Баллы егэ по обществознанию за каждое задание: Министерство образования и науки Республики Татарстан

Содержание

Баллы за каждое задание ЕГЭ 2020 по обществознанию

ЕГЭ по обществознанию

ЕГЭ 2020 по обществознанию. Баллы за каждое задание.

Таблица распределения баллов на ЕГЭ 2020 по обществознанию

№ задания Количество баллов
1 1
2 1
3 1
4 2
5 2
6 2
7 2
8 2
9 2
10 1
11 2
12 1
13 2
14 2
15 2
16 2
17 2
18 2
19 2
20 2
21 2
22 2
23 3
24 3
25 4
26 3
27 3
28 4
29 6
Всего: 65

1 балл —  за 1, 2, 3, 10, 12 задания.

2 балла —  4-9, 11, 13-22. 

3 балла — 23, 24, 26, 27.

4 балла —  25, 28.

6 баллов — 29.

Всего: 64 балла.

Перевод первичных баллов в тестовые смотрите → здесь.

Минимальный балл ЕГЭ по обществознанию для поступления в ВУЗ — 22 первичных → соответствуют 42 тестовым.

Связанные страницы:

Сколько баллов можно получить за каждое задание по информатике?

Каждое задание с кратким ответом приносит участникам экзамена один первичный балл. Задание с развернутым ответом — от 2 до 4 баллов. Всего за все задания второй части можно получить до 12 баллов. А за всю работу — максимум 35 первичных баллов.

Сколько баллов можно получить за егэ по информатике?

Максимально работа оценивается в 30 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько баллов дают за задания по информатике?

Так, выпускникам, которые сдают информатику, нужно получить минимум 44 балла для поступления в вуз. Для сравнения, в 2020 году было достаточно 40 баллов, и не преодолели минимальный порог баллов по информатике в 2020 года — 10,36% учащихся.

Сколько баллов дают за каждое задание егэ?

Правильное выполнение заданий с 4 по 9, 11, с 13 по 15, с 17 по 20 оценивается: 2 первичных балла – полное выполнение, 1 балл – выполнено 50%. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла. За задания 23, 24, 26, 27 — по 3 балла. За 25 и 28 — по 4 балла, за 29 – 6 первичных баллов.

Сколько баллов за каждое задание по русскому языку егэ?

Распределение баллов за каждое задание по русскому языку

В ЕГЭ по русскому языку в 2021 году участник аттестации может получить 1 баллза 1-7, 9-15, 17-25 задания. 2 баллаза 16 задание. 4 баллаза задание номер 26. 5 балловза 8-е.

Сколько баллов дают за 27 задание егэ по информатике?

Первичные баллы за задания ЕГЭ по информатике в 2021 году

За каждый правильный ответ с 1 по 24 задание, экзаменуемый получает 1 первичный балл. Правильно выполненные 25-27 задания, оцениваются в 2 первичных балла.

Сколько баллов дают за каждое задание егэ по информатике 2021?

Сколько баллов можно получить за каждое задание ЕГЭ 2021 по информатике можно узнать из демоверсии текущего года. ЕГЭ 2021 информатика. Распределение баллов по заданиям. За правильный ответ на задания 1–24 ставится 1 балл; за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Какие задания будут на егэ по информатике 2021?

Задания ЕГЭ по информатике 2021

  • Анализ информационных моделей (таблицы, диаграммы, графики)
  • Построение и анализ таблиц истинности логических выражений
  • Поиск и сортировка информации в базах данных
  • Кодирование и декодирование информации
  • Выполнение, анализ и поиск алгоритмов
  • Анализ программ

Сколько баллов за каждое задание ЕГЭ 2020?

1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания. 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31. 3 балла — 35. 4 балла — 32, 34.

Как оценить результаты ЕГЭ?

Структура экзамена

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов первой части можно получить от 1 до 5 баллов в зависимости от уровня сложности. Самое дорогое задание экзамена — сочинение, здесь можно сразу заработать до 25 баллов. Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов.

Сколько баллов дают за задания ЕГЭ по химии?

На ЕГЭ по химии в 2021 году можно получить по 1 баллу — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания, по 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30 и 31 задания, 3 балла – за 35, по 4 балла – за 32 и 34, 5 баллов – за 33. Всего — 60 баллов.

Сколько баллов за тест по русскому ЕГЭ 2021?

Чтобы ЕГЭ по русскому языку в 2021 году считался сданным и выпускник мог получить аттестат, достаточно набрать 10 первичных баллов, которые при пересчете в стобалльную систему дадут 24 балла.

Какой порог по русскому ЕГЭ 2021?

Обычно для получения аттестата выпускники сдают два обязательных экзамена: русский и математику. Но в 2021 году из-за эпидситуации в стране ЕГЭ по базовой математике отменили. Поэтому, чтобы окончить школу и получить аттестат, достаточно сдать только русский язык минимум на 10 первичных баллов, то есть 24 тестовых.

Сколько баллов можно получить за тест по русскому?

Перевод баллов за тест

Первая часть экзамена состоит из 26 тестовых заданий. Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4). Максимальное количество баллов за задания первой части — 34.

Распределение баллов ЕГЭ 2022 по всем предметам от ФИПИ

В ЕГЭ 2022 спецификации по каждому предмету указано, сколько баллов дают за каждое правильно выполненное задание. Мы свели данные по всем предметам в одной таблице.

В таблице представлены баллы по всем предметам ЕГЭ 2022: русский язык, математика (базовый уровень), математика (профильный уровень), обществознание, физика, биология, история, химия, информатика, литература, география и иностранные языки.

Сколько первичных баллов даёт каждое задание в ЕГЭ?

Количество первичных баллов
Русс. Мат.Б Мат.П Общ. Физ. Био. Ист. Хим. Инф. Лит. Гео. Ин.яз Кит.яз
1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 6 6
2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 7 1
3 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1
4 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1
5 1 1 1 2 1 1 2 1 1 6 2 1 1
6 1 1 1 2 2 2 2 2 1 8 1 1 1
7 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1
8 5 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1
9 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
10 1 1 1 2 1 2 1 1 1 6 1 7 6
11 1 1 1 2 1 2 2 1 1 8 1 6 4
12 1 1 2 1 2 2 2 1 1 15 2 1 1
13 1 1 3
2
2 2 2 1 1 1 1 1
14 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1
15 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1
16 1 1 3 2 1 2 3 1 1 1 1 1
17 1 1 4 2 2 2 3 1 1 1 1 1
18 1 1 4 2 2 2 2 1 1 1 1 1
19 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1
20 1 1 3 1 2 3 1 1 1 1 1
21 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1
22 1 4 1 3 2 1 3 1 1
23 1 3 1 3 2 1 1 1 1
24 1 4 3 3 2 1 1 1 1
25 1 4 2 3 1 1 1 1 1
26 4
2 3 1 2 2 1 1
27 25 3 3 1 2 2 1 1
28 3 3 1 2 1 8
29 3 2 2 1 12
30 4 2 2 1 5
31 4 3 1 7
32 5 1 8
33 4 1
34 3 1
35 1
36 1
37 1
38 1
39 6
40 14
41 1
42 4
43 5
44 10
45
Всего 58 21 31 57 54 59 38 56 29 55 43 100 80
Посмотреть демоверсии ЕГЭ 2022:

Официальные демоверсии ЕГЭ 2022 от ФИПИ по всем предметам


* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы

* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

Егэ баллы за каждое задание. Перевод баллов ЕГЭ: Детальное описание системы оценивания

Распределение баллов ЕГЭ 2018 по заданиям по русскому языку можно найти в демонстрационном варианте в разделе «Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку»

Таблица распределения баллов ЕГЭ 2018 по заданиям — русский язык

Номер задания Первичные баллы
1 2
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 5
8 1
9 1
10 1
11 1
12 1
13 1
14 1
15 2
16 1
17 1
18 1
19 1
20 1
21 1
22 1
23 1
24 1
25 4
26 24

Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 26 заданий.

Часть 1 содержит 25 заданий, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–25 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку

Часть 1 За верное выполнение заданий 2–6, 8–14, 16–24 экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За выполнение задания 25 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.

Часть 2

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) — 24

(с развёрнутым ответом)

  • Правильно даны ответы на три вопроса — 2 балла.
  • Правильно даны ответы на любые два вопроса — 1 балл.
  • Правильно дан ответ на любой один вопрос. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

  • Правильно приведено объяснение и даны ответы на два вопроса — 2 балла.
  • Правильно приведены любые два элемента ответа — 1 балл.
  • Правильно приведён любой один элемент ответа. ИЛИ ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы два источника (пути) и приведены по 2 примера (всего 4 примера) — 3 балла.
  • Правильно названы два источника (пути), приведены любые 2-3 примера — 2 балла.
  • Правильно названы один-два источника (пути), приведён любой 1 пример. ИЛИ Правильно назван 1 источник (путь) и приведены соответствующие ему 2 примера — 1 балл.
  • Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2 и 3 балла. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы и пояснены три функции — 3 балла.
  • Правильно названы две-три функции, две из них пояснены — 2 балла.
  • Правильно названы одна–три функции, одна из них пояснена. ИЛИ Правильно названы только три функции — 1 балл.
  • Правильно названы только одна-две функции. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

25.1 Раскрытие смысла понятия — 2 балла

  • Объяснение смысла / определение понятия дано полно, чётко, ясно, недвусмысленно: указаны существенные признаки, относящиеся к характеристике данного понятия / отличающие его от других понятий (содержание понятия корректно раскрыто через родовую принадлежность понятия и его видовое(-ые) отличие(-я)) — 2 балла.
  • Смысл понятия в целом раскрыт, но в неполном объёме: указан только один из существенных признаков, относящихся к характеристике данного понятия / отличающих его от других понятий, ИЛИ в ответе допущены отдельные неточности/недостатки, не искажающие его по существу — 1 балл.
  • В ответе наряду с верными приведены неверные признаки (характеристики, описания, сравнения и т.п.), искажающие содержание понятия по существу. ИЛИ Отсутствуют видовые характеристики, существенные признаки понятия / указаны только несущественные признаки, не раскрывающие смысла понятия. ИЛИ Иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

  1. Не засчитывается: – характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт; – в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания; – объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию.
  2. Если по критерию 25.1 (раскрытие смысла понятия), выставляется 0 баллов, то по критерию 25.2 выставляется 0 баллов.

25.2 Наличие и качество предложений, содержащих информацию о различных аспектах понятия — 2 балла

  • Составлены два предложения, каждое из которых содержит корректную с точки зрения научного обществознания информацию о соответствующих требованию задания аспектах понятия — 2 балла.
  • Составлено одно предложение, содержащее корректную с точки зрения научного обществознания информацию о любом аспекте понятия в соответствии с требованием задания — 1 балл.
  • — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

При оценивании не засчитываются:

  • предложения, содержащие сущностные ошибки, искажающие смысл понятия и/или его отдельных аспектов;
  • предложения, раскрывающие соответствующие аспекты на бытовом уровне, без привлечения обществоведческих знаний;
  • словосочетания, нераспространённые предложения.

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы и проиллюстрированы примерами три функции — 3 балла.
  • Правильно названы две-три функции, две из них проиллюстрированы примерами — 2 балла.
  • Правильно названы одна–три функции, одна из них проиллюстрирована примером(-ами) — 1 балл.
  • Правильно названы только одна–три функции. ИЛИ Приведено любое количество примеров без указания функций. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

  • Правильно указаны сфера, тип стратификации и три критерия — 3 балла.
  • Правильно указаны сфера, тип стратификации и один-два критерия. ИЛИ Правильно указаны сфера и три критерия — 2 балла.
  • Правильно указаны сфера и тип стратификации. ИЛИ Правильно указаны сфера и один-два критерия — 1 балл.
  • Правильно указана только сфера. ИЛИ Сфера не указана (указана неправильно) независимо от наличия других элементов ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

28.1 Раскрытие темы по существу — 3 балла

  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Оба этих «обязательных» пункта детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 3 балла.
  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Только один из этих «обязательных» пунктов детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 2 балла.
  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая только один пункт, наличие которого позволит раскрыть данную тему по существу. Этот «обязательный» пункт детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла. ИЛИ Случаи, когда ответ выпускника по форме не соответствует требованию задания (например, не оформлен в виде плана с выделением пунктов и подпунктов) — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

  1. Пункты/подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
  2. Если по критерию 28.1 выставляется 0 баллов, то по критерию 28.2 выставляется 0 баллов

28.2 Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана — 1 балл

  • Формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей — 1
  • Все иные ситуации 0

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

29.1 Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

  • Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или сформулированы один или несколько тезисов в контексте высказывания, который(-е) требует(-ют) обоснования — 1 балл.
  • Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания. ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

  • Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов.

