Урок по обществознанию (11 класс) «Социальная структура и социальные отношения»
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Сажнова Е.Е.,
учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ г.п.Лесной
Урок обществознания в 11 классе.
Цели и задачи:
1) закрепить знания учащихся о социальной стратификации, социальной мобильности, социальных «лифтах», способствующих социальным перемещениям человека,
2) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; участвовать в дискуссии, работать с документами, тестами;
3) формировать отношение к проблемам социального неравенства, вырабатывать гражданскую позицию.
Оборудование: пакет документов.
Тип урока:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, цели урока.
«Один вельможа в скромном будничном кафтане отправился на праздник к знатному горожанину. Он очутился среди людей, блистающих великолепием нарядов из шелка и бархата. С презрением гости смотрели на его бедную одежду. Вельможу умышленно не замечали, презрительно морщили нос и оттесняли от стола, ломившегося от великолепных яств. Тогда вельможа пошел домой, надел свой самый красивый кафтан и вернулся на праздник, исполненный достоинства, как какой-нибудь правитель. Гости сразу же стали заискивать перед ним. Каждый старался вступить с ним в разговор, или, по крайней мере, запомнить одно из его мудрых слов. Можно было подумать, что праздничный стол приготовили только для него. Со всех сторон ему предлагали самые вкусные кушанья. Но вместо того, чтобы есть, вельможа запихивал их в широкие рукава кафтана. Гости осаждали его вопросами: «О, господин, что ты делаешь? Почему ты не ешь того, что мы тебе предлагаем?» А вельможа, продолжая набивать свой кафтан яствами, ответил спокойно: «Я справедливый человек, и если говорить по правде, то ваше гостеприимство относится не ко мне, а к моему кафтану. Поэтому он должен получить то, что заслуживает».
— О чем эта притча?
Учитель: Мы продолжаем изучать социальную структуру, отношения; и сегодня на повторительно-обобщающем уроке должны повторить и закрепить ваши знания по этой теме. Запись в тетрадях даты, темы урока.
Сообщений целей урока.
III. Словарный диктант.
Учитель: Проверим знание обществоведческих терминов (термины и определения — на слайде, учащиеся их объясняют). Отвечаем грамотно, полным ответом.
Социальная стратификация
Социальное неравенство – неравномерное распределение доходов, власти, престижа, образования, прав и обязанностей между различными группами населения.
Социальный статус – положение и место человека в обществе.
Генетически унаследованный статус – приписываемый.
Статус, достигаемый индивидом в процессе своей жизни, – достигаемый (приобретаемый).
Мобильность – совокупность социальных перемещений людей в обществе.
Горизонтальная мобильность – переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне.
Переход индивида из одной социальной группы в другую – вертикальная мобильность.
Социальный подъем индивида – восходящая мобильность.
Социальное падение индивида
– нисходящая мобильность.«Социальные лифты» — пути и механизмы, позволяющие людям подниматься наверх.
Индивид, утративший свой социальный статус, лишенный возможности заниматься привычным видом деятельности, занимающий промежуточное положение между устойчивыми группами – маргинал.
Люмпены — люди, опустившиеся на дно жизни (бомжи, бродяги и др.)
IV. Чтение образца эссе.
Философия «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» (Монтень)
Мы всегда критично относимся к чужому эссе, послушайте внимательно образец эссе.
«Такое понятие, как добро, является ключевым в сфере отношений между людьми в гражданском обществе. К нему также можно отнести гуманность, справедливость, уважение к другим людям. Все эти качества определяют степень нравственности конкретного человека, уровень его культуры.
Вообще, социализация любого человека начинается с освоения им социальных норм, присущих данному обществу. Это обычаи, традиции, политические, эстетические, религиозные нормы.
Усвоение моральных норм также является важной ступенькой социализации личности. Воспитание нравственных принципов человека, его культуры происходит сначала в образовательных учреждениях, где учитель указывает на должное поведение учеников, предпринимает какие-либо санкции в отношении учеников, нарушающих дисциплину.
Именно в школьном коллективе у человека вырабатываются такие качества как добро, понимание, ответственность за свои поступки. Социализация личности, освоение ею социальных норм (в т.ч. моральных) продолжается в течение всей жизни человека и проявляется во всех сферах его деятельности, чем бы он не занимался. А степень его культуры оказывает влияние на окружающих людей и порой на все человечество в целом.
Так, например, в науке нравственность играет немалую роль. Ученый, создавая что-либо новое, должен задумываться не только над положительным эффектом своего открытия, но и на возможные отрицательные последствия. Так, некий ученый, создатель атомной бомбы, после проведения испытаний своего изобретения осознал жестокость этого оружия, по отношению ко всему человечеству. Именно поэтому во всей своей последующей деятельности он проводил активную агитацию против использования атомного оружия в мире.
Этот пример показывает, к каким последствиям может привести негуманная деятельность людей с низкой культурой. И это соблюдение моральных норм отражается не только при взаимодействии людей (общение, национальные взаимоотношения), но и жизни общества в целом.
Поэтому любой человек, по моему мнению, должен соблюдать нравственные принципы, включающие такие понятия, как добро, уважение, справедливость, гуманность.
Ведь при таком условии человек будет чувствовать себя комфортно и будет развиваться гармонично с обществом, не нарушая социальных норм, а наоборот, способствуя общему развитию данного общества и его культуры в особенности.
В силу выше приведенных аргументов я полностью согласна с высказыванием Монтеня.»
Вспомним критерии оценивания эссе – задания 29.
V. Домашнее задание.
Написать эссе «Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это». Р. Эмерсон.
Речь идет о социальном статусе личности, о способах его достижения, о признании личности обществом. Р. Эмерсон полагает, что социальный статус, соответствующий человеку, обязательно будет признан обществом. Ваше дело — принять эту позицию или не согласиться с ней. В любом случае вы должны использовать ключевые для данной темы социологические термины, найти примеры, подтверждающие вашу мысль, и аргументировать ими высказанную позицию.
VI. Практическая часть.
1) Выполнение заданий части 1.
Физминутка (релаксация, зарядка для глаз).
Все мы родом из детства, а в детстве мы все любим сказки. И прежде чем мы будем выполнять следующее, немного сказочное задание, сядьте удобнее, расслабьтесь, выполним физминутку — зарядку для глаз.
2) Изучение процесса социальной мобильности на примерах героев сказок.
Работа выполняется в парах с помощью «мозгового штурма». Затем представители каждой пары рассказывают о своих сказочных персонажах, опираясь на заполненную таблицу.
Сказка Шарля Пьеро «Золушка».
Старуха из сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка».
Принцесса из сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас».
Социальная мобильность героев сказок
Вывод учителя: Здесь мы наблюдаем интересную ситуацию: с одной стороны честные, добрые герои совершают восходящую социальную мобильность благодаря упорному труду, доброму сердцу, красоте внутренней и внешней. Другая группа сказочных персонажей — ленивые, хитрые, глупые — повышают свой социальный статус благодаря наглости и обману. Проведем параллель с сегодняшним днем: и тот и другой варианты имеют место и в современном мире. Однако за нарушение правовых норм неотвратимо наступает юридическая ответственность. Нисходящая социальная мобильность, то есть понижение социального статуса, в сказках происходит в результате алчности, жадности, глупости.
В качестве «социальных лифтов» могут выступать образование и квалификация, а также необходимые личностные черты — трудолюбие, целеустремленность; армия, бизнес, государственная служба, наука, спорт, брак по расчету.
Беседа:
Какой канал социальной мобильности вы считаете самым подходящим для себя? Ответ аргументируйте.
Главное, что вы должны запомнить, что существующий социальный статус реально повысить, если сильно к этому стремиться. Но можно тратить свое время на осуждение недостаточно умных начальников, бесконечно сетовать на несправедливость общественного бытия — и это время будет незаметно уходить. Да, в нашем обществе, как и в любом другом, достаточно несправедливости, но есть и справедливость (ведь абсолютно справедливых или несправедливых обществ не существует). Человек из низов общества благодаря образованию, трудолюбию и целеустремленности достигает социальных вершин – и таких примеров вокруг нас, как и в сказках, множество.
3) Составьте план по теме «Социальная структура и социальные отношения». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах. Напоминаю, что это задание 28 в ЕГЭ 2016 г. (
1. Социальная стратификация и социальное неравенство.
2. Социальная мобильность и ее виды:
А) горизонтальная мобильность;
Б) вертикальная (восходящая и нисходящая) мобильность;
В) индивидуальная мобильность;
Г) групповая мобильность.
3. «Социальные лифты» как пути перемещения людей в обществе:
А) армия;
Б) церковь;
В) образование;
Г) семья.
4. Тенденции в развитии социальных отношений:
А) люмпены;
Б) маргиналы и др.
4) Прочитайте текст и выполните задания 21-24.
Принадлежность к группе.
В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы… На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом…
Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.
Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться… Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны…
Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью «Я—концепции». И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его «Я-концепция».
Р. Бэрон.
21. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
22. Выделите указанные автором причины объединения людей в группы. Назовите три причины.
2З. Проанализируйте с точки зрения наличия или отсутствия основных признаков социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса. Конкретизируйте один из своих выводов.
24. Как вы понимаете выдвинутое автором положение о роли группы в формировании «Я-концепции»? Ответьте на этот вопрос, используя свои знания из курса обществоведения.
Ответы: 21.
Признаки:
— наличие общей цели;
— наличие устойчивых отношений;
— взаимозависимость людей друг от друга;
— осознание людьми принадлежности к одной группе.
22. Причины объединения людей в группы:
— помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности;
— помогают в достижении ряда целей;
— обеспечивают информацией.
23. 1) Для данной группы характерна общность цели — благополучно добраться до места назначения.
2) Может иметь место взаимозависимость. Например, если кто-то встал в проходе, другие не смогут пройти.
3) Может иметь место взаимодействие. Оно не носит устойчивого характера: после завершения полета оно прекращается.
4) Как правило, пассажиры не воспринимают себя как часть единой группы.
24. «Я-концепция» — совокупность представлений человека о самом себе. Войдя в престижную группу, человек переносит ее значимость на себя. В результате вхождение в престижную группу повышает самооценку человека.
VII. Итоги урока.
Я думаю, что урок не прошел даром. В конце урока мне хотелось бы услышать от вас, сможете ли вы воспользоваться в будущем полученными знаниями сегодня на уроке. Ответы учащихся.
«Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех.
Одного спросили:
— Что ты делаешь?
Тащу в город эту проклятую ношу.
Второго спросили:
— Что ты делаешь?
Зарабатываю на хлеб себе и семье, — бодро ответил он.
Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:
— Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им».
(После рассказа притчи, сделать выводы: нужно работать на уроке так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим, или, по крайней мере, нужно осознавать необходимость получаемых знаний, которые пригодятся вам при сдаче экзаменов, ЕГЭ либо в течение дальнейшей жизни).
VIII. Оценки работы учащихся на уроке. Урок окончен. Спасибо за внимание, за работу.
Список литературы.
1.Аверьянова Г.И. ЕГЭ-2016. Обществознание. Тематические тренировочные задания.- М.: ЭКСМО, 2016.
2.Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 г.по обществознанию, подготовленый Федеральным государственным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».
3.Лазебникова А.Ю. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ 2016. Вступительные испытания / А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская, Н.И.Городецкая, Е.С.Королькова, М.Ю.Брандт.- М.: Издательство «Экзамен», 2016.
4.Мишина О.Д. Изучение процесса социальной мобильности на примерах героев сказок. Преподавание истории в школе №5 2008 г.
5.Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс.-М.: ВАКО, 2009.
infourok.ru
Социальная структура российского общества — СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА — Обществознание 11 класс Профессиональный уровень — Поурочные планы к учебнику Боголюбова Л. Н. — поурочные разработки — разработки уроков — авторские уроки
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Уроки 39-41. Социальная структура российского общества
Цели и задачи: 1) познакомить с социальной стратификацией современного российского общества, исследовать природу изменения положения отдельных групп населения в нашей стране, проанализировать социальную политику государства, выявить главные направления борьбы с бедностью; 2) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; 3) формировать отношение к социальным проблемам общества, собственной роли в их решении.
Оборудование: схемы, пакет документов.
Тип уроков: урок-практикум.
Ход уроков
I. Организационный момент
Социальная структура российского общества, пожалуй, самый дискуссионный и неисследованный вопрос. Отечественные социологи многие годы изучают проблемы социальной структуры нашего общества, но все это время на их результаты оказывала влияние идеология. Только недавно появились условия для того, чтобы объективно и беспристрастно разобраться в сути дела. Такие социологи, как Т. Заславская, В. Радаев, В. Ильин и другие, предложили новые подходы к анализу социальной стратификации российского общества, что позволяет охарактеризовать социальную структуру нашего общества и рассмотреть его динамику. Этим мы и займемся на нашем уроке.
Тема урока: «Социальная структура российского общества».
План уроков
1. Российское общество сегодня: социальный срез.
2. Тенденция развития социальных отношений в нашем обществе.
3. Конституционные основы социальной политики.
4. Государственная стратегия борьбы с бедностью.
II. Изучение нового материала
Перед началом изучения темы вспомнился исторический анекдот.
В квартиру внучки известного декабриста врывается отряд матросов, упрекает ее в «буржуйском богатстве» и собирается все конфисковать, чтобы она, хозяйка, ничем не выделялась среди бедноты.
— Странно, — сказала им в ответ внучка декабриста, — а мой дедушка мечтал о том, что все мы будем не одинаково бедными, а одинаково богатыми людьми.
Так какие мы: одинаково бедные, богатые? Проведем исследование проблемы. Для эффективности работы разделимся на три группы. Каждая группа получит свое задание.
Первая группа — работая с пунктом 1 § 14, наглядно охарактеризуйте социальную стратификацию современного российского общества.
Вторая группа — работая с пунктом 2 § 14, составьте таблицу «Тенденции развития социальных отношений в нашем обществе».
Третья группа — работая с пунктом 3 § 14 и Конституцией РФ, раскройте конституционные основы социальной политики РФ.
Презентация работы первой группы
Цель: изучить стратификацию российского общества, т. е. выявить:
• основные группы населения;
• их численное соотношение;
• место в социальной иерархии;
• отношение к преобразованиям последних лет.
Исследование проводилось дважды:
• во второй половине 1990-х гг.;
• в 2004 г.
Российское общество во второй половине 1990-х гг.
Российское общество в 2004 г.
Презентация работы второй группы
Цель: составить таблицу «Тенденции развития социальных отношений в нашем обществе».
Вывод: социальная сфера остается узлом острых социальных проблем.
Презентация работы третьей группы
Цель: раскрыть понятие «социальное государство» и выяснить, что включает в себя социальная политика.
Социальная политика
Вывод: в нашем обществе очень много бедных, борьба с бедностью — важнейшая задача государства.
Государственная стратегия борьбы с бедностью
— Вспомните, что такое бедность.
— А что такое абсолютная бедность?
— Каково ваше отношение к бедным?
Самая опасная форма бедности — застойная бедность. Люди, бедные длительное время, уже не ощущают себя бедными. Таких людей в России, по оценкам социологов, 6-8%. Вот какие характеристики дает исследователь такой категории людей: «Чем дольше человек в этом состоянии, тем слабее желание из него выйти. Трехлетнее пребывание в бедности уже меняет приоритеты: главным становится стремление экономить, которое оттесняет поиски заработка на второй план. Следующая точка — семь лет: человек уже окончательно погружается в заботы об экономии и на предложения работать почти не реагирует. Это социальная деградация, вторая, наряду с социальной агрессией, серьезная опасность, которую несет с собой бедность».
— Раскройте мысль автора о последствиях застойной бедности — социальной деградации и социальной агрессии.
— Как вы думаете, надо ли бороться с бедностью? Мнение аргументируйте.
— Представьте себе, что вы находитесь на заседании правительства, на котором обсуждают стратегии борьбы с этим социальным явлением. Предложены 4 варианта борьбы.
— Обдумайте варианты борьбы с бедностью. Какой путь (или пути) избрали бы вы? Почему?
Первый путь: повысить зарплаты всем работающим.
Второй путь: помочь включиться в трудовую деятельность незанятым трудоспособным — официально зарегистрированным безработным (учеба на курсах переподготовки, широкое информирование о вакансиях и т. п.).
Третий путь: оказывать социальную помощь всем малообеспеченным и нетрудоспособным (повысить пенсии, стипендии, различного рода социальные выплаты, предоставлять разнообразные льготы: бесплатный проезд на транспорте, небольшая квартплата и т. п.).
Четвертый путь: добиться значительного роста экономики страны, что позволит реально повысить благосостояние населения.
III. Итог уроков
— Как вы можете оценить такой масштаб социального расслоения в нашей стране? Чем оно вызвано?
— Выполните задание 1 § 14.
Домашнее задание
Выучите § 14, выполните задания.
compendium.su
Урок обществознания на тему «Социальная структура и социальные отношения» (11 класс)
Урок обществознания в 11 классе.
Тема. Социальная структура и социальные отношения
Цели и задачи:
1) закрепить знания учащихся о социальной стратификации, социальной мобильности, социальных «лифтах», способствующих социальным перемещениям человека,
2) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; участвовать в дискуссии, работать с документами, тестами;
3) формировать отношение к проблемам социального неравенства, вырабатывать гражданскую позицию.
Оборудование: презентация, пакет документов.
Тип урока: повторительно – обобщающий урок.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, цели урока.
Один вельможа в скромном будничном кафтане отправился на праздник к знатному горожанину. Он очутился среди людей, блистающих великолепием нарядов из шелка и бархата. С презрением гости смотрели на его бедную одежду. Вельможу умышленно не замечали, презрительно морщили нос и оттесняли от стола, ломившегося от великолепных яств. Тогда вельможа пошел домой, надел свой самый красивый кафтан и вернулся на праздник, исполненный достоинства, как какой-нибудь правитель. Гости сразу же стали заискивать перед ним. Каждый старался вступить с ним в разговор, или, по крайней мере, запомнить одно из его мудрых слов. Можно было подумать, что праздничный стол приготовили только для него. Со всех сторон ему предлагали самые вкусные кушанья. Но вместо того, чтобы есть, вельможа запихивал их в широкие рукава кафтана. Гости осаждали его вопросами: «О, господин, что ты делаешь? Почему ты не ешь того, что мы тебе предлагаем?» А вельможа, продолжая набивать свой кафтан яствами, ответил спокойно: «Я справедливый человек, и если говорить по правде, то ваше гостеприимство относится не ко мне, а к моему кафтану. Поэтому он должен получить то, что заслуживает» (слайд 1).
— О чем эта притча?
Учитель: Мы продолжаем изучать социальную структуру, отношения; и сегодня на повторительно-обобщающем уроке должны повторить и закрепить ваши знания по этой теме. Запишите в тетрадях число, тему урока (слайд 2).
Цели урока: (слайд 3)
1) закрепить знания учащихся о социальной стратификации, социальной мобильности, социальных «лифтах», способствующих социальным перемещениям человека,
2) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; участвовать в дискуссии, работать с документами, тестами;
3) формировать отношение к проблемам социального неравенства, вырабатывать гражданскую позицию.
III. Словарный диктант (слайд 4 – 7)
Учитель: Проверим знание обществоведческих терминов. Термины и определения вы видите на слайде, нужно их объяснить. Отвечаем грамотно, полным ответом.
Социальная стратификация – разделение общества на слои – страты.
Социальное неравенство – неравномерное распределение доходов, власти, престижа, образования, прав и обязанностей между различными группами населения.
Социальный статус – положение и место человека в обществе.
Генетически унаследованный статус — приписываемый.
Статус, достигаемый индивидом в процессе своей жизни, — достигаемый (приобретаемый).
Мобильность — совокупность социальных перемещений людей в обществе.
Горизонтальная мобильность – переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне.
Переход индивида из одной социальной группы в другую – вертикальная мобильность.
Социальный подъем индивида – восходящая мобильность.
Социальное падение индивида — нисходящая мобильность.
«Социальные лифты» — пути и механизмы, позволяющие людям подниматься наверх.
Индивид, утративший свой социальный статус, лишенный возможности заниматься привычным видом деятельности, занимающий промежуточное положение между устойчивыми группами – маргинал.
Люмпены – люди, опустившиеся на дно жизни (бомжи, бродяги и др.)
IV. Чтение образца эссе.
Вы дома пробовали, тренировались писать эссе на тему
Философия «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» (Монтень)
Мы всегда критично относимся к чужому эссе, послушайте внимательно образец эссе.
Такое понятие, как добро, является ключевым в сфере отношений между людьми в гражданском обществе. К нему также можно отнести гуманность, справедливость, уважение к другим людям. Все эти качества определяют степень нравственности конкретного человека, уровень его культуры.
Вообще, социализация любого человека начинается с освоения им социальных норм, присущих данному обществу. Это обычаи, традиции, политические, эстетические, религиозные нормы.
Усвоение моральных норм также является важной ступенькой социализации личности. Воспитание нравственных принципов человека, его культуры происходит сначала в образовательных учреждениях, где учитель указывает на должное поведение учеников, предпринимает какие-либо санкции в отношении учеников, нарушающих дисциплину.
Именно в школьном коллективе у человека вырабатываются такие качества как добро, понимание, ответственность за свои поступки. Социализация личности, освоение ею социальных норм (в т.ч. моральных) продолжается в течение всей жизни человека и проявляется во всех сферах его деятельности, чем бы он не занимался. А степень его культуры оказывает влияние на окружающих людей и порой на все человечество в целом.
Так, например, в науке нравственность играет немалую роль. Ученый, создавая что-либо новое, должен задумываться не только над положительным эффектом своего открытия, но и на возможные отрицательные последствия. Так, некий ученый, создатель атомной бомбы, после проведения испытаний своего изобретения осознал жестокость этого оружия, по отношению ко всему человечеству. Именно поэтому во всей своей последующей деятельности он проводил активную агитацию против использования атомного оружия в мире.
Этот пример показывает, к каким последствиям может привести негуманная деятельность людей с низкой культурой. И это соблюдение моральных норм отражается не только при взаимодействии людей (общение, национальные взаимоотношения), но и жизни общества в целом.
Поэтому любой человек, по моему мнению, должен соблюдать нравственные принципы, включающие такие понятия, как добро, уважение, справедливость, гуманность.
Ведь при таком условии человек будет чувствовать себя комфортно и будет развиваться гармонично с обществом, не нарушая социальных норм, а наоборот, способствуя общему развитию данного общества и его культуры в особенности.
В силу выше приведенных аргументов я полностью согласна с высказыванием Монтеня.
Вспомним критерии оценивания эссе – задания С 9 (слайд 8).
V. Домашнее задание (слайд 8).
Написать эссе «Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это». Р. Эмерсон.
Речь идет о социальном статусе личности, о способах его достижения, о признании личности обществом. Р. Эмерсон полагает, что социальный статус, соответствующий человеку, обязательно будет признан обществом. Ваше дело – принять эту позицию или не согласиться с ней. В любом случае вы должны использовать ключевые для данной темы социологические термины, найти примеры, подтверждающие вашу мысль, и аргументировать ими высказанную позицию.
VI. Практическая часть (слайды 9-23)
1) Выполнение заданий части А, В.
1. Деление общества на группы называется:
1) социальным перемещением
2) социальной стратификацией
3) социальной адаптацией
4) социальным поведением
2. К «социальным лифтам» П. Сорокин относит:
1) армию
2) церковь
3) школу
4) все перечисленное
3. Маргиналами называют:
1) наиболее богатых членов общества
2) наиболее бедных членов общества
3) деклассированные элементы
4) пограничные слои и группы
4. Социальный статус приобретается в результате:
1) трудовой деятельности
2) процесса обучения
3) семейного воспитания
4) социализации
5. Верно ли суждение?
А. Страты выделяют по одному существенному признаку.
Б. В основу стратификации общества положено множество критериев.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения по поводу социальной мобильности?
А. В современном обществе возможна горизонтальная мобильность.
Б. В современном обществе возможна вертикальная мобильность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
7. Верны ли следующие суждения о ситуации в России?
А. В последнее десятилетие в России возросла социальная дифференциация населения.
Б. Острой социальной проблемой в России стало падение статуса многих массовых интеллектуальных профессий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Какая из перечисленных социальных групп не имеет общего социально значимого признака?
1) дети
2) пожилые люди
3) мужчины
4) молодежь
9. Самостоятельное регулирование индивидом своего поведения согласно общепринятым социальным нормам — это:
1) самоконтроль
2) самообразование
3) социализация
4) самореализация
10. К показателям предписанного статуса личности относится:
1) карьера
2) возраст
3) квалификация
4) образование
11. Что является примером горизонтальной социальной мобильности?
1) повышение по служебной лестнице
2) разжалование офицера в солдаты
3) получение второй рабочей специальности
4) понижение в должности.
12.Выберите пример восходящей социальной мобильности.
1) Актер перешел из одного театра в другой
Футбольный тренер перешел из одной команды в другую
Помощник режиссера получил приглашение занять должность главного режиссера
Офицер был разжалован в рядовые
13. Социальный статус личности – это
1) поведение, ожидаемое от индивида
2) положение человека в обществе
3) оценка занимаемой индивидом позиции
4) характеристика социальных качеств личности
14. Установите соответствие понятий, приведенных в первом столбце, определениям, приведенным во втором.
Понятие Определение
1.Горизонтальная мобильность А. Перемещение из одной страты
в другую.
2.Социальная дифференциация. Б. Положение человека в
обществе.
3.Социальный статус. В. Разделение общества на
группы, занимающие разное
положение.
4.Вертикальная мобильность. Г. Переход индивида из одной
группы в другую,
расположенную на одном
и том же уровне
Ответ: 1-Г 2-В 3-Б 4-А
Физминутка (релаксация, зарядка для глаз) (слайды 24-27).
Все мы родом из детства, а в детстве мы все любим сказки. И прежде чем мы будем выполнять следующее, немного сказочное задание, сядьте удобнее, расслабьтесь, выполним физминутку – зарядку для глаз.
2) Изучение процесса социальной мобильности на примерах героев сказок.
Работа выполняется в парах с помощью «мозгового штурма». Затем представители каждой пары рассказывают о своих сказочных персонажах, опираясь на заполненную таблицу.
Сказка Шарля Пьеро «Золушка».
Старуха из сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка».
Герой сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино» Карабас-Барабас.
Принцесса из сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас».
Социальная мобильность героев сказок
Характеристика
исходного
социального
статуса героя
Вид социальной
мобильности,
совершенной в сказке
Характеристика
измененного
социального статуса
Личностные черты и
качества; социальные
«лифты», способствующие
данной мобильности
Золушка – низкий социальный статус, прислуга.
Восходящая вертикальная мобильность.
Жена принца – высший социальный статус.
Терпение, трудолюбие, доброта; «лифт» — удачный брак.
Старуха — крайне низкий социальный статус крепостной крестьянки, имела очень скудное имущество.
Восходящая вертикальная мобильность
Достигнув высокого положения в обществе, стремительно вернулась к исходному статусу.
Благодаря не собственным усилиям, а волшебной силе золотой рыбки, а скатилась вниз из-за собственной жадности и алчности.
Карабас-Барабас — владелец кукольного театра, довольно состоятельный и знатный человек.
Нисходящая вертикальная мобильность.
Бедный человек, так как разорился и потерял весь свой капитал
Жадность, жестокость, не выдержал конкуренции с добрым и веселым Буратино.
Принцесса занимала второе место на вершине общества после своего отца-короля. В будущем ей был уготован королевский трон.
Нисходящая вертикальная мобильность.
Маргинал и практически люмпен -нищенка, изгнанница.
Принцесса не соответствовала своей социальной роли, проявив низкий уровень культуры и примитивные интересы, вызвав тем самым презрение принца и гнев отца.
Вывод учителя: Здесь мы наблюдаем интересную ситуацию: с одной стороны честные, добрые герои совершают восходящую социальную мобильность благодаря упорному труду, доброму сердцу, красоте внутренней и внешней. Другая группа сказочных персонажей — ленивые, хитрые, глупые — повышают свой социальный статус благодаря наглости и обману. Проведем параллель с сегодняшним днем: и тот и другой варианты имеют место и в современном мире. Однако за нарушение правовых норм неотвратимо наступает юридическая ответственность. Нисходящая социальная мобильность, то есть понижение социального статуса, в сказках происходит в результате алчности, жадности, глупости.
В качестве «социальных лифтов» могут выступать образование и квалификация, а также необходимые личностные черты — трудолюбие, целеустремленность; армия, бизнес, государственная служба, наука, спорт, брак по расчету.
• Какой канал социальной мобильности вы считаете самым подходящим для себя? Ответ аргументируйте.
Главное, что вы должны запомнить, что существующий социальный статус реально повысить, если сильно к этому стремиться. Но можно тратить свое время на осуждение недостаточно умных начальников, бесконечно сетовать на несправедливость общественного бытия — и это время будет незаметно уходить. Да, в нашем обществе, как и в любом другом, достаточно несправедливости, но есть и справедливость (ведь абсолютно справедливых или несправедливых обществ не существует). Человек из низов общества благодаря образованию, трудолюбию и целеустремленности достигает социальных вершин — и таких примеров вокруг нас, как и в сказках, множество.
3) Составьте план по теме «Социальная структура и социальные отношения». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах. Напоминаю, что это новое задание С 8 в ЕГЭ 2010 г. (1 учащийся работает у доски, остальные в тетр.)
Социальная стратификация и социальное неравенство.
Социальная мобильность и ее виды:
А) горизонтальная мобильность;
Б) вертикальная (восходящая и нисходящая) мобильность;
В) индивидуальная мобильность;
Г) групповая мобильность.
3. «Социальные лифты» как пути перемещения людей в обществе:
А) армия;
Б) церковь;
В) образование;
Г) семья.
4. Тенденции в развитии социальных отношений:
А) люмпены;
Б) маргиналы и др.
4) Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.
Принадлежность к группе.
В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы… На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом…
Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.
Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться… Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны…
Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью «Я—концепции». И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его «Я-концепция».
Р. Бэрон.
С1. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
С2. Выделите указанные автором причины объединения людей в группы. Назовите три причины.
СЗ. Проанализируйте с точки зрения наличия или отсутствия основных признаков социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса. Конкретизируйте один из своих выводов.
С4. Как вы понимаете выдвинутое автором положение о роли группы в формировании «Я-концепции»? Ответьте на этот вопрос, используя свои знания из курса обществоведения.
Ответы: С1.
Признаки:
— наличие общей цели;
— наличие устойчивых отношений;
— взаимозависимость людей друг от друга;
— осознание людьми принадлежности к одной группе.
С2. Причины объединения людей в группы:
— помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности;
— помогают в достижении ряда целей;
— обеспечивают информацией.
С3. 1) Для данной группы характерна общность цели – благополучно добраться до места назначения.
2) Может иметь место взаимозависимость. Например, если кто-то встал в проходе, другие не смогут пройти.
3) Может иметь место взаимодействие. Оно не носит устойчивого характера: после завершения полета оно прекращается.
4) Как правило, пассажиры не воспринимают себя как часть единой группы.
С4. «Я-концепция» — совокупность представлений человека о самом себе. Войдя в престижную группу, человек переносит ее значимость на себя. В результате вхождение в престижную группу повышает самооценку человека.
VII. Итоги урока.
Я думаю, что урок не прошел даром. В конце урока мне хотелось бы услышать от вас, сможете ли вы воспользоваться в будущем полученными знаниями сегодня на уроке. Ответы учащихся.
Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех.
Одного спросили:
-Что ты делаешь?
Второго спросили:
-Что ты делаешь?
Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:
-Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им.
( После рассказа притчи, сделать выводы: нужно работать на уроке так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим, или, по крайней мере, нужно осознавать необходимость получаемых знаний, которые пригодятся вам при сдаче экзаменов, ЕГЭ либо в течение дальнейшей жизни).
VIII. Оценки работы учащихся на уроке.
Урок окончен. Спасибо за внимание, за работу. Вы свободны.
МОУ «Новооренбургская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок на тему
Учитель истории и обществознания: Санаева О.Т.
2009-2010 уч.г.
infourok.ru
Конспект урока по обществознанию 11 класс «Структура российского общества»
Конспект урока по обществознанию
Тема урока: Социальная структура российского общества
Дата: 09.12.16.
Класс: 11 (профильный уровень)
Цель урока: познакомить учащихся с социальной стратификацией современного российского общества.
Задачи:
образовательные – познакомить учащихся с социальной стратификацией современного российского общества. Исследовать природу изменения положения отдельных групп населения в нашей стране, проанализировать социальную политику государства, выявить главные направления борьбы с бедностью.
развивающие — способствовать развитию исследовательских навыков при работе с документами, умению анализировать материал, делать выводы, доказывать свою точку зрения.
воспитательные — дать представление учащимся о тенденциях развития социальных отношений в современном мире и, в первую очередь, в нашем обществе; помочь осознать школьникам свою собственную социальную позицию.
Термины и понятия: социальная стратификация, социальное государство, социальная политика, социальное обеспечение, социальное страхование, прожиточный минимум, потребительская корзина
Тип урока: урок — практикум
Оборудование урока: компьютер, проектор, доска, учебник, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационно-мотивационный момент.
Социальная структура российского общества, пожалуй, самый дискуссионный и неисследованный вопрос. Отечественные социологи многие годы изучают проблемы социальной структуры нашего общества, но все это время на их результаты оказывала влияние идеология. Только недавно появились условия для того, чтобы объективно и беспристрастно разобраться в сути дела. Такие социологи, как Т. Заславская, В.Радаев, В. Ильин и другие, предложили новые подходы к анализу социальной стратификации российского общества, что позволяет охарактеризовать социальную структуру нашего общества и рассмотреть его динамику. Этим мы будем заниматься на сегодняшнем уроке. Сегодня у нас урок – практикум, мы с вами будем работать с учебником, таблицами, документами.
План изучения нового материала:
1. Российское общество сегодня: социальный срез.
2. Тенденции развития социальных отношений в нашем обществе.
3.Конституционные основы социальной политики.
4. Государственная стратегия борьбы с бедностью.
II. Изучение новой темы. 1. Российское общество сегодня: социальный срез
Рассмотрите внимательно схему и назовите основные слои населения дореволюционной России. Слайд 1.
В результате Октябрьской революции в нашей стране изменилось социальное положение не только отдельных людей, но и целых социальных групп в целом. Внимательно рассмотрите таблицу, и скажите, какие слои населения исчезли совсем?
Наибольшее количество людей, в какой социальной группе? Почему? (работа с раздаточным материалом) Слайд 2.
В результате перемен, произошедших в нашей стране в конце 20-го века, строй изменился в очередной раз. Сегодня на уроке мы попробуем исследовать этот вопрос.
Работа по карточкам с текстом учебника. (карточки раздаются каждому)
Задание № 1.Работа с учебником — прочитать текст учебника на странице 141-143 и составить на доске схему социального среза российского общества сегодня. Слайд № 3 — проверить
Задание № 2.Работа с учебником — прочитать текст учебника страницы 143-145 выделить основные тенденции развития социальных отношений в нашем обществе и записать в тетрадь.
Тенденции развития социальных отношений в нашем обществе.
1.Социальная поляризация, т.е. расслоение на богатых и бедных, углубление социальной и имущественной дифференциации.
2.Размывание интеллигенции, которое проявляется в массовом уходе индивидуумов из сферы умственного труда либо в смене ими места жительства («утечка умов»).
3.Процесс стирания границ между специалистами с высшим образованием и высококвалифицированными рабочими.
4.Территориально-региональные отличия.
5.Возросшая миграция населения из сел в города.
Делаем вывод: социальная сфера остается узлом острых социальных проблем.
Задание № 3.Работа с учебником — изучить текст на странице учебника 145-147 «Конституционные основы социальной политики», составить план социальной политики государства.
Социальная политика государства.
(примерный план)
1.Значение политики.
А) узкое значение: комплекс мер, направленных на жизнеобеспечение населения;
Б) широкое значение: целенаправленное воздействие на систему взаимоотношений между социальными группами.
2.Главные функции:
А) обеспечение социальной устойчивости и безопасности, включая экологию;
Б) содействие справедливому распределению экономических ресурсов и благ;
Обеспечение достаточного уровня социальной защиты групп населения.
3.В системе социального обеспечения нетрудоспособного населения две составляющие:
А) обязательное социальное страхование, позволяющее возмещать потери в связи с прекращением работы, болезнью, травмой, полученной на производстве.
Б) государственное вспомоществование призвано помочь бедной части населения. Это денежные выплаты, отдельные социальные услуги, натуральная помощь.
Задание № 4.Работа с текстом. — работа по источнику. Прочитать отрывок из книги Т. Заславской «Современное российское общество: социальный механизм трансформации» и ответить на вопросы 1,2.(устно)
К сожалению можно сделать следующий вывод: в нашей стране еще достаточно много бедных людей.
— Как вы думаете, надо ли бороться с бедностью? Аргументируйте свой ответ.
Для борьбы с бедностью существуют государственные стратегии. Как вы думаете какие? (ответы учащихся)
Работа с определениями: бедность, прожиточный минимум, потребительская корзина. (записать в словари)
III. Закрепление изученного материала.
У нас на доске 4 таблички. 4 варианта борьбы с таким социальным явлением как бедность. Какой путь избрали бы вы и почему? Подойдите к тому варианту решения проблемы, который вы выбираете и аргументируйте свой ответ.
Первый путь: повысить зарплаты всем работающим
Второй путь: помочь включится в трудовую деятельность незанятым трудоспособным — официально зарегистрированным безработным( учеба на курсах переподготовки, широкое информирование о вакансиях и т.п.).
Третий путь: оказывать социальную помощь всем малообеспеченным и нетрудоспособным( повысить пенсии, стипендии, различного рода социальные выплаты, предоставлять разнообразные льготы: бесплатный проезд на транспорте, небольшая квартплата и т.п.)
Четвертый путь: добиться значительного роста экономики страны, что позволит реально повысить благосостояние населения.
Ребята подходят к тому варианту, который им кажется, более оптимальным и объясняют свой выбор.
IV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание.
Прочитать п-14, ответить письменно на задание 1,2, страница 149 учебник. Найти в источниках минимальный прожиточный уровень в нашей стране, в развитых странах, в развивающихся, сравнить.
infourok.ru
| Обратная связь ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение Как определить диапазон голоса — ваш вокал Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими Целительная привычка Как самому избавиться от обидчивости Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам Тренинг уверенности в себе Вкуснейший «Салат из свеклы с чесноком» Натюрморт и его изобразительные возможности Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д. Как научиться брать на себя ответственность Зачем нужны границы в отношениях с детьми? Световозвращающие элементы на детской одежде Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия Как слышать голос Бога Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ) Глава 3. Завет мужчины с женщиной Оси и плоскости тела человека — Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д. Отёска стен и прирубка косяков — Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу. Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) — В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар. | Социальная структура, как и другие стороны жизни общества, подвержена изменениям. Из курсов истории вы знаете, как это происходило в ходе цивилизационного развития в различные эпохи. Картина социальной жизни современного человечества также пестра и подвижна. Наиболее устойчива социальная структура в существующих и поныне традиционных обществах. В них сохраняются социальные группы, связанные с общинным землепользованием, натуральным хозяйством, мелкотоварным производством. В ряде случаев поддерживаются принципы религиозно-общинной и даже родоплеменной организации. Высокой социальной динамикой отличаются общества, вступившие в эпоху индустриализации и модернизации. Там укрепляются группы, связанные с крупным промышленным производством, растет городское население. Значительные социальные сдвиги происходят в развитых странах Запада. Одной из тенденций является рост «нового» среднего класса. К нему относят большинство интеллигенции, управленцев среднего и низшего звена, высококвалифицированных рабочих. Доходы этих слоев, в большинстве случаев работающих по найму, не ниже, чем у средней и мелкой буржуазии («старый» средний класс). Рост среднего класса уменьшает социальную дифференциацию, делает общество более устойчивым в политическом отношении. В этой группе стран велика доля населения, работающего по найму. При этом структурные изменения в экономике ведут к сокращению численности промышленного рабочего класса. Меньше становится и самостоятельных крестьян (фермеров). Вместе с тем под влиянием научно-технической революции возрастает значение высококвалифицированного умственного труда. Острой социальной проблемой по-прежнему остается безработица. Определенное регулирующее воздействие на социальные отношения стремится оказывать государственная власть. В ряде случаев государство поддерживает идеи социального равенства, а в крайних проявлениях — и уравнительности. Это относится, к примеру, к бывшим социалистическим странам, нынешней Кубе, Северной Корее. В западных странах одной из главных забот государства является предотвращение социальных конфликтов. Многое делается для поддержки наиболее уязвимых в условиях конкурентной экономики слоев населения — престарелых, инвалидов, многодетных семей. ■■Основные понятия:социальная сфера, социальная дифференциация, социальное неравенство, социальная стратификация, класс, страта, социальная мобильность. ИИ Термины:социальный «лифт», жизненные шансы, стиль жизни, люмпены, маргиналы. Проверьте себя 1) Что такое социальная дифференциация? 2) Как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»? 3) Укажите три вида социальной стратификации. 4) Какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов? 5) Почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер? 6) Какие основания социальной стратификации были выдвинуты М. Вебером? 7) Чем статусная группа отличается от класса? 8) Что в социологии понимается под социальной мобильностью? 9) Какие социальные «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социальным перемещениям человека? 10) Какие тенденции в развитии социальных отношений характерны для различных групп стран? 11) В чем отличия маргиналов от люмпенов? Подумайте, обсудите, сделайте 1. Проанализируйте различные точки зрения на пробле 2. Один немецкий исследователь проводит следующее Проанализируйте это утверждение. Согласны ли вы с ним? 3. Современный английский политолог утверждает: «Вся На какие исторические факты мог бы, на ваш взгляд, ссылаться исследователь, обосновывая свой вывод? 4. Сравните трактовки понятия «класс» К. Марксом и 5. Приведите примеры социальной и горизонтальной мо 6. Цифры свидетельствуют, что в индустриально разви Каковы причины и возможные социальные последствия этого явления? 7. Известно, что маргинализация, переход в новое соци Что еще, на ваш взгляд, можно использовать в этих целях? 8. Термин «класс» происходит от латинского слова, оз чество войск (сотен) и вооружений мог выставить каждый из них. Какой признак был положен в основу классового деления? Сохраняет ли он свое значение и сегодня? Поработайте с источником Прочтите отрывок о социальной структуре из книги современного российского социолога М. Н. Руткевича. Схема Вебера имеет определенные достоинства. Она охватывает, во-первых, экономические различия (доход). Во-вторых, экономико-политические различия; власть индивида или группы над другими людьми и группами может осуществляться как через политические организации (государство, партия и т. д.), так и через экономические организации (компания, корпорация и т. д.). В-третьих, социально-психологические различия, поскольку в оценке престижа занятий, профессий и т. п. находит выражение осознание людьми относительной высоты своего (и чужого) положения в иерархии. Слабым звеном конструкции Вебера является проблема связи между этими тремя критериями, а следовательно, между видами социальных различий… Теории социальной стратификации, как правило, приспособлены к изучению американского и западноевропейского общества… Их основная черта — попытка свести теоретическую схему (чаще всего веберовскую) к операционным понятиям, которые допускают использование количественно измеряемых показателей. <…> На наш взгляд, методология Маркса имеет существенные преимущества по сравнению с веберовской, поскольку дает возможность осуществить на деле системный подход в познании общества. Она позволяет установить внутренние связи между всеми типами и видами социальной структуры, поскольку выясняет связь, существующую между критериями деления общества на группы. Руткевич М. Н. Социальная структура. — М., 2004. — С. 93, 95. Вопросы и задания к источнику. 1) В чем автор видит достоинства схемы (теории стратификации) Вебера? 2) Сравните названные автором критерии веберовской стратификации с теми, что приведены в параграфе. В чем вы видите различия? Можно ли, на ваш взгляд, утверждать, что автор фрагмента понятие «политическая власть», используемое Вебером, подменил широким понятием «власть»? 3) Какие недостатки веберовского подхода и основанной на нем теории стратификации отмечает автор? 4) Каковы, на взгляд автора, преимущества марксистской методологии? Согласны ли вы с такой оценкой? Свой вывод обоснуйте. § 2. Социальные институты Вспомните: каковы основные сферы жизни общества? Что такое потребность? Какие потребности человека и общества можно отнести к базовым? Какую роль в обществе выполняют социальные нормы? Когда мы произносим слово «институт», первое его значение, которое приходит на ум, — это высшее учебное заведение или научное учреждение: «я поступил в Институт связи», «мама работает в исследовательском институте». Понятие «социальный институт» существенно шире. Уже почти столетие оно используется при изучении общества. Сегодня исследователи широко разрабатывают так называемый институциональный подход, который позволяет рассматривать общественную жизнь сквозь призму основных социальных институтов. В социологии существуют различные определения этого сложного понятия, отдельные авторы акцентируют те или иные его признаки. Однако при всех расхождениях исследователи единодушны в том, что институты играют огромную роль в жизни не только всего общества, но и каждого отдельного человека. С особой силой это проявляется в современную эпоху, когда количество социальных институтов растет, они становятся все более специализированными, а их взаимодействие — все более сложным. Рассмотрим основные характеристики понятия «социальный институт». |
megapredmet.ru
какие тенденции в развитии социальных отношений характерны для различных групп стран
Lenade05 янв. 2015 г., 11:41:29 (3 года назад)
Социальная структура, как и другие стороны жизни общества, подвержена изменениям. Из курсов истории вы знаете, как это происходило в ходе цивилизационного развития в различные эпохи. Картина социальной жизни современного человечества также пестра и подвижна. Наиболее устойчива социальная структура в существующих и поныне традиционных обществах. В них сохраняются социальные группы, связанные с общинным землепользованием, натуральным хозяйством, мелкотоварным производством. В ряде случаев поддерживаются принципы религиозно-общинной и даже родоплеменной организации.
Высокой социальной динамикой отличаются общества, вступившие в эпоху индустриализации и модернизации. Там укрепляются группы, связанные с крупным промышленным производством, растет городское население.
Значительные социальные сдвиги происходят в развитых странах Запада. Одной из тенденций является рост «нового»
среднего класса. К нему относят большинство интелли-генции, управленцев среднего и низшего звена, высоко-квалифицированных рабочих. Доходы этих слоев, в боль-шинстве случаев работающих по найму, не ниже, чем у средней и мелкой буржуазии («старый» средний класс). Рост среднего класса уменьшает социальную дифференциацию, делает общество более устойчивым в политическом отношении.
В этой группе стран велика доля населения, работающего по найму. При этом структурные изменения в экономике ведут к сокращению численности промышленного рабочего класса. Меньше становится и самостоятельных крестьян (фермеров). Вместе с тем под влиянием научно-технической революции возрастает значение высококвалифицированного умственного труда. Острой социальной проблемой по-прежнему остается безработица.
Определенное регулирующее воздействие на социальные отношения стремится оказывать государственная власть. В ряде случаев государство поддерживает идеи социального равенства, а в крайних проявлениях — и уравнительности. Это относится, к примеру, к бывшим социалистическим странам, нынешней Кубе, Северной Корее.
В западных странах одной из главных забот государства является предотвращение социальных конфликтов. Многое делается для поддержки наиболее уязвимых в условиях конкурентной экономики слоев населения — престарелых, инвалидов, многодетных семей.
¦¦Основные понятия: социальная сфера, социальная дифференциация, социальное неравенство, социальная стратификация, класс, страта, социальная мобильность. ИИ Термины: социальный «лифт», жизненные шансы, стиль жизни, люмпены, маргиналы.
Проверьте себя
1) Что такое социальная дифференциация? 2) Как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»? 3) Укажите три вида социальной стратифика-ции. 4) Какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов? 5) Почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонисти-ческий характер? 6) Какие основания социальной стратифи-кации были выдвинуты М. Вебером? 7) Чем статусная группа отличается от класса? 8) Что в социологии понима-ется под социальной мобильностью? 9) Какие социальные «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социаль-ным перемещениям человека? 10) Какие тенденции в разви-тии социальных отношений характерны для различных групп стран? 11) В чем отличия маргиналов от люмпенов?
Подумайте, обсудите, сделайте
russkij-yazyk.neznaka.ru
doc4web.ru
