Все уроки которые есть в школе: Школьные предметы — список 2021

уроков, извлеченных из пандемии

Уроки из прошлого учебного года. Планы на год вперед. В этом специальном отчете EdNC рассматривается, как пандемия повлияла на образование и что это означает для будущего. Прочтите остальную часть серии здесь .

Педагогам, родителям и учащимся пришлось переосмыслить почти все аспекты обучения за последний год. Пандемия COVID-19 изменила школу, от раннего детства до колледжа.

По мере завершения 2020-2021 учебного года EducationNC в этом специальном отчете размышляет о том, как пандемия повлияла на образование и что это означает для будущего.

Мы спросили вас, как прошел ваш год, что сработало, а что не сработало. Откликнулись более 1400 преподавателей, родителей и учеников, поделившись с нами своими победами и трудностями в этом году.

Мы поговорили с воспитателями и защитниками детей младшего возраста; Учителя K-12, директора, суперинтенданты и директора по питанию; преподаватели, сотрудники и президенты общественных колледжей; а также руководители образования штата и страны, чтобы понять, как изменилась их жизнь и что они видят в будущем.

В первой части этого специального отчета мы изучаем результаты нашего опроса учителей, родителей и учащихся в масштабе штата. В последующих частях мы исследуем уроки, извлеченные в этом году, и то, как они могут повлиять на образование в будущем в раннем детстве, K-12 и послешкольном образовании.

В дополнение к нашему отчету, мы также попросили нескольких руководителей сферы образования поделиться своими взглядами. Прочтите остальную часть специального отчета EdNC и каждую точку зрения здесь.

Как прошел этот учебный год?

Чтобы лучше понять, как COVID-19 повлиял на образование в этом году, EdNC провела опрос преподавателей, родителей и студентов, который проводился с 12 марта по 18 апреля 2021 года.

Мы попросили респондентов оценить, как прошел учебный год для них самих, для студентов, родителей и преподавателей, используя шкалу от 1 до 10, где 1 — самый низкий балл, а 10 — самый высокий. Респонденты с большей вероятностью сказали, что учебный год прошел лучше для них индивидуально, чем для учащихся, родителей или преподавателей в целом, даже когда респонденты называли учащихся, родителей или учителей.

Семьдесят пять процентов респондентов дали своему учебному году оценку 5 или выше.Однако когда мы спросили, как, по их мнению, прошел учебный год для студентов, родителей и учителей, респонденты с гораздо большей вероятностью дали ему оценку 5 или ниже.

Мы можем разбить его дальше, чтобы увидеть ответы от разных образовательных групп — K-12, общественные колледжи, дети младшего возраста и родители.

Если разбить его на эти четыре группы, можно увидеть, что респонденты из раннего детства с большей вероятностью оценили свой учебный год на 5 или ниже по сравнению с другими группами.С другой стороны, респонденты из местных колледжей с большей вероятностью оценили свой учебный год на 7 или выше по сравнению с другими группами.

Что прошло хорошо в этом году?

Мы спросили респондентов, что прошло хорошо в этом году, и получили 1129 комментариев. Ниже приведены основные темы вместе с избранными комментариями.

Применение техники

Педагоги заявили, что одной из лучших сторон пандемии стал тот факт, что она вынудила школы и округа модернизировать технологии, а учителей научить их использовать.

«Я пересмотрел свои методы обучения и значительно улучшил свои навыки в области технологий».

«Мой округ так сильно отставал в технологическом плане. Я действительно чувствую, что пандемия подтолкнула нас к нынешнему веку технологий, хотя это было вызвано спросом; это было очень необходимо ».

И общественные колледжи, и преподаватели K-12 аплодировали школьным округам и общественным колледжам за то, что они как можно быстрее доставили ученикам устройства и горячие точки.

«Наш колледж предоставил нашим преподавателям технологии, обучение и поддержку, необходимые для преподавания в синхронном и онлайн-форматах.Наши отделы ИТ и ИТ всегда оперативно и оперативно реагировали, когда мне требовалась помощь ».

«Школам требовалось очень быстро внедрять новые системы, и они могли разрабатывать новые процессы и внедрять технологии очень быстрыми темпами».

Многие преподаватели общественных колледжей сказали, что перейти к онлайн-обучению им было проще, потому что их колледжи уже предлагают множество онлайн-занятий. Это облегчило переход как для учителей, так и для учеников.

«Как преподаватели в местных колледжах, наши студенты получили положительный опыт, так как наши курсы уже широко предлагались онлайн.К нашей и их чести, онлайн-обучение было для них не в новинку. Это было значительным преимуществом и уменьшило адаптацию к 100% дистанционному обучению для нашего колледжа ».

Некоторые студенты преуспели и приобрели ценные навыки во время пандемии

В этом году мы постоянно слышали от педагогов и родителей, что у некоторых учеников очень хорошие результаты в онлайн-обучении.В системе K-12 учителя рассказали, что у высокомотивированных учеников, которые получали поддержку дома, было больше времени, чтобы посвятить их проектам и изучению новых навыков. Учителя также поделились, что виртуальное обучение помогло ученикам с проблемами поведения, а также ученикам, которые боролись с уверенностью в себе.

«Много говорят о студентах, которые плохо справляются с дистанционным обучением, но есть большая группа студентов, которые преуспели в это время. Дети, над которыми издевались в школе или которые не уверены в себе, действительно преуспели, по крайней мере, на мой взгляд.Также меньше давления со стороны сверстников, потому что ученики не находятся рядом друг с другом, поэтому некоторые из поведенческих проблем, которые у учеников были с неправильными детьми, на данный момент исчезли ».

«У меня есть отличные ученики. Они присоединяются к Zoom, задают вопросы, выполняют задания и учатся. Они по большей части самодисциплинированы. Они составляют около тридцати процентов моих учеников. Они не останутся позади ».

рассказали, что онлайн-классы, и особенно асинхронные классы, расширяют доступ для учащихся, имеющих работу, учащихся, которые являются основными опекунами, учащихся без транспорта и т. Д.

«Я думаю, что некоторые люди осознают, что традиционное образование и классы слишком ограничены, чтобы удовлетворять потребности множества учащихся разных поколений и различного жизненного опыта. Для некоторых людей открытие виртуальных классов изменило жизнь в лучшую сторону ».

«Я почти на 100% посещал каждый из моих классов, и те, кто не смог прийти на сеанс, сказали, что возможность посмотреть записанный сеанс позже была для них бесценной.У меня не было учеников, пропускающих занятия из-за отсутствия автобуса, поломки машин или потери ухода за детьми — все это в прошлом было для них законным препятствием. Многие из моих студентов работают посменно и в результате не могут посещать занятия в кампусе. Возможность смотреть записи позже, в те дни, когда им приходится работать, была очень хорошо принята, и студенты приняли этот метод обучения как золотую середину между традиционным и асинхронным онлайн-обучением ».

Педагоги считают, что студенты научились быть более независимыми и лучше распоряжаться своим временем.

В результате положительного опыта некоторых студентов, многие округа и общественные колледжи планируют полностью виртуальный вариант обучения в следующем году и в будущем.

Лучшее сотрудничество между педагогами; лучшее общение с родителями

Как говорили многие педагоги, в этом году все учителя снова почувствовали себя учителями-первокурсниками. Одним из преимуществ этого было расширение сотрудничества между учителями и преподавателями, поскольку все осваивали новые методы и стратегии.

«Сотрудничество между коллегами было потрясающим».

«Повысился уровень сотрудничества и чувство команды. Больше учителей помогают друг другу передовыми практиками, полезными советами и идеями, чем когда-либо прежде ».

Педагоги и родители также поделились, что во время пандемии общение между родителями и педагогами улучшилось. В то время как доступ к Интернету был проблемой для некоторых семей, педагоги заявили, что их общение с семьями улучшилось, а некоторые отметили, что родители стали лучше понимать роль учителей.

«Я чувствую, что общение с родителями стало намного лучше, и родители лучше понимали точку зрения учителя».

«Общение с родителями стало больше, качественнее и позитивнее».

«Значительно улучшилось общение с родителями и заинтересованными сторонами. Я думаю, что всем нужно было проявить терпение друг к другу, и это заставило нас очень хорошо узнать об ограниченных технологиях для заинтересованных сторон и о том, где нашему сообществу не хватало услуг.”

Меньшие классы, меньше проблем с дисциплиной

Требования социального дистанцирования в этом году означали, что учителя, у которых были очные занятия, неизбежно имели меньшие размеры классов. Многие учителя сказали, что это было полезно не только для ограничения распространения COVID-19, но и для того, чтобы уделять ученикам индивидуальное внимание.

«Мне пришлось испытать, каково было иметь меньший размер класса и насколько это было полезно для обучения студентов».

«Я думаю, что меньшие размеры классов [были] фундаментальными и важными для попытки вернуть учащихся в нужное русло и наверстать упущенное из-за разрушения COVID 19.”

Несколько учителей вместе с заместителями директора и директорами также заявили, что в этом году у них было значительно меньше проблем с дисциплиной со студентами из-за виртуального обучения и меньшего размера классов.

«Небольшие классы привели к минимальным нарушениям работы в классе и почти без проблем с дисциплиной».

«В нашей школе было очень мало проблем с направлениями / дисциплинами. Поэтому между учителями и учениками очень много взаимопонимания ».

Полезные структурные изменения

Помимо уменьшения размеров классов, пандемия существенно изменила многие типичные структуры школы, какими мы ее знали. Педагоги и родители хотят сохранить некоторые из этих изменений в будущие годы, в том числе иметь один удаленный день в неделю, кормить всех детей бесплатными завтраками и обедами, гибкое расписание и более позднее время начала занятий в школе.

«У нас были студенты пн. по чт. пятница — это [день] дистанционного обучения.У нас была возможность провести качественное планирование, глубокую уборку, родительские собрания, оформить документы и внимательно изучить все данные по ПЯТНИЦАМ. Это сэкономило столько перерывов за неделю. Я преподаю в этом округе 28 лет, и это первый год, когда я когда-либо чувствовал, что у меня действительно есть время, чтобы действительно получить обучение на основе данных и хорошее общение с родителями. Пожалуйста, не принимайте удаленные дни пятницы. Все учителя просто вернутся в режим «выживания» ».

«Мне нравится, что мы смогли предложить всем студентам бесплатный завтрак и обед.Мне также нравится тот факт, что мы использовали намного меньше бумаги в классах, потому что мы были вынуждены делать все в электронном виде. Я даже не могу представить, сколько денег это сэкономило школьным системам ».

«Старшеклассникам нужна гибкость с точки зрения их занятий и расписания, и многие студенты могут управлять и управлять гибким академическим расписанием».

«Позднее время начала занятий для старшеклассников было благословением. Они лучше учатся, когда бодрствуют ».

Педагоги выросли, отразили свою практику

Наконец, многие учителя и преподаватели заявили, что они выросли как преподаватели во время пандемии.Педагоги всех уровней гордились тем, как они адаптировались и отреагировали на вызовы, возникшие в результате пандемии.

«Я чувствую, что учителя выросли в своем мышлении, выходящем за рамки стандартного! Нам пришлось изменить свой образ жизни и попробовать что-то новое. Это сделало бы нас лучше, если бы мы вложили в это свое сердце ».

«Я много узнал об онлайн-обучении и очень вырос как педагог».

«Мы смогли мыслить« нестандартно »и адаптироваться к различным трудностям, и ВСЕ ЕЩЕ обучаем наших студентов.Для ВСЕХ Вовлеченных это был познавательный опыт ».

Что не удавалось в этом году?

Мы также спросили респондентов, что не удалось в этом году, и получили 1096 комментариев. Ниже приведены основные темы вместе с избранными комментариями.

Дистанционное обучение не работает для некоторых учащихся и классов

В то время как некоторые студенты учились хорошо, преподаватели сказали, что те, у кого нет надежного интернета, навыков тайм-менеджмента и сильной поддержки дома, пострадали во время виртуального обучения.

«Мы живем в сельской местности, поэтому подключение к Интернету и доступ к устройствам были препятствием для многих семей. Даже те, у кого был доступ, часто отключались от сети на несколько дней или недель ».

«Некоторые студенты действительно боролись с организацией и тайм-менеджментом виртуальных и гибридных систем и поэтому изо всех сил пытались завершить работу».

«Я очень переживаю за тех учеников, которые не имеют родительской поддержки дома, не ходили на занятия виртуально и не работали большую часть учебного года.Трудно привлечь семью, если мы не можем найти их, связаться с ними или никогда не увидеть ученика. Я беспокоюсь об этих учениках, которые падают в трещину, и, похоже, нет выхода или нет известного метода, чтобы догнать их сверстников, которые уезжают ».

На уровне местных колледжей преподаватели рассказали, что некоторые классы, требующие практического обучения, практически не работают.

«Многие студенты даже не пытались поступить в колледж, потому что хотели / нуждались в очном обучении.На программы карьерного технического образования резко снизилось число учащихся, потому что мы не можем научить студентов сварке, переключению тормозов, стрижке волос, управлению водяной струей или управлению контролируемым ожогом в Интернете ».

«В косметологии студентам нужны живые модели, и они должны были перейти к большему количеству [манекенов] работы. Взаимодействие с живым клиентом — важная часть практического обучения ».

Недостаточная вовлеченность студентов

Помимо проблем, описанных выше, преподаватели столкнулись с общим падением вовлеченности студентов во время виртуального обучения.У некоторых преподавателей были студенты, которые полностью выписались и перестали посещать виртуальные классы. Другим было трудно заставить учеников включать свои камеры и участвовать во время урока.

«Вовлеченность студентов — это вызов. У студентов выключены видео и микрофоны, и они вынуждены молчать. Они потеряли голос в классе. Также очень сложно перенаправить студентов. Студенты с проблемами внимания упали. Точно так же многие ученики зависят от школы как от времени для построения отношений.Без школы многие дети оказались в крайней изоляции и эмоционально пострадали ».

«Удержание учащихся — это борьба против всех отвлекающих факторов: шумная домашняя жизнь или детские сады, простота [YouTube] и игры, которые у них под рукой, учащиеся не получают практического обучения и личного времени и внимания, в которых они нуждаются, и желание как молодые ученики. Хотя учителя делают все возможное, используя то, что у них есть, ученики не могут выучить все, что им нужно, или у них выросло отвращение к школе.

Обучение виртуально и очно одновременно не работает

Распространенный рефрен, который мы слышим в дороге и в ходе опроса, заключается в том, что попытки обучать студентов одновременно в классе и в Интернете не работают. Учителя говорят, что они либо чувствуют, что оставляют одну группу позади, либо обе группы страдают, пытаясь работать с каждой из них.

«Худшее — это пытаться обучать студентов лично и виртуально одновременно. Это технический кошмар, и часто кажется, что работать сразу двумя профессиями.Я очень надеюсь, что осенью гибридное обучение не будет продолжено. Честно говоря, я не знаю, сколько еще я смогу выдержать ».

«Гибрид — это ужасно. Когда 2/3 моих учеников работают за компьютером, а 1/3 — лично, ни одна из групп не получает моего полного внимания, и обучение страдает ».

Адаптация к изменениям графика

В течение года округа переключались между дистанционным, гибридным и очным обучением, поскольку местные школьные советы рассматривали губернаторские и законодательные мандаты, показатели заболеваемости COVID-19 и местные уровни комфорта при очном обучении.

В начале учебного года округа могли выбрать либо полностью удаленный режим (план C), либо вернуть ограниченное количество студентов и сотрудников для очного обучения (план B). В сентябре губернатор Рой Купер объявил, что округа могут вернуть учащихся начальной школы (K-5) для очного обучения на полную ставку (план A). Наконец, в марте законодательный орган штата принял, и губернатор Купер подписал закон, обязывающий школьные округа возвращать учащихся в классы либо полностью лично (план A), либо предлагать гибрид очного и дистанционного обучения (план B).

Несколько учителей и родителей сказали, что изменение расписания в течение года было сложной задачей.

«Постоянные изменения в расписании учеников начальной, средней и старшей школы по сравнению с K-12 и несогласованность расписаний учеников начальных, средних и старших классов в одном и том же округе усложнили работающим родителям понимание того, как манипулировать учениками. учиться дома по собственному графику работы ».

«Школьные советы, постоянно меняющие планы, были огромным препятствием для учителей, учеников и родителей.Неспособность составить план и придерживаться его создает большой стресс и неуверенность. Точно так же школьные советы как политические средства не всегда учитывают интересы всех заинтересованных сторон. Кажется, они подчиняются воле «пищащего колеса» недовольных избирателей. Некоторые из их решений, кажется, больше основаны на их желании доставить удовольствие, чем на их знаниях в области педагогики и того, как управляются здания. Их решения, с очень незначительным уведомлением, не отражают понимания того, насколько сложно изменить расписание, чтобы приспособиться к этим изменениям.”

Преподаватель / профессорско-преподавательский состав повышенная нагрузка и низкий моральный дух

Педагоги общеобразовательных школ и общественные колледжи рассказали, что этот год был для них невероятно тяжелым как в личном, так и в профессиональном плане. Многие сказали, что их рабочая нагрузка увеличилась вдвое, поскольку им пришлось адаптировать планы уроков, изучать новые программы и тратить больше времени на общение с родителями и учениками.

Помимо возросшей нагрузки и рисков для здоровья, связанных с COVID-19, многие учителя K-12 заявили, что, хотя учителя считались героями в начале пандемии, эта общественная поддержка с тех пор испарилась, что привело к снижению морального духа учителей.

«Моральный дух учителей и администраторов был низким, потому что мы не чувствовали поддержки или заботы со стороны школьного совета или руководства округа. Мы выразили крайнюю озабоченность по поводу безопасности, и они были уволены. Этот разрыв доверия между теми из нас, кто находится в окопах, и школьным советом болезнен, и я не думаю, что он будет исправлен в ближайшее время или быстро ».

«Несколько учителей были госпитализированы, один даже умер. Учителям было очень тяжело морально. Родители также не сочувствуют условиям школьной работы и просто хотят, чтобы их дети ходили в школу.Я чувствую, что это углубило разрыв между родителями и педагогами ».

«Отсутствие поддержки со стороны общественности и школьных советов. Решения принимаются без участия учителя. Из всех, кто оказался в ситуации, нынешние учителя — единственные люди, которые когда-либо преподавали дистанционно, и они не имели права голоса при принятии решений ».

Что дальше?

«Я думаю, школа изменилась навсегда. И я думаю, что если школа не изменится навсегда, позор нам », — сказала Элли Линденберг из EdNC учительница математики третьего класса Сара Лилли.

Хотя не каждый педагог, родитель или ученик хочет, чтобы образование полностью изменилось в следующем году, многие не хотят возвращаться к тому, как оно было.

Мы спросили респондентов, надеются ли они на возвращение к образованию до COVID, как это было, или на что-то другое. 43% заявили, что надеются на возвращение к образованию до COVID с некоторыми изменениями; 28% заявили, что надеются на возвращение к образованию до COVID со значительными изменениями; 15% заявили, что надеются на возвращение к образованию, существовавшему до COVID; 11% заявили, что надеются на совершенно другой образовательный опыт после COVID; и 3% ответили: «Не знаю.”

В целом, педагоги дошкольного образования чаще говорили, что после COVID они хотели бы получить совершенно другой образовательный опыт. В комментариях всплыло несколько тем, в том числе:

• Учителя дошкольного образования должны получать заработную плату в размере прожиточного минимума, а родителям нужна помощь в уходе за детьми.
• Гибридное обучение должно оставаться вариантом в высшем образовании.
• Виртуальное обучение должно оставаться вариантом для учащихся K-12 и их семей.
• Пандемия выявила несправедливость в нашей системе образования, которую необходимо устранить.

Следите за остальной частью специального отчета EdNC об этом пандемическом учебном году, когда мы смотрим на дошкольное, школьное и послесреднее образование и слышим от лидеров по всему образовательному континууму.

EdNC: Кто участвовал?

Всего откликнулось 1 646 человек. Из этих участников 210 не ответили ни на какие вопросы, кроме исходной демографической информации, в результате чего в опросе приняли участие 1436 респондентов (включая частичные ответы).Эти результаты включают только непроверенные данные, предоставленные самими участниками.

Мы распространили опрос в наших информационных бюллетенях, на нашем веб-сайте и в социальных сетях. Мы попросили респондентов рассказать нам о своей роли в системе образования Северной Каролины. Чуть более половины респондентов заявили, что они учителя средней школы до 12 лет, и около четверти сказали, что они являются преподавателями или сотрудниками общественных колледжей. См. Разбивку ниже.

Мы также попросили респондентов сообщить нам, где они живут и их расу / этническую принадлежность. В опросе представлены все округа, кроме Грэма и Тиррелла, жители которых не ответили на опрос.Восемь процентов респондентов проживают в округе Уэйк, 5% в Мекленбурге, 4% в Банкомбе и 3% в Камберленде.

Около трех четвертей (78%) респондентов определились как белые; 11% чернокожих или афроамериканцев; 2% латиноамериканцев, латиноамериканцев или испанцев; 1% американских индейцев или коренных жителей Аляски; 1% азиатский; и 1% другие. Восемь процентов предпочли не отвечать.

Молли Осборн — директор отдела новостей и политики EducationNC.

полезных жизненных уроков, которые мы получаем от учителей в школе

Учителя проводят много времени со своими учениками в течение года.Они влиятельны по своей природе и часто используют возможности, чтобы преподать уроки жизни, когда они появляются. Уроки жизни, которые преподают учителя, оказали неизгладимое влияние на многих учеников. Во многих случаях обмен этими жизненными уроками может иметь гораздо большее влияние, чем преподавание стандартного контента.

Учителя часто используют как прямые, так и косвенные возможности для извлечения уроков из жизни. Непосредственно существуют естественные компоненты школьного обучения, которые приводят к усвоению жизненных уроков.Непрямым образом учителя часто используют то, что они называют обучающими моментами, для расширения тем или обсуждения аспектов жизни, о которых учащиеся поднимают во время урока.

20. Вы будете ответственны за свои действия

Дисциплина учащихся — главный компонент любого класса или школы. Существует определенный набор правил или ожиданий, которым должны следовать все. Если вы их не соблюдаете, это приведет к дисциплинарным взысканиям. Правила и ожидания существуют во всех сферах жизни, и всегда есть последствия, когда мы расширяем границы этих правил.

19. Тяжелый труд окупается

Те, кто больше всего работает, обычно добиваются большего. Учителя понимают, что одни ученики более одарены от природы, чем другие, но даже самый одаренный ученик не добьется многого, если будет ленив. Почти невозможно добиться успеха в чем-либо, если вы не желаете много работать.

18. Ты особенный

Это основная идея, которую каждый учитель должен донести до каждого ученика. У всех нас есть уникальные таланты и качества, которые делают нас особенными.Слишком много детей чувствуют себя неадекватными и незначительными. Мы должны стремиться к тому, чтобы все учащиеся верили в свою значимость.

17. Максимально используйте каждую возможность

Возможности появляются регулярно на протяжении всей нашей жизни. То, как мы решим использовать эти возможности, может иметь решающее значение в мире. Обучение — это прекрасная возможность для детей по всей стране. Учителям важно донести до учащихся мысль о том, что каждый день дает новую возможность узнать что-то новое.

16. Организационные вопросы

Отсутствие организации может привести к хаосу. У организованных учеников гораздо больше шансов на успех в дальнейшей жизни. Это навык, который начинается рано. Один из способов, которым учителя могут осознать важность организации, — это регулярно требовать от учеников ответственности за то, как выглядит их стол и / или шкафчик.

15. Прокладывайте свой путь

В конечном итоге каждый человек определяет свое будущее, принимая решения в течение длительного периода времени.Опытным взрослым легко оглянуться назад и увидеть, как именно мы проложили путь, который привел нас туда, где мы находимся сегодня. Это абстрактная концепция для учащихся, и учителям следует потратить время на обсуждение того, как наши решения и трудовая этика даже в молодом возрасте могут повлиять на наше будущее.

14. Вы не можете контролировать своих родителей

Родители имеют наибольшее влияние на любого ребенка. В некоторых случаях это влияние может иметь отрицательный характер. Однако большинство родителей хотят лучшего для своих детей, хотя они могут не знать, как им это дать.Крайне важно, чтобы учителя давали своим ученикам понять, что у них есть возможность контролировать свое будущее, принимая решения, отличные от решений их родителей, что может привести к лучшей жизни.

13. Оставайся верным себе

В конечном итоге не имеет значения, что о вас думают другие. Принятие решения, основанного на том, чего хочет кто-то другой, почти всегда оказывается неправильным. Учителя должны передавать послание о вере в вас, ваших инстинктах, постановке целей и достижении этих целей без личного компромисса.

12. Все зависит от вас

Мы все потенциальные агенты перемен, а это означает, что у нас есть потенциал изменить жизнь окружающих нас людей. Учителя демонстрируют это прямо ежедневно. Они здесь, чтобы изменить жизнь детей, которых им поручено учить. Они могут научить студентов, как они могут изменить мир к лучшему, включив в него различные проекты, такие как демонстрация консервов, сбор средств против рака или другой общественный проект.

11.Оставаться заслуживающим доверия

Быть заслуживающим доверия означает, что окружающие верят, что вы будете говорить правду, хранить секреты (до тех пор, пока они не подвергают опасности других) и будут выполнять задачи, которые вы обещали выполнить. Учителя ежедневно пропагандируют понятия честности и лояльности. Это основная часть любых правил или ожиданий в классе.

10. Конструкция критична

Некоторые студенты сначала отвергают структурированный класс, но в конечном итоге они будут получать от него удовольствие и даже жаждать его, когда его там нет.Структурированный класс — это безопасный класс, в котором преподавание и обучение максимальны. Предоставление учащимся структурированной учебной среды может показать учащимся, что наличие структуры в их жизни — это положительный аспект, в котором им нужно больше.

9. Вы полностью контролируете свою судьбу

Многие люди считают, что их судьба продиктована ситуацией, в которой они унаследованы от рождения. Нет ничего более далекого от правды. Каждый человек управляет своей судьбой по достижении определенного возраста.Учителя постоянно борются с этим заблуждением. Например, многие студенты считают, что они не могут поступить в институт, потому что их родители не учились в колледже. Это цикл, который школы упорно стараются разорвать.

8. Ошибки предоставляют ценные возможности для обучения

Величайшие уроки в жизни возникают из-за неудач, и именно уроки, извлеченные из этих ошибок, помогают нам стать теми, кем мы становимся. Учителя ежедневно преподают этот жизненный урок. Ни один ученик не идеален.Они совершают ошибки, и работа учителя заключается в том, чтобы их ученики понимали, в чем была ошибка, как ее исправить, и предлагать им стратегии, чтобы эти ошибки не повторялись.

7. Чтобы быть полученным, нужно проявить уважение

Хорошие учителя подают пример. Они уважают своих учеников, зная, что большинство учеников, в свою очередь, вернут им уважение. У учителей часто бывают ученики из среды, в которой дома не ждут и не уважают.Школа может быть единственным местом, где проявляют уважение и ждут, что на него вернутся.

6. Следует понимать различия

Издевательства — одна из самых серьезных проблем в школах сегодня, часто возникающая из-за воспринимаемых различий, которые делают некоторых учеников легкой мишенью в зависимости от того, как они выглядят или действуют. В мире полно уникальных и разных людей. Эти различия, какими бы они ни были, следует принять и принять. Многие школы теперь включают возможности обучения в свои ежедневные уроки, чтобы научить детей уважать индивидуальные различия.

5. Есть аспекты жизни, которые находятся вне нашего контроля

Учеба в школе — один большой урок по этому поводу. Многие ученики, особенно старшие, не хотят ходить в школу, а ходят, потому что этого требует закон. Достигнув этого, они изучают уроки, созданные учителем, при этом учащиеся практически не владеют им. Эти уроки преподаются в соответствии с государственными стандартами. Жизнь ничем не отличается. В нашей жизни есть множество аспектов, над которыми мы мало можем повлиять.

4. Плохие решения приводят к серьезным последствиям

Не каждое неправильное решение приведет к плохим последствиям, но некоторые из них будут. Один или два раза вам может что-то сойти с рук, но в конечном итоге вас поймают. Принятие решений — важный жизненный урок. Студентов следует научить обдумывать каждое решение, никогда не принимать решения в спешке и быть готовыми жить с последствиями, связанными с этим решением.

3. Хорошие решения ведут к процветанию

Принятие разумных решений имеет решающее значение для индивидуального успеха.Серия неудачных решений может быстро привести к неудаче. Принятие правильного решения не обязательно означает, что это самое легкое решение. В некоторых случаях это будет более сложное решение. Учащиеся должны как можно чаще поощряться, признаваться и хвалиться за правильное принятие решений. Учителя могут помочь принять правильное решение, выработав привычку, которая будет следовать за учениками на протяжении всей их жизни.

2. Совместная работа приносит пользу каждому

Работа в команде — ценный навык, которому учат в школах.Школы часто предоставляют детям первые возможности поработать вместе с другими детьми, которые могут отличаться. Совместная работа необходима как для коллективного, так и для индивидуального успеха. Студентов нужно научить, что каждая отдельная часть, работающая вместе, делает команду успешной. Однако, если одна часть уходит или не работает должным образом, все терпят поражение.

1. Ты можешь стать кем угодно

Это клише, но это также ценный урок, который учителя никогда не должны прекращать преподавать.Как взрослые, мы знаем, что сломать колею поколений практически невозможно. Однако мы никогда не должны отказываться от надежды на то, что сможем достучаться до студентов и помочь им разорвать порочный круг, который сдерживал других членов семьи на протяжении многих поколений. Наш основной долг — дать надежду и веру в то, что они могут достичь чего угодно и стать кем угодно.

Самый важный урок моего первого года обучения

Превосходный — это слово, которое лучше всего описывает мой первый год обучения. Я не был готов к тому множеству вещей, которые лежали на моей тарелке.Я не знала, как управлять классом, и каждый день уходила, чувствуя себя измученной и побежденной.

Мое время было потрачено на изучение новой учебной программы, разработку персонализированных методов обучения, изменение уроков и анализ данных. Я знал, что это важная работа, но я также знал, что что-то не работает. Я чувствовал разобщенность в классе и знал, что могу добиться большего.

Я огляделся и увидел некоторых учителей, которые, казалось, просто воспринимали все спокойно и действительно наслаждались тем, что они делали.Их классы работали гладко, и их ученики выглядели счастливыми. Чтобы понять, чем они отличаются друг от друга, я попытался изучить трех учителей в течение первого года.

Я спросил, могу ли я посидеть и понаблюдать за их занятиями. В течение нескольких месяцев я наблюдал за этими учителями примерно пять-семь раз, каждый раз примерно по 20-30 минут. Обычно я планировал эти наблюдения во время подготовки или обеда, но иногда мне удавалось пригласить на занятия другого учителя, чтобы выделить время для наблюдения.

Я также наблюдал, как учителя взаимодействуют с учениками вне класса: на игровой площадке, во время обеда, в коридоре и на собраниях. Я обращал внимание на разговоры, комментарии и отношения.

Извлеченных уроков

Я начал понимать, что наивысшим приоритетом для этих учителей было налаживание отношений со студентами — после этого все остальное стало на свои места.

Каждую пятницу во время обеда один учитель играл с детьми в баскетбол. Другой сидел с детьми в столовой несколько раз в течение года.Была учительница, которая любила гулять во время обеда и приглашала разные группы детей присоединиться к ней для разговора. Я наблюдал, как воспитатель детского сада каждый день после школы встречает другого родителя в очереди, чтобы рассказать им о чем-то замечательном, что произошло с их ребенком.

Кое-что из того, что я заметил, было более трудоемким. Один коллега провел 15-минутные утренние встречи и завершил день коротким размышлением, попросив детей рассказать об одной вещи, которая прошла хорошо в тот день, и, возможно, об одной цели, над которой они работали до конца недели.

Один учитель посещал спортивные и музыкальные мероприятия своих учеников, а другой приходил каждый день рано, чтобы встретиться с отстающим учеником и предварительно просмотреть урок математики в течение дня.

Я знал, что хочу подражать этим учителям, поэтому сделал постепенный осознанный сдвиг — изменил свои приоритеты, чтобы сделать отношения со студентами своим главным фокусом. Я начал с утреннего собрания. Это было то, что я мог легко реализовать. Я начал собирать своих учеников в круг в начале дня.Мы приветствовали класс по-разному, а затем либо играли, либо обсуждали. Я использовал это время, чтобы делать короткие объявления и просматривать дневной график.

Эта смена изменила меня как учителя и изменила атмосферу в моем классе. Я стал чувствовать себя счастливее в школе, и я увидел, что мои ученики тоже стали счастливее. Они были более подготовлены к сегодняшнему дню.

Они доверяли мне и чувствовали себя более комфортно, задавая вопросы и рискуя. Они больше, чем когда-либо, обращались за помощью и разъяснениями.Проблемы с дисциплиной, которые у меня были, начали уменьшаться, и, честно говоря, школьный день был намного более приятным для всех нас. Мы укрепляли доверие и дружбу, и студенты знали, что я на их стороне и готов помочь. Родители будут больше протягивать руку, и я начал слышать, что детям очень нравится учиться в моем классе. Я никогда не отказывался от своей работы над учебной программой, данными, дифференциацией и всеми другими вещами, которые необходимы в классе, но я изменил свои приоритеты.

Как найти время для отношений

Я преподаю уже более 15 лет, имею сертификат Национального совета и наставляю других учителей, проходящих процесс сертификации Национального совета.Новые учителя часто спрашивают меня, где я нахожу время, чтобы наладить отношения в классе. Я всегда говорю им, что это должно быть первое, что они закладывают в свои планы. Сделайте это в начале года и продолжайте каждый день. Подобно тому, как человек выделяет время на процедуры обучения, равное количество времени должно быть потрачено на создание сообщества и знакомство со студентами.

Я даю учителям понять, что в начале года полезно проводить время, рассказывая ученикам о себе.На том уровне, который им удобен, преподаватели могут рассказывать учащимся о своих домашних животных, семье и вещах, которые им нравится делать вне школы. И наоборот, полезно узнать информацию о студентах. Отправка анкеты для родителей домой позволяет опекунам поделиться личными качествами, сильными и слабыми сторонами, что дает ценную информацию о жизни учеников и о том, как они учатся.

Организация утренних собраний каждый день — отличный способ наладить отношения и оценить эмоции студентов.

Планирование веселых занятий в небольших группах, чтобы дети могли узнать друг друга и чувствовать себя комфортно, работая с разными учениками, — это небольшое обязательство с большой отдачей.

Одна из моих любимых классных игр — Who Is It? Каждый ученик пишет от двух до трех уникальных вещей о себе на стикерах со своим именем. Я собираю записи и читаю их классу, и они должны угадать, кто это написал.

Отличная отправная точка — это попробовать что-то новое.Новым учителям важно не переусердствовать. Выгорание — это слишком серьезная проблема. Простой разговор, вопрос, прогулка или игра могут сделать класс отличным местом для занятий.

способов сделать уроки «актуальными» для жизни студентов (мнение)

(Это первая публикация в серии из шести частей.)

Новый вопрос недели:

Какие способы сделать уроки более «актуальными» для студенческая жизнь?

Исследователи обнаружили, что один из основных способов поощрения внутренней мотивации к обучению — это сделать уроки в классе актуальными для жизни учащихся.

Этот элемент является постоянным — независимо от того, проводим ли мы дистанционное обучение или находимся со студентами в наших физических классах (вы можете посмотреть это видео, которое мы сделали, демонстрируя конкретные способы его применения в дистанционном обучении).

Эта серия из шести частей расскажет о нескольких стратегиях реализации этой концепции.

Возможно, вас также заинтересует «Лучшие идеи, которые помогут студентам соединить уроки со своими интересами и миром».

Сегодня эта серия «началась» с ответов от Бланки Уэртас, Марси Уэбб, Анабель Гонсалес, Шерил Абла, Мориса МакДэвида и Надин Санчес.Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Бланкой, Марси и Анабель на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.

Построение отношений

Бланка Уэртас — учитель в школе Кранц-младший в Дикинсоне, штат Техас. Уже пятый год она работает с изучающими английский язык в Техасе. Ранее она восемь лет работала преподавателем английского языка как иностранного в Пуэрто-Рико. Она с энтузиазмом помогает своим ученикам овладевать языком и внушать им, что они могут добиться успеха во всем, что они задумали сделать:

Одна из проблем, с которыми учителя сталкиваются при разработке урока, заключается в следующем: как будет проходить урок. актуально для студентов? Как учащиеся будут взаимодействовать с классом таким образом, который, по их мнению, имеет отношение к тому, чем они живут в повседневной жизни?

Я узнал, что первый шаг к тому, чтобы ваши уроки стали более актуальными для жизни учеников, — это познакомиться со своими учениками.Как построение отношений с учениками может помочь учителям в планировании уроков? Выстраивая отношения со студентами, учителя могут мотивировать и понимать биографию каждого ученика. Развитие отношений с учениками дает учителям возможность мотивировать учеников использовать свои способности и направлять их по пути, который может дать им успешный результат в школе и в жизни. Сделав свои уроки более соответствующими жизни и опыту учащихся, вы сможете заинтересовать их и помочь им.

Предоставьте на уроках место для:

• Снижение уровня тревожности и предоставление учащимся структурированного времени для того, чтобы рассказать о том, кто они есть, дает им возможность быть услышанными и дает учителям возможность построить с ними отношения и узнать, кто они находятся.

• Попросите учащихся написать: Написание заданий может дать нам четкое представление о том, кто наши ученики, их интересы и жизненный опыт.

Когда вы познакомитесь со своими учениками, вы сможете разработать тематические разделы, которые будут иметь отношение к жизни учеников и мотивировать их на успех.Тематические уроки помогли мне дать моим ученикам мотивацию для достижения успеха, невзирая на трудности, с которыми они столкнулись в жизни. В тематических разделах я предлагаю студентам материалы для чтения, которые отражают их жизненный опыт и жизненный опыт.

Примеры тем:

• У меня есть мечта: фокусирует студентов на достижении своей мечты путем упорного труда и никогда не перестает в нее верить.

• Взлететь к успеху: Ориентация учащихся на успех во всем, что они делают.

• Изменения: Мотивировать учащихся не соответствовать социальным стандартам и вносить изменения в свое сообщество.

• Отношение — это мелочь, но имеет большое значение: помочь студентам понять, что не имеет значения те ограничения, которые у них были в жизни; все дело в их отношении.

С помощью этих тем учителя могут:

Влияние учителя на учеников может повлиять на них. Учителя должны смотреть глубже.Подавляющее большинство «трудных» учеников пережили трудный опыт. Учителя должны воспользоваться возможностью оказать положительное влияние на своих учеников посредством позитивных отношений и разработки уроков, которые могут повлиять на их жизнь.

Установление связи с изучением испанского

Марси Уэбб — учитель испанского языка в школе Уоткинсон в Хартфорде, штат Коннектикут.Мисс Уэбб начнет свой 15-й год в Уоткинсоне и 26-й год по профессии:

Я преподаю испанский язык. Итак, основная цель состоит в том, чтобы преподавать контент и стратегии, которые помогут студентам развить свои коммуникативные навыки, то есть слушать, говорить, читать и писать. Тем не менее, я действительно стремлюсь помочь студентам установить значимые связи с материалом.

Каждый раз, когда изучается конкретная тема, например, еда, я прошу студентов выражать свои симпатии и антипатии, вносить предложения относительно того, где взять их любимую еду, в какое время они едят, что они любят есть. конкретные блюда и т. д.

Re: Тема домашних животных, которая была очень популярна среди моих учеников испанского языка 1 в 6-м классе. Я попросил их рассказать о своих питомцах. Оттуда мы сделали проект, в котором они искали настоящие приюты для животных в Интернете и писали профили на испанском языке для своего выбранного питомца для «усыновления». Это была настоящая жизнь, потому что многие профили по усыновлению домашних животных часто на английском, а не на испанском. Кроме того, это связано с реальным интересом, которым были домашние животные.

Вместе с 4 моими испанскими студентами я преподаю по учебной программе, ориентированной на социальную справедливость.В прошлом году я преподавал на Эль-Камино-де-Сантьяго, или Пути Святого Иакова, исторической паломнической тропе в Испании. Это был длинный блок, причем очень академический. Хотя эти два фактора не обязательно плохие, я знал, что многие из моих студентов изо всех сил пытались сохранить интерес и участие. Итак, я сделал поворот и вставил в модуль следующее:

1. Мне удалось найти женщину через коллегу, которая уже несколько раз совершала паломничество и собиралась отправиться в еще одно паломничество.Я пригласил ее выступить на моих 4 уроках испанского. Этот опыт заставил студентов ожить. Во время ее визита они задавали очень проницательные вопросы.

2. Воспользовавшись купленным устройством, созданным другим учителем испанского языка, ученики отправились в собственное «паломническое путешествие» по школе. Это действительно повысило вовлеченность и помогло студентам установить прямую и личную связь с тем, что они изучают.

3. Студентам нравятся фильмы, и они смотрели художественный фильм «Путь.”

Вышеупомянутое — это лишь некоторые из способов, которыми я создал возможности для обучения, что, в свою очередь, сделало уроки более актуальными для студентов. Иногда это требует размышлений, честности с самим собой, пересмотра стратегии и других действий.

Определение релевантности

Анабель Гонсалес преподает с 1996 года и в настоящее время является преподавателем CTE в школах Шарлотты-Мекленбург в Северной Каролине.Следуйте за ней в Twitter @amgonza:

Обучение не всегда может быть веселым и интересным, но оно всегда должно быть актуальным. Это суть моей образовательной философии. Но как на самом деле выглядит «актуальное для жизни учащихся» в классе?

Давайте начнем с определения слова «релевантный», данного Вебстером:

1. Имеет существенное и очевидное отношение к рассматриваемому вопросу.
2. Представление доказательств, стремящихся доказать или опровергнуть предмет спора или обсуждения.
3. Социальная значимость.

Актуальность обучения — это не только «актуальность», возраст и / или интеллектуальный уровень наших учеников, но и социальная значимость. Несомненно, мы можем провести аналогию с материалом, чтобы учащиеся могли усвоить его содержание, но важнейшим аспектом актуальности является представление уроков, которые содержат правдивую, достоверную, обновленную информацию, применимую в «реальном мире», в идеале — их, но обязательно для общества в целом.

Один из способов помочь учащимся найти уместность в планах уроков — это снести стены классной комнаты и виртуально связаться с классами и экспертами за пределами школьного здания.Вот несколько способов, которыми я способствовал установлению связи, не выходя из здания:

• Глобальные коммуникации и сотрудничество. Студенты со всего округа и со всего мира вместе с другими учащимися работали над проектами, используя технологии. В первые дни моего обучения студенты общались через доски обсуждений и чаты, а также совместно создавали веб-страницы. В наши дни мы проводим видеоконференции и используем инструменты Google. Когда разница в часовых поясах мешает общению в реальном времени, мы делились видеозаписями и сообщениями в блогах, чтобы партнерские классы могли просматривать и читать так, как им удобно, и реагировать соответствующим образом..

• Парное чтение. Сочетание художественного чтения с информационным текстом — отличный способ придать актуальность академическому содержанию. Сочетание текущих событий или чтения научной литературы с академическим содержанием выводит обучение на совершенно новый уровень. Добавление сеанса Skype с автором или человеком, упомянутым в статье, может активизировать единицу. В прошлом году я связал учителя испанского в своей школе с профессиональным переводчиком, о котором писала статья в Los Angeles Times.Студенты читали роман, и сюжет очень напоминал содержание статьи. Прочитав сообщение, я отправил письмо автору, который связал меня с этим человеком. После нескольких писем и звонка в Skype я познакомил его с учителем испанского, и мы спланировали урок, который воплотил роман в жизнь.

• Виртуальные гостевые спикеры. Это отлично работает в курсах профессионального и технического образования, но может работать с любым содержанием. Независимо от предметной области, мы все готовим студентов к работе.Когда молодые люди узнают от отраслевых экспертов, как их содержание связано с «реальной жизнью», это придаст энергии нашим урокам и поможет учащимся найти смысл и цель. Хотя личное выступление идеально, время и поездки не всегда позволяют посещать аудиторию. Кроме того, при виртуальном подключении наши студенты могут слышать людей со всего мира. А поскольку удаленная работа становится повсеместной, научить студентов чувствовать себя комфортно при виртуальном общении — это ценный навык.

Большинство моих учеников находили эти опыты веселыми и интересными, но всегда были моменты, которые были не такими приятными.Моя цель в соединении с другими классами, объединении контента и привлечении виртуальных ораторов заключается не в получении удовольствия, а в том, чтобы сделать контент актуальным. А актуальность заключается в устранении пробелов и продвижении наших студентов вперед в их учебном путешествии.

«Крючки и мосты»

Шерил Абла — бывшая учительница, которая в настоящее время в McREL International ведет профессиональное обучение и коучинг для преподавателей K-12 по основанным на исследованиях стратегиям эффективного обучения и использования классной комнаты технологии, овладение английским языком, а также культура и климат в классе.Она является соавтором книги Tools for Classroom Instruction That Works , которая предоставляет простые в использовании инструменты и учебные мероприятия, которые помогают учителям ежедневно внедрять стратегии CITW в класс. :

«Крючки и мосты» может показаться настольной игрой — и это может быть весело, — но на самом деле это метод вовлечения учащихся в академическое обучение с помощью того, что они уже знают, чувствуют или подозревают. «Крючок» — это то, что вы можете сделать в самом начале нового раздела или урока, чтобы привлечь внимание и интерес учащихся.Далее идет «мост». Это то, что вы говорите или делаете, чтобы связать крючок с ключевыми концепциями вашего урока.

В Инструменты для обучения в классе, которые работают (Silver Strong & Associates и McREL International, 2018), мои соавторы и я определили девять разновидностей эффективных ловушек:

• Представьте задачу
• Spark curiosity
• Stimulate дебаты
• Обращение к интересам учащихся
• Спекуляция
• Вовлекайте физическое движение
• Вдохновляйте творческое мышление
• Попросите учащихся установить личные или реальные связи
• Вызвать эмоциональную реакцию

Вот пример крючка, который просит студентов установить личные связи.Учитель начальных классов спрашивает: «Как смена времен года влияет на вашу жизнь? Влияют ли они на то, как вы одеваетесь? Чем вы занимаетесь? Что-нибудь еще?»

Урок не о выборе гардероба, а о том, о чем еще даже не упоминали: о деревьях. А вот и мост. «Вы когда-нибудь замечали, что на жизнь деревьев также влияют времена года? У вас есть? Это здорово, потому что сегодня мы поговорим о различных способах реакции деревьев на смену времен года.

Возможно, это первый раз, когда молодые студенты осознают, насколько много общего у них с деревьями: как живые существа, мы все подвержены влиянию окружающей среды. То, что могло быть легко забытой лекцией о фотосинтезе, вместо этого стало возможностью оценить взаимодействие окружающей среды и человека.

Возможности практически безграничны. Вот несколько вопросов из Tools for CITW , которые помогут вам разработать и реализовать высококачественные крючки и перемычки:

• Какую ключевую идею, концепцию или информацию вы хотите, чтобы учащиеся поняли в результате вашего крючка ?
• Будут ли студенты обладать соответствующими базовыми знаниями или опытом, которые они могут использовать?
• Что вам нужно сделать, чтобы настроить крючок? Потребуются ли учащимся видео, наглядное пособие, рассказ, чтение, демонстрация или другой источник информации, чтобы крючок заработал?
• Зацепляется ли крюк? Привлечет ли это внимание студентов?
• Что вы ожидаете услышать в ответах студентов? Как вы направите их мышление, чтобы расширить их ответы?
• Как вы обобщите ответы студентов?
• Как вы свяжете ответы студентов с будущим обучением? Какой конкретный угол или путь вы хотите использовать для моста?

Соединение урока с тем, что ученики уже знают, имеет отношение к ним, «крючки и мосты» — отличный способ подготовить почву для будущего обучения.

Навыки, не обязательные для заполнения

Морис МакДэвид получил степень бакалавра в области начального образования с дополнительными знаниями по истории и испанскому языку. Он преподавал в средней школе историю, английский и испанский языки, а также географию в средней школе. Он был деканом студентов в течение трех лет и сейчас учится на первом курсе в качестве заместителя директора в двуязычной начальной школе.:

Представляя единицу обучения, невероятно важно с самого начала подумать о том, как темы соотносятся с реальным миром учащихся. Актуальность часто обсуждается с точки зрения карьеры, но также важно попытаться сделать ее актуальной для их текущей жизни.

Наш округ перешел на использование утверждения о релевантности в начале раздела или урока. Размышление о том, как обучаются навыки и как учащиеся будут использовать эти навыки, является ключом к тому, чтобы уроки были актуальными.Не всегда контент может быть понятным, но навыки, которым обучают, должны быть такими.

Отличный пример — обучение навыкам развития аргументации. Это навыки, которые актуальны для студента, который пытается объяснить, почему он или она должны получить должность во время собеседования. Еще один отличный пример — обучение навыкам расчета ставок и процентов. Один учитель в нашем здании вводит этот блок, обсуждая автокредиты и процентные ставки. Как вы можете себе представить, студенты хорошо разбираются в этой теме.Конечно, для того, чтобы действительно актуально присутствовать в классе, учителя должны знать своих учеников, чтобы знать, что для них актуально. Если вы преподаете в школе, где родители покупают своим ученикам автомобили за наличные, вы можете ввести эту единицу с показателем окупаемости инвестиций.

Сообщаем учащимся, что мы считаем, что их личность имеет значение

Надин Санчес — директор начальной школы с более чем 10-летним опытом преподавания.Она работала членом корпуса Teach For America и во многих школьных округах преподавателем и специалистом по чтению. Надин подходит к образованию как к ученику, который учится на протяжении всей жизни :

Восприятие того, что преподавание — это пузырь и что то, что происходит в сообществе или в стране, является отдельным, является верным способом гарантировать, что учащиеся отключены и продолжают чувствовать себя беспомощными или беспомощными. бессильный. Заявления о миссии и видении говорят о подготовке учащихся к жизни в реальном мире, но мы боимся этого, потому что нас заставили избегать споров или политики.Я слушал выступление Кристофера Эмдина в Университете Сетон Холл, и он спросил аудиторию: «Кто из вас воспитывал Нипси Хассла со своими учениками?» Он сделал это, чтобы подчеркнуть, что речь идет не о нас и нашем комфорте, а о наших учениках. Нужно ли мне отождествлять себя с Нипси Хасслом, чтобы привлечь его к моему уроку, — абсолютно нет. Дело не во мне, а в моих учениках и в том, что им нужно.

Я считаю, что темы — это способы придать актуальность. Например, многие темы на уроках гуманитарных наук могут быть связаны с подлинным опытом детей вне уроков.Например, в нашей программе гуманитарных наук мы читаем романы об иммиграции, а стандарты социальных исследований касаются иммиграции. Это глубоко связано с историями наших детей и их семей. В классе математики это может быть соединение математики с решением реальных проблем, таких как дебаты о прощении студенческой ссуды. Ключевым моментом является предоставление нескольких точек зрения и возможность студентам делать свои собственные выводы. Или, если в сообществе произошло травмирующее событие, просто назовите его и дайте ученикам возможность оплакивать, сердиться или просто общаться с ним.Эмдин говорит о «месте и пространстве», которое мы создаем для студентов как преподавателей. Если миры наших учеников по-прежнему не связаны с классом, то мы даем понять, что их личности и сообщества не имеют значения.

Спасибо Бланке, Анабель, Марси, Шерил, Морису и Надин за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в одной из следующих публикаций. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Все сообщения с вопросами и ответами в классе о кризисе с коронавирусом

Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

Проблемы расы и пола

Рекомендации по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Внедрение Common Core

Мотивация учащихся и социально-эмоциональное обучение

Преподавание социальных наук

Совместное и совместное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учащихся, изучающих английский язык

Инструкция по чтению

Письменная инструкция

Вопросы образовательной политики

Оценка

Дифференциальная инструкция

Инструкция по математике

Научная инструкция

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало преподавания

Инклюзивный класс

Обучение и мозг

Руководство администратора

Руководство учителя

Взаимоотношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшие вопросы и ответы в классе

Профессиональное сотрудничество

Организация работы в классе

Learning

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Шесть шагов к более интеллектуальному обучению (для детей)

Как вы научились ездить на велосипеде? Кто-то, вероятно, дал вам несколько уроков, а затем вы много практиковались. Вы можете научиться учиться примерно так же. Никто не рождается со знанием дела. Вам нужно научиться нескольким учебным навыкам, а затем практиковать их.

Зачем нужно работать над своими учебными навыками? Так вам будет легче учиться и хорошо учиться, особенно по мере того, как вы переходите в среднюю и среднюю школу.

Вот шесть шагов к более интеллектуальному обучению:

1. Обратите внимание в классе.
2. Делайте хорошие заметки.
3. Планируйте испытания и проекты заранее.
4. Разбейте его. (Если вам нужно изучить множество вещей, разбейте их на более мелкие части.)
5. Обратитесь за помощью, если вы застряли.
6. Хорошо выспитесь!

1. Обратите внимание: хорошее обучение начинается в классе

Вот вам загадка: знаете ли вы, что вы уже начали учиться еще до того, как начали? Хм? Вот что мы имеем в виду.Когда вы уделяете внимание в классе и делаете хорошие записи, вы начинаете процесс обучения и учебы.

У вас проблемы с вниманием в классе? Вы сидите рядом с шумным человеком? Трудно увидеть доску? Убедитесь, что вы сидите на хорошем месте, которое позволяет вам уделять внимание. Расскажите своему учителю или родителям о любых проблемах, которые мешают вам уделять внимание и делать хорошие записи.

2. Хорошие заметки = легче учиться

Не знаете, как делать заметки? Начните с записи фактов, которые ваш учитель упоминает или записывает на доске во время урока.Старайтесь изо всех сил писать хороший почерк, чтобы потом можно было прочитать свои заметки. Также неплохо организовывать свои заметки, викторины и документы по темам.

стр.1

3. Планируйте заранее, и вы будете рады, что вы сделали

Если вы дождетесь вечера четверга, чтобы подготовиться к пятничному тесту, то вечер с домашним заданием будет неинтересным! Это также мешает вам делать все возможное. Мы все виноваты, что иногда откладываем дела. Один из лучших способов убедиться, что этого не произойдет, — это заранее спланировать ситуацию.

Попросите классный календарь (что-нибудь, что вы любите и можете держать у себя на столе или на рабочем месте) и запишите сроки сдачи теста и задания. Затем вы можете спланировать, сколько делать после уроков каждый день и сколько времени уделять каждой теме. Из-за уроков или внеклассных занятий сложно находить время для учебы? Спросите маму или папу, как составить график того, что и когда делать.

4. Разбейте его!

Когда есть что изучить, можно разбить вещи на части.Допустим, у вас есть тест на 20 слов по правописанию. Вместо того, чтобы думать обо всех словах сразу, попробуйте разбить их на части по пять слов и каждую ночь работать над одним или двумя разными фрагментами.

Не волнуйтесь, если вы что-то не вспомните с первого раза. Вот где приходит практика. Чем больше дней вы проводите, просматривая что-то, тем больше вероятность, что это останется в вашем мозгу. Существуют также приемы, называемые мнемоническими (скажем: new-MON-ik) устройствами, которые могут помочь вам запомнить вещи. Когда вы пытаетесь запомнить список вещей, составьте фразу, в которой используется первая буква каждого из них.Например, вы пытаетесь узнать восемь планет и их порядок по Солнцу? Подумайте: M y V ery E xcellent M Other J ust S erved U s N achos, чтобы помнить Меркурий, Венеру, Землю, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, и Нептун. Ваш учитель тоже может дать вам идеи.

Еще один способ прекратить это — заниматься регулярно, а не накануне вечером. Вы всегда можете просмотреть свои заметки и прочитать главы, над которыми вы работаете.Или, если вы изучаете математику или естественные науки, решите несколько практических задач.

Сколько занятий вы должны делать каждый вечер? Ваш учитель может помочь вам разобраться. Большинство мозгов могут уделять внимание только 45 минут. Поэтому, если вы какое-то время работаете и вам трудно уделять внимание, попробуйте сделать перерыв, чтобы попить воды или прогуляться по дому. Боритесь с соблазном включить телевизор или перестать работать!

стр. 2

5. Избавьтесь от путаницы — попросите о помощи

Вы не сможете эффективно учиться, если не понимаете материала.Обязательно попросите своего учителя о помощи, если вы в чем-то запутались. Вы можете проверить себя, прочитав свои заметки. Все это имеет смысл? Если нет, попросите учителя обсудить это с вами. Если возникнет замешательство, вы дома, возможно, вам помогут мама или папа.

6. Крепкого сна!

Итак, экзамен завтра, и вы следовали своему учебному плану — но вдруг вы ничего не можете вспомнить, даже 2 + 2! Не паникуйте. Вашему мозгу нужно время, чтобы переварить всю информацию, которую вы ему дали.Постарайтесь хорошо выспаться, и вы удивитесь тому, что вернется к вам утром.

1.7 История: школы всегда так работали?

Краткая история государственного образования в Америке

Школа должна быть бесплатной и обязательной для всех детей. Это очевидно, правда?

Вообще-то, это новая идея.

Крупномасштабное государственное образование в Америке началось в Массачусетсе в 1850-х годах под руководством Горация Манна (на фото).Манн разработал организацию из более чем 1000 обязательных школ по образцу прусской системы общеобразовательных школ.

В 1875 году президент Улисс С. Грант провел кампанию за внесение поправки в конституцию, которая вводила в действие бесплатные государственные школы и запрещала государственное финансирование религиозных школ. Эта поправка (известная как поправка Блейна) провалилась, но была принята в конституциях большинства штатов. Идея бесплатных государственных школ, отделенных от религиозных институтов, начала становиться частью ткани Америки.

Бесплатное государственное образование и прекращение детского труда

Однако всего 100 лет назад было еще далеко. Более четверти детей в Америке не ходили в школу в 1910 году. В то время даже радикалы в Америке считали бесплатное всеобщее образование мечтой.

Бесплатное базовое образование стало повсеместным в Америке немногим более 100 лет.

Чтобы отправить детей в школу, сначала нужно было забрать их с полей и фабрик, где беднейшие слои населения находились в ужасающих условиях без каких-либо средств защиты.Примерно на рубеже ХХ века американские журналисты обратили внимание на ужасные условия труда на фабриках. Постепенно общественное мнение изменилось под влиянием как женского движения того времени, так и рабочего движения.

К 1916 году большинство штатов, следуя примеру Европы и Массачусетса, приняли законы, запрещающие, препятствующие или, по крайней мере, регулирующие детский труд. По мере того как штаты разрабатывали законы о детском труде, они также изменили ожидания общества в отношении государственного школьного образования.

Вехи истории всеобщего образования

За последние сто лет основной темой эволюции государственного образования было сделать доступ к нему более универсальным.

С 1970-х годов государственная и национальная политика в области образования все в большей степени отражает этот принцип всеобщего доступа, включая растущее понимание того, что учащиеся должны иметь равный доступ не только к школе, но и к хорошей школе.Учащиеся также должны иметь равные возможности для успешной учебы в школе: они защищены от дискриминации в классе и на спортивной площадке. Вопросы справедливости и достаточности финансирования определяли политические решения более четырех десятилетий.

Век неуклонного расширения и улучшения доступа к образованию коренным образом изменил Америку как в экономическом, так и в социальном плане. Всеобщее государственное образование — главное доказательство самооценки Америки: это земля возможностей для всех.

Образование — стратегия национальной обороны

Заботы о национальной безопасности сильно повлияли на историю американской образовательной системы.

В первые годы холодной войны запуск Советским Союзом спутника вызвал опасения, что Америка отстает и не может дать ученых и изобретателей, необходимых для ядерной эры. Это вызвало волну инвестиций в научные программы в американских школах и университетах. Сегодня широко признано, что образование связано не только с социальными целями, но и с вопросами экономической и военной безопасности.

В 1983 году «Нация в опасности» призвала к радикальным изменениям в американском образовании и положила начало серии национальных разговоров о «стандартах». Цель заключалась в том, чтобы улучшить то, что дети знают и могут делать в каждом классе, чтобы США могли оставаться безопасными и конкурентоспособными в глобальной экономике. Сформировался широкий консенсус, который привел к принятию в 2001 г. федерального закона «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB). Центральная, общая цель NCLB заключалась в постепенном повышении планки достижений из года в год, чтобы все дети, включая детей обычно «оставленный» получал хорошее образование.Закон требовал, чтобы каждый штат установил стандарты на уровне класса и ежегодно проверял всех учащихся, чтобы оценить успехи каждой школы.

Образование — это стратегия национальной интеграции

Увы, много детей осталось. Среди других недостатков NCLB обнаружила, что в 50 штатах сильно различаются ожидания в отношении студентов. Хуже того, стандарты многих штатов были написаны неуклюже, с узким определением успеха. В 2009 году Национальная ассоциация губернаторов инициировала проект по определению нового набора общих стандартов, который стал известен как Общие основные государственные стандарты.(Подробнее об этом в Уроке 6.1.)

Эти стандарты были разработаны в штатах, но ключевое значение для их принятия сыграло федеральное финансирование. Администрация Обамы использовала конкурентоспособную федеральную программу субсидирования под названием «Гонка к вершине (RTT)», чтобы призвать штаты разработать надежные планы реализации. Калифорния установила 2015 год как год начала оценки успеваемости учащихся и школ на основе этих новых стандартов.

Образование — это двухпартийный вопрос

Подобно национальной обороне и социальному обеспечению, всеобщее государственное образование стоит серьезных денег и требует серьезных налогов.Как и в других развитых странах, в Америке существует грубое общенациональное мнение о том, что образование важно и в него стоит инвестировать.

Почему законодатели со временем стали заботиться о политике в области образования? Потому что их избиратели заботятся о них. Разработка политики — это сложно. Люди категорически не согласны, и путь к мудрой политике редко бывает ясным. Законодатели выбирают свою точку зрения, следуя советам экспертов от правозащитных организаций и аналитических центров (Урок 7.7), но, когда руководители родителей и студентов представляют четко сформулированную точку зрения, они внимательно слушают.

Вы спросите, какова роль Ed100 в этой схватке? Мы помогаем членам родительских и студенческих организаций стать хорошо информированными участниками. Обладая знаниями, они могут выработать свою собственную точку зрения, сопереживать другим точкам зрения и подготовиться к тому, чтобы высказаться в той комнате, где это происходит.

Как пандемия изменила образование

В 2020 году пандемия COVID-19 внезапно изменила образование практически для всех учащихся как минимум тремя способами. Во-первых, исчезло представление о том, что все дети всегда должны посещать школу лично.Во-вторых, он продемонстрировал важность отношений для обучения. В-третьих, это еще больше увеличило образовательный разрыв между студентами разного происхождения.

Когда разразилась пандемия, школьные округа изо всех сил старались предоставить детям способы продолжить обучение дома — особенно цифровые ресурсы для дистанционного обучения. Их усилия частично увенчались успехом, но быстро стало ясно, что Интернет стал новым карандашом №2 — без него школа просто не работает.

Доступ к вычислительным устройствам и высокоскоростному Интернету неодинаков среди социально-экономических слоев населения.Онлайн-обучение хорошо работает для студентов, у которых есть опыт работы с технологиями, доступ к репетиторам и тихое место для работы. Все это есть у богатых детей. Бедные дети этого не делают.

Уроки пандемии для образования потребуют многих лет, чтобы четко понять их, но уже ясно, что это увеличило образовательный разрыв между учащимися разного происхождения.

Причина надежды

Люди разошлись во мнениях относительно политики государственного образования, что стало шумным и пристрастным.Возникают разногласия по поводу политики чартерной школы, например, или роли профсоюзов, или того, сколько денег им потратить.

Но стоит отметить, как мало мы сегодня спорим об основном принципе, согласно которому все дети должны иметь возможность посещать качественные школы и соответствовать высоким академическим стандартам. Гораций Манн был бы доволен.

Обновлено 2 мая 2017 г., добавлены ссылки на маяки.
Обновлено в августе 2018 г.
Обновлено в декабре 2019 г.
Обновлено в декабре 2020 г.
Обновлено в июле 2021 г.

4.3 Часы работы в школе: достаточно ли времени для обучения?

Каждый год составляет около 6000 часов бодрствования. Дети в Америке в среднем проводят в школе около 1000 из них.

Не считая внеклассных программ, большинство американских детей проводят в школе около шести часов в день — меньше в младших классах и больше в старших. Как на самом деле тратятся эти часы? Достаточно ли их? Имеет ли значение изменение количества часов?

Да, время имеет значение.

Как подсказывает здравый смысл, обучение требует времени. При прочих равных условиях, места, где учащиеся получают больше учебных часов с «временем на задачи», являются местами, где учащиеся, как правило, учатся больше. Одно изящное исследование нашло умный способ проверить влияние времени на образование: оно изучило влияние снежных дней (количество которых варьируется в зависимости от школы и года) на результаты тестов. Конечно же, когда накапливается снег, очки падают. День здесь или там действительно имеет ощутимое значение.Для многих студентов пандемия стала академическим эквивалентом года снежных дней.

Национальный центр времени и обучения собирает исследования о времени в американском образовании и утверждает, что его должно быть больше:

«В то время как ожидания относительно того, как школы готовят следующее поколение американских рабочих и граждан, резко возросли, руководители образования и политики обычно не обновляли политику и практику в отношении учебного времени для удовлетворения этих растущих требований.Школьный календарь выглядит так же, как и столетие назад… »

Что именно мы имеем в виду, когда говорим о школьных часах, школьном дне, школьной неделе или учебном году? Эти вещи важны при сравнении программ. Сколько времени достаточно, чтобы составить «курс»? Около века назад Фонд Карнеги сыграл определенную роль в установлении стандартов продолжительности курсов, особенно для высшего образования. «Единица Карнеги» — это 120 учебных часов. Стандарт все еще используется.

Сравнения непростые.

Школы в разных частях страны и по всему миру используют время по-разному, с разными школьными календарями и сезонными перерывами. В целях проведения сравнений или, по крайней мере, для стимулирования исследований Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) собирает глобальные данные о школьных часах.

Большинство отчетов, основанных на данных ОЭСР, делают Америку сравнительно строгой: американские дети проводят в школе не меньше времени, чем дети в других странах.Согласно сводке ОЭСР, «типичный американский ученик будет посещать школу в общей сложности 8 884 часа в течение девяти лет для завершения начального и неполного среднего образования, что на 1293 часа больше, чем в среднем по ОЭСР». (Отчет за 2020 год не меняет этого вывода).

Но чем больше вы копитесь в данных, тем труднее достичь простых выводов. Данные собираются путем опроса, а методология и даже вопросы меняются от места к месту. Группы классов, используемые в опросах, соответствуют различным способам организации школ на местном уровне, и опросы носят массовый характер.

Что считается школьным временем?

Международные сравнения учебного времени еще больше усложняются тем фактом, что не все учебное время вписывается в «официальную» систему. В Японии и Корее, например, формальные школьные дни короче, но их больше. Что еще более важно, многие семьи в этих странах вкладывают значительные часы в частные внеклассные занятия и в выходные дни, когда они помогают своим детям подготовиться к стандартным тестам и вступительным экзаменам в колледж.Сравнивать только официальные часы работы школы вроде как упускает из виду.

Есть еще проблема с яблоками и апельсинами. Есть ли смысл сравнивать школьные часы, проведенные в системах, которые преподают разные вещи? В Японии и Китае студенты много часов учатся писать иероглифы точно и разборчиво, что менее важно в англоязычных странах. Исследование ОЭСР показывает, что большинство европейских стран вкладывают около десятой части часов начальной школы в изучение международных языков.Америка не участвует в этой части опроса, но разница очевидна: очень немногие американские начальные школы вообще преподают международные языки. (Подробности см. В разделе D1 массового отчета ОЭСР «Краткий обзор образования».)

Сравнивать время, потраченное на образование, сложно даже в Соединенных Штатах. Как и во многих других штатах, в Калифорнии обычно требуется 180 учебных дней в году, включая указанное минимальное количество общих часов для каждого класса. Все больше школьных округов переходят на четырехдневную учебную неделю, хотя такая стратегия может нанести вред молодым учащимся.В некоторых округах школа проводится пять дней в неделю, но обычно детей отправляют домой пораньше, чтобы преподаватели могли проводить обучение или проводить собрания.

Исследователь в области образования Аманда Рипли в своем бестселлере Самые умные дети в мире и как они добились этого сосредоточила значительное внимание на различных способах использования времени школами в разных странах.

Сколько времени студенты на самом деле тратят на обучение?

Конечно, не все школьные часы являются учебными часами.Настоящий учебный учебный год значительно короче, чем кажется на бумаге, из-за «накладных расходов» на школьные мероприятия, собрания, дни тестирования, празднование дня рождения и тому подобное.

Не все часы в школе являются учебными. Учащиеся при 180-дневном календаре отводят всего около 100 учебных дней в год.

Во время Великой рецессии многие школьные округа Калифорнии вырезали пять дней из своего школьного календаря. Какие пять? Особые дни, такие как дни тестирования, собрания и дни рождения, как правило, сохраняются.Почти по определению, потерянные дни были обычными, ничем не примечательными днями, в которых не происходило ничего особенного, кроме преподавания и обучения.

Время обучения одинаково для всех?

К сожалению, нет. Школьные округа, обслуживающие наиболее нуждающихся учеников Калифорнии, с большей вероятностью сократят учебный год. Учащиеся с низкими доходами и цветные студенты также гораздо чаще теряют дни обучения из-за отстранения от занятий в школе. Однако эти учащиеся больше всего нуждаются в дополнительном учебном времени, чтобы преодолеть разрыв в успеваемости, поскольку у них меньше возможностей учиться вне школьной среды.

Пандемия усугубила неравные потери в учебе среди наиболее нуждающихся учащихся. Согласно отчету Американского исследовательского института, студенты в районах с высоким уровнем бедности должны были тратить меньше времени в день на учебные занятия, чем студенты в районах с низким уровнем бедности. Отсутствие в Калифорнии необходимого учебного времени в соответствии с требованиями штата не поможет.

Время отношений

Школьное время — это не только учеба. Школьный опыт также включает отношения.Некоторые операторы чартерных школ (например, KIPP) рассматривают более длинный учебный день как жизненно важный элемент своей программы.