Егэ литература задание 8: Задание 8 ЕГЭ по литературе: разбор примеров - Управленческое образование

Содержание

Задание 8 ЕГЭ по литературе: разбор примеров

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ-2019 по литературе

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–9.

– Вот мы и дома, – промолвил Николай Петрович, снимая картуз и встряхивая волосами. – Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.

– Поесть действительно не худо, – заметил, потягиваясь, Базаров и опустился на диван.

– Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. – Николай Петрович без всякой видимой причины потопал ногами. – Вот кстати и Прокофьич.

Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в коричневом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он осклабился, подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил руки за спину.

– Вот он, Прокофьич, – начал Николай Петрович, – приехал к нам наконец… Что? как ты его находишь?

– В лучшем виде-с, – проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же нахмурил свои густые брови. – На стол накрывать прикажете? – проговорил он внушительно.

– Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату, Евгений Васильич?

– Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку, – прибавил он, снимая с себя свой балахон.

– Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с недоумением, взял обеими руками базаровскую «одежонку» и, высоко подняв её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь к себе на минутку?

– Да, надо почиститься, – отвечал Аркадий и направился было к дверям, но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов.

Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями – руку, казавшуюся ещё красивей от снежной белизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её племяннику. Совершив предварительно европейское «shakehands», он три раза, по-русски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать». Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже положил её обратно в карман.

– Я уже думал, что вы не приедете сегодня, – заговорил он приятным голосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая прекрасные белые зубы. – Разве что на дороге случилось?

– Ничего не случилось, – отвечал Аркадий, – так, замешкались немного.

(И.С. Тургенев, «Отцы и дети»)

Задание 8

Как в данном эпизоде «Отцов и детей» намечается основной конфликт произведения?

Общие рекомендации

При ответе на вопрос необходимо показать место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.

Памятка учащимся

При составлении письменных ответов на вопросы не забывайте главное:

Отвечайте на заданный вопрос, а не пишите все, что вы знаете о данном произведении.

Не забывайте, что в основе вашего анализа должен быть предложенный фрагмент произведения.

Уточните все понятия, составляющие данный вопрос. Например, «основной конфликт». (основной конфликт – конфликт отцов и детей, представителей разных поколений). Как, каким образом он проявляется? (конфликт может проявляться в диалогах, в действиях, в явном столкновении конфликтующих сторон).

Исходя из анализа критериев оценки задания 8, можно сформулировать требования к его выполнению.

Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла).
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют (2 балла).
Отсутствуют логические, речевые ошибки (2 балла).

Максимальная оценка – 6 баллов.

Примерный образец ответа

В данной сцене конфликт между Евгением Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым только намечается и проявляется это прежде всего в поведении Павла Петровича Кирсанова, который не подал руки Базарову, а спрятал ее в карман, демонстрируя тем самым, что ему неприятно, что Аркадий привёз с собой гостя. Эта подробность привлекает к себе внимание читателя, так как сценой раньше Николай Петрович Кирсанов, брат Павла Петровича, первым протянул руку Базарову в знак гостеприимства.

В портрете Павла Петровича Тургенев подчеркивает его породу, благородное происхождение. Представление о Базарове, которое мы получаем из этого фрагмента, прямо противоположное. «Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку», – говорит он Николаю Петровичу. Базаров не придает никакого значения своему внешнему виду. О своих вещах говорит шутливо-уничижительно.

Анализируя приведенный фрагмент, можно предположить, что при знакомстве герои почувствовали личную неприязнь друг к другу, граничащую с презрением. Впоследствии конфликт ещё более усугубится и выйдет за рамки личного недовольства друг другом.

ЕГЭ-2020. Литература. Задания, ответы, комментарии

В книге содержатся материалы для успешной сдачи ЕГЭ: краткие методические комментарии по всем темам, задания разных типов и уровней сложности, тренировочные варианты ЕГЭ, словарь литературоведческих терминов, а также ответы ко всем заданиям. Учащимся не придется искать дополнительную информацию в Интернете и покупать другие пособия. В данной книге они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену.

Купить

Задание 8 ЕГЭ по литературе 2022: теория и практика

ПИСЬМО ТАТЬЯНЕ ЯКОВЛЕВОЙ

В поцелуе рук ли,

губ ли,

в дрожи тела

близких мне

красный

цвет

моих республик

тоже

должен

пламенеть.

Я не люблю

парижскую любовь:

любую самочку

шелками разукрасьте,

потягиваясь, задремлю,

сказав —

тубо —

собакам

озверевшей страсти.

Ты одна мне

ростом вровень,

стань же рядом

с бровью брови,

дай

про этот

важный вечер

рассказать

по-человечьи.

Пять часов,

и с этих пор

стих

людей

дремучий бор,

вымер

город заселённый,

слышу лишь

свисточный спор

поездов до Барселоны.

В чёрном небе

молний поступь,

гром

ругнёй

в небесной драме, —

не гроза,

а это

просто

ревность

двигает горами.

Глупых слов

не верь сырью,

не пугайся

этой тряски, —

я взнуздаю,

я смирю

чувства

отпрысков дворянских.

Страсти корь

сойдёт коростой,

но радость

неиссыхаемая,

буду долго,

буду просто

разговаривать стихами я.

Ревность,

жёны,

слёзы…

ну их! —

вспухнут веки,

впору Вию.

Я не сам,

а я

ревную

за Советскую Россию.

Видел

на плечах заплаты,

их

чахотка лижет вздохом.

Что же,

мы не виноваты —

ста мильонам

было плохо.

Мы

теперь

к таким нежны —

спортом

выпрямишь не многих, —

вы и нам

в Москве нужны,

не хватает

длинноногих.

Не тебе,

в снега

и в тиф

шедшей

этими ногами,

здесь

на ласки

выдать их

в ужины

с нефтяниками.

Ты не думай,

щурясь просто

из-под выпрямленных дуг.

Иди сюда,

иди на перекрёсток

моих больших

и неуклюжих рук.

Не хочешь?

Оставайся и зимуй,

и это

оскорбление

на общий счёт нанижем.

Я всё равно

тебя

когда-нибудь возьму —

одну

или вдвоём с Парижем.

(В. В. Маяковский, «Письмо Татьяне Яковлевой», 1928)

Как называется вид тонического стихосложения, основанный на примерном совпадении ударных слогов и произвольном количестве безударных, который характерен для творчества Маяковского?

Задание 8 ЕГЭ по литературе 2021: теория и практика

31.12.2020 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько». Подробнее >>

10.11.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

29.09.2019 — За все годы работы нашего сайта самым популярным стал материал с Форума, посвященный сочинениям по сборнику И.П.Цыбулько 2020 года. Его посмотрели более 183 тыс. человек. Ссылка >>

22.09.2019 — Друзья, обратите внимание на то, что тексты изложений на ОГЭ 2020 года останутся прежними

15.09.2019 — На форуме сайте начал работу мастер-класс по подготовке к Итоговому сочинению по направлению » Гордость и смирение»

10.03.2019 — На форуме сайта завершена работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ И.П.Цыбулько. Подробнее >>

07.01.2019 — Уважаемые посетители! В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить (дописать, вычистить) свое сочинение. Мы постараемся проверять быстро ( в течение 3-4 часов). Узнать подробнее >>

16.12.2018 — Ребята, на Форуме создан пост, где размещены сочинения по сборнику И.П.Цыбулько. Смотрите работы, выставляйте свои сочинения! Ссылка >>

16.09.2017 — Сборник рассказов И.Курамшиной «Сыновний долг», в который вошли также и рассказы, представленные на книжной полке сайта Капканы ЕГЭ, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>

09.05.2017 — Сегодня Россия отмечает 72-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, заработал наш сайт! И это наш первый юбилей! Подробнее >>

16.04.2017 — В ВИП-разделе сайта опытный эксперт проверит и выправит ваши работы: 1.Все виды сочинений на ЕГЭ по литературе. 2.Сочинения на ЕГЭ по русскому языку. P.S.Самая выгодная подписка на месяц! Подробнее >>

16.04.2017 — На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ. Смотреть вот здесь >>

25.02 2017 — На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБЗ. Сочинения по теме «Что такое добро?» можно уже смотреть.

28.01.2017 — На сайте появились готовые сжатые изложения по текстам ОБЗ ФИПИ, написанные в двух вариантах >>

28.01.2017 — Друзья, на Книжной полке сайта появились интересные произведения Л.Улицкой и А.Масс.

22.01.2017 — Ребята, оформив подписку в ВИП-разделе всего на 3 дня, вы можете написать с нашими консультантами три УНИКАЛЬНЫХ сочинений на ваш выбор по текстам Открытого банка. Спешите в ВИП-раздел! Количество участников ограничено.

15.01.2017 — ВАЖНО!!! На сайте размещены 35 аудиозаписей из ОБЗ ФИПИ для написания сжатого изложения на реальном экзамене в 2020 году >>

ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

ЕГЭ по литературе: задание 17

ЕГЭ по литературе:
задание № 17
Работу выполнила учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №1 г. Кунгур, Пермский край

Пирожкова Тамара Владимировна

Как звучит задание

Выберите только одну
из четырёх предложенных тем сочинений (1–4).
Напишите сочинение объёмом не меньше 200слов (при объёме меньше 150 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
В сочинении по лирике нужно проанализировать не меньше трёх стихотворений.
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий).
Продумайте композицию сочинения, избегайте логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи.

План сочинения

Вступление

— это первое , с чего начинается работа над сочинением.

Главная задача при написании вступления — выдвинуть тезис*

, который будет развиваться на протяжении всего сочинения.

*- тезис — это кратко сформулированная главная мысль, которую предстоит доказывать

Основная часть

представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой. В ней нужно отразить следующее: —
тезис
— ответ на вопрос, который вы выбрали; — изложение
авторской позиции;
— выражение
собственного мнения.
В основной части
можно использовать цитаты с комментариями к ним; интерпретацию содержания; анализ проблемы, описанной в произведении; необходимые историко-литературные термины.

Заключение

— финальная часть сочинения. Оно подразумевает итог всему сказанному и ответ на вопрос, заявленный во вступлении (ответ на тезис).

Требования к сочинению стандартизировали и на их основе выстроили целый ряд критериев оценивания.

Критерий 1

«Соответствие сочинения теме и её раскрытие» является главным.

Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне, авторская позиция не искажена ( 3 балла

)

Критерий 1

Раскрыть тему – значит

дать исчерпывающий ответ на поставленный вопрос, при этом тезисы ответа должны быть подкреплены фактическим материалом текста художественного произведения.

Отразить авторскую позицию – значит

сформулировать авторскую позицию по проблеме или по всему произведению в целом.

Сформулировать свою точку зрения — значит

согласиться или не согласиться с автором, а также можно выдвинуть своё независимое мнение.

Критерий 2

Привлечение текста произведения для аргументации

Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. (в сочинении по лирике привлекается для анализа не менее трёх стихотворений), фактические ошибки отсутствуют (3 балла)

Аргументировать суждения – значит

каждое утверждение подкрепить иллюстративным материалом из произведения.

В качестве иллюстративного материала использовать:

Цитаты

Неточная цитата считается фактической ошибкой.

Каждой цитате должен быть дан комментарий и собственная оценка.

Пересказ

Ни в коем случае не стоит пересказывать все содержание, а достаточно все лишь какого значимого фрагмента.

Пересказанный фрагмент должен быть прокомментирован в заданном направлении.

Ссылка на изображенное

Это какой-то факт из художественного произведения, который сможет подтвердить ваше мнение.

Критерий 3

Опора на теоретико-литературные понятия

Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют (2 балла)

При написании сочинения необходимо проанализировать произведения в заданном направлении. При анализе использовать термины: композиция, система образов, элементы сюжета, тема, идея, автор и пр.

Критерий 4

Композиционная цельность и логичность

Сочинение характеризуется композиционной цельностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена (3 балла)

Мысли должны излагаться последовательно.

Все части должны быть связаны, новая мысль оформляется в отдельный абзац.

В сочинении обязательно должны быть вступление, основная часть и заключение.

Критерий 5

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка ( 3 балла

)

Речевые ошибки

– ошибки, представляющие собою неверное или не самое удачное использование в определенном тексте слов и фразеологизмов. Нарушение требований коммуникативной точности высказываний, употребление слова в несвойственном им значении или без должного учета стилистических, эмоционально-экспрессивных свойств выражений.

Клише

Для вступления:
«…», — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль романа/повести/рассказа/текста…
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но идея этого произведения несколько шире, чем это кажется на первый взгляд…
«…», — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
Над этой проблемой задумывался не один автор. … также не был исключением
… затрагивает данную тему в своем произведении».
Для основной части:
Автор повествует о …
Автор описывает …
Поэт показывает …
Писатель размышляет о …
Он акцентирует внимание читателя на …
Идея … выражена в стихотворении …
Мысль о необходимости … выражена и в романе …
Вспомним героя повести…
Обратимся к роману/повести/рассказу/тексту …
Для заключения:
Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания
Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась в …
Таким образом …
Итак, можно сделать вывод, что …
Обобщая сказанное, хочу сказать, что …
Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что …

Задания 8,15.

Оценка выполнения заданий 8 и 15, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений .

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 («Соответствие ответа заданию») ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется.

По другим критериям в «Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2 выставляется 0 баллов.

Если по критерию 2 («Привлечение текста произведения для аргументации») ставится 0 баллов, то по критерию 3 («Логичность и соблюдение речевых норм») работа не оценивается, в «Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2 по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Баллы	Критерии
Соответствие ответа заданию
2	Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, авторская позиция не искажена.
1	Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения, и/или авторская позиция искажена.
0	Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей.
Привлечение текста произведения для аргументации
2	Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.
1	Для аргументации текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании,И/ИЛИдопущена одна фактическая ошибка.
0	Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИдопущено две и более фактические ошибки
Логичность и соблюдение речевых норм .
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки.
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок.
0	Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
6	Максимальный балл

ЕГЭ по истории и литературе изменят

https://ria.ru/20200825/ege-1576284997.html

ЕГЭ по истории и литературе изменят

ЕГЭ по истории и литературе изменят — РИА Новости, 25.08.2020

ЕГЭ по истории и литературе изменят

ЕГЭ по истории и литературе изменят в 2021 году, сообщила пресс-служба Рособрнадзора. РИА Новости, 25.08.2020

2020-08-25T13:59

2020-08-25T15:50

общество

образование — общество

федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор)

федеральный институт педагогических измерений (фипи)

единый государственный экзамен (егэ)

сн_образование

социальный навигатор

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e4/07/03/1573832209_0:0:3071:1727_1920x0_80_0_0_a6b5cec3264f833cdd34fd8cd2e68819.jpg

МОСКВА, 25 авг — РИА Новости. ЕГЭ по истории и литературе изменят в 2021 году, сообщила пресс-служба Рособрнадзора. Кроме того, время на выполнение заданий по биологии увеличено с 210 до 235 минут. В ЕГЭ по математике, физике, химии, географии, обществознанию и иностранным языкам изменений нет.Все основные характеристики экзаменационной работы по русскому языку также сохранены. В то же время изменены формулировка и способ предъявления языкового материала задания 9, а также уточнены формулировка и критерии оценивания задания 27.В ЕГЭ по литературе обновлено задание 7 с кратким ответом: в текст с пропуском двух слов требуется вписать два литературоведческих термина или факта.В заданиях по истории изменена модель задания 25 (историческое сочинение) при сохранении требований, содержащихся в задании, и максимального балла за его выполнение. Если в 2020 году участники ЕГЭ писали сочинение по одному из трех исторических периодов, то в 2021 году историческое сочинение необходимо будет написать по одному из трех предложенных в конкретном варианте исторических процессов или по деятельности одной из трех исторических личностей.Наиболее существенные изменения произошли в заданиях ЕГЭ по информатике и ИКТ, что связано с переводом этого экзамена с 2021 года в компьютерную форму. Это позволило включить задания на практическое программирование: составление и отладка программы в выбранной участником среде программирования, работа с электронными таблицами и информационный поиск. Таких заданий в работе девять, то есть треть от общего количества.Остальные 18 заданий сохраняют преемственность ЕГЭ прошлых лет, когда экзамен проводился на бумажных бланках. При этом они адаптированы к новым условиям сдачи экзамена в тех случаях, когда это было необходимо. Так, задание 6 является преемником задания 8 модели КИМ предыдущих лет. В заданиях этой линии нужно было выполнить фрагмент программы вручную, что в условиях доступности компьютера со средами программирования делает задание тривиальным. Поэтому при сохранении тематики задания была скорректирована постановка вопроса в сторону анализа соответствия исходных данных программы заданному результату ее работы.В отличие от бланковой модели экзамена, в 2021 году выполнение заданий по программированию допускается на языках программирования (семействах языков): С++, Java, C#, Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык. Из примеров фрагментов кода в заданиях в связи с невостребованностью исключены примеры на Бейсике.ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов экзаменационных материалов 2021 года. Все замечания и предложения принимаются до 1 октября 2020 года.

https://sn.ria.ru/20200813/1575727003.html

https://sn.ria.ru/20200805/1575388943.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e4/07/03/1573832209_171:0:2900:2047_1920x0_80_0_0_9afefdc7071b9f000dc02d49dc336bdf.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, образование — общество, федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор), федеральный институт педагогических измерений (фипи), единый государственный экзамен (егэ), сн_образование, социальный навигатор

МОСКВА, 25 авг — РИА Новости. ЕГЭ по истории и литературе изменят в 2021 году, сообщила пресс-служба Рособрнадзора.

Кроме того, время на выполнение заданий по биологии увеличено с 210 до 235 минут. В ЕГЭ по математике, физике, химии, географии, обществознанию и иностранным языкам изменений нет.

13 августа 2020, 10:50

Рособрнадзор апробирует осенью сдачу ЕГЭ по информатике на компьютерах

Все основные характеристики экзаменационной работы по русскому языку также сохранены. В то же время изменены формулировка и способ предъявления языкового материала задания 9, а также уточнены формулировка и критерии оценивания задания 27.

В ЕГЭ по литературе обновлено задание 7 с кратким ответом: в текст с пропуском двух слов требуется вписать два литературоведческих термина или факта.

В заданиях по истории изменена модель задания 25 (историческое сочинение) при сохранении требований, содержащихся в задании, и максимального балла за его выполнение. Если в 2020 году участники ЕГЭ писали сочинение по одному из трех исторических периодов, то в 2021 году историческое сочинение необходимо будет написать по одному из трех предложенных в конкретном варианте исторических процессов или по деятельности одной из трех исторических личностей.

Наиболее существенные изменения произошли в заданиях ЕГЭ по информатике и ИКТ, что связано с переводом этого экзамена с 2021 года в компьютерную форму. Это позволило включить задания на практическое программирование: составление и отладка программы в выбранной участником среде программирования, работа с электронными таблицами и информационный поиск. Таких заданий в работе девять, то есть треть от общего количества.

Остальные 18 заданий сохраняют преемственность ЕГЭ прошлых лет, когда экзамен проводился на бумажных бланках. При этом они адаптированы к новым условиям сдачи экзамена в тех случаях, когда это было необходимо. Так, задание 6 является преемником задания 8 модели КИМ предыдущих лет. В заданиях этой линии нужно было выполнить фрагмент программы вручную, что в условиях доступности компьютера со средами программирования делает задание тривиальным. Поэтому при сохранении тематики задания была скорректирована постановка вопроса в сторону анализа соответствия исходных данных программы заданному результату ее работы.

5 августа 2020, 11:04

Опрос ВЦИОМ показал мнение россиян о ЕГЭ по иностранному языку

В отличие от бланковой модели экзамена, в 2021 году выполнение заданий по программированию допускается на языках программирования (семействах языков): С++, Java, C#, Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык. Из примеров фрагментов кода в заданиях в связи с невостребованностью исключены примеры на Бейсике.

ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов экзаменационных материалов 2021 года. Все замечания и предложения принимаются до 1 октября 2020 года.

ЕГЭ по литературе: к чему готовиться?

Текст: Наталья Лебедева/РГ

Фото: rusnovosti.ru

ЕГЭ по литературе — экзамен по выбору. По статистике, его выбирают около 10 процентов выпускников. Это те, кто в будущем видят себя филологами, журналистами, киноведами или, например, художниками. Разработчики экзаменационных вариантов обещают, что в этом году никаких серьезных изменений в заданиях не будет. Правда, кое-что все-таки изменилось. Полностью исчезли так называемые вопросы-тесты или «угадайки» и стало больше заданий, проверяющих знание текста. Так что главный совет, который можно дать выпускникам, — читайте книги.
Мы изучили официальные документы, касающиеся ЕГЭ по литературе, и подготовили краткий справочник для выпускников.

ИЗ КАКИХ ЧАСТЕЙ СОСТОИТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ?

В 2016 году экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 17 заданий. В первой части выпускникам предложат продемонстрировать свои знания литературных произведений и провести их анализ. Во второй — написать полноформатное развернутое сочинение на литературную тему.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ ЗА ПЕРВУЮ ЧАСТЬ?

В первой части надо будет разобрать и проанализировать два текста: отрывок из эпического, лироэпического или драматического произведения и стихотворение.

Задания 1–7 и 10–14 предполагают краткий ответ в один-два слова или последовательность цифр и относятся к базовому уровню сложности. Задания 8–9 и 15–16 — повышенной сложности, чтобы их выполнить потребуется написать связный и развернутый ответ из 5–10 предложений.

Ученика попросят определить жанр произведения, его художественную структуру, назвать имена героев или названия глав, вспомнить, где разворачивались основные события и что происходило с героями. Пригодятся знания и по теории литературы: что такое сатира и сарказм, метаформа и метонимия, как ямб отличить от хорея…

Хорошее знание художественных произведений и основ теории и истории литературы помогут выпускнику справиться с первой частью.

ПОЧЕМУ ВТОРАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА ОТНОСИТСЯ К ЗАДАНИЯМ ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ?

Вторая часть экзамена состоит всего из одного задания — нужно написать сочинение на заданную литературную тему. Ученик может выбрать любую из предложенных трех тем, относящихся к разным литературным эпохам:

– древнерусская литература /литература XVIII века / литература первой половины ХIХ века;

– литература второй половины ХIХ века;

– литература конца ХIХ–ХХ века.

Этот тот случай, когда нужно продемонстрировать не только знание текста и владение литературоведческими терминами, но и свою познавательную и творческую активность. Учителя советуют внимательно относиться к цитатам из произведений, используемым в сочинении, и не забывать ставить кавычки.

СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ДЛИТСЯ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ?

3 часа 55 минут. Первые 2 часа рекомендуется отвести на выполнение заданий из первой части, а оставшееся время потратить на написание сочинения.

КАК БУДУТ ОЦЕНИВАТЬСЯ ВЫПОЛНЕННЫЕ ЗАДАНИЯ?

За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом первой части ученик получает 1 балл.

Оценка выполнения заданий, требующих развернутого ответа определяется экспертным путем.

Задания 8 и 15 оцениваются по двум критериям: «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов» и «Следование нормам речи». Если по первому критерию эксперт ставит 0 баллов или 1 балл, по второму критерию задание не оценивается. Максимально за эти задания можно получить по 4 балла.

Задания 9 и 16 оцениваются по одному критерию: «Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов». Максимальная оценка — 4 балла.

Задание второй части — сочинение — оценивается по пяти критериям: «Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений», «Уровень владения теоретико-литературными понятиями», «Обоснованность привлечения текста произведения», «Композиционная цельность и логичность изложения», «Следование нормам речи». Максимальный балл — 14. Задание считается невыполненным, если экзаменуемый по первому критерию получает 0 баллов (задание дальше не проверяется).

Максимально за ЕГЭ по литературе можно получить 42 балла.

ГДЕ НАЙТИ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ?

Для подготовки можно пользоваться любыми учебниками, энциклопедиями и справочными материалами. Лучше сразу отказаться от всевозможных кратких пересказов художественных произведений и сборников готовых сочинений — сдать экзамен они точно не помогут.

Все задания ЕГЭ по литературе основаны на школьной программе по литературе. Поэтому читайте книги, слушайте учителя, выполняйте домашние задания и тогда ЕГЭ по литературе не покажется таким уж сложным.

Материал подготовлен с помощью Официального информационного портала Единого государственного экзамена

Ссылки по теме:

Утверждено расписание ЕГЭ-2016 — ГодЛитературы.РФ, 02.03.2016

Примеры сочинения ЕГЭ по литературе с комментариями экспертов

]]>

19.03.2014

Здесь собраны примеры сочинений для заданий 8, 9, 15, 16 из ЕГЭ по литературе.

Каждое сочинение имеет комментарий эксперта, что делает данный документ очень полезным и важным. Рекомендуем внимательно прочитать все представленные здесь сочинения, а так же ещё более внимательно отнестись к ответам проверяющего.

В данном файле собраны сочинения на темы:

]]>

Что такое «обломовщина»?
Кого из героев русской литературы можно отнести к обломовскому типу?
О чем предупреждает Чехов в своем рассказе «Ионыч»?
Судьбы каких героев русской классики напоминают судьбу чеховского Ионыча?
В чем видит Г.Р. Державин истинную награду поэтического таланта?
Какие русские поэты разрабатывали тему творчества в своих произведениях и в чём вы видите созвучие в решении этой темы с произведением Державина?
Что помогает Раскольникову воскреснуть для «новой жизни»?
О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль» и каким героям русской литературы было присуще чувство превосходства над другими?
Как вы понимаете тему стихотворения А.А. Блока «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…»?
Какими чувствами наполнена лирическая исповедь поэта и что придает ей особую выразительность?
В каких произведениях русские писатели обращались к теме Родины и в чём они созвучны стихотворению А.А.Блока?

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: Скачайте в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

8 задание в ЕГЭ по литературе | Сочинение

Вторая часть в ЕГЭ по литературе достаточно большая. Всего заданий с развернутым ответом 5. 4 вопроса представляют собой мини-сочинения, а последний является полноценным текстом на 200-300 слов. Задания из второй части часто вызывают у школьников затруднения. В них требуется анализировать данные прозаические и стихотворные произведения, а также привлекать другой литературный материал, изученный в школьные годы. Подготовиться к ЕГЭ по литературе самостоятельно реально, однако это не так просто. Существует много тонкостей, без знания которых набрать максимальный балл не получится. Такие моменты объясняют на курсах в образовательном центре «Уникум». А в этой статье мы расскажем основные моменты того, как решать 8 задание по литературе.

Алгоритм решения

8 задание на ЕГЭ по литературе заключается в интерпретации эпического, лиро-эпического или драматического фрагмента. Это номер повышенного уровня сложности, а среднее время на его выполнение равняется 15 минутам. Само задание представляет собой отрывок из текста и вопрос к нему, на который нужно ответить развернуто. Примеры вопросов:

Как Д.И. Фонвизин создает образы учителей Митрофанушки? («Недоросль»)
Как восприняли чиновники рассказ Хлестакова о жизни в Петербурге? (Н.В. Гоголь — «Ревизор»)
Как в данной сцене проявляется внутренняя противоречивость Лопахина? (А.П. Чехов — «Вишневый сад»)

Алгоритм выполнения 8 задания следующий:

Внимательно прочитайте текст. Определите, о чем идет речь, какое событие происходит в отрывке, выделите для себя важные моменты.
Прочитайте вопрос и определите, о чем именно спрашивают: требуется ли анализ героев, конфликта, средств художественной выразительности или общей проблемы фрагмента.
Найдите 2 сцены или фразы, которые отвечают на поставленный вопрос. Выделите конкретные цитаты.
Сформулируйте 2 тезиса, которые можно доказать выбранными цитатами.
Оформите аргументацию в связный текст и запишите его.

Требования к выполнению и оценивание работы

Примерный объём ответа — 5-10 предложений. Однако определенных минимальных и максимальных значений нет, все зависит от содержания и качества текста. Критерии 8 задания по литературе следующие:

Соответствие заданию. Необходимо давать ответ на поставленный вопрос, при этом показывая свое понимание текста. Максимальный балл — 2. Если выпускник получает по этому критерию 0, то работа дальше не проверяется, итоговый балл тоже равен нулю.
Привлечение текста произведения. Максимальный балл — 2. Его можно получить, если найти и использовать важные для понимания текста фрагменты, умеренно цитировать. Балл могут снизить за фактические ошибки, пересказ, простое рассуждение. Если позиция автора в ответе искажена, ставят 0.
Логичность и речевые нормы. 2 балла можно получить за отсутствие логических и речевых ошибок. 1 балл ставится, если допущена 1 ошибка каждого вида. Если их больше, школьник получает 0.

Характеристика героев в прозаическом произведении

Сочинение по литературе часто включает в себя характеристику героев. Нужно либо самостоятельно описать персонажа, либо указать, что автор использовал для описания и зачем. Напомним, что прозаический текст написан без рифмы, в нем присутствуют не только реплики героев, но и авторские слова: рассуждения, описания, размышления. По сути это наша повседневная речь. В прозаическом произведении героев можно характеризовать следующим образом:

Портрет. Это простое описание внешности. В литературе внешность может отражать характер: плохие персонажи имеют острые или отталкивающие черты лица, а у хороших оно располагающее, приятное. Почти всегда у героев есть отличительная особенность, деталь, которая выделяет его среди других и дает подсказки относительно его личности. Например, в «Отцах и детях» И.С.Тургенева Базаров носил балахон. Это подчеркивает его пренебрежение к общепринятым ценностям, нежелание нравиться людям.
Интерьер. Место, в котором живет герой, помогает сделать выводы о его характере. Ленивые люди будут жить в грязи, пугливые и несоциализированные — в маленьких темных комнатах, похожих на пещеру. Раскольников в «Преступлении и наказании» Ф.М.Достоевского жил в крохотной пыльной комнате с поломанной мебелью. Ужасные условия связаны с характером самого героя, который планировал убийство.
Действия. Внешность и место жительства — лишь намеки на личность персонажа. Поступки же прямо указывают на его характер. По ним можно понять отдельные черты, приоритеты в жизни. Например, Гринев из «Капитанской дочки» А.С Пушкина — человек благородный, и для него очень важна честь. Он подтверждает это, не присягая Пугачеву и спасая Машу.
Речь. Во-первых, мысли и мотивацию героев можно понять по их словам. Они говорят о своих желаниях и взглядах на жизнь. Во-вторых, речь показывает общий уровень культуры и образованности. Крестьянин разговаривает просто, с ошибками и диалектизмами. Дворяне же используют высокую лексику, очень вежливы. Характер Наташи Ростовой в «Войне и мире» Л.Н.Толстого показывается через ночь в Отрадном. Там девушка вслух восхищается красотой ночи. Читатель понимает, что она чувствительная натура, восприимчивая ко всему прекрасному.
Размышления и монологи. Герой может врать окружающим или скрывать свои секреты. Сам с собой он всегда будет честен. Кроме того, в размышлениях видно отношения персонажа к тем или иным событиям, его проблемы и причины тревог. Через монолог Андрея Болконского в «Войне и мире» Л.Н.Толстой показывает изменение его внутреннего мира после сражения на Аустерлице. Он начинает думать не только о великих свершениях, но и о ценности самой жизни.
Природа. Если авторы описывают пейзаж, то чаще всего он приближает нас к пониманию произведения. Природа может давать подсказки по поводу сюжета (она мрачная перед плохими событиями и прекрасная перед хорошими), а также отражать внутреннее состояние героев: страх, разочарование или, наоборот, душевный подъем. Прием использован в «Слове о полку Игореве», где затмение становится предвестником беды.
Композиция. Часто произведения строятся не линейно. В них есть лирические отступления, переход из одного времени в другое, переход между действующими лицами или «рассказ в рассказе». Таким образом авторы стараются раскрыть личность героев, дать нам более глубокое понимание их жизни и мотивов. Например, в поэме «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасов называет главы разными классами населения (солдаты, крестьяне и т.п.). Таким образом он раскрывает судьбу народа с разных сторон, показывает жизнь разных людей.
Рассказчики. Оценку персонажу дает не только сам автор, но и другие герои. Они характеризуют его через призму своих взглядов и ценностей. С одной стороны, это может запутать. С другой, дает более глубокое понимание. Таким приемом пользовался М.Ю.Лермонтов в «Герое нашего времени». В произведении несколько рассказчиков: сначала Максим Максимыч отзывается о Печорине как о загадочной личности, потом офицер описывает его более реалистично, а в конце сам герой дает оценку своим поступкам.

Характеристика героев в драматургическом произведении

Драматургия встречается в 8 задании ЕГЭ по литературе не реже прозы. Такое произведение представляет собой пьесу: реплики героев с редкими комментариями автора об интерьере, интонации, действиях. Напрямую описать персонажей в такой литературе нельзя, поэтому авторы используют другие интересные приемы. Рассмотрим основные способы характеристики:

Списки действующих лиц. Как правило, упоминаются не только имена (но и они дают много информации, так как часто являются «говорящими»), но и описание персонажа. Автор упоминает о его отношениях с другими людьми, возрасте, роде занятий. Некоторые писатели дают краткую характеристику и историю героя. Например, это делает Н.В.Гоголь в «Ревизоре». Еще перед началом пьесы мы узнаем, что городничий взяточник, он серьезен и лицо его сурово, а еще он начинал службу с самых низких позиций.
Обстановка. В начале каждой сцены дается краткое описание места действия. С одной стороны, это демонстрирует характер героев (шикарно обставленная или неубранная комната). С другой, авторы могут передавать общее настроение сцены через детали интерьера. В «Вишневом саду» А.П.Чехов пишет, что несмотря на весну, на улице холодно и жители дома даже не открывают окна. Это описание демонстрирует тревогу и грусть, которые сохранятся на протяжении всей пьесы.
Речь. Пьеса состоит из разговоров, поэтому больше всего выводов можно сделать по речи героев. Слова говорят о характере, образовании и культуре. Они отражают отношения с другими людьми, цели, взгляды на жизнь. В «Недоросле» Д.И.Фонвизин показывает госпожу Простакову жестокой, грубой и не очень образованной, но при этом подчеркивает любовь к сыну. Это видно в ее разговорах с крепостными и Митрофанушкой.
Ремарки. Ремарками называют пояснения к тексту. Они указывают на поведение героев, их внешний вид, обстановку. Ремарки не формируют портрет персонажа, но дополняют его. Например, можно понять, насколько герой эмоциональный. В «Вишневом саду» А.П.Чехов передает радость героини от возвращения в родной дом. При это упоминается, что она стремилась поцеловать своих близких, говорила сквозь слезы радости.
Отзывы других героев. Как и в прозе, в драме образ героя дополняется рассказами других людей. В пьесах этот прием используется часто: в монологах или диалогах один персонаж раскрывает личность и даже секреты другого. В «Грозе» А.Н.Островского все отзываются о диком как о грубом человеке, которому не чужда жестокость к окружающим.
Монологи. Свои мысли и взгляды на жизнь герои высказывают в монологах. В них они искренни и делятся тем, что на душе. Это одно из самых ярких средств характеристики, так как помогает глубоко понять персонажа. Монолог Чацкого в «Горе от ума» А.С.Грибоедова показывает, что он не похож на фамусовское общество и является человеком нового времени.
Поступки. В пьесах не очень много действий, но практически все играют важную роль в сюжете. Поступки героя помогают лучше понять его и его отношения с другими людьми. Например, Правдин в «Недоросле» Д.И.Фонвизина занимается не только своим поместьем, но и общественной работой. Это характеризует его как доброго и неравнодушного человека.

Формат и содержание экзамена — Совет по сертификации специалистов в области транспорта

Область 1: Основы безопасности дорожного движения

Задача 1: Определите безопасность дорожного движения с помощью утвержденного справочного источника (например, Руководство по безопасности дорожного движения , планы безопасности дорожного движения).

Задача 2: Опишите безопасность дорожного движения, основанную на фактических данных, включая различие между номинальной и номинальной безопасностью дорожного движения.основная безопасность, используя литературу по безопасности дорожного движения (например, ITE Handbook).

Задача 3: Опишите сложность безопасности дорожного движения и перечислите элементы, которые участвуют в возникновении ДТП и влияют на серьезность результата.

Задача 4: Составьте список характеристик различных участников дорожного движения (например, водителей, пешеходов, велосипедистов), имеющих отношение к безопасности дорожного движения, и их применимость к эффективному выбору мер противодействия.

Задача 5: Определите партнеров по безопасности дорожного движения, перечислив дисциплины и типы агентств, которые должны играть роль в предотвращении аварий и снижении их серьезности.

Задача 6: описать различные подходы к управлению безопасностью дорожного движения (например, традиционный 4E, матрица Хаддона, подход к безопасным системам, Vision Zero).

Задача 7: Опишите, как сбалансировать безопасность с другими целями транспортировки (например,g., окружающая среда, скопление, мобильность) путем оценки
преимущества безопасности и затраты для всестороннего сравнения и принятия решений.

Задача 8: Опишите элементы культуры, которая способствует безопасности дорожного движения в организации или дисциплине, и способы ее достижения.

Задача 9: Обсудить изменения в политике и технологиях, которые повлияют на будущие решения и действия в области безопасности дорожного движения.

Область 2: Измерение безопасности (0,1201)

Задача 1. Определить типы, приложения и пользователей данных о безопасности и обсудить проблемы, ограничения и способы их смягчения с помощью нетрадиционных данных о безопасности.

Задача 2: Обсудите, как качество данных по безопасности полетов может привести к более эффективным программам, проектам, инициативам и инвестициям.

Задача 3. Объясните, как ключевые факторы (например, скорость, объем, время суток) могут повлиять на частоту и серьезность сбоев.

Задача 4: Объяснить основные компоненты количественного анализа безопасности.

Домен 3: Поведение человека и безопасность дорожного движения (0.2148)

Задача 1: Определить ключевые характеристики и ограничения человеческого поведения, которые влияют на то, как участники дорожного движения взаимодействуют с дорожной средой.

Задача 2: Описать междисциплинарные стратегии безопасности для изменения поведения человека.

Задача 3: Опишите ключевые характеристики эффективных образовательных стратегий (например,g., информационные / информационные кампании) и обсудить их преимущества и недостатки в изменении человеческого поведения.

Задача 4: Опишите ключевые характеристики эффективных кампаний по обеспечению соблюдения и обсудите их преимущества и недостатки в изменении человеческого поведения.

Задача 5: Опишите и приведите примеры того, как характеристики и элементы дорожной инфраструктуры (например, устройства регулирования дорожного движения, трасса дороги, поперечное сечение) влияют на поведение человека.

Задача 6: Опишите, почему человеческий фактор следует учитывать в процессе планирования, проектирования и эксплуатации для повышения безопасности всех участников дорожного движения.

Задача 7: Опишите, как применение позитивных руководящих принципов к элементам дороги может быть использовано для воздействия на поведение участников дорожного движения и повышения показателей безопасности.

Задача 8: Примените модель задачи вождения к процессу определения факторов, способствующих ошибкам участников дорожного движения.

Область 4: Решение проблем безопасности (0,2875)

Задача 1: Определить и описать этапы процесса управления безопасностью полетов, в котором используются эффективные процедуры и методы на основе данных для снижения количества смертельных случаев и травм, вызванных дорожно-транспортными происшествиями.

Задача 2: Определить и описать общесистемный (ориентированный на противодействие) подход.

Задача 3. Перечислите надежные источники междисциплинарных контрмер для снижения смертности и серьезных травм.

Задача 4: Составьте список инструментов, используемых для диагностики проблем безопасности, и опишите их конкретные преимущества и недостатки.

Задача 5: Опишите, как можно использовать междисциплинарные подходы для развертывания наиболее эффективных решений.

Задача 6: Понять закономерности столкновений и факторы, способствующие сбоям.

Задача 7: Опишите возможности для ориентированных на пользователя вмешательств, нацеленных на различные группы населения.

Задача 8: Определить, как затраты и выгоды контрмер могут быть использованы для оценки эффективности инвестиций в программы и проекты.

Задача 9: Определить элементы оценки контрмер, используя данные для определения их воздействия (например, положительного и отрицательного).

Задача 10: Определить методы оценки и сравнения показателей безопасности различных вариантов проекта.

Область 5: Реализация программ безопасности дорожного движения (0.1324)

Задача 1: Опишите, как готовятся и используются стратегические планы безопасности.

Задача 2: Перечислите важные элементы успешных политик и программ в области безопасности дорожного движения.

Задача 3: Объяснить роль и значение лидеров в оказании влияния на политику и программы в области безопасности дорожного движения.

Задача 4: Определить элементы успешных коммуникационных и информационно-пропагандистских стратегий, которые способствуют достижению консенсуса среди лиц, принимающих решения, и приводят к повышению общественного признания / осведомленности об инициативах в области безопасности дорожного движения.

Задача 5: Опишите, как мультидисциплинарные команды и партнерства могут достичь целей в области безопасности дорожного движения.

Задача 6: Опишите ценность оценки программы безопасности и объясните, как результаты влияют на выполнение программы в будущем.

Энгельс ЕАТ | Английский FAL

4-15 МАЯ

18-29 МАЯ

NB! КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК 9 КЛАССА

1-12 ИЮНЯ 2020

29 ИЮНЯ — 10 ИЮЛЯ

1-9FAL ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАНИРОВАТЕЛЬ 29-10 ИЮЛЯ

16 ИЮЛЯ 2020

БУКВА 9 КЛАСС 24 ИЮЛЯ

АВГУСТА

7 СЕНТЯБРЯ 2020

Уважаемый ученик 9 класса

Вы получите шесть (6) рабочих листов, которые необходимо заполнить до 18 сентября.Эти рабочие листы необходимо сдать по возвращении 21 сентября.

У вас есть два варианта:

Если у вас дома есть типография, вы можете распечатать лист и завершить работу над ним.
Если у вас нет возможности печатать дома, вы можете выполнять эту работу из своей языковой книги.

Вы заметите, что вся работа — это проверка работы, выполненной в течение года. Вы можете обратиться к Платиновому учебнику за помощью в выполнении заданий. Ссылку на главу можно найти в верхней части рабочего листа.

ПРИМЕЧАНИЕ: ИНСТРУКЦИИ ПО МАРКИРОВКЕ НЕ БУДУТ РАЗМЕЩАТЬСЯ!

Вы должны выполнить работу, и мы обсудим правильные ответы в классе.

Обратитесь к своему учителю, если вам понадобится помощь в выполнении любой из этих задач.

С уважением.

ОКТЯБРЬ

5 октября 2020

Уважаемый ученик 9 класса

Вы получите одиннадцать (11) рабочих листов, которые необходимо заполнить до 22 октября. Эти рабочие листы предназначены для подготовки вас к ноябрьскому экзамену.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Вы можете завершить работу на рабочем листе, ЕСЛИ НЕ УКАЗАНО ИНОЕ — ищите инструкции на рабочем листе!
Вы заметите, что вся работа — это проверка работы, выполненной в течение года. Вы можете обратиться к Платиновому учебнику за помощью в выполнении заданий. Ссылку на главу можно найти в верхней части рабочего листа.
Добро пожаловать в Google ответы, такие как сокращения и идиомы.
Если действие помечено знаком X над номером, вам не нужно делать это число .

ИНСТРУКЦИИ ПО МАРКИРОВКЕ НЕ БУДУТ РАЗМЕЩАТЬСЯ!

Вы должны выполнить работу, и мы обсудим правильные ответы в классе.

Обратитесь к своему учителю, если вам понадобится помощь в выполнении любой из этих задач.

Формат ноябрьского экзамена будет следующим:

Понимание	20
Визуальная грамотность: мультфильм и / или реклама	10
Язык	10
Литература: Поэма	10
ИТОГО	50

С уважением.

РАБОЧИЕ ЛИСТЫ 5–21 ОКТЯБРЯ

НОЯБРЯ

Урок C970 — Задание 1 — C269 — Детская литература — WGU

ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЗАДАНИЕ 1

Имя:

Студенческий билет:

Дата: 02.09.

Курс: C970 Детская литература

ЧАСТЬ A: ИЗБРАННАЯ ИЛЛЮСТРИРОВАННАЯ КНИГА С РАЗНООБРАЗНЫМИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ ЧАСТИ B ОБСУЖДЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ ЧАСТЬ C ПЛАН УРОКА

● День, когда вы начинаете Автор: Жаклин Вудсон

ЧАСТЬ B

Часть B1-B1a: Положительное разнообразное представление

«День, когда ты начинаешь» — это книга, в которой прославляется разнообразие и поощряется инклюзивность.Этот книга прекрасно подчеркивает различия персонажей и предлагает читателям кое-что относится к. Конкретный пример разнообразия и включения можно увидеть в следующем отрывке: «Бывают моменты, когда вы входите в комнату, и нет никого, кто мог бы быть вам подобен. Может быть это ваша кожа, ваша одежда или локоны ваших волос (Woodson, 2018) ». Эта мощная цитата объясняет, что все разные, и это нормально. Будут времена, когда ты почувствуешь себя одиноким и разные, но это не делает вас менее особенным.Следует отметить различия. Кроме того, наше разнообразие дает каждому возможность расширить свои знания, понимание и оценка мира. Наконец, эта книга побуждает детей верят в ценность собственного опыта.

Часть B2-B2a: Литературная тема и amp; Литературный элемент: принятие себя и других

Основная тема «День, когда ты начинаешь» — это принятие себя и других. Это

Урок

важен для детей, потому что он также способствует развитию других положительных качеств характера, таких как;

доброты, сочувствия и признательности.В начале книги главный герой чувствует себя левым

в одиночестве, потому что она отличается от других детей в классе. Это не раньше, чем она

понимает, что у всех остальных есть что-то, что делает их уникальными, что она чувствует самопринятие

и в комплекте. Тема принятия себя и других можно увидеть в цитате: «И все сразу

в комнате, где никто не похож на вас, мир открывается, чтобы освободить место для

ты (Вудсон, 2018) ».Эта цитата свидетельствует о принятии, потому что в ней отмечается

каждого.

отличий и говорит о том, что в мире есть место всем нашим причудам и различиям. A

литературных элементов, поддерживающих тему принятия, составляют общий сюжет рассказа. Основная

Персонаж

вначале был обеспокоен и чувствовал себя исключенным из-за своих различий, но как

История

продолжается, она понимает, что у всех нас есть что-то, что делает нас уникальными.

Часть B3: Качественные иллюстрации в подборке детской литературы

Согласно исследованию, иллюстрации в сборниках рассказов должны дополнять рассказ с

изображений, которые не отображаются в тексте. Каждый текст и иллюстрации рассказывают о своей части

рассказ. Однако иллюстрации и текст вместе дают читателю всю историю

(Galda et al, 2017). Картинки могут расширять слова (Galda et al, 2017)). Это показано в

рассказ, День, когда ты начинаешь.В этой книге иллюстрации подчеркивают физическое разнообразие

знаков, которые вводит текст. Читатель может устанавливать эти связи и может

понимает историю глубже. Кроме того, качественные иллюстрации могут способствовать развитию воображения и

творчество для юных читателей (Amelia Book Company, n.d.). Дети больше знакомятся с искусством через

иллюстрированных рассказов и могут оценить более художественные стили, основанные на их использовании в конкретных книгах.

Часть B3a: Качественные иллюстрации и изображения Литературная тема

(Woodson, 2018) Эта иллюстрация найдена в The Day You

Begin передает тему, потому что он иллюстрирует принятие себя и других. Дети видели в

году

Предмет (и): Детская литература

Оценка / Уровень / Настройка: 3-й класс

Необходимые навыки / Предыдущие знания:

 Студенты должны уметь писать разборчиво и писать по буквам в разумных пределах.  Учащиеся должны уметь держать карандаш достаточно хорошо, чтобы рисовать и раскрашивать.

Стандарты и цели

CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.2: Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разнообразные культуры; определить центральное послание, урок или мораль и объяснить, как они передаются через ключевые детали в тексте (Common Core State Standards Initiative, n.d.).

Цели обучения:

Прочитав «День, когда вы начнете», учащиеся смогут определить тему рассказа и создать ответ на книгу комиксов, который предоставит доказательства в поддержку темы с умением 17/20 по предоставленной рубрике.

Технологии материалов

 Ноутбук & amp; проектор для воспроизведения YouTube видео (Brightly Storytime, 2018)  Чтение журналов  карандаши  клей  Раскрашивающая посуда (мелки, цветные карандаши, маркеры)  Графический органайзер темы (Kiser, н.о.) — приклеивается к журналу чтения  Ответ на книгу комиксов

 Видео YouTube будет использовано для чтения- вслух книги «День, когда ты начинаешь» Жаклин Вудсон (Brightly Storytime, 2018)

Ссылка: https: // www.youtube.com/watch?v=- XUKWORPER

Рабочий лист

(The Literacy Loft, без даты) — копия для каждого студента, с некоторыми дополнениями  Рубрика комиксов (Marvelous Miss G, н.о.)  Плакат с претензиями и доказательствами (Faber, 2015)  Мировая стена  Карточки ELL  День, когда ты начинаешь, Жаклин Вудсон (Woodson, 2018)

Требования к языку

Языковые функции:

Учащиеся определят тему рассказа и представят доказательства в поддержку своего утверждения.

Словарь:

 Тема: Мораль или послание в рассказе  Разнообразие  Приемка

Обсуждение и / или синтаксис:

Учащиеся обсудят определение «темы» и то, как определить тему рассказа по предоставление текстовых доказательств.Кроме того, учитель будет плавать вокруг и наблюдать за учениками, чтобы строительные леса и дополнительные опоры при необходимости. Чтобы продемонстрировать индивидуальное владение цель, студенты будут создавать свои собственные комиксы и отвечать на текстовые вопросы.

Планируемая поддержка языков:

 Стена слов общих тем (будет создана во время обсуждения в классе)  Претензия & amp; Плакат с доказательствами (Faber, 2015)  Карточки ELL

Стратегии обучения и задачи обучения

Предварительный набор:

Описание занятия / Действия учителя и ученика

 Учитель представит тему, попросив класс вспомнить их любимый обыкновенный рассказ (например: Мальчик, который плакал Волк, три поросенка и т. Д.)  Просмотрите краткую сводку истории, затем спросите студенты что они думают суть истории  Это для активации предыдущего знание резюме и вывод основной идеи рассказа  Segway в презентацию процедуры новой информации

 Студенты будут активно слушать и участвовать в обсуждение по необходимости

Процедуры презентации новой информации и / или моделирования:

Описание занятия / Действия учителя и ученика

 Цель этого урока — научить студентов определять «Тема» и как определить тема рассказа  Учитель попросит учеников достать журналы для чтения  Учитель проведет обсуждение на тему сюжетной тематики Определение темы: сообщение, мораль или значение рассказ. Учитель скажет детям, что темы — это сообщения от автор, который обычно не четко указано, но должны быть определяется или предполагается читатель (Пример: тема Трех маленьких Свиньи требуют больше времени, чтобы делай правильно, окупается в

 Студенты достают журналы для чтения  Студенты будут активно слушать и участвовать в обсуждение в классе под руководством учителя.  Студенты будут делать заметки по теме в своих Читаю журналы и отвечаю на размышления вопросы вслух и в своих журналах для чтения  Студенты будут участвовать и вносить свой вклад во время завершение мировой стены  В своих журналах для чтения начало предложения предоставит учитель: «Я знаю тему — __, потому что в тексте указано __ »в качестве ориентира на будущее.

 Студенты будут писать прогнозы в своих журналах

 Студенты будут спокойно смотреть YouTube (Ярко Storytime, 2018)

во время обсуждения в классе  Учитель пройдет тяжело копия «Дня, когда ты начинаешь» (Вудсон, 2018)  Учитель передаст тему Графический органайзер (Kiser, n.d.) каждому студенту  Учитель будет использовать управляемую практику как возможность проанализировать рассказ на тему с студентов, и заполните ОДИН из текстовые доказательства сторон на графический органайзер (Кисер, н.г.) (Спросите: какова тема этого история? Откуда ты это знаешь? Какие конкретно строчки из книга привела вы думаете, что? Тема: Принятие себя, и другие)  Учитель попросит учеников объединиться в пары с партнером, чтобы заполнить из второй текстовой сторона доказательств на графике органайзер (Kiser, н.д.)  Учитель будет плавать и наблюдать за студентами, чтобы обеспечить строительные леса и другие опоры где нужно.

 Через 10-15 минут учитель приведет к рефлексивной (Think Pair Поделиться) обсуждение всего класса о текстовых доказательствах студенты использовали в своих рисунках органайзеры

 Студенты смогут вернуться к книге, если необходимо  Студенты будут работать с партнером, чтобы текстовые свидетельства из «Дня, когда ты начинаешь» используется для определения темы принятия Я и другие

 Студенты примут участие в Think Pair Share с обсуждение всего класса и размышление над своей работой со своим партнером (любые вопросы / проблемы)

Независимая студенческая практика:

Описание занятия / Действия учителя и ученика

 Учитель отключит Комикс Ответ на раздевание Рабочий лист (Чердак грамотности, п.г.)  Учитель предоставит копию рубрика про проектор экран  Учитель предоставит ученикам инструкции по рубрике (Marvelous Miss G, n.d.) и ответить на любой оставшийся вопросы

 Студенты приобретут необходимые для этого материалы. деятельность (раскрашивание посуды, карандаши)  Ученики будут слушать учителя, пока она объясняет инструкции и переходит к предоставленным рубрика (Marvelous Miss G, n.d.)  Студенты сначала спокойно ответят на книгу ответьте на вопросы на листе, затем создать комикс.

 Студенты продемонстрируют свою индивидуальность знание тематического анализа и понимание через эту деятельность

Завершающая или завершающая процедура / мероприятие:

Описание занятия / Действия учителя и ученика

 Это рефлексивное занятие сосредоточиться на конкретной теме Принятие себя и других  Учитель попросит учеников достать свои журналы для чтения  Учитель попросит учеников сделать соединения текста с собой (Назовите время, когда вы нервничали или небезопасно? Что тебе помогло чувствовать себя более комфортно? Что такое что-то уникальное в ты или твоя семья?)  Учитель соберет чтение журналы как формирующий оценка

 Студенты будут размышлять в своих журналах по чтению создание соединений Text-to-Self

Сумматор

 Учитель будет использовать Рубрику комиксов для оценки самостоятельной практической деятельности учащихся. Учитель узнает, что ученики достигли цели, когда: ученики смогут определить тему рассказа, и создайте ответ на книгу комиксов, который предоставит доказательства поддержите тему со знанием 17/20 по предоставленной рубрике.

D. Список литературы

Книжная Компания Амелии (Ред.). (нет данных, февраль). Почему так важны иллюстрации из детских книг для юных читателей. Получено 3 сентября 2020 г., из https://ameliabookcompany.com/childrens-books-illustrations/

Brightly Storytime (Режиссер).(2018, 3 октября). День, когда вы начинаете — Прочтите вслух книгу с картинками | Ярко Сторитайм [Видео файл]. Получено 3 сентября 2020 г., из https://www.youtube.com/watch?v=-XUkWoRpeR

Common Core State Standards Initiative (Ed.). (нет данных). Стандарты изучения английского языка & quot; Чтение:

Литература & quot; Оценка 3. Получено 4 сентября 2020 г., из http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/RL/3/

Дж. Фабер (15 июня 2015 г.). Вулканы — полезно или вредно? Докажите это! Проверено 8 сентября, 2020, из https: // betterlesson.ru / Lesson / 635805 / вулканы-полезно-или-вредно-доказывать-это

Галда, Л., Лян, Л. А., & amp; Куллинан, Б. Э. (2017). Литература и ребенок (9-е изд.). Wadsworth Cengage

Кисер, Х. (нет данных). Графический органайзер Цифровой ресурс. Получено 4 сентября 2020 г., из https://teachersherpa.com/template/Graphic-Organizer-Digital-Resource/a0ce45d4-7c3f- 4005-a43f-7796d8190a89 / details? AuthorName = Hillary% 20Kiser & amp; afmc = f73e1705-476d- 4d01-83cd-2f5dd1c292bf

Чердак грамотности.(нет данных). Ответ на книгу комиксов. Получено 4 сентября 2020 г. с https: // http://www.teacherspayteachers.com/Product/Comic-Strip-Book-Response-

Marvelous Miss G. (нет данных). Рубрика комиксов. Получено 4 сентября 2020 г., из https://www.teacherspayteachers.com/Product/Comic-Strip-Rubric-

Вудсон, Дж. (2018). День, когда вы начинаете. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Нэнси Полсен.

Подготовка к экзамену CCSS: написание литературного анализа

Исправлено 14 марта 18

Этот обновленный пост о том, как подойти к письменному заданию PARCC по анализу литературы, предлагает новый материал, разработанный Сарой Тантилло.Также см. Ее соответствующий пост в этой серии: обучение сравнению и контрасту. F или другие идеи для подготовки, посетите ее блог TLC.

Сара Тантилло

Поскольку все мы стремимся помочь нашим студентам соответствовать и превосходить общие базовые стандарты, одна реальность, к которой мы также должны их подготовить, — это стандартизированные экзамены, с которыми они столкнутся.

В зависимости от штата, в котором вы живете, ваши студенты могут сдавать экзамены PARCC, SBAC или что-то еще.В моем родном штате Нью-Джерси мы готовимся к PARCC, поэтому я разрабатываю материалы для поддержки учителей в этой сфере. Даже если ваши ученики проходят иную оценку, я думаю, что описанный здесь учебный процесс по письму будет вам полезен.

Я написал множество статей о том, как преподавать литературный анализ письму ЗДЕСЬ. Вы захотите просмотреть этот пост, посвященный основной работе по повышению грамотности, прежде чем приступить к подготовке к экзамену. Вы также можете найти множество полезных инструментов, в том числе «Анализ литературы», «Справочник по литературным ответам» и «Подготовка к PARCC» на веб-сайте The Literacy Cookbook.

Ниже приводится пример цикла уроков по изучению письменного задания PARCC по анализу литературы. Он знакомит студентов с этим жанром письма и развивает необходимые навыки чтения и письма. Вы заметите, что он в некоторых отношениях отражает задачу моделирования исследования, хотя и с литературой, а не с научной (и использует только два текста вместо трех).

Как и все инструкции, я должен добавить оговорку, что подготовка к экзаменам не должна проводиться круглосуточно и без выходных, и хотя это необходимо, этого недостаточно для подготовки студентов к академическому и карьерному успеху.

Обязательно ознакомьтесь с контрольным списком подготовки Сары
PARCC ELA.
Это инструмент быстрой диагностики, который вы можете использовать, чтобы определить, имеют ли ваши ученики четкое представление о некоторых основных стратегиях, которые помогут им добиться успеха в этом жанре.

PARCC Literary Analysis:

Цикл из 10 уроков

В будущем вам, конечно же, захочется вернуться к навыкам, которым студентам нужно больше практиковаться. Для получения информации / ресурсов по текстам и вопросам с несколькими вариантами ответов, обычно связанных с разделами литературного анализа PARCC, см. Страницу TLC «Подготовка к PARCC» на моем сайте.

Урок № 1 .

Цель: SWBAT превратить утверждение в вопрос, чтобы распаковать письменные подсказки PARCC.

Временной интервал: 50 минут

Введение:

Пока мы готовимся к PARCC, САМОЕ ВАЖНОЕ, что вам нужно сделать, — это то, над чем мы работаем сегодня: превратить подсказку в вопрос. В 99% случаев подсказка не формулируется как вопрос и не заканчивается вопросительным знаком. Если вы не знаете, в чем вопрос, вы, вероятно, не ответите на него! Но если вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО превратите его в вопрос, вы сможете на него ответить.

Урок:

Напоминаем, что когда мы берем часть PARCC ELA, ПЕРВОЕ, ЧТО ВЫ ДОЛЖНЫ СДЕЛАТЬ, — это щелкнуть вперед, чтобы перейти к приглашению к письму, чтобы вы могли превратить его в вопрос и написать его на своей макулатуре. Почему? Потому что вопросы будут направлять ваше чтение. Вы будете делать заметки в текстах, ища ответы на вопрос (ы).

Это простой двухэтапный процесс. Отсканируйте приглашение к письму и найдите ГЛАГОЛ, указывающий, что вам нужно сделать (например, объяснить, описать, проанализировать, оценить), и СЛОВО-ВОПРОС, например, КАК или ПОЧЕМУ.

PS: Здесь вы можете найти запросы и элементы, выпущенные PARCC. Вы также можете найти один файл со всеми обновленными подсказками литературного анализа на странице TLC «Подготовка к PARCC».

Пример подсказки: подумайте, чем структурные элементы в «Чрезвычайной ситуации на горе» отличаются от структурных элементов в стихотворении «Горы». Напишите эссе, в котором объясняются различия в структурных элементах отрывка и стихотворения. Не забудьте включить конкретные примеры из обоих текстов, чтобы подкрепить свой ответ.

-> Вопрос: Чем структурные элементы в «Чрезвычайной ситуации на горе» отличаются от структурных элементов в стихотворении «Горы»? Напишите сочинение с объяснением различий.

В 99% случаев вы легко узнаете, КАК или ПОЧЕМУ. Если вы не видите КАК или ПОЧЕМУ, найдите глагол и вставьте КАК:

Пример подсказки: «Где растет красный папоротник» и «Лампа маяка» написаны с разных точек зрения. Напишите эссе, анализирующее влияние точки зрения на события в отрывке из книги «Где растет красный папоротник» и влияние точки зрения на события в стихотворении «Лампа маяка.”Используйте конкретные примеры из ОБЕИХ текстов, чтобы подтвердить свой ответ.

-> Вопрос: Как разные точки зрения в «Где растет красный папоротник» и «Лампа маяка» влияют на события в каждом тексте? Напишите эссе, объясняя влияние точки зрения на события в каждом тексте.

Посмотрите на подсказки разных классов (ТРЕБУЕТСЯ РАЗДАЧА). Следуйте «Да», «Мы делаем», затем «Да».

Студенты тренируются превращать заданные подсказки в вопросы.

ПРИМЕЧАНИЕ. Если в запросах учащиеся должны указать тему, прочтите этот полезный пост о том, как определять темы.

Урок 2 .

Задача: SWBAT закрыть текст № 1 в ответ на распакованный запрос, чтобы сделать заметки для ответа на эссе (без указания времени).

Временной интервал: 40-50 минут

Введение:

[Сделайте сейчас: потренируйтесь превращать подсказки в вопросы.]

Вчера мы потренировались превращать подсказки в вопросы. Сегодня мы потренируемся вытаскивать заметки из текстов, чтобы ОТВЕТИТЬ на вопрос. Это ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВАЖНЫЙ НАВЫК ЛИТЕРАТУРНОГО АНАЛИЗА не только для PARCC, но и для колледжа и жизни!

Урок:

Просмотрите вопрос для этой задачи.
Создайте Т-образную диаграмму на чистом листе бумаги, чтобы делать заметки.
Модель записывает ТОЛЬКО информацию, которая относится к подсказке в первых двух абзацах / строфах (первый столбец).
Партнеры читают и обсуждают, что должно быть помещено в примечания в следующем абзаце. Не в каждом абзаце / строфе есть актуальная информация !!!
Делитесь идеями; проверьте, понимаете ли вы, что информация наиболее актуальна.
Запишите эти заметки на органайзере.
Продолжайте читать абзац за абзацем (или строфу за строфой).

Урок № 3

Задача: SWBAT закрыть текст № 2 в ответ на распакованный запрос, чтобы делать заметки для ответа на эссе (без указания времени).

Временной интервал: 40-50 минут

Введение:

[Сделайте сейчас: 1) Потренируйтесь превращать подсказку (ПРЕДОСТАВЬТЕ ПОДПИСКУ) в вопрос. 2) Почему, принимая PARCC, мы делаем записи ТОЛЬКО по этому вопросу?]

Давайте рассмотрим, что делать сейчас. К настоящему времени мы все должны быть экспертами в превращении подсказок в вопросы.А как насчет вопроса 2? Почему так важно делать заметки только по вопросу? (Обсудить)

Сегодня наша цель — научиться делать ЭФФЕКТИВНЫЕ заметки при чтении текста. Потому что у нас нет всего времени на свете!

Урок:

Еще раз потренируйтесь делать заметки по тексту № 2. (Я делаю, мы делаем, ты делаешь)

Урок № 4 .

(ПРИМЕЧАНИЕ. Дополнительные сведения о написании сравнения / контраста см. Здесь.)

Цель: SWBAT:

Определите сходства между текстами, чтобы устранить эти общие черты, когда вы пишете основной абзац.
Напишите тезис, чтобы представить эссе литературного анализа.

Временной интервал: 30-40 минут

Введение:

Большинство подсказок литературного анализа просят нас каким-то образом сравнить и сопоставить, поэтому нам нужно будет выявить сходства в наших заметках. Мы собираемся использовать простой подход: использовать галочки, чтобы идентифицировать эти сходства. Сегодня мы также собираемся попрактиковаться в использовании простого предложения, заполняющего пробелы, для нашего тезисного утверждения….

Урок:

Используя Т-образную диаграмму, над которой вы работали, смоделируйте, как и почему ставить галочки рядом с примечаниями, которые показывают сходство между обоими текстами.

Вы можете предоставить предварительно заполненную Т-таблицу по какой-либо другой теме и попросить учащихся поставить галочки для практики.

Покажите студентам шаблон диссертации:

Модель тезисов:

И [Текст 1], и [Текст 2] имеют дело с _________________ [ТЕМА / ТЕМА], но делают это по-разному.

Смоделируйте это с заголовками и темой. Дайте им еще одну подсказку для практики (вы должны быть в состоянии сформулировать этот тезис, даже не читая тексты).PS – Вы можете вернуться к исходным запросам для этого.

Урок № 5 .

Цель: SWBAT использует примечания для написания эффективных основных абзацев.

Временной интервал: 50 минут

Введение:

Как перейти от заметок к письму? Это одна из самых сложных вещей, которые нам приходится делать как читателям и писателям. Давайте посмотрим, как это сделать…

Урок:

Общая структура эссе будет:

Параграф 1: Изложение тезиса (см. Урок 4)
Параграф 2: основной абзац, посвященный тексту 1
Параграф 3: основной абзац, посвященный тексту 2
Пункт 4: Основной абзац, посвященный сходству
Параграф 5: Резкое заключение, состоящее из одного предложения

Сегодня мы поработаем над первыми двумя абзацами основного текста.Покажите студентам готовую модель тела 1 и объясните, как это работает. (ТРЕБУЕТСЯ РАЗДАЧА) Работайте над Body 2 вместе.

Урок № 6 .

Цель: SWBAT:

Вытяните идеи из заметок, чтобы составить основной абзац № 3.
Определите, что общего в обоих текстах, чтобы написать основной абзац, объясняющий эти сходства.
Составьте резкое заключительное предложение, чтобы закончить эссе эффективно.

Временной интервал: 40-50 минут

Введение:

Давайте рассмотрим, что мы делали вчера … Затем мы вместе поработаем над абзацем «Что у них общего».

Урок:

Body # 3 = то, что у них общего (Это необходимо смоделировать: вместо того, чтобы составлять это на месте, покажите им законченную версию, а затем объясните ее.)

Последнее предложение = резкое заключительное предложение, которое НЕ переформулирует тезис (необходимо смоделировать; не существует одного «правильного ответа»), например, «В конечном счете, оба текста помогают нам осознать, что __________________».

Урок № 7 .

Цель: SWBAT проанализирует выпускаемые PARCC элементы, чтобы оценить их через призму рубрики PARCC.

Временной интервал: 50-60 минут

Материалы: выпуск LA, выпущенный PARCC (см. Http://parcc-assessment.org/released-items), примеры студентов с оценками и «Удобная для пользователя рубрика PARCC Writing Rubric» со страницы TLC «PARCC Prep».

Введение:

Чего на самом деле ожидает PARCC, когда мы выполняем задачу анализа литературы? Давайте посмотрим на рубрику и несколько примеров студентов, которые были оценены…

Урок:

Проанализируйте рубрику написания PARCC (см. Страницу TLC «Подготовка к PARCC» для удобных для пользователя версий) и примените ее к нескольким оцененным ответам учащихся (см. Элементы, выпущенные PARCC).
I Do, We Do, You Do оценка образцов ответов учащихся с использованием рубрики PARCC.

Урок № 8

Задача: SWBAT написать ответ по литературному анализу (чистый лист бумаги и печатное письмо с заданиями), чтобы подготовиться к PARCC.

Временной интервал: 60 минут

Материал: ноутбуки (см. Примечание ниже *), чистый лист бумаги

Intro: Посмотрим, как у нас получится!

Урок:

* Вставьте отрывки в документ / форму Google, чтобы учащиеся могли смоделировать процесс прохождения теста PARCC.

Урок № 9 .

(ПРИМЕЧАНИЕ: пропустите день после урока № 8, чтобы отсутствующие ученики могли составить практический тест по времени.)

Цель: SWBAT пересмотреть свой ответ на эссе «Литературный анализ», чтобы улучшить их написание.

Временной интервал: 40-60 минут

Материал: Ноутбуки

Intro: Сегодня мы увидим, как мы справились, и рассмотрим способы улучшения. Мы рассмотрим некоторые модели и воспользуемся контрольным списком для исправления, чтобы улучшить наши тексты.У вас будет время пересмотреть свою работу и встретиться со мной, если у вас возникнут вопросы. Наша цель здесь не только в том, чтобы стать лучше в написании PARCC, но и в том, чтобы стать лучше в написании, точка.

Урок:

Этап 1 [Первый раунд изменений, наиболее важные моменты]

Отвечает на вопросы, поднятые в подсказке.
Имеет четкое введение / тезис.
Абзацы сфокусированы и логически организованы.
Приводит соответствующие свидетельства из ВСЕХ текстов.
Объясняет, как доказательства отвечают на вопрос (ы).

Этап 2 [Второй этап, также важно]

Правильная структура предложения (без повторений или фрагментов)
Эффективное использование переходов
Сильный словарный запас
Резкое заключение, НЕ повторяющее тезис

Урок № 10

Цель: SWBAT пересмотреть свой ответ на эссе «Литературный анализ», чтобы улучшить их написание.

Временной интервал: 40 минут

Материал: Ноутбуки (опционально)

Intro: Больше времени на пересмотр!

Урок: Больше времени для работы над исправлениями, если это необходимо.

В дальнейшем, , вы, конечно же, захотите вернуться к навыкам, которым студентам нужно больше практиковаться. Для получения информации / ресурсов по текстам и вопросам с несколькими вариантами ответов, обычно связанных с разделами литературного анализа PARCC, см. Страницу TLC «Подготовка к PARCC» на моем сайте.

___________________________

Сара Тантилло часто пишет для MiddleWeb о грамотности и Common Core. Она является автором книг «Грамотность и общее ядро: рецепты к действию» и «Поваренная книга грамотности: практическое руководство по эффективному обучению чтению, письму, устной речи и аудированию».Сара консультируется со школами по вопросам обучения грамоте, разработки учебных программ, обучения на основе данных и формирования школьной культуры. Сара преподавала английский язык в средней школе и гуманитарные науки как в городских, так и в городских государственных школах, в том числе в высокоэффективной чартерной школе North Star Academy в Ньюарке. Посетите ее веб-сайт, чтобы узнать о доступе к обширной базе ресурсов ELA.

Как раздавить его в AP® English Literature Exam Essays

How to

Crush It on the AP ^® English Literature Exam Essays

от Хизер Гарсия

Многие учащиеся слишком хорошо знакомы с тестами с несколькими вариантами ответов и относительно знают, чего ожидать, когда они сядут за один из них.Несмотря на то, что экзамен по английской литературе AP ^® содержит вопросы с несколькими вариантами ответов, которые немного более интенсивны, чем другие тесты, по сути, это тест с несколькими вариантами ответов. Для многих детей это не так страшно. (А если серьезно, вся литература и никакая нехудожественная литература может быть немного пугающей, особенно когда вы попадаете в эти сонеты. Уф!)

При сдаче экзамена по английской литературе AP ^® , часть, которая пугает многих студентов, — это раздел «Бесплатные ответы».Другими словами, раздел эссе. Экзамен по английской литературе AP ^® имеет раздел для сочинений, где вы можете показать читателям, AP ^® преподавателям английской литературы и профессорам колледжей со всей страны, что вы можете делать. Читатели хотят увидеть, насколько хорошо вы читаете, насколько хорошо думаете и насколько хорошо вы пишете в установленное время. Это ваш шанс доказать миру (или читателям), что вы тщательно подготовились к этому экзамену и готовы к литературному анализу на уровне колледжа.

Читатели AP ^® не ожидают совершенства от написанных вами эссе. Вы пишете в ограниченное время, и читатели это прекрасно понимают. Однако они ожидают, что вы напишете три эссе за два часа, потратив на каждое из них примерно 40 минут. Эти три эссе совершенно разные, поэтому полезно заранее начать подготовку к каждому типу эссе. Написание эссе по времени, безусловно, может улучшиться, но только с повторной практикой и конструктивной обратной связью (или интенсивным анализом ранее набранных образцов).

Три типа эссе, которые вас попросят написать: анализ стихов , анализ прозы и литературный аргумент .

Я предлагаю вам аннотировать подсказку к каждому сочинению, которое вы пишете. Прочтите подсказку один раз. Затем прочтите его еще раз и отметьте, сколько отдельных задач вам предлагается выполнить. Иногда вам нужно только указать цель и используемые устройства. Иногда вам нужно обратиться к четырем компонентам подсказки.В любом случае пронумеруйте их, чтобы во время написания вы могли быть уверены, что не упускаете ничего важного.

Кроме того, каждое из трех эссе требует немного другого подхода во время периода тестирования. Ниже вы найдете конкретные предложения для каждого из них:

Поэтический анализ:

В этом эссе вам дадут стихотворение, которое вы, скорее всего, никогда не читали. Каждый год меня удивляет, какое стихотворение выбирают авторы теста. Они усердно работают над тем, чтобы найти стихи, которые богаты возможностями интерпретации и которые не часто включаются в антологии учебников.Они хотят, чтобы у учащихся была интерпретация, которая не проходит через компанию, выпускающую учебники, или учителя. Им нужны мысли и анализ от вас, ученик.

Когда вы подходите к этому эссе, лучше всего прочитать и аннотировать подсказку, но также сначала прочитайте стихотворение, прежде чем пытаться его интерпретировать. При первом прочтении проверьте, можете ли вы определить тон, цель и общую суть того, о чем идет речь в стихотворении. Затем вернитесь и перечитайте подсказку и стихотворение еще раз.В этом прочтении вы должны начать подчеркивать и обводить кружком, делая быстрые заметки о том, что вы заметили, чтобы у вас была пища, о которой можно было бы написать. Это займет у вас около 7-8 минут.

Следующим шагом является завершение быстрого, я имею в виду quick , наброска. Я использую слово «набросок» свободно. Это может быть нацарапанный список тем, которые вы хотите охватить, со стрелками, указывающими на текстовые доказательства, которые вы планируете использовать. Это может быть карта мозга с линиями, пузырями и стрелками. Это может быть просто размещение чисел рядом с вашими аннотациями, чтобы вы знали, в каком порядке вы хотите их обрабатывать.Независимо от того, какой метод вы выберете, важно выбрать именно его. Многие студенты думают, что они не могут заранее спланировать эссе, и, к сожалению, это видно. Эссе не хватает изящества, которое они могли бы иметь, если бы они потратили три или четыре минуты на то, чтобы набросать карту того, куда направляется эссе.

Последний шаг — написание эссе. Эта часть займет около 30 минут. Это может показаться невыполнимой задачей, но с конкретным направлением работы и с уже проанализированным стихотворением эссе должно течь гладко.Вы не пишете 200-страничную диссертацию. Вы пишете эссе от 2 до 4 страниц. В ручке. Вашим лучшим почерком. Экономия нескольких минут в конце на вычитку. Без проблем. Верно?

Это всего лишь первое сочинение. Есть еще два. (Видите, почему я сказал, что ранняя подготовка — это ключ к успеху?)

Анализ прозы:

Это эссе во многом похоже на поэтическое эссе. Вам дадут отрывок, который вы, скорее всего, никогда раньше не видели, и вы должны будете ответить на подсказку, спрашивающую вас об этом.Главное отличие в том, что этот отрывок не будет стихотворением. Это будет отрывок из романа, рассказа или пьесы. Опять же, скорее всего, вы не читали и даже не слышали, но это половина удовольствия.

Как и в случае с поэтическим эссе, вы начнете с чтения подсказки и аннотации к ней, но в этом эссе у вас, скорее всего, не будет времени прочитать отрывок полностью дважды.

Вам нужно будет комментировать подсказку и отвечать на нее по ходу дела. Скорость так же важна, как и анализ.Вы не хотите тратить больше 10 минут на чтение и заметки. Вам нужно сэкономить 3 или 4 минуты для предварительной записи, как вы это делали с подсказкой стихов. Затем вы потратите около 25 минут на написание. Быстро. Мне нравится, что это эссе находится в середине раздела теста, посвященного свободному ответу, потому что, хотя вы можете писать эссе в любом порядке по вашему выбору, если вы держите это посередине, ваш мозг уже находится в режиме анализа, ваши руки разогреты, но еще не слишком болезненны, и это эссе может пройти гладко.

Литературный аргумент:

Это, безусловно, мое любимое эссе. В этом эссе вас просят ответить на открытый вопрос о романе, который вы прочитали и глубоко проанализировали. College Board просит вас написать о книгах, которые достойны анализа на уровне колледжа, и что вы пишете только об одной книге, но в остальном варианты открыты. College Board предоставит вам список названий книг, которые подходят под подсказку, но вы, конечно, не ограничены этим списком.

Несмотря на то, что это эссе появляется последним в тестовом пакете, я всегда рекомендую своим студентам написать это эссе первыми.Мои студенты обычно проводят последние пару недель перед экзаменом, просматривая определенные сцены из своих любимых романов, освежая себя в темах, символах и способах написания имен персонажей (вы думаете, что я шучу, но некоторые из этих имен сложный). Когда они доходят до раздела эссе, они чувствуют, что их мозг взорвется от всей информации, поэтому они сначала пишут это эссе. Они убирают его с пути до того, как другие отрывки наполняют их новыми темами и символами, с которыми приходится бороться.

При написании этого эссе по-прежнему важно аннотировать подсказку и составить предварительный план, но нет текста, на который можно было бы ссылаться. У тебя есть только мозг. Когда вы выбираете книгу, о которой хотите написать, убедитесь, что вы указали полное название и имя автора во вводном абзаце. Без этого читатель будет просто догадываться о вашей книге. И не волнуйтесь, если вы выберете малоизвестную книгу. Ваш читатель, скорее всего, прочитал это. А если нет, они передадут сочинение тому, кто прочитал книгу.

НЕ тратьте время на обобщение сюжета выбранной вами книги. Это пустая трата времени и места и никак не влияет на ваш результат. Вместо этого предположите, что читатель прочитал выбранную вами книгу, и используйте фразу, чтобы закрепить его в сюжете, прежде чем переходить к анализу. Вместо трех предложений, описывающих сцену, просто скажите «в той части, где Джейн и Рочестер целуются под каштаном» или «в той части пьесы, где король Лир вырезает Корделию из ее наследства.Этому больше ничего не нужно. Читатели сразу же окунутся в сюжет вместе с вами.

Вы должны помнить, что читатели хотят вознаградить вас за то, что вы делаете хорошо, а не обидеть вас моментами, когда вы можете ошибиться. В день экзамена важно не забывать получать удовольствие от каждого сочинения. Если вам нравится процесс их написания, читателям понравится сам процесс их чтения. Найдите интересные точки зрения, сделайте убедительные наблюдения и поразите читателей своим пониманием и наводящими на размышления аргументами.Но перед тестовым днем… ПРАКТИКА!

В то время как AP ^® Английская литература с бесплатными ответами может быть сложной задачей, практика снимет стресс в день экзамена!

Нужна помощь AP® Essay? Ознакомьтесь с нашим НОВЫМ обзором эссе AP®. Получите быструю обратную связь по всем вопросам из 3 полных практических тестов от экспертов AP®. Учить больше.

Хизер Гарсия — учитель английского языка в средней школе Шарлотты, Флорида, где преподает английскую литературу AP и английский язык AP ^®.Она является лидером профессионального развития в своем округе, проводит ежегодные тренинги для новых учителей, а теперь работает специалистом по учебным программам и инструкциям в своем округе в 6–12 классах. После 16 лет практического опыта Хизер разработала серию стратегий, которые помогут своим ученикам ориентироваться в сложных текстах. Ее любимая книга — классика Стейнбека « к востоку от рая, ».

Набор для оценки успеваемости по английскому языку 8 класс | Houghton Mifflin Harcourt

Неудачное название для отличной серии статей, основанных на чтении.Хотя термин «оценка эффективности» технически точен, он не передается. В этой серии представлены хорошо построенные уроки с использованием отобранной литературы (из огромного множества источников) и обучение студентов их анализу. Затем пошаговая инструкция приводит учащегося к выполнению конкретных письменных заданий (заданий на исполнение). Интригующие темы, четко сформулированные ожидания, интересные материалы для чтения и критерии оценки обеспечивают успех как учителю, так и ученику.Эти красочные и привлекательные рабочие тексты легко становятся компонентом композиции для стандартного учебного курса английского языка / языковых искусств. В качестве неожиданного побочного продукта они также обеспечивают отличную стандартизированную подготовку к тестам в области понимания прочитанного, словарного запаса и анализа письма, не говоря уже о навыках композиции.

Каждый курс состоит из блоков (в 4-м классе их пять, в 10-м — четыре). Каждый блок ориентирован на определенную форму письма. Они немного различаются в зависимости от уровня обучения.Например, в 10-м классе есть разделы по аргументационному эссе, информативному эссе и литературному анализу, а в 4-м классе есть разделы по эссе, информативному эссе, ответу на литературу и повествованию. Оба уровня имеют заключительную единицу, которая является смешанной практикой или, другими словами, по одному из каждой формы письма, охватываемой на этом уровне. В рамках этих единиц (за исключением единицы смешанной практики) есть три шага: анализ модели, выполнение задачи и выполнение задачи. Завершение каждого шага включает чтение различных отрывков литературы с сопутствующим анализом, обсуждением, сравнениями и написанием эссе.Ожидается, что учащиеся напишут 9–12 статей на уровне своего класса (эссе, рассказы или ответы на литературу) для каждого курса плюс анализ предоставленных моделей учащихся. Выбор литературы разнообразен и включает в себя информативные статьи, газетные объявления, бизнес-анализ, студенческие блоги, редакционные статьи в газетах, базы данных, мемуары, полевые заметки, биографии, стихи, письма, петиции, инфографику, обзоры книг, журнальные записи, радиоинтервью, рассказы и т. Д. отрывки из романа и даже расписание поездов.

Как и следовало ожидать, темы, включенные во все эти литературные источники, чрезвычайно разнообразны, политкорректны и часто противоречивы. Чтобы дать вам представление, обсуждения курса 4-го класса включают: Следует ли людям использовать одноразовые пакеты? Можно ли допускать собак на пляж? Следует ли запретить использование пластиковых бутылок с водой? Как человеческие действия меняют Землю? Как эрозия меняет ландшафт? Как удар метеора повлиял на жизнь на Земле? Как персонаж может проявить смелость? Как обстановка влияет на действия персонажа? Что делает персонажа «больше жизни»? Что происходит с одиноким фламинго среди лебедей? Что произойдет, если два расписания перепутаются? Что произойдет, если вы вернетесь в прошлое? По правде говоря, я нашел эти темы и задания захватывающими и сложными на уровне своего класса.У меня может возникнуть соблазн счесть их слишком сложными для любого конкретного класса, но подготовка и пошаговый характер инструкций и упражнений хорошо подготавливают ученика и приводят его или ее к созданию хорошо написанного, хорошо продуманного -в штуке.

Учебники для студентов очень красочны и удобны в употреблении; предоставление места для написания всех упражнений, ведущих к заданию по написанию эссе. Материалы для чтения также представлены в Книге для учащихся. Пособия для учителя — необходимый помощник.Они дают ответы на все упражнения, но, что более важно, оценивают рубрики и темы для обсуждения всех вопросов для обсуждения. Пакеты включают в себя как книгу для учащихся, так и руководство для учителя. Учебники для студентов — 150-190 стр., Стр. Пособия для учителя — 40-50 стр., Стр. ~ Дженис

Шесть шагов от начала до конца

Написание обзора литературы часто является самой сложной частью написания статьи, книги, диссертации или диссертации. «Литература» кажется (и часто бывает) массовой.Я считаю полезным проявлять как можно более систематический подход при выполнении этой гигантской задачи.

Соня Фосс и Уильям Уолтерс * описывают действенный и действенный способ написания обзора литературы. Их система представляет собой отличное руководство для просмотра огромного количества литературы для любых целей: диссертации, магистерской диссертации, статьи или книги в любой области исследования. Ниже приводится краткое изложение описанных в них шагов, а также пошаговый метод написания обзора литературы.

Шаг первый: определитесь с областями исследования:

Прежде чем вы начнете искать статьи или книги, определите заранее, какие области вы собираетесь исследовать. Убедитесь, что вы получаете статьи и книги только по этим направлениям, даже если вы встречаете увлекательные книги по другим направлениям. Обзор литературы, над которым я сейчас работаю, например, исследует препятствия на пути к высшему образованию для студентов без документов.

Шаг второй: Найдите литературу:

Проведите всесторонний библиографический поиск книг и статей в вашем регионе.Прочтите аннотации в Интернете и загрузите и / или распечатайте те статьи, которые относятся к вашей области исследования. Найдите в библиотеке нужные книги и ознакомьтесь с ними. Установите конкретные временные рамки, в течение которых вы будете искать. Это не должно занимать более двух-трех специализированных занятий.

Шаг третий: Найдите соответствующие выдержки в своих книгах и статьях:

Просмотрите содержание каждой книги и статьи и обратите особое внимание на следующие пять вещей:

1. Утверждения, выводы и выводы о конструкциях, которые вы исследуете

2.Определения терминов

3. Призывы к дополнительным исследованиям, имеющим отношение к вашему проекту

4. Пробелы, которые вы замечаете в литературе

5. Разногласия по поводу конструктов, которые вы исследуете

Когда вы обнаружите любую из этих пяти вещей, введите соответствующий отрывок прямо в документ Word. Не подводите итоги, так как обобщение занимает больше времени, чем простой набор отрывка. Обязательно запишите имя автора и номер страницы после каждого отрывка. Сделайте это для каждой статьи и книги, которые есть у вас в стопке литературы.Когда вы закончите, распечатайте свои отрывки.

Шаг четвертый: закодируйте литературу:

Достаньте ножницы и вырежьте каждый отрывок. Теперь рассортируйте листы бумаги по похожим темам. Выясните, каковы основные темы. Сложите каждый отрывок в тематическую стопку. Убедитесь, что каждая записка складывается в стопку. Если есть отрывки, к которым вы не можете определить, где они находятся, разделите их и в конце еще раз просмотрите их, чтобы увидеть, нужны ли вам новые категории. Когда вы закончите, поместите каждую стопку заметок в конверт с названием темы.

Шаг пятый: Создайте свою концептуальную схему:

Введите крупным шрифтом название каждой из ваших закодированных тем. Распечатайте это и разрежьте заголовки на отдельные полоски бумаги. Отнесите листки бумаги на стол или на большое рабочее место и придумайте, как лучше их организовать. Есть ли идеи, которые идут вместе или находятся в диалоге друг с другом? Есть идеи, которые противоречат друг другу? Перемещайте листки бумаги, пока не найдете способ систематизировать коды, которые имеют смысл.Запишите концептуальную схему, прежде чем вы забудете или кто-нибудь уберет ваши бумажки.

Шаг шестой: начните писать обзор литературы:

Выберите для начала любой раздел концептуальной схемы. Вы можете начать где угодно, потому что вы уже знаете порядок. Найдите конверт с отрывками и положите его на стол перед собой. Составьте мини-концептуальную схему на основе этой темы, сгруппировав отрывки, в которых говорится одно и то же.Используйте эту мини-концептуальную схему, чтобы написать обзор литературы на основе отрывков, которые у вас есть. Не забывайте включать цитаты во время написания, чтобы не терять из виду, кто что сказал. Повторите это для каждого раздела обзора литературы.

После выполнения этих шести шагов у вас будет полный черновик обзора литературы. Самое замечательное в этом процессе состоит в том, что он разбивается на управляемые шаги то, что кажется огромным: написание обзора литературы.

Я думаю, что система Фосса и Уолтера для написания обзора литературы идеально подходит для диссертации, потому что докторская степень. кандидат уже много читал в своей области на семинарах для выпускников и на комплексных экзаменах.

Это может быть сложнее для студентов магистратуры, если вы еще не знакомы с литературой. Всегда сложно понять, сколько вам нужно прочитать, чтобы получить глубокий смысл, и сколько вам просто нужно знать, что сказали другие. Этот баланс будет зависеть от того, сколько вы уже знаете.

Для людей, пишущих обзоры литературы для статей или книг, эта система также может работать, особенно когда вы пишете в области, с которой вы уже знакомы. Сам факт наличия системы может сделать обзор литературы гораздо менее пугающим, поэтому я рекомендую эту систему всем, кто чувствует себя подавленным перспективой написания обзора литературы.

Задание 8 ЕГЭ по литературе: разбор примеров

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ-2019 по литературе

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–9.

Задание 8

Общие рекомендации

Памятка учащимся

Исходя из анализа критериев оценки задания 8, можно сформулировать требования к его выполнению.

Примерный образец ответа

Задание 8 ЕГЭ по литературе 2022: теория и практика

Задание 8 ЕГЭ по литературе 2021: теория и практика

ЕГЭ по литературе: задание 17

Задания 8,15.

ЕГЭ по истории и литературе изменят

ЕГЭ по литературе: к чему готовиться?

ИЗ КАКИХ ЧАСТЕЙ СОСТОИТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ?

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ ЗА ПЕРВУЮ ЧАСТЬ?

ПОЧЕМУ ВТОРАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА ОТНОСИТСЯ К ЗАДАНИЯМ ВЫСОКОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ?

СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ДЛИТСЯ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ?

КАК БУДУТ ОЦЕНИВАТЬСЯ ВЫПОЛНЕННЫЕ ЗАДАНИЯ?

ГДЕ НАЙТИ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ?

Примеры сочинения ЕГЭ по литературе с комментариями экспертов

8 задание в ЕГЭ по литературе | Сочинение

Алгоритм решения

Требования к выполнению и оценивание работы

Характеристика героев в прозаическом произведении

Характеристика героев в драматургическом произведении

Рекомендации

Формат и содержание экзамена — Совет по сертификации специалистов в области транспорта

Энгельс ЕАТ | Английский FAL

Урок C970 — Задание 1 — C269 — Детская литература — WGU

Требования к языку

Стратегии обучения и задачи обучения

Подготовка к экзамену CCSS: написание литературного анализа

PARCC Literary Analysis:

Как раздавить его в AP® English Literature Exam Essays

How to

Набор для оценки успеваемости по английскому языку 8 класс | Houghton Mifflin Harcourt

Шесть шагов от начала до конца

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики