они учили их в конце концов сойти с машин (как то, что сказала Элизабет Кенни о наращивании мышечные волокна) е. Вакцины было сложно сделать, потому что вирус встречается только у некоторых человекообразных обезьян и людей. я. С обезьянами было тяжело работать f. У них не было достаточно обезьян, которых можно было бы использовать для тестирования и изготовления больших партий вакцины. им пришлось разработать метод, позволяющий сделать вирус без целого животного, только ткани я.Эндерс (исследователь из Гарварда) нашел метод выращивания клеток почек обезьяны культуры, зараженные полиомиелитом 1. Этот метод стимулировал последующие разработки в области исследований вакцин (также известных как Солк и Сабин) грамм. Джонас Салк, финансируемый организацией March of Dimes, сделал убитую вакцину (инъекцию) и начал мелкомасштабные исследования (пример: его собственные дети, школы и т. д.)

ч. Томасу Фрэнсису не нравились мелкие масштабы, поэтому они с Йонасом сотрудничали, чтобы провести масштабное полевое испытание — двойное слепое рандомизированное контролируемое испытание школьников- ⅓ получил вакцину, ⅓ получил плацебо, ⅓ ничего не получил → вакцина подействовала! я.Группа из M человек (Джонас Солк, Харлан Хэтчер, Томас Фрэнсис, Базал О’Коннор) собрались в Рэкхэме, чтобы отпраздновать успех, но Солк и Фрэнсис продолжил исследование, чтобы убедиться, что оно было успешным на 99,99% (все еще). Однако в на этот раз случались вспышки полиомиелита, особенно среди детей, плацебо → это можно было предотвратить я. Альберт Сабин, некоторое время проработавший в СССР, создал ЖИВО-аттенюированный / УСТНЫЙ вакцина, которая конкурировала с вакциной Солка.Поскольку он был оральным, он давал некоторый иммунитет кишечника (особенно когда полиомиелит может передаваться фекально → орально), а также было менее страшно для детей брать. я. Подготовьте почву для поколений дебатов о живых и убитых вакцинах j. Национальный фонд детского паралича (March of Dimes) выделил деньги на медицинские счета, доставили некоторых пациентов в реабилитационные центры. Исследования Альберта Сабина и Йонас Солк финансируется Национальным фондом, Хилари Копровски — материнской компанией Lederle Laboratories — американский цианамид.Вакцины Сабина и Копровски использовали живовирусный метод с инфекцией для выработки антител. Вакцина Солка использовала убитый вирус способ получения антител без инфекции. Полевые испытания вакцины Солка в 1954 г. почти два миллиона младших школьников. Вакцина Сабина прошла испытания в СССР. Копровски уехал работать в Ирландию, Восточную Европу и Африку. k. Исследования полиомиелита заняли много времени. Открытие Россом Харрисоном в 1907 году культуры тканей — способность выращивать живые клетки in vitro — обеспечена для разработки всех вакцин.Полиомиелит растет только в нервной ткани. л. Копровски испытал свою вакцину на шимпанзе, затем заразил их полиовирусом и все они выжили. Затем он проверил его на себе, прежде чем проверять его на детях. Он был первым, кто проверить это на людях. Сабин испытал свою вакцину на федеральных заключенных в 1954-55 годах. 4. Какую роль сыграли новые технологии в возникновении, лечении и профилактике полиомиелита? Полиомиелит пример успеха или пределы веры охотников за микробами в технологические решения? Железное легкое, жизнь в инвалидной коляске, костыли, физиотерапия Железное легкое — первый аппарат искусственной вентиляции легких, изобретенный в 1928 году Филипом Дринкером.Железное легкое физически трудоемкий в эксплуатации, люди снаружи и внутри боялись машин. Вакцина от полиомиелита драматически успешный; Вакцина Солка вызывает падение на 90% а. Новые санитарии вызвали потерю детской инфекции полиомиелитом, поэтому дети постарше стали более восприимчивый б. Лечение полиомиелита — новая технология, как железные легкие, сохраняет людям жизнь, но не лечит их. некоторые никогда не могли покинуть железные легкие c. Нет лекарства от полиомиелита волшебной пулей d. Профилактика — вакцина была успешной и безопасной по большей части, но ее нужно было пройти. двойные слепые рандомизированные контролируемые испытания, в которых некоторым детям пришлось пройти часть эпидемия без вакцины е.Вакцина не всегда была успешной; партия вакцин от Cutter Labs в Калифорнии была плохо и вызвало несколько случаев полиомиелита. Это также заставляло людей бояться вакцин.

лаборатория. Ученые обнаружили, что это был за вирус на ранней стадии эпидемии, что сделало люди, надеющиеся на вакцину. Но вакцину против ВИЧ / СПИДа создать сложно, поэтому исследователи создали различные методы лечения, которые изменяют экспрессию белка. Однако из-за успех двойных слепых исследований эпидемии полиомиелита, власти очень затруднили получить доступ к лекарствам, находящимся в стадии испытаний.5. Как изменилось отношение к жертвам СПИДа и страх перед пандемией по мере распространения болезни? превратилась из острой смертельной болезни в хроническую? Меньше страха при общении с больным СПИДом. Отношение изменилось, потому что спред часто встречается в результате гетеросексуальных контактов, и заболевание поддается лечению с помощью антиретровирусной терапии. 6. Как развитие лекарственной терапии повлияло на СПИД на западе и в других странах. страны? во многих африканских странах отсутствуют средства для оплаты лечения СПИДа, а меры по профилактике поведения уменьшить СПИД не удалось.Компания в Индии, которая начала разрабатывать тот же препарат, но намного дешевле. Двухуровневая система цен. 7. Как разные страны отреагировали по-разному? В 1986 году в Мама Йемо, Конго-Киншаса, врачи перелили кровь детям и заразили 13% из 200 человек. их со СПИДом.

ЛЕКАРСТВЕННО-РЕЗИСТЕНТНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ 1. Каким образом лекарственно-устойчивые и внутрибольничные инфекции могут считаться эпидемией? Больницы были благодатной почвой для микробов MRSA Staphylococcus aureus из-за межличностных отношений. перевод через медперсонал.В начале 1960-х Shigella dysenteriae стала первой диарейной болезнью, которая развивают устойчивость к пенициллинам. В 1992 году Т. О’Брайен из Гарвардской медицинской школы заявил, что мир столкнулся не с кризисом устойчивости к антибиотикам, а с «эпидемией плазмид». Малярия, вызванная Plasmodium falciparum паразит также устойчив к лекарствам и вызвал эпидемию. В Танзании 1986 г. & gt; 10% госпитализаций и 10% амбулаторных посещений, вызванных малярией. 2. Были ли те, кто с энтузиазмом писал о химиотерапии и антибиотиках в первой половине 20-х гг. века предвидеть, что могут произойти непредвиденные негативные последствия? Эрлих ничего не пишет о потенциальных недостатках химиотерапии, за исключением того, что арсанил токсичен для животные.Бертон-Руаш и Готс вообще об этом не упоминают 3. Каковы последствия использования технологических вмешательств, когда долгосрочные эффекты не понял? Хлорохин (лечение малярии) ослабляет иммунный ответ.

НОВЫЕ ЭПИДЕМИИ В МЕДИЦИНЕ И КУЛЬТУРЕ СЕГОДНЯ 1. Являются ли эпидемии неизбежным следствием существования человека? В 1981 году д-р Ричард Краузе из Национального института здоровья США сказал: «Чума так же верна, как смерть. и налоги » Гаррет: «В конце концов, древние враги человечества — это микробы.Они ушли не только потому, что наука изобрели лекарства, антибиотики и вакцины (за заметным исключением оспы). Они не исчезли с планеты, когда американцы и европейцы наводили порядок в своих городах в постиндустриальную эпоху […] люди на самом деле помогают микробам и подстегивают их через плохо спланированные схемы развития, ошибочная медицина, неэффективное общественное здравоохранение и недальновидные политические действия / бездействие »(10-11). Например,

Кимбо Слайс был самым провокационным человеком всех времен, он точно знал, что делает, но пошел превосходит все ожидания.2. Какие действия в нашей индивидуальной и коллективной жизни могут привести к эпидемиям? В 1970-е годы Гонконг сбросил один миллион тонн необработанных человеческих отходов в Южно-Китайское море. ежедневно. 3. Существуют ли конкретные технологии, которые мы могли бы использовать для защиты от новых эпидемий, или будем чтобы избежать эпидемий, нужны большие социальные перемены, такие как искоренение бедности и войн? полезная технология — дезинфицирующее средство, например формалин. Хлорохин и хинин эффективны при лечении малярии. ДДТ убил комаров с последствием: разрушение окружающей среды.Кампания массовой экспериментальной вакцинации от полиомиелита, проведенная доктором Джонасом Солком в 1955 году. 4. Можем ли мы извлечь уроки из прошлого о том, как реагировать на эти новые вызовы? В больнице, основанной в Конго-Киншасе сестрами Святого Сердца Марии, в ней работают монахини без реальная медицинская подготовка, 50% умерших заболели лихорадкой Эбола. Доктор Гвидо Ван дер Гроен критикует плохую логистику. администрация больницы. 5. Какие параллели вы можете провести между последствиями человеческих манипуляций с природой в возникающие сегодня инфекции по сравнению с другими эпидемиями, которые мы изучали в этом курсе? «Болезнь Шагаса, вызванная простейшими Trypanosoma и переносимая семейством так называемых поцелуев, была появляются в городах по всей Латинской Америке.Способный вызывать энцефалит и тяжелые сердечные заболевания, Организмы трипаносомы проникли в быстрорастущие города континента, заразив до 60% населения. обычные бытовые клопы. В конце концов трипаносома нашла более прямой способ заражать людей: Минуя насекомых-переносчиков, простейшие попали в системы банка крови. К середине 1980-х гг. уровень заражения банков крови был бы ужасающим: 6% в Буэнос-Айресе и до 20% в других Города Аргентины; 15% в Бразилиа, 63% в Санта-Крус, Боливия.»(Гарретт 253) 6. Было ли уделено должное внимание предупреждениям Гаррета и Дабоса; Почему? –Дубос «Социальные модели здоровья и болезней»; (1959) пишет о недоедании и нехватке продовольствия, грызунов, переносящих чуму и блох, и о связи туберкулеза с быстрым индустриализация и алкоголизм коренных американцев. & quot; Теперь государство обязано контролировать человеческие дела, способствующие лучшему здоровью большинства «; (176).–Гарретт «Грядущая чума» (1994) предшествует Респираторные вирусы Коронавирус атипичной пневмонии, 2003 г. из Китая в Канаду A (H5N1) «ПТИЦОВЫЙ грипп» 2005-06 Азия, смертельная, но трудно распространяемая на человека 2001 год — создан распространяемый вариант. A (h2N1) грипп, начало мая 2009 г., Мексика Дети и молодые люди с высоким риском смерти h2 гемагглютинин 1 N1 нейраминидаза 1 По возрастному составу похож на грипп 1918 года, но не по вирулентности MERS 2012 Middle East Respiratory, Коронавирус, произошел от верблюдов Инфекционные геморрагические лихорадки Марбург 2014 EBOLA Rural 1976, 1990; Городской вариант обезьяны 2014-2016 в Рестоне, штат Вирджиния Эбола обнаруживалась в образцах крови за несколько десятилетий до 2014 года, и никто на западе не обратил на это внимания

Amazon.com: История MTEL (06) Система изучения карточек: Практические вопросы по тестированию MTEL и обзор экзаменов Массачусетса Тесты для преподавателей Электронная книга: Секреты экзамена MTEL Группа подготовки к тесту: Kindle Store

Узнайте, как быстро решать сложные вопросы теста MTEL

Вот небольшой «секрет» о MTEL: MTEL — это то, что мы в области подготовки к тесту называем тестом, управляемым содержанием.

В то время как некоторые тесты направлены на то, чтобы узнать, что вы СПОСОБНЫ учить, цель Массачусетских тестов для получения лицензии для преподавателей (MTEL), предлагаемых Департаментом образования Массачусетса (MDOE) и Национальными системами оценки (NES), состоит в том, чтобы проверить ваше понимание того, что вы уже узнали.Цель MTEL — использовать стандартизированный процесс тестирования для создания объективной оценки знаний и навыков тестируемого.

Другими словами, это больше о том, что вы знаете , чем о вашей способности решать умные головоломки. Это хорошая новость для тех, кто серьезно относится к подготовке, потому что все сводится к очень простой стратегии:

Вы можете добиться успеха в MTEL, изучив важные концепции в ходе теста, чтобы вы были готовы к как можно большему количеству вопросов. .

Повторение и тщательная подготовка — это процесс, который вознаграждает тех, кто серьезно относится к подготовке. Это означает, что успех в MTEL доступен практически каждому, кто заинтересован в изучении материала.

Это отличная новость! Это означает, что если вы беспокоитесь о предстоящем MTEL, вы можете расслабиться, ЕСЛИ у вас есть хорошая стратегия, чтобы знать, что изучать и как эффективно использовать повторение в своих интересах.

Но это также создает другой набор проблем.

Если вы попытаетесь запомнить все возможное для MTEL, поле возможных вещей для анализа будет настолько огромным, что вы не сможете надеяться охватить все в разумные сроки.

Вот почему мы создали MTEL Flashcard Study System : мы взяли все возможные темы и сократили их до сотен концепций, которые вы должны знать , и предоставили простой в использовании метод обучения, чтобы гарантировать успех на MTEL.

Мы хотели, чтобы эта система была простой, эффективной и быстрой, чтобы вы могли добиться успеха в своем MTEL с минимальным временем, затрачиваемым на подготовку к ней. —

Вот некоторые из особенностей нашей системы изучения карточек MTEL

  • Исследование за исследованием показало, что повторение является наиболее эффективной формой обучения, и ничто не сравнится с карточками, когда дело доходит до того, что повторное обучение доставляет удовольствие и быстро
  • Карточки вовлекают больше ваших чувств в процесс обучения — вы «соревнуетесь» с самим собой, чтобы узнать, знаете ли вы ответы на вопросы, а переворачивание позволяет активно участвовать в процессе обучения.
  • Наши карточки напечатаны на тяжелом, ярко-белом 67 фунтах.обложки и печатаются лазером с разрешением 1200 dpi на наших промышленных принтерах — это карточки профессионального качества, которые не размазываются и не изнашиваются при интенсивном использовании
  • Мы покрываем основные области содержимого на экзамене
  • Наши карточки имеют край, который с микроперфорацией, что означает, что у вас гораздо меньше шансов получить болезненный порез на пальцах при быстром перемещении по картам.
  • Наши карты портативны, что позволяет вам легко взять несколько и изучить, ожидая автобуса или у врача, или в любом другом месте, где у вас есть свободное время, которое в противном случае было бы потрачено впустую
  • Наши карты MTEL написаны в понятном и прямолинейном стиле — мы не включаем больше технического жаргона, чем то, что вам нужно для прохождения теста
  • Карты большого размера — 3 шт.67 x 4,25 дюйма — они идеально помещаются в ваших руках, и они не настолько малы, что вам придется использовать увеличительное стекло, чтобы читать крошечный шрифт — все вопросы и ответы напечатаны обычным размером для удобства изучения
  • Наши карточки включают подробные объяснения — вы не увидите на наших карточках ответов «одно слово», требующих от вас пойти за учебником, чтобы понять, почему ваш ответ был неправильным — все наши карточки включают щедрые и подробные объяснения, чтобы вы не только поняли правильно или неправильно — но вы также знаете, почему!
  • Мы используем шрифт, созданный Microsoft, чтобы облегчить чтение — это позволит вам безболезненно усваивать больше информации во время ночных занятий.
  • Наша система позволяет вам учиться на небольших, легко усваиваемых фрагментах информации — в отличие от скучных учебников и карточек превратите обучение в «игру», в которую вы можете играть, пока не усвоите материал. Сделайте тест с помощью наших карточек!

Теперь давайте объясним, чем не является MTEL Flashcard Study System .Это не исчерпывающий обзор вашего образования, поскольку мы не можем уместить его на одном наборе карточек.

Не поймите нас неправильно: мы не говорим, что запоминание само по себе автоматически приводит к проходному баллу MTEL — вы также должны иметь возможность применять его. Однако без основы основных концепций вы не можете надеяться применить информацию. В конце концов, вы не можете применить то, чего не знаете.

Система изучения карточек MTEL — это сборник сотен важнейших концепций, которые вы должны понять, чтобы пройти MTEL .Ни больше ни меньше. —

Если вы думаете, что эти карточки помогут вам, то вы должны попробовать их сами. Не позволяйте страху или сомнениям стоять на пути к вашей возможности набрать тестовый балл, необходимый для осуществления ваших мечтаний. — Этот текст относится к изданию карт.

Экзамен на конституцию —

Это также известно как требование политологии. Штат Джорджия требует, чтобы все лица, получающие ученую степень в учреждении в рамках университетской системы Джорджии, демонстрировали знание конституций Соединенных Штатов и Джорджии.Это требование может быть выполнено с помощью экзаменов, проводимых UTS в Clark Howell Hall, или путем выполнения утвержденных курсовых работ. Пожалуйста, ознакомьтесь с бюллетенем для студентов с утвержденными курсовыми работами. Для получения дополнительной информации об экзамене и его деталях щелкните здесь.

Требование (ГРУЗИЯ)

Экзамен, который вы будете сдавать, разработан в соответствии с юридическим требованием, согласно которому учащиеся должны продемонстрировать понимание Конституции Джорджии.Экзамен позволяет удовлетворить требования, но при успешной сдаче вы не получаете зачетные баллы за курс. Требование также может быть выполнено путем прохождения определенных курсов в Грузии, в том числе POLS 1101 / 1105H (полный и актуальный список см. В Бюллетене бакалавриата в разделе «Экзамен по конституциям»). Отдельный экзамен касается Конституции Соединенных Штатов.

Подготовка к экзамену: рекомендуется литература (ГРУЗИЯ)

Чтобы подготовиться к экзамену, студенты должны ознакомиться со следующими чтениями.В дополнение к этим материалам ниже приведены некоторые общие вопросы, которые следует рассматривать как дополнение к подготовке студента к экзамену.

