Аргументы егэ детство: Роль детства в жизни человека

Содержание

Роль детства в жизни человека

Тезисы
  • События, произошедшие в детстве, пробуждают в человеке новые стремления
  • Взрослая жизнь человека во многом определяется тем, что он усвоил еще в детском возрасте
  • О моментах из детства люди вспоминают всю жизнь как о самых счастливых
  • Тяжелое детство может не сломать человека, а сделать его гораздо сильнее
  • Не всегда любовь, которой окружен ребенок, идет ему во благо
  • Детство — это подготовка к взрослой жизни, ведь уже в детстве у человека начинают формироваться моральные ценности

Аргументы

И.А. Гончаров «Обломов». С детства Илья Ильич Обломов был окружен любовью, заботой и нежностью. Его родители не слишком утруждались хозяйственными делами, больше думая о вкусной еде и предпочитая обязательный послеобеденный сон. Вся семья ласкала Илюшу, единственного ребенка в семье, поэтому он вырос несамостоятельным: все, что было возможно, за него делали слуги и родители.

Детство Обломова не могло не отразиться на его будущем: ценности Ильи Ильича не поменялись с годами. А Обломовка, его родная деревня, так и осталась символом идеальной для героя жизни.

 

Л.Н. Толстой «Война и мир». Дети из семьи Ростовых росли в атмосфере любви и заботы. Они не боялись выражать свои эмоции, учились у своих родителей искренности, честности и открытости людям. Безоблачное детство сделало героев не лентяями и бездельниками, а добрыми и отзывчивыми людьми с чутким сердцем. Петя Ростов, впитавший лучшие качества своих родителей, реализует свои положительные черты характера во взрослой жизни. Он не может остаться безучастным, когда узнает, что начинается война. Детство князя Андрея и княжны Марьи нельзя назвать безоблачным: отец всегда был строг, а иногда и груб с ними. Но высокие моральные ценности, привитые отцом еще в детстве, стали определяющими во взрослой жизни героев. Андрей и Марья Болконские выросли настоящими патриотами, справедливыми и честными людьми.

 

М. Горький «Детство». Судьба Алеши Пешкова была нелегкой. К началу обучения в школе его семья настолько обеднела, что ребенок был вынужден сам зарабатывать себе на пропитание. Через некоторое время Алеше по наставлению деда и вовсе пришлось идти «в люди», то есть уйти из дома на заработки. Но на этом несчастья не закончились: близкие ему стали умирать один за другим, а сверстники мальчика и вовсе недолюбливали. И хотя у Алеши Пешкова было трудное детство, в нем развились самые важные для человека внутренние качества: доброта, способность к состраданию, чуткость. Сложные жизненные обстоятельства не отняли у него самое главное, чем ценен человек.

 

Ю. Яковлев «Он убил мою собаку». 

Еще в детстве в человеке зарождается важное качество личности — умение сочувствовать всему живому. Из рассказа мы узнаем о Сашке, решившем приютить бездомную собаку. Ни один взрослый не поддержал желание мальчика помочь живому существу. Жестокий отец при первой же возможности застрелил животное. Сашка был потрясен. Он решил, что всегда будет защищать брошенных животных, когда станет взрослым. Случай, произошедший с героем в детстве, пробудил в нем принципы его будущей жизни.

аргументы из литературы. Сочинение на тему «Детство»


Где вырастают счастливые взрослые

Счастливые взрослые вырастают в счастливых семьях. Потому так важно, чтобы ребёнок почувствовал радость детства, получил достаточно любви и внимания от своих родственников. Ощущение безопасности, собственной нужности, постоянная забота папы и мамы влияют на познавательные способности малыша, помогая его личности гармонично развиваться. Проблема роли детства в жизни человека и аргументы в пользу особенного влияния этого периода на успешность во взрослой жизни можно встретить в работах известных психологов: Карла Густава Юнга, Зигмунда Фрейда, Льва Выготского.

Эмоциональное развитие в раннем детстве отражается на способности противостоять стрессам, негативным влияниям в будущем, помогает научиться адекватно оценивать разных людей и уметь общаться с ними. Основываясь на собственном и родительском опыте, малыш получает понятие о хорошем и плохом, формирует представление о семейных ценностях. Взрослея, счастливые дети превращаются в успешных и довольных жизнью людей, способных брать ответственность за свои поступки.

Проблемы взрослых с трудным детством

Что случается с детьми, у которых было трудное детство? Если мать и отец не занимаются воспитанием и развитием своего ребёнка, не уделяют должного внимания друг другу и постоянно ссорятся, у выросшего в такой обстановке взрослого формируется искажённые представления о семейных ценностях. Они считают своё поведение единственной и естественной нормой. Из-за психологического феномена «заразительности эмоций», если родители разрываются между семьёй и работой, а дома находятся в постоянном угнетённом и мрачном настроении, дети «перенимают» их состояние и начинают чувствовать себя так же.

Часто дети, пережившие жестокое обращение со стороны родственников, вырастая, начинают «воспитывать» собственных чад тем же способом, не зная другого отношения. Некоторые психологи считают, что такое поведение вызвано бессознательным желанием поставить себя на место агрессора, чтобы не больше не быть беззащитной жертвой.

СПАДИЛО.РУ

Текст из ЕГЭ

(1)На меня самое сильное впечатление производят сны, в которых поднимается далёкое детство и в неясном тумане встают уже не существующие лица, тем более дорогие, как всё безвозвратно утраченное. (2)Я долго не могу проснуться от такого сна и долго вижу живыми тех, кто давно уже в могиле. (3)И какие всё милые, дорогие лица! (4)Кажется, чего бы не дал, чтобы хоть издали взглянуть на них, услышать знакомый голос, пожать их руки и ещё раз вернуться к далёкому-далёкому прошлому. (5)Мне начинает казаться, что эти молчаливые тени чего-то требуют от меня. (6)Ведь я стольким обязан этим бесконечно дорогим для меня людям…
(7)Но в радужной перспективе детских воспоминаний живыми являются не одни люди, а и те неодушевлённые предметы, которые так или иначе были связаны с маленькой жизнью начинающего маленького человека. (8)И сейчас я думаю о них, снова переживая впечатления и ощущения детства.

(9)В этих немых участниках детской жизни на первом плане всегда, конечно, стоит детская книжка с картинками… (10)И это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (11)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, поскольку она пробуждает детскую душу, направляет детские мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (12)Детская книга — весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодарную почву семян. (13)Дети, благодаря этой книжке, сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ.

(14)3десь мне придётся сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать полное неуважение к книге. (15)Растрёпанные переплёты, следы грязных пальцев, загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях -одним словом, в результате получается книга-калека.

(16)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение: нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (17)У нашего поколения, которое помнит дорогую книгу, сохранилось особенное уважение к ней как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда.

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Вступление

Детство – самое трепетное и волшебное время для человека. Эта светлая пора накладывает неизгладимый отпечаток на всю последующую жизнь. Будучи ребенком, мы укрепляем в сознании модель поведения человека в семье, впитываем, как губка, созданную нашими родителями атмосферу.

Именно в детстве закладываются главные жизненные ценности: мы начинаем ценить то, что ценили наши родные и близкие, негативно относимся к тому, о чем с недовольством отзывались мама и папа.

Проблема

Проблему детства поднимает в своем тексте Д. Мамин-Сибиряк. Воспоминания о детстве, о людях, которые окружали героя в детские годы, о предметах, столь дорогих сердцу, наполняют сердце автора и заставляют задуматься о прошлом.

Комментарий

Автор часто видит свое давно ушедшее детство во сне, где рядом находятся давно ушедшие люди, особенно дорогие из-за невозможности вновь увидеть их в реальности. Душа сильнее болит от желания поговорить с ними, обнять, услышать родной голос и увидеть угасшие лица.

Порой кажется, что эти люди что-то требуют от него, ведь невозможно восполнить то, чем герой им обязан.

В памяти всплывают не только родные и близкие, но и предметы детства, которые были постоянным спутником той поры. В первую очередь вспоминается книга – яркая, красочная, открывающая перед сознанием ребенка весь прекрасный огромный мир, пробуждающая душу растущего человека.

Автор сетует на то, что в современном мире у детей совершенно не такое отношение к книге. Оно характеризуется неуважением к ней, небрежным отношением. Д. Мамин-Сибиряк пытается понять причины этого, находит ее в том, что детская книга стала дешевле, доступнее, от того и потеряла свою ценность.

Авторская позиция

Автор уверен, что детство оставляет неизгладимый отпечаток на всей сознательной жизни человека. Это выражается во всем: в отношении к семье, в умении ценить то, что было дорого когда-то.

Своя позиция

Полностью разделяю позицию автора. Без счастливого детства невозможно правильное становление личности. Ребенок должен расти в любви и радости, покое и благополучии. Ему очень важно видеть, как родители любят друг друга и уважают.

С самого раннего детства стоит учить малыша и уважению к окружающему миру: к природе, к животным, к игрушкам и книгам. Иначе он не сможет впоследствии ценить то, что приносит ему удовольствие и пользу.

Аргумент №1

Говоря о влиянии детства на формирование характера человека, стоит вспомнить Илью Ильича Обломова из романа И.А. Гончарова «Обломов». В произведении есть целая глава, которая называется «Сон Обломова», где автор представляет нам мир, который воспитывал Илью Ильича с момента рождения и до студенческих лет.

Родители и няньки угождали ему во всем, уберегали от внешнего мира. Главной ценностью в Обломовке была еда и сон. И повзрослев, герой больше всего в жизни стал ценить лежание на диване и возможность вкусно поесть.

Друг Обломова, Андрей Штольц, воспитывался совсем по-другому. В его семье ценили деятельность, практичность, умение работать. И вырос он именно таким – целенаправленным практиком, ни минуты не тратящим попусту.

Аргумент №2

В пьесе А.Н. Островского «Гроза» тоже можно разглядеть влияние детства на развитие главной героини Катерины. Ее детство было светлым и радужным. Родители любили ее и воспитывали в ней любовь к свободе и умение жертвовать всем ради любимых людей.

Оказавшись после замужества в семье Кабановых, она впервые в жизни очутилась в недоброжелательной обстановке, в месте, где не воспринималась свобода личности и свобода выражения чувств, где все делалось по правилам домостроя.

Катерина не выдержала гнета и погибла, бросившись в отчаянии в реку.

Заключение

Как бы мы ни чувствовали себя в то или иное время, как бы не сожалели о собственной жизни и не разочаровывались в завтрашнем дне, дети не должны этого всего чувствовать и знать. Будьте ответственны перед своими детьми, научите их тому, что действительно пригодится им в жизни, что поможет им приспособиться к тому миру, в котором им придется жить и воспитывать собственных детей.

Как трудности детства отражаются на характере

У людей, чьё детство не было счастливым, часто бывает множество психологических проблем, мешающих им жить полной жизнью. Эти проблемы заставляют их совершать неадекватные действия, вредные для себя и для окружающих. Если родители не занимались ребёнком и не прививали моральные ориентиры, у взрослого человека не будет ясной системы ценностей. Он не ощутит угрызения совести при совершении «плохого поступка» и не получит удовлетворения от хорошего дела.

Конечно, «тяжёлое детство» — это не приговор. Не обязательно ребёнок, лишённый любви и внимания родителей, вырастает преступником. Но таким людям намного сложнее разобраться в своих желаниях и мотивах, часто они недооценивают себя и постоянно чувствуют себя несчастными, недостойными хорошего отношения.

Книга как помощь ребёнку в тяжёлый период

Неверие в собственную привлекательность формирует такие неприятные черты характера, как лживость, жадность, лицемерие. Дети, выросшие вовсе без опеки или только с одним родителем, могут завидовать «счастливым детям» из полных семей. Они не умеют общаться и с трудом заводят себе друзей.

С другой стороны, умение преодолевать сложности может положительно сказаться на будущей жизни ребёнка. Тот, кто привык справляться с трудностями, отстаивал свою точку зрения и самостоятельно учился выстраивать отношения, часто становится успешными во взрослой жизни. Помочь детям преодолеть тяжёлые периоды, разобраться в сложных нравственных вопросах и поступках других людей способны литературные произведения.

Проблема взросления

  1. Повесть В.Т. Тендрякова «Ночь после выпуска» наиболее полно раскрывает проблемы взросления. Переход со школьной скамьи во взрослую жизнь – это непростое время в жизни подростка. Лучшая ученица выпускного класса Юля Студёнцева, пользуясь возможностью высказаться на выпускном вечере за свой класс, заявила, что ей безразличны все те пути и возможности, которые перед ней теперь открываются. Проблема выбора пути, который определит всю дальнейшую жизнь, поиск своего призвания – это лишь один из немногих конфликтов взросления, которые отражены в повести В.Т.Тендрякова.
  2. Трилогия Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность» повествует о проблемах нравственного развития Николеньки Иртеньева. Вопросы, занимающие главного героя – это вопросы самоопределения, которыми задается большая часть подрастающего поколения. К примеру, в «отрочестве» Николенька мучительно переживает возрастной разрыв со старшим братом Володей, завидует его характеру. Душевные переживания выливаются в неконтролируемые истерики, в порыве которых он бьет гувернера. В «Юности» главного героя занимают более тонкие проблемы: он пытается упорядочить свою жизнь, создавая «правила» и пытаясь понять вес человеческого слова. Будучи юношей, Николенька склонен схематично разделять все явления жизни. Например, в главе «Любовь» он размышляет поэтапно над тремя видами любви. Таким образом, читатель видит, как сложен и долог процесс развития личности.

Обсуждение роли детства на уроках литературы

Поведение книжных персонажей, переживания, связанные с ними, дают возможность почувствовать себя на месте другого, понять мотивы поступков разных людей. Примеряя всевозможные роли, малыш знакомится с разнообразными нравственными системами, формирует собственные ценности и личность. Проговаривая переживания и чувства, связанные с тем или иным героем, родитель способствует эмоциональному развитию своего ребёнка, обучая его быть добрым, заботливым, внимательным к нуждам других людей.

Обсудить проблему роли детства в жизни человека, аргументы в пользу влияния ранних лет на становление личности, дети могут в школе на уроках литературы. Этот вопрос поднимается во многих классических произведениях. Тема для сочинения «Роль детства в жизни человека» встречается на ЕГЭ. Для получения высокой оценки ученикам нужно сформулировать собственную точку зрения на проблему и обосновать её, используя свои знания, личный опыт и аргументы из нескольких литературных произведений.

Роль детства в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Для раскрытия темы воспитания как способа формирования личности стоит обратить внимание на роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой – дворянин, его с детства окружает культура и быт столицы. Личность Онегина неординарна, потому он не испытывает удовлетворения от светской жизни, хотя воспитан в среде дворянской интеллигенции. Это противоречивое состояние проявляется в эпизоде дуэли с Ленским, что и приводит главного героя к утрате смысла жизни.

Татьяна Ларина, героиня романа А. С. Пушкина, получила совсем другое воспитание. На её личность оказали влияние русская культура и западные романы. Народные традиции она впитала в себя через окружение, благодаря сказкам и приданиям, которые рассказывала маленькой Тане няня. Детство героини прошло среди красот русской природы и народных обрядов. Влияние Запада отражает пушкинский идеал воспитания: соединение европейского образования с национальными традициями России. Именно поэтому Татьяна выделяется твёрдыми моральными принципами и сильным характером, что отличает её от остальных героев романа «Евгений Онегин».

Гончаров: проблема роли детства в жизни человека, аргументы. «Обломов»

Писатель И. А. Гончаров в романе «Обломов» акцентирует внимание проблеме роли детства в жизни человека. Главный герой произведения Илья Обломов, совершенно не умеет позаботиться о себе, так как вырос в «тепличных условиях». Ни одно своё решение он не доводит до конца и даже не пытается начать что-то делать, а только мысленно представляет, как будет хорошо в итоге. Его друг – энергичный и деятельный Штольц с детства приучался родителями к самостоятельности. Этот герой дисциплинирован, трудолюбив и знает, чего хочет.

Проблема равнодушия взрослых

  1. Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» наиболее полно отражает проблему детской нищеты. Центральный герой, от чьего лица ведется повествование, рассказывает о неблагополучной семье и голодном детстве. Нужда толкает его к заработку посредством азартных игр в сомнительной компании. Жульничество одного из игроков было замечено мальчиком, после чего он был сильно избит. Положение ребенка не осталось незамеченным молодой учительницей французского Лидией Михайловной, которая тайно помогала мальчику едой. Когда личность отправителя раскрылась, Лидия Михайловна стала сама играть с главным героем на деньги, после чего лишилась работы. Однако даже после этого она продолжала поддерживать ученика. Но история о ее благотворительности отражает нерешенную проблему социальной защиты детей, которую многие не хотят замечать.
  2. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблема детской нищеты показана в семье Мармеладовых. Дети Катерины Ивановны имели ужасающие по масштабу бедности условия существования. Они зачастую оставались голодными, что отражалось в их исхудавших лицах, они носили изношенную одежду. Наконец, картину бедности дорисовывает и само расположение комнаты семейства, которая являлась проходной и завешивалась простынями для создания иллюзии отделенности пространства. Нищета семьи Мармеладовых, в том числе детская нищета, побудили Соню переступить через себя и пойти «по желтому билету».

Автор: Лилия Васкецова
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Впечатления детства в произведении В. Солоухина «Третья охота»

На уроке литературы учитель может предложить проанализировать отрывок из сборника советского писателя В. Солоухина «Третья охота», чтобы помочь ученикам понять проблему роли детства в жизни человека. Аргументы по тексту Солоухина касаются не только формирования личности, но и влияния впечатлений детства на судьбу взрослого человека, его связь с Родиной. Он красочно иллюстрирует свою мысль развёрнутыми метафорами, связанными с природой, и зарисовками из жизни русских поэтов. Автор утверждает, что основа личности закладывается в детские годы, а воспоминания и впечатления юности всегда отражаются на будущем.

Тезисы

  • События, произошедшие в детстве, пробуждают в человеке новые стремления
  • Взрослая жизнь человека во многом определяется тем, что он усвоил еще в детском возрасте
  • О моментах из детства люди вспоминают всю жизнь как о самых счастливых
  • Тяжелое детство может не сломать человека, а сделать его гораздо сильнее
  • Не всегда любовь, которой окружен ребенок, идет ему во благо
  • Детство — это подготовка к взрослой жизни, ведь уже в детстве у человека начинают формироваться моральные ценности

Воспитание дворянства в «Недоросле» Д. И. Фонвизина

Знаменитая комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» также посвящена проблеме роли детства в жизни человека. Аргументы и размышления автора показывают, какое сильное влияние оказывает на личность ребёнка его семья. Главный герой – Митрофанушка, чьё имя стало нарицательным, перенимает жадность, жестокость и другие пороки своей матери. Он получил рабские наклонности от крепостной няни и качества тирана от собственных родителей, что отражается на его поведении и обращении с людьми. Образ Митрофана указывает на упадок дворянского общества, вызванный неправильным воспитанием.

Проблема роли детства в жизни человека: аргументы из литературы зарубежных писателей

Произведения Чарльза Диккенса, где главными героями часто становятся люди с тяжёлым детством, прекрасно подойдут для иллюстрации проблемы влияния юных лет на формирование личности. В романе «Дэвид Копперфилд», во многом автобиографическом, писатель изображает человека, оставшегося хорошим, несмотря на постоянное унижение, трудности и несправедливость жизни. Маленькому Дэвиду постоянно приходят на помощь обычные люди, что позволяет ему сохранить веру в их искренность. Мальчик сам учится отличать добро от зла, адекватно оценивать себя. Он обладает способностью видеть положительные черты в каждом человеке.

Роман Маргарет Дрэббл «Один летний сезон» показывает, что детство – не просто период, ограниченный определённым возрастом, оно связано ещё и с психологической зрелостью. Взрослый человек несёт ответственность за свои решения и поступки, он понимает важность взаимопомощи и обладает житейской мудростью.

Детская нищета

  1. Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» наиболее полно отражает проблему детской нищеты. Центральный герой, от чьего лица ведется повествование, рассказывает о неблагополучной семье и голодном детстве. Нужда толкает его к заработку посредством азартных игр в сомнительной компании. Жульничество одного из игроков было замечено мальчиком, после чего он был сильно избит. Положение ребенка не осталось незамеченным молодой учительницей французского Лидией Михайловной, которая тайно помогала мальчику едой. Когда личность отправителя раскрылась, Лидия Михайловна стала сама играть с главным героем на деньги, после чего лишилась работы. Однако даже после этого она продолжала поддерживать ученика. Но история о ее благотворительности отражает нерешенную проблему социальной защиты детей, которую многие не хотят замечать.
  2. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблема детской нищеты показана в семье Мармеладовых. Дети Катерины Ивановны имели ужасающие по масштабу бедности условия существования. Они зачастую оставались голодными, что отражалось в их исхудавших лицах, они носили изношенную одежду. Наконец, картину бедности дорисовывает и само расположение комнаты семейства, которая являлась проходной и завешивалась простынями для создания иллюзии отделенности пространства. Нищета семьи Мармеладовых, в том числе детская нищета, побудили Соню переступить через себя и пойти «по желтому билету».

Роль детства: аргументы из публицистики

В публицистике тоже часто рассматривается проблема роли детства в жизни человека. Аргументы для сочинения по этой теме можно взять из статьи А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова». В своей работе автор говорит о том, что на личность полководца сильное влияние оказали рассказы матери о знаменитых военачальниках прошлого: Александре Македонском и Александре Невском. Своё повествование родительница сопровождала комментарием, что сила человека в голове, а не в руках. Именно после подобных историй этот болезненный мальчик начал развивать и закалять себя, потому что захотел стать военным.

Период детства очень важен для полноценного и гармоничного развития личности. Он является основой для адекватного восприятия себя и своих сил, мира вокруг и дальнейшей счастливой жизни человека.

Роль семьи и окружения для ребенка

  1. В поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» авторитетные наставления Чичикова-старшего являются мощным стимулом к формированию характера и деятельности главного героя. В списке постулатов оказались: умение угождать вышестоящим лицам, общение с людьми ради выгоды и бережное отношение к деньгам. Сила отцовского завета отразилась во взрослой жизни Чичикова. Он последовал завету отца, искусно освоив умение накапливать. Это следование авторитету сделало из Павла талантливого накопителя, но и несчастного человека, для которого главная цель в жизни связана с миром вещей, а деньги – единственные истинные друзья. Таким образом, Чичиков не только стал безнравственным человеком, который может переступить через любую мораль ради выгоды, но и одиночкой, не познавшим настоящей дружбы и любви.
  2. В аллегорической сказке Антуана де Сента-Экзюпери «Маленький принц» в роли авторитета выступает Лис с планеты Земля, который научил друга основным принципам дружбы и любви. Лис не просто рассказывает принцу, как правильно нужно находить друзей и любить. Он говорит мальчику, чтобы тот «приручил» его. Только через процесс «установления уз» происходит понимание героем истин, которые проповедует Лис. Он ценой своих страданий выучивает Маленького принца, и тот возвращается к своей возлюбленной – розе – потому что когда-то он приручил и ее.

Проблема роли детства в жизни человека

Позиция автора
  • События, произошедшие в детстве, пробуждают в человеке новые стремления.
  • Взрослая жизнь человека во многом определяется тем, что он усвоил еще в детском возрасте.
  • Не всегда любовь, которой окружен ребенок, идет ему во благо.
  • Детство – это подготовка к взрослой жизни, ведь уже в детстве у человека начинают формироваться моральные ценности.

Аргументы

1. Л.Н.Толстой «Война и мир». Один из героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир», юный Петя Ростов, унаследовавший все лучшие черты «ростовской породы»: доброту, открытость, желание помочь человеку в любую минуту – в годину суровых испытаний не может оставаться дома. Несмотря на запреты и уговоры отца и матери, Петр добился своего: его отправили в действующую армию. И там он проявляет свои лучшие качества, привитые еще с детства.  Петя пожалел французского пленного барабанщика, как щедро угощал своих старших товарищей сладостями, как смело и безрассудно мчался на своем коне в самое пекло боя…

2. Л.Н. Толстой “Война и мир”. Дети из семьи Ростовых росли в атмосфере любви и заботы. Они не боялись выражать свои эмоции, учились у своих родителей искренности, честности и открытости людям. Безоблачное детство сделало героев не лентяями и бездельниками, а добрыми и отзывчивыми людьми с чутким сердцем. Петя Ростов, впитавший лучшие качества своих родителей, реализует свои положительные черты характера во взрослой жизни.

Он не может остаться безучастным, когда узнает, что начинается война. Детство князя Андрея и княжны Марьи нельзя назвать безоблачным: отец всегда был строг, а иногда и груб с ними. Но высокие моральные ценности, привитые отцом еще в детстве, стали определяющими во взрослой жизни героев. Андрей и Марья Болконские выросли настоящими патриотами, справедливыми и честными людьми.

3. И.А.Гончаров «Обломов». Детство главного героя Обломова в романе И.А.Гончарова «Обломов» было сказочным и безоблачным. Маленького Илюшу все любили, ласкали, баловали, оберегали от всяческих опасностей. Обломов ничего не делал, родители запрещали ему проявлять свою волю, а любые попытки к самостоятельности немедленно пресекались. Такая чрезмерная опека и забота заглушили в Обломове всякое желание делать что-либо самому, познать что-то новое. В дальнейшем мы видим, каким вырос герой: ленивым, апатичным, совершенно не приспособленным к жизни.

4. Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание». Безоблачным было детство героя романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Родиона Раскольникова. Добрый и отзывчивый мальчик не мог терпеть несправедливости. Об этом мы узнаем из его сна о бедной лошадке, которую забивает на глазах у десятка людей пьяный Миколка. Взрослые опасаются попасть под руку озверевшего человека, а маленький Родя, громко плача и крича, с кулаками набрасывается на хозяина лошади. Это детское воспоминание всплывает в его больном сознании за несколько дней до убийства старухи и, казалось бы, останавливает его, подталкивает на отречение от задуманного…Но, увы!

5. В поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Маленький Павлуша Чичиков на всю жизнь запомнил наказ отца: умей угождать вышестоящим лицам, общайся с людьми ради выгоды и бережно относись к деньгам. Сила отцовского завета отразилась во взрослой жизни Чичикова. Для него главная цель в жизни была связана с миром вещей, а деньги – единственные истинные друзья. Таким образом, Чичиков не только стал безнравственным человеком, который может переступить через любую мораль ради выгоды, но и одиночкой, не познавшим настоящей дружбы и любви.

6. А.С. Пушкин “Капитанская дочка”. Отец, отправляя Петра Гринева на службу, сказал очень важную и правильную вещь: “Береги платье снову, а честь смолоду”. Слова отца стали для молодого человека важнейшим нравственным ориентиром. В самых сложных условиях, грозящих смертью, Петр Гринев сохранил свою честь. Для него было по-настоящему важно не предать отца и Родину. Этот пример – яркое подтверждение того, что наставления родителей помогают ребенку усвоить важнейшие нравственные ценности.


Аргументы к сочинению по теме «Роль детства в жизни человека»

Л. Н. Толстой «Детство» Л. Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности.
Роли семьи в формировании личности Л.Н. Толстой «Война и мир» В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты.

В. Астафьев «Последний поклон» Бабушка Катерина Петровна вложила во внука Витьку глубокие человеческие премудрости, стала для него символом любви, добра, уважения к человеку.
Материнства (роли матери в воспитании) М. Горький «Сказки об Италии» Автор считает, что мать — это «источник всепобеждающей жизни»; всё лучшее на земле — от матери.

В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому…» Автор утверждает: если бы ему дано было повторить жизнь, он одно просил бы у своей судьбы — оставить с ним маму. Её не хватало писателю всю жизнь, и он обращается ко всем с просьбой беречь матерей, ведь они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может.

Материнства как подвига Л. Улицкая «Дочь Бухары» Бухара, героиня рассказа, совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.

В. Закруткин «Матерь человеческая» Мария, героиня повести, во время войны взяла на себя ответственность за своих и чужих детей, спасла их, стала для них Матерью.

Взаимоотношения отцов и детей А. Алексин «Безумная Евдокия» Оленька, героиня рассказа, талантливая девочка, но эгоистка, избалованная отцом и матерью. Слепая родительская любовь породила в Оле убеждение в своей исключительности. Нежелание понимать чувства и переживания близких людей, друзей приводит в конце концов к тяжелейшей болезни матери.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Бульба считал, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным, когда они познают боевую премудрость и станут его достойными наследниками. Однако измена Андрия сделала Тараса убийцей, он не смог простить сыну предательства. Только Остап согрел душу отца своим мужеством в бою, а затем и во время казни. Для Тараса товарищество оказалось выше всех кровных связей.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Наставления отца помогли Петру Гриневу даже в самые критические минуты оставаться честным, верным себе и долгу.

Н.В. Гоголь «Мертвые души» Следуя завету отца «копить копейку», Чичиков всю свою жизнь посвятил накопительству, превратившись в человека без стыда и совести.

А. С. Грибоедов «Горе от ума» Не обошел стороной проблему отцов и детей и русский писатель А. С. Грибоедов в своем произведении«Горе от ума». В комедии прослеживаются взаимоотношения Фамусова со своей дочерью Софьей. Фамусов, конечно, любит дочь и желает ей счастья. Но вот счастье он понимает по-своему: счастье для него — деньги. Он приучает дочь к мысли о выгоде и этим совершает настоящее преступление, потому что Софья может стать похожей на Молчалина, перенявшего от отца лишь один принцип: искать выгоду везде, где только можно. Отцы постарались научить детей жизни, в своих наставлениях передали им то, что для них самих являлось наиболее важным и значительным.

Аргументы к сочинению по теме «Проблемы детства, семьи, взросления…»

Роли детства в жизни человека Л.Н. Толстой «Война и мир» Петя Ростов накануне своей трагической гибели в отношениях с товарищами проявляет все лучшие черты «ростовской породы», унаследованные им в родном доме: доброту, открытость, желание помочь в любую минуту.
  В. Астафьев «Последний поклон» Бабушка Катерина Петровна вложила во внука Витьку глубокие человеческие премудрости,  стала для него символом любви, добра, уважения к человеку.
Роли семьи в формировании личности Л.Н. Толстой «Война и мир» В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети – Наташа, Николай и Петя — стали по-настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты.
  И. Полянская «Утюжок и мороженое» Негативная психологическая атмосфера в семье, бездушие взрослых стали причиной серьёзной болезни Риты, маленькой героини рассказа, и жестокости, хитрости, изворотливости её сестры.
Материнства (роли матери в воспитании) М. Горький

«Сказки об Италии»

Автор считает, что мать — это «источник всепобеждающей жизни»; всё лучшее на земле — от матери.
А. Фадеев

«Молодая

гвардия»

 

В лирическом отступлении о матери автор говорит о том, что мать, её забота воспитывают в любом из нас нравственность, умение ценить жизнь.
К. Воробьев «Тётка Егориха» Сирота Санька в рассказе осиротеет ещё раз, когда потеряет ставшую ему больше чем матерью тетку Егориху.
В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому…»

 

Автор утверждает: если бы ему дано было повторить жизнь, он одно просил бы у своей судьбы — оставить с ним маму. Её не хватало писателю всю жизнь, и он обращается ко всем с просьбой беречь матерей, ведь они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может.
Материнства как подвига Л. Улицкая

«Дочь Бухары»

Бухара, героиня рассказа, совершила материнский подвиг, всю себя отдан воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.
В. Закруткин «Матерь человеческая» Мария, героиня повести, во время войны взяла на себя ответственность за своих и чужих детей, спасла их, стала для них Матерью.
Взаимоотношения отцов и детей А. Алексин «Безумная Евдокия»

 

Оленька, героиня рассказа, талантливая девочка, но эгоистка, избалованная отцом и матерью. Слепая родительская любовь породила в Оле убеждение в своей исключительности. Нежелание понимать чувства и переживания близких людей, друзей приводит в конце концов к тяжелейшей болезни матери.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Бульба считал, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным, когда они познают боевую премудрость и станут его достойными наследниками. Однако измена Андрия сделала Тараса убийцей, он не смог простить сыну предательства. Только Остап согрел душу отца своим мужеством в бою, а затем и во время казни. Для Тараса товарищество оказалось выше всех кровных связей.
Р. Брэдбери «Вельд» Венди и Питер, герои рассказа, совершают чудовищный по своей бесчеловечности поступок:

убивают собственных родителей. И это убийство неслучайно: оно результат воспитания, когда детей безмерно балуют, потакают их прихотям.

Ф. Искандер «Начало формы» Герой рассказа, Георгий Андреевич, понял, что родительский авторитет возникает не из приказов и угроз, а завоевывается трудом, умением доказать сыну, что отца есть за что уважать.
А. Амлинский «Нескучный сад» На примере трех поколений семьи Ковалевских можно проследить влияние родителей на детей. В романе не только сын ищет у отца ответы на мучившие его вопросы, но и отец ощущает потребность в духовном общении с сыном. Писатель убежден: взрослые обязательно должны «владеть даром понимания, а значит, и сопереживания». Если его нет, неминуемо отчуждение детей от семьи, школы и в итоге от общества. Из непонимания, недоверия рождается драматизм отношений между близкими людьми, родителями и детьми.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Наставления отца помогли Петру Гриневу даже в самые критические минуты оставаться честным, верным себе и долгу.
Н.В. Гоголь «Мертвые души» Следуя завету отца «копить копейку», Чичиков всю свою жизнь посвятил накопительству, превратившись в человека без стыда и совести.
Взаимоотношений в семье А. Амлинский

«Возвращение

брата»

В повести создан образ очень искреннего, непосредственного мальчишки, мечтавшего о друге, защитнике. Он надеется обрести его в старшем брате и с нетерпением ждет его возвращения. Но старший брат потерял себя как личность, опустился на «дно» жизни. Однако вера младшего брата, невозможность обмануть его помогают старшему, Ивану, вернуться к нормальной жизни.
А. Алексин «Безумная Евдокия»

 

Родители, ослепленные талантливостью дочери Оли, уверовавшие в ее исключительность, не желают понять классную руководительницу, стремящуюся «сделать успех каждого, радость каждого — успехом и радостью всех». И Евдокия Савельевна, и ребята готовы оценить и полюбить талант, но не могут принять и простить Олиного высокомерия и пренебрежения к ним. Много позже отец поймет учительницу и согласится, что желание быть первым любой ценой обрекает человека на одиночество.
  А. Алексин «Раздел имущества» Отношения между людьми в семье строились по принципу «нужен пока нужен». Алексин рисует открытое противостояние двух начал: доброты, сердечности, умения отказаться от личного ради близких людей (бабушка Анисья) и прикрываемой красивыми фразами бездуховности, прагматизма (мать). И между двумя этими близкими людьми — Вера. Конфликт разрешается трагедией: бабушка уезжает навсегда в деревню, а Вера вновь тяжело заболевает.
А Лиханов

«Чистые камушки»

Двенадцатилетний Михаська проживает на страницах книги сложную внутреннюю жизнь: от ощущения счастья от того, что отец, геройски воевавший, вернулся домой невредимым, до чувства горького разочарования и жгучего стыда за него, вступившего на путь обмана и спекуляции в погоне за сытой, обеспеченной жизнью. Мальчик не может принять позиции отца, убежденного, что он завоевал право на лучшую жизнь для себя и своей семьи. Михаська стал внимательно прислушиваться к словам и пристально приглядываться к поступкам родителей, ощущал все большее несоответствие между тем, чему они его учили, и их собственными делами. Потеря доверия к родителям стала причиной одиночества героя.
Взросления (роли взрослых, школы в становлении личности) В. Тендряков «Ночь после выпуска» Школа дала героям повести знания, но не воспитала чувства, не научила их любви и добру. И об этом на выпускном вечере говорит Юля Студенцова, лучшая ученица школы, которой просто страшно оттого, что в ней нет этих качеств.
Е. Гришковец «Начальник» Владимир Лаврентьевич, руководитель фотокружка, беззаветно любя свою работу, учил мальчишек не только секретам фотографии, но и внушал им веру в то, что они способны, талантливы. Эта уверенность помогла впоследствии каждому из них стать личностью.
А. Лиханов «Обман» У главного героя, Серёжи, умерла мать. Все его дальнейшие беды связаны с этой, главной. На него обрушивается целая череда обманов: выясняется, что родной отец, оставивший семью, живет в их городе, отчим и его мать, Сережина учительница, припугнув бабушку, что им с Сережей не прожить на пенсию, переселяют их из двухкомнатной квартиры в жалкую комнатушку. Тяжело переживает мальчик и свалившееся на него одиночество от него фактически отказались и отец, и отчим. Сложный путь прошел герой, пока не понял, что невозможно жить во лжи. В свои четырнадцать лет Сережа Воробьев приходит к убеждению о необходимости самому принимать решения.
Преемственность поколений Э.Хемингуэй «Старик и море» Старый кубинский рыбак Сантьяго надеется, что его мастерство сохранится в веках, но самое главное — оно может быть передано как самое дорогое наследство следующим поколениям. Поэтому он учит мальчика всем премудростям ремесла и жизни.
Роли учителя в жизни человека А.И. Куприн «Тапер» Антон Рубинштейн, великий композитор, услышав талантливую игру на фортепиано никому не известного юного тапера Юрия Азагарова, помог ему стать известным музыкантом.
В. Распутин «Уроки французского» Учительница Лидия Михайловна преподала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочувствия, умения чувствовать чужую боль.
В. Быков «Обелиск» Учитель Мороз стал для учеников образцом во всем, он даже погиб вместе с ними, считая, что учитель всегда должен быть со своими учениками.
А Лиханов «Драматическая педагогика» «Самое дурное, что может быть на белом свете, — воспитатель, не признающий, не видящий, не желающий видеть своих ошибок. Учитель, который ни разу не сказал своим ученикам, их родителям, самому себе: «Извините, я ошибся» или: «Я не сумел».
А. Алексин «Третий в пятом ряду» Учительница Вера Матвеевна, размышляя о методах воспитания, вынуждена признать, что была неправа, стараясь воспитывать всех своих учеников одинаково: «Нельзя подавлять человека… добро каждый должен творить по-своему … Непохожесть характеров вряд ли стоит принимать за несовместимость».
А.Алексин

«Безумная Евдокия»

Учительница Евдокия Васильевна была убеждена: самый большой талант в её учениках — талант доброты, желания прийти на помощь в трудную минуту, и именно эти черты характера она воспитывала в них.
А. де Сент- Экзюпери

«Маленький принц»

Старый Лис научил Маленького принца постигать мудрость человеческих отношений. Чтобы понять человека надо научиться вглядываться в него прощать мелкие недостатки. Ведь самое главное всегда бывает скрыто внутри, и сразу его не разглядишь.
Б. Васильев

«Летят мои

кони…»

Рассказчик с благодарностью вспоминает о своей первой учительнице, которая воспитывала своих учеников настоящими гражданами Отечества.
Равнодушия мира взрослых (детской незащищенности; безвинного детского страдания) Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» Герой повести — сирота Петя, которого нещадно эксплуатируют в цирке: он эквилибрист. Выполняя сложнейшее упражнение, мальчик разбился, и его смерть просто осталась незамеченной.
А. Приставкин «Ночевала тучка золотая» Герои повести — Кузьмёныши — находясь в детском доме, стали жертвами жестокости и равнодушия взрослых.
Ф.М. Достоевский

«Мальчик у Христа на елке»

Мальчик, герой рассказа, приехал с матерью в Петербург, но после её смерти, накануне Рождества, оказался никому не нужен. Ему никто даже не дал куска хлеба. Ребенок замерз, голодный и заброшенный.
Развития и сохранения русского

языка

А. Кнышев «О великий

и могучий русский

язык!»

В этой иронической публикации журналист высмеивает любителей заимствований, показывая, насколько нелепой становится наша речь, перенасыщенная ими.

 

М. Кронгауз «Русский язык на грани нервного срыва» Автор исследует состояние современного русского языка, перенасыщенного новыми словами, зависящими от Интернета, молодёжи, моды. Название книги — авторская точка зрения на этот вопрос.
В. Ступишин «New сладостный stil? На каком языке мы говорим и пишем» Публицистическая статья посвящена проблемам языковых нелепостей, которыми полны речи политиков и некоторых журналистов. Автор приводит примеры абсурдных ударений в словах, иноязычных заимствований, неумения выступающих и пишущих использовать богатейший арсенал русского языка.
А. Щуплов

«От съезда

партии – к съезду крыши»

 

Публицистическая статья посвящена размышлениям о том, как много в нашей жизни появилось и продолжает появляться аббревиатур, которые иногда становятся, по словам автора, примером «официозной тупостью».
Цитаты «По-русски говорите, ради Бога! Введите в моду эту новизну» (А.М Жемчужников.)

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» (И. С. Тургенев)

«…Вольно или невольно мы подошли сегодня к черте, когда слово становится не частью жизни, одной из многих частей, а последней надеждой на наше национальное существование в мире» (В. Распутин)

«Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус» (В. Белинский) «Нравственность человека видна в его отношении к слову» (Л.Н. Толстой)

Н. Галь «Слово живое и мертвое» Известная переводчица рассуждает о роли сказанного слова, которое может ранить душу человека своей непродуманностью; о заимствованиях, искажающих нашу речь; о канцеляризмах, убивающих живую речь; о бережном отношении к великому нашему наследию — русскому языку.
  К.И.Чуковский «Живой как жизнь» Писатель анализирует состояние русского языка, нашей речи и приходит к неутешительным выводам: мы сами искажаем и уродуем наш великий и могучий язык.
Соотнесенности имени человека и его внутренней сущности Д. И. Фонвизин «Недоросль» В комедии многие герои имеют «говорящие» фамилии: Вральман, бывший кучер, солгал, что он учитель-иностранец; имя Митрофан означает «подобный своей матери», которая в комедии изображена как тупая и наглая невежда. Скотинин Тарас – дядя Митрофана; очень любит свиней и по грубости чувств подобен скоту, на что и указывает фамилия.
Проблема памяти о своих истоках, о своём детстве Почему, повзрослев, человек ощущает связь с домом своего детства, с миром своего детства? А.С. Пушкин. «Няне»; М.Ю. Лермонтов. «И вижу я себя ребёнком…»; К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни».
Проблема роли детства в жизни человека, оценки этого периода жизни человека Почему детство – важнейший этап жизни человека? Действительно ли детство – «золотой» период жизни человека? Какова роль детства в становлении личности? А. Гончаров. «Обломов»; А.С. Осртовский. «Гроза»; Д.И. Фонвизин. «Недоросль»;Л.Н. Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность»; М. Г. Гарин – Михайловский. «Детство Тёмы».
 

Проблема исторической памяти

 

Зачем человеку хранить память о прошлом? Что значит любить свою семью и свою Родину?

 

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»; Л.Н. Толстой. «Война и мир»; поэмы А.А. Ахматовой; Б.Л. Пастернак – романы.

Проблема отчего дома Почему нельзя забывать отчий дом? К.Паустовский «Телеграмма»; М. Булгаков «Белая гвардия».
Проблема нравственной прочности человека, любовь как испытание Почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека? И.С. Тургенев «Отцы и дети»; Л.Н. Толстой «Война и мир»; М.Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы»;

Примеры детства в литературе аргументы. Проблема восприятия детства как счастливой поры по тексту Гранин (ЕГЭ по русскому)

  • Категория: Аргументы к сочинению ЕГЭ
  • Ю. Мориц — стихотворения «Когда мы были молодые. ..», «Хорошо — быть молодым!» Особое восприятие мира, приро­ды в молодые годы. Юность — прекрасная пора, человек нео­пытен, делает ошибки, склонен мечтать. Все видится иначе, чем в зрелые годы.
  • Б.Ш. Окуджава — стихотворение «Быстро молодость проходит…» . Осмысление автором ушедшего времени. Осоз­нание того, что с годами приходит мудрость, опыт. Он дается человеку тяжело, путем проб и ошибок: «лоб в поту, душа в уши­бах». Грустное осознание, что вместе с опытом уходит возмож­ность восприятия жизни как загадки. Человек мудреет, делает меньше ошибок. Дорога его становится ровной, гладкой.
  • К. Паустовский — рассказ «Рождение рассказа». Звучит мотив животворного влияния юности на человеческую душу. Юная девушка рождает в писателе порыв вдохновения.
  • Д. Лихачев — «Письма о добром и прекрасном» — «Письмо второе. Молодость-вся жизнь». Автор рассуждает о том, что это лучшая пора в жизни человека, в этот период закладываются все привычки, отношение к профессии, человек обретает друзей.
Детство — один из самых волшебных и запоминающихся периодов в жизни большинства людей. В тексте Д.А. Гранина, русского писателя, общественного деятеля, поднимается проблема ценности детства.

Раскрывая данную проблему, автор пишет, что «детство — самостоятельное царство, отдельная страна, независимая от взрослого будущего». Д.А. Гранин отмечает, что в этот период кажется, будто весь мир устроен для тебя, ведь тогда ещё нет ни обязанностей, ни чувства долга. Писатель обращает наше внимание на то, что в детстве лирический герой мог делать, что душе угодно: бежать неизвестно куда, лежать в поле, лететь вместе с облаками, «уплывать» в страну Фенимора Купера или Джека Лондона. Автор дает читателю понять, что детство — это время свободы.

По словам Д.А. Гранина, «детство остается главным и с годами только хорошеет». Автор пишет, что в детстве не было, ни понимания ценности любви и дружбы, ни славы, ни путешествий, была только настоящая жизнь. Автор отмечает, что «детство — это черный хлеб», которого потом не было. Русский советский писатель обращает наше внимание на то, что еда из детства обязательно куда-то исчезает. Д.А. Гранин доносит до читателя мысль, что в детстве было что-то невероятное и волшебное, что со временем у многих взрослых остается лишь в воспоминаниях.

Для доказательства моей мысли приведу в пример роман И.А. Гончарова «Обломов». Главному герою И.И. Обломову снится его родина — деревня Обломовка. Именно там он провел свое беззаботное детство, в котором не было ни суетливости, ни бурной деятельности. У маленького Обломова не было никаких обязанностей — за него все делали няньки и слуги. Илья Ильич забыл, что сначала он был очень резвым ребенком, но из-за строжайшего наблюдения и частых запретов привык к медленной и спокойно протекающей жизни. И.И. Обломов вырос мечтателем, а свою родную Обломовку, в которой он повзрослел, во сне видит земным раем.

Со временем плохое забывается, дети воспринимают жизнь иначе, чем взрослые. Приведу пример из зарубежной литературы.

В качестве второго примера, доказывающего мою мысль, приведу философскую сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Известный французский писатель восхваляет детство и пишет о том, что дети умеют видеть чудесное в обыденном. Так, например, взрослые не могут увидеть барашка сквозь стенки ящика, на это способны лишь дети. Только ребенок видит на рисунке удава снаружи и изнутри, а не шляпу. К сожалению, очень часто это умение пропадает с возрастом. Автор доносит до читателя, что детство — это время внутренней свободы.

Таким образом, детство — это и есть настоящая жизнь, прекрасное время свободы.

Русский язык

12 из 24

(1)Детство редко даёт возможность угадать что-либо о будущем ребёнка. (2)Как ни пытаются папы и мамы высмотреть, что получится из их дитяти, нет, не оправдывается. (3)Все они видят в детстве предисловие к взрослой жизни, подготовку. (4)На самом же деле детство – самостоятельное царство, отдельная страна, независимая от взрослого будущего, от родительских планов, она, если угодно, и есть главная часть жизни, она основной возраст человека. (5)Больше того, человек предназначен для детства, рождён для детства, к старости вспоминается более всего детство, поэтому можно сказать, что детство – это будущее взрослого человека.

(6)Детство было самой счастливой порой моей жизни. (7)Не потому, что дальше было хуже. (8)И за следующие годы благодарю судьбу, и там было много хорошего. (9)Но детство отличалось от всей остальной жизни тем, что тогда мир казался мне устроенным для меня, я был радостью для отца и матери, я был не для кого, не было ещё чувства долга, не было обязанностей, ну сопли подобрать, ну спать лечь. (10)Детство безответственно. (11)Это потом стали появляться обязанности по дому. (12)Сходи. (13)Принеси. (14) Помой… (15) Появилась школа, уроки, появились часы, время.

(16)Я жил среди муравьёв, травы, ягод, гусей. (17)Я мог лежать в поле, лететь среди облаков, бежать неизвестно куда, просто мчаться, быть паровозом, автомобилем, конём. (18)Мог заговорить с любым взрослым. (19)Это было царство свободы. (20)Не только наружной, но и внутренней. (21)Я мог часами смотреть с моста в воду. (22)Что я там видел? (23)Подолгу простаивал в тире. (24)Волшебным зрелищем была кузня.

(25)Любил в детстве часами лежать на тёплых бревнах плота, смотреть в воду, как играют там в рыжеватой глубине, поблескивают уклейки.

(26)Повернешься на спину, в небе плывут облака, а кажется, что плывет мой плот. (27)Под бревнами журчит вода, куда плывет – конечно, в дальние страны, там пальмы, пустыни, верблюды. (28)В детских странах не было небоскребов, автострад, была страна Фенимора Купера, иногда Джека Лондона – у него снежные, метельные, морозные.

(29)Детство – это чёрный хлеб, теплый, пахучий, такого потом не было, он там остался, это зелёный горох, это трава под босыми ногами, это пироги с морковкой, ржаные, с картошкой, это домашний квас. (30)Куда исчезает еда нашего детства? (31)И почему она обязательно исчезает? (32)Маковки, постный сахар, пшённая каша с тыквой…

(33)Столько было разного счастливого, весёлого… (34)Детство остаётся главным и с годами хорошеет. (35)Я ведь там тоже плакал, был несчастен. (36)К счастью, это начисто забылось, осталась только прелесть той жизни. (37)Именно жизни. (38)Не было ни любви, ни славы, ни путешествий, только жизнь, чистое ощущение восторга своим существованием под этим небом. (39)Ещё не осознана была ценность дружбы или счастье иметь родителей, всё это позже, позже, а там, на плоту, только я, небо, река, сладкие туманные грёзы…

Показать текст целиком

Детство – это важный этап в жизни человека. Это беззаботная пора. Я думаю, что большинство из нас с нежным трепетом вспоминает свое детство. В данном тексте Д. А. Гранин поднимает проблему ценности детства. Эта проблема всегда актуальна, потому что именно в этот период времени ребенок учится взаимодействовать с окружающим миром, формирует свои представления о нем, приобретает навыки, черты характера, которые в будущем окажут влияние на становление личности.

В доказательство своих мыслей автор приводит свои рассуждения : «детство – самостоятельное царство, отдельная страна … она, если угодно, и есть главная часть жизни, она основной возраст человека». Д. Гранин подчеркивает, что детство – один из самых значимых этапов жизни человека. Также, автор рассказывает о своем детстве , описывая, как он часами мог смотреть с моста в воду, лежать на бревнах плота, смотреть на облака: «Еще не осознана была ценность дружбы или счастье иметь родителей, всё это позже, позже, а там, на плоту, только я, небо, река, сладкие туманные грёзы…». Д. Гранин описывает свое единение с природой, показывает беззаботность той поры, с нежными чувствами вспоминает детство.

Я согласна с Д. А. Граниным, потому что именно это время оказывает на нас сильное влияние. Мы учимся понимать природу, окружающий мир. Ребенок наблюдает за происходящими событиями, старается взаимодействовать с ним. Каждый человек, наверное, с трепетом вспоминает то сказочное время, когда, казалось, не существовало времени, проблем и забот. В доказательство этой позиции обратимся к аргументам из художественной литературы.

Во-первых, ярким примером ценности детства является произведение Л.Н. Толстого «Война и мир». Автор описывает семью Ростовых, теплую атмосферу семейных отношений, в которых воспитываются дети. Братья и сестры очень дружны между собой, открыты . С детства Наташе прививались важные ценности, такие как любовь, внимание, забота к окружающим . Девочка росла, наблюдая за своими родителями , перенимая и

Критерии

  • 1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
  • 3 из 3 К2

В речи героя Достоевского Алёши Карамазова были слова, на которые я раньше внимания не обращал, а теперь задумался над ними:
«3найте же, что ничего нет выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, особенно вынесенное ещё из детства, из родительского дома.

Сочинение

Очень часто обращение к прошлому влияет на состояние человека в настоящем. В данном тексте Д.А. Гранин поднимает проблему роли детских воспоминаний в жизни человека.

Анализируя эту тему, автор обращает наше внимание на высказывание одного из героев романа Ф.М. Достоевского о том, что «хорошее какое-нибудь воспоминание» из родительского дома может быть самой лучшей, сильной, здоровой, полезной реминисценцией человека. Писатель акцентирует наше внимание на том, что подобным высказыванием Алеша Карамазов не требует, не проповедует – он лишь пытается призвать всех людей вспоминать те мгновения, «когда они чувствовали себя хорошими». Подобные воспоминания должны быть нравственно сформулированными и понятным – в этом случае они смогут принести человеку много добра и пользы.

Д.А. Гранин считает, что детские воспоминания играют важную роль в мироощущении человека и его жизни в целом – они приносят счастье и удовлетворение собой, в тяжелые, грустные моменты помогают анализировать своё существование и наполнять его смыслом — тем самым «обязывают душу».

Я полностью согласна с мнением автора и тоже считаю, что воспоминания человека из родительского дома, вновь пришедшее ощущение того, что ты когда-то был хорошим, способны внести в жизнь человека новые краски, заполнить её смыслом и верой в собственное счастье.

Проблему роли детских воспоминаний поднимает в романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов. Автор подошел к этой теме нестандартно и на примере Печорина показал, что иногда анализ собственной жизни, своих поступков из детства может помочь объяснить человеку свое состояние в настоящем. В собственном монологе герой обращается к периоду своей жизни, когда он сам был готов «любить весь мир» — творить добро, любить, дружить и быть счастливым. Благодаря этому он осознавал, что может испытывать те же чувства, что и все, может быть не одиноким, может совершать добрые поступки, и это, безусловно, сохраняло в его сердце немного тепла. Но дело в том, что в тот же период он решил для себя, что проще и лучше для него самого будет закрыться от всего мира, ответить на его несправедливость злостью, на его недоброжелательность и лицемерие – цинизмом и жестокостью и воспринимать людей и все окружающее как игру.

Анализ детских воспоминаний помог герою повести М. Горького «Детство» в сложные моменты своей жизни осознавать, что его существование не так ужасно, как кажется, и каждый из нас способен сделать свою жизнь лучше. У своей бабушки научился Алеша бескорыстной любви, состраданию, бесстрашию и позже, вспоминая моменты проявления этих чувств, герой понимал, что способен на многое – к тому же, он без труда и с большим счастьем мог отдавать любовь. Воспоминания о детстве, о бабушке, о «свинцовых мерзостях» жизни и о тех, кто их скрасил, помогли М.Горькому написать чудесную повесть о своем детстве, а это, наверное, самое лучшее, что можно сделать под влиянием воспоминаний.

Таким образом, можно сделать вывод, что каким бы не был человек, что бы он не испытывал, о чем бы не думал – воспоминания из детства способны изменить его мировосприятие, и если не сделать лучше, то хотя бы напомнить о том, что когда-то в его жизни существовало добро.

Л. Н. Толстой «Детство» Л. Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности.
Роли семьи в формировании личности Л.Н. Толстой «Война и мир» В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты.

В. Астафьев «Последний поклон» Бабушка Катерина Петровна вложила во внука Витьку глубокие человеческие премудрости, стала для него символом любви, добра, уважения к человеку.
Материнства (роли матери в воспитании) М. Горький «Сказки об Италии» Автор считает, что мать — это «источник всепобеждающей жизни»; всё лучшее на земле — от матери.

В.П. Астафьев «Сопричастный всему живому…» Автор утверждает: если бы ему дано было повторить жизнь, он одно просил бы у своей судьбы — оставить с ним маму. Её не хватало писателю всю жизнь, и он обращается ко всем с просьбой беречь матерей, ведь они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может.

Материнства как подвига Л. Улицкая «Дочь Бухары» Бухара, героиня рассказа, совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.

В. Закруткин «Матерь человеческая» Мария, героиня повести, во время войны взяла на себя ответственность за своих и чужих детей, спасла их, стала для них Матерью.
Взаимоотношения отцов и детей А. Алексин «Безумная Евдокия» Оленька, героиня рассказа, талантливая девочка, но эгоистка, избалованная отцом и матерью. Слепая родительская любовь породила в Оле убеждение в своей исключительности. Нежелание понимать чувства и переживания близких людей, друзей приводит в конце концов к тяжелейшей болезни матери.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Бульба считал, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным, когда они познают боевую премудрость и станут его достойными наследниками. Однако измена Андрия сделала Тараса убийцей, он не смог простить сыну предательства. Только Остап согрел душу отца своим мужеством в бою, а затем и во время казни. Для Тараса товарищество оказалось выше всех кровных связей.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Наставления отца помогли Петру Гриневу даже в самые критические минуты оставаться честным, верным себе и долгу.

Н.В. Гоголь «Мертвые души» Следуя завету отца «копить копейку», Чичиков всю свою жизнь посвятил накопительству, превратившись в человека без стыда и совести.

А. С. Грибоедов «Горе от ума» Не обошел стороной проблему отцов и детей и русский писатель А. С. Грибоедов в своем произведении«Горе от ума». В комедии прослеживаются взаимоотношения Фамусова со своей дочерью Софьей. Фамусов, конечно, любит дочь и желает ей счастья. Но вот счастье он понимает по-своему: счастье для него — деньги. Он приучает дочь к мысли о выгоде и этим совершает настоящее преступление, потому что Софья может стать похожей на Молчалина, перенявшего от отца лишь один принцип: искать выгоду везде, где только можно. Отцы постарались научить детей жизни, в своих наставлениях передали им то, что для них самих являлось наиболее важным и значительным.

примеры из литературы и жизни. Сочинение на тему Детство

Становление личности начинается в раннем детстве. Именно в это время закладываются основные моральные принципы, усваиваются нормы общения и культурные особенности, которыми будет руководствоваться взрослый всю последующую жизнь. На то, как формируется характер человека в детстве, очень сильно влияет его окружение. Представления о способах общения с другими людьми и отношение к собственному «Я» дети формируют, ориентируясь на своих близких и копируя родительские модели поведения.

Где вырастают счастливые взрослые

Счастливые взрослые вырастают в счастливых семьях. Потому так важно, чтобы ребёнок почувствовал радость детства, получил достаточно любви и внимания от своих родственников. Ощущение безопасности, собственной нужности, постоянная забота папы и мамы влияют на познавательные способности малыша, помогая его личности гармонично развиваться. Проблема роли детства в жизни человека и аргументы в пользу особенного влияния этого периода на успешность во взрослой жизни можно встретить в работах известных психологов: Карла Густава Юнга, Зигмунда Фрейда, Льва Выготского.

Эмоциональное развитие в раннем детстве отражается на способности противостоять стрессам, негативным влияниям в будущем, помогает научиться адекватно оценивать разных людей и уметь общаться с ними. Основываясь на собственном и родительском опыте, малыш получает понятие о хорошем и плохом, формирует представление о семейных ценностях. Взрослея, счастливые дети превращаются в успешных и довольных жизнью людей, способных брать ответственность за свои поступки.

Проблемы взрослых с трудным детством

Что случается с детьми, у которых было трудное детство? Если мать и отец не занимаются воспитанием и развитием своего ребёнка, не уделяют должного внимания друг другу и постоянно ссорятся, у выросшего в такой обстановке взрослого формируется искажённые представления о семейных ценностях. Они считают своё поведение единственной и естественной нормой. Из-за психологического феномена «заразительности эмоций», если родители разрываются между семьёй и работой, а дома находятся в постоянном угнетённом и мрачном настроении, дети «перенимают» их состояние и начинают чувствовать себя так же.

Часто дети, пережившие жестокое обращение со стороны родственников, вырастая, начинают «воспитывать» собственных чад тем же способом, не зная другого отношения. Некоторые психологи считают, что такое поведение вызвано бессознательным желанием поставить себя на место агрессора, чтобы не больше не быть беззащитной жертвой.

Как трудности детства отражаются на характере

У людей, чьё детство не было счастливым, часто бывает множество психологических проблем, мешающих им жить полной жизнью. Эти проблемы заставляют их совершать неадекватные действия, вредные для себя и для окружающих. Если родители не занимались ребёнком и не прививали моральные ориентиры, у взрослого человека не будет ясной системы ценностей. Он не ощутит угрызения совести при совершении «плохого поступка» и не получит удовлетворения от хорошего дела.

Конечно, «тяжёлое детство» — это не приговор. Не обязательно ребёнок, лишённый любви и внимания родителей, вырастает преступником. Но таким людям намного сложнее разобраться в своих желаниях и мотивах, часто они недооценивают себя и постоянно чувствуют себя несчастными, недостойными хорошего отношения.

Книга как помощь ребёнку в тяжёлый период

Неверие в собственную привлекательность формирует такие неприятные черты характера, как лживость, жадность, лицемерие. Дети, выросшие вовсе без опеки или только с одним родителем, могут завидовать «счастливым детям» из полных семей. Они не умеют общаться и с трудом заводят себе друзей.

С другой стороны, умение преодолевать сложности может положительно сказаться на будущей жизни ребёнка. Тот, кто привык справляться с трудностями, отстаивал свою точку зрения и самостоятельно учился выстраивать отношения, часто становится успешными во взрослой жизни. Помочь детям преодолеть тяжёлые периоды, разобраться в сложных нравственных вопросах и поступках других людей способны литературные произведения.

Обсуждение роли детства на уроках литературы

Поведение книжных персонажей, переживания, связанные с ними, дают возможность почувствовать себя на месте другого, понять мотивы поступков разных людей. Примеряя всевозможные роли, малыш знакомится с разнообразными нравственными системами, формирует собственные ценности и личность. Проговаривая переживания и чувства, связанные с тем или иным героем, родитель способствует эмоциональному развитию своего ребёнка, обучая его быть добрым, заботливым, внимательным к нуждам других людей.

Обсудить проблему роли детства в жизни человека, аргументы в пользу влияния ранних лет на становление личности, дети могут в школе на уроках литературы. Этот вопрос поднимается во многих классических произведениях. Тема для сочинения «Роль детства в жизни человека» встречается на ЕГЭ. Для получения высокой оценки ученикам нужно сформулировать собственную точку зрения на проблему и обосновать её, используя свои знания, личный опыт и аргументы из нескольких литературных произведений.

Роль детства в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Для раскрытия темы воспитания как способа формирования личности стоит обратить внимание на роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой – дворянин, его с детства окружает культура и быт столицы. Личность Онегина неординарна, потому он не испытывает удовлетворения от светской жизни, хотя воспитан в среде дворянской интеллигенции. Это противоречивое состояние проявляется в эпизоде дуэли с Ленским, что и приводит главного героя к утрате смысла жизни.

Татьяна Ларина, героиня романа А. С. Пушкина, получила совсем другое воспитание. На её личность оказали влияние русская культура и западные романы. Народные традиции она впитала в себя через окружение, благодаря сказкам и приданиям, которые рассказывала маленькой Тане няня. Детство героини прошло среди красот русской природы и народных обрядов. Влияние Запада отражает пушкинский идеал воспитания: соединение европейского образования с национальными традициями России. Именно поэтому Татьяна выделяется твёрдыми моральными принципами и сильным характером, что отличает её от остальных героев романа «Евгений Онегин».

Вопрос влияния воспитания на характер в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Школьникам можно порекомендовать взять в качестве примера для сочинения одно из произведений Л. Н. Толстого. В романе «Война и мир» Петр Ростов, унаследовавший от родителей доброту и открытость, проявляет лучшие качества в первом и единственном своём бою, прямо перед гибелью. Другие герои эпопеи, Элен и Анатоль Курагины, не знавшие любви родителей и воспитанные в семье, где превыше всего ценились деньги, вырастают эгоистичными и безнравственными людьми.

Гончаров: проблема роли детства в жизни человека, аргументы. «Обломов»

Писатель И. А. Гончаров в романе «Обломов» акцентирует внимание проблеме роли детства в жизни человека. Главный герой произведения Илья Обломов, совершенно не умеет позаботиться о себе, так как вырос в «тепличных условиях». Ни одно своё решение он не доводит до конца и даже не пытается начать что-то делать, а только мысленно представляет, как будет хорошо в итоге. Его друг – энергичный и деятельный Штольц с детства приучался родителями к самостоятельности. Этот герой дисциплинирован, трудолюбив и знает, чего хочет.

Впечатления детства в произведении В. Солоухина «Третья охота»

На уроке литературы учитель может предложить проанализировать отрывок из сборника советского писателя В. Солоухина «Третья охота», чтобы помочь ученикам понять проблему роли детства в жизни человека. Аргументы по тексту Солоухина касаются не только формирования личности, но и влияния впечатлений детства на судьбу взрослого человека, его связь с Родиной. Он красочно иллюстрирует свою мысль развёрнутыми метафорами, связанными с природой, и зарисовками из жизни русских поэтов. Автор утверждает, что основа личности закладывается в детские годы, а воспоминания и впечатления юности всегда отражаются на будущем.

Воспитание дворянства в «Недоросле» Д.

И. Фонвизина

Знаменитая комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» также посвящена проблеме роли детства в жизни человека. Аргументы и размышления автора показывают, какое сильное влияние оказывает на личность ребёнка его семья. Главный герой – Митрофанушка, чьё имя стало нарицательным, перенимает жадность, жестокость и другие пороки своей матери. Он получил рабские наклонности от крепостной няни и качества тирана от собственных родителей, что отражается на его поведении и обращении с людьми. Образ Митрофана указывает на упадок дворянского общества, вызванный неправильным воспитанием.

Проблема роли детства в жизни человека: аргументы из литературы зарубежных писателей

Произведения Чарльза Диккенса, где главными героями часто становятся люди с тяжёлым детством, прекрасно подойдут для иллюстрации проблемы влияния юных лет на формирование личности. В романе «Дэвид Копперфилд», во многом автобиографическом, писатель изображает человека, оставшегося хорошим, несмотря на постоянное унижение, трудности и несправедливость жизни. Маленькому Дэвиду постоянно приходят на помощь обычные люди, что позволяет ему сохранить веру в их искренность. Мальчик сам учится отличать добро от зла, адекватно оценивать себя. Он обладает способностью видеть положительные черты в каждом человеке.

Роман Маргарет Дрэббл «Один летний сезон» показывает, что детство – не просто период, ограниченный определённым возрастом, оно связано ещё и с психологической зрелостью. Взрослый человек несёт ответственность за свои решения и поступки, он понимает важность взаимопомощи и обладает житейской мудростью.

Роль детства: аргументы из публицистики

В публицистике тоже часто рассматривается проблема роли детства в жизни человека. Аргументы для сочинения по этой теме можно взять из статьи А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова». В своей работе автор говорит о том, что на личность полководца сильное влияние оказали рассказы матери о знаменитых военачальниках прошлого: Александре Македонском и Александре Невском. Своё повествование родительница сопровождала комментарием, что сила человека в голове, а не в руках. Именно после подобных историй этот болезненный мальчик начал развивать и закалять себя, потому что захотел стать военным.

Период детства очень важен для полноценного и гармоничного развития личности. Он является основой для адекватного восприятия себя и своих сил, мира вокруг и дальнейшей счастливой жизни человека.

Аргументы экзамена по детским проблемам. Роль детства в жизни человека

Развитие личности начинается в раннем детстве. Именно в это время закладывались основные нравственные принципы, осваивались нормы общения и культурные особенности, которыми будет руководствоваться взрослый человек на протяжении всей его последующей жизни. На формирование характера человека в детстве большое влияние оказывает его окружение. Дети формируют представления о способах общения с другими людьми и своем отношении к собственному «Я», ориентируясь на своих близких и копируя родительские модели поведения.

Где вырастают счастливые взрослые

Счастливые взрослые вырастают в счастливые семьи. .. Поэтому так важно, чтобы ребенок чувствовал радость детства, получал достаточно любви и внимания со стороны близких. Ощущение безопасности, собственной потребности, постоянная забота папы и мамы влияют на познавательные способности малыша, помогая гармонично развиваться его личности. Проблема роли детства в жизни человека и аргументы в пользу особого влияния этого периода на успешность во взрослой жизни можно найти в работах известных психологов: Карла Густава Юнга, Зигмунда Фрейда,

Эмоциональное развитие в раннем детстве выражается в способности противостоять стрессам, негативным воздействиям в будущем, помогает научиться адекватно оценивать разных людей и уметь с ними общаться.На основе собственного и родительского опыта малыш получает представление о добре и зле, формирует представление о семейных ценностях. Вырастая, счастливые дети превращаются в успешных и довольных людей, способных брать на себя ответственность за свои поступки.

Проблемы взрослых с трудным детством

Что происходит с детьми, у которых было трудное детство? Если мать и отец не занимаются воспитанием и развитием своего ребенка, не уделяют друг другу должного внимания и постоянно ссорятся, у взрослого, выросшего в такой среде, формируются искаженные представления о семейных ценностях. Свое поведение они считают единственной и естественной нормой. Из-за психологического феномена «заразных эмоций», если родители разрываются между семьей и работой, а дома находятся в постоянном подавленном и мрачном настроении, дети «перенимают» их состояние и начинают чувствовать себя так же.

Часто дети, пережившие жестокое обращение со стороны родственников, вырастают, чтобы «воспитывать» своих детей таким же образом, не зная иного отношения. Некоторые психологи считают, что это вызвано бессознательным желанием поставить себя на место агрессора, чтобы не быть больше беззащитной жертвой.

Как детские трудности влияют на характер

Люди, чье детство не было счастливым, часто имеют множество психологических проблем, мешающих им жить полноценной жизнью… Эти проблемы заставляют их совершать неадекватные действия, наносящие вред себе и окружающим. Если родители не заботились о ребенке и не прививали нравственных ориентиров, у взрослого не будет четкой системы ценностей. Он не будет испытывать никаких угрызений совести при совершении «дурного поступка » и не получит удовлетворения от хорошего поступка.

Конечно, «трудное детство» — это не приговор. Не обязательно ребенок, лишенный любви и внимания родителей, вырастает преступником. Но таким людям гораздо труднее разобраться в своих желаниях и мотивах, они часто недооценивают себя и постоянно чувствуют себя несчастными, недостойными хороших отношений.

Книга как помощь ребенку в трудный период

Неверие в собственную привлекательность формирует такие неприятные черты характера, как лживость, жадность, лицемерие.Дети, выросшие без присмотра вообще или с одним родителем, могут завидовать «счастливым детям» из полных семей. Они не умеют общаться и с трудом заводят себе друзей.

С другой стороны, умение преодолевать трудности может положительно сказаться на дальнейшей жизни ребенка. Те, кто привык справляться с трудностями, отстаивал свою точку зрения и самостоятельно учился строить отношения, нередко добиваются успеха во взрослой жизни. Помочь детям преодолеть трудные периоды, разобраться в сложных нравственных вопросах и поступках других людей способны литературные произведения.

Обсуждение роли детства на уроках литературы

Поведение героев книги, переживания, связанные с ними, дают возможность почувствовать себя на месте другого, понять мотивы поступков разных людей. Примеряя на себя всевозможные роли, малыш знакомится с разнообразными моральными системами, формирует собственные ценности и личность.Высказывая переживания и чувства, связанные с тем или иным героем, родитель способствует эмоциональному развитию своего ребенка, приучая его быть добрым, заботливым, внимательным к нуждам других людей.

Обсудить проблему роли детства в жизни человека, аргументы в пользу влияния раннего возраста на формирование личности дети могут в школе на уроках литературы. Этот вопрос поднимается во многих классических произведениях. Тема для сочинения «Роль детства в жизни человека» встречается на ЕГЭ.Для получения высокой оценки учащимся необходимо сформулировать собственную точку зрения на проблему и обосновать ее, используя свои знания, личный опыт и аргументы из нескольких литературных произведений.

Роль детства в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Для раскрытия темы воспитания как способа формирования личности стоит обратить внимание на роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой – дворянин, с детства он окружен культурой и бытом столицы.Личность Онегина неординарна, потому что он не испытывает удовлетворения от светской жизни, хотя и воспитан среди знатной интеллигенции. Это противоречивое состояние проявляется в эпизоде ​​дуэли с Ленским, который приводит главного героя к потере смысла жизни.

Татьяна Ларина, героиня романа А.С. Пушкин, получил совершенно иное воспитание. На ее личность оказали влияние русская культура и западные романы. Народные традиции она впитывала сама через окружающую среду, благодаря сказкам и легендам, которые рассказывала маленькой Танечке няня.Детство героини прошло среди красот русской природы и народных обрядов. Западное влияние отражает идеальное воспитание Пушкина: соединение европейского образования с национальными традициями России. Именно поэтому Татьяна выделяется своими твердыми нравственными принципами и твердым характером, что отличает ее от остальных героев романа «Евгений Онегин».

К вопросу о влиянии воспитания на характер в романе Льва Толстого «Война и мир»

Школьникам можно рекомендовать взять одно из произведений Л.Н. Толстой в качестве образца для их композиции. В романе «Война и мир» Петр Ростов, унаследовавший от родителей доброту и открытость, проявляет лучшие качества в своем первом и единственном сражении, прямо перед смертью. Другие герои эпоса, Елена и Анатоль Курагины, не знавшие любви родителей и воспитывавшиеся в семье, где превыше всего ценились деньги, вырастают эгоистичными и безнравственными людьми.

Гончаров: проблема роли детства в жизни человека, аргументация.«Обломов»

Писатель И. А. Гончаров в своем романе «Обломов» акцентирует внимание на проблеме роли детства в жизни человека. Главный герой произведения Илья Обломов совершенно не умеет ухаживать за собой, так как вырос в «тепличных условиях». Ни одно из своих решений он не доводит до конца и даже не пытается начать что-то делать, а только мысленно представляет, как хорошо это будет в итоге. Его друга, энергичного и деятельного Штольца, родители с детства приучали к самостоятельности.Этот герой дисциплинирован, трудолюбив и знает, чего хочет.

Детские впечатления в произведении В. Солоухина «Третья охота»

На уроке литературы учитель может предложить разобрать отрывок из сборника советского писателя В. Солоухина «Третья охота» с целью помочь учащимся разобраться в проблеме роли детства в жизни человека. Рассуждения по тексту Солоухина касаются не только формирования личности, но и влияния детских впечатлений на судьбу взрослого человека, его связи с Родиной.Свою мысль он красочно иллюстрирует подробными метафорами, связанными с природой, и зарисовками из жизни русских поэтов. Автор утверждает, что основа личности закладывается в детстве, а воспоминания и впечатления молодости всегда отражаются в будущем.

Воспитание дворянства в «Несовершеннолетнем» Д. И. Фонвизина

Проблеме роли детства в жизни человека посвящена и знаменитая комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль». Рассуждения и размышления автора показывают, какое сильное влияние оказывает семья на личность ребенка.Главный герой Митрофанушка, имя которого стало нарицательным, перенимает жадность, жестокость и прочие пороки своей матери. Рабские наклонности он получил от крепостной няни и качества тирана от собственных родителей, что отразилось на его поведении и отношении к людям. Образ Митрофана указывает на упадок дворянского общества, вызванный неправильным воспитанием.

Проблема роли детства в жизни человека: аргументы из литературы зарубежных писателей

Для иллюстрации проблемы влияния молодые годы на формирование личности.В романе «Дэвид Копперфильд», во многом автобиографическом, писатель изображает человека, оставшегося добрым, несмотря на постоянные унижения, трудности и несправедливость жизни. Маленькому Давиду постоянно помогают простые люди, что позволяет ему сохранять веру в их искренность. Мальчик сам учится отличать добро от зла, адекватно оценивать себя. У него есть способность видеть положительные черты в каждом человеке.

В романе Маргарет Дрэббл «Один летний сезон» показано, что детство — это не просто период, ограниченный определенным возрастом, оно также связано с психологической зрелостью… Взрослый человек ответственен за свои решения и поступки, он понимает важность взаимопомощи и обладает житейской мудростью.

Роль детства: аргументы из публицистики

В публицистике также часто рассматривается проблема роли детства в жизни человека. Аргументы для написания на эту тему можно взять из статьи А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова». В своем произведении автор говорит, что на личность полководца сильное влияние оказали рассказы его матери об известных полководцах прошлого: Александре Македонском и Александре Невском.Свой рассказ родительница сопроводила комментарием, что сила человека в голове, а не в руках. Именно после таких историй этот болезненный мальчик начал развиваться и закаляться, ведь он хотел стать военным.

Период детства очень важен для полного и гармоничного развития личности. Это основа адекватного восприятия себя и своих сил, окружающего мира и дальнейшей счастливой жизни человека.

Детство — один из самых волшебных и запоминающихся периодов в жизни большинства людей. В тексте Д.А. Гранина, русского писателя, общественного деятеля, поднимается проблема ценности детства.

Раскрывая эту проблему, автор пишет, что «детство — это самостоятельное царство, отдельная страна, независимая от взрослого будущего». ДА. Гранин отмечает, что в этот период кажется, будто весь мир устроен для тебя, потому что тогда еще нет ни обязанностей, ни чувства долга.Писатель обращает наше внимание на то, что в детстве лирический герой мог делать все, что душе угодно: бежать неизвестно куда, лежать в поле, лететь с облаками, «уплывать» в страну Фенимора Купера. или Джек Лондон. Автор дает читателю понять, что детство – пора свободы.

По данным Д.А. Граниным, «детство остается главным и с годами только хорошеет». Автор пишет, что в детстве не было понимания ценности любви и дружбы, ни славы, ни путешествий, была только настоящая жизнь… Автор отмечает, что «детство — это черный хлеб», которого потом не было. Русский советский писатель обращает наше внимание на то, что еда из детства должна куда-то исчезнуть. ДА. Гранин доносит до читателя мысль о том, что в детстве было что-то невероятное и волшебное, что со временем осталось у многих взрослых только в памяти.

В подтверждение своей точки зрения приведу в пример роман И.А. Гончарова «Обломов». Главный герой И.И. Обломов мечтает о своей родине — деревне Обломовке.Именно там прошло его беззаботное детство, в котором не было ни суеты, ни бурной деятельности. У маленького Обломова не было никаких обязанностей — за него все делали няни и прислуга. Илья Ильич забыл, что сначала он был очень шаловливым ребенком, но благодаря строжайшему наблюдению и частым запретам привык к медленной и спокойной жизни. И.И. Обломов рос мечтателем, и родная Обломовка, в которой он возмужал, видит во сне земной рай.

Со временем плохое забывается, дети воспринимают жизнь иначе, чем взрослые.Приведу пример из зарубежной литературы.

В качестве второго примера, подтверждающего мою точку зрения, приведу философскую сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Знаменитый французский писатель восхваляет детство и пишет, что дети могут видеть чудесное в повседневной жизни. Так, например, взрослые не могут увидеть барашка сквозь стенки ящика, на это способны только дети. Удава снаружи и внутри видит только ребенок, а не шляпу. К сожалению, очень часто этот навык с возрастом пропадает.Автор сообщает читателю, что детство – это время внутренней свободы.

Итак, детство – это настоящая жизнь, прекрасная пора свободы.

ПРОБЛЕМА СТАБИЛЬНОСТИ И МУЖЕСТВА РОССИЙСКОЙ АРМИИ ПРИ ВОЕННЫХ ИСПЫТАНИЯХ

1. В романе Л.Н. Тостого «Война и мир» Андрей Болконский убеждает своего друга Пьера Безухова в том, что битву выигрывает армия, желающая победить врага во что бы то ни стало, и не имеющая лучшего расположения. На Бородинском поле каждый русский воин сражался отчаянно и самоотверженно, зная, что за его спиной древняя столица, сердце России, Москва.

2. В рассказе Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…» Пятеро молодых девушек, противостоявших немецким диверсантам, погибли, защищая Родину. Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич и Галя Четвертак могли выжить, но были уверены, что нужно бороться до конца. Зенитчики проявили мужество и выдержку, показали себя настоящими патриотами.

ПРОБЛЕМА НЕЖНОСТИ

1. примером жертвенной любви служит Джен Эйр, героиня одноименного романа Шарлотты Бронте. Джен с радостью стала глазами и руками самого дорогого ей человека, когда тот ослеп.

2. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Марья Болконская терпеливо переносит суровость отца. Она любит старого принца, несмотря на его непростой характер. Принцесса даже не задумывается о том, что отец часто к ней чрезмерно требователен.Любовь Марьи искренняя, чистая, светлая.

ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ ЧЕСТИ

1. В романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» для Петра Гринева важнейшим жизненным принципом была честь. Даже перед угрозой смертной казни Петр, присягнувший императрице, отказался признать в Пугачеве государя. Герой понимал, что это решение может стоить ему жизни, но чувство долга взяло верх над страхом. Алексей Швабрин, напротив, совершил предательство и потерял собственное достоинство, когда перешел в стан самозванца.

2. Проблема сохранения чести поднимается в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Два сына главного героя совершенно разные. Остап – честный и мужественный человек. Он никогда не предавал своих товарищей и погиб как герой. Андрей романтичный человек. Ради любви к польке он предает свою родину. Личные интересы на первом плане. Андрей погибает от рук отца, который не смог простить предательства. Таким образом, вы всегда должны быть честны сами с собой в первую очередь.

ПРОБЛЕМА ПРЕДАННОЙ ЛЮБВИ

1. В романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Петр Гринёв и Маша Миронова любят друг друга. Петр защищает честь возлюбленной на дуэли со Швабриным, оскорбившим девушку. В свою очередь, Маша спасает Гринёва от ссылки, когда «просит пощады» у императрицы. Таким образом, в основе отношений Маши и Петра лежит взаимовыручка.

2. Бескорыстная любовь — одна из тем М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Женщина способна принять интересы и стремления возлюбленного как свои, и во всем ему помогает. Мастер пишет роман — и это становится содержанием жизни Маргариты. Она переписывает полностью готовые главы, старается, чтобы мастер был спокоен и счастлив. В этом женщина видит свое предназначение.

ПРОБЛЕМА ПОКАЯНИЯ

1. В романе Ф.М. В «Преступлении и наказании» Достоевского показан долгий путь к покаянию Родиона Раскольникова.Уверенный в справедливости своей теории «разрешения крови по совести», главный герой презирает себя за собственную слабость и не осознает тяжести преступления. Однако вера в Бога и любовь к Соне Мармеладовой приводят Раскольникова к покаянию.

ПРОБЛЕМА ПОИСКА СМЫСЛА ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

1. В рассказе И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско» американский миллионер обслуживал «золотого тельца». Главный герой считал, что смысл жизни заключается в накоплении богатства.Когда Господь умер, оказалось, что истинное счастье прошло мимо него.

2. В романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир» Наташа Ростова видит смысл семейной жизни, любви к родным и близким. После свадьбы с Пьером Безуховым главная героиня отказывается от светской жизни, полностью посвящает себя семье. Наташа Ростова нашла свое предназначение в этом мире и стала по-настоящему счастливой.

ПРОБЛЕМА ЛИТЕРАТУРНОЙ БЕЗГРАМОТНОСТИ И НИЗКОГО УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ

1. В «Письмах о добре и прекрасном» Д.С. Лихачев утверждает, что книга учит человека лучше любого труда. Известный ученый восхищается способностью книги воспитывать человека, формировать его внутренний мир. Академик Д. С. Лихачев приходит к выводу, что именно книги учат мыслить, делают человека разумным.

2. Рэй Брэдбери в 451 градусе по Фаренгейту показывает, что случилось с человечеством после того, как все книги были полностью уничтожены. Может показаться, что в таком обществе нет социальных проблем.Ответ заключается в том, что это просто бездуховно, так как нет литературы, которая может заставить человека анализировать, думать, принимать решения.

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

1. В романе И.А. Гончарова «Обломов» Илья Ильич рос в атмосфере постоянной заботы родителей и воспитателей. В детстве главный герой был любознательным и активным ребенком, но чрезмерная забота привела к вялости и безвольности Обломова во взрослом возрасте.

2. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» в семье Ростовых царит дух взаимопонимания, верности и любви. Благодаря этому Наташа, Николай и Петя стали достойными людьми, унаследовали доброту, благородство. Таким образом, условия, созданные Ростовыми, способствовали гармоничному развитию их детей.

ПРОБЛЕМА РОЛИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

1. В рассказе Б.Л. Васильева «Кони мои летят…» Врач Смоленска Янсон работает не покладая рук. Главный герой спешит на помощь больным в любую погоду. Благодаря своей отзывчивости и профессионализму доктор Янсон сумел завоевать любовь и уважение всех жителей города.

2 .

ПРОБЛЕМА СУДЬБЫ СОЛДАТА НА ВОЙНЕ

1. Судьбы главных героев повести Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…». Пятеро молодых зенитчиков противостояли немецким диверсантам.Силы были не равны: все девушки погибли. Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич и Галя Четвертак могли выжить, но были уверены, что нужно бороться до конца. Девушки стали образцами стойкости и мужества.

2. В рассказе В. Быкова «Сотников» рассказывается о двух партизанах, попавших в плен к немцам во время Великой Отечественной войны. .. Дальнейшая судьба солдат сложилась иначе. Так Рыбак предал свою родину и согласился служить немцам.Сотников отказался сдаться и выбрал смерть.

ПРОБЛЕМА ЭГОИЗМА ВЛЮБЛЕННОГО МУЖЧИНЫ

1. В повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» Андрей из любви к поляку перешел в стан врага, предал брата, отца, Родину. Молодой человек, не раздумывая, решил выйти с оружием в руках против своих вчерашних товарищей. Для Андрея на первом месте личные интересы. Молодой человек погибает от рук отца, который не смог простить предательства и эгоизма младшего сына.

2. Недопустимо, когда любовь становится навязчивой идеей, как у главного героя П. Зюскинда «Парфюмер. История одного убийцы». Жан-Батист Гренуй не способен на высокие чувства. Все, что его интересует, это запахи, создание аромата, внушающего любовь к людям. Гренуй — пример эгоиста, который идет на самые тяжкие преступления, чтобы выполнить свою мета.

Проблема предательства

1. В романе В.А. Каверина «Два капитана» Ромашов не раз предавал окружающих его людей. В школе Ромашка подслушивал и докладывал заведующей все, что о нем говорили. Позднее Ромашов дошел до сбора сведений, доказывающих вину Николая Антоновича в гибели экспедиции капитана Татаринова. Все поступки Ромашки низкие, разрушающие не только свою жизнь, но и судьбы других людей.

2. Еще более глубокие последствия влечет за собой действие героя повести В.Г. Распутин «Живи и помни». Андрей Гуськов дезертирует и становится предателем. Эта непоправимая ошибка не только обрекает его на одиночество и изгнание из общества, но и становится причиной самоубийства его жены Насти.

ПРОБЛЕМА ОБМАНА ВНЕШНОСТИ

1. В романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир» Елена Курагина, несмотря на блестящую внешность и успех в обществе, не отличается богатым внутренним миром… Ее главные жизненные приоритеты — деньги и слава.Таким образом, в романе эта красота является воплощением зла и духовного падения.

2. В романе Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери» Квазимодо — горбун, преодолевший за свою жизнь множество трудностей. Внешность главного героя совершенно неприглядна, но за ней стоит благородная и прекрасная душа, способная искренне любить.

ПРОБЛЕМА ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

1. По рассказу В.Г. Распутин «Живи и помни» Андрей Гуськов дезертирует и становится предателем.В начале войны главный герой сражался честно и мужественно, ходил в разведку, никогда не прятался за спины товарищей. Однако через некоторое время Гуськов задумался, зачем ему драться. В тот момент эгоизм взял верх, и Андрей совершил непоправимую ошибку, которая обрекла его на одиночество, изгнание из общества и стала причиной самоубийства его жены Настены. Угрызения совести мучили героя, но он уже не был в силах что-либо изменить.

2. В рассказе В. Быкова «Сотников» партизан Рыбак предает Родину и соглашается служить «Великой Германии». Его товарищ Сотников, напротив, является примером стойкости. Несмотря на невыносимую боль, которую он испытывает во время пыток, партизан отказывается говорить правду полиции. Рыбак осознает подлость своего поступка, хочет бежать, но понимает, что назад дороги нет.

ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ЛЮБВИ К РОДИНЕ НА ТВОРЧЕСТВО

1. Ю.В. Я. Яковлев в повести «Разбуженные соловьями» пишет о непростом мальчике Селюженке, которого не любили окружающие. Однажды ночью главный герой услышал трель соловья. Замечательные звуки поражали ребенка, вызывали интерес к творчеству. Селюженок поступил в художественную школу, и с тех пор отношение взрослых к нему изменилось. Автор убеждает читателя в том, что природа пробуждает в душе человека лучшие качества, помогает раскрыть творческий потенциал.

2. Любовь к родному краю — главный мотив живописца А.Г. Венецианова. Его кисти принадлежит ряд картин, посвященных жизни простых крестьян. «Жнецы», «Захарка», «Спящий пастух» — это мои любимые полотна художника. Быт простых людей, красота природы России побудили А. Г. Венецианова к созданию картин, которые вот уже более двух столетий привлекают внимание зрителей своей свежестью и искренностью.

ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЙ НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА

1. В романе И.А. Гончарова «Обломов» главная героиня считает детство самой счастливой порой. Илья Ильич рос в атмосфере постоянной опеки родителей и воспитателей. Излишняя забота стала причиной апатии Обломова в зрелом возрасте. Казалось, любовь к Ольге Ильинской должна была разбудить Илью Ильича. Однако его образ жизни остался неизменным, ведь путь родной Обломовки навсегда оставил след в судьбе главного героя.Таким образом, детские воспоминания повлияли на жизненный путь Ильи Ильича.

2. В стихотворении «Мой путь» С.А. Есенин признавался, что детские годы сыграли важную роль в его творчестве. Где-то в девять лет мальчик, вдохновленный природой родного села, написал свое первое произведение. Таким образом, детство предопределило жизненный путь С.А.Есенина.

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ

1. Основная тема романа И.А. Гончарова «Обломов» — судьба человека, не сумевшего выбрать правильный жизненный путь.Писатель подчеркивает, что апатия и неспособность к работе превратили Илью Ильича в праздного человека. Отсутствие силы воли и каких-либо интересов не позволило главному герою стать счастливым и реализовать свой потенциал.

2. Из книги М. Мирского «Лечение скальпелем. Академик Н. Н. Бурденко» я узнал, что выдающийся врач сначала учился в духовной семинарии, но вскоре понял, что хочет посвятить себя медицине. Поступив в университет, Н.Н. Бурденко увлекся анатомией, что вскоре помогло ему стать известным хирургом.
3. Д.С. Лихачев в «Письмах о добре и прекрасном» утверждает, что «жизнь свою надо прожить достойно, чтобы не стыдно было вспомнить». Этими словами академик подчеркивает, что судьба непредсказуема, но важно оставаться щедрым, честным и неравнодушным человеком.

ПРОБЛЕМА СОБАКИ

1. В рассказе Г.Н. Троепольский «Белый Бим Черноухий» рассказал о трагической судьбе шотландского сеттера. Пес Бим отчаянно пытается найти своего хозяина, у которого случился сердечный приступ.На своем пути собака сталкивается с трудностями. К сожалению, хозяин находит питомца после того, как собака была убита. Биму можно с уверенностью назвать настоящим другом, преданным хозяину до конца своих дней.

2. В романе Эрика Найта «Лесси» семья Карраклаф вынуждена отдавать своих колли другим людям из-за финансовых трудностей. Лесси тоскует по бывшим хозяевам, и это чувство только усиливается, когда новый хозяин увозит ее из дома. Колли убегает и преодолевает множество препятствий.Несмотря на все трудности, пес воссоединяется со своими прежними хозяевами.

ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВА В ИСКУССТВЕ

1. По рассказу В.Г. Короленко «Слепой музыкант» Петру Попельскому пришлось преодолеть немало трудностей, чтобы найти свое место в жизни. Несмотря на свою слепоту, Петрус стал пианистом, который своей игрой помогал людям становиться чище сердцем и добрее душой.

2. В рассказе А.И. Мальчик Куприн «Тапер» Юрий Агазаров — музыкант-самоучка.Писатель подчеркивает, что молодой пианист удивительно талантлив и трудолюбив. Одаренность мальчика не остается незамеченной. Его исполнение произвело впечатление на известного пианиста Антона Рубинштейна. Так Юрий стал известен на всю Россию как один из самых талантливых композиторов.

ПРОБЛЕМА ЗНАЧЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА ДЛЯ ПИСАТЕЛЕЙ

1. В романе Бориса Пастернака «Доктор Живаго» главный герой увлекается поэзией. Юрий Живаго – свидетель революции и гражданской войны…Эти события нашли отражение в его стихах. Так сама жизнь вдохновляет поэта на создание прекрасных произведений.

2. Тема призвания писателя поднимается в романе Джека Лондона «Мартин Иден». Главный герой – моряк, который много лет занимается тяжелым физическим трудом. Мартин Иден побывал в разных странах, увидел жизнь простых людей. Все это стало главной темой его творчества. Так жизненный опыт дал возможность простому моряку стать известным писателем.

ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА

1. В рассказе А.И. Куприн «Гранатовый браслет» Вера Шеина переживает духовное очищение под звуки сонаты Бетховена. классической музыки, героиня успокаивается после пережитых переживаний. Волшебные звуки сонаты помогли Вере обрести внутреннее равновесие, найти смысл своей будущей жизни.

2. В романе И.А. Гончарова «Обломов» Илья Ильич влюбляется в Ольгу Ильинскую, когда слушает ее пение.Звуки арии «Casta Diva» пробуждают в его душе чувства, которых он никогда не испытывал. Я. Гончаров подчеркивает, что давно Обломов не чувствовал «такой бодрости, такой силы, которая как бы поднималась со дна души, готовой на подвиг».

ПРОБЛЕМА МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ

1. В рассказе А.С. В «Капитанской дочке» Пушкина описана сцена прощания Петра Гринева с матерью. Авдотья Васильевна приуныла, когда узнала, что сыну нужно надолго уйти на службу. Прощаясь с Петром, женщина не могла сдержать слез, ведь для нее не могло быть ничего более тяжелого, чем расставание с сыном. Любовь Авдотьи Васильевны искренняя и безмерная.
ПРОБЛЕМА ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВА О ВОЙНЕ НА ЧЕЛОВЕКА

1. В рассказе Льва Кассиля «Великое противостояние» Сима Крупицына каждое утро слушала по радио сводки новостей с фронта. Однажды девушка услышала песню «Священная война». Сима была так взволнована словами этого гимна защиты Отечества, что решила отправиться на фронт.Вот так произведение искусства вдохновило главного героя на подвиг.

ПРОБЛЕМА ПАЛСЕНАУКИ

1. В романе В.Д. Дудинцев «Белые одежды» Профессор Рядно глубоко убежден в правильности биологической доктрины, одобренной партией. Ради личной выгоды академик начинает борьбу с учеными-генетиками. Роу яростно защищает псевдонаучные взгляды и идет на самые бесчестные поступки, чтобы добиться славы.Фанатизм академика приводит к гибели талантливых ученых, прекращению важных исследований.

2. Г.Н. Троепольский в рассказе «Кандидат наук» выступает против тех, кто отстаивает ложные взгляды и идеи. Писатель убежден, что такие ученые тормозят развитие науки и, следовательно, общества в целом. По рассказу Г.Н. Троепольский подчеркивает необходимость борьбы с псевдоучеными.

ПРОБЛЕМА ПОЗДНЕГО ПОКАЯНИЯ

1. В рассказе А.С. Пушкинский «Станционный смотритель» Самсон Вырин остался один после того, как его дочь бежала с капитаном Минским. Старик не терял надежды найти Дуню, но все попытки оставались безуспешными. Дворник умер от тоски и отчаяния. Только через несколько лет Дуня пришла на могилу отца. Девушка чувствовала себя виноватой в смерти смотрителя, но раскаяние пришло слишком поздно.

2. В рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма» Настя бросила мать и уехала в Петербург.Санкт-Петербург для построения карьеры. Катерина Петровна предчувствовала скорую смерть и не раз просила дочь навестить ее. Однако Настя осталась равнодушной к судьбе матери и не успела приехать на ее похороны. Покаялась девушка только на могиле Катерины Петровны. Итак, К.Г. Паустовский утверждает, что нужно быть внимательным к своим близким.

ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ

1. В.Г. Распутин в своем очерке «Вечное поле» пишет о своих впечатлениях от поездки на место Куликовской битвы.Писатель отмечает, что прошло более шестисот лет и за это время многое изменилось. Однако память об этой битве жива до сих пор благодаря обелискам, воздвигнутым в честь предков, защищавших Россию.

2. В рассказе Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…» пали пять девушек, сражаясь за Родину. Спустя много лет их соратник Федот Васьков и сын Риты Осяниной Альберт вернулись на место гибели зенитчиков, чтобы поставить надгробие и увековечить их подвиг.

ПРОБЛЕМА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ОДАРЕННОГО

1. В рассказе Б.Л. Васильева «Кони мои летят…» Врач Смоленск Янсон – пример бескорыстия в сочетании с высоким профессионализмом. Талантливый врач каждый день, в любую погоду, спешил на помощь больным, не требуя ничего взамен. За эти качества доктор завоевал любовь и уважение всех жителей города.

2. В трагедии А.Произведение С. Пушкина «Моцарт и Сальери» рассказывает о жизни двух композиторов. Сальери пишет музыку, чтобы прославиться, а Моцарт бескорыстно служит искусству. Из-за зависти Сальери отравил гения. Несмотря на смерть Моцарта, его произведения живут и волнуют сердца людей.

ПРОБЛЕМА УНИЧТОЖЕНИЯ ПОСЛЕДСТВИЙ ВОЙНЫ

1. В рассказе А. Солженицына «Матренин двор» изображена жизнь русской деревни после войны, приведшая не только к экономическому упадку, но и к утрате нравственности.Сельчане потеряли часть своего хозяйства, стали черствыми и бессердечными. Таким образом, война приводит к непоправимым последствиям.

2. В повести М.А. Шолохова «Судьба человека» показана жизнь солдата Андрея Соколова. Его дом был разрушен врагом, а его семья погибла во время бомбежки. Так М.А. Шолохов подчеркивает, что война лишает людей самого ценного, что у них есть.

ПРОБЛЕМА ПРОТИВОРЕЧИЙ ВО ВНУТРЕННЕМ МИРЕ ЧЕЛОВЕКА

1. В романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» Евгения Базарова отличает интеллигентность, трудолюбие, целеустремленность, но в то же время ученик часто резок и груб. Базаров осуждает людей, поддающихся чувствам, но убеждается в неправильности своих взглядов, когда влюбляется в Одинцову. Так И.С. Тургенев показал, что людям свойственна непоследовательность.

2. В романе И.А. Гончарова «Обломов» Илья Ильич имеет как отрицательные, так и положительные черты характера.С одной стороны, главный герой апатичен и самоуверен. Обломова не интересует реальная жизнь, она ему надоедает и утомляет. С другой стороны, Илью Ильича отличает искренность, искренность, умение понять проблемы другого человека. В этом двусмысленность характера Обломова.

ПРОБЛЕМА СПРАВЕДЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ

1. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Порфирий Петрович расследует убийство старухи-ростовщицы. Следователь — прекрасный знаток человеческой психологии. Он понимает мотивы преступления Родиона Раскольникова и отчасти сочувствует ему. Порфирий Петрович дает молодому человеку шанс исповедоваться. Позже это послужит смягчающим обстоятельством в деле Раскольникова.

2. А. П. Чехов в своем рассказе «Хамелеон» знакомит нас с рассказом о споре, разгоревшемся из-за укуса собаки. Начальник милиции Очумелов пытается решить, заслуживает ли она наказания.Вердикт Очумелова зависит только от того, принадлежит собака генералу или нет. Надсмотрщик не ищет справедливости. Его главная цель — выслужиться перед генералом.


ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ

1. В рассказе В.П. Астафьев «Царь-рыба» Игнатьич много лет занимается браконьерством. Однажды рыбак попался на крючок гигантского осетра. Игнатьич понимал, что одному ему с рыбой не справиться, но жадность не позволила ему позвать на помощь брата и механика.Вскоре сам рыбак оказался за бортом, запутавшись в своих сетях и крючках. Игнатьич понимал, что может умереть. В.П. Астафьев пишет: «Царь речной и царь всей природы в одной ловушке». Так автор подчеркивает неразрывную связь человека и природы.

2. В рассказе А.И. Куприн «Олеся» главная героиня живет в гармонии с природой. Девушка чувствует себя неотъемлемой частью окружающего мира, умеет видеть его красоту.А.И. Куприн подчеркивает, что любовь к природе помогла Олесе сохранить душу неиспорченной, искренней и красивой.

ПРОБЛЕМА РОЛИ МУЗЫКИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

1. В романе И.А. Важную роль играет музыка Гончарова «Обломов». Илья Ильич влюбляется в Ольгу Ильинскую, когда слушает ее пение. Звуки арии «Casta Diva» пробуждают в его сердце чувства, которых он никогда не испытывал. И. А. Гончаров особо подчеркивает, что Обломов давно не чувствовал «такой бодрости, такой силы, которые, казалось, все поднялись со дна души, готовые на подвиг».Таким образом, музыка способна пробудить в человеке искренние и сильные чувства.

2. В романе М. А. Шолохова «Тихий Дон» песни сопровождают казаков на протяжении всей их жизни. Поют в военных походах, в полях, на свадьбах. Казаки вкладывали в пение всю душу. В песнях раскрывается их удаль, любовь к Дону, степям.

ПРОБЛЕМА КНИГ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ ТЕЛЕВИДЕНИЕМ

1. Роман Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» изображает общество, опирающееся на массовую культуру…В этом мире люди, умеющие критически мыслить, находятся вне закона, а книги, заставляющие задуматься о жизни, уничтожаются. Литературу вытеснило телевидение, ставшее главным развлечением для людей. Они бездуховны, их мысли подчинены стандартам. Р. Брэдбери убеждает читателей, что уничтожение книг неизбежно ведет к деградации общества.

2. В книге «Письма о добре и прекрасном» Д.С. Лихачев размышляет над вопросом: почему телевидение вытесняет литературу.Академик считает, что это потому, что телевизор отвлекает от забот, заставляет не спеша смотреть какую-то передачу. Д.С. Лихачев видит в этом угрозу для человека, потому что телевидение «диктует, как смотреть и что смотреть», делает людей безвольными. По мнению филолога, только книга может сделать человека духовно богатым и образованным.


ПРОБЛЕМА РУССКОЙ ДЕРЕВНИ

1. В повести А. И. Солженицына «Матрёнин двор» изображена жизнь русской деревни после войны.Люди не только обеднели, но и стали черствыми, бездуховными. Только Матрена сохранила чувство жалости к другим и всегда приходила на помощь нуждающимся. Трагическая смерть главного героя – начало гибели нравственных устоев русской деревни.

2. По рассказу В.Г. В «Прощании с Матерой» Распутина изображена судьба жителей острова, который необходимо затопить. Старикам трудно прощаться с родной землей, где они провели всю свою жизнь, где похоронены их предки.Конец истории трагичен. Вместе с деревней исчезают ее обычаи и традиции, которые веками передавались из поколения в поколение и сформировали неповторимый характер жителей Матеры.

ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЯ К ПОЭТАМ И ИХ ТВОРЧЕСТВУ

1. А.С. Пушкин в своем стихотворении «Поэт и толпа» называет «глупой чернью» ту часть русского общества, которая не понимала цели и смысла творчества.По мнению толпы, стихи представляют общественный интерес. Однако А.С. Пушкин считает, что поэт перестанет быть творцом, если будет подчиняться воле толпы. Таким образом, главной целью поэта является не всенародное признание, а стремление сделать мир прекраснее.

2. В.В. Маяковский в стихотворении «Всем голосом» видит предназначение поэта в служении народу. Поэзия – это идейное оружие, способное вдохновлять людей, побуждать их к великим свершениям.Таким образом, В.В. Маяковский считает, что следует отказаться от личной творческой свободы ради общей великой цели.

ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ УЧИТЕЛЯ НА УЧАЩИХСЯ

1. По рассказу В.Г. Классная руководительница «Уроков французского» Распутина Лидия Михайловна — символ человеческой отзывчивости. Учительница помогала сельскому мальчику, который учился далеко от дома и жил впроголодь. Лидии Михайловне пришлось пойти против общепринятых правил, чтобы выручить студентку.К тому же, занимаясь с мальчиком, учитель преподал ему не только уроки французского, но и уроки доброты и сострадания.

2. В сказке-притче Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» старый Лис стал для главного героя учителем, рассказывая о любви, дружбе, ответственности, верности. Он открыл князю главную тайну мироздания: «Глазами главного не увидишь — только сердце зорко». Так Лиса преподала мальчику важный жизненный урок.

ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ-СИРОТАМ

1. В повести М.А. Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов потерял семью во время войны, но это не сделало главного героя бессердечным. Всю оставшуюся любовь главный герой отдал бездомному мальчику Ванюшке, заменив ему отца. Так М. А. Шолохов убеждает читателя в том, что, несмотря на жизненные трудности, нельзя терять способность сочувствовать детям-сиротам.

2. В рассказе Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика ШКИД» рассказывается о жизни учащихся школы социально-трудового воспитания беспризорников и малолетних правонарушителей. Следует отметить, что не все студенты смогли стать порядочными людьми, но большинству из них удалось найти себя и пойти по правильному пути. Авторы рассказа утверждают, что государство должно обратить внимание на детей-сирот, создать для них специальные учреждения, чтобы искоренить преступность.

ПРОБЛЕМА РОЛИ ЖЕНЩИНЫ В ВОВ

1. В рассказе Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…» В боях за Родину погибли пять юных зенитчиц. Главные герои не побоялись выступить против немецких диверсантов. Б.Л. Васильев мастерски изображает контраст между женственностью и жестокостью войны. Писатель убеждает читателя, что женщины наравне с мужчинами способны на ратные подвиги и героические поступки.

2. В рассказе В.А. Закруткина «Мать человека» показывает судьбу женщины во время войны. главная героиня Мария потеряла всю семью: мужа и ребенка. Несмотря на то, что женщина осталась совсем одна, ее сердце не ожесточилось. Мария оставила семерых ленинградских сирот, заменила им мать. Рассказ В.А. Закруткина стала гимном русской женщине, пережившей много лишений и несчастий во время войны, но сохранившей доброту, сочувствие и желание помогать другим людям.

ПРОБЛЕМА ИЗМЕНЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. А.Кнышев в статье «О великий и могучий новый русский язык!» с иронией пишет о тех, кто любит брать взаймы. По словам А.Кнышева, речь политиков и журналистов часто становится смешной, когда она перегружена иностранными словами… Телеведущая уверена, что чрезмерное использование заимствований загрязняет русский язык.

2. В. Астафьев в рассказе «Людочка» связывает изменения в языке с падением уровня человеческой культуры. Речь Артёма-мыла, Стрекача и их друзей засорена уголовным жаргоном, в котором отражается неблагополучие общества, его деградация.

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

1. В.В. Маяковский в стихотворении «Кем быть? поднимает проблему выбора профессии. Лирический герой думает о том, как найти верный путь в жизни и род занятий. В.В. Маяковский приходит к выводу, что все профессии хороши и одинаково нужны людям.

2. В рассказе Е. Гришковца «Дарвин» главный герой после окончания школы выбирает дело, которым хочет заниматься всю жизнь.Он понимает ненужность происходящего и отказывается от учебы в институте культуры, когда смотрит спектакль в исполнении студентов. Молодой человек твердо убежден, что профессия должна приносить пользу и удовольствие.

  • События, произошедшие в детстве, пробуждают в человеке новые стремления
  • Взрослая жизнь человека во многом определяется тем, чему он научился в детстве
  • Люди вспоминают моменты детства как самые счастливые.
  • Трудное детство может не сломить человека, но сделать его намного сильнее.
  • Любовь, которая окружает ребенка, не всегда идет ему на пользу
  • Детство – это подготовка к взрослой жизни, ведь уже в детстве у человека начинают формироваться нравственные ценности

Аргументы

И. А. Гончаров «Обломов». Илья Ильич Обломов с детства был окружен любовью, заботой и нежностью. Его родители не слишком утруждали себя домашними делами, больше думая о вкусной еде и предпочитая обязательный послеобеденный сон.Вся семья ласкала Илюшу, единственного ребенка в семье, поэтому он рос зависимым: все, что можно, делали за него слуги и родители. Детство Обломова не могло не сказаться на его будущем: ценности Ильи Ильича не изменились с годами. А Обломовка, его родное село, так и осталась для героя символом идеальной жизни.

Л.Н. Толстой «Война и мир». Дети из семьи Ростовых выросли в атмосфере любви и заботы.Они не боялись выражать свои эмоции; они научились у своих родителей искренности, честности и открытости к людям. Безоблачное детство сделало героев не ленивыми и бездельниками, а добрыми и отзывчивыми людьми с чутким сердцем. Петя Ростов, вобравший в себя лучшие качества родителей, реализует свои положительные черты характера во взрослой жизни. Он не может оставаться равнодушным, когда узнает, что начинается война. Детство князя Андрея и княжны Марьи нельзя назвать безоблачным: отец всегда был с ними строг, а иногда и груб.Но высокие нравственные ценности, привитые отцом в детстве, стали определяющими во взрослой жизни героев. Андрей и Мария Болконские выросли настоящими патриотами, справедливыми и честными людьми.

М. Горький «Детство». Судьба Алеши Пешкова сложилась непросто. К началу школы его семья настолько обеднела, что ребенок был вынужден зарабатывать себе на жизнь. Через какое-то время Алеше по заданию деда пришлось и вовсе уйти «в народ», то есть уйти из дома на работу.Но на этом несчастья не закончились: близкие стали умирать один за другим, а сверстники мальчика совсем не любили его. И хотя у Алеши Пешкова было трудное детство, в нем развились важнейшие для человека внутренние качества: доброта, способность к состраданию, чуткость. Сложные жизненные обстоятельства не отняли у него самого главного, чем ценен человек.

Ю. Яковлев «Он убил мою собаку». Еще в детстве у человека зарождается важное качество личности — способность сочувствовать всему живому.Из рассказа мы узнаем о Саше, который решил приютить бездомную собаку. Ни один взрослый не поддержал желание мальчика помочь живому существу. Жестокий отец застрелил животное при первой же возможности. Сашка был в шоке. Он решил, что всегда будет защищать брошенных животных, когда станет взрослым. Случай, случившийся с героем в детстве, пробудил в нем принципы его будущей жизни.

Есть добрые слова, которые все мы родом из детства. И это действительно так, ведь с годами наше прошлое не отпускает нас, наполняя наши сердца теплыми воспоминаниями.Хотя жизнь показывает, что не у всех детство было безоблачным, более того, многие, повзрослев, хотят о нем забыть. Вполне естественно, что из этих противоречий возникла проблема детских воспоминаний. Аргументы в пользу их влияния на человека в разные периоды его жизни есть в трудах писателей, педагогов, психологов.

Значение детских воспоминаний

Сейчас мы все чаще сталкиваемся с тем, что тема школьных сочинений, дискуссий на лекциях по психологии и педагогике, предметом научных диссертаций является проблема детских воспоминаний.Аргументы в пользу их ценности приводят в своих сочинениях старшеклассники, анализируя положительные эмоции, которые подобные воспоминания вызывают в душе каждого человека. Преподаватели проводят интересные беседы со студентами на эту тему. Психологи считают, что каждый человек хранит все события, произошедшие в детстве, на полках своей памяти, и в любой момент они могут кардинально изменить его жизнь.

Проблемы с памятью

Память ценна тем, что в любой момент может вернуть нас в детство, такое далекое и такое родное.

Мы помним, какими молодыми и красивыми были тогда наши родители.

Конечно, мы помним наших друзей по дворовым играм.

Мы помним наши первые утренники в детском саду.

Особое место в уголке нашей памяти отведено нашим одноклассникам и учителям. Даже если нас отругали за плохо выученный урок или сделали замечание, с годами все это вызывает лишь теплую ностальгическую улыбку.

Однако проблема с памятью в том, что из нее невозможно стереть детские воспоминания.Но у многих, к сожалению, она не оставила в душе самого яркого следа:

кого-то дразнили в школе;

кто-то был обделен вниманием родителей;

Кто-то остался сиротой и жил в детском доме.

Такие моменты, конечно, не должны омрачать детство, но раз уж так сложилось, то у каждого человека должно остаться светлое пятно в прошлом, воспоминания о котором придадут ему сил во взрослой жизни.

Проблема детского восприятия

Большинство считает детство самым прекрасным периодом своей жизни.Вспоминая далекие счастливые времена, они мысленно представляют себя маленькими и беззаботными. Старые фотографии помогают добавить яркости восприятию. Детство у таких людей отождествляется со сказками, детскими книгами, новогодними подарками. Однако, как было сказано выше, не все воспринимали детство как праздник. Это поднимает проблему детских воспоминаний. Аргументы могут быть как за, так и против. Что делать?

С одной стороны, если человек негативно воспринимает детские воспоминания, оно того не стоит.лишний раз напомнить ему о нем и травмировать его психику.

С другой стороны, такому человеку нужны воспоминания из детства, чтобы он мог дать своим детям то, чего сам не получил в свое время.

Значение детских воспоминаний в творчестве разных писателей

Ряд писателей в разное время создали незабываемые произведения, описывающие жизнь героев, от их детства до времени, когда они стали взрослыми и твердо стояли на своем ноги.А тема детских воспоминаний проходит рефреном через все полотно сюжета.

Одним из ярких литературных примеров является книга Вениамина Каверина «Два капитана». Ее герои были по-своему счастливы в своем, может быть, трудном детстве. Но это дало им крепкую дружбу на всю жизнь. И какие бы испытания ни преподносила им судьба, воспоминания о детстве помогали им стать сильнее и увереннее идти к новым победам.

Герой рассказа Максима Горького «Детство» в детстве многому научился у бабушки.И уже во взрослой жизни, вспоминая свое детство, он осознает, что только благодаря ей он стал добрым и отзывчивым человеком, способным сопереживать и помогать людям, дарить им свою любовь и ласку.

Влияние детских воспоминаний на жизнь человека

Психологи утверждают, что события детства могут серьезно повлиять на дальнейшую судьбу ребенка, формируя его характер с раннего возраста. В поступках взрослого часто могут отражаться его детские воспоминания.

Если родители подавляли какие-либо признаки самостоятельности ребенка, это развивало в нем такую ​​черту, как упрямство.Причем с годами это качество сохранилось.

Если родители с детства учат ребенка быть открытым и общительным, такие дети вырастают общительными и легко находят общий язык с окружающими.

Если родители считали нормальным наказывать ребенка за любую, даже мелкую провинность, такой ребенок вырастет скрытным и злопамятным.

Если родители чрезмерно опекали ребенка и все делали для него сами, он вырастает безвольным человеком, постоянно нуждающимся в чьем-то совете.

Родители должны доверять своим детям, видеть в них будущих взрослых, и тогда проблема детских воспоминаний будет возникать реже. Аргументы психологов в их исследованиях являются ярким тому подтверждением.

Роль детства в жизни человека

В своей автобиографической поэме автор вспоминает былое, в котором был репрессирован отец его отца во время коллективизации — крестьянин, работавший от зари до зари, руками, с которыми он не мог не согласиться, в кулак не сжимать»… у лиц мозолей не было — сплошные . Подлинный — кулак! Боль от несправедливости хранится в сердце автора десятилетия. Штамп сына «врага народа» был законным, и все было взято из желания «Отца народов» надеть на себя колени,подчинить своей воле все население своей многонациональной страны. Автор пишет об удивительных чертах Сталина переходить в чужие «любые его мастерские»,на чьем «извращении эминтитута»,на чьем «головокружении от предсказываемых побед .Здесь поэт ссылается на статью главы партии, которая называлась «головокружение от успехов».

Память хранит эти события жизни как отдельного человека, так и всей страны. А.Тевардовский говорит о праве памяти, о праве человека, пережившего весь ужас репрессий вместе со своим народом.

2. В.Ф. Тенряков «Хлеб для собаки»

Главный герой — старшеклассник. Но он не простой советский гражданин, отец ответственный работник, в семье есть все, даже в период всеобщего голода, когда людям действительно было нечего есть, когда народ был в миллионном истощении, были борщ, хоть и с мясом, пироги с вкуснейшими начинками, квас настоящий, хлеб, масло, молоко — всего того, чего был лишен народ.Мальчик, который кажется от голода своего народа, а особенно тех, кто умирает в президенты от губернаторов «Слонов» и «Шкилетников», почувствовал угрызения совести. Он ищет способ поделиться с нуждающимися, стараясь носить хлеб и доедая остатки до избранной нити. Но люди, настроившиеся на парня-собрата, одолели его своим нищим. В итоге выбирает раненую собаку, напуганную людьми, видимо, когда-то хотела ее съесть. И его совесть медленно утихает. Нет, не совсем, но не опасно для жизни.Начальник станции, в полулежачестве которой жили эти недостатки, не выдержал, застрелился. Спустя годы В. Тедряков рассказывает о том, что ей до сих пор не дает покоя.

3. А. Ахматова «Реквием»

Вся поэма — воспоминание о страшных годах репрессий, когда миллионы людей стояли в очереди с шестеренками за те миллионы людей, которые были в башне НКВД. А.А. Ахматова буквально требует помнить об этом страшном эпизоде ​​в истории страны, никто никогда не должен забывать его, даже»…если зажжется мой измученный рот, — пишет поэт, — что кричит стомильский народ», память останется.

4. В. Быков «Сотников»

В судьбах главных героев очень важную роль играют воспоминания детства. Однажды рыбак спас лошадь, сестру, ее подругу, сено. Будучи мальчишкой, он проявлял отвагу, мужество и смог выйти из положения с честью. Этот факт сыграл с ним злую шутку. Трахнув фашистов, он надеется, что сумеет вывернуться из страшного положения, и, спасая жизнь, выдает отряд, его расположение и вооружение.На следующий день, после казни Сотникова, он понимает, что пути назад нет. Сотников в детстве пережил абсолютно противоположную ситуацию. Он солгал отцу. Ложь была не такой серьезной, но зато красавицы, с которыми он все это говорил, оставили глубокий след в памяти мальчика. На всю жизнь он запомнил муки совести, страдания, рвущие душу на части. Он не прячется за спину товарищей, он принимает удар на себя, чтобы спасти других. Выдерживает пытки, поднимается на эшафот и достойно умирает.Так воспоминания детства привели героев к финалу их жизни: одного — к подвигу, другого — к предательству.

5. В.Г. Распутин «Уроки французского»

Спустя десятилетия автор вспоминает учителя, сыгравшего решающую роль в его тяжелейшей судьбе. Лидия Михайловна, молодая учительница, которая хочет помочь умной ученице своего класса. Она видит, как желание ребенка учиться разбивается о суровость людей, среди которых он вынужден жить. Пробует разные варианты помощи, но убрать можно только один: игра на деньги.Эти копейки нужны для покупки молока. Директор ухаживает за учительницей за преступление, ее увольняют. Но мальчик остается учиться в школе, заканчивает ее и, став писателем, пишет книгу о своей учительнице.

Русский язык

12 из 24.

(1) Детство редко позволяет что-то угадать о будущем ребенка. (2) Как ни пытаются папа и мамы просмотреть, что получится у их кота, нет, не оправдано. (3) Все они видят в детстве преддверие взрослой жизни, подготовку.(4) По сути, детство – это самостоятельное царство, отдельная страна, независимая от взрослого будущего, от родительских планов, если хотите, и есть большая часть жизни, это основной возраст человека. (5) Более того, человек предназначен для детства, рожден для детства, к старости я больше всего припоминаю, поэтому можно сказать, что детство – это будущее взрослого человека.

(6) Детство было самым счастливым иногда в моей жизни. (7) Не потому, что было хуже. (8)А на следующие годы слава судьбе, и добра было много.(9)Но детство отличалось от остальной жизни тем, что тогда мир мне казался устроенным для меня, я был отрадой для отца и матери, я был не для кого, не было больше чувства долга, не было обязанности, ну сопли то спать ложиться. (10) детство безответственное. (11)В этом потом стали появляться домашние обязанности. (12) Иди. (13) Принести. (14)Страсть… (15)Появилась школа, уроки, появились часы, время.

(16) Я жил среди муравьев, трав, ягод, гусей. (17)Я мог бы лежать в поле, летать среди облаков, неизвестно куда, только мчаться, быть паровозом, автомобилем, лошадью.(18) Он мог говорить с любым взрослым. (19)Это было царство свободы. (20) Не только наружный, но и внутренний. (21)Я мог смотреть на часы с моста в воду. (22)Что я там увидел? (23)Давно завёлся в тире. (24)Волшебное зрелище было кузницей.

(25) Люблю как дитя В детстве лежать на теплых бревнах плоти, смотреть в воду, как играют в красноватой глубине уклейки уклейки.

(26) Повернись на спину, по небу плывут облака, и кажется, что мой плот плывет.(27)Под бревнами вода журчит, где плывет — конечно, в дальних странах, там пальмы, пустыни, верблюды. (28)В детских странах небоскрёбов не было, автострадой была страна Фенимора Купера, иногда Джека Лондона — у него снежная, размытая, морозная.

(29) Детство — это черный хлеб, теплый, без запаха, не было такого, он там и остался, это зеленый горошек, это трава под босыми ногами, это пирожки с морковкой, ржаной, с картошкой, это домашний квас.(30)Куда исчезает пища нашего детства? (31)А почему обязательно исчезает? (32) Мачовка, постный сахар, каша каша с тыквой…

(33) Столько было разного счастливого, веселого… (34) Детство остается главным и добрым с годами. (35)Я тоже там плакала, была несчастна. (36)К ​​счастью, это было совершенно забыто, осталась только прелесть жизни. (37) Это жизнь. (38)Не было ни любви, ни славы, ни путешествий, только жизнь, чистое чувство восторга от своего существования под этим небом.(39)Не осознана была ценность дружбы или счастья иметь родителей, всё это потом, позже, а там, на плоту, только я, небо, река, сладкая туманная помойка…

Показать текст целиком

Детство – важный этап в жизни человека. Беззаботное время. Думаю, большинство из нас с легким трепетом вспоминает свое детство. В этом тексте Д. А. Гарин поднимает проблему ценности детства. Данная проблема актуальна всегда, ведь именно в этот период времени ребенок учится взаимодействовать с окружающим миром, формирует свои представления о нем, приобретает навыки, черты характера, которые окажут влияние на формирование личности в будущее.

В доказательство своих мыслей автор приводит свои рассуждения: «Детство есть самостоятельное царство, отдельная страна… Она, если угодно, и есть большая часть жизни, она есть главный возраст человека». Д. Гарин подчеркивает, что детство – один из самых значительных этапов жизни человека. Также автор рассказывает О своем детстве, описывая, как мог часами смотреть с моста в воду, лежать на стволах плоти, смотреть на облака: есть родители, все это позже, позже, а там, на плоту, только Я, Небо, Река, Сладкая Туманная Зелень…». Д. Гарин описывает свое единение с природой, показывает беззаботность поры, детство вспоминает с нежными чувствами.

Я согласен с Д. А. Айроном, потому что именно это время оказывает на нас сильное влияние. Мы учимся понимать природу окружающего мира. Ребенок наблюдает за происходящими событиями, пытается взаимодействовать с ним. Наверное, каждый человек помнит то сказочное время, когда казалось, что нет времени, проблем и забот. В доказательство этого положения обратимся к аргументам из художественной литературы.

Во-первых, ярким примером ценности детства является работа Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор описывает семью роста, теплую атмосферу семейных отношений, в которой воспитываются дети. Братья и сестры очень дружны между собой, открыты. С детства Наташе прививались важные ценности, такие как любовь, внимание, забота о других. Девочка выросла, наблюдая за своими родителями, усыновителем И.

Критерии

  • 1 из 1 к1 Постановка задач исходного текста
  • 3 из 3 к2

Формирование человека начинается в раннем детстве.Именно в это время закладываются основные нравственные принципы, усваиваются нормы общения и культурные особенности, которыми взрослый человек будет руководствоваться всю последующую жизнь. На то, как формируется характер человека в детстве, очень сильно влияет его окружение. Спектакли о способах общения с другими людьми и отношении к собственному «Я» дети формируют, ориентируясь на своих близких и копируя поведение родителей.

Где растут счастливые взрослые

Счастливые взрослые растут в счастливых семьях.Поэтому так важно, чтобы ребенок почувствовал радость детства, получил достаточно любви и внимания со стороны близких. Чувство защищенности, собственной необходимости, постоянная забота папы и мамы влияют на познавательные способности малыша, помогая гармонично развиваться его личности. Проблему роли детства в жизни человека и аргументы в пользу особого влияния этого периода на успешность во взрослой жизни можно найти в работах известных психологов: Чарльза Густава Юнга, Зигмунда Фрейда,

Эмоциональное развитие в раннем возрасте. Детство проявляется в способности противостоять стрессам, негативным воздействиям в будущем, помогает научиться адекватно оценивать разных людей и уметь с ними общаться.На основе собственного и родительского опыта малыш получает понятие о добре и зле, формирует представление о семейных ценностях. Взрослые, счастливые дети превращаются в успешных и довольных жизнью людей, способных брать на себя ответственность за свои поступки.

Проблемы взрослых с трудным детством

Что происходит с детьми, у которых было трудное детство? Если мать и отец не занимаются воспитанием и развитием своего ребенка, не уделяют друг другу должного внимания и постоянно ссорятся, в такой атмосфере формируется искаженное представление о семейных ценностях.Свое поведение они считают единственной и естественной нормой. Из-за психологического феномена «заражения эмоциями», если родители разрываются между семьей и работой, а дома находятся в постоянном гнете и темноте, дети «перенимают» их состояние и начинают чувствовать себя так же.

Часто дети, пережившие жестокое обращение родственников, вырастая, начинают точно так же «воспитывать» собственных детей, не зная другого отношения. Некоторые психологи считают, что вызвано бессознательным желанием поставить себя на место агрессора, чтобы не быть более беззащитной жертвой.

Как тяжелое детство отражается на характере

У людей, чье детство не было счастливым, часто бывает много психологических проблем, мешающих жить полноценной жизнью. Эти проблемы заставляют их совершать неадекватные действия, наносящие вред себе и другим. Если бы родители не занимались ребенком и не прививали нравственных ориентиров, у взрослого человека была бы четкая система ценностей. Он не почувствует угрызений совести при совершении «дурного поступка» и не получит удовлетворения от хорошего дела.

Конечно, «суровое детство» — это не приговор. Не обязательно ребенок, лишенный любви и внимания родителей, вырастает преступником. Но таким людям гораздо сложнее разобраться в своих желаниях и мотивах, часто они недооценивают себя и постоянно чувствуют себя несчастными, недостойными хороших отношений.

Книга как помощь ребенку в трудный период

Неверие в собственную привлекательность формирует такие неприятные черты характера, как лживость, жадность, лицемерие.Дети, выросшие вообще без присмотра или только с одним родителем, могут позавидовать «счастливым детям» из полных семей. Они не умеют общаться и с трудом заводят друзей.

С другой стороны, умение преодолевать трудности может положительно сказаться на дальнейшей жизни ребенка. Тот, кто привык справляться с трудностями, отстаивал свою точку зрения и самостоятельно учился строить отношения, нередко становится успешным во взрослой жизни. Помочь детям преодолеть тяжелые периоды, разобраться в сложных нравственных вопросах и любых поступках других людей способны литературные произведения.

Обсуждение роли детства на уроках литературы

Поведение героев книги, переживания, связанные с ними, позволяют почувствовать себя на месте другого, понять мотивы поступков разных людей. Перепробовав всевозможные роли, малыш знакомится с разнообразными моральными системами, формирует собственные ценности и самосознание. Проповедуя переживания и чувства, связанные с тем или иным героем, родитель способствует эмоциональному развитию своего ребенка, приучая его быть добрым, заботливым, внимательным к нуждам других людей.

Обсудить проблему роли детства в жизни человека, аргументы в пользу влияния ранних лет на формирование личности дети могут в школе на уроках литературы. Этот вопрос поднимается во многих классических работах. К ЕГЭ найдена тема для сочинения «Роль детства в жизни человека». Для получения высокой оценки учащимся необходимо сформулировать собственную точку зрения на проблему и обосновать ее, используя свои знания, личный опыт и аргументы из нескольких литературных произведений.

Роль детства в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Для раскрытия темы воспитания как способа формирования личности стоит обратить внимание на А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой более благороден, он с детства окружен культурой и бытом столицы. Личность Онегина неординарна, ибо он не испытывает удовлетворения от светской жизни, хотя и воспитанник дворянской интеллигенции. Это противоречивое состояние проявляется в эпизоде ​​дуэли с Ленским, который приводит главного героя к потере смысла жизни.

Татьяна Ларина, героиня романа А. С. Пушкина, получила совсем другое воспитание. Русская культура и западные романы повлияли на ее личность. Народные традиции она впитала в себя через окружающую среду, благодаря сказкам и дарениям, которые рассказывала маленькая няня Тане. Детство героини прошло среди красот русской природы и народных обрядов. Влияние Запада отражает пушкинский идеал образования: соединение европейского образования с национальными традициями России.Именно поэтому Татьяну отличают твердые нравственные принципы и сильный характер, что отличает ее от остальных героев романа «Евгений Онегин».

К вопросу о влиянии воспитания на характер в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Школьникам можно рекомендовать взять за образец одно из произведений Л. Н. Толстого. В романе «Война и мир» Петр Ростов, унаследовавший от родителей доброту и открытость, проявляет лучшие качества в первом и единственном бою, прямо перед смертью.Другие герои Эпопеи, Элен и Анатоль Курагины, не знавшие любви родителей и воспитанные в семье, где превыше всего ценились деньги, вырастают эгоистичными и безнравственными людьми.

Гончаров: Проблема роли детства в жизни человека, аргументация. «Обломов»

Писатель И. А. Гончаров в романе «Обломов» акцентирует внимание на проблеме роли детства в жизни человека. Главный герой произведения Ильи Обломова, не умеет за собой ухаживать, так как вырос в «тепличных условиях».Ничье решение он не доводит до конца и даже не пытается начать что-то делать, а лишь мысленно представляет, насколько хорошо оно будет в итоге. дисциплинирован, трудолюбив и знает, чего хочет. .Соловкиной «Третья охота», чтобы помочь учащимся разобраться в проблеме роли детства в жизни человека. Рассуждения о тексте Солочиной касаются не только формирования личности, но и влияния детских впечатлений на судьбу взрослого человека, его отношения с родиной. Она красочно иллюстрирует его идею развернуть метафоры, связанные с природой, и зарисовки из жизни русских поэтов. Автор утверждает, что в детском доме закладывается основа личности, а воспоминания и впечатления молодости всегда отражаются в будущем.

Воспитание дворянства в «недорогих» Д. И. Фонвизин

Известная комедия Д. И. Фонвизина «Непалвиль» также посвящена проблеме роли детства в жизни человека. Аргументы и размышления автора показывают, какое сильное влияние оказывает на ребенка его семья. Главный герой Митрофанушка, имя которого стало нарицательным, перенял алчность, жестокость и другие пороки своей матери. Рабские наклонности он получил от крепостной няни, а качества Тираны от собственных родителей, что отражается в его поведении и обращении с людьми.Образ Митрофана указывает на упадок дворянского общества, вызванный неправильным воспитанием.

Проблема роли детства в жизни человека: аргументы из литературы зарубежных писателей

Для иллюстрации проблемы влияния лет на становление человека. В романе «Дэвид Копперфильд», во многом автобиографическом, писатель изображает человека, который остается хорошим, несмотря на постоянные унижения, трудности и несправедливость жизни.Маленький Дэвид постоянно приходит на помощь простым людям, что позволяет ему сохранять веру в их искренность. Мальчик сам учится отличать добро от зла, адекватно оценивать себя. Обладает способностью видеть положительные черты в каждом человеке.

Роман Маргарет Дрэббл «Один летний сезон» показывает, что детство – это не просто период, ограниченный определенным возрастом, это еще и связано с психологической зрелостью. Взрослый мужчина ответственен за свои решения и поступки, понимает важность взаимовыручки и обладает бытовой мудростью.

Роль детства: аргументы из публицистики

В публицистике также часто рассматривается проблема роли детства в жизни человека. Аргументы для сочинения на эту тему можно взять из статьи А. Завостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова». В своей работе автор предполагает, что сильное влияние на личность полководца оказали участники матери о знаменитом полководце прошлого: Александр Македонский и Александр Невский.Ваш родительский нарратив сопроводил комментарием, что власть у человека в голове, а не в руках. Именно после таких историй болезненный мальчик начал развиваться и закаляться, ведь он хотел стать военным.

Период детства очень важен для полноценного и гармоничного развития личности. Это основа адекватного восприятия себя и своих сил, мира вокруг и дальнейшей счастливой жизни человека.

Детство — один из самых волшебных и запоминающихся периодов в жизни большинства людей.В тексте Д.А. Гранк, русский писатель, общественный деятель, поднимает проблему ценности детства.

Раскрывая эту проблему, автор пишет, что «Детство — это самостоятельное царство, отдельная страна, независимая от взрослого будущего». ДА. Гарнист отмечает, что в этот период кажется, будто весь мир устроен для вас, потому что тогда нет ни обязанностей, ни чувства долга. Писатель обращает наше внимание на то, что в детстве лирический герой мог делать то, что у него была душа: бежать неизвестно куда, лежать в поле, лететь вместе с облаками, «уплывая» в страну Фенимора Купера или Джек Лондон.Автор дает понять читателю, что детство – пора свободы.

По данным Д.А. Гранкин, «Детство остается главным и с годами только хорошим». Автор пишет, что в детстве не было понимания ценности любви и дружбы, ни славы, ни путешествий, была только настоящая жизнь. Автор отмечает, что «детство — это черный хлеб», которого не было потом. Русский советский писатель обращает наше внимание на то, что еда из детства обязательно куда-то пропадает.ДА. Гранину приходит к читателю мысль о том, что в детстве было что-то невероятное и волшебное, что со временем у многих взрослых остается лишь в воспоминаниях.

В подтверждение своей мысли приведу пример Роман И.А. Гончаров «Обломов». Главный Герой И.И. Обломов мечтает о своей родине — деревне Обломовке. Именно там прошло его беззаботное детство, в котором не было ни суетливости, ни бурной активности. Обязанностей у маленького Обломова не было — все делали ему няньки и прислугу. Илья Ильич забыл, что сначала он был очень резвым ребенком, но из-за строжайшей слежки и частых запретов привык к медленной и спокойно текущей жизни.И.И. Обломов вырос мечтателем, и свою родную давку, в которой он взрослел, во сне видит он земной рай.

Со временем бедняки забываются, дети воспринимают жизнь иначе, чем взрослые. Приведу пример из зарубежной литературы.

В качестве второго примера, подтверждающего мою мысль, приведу философскую сказку Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Знаменитый французский писатель восхваляет детство и пишет, что дети умеют видеть прекрасное в повседневности.Так, например, взрослые не могут увидеть барашка сквозь стенки ящика, на это способны только дети. Только ребенок видит на картинке буст снаружи и изнутри, а не шапку. К сожалению, очень часто этот навык с возрастом пропадает. Автор приходит к читателю, что детство – это время внутренней свободы.

Итак, детство – это настоящая жизнь, великое время свободы.

  • Категория: Аргументы по составлению ЕГЭ
  • Ю.Мориц — стихотворение «Когда мы были молоды…», «Хорошо — быть молодым!» Особое восприятие мира, природы в молодые годы. Молодость прекрасная пора, мужчина неопытен, ошибается, склонен мечтать. Все видно иначе, чем в зрелые годы.
  • Б.Ш. Окуджава — стихотворение «Право молодость проходит…» . Понимание автором прошедшего времени. Осознание того, что с годами приходит мудрость, опыт. Дается человеку тяжело, пробами и ошибками: «лоб в поту, душа в синяках.Печальное осознание того, что вместе с опытом есть возможность восприятия жизни как загадки. Человек мудро делает меньше ошибок. Дорога становится ровной, ровной.
  • К. Поуэсти — Рассказ «Рождение истории». Звучит мотив жизненного влияния молодости на душу человека. Молодая девушка рождает вдохновение, толкающее писателя.
  • Д. Лихачев — «Письма добрые и красивые» — «Письмо второе. Молодость-вся жизнь». Автор утверждает, что это лучшее время в жизни человека, в этот период закладываются все привычки, отношение к профессии, человек приобретает друзей.

Практические клинические рекомендации по оценке состояния детей и подростков

Целями сбора анамнеза и осмотра являются оценка и установление следующего:

Знание ребенка и семьи – социально-демографические характеристики

Врачи занятые люди. Тем не менее, знакомство с семьей в первые несколько минут является отличным инструментом для установления взаимопонимания и способствует пониманию контекста консультации. В Индии, например, существуют большие различия в воспитании детей и социальных нормах.Образовательные, профессиональные, жилищные и религиозные условия могут дать врачу представление о том, «откуда взялась семья» и о контексте конфликта между родителями и детьми. Кабинет врача-терапевта может быть пугающим для ребенка и семьи. Сбор базовой информации дает им некоторое время, чтобы собраться с мыслями и приспособиться к ситуации консультации, прежде чем обсуждать «проблему».

Текущие проблемы и подача жалоб

Родители и дети могут не понимать масштабы или природу проблемы.Например, у детей с задержкой развития родители могут обращать внимание только на тот факт, что ребенок не говорит, или отказ от школы может быть поводом для беспокойства у ребенка, у которого на самом деле долгое время было плохое настроение или деструктивное расстройство поведения. . Развитие настолько причудливо переплетается с переживаниями ребенка и неоднократными попытками родителей справиться с трудностями, что клиническая картина становится сложной и многослойной. Врач должен дать родителям достаточно времени, чтобы описать все, что они хотят сказать, и выявить поведенческие проблемы.Клиницист должен, как правило, выявлять как текущие проблемы, так и предъявляемые жалобы. Текущие проблемы включают в себя все связанные с развитием, психологические, эмоциональные и поведенческие проблемы с течением времени, в то время как представление жалоб — это то, что ускорило текущую консультацию. Например, у ребенка с длительно существующим синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) могут всегда быть жалобы со школы на неполную работу, беспокойство на уроках, импульсивные вспышки гнева; тем не менее, текущая консультация была вызвана тем, что школа хотела знать, способен ли ребенок с академической точки зрения сдавать экзамены.В то время как реальное решение заключается в решении проблемы СДВГ с помощью фармакологических/поведенческих вмешательств, неотложным вопросом является информирование школы о характере проблем ребенка и способе их решения. Некоторые ключевые вопросы, которые могут помочь прояснить текущие проблемы и представить жалобы, изображены в .

Вопросы для выяснения текущих опасений и предъявления жалоб

Клинический анамнез проблем ребенка

Определение размеров симптомов

Идеально, если родители могут рассказать о беспокойствах, которые у них были в отношении ребенка с самого начала, в хронологическом порядке , с подробностями о том, когда они обращались за консультацией и как это повлияло на ребенка, как о достижениях, так и о любых побочных реакциях.Такого идеального сценария в детской и подростковой психиатрии не существует. В отличие от взрослых, преморбидное «я» у детей и подростков является развивающейся сущностью, и контекст окружающей среды значительно влияет на поведение ребенка. Поэтому родители не знают, как описать начало и течение беспокойства. Вначале родителям должно быть позволено говорить о проблемах так, как они хотят, начиная с любого момента жизни ребенка, с которого они хотят. Это выявляет наиболее важные проблемы и наиболее важные отчеты о жалобах.Однако во время повествования родителей клиницист должен отметить профили поведенческих симптомов, о которых говорит родитель. Некоторые примеры типичных жалоб, возникающих из-за различных доменов симптомов, изображены на рис. Жалобы, указывающие на конкретные аспекты симптомов, должны впоследствии привести к запросу о дифференциальной диагностике в этой области. Например, ребенок с проблемами развития должен быть обследован на предмет умственной отсталости, расстройств аутистического спектра, специфических нарушений речи и языкового развития и СДВГ.

Таблица 1

Размеры симптомов в детской психиатрии

Диагностическое затенение и маскирование

Клиницист должен иметь в виду два важных явления – диагностическое затенение и диагностическое маскирование. Иногда психические расстройства могут быть пропущены у детей с нарушениями развития, поскольку все поведенческие симптомы могут рассматриваться как часть нарушения развития, тем самым затмевая первичные излечимые психические расстройства. Наличие нарушений развития может модифицировать или маскировать проявления первичного психического расстройства за счет наличия когнитивных, языковых или речевых нарушений, особенно при тяжелых нарушениях развития, например, расстройства настроения у детей с нарушениями развития могут проявляться чрезмерно смех или просто усиление стереотипного поведения.

Множественные симптомы

У детей может быть более одного симптома. Важно расшифровать порядок развития симптомов, например, у ребенка, у которого в настоящее время наблюдаются «приступы обморока», сначала может быть замкнутость, затем раздражительность, затем отказ ходить в школу, а затем могут начаться обмороки. примерно во время экзамена. Этот последовательный порядок жалоб дает лучшее понимание основных психопатологических состояний и помогает в лечении.Клиницист также должен узнать о «пике болезни/инвалидности» в текущих проблемах и об обстоятельствах, связанных с этим.

Дискретное поведение

Для любого дискретного поведения, такого как диссоциативное явление или агрессия, важно получить подробную информацию о начале, течении, частоте, времени проявления поведения, продолжительности поведения, провоцирующих и смягчающих факторах. Эти детали добавляют к концептуализации/значению дискретного поведения; они также могут быть полезными для родителей и помочь в планировании вмешательства.

Воздействие факторов окружающей среды

При выяснении деталей поведенческих проблем и того, как они развивались с течением времени, родителей следует спросить, как они понимают трудности ребенка. Кто-то может спросить: «Что, по вашему мнению, привело к поведенческим проблемам ребенка? ИЛИ Почему, по вашему мнению, у ребенка произошли эти поведенческие изменения?» Изменения в школе, группе сверстников, семейном окружении, уход родителей на работу, уход братьев и сестер из дома могут быть важными факторами, с которыми родитель может связать возникновение проблем у ребенка.Обработка и принятие изменений может быть сложной задачей для детей. Непредсказуемые перерывы в формировании целостной рабочей модели мира могут привести к путанице, неуверенности и дальнейшей непредсказуемости. Вот почему тяжелая утрата и горе являются самыми тяжелыми переживаниями для детей. Развивающиеся концепции жизни и смерти взаимодействуют с личной потерей; поведенческие проявления варьируются от полного безразличия до крайнего возбуждения и дистресса. Дети с нарушениями развития особенно чувствительны к любым изменениям в окружающей их среде; они могут проявляться общим дистрессом, нарушениями сна и питания, раздражительностью, агрессией и даже регрессом развития.Ключ в том, чтобы понять реакцию ребенка на изменения и помочь ему разобраться в ситуации, не забывая о перспективе развития. При нарушениях развития недостимуляция может быть довольно заметной. Родители/опекуны могут не понимать транзакционный характер развития ребенка. Повседневная деятельность ребенка может в основном состоять из одиночных игр под общим надзором со стороны опекуна/родителя, с небольшим личным участием и стимуляцией. Это субоптимальная среда для развития ребенка, и она станет основным направлением вмешательства для детей/подростков с нарушениями развития.

Функциональные последствия симптомов

Беспокойство и симптомы, выявленные родителями, также необходимо оценивать на предмет их влияния на функциональные сферы жизни ребенка – дома, в школе, со сверстниками и т. д. Полезным инструментом для понимания функционирования является опрос родители и ребенок, чтобы описать «типичный день» — «Какие все действия и в какое время дня ребенок делает от пробуждения до отхода ко сну?», «Кто сопровождает/контролирует ребенка в каких действиях?» . Изменения в распорядке дня после возникновения текущих проблем должны быть запрошены.

Дополнительная информация

Если у детей есть отклонения в развитии/тяжелые психические заболевания, клиницист может также узнать у членов семьи, обращались ли они за получением каких-либо пособий по инвалидности. Это исследование не только является важной частью плана управления, но и служит для информирования родителей об имеющихся в стране системах поддержки инвалидов.

Заметка о «мобильном использовании» и «играх» — Эпифеномены как повод для жалоб?

В недавнем прошлом количество детей, привлеченных к уголовной ответственности за чрезмерное использование мобильных телефонов и чрезмерное времяпрепровождение в Интернете/онлайн-играх/видеоиграх, увеличивается.Среди родителей распространено мнение, что ребенок стал «зависимым» от мобильного телефона или игр. Поскольку родители чаще могут сообщить приблизительное «начало», течение и продолжительность, скажем, чрезмерного использования мобильных устройств, основная патология может быть упущена. Дети/подростки с такими проблемами должны быть обследованы на предмет всего спектра проблем детского психического здоровья. Проблемы с обучением, дефицит развития и состояния настроения/тревоги могут привести к этому поведенческому фенотипу либо как бегство от «трудностей», либо как проявление «поиска новизны».«Первичный диагноз поведенческой зависимости редко подтверждается после того, как были оценены другие состояния психического здоровья.

Дети в особых обстоятельствах

Детей и подростков все чаще направляют на обследование к психиатрам и психологам из государственных учреждений и агентств, а также неправительственных организаций. Эти дети могут находиться в трудных обстоятельствах, например, в конфликте с законом или нуждаться в уходе и защите, многие из которых пережили травматический опыт, такой как жестокое обращение и/или пренебрежение.Хотя всеобъемлющие процедуры судебно-медицинской экспертизы выходят за рамки этой главы, ниже мы выделяем некоторые вопросы.

  • Важно установить причину направления и запросить письменное направление, насколько это возможно. Заметки социального работника или сотрудника службы пробации важны; как с точки зрения формулировки дела, так и с точки зрения управления. Если это не было предоставлено, его необходимо запросить в соответствующем агентстве

  • Документация имеет жизненно важное значение.Записи должны сохраняться всеми сторонами, участвующими в уходе за ребенком

  • Клиницист должен поддерживать связь со всеми другими людьми и учреждениями, участвующими в уходе за ребенком, и должен максимально интегрировать полученную информацию

  • Даже если дети направляются государством, необходимо приложить все усилия, чтобы связаться с родителями ребенка, как для сбора анамнеза, так и для сообщения плана ведения и предложения терапевтической помощи, если это необходимо

  • Цель Оценка должна быть прямо обсуждена с ребенком/подростком, особенно в отношении конфиденциальности и ее ограничений

  • Насколько это возможно, необходимы многочисленные интервью и возможность наблюдать и взаимодействовать с ребенком, прежде чем будет предоставлен какой-либо отчет

  • Психосоциальные невзгоды, которые они могли испытать или переживают в настоящее время, такие как жестокое обращение и/или отрицание lect должен быть специально обследован у всех детей и подростков.Если ребенок поступает из учреждения, то уход, предоставляемый в учреждении, также должен быть областью исследования, включая риск эксплуатации и жестокого обращения

  • План ведения, включая последующее наблюдение, должен быть задокументирован и передан ребенку и опекуны.

Использование инструментов структурированной оценки в детской и подростковой психиатрии

Клиническое суждение играет ключевую роль в диагностике и лечении детей и подростков.Тщательный клинический опрос нескольких информантов обычно является лучшим методом помощи в принятии клинических решений. Инструменты структурированной оценки и методы наблюдения могут иногда способствовать процессу принятия клинического решения. Два ключевых применения структурированных инструментов: (а) диагностическое интервью и (б) сбор описательной информации о различных аспектах эмоциональных, поведенческих и социальных проблем. Полезность последнего по существу означает использование оценочных шкал для количественной оценки тяжести симптомов.Структурированные инструменты также являются стандартной практикой в ​​области исследований, где важна межэкспертная надежность. Структурированные инструменты могут быть классифицированы на основе области симптомов/оценки и характеристик администрирования инструмента. Это было проиллюстрировано в . Читатель заметит, что большинство инструментов структурированы в том смысле, что модели поведения или элементы, подлежащие оценке, указаны и оцениваются определенным образом. Интервьюер должен быть достаточно хорошо знаком с инструментом, чтобы сопоставить поведение, описанное/наблюдаемое в анамнезе или клиническом наблюдении, с элементами, описанными в инструменте.Использование инструментов скрининга, структурированных диагностических интервью или шкал для конкретных расстройств должно использоваться в зависимости от цели оценки. Например, если у ребенка диагностировано обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), можно использовать Детскую обсессивно-компульсивную шкалу Йеля-Брауна для оценки тяжести состояния или реакции на лечение и т. д. У того же ребенка тревожность или инструмент скрининга депрессии может быть использован для выявления тревоги и депрессии, помимо клинического опроса, чтобы исключить вышеупомянутые состояния, поскольку они тесно связаны с ОКР и их трудно различить в этой популяции, если только они не исследуются специально.Таким образом, использование этих мер должно осуществляться с тщательным обдумыванием потребности, которой будет служить конкретная мера. Ни одна мера не заменит хорошего анамнеза, осмотра и здравого клинического суждения. При выборе этих инструментов также важно учитывать психометрические свойства, а также другие практические соображения, включая влияние культуры. Еще одна проблема при использовании этих мер заключается в том, что они могут помешать взаимопониманию, которое клиницист пытается установить с ребенком.Время, необходимость и разъяснение относительно этих мер, предоставляемых ребенку и семье, жизненно важны для получения от них надлежащей и полезной информации. Однако, и это не может не повторяться, никакая мера не может заменить всестороннюю клиническую оценку и клиническую экспертизу.

Таблица 2

Инструменты структурированного оценивания в детской и подростковой психиатрии

Разрешение на повторную сдачу тестов — без игры

Споры об экзаменационных оценках и повторной сдаче тестов, как правило, в конце концов сливаются вокруг одних и тех же аргументов.Одна фракция отдает приоритет освоению предмета, идее, что важнее заставить учащихся делать постепенные шаги к мастерству , чем наказывать их плохими оценками. Другая сторона подчеркивает личную ответственность, настаивая на том, что в жизни очень мало вторых шансов, и что регулярные возможности пересдать тесты просто учат детей тому, что последствия можно обсудить.

Но в недавнем опросе в Facebook и Twitter о том, разрешают ли наши учителя тесты на макияж, дискуссия приняла более практический оборот.Большинство учителей согласились с тем, что повторное тестирование иногда уместно, но выразили озабоченность по поводу установления четких ограничений на практику. Широко распространенная проблема: когда учащиеся получали возможность сдать тесты, они часто обманывали систему, проваливая первоначальный экзамен, чтобы увидеть, как она выглядит, а затем просто отрыгивали правильные ответы позже. При таких обстоятельствах это нулевая игра: не достигается ни мастерство предмета, ни личная ответственность.

«Столько раз это имело для меня неприятные последствия», — пожаловалась учительница Мисти МакКласки в комментарии, вызвав сотни сочувственных откликов нашей аудитории.«Студенты больше не учатся. Они так же плохо или хуже на повторной сдаче. Это пустая трата моего и их времени. И я обнаружил, что если они знают, что пересдача доступна, они на самом деле меньше учатся и готовятся».

Тем не менее, учителя не отказывались от тестов на мастерство или гримирования, и в ходе перебранки появились четкие решения. Был достигнут консенсус в отношении некоторых ключевых рекомендаций по повторному тестированию:

  • Рассмотрим частичный зачет:  Этот вопрос остается спорным, но большинство учителей отказались от полного зачета при пересдаче, хотя появилось множество стандартов для частичного зачета.Одни усредняли две оценки, другие устанавливали максимально возможный балл. Интересный нюанс: несколько учителей заменили начальную оценку вновь полученной оценкой, даже если она снизилась.
  • Сообщите родителям о пересдаче: Десятки педагогов предлагали зацикливать родителей, когда учащиеся запрашивали пересдачу. В некоторых случаях учителя просили учащихся и родителей подписать контракты, в которых излагались бы условия повторного тестирования.
  • Держите остальную часть класса в курсе: Не замедляйте прогресс в своем классе, чтобы приспособить учащихся, которым необходимо повторное тестирование, если только экзамен не выявит серьезного недостатка мастерства.Вместо этого большинство учителей проводят повторное обучение и повторное тестирование в учебных залах, до или после школы.
  • Не сдавайте тот же тест: Да, это налагает больше работы на учителя, но наши преподаватели согласились, что если вы собираетесь разрешить повторное тестирование, второй тест должен отличаться от исходного — и таким же сложным.
  • Требовать от учащихся повторного обучения: Учащиеся часто проваливают тесты, потому что не приложили усилий для усвоения материала. Повторная сдача не должна быть очередным вращением колеса рулетки — студенты, которые хотят еще одну попытку, должны продемонстрировать, что они приложили искренние усилия для учебы.
  • Не думайте, что все предметы одинаковы: По таким предметам, как иностранные языки и математика, которые в значительной степени зависят от последовательного формирования навыков, необходимость пересдачи имеет решающее значение. Запрещение повторного тестирования может поставить учащихся в критическое положение без возможности восстановиться. Разрешите повторную съемку и следуйте приведенным выше рекомендациям.

Наконец, несколько наших учителей предложили более комплексные подходы к повторному тестированию, которые, казалось, сработали, и получили множество дополнительных вопросов от опытных учителей, ищущих проверенные методы для использования в своих классах.

Тесты на мастерство

Это требует дополнительного времени учителя — большинство этих альтернативных вариантов повторного тестирования требуют, — но учитель математики Лаура Киршенбаум предлагает то, что она называет «тестами на мастерство», которые специально предназначены для «того, что учащиеся не смогли усвоить на первоначальном экзамене». Эти короткие викторины часто состоят всего из двух-четырех вопросов и могут помочь учащимся вернуть до половины баллов, которые они потеряли на исходном тесте.

Преимущество этой стратегии? Студенты повторно тестируются только по тому, чего они не знали.Как объясняет Киршенбаум, «кажется глупым перепроверять их на темы, которые они уже понимают».

Исправления теста на отражение

На уроке математики в восьмом классе Кристины Грегори учащиеся должны обдумать и написать ответы на вопросы, которые они пропустили на тестах. Оцененные экзамены возвращаются с правильными ответами, а затем учащиеся «объясняют процесс, через который они прошли», чтобы прийти к своим неправильным ответам, выявлять свои ошибки и показывать, как они повлияли на результат, а также делиться тем, как они намерены «исправить это заблуждение или ошибку». на будущие вопросы.

По словам Грегори, который получил десятки восторженных ответов и вопросов от заинтересованных учителей, эти «рефлексивные ответы» состоят примерно из одного абзаца и имеют несколько явных преимуществ: при их обработке; они уменьшают опасения по поводу математики, демонстрируя, что даже сложные задачи можно решить, приложив больше усилий; и они заставляют детей вербализовать свои мысли и тем самым закреплять сложные математические концепции с помощью языковых навыков.

Одноранговый подход

Есть много исследований, которые показывают, что преподавание темы кому-то другому — один из лучших способов ее выучить. Оказывается, подготовка к передаче знаний заставляет учителей выявлять пробелы и слабые места в собственных знаниях, создавая взаимовыгодный процесс обучения как для учителей, так и для учеников.

Преподаватель испанского языка Карен Варго что-то задумала, когда она просит студентов, которые хорошо справились с тестом — обычно это только для более крупных экзаменов в конце раздела, — создать урок и провести его с теми, кто не справился. выступать также.Если учащиеся, повторно сдавшие тест, успешно сдали экзамен, дополнительные баллы получают и учащийся-одноклассник, и учитель-однокурсник. Варго благодарит за эту идею Сала Хана из Академии Хана и говорит, что ее ученики восприняли этот подход, который ей нравится, потому что она видит, что «оба ученика улучшаются».

Метапознание заставило меня задуматься…

В штате Огайо учительница средней школы Тереза ​​Гроссхейм Менгеринк разрешает пересдачу, но только после того, как учащийся отправит форму, в которой его просят подумать о прошлом, настоящем и будущем своих усилий по тестированию.Детей просят подумать о том, «почему они потерпели неудачу и что они собираются сделать, чтобы стать лучше» при пересдаче и «как предотвратить неудачу в будущем». Вопросы могут побудить студентов посмотреть, сколько часов они фактически изучили, какие стратегии они использовали для усвоения материала, а также где и при каких условиях происходило изучение.

Исследования показывают, что этот вид метапознания важен для старшеклассников, которые все еще развивают навыки долгосрочного планирования и извлекают пользу из возможностей для практики.По словам Лоуренса Стейнберга, одного из ведущих мировых исследователей подросткового возраста, одна метакогнитивная стратегия, удивительно похожая на стратегию Менгеринка, обещает большие перспективы: старшеклассники, которых учат планировать долгосрочную цель, представлять себе препятствия и обдумывать стратегии для достижения их преодоление показывает улучшение оценок, посещаемости и поведения.

Автор этой статьи является директором по контенту в Edutopia. Вы можете следить за ним в Твиттере @smerrill777.

Стандартное определение теста

Со ссылкой на стандарт относится к стандартизированным тестам, предназначенным для сравнения и ранжирования испытуемых по отношению друг к другу.Тесты, основанные на нормах, сообщают о том, показали ли испытуемые результаты лучше или хуже, чем гипотетический средний учащийся, что определяется путем сравнения результатов с результатами статистически выбранной группы испытуемых, как правило, того же возраста или уровня обучения, которые уже прошли тест. экзамен.

Вычисление баллов по нормам называется «процессом нормирования», а группа сравнения известна как «группа нормирования». Нормирующие группы обычно включают лишь небольшое подмножество ранее сдавших тест, а не всех или даже большинство предыдущих тестируемых.Разработчики тестов используют различные статистические методы для выбора нормирующих групп, интерпретации необработанных результатов и определения уровней производительности.

Нормированные баллы обычно указываются в процентах или процентилях. Например, учащийся, набравший 70-й процентиль, продемонстрировал такие же или лучшие результаты, как и 70 % других испытуемых того же возраста или класса, а 30 % учащихся показали лучшие результаты (согласно результатам нормирующей группы).

Стандартные тесты часто используют формат множественного выбора, хотя некоторые из них включают открытые вопросы с краткими ответами.Обычно они основаны на той или иной форме национальных стандартов, а не на местных стандартах или учебных программах. Тесты IQ являются одними из самых известных тестов, основанных на нормах, как и тесты на скрининг развития, которые используются для выявления проблем с обучением у маленьких детей или определения права на получение услуг специального образования. Несколько основных тестов, на которые ссылаются нормативы, включают Калифорнийский тест достижений, Тест основных навыков Айовы, Стэнфордский тест достижений и TerraNova.

Ниже приведены несколько репрезентативных примеров того, как можно использовать стандартные тесты и баллы:

  • Для определения готовности ребенка младшего возраста к дошкольному или детскому саду.Эти тесты могут быть разработаны для измерения способности к устной речи, зрительно-моторных навыков, а также когнитивного и социального развития.
  • Для оценки базовых навыков чтения, письма и математики. Результаты тестирования могут использоваться для самых разных целей, например, для измерения академического прогресса, выполнения курсовых заданий, определения готовности к повышению в классе или определения потребности в дополнительной академической поддержке.
  • Для выявления конкретных нарушений обучаемости, таких как аутизм, дислексия или невербальная неспособность к обучению, или для определения права на получение услуг специального образования.
  • Для принятия решения о соответствии программе или приеме в колледж (в этих случаях баллы, соответствующие норме, обычно оцениваются вместе с другой информацией об учащемся). Типичным примером являются результаты экзаменов SAT или ACT.

Тесты, основанные на нормах, и тесты, основанные на критериях

Тесты, основанные на нормах, специально разработаны для ранжирования испытуемых по «кривой колокола» или распределению баллов, которое при графическом отображении напоминает контур колокола, т. и небольшой процент работает плохо.Чтобы каждый раз получать колоколообразную кривую, тестовые вопросы тщательно разрабатываются таким образом, чтобы подчеркнуть различия в успеваемости между тестируемыми, а не для того, чтобы определить, достигли ли учащиеся определенных стандартов обучения, усвоили ли они определенный материал или приобрели ли они определенные навыки и знания. Тесты, которые измеряют производительность по фиксированному набору стандартов или критериев, называются тестами, основанными на критериях .

Результаты тестов, основанных на критериях, часто основаны на количестве правильных ответов, предоставленных учащимися, и баллы могут быть выражены в процентах от общего возможного количества правильных ответов.Однако на стандартном экзамене оценка будет отражать, на сколько больше, или на меньше правильных ответов студент дал по сравнению с другими студентами. Гипотетически, если все учащиеся, сдавшие стандартный тест, показали плохие результаты, наименее плохие результаты поместили бы учащихся в самый высокий процентиль. Точно так же, если бы все учащиеся показали необычайно хорошие результаты, наименее высокие результаты поставили бы учащихся в самый низкий процентиль.

Следует отметить, что нормативные тесты не могут измерять успеваемость или прогресс всей группы учащихся, а только относительную успеваемость отдельных лиц в группе.По этой причине тесты, основанные на критериях, используются для измерения производительности всей группы.

Реформа

Стандартные тесты исторически использовались для проведения различий между учащимися, часто в целях зачисления на курс, соответствия требованиям программы или приема в школу. Тем не менее, поскольку тесты, основанные на нормах, предназначены для ранжирования успеваемости учащихся по относительной шкале, т. е. по отношению к успеваемости других учащихся, многие школы и штаты отказались от тестирования, основанного на нормах, в пользу тестов, основанных на критериях, которые измеряют. успеваемость учащихся по отношению к общему набору фиксированных критериев или стандартов.

Следует отметить, что стандартизированные тесты обычно представляют собой , а не форму стандартизированного теста, широко используемого для соблюдения государственных или федеральных политик, таких как Закон «Ни одного отстающего ребенка», которые предназначены для измерения школьной успеваемости, близкой «успеваемости». пробелы», или привлекать школы к ответственности за улучшение результатов обучения учащихся. В большинстве случаев для этих целей используются тесты, основанные на критериях, потому что цель состоит в том, чтобы определить, успешно ли школы обучают учащихся тому, чему они должны научиться.

Аналогичным образом, оценки, разрабатываемые для измерения достижений учащихся в соответствии с Едиными базовыми стандартами штата, также являются экзаменами, основанными на критериях. Тем не менее, некоторые разработчики тестов продвигают свои экзамены, основанные на нормах, например, TerraNova Common Core, как способ для учителей «сопоставить» успехи в обучении и определить, находятся ли учащиеся на пути к хорошим результатам на основе оценок Common Core.

Дебаты

Хотя тесты, основанные на нормах, не являются предметом продолжающихся национальных дебатов о «тестировании с высокими ставками», они, тем не менее, являются предметом многочисленных споров.Существенное разногласие существует между теми, кто рассматривает тесты, основанные на нормах, как объективные, достоверные и справедливые меры успеваемости учащихся, и теми, кто считает, что полагаться на относительные результаты успеваемости неточно, бесполезно и несправедливо, особенно при принятии важных образовательных решений для учащихся. . Хотя часть дебатов сосредоточена на том, является ли целесообразным с этической точки зрения или даже полезным с точки зрения образования оценивать обучение отдельного учащегося по сравнению с другими учащимися (вместо того, чтобы оценивать индивидуальную успеваемость по фиксированным и известным критериям), большая часть споров также сосредоточены на том, существует ли в Соединенных Штатах чрезмерное доверие к результатам стандартизированных тестов и следует ли использовать единый тест, независимо от его дизайна, — за исключением других показателей — для оценки успеваемости школы или учащихся.

Следует отметить, что предполагаемые результаты стандартизированного теста потенциально могут быть изменены, независимо от того, является ли тест нормальным или критериальным. Например, если большое количество учащихся плохо справляются с тестом, критерии успеваемости, т. е. планка того, что считается «удовлетворительно» или «удовлетворительно», могут быть снижены, чтобы «улучшить» предполагаемую успеваемость, даже если учащиеся не учится больше или не работает лучше, чем прошлые тестируемые. Например, если стандартизированный тест, проводимый в одиннадцатом классе, использует стандарты владения языком, которые считаются эквивалентными ожиданиям в отношении обучения в восьмом классе, будет казаться, что учащиеся учатся хорошо, тогда как на самом деле тест не измерял успеваемость на соответствующем уровне. к их возрасту или классу.По этой причине важно исследовать критерии, используемые для определения «профессионального мастерства» в любом заданном тесте, особенно когда тест считается «высоким», поскольку существует большая мотивация манипулировать воспринимаемой производительностью теста, когда результаты привязаны к санкциям. , сокращение финансирования, публичное смущение или другие негативные последствия.

Ниже приведены примеры аргументов, обычно выдвигаемых сторонниками стандартизированного тестирования:

  • Стандартные тесты относительно недороги в разработке, просты в применении и легко оцениваются.Пока результаты используются наряду с другими показателями успеваемости, они могут предоставить ценную информацию об обучении учащихся.
  • Качество нормативных тестов обычно высокое, поскольку они разрабатываются экспертами по тестированию, апробируются и пересматриваются до того, как они будут использованы учащимися, и они надежны и стабильны в отношении того, для чего они предназначены.
  • Стандартные тесты могут помочь дифференцировать учащихся и выявить тех, у кого могут быть особые образовательные потребности или недостатки, требующие специальной помощи или учебной среды.
  • Тесты — это метод объективной оценки, который может уменьшить предвзятость или фаворитизм при принятии образовательных решений. Например, если количество мест в программе для одаренных и талантливых ограничено, один из прозрачных способов принять решение — дать каждому учащемуся один и тот же тест и позволить учащимся, набравшим самые высокие баллы, получить доступ.

Ниже приведены примеры аргументов, обычно выдвигаемых критиками стандартного тестирования:

  • Хотя эксперты по тестированию и разработчики тестов предупреждают, что важные образовательные решения не должны приниматься на основе одного балла за тест, в школах часто неправильно используются баллы, основанные на нормах, при принятии важных образовательных решений, таких как повышение или сохранение оценок, которые могут иметь потенциально вредные последствия для некоторых студентов и студенческих групп.
  • Стандартные тесты побуждают учителей рассматривать учащихся с точки зрения кривой нормального распределения, что может привести к снижению академических ожиданий для определенных групп учащихся, особенно учащихся с особыми потребностями, учащихся, изучающих английский язык, или групп меньшинств. И когда академические ожидания постоянно снижаются из года в год, учащиеся в этих группах могут никогда не догнать своих сверстников, создавая самоисполняющееся пророчество. Связанное обсуждение см. в разделе «Высокие ожидания».
  • Тесты с несколькими вариантами ответов — доминирующий формат, основанный на нормах, — лучше подходят для измерения запоминаемых фактов, чем для более сложных форм мышления.Следовательно, тесты, основанные на нормах, способствуют зубрежке и запоминанию в школах более сложных когнитивных навыков, таких как письмо, критическое чтение, аналитическое мышление, решение проблем или творчество.
  • Чрезмерное доверие к нормативным результатам тестов может привести к непреднамеренной дискриминации в отношении групп меньшинств и учащихся с низким доходом, которые, как правило, сталкиваются с большими препятствиями в получении образования, чем учащиеся, не принадлежащие к меньшинствам, из семей с более высоким доходом. Например, многие преподаватели утверждали, что чрезмерное использование стандартного тестирования привело к значительному чрезмерному представлению учащихся из числа меньшинств в программах специального образования.С другой стороны, использование нормативных баллов для определения места в программах для одаренных и талантливых или других «обогащенных» возможностей обучения приводит к недопредставленности учащихся из числа меньшинств и учащихся с низким доходом в этих программах. Точно так же учащиеся из семей с более высоким доходом могут иметь несправедливое преимущество в процессе поступления в колледж, поскольку они могут позволить себе дорогостоящие услуги по подготовке к экзаменам.
  • Чрезмерное доверие к результатам тестов, основанным на нормах, недооценивает важные достижения, навыки и способности в пользу более узкого набора навыков, измеряемых тестами.

Помогите своему ребенку преодолеть экзаменационный стресс

Тесты и экзамены могут стать сложной частью школьной жизни для детей и подростков, а также их родителей или опекунов. Но есть способы снять напряжение.

Следите за признаками стресса

Дети и молодые люди в состоянии стресса могут:

  • сильно беспокоиться
  • чувствовать напряжение
  • испытывать головные боли и боли в животе
  • плохо спать
  • быть раздражительным
  • терять интерес к еде или не есть больше2 9056 9056 получать удовольствие от того, что им раньше нравилось
  • быть негативным и иметь плохое настроение
  • чувствовать безнадежность в отношении будущего

Если есть кто-то, с кем можно поговорить о своей работе, это может помочь.Поддержка со стороны родителя, наставника или товарища по учебе может помочь молодым людям поделиться своими тревогами и взглянуть на вещи в перспективе.

Поощряйте вашего ребенка разговаривать с сотрудником школы, который, по его мнению, поддерживает его. Если вы считаете, что ваш ребенок не справляется, вам также может быть полезно поговорить с его учителями.

Старайтесь максимально вовлекать ребенка.

Следите за тем, чтобы ваш ребенок хорошо ел

Сбалансированное питание жизненно важно для здоровья вашего ребенка и может помочь ему чувствовать себя хорошо во время экзаменов.

Некоторые родители считают, что продукты и напитки с высоким содержанием жиров, сахара и кофеина, такие как энергетические напитки, кола, сладости, шоколад, гамбургеры и чипсы, делают их детей гиперактивными, раздражительными и капризными.

По возможности привлекайте ребенка к покупкам продуктов питания и поощряйте его выбирать здоровые закуски.

Узнайте больше о здоровом питании для подростков.

Помогите ребенку выспаться

Хороший сон улучшает мышление и концентрацию.Большинству подростков необходимо спать от 8 до 10 часов в сутки. Узнайте больше о том, сколько сна нужно детям.

Выделите полчаса или около того, чтобы ваш ребенок успокоился между учебой, просмотром телевизора или использованием компьютера и сном, чтобы помочь ему хорошо выспаться ночью.

Зубрежка всю ночь перед экзаменом обычно плохая идея. Сон принесет вашему ребенку гораздо больше пользы, чем несколько часов панических занятий в последнюю минуту.

Будьте гибкими во время экзаменов

Будьте гибкими во время экзамена.Когда ваш ребенок повторяет весь день, не беспокойтесь о невыполненных домашних делах или неубранных спальнях.

Сохранение спокойствия может помочь. Помните, экзамены не длятся вечно.

На веб-сайте Family Lives есть больше информации о том, как справиться с экзаменационным стрессом.

Помогите им учиться

Убедитесь, что вашему ребенку удобно учиться. Спросите их, как вы можете поддержать их в их пересмотре.

Помогите им придумать практические идеи, которые помогут им пересматривать, например, составить график пересмотра или получить прошлые работы для практики.

Чтобы мотивировать вашего ребенка, поощряйте его думать о своих жизненных целях и смотреть, как его повторение и экзамены связаны с ним.

Разговор о экзаменационных нервах

Напомните ребенку, что волноваться – это нормально. Нервозность — естественная реакция на экзамены. Главное — использовать эти нервы с пользой.

Если тревога мешает, а не помогает, предложите ребенку попрактиковаться в действиях, которые он будет выполнять в день экзамена.Это поможет ему чувствовать себя менее страшно.

Например, это может быть выполнение практических работ в условиях экзамена или предварительное посещение экзаменационного зала. В этом должны помочь школьные работники.

Помогите ребенку столкнуться со своими страхами и увидеть эти действия, а не избегать их.

Поощряйте их думать о том, что они знают, и о времени, которое они уже потратили на изучение, чтобы они чувствовали себя более уверенно.

Поощряйте упражнения во время экзаменов

Упражнения помогают повысить уровень энергии, очистить разум и снять стресс.Неважно, что это — ходьба, езда на велосипеде, плавание, футбол и танцы — все это эффективно.

Действия, в которых участвуют другие люди, могут быть особенно полезными.

Узнайте больше о пользе физической активности.

Не добавлять к давлению

Группа поддержки Детская линия говорит, что многие дети, которые связываются с ними, чувствуют, что наибольшее давление во время экзамена исходит от их семьи.

Слушайте своего ребенка, поддерживайте его и избегайте критики.

Перед тем, как они отправятся на контрольную или экзамен, будьте обнадеживающими и позитивными. Пусть они знают, что неудача — это не конец света. Если что-то пойдет не так, они смогут сдать экзамен еще раз.

После каждого экзамена предложите ребенку обсудить его с вами. Обсудите части, которые прошли хорошо, вместо того, чтобы сосредотачиваться на вопросах, которые показались им трудными. Затем двигайтесь дальше и сосредоточьтесь на следующем тесте, а не останавливайтесь на вещах, которые нельзя изменить.

См. рекомендации Childline по стрессу и стрессу во время экзаменов.

Найдите время для угощений

Вместе с ребенком подумайте о наградах за повторение и сдачу каждого экзамена.

Награды не обязательно должны быть большими или дорогими. Они могут включать в себя простые вещи, такие как приготовление любимого блюда или просмотр телевизора.

По окончании экзаменов помогите ребенку отпраздновать это событие, организовав угощение по окончании экзаменов.

Когда обращаться за помощью

Некоторые молодые люди чувствуют себя намного лучше, когда экзамены позади, но это не относится ко всем молодым людям.

Обратитесь за помощью, если тревога или плохое настроение вашего ребенка являются серьезными, непрекращающимися и мешают их повседневной жизни. Посещение терапевта — хорошее место для начала.

Узнайте больше о тревоге у детей.

Видео: справляемся с экзаменами

В этом видео подростки готовятся и обретают уверенность в себе, чтобы сдать экзамены GCSE.

Последнее рассмотрение СМИ: 1 февраля 2021 г.
Срок рассмотрения СМИ: 1 февраля 2024 г.

Исследование важности игры в жизни детей во всем мире

Взрослые должны уделять внимание созданию

условий, в которых может проходить игра,

касаться права ребенка на обеспечение игр.

Права на предоставление

Обеспечение подразумевает гораздо больше, чем предоставление

игровых объектов. Требуется более широкое рассмотрение

прав детей, чтобы гарантировать, что социальная и

физическая среда могут поддерживать

способность детей играть. Нарушение прав детей на выживание, развитие и благополучие

влияет на их игровую способность;

в равной степени способность детей играть будет иметь

влияние на их здоровье, благополучие и развитие (Burghardt

2005, McEwen 2007).

Игра может помочь смягчить последствия серьезного

стресса, вызванного этими нарушениями.

Учитывая это, мы видим, насколько взаимосвязана игра

со всеми статьями CRC

(Tugade et al.

2004, Booth-LaForce et al. 2005, Ratner et al.

2006). Тем не менее, потребности детей в пространстве и времени

для игр часто неправильно понимаются или игнорируются в широкой политике, планах и практике развития;

это может иметь большие затраты для детей (Bar-

lettt

1999, Chawla 2002b, Churchman 2003).

Связь между игривостью, адаптивным поведением и благополучием означает, что можно

предположить, что отсутствие игры вредно

(Sivy et al.

2003, Bateson 2005). Постоянное

отсутствие игры может нарушить системы

регуляции эмоций, что, в свою очередь, снизит

физическую, социальную и когнитивную компетентность детей (Pellis

и Pellis

2006).

Хотя невозможно изолировать игру

от других областей депривации в жизни детей

, их способность участвовать в игре значительно снижается в ситуациях сильного

стресса, что снижает их способность к построить

устойчивость, чтобы справиться со стрессом (Burghardt 2005).

Тяжелые стрессы, с которыми сталкиваются дети, включают

насилие, страх, дискриминацию, жестокое обращение с детьми,

чрезмерное академическое давление, эксплуататорский труд,

потерю безопасности и поддержки семьи, перемещение, небезопасную или токсичную среду, пищу и

нехватка воды. Дети могут также подвергаться

другим острым и хроническим стрессам, например,

стихийным бедствиям и конфликтам,

деградации окружающей среды,

дорожному движению и тенденциям к чрезмерной защите и неприятию риска.

Обеспечение условий для игры

Учитывая преимущества игры и последствия

отсутствия игры, становится ясно, что игра фундаментально связана с правами ребенка в целом. Играть

не роскошь, чтобы считаться после других прав;

это важный и неотъемлемый компонент под

четырьмя принципами

КПР (недискриминация

, выживание и развитие,

наилучшие интересы ребенка и участие).

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *