Зимний дуб нагибин краткий пересказ: Недопустимое название — Народный Брифли - Управленческое образование

Содержание

Юрий Нагибин — Зимний дуб читать онлайн

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.

До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову наскоро повязала легким шерстяным платком. А мороз был крепкий, к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцатичетырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе.

Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.

Над зубчатой стенкой дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу. Тени сближали самые далекие предметы: верхушка старой церковной колокольни протянулась до крыльца Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса легли рядком по скосу левого берега, ветроуказатель школьной метеорологической станции крутился посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропинке не разминешься, а шагни в сторону — мигом утонешь в снегу. Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дорогу уваровской учительнице.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Фролов, наверно, и сам хотел поскорей нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем. Он был розовый, гладкий, словно только что из бани; полушубок ладно облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкий, похожий на змейку хлыстик, которым постегивал себя по белому, подвернутому ниже колена валенку.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, — в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему сверху вниз и пошла своей дорогой.

Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе, за невысокой оградой. Снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен. Школу поставили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи: из окрестных деревень, из конезаводского поселка, из санатория нефтяников и далекого торфогородка. И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам капоры и платочки, картузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Еще не замер пронзительный звонок, возвестивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по своим местам. Тишина наступила не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

— Можно?

В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.

— Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Приняв слова учительницы за разрешение войти в класс, Савушкин быстро прошмыгнул на свое место. Анна Васильевна видела, как мальчик сунул клеенчатую сумку в парту, о чем-то спросил соседа, не поворачивая головы, — наверно: «Что она объясняет?..»

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, омрачившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась — то на шум в классе, то на рассеянность учеников. «Первые уроки так трудны!» — вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», — самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор…

— Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:

— Кошка…

— Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».

И тут прорвало:

— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для читательского дневника

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб

Совушкин каждый раз опаздывает в школу. Учительница русского языка – Анна Васильевна, каждый раз относилась к нему снисходительно и прощала мальчика. В этот раз его опоздание вывело из себя молодую учительницу. Анна Васильевна решает обсудить поведение ученика с его матерью.

Учительнице всего 24 года. Она молода и работает всего-то два года, но все это не имеет значения. Анна очень мудра и постоянно стремится совершенствоваться. Именно поэтому ее все любят, среди коллег она уважаема и любима как мудрый педагог.

Случай с Совушкином ее серьезно обеспокоил. Молодая учительница из всех сил хочет понять мальчика и решить задачу. Узнав, что ученик опаздывает из-за прекрасного зимнего зрелища она очень взволновалась и поняла, что ей не удавалось до сих пор по настоящему узнать душу маленького мальчика. Теперь она будет стремиться быть еще более внимательной. Случай с мальчиком сделал ее взрослее и мудрее.

Оцените произведение:

Голосов: 210
Читать краткое содержание Нагибин Зимний дуб. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Юрий Нагибин — Зимний дуб

— Просто не знаю, Анна Васильевна. — Он по-взрослому развел руками. — Я за целый час выхожу.

Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле! Многие ребята жили гораздо дальше Савушкина, и все же никто из них не тратил больше часа на дорогу.

— Ты живешь в Кузьминках?

— Нет, при санатории.

— И тебе не стыдно говорить, что ты выходишь за час? От санатория до шоссе минут пятнадцать, и по шоссе не больше получаса.

— А я не по шоссе хожу. Я коротким путем, напрямки через лес, — сказал Савушкин, как будто сам немало удивленный этим обстоятельством.

— Напрямик, а не напрямки, — привычно поправила Анна Васильевна.

Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Простите, Анна Васильевна, я с ребятами в снежки заигрался», или что-нибудь такое же простое и бесхитростное. Но он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: «Вот мы всё и выяснили, чего же тебе еще от меня надо?»

— Печально, Савушкин, очень печально! Придется поговорить с твоими родителями.

— А у меня, Анна Васильевна, только мама, — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна чуть покраснела. Она вспомнила мать Савушкина, «душевую нянечку», как называл ее сын. Она работала при санаторной водолечебнице. Худая усталая женщина с белыми и обмякшими от горячей воды, будто матерчатыми руками. Одна, без мужа, погибшего в Отечественную войну, она кормила и растила кроме Коли еще троих детей.

Верно, у Савушкиной и без того хватает хлопот. И все же она должна увидеться с ней. Пусть той поначалу будет даже неприятно, но затем она поймет, что не одинока в своей материнской заботе.

— Придется мне сходить к твоей матери.

— Приходите, Анна Васильевна. Вот мама обрадуется!

— К сожалению, мне ее нечем порадовать. Мама с утра работает?

— Нет, она во второй смене, с трех…

— Ну и прекрасно! Я кончаю в два. После уроков ты меня проводишь.

…Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.

Кругом белым-бело, деревья до самого малого, чуть приметного сучочка убраны снегом. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба.

Тропинка бежала вдоль ручья, то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь над ручьем, вилась по отвесной круче.

Иногда деревья расступались, открывая солнечные, веселые полянки, перечеркнутые заячьим следом, похожим на часовую цепочку. Попадались и крупные следы в виде трилистника, принадлежавшие какому-то большому зверю. Следы уходили в самую чащобу, в бурелом.

— Сохатый прошел! — словно о добром знакомом, сказал Савушкин, увидев, что Анна Васильевна заинтересовалась следами. — Только вы не бойтесь, — добавил он в ответ на взгляд, брошенный учительницей в глубь леса, — лось — он смирный.

— А ты его видел? — азартно спросила Анна Васильевна.

— Самого?.. Живого?.. — Савушкин вздохнул. — Нет, не привелось. Вот орешки его видел.

— Что?

— Катышки, — застенчиво пояснил Савушкин.

Проскользнув под аркой гнутой ветлы, дорожка вновь сбежала к ручью. Местами ручей был застелен толстым снеговым одеялом, местами закован в чистый ледяной панцирь, а порой среди льда и снега проглядывала темным, недобрым глазком живая вода.

— А почему он не весь замерз? — спросила Анна Васильевна.

— В нем теплые ключи бьют. Вон видите струйку?

Наклонившись над полыньей, Анна Васильевна разглядела тянущуюся со дна тоненькую нитку; не достигая поверхности воды, она лопалась мелкими пузырьками. Этот тонюсенький стебелек с пузырьками был похож на ландыш.

— Тут этих ключей страсть как много, — с увлечением говорил Савушкин. — Ручей-то и под снегом живой…

Он разметал снег, и показалась дегтярно-черная и все же прозрачная вода.

Анна Васильевна заметила, что, падая в воду, снег не таял, напротив — сразу огустевал и провисал в воде студенистыми зеленоватыми водорослями. Это ей так понравилось, что она стала носком ботика сбивать снег в воду, радуясь, когда из большого комка вылеплялась особенно замысловатая фигура. Она вошла во вкус и не сразу заметила, что Савушкин ушел вперед и дожидается ее, усевшись высоко в развилке сука, нависшего над ручьем. Анна Васильевна нагнала Савушкина. Здесь уже кончалось действие теплых ключей, ручей был покрыт пленочно-тонким льдом. По его мрамористой поверхности метались быстрые, легкие тени.

— Смотри, какой лед тонкий, даже течение видно!

— Что вы, Анна Васильевна! Это я сук раскачал, вот и бегает тень…

Анна Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в лесу, ей лучше помалкивать.

Савушкин снова зашагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг себя.

А лес все вел и вел их своими сложными, путаными ходами. Казалось, конца-краю не будет этим деревьям, сугробам, этой тишине и просквоженному солнцем сумраку.

Нежданно вдалеке забрезжила дымчато-голубая щель. Редняк сменил чащу, стало просторно и свежо. И вот уже не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди. Там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами.

Тропинка обогнула куст боярышника, и лес сразу раздался в стороны: посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

— Так вот он, зимний дуб!

Он весь блестел мириадами крошечных зеркал, и на какой-то миг Анне Васильевне показалось, что ее тысячекратно повторенное изображение глядит на нее с каждой ветки. И дышалось возле дуба как-то особенно легко, словно и в глубоком своем зимнем сне источал он вешний аромат цветения.

Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий, великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью. Нисколько не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем.

— Анна Васильевна, поглядите!..

Он с усилием отвалил глыбу снега, облепленную понизу землей с остатками гниющих трав. Там, в ямке, лежал шарик, обернутый сопревшими паутинно-тонкими листьями. Сквозь листья торчали острые наконечники игл, и Анна Васильевна догадалась, что это еж.

— Вон как укутался! — Савушкин заботливо прикрыл ежа неприхотливым его одеялом.

Затем он раскопал снег у другого корня. Открылся крошечный гротик с бахромой сосулек на своде. В нем сидела коричневая лягушка, будто сделанная из картона; ее жестко растянутая по костяку кожа казалась отлакированной. Савушкин потрогал лягушку, та не шевельнулась.

— Притворяется, — засмеялся Савушкин, — будто мертвая! А дай солнышку поиграть, заскачет ой-ой как!

Он продолжал водить ее по своему мирку. Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. Одни хоронились под корнями, другие забились в трещины коры; отощавшие, словно пустые внутри, они в непробудном сне перемогали зиму. Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:

— Ой, мы уже не застанем маму!

Анна Васильевна вздрогнула и поспешно поднесла к глазам часы-браслет — четверть четвертого. У нее было такое чувство, словно она попала в западню. И, мысленно попросив у дуба прощения за свою маленькую человеческую хитрость, она сказала:

— Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. Придется тебе ходить по шоссе.

Савушкин ничего не ответил, только потупил голову.

«Боже мой! — вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна. — Можно ли яснее признать свое бессилие?» Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

И она-то считала себя умелой учительницей! Быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни. Да и где он лежит, этот путь? Отыскать его не легко и не просто, как ключик от Кощеева ларца. Но в той не понятой ею радости, с какой выкликали ребята «трактор», «колодец», «скворечник», смутно проглянула для нее первая вешка.

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Работа знаменитого французского писателя и философа Альберта Камю «Миф о Сизифе», написанная в 1942 году, пожалуй, стала одной из самых громких произведений того времени, затрагивающих проблему философии абсурдизма, актуальную и в нынешнее время.

Произведение по жанровой направленности представляет собой авторскую литературную сказку, основной темой которой является негативного явления в человеческой жизни в виде нелепого распространения слухов, описанного на примере образов животного мира.

Находясь в городе Одесса, писатель Куприн наблюдает диковинные полёты на фанерном аэроплане. Его знакомый Заикин, уже сделав несколько удачных кругов, предлагает писателю полетать вместе с ним.

Сюжет романа раскрывается вокруг главного героя Ганина Льва Глебовича, который с весны 1934 года проживает в Берлине. Его соседями в пансионате являются машинистка, математик, танцовщики.

Источник

Отзыв о рассказе Нагибина «Зимний дуб»

Главные герои рассказа Юрия Нагибина «Зимний дуб» — молодая сельская учительница и ее ученик. Анна Васильевна всего год назад пришла в сельскую школу после института, но уже считалась опытным преподавателем русского языка. Ученики и их родители относились к ней уважительно, называя по имени и отчеству.
На уроки почти все ребята приходили вовремя, не смотря на то, что шли они в школу из нескольких деревень, из торфяного городка и из санатория нефтяников. Вот только ученик по фамилии Савушкин частенько опаздывал.

В один из январских дней, когда Анна Васильевна только начала урок, объясняя ученикам, что такое существительное, на пороге класса уже привычно возник опоздавший Савушкин. Учительница подождала, пока он усядется, и продолжила урок. Она предложила назвать детям примеры существительного.

Ученики наперебой стали называть те предметы, что каждый день видели вокруг себя. Все они называли правильные примеры, и только в конце поднялся Савушкин, который в качестве примера существительного назвал «зимний дуб».

Анна Васильевна пыталась его поправить, сказав, что существительным является только слово «дуб», но Савушкин стоял на своем, и говорил про «зимний дуб». В результате, Анна Васильевна велела ему после уроков зайти в учительскую.

Когда Савушкин пришел в учительскую, Анна Васильевна попыталась узнать, почему он опаздывает в школу. Савушкин сказал, что он живет при санатории, и что выходит в школу за целый час. Учительница не поверила ему, потому что знала, что путь от санатория до школы по шоссе занимает всего пятнадцать минут.

Но Савушкин сказал, что он ходит не по шоссе, а напрямую, через лес. Так и не поняв причину опозданий ученика, Анна Васильевна решила побеседовать с его матерью, которая работала в санатории нянечкой. В тот день мать Савушкина выходила на работу во второй половине дня, и учительница попросила Савушкина проводить ее к ней.

Савушкин повел Анну Васильевну короткой дорогой. Едва они вошли в лес, как словно бы очутились в сказке. Деревья стояли, засыпанные снегом, а на снегу виднелись следы различных животных. Савушкин показал учительнице следы лося, а потом привел к ручью, который не замерзал даже зимой. А уже на выходе из леса учительница увидела зимний дуб, который стоял на поляне, весь усыпанный снегом. Дуб был могучий и очень красивый в своем зимнем наряде.

Савушкин с увлечением принялся открывать тайны зимнего дуба. У корней могучего дерева нашли приют множество животных. Савушкин показал Анне Васильевне спящего ежика, лягушку, которая неподвижно лежала под снегом и других мелких животных.

Анну Васильевну так увлекло лесное путешествие, что она не заметила, как прошло больше часа. Теперь она поняла, почему Савушкин опаздывал в школу, когда шел короткой дорогой. Сначала она посоветовала ученику ходить школу по шоссе, но потом передумала и разрешила ему ходить через лес.

Анна Васильевна попрощалась с Савушкиным и пошла обратно к школе. А он остался стоять возле дуба, провожая ее взглядом.

«Зимний дуб» читать онлайн

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно: Анна Васильевна.

Они поравнялись.

Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Сюжет — краткое содержание

По глубокому снегу Анна Васильевна добирается до школы и начинает урок.
Савушкин, как всегда, опаздывает, что сильно огорчает учительницу.
Савушкин называет существительным “зимний дуб” и говорит, что это действительно существительное.
После уроков Савушкин ведет учительницу к себе домой через лес, напрямки.
Савушкин показывает учительнице следы лося, замерзший ручей и огромный дуб, в корнях которого приютились ежи и лягушки.
Учительница идет обратно, думая об удивительном мальчике и его волшебном мире.

Нагибин зимний дуб краткое содержание брифли. Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб»

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, коротко стриженной головой.

Да будет вам! Сейчас же наденьте — такой морозище!..

Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границы, — в сознании своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

Лешка у меня смирный, весь в отца!

Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Класс затих. Стало слышно, как по шоссе с мягким шелестом проносятся машины.

Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учительниц, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Вам все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.

Хорошо. Тогда назовите примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:

Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».

И тут прорвало:

Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..

Правильно, — говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры.

Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла та радость, с какой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, непривычной значительности. Круг примеров все ширился, но первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо, трактор, колодец, скворечник…

А с задней парты, где сидел толстый Васята, тоненько и настойчиво неслось:

Гвоздик… гвоздик… гвоздик…

Но вот кто-то робко произнес:

Город — хорошо! — одобрила Анна Васильевна.

И тут полетело:

Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…

Довольно, — сказала Анна Васильевна. — Я вижу, вы поняли.

Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

Тише! — Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.

Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы.

Он сказал не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце. Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом скрывая раздражение:

Почему зимний? Просто дуб.

Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!

Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» — имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.

Вот тебе и «зимний дуб»! — хихикнул кто-то на задней парте.

Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям и ничуть не тронутый грозными словами учительницы.

«Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжался…

Садись, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.

Будь добр, объясни, почему ты систематически опаздываешь?

Тип урока : изучение нового материала.

Задачи:

Образовательные : познакомить через осмысление содержания рассказа понятиями «доброта», «школа жизни».
Развивающие : развивать мышление, речь, развивать навыки общения (умение договариваться, аргументировать свою точку зрения), ставить себя на место героя рассказа.
Воспитательные : воспитывать уважительное отношение к окружающим людям и природе.

1. Организационный момент

2. Мотивация

Как вы понимаете выражение «школа жизни»?
— Как человека учит жизнь?
— Сама жизнь или люди, которые живут рядом с нами? Кто эти люди? Всегда ли это взрослые? Поможет нам это выяснить до конца произведение Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

3. Актуализация опорных знаний (начало работы с текстом до чтения)

Кто автор произведения?
— Юрий Маркович Нагибин.
— Что мы знаем о писателе?
— Ю.М. Нагибин родился и вырос в Москве. Во многих рассказах он изображает детство городского мальчишки. Писатель много знал и о деревенской жизни, потому что на лето няня увозила его в свою родную деревню.

4. Изучение нового материала

а) Работа с текстом до чтения.

Работа с иллюстрациями произведения (рассматривание иллюстрации, выявление главных героев возможного сюжета).
— Кто главный герой рассказа?

б) Работа с текстом во время чтения (чтение с пометками)

Чтение текста на странице 42-56.
Словарная работа (по необходимости обратиться к словарю)
Ботики — обувь, которую, надевают поверх другой обуви в сырую или холодную погоду.
Наст — твердая кора на снегу, образующаяся после оттепели.
Картуз — головной убор с козырьком, неформенная фуражка.
Башлык — теплый головной убор, надеваемый чаще поверх шапки — капюшона с длинными концами.

в) Работа с текстом после чтения

Сколько в рассказе героев?
— Мальчик Коля и «Зимний дуб».
— Кого можно считать главным героем рассказа?
— Заглавным героем рассказа автор сделал дерево — «Зимний дуб».
— Почему?
— Чтобы мы поняли главное в этом образе: дуб спасает от холода маленьких, беспомощных насекомых и зверушек. Он — как добрый человек, который защищает слабых и беспомощных. Поэтому и восхищаются им и Коля, учительница. Значит, и они добрые люди.

5. Закрепление изученного материала (продолжение работы с текстом после чтения)

Что можете сказать об учительнице?
— Анна Васильевна хоть и молодая, но её уважают, прислушиваются к ней, но и она продолжает учиться у жизни и даже у своих учеников.
— С какими мыслями она вернулась?
— Она была восхищена «Зимним дубом», но поняла, что самым удивительным в этом лесу был маленький человек, чудесный и загадочный гражданин будущего.

6. Рефлексия

Над чем вы задумались, прочитав рассказ?
— Всегда ли взрослые учат детей «урокам жизни»?
— Кто в этом рассказе оказался учителем?

7. Подведение итогов урока

Почему рассказ называется «Зимний дуб»?

8. Домашнее задание: перечитайте рассказ, ответьте на вопросы учебника.

Тема урока «Ю.Нагибин «Зимний дуб»

Цели деятельности учителя: продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа; развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составлять план рассказа и выделять микротемы; закреплять умение выразительного чтения, чтения по ролям.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, уметь высказываться в соответствии с поставленной задачей, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД:

Личностные: высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; формулирует несложные выводы, основываясь на тексте.

Регулятивные: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Формируемые УУД
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного	Итак, что было задано на дом? Вы прочитали произведение до конца, а сейчас попробуем разобраться в его содержании.			Регулятивные: Целеполагание. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Задача 1: определять тему частей текста
	1.Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. У вас на парте лежат карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в паре. Назовите тему 1 части, 2 части, 3 части и 4 части. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карточки. (На доске правильное расположение тем) Т.е что мы составили? (Правильно, молодцы) 2.А теперь составим картинный план. Проверим!		(Ученики работают в паре. Определяют последовательность тем каждой из частей) Тема 1 части: тропинка в школу (или «напоённый светом январский денёк») Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе. Тема 3 части: разговор учительницы с учеником Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья») Учащиеся проверяют (поднимают сигнальные карточки.) План рассказа. 1 уч-ся соотносит тему и картинку у доски, делает вывод. Класс оценивает.	Познавательные: формировать умения: самостоятельно определять последовательность микротем каждой части произведения Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты.
	1.Проверим, насколько внимательно вы читали рассказ. Ответьте кратко на вопросы в рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали молодую учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет преподавала? Как относились к молодой учительнице ученики и их родители? К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром? Какую тему проходили ученики? Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок. Какой пример существительного привёл герой рассказа? Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую? 2.Поменяйтесь тетрадями с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с заданием без ошибок? 3. Работа на воображение. В какое время года происходят события рассказа? А какие чудеса происходят зимой? Закройте глаза и представьте зимние картины. Кто что увидел? (На доске картины зимнего леса, зимних деревьев) На кого похожи зимние деревья? 4.А о каком дереве я буду сейчас говорить? Крепок, строен и силен, Ведь владыка леса он, Он для нас живой свидетель В лету канувших столетий, Из него добротен сруб, Угадали? Это…….Картина дуба на доске. Так о каком дереве мы сегодня будем говорить на уроке? А что вы знаете о дубе? Какая же тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока .	Уч-ся записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык Уважительно 5 «а» Имена существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок. Взаимопроверка. Поднимают сигнальные карточки. Зимой. Серебрятся на солнце сугробы. Всеми цветами радуги сверкает снег. Деревья спят под белыми снежными шапками… (Чудовище, фонтан, снежный шар, Баба-Яга) Умение видеть необычное в обычном… (Дуб!!!) О зимнем дуб. Ю.Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб.»		Познавательные: развивать умения строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результата, определять степень успешности работы Коммуникативные:
Задача 2: находить в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение Задача 3: Сравнительная характеристика	1.Найдите описание зимнего дуба в тексте, прочитайте выразительно. 2.-Найдите средства выразительности, которые использует автор в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб назван «великодушным стражем» леса? Чтение по цепочке Выборочное чтение: Кого приютил зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответить на вопросы по почитанному отрывку. Как ведет себя Савушкин в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Чем мы занимались на этом этапе урока? Молодцы, вы хорошо справились с этими задачами. Физкультминутка Савушкин показал учительнице сказочно красивый зимний дуб, А.В. по- своему увидела красоту этого стража леса; по этому произведению режиссер М.Кожин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Работа в группах. — А у вас совпало мнение с автором Ю.Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представили зимний лес, зимний дуб? Молодцы!		Выразительно читают с.103. Находят сравнения в тексте, читают: (как собор, его нижние ветви шатром раскинулись)… Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимнего дуба. Потому что он огромный, могучий, стоит много лет как страж; он охраняет сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, козявок Читают С.103-104 Находят и зачитывают текст: Ежа.1уч-ся «он с усилием отвалил глыбу…» Лягушку.2уч-ся «затем он раскопал снег у другого корня…» Жуков, ящериц, козявок. 3уч-ся. «подножие дуба приютило….». « от дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло не задеть чуткую душу мальчика» «как со старым снакомым» « робко шагнула к нему» «очарована зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы Выразительно читали, выборочно читали, находили средства выразительности, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и картинками, находили в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение. Просмотр худ.фильма « Зимний дуб» режиссера М.Кожина (2,5 мин) 1.Опишите зимний лес в этом отрывке. 3.Расскажите о жителях дуба. Старых знакомых мальчика. 4.Каким вы представляете Савушкина, какой урок он преподал учительнице? 5.Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин говорит о дубе как о живом существе	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
Итог урока. Рефлексия	Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было… Самым сложным на уроке для меня было… Урок заставил меня задуматься…		Зимний дуб тоже герой рассказа, причем главный, т.к озаглавлен текст. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя другой мир, научилась видеть необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает задуматься., что человек-это песчинка во всей Вселенной. Наша задача беречь и охранять эту красоту, родную природу. Ответы уч-ся. О красоте родной природы, что ее нужно любить и охранять, быть внимательным, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу буду внимательным к его жителям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить, как свой собственный Оценивают.	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания
Оценки	Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
Д/з	Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Ю.Нагибин вот так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свой вариант. А вы дома, внимательно перечитав отрывок, нарисуете свой зимний дуб. По выбору, разноуровневое д.з.		Нарисовать, каким представляю зимний дуб.

Ю. М. Нагибин

подготовила

ученица 3 класса «А»

Бережная София

План презентации:

Некоторые факты из жизни и творчества писателя.
Содержание рассказа. Описание природы.
Любовь к природе и толерантность –

редкие качества, который нужно воспитывать в людях.

Участник Великой Отечественной войны, владел немецким, был корреспондентом, писал о войне.
Автор рассказов «Человек с фронта», «Большое сердце», «Зимний дуб» и другие.
Фильмы, снятые по сценариям Ю.Нагибина: «Председатель», «Чистые пруды», «Девочка эхо» и др.
Писал книги, посвященные детям.

надеть, надвинуть шапку низко на лоб
немного свысока
мягкие, словно из материи
лес, поваленный бурей
незамерзшее место на ледяной поверхности реки, озера

Нахлобучить
Снисходительно

Матерчатые руки

Бурелом
Полынья

Учитель, Анна Васильевна, была возмущена постоянными опозданиями и невнимательностью ученика Савушкина.

Она решает навестить его маму. Они идут вместе короткой дорогой через лес. Необычайная красота зимнего леса совершенно меняет настроение учительницы, она вдруг по-другому увидела окружающий мир и своего ученика.

Пройдя тот же путь, что и её ученик, она поняла, что каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.

Образ ученика Савушкина

из фильма «Зимний дуб»

«Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!»
О зимнем дубе сказано «могучий великодушный страж леса» — он огромный, могучий, стоит, как страж.
снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листва с дуба не облетела осенью, и каждый листок покрыт снегом, как «чехольчиком».

Если бы Анна Васильевна выслушала!

Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе!

Все побежали бы смотреть на него!

Даже экскурсию в лес можно было организовать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил опытный учитель.

А вот Анна Васильевна просто решила пожаловаться на Савушкина его маме.

Встреча с новым миром перевернула жизнь

Анны Васильевны,

её взгляды на саму себя,

на учеников,

она открыла для себя другой мир,

научила видеть необычное в обычном.

Спасибо

Выпавший за ночь снег замел узкую дорожку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление. Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет.

До школы было всего с полкилометра, и учительница лишь накинула на плечи короткую шубку, а голову повязала легким шерстяным платком. Мороз был крепкий, и к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцати четырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось.

Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе. Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, — и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно — Анна Васильевна.

Навстречу через поле шел человек. «А что, если он не захочет уступить дорогу? — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. — На тропинке не разминешься, а шагом в сторону — мигом утонешь в снегу». Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дороги уваровской учительнице.

Они поравнялись. Это был Фролов, объездчик с конезавода.

— С добрым утром, Анна Васильевна! — Фролов приподнял кубанку над крепкой, хорошо остриженной головой.

— Да будет вам! Сейчас же наденьте, такой морозище!

Фролов, наверно, и сам хотел поскорее нахлобучить кубанку, но теперь нарочно помешкал, желая показать, что мороз ему нипочем.

— Как Леша-то мой, не балует? — почтительно спросил Фролов.

— Конечно, балуется. Все нормальные дети балуются. Лишь бы это не переходило границ, — с сознанием своего педагогического опыта ответила Анна Васильевна.

Фролов усмехнулся:

— Лешка у меня смирный, весь в отца!

Он посторонился и, провалившись по колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна снисходительно кивнула ему и пошла своей дорогой…

Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе за невысокой оградой, снег до самого шоссе был подрумянен отсветом его красных стен. Школу поставили на дороге в стороне от Уваровки, потому что в ней учились ребятишки со всей округи… И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным иоротам капоры и платочки, куртузы и шапочки, ушанки и башлыки.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно то звонко и ясно, то глухо и чуть слышно из-под шарфов и платков, намотанных до самых глаз.

Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». Кще не замер пронзительный звонок, известивший о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята дружно встали, поздоровались и уселись по споим местам. Тишина наступала не сразу. Хлопали крышки парт, поскрипывали скамейки, кто-то шумно вздыхал, видимо прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она

перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: «Существительным называется часть речи… существительным называется часть речи…» И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке волос и ровным, спокойным голосом, чувствуя свое спокойствие, как теплоту во всем теле, начала:

— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить, кто это или что это…

— Ты опять опоздал, Савушкин? — Как большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас же ее вопрос прозвучал почти жалобно.

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадная нескладица, испортившая хорошо начатый день. На то, что Савушкин опаздывает, ей жаловалась и учительница географии, маленькая, сухонькая старушка, похожая на ночную бабочку. Она вообще часто жаловалась — то на шум в классе, то на рассеянность учеников. «Первые уроки так трудны!» — вздыхала старушка. «Да, для тех, кто не умеет держать учеников, не умеет сделать свой урок интересным», — самоуверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила ей поменяться часами. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старушкой, достаточно проницательной, чтобы в любезном предложении Анны Васильевны усмотреть вызов и укор.

— Все понятно? — обратилась Анна Васильевна к классу.

— Понятно! Понятно!.. — хором ответили дети.

— Хорошо. Тогда назовите примеры.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно произнес:

— Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка». И тут как прорвало:

— Окно! — Стол! — Дом! — Дорога!

— Правильно, говорила Анна Васильевна.

Класс радостно забурлил. Анну Васильевну удивляла

та радость, с которой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новой, какой-то непривычной значительности. Круг примеров все ширился, по первые минуты ребята держались наиболее близких, на ощупь осязаемых предметов: колесо… трактор… колодец… скворечник…

А с задней парты, где сидел толстый Васятка, тоненько и настойчиво неслось:

— Гвоздик… гвоздик… гвоздик…

Но вот кто-то робко произнес:

— Улица… Метро… Трамвай.. Кинокартина…

— Довольно, — сказала Анна Васильевна. — Я нижу, вы поняли.

— Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

— Тише! — Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.

— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы. Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тйна, которую не в силах удержать переполненное сердце.

Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:

— Почему зимний? Просто дуб.

— Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!

— Садись, Савушкин, вот что значит опаздывать. «Дуб» — имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.

— Вот тебе и зимний дуб! — хихикнул кто-то на задней парте.

Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям, ничуть не тронутый грозными словами учительницы. «Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжался.

— Садись, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием опустился в мягкое кресло и несколько раз качнулся на пружинах.

— Будь добр, объясни: почему ты систематически опаздываешь?

— Просто не знаю, Анна Васильевна. — Он по-взрослому развел руками. — Я за целый час выхожу.

— Ты живешь в Кузьминках?

— Нет, при санатории.

— И тебе не стыдно говорить, что ты выходишь за час? От санатория до шоссе минут пятнадцать и по шоссе не больше получаса.

— А я не по шоссе хожу. Я коротким путем, напрямки через лес, — сказал Савушкин, как будто сам не мало удивленный этим обстоятельством.

— «Напрямик», а не «напрямки», — привычно поправила Анна Васильевна.

Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Простите, Анна Васильевна, я с ребятами в снежки заигрался», — или что-нибудь такое же простое и бесхитростное, но он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: «Вот мы все выяснили. Чего же тебе еще от меня надо?»

— Печально, Савушкин, очень печально! Придется поговорить с твоими родителями.

— А у меня, Анна Васильевна, только мама, — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна чуть покраснела. Она вспомнила мать Савушкина — «душевую нянечку», как называл се сын. Она работала при санаторной водолечебнице, худая усталая женщина с белыми и обмягшими от горячей воды, будто матерчатыми, руками. Одна, без мужа, погибшего в Отечественную войну, она кормила и растила, кроме Коли, еще троих детей.

Верно, у Савушкиной и без того хватает хлопот.

— Придется мне сходить к твоей матери.

— Приходите, Анна Васильевна, вот мама обрадуется!

— К сожалению, мне нечем ее порадовать. Мама с утра работает?

— Нет, она во второй смене, с трех.

— Ну и прекрасно. Я кончаю в два. После уроков ты меня проводишь…

Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школьной усадьбы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир покоя и беззвучья. Сороки, вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.

Кругом белым-бело. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба.

Тропинка бежала вдоль ручья — то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь высоко, вилась по отвесной круче.

Иногда деревья расступались, открывая солнечные веселые полянки, перечеркнутые заячьим следом, похожим на часовую цепочку. Попадались и крупные следы, в виде трилистника, принадлежавшие какому-то большому зверю. Следы уходили в самую чащобу, в бурелом.

— Сохатый прошел! — словно о добром знакомом сказал Савушкин, увидев, что Анна Васильевна заинтересовалась следами. — Только вы не бойтесь, — добавил он в ответ на взгляд, брошенный учительницей вглубь леса. — Лось, он смирный.

— А ты его видел? — азартно спросила Анна Васильевна.

— Самого? Живого? — Савушкин вздохнул. — Нет, не привелось. Вот орешки его видел.

— Катышки, — застенчиво пояснил Савушкин.

Проскользнув под аркой гнутой ветлы, дорожка вновь сбежала к ручью. Местами ручей был застлан толстым снеговым одеялом, местами закован в чистый ледяной панцирь, а порой среди льда и снега проглядывала темным, недобрым глазом живая вода.

— А почему он не весь замерз? — спросила Анна Васильевна.

— В нем теплые ключи бьют. Вон видите струйку?

Наклонившись над полыньей, Анна Васильевна

разглядела тянущуюся со дна тоненькую нитку; не достигая поверхности воды, она лопалась мелкими пузырьками. Этот тонюсенький стебелек с пузырьками был похож на ландыш.

— Тут этих ключей страсть как много! — с увлечением говорил Савушкин. — Ручей-то и под снегом живой.

Он разметал снег, и показалась дегтярно-черная и все же прозрачная вода.

Анна Васильевна заметила, что, падая в воду, снег не таял, сразу густел, провисал в воде студенистыми зеленоватыми водорослями. Это ей так понравилось, что она стала носком ботика сбивать снег в воду, радуясь, когда из большого комка вылеплялась особенно замысловатая фигура. Она вошла во вкус и но сразу заметила, что Савушкин ушел вперед и дожидается ее, усевшись высоко в развилке сука, нпвисшего над ручьем. Анна Васильевна нагнала Савушкина. Здесь уже кончалось действие теплых ключей, ручей был покрыт пленочно-тонким льдом.

По его мраморной поверхности метались быстрые, легкие тени.

— Смотри, какой лед тонкий, даже течение видно!

— Что вы, Анна Васильевна! Это я ветку раскачал, вот и бегает тень.

Анна Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в лесу, ей лучше помалкивать.

Савушкин снова зашагал впереди учительницы, чуть пригнувшись и внимательно поглядывая вокруг собя.

А лес все вел и вел их своими сложными, путаными кодами. Казалось, конца-краю не будет этим деревьям, сугробам, этой тишине и просквоженному солнцем сумраку.

Неожиданно вдалеке забрезжила дымчато-голубая щель. Редняк сменил чащу, стало просторно и свежо. И вот уже не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди, там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами.

Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

— Так вот он, зимний дуб!

Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.

Совсем не ведая, что творится в душе учительницы: Савушкин возился у подножия дуба, запросто обращаясь со своим старым знакомцем.

— Анна Васильевна, поглядите!

Он с усилием отвалил глыбу снега, облипшую понизу землей с останками гниющих трав. Там, в ямке, лежал шарик, обернутый сопревшими паутиннотонкими листьями. Сквозь листья торчали толстые наконечники игл, и Анна Васильевна догадалась, что это еж.

— Вот как укутался!

Савушкин заботливо прикрыл ежа неприхотливым его одеялом. Затем он раскопал снег у другого корня. Открылся крошечный гротик с бахромой сосулек на своде. В нем сидела коричневая лягушка, будто сделанная из картона, ее жестко растянутая по костяку кожа казалась отлакированной. Савушкин потрогал лягушку, та не шевелилась.

— Притворяется, — засмеялся Савушкин, — будто мертвая. А дай солнышку пригреть — заскачет ой-ой как!

Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку. Подножие дуба приютило еще многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. Одни хоронились под корнями, другие забились в трещины коры; отощавшие, словно пустые внутри, они в непробудном сне перемогали зиму. Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:

— Ой, мы же не застанем маму!

Анна Васильевна поспешно поднесла к глазам часы — четверть четвертого. У нее было такое чувство, словно она попала в западню. И, мысленно попросив у дуба прощение за свою маленькую человеческую хитрость, она сказала:

— Что ж, Савушкин, это только значит, что короткий путь еще не самый верный. Придется тебе ходить по шоссе.

Савушкин ничего не ответил, только потупил голову.

Боже мой! — вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна, — Можно ли яснее признать свое бессилие?» Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие ее уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, — о родном языке, который так же свеж, красив и богат, как щедра и богата жизнь. И она-то считала себя умелой учительницей! Быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни. Да и где он лежит, этот путь? Отыскать его не легко и не просто, как ключик от кощеева ларца. Но в той не понятой ею радости, с какой выкликали ребята «трактор», «колодец», «скворечник», смутно проглянула для нее первая вешка.

— Ну, Савушкин, спасибо тебе за прогулку. Конечно, ты можешь ходить и этой дорожкой.

— Вам спасибо, Анна Васильевна!

Савушкин покраснел: ему очень хотелось сказать учительнице, что он никогда больше не будет опаздывать, но побоялся соврать. Он поднял воротник курточки, нахлобучил поглубже ушанку.

— Я провожу вас…

— Не нужно, Савушкин, я одна дойду.

Он с сомнением поглядел на учительницу, затем поднял с земли палку и, обломив кривой ее конец, протянул Анне Васильевне.

— Если сохатый наскочит, огрейте его по спине, и он даст деру. А лучше просто замахнитесь, с него хватит! Не то еще обидится и вовсе из лесу уйдет.

— Хорошо, Савушкин, я не буду его бить.

Отойдя недалеко, Анна Васильевна в последний раз

оглянулась на дуб, бело-розовый в закатных лучах, и увидела у его подножия небольшую фигурку: Савушкин не ушел, он издали охранял свою учительницу. И Анна Васильевна вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человек в разношенных валенках, чиненой, небогатой одежде, сын погибшего за родину солдата и «душевой нянечки», чудесный и загадочный гражданин будущего.

. Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
. Как вы думаете, почему все ее уроки показались ей скучными и сухими? Что, по-вашему мнению, не хватало в ее уроках?
. Изменятся ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу? Опишите один из ее будущих уроков.
. Как вы думаете, может ли урок о частях речи не быть сухим и холодным? Как бы вы провели такой урок?
. Почему ученики Анны Васильевны радостно улыбались, называя разные существительные?
. Как вы думаете, чему прежде всего должна учить школа? (Искусству видеть мир)
. Если рассматривать слово «дуб» только как существительное, научатся ли дети чувствовать природу и видеть ее?
. Представьте, что вы учитесь в школе, все предметы которой посвящены искусству видеть мир. Опишите эту школу; расскажите, чему и как в ней учат детей, нарисуйте ее.
. Каким был Савушкин? Можно ли сказать про него, что он трудный ребенок? Почему некоторых детей называют трудными? (Иногда трудным ребенком называют того, кто не похож на других, в ком ярко проявляются индивидуальные черты)
. Изменилось ли у Анны Васильевны мнение о Савушкине после прогулки по лесу? Почему она решила не говорить с его матерью?
. Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель? (Это человек, который не только учит, но и готов учиться сам)
. Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он научил ее?
. Как вы думаете, будет ли Савушкин опаздывать после этой прогулки? Как вы думаете, что скажет ему Анна Васильевна, если он опять опоздает?
. Нарисуйте зимний дуб и его обитателей. Как вы думаете, чем дерево так поразило мальчика?
(От дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло не задеть чуткую душу мальчика, лишенного отца)
. Нарисуйте зимний лес, описанный в этом рассказе.
. Любите ли вы гулять по зимнему лесу? Расскажите о своих наблюдениях.
. Есть ли у вас любимое дерево? Разговариваете ли вы с ним? Наблюдаете ли за его жизнью?
. Предложите детям завести тетрадь наблюдения за своим любимым деревом.
. Как вы думаете, каким вырастет Савушкин?
. Как вы думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самым удивительным в лесу был чуткий мальчик, вслушивающийся в таинственный мир природы? Согласны ли вы с ней?
. Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?

ЗИМНИЙ ДУБ 👍 | Школьные сочинения

1. Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженые снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. 3. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики.

4. Но ничто не рождало здесь звука.

5. Тропинка обогнула куст боярышника, и лес сразу раздался в стороны: посреди поляны в белых, сверкающих одеждах, огромныйи величественный, как

собор, стоял дуб. 6. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться вовсей силе. 7. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. 8. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебпяными нитями.

9. Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

– 10. Так вот он, зимний дуб!

11. он весь блестел мириадами крошечных зеркал, и на какой-то миг Анне Васильевне показалось, что тысячекратно повторенное изображение глядит на с каждой ветки. 12. И дышалось возле дуба как-то

особенно легко, словно и в глубоком своем зимнем сне источал он вешний аромат цветения.

13. Савушкин продолжать водить по своему мирку. 14. Подножие дуба приютило многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок.

15. Одни хоронились под корнями, другие забились в трещины коры; отощавшие, словно пустые внутри, они в непробудном сне перемогали зиму. 16. Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры.

17. Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. 18.

Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

19. И она-то считала себя умелой учительницей! 20. Быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни.

21. Да и где он лежит, этот пууть? 22.

Отыскать его не легко и не просто, как ключ от Кощеева ларца.

23. Отойдя недалеко, Анна Васильевна в последний раз оглянулась на дуб, бело-розовый в закатных лучах, и увидела у его подножия небольшую темную фигурку: Савушкин не ушел, он издали охранял свою учительницу. 24. И всей теплотой сердца Анна Васильевна вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человек в разношенных валенках, чиненой, небогатой одежке, сын погибшего за Родину солдата и “душевой нянечки”, чудесный и загадочный гражданин будущего.

25. Она помахала ему рукой и тихо двинулась по извилистой тропинке.

Ю. Нагибин.

Урок литературного чтения по программа развивающего обучения

4.Работа над темой урока. Осмысление изученного произведения.

-Сейчас мы открываем свою мастерскую. В мастерской можно говорить, высказывать свое мнение, идеи, можно помолчать. Это ваше право! Удачи вам!

Используется метод «Шесть шляп». Каждая группа получает цветные шляпы. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей.

Пояснение про «Шесть шляп». Белая шляпа. Факты.

Жёлтая. Позитивное мышление.

Черная. Проблема.

Красная. Эмоции.

Зеленая. Творчество.

Синяя .Философия. Обобщают высказывания каждой группы.

Синяя шляпа у учителя.

Физкультминутки для улучшения мозгового кровообращения.

Задания для каждой группы висят на листах на доске. Ученики берут карточки самостоятельно.

Карточка №1.

-Как звали молодую

учительницу?

-Сколько ей было лет?

-Сколько лет она

работала в школе?

-Какой предмет

преподавала?

-Как относились

к молодому учителю,

учителя, ученики

и их родители?

-Назовите фамилию

опоздавшего.

-Какую тему

проходили ученики?

-Что стало

причиной конфликта

между молодой учительницей

и учеником?

Карточка №2. Работа в группах. У учащихся есть время на подготовку.

— Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?

— Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?

— Почему автор говорит: «Он продолжал водить её по своему мирку»?

В произведении была фраза: «Можно ли яснее признать свое бессилие?» – и задается вопрос: что же поняла Анна Васильевна?

— Изменилось ли отношение Анны Васильевны к мальчику? Какими фактами можно доказать?

-Какой урок получила Анна Васильевна?

-Спасибо!

Сидя на стуле на счёт 1-2- отвести голову и плавно наклонить назад; 3-4-голову наклонить вперёд, плечи не поднимать. (Повторить медленно 4-6 раз)

Ответы находят в тексте. Конкретные аргументы, сведения, факты, заданные в явном виде.

Дети записывают ответы :

-Анна Васильевна

-24 года

-Два года

-Русский язык

-Уважительно

-Савушкин

-Имена существительные

-Зимний дуб

-Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок.

Проверка по эталону.

Подтверждение ответов цитатами.

Отвечая учащиеся используют шляпы.

Желтая шляпа.

-Потому что огромный, могучий, стоит, как страж.

-Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок.

-Зимний дуб «великодушно» приютил их всех.

Белая шляпа.

-«…Робко шагнула» к нему, а «страж леса» тихо качнул ей навстречу ветвью.

-Другие не знают, даже не догадываются, что существуют такие тайны леса. Этот мир открыл мальчик.

-…Самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человек в разношенных валенках, чиненой, небогатой одежде, сын погибшего за Родину солдата и «душевой нянечки», чудесный и загадочный гражданин будущего.

-Её размышление о мальчике как «чудесном и загадочном человеке».

-Анна Васильевна теперь будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой.

-Она обязательно будет очень хорошей учительницей!-

— Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше.

-Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя.

-В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.

-Она увидела, как мальчик совершенно по-мужски заботится и о своей учительнице, и о «сохатом», который, по его мнению, может обидеться и уйти из леса.

-Такое отношение к природе человека, равного ей, способного не только использовать, но защищать и уберегать её, и есть один из уроков, который Анна Васильевна сумела извлечь из этой прогулки по зимнему лесу и свидания с зимним дубом.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении , интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД: проверка по эталону.

Юрий Нагибин ★ Победитель читать книгу онлайн бесплатно

Ю. М. Нагибин

Победитель

Последний забег на десять тысяч метров подходил к концу. Лидер первенства Василий Курчатов, оторвавшись от своего соперника больше чем на полкруга, стремительно шел к финишу.

«Слишком уж легко, без усилий, идет Вася, — с досадой подумал Стрешнев. — Так рекорда не поставишь».

А между тем в спортивных кругах твердо надеялись, что в нынешний розыгрыш первенства по конькам будут обновлены два самых старых рекорда республики: на пятьсот и десять тысяч метров. В первом случае надежды оправдались, и рекорд покойного Ладейникова, продержавшийся шесть лет, наконец-то был улучшен; но столь же давний рекорд Стрешнева грозил вступить в седьмую годовщину своего существования.

Поначалу казалось, что Складной — так звали Василия Курчатова за его непомерно длинный рост — решил вписать новую цифру в таблицу республиканских рекордов. Первую половину дистанции он шел отлично. Стрешнев видел, как тренер Курчатова, бывший чемпион России Платонов, довольно потирал руки. Но когда шедший в паре с Курчатовым спринтер Кустов начал явно сдавать, Василий и сам выбился из графика, потерял темп.

Платонов уже несколько раз подбегал к нему с внутренней стороны круга и что-то сердито кричал. Курчатов резким движением вскидывал маленькую голову и еще больше сгибал свое длинное тело. Люди малосведущие видели в этих своеобразных переговорах тренера со скороходом добрый знак, но Стрешнев понимал, что Платонов требует от Курчатова войти в график, а тот отвечает: стараюсь — не получается.

Курчатов приблизился к финишу. Он шел легко и изящно, словно это не стоило ему ни малейших усилий, и зрители, знавшие о его намерении побить рекорд и недостаточно опытные, чтобы следить за временем, которое объявлял диктор после каждой тысячи метров, решили, что он преуспел в своем намерении. Стадион грохнул аплодисментами.

Но стоявший впереди Стрешнева паренек в кожаной куртке поверх байкового тренировочного костюма с досадой стукнул оземь хоккейной клюшкой и сказал:

— Все! Накрылся Вася.

— Ничего не попишешь, — отозвался его приятель. — Обидно, рекорд еще на год замерз. Хотя через неделю розыгрыш приза имени Ладейникова…

— Жди больше! — перебил его первый парнишка. — Если Васе не наступать на пятки, нет в нем азарта.

— И с любым человеком так… Все рекорды в борьбе ставятся. А разве сейчас была борьба?.. — Он махнул рукой. — Вот кабы Стрешнев!

Его приятель насмешливо присвистнул.

— Читал сегодняшнюю «Вечерку»?

— А что?

Паренек с клюшкой достал из-за борта куртки свежеотпечатанную газету, с трудом развернул ее на ветру.

— На, читай: «Чемпион уходит непобежденным». Напишут тоже! Ну чем тут гордиться!

В этот момент какой-то человек, пробиравшийся на свое место, нечаянно толкнул его товарища. Тот ступил в сторону и в двух шагах от себя увидел Стрешнева. Паренек вспыхнул, побледнел, только уши остались рубиново-красными.

— Тсс, — шепнул он, — вот Стрешнев…

— Ну и что же? Я ему в лицо могу сказать…

Дальше Стрешнев не слушал. Он пробирался к выходу, чтобы купить газету.

Подойдя к фонарю, Стрешнев развернул газетный лист. В заметке сообщалось, что четырехкратный чемпион и рекордсмен республики, заслуженный мастер спорта Стрешнев, «один из популярнейших скороходов», отказался от дальнейшего участия в соревнованиях и занялся тренерской работой. «Не совсем точно, — отметил про себя Стрешнев, — тренировать-то я начну лишь с будущего года». Кончалась заметка весьма лестными словами: «Чемпион покинул ледяную дорожку непобежденным…»

При выходе на трибуну Стрешнев столкнулся с Курчатовым, Платоновым и генерал-майором Прилежаевым, «спортивным генералом», как любовно называли его в спортивных кругах. Без Прилежаева не обходилось ни одно крупное соревнование, он неоднократно бывал главным судьей эстафет и велогонок, не раз судил первенства по конькам и лыжам, знал спортсменов по именам и для многих из них был не только другом, но и добрым советчиком.

— Вот видите! — обиженно воскликнул Курчатов, здороваясь со Стрешневым. — Посредственный результат — всего на две десятых лучше, чем в прошлом году.

— Так в прошлом году какой лед был, — сердито поблескивая стеклами пенсне, заговорил Прилежаев. — Студень, ложкой черпай. А нынче — зеркало, сам несет. Проворонили рекорд.

▶▷▶▷ зимний дуб нагибина сочинение

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	27-09-2019

зимний дуб нагибина сочинение — Зимний дуб Нагибин сочинение schoolessayruzimnij-dub-nagibin-sochinenie Cached Краткое содержание Зимний дуб Нагибина Основная тема взаимоотношения учительницы и ученика, которые изменяются в ходе повествования Конфликт начинается с опоздания Савушкина на Краткое содержание Зимний дуб Нагибина schoolessayrukratkoe-soderzhanie-zimnij-dub Cached Краткое содержание Зимний дуб Нагибина Основная тема взаимоотношения учительницы и ученика, которые изменяются в ходе повествования Краткое содержание Зимний дуб Нагибин за 2 минуты пересказ сюжета 2minutkirukratkie-soderzhaniyayurij-nagibin Cached Зимний дуб Краткое содержание Зимний дуб Нагибин Коля Савушкин главный герой рассказа Зимний дуб советского писателя Юрия Марковича Нагибина Сочинение 1 по тексту Ю Нагибина Зимний дуб ege-essayrusochinenie-1-po-tekstu-yu-nagibina Cached Нагибина Это выражение я понимаю так: слово одежда всех фактов, всех мыслей Как захочет автор назвать тот или иной предмет, действие, так и назовет, какое ЗИМНИЙ ДУБ 1 Тропинка, по которой Савушкин повёл Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы Сочинение-рассуждение (по тексту Ю Нагибина Зимний дуб school-essayrusochinenie-rassuzhdenie-po Cached Краткое содержание Зимний дуб Юрия Нагибина ; Сочинение на тему: Зимний день; Сочинение на ГИА 2016 года по тексту ЛН Толстого (цитата АС Хомякова) Сочинение -описание на тему Зимний лес Открытый урок по литературе по рассказу Юрия Нагибина Зимний pedsovetsuliter47128 Cached Нарисовать зимний дуб и его обитателей Полный текст материала Открытый урок по литературе по рассказу Юрия Нагибина Зимний дуб ; 5 класс смотрите в скачиваемом файле Юрий Нагибин Зимний дуб — 4egeru 4egerurusskiy55931-yuriy-nagibin-zimniy-dubhtml Cached В рассказе Юрия Нагибина Зимний дуб можно найти аргументы сразу к нескольким проблемам Урок внеклассного чтения по рассказу Ю Нагибина ЗИМНИЙ ДУБ rusochineniyaruurok-vneklassnogo-chteniya-po Cached Нагибина ЗИМНИЙ ДУБ Урок внеклассного чтения по рассказу Ю Цели: Довести до сознания учеников уроки нравственности и толерантности, заложенные в идейном содержании произведения Урок внеклассного чтения по рассказу Ю Нагибина ЗИМНИЙ ДУБ wwwsochurokicomurok-vneklassnogo-chteniya-po-rasskazu Cached Оборудование: Текст рассказа Зимний дуб , портрет Ю Нагибина , рисунок зимнего дуба на доске Словарная работа На доске слово толерантность и его лексическое значение ХОД УРОКА 1 Юрий Нагибин, Избранное (сборник) читать онлайн полностью wwwlitresruuriy-nagibinizbrannoechitat-onlayn Cached Дуб имя существительное, а что такое зимний , мы еще не проходили Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую Вот тебе и зимний дуб ! хихикнул кто-то на задней парте Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 26,900

Хотелось бы процитировать слова небезызвестного русского писателя 20 века, Константина. Сочинения на
свободную тему. Home Сочинения по русскому языку Сочинение-рассуждение (по тексту Ю. Нагибина Зимний дуб) Хотелось бы процитировать слова небезызвестного русского писателя 20 века, Константина. Ht
ний дуб) Хотелось бы процитировать слова небезызвестного русского писателя 20 века, Константина. Http demone ru sochineniya po russkomu yazyku sochinenie rassuzhdenie po tekstu yu nagibina zimnij dub. Готовые работы и материалы для учёбы. 5 класс нейтральный разговорный книжный Сочинение-рассуждение по тексту зимний дуб ю нагибина. Сочинение на лингвистическую тему по тексту Ю.Нагибина Зимний дуб. Главная Учебники, ГДЗ ЕГЭ, ГИА. Ярким подтверждением этому является текст Ю. Нагибина. …poluchilos-vedenie-dnevnika-zaranie-spasibo.html http:directanswer.rurusskij-yazykpomogite-pozhalujsta-srochno-napishite-pliz-sochinenie-temoj-kotoroj-yavlyaetsya-frazeologizi.html http:directanswer.rurusskij-yazykpomogite-napisat-sochinenie… …http:imgur.comaTehNi Skachat draiver dlia fotoapparata nikon d3100, 55369, http:imgur.comaGUcjX Mainkraft skachat mod na cheloveka pauka, 003230, http:imgur.coma8MZlJ Zimnii… …doom 3 resurrection of evil skachat torrent na russkom, 362972, https:imgur.com98CLqgK igry dlia mac os torrent heroes, ihiahw, https:imgur.comF5UXtdt osobennosti natsionalnoi okhoty v zimnii… …pizdec-kak-nadokoroche-voprosy-iz-povesti-o-petre-i-fevronii-muromskix-kakimi-chuvstvami-pronizany-postupki-glavnyx-geroev-na-chto.html http:gollin.ruliteraturaotzyv-po-rasskazu-nagibina-zimnij-dub…

https:imgur.com98CLqgK igry dlia mac os torrent heroes

ГДЗ ЕГЭ

портрет Ю Нагибина
действие
Избранное (сборник) читать онлайн полностью wwwlitresruuriy-nagibinizbrannoechitat-onlayn Cached Дуб имя существительное

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд зимний дуб нагибина сочинение Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Зимний дуб Нагибин сочинение ноя Доказательством тому может служить текст Ю Нагибина Зимний дуб О нем и хотелось бы Сочинение по тексту Ю Нагибина Зимний дуб Estudiant estudiantrusochineniepotekstu мар Фразу КГПаустовского понимаю так нет ничего в нашей жизни, что бы нельзя было передать Юрий Нагибин Зимний дуб ЕГЭ ноя В рассказе Юрия Нагибина Зимний дуб можно найти аргументы сразу к нескольким проблемам Сочинение по тексту Зимний дуб Капканы ЕГЭ и ГИА капканыегэрфsochineniepo Сочинение по тексту Зимний дуб Русский Ярким подтверждением этому является текст Ю Нагибина Сочинение на тему Проблема воздействия природы на kritikarupagephp?id мар Так, например, в произведении Зимний дуб Ю Нагибин рассказывает о мальчике Савушкине, Сочинение на тему по тексту Юрия Нагибина про природу kritikarupagephp?id мар В предложениях учительница увидела зимний дуб , и его величественный вид поразил её Помогите пожалуйста соченение на тему Ю Нагибин янв Ий дуб Дополнительные сочинения Сочинение по тексту Ю Нагибина Зимний дуб Итоговый Напишите сочинениерассуждение Ответы В его произведении Зимний дуб с безыскусной правдой, зримо и трогательно встает облик Вопросы по произведею Нагибина Зимний дуб ПОМОГИТЕ ЛИТЕРАТУРА Ответов июл срочно помогите мне пожалуйста сделать краткий пересказ нагибин Ответов авг Другие результаты с сайта touchotvetmailru Картинки по запросу зимний дуб нагибина сочинение Зимний дуб Сочинение по произведению Свободной темы mysochrusochineniyazimnii_dub Я люблю зиму изза ее непривычной красоты Ведь белым пушистым снегом укрывается все вокруг Вот возле Система уроков по рассказу Ю Нагибина Зимний дуб Тема Сказки зимнего дуба по рассказу Ю Нагибина Зимний дуб Вариант названия Рефлексия Домашнее задание сочинение Какие открытия я сделал, прочитав этот рассказ Аргументы к сочинениям в формате ЕГЭ или ОГЭ по апр Аргумент из художественной литературы рассказ Ю Нагибина Зимний дуб Файл представляет собой фрагменты сочинений к сочинениям на ОГЭ и ЕГЭ по двум Сочинение по тексту Нагибина Зимний дуб Наблюдать за Сочинение по тексту Нагибина Зимний дуб Наблюдать за красотой природы, замечать ее самые укромные и Зимний дуб нагибин сочинение Главная страница siconcobanarodrupagezimnijdub Зимний дуб нагибин сочинение Хокану ответил невеселой полуулыбкой Мы собираемся на берегу реки у края Краткое содержание Зимний дуб Нагибин за минуты Коля Савушкин главный герой рассказа Зимний дуб советского писателя Юрия Марковича Нагибина Рассказ ЮМ Нагибина Зимний дуб образовательная Рассказ ЮМ Нагибина Зимний дуб образовательная среда для Разработка урока русского языка в классе по теме Как написать сочинение рассуждение на лингвистическую тему? Зимний дуб Журнал Литература litseptemberruarticlephp?ID Урок внеклассного чтения по рассказу Ю Нагибина ЗИМНИЙ ДУБ Цели Довести до сознания Даже экскурсию можно было сделать, а потом написать сочинение Но так бы поступил Человеческое братство выше родства Учительская газета wwwugruarchive дек В рассказе Ю Нагибина Зимний дуб заложены глубокие мысли о нравственности и Сочинение по тексту Зимний дуб Экзаменационные приёмом в тексте Нагибина , как мне кажется, является сравнение изобразительный прием, основанный на Нравственное воспитание младших школьников на уроках extspbru янв Предлагаю свой опыт урок литературного чтения по произведению Ю Нагибина Зимний дуб , где Написать мини сочинение по данному тексту Зимний дуб это Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для chitatelskijdnevnikrunagibinzimnij Зимний дуб для читательского дневника Учительница сердится на мальчика , который постоянно опаздывает на DOC Зимний дуб wwwmetodikamaikrkamedusiteru Ю Нагибин Зимний дуб коммуникативные умело использовать в сочинении эпитеты автора или использовать Зимний дуб нагибин читать сочинение zimniydubnagibinchitatsochinenie июн На этой странице вы можете посмотреть и скачать Открытый урок по дуб , просмотр и Сочинение рассуждения на текст нагибина про зимний дуб riijfawiahbyethostcomsochinenie Скачать Сочинение рассуждения на текст нагибина про зимний дуб , без регистрации Поиск курсовых, дипломных, рефератов, контрольных работ ЗИМНИЙ ДУБ mydocXru Сочинение по тексту Ю Нагибина Зимний дуб Фразу КГПаустовского понимаю так нет ничего в нашей DOC Зимний дуб zhurnalpoznanieruservisydocx Обучение сочинению рассуждению по рассказу Юрия Нагибина Зимний дуб для учащихся классов Зимний дуб Pedsovetsu pedsovetsuliter сен и скачать Открытый урок по литературе по рассказу Юрия Нагибина Зимний дуб ; класс Домашнее задание написать сочинение на тему Можно ли Савушкина DOC Ю Нагибин Зимний дуб Зимний дуб вот это существительное! Садись Дуб имя существительное, а что такое зимний, мы еще не проходили Напишите сочинение Необычное в обычном Юрий Нагибин Собрание сочинений в томах комплект из ozonrucontext Рейтинг отзыва Юрий Нагибин Собрание сочинений в томах комплект из книг характеристики, фото и отзывы покупателей Среди них Ваганов Трубка , Зимний дуб , Ночной гость, Человек и Обучающий тест по рассказу Ю М Нагибина Зимний дуб мар Источник ЮМ Нагибин Зимний дуб языка при подготовке аргументов к сочинению План к рассказу зимний дуб Ваш Урок vashurokruplankrasskazuzimniyd июл План к рассказу Зимний дуб Молодая учительница Анна Васильевна ранним морозным Презентация по произведению Ю Нагибина Зимний дуб фев Презентация содержит факты из жизни и творчества писателя Ю Нагибина Содержание Сочинение Зимний дуб Сочинение на тему Зима antisochinenieru сочинения Сочинение Зимний дуб сочинение Я люблю зиму изза ее непривычной красоты Ведь белым пушистым снегом Ю М Нагибин Зимний дуб Ю М Нагибин MySharedru wwwmysharedruslide Ю М Нагибин Зимний дуб Учитель СОШ Усманова СА презентация Презентация была опубликована Нагибин , Юрий Маркович Википедия Нагибин ,_ Ю́рий Ма́ркович Наги́бин апреля , Москва июня , в х томах М Художественная литература, ; Собрание сочинений в х томах М, Воениздат, ; Зимний дуб Урок внеклассного чтения по рассказу Ю Нагибина мар Новые сочинения Оборудование Текст рассказа Зимний дуб , портрет Ю Нагибина , Анна Васильевна перед зимним дубом mvestnewsrublogspost окт Есть такой рассказ Зимний дуб называется Юрий Нагибин написал, прочитайте, PDF стве; от детских впечатлений, наблюдений, переживаний во strizhvspurufilespdf июн В рассказе Зимний дуб ЮМ Нагибин изображает богатый внутренний мир мальчика Са вушкина Нагибин ЮМ Зимний дуб Собрание сочинений в х т М Худож Юрий Нагибин Сочинения в х томах купить в Москве на Объявление о продаже Юрий Нагибин Сочинения в х томах в Москве на Avito Среди них Ваганов Трубка, Зимний дуб , Ночной гость, Человек и дорога, Перед праздником, На Зимний дуб Социальная сеть работников образования окт Тема Юрий Нагибин Зимний дуб можно было сделать, а потом написать сочинение Но так Текст ЕГЭ Ю Нагибин Тема Русский язык, учитель, школа Зимний дуб ! Не понимая странной его взволнованности, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая Юрий Нагибин в библиотеке АБелоусенко wwwbelousenkocomwr_nagibinhtm июл Рассказы Трубка , Зимний дуб и Комаров , Четунов , Сочинения Сочинения В ти томах Сост Ю Нагибин М, ; Тьма в конце туннеля DOC Повесть Нос Срывание всех и всяческих масок skoolbeshozekucozru_klass_literdoc РР Сочинение по рассказу ЮМ Нагибина Зимний дуб Напишите сочинение о вашей дороге из дома в Вариант Незнайка ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и Итоговое Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы Сочинение по тексту Ю Нагибина Зимний дуб sitetoyourumymyphp Сочинение по тексту Ю Нагибина Зимний дуб Фразу КГПаустовского понимаю так нет ничего в нашей ЕГЭ Русский язык Сочинение Учебное пособие для Результат из Книги Елена Шедогубова Study Aids Ю Нагибин Зимний дуб , Н Заболоцкий Некрасивая девочка Красотой мир спасется утверждал ФМ Нагибин Юрий Маркович электронные книги, биография Нагибин Юрий Маркович электронные книги автора для чтения онлайн и в мобильном приложении Подписка Нагибин ЮМ Зимний дуб Нагибин ЮМ Собрание сочинений в х томах Урок литературного чтения для начальных классов на тему июл Содержимое разработки Тема Сказки зимнего дуба по рассказу Ю Нагибина Зимний дуб Нагибин зимний дуб сочинение Добавлен пользователем wwwartkeramiktverrunagibinzimni дек Всем ку Ктото не так давно просил выложить нагибин зимний дуб сочинение , вот нашел на Раздвоение Юрия Нагибина Статьи Известия апр У него есть несколько шедевров рассказ Зимний дуб , например, но тем не менее А потом я Запросы, похожие на зимний дуб нагибина сочинение проблема в тексте зимний дуб зимний дуб изложение зимний дуб воздействие природы на человека текст зимний дуб сочинение выпавший за ночь снег замел узкую дорожку сочинение зимний дуб краткое содержание сочинение по тексту нагибина про природу сочинение учитель по тексту нагибина След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Хотелось бы процитировать слова небезызвестного русского писателя 20 века, Константина. Сочинения на свободную тему. Home Сочинения по русскому языку Сочинение-рассуждение (по тексту Ю. Нагибина Зимний дуб) Хотелось бы процитировать слова небезызвестного русского писателя 20 века, Константина. Http demone ru sochineniya po russkomu yazyku sochinenie rassuzhdenie po tekstu yu nagibina zimnij dub. Готовые работы и материалы для учёбы. 5 класс нейтральный разговорный книжный Сочинение-рассуждение по тексту зимний дуб ю нагибина. Сочинение на лингвистическую тему по тексту Ю.Нагибина Зимний дуб. Главная Учебники, ГДЗ ЕГЭ, ГИА. Ярким подтверждением этому является текст Ю. Нагибина. …poluchilos-vedenie-dnevnika-zaranie-spasibo.html http:directanswer.rurusskij-yazykpomogite-pozhalujsta-srochno-napishite-pliz-sochinenie-temoj-kotoroj-yavlyaetsya-frazeologizi.html http:directanswer.rurusskij-yazykpomogite-napisat-sochinenie… …http:imgur.comaTehNi Skachat draiver dlia fotoapparata nikon d3100, 55369, http:imgur.comaGUcjX Mainkraft skachat mod na cheloveka pauka, 003230, http:imgur.coma8MZlJ Zimnii… …doom 3 resurrection of evil skachat torrent na russkom, 362972, https:imgur.com98CLqgK igry dlia mac os torrent heroes, ihiahw, https:imgur.comF5UXtdt osobennosti natsionalnoi okhoty v zimnii… …pizdec-kak-nadokoroche-voprosy-iz-povesti-o-petre-i-fevronii-muromskix-kakimi-chuvstvami-pronizany-postupki-glavnyx-geroev-na-chto.html http:gollin.ruliteraturaotzyv-po-rasskazu-nagibina-zimnij-dub…

Избранное (коллекция) Текст. Ю.М. Нагибин «Зимний дуб» История зимнего дуба нагибина

Главные герои повести Юрия Нагибина «Зимний дуб» — молодая сельская учительница и ее ученица. Анна Васильевна всего год назад после окончания школы пришла в сельскую школу, но уже считалась опытным учителем русского языка. Студенты и их родители относились к ней с уважением, называя по имени и отчеству.

Практически все дети пришли на уроки вовремя, несмотря на то, что в школу они ходили из нескольких сел, из торфяного городка и из санатория нефтяников.Но студент по имени Савушкин часто опаздывал.

В один из январских дней, когда Анна Васильевна только начинала урок, объясняя ученикам, что такое существительное, на пороге класса появился опоздавший Савушкин. Учитель подождал, пока он сядет, и продолжил урок. Она предложила детям привести примеры существительных.

Ученики соревновались друг с другом, называя те предметы, которые они видели вокруг себя каждый день. Все они назвали правильные примеры, и только в конце подошел Савушкин, который, как пример существительного, назвал «зимний дуб».

Анна Васильевна пыталась поправить его, говоря, что только слово «дуб» — существительное, но Савушкин стоял на своем и заговорил о «зимнем дубе». В результате Анна Васильевна велела ему после школы пойти в учительскую.

Когда Савушкин зашел в учительскую, Анна Васильевна попыталась выяснить, почему он опоздал в школу. Савушкин рассказал, что живет в санатории и до школы ходит час. Учительница ему не поверила, потому что знала, что путь от санатория до школы по трассе занимает всего пятнадцать минут.

Но Савушкин сказал, что ходит не по трассе, а прямо, через лес. Не понимая причины опоздания студента, Анна Васильевна решила поговорить с его мамой, которая работала няней в санатории. В тот день мама Савушкина днем шла на работу, и учитель попросил Савушкина проводить ее к ней.

Савушкин подвел Анну Васильевну короткой дорогой. Как только они вошли в лес, они как будто попали в сказку.Деревья стояли засыпанными снегом, и на нем были видны следы различных животных. Савушкин показал учительнице следы лося, а затем повел к ручью, который не замерзает даже зимой. И уже на выходе из леса учительница увидела зимний дуб, который стоял на поляне, весь засыпанный снегом. Дуб был мощным и очень красивым в своем зимнем наряде.

Савушкин с энтузиазмом начал открывать секреты зимнего дуба. Многие животные нашли приют у корней могучего дерева.Савушкин показал Анне Васильевне спящего ёжика, неподвижно лежащую под снегом лягушку и других зверюшек.

Анна Васильевна так увлеклась лесным путешествием, что не заметила, как прошло больше часа. Теперь она поняла, почему Савушкин опоздал в школу по короткой дороге. Сначала она посоветовала ученику пойти в школу по трассе, но потом передумала и разрешила ему пройтись по лесу.

Анна Васильевна попрощалась с Савушкиным и вернулась в школу.И он остался стоять возле дуба, следя за ней взглядом.

Это краткое изложение истории.

Основная идея повести Нагибина «Зимний дуб» состоит в том, что нельзя торопиться с суждениями. Анна Васильевна считала, что Савушкин ее обманывает, и опоздала в школу из-за того, что играла с кем-то на улице перед школой. Но оказалось, что ее ученица знает и понимает красоту природы, и именно из-за этой красоты опаздывает на уроки.

Рассказ Нагибина «Зимний дуб» учит быть внимательным к людям, ценить красоту природы.

По сюжету мне понравился школьник Савушкин, который любит природу, понимает ее красоту. Савушкин показал педагогу, каким красивым может быть зимний лес и сколько тайн он хранит от людей.

Какие пословицы подходят к повести Нагибина «Зимний дуб»?

Какой лес без чудес.
Лежит снег, земля не дрожит.
Ярлык еще не тот.

Тема урока «Ю. Нагибин« Зимний дуб »

Цели преподавателя: продолжить работу над содержанием произведения, выявив основную идею рассказа; развить чуткость к авторским средствам художественного выражения. ; сформировать умение понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составлять план рассказа и выделять микротемы; закреплять умение к выразительному чтению, чтению по ролям.

Планируемые результаты изучения темы:

Предмет умений: включать творческое воображение учащихся: словом, деталями, уметь выражать себя в соответствии с поставленной задачей, делать выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативным заданием.

Метасубъект UUD:

Персональный: выражает оценочные суждения и свою точку зрения на прочитанный текст; участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; формулирует простые выводы на основании текста.

Регулирующий: оценивает их достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и способы их преодоления.

Познавательная: выполняет учебные и познавательные действия; выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативная: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задач.

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Этап урока	Деятельность учителя		Студенческая деятельность	Образуется УУД
Постановка цели урока.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного	Итак, о чем спрашивали дома? Вы дочитали произведение до конца, а теперь попробуем разобраться в его содержании.			Нормативно-правовая база: Постановка целей. Персональные: для формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Задача 1. Определить тематику частей текста
	1.Рассказ «Зимний дуб» разделен на 4 части. У вас на столе есть карточки с тематикой для каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в парах. Назовите тему 1 часть, 2 части, 3 части и 4 части. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карты. (На плате правильное расположение тем) Т.е. что мы сделали? (Правильно, молодец) 2.А теперь составим план рисунка. Проверьте это!		(Учащиеся работают в парах. Определите последовательность тем для каждой части) Тема 1 части: путь в школу (или «светлый январский день») Тема 2 части: урок русского языка язык в 5 классе. Тема 3 части: беседа учителя и ученика Тема 4 части: красота зимнего леса (или «заколдованный мир тишины и покоя») Ученики проверяют (поднимают сигнальные карточки.) Краткое содержание рассказа. 1 студент соотносит тему и картинку на доске, заключает. Класс оценивает.	Познавательная: Развивать навыки: самостоятельно определять последовательность микротем каждой части работы Коммуникативная: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения Нормативные: принимать и поддерживать образовательную цель и задачу, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу поставленной задачи
Задача 2: найти в тексте конкретные аргументы, информацию, факты.
	1. Давайте проверим, насколько внимательно вы читаете рассказ. Кратко ответьте на вопросы в своих рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали юную учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет вы преподавали? Как ученики и их родители относились к молодому учителю? К ученикам какого класса торопился учитель морозным утром? Какую тему изучали студенты? Как зовут опоздавшего на занятия ученика? Какой пример существительного привел герой рассказа? Что послужило причиной звонка мальчика в учительскую? 2.Обменивайтесь блокнотами с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с задачей без ошибок? 3. Работа над воображением. В какое время года происходит история? Какие чудеса случаются зимой? Закройте глаза и представьте зимние картинки. Кто что видел? (На доске изображены зимний лес, зимние деревья) На кого похожи зимние деревья? 4.О каком дереве я сейчас буду говорить? Сильный, стройный и сильный, Ведь он же властелин леса, Он нам живой свидетель Летом затонувших веков, Из него крепится бревенчатый дом, Догадались? Это …… Изображение дуба на доске. Итак, о каком дереве мы поговорим сегодня на уроке? Что ты знаешь о дубе? Какая тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока.	Студенты записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык С уважением 5 «а» Существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 занятие. Взаимная проверка. Поднимите сигнальные карты. Зимой. Сугробы на солнце серебристые.Снег переливается всеми цветами радуги. Деревья спят под белоснежными шапками … (Монстр, фонтан, снежный шар, Баба Яга) Умение видеть необычное в обычном … (Дуб !!!) Про зимний дуб . Ю. Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб».		Когнитивные: развивать способность к построению рассуждений на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Нормативные: осуществлять взаимный контроль и самоконтроль результата , определим степень успешности работы Коммуникативная:
Задача 2: найти в тексте примеры, подтверждающие приведенное выше утверждение Цель 3: Сравнительные характеристики	1.Найдите в тексте описание зимнего дуба, прочтите усиленно. 2. Найдите средства выражения, которые автор использует в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб называют «доброжелательным хранителем» леса? Цепочка чтения Выборочное чтение: Кого укрыл зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответьте на вопросы о почитаемом отрывке. Как Савушкин ведет себя в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Что мы делали на этом этапе урока? Молодец, вы хорошо справились с этими задачами. Физическая культура Савушкин показал учителю сказочно красивый зимний дуб А.В. Я по-своему видел красоту этого хранителя леса; Режиссер М. Кожин снял по этому произведению художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Групповая работа. — Вы согласны с автором Юрием Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представляли зимний лес, зимний дуб? Молодец!		Выразительно прочтите стр.103. Найдите сравнения в тексте, прочтите: (как собор, его нижние ветви раскинулись, как шатер) … Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимний дуб. Потому что он огромный, сильный, много лет стоит сторожем; охраняет сон живых существ: ёжика, лягушки, жуков, козявка Прочтите стр.103-104 Найдите и прочтите текст: Еж.1уч-ся «он с усилием скатился с комка …» « Лягушка.2 уч-ся «тогда он у другого корня снег выкопал …» Жуки, ящерицы, олухи. 3ч-ся. «Подножие дуба приютило ….». «От дерева исходило столько силы и живого тепла, что оно не могло не затронуть чуткую душу мальчика» «Как старый знакомый» «Робко шагнул навстречу ему» «Меня очаровала зима. лес, забыла, что ей нужно спешить к маме ученицы. Она все во власти чар природы Они выразительно читали, выборочно читали, находили средства выражения, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и рисунками, находили в тексте примеры, подтверждающие выше заявление. Просмотр фильма «Зимний дуб» режиссера М. Кожина (2,5 мин.) 1. В этом отрывке опишите зимний лес. 3. Расскажите о обитателях дуба. Старые знакомые мальчика. 4. Каким Вы себе представляете Савушкина, какой урок он преподал учителю? 5. Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин рассказывает о дубе как о живом существе	Познавательная: делайте выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативная: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым скорректировать свою точку зрения вид Нормативный: принимать и поддерживать образовательную цель и задачу, дополнять, уточнять мнения, выраженные по существу поставленной задачи Когнитивные: Коммуникативные: уметь выразить и обосновать свою точку зрения, слушайте и слышите других, будьте готовы исправить свою точку зрения Нормативно-правовая база: принять и поддерживать образовательную цель и задачу, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу поставленной задачи
Краткое содержание урока. Отражение	Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было … Самым сложным на уроке для меня было … Урок заставил меня задуматься …		Зимний дуб — тоже герой рассказа, причем главный, потому что текст озаглавлен. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя иной мир, научилась видеть необычное в обыденном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает думать, что человек — песчинка во всей Вселенной. Наша задача — защитить и сохранить эту красоту, родную природу. Ответы учатся. О красоте родной природы, о том, что ее нужно любить и беречь, быть внимательными, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу я буду внимателен к ее обитателям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить как свой Цени.	Познавательная: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативный: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым исправить свою точку зрения Нормативно: принимать и поддерживать образовательную цель и задачу, дополнять, разъяснять мнения выражается по существу поставленной задачи
Оценки	Учитель ставит оценки за работу на уроке.
Д / с	Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Юрий Нагибин так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свою версию. А в домашних условиях, внимательно перечитав отрывок, вы сами нарисуете зимний дуб. Дополнительный, многоуровневый д.з.		Нарисуйте, как я представляю зимний дуб.

Юрий Нагибин

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропу, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой сапожок, готовый отдернуть ее, если снег обманет. До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубок и наскоро повязала голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до ног. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось. Свежий январский день, наполненный светом, пробудил радостные мысли о жизни, о себе. Всего два года назад она пришла сюда со студенческой скамьи и уже успела зарекомендовать себя как умелый, опытный преподаватель русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре, и в торфяном городке, и на конезаводе — везде ее знают, ценят и с уважением называют Анной Васильевной.Солнце вставало над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу. Тени приближаются Юрий Нагибин — Зимний дуб.fb2 (57.62 kB)

Ю.М. Нагибин

подготовил

ученица 3 класса «А»

Бережная София

План презентации:

Некоторые факты из жизни и творчества писателя.
Содержание рассказа. Описание природы.
Любовь к природе и толерантность —

редкие качества, которые нужно развивать в людях.

Участник Великой Отечественной войны, владел немецким языком, был корреспондентом, писал о войне.
Автор рассказов «Человек с фронта», «Большое сердце», «Зимний дуб» и других.
Фильмы по сценариям Юрия Нагибина: «Председатель», «Чистые пруды», «Девичье эхо» и др.
Писал книги о детях.

надеть, надеть шляпу низко на лоб
немного покровительствовать
мягкая материя
лес снесло штормом
незамерзшее место на ледяной поверхности река, озеро

Учительница Анна Васильевна была возмущена постоянными опозданиями и невниманием ученицы Савушкина.

Она решает навестить его маму. Они идут по короткой дороге через лес. Необычайная красота зимнего леса полностью меняет настроение учительницы, она вдруг по-другому увидела мир вокруг себя и своего ученика.

Пройдя тот же путь, что и ее ученица, она поняла, что каждый человек — это загадка, как тайна леса, которую необходимо разгадать.

Образ ученика Савушкина

из фильма «Зимний дуб»

«Просто дуб — какой! Зимний дуб — это существительное!»
О зимнем дубе говорят «могучий великодушный хранитель леса» — он огромный, могучий, стоит как страж.
снег утоплен в корке глубокими морщинами; ствол словно прошит серебряными нитками; листва у дуба осенью не облетела, и каждый листик засыпан снегом, как «футляр».

Если бы Анна Васильевна послушала!

Как, наверное, было бы интересно рассказать Савушкину о зимнем дубе!

Все побежали посмотреть на него!

Можно было организовать даже экскурсию в лес, а потом написать сочинение.Но это то, что сделал бы опытный учитель.

Но Анна Васильевна просто решила пожаловаться на Савушкина его матери.

Встреча с новым миром перевернула жизнь

Анна Васильевна,

ее взгляды на себя,

для студентов,

она открыла для себя другой мир,

научила видеть необычное в обычном.

спасибо

Нагибин Юрий Маркович

Дуб зимний

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой сапожок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубку и наскоро повязала голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до ног. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Свежий, светлый январский день пробудил радостные мысли о жизни, о себе. Всего два года назад она приехала сюда студенткой и уже успела зарекомендовать себя умелым, опытным преподавателем русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре, и в торфяном городке, и на конезаводе — везде ее знают, ценят и уважительно называют: Анна Васильевна.

Солнце встало над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу. Тени приближали самые далекие объекты: верх старой церковной колокольни тянулся к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Мужчина шел к нему через поле.»Что, если он не хочет уступать?» — с веселым испугом подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, но отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу. Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Пусть будет вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы. Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому валенку, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Конечно, знает.Все нормальные дети играют. Лишь бы границу не переходила, — ответила Анна Васильевна в сознании своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав по колено в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Рядом с шоссе, за невысоким забором, стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенными инеем.Снег по всему шоссе был коричневым с отражением его красных стен. Школу устроили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи: из соседних сел, из коневодческого поселка, из санатория нефтяников и из далекого торфяного городка. И вот по обеим сторонам шоссе капюшоны и косынки, шапки и шапки, ушанки и шапки ручьями текли к школьным воротам.

Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и отчетливо, то тускло и еле слышно из-под накрученных до глаз платков и шалей.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Колокольчик, возвещавший о начале занятий, еще не стих, когда в класс вошла Анна Васильевна. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места. Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

Сегодня мы продолжим разбирать части речи…

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла про себя: «Существительное — это часть речи … существительное — часть речи …» И она еще вспомнила, как ее мучил забавный страх: а если все — не поймут? ..

Анна Васильевна улыбнулась этому воспоминанию, поправила шпильку тяжелым пучком и ровным спокойным голосом, чувствуя ее спокойствие, как тепло во всем теле, начала:

Существительное — это часть речи, обозначающая предмет.Грамматический предмет — это все, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга».

В полуоткрытой двери стояла маленькая фигурка в изношенных валенках, на которой, тая, потухли морозные искры. Лицо круглое, обожженное морозом, горело, как будто его натерли свеклой, а брови поседели от мороза.

Опять опоздали, Савушкин? — Как и большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но теперь ее вопрос звучал почти жалобно.

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро проскользнул на свое место. Анна Васильевна увидела, как мальчик засунул в стол клеенку, спросил что-то у соседа, не поворачивая головы — наверное: «Что она объясняет? ..»

Анну Васильевну опоздала опоздание Савушкина, как досадная неловкость, омрачающая хорошо начатый день. Учитель географии, маленькая сухая старушка, похожая на ночную бабочку, жаловалась ей, что Савушкин опаздывает.В общем, она часто жаловалась — то ли на шум в классе, то ли на рассеянность учеников. «Первые уроки такие тяжелые!» — вздохнула старуха. «Да, те, кто не умеет удерживать учеников, не умеют сделать урок интересным», — уверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила поменять часы. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, достаточно проницательной, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны…

Вы все понимаете? — обратилась к классу Анна Васильевна.

Понятно! .. Я понимаю! .. — хором ответили дети.

Хорошо. Затем назовите несколько примеров.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первый тоже был «котом».

А потом взорвался:

Окно! .. Стол! .. Дом! .. Дорога! ..

Правильно, — сказала Анна Васильевна, повторяя приведенные ребятами примеры.

Класс кипел от радости. Анну Васильевну удивила радость, с которой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новом, необычном значении. Круг примеров расширился, но первые минуты ребята держались ближе всех, на ощупь, осязаемых предметов: колеса, трактора, колодца, скворечника …

А с заднего стола, где сидел толстый Васята, тонко и настойчиво кинулись:

Гвоздика … гвоздика… гвоздика …

Но тут кто-то робко сказал:

Город хороший! — одобрила Анна Васильевна.

И тут прилетело:

Улица … Метро … Трамвай … Фильм …

Хватит, — сказала Анна Васильевна. — Вижу, ты понимаешь.

Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

Тихо! — Анна Васильевна стукнула рукой по столу.

Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни крика учителя.

Он говорил иначе, чем другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не может сохранить переполненное сердце. — Не понимая его странного волнения, — сказала Анна Васильевна, едва скрывая раздражение:

Почему зима? Просто дуб.

Просто дуб — какой! Существительное

Садись, Савушкин. Вот что значит опоздать! Существительное «дуб», а что такое «зима», мы еще не прошли.Во время большого перерыва будьте добры зайти в учительскую.

Вот вам и «зимний дуб»! — кто-то за столом хихикнул.

Савушкин сел, улыбаясь некоторым своим мыслям и нисколько не тронутый угрожающими словами учителя.

«Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжение …

Садитесь, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием сел в кресло и несколько раз покачнулся на пружинах.

Объясните, пожалуйста, почему вы систематически опаздываете?

ගිං ඔය අද්දර: Зимний дуб

Савушкин всегда сокращал путь до школы. Так почему он всегда опаздывал? (https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRlJEFhl4DIi-yMvur71AmKAh9ZKXkec2RsofrEOFfETvsucgBU0Q)

ඒ උනුසුම් උදෑසන සිත,,. ගතවී නැතත්, මුලු දිස්ත්‍රික්කයේ ම නම් දැරූ හොඳම රුසියන් ගුරුවරිය වූයේ ඇය ය.

කුඩා ගම්මානවල හා නගරයේ අස්සක් මුල්ලක් නෑර සැවොම ඇය ගැන දැන සිටියහ නැතහොත් අසා සිටියහ. ඔවුන්, ඇනා වැසිලියෙව්නා කියා නම අගට වාසගමද එක්කර ඇය ඇමතූයේ, ඔවුන් ගේ හදවත් වල ඇයට ඇති භක්ත්‍යාදරය විදහා දැක්වීමටය.

ඇය උගැන් වූ පාසල ගඩොලින් තැනුන, දෙමහල් ගොඩනැගිල්ලක් විය.එහි, කුඩා හිම පතුරු වලින් සායම් කළ, පුළුල් ජනෙල් කවුළු සහිත බිත්ති, ළා රත් පෑ සේයාවක්, හිම මත පතිත කළේය.

ඇය එදින, පංති කාමරයට ඇතුලු වන විට, සුපුරුදු ලෙස, ළමෝ, «සුබ උදෑසනක් වේවා, ඇනා වැසිලියෙව්නා» කියා ආචාර කළහ.ඔවුන් සමහරක ගේ වදන්, හිස් පලඳනා හා කරපටි අතරින්, අපැහැදිලිව, වාතයට මුසු විය.

ඇනා ගේ පළමු කාලඡේදය, 6 වසර සිසුන් සඳහා වෙන්විය.
«ආයුබෝවන් ළමයි, අද අපි නාමපද ගැන ඉගෙන ගනිමු.» ඇය සිනහ පිරුන මුවින්, ඔවුන් දෙස බැලුවාය.පසුගිය වසරේ, මෙම පාඩමට සූදානම් වෙද්දී, ඇය තුල තිබූ චකිතය, අද, දුරුව ගොස්ය.ඒ වෙනුවට, ආත්ම විශ්වාසයෙන් ගත පිරිණ.ඇය, සන්සුන් ස්වරයකින්, පාඩම ඇරඹුවාය.

«පදයක් කියන්නෙ, කෙනෙක්, දෙයක් හෝ ගුනාංගයක් හැඳිවීමට යෙදෙන පදයක්. ‘ඒ මොකක්ද, ඒ කවුද’ කියන ප්‍රස්නවලට පිළිතුර නාම පදයක්.’ඒ කවුද? ළමයෙක්, ඒ කුමක්ද? පොතක් ‘. «
» ටීච, මං ඇතුලට එන්නද? »
හොඳටම ගෙවී අබලන් වු, කබල් බූට් පාවහන් යුවලක් පැලඳි, කුඩා කොලුවෙක්, චකිතයෙන්, පංති කාමරයේ දොර අසල, සිටගෙන සිටියේය.
ඔහුගේ රවුම් මුහුන, කොපමන සීතලෙන් රතු වී තිබුනේද කිවහොත්, එය දිලිසුණේ, ඉදී, පිපිරීමට ආසන්න, චෙරි ගෙඩියක් මෙනි.ඇහි බැමේ තැන්පත් වූ සියුම් හිම බිඳිති, සුදු පැහැයෙන් දිස්විය.
«සවුශ්කින්, ඔයා අදත් පරක්කුයි.»

ගුරුතුමිය, පංති කාමරය තුල විනය තදින් ක්‍රියාත්මක කළද, මේ මොහොතේ ඇගේ හඬ අසරණ ස්වරූපයක් ගත්තේය.ඒ අතර, සවුශ්කින්, බයාදු ලෙස, හිමිහිට ඇවිද ගොස්, තම අසුනේ ගුලි විය. ඔහු ගේ ප්‍රමාදය, ඇනා තුල කෝපයක් ඇති කළේය. ඔහු, තම කදිම උදෑසන, නාස්ති කළා සේ ඇයට දැනිණ.

«හොඳයි, ළමයි, අපි ආපහු පාඩම මතක් කර ගනිමු. කිව්ව දේ ඔයගොල්ලන්ට තේරුනාද?»

«ඕ …… ව්..ව් …», ළමෝ, ලමෝ එකාවන්ව කෑගැසූහ.
«බොහොම හොඳයි. එහෙනම් දෙන්නකො බලන්න මට නාම පදවලට උදාහරණ ටිකක්.»
තරමක්, කල්පනා කර, සිසුවෙකු පිලිතුරු දුන්නේය.
«ඩෙස්කය»
«හරි» ඇනා සතු‍ටු සිතින් කීවාය.

ළමෝ, දිගටම කෑ ගසා නාම පද කීහ.
«», ජනේලය, මේසය ,, බෝතලය, පෑන, පොත, කලු ලෑල්ල «
හොඳයි. දැන් ඇති. හැමෝටම තේරුනා නෙ.»
එක්වරම, නින්දකින් අවදි වූවා සේ, සවුශ්කින්, පු‍ටුවෙන් නැගිට, උද්වේගයෙන් කෑ ගැසීය. «Зимний дуб»
ළමෝ, මහ හඬින්, සිනාසුනහ. ඔවුන් ගේ සිනා හඬ, පංති කාමරයෙන් එලියට විහිදී ගියේය. ගුරුවරිය, මේසයට තදින් තට්‍ටු කරමින්, ලමුන් නිහඬ කරවීමට උත්සාහ ගත්තාය.
«හැමෝම නිශ්ශබ්ද වන්න.»
තමා අවටින් ඇසෙන සිනා හඬ හෝ, ගුරුවරිය, ලමුන් නිහඬ කරවීමට දරන ප්‍රයත්නය ගැන කිසි නිනව්වක් නොමැතිව, «зимний дуб» යැයි සවුශ්කින්, ප්‍රතිඋච්චාරණය කළේය.තනිව විඳිය නොහැකි, අපූරු රහසක් සේ, ඒ වදන් ඔහුගේ මුවින් ඉබේම ගලා ආ ය.
ගුරුතුමිය උරණ වූවාය. ඇයට, ඔහු කී දේ නොවැටහිණ. කෝපය, ඉතා අපහසුවෙන්, පාළනය කර ගනිමින්, «ඇයි, ‘зимний дуб’ කියන්නෙ? ‘Дубовый’ කිව්වම හොඳටම ඇති. ඒක නාම පදයක් නෙ.» යි ඇය තෙපලුවාය.

«අය්යෝ ඇනා වැසිලියෙව්නා, дуб වල කිසිම විශේෂත්වයක් නෑ. ඒකටත් එක්ක зимний дуб, අන්න ඔයාගෙ නාම පදේ!»

«සවුශ්කින්, වාඩි වෙන්න.පරක්කු වෙලා එනවා. ඇවිත් මෙතන විකාර කතා කියවනවා. Дуб කියන්නෙ නාම පදයක්. Зимний дуб කියන පදයෙ, зимний කියන එක මොන ගනයටද වැටෙන්නෙ කියල අපි තාම ඉගෙන ගත්තෙ නෑ.«Интервал එකේදි комната для персонала එකට එන්න».

………………………………………….. ………………………………………….. ………………………

ගුරු විවේකාගාරය, විවිධ හඬින් පිරී ගියේය. «සවුශ්කින්, ඉඳ ගන්න» ඇනා පැවසුවාය.

«මට කියන්න, ඇයි ඔයා හැමදාම පරක්කු වෙලා එන්නෙ කියලා.»

«මම දන්නෙ නෑ, ඇනා වැසිලියෙව්නා, මම ගෙදරින් පිටත් වෙන්නෙ පැයකට කලින්.»

«ඔයා ඉන්නෙ කුෂ්මින්කි වල නේද?»

«, සැනටෝරියම් එක ළඟ.«

«ඔයාට ලැජ්ජා නැද්ද බොරු කියන්න, ඔයා ගෙදරින් පැයකට කලින් පිටත් වෙනවා කියල. සැනටෝරියම් එක ළඟ ඉඳන් පාරට එන්න, ඕන නම් විනාඩි පහලවක් යයි.එතන ඉඳන්, ඉස්කෝලෙට එන්න පැය බාගයක් බව මම හොඳටම දන්නවා».

«වුනාට, මං ඒ පාරෙ නෙමේ ඉස්කෝලෙ එන්නෙ, කෙටි පාරකින්.»

«මේක නම් හරියන වැඩක් නොවෙයි. මට ඔයාගෙ දෙමව්පියන් එක්ක කතා කරන්න ඕනෙ, සවුශ්කින්.»
«ඉන්නෙ අම්මා විතරයි, ඇනා වැසිලියෙව්නා» දරුවා සිහින් හඬින් මිමිනීය.
ගේ නොසැලකිලිමත් වදන් ගැන, ගුරුවරිය ලැජ්ජාවට පත් වූවාය.ඇයට, සැනටෝරියමේ, ජල, චිකිත්සක අංශයේ සේවය කරන, කෙසඟ, විඩාබර වුවනකින් යුත් කාන්තාව සිහිපත් විය.ඇගේ සැමියා යුද බිමේ මිය ගොස්ය. දරුවන් සිව් දෙනෙකු හදා වඩා ගැනීමට ඇය දරන වෑයම මදිවාට, තම බාල දරුවා ගේ ගුරුවරිය ගේ පැමිණිලි වලටත් සවන් දීමට ඇයට සිදුවනු ඇත.
«ඔයාගෙ අම්ම ව මුන ගැහෙන්න ඕනෙ. මොකද්ද එයා වැඩ shift එක.»
«අම්මා වැඩට යන්නෙ හවස තුනට.»
«හොඳයි. මගෙ වැඩ දෙක වෙද්දි ඉවරයි. ඊට පස්සෙ, අපි දෙන්නම යමු අම්මව මුන ගැහෙන්න.»

……………………………………………………………………… ………… ……………

ගුරුතුමියට මග පෙන්වමින්, සවුශ්කින්, පාසල පි‍ටුපස අඩි පාරේ, ගමන් ඇරඹීය.එහි මද දුරක් යත්ම හිමෙන් බරව නැමුන, ස්පෲස් ගසෙන් වට වූ, නිසල, සාමකාමී මායා ලොවක් මවා පෑ කුඩා වන රොදකට ඔවුන් අවතීර්ණ වූහ. සවුශ්කින්, දිය මිදුන, කුඩා දිය දහරක් දිගේ, ඇවිද ගියේය.ඇනා, තමන් කෙදිනකවත් නොදු‍ටු, මේ අපූර්ව පරිසරයේ, සිරි නරඹමින්, ඔහු පසුපස පිය මැන්නාය. ඉඳහිට, හාවෙකුගේ හෝ ඊට තරමක් විශාල වෙනත් සතෙකු ගේ අඩි සටහන් ඔවුහු දුටහ.
«ගෝනෙක්» සවුශ්කින් කෙඳිරීය.
«ඔයා ගෝනෙක් ව මෙහෙදි දැකල තියෙනවද?» «අනේ නෑ. තාම මට ඒ වාසනාව ලැබුනෙ නෑ.» ඔහු දිගු සුසුමක් හෙලුවේය.
කුඩා, අඳුරු අඩි පාර දිගේ ආ ඔවුන්, එක්වරම, ළා හිරු ‍රැසින් ආලෝකවත් වුන, එලිමහන් පෙදෙසකට පිළිපන්හ. එහි මධ්‍යගතව, ශ්වේත වන් ව, මහේශාක්‍ය ලීලාවෙන් දිදුලමින්,, කෙනෙකුට බදා ගන්නට බැරි තරම් විසල් තුරක්, තමා හාත්පස ඇති ශාකයන්, එය ඉදිරියේ, නොවැදගත්, කුරු මිට්ටන් බවට පත් කරමින්, නුබෝ ගැබට අතු පතර විහිදා, උස් ව නැගී සිටියේය.එහි ගනකම් පොත්තේ, පැලුන විවරවල සැඟවුන, හිම පියලි දිස්වූයේ, ගස, රිදියෙන් කැටයම් කළා සේ ය.

«зимний дуб» විස්මපත් ස්වරයකින් ඇනා කෙඳුරුවාය.ඉනික්බිති, විසල් තුර වෙතට, හිමිහිට පිය නගමින්, එහි පුලුල් වියන් ස්ථරය පාමුල, සිට ගත්තාය.
කුඩා සිසුවා, තම ගුරුතුමිය ගේ විස්මපත් හඬ හෝ, මේ මොහොතේ, ඇගේ චිත්ත සන්තානයේ රජයන අපූර්වතම හැඟීම් ගැන හෝකිසිම නිනව්වක් නැතිව, ගස පාමුල යමක් පිරික්සමින් සිටියේ, දු‍ටු ඕනෑම කෙනෙකුට, මේ ගස හා ඔහු අතර ඇති ළබැඳියාව දක්වමිනි
«ඇනා වැසිලියෙව්නා, ටිකකට මෙහෙට එනවද? ඔබට පෙන්වන්න යමක් තියෙනවා.»

«මේ බලන්න!» ඔහු, මතුපිට කුඩා හිම තට්‍ටුවක් හා ඒ සමග ඇති, පස් ගුලියක් පරිස්සමින් ගලවා ගනිමින්, ඉන් ඇතිවුන හිදැසේ, තැන්පත් ව තිබූ, දිරාපත් කොල රොඩු ඇමිනුන, කුඩා රවුම් හැඩැති, යමක් පෙන්වීය. «ඉත්තැ පැටියෙක්!» ඇනා ඇස් අදහා ගත නොහී කෑ ගෑවාය.
සවුශ්කින්, ඉතාමත් පරිස්සමින්, හා හෙමිහිට, ඉත්තැ පැටියාගේ ගුල වැසී පස් තට්‍ටුව හා හිම කැටිය, නැවත, නිසි ලෙස, ස්ථාපනය කළේය.
, ඔහු ඊට මදක් එහායින් එවැනිම කුඩා පස් ගුලියක් හාරා, ඇබිත්තන් හිම කූරු එල්ලුන, විවරයක් අඩියේ සිටින, නිද්‍රාවකට වැටී සිටි, දුඹුරු පැහැ ගෙම්බෙකු, ඇනාට පෙන්වීය.»නේද, කට්ටකමට, හොරා වගේ ඉන්න හැටි.» දරුවා ආහ්ලාදජනක හඬකින් විචාලේය. «වගේ ඉන්නෙ. ඒත් බලන්න ඕනෑ, අව් ‍රැළක් වැ‍ටුනම ඌ පැන, පැන යන හැටි.»

කොලු පැටියා, මේ රහස්‍යමය ලෝකයේ, තමා පමනක් දන්නා, තමාටම සීමා වූ සියලුම සොඳුරු තැන්, තම ගුරුතුමියට අනාවරණය කළේය.
පාමුළ හා ඒ අවට අරක් ගත්, නිද්‍රාජනක මැඩියන්, ක‍ටුස්සන් හා කෲමින් ගිනිය නොහැකි තරම් විය. උන් සමහරු, ගස මුල, තම නිජ භූමිය කර ගත් අතර, සමහරු, පොත්තේ ගැඹුරු ස්ථරවල නිවහන් සාදා ගත්හ. ඇනා, ඒ සියල්ල, කුඩා දැරියක සේ, වශීකෘතව, නිරීක්ශණය කළාය.
«, මට අමතක වුනා! මෙලහකට අම්මා වැඩට ගිහිල්ලත් ඇති.» ඇනා ඔරලෝසුවේ වෙලාව තුන පසු වි විනාඩි තිහක් පමන බැව් නිරීක්ශණය කළාය.
සුවිශේෂී තුරු රාජයා ගෙන්, යටි හිතින් සමාව අයැද සිටිමින්, «ඔයාට දැන් තේරෙනවනෙ, කෙටි පාරවල්වලින් ඉස්කෝලෙ එන්න ගියාම දේ? හෙට ඉඳන්, ප්‍රධාන පාරෙන් එන්න» යැයි ඇනා කාරුනික ස්වරයෙන් සවුශ්කින් ඇමතුවාය. ඔහු හිස, බිමට නැඹුරු කරගත්තා විනා, කිසිත් දෙඩුවේ නැත.
‘අපොයි, මොකක්ද මම ඒ කලේ? ගුරුවරියක් වෙලත්, පොඩි ලමයෙකු ගෙ හිත තේරුම් ගන්න බැරි වුනා.ඒකෙන්ම පේනව මගෙ නොහැකියාව ‘යි ඇනා විපිලිසරව සිතුවාය.
«ස්තූතියි, සවුශ්කින්, මීට කලින් කවදාවත් දැකලා නැති, ලස්සණ, පුදුම දේවල් ටිකක් පෙන්නුවට.» ඇය හනික, නැවත තම හඬ අවදි කළාය. «අර මම දැන් ටිකකට කලින් කිව්ව දේ ඔයා අමතක කරලා දාන්න.ඔයා කැමති නම්, මේ පාරෙන්ම ඉස්කෝලෙ එන්න.»

«Спасибо, Анна Васильевна»
ගේ, ප්‍රීතියෙන් පිරුන වදන්, වා තලයේ පැතිර ගියේය. තමා, මින්පසු, කෙදිනකවත්, ප්‍රමාද නොවන බවට සපථ කිරීමට, ඔහුට තදින්ම උවමනා කළත්, එය ‍රැකීමට හැකි වේදෝ යන බියෙන්, ඔහු මුනිවත ‍රැක්කේය.සීතලෙන් බේරීමට ඔහු කොලරය උස්සා, හිස්වැස්ම පහලට තද කර ගත්තේය.

«මම ටීචව ආපහු ඉස්කෝලෙ ගාවට ඇරලවන්නද?»

«නෑ, නෑ, සවුශ්කින්, බොහොම ස්තූතියි. මට පාර මතකයි.»
මද දුරක් ගොස්, අවසන් වරට, බැස යන හිරු ගේ රෝස පැහැය, තවරා ගත්, යෝධ වෘක්ෂ රාජයා දෙසට තවත් බැල්මක් හෙලුවාය.
කුඩා, අඳුරු රුවක්, ගස පාමුළ, සිටගෙන සිටිනු, දක්නට හැකිවිය. කුඩා සිසුවා, තම ආදරණීය ගුරුතුමිය සුරක්ෂිතව පාසලට ලඟා වන තෙක්, ඇය යන මග, බලා සිටියේය.

ඒ, අඳුරු වන පෙතේ, සුවිශේෂී වූයේ, රෝගීන් නාවන්නියක ගේ හා ගිය සෙබලකු ගේ පුතකු වූ, අබලන් බූට් සපත්තු යුවලක් පය ලා, අන්ඩ දැමූ, කඩමාලු, කබායක් පැළඳි, ඒ කුඩා දරුවා, යෝධ зимний дуб වෘක්ෂය නොවන බව, ආපසු යන අතරතුර ඇනාට පසක් විය.

නිමි.

(Перевод рассказа Юрия Нагибина «Зимний дуб».)

Записи литературного агентства «Ам-Рус»: помощь в коллекции Библиотеки Конгресса США

Содержание

Резюме коллекции

Примечания к объему и содержанию

Расположение статей

Выбранные условия поиска

Список контейнеров

Авторский файл, 1936–1990

Разное, 1927–1990

Поиск помощи коллекции в библиотеке Конгресс

Подготовлено Карен Линн Фемия с помощь Кэтрин Сукитес

2000


Сводка коллекции
	Создатель	Ам-Русь Литературный Агентство
	Название	Литературное агентство Ам-Рус Записи
	Даты интервала	1927-1990 (навалом 1945-1990)
	Аннотация:	Литературное агентство по Советские писатели, ищущие публикации или театральную постановку в США Государства и при Агентстве по авторским правам СССР.Включает в себя переписка с издательствами, переводчиками и театральными труппами, контракты, письменные материалы, заявления о гонорарах и обзоры.
	Объем:	11 900 34 контейнера 13,6 погонных футов
	Язык:	Коллекционный материал в Английский и Русский
	Идентификация:	MSS83881

Примечания к объему и содержанию

Архивы Литературного агентства Ам-Рус относятся к 1927-1990 гг. при этом основная часть материала датируется 1945-1990 гг.Через свою принадлежность с Агентством по авторским правам СССР (ВААП) агентство Ам-Рус представляло Советские авторы на переговорах с издателями и театральными продюсерами в Соединенные Штаты. Записи, написанные на английском и русском языках, включают: переписка, контракты, заявления о гонорарах, вырезки из новостей, печатные материалы, сочинения и фотографии. Сборник разделен на две серии: Автор Файл и Разное.

Автор Файл расположен в алфавитном порядке по фамилии автора.Название как правило, даются и авторские работы в английском переводе. Автор Список содержит в основном литературные деятели, такие как романисты, драматурги, поэты, писатели рассказов и авторы детских книг, хотя некоторые журналисты также представлены писатели-исследователи и писатели-медики. Видный советский писатели с солидным материалом в Автор В архиве фигурируют Георгиевич Алексин, Чингиз Атматов, Анатолий, М.М. Бахтин, Михаил Булгаков, Корней Чуковский, Ильиняч Эренбург, Константин Федин, Максим Горький, Юрий Казаков, Владимир Маяковский, Булат Шалвович Окуджава, Алексей Феофилактович Писемский, Андрей Платонович Платонов, Эдвард Радзинский, Валентин Григорьевич Распутин, Марк Розовский, Анатолий Наумович Рыбаков, Михаил Александрович Шолохов, Александр Исаевич Солженицын, Алексей Николаевич Толстой, Георгий Владимов, Евгений Александрович Евтушенко.

За исключением Айтматова, Алексина, Чуковского и Розовского, в Автор Файл содержит небольшую переписку между авторами и Am-Rus. Агентство. Большая часть переписки ведется между сотрудниками Ам-Рус и американскими издателями, театры, переводчики, ВААП, или Международная книга, официальная Советская книжная импортно-экспортная фирма. Иногда пожелания автора передаются Ам-Русь по переписке ВААП или Международной книги; для пример см. «Владимов» и обеспокоенность автора по поводу английского перевод.В Автор Файл также содержит контракты, заявления о гонорарах, материалы из театра. постановки, обзоры и материалы по вопросам, связанным с английским языком переводы и введения. Ам-Рус поместила многие свои файлы в помеченные конверты формата Letter. Содержимое этих конвертов сохранено вместе в папке или бумажном конверте. Ксерокопия конверта была помещается в бумажный конверт или папку.

Сборник — меньший из двух серий и включает в себя множество материалов.Папки на Агентство по авторским правам СССР предоставить финансовую информацию об Агентстве Ам-Рус. Есть файлы для конкретные театральные труппы и издательства, расширенная переписка с переводчики, а также материалы по изданию словарей и антологий. Агентство Ам-Рус время от времени помогало в переговорах по контрактам на публикация или производство американских произведений в Советском Союзе, и В серию «Разное» входят папки «Книги американских писателей для издание в СССР »и« Пьесы американских писателей для постановки в СССР.”

Вернуться к содержанию

Выбранные условия поиска

Люди

Алексин Анатолий Георгиевич.
Аĭтматов, Чингиз.
Бахтин М. М. (Михаил Михайлович), 1895-1975.
Булгаков Михаил, 1891-1940.
Чуковский, Корней, 1882-1969.
Федин, Константин, 1892-1977.
Горький, Максим, 1868-1936.
Казаков, Югрий, 1927-
Маяковский, Владимир, 1893-1930.
Окуджава, Булат, 1924-1997 гг.
Писемский, А. Ф. (Алексей Феофилактович), 1820–1881.
Платонов, Андрей Платонович, 1899-1951.
Радзинский, Ждвард.
Распутин, Валентин, 1937-
Розовский, Марк.
Рыбаков Анатолий Наумович.
Шолохов Михаил Александрович, 1905-1984 гг.
Солженицын Александр Исаевич, 1918-2008 гг.
Толстой Алексей Николаевич, граф, 1883-1945 гг.
Владимов, Георгий, 1931-
Евтушенко Евгений Александрович, 1933-
renburg, Ilʹia, 1891-1967.

Организации

Литературное агентство Ам-Рус.
Международная книга.
Всесоюзное агентство по авторским правам.

Субъекты

Авторы и издатели — Советский Союз.
Книготорговцы и книготорговля — Советский Союз.
Авторское право — Советский Союз.
Литературные агенты — Советский Союз.
Литературные агенты — США.
Издательства и издательское дело — США.
Советская литература.
Театр — Советский Союз.
Театр — США.
Переводчики — Советский Союз.
Переводчики — США.

Вернуться к содержанию

Расположение статей

Коллекция разделена на две серии:

Вернуться к содержанию

Список контейнеров

Авторский файл, 1936–1990

Переписка, контракты, письменные материалы, заявления о гонорарах, обзоры, печатная продукция и фотографии.

В алфавитном порядке по фамилии авторов и в хронологическом порядке. под этим.

Абрамов, Геннадий, рассказы, 1981-1982 гг.

Афиногенов Александр, Дальняя точка; Машенька; и Накануне, 1941-1946 гг., без даты.

Айтматов, Чингиз, Калтай Мухамеджанов, Восхождение на Фудзи, 1967-1982 годы, без даты (8 папок)

Ахиезер, Н.I., Вариационное исчисление, 1960-1962 гг.

Аксенов, Василий, «Маленький Кит », 1976

Алексин, Анатолий Георгиевич См. Также контейнер 34, Экскурсии, визит к Анатолию Алексину в Москву

«Актриса,» 1986 г.

Сыщик Алик, 1974-1983 гг.

Поздний ребенок, 1968-1977, без даты

Мой брат играет на кларнете и «Тайны желтого дома», 1973-1980 годы, без даты

Pettepiece, Томас Г., 1988-1990, без даты

Алешин С. Наедине, 1957 г.

Анатолий, А. См. Контейнер 10, Кузнецов Анатолий

Арбатов, Г. А. (редактор), «60 Дни Америки », 1982–1983 годы, без даты.

Арбусов, Алексей, Вечерний свет, 1981, без даты

Азернико, Валентин, 1989 г.

Бахтин, М.М.

Диалогическое воображение, 1982–1987 годы, без даты

Речевые жанры и другие поздние эссе и искусство и ответы из эстетики творческого письма (на русском языке), 1978-1986 (2 папки)

Бакланов, Григорий, «Благоприятный Приговор »и« Июль 1941, 1965, 1980–1981 гг., Без даты.

Балтер, Борис, до свидания, мальчики, 1965-1969, без даты

Баранская, Наталья, Будильник в шкафу »,« Проводы »и« Неделя, как и все ». Другая неделя », 1970–1983 годы, без даты.

Бианки, Виталий

Галинка, дикий гусь, 1962-1978 гг.

Как я хотел посыпать солью кроличий хвост и прочее Рассказы, 1962-1981 гг.

Пик, волынщик, 1964-1976 гг.

Сказки старого сибирского зверолова, 1945 г.

Богомазов Сергей, «Дети. и Театр », 1942 г.

Богуславская, Зоя, 1958 г., 1967-1969

Богомолец, О.О., Продление жизни, 1946-1950 гг.

Боровик, Генрих Авиезерович, Интервью в Буэнос-Айресе, 1982-1987 годы, без даты

Борщаговского, Александр

Before the Dawn / The Ladies Tailor, 1980-1985, без даты (2 папки)

Где поселяется кузнец, 1977-1980 годы, без даты

Брагинский, Эмиль, Игра воображения, 1982-1985 годы, без даты

Бронтман, Лазарь Константинович, На вершине мира, 1938-1940 гг.

Булгаков Михаил

Жизнь господина де Мольера, 1968–1971

«Записки молодого врача», 1967-1971, без даты

Белая гвардия, 1967-1989, без даты (2 папки)

Булгаков, Валентин, Последний год Льва Толстого, 1964-1981, без даты (2 папки)

Быков, Василий, Стая волков, 1979-1988 гг.

Быков, К.М., Кора головного мозга и внутренние органы, 1955-1962 гг.

Чаплина, Вера, Кинули и малыши из зоопарка, 1963-1972 гг.

Чарушин Евгений Иванович, Медведи и Серый волк, 1943, 1955-1988 (2 папки)

Черненок, Михаил, Проигрышная ставка, 1982-1986, без даты

Чуковский, Корней

От двух до пяти, 1962–1985, без даты

Серебряный герб: Мое русское отрочество, 1974-1988, без даты (2 папки)

Телефон, 1970–1979, без даты

Дмитриев Сергей, 1989 г.

Домбровский Юрий Осипович, Хранитель древностей, 1964-1975, без даты

Достоевская Анна Григорьевна Сниткина, Воспоминания, 1971-1983 гг., Без даты (2 папки)

Дриз, Шайк, Мальчик и дерево, 1976–1990, без даты (2 папки)

Друтс, Э., и А. Гесслер, Русские цыганские сказки, 1982-1986, без даты (3 папки)

Дудинцев, Владимир, Не хлебом единым, 1957-1960

Ефремов, Иван Антонович, Страна пены, 1958-1977 гг.

Эйзенштейн, Сергей Михайлович, Иван Грозный, сценарий, 1961-1982, 1990, без даты (2 папки)

Эмин, Геворг, Любовь, Земля, Век: Новые и избранные стихи, около 1988 г.

Эренбург, Илья

День второй (португальские права) и «Перекресток Европы». 1945-1950

Падение Парижа; Шторм; и Закалка России, 1942-1951 гг.

Фаддеева, В.Н., Д. К. Фадеев, Вычислительные методы линейной алгебры, 1956, 1964-1965 гг.

Фадеев Александр, Разгром: Роман, 1960-1963 гг.

Федин, Константин

Города и годы: Роман, 1960-1970 гг.

Ранние радости, 1959-1970 гг.

Федосеев Гр., Паша Медвежьего оврага, 1965-1985 (2 папки)

Фесенков, В.ГРАММ., См. Контейнер 15, Опарин Александр Иванович

Финн, Константин, Секретное оружие, 1942-1943 гг.

Фридланд, Лев Семенович, Пути науки, 1958-1964, без даты

Фролов, Вадим, Что это такое, 1966-1985, без даты (2 папки)

Гагарин Юрий Алексеевич, Владимир Лебедев, Выживание в космосе, 1968-1977 гг.

Гайдар, Аркадий, Тимур и его банда, 1942-1949 гг.

Галин, Александр, Ретро, 1982-1985 гг.

Гальперин Юрий Мануилович, 1974, 1990

Гельман, Александр

Наедине со всеми, 1982-1986, без даты

Лицом к лицу, 1986

Гесслер, А., См. Контейнер 6, Druts, E.

Горбатов, В. С., «Теория частично упорядоченных систем», 1979 г. См. Также Контейнер 27, Публикации Intersystems

Горчаков Николай Михайлович, Станиславские постановки, 1953-1984 гг., Без даты (2 папки)

Горин, Григорий, Дом, построенный быстро, 1985-1986 гг.

Горький Максим

Деревенские жители, 1967-1972 гг.

Генерал, 1946-1955 гг., 1961-1969

Гозенпуд, Ласкин и Новиков, «Дягилев: становление его личности», 1976-1982 гг.

Гозман, Леонид, 1989-1990 гг., без даты (2 папки)

Грехов, Николай, Советские шахматы, 1944-1951 гг.

Гроссман Василий Семенович, 1938, 1944-1945 гг.

Халкин, Шмуэль, В жизни и в смерти, 1979

Гусейнов, Чингиз Гасан оглу, Магомед, Мамед, Мамиш, 1975-1984 гг.

Искандер, Фазило, Созвездие Гоатибексов, 1969-1977, без даты

Капп, Ивонн (редактор), Short Stories of Russia Today, 1957-1963, 1970, без даты

Кассило, Лев Абрамович, брат героя и однажды в жизни, 1966-1978 гг., Без даты

Катаев, Валентин, Волшебный цветок и жена, 1945-1946 гг.

Каверин, Вениамин, «Желания. Заполненный »,« Тициан »и« Два капитана », 1937-1944 гг.

Казаков Юрий, Поход в город и другие рассказы и Acturus, Охотничья собака, 1962-1978, 1985, без даты.

Казанцев, А., 1983–1984 гг., недатированный

Климова Нина Т., Народная вышивка СССР, 1975-1986 гг.

Коковкин, Сергей, Пять углов, 1984-1987 гг.

Костровицкая, Вера Сергеевна, Школа классического танца, 1969-1973 гг.

Козинцев Григорий Михайлович, «Глубокий экран» и Шекспир: Время и совесть, 1962–1984 годы, без даты (2 папки)

Красовская, Вера, История русского балета и Вацлав Нижинский, 1975-1982 гг.

Кудрявцев, В., 1980–1982

Куперман Владимир Леонович, 1987-1989, без даты

Кушнер Павел Иванович (редактор), Деревня Вириатино, 1965–1976, без даты

Кузнецов Анатолий Васильевич, «Огонь», 1969–1974

Кузнецон, Борис Григорьевич, Эйнштейн, 1969-1972 гг.

Лебедев Владимир См. Контейнер 8, Гагарин, Юрий Алексеевич

Леонов, Леонид, Колесница гнева, «Океанская дорога» и «Половчанские сады». 1941-1947 гг.

Либерман, Евсей Григорьевич, Экономические методы и эффективность Производство, 1969-1979 гг.

Линевский, Александр, Каменная сказка, 1972-1981 гг.

Лурье, Ноах, Wiederstand, 1946 г.

Лысенко, Трофим Денисович, Наследственность и ее изменчивость, 1945-1971 гг.

Макаренко, Антон Семенович, Книга для родителей, 1964-1979 гг.

Мамлин, Геннанди, привет, привет! 1986–1987 См. Также Контейнер 34, Поездки в Москву, визит к Геннанди Мамлину (2 папки)

Маршак Илья Яковлевич, детские рассказы, 1943, 1959-1975

Маршак, Самуил, «В начале жизни», «Почтальон» и «Двенадцать месяцев», 1944–1948 гг., 1962–1969 гг.

Маврина Татьяна Алексеевна (иллюстратор), 1976-1977, без даты

Маяковский, Владимир, Клоп и избранные стихи, 1958-1984 (2 папки)

Мейерхолд, Всеволод Эмильевич, 1976-1977 гг.

Михайлов, Николай Николаевич, Страна Советов и Русская история, 1938-1939, 1945

Михайлов, Сергей Владимирович, Давайте бороться и другие русские басни, 1967-1990 (2 папки)

Разное

A-L (3 папки)

M-Z (2 папки)

Монтгомери, Джин, «В поисках дикого берега», 1976–1979 гг.

Мухамеджанов, Калтай См. Контейнер 1, Айтматов Чингиз

Мусоргский, Модест Петрович, Мусоргский чтец, 1944, 1951-1961, 1967

Нагибин Юрий Маркович, «Зимний дуб», 1979 г.

Нагишкин, Дмитрий, Сказки Амура, 1970-1984, без даты (3 папки)

Нечаев, И., Химические элементы, 1942-1951 гг.

Некрасов, Виктор, Фронтальный Сталинград, 1960-1962 гг.

Нестьев, Израиль Владимирович

Прокофьев, 1944, 1956-1989 гг.

«Прокофьев», Британская энциклопедия, 1970 г.

Николаева, Галина, «Битва на Путь », 1960-1965 гг.

Никитенко Александр Васильевич, Дневник российского цензора, 1969-1989 гг., Без даты (2 папки)

Никитин, Борис и Лена, «Ан Эксперимент в дошкольном образовании », 1979-1980 гг., Без даты.

Нилин, Павел, товарищ Венка и жестокость, 1958-1962 гг.

Нижний, Владимир, Уроки с Эйзенштейном, 1962-1977, 1986-1990 гг.

Окуджава, Булат Шалвович

Ноктюрн, 1977–1981 гг.

«Бедный Авросимов», 1969–1974

Опарин Александр Иванович, В.Г. Фесенков, Жизнь во Вселенной, 1960-1968 гг.

Панова, Вера Федоровна, Спутники и поезд, 1947-1950 гг.

Пастернак, Борис, Райнер Мария Рильке и Марина Цветаева, Письма, лето 1926 г., 1979–1990 гг., Без даты

Перовская, Ольга, Волк на кухне Ольги, 1968-1980, без даты

Первенцев, Аркадий Алексеевич, Испытание, 1943-1949 гг.

Петров, Демитрий, «Сын Донские степи », 1961 г.

Писемский Алексей Феофилактович, Тысяча душ, 1958-1971 гг.

Платонов, Андрей Платонович, Лютый и прекрасный мир, 1967-1986, без даты

Поляков, Александр, Русские не сдаются и Белые мамонты, 1942-1945 гг.

Потапова, Нина Федоровна, Изучение русского языка, 1961-1974 гг.

Прокофьев, Сергей

Дуэнна, 1948-1950 гг.

Любовь к трем апельсинам, 1962-1965 гг.

Война и мир, 1947, 1953-1955, без даты

Пушкин, Александр Сергеевич, Пиковая дама, 1960-1990 гг.

Радлов, Николай Эрнестович, Осторожный карп и другие басни в картинках, 1938, 1947-1950

Радзинский, Эдвард

В отсутствии любви и смерти и старая актриса в роли Достоевского Жена, 1986 г.

Беседы с Сократом, 1986-1987 гг.

Бег трусцой, 1987-1988 гг.

Лунин, 1985-1986 гг.

Театр времен Нерона и Сенеки, 1984–1985 гг.

Распутин Валентин Григорьевич

Прощание с Матёрой, 1977-1990 (2 папки)

Живи и помни, 1975-1988, без даты (2 папки)

Розанов Сергей Григорьевич, Приключения Миши, 1937-1946 гг.

Рощин Михаил

Эшелон, 1977-1979 годы, без даты

Короткие истории, 1988-1989 гг.

Розенфельд, Семен Ефимович, Песня первая, 1967-1973 гг., Без даты

Розов Виктор

Разные пьесы, 1962-1966, 1978-1979, 1988, без даты

Гнездо глухаря, 1980-1984 (3 папки)

Розовский Марк

Кафка: Отец и сын, 1984-1985 годы, без даты

Страйдер

Переписка, 1977-1990 гг., без даты (2 папки)

Выступления

Театр Челси, Нью-Йорк, Н.Ю., 1978-1981 гг., Без даты

Театр Хелен Хейс, Новый Йорк, Нью-Йорк, 1979-1980, без даты

Различные площадки, 1980-1990 гг., недатированный

Рыбаков Анатолий Наумович

Дети Арабатского района, 1988-1990 гг., Без даты

Heavy Sand, 1978-1986, без даты

Рыбников, Алексей, и Андрей Вознесенский, Авось, 1981-1987 гг.

Рысс, Евгений, Искать за чертой, 1973-1981 гг.

Семин, Виталий, Семь в одном доме, 1966-1972 гг.

Шехтман, Эли, Ерев, 1966-1969, без даты

Шишков Вячеслав Яковлевич, 1945, 1956 гг.

Шкловский, И.С., Космические радиоволны, 1958-1961, 1967-1972

Шолохов Михаил Александрович

Ранние рассказы Михаила Шолохова, 1966 г.

Свирепые и нежные воины, 1966-1982 (2 папки)

Судьба одного человека и сказки Дона, 1943, 1960-1984 (4 папки)

Штемлер, Илья, 1988 г., недатированный

Штернфельд, Арио Абрамович, Межпланетное путешествие, 1958-1970 гг.

Шкваркин Василий Валильевич, Ничий ребенок, 1946 г.

Симонов Константин Михайлович

Дни и ночи и Русский народ, 1943-1950, 1970

Разное, 1943-1947 гг., 1960-1964

Весь мир, 1945-1951 гг.

Скребицкий Георгий Алексеевич

Лесное эхо, 1965-1981 гг.

Разное, 1947-1951 гг., 1965–1981

Слоним, Абрам Донович, Инстинкт: Тайны врожденного поведения организмов, 1968-1977

Смирнов, Василий Александрович, сыновья, 1946-1948 гг.

Соболев, Леонид, Душа моря, 1945-1948 гг.

Солоухин Владимир Алексеевич

Черные доски и поиск икон в России, 1970-1975 гг.

Прогулка по сельской России, 1965-1970 гг.

Соловьев Леонид Васильевич, Нищий в гареме, 1956-1962 гг., Без даты (2 папки)

Солженицын Александр Исаевич, Один день из жизни Ивана Денисовича, 1962-1963 гг.

Ставицкий, Аркадий, улица Шолом-Алейхема, дом 40, 1985-1987 гг.

Стругацкий Аркадий Натанович и Борис Натанович

Трудно быть богом, 1971-1974 гг.

Улитка на склоне, 1974-1984 гг., Без даты

Гадкие лебеди, 1978-1989 гг.

Судаков Илья В., Отечественная война, 1942 г.

Суриц, Е. И., Советские хореографы, 1980-1981, 1987-1990 гг.

Сувин, Дарко (редактор), «Другие миры», «Другие моря», 1967-1970 гг.

Таиров Александр Яковлевич, Записки директора, 1968-1970 гг.

Тарле, Евгений Викторович, Вторжение Бонапарта и Наполеона в Россию, 1812, 1936-1942, 1951

Чайковский, Петр Ильич, Дневники Чайковского, 1944-1950, 1956-1960

Тиньянова, Елена, Скрипачка Страдивари, 1938-1942 гг.

Толстой, Илья Львович, Толстой, отец мой, 1969-1975

Толстой Алексей Николаевич

Золотая книга любви, 1944 год

Петр Первый, 1945-1951, 1959-1970 гг.

Дорога на Голгофу и избранные истории, 1945–1951, 1956–1963, 1969

Толстой, Лев, 1959–1985

Трифонов Юрий Валентинович, 1977–1978

Троепольский, Гавриил, Белый Бим, Черное Ухо, 1977, без даты

Ваганова, Агриппина Иаковлена, Основы классического танца, 1944-1950 гг.

Вампилов Александр Валентинович, Старший сын и Последнее лето в Чулимске, 1979-1983 гг.

Васильев, Борис, А зори здесь тихие, 1984-1985 гг.

Вершинин, Илья и Михаил Рудерман, Контратака, 1942-1944 гг.

Вигдорова, Ф., Дневник русского школьного учителя, 1957-1987 гг.

Вильямс, Василий Робертович, Принципы ведения сельского хозяйства, 1951, 1964-1965 гг.

Владимов, Георгий, «Три Минуты тишины », 1970–1973.

Воронкова Любовь, Городская девочка, 1947, 1967-1969 гг.

Вознесенский Андрей

Антимиры, 1966-1968 гг., недатированный

Авось, См. Контейнер 18, Рыбников Алексей и Андрей Вознесенский,

Избранные стихи Вознесенского, 1964-1990, без даты

Вагнер, Рэй (редактор), Советские ВВС во Второй мировой войне, 1971-1982 годы, без даты

Василевская, Ванда, Радуга, 1943-1944 гг.

Яковлев, Юрий, «Маленькое солнышко». с белыми лучами », 1985 г., без даты

Ефимов, Феликс, 1983-1987 гг., недатированный

Евтушенко Евгений Александрович, Избранные стихи, 1962-1963 гг.

Захаров, Люсьен, «Советский Люди », 1941 г.

Журбин, Александр (композитор), 1983-1986, без даты

Золотовский, Константин Дмитриевич, Глубоководники, 1937-1946 гг.

Золотусский, Игорь, «Гоголь», 1988 г.

Разное, 1927–1990

Переписка, финансовые отчеты, контракты, отчеты о роялти, вырезки из новостей и печатные материалы.Эта серия содержит все файлы, кроме идентифицирован по фамилии советского писателя.

В алфавитном порядке по названию организации, физического лица или предмет и в хронологическом порядке по нему.

Актерский театр Луисвилля, Луисвилл, штат Кентукки, 1986-1988 гг.

Театр Элли, Хьюстон, Техас, 1978-1985, без даты

Американское обозрение, 1976

Литературная информация ANONS Кооперативное агентство, 1990 г., без даты

Арена, Вашингтон, Д.C., 1976-1986

Балет, 1953 г.

Баркер, Джон, 1970-1974 гг., недатированный

Bobbs-Merrill Co., 1968–1971

Книжные контракты, списки, около 1972-1981 гг.

Книги американских писателей для издание в СССР

Переписка, 1979-1985 гг. (2 папки)

Списки 1974-1982 гг.

Кэделл, Джон, 1977–1978 гг., недатированный

Центр перспективных исследований в г. Театральное искусство, Городской университет Нью-Йорка, Нью-Йорк, Н.Ю., 1980–1981

Center Theater Group, Марк Тапер Форум, Лос-Анджелес, Калифорния, 1977–1987 гг.

China Photo Service, ежемесячно отчеты в Федеральный резервный банк, 1975-1980 (3 папки)

Коммунистическая партия СССР, 1963 г.

Бюро консультантов, контракты на научные труды 1957-1960 гг. (2 папки)

Агентство по авторским правам СССР (VAAP)

Бюджет и реклама, 1974-1980, без даты

Отчеты о расходах от Ам-Рус Литературное агентство

1976-1979 (4 папки)

1980-1986 (6 папок)

Сборник, 1981

Митрохин, Лев, 1975-1978 гг., без даты (2 папки)

Отчеты о роялти, 1974-1985 гг. (2 папки)

Переписка, разное, 1928, 1986-1989, без даты

Танцевальные горизонты, 1970-1984 гг., без даты (2 папки)

Словари

Ахманова (редактор), 1959-1963 гг.

Лапидус и Шецова, Фолокина и Вайзер (редакторы), 1962-1987 (2 папки)

Технический словарь Мейера, 1942 г.

Мюллер, В.К., А.И. Смирницкий (редакция), 1943-1951, 1958-1986, без даты (3 папки)

Заимовский С.Г. (составитель) и Айви Литвинов (редактор), 1958-1970 гг.

Драматическая переписка, 1977-1990 гг., без даты (3 папки)

Э. П. Даттон

1963-1966

1967-1981 (3 папки)

Посольство СССР, 1978-1987 гг., недатированный

Театральный центр Юджина О’Нила, Уотерфорд, штат Коннектикут., 1980-1989, без даты (3 папки)

Фратти, Марио, поездка в СССР, 1984, без даты

Театр Гатри, Миннеаполис, Миннесота, 1986-1988, без даты

Издательство Гарвардского университета, 1984–1985

Хайден, Тереза, 1977-1980 гг., недатированный

Литературное агентство Хельги Грин, 1961-1977

Хендерсон, Элизабет (переводчик), 1970-1973 гг.

Международный театральный институт США, Нью-Йорк, Н.Ю., 1989 г.

Имисон, Майкл, 1986-1988

Публикации Intersystems, 1979-1983 гг., Без даты См. Также Контейнер 8, Горбатов, В.С.

Якобсон, Хелен (переводчик), 1989-1990 гг., Без даты

Департамент юстиции, иностранный отчеты о регистрации агентов за 1964-1974 гг. (3 папки)

Кауфман, Бел, 1987-1988

Закон, Альма (переводчик), 1979-1989 гг., Без даты

Линкольн Кооператив, Москва, СССР, 1989 г.

Списки, разное, около 1970-1980, без даты

Миккельсон, Джеральд Э., 1978-1984 гг., недатированный

М. Э. Шарп, 1975-1980

Macmillan Co., 1963–1982, без даты (2 папки)

Издатели журналов

Общая переписка, 1965-1968, 1988-1989, без даты

Представления, 1978–1984 годы, без даты (2 папки)

Медицинские труды, 1973–1983 гг.

Международная книга

Контракты, 1951-1960 гг.

Переписка, 1960-1973 гг., без даты (5 папок)

Финансовые отчеты, 1952–1973

Мир (издательство), 1984-1985 гг., недатированный

Москва, СССР, контакты, 1967-1989, без даты (5 папок)

Шекспировский фестиваль в Нью-Йорке, Нью-Йорк, Н.Ю., 1977-1981, без даты

Вырезки из новостей за 1927, 1937, 1970 гг. 1976, 1988, без даты

Издательство Северо-Западного университета, 1986-1987 гг.

Ноты, недатированные

Фотослужба «Новости», 1970-1977 гг. (2 папки)

«Народный мир за Премьер Сталин », 1943 год.

ПЕН, 1987-1988 гг.

Разрешения, 1973-1975, 1981-1984 гг.

Философская библиотека, 1945-1949 гг., недатированный

Пьесы американских писателей для производство в СССР

Коберн, Д.L., The Gin Game, 1979–1984 годы, без даты

Генерал, 1978-1987 гг., недатированный

Гибсон, Уильям, Handy Dandy, 1985

Джонс, Престон, Техасская трилогия, 1979-1980 гг.

Люс, Уильям, Красавица Амхерста, 1982-1985 гг.

Мамет, Дэвид, Жизнь в театре, 1979-1980 гг.

Медофф, Марк, Дети меньшего бога, 1983

Ринтель, Дэвид, Кларенс Дэрроу, 1980–1981 годы, без даты

Сабат, Бернард, Мальчики осенью, 1983-1985 гг.

Симонов, Елена и Владимир (переводчики), 1984-1988 гг.

Пьесы советских писателей, антологии, 1942-1952, 1970

Princeton Book Co.и Принстон Периодические издания, 1988–1989 годы, без даты

Проктор, Телуолл, 1976–1984 годы. (2 папки)

Издательство «Прогресс», 1974-1975, 1982 г.

Публицистика, 1988 г., без даты

Издатели, Разное

1945, 1962-1983 (3 папки)

1984-1989 (2 папки)

Ричард В.Барон Паблишинг Ко., 1971-1972 гг.

Ричардс, Ллойд, 1983 г.

Причитающиеся выплаты роялти, 1982-1990 гг., без даты (2 папки)

Рудольф, Маргарита, 1981, 1987, недатированный

Научная фантастика, 1962-1977 гг., 1988 г.

Сборники рассказов, 1943-1944, 1957-1960

Short Story International, 1978-1987 гг.

Сильвергерл (издатель), 1982-1986 гг. (2 папки)

Смит, Патрик, 1987 год, недатированный

Солова, Люба, финансово-правовая документы, 1950-1952, 1964-1973 (2 папки)

Журнал Советский Союз, 1972-1976 гг.

Советские гости, 1976-1984 гг., недатированный

Стивенс, Оливия (переводчик), 1969-1980

Налоги

Коммерческая аренда или размещение, 1973–1974

Налог с продаж штата Нью-Йорк, 1968-1974 (2 папки)

Телеграфное агентство СССР (ТАСС), около 1988 г., без даты

Телексы

1983-1985 (3 папки)

1986-1990 (2 папки)

Переводчики, Разное

Переписка и резюме, 1958-1990, без даты (2 папки)

Генерал, 1966-1988 гг., недатированный

Списки 1976-1977 гг., недатированный

Поездки в Москву, СССР

Посетите с Анатолий Алексин, 1988 г., без даты См. Также Контейнер 2, Алексин

Визит Геннанди Мамлина, 1984-1986, без даты См. Также контейнер 11, Мамлин

Университет Миннесоты Пресс, 1981-1982 гг.

Weekly Reader, 1988–1990, без даты

Вайнцвейг, Пол, 1988–1990

Уайт, Энн Терри (рецензент и переводчик), 1965-1967

Женщины в кино интернэшнл, 1987, без даты

Союз писателей СССР, 1987–1989

Вернуться к содержанию

БИОГРАФИЯ: 18.10.07

Введение
Хотя карьера Бахтина была чревата трудностями и осложнениями, препятствовавшим публикации многих его рукописей вплоть до его смерти, Бахтин считается значительным мыслителем двадцатого века.Как философ Бахтин интересовался этикой и поступком. Как филолог, он занимался языком, утверждая, что борьба между силами, одновременно работающими над разделением и объединением вещей, существующих как в природе, так и в культуре, находится в самом центре существования. По словам Бахтина, примеры этой борьбы лучше всего отражены человеческим языком и лучше всего зафиксированы в романе, теме, которому Бахтин посвятил значительное количество времени.

Как литературный теоретик, Бахтин связан с русскими формалистами, и его творчество часто сравнивают с творчеством Юрия Лотмана; в 1963 году Роман Якобсон назвал его одним из немногих умных критиков формализма.Его карьера часто описывается как разбитая на периоды, но есть некоторые расхождения в том, как эти периоды должны быть разделены. В 1920-е годы работы Бахтина были сосредоточены на этике и эстетике в целом. Ранние произведения, такие как «К философии акта» и «Автор и герой в эстетической деятельности», обязаны философским течениям того времени, в частности неокантианству Марбургской школы Германа Коэна, включая Эрнста Кассирера, Макса Шелера и, в меньшей степени, , Николай Хартманн.Некоторые ученые начали открывать Бахтина в 1963 году, но только после его смерти в 1975 году такие авторы, как Юлия Кристева и Цветан Тодоров, привлекли внимание франкоязычного мира к Бахтину, и отсюда его популярность в Соединенных Штатах. Великобритания и многие другие страны продолжали расти. В конце 1980-х творчество Бахтина пережило всплеск популярности на Западе, и сегодня он продолжает считаться одним из важнейших теоретиков литературы и культуры.

Среди основных работ Бахтина: «К философии действия» — незаконченная часть философского эссе; «Проблемы искусства Достоевского», к которым Бахтин позже добавил главу о концепции карнавала и опубликовал под названием «Проблемы поэтики Достоевского»; Рабле и его мир, исследующий открытость раблезианского романа; «Диалогическое воображение», в котором четыре эссе, составляющие произведение, вводят концепции диалогизма, гетероглоссии и хронотопа; и «Речевые жанры и другие поздние эссе» — сборник эссе, в которых Бахтин занимается методами и культурой.

В 1920-е годы в России существовала «бахтинская школа», в соответствии с дискурсивным анализом Фердинанда де Соссюра и Романа Якобсона.

Биография
Бахтин родился в Орле, Россия, недалеко от Москвы, в старинной дворянской семье. Его отец был менеджером банка и работал в нескольких городах. По этой причине Бахтин провел свои ранние детские годы в Орле, Вильнюсе (Литва), а затем в Одессе, где в 1913 году он якобы поступил на историко-филологический факультет местного университета.Позже он перешел в Петербургский университет, чтобы присоединиться к своему брату Николаю. Именно здесь на Бахтина большое влияние оказал классик Ф. Ф. Зелинский, в произведениях которого заложены зачатки концепций, разработанных Бахтиным. Бахтин завершил учебу в 1918 году и переехал в небольшой город на западе России, Невель Псковской области, где проработал два года школьным учителем. Именно тогда образовался первый «Бахтинский кружок». Группа состояла из интеллектуалов с разными интересами, но все они разделяли любовь к обсуждению литературных, религиозных и политических тем.В эту группу входили Валентин Волосинов и, наконец, П.Н. Медведев, который присоединился к группе позже в Витебске. Немецкая философия была темой, о которой говорили чаще всего, и с этого момента Бахтин считал себя больше философом, чем литературоведом. Также именно в Невеле Бахтин неустанно работал над большим трудом по моральной философии, который так и не был опубликован полностью. Однако в 1919 году был опубликован небольшой раздел этой работы, получивший название «Искусство и ответственность».Это произведение является первым опубликованным произведением Бахтина. Бахтин переехал в Витебск в 1920 году. Именно здесь в 1921 году Бахтин женился на Елене Александровне Околович. Позже, в 1923 году, Бахтину поставили диагноз остеомиелит — заболевание костей, которое в конечном итоге привело к ампутации ноги в 1938 году. Эта болезнь снизила его продуктивность и сделала его инвалидом.

В 1924 году Бахтин переехал в Ленинград, где начал работать в Историческом институте и консультировал Государственное издательство.Именно в это время Бахтин решил поделиться своей работой с публикой, но незадолго до публикации «К вопросу о методологии эстетики в письменных произведениях» журнал, в котором она должна была появиться, прекратил публикацию. Эта работа была опубликована пятьдесят один год спустя. Репрессии и неправильное размещение его рукописей были чем-то, что мучило Бахтина на протяжении всей его карьеры. В 1929 году вышло в свет первое крупное произведение Бахтина «Проблемы искусства Достоевского». Здесь Бахтин вводит понятие диалогизма.Однако, как только эта революционная книга была представлена, Бахтина обвинили в участии в подпольном движении Русской православной церкви. Правдивость этого обвинения неизвестна даже сегодня. Следовательно, во время одной из многочисленных чисток художников и интеллектуалов, которые Сталин провел в первые годы своего правления, Бахтин был приговорен к ссылке в Сибирь, но подал апелляцию на том основании, что в его ослабленном состоянии это убьет его. Вместо этого он был приговорен к шести годам «внутренней ссылки» в Казахстане.

Эти шесть лет Бахтин проработал бухгалтером в городе Кустанай, за это время Бахтин написал несколько важных эссе, в том числе «Рассуждения в романе». В 1936 г. преподавал в Мордовском педагогическом институте в Саранске. Незаметная фигура в провинциальном колледже, он выпадал из поля зрения и преподавал лишь изредка. В 1937 году Бахтин переехал в Кимры, город в паре сотен километров от Москвы. Здесь Бахтин завершил работу над книгой о немецком романе XVIII века, которая впоследствии была принята в издательство «Советский писатель».Однако единственный экземпляр рукописи исчез во время потрясений, вызванных немецким вторжением.

После ампутации ноги в 1938 году здоровье Бахтина улучшилось, и он стал более плодовитым. В 1940 году и до конца Второй мировой войны Бахтин жил в Москве, где он представил диссертацию о Рабле в Институт мировой литературы им. Горького для получения ученой степени [8]; диссертацию, которую нельзя было защитить до войны. закончился. В 1946 и 1949 годах защита этой диссертации разделила московских ученых на две группы: тех официальных оппонентов, которые руководили защитой, которые приняли оригинальную и неортодоксальную рукопись, и тех других профессоров, которые были против принятия рукописи.Земная анархическая тема книги была причиной многих споров, которые прекратились только после вмешательства правительства. В конечном итоге Бахтину было отказано в докторской степени и Государственное бюро аккредитации присвоило ему меньшую степень. Позже Бахтина снова пригласили в Саранск, где он занял должность заведующего кафедрой общей литературы Мордовского педагогического института. Когда в 1957 году Мордовский педагогический институт из педагогического училища превратился в университет, Бахтин стал заведующим кафедрой русской и мировой литературы.В 1961 году ухудшение здоровья Бахтина вынудило его уйти на пенсию, а в 1969 году в поисках медицинской помощи Бахтин вернулся в Москву, где прожил до своей смерти в 1975 году.

Работы и идеи Бахтина стали популярны после его смерти, и он на протяжении большей части своей профессиональной жизни терпел трудные условия, когда информация была опасной и поэтому часто скрывалась. Таким образом, приведенные сейчас детали часто имеют неопределенную неточность. Неточности в этих деталях также способствует ограниченный доступ к российской архивной информации при жизни Бахтина.Только после того, как архивы стали достоянием общественности, ученые осознали, что большая часть того, что, по их мнению, они знали о деталях жизни Бахтина, было ложью или искажено в значительной степени самим Бахтиным.

Работы и идеи

На пути к философии закона:
На пути к философии закона впервые было опубликовано в России в 1986 году под названием «К философии поступка». Рукопись этой ранней работы была найдена в плохом состоянии, с отсутствующими страницами и неразборчивыми фрагментами текста.Именно поэтому это философское эссе сегодня появляется как фрагмент незаконченного произведения. «К философии закона» состоит только из введения, в котором отсутствуют первые несколько страниц, и первой части полного текста. Однако намерения Бахтина в отношении работы не были полностью утеряны, поскольку он представил схему во введении, в котором он заявил, что эссе должно состоять из четырех частей. Первая часть эссе посвящена анализу совершенных действий или поступков, составляющих реальный мир; «Реально переживаемый мир, а не просто мыслимый мир.В трех последующих и незаконченных частях книги «К философии закона» Бахтин излагает темы, которые он намеревается обсудить. Он подчеркивает, что вторая часть будет посвящена эстетической деятельности и этике художественного творчества; третий — с этикой политики; а четвертый — с религией.

«На пути к философии действия» — одна из ранних работ Бахтина, касающихся этики и эстетики, и именно здесь Бахтин излагает три утверждения относительно признания уникальности своего участия в Бытии:

1.Я как активно, так и пассивно участвую в Бытии.
2. Моя уникальность дана, но она одновременно существует только в той степени, в которой я актуализирую эту уникальность (другими словами, это в совершенном действии и поступке, который еще не был достигнут).
3. Поскольку я актуален и незаменим, я должен актуализировать свою уникальность.
Бахтин далее заявляет: «Именно по отношению ко всему действительному единству мое уникальное должно проистекает из моего уникального места в Бытии». Бахтин имеет дело с концепцией морали, в соответствии с которой он приписывает преобладающее законническое понятие морали человеческому моральному действию.По словам Бахтина, я не могу сохранять нейтралитет по отношению к моральным и этическим требованиям, которые проявляются как голос сознания.

Здесь же Бахтин вводит архитектоническую модель человеческой психики, состоящую из трех компонентов: «Я для себя», «Я-для-другого» и «другой-для-себя». Я-для-себя — ненадежный источник идентичности, и Бахтин утверждает, что это Я-для-другого, с помощью которого люди развивают чувство идентичности, потому что оно служит объединением того, как другие видят меня. .И наоборот, «другой для меня» описывает способ, которым другие включают мои представления о них в свою собственную идентичность. Идентичность, как описывает ее здесь Бахтин, принадлежит не только личности, но и всем.

Проблемы искусства Достоевского: полифония и незавершенность
Во время пребывания в Ленинграде Бахтин сместил акцент с философии, характерной для его ранних произведений, на понятие диалога. Именно в это время он начал свое знакомство с творчеством Достоевского.«Проблемы искусства Достоевского» считаются плодотворным творением Бахтина, и именно здесь Бахтин вводит три важных понятия.

Во-первых, это концепция незавершенного «я»: отдельных людей нельзя окончательно сформулировать, полностью понять, узнать или обозначить. Хотя можно понимать людей и относиться к ним так, как если бы они были полностью известны, концепция незавершенности Бахтина уважает возможность того, что человек может измениться, и что личность никогда не раскрывается полностью или полностью не известна в мире.Читатели могут обнаружить, что эта концепция отражает идею души; Бахтин имел сильные корни в христианстве и в неокантианской школе под руководством Германа Коэна, оба из которых подчеркивали важность потенциально бесконечных способностей человека, его ценности и скрытой души.

Во-вторых, это идея взаимоотношений между собой и другими людьми или другими группами. По словам Бахтина, каждый человек находится под неизбежным переплетением влияния других, и, следовательно, ни один голос нельзя назвать изолированным.В одном из интервью Бахтин как-то объяснил, что «

Для понимания чрезвычайно важно для человека, который понимает, находиться вне объекта своего творческого понимания — во времени, в пространстве, в культуре. не может даже действительно увидеть свою внешность и постичь ее в целом, и никакие зеркала или фотографии не могут помочь; наш реальный внешний вид могут увидеть и понять только другие люди, потому что они находятся вне нас в пространстве и потому что они другие.

(New York Review of Books, 10 июня 1993 г.).

Таким образом, философия Бахтина очень уважает влияние других на себя, не только с точки зрения того, как человек становится, но также с точки зрения того, как человек думает и как человек правдиво видит себя.

В-третьих, Бахтин нашел в творчестве Достоевского истинное изображение полифонии, то есть многоголосия. Каждый персонаж в творчестве Достоевского представляет собой голос, который представляет собой отдельную личность, отличную от других.Эта идея полифонии связана с концепциями незавершенности, самости и других, поскольку именно незавершенность отдельных лиц создает истинную полифонию.

Бактин также кратко изложил полифоническое понятие истины. Он подверг критике предположение, что, если два человека не согласны, по крайней мере, один из них должен ошибаться. Он бросил вызов философам, для которых множественность умов случайна и излишня. Для Бахтина правда — это не утверждение, предложение или фраза. Напротив, истина — это ряд взаимно обращенных, хотя и противоречащих друг другу и логически непоследовательных утверждений.Истине нужно множество несущих голосов. Его нельзя удержать в одном уме, его также нельзя выразить «одним ртом». Полифоническая правда требует одновременного использования множества голосов. Бахтин не хочет сказать, что многие голоса несут частичные истины, которые могут просто дополнять друг друга. Множество разных голосов не являются истиной, если их просто «усреднить» или «синтезировать». Это факт взаимной адресности, вовлеченности и приверженности контексту реального события, который отличает правду от неправды.

Когда в последующие годы «Проблемы искусства Достоевского» должны были быть переведены на английский и изданы на Западе, Бахтин добавил главу о концепции карнавала, и книга вышла под несколько другим названием «Проблемы поэтики Достоевского». Согласно Бахтину, карнавал — это концепция, в которой отдельные отдельные голоса слышны, цветут и взаимодействуют друг с другом. Карнавал был способом Бахтина описать полифонический стиль Достоевского: каждый отдельный персонаж четко определен, и в то же время читатель становится свидетелем критического влияния каждого персонажа на другого.То есть голоса других слышит каждый, и каждый неизбежно формирует характер другого.

Рабле и его мир: карнавал и гротеск
Во время Второй мировой войны Бахтин представил диссертацию о французском писателе эпохи Возрождения Франсуа Рабле, которая была защищена лишь несколько лет спустя. Спорные идеи, обсуждаемые в работе, вызвали много разногласий, и поэтому было решено отказать Бахтину в докторской степени. Таким образом, из-за содержания «Рабле и народная культура средневековья и Возрождения» не публиковалось до 1965 года, когда ему было присвоено название «Рабле и его мир».

Сегодняшний классик исследований Возрождения, Рабле и его мир считается одним из самых важных текстов Бахтина, и именно здесь Бахтин исследует Гаргантюа и Пантагрюэль Рабле. Бахтин заявляет, что на протяжении веков книгу Рабле понимали неправильно, и утверждал, что Рабле и его мир прояснили намерения Рабле. В «Рабле и его мире» Бахтин интересуется открытостью Гаргантюа и Пантагрюэля; однако сама книга также служит примером такой открытости.На протяжении всего текста Бахтин пытается сделать две вещи: он пытается восстановить разделы Гаргантюа и Пантагрюэля, которые в прошлом либо игнорировались, либо подавлялись, и проводит анализ социальной системы эпохи Возрождения, чтобы найти баланс между языком, который был разрешен. а языка этого не было. Именно с помощью этого анализа Бахтин выделяет два важных подтекста: первый — карнавал (карнавальный), который Бахтин описывает как социальный институт, а второй — гротескный реализм (гротескное тело), определяемый как литературный стиль.Так, в «Рабле и его мире» Бахтин изучает взаимодействие социального и литературного, а также значение тела.

Карнавал
Для Бахтина карнавал ассоциируется с коллективностью. Посетители карнавала — это не просто толпа; скорее люди рассматриваются как единое целое, организованное таким образом, что не поддается социально-экономической и политической организации. По словам Бахтина, «на карнавале все считались равными. Здесь, на городской площади, царила особая форма свободного и семейного общения между людьми, обычно разделенными барьерами касты, собственности, профессии и возраста ».Во время карнавала уникальное чувство времени и пространства заставляет людей чувствовать, что они являются частью коллектива, и в этот момент они перестают быть самими собой. Именно в этот момент через костюм и маску человек обменивается телами и обновляется. В то же время возникает повышенное осознание своего чувственного, материального, телесного единства и общности.

Гротеск
Бахтинское понятие карнавала связано с гротескным. Коллектив, участвующий в карнавале, осознает свое единство во времени, а также свое историческое бессмертие, связанное с его постоянной смертью и обновлением.По словам Бахтина, телу нужны часы, чтобы осознавать свою вневременность. Гротеск — это термин, используемый Бахтиным для описания акцента на телесных изменениях посредством еды, эвакуации и секса: он используется как средство измерения.

История смеха
Бахтин открывает это произведение цитатой из Александра Герцена: «Было бы чрезвычайно интересно написать историю смеха».

Одним из основных выражений представлений о смехе в древнем мире являются апокрифические письма Гиппократа о Демокрите.Смех Демокрита имел философский характер, он был направлен на жизнь человека и на все напрасные страхи и надежды, связанные с богами и с жизнью после смерти. Демокрит сделал здесь из своего смеха законченное представление о мире, некую духовную предпосылку человека, достигшего зрелости и пробудившегося. В конце концов Гиппократ полностью с ним согласился.

Диалогическое воображение: хронотоп, гетероглоссия
Диалогическое воображение представляет собой сборник из четырех эссе о языке и романе: «Эпос и роман», «Из предыстории романного дискурса», «Формы времени и хронотопа» в романе »,« Рассуждение в романе ».В девятнадцатом веке роман как литературный жанр становился все более популярным, но на протяжении большей части своей истории он часто игнорировался.

Именно через очерки, содержащиеся в «Диалогическом воображении», Бахтин вводит концепции гетероглоссии, диалогизма и хронотопа, внося значительный вклад в сферу литературной науки. Бактин объясняет генерацию значения «приматом контекста над текстом» (гетероглоссия), гибридной природой языка (полиглоссия) и отношениями между высказываниями (интертекстуальность).Гетероглоссия — это «основное условие, определяющее действие смысла в любом высказывании». Сделать высказывание означает «присвоить чужие слова и наполнить их своим собственным намерением». Глубокие взгляды Бахтина на диалогичность представляют собой существенный отход от взглядов на природу языка и знаний таких крупных мыслителей, как Соссюр, Кант.

В «Эпосе и новелле» Бахтин демонстрирует самобытность романа, противопоставляя его эпосу. Этим Бахтин показывает, что роман хорошо подходит для постиндустриальной цивилизации, в которой мы живем, потому что он процветает на разнообразии.Это то самое разнообразие, которое эпос пытается устранить из мира. По словам Бахтина, роман как жанр уникален тем, что он может охватывать, поглощать и поглощать другие жанры, сохраняя при этом свой статус романа. Однако другие жанры не могут подражать роману, не нанося ущерба своей индивидуальности.

«Из предыстории новеллистического дискурса» — менее традиционное эссе, в котором Бахтин показывает, как различные различные тексты из прошлого в конечном итоге объединились, чтобы сформировать современный роман.

«Формы времени и хронотопа в романе» вводит понятие хронотопа Бахтина. В этом эссе используется концепция, чтобы еще больше продемонстрировать отличительные качества романа. Слово «хронотоп» буквально означает «временное пространство», и в эссе Бахтин определяет его как «внутреннюю связанность временных и пространственных отношений, художественно выраженных в литературе». Для целей своего письма автор должен создать целые миры и при этом вынужден использовать организующие категории реального мира, в котором он живет.По этой причине хронотоп — это концепция, связанная с реальностью.

Заключительное эссе «Рассуждение в романе» считается одним из наиболее полных заявлений Бахтина о его философии языка. Именно здесь Бахтин дает модель истории дискурса и вводит понятие гетероглоссии. Термин гетероглоссия относится к экстралингвистическим, но общим для всех языков качествам языка. К ним относятся такие качества, как перспектива, оценка и идеологическое позиционирование.Таким образом, большинство языков не могут быть нейтральными, поскольку каждое слово неразрывно связано с контекстом, в котором оно существует.

Речевые жанры и другие поздние эссе
В речевых жанрах и других поздних эссе Бахтин отходит от романа и занимается проблемами метода и природы культуры. Сборник состоит из шести очерков: «Ответ на вопрос редакции« Нового мира »,« Билдунгсроман и его значение в истории реализма »,« Проблема речевых жанров »,« Проблема текста в Лингвистика, филология и гуманитарные науки: эксперимент в области философского анализа »,« Из заметок 1970-71 »и« К методологии гуманитарных наук ».

«Ответ на вопрос редакции« Нового мира »» — это стенограмма комментариев, сделанных Бахтиным корреспонденту ежемесячного журнала «Новый мир», который широко читали советские интеллектуалы. Расшифровка стенограммы выражает мнение Бахтина о литературоведении, в котором он подчеркивает некоторые из ее недостатков и вносит предложения по улучшению (Holquist xi).

«Билдунгсроман и его значение в истории реализма» — отрывок из одной из утерянных книг Бахтина.Издательство, в которое Бахтин представил полную рукопись, было взорвано во время немецкого вторжения, и Бахтин владел только проспектом. Однако из-за нехватки бумаги Бахтин начал использовать эту оставшуюся часть для скручивания сигарет. По этой причине остается только часть открытой части. Этот оставшийся раздел в основном посвящен Гете (Holquist xiii).

«Проблема речевых жанров» рассматривает разницу между соссюровской лингвистикой и языком как живым диалогом (транслингвистика).В относительно небольшом объеме это эссе затрагивает тему, о которой Бахтин планировал написать книгу, что делает его довольно плотным и сложным для чтения. Именно здесь Бахтин различает литературный и повседневный язык. По словам Бахтина, жанры существуют не только в языке, но и в общении. Говоря о жанрах, Бахтин указывает, что они изучались только в сфере риторики и литературы, но каждая дисциплина в значительной степени опирается на жанры, существующие вне риторики и литературы.Эти внелитературные жанры остались в значительной степени неизведанными. Бахтин проводит различие между первичными и вторичными жанрами, при этом первичные жанры узаконивают те слова, фразы и выражения, которые приемлемы в повседневной жизни, а вторичные жанры характеризуются различными типами текста, такими как юридический, научный и т. Д. (Holquist xv ).

«Проблема текста в лингвистике, филологии и гуманитарных науках: эксперимент в философском анализе» — это сборник мыслей, записанных Бахтиным в его записных книжках.Эти заметки сосредоточены в основном на проблемах текста, но в различных других разделах статьи обсуждаются темы, которые он затронул в других местах, такие как речевые жанры, статус автора и особый характер гуманитарных наук. Однако «Проблема текста» касается прежде всего диалога и того, как текст соотносится с его контекстом. Говорящие, утверждает Бахтин, формируют высказывание в соответствии с тремя переменными: объект дискурса, непосредственный адресат и супераддрессант. Это то, что Бахтин описывает как третичную природу диалога.(Холквист XVII-XVIII).

«Из заметок 1970-71 годов» появляется также как собрание фрагментов из записных книжек, которые Бахтин хранил в 1970 и 1971 годах. Именно здесь Бахтин обсуждает интерпретацию и ее бесконечные возможности. Согласно Бахтину, люди имеют привычку давать узкие интерпретации, но такие ограниченные интерпретации только ослабляют богатство прошлого (Holquist xix).

Последний очерк «К методологии гуманитарных наук» основан на записях, написанных Бахтиным в середине семидесятых, и является последним сочинением Бахтина перед смертью.В этом эссе он проводит различие между диалектикой и диалогикой и комментирует разницу между текстом и эстетическим объектом. Именно здесь Бахтин отличает себя от формалистов, которые, как он чувствовал, недооценивали важность содержания, упрощая при этом изменения, и структуралистов, которые слишком жестко придерживались концепции «кода» (Holquist xx-xxi).

Спорные тексты
Некоторые работы носят имена близких друзей Бахтина В.Н. Волошинова и П. Н. Медведева приписывают Бахтину — в частности, «Формальный метод в литературоведении» и «Марксизм и философия языка». Эти утверждения возникли в начале 1970-х годов и впервые получили полное выражение на английском языке в биографии Бахтина Кларка и Холквиста 1984 года. Однако с тех пор большинство ученых согласились с тем, что Волошинов и Медведев должны считаться настоящими авторами этих работ. Хотя Бахтин, несомненно, оказал влияние на этих ученых и, возможно, даже приложил руку к составлению приписываемых им произведений, теперь кажется очевидным, что, если было необходимо приписать авторство этих произведений одному человеку, Волошинов и Медведев, соответственно, должны получить признание.

Влияние
На протяжении всей своей жизни Бахтин внес значительный вклад в мир литературной и риторической теории и критики. Сегодня он известен своим интересом к широкому спектру предметов, идей, словарей и периодов, а также использованием авторской маскировки. Благодаря широте тем, которыми занимался Бахтин, он смог повлиять на группы теоретиков на Западе, включая неомарксистов, структуралистов и семиотиков. Однако его влияние на такие группы, как это ни парадоксально, привело к сужению сферы деятельности Бахтина.Редко те, кто включает идеи Бахтина в собственные теории, оценивают его работу в целом (Clark and Holquist 3).

Хотя Бахтина традиционно считают литературным критиком, нельзя отрицать его влияние на сферу риторической теории. Среди своих многочисленных теорий и идей Бахтин указывает, что стиль — это процесс развития, происходящий как внутри пользователя языка, так и внутри самого языка. Его работа прививает читателю понимание тона и выражения, которые возникают в результате тщательного формирования словесной формулировки.Посредством своего письма Бахтин обогатил опыт устного и письменного выражения, что в конечном итоге помогает формальному обучению письму (Шустер 1-2). Некоторые даже предполагают, что Бахтин привносит новое значение в риторику из-за его тенденции отвергать разделение языка и идеологии (Klancher 24).

Бахтина сравнивают с Деррида и Мишелем Фуко. (Неокантианство в теории культуры. Бахтин, Деррида и Фуко. Брандист, Крейг. Радикальная философия, июль 2000 г., н.120, стр.6)

Имплант сюжет нагибин зимний дуб. Урок внеклассного чтения по повести Юрия Нагибина «Зимний дуб». Другие пересказы и обзоры к читательскому дневнику

Нагибин Юрий Маркович

Дуб зимний

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове можно было угадать ее направление. Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой сапожок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубку и наскоро повязала голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до ног. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело. Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Свежий январский день, наполненный светом, пробудил радостные мысли о жизни, о себе. Прошло всего два года с тех пор, как она пришла сюда со студенческой скамьи и уже успела снискать славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре, и в торфяном городке, и на конезаводе — везде ее знают, ценят и уважают: Анна Васильевна.

Солнце встало над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу.Тени приближали самые далекие объекты: верх старой церковной колокольни тянулся к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

Мужчина шел к нему через поле. «Что, если он не хочет уступать?» — с веселой тревогой подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, но отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу.Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Да будет оно вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы.Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому войлочному сапогу, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Конечно, знает. Все нормальные дети играют. Лишь бы границу не переходила, — ответила Анна Васильевна в сознании своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав на колени в снег, стал ростом с пятиклассника.Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Рядом с шоссе, за невысоким забором, стояло двухэтажное здание школы с широкими окнами, выкрашенными инеем. Снег по всему шоссе был коричневым с отражением его красных стен. Школу устроили на дороге, в стороне от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи: из соседних сел, из коневодческого поселка, из санатория нефтяников и из далекого торфяного городка.И вот по обеим сторонам шоссе капюшоны и косынки, шапки и шапки, ушанки и шапки ручьями текли к школьным воротам.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Колокольчик, возвещавший о начале занятий, еще не стих, когда в класс вошла Анна Васильевна. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места.Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

Сегодня продолжим разбирать части речи …

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторила про себя: «Существительное — это часть речи… существительное — часть речи … »А еще она вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг все — не поймут? ..

Анна Васильевна улыбнулась воспоминанию, поправила шпильку тяжелым пучком и ровным спокойным голосом, чувствуя ее спокойствие, как тепло во всем теле, начала:

Существительное — это часть речи, обозначающая предмет. Грамматический предмет — это все, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик».Или: «Что это?» — «Книга».

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро проскользнул на свое место.Анна Васильевна увидела, как мальчик засунул в стол клеенку, спросил что-то у соседа, не поворачивая головы — наверное: «Что она объясняет? ..»

Анну Васильевну опоздала опоздание Савушкина, как досадная неловкость, омрачающая хорошо начатый день. Учитель географии, маленькая сухая старушка, похожая на ночную бабочку, жаловалась ей, что Савушкин опаздывает. В общем, она часто жаловалась — то ли на шум в классе, то ли на рассеянность учеников.»Первые уроки такие тяжелые!» — вздохнула старуха. «Да, те, кто не умеет удерживать учеников, не умеют сделать урок интересным», — уверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила поменять часы. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, достаточно проницательной, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны …

Вы все понимаете? — обратилась к классу Анна Васильевна.

Понятно! .. Я понимаю! .. — хором ответили дети.

Хорошо. Затем назовите несколько примеров.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первый тоже был «котом».

А потом взорвался:

Окно! .. Стол! .. Дом! .. Дорога! ..

Правильно, — сказала Анна Васильевна, повторяя приведенные ребятами примеры.

Класс кипел от радости. Анну Васильевну удивила радость, с которой ребята называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новом, необычном значении.Круг примеров расширился, но первые минуты ребята держались ближе всех, на ощупь, осязаемых предметов: колеса, трактора, колодца, скворечника …

А с заднего стола, где сидел толстый Васята, тонко и настойчиво кинулись:

Гвоздика … гвоздика … гвоздика …

Но тут кто-то робко сказал:

Город хороший! — одобрила Анна Васильевна.

И тут прилетело:

Улица … Метро … Трамвай … Фильм …

Хватит, — сказала Анна Васильевна. — Вижу, ты понимаешь.

Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

Тихо! — Анна Васильевна стукнула рукой по столу.

Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни крика учителя.

Он говорил иначе, чем другие ученики. Слова вырвались из его души, как признание, как счастливая тайна, которую не может сохранить переполненное сердце.- Не понимая его странного волнения, — сказала Анна Васильевна, едва скрывая раздражение:

Почему зима? Просто дуб.

Просто дуб — какой! Существительное

Садись, Савушкин. Вот что значит опоздать! Существительное «дуб», а что такое «зима», мы еще не прошли. Во время большого перерыва будьте добры зайти в учительскую.

Вот вам и «зимний дуб»! — кто-то за столом хихикнул.

Савушкин сел, улыбаясь некоторым своим мыслям и нисколько не тронутый грозными словами учителя.

«Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжение …

Садитесь, — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием сел в кресло и несколько раз покачнулся на пружинах.

Объясните, пожалуйста, почему вы систематически опаздываете?

Юрий Маркович Нагибин

Зимний дуб

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой, прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой сапожок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубок и поспешно повязала ей голову легкой шерстяной шалью. И мороз был сильный, к тому же налетал и ветер и, оторвав от корки молодой снежок, осыпал его с головы до ног. Но 24-летнему учителю все это понравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Солнце взошло над зубчатой стеной далекого соснового леса, темно-синее в длинных тенях на снегу. Тени приближали самые далекие объекты: верх старой церковной колокольни тянулся к притвору Уваровского сельсовета, сосны правобережного леса лежали рядом по склону левого берега, ветроуказатель школьная метеостанция закружилась посреди поля, у самых ног Анны Васильевны.

По полю навстречу ему шел мужчина.»Что, если он не хочет уступать?» — с веселой тревогой подумала Анна Васильевна. На тропе не промахнешься, но отойдешь в сторону — мгновенно утонешь в снегу. Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы дорогу Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой коротко остриженной головой.

Да будет оно вам! Надень сейчас — так холодно! ..

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы. Оно было розовым, гладким, словно только что из ванны; тулуп хорошо облегал его стройную, легкую фигуру, в руке он держал тонкую, похожую на змею плеть, которой он хлестал себя по белому войлочному сапогу, заправленному ниже колена.

Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

Фролов усмехнулся:

Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав на колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна кивнула ему и пошла своей дорогой.

Сегодня мы продолжим анализ частей речи…

Класс тихий. Было слышно, как с тихим шорохом мчатся машины по шоссе.

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла про себя: «Существительное — это часть речи … существительное — часть речи …» Еще она вспомнила, как ее мучил забавный страх: а если все — не поймут? ..

Снег, выпавший за ночь, покрыл узкую тропинку, ведущую от Уваровки к школе, и только по слабой прерывистой тени на ослепительном снежном покрове угадывалось ее направление.Учительница осторожно засунула ногу в небольшой меховой сапожок, готовый отдернуть ее, если снег обманет.

До школы оставалось всего полкилометра, а учительница только накинула ей на плечи полушубку, а голову повязала легким шерстяным шарфом. Мороз был сильный, да к тому же налетал ветер и, отрывая от корки молодой снег, осыпал его с головы до пят. Но двадцатичетырехлетнему учителю все это нравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело.Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих заостренных ботинок, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось.

Свежий январский день, наполненный светом, пробудил радостные мысли о жизни, о себе. Прошло всего два года с тех пор, как она приехала сюда со студенческой скамьи, и уже успела снискать славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре, и в торфяном городке, и на конезаводе — везде ее знают, ценят и уважительно называют — Анна Васильевна.

Мужчина шел к нему через поле. «А что, если он не хочет уступать?» — с веселой тревогой подумала Анна Васильевна. Но про себя она знала, что в округе нет человека, который не уступил бы Уваровскому учителю.

Они нарисовали уровень. Это был Фролов, водитель автобуса конного завода.

— Доброе утро, Анна Васильевна! — Фролов поднял Кубанку над своей крепкой, коротко остриженной головой.

— Пусть будет вам! Надень его, так холодно!

Сам Фролов, наверное, хотел поскорее надеть Кубанку, но сейчас он сознательно колебался, желая показать, что его не волнуют морозы.

— Как мой Леша не портится? — уважительно спросил Фролов.

— Конечно, знает. Все нормальные дети играют. Лишь бы это не выходило за рамки, — ответила Анна Васильевна сознанием своего педагогического опыта.

Фролов усмехнулся:

— Лешка кроткий, все как отец!

Он отошел в сторону и, упав на колени в снег, стал ростом с пятиклассника. Анна Васильевна снисходительно кивнула ему и пошла своей дорогой…

Двухэтажное школьное здание с широкими окнами, выкрашенными инеем, стояло у шоссе за невысоким забором, снег до самого шоссе был коричневым от отражения его красных стен. Школу устроили по дороге в сторону от Уваровки, потому что там учились дети со всей округи … А теперь по обе стороны трассы капюшоны и косынки, куртки и шапки, ушанки и платки текли по трассе с обе стороны.

— Здравствуйте, Анна Васильевна! — звучало ежесекундно, то звонко и отчетливо, то тускло и еле слышно из-под накрученных до глаз платков и шалей.

Первый урок Анны Васильевны был на пятой «А». Кще не прекратил пронзительный звонок, возвещающий о начале занятий, как Анна Васильевна вошла в класс. Ребята вместе встали, поздоровались и сели на свои места. Молчание наступило не сразу. Крышки столов хлопали, скамейки скрипели, кто-то шумно вздыхал, видимо, прощаясь с безмятежным настроением утра.

— Сегодня мы продолжим разбирать части речи…

Анна Васильевна вспомнила, как волновалась

перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла про себя: «Существительное — это часть речи … существительное — часть речи …» А еще она вспомнила, как ее мучили забавным страхом: а вдруг они все еще не понимают? ..

Анна Васильевна улыбнулась этому воспоминанию, поправила шпильку в тяжелом пучке волос и ровным спокойным голосом, чувствуя ее спокойствие, как тепло во всем теле, начала:

— Существительное — это часть речи, обозначающая объект.Грамматический предмет — это все, о чем можно спросить, кто это или что это …

— Опять опоздали, Савушкин? — Как и большинство молодых учителей, Анна Васильевна любила быть строгой, но теперь ее вопрос звучал почти жалобно.

Приняв слова учителя о разрешении войти в класс, Савушкин быстро проскользнул на свое место.Анна Васильевна видела, как мальчик кладет клеенку в стол, что-то спрашивает у соседа, не поворачивая головы — наверное: что она объясняет?

Анну Васильевну огорчило опоздание Савушкина, как досадную неловкую вещь, портящую хорошо начатый день. Учитель географии, маленькая сухая старушка, похожая на ночную бабочку, тоже жаловалась ей, что Савушкин опаздывает. В общем, она часто жаловалась — то ли на шум в классе, то ли на рассеянность учеников.»Первые уроки такие тяжелые!» — вздохнула старуха. «Да, те, кто не умеет удерживать учеников, не умеют сделать урок интересным», — уверенно подумала тогда Анна Васильевна и предложила поменять часы. Теперь она чувствовала себя виноватой перед старухой, достаточно проницательной, чтобы увидеть вызов и упрек в добром предложении Анны Васильевны.

— Все ясно? — обратилась к классу Анна Васильевна.

— Ясно! Я понимаю! .. — хором ответили дети.

— Хорошо. Затем назовите несколько примеров.

На несколько секунд стало очень тихо, затем кто-то неуверенно сказал:

— Верно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первый тоже был «котом». А потом разразился:

— Окно! — Стол! — Дом! — Дорога!

— Верно, — сказала Анна Васильевна.

Класс кипел от радости. Анна Васильевна удивила

радость, с которой дети называли знакомые им предметы, словно узнавая их в новом, необычном значении.Круг примеров расширился, первые минуты ребята держали ближе всех, на ощупь, осязаемые предметы: колесо … трактор … колодец … скворечник …

А с заднего стола, где сидел толстый Васятка, тонко и настойчиво кинулись:

— Гвоздика … гвоздика … гвоздика …

Но тут кто-то робко сказал:

— Улица … Метро … Трамвай .. Фильм …

«Хватит», — сказала Анна Васильевна. — Я упал, вы поняли.

— Зимний дуб!

Ребята засмеялись.

— Тихо! — Анна Васильевна стукнула рукой по столу.

— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни крика учителя. Он сказал это иначе, чем другие ученики. Эти слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не могло сдержать переполненное сердце.

Не понимая его странного волнения, Анна Васильевна сказала, с трудом сдерживая раздражение:

— Почему зима? Просто дуб.

— Просто дуб — какой! Существительное

— Садись, Савушкин, вот что значит опоздать. Существительное «дуб», а что такое «зима», мы еще не прошли. Во время большого перерыва будьте добры зайти в учительскую.

— Вот тебе и зимний дуб! — кто-то за столом хихикнул.

Савушкин сел, улыбаясь некоторым своим мыслям, нисколько не тронутый грозными словами учителя. «Трудный мальчик», — подумала Анна Васильевна.

Урок продолжен.

«Сядьте», — сказала Анна Васильевна, когда Савушкин вошел в учительскую.

Мальчик с удовольствием сел в кресло и несколько раз покачнулся на пружинах.

— Пожалуйста, объясните: почему вы систематически опаздываете?

«Я просто не знаю, Анна Васильевна. — Он развел руками, как взрослый. — Выхожу через час.

Как трудно узнать правду в самом пустяковом деле! Многие ребята жили намного дальше Савушкина, но никто из них не провел в дороге больше часа.

— Вы живете в Кузьминках?

— Нет, в санатории.

— А вам не стыдно сказать, что вы уезжаете через час? От санатория до трассы минут пятнадцать, по трассе не более получаса.

— А я по трассе не езжу. — Прохожу коротким путем, прямо через лес, — сказал Савушкин, как будто его самого немало удивило это обстоятельство.

— «Прямо», а не «прямо», — привычно поправляла Анна Васильевна.

Она чувствовала себя растерянной и грустной, как всегда, когда сталкивалась с детской ложью. Она молчала, надеясь, что Савушкин скажет: «Извините, Анна Васильевна, я играл с ребятами в снежки» или что-то столь же простое и бесхитростное, но он просто смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил : «Мы все разобрались. Чего еще ты от меня хочешь?»

— Печально, Савушкин, очень грустно! Мне нужно поговорить с твоими родителями.

«А у меня, Анна Васильевна, только мама», — улыбнулся Савушкин.

Анна Васильевна слегка покраснела. Она вспомнила мать Савушкина — «няню в душе», как ее называл сын. Она работала в санаторно-водолечебном заведении, худощавая, уставшая женщина с белыми руками, обернутыми в горячей воде, как будто сотканными из ткани. В одиночестве, без мужа, погибшего во Второй мировой войне, она выкормила и вырастила, кроме Коли, еще троих детей.

Правда, неприятностей у Савушкиной уже достаточно.

— Мне нужно пойти к твоей матери.

— Приходите, Анна Васильевна, мама будет в восторге!

— К сожалению, мне нечем ей угодить.Мама работает по утрам?

— Нет, она во вторую смену, с трех.

— Хорошо. Я кончаю в два. После школы ты будешь сопровождать меня …

Тропа, по которой Савушкин вел Анну Васильевну, начиналась сразу за школьной усадьбой. Как только они ступили в лес и еловые лапы, обремененные снегом, сомкнулись за их спиной, их тут же перенесли в другой, зачарованный мир покоя и безмолвия. Сороки, вороны, перелетая с дерева на дерево, раскачивали ветки, сбивали шишки, иногда, ударяясь крылом, обламывали хрупкие, сухие веточки.Но здесь ничего не издавалось.

Все вокруг бело-белое. Только на высоте обдуваемые ветром вершины высоких плакучих берез чернеют, а тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на голубой гладкой поверхности неба.

Тропа шла вдоль ручья — то на одном уровне с ним, послушно следуя по всем извилинам канала, то, поднимаясь высоко, извивалась по крутому обрыву.

Иногда деревья расступались, открывая солнечные веселые поляны, пересеченные заячьей тропой, как цепочка для часов.Были и большие следы в виде трилистника, принадлежавшие какому-то крупному зверю. Следы уходили в чащу, в бурелом.

— Зубец пройден! — словно о хорошем знакомом, — сказал Савушкин, видя, что Анну Васильевну интересуют следы. «Только не бойся», — добавил он в ответ на взгляд, брошенный учителем вглубь леса. — Лось, он кроткий.

— Вы его видели? — опрометчиво спросила Анна Васильевна.

— Сам? В живых? — вздохнул Савушкин.- Нет, не было. Я видел его чокнутым.

«Пеллеты», — робко объяснил Савушкин.

Проскользнув под свод гнутой ивы, тропа снова спускалась к ручью. Кое-где ручей был покрыт толстым снежным покрывалом, где-то он был закован в чистый ледяной панцирь, а иногда среди льда и снега тёмным недобрым глазом выглядывала живая вода.

— Почему он не весь холодный? — спросила Анна Васильевна.

— В нем бьют теплые пружины.Вы видите струйку?

Наклонившись над ямой, Анна Васильевна

Я увидел, что снизу тянется тонкая нить; не дойдя до поверхности воды, он лопнул мелкими пузырьками. Этот крохотный стебель с пузырьками выглядел как ландыш.

— Здесь столько ключей! — увлеченно говорил Савушкин. — Ручей живой даже под снегом.

Он рассыпал снег, и появилась густо-черная, но прозрачная вода.

Анна Васильевна заметила, что, падая в воду, снег не тает, а сразу сгущается, провисая в воде, как студенистые зеленоватые водоросли.Ей это так понравилось, что она начала сбивать снег в воду носком ботинка, радуясь, когда из большого комка вылепили особенно замысловатую фигуру. Она попробовала его и сразу заметила, что Савушкин пошел вперед и ждал ее, сидя высоко в развилке, нависшей над ручьем. Анна Васильевна догнала Савушкина. На этом действие теплых источников закончилось, ручей покрылся тонкой пленкой льда.

Быстрые легкие тени метались по его мраморной поверхности.

— Посмотрите, какой тонкий лед, видно даже течение!

— Ты что, Анна Васильевна! Я качнул веткой, и тень бежит.

Анна Васильевна прикусила язык. Возможно, здесь, в лесу, ей лучше держать язык за зубами.

Савушкин снова пошел впереди учителя, немного наклонившись и внимательно оглядываясь по сторонам.

И лес продолжал вести и вести их своими сложными, сбивающими с толку кодами. Казалось, что этим деревьям, сугробам, этой тишине и сумеркам, залитым солнцем, не будет края.

Вдруг вдалеке показалась дымно-голубая трещина. Быдло сменило чащу, стало просторно и свежо. И вот впереди появилась не трещина, а широкая, залитая солнцем пропасть, там что-то искрилось, искрилось, кишело ледяными звездами.

Тропа огибала куст орешника, и лес сразу же раскинулся в стороны. Посреди поляны, одетый в сияющие белые одежды, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Деревья, казалось, почтительно раздвинулись, давая возможность старшему брату раскрыться изо всех сил.Его нижние ветви шатром простирались над поляной. Снег был утрамбован в глубоких морщинах коры, а толстый ствол, в три подпруги, казалось, прошит серебряными нитками. Листва, засохшая осенью, почти не летала, дуб до самого верха укрылся листьями в снежных покровах.

— Вот он, зимний дуб!

Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и могучий великодушный хранитель леса тихонько качнул на нее веткой.

Совершенно не зная, что творится в душе учителя: Савушкин возился у подножия дуба, легко обращаясь к своему давнему знакомому.

— Анна Васильевна, смотрите!

С усилием он оттолкнул кусок снега, который был прилип к основанию земли с остатками гниющей травы. Там в лунку положите шар, обернутый тонкими, как паутина, листьями. Из листьев торчали толстые кончики иголок, и Анна Васильевна догадалась, что это ёжик.

— Вот так он закутался!

Савушкин аккуратно накрыл ежика своим неприхотливым одеялом. Затем он выкопал снег у другого корня. Открылся крохотный грот с бахромой сосулек на своде. В нем сидела коричневая лягушка, будто сделанная из картона, ее кожа, плотно натянутая на кости, казалась лакированной. Савушкин дотронулся до лягушки, она не двинулась с места.

— Она притворяется, — засмеялся Савушкин, — будто она мертвая. И пусть солнышко нагревается — скачет ой-ой как!

Он продолжал вести Анну Васильевну по своему маленькому мирку.Подножие дуба приютило еще много гостей: жуков, ящериц, козявок. Одни были закопаны под корень, другие забились в трещинах коры; истощенные, словно пустые внутри, они пережили зиму глубоким сном. Сильное, полное жизни дерево, скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное животное не могло найти себе лучшей квартиры. Анна Васильевна с радостным интересом разглядывала эту неизвестную ей тайную жизнь леса, когда услышала встревоженный возглас Савушкина:

— Ой, мы не найдем маму!

Анна Васильевна поспешно поднесла часы к глазам — четверть четвертого.Она чувствовала себя пойманной в ловушку. И, мысленно попросив у дуба прощения за свою маленькую человеческую хитрость, сказала:

— Ну, Савушкин, это значит только то, что ярлык еще не самый правильный. Вы должны идти по шоссе.

Савушкин ничего не сказал, только опустил голову.

Боже мой! — с болью подумала тогда Анна Васильевна, — можно ли яснее осознать свое бессилие? «Она вспомнила сегодняшний урок и все остальные свои уроки: как плохо, сухо и холодно она говорила о слове, о языке, о том, что человек без мира, бессильный в чувствах — о своем родном языке, который так же свеж. , прекрасна и богата, как жизнь щедра и богата.И считала себя умелым педагогом! чего недостаточно на всю человеческую жизнь. И где же он, этот путь? Найти его непросто и нелегко, как ключ от шкатулки Коще. скворечник, — за ней смутно выглянул первый столб.

— Ну, Савушкин, спасибо за прогулку. Конечно, вы тоже можете пройти этот путь.

— Спасибо, Анна Васильевна!

Савушкин покраснел: он очень хотел сказать учителю, что больше никогда не опоздает, но боялся соврать.Он приподнял воротник пиджака, потянул ушанки еще глубже.

— Я буду сопровождать вас …

— Не надо, Савушкин, пойду один.

Он с сомнением посмотрел на учителя, затем поднял с земли палку и, отломив ее кривой конец, протянул ее Анне Васильевне.

— Если лось на него наткнется, ударь его по спине, и он разорвется. А еще лучше, просто качайте, с него хватит! Иначе он обидится и вообще уйдет из леса.

— Ладно, Савушкин, я его не побью.

Переезд не далеко, Анна Васильевна в последний раз

оглянулся на дуб, розовый и белый в лучах заката, и увидел у его подножия маленькую фигурку: Савушкин не уходил, он охранял своего учителя издали. И Анна Васильевна вдруг сообразила, что самое удивительное в этом лесу — не зимний дуб, а человечек в потертых валенках, починяющий, убогий, сын солдата и «душевой няни», погибший за свою Родину. замечательный и загадочный гражданин будущего.

… Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
… Как вы думаете, почему все ее уроки показались ей скучными и сухими? Как вы думаете, чего не хватало на ее уроках?
… Изменится ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу? Опишите один из ее будущих уроков.
… Вы думаете, что урок о частях речи не может быть сухим и холодным? Как бы вы преподали такой урок?
… Почему ученики Анны Васильевны радостно улыбались, когда называли разные существительные?
… Как вы думаете, чему в школе следует учить в первую очередь? (К искусству видеть мир)
… Если рассматривать слово «дуб» только как существительное, научатся ли дети чувствовать и видеть природу?
… Представьте, что вы находитесь в школе, где все предметы посвящены искусству видения мира. Опишите эту школу; расскажите, чему и как в нем учат детей, нарисуйте.
… Каким был Савушкин? Можно ли о нем сказать, что он трудный ребенок? Почему некоторых детей называют трудными? (Иногда трудным ребенком называют того, кто не похож на других, в котором ярко проявляются индивидуальные особенности)
… Изменила ли Анна Васильевна свое мнение о Савушкине после прогулки по лесу? Почему она решила не разговаривать с его матерью?
… Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель? (Это человек, который не только учит, но и готов учиться сам)
… Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он ее научил?
… Как вы думаете, Савушкин опоздает после этой прогулки? Как вы думаете, что ему скажет Анна Васильевна, если он снова опоздает?
… Нарисуйте зимний дуб и его обитателей. Как вы думаете, почему дерево так впечатлило мальчика?
(От дерева исходило столько силы и живого тепла, что оно не могло не затронуть чуткую душу мальчика без отца)
… Нарисуйте зимний лес, описанный в этой истории.
… Любишь гулять по зимнему лесу? Расскажите о своих наблюдениях.
… У тебя есть любимое дерево? Ты с ним разговариваешь? Ты смотришь его жизнь?
… Предложите детям завести тетрадь для наблюдения за своим любимым деревом.
… Как вы думаете, Савушкин вырастет?
… Как вы думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самое удивительное в лесу — это чуткий мальчик, внимательно прислушивающийся к таинственному миру природы? Вы с ней согласны?
… Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?

Тема урока «Ю.Нагибин «Зимний дуб»

Задачи преподавателя: продолжить работу над содержанием произведения, выявив основную идею рассказа; развивать чувствительность к авторским средствам художественного выражения; формировать умение понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составьте план рассказа и выделите микротемы; закрепить умение к выразительному чтению, чтению по ролям.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные навыки: включают в себя творческое воображение учащихся: словом, деталями, уметь выражать себя в соответствии с поставленной задачей, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с с коммуникативной задачей.

Метасубъект UUD:

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Этап урока	Деятельность учителя		Студенческая деятельность	Образуется УУД
Постановка цели урока.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного	Итак, о чем спрашивали дома? Вы дочитали произведение до конца, а теперь попробуем разобраться в его содержании.			Нормативно-правовая база: Постановка целей. Персональные: для формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Задача 1. Определить тематику частей текста
	1.Рассказ «Зимний дуб» разделен на 4 части. У вас на столе есть карточки с темой для каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в парах. Назовите тему для 1 части, 2 частей, 3 частей и 4 частей. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карты. (На плате правильное расположение тем) Т.е. что мы сделали? (Правильно, молодец) 2.А теперь составим план рисунка. Проверьте это!		(Ученики работают в парах. Определите последовательность тем для каждой части) Тема 1 части: путь в школу (или «светлый январский день») Тема 2 части: урок на русском языке язык в 5 классе. Тема 3 части: беседа учителя и ученика Тема 4 части: красота зимнего леса (или «заколдованный мир тишины и покоя») Ученики проверяют (поднимают сигнальные карточки.) Краткое содержание рассказа. 1 студент соотносит тему и картинку на доске, заключает. Класс оценивает.	Познавательная: Развивайте навыки: самостоятельно определяйте последовательность микротем каждой части работы Коммуникативная: Планируйте учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдайте правила речевого поведения Нормативно: принимаю и сохранять образовательную цель и задачу, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу поставленной задачи
Задача 2: найти в тексте конкретные аргументы, информацию, факты.
	1. Давайте проверим, насколько внимательно вы читаете рассказ. Кратко ответьте на вопросы в своих рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали юную учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет вы преподавали? Как ученики и их родители относились к молодому учителю? К ученикам какого класса торопился учитель морозным утром? Какую тему изучали студенты? Как зовут опоздавшего на занятия ученика? Какой пример существительного привел герой рассказа? Что послужило причиной звонка мальчика в учительскую? 2.Обменивайтесь блокнотами с соседом. (Правильные ответы показаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с задачей без ошибок? 3. Работа над воображением. В какое время года происходит история? Какие чудеса случаются зимой? Закройте глаза и представьте зимние картинки. Кто что видел? (На доске изображены зимний лес, зимние деревья) На кого похожи зимние деревья? 4.О каком дереве я сейчас буду говорить? Сильный, стройный и сильный, Ведь он же властелин леса, Он нам живой свидетель Летом затонувших веков, Из него крепится бревенчатый дом, Догадались? Это …… Изображение дуба на доске. Итак, о каком дереве мы будем говорить сегодня на уроке? Что ты знаешь о дубе? Какая тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока.	Студенты записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык С уважением 5 «а» Существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 занятие. Взаимная проверка. Поднимите сигнальные карты. Зимой. Сугробы на солнце серебристые.Снег переливается всеми цветами радуги. Деревья спят под белоснежными шапками … (Монстр, фонтан, снежный шар, Баба Яга) Умение видеть необычное в обычном … (Дуб !!!) Про зимний дуб . Ю. Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб».		Когнитивные: развивать способность к построению рассуждений на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Нормативные: осуществлять взаимный контроль и самоконтроль результата , определим степень успешности работы Коммуникативная:
Задача 2: найти в тексте примеры, подтверждающие приведенное выше утверждение Цель 3: Сравнительные характеристики	1.Найдите в тексте описание зимнего дуба, прочтите усиленно. 2. Найдите средства выражения, которые автор использует в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб называют «доброжелательным хранителем» леса? Цепочка чтения Выборочное чтение: Кого укрыл зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответьте на вопросы о почитаемом отрывке. Как Савушкин ведет себя в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Что мы делали на этом этапе урока? Молодец, вы хорошо справились с этими задачами. Физическая культура Савушкин показал учителю сказочно красивый зимний дуб А.В. Я по-своему видел красоту этого хранителя леса; Режиссер М. Кожин снял по этому произведению художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Групповая работа. — Вы согласны с автором Юрием Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представляли зимний лес, зимний дуб? Молодец!		Выразительно прочтите стр.103. Найдите сравнения в тексте, прочтите: (как собор, его нижние ветви раскинулись, как шатер) … Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимний дуб. Потому что он огромный, сильный, много лет стоит сторожем; охраняет сон живых существ: ёжика, лягушки, жуков, козявка Прочтите стр.103-104 Найдите и прочтите текст: Еж.1уч-ся «с усилием скатился ком … « Лягушка.2 уч-ся «тогда он у другого корня снег выкопал …» Жуки, ящерицы, олухи. 3ч-ся. «Подножие дуба приютило ….». «От дерева исходило столько силы и живого тепла, что оно не могло не затронуть чуткую душу мальчика» «Как старый знакомый» «Робко шагнул навстречу ему» «Меня очаровала зима. лес, забыла, что ей нужно спешить к маме ученицы. Она все во власти чар природы Они выразительно читали, выборочно читали, находили средства выразительности, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и рисунками, находили в тексте примеры, подтверждающие выше заявление. Просмотр фильма «Зимний дуб» режиссера М. Кожина (2,5 мин.) 1. В этом отрывке опишите зимний лес. 3. Расскажите о обитателях дуба. Старые знакомые мальчика. 4. Каким Вы себе представляете Савушкина, какой урок он преподал учителю? 5. Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин рассказывает о дубе как о живом существе	Познавательная: делайте выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативная: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым скорректировать свою точку зрения вид Нормативный: принимать и сохранять образовательную цель и задачу, дополнять, уточнять мнения, высказанные по существу поставленной задачи Познавательные: Коммуникативные: Уметь выразить и обосновать свою точку зрения, слушайте и слышите других, будьте готовы исправить свою точку зрения Норматив: принять и сохранить образовательную цель и задачу, дополнить, прояснить мнения, высказанные по существу поставленной задачи
Краткое содержание урока. Отражение	Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было … Самым сложным на уроке для меня было … Урок заставил меня задуматься …		Зимний дуб — тоже герой рассказа, причем главный, потому что текст озаглавлен. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя иной мир, научилась видеть необычное в обыденном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает думать, что человек — песчинка во всей Вселенной. Наша задача — защитить и сохранить эту красоту, родную природу. Изучение ответов. О красоте родной природы, о том, что ее нужно любить и беречь, быть внимательными, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу я буду внимателен к ее обитателям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить как свой Цени.	Познавательная: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативный: уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и слышать других, быть готовым исправить свою точку зрения Нормативный: принять и сохранить образовательную цель и задачу, дополнить, прояснить мнения выражается по существу поставленной задачи
Оценки	Учитель ставит оценки за работу на уроке.
Д / с	Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Юрий Нагибин так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свою версию. А вы дома, внимательно перечитав отрывок, сами нарисуете зимний дуб. Опционально многоуровневый д.з.		Нарисуйте, как я представляю зимний дуб.

Урок литературного чтения
4 класс
Программа Эльконина-Давыдова
Автор учебника Матвеева Е.I.
Тема цикла уроков:
Тема понимания во взаимоотношениях взрослых и детей
в рассказе Юрия Нагибина «Зимний дуб»
Цели:
— анализ текста — овладение литературным произведением читателем, создание его читательской интерпретации ;
Задания:
Тема:
-Включает в себя творческую фантазию учащихся: по слову, деталям, другой свернутой текстовой информации;
— помочь школьникам самостоятельно вести диалог с автором во время первичного чтения.
Personal:
— высказывать оценочные суждения и свою точку зрения на прочитанный текст;
— участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или услышанного текста
Метапредмет:
— преобразовывать и интерпретировать информацию: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, которые прямо не показаны в тексте; сформулировать простые выводы на основе текста.
Урок 1
Деятельность учителя
Деятельность ученика

Этап 1. Подготовка к первичному восприятию.Работа с текстом перед чтением.
Цель: предугадывать содержание текста

Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с рассказом Юрия Нагибина «Зимний дуб».
— Кто-то из вас уже сталкивался с творчеством этого писателя?
— Как вы думаете, что будет обсуждаться в этой истории? Почему работа посвящена зимнему дубу?
— Можем ли мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
— Можем ли мы угадать, кто будет главным героем истории?
— Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?

Ответы детей слышны.

Этап 2. Постановка цели занятия.

Но прежде чем мы начнем читать, давайте сформулируем цели и задачи урока.
С какой целью мы собираемся знакомиться с историей Юрия Нагибина?
Давайте прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения

Этап 3. Комментированное чтение 1 части рассказа и диалог с автором через текст

Учитель читает первую часть рассказа.
Вопросы при чтении
«Мороз был сильный, да еще ветер налетал и, отрывая от корки молодой снег, осыпал его с головы до пят.Но двадцатичетырехлетнему учителю все это нравилось. Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шубу, холодит тело. Отвернувшись от ветра, она увидела за собой частый след своих ботинок с острыми носками, похожий на след какого-то животного, и это ей тоже понравилось. «
— Почему молодой учитель любил холод?

« Это был Фролов, водитель автобуса с конезавода »Кто водитель автобуса?

« Фролов поднял Кубанку над сильной, хорошо остриженной головой.«Что такое« Кубанка »?

Послушайте, как читает учитель.

Мороз бодрил, вокруг была сказочная красота, и это не могло не радовать юную учительницу.

Специалист по выездке.

Кубанка мужская головной убор.

Этап 4. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Задача: найти в тексте несколько примеров, подтверждающих приведенное выше утверждение

Как встреча в поле характеризует героиню?
-Описание зимы природа помогает нам понять настроение учителя.Анна Васильевна восхищается красотой морозного зимнего утра, снега, выпавшего в одночасье. Эта картина жизни делает ее счастливой («Свежий, светлый январский день разбудил радостные мысли о жизни, о себе»), веселой («Мне понравилось, что мороз кусает нос и щеки, что ветер, дующий под шуба, холодит тело »), игривое настроение (« Учительница осторожно поставила ногу в отороченную мехом лодку, готовая оттащить ее назад, если снег обманет »).

Самоуверенная: «Но о себе она знала, что в округе не было человека, который не уступил бы Уваровскому учителю.«
Уважаемая, образованная, интеллигентная» Прошло всего два года с тех пор, как она приехала сюда студенткой, и уже успела прославиться как умелый, опытный преподаватель русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яре. , и в торфяном городке, и на конезаводе ее везде знают, ценят и уважительно называют Анной Васильевной »

Этап 5. Комментированное прочтение 2-х частей рассказа и диалог с автором по тексту

Задача: Поиск информации и понимание прочитанного

Во время чтения учитель разъясняет лексические значения незнакомых слов и задает скрытые вопросы автора.
«И вот по трассе с обеих сторон к школьным воротам потекли ручьи капор и платков, пальто и шапок, ушанок и капюшонов».
Слайд презентации № 13

«А еще я вспомнил, как ее мучил нелепый страх: а вдруг они все еще не понимают? .. »Когда страх можно назвать смешным?
Дети читают вторую часть рассказа по цепочке.

Это названия шляп.

Учительница с улыбкой вспоминает о своем страхе, потому что не было повода для беспокойства.

Шаг 6. Оценка информации

Цель: выразить оценочные суждения и вашу точку зрения на прочитанный текст

Как AB относится к своей работе?

Что поразило учителя в ответе Савушкина?

Почему А.В. назвала Савушкину о себе «трудным мальчиком»

Как Савушкин фигурирует в этой серии?
— Ответственно, сознательно: «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась
перед уроком в прошлом году и, как школьница на экзамене, повторяла про себя:« Существительное — это часть речи… существительное — это часть речи … «»
«Он сказал это иначе, чем другие ученики. Эти слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую переполненное сердце не могло сохранить. «
-» Савушкин сел, улыбаясь некоторым своим мыслям, нисколько не тронутый грозными словами учителя. «
— Добродушный, неземной« сел, улыбаясь некоторым своим мыслям .. », смешно «В полуоткрытой двери стояла маленькая фигурка в потертых валенках, на которой таяли морозные искры.Его круглое лицо, обожженное морозом, горело, как будто его натерли свеклой, а брови поседели от мороза. «

Этап 7. Краткое содержание урока

Удалось ли нам найти подтверждение нашим предположениям, с которых мы начали урок?
Можно ли назвать зимний дуб горем истории?
Но я считаю, что это зимний дуб это главный герой рассказа Юрия Нагибина, но об этом мы поговорим в следующем уроке
А пока давайте обсудим, что может быть домашнее задание.

Скорее всего, дети ответят на этот вопрос отрицательно.

Ответы детей слышны. Возможные варианты: дочитать рассказ до конца и узнать, наконец, почему он так назван; узнать об авторе.

2 урока
Тема: «Персонажи героев сказки»

Этап 1
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Деятельность учителя
Деятельность ученика

На последнем уроке мы начали знакомство с рассказом Ю.А.Нагибин. На какие вопросы мы пытались ответить?
Дома вы дочитали рассказ до конца и теперь уже можете точно ответить на эти вопросы.
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»? -Можно ли считать зимний дуб главным героем повести?
Сегодня в уроке мы подробнее поговорим о героях рассказа, а точнее об их отношениях.
Назовите героев творчества Юрия Нагибина.
Учитель записывает ответы на доске.

Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Можно ли считать зимним дубом главным героем повести?

Слушаю ответы детей.

Анна Васильевна и Савушкин. (Если дети не называют среди героев зимний дуб, спросите, почему они его не назвали)

Задание 1: Определите тему частей текста

Рассказ «Зимний дуб» разделен на 4 части. Определите тему каждой части

Тема 1 части: путь в школу (или «светлый январский день»)
Тема 2 части: урок русского языка в 5 классе.
Тема 3 части: беседа учителя и ученика
Тема 4 части: красота зимнего леса (или «заколдованный мир покоя и безмолвия»)

Задача 2: найти в тексте конкретные аргументы, информацию, факты , указанный в явном виде.
Давайте проверим, насколько внимательно вы читаете начало рассказа. Кратко отвечу на вопросы.
(Прием в виде анкеты прямого вопроса)
-Как звали юную учительницу-героиню рассказа?
-Сколько ей было лет?
-Сколько лет она проработала в школе?
-Какой предмет вы преподавали?
-Как ученики и их родители относились к молодому учителю?
-К ученикам какого класса спешил учитель морозным утром?
-Какую тему изучали студенты?
— Как зовут опоздавшего на урок ученика.
-Какой пример существительного привел герой рассказа?
-По какой причине мальчика позвали в учительскую?
Приготовьте счетную линейку. Обменивайтесь блокнотами с соседом. Подтвердите свои ответы цитатами. (Уловка поискового чтения)

Дети записывают ответы на вопросы в тетрадь.
— Анна Васильевна

24 года
— Два года
— Русский язык
— С уважением

Существительные
— Савушкин

Зимний дуб

Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок.

Взаимная проверка.
Подтверждение ответов цитатами.
(За каждую быстро найденную цитату студенты ставят плюсы в свои тетради. Студенты с наибольшим количеством плюсов получают «5»)

Задание 3: Понять скрытую информацию

Вы только что ответили на мои вопросы, легко находя подтверждение ваши ответы в тексте. Теперь попробуйте ответить на вопросы, на которые вы не можете найти прямых ответов в рассказе. И все же вы можете им ответить. Я предлагаю разбиться на группы, чтобы обсудить ответ в течение 1 минуты.(Прием в виде хитрых вопросов)
Вопрос 1. Сколько времени, по мнению А.В., нужно было провести Савушкину по дороге в школу?
Вопрос 2. Кто работала мамой Савушкина?

Объединяйтесь в группы для обсуждения ответов.
— 45 минут: «От санатория до трассы минут пятнадцать, по трассе не более получаса»
— Медсестра в санатории: «Вспомнила маму Савушкина,« няню в душе », как называл ее сын. ее. Она работала в санаторно-водолечебном заведении, худощавая, уставшая женщина с белыми руками, залитыми горячей водой, как будто сотканными из ткани.«

Этап 2. Работа с текстом: оценка информации

Задача 1: определить место и роль иллюстративного ряда в тексте

Предлагаю вам продолжить работу с текстом. Я покажу вам фотографии зимнего леса, и вы пытаетесь найти подходящие с вашей точки зрения строки из теста рассказа «Зимний дуб» (методика выборочного чтения)
Посмотреть презентацию. Чтение цитат.

Физическое воспитание.
Задача 2: найти несколько примеров в текст, подтверждающий вышеприведенное утверждение

А теперь поговорим о героях рассказа.(техника выбора ключевых слов из синонимичной серии для характеристики героев, предметов, явлений)
Вспомните, какие черты характера этих героев мы определили на прошлом уроке.
Ответы записываются на доске.

Как разговор между А.В. и Савушкиным характеризует каждого из них?

А какие черты характера проявляют наши герои, гуляя по лесу?
-Как мы видим Савушкина?

Возможные наводящие вопросы:
«Вы его видели? Анна Васильевна опрометчиво спросила: «Как вы понимаете фразу« опрометчиво спросил »?
— Почему в вопросе учителя появились азартные, задорные нотки? (Она хотела увидеть в лесу живого лося.«Следами заинтересовалась Анна Васильевна»).

«Анна Васильевна прикусила язык. Возможно, здесь, в лесу, ей лучше держать язык за зубами. «Кто это подумал? Какую технику использует автор? Почему А.Б. так подумал? (Так подумала сама А.В.. Автор применила технику PTZ. Педагог понял, что здесь, в лесу, она в гостях, а ее ученик Савушкин лучше ее понимает тайны леса)

Анна Васильевна : уверенная в себе, кокетливая, умная, образованная
Савушкин: добродушная, рассеянная
-АВ не любит лжи, значит она честная, правдивая.«Она чувствовала себя растерянной и грустной, как всегда, когда сталкивалась с детской ложью».
Савушкин наивен, искренен, открыт, а также честен, простодушен. «Он просто смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его как бы говорил:« Итак, мы все узнали. Что еще ты хочешь от меня? «
-Савушкин любит природу, животных. Он открыл для себя особый мир. Любознательный» Он продолжал вести Анну Васильевну в своем маленьком мире «Внимательный, заботливый.
-Ав любопытный» Анна Васильевна с радостным интересом взирала на эту тайную жизнь лес »» Анна Васильевна заинтересовалась следами и напрасно спрашивала…. «вода с студенистыми зеленоватыми водорослями. Ей это так понравилось, что она начала сбивать снег в воду носком сапога, радуясь, когда из большого комка вылепили особенно замысловатую фигуру. Ей понравился вкус». самокритично: «Боже мой! после этого, — с болью подумала Анна Васильевна, — можно ли более отчетливо распознать свое бессилие?»

Этап 4. Итоги урока

Мы с вами отлично поработали. Но вот вопрос: можно ли назвать зимним дубом героем рассказа? Он оставался открытым.Почему автор так назвал рассказ? Об этом мы поговорим в следующем уроке.
Что вам нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку?

Ответы детей слышны. Возможные варианты: перечитайте последнюю часть рассказа, в которой рассказывается о зимнем дубе и о встрече с ним А.Б. Нарисуйте зимний дуб и его обитателей.

3 урока
Тема «Роль природы в жизни человека»

Этап 1. Постановка цели урока.

Деятельность учителя
Деятельность ученика

Сегодня у нас заключительный урок по изучению рассказа Юрия Нагибина «Зимний дуб». Нам предстоит ответить на последний вопрос: можно ли считать зимним дубом главным героем рассказа? Почему автор так назвал рассказ?
Как писателю удалось передать красоту дерева? Какую роль играет природа в жизни человека? Как создается образ с помощью слова?
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно научиться быть внимательным к художественному слову.У нас много работы.

Этап 2. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Дома вы рисовали картинки. Давайте посмотрим, как вы представляете себе зимний дуб.
Учитель просит подобрать цитаты к рисункам одноклассников.
На доске развешаны детские рисунки.

Найдите цитаты к чертежам.

Перечитали описание зимнего дуба. Какие визуальные средства использовал автор при описании?

Почему писатель использовал эти графические средства в этом описании?

Почему дуб называют «доброжелательным хранителем леса»?

Давайте вспомним, как Савушкин говорил об этом дереве на уроке русского языка?

Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?

Изменила ли Анна Васильевна свое мнение о Савушкине после прогулки по лесу? Почему она решила не разговаривать с его матерью?
-Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?
-Сравнения: как собор; его нижние ветви раскинулись, как шатер.(Просмотр презентации: слайды 10, 11)
-Метафоры: снег, забитый глубокими морщинами коры; ствол словно прошит серебряными нитками; листья в снежных ящиках.
-Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить ее наглядно.

Потому что огромный, могучий стоит, как стражник. Оберегает зимний сон живых существ: ёжика, лягушек, жуков, ящериц, козявочников. Зимний дуб их всех «щедро» приютил.
— «Просто дуб — какой! Зимний дуб — это существительное!»

— Ему навстречу «застенчиво шагнул», и «хранительница леса» тихо махнула веткой в ее сторону.

Да, изменилось. Она думала о мальчике как о «чудесном и загадочном человеке».

Этап 3. Подведение итогов беседы по прочитанному.

Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
-Почему, ты думаешь, все ее уроки казались ей скучными и сухими? Как вы думаете, чего не хватало на ее уроках?
-Изменится ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу?
-Можете ли вы назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель?
-Можете ли вы назвать Савушкину учителем Анны Васильевны? Чему он ее научил?
— Как вы думаете, Савушкин опоздает после этой прогулки? Как вы думаете, что ему скажет Анна Васильевна, если он снова опоздает?
-Как вы думаете, Савушкин вырастет?
— Как вы думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самое удивительное в лесу — это чуткий мальчик, прислушивающийся к таинственному миру природы? Вы с ней согласны?
— Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое для себя открыла.Студент знал то, чего не знал учитель. В душе Анны Васильевны есть осознание жизни: каждый человек — загадка, как тайна леса, которую надо разгадывать.
-Это человек, который не только учит, но и готов учиться самому

Этап 4. Краткое содержание урока

Почему рассказ называется «Зимний дуб»?
— Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю.М. Нагибин, и заглавный герой, то есть автор ставит в заглавие произведения.Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, ее взгляды на себя, на своих учеников, открыли иной мир, научили видеть необычное в обыденном.

Юрий Нагибин — Зимний дуб читать онлайн

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб для читательского дневника

Краткое содержание Нагибин Зимний дуб

Популярные сегодня пересказы

Юрий Нагибин — Зимний дуб

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Отзыв о рассказе Нагибина «Зимний дуб»

«Зимний дуб» читать онлайн

Сюжет — краткое содержание

Нагибин зимний дуб краткое содержание брифли. Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Нагибина «Зимний дуб»

ЗИМНИЙ ДУБ 👍 | Школьные сочинения

Урок литературного чтения по программа развивающего обучения

Юрий Нагибин ★ Победитель читать книгу онлайн бесплатно

▶▷▶▷ зимний дуб нагибина сочинение

ГДЗ ЕГЭ

Избранное (коллекция) Текст. Ю.М. Нагибин «Зимний дуб» История зимнего дуба нагибина

Какие пословицы подходят к повести Нагибина «Зимний дуб»?

Юрий Нагибин

ගිං ඔය අද්දර: Зимний дуб

නිමි.

Записи литературного агентства «Ам-Рус»: помощь в коллекции Библиотеки Конгресса США

Содержание

Поиск помощи коллекции в библиотеке Конгресс

Подготовлено Карен Линн Фемия с помощь Кэтрин Сукитес

2000

Сводка коллекции

Примечания к объему и содержанию

Выбранные условия поиска

Люди

Организации

Субъекты

Расположение статей

Список контейнеров

Авторский файл, 1936–1990

Абрамов, Геннадий, рассказы, 1981-1982 гг.

Афиногенов Александр, Дальняя точка; Машенька; и Накануне, 1941-1946 гг., без даты.

Айтматов, Чингиз, Калтай Мухамеджанов, Восхождение на Фудзи, 1967-1982 годы, без даты (8 папок)

Ахиезер, Н.I., Вариационное исчисление, 1960-1962 гг.

Аксенов, Василий, «Маленький Кит », 1976

Алексин, Анатолий Георгиевич См. Также контейнер 34, Экскурсии, визит к Анатолию Алексину в Москву

«Актриса,» 1986 г.

Сыщик Алик, 1974-1983 гг.

Поздний ребенок, 1968-1977, без даты

Мой брат играет на кларнете и «Тайны желтого дома», 1973-1980 годы, без даты

Pettepiece, Томас Г., 1988-1990, без даты

Алешин С. Наедине, 1957 г.

Анатолий, А. См. Контейнер 10, Кузнецов Анатолий

Арбатов, Г. А. (редактор), «60 Дни Америки », 1982–1983 годы, без даты.

Арбусов, Алексей, Вечерний свет, 1981, без даты

Азернико, Валентин, 1989 г.

Бахтин, М.М.

Диалогическое воображение, 1982–1987 годы, без даты

Речевые жанры и другие поздние эссе и искусство и ответы из эстетики творческого письма (на русском языке), 1978-1986 (2 папки)

Бакланов, Григорий, «Благоприятный Приговор »и« Июль 1941, 1965, 1980–1981 гг., Без даты.

Балтер, Борис, до свидания, мальчики, 1965-1969, без даты

Баранская, Наталья, Будильник в шкафу »,« Проводы »и« Неделя, как и все ». Другая неделя », 1970–1983 годы, без даты.

Бианки, Виталий

Галинка, дикий гусь, 1962-1978 гг.

Как я хотел посыпать солью кроличий хвост и прочее Рассказы, 1962-1981 гг.

Пик, волынщик, 1964-1976 гг.

Сказки старого сибирского зверолова, 1945 г.

Богомазов Сергей, «Дети. и Театр », 1942 г.

Богуславская, Зоя, 1958 г., 1967-1969

Богомолец, О.О., Продление жизни, 1946-1950 гг.

Боровик, Генрих Авиезерович, Интервью в Буэнос-Айресе, 1982-1987 годы, без даты

Борщаговского, Александр

Before the Dawn / The Ladies Tailor, 1980-1985, без даты (2 папки)

Где поселяется кузнец, 1977-1980 годы, без даты

Брагинский, Эмиль, Игра воображения, 1982-1985 годы, без даты

Бронтман, Лазарь Константинович, На вершине мира, 1938-1940 гг.

Булгаков Михаил

Жизнь господина де Мольера, 1968–1971

«Записки молодого врача», 1967-1971, без даты

Белая гвардия, 1967-1989, без даты (2 папки)

Булгаков, Валентин, Последний год Льва Толстого, 1964-1981, без даты (2 папки)

Быков, Василий, Стая волков, 1979-1988 гг.

Быков, К.М., Кора головного мозга и внутренние органы, 1955-1962 гг.

Чаплина, Вера, Кинули и малыши из зоопарка, 1963-1972 гг.

Чарушин Евгений Иванович, Медведи и Серый волк, 1943, 1955-1988 (2 папки)

Черненок, Михаил, Проигрышная ставка, 1982-1986, без даты

Галин, Александр, Ретро, 1982-1985 гг.