Всероссийская олимпиада школьников по обж 2018 2018 школьный этап: Всероссийская олимпиада школьников

ВсОШ (2018-2019)

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРОВЕДЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ (Приказ N 1252 от 18 ноября 2013г.)  

О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ (Приказ N 249 от 17 марта 2015г.) 

О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ (Приказ N 1488 от 17 декабря 2015)

 

О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ (Приказ № 1252 с изменениями на 17 ноября 2016) 

 

Об утверждении Порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении … всероссийской олимпиады школьников и олимпиад школьников (Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 июня 2013 г. N 491 с изменениями и дополнениями 19 мая 2014 г., 12 января 2015 г., 6 апреля 2017 г). Приложения: документы для аккредитации общественных наблюдателей ШЭ ВсОШ, форма заявления для аккредитации общественного наблюдателя при проведении МЭ ВсОШ 

 

Методические рекомендации для школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников (Методический сайт ВсОШ. Материалы по предметам)

 

О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников (Письмо № 75-9436 от 30 августа 2018)

О рекомендациях к сайтам всероссийской олимпиады школьников

 

О проведении муниципального этапа ВсОШ (Письмо № 75-12029 от 30 октября 2018)

  

О назначении ответственных специалистов за организацию и проведение школьного , муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году в ЗАТО г.Железногорск (Приказ № 109 ПД от 03 сентября 2018)

Протокол заседания оргкомитета по организации и проведению школьного этапа ВсОШ  

 

Бланки документов

 

Школьный этап 2018-2019

«Об утверждении требований к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году (Приказ № 111 ПД от 05 сентября 2018)

«Об установлении сроков проведения школьного этапа всероссийской олипиады школьников на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 112 ПД от 05 сентября 2018)

«О составе организационного комитета школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 113 ПД от 05 сентября 2018)

 

«О составе жюри и предметно-методических комиссий школьного этапа всероссийской олимпиады школьников на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 114 ПД от 05 сентября 2018)

• Приложение № 1 «О составе жюри школьного этапа ВсОШ по каждому общеобразовательному предмету»
• Приложение № 2 «Состав предметно0методических комиссий школьного этапа ВсОШ по каждому общеобразовательному предмету для 4-11 классов»

 

«Требования к организации и проведению школьного этапа по предметам (Английский язык, Астрономия, Биология, География, Информатика и ИКТ,  История, Литература, Математика, МХК, Немецкий язык, ОБЖ, Обществознание, Право, Русский язык, Технология, Физика, Физическая культура, Химия, Экология, Экономика)»

 

АДРЕСА ОФИЦИАЛЬНЫХ САЙТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (ССЫЛКИ) 
С ИНФОРМАЦИЕЙ О ШКОЛЬНОМ ЭТАПЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ 2018/2019 УЧ. ГОД

 

КАЛЕНДАРЬ МЕРОПРИЯТИЙ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ В 2018/2019 УЧЕБНОМ ГОДУ

 

Задания школьного этапа по предметам:

Английский язык (ключи к заданиям, задания: 5-6, 7-8, 9-11) , Астрономия, Биология, География, Информатика и ИКТ , История, Литература, Математика, МХК, Немецкий язык (задания 7-8 + 9-11 +аудирование 7-9 + ответы, аудирование 9-11: часть 1, часть 2, часть 3, часть 4), ОБЖ, Обществознание, Право, Русский язык, Технология (девочки, мальчики), Физика, Физическая культура, Химия, Экология, Экономика

 

Результаты школьного этапа (рейтинг по предметам):

Английский язык, Астрономия, Биология, География, Информатика и ИКТ, История, Литература, Математика, МХК, Немецкий язык, ОБЖ, Обществознание, Право, Русский язык, Технология (девочки, мальчики), Физика, Физическая культура (девочки, мальчики), Химия, Экология, Экономика  

 

«Об утверждении результатов школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году»  (Приказ № 153 ПД от 31 октября 2018)

 

Муниципальный этап 2018-2019

Протокол заседания оргкомитета по организации и проведению муниципального этапа ВсОШ от 01. 11.2018г.

«Об утверждении сроков проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018 году в Красноярском крае по общеобразовательным предметам» (Приказ Министерства образования Красноярского края №20-11-04 от 29 октября 2018) 

«Об установлении количества баллов по каждому общеобразовательному предмету муниципального этапа всероссийской олимпиаиды школьников в 2018-2019 учебном году»  (Приказ № 154 ПД от 1 ноября 2018)

«Об утверждении списков участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году,
определении квот победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников» (Приказ № 156 ПД от 1 ноября 2018)

Список участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году 

 «Об утверждении состава оргкомитета и жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 155 ПД от 1 ноября 2018)

• Приложение 1.
  Организационный комитет муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников
• Приложение 2. Состав жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

 

«Об установлении сроков, мест проведения, проверки и апелляции олимпиадных работ муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 161 ПД от 06 ноября 2018).

 

«От утверждении требований к организации и проведению МЭ ВсОШ в 7-11 классах на 2018-2019 учебный год по общеобразовательным предметам» (Приказ №170 ПД от 12 ноября 2018)

 

«О включении в состав жюри по основам безопасности жизнедеятельности специалистов» (Приказ № 191 ПД от 29 ноября 2018)

«О включении в состав жюри по физической культуре тренеров» (Приказ № 193 ПД от 03 декабря 2018) 

«О включении в состав жюри по технологии педагогов» (Приказ № 194 ПД от 10 декабря 2018)

 

Требования (по предметам): 

Экономика, Немецкий язык, География, Литература, Математика, История, Физика, Обществознание, Экология, Русский язык, Химия, Право, Основы безопасности жизнедеятельности, Астрономия, Мировая художественная культура, Информатика, Физическая культура, Английский язык, Биология, Технология

 

Памятки:

 

 

 Дневник муниципального этапа 2018-2019 (по предметам)

 

• Экономика (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Немецкий язык (результаты проверки 1 тур, задания 1 тур, ответы 1 тур, задания 2 тура, результаты проверки 2 тура, результаты 2-х туров, итоговый протокол, аналитический отчет)
• География (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Литература (результаты проверки, задания, критерии оценки, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Математика (результаты проверки, задания, ответы, результаты после апелляции и исправления технической ошибки, итоговый протокол, аналитический отчет)
• История (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Физика (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Обществознание (результаты проверки, задания, ответы, результаты после исправления технической ошибки, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Экология (результаты проверки, задания, ответы, результаты после апелляции, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Русский язык (результаты проверки, задания, ответы, результаты после исправления технической ошибки,итоговый протокол, аналитический отчет)
• Химия (результаты проверки, задания 1 тур, ответы 1 тур, список участников 2-го тура, результаты после апелляции 1 тур, результаты после 2-го тура, задания 2-го тура, ответы 2-го тура, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Право (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Основы безопасности жизнедеятельности (результаты проверки 1 тура, задания, ответы, результаты проверки 2-го тура, результаты 2-х туров, результаты после апелляции, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Астрономия (результаты проверки, задания, ответы, результаты после апелляции, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Мировая художественная культура (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Информатика (результаты проверки (7-8 класс, 9-11 класс), задания, рейтинг участников по ЗАТО Железногорск, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Физическая культура (оценочный лист 1-го тура, результаты проверки 1-го тура, задания, ответы, результаты 2-го тура, результат после двух туров, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Английский язык (результаты проверки, задания, ответы, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Биология (результаты проверки, задания, ответы, результаты после аплелляции и исправления технической ошибки, итоговый протокол, аналитический отчет)
• Технология (результаты проверки, задания, ответы, результаты после двух туров, итоговый протокол, аналитический отчет)

 

Работы победителей и призеров муниципального этапа (по предметам)

 

 

«Об утверждении результатов муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году» (Приказ № 195 ПД от 18 декабря 2018)

Приложение 1. Рейтинг победителей МЭ ВсОШ по каждому образовательному предмету на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году.

Приложение 2.  Рейтинг призеров МЭ ВсОШ по каждому образовательному предмету на территории ЗАТО Железногорск в 2018-2019 учебном году.

  

 

Отчет муниципального этапа ВсОШ в 2018-2019 учебном году

 

 

Региональный этап 2018-2019

«Об установлении сроков проведения регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в 2018/19 учебном году» (Приказ № 202 от 12 ноября 2018)

 «Об утверждении Порядка проведения ВсОШ… (количество баллов по общеобразовательным предметам, необходимое для участия в региональном этапе ВсОШ, квоты победителей и призеров регионального этапа ВсОШ)»  (Приказ № 793-11-05 от 24 декабря 2018)

«О региональном этапе всероссийской олимпиады школьников» (Письмо №75-14450 от 26 декабря 2018)

Списки участников регионального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018/19 учебном году по Красноярскому краю  

«Списки участников регионального этапа ВсОШ от территории ЗАТО Железногорск Красноярского края

Ссылка на электронную форму регистрации по образовательным предметам https://goo. gl/forms/k5okESQiA3n5djt52 

 

Заключительный этап 2018-2019

Требования к проведению заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019 году по 24 общеобразовательным предметам

 

 

Всероссийская олимпиада школьников

  Информация о школьном координаторе:

ФИО	Место работы	Занимаемая должность	Телефон	Электронный  адрес
Такабаева Лилия Аглямовна	МБОУ «Чебаклинская СОШ»	заместитель директора по учебно- воспитательной работе	83816934131	Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

 Информация о координаторе муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников Большереченского МР

ФИО	Место работы	Занимаемая должность	Телефон	Электронный адрес
Науменко Марина Михайловна	МКУ «Центр финансово — экономического и хозяйственного обеспечения учреждений в сфере образования»	методист	раб.: 83816922149 сот.: 8-951-409-63-58	Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Координаторы регионального этапа всероссийской олимпиады школьников 

ФИО	Место работы	Занимаемая должность	Телефон	электронный адрес
Худорожков Иван Владимирович	Учебно — методический центр по работе с одаренными детьми БОУ ДПО «ИРООО»	заведующий	раб. : 83812235164 сот.: 89514086392	Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Цыганкова Ксения Анатольевна	Отдел общего образования департамента дошкольного, общего, дополнительного образования и кадрового развития системы образования МО Омской области	главный специалист	раб.: 83812212218	tsygankovaka@minobraz. omskportal.ru

Горячая линия регионального координатора всероссийской олимпиады школьников: (3812) 23-51-64

 Нормативные документы

Школьный этап ВсОШ 2021 — 2022 учебный год

Распоряжение Министерства образования Омской области № 2822 от 31.08.2021г. «Об организации и проведении ВсОШ в 2021/2022 учебном году

Приказ Комитета по образованию Администрации Большереченского МР Омской области № 414 от 22. 09.2021 г. «О проведении школьного этапа ВсОШ на территории Большереченского МР в 2021-2022 учебном году»

Приказ МБОУ «Чебаклинская СОШ» №61 от 23.09.2021 г. «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2021-2022 уч.г.»

 Материалы для проведения школьного этапа ВсОШ 2021-2022 уч.г.

 

 

Школьный этап ВсОШ 2020/2021 учебный год

Приказ Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» ( с изменениями и дополнениями от 17 марта, 17 декабря 2015 г., 17 ноября 2016 г., 17 марта 2020 г.)

Приказ Мин.обр. №21949 от 17.09.2020 «О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2020-2021 учебного года

Приказ БОУ ДПО «ИРООО» № 253 от 08.07.2020 г. «Об организации разработки заданий ШЭ ВсОШ 2020-2021 учеб.г.

Приказ Комитета по образованию Большереченского муниципального района № 365 от 17.09.2020 г. «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2020/2021 учеб. г.

Приказ МБОУ «Чебаклинская СОШ» №52 от 25 сентября 2020 года «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников» в 2020/2021 уч.г. 

График проведения ШЭ ВсОШ в 2020/2021 уч.г.

Возрастные параллели участников

Согласие на обработку персональных данных ( старше 18 лет)

Согласие на обработку персональных данных ( для родителя (законного представителя)

Порядок регистрации участников Всероссийской олимпиады школьников

Заявление на аппеляцию

Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов ВсОШ на 2020-2021 учебный год

 Результаты ШЭ ВОШ 2020-2021 уч.г.

Русский язык

Протокол №1 от 28.09.2020

Список победителей и призеров

Копии работ по русскому языку

Копии работ по русскому языку

История

Протокол № 2 от 29.09.2020

Список победителей и призеров по истории

Копии работ по истории

Копии работ по истории

Немецкий язык

Протокол №3 от 02. 10.2020

Литература

Протокол № 4 от 05.10.2020

Список победителей и призеров по литературе

Копии работ по литературе

Право

Протокол № 5 от 06.10.2020

Технология

Протокол № 6 от 12.10.2020

Обществознание

Протокол № 7 от 13.10.2020

Астрономия

Протокол № 8 от 15.10.2020

География

Протокол № 9 от 16.10.2020

Физическая культура

Протокол № 10 от 19.10.2020

ОБЖ

Протокол № 11 от 20.10.2020

Список победителей и призеров по ОБЖ

Копии работ по ОБЖ

Копии работ по ОБЖ

 

Биология

Протокол № 12 от 21.10.2020

Список победителей и призеров по биологии

Копии работ призеров

Копии работ призеров

Математика

Протокол № 13 от 22.10.2020

 

 

 

 

 

 

 Школьный этап ВсОШ 2019/2020 учебный год

 Приказ Минобрнауки Россииот 18 ноября 2013 года № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» (ред. от 17.11.2016)

Приказ Комитета по образованию администрации Большереченского МР от 17 сентября 2019 года № 375 «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 учебного года

Приказ МБОУ «Чебаклинская СОШ» от 17 сентября 2019 г. № 43 «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 учебного года

Письмо Министерства образования Омской области № 18301 от 11.09.2019 «О проведении всероссийской олимпиады школьников в 2019/2020 учебном году

График проведения ШЭ Всероссийской олимпиады школьников в 2019/2020 уч. году

Возрастные параллели участников

Правила регистрации участников ВсОШ

Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов

Согласие на обработку персональных данных ( старше 18 лет)

Согласие на обработку персональных данных ( для родителя (законного представителя)

Заявление на аппеляцию

Муниципальный этап

Приказ «О проведении МЭ Всероссийской олимпиад школьников в 2019 /2020 уч. году»

График проведения МЭ Всероссийской олимпиады школьников в 2019/2020 уч. году

Портал региональной системы выявление и развития молодых талантов

Материалы для проведения МЭ Всероссийской олимпиады школьников в 2019/2020 уч. году

Информация для участников МЭ

Школьный этап ВсОШ 2018/2019 учебный год

 Приказ Комитета по образованию администрации Большереченского МР от 18 сентября 2018 года № 391 «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 учебного года

 Приказ МБОУ «Чебаклинская СОШ» от 19 сентября 2018 г. № 52 «О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 учебного года

График проведения школьного этапа ВсОШ в 2018-2019 уч.г.

 Русский язык

 Программа проведения олимпиады по русскому языку

Ведомость оценивания работ по русскому языку

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2018/19 учебного года по русскому языку

Список победителей и призеров школьного этапа ВсОШ 2018/2019 учебного года по русскому языку 

История

 Программа проведения олимпиады по истории

Ведомость оценивания работ по истории

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2018/19 учебного года по истории

Список победителей и призеров школьного этапа ВсОШ 2018/2019 учебного года по истории

Математика

Программа проведения олимпиады по математике

Ведомость оценивания работ по математике

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2018/19 учебного года по математике

География

Программа проведения олимпиады по географии

Ведомость оценивания работ по географии

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2018/19 учебного года по географии

Список победителей и призеров школьного этапа ВсОШ 2018/2019 учебного года по географии

 

Приказ Комитета по образованию администрации Большереченского МР от 11 сентября 2017 г. №401 «О проведении ШЭ ВОШ 2017 -2018 учебного года

Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников (с изменениями на 17 ноября 2016 г.)

Приказ МБОУ «Чебаклинская СОШ» от 17 сентября 2017 года №54 «О проведении ШЭ всероссийской олимпиады школьников 2017 -2018 учебном году»

 Сроки проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году

 Отчет об итогах проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году

 Русский язык:

Программа проведения олимпиады по русскому языку

Ведомость оценивания работ ШЭ ВсОШ по русскому языку

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ Омской области в 2017/18 учебном году МБОУ «Чебаклинская СОШ» русский язык

Задания и ответы по русскому языку

История

 Программа проведения олимпиады по истории

Задания 5 класс

Задания 6 класс

Задания 7 класс

Задания 8 класс

Задания 9 класс

 Ведомость оценивания работ ШЭ ВсОШ по истории

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ в 2017/18 учебном году МБОУ «Чебаклинская СОШ» история

Протокол проверки работ призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по истории

 

Математика

Программа проведения олимпиады по математике

Задания и ответы по математике

Методические рекомендации проведения олимпиады по математике

Ведомость оценивания работ ШЭ ВсОШ по математике

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2017/2018 учебного года по математике

 

 География

Программа проведения олимпиады по географии

Задания и ответы 5 класс

Задания и ответы 7 класс

Задания и ответы 8 класс

Задания и ответы 10 класс

Задания и ответы 11 класс

Ведомость оценивания работ ШЭ ВсОШ по географии

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ в 2017/18 учебном году МБОУ «Чебаклинская СОШ» география

Список призеров школьного этапа ВсОШ 2017/18 учебного года по географии

Работы призеров ШЭ ВсОШ по географии

Немецкий язык

Ведомость оценивания работ школьного этапа ВсОШ по немецкому языку

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ по немецкому языку

Задания 7-8 классы

Методические рекомендации проведения олимпиады по немецкому языку

 

 Биология

Программа проведения олимпиады по биологии

Задания 5 класс

Бланки ответов и ключи

Задания и ответы 6 класс

Задания и ответы 7 класс

Задания и ответы 8 класс

Задания и ответы 9 класс

Задания и ответы 10 — 11 класс

Ведомость оценивания работ школьного этапа ВсОШ по билогии

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ в 2017/18 учебном году МБОУ «Чебаклинская СОШ» по биологии

Список призеров школьного этапа ВсОШ 2017/18 учебного года по биологии

Физика

Программа проведения олимпиады по физике

Ведомость оценивания работ школьного этапа ВсОШ по физике

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ по физике 2017/2018 учебного года

Задания по физике

Ключи

Обществознание

Программа проведения олимпиады по обществознанию

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ по обществознанию 2017/2018 учебного года

Список победителей и призеров школьного этапа ВсОШ по обществознанию

Задания 6 класс

Задания 7 класс

Задания 9 класс

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Программа проведения олимпиады по ОБЖ

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ по ОБЖ 2017/2018 учебного года

Список победителей и призеров школьного этапа ВсОШ по ОБЖ

Задания по ОБЖ

Литература

Протокол заседания жюри школьного этапа ВсОШ 2017/2018 учебного года по литературе

Программа проведения олимпиады по литературе

Задания 5-6 классы

Задания 7-8 классы

Задания 9 класс

 

 

ПРИКАЗ о проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016-2017 учебного года

Положение ММПМК 2016-2017 учебный год

ПРИКАЗ о проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2016-2017 учебном году МБОУ «Чебаклинская СОШ»

Положение о деятельности межмуниципальных предметно — методических комиссий всероссийской олимпиады школьников 2016-2017 учебного года

Протокол №1 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по обществознанию

Протокол № 2 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по ОБЖ

Список участников с результатами ШЭ ВСОШ в 2016-2017 уч. году по ОБЖ

Протокол № 3 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по литературе

 Список участников с результатами ШЭ ВсОШ в 2016-2017 учебном году по литературе

Протокол № 4 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по истории

Протокол №5 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по биологии

Протокол № 6 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по физике

Список участников с результатами ШЭ ВсОШ в 2016-2017 учебном году по физике

Протокол № 7 заседания жюри школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2016/2017 учебного года по немецкому языку

Список участников с результатами ШЭ ВсОШ в 2016-2017 учебном году по немецкому языку

Отчет по ШЭ ВсОШ в 2016-2017 учебном году

Всероссийская олимпиада школьников

2021 — 2022 учебный год

Победители и призеры школьного этапа

 

Класс	ФИ	предмет	Статус	Баллы
9	Круду Алина	История	призер	33
8	Думова Виктория			22
8	Пикин Алексей			22
8	Ефимов Ярослав			24
8	Юсупова Шахруна			25
7	Гришин Дмитрий			28
6	Степанова Юлия	ОБЖ	призер	46
6	Федоров Егор			43
6	Ромашкина Радомила			36
7	Кубаева Радмила			45
7	Ануфриева Анна			43
9	Бурлак Ксения			55
9	Дзюбан Алиса			55
9	Круду Алина	Английский язык	призер	39
11	Курбатова Ксения	Обществознание	призер	27
8	Юсупова Шахруна	Физическая культура	призер	84,94
8	Осипова Елизавета		призер	78,42
9	Евдокимова Дарина	Биология	призер	32,4
9	Башкатова Екатерина			31,8
9	Куранов Максим			29,4
9	Калинин Андрей			29,1
9	Байрамова Тила			29,1
11	Кутис Марина			41,7
8	Поляк Анна	Химия	победитель	28,5
8	Цветкова Олеся		призер	17,5
9	Михайлов Максим		призер	29
11	Ершов Артемий	Физика	призер	15

 

C 20 сентября 2021 года стартует школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

2020 — 2021 учебный год

С 9 ноября 2020 года начинается районный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Расписание районного этапа

 

Участники районного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Предмет	Участник	Класс	Дата проведения районного этапа	Статус участника
ОБЖ	Полубинская Диана	6б	11.11.2020	Призер ШЭ
	Вжос Алексей	7б		Победитель прошлого года
	Бурлак Ксения	8б		Победитель прошлого года
	Дзюбан Алиса	8б		Призер прошлого года
	Борисова Виктория	8б		Призер прошлого года
	Гафуров Артем	11а		Призер прошлого года
Обществознание	Агер Ирина	7б	12. 11.2020	Призер ШЭ
Физическая культура	Осипова Елизавета	7а	13.11.2020	Победитель ШЭ
	Юсупов Руслан	7а		Победитель ШЭ
	Юсупова Шахруна	7а		Победитель ШЭ
	Алексеева Полина	9а		Призер ШЭ
	Пономарев Вячеслав	9а		Призер ШЭ
Химия	Бурлак Ксения	8б	19. 11.2020	Призер ШЭ
География	Алексеева Полина	9а	20.11.2020	Призер ШЭ
	Слепнёва Дана	9а		Призер ШЭ
История	Вжос Алексей	7б	25.11.2020	Призер ШЭ
	Алексеева Полина	9а		Призер ШЭ
	Шабанов Андрей	10а		Призер ШЭ
	Гафуров Артем	11а		Участник
	Лякин Никита	11а		Участник

 

C 7 сентября 2020 года стартует школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Расписание

 

Нормативная база

Общая информация 

Порядок проведения Всероссийской олимпиады школьников (Приказ Минобрнауки с изменениями на 17 ноября 2016)

Приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2015г. №14488 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников»

Распоряжение Комитета по образованию от 21.09.2015г. №4707-р «О внесении изменения в распоряжение Комитета по образованию от 11.12.2014 №5616-р»

Распоряжение Комитета по образованию от 11.12.2014г. №5616-р «О проведении этапов всероссийской олимпиады школьников в Санкт-Петербурге»

Распоряжение Комитета по образованию от 03.09.2015г. №4412-р «Положение о школьном, районном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников в Санкт-Петербурге»

Приказ ИМЦ от 04.09.2020 № 163 «Об организации и проведении школьного и районного этапов всероссийской олимпиады школьников в 2020-2021 учебном году»

 

Школьный этап

Информационно-методическое письмо районного отдела образования «Об организации и проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2020-2021 учебном году»

График школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в Красносельском районе 2020-2021 учебный год

 

Призеры школьного тура Всероссийской олимпиады школьников

2020-2021 учебный год

класс	Фамилия Имя	Предмет
6б	Полубинская Диана	русский язык
10а	Шабанов Андрей	история
7б	Вжос Алексей	история
7б	Агер Ирина	обществознание
9а	Алексеева Полина	география
9а	Слепнева Дана	география
6б	Полубинская Диана	ОБЖ

 

2019 — 2020 учебный год

C 17 сентября 2018 года стартует школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Победители школьного тура Всероссийской олимпиады школьников

2019-2020 учебный год

класс	Фамилия Имя	Предмет
7б	Круду Алина	русский язык
9а	Шабанов Андрей	история
10а	Лякин Никита	история
11а	Локтионов Александр	история
6б	Жданеев Максим	математика
7б	Борисова Виктория	ОБЖ
11а	Дошина Полина	ОБЖ

 

Призеры школьного тура Всероссийской олимпиады школьников

2019-2020 учебный год

класс	Фамилия Имя	Предмет
9а	Шабанов Андрей	русский язык
11а	Самулёв Михаил	обществознание
8а	Кулик Алла	история
9а	Бобрышев Сергей	история
9а	Лебедева Виктория	история
9б	Курбатова Ксения	история
9а	Куприянов Лев	история
10а	Гафуров Артем	история
10а	Семёнова Елизавета	история
10а	Нестеров Петр	история
11а	Дошина Полина	история
11а	Исмаилова Туран	история
11а	Шабров Максим	история
11а	Апарина Вероника	история
8а	Алексеева Полина	химия
6а	Гогин Никита	математика
6б	Вжос Алексей	ОБЖ
7б	Дзюбан Алиса	ОБЖ
7б	Бурлак Ксения	ОБЖ
8а	Коржова Виктория	ОБЖ
10а	Гафуров Артем	ОБЖ

 

Расписание районного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Ноябрь

Декабрь

Победители районного тура Всероссийской олимпиады школьников

2019-2020 учебный год

класс	Фамилия Имя	Предмет
6б	Вжос Алексей	ОБЖ
7б	Бурлак Ксения	ОБЖ

 

Призеры районного тура Всероссийской олимпиады школьников

2019-2020 учебный год

класс	Фамилия Имя	Предмет
7б	Дзюбан Алиса	ОБЖ
7б	Борисова Виктория	ОБЖ
10а	Гафуров Артем	ОБЖ
11а	Самулев Михаил	обществознание

 

 

2018 — 2019 учебный год

C 20 сентября 2018 года стартует школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Расписание районного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

 

Призеры регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ

Строганова Анастасия  (9а класс)
Дошина Полина (10а класс)
Слугинов Александр (10а класс)

 

Участие обучающихся ГБОУ СОШ № 208

во Всероссийской олимпиаде школьников

(5-11 классы)

Предмет	Школьный этап		Районный этап
	общее количество обучающихся, принявших участие	количество победителей/ призеров	общее количество обучающихся, принявших участие	количество победителей/  призеров
4 классы
математика	7	-/2
русский язык	7	-/2
5-11 классы
математика	25	—	—	—
русский язык	35	—	—	—
литература	23	-/1	—	—
английский язык	27	—	—	—
история	15	—	—	—
обществознание	31	3/1	3	—
география	9	—	—	—
биология	24	-/4	4	—
физика	11	1/3	4	-/1
химия	5	2/-	2	-/1
ОБЖ	36	-/2	4 (2-прошлый у. г.)	-/3
физическая культура	15	1/5	—	-/1
Итого	255	7/20	17	-/6

 

 

Призеры районного этапа

 

   

   

 

Победители и призеры школьного этапа

 

Русский язык

Антипова Дарина, 4а – призер

Полубинская Диана, 4б – призер

Математика

Антипова Дарина, 4а – призер

Полубинская Диана, 4б — призер

Биология

Дошина Полина, 10а — призер

Гулиева Элина, 9а – призер

Кудряшова Валерия, 9а – призер

Калинина Кристина, 9а – призер

Химия

Лебедева Виктория, 8а – победитель

Нестеров Петр, 9а – победитель

Физика

Кулик Алла, 7а – призер

Пуховицкая Дарья, 7а – призер

Коржова Виктория, 7а – призер

Хрусталев Кирилл, 11а — победитель

Литература

Бурлак Ксения, 6б – призер

Обществознание

Редькина Вероника, 9а — победитель

Гулиева Элина, 9а — победитель

Лякин Никита, 9а — победитель

Шабров Максим, 10а – призер

ОБЖ

Дошина Полина, 10а — призер

Лякин Никита, 9а —  призер

Физическая культура

Жалефар Давид, 5б – победитель

Гервальд Агата, 5б – призер

Алексеева Полина, 7а – призер

Коржова Виктория, 7а – призер

Бутакова Кристина, 8а — призер

 

Всероссийская олимпиада по обж, заданиям.

Всероссийская олимпиада школьников по жизни в МГОУ

16 и 17 февраля 2018 года в стенах учебного корпуса № 5 Московского государственного областного университета прошел региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности.

Всего в мероприятии приняли участие 278 учащихся из 45 районов, из них 143 учащихся 9-х классов и 135 учащихся 10-11 классов.

16 февраля прошла проверку теоретических знаний участников олимпиады. Вопросы соответствовали требованиям программы и содержали разноплановые задания, благодаря которым участники могли показать уровень теоретических знаний в различных областях.

17 февраля прошла проверка практических навыков участников. Практический тур в средней возрастной группе включал следующие 6 заданий:

1. Преодоление зоны техногенного происшествия с оказанием первой помощи пострадавшему,

2.Подача сигнала бедствия (по международной кодовой таблице сигналов бедствия)

3. Нацеленность на месть

4. Тушение условного очага возгорания и оказание первой помощи пострадавшим,

5. Вязальные узлы,

6. Надевание боевой одежды пожарного.

В старшей возрастной группе дистанция состояла из 8 заданий, которые требовали от участника большего практического опыта и навыков:

1.Ориентирование на местности,

2. Преодоление заминированного участка местности,

3. Оказание первой медицинской помощи раненым

4. Поражение условного противника «гранатами»,

5. Преодоление зоны техногенного происшествия с оказанием помощи пострадавшему,

6. Сборка оружия,

7. Стрельба по цели из пневматического оружия,

8.Тушение пожара (Одевание боевой одежды пожарного. Прокладка рукава от источника воды, условное пожаротушение)

Грамотная работа судейской коллегии обеспечивалась четким и слаженным взаимодействием орг. комитета и судейской коллегии под руководством председателя жюри регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников Сухарева Андрея Васильевича и декана факультета ОБЖ — Масюка Владимира Григорьевича.

К судейству на практическом туре дополнительно был привлечен ряд организаций, с которыми в рамках договоров о научно-практическом сотрудничестве было организовано взаимодействие на факультете безопасности жизнедеятельности. Этими организациями являются: Союз спасателей России, Испытательный центр ВФСК ГТО городского округа Мытищи, Общероссийская общественная организация «ВДПО», Детско-юношеский центр «Турист», ВПК «Граница» и ряд других.Межведомственное взаимодействие и координация работы судейской коллегии организованы под руководством Главного судьи и технического эксперта дистанций Ковалева Дениса Валерьевича.

Прохождение этапов участниками было четко распределено и скоординировано гидами, оргкомитет позаботился о безопасности участников и судей на каждом этапе.
Мероприятие прошло на высоком уровне и вызвало большое количество положительных эмоций не только у участников, но и у оргкомитета.

18 и 19 февраля 2018 года была проведена проверка олимпиадных работ школьников по Основам безопасности жизнедеятельности. Учащиеся олимпиады показали высокий уровень знаний и успешно справились с поставленными задачами.

(для жюри)

Олимпиадные задания практического тура муниципального этапа

Всероссийская олимпиада школьников по безопасности жизнедеятельности в 2016-2017 учебном году

для учащихся 9 и 10-11 классов

Задачи первого раздела «Оказание первой помощи пострадавшему»

Задание №1 (9-10-11 классы)

Оборудование : учебный манекен, платки, холод, стерильные салфетки, телефон.

Условия: В результате ДТП автомобиль загорелся. Водитель, вылезая из горящего автомобиля, получил ожоги. Сознательная жертва. Жалуется на сильную боль при ожоговых ранах. Кожа правого предплечья и кисти гиперемирована, покрыта волдырями, наполненными прозрачной жидкостью.

Ответ.

У пострадавшего ожоги 2 степени правого предплечья и кисти. Состояние пострадавшего средней степени тяжести.

Алгоритм выполнения задачи:

Обеспечить безопасность оказания помощи: отойти от горящего автомобиля с пострадавшим на безопасное расстояние.

Необходимо накрыть ожоговую поверхность стерильной салфеткой, поверх салфетки положить холод.

Сообщите по телефону в службы спасения о возгорании автомобиля и пострадавших с указанием адреса, количества пострадавших, их пола и примерного возраста, характера повреждений, укажите свою фамилию и узнайте имя пострадавшего диспетчер.

Наблюдать за состоянием пострадавшего (контроль дыхания, пульса, сознания) до приезда скорой помощи.

Оценка работы . – 15 баллов.

		Штраф (очки)
1. Нарушен порядок оказания помощи.
2. Помощь при ожогах рук
	Холодное применение без использования стерильной салфетки
	Холодная не используется
	Неправильное обращение с пострадавшим
3.Бросьте вызов спасательным службам
	Адрес местонахождения не указан
	Не сказал, что случилось
	Количество пострадавших, их пол и примерный возраст не уточняются.
	Спасательные службы без вызова

Задание №2 (9-10-11 классы) (максимальный балл — 15 баллов)

Оборудование : манекен-симулятор, палка, провод, телефон.

Ситуация : в районе частных жилых домов произошел обрыв электропровода . Вы нашли пострадавшего лежащим без видимых признаков жизни. Рядом с пострадавшим лежит провод. Жертва не отвечает на вызов. Дыхание не определяется. Пульс на сонной артерии не определяется.

Ответ.

Электротравма. клиническая смерть.

Первая помощь.

1.Обеспечьте безопасную первую помощь: приближайтесь к пострадавшему мелкими шажками, не отрывая ступней от земли. Выбросьте провод диэлектрическим предметом (сухая деревянная палочка). Позовите помощников (если есть возможность). Одной рукой оттяните пострадавшего на безопасное расстояние, используя сухую одежду.

2. Определить признаки жизни у пострадавшего.

3. Если признаков жизни нет, начните СЛР.

4. Вызовите скорую помощь.

5. Выполняйте сердечно-легочную реанимацию до прибытия скорой помощи.

Оценка работы . Максимальный балл за правильно выполненное задание 15 баллов.

	Список ошибок и ошибок
1. Нарушен порядок оказания помощи.
	Безопасность
	Оценка работы . Максимальный балл за правильно выполненное задание 10 баллов. Если сумма штрафных баллов равна или превышает максимальный балл за задание, участнику присваивается 0 баллов. Задание №4 (9-10-11 классы) (максимальный балл — 10 баллов) Ситуация : В гараже мужчина был найден лежащим без сознания рядом с автомобилем с работающим двигателем. Жертва не отвечает на вызов.Дыхание шумное. Определяют пульс на сонной артерии. Розовые пятна на лице. Зрачки расширены. Упражнение : оказать первую помощь Ответить . Отравление угарным газом. Состояние пострадавшего тяжелое. Алгоритм выполнения задачи: Обеспечить безопасную помощь: открыть ворота гаража, позвать на помощь (если возможно), закрыть собственные дыхательные пути влажной тканью, вывести пострадавшего из гаража любым доступным способом. Осмотрите жертву. Определить признаки жизни. Уложите пострадавшего в устойчивое положение на боку. Вызовите скорую помощь. Следить за состоянием пострадавшего, контролировать сознание, дыхание, кровообращение до приезда бригады скорой помощи. Оценка работы . Максимальный балл за правильно выполненное задание 10 баллов. Ошибки и списанные баллы: · несоблюдение правил техники безопасности при оказании помощи — 2 балла; · состояние пострадавшего не оценивалось – 4 балла; Пострадавший не переведен в устойчивое боковое положение — 10 баллов; не вызвали скорую- 4 балла. Если сумма штрафных баллов равна или превышает максимальный балл за задание, участнику присваивается 0 баллов. Задания второго раздела «Действия при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера» Задание № 5 (9-10-11 классы) (максимальный балл — 5 баллов) Действия при обнаружении и тушении пожара с использованием первичных средств пожаротушения. Условия: В помещении загорелся электроприбор, участник обязан: при обнаружении возгорания вызвать пожарную команду по телефону; наденьте марлевую повязку и защитные перчатки; определить тип основного огнетушащего вещества и применить его для ликвидации условного пожара. Максимальный рейтинг – 5 баллов. Штраф Ошибки при вызове пожарной команды: пожарная команда не вызывается по номеру адрес не указан Место возгорания не называется. фамилия, имя, отчество не называются Не носимое индивидуальное средство защиты органов дыхания — бинт марлевый Задание № 14 (максимальная оценка — 12 баллов). Уничтожение огневой точки условного противника ружейным огнем. Условия: Огневая точка условного противника (3 падающие мишени) находится на расстоянии 10 м от укрытия.Участнику выдается пневматическая винтовка с открытым прицелом и 5 пуль, которыми он должен поразить 3 падающие мишени из положения стоя. Необходимые материалы и оборудование: пневматическая винтовка , падающие мишени 5 н. Алгоритм выполнения задачи: 1. На старте участник получает команду «В бой!» от члена жюри, после чего он выдвигается на огневой рубеж, докладывает о готовности к стрельбе, а после команды члена жюри «Огонь!» начинает стрелять. 2. Участник поочередно заряжает пули и последовательно стреляет по складным мишеням. Если цели поражены менее чем пятью выстрелами, задание прекращается. 2. Стрельба ведется до поражения трех складных мишеней (кругов) или до израсходования «боезапаса». Если сумма штрафных баллов равна или превышает максимальный балл за задание, участнику присваивается 0 баллов. Задание №15 Преодоление ползком местности (пожарные зоны) (Максимальная оценка — 10 баллов). Условия: Задания в зоне стрельбы выполняются в положении лежа без права прикосновения к натянутой сетке (каждое прикосновение к сетке — звон колокольчика, условное попадание выстрелом противника). Не выходя за границы маскировочной сетки, имитирует выстрел из автомата по «условному противнику». Максимальная мощность – 1 0 точек . Список ошибок и ошибок Штраф Каждое касание сетки (звоночек) При имитации обстрела условного противника: автомат не снят с предохранителя затвор не взведен не производилась наводка в сторону условного противника после выстрела автомат не ставится на предохранитель Выстрел по условному противнику произведен за пределами зоны обстрела (камуфляжная сеть) Сумма штрафных баллов Оценка задания с учетом штрафных баллов Если сумма штрафных баллов равна или превышает максимальный балл за задание, участнику присваивается 0 баллов. Задание №16 Сборка макета массогабаритного автомата (АКМ, АК-74) Условия: Участник собирает разобранный автомат, лежащий на полу в положении на коленях или лежа, надевает его и по команде члена жюри перемещается в зону «стрельбы». Максимальная мощность – 1 0 баллов. Если сумма штрафных баллов равна или превышает максимальный балл за задание, участнику присваивается 0 баллов.

Всероссийская олимпиада по безопасности жизнедеятельности

1. Следите за объявлениями в вашей школе. Школьный этап олимпиады обычно проводится в сентябре – октябре.
2. Выполните задания школьной олимпиады, узнайте результаты у учителя по ОБЖ.
3. Если вы набрали необходимое количество баллов, учитель пригласит вас на следующий этап и поможет подготовиться.
4. Примите участие в муниципальном этапе Олимпиады. Место и время будут предоставлены вашей школой.
5. Узнайте у преподавателя результаты своей работы на муниципальном этапе. Если вы дошли до следующего этапа, начните готовиться к нему.
6. Место и время проведения областного этапа можно узнать у преподавателя или на региональном сайте. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь с региональным организатором.
7. Примите участие в региональном этапе.
8. Узнать проходные баллы и результаты своего участия можно на региональном сайте олимпиады.
9. Если вы набрали необходимое количество баллов для выхода в финальный этап, с вами свяжется региональный представитель или школьный учитель.
10. Примите участие в финальных этапах олимпиад.

Спаси себя, и тысячи вокруг тебя будут спасены

(древнеримская пословица)

Основы безопасности жизнедеятельности ( Основы безопасности жизнедеятельности ) — учебный предмет, изучаемый в учреждениях начального, общего и среднего профессионального образования и предназначенный для воспитания культуры безопасности, подготовки обучающихся к безопасному поведению в повседневной жизни, в опасных , в том числе при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биологического и социального характера, формирование при них здорового и безопасного образа жизни, навыков и умений оказания первой медицинской помощи, получение базовых знаний об обороне государства, о воинской службе граждан, обучение основам военной службы.

Постановление Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. и Приказ Министерства просвещения РСФСР от 27 мая 1991 г. № 169 от 1 сентября 1991 г. в государственных общеобразовательных образовательных учреждениях курс «Основы жизнедеятельности Безопасность» (ОБЖ). С 1 сентября 1991 года курс изучается во 2, 3, 6, 7, 10 и 11 классах, а с 1994 года Минобразования РФ рекомендовало изучение курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях во всех классах ( с 1 по 11 класс).Инициаторами введения курса безопасности жизнедеятельности выступили Министерство просвещения РСФСР и Госкомитет по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

Курс безопасности жизнедеятельности реализует требования ряда федеральных законов: «О безопасности», «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». природы», «О воинской обязанности и военной службе», «О радиационной безопасности граждан», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения» и др. , а также ряд постановлений Правительства Российской Федерации и др. нормативно-правовые документы в сфере обеспечения безопасности граждан.

Изучение курса безопасности жизнедеятельности направлено на формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, обеспечивать самостоятельную — и взаимопомощь.

Тематически содержание курса включает пять основных разделов:

1. безопасность и защита человека в опасных и аварийных ситуациях;

2.основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи;

3. основы здорового образа жизни;

4.современный комплекс проблем безопасности;

5. Основы военной службы.

Основная задача курса безопасности жизнедеятельности видится не в подготовке студентов к экстремальным ситуациям, а в укреплении их духовного, физического и психического здоровья, на основе которого должна формироваться безопасная жизнедеятельность.

Многие Всероссийские олимпиады образовались в последние десятилетия в ОБЖ – в 2009 году (впервые проведены в Кисловодске).

Всероссийская олимпиада школьников по безопасности жизнедеятельности 2016‑2017

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по безопасности жизнедеятельности состоялся 17 декабря 2016 года на базе МБОУ Кубинская школа № Героя Российской Федерации И.В. Ткаченко Одинцовского района Московской области (приказ Департамента образования Одинцовского района Московской области от 15.11.2016 № 2114).

В муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по безопасности жизнедеятельности приняли участие 168 учащихся из 35 муниципальных образовательных организаций области и 1 негосударственного образовательного учреждения: Подмосковный лицей-интернат

В муниципальном этапе Высшей школы безопасности жизнедеятельности не принимали участие учащиеся следующих МБОУ: Одинцовская СОШ №1 г.М.И. Неделина, Одинцовская СОШ № 16, Голицынская СОШ № 2, Горьковская СОШ, Дубковская СОШ «Дружба», Жаворонковская СОШ, Захаровская СОШ, Каринская СОШ, Ликинская СОШ, Перхушковская СОШ, Шараповская СОШ школа.

Лучший результат: МБОУ Успенская Сош, МБОУ Сош «Горки-Х», Одинцовский лицей №10, Одинцовская сошь №12.

Известно

Победителей олимпиады школьников НТИ в Сочи

Известны победители олимпиады школьников НТИ в Сочи

01.03.2018

Образовательный центр «Сириус» в Сочи подвел итоги Всероссийской инженерной олимпиады Национальной технологической инициативы (НТИ). По результатам итоговых тестов определились 11 лучших команд и 18 победителей в личном многоборье. Главный приз – 100 баллов ЕГЭ (Единого государственного экзамена) по профильным предметам при поступлении в ведущие российские вузы.

Олимпиада НТИ организована РВК и АСИ в партнерстве с крупнейшими техническими университетами и корпорациями.Ее цель — поиск и развитие талантов для Национальной технологической инициативы — программы создания принципиально новых рынков и обеспечения глобального технологического лидерства России к 2035 году. Олимпиада проводится по 17 образовательным профилям, соответствующим отраслевым приоритетам НТИ. К ним относятся беспилотные транспортные средства, большие данные и машинное обучение, робототехника, нанотехнологии, малые космические аппараты, биотехнологии и др.

В 2018 году на участие в конкурсе претендовали 20 000 школьников со всей России.После прохождения отборочных туров в финал вышли 578 участников. Около 360 из них были приглашены на финальный очный этап по первым 9 профилям Олимпиады в Сочи, которая проходила в формате командных инженерных соревнований. В рамках финала старшеклассники работали над решением конкретных технологических задач. Например. участники профиля «Космические системы» должны были собрать существующую модель микроспутника, конкурсанты профиля «Нейротехнологии» разработали систему управления бионическим протезом руки, а финалисты направления «Нанотехнологии» модифицировали бактерии для получения плазмиды — кольцевую молекулу ДНК, чтобы она могла внедряться в живые клетки и изменять их свойства.

По итогам нескольких дней соревнований в личном многоборье были выбраны 11 лучших команд и 18 победителей Олимпиады НТИ. Итоговое место конкурсантов определялось по результатам тематического тура и места команды в профильном рейтинге. По общему количеству баллов к победителям присоединились школьники из Санкт-Петербурга, Новосибирска, Снежинска, Калининграда, Тулы, Благовещенска, Тамбова, Нефтеюганска, Томска и Москвы.Профили олимпиад НТИ включены в официальный список олимпиад Российского совета школьных олимпиад (РСШО). А это значит, что победители и призеры смогут поступать в вузы-организаторы без экзаменов или получать дополнительные баллы при поступлении.

«За три года вокруг Олимпиады НТИ сформировалось целое сообщество талантливых, активных молодых людей, способных в ближайшем будущем стать успешными предпринимателями и учеными.На протяжении пяти дней на олимпиаде мы наблюдали за работой слаженных инженерных команд, готовых сегодня создавать конкурентоспособные решения в различных областях науки и бизнеса. Задача РВК — поддержать эти таланты на самой ранней стадии и предложить инструменты для их дальнейшего развития», — прокомментировал генеральный директор РВК Александр Повалко.

«Наша главная цель — сделать такие соревнования, как Олимпиада НТИ, доступными не только для 360 детей, принявших участие в финале в «Сириусе», и даже не для 20 тысяч участников отборочного этапа, а для 2 миллионов детей во всех школах страны. .История WorldSkills может подсказать правильный путь: сначала это соревнования, а затем успешная практика в рамках этих соревнований, которая может быть использована для установления новых образовательных стандартов, которые становятся обязательными для всей системы образования. Необходимо, чтобы все задачи, которые сегодня кажутся экстремальными, невыполнимыми, фантастическими на олимпиаде НТИ, через несколько лет стали требованиями для нормальной деятельности детей в каждой школе страны», — прокомментировал Дмитрий Песков, директор «Молодых профессионалов». » направление в АСИ.

Финальные этапы оставшихся восьми профилей Олимпиады НТИ пройдут в марте-апреле 2018 года на площадках вузов-партнеров в шести регионах России, от Владивостока до Санкт-Петербурга.

«Финал Олимпиады НТИ завершился в Сочи — а послезавтра начнется в Москве, продолжится в Томске, Казани, Санкт-Петербурге, Владивостоке и Екатеринбурге. Олимпиада НТИ принимает самые оборудованные площадки страны: «Сириус» предоставил свои прекрасные лаборатории и мастерские, МАИ — свой полигон, МИФИ — уникальную научную установку «НЕВОД», Фаблаб Политех — свои цифровые производства, УрФУ, ТПУ (Томский политехнический университет) ), Иннополис и ДВФУ — их лаборатории.Сформировать интенсивную и комплексную программу Олимпиады НТИ было бы невозможно без кооперации различных игроков: от технологических компаний и вузов до школ, ставших площадками для подготовки участников», — заявил президент Ассоциации Член технологического кружка, секретарь Оргкомитета Олимпиады НТИ.

Олимпиада НТИ впервые стартовала в 2015 году.Среди организаторов соревнований: Московский политехнический университет, СПбПУ (Санкт-Петербургский политехнический университет), ТПУ (Томский политехнический университет), Университет Иннополис, МФТИ (Московский физико-технический институт), ННИУ МИФИ (Национальный исследовательский ядерный университет Московский машиностроительный Физический институт), МАИ (Московский авиационный институт), Университет ИТМО, ДВФУ (Дальневосточный федеральный университет), УрФУ (Уральский федеральный университет), СибГАУ (Сибирский государственный аэрокосмический университет) им. Ф. Решетнева, МИСиС (Московский государственный институт стали и сплавов), МГТУ (Московский государственный технический университет) им. Н. Э. Баумана и СКФУ (Северо-Кавказский федеральный университет). Партнерами олимпиадных профилей НТИ также являются компания «Сухой», ОАК (Объединенная авиастроительная корпорация), «Роснано» и другие российские корпорации, участвующие в разработке заданий для школьников. Старт следующего цикла Олимпиады НТИ 2018/2019 запланирован на сентябрь 2018 года.

Подробную информацию о ходе Олимпиады НТИ можно найти по следующей ссылке: http://nti-contest.RU/.

О Национальной технологической инициативе

Национальная технологическая инициатива (НТИ) — это долгосрочная комплексная программа по созданию условий для обеспечения лидерства российских компаний на новых высокотехнологичных рынках, которые будут определять структуру мировой экономики в ближайшие 15-20 лет. НТИ строится как широкая коалиционная деятельность, предполагающая формирование групп единомышленников: это технологические предприниматели, представители ведущих университетов и научных центров, крупных бизнес-ассоциаций России, институтов развития, экспертного и профессионального сообществ, заинтересованных органов исполнительной власти. .В настоящее время действуют 12 рабочих групп, которые ведут дорожные карты по развитию девяти перспективных рынков и трех межрыночных направлений. http://www.nti2035.ru

Математические олимпиады: что изменилось за последние десятилетия

Эпплбаум М., Кондратьева М. и Фрейман В. (2013). Математические соревнования и гендерные вопросы: случай виртуального марафона. Математические соревнования, 26 (1), 23–40

Google Scholar

Аткинс, В.Дж., Ледер, Г.К., О’Халлоран, П.Дж., Поллард, Г.Х., и Тейлор, П.Дж. (1991). Измерение принятия риска. Образовательные исследования по математике, 22 , 297–308

Статья Google Scholar

Барбо, Э. и Тейлор, П. (редакторы) (2009). Сложная математика в классе и за его пределами (стр. 45–50). 16-е исследование ICMI. Спрингер.

Башмаков М. (2010). Математика в кармане «Кенгуру» [Математика в сумке кенгуру].Москва: Дрофа.

Белхост, Б. (2002). Anatomie d’un concours: L’organisation de l’examen d’admission à l’École Polytechnique de la Révolution à nos jours [Анатомия конкурса: организация вступительных экзаменов в Политехническую школу от революции до наших дней ]. Histoire De L’education, 94 , 141–175

Статья Google Scholar

Блинков А.Д., Горская Е.С. и Гуровиц В.М. (2007). Московские математические регаты [Московские математические регаты]. Москва: МЦНМО.

Братусь Т. А., Жарковская Н. А., Плоткин А. И., Савелова Т. Е., Рисс Э. А. (2003). Kenguru 2003. Задачи, решения, итоги [Kangoroo-2003. Проблемы, решения, результаты. Санкт-Петербург: IPO.

Чой, К. М. (2009). Характеристики победителей Корейской международной математической олимпиады (IMO) и различных влияний на развитие. Неопубликованная докторская диссертация. Нью-Йорк: Педагогический колледж Колумбийского университета.

Чулков П. В. (ред.). (2009). Весенний турнир Архимеда [Весенний Турнир Архимеда] . МЦНМО.

Google Scholar

Основание Эйлера. (н.д.) Олимпиада Эйлера учителей математики [Олимпиада Эйлера для учителей математики]. Получено с https://www.euler-foundation.org/ 17 января 2020 г.

Фомин Д. (1992). Три примера нестандартных соревнований по математике. Математические соревнования, 5 (2), 42–52

Google Scholar

Фомин Д.В. (1994). Санкт-Петербургские математические олимпиады [Св. Петербургские математические олимпиады. СПб.: Политехника.

Фомин Д., Генкин С. и Итенберг И. (1996). Математические кружки: российский опыт. Провиденс, Род-Айленд: Американское математическое общество.

Геретшлӓгер, Р. (2017). Радуга математики — обучение всему спектру и роль конкурсов по математике. В Soifer, A. (Ed.), Соревнования для юных математиков . Перспективы пяти континентов (стр. 145–170) . Спрингер.

Гончарова М.В., Громов А.Л., Дементьев А.В., Евдокимова Т.О., Кохась К.П., Сухов К.А., & Храбров А. И. (2017), Школьные олимпиады СПбГУ. Математика [Св. Олимпиады школьников СПбГУ. Математика]. СПб.: СПбГУ.

Гордон Дьёри, Дж., Фрид, К., Кёвеш, Г., Олах, В., и Палфалви, Дж. (2020). Традиции и современные характеристики математического образования в Венгрии в постсоциалистическую эпоху. В А. Карп (ред.), Восточноевропейское математическое образование в десятилетия перемен (стр.75–129). Спрингер.

Карп, А. (2003). Тридцать лет спустя: Жизни бывших победителей математических олимпиад. Roeper Review, 25 (2), 83–87.

Артикул Google Scholar

Карп, А. (2009). Обучение математически одаренных: попытка исторического анализа. В R. Leikin, A. Berman, & B. Koichu (Eds.), Творчество в математике и образование одаренных учащихся (стр.11–30). Роттердам: Издательство Sense.

Карп, А. (2010). Реформы и контрреформы: школы между 1917 и 1950-ми годами. В А. Карп и Б. Вогели (ред.), Российское математическое образование: история и мировое значение. (стр. 43–85). Мировое научное издательство.

Глава Google Scholar

Карп, А. (2011). Школы с углубленным курсом математики и школы с углубленным курсом гуманитарных наук В.Карп и Б. Фогели (ред.), Российское математическое образование: программы и практики (стр. 265–318). Хакенсак, Нью-Джерси: World Scientific Publishing.

Карп, А. (2020). Российское математическое образование после 1991 г. В А. Карп (ред.), Восточноевропейское математическое образование в десятилетия перемен (стр. 173–227). Спрингер.

Карп, А., и Фурингетти, Ф. (2016). История преподавания и изучения математики. Достижения, проблемы, перспективы. Спрингер.

Карп А. и Звавич Л. (2011). Оценка по математике в российских школах. В А. Карп и Б. Вогели (ред.), Российское математическое образование: программы и практики. (стр. 319–374). Хакенсак, Нью-Джерси: World Scientific Publishing.

Глава Google Scholar

Кохась К. П. (2016). Санкт-Петербургская олимпиада по математике как литературный и исторический памятник .Петербургская олимпиада по математике как литературно-исторический документ. В К. П. Кохась, С. Л. Берлов, Ф. В. Петров, А. И. Храбров, Задачи Санкт-Петербургской олимпиады школьников по математике (стр. 107–127). Москва: МЦНМО.

Кохась К. П., Берлов С. Л., Храбров А. И. и др. (2018). Задачи Санкт-Петербургской олимпиады школьников по математике . Москва: МЦНМО.

Конторович И. и Койчу Б. (2016). Тематическое исследование эксперта, ставящего задачи для соревнований по математике. Международный журнал науки и математического образования, 14 , 81–99.

Артикул Google Scholar

Ледер, Г. (2011). Математика научила меня старому коктейлю вдохновения и пота Эйнштейна: Математически одаренные подростки во взрослом возрасте. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 11 (1), 29–38

Статья Google Scholar

Лильедал, П.(2019). Условия поддержки решения проблем: Вертикальные непостоянные поверхности. В П. Лильедал и М. Сантос-Триго (ред.), Решение математических задач. (стр. 289–310). Нью-Йорк: Спрингер.

Глава Google Scholar

Марушина А. (2016). Математическая внеклассная работа в России . Неопубликованная докторская диссертация. Нью-Йорк: Педагогический колледж Колумбийского университета.

Марушина А.и МакГи, Д. (2015). Российские школы для математически одаренных. В Б. Фогели (ред.), Международная панорама средних специальных учебных заведений для математически одаренных. (стр. 31–47). Хакенсак, Нью-Джерси: World Scientific Publishing.

Глава Google Scholar

Марушина А., Пратусевич М. (2011). Внеклассная работа по математике. В А. Карп и Б. Вогели (ред.), Российское математическое образование: программы и практики. (стр. 375–410). Мировое научное издательство.

Глава Google Scholar

Олимпиада начальной школы (н.д.) Получено с http://matolimp-spb.org/2020/. По состоянию на 16 января 2020 г.

Саул М. и Фомин Д. (2010). Российские традиции в математическом образовании и российские математические олимпиады. В А. Карп и Б. Вогели (ред.), Российское математическое образование: история и мировое значение. (стр. 223–252). Хакенсак, Нью-Джерси: World Scientific Publishing.

Глава Google Scholar

Сгибнев А.И. (2013). Исследовательские задачи для начинающих . Москва: МЦНМО.

Шарич В. (2017). Цели и задачи математических олимпиад сегодняшнего дня: наука, спорт, поступление в университет или статус? В А. Карп (ред.), Актуальные вопросы математического образования (стр.67–78). Бедфорд, Массачусетс: COMAP.

Шноль, Д. (2017). Проблемы математических исследований в российских школах. В А. Карп (ред.), Актуальные вопросы математического образования (стр. 79–94). Бедфорд, Массачусетс: COMAP.

Сойфер, А. (2010). Наведение моста III: От задач математических олимпиад к открытым задачам математики. Математические соревнования, 23 (1), 27–38

Google Scholar

Сойфер А. (Ред.). (2017). Конкурсы юных математиков. Перспективы пяти континентов . Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Солженицын, А. (1974). Архипелаг ГУЛАГ, 1918–1956 гг.; Эксперимент в литературном расследовании . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

Google Scholar

Сосинский А. (2010) Математика и математическое образование: традиция участия.В А. Карп и Б. Фогели (ред.), Российское математическое образование: история и мировое значение (187–222). Хакенсак, Нью-Джерси: World Scientific Publishing.

Тейлор, П.Дж. (2017). Будущие направления исследований в математических конкурсах. В Soifer, A. (Ed.), Соревнования для юных математиков . Перспективы пяти континентов (стр. 303–328) . Чам: Спрингер.

Тихонов Ю.А. В., Шарич В.З. (2012). Командно-личный турнир школьников «Математическое многоборье» 2008–2010 [Командно-личный турнир студентов: Математическое многоборье]. МЦНМО.

Google Scholar

Турнир городов (н.д.). Летние конференции турнира городов . Получено с https://www.turgor.ru/lktg/. По состоянию на 17 января 2020 г.

Васильев Н.Б., Гутенмахер В.Л., Раббот Ж.С. М. и Тоом, А.Л. (1981). Заочные математические олимпиады [Математические заочные олимпиады]. Москва: Наука.

Google Scholar

Вольфсон Г. И., Гольховой В. М., Жигулев Л. А., Иванов О. А., Некрасов В. Б. (2013). Задачи Олимпиады Эйлера [Задачи олимпиад Эйлера]. СПб.: Левша.

Факультет — Звездная Академия

Здравствуйте, меня зовут: Лариса Банковская

Я: Основатель, директор, директор, учитель математики

Основатель и директор Star Academy Лариса Банковская является признанным учителем математики старше 33 лет. годы.У нее есть опыт преподавания школьников всех уровней как в бывшем Советском Союзе, так и в В Соединенных Штатах. Лариса имеет две степени магистра — магистра математики и педагогики. Математика Днепропетровского государственного университета (Украина) и магистр педагогических наук Городской колледж Городского университета Нью-Йорка. Она разработала математический курс как а также специализированные программы опережающего математического развития учащихся более двадцати годы.

Лариса — страстный и чрезвычайно привлекательный учитель, который легко передает свою любовь к математика и ее преданность этой дисциплине своим ученикам. Ее подходы к обучению и мастерски и просто. Лариса — учитель, ориентированный на результат, умело находит способы донести суть математических знаний до своих учеников в наиболее эффективной и доступным способом возможно.

За свою обширную карьеру Лариса успешно улучшила математические способности своих учеников. и знания и помогли им достичь своих образовательных целей — будь то победа в олимпиаде по математике соревнование, поступление в престижную и высококонкурентную программу средней или старшей школы, поступить в университет по своему выбору или просто стать лучшим, в котором они могут быть математика.

Живя в Нью-Йорке (до переезда в Бостон в 2005 году) параллельно с преподаванием в школе, Лариса был владельцем Банковской школы математики — внешкольной математической программы. Многие из Ученики Ларисы Банковской поступили в одни из самых конкурентоспособных и престижных средних учебных заведений. школьные и старшие школьные программы в Нью-Йорке, такие как Stuyvesant High School, Mark Twain School, Бруклинский технологический институт и др.

В 2018 году Лариса осуществила свою давнюю мечту и открыла Звездную академию для одаренных и талантливых. Она с нетерпением ждет возможности применить свой опыт, знания, креативность и страсть для создания одно из лучших учебных заведений для учащихся K-8 в районе Бостона.

Здравствуйте, меня зовут: Маргарита Друкер

Я: Основатель, содиректор Star Academy

Родившаяся в Молдове, Маргарита осуществила настоящую американскую мечту, которую ей обещали как ребенок.Маргарита начала свою карьеру очень рано, окончив среднюю школу в шестнадцать лет и Колледж Бэбсона в девятнадцать лет (один из самых молодых выпускников их программы). Маргарита получил высшее образование в области предпринимательства и маркетинга. За последние двадцать лет, Маргарита использовала эту степень в полной мере, владея собственным бизнесом и постоянно добиться успеха в мире бизнеса.Ее концепция бутиков, магазинов роскошных отелей привела ее в на страницах Boston Business Journal как один из бизнес-новаторов 2008 года.

С рождением первого ребенка жизнь Маргариты изменилась на партнерство с дочерью образование. На связи с Ларисой Банковской был кисмет. Эти двое восприняли идеалы Ларисы Бэби. Академия в Ньютоне, десятилетия преподавания Ларисы, десятилетия предпринимательства Маргариты и деловая смекалка, и сосредоточил свое внимание на запуске Star Academy.Эта новая частная школа ориентирована на обеспечение правильного образования для каждого ребенка. Небольшие классы, вовлеченные родители, преданные учителя и динамичная учебная программа позволили Star Academy процветать. Это приключение также позволяет ей продолжать свое участие в образовании своего ребенка из первых рук.

Здравствуйте, меня зовут: Дастин Тодд Реннеллс

Я: Помощник директора Star Academy

Преподаю: Английский язык (заведующий кафедрой)

Моё образование: B.А., Университет Лесли (образование и изящные искусства) Чем я занимаюсь вне Star Academy: г-н Реннеллс — управляющий директор бостонской «Городской Щелкунчик. Он руководит и занимается дизайном костюмов для театров The Footlight Club и Riverside. Театральные работы. У г-на Реннеллса есть бывшие студенты, которые сейчас учатся в Гарварде, Университете Мичиган, Массачусетский технологический институт, Бостонский колледж, Бостонский университет, Северо-Восточный университет и многие из его бывшие студенты посещали Бостонскую латинскую школу на пути к этим престижным учебным заведениям. институты.

Мантра преподавания: Г-н Реннеллс специализируется на репетиторстве для всех уровней обучения благодаря его исключительная способность сделать учебную программу и курсовую работу доступной для каждого студента. Он считает крайне важным найти связь между курсовой работой ребенка и тем, как он ее воспринимает. независимый мыслитель. «Нет двух детей, которые учатся одинаково, и только через постоянное планирование и критическое мышление, чтобы два разных ребенка могли понять одно и то же часть знаний.»

Г-н Реннеллс будет руководить преподавательским составом в качестве помощника директора и координировать учебная программа для всего опыта Star Academy.

Здравствуйте, меня зовут: Милена Трубский

Преподаю: Математика

Моё образование: Магистр математической экономики, Днепропетровский государственный Университет в Украине.

Что я делаю вне Star Academy: Милена имеет многолетний опыт обучения и обогащения детей в различных средах, таких как: дошкольное учреждение, начальная школа, продленный день и лето программы. Она любит проводить время со своей семьей.

Teaching Mantra: Динамические уроки госпожи Трубской, использующие технологии, основанные на исследованиях стратегии и лучшие практики, которые делают упор на рассуждения и решение проблем приемного ученика энтузиазм к обучению и направлять их к достижению наилучших результатов

Здравствуйте, меня зовут: Изабель Аткинсон

Преподаю: Английский язык, Наука

Мое образование: Кингстонский университет, Колледж искусств и дизайна Челси. Дополнительное образование: Высшее педагогическое образование.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мисс Аткинсон — директор Buck’s Rock Visual and Лагерь исполнительских искусств». Она также преподавала рисование, живопись и театральное искусство. Изабель в настоящее время иллюстрирует детскую книгу. Изабель любит книги, чтение и рассказывание историй.

Преподавание мантры: Одно из ее любимых занятий в классе — время рассказов.

Привет, меня зовут: Тори Бартли

Преподаю: Английский для 1-3 классов

Мое образование: Магистр грамотности Университета Хай-Пойнт, а также мои бакалавры из Университета Хай-Пойнт в области начального образования.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я люблю читать, совершать длительные пробежки и путешествовать.В В 2017 году я смог реализовать свою любовь к путешествиям, посетив более 14 разных стран. 4 разных континента!

Преподавание мантры: Я увлеченный педагог, стремящийся улучшить классную комнату. среда, где каждый чувствует себя желанным гостем и готов к успеху!

Здравствуйте, меня зовут: Эвелина Брозгуль-Кроне

Преподаю: Искусство

Моё образование: Учился частным образом у Василия Ситникова, часть Движение неофициальных художников в СССР, Михаил Вербов, последний живой ученик Ильи Репин. BFA от Cooper Union for the Advancement of Science and Art в Нью-Йорке, L’Istituto per l’Arte e il Restauro во Флоренции, Италия, со степенью в области реставрации картин на холсте. и дерево, магистр искусств Школы Музея изящных искусств / Тафтс в Бостоне, выиграл премию Джоан Митчелл. Национальный грант. Свободно владеет русским и итальянским языками, владеет французским языком.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Работал реставратором картин в Нью-Йорке и Бостоне. восстановление Джона Сингера Сарджента, Луки Джордано, Пальмы Веккьо, Молы, Хосе Риберы, Сурбарана, а также как и другие картины старых мастеров, годами интенсивно работавшие с арт-дилерами и частными лицами. коллекционеры в Нью-Йорке.Выставляю свои работы в Нью-Йорке и Массачусетсе. Показ на юге Бостона Энд, Марблхед и Чарлстаун, а также в штатах Мэн, Флорида и другие районы США. Преподавание в течение многих лет в средних школах Нью-Йорка и в Школе Музея изящных искусств в совместно с Университетом Тафтса. Преподавание в Кембриджском центре образования взрослых, The South Shore Art Center в Кохассете и в The New Art Center в Ньютоне.В настоящее время я владелица студии Эвелины Брозгуль в Шароне, где я провожу большую часть своей недели, преподая рисование и раскрашивание для детей и взрослых. Там я даю полу-индивидуальные уроки 50 ученикам в неделю.

Обучение мантре: Учитель может только вдохновить и научить ученика технике. То Содержание работы зависит от каждого человека по мере того, как он растет и набирается мудрости благодаря образованию и жизненный опыт.Талант проявляется только тогда.

Привет, меня зовут: Пэтти Чаг

Преподаю: Испанский

Это мое образование: Раннее развитие детей, Университет Миссисипи для Женщины.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Ей нравится преподавать испанский язык и литературу по всей школе. США на уровнях от начальной школы до средней школы.Она из Лимы, Перу.

Привет, меня зовут: Рита Данн

Я преподаю: Математика для 4 и 5 классов и являюсь заведующим кафедрой математики

Это мое образование: Магистр математики для преподавания в Гарварде университет и степень бакалавра математики и русской литературы Уэслианского университета

.

Чем я занимаюсь за пределами Star Academy: Обычно меня можно увидеть исцарапанным и грязным где-нибудь в Адирондаке или Белых горах.Я заядлый скалолаз и турист, и я очень нравится проводить ночь в кемпинге под звездами с моим мужем и двумя детьми. Ты сможешь также найдите меня бегущим/ездящим на велосипеде по тропе или в открытой воде, и я надеюсь получить больше в триатлон в ближайшем будущем. Не волнуйтесь, я знаю, как замедлить темп; вы также можете найти меня часами обниматься с хорошей книгой.

Учебная мантра: Я хочу, чтобы математика оживала для моих учеников и чтобы они видели, что это внедряются во все вокруг: в природу, в музыку, в спорт и, самое главное, в образ они думают и рассуждают.Я хочу, чтобы мои ученики исследовали и открыли свойства математике и ценить глубокое понимание выше механического запоминания.

Здравствуйте, меня зовут: Марина Гутнер

Это мое образование: У меня есть степень магистра в области детской психологии и раннего развития. Образование: Институт специального образования и специальной психологии Валленбергского университета, св.Петербург.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: У меня многолетний опыт работы с детьми всех видов. Я жил в Европе, Чехии, в течение 17 лет. Мне нравится проводить время со своей семьей, ходить в походы, путешествовать и отмечать праздники. мой особенный хобби — выпечка тортов!

Преподавание мантры: Я считаю, что изучение математики может быть легким, и каждый ребенок может получить от этого удовольствие, если учитель вселяет в детей энтузиазм.Я использую яркие стороны каждого ученика в качестве основы для новые знания.

Здравствуйте, меня зовут: Анджела Хикки

Преподаю: Информатика и робототехника

Это мое образование: У меня есть степень бакалавра наук в области бизнес-образования от Салемский государственный университет

Professional Development включает курсы по производству и дизайну, робототехнике и сертификации в 3D-дизайн и печать.

В сотрудничестве с US Sailing я разработал курсы и программы для некоммерческой молодежи. парусная организация, которая включает морские науки и науки об окружающей среде, плавучесть, метеорологию и возобновляемая энергия.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Когда я не преподаю в Star Academy, я занят как Мама. Еще я люблю плавать, кататься на лыжах, ходить в походы и читать!

Преподавание мантры: Моя цель как преподавателя — создать волнение и энтузиазм для Обучение 21-го века, призывая моих учеников к творческому мышлению, совместной работе и принять вызовы.

#цифровая грамотность; #инновация; # рабочая сила нового поколения; #промышленность 4.0

Здравствуйте, меня зовут: Беверли Хьюго

Преподаю: Английский

Мое образование: Латинская школа для девочек, Бостон, Массачусетский университет, ул. Амхерст, аспирантура – ​​Бостонский университет

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я люблю проводить время со своей семьей и друзьями.Пешие прогулки, езда на велосипеде, фотография, садоводство и путешествия (до пандемии) — вот некоторые из моих самых любимых занятий. наслаждались занятиями. Я активно участвую в улучшении образования в США, выступая за благоприятная законодательная политика в качестве члена школьного комитета на региональном, государственном и федеральном уровне уровень. В качестве тренера, судьи и международного оценщика в Future Problem Solving International Программа, я работаю со студентами и преподавателями со всего мира, преподаю и продвижение навыков 21 века.

Обучение мантре: Моя философия в работе с детьми заключается в том, чтобы быть добрым, поддерживать и понимание, вдохновляя их на процветание, развивать пожизненную любовь к обучению и быть социально/эмоционально хорошо. Я использую дифференцированное обучение для развития индивидуального потенциал. Преподавая гибридную модель во время пандемии, я помнил о дополнительных нагрузках на мои студентов и поощрял гибкость и устойчивость, способствуя «радости жизни».» Творческий и критическое мышление, общение и сотрудничество — вот некоторые из многих важных навыков, которые я использовать в своей педагогике.

Привет, меня зовут: Николас Хантер

Я преподаю: Естествознание, 3-8 классы

Это мое образование: Ph.D. в области нейробиологии Гарвардского университета.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я люблю проводить время со своей семьей. Я люблю пешие прогулки, кросс загородные лыжи, и сидеть спокойно наблюдая за природой. Я люблю читать книги всех жанров, но особенно история, поэзия и наука.

Обучение мантре: Мир природы бесконечно завораживает. Как учитель я стремлюсь сохранить чувство удивления в авангарде моих уроков.Я также подчеркиваю, что наука — это не просто совокупность знаний, а метод решения проблем.

Я считаю, что при надлежащей поддержке все учащиеся могут преуспеть в науке. Каждый ученик учится наука из другого фундамента знаний и опыта. Моя задача — найти объяснения, метафоры и вопросы, которые позволяют каждому учащемуся понять сложные идеи а иногда и контринтуитивно.

Здравствуйте, меня зовут: Надежда (Надя) Косинцева

Преподаю: Шахматы

Моё образование: Надя — международный гроссмейстер, представляла Сборная России по шахматам более 20 лет. Она выиграла две шахматные олимпиады в 2010 году и 2012.Надя ранее занимала 3-е место в мировом рейтинге шахмат среди женщин и является одной из немногих шахматисты, имеющие два титула гроссмейстера. Бакалавр права, Северный (Арктический) Федеральный университет в России. Степень магистра финансов Техасского университета в Далласе.

Обучение мантре: Учебная программа будет основываться на уровне навыков учащихся.

Здравствуйте, меня зовут: Маша Кожушко

Преподаю: Гимнастика и танцы

Моё образование: Я закончила балетную школу в Украине.у меня есть Степень бакалавра танца и истории искусств Киевского национального педагогического университета, Украина. Кроме того, я брала мастер-классы по художественной гимнастике в США. у меня есть сертификат Университета гимнастики США и прошел несколько сборов по гимнастике в Лейк-Плэсид Центр олимпийской подготовки. Мои ученики получили высокие оценки, в том числе первое место на государственных и международных соревнованиях.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Работал в Академическом театре оперы и балета им. Днепр. Я провела 7 лет на сцене танцевальных шоу, таких как: Щелкунчик, Спящая красавица, Лебедь Лейк, Дон Кихот, Ромео и Джульетта. Я занимаюсь художественной гимнастикой более 5 лет в Бостоне, работая с разными возрастными группами и уровнями, включая юношеские олимпийские игры. команда.

Обучение мантре: Я влюблен в танец и гимнастику и могу транслировать эту любовь дети. Моя цель — помочь детям вырасти уверенными, грациозными и организованными с помощью спорта. и танцевать.

Здравствуйте, меня зовут: Дженнифер Козлик

Я преподаю: Естествознание, Математика

Моё образование: B.С., Технологический институт Нью-Джерси (NJIT), выбран для колледжа с отличием Альберта Дормана. Дальнейшее образование в магистратуре по математике для преподавания, Гарвардский университет.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я люблю софтбол, баскетбол, йогу и дочери!

Обучение мантре: Она хочет создать среду, которая действительно заботится о предоставлении звездные образовательные возможности для детей, заботясь об их эмоциональных и физических потребности.

Здравствуйте, меня зовут: Валерия Козловская

Преподаю: Русский язык

Мое образование: Магистр преподавания и иностранных языков, Герцен Государственный педагогический университет, Санкт-Петербург, Россия; доктор философии, Колледж Брин-Мор, Пенсильвания, США.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я назначен лектором по русскому языку в Кафедра немецкого, русского и азиатского языков и литературы в Брандейсе Университет. Я также являюсь консультантом по содержанию Massachusetts World Languages. Учебный план на 2020-2021 годы и судья на ежегодной олимпиаде по устной речи Русский для Новой Англии в Гарвардском университете.

Обучающая мантра: «Язык — это не просто слова. Это культура, традиция, объединение из сообщество, целая история, создающая то, чем является сообщество. Все это воплощено в язык.» (Ноам Хомский)

Здравствуйте, меня зовут: Алексей Кушков

Преподаю: Искусство фехтования

Моё образование: Алексей родился в Киеве, Украина.У Алексея более 30 многолетний соревновательный и тренерский стаж, обучение в специализированной школе фехтования в г. Украина с детства в том числе Высшая специальная спортивная школа олимпийского резерва.

Алекс — профессиональный тренер по фехтованию. Он получил B. A. по физическому воспитанию и коучингу (Фехтование) с отличием Украинского государственного университета физического воспитания и спорта.Он получил степень магистра физиотерапии с отличием Национального университета Украины за Физкультура и спорт. Алекс также имеет докторскую степень NUUPES, ABD в области физической культуры и Спорт.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: После переезда в США Алекс основал и руководит «Динамо Центр фехтования», один из сильнейших клубов фехтования в США.Среди его учеников Мир Чемпион и несколько призеров Кубка мира, несколько национальных чемпионов США, многочисленные медалисты все уровни. Многие из его студентов попали в команды колледжей (в том числе: Гарвард, Массачусетский технологический институт, Нью-Йоркский университет, Университет Северной Каролины, Апенн, Принстон, ЮМич, Тафтс и многие другие).

В настоящее время Алекс является главным тренером мужской команды Университета TUFTS и ведет программы фехтования в нескольких Средние и средние школы в районе Большого Бостона.

Обучение мантре: В каждом бою вы либо выигрываете, либо учитесь.

Привет, меня зовут: Фрэнк Манцелли

Преподаю: Каратэ

Вот мое образование: Я обладатель черного пояса 5 степени, личный тренер и Инструктор по кроссфиту.Я владею и управляю студией самообороны Токио Джо с октября. 1, 1992.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Как спортсмен я участвовал в соревнованиях 80 90 и 2000. В те годы мне посчастливилось выиграть много титулов на самых высоких уровнях спортивного карате. соревнование. Я был трехкратным чемпионом мира по кэмпо в формах и боях за мировое кэмпо. Федерация.Я был трехкратным чемпионом Национальной лиги черного пояса (NBL) по формам и боевым искусствам. Я также был национальным чемпионом Северной Америки по спортивному карате (НАСКА) среди мужчин. по формам и боям и трехкратный Международный совет гроссмейстеров кэмпо (IKCG) Форма Гранд Чемпион. На фото со мной мой сын.

Обучение мантре: Обучать тысячи людей было и остается удовольствием. людям боевые искусства, здоровье и фитнес-тренировки.

Здравствуйте, меня зовут: Виктория Мартель

Это мое образование: бакалавра наук в области развития ребенка и доктора педагогических наук, K-5 от Университет Нью-Гэмпшира. Последние пять лет я преподавал в детском саду в Хинсдейле. Начальная школа в Хинсдейле, штат Нью-Гэмпшир,

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Последние пять лет я работаю в лагере Такода лет в разных ролях.Я люблю проводить время вне дома, плавать, ходить в походы и исследовать природа!

Здравствуйте, меня зовут: Джули Мейсон

Я преподаю: Английский язык 6-8 классы

Мое образование: Магистр английского языка Образование Нью-Йоркского университета и Степень бакалавра колледжа Коннектикута по английскому языку и танцам

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мне нравится проводить время с мужем и тремя сыновьями. Мы люблю выходить на улицу и исследовать Бостон. Я очень активен и получаю удовольствие от бега, кружения, йога, лыжи и танцы. Когда у меня будет свободное время, вы найдете меня за чтением книги на солнечной веранде. или сварить мой любимый кофе.

Преподавание мантры: На своих занятиях я работаю вместе со своими учениками, чтобы направлять и помогать обучение. Мне нравится разрабатывать творческие уроки, которые вызывают содержательное обсуждение, обеспечивают возможности для сотрудничества и, конечно же, веселье! Я считаю, что это моя обязанность строить и дифференцировать мои уроки, чтобы студенческий опыт был персонализированным, сложным, и осмысленно.Когда студенты покидают мой класс, я надеюсь, что они чувствуют себя уверенными, способными и любопытный.

Здравствуйте, меня зовут: Мишель Морганелли

Я преподаю: Детский сад

Мое образование: Степень бакалавра в области дошкольного образования в Инклюзивные настройки и степень магистра прикладной лингвистики с упором на двуязычие Образование.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Когда я не преподаю, мне нравится проводить время со своими Семья и друзья. Я люблю ходить в походы с мужем и нашей собакой Купером. В свободное время ты можешь всегда находишь меня на групповых занятиях или покупаю слишком много сезонных товаров в Trader Joes.

Учебная мантра: Каждый год я делаю все возможное, чтобы обучение было веселым и доброжелательным. окружающая обстановка.В моем классе мы поддерживаем друг друга, празднуем наши ошибки и всегда веселимся. я считаю, что моя обязанность как воспитателя в раннем возрасте состоит в том, чтобы показать своим ученикам, как увлекательное обучение может быть и настроить их, чтобы быть успешными учениками на протяжении всей их образовательной карьеры. Я настоятельно поощряйте любознательность, уверенность в себе и стремитесь быть лучшим в себе.

Здравствуйте, меня зовут: Ольга Несмеянова

Преподаю: Домашнее хозяйство

Мое образование: Степень магистра детской психологии и преподавания английского языка, Ставропольский государственный университет.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Ольга работала школьным консультантом, воспитателем дошкольных учреждений и Русский репетитор. Ольга является лицензированным воспитателем дошкольного образования.

Обучение мантре: Ольга известна тем, что вкладывает сердце и душу в каждого ребенка, которого она работает и постоянно осваивает прогрессивные образовательные методы и приемы. Мисс Ольга любит развивать мелкую моторику и помогать воспитывать творческие способности учеников.Ольга любит добавлять в свое ежедневное расписание учебные программы, основанные на играх, чтобы ученики могли учиться, пока чувство возбуждения. Этот наводящий на размышления опыт помогает заложить фундамент и любовь к обучение через исследование. Ольга — воспитательный учитель, который фокусируется на обучении каждого ученика. на своем уровне.

Привет, меня зовут: Эмма Оланд

Я преподаю: История/география, все классы

Мое образование: Степень магистра образования Бостонского университета и Степень бакалавра истории Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA)

.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я провожу много времени за рисованием, чтением, прослушиванием музыка и выезд на природу.Я люблю путешествовать, пробовать новые блюда, ходить в кино и посещение художественных музеев. Некоторые текущие цели, над которыми я работал вне работы, продолжаются я изучаю китайский язык и работаю над стендап-комедией.

Преподавание мантры: Я считаю, что великий учитель — это не только увлекательный оратор, но и хороший слушатель же. Хотя я призываю учащихся демонстрировать свои сильные стороны, я также верим в создание коллективной учебной среды, в которой все учащиеся работают вместе, делают значимый вклад и чувствовать себя способным учиться самостоятельно.Мой стиль преподавания творческий, эффективный и разнообразный. Будь то через проекты, формальные оценки или беседы в классе, я пытаюсь найти множество способов для студентов, чтобы показать, что они знают. Однако прежде всего я стремлюсь сделать историю интересной, понятной и веселой!

Здравствуйте, меня зовут: Лидия Рой

Преподаю: Гимнастика

Мое образование: Мастер спорта по художественной гимнастике России.Дополнительное образование: бакалавр Российской академии при Президенте Российской Федерации.

Сертификат Университета гимнастики США. В настоящее время получает образование в качестве иллюстратор Массачусетского колледжа искусств и дизайна. Когда она не тренирует и не учится, ей нравится читать как хобби, и она изучает французский язык.

Чем я занимаюсь вне Звездной академии: Лидия тренировалась в московской ДЮСШ №74 русского языка Олимпийский резерв (дом олимпийцев, чемпионов мира и Европы) на пятнадцать лет.

Лидия — тренер по художественной гимнастике.

Преподавательская мантра: Цель Лидии – научить детей заниматься спортом и любить физические упражнения. активность с раннего возраста.

Здравствуйте, меня зовут: Любомир Сенишин

Преподаю: Оркестр 2-8 классы

Это мое образование: Бакалавриат и Магистр музыки от Николая Лысенко Львов Национальная музыкальная академия в Украине, а также диплом о высшем образовании и артист Диплом музыкальной школы Лонги при Бард-колледже в Кембридже, Массачусетс.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мне нравится заниматься музыкой с женой, коллегами и другими Бостонские музыканты. Когда я не играю музыку, я люблю проводить время за пределами походов и кемпинг, или приготовление вкусной еды с моей семьей!

Обучение мантре: Я верю, что каждый ребенок может играть и наслаждаться музыкой! Музыка — это чудесно пространство для самовыражения и общения.Любой струнный инструмент поможет вам развить улучшить моторику, ритм и искусство творчества. Музыка – это универсальный язык, который надеюсь остаться с вами на всю жизнь!

Здравствуйте, меня зовут: Богдан Шевченко

Преподаю: Оркестр

Мое образование: Бакалавриат и музыкальное образование Национальной музыкальной академии Украина, диплом об окончании Музыкальной школы Лонги при Бард-колледже в г. Кембридж, Массачусетс, и степень магистра музыки Университета Западной Вирджинии.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мне нравится играть с различными ансамблями и оркестрами в дополнение к обучению. Я люблю путешествовать, ходить в походы и оставаться в форме с помощью йоги и пилатеса, а также наслаждаясь темным шоколадом всякий раз, когда я могу.

Моя обучающая мантра: Я верю, что музыка — это особый язык, на который способен каждый. Говорящий.Я стремлюсь помочь своим ученикам обогатить свою жизнь путем самопознания и открытий. тренируясь безопасным, эффективным и веселым образом.

Здравствуйте, меня зовут: Мария Шандалова

Преподаю: Русский язык

Это мое образование: Белорусский государственный университет, Хайфский университет и Московский государственный университет.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мария — филолог, лингвист, преподаватель литература, русский язык и русский как второй язык. Она также любит писать пьесы, стихи, лирика и детский театр.

Моя обучающая мантра: Мария верит в методологию игровой деятельности для воспитания академического роста, и гарантирует, что творческое развитие ребенка имеет основу в его личность.

Здравствуйте, меня зовут: Джейкоб Сидней

Я преподаю: Английский для 5 и 7 классов

Мое образование: Степень магистра образования для средней школы английского языка Университета Лесли и степень бакалавра гуманитарных наук по английскому языку Университета Колгейт.

Что я делаю вне Star Academy: Вне классной комнаты я любил играть в такие виды спорта, как футбол и баскетбол, читать реалистичную художественную литературу и романы в жанре фэнтези, а также путешествовать по странам, таким как Марокко и Филиппины.Теперь, когда у меня две дочери, 3 и 5 лет, я с удовольствием играю в такие игры, как «Концентрация» и «Страна конфет», читаю детские книги, такие как «Спокойной ночи, луна» и «Оливия», и путешествую только до местной игровой площадки и магазина мороженого. Мне нравится быть папой.

Моя учительская мантра: Мне тоже нравится быть учителем. Каждый день в классе происходит что-то, что заставляет меня улыбаться, размышлять и впечатляться. В своих классах я стараюсь создать безопасную и даже смелую среду, в которой учащиеся могут с уверенностью поделиться своими уникальными взглядами и принять вызов по совершенствованию своих навыков.Уроки построены таким образом, чтобы быть поучительными, но увлекательными и даже (ох!) веселыми, с разнообразными видами деятельности. Я возлагаю большие надежды на своих учеников, потому что по прошлому опыту знаю, что они способны на большие достижения.

Здравствуйте, меня зовут: Аревик Церунян

Преподаю: Искусство

Моё образование: B.А. на английском, испанском и педагогическом факультетах Ереванского государственного университета. Лингвистический университет. МИД, Ереванская государственная академия художеств. Дополнительное образование: Школа Supérieure des Beaux-Arts de Marseille, Франция, и магистерская программа изящных искусств в Школе Музей изящных искусств (SMFA) Университета Тафтса. Стипендия последипломного образования в SMFA в Tufts в ознакомительный рисунок.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Аревик занимается коллажем, скульптурой и модой. посредством масштабных арт-инсталляций.Она была выбрана помощником куратора Армянского Музей Америки в Уотертауне (Массачусетс) и провела свою первую персональную выставку «Затерянная империя», скульптурную инсталляция с сопровождающим перформансом. Она получила специальную визу для работы в армянском Музей Америки в качестве художника-резидента, где она работала до марта 2020 года. Персональная выставка: Ампер (Облака по-армянски). Аревик работает адъюнкт-факультетом в Колледже искусств Монсеррат.

Привет, меня зовут: Кристен Вальчак

Преподаю: Английский

Мое образование: У меня есть степень магистра английского языка в Бостонском колледже и Бакалавр по английскому языку в Колледже Чарльстона

Что я делаю вне Star Academy: Вне школы я люблю путешествовать и исследовать новые места в и за пределами США. Мне нравится читать художественную литературу, особенно триллеры, и быть в курсе последние телепередачи. Я также заядлый бегун и часто готовлюсь к гонкам.

Моя учительская мантра: Как учитель я в первую очередь посвящаю себя своим ученикам. Моя работа состоит в том, чтобы направлять их, обеспечивать, чтобы голос каждого учащегося был услышан, и создавать безопасную и удобную среда обучения для всех.

Здравствуйте, меня зовут: Бритни Вуорио

Я преподаю: Английский для 1 и 2 классов

Это мое образование: У меня есть степень бакалавра в области дошкольного образования: Учебный план и инструкции Университета Ласелла и магистров в области дошкольного образования и Creative Arts из Университета Лесли.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Мне нравится бывать на улице и проводить время с семьей в пляж в Южной Каролине. Я люблю лакросс. я играла в колледже и в настоящее время являюсь девчонкой университетский тренер в средней школе Ньютона Саут. В свободное время я люблю ходить на занятия по велоспорту и проводить время с друзьями.

Моя педагогическая мантра: Я оптимистичный и творческий педагог с опытом использования социальных сетей. навыки и подход, основанный на эмпатии.Я верю в создание адаптивного и индивидуализированного ученика стратегии управления поведением. У меня есть твердая вера в весь студент и всю семью подход и постоянно поддерживать культурно значимые практики в моем классе.

Здравствуйте, меня зовут: Ольга Железняк

Я преподаю: Танцы

Моё образование: Родился в России в семье спортсменов. 5 лет занималась в Российской спортивной школе художественной гимнастики.После этого я начал свою танцевальная карьера в бальных танцах и латиноамериканских танцах, которая длилась более 10 лет. я участвовал в Всемирный танцевальный конкурс в Лондоне — Блэкпул, Открытый чемпионат Австрии и Голландия. Я получил степень магистра Спорт в танцах в 2003 году. Закончила со степенью бакалавра Российскую Экономическую Академию. и закон. Я соучредитель танцевальной студии Gala Dance в Москве.

Чем я занимаюсь вне Star Academy: Я провожу большую часть времени со своей семьей, играя в теннис, и повышаю свои танцевальные навыки.Я интересуюсь индустрией моды и путешествую со своей семья.

Моя обучающая мантра: Я хотел бы помочь детям получать удовольствие от движения посредством искусства танца.

Даже если вы устали, не теряйте из виду свои цели

В сентябре этого года российским школьникам удалось завоевать не одно, а четыре призовых места на Международной олимпиаде по информатике (IOI) в Японии.Два члена команды-победителя, золотой и серебряный призеры Рамазан Рахматуллин из Казани и Михаил Анопренко из Санкт-Петербурга, поступили на факультет информационных технологий и программирования Университета ИТМО, где продолжают обучение у доцента Андрея Станкевича и мечтают об одном день стали чемпионами ACM International Collegiate Programming Contest. ITMO.NEWS встретился со студентами, чтобы узнать, как начать заниматься программированием, почему не стоит сдаваться, если вы не попали на международные соревнования с первого раза, и как конкурсант может пригодиться в повседневной жизни. .

Когда вы начали программировать и как поняли, что хотите заниматься именно этой областью?

Рамазан Рахматуллин: Я родом из Казани, где окончил лицей Лобачевского КФУ. Я перешел в эту школу из-за интенсивного обучения информатике, которое она предлагала. Я начал программировать в 2014 году, сразу после окончания седьмого класса школы. До этого, начиная с шестого класса, моим основным направлением была математика.Поначалу мне очень нравилось решать задачи, но интерес довольно быстро улетучился: особого разнообразия в том, что я делал, не было. Вот почему я получаю такое большое удовольствие от программирования: оно очень конкурентное и динамичное, поскольку теория идет рука об руку с практикой.

Михаил Анопренко: Я из Санкт-Петербурга. Я учился в Президентском физико-математическом лицее №239, хотя все мои достижения в программировании связаны с занятиями в олимпиадном клубе программирования Университета ИТМО, который я начал посещать, когда учился в седьмом классе.До этого я участвовал в Летней школе ИТ, и именно тогда начались мои приключения в программировании: мне очень понравилось проводить там время, и я решил продолжить изучение этой области.

Раньше я тоже сосредотачивал свои усилия на математике, но не видел особых успехов в школьных олимпиадах по этому предмету, что сказывалось на моей мотивации. К тому же в целом это казалось не таким захватывающим, особенно по сравнению с программированием: когда ты пишешь код и реально видишь, как он работает, когда придумываешь что-то, что может решить реальную задачу, такое чувство удовлетворения испытываешь. которое не может предложить никакое бумажное математическое решение.

У вас обоих были опытные наставники, а это роскошь, с которой не повезло многим новичкам в программировании. Могли бы вы сказать, что люди вашего возраста, которые живут в маленьких городах и не имеют доступа ко многим возможностям, могут добиться успеха в программировании?

Международная олимпиада по информатике 2018. Предоставлено: ioi2018.jp

Михаил: В наши дни в Интернете есть множество учебных материалов: от книг, видео и лекций по теории до онлайн-платформ, где вы можете практиковать полученные знания. И эти ресурсы постоянно растут в размерах и качестве, поэтому возможности для изучения программирования всегда на подъеме. Сказав это, я согласен с тем, что легче начать программировать, когда вы живете в большом городе с множеством опытных наставников, которые будут сопровождать вас на вашем пути.

Я начал свой путь с Паскаля, потому что его обычно учат в школе. Оттуда я перешел на Python, который показался мне еще более простым, чем мой первый язык программирования. Новичкам проще, особенно тем, кому не нужно думать о фундаментальных проблемах кодирования.У всех языков программирования есть что-то общее, и вы должны играть с этим сходством, чтобы побеждать в соревнованиях по программированию: на тесте проверяются не ваши энциклопедические знания синтаксиса языка. Выучить язык довольно просто, вы просто пролистываете учебник и вуаля. Важно то, как вы применяете этот язык для разработки практических решений.

Рамазан: Казань — развитый город, но все же не такой большой, как Москва или Санкт-Петербург. Петербург. У вас есть возможность довести свои навыки программирования до достойного уровня, которого будет достаточно, если все, что вы хотите, это, скажем, выиграть национальный конкурс по программированию. Но если вы стремитесь к большему, такие возможности просто не помогут. Поэтому последние пару лет я тренируюсь, решая задачи с различных международных соревнований, которые вы легко можете найти в сети.

Международная олимпиада по информатике 2018. Фото: ioi2018.jp

Если решение не приходит само собой, изучите фреймворки, они все открыты.К тому моменту я уже накопил достаточно опыта, чтобы ориентироваться в чужом коде. Секрет в длительных и упорных тренировках. Даже если вы устали или вам стало скучно, вы должны постоянно говорить себе, что у вас есть цель, которую вы должны достичь самостоятельно.

Все участники Международной олимпиады по информатике проходят чрезвычайно строгий отбор; только четыре человека попадают в сборную. Вам удалось это сделать с первой попытки?

Михаил: Мы с Рамазаном четыре года подряд участвовали в летней школе IOI, которая является первым шагом к настоящей Олимпиаде, и только в этот раз нас приняли. Я и раньше попадал во вторую сборную России, но это не так важно, как попадание в четверку сильнейших. Конкуренция на таком мероприятии очень высока, и есть много участников, достойных места на пьедестале победителей.

Рамазан: Во второй раз в качестве участника я был близок к тому, чтобы попасть в сборную, но в последнем туре провалился. Я очень нервничал и мало спал, и это сказалось на моем выступлении. Но в этом году мне удалось собраться и я решил, что мне пора принять вызов.Я прошел много тренировок, чтобы подготовиться, и это дало мне хорошую основу.

Помимо интенсивной подготовки, само соревнование в высшей степени изнурительно: ты полностью один, выполняешь три сложных задания в день, не имея под рукой дополнительного материала. Как вы справлялись с этой пугающей средой?

Сборная России на IOI-2018. Фото: ioi2018.jp

Михаил: С таким огромным опытом соревнований, как у нас, не так сложно сконцентрироваться и сохранять хладнокровие. По большому счету, эти соревнования не имеют большого значения. Кроме того, вы уже знаете, чего ожидать и понимаете этот процесс на Т. Все это помогает расслабиться и почувствовать себя в своей тарелке.

Стратегия зависит от характера задач. Некоторые приходят с непонятными критериями оценки и неясными определениями, и это те, которые вы должны отложить на потом. Лучше решить, что делать на месте, после того, как вы прочтете все определения задач. Мой способ действий заключается в том, чтобы быстро продумывать задачи, чтобы получить минимальное количество баллов, а затем улучшать эти решения по мере продвижения.

Ramazan: Лично для меня самым сложным было стать частью команды, тогда я решил плыть по течению и положиться на свои знания, которые уже привели меня к этому этапу. Я готовился к соревнованиям в два раза усерднее, чем к квалификационному раунду, поэтому был уверен, что все получится.

Часто говорят, что соревновательные задания далеки от реальных дел. Помогает ли вам опыт участия в конкурсах и умение решать конкурсные задачи в повседневной жизни?

Михаил: Это правда, что задачи, которые вы получаете на соревнованиях по программированию, имеют мало общего с теми, с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни.Они не лучше и не хуже, они просто другие и требуют особого подхода. Строго говоря, умение решать эти специфические конкурсные задачи может пригодиться в небольшом круге узкоспециализированных областей. Но это лишь малая часть всего опыта. Что действительно важно, так это то, что соревнования по программированию делают вас ценным специалистом, восприимчивым к новым знаниям, быстро адаптирующимся к новым задачам и условиям, способным вникнуть в суть и предложить свежее решение. Именно эти навыки, которые вы приобретаете в результате участия, влияют на ваше будущее развитие и профессиональные результаты.

Рамазан: Я думаю, что главная цель этих конкурсов — найти талантливых и трудолюбивых людей, и они делают свое дело.

Международная олимпиада по информатике 2018. Фото: ioi2018.jp

Вы поступили в Университет ИТМО. Почему вы выбрали учиться в Санкт-Петербурге, а не в Москве, например?

Рамазан: Москва славится своей суетой, в этом плане мне больше нравится Санкт-Петербург. Кроме того, я не мог обойти вниманием тот факт, что Университет ИТМО является семикратным победителем ACM ICPC, пожалуй, самого престижного соревнования по программированию в мире.

Михаил: Я люблю Санкт-Петербург, поэтому с местом будущей учебы я не раздумывал, как, во многом, и с выбором вуза: Университет ИТМО славится своими успехами и экспертизой в области программирования. Мы с Рамазаном оба записались на интенсив по спортивному программированию, который ведет Андрей Станкевич ( прим. ред.: доцент факультета информационных технологий и программирования Университета ИТМО и тренер команды университета, семикратной чемпионки ACM ICPC) . Андрей Станкевич также тренировал сборную России на IOI-2018 в Японии). Наша следующая большая цель — принять участие в ACM ICPC.

Вы уже обдумали свою жизнь после университета? Что более заманчиво: работа в крупной компании, научные исследования, открытие собственного дела?

Михаил: На данный момент я не уверен на 100%, что хочу работать программистом как таковым. Не поймите меня неправильно: я бы хотел получить работу в сфере ИТ, но это касается не только программирования.Я могу стать ученым, пойти преподавать или вести масштабные проекты в крупной компании, среди прочего. Я хочу изучить различные возможности, а затем сделать свой выбор, и я уверен, что учеба в университете поможет мне в этом.

Рамазан Рахматуллин и Михаил Анопренко

Все мы слышали, что программист — это профессия будущего (и, без сомнения, настоящего). Но что вы понимаете под специалистом будущего? Как добиться успеха и удержаться на плаву на рынке труда?

Михаил: Один из важнейших критериев успеха в современном мире — обучаемость. Вы должны постоянно быть в поиске новинок, быть в курсе новейших технологий и тенденций в своей области. Когда вы перестаете учиться, вы перестаете создавать.

Имея это в виду, я бы не стал делить людей на тех, кто пишет код, и тех, кто им управляет. Для последнего есть множество способов: одни менеджеры просто разрабатывают стратегический курс, чтобы направить компанию к определенной цели, другие наставляют свою команду и принимают непосредственное участие в рабочем процессе. Я сам заинтересован в разработке продуктов, но я считаю, что если ты вырос из этого и стал тимлидом, это не значит, что ты не можешь участвовать в разработке новых решений.

Уроки фигурного катания сокращаются. Сможет ли Олимпиада-2022 спасти спорт?

Что-то странное начало происходить на моем катке в Вермонте по мере того, как 2000-е приближались к 2010-м: когда я приходил на урок в 6 часов перед школой, лед казался пустее, чем за неделю до этого. В нашем скейт-клубе всегда работало так: по мере того, как дети становились подростками, их место занимала новая группа более молодых фигуристов, обучавшихся скрэтч-вращениям и вальс-прыжкам. Внезапно и без объяснения причин урожай поредел.

Спорт то входит, то выходит из моды по разным причинам. Катание на роликах было чрезвычайно популярным видом упражнений в 1980-х и 90-х годах, прежде чем стать изюминкой гомофобных шуток и впоследствии исчезнуть — так же, как профессиональный скейтбординг и BMX стали мейнстримом. Хоккей на траве, игра, в которой в Европе преобладают мужчины, в США играют почти исключительно девочки из-за принятия Раздела IX в 1972 году, который запрещает дискриминацию по признаку пола в государственных школах и делает хоккей на траве противовесом футболу для мальчиков. .

Но что-то более сложное, казалось, происходило с фигурным катанием, которое всего несколько лет назад считалось одним из любимых видов спорта американцев для просмотра по телевизору, когда чемпионов на льду поездка в ваш город была такой же захватывающей, как бродвейское шоу и люди действительно шли на местный каток в мороз, чтобы посмотреть небольшое соревнование, даже если они не знали никого из участников. Зимние Олимпийские игры были кульминацией всего этого, самым любимым видом спорта на играх и общей мечтой, по-видимому, всех, кто когда-либо записывал уроки фигурного катания.

Мишель Кван лидирует на подиуме в 1996 году, это ее первый из пяти титулов чемпиона мира. Карло Аллегри/AFP/Getty Images

Те из нас, кто начал заниматься фигурным катанием в разгар его мании в 1990-х годах, осознали бы это только годы спустя, но несколько взаимозависимых факторов способствовали тому, что казалось внезапным отсутствием интереса к спорту, на котором мы построили свою жизнь и идентичность. вокруг.Одним из них был финансовый крах, который сделал и без того непомерно дорогое занятие почти невозможным для семей рабочего класса. Другим был тот факт, что Мишель Кван ушла на пенсию в 2006 году. (Звучит так, будто я шучу, но это не так!) Смотреть Олимпийские игры было намного менее весело, поскольку на подиуме было меньше американцев, отчасти из-за полной перестройки. о системе подсчета очков, которая испортила драматизм идеальных 6.0 — подробнее об этом позже.

В любом случае, было ясно, что к началу 2010-х никого в США больше не интересовало фигурное катание.Дети несколько лет брали групповые занятия, учились пробираться по льду, не цепляясь за борта, но так и не поднялись до соревновательного уровня. Что было веселого, если ты не был окружен десятками других мечтательных фигуристов, толкающих друг друга, чтобы выиграть олимпийское золото?

Прогноз по исправлению положения в американском фигурном катании неутешителен: чтобы конкурировать с русскими, которые доминируют в этом виде спорта, строя элитные спонсируемые государством академии для подготовки олимпийских претендентов, США придется кардинально изменить подход к обоим видам спорта. фигурное катание и детско-юношеский спорт в целом, чтобы дети за пределами самых привилегированных могли получить реальный шанс.

Но есть и другая возможность, которая потребует пересмотра не только американского подхода к детско-юношескому спорту, но и наших представлений о том, для чего и для кого фигурное катание, — та, в которой будущее фигурного катания, возможно, не сосредоточено на олимпиаде вообще. Мы видели только проблески того, как это могло бы выглядеть, и это не по телевидению: это в Интернете.

---

Причина, по которой я стал фигуристом, в первую очередь связана с одним большим недоразумением.Когда моя старшая сестра была маленькой, мои родители привели ее в универмаг, подняли пару лыжных ботинок и пару коньков и спросили, какие из них она хочет (это были два основных варианта в Вермонте). Думая, что фигурное катание будет значительно дешевле катания на лыжах, что предполагает еженедельные поездки на курорты и дорогие билеты на подъемники в дополнение к урокам и лагерям, они не так уж тонко поощряли ее выбирать коньки. Шутка была на моих родителях: оба вида спорта очень дорогие!

Вот примерное представление о том, сколько стоит фигурное катание для профессиональных фигуристов, таких как я и другие фигуристы, с которыми я разговаривал: занятия вольным стилем или время на льду, открытое для фигуристов, которые являются официальными членами фигурного катания США (как в отличие от общественного катания), как правило, стоят от 15 до 25 долларов в час. Уроки от профессионального тренера сильно различаются, но обычно стоят от 30 до 60 долларов за полчаса и обычно берутся не реже двух раз в неделю (у многих фигуристов также есть несколько тренеров и хореографов для разных элементов катания). Членство в клубе фигурного катания может стоить от 100 до 200 долларов в год; коньки и лезвия, которые продаются отдельно, легко могут стоить 1000 долларов.

Добавьте к этому взносы на соревнования (и проезд на соревнования и обратно), плату за тестирование, одежду и костюмы для фигурного катания и регулярную заточку коньков, и достаточно конкурентоспособный фигурист может тратить до 10 000 долларов в год или больше.Конечно, многие семьи, такие как моя, нашли способы минимизировать расходы: например, обеспечить свободное время на льду, работая на катке, шить костюмы или использовать бывшие в употреблении коньки. Тем не менее, если мы говорим о фигуристах высочайшего уровня, возьмите эти цифры и умножьте все на… много.

Дик Баттон тренируется на Олимпийских играх 1952 года в Осло. Архив Беттмана

Фигурное катание более или менее всегда было таким.«Катание на коньках, которое за пару столетий превратилось в фигурное катание, действительно уходит корнями в элиту белых европейских мужчин», — объясняет Мэри Луиза Адамс, профессор кинезиологии Королевского университета и автор книги « художественных впечатлений: фигурное катание, мужественность и Пределы спорта . Развиваясь в Великобритании как популярное развлечение для аристократии в конце 18 века, скейт-клубы обычно исключали женщин, евреев, цветных людей и людей с низким доходом. «Эстетика самого спорта развивалась в соответствии с этим», — говорит Адамс.

Тем не менее, когда в конце 19 века по всей Северной Америке начали открываться катки, они стали модным местом для общения независимо от пола, расы или класса, отчасти потому, что катание на коньках было единственным занятием, которым могли заниматься одинокие мужчины и женщины. вместе без присмотра. К 1920-м годам фигурное катание стало первым олимпийским видом спорта, в котором была представлена ​​женская категория.

Популярность фигурного катания в 20-м веке будет расти вместе с такими неотразимыми звездами, как Пегги Флеминг, Дороти Хэмилл и Скотт Гамильтон.Но ничто не заставит людей смотреть фигурное катание больше, чем один из крупнейших скандалов страны в истории спорта. «Это на самом деле принесло известность и внимание фигурному катанию», — рассказала Wall Street Journal бывшая олимпийская чемпионка Лиза-Мари Аллен о печально известном романе Тони Хардинг и Нэнси Керриган, в ходе которого Керриган была ранена в колено нападавшим, нанятым бывшим мужем Хардинг. «Согласно старой поговорке, любая реклама — это хорошая реклама».

Нэнси Керриган и Тоня Хардинг тренируются на Олимпийских играх 1994 года в Лиллехаммере. Гетти Изображений

Это был не просто удар коленом, услышанный во всем мире: американки доминировали в фигурном катании 1990-х годов, заняв подиум на чемпионате мира в 1991 году и завоевав домой два олимпийских золота и два серебра за десятилетие (Кристи Ямагучи, Тара Липински, Нэнси Керриган и Мишель Кван соответственно). Все хотели смотреть фигурное катание, и индустрия развлечений дала им это в виде частого освещения на все большем числе кабельных спортивных каналов, а также чрезвычайно популярных туров с участием известных фигуристов, которые завершили карьеру.

Женская короткая программа 1994 года, которую посмотрели 48,5 миллионов человек, стала самым рейтинговым событием Зимних Олимпийских игр в истории и шестым по рейтингу событием в истории телевидения. С тех пор рейтинги упали; только 21,4 миллиона зрителей смотрели любой из 11 дней фигурного катания на Олимпийских играх в Сочи в 2014 году. По сообщению CNN, аудитория чемпионата США по фигурному катанию упала с 6,8 млн зрителей в 1998 году до 4,5 млн в 2018 году.

«Когда-то существовала любительская соревновательная сторона и профессиональная развлекательная сторона, которые уравновешивали друг друга, а профессиональная сторона была маркетинговым рычагом для скейтбординга, потому что мы развлекали широкую аудиторию», — сказал Скотт Гамильтон газете Chicago Tribune в 2014 году.

Эта сторона фигурного катания сейчас почти не существует. Чемпионы на льду , выставка любимых фигуристов, ушедших из соревнований, когда-то посещала 70 городов в год; он закрылся в 2007 году. В 2001 году аналогичные Stars on Ice провели 65 шоу; к 2014 году их число сократилось до 20. «Сейчас нам действительно жаль этих фигуристов», — добавил бывший олимпийский чемпион Брайан Бойтано в интервью Chicago Tribune. «Они не знают, каково это было, когда фигурное катание было рок-н-роллом».

Первое предзнаменование появилось на Олимпийских играх 2002 года, когда французский судья по фигурному катанию был уверен, что закулисная сделка присудила первое место российской парной команде в обмен на высокие баллы французских танцоров на льду.Хотя фиксация результатов соревнований не была чем-то необычным, именно из-за Олимпийских игр 2002 года Международный союз конькобежцев (ISU) решил пересмотреть систему подсчета очков, чтобы затруднить мошенничество. «Все предложения по реформе, — заявила в то время президент Ассоциации фигурного катания США (ранее Ассоциации фигурного катания США) Филлис Ховард, — преследуют цель восстановления репутации фигурного катания».

Нет. Вместо этого новая система судейства, которая была введена в 2004 году, поощряла фигуристов выполнять все более сложные прыжки с теоретически неограниченным количеством очков, и они награждались, даже если они падали или не могли завершить полный оборот прыжка.В то время как старая система имела две отдельные оценки за технические элементы и «презентацию» и использовала шкалу 6,0 для ранжирования фигуристов, новая Международная система судейства (IJS) давала фигуристам базовую оценку за каждый выполненный ими элемент, «уровень исполнения». оценка за то, насколько хорошо они это сделали, плюс оценка за «компонент» для измерения качества катания, не говоря уже о различных бонусах и вычетах. Это было не просто более запутанным даже для самых стойких фанатов; это имело тенденцию обесценивать артистизм и хореографию, которые вызывали любовь к спорту у зрителей и спортсменов.И, несмотря на заявленную цель, фигурное катание по-прежнему омрачено националистическими предубеждениями судейства.

Эшли Вагнер отреагировала на результаты своей короткой программы на Олимпийских играх 2014 года в Сочи. Даррен Каммингс / Getty Images

«Старая шестибалльная система была понятна, и можно было услышать, как люди в баре приветствуют и спорят о том, должен ли кто-то иметь 5,7 или 5,8», — сказал CNN легендарный фигурист и аналитик Дик Баттон.«Теперь «личный рекорд» в 283,4 балла сбивает с толку. Если вы сделаете четверной и упадете, вы все равно получите за это баллы — вы можете мне это объяснить?»

Новая система не поощрила американских фигуристов, которые тренируются совершенно иначе, чем их зарубежные коллеги. Россия, например, забирает многообещающих молодых фигуристов из школ и позволяет им посещать спонсируемые государством академии, в которых ученики берут уроки и регулярно соревнуются друг с другом. Япония, еще один центр фигурного катания, также имеет систему, в которой молодые фигуристы посещают высококонкурентные лагеря, чтобы работать с элитными тренерами.

«В Штатах тренироваться слишком дорого, — объяснил Rolling Stone в 2015 году тренер Рафаэль Арутюнян. — В России… вы тренируетесь где-то 15–16 лет при поддержке клубов, в которых состоите. В Штатах ты сам по себе, ты сам по себе». Россия в настоящее время в значительной степени доминирует в международном фигурном катании, может похвастаться большим количеством подростков, которые могут стабильно исполнять тройные аксели и четверные прыжки, и поэтому их практически невозможно победить на соревнованиях. Олимпийские победы Юны Ким и Юдзуру Ханю привели к резкому росту популярности этого вида спорта в Южной Корее и Японии.Между тем, немногие американцы имеют финансовую возможность ничего не делать, кроме как тренироваться каждый день (олимпийская чемпионка Эшли Вагнер копила деньги на тренировки, работая неполный рабочий день в American Eagle), а нехватка звезд фигурного катания означает, что все меньше детей стремятся стать ими.

Юные фигуристы тренируются на открытом катке в Казани. Егор Алеев/ТАСС/Getty Images

Еще один удар по фигурному катанию в США пришелся на 2008 год, когда Великая рецессия затронула семьи.Молодежный спорт был в числе первых статей расходов — с 2008 по 2014 год участие в командных видах спорта упало с 45 до 38 процентов и так и не восстановилось полностью, по данным Associated Press. За более чем десятилетие, прошедшее с 2008 года, участие молодежи в спорте выросло среди семей, зарабатывающих 100 000 долларов и более, но снизилось среди семей, зарабатывающих менее 25 000 долларов. По мере того как прием в колледжи становится все более и более конкурентоспособным, появляются и спортивные туристические команды, к которым могут присоединиться только самые богатые или самые преданные спортсмены, оставляя местным и рекреационным командам меньше возможностей для достижения успеха.

Фигурное катание отличается от других видов спорта тем, что оно почти полностью относится к категории «дорогих команд», где соревнования обычно проходят в нескольких часах езды от домашней арены, включая транспортные расходы и оплату проживания в отеле. Поскольку это (в основном) индивидуальный вид спорта, это также означает, что родители платят не только за время на льду; они также платят за членство в клубе, частные уроки и костюмы. Это редкий вид спорта, в котором в баллы включаются имидж и самопрезентация, а это означает, что даже если у фигуристок из малообеспеченных семей есть деньги, чтобы заплатить за базовые вещи, им может не хватить на такие вещи, как изысканные платья или дорогие вещи. ортодонтия.

Несмотря на то, что членство в фигурном катании в США остается стабильным в течение последних двух десятилетий (пиковое число членов, как правило, приходится на олимпийские годы), большинству участников не исполнилось 12 лет. В 2013 году менее 3 процентов из них соревновались выше уровня дошкольного возраста, который, для контекста, включает только прыжки с одним вращением и базовые вращения. Поиски уроков фигурного катания в Google по всей стране постепенно снижаются с момента их пика во время Олимпийских игр 2006 года в Турине.

На портрете среднего члена фигурного катания в США изображена девочка, чьи родители записывают ее на уроки фигурного катания в качестве зимнего развлечения, но которая бросает занятия к тому времени, когда она переходит в среднюю школу.Это не обязательно плохо; у девочек больше возможностей заниматься другими видами спорта и занятиями, чем в предыдущие десятилетия, и катание на коньках, возможно, не у всех на первом месте. Но причины падения фигурного катания обескураживают: идея о том, что фигурное катание предназначено только для богатых, худых и белых людей; отсутствие широкого доступа к ледовым аренам; понятный страх родителей перед тем, как вложить тысячи долларов в спорт, в котором их ребенок может не преуспеть или, что еще хуже, оставит у них проблемы с внешним видом на всю жизнь.Даже если они станут королевскими фигуристами, им придется бороться с жизнью после льда: в 2018 году Саша Коэн написала эссе в New York Times о проблемах кризиса идентичности, с которыми она столкнулась после ухода на пенсию в 25 лет. Грейси Голд открылась для Times в 2019 году о своем расстройстве пищевого поведения перед Олимпийскими играми 2014 года и о том, как спустя годы ее психическое здоровье еще больше ухудшилось.

Мало кто понимает, почему родители не могут выбрать фигурное катание для своих детей лучше, чем Мишель Хонг. Сейчас ей 27 лет, и она профессиональный тренер, и она поставила перед собой задачу познакомить с фигурным катанием более широкую аудиторию, помимо студентов, с которыми она работает в районе залива.В Instagram она публикует советы по тренировкам, хореографию и вопросы и ответы для своих 60 000 подписчиков, большинство из которых сами фигуристы.

Однако когда она присоединилась к TikTok, она наткнулась на новую аудиторию. С момента публикации своего первого видео в январе 2020 года у нее появилось почти полмиллиона подписчиков, большинство из которых были людьми, которые никогда не думали искать видео о фигурном катании, а вместо этого случайно увидели ее контент в своей домашней ленте. «Они совершенно новые, и они просто так взволнованы и заинтересованы в спорте», — говорит она.«Я делюсь информацией, которую люди в мире фигурного катания уже знают, но TikTok действительно подчеркнул, как много люди просто хотят узнать».

Это, в конечном счете, именно те люди, которых фигурное катание должно превратить в фанатов, даже если большинство из них обычно считается слишком старым, чтобы начать кататься на коньках. Но в нынешней структуре спорта, которая построена почти исключительно на соревнованиях, мало места для подростков и взрослых, которые хотят научиться кататься на коньках, потому что увидели это на TikTok.

Хонг начала кататься на коньках, когда ей было 6 лет, несмотря на большие расходы и тот факт, что ее родители иммигрировали из Камбоджи в качестве беженцев. «Это была огромная инвестиция для моей семьи», — говорит она. «Всего у нас было три дочери, поэтому моя старшая сестра пожертвовала своими увлечениями, чтобы позволить [моей сестре и мне] жить своими, потому что она всегда слышала о финансовом бремени, которое наш спорт ложил на семью». Чтобы получить бесплатное время на льду, Хонг начала тренировать младших детей, когда ей было 14 лет.

Она помнит, каково это было в период полового созревания фигуристки.Если бы она могла сбросить еще пять фунтов, говорила она себе, она могла бы продолжать выполнять свои тройные прыжки. Но самое сложное изменение произошло, когда IJS пересмотрела систему подсчета очков. «Это сделало спорт таким расчетливым, и люди почувствовали, что им нужно использовать цифры и показатели, чтобы добиться успеха в фигурном катании», — говорит она. В то время как ее особенностью была грация и хореография, а не более результативные прыжки, новая система обесценила то, что сделало Хонг опытной фигуристкой. «Артистичность начала угасать, а эпоха Мишель Кван и Саши Коэн исчезла.Это отговаривало людей продолжать, потому что они чувствовали, что не могут кататься на коньках, если не могут сделать этот прыжок».

Я спросил ее, почувствовала ли она те же изменения, что и я в конце 2000-х годов на ее собственном катке, когда, казалось, меньше детей стали заниматься спортом. «Это было преображающим. Это была ночь и день, — говорит она, мрачно смеясь. «Когда я рос, соревнуясь, это был самый веселый опыт, который я когда-либо мог себе представить. Люди бросали своим друзьям мягкие игрушки, скамейки были сложены друг на друга, и каждый раз, когда вы соревновались, вы чувствовали себя так, как будто вы уже были на Олимпийских играх.Напротив, «Когда я сейчас беру своих учеников на соревнования…» она говорит — ну вы можете себе представить.

Но для Хонг мечта о победе в региональных соревнованиях, переходе в групповые, затем в национальные и далее не обязательно является тем, чего она хочет от будущего спорта. «Я ожидал бы этого от федерации США, потому что их главная цель — заработать олимпийские медали, но мне интересно, что насчет 98,5% фигуристов, которые хотят кататься на коньках, потому что они любят кататься?» — говорит Хонг. «Я всецело о воспитании того сообщества, которое всегда хотело быть частью спорта, но не могло из-за этой элитарности и эксклюзивности.

---

У Мэри Луизы Адамс, профессора кинезиологии, есть теория о том, как исправить фигурное катание. Чтобы этот вид спорта выжил, в него должны войти те, кто никогда не собирается ехать на Олимпиаду, и даже те, кто никогда туда не стремится. Взрослые и пожилые фигуристы, фигуристы с ограниченными возможностями, цветные фигуристы и квир-скейтеры — все они традиционно маргинализировались в этом виде спорта, как и фигуристы, чьи навыки и интересы не соответствуют тому, что вознаграждает нынешняя система судейства.

Чтобы фигурное катание выжило, в него должны войти те, кто никогда не поедет на Олимпиаду

Адамс приводит в качестве примера теоретическую фигуристку, которая также играет в регби и немного сорвиголова.«Ее может тянуть к рискованным занятиям, которые можно делать в фигурном катании, например, к большим, огромным прыжкам, но, возможно, она не хочет выглядеть как стереотипная элегантная молодая фигуристка», — говорит она. С другой стороны, фигурное катание все еще нуждается в признании художественных талантов таких фигуристок, как Мишель Хонг, которые способствовали огромной популярности этого вида спорта в предыдущие десятилетия. Люди полюбили таких суперзвезд, как Мишель Кван, не только потому, что она выигрывала соревнования, но и потому, что ее харизму на льду невозможно было игнорировать.

В эти дни они не влюбляются в олимпийцев; они влюбляются, за неимением лучшего термина, в фигуристов. Элладж Бальде, харизматичный фигурист с переворотом, стал чем-то вроде маркетинговой машины одного человека, делясь видеороликами о своем уникальном стиле и хореографии, часто в выступлениях на популярную музыку или на актуальные темы. Бальде за свою карьеру выиграл несколько громких соревнований (и даже приземлился на четверной, прыжок с четырьмя оборотами, на который претендуют очень немногие фигуристы), но его массовый успех вышел за рамки традиционной олимпийской системы катания.С тех пор, как в декабре он начал регулярно публиковать сообщения в TikTok, у него уже более полумиллиона подписчиков.

«У меня есть эта новая платформа, где я могу вдохновить молодых чернокожих детей или детей из числа коренных народов взять пару коньков и поверить, что это пространство, в котором они могут быть и добиться успеха», — говорит Бальде о своих социальных сетях. присутствие. «Я хочу показать, что вам не нужно строить всю свою личность вокруг идеи стать олимпийским чемпионом. Как человеческие существа, мы намного больше этого.

К сожалению, вы не увидите ничего похожего на то, что делает Бальде на элитных соревнованиях по фигурному катанию, потому что все в этом виде спорта препятствует этому. Фигурное катание долгое время страдало от глубоко консервативной культуры как в спортивном, так и в культурном плане. Например, сальто назад было запрещено с 1976 года, потому что, как сообщается, оно считалось «слишком шоу-бизнесом». (Сурья Бонали лихо выполнила свой легендарный сальто назад и приземлилась на одну ногу на Олимпийских играх 1998 года, но только потому, что к тому времени, когда она это сделала, она знала, что не собирается подняться на подиум, и добровольно взяла вычет.)

Между тем, судьи (большинство из которых белые и старые) и институты (то же самое) неявно призывают квир-скейтеров оставаться в тени. На пике популярности фигурного катания в 1990-х фигуристов-мужчин, таких как Майкл Вайс, Курт Браунинг и Филипп Канделоро, часто изображали откровенно гетеросексуальными красавчиками; когда открытый гей-фигурист Руди Галиндо был наконец введен в Зал славы фигурного катания США после того, как ему трижды отказали, его сексуальность ни разу не упоминалась на церемонии. Двукратный олимпиец Джонни Вейр, например, помнит, как он участвовал в соревнованиях по фигурному катанию, когда ему было 16 лет, и агент сказал ему, что он не может быть открытым геем, если хочет будущего в спорте. В марте 2010 года Вейр утверждал, что Stars on Ice сочли его «не достаточно дружелюбным к семье», чтобы нанять его для своего тура.

«Я не знал, кто я такой, кроме «Элладж, олимпийский чемпион»»

«Моей целью сразу же стали Олимпийские игры», — говорит Бальде о том времени, когда он понял, что хочет серьезно заниматься фигурным катанием.«Это отняло у меня игривость в очень, очень молодом возрасте. Вся моя самооценка основывалась на этом, поэтому было очень больно, когда я понял, что это не обязательно мой путь». Соревнования никогда не были правильными для Бальде, который больше артист, чем техничный спортсмен, и который никогда не соответствовал шаблону того, что хотели видеть судьи. «Именно тогда я начал спускаться по спирали и подвергать сомнению все свое существование. Я не знал, кто я такой, кроме «Элладж, олимпийский чемпион», и понимал, что все причины, по которым я катался, были неправильными причинами — все, что я делал, основывалось на внешних факторах.

Бальде говорит, что разговаривал с несколькими драгоценными фигуристами, которые стали теми, кем хотели стать, и поднялись на вершину олимпийского пьедестала. Даже они чувствовали, что этого всегда недостаточно, и что они не знали, кем будут, когда их карьера фигуриста закончится. В этом мире, кажется, никто особо не выигрывает, даже те, кто уходит домой с золотыми медалями.

Решение состоит не в том, чтобы демонтировать систему соревновательного катания, которая, несомненно, привлекла поклонников и способствовала значительным техническим изменениям в фигурном катании (зачем кому-то в здравом уме пытаться выполнить прыжок в четыре оборота, если это не стоит миллион баллов?) — но добавить к этому.Один из комитетов ISU предложил радикальную перестройку существующей системы судейства, чтобы отдать предпочтение качеству, а не сложности, и многообещающие молодые темнокожие фигуристы, такие как Старр Эндрюс и француженка Мэй-Беренис Мейте, продолжают раздвигать границы с программами, установленными для Бейонсе и Джеймса Брауна. Но на гораздо более широком уровне соревнование не должно быть только достойным проспектом для серьезных фигуристов.

Французская фигуристка Мэй-Беренис Мейте выступает с короткой программой на Олимпийских играх 2014 в Сочи. Стритер Лека / Getty Images

Как и у многих фигуристов, это была травма, которая положила конец моей спортивной карьере. Во время подготовки к региональным чемпионатам Новой Англии в возрасте 12 лет я чувствовал упорную стреляющую боль в правой голени каждый раз, когда совершал прыжок, и поэтому, после нескольких недель убеждений себя, что это ничего не значит, я оказался на физиотерапии для лечения предполагаемого стресса. перелом. Проблема заключалась в том, что на самом деле это был не стрессовый перелом, что было бы достаточно плохо: тест MRA показал, что в моей большеберцовой кости была опухоль, которая стала достаточно большой, чтобы сломать кость.Это было безобидно и в остальном безобидно, но это означало бы конец моей иллюзии, что я могу, несмотря ни на что и в основном теоретически, подняться на национальную сцену.

Идея достичь своего спортивного пика в седьмом классе может показаться безрадостной — и это так, — но она не нетипична для фигуристов. Пока мы еще молоды, мы вынуждены решать, хотим ли мы продолжать заниматься спортом, в котором, как мы знаем, никогда по-настоящему не выиграем, или отказаться от тренировок на протяжении всей жизни, что также может означать потерю друзей, рутины или чувство цели.

Причина, по которой я решил продолжать, несмотря на то, что больше не соревнуюсь серьезно, была проста: в катании все еще была часть катания, которая мне нравилась и которая не включала в себя постоянное прыжки в воздух в надежде, что когда я упаду, я не сломаю ногу. или получить сотрясение мозга (оба из которых произошли). Это был Театр на льду, и я был участником первой детской труппы в США. Каждый год у нас была новая тема для нашей программы, от бунтующих пиратов до сражений между добрыми и злыми лесными духами.Мы выступали в местных ледовых шоу и нескольких региональных соревнованиях — наша группа даже ездила на соревнования в Европу, где более популярен «балет на льду», как его там называют.

Автор зашнуровывает коньки перед соревнованиями. Ребекка Дженнингс

Театр на льду — ответ не для всех. Может быть, это командная спортивная атмосфера синхронного катания или артистизм танцев на льду, где фигуристы обменивают прыжки и вращения на качество и точность, или просто дурачиться на общественном катке с друзьями.Сравнимой моделью может быть что-то вроде танца, где соревновательный сектор соседствует с огромной коммерческой индустрией и статусом перформанса. Танец также получил широкое распространение в социальных сетях, где фигурное катание только начало проникать в новую аудиторию благодаря таким фигуристам, как Хонг и Бальде.

ISU попытался сделать этот вид спорта современным, позволив фигуристам использовать музыку с текстами для своих программ, но этого оказалось недостаточно. Синхронное катание до сих пор не включено в список олимпийских видов спорта, а Театр на льду остается нишевым и отсутствует в большинстве клубов фигурного катания. Возможности того, чем может быть фигурное катание — расширение представления о парном катании и танцах на льду за пределы одной женщины и одного мужчины, более широкий охват и ресурсы для взрослых фигуристов, добавление соревновательных категорий для определенных навыков (представьте, что вы наблюдаете, как дюжина фигуристов по очереди выполняет четверные, без приходится судить о них по костюмам или хореографии) — бесконечны до бешенства. Есть так много всего, что спорт мог бы изменить себе во благо, если бы только захотел. Возможно, неудивительно, что ИСУ и фигурное катание США либо не ответили на запросы о комментариях, либо отказались от интервью.

«Мы теряем аудиторию. Мы больше не заполняем арены. С каждым годом посещаемость становится все ниже и ниже», — говорит Бальде. «Если мы сможем найти способ переформатировать вещи, чтобы вы могли вернуть зрителей в здание, зарядиться энергией и увлечься фигурным катанием, тогда мы привлечем внимание ISU».

Мишель Кван выступает с показательной программой на чемпионате мира 2003 года. Тимоти А.Клэри/AFP/Getty Images

Дни американского господства на международных подиумах прошли. Они не изменят курс, если только правительство США или фигурное катание США не решат, что они вдруг захотят предоставить огромные субсидии молодым фигуристам, чтобы они тренировались так же часто и интенсивно, как за границей. Это кажется маловероятным, потому что молодежный спорт в Америке работает иначе. для среднего студента-спортсмена фигурное катание, вероятно, является лишь частью внеклассного расписания, которое может включать в себя несколько видов спорта, а также любое количество других интересов.

И это нормально! Кто-то может возразить, что это более здоровый подход, когда дети могут учиться и пробовать разные виды деятельности, не формируя всю свою идентичность вокруг спорта, который может их не любить. Хотя я тренировался в очень спокойном и гостеприимном скейт-клубе и рано понял, что никогда не попаду на Олимпийские игры, я все еще встречаю бывших фигуристов, которые борются с застарелыми последствиями жизни, проведенной на льду: неизлечимыми травмами, деформированными представление о себе, упущенный опыт нормальных подростков, испорченные отношения с едой, перфекционизм и кризис идентичности, как только они прекращаются. «Большой мир скейтбординга просто очень, очень жесток», — говорит мне Хонг.

Не обязательно. Я больше не катаюсь на коньках серьезно, но я наблюдал, как пандемия позволила людям экспериментировать со случайными хобби (по иронии судьбы, катание на роликах было одним из самых горячих увлечений лета на карантине) и чувством общности на моем местном катке, где взрослые и дети отрабатывают свои навыки на публичных занятиях по катанию на коньках вместе с родителями, которые просто хотели прокатиться на несколько кругов со своими малышами. Я видел, как женщины-самоучки среднего возраста и подростки, обучающиеся на YouTube, сблизились из-за трудностей обучения трехоборотам, и мне нравится, как катание на коньках способно формировать маленькие карманы людей, которые когда-либо встречались друг с другом только на лед.

Соревновательная сторона фигурного катания, скорее всего, останется жесткой. Поскольку Зимние Олимпийские игры (предположительно) состоятся в следующем году, мы обязательно увидим еще один всплеск интереса. Но я надеюсь, что дети, которые просят у родителей уроки после просмотра соревнований по фигурному катанию в 2022 году, будут приняты в спорт, даже если они не выглядят и не катаются, как люди на подиумах. Удовольствие от катания на коньках — хлестать по холодному воздуху, отрабатывать движения на четырех миллиметрах стали, которые физика едва может объяснить, а затем передавать эти движения следующему поколению детей с шаткими ногами — должно быть для всех.Чтобы фигурное катание хоть сколько-нибудь значимо выжило, оно должно существовать.

вокс-метка

Подпишитесь на Новостная рассылка Товары

Ваш еженедельный справочник о том, что мы покупаем, почему мы это покупаем и почему все это имеет значение.

прямых обновлений: Олимпийские игры в Токио: NPR

Флаги Японии и Олимпийских игр развеваются, когда вносят флаги стран во время церемонии закрытия на Олимпийском стадионе на летних Олимпийских играх в воскресенье в Токио. Винсент Тиан/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Винсент Тиан/AP

Флаги Японии и Олимпийских игр развеваются, когда вносят флаги стран во время церемонии закрытия на Олимпийском стадионе летних Олимпийских игр в воскресенье в Токио.

Винсент Тиан/AP

ТОКИО – Олимпийский огонь официально зажжен в Токио.

Церемония закрытия на Олимпийском стадионе была довольно спокойной, и, что, пожалуй, наиболее остро, она была направлена ​​на то, чтобы показать спортсменам небольшой вкус обычной жизни в Японии, которой они не подвергались из-за ограничений, связанных с пандемией.

Он завершил более двух недель спортивных соревнований и стал крупнейшим международным сбором во время пандемии.

Церемония чествования спортсменов, волонтеров и организаторов перенесенных Токийских игр, в которых приняли участие около 230 000 человек, в том числе более 41 000 человек, приехавших из-за рубежа.

«Вы вдохновили нас этой объединяющей силой спорта. Это было еще более примечательно, учитывая множество проблем, с которыми вам пришлось столкнуться из-за пандемии», — сказал спортсменам президент Международного олимпийского комитета Томас Бах. «Вы дарите миру самый драгоценный из даров — надежду.»

А теперь японские организаторы передали эстафету следующему городу, принимающему Летние игры – Парижу.

Момент, чтобы расслабиться и двигаться вперед

атмосферу отдыха для спортсменов и зрителей, признавая, что «атмосфера была гораздо более напряженной, чем обычно».

И спортсмены действительно выглядели расслабленными, свободно общались друг с другом и танцевали на поле под музыку.Некоторые даже легли на поле.

Спортсмены Австралии позируют во время церемонии закрытия на Олимпийском стадионе летних Олимпийских игр в Токио. Дэн Маллен/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Дэн Маллен/AP

Конечно, это событие происходит на стадионе, где сидят только высокопоставленные лица и небольшая группа прессы.И фактическая группа участников, присутствовавших на параде спортсменов, намного меньше, чем обычно, потому что они должны были уйти вскоре после завершения соревнований.

Организаторы заявили, что церемония закрытия празднует объединение всего мира для проведения этих Игр, несмотря на огромные трудности.

Празднование последних 17 дней соревнований

Церемония началась с показа видеоролика, демонстрирующего самые яркие моменты Игр, а небо осветил фейерверк.Сцены — в разных странах и видах спорта — прославляли усилия всех спортсменов, а не медали в частности.

Труппа музыкального театра исполнила национальный гимн Японии, одетая в традиционную японскую одежду разных цветов.

Затем знаменосцы каждой страны вошли вместе в парад разноцветных флагов. Знаменосцем США является метательница копья Кара Вингер, которую выбрали другие спортсмены. Знаменосцем Японии был золотой медалист по карате Рё Киюна.

Когда спортсмены вошли, они хлынули с четырех углов стадиона, размахивая флагами и улыбаясь в камеры. Они пришли под звуки «Олимпийского марша», написанного японским композитором и сыгранного на Играх 1964 года в Токио.

В отличие от церемонии открытия, когда каждый шел вместе со своими соотечественниками, спортсмены шли одновременно. По словам организаторов, это первая церемония закрытия, на которую все спортсмены пришли скопом.

Затем над полем с помощью световых эффектов сформировалась форма олимпийских колец.

Доставка спортсменов в Токио

Спортсмены не смогли исследовать Токио во время Игр из-за ограничений, связанных с пандемией. Почти на 15 минут поле превратилось в «воображаемый парк в Токио», чтобы создать впечатление, что они находятся вокруг стилизованной версии обычной жизни.

Танцоры выступают на церемонии закрытия на Олимпийском стадионе. Джэ С. Хонг/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Джэ С. Хонг/AP

Когда актеры были отгорожены от спортсменов стеной, актеры занимались обычными делами, которые можно увидеть в Токио, например, катались на велосипедах, играли в футбол, бросали мяч, танцевали или занимались йогой в группе.

Ди-джей царапал проигрыватели, пока брейкдансеры кружились на сцене.

Хореографический номер стал горько-сладким признанием того, что, несмотря на плотный график соревнований, культурный обмен, который обычно характерен для Олимпийских игр, для этих спортсменов невозможен.

Церемония также заняла время двух финальных церемоний награждения — победителей мужского и женского марафона.

Демонстрация японской культуры

Церемония позволила вспомнить и поразмышлять о трудном прошлом году.На сцене стояла танцовщица в зелено-коричневом костюме, напоминающем дерево. «Даже если внешний слой уже не живой, ствол продолжает жить и укреплять свою многовековую связь с землей и землей, в которой глубоко уходят его корни», — заявили организаторы. Люди окружили сцену и медленно шли, держа в руках мягко горящие фонари.

Артисты выступают во время церемонии закрытия на Олимпийском стадионе летних Олимпийских игр в Токио. Джэ С. Хонг/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Джэ С. Хонг/AP

Видео, рассказывающее о традиционных фестивалях со всей Японии, еще один способ показать спортсменам больше о стране. Танцоры в традиционных костюмах исполнили четыре танца из разных уголков страны.

Программа завершилась передачей парижским организаторам и анонсом Игр, которые состоятся в 2024 году. Видео от парижских организаторов включало велопрогулку по крышам Парижа с участием французских спортсменов BMX и огромный флаг с логотип Paris 2024 разворачивается над Эйфелевой башней. По словам парижских организаторов, это самый большой флаг из когда-либо развевавшихся — размером почти с футбольное поле.

Наконец, олимпийский огонь медленно погас, официально завершив Токийские игры.

Олимпийский огонь горит перед церемонией закрытия на Олимпийском стадионе летних Олимпийских игр в воскресенье в Токио. Аарон Фавила/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Аарон Фавила/AP

Олимпийский огонь горит перед церемонией закрытия на Олимпийском стадионе летних Олимпийских игр в воскресенье в Токио.