  • Баллок, Чарльз С. и Рональд К. Гэдди. 2010. Политика Грузии в состоянии перемен. Издательство Longman Publishing.
  • Хилл, Мелвин Б. мл., 1994. Конституция штата Джорджия: Справочное руководство. Гринвуд Пресс.
  • Правительство Грузии. 2000. Лига женщин-избирательниц Грузии.
Подготовка к экзамену: примеры вопросов (ГРУЗИЯ)
  • Налагает ли действующая Конституция Грузии ограничения на срок полномочий губернаторов? Если так, то кто они?
  • В соответствии с конституцией Джорджии, имеет ли губернатор право применять вето по статье?
  • Кто имеет право помилования в соответствии с Конституцией Грузии?
  • Каков возрастной ценз для занятия выборной должностью в Грузии (Сенат США, Палата представителей США, Сенат Джорджии, Дом Джорджии)?
  • Есть ли требование о гражданстве для претендентов на выборную должность? Требования к месту жительства?
  • Каковы обязанности вице-губернатора в Грузии?
  • Какие должности, помимо губернатора и вице-губернатора, определены конституцией Грузии как избранные должностные лица?
  • Какова квалификация для работы в должности генерального прокурора Грузии? Каковы его / ее обязанности?
  • Перечислите конституционные советы и комиссии Грузии (см. Статью IV).Как отбираются члены в каждую правление или комиссию? Каковы обязанности каждого?
  • Сколько дней в году Генеральная Ассамблея Джорджии собирается «на сессию»? Как они могут собираться в середине января, но закрыться в конце марта? Что такое «специальная сессия»?
  • Каков срок полномочий законодателей штата Джорджия?
  • Сколько членов составляет Генеральная ассамблея Джорджии?
  • Принятие закона Генеральной Ассамблеей требует какой доли поддержки от каждой палаты?
  • Что указывает Конституция Джорджии на полномочия Попечительского совета университетской системы Джорджии?
  • Что говорится в конституции Джорджии о юридических обязательствах государства в отношении государственного образования?
  • Какая доля голосов требуется для избрания на государственную должность в Грузии? Что будет, если кандидат не получит эту пропорцию?
  • Какие требования предъявляет Грузия к желающим проголосовать на выборах?
  • Что такое выдающийся домен?
  • Сколько уездов в Грузии?
  • Что такое самоуправление?
  • На какие категории расходов можно использовать выручку от лотереи?
  • Что означает открытая прямая первичная первичная группа?
  • Какова юрисдикция «Государственного суда» в судебной системе Грузии?
  • Какие гражданские свободы защищает Конституция Грузии?
  • Какие гражданские свободы не защищены Конституцией Грузии?
  • Как отбираются судьи (в государственной судебной системе) в Грузии? (отличать вакансии от открытых мест)
  • Что такое суды ограниченной юрисдикции (в Грузии)?
  • Какой суд первой инстанции рассматривает дела о тяжких преступлениях, за исключением некоторых несовершеннолетних?
  • Как избирается председатель Верховного суда Грузии?
  • Могут ли местные школы взимать налоги, согласно конституции штата Джорджия, для финансирования этих школ? Если да, то какие?
  • Можно ли внести поправки в конституцию, чтобы повлиять на отдельные округа и города?
  • Существуют ли ограничения на способность городов и округов взимать налоги и взыскивать долги?
  • Что такое консолидация? Какие процедуры должны пройти местные органы власти для консолидации?
  • Как можно изменить Конституцию Грузии?
  • Статья I Конституции Грузии предусматривает Билль о правах.Какие виды индивидуальных прав сюда включены? Как это соотносится с «федеральным» биллем о правах?
  • Что говорится в Билле о правах Джорджии об ограничениях того, что штат Джорджия может делать в отношении граждан, которые не платят свои долги?
  • Сколько конституций приняла Грузия? Когда в последний раз Грузия ратифицировала конституцию?
  • Что в конституции Грузии говорится о «суверенном иммунитете»?
  • Каковы обязанности Комиссии по государственной службе Джорджии? Как отбираются члены в Комиссию?
  • Каковы обязанности Государственного совета по помилованию и условно-досрочному освобождению?
  • Что Конституция Джорджии говорит о векселях? Что такое вексель?
  • Что в Конституции Джорджии говорится о рабстве, если вообще говорится?
  • Каковы требования для регистрации для голосования в Грузии?
  • Согласно Конституции Джорджии, государство признает брак между двумя лицами одного пола?
  • Сколько должно присутствовать законодателей, чтобы общее собрание могло заниматься законодательными делами?
  • Каковы законодательные процедуры, согласно конституции Джорджии, для утверждения, вето и отмены вето?
  • Как конституция Грузии исторически подходила к судебному контролю?
  • Как политические лидеры штатов, выступавшие за превосходство белых в XIX и XX веках, использовали конституцию для достижения своих целей?
Структура и процедуры экзамена (ГРУЗИЯ)

У вас будет один час, чтобы ответить на 50 вопросов с несколькими вариантами ответов.Вы должны правильно ответить как минимум на 30 вопросов, чтобы сдать экзамен и соответствовать требованиям конституции. На каждый вопрос есть только один правильный ответ. Вам предоставляется две возможности сдать экзамен, который периодически пересматривается.

Примеры вопросов — правильный ответ обозначен * (ГРУЗИЯ)

Что из перечисленного избирается избирателями Грузии?

  • Уполномоченный по сельскому хозяйству.
  • Комиссия по государственной службе.
  • Государственный суперинтендант школ.
  • Все вышеперечисленное. *

Председатель Сената штата, определенный Конституцией Грузии:

  • Спикер.
  • сенатор, избранный губернатором
  • самый старший член Сената.
  • лейтенант-губернатор. *

Для защиты от власти национального правительства, 10-я поправка к U.S. Конституция предоставляет штатам:

  • подразумеваемые полномочия.
  • национальное превосходство.
  • зарезервированных полномочий. *
  • перечисленных мощностей.

Что из следующего относится к правам, гарантированным Конституцией Грузии?

  • Грузия не может предоставить людям больше свободы, чем предусмотрено Конституцией США.
  • Джорджия была первым государством, суды которого признали право на неприкосновенность частной жизни. *
  • В отличие от Конституции США, Конституция Джорджии не содержит билля о правах.
  • Государству запрещено забирать частную землю без согласия ее владельцев.

Использование в Грузии белых праймериз было запрещено федеральными судами по делу:

  • Уэсберри против Сандерса.
  • Фортсон против Тумбса.
  • Кинг против Чепмена. *
  • Грей против Сандерса.
Требование (США)

Экзамен, который вы будете сдавать, разработан в соответствии с юридическим требованием, согласно которому учащиеся должны продемонстрировать понимание Конституции Соединенных Штатов.Экзамен позволяет удовлетворить требования, но при успешной сдаче вы не получаете зачетные баллы за курс. Требование также может быть выполнено путем прохождения определенных курсов, включая POLS 1101 / 1105H (полный и актуальный список см. В Бюллетене бакалавриата). Есть отдельный экзамен по Конституции Грузии.

Подготовка к экзаменам (США)

Для подготовки к экзамену вам следует использовать стандартный учебник американского правительства.Среди учебников, которые недавно использовали инструкторы UGA в POLS 1101, есть учебники, написанные Гринбергом и Пейджем; Фиорина и Петерсон; Сабато и О’Коннор; Кернелл и Якобсон; Лоуи, Гинзберг и Вейр; и Susan Welch et al. Большинство этих книг очень похожи по своей организации. Вам следует прочитать главы о Конституции, федерализме, гражданских правах и гражданских свободах. Вам также следует изучить текст Конституции и Документы федералистов № 10 и № 51, которые являются аргументами Джеймса Мэдисона в пользу принятия Конституции.Эти предметы обычно есть в приложении к учебнику. Экзамен будет сосредоточен на организации, процедурах и полномочиях правительства (включая то, как суды толкуют Конституцию).

Структура и процедуры экзамена (США)

У вас будет один час, чтобы ответить на 50 вопросов с несколькими вариантами ответов. Вы должны правильно ответить как минимум на 30 вопросов, чтобы сдать экзамен и соответствовать требованиям конституции.На каждый вопрос есть только один правильный ответ. Вам предоставляется два шанса сдать экзамен, который регулярно пересматривается.

Примеры вопросов — правильный ответ обозначен * (США)
Аргумент

Мэдисона в «Федералисте № 51» о том, что «если бы ангелы правили людьми, не было бы необходимости ни во внешнем, ни в внутреннем контроле над правительством», является оправданием в пользу:

  • Билль о правах.
  • пункт о верховенстве.
  • системы сдержек и противовесов. *
  • избранная судебная власть.

Согласно 4-й поправке, должностные лица правоохранительных органов должны встретиться, чтобы получить ордер на обыск, согласно конституционному стандарту:

  • вероятная причина. *
  • доказательство вне разумных сомнений.
  • обоснованное подозрение.
  • перевес доказательств.

Для отмены вето президента требуется:

  • простое большинство от общего числа представителей и сенаторов.
  • — три четверти голосов в любой палате Конгресса.
  • ратификации тремя четвертями штатов.
  • — две трети голосов в каждой палате Конгресса. *

Верховный суд установил правовую доктрину «раздельного, но равного» в деле:

  • Браун против Совета по образованию Топики.
  • NAACP против Южной Каролины.
  • Плесси против Фергюсона. *
  • ничего из вышеперечисленного.
Правила проведения сертификационных экзаменов

— Cisco

Политика держателя сертификатов CCIE / CCDE

Как обладатель сертификата CCIE / CCDE, вы не должны позволять другому лицу или организации использовать ваши учетные данные, если вы не работаете с ними активно.Вы можете связать свои учетные данные CCIE / CCDE только с одним партнером по каналу, с которым вы являетесь сотрудником, эквивалентным полной занятости, в стране, где применяется статус сертификации. За несоблюдение требований могут быть применены санкции вплоть до полного прекращения сертификации.

CCIE / CCDE: двойное бронирование

Кандидатам разрешается назначить только один лабораторный экзамен CCIE или практический экзамен CCDE одновременно для данного трека.Двойное бронирование одного и того же экзамена в одном и том же или в разных местах не допускается. Кандидатам будет разрешено одновременно планировать экзамены по разным направлениям.

CCIE / CCDE: неисправность оборудования / системы или сбой сети во время экзамена

Кандидаты, у которых возникают какие-либо проблемы во время экзамена, должны работать с инспектором лабораторного экзамена во время своего тестового мероприятия.Кандидатам, у которых возникли проблемы с предоставленным тестовым оборудованием, рекомендуется потратить не более 10 минут на устранение проблемы, прежде чем сообщить о ней инспектору своего лабораторного экзамена. Мы рекомендуем кандидатам часто сохранять свои конфигурации. Наблюдатель за лабораторным экзаменом ни при каких обстоятельствах не несет ответственности за сохранение конфигураций кандидатов.

Для сбоев системы, которые не позволяют кандидатам продолжить работу во время тестового мероприятия, применяется следующее:

  • Если ожидаемое время для решения проблемы меньше двух часов, инспектор лабораторного экзамена продлит лабораторный сеанс, чтобы компенсировать потерю времени.Компенсированное время всегда будет равно потерянному времени. Кандидаты CCIE / CCDE должны сдать экзамены.
  • Если ожидаемое время для решения проблемы превышает два часа, инспектор лабораторного экзамена проинструктирует кандидата подать заявку через онлайн-поддержку сертификации.

    • Примечание. Наблюдатели не выполняют диагностику возможных конфигураций, и если наблюдатель не может определить действительную причину проблемы, будет начато расследование первопричины.

Ваучеры:

  • Ваучеры Lab будут продлены только при соблюдении всех следующих условий.
    • В результате расследования установлено, что кандидат не создавал проблемы.
    • Лабораторное оборудование выходит из строя, и кандидат не может приступить к экзамену в течение 2 часов, как это определено командой лаборатории.
    • Экзамен требует, чтобы кандидаты прошли все модули лабораторной работы, и поэтому кандидат должен сдать все завершенные модули в рамках экзамена, которые не имеют отношения к решаемой проблеме.
  • Только кандидатам, которые не смогли начать лабораторию, будет разрешено перенести график на 30 дней.

CCIE / CCDE: Правила экзамена

Кандидатам не разрешается приносить что-либо в экзаменационную комнату или выносить что-либо. Сюда входят, помимо прочего, заметки, документация, часы, ноутбуки, клавиатуры, пейджеры, КПК и мобильные телефоны.ЗАПРЕЩАЕТСЯ советоваться и консультироваться с кем-либо по поводу экзамена во время его сдачи или после его завершения. Во время экзамена вы можете обсудить свой экзамен только с наблюдателем.

Наблюдение за лабораторией CCIE / CCDE

Сертификаты экспертного уровня становятся все более ценными и желанными. Чтобы сохранить ценность этих сертификатов и гарантировать целостность результатов наших экзаменов, Cisco использует камеры видеонаблюдения в лабораторной среде во время тестирования, чтобы предотвращать, выявлять и пресекать неправомерные действия и мошенничество.

Часто задаваемые вопросы:

Когда камеры наблюдения включены и записывают мой экзамен CCIE / CCDE?

  • Все камеры видеонаблюдения будут включены и будут вести запись в области хранения личных вещей, а также в помещении для тестирования лаборатории до, во время и после всего 8-часового экзамена. Камеры видеонаблюдения позволяют сотрудникам лаборатории просматривать живые и архивные изображения лаборатории в течение этого периода времени.

Как долго хранятся кадры моего опыта тестирования с камеры?

  • Cisco хранит отснятый материал в системе камеры Meraki в течение 30 дней после каждого экзамена.В случае, если о неправомерном поведении или мошенничестве будет сообщено постфактум, Служба безопасности экзамена проверит отснятый материал и определит, не обманул ли человек на экзамене. Через 30 дней все содержимое автоматически удаляется.

Передаются ли записи наблюдения кому-либо?

Могу я попросить отключить камеры на время тестирования?

  • Нет, если вы не желаете записываться во время экзамена, вы не сможете пройти тестирование.

CCIE / CCDE: Платеж

Цены могут быть изменены до полной оплаты.

Типы оплаты: Лабораторные центры в Китае принимают оплату только банковским переводом. Во всех остальных местах принимаются только онлайн-платежи кредитной картой (American Express, Visa, Mastercard или Discover). См. Подробности в разделе «Расписание лабораторных экзаменов и информация об оплате». Вы несете ответственность за любые комиссии, которые ваше финансовое учреждение может взимать за выполнение платежной транзакции.

Срок оплаты: Полная оплата должна быть получена не менее чем за 30 дней до даты лабораторного исследования.В качестве напоминания об оплате отправляется только одно электронное уведомление. Обработка платежей обычно занимает от одного до семи рабочих дней, поэтому не забудьте инициировать платеж до установленного срока. Важно, что если оплата будет производиться банковским переводом, это будет запланировано заблаговременно, чтобы не допустить сбрасывания даты лаборатории. Экзамены, оплата за которые не поступила в установленный срок, автоматически исключаются из расписания. Если вы все же хотите пройти лабораторную работу, вам необходимо повторно забронировать экзамен через Интернет и произвести оплату.Нет никакой гарантии, что ваша исходная дата будет по-прежнему доступна после того, как она была отклонена из-за неуплаты. Если вы заказываете экзамен на дату в пределах окна оплаты, вы должны произвести оплату в день бронирования экзамена, иначе регистрация не может быть отправлена. Кандидаты несут полную ответственность за своевременную оплату лабораторных работ; Cisco не несет ответственности за кандидатов, автоматически исключенных из-за неуплаты.

Обработка: Платежи по кредитной карте, введенные в систему, будут обработаны в срок платежа, как и счета-фактуры для всех типов платежей.Убедитесь, что название компании, адрес для выставления счета и адрес электронной почты являются полными и точными, чтобы обеспечить надлежащую доставку вашего счета. До даты сдачи лабораторного экзамена счета выставляться не будут.

CCIE / CCDE: Повторная оценка результатов лабораторных исследований

Повторное считывание предполагает, что второй наблюдающий загрузит ваши конфигурации в стойку, чтобы воссоздать тест и повторно оценить весь экзамен.Перечитаны доступны для треков Enterprise Infrastructure и Service Provider.

Проверка предполагает, что второй наблюдатель проверяет ваши ответы и любые соответствующие системные отладочные данные, сохраненные на вашем экзамене. Обзоры доступны и на все остальные треки.

Этот процесс занимает до трех недель после получения платежа. Разрешается только одна апелляция на одну лабораторную попытку. Подавать апелляцию можно будет только на экзаменах, которые могут измениться с неуспешной сдачи.Результатом апелляции является подтверждение имеющегося отказа или обновление пропуска.

Условия оплаты:

Отправьте запрос в течение 14 дней после даты экзамена, используя ссылку «Запрос на повторное чтение» рядом с записью лабораторной работы. Повторное прочтение стоит 1000 долларов США, а обзор стоит 400 долларов США. Оплата производится онлайн с помощью кредитной карты, и после успешной оплаты будет инициировано повторное прочтение или просмотр. Вы не можете отменить запрос на апелляцию после начала процесса. Возврат осуществляется только в том случае, если результат изменился с неуспешного.

CCIE / CCDE: изменение графика, отмена и отсрочка

Перед окном оплаты: Отмена или изменение исходной даты или места исследования могут быть произведены бесплатно, если они будут выполнены до периода оплаты лаборатории. Чтобы внести какие-либо изменения, вы должны войти в инструмент планирования лаборатории и отказаться от текущей лаборатории. Затем вы можете изменить расписание в соответствии с желаемой датой или местом.Если вы заказываете экзамен в рамках окна оплаты лаборатории, вы должны произвести оплату во время бронирования. Если вам нужно отменить экзамен до того, как появится окно оплаты, и вы заплатили банковским переводом, который уже был оплачен, вы имеете право на полный возврат средств, обратившись за поддержкой через инструмент онлайн-поддержки Certification.

Перенести в окно оплаты лабораторного экзамена: Если вы хотите перенести в окно оплаты лабораторного экзамена, вы можете сделать это за 500 долларов США. Вы не сможете перенести дату за 30 дней до даты экзамена.Возврат не производится.

Если вы не можете назначить дату лаборатории: Если вы не можете явиться на запланированную дату лабораторной работы, обратитесь в службу поддержки, чтобы сообщить им, что рабочее место в лаборатории не будет использоваться. Вы потеряете свой платеж, если не хотите переносить платеж за определенную плату. Если вы не обратитесь в службу поддержки, вам будет помечено, что вы не явились на экзамен, и вам будет запрещено бронировать еще один экзамен на 30 дней.

Кандидатам, которым требуется виза: Если вам требуется виза для прохождения лабораторного экзамена, настоятельно рекомендуется подать заявление за 10–12 недель до даты лабораторного экзамена.Визовые требования могут различаться в зависимости от страны. Таким образом, кандидат обязан изучить и понять требования своей страны для получения визы до бронирования лабораторных экзаменов. Cisco не может помочь с любой необходимой документацией Visa и не несет ответственности за какие-либо изменения требований страны к Visa. Кандидаты, не получившие требуемого визового письма, по-прежнему будут связаны политикой отмены и должны отменить лабораторный экзамен до наступления срока оплаты. Чтобы запросить пригласительное письмо Visa, выберите вкладку Visa Invite в инструменте планирования лаборатории.

Лабораторный экзамен

: повторная сдача

Лаборатория CCIE / CCDE

Кандидаты, не сдавшие экзамен CCIE / CCDE, должны подождать 30 календарных дней, прежде чем планировать следующую попытку. Например: кандидат, не сдавший экзамен 1 мая, может пересдать его 1 июня, но не раньше.

Экзамен CCIE / CCDE: оценка

Вы можете просмотреть результаты лабораторного экзамена онлайн (требуется вход в систему), обычно в течение 48 часов.Результаты оцениваются как «прошел / не прошел», а отчеты о неудачах указывают на основные тематические области, в которых могут быть полезны дополнительное изучение и подготовка.

Экзамен CCIE / CCDE: время начала

Время начала экзаменов указано в вашем электронном уведомлении, но его также можно найти на веб-странице, связанной с каждой лабораторией (список см. В разделе «Расположение лабораторных экзаменов»). Пожалуйста, подтвердите свой адрес электронной почты в профиле кандидата, чтобы мы могли уведомлять вас о любых изменениях.Если у вас есть какие-либо вопросы о времени начала экзамена, обратитесь в службу поддержки клиентов через инструмент онлайн-поддержки Certification. Если вы приедете более чем через два часа после начала экзамена, вы не сможете приступить к нему. Если вы опоздали менее чем на два часа, вам будет разрешено начать, но вы должны закончить вместе с остальной группой.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *