Впр русский язык 6 класс 2018 год задания и ответы: ВПР 2018. Русский язык. 6 класс. Все варианты с ответами - Управленческое образование

Содержание

ВПР по русскому языку 6 класс варианты с ответами 2018 год

25 апреля 2018 года впервые прошли всероссийские проверочные работы ВПР по русскому языку в 6 классах.

В 2018 году участие школ в ВПР для 6 классов добровольное.

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий. При ее выполнении не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Доступны новые образцы ВПР 2019 года по русскому языку 6 класс

Варианты ВПР по русскому языку 6 класс 2018 год + ответы

Специальная подготовка к проверочной работе по русскому языку не требуется.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Все задания относятся к базовому уровню сложности.

Задания ВПР направлены на выявление уровня владения обучающимися правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и пунктуационными), учебно-языковыми опознавательными, классификационными (фонетическими, лексическими, морфемными, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) и аналитическими умениями (морфемным, словообразовательным, морфологическим, синтаксическим разборами), предметными коммуникативными умениями, а также регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 5, 8, 10, 12 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 14 оценивается от 0 до 4 баллов.

Правильно выполненная работа оценивается 51 баллом.

Варианты ВПР по русскому языку 6 класс 2018 год

Всероссийские проверочные работы ВПР по русскому языку в 6 классах впервые были проведены 25 апреля 2018 года.

Доступны новые образцы ВПР 2019 по русскому языку для 6 класса

ВПР по русскому языку 6 класс варианты с ответами 2018 год

В 2018 году участие школ в ВПР для 6 классов добровольное.

Демоверсия ВПР 6 класс русский язык 2018 год

Структура варианта проверочной работы

Вариант проверочной работы по русскому языку содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения.

Задания 1–3, 7–12, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 4–6, 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Все задания относятся к базовому уровню сложности.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 5, 8, 10, 12 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 14 оценивается от 0 до 4 баллов.

Правильно выполненная работа оценивается 51 баллом

Таблица перевода баллов ВПР 2018 по русскому языку в оценку.

Назначение ВПР по учебному предмету «Русский язык» – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии
с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания русского языка на начальном этапе обучения предмету, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

Смотрите также:

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2020—2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 6 класс 2021 года с решениями. ВПР по русскому языку для 6 класса. Вариант 1.

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 6 класс 2020 года с решениями.

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 6 класс 2019 года с решениями.
ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 1.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 2.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 3.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 4.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 5.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 6.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 7.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 8.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 9.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 10.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 11.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 12.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 13.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 14.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 15.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 16.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 17.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 18.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 19.

ВПР по русскому языку для 6 класса 23.04.2019. Вариант 20.

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 6 класс 2018 года с решениями.
ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 1.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 2.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 3.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 4.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 5.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 6.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 7.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 8.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 9.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 10.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 17.

ВПР по русскому языку для 6 класса 25.04.2018. Вариант 18.

ВПР по русскому языку 6 класс

ВПР по русскому языку за 6 класс 2020-2021 года под редакцией Кузнецова А.Ю. — Вариант 10

При написании данной работы «ВПР по русскому языку 6 класс — 2020-2021. Вариант 10» было использовано пособие «Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 6 класс: 10 вариантов. Типовые задания. Кузнецов А.Ю. 2020-2021 год«.

Задание 1

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания

Текст 1

Безветренный день. Я прогуливаюсь в берёзовом перелеске. Всё кругом плещется в золотистых⁽²⁾ волнах тепла. Над головой расстилаются длинные ветви берёз, и от игры солнечных лучей на них кажутся изумрудно-зелёными. Под ногами бегут по траве и струятся синеватые тени.⁽⁴⁾ Рядом с ними скачут⁽³⁾ по дорожке небольшие солнечные зайчики.

Солнце и на небе, и на земле. И от этого у всех прекрасное настроение. Хочется унестись вдаль. Туда, где стволы молодых берёзок сверкают ослепительной белизной.

И вдруг из этой серебряной дали мне слышится голосок: «Ку-ку, ку-ку!»

Кукушка! Я слышал эту птицу, но никогда не видел. Какая она? Мне в детстве казалось, что она должна быть толстенькой, головастой, вроде совы. Но, может быть, она вовсе не такая? Пойду погляжу.

(По Г.А. Скребицкому)

Задание 2

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) Морфемный и словообразовательный разборы слова

золотистых⁽²⁾
Состав слова:
золот — корень,
ист — суффикс,
ых — окончание,
золотист — основа слова.

золото + [ист] = золотистый (суффиксальный способ словообразования)

(3) Морфологический разбор слова

скачут⁽³⁾

1) Скачут (что делают?) — глагол, н.ф. — скакать.
2) Пост. — несов. вид, невозвр., непереход., I спр.; непост. — в форме изъявит. накл., наст. вр., 3-е л., мн.ч.
3) В предложении является сказуемым.

(4) Синтаксический разбор предложения

Под ногами бегут по траве и струятся синеватые тени.⁽⁴⁾

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными сказуемыми.
Грамматическая основа: Тени (подлежащее, выражено именем существительным), бегут (и) струятся (однородные сказуемые, выражены глаголами).
Второстепенные члены предложения: (тени) синеватые — определение, выражено именем прилагательным;

(бегут) под ногами — обстоятельство (возможно: дополнение), выражено именем существительным с предлогом; (бегут) по траве — обстоятельство (возможно: дополнение), выражено именем существительным с предлогом.

Задание 3

В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ

Я (1 буква и 2 звука, буква я в начале слова даёт два звука [й’] и [а])

Задание 4

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Алфавит, звонит, кухонный, повторит.

Задание 5

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

предл.	мест.	мест.	прил.	сущ.	сущ.
В	некоторых	наших	северных	областях	снег

глаг.	предл.	числ.	сущ.
выпадает	до	первого	октября.

Задание 6

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

молодой какаду
на обоих ногах
с девяносто годами
менее почётная награда

Ответ

На обеих ногах
С девятьюстами годами

Задание 7

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

Наши знания об окружающем мире часто неполны.
Крепкий чай с мёдом лучший способ согреться.
Глаза у Насти тёмно-карие и с весёлой искоркой.
На горизонте горят ледяные шапки кавказских гор.

Ответ

распознавание предложения и места постановки тире

Крепкий чай с мёдом — лучший способ согреться.

обоснование выбора предложения

В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в им.п.

Задание 8

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

Вышло солнышко и вся поляна осветилась его лучами.
Василий достал из рюкзака и разложил на траве консервы и хлеб.
Бабушка моя тогда жила не в посёлке а в пригороде Москвы.
Приехал бы ты Фёдор хоть на неделю в деревню!

Ответ

распознавание предложения и расстановка знаков препинания

Приехал бы ты, Фёдор, хоть на неделю в деревню!

обоснование выбора предложения

Это предложение с обращением.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9-14

Текст 2

(1)Традиция париться в бане существует у разных народов с древности. (2)Нельзя сказать, где и когда появились первые парилки. (З)Они были уже в Древнем Египте и древней Индии. (4)Уважали банные процедуры и древние греки. (5)А самым большим почтением баня была окружена в Римской империи. (6)В банных зданиях, по своему убранству напоминавших дворцы, воплотились лучшие замыслы архитекторов и инженеров античного Рима.

(7)После крушения Древнего Рима Европа долго берегла банные традиции великой империи. (8)Однако к XVII веку многие европейцы почти забыли о горячей воде. (9)Что случилось? (10)Малый ледниковый период понизил температуру на материке. (11)Чтобы согреться, жители Европы три столетия вырубали леса. (12)Топливо стало слишком дорогим. (13)Мыться горячей водой могли себе позволить немногие. (14)И появился миф о вреде банных процедур. (15)Священники убеждали горожан, что баня — грех. (16)Медики пугали, что через распаренное тело в человека попадает чума. (17)Только к XIX веку баня вернулась в Европу: появилось дешёвое топливо — каменный уголь.

(18)На Руси баня всегда считалась местом особенным, священным. (19)Поговорка о том, что после мытья в бане человек словно заново рождается, берёт начало с давних времён. (20)Именно в бане знахарки лечили людей, снимали сглазы и порчу. (21 Существовал специальный «банный» день — суббота. (22)На Руси в бани ходили все: от мала до велика. (23)Те, у кого не было бани, мылись прямо в большой русской печи. (24)Сначала она жарко натапливалась, потом топка очищалась от сажи и превращалась в парилку.

Задание 9

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ

Основная мысль текста:

Традиция париться в бане восходит к глубокой древности, при этом разные народы имеют разные банные традиции.

Задание 10

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ

План

Бани в древнем мире и в античности.
История бани в Европе.
Банные традиции на Руси..

Задание 11

Как в Европе медики поддерживали миф о вреде бани?

Ответ

Медики утверждали, что мыться в бане вредно для здоровья.

Задание 12

Определите и запишите лексическое значение слова «дорогой» из предложения 12. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ

Дорогой — такой, который стоит много денег.

Мы вас очень любим, дорогой Иван Петрович!

Задание 13

Определите стилистическую окраску слова «воплотились» из предложения 6, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ

воплотились — книжное

воплотились — осуществились, реализовались, выразились.

Задание 14

Объясните значение фразеологизма из кожи вон лезть, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ

Из кожи вон лезть — стараться, делать всё возможное.

Я проболела две недели и пропустила новую тему по математике. Теперь надо из кожи вон лезть, чтобы хорошо написать контрольную работу.

Навигация по записям

ВПР. Русский язык. 6 класс. 2018 год (1-2 вариант)

ВПР. Русский язык. 6 класс. 2018 год

Проверочная работа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа

Включает в себя 14 заданий.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными

справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии

Времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите

к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Вариант 1

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,

пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Дач..ный п..сёлок ра(з/с)пол..жился на песча(н, нн)ой² горе у самого моря. За

деревя(н, нн)ыми дом..ками ра(з/с)кинулся с..сновый бор. Внизу, под г..рой, серая лента ш..ссе. По одну её стор..ну зар..сли м..лины ч..рёмухи. По другую – песок (зелёно)г..лубая осока, и(з/с)точенные водой камни и море…

Море (не)спокойное но пр..красное. Оно в..лну..т..ся в(з/с)дыха..т. Это ветер трепл..т

его пенистые волны и они выплёск..вают..ся на берег. А бывает, заспор..т³ о чём(то) море с ветром. Т..ж..лые в..лы нал..ют..ся без..сходной ярост..ю зар..вут загр..хоч..т.⁴Словно ж..лая их пр..ободрить, загудят на г..ре́ сосны: они ведь тоже с (не)истов..м ветром (не)лад..т.

Но чаще всего море спокойно и бл..стит, будто его начист..ли. В такие дни виден

(К, к)ронштадт. Он за г..р..зонтом, и поэтому каж..т..ся, что трубы (судо)р..монтных верфей выход..т прямо из воды. (По Р. Погодину)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;

(3) – морфологический разбор слова;

(4) – синтаксический разбор предложения.

В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество

букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ.____________________________________________________________

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Жалюзи, языковой (факт), позвонишь, кухонный.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Не всякое гусиное перо годилось для письма, из десяти выбиралось одно-два.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите

правильный вариант формы слова (слов).

1) пирог более вкуснее

2) с шестьюстами страницами

3) забавный шимпанзе

4) для обоих сестёр

Ответ. _____________________________________________________________

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания

внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Утром воздух чистый и влажный.

2) Темна и безлунна осенняя ночь.

3) Роса на траве след ночного тумана.

4) Стройный клён желтеет под окошком.

Ответ.___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1) Летучая мышь всю ночь порхает над лесными речками и полянами ловит майских бабочек и ночных жуков.

2) Пропой-ка нам соловушка свою нежную и трогательную песенку ещё раз.

3) Серые вороны весной не каркают пронзительно и истошно а ласково ворчат.

4) Молнии ярко осветили весь двор и гром прогрохотал уже над головой.

Ответ. ____________________________________________________________________

Часть 2

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9- 14.

Текст 2

(1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду

с хлебом соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле

встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались

солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят, что наиболее

почётными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке.

(5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера: в виде уточек, коробочек

с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (6)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей). (7)Вырезая солонку-утицу, мастера оставляли между грудью и клювом перемычку, которая служила удобной ручкой.

(8)Спинку и часть хвоста отпиливали, чтобы сделать в туловище углубление для соли,

а затем выпиленную часть возвращали на место. (9)Около хвоста просверливали отверстия, в которые вставляли круглый стержень – вертлюг. (10)Когда нужно было открыть солонку, крышку на вертлюге легко отводили в сторону, но бывали у солонок-утиц и съёмные крышечки.

(11)В Верхнем и Среднем Поволжье были очень распространены нарядные солонки,

по форме напоминавшие кресла. (12)За столетия мастера выработали особый тип крышки на вертлюге для солонки-кресла. (13)Такая крышка вращается на двух вертлюгах, вставленных в подлокотники солонки. (14)Она легко откидывается и упирается в спинку солонки, которая служит ручкой. (15)Крышки и спинки солонок-кресел красочно расписывали (ещё одно свидетельство особого отношения мастеров к солонке), и эта чудесная яркая роспись до сих пор сохранилась в некоторых крестьянских домах Поволжья. (16)А солонка и сейчас всегда наготове держит перед нами соль – и спасибо ей за это… (По Н. Орловой)

Определите и запишите основную мысль текста. Ответ.____________________________________________________________________

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

_________________________________________________________________________

Почему, по мнению автора текста, без деревянных расписных солонок на Руси

не обходилось ни одно праздничное торжество?

Ответ. ___________________________________________________________________

Определите и запишите лексическое значение слова «отводили» из предложения

10. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово

употреблялось бы в другом значении.

Ответ. Отводили –_________________________________________________________

Определите стилистическую принадлежность слова «издревле» из предложения

2, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ. Издревле –_________________________________________________________

Объясните значение фразеологизма задирать нос, запишите. Используя не менее

двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление

этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ. Задирать нос –_______________________________________________________

ВПР. Русский язык. 6 класс. 2018 год

Проверочная работа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснение к образцу проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа

Включает в себя 14 заданий.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными

справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии

Времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите

Желаем успеха!

Вариант 2

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,

пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1.

Пойти в поход х…телось всем. Мы (с/з)говорились³ встретит..ся в шесть утра. Я бе(с/з)покоился, что просплю. И из-за этого сон мой был пр…рывистый. На ра(з/с)свете я (с/з)бросил² с себя од..яло, вскочил и встал под душ, чтобы осв..жит..ся и пр..об..дрит..ся. Я быстро ра(с,з)правился с завтраком схв..тил рюкзак и оч..тился на улиц…⁴.

Было пустынно но ярко(красное)солнце уже ласково пр…гр…вало. Погода стояла чудесная!

Я бе(с/з)заботно нап..вал, когда ш..л к месту встреч… . Я самоуверенно ра(с/з)счит…вал быть первым. Оказалось, что (не)которые мои одноклассники проворней меня. Они ра(с/п)ол…жились кружком и ож…влённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я пр..спокойно пр…соед..нился к их разно(голосой) шумной беседе, стал горячо раз(ъ/ь)яснять свои представления о том, как лучше организовать наше пут..шествие.

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;

(3) – морфологический разбор слова;

(4) – синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Каталог, включишь, красивейший, квартал

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

И из-за этого сон мой был пр…рывистый.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1)ложися в больницу

2) с детьми

3)полощет бельё

4)более интересный

5) подскользнуться на льду

_________________________________________________________________________

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. ( Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.

1) Хороши большие глазастые ромашки.

2) Небо высокое и чистое.

3) Амур самая длинная река на востоке России.

4) В вышине несутся лебединые стаи

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые.

(Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Рано появилась огромная луна и нарушила мир совы и других ночных птиц.

2) В лугах печально кричали ночные птицы и белая звезда переливалась над рекой.

3) Что ты рано осень в гости к нам пришла?.

4) Близко к морю подходят парки сады и рощи.

Часть 2

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9- 14.

Текст 2

егенда

1)Рассказывают, жил в древние времена в Москве мастер – иконописец. 2)Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. 3)Любил мастер свое ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.

4) Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. 5) Мечтал о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нем красота родной земли. 6) Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. 7) Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. 8) Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. 9) Многие рубили здесь избы и селились рядом.

10) Наконец дошла слава мастера и до государя. 11) И повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. 12) Но быстрее стрелецких ног летела людская молва.

13)Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. 14)А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо- художника.15) Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. 16)Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя жар и чернь пепелища.

17)Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. 18)Видно, не простой была кисть мастера – кисть из солнечных лучей.

Определите и запишите основную мысль текста. Ответ.____________________________________________________________________

Составьте и запишите план текста из 4 пунктов.

________________________________________ _________________________________

Почему, по мнению автора текста, любил мастер свое ремесло, но больше всего

любил он вольную жизнь?

Ответ. ___________________________________________________________________

Определите и запишите лексическое значение слова «срубил» из предложения

4. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово

употреблялось бы в другом значении.

Ответ. Срубил –_________________________________________________________

Определите стилистическую принадлежность слова «художник» из предложения

14, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ. Художник –_________________________________________________________

Объясните значение фразеологизма вешать нос, запишите. Используя не менее

двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление

этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ. Вешать нос, –_______________________________________________________

ВПР 6 класс русский язык 2018 вариант 3 Демоверсия

ВПР русский язык, 6 класс, Вариант 3, 2018

Задание 1 # 4704

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

текст 1

Любопы(д/т)ство заставило меня прямо с во(к/г)зала пойти бр..дить (по)улицам в этот июл..ский вечер. Бе(з/с)людные п..реулки выв..ли меня к ш..рокой реке.⁽⁴⁾ Её (зелёно)жёлтая поверхн..сть была обр..млена каме(н,нн)ыми набережными. Ц..пные и сводч..тые мосты соединяли один бер..г с другим. На дальн..м б..регу я вид..л⁽³⁾ крутые х..лмы густые парки старые кр..пости. Я отдал должное крас.те этого города, с.гравшего (в)моей жизн.. большую роль.

На одной из лес..ниц продавщица разд..жила розы и гв..здики. Цв..ты алели в з..катных⁽²⁾ лучах со..нца. Я впервые обратил внимание на безлюд..е, сопров..ждавшее мои блуждания по городу.

Вскоре я п..ресёк скалистую обл..сть с ре(д/т)кими сосн..ми.

(По М. Волошину)

Задание 2 # 4705

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

(2) – морфемный и словообразовательный разбор;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.

Задание 3 # 4706

На одной из лес..ниц продавщица разд..жила розы и гв..здики.

Задание 4 # 4707

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Досуг, начать, каталог, хозяева.

Задание 5 # 4708

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Мне исполнилось восемнадцать лет, и у меня широко открылись глаза на мир.

Задание 6 # 4709

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1)    новая шампунь
2)    около шестисот
3)    трое медвежат
4)    более лучше

Задание 7 # 4710

1)    Наша дружба солнца яркий свет.
2)    Жизнь прекрасна и удивительна.
3)    Вокруг дома росли вековые сосны.
4)    Над нами было чёрное звёздное небо.

Задание 8 # 4711

1)    Небо покрыли тяжёлые облака и скоро пошел дождь.
2)    Лодка повернула боком и совсем приблизилась к берегу.
3)    Сыпь ты черёмуха снегом.
4)    Сад у тётки славился соловьями горлинками.

Задание 9 # 4712

Определите и запишите основную мысль текста.

текст 2

(1)«Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля занимает особое место в русской филологии и культуре. (2)Материалы для словаря В. И. Даль собирал пятьдесят три года, то есть всю свою сознательную жизнь. (З)Первые записи народной речи были сделаны девятнадцатилетним мичманом, выпускником Морского кадетского корпуса, последние дополнения в новое издание словаря внесены автором за неделю до смерти.

(4)До сих пор словарь Даля остаётся непревзойдённым по объёму представленного материала. (5)Он содержит двести тысяч слов, тридцать тысяч пословиц, поговорок, загадок и присловий, служащих для пояснения смысла приводимых слов. (б)Словарь наглядно показал неисчерпаемое богатство русского языка. (7)В соответствии с замыслом составителя, он включил «речения письменные, беседные, простонародные, общие, местные и областные; обиходные, научные, промысловые и ремесленные; иноязычные, усвоенные и вновь захожие, с переводом; объяснение и описание предметов, толкование понятий общих и частных; пословицы, поговорки, присловья, загадки, скороговорки и проч.».

(8)Словарь даёт информацию не только о языке, но и о народном быте, поверьях, приметах и других этнографических сведениях. (9)Особое место в нём занимает лексика русских народных говоров. (10)Любые диалектные слова, по мнению Даля, заслуживают того, чтобы занять место в словаре. (11)Даль выступал против наводнения русского языка иноязычными словами. (12)Словарь В. И. Даля — настоящая энциклопедия народной жизни.

(По Н. В. Ивлевой и Википедии)

Задание 10 # 4713

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Задание 11 # 4714

Почему по мнению автора текста, словарь В.И. Даля — настоящая энциклопедия народной жизни?

Задание 12 # 4715

Определите и запишите лексическое значение слова «материалы» из предложения 2 . Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

(2)Материалы для словаря В. И. Даль собирал пятьдесят три года, то есть всю свою сознательную жизнь.

Задание 13 # 4716

Определите стилистическую принадлежность слова «иноязычными» из предложения 11, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

(11)Даль выступал против наводнения русского языка иноязычными словами.

Задание 14 # 4717

Объясните значение фразеологизма в мгновение ока, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Пояснения к работе:

Задание 1

Любопытство заставило меня прямо с вокзала пойти бродить по улицам в этот июльский вечер. Безлюдные переулки вывели меня к широкой реке.⁽⁴⁾ Её зелёно-жёлтая поверхность была обрамлена каменными набережными. Цепные и сводчатые мосты соединяли один берег с другим. На дальнем берегу я видел⁽³⁾ крутые холмы, густые парки, старые крепости. Я отдал должное красоте этого города, сыгравшего в моей жизни большую роль.

На одной из лестниц продавщица разложила розы и гвоздики. Цветы алели в закатных⁽²⁾ лучах солнца. Я впервые обратил внимание на безлюдье, сопрововождавшее мои блуждания по городу.

Вскоре я пересёк скалистую область с редкими соснами.

Задание 2

Морфемный и словообразовательный разборы слова

закатных⁽²⁾

закатных← закат (суффиксальный способ)

Морфологический разбор слова

видел⁽³⁾

1. Видел (что делал?) — глагол, н. ф. — видеть.
2. Пост. — несов. вид, невозвр., переходи., II спр.; непост. — в форме изъявит. накл. прош. вр., ед. ч., м. р.
3. В предложении является сказуемым.

Синтаксический разбор предложения

прил.	сущ.	глаг.	мест.		прил.	сущ.
Безлюдные	переулки	вывели	меня	к	широкой	реке.	⁽⁴⁾

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.
Грамматическая основа: переулки (подлежащее, выражено именем существительным), вывели(сказуемое, выражено глаголом).
Второстепенные члены предложения: (переулки) безлюдные — определение, выражено именем прилагательным; (вывели) к реке — обстоятельство, выражено именем существительным; (вывели) меня — дополнение, выражено местоимением; (реке) широкой — определение, выражено именем прилагательным.

Задание 3

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание слова: лестниц;
2) объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове, например: в слове 7 букв и 6 звуков, так как буква т не обозначает звука.
ИЛИ
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове может быть представлено в иной формулировке

Задание 4

Досу́г, нача́ть, катало́г, хозя́ева.

Задание 5

мест.	глаг.	числ.	сущ.	союз.	предл.	мест.	нареч.	глаг.	сущ.	пред.	сущ.
Мне	исполнилось	восемнадцать	лет,	и	у	меня	широко	открылись	глаза	на	мир.

Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении приравнивается к ошибке.

Задание 6

Пояснение:

новый шампунь, лучше

Задание 7

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание предложения и места постановки тире:
Наша дружба — солнца яркий свет;

2) обоснование выбора предложения:
В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им.п.
ИЛИ

	сущ., им.п.					сущ., им.п.
Наша	дружба		—	солнца	яркий	свет.

ИЛИ
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе

Задание 8

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Сыпь ты, черёмуха, снегом.

2) обоснование выбора предложения:
Это предложение с обращением.
ИЛИ
Обращение.
ИЛИ
Обращение внутри предложения.

Обоснование выбора может быть сформулировано иначе.

Задание 9

Основная мысль текста.
«Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля — уникальное явление нашей культуры.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 10

Примерный план.

1. Над словарём В. И. Даль работал всю свою жизнь.
2. Словарь показал неисчерпаемость богатства русского языка.
3. Словарь В. И. Даля — энциклопедия народной жизни.

В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста

Задание 11

Ответ может быть сформулирован так:
В словаре есть информация не только о языке, народных говорах, но и о народном быте, поверьях, приметах.

Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 12

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание лексического значения слова в данном контексте.
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:
Материалы — сведения.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова;

2) самостоятельно составленное предложение, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении.
Вариант ответа: Во дворе лежали строительные материалы.

Возможны варианты предложения, в контексте которых данное многозначное слово употреблено в иных значениях

Задание 13

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) распознавание стилистической принадлежности слова: Иноязычными — книжное.

2) подбор синонима к данному слову.
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: Иноязычными — иностранными.

Могут быть подобраны другие синонимы

Задание 14

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) объяснение значения фразеологизма:
В мгновение ока — сразу же, мгновенно.

2) толкование ситуации в заданном контексте.
Вариант ответа:
Учительница спросила, кто пойдёт в театр. Я в мгновение ока поднял руку.

Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно употребление указанного фразеологизма

ВПР. Русский язык. 6 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Ответы. Кузнецов А.Ю.

Аннотация

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения). Книга содержит 10 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) по русскому языку для учащихся 6-х классов. Сборник предназначен для обучающихся 6-х классов, учителей и методистов, использующих типовые задания для подготовки к Всероссийской проверочной работе по русскому языку.

Пример из учебника

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—14.Текст 2
(1)Победитель Наполеона полководец князь Михаил Илларионович Кутузов в молодости получил тяжёлое ранение в голову, сражаясь с турками в Крыму. (2)Пуля пробила левый висок и вышла у правого глаза. (З)В наше время на обложках книг и журналов и на различных сувенирных изделиях мы часто встречаем изображение полководца с повязкой на правом глазу. (4)Существует популярный миф, что князь после ранения ослеп на один глаз и всю жизнь прикрывал его чёрной лентой. (5)Крымские экскурсоводы, показывая место под Алуштой, где произошло сражение, случается, рассказывают доверчивым туристам эту историю.
(6)Но на самом деле Михаил Илларионович и после ранения видел обоими глазами. (7)На портретах, написанных современниками главнокомандующего (например, на полотне Р.М. Волкова), чёрной повязки на правом глазу у ММ. Кутузова нет. (8)Нет ни одного письменного свидетельства современников о том, что князь её вообще носил. (9)Да, ранение в голову оказалось очень серьёзным, правый глаз был повреждён. (10)Врачи считали чудом, что князь вообще смог выжить. (11) Кутузову пришлось долго восстанавливать своё здоровье. (12)Полтора года он лечился в Петербурге, затем продолжил лечение в Европе. (13)Будущему главнокомандующему удалось сохранить зрение, он вернулся на службу способным видеть обоими глазами.
(14)Так откуда же взялась чёрная повязка? (15)Считается, что она впервые появилась в 1944 г. в художественном фильме «Кутузов». (16)Затем повязку на правый глаз Кутузова «надели» режиссёры-постановщики ещё одного произведения кинематографа — «Гусарской баллады». (17)По «Гусарской балладе» поставили спектакль, а потом балет. (18)И в них Кутузов тоже был с повязкой. (19)Вот так художественные произведения двадцатого века породили легенду об одноглазом главнокомандующем и о чёрной повязке на его правом глазу.
9 Определите и запишите основную мысль текста. Ответ.

Содержание

Инструкция по выполнению работы 4
Вариант 1 5
Вариант 2 11
Вариант 3 17
Вариант 4 23
Вариант 5 29
Вариант 6 35
Вариант 7 41
Вариант 8 47
Вариант 9 53
Вариант 10 59
Система оценивания проверочной работы по русскому языку на примере варианта 1 65
Ответы 77

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Грушевая колода для учащихся

Шеннон Донналли Спасова, Университет штата Мичиган.

В течение некоторого времени кликеры (или системы ответа студентов) были популярными инструментами в больших курсах лекций для привлечения студентов к участию. Kahoot, игровая платформа для викторин, также широко используется в начальных и средних школах, чтобы привнести в класс энергичную конкуренцию. Pear Deck — похожий инструмент, но он предлагает дополнительную гибкость, что делает его полезным в большом количестве курсов.Ниже я опишу, как я использовал его как на уроках языка более низкого уровня, так и в моей большой литературе в курсе перевода. Я могу представить, как его можно легко использовать и в языковых классах верхнего уровня.

Pear Deck интегрируется со слайдами Google, чтобы обеспечить учащимся интерактивный опыт в классе. Учащиеся взаимодействуют со слайдами презентации с помощью своих личных устройств. Вы можете задавать вопросы, на которые учащиеся могут ответить, вводя текст, отвечая на вопросы с несколькими вариантами ответов, отвечая числом или открывая для них веб-сайт.Если у вас есть премиум-аккаунт (в настоящее время 149 долларов в год), вы также можете создавать вопросы, требующие от учащихся рисовать или перетаскивать что-либо на часть экрана.

Изображение 1 — Ввод вопросов в грушевую колоду или с помощью слайдов Google.

Затем вы представляете свои слайды с помощью Pear Deck. Студентам выдается код, позволяющий им присоединиться к сеансу. Им необходимо войти в систему с учетной записью Google, чтобы вы могли отслеживать их ответы.

Рисунок 2 — Просмотр интерактивного вопроса на устройстве ученика.

Затем вы можете проецировать ответы учащихся (без отображения имен) во время урока или просматривать ответы учащихся позже, используя электронную таблицу или информационную панель (с премиум-аккаунтом). Если у вас есть премиум-аккаунт, вы можете публиковать записи на вынос, которые предоставляют каждому учащемуся сводную информацию о своей активности в Pear Deck во время урока.

В следующем разделе я расскажу, как я использовал этот инструмент в своей литературе на уроках перевода и на уроках языка.

Переводческая литература

Когда я преподаю литературу среднего размера в классе перевода (40+ студентов), я использую Pear Deck как способ убедиться, что все учащиеся участвуют в обсуждении в классе, даже если размер класса не позволяет каждому ученику отвечать устно.Поскольку приложение позволяет студентам отвечать анонимно, я также могу проецировать ответы студентов на весь класс.

Слайды для ввода текста можно использовать для получения ответов от учащихся по определенным темам. В основном я использую эту функцию, чтобы убедиться, что все учащиеся взаимодействуют с текстом.

Рисунок 3 — Слайд для ввода текста с точки зрения учащегося на мобильном устройстве.

После окончания занятия я могу получить доступ к ответам студентов либо через панель управления веб-сайта Pear Deck, либо через экспортированную электронную таблицу.

Рисунок 4 — Просмотр ответов учащихся в виде таблицы.

Я почти никогда не выбираю вопрос с несколькими вариантами ответов, потому что меня больше интересует помощь студентам в обсуждении, чем сбор фактической информации. В некоторых случаях я использую перетаскиваемые слайды как своего рода множественный выбор, чтобы отслеживать мнения студентов, а затем начать обсуждение. Когда варианты выбора учащихся отображаются на экране проектора, мы получаем снимок того, что студенты думают по определенной теме, а затем более глубоко погружаемся в их различные мнения по этой теме.

Изображение 5 — Перетаскиваемый слайд как способ отслеживания мнений студентов — просмотр студентов на мобильном устройстве.

Перетаскиваемые действия могут быть размещены поверх слайдов Google, что позволяет использовать в качестве фона слайда все, что вы выберете, и это обеспечивает большую гибкость в их использовании. На слайде ниже я попросил студентов проголосовать за наиболее подходящую обложку книги для короткого рассказа, который они прочитали, перетащив значок звездочки на обложку книги, которую они предпочитают. Затем им пришлось обсудить в группах, почему они сделали такой выбор.Тот факт, что их выбор остается анонимным для одноклассников, может быть полезен, если они по какой-то причине чувствуют давление, заставляющее их соответствовать групповому мнению. Студентам также нравится тот факт, что когда я показываю ответы на проекторе, любое движение, которое они делают со своим значком, видно классу. Я использовал это до сих пор только для наблюдения за изменениями во мнениях, которые могут произойти в результате обсуждения в классе, но я могу представить, что это можно было бы использовать еще более продуктивно.

Изображение 6 — Студенты голосуют за лучшую обложку для рассказа с помощью перетаскиваемого значка звездочки. Рисунок 7 — Студенческий рисунок общности между несколькими литературными произведениями (слева) и Студенческий рисунок впечатления от рассказа (справа).

Слайды для рисования являются одними из самых универсальных и имеют большой потенциал для использования в различных классах. Иногда я использую его просто, чтобы побудить студентов выразить какое-то впечатление, которое у них есть о работе, или чтобы сравнить несколько работ.

Поскольку, как и перетаскиваемые слайды, слайды с рисунками также можно импортировать в слайды Google, я также иногда использую их, чтобы попросить учащихся отметить часть текста.

Рисунок 8 — Студенческая аннотация в грушевой колоде.

Затем на проекторе я могу показывать ответы студентов по одному или в совокупности. Это помогает определить тенденции в их мышлении и может помочь спровоцировать обсуждение текста.

Рисунок 9 — Проекционный вид агрегированных ответов учащихся.

Обучение русскому языку с PearDeck

Поскольку мои классы русского языка довольно маленькие, и у меня нет проблем с тем, что у меня достаточно времени, чтобы получить индивидуальные ответы учеников в классе, Pear Deck не кажется такой необходимой, как в более крупном классе, но я все же продуктивно использовал ее в нескольких мероприятиях. .

Сначала я оживлял, казалось бы, скучную тему. Я использовал приложение во время урока, когда хотел, чтобы они продемонстрировали распознавание грамматических терминов на русском языке.

Рисунок 10 — Студенты демонстрируют распознавание грамматических терминов на русском языке.

Как и в случае с литературным классом, я могу просматривать ответы учеников, чтобы определить проблемные области для всего класса или отдельных учеников, если я хочу.

Изображение 11- Отдельное представление ответов на вопрос с несколькими вариантами ответов (слева) и сводное представление ответов на вопрос с несколькими вариантами ответов (справа).

Еще один способ, которым я экспериментировал с Pear Deck в моем языковом классе, заключался в использовании перетаскивания и рисования слайдов с текстом. Поскольку у учащихся возникают проблемы с синтаксисом и определением ролей, которые слова играют в русских предложениях, а также падежей слов, я попросил учащихся рисовать или перетаскивать элементы на экран, чтобы идентифицировать эти элементы предложения. Это позволило им делать ошибки и исправляться, не раскрывая их одноклассникам, а также выявлять распространенные заблуждения в классе.

Изображение 12 — Перетаскиваемый слайд «Груша-колода» используется для того, чтобы учащиеся могли определить случаи или элементы в предложении.

В будущем я хотел бы и дальше использовать потенциал графических активностей в Pear Deck. Например, учащиеся могут прослушать текст, а затем указать его хронологию, пометив картинки. Я также хотел поэкспериментировать с функцией, которая позволяет Pear Deck открывать веб-сайт на телефонах студентов. Например, они могут взаимодействовать с различными слайдами Pear Deck по определенной грамматической теме, а затем могут быть взяты на личную викторину по этой теме на целевом языке и сравнивать результаты с результатами своих одноклассников.

подсказок

Когда я решил использовать грушевую колоду в качестве основного элемента на уроке литературы, меня предупредили, что я не должен предполагать, что у всех учеников есть интеллектуальные устройства (грушевую колоду можно использовать на смартфонах, планшетах и компьютерах). В начале семестра я заверил студентов, что если у них нет устройства или если они забудут свое устройство в какой-то конкретный день, я приму их ответы на листе бумаги. У меня ни разу за семестр студент не воспользовался этой возможностью.Конечно, это может сильно отличаться в зависимости от учреждения и сообщества.

Перед началом семестра меня беспокоило, будут ли студенты использовать инструмент с уважением, поскольку они будут отвечать анонимно. Я попросил их подписать контракт, в котором говорилось, что они понимают, что это часть их оценки, и что, хотя я ставил им оценки за участие, а не судил их по их ответам, я ожидал, что они будут серьезно относиться к содержанию курса в уважительной манере в их ответы.Я дал им понять, что юмор, безусловно, приветствуется, если он имеет отношение к обсуждаемым нами текстам и правильно излагается, и у меня не было никаких проблем с этим в классе.

Если у учащихся есть друзья в классе, они могут легко отправить друг другу коды для участия в грушевой колоде, не находясь в классе. Вы можете этого желать, а можете и не желать, но вы должны знать об этом и ясно дать понять студентам, что вы ожидаете от участия в презентациях Pear Deck.В Pear Deck также есть режим ученичества, который можно использовать для выполнения домашних заданий, но я еще не тестировал эту функцию.

Pear Deck может предоставить динамичный способ убедиться, что все студенты взаимодействуют с материалом курса и получают отзывы о своей работе в курсе. Попробуйте «Грушевую колоду» и дайте нам знать, как ее можно использовать в вашем классе, в комментариях!

Всероссийский конкурс: «Я — профессионал» по фотонике: первый свет

1. ВВЕДЕНИЕ

Конкурсы по разным предметам для студентов и школьников — обычная практика.Особенно популярны математика, робототехника, программирование, язык. Таким образом, соревнования разного типа по многим предметным областям проводятся регулярно и длительное время, но обычно ограничиваются регионом, где они проводятся. Цель всех конкурсов — проверить уровень знаний по дисциплине, отобрать самых талантливых учеников и дать им больше возможностей для самореализации. Вторая цель — выявить проблемные области и регионы, а также пробелы в знаниях.

Идея Всероссийского конкурса «Я — профессионал» — провести комплексную проверку учебных результатов современных студентов на государственном уровне, причем одновременно по многим направлениям.Стратегическая цель проекта — сократить разрыв между содержанием университетских программ и требованиями работодателей. Поэтому одной из ключевых особенностей Конкурса являются практические кейсы с актуальным содержанием. К их разработке планировалось привлечь специалистов ведущих промышленных компаний. Качество участия в республиканских студенческих олимпиадах — важный показатель активности вузов и регионов России, а также показатель открытости высшего образования для сотрудничества с реальным сектором экономики и промышленностью.Университет ИТМО курировал три основных направления всероссийского конкурса: «Фотоника», «Информатика» и «Кибербезопасность» ¹.

Несмотря на большой опыт проведения конкурсов и соревнований подобного типа разного уровня ^2-5, при подготовке и проведении организаторам приходилось решать множество задач. К таким проблемам относятся проблемы организационного и технического характера (уведомление участников, организация экскурсий, организация проверки, лица, входящие в состав жюри и методической комиссии, апелляции и т. Д.).) и проблемы содержания — выбор задач, их оценка, сбалансированность по сложности и предметной области и т. д. Учитывая два уровня образования, принятые почти во всех университетах страны, необходимо отдельно рассматривать уровень бакалавриата и выпускника.

В этой работе мы поговорим о некоторых проблемах и нашем опыте их преодоления.

2. ПЕРВЫЙ ТУР

Название «Фотоника» часто понимается как наука о взаимодействии света с веществом.В нашем случае конкурс «Я — профессионал», трек «Фотоника» — это фактически объединение всех областей оптики — геометрической и прикладной оптики, лазерных технологий, оптоэлектроники, новых материалов и устройств фотоники, нанотехнологий, части офтальмологии, физической и теоретической. оптика, световой дизайн, оптический дизайн и др.

Организационная структура Конкурса решалась следующим образом: оргкомитет взаимодействует с центральным офисом, который отвечает за все филиалы конкурса, и получает инструкции по порядку проведения, общается с организация PR-услуг и др.

Как и многие другие конкурсы, конкурс «Я — Профи» проводился в два тура, причем первый этап предварительный — квалификационный. Поскольку ожидалось присутствие участников со всей России (более 1000 человек), было однозначно решено организовать отборочный этап в виде теста: эта форма позволяет унифицировать проверку и создать равные шансы для всех участников, а в Помимо обработки результатов большое количество участников и отбор участников второго этапа.

Конечно, если форма конкурса тестовая, важность выбора и балансировки задач сильно возрастает. Таким образом, большая роль методической комиссии заключается в отборе и составлении заданий, определении количества и формы заданий, определении сложности заданий. Жюри следит за правильностью автоматической проверки заданий, при необходимости проверяет работу вручную, решает спорные баллы в части результатов конкурса.

Дополнительно было решено провести тест на платформе Яндекс-Конкурс ⁶, с автоматической проверкой ответов: это известная поисковая система, а также почтовый сервис, облачное хранилище и т. Д.

Тестовая форма конкурса имеет как достоинства, так и недостатки: в первую очередь автоматизация проверки позволяет быстро получать результаты и практически мгновенно ранжировать участников. Из минусов отметим то, что основная работа ложится на методическую комиссию, технических экспертов и оргкомитет.

Методическая комиссия совместно с жюри решила подготовить 30 заданий по каждому варианту (один участник) квалификационного зачета, длительностью 1 час.Около 50% задач касалось общей физической оптики, около 15% — лазерных технологий, около 15% — прикладной оптики, 10% — материалов фотоники, 5% — общей эрудиции в области оптики, 5% — новейших устройств фотоники. Для ознакомления участников с техническими вопросами и содержанием конкурса был подготовлен демонстрационный тест.

Тест первого раунда можно было сдать из любого места: с домашнего компьютера, в интернет-кафе и т. Д., Поэтому не было никакого контроля над индивидуальностью, использованием каких-либо материалов или других советов.Организаторы знали об этом: при количестве заданий 30 и времени выполнения 1 час участники, если они не знали материала и не имели представления о том, как решить задачу, не могли набрать достаточно баллов для сдачи. отборочный раунд. Задания были не совсем стандартными и требовали понимания предметной области.

Как показала практика, количество заданий 30 соответствует ситуации и позволяет достаточно точно ранжировать участников. На рисунке 1 показано распределение результатов участников первого тура для выпускников и магистрантов.Следует отметить, что максимальная оценка была 100.

Рисунок 1.

Распределение баллов участников первого раунда

Еще один момент, на который стоит обратить внимание: с учетом количества участников и разницы во времени через страны, а также временного периода (с 1 декабря по 10 декабря) требовалось несколько равнозначных заданий, чтобы исключить возможность копирования решений, совместного решения и прочего накрутки: варианты вариантов заданий предъявлялись участникам случайным образом , так что даже если два участника вместе пройдут тест и решат его вместе на соседних компьютерах, то разные задачи могут быть показаны на одной позиции или, другими словами, на одной позиции (например, задача номер 5), где будут разные задания по разным темам.Если ученик пытается взять решение у другого, он тратит дополнительное время на поиск соответствующей задачи и, таким образом, теряет время и шансы набрать больше баллов за тест.

Типы заданий, которые были предложены участникам:

1) Тест, в котором участник должен выбрать ответ (слово, термин, определение, количество и т. Д.) Из предложенных вариантов. В одних задачах был один правильный ответ, в других — несколько. В последнем случае, если был выбран только один правильный ответ, засчитывалась только часть баллов, если был выбран хотя бы один неправильный ответ, задание принесет ноль баллов.
2) В задании участник должен ввести число, учтена возможная погрешность ответа. Итак, ответ с некоторой разумной точностью можно было принять.
3) Самым редким типом задания был ввод слова. Здесь также были учтены возможные грамматические ошибки и орфографические различия.

Конечно, в конкурсе обычно должны быть задания высокой сложности, но, как известно, необходимо включать достаточно простые задачи: вторая цель любого конкурса учит и мотивирует.Итак, задачи должны быть достаточно интересными и, возможно, нестандартными по формулировкам, а простые задачи, которые должны решать все, позволять участникам закончить с ненулевым результатом и мотивировать их к продолжению обучения.

Как видно из графиков на рисунке 1, разница между участниками достаточно большая, что говорит о хорошем балансе задач по количеству и весу. Также видно, что и студенты, и выпускники показали некоторый средний минимальный результат (примерно до 30-35 баллов), и есть несколько участников с высокими баллами.

Для второго тура были отобраны участники, набравшие более 40 баллов (для выпускников) и более 38 баллов для магистрантов. Важно отметить, что предельный балл ранее не определялся, поэтому мы допускаем переход во второй тур около 30% участников, и это обычно нормальное соотношение.

3. ВТОРОЙ ТУР

Второй тур Конкурса более важен, потому что победители награждаются по результатам этого тура.Задания финального тура формировались совместно с работодателями в виде практических кейсов. О призах и других предпочтениях мы поговорим позже в следующих частях статьи.

Для второго тура был выбран один день для всех трасс (по разным направлениям): это в первую очередь позволяет организаторам подготовить только один вариант — единственную комбинацию заданий. Второй тур проводится только очно: очень важно следить за индивидуальностью решения задач и никаких подсказок, на заочном раунде мы не можем реализовать этот мониторинг и контроль.

Поскольку собрать участников со всей России в одном месте в одно и то же время в одно время было довольно сложно, данное мероприятие проводилось в 5 местах (Санкт-Петербург, Москва, Новосибирск, Томск и Орел). Партнерами и соорганизаторами Университета ИТМО, предоставившими помещения для организации второго тура, выступили Сибирский государственный университет геосистем и технологий ⁷, Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ ⁸, Томский государственный университет ⁹ , Орловский государственный университет ¹⁰.

Во втором туре было официально разрешено использование справочных материалов: по нашему опыту, для многих конкурсов вполне возможно разрешить использование справочной литературы (электронные или бумажные книги, принесенные с собой или выпущенные организаторами). Важная деталь для нашего случая — можно было использовать листы с выписанными формулами, но нельзя было использовать справочную литературу: во-первых, при количестве участников второго тура практически невозможно предоставить все одинаковые наборы книг и других материалов в пяти городах.Поэтому ответственность за подготовку и доступность таких материалов по сути перекладывается на самих участников. Это тоже некий показатель и элемент мотивации: заранее просмотреть возможные предметы, в том числе познакомиться с ними в первом, отборочном туре, иметь около месяца на подготовку ко второму туру, за это время вы можете просто полистать учебники. и решите, какие формулы вам нужны.

Очные конкурсы могут быть организованы по-разному.Самый распространенный вариант — это набор задач или одно большое творческое задание, которое затем оценивает жюри. Однако, как и во многих случаях, содержание определяется техническими деталями: при большом количестве участников естественно либо организовать большое жюри и коллегиально проверять решения участников, либо попытаться сделать процесс проверки автоматическим. Выбрали второй путь и решили подготовить тест. Таким образом, акцент работы сместился с проверки решений жюри на составление количества задач и их балансировку.

Отличие от первого тура заключалось в более сложных задачах, более конкретных профессиональных жизненных задачах и меньшем — по общей физической оптике. Площадкой для внедрения является Центр дистанционного образования (ЦДУ), Университет ИТМО ¹¹. Платформа достаточно гибкая и допускает множество вариантов тестирования. В данном случае было предложено 40 задач в свободном доступе. То есть тест состоял из 40 задач, которые можно было просмотреть в произвольном порядке, увидеть области, сложность (количество баллов) и выбрать, какие задачи больше соответствуют специализации участника.Фотографии со второго тура представлены на рисунке 2.

Рисунок 2.

Второй тур конкурса: тест в Университете ИТМО (Центр дистанционного образования)

Тест длился 2 часа, максимум снова 100 баллов. С точки зрения некоторых участников, это действительно блиц, но он позволил выбрать победителя, владеющего как общими принципами фотоники, так и специальными темами оптики. Победители на двух трассах набрали около 50 очков.

Однако при такой форме проведения были и некоторые трудности: во-первых, при сокращении времени на подготовку технические ошибки при разработке теста практически неизбежны. Эти ошибки могут быть опечаткой в правильном ответе, с которой система тестирования сравнивает ответ участника и ошибки авторов теста (такое случается редко). Таким образом, в обоих случаях была возможность подачи апелляций, и протоколы прохождения теста были разосланы участникам в течение нескольких дней после раунда.Кроме того, организаторы рассмотрели задачи с точки зрения правильности их интерпретации. Поэтому после тестирования примерно 100 участников были повторно рассмотрены, и оценки были пересчитаны с учетом обнаруженных ошибок и полученных апелляций. Распределение баллов для второго тура представлено на рисунке 3.

Рис. 3.

Распределение баллов участников второго тура

Для подачи апелляций были составлены черновики — бумаги с промежуточными подсчетами участников. принимается в момент завершения, чтобы в случае разногласий и технических ошибок участников, Жюри могло сослаться на проект решения, сделанный в присутствии организаторов Конкурса.

4. ПОБЕДИТЕЛИ И НАГРАДЫ

Отдельно стоит обсудить награды и преференции для участников. Победители первого тура, набравшие наибольшее количество баллов, получили возможность принять участие в Зимней школе (рисунок 4). Отбор в зимнюю школу производился на основании заявок и с учетом результатов отборочного тура. Для многих студентов и аспирантов эта школа была возможностью познакомиться с университетом, компаниями и лабораториями, а также решить вопрос о дальнейшем поступлении в университет.

Рисунок 4.

Участники Зимней школы ¹²

Зимняя школа — это недельное мероприятие, для проведения которого участникам предлагаются экскурсии по предприятиям и научно-образовательным центрам Санкт-Петербурга, научным лабораториям Санкт-Петербурга. Университет ИТМО (рисунок 5) и реализация командного проекта (так называемый полухакатон).

Рисунок 5.

Научные лаборатории Университета ИТМО: экскурсия участников в лабораторию лазерной обработки

Формат Зимней школы предполагал объединение участников, отобранных для этого мероприятия, в команды.Поскольку все три направления, в которых участвовал Университет ИТМО, участвовали в Зимней школе, команды собрались таким образом, что в каждой команде были представители со всех трех направлений. Соответственно, задача полу-хакатона была сложной, позволяя применить знания во всех трех областях.

Интересно отметить, что победителем мероприятия стала команда, сумевшая представить свое видение за короткий промежуток времени, посвященный проекту по заданной теме, с учетом всех направлений — кибербезопасности, ИТ и фотоники.То есть победители действительно создали команду, которая хорошо проработала необходимое время, и каждый участник смог внести свой вклад в общий проект (на рисунке 6 показаны победители полу-хакатона).

Рисунок 6.

Команда — победители Полухакатона ¹³

5. ОБСУЖДЕНИЕ

В целом по результатам масштабного анкетирования первая апробация Конкурса прошла положительно. оценивается студентами, а также Правительством Российской Федерации, сообществом работодателей, организаторами и координаторами Проекта.Тем не менее не все цели были достигнуты. Наибольший провал отмечен при организации стажировки победителей в ведущих компаниях отрасли. Анализ показал, что данная проблема является сложной и связана с рядом факторов:

— низкий уровень осведомленности бизнеса о Проекте и непонимание представителями работодателей собственной мотивации участия в Проекте,
— неспособность организаторов Проекта привлечь и побудить студентов к прохождению стажировки,
— дисгармоничное распределение мест по территории возможной стажировки Российской Федерации и месторасположению поступающих,
— низкий уровень soft-skills современных студентов, разочаровывающих и отталкивающих работодателей,
— низкая активность и завышенные ожидания студентов на старте карьеры.

С целью дальнейшего продвижения Конкурса организаторы предложили наладить стабильное взаимодействие с лидерами бизнеса в различных регионах Российской Федерации, активно вовлекать их как в методические вопросы разработки заданий, так и в организацию стажировок. Кроме того, планируется разработать большой on-line курс, направленный на формирование у студентов компетенций soft skills

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведение Конкурса позволило выявить студенческую элиту россиян. Федерация — активная, целеустремленная и талантливая, перспективная как для дальнейшего обучения в аспирантуре и аспирантуре, участия в научных исследованиях, так и для реализации в профессиональной сфере.Проект предоставит победителям социальный и профессиональный лифт, включив участников в сеть молодых профессионалов по всей стране.

Конкурс также позволяет выявить вузы, являющиеся лидерами образования в области фотоники, и регионы с развитой деловой и отраслевой инфраструктурой.

Среди перспективных направлений развития Проекта — перевод Конкурса в англоязычный формат или включение второго языка, международный статус с предоставлением возможности участия в конкурсе иностранных студентов.

Страницы учителя — Школьный округ верхнего уровня

Старшая средняя школа перкиомена

Курс: 7-й класс Базовая математика

2020-2021 Учебный год

Миссия UPMS: воспитывать уважительных, ответственных и устойчивых учеников!

Сообщение от учителя:

Добро пожаловать в старшую среднюю школу перкиомена! Мы очень рады приветствовать вас после такого хаотичного года.Мы надеемся, что в этом году все пройдет гладко и обучение не будет прерываться, так что у нас может быть успешный год в 7-м классе, будь то виртуальный или личный.

Связь:

Коммуникация — ключ к вашему успеху! Учащиеся и родители могут связаться с нами по телефону или электронной почте.

Электронная почта: Лорен Киблер [email protected]

Телефон: 267-313-4800 x6212

Описание курса и цели: основные связи 2 (CPM)

Core Connections 2 (CPM) — это второй курс из трехлетней последовательности курсов, предназначенных для подготовки студентов к строгому курсу математики в средней школе.Учащиеся используют стратегии решения проблем, задавая вопросы, исследуя, критически анализируя, собирая и конструируя доказательства и сообщая строгие аргументы, оправдывающие свое мышление. Студенты учатся сотрудничать с другими, обмениваясь информацией, опытом и идеями. Этот курс помогает студентам разработать несколько стратегий для решения проблем и распознать связи между концепциями.

По завершении этого курса студенты должны уметь:

● Полные операции с целыми и рациональными числами, в том числе с использованием Порядка операций

● Используйте диаграммы и равные отношения для представления отношений «часть-целое»

● Используйте проценты и коэффициенты масштабирования для определения увеличения или уменьшения процентов, скидок и надбавок

● Используйте выражения переменных для представления количеств в контекстных задачах

● Упростите выражения переменных, комбинируя похожие термины и используя свойство распределения

● Решайте линейные уравнения, в том числе уравнения с дробными коэффициентами, а также уравнения без решений или бесконечно много решений.

● Решите и изобразите неравенства с одной переменной

● Сравните экспериментальные и теоретические вероятности

● Различать зависимые и независимые события и рассчитывать вероятность составных независимых событий

● Представление вероятностей нескольких событий с помощью системных списков, моделей областей или древовидных диаграмм

● Разработка, проведение и анализ опросов

● Соберите и сравните данные и опишите распределение наборов данных

● Решение задач по расстоянию, скорости и времени

● Сравните коэффициенты и рассчитайте удельные расценки

● Распознавать и решать проблемы, связанные с пропорциональными отношениями

● Распознавать и использовать свойства подобных фигур и масштабных коэффициентов для решения задач

● Опишите углы, пары углов и их меры

● Расчет площади и периметра стандартных и сложных форм

● Вычислить объем различных твердых частиц

Учебники и материалы для учащихся: Основные соединения CPM 2

● CPM Core Connections, Курс 2 Учебник

Доступно онлайн — ссылка будет предоставлена студентам с логином

● Chromebook, полностью заряженный, каждый день

● Другие дополнительные ресурсы по мере необходимости

Необходимые материалы для студентов:

● Один блокнот с красной миллиметровой бумагой

● Одна КРАСНАЯ 2-дюймовая папка

● Одна КРАСНАЯ папка для одного предмета с карманами и отверстиями (помещается в скоросшиватель)

● Одна коробка из 12 цветных карандашей (разных цветов)

● Калькулятор TI 30 XIIS (доступен в WalMart, Staples, Amazon и т. Д.)

Рекомендуемые принадлежности для учащихся:

● Одна коробка цветных маркеров Экспо

● Одна коробка салфеток

● Один контейнер салфеток типа Clorox

● Один контейнер на 8 унций. дезинфицирующее средство для рук

● Одна упаковка синих или черных ручек

● Коробка карандашей №2

● Наушники

● Ластики (верх карандаша или Pink Pearl Premium)

● Несколько хайлайтеров (разные цвета)

● Блокнот

Основные оценки и / или проекты:

Единичные тесты Единичные тесты Оценочные задания Групповая работа

Карты задач, Проблемы в комнате Проекты — Разное Обзор PSSA

* Этот список не включает все проекты и оценки, так как некоторые из них будут основаны на интересах студентов, определенных в течение года.

UPMS Classroom Ожидания:

В UPMS мы разработали следующие требования к классам, которые мы предъявляем ко всем учащимся в каждом из наших классов:

1. Будьте вовремя, успевайте и будьте готовы УЧИТЬСЯ каждый день!

2. Держите подальше всю личную электронику! Поместите в шкафчике или классе ячейку

кармана для телефона.

3. Будьте ОТВЕТСТВЕННЫМИ за собственное обучение и поведение.

4. УВАЖАЙТЕ своего учителя, сотрудников, класс и других!

5. Стремитесь БЫТЬ ВАШИМ ЛУЧШИМ!

Виртуальные ожидания UPMS для студентов

Будьте в раз, по задаче и будьте готовы УЧИТЬСЯ каждый день!
Виртуальное классное время по-прежнему остается классным — стоит за столом / столом, иметь карандаш, бумагу и другие принадлежности.Одевайся для успеха , как в школу!
Держите подальше всю личную электронику ! Разместите подальше от рабочего места.
Поделитесь с нами своей УЛЫБКОЙ виртуально! Мы хотим иметь возможность поставить имя с лицом!
Держите онлайн-чаты и обсуждения в классе целенаправленно и уместно .
Быть ОТВЕТСТВЕННЫМ за собственное обучение и поведение.
RESPECT ваш учитель и одноклассники в виртуальной обстановке!
Стремитесь к БУДЬТЕ ВАШИМ ЛУЧШИМ!

Обязанности студентов:

Ежедневно: эти задачи будут выполняться во время Классного урока с вашим учителем блока 1 каждый день!

● Напишите задания в своей книге

● Проверяйте свою электронную почту на наличие важных обновлений

● Проверяйте Google Classroom / Schoology на предмет ваших ежедневных заданий / домашних заданий

Еженедельно:

● Обсуждайте со своим учителем все, о чем у вас есть вопросы, просмотрите тесты / викторины.Задавать вопросы!!!

● Проверьте свои оценки в Skyward на предмет пропущенных заданий

Выполняйте задания вовремя. Вычеты будут производиться за недостающую и / или незавершенную работу.

Последствия: Наша цель — работать с нашими учениками, чтобы научить их уважительному и ответственному поведению. Следующие последствия будут иметь место, если ученик не соответствует ожиданиям класса:

1.Будет дано устное предупреждение.

2. Будет проведена конференция студентов и преподавателей.

3. Последствия, определенные учителем и родителями, будут уведомлены.

4. Кодекс поведения будет передан администрации.

ПРИМЕЧАНИЕ. В случае серьезных нарушений в качестве первого шага может потребоваться направление к специалисту по кодексу поведения.

Заявление об академической честности

Правила выполнения домашних заданий (лицом к лицу и виртуально):

H Обычная работа способствует формированию ответственности, самодисциплины и навыков обучения на протяжении всей жизни.Персонал средней школы верхнего перкиомена намерен давать актуальные, сложные и содержательные домашние задания, которые укрепляют цели обучения в классе. Домашнее задание должно давать учащимся возможность применять полученную информацию, выполнять незаконченные задания в классе и развивать самостоятельность.

Домашние задания включают:

— Практические упражнения в соответствии с инструкциями в классе

— Предварительный просмотр заданий для подготовки к последующим урокам

— Дополнительные задания для переноса новых навыков или концепций в новые ситуации

— Творческая деятельность по интеграции многих навыков в производство ответа или продукта

Обязанности студентов:

— Все студенты должны будут ежедневно записывать свои задания в дневник.

— Убедитесь, что все задания ясны; не бойся задавать вопросы

— Выполняйте задания вовремя

Связь:

Общение является ключом к вашему успеху, учащиеся и родители могут связаться со мной по электронной почте или по телефону.

* Обратите внимание, я НЕ буду преподавать в классе, поэтому у меня не будет легкого доступа к школьному телефону.Если вы хотите запланировать телефонный звонок, сначала напишите мне.

Если ученик отсутствует , это его обязанность — перейти на Schoology и просмотреть ежедневные заметки и домашние задания. Они должны прийти на урок подготовленными, зная, что они упустили и что им нужно. Поздние задания будут приняты за половину кредита.

Schoology — это система управления обучением, с помощью которой учителя могут публиковать задания, ставить оценки и организовывать работу.Студенты в начале года познакомятся со школьной школой и узнают, как ориентироваться в этой системе. Более подробная информация о школьной школе представлена в разделе «Домашнее обучение».

Политика выставления оценок:

● Оценка достижений и учебная деятельность будут разбиты на следующие процентные доли для среднего уровня:

○ 7 класс (основные курсы)

■ Суммативные оценки — 70%

■ Формирующая деятельность / практика — 30%

Дополнительная справка:

Хотя студенты несут ответственность за свои успехи в учебе и поведении, мы также хотим поддержать наших студентов, когда они нуждаются в некоторой помощи.Учителя доступны в течение периода PERK (когда личное обучение возобновляется) для дополнительной помощи. Если ученик не записан на курс прямого обучения для класса, он должен поговорить со своим учителем, чтобы получить пропуск, чтобы в определенный день обратиться за дополнительной помощью к своему учителю. Обратите внимание, что учителя не всегда доступны из-за того, что в период PERK проводятся другие предложения, но они сделают все возможное, чтобы приспособить студентов, которые нуждаются в дополнительной помощи в это время.

Для дополнительной помощи в виртуальном обучении , есть определенное время вмешательства, в которое ваш ребенок может быть приглашен или может запросить помощь в течение этого времени.Это время с 7:20 до 7:45 или с 14:00 до 14:45. Если вы чувствуете, что вам (вашему ребенку) нужна дополнительная помощь с доставляемым контентом, свяжитесь со мной, и я пришлю вам конкретную ссылку для увеличения.

Информация о виртуальном обучении:

Учителя математики 7-х классов используют школьную школу в качестве своей системы управления обучением (LMS). Начало учебного года с домашнего обучения или частичного домашнего обучения означает, что вы / ваш ребенок можете не знать, как ориентироваться в школьной школе, если только один из его / ее учителей 6-го класса не использовал это.Ниже приведены шаги, которые вы / ваш ребенок должны предпринять, чтобы начать изучение школьной школы. Учитель вашего ребенка будет предоставлять обучающие видео, практические задания, практические задания и оценки, используя платформу Schoology. Следуйте инструкциям по выполнению конкретных заданий, приведенным в еженедельных электронных письмах или планах уроков. Ссылки Zoom для каждого класса будут предоставлены в рамках курса школьной школы.

ШАГ 1: Войти

Сайт школы

: https://upsd.schoology.com/login/

Имя пользователя: адрес электронной почты студента

Пароль: номер студенческого билета (не используйте g00)

ШАГ 2:

Найдите правильный курс.Найдите название Core Math 7 и щелкните по нему.

ШАГ 3:

Вы увидите помеченные папки. Найдите папку с надписью, которую ваш учитель предлагает вам открыть и открыть.

ШАГ 4:

Найдите присвоенное задание. Следуйте всем предоставленным вам инструкциям.

Адвокаты детей Нью-Йорка

Текущие обновления COVID-19

По мере того, как мы продолжаем следить за развитием ситуации в области общественного здравоохранения в отношении COVID-19, мы будем обновлять эту страницу дополнительной информацией для семей о государственных школах Нью-Йорка.

Примечание об услугах AFC: В ответ на чрезвычайную ситуацию в области общественного здравоохранения, возникшую в результате вспышки COVID-19, организация «Адвокаты детей Нью-Йорка» (AFC) с 16 марта 2020 г. будет работать удаленно, поскольку безопасность и благополучие наших сотрудников, наших клиентов и других жителей Нью-Йорка. Хотя наши офисы будут закрыты, мы продолжим защищать интересы студентов г. Нью-Йорка. Вы можете продолжать связываться со всеми сотрудниками AFC по электронной почте или по телефону, и AFC будет оставаться открытым виртуально и внимательно относиться к запросам общественности, связанным с нашими программами и услугами.

Часто задаваемые вопросы:

Ресурсы для семей

Обновления школ Нью-Йорка

(обновлено 1 мая 2021 г.)

907 000 0003

Summer Rising объявила о планах Summer Rising, бесплатной летней программы для всех городских учащихся K – 8 классов, включая учащихся с ограниченными возможностями, а также летней академической программы для учащихся 9–12 классов.Семьи учеников классов K – 8 могут зарегистрироваться на городской странице Summer Rising, начиная с понедельника, 26 апреля. Школы будут связываться со старшеклассниками и студентами с 12-месячными IEP, чтобы обсудить участие и варианты программ.

Более подробная информация доступна на веб-сайте DOE.

Рекомендации DOE для учащихся смешанного обучения, не посещающих очные занятия

Студенты, обучающиеся в смешанном обучении, должны посещать занятия лично. Если учащийся не приходит в первую неделю, школа должна позвонить его родителям или опекуну, чтобы подтвердить зачисление учащегося в смешанную программу и выяснить, почему учащийся не явился лично.Если члены семьи укажут, что они не намерены приглашать учащегося лично, он будет переведен на дистанционное обучение. Школы были проинструктированы учитывать смягчающие обстоятельства, такие как болезнь, карантин, уход за братьями и сестрами и другие подобные проблемы. Если учащийся не посещает лично из-за смягчающих обстоятельств, он останется в смешанном обучении, и школа будет контролировать его личное присутствие.

Если ученик продолжает не посещать очное обучение, школа может перевести этого ученика на дистанционное обучение после обсуждения с семьей. Школа должна заранее уведомить семью о переводе ученика на полное дистанционное обучение.

Обновленная политика приема на 2021–2022 учебный год

Городские власти объявляют, что во время цикла приема в этом году не будет академических экранов для средних школ, но географический приоритет сохранится. Старшие школы могут продолжать использовать академические экраны (и могут использовать оценки и результаты тестов за предыдущие годы), но географический приоритет будет устранен.Узнайте больше об обновленной политике приема на веб-сайте DOE.

Обновленная политика выставления оценок на 2020-21 учебный год

DOE опубликовал политику выставления оценок в этом году. Вот краткое описание изменений:

Классы K-5: Школы выберут свои шкалы оценок. Студенты получат оценки «нуждается в улучшении» (N) вместо плохих оценок. Родители / опекуны могут обновить проходные оценки до «соответствия стандартам» (MT).

6–8 классы: Школы выберут свои оценочные шкалы.Студенты будут получать оценки «незавершенный курс» (NX) вместо плохих оценок. Родители / опекуны могут изменить проходные оценки на «удовлетворительно» (P). Оценки «P» не будут учитываться при расчете успеваемости учащихся. Ожидается, что студенты по-прежнему будут соответствовать результатам обучения на своих курсах, а учителя будут оказывать поддержку своим студентам.

9–12 классы: Школы выберут свои оценочные шкалы. Студенты будут получать оценки «незавершенный курс» (NX) вместо плохих оценок.Родители / опекуны могут изменить проходные оценки на «кредит» (CR). Оценки «CR» не будут учитываться в средней успеваемости учащихся. Ожидается, что студенты по-прежнему будут соответствовать результатам обучения на своих курсах, а учителя будут оказывать поддержку своим студентам. Если учащиеся не успевают достичь результатов обучения к установленным срокам завершения текущих курсов, они получат итоговую оценку, которая не соответствует требованиям.

Дополнительные сведения об обновленной политике выставления оценок см. В письме канцлера Каррансы семьям (доступен перевод).

Программа ухода за детьми Learning Bridges

Городская программа Learning Bridges обеспечивает бесплатный уход за детьми для детей от 3 до 8 классов. С января 2021 года сайты с доступными местами могут принимать детей, охваченных 100% дистанционным обучением, если помощь все еще необходима; ранее программы были доступны только для студентов, семьи которых выбрали смешанное обучение.

Если вас интересует программа Learning Bridges, узнайте больше и заполните анкету. При подаче заявления семьи учащихся школ округа 75 могут найти их школу D75, указанную в географическом округе. Для учащихся утвержденных государством NPS (853s) и программ дошкольного специального образования в CBOs (4410s) семьи должны оставить ПУСТОЙ выпадающий список школ (эти школы не указаны в списке, но учащиеся соответствуют критериям ).

Приоритет при размещении в равной степени предоставляется:

Семьям во временном жилье, включая приюты и отели
Дети школьного персонала NYCDOE и сотрудников программ, включая персонал центров обучения мостов и других контрактных поставщиков услуг раннего детства
Проживающие семьи в застройках NYCHA
Дети, находящиеся в приемных семьях или получающие другие услуги по охране детства
Учащиеся с ограниченными возможностями
Дети, родители / опекуны которых являются основным работником или ранее были зачислены в Региональный центр по обучению (REC)

Семьи получит место на ближайшем участке на разумном расстоянии, на котором еще есть свободные места.Места будут добавляться осенью на постоянной основе.

В настоящее время городские власти разработали процесс создания 504 планов поддержки учащихся с ограниченными возможностями в программах Learning Bridges. Если ваш ребенок имеет инвалидность и может нуждаться в дополнительной поддержке, обратитесь в свою программу Learning Bridges. Если вы еще не зарегистрированы в программе Learning Bridges, позвоните:

Транспорт

Все семьи должны были быть уведомлены об их автобусных маршрутах за неделю до начала школы через свою учетную запись NYC Schools Account, где вы можете войти в систему. чтобы проверить статус автобуса вашего ребенка.Автобусные компании также должны звонить, чтобы подтвердить автобусные маршруты.

Министерство энергетики заявило, что в автобусах будут действовать протоколы по охране труда и технике безопасности, включая использование защитных покрытий для лица, социального дистанцирования, открытых окон, дезинфицирующего средства для рук и ночной уборки.

Если маршрута нет, позвоните в OPT по телефону (718) 392-8855 или в свою школу и попросите информацию о маршруте автобуса вашего ребенка. Вы также можете запросить MetroCards в школе вашего ребенка; DOE отправил MetroCards в каждую школу, включая утвержденные государством негосударственные школы.

Вы также можете иметь право на компенсацию расходов на доставку ребенка в школу и обратно, чтобы покрыть стоимость карточек MetroCards и / или проезда. Однако вам может быть возмещена только стоимость проезда в один конец утром и днем (например, чтобы отвезти ребенка в школу и отвезти его домой). Чтобы запросить форму возмещения, отправьте электронное письмо в DOE по адресу [email protected].

Учащиеся в возрасте 21 года и старше
Посмотрите наш веб-семинар, посвященный расширенной политике участия.Слайды вебинара доступны в Интернете [PDF]
DOE будет расширять право на участие для учащихся, которые, как правило, стареют после окончания средней школы, но нуждаются в продолжении образования или вспомогательных услугах для получения диплома или получения диплома. переход на программы и услуги для взрослых.
Школы будут связываться с молодыми людьми в возрасте 21 года и их семьями. Любые учащиеся, которые соответствуют следующим критериям, но еще не получили известие от своих школ, должны немедленно обратиться в свою школу.Семьи могут направлять любые вопросы или проблемы по адресу [email protected].
Следующие учащиеся имеют право на обучение этим летом и в следующем учебном году:
21-летние, все еще работающие над получением диплома HS. Учащиеся могут вернуться на 2020-2021 учебный год, если они смогут заполнить оставшиеся кредиты, необходимые для получения диплома, за 1 год. Учащимся с 33+ кредитами следует обсудить со своей школой, продолжить ли обучение этим летом или осенью. Учащиеся могут проверить свою успеваемость по счету в своей школе Нью-Йорка
Учащиеся с ограниченными возможностями, работающие над получением сертификата SACC (Skills and Achievement Commencement Credential)). Учащиеся могут вернуться на 2020-2021 учебный год и / или получить сопутствующие услуги, если они пропустили обучение из-за перехода на дистанционное обучение; и / или демонстрируют признаки регресса и не достигли своих целей IEP.
Учащиеся с IEP, которые должны иметь доступ к услугам или образованию для взрослых / послешкольного образования и окончили школу. Учащиеся могут получить поддержку в переходный период (помощь в подаче заявления в OPWDD, ACCES-VR, программы профессионального обучения и другие программы / услуги для взрослых) летом и в 2020-2021 учебном году через TCAC своего района или переходный офис округа 75:
Бронкс: bxtcac @ schools.nyc.gov | 718-581-2250
Бруклин: [email protected] | 718-804-6790
Манхэттен: [email protected] | 212-609-8491
Квинс: [email protected] | 718-557-2782
Статен-Айленд: [email protected] | 718-420-5723
Учащиеся в D75: [email protected]
Связь со школами
Лучший способ связаться со школой — по электронной почте; в настоящее время большинство школьных телефонных номеров по-прежнему ведут непосредственно к школьным зданиям и не достигают школьных сотрудников.Школы работают над тем, чтобы в ближайшем будущем переадресовывать звонки директорам и персоналу. Контактные адреса электронной почты для директоров, координаторов по работе с родителями и учителей будут вскоре доступны на общедоступных веб-сайтах.

Регистрация
Для вновь прибывших иммигрантов, которым необходимо записаться в школу, сотрудники Центра обслуживания семьи (FWC) доступны удаленно, чтобы помочь с регистрацией, размещением и вопросами о зачислении, предложениях и списках ожидания. Вопросы можно отправлять по электронной почте на адрес центра обслуживания вашего района:
Бронкс: bronxfwc @ schools.nyc.gov
Бруклин: [email protected]
Манхэттен: [email protected]
Куинс: [email protected]
Статен-Айленд: [email protected]
235
Удаленное обучение для студентов с ограниченными возможностями (обновлено 8 февраля)

Посмотрите наш веб-семинар по дистанционному обучению 101. Слайды веб-семинара доступны в Интернете [PDF]
Посмотрите наш веб-семинар по IEP и оценкам во время COVID-19.Слайды из презентации доступны в Интернете [PDF]
Ресурсы и поддержка дистанционного обучения для студентов специального образования доступны на веб-сайте DOE. Школьные администраторы и отдельные поставщики услуг должны были связаться с семьями, чтобы разработать для учащихся, в том числе учащихся с IEP, способы получения инструкций в реальном времени, в том числе для всего класса, индивидуального обучения, альтернативного оценивания и дифференцированного содержания.
Департамент образования штата Нью-Йорк (NYSED) выпустил руководство по специальному обучению во время закрытия школ, включая ответы на часто задаваемые вопросы — мы составили полный список часто задаваемых вопросов NYSED [PDF].
Ниже доступны многие другие варианты поддержки дистанционного обучения для учащихся с ограниченными возможностями.
Программы Learning Bridges и 504 Планы
В настоящее время городские власти разработали процесс создания 504 планов поддержки учащихся с ограниченными возможностями в программах Learning Bridges. Если ваш ребенок имеет инвалидность и может нуждаться в дополнительной поддержке, обратитесь в свою программу Learning Bridges. Если вы еще не зарегистрированы в программе Learning Bridges, свяжитесь с:
Планы дистанционного обучения (RLP) и Документы по адаптации программы (PAD)
DOE больше не использует планы удаленного обучения (RLP) для 20-21. школьный год.Школы должны связаться с родителями учащихся с IEP, чтобы создать Документ об адаптации программы специального образования (PAD), в котором резюмируются программы и услуги, рекомендованные в IEP вашего ребенка, и описывается, как они будут адаптированы для условий смешанного и удаленного обучения. Он создается после консультации с родителем.
Примечание: PAD можно менять. Если вы хотите внести изменения, обратитесь к учителю вашего ребенка и в школьную группу поддержки в школе вашего ребенка.Вы также можете написать по адресу [email protected].
PAD не заменяет и не изменяет IEP вашего ребенка. IEP вашего ребенка остается активным документом, который включает годовые цели, рекомендуемые программы и услуги. PAD обобщает рекомендованные IEP программы специального образования и услуг вашего ребенка и описывает, как они будут адаптированы для моделей смешанного и дистанционного обучения, доступных этой осенью.
Школы должны обратиться к семьям с просьбой создать PAD в середине сентября.Если вы не получили известий от учителя до 18 сентября или не получили копию PAD вашего ребенка до 25 сентября, обратитесь к учителю или директору и в DOE по адресу [email protected].
R Улучшенный документ по адаптации сервисов (RAD)
Документ по адаптации связанных сервисов (RAD) аналогичен PAD. RAD обобщит сопутствующие услуги студента и опишет способ их предложения.
Для полностью удаленных студентов соответствующие услуги также будут предоставляться удаленно.Поставщики услуг должны связываться с родителями напрямую.
Студентам смешанных программ сопутствующие услуги могут быть предоставлены в сочетании очно и удаленно или полностью удаленно. Поставщики сопутствующих услуг должны напрямую связываться с семьями, чтобы назначить услуги.
Каждый поставщик соответствующих услуг должен вскоре связаться с вами, чтобы обсудить программу и составить письменный план для каждой связанной услуги. Если вы не согласны с планом, обязательно сообщите поставщику, что, по вашему мнению, подойдет вашему ребенку.Получив копию плана, убедитесь, что он правильный и что ваши опасения учтены.
Связь с CSE и CPSE
CSE переходят на удаленную практику, но вы все равно можете получить прямую поддержку от сотрудника Комитета по специальному образованию. Все документы, касающиеся услуг специального образования, теперь можно отправить по факсу через безопасную электронную систему DOE. Номера факсов CPSE и CSE можно найти на веб-сайте DOE.
Документы для детей дошкольного возраста следует отправлять по региональному номеру «CPSE» по школьному округу, в котором проживает ребенок (школьные округа можно найти на сайте MySchools).
Документы на детей, которые посещают приходские, частные или чартерные школы старше 5 лет, следует отправлять по региональному номеру «CSE» в зависимости от школьного округа, в котором в настоящее время посещаемость школы.
ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы отправили по факсу какие-либо документы в CPSE или CSE в период с 20 марта по 15 апреля, повторно отправьте документ на новые номера факсов. Если у вас возникнут проблемы с передачей информации по факсу на один из этих номеров, отправьте электронное письмо по адресу efaxhelp @ schools.nyc.gov.
Техническая поддержка вспомогательных технологий
Посетите веб-сайт DOE для получения дополнительной технической поддержки и руководств пользователя для AT и других устройств дистанционного обучения. Дополнительная информация о AT и о том, к кому обращаться за поддержкой и помощью, доступна в нашем Руководстве по вспомогательным технологиям [PDF]. См. Ниже дополнительные ресурсы и поддержку для семей, которые в настоящее время используют или скоро потребуют вспомогательные технологии.
Для учащихся, у которых есть IEP, включающие вспомогательные технологии (AT) или дополнительные и альтернативные коммуникации (AAC), школы должны уже предоставить студентам необходимые AT и AAC для использования дома во время дистанционного обучения.Министерство энергетики работает над составлением контрольного списка готовности к телетерапии для поставщиков медицинских услуг и будет работать со школами, чтобы отправить их домой в семьи.
Встречи IEP, встречи 5-летия и оценки
Встречи IEP для всех учащихся с ограниченными возможностями будут проводиться по телефону. Школа должна выслать вам копии любых документов, которые будут обсуждаться перед встречей.
Для семей учащихся с ограниченными возможностями, поступающих в детский сад в следующем году, свяжитесь со школой, где учится ваш ребенок, или с контактным лицом, которому исполняется 5 лет, если вы хотите принять участие в собрании IEP по телефону.Все интервью по социальной истории также можно проводить по телефону, если вы этого хотите.
Семьи, которые хотят направить своего ребенка на аттестацию по специальному образованию, могут продолжать делать это, отправив электронное письмо директору школы, позвонив по номеру 311, или отправив электронное письмо по адресу [email protected]. Оценка может проводиться дистанционно. Дополнительную информацию о направлениях и оценках см. В нашем Руководстве по специальному образованию [PDF]. Если у вас есть какие-либо вопросы, позвоните на горячую линию AFC по вопросам образования: (866) 427-6033 для получения поддержки.
Федеральное руководство
12 марта федеральное правительство выпустило руководство об оказании услуг детям с ограниченными возможностями, а также о юридических обязанностях школьного округа перед учащимися с IEP во время закрытия школ. Некоторые ключевые моменты из этого руководства:
Пока школы города остаются открытыми, они должны убедиться, что учащиеся с ограниченными возможностями имеют такой же доступ к школе, что и их сверстники по общему образованию, даже если это означает доступ через план дистанционного обучения;
Учащиеся с ограниченными возможностями, которые отсутствуют из-за вируса, должны продолжать получать специальное образование и сопутствующие услуги, если их отсутствие длится более 10 дней;
Если школы не предоставляют услуги по индивидуальной программе обучения ребенка в течение длительного времени, школы и семьи должны обсудить, какие компенсирующие услуги могут потребоваться для решения проблем, связанных с потерей навыков в течение этого периода.
Дошкольное образование
(обновлено 24 марта)
Подача заявления в Pre-K и 3-K
Семьи детей, родившихся в 2018 году, смогут подать заявление для 3-K с 24 февраля. В следующем году бесплатный полный рабочий день 3-K распространяется на все школьные округа, а крайний срок подачи заявок продлевается до 28 мая. Посетите nyc.gov/3k, чтобы подписаться на рассылку новостей о добавлении новых программ в вашем округе и узнать, как создать учетную запись MySchools для изучения и применения программ.
Семьи детей, родившихся в 2017 году, смогут подать заявление на программу Pre-K для всех до 7 апреля.
Настройте свою учетную запись MySchools прямо сейчас, чтобы исследовать варианты программ в справочнике 3-K и Справочнике Pre-K. Приглашаются все семьи, в том числе семьи студентов-инвалидов.

Встречи IEP, встречи 5-летия и оценки
Встречи IEP для всех учащихся с ограниченными возможностями будут проводиться по телефону.Школа должна выслать вам копии любых документов, которые будут обсуждаться перед встречей. Для семей учащихся с ограниченными возможностями, поступающих в детский сад в следующем году, свяжитесь со школой, где учится ваш ребенок, или с контактным лицом, которому исполняется 5 лет, если вы хотите принять участие в заседании IEP по телефону. Все интервью по социальной истории также можно проводить по телефону, если вы этого хотите.
Семьи, желающие направить своего ребенка на аттестацию по специальному образованию, могут продолжать делать это, отправив электронное письмо директору школы, позвонив по номеру 311 или отправив электронное письмо specialeducation @ schools.nyc.gov. Оценка может проводиться дистанционно. Дополнительную информацию о направлениях и оценках см. В нашем Руководстве по специальному образованию [PDF]. Если у вас есть какие-либо вопросы, позвоните на горячую линию AFC по вопросам образования: (866) 427-6033 для получения поддержки.
Услуги дошкольного специального образования
В то время как школы закрыты, дошкольники с IEP могут получить своего выездного учителя специального образования (SEIT) и соответствующие услуги в режиме онлайн с помощью телетерапии. Поставщики услуг должны звонить семьям, чтобы установить график оказания услуг.
Дети, обучающиеся по программам 3-K, Pre-K и дошкольного специального образования, должны получать дистанционное обучение, такое как видеоинструкции, предложения по занятиям, которые дети могут делать дома, и сообщения программы, в дополнение к SEIT и сопутствующим услугам по своим IEP.
Семьям, у которых возникают проблемы с получением услуг или у детей которых есть существенные потребности и которые могут оказаться в опасности, если они останутся без личного обслуживания в течение длительного периода времени, должны связаться со своими поставщиками услуг, отправить электронное письмо в DOE по специальному образованию. @школы.nyc.gov (и вы можете скопировать AFC на [email protected]) или позвонить на горячую линию AFC по телефону (866) 427-6033.
Услуги раннего вмешательства (EI)
Дети могут получить свои услуги раннего вмешательства (EI) с помощью телетерапии (онлайн). Чтобы запросить эти услуги, семьи должны связаться со своим координатором услуг EI или позвонить по телефону 311. Дети, которые обычно получают услуги центра EI, могут получать услуги с помощью телетерапии дома. Семьи, у которых возникают проблемы с получением услуг EI, могут позвонить на горячую линию AFC по телефону (866) 427-6033.
Семьи, обеспокоенные развитием своего ребенка в возрасте 0–2 лет, могут по-прежнему направлять своего ребенка на оценку EI по телефону 311. Оценки и оценки проводятся с помощью телетерапии, а также проводятся встречи по индивидуальному плану обслуживания семьи (IFSP). по телефону. Для получения дополнительной информации о направлениях, оценках и IFSP см. Наше Руководство по раннему вмешательству [PDF]. Если у вас есть какие-либо вопросы, позвоните на горячую линию AFC по вопросам образования: (866) 427-6033 для получения поддержки.
Связь с CSE и CPSE
CSE переходят на удаленную практику, но вы все равно можете получить прямую поддержку от сотрудника Комитета по специальному образованию.Все документы, касающиеся услуг специального образования, теперь можно отправить по факсу через безопасную электронную систему DOE. Номера факсов CPSE и CSE можно найти на веб-сайте DOE.
Документы для детей дошкольного возраста следует отправлять по региональному номеру «CPSE» по школьному округу, в котором проживает ребенок (школьные округа можно найти на сайте MySchools).
Документы на детей, которые посещают приходские, частные или чартерные школы старше 5 лет, следует отправлять по региональному номеру «CSE» в зависимости от школьного округа, в котором в настоящее время посещаемость школы.

Если вы отправили по факсу какие-либо документы в CPSE или CSE в период с 20 марта по 15 апреля, пожалуйста, повторно отправьте документ на новые номера факсов. Если у вас возникнут проблемы с передачей информации по факсу на один из этих номеров, отправьте электронное письмо по адресу [email protected].
Поддержка для многоязычных и изучающих английский язык
(обновлено 21 мая)

Las diapositivas del nuestro Seminario web, Instrucción Remota 101 disponaible.
DOE разместил на своем веб-сайте поддержку и ресурсы для многоязычных учащихся и изучающих английский язык.
Каждая школа создаст план дистанционного обучения, чтобы гарантировать, что изучающие английский язык и бывшие изучающие английский язык получат целевое обучение на английском языке с соответствующей поддержкой на их родном языке. Ваша школа продолжит учитывать сильные стороны и потребности ваших учеников, такие как их текущий уровень владения английским языком и академические области, в которых они нуждаются больше всего.Эти услуги будут предоставляться сертифицированным учителем и в сотрудничестве с ним.
Учащиеся, которые получают устройства в аренду от DOE, могут изменить язык и настройки по умолчанию на предпочтительный язык (инструкции доступны для устройств Apple и Android). DOE рекомендует студентам использовать Google Translate для перевода любого онлайн-контента на предпочитаемый ими язык.
Нужна помощь с переводчиком Google? Мы создали пошаговое руководство [PDF] на английском и испанском языках.У нас также есть пошаговые инструкции по настройке в Google Classroom, доступные на английском и испанском языках [PDF].
Родители учащихся с ограниченными возможностями в школах Нью-Йорка, владеющих английским языком с ограниченным уровнем владения английским языком, имеют право на услуги письменного и устного перевода, что подтверждается недавним соглашением об урегулировании несостоятельности. DOE отвечает за информирование семей об их праве запрашивать эти услуги, отслеживание запросов на перевод и устный перевод и создание централизованной системы для предоставления переведенных документов семьям во всех школьных округах Нью-Йорка. Подробнее об этом соглашении о разрешении .
Техническая поддержка удаленного обучения (обновлено 8 февраля)

Посмотреть видео по этой теме на английском языке | Mire un video sobre este tema en español
Модель дистанционного обучения DOE для всех учащихся Нью-Йорка началась 23 марта. Семьи, у которых возникают проблемы с подключением к дистанционному обучению, должны связаться со своими школами по электронной почте для получения помощи и устранения неполадок.Школы смогут контролировать использование учащимися удаленной платформы и иметь возможность связываться с семьями, которые не входили в систему постоянно. Поддержка устройств и другие ресурсы по вспомогательным технологиям доступны на веб-сайте DOE.
Запрос устройства для дистанционного обучения
С января 2021 года форма запроса устройства для дистанционного обучения больше не доступна. Вместо этого семьи учащихся, которым необходимо устройство для дистанционного обучения, должны запросить его непосредственно в школе своего ребенка.Школа должна использовать любые устройства, которые есть в наличии, для выполнения запросов, и любая программа, у которой не хватает инвентаря, может запросить дополнительные устройства у DOE.
Техническая поддержка для удаленного обучения
Любой ученик со сломанным iPad должен принести устройство в школу. Школам было поручено сотрудничать с DOE IT, чтобы отправить устройства обратно в Apple для их ремонта или замены; учащиеся, сдающие сломанные устройства, должны получить замену в школе.
Семьи могут отправлять запросы на техническую поддержку по широкому кругу вопросов, включая поддержку приложений, потерянные, украденные или сломанные устройства, а также статус доставки, через страницу технической поддержки для семей. Примечание: когда вы выбираете тему и проблему в форме подачи заявки, форма автоматически перечисляет общие решения проблем технической поддержки; Если предлагаемые решения не решают вашу проблему, вы можете продолжить подавать заявку в службу технической поддержки, заполнив форму.
Министерство энергетики собрало ресурсы технической поддержки, в том числе сведения о том, как начать работу с iPad, выпущенным Министерством энергетики. Для получения дополнительной технической поддержки позвоните в службу поддержки DOE по телефону (718) 935-5100. С вопросами об устройствах, выпущенных DOE, вы также можете написать по адресу [email protected].
У каждого студента DOE есть учетная запись для дистанционного обучения. Если вам нужна помощь с именем пользователя или паролем вашего ученика, DOE предоставит пошаговые инструкции.
Google Classroom
Мы создали пошаговое руководство по навигации в Google Classroom (также доступно на испанском языке), в том числе о том, как присоединиться к классу, просматривать и отправлять задания и многое другое.Пошаговые инструкции по настройке Google Translate см. В нашем Руководстве по Google Translate (на английском и испанском языках).
Служба преподавателей английского языка для говорящих на других языках штата Нью-Йорк (NYS TESOL) создала обучающие видеоролики Google Classroom для семей и учащихся на следующих 10 языках: бенгальском, китайском, французском, гаитянском креольском, корейском, португальском, русском, испанском и других языках. Урду.
DOE создал руководство по технической поддержке Google Classroom, а пошаговое руководство для родителей по Google Classroom, разработанное учителями, доступно в Интернете на нескольких языках: английском, испанском, китайском, корейском, бенгальском, русском, и арабский.
Доступ к Wi-Fi для удаленного обучения
Чартерный кабель и другие провайдеры будут предлагать бесплатный широкополосный доступ Spectrum и Wi-Fi в течение 60 дней семьям с K-12 и / или студентам, у которых еще нет плата за подписку и установку будет отменена для новых семей студентов (см. ниже полный список поставщиков услуг и контактную информацию). Любые студенты, которые получат взаймы устройства DOE для удаленного обучения, будут иметь устройство с поддержкой Wi-Fi.Министерство энергетики заявляет, что они будут продолжать работать с поставщиками, чтобы найти решения для областей, где эти услуги еще не предоставляются, а также для решения других проблем, связанных с Wi-Fi.
Студенты, которые запросят и получат iPad, получат устройство с предварительно загруженным тарифным планом и не требующее Wi-Fi.
Тестирование и государственная аттестация
(обновлено 17 марта)

Экзамены Regents
обновлены Смотрите наши веб-семинары по отмене Regents. Слайды вебинара доступны в Интернете [PDF]
Попечительский совет единогласно проголосовал за продление освобождения от выпускных экзаменов на Риджентс для студентов, планирующих сдать или пересдать экзамены Риджентс в июне 2021 года или в августе 2021 года. Это означает, что студенты, которые выполнили стандарты курса обучения, освобождаются от необходимости сдавать соответствующий экзамен Regents. Чтобы иметь право на такое освобождение от требований к получению диплома, учащиеся должны соответствовать одному из следующих критериев:
Учащийся в настоящее время зачислен на курс обучения, завершающийся экзаменом на Риджентс, и к концу 2021 учебного года, или летняя сессия 2021 года заслужит признание в таком курсе обучения;
Учащийся ранее был зачислен на курс, завершившийся соответствующим экзаменом Regents, получил зачетные баллы по курсу и еще не сдал соответствующий требуемый экзамен Regents, но намеревался пройти тест в июне 2021 года или в августе 2021 года, чтобы получить проходной балл. ; или
Учащийся учится в 7 или 8 классе, зачислен на курс обучения, завершающийся сдачей экзамена Regents, и соответствует стандартам, установленным в предоставленной курсовой работе.

Узнайте больше о том, что это значит для студентов, в нашем Сводке изменений требований к выпускным экзаменам [PDF]. Также доступно на испанском, арабском, бенгальском, китайском, французском, фулани, гаитянском креольском, русском, урду и волоф.

Государственные экзамены
Для учащихся с третьего по любой из двух классов по-прежнему будут проводиться государственные тесты по английскому языку, математике и естественным наукам, хотя школы не будут нести ответственность за результаты или за количество учащихся, которые забери их.Экзамены будут сокращены, и удаленным студентам не придется их сдавать. Полностью удаленные школы вообще не обязаны предлагать экзамены. Дополнительные сведения о государственных тестах этого года для учащихся третьего-восьмого классов Нью-Йорка см. В полезном объяснении Chalkbeat New York.

Экзамены AP
Совет колледжей разработал онлайн-экзамены AP в ответ на закрытие школ, а также бесплатные онлайн-уроки-обзоры (в режиме реального времени и по запросу). Узнайте больше на веб-сайте College Board и найдите поддержку с инструкциями AP на их канале YouTube.
В этом году DOE покроет все базовые сборы за экзамен AP (базовая стоимость экзамена и сборы за просрочку заказа), а Совет колледжа откажется от всех других сборов (включая отмененные, неиспользованные и сборы за просрочку тестирования) на весну. 2020 для всех студентов. Совет колледжа не будет взимать плату за экзамены, не сданные весной 2020 года.
Бесплатное питание и другие виды поддержки (обновлено 18 сентября)

Посмотрите видео по этой теме на английском языке | Mire un video sobre este tema en español
Чтобы ознакомиться с полным списком текущих мер реагирования городских властей на оказание продовольственных услуг, включая подачу заявок на льготы по программе SNAP, карту бесплатных мест с едой на вынос и многое другое, посетите Нью-Йорк.gov / getfood или позвоните по номеру 311 и скажите «Get Food».
Продовольственные пособия и экстренная продовольственная помощь
Если вам нужна экстренная продовольственная помощь, позвоните на горячую линию экстренной продовольственной помощи по телефону 866-888-8777 или 311, чтобы найти местную кладовую. или кухню. На экстренное питание ограничений дохода нет. Подробнее о экстренном питании.
Начиная с июня, все семьи государственных школ Нью-Йорка будут автоматически получать 420 долларов на ребенка в качестве продовольственных пособий в рамках федеральных мер по борьбе с коронавирусом (это эквивалентно примерно 5 долларов.70 в день, чтобы восполнить обеды, на которые каждый ученик имел право во время учебы в школе). Семьям не нужно подавать заявление на это пособие. Семьи, которые уже получают продовольственную помощь или медицинское обслуживание, увидят, что дополнительные средства автоматически добавляются к их EBT или удостоверениям личности. Ожидается, что всем остальным пособия будут отправлены по почте в конце июня. Более подробная информация доступна на NY.gov. Просмотрите этот полезный информационный бюллетень от Hunger Solutions New York (доступен на английском и испанском языках) или посмотрите запись информационного вебинара Community Food Advocates, если у вас возникнут дополнительные вопросы.
Если вы не можете выйти за едой, никто не сможет принести вам еду, и вы не можете воспользоваться услугами частной доставки, город Нью-Йорк доставит вам экстренное питание в течение 72 часов с момента размещения заказа. Доставка включает в себя 3-дневные продукты питания (предметы буфета и стабильные блюда) для двух человек на семью и может быть запланирована на срок до 4 недель. Через 4 недели вам нужно будет повторно записаться. Доступны кошерные и халяльные варианты.
Проверьте свое право на участие и зарегистрируйтесь онлайн.
Бесплатное онлайн-обучение для студентов
Горячая линия UFT Dial-a-Teacher предлагает бесплатную помощь в выполнении домашних заданий по английскому языку (ELA) и математике для учащихся K – 5 классов. Посетите tutor.dialateacher.org, чтобы ввести свою информацию и получить обратный звонок от учителя. Горячая линия работает с понедельника по четверг с 16:00 до 19:00.
Студенты могут получить индивидуальную бесплатную помощь в выполнении домашних заданий от индивидуальных преподавателей через Нью-Йоркскую публичную библиотеку ежедневно с 14 до 11 часов.Репетиторы доступны на английском и испанском языках с начальных до средних классов школы по основным предметам. Видеоконтент и другие ресурсы также доступны 24 часа в сутки.
Центры альтернативного обучения в Бронксе предлагают индивидуальные занятия по всем основным направлениям для учащихся 6–12 классов. Чтобы запросить репетиторство, заполните эту форму Google, и сотрудники ALC свяжутся с вами.
Давайте изучим Нью-Йорк! В сети WNET / PBS
Давайте изучим Нью-Йорк! это новая образовательная программа общественного телевидения, разработанная WNET Group в партнерстве с Министерством энергетики США.Он будет транслироваться в будние дни в 11:00 на канале PBS и будет включать уроки для детей от 3К до второго класса, которые дополнят дистанционное обучение. Учить больше.
Ресурсы и поддержка для удаленного обучения
Разговор со студентами о коронавирусе
Общие ресурсы и поддержка
Награды за инновации 2017: Победители и финалисты
«Длительные выводы участников краткосрочной программы иногда могут быть скучными. Как только их «путешествие» закончится, можно перейти к следующему делу.Чтобы бороться с этим, Purdue Study Abroad разработала программу, которая расширяет возможности обучения; превращение двухнедельного опыта в семестр, проводимый на территории кампуса, и проект действий. Таким образом, было отведено время для более глубоких размышлений, и учащимся разрешается применять полученные знания на практике. Их выпускники сыграли ключевую роль в этом нововведении.
Принимая участие в программе Global Leadership, новички Purdue зарабатывают три кредита уровня 400. За границей они проводят всего две недели, но выполняют курсовую с конца июня по ноябрь.Этим студентам уже давно поручают разрабатывать собственные проекты на уровне общины. Впервые прошлой осенью выпускники программы помогли руководить этими проектами, выступая в качестве помощников преподавателей курсов.
Программа учит первокурсников, что они могут руководить. Это новаторское дополнение дает возможность выпускникам сделать это! Он выводит на новый уровень модель экспериментального обучения, распространенную в обучении за рубежом. Исследования показывают, что уровень сохранения знаний наиболее высок при использовании метода «обучения других».Их выпускники дополнительно усовершенствовали свои навыки лидерства и опыт, руководя упражнениями по межкультурному обучению, руководя обсуждениями в классе, предоставляя отзывы о проектах и оценивая устные презентации.
За это обширное обязательство была предложена жалкая стипендия в размере 50 долларов, но 47 выпускников проявили интерес. Четыре были отобраны на основании их способности действовать в качестве наставников и эффективно связывать студентов с ресурсами сообщества. Это нововведение задействовало энтузиазм репатриантов, создало программы повторного въезда, улучшило обучение послов за границей и по-настоящему заинтересовало выпускников в постпрограммном личностном развитии.Я вижу потенциал этой пилотной программы, дублирующейся в их кампусе и за его пределами.
Государственные школы округа Колумбия (DCPS): DCPS Study Abroad
В 2016 году государственные школы округа Колумбия (DCPS) запустили инновационную глобальную образовательную программу, предлагающую полностью финансируемые летние поездки учащимся 8 и 11 классов через DCPS Study Abroad. К лету 2017 года DCPS Study Abroad отправит более 800 студентов и более 100 преподавателей в бесплатные поездки по всему миру; почти 600 студентов получат свой первый паспорт.Инициатива уникальна не только своими масштабами и финансированием, но и огромной нацеленностью на повышение справедливости путем нацеливания на обучение всех студентов за границей независимо от социально-экономического статуса, пола или этнического происхождения. В округе, где 76% учащихся получают бесплатное или сокращенное питание, а более 82% учащихся — цветные, эта инициатива может изменить представление о том, кто имеет доступ к глобальному опыту.
В кампусах колледжей преподаватели, ведущие программы обучения за рубежом, являются одним из самых важных факторов, стимулирующих участие студентов.Эти преподаватели пережили и вдохнули этот опыт и могут говорить об академических, личных и профессиональных преимуществах заинтересованной аудитории. В отличие от администраторов, которые традиционно принимают студентов на разовой основе, преподаватели имеют встроенное личное общение для построения отношений со студентами, которые в конечном итоге могут существенно повлиять на их академический выбор (например, обучение за границей).
По мере того, как количество краткосрочных программ под руководством преподавателей растет по всей области, специалистам по обучению за рубежом необходимо использовать этот мощный ресурс для поощрения большего участия.Для поддержки этой группы населения, которая в основном сосредоточена на обучении, исследованиях и стипендиях (и может иметь или не иметь опыта в маркетинге и продвижении), Отдел обучения за рубежом в Университете штата Аризона создал набор инструментов маркетинга под руководством преподавателей, чтобы дать возможность директорам факультетов расширить охват студентов.
Этот всеобъемлющий веб-сайт включает ресурсы о научно-исследовательских преимуществах обучения за границей (включая академические, профессиональные и личные преимущества), преимуществах программ под руководством преподавателей, стратегиях определения целевого рынка программы, синопсисе поколения Z, графиках маркетинга программа, маркетинговые стратегии (личные, цифровые, социальные сети, печать), настраиваемые шаблоны и ответы на часто задаваемые вопросы студентов.Преподаватели могут обратиться к этому ресурсу и следовать этому основанию, чтобы максимально использовать ограниченное время для продвижения своей программы.
Этот веб-сайт может служить примером для других учреждений (и копировать отдельные части или целиком) для удовлетворения потребностей их отдельных кампусов в краткосрочных рекламных программах под руководством преподавателей.
«Международные стажировки — это идеальное сочетание профессионального опыта и международного образования, но для многих студентов колледжей стажировка от 8 недель невозможна.В 2016 году Рочестерский технологический институт (RIT) поставил перед Global Experiences задание создать ускоренную практику в их январском семестре, которая вдохновила бы специалистов по STEM уехать за границу, выполняя при этом требования кооперативного кредита для получения высшего образования.
Воспроизведение и ускорение обучения, наблюдаемое в более длительных программах, требовало нового подхода, создавая преднамеренный цикл обучения-опыта-рефлексии. Дублин был выбран в качестве идеального принимающего города из-за его культурной доступности и уникальной ориентации на предпринимательство, которая понравилась целому ряду крупных компаний.В результате процесса проектирования был получен высокоинтенсивный опыт, сочетающий в себе три элемента: развитие карьеры на основе сильных сторон, обучение предпринимательству и культурное погружение. GE тесно сотрудничала с главой Co-op Education в RIT и экспертом по обучению предпринимательству в Дублине, чтобы обеспечить достижение целей.
Официально анонсированная летом 2016 года, программа вызвала разнообразный интерес студентов RIT, впервые приехавших за границу. Перед отъездом группа завершила оценку сильных сторон Gallup и обсудила свои индивидуальные характеристики.На месте студентам было предложено использовать свои сильные стороны как личности и как будущие предприниматели. Студенты проводили время между интерактивными занятиями с тренером по предпринимательству, целевым культурным опытом и занятиями с предприятиями и предпринимателями. Обучение было сосредоточено на трех темах: «Ведение бизнеса в Ирландии», «Инновации в действии» и «Вопросы построения бизнеса».
Результаты для студентов были значительными, и достижения каждого участника были уникальными. Все сообщили о приобретении новых навыков, обретении уверенности и развитии глобальных компетенций, в то время как многие были вдохновлены поездками, а некоторые уже получили предложения о работе, основанные на их новых предпринимательских навыках.Специалисты по информационным системам из первых уст узнали о новых способах организации своей информации в компаниях. Студент, изучающий бизнес-менеджмент, узнал, что нужно делать, чтобы начать свой собственный бизнес, а студенты факультетов ИТ и инженерии стали свидетелями работы инновационной производственной линии.
Успех первого года бросил вызов традиционным представлениям о том, как выглядит международная стажировка, и открыл путь к новым моделям дизайна, которые способствуют более широкому участию. «
«В период с января по август 2016 года Куинсский университет Шарлотты провел под руководством преподавателей программу обучения за рубежом, чтобы подготовить 19 студентов, чтобы они пополнили ряды элитных журналистов, продюсеров и фотографов, освещающих Олимпийские игры 2016 года в Рио.
В ходе 16-недельного курса весеннего семестра студенты изучали бразильскую культуру, олимпийское движение и работу телерадиовещания. Они также отточили навыки видеосъемки, составления отчетов и редактирования. В июне и июле они сотрудничали в Интернете с шестью бразильскими студентами-журналистами из Пресвитерианского университета Маккензи в Сан-Паулу. Эти шестеро присоединились к программе в Рио-де-Жанейро, работая продюсерами на местах и переводчиками, говорящими на португальском языке. Мост между Куинсом и Маккензи был разработан компанией Campus Brasil из Сан-Паулу, которая управляла местной логистикой.
В течение 24 часов после прибытия в Рио 6 августа студенческие команды создавали освещение для своего собственного веб-сайта QueensinRio.org, который все еще работает. За 2 недели они выпустили 26 мультимедийных пакетов. В рамках партнерства, созданного для программы, все 26 были опубликованы на сайте NBC Charlotte. Девять из них появились на сайте национальных Олимпийских игр NBC, а три — на USA Today.
Поскольку другие журналисты сосредоточились на соревнованиях, эти студенты изучили влияние игр на жителей Рио.Истории включали в себя профиль 8-летнего танцора самбы на церемонии открытия, сообщества фавел, водителей такси и другие темы.
Задания по рассказам заставляли учащихся понимать и объяснять культуру Рио-де-Жанейро для более широкой аудитории. Сотрудничество с бразильскими студентами дало возможность работать в многоязычных командах. Совместная жизнь и совместная работа в общежитии, ставшем штаб-квартирой программы, вынуждали студентов решать проблемы, преодолевать разочарование из-за идей, которые не сработали, и гордиться тем, что вносят качественный повествовательный вклад в глобальное событие.Этот опыт вселил в студентов уверенность после успешной работы в конкурентной среде, превратил их в культурно осведомленных производителей и повысил узнаваемость зарубежных учебных программ ».
«В Замбии большинство людей живут всего на один доллар США в день и страдают от крайне плохой инфраструктуры. В течение последних 10 лет организация African Impact работала над поиском устойчивых решений этих проблем, а в 2016 году запустила проект Build-It.
Build-It поддерживает сообщества, предоставляя безопасные и надежные конструкции, построенные из экологически чистых и самоподдерживающихся материалов.В рамках этого проекта African Impact использует инновационный метод, известный как Eco-bricking; наполнение пластиковых бутылок небиологическими отходами для создания многоразового строительного блока. Проверенный способ уменьшения количества мусора, а также экономичный метод строительства строительных конструкций. Эта инициатива не только ознакомила население с важностью управления отходами и экологической осведомленности, но и экологические кирпичи African Impact, а также их традиционные методы строительства были использованы для улучшения жизни малоимущих слоев населения в районе, известном как ферма Линда.Ферма Линда была создана для расширения возможностей и реабилитации людей с ограниченными возможностями, и в настоящее время в ней проживает более 100 человек.
На сегодняшний день проект предоставил ферме Линда два блока для мытья, чтобы жители могли иметь доступ к чистым санитарным условиям, а также курятнику, мусорному ведру для компоста и свинарникам! Это обеспечило общине возможность самостоятельной деятельности, приносящей доход. Проект также поддерживает многие другие общественные организации и предоставил несколько переполненных классных комнат для местных переполненных школ.Это создает столь необходимое пространство для студентов и учителей. Кроме того, было проведено несколько семинаров по экообразованию, которые настолько заинтересовали молодых людей, что они даже принесли свои собственные эко-кирпичи!
В ближайшем будущем проект нацелен на строительство общественного центра для проведения семинаров, тренингов и программ обучения грамоте. Проект Build-It наглядно демонстрирует, как совместная инновационная работа может привести к улучшению окружающей среды и расширению прав и возможностей сообщества.”
«Maya Universe Academy (MUA) — это небольшая сеть бесплатных частных школ, обеспечивающих доступ к качественному образованию для сельских и бедных общин. Родители студентов два дня в месяц добровольно занимаются сельским хозяйством, животноводством и ремеслами, а не платят за обучение.
Спустя год после разрушительного землетрясения, обрушившегося на Непал в 2015 году, MUA открыла свои двери для 25 студентов из пострадавших деревень в районе Горкха. Студентам предоставляется полная стипендия и проживание благодаря некоторым местным и международным спонсорам.
По прибытии в MUA (отобранный районным офисом в соответствии с установленными критериями) молодые жертвы землетрясения не ходили в школу, могли говорить только на своем местном языке (гурунг), а у некоторых был выявлен ряд поведенческих проблем. Благодаря преданной команде местных и иностранных добровольцев дети адаптировались к любящей и разнообразной обстановке с другими детьми со всего Непала, интегрировались в школьную систему MUA, демонстрируют лучшее поведение и уважение друг к другу.
Благодаря финансированию со стороны SOS Malta (НПО, базирующейся на Мальте) они установили куриные перевороты в 10 близлежащих семейных домах, которые будут выращивать цыплят для социального бизнеса MUA Maya’s Country Chicken. Целью проекта в целом является обеспечение постоянной финансовой поддержки для поддержания и роста MUA, чтобы стать самодостаточным. Прибыль, полученная от семейных курятников, поможет покрыть расходы общежития для детей пострадавших от землетрясения. Одновременно семьи, участвующие в проекте, будут приносить доход.«
Дар Си Хмад для развития, образования и культуры: Полевая этнографическая школа
«В главном проекте Дар Си Хмада используются передовые технологии для сбора питьевой воды из тумана на краю пустыни Сахара, которая затем подается по трубам в сельские общины амазигов, ранее не имевшие доступа к надежному источнику воды. Вскоре после своего основания в 2010 году Дар Си Хмад создал Полевую этнографическую школу, в которой проводятся уникальные программы обучения за рубежом и независимые исследования студентов. Целью Полевой школы является поддержка критических исследований и международных исследований в этом сравнительно недостаточно представленном регионе Марокко и поощрение равноправного обмена с прямыми выгодами для местных принимающих сообществ.
Создание и реализация крупнейшего в мире оперативного проекта по сбору тумана, признанного Организацией Объединенных Наций лидером в области адаптации к изменению климата, означает, что Дар Си Хмад находится в уникальном положении, чтобы дать представление о водных технологиях, полевой инженерии и преимуществах и проблемы местного развития. С небольшой командой из 10-15 сотрудников, приверженных методам участия и расширению прав и возможностей сообществ-бенефициаров, Полевая школа Дар Си Хмада предлагает качественное, сложное и практическое обучение за границей, которое позволяет выявить лучшие качества как у приезжающих студентов, так и у принимающих сообществ.В 2015 и 2016 годах организация приняла около 150 студентов из более чем 30 университетов.
Мероприятия программы
часто включают посещение территории проекта тумана, встречи с местными бенефициарами и экскурсии по традиционным ирригационным системам в пустыне в сочетании с теорией критического развития и динамические дискуссии с марокканской молодежью о том, что означает устойчивость в различных контекстах. Эти программы побуждают учащихся критически задуматься о том, откуда берутся технологические инновации, как доступ к воде влияет на их повседневную жизнь и как «развитие» выглядит на местах.Они также способствуют конструктивным межкультурным дружеским и партнерским отношениям и побуждают студентов участвовать в жизни своих собственных сообществ с помощью ориентированных на действия размышлений ».
«Мы все знакомы с множеством вопросов, которые возникают у студентов перед обучением за границей — и это имеет смысл! Трудно представить себе, как может выглядеть ваш распорядок дня в Кейптауне, или в классах в Вене, или в вашем районе в Буэнос-Айресе, и мы обнаружили, что эта неопределенность вызывает опасения у студентов, которые не знакомы с обучением за границей.Благодаря их 10 опытам в виртуальной реальности, включая панорамное видео, панорамы, фотографии и управляемое повествование, мы расширяем представление будущих студентов об обучении за границей и делаем для них удобнее находить ответы на свои вопросы. Их туры в виртуальной реальности максимально приближены к обучению за границей (без фактических прыжков в самолет!), И они гордятся тем, что могут поделиться со своей аудиторией таким подробным, реалистичным и увлекательным портретом учебы за границей. быть первым провайдером обучения за границей, сделавшим это.
Кроме того, возросшая доступность гарнитур виртуальной реальности позволила нам предоставить большему количеству людей еще более захватывающий тур. Вместо того, чтобы перемещаться по туру с телефона или компьютера, гарнитуры VR побуждают пользователей буквально заходить в свои программы и ходить по классам, жилым помещениям и достопримечательностям, как если бы они сами были там! Во время саммита IIE 2016 они привели своих читателей виртуальной реальности в Tech Hub, чтобы посетители могли протестировать свои программы.
Они также начали обучать своих рекрутеров использованию гарнитур во время школьных визитов и будут продолжать отправлять гарнитуры в офисы обучения за рубежом, чтобы они могли и дальше делиться возможностями виртуальной реальности. они считают, что их виртуальные туры — огромный шаг в обучении будущих студентов обучению за границей, и делают это доступным, уникальным и запоминающимся способом, который еще не имеет аналогов в их области ».
ЛаШарон Маклин Перес, Стипендия в обход проторенной дороги, Калифорнийский университет в Риверсайде
ЛаШарон посвятила свою жизнь обучению за рубежом в UCR.По моему личному опыту, я никогда не видел никого более преданного своей работе, студентам и ценностям, чем ЛаШарон. От одного студента: «Мне посчастливилось иметь ЛаШарон в качестве консультанта по обучению за рубежом по трем различным программам, на которые я подал заявку. Одна из программ проводилась в России, необычной стране по сравнению с другими, в которых студенты обычно учатся за границей. Как иностранный студент из Мексики в первом поколении, расходы на обучение за границей были основной причиной, по которой я не участвовал в зарубежных программах.Но с ее помощью я смог позволить себе этот опыт ».
ЛаШарон делает все, что в ее силах, чтобы отправлять студентов за границу по минимально возможной цене. Например, она создала инициативу по получению стипендий «Вне проторенного пути», чтобы отправить студентов в нетрадиционные страны, такие как Гана, Самоа и Непал, со стипендиями и сокращением затрат на программу. Она смогла сделать это благодаря своей работе со сторонними организациями, занимающимися обучением за рубежом. С 2007 года она также руководит выставкой UCR Worldfest Study Abroad Fair.ЛаШарон не только помогает студентам уехать за границу и осуществить свои мечты, но и помнит о них, чтобы помочь им в дальнейшем включить учебу за границу в свои резюме и возможности карьерного роста. Студенты доверяют ЛаШарон и знают, что обучение за границей возможно благодаря ее преданности делу и страсти к разрушению границ. Подобно тому, как ЛаШарон взяла на себя задачу помочь студентам учиться в нетрадиционных странах посредством разработки стипендии «Вне проторенного пути», она каждый день работает над тем, чтобы побуждать студентов учиться за границей.
Г-жа Перес — поистине уникальная личность, которая действительно заботится о студентах, развивая международную перспективу, призывая их учиться за границей. От одного студента: «Как цветная личность, я никогда не знала, как можно развивать международную перспективу. Опираясь на свой собственный опыт, она смогла помочь мне вообразить мир за пределами моего кампуса. Она также действительно стояла для меня, когда я не мог позволить себе поездку, и помогала мне найти чрезвычайно полезные ресурсы, которые сделали мою поездку возможной.«Прежде всего, г-жа Перес обладает заразительным позитивом и страстью к своей работе, которая действительно вдохновляет и увлекает.

CISabroad предлагает доступные, полностью поддерживаемые программы обучения и стажировки на шести континентах, в 26 странах и более чем в 80 странах. CISabroad стремится предоставлять инновационные образовательные программы, которые расширяют академические перспективы, продвигают глобальную осведомленность и поощряют личностное развитие, закладывая основу для участников программы, чтобы они стали активными гражданами мира.
Миссия CISabroad состоит в том, чтобы способствовать развитию более вовлеченных граждан мира, предлагая инновационные образовательные программы, способствующие глобальному осознанию, поощряя личностный рост и расширяя академические перспективы студентов.
Инновации в сотрудничестве с выпускниками
Инновации в разнообразии
Инновации в маркетинге и цифровых медиа
Инновационная новая программа — Стажировка
Новая инновационная программа — обучение за рубежом
Новая инновационная программа — волонтер
Инновации в благотворительности
Инновации в области устойчивого развития
Инновации в технологиях
Премия STA Travel Start the Adventure
ЛаШарон Маклин Перес, Калифорнийский университет в Риверсайде
Эбби Фалик, год гражданина мира
Маргарет МакКуллерс, IFSA Butler
Итан Найт, Американская ассоциация пробелов
Тересита Леви, Lehman College
Студенческое видео
Народный выбор .

Отметка по пятибалльной шкале	2	3	4	5
Первичные баллы	0–24	25–34	35–44	45–51

ВПР по русскому языку 6 класс варианты с ответами 2018 год

Варианты ВПР по русскому языку 6 класс 2018 год + ответы

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Варианты ВПР по русскому языку 6 класс 2018 год

ВПР по русскому языку 6 класс варианты с ответами 2018 год

Демоверсия ВПР 6 класс русский язык 2018 год

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2020—2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВПР по русскому языку 6 класс

ВПР по русскому языку за 6 класс 2020-2021 года под редакцией Кузнецова А.Ю. — Вариант 10

Задание 1

Задание 2

(2) Морфемный и словообразовательный разборы слова

(3) Морфологический разбор слова

(4) Синтаксический разбор предложения

Задание 3

Ответ

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Ответ

Задание 7

Ответ

Задание 8

Ответ

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9-14

Задание 9

Ответ

Задание 10

Ответ

Задание 11

Ответ

Задание 12

Ответ

Задание 13

Ответ

Задание 14

Ответ

Навигация по записям

ВПР. Русский язык. 6 класс. 2018 год (1-2 вариант)

ВПР 6 класс русский язык 2018 вариант 3 Демоверсия

ВПР. Русский язык. 6 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Ответы. Кузнецов А.Ю.

Аннотация

Пример из учебника

Содержание

Грушевая колода для учащихся

Переводческая литература

Обучение русскому языку с PearDeck

подсказок

Всероссийский конкурс: «Я — профессионал» по фотонике: первый свет

1.

ВВЕДЕНИЕ

2.

ПЕРВЫЙ ТУР

Рисунок 1.

3.

ВТОРОЙ ТУР

Рисунок 2.

Рис. 3.

4.

ПОБЕДИТЕЛИ И НАГРАДЫ

Рисунок 4.

Рисунок 5.

Рисунок 6.

5.

ОБСУЖДЕНИЕ

6.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Страницы учителя — Школьный округ верхнего уровня

Адвокаты детей Нью-Йорка

Текущие обновления COVID-19

Обновления школ Нью-Йорка

235

Дошкольное образование

Поддержка для многоязычных и изучающих английский язык

Тестирование и государственная аттестация

Награды за инновации 2017: Победители и финалисты