Русский язык 9 класс тесты: Тесты по русскому языку для 9-го класса онлайн

Академическая честность важна для поддержания среды, способствующей совершенствованию преподавания, исследований и другой образовательной и научной деятельности. Таким образом, студенты должны сдать вступительные экзамены CLLC по мировому языку в соответствии с Кодексом поведения студентов OSU.Вы обязаны внимательно просмотреть этот документ перед тем, как приступить к тестированию на языковой уровень , чтобы вы были проинформированы. Обратите внимание, что нам НЕОБХОДИМО сообщать о любых подозрениях в предполагаемом неправомерном поведении. Просмотрите этот веб-сайт для получения дополнительной информации о нарушениях академической дисциплины учащимися.

Тест на определение уровня владения иностранным языком определяет, какой языковой курс лучше всего соответствует потребностям поступающих в OSU студентов, которые ранее изучали иностранные языки *. Тест не влияет на ваш допуск к OSU или GRE.Вы не можете «провалить» тест на определение уровня владения иностранным языком.

* Если вы изучали какой-либо мировой язык в старшей школе, вы должны пройти тест OSU для этого языка, даже если вы не планируете продолжать изучение этого языка. Вы можете получить дополнительные кредитные часы в зависимости от того, как вы разместите.

Для получения дополнительной информации о сдаче языковых тестов для:

* MultiCAT: Испанский, французский, немецкий и испанский, изучающий наследие (SHL):

* Кармен: арабский, итальянский, иврит, латынь, русский, сомалийский и суахили:

* Консультанты и студенты: для занесения в записи об успеваемости результатов тестов по MultiCAT может потребоваться до 7 рабочих дней. Результаты теста Кармен могут занять больше времени, так как они могут потребовать дополнительных действий по проверке или оцениваются индивидуально преподавателями. Вопросов? Контакты: Нина Гаверникова, Гаверникова[email protected]. Тестирование НЕ будет доступно во время университетских каникул: уточните даты в календаре университета.

(По поводу языков, не указанных в списке, обращайтесь в соответствующие отделы.)

Обратите внимание, что из-за протокола тестирования COVID-19 без наблюдения за языками может потребоваться дополнительная проверка оценки / размещения. Информацию о подтверждении баллов / мест размещения см. В приведенной выше информации о языке.

Сдам гиа русский язык 9. Онлайн тесты гиа по русскому языку. Перевод оценок ОГЭ в оценки. Русский язык

ГИА по русскому языку 9 класс с ответами.

ГИА по русскому языку для 9 класса с ответами.

Часть 1.

Прослушайте текст и выполните задание C1.

Прослушивание текста.

Не так давно ученые считали, что успех в жизни напрямую зависит от наших интеллектуальных способностей.Чем больше человек знает и может сделать, тем больше вероятность того, что он многого добьется в жизни.
Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объемом и качеством всего, что нам удалось выучить в школе. По мнению современных ученых, голова, наполненная знаниями, — это еще не спасение от серьезных жизненных неудач и неудач. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это только фундамент, фундамент. На этом фундаменте построение профессионального успеха возможно только при наличии у человека определенных личностных качеств.
И одно из этих важнейших качеств — способность понимать других, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек чувствует свою причастность к тем, кто живет рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг него. Поэтому, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, он сможет добиться успеха в этом мире.
Как можно развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что восприятие искусства, в частности, может помочь в этом.Человек, который любит живописные или скульптурные образы, чувствует красоту стиха или мелодии, чувствует ритм узора — такой человек способен на эмоциональные переживания, необходимые для жизни. И в том, что эти опыты жизненно необходимы, ученые не сомневаются. Просто нужно уметь чувствовать. А через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — все обогащает личность, ведь благодаря восприятию любого вида искусства возникает так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

C1.
Прослушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем презентации — не менее 90 слов.

Часть 2.

Прочтите текст и выполните задания A1-A7.

(1). Кинтель увидел маленького скрипача в последний день августа, когда он шел на рынок за картошкой.
(2). Сначала он услышал музыку.
(3). У забора заброшенной стройки полукругом собралось около пятнадцати детей и взрослых.
(4). А на фоне темных и рваных плакатов девочка играла на скрипке.
(5). Ровесник Кинтел.
(6). Она была худая, курносая, с короткими взлохмаченными, как у мальчика, волосами.
(7). Она покачивалась на загорелых ногах, как на стеблях, задумчиво смотрела мимо людей и натягивала лук.
(восемь). У ног девушки, среди пыльных бананов, лежал футляр для скрипки, а под открытой крышкой блестел белый лист бумаги.
(девять). На нем крупным шрифтом было написано:
(десять).«Я зарабатываю деньги на скрипке».
(одиннадцать). Вероятно, нынешняя скрипка девушки была чужой.
(12). Или не очень хорошо.
(13). Но даже на нем девушка играла восхитительно.
(четырнадцать). По крайней мере, Кинтел сразу захватила грустная и легкая музыка, да и сама девушка тоже.
(15). Кинтель посмотрел на молодого скрипача, и его сердце упало в сладкой меланхолии.
(16). В этой скрипичной мелодии и в том, кто ее играл, было что-то удивительно сладкое — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.
(17). А еще в девушке была доверчивая беззащитность и одиночество.
(восемнадцать). А вокруг были люди.
(19). Люди внимательно слушали, а в футляре для скрипки уже было немало смятых бумажек.
(двадцать). У Кинтела в кармане были только деньги, которые дал его дед и которые можно было потратить только на картошку.
(21). А если бы у него были свои деньги — хоть сто рублей! — он сразу клал их в футляр к ногам девушки.
(22). Хотя … осмелился бы он?
(23). Все сразу стали смотреть на него.
(24). А она смотрела — на неуклюжего, с прической, сделанной узником-ежиком, в морщинистой завязанной рубашке на животе …
(25). Он уже стоит здесь, наверное, полчаса, так что все, конечно, догадались о его увлечении …
(26). Кинтель попятился, чувствуя, как его уши и щеки наполняются теплом.
(27). И он пошел, пошел, не решаясь оглянуться.
(28). А скрипку долго слышал …
(По В. Крапивину).

Выполнять задания А1-А7 на основе анализа содержания прочитанного текста.
Для каждого задания A1-A7 дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

A1. Какое из приведенных ниже утверждений содержит ответ на вопрос:
«Почему героя немедленно« взял в плен »маленький скрипач?»

1) Девушка, играющая на скрипке, имела необыкновенную внешность.
2) Девушка вызывала симпатию героя прежде всего тем, что умела сама зарабатывать деньги.
3) Девушка казалась герою беззащитной и в то же время независимой, глубокой.
4) Девушка не обращала внимания на героя, и это его тронуло и пробудило в ней интерес.

A2. Почему герой подумал, что «девушка сыграла превосходно»?

1) Девушка играла уверенно и громко, хотя в руках у нее была чужая или плохая скрипка.
2) На героя повлияло то, что многие перестали слушать игру девушки.
3) За плохую игру люди денег не будут платить, а девушке дали много.
4) Девушка умела вкладывать душу в мелодию, как бы сливаясь с музыкой в ​​единое целое.

A3. Как информация, содержащаяся в предложениях 20-21, характеризует героя?

1) Кинтел был расчетливым человеком, умевшим экономно тратить деньги.
2) Кинтел был ответственным человеком, но в то же время был способен на эмоциональные порывы.
3) Кинтел умел находить себе оправдание в сложной ситуации.
4) Кинтел ничего не понимал в музыке и поэтому был готов заплатить большие деньги за игру девушки.

A4. Укажите, в каком значении используется в тексте слово «очарование» (предложение 25).

1) очарование
2) колдовство
3) любовь
4) неподвижность

А5. В каком ответе содержание второго предложения противоположно содержанию первого?

1) (1) Кинтель видел маленького скрипача в последний день августа, когда он шел на рынок за картошкой.
(2) Сначала он услышал музыку.
2) (11) Вероятно, нынешняя скрипка девушки была чужой.
(13) Но и на нем девушка играла превосходно.
3) (17) А еще в девушке была доверчивая беззащитность и одиночество.
(18) А вокруг стояли люди.
4) (23) Все сразу бы посмотрели на него.
(24) А она глядела — на неуклюжего, отрезанного ёжиком узника, в монетном дворе,
узелок на животе завязанной рубашки …

А6. Выберите правильное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор и герой называют скрипачку не девушкой, не девушкой, а девушкой?» Эта форма слова говорит …

1) о сострадании автора и героя к маленькому скрипачу.
2) отсутствие неподдельной симпатии между автором и героем к юному скрипачу.
3) о снисходительном отношении автора и героя к бедному уличному скрипачу.
4) о серьезном и уважительном отношении автора и героя к скрипачу.

А7. Укажите предложение, содержащее метафору.

1) Покачивалась на загорелых ногах, как на стеблях, задумчиво смотрела мимо людей и натягивала поклон.
2) По крайней мере, Кинтел сразу захватила грустная и легкая музыка, да и сама девушка тоже.
3) Было что-то удивительно сладкое в этой скрипичной мелодии и в том, кто ее играл — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.
4) А если бы у него были свои деньги — хоть сто рублей! — он сразу клал их в футляр к ногам девушки.

Выполните задания B1-B14 на основе прочитанного текста.

IN 1. Замените БУМАГУ в предложении 19 синонимом официального делового или научного стиля. Напишите этот синоним.

IN 2. Из предложений 6-7 запишите слово с чередующимися безударными гласными в корне.

AT 3. Из предложений 6–10 напишите слово, в котором написание префикса зависит от глухоты / звонкости звука, обозначенного буквой, следующей за префиксом.

В 4.В предложениях 24-25 найдите слово, в котором написание NN определяется по правилу: «Если у прилагательного, образованного от глагола несовершенный, есть зависимые слова, то это прилагательное превращается в причастие и в нем пишется NN. суффикс ». Выпишите найденное причастие с зависимым словом.

AT 5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые при прояснении обстоятельств. Она покачивалась на загорелых ногах, (1) как на стеблях, (2) задумчиво смотрела мимо людей и натягивала поклон.У ног девушки (3) в пыльных подорожниках, (4) был футляр для скрипки, (5) лист бумаги поблескивал белым в открытой крышке.

AT 6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями составного предложения. По крайней мере (1) Кинтел сразу захватила грустная и легкая музыка, (2) сама девушка тоже. Кинтель посмотрел на молодого скрипача (3), и его сердце упало в сладкой меланхолии.

В 7.В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения. Он уже стоит здесь, (1) наверное, (2) полчаса, (3) поэтому все, (4) конечно, (5) догадались о его увлечении … Кинтель попятился, (6) почувствовал ( 7) как уши и щеки наполняются теплом.

AT 8. Замените фразу слушал внимательно (предложение 19), построенной на основе смежности, синонимичной контролю соединения.Напишите получившуюся фразу.

AT 9. Запишите грамматическую основу предложения 23.

Часть 3.

Используя прочитанный текст части 2, выполните только одно из заданий: C2.1 или C2.2.

C2.1.
Прочитать мнение Антона и Кирилла о роли знаков препинания1 письменно.

Помогите Антону доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки препинания?» Обдумывая ответ на вопрос, прочтите еще раз текст В.Крапивин. Приведите 2 примера из прочитанного вами текста, иллюстрирующих различные функции знаков препинания. Приводя примеры, укажите номера необходимых предложений или используйте цитату.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и / или в общекультурных терминах. Вы можете начать сочинение с фразы, принадлежащей Антону, или с вашего собственного утверждения. Вы можете писать работы от своего имени или от имени Антона.

C2.2.
Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете значение окончания текста: «Кинтел попятился, чувствуя, как его уши и щеки наполняются теплом. И он пошел, пошел, не решаясь оглянуться. И долгое время я слышал скрипку … »

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного вами текста, которые подтверждают ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера желаемых предложений или используйте цитаты.
Длина эссе должно быть не менее 50 слов.

Пробный экзамен

На русском языке

9 класс

4 варианта

2015 год

Ответы

Текст презентации

Как и любая квалифицированная, целенаправленная, планомерная и планомерная работа, учитель — это профессия, специальность. Но это особая, ни с чем не сравнимая профессия, профессия. Он отличается рядом особых свойств и качеств. Объектом работы учителя является духовная жизнь формирующегося человека — разум, чувства, воля, убеждение, самосознание.Необходимые инструменты воздействия учителя на духовный мир ученика — слово, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых чувства наиболее ярко выражаются — весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому профессия учителя — это изучение человечества, постоянное, непрекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. Конечный результат педагогической работы можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень долгое время.То, что учитель сделал, сказал, смог привить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. Здоровье, ум, характер, воля, патриотизм и человеческий интеллект зависят от учителя, от его умения, умения, искусства, мудрости. Другими словами, настоящее и будущее студента зависят. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее — вот что должно жить в душе человека, решившего посвятить свою жизнь благородному педагогическому делу.

Информация о тексте (микротемы по абзацам)

1 абзац

Учитель — специальная профессия

2 абзац

Объект работы учителя — духовная жизнь человека; человеческие исследования требуют специальных инструментов для воздействия на студента

3 параграф

Конечный результат работы учителя — будущее человека — виден не сразу, поэтому учитель должен верить в каждого ученика

ВАРИАНТ 1

Часть 2

(1) В шестом классе пришел новый классный руководитель — писатель Виктор Юльевич Шенгели.

(2) Он был молод, лицо его было красивым, но чрезмерно подвижным: то улыбался чему-то неизвестному, то хмурился, то морщил носом или губами.

(3) Через три месяца все смотрели в рот учителю, обсуждали каждое его слово и, как и он, подрагивали губами и бровями.

(4) Каждый урок, когда все садились и вынимали свои тетради, он начинал со стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (5) Выбирал разные вещи — всем известное «Одинокий парус белеет», потом непонятное, но запоминающееся »… и воздух синий, как узелок белья в больнице, выписанный из больницы ».

(6) Лицо Миши залилось кровью от таких стихов, но учитель просто посмотрел на него: Миша был чуть ли не единственным (7) Саня снисходительно улыбнулся: одни были те, что читала моя бабушка. (8) Другие ребята прощали учительнице эту причуду: стихи казались им женским делом, довольно слабым для фронтовика.

— (9) Изучаем литературу! — объявлял он постоянно, словно свежие новости.- (10) Литература — лучшее, что есть у человечества. (11) Поэзия — это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке. (12) Это единственная пища для души. (13) И от вас зависит, вырастете ли вы в людей или останетесь на уровне животных.

(14) Раздался звонок, и все ребята сели, как будто его слова одурманили. (15) Почему не хлопали крышками столов, не разбегались с криками со своих мест, не кидались торопливо к двери, толкаясь локтями? (16) Спешите — в коридор, в раздевалку, на улицу!

(17) Он сам был так заинтересован в том, чтобы вложить в их головы то, что они — учитель чувствовали — так необходимо.(18) И ощущение очень тонкой силы беспокоило — они учились думать и чувствовать на наших глазах!

(19) По средам последним уроком была литература, и, закончив, Виктор Юльевич как-то подсказал:

— (20) Ну пошли гулять?

(21) Первая такая прогулка была в октябре. (22) Пошлите шесть человек, среди которых, конечно, и Мика, который тогда почти буквально рассказал своим друзьям все удивительные истории, которые слышал от учителя.(23) Это было тогда о Пушкине, о котором Виктор Юльевич говорил так, что возникло подозрение, учились ли они в одном классе.

(24) Эта первая поездка по литературным местам стала прообразом кружка, который к концу года получил название «ЛУРС» — любителей русской литературы. (25) Ребята не пропустили нет ни одного такого «выхода на природу», а составленные отчеты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились учителем в книжном шкафу.

(по Улицкой Л.) *

* Улица Людмила Евгеньевна (1943 г.р.) — современных русских писателей, произведения которых переведены на 25 языков мира.

2. обоснование отвечая на вопрос: «Почему ребята полюбили своего учителя литературы Виктора Юльевича Шенгели?»

1) Он был молод, лицо его было красивым, но чрезмерно подвижным: он то улыбался чему-то неизвестному, то хмурился, то морщил носом или губами.

2) Другие ребята простили учителю эту причуду: поэзия казалась им делом женским, слабоватым для фронтовика.

3) Он сам был так заинтересован в том, чтобы вложить в их головы то, что они — учитель чувствовали — так необходимо.

4) Это первое путешествие по литературным местам оказалось прообразом кружка, который к концу года получил название «ЛЮРС» — любители русской литературы.

3. метафора.

1) Поэзия — это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.

2) Я выбрал разные вещи — всем известное «Одинокий парус белеет», потом непонятное, но запоминающееся «… а воздух голубой, как связка белья у человека, которого выписывают из больницы».

3) Именно тогда о Пушкине, о котором Виктор Юльевич говорил так, что возникло подозрение, учились ли они в одном классе.

4) Саня снисходительно улыбнулся: одни из тех, что читала моя бабушка.

4. Из предложений 6–8 напишите слово, в котором написание префикса определяется его величиной — «приближение».

5. Из предложений 9-15 напишите слово, в котором написано суффикс определяется правилом: «В полных пассивных причастиях прошедшего времени пишется NN. «

6. Заменить произносимое слово «Толчок» в предложении 15 стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «книжный шкаф» . на основе согласования , синоним ссылки control.

8. Пишешь грамматическая основа предложения 5.

9. Среди предложений 1– 4 найти предложение с автономными приложениями. Напишите номер этого предложения.

10. вводное слово.

Отправить шесть человек 1 из них , из них 2 Конечно, 3 и Михей 4 , который тогда почти буквально рассказал своим друзьям все удивительные истории, 5 слышал от учителя.

11. Укажите количество грамматических основ. в предложении 13. Запишите свой ответ цифрами.

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанного композиционно коммуникация.

3 звонок, 1 и ребята все сидели, как будто одурманенные его словами.Почему не закрывали крышки столов, 2 не срывался с криком с места, 3 не бросился к двери в спешке, 4 колено?

13. Среди предложений 21-25 найдите сложный предложение с соответствует подчиненность придаточных статей

14. Среди предложений 4-8 найти сложное предложение с несоюзными и союзными композиционный и подчиненный

Часть 3

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл Л.Н. Толстой: «Русский язык … богат глаголами и существительными, различными формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале.Начать сочинение можно со слов Л.Н. Толстого.

15.2. «Мы изучаем литературу! … Это единственная пища для души. И от вас зависит, вырастете ли вы в людей или останетесь на уровне животных. «

Подать сочинение два аргумент из прочитанного текста

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. УЧИТЕЛЬ один пример секунды

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(l) Хашеро, учителя математики звали Харлампий Диогенович.(2) Его главное оружие — сделать человека смешным. (3) Учащийся, отклоняющийся от правил школы, — не ленивец, не лентяй, не хулиган, а просто забавный человек. (4) Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: все могли быть смешными. (5) Я, конечно, тоже не избежал общей участи.

(6) В тот день я не решила домашнее задание. (7) В целом проблема была как-то запутанной, и мое решение никак не соответствовало ответу.

(8) Урок начался, и Харлампий Диогенович стал осматриваться по классу, выбирая жертву, — Я затаил дыхание.

(9) В этот момент дверь внезапно открылась и появились врач и медсестра.

— (10) Простите, это пятая «А»? — спросил доктор.

— (11) Нет, — сказал Харлампий Диогенович вежливо-враждебно, чувствуя, что какие-то санитарные меры могут сорвать его урок.

(12) И вот внезапная надежда воодушевила меня, и я сказал, наглый от страха:

— (13) Могу я показать им, где пятая «А»?

— (14) Покажи, — сказал Харлампий Диогенович и слегка приподнял брови.(15) Я догнал врача и медсестру в коридоре нашего этажа и пошел с ними.

— (16) Чего ты нам не сделаешь? Я спросил.

— (17) В следующем уроке — сказал доктор, улыбаясь.

— (18) А на следующем уроке идем в музей, — Соврал немного неожиданно даже для себя. (19) Врач остановился.

— (20) Галочка, пойдем на пятую «Б», а то уж они уйдут. (21) Убедившись, что они не передумают, я побежал вперед, чтобы устранить связь между мной и их прибытием.

(22) Когда я вошел в класс, Шурик Авдеенко стоял у доски, и хотя решение задачи в три этапа было написано на доске его красивым почерком, он не мог объяснить решение.

(23) «Не бойся, Шурик, — подумал я, — ты ничего не знаешь, но я тебя уже спас». (24) Я хотел быть ласковым и добрым.

(25) Дверь открылась, в класс вошел врач и сказал, что ребятам делать уколы.

(26) Когда вся процедура была завершена, до конца урока оставалось еще немного времени. (27) Через такие промежутки времени учитель говорил нам что-то поучительное.

— (28) Как известно из древнегреческой мифологии, Геркулес совершил двенадцать подвигов. (29) Один молодой человек хотел исправить греческую мифологию и решил завершить тринадцатый подвиг Геракла, что ему частично удалось.

— (31) — (32) Харлампий Диогенович задумался и добавил:

— (33) Теперь узнаем, почему он совершил свой подвиг…

(по Ф. Искандеру) *

* Искандер Фазиль Абдулович (родился в г. 1929 г. г.) — Советский и российский прозаик и поэт. Среди наиболее известных произведений автор эпической повести «Сандро из Чегема», эпоса о детстве «Приключения цыпленка» и повести «Человек и его окрестности».

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования отвечая на вопрос: «Почему рассказчик решил сорвать урок математики?»

1) Рассказчик хотел спасти Шурика Авдеенко, который стоял у доски и не мог решить задачу.

2) Рассказчик «хотел исправить греческую мифологию и решил совершить тринадцатый подвиг Геракла, что ему частично удалось».

3) Ученики пятого «б» класса должны были отправиться на экскурсию, и рассказчик опасался, что «санитарное мероприятие» не состоится.

4) Рассказчик не был готов к уроку и боялся, что его вызовут к доске.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является оппозиции.

1) Ученик, отклоняющийся от правил школы, — не ленивец, не лентяй, не хулиган, а просто забавный человек.

2) «Не бойся, Шурик, » — Я думал — ты ничего не знаешь, но я тебя уже спас.»Я хотел быть ласковым и добрым.

3) — Геракл совершал свой подвиг как храбрый человек, а этот молодой человек совершил свой подвиг из трусости …

4) Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: все могли быть смешными.

4. Из предложений 13-21 запишите слово, в котором пишется как — «Незавершенное действие»

5. Из предложений 22-29 выпишите слово, в котором написано суффикс определяется правилом: «В кратких пассивных причастиях прошедшего времени пишется N».

6. Заменить устное слово «Ложь» в предложении 18 стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «Школьные правила» . , построенный на основе управления, синоним связи сверка

8. Вы пишете грамматические основы предложения 20.

9. Среди предложений 10– 15 предложений найти с отстраненным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

10. вступительное слово .

Надо сказать, 1 , что Харлампий Диогенович не давал никому привилегий: все могли быть смешными. Конечно 2 Я тоже не избежал общей участи.

В тот день я не решила домашнее задание. Всего 3 задача как-то запуталась, 4 и мое решение никак не соответствовало ответу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Запишите свой ответ цифрами.

12. композиционный коммуникация.

Когда я вошел в класс 1 Шурик Авдеенко стоял у доски, 2 и, 3 , хотя решение проблемы в три этапа было написано на доске его красивым почерком, 4 он не смог объяснить свое решение.

«Не бойся, » 5 Шурика, 6 — Я думал 7 — ты ничего не знаешь, 8 и я тебя уже спас.«

13. Среди предложений 21 — 25 найти комплекс предложение с разнородным (параллельным)

14. Среди предложений 1 — 9 найти сложное предложение с несоюзным и профсоюзным составом общение между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Г.В. Степанова: «Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди, а грамматика — о том, как они думают». Обосновывая свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного вами текста.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале. Начать сочинение можно со слов Г.В. Степанов.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете значение отрывка текста: « Геракл совершал свои подвиги как храбрый человек, а этот молодой человек совершил свой подвиг из трусости… ».

Подать сочинение два аргумент из прочитанного текста подтверждая ваши рассуждения.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его.Напишите аргументированное эссе на тему : «Каким должен быть учитель» , принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера — аргументы, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, и второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такая работа получает нулевую оценку.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Елена Михайловна всегда с удовольствием ждала встречи с седьмой «пятеркой», ведь они были ее фаворитами, а уроки в этом классе стали ежедневным праздником. (2) Но улыбка исчезла с ее лица, как только она открыла дверь в класс.(3) Ребята, как бы не заметив ее прихода, вяло и неохотно встали, и только Вовка Нефедов вообще не встал. (4) Это было не похоже на него, потому что мальчик был так запуган своим строгим отцом, что по привычке боялся всех и вся и никогда не позволял себе ни малейшего нарушения дисциплины. (5) Его учеба была трудной для него, но он был прилежным и полноценным.

— (6) Сядьте … (7) Ребята, а что случилось? (8) Володя, что с тобой? Елена Михайловна испугалась.

(9) Не отвечая, этот высокий мальчик, выше всех в классе, почти молодой человек, внезапно расплакался, как маленький. (10) Димка Усов вяло сказал:

— (11) Это было ужасно от англичанки … (12) Отца зовут … (13) Как будто мы маленькие! (14) Вот как прорвало плотину:

— (15) Давай! (16) Немного — отец и отец! (17) Вы знаете, какой у Вовки отец?

— (18) Придирается к произношению!

— (19) Отец скинет с Вовки скин!

(20) Глаза детей горели открытой ненавистью к молодой учительнице.

(21) Елена Михайловна, вспомнив педагогическую этику, стала ходатайствовать за коллегу:

— (22) Постойте, ребята, опрометчиво ничего нельзя, дрова поломать можно. (23) Но, раз уж речь зашла, скажу: Серафима Кузьминична очень хорошо знает свой предмет …

(24) Словно забыв об уважении к Елене Михайловне, ребята ее грубо перебили:

— (25) И что?

— (26) Почему она оскорбляет людей?

— (27) Мы бездельники и глупы, и некому нас бить… (28) Продолжение Елены Михайловны:

— (29) Правда, она строгая и требовательная, и это хорошо: вы будете лучше знать английский.

(30) Но, конечно, взволнованных ребят уже невозможно было успокоить.

— (31) И мы не хотим к этому привыкать!

— (32) Другие учителя тоже строги, и мы их любим!

— (33) Пусть нам дадут другого учителя!

— (34) Хватит! (35) Все ясно. (36) Продолжим урок!

(37) Урок русского языка хоть и начался с большим опозданием, но прошел организованно, в обычной деловой обстановке.

(38) Елена Михайловна незаметно решила пригласить коллегу для обсуждения ситуации, но, войдя после уроков в учительскую, увидела, как англичанка ругала бледно-голубого Вовку Нефедова. (39) Его отец стоял рядом с ним, такой же высокий и худой, как его сын, и так же послушно слушал Серафиму Кузьминичну, иногда поглядывая на сына, ясно говоря: «Ну, погоди, ты будешь дома!»

(40) Вечером наедине с собой Елена Михайловна долго думала о случившемся.

(41) «Они просили меня помочь им !!! (42) Спросили как старший товарищ, как верный друг! (43) Я виноват перед ними! (44) Завтра поговорю с ребятами! «

(по Л. Захаровой) *

* Захарова Л. Современный русский писатель.

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответ на вопрос: «Почему Елена Михайловна не смогла вовремя приступить к уроку?»

1) Ученики седьмой «пятерки» не заметили, что урок уже начался и учитель вошел в класс.

2) Вовке Нефёдову долго приходилось его утешать.

3) Елена Михайловна решила рассказать ребятам, как хорошей учительницей является англичанка Серафима Кузьминична.

4) Одноклассники взволнованно обсуждали проблемную ситуацию.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

1) Но улыбка исчезла с ее лица, как только она открыла дверь в класс.

2) Учеба давалась ему с трудом, но он был прилежным и целеустремленным.

3 ) — Постойте, ребята, опрометчиво ничего нельзя, так дрова ломать можно.

4) Не отвечая, этот высокий мальчик, выше всех в классе, почти молодой человек, вдруг расплакался, как маленький.

4. Из предложений 19–23 запишите слово, в котором написание предшествует . зависит от глухоты — звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 29-37 запишите слово, в котором написано , суффикс . определяется по правилу: «NN пишется полными пассивными причастиями прошедшего времени»?

6. Заменить устное слово «Поругал» в предложении 38 стилистически нейтральный синоним … Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «Обратился за помощью» , построенный на основе примыкания, синонимичен соединению control … Напишите получившуюся фразу.

8. Вы пишете на грамматической основе предложения 33.

9. Среди предложений 37 — 41 найдите предложение с отдельными согласованными определениями … Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, когда вступительное слово .

Правый, 1 строгая и требовательная, 2 и это хорошо: вы будете лучше знать английский.

Но для успокоения возбужденных парней было, 3 Конечно, 4 больше невозможно.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Запишите ответ цифрами.

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны между собой подчиненного коммуникация.

Но улыбка исчезла с ее лица 1 , как только она открыла дверь в класс.Ребята, 2 как бы не замечая ее прихода, 3 поднялся вяло и неохотно, 4 и Вовка Нефёдов был единственный 5 которые вообще не вставали.

13. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с однородной подчиненностью придаточные предложения.Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 38-42 найти сложное предложение с объединением композиционного и подчиненного. общение между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите аргументированное эссе, раскрывающее смысл утверждения. Французский философ П. Рикёр: «Язык — это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи» . 2 примера из прочитанного текста .

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале.Вы можете начать писать словами NS.Ricoeur.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете слова учительницы Елены Михайловны: «Они просили меня помочь им !!! Спрашивали как старший товарищ, как верный друг! Я перед ними виноват! «

Подать сочинение два аргумент из прочитанного текста подтверждая ваши рассуждения.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите аргументированное эссе на тему : «Каким должен быть учитель» , принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера — аргументы, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, и второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такая работа получает нулевую оценку.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Я резко обернулся и увидел дикую природу: молча, злобно, неуклюже Сева Агапов бил Аллочку Ощепкову, а она сопротивлялась, как кошка, — так же тихо, злобно и неумело.

(2) Я прыгнул на Севу, тряхнул его, чтобы он опомнился, пришел в себя, дернул меня за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить меня по руке свободным кулаком, ругаться грязно.

(3) Я, оглушен, приговорен к его ударам:

— (4) Сева! (5) Севочка! (6) Сева!

(7) Сильным драчливым движением он упал всем телом на мою руку и отодвинулся.

(8) Хлопнула дверь, и я заплакал. (9) От удивления, страха, бессилия.(10) Громко завыла.

(11) Что поделать, я тогда был начинающим учителем и часто плакал. (12) Для меня многое было новым, и это — самое ужасное — детское насилие.

(13) Теперь, десять лет спустя, через многое и выпив разное, отвыкнув от слез и привыкнув к суровости истинной истины, я твердо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда — не всегда! — там, в глубине, он найдет ароматные цветы, иногда все наоборот.(14) Но не бойтесь! (15) Мы должны приступить к делу с закатанными рукавами. (16) Надо подобрать мотыгу и, несмотря на тяжесть и грязь, спотыкаться, заходить в тупики и снова возвращаться, осушать болото, пока на его месте не расцветут сады!

(17) Нет постыдных ситуаций, есть постыдное — постыдное — отношение к делу, и я не раз чувствовал особый прилив чистоты и ясности, с восторгом, извергающим из самых сокровенных уголков детской души дрянной, мерзкой, подлой, чего, кстати, не так уж мало почти в каждом человеке.

Страх и паника — не лучший выход для учителя, который слышал ругань или видел омерзение. (19) Приступим к делу, но довольно тайно, но реально, без суеты и восклицаний!

(20) Самое тяжелое в учителе, самое неизлечимое — если он трясется за свой престиж, он боится признать свою ошибку, и даже упрям ​​в ошибке. (21) Этот камень тяжелый, и винить учителя, пользуясь авторитетом профессии, — от больной головы до здоровой, и даже если эта голова маленькая, — ученической — это самый тяжкий грех…

(22) Еще раз повторяю, что таково мое нынешнее понимание проблемы, когда у меня высохли слезы, но не потому, что весна высохла, а потому, что я стал более сдержанным, а моя любовь мудрее и мое сердце оказывается более опытным.

(23) В то же время оскорбления Севина были подобны залпу казни.

(24) Но я зарычал, снова сунул лицо под ледяную струйку, приложил мокрый платок к синякам Аллочки, и мы вышли с ней в коридор на учительский совет.(25) Алла — за огонь, Я — за судьбу первой «Б».

(по А. Лиханову *)

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования отвечая на вопрос: «Почему учитель, повзрослев и набравшись опыта, перестал плакать, столкнувшись с проблемными ситуациями?»

1) Учитель привык к «жестокости истинной правды».

2) Воспитатель понял, что в детях много подлого, подлого, подлого и всех исправить невозможно.

3) Жестокое обращение с ребенком или плохой поступок — не повод для огорчения.

4) Педагог понял, что «слезы не могут помочь горе», и только упорный труд может искоренить детские недостатки.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора .

1) Надо подобрать мотыгу и, несмотря на тяжесть и грязь, спотыкаться, заходить в тупики и снова возвращаться, осушать болото, пока на его месте не расцветут сады!

2) Что поделать, я тогда был начинающим учителем и часто плакал.

3) В то же время оскорбления Севина были подобны залпу казни.

4) Но я зарычал, снова просунул лицо под ледяную струйку, приложил мокрый платок к синякам Аллочки, и мы вышли с ней в коридор, чтобы отвечать перед учительским советом.

4. Из предложений 1–4 напишите слово, в котором написано по буквам . префикс определяется его значением — «приближением».

5. Из предложений 13-17 запишите слово, в котором написано суффикс определяется по правилу: «В прилагательных, образованных суффиксом -Н- от существительных с основанием в Н, пишется НН»

6. Заменить произнесенное слово «Выбрасывание» в предложении 17 стилистически нейтральный синоним … Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «Жестокое обращение с детьми» . , построенный на основе договора, синонимичное словосочетание с соединением control. Напишите получившуюся фразу.

8. Вы пишете на грамматической основе предложения 14.

9. Среди предложений 1-7 найдите предложение с автономно согласованным определение … Напишите номер этого предложения.

10. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, когда вводная структура .

Позорных ситуаций нет 1 постыдное — или застенчивое — отношение к бизнесу, 2 и не раз ощущал особый прилив чистоты и ясности, 3 с восторгом выкидывающим мусор из самых сокровенных уголков детской души, 4 среднее, 5 низкий, 6 ком, 7 кстати, 8 не так уж и мало практически у каждого человека.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Запишите ответ цифрами.

12. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложных предложений, связанных подчиненных коммуникация.

Прыгнул на Севу, 1 потряс его, 2 чтобы он одумался, 3 опомнился 4 потянула за руку 5 и без перехода, 6 с такой же яростью Сева стал бить мою руку свободным кулаком, 7 грязная ругань.

13. Среди предложений 22-25 найдите комплекс несоюзный предложение. Напишите номер этого предложения.

14. Найдите сложное предложение среди предложений 13-17 с несоюзной и родственной композиционно-подчиненной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите мотивированное эссе, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы — постоянные спутники нашей речи. Мы часто используем их в повседневной речи, иногда даже не замечая, потому что многие из них знакомы и знакомы с детства. « Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему в лингвистическом материале. Вы можете начать свое эссе с приведенного выше утверждения.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл конца текста: «… И мы с ней вышли в коридор отвечать перед педагогическим советом.Алла — за огонь, Я — за судьбу первой «Б».

Подать сочинение два аргумент из прочитанного текста подтверждая ваши рассуждения.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его.Напишите аргументированное эссе на тему : «Каким должен быть учитель» , принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера — аргументы, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, и второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такая работа получает нулевую оценку.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тесты

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

2.

3

4

4

4

2.

3.

1

3

3

1

3.

4.

выросло

увеличилось

вспомнив

пришло

4.

5.

в состоянии алкогольного опьянения

написано

возбуждено

дрянно

5.

6.

толкают

обманывают // лгут

ругают // ругают // упрекают // ругают

// отчитывают

выбрасывают

6.

7.

книжный шкаф

правила школы

просил о помощи // просил помощи

ругал детей

7.

8.

выбрал

давайте уйдем // уйдем давайте

пусть дадут

не нужно бояться // не нужно бояться

8.

9.

1

1112 // 1211

39

3

9.

10.

23 // 32

23 // 32

34 // 43

78 // 87

10.

11.

2

2

3

4

11.

12.

1

82 // 28

15 // 51

24 // 42

12.

13.

23

21

1

25

13.

14.

6

8

38

17

14.

* icon // подразумевает варианты ответа (в другом порядке или в другом выборе слов)

Option 5

Part 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе или форме. Сначала напишите номер задания, а затем резюме.

C1. Выслушайте текст и напишите краткое изложение.Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 90 слов.

Напишите презентацию аккуратно и разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1-A7.

(1) «Вижу дым!» (2) Между прочим, эти тревожные слова летят на Землю с каждого космического корабля, потому что космонавты часто видят леса на зеленом бархате, жуткие черные пятна дыма: горит тайга Сибири и Дальнего Востока джунгли Африки пылает сельва Южная Америка… (3) То, что на космических фотографиях выглядит как невинные черные пятна, на самом деле является абсолютным адом: смертоносная стихия ревет, бушует, многовековые деревья падают от страха, звери и птицы носятся в дыму, гибнет все живое.

(4) По сигналу тревоги грузовики с добровольцами из ближайших сел, вооруженные топорами и лопатами, выезжают в тайгу, к месту бедствия; конвейеры с солдатами спешат на помощь; летят вертолеты и самолеты с пожарными-десантниками, с бригадами МЧС.(5) Летающие пожарные команды обрушивают сверху потоки воды и огнегасящей пены из огромных баков самолетов. (6) Затем, приземлившись, сбросив парашюты, пожарные-десантники начинают … закладывать взрывчатку в землю. (7) Грохот, пламя, летят комки земли, кругом щепки от деревьев … (8) Казалось бы, для чего все это? (9) Без этого лес умирает! (10) Но потом взрывы стихли, и по тайге побежали широкие канавы. (11) Теперь ясно: взрывы полезны, пожаротушения.(12) И в самом деле, огонь достигнет разорванной земли и остановится, так как для него больше нет движения!

(13) Тушить огонь — хорошо. (14) Плохо только то, что теперь мертвые сожженные останутся здесь на много-много лет, и что первые деревья не скоро зазеленеют от пожара.

(15) Кто виноват? (16) Для кого беда? (17) В пожарах в первую очередь виноваты люди, попавшие в некогда дикие непроходимые заросли. (18) Здесь геологи, дорожники, электрики, строители, лесорубы и просто вездесущие туристы.(19) А там, где много людей, непременно будет не погасший окурок, неосторожно брошенная спичка, тлеющий огонь, искра от сварки или от обрыва провода. (20) Но мало ли что еще …

(21) Человеческая невнимательность — главная причина неприятностей. (22) А наш мир сложен и уязвим, как паутина: стоит прикоснуться к одной паутине, так как все остальные непременно задрожат. (23) Ведь мы не просто трогаем паутину — мы оставляем в ней зияющие дыры.(24) За растения и животных некому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с нами населяют нашу прекрасную планету …

(По Р. Кошурниковой)

Выполните задания A1-A7 на основе анализа содержания прочитанного текста. На каждое задание А1-А7 дано 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Обведите ответы на задания А1-А7.

A1. Что за мысль не отразилась в прочитанном тексте?

1) Человеческая невнимательность — основная причина уничтожения лесов.

2) Судьба рек во многом зависит от леса: они мелеют и высыхают, если лес умирает.

3) На месте пожара в лесу много-много лет остается мертвый обгоревший.

4) Астронавты часто видят из космоса ужасные черные пятна дыма на нашей планете.

A2. Какая общая мысль объединяет прочитанных текстов и прослушанных текстов?

1) Лес — национальное достояние, его нужно беречь, прежде всего, от огня.

2) Наша страна богата лесами разных типов.

3) Лес приносит человеку не только материальные блага, но и красоту.

4) Лес — источник целебного воздуха.

A3. Какая мысль выражена в первом абзаце текста (предложения 1-3)?

1) Есть специальные космические корабли для наблюдения за очагами пожаров на Земле.

2) Наша планета окутана дымом пожаров.

3) Чаще всего пожары возникают в Сибири и на Дальнем Востоке.

4) Лесные пожары гораздо труднее тушить в засушливую погоду.

A4. Что означает слово дым в предложении 14?

1) Мелкие сыпучие остатки от сжигания угля.

2) Обгоревшее или опаленное место в лесу.

3) Лес, поваленный штормом.

4) Место, заросшее сорняками.

А5. В каком ответе содержится содержание второго предложения следствие что сказано в первом?

1) (9) Без этого лес умирает! (10) но потом взрывы стихли, и по тайге побежали широкие канавы.

2) (13) Тушить огонь — хорошо. (14) Плохо только то, что теперь мертвые пары останутся здесь еще много-много лет.

3) (18) Есть геологи, дорожники, электрики, строители, лесорубы и просто вездесущие туристы. (19) А там, где много людей, обязательно будет не погасший окурок, неосторожно брошенная спичка, тлеющий огонь, искра от электросварки или от обрыва проводов.

4) (21) Невнимательность человека — главная причина неприятностей.(22) А наш мир сложен и уязвим, как паутина: стоит прикоснуться к одной паутине, так как все остальные непременно задрожат.

А6. Выберите правильное продолжение ответа: почему последний абзац текста начинается словами

1) Подчеркивает, что зияющие дыры являются причиной многих экологических проблем на планете.

2) Отвечает на вопрос, который ему задавали в интервью.

3) Сомневается в возможности спасти жизнь на нашей планете.

4) Обобщая свои размышления, формулирует основную идею, тем самым подчеркивая серьезность поставленной проблемы.

А7. Укажите предложение, в котором вы использовали метафору .

Выполните задачи B1-B14 на основе прочитанного текста. Запишите ответы на задания B1 – B14 прописью или цифрами, разделяя их, если необходимо, запятыми.

IN 1. Какое слово в предложениях 15-24 имеет значение «открытый, голый»? напишите это слово.

В 2. Из предложений 21-24 выпишите все слова одного корня с чередующимися безударными гласными в корне.

AT 3 … Из предложений 13-19 запишите слова, в которых написание префикса зависит от его значения.

AT 4. Из предложений 18–23 выпишите причастие, в котором написание NN объясняется наличием зависимого слова.

Ответ: _________________________________________

AT 5 … В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.

Запишите числа, обозначающие запятые, когда указывает обстоятельства.

Кстати, (1) эти тревожные слова доходят до Земли с каждого космического корабля, (2) потому что космонавты очень часто видят внизу, (3) на зеленом бархате леса, (4) ужасные пятна дыма: горят тайги Сибири и Дальнего Востока, (5) горят джунгли Африки, (6) сельва Южной Америки … Это, (7) что-то вроде невинных черных пятен на космических снимках, (8) на самом деле это абсолютный ад… По тревоге в тайге, (9) к месту бедствия, (10) едут грузовики с волонтерами из близлежащих сел и деревень, (11) вооруженные лопатами и топорами …

Ответ: ________________________________________

AT 6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все тире пронумерованы. Запишите число, обозначающее тире между частями составного предложения.

То, что в космической фотографии выглядит как невинные черные пятна, на самом деле — (1) абсолютный ад: рев, бушует стихия огня, падают многовековые деревья, обезумевшие от страха, животные и птицы несутся в дыму.

Но потом взрывы стихли — (2) и по тайге пробежали широкие канавы.

Потушить огонь — (3) это хорошо.

Человеческая невнимательность — (4) это основная причина неприятностей.

В конце концов, мы не просто касаемся полотна — (5) мы оставляем в нем зияющие дыры.

Ответ: ___________________________________

AT 7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями подчиненных предложений.

В первую очередь виноваты люди, (1) прибывшие в некогда дикие, (2) непроходимые заросли. Здесь геологи (3) и дорожники (4), и электрики (5), и строители (6), и лесорубы (7), и просто вездесущие туристы. А там, где много людей, (8) непременно будет несгоревший окурок, (9) небрежно брошенная спичка, (10) тлеющий огонь, (11) искра от электросварки, (12) или от оборванные провода.

Ответ: _______________________________________

AT 8. Заменить фразу невнимательность человека (предложение 21), построенное на основе управления, синонимичной фразой со связью примирение … Напишите получившуюся фразу.

Ответ: _______________________________________

AT 9. Вы пишете грамматических основ предложений 13.

Ответ: _______________________________________

AT 10. Среди предложений 1-10 найдите предложения с разнородными определениями.

Ответ: ________________________________________

AT 11. Среди предложений 4-12 найдите предложение с отдельными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________________

AT 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 22.

Ответ: _______________________________________

B13. Среди предложений 5–13 найдите трудные предложения, не связанных с профсоюзом. Напишите номера этих предложений.

Ответ: ______________________________________

B14 … Среди предложений 11-19 найдите сложное предложение с однородными придаточными предложениями … Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, заполните на отдельном листе или форму ТОЛЬКО ОДИН из задач: С2.1. или C2.2. Перед написанием реферата запишите номер выбранного задания: C2.1. или C2.2.

C2.1. Как известно, в современном интернет-общении активно высказывается идея, что в письменном общении нельзя использовать знаки препинания, так как это не мешает взаимопониманию. Кроме того, использование знаков препинания требует дополнительных усилий при использовании клавиатуры, что замедляет процесс написания. Как вы относитесь к этой точке зрения? Выскажите свое мнение по этому поводу в эссе-рассуждениях «Стоит ли использовать знаки препинания в Интернет-общении?»

Обдумывая ответ на этот вопрос, прочтите еще раз текст Р.Кошурникова. В своем эссе приведите два примера из прочитанного текста, аргументируя свою точку зрения. Приводя примеры, указывайте номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и / или в общекультурных терминах.

C2.2. Напишите реферат, объясняющий, как вы понимаете значение фразы из прочитанного текста: «Человеческая небрежность — основная причина экологических потрясений.»

Приведите в эссе два аргумента из прочитанного вами текста, которые подтверждают ваши рассуждения. Приводя примеры, укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы также можете использовать факты из услышанного вами текста в качестве аргументов. .

Объем эссе должен быть не менее 50 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивый почерк.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Вариант 5

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задачу C1 на отдельном листе или форме.Сначала напишите номер задания, а затем резюме.

C1. Выслушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 90 слов.

Напишите презентацию аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1-A7.

1. «Вижу дым!» (2) Кстати, эти тревожные слова доходят до Земли с каждого космического корабля, потому что космонавты часто видят леса на зеленом бархате, жуткие черные пятна дыма: горят тайга Сибири и Дальнего Востока, горят джунгли Африки , сельва Южной Америки… (3) То, что на космической фотографии выглядит как невинные черные пятна, на самом деле является абсолютным адом: смертоносная стихия ревет, бушует, многовековые деревья падают от страха, звери и птицы несутся в дыму, гибнет все живое.

(4) По сигналу тревоги грузовики с добровольцами из ближайших сел, вооруженные топорами и лопатами, выезжают в тайгу, к месту бедствия; конвейеры с солдатами спешат на помощь; летят вертолеты и самолеты с пожарными-десантниками, с бригадами МЧС.(5) Летающие пожарные команды обрушивают сверху потоки воды и огнегасящей пены из огромных баков самолетов. (6) Затем, приземлившись, сбросив парашюты, пожарные-десантники начинают … закладывать взрывчатку в землю. (7) Грохот, пламя, летят комки земли, кругом щепки от деревьев … (8) Казалось бы, для чего все это? (9) Без этого лес умирает! (10) Но потом взрывы стихли, и по тайге побежали широкие канавы. (11) Теперь ясно: взрывы полезны, пожаротушения.(12) И в самом деле, огонь достигнет разорванной земли и остановится, так как для него больше нет движения!

(13) Тушить огонь — хорошо. (14) Плохо только то, что теперь мертвые сожженные останутся здесь на много-много лет, и что первые деревья не скоро зазеленеют от пожара.

(15) Кто виноват? (16) Для кого беда? (17) В пожарах в первую очередь виноваты люди, попавшие в некогда дикие непроходимые заросли. (18) Здесь геологи, дорожники, электрики, строители, лесорубы и просто вездесущие туристы.(19) А там, где много людей, непременно будет не погасший окурок, неосторожно брошенная спичка, тлеющий огонь, искра от сварки или от обрыва провода. (20) Но мало ли что еще …

(21) Человеческая невнимательность — главная причина неприятностей. (22) А наш мир сложен и уязвим, как паутина: стоит прикоснуться к одной паутине, так как все остальные непременно задрожат. (23) Ведь мы не просто трогаем паутину — мы оставляем в ней зияющие дыры.(24) За растения и животных некому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с нами населяют нашу прекрасную планету …

(По Р. Кошурниковой)

Выполните задания A1-A7 на основе анализа содержания прочитанного текста. На каждое задание А1-А7 дано 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Обведите ответы на задания А1-А7.

A1. Какая мысль не отражена в прочитанном тексте?

1. Человеческая невнимательность — основная причина уничтожения лесов.
2. Судьба рек во многом зависит от леса: они мелеют и пересыхают, если лес умирает.
3. На месте пожара в лесу много-много лет остается мертвый ожог.
4. Астронавты часто видят из космоса ужасные черные пятна дыма на нашей планете.

A2. Какая общая мысль объединяет прочитанный текст и прослушанный текст?

1. Лес — национальное достояние, его нужно беречь, прежде всего, от огня.
2. Наша страна богата лесами разных типов.
3. Лес дарит человеку не только материальные блага, но и красоту.
4. Лес — источник целебного воздуха.

A3. Какая мысль выражена в первом абзаце текста (предложения 1-3)?

1. Для наблюдения за пожарами на Земле существуют специальные космические корабли.
2. Наша планета окутана дымом пожаров.
3. Чаще всего пожары возникают в Сибири и на Дальнем Востоке.
4. В засушливую погоду бороться с лесными пожарами труднее.

A4. Что означает слово «дым» в предложении 14?

1. Мелкие сыпучие остатки от сжигания угля.
2. Обгоревшее или опаленное место в лесу.
3. Лес, разрушенный штормом.
4. Место, заросшее сорняками.

А5. В каком ответе содержание второго предложения является следствием сказанного в первом?

1. (9) Без этого лес умирает! (10) но потом взрывы стихли, и по тайге побежали широкие канавы.
2. (13) Тушить огонь — это хорошо. (14) Плохо только то, что теперь мертвые пары останутся здесь еще много-много лет.
3. (18) Здесь геологи, дорожники, электрики, строители, лесорубы и просто вездесущие туристы. (19) А там, где много людей, обязательно будет не погасший окурок, неосторожно брошенная спичка, тлеющий огонь, искра от электросварки или от обрыва проводов.
4. (21) Мужская невнимательность — главная причина неприятностей.(22) А наш мир сложен и уязвим, как паутина: стоит прикоснуться к одной паутине, так как все остальные непременно задрожат.

А6. Выберите правильное продолжение ответа: почему последний абзац текста начинается словами «Неосторожность человека — главная причина неприятностей»?

1. Подчеркивает, что зияющие дыры являются причиной многих экологических проблем на планете.
2. Отвечает на вопрос, заданный ему в интервью.
3. Сомневается в возможности спасти жизнь на нашей планете.
4. Обобщая свои размышления, он формулирует основную идею, подчеркивая тем самым серьезность поставленной проблемы.

А7. Укажите предложение, в котором вы использовали метафору.

Выполните задачи B1-B14 на основе прочитанного текста. Запишите ответы на задания B1 – B14 прописью или цифрами, разделяя их, если необходимо, запятыми.

IN 1. Какое слово в предложениях 15-24 имеет значение «открытый, обнаженный»? напишите это слово.

Ответ: __________________________________________

IN 2.Из предложений 21-24 выпишите все слова одного корня с чередованием безударных гласных в корне.

AT 3. Из предложений 13-19 выпишите слова, в которых орфографическая префикса зависит от его значения.

Ответ: _________________________________________

AT 4. Из предложений 18–23 выпишите причастие, в котором написание NN объясняется наличием в нем зависимого слова.

Ответ: _________________________________________

AT 5.В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Введите

Запишите числа, обозначающие запятые при указании обстоятельств.

Кстати, (1) эти тревожные слова летят на Землю с каждого космического корабля, (2) потому что космонавты очень часто видят ниже, (3) на зеленом бархате леса, (4) жуткие пятна дыма: горит тайга Сибири и Дальнего Востока, (5) горят джунгли Африки (6) сельва Южной Америки … То, (7) то, что на космической фотографии выглядит как невинные черные пятна, (8) по сути — абсолютный ад… По тревоге в тайге, (9) к месту бедствия, (10) едут грузовики с волонтерами из близлежащих деревень и городов, (11) вооружены лопатами и топорами …

Ответ: ________________________________________

Русский язык: просто или нет? Многие считают русский язык самым легким тестом, так как в школе его изучают с первого класса, школьники говорят и пишут на этом языке, но некоторые темы и задания неизменно вызывают затруднения.Если у вас есть определенный уровень подготовки, вы можете успешно сдать экзамен на максимальный балл.

По мнению экспертов, за последние пару лет задание по русскому языку для девятиклассников стало намного проще.

* Самые простые задания-тесты, в которых требуется ответить на вопрос, выбрав правильный вариант из нескольких предложенных. Для успешного прохождения этого этапа необходимо знать теорию на уровне школьного образования.

* Сложные задания включают в себя утверждения и сочинения.

Почему презентация сложная? Многие школьники приходят к репетитору без минимального опыта написания подобных работ. В школе ученикам просто не дают таких заданий. Умение писать презентации требует обучения — в процессе самостоятельной работы и занятий с репетитором можно качественно преодолеть этот недостаток образования.

Чтобы успешно писать эссе на заданную тему, вам необходимо отточить этот навык. Чтобы эта задача не вызывала проблем, вам необходимо:

• Научиться выражать мысли структурированно;
• Тренируйте аргументацию, логическое изложение собственной позиции;
• Научитесь работать с разными темами;
• Повторение грамматики, лексики;
• Научитесь писать лаконично.

Все задания, входящие в состав экзамена, разделены на 3 логических блока: презентация, тестирование, эссе. Тестовая часть охватывает все темы, которые предусмотрены школьной программой … Для успешной сдачи теста рекомендуется повторить материал с использованием.
Какие задачи предлагаются в ОГЭ?

• Презентация: экзаменуемые дважды прослушивают текст, затем представляют его в письменной форме. Как получить максимальное количество баллов за эту часть задания? Важно соблюдать ряд моментов: отображать отображаемую в тексте тему и цели, микротемы, удалять ненужную информацию, оставив основную.Для этого нужна грамотность, умение выделить главное, структурировать информацию, увидеть суть.
• Задача на определение семантического анализа.
• Вопросы на знание средств выражения.
• Орфография.
• Выявление антонимов, синонимов слов.
• Задания по работе с фразами и предложениями разного типа.
• Состав: предлагаются темы трех типов — по лингвистике, по анализу высказывания, по объяснению значения слова.Первый — самый сложный, так как требует досконального знания теории, второй считается простым, третий рекомендуется поступающим в 10 класс, так как на экзамене будут схожие темы.
  

Как сдать экзамены в 9 классе: особенности, предметы и рекомендации

Учеба в 9 классе — непростой период в жизни школьника.Ведь в этом году все студенты впервые проходят государственную итоговую аттестацию, после чего каждый решает — продолжить обучение в 11 классах или поступить в другое учебное заведение.

Но какой бы выбор ни сделал студент, очевидно, что для него важно хорошо сдать GIA. Давайте внимательно изучим тему «Как сдать экзамены в 9 классе?».

Выбор предметов

Как только начинается учебный год, перед учеником встает важный вопрос, какие экзамены сдавать в 9 классе.Прежде всего, это два основных предмета — математика и русский язык, которые сдает каждый ученик.

Кроме того, каждый школьник должен по желанию выбрать еще два предмета, которые он будет изучать. И тут стоит задуматься — а что лучше выбрать?

Выбор дальнейшего образования в школе

Чтобы ответить на вопрос «Какие экзамены мне сдать после 9 класса?», Подросток должен решить, уйдет ли он после 9 класса в колледж или продолжит свое образование.

Никто не может дать точного ответа, кроме ребенка и его родителей. Если школьник уже выбрал свое будущее направление обучения (например, медицинское, техническое, гуманитарное), то уже несколько проще, можно подумать о дальнейшей системе обучения.

Если ученик решает продолжить учебу после 9 класса в школе, то вопрос «Какие экзамены мне сдавать после 9 класса?» для него это не так важно, потому что выбранные предметы будут только тренировочными перед ЕГЭ.Поэтому, если ребенок уже определился с будущей профессией, например, врач, то для сдачи экзамена он может выбрать биологию и химию, попрактиковаться в написании этих работ и уже быть готовым к единому государственному экзамену в будущем.

Выбор колледжа

В случае, если девятиклассник решает продолжить обучение в колледже и не знает, какие экзамены сдаются после 9 класса, то ему следует более серьезно подойти к выбору предметов для ГИА. Для начала ему необходимо познакомиться с колледжами, которые он считает для дальнейшей учебы.Что мне следует узнать об учреждении?

• В каком колледже есть специальности и направления обучения?
• Каковы минимальные проходные баллы?
• Какие предметы нужно сдать, чтобы поступить на ту или иную специальность?

После того, как вы полностью ознакомитесь с этой информацией, отпадет вопрос о том, какие экзамены сдавать после 9 класса.

Гуманист или техник?

Важный момент при выборе способности студента к той или иной науке.Итак, если у ребенка хорошие способности к истории и обществознанию, то, возможно, стоит сделать акцент на выборе гуманитарного направления в обучении.

Но надо помнить, что 9 класс — это самое главное, лучшее время для начала подготовки к будущему ЕГЭ. Поэтому, если студент хочет освоить техническую профессию, но совсем не разбирается в физике, то за 3 года упорных занятий он овладеет этой наукой на хорошем уровне.

Однако выбор предметов для сдачи — это лишь верхушка вопроса «Как сдать экзамены в 9 классе?».

Самостоятельная подготовка

Чтобы подготовка к экзаменам прошла успешно, необходимо много времени уделять учебе. И опять же, есть два способа приготовления.

Первый — это полностью самостоятельная подготовка. Ребенок должен составлять свой график тренировок, выделять время на дополнительные занятия, заниматься самообучением с дополнительной литературой, решать контрольные тесты и, самое главное, иметь способность к самоконтролю. Ведь в школе и так немалые нагрузки, и дополнительные занятия дома требуют затрат сил, вместо того, чтобы отдыхать и проводить время с друзьями.

Репетитор — в чем преимущества?

Второй способ — обучение у специалиста. Родители могут нанять для своего ребенка наставников, которые подготовят школьника к GIA. Этот метод приготовления имеет ряд преимуществ.

1. Работа с учителем поможет лучше подготовить ребенка к экзаменам и максимально ответить на вопрос «Как сдать экзамены в 9 классе?», Ведь только специалист может указать на слабые места и проработать их. идеальный.
2. Репетиторство с репетитором всегда проходит в установленное время, потому что ребенку не нужно заниматься самоконтролем — это уже делают родители.
3. Учитель готовит специальную программу для занятий, которая может существенно отличаться от самостоятельной деятельности ребенка в лучшую сторону, ведь, например, ученику не придется решать вопрос «Как сдать экзамен по математике?». 9 класс будет непростым, но специалист поможет облегчить обучение.

Таким образом, вы сможете выбрать наиболее подходящий вариант подготовки к ГИА.

Несколько советов

Но не стоит забывать и о важном факторе, который поможет сдать экзамены с хорошими результатами — об отдыхе.

Казалось бы, 9 класс — не время для отдыха. Надо учиться, учиться и еще раз учиться. Но это не так. Ни в коем случае нельзя перегружать растущий организм подростка. Причем чрезмерная нагрузка может сказаться не только на физическом, но и на моральном здоровье ученика. Чтобы этого не произошло, следует соблюдать ряд следующих правил:

1. Для начала нужно составить личный график. Оговоримся — необязательно каждые полчаса красить и жить в казарменном режиме.Достаточно того, что ученик придерживается своего общего распорядка. Например, после уроков — 1-2 часа отдыха с последующим домашним заданием. Вечером — небольшая прогулка, после которой можно заняться самостоятельной тренировкой.
2. Старайтесь есть, ложитесь спать и вставайте утром в одно и то же время. Это поможет снизить нагрузку на организм.
3. Найдите время, чтобы расслабиться на свежем воздухе. Недостаток кислорода для мозга хуже влияет на способность к обучению.
4. Разрешение раз в неделю устраивать день без занятий.Занимайтесь любимым делом — читайте книги, игры, прогулки, личные хобби. После учебной недели такой день просто необходим, чтобы восстановить силы в учебе.
5. Обратите внимание на еду. Для активной мозговой деятельности организму нужно много витаминов, а мозгу — глюкоза. Ешьте больше фруктов, но не злоупотребляйте сладким. Не забывайте про перекусы в школе между уроками — это тоже поможет нормализовать мозговую деятельность.
6. Не унывайте и поддерживайте хорошее настроение — важно помнить, что от вашего настроения зависит не только моральное здоровье, но и физическое.Поддерживайте хорошее настроение — будут и силы учиться, и желание.
7. Последний совет больше подходит для родителей, чем для их подрастающих детей. Контроль важен, особенно в 9 классе. Но не стоит заходить с этим слишком далеко. Помните, что ваш ребенок уже достаточно взрослый, чтобы контролировать свою подготовку. Не давите на школьника, ведь в этот период и так нервы даже у самых сильных ребят могут начать давать сбои. Ищите компромиссы — это чрезвычайно важно для понимания в семье.