Егэ по истории будет ли обязательным: ЕГЭ по истории не станет обязательным в ближайшие годы | Новости | Известия - Управленческое образование

Содержание

Почему рискованно делать ЕГЭ по истории обязательным

Министр образования Ольга Васильева заявила, что с 2020 года в России планируется сделать ЕГЭ по истории обязательным для всех выпускников школ. Несмотря на популярность в России лозунгов вроде «Без прошлого нет будущего», идея кажется спорной. В нынешней ситуации он может превратиться в аналог экзамена по идеологии и стать угрозой и без того не выдающемуся качеству высшего образования в стране.

Сейчас в перечень единого госэкзамена входит 14 предметов: русский язык, математика (базовая и профильная, для гуманитариев — попроще, для будущих математиков с физиками — посложнее), физика, химия, история с обществознанием (не факт, что эти два предмета вообще нужно разделять), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, география, четыре иностранных языка (английский, немецкий, французский и испанский), а также литература. Все это в большинстве своем вполне конкретные предметы с понятной специализацией.

Однако обязательных для всех выпускников государственных экзаменов из этих 14 предметов только два — в этом году это русский язык и математика. Остальные экзамены зависят исключительно от профиля выбранной выпускником специальности. Получается вполне логичная система. Пока ЕГЭ по истории не обязательный — его не сдают, например, будущие физики, биологи, химики, математики. Те абитуриенты, чья сфера знаний в принципе не зависит от знания какой-бы то ни было истории. Ну, разве только от знания истории своей науки и смежных с ней областей.

Понятно, что введение третьего обязательного экзамена для выпускников увеличит для них нагрузку. Но дело даже не в этой нагрузке.

Русский язык, понятное дело, нужно знать каждому человеку, который собирается получать высшее образование на русском языке. Да и вообще любому, кто хочет работать в России. Почему обязательна математика — тоже понятно. В математике, как и в физике, есть некий набор истин, не подвергающихся сомнению. К тому же именно математика не только помогает нам правильно посчитать, сколько мы получим денег по банковскому вкладу и заплатим по кредиту, но и вообще является универсальным языком для множества других наук.

В этом смысле математика — тоже язык, причем всемирный.

В истории пространство точного знания крайне ограничено — это наука интерпретаций, причем часто критически зависимых от текущей политической конъюнктуры. История становится ареной настоящих битв трактовок.

Особенно рискованно делать ЕГЭ по истории обязательным как раз в нынешней российской ситуации. Общество уже который год водит хороводы вокруг нескольких тем и никак не может прийти даже к видимости консенсуса. Иван Грозный и Сталин — выдающиеся политики-государственники, достойные памятников и почитания, или кровавые палачи и убийцы? Распад СССР — дело рук внешних врагов или следствие предельной неэффективности советской системы? Особняком в российских исторических дискуссиях стоит тема Второй мировой войны.

В ситуации, когда государство говорит о необходимости единого учебника истории, когда у нас постоянно идут разговоры о том, чтобы принять закон о некой единой государственной идеологии и даже записать соответствующее положение в Конституцию, обязательный ЕГЭ по истории как раз рискует стать экзаменом по идеологии. Существует риск, что проверяться на нем будет не столько знание реальных исторических фактов, их причин и следствий, сколько способность выпускников вызубрить «единственно правильную версию истории».

Но кроме чисто российских проблем стоит помнить, что история везде и всегда будет состоять из разных версий и взглядов. Поэтому единый учебник по истории и обязательный ЕГЭ, который явно придется строить на таком учебнике или на неких единых методических рекомендациях, скорее будет разобщать нацию, чем сближать.

Если ЕГЭ по истории станет обязательным, способные ребята, не сдав его, не смогут стать физиками, математиками, представителями других жизненно важных для нормального развития России сфер знаний. В конце концов, если же смысл в том, чтобы просто сделать еще один обязательный ЕГЭ по гуманитарному предмету — пусть это будет литература. Вокруг нее тоже кипят идеологические споры, но все-таки она учит людей мыслить гораздо лучше, чем простое заучивание исторических фактов с идеологизированным анализом их причин.

Когда министр образования Ольга Васильева говорит, что историю важно знать каждому, — с ней трудно спорить. Это правда. Причем историю России не знают у нас не только школьники, но и многие депутаты, чиновники, телеведущие, публично высказывающие совершенно дикие версии и трактовки исторических событий. Есть совсем уж нелепые примеры, получившие всероссийскую известность: вроде заявления орловского губернатора Вадима Потомского о «путешествии» Ивана Грозного с сыном в Петербург или знаменитой фразы одной из создателей движения «Антимайдан» сенатора Дмитрия Саблина о том, что «некоторые русофобы называют императрицу Екатерину Великую немкой».

Важнее, чем вызубрить сочиненный государством для своих текущих нужд вариант истории, думать о будущем страны.

И не превращать ЕГЭ в фильтр для этого будущего.

На фоне разговоров об утечке мозгов из России нам только не хватало, чтобы способные ребята отсеивались на пути в вузы, не связанные с историческим знанием, по сугубо политическим причинам или просто из их нелюбви к истории. Вузы должны готовить прежде всего высококлассных профессионалов, но не обязательно патриотов в том смысле, который придает этому слову конкретное начальство.

ЕГЭ по истории может стать обязательным

Анастасия Долгошева

Карьера и образование 14 марта 2017

18 мая школьники впервые будут писать всероссийскую проверочную по истории. Это разведка боем: министр образования и науки Ольга Васильева (сама историк) считает, что ЕГЭ по истории должен стать обязательным.

Уже называют вероятную дату — 2020 год. Необходимость обязательности объясняют нынешними слабыми знаниями школьников — так что можно себе представить, насколько мы готовы к самому переходу.

Иллюстрация Vladimir Melnikov/shutterstock.com

Линейное уравнение

Сейчас у школьного курса истории и без того эпоха перемен. Переход от концентрической системы изучения истории к линейной. Точнее, возвращение к ней. Если вы учились в советской школе, то учились по линейной системе: проходили исторические события последовательно. Правда, если ученик покидал школу раньше (и не продолжал учебу в вечерней школе или ПТУ), история для него как бы обрывалась. Из-за этого в 1990-е и возникла идея перейти на «концентры»: с 5-го по 9-й класс давать всю историю, а те, кто шел в 10 — 11-й классы, — повторяли ее на более глубоком уровне. Звучало красиво, но на деле, чтобы втиснуться в отведенное время, курс спрессовывали, а 14-летние впопыхах постигали разницу между кадетами, большевиками и меньшевиками.

Петербург яростно сопротивлялся переходу на «концентр», так что неудивительно, что возвращение к линейной у нас расценивают как «разум возобладал».

Сейчас по новым «линейным» учебникам учатся шестиклассники. Когда они пойдут в 11-й, можно будет говорить, что школа полностью вернулась к старой системе, но возвращение это усеченное. Например, в советской линейной системе в 10-м классе было 4 часа истории в неделю, при этом осваивали период с Николая II до Великой Отечественной. В нынешней линейной в 10-м классе за 2 — 3 часа в неделю нужно будет освоить период от Александра II с его реформами до наших дней. И новый линейный курс охватывает с 5-го по 10-й класс. Что будет в 11-м — пока вопрос.

— Изначально считалось, что это будет некий историко-культурологический модуль «Россия и мир», — говорил в ТАСС Игорь Карачевцев, учитель истории, директор гимназии № 166, учитель года-2003, лауреат премии президента РФ. — Но в случае обязательного ЕГЭ, я предполагаю, в 11-м классе будет идти усиленная подготовка к этому экзамену.

Игорь Карачевцев согласен с тем, что «плохо знают историю наши дети», и не исключает, что обязательный ЕГЭ мотивирует «лучше знать факты, события, имена».

— Но будут ли дети понимать историю, причинно-следственные связи, альтернативные точки зрения? — продолжает Карачевцев. — И позволит ли эта обязательность не просто знать историю, а уважительно к ней относиться? Любая обязательность обычно вызывает внутренний протест.

Базовый и профильный уровни

— Сама идея обязательного ЕГЭ по истории не столь уж нелогична, — считает Олег Катренко, зам. директора по учебно-воспитательной работе, учитель истории и обществознания академической гимназии № 56. — В общемировой практике при едином государственном тестировании проверяются знания по математике, родному языку и родной истории. Другое дело — насколько материалы тестирования соответствуют пройденному материалу.

Олег Катренко приводит пример: по действующим сейчас учебникам школьник к 9-му классу доходит до правления Николая II и революции. А в экзамене после 9-го класса есть вопросы и по остальному ХХ веку.

Если ЕГЭ по истории станет обязательным, его имеет смысл разделить на уровни — базовый и профильный, считает Катренко. Как сейчас в ЕГЭ по математике. В таком случае поступающие в технические вузы (и, соответственно, сдающие математику профильного уровня) смогут при желании ограничиться базовым уровнем исторического ЕГЭ. С оговоркой: «база» должна проверять не только даты-имена, но и умение видеть причинно-следственные связи, работать с источниками и т. д.

— С формой ЕГЭ ребята давно знакомы, и расширение спектра обязательных ЕГЭ трагедией не станет, — согласен с коллегой Илья Демаков, учитель истории гимназии № 116, победитель всероссийского конкурса «Педагогический дебют».

Учителя и сейчас готовят к ЕГЭ по истории, который пока по выбору. И преподаватели истории, как правило, преподают и обществознание, а на этот предмет, тоже выборный, записывается едва ли не каждый второй. Так что и опыт массовой подготовки имеется.

Но и Илья Демаков указывает на подводные камни: до 45% вопросов в ЕГЭ по истории — по ХХ веку; при этом практически весь ХХ век скомпоновался сейчас в 11-м классе. И без того не беззаботном.

А эксперты — кто?

— Теоретически мы все за, — говорит Татьяна Кудрявцева, доктор исторических наук, профессор, зав. кафедрой всеобщей истории РГПУ им. Герцена, о введении обязательного ЕГЭ. — Не только потому, что это повысит статус истории в школе, но и потому, что без знания истории не может быть осознанного патриотизма.

Татьяну Кудрявцеву смущает симпатия некоторых юных и молодых к Иосифу Виссарионовичу. Кудрявцева приписывает это не только «чувству протеста», но и «историческому невежеству».

— Но я опасаюсь других проблем, которые появятся, если сейчас возьмутся спешно внедрять обязательный ЕГЭ, — продолжает она.

Неминуемо встанет кадровый вопрос. Одно дело — отправлять сильного учителя в профильный исторический класс, другое — если готовить к ЕГЭ придется всех.

В РГПУ им. Герцена на специальность «Историческое образование» поступают те, кто сдавал ЕГЭ по истории. То есть «подготовленные». Но и их, по словам Татьяны Кудрявцевой, устный экзамен по истории повергает в шок, а на вопрос: «Из какого источника взяты сведения?» — они отвечают: «Из Интернета».

— Я не могу понять, на каком этапе замечательные слова министра образования превращаются в свою противоположность, — говорит Татьяна Кудрявцева.

Министр Васильева, рассуждая о подготовке учителей, твердила: будущего преподавателя математики нужно учить прежде всего математике, преподавателя истории — истории. И т. д. Но почему-то каждый год в педвузах сокращаются часы именно на предмет — во всяком случае на историю.

— Кто-то придумывает, что надо готовить не учителей — истории, математики и т. д., — а абстрактного учителя! — возмущена Кудрявцева. — Научить его неким прибамбасам, с которыми он будет этаким лицедеем выступать перед школьниками. И не важно, «чего» он преподаватель — физкультуры, истории…

Ее коллега по педагогическому университету Дмитрий Кузин (кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики и обучения истории и обществознания) в отношении обязательного ЕГЭ по истории вообще скептичен:

— Историческое образование сейчас — как школьное, так и вузовское — в очень проблемном состоянии.

Школа в своем переходе на новые федеральные образовательные стандарты пока дошла только до шестых классов. И уже немало нестыковок. Кузин приводит только вопиющие: перегруженные школьные программы не соответствуют реальному выделенному объему часов. Студентов педвузов учат всевозможным технологиям, методам, приемам обучения, а на деле востребован только один: натаскивание на ЕГЭ. Единый гос измеряет знания (имен, дат, событий), и большая часть их после экзамена из головы выветривается — и остается неизвестным, укоренилось ли действительно ценное: способность критически мыслить, гражданская позиция и т. д. Школа переходит на стандарты второго поколения, а в вузах новые стандарты появляются чуть ли не каждый год, «мы тратим огромное количество времени и сил на освоение этих программ. И возникает вопрос: чем это обосновано?».

Возвращаясь к ЕГЭ. В 2016 году в Петербурге единый гос по истории сдавали 3733 человека. Это чуть больше 13% от всех сдававших. Обязательный ЕГЭ увеличит количество сдающих на порядок.

Конечно, ЕГЭ по истории в основном «знаниевый», проверить факты-имена-события может и компьютер. Но в нынешних ЕГЭ по истории, например, есть вопрос № 25 — небольшое сочинение-описание той или иной эпохи. Например, застоя. Эту «творческую» часть, естественно, оценивают эксперты. И, предупреждает Татьяна Кудрявцева, во-первых, как подготовить столько экспертов, и, во-вторых, по некоторым темам и у экспертов могут быть разные мнения. «Пойдет вал апелляций».

— Я бы хотел, чтобы воспитание и образование школьников шло без торопливости, опиралось на разумный учебно-методический комплекс, который должны создавать ученые вместе с учителями, — итожит Игорь Карачевцев.

Лучший учитель России Карачевцев несколько раз сдавал ЕГЭ по истории — «для себя». Говорит, ни разу не набрал 100 баллов. И вряд ли причина в недостаточных знаниях учителя истории с 30-летним стажем.

Материалы рубрики

Экзамен нужен не только для проверки знаний

Как сообщила глава Минпросвещения, обязательный экзамен по истории в любом случае будет введен, но только после английского языка. НЕВСКИЕ НОВОСТИ пообщались с учителем истории, который рассказал о том, почему именно этот экзамен будет иметь особое значение для россиян.

Глава Минпросвещения Ольга Васильева наконец озвучила примерные сроки введения обязательного экзамена по истории в 11 классе. Вопрос о ЕГЭ по истории, который должны будут сдавать все учащиеся без исключения, уже давно был на повестке дня в школах. Сама Васильева заявляла о необходимости вводить экзамен по отечественной истории еще в начале года. Теперь стало известно, что согласно планам ведомства экзамен будет введен после 2022 года. Васильева пояснила, что в 2022 году должен быть введен обязательный экзамен по английскому языку, по этой причине ЕГЭ по истории лучше отложить на поздний срок.

«Это все обсуждается. Просто, видите, у нас английский с историей совпадает. Английский будет введен в 2022 году, если мы еще наложим одно на другое, то страна напряжется. ЕГЭ по истории будут сдавать — это очевидно, вопрос временной. Вопрос когда», — сообщила Васильева.

Нужен ли обязательный экзамен?

Учитель истории, лауреат конкурса «Учитель года Москвы 2014» Сергей Цыбульский считает, что экзамен по истории должен быть обязательным, и на то есть целый ряд причин. Во-первых, он проверяет знания учащихся и их компетенции, например, функциональную грамотность, которая показывает, что человек понимает смысл прочитанного текста. Во-вторых, история является одной из скреп российского национального самосознания, считает Цыбульский.

«Этот опыт демонстрируют нам многие страны мира, включая страны СНГ. Именно уроки истории влияют на менталитет и гражданскую позицию учащегося. Опора на общепринятые в стране исторические мифы, которые есть в каждом государстве, и выполняет важную объединяющую функцию», — поделился учитель истории.

С его слов, в том многообразии национальностей и конфессий, которые представлены на территории России, сложно найти то, что может объединить всех граждан. И в этом смысле понимание и знание истории собственной страны способствует этому объединению. Он также отметил, что в Китае похожие экзамены сдают с VII века.

Готовы ли школьники к новому обязательному экзамену?

Как объяснил Сергей Цыбульский, введение обязательного ЕГЭ по истории подразумевает решение проблемы написания единого школьного учебника, который по сей день так и не был выпущен. По его мнению, такой учебник просто необходим и школьникам, и педагогам, тем более, что ЕГЭ по истории представляет собой не просто тест, а сложную систему вопросов, то есть адаптированную версию устного экзамена.

«Надо понимать, что единый экзамен по типу ЕГЭ введен во всех странах мира. Выпускники иностранных школ сдают большое количество экзаменов и имеют серьезный багаж знаний после окончания среднего образовательного учреждения, поэтому и нам пора коренным образом менять свое отношение к экзаменам, школе и обучению. Мировые реалии изменились, и мы рискуем остаться позади многих развитых стран, если не будем модернизировать систему образования, в том числе за счет внедрения дополнительных обязательных экзаменов», — подытожил Цыбульский.

Отметим, глава Рособрнадзора Сергей Кравцов ранее сообщал, что обязательное ЕГЭ по иностранному языку планируется ввести в 2022 году, а задания для него уже разрабатываются. Помимо этого пилотный экзамен должен быть проведен 2020 году в 19 регионах РФ.

Поделиться статьей в соцсетях

Подпишитесь и узнавайте важное первыми!

Чего ожидать, если вы решите изучать историю в университете / исторической ассоциации

Проблемы, с которыми вам, возможно, придется столкнуться, включают:

Нет подробного текста

Этот ресурс бесплатный для всех . Чтобы получить доступ к множеству других онлайн-ресурсов, от подкастов до статей и публикаций, а также получить поддержку и советы с помощью нашего «Практического руководства», экзаменов и перехода к университетским руководствам и ресурсам по карьере, присоединяйтесь к Исторической ассоциации сегодня

Не знаю, как вы, но когда я изучал историю на A Level, для каждого модуля был учебник; всеобъемлющая книга, охватывающая весь обязательный материал, который вам нужно выучить для экзамена.Реальная жизнь не такая. На момент поступления в университет таких книг не существует. Как бы мне ни было больно вам говорить, ваши учителя правы, когда говорят вам, что «вас не будут кормить с ложечки, как сейчас, когда вы поступите в университет».

Университетская история действительно о независимом мышлении, требует навыков независимого мышления, нельзя полагаться на одного автора, написавшего одну книгу. В конце концов, это просто мнение одного человека. Вам нужно читать. Чтобы оценить истинное понимание исторической темы, вам нужно будет подвергнуть сомнению мысли самих авторов, поспорить с их выводами и оценить их рассуждения.Вы приобретете эти навыки, широко читая и получая более широкие и глубокие знания.

Темы НЕ хронология

Изучая историю, вы можете подумать, что хронология будет самой важной частью вашего исследования. О нет. Когда вы поступите в университет, вы скоро поймете, что темы истории не менее важны. Было несколько случаев, когда я посещал лекции, и пропадало около трех столетий, или, вернее, лекции противоречили всему естественному и отбрасывались на несколько столетий назад.Не волнуйтесь, это в первую очередь потому, что университет дает вам широту знаний.

Например, вы можете изучать Реформацию Тюдоров. Однако, чтобы по-настоящему оценить это историческое «событие» в его контексте, вам вполне могут быть прочитаны лекции, относящиеся к 1300-м годам и крестовым походам. Не волнуйтесь, вы не проспали ни одной лекции, это история университета, дающая вам обширный спектр знаний, которые скоро будут оплачены в размере 9000 фунтов стерлингов. Учащенное сердцебиение при входе на указанную лекцию, конечно же, бесплатно.

Вопросы-эссе на незнакомые темы

Еще одна проблема, с которой я столкнулся, и, возможно, вы тоже столкнетесь, — это случайные и незнакомые темы в вопросах для сочинений. Ожидается, что вы пойдете в библиотеку, найдете полдюжины или около того книг и журналов и заполните эссе. Ни в коем случае вы не получите «план сочинения» от своего репетитора, вам просто нужно будет использовать свою интуицию, много читать и делать свои собственные суждения.

Главное, что нужно помнить при написании стандартного университетского эссе по истории, — это то, что вы представляете аргумент.Я знаю, что в средней школе делается упор на обеспечение баланса в ваших аргументах; однако на этом уровне это может быть ошибочно принято за нерешительность. Кроме того, ваши аргументы могут не быть представлены вам в вопросе для сочинения. Вопросы могут быть очень расплывчатыми, но, как я уже упоминал, это сделано для того, чтобы вы думали независимо. Мой совет: выберите позицию (не необоснованную и бесспорную, конечно) и придерживайтесь ее, но будьте осторожны в рамках своих аргументов, чтобы дискредитировать другие возможности или идеи.

Историография важнее истории

Это доставило мне больше всего неприятностей и разочарований; Я все еще борюсь с этим сейчас. По сути, значительный акцент любой степени по истории будет сделан на историографии темы. Скорее всего, это будет затронуто на A-Level, однако в университете вы будете изучать историографию гораздо глубже. По сути, для тех из вас, кто не знает, это изучение того, что сказал историк и почему они это сказали. Например, в качестве примера рассмотрим «холодную войну».Один историк может возразить, что холодная война была вызвана агрессивной политикой США, такой как доктрина Трумэна и план Маршалла. Однако другие историки могут возразить, что это была вина враждебного СССР или давления вакуума власти, который образовался в Европе. Изучение историографии — это изучение этих причин и того, почему эти историки пришли к таким разным выводам. Вам нужно будет задать себе несколько вопросов: Когда писали эти авторы? Они политически предвзяты? Какие источники они использовали? Есть закономерность? Какая у автора биография? Может ли это объяснить их выводы?

Хотя это может показаться достаточно простым, попытка идентифицировать аргумент в тексте может быть чрезвычайно сложной.Не смущайтесь, если вы не можете понять это сразу, практика действительно помогает достичь совершенства. Например, на первом году обучения истории моей группе по изучению была предложена особенно неясная тема. Нам предстояло написать очерк по историографии смерти во время Реформации. После нескольких дней чтения, почесывания головы, нескольких слез и нескольких чашек чая мы пришли к выводу, что Реформация только изменила религиозные верования в сторону смерти до уровня фанеры. Некоторые историки утверждали, что Реформация была встречена с распростертыми объятиями и, таким образом, ритуалы смерти быстро изменились, в то время как другие утверждали, что Реформация принималась медленно и угрюмо, что означало, что отношение к смерти оставалось тайно католическим. Определить, почему эти разные историки думали по-разному, было непросто, однако мы поняли, что мнения начали меняться в 1970-х годах, во время обновленного мышления, политических изменений и вопросов. Именно эти закономерности вам нужно будет выявить при изучении историографии конкретной темы.

Чтение, чтение и еще раз чтение

Наконец, я чувствую, что должен подготовить вас к количеству чтения. Было много раз, когда я был просто неспособен прочитать определенную статью или документ, не обязательно из-за их содержания, но из-за того, что я называю «блоком читателя»: мысленным блоком, в котором слова на странице / экране просто появляются как тарабарщину из-за чрезмерного чтения.Это будет , но не бойтесь, это просто ваш мозг приспосабливается к притоку информации, к которой он, возможно, не привык! Шоколад, сон и некоторое общение имеют тенденцию вылечить это. Делайте перерывы, но не забывайте читать!

Удачи!

CLEP: Центр оценки и измерения тестирования (TEMC): Техасский государственный университет

Для получения кредита на весенний семестр обе части должны быть заполнены до 15 апреля.

Экзамены на сочинения, поданные после 15 апреля, но до начала летнего семестра, будут оценены во время летней сессии.

Для получения кредита на летнюю сессию, часть эссе должна быть завершена к 15 июля.
Экзамены эссе, поданные после 15 июля, но до осеннего семестра, будут оцениваться в течение осеннего семестра.

Для получения кредита в осеннем семестре обе части должны быть выполнены не позднее 15 ноября.
Экзамены на сочинения, поданные после 15 ноября, но до начала весеннего семестра, будут оцениваться в течение весеннего семестра.

* Примечание. Подсчет очков за эссе, завершенный после указанных выше сроков, возобновится на второй неделе занятий в следующем семестре.

Дополнительное уведомление относительно экзаменов по истории CLEP

Преподаватели, оценивающие дополнительные экзамены для сочинений (для завершения присуждения зачетных единиц на основе CLEP), ожидают того же уровня понимания, анализа и письменных навыков, который они ожидают от студентов, сдающих заключительный экзамен по рассматриваемому курсу. Они ожидают аналитических, эссе с убедительными аргументами, , дающих исчерпывающие ответы на заданные вопросы, а не списки фактов, имен, дат или простых описаний событий.Маловероятно, что в Википедии можно получить достаточно полное представление о материале. Заинтересованным кандидатам рекомендуется провести значительный объем самостоятельного изучения из нескольких академических источников , прежде чем пытаться сдать эти экзамены.

Для каждого сданного экзамена по эссе необходимо подписать и подать в TEMC отказ от права, подтверждающий, что не существует процесса обжалования оценок за эссе, и что никакая дополнительная информация об эссе или оценках не будет предоставлена никакими преподавателями или сотрудниками исторического факультета. или TEMC.

Дополнительно к каждому экзамену исторический факультет создал специальное руководство по подготовке:

HIST1310 История США I: ранняя колонизация до 1877 года
HIST1320 История США II: с 1865 года по настоящее время
HIST2310 Западная цивилизация I: Древний Ближний Восток до 1648 года
HIST2320 Западная цивилизация II: с 1648 года по настоящее время

Физический экзамен

Для студентов

Раздел 1402 Кодекса государственных школ Пенсильвании. Служба здравоохранения (e) требует, чтобы учащиеся при поступлении в шестой и одиннадцатый классы проходили «всестороннюю оценку» своего здоровья. Медосмотр должен быть завершен за 4 месяца до начала учебного года. Кроме того, Раздел 1402 (c) требует заполнения медицинских анкет, которые должны стать частью медицинской карты студента.

Это требование может быть выполнено основным поставщиком медицинских услуг учащегося (MD, DO, CRNP, PA) или школьным поставщиком.

Исторически сложилось так, что Министерство здравоохранения предоставляло отдельные формы для учащихся, оцениваемых их частным поставщиком медицинских услуг, и учащихся, оцениваемых учебным заведением. Тем не менее, медицинские стандарты для медицинского осмотра одинаковы, независимо от того, кто его заполняет. В 2012 году Департамент опубликовал форму медицинского осмотра, которая будет использоваться как для частных, так и для школьных медицинских осмотров. Эта форма является более полной по сравнению с предыдущими формами, поскольку включает обширную историю болезни.

Школы могут принимать экзамены по форме частного врача, если она сопоставима с формой, утвержденной DOH.

В апреле 2000 года министр здравоохранения прислал письмо в школы, побуждающее их подать заявку на изменение требований к физическому осмотру. Эта модификация продлит временные рамки для приема медицинских экзаменов с 4 месяцев до начала учебного года до 1 года до начала учебного года. (По данным Министерства образования, учебный год начинается 1 июля.)

Запросы на изменение

Школы также могут запросить модификацию, чтобы изменить оценки, в которых завершены медосмотры. На протяжении всей учебы в школе ученик должен пройти как минимум 3 медосмотра. (Например, школа может запросить прохождение медосмотра при поступлении в 6-й и 9-й классы. Это будет на каждом этапе перехода от начальной школы к средней школе).

Чтобы запросить одобренную модификацию для медицинских осмотров: Школьный субъект должен отправить письмо с подробным описанием конкретного изменения, которое они запрашивают, в Отдел школьного здравоохранения (1) на фирменном бланке школы, (2) подписанное суперинтендантом / генеральным директором и ( 3) подтверждение того, что запрошенное изменение было внесено в политику / процедуры школьного учреждения в области здравоохранения с одобрения школьного совета. Письмо должно быть отправлено по адресу: Директор Отдела школьного здравоохранения, 30 Kline Plaza., Гаррисбург, PA 17104. После получения запроса Отдел школьного здравоохранения и министр здравоохранения отклонят или утвердят его и проинформируют школьное учреждение о решении в бумажном письме, отправленном суперинтенданту / генеральному директору.

Для персонала

Раздел 1418 Кодекса государственных школ Пенсильвании. Медицинские осмотры учителей и других лиц требуют, чтобы «учителя, дворники, повара и другие лица, работающие в столовой, а также все другие работники школ, проходили медицинский осмотр перед приемом на работу.Закон не допускает внесения изменений в этот раздел.

к.т.н. Программа

Продолжительность докторантуры. Программа рассчитана на пять-восемь лет. Правила университетов и факультетов предусматривают, что максимальный срок обучения в аспирантуре UCSD составляет восемь лет, в то время как семь лет являются пределом для получения любой финансовой поддержки университета. Для исторического факультета «нормативный» срок обучения составляет 7 лет. Обычно в течение первых двух лет студенты участвуют в курсах, пишут две исследовательские работы, заполняют языковые требования, определяют основные и второстепенные области обучения и сдают по крайней мере один второстепенный полевой экзамен.На третьем курсе студент обычно выполняет все выдающиеся второстепенные требования по специальности и языку, определяет тему диссертации и сдает квалификационный экзамен по основному направлению, после чего студент официально выдвигается на соискание степени доктора философии. Продвижение в кандидатуру должно происходить как минимум до конца четвертого года обучения, а в некоторых программах, таких как «История древнего мира» и «Восточноазиатские исследования», дополнительные языковые требования могут сделать продвижение на четвертом году нормой.

Исторический факультет к.Ожидается, что студенты D. будут проводить время между первым и шестым курсами, занимаясь архивными и / или полевыми исследованиями (включая поездки за пределы Сан-Диего), в соответствии с требованиями темы их исследования. Они часто тратят свой пятый-седьмой год на написание диссертации, хотя точные требования к поездкам и времени для получения степени варьируются в зависимости от финансирования, подготовки и требований конкретного проекта.

Запись на очную форму

Чтобы сохранить право на финансовую поддержку, все аспиранты должны быть зачислены на 12 отделений старших классов (100–199) или высших учебных заведений (200 и выше) в течение обычного учебного года.

Предварительная кандидатура

Прежде всего, все курсовые работы должны быть выбраны после консультации с вашим консультантом факультета. В течение первых трех (иногда четырех) лет участия в программе вашей целью будет выполнение следующих требований:

к.э.н. Требования к курсу (в основном основные требования на местах)
Второстепенное требование к полям
Требования к языку
MA on the Way Требования к курсу

Требования к курсу Ph. D. и MA на пути в значительной степени пересекаются и составляют всего около четырех четвертей курсовой работы. Дополнительные пять четвертей курсовой работы следует выбирать после консультации с вашим консультантом факультета. В некоторых случаях вы можете пройти курсы для выполнения требований по второстепенной специальности или языку. Многие из вас поступят в класс 500, и все вы зарегистрируетесь в одном или нескольких классах HIGR 298. В любом случае, все курсовые работы, выполненные перед кандидатурой, следует сдавать в рамках подготовки к квалификационному экзамену (который вы также можете рассматривать как свой основной полевой экзамен).

Новоприбывшие студенты должны проконсультироваться со своим консультантом факультета обо всех курсовых работах, которые они планируют выполнять в течение всего периода обучения в докторантуре. программа. В течение первого квартала программы большинству студентов предлагается записаться по следующей схеме:

HIGR 200
Научно-исследовательский семинар или другой курс, выбранный после консультации с вашим консультантом факультета
Основная полевая историография или другой курс, выбранный после консультации с вашим консультантом факультета

Некандидатура

На этом этапе программы зачисление на курсы связано не столько с тем, какие курсы изучает студент, сколько с учетом того, как студент тратит свое время на исследования или преподавание, а также с учетом времени преподавателей, которые поддерживают их в написании их диссертация. Большинство студентов записываются на 8-12 единиц HIGR 299 и / или 4 единицы из 500 в зависимости от того, как они проводят свое время.

О курсах

Исследовательские семинары
Каждая полевая группа предлагает по крайней мере один двухквартальный исследовательский семинар каждый год, чтобы студенты имели возможность посещать один исследовательский семинар каждый год, предпочтительно в течение первых двух лет обучения. Целью этих семинаров является написание исследовательской работы на основе первоисточников и определение потенциальной темы диссертации.Образцом и стандартом для материалов семинара является монографическая статья, которая вносит научный вклад в эту область. В первой четверти курса студенты интенсивно читают и исследуют; к концу квартала они, как ожидается, разработают проспект эмиссии исследовательской работы. Если материалы не на английском языке, предполагается, что студент может использовать соответствующий язык в исследованиях. Инструктор дает рекомендации по методам исследования и соответствующим библиографическим инструментам. Выбор темы статьи требует особой осторожности, чтобы гарантировать, что работа может быть заполнена в течение двух кварталов.Во второй четверти студенты пишут свои работы и представляют их на семинар. Кроме того, инструкторы могут побуждать студентов подавать свои исследовательские семинары для представления на различных конференциях и / или для публикации. Пожалуйста, см. Полевую учебную программу ниже, чтобы ознакомиться со списком полевых исследовательских семинаров.

Историографии
Каждая полевая группа проводит серию семинаров, которые проводятся в течение 1-2 лет и предназначены для ознакомления студентов с основными работами и важными противоречиями в этой области.Пожалуйста, см. Полевую учебную программу ниже, чтобы ознакомиться со списком специализированных курсов по историографии.

Crossfield Courses
В дополнение к курсам для выпускников, предлагаемым полевыми группами, Департамент будет предлагать от одного до трех межпрофильных семинаров каждый год (HIGR 200 — HIGR 209, HIGR 280-282 и т. Д.) . Эти курсы предназначены для пересечения географических и хронологических границ. Все кандидаты наук. Студенты должны заполнить HIGR 200, как правило, в течение первого квартала программы.

HIGR 298-ориентированное чтение
Это независимый учебный курс с переменным блоком (можно взять от 1 до 12), который можно пройти с членом факультета сената на историческом факультете. Его можно использовать для выполнения всех перечисленных выше требований, если в данном квартале нет другого курса, который бы отвечал вашим конкретным исследовательским потребностям. Чаще всего он используется для учета времени, в течение которого студент работает над своим проспектом в период до сдачи квалификационного экзамена.

HIGR 299-PhD Thesis Direction
HIGR 299 также является независимым учебным курсом с переменной единицей (может использоваться для 1–12 единиц), на который студент записывается вместе со своим советником факультета / председателем комитета или любым другим преподавателем, который поддерживает им при написании диссертации. Короче говоря, если студент просит преподавателя прочитать главу диссертации или иным образом встречается со студентом, чтобы обсудить его диссертационное исследование, студент должен быть зачислен вместе с ним в подразделения HIGR 299.Если студент находится на стипендии, проводя исследования (очно или заочно), ожидается, что он будет зачислен в 12 отделений HIGR 299 вместе с консультантом факультета / председателем комитета.

500 Курсы
500 курсов являются учебным компонентом ассистентских преподавателей. В общем, этот курс рассчитан на то, чтобы учесть время, которое вы потратите на обучение на инструктора и подготовку к преподаванию. Уровень обучения и поддержки, которые вы получите, зависит от того, кем студент работает, а требования и ожидания от этого курса различаются (поэтому внимательно прочитайте эту программу ).Обычно, начиная со второго года обучения, они записываются на курс из 4 единиц 500 и 8 единиц другой курсовой работы. В случае, если вы принимаете TAship, когда курс 500 недоступен, поговорите со своим консультантом и / или координатором по выпускным программам о подходящей альтернативе.

Обычная дневная программа состоит из двенадцати единиц (или трех курсов по четыре единицы) в квартал. Кандидат наук. Ожидается, что студенты пройдут по крайней мере один из следующих минимальных формальных курсов обучения до их квалификационного экзамена:

(1) два исследовательских семинара за два квартала, три курса историографии за один квартал в основной области и четыре других курса (которые могут представлять собой комбинацию коллоквиумов, совместных курсов или направленных чтений, но которые должны включать одно перекрестное поле выпускной коллоквиум типа HIGR 200).

1. Научно-исследовательский семинар (A)

2. Научно-исследовательский семинар (B)

3. Научно-исследовательский семинар (A)

4. Научно-исследовательский семинар (B)

5. Основная отраслевая историография

6. Основная отраслевая историография

7. Основная полевая историография

8. HIGR 200

9. Факультативный

10. Факультативный

11. Факультативный

12. Факультативный

(2) три исследовательских семинара за две четверти (не обязательно в той же области), три четверть курса историографии в своей основной области и три других курса (которые могут быть комбинацией коллоквиумов, совместных курсов или направленных чтений, но который должен включать один межпрофильный коллоквиум для выпускников, например HIGR 200).

1. Научно-исследовательский семинар (A)

2. Научно-исследовательский семинар (B)

3. Научно-исследовательский семинар (A)

4. Научно-исследовательский семинар (B)

5. Исследовательский семинар (A)

6. Научно-исследовательский семинар (B)

7. Основная полевая историография

8. Основная отраслевая историография

9. Основная полевая историография

10. HIGR 200

11. Факультативный

12. Факультативный

Студентам предлагается пройти свой первый исследовательский семинар в своей основной области в течение первого года обучения в аспирантуре.

После первого года дневная программа большинства студентов включает в себя два обычных академических курса каждый квартал (8 единиц) и зачисление на курс 500 (четыре единицы), например 500 HIGR, в качестве компонента занятости студента в качестве 50 % Ассистент учителя.

Список основных полевых книжек должен быть составлен студентом по согласованию с консультантом факультета. Каждый список основных областей будет отражать уникальные интересы студента, а также включать основные темы области.В некоторых полевых группах есть формальные основные списки, которые могут составлять часть общего списка каждого учащегося, в то время как в других нет. Во всех случаях ожидается, что студенты будут организовывать свои списки основных областей в соответствии с конкретными темами / странами / проблемами, которые повлияли на их аспирантуру, поскольку ни один список основных областей не может быть исчерпывающим. Количество заголовков в списке основных полей должно быть около 100, при этом 80–120 заголовков представляют разумный диапазон.

Экзамен для основной области — устный квалификационный экзамен / продвижение в кандидатуру.В отличие от второстепенных полей и языковых требований, перед квалификационным экзаменом не требуется никакой документации о заполнении основного поля.

Чтобы документально подтвердить заполнение второстепенного поля, нажмите кнопку справа, чтобы заполнить и направить на подпись Отчет второстепенного полевого экзамена через DocuSign. Вам нужно будет ввести:

ваше имя и адрес электронной почты
имя и адрес электронной почты преподавателя, утверждающего вашу второстепенную область
имя и адрес электронной почты вашего консультанта факультета

График завершения второстепенного поля

Ph.Кандидатам D. настоятельно рекомендуется сдать хотя бы один второстепенный полевой экзамен до конца первого года и сдать второй дополнительный экзамен к концу второго года. Все второстепенные поля должны быть заполнены до того, как можно будет сдавать основной / устный квалификационный экзамен.

Второстепенные типы полей

Обычно отдел распознает второстепенные поля двух типов:

Педагогические направления: Пройдя второстепенную область в какой-либо области, в записи и резюме студента удостоверяется, что студент освоил литературу и основные вопросы в другой географической или хронологической области, так что студент имеет квалификацию для преподавания в этой области. .(Примером может служить второстепенная область современной японской истории для восточноазиатской истории, студент, специализирующийся на современном Китае; или ранняя современная европейская история для современного европеиста.)

Теоретические, сравнительные и / или транснациональные области: Предназначен для ознакомления студента с рядом теоретических, сравнительных и / или транснациональных вопросов, которые будут полезны при формулировании темы диссертации и будущих исследованиях по специальности студента. поле. В некоторых случаях эта второстепенная область реализуется за пределами факультета (по согласованию с консультантом студента): примером может быть несовершеннолетний в Департаменте этнических исследований для студента, занимающегося вопросами расы и этнической принадлежности в США. S. В других случаях студент может идентифицировать преподавателя или ряд преподавателей на факультете, которые сосредоточены на определенной теме, такой как пол, гражданство или империализм.

Списки чтения второстепенных полей

Второстепенное поле определяется списком чтения, согласованным студентом и второстепенным полевым консультантом. Список предназначен для того, чтобы установить, чего ожидать от ученика, и предотвратить путаницу в отношении материала, который будет изучен. В качестве ориентира список для чтения должен:

включают около трех четвертей курсовых работ (которые могут проходить до трех преподавателей)
включает около 50 наименований, при этом 40-70 наименований представляют разумный диапазон, в зависимости от сочетания книг и статей.
должен быть завершен в начале четверти, в течение которой студент планирует заполнить второстепенное поле

Незначительная оценка на месте

Завершение или оценка второстепенной области принимает несколько форм, в зависимости от политики различных полевых групп или отдельных профессоров.

Часовой устный экзамен
Трехчасовой или круглосуточный письменный экзамен на дом
«Несвоевременное» синтетическое эссе, 25-30 страниц, которое организует стипендию в данной области.
Три более короткие статьи (8-10 страниц), каждый на четверть объема чтения.( Этот вариант особенно подходит в случаях, когда студент работает с более чем одним преподавателем в незначительной области. )
Разработка программы курса по специальности

Незначительная ошибка экзамена

Студенты, не сдавшие второстепенный полевой экзамен, могут подать прошение в Комитет по выпускникам с просьбой разрешить снова сдать экзамен в любое время в течение следующих двух кварталов, если не будут превышены предельные сроки выдвижения кандидатуры. Второй сбой приводит к автоматическому исключению из программы.

Отчет о малом выездном экзамене (PDF)

Требования к языку по полю

Это базовые требования. Проконсультируйтесь с консультантом вашего факультета о том, какие конкретные языки подходят для вашего проекта.

к.э.н. кандидаты, изучающие историю Европы и Латинской Америки, должны продемонстрировать владение двумя иностранными языками.
к.т.н. кандидаты, изучающие историю Восточной Азии, должны продемонстрировать знание соответствующего языка (языков), как было решено после консультации с консультантом.
к.т.н. кандидаты по истории науки и истории США, а также кандидаты на степень магистра по истории Европы и Латинской Америки должны продемонстрировать владение одним иностранным языком.
к.т.н. кандидатам в Древнюю историю требуются два современных иностранных языка, а также соответствующие древние языки.
к.т.н. Кандидаты, изучающие историю Ближнего Востока, должны обладать прочным основанием для чтения на арабском или турецком (османский или современный турецкий) в качестве требования для допуска к программе.Перед выдвижением кандидатуры требуется знание двух языков в дополнение к английскому: региональный язык — арабский или турецкий, как указано выше, и современный европейский язык (кроме английского), связанный с основной областью специализации.

Дополнительные языки, соответствующие специальной области обучения, а также языковые требования для кандидата в областях, отличных от уже упомянутых, могут потребоваться выпускным комитетом после консультации с главным консультантом студента.

Завершение языковых требований

Студенты могут удовлетворить требования по иностранному языку одним из следующих способов:

Пройдя с оценкой B- или выше за каждый семестр двухлетнюю языковую последовательность из учебного заведения студента. Такая последовательность должна быть завершена в течение двух лет с момента подачи запроса в Комитет по выпускникам для сертификации компетентности.
Путем прохождения во время учебы в аспирантуре двухгодичного цикла начального обучения на языке, утвержденном Комитетом по выпускникам, с удовлетворительной (S) оценкой за каждый семестр.
Путем прохождения во время учебы в аспирантуре одногодичного цикла обучения в старших классах на языке, утвержденном выпускным комитетом, с удовлетворительной (S) оценкой за каждый семестр.
Пройдя переводческий экзамен, проводимый кафедрой. (Это единственный вариант, доступный для китайского и японского языков.) Экзаменатор факультета выбирает текст, состоящий примерно из 3-4 абзацев и имеющий исторический характер. Студентам дается два часа на сдачу экзамена и разрешается пользоваться словарем.Критерии оценки в некоторой степени субъективны, но будут сосредоточены на понимании смысла и концепций, а не на дословном переводе. Экзамены также будут предлагаться два раза в год, один раз в осеннем квартале и один раз в весеннем квартале. Студенты также могут обратиться к координатору по выпускным программам с просьбой взять их в другое время. В начале осеннего и весеннего кварталов координатор выпускных курсов опрашивает студентов об их намерениях пройти тестирование и назначает время экзамена, обычно на шестой неделе занятий.

График завершения языка

Студентам рекомендуется сдать как минимум один экзамен по иностранному языку к концу первого года обучения и сделать это к началу третьего года обучения. Несоблюдение этого требования является основанием для отказа в финансовой поддержке. Ни один студент не может сдавать устный квалификационный экзамен до выполнения всех языковых требований.

Отчет о языковом экзамене (PDF)

О Комитете

Квалификационный экзамен и защиту диссертации проводит студенческий диссертационный комитет.Диссертационный комитет состоит как минимум из четырех членов. Как минимум два члена должны быть преподавателями исторического факультета, и, как правило, они будут работать по основной специальности студента. Третий может быть либо преподавателем изнутри отдела, но за пределами основной области, либо кем-то из другого отдела. Четвертый должен быть штатным преподавателем другого факультета. Второстепенные полевые консультанты студента, как внутри, так и в другом отделе, часто выступают в этом «внешнем» качестве в комитете, хотя это и не требуется.

Конституция комитета

Студенты должны проконсультироваться со своим руководителем факультета о составе экзаменационной комиссии задолго до сдачи квалификационного экзамена. Кроме того, членский состав комитета должен быть утвержден заведующим кафедрой и деканом аспирантуры перед экзаменом. Учащийся должен подать приведенную ниже форму Заявления о конституции комитета Координатору по выпускным программам как минимум за один месяц (чем раньше, тем лучше) до сдачи квалификационного экзамена.На веб-сайте Graduate Division есть дополнительная информация о комитетах и таблица членства в комитетах, которая может быть полезна при определении роли преподавателя в вашем комитете. Также ознакомьтесь с требованиями комитета в Справочнике для аспирантов. Несколько замечаний по этому поводу:

Пятеро ваших участников должны быть преподавателями Калифорнийского университета в Сан-Диего.
Один член должен быть постоянным или почетным преподавателем Калифорнийского университета в Сан-Диего, не относящимся к историческому факультету (например, литературы, коммуникаций, антропологии, этнологии и т. Д.).
Преподаватели, не входящие в систему UC, могут быть только пятыми членами комитета.

Представление вашего комитета

Заполненная форма комиссии должна быть отправлена в электронном виде в Отделение выпускников Координатором выпускных курсов не позднее, чем за две недели до даты, назначенной для квалификационного экзамена / защиты диссертации. Используйте форму «Запрос на конституцию комитета », чтобы попросить координатора выпускников представить конституцию вашего комитета в отдел выпускников. Этот запрос следует подавать как минимум за месяц до квалификационного экзамена:

Чтобы создать свой комитет, нажмите кнопку справа, чтобы заполнить и направить форму запроса Координатору выпускников через DocuSign. Вам нужно будет ввести:

ваше имя и адрес электронной почты

Заполненная форма комитета должна быть отправлена в электронном виде в Отделение выпускников Координатором выпускных курсов не позднее, чем за две недели до даты, назначенной для защиты диссертации.Воспользуйтесь формой запроса на воссоздание комитета , чтобы попросить координатора по выпускным экзаменам представить отчет о воссоздании вашего комитета в отдел выпускников. Если кто-то не просил об исключении из вашего комитета, изменения в вашем комитете должны быть внесены не ранее, чем за два квартала до того, как вы планируете защищаться, а должны быть внесены как минимум за месяц до вашей защиты:

Чтобы воссоздать состав комитета, нажмите кнопку справа, чтобы заполнить и направить форму запроса Координатору выпускников через DocuSign.Вам нужно будет ввести:

ваше имя и адрес электронной почты

Руководство комитета

Студент обязан после консультации со своим консультантом / председателем комитета обеспечить соответствующее политике участие всех членов комитета в их квалификационном экзамене и защите диссертации. Это включает в себя документирование участия каждого члена комитета путем получения оригиналов подписей всех членов комитета на необходимых документах для обоих этих мероприятий.

Необходимые документы для сдачи квалификационного экзамена

Отчет о квалификационном экзамене (направляется на подпись координатором выпускных курсов)

Необходимые документы для защиты диссертации

Заключительный отчет (направлен на подпись Координатором по выпускным программам)

Рекомендации по заполнению отчета квалификационного экзамена и итогового отчета через DocuSign:

Перед экзаменом / защитой попросите преподавателей добавить dse @ docusign. net в качестве «безопасного отправителя», поэтому эти электронные письма с меньшей вероятностью попадут в спам / спам. Хотя ИТ-отдел кампуса предпринял шаги, чтобы идентифицировать DocuSign как надежного отправителя, все же рекомендуется, чтобы это сделали и отдельные пользователи.
В конце экзамена / защиты попросите членов вашего комитета проверить свою электронную почту на наличие электронного письма DocuSign со ссылкой на форму и подписаться, пока вы все вместе находитесь в сети.
Если ссылки нет в их почтовом ящике:
- попросить преподавателей проверить их папку нежелательной почты, карантин спама или другие папки спама
- , попросите их войти в свою учетную запись DocuSign, используя свой @ucsd.edu адрес электронной почты и учетные данные SSO для прямого доступа к форме (https://docusign.ucsd.edu) * у некоторых людей есть личные учетные записи DocuSign, поэтому попросите их убедиться, что они входят в учетную запись UCSD DocuSign
Получите устное подтверждение того, кто подписал, а кто нет, а затем обратитесь к Координатору по выпускным программам, чтобы решить любые проблемы, возникающие у членов вашего комитета с подписанием формы.
После того, как соответствующая форма будет отправлена в Отделение выпускников, соответствующая плата будет списана непосредственно на финансовый счет студента в TritonLink.

Срок сдачи квалификационных экзаменов

Обычно ожидается, что студенты сдают квалификационный экзамен не позднее весны третьего года обучения (если иное не указано в отдельных областях обучения) и должны сдать это в течение четырех лет. Студенты должны выполнить все требования к курсовой работе, специальности и языку перед сдачей квалификационного экзамена.

Контрольный список администратора для квалификационного экзамена (.docx)

О квалификационном экзамене

Квалификационный экзамен — это устный тест по основной специальности студента, проводимый студенческим диссертационным комитетом.Основная цель устного экзамена двойная: 1) оценить знания студента в основной области исследования и 2) обсудить диссертационный проект студента (за исключением поля в США, где для этой цели проводится отдельная встреча, не позднее, чем через два месяца после экзамена).

Экзамен длится от двух до трех часов и построен таким образом, чтобы дать каждому из пяти членов комитета возможность задать вопросы студенту на основе основного списка литературы для чтения.Когда обсуждается также проспект эмиссии, для этой цели обычно отводится последние полчаса. По окончании экзамена студент покидает комнату, и комиссия решает, сдал ли студент экзамен и выдвинул ли он кандидатуру.

Список основных полевых книжек должен быть составлен студентом по согласованию с консультантом факультета и должен быть завершен не менее чем за тридцать дней до даты экзамена. Каждый список основных областей будет отражать уникальные интересы студента, а также включать основные темы области.В некоторых полевых группах есть формальные основные списки, которые могут составлять часть общего списка каждого учащегося, в то время как в других нет. Во всех случаях ожидается, что студенты будут организовывать свои списки основных областей в соответствии с конкретными темами / странами / проблемами, которые повлияли на их аспирантуру, поскольку ни один список основных областей не может быть исчерпывающим. Количество заголовков в списке основных полей должно быть около 100, при этом 80–120 заголовков представляют разумный диапазон. Дата экзамена определяется консультацией кандидата с экзаменационной комиссией.
Обсуждение диссертационного проекта будет оформлено проспектом от пяти до десяти страниц, написанным студентом и представленным в комитет вместе со списком книг как минимум за три недели до экзамена. Цель обсуждения — определить осуществимость масштабов проекта и предложить предложения по исходным материалам и стратегиям исследования.

Отказ от квалификационного экзамена

Если студент не сдал экзамен, экзаменационная комиссия выяснит слабые места экзамена, чтобы студент мог подготовиться к сдаче экзамена во второй раз.Если требуется повторный устный экзамен, отделение требует, чтобы он был сдан не позднее, чем через четверть после первого экзамена. Если студент не сдаст устный экзамен второй раз, его учеба в аспирантуре факультета будет прекращена.

Предыдущее обучение в аспирантуре

Различные требования, указанные выше, применяются к студентам, которые ранее не работали в аспирантуре по истории. Если кандидат выполнил некоторую дипломную работу до поступления в Калифорнийский университет в Сан-Диего, соответствующие изменения в курсовой работе могут быть одобрены общей петицией в выпускной комитет.Тем не менее, все кандидаты должны соответствовать языковым требованиям, сдать полевые экзамены, а также заполнить и защитить проспект диссертации.

MA в пути

Магистр также может быть присужден кандидатам наук, продолжающим работать. студенты (которые еще не имеют степени магистра истории или смежных специальностей) после успешной сдачи устного квалификационного экзамена. MA не присуждается автоматически; Студенты должны подать заявку заранее, чтобы получить степень, но никакой дополнительной работы не требуется.

Примечание: Студенты, желающие получить степень магистра в рамках докторской степени. Программа должна подать заявку на соискание степени магистра до конца третьей недели квартала, в котором они планируют получить степень. Пожалуйста, обратитесь к координатору выпускников по поводу этого приложения.

Необходимые документы для сдачи квалификационного экзамена

Протокол квалификационного экзамена

Необходимые документы для МА в пути

Заявление на получение MA (срок до третьей недели)
Заключительный отчет для MA

Рекомендации по заполнению отчета квалификационного экзамена и итогового отчета через DocuSign:

Перед экзаменом / защитой попросите преподавателей добавить dse @ docusign.net в качестве «безопасного отправителя», поэтому эти электронные письма с меньшей вероятностью попадут в спам / спам. Хотя ИТ-отдел кампуса предпринял шаги, чтобы идентифицировать DocuSign как надежного отправителя, все же рекомендуется, чтобы это сделали и отдельные пользователи.
В конце экзамена / защиты попросите членов вашего комитета проверить свою электронную почту на наличие электронного письма DocuSign со ссылкой на форму и подписаться, пока вы все вместе находитесь в сети.
Если ссылки нет в их почтовом ящике:
- попросить преподавателей проверить их папку нежелательной почты, карантин спама или другие папки спама
- , попросите их войти в свою учетную запись DocuSign, используя свой @ucsd.edu адрес электронной почты и учетные данные SSO для прямого доступа к форме (https://docusign.ucsd.edu) * у некоторых людей есть личные учетные записи DocuSign, поэтому попросите их убедиться, что они входят в учетную запись UCSD DocuSign
Получите устное подтверждение того, кто подписал, а кто нет, а затем обратитесь к Координатору по выпускным программам, чтобы решить любые проблемы, возникающие у членов вашего комитета с подписанием формы.
После того, как соответствующая форма будет отправлена в Отделение выпускников, соответствующая плата будет списана непосредственно на финансовый счет студента в TritonLink.

Защита диссертации является кульминацией всей вашей работы над докторской диссертацией. программа. Пожалуйста, прочтите всю информацию на веб-сайте Graduate Division о «Подготовка к выпускнику» и назначьте встречу, чтобы поговорить с Graduate Coordinator, желательно через год после того, как вы планируете защищаться.

Роли и обязанности министерства обороны

Студент будет:

Запишитесь на защиту диссертации вместе со своим комитетом.Защита диссертации обычно длится три часа. (Вы несете ответственность за резервирование комнаты или планирование масштабного совещания).
Сообщите координатору выпускников о дате и времени защиты и включите следующую информацию:
1. ваше имя, как вы хотели бы, чтобы оно отображалось на вашей степени
2. название вашей диссертации в том виде, в каком вы хотите, чтобы оно отображалось во всех университетских записях (включая объявление о вашей защите и страницу Placement на веб-сайте)
Обращение к вашему комитету, отделу выпускников и советнику для выпускников по любым вопросам, связанным с получением степени.

Советник факультета:

Обеспечить политическое участие всех членов комитета в защите диссертации. Также полезно напомнить всем членам комитета о необходимости подписать формы, проверив их почтовые ящики для запроса DocuSign подписать формы. Иногда они попадают в папку для спама.

Координатор выпускников будет:

Заполните соответствующую форму через DocuSign и отправьте ее утром перед экзаменом / защитой для подписи всем членам комитета, заведующему кафедрой, студенту и отделу выпускников.
Последующие действия с членами комитета по поводу подписей на итоговом отчете и формах общей петиции (при необходимости)
Разослать объявление о защите преподавателям кафедры и аспирантам.

Дополнительная информация и задачи

Предварительные встречи со студентами в отделе выпускников: консультанты отделения будут проводить все встречи со студентами удаленно. Студенты должны продолжать планировать свои предварительные и заключительные встречи с советниками по академическим вопросам отдела выпускников, как они это делали всегда, с помощью существующей онлайн-системы календаря: https: // gradforms.ucsd.edu/calendar/index.php

Управление комитетом : Если вам нужно внести какие-либо изменения в свой докторский комитет, следуйте инструкциям, приведенным выше в ящике «Управление комитетом».

Эмбарго Ваша диссертация: Поговорите со своим руководителем факультета о запрете на вашу диссертацию. Вы можете заблокировать свою диссертацию, если планируете превратить ее в книгу. Эмбарго задержит публикацию вашей диссертации университетом и не позволит другим ученым использовать ваши исследования.

Форма эмбарго: https://grad.ucsd.edu/_files/academics/DissertThesisReleaseTemplate.pdf

Необходимые документы для защиты диссертации

Заключительный отчет (направлен на подпись Координатором по выпускным программам)

Рекомендации по заполнению окончательного отчета через DocuSign:

Перед экзаменом / защитой попросите преподавателей добавить dse@docusign. net в качестве «безопасного отправителя», чтобы эти электронные письма с меньшей вероятностью попали в спам / спам.Хотя ИТ-отдел кампуса предпринял шаги, чтобы идентифицировать DocuSign как надежного отправителя, все же рекомендуется, чтобы это сделали и отдельные пользователи.
В конце защиты попросите членов вашего комитета проверить свою электронную почту на наличие электронного письма DocuSign со ссылкой на форму и подписать его, пока вы все вместе находитесь в сети.
Если ссылки нет в их почтовом ящике:
- попросить преподавателей проверить их папку нежелательной почты, карантин спама или другие папки спама
- , попросите их войти в свою учетную запись DocuSign, используя свой @ucsd.edu адрес электронной почты и учетные данные SSO для прямого доступа к форме (https://docusign.ucsd.edu) * у некоторых людей есть личные учетные записи DocuSign, поэтому попросите их убедиться, что они входят в учетную запись UCSD DocuSign
Получите устное подтверждение того, кто подписал, а кто нет, а затем обратитесь к Координатору по выпускным программам, чтобы решить любые проблемы, возникающие у членов вашего комитета с подписанием формы.
После того, как соответствующая форма будет отправлена в Отделение выпускников, соответствующая плата будет списана непосредственно на финансовый счет студента в TritonLink.

Оплата дополнительных сборов: Для студентов, которым необходимо будет оплатить сборы (продвижение кандидатуры, сбор за подачу тезисов, регистрационный сбор, сбор за повторное зачисление), они будут платить соответствующие сборы на их финансовом счете TritonLink для студентов после заполнения формы поступает в Высшее учебное заведение. Студентам не нужно идти в кассу.

Возвращение на защиту

Кандидатуры студентов, которые не защищают в течение срока поддержки, могут вернуться, чтобы защитить свою диссертацию.Ниже приводится таблица с указанием необходимых сборов и форм в зависимости от того, когда студент был в последний раз зачислен.

Сборы за защиту диссертации

	Подача вместо регистрации	Комиссия за повторное признание	Комиссия за повторное продвижение
Сейчас в программе
Последняя регистрация в предыдущем квартале	х
Последний раз регистрировался за два квартала назад	х	х
Последний раз участвовал более 5 лет назад	х	х	х

Бланки защиты диссертаций

1″>

	Заключительный отчет по диссертации	Град.Генеральная петиция	Отчет для QA
Сейчас в программе	х
Последняя регистрация в предыдущем квартале	х	E. Оплатить регистрационный сбор…
Последний раз регистрировался за два квартала назад	х	E.&A. Получить реадмиссию…
Последний раз участвовал более 5 лет назад	х	E.&A. Получить реадмиссию…	х

Марки

Департамент ожидает, что все аспиранты будут выполнять работу на уровне «А».Оценки ниже «B-» считаются свидетельством неудовлетворительной успеваемости; в расшифровке стенограммы записывается «C +» или любая более низкая буквенная оценка, но это рассматривается как эквивалент отказа. Для получения буквенной оценки необходимо пройти обязательные полевые курсы. Студентам настоятельно рекомендуется пройти всю программу первого года обучения для получения буквенных оценок. Эти оценки помогают отделу оценивать успеваемость студента и определять будущую финансовую поддержку. Студенты, поступившие на первый курс обучения, могут проходить курсы по выбору на удовлетворительную / неудовлетворительную оценку.Оценка «I» (Неполный) должна быть изменена на буквенную к 10-й неделе квартала, следующего за кварталом, в котором был пройден курс. Оценка будет засчитана как невыполненная, если к тому времени работа не будет завершена. Преподаватели не имеют права продлевать незавершенные экзамены. Запрос на продление неполного курса должен быть направлен в Отдел для выпускников через Координатора программы для выпускников на 8-й или 9-й неделе, и такие запросы должны подаваться только в исключительных обстоятельствах.

Средний балл

Учащиеся, у которых средний балл ниже 3,0 в течение учебного года, могут продолжить обучение по программе только в исключительных случаях.

Оценка пружины

Каждую весну в годы, предшествующие выдвижению студентом своей кандидатуры, преподаватели из полевой группы встречаются с каждым студентом индивидуально, чтобы обсудить его успехи. Кроме того, консультант факультета представит письменную оценку для дела студента.Студенты имеют право включить ответ в свои постоянные записи. После выдвижения кандидатуры аспиранты продолжают получать ежегодные письменные оценки своего прогресса от своих преподавателей-консультантов по диссертациям. Эти оценки должны быть прочитаны и подписаны студентом, консультантом, по крайней мере тремя членами профессорско-преподавательского состава студенческого диссертационного комитета и заведующим кафедрой.

Срок обучения в докторантуре. Программа рассчитана на пять-восемь лет.Правила университетов и факультетов предусматривают, что максимальный срок обучения в аспирантуре UCSD или Total Registered Time Limit (TRTL) составляет восемь лет; в то время как семь лет — это предел для получения любого вида финансовой поддержки университета или Срок поддержки студента (SUTL). Для исторического факультета «нормативный» срок обучения составляет 7 лет. Ожидается, что студенты сдают квалификационный экзамен и продвигаются к кандидатуре на третьем году, но не позднее четвертого года, что является предельным временем для подготовки к кандидатуре в университете (PCTL)

Чтобы узнать больше о временных ограничениях, посетите веб-сайт Graduate Division.

Ограничения по времени: https://grad.ucsd.edu/academics/progress-to-degree/time-to-doctorate-policy.html

Вы можете проверить свой временной лимит, войдя на Портал для выпускников.

Портал для аспирантов: https://gradforms.ucsd.edu/portal/student/

Также, пожалуйста, прочтите о том, как ваш срок поддержки и лимит занятости в 18 кварталов влияют на вашу финансовую поддержку, и отслеживайте кварталы трудоустройства: https://history.ucsd.edu/graduate/funding.html # How-do-the-Support-Time-Limit-a

Студенты, написавшие высококачественные семинарские или магистерские работы, поощряются и получают помощь от преподавателей, чтобы они отредактировали их для публикации в научных журналах.

Ассистентство учителей

В дополнение к предоставлению возможностей финансирования, ассистентства преподавателей являются неотъемлемой частью программы магистратуры в UCSD, обеспечивая обучение и опыт преподавания на бакалавриате. Всем студентам, независимо от их финансовых потребностей, рекомендуется проработать как минимум один год в качестве помощника учителя.

Подготовка помощников учителя входит в обязанности программы, в которой проводится обучение. Для помощников преподавателей, работающих на историческом факультете, в начале осеннего квартала будет предложен ознакомительный семинар. Семинар будет организован координатором преподавания на факультете в сотрудничестве со старшим техническим специалистом, которые в течение года выступают в качестве консультантов для новых помощников преподавателей. Кроме того, помощники преподавателей факультета посещают одно четырехчасовое учебное занятие, проводимое Центром развития преподавания перед началом обучения в Осеннем квартале.

Для помощников преподавателей, работающих по программам колледжа или на факультете лингвистики, эти программы организуют учебные занятия, чтобы ознакомить студентов с конкретным содержанием курса и методологией. Эти семинары часто проводятся за неделю до начала обучения в Осеннем квартале. Обучение продолжается в течение всего учебного года на еженедельных собраниях сотрудников.

Ассистенты преподавателей как внутри, так и за пределами кафедры оцениваются инструктором курса.Инструктор посещает секцию помощника учителя не реже одного раза в квартал и проверяет репрезентативную выборку работ и экзаменов на предмет справедливости и последовательности оценок. Инструктор готовит письменную оценку помощника учителя в конце четверти, и помощник учителя подтверждает комментарии инструктора, подписывая оценку. У ТА также есть возможность включить письменный ответ в свое дело.

Ассоциированный сотрудник

У продвинутых аспирантов на последнем году обучения есть несколько возможностей выступить в качестве основного инструктора («Assoc-In») на старшем курсе исторического факультета. Во-первых, аспиранта могут попросить преподавать существующий курс, чтобы заменить преподавателя в отпуске. Во-вторых, аспирант может подать заявку на преподавание курса собственного дизайна во время одной из сессий летней школы. В-третьих, студенты последнего года программы могут подать заявку на стипендию факультета, которая предусматривает двухлетнюю должность дополнительного преподавателя на историческом факультете. Студенты должны проконсультироваться с Координатором по выпускным программам, чтобы узнать о сроках и процедурах подачи заявок.

Студенты, которые зачисляются в менее чем двенадцать отделений аспирантуры или старших классов в квартал, считаются студентами-заочниками и не имеют права на получение поддержки (например,стипендии, плата за обучение и снижение платы за обучение, стипендии за обучение и сборы, работа для академических студентов и т. д.).

Разрешение на зачисление отдельных студентов на неполный рабочий день может быть дано по причинам занятости, семейных обязанностей или состояния здоровья. Лица, которые заинтересованы в обучении на условиях неполного рабочего дня и соответствуют требованиям кафедры, должны поговорить с координатором по выпускным программам.

Студенты-заочники должны соответствовать тем же требованиям к поступающим, что и студенты-очники, и имеют право, по усмотрению факультета, на 25-процентную преподавательскую или исследовательскую работу (но не на плату за обучение и снижение гонораров).Студенты, утвержденные деканом аспирантуры для зачисления на программу неполного обучения или менее (максимум шесть единиц), могут иметь право на снижение оплаты. Все остальные студенты платят ту же плату, что и студенты дневной формы обучения.

Студенты, планирующие получить степень доктора философии. обычно работают со своим главным советником по трудоустройству. Когда выпускник или бывший студент соглашается на вакансию, он должен проинформировать об этом сотрудников программы для выпускников, которые обновят страницу размещения на веб-сайте и проинформируют Отдел выпускников для целей отслеживания данных.

Временная политика по сдаче квалификационных экзаменов и защите диссертаций

В связи с текущими исключительными обстоятельствами, связанными с распространением COVID-19, и по запросу Отдела выпускников Совет выпускников разрешил ограниченное время исключения из общих правил, утвержденных Советом выпускников 8 октября 2018 г., в отношении того, как Члены магистерской и докторской комиссий проводят защиты магистерских диссертаций, а также квалификационные экзамены и защиты докторской степени. До 10 июня 2022 года , любой и / или все члены магистерской или докторской комиссии или экзаменующийся студент могут присутствовать на телеприсутствии (имеется в виду участие в видеотелефонной конференции в прямом эфире) для защиты диссертации, квалификационного экзамена и заключительного устного экзамена ( защита диссертации).Если эти обстоятельства остаются в силе после 11 декабря, Совет выпускников может разрешить продление срока по запросу декана Отделения выпускников или ректора.

В качестве временного решения Отдел выпускников предоставил координаторам выпускников формы DocuSign для следующих документов:

Заключительные отчеты магистратуры (магистратуры, доктора философии)
Отчет о прохождении квалификационного экзамена и выдвижения в докторантуру
Заявление о приеме на соискание диссертации или комплексного экзамена (ПЛАН I ИЛИ II) для получения степени магистра гуманитарных наук или магистра естественных наук
Общее прошение

Оригинальное электронное письмо о временном полисе от 10.03.2020

Ожидается, что студенты, изучающие древнюю историю, продемонстрируют широкое владение всей областью, с особой концентрацией следующим образом:

Основные поля

История Израиля в библейский период
История еврейского народа в древности
История классической Греции
История Римской империи (включая позднюю античность)

Первый минор

Одно из вышеперечисленных полей не выбрано в качестве основного
Греческая и римская история
Ближний Восток до ислама (Западная Азия и Северо-Восточная Африка с VI века до н. э.До седьмого века н. Э.)

Второй минор

Область истории за пределами древней истории
Родственная дисциплина, предлагаемая другим отделом

Требования к языку

Ожидается, что все студенты продемонстрируют навыки чтения на двух современных иностранных языках, обычно французском и немецком. Это требование может быть выполнено любым способом, признанным департаментом.

Ожидается, что все учащиеся продемонстрируют знание чтения как минимум одного, а обычно двух из трех следующих древних языков: греческого, иврита и латыни.Языки будут выбраны в соответствии с конкретными интересами студента, и требование будет удовлетворено путем сдачи экзамена на факультет.

Второй, а иногда и третий язык, не выбранный в соответствии с (2), может потребоваться, если это необходимо для исследования студента. При необходимости для исследования студента могут потребоваться дополнительные языки, такие как аккадский, арамейский, египетский, угаритский, финикийский, коптский, сирийский, средний и современный иврит. Требуемый уровень компетентности будет установлен в соответствии с потребностями студента, и требование будет удовлетворено путем сдачи экзамена на факультет.

ХИГР 260А-Б. Научно-исследовательский семинар по древней истории

ХИГР 223А-Б. Научно-исследовательский семинар по истории средневековья

HIGR 254. Историческая стипендия по древней истории

HIGR 258: Историческая стипендия в области средневековой истории

Ожидается, что

студентов, изучающих историю Восточной Азии, продемонстрируют широкую компетенцию во всей области с особым вниманием к следующему:

Основные поля

История современного Китая
История современной Японии
История современной Кореи

Первое второстепенное поле

Последовательное «обучающее поле», такое как

История той же страны, что и основное месторождение, но другой период времени
История различных регионов Восточной Азии, включая транснациональные исследования

Второе второстепенное поле

«Теоретическая, сравнительная или транснациональная область», например

История места за пределами Восточной Азии
Дисциплина вне истории

Требования к языку:

Студент должен продемонстрировать:

1) свободное владение английским языком и письмом на родном или близком к нему языке;

2) хорошее чтение и говорение на основном языке (языках), соответствующем основной области, включая классический язык, где это необходимо; и

3) если это целесообразно для предлагаемого исследовательского проекта, рабочее знание другого языка решается после консультации с консультантом.

HIGR 215A-B: Исследовательский семинар по современной истории Китая

HIGR 216A-B: Исследовательский семинар по современной истории Японии

HIGR 218A-B: Исследовательский семинар по истории Китая до Нового времени

HIGR 219A-B: Исследовательский семинар по истории Кореи

HIGR 210: Историческая стипендия по современной истории Китая (3 квартала)

HIGR 211: Историческая стипендия по современной истории Японии (2 квартала)

HIGR 212: Историческая стипендия по современной истории Восточной Азии

HIGR 213: Источники по современной истории Китая

HIGR 214: Историческая стипендия по современной корейской истории

HIGR 217A-B-C: Историческая стипендия по истории Китая до Нового времени (3 кв.)

Программа магистратуры по европейской истории направлена на достижение двойной цели: развитие широкого владения основными темами и научными знаниями в этой области, а также поощрение особой направленности исследований в рамках отдельной страны или региона в современном или современном мире. ранняя современная эпоха.

Основные поля

В рамках основной области национальная специализация предлагается в современной Германии, Испании, России и Греции, а также в Италии и Германии раннего нового времени.Региональная специализация предлагается в Центральной / Восточной Европе и Средиземноморье.

Современная Европа
Европа раннего Нового времени

Первое второстепенное поле

Первое второстепенное поле должно быть выбрано из параметров европейской истории или мировой / глобальной истории, но в хронологическом периоде за пределами основной области.

Древнее Средиземноморье
Средневековая Европа
Европа раннего Нового времени
Современная Европа
Вторая национальная история
Мир / всемирная история

Второе второстепенное поле

Вторая второстепенная область предназначена либо для развития неевропейского педагогического опыта, либо для проведения более широкого теоретического чтения, связанного с исследовательскими интересами студента или в хронологическом периоде за пределами основной области.

Географическая зона за пределами Европы
История науки
Мир / всемирная история
Транснациональная тематическая или теоретическая концентрация, такая как гендерная история, гражданство, национализм и т. Д.
Тематическая или теоретическая концентрация, основанная на другой дисциплине, такой как антропология, социология, история искусства, этнические исследования или литература.
Ранняя современная Европа (только если в качестве первого второстепенного поля брать мировую / глобальную историю)

Требования к языку

Все европейские аспиранты должны продемонстрировать умение читать на двух европейских языках, кроме английского.

HIGR 230A-B: Исследовательский семинар по европейской истории

HIGR 223A-B: Исследовательский семинар по истории средневековья

HIGR 220: Историческая стипендия по европейской истории, 1500-1750

HIGR 221: Историческая стипендия по европейской истории, 1715-1850 гг.

HIGR 222: Историческая стипендия по европейской истории с 1850 г.

HIGR 225: Хрестоматия по новейшей истории России

Докторанты по истории Латинской Америки, как ожидается, получат широкое хронологическое и географическое знание своей области в целом.Устный экзамен по основной специальности, сосредоточенный на интересующей студента области, будет комплексным экзаменом, охватывающим всю область истории Латинской Америки.

Основные поля

Национальный период Латинской Америки со специализацией в Андских республиках, Бразилии, странах Карибского бассейна, Мексике или странах Южного конуса
Колониальная Латинская Америка с упором на один крупный регион

Первый минор

Студент должен выбрать либо национальный период, либо колониальный период в качестве хронологического дополнения к основной специализации.

Второй минор

История другого географического региона за пределами Латинской Америки и Карибского бассейна
Область дисциплины, предлагаемая другим отделом, связанная с диссертацией студента или подготовкой к преподаванию в университете

Требования к языку

Требуется владение двумя языками в дополнение к английскому, прежде чем выдвинуть кандидатуру. Обычно первым из них будет испанский. Второй может быть португальским или другим европейским или неевропейским языком, включая язык коренных народов Америки.

HIGR 247A-B: Литература и семинар по колониальной Латинской Америке

HIGR 248A-B: Литература и семинар по Латинской Америке, национальный период

HILA 267: Стипендия по истории Латинской Америки в колониальный период

HILA 268: Стипендия по истории Латинской Америки в девятнадцатом веке

HILA 269: Стипендия по истории Латинской Америки в двадцатом веке

Целью докторской программы по истории Ближнего Востока является получение обширных знаний в области современной истории Ближнего Востока и развитие особого внимания к истории поздней Османской империи или ее государств-преемников.

Основные поля

Поздняя история Османской империи (приблизительно с 1780 по 1920 год)
Колониальный и национальный период постосманского Ближнего Востока со специализацией на арабском Востоке, Турции, Египте и т. Д.

Второстепенные поля

Любые два из следующих:

Область истории Ближнего Востока, не выбранная в качестве основной (см. Выше)
Современная история географической области за пределами Ближнего Востока (обычно в европейской истории)
Связанная географическая или тематическая область (например,г., средневековый Ближний Восток, Иран, гендерные исследования) предлагается через другой отдел

Требования к языку

Студенты должны иметь прочную основу для чтения на арабском или турецком (османский или современный турецкий), что является требованием для поступления на программу. Перед выдвижением кандидатуры требуется знание двух языков в дополнение к английскому: региональный язык — арабский или турецкий (см. Выше), а также современный европейский язык (кроме английского), связанный с основной областью специализации.

HIGR 275A-B: Исследовательский семинар по истории Ближнего Востока

HIGR 274A: Историческая наука о раннем Новом Ближнем Востоке

HIGR 274B: Исторические исследования современного Ближнего Востока, девятнадцатого и двадцатого веков

HIGR 274C: Историческая стипендия по современному Ближнему Востоку, колониальной, национальной и постколониальной эпохам

Основные поля

История США

Первый минор

Одно из следующих тематических полей:

История афроамериканцев
Азиатско-американская история
Атлантическая история
история окраин и юго-запада
История чикано
экономическая история
правовая и конституционная история
политическая история
социокультурная история
история Юга
история Запада
история женщин, пола и сексуальности,
один разработан по согласованию с консультантом

Второй минор

Географическая область за пределами Соединенных Штатов в досовременный или современный период
Родственная дисциплина, предлагаемая другим отделом

Требования к языку

Требуется владение одним языком в дополнение к английскому до выдвижения кандидатуры.

HIGR 267A-B: Исследовательский семинар по истории США

HIGR 265A-B-C: историческая стипендия по американской истории

Основные поля

Наука в Европе раннего Нового времени
Наука в восемнадцатом и девятнадцатом веках
Наука в ХХ веке
Другая область сопоставимой ширины, определенная после консультации с главным консультантом на местах

Первое и второе второстепенные поля

Любые два из следующих могут быть выбраны после консультации с главным консультантом на местах
Естествознание (обязательно для студентов, обучающихся по программе Естествознания).
Любая из других областей, предлагаемых отделом, при условии, что она предлагает общее историческое понимание того же периода, что и основная область.
Область истории науки, не выбранная в качестве основной.
Вторая область истории, при условии, что она сосредоточена на периоде или регионе, отличном от того, который выбран для первого второстепенного поля.
Связанная дисциплина, предлагаемая другим отделом. (Эта область может относиться к физическим наукам или наукам о жизни.)

Требования к языку

Требуется владение одним или двумя языками в дополнение к английскому, прежде чем выдвинуть кандидатуру. Требования будут варьироваться в зависимости от выбранного основного поля.

HIGR 239: Семинар по научным исследованиям

HIGR 238: Введение в научные исследования

HIGR 241: Расширенные подходы к научным исследованиям

HIGR 240: Коллоквиум по научным исследованиям

HIGR 243: историческая стипендия в области технологий

Программа критических гендерных исследований UCSD началась как женские исследования в 1970-х годах, одновременно с активным неакадемическим движением за права женщин и зарождающейся институционализацией женских исследований в качестве академического присутствия.Программа была инициирована с участием студентов и преподавателей гуманитарных и социальных наук, включая многие из тех же факультетов, которые продолжают участвовать. С самого начала он воспринимал себя как междисциплинарное противодействие, опираясь на эти дисциплины и одновременно предлагая критику принятых в них идей и убеждений.

В конце 90-х преподаватели программы внесли изменения в учебные планы и изменили название на «Критические гендерные исследования».С этим UCSD стал одним из первых институтов, официально признавших и принявших важность сексуальности и расового образования для междисциплинарных исследований гендера. Всегда дальновидная и строго междисциплинарная программа оказалась чрезвычайно полезной и обогащающей для студентов бакалавриата, которые участвовали в ней в течение последних нескольких десятилетий. Учитывая богатую историю и корни этой программы, мы рады сообщить, что теперь такие преимущества распространяются на аспирантов через специализацию выпускников CGS.

UCSD долгое время был активным местом для изучения гендерных вопросов и сексуальности, многие аспиранты и преподаватели уже участвовали в проектах, связанных с гендерной проблематикой. Эти студенты и профессорско-преподавательский состав организовали совместную работу по признанию этого акцента в своих исследованиях. Специализация была создана для удовлетворения таких требований и представляет собой центральную программу, с помощью которой аспиранты могут развивать свою работу среди сверстников, которые поднимают аналогичные вопросы. Программа поощряет заявки от всех аспирантов (которые были приняты на факультеты-участники), чья работа связана с гендерными вопросами.Благодаря вкладу преподавателей CGS, которые специализируются на женщинах с цветным феминизмом и квир-критикой цвета, программа помогает развить и укрепить понимание гендера как неизбежно связанного с расой, сексуальностью и другими социальными формациями.

https://cgs.ucsd.edu/

История стандартизированных тестов — ProCon.org

Президент Джордж Буш подписывает Закон «Ни о каком ребенке не останется без внимания» 8 января 2002 года в средней школе Гамильтона в Гамильтоне, штат Огайо.

На снимке слева: конгрессмен Джордж Миллер (штат Калифорния), сенатор Эдвард Кеннеди (штат Массачусетс), министр образования Род Пейдж, Джадд Грегг (справа от штата Нью-Хэмпшир) и конгрессмен Джон Бонер (справа от штата Огайо). .
Фото Пола Морса, любезно предоставлено Президентской библиотекой Джорджа Буша.

Стандартные тесты были частью американского образования с середины 1800-х годов. Их использование резко возросло после того, как в 2002 г. был принят Закон «Ни один ребенок не останется без внимания» (NCLB), обязывающий проводить ежегодное тестирование во всех 50 штатах.

американских школьника опустились с 18-го места в мире по математике в 2000 году до 40-го в 2015 году, с 14-го на 25-е по естествознанию и с 15-го на 24-е по чтению.Сбои в системе образования объясняются растущим уровнем бедности, качеством учителей, политикой в области занятости и, во все большей степени, повсеместным использованием стандартизированных тестов.

Сторонники
утверждают, что стандартизованные тесты предлагают объективное измерение образования и хорошую метрику для определения областей, нуждающихся в улучшении, а также предлагают значимые данные, чтобы помочь студентам из маргинализованных групп, и что полученные баллы являются хорошими показателями успешности учебы в колледже и работы. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.
Противники утверждают, что стандартизованные тесты только определяют, какие ученики хороши в сдаче тестов, не предлагают значимых показателей успеваемости и не улучшают успеваемость учеников, и что тесты являются расистскими, классическими и сексистскими, с оценками, которые не являются предикторами будущего. успех. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.
Стандартизированные тесты определены У. Джеймсом Пофэмом, Эддоном, бывшим президентом Американской ассоциации исследований в области образования, как «любой тест, который проводится, оценивается и интерпретируется стандартным заранее определенным образом.«Тесты часто содержат вопросы с несколькими вариантами ответов, которые могут быть быстро оценены с помощью автоматических машин для выставления оценок. Некоторые тесты также включают открытые вопросы, требующие оценки человеком.
Хотя используются многие виды стандартизированных тестов, тесты достижений с высокими ставками вызвали наибольшие споры. Эти оценки имеют важные последствия для учащихся, учителей и школ: низкие баллы могут помешать ученику перейти на следующий уровень или привести к увольнению учителей и закрытию школ, в то время как высокие баллы гарантируют постоянное федеральное и местное финансирование и используются для поощрения учителей. и администраторы с бонусными выплатами.
Стандартизированное тестирование в США оценивается как многомиллиардная отрасль, хотя сторонники этого обвиняют противников в преувеличении его размера. К крупнейшим издателям тестов относятся NCS Pearson, CTB / McGraw-Hill, Riverside Publishing и Educational Testing Service (ETS).
Ранняя история
Самые ранние из известных стандартизированных тестов проводились для соискателей на государственные должности в Имперском Китае 7-го века. Тесты, построенные на жестком формате «восьминогого эссе», проверяли заученные наизусть знания кандидатов конфуцианской философии и широко использовались до 1898 года. В западном мире промышленная революция положила начало движению за возвращение рабочих школьного возраста в школу и фабричных рабочих. Стандартизированные экзамены позволили эффективно протестировать недавно увеличившееся количество студентов.
В середине 1800-х годов реформаторы бостонских школ Гораций Манн и Сэмюэл Гридли Хоу, моделируя свои усилия на основе централизованной прусской школьной системы, ввели стандартизированное тестирование в бостонских школах. Новые тесты были разработаны, чтобы предоставить «единый стандарт, по которому можно судить и сравнивать результаты каждой школы» и собрать объективную информацию о качестве преподавания.Программа Бостона вскоре была принята школьными системами по всей стране.
Гораций Манн (около 1850 г.) и Сэмюэл Гридли Хау (1874 г.), реформаторы бостонской школы
Источники:
«Сэмюэл Гридли Хау», wikipedia.org (доступ 20 ноября 2020 г.)
Southworth & Hawes — Музей искусств Метрополитен, « Дагерротип Горация Манна от Southworth & Hawes », wikipedia. org (по состоянию на 20 ноября 2020 г.)
Опасения по поводу чрезмерного тестирования были высказаны еще в 1906 году, когда Департамент образования штата Нью-Йорк сообщил законодательному собранию штата, что «жертвовать систематическим обучением и всесторонним обзором предмета в пользу лоскутного и лаконичного — очень большое и серьезное зло. несвязанные знания, полученные студентами, которые упорно тренируются, просто отвечая на вопросы Департамента образования или других руководящих органов.”
Канзасский тест по молчаливому чтению (1914-1915) — самый ранний из известных опубликованных тестов с множественным выбором, разработанный Фредериком Дж. Келли, директором школы в Канзасе. Келли создал тест, чтобы сократить «время и усилия» на администрирование и оценку.
В 1934 году International Business Machines Corporation (IBM) наняла учителя и изобретателя по имени Рейнольд Б. Джонсон (наиболее известный как создатель первого в мире коммерческого компьютерного дисковода) для создания производственной модели своего прототипа тестовой машины для оценки. IBM 805, анонсированный в 1938 году и продававшийся до 1963 года, оценивал листы ответов, обнаруживая электрический ток, протекающий через отметки графитового карандаша. Современное использование карандашей № 2 для экзаменов — это пережиток истории, поскольку технология оптического распознавания меток (OMR) современных сканеров может распознавать метки, сделанные как ручками, так и карандашами.
Начало современного тестирования
Современное движение тестирования началось с Закона о начальном и среднем образовании (ESEA), принятого президентом Линдоном Джонсоном в 1965 году, который включал положения о тестировании и подотчетности в попытке поднять стандарты и сделать образование более справедливым.
В 1983 году вышел отчет «Нация в опасности: необходимость реформы образования» , доклад Национальной комиссии по совершенствованию образования при президенте Рональде Рейгане, предупредил о кризисе в американском образовании и насущной необходимости поднять академические стандарты. Изображение в отчете системы образования, которая «упустила из виду основные цели школьного обучения, а также большие ожидания и дисциплинированные усилия, необходимые для их достижения», сплотило сторонников реформы, чтобы настаивать на более строгих мерах подотчетности, включая усиление тестирования.

Последовательные администрации пытались провести национальную школьную реформу после выпуска A Nation in Risk . Джордж Х.В. План Буша «Америка 2000» был нацелен на достижение лучших в мире результатов на экзаменах по математике и естественным наукам к началу века, но Конгресс не увенчался успехом. Закон Билла Клинтона о целях 2000 года № и Закон об улучшении школ в Америке № (IASA), принятые в 1994 году, учредили добровольную систему тестирования и подотчетности, но лишь несколько штатов соблюдали их.Инициатива Клинтона 1997 года «Добровольное национальное тестирование» провалилась в Конгрессе и была отменена после того, как на ее разработку было потрачено 15 миллионов долларов и более двух лет.

Ни одного отстающего ребенка — гонка к вершине

Закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) был принят при поддержке обеих партий (381–41 в Палате представителей и 87–10 в Сенате) и был подписан президентом Джорджем Бушем 8 января 2002 года. Законодательство, созданное по образцу образовательной политики Буша на посту губернатора Техаса, предусматривает ежегодное тестирование по чтению и математике (а затем и естественным наукам) в классах с 3 по 8 и снова в 10 классах.Если школы не показывали достаточного адекватного годового прогресса (AYP), они подвергались санкциям и могли быть захвачены государством или закрыты. NCLB требовал, чтобы к 2014 году 100% студентов в США были «хороши» в государственных тестах по чтению и математике, что считалось невыполнимой задачей для многих противников тестирования.

По данным Pew Center on the States, годовые государственные расходы на стандартизованные тесты выросли с 423 миллионов долларов до NCLB до почти 1,1 миллиарда долларов в 2008 году (рост на 160% по сравнению с 19. Рост инфляции на 22% за тот же период). Согласно заявлению филантропа Билла Гейтса от 2011 года, общие расходы правительства штата и федерального правительства на образование составляют 600 миллиардов долларов в год, в то время как постоянные благотворительные взносы на образование в США составляют менее 10 миллиардов долларов.

17 февраля 2009 года была подписана программа президента Барака Обамы «Гонка за вершиной», в которой штатам было предложено побороться за 4,35 миллиарда долларов дополнительного финансирования в зависимости от результатов тестов своих учеников.13 марта 2010 г. Обама предложил пересмотреть NCLB, пообещав дополнительные стимулы для штатов, если они разработают улучшенные оценки, более тесно связанные с государственными стандартами, и выделив другие показатели, такие как посещаемость учеников, количество выпускников и учебный климат в дополнение к результатам тестов. Противники тестирования осудили обе инициативы за то, что они по-прежнему полагаются на результаты тестов, и 28 марта 2011 г. , похоже, отозвался эхом жалоба Обама, когда он сказал: «Слишком часто то, что мы делаем, — это использование этих тестов для наказания студентов или для того, чтобы в некоторых случаях наказывают школы.”

Споры округа Колумбия и Лос-Анджелеса

Документальный фильм 2010 года « В ожидании Супермена » представил движению за тестирование и подотчетность признанного на национальном уровне представителя государственных школ Мишель Ри, тогдашнего канцлера Вашингтона, округ Колумбия. Ри, назначенная мэром округа Колумбия Адрианом Фенти, JD, в июне 2007 года. Ри стала громоотводом для тестирования противников после того, как она ввела в действие строгую политику подотчетности учителей и школ, основанную на стандартизированных результатах тестов.К тому времени, когда она ушла со своего поста в октябре 2010 года, она уволила 600 учителей и десятки директоров, закрыла 23 школы и ввела бонусы в размере 25 000 долларов для учителей, получивших высокие оценки, отчасти на основе результатов стандартизированных тестов.

Мишель Ри выступает в Клубе Содружества в 2013 г.
Источник: «Клуб Содружества из Сан-Франциско, Сан-Хосе, США — Мишель Ри в Клубе Содружества Калифорнии», wikimedia.org, 22 февраля 2013 г .; Лицензия Creative Commons Контрольные баллы учащихся

округа Колумбия выросли после реформ Ри, но уже в марте.2011 г., отчет USA Today выявил нарушения в выставлении оценок (большое количество ответов, которые были стерты и заменены правильными ответами) в 103 государственных школах округа Колумбия в течение 2008-2010 учебного года. В ответ Ри сказал, что «возможные ошибочные действия некоторых людей не омрачают невероятных достижений большинства трудолюбивых педагогов, которые служат нашим детям», и рассказал о ведущих в стране достижениях студентов округа Колумбия в Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP). ).

Несмотря на заявления должностных лиц государственных школ округа Колумбия о том, что аномалии на самом деле были ограничены одной школой, конфиденциальная записка от января 2009 года, обнаруженная в апреле 2013 года, показала, что проблемы могли быть более распространенными. В меморандуме, подготовленном сторонним аналитиком, нанятым Ри, отмечалось, что 191 учитель в 70 школах «был замешан в возможных нарушениях тестирования». Согласно USA Today , почти у всех учителей в одной начальной школе округа Колумбия «были ученики, чьи контрольные работы показали большое количество стирания не правильно, а неправильно».Однако 7 января 2013 года Управление генерального инспектора Министерства образования США заявило, что расследование не обнаружило никаких доказательств широко распространенного мошенничества в тестах системы комплексной оценки округа Колумбия с 2008 по 2010 годы. Скандал с мошенничеством продолжился после того, как Ри покинула свой пост. Газета Washington Post сообщила в апреле 2013 года, что 18 учителей государственных школ округа Колумбия были признаны совершившими «критические» нарушения правил безопасности тестов в 2012 году.

В августе 2010 года газета Los Angeles Times вызвала общенациональную полемику, когда объявила о планах опубликовать имена 6000 учителей начальной школы Лос-Анджелеса вместе с расчетами успехов и потерь их учеников на стандартных тестах в течение учебного года. Этот метод, известный как метод оценки эффективности учителей, был одобрен несколькими сотнями школьных округов в 21 штате. По состоянию на 2011-2012 учебный год до 40% оценок учителей Нью-Йорка связаны с анализом результатов тестов с добавленной стоимостью.

Цели NCLB поставлены под сомнение

9 марта 2011 года министр образования США Арн Дункан сообщил Конгрессу, что 82% американских школ могут не достичь цели NCLB по достижению 100% -ного уровня знаний по стандартизированным тестам к 2014 году.Дункан предложил реформировать NCLB, чтобы «ввести гораздо более жесткое определение успеха», которое поддерживает «наше фундаментальное стремление, чтобы каждый ученик мог учиться, достигать и преуспевать». Отдельные штаты выразили аналогичные сомнения в своей способности удовлетворить цели NCLB в отношении адекватного годового прогресса. В исследовании 2008 года, опубликованном в рецензируемом журнале Science , прогнозируется «почти 100-процентный провал» калифорнийских школ в достижении AYP в 2014 году. В исследовании сделан вывод, что основной причиной отказа будут плохие результаты стандартизированных тестов учащихся, изучающих английский язык. и дети из малообеспеченных семей.

В Таблице успеваемости нации за 2019 год (Национальная оценка успеваемости в образовании) сообщается, что оценки по чтению и математике в четвертом и восьмом классе оставались в основном одинаковыми в течение десяти лет, несмотря на более строгие академические стандарты. В 2019 году 35% четвероклассников умели читать, а 41% — математику. 34% восьмиклассников владеют навыками чтения и 34% — математикой.

Карта оценки чтения Nation’a за 2019 год, показывающая изменение или отсутствие таковых в тестах по чтению четвероклассников в период с 2017 по 2019 год
Источник: NAEP, «2019 | NAEP Reading Assessment | Highlights», национальный отчет.gov (по состоянию на 20 ноября 2020 г.)

COVID-19 прерывает тестирование

20 марта 2020 года министр образования Бетси ДеВос объявила, что штаты могут отменить стандартизированное тестирование на 2019-2020 учебный год из-за закрытия школ, связанных с пандемией COVID-19 (коронавирус). ДеВос заявил: «Студенты должны быть сосредоточены на том, чтобы оставаться здоровыми и продолжать учиться. Учителя должны иметь возможность сосредоточиться на удаленном обучении и других адаптациях. Ни учащимся, ни учителям не нужно сосредотачиваться на тестах с высокими ставками в это трудное время.Слишком маловероятно, что студенты смогут проявить себя наилучшим образом в этой среде ».

25 ноября 2020 года Национальный центр статистики образования (NCES) объявил, что тесты по чтению и математике по Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) будут отложены до 2022 года в связи с продолжающейся пандемией COVID-19 (коронавирус). Тесты обычно проводятся каждые два года и были запланированы на 2021 год для учеников четвертого и восьмого классов.

Администрация Байдена объявила фев.22 февраля 2021 года штаты должны возобновить ежегодное стандартизированное тестирование по математике и чтению весной 2021 года. В письме к руководителям и управляющим школ штата говорилось, что «жизненно важно, чтобы родители, преподаватели и общественность имели доступ к данным об обучении и успехах учащихся. ”

Предложено

тестов — Центр тестирования

Студенты, желающие получить кредит на экзамене на знание иностранного языка может использовать службу тестирования на успеваемость по иностранному языку (FLATS), предлагаемую Бригамом Молодой университет.Вы можете заработать 3, 6, 9 или 12 кредитных часов в зависимости от вашего уровня подготовки. уровень на любом из языков в таблице ниже. Присужденные кредиты будут соответствовать в список языковых курсов KSU или FL, если нет связанного курса KSU на уровнях 1001, 1002, 2001 и 2002.

FLATS Доступны тесты
Африкаанс
албанский
Арабский
Армянский
Болгарский
Камбоджийский
Кантонский
Себуано
Хорватский
Чешский
Датский
Голландский
Фиджийцы
Финский
Французский
Грузинский
Немецкий
Греческий
Гаитянско-креольский
Хмонг
Венгерский
Исландский
Илонгго-Хилигайнон
Индонезийский
Итальянский
Японский
Корейский
Латышский
Литовский
Малагасийский
Малайский
Мандарин
Монгольский
Норвежский
Персидский фарси
Польский
Португальский
Румынский
Русский
Самоа
сербский
Испанский
Шведский
Тагальский
Таитянский
Тайский
Тонга
Украинский
Вьетнамский

Подготовка к экзамену FLATS состоит из двух этапов:

Шаг первый: зарегистрируйтесь и приобретите экзамен FLATS (50 долларов США за экзамен) через BYU КВАРТИРА. Щелкните здесь и следуйте инструкциям на веб-сайте BYU.

Используйте информацию ниже, чтобы заполнить раздел «Информация о прокторе» при регистрации. форма:
Имя: Даррин Терио
Департамент: Служба академического и профессионального тестирования KSU
Учебное заведение: Государственный университет Кеннесо
Адрес: 3333 Busbee Drive, MD 3313
Город, штат, почтовый индекс: Kennesaw, GA 30144
Телефон: 470-578 -4800
Электронная почта: ksutesting @ kennesaw.edu

После регистрации на экзамен через BYU вы получите электронное письмо с инструкциями по экзамену. а также уникальный номер подтверждения и пароль для онлайн-экзамена.

Шаг второй: Запишитесь на прием в один из двух наших центров тестирования и оплатите свои плата за администрирование теста, 30 долларов США за экзамен, нажав здесь.

Почему рискованно делать ЕГЭ по истории обязательным

ЕГЭ по истории может стать обязательным

Линейное уравнение

Базовый и профильный уровни

А эксперты — кто?

Материалы рубрики

Экзамен нужен не только для проверки знаний

Поделиться статьей в соцсетях

Подпишитесь и узнавайте важное первыми!

Чего ожидать, если вы решите изучать историю в университете / исторической ассоциации

Нет подробного текста

Темы НЕ хронология

Вопросы-эссе на незнакомые темы

Историография важнее истории

Чтение, чтение и еще раз чтение

CLEP: Центр оценки и измерения тестирования (TEMC): Техасский государственный университет

Физический экзамен

Физический экзамен

Для студентов

Для персонала

к.т.н. Программа

Запись на очную форму

Предварительная кандидатура

Некандидатура

О курсах

График завершения второстепенного поля

Второстепенные типы полей

Списки чтения второстепенных полей

Незначительная оценка на месте

Требования к языку по полю

Завершение языковых требований

График завершения языка

О Комитете

Конституция комитета

Представление вашего комитета

Руководство комитета

Срок сдачи квалификационных экзаменов

О квалификационном экзамене

Отказ от квалификационного экзамена

Предыдущее обучение в аспирантуре

MA в пути

Роли и обязанности министерства обороны

Дополнительная информация и задачи

Возвращение на защиту

Марки

Средний балл

Оценка пружины

Ассистентство учителей

Ассоциированный сотрудник

Временная политика по сдаче квалификационных экзаменов и защите диссертаций

Основные поля

Первый минор

Второй минор

Требования к языку

Основные поля

Первое второстепенное поле

Второе второстепенное поле

Требования к языку:

Основные поля

Первое второстепенное поле

Второе второстепенное поле

Требования к языку

Основные поля

Первый минор

Второй минор

Требования к языку

Основные поля

Второстепенные поля

Требования к языку

Основные поля

Первый минор

Второй минор

Требования к языку

Основные поля

Первое и второе второстепенные поля

Требования к языку

https://cgs.ucsd.edu/

История стандартизированных тестов — ProCon.org

тестов — Центр тестирования

Author: alexxlab