29.2 Теоретическое содержание мини-сочинения — 2 балла.

(объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений)

  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения — 2 балла.
  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт. ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

  • Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов.

29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов — 1 балл.

  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод — 1 балл.
  • Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

29.4 Качество приводимых фактов и примеров — 2 балла.

  • Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом — 2 балла.
  • Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом. ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
    0 — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).

  1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников
  2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании.

Максимальный балл — 6

Ниже предлагается шкала перевода первичных баллов профильного ЕГЭ по математике в 2019 году:

  • Набранный первичный балл переводится в тестовый. Каждое задание тестовой части «стоит» 1 балл. Задания письменной части — от 2 до 4 баллов
  • Для прохождения порога по профильному ЕГЭ нужно решить не менее 6 задач, то есть набрать 6 первичных или 27 тестовых баллов.

Причём, можно заметить, что первая часть очень «дорогая» по баллам, за одно задание первой части можно получить 1 сырой балл, который перекодируется в 5 или 6 тестовых!

  • Если решить верно все задачи первой части, то можно набрать 62 балла.
  • Если решить всю первую часть, номер 13, 15 и 17 (чаще всего именно эти номера решают, те, кто имеет в школе твёрдую «5»), то можно набрать 80 баллов.

Скачай ЧЕК-ЛИСТ «ЕГЭ по математике» бесплатно! Алгоритм подготовки, литература, полезные ссылки, шкала баллов ЕГЭ.

  • Далее баллы можно взять на геометрии (№14, 16), параметрах (№18) или теории чисел (№19). Если вы решили, например, №14, взяли пару баллов на №19, решив а) и б) – это уже 88 баллов.
  • Таким образом, чтобы набрать выше 80 баллов , нужно уметь решать задачи хотя бы на одну из этих тем или на несколько :

— параметры,

— планиметрия,

— стереометрия,

Например, вы решили 12 задач, но в одной допустили ошибку, в результате получаете 11 первичных и 56 тестовых баллов, а могли бы получить 62 балла (!) , если бы не ошиблись в каком-то номере, это мог быть даже простейший №1. Ошибётесь ещё раз, получите уже 50 баллов за первую часть. Балл за простейшее задание №1 «весит» столько же, сколько один балл за сложную планиметрию №16, компьютеру всё равно, где вы его набрали. Главная стратегия — быть внимательным в первой части.

План экзаменационной работы ЕГЭ по математике

Работа рассчи­та­на на 3 часа 55 минут. Если Вы планируете выполнять задания высокого уровня сложности под номерами 18-19, то на первую часть №1-12 у вас должно уходить не более 30 минут.

Всем удачи на экзамене!

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор)
27.02.2019г. № 10-151

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки в соответствии с пунктом 21 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52953) (далее — Порядок), направляет для использования в работе рекомендации по определению минимального количества первичных баллов, подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — минимальное количество первичных баллов), рекомендации по переводу суммы первичных баллов за экзаменационные работы основного государственного экзамена (далее — ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (далее — ГВЭ) в пятибалльную систему оценивания в 2019 году .

В соответствии с пунктом 22 Порядка органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, обеспечивают проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, в том числе определяют минимальное количество первичных баллов, а также обеспечивают перевод суммы первичных баллов за экзаменационные работы ОГЭ и ГВЭ в пятибалльную систему оценивания. Приложение: на 14 л.

Заместитель руководителя: А.А. Музаев

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале.

Обществознание .

2019 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить участник ОГЭ за выполнение всей экзаменационной работы, — 39.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы для обучения по образовательным программам среднего общего образования. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2018 год.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

2017 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 39.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

2016 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 39.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2015 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 39.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2014 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 39.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-33 баллов — отметка «4»

    34-39 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2013 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 40.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-34 баллов — отметка «4»

    35-40 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2012 год.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 40 баллов.

    0-14 баллов — отметка «2»

    15-24 баллов — отметка «3»

    25-34 баллов — отметка «4»

    35-40 баллов — отметка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2011 год.

    0-12 баллов — отметка «2»

    13-22 баллов — отметка «3»

    23-32 баллов — отметка «4»

    33-40 баллов — отметка «5»

Предложенная нижняя граница баллов для выставления отметки «3» является ориентиром для территориальных предметных комиссий и может быть снижена, но не ниже чем до 11 баллов.

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

2010 год.

    0-11 баллов — отметка «2»

    12-22 баллов — отметка «3»

    23-32 баллов — отметка «4»

    33-40 баллов — отметка «5»

2009 год.

    0-11 баллов — отметка «2»

    12-21 баллов — отметка «3»

    22-31 баллов — отметка «4»

    32-39 баллов — отметка «5»

Общее число участников основного дня основного периода ЕГЭ в 2018 г. превысило 327 тыс. человек, что, как и в предыдущие годы, составило более половины от общего числа участников ЕГЭ. Обществознание — наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена. Востребованность результатов экзамена для поступления на обучение по широкому спектру специальностей связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (даже к достижению минимального балла предъявляется высокий уровень требований).

В целом доля участников, не преодолевших минимального балла, в 2018 г. увеличилась в сравнении с 2017 г. и составила 17,4% (в 2017 г. — 13,8%; в 2016 г. — 17,6%).

Число стобалльников в 2018 г. повысилось в сравнении с 2017 г.: 198 против 142. Рост в 2018 г. доли стобалльников до 0,06% (в 2017 г. — 0,04%) и высокобалльников до 7,4% (в 2017 г. — 4,5%) может быть обусловлен дальнейшим распространением практики дифференцированной подготовки выпускников с учетом их индивидуального уровня сформированности системы знаний и умений, а также отмеченным выше усовершенствованием системы оценивания ряда заданий и реализацией системы мер по повышению качества работы предметных комиссий субъектов РФ.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены больше 3800 заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.


Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Задание 1. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц)
Задание 2. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне)
Задание 3. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (соотнесение видовых понятий с родовыми)
Задание 4.
Задание 5.
Задание 6.
Задание 7. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 8. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 9. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок)
Задание 11. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 12. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма)
Задание 13. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 14. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 15. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 16. Характеризовать с научных позиций основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ
Задание 17. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 18. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 19. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 20. Систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту)
Задание 21. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию
Задание 22. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов
Задание 23. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук
Задание 24. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов.
Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Задание 25. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте)
Задание 26. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах)
Задание 27. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача)
Задание 28. Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме)
Задание 29. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. .

ОФИЦИАЛЬНАЯ ШКАЛА 2019 ГОДА

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ
Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ПОРОГ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 22 первичных баллов (42 тестовых балла).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Скачать бланки в высоком качестве можно по ссылке .

ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА ЭКЗАМЕН

На данном экзамене применение дополнительного оснащения и материалов не предусмотрено.

Авторы заданий для подготовки к ЕГЭ: М. Ю. Брандт, О. В. Кишенкова, Г. Э. Королева, Е. С. Королькова, О. А. Котова, А. Ю. Лазебникова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская, и др.; материалы сайта http://ege.yandex.ru.

Сколько баллов можно получить за 2 часть по обществознанию егэ?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов дают за 1 часть по обществознанию 2021?

ЕГЭ 2021. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20) 34
2 часть (21-28) 24
Сочинение (29) 6
Итого: 64

Сколько баллов за тест по обществознанию егэ?

Чтобы сдать ЕГЭ по обществознанию, надо набрать 22 первичных балла, они соответствуют 42 тестовым. Это минимум, с которым можно попробовать поступить в вуз.

Сколько баллов за задания егэ по русскому?

Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько баллов за каждое задание егэ по обществознанию?

За каждый правильный ответ в заданиях 1, 2, 3, 10 и 12 ставится 1 балл. Задания 4 – 9, 11, 13 – 20 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. Задания 21 – 22 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. … Критерии оценивания заданий 1 — 20 на ЕГЭ-2021 по обществознанию следующие.

Сколько баллов по обществознанию егэ за 1 часть?

ЕГЭ 2019. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20) 35
2 часть (21-28) 24
Сочинение (29) 6
Итого: 65

Как оценивается егэ по обществознанию 2020?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет 5 баллов 4 балла
Обществознание от 70 58-69
История от 68 50-67
Физика от 68 53-67
Биология от 72 55-71

Сколько баллов за тест по истории егэ?

25 заданий оцениваются по следующим критериям: 1 балл начисляется за задания по номерами 1, 4, 10, 13-15, 18 и 19; в 2 балла оцениваются задания номер 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20-22; 3 балла начисляется за задания №11 и №23; 4 балла дается только за 24-е задание. Историческое сочинение оценивается в 12 баллов.

Как считаются баллы по егэ?

Результаты ЕГЭ оцениваются по 100-балльной системе. По каждому предмету выставляется первичный балл, который является суммой баллов за все правильно выполненные задания. Далее первичный балл переводится в тестовый, итоговый балл ЕГЭ, который выставляется в сертификат ЕГЭ и засчитывается при поступлении в вуз.

Сколько баллов за тест по русскому егэ 2021?

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Таким образом, за тестовую часть ЕГЭ 2021 по русскому языку можно набрать 34 первичных балла, что соответствует 59 вторичным баллам.

Какой порог по русскому егэ 2021?

Минимальный порог по русскому языку, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл, составляет 36. Основной период ЕГЭ в 2021 году проходит с 31 мая по 2 июля, на участие в экзаменах основного периода зарегистрировано более 724 тыс. человек.

Сколько баллов за 8 задание по русскому егэ?

Считаем баллы ЕГЭ по русскому:

За все задания, кроме 8, 16, 26, вы получаете 1 балл.

Сколько баллов нужно набрать по обществознанию 9 класс?

Письменная форма. Минимальное количество баллов по обществознанию, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 9 баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение экзаменационной работы, – 28 баллов.

Сколько баллов за каждое задание Огэ по обществознанию?

ОЦЕНИВАНИЕ ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом. Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.

Сколько баллов за каждое задание егэ по информатике?

Структура экзамена

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 2 баллов в зависимости от уровня сложности. Максимально работа оценивается в 30 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Задания ЕГЭ по обществознанию

Как известно, отрицательный результат тоже является результатом. И причины провала значительного числа школьников России на ЕГЭ по обществознанию 2014 следует серьезно изучить. Давайте посмотрим на имеющиеся в нашем распоряжении задания ЕГЭ 2014 года и на то, как их решали выпускники.

Мы уже разбирали первые результаты ЕГЭ 2014 по обществознанию. Напомним, что на фоне общего провала среднего балла практически по всем предметам ЕГЭ, средний тестовый балл по обществознанию снизился сразу на 7 баллов по сравнению с 2013 годом — 53, 1 против 60,1 (более чем на 10%).

Вариантов ЕГЭ 2014 еще нет в широком доступе

Кроме вариантов досрочного этапа ЕГЭ 2014, опубликованных Рособрнадзором, остальные варианты основной волны ЕГЭ 2014 еще не доступны. Но, об уровне части заданий части С мы можем судить. Дело в том, что новшеством кампании ЕГЭ 2014 стала возможность выпускника получить вместе с результатами экзамена сканированный вариант своей части С. Это позволило выпускникам, сравнив свой ответ и свои баллы за каждое задание части С, более осознанно апеллировать на результаты ЕГЭ.

Результат ЕГЭ по обществознанию 2014

Например, Вы получаете свой результат в данном виде. Итоговый балл, в данном случае 62, является результатом перевода из первичного, суммированного за все части (А+В+С) по особой шкале. Выпускники многих регионов России к тому же получили специальным образом оформленные результаты части С, которые были проверены экспертами ЕГЭ, и которые являются предметом для апелляции на ЕГЭ.

Например, подписчик нашей группы Екатерина Петрова (Уксуменко) http://vk.com/e.petrova95 из Хабаровска.

Подробности выполнения С части ЕГЭ по обществознанию

Один из тестов наших абитуриентов лист 1

Один из тестов наших абитуриентов лист 2

Один из тестов наших абитуриентов лист 3

Мы уже отмечали, что для выпускников многих регионов страны такая опция, как получение сканированной части С, была, к сожалению, недоступна. Конечно, это вызывает серьезные вопросы к организаторам ЕГЭ, так как очевидно, что выпускники разных регионов страны были изначально поставлены в неравные условия. Согласитесь, гораздо проще отстаивать свои баллы на апелляции, уже имея свои записи ответа с экзамена на руках, чем пытаясь вспомнить, что написал, тем более, в стрессовой ситуации ЕГЭ.

Впрочем, общение с пользователями нашей группы показало, что шансов добиться повышения баллов на самой апелляции было не много.

Голосование в гуппе vk.com/egewin на тему апелляции ЕГЭ

Как мы видим, менее четверти ответивших на вопрос об итогах апелляции выпускников отметили, что сумели «отвоевать» баллы, в одном случае они были даже пересмотрены в худшую сторону (да, на апелляции эксперты имеют такое право). Поэтому, решение о подаче апелляции на результаты ЕГЭ следует принимать очень взвешено, здраво оценивая написанное Вами на экзамене.

В этом случае необходима рекомендация эксперта, и многие подписчики нашей группы воспользовались этой уникальной возможностью.

Рекомендации эксперта о необходимости апелляции

Рассмотрим несколько проведенных нами онлайн консультаций для выпускников, сдававших ЕГЭ по обществознанию 2014 года. Сразу отметим, что общей тенденцией проверки части С 2014 года, которую отметило большинство выпускников, была очень жесткая и придирчивая проверка. «Цеплялись», что называется, к каждому слову… ЕГЭ ужесточается по всем направлениям, и принцип «в пользу выпускника» при прочих равных уже не действует.

Теперь посмотрим, какие задания ЕГЭ по обществознанию 2014 и баллы за их проверку экспертами вызвали вопросы у выпускников.

Проанализируем задание С5.

Отметим, что эксперты абсолютно верно оценили ответ выпускника. Источник права — это действительно внешняя форма его выражения, но.. он не обязательно выражен в документальной форме. Например, правовой обычай может и не быть формализован.  В то же время, при проверке «в пользу выпускника» можно было и «закрыть глаза» на данный недочет. «Кровная месть между племенами» звучит тоже не очень… хотя, по сути все верно, вспомним «Русскую Правду» Ярослава Мудрого, и наличие там кровной мести. Пример очень жесткой проверки.

2 балла из 3х возможных.

Посмотрим на задание С6. Чем отличается удовлетворение потребностей человека от удовлетворения потребностей животного. Приведите два примера, показывающие отличие удовлетворения человеческих потребностей от животных.

С6. Чем отличается удовлетворение потребностей человека от удовлетворения потребностей животного.

Обратите внимание, что выпускница верно оформляет перенос на следующую сторону бланка записью СМ. НА ОБОРОТЕ.

правильная работа с текстом и переносами

Здесь, конечно, даже тяжело придумать, к чему можно придраться. Разве к тому, что не написано главное отличие — целеполагательный характер деятельности человека. Снова проверено достаточно жестко, эксперты выставили 2 балла из 3х возможных.

Следующий вопрос у выпускницы возник по заданию С8. Сложный план «Общество как система». Казалось бы, куда уж проще. Но, мы, да и Рособрнадзор, уже отмечали фактор волнения и стрессовой ситуации на экзамене, с которой многие выпускники 2014 года на ЕГЭ не справились.

Вот самый простой пример такого плана. Просто вспомнили, что система общества состоит из сфер (подсистем), они, в свою очередь состоят из институтов, и объединяют их в единое целое (систему) общественные отношения. А, основными признаками системы является целостность, динамичность и самоорганизация. Начнем, как уже не раз упоминалось в наших рекомендациях по написанию сложного плана (а он двухсоставный: 1. ОБЩЕСТВО, 2. СИСТЕМА), с понятия, которое шире. Шире система, так как есть и иные системы, кроме общества, природа, например.

1. Понятие «система».

2. Подсистемы общества:

— экономическая

— политическая

— социальная

— духовная

3. Важнейшие общественные институты:

— производство

— государство

— семья

— образование

4. Признаки общества как системы:

— целостность

— динамичность

— самоорганизация

Мы привели по одному институту для каждой сферы, охарактеризовав их как «важнейшие» (кто с этим поспорит?). И подстраховались четвертым пунктом, хотя просят три.

Теперь посмотрим на ответ выпускницы.

План ЕГЭ по обществознанию

Сразу возникает вопрос, зачем нужно было давать определение в 1 пункте? Оно по сути задания совершенно не нужно, сразу настораживает эксперта, у него возникают сомнения в некомпетентности выпускника.

Во втором пункте взаимодействие с природой не характеризует систему, это фактическая ошибка, повод для снижения балла. Пункты 4 и 5 вообще не нужны в данном плане. Мое мнение, хорошо, что еще 1 балл выпускник получил за это задание. 1 балл из 3х возможных.

И еще одна «жалоба» на жесткость проверки сложного плана. Анастасия Наумова http://vk.com/id53247971

Жалоба на проверку сложного плана ЕГЭ по обществознанию

Схема участников гражданского процесса

Действительно, не видно третьей стороны гражданского процесса — государство, его представители и третьи лица.

Кроме того, не дано понимание этапов рассмотрения гражданских исков, а в этом заключается суть плана, именно на этот вопрос выпускник должен был дать ответ:

• подготовительная
• рассмотрение дела по существу
• судебные требования и заключения прокурора
• постановление о оглашение решения суда.

Но, снова вмешивается волнение и растерянность, как видно из этого сообщения.

Техническая апелляция на часть В

Новшество этого года на ЕГЭ по обществознанию — это возможность технической апелляции на задания части В. Нам стали известны подробности разбора только одной из таких апелляций, о которой рассказала подписчица группы Жар Птица http://vk.com/id209908236

Задание В4 выглядело так:

В приведенном ниже списке укажите характерные черты эмпирического уровня научного познания.

1) проведение эксперимента
2) проведение наблюдений
3) фиксация результатов наблюдений в схемах и таблицах
4) сбор и первичное обобщение фактов
5) объяснение полученных данных с помощью законов
6) выдвижение и обоснование гипотез

Безусловно, верны ответы 1, 2 и 4. Спорен вариант 3. Фиксация в схемах и таблицах, конечно, ближе к теоретической обработке собранной информации.

Обращение в конфликтную комиссию

Что происходило дальше на этой самой «апелляции», без комментариев.

Как проходила апелляция в комиссии

Результат анализа заданий ЕГЭ 2014 года

Итак, мы сегодня:

1. рассмотрели ряд заданий части С, которые были проверены нами в рамках подготовки к апелляции подписчиков группы .

2. пришли к выводу, что проверка части С экспертами ЕГЭ в этом году проводилась далеко не в рамках привычного для ЕГЭ по обществознанию прошлых лет принципа «в пользу выпускника» в спорных ситуациях.

3. определили, что причина ряда погрешностей, помарок и неточностей выпускников, сдававших ЕГЭ по обществознанию 2014 года, это волнение и растерянность на экзамене, стресс.

4. выявили несколько технических новшеств ЕГЭ по обществознанию 2014 года — возможность технической апелляции на задания части В, возможность получения сканированных бланков ответов части С выпускниками ряда регионов страны.

К ЕГЭ 2015 года, как Вы понимаете, нужно начинать готовиться ПРЯМО СЕЙЧАС, ведь Вы не хотите потерять необходимые Вам для поступления баллы из-за стресса (в него системно готовящийся выпускник, уверен, не попадет), субъективности проверки (писать часть С нужно так, чтобы ни один эксперт не мог придраться!).

Мы продолжим наш предварительный анализ результатов ЕГЭ по обществознанию 2014 года в наших следующих материалах, посвященных текстам С1-С4, встретившимся на экзамене этого года и эссе, которые были написаны на ЕГЭ 2014.

Удачи Вам, начните готовьтесь к ЕГЭ 2015 по обществознанию сегодня, чтобы не потерять завтра!

Кстати, апелляция, грамотно подготовленная с помощью консультации эксперта ЕГЭ, может позволить получить Вам важный для поступления балл!

Шкала перевода баллов ЕГЭ по обществознанию (2019) 🐒 EDU-EGE

За каждое задание первой и второй части выпускнику выставляется от 1 до 6 баллов по первичной шкале в зависимости от типа задания. В целом в ЕГЭ по обществознанию можно получить максимально 65 первичных баллов.

Чтобы было удобно учитывать результаты всех экзаменов в единой системе, первичные баллы переводят по стобалльной системе во вторичные с помощью специальной таблицы.

Первичный баллТестовый балл
00
12
24
36
48
510
612
714
816
918
1020
1122
1224
1326
1428
1530
1632
1734
1836
1938
2040
2142
2244
2345
2446
2547
2648
2749
2850
2951
3052
3154
3255
3356
3457
Первичный баллТестовый балл
3558
3659
3760
3861
3962
4064
4165
4266
4367
4468
4569
4670
4771
4872
4974
5076
5177
5279
5381
5482
5584
5686
5787
5889
5991
6092
6194
6296
6397
6499
65100

? Важно! На данный момент актуальна последняя версия шкалы с максимальным баллом в 65 первичных баллов.

Повышение результатов тестов: эффективные стратегии

Повышение результатов тестов — это цель, которая стоит на первом месте в списках всех директоров школ. Это задача, требующая сосредоточенности и комплексного подхода. В этой статье команда «Principal Files» Эда Уорлда делится стратегиями, которые помогли им повысить оценку провисания — стратегиями, которые могут сработать и для вас.

Повышались ли результаты тестов ваших учеников в прошлом году? Если вы похожи на многих членов нашей команды по основным файлам, вы стали свидетелями увеличения результатов за последние несколько лет.Эти оценки редко поднимаются случайно; это результат согласованных усилий всего персонала — усилия, которое, скорее всего, будет включать в себя обширный анализ данных, целенаправленную подготовку учителей, частый мониторинг успеваемости студентов, практическое тестирование в течение года, поощрение студентов и сотрудников и другие стратегии.

«Наши результаты росли за последние пять лет», — сказал Майкл Миллер из начальной школы Saturn в Какао, Флорида. «В нашем штате школы оцениваются от F до A, и мы находимся в категории A последние три года.«

Это похвальное достижение, учитывая разнообразное население школы и уровень мобильности 45 процентов.

Миллер сразу же отмечает, что повышение оценок является результатом сосредоточения внимания на округе. «Я несу ответственность перед своим региональным суперинтендантом за выполнение« контрольного списка директора »целей. Одна из этих обязанностей — вместе с моим заместителем директора встретиться с каждым из моих учеников первого уровня [учащиеся, набравшие баллы на более низких уровнях на тестах штата] и их родители, чтобы обсудить результаты тестов и важность их повышения.Мы говорим об ответственности школы за повышение успеваемости учащихся и о том, как родители могут поддержать эти усилия.

«Это личное внимание — очень хорошая идея, потому что часто ученики и родители не понимают, насколько они близки к следующему уровню, пока мы не укажем на это».

Повышенное внимание округа к результатам тестирования принесло существенные плоды. По его словам, сегодня из почти 100 школ округа все школы, кроме двух, классифицируются штатом как A или B.


В поисках способов повысить успеваемость учащихся учителя Sacred Heart / St.Региональная гимназия Исадор в Вайнленде, штат Нью-Джерси, обнаружила некоторые интересные результаты исследования. Среди отдельных исследований, которые они обнаружили, были те, которые документально подтвердили улучшение результатов тестов, когда ученики
— ели много сладостей за неделю до тестирования,
— оставались хорошо гидратированными во время тестирования, а
— жевали жевательную резинку во время тестирования.
«Некоторые учителя использовали все три открытия, но большинство поставили точку в жевательной резинке», — сказал директор школы Патрис ДеМартино.

Кроме того, на основе исследования уровня бдительности учащихся, «мы составили график тестирования, чтобы ученики младшего возраста тестировались рано утром, а учащиеся старших и средних классов — позже утром», — добавил ДеМартино.

«Все учителя в нашем штате полностью обучены тому, как смотреть на результаты тестов своего класса», — сказал Миллер Education World. «Они могут определить сильные и слабые стороны своих учеников. Учителя знают, на чем им нужно сконцентрировать свое внимание.

«Пока они сосредотачиваются на анализе оценок своего класса, я делаю то же самое для школы в целом. Я смотрю на каждый класс, а затем на всю школу, чтобы проверить закономерности.Я концентрирую свое внимание на разработке новых стратегий и методов, а также на организации обучения и получении материалов, необходимых для улучшения этих конкретных областей «.

Сью Эстли также выделяет время для учителей в своей школе, чтобы они проанализировали результаты тестов своих учеников. У этого упражнения двоякая цель: выявить области учебной программы, которые необходимо улучшить, и выявить сильных и слабых учеников в каждом классе.

«Мы пытаемся уйти от режима тестирования с улыбкой и файлом — режима, в котором мы получаем результаты теста, улыбаемся, когда делимся результатами с родителями, затем сохраняем результаты и никогда не смотрим на них снова. , — сказал Эстлей, заместитель директора и директор начальной школы Св.Епископальная школа Мартина, частная школа до 8 лет в Атланте, штат Джорджия.

«Мы также пытаемся уйти от представления о том, что мы оцениваем учителей на основе оценок учеников. Как мы все знаем, в уравнении тестирования есть много переменных. Хотя мы хотим, чтобы результаты улучшались из года в год, мы» меня больше интересует то, что они говорят нам о нашей учебной программе и преподавании «.

В Сент-Мартине усилия по анализу данных полностью выполняются собственными силами с помощью одного классного учителя, который несет меньшую учебную нагрузку и проводит остаток своего времени, работая с учителями и поддерживая их, когда они собирают данные по результатам тестов.Этот «учитель тестирования» создал специальный рабочий лист, который помогает учителям анализировать свои данные, — сказал Эстли.

В средней школе Silver Sands в Порт-Ориндж, Флорида, директор Les Potter руководил акцентом своей школы на повышении грамотности и успеваемости. «Государственный грант на повышение грамотности позволил нам представить многочисленные услуги, ориентированные на чтение в областях содержания, — сказал Поттер. «Кроме того, мы определили наших самых низких читателей и обеспечиваем их интенсивными уроками чтения. Мы обеспечиваем внеклассные дополнительные занятия, питание и транспорт для студентов.И мы провели нашу первую ярмарку грамотности.

«Эти усилия полностью поддерживаются консультативным комитетом нашей школы, состоящим из родителей и учителей, а также школьным PTSA», — добавил Поттер. «Наши родители посвятили время и деньги тому, чтобы помочь нам в чтении».


Директор школы Маргарита Макнили помогла улучшить результаты тестов в средней школе Alexandria Magnet в Александрии, штат Луизиана. «Результаты тестов повысились в результате некоторых здравых действий, — сказал Макнили Education World.

Размер класса. Грантовые деньги были использованы для найма 2 дополнительных учителей для обучения студентов со слабыми баллами.
Дополнительное обучение. Еще один грант предоставил деньги.
Послеурочные командные встречи. Учителя по учебной программе получали стипендии за участие в дополнительных собраниях.
Связь с учебной программой. Вся школа работала над совершенствованием математических навыков и языковых навыков.
Награды и поощрения. Достижения ученика и регулярно признаются. Студенты получают значки и специальный завтрак за хорошие оценки; Среди стимулов для учителей — все, от табличек до заметок на дверях классных комнат и шоколадных батончиков в почтовых ящиках.

«Я бы сказал, что самым большим катализатором является наша постоянная попытка напомнить и убедить сотрудников и студентов, что мы можем это сделать!» сказал Макнили. «Сейчас сотрудники и студенты испытывают чувство выполненного долга, а в следующем году должно быть еще лучше.»

В Ланкастере, штат Огайо, директор школы Пол Янг использовал грант штата, чтобы пригласить на борт двух опытных консультантов, которые работают в классах с учителями для выявления и оказания помощи «пузырьковым» студентам. «« Пузырь »- это термин, который мы используем для обозначения детей, которые набирают минимальный балл», — объяснил Янг, директор Западной начальной школы. «Имея еще один или два правильных ответа, эти ученики наберут высокий балл.«

Привлечение консультантов оказалось успешным. «Наличие свежего взгляда и идей — и наличие постороннего человека, который повторяет то, что говорили директор, руководители и ведущие учителя — очень ценно», — сказал Янг.

«На наших регулярных собраниях персонала обычно есть пункты повестки дня, связанные с оценками тестов, а наша группа по оказанию помощи при вмешательстве (IAT) встречается еженедельно», — добавил Янг. «Эта команда разделяет ответственность за успех почти 20 процентов наших студентов.Они разрабатывают планы вмешательства для удовлетворения академических, поведенческих, эмоциональных и социальных потребностей учащихся — особенно учащихся, которым грозит неудача в обычном классе и на тестах с высокими ставками ».

Мэри Смит одновременно является директором и суперинтендантом школы K-8 Whitebead School в Полс-Вэлли, штат Оклахома. Здесь постоянно меняющееся население — за десять лет испаноязычное население, которое выросло с 4 процентов учащихся округа до 25 процентов — создает особые проблемы.«В плане вмешательства, разработанном персоналом и родителями, особое внимание уделяется вмешательству в детском саду и в первом классе, чтобы быть проактивным, а не реактивным в нашем подходе», — сказал Смит. «Все идентифицированные K и первоклассники получают 30 минут в день индивидуального вмешательства, направленного на обеспечение готовности».

Программа на этом не заканчивается. Определенные ученики второго-пятого классов получают 45 минут занятий по искусству в малых группах пять раз в неделю. «Новички», не говорящие по-английски, получают двойную дозу обучения искусству в небольших группах.

«Улучшение школы — это развивающийся процесс, который требует постоянного мониторинга и постоянного вклада», — сказала Смит, которая еженедельно встречается с пятью командами, составляющими ее персонал. «Специальная компьютерная программа позволяет мне просматривать записи любого ученика или класса, чтобы следить за их успеваемостью».

В епископальной церкви Св. Мартина после завершения анализа директор школы Сью Эстли и школьный учитель по тестированию ежемесячно встречаются с сотрудниками, чтобы обсудить стратегии улучшения обучения для всего класса и для отдельных учеников.

Точно так же Майкл Миллер регулярно встречается с учителями Saturn Elementary, чтобы составить график успеваемости тех учеников, чьи результаты тестов ниже принятого. «Наши учителя знают, что им нужно придумать способы улучшить результаты 25% беднейших учеников», — пояснил Миллер. «Учителя регулярно обсуждают со мной информацию об этих учениках, все из которых участвуют в планах академического совершенствования, которые предлагают конкретные стратегии совершенствования».

Кроме того, родители активно участвуют в планах улучшения своих детей.«Учителя обязаны встречаться с родителями учеников, а родители должны подписывать планы», — добавил Миллер.

В начальной школе Doctors Inlet в Мидлбурге, Флорида, директор Ларри Дэвис ежемесячно встречается с представителями каждого класса. «Эти встречи предназначены для того, чтобы мы могли поговорить об отдельных студентах и ​​о том, как помочь им в обучении», — пояснил Дэвис. «Кроме того, учителя каждого класса ежемесячно отрабатывают протоколы, которые отражают обсуждения в их команде данных об учениках.«

В школе Cedar Creek School в Растоне, штат Луизиана, координатор учебной программы Мэрилин Кёпке возглавила комплексные усилия по развитию персонала в области написания текста в учебной программе. Консультант представил серию учебных стратегий, и учителя применяли эти стратегии между занятиями. «На каждом последующем этапе работы учителя должны были делиться работой учеников в небольших группах и обсуждать свой опыт внедрения», — пояснил Кёпке.

Групповые обсуждения работ студентов проходили в командах К-2, 3-5, 6-8, 9-12.Группы обсудили и поделились образцами работы, связанной со стратегиями. Они поделились индивидуальными историями успеха учащихся; они также поделились своим разочарованием и скептицизмом по поводу ценности некоторых стратегий.

«Эти дискуссии дали учителям возможность учиться друг у друга, задать вопросы и, вообще говоря, внести свой вклад в профессиональный диалог», — заметил Кёпке. «Я считаю, что главное преимущество для наших учителей состоит в том, что они хотят общаться между собой и учиться друг у друга — даже без консультанта.Это помогло нам превратиться в то, что Ричард ДюФур называет «профессиональным обучающимся сообществом» ».

И по мере того, как разговор продолжается, результаты тестов ползут вверх. За последние три года средние оценки ACT в Cedar Creek увеличились более чем на 2 процентных пункта. Средний балл по Стэнфорду 9 увеличился с 80,6% до 81,8.

Так же, как анализ данных и мониторинг прогресса — это постоянные предприятия, во многих школах проводится практическое тестирование. «Мы приобрели практические материалы для улучшения результатов тестов по чтению, математике и языковым искусствам», — сказал Education World Патрис ДеМартино из Sacred Heart.«Учителей просят использовать эти материалы примерно раз в неделю. Мы также создали программу после уроков, в которой учащиеся и учитель работают с материалами.

«Мы все согласны, что наличие материалов для практического тестирования помогает студентам легче проходить тестирование», — добавил ДеМартино.

То же самое и в начальной школе врачей. По словам директора школы Ларри Дэвиса, там ежемесячно проводятся практические тесты со студентами ESE (исключительный / ниже уровня).

В Академии Калгари в Калгари, Альберта (Канада), учителя могут использовать копии предыдущих экзаменов со студентами.Хотя там учителя хорошо используют эти тесты, «мы больше сосредотачиваемся на процессных навыках, лежащих в основе тестов, чем на самих тестах», — сказала директор школы Ким МакЛин. Например, чтобы улучшить понимание прочитанного, учителя всех предметов читают рассказы в течение года и задают вопросы, основанные на уровнях мышления в таксономии Блума.

«Если студенты учатся отвечать на вопросы и думать на разных уровнях, то не имеет значения, что будет на тесте», — добавил Маклин. «Эти навыки применимы ко всем ситуациям тестирования.«

Не так много лет назад, когда Джим ДеДженова был директором начальной школы, его перевели в здание учителя. Этот учитель преподавал в средней школе большую часть своей карьеры, но он учился в четвертом классе в здании ДеДженовой. «В этом году все четвероклассники должны были пройти квалификационный экзамен, и ожидалось, что класс нового учителя будет худшим из семи классов четвертого класса», — пояснила ДеДженова, заместитель директора средней школы Slippery Rock (Пенсильвания).

Этот учитель подошел к ДеДженовой со старым комплектом для чтения SRA и спросил, может ли он его использовать. Он рассматривал повторяющиеся упражнения и формат упражнений набора как инструмент для повышения баллов. «Поскольку мы всегда были зданием с самыми низкими показателями, я ответил« почему бы и нет »», — сказала ДеДженова. «Я согласовал это с районным управлением.

«Из-за огромного количества упражнений в программе учитель воспринял много критики. Я тоже. Однако в конце года результаты тестов показали огромные успехи в нашем здании.Мы заняли 2-е место в округе менее чем на один балл. Аналогичные результаты последовали и в следующем году ».

ДеДженова извлекла ценный урок в том году: «Успех создают не новый закон, метод или технический прогресс. Хорошее преподавание — это просто хорошее преподавание; это то, что мотивирует студентов совершенствоваться. Хорошая, старомодная, упорная работа со стороны учителя, ученика и родителей мотивирует учеников добиваться большего и добиваться успеха ».

  • Сью В.Астлей, помощник директора и директор начальной школы епископальной школы Св. Мартина, Атланта, Джорджия,
  • Ларри Дэвис, директор начальной школы Doctors Inlet, Мидлбург, Флорида
  • Джим ДеДженова, заместитель директора средней школы района Слиппери Рок, штат Пенсильвания; также по совместительству директор начальной школы Har-Mer Elementary, Harrisville, Пенсильвания,
  • Патрис ДеМартино, директор, Sacred Heart / St. Региональная гимназия Исидора, Вайнленд, Нью-Джерси
  • Мэрилин Кёпке, координатор учебной программы, Cedar Creek School, Растон, Луизиана
  • Ким МакЛин, директор, Calgary Academy, Калгари, Альберта (Канада)
  • Маргерит Макнили, директор Александрийской средней школы математики и естественных наук, Александрия, Луизиана
  • Майкл Д.Миллер, директор начальной школы Сатурна, Какао, Флорида,
  • Доктор Лес Поттер, директор средней школы Silver Sands, Порт-Орандж, Флорида
  • Мэри Смит, директор начальной школы Уайтбид, Полс-Вэлли, Оклахома
  • Пол Янг, директор Западной начальной школы, Ланкастер, Огайо (бывший президент NAESP, 2002-2003)

Оценка за экзамен — Ассоциация советов по социальной работе

Оценка за экзамен — Ассоциация советов по социальной работе перейти к содержанию Домашняя страница Экзамен Оценка экзамена

Экзамены на получение лицензии на социальную работу измеряют минимальную компетентность в практике социальной работы.

Пройден / Не сдан

В любом экзамене типа «сдан / не сдан» есть контрольный балл. — количество вопросов, на которые кандидат должен правильно ответить, чтобы сдать экзамен. Все юрисдикции, которые используют экзамены ASWB, признают один и тот же проходной балл.

Проходные баллы

Из-за корректировок, необходимых для правильной оценки различных версий или форм экзамена, ASWB не может предоставить фиксированное количество правильных ответов, необходимых для сдачи.Как правило, количество баллов составляет от 90 до 107 правильных ответов на 150 вопросов.

Поскольку экзамены по социальной работе используются в Соединенных Штатах и ​​Канаде, результат успешной сдачи в одном штате или провинции является успешным результатом во всех штатах или провинциях, которые используют эту категорию экзаменов на получение лицензии на социальную работу.

Напоминание: на экзаменах 150 вопросов с оценкой. Каждый экзамен состоит из 20 вопросов для предварительного тестирования, которые не оцениваются и не влияют на ваши результаты.

Приравнивая

ASWB имеет несколько форм каждого экзамена для обеспечения безопасности экзамена и для того, чтобы кандидаты, которые повторно сдали экзамен, не получили одинаковый набор вопросов.

Поскольку разные кандидаты получают разные формы экзаменов, ASWB просматривает каждую форму перед публикацией и использует статистический анализ отдельных вопросов, чтобы скорректировать количество правильных ответов, необходимых для сдачи этой формы экзамена.

Этот процесс, приравнивается к , гарантирует, что общая способность, необходимая для сдачи экзамена, остается неизменной от одной формы экзамена к другой.

Никто не получает преимуществ или недостатков из-за полученной формы экзамена.

Уведомление

Центр обслуживания кандидатов будет закрыт сегодня днем ​​для повышения квалификации сотрудников.

Открывается в новом окне Эта ссылка загрузит файл

Политика учителя по разрешению студентам повторной сдачи тестов и заданий

Как молодой учитель, я бы сказал своим ученикам, что тяжелая работа не всегда означает успех. Вместо этого я посоветовал им работать умнее, не обязательно усерднее, перед следующим большим тестом или письменным заданием. Я посоветовал им избегать зубрежки и вместо этого планировать наперед, посетить репетитора по письму или найти время, чтобы поговорить со мной о потенциальных трудностях.

По большей части этот совет остается твердым, но если бы я мог вернуться в прошлое, я бы посоветовал себе сделать больше, чтобы предотвратить разочарование учеников оценками, которое часто подпитывает чувство тщетности, поскольку ученики не видят смысла в попытках преуспеть в теме.

Чтобы предотвратить это, я разрешаю пересдачу большинства оценок. По тем же причинам я также даю некоторую свободу действий студентам, которые не успевают уложиться в сроки. В конце концов, цель в любой дисциплине — овладение мастерством, и меня не так волнует, как раньше, когда человек овладевает концепцией, просто то, что она фактически усвоена.

Очистка политики повторного тестирования

В течение первой недели учебы я разъясняю свою политику пересдачи учащимся-историкам средней школы и учащимся государственных школ:

  • Стремитесь хорошо выполнить с первого раза все задания и оценки. В противном случае вы создадите для себя больше работы и стресса, выполняя новую работу на этом и других курсах, пока готовитесь к повторной сдаче.
  • Повторная сдача должна быть завершена в течение одной недели после того, как я верну оригинал; Запланируйте это со мной в течение общего бесплатного периода или приходите до или после школы.Вы также можете спросить инспектора, который желает сидеть с вами, если вы сообщите мне об этом заранее. Я свяжусь с этим взрослым.
  • Имейте в виду, что хотя повторная съемка будет охватывать тот же контент, я могу попросить вас ответить на разные вопросы.
  • Я запишу высшую из двух оценок в онлайн-журнал.
  • Независимо от того, какую оценку вы изначально получили за задание или оценку, если вы не проявили себя наилучшим образом, я рекомендую вам воспользоваться повторной сдачей.
  • Правила
  • не применяются к небольшим тестам, промежуточным и выпускным экзаменам.

Почему я предлагаю пересдачи

Повторные съемки позволяют студентам понять, что я признаю их человечность, что у всех нас бывают плохие дни. Я не могу вспомнить, сколько раз я приходил в школу с головной болью или по личным причинам, которые влияли на качество моего обучения. В каждом случае мои ученики прощали мои оплошности, и я считаю, что будет справедливо, если я отвечу на их просьбу. Это, безусловно, требует от меня большего количества работы, но оно того стоит, учитывая, как часто студенты добиваются большего успеха при пересдаче.

Недавно мои студенты-историки написали рассказ о рабах Инциденты из жизни рабыни , исследуя, помогает ли сочувствие или мешает более полному пониманию довоенного Юга. Горстка студентов показала очень хорошие результаты, но многие другие изо всех сил пытались выработать аналитический подход. Анонимно рассказав в классе о типичных ошибках и способах их избежать, а также представив несколько образцовых работ, я призвал тех, кто не добился подобного успеха, вернуться к чертежной доске.Подавляющее большинство исправлений поразило меня, так как студенты приняли мои комментарии близко к сердцу, чтобы составить больше научных работ.

«Mr. Катлер, ваша политика повторной сдачи дает нам понять, что вы хотите, чтобы мы улучшились, и вы даете нам возможность сделать это, что мы очень ценим », — сказал мне один студент после того, как отправил феноменальную ревизию. «Ваша политика пересдачи побуждает меня и других внимательнее изучить ваши комментарии и предложения».

Почему я не сдам работу на поздних сроках

Мое мнение о поздней работе во многом сформировалось после разговора с Риком Вормели, сертифицированным Национальным советом учителем и автором одной из моих любимых образовательных книг, Справедливое не всегда равно: оценка и выставление оценок в дифференцированном классе .

Он сказал мне то, что я никогда не забывал: «Ребенок не выполняет задание, независимо от его размера, а я просто ставлю ему ноль? Он не становится компетентным. Он остается некомпетентным. Это действительно наследие, которое я хочу сохранить? Некомпетентность, но я могу сказать всем своим коллегам в обществе: «О, я его поймал. Он не мог обойти меня, пропустив срок, позвольте мне вам сказать ». Или это:« Эй, ты облажался, дитя. Позвольте мне идти бок о бок с вами и развивать компетентность и мудрость, которые приходят, когда вы делаете что-то второй и третий раз, когда вы собираетесь действовать вместе.«И то, и другое в конечном итоге является большим подарком, чем простое навешивание ярлыка на ребенка за невыполненный дедлайн».

Я не мог с этим согласиться, хотя иногда я все еще не решаюсь засчитывать баллы учащимся за опоздание. Я хочу, чтобы ученики, особенно старшеклассники, были ответственными учениками. В то же время я не хочу, чтобы их случайная безответственность мешала им учиться.

Я думаю, что главное — рассматривать каждую ситуацию как уникальную. Когда дело доходит до справедливости, один размер не подходит всем.

Несколько идей, как справиться с поздней работой


Слушайте этот пост как подкаст:

при поддержке Learners Edge и Microsoft Teams


Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, Cult of Pedagogy получает небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.


Большинство моих 9-недельных оценочных периодов закончились одинаково: Я и один или два ученика сидели в моем тихом пустом классе вместе, я сидел за компьютером, ученики рядом с партами, методично прорабатывая стопки гримерных заданий.Они будут сосредоточенными, более сосредоточенными, чем я видел их за последние месяцы, и скорость, с которой они преодолевали груды, была ошеломляющей.

Когда они выполнили каждое задание, я брал его, проверял на точность, а затем вводил их оценки — со скидкой 50% за опоздание — в свою программу выставления оценок. С каждой записью я наблюдал, как их оценка в классе повышалась и повышалась: с 37 процентов до 41, затем до 45, затем до 51 и, в конечном итоге, до 60-х или даже 70-х, число, которое составляло проходной балл. , на этом процесс закончится, и мы разойдемся, полные решимости, что следующий период оценки будет другим.

И все время думал про себя: Это бессмысленно . Они вообще ничему не учатся. Но я не знал, что еще делать.

Пока учителя давали задания в обмен на оценки, задержка с работой была проблемой. Что мы делаем, когда студент приходит на работу поздно? Приносим ли мы какие-либо последствия или принимаем задания в любое время без штрафных санкций? Устанавливаем ли мы какую-то систему, которая поддерживает мотивацию студентов, но при этом требует от них подотчетности? Есть ли способ справиться со всем этим, не сводя себя с ума?

Чтобы найти ответы, я зашел в Twitter и попросил учителей поделиться тем, что им подходит.Ниже приводится краткое изложение их ответов. Хотел бы я отдать должное каждому человеку, который предлагал идеи, но это займет слишком много времени, и я действительно хочу, чтобы вы получили эти предложения прямо сейчас! Если вас не устраивает ваш собственный подход к поздней работе, вам следует найти здесь несколько свежих идей.

Сначала несколько вопросов о ваших оценках

Прежде чем мы перейдем к тому, как учителя справляются с опозданием, давайте вернемся немного назад и посмотрим, находится ли ваша общая программа заданий и оценок в правильном месте.Вот несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

  1. Что означают ваши оценки? Какая часть ваших оценок действительно основана на академическом росте, а какая — в основном на соблюдении требований? Если они больше склоняются к соблюдению требований, то то, что вы делаете, когда пытаетесь справиться с поздней работой, — это, по сути, толкание административных бумаг, а не обучение своему содержанию. Хотя детям важно научиться управлять дедлайнами, действительно ли вы хотите, чтобы пятерка в вашем курсе в первую очередь отражала способность следовать инструкциям? Если ваши оценки слишком основаны на соблюдении требований, подумайте, как вы могли бы изменить положение вещей, чтобы они более точно отражали обучение.(Для более глубокого обсуждения этого вопроса прочтите «Насколько точны ваши оценки?»)
  2. Вы ставите слишком много оценок? Если вы тратите много времени на поиск пропущенных заданий, чтобы получить больше баллов в журнале успеваемости, возможно, вы выставляете слишком много оценок. Некоторые учителя выставляют оценки только за основные итоговые задания, такие как проекты, основные письменные задания или экзамены. Все остальное считается формирующим и либо не оценивается, либо получает очень низкий балл за завершение, не оценивается по точности; это практика .Для учителей, которые привыкли собирать много оценок за период выставления оценок, это будет большим сдвигом, а если вы работаете в школе, где от вас ожидают частого ввода оценок в свою систему, эта смена будет еще более трудной. Еще одним препятствием будет убедить ваших учеников в том, что неквалифицированная практика стоит того, потому что она поможет им в больших делах. С учетом всего вышесказанного уменьшение количества выставляемых заданий сделает ваши оценки более значимыми и сократит время, которое вы тратите на выставление оценок и , управляя поздней работой.
  3. Какие предположения вы делаете, когда учащиеся не сдают работу? Мне стыдно признаться, что, когда я только начал преподавать, я предполагал, что большинство студентов, которые пропускают работу, просто немотивированы. Хотя это может быть правдой для небольшой части студентов, я больше не считаю это наиболее вероятной причиной. У студентов могут быть проблемы с исполнительной функцией, и они могут использовать некоторые вспомогательные системы для управления своим временем и обязанностями. Они могут бороться с тревогой. Или у них может не быть ресурсов — таких как время, пространство и технологии — для постоянного выполнения работы дома.В последнее время больше внимания уделяется тому факту, что домашнее задание — это проблема справедливости, и наша политика в отношении домашних заданий должна отражать понимание того, что все учащиеся не имеют доступа к одним и тем же ресурсам после того, как они покинут школу на день. Карательная политика, призванная «мотивировать» студентов, не принимает во внимание ни одну из этих проблем, поэтому, если ваши штрафы за опоздание на работу кажутся неэффективными, вероятно, основная причина кроется в чем-то другом, а не в отсутствии мотивации. .
  4. Какая система оценок реалистична для вам ? Любая введенная вами система требует, чтобы ВЫ всегда были на вершине оценок.Было бы намного сложнее назначать штрафы, отправлять домой напоминания или отслеживать опоздания, если вы задерживаете отметку на неделю, две недели или даже месяц. Итак, что бы вы ни делали, составьте план, за которым вы действительно сможете не отставать.

Возможные решения

1. Штрафы

Многие учителя наказывают учеников за опоздание. За этим стоит мысль, что без каких-либо негативных последствий слишком много студентов будут ждать окончания периода выставления оценок, чтобы сдать работу, или, в некоторых случаях, не сдать ее вообще.Когда работа выполняется с опозданием на несколько недель или даже месяцев, она может потерять свою ценность как возможность обучения, потому что она больше не соответствует тому, что происходит в классе. Вдобавок ко всему, учителя могут получить огромное количество заданий для выставления оценок за последние несколько дней оценочного периода. Это не только ложится тяжелым бременем на учителей, но и является далеко не идеальным условием для того, чтобы дать учащимся качественную обратную связь, которую они должны получать при выполнении этих заданий.

Наиболее распространены несколько видов штрафов:

Вычет баллов
Во многих случаях учителя просто понижают оценку из-за опоздания.Некоторые учителя снимают определенное количество баллов в день, пока не достигнут крайний срок, после которого работа больше не будет приниматься. Один из ответивших учителей сказал, что снимает 10 процентов за опоздание до трех дней, затем 30 процентов за работу, отправленную с опозданием на неделю; он говорит, что большинство студентов сдают работу до окончания первых трех дней. У других есть стандартная сумма, которая взимается за любую просроченную работу (например, 10 процентов), независимо от того, когда она была сдана. Эта политика по-прежнему поощряет студентов за своевременную работу, не полностью демотивируя тех, кто опаздывает, создает некоторую подотчетность из-за опозданий и избавляет учителя от множества математических манипуляций с более сложной системой.

Контактное лицо для родителей
Некоторые учителя отслеживают опоздания на работу и связываются с родителями, если они не сдаются. В этом случае опоздание на работу рассматривается как проблема поведения; контакт с родителями может дополнять или вместо того, чтобы снимать очки.

Без обратной связи, без повторной подачи
Настоящая ценность домашнего задания и других небольших заданий должна заключаться в возможности обратной связи: учащиеся выполняют задание, они получают своевременную обратную связь от учителя и используют эту обратную связь для улучшения.Во многих случаях учителя позволяют студентам повторно выполнять и повторно отправлять задания на основе этих отзывов. Таким образом, логическим следствием несвоевременной работы может быть потеря этой возможности: несколько учителей отметили, что их политика заключается в том, чтобы принимать позднюю работу с полным зачетом, но только учащиеся, представившие работу вовремя, получат обратную связь или возможность повторно выполнить ее за высший сорт. Те, кто сдают работу с опозданием, должны принять любую оценку, полученную в первый раз.

2. Раздельная рабочая привычка Класс

Во многих школах, особенно в тех, которые используют систему оценок на основе стандартов, оценка учащегося за задание является чистым отражением его академического мастерства; это никоим образом не отражает соответствия.Итак, в этих классах, если ученик сдает хорошую работу, он получит хорошую оценку, даже если она будет сдана с опозданием на месяц.

Но студентам еще нужно научиться управлять своим временем. По этой причине многие школы выставляют отдельную оценку за рабочие привычки. Это может измерять такие факторы, как соблюдение сроков, аккуратность и соблюдение неакадемических рекомендаций, таких как размер шрифта или использование правильного заголовка на бумаге.

  • Хотя большинство учителей, чьи школы используют этот тип системы, признают, что учащиеся и родители не относятся к оценке рабочих навыков так серьезно, как к академической, они сообщают, что удовлетворены тем, что оценки учащихся лишь отражают уровень владения содержанием.
  • Одна школа называет свои рабочие привычки оценкой «поведенческой» оценкой, и, хотя она не влияет на средний балл, учащиеся, у которых нет определенной поведенческой оценки, не могут попасть в списки почета, несмотря на их реальный средний балл.
  • Несколько учителей упомянули о поиске закономерностей и использовании отдельной оценки в качестве основы для совещаний с родителями, консультантами или другими заинтересованными сторонами. Для большинства студентов, вероятно, существует сильная корреляция между рабочими привычками и академической успеваемостью, поэтому их разделение может помочь студентам увидеть эту связь.
  • Некоторые системы управления обучением помечают задания как просроченные без снятия баллов. Хотя это не переводится автоматически в оценку по рабочим привычкам, это указывает ученикам и родителям на опоздание без искажения академической успеваемости.

3. Пропуска для домашних заданий

Поскольку в реальной жизни происходят вещи, которые время от времени могут сбить кого-либо с курса, некоторые учителя предлагают пропуски, которые студенты могут использовать для замены пропущенного задания.

  • Большинство учителей предлагают эти пропуски только вместо основных заданий, а не для основных, и обычно они предлагают только от 1 до 3 пропусков за период оценки. Сданные за домашнее задание обычно можно восстановить только от 5 до 10 процентов от общей оценки студента за курс.
  • У других учителей есть политика, позволяющая учащимся сбросить один или два из самых низких баллов в журнале успеваемости. Опять же, это обычно делается для небольших заданий и имеет такой же чистый эффект, как и сдача домашнего задания, позволяя каждому получить плохой день или два.
  • Один учитель выдает «пропуски на следующий класс», которые позволяют ученикам на один дополнительный день сдать работу. В конце каждого оценочного периода она дает дополнительные кредитные баллы студентам, у которых все еще есть неиспользованные пропуски. Она говорит, что с тех пор, как она начала это делать, у нее был самый низкий процент поздней работы.

4. Запросы на добавочный номер

Довольно много учителей требуют, чтобы ученики подали письменный запрос на продление крайнего срока, а не снимали баллы. В такой системе каждый студент сдаёт что-то в установленный срок, будь то само задание или запрос на продление.

  • В большинстве запросов на продление студентам предлагается объяснить, почему они не смогли выполнить задание вовремя. Это не только дает ученикам возможность поразмышлять о своих привычках, но и предлагает учителю помочь ученикам решить более крупные проблемы, которые могут помешать их академическому успеху.
  • Благодаря тому, что учащиеся отправляют свои запросы через Google Forms, сокращается потребность в бумаге и все запросы направляются в единую электронную таблицу, что упрощает учителям отслеживание работы, которая задерживается или требует повторной оценки.
  • Другие учителя используют аналогичную систему, когда учащиеся хотят повторно отправить работу для новой оценки.

5. Плавающие сроки

Вместо того, чтобы выбирать единый крайний срок для задания, некоторые учителя назначают учащимся диапазон дат для подачи работы. Такая гибкость позволяет учащимся планировать свою работу вокруг других жизненных занятий и обязанностей.

  • Некоторые учителя предлагают стимул сдать работу на начальном этапе, например дополнительный балл или более быструю обратную связь, и это помогает распределить представленные работы более равномерно.
  • Другой вариант этого подхода — назначить пакет работы на целую неделю и попросить студентов сдать его к пятнице. Таким образом, учащиеся смогут управлять своим делом.
  • Другие имена, упомянутые для этой стратегии: гибкие сроки , мягкие сроки и окна с истекшим сроком .

6. Разрешить учащимся сдать незавершенную работу

Некоторые цифровые платформы, такие как Google Classroom, позволяют учащимся «отправлять» задания, пока они еще работают над ними.Это позволяет учителям видеть, как далеко продвинулся ученик, и решать любые возникающие проблемы. Если ваш класс в основном ведется на бумаге, то, безусловно, можно делать такие вещи и с бумагой, позволяя учащимся сдать частично выполненную работу, чтобы продемонстрировать, что были предприняты усилия, и показать вам, где они могут застрять.

7. Дайте полный зачет за позднюю работу

Некоторые учителя принимают все поздние работы без штрафных санкций. Большинство из них согласны с тем, что если работа важна, и если мы хотим, чтобы учащиеся ее выполняли, мы должны позволить им сдавать ее, когда они ее выполнят.

  • Некоторые учителя опасаются, что такой подход приведет к тому, что больше учеников перестанут выполнять работу или отложат сдачу до конца периода выставления оценок, но учителя, которым нравится такой подход, говорят, что они были удивлены тем, как мало что изменилось, когда они перестали давать штрафы: большинство учеников продолжали сдавать работу более или менее вовремя, а те, кто опаздывал при старой системе, опаздывали при новой. Большая разница заключалась в том, что учителю больше не приходилось тратить время на подсчет вычитаемых сумм или определение того, есть ли у учеников веские отговорки; работа просто оценивалась как исполнительская.
  • Чтобы дать учащимся стимул сдать работу до окончания периода выставления оценок, некоторые учителя помещают временный ноль в журнал успеваемости в качестве заполнителя до тех пор, пока задание не будет сдано, после чего ноль заменяется оценкой. .
  • Вот изюминка опции «без штрафа»: некоторые учителя не снимают баллы за позднюю работу, но ограничивают временные рамки, когда учащиеся могут ее сдать. Некоторые не принимают позднюю работу после того, как они поставят оценку и вернутся назначение; в этот момент студентам будет слишком легко скопировать возвращенные документы.Другие будут принимать только позднюю работу до оценки модуля, потому что работа, предшествующая этому, предназначена для подготовки к этой оценке.

8. Прочие профилактические меры

Эти стратегии не обязательно являются способом управления опозданием на работу, поскольку они в первую очередь предназначены для ее предотвращения.

  • Включите учащихся в установление сроков. Когда дело доходит до основных заданий, попросите учащихся помочь вам определить сроки выполнения.Они могут лучше, чем вы, иметь представление о других происходящих крупных событиях и заданиях, которые были даны в других классах.
  • Прекратите давать домашнее задание. Некоторые учителя полностью прекратили давать домашние задания, осознавая, что домашние различия делают их несправедливым показателем академического мастерства. Вместо этого вся значимая работа выполняется в классе, где учитель может следить за успеваемостью и давать обратную связь по мере необходимости. Долгосрочные проекты также выполняются в классе, поэтому учитель знает, каким ученикам нужно больше времени и почему.
  • Сделайте домашнее задание необязательным или выбирайте самостоятельно. Не всем студентам требуется одинаковый объем практики. Вы можете попросить своих учеников оценить свою потребность в дополнительной практике и поручить эту практику себе. Хотя это может показаться надуманным, в некоторых классах, например в этом классе для самостоятельного изучения, это действительно работает, поскольку учащиеся знают, что они будут выставлены на итоговой оценке, они хорошо умеют определять, когда им нужна дополнительная практика.

При таком большом количестве различных подходов к поздней работе ясно, что существует множество различных школ оценки и оценивания, поэтому неудивительно, что мы не всегда выбираем лучшее решение с первой попытки. .Поэкспериментируйте с различными системами, поговорите со своими коллегами и будьте готовы пробовать что-то новое, пока не найдете то, что работает для вас.

Дополнительная литература

20 способов сократить время на выставление оценок вдвое
Эта бесплатная электронная книга полна идей, которые могут помочь при выставлении оценок в целом.

На твоей отметке: бросая вызов правилам выставления оценок и отчетности
Томас Р. Гаски
Эта книга была настоятельно рекомендована рядом учителей.

Оценка взлома: 10 способов остаться без оценки в традиционной школе
Starr Sackstein

Вернись, чтобы получить больше.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время на оценку вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

Часто задаваемые вопросы | Time4Learning

Общие вопросы о домашнем обучении

Общие вопросы о Time4Learning

Вопросы по программе домашнего обучения

Если вы не нашли свой вопрос в списке, обратитесь в нашу службу поддержки по электронной почте или позвоните нам по телефону 888-771-0914.

Общие вопросы о домашнем обучении

Как мне начать обучение на дому?

Многие семьи, плохо знакомые с домашним обучением, думают об этом буквально.Какие школьные принадлежности мне нужны? Какие рабочие тетради мне следует покупать? Как мне устроить свой дом? Все это актуальные и важные вопросы, но мы часто предлагаем, чтобы семьи прежде, чем погрузились во все тактические компоненты домашнего обучения, сначала позаботились о юридических требованиях. В зависимости от вашего штата вам может потребоваться написать письмо о намерениях в домашнее обучение. Для получения конкретной информации о том, что требует ваш штат, лучшими источниками информации являются местные группы домашнего обучения и кооперативы. Большинство из них проводятся опытными учениками на дому, которые когда-то были на вашем месте и будут рады помочь вам в этом переходе.Вы также можете посетить нашу информационную страницу о домашнем обучении штата, которая поможет вам перейти к ресурсам вашего штата, или нашу семейную группу на Facebook, чтобы поговорить с домашними школьниками в вашем штате.

Виртуальная школа — это то же самое, что и домашняя школа?

Не совсем. Виртуальные школы — это онлайн-школы, которые обычно являются частью государственной или частной школы, поэтому кто-то, кроме родителей, несет ответственность за выбор учебной программы и, в конечном итоге, за обучение вашего ребенка.В случае виртуальных государственных школ, которые предлагаются многими штатами и которые обычно бесплатны, это по сути домашняя государственная школа. В США также есть много виртуальных частных школ, которые предлагают платные программы K-12 и по сути являются частной школой дома. Хотя виртуальные школы являются жизнеспособным вариантом для некоторых родителей и детей, вы должны помнить, что они, вероятно, потребуют от вас соблюдения определенного школьного расписания / календаря.

Когда мне следует начинать обучение на дому?

Родители, которые приняли решение перейти на домашнее обучение, могут начать обучение в любое время.Вам не нужно ждать окончания традиционного учебного года. После того, как вы предприняли необходимые шаги, чтобы забрать ребенка из школы, важно уделить время тому, чтобы узнать своего ребенка с академической точки зрения. Многим семьям обычно требуется несколько недель, чтобы узнать, как их ребенок учится лучше всего, когда их дети наиболее продуктивны, по каким предметам они преуспевают, какие темы представляют собой более сложную задачу и т. Д. Это поможет вам определить, какая учебная программа подойдет лучше всего и дать вам лучшее представление о том, как должен выглядеть ваш распорядок домашнего обучения.

Сколько стоит обучение на дому?

Все зависит от бюджета отдельной семьи. На самом деле нет конкретной суммы, которую стоит домашнее обучение. Независимо от вашего финансового положения, важно попытаться избежать одной из самых больших ошибок, которые совершают новые семьи, обучающиеся на дому: тратить кучу денег, не зная, как их ученик учится лучше всего. Иногда это приводит к потере денег, если вы заключили контракт или не можете вернуть свои товары. Вот почему Time4Learning — хороший вариант.Мы предлагаем ежемесячное выставление счетов и возможность запускать, останавливать и даже приостанавливать членство в любое время.

Какому расписанию я должен следовать при обучении на дому?

Одним из замечательных аспектов домашнего обучения является гибкость, которую оно обеспечивает. В отличие от традиционных школ, где дети следуют строгому расписанию, домашнее обучение позволяет вашим детям учиться тогда, когда это удобно для вашей семьи. Каждая семья индивидуальна. Некоторое домашнее обучение круглогодичное, с перерывами в течение года; другие семьи следуют традиционному школьному расписанию с перерывом на лето.Поскольку домашнее обучение предлагает более индивидуальный подход к обучению, вы обнаружите, что вашим детям не нужно проводить 6 часов в день, сидя за столом и выполняя работу. В зависимости от класса вашего ребенка они обычно проводят от 2 до 4 часов в день на домашнем обучении. В зависимости от ваших предпочтений и внеклассного расписания вы также можете выбрать домашнее обучение 5 дней в неделю или реже. Выбор остается за вами. Многие семьи, обучающиеся на дому, также включают в себя экскурсии, занятия спортом и другие внеклассные мероприятия.Просто помните, что обучение можно проводить где угодно, а не только за письменным столом дома.

Как узнать, достаточно ли учится мой ребенок?

Это обычная проблема для новичков в домашнем обучении. Помимо соблюдения образовательных стандартов вашего штата, простой способ измерить «достаточно» — это установить цели. Вы хотите пройти весь класс по своей учебной программе? Вы хотите, чтобы ваши ученики усвоили определенные концепции? Для многих семей, обучающихся на дому, прогресса «достаточно.«Для семей, которым нужны более формальные средства измерения успеваемости, существуют службы тестирования для школьников на дому. Эти стандартизованные на национальном уровне стандартизированные тесты можно проводить дома, и это один из способов узнать, правильно ли учащиеся. В конечном итоге ваша семья должна наилучшим образом определить, как вы будете измерять прогресс.

Может ли мой ученик на дому поступить в колледж?

Да! Обязательно изучите колледжи и университеты, удобные для домашнего обучения, в которых хочет учиться ваш ребенок.В зависимости от школы вам могут потребоваться стенограммы средней школы и / или аттестат о среднем образовании. Все 50 штатов США разрешают родителям выдавать диплом о домашнем обучении ребенку, который, по их мнению, выполнил или превысил требования к окончанию средней школы. В Интернете есть множество шаблонов; вы можете использовать этот шаблон стенограммы средней школы или проверить их на Homeschool.com. Некоторые колледжи и университеты также требуют баллов по таким тестам, как SAT и / или ACT. В колледжах и университетах есть консультанты по приему, которые помогут вам понять и спланировать их требования к поступлению.

Я беспокоюсь, что мой ребенок не будет общаться с другими детьми. Что я могу сделать?

Опытные ученики на дому скажут вам, что социализация — самая большая не проблема в домашнем обучении. Существует так много групп домашнего обучения и кооперативов для семей, что общение с вашим ребенком не должно быть проблемой. Многие группы предлагают такие мероприятия, как экскурсии, свидания и другие веселые мероприятия для семей, в которых они могут вместе принять участие. Если вы будете заниматься преподаванием, группы домашнего обучения могут помочь вам связаться с другими родителями, которые могут помочь вам, когда у вас возникнут вопросы.В зависимости от того, где вы живете, некоторые школы также открывают двери для учащихся на дому для проведения определенных мероприятий и мероприятий.

Должен ли я заниматься домашним обучением навсегда?

Нет. Каждая семья уникальна, и вам решать, как долго вы хотите учиться на дому. Помните, однако, что легко переходить на домашнее обучение и отказываться от него, так что вы можете обучаться на дому в течение нескольких лет, отправить ребенка обратно в школу, а затем снова заняться домашним обучением, если захотите. Ищите программы домашнего обучения, которые основаны на стандартах, предлагают гибкость и не требуют заключения контрактов, поэтому вы не потеряете деньги, если передумаете.

Как выбрать программу домашнего обучения, которую будет использовать мой ребенок, и когда мне нужно ее выбрать?

Стиль обучения вашего ребенка будет огромным подспорьем при выборе программы домашнего обучения, поэтому так важно узнать вашего ребенка академически, когда вы впервые начнете обучение на дому. В противном случае вы можете потерять деньги на неподходящей учебной программе. В то время как некоторые семьи используют только одну учебную программу, другие считают, что для них работает сочетание и сопоставление разных учебных программ и источников.Этот контрольный список учебных программ поможет вам принять обоснованное решение при выборе программы домашнего обучения.

Общие вопросы о Time4Learning

Могу ли я использовать Time4Learning в качестве программы домашнего обучения?

Да, можно! Большинство наших пользователей учатся на дому. Некоторые предпочитают использовать Time4Learning в качестве основной учебной программы; другие используют его как добавку. Родители выступают в роли официальных учителей, поэтому важно обратиться к требованиям вашего штата, чтобы определить, что обязательно для хорошей репутации.Если вы новичок в домашнем обучении, мы рекомендуем прочитать наше бесплатное «Руководство по домашнему обучению».

Аккредитовано ли Time4Learning?

Нас часто спрашивают, аккредитован ли Time4learning. Короткий ответ — «нет», но более длинный ответ заслуживает понимания. Аккредитация — это форма аттестации, которая применяется к школам. Аккредитация решает такие вопросы, как учителя: соотношение студентов, количество компьютеров в медиацентре, количество учителей, имеющих ученые степени, используемый учебный план и т. Д.Поскольку Time4Learning — это учебная программа, а не школа, аккредитация к нам не применяется. Однако учебная программа, предлагаемая Time4Learning, используется во многих аккредитованных школах по всей территории Соединенных Штатов, поэтому вы можете быть уверены, что она строгая с точки зрения образования.

Могу ли я записаться в мою школу / класс на Time4Learning?

Time4Learning не предоставляет школам учебную программу K-12. Time4Learning предназначен для использования дома в качестве учебной программы на дому, альтернативы репетиторству после школы, а также для летнего обучения.Если вы ищете онлайн-учебную программу для использования в классе, пожалуйста, свяжитесь с Edgenuity для получения информации.

Предлагает ли Time4Learning какую-либо помощь, чтобы помочь мне спланировать год обучения на дому?

Да! Родители Time4Learning имеют доступ ко многим инструментам, которые могут помочь в планировании учебного года на дому. Мы понимаем, что есть родители, которые предпочитают видеть структурированный список того, что и когда должны делать их ученики, поэтому такая возможность существует. И мы также понимаем, что есть родители, которые предпочитают более гибкий и менее структурированный подход.Мы тоже подходим к этому стилю. Какой бы подход вы ни предпочли, у Time4Learning есть инструменты, которые поддержат всех родителей.

Как Time4Learning может помочь моему ребенку с особыми потребностями?

Time4Learning хорошо работает с выдающимися учениками по многим причинам. У каждого ребенка своя комбинация дарований, навыков, потребностей и трудностей с обучением, поэтому каждый заслуживает учебную программу, соответствующую его потребностям. Time4Learning отлично подходит для обучения как одаренных учеников, так и людей с особыми потребностями, потому что:

  • Уроки основаны на имеющихся навыках чтения, письма и математики.
  • Уровни языковых программ и программ математики устанавливаются независимо для каждого ребенка, помогая тем, кто успевает или прогрессирует на разных уровнях.
  • Time4Learning включает дополнительную практику, такую ​​как Time4MathFacts, которая позволяет учащимся с особыми потребностями развивать сильные базовые навыки
  • Там, где это возможно, учащимся K-8 предоставляется доступ на один класс выше и один класс ниже их места размещения, чтобы они могли пересмотреть или продвинуться дальше, когда им нужно.
  • Программа позволяет ученикам идти в своем собственном темпе и даже при необходимости повторять уроки.
  • В уроках используются упражнения, стимулирующие зрительные, слуховые и моторные навыки учащихся с помощью мультисенсорной деятельности, которая является анимированной и интерактивной.

Фактически, по указанным выше причинам мы были одобрены IBCCES в качестве сертифицированного ресурса по аутизму.

Вопросы о программе и членстве

Сколько стоит членство в Time4Learning?

Цена зависит от класса ваших учеников:

  • Для учеников PreK до 8-го класса ежемесячная стоимость членства составляет 19 долларов США.95 за первого студента и 14,95 доллара за каждого дополнительного студента.
  • Для старшей школы ежемесячная стоимость членства составляет 30 долларов на учащегося и включает 4 курса. Дополнительные курсы можно приобрести за дополнительную плату в размере 5 долларов США в месяц за курс. Если у вас есть один ученик на уровне старшей школы, вы получите скидку в размере 14,95 долларов США для ученика младших классов; для второго ученика, который находится на уровне членства в старшей школе, скидка не предусмотрена.

Ваш платежный цикл начинается в день регистрации, и участникам выставляются счета каждые 30 дней.Time4Learning не имеет скрытых комиссий, предлагает 14-дневную гарантию возврата денег для новых участников и позволяет участникам начинать, останавливать или приостанавливать работу в любое время. Родители должны отменить подписку через родительскую панель управления. После аннулирования учетной записи участники будут иметь доступ только к отчетам о программе и студентам до конца их платежного цикла.

Из чего состоит членство?

В дополнение к предметам, указанным ниже, Time4Learning включает в себя следующее:

  • Комплексные планы уроков, ресурсы и учебные пособия для родителей, позволяющие визуализировать и лучше подготовиться к каждому этапу учебного процесса
  • Удобные ключи для ответов прилагаются к тестам, викторинам и рабочим листам и доступны родителям как в Интернете, так и в печатном виде
  • Планировщик занятий для успешного планирования всего учебного года, нескольких месяцев или пары недель
  • Экономия времени, автоматическое выставление оценок и отчеты, которые автоматически отслеживают и фиксируют успеваемость вашего ученика
  • Доступ к нескольким классам и уровням курса, чтобы вы могли настроить учебную программу в соответствии с уровнем навыков вашего ученика с неограниченными изменениями
  • Безопасная онлайн-среда обучения без рекламы, в которой ваши студенты могут работать в
  • Круглосуточный доступ к нашей отмеченной наградами онлайн-программе
  • и многое другое…

Что такое 100% гарантия Time4Learning?

Time4Learning предлагает 14-дневный период гарантии возврата денег.Если наша учебная программа не удовлетворит потребности вашей семьи в течение первых 14 дней членства, мы вернем вам деньги непосредственно на кредитную или дебетовую карту, которая использовалась для оплаты вашего членства. Это предложение действительно только для новых участников и не распространяется на повторно активированные учетные записи. Дальнейшие правила отмены и возврата средств подробно описаны в нашей политике выставления счетов.

Какие предметы / курсы включены в мое членство?

Учебная программа от дошкольного до восьмого класса состоит из основанных на стандартах языковых искусств и математики.

  • Учебная программа по языковым искусствам представлена ​​в рекомендуемой последовательности, разработанной для создания прочной основы грамотности. Он включает в себя акустику, грамматику, понимание прочитанного, орфографию, словарный запас, навыки письма и многое другое.
  • Учебная программа по математике сочетает в себе мультимедийные уроки, интерактивные упражнения и дополнительные рабочие листы для обучения основам арифметики, определения чисел и операций, измерений, геометрии и многого другого. Члены Time4Learning также имеют бесплатный доступ к Time4MathFacts!
Учебная программа от дошкольного до восьмого класса также предлагает общественные и естественные науки для большинства классов.
  • Уроки обществознания доступны для учащихся от второго класса до средней школы. Поскольку государственные стандарты различаются, общественные науки на начальном уровне могут нуждаться в дополнении, чтобы удовлетворить ваши местные потребности.
  • Наука доступна учащимся от детского сада до средней школы.
    • Элементарные науки предлагаются от детского сада до пятого класса и распределяются по классам.
    • Естественные науки в средней школе преподаются на уровне шестого-восьмого классов.Он состоит из трех основных курсов: наук о жизни, наук о Земле и физических наук.

Учебная программа средней школы состоит из основных предметов: языкознание, математика, естественные науки и общественные науки. Также доступны 14 курсов по выбору. Членство включает четыре курса с возможностью добавления курсов за дополнительную плату в размере 5 долларов США за курс в месяц. Для более подробного ознакомления с выбранными средними школами посетите страницу с обзором учебной программы для старших классов. Обратите внимание, что Time4Learning можно использовать только для одного предмета, однако цена не изменится.

Какие классы / курсы мне выбрать для моего ребенка? Могу ли я внести изменения при необходимости?

В процессе регистрации родителей просят выбрать уровень обучения для своих учеников. Если вы не знаете, в какой класс записать вашего ученика, ничего страшного. Просто выберите уровень обучения, который, по вашему мнению, может стать хорошей отправной точкой, исходя из академического образования вашего ребенка. Поскольку вы являетесь постоянным учителем в программе домашнего обучения, вы можете вносить изменения в любое время.Поскольку многие дети могут быть впереди (или позади) по одному предмету, а другие — на уровне своего класса, всем учащимся дошкольного и восьмого классов предоставляется доступ к трем уровням учебной программы. Таким образом, ученик, обучающийся во втором классе математики и языковых искусств, также будет иметь доступ к урокам в первом и третьем классе. Это позволяет им пересматривать и продвигать, когда им нужно. Мы рекомендуем, чтобы ваш ребенок выполнил несколько заданий в разных классах, чтобы лучше понять его или ее сильные и слабые стороны по каждому предмету.Средняя школа организована по курсам, а не по классам. Следовательно, учащиеся не имеют доступа к уровням обучения. Однако вы можете изменить или обновить свои курсы, например, изменить Алгебру I на Алгебру II, в любое время, если вы сочтете курс слишком сложным или недостаточно сложным. Если ваш ученик поступает в колледж, мы рекомендуем вам ознакомиться с требованиями к курсам вашего штата для окончания средней школы, чтобы вы могли сделать правильный выбор из предложений Time4Learning. Независимо от того, какой уровень обучения или какой курс вы выберете для своих учеников, родители ВСЕГДА могут внести изменения.Вы можете изменить уровень обучения или выбор курса в любое время через родительскую панель управления, и запросы будут обработаны немедленно.

вопросов средней школы

Предлагает ли Time4Learning диплом?

Поскольку Time4Learning — это учебная программа, а не школа, мы не выдаем дипломы, но, как зарегистрированный учитель домашнего обучения, вы можете! Все 50 штатов США разрешают родителям выдавать диплом о домашнем обучении ребенку, который, по их мнению, выполнил или превысил требования к окончанию средней школы.Чтобы проверить сопоставимые требования к окончанию государственной школы, посетите веб-сайт Совета по образованию штата.

Предоставляет ли Time4Learning стенограмму?

Time4Learning не является учебным заведением, поэтому мы предлагаем шаблоны стенограмм, которые вы можете использовать для создания стенограммы для своего ученика. Автоматическая система Time4Learning оценивает онлайн-уроки вашего ученика и ведет отчеты, которые можно включить в портфолио домашнего обучения или использовать для создания транскриптов для ваших учеников.

Может ли мой ученик средней школы получить доступ к уровням средней школы в дополнение к курсам, в которые они записались?

Да.Родители могут выбрать для восьмого класса математику и языковые навыки, а также любой из курсов естественных и социальных наук в средней школе.

Сколько кредитов дает курс средней школы Time4Learning?

Time4Learning — это учебный план, который может использовать учащийся, в то время как родитель, обучающийся на дому, остается официальным учителем. Time4Learning не присваивает кредиты курсам, однако автоматизированная система Time4Learning отслеживает количество времени, которое студенты проводят на онлайн-уроках.Эта функция может помочь родителям оценить ценность курсов в зависимости от того, сколько времени студенты тратят на выполнение своих заданий. Для получения информации о зачетных единицах средней школы, мы предлагаем ознакомиться с Руководством по зачетам средней школы для Homeschool на LetsHomeschoolHighschool.com.

Даст ли мой ребенок право на выпуск после окончания курсов средней школы Time4Learning?

Родитель должен сравнить Time4Learning с государственными стандартами, чтобы убедиться, что требования для получения диплома выполнены.Поскольку Time4Learning не является школой, учащиеся не заканчивают Time4Learning. Time4Learning — это онлайн-учебная программа, родители выступают в роли «учителей записи», а дом, в котором они преподают, считается школой, из которой они закончат.

Вопросы технической поддержки и поддержки

Может ли Time4Learning работать на любом компьютере?

Компьютер (ПК или Mac) с быстрым доступом (DSL или кабельный модем) к Интернету идеален. Хотя некоторые подписчики могут получить доступ к Time4Learning через спутниковое соединение или операционную систему Linux, это не рекомендуется.Наша учебная программа не поддерживает Linux и требует надежного и стабильного подключения к Интернету для проведения уроки потоковой передачи. Мы не рекомендуем использовать сотовые данные или мобильные точки доступа.

Какой браузер лучше всего работает с Time4Learning?

Для наилучшего взаимодействия с пользователем мы рекомендуем использовать последнюю версию браузеров Google Chrome или Mozilla Firefox. Edge и Safari приемлемы, но не оптимальны.

Может ли Time4Learning работать на iPad или других планшетах?
  • Устройства iOS (больше iPad mini) поддерживаются с помощью Safari или Google Chrome.
  • Устройства Android не поддерживаются для K-8. Пользователи могут столкнуться со случайными проблемами, в том числе с действиями, не отмеченными как завершенные.
  • Для курсов естественных и социальных наук в старших и средних школах ознакомьтесь с нашей страницей системных требований.
  • Планшеты Amazon Fire / Kindle не поддерживаются.

Как мне получить помощь и задать вопросы в Time4Learning?

Наша служба поддержки и сообщество Time4Learning готовы помочь вам.Вы можете получить помощь несколькими способами: Call Time4Learning: с нами можно связаться по бесплатному телефону 888-771-0914. Мы отвечаем на звонки с понедельника по четверг с 8:30 до 20:30. (Восточное стандартное время) и по пятницам с 8:30 до 18:00. (Восточное стандартное время).

Электронная почта Time4Learning: мы отвечаем на электронные письма семь дней в неделю.

Присоединяйтесь к нашей семейной группе Facebook, чтобы помочь вам встретиться и связаться с другими родителями, обучающимися на дому.

Подготовка всех студентов к колледжу и работе — полный отчет

% PDF-1.7 % 820 0 объект >>> эндобдж 852 0 объект > поток Acrobat Distiller 6.0 для Macintosh 2015-04-21T14: 25: 45-05: 00QuarkXPress: фильтр pictwpstops 1.02005-12-08T11: 06: 41-06: 002015-04-21T14: 25: 45-05: 00uuid: 1837e9e4-680d-11da-902f- 000d936f29d2uuid: cce4a4b1-8d5b-43a8-ab01-0c5c057086e8application / pdf

  • Meredith Sewell
  • Кризис в основе: подготовка всех студентов к колледжу и работе — полный отчет
  • В этом исследовательском отчете содержится призыв к более четко определенному основному учебному плану в старшей школе, чтобы заложить прочную основу для успеха в колледже и на рабочем месте.(PDF; 655КБ, 56 стр.)
  • конечный поток эндобдж 801 0 объект > эндобдж 810 0 объект > эндобдж 853 0 объект [10 55] эндобдж 811 0 объект > эндобдж 812 0 объект > эндобдж 813 0 объект > эндобдж 814 0 объект > эндобдж 815 0 объект > эндобдж 816 0 объект > эндобдж 743 0 объект > эндобдж 746 0 объект > эндобдж 749 0 объект > эндобдж 752 0 объект > эндобдж 755 0 объект > эндобдж 758 0 объект > эндобдж 760 0 объект > поток HdN @@ ‘wJ1s fYS R +, XT] Q @ T @ Y; S9 (g | D% * jpHYf |> T 弣 x.T +; = y;> y۹b 㼖 q ~ Zo}}} @ _ / s}> COѧSe 屯 o] oWo] oWo] o}}}}}} @ s}> COїїїїǾƾu + c_Yƾuc ߺ sUUUU} @s}> EOїїїїǾhc ߺ G? ~ # G? ~ # G? ~ # G? ~ P? ~ 8p? ~ 8p? ~ 8p? ~ 8p? ~ 0a? ~ 0a? ~ 0a? ~ 0a ? ~ (ПК ? ~ (ПК ? ~ (ПК ? ~ (PC =

    Ransom Everglades School | Учебная программа для средних и старших классов

    Преподаватели Ransom Everglades внедряют педагогику, которая дает студентам возможность владеть своим обучением, знакомит их с глобальными перспективами и интегрирует технологии, при этом сохраняя среду в классе, основанную на запросах и оценке обучения, ориентированного на учащихся, основанного на обсуждениях.Учащиеся седьмого по одиннадцатый классы участвуют в структурированных исследовательских проектах по дисциплинам, что приводит к сбору и анализу данных и созданию оригинальных работ. Студенты также находят возможности для реализации своих увлечений посредством летних стажировок, стипендий Дэна Лесли Боудена в области гуманитарных наук, ежегодного конкурса бизнес-плана Ransom Everglades и курса обучения, который включает широкий спектр курсов в области гуманитарных наук, социальных наук, STEM. области и искусства.Все ученики средней школы изучают испанский язык; Дополнительные языковые предложения включают французский, португальский и китайский языки, а также японский и арабский языки в рамках нашего партнерства с Global Online Academy. Предлагаемые курсы GOA, наряду с хорошо разработанными программами по всемирной истории и литературе; Возможности путешествий в Испанию, Францию, Китай, Канаду, Исландию, Гаити и Пуэрто-Рико объединяются, чтобы бросить вызов студентам с точки зрения различных культур. Робототехника и компьютерное программирование намеренно являются частью опыта учащихся, знакомя всех учащихся средней школы с принципами программирования и дизайна, и все учащиеся работают с Excel и MATLAB в курсах алгебры II и математического анализа соответственно.

    Сочетая традиции и инновации, Ransom Everglades поддерживает высокую планку качества. Наша оценка AP, равная 3 или выше, постоянно превышает 90 процентов, даже несмотря на то, что мы неуклонно увеличиваем количество экзаменов AP, которые сдают наши студенты (рекордные 1000+ экзаменов были сданы в мае 2017 года). Двенадцать участников «Класса 2021 года» были признаны финалистами за заслуги перед национальными заслугами. Наши студенты становятся президентскими стипендиатами; открывать собственные некоммерческие организации; выиграть национальные призы в области фотографии, робототехники и дебатов; соревноваться на региональном, государственном и национальном уровнях легкой атлетики; и разработать звездные академические профили средних баллов и результатов тестов.Их достижения и превосходство в сочетании с опытом и знаниями, а также обширными программами нашего консультационного бюро колледжей, позволяют им попасть во впечатляющий и разнообразный список колледжей и университетов в США и Европе.

    .
  • Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *