В слове пусть обозначить звуки: пусть — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

Поиск слов по словарю фонетических разборов — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Звуки и буквы русского языка — схема, таблица, транскрипция

Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

Что такое звук?

Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не выражает какого-либо значения, но отражает звучание слова. Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка), набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка), последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) вплоть до полного несовпадения звуков (лодка — катер, лес — парк).

Какие звуки бывают?

В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.
Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].

Схема 1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.2. Гласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.3. Согласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.4. Буквы русского языка, не обозначающие звуков.

Как произносятся звуки?

Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.

). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.

Транскрипция слова

Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.

Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

Цветовая схема

В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.

Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.

Гласныеа о у э и ы я ю е ё
Согласныец ш ж б в г д з к л м н п р с т ф х ч щ й
ь, ъь ъ

Обозначения:
  — гласная,   — йотированная,   — твёрдая согласная,   — мягкая согласная,   — мягкая или твёрдая согласная.

Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

План и пример фонетического разбора слова

Фонетический разбор делается в соответствии с планом. План может незначительно различаться в разных школьных программах, но его основные пункты одинаковы для всех — анализ слова с точки зрения звуко-буквенного состава. Покажем план фонетического разбора и пример в устном и письменном виде.

План

В фонетическом разборе слова определяют следующее:

  1. Слоги, ударение.
  2. Транскрипцию слова.
  3. Гласные звуки — ударные, безударные.
  4. Согласные звуки — звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Являются парными или непарными, являются ли сонорными?
  5. Количество букв и звуков.

План разбора в некоторых школьных программах может включать составление цветовой схемы звуко-буквенного состава слова.

Пример

Задание: сделать фонетический разбор слова ельник.

Устный разбор
  1. В слове два слога: ель и ник. Ударным является слог ель.
  2. Для определения звуков слово проговаривается медленно по слогам.
  3. Гласные звуки: [э] ударный, [и] безударный.
  4. Согласные звуки: [й] — звонкий/непарный, мягкий/непарный, сонорный; [л’] — звонкий/непарный, мягкий/парный; [н] — звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный; [к] — глухой/парный, твёрдый/парный.
  5. В слове 6 букв и 6 звуков.
Письменный разбор

Ельник — слово из 2 слогов, 1-й слог ударный.
Транскрипция слова: [й’эл’н’ик]

е — [й’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/непарный, сонорный;
— [э] — гласный, ударный;
л — [л’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный;
ь — не обозначает звука;
н — [н’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный;

и — [и] — гласный, безударный;
к — [к] — согласный, глухой/парный, твёрдый/парный.

В слове 6 букв, 6 звуков.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Смотрите также примеры слов, разборы которых запрашивали посетители сайта: крупненький, каретка, копуша, томагавк, неплатёж, Русалочке, раздробление, смешу, серединочка, сквернее, Замякина, фразовая, разграничительной, фонетическим, сглаживатель, закадычные, голубеньких, остуженной, беспокоясь, надруб, омрачился, Лермонтовские, нечаянное, разогрелась, Касандра, словариком, примеряется, квартирант, дёрну, охал.

как разобрать слово по буквам и звукам


Фонетический разбор слова (звуко-буквенный анализ слова) — это анализ слова, который заключается в характеристике слоговой структуры и звукового состава слова; фонетический разбор слова предполагает элементы графического анализа. Слово для фонетического разбора в школьных учебниках обозначается цифрой 1: например, земля1. При проведении фонетического разбора слова необходимо обязательно произносить слово вслух. Нельзя автоматически переводить буквенную запись в звуковую, это ведет к ошибкам. Нужно помнить, что характеризуются не буквы, а звуки слова.  Иногда необходимо сделать фонетическую запись целого предложения или текста. См. об этом подробнее: 
Порядок фонетического (звуко-буквенного) разбора слова (по школьной традиции):

1. Запишите данное слово, разделите его на слоги, устно укажите количество слогов.

2. Поставьте ударение в слове.

3. Запишите фонетическую транскрипцию слова (пишем слово буквами в столбик, напротив каждой буквы записываем звук в квадратных скобках).

4. Охарактеризуйте звуки (напротив каждого звука ставим тире и пишем его характеристики, разделяя их запятыми):

характеристики гласного звука: указываем, что звук гласный; ударный или без­ударный; характеристики согласного звука: указываем, что звук согласный; твёрдый или мягкий, звонкий или глухой. Можно ещё указать парный или непарный по твер­дости-мягкости, звонкости-глухости.5. Укажите количество звуков и букв.Образцы фонетического (звуко-буквенного) разбора слова (базовый уровень)
 Земле — зем-лé
з[з»] — согласный, мягкий, звонкий 
е[и] — гласный, безударный
м[м] — согласный, твердый, звонкий
л[л»] — согласный, мягкий, звонкий
е[э] — гласный, ударный
__________
5 букв, 5 звуков

Чернеют — чер-нé-ют
ч[ч] — согласный, мягкий, глухой
е[и] — гласный, безударный
р[р] — согласный, твердый, звонкий
н[н»] — согласный, мягкий, звонкий
е[э] — гласный, ударный
ю[й] — согласный, мягкий, звонкий
  [у] — гласный, безударный
т[т] — согласный, твердый, глухой.
___________
7 букв, 8 звуков

Как разобрать слово по звукам

Звуковой анализ слов

Как определить сколько звуков в слове, а сколько букв? Эти вопросы часто ставят родителей в тупик. как помочь ребенку в определении звуков.

 Звуковой анализ слов

В подготовительной группе такой анализ является основой при ознакомлении детей с буквами и выкладывании слов и предложений из букв разрезной азбуки. Особое внимание уделяется правильному определению звуков: «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный  звук». Так чем же отличается буква от звука? Звук мы произносим, а букву пишем, другими словами, буква — это символ звука, который мы написали на бумаге.

В работу по проведению звукового анализа слова обязательно включается вычленение и обозначение словесного ударения.

Одной из важных задач при проведении звукового анализа слов является знакомство детей с гласными буквами и правилами их написания после твердых или мягких согласных звуков. Дети должны усвоить, что буквы а, о, у, ы, э пишутся после твердых согласных, а буквы  я, е, ё,  ю, и – после мягких согласных. Гласные звуки всегда обозначаем красным цветом.

По ходу проведения звукового анализа слов дети узнают, что звуки «ч», «щ», «й» — всегда мягкие согласные, т.к. не имеют твердой пары, а звуки «ж», «ш», «ц» — всегда твердые согласные, т.к. не имеют мягкой пары. Мягкие согласные всегда обозначаем зеленым цветом, а твердые– синим.

При разборе слова ,звуки обозначаем кружками определенных цветов: 

мянкий звук •( Л′) , твердый звук • ( Л ), гласный звук • (А)

Надо запомнить:

Звуки «я», «е», «ё», «ю» могут в словах обозначать два звука, если они находятся в начале слова или после гласного звука, а также после мягкого и твердого знаков. Например, маяк – в этом слове 5 звуков, т.к. после гласного звука «а» , мы слышим   2 звука: «й» + «а», но 4 буквы, т.к. звуки «й» и «а» записываем буквой  я. Слово  яма – 4 звука,  т.к. в начале слова мы слышим 2 звука «й» + «а», но букв -3, т.к. звуки в начале слова «й» + «а» записываем буквой — я, питье — 5 звуков, 5 букв.(мягкий знак не является звуком, также как и Ъ, они являются буквами) Для того, чтобы определить какой звук стоит после согласного звука — произнесите это слова с ударением на тот звук, который должны услышать, тяните его подольше и Вы сразу определите звук. 

Буквы ъ и ь не являются звуками. Буква «ь» делает впереди стоящий звук мягким, а буква ъ разделяет звуки.

Цветом выделяем какой звук: мягкий согласный, твердый согласный или гласный звуки.

 Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

 

Звонкие

[б]

[б’]

[в]

[в’]

[г]

[г’]

[д]

[д’]

[з]

[з’]

[ж]

Глухие

[п]

[п’]

[ф]

[ф’]

[к]

[к’]

[т]

[т’]

[с]

[с’]

[ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки  !

Звонкие

[л]

[л’]

[м]

[м’]

[н]

[н’]

[р]

[р’]

[j]

Глухие

[х]

[х’]

[ч’]

[щ’]

 

 

 

 

 

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

 

 

 

Литература: Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская. Обучение дошкольников грамоте. Москва, «Школьная пресса», 2004.

Фонетический разбор слов онлайн, звуко-буквенный анализ

Фонетика — это раздел лингвистики, изучающий звуки человеческой речи. Правильный фонетический разбор слова невозможен без знания основных законов русского языка.

Отвечая на вопрос, что такое фонетический разбор слова, ученики начальной школы часто говорят: «Это звукобуквенный разбор слова». Действительно, фонетический анализ включает в себя разделение слова на слоги, постановку ударения, транскрипцию слова, разбор слова по звукам и буквам, звуковой анализ слова (характеристику каждого звука), подсчёт количества букв и звуков в слове. Фонетический анализ выполняется у всех частей речи, стоящих в различных формах.

Фонетическая транскрипция — это звуковой состав слова, изображённый графически. Например, для слова волейбол она будет выглядеть как [вал’ий’бол].

Первоклассникам, когда они ещё только начинают знакомство со звуками русского языка, предлагают составлять цветовую схему слова при его звуковом анализе. Используют 3 цвета: красный для гласных, зелёный для мягких согласных, синий для твёрдых согласных. Слияние согласной и гласной обозначается прямоугольником, разделённым по диагонали. Составление цветовых схем — это подготовка к выполнению фонетического разбора.

Звуко-буквенный разбор слова, который изучают уже в 1 классе, даёт понимание важного различия: буквы пишут и читают, а звуки произносят и слышат. Дети выполняют звуковой анализ слова и считают, сколько букв и звуков в слове.

Разбор слова на звуки — непростая работа, так как транскрипция русских слов часто отличается от буквенного написания. Нужно произнести слово, послушать себя и записать услышанное, посчитать, сколько звуков в слове.

В школьных общеобразовательных программах по русскому языку звуки обозначаются буквами кириллической азбуки. В программах углублённого изучения русского языка разбор слова по буквам и звукам проводят более детально, поэтому используют дополнительные условные обозначения.

Иногда можно услышать выражение «фонетика слова», когда говорящий имеет в виду транскрипцию или фонетический разбор. Это словосочетание построено неверно, так как фонетика — это наука о звучащей речи, теория. А выполнение транскрипции и фонетического анализа — это практическое применение знания основных законов фонетики.

При разборе слова по буквам и звукам необходимо учесть, что Е и Ё — это две разные, самостоятельные буквы, следовательно, звучат они неодинаково и в транскрипции записываются по-разному. Нельзя забывать про Ё при выполнении разбора слова по составу онлайн.

Слова для фонетического разбора, предлагаемые детям в школе чаще всего непростые, обычно они включают какие-либо трудности в транскрипции: несовпадение количества букв и звуков, оглушение, озвончение и другие. Возможно также выполнение частичного анализа: работа с частью слова, представляющей затруднения. Такой вид работы присутствует в ЕГЭ по русскому языку, который является обязательным экзаменом для всех учеников.

Фонетический разбор слова онлайн на нашем сайте zvukibukvy.ru поможет ученику в сложных случаях, позволит провести самопроверку и научиться на примере разобранных слов делать звукобуквенный анализ слова самостоятельно. К каждому анализу приложена цветовая схема. Вы легко узнаете сколько в выбранном слове слогов, гласных и согласных, на какой слог ставится ударение.

Разбор слова по звукам. Схемы и примеры

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

  • п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;
  • о – [а] – это гласный звук, безударный;
  • к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;
  • ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;
  • в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;
  • а — [а´] – гласный звук, в ударной позиции;
  • л – [л] – это звук согл. , относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
  • о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

  • д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;
  • р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
  • у – [у] – гласный, безударный;
  • з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];
  • ь – звука не обозначает;
  • я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
  • [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

  • я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
  • з – [з] – согл., звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;
  • ы – [ы´] – гласный, ударный;
  • к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

  • б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
  • е – [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л] – согл. , сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
  • к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;
  • а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

  • е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
  • [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
  • ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» — [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

Для чего слово обязательно нужно транскрибировать? Фонетический анализ помогает увидеть графический облик лексемы. Т. е., наглядно показать, как слово выглядит в своей звуковой оболочке. Какова вообще цель такого разбора? Она состоит не только в сравнение языковых единиц (буквы и звуки, их количество). Фонетический анализ даёт возможность проследить, в каких позициях одна и та же буква обозначает разные звуки. Так, традиционно считается, что в русском языке гласная «ё» всегда стоит в сильной ударной позиции. Однако в словах иноязычного происхождения это правило не срабатывает. То же самое касается и сложных по составу лексем, состоящих из двух и более корней. Например, прилагательное трёхъядерный. Транскрипция его такова: [тр’иох’а´д’ирный’]. Как видим, ударный тут звук [а].

К вопросу о слогоделении

Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Звуковой анализ слова — Детский сад «Аннушка», г. Нарьян-Мар

Консультация для родителей по подготовке детей к обучению грамоте

«Звуковой анализ слова».

            Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю поговорить о подготовке детей к обучению грамоте, а именно о проведении звукового анализа слов.
              Письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка.

            Каждый из нас улыбнется, вспомнив «народное» правило русского языка: «как слышится, так и пишется». Действительно, если ребенок не произносит звук правильно, вряд ли стоит рассчитывать на то, что он правильно напишет его в тетрадке в недалеком будущем.

            Необходимо обращать внимание не только на правильную артикуляцию звука, но и на умение ребенка выделять, т. е. слышать звуки в слове.

            Это навык вырабатывается в ходе систематической работы как педагогов в детском саду, так и родителей дома в таких играх, как: «Назови первый звук в слове», «Подбери словечко», «Поймай звук», «Определи позицию звука в слове», «Найди место картинке» и др.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

            Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды. Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных звуков шесть: А, У, О, И, Э, Ы

Гласных букв десять: А, У, О, И, Э, Ы — соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

            Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в слове: выделять данную последовательность нужно при помощи неоднократного произнесения слова с интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова «ЖУК» ребёнок должен произнести его три раза: «ЖЖук», «жУУк», «жуК».

            Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление, оно должно быть понятно, материально представлено.

            Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове «дом» три звука — нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован дом, чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под домом — схема этого слова: ребёнок уже знает, что слова состоят из звуков.

            Мы показываем ему, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове. «Сколько клеточек?» — «Три». — «А сколько звуков в слове?» — «Тоже три». — «Давай будем эти звуки искать. Произнеси слово дом так, чтобы я услышала в нем первый звук«. Это наш ребенок уже умеет — научился на первом этапе обучения. «д-дом», -старательно произносит малыш. — «Какой первый звук?» — «Д». — «Очень хорошо! Давай закроем первую клеточку фишкой, это будет какой звук?» — «Д».

            В качестве фишек можно использовать любой материал: нарежьте из белого картона квадратики или возьмите старую мозаику и выберите из нее белые или желтые элементы. Не берите красные, синие, зеленые — они еще понадобятся.

            Итак, перед ребенком схема звукового состава слова «дом», в которой первая клеточка уже закрыта. Можно двигаться дальше.

            «Давай теперь произнесем слово «дом» так, чтобы услышать в нем второй звук, первый д — мы уже знаем». Помогите ребенку для первого раза, скажите вместе с ним «до-о-ом».

            Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова: нужно произносить слово и одновременно вести пальцем по схеме и надолго остановить его на второй клеточке. Палец держим на второй клеточке схемы, а вы вместе с ребенком долго тянете «до-о-ом». «Какой же второй звук в этом слове?» — «О!» — «Отлично! Давай обозначим и этот звук фишкой!» Ребенок берет точно такую же, как первая, фишку и ставит ее на вторую клеточку.

            «Видишь, — продолжаете вы, — мы уже знаем два звука в слове «дом». Давай найдем последний звук в этом слове. Произнеси слово «дом» так, чтобы слышался последний звук«.

            И снова вы ведете пальцем по уже почти заполненной схеме слова и произносите: «дом-м-м». «Какой последний звук в слове дом-м-м?» — «М-м», — отвечает ребенок и ставит на схему последнюю, третью фишку.

Вот и проведен впервые звуковой анализ слова.

            Хорошо бы повторить его еще раз. Но как? Снять фишки и начать все сначала? Это неинтересно малышу! Нет, лучше поиграть в игру «Кто внимательный». «А теперь, — говорите вы, — я буду называть звук, а ты будешь снимать его обозначение  со схемы.             Посмотрим, какой ты внимательный. Убери, пожалуйста, обозначение звука «д» (фишка синего цвета)

            Для данного вида анализа ребёнку предлагаются слова из трех звуков: мак, дом, сыр, кот, кит, шар, жук, лук, лес, рак.

            Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так, как они слышатся в слове.

            Особенно важным этот вид работы со звуками является для детей с нарушениями речи. Если вы видите, что со звуковым анализом слова ребёнок не справляется, то возвращайтесь к играм по развитию фонематического слуха.

            В процессе анализа з-х звуковых слов напомните ребёнку о наличии в языке гласных и согласных звуков. Сначала предложите ему найти в слове гласный звук и заменить нейтральную фишку на красную.

            Затем вспомните о том, что согласные звуки бывают мягкие и твёрдые: твёрдые звуки обозначаем синими фишками, а мягкие – зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов ребёнок будет пользоваться фишками трёх цветов.

            Все характеристики звуков даются УСТНО (записывать не надо). Если ребёнок захочет, модель слова оформите в виде аппликации, чтобы потом показать ее еще кому-то (попросить бабушку или дедушку «отгадать», что это за «таинственные квадраты»).

Практические страницы по озвучиванию слов

Не секрет, что произнесение слов по-прежнему является проблемой для моего второклассника. Конечно, я не хочу, чтобы это было ее стратегией чтения каждого слова, потому что это просто неуместно.

Но действительно декодируемые слова, такие как track или stump , по-прежнему часто сбивают ее с толку. Вместо того, чтобы читать слово, она берет его по частям, чтобы угадать случайное слово. Например, она может взять ck , a и t из track и угадать CAT.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.
** Бесплатные распечатки можно найти в КОНЦЕ этого поста. Ищите бирюзовую кнопку загрузки.

Проявление слов, практические страницы

Хотя мне никогда не ставили диагноз нарушения чтения, например дислексии, в моей семье изо всех сил пытается читать. У моей мамы было несколько проблем, и я сам плохо читал.

Один простой трюк , который я усвоил, — это работать со своей дочерью, когда она свежа утром.Во время ротации на дому мы работаем вместе сначала над орфографией, а затем немного позже над чтением… все до 10 утра. {Это одна из причин, по которой, я думаю, так много классных учителей проходят блок обучения грамоте перед обедом .}

Еще одна уловка — убедиться, что текст, который она читает вслух, не слишком длинный. После того, как она прочитает вслух около 10 минут, она утомляется и делает больше ошибок.

Сегодня, , я делюсь еще одним трюком , который я использую, чтобы помочь ей озвучивать слова.{А еще есть бесплатные печатные издания!}

Я уже поделился чем-то похожим ранее на наших страницах CVC blend и dab {на фото выше}. Но сегодня мы бросаем точечную краску (вы все еще можете использовать ее, если хотите) и вместо этого возьмем мелки.

Сначала я должен признаться и сказать вам, что это не совсем моя идея. Когда она раскрашивала слова из нашей игры в кости, я понял, что она делает и насколько это помогает ей звучать в каждом слове.Итак, я создал цвет и прочитал для нее страницы с упражнениями.

Эти страницы очень простые, но помогают читателям запомнить, что они произносят слова слева направо. Они начинают раскрашивать слово на букву, на которую смотрят, и, раскрашивая, они издают звук этой буквы. По мере того, как учащиеся просматривают каждую букву, они смешивают звуки вместе.

Как только они узнают слово, они раскрашивают картинку, которая соответствует слову, которое они смешали.

Примечание. Некоторые слова содержат диграфы, которые представляют собой две буквы, которые издают один звук. На это указывает наличие только одного поля для двух букв. Это делается для того, чтобы учащиеся произносили диграфы не как два отдельных звука / s / — / h /, а как один / sh /.

В этот пакет также включены те же страницы, но с практикой написания / правописания. Учащимся предлагается смешать звуки, а затем разделить звуки, чтобы составить их по буквам.

Учащиеся могут записывать их по буквам, отслеживая их. Или вы можете сделать это немного сложнее. Попросите учащихся сложить листы, чтобы скрыть цветные слова, которые они произнесли. После того, как они придумали слово, попросите их произнести его по буквам, не глядя. Помогите им прочесть слово, при необходимости разделяя звуки.

Вам также может понравиться
Получите бесплатный подарок ниже!

Наслаждайтесь!
~ Бекки

У вас проблемы с читателем? Все о чтении разработан для учащихся, испытывающих трудности!

Звучание и сочинение новых слов с помощью звуков Веселое построение слов Ki

Ребенок использует набор для построения слов Sounds Fun Word Building Kit, чтобы составить слово и написать его.

Я долго ждал этот комплект и очень рад, что могу поделиться им с вами сейчас! Несколько месяцев назад я поместила этот проект в «список дел» моих замечательных мужей (очень длинный), и, наконец, он оказался в верхней части списка. Итак, теперь у меня наконец-то есть мой замечательный набор для построения слов Sounds Fun! Мне только жаль, что в году осталось так мало времени, чтобы им воспользоваться.

Детям требовалось очень мало обучения, чтобы понять, что, если они просто изменили начало или конец звука, они могли составить совершенно новое слово с очень небольшими усилиями!

Набор для построения слов от Sounds Fun дает детям возможность попрактиковаться в построении, письме, озвучивании и чтении слов с помощью орфографических шаблонов Sounds Fun Phonics. Чтобы использовать набор, все, что вам нужно сделать, это сделать копии карточек с алфавитом и карточек Sounds Fun Word Building Kit, необходимых для семейств слов, над которыми вы работаете. Вырежьте карточки и разложите их по столу или разместите на карманной таблице.

Мы обнаружили, что проще всего поместить все карточки с картинками Sounds Fun в карманный список. Мы рассыпали простые буквы по столу.

Затем вы можете предоставить детям список слов, над составлением которых вы хотите, чтобы они поработали, или дать им картинки со словами, которые вы хотите, чтобы они составили, используя карточки из учебников Sounds Fun Workbooks.Или вы также можете просто позволить детям создавать слова по своему выбору, вообще не предоставляя списка слов или картинок. Однако возложить на детей ответственность за составление определенного количества слов и их запись — хорошая идея для детей, которые работают в центрах самостоятельно.

Я попросил своих учеников записать свои слова в свои дневники и попытаться перечитать их другу. Дети очень много пели с компакт-диска и DVD Sounds Fun, пока строили свои слова! Было действительно весело смотреть, как они уходят! Единственная проблема, с которой я столкнулся с этим упражнением, заключалась в том, что, поскольку я сказал детям, что записывание слов является целью, я обнаружил, что многие дети просто пропускали часть построения слов и копировали слова из моего списка прямо в свои дневники и сказал мне, что они закончили!

Я начал с того, что дал детям список слов, которые нужно было составить.Я удалил его позже; им лучше без этого.

Поскольку это происходило, я решил удалить список слов и просто сказал им составить как можно больше слов с помощью карточек и написать их. Однако некоторым детям нужно было написать минимальное количество слов, чтобы «закончить», поэтому в этот момент я назначил для этого номер. К счастью, мои ученики с более высокими достижениями продолжали идти своим чередом, пытаясь победить друг друга, в любом случае будучи теми, кто произносил больше слов! (Конечно, это были ученики с более низким уровнем успеваемости, которые были зациклены на выполнении наименьшего возможного объема работы. )

Один из моих учеников попытался написать слово «мороженое!»

Чтобы избежать подобной ситуации, вероятно, лучше всего дать детям изображения на карточках слов из Рабочих тетрадей Sounds Fun и дать им составить слова, которые они видят, но также дать им понять, что они могут составить другие слова, которые они узнайте по карточкам, когда они закончатся.

Часто построение одного слова приводило к другому! Следующее слово, которое придумал этот ребенок, было «неделя».

Карточки также можно использовать для обучения детей озвучиванию слов, а не только для самостоятельного составления слов.На этой неделе мы сыграли в другую игру с карточками, чтобы попробовать, что было действительно весело для всех! Это называется «Игра королевы», и это своего рода игра «учитель против детей». Чтобы играть в эту игру, все, что вам нужно, это сказать детям, что вы королева (или король, если вы учитель-мужчина!), А затем нарисовать себя на белой доске с короной и подписать это «королева». (Еще я ношу пластиковую диадему, пока играю в эту игру!) Затем я рисую на доске несколько детей и называю это «дети».Затем просто задавайте детям любые вопросы, которые вы хотите, и ставьте детям балл за правильный ответ на любой вопрос. НО … королева получает балл за любой вопрос, на который неправильно дан ответ, или если кто-то говорит, когда не его очередь, или если какое-либо другое правило нарушается и т. Д. В конце концов, дети всегда побеждают, а королева — плохой спорт, так она всегда плачет! Дети находят это забавным, LOL!

Я использовал карточки Sounds Fun Kit и написал с ними буквы на белой доске, чтобы дети озвучили игру для Королевы.Даже мои ученики с более низким уровнем успеваемости неплохо произносили эти каверзные слова! Удивительный!

Вопросы, которые я задавал, состояли в том, чтобы вынимать карточки и составлять из них слова. Затем я попросил детей озвучивать слова и читать их мне. Я был абсолютно УДИВЛЕН их способностью произносить очень сложные слова, , пока там были реплики Sounds Fun ! Я был ТАК доволен, что должен сказать, что я невероятно взволнован этими карточками как ресурсом для детей, которые только что готовы читать более сложные слова, чем просто слова CVC! Даже у моих учеников младших курсов было очень мало проблем с произнесением таких слов, как «крик», «щека», «вещь» и «книга». Все, что им нужно было сделать, — это произнести звук, который сопровождает каждый из символов / букв Sounds Fun, и произнести простые буквенные звуки, которые были написаны вместе с ними на белой доске, и смешать их вместе. Думаю, даже сами дети были удивлены, насколько это было легко! Реплики с буквами, встроенными прямо в них, являются настоящим костылем для тех, кто в этом нуждается. Если они знают все звуки их букв и звуки Sounds Fun и их научили смешивать звуки, то они могут читать эти слова.Ура!!!

Даже такие «хитрые» слова можно было расшифровать для моих малышей, пока присутствовали реплики на картинке!

Что касается других занятий, я думаю, что детям также понравилось бы вырезать и наклеивать свои слова на другой лист, чтобы сохранить их и забрать домой. Я думаю, что им, вероятно, также понравилось бы делать из них словари! Хмммм… творческие соки текут! В любом случае, этот комплект определенно является хорошим открытым центром акустической грамотности, который будет полезен детям в течение всего года, даже если они никогда не записывали ни одного из этих слов.

Некоторые другие дополнения этого набора, которые приходят на ум:
1. Приклейте магниты к обратной стороне карточек и пусть дети начертят с ними слова на белой магнитной доске, а затем напишут слово прямо под ними.
2. Нанесите шеллак поверх картинок на керамическую плитку и попросите детей построить слова из плиток.
3. Сделайте художественный проект и попросите детей наклеить на него карточки и приклеить их.
4. Предложите детям склеить слово и проиллюстрировать его.
Можете ли вы придумать другие идеи?

———————————-

Следуй за мной! Вам понравился этот пост? Сделайте одолжение и поделитесь им с друзьями! И подпишитесь на этот блог, подписавшись на мои обновления по электронной почте, или подпишитесь на Bloglovin ‘, или подпишитесь на меня на TPT! Я также в Pinterest, Facebook, Twitter, Instagram, Google+ и YouTube! Не забудьте подписаться на нашу электронную рассылку (внизу этой страницы), чтобы получать специальные предложения и промокоды, о которых вы больше нигде не узнаете.

Восемь отличных приемов для произношения трехбуквенных слов

В ноябре я разместил в блоге запись о том, как учить детей произносить слова CVC (согласный-гласный-согласный). И, как и большинство классов детского сада, мы все еще работаем над овладением этим навыком. Хотя большинство моих детей неплохо справляются с этим, есть еще несколько малышей, которые изо всех сил пытаются понять, как соединить звуки вместе. В основном это младшие, у которых осенние дни рождения, так что это вообще не их вина, бедные детки!

Но Общие основные государственные стандарты были написаны для всех, независимо от того, когда у них наступают дни рождения, и поэтому я несу ответственность за то, чтобы научить их произносить слова CVC.Не имеет значения, является ли английский их родным языком или им едва исполнилось пять лет в конце ноября. Не имеет значения, родились ли они преждевременно, могут ли они иметь затруднения в обучении или иметь любое количество других проблем, которые вы можете себе представить. Не имеет значения, не участвуют ли их родители в их обучении или их посещаемость низкая. (К счастью, это касается очень немногих из моих учеников!)

Ничто из этого не имеет значения, за исключением того, что я несу ответственность за то, чтобы все соответствовали всем государственным стандартам, в меру своих возможностей и моих способностей обучать их.Итак, вот некоторые из вещей, которые мы делали в нашей небольшой группе дополнительного обучения, чтобы помочь им повысить их фонематическую осведомленность и, следовательно, приблизить их к способности озвучивать слова CVC.

Мы тренируемся произносить слова каждый день всей группой
на этой карманной диаграмме от ReallyGoodStuff.com.

Фонематическая осведомленность составляет основу языковых навыков в целом, но особенно для произнесения слов. Поэтому, когда мне трудно заставить детей произносить слова, я всегда напоминаю себе, что нужно отступить и посмотреть, где они потерпели неудачу на своем пути, чтобы стать читателями. Все кирпичи (навыки) в фундаменте должны быть на своих местах, чтобы они могли произносить слова. Если у них проблемы, значит, чего-то не хватает. Так что это? Я пытаюсь определить пробелы и посмотреть, смогу ли я их заполнить.

Развитие навыков фонематической осведомленности:
1. Смешивание частей составных слов
(игра + земля = игровая площадка)
2. Смешивание начального звука с остальной частью слова в более длинных словах
(/ m / + arshmallow = зефир)
3.Смешивание начального звука с более короткими словами
(/ m / + at = mat)
4. Смешивание 3 фонем / звуков в контексте
(«Мне нравится / r / + / u / + / n /» =
«I нравится бегать »)
5. Смешивание 3 фонем
(вне контекста)
(/ b / + / a / + / t / = bat)

Естественный прогресс после этого шага состоит в том, что если ребенок знает звуки буквы, он сможет произнести букву, которая звучит сам, а затем произнести слова. Приведенные ниже упражнения основаны на этом развитии навыков фонематической осведомленности и на идее о том, что после овладения каждым из предварительных навыков они должны уметь произносить слова — во всяком случае, с небольшой практикой! Единственная разница между этими действиями и любыми другими действиями по фонематическому осознанию заключается в том, что я выполняю их с теми же звуками и словами, которые я пытаюсь научить их читать, а не с любыми случайными звуками или словами, которые я мог бы извлечь из воздуха .Это очень важно! Например, поскольку я мог бы в конечном итоге попытаться научить их читать слово «жир», я бы поработал над смешиванием только звука / f / и / a / в первом упражнении ниже. Затем, если я также работаю над словом «сат», я бы попросил их смешать звуки / s / и / a / в первом упражнении ниже и т. Д.

1. Угадай мой глупый звук
Для этого упражнения я просто взял любые два звука, например / fffff / и / aaaaa /, и произнес их вслух. Затем я попросил ребенка смешать их вместе, чтобы получился забавный звук, который в данном случае был бы «фа». «По какой-то причине моим студентам в этом году легче смешивать слова, если гласная идет первой, а согласная — последней.

2. Угадай мое секретное слово

Это моя книга CVC.
Вы также можете получить его на диске, который дает вам
печатные игры в бинго CVC!

Для этого задания я просто взял флэш-карты CVC из модуля в моей книге CVC, над которым мы работаем в данный момент, и просто прочитал каждому ребенку звуки с каждой карты.Я просто рассказывала каждому ребенку звуки каждого слова, не показывая им букв, и просила их соединить звуки вместе, чтобы получилось слово. Если они этого не понимали, я начинал давать им контекстные подсказки. Например, если было слово «копать», я мог бы сказать: «Это то, что делает в саду непослушная собака». Если бы слово было «свинья», я бы сказал: «Это фермерское животное, которое любит грязь». Я приложил образцы карточек семейства слов «в» из этого набора, чтобы вы могли их попробовать.

3.Вытягивайте слово
Цель этого упражнения — научить детей узнавать каждый звук в слове; (отсюда и термин «фонематическая осведомленность».) В этом упражнении я предлагаю детям поднять руки перед собой и показать мне, как они собираются протягивать свои слова. Затем мы притворяемся, что вытягиваем резиновых эластичных змей, разделяя звуки слов. Я говорю: «Скажи« толстый ». Звучит «жирно». Затем дети начинают тянуть своих воображаемых резиновых змей, пока мы не выделим все звуки в слове.После того, как мы сделали это для нескольких слов, я раздаю несколько НАСТОЯЩИХ эластичных змей и позволяю им попробовать это с некоторыми настоящими! Детям это НРАВИТСЯ, и когда мы растянули наши слова CVC, я позволил им немного поиграть с резиновыми змейками.

4. Создайте слово с помощью «Карманы CVC »

Для этого задания я предлагаю детям взять один из наших новых карманов CVC и вытащить письма из конверта. Затем они должны попытаться расположить их в правильном порядке.Поэтому для слова «губа» мы не хотели бы видеть букву «р» первой и т. Д. Они должны думать о каждом звуке и о том, куда он должен идти, собирая их обратно. Тогда они должны попытаться прочитать это слово мне!

5. Напишите слово и озвучьте его, подталкивая фишки
Я узнал этот жемчужный трюк от моей новой подруги Дженис Лоусон, воспитательницы детского сада на пенсии, которая приходила волонтером в мою комнату один раз в неделю ! Я спросил ее, будет ли она работать с парой моих учеников, которым трудно произносить слова, и она вытащила это задание из своего набора приемов, который использовала, когда преподавала в детском саду в Болдуин-Парке, Калифорния.

Это доска Дженис для озвучивания слов CVC!

Она сказала, что считает важным для детей написать слова, которые они собираются практиковать в чтении, чтобы помочь им лучше сосредоточиться на буквах. Затем она попросила меня дать несколько кубиков или фишек для использования в качестве маркеров и попросила детей подталкивать их вверх, произнося звуки, по одному кубику за раз. Затем они сложили блоки вместе и попытались смешать звуки вместе, как они это делали. Для двух моих самых младших малышей это действительно открыло секрет произношения слов! Она сказала, что им нужен кинестетический элемент, чтобы помочь им запомнить звуки и сосредоточиться на них.Она также упомянула, что фишки должны быть чем-то очень скучным, иначе дети (особенно мальчики!) Просто играли бы с ними. Обычно она использовала фишки для покера.

Это моя газета и блоки, которые я использовал, чтобы озвучивать слова с детьми.

Я был так взволнован, увидев, что что-то действительно работает для этих двух маленьких студентов, потому что я пробовал абсолютно все, что мог придумать, и практически не получил ни к чему! Так что во время внеклассных занятий мы попробовали еще раз! Я раздал группе белые доски и попросил их написать слово.Затем мы кладем блоки на доски и выдвигали по одному блоку на каждую букву для каждого звука, как мы это произносили. Затем мы сдвинули блоки вместе, чтобы озвучить слово. Все дети очень хорошо на это отреагировали! Единственная проблема заключалась в том, что это привело к стиранию слова на белой доске! Поэтому мы убрали белые доски, перешли на бумагу и карандаш и начали все сначала. Мы вместе произнесли одно слово, а затем второе. После нашего первого слова мы вернулись и снова прочитали первое, используя блоки, как раньше.Затем мы произнесли третье слово, вернулись и снова прочитали первые два слова с блоками и т. Д. Мы сделали несколько слов, но каждый раз, когда мы заканчивали слово, мы возвращались и просматривали предыдущие слова.

Так выглядела одна из моих студенческих работ. Вы можете видеть, как трудно им было правильно расставить слова и разобрать буквы.

В конце занятия я попросила детей прочитать мне слова индивидуально, без блоков. Все они могли это сделать, за исключением двух моих младших детей, с которыми работала моя подруга Дженис.Я достал блоки и позволил им попробовать еще раз с блоками. Угадай, что? ОНИ СДЕЛАЛИ ЭТО! Я был ЗАВЕРШЕН! Раньше они произносили для меня несколько слов, но в основном это были слова, которые они запомнили, а не звучавшие по-настоящему. Так что это прекрасные новости! Снимаю шляпу перед Дженис и ее прекрасными идеями! Не могу дождаться, чтобы узнать от нее больше!


Я решил, что в следующий раз, чтобы упростить задачу, я сделаю распечатку с пустыми квадратами, чтобы дети могли писать свои буквы.Я также собираюсь пронумеровать их, чтобы, когда я прошу детей прочитать первое или второе слово, мы все знали, какое из них читать! Дети писали свои слова на всех листах бумаги, и было трудно удержать их всех на одном слове одновременно. Некоторые из них также делали свои буквы слишком маленькими и слишком близко друг к другу для блоков, и я думаю, что размещение по одной букве в каждом поле решит многие из этих проблем. Если вы хотите получить копию этой печатной формы, щелкните здесь.

Конечно, идея запихивать чипы в коробки для каждого звука не нова; Эти коробки известны как коробки Эльконина. Но я никогда не думал использовать их с буквами внутри; Я только подумал о том, чтобы использовать их как пустые места для обозначения звука в слове. В этом случае буквы записываются, и ребенок перемещает фишку поверх буквы, произнося звук, так что это немного отличается от первоначальной идеи ящиков Эльконина, как я их понимаю.

6. Прочитайте слово и сопоставьте его с картинкой
Наконец, я предлагаю детям попытаться прочитать мне слово CVC, озвучивая его.Никакие предположения не допускаются — они ДОЛЖНЫ озвучить это! Затем они подходят к карманной таблице и находят картинку, которая соответствует их слову.

Карманный график с карточками из моей CVC-книги.

7. Чтение бессмысленных слов CVC
Когда дети станут более опытными в этом, я определенно собираюсь познакомить их с концепцией чтения бессмысленных слов! Я знаю, что в настоящий момент они пытаются понять то, что читают, и это хорошо. Но я действительно думаю, что для того, чтобы развить хорошие, солидные акустические навыки, им потребуется уметь расшифровывать бессмысленные слова.Это потому, что, когда ребенок пытается расшифровать более длинное, многосложное слово, каждый слог внутри него, по сути, является бессмысленным словом, и именно поэтому бессмысленные слова важны. Я использую Карманную диаграмму смешения слов, изображенную ниже, с сайта ReallyGoodStuff.com.

_________________________________________

(Эта последняя идея была добавлена ​​в обновлении этого блога 20 июля 2013 г.).

8. Пойте и переходите к песням со смешиванием звука, чтобы помочь учащимся, изучающим музыку и кинестетику
Весной 2013 года мы завершили выпуск DVD-диска «Песни со смешиванием звука для семейств Word», и я должен сказать, что использую эти песни в качестве обучающего инструмента для меня. класс имел невероятное значение! Когда дети поют песни, они проходят через процесс произнесения буквенных звуков, растягивая их, а затем смешивая их вместе, чтобы прочитать слово. Им нравится практиковать этот процесс, потому что песни веселые и активные! Эти песни действительно повлияли на некоторых из моих учеников, которые больше всего боролись!

************************

Надеюсь, вам понравился этот пост в блоге! Если да, подпишитесь на нашу рассылку по электронной почте! Вы также можете следить за этим блогом в Bloglovin ’и поддерживать связь со мной в Pinterest, Facebook, Twitter, Google+ и YouTube!

24 слова и фразы, которые заставят вас казаться скучными и отвратят людей

Старайтесь избегать этих чрезмерно используемых и скучных слов и выражений.

Развивайте свой бизнес, Не ваш почтовый ящик

Будьте в курсе и подпишитесь на нашу ежедневную рассылку новостей прямо сейчас!

Читать 11 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

В каждом секторе бизнеса есть жаргон. Широко известно, что вам не следует использовать эти термины за пределами этой области, иначе люди не поймут, о чем вы говорите.Помимо жаргона, есть и другие вещи, которые людям не следует говорить, если они хотят раскрыть свой потенциал. То, что мы говорим, может иметь глубокое влияние не только на тех, кому мы говорим, но и на нас самих.

Встреча, в которой у меня закипела кровь

Вы помните момент, когда вы узнали, что вам суждено стать успешным предпринимателем? Для меня это было, когда я участвовал в том, что я называю клише.

Я пришел на собрание, взял чашку кофе и оглядел своих товарищей по команде.Вошел босс и сказал: «Хорошо, всем, мы должны начать мыслить нестандартно».

Я подумал, «80-е позвонили, и они хотят вернуть свою мантру».

Да, я знал, что могу общаться с большим смыслом, чем он, поэтому мои мысли уходили прочь, когда я считал его крылатые фразы и клише. В конце встречи он сказал: «Заранее спасибо и удачи!»

По теме: Хотите улучшить свои коммуникативные навыки? Перестань говорить эти 25 слов.

Я почувствовал, как у меня вздрогнул живот. У меня получилось сдержаться. Но я выпалил: «Удача тут ни при чем».

Я не мог скрыть своего чувства оскорбления по этому поводу. Члены моей команды весь день благодарили меня за то, что я встал на защиту их навыков. Я никогда не допускал, чтобы мои замечания были вызваны отсутствием у меня контроля. Пустые фразы меня злят; Я ожидаю лучшего от лидеров.

Слова имеют значение

Умные люди избегают говорить неправильные вещи своим командам.Очень успешные люди знают, что им просто нужно открыть свой разум и понять цель своих слов. Подумайте немного перед тем, как говорить, и наши слова станут более значимыми. Кроме того, это заставит нас звучать умнее.

Связано: ваши слова имеют значение, поэтому подумайте, прежде чем говорить

Не вступайте в разговор, если вы не понимаете, что другие собираются извлечь из взаимодействия. Я ищу то, что я называю «объединяющим видением» всех в комнате. Как только вы поймете цель, которая объединяет всех участников разговора, вы сможете сосредоточиться на содержании разговора.Вооружившись пониманием, вы с меньшей вероятностью скажете что-то обидное, потому что вы будете сосредоточены. Вы будете присутствовать.

Слова и фразы, которых следует избегать

Следующие фразы умаляют нашу способность высказывать мнение, наше желание продолжить продуктивный диалог или могут просто оскорбить или оскорбить слушателя.

  1. «Я просто говорю». Эта фраза — окончательная отговорка. Независимо от того, как долго вы говорили, что бы вы ни говорили, вы просто сократили все, что вы предлагали, как «просто слова».»

  2. « Я имею право на свое мнение ». Да, это так. В этом нет никаких сомнений. У вас есть право иметь собственное мнение, но только разговоры или дискуссии о фактах или происшествиях. Когда вы высказываете свое мнение, вы отказываетесь от способности изложить свою точку зрения, потому что вы заставили всех защищаться, говоря, что вы не двигаетесь с места, и разговор не будет двигаться.

  3. «У меня не было выбора». У нас всегда есть выбор. Даже когда кто-то говорит, что у меня не было выбора; они сделали выбор.Если вы участвуете в собрании или обсуждении этого выбора, вы должны быть готовы защищать этот выбор, а не просить людей принять итоговый вывод как окончательный.

  4. «Это всего лишь мои два цента». Даже не зная вас, уверяю вас, что ваши мысли стоят больше двух центов. Никогда не преуменьшайте то, что вы хотите сказать, ставя за свои слова клише низкую цену.

  5. «Мне все равно». Это одна из тех фраз, которые прерывают разговор.Вам не нравится, когда кому-то наплевать на ваши мысли, поэтому не бросайте эту перчатку. Кроме того, использование двойного отрицания на самом деле означает, что вам все равно, но это не то, что слышно, потому что вы имели в виду не это.

  6. «Я лично». Меня всегда раздражало, потому что вы говорите так, как говорите лично. Мы используем эту фразу, чтобы попытаться замаскировать наши чувства, говоря, что это то, что во мне. Это ваше личное чувство, поэтому просто скажите «Я» и живите с тем, что вы говорите.

  7. «Как…» Я не думаю, что это когда-нибудь покинет наш лексикон. Его используют люди, которые формулируют мысли и хотят что-то сказать. Хотя я думаю, что это лучше, чем «э-э», оно дает понять, что вы не знаете, что сказать дальше. Прежде чем говорить, подумайте о том, что вы собираетесь сказать. В тихой мысли нет ничего плохого.

  8. «Надеюсь…» Наряду с «Я попробую» — одна из тех фраз, которые задают плохой тон.Подсознательно вы говорите людям, что отказываетесь от контроля. Сказать: «Я сделаю» — гораздо более сильная позиция. Не поддавайтесь подсознанию и не подвергайте сомнению свою способность сделать то, что вы обещали сделать.

  9. «Я не виноват». В тот момент, когда это выясняется, вы ищете кого-то еще, на кого все могут указать пальцем вины. Возьмите на себя ответственность за ситуацию и объясните обстоятельства достаточно подробно, чтобы все остальные могли решить, что вы не виноваты.И, если вы виноваты, признайте это и предложите решение.

  10. «Моя плохая». Ладно, я только что сказал владеть. Хотя эта фраза подразумевает, что это ваша вина. Но это жаргонный термин, который производит впечатление грубого и достойного маленькой улицы. Это не воспринимается как собственность, потому что из-за того, что фраза часто встречается в обществе, признание вины кажется саркастичным и тривиальным.

  11. «Я не могу». Если вы говорите это, имея в виду, что вы не способны что-то делать, возможно, вам пора научиться.Но на самом деле, когда большинство людей говорят: «Я не могу», на самом деле вы говорите «Я не буду». Или, по крайней мере, это то, что услышат все остальные. Он просто посылает очень плохое сообщение, поэтому избавьтесь от него и не говорите: «Я не могу от него избавиться».

  12. « Это несправедливо». Нравится вам это или нет, но в тот момент, когда эта фраза вылетает из вашего рта, все в комнате будут представлять себе, как трехлетний ребенок топает по полу и кричит. Никто никогда не говорил, что жизнь справедлива. Гораздо лучше сосредоточиться на обстоятельствах, которые вы считаете несправедливыми, и объяснить, что на вас лежит большая нагрузка, что вас заставляют делать что-то, что выходит за рамки ваших возможностей, или что бы это ни заставляло вас чувствовать несправедливость.

  13. «Вот как мы это делаем здесь». Ага. Это положит конец инновациям и улучшениям. Он говорит всем окружающим, что вы не открыты для предложений и новых идей. Никто не будет стремиться быть вами.

  14. «Пожалуйста, сообщите». Эта фраза — улица с двусторонним движением. Плохо, когда им пользуется менеджер, и плохо, когда им пользуется член ее команды. Если вы поручаете кому-то что-то делать, укажите конкретно, чего вы хотите.Если вы получаете инструкции от своего менеджера и отвечаете «Пожалуйста, посоветуйте», что снова увеличивает ответственность. Эти два слова могут быть самыми пассивно-агрессивными словами в любой рабочей среде.

  15. «С уважением». Это уродливый двоюродный брат «Без обид, но…» Вы могли бы просто сказать: «Я не уважаю вас и не люблю вас, но я скажу вам то, что я собираюсь сказать. . » Вы не сдерживаете неуважение, говоря о своем неуважении.

  16. «В этом нет смысла». Это прервет разговор, потому что либо говорится, что вы не понимаете, либо другой человек не имеет смысла, поэтому отрицательный оттенок состоит в том, что кто-то… осмелюсь сказать, глуп. Определите, что не имеет смысла, и включите это в вопрос, чтобы продолжить обсуждение.

  17. «Давайте не изобретать велосипед». Посмотрите на реальность, колесо было изобретено заново тысячи раз с тех пор, как оно было впервые вырезано пещерным человеком.Каждое продвижение в нашем обществе является результатом чего-то нового. Иногда эти переосмысления плохи, иногда — феноменальны. Эта фраза предопределяет любую идею как плохую. Это предположение уничтожит инновации в зачаточном состоянии.

  18. «Это то, что есть». Я должен быть честным. Я даже не знаю, что это значит. Это банальное банальное клише, слишком долго жившее в обществе. Это в значительной степени означает … нет, я шучу, это ничего не значит.Это просто отключает людей.

  19. «Давайте отключим это». Да, это классная линия, потому что она возникла в эпоху Интернета. Похоже, ты действительно классный. Но он также посылает сообщение всем остальным в комнате, что что-то должно произойти, и они не собираются быть частью этого. Если вы хотите поговорить с кем-то о чем-то, что не касается всех остальных, проясните это.

  20. «Я тебя слышу». Однажды меня спросили: «Что противоположно разговору?» Я сказал: «Слушаю. Мой инквизитор предупредил, что противоположность разговора ждет, чтобы заговорить. Прослушивание было совершенно отдельной функцией. Вы могли слышать людей, не слушая их. Значит, вы готовы говорить. Вы слышали их «шум», и теперь ваша очередь. Это бессознательная остановка разговора.

  21. «Прерывание». Когда кто-то использует фразу «разрушить», она звучит одновременно круто, модно и бунтарски. Хотя это популярно в современной культуре, это звучит как изменение в пользу изменений без учета результата.Нарушить что-либо — значит прервать его нарушением или радикально изменить или разрушить структуру чего-либо. Стремление к новому видению положительно. Но, судя по всему, «помешать с положительной целью» звучит не очень круто.

  22. «Новый нормальный». Эта фраза раньше эффективно использовалась для описания недавно реструктурированного бизнеса или чьей-либо жизни после потери любимого человека. Эта фраза изначально предназначалась для описания постоянного нового существования. В последнее время, в течение последних нескольких лет, во время пандемии 2020 года, об этом говорили различными способами или преждевременно.Будущее не высечено на камне. Слишком раннее принятие нормы — уступка.

  23. «Но …» , когда вы что-то обсуждали, и внезапно вы бросаете «но», это посылает сообщение о том, что вы собираетесь перейти к точке вашего обсуждения, которая отрицает все что вы сказали ранее. Люди сосредоточатся на этом слове, забудут все, что было раньше, и негатив, который следует за этим словом, останется с вашей аудиторией.

  24. «Если честно. Означает ли это, что все, что вы сказали до этого заявления, было ложью? Если все, что вы сказали, было правдой, нет причин вставлять фразу, чтобы быть честным в обсуждении. Планируете вы это или нет, это заставляет людей задуматься, были ли вы правдивы все время.

Применяется старая поговорка: «Говори, что ты имеешь в виду, и имеешь в виду то, что говоришь». Приправка разговора крылатыми фразами, клише и отговорками не приведет к дальнейшему диалогу и не приведет к ясному пониманию.Подумайте о том, чтобы избавиться от бесполезных фаз, мешающих обсуждению. Вы получите максимальную отдачу от каждого произнесенного вами слова, и это будет звучать более успешно.

Автор, бизнес-тренер, юрист, менталист и мотивационный спикер Джо Курчилло помогает компаниям преуспевать, сосредотачиваясь на идее единого видения. Для получения дополнительной информации посетите The Mind Shark.

Ранняя грамотность: соединение букв и звуков

Один из самых важных навыков, который дети должны развить в год детского сада, — это понимание того, что буквы и звуки связаны между собой.Мы часто называем это «алфавитным принципом», согласно которому звуки речи могут быть связаны с буквами предсказуемым образом. Чтобы усвоить алфавитный принцип, дети должны понимать, что:

  • букв представляют звуки речи
  • букв составляют слова
  • изменение букв меняет звуки и слова

Многим молодым ученикам нелегко усвоить эту концепцию. В отличие от многих других языков, в английском гораздо больше звуков (которые мы традиционно называем «фонемами»), чем букв.Это означает, что многие наши буквы издают более одного звука. Буква E, например, может означать до восьми различных звуков в английском языке. Просто попробуйте это предложение: «Несмотря на наши усилия, запах папоротника пах».

Поскольку корни английского языка происходят из разных языков, у нас также есть много звуков, которые можно записать по-разному. Например: ow, ou и f вместо gh. Есть также много слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый.

Одни только наши гласные могут сбить с толку маленьких детей.Фактически, многие учителя воздерживаются от обучения гласным звукам до первого класса. По последним подсчетам у нас есть около 19 различных гласных звуков и всего пять или шесть букв для их написания (A, E, I, O, U, а иногда и Y). У нас длинная A, как в Cake, короткая A, как в летучей мыши, и R, контролирующая A, как в bark. Неудивительно, что детям требуется два-три года, чтобы научиться сопоставлять звуки с их буквенными именами!

Есть много конкретных заданий, которыми вы можете заниматься с детьми, чтобы помочь им научиться составлять буквенно-звуковые соответствия.Старайтесь держаться подальше от задач, похожих на рабочие тетради, так как они могут сделать радость изучения алфавитного принципа смертельно скучной. Вот несколько занятий, которые можно попробовать в собственном классе:

НАЧАТЬ КНИГИ

Чтение для детей часто является лучшим способом укрепить связь между буквой и звуком. Вы можете помочь, указав на отпечаток, когда делитесь книжками с картинками. Алфавитные книги особенно полезны, так как они часто включают изображения слов, начинающихся с буквы имени.

НАКЛЕЙТЕ ЭТО

Размещайте этикетки, подписи и другую печать везде, где они служат.Обогащая окружающую среду ярлыками и знаками, дети начинают видеть связь между словами и соответствующими им звуками. просмотр меню во время перекуса или обеда дает детям осмысленный опыт работы с буквами и словами.

СОЗДАТЬ СТЕНУ СЛОВА

Есть много способов закрепить буквенно-звуковые соответствия в течение дня. Создайте стену со словами, подчеркивающую общие звуки, которые слышат дети.

ПРЕДОСТАВЛЯЕМ КОЛИЧЕСТВО ПИСЕМ

Дети замечают формы букв, когда они решают головоломки с алфавитом или используют формочки для печенья в форме букв на влажном песке или в пластилине.Магнитные буквы и блоки алфавита позволяют детям исследовать связи между буквой и звуком, располагать и переставлять буквы для образования слов и лучше осознавать последовательность звуков в словах.

НА ДИСПЛЕЕ ФОТОГРАФИИ С ЭТИКЕТКОЙ

Маленькие дети любят смотреть на фотографии себя и своих друзей. Покажите снимки всех детей в классе, а затем попросите их сопоставить лица с именами. Это дает опыт распознавания букв, именования и распознавания начального звука (или фонемы) в имени.

Как только дети начнут устанавливать связи между буквами и звуками, они смогут начать читать очень простые тексты. Во-первых, они будут произносить слова очень, очень медленно, как если бы они были «приклеены к отпечатку». Вскоре они начнут оттачивать свои новообретенные навыки, очень быстро распознавая буквы и звуки, одновременно обеспечивая плавное и содержательное чтение.

Алфавитный принцип определенно является одним из наиболее важных навыков для развития детей. Но не пытайтесь торопиться.Большой опыт работы с печатью направит их на верный путь к обучению — и любви — к чтению.

Слуховая обработка (вербальная память) — Nessy US


Большинство людей с дислексией имеют проблемы с кратковременной вербальной памятью и испытывают значительные трудности со слуховой обработкой (не у всех детей есть эта проблема).

Если кажется, что дети не могут запоминать речевую информацию, важно пройти тест на слух, чтобы убедиться, что у них нет физических проблем со слухом.

Что это?


Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) и Американская академия аудиологии определяют сложность обработки слуховой информации как трудности в обработке слуховой информации в центральной нервной системе (ЦНС), что демонстрируется низкой эффективностью в одном или нескольких из них. следующие навыки:

Локализация и латерализация звука; слуховая дискриминация; и распознавание слуховых образов.

Что это значит?


Обычно это означает, что ученик будет бороться со всеми или некоторыми из этих навыков:

Сосредоточение внимания на важных звуках в шумной комнате.
Вспоминая то, что они слышали.
Запоминание порядка звуков и слов.
Замечание, сравнение и различение отдельных звуков.

Какие трудности?

Важно понимать, с какими проблемами эти учащиеся столкнутся в течение дня.

Повторяющиеся инструкции

Сложность обработки звука вызывает общие проблемы с прослушиванием.
Обращайте внимание студентов, которые всегда просят повторить инструкции и не могут запомнить даже короткий список устных инструкций.

Последовательная вербальная память

Не ждите, что устную информацию запомнят.
Обращайте внимание студентов, которые плохо помнят таблицы умножения, месяцы года и алфавит.
Другие проблемы, связанные с плохой слуховой памятью, могут быть затруднены в написании, потому что они не могут запомнить последовательность буквенных звуков. Вызвать последовательность фонем и смешать их будет сложно.

Не могу сконцентрироваться

Из-за того, что трудно сосредоточиться на предоставляемой слуховой информации, люди с дислексией могут быть не в состоянии следовать за классом, управляемым устно, или концентрироваться на нем.Обратите внимание на детей, которые переключают свое внимание на задачи, требующие слушания и упорядочивания, а не на чтение и копирование.

Отвлекается фоновым шумом

Люди с трудностями при обработке слуха могут иметь проблемы с выделением важных звуков из фонового шума. Это приведет к тому, что преподаватель будет плохо слышать в шумной обстановке.

Ведение записей

Им сложно делать записи, когда информация подается устно и в быстром темпе.

Звуковая дискриминация

Сложность различения разных звуков в словах (слуховая дискриминация), например: «Е» и «я» или слова с аналогичным звучанием, например «Семьдесят» и «семнадцать»

Именование

Трудно придумать правильное слово / имя и прикрепить имена к местам или людям. Часто бывает трудно подобрать правильное слово.

Перемешивание слогов

Неправильный порядок звуков в многосложных словах, e.грамм. «Солнечно» «подозрительно»

Полезные стратегии


Не полагайтесь на слуховые методы обучения. Чтение вслух и слушание — неэффективные методы обучения для этих детей. Если слуховые каналы слабые, обучайте, используя визуальный и кинестетический (движение и осязание) подходы. Правила правописания носят слуховой характер и, следовательно, менее эффективны, но это можно компенсировать, связав визуальные подсказки и действия со стратегиями. Звуковые программы, не использующие визуальные стратегии, скорее всего, будут неэффективными.

1. Дайте студенту одно задание за раз и говорите в медленном темпе.
2. Тренируйтесь рифмовать и разбивать слова на слоги.
3 .. Свяжите забавную картинку со словом или буквами, которые вы пытаетесь запомнить.
4. Обеспечьте сидячие места рядом с источником звука.

Звукоподражание: звуки, которые мы издаем, и как их произносить

Раньше я писал о звукоподражаниях, но сосредоточился в основном на звуках, связанных с животными и вещами. Сегодня мы рассмотрим некоторые звуки, которые издают люди, и то, как они пишутся.Прежде всего, взгляните на эту замечательную инфографику с Grammar.net и все примеры звукоподражания. (Помните: звукоподражание — это слово, имитирующее естественный звук.)

Изображение с http://www.grammar.net/hi-res.

На картинке выше есть три примера человеческих звуков: хихиканье, , бульканье, и икота, , но есть еще много примеров искусственных звукоподражаний, которыми я хочу поделиться с вами. Ниже представлен более обширный список.

Звуки, издаваемые людьми, и как записать эти звуки в слова:

achoo ( или atchoo) — звук чихания
ah ( или ahhhhhhhhhh) — звук, выражающий облегчение или расслабление
aha — звук, который мы издаем, когда мы обнаружить что-нибудь (Пример: Ага, вот и мои ключи!)
arg — звук, используемый для выражения расстройства или боли
bah — используется для выражения презрения, презрения или серьезного расстройства
boo — издаваемый звук когда вы пугаете кого-то или пытаетесь удивить его
заусенец — звук, который человек издает, показывая, что ему холодно
чавкать — звук кусания
хруст — звук, издаваемый при поедании хрустящей пищи, например крекеров или чипсы; также звук шагов по твердым камням, таким как гравий
d’oh — звук, издаваемый, когда кто-то внезапно понимает, что совершил глупую ошибку; Гомер Симпсон известен тем, что издает этот звук, вы можете услышать, как он это делает здесь:

http: // www.

очень — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

звук и буква | интернет проект BeginnerSchool.ru

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают звуки.

Звуки бывают гласными и согласными.

Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными, буквы обозначающие согласные звуки – согласными.

Что такое согласные звуки, и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки

– это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука

И, обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв: ДА, ДО, ДУ, ДЭ, ДЫ. Звук И обеспечивает мягкое произношение – ДИ.

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: ДЕ, ДЁ, ДЮ, ДЯ.

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных. И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

Образец записи:

[л`д`и н к а]

2 – гласных, 4 – согласных;

л – [л`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный;

ь –

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный;

и – [и] – гласный, ударный

н – [н] – согласный, твердый, звонкий, непарные;

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный;

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________________

6 – звуков, 7 – букв, 2 слога: льдин-ка

О том, что такое слог, ударение и как правильно переносить слова, мы поговорим в следующей статье.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Сколько звуков в слове земля?

Фонетический разбор слова

 Для того, чтобы узнать, сколько звуков в слове, нужно провести его фонетический разбор. Фонетический разбор слова  это разбор слова на буквы и звуки, их полная характеристика, а так же, определение ударение в слове и количества слогов. 

 Чтобы делать фонетический разбор слов, надо знать его важные правила, которые помогут делать разбор очень и очень быстро: 

  •  буквы «ь» и «ъ» не дают звуков, но могут изменять твердость и мягкость предыдущего согласного.
  • б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с — парные звонкие/ глухие согласные звуки.
  • «л», «н», «м», «р», «й» — звонкие звуки, не имеющие пары.
  • «ц», «ч», «х», «щ» — глухие звуки, не имеющие пары. 
  • «ж», «щ», «ц» — это такие звуки, которые всегда твердые.
  • «щ», «й», «ч» — это такие звуки, которые всегда остаются мягкими.
  • так же, надо знать ,что буквы «е», «я», «ю», «ё» в некоторых случаях дают два звука.  Чтобы знания проще уложились, проведём фонетический разбор слова «кот». 
    Для этого мы должны:
  1. Проговорить слово и записать транскрипцию, то есть то, как мы произносим: слово кот, как пишется, так и произносится.
  2. Когда мы говорим слово вслух, то понимаем, что поделить его на слоги невозможно. У слова «кот» один слог.
  3. Теперь поймем, куда падает ударение. Здесь всё ясно: одна гласная — на неё и падает ударение.
  4. Теперь обсудим каждую букву по отдельности:  
              — к — (к) — парный, твердый, согласный, глухой.

              — о — (о) — ударный, гласный.

              — т — (т) — парный глухой, согласный, мягкий.

  5.  Теперь подсчитываем сколько букв и сколько звуков. В слове «кот» 3 буквы и 3 звука.

Решение поставленной задачи

 Теперь мы будем применять полученные знания на данном нам задании. Проведём фонетический разбор слова «земля», но не будем расписывать полную характеристику звуков, так как, нам это не важно в этом задании,нам нужно лишь их количество:

 Земля
 В этом слове два слога: зем-ля. Ударение на втором слоге.

з — (з’)

е — (и)

м — (м)

л — (л’)

я — (а)

Итого: 5 букв (то, что находится справа от тире) и 5 звуков (то, что находится в скобках после тире).

Ответ: в слове «земля» 5 звуков.

Урок чтения «Буква «я» и ее звуки». 1-й класс

Цели:

  1. познакомить с гласной буквой Я, обозначающей два звука.
  2. раскрыть роль буквы Я – показателя мягкости согласных звуков.
  3. развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание.
  4. воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма.

Ход урока
I. Оргмомент.

– Здравствуйте, ребята!

– Меня зовут Наталья Александровна, урок обучения грамоте проведу у вас я.

– Ребята, сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие по нашей стране.

II. Актуализация знаний.  

– Прочитайте, как называется наша страна? (Россия) слайд

– С помощью чего записано это слово? (с помощью букв)

– А что мы произносили? (звуки)

– Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и читаем, а звуки проговариваем и слышим)

– На какие две основные группы делятся все буквы и звуки русского языка? (гласные и согласные)

– Назовите только согласные буквы этого слова. («эр» «эс» «эс»)

– Назовите гласные буквы этого слова. (о и)

– Какую работу выполняют гласные в слове? (образуют слоги)

– Как они могут управлять согласными в слоге-слиянии? (обозначают или мягкость, или твёрдость согласного)

III. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и её звуками слайд

– Это буква Я

– Буква Я – хитрая буква

– Чтобы узнать все её секреты, мы совершим путешествие по наше стране от самой крайней её точки до города в котором мы с вами живём.

– Как он называется? (Москва)

– Правильно, столица нашей Родины.

– В России очень ценятся яблоневые сады

– Раскрывая в путешествии секреты буквы Я, мы будем сажать яблоньки.

– Помогать нам в этом будет девочка Рая.

– За правильные ответы вы будете получать яблочки.

IV. Открытие нового.

– Открываем первый секрет буквы Я. слайд: девочка с 1 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

К какой группе букв относится буква Я?

(Обводим контур звуковки буквы Я красным цветом, впечатываем звуки, раскрашиваем тапочки)

 

– Давайте послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Тянется? (да)

– Какая это буква? (гласная)

– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)

– Как она может управлять согласными в слиянии? (обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)

– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)

– Положите перед собой звуковку буквы Я.

– Обведём контур звуковки красным цветом 

– Давайте ещё раз послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Сколько звуков слышим? (два)

– Какие? ([й`а])

– Впечатайте первый звук буквы. ([й`])

– Произнесите его.

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (зелёным)

– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.

– Впечатайте второй звук буквы. ([а])

– Произнесите его.

– Какой он? (гласный)

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)

– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.

Вывод:

– Итак, давайте подведём итог.

– Какая это буква? (гласная)

– Сколько звуков у буквы Я? (два)

– Какие? ([й`а])

– Посмотрите на карту, первая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем второй секрет буквы Я. слайд: девочка со 2 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

К каких случаях буква Я обозначает два звука?

(Читаем схему слова «яблоки», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящей в начале слова; делаем звукобуквенный анализ слова «Рая», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящую после гласного)

Чтение схемы к слову «яблоки»

– Положите перед собой карточку №1. слайд

– Прочитайте верхнее слово. (яблоки)

– Давайте прочитаем схему к этому слову.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: яб-ло-ки – 3 слога)

– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])

– Каким гласным образован этот слог? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой звук стоит перед ним? ([й`й`й`й`])

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])

– Какой звук ещё есть в слоге? (не в слиянии [б])

– Назовите 2 слог. ([лоооо])

– Какой гласной образован? ([о])

– Какой согласный стоит перед ним? ([л])

– Назовите 3 слог? ([кииии]

Какой гласной образован ? ([и])

– Какой согласный стоит перед ним? ([к`])

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите два звука первого слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (в начале слова)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука? (в начале слова)

– Посмотрите на яблоньку, только половинка дерева дала плоды.

– Значит мы не до конца ответили на вопрос.

Звуковой разбор слова «Рая» (один человек у доски)

– Положите перед собой карточку №2.

слайд

– Прочитайте слово.

– Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: Ра-я – 2 слога)

– Назовите 1 слог. ([рааа])

– Каким гласным образован слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Назовите согласный, который стоит перед ним. ([ррррррр])

– Какой он? (твёрдый)

– Почему? ([а] обозначает его твёрдость – раскрашиваем)  

– Назовите 2 слог. ([й`аааа])

– Каким гласным образовании слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите согласный перед ним. ([й`])

– Какой он? (мягкий – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите звуки второго слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (после гласной буквы)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?

Буква Я обозначает два звука: [й`] и [а] в начале слова и после гласной буквы.

– Посмотрите на карту, вторая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

Физкультминутка

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

– Открываем третий секрет буквы Я. слайд: девочка с 3 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

Какую работу выполняет буква Я в слиянии?

(Сравниваем схему слова «яблоки» со схемой слова «яблоня», впечатываем звуки буквы Я в начале слова и в слиянии, обозначаем звуки буквой, наблюдаем над буквой я в слияниях)

Чтение схемы слова «яблоня»

– Положите перед собой карточку №1.

– Прочитайте первое и второе слово. (яблоки, яблоня)

– Сравните схемы слов. (они одинаковые)

– Чем отличаются слова? (буквами)

– Что поменялось? (слияние –ки на –ня)

– Произнесите последний слог и послушайте его.

– Каким гласным образован? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой буквой обозначен звук? (я)

– Какой звук стоит перед гласным звуком? ([н`])

– Почему мы слышим звук [а], а пишем букву Я?

– Буква Я в слиянии с мягким согласным обозначает один звук.

– Если мы слышим гласный [а] в слиянии с мягким согласным, то какой буквой мы будем обозначать этот звук? (буквой Я)

Сказка про букву Я

Гордая буква Я никак не хотела встречаться с согласными буквами. Зачем? Ведь у неё же был свой согласный — звук [й`]! Но без неё слова рассыпались и ничего нельзя было понять, что они хотят друг от друга. И вот однажды она согласилась встретиться с одной из согласных букв, что бы хоть не надолго буквы могли о чём-то договориться. Звуку [й`] так понравилось играть со своими братьями – согласными буквами, что он готов был отдать свою мягкость любому из них. С тех пор, как только буква Я вставала в слияние с согласным, звук [й`] уходил к этому согласному и отдавал ему свою мягкость. А буква Я оставалась с гласным звуком [а] и очень гордилась, тем что рядом с ней согласные становятся мягче. Но как только буква Я уходила из слияния, звук [й`] тут же возвращался обратно к букве Я.

Чтение слогов-слияний с буквой Я

– Посмотрите на экран. слайд со слияниями

Прочитайте слияния и ответьте на вопрос, как читаются согласные в слиянии с буквой Я?

Вывод:

– Итак, какую работу выполняет буква Я в слиянии?

Буква Я обозначает мягкость согласного звука в слиянии.

– Посмотрите на карту, третья яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем четвёртый вопрос. слайд: девочка с 4 вопросом

Обобщите, что вы знаете о букве Я?

(Обобщаем по трём предыдущим вопросам, читаем вывод в учебнике)

V. Первичное закрепление.

Чтение слов в тексе из учебника (работа в паре)

– Найдите текст в учебнике

– прочитайте

– найдите в словах букву я

– подумайте и обсудите, в каких словах буква Я обозначает 2 звука, в каких 1

– прочитайте слова, где буква Я обозначает два звука

– прочитайте слова, где буква Я обозначает один звук и мягкость согласного в слиянии

Игра со звуками и

(класс разбивается на варианты)

1 вариант – это звуки 2 вариант – это звуки

– 1 ученик целыми словами читает слова с доски

– если буква Я обозначает два звука, встаёт 1 вариант

– если буква Я обозначает один звук, встаёт 2 вариант

– кто ошибся – выбывает из игры, садится на место.

Варианты меняются звуками, всё начинается с начала.

VI. Итог урока

– с какой буквой познакомились?

– прочитайте вывод урока в учебнике

– его надо выучить дома

– дома составьте рассказ о букве Я с помощью звуковки

– прочитайте слова в столбиках в азбуке

– кому сегодня было сложно?

– у кого всё получилось?

– давайте вывесим ваши рисунки о букве Я на доску

– вы сегодня все молодцы!

– спасибо за урок

– урок окончен

Урок 14. русская народная сказка «емеля». знакомство с буквой е и звуком [э]. обозначение звуков [йэ] — Русский язык — 1 класс

Русский язык, 1 класс

Урок № 14.

Тема:Русская народная сказка «Емеля». Знакомство с буквой Е и звуком [э]. Обозначение звуков [й ’э]

КЭС: Обозначение буквой Е звука [э]. Смягчение предшествующего согласного. Определение специфики буквенного обозначения Е двух звуков [й ’э].

Позиции обозначения двух звуков одной буквой (начало слова, между гласными)

Цель сегодняшнего урока – изучить букву Е, е и звуки, которые она обозначает: [э] [й‘э]

Задачи:

  1. Научиться определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
  2. Познакомиться с буквами Е, е и научиться их писать.
  3. Научиться составлять предложения и небольшие тексты.
  4. Познакомиться с пословицами о труде.

Результаты:

  • Научимся определять, когда буква Е обозначает один звук, а когда два.
  • Узнаем новые пословицы
  • Составим предложения и небольшие тексты.
  • Вспомним русскую народную сказу про Емелю

Тезаурус:

Буква Е, е – 6-ая буква русского алфавита.

Буква Е, е может обозначать один или два звука:

В начале слова или после гласного буква Е, е обозначает два звука: [й‘э].

После согласного буква Е, е обозначает звук [э], а согласный перед ней становится мягким.

Антонимы – слова, противоположные по значению.

Список литературы:

Обязательная литература

  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 128 с. С.
  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — 10-е изд. – М.: Просвещение, 2018. — 111 с. С.

Дополнительная литература

  • Герасимова Д. Азбука превращений – М.: Лабиринт Пресс, 2013. – С.
  • Маршак С.Я. Весёлая азбука. Стихи. – М.: Оникс 21 век, 2004. – С.
  • Сапгир Г. Азбука. – М.: РОСМЭН, 1996. – С.

Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – С.-Пб.: ОАО ДЕТГИЗ, 2008 – С.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Рассмотрите картинку.

Что это за сказка?

Как зовут главного героя?

Произнесите слово Емеля. Сколько в нем слогов?

В слове Емеля три слога. Сколько звуков в первом слоге? Два.

Буква «Е» очень хитрая: в начале слова и после гласной она обозначает два звука: [й’] и [э]. А когда стоит после согласного, смягчает его и обозначает только звук [э]

Например, в слове «еда» буква «е» стоит в начале слова и обозначает два звука — [й’э], а в слове «лес» -один [э], зато буква «Л» обозначает мягкий [л‘].

Еда

Лес

Задание 1.

Прочитайте пословицы:

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Когда так говорят?

Задание 2.

Рассмотрите картинку. Составьте рассказ о лесе. Запишите в тетрадь схемы предложений. Помните, что предложения должны быть связаны друг с другом.

Задание 3.

Найдите все буквы Е,е в пословицах. Если Е,е обозначает один звук – выделите красным, а если два – серым.

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ


Задание 4.

Раскрасьте звуковые схемы слов. Помните, что красным обозначаются гласные звуки, синим – согласные твердые, а зелёным – согласные мягкие.

Еда

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Распределите растения по разным группам. В первую – растения, в названии которых буква Е обозначает два звука [й’э], а во вторую – один звук [э].

ЧЕРЁМУХА

ЕЛЬ

БЕРЁЗА

ОБЛЕПИХА

ЕЖЕВИКА

Задание 6.

Посчитайте, сколько слогов в словах:

Ель ___

Ежевика ___

Белка ___

Черёмуха ___

Задание 7.

Соедините слова, противоположные по смыслу:

Старые, низкие, толстые, новые, тонкие, высокие, тонкие, быстрые, грустные, медленные, правые, веселые, левые.

Задание 8.

Подберите прилагательные к словам:

Волк _____________________________

Белка _____________________________

Сапог _____________________________

Клоун _____________________________

Бабушка _____________________________

Черёмуха _____________________________

Прилагательные: добрая, резвая, левый, серый, душистая, весёлый.

Задание 9.

Выберите правильную характеристику буквы Е,е

А) обозначает звук [е]

Б) обозначает два звука [й‘э] после согласной

В) может обозначать звуки [й‘э] или [э]

Г) обозначает глухой согласный звук

Задание 10. В прописи потренируйтесь писать буквы Е,е.

ОТВЕТЫ:

Задание 3

Едет Емеля, ждать его неделю.

Сладкая еда не приходит лёжа.

Работать – мальчишка, а есть – молодец.

К работе «ох!», а ест за трёх.

Задание 4.

да

Енот

Река

Лес

Задание 5.

Ель, ежевика – [й’э]

Черёмуха, берёза, облепиха – [э]

Задание 6.

Ель — 1

Ежевика — 4

Белка — 2

Черемуха — 4

Задание 7.

Старые – новые, высокие – низкие, толстые – тонкие, быстрые медленные, веселые – грустные, левые — правые

Задание 8.

Серый волк, резвая белка, левый сапог, добрая бабушка, весёлый клоун, душистая черёмуха.

Задание 9. В

Урок 7: Отличие звуков от букв

План урока:

Что такое ударение?

Способы выделения ударения

Орфоэпический словарь русского языка

Буквы и звуки

Что такое алфавит?

Как обозначаются звуки?

Какие звуки называются гласными?

Какие звуки называются согласными?

Мягкие и твердые согласные звуки

Отличие звуков от букв

 

Что такое ударение?

Ты наверняка помнишь, как в сказке К. Чуковского “Федорино горе” вся посуда сбежала от горе-хозяйки. Что сделала Федора, чтобы вернуть свою посуду?

Искала и звала обратно.


Источник

Помоги Федоре позвать ложку: лоооооожка.

Какой звук отличается от других, звучит дольше?

Звук [о] в этом слове — ударный. Можно представлять, как будто по нему стучат молоточком — лОжка.

Давай попробуем позвать вилку, чашку, сито и ведро.

Ты можешь заметить, что ударение — это выделение голосом в слове определенного слога. Ударение есть в каждом слове. Тот гласный звук, который оказывается под ударением, звучит дольше и сильнее. На письме обозначение ударения выглядит как специальный знак — черточка:


Источник

В словах с одним слогом ударение ставить не нужно, итак ясно, куда оно падает (мел, кедр, стол). Это же касается и слов с буквой ё (мёд, свёкла, актёр).

Тот слог, на гласную букву в котором ставится ударение (который произносится с большей силой голоса), называется ударный слог. Все остальные слоги — безударные.


Источник

На этом рисунке изображены схемы к словам, ударение в них уже поставлено. Например, на первой схеме ударение падает на второй слог. Подходит ли к ней слово “репа”? А слово — “река”?

Попробуй самостоятельно придумать слова к остальным схемам.

С онлайн-репетиторами учиться очень весело, они мои ЛД. (Маша, 10 лет)

выбрать учителя

Способы выделения ударения

Часто именно от ударения зависит смысл слова, поэтому нужно научиться хорошо выделять ударные слоги в словах. Для этого есть несколько разных способов:

  1. Произнести слово так, будто ты зовешь этот предмет к себе как собачку: БарбОс-БарбОс! СоловЕй-соловЕй! БотИнки-БотИнки!
  2. Произнести слово с вопросительной интонацией, будто ты сильно удивлен: МедвЕдь? ДивАн? МорОженое?

Выдели ударные слоги в следующих словах:

Книга, игрушки, тетрадь, цветы, школа, карандаш.

А теперь произнеси слова с ударением на разные слоги:

зАмок — замОк;

мУка — мукА;

бЕлки — белкИ;

ирИс — Ирис.

Что ты заметил?

Ты догадался, что ударение может поменять смысл всего слова. Оно действительно помогает нам определить, что каждое слово обозначает. Поэтому так важно правильно ставить ударение в словах и уметь его определять.

 

Орфоэпический словарь русского языка

Слова, значение которых ты определил выше, отлично тебе знакомы, потому что встречаются в твоей речи, в разговорах с родителями, друзьями. Ты слышишь их часто. Это значит, что они находятся в твоем активном словарном запасе среди остальных слов, которыми ты пользуешься очень часто.

Но иногда приходится встречаться с незнакомыми словами, правильно поставить в них ударение и произнести сложно. Тогда на помощь каждому ученику приходит специальный словарь. Ты знаешь, что с помощью словарей можно определить значение и происхождение слова, а что же содержится в этом словаре?

Орфоэпический словарь русского языка — это словарь, в котором описано правильное произношение многих русских слов. Он помогает произносить слова в соответствии со всеми правилами, то есть так, как принято в культурном обществе.

Рассмотри, как он выглядит внутри. Найди, есть ли в нем знакомый тебе знак ударения?


Источник

 

Буквы и звуки

Ежедневно ты слышишь множество звуков, которые тебя окружают. Пение птиц, жужжание насекомых, шелест листьев, работа мотора автомобиля.

Среди этих звуков есть и другие, особенные: пение песен, работа радио, разговоры окружающих. Что объединяет все эти звуки?

Все эти звуки произносят люди, они имеют определенный смысл и именно из них получаются слова.

Буква — это специальный значок для обозначения звуков речи на письме. С ее помощью можно написать любые слова, сказанные вслух или про себя.

Если бы люди не придумали буквы, то люди не смогли бы сейчас читать книги, писать друг другу письма и сообщения. Не удалось бы прочитать информацию на вывесках магазинов, определить, какие продукты стоят в упаковках на полках. Наши предки без букв не смогли бы передать столько информации о том, как люди жили раньше, какие события происходили в то или иное время. Даже многие сказки постепенно забылись бы, если бы не были напечатаны.

ЛД означает лучшие друзья, вдруг родители не знают;) (Маша, 10 лет)

нет_лд? ищи_тут:)

Что такое алфавит?

Каждый ученик должен знать алфавит наизусть, потому что этот порядок букв может сильно помочь нам в жизни. Буквы в такой последовательности приводят в порядок полки в библиотеке – по фамилии автора, чтобы любую книгу легко можно было найти. В таком же порядке размещены слова в словаре и фамилии людей в различных списках, например в списке класса.


Источник

Назови по порядку все буквы русского алфавита. Какие из них не обозначают звуков?

Названия каких букв отличаются от звука, который она обозначает?

Правильно, это буквы б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

В 1 Б классе учатся два друга: Иванов Саша и Яшин Максим. Чья фамилия в списке класса встречается раньше? Объясни, почему.

Действительно, Иванов Саша будет в списке гораздо выше, чем Яшин Максим. Ведь буква И в алфавите стоит намного раньше, чем буква Я.

 

Как обозначаются звуки?

Люди придумали определенные обозначения, чтобы обозначать звуки. Они обозначаются буквами, которые заключены в квадратные скобки.

Сравни, как обозначены первые звуки в этих словах. Что ты заметил?

Знак [к] показывает, что это твердый согласный звук. А обозначение [к’] показывает, что этот звук — мягкий согласный.

У любого звука и буквы есть определенное место в слове. Если попробовать заменить одну букву или звук, убрать, или поменять между собой местами, то поменяется весь смысл слова. А возможно получится просто бессвязный и бессмысленный набор звуков.

 

Какие звуки называются гласными?

В нашем языке есть разные виды звуков, в зависимости от их способа произношения.


Источник

По количеству гласных в слове, определяют, сколько в нем слогов. Например: у|че|ник, ма|ма.

Определи, сколько слогов в слове “лист”? Почему?

Верно, в слове «лист» всего один слог, ведь в нем всего лишь одна гласная буква.

 

Какие звуки называются согласными?

Посмотри на картинки, произнеси слова, которыми они обозначаются.


Источник

Понаблюдай, как они произносятся. Все ли звуки произносятся свободно, не встречают преграду во рту?

Например, чтобы произнести [м], нужно сомкнуть губы. Чтобы произнести [ж], нужно пропустить струю воздуха сквозь сжатые зубы. А чтобы сказать [с], приходится поднимать кончик языка к нёбу.

Произнеси эти звуки и понаблюдай за собой. Какие преграды встречаются при произнесении других согласных звуков?

Согласные звуки образуют слоги лишь с гласным звуком: стра|на, ста|ди|он.

Всего в русском языке 36 согласных звуков.

Я каждый день занимаюсь с онлайн-репетиторами, мне с ними очень нравится учиться. (Маша, 10 лет)

Тоже попробуй;)

Мягкие и твердые согласные звуки

Посмотри на картинки и назови предметы. Сколько звуков в каждом слове? Послушай, какими звуками они отличаются?


Источник

Верно, в слове «лук» [л] — твердый согласный, а [л’] в слове «люк» — мягкий согласный.

Некоторые согласные образуют пары по твердости-мягкости: [б] — [б’], [д] — [д‘], … . Посмотри остальные пары на картинке. Здесь все звуки твердые, а что можно с ними сделать, чтобы они превратились в мягкие?


Источник

Согласные звуки [ж], [ш], [ц] — всегда твердые. А [й’], [ч’], [щ’] — всегда мягкие. Их нужно запомнить, потому что произношение этих звуков именно такое, и они не имеют своих пар.

 

Отличие звуков от букв

Теперь ты знаешь многое о буквах и звуках. Но можешь ли объяснить, чем отличаются звуки от букв?

Слово, которое мы произносим, состоит из звуков. Звуки мы слышим и говорим.

Слово, которое написано на бумаге, состоит из букв. Буквы мы можем лишь увидеть, написать или назвать. Потому что буква — это знак, созданный для обозначения звуков речи. Например, буквой “эль” могут обозначаться звуки: [л] и [л’].

Очень важно знать и звуки, и буквы, потому что лишь так можно научиться красиво и грамотно писать. Знание русского языка тесно связано с его правилами. Многие правила русского языка связаны именно с тем, как звуки нужно обозначать буквами при письме. Скоро тебе предстоит с ними познакомиться.

Перед тем, как двигаться дальше необходимо проверить, насколько хорошо ты усвоил этот урок. Ответь на вопросы, выбрав один или несколько правильных ответов.

 

Фонетическая шпаргалка | Учим русский язык

Звук и буква не одно и то же. Взаимно однозначного соответствия между ними нет – количество и качество букв и звуков может не совпадать.

Характеристика звуков

Звуки
ГласныезвукиСогласные звуки
[а][о][у][и][ы][э]ПарныеНепарные
Звонкие
Глухие
бб’вв’гг’д д’ж зз’
пп’фф’кк’тт’шсс’
й’лл’мм’нн’рр’
хх’цч’щ’
Твердые
Мягкие
бвгдзклмнпрстфх
б’в’г’ д’з’к’л’м’н’п’р’с’т’ф’х’

Например:  звук [д’] – cогласный, звонкий парный, мягкий парный.

 Важно!

  • Ь, Ъ, Е, Ё, Ю, Ябуквы!  Их в транскрипции быть не может!
  • Мягкость согласных обозначается мягким знаком  Ь и буквами Е, Ё, Ю, Я, И.
  • [ц], [ж], [ш] – только твердые: мышь [мыш], жила [жыла],  цирк [цырк].
  • [ч’], [щ’] – только мягкие: ночь [ноч’], чаща [ч’ащ’а],  чум [ч’ум].
  • Ь выполняет три функции  и не обозначает звука:
    1. служит для обозначения мягкости согласных:   моль [мол’],  только [тол’ко];
    2. выступает в качестве разделительного знака  (как и твердый знак Ъ)  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и, подсказывая появление звука [й’]:  вьюга [в’й’уга], заячьи [зай’ач’й’и];
    3. указывает на грамматическую форму слова, не влияя на произношение:  тишь [т’иш], лишь[л’иш], беречь[б’ир’Эч’].
  • Твердый знак Ъ не обозначает звуков, разделяет приставки на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я, освобождая звук [й’]: объезд [абй’эст’, подъем [падй’ом].
  • В безударном положении
    • не произносятся [э],  [о] и обозначаемый Я звук [а] после мягких согласных;
    • буква О в безударном слоге обозначает [а];
    • на месте е, э, я – часто [и].
  • Буква И
    •  после Ь  обозначает два звука: чьи [ч’й’и],  лисьи  [лис’й’и];
    • после шипящих  Ж, Ш, Ц   передает звук [ы].
  • Е, Ё, Ю, Я :
    • после согласного обозначают мягкость согласного и один гласный звук:  мёд [м’от]  ;
    • обозначают 2 звука (согласный [й’]  и гласный- [й’э],  [й’о], [й’у], [‘йа])  в
      • в начале слова: яма [й’ама], юбка [й’упка];
      • после гласного:  боец [бай’эц], обаять [абай’ат’];
      • после разделительных Ь и Ъ: подъезд [падй’эcт], вьюга [вй’уга].
Схема соответствия безударных гласных и обозначающих их букв:

(по Литвиневская “Практический курс русского языка”)

  • После твердого согласного, кроме [ж], [ш], [ц]
    • у   ->   [у]   рука [ру]ка;
    • а   ->   [а]   сама [са]ма;
    • о   ->   [а]    сома [са]ма;
    • ы  ->  [ы]   вымыть  вы[мы]ть;
    • е   ->   [ы]   тестировать [ты]стировать;
  • После [ж], [ш] , [ц]:
    • у   ->   [у]    шуметь [шу]меть;
    • е   ->   [ы]   шестой  [шы]стой
    • о   ->   [ы]   шоколад  [шы]колад;
    • о   ->   [а]    шокировать   [ша]кировать;
    • а   ->   [а]    шары   [ша]ры;
    • а   ->   [ы]   лошадей   ло[шы]дей;
    • ы  ->   [ы]   цыплёнок  [цы]плёнок;
    • и   ->   [ы]   широкий  [шы]рокий.
  • После мягкого согласного:
    • ю   ->  [у]    любить [л’у]бить;
    • у    ->  [у]    чудесный  [ч’у]десный
    • и   ->   [и]    миры  [м’и]ры;
    • е   ->    [и]    менять   [м’и]нять;
    • я   ->   [и]    пятак   [п’и]так;
    • а   ->    [и]    часы   [ч’и]сы.
  •  В начале фонетического слова:
    • у   ->   [у]    урок  [у]рок;
    • а   ->   [а]    арбуз [а]рбуз;
    • о   ->   [а]    окно   [а]кно;
    • и  ->   [и]    игра   [и]гра;
    • э  ->    [и]    этаж   [и]таж.
  • Одна и та же буква может обозначать разные звуки в зависимости от занимаемой позиции. Например: буква с может обозначать  звуки [c], [c’], [з], [з’], [щ’], [ж:]: сон [сон], сено [с’эна], сбор [збор], просьба [проз’ба], сжать [ж:ат’], расчёт [ращ’от].
  • Оглушение парных звонких согласных:
    • в конце слова: пруд [прут] ;
    • перед парным глухим согласным: сказка [скаска], пряжка [пр’ашка];
  • Озвончение парного глухого согласного  перед парным звонким: вокзал [вагзал], сделать [з’д’элат’], просьба [проз‘ба];
  • Смягчение парных твердых согласных:
    • перед Ь: моль [мол’], ;
    • перед гласными буквами Е, Ё, Ю, Я, И: люк [л’ук], пряжа [пр’ажа];
    • к, н, р перед мягкими ч, щ : пончик [пон’ч‘ик],
    • согласные (чаще з, с, н, р) перед любым мягким согласным:  снег [с’н’эк],   здесь  [з’д’эк],
  • Отвердение парного мягкого согласного перед твердым: дверь -> дверной [дв’эрной], конь -> конский [конск’ий’].
  • Непроизносимый согласный (упрощение группы согласных из 3-4 букв):
    • вств  -> [ств] :   здравствуй [здраствуй’] ;
    • стн    -> [сн] :   местный [м’эсный’] , тростник [трас’н’ик] ;
    • стл    -> [сл] :   счастливый [щ’асл‘ивый’] ;
    • здн    -> [зн] :   поздний [поз’н‘ий’];
    • здц    -> [сц] :   под уздцы [падусцы];
    • нтг   -> [нг] :  рентген [р’энг‘эн];
    • ндц    -> [нц] :  голландцы [галанцы];
    • рдц    -> [рц] :   сердце [с’эрцэ]  ;
    • рдч    -> [рч’] :   сердчишко [с’эрч‘ишка] ;
    • лнц    -> [нц] :   солнце [сонцэ] ;
    • не произносится [й’] между гласными: моего [маиво]
  • Уподобление согласных по месту образования:
    • сч     -> [с ] + [ч’] -> [щ’] /[щ’ч’]  :   счастье [щ’аст’й’э], с чем-то [щ’эмта]-[щ’ч’эмта] ;
    • сш    -> [с ] + [ш] -> [ш:], [ш]:  сшить [ш:ыт’]= [шыт’];
    • сщ    ->[с ] + [щ’] -> [щ’] :  расщепить [ращ”ип’ит’] ;
    • зч     -> [з ] + [ч’]  ->  [щ’] :   грузчик [грущ’ик], рассказчик  [раскащ’ик]
    • сж    -> [c ] + [ж]  ->[ж:] :   сжать [жжат’] ;
    • зж    ->[з ] + [ж] -> [ж:], [ж]:   изжить [ижжыт’]= [ижыт’];
    • тс, дс, тьс   -> [т ] + [с] -> [цц], [ц] или [цс] :  мыться  [мыцца]=[мыца],  отсылать  [ацсылат’];
    • тс     ->[т ] + [ц] -> [цц], [ц]:  отцепить  [аццып’ит’]=[ацып’ит’];
    • тч     ->[т ] + [ч’] -> [ч’ч’], [ч’]:  отчет  [ач’ч‘От’]=[ач’От’];
    • тщ     ->[т ] + [щ’] -> [ч’щ’] :  отщепить  [ач’щ‘ип’ит’];
    • чт    -> [шт] / [ч’т]:   чтобы [штобы],  нечто [н’эч’та] ;
    • чн    -> [шн] :   конечно [канешна],  скучно [скушна] ;
  • Удвоенные  согласные располагаются
    •  после ударного гласного, то дают длинный  звук : грУппа [ груп:а],  вАнна [ ван:а];
    • перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук:  миллиОн  [м’ил‘иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал‘Эй’а] ;
  • тся, ться   в глаголах -> [ца] :  умываться [умываца] -;
  • -тск- в прилагательных -> [цк] : детский [д’эцк‘ий’].

Другие сочетания

  • В окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г  произносится как [в]: красного [краснава], синего  [синива].
  • Звук [щ’] может быть обозначен многими способами (см. Написание слов при появлении звука [Щ’].) :
    • буквой щ : щедрость [щ’эдраст’] ;
    • сочетаниями согласных:
      • шч : веснушчатый [в’иснущ’итый’] ;
      • жч : перебежчик [п’ир’иб’эщ’ик];
      • сч : счастье [щ’ас’т’й’э], разносчик [разноц’ик] ;
      • зч : рассказчик [раскащ’ик], перевозчик [п’ир’ивощ’ик];
      • стч :;
      • здч : объездчик .
Использованная литература:
  1. Павлова С.А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа. – М.: Просвещение,2009.- 192с.
  2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. – М.Ж Айрис-пресс, 2010
  3. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, Москва, 2000, ISBN 5-211-05119-x

«Звуки и буквы» для 2 класса

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс

Звуки и буквы.

Сколько букв в русском алфавите?

В русском алфавите 33 буквы:

АЛФАВИТ

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя

Чем звуки отличаются от букв?

Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и видим. На письме звуки обозначаются буквами, каждая из которых имеет своё название

Например: в слове роза звуки [р], [о], [з], [а]

буквы р (эр), о (о), з (зэ), а (а)

Чем различаются между собой гласные и согласные звуки?

*гласный звук

— при произнесении не встречает во рту никаких преград и произносится только голосом: [о], [у], [а]

— образует слог: э-хо, у–че–ник

*согласный звук

— при произнесении встречает во рту преграду (губы, зубы, язык) и произносится с шумом и голосом либо только с шумом : [б], [з], [т]

— образует слог только вместе с гласным: мо-ре, ка-мыш

Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

Гласных букв – 10 (а о у ы э я ё ю и е)

Гласных звуков – 6 ( [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ], [ и ])

Какие гласные звуки обозначают твёрдость согласных звуков?

Гласные звуки [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ] обозначают твёрдость согласных звуков.

Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Гласные буквы и,е,ё,ю,я и буква ь обозначают мягкость согласных звуков.

В каких позициях буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают два звука?

* в начале слова (ель, ёж, юла, ябеда)

* после гласных (поешь, поёшь, куют, буян)

* после разделительного твёрдого и мягкого знаков (платье, объём, вьюга, изъян)

Сколько в русском языке согласных букв и согласных звуков?

Согласных букв – 21(б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ)

Согласных звуков – 36

Какими могут быть согласные звуки?

Могут быть твёрдыми и мягкими- б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х,

Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]

Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]

Парные: б в г д ж з

п ф к т ш с

Звонкие: б в г д ж з л м н р й

Глухие: п ф к т ш с х ц ч

Звуков не имеют: ъ, ь

КАРТОЧКА №1

Запиши буквы, которые стоят в алфавите перед и после этих букв:

___ М ___, ___И____, ___Т___, ___Ф___ .

КАРТОЧКА №2

Запиши слова в алфавитном порядке:

осень, друзья, улей, снег, вишня, гость, роса, туча, кубик, человек

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №3

Отметь слова, в которых подчёркнуты только

согласные буквы:

а) майка б) пеньки

в) огонь г) голубь

КАРТОЧКА №4

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове:

якорь — ____ б. ____зв. океан — ____ б. ____зв.

метель — ____ б. ____зв. Юля — ____ б. ____зв.

вьюга — ____ б. ____зв. карась — ____ б. ____зв.

Запиши свои любые 6 слов и определи в них, сколько звуков и букв в каждом:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №5

Прочитай скороговорки. Поставь точки под буквами, которые обозначают в словах два звука.

  1. Очень часто блюдца у Танечки бьются.

  2. У ежа ежата, а у ужа ужата.

  3. Лара у Вали играет на рояле.

  4. Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

КАРТОЧКА №6

Запиши цифрой над словом количество слогов в словах:

март, июль, осень, большая, Мария, степь

КАРТОЧКА №7

Прочитай:

Царь ступил на двор широкой:

Там под ёлкою высокой

Белка песенку поёт,

Золотой орех грызёт…

Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. Подчеркни букву, которая не обозначает звука.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №8

Подчеркнуть слова, в которых букв больше, чем звуков:

друг, приятель, товарищ, мальчик, парнишка, отвага, смелость, удаль, ватага, гурьба

КАРТОЧКА №9

Подчеркнуть слова с мягкими согласными:

Ветер, пенал, суббота, кровать, карандаш, пружина, сказка, резкий, врач, овраг, медведь, дочка, мороз, платок, морковь, человек

КАРТОЧКА №10

В скобках написать букву, которой обозначен звук на конце этих слов:

Гриб[ ] , улов[ ] , шаг [ ] , сад[ ] , мороз[ ] , нож[ ] ,

холод [ ] , грязь [ ] , берег[ ]

«СЛОВО. ЗВУКИ И БУКВЫ».

Работа № 11

1. Выпишите из предложения слова со звуком [т].

От тополя остался старый трухлявый пень.

________________________________________________________________________________________________________________

2. Составьте три слова, используя данные буквы. Г, о, р, Д, м, а, ы, с

__________________________________________________________

_____________________________________________________

3. Составьте слова из слогов: лу, са, за, гро, дик, жа.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 12

1. К словам пар, вол, рот, дал, тук добавьте по одному согласному звуку. Запишите новые сло­ва.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Подчеркните в стихотворении все гласные буквы.

Хотят ко дню рождения

Мне подарить щенка,

Но я сказал: «He надо!

Я не готов пока!»

(С. Михалков)

3. Спишите предложение. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Белоносые грачи собирают на пашне червя­ков.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 13

1. Выпишите из предложения все согласные бук­вы.

Осенью ёжик готовит себе жилище.

__________________________________________________________

2. Выпишите слова, в которых гласный звук обра­зует целый слог.

Азбука, улитка, автомобиль, Оля, язык, ос­лик, якорь, Рая, улица.

________________________________________________________________________________________________________________

3. Напишите все гласные буквы в алфавитном по­рядке.

__________________________________________________________

4. Запишите слова в два столбика.

Часы, аист, улитка, эхо, тетрадь, дверь.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

—­

«ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Работа № 14

1. Спишите слова. В словах подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Тапочки, самосвал, столбик, колобок, мухо­мор, глухарь, люди.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Запишите слова в два столбика.

Минута, лес, урок, гвозди, артист, экран.

____________________ __________________

____________________ __________________

____________________ __________________

3. В стихотворении подчеркните буквы, обозна­чающие согласные звуки.

Доктора не бойтесь, дети!

Он добрее всех на свете!

С ним давно знакома я:

Это мамочка моя!

(Г. Винеру)

% PDF-1.4 % 5321 0 объект> эндобдж xref 5321 231 0000000016 00000 н. 0000005923 00000 н. 0000005021 00000 н. 0000006226 00000 н. 0000006368 00000 н. 0000009729 00000 н. 0000010112 00000 п. 0000010825 00000 п. 0000010863 00000 п. 0000011113 00000 п. 0000011191 00000 п. 0000030526 00000 п. 0000047982 00000 п. 0000065938 00000 п. 0000085072 00000 п. 0000103767 00000 н. 0000122743 00000 н. 0000123229 00000 н. 0000123467 00000 н. 0000123513 00000 н. 0000142295 00000 н. 0000161375 00000 н. 0000164046 00000 н. 0000185914 00000 н. 0000186144 00000 н. 0000186316 00000 н. 0000186518 00000 н. 0000186750 00000 н. 0000186995 00000 н. 0000187249 00000 н. 0000187512 00000 н. 0000187781 00000 н. 0000188053 00000 н. 0000188331 00000 н. 0000188612 00000 н. 0000188896 00000 н. 0000189183 00000 н. 0000189470 00000 н. 0000189760 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 0000191796 00000 н. 0000192089 00000 н. 0000192382 00000 н. 0000192675 00000 н. 0000192965 00000 н. 0000193255 00000 н. 0000193545 00000 н. 0000193835 00000 н. 0000194125 00000 н. 0000194415 00000 н. 0000194705 00000 н. 0000194992 00000 н. 0000195279 00000 н. 0000195566 00000 н. 0000195853 00000 н. 0000196140 00000 н. 0000196427 00000 н. 0000196711 00000 н. 0000196992 00000 н. 0000197273 00000 н. 0000197554 00000 н. 0000197835 00000 н. 0000198113 00000 н. 0000198391 00000 н. 0000198669 00000 н. 0000198947 00000 н. 0000199225 00000 н. 0000199503 00000 н. 0000199781 00000 н. 0000200056 00000 н. 0000200331 00000 п. 0000200606 00000 н. 0000200881 00000 н. 0000201153 00000 н. 0000201425 00000 н. 0000201697 00000 н. 0000201969 00000 н. 0000202241 00000 н. 0000202513 00000 н. 0000202785 00000 н. 0000203057 00000 н. 0000203326 00000 н. 0000203595 00000 н. 0000203864 00000 н. 0000204133 00000 н. 0000204402 00000 н. 0000204671 00000 н. 0000204940 00000 н. 0000205206 00000 н. 0000205472 00000 н. 0000205738 00000 н. 0000206004 00000 н. 0000206270 00000 н. 0000206533 00000 н. 0000206796 00000 н. 0000207059 00000 н. 0000207322 00000 н. 0000207585 00000 н. 0000207848 00000 н. 0000208111 00000 н. 0000208374 00000 н. 0000208637 00000 н. 0000208897 00000 н. 0000209157 00000 н. 0000209417 00000 н. 0000209677 00000 н. 0000209937 00000 н. 0000210197 00000 н. 0000210460 00000 н. 0000210732 00000 н. 0000211010 00000 н. 0000211297 00000 н. 0000211593 00000 н. 0000211895 00000 н. 0000212203 00000 н. 0000212517 00000 н. 0000212834 00000 н. 0000213154 00000 н. 0000213480 00000 н. 0000213809 00000 н. 0000214141 00000 п. 0000214473 00000 п. 0000214808 00000 н. 0000215146 00000 н. 0000215484 00000 н. 0000215825 00000 н. 0000216166 00000 н. 0000216510 00000 н. 0000216854 00000 н. 0000217198 00000 н. 0000217542 00000 н. 0000217886 00000 н. 0000218230 00000 н. 0000218571 00000 н. 0000218912 00000 н. 0000219250 00000 н. 0000219588 00000 н. 0000219923 00000 п. 0000220255 00000 н. 0000220567 00000 н. 0000220868 00000 н. 0000221169 00000 н. 0000221482 00000 н. 0000221794 00000 н. 0000222095 00000 н. 0000222399 00000 н. 0000222695 00000 н. 0000222985 00000 н. 0000223266 00000 н. 0000223538 00000 п. 0000223801 00000 н. 0000224055 00000 н. 0000224289 00000 н. 0000224512 00000 н. 0000224723 00000 н. 0000224901 00000 н. 0000225963 00000 н. 0000226141 00000 п. 0000226334 00000 н. 0000226532 00000 н. 0000226734 00000 н. 0000226934 00000 н. 0000227127 00000 н. 0000227319 00000 н. 0000227516 00000 н. 0000227719 00000 п. 0000227923 00000 п. 0000228126 00000 н. 0000228342 00000 н. 0000228548 00000 н. 0000228759 00000 н. 0000228968 00000 н. 0000229143 00000 н. 0000229327 00000 н. 0000229502 00000 н. 0000229689 00000 н. 0000229842 00000 н. 0000229989 00000 н. 0000230164 00000 н. 0000230314 00000 н. 0000230483 00000 н. F} -V, AR (ǕBJbQO = xxTz dKb! UM ~ 3c @ H ~ Ae-w-P% ~ -1wZH \ ، 5mifg & W 瀮 ~ qx & 3/

% PDF-1.3 1 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 4 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 5 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 6 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 7 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 8 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 9 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 11 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 12 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > транслировать q 2 Дж 0,57000 Вт BT / F1 8 Тс ET 0,73700 0,74500 0,75300 рг 0 886.65000 555 -42.52000 рэ ж 0,99000 Вт 0,06500 0,37100 0,64200 RG 0 781,77000 м 555 781,77000 л S 0 31,18000 м 555 31.18000 л S 1 1 1 RG 141.73000 844.13000 м 141.73000 886.65000 л S q 127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см / I1 Do Q q 0 г BT 17.01000 833.23000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 823.31000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 811.97000 Td Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 800.63000 тд Tj ET Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 789.29000 Td Tj ET 17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 455.79000 14.17000 Td Tj ET 455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0.ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq, 6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

44 фонемы на английском языке

900 20
25 æ а, ай, аи кот, плед, смех
26 еɪ а, ай, восемь, ай, ай, эр, эт, эй, ау, а_е, еа, ey залив горничная, взвешивать, прямо, платить, фойе, филе, восемь, калибр, товарищ, перерыв, они
27 e e, ea, u, т.е. ai, a, eo, ei, ae конец, хлеб, закопать, друг, сказал, многие, леопард, телка, эстетика
28 i: e, ee, ea, y, ey, oe, то есть, i, ei, eo, ay be, пчела, мясо, леди, ключ, феникс, горе, лыжи, обман, люди, набережная
29 ɪ i, e, o, u, ui, y, ie it, england , женщины, заняты, гильдия, спортзал, сито
30 i, y, igh, ie, uy, ye, ai, is, восьмерка, i_e паук, небо, ночь, пирог, парень, ячмень, проход, остров, высота, воздушный змей
31 ɒ a, ho, au, aw, ough лебедь, честный, maul, slaw, дрался
32 или o, oa, o_e, oe, ow, ough , eau, oo, ew открытый, ров, кость, палец, сеять, тесто, beau, брошь, шить
33 ʊ o, oo, u, ou волк, смотреть, куст, будет
34 ʌ u, o, oo, ou lug, monkey, blood, double
35 u: o, oo, ew, ue, u_e, oe, ough, ui, oew, ou who, loon, dew, blue, flute, shoe, through, fruit, maneuver, group
36 ɔɪ oi, oy, uoy присоединиться, мальчик, буй
37 ой, ой, ough сейчас, крик, сука
38 ə a, er, i, ar, our, ur about, лестница, карандаш, доллар, честь, авгур
39 eəʳ air, are, ear, ere, eir, ayer стул, dare, pear, где, их, молитва
40 ɑ: a arm
41 ɜ: ʳ ir, er, ur, ear, or, our, yr птица, термин, ожог, жемчуг, слово, путешествие, мирт
42 ɔ: aw, а, или, оор, руда, весло, наш, ау, ар, ough, au лапа, мяч, вилка, бедный, перед, доска, четверка, учил, война, купила, соус
43 ɪəʳ ухо, eer, ere, ier ухо, рулить, здесь, уровень
44 ʊəʳ ure, наш лечение, турист

Sou енды и буквы | Spelfabet

Если вы хотите сохранить большую сложную систему, такую ​​как система правописания английского языка, в ограниченном человеческом мозге, вы должны хорошо ее организовать.

Чтобы что-то организовать, вам сначала нужен организационный принцип или принципы.

Если вы хотите использовать взаимосвязь между буквами и звуками в качестве принципа организации орфографии (а это делают большинство разумных людей), вы можете начать с букв и работать со звуками или начать со звуков и работать с буквами.

Начиная с букв

В английском алфавите 26 букв, но в английском также есть целый набор комбинаций букв, которые могут представлять отдельные звуки:

  • Две комбинации букв, такие как «oo» в «book», «er» в «her», «ph» в «phone» и «ey» в «key».
  • Комбинации из трех букв, такие как «igh» как «высокий», «dge» как «мост», «tch» как «поймать» и «ere» как «здесь».
  • Комбинации из четырех букв, такие как «восьмерка» в «восьмерке», «ай» в «прямом», «ау» в слове «поймал» и «ough» в словах «купил», «засуха», «тесто», «Сквозной», «тщательный» (но не «кашляющий» или «жесткий», где «ou» и «gh» представляют разные звуки и просто находятся рядом друг с другом).

Чтобы усложнить ситуацию, многие буквы и комбинации букв могут представлять более одного звука, например, буква «y» представляет четыре разных звука в словах «да», «by», «baby» и «gym».Написание «еа» представляет собой три разных звука в словах «пляж», «мертвый» и «разрыв».

Помимо более распространенных буквенно-звуковых шаблонов, есть буквенно-звуковые шаблоны, которые встречаются только в одном или двух словах, например, «sth» в словах «астма» и «перешеек» и «xe» в словах «ax», « люкс »и« пристройка ».

Практически невыполнимая задача — использовать буквы и буквенные шаблоны для организации своих размышлений о правописании, поскольку их просто так много, а их отношения со звуками настолько сложны.

Через некоторое время начинает казаться, что в английском должно быть тысячи звуков, тогда как их всего 44 [1]. Итак, давайте попробуем использовать звуки как наш организационный принцип.

Запуск по звуку

Звуки английского языка:

Три пары согласных, образованные путем остановки потока воздуха во рту и его отпускания:

  • «P» как в p o p , p u pp y и cantalou pe (глухой звук губ).
  • «B» как в b o b , ru bb er, bu ild и cu pb oard (звонкий звук губ).
  • «T» как в t o t , bu tt er, back ed , joke d , laundre tte , tor te , Th omas, Recei pt , de bt , ya cht , indi ct и pi z za (глухой звук кончика языка).
  • «D» как в d i d , mu dd y, wagg ed , ai de и jo dh purs (звонкий звук кончика языка).
  • «K» как в c ot, k ing, lu ck , q uit, ch rome, mos que , kh aki, li qu или a cc ord, e x cel, Bour ke , tre kk ing, a cq uaint, ra cqu et и zu cch ini (глухой звук спинки языка).
  • «G» как в g o, bi gg est, gu ide, gh oul и mor gue (озвученный звук задней части языка).

Три пары согласных звуков, произнесенных через нос с помощью вашего голоса:

  • «M» как в m u m , ha mm er, li mb , autu mn , program mme и paradi gm (звук губ).
  • «Н» означает non, runner, know, reign, cayenne, pneumonia и мнемоническое (звук кончика языка).
  • «Нг» как в wi ng , thi n k и на ngue (звук задней части языка).

Четыре пары звуков трения, издаваемые выдавливанием воздуха через узкие промежутки во рту:

  • «Th» как в th in, Ma tth ew и phth alates (глухой звук языка между зубами).
  • «Th» в слове th означает и brea the (звонкий звук языка между зубами).
  • «F» как в f ar, sni ff , ph one, cou gh , Chekho v , ga ffe , cara fe и o ft en [2] (безмолвный зубы на губах звук).
  • «V» как в v at, lo ve , ski vv y, o f , Ste ph en и Lou vre (звонкие зубы на звуке губ).
  • «S» как в s ell, city , voi ce , hou se , sc ent, pa ss , whi st le, ps ychologist, quart z , coale sce , mou sse , sw ord, a sth ma и wal tz .
  • «Z» как в z ip, i s , pau se , da zz ling, bron ze , x ylophone, de ss ert, bu si ness и ts ar / cz ar.
  • «Sh» как в a sh , lo ti on, pa ssi on, pen si on, fa ci al, ch ef, sch nitzel, mousta che , o ce an, s ugar, appre c iate, ini t iate, con sci ence, ti ss ue, cu shi on, cre sc endo и fu chsi а.
  • «Zh» как в bei ge , vi si on, plea s ure, auber g ine, dé j à vu, sei z ure, equa t ion и ca su арина.

Одна пара звуков, издаваемых путем остановки воздуха и последующего выпуска его через узкое пространство во рту:

  • «Ch» (комбинация «t» и «sh») как в ch air, hu tch , crea t ure, boccon c ini, cappu cc ino, ki tsch , lun che on, ques ti on, righ te ous, ci ao и Cz ech.
  • «J» (комбинация «d» и «zh») как в j ar, g em, spon ge , ri dge , bu dg , т.е. reli gi on, a dj ust, su gg est, e d ucate, sol di er и ha jj .

Четыре полугласных:

  • «W» как в w e, wh en, q u ack, one, mari ju ana и ou ija.
  • «Y» как в y um, на i on, hallelu j ah, torti ll a и El Ni o.
  • «R» как в r ip, wr ist, ba rr el, rh ubarb, dia rrh oea и Wa rw ick.
  • «L» как в l ook, do ll , gri lle , ai sle , i sl и ko hl.

Один звук трения, у которого нет пары:

  • «H», образованное путем выдавливания воздуха через заднюю стенку горла, например, h at, wh o, j o j oba и j unta.

Это дает 24 согласных звука. Затем идет 20 гласных:

Шесть «проверенных» гласных, которые требуют наличия согласного звука после них в английском языке (иногда их называют «короткими» гласными):

  • «A» как в a t, pl ai t, s al mon, mer i ngue и F ah renheit.
  • «E» как в w e t, d ea f, a ny, s ai d, s ay s, fr ie nd, h ae mmorhage, l eo pard, l ei sure, b u ry и Ge o ff.
  • «I» как в i n, m y th, pass a ge, pr e tty, br ee ches, b u sy, marr ia ge, s ie ve, w o мужчины и br ea m.
  • «O» как в o n, sw a n, beans au se, e ntree, c ou gh, J oh n, l i ngerie and bur eau cracy .
  • «U» как в u p, fr o nt, y ou ng, bl oo d, d oe s и l a ksa.
  • «Oo» как в p u ll, g oo d, c oul d, w o lf, t ou r и W orce stershire.

Шесть других гласных, которые иногда называют «долгими гласными» (они не очень длинные, но могут быть последним звуком в слове):

  • «Ay» как в s a m e , s ai l, s ay , d a nger, w 8 , v ei n, th ey , caf é , regg ae , gr ea t, pur é e, f e t e , str aigh t, g au ge, g ao l, laiss ez -faire и linger , т.е. .
  • «I» как в l i k e , h i , b y , p ie , h igh , t y p e , ch ai , f ei sty, b ye , h восьмой t, k ay ak, глаз , ir on, m ae stro и n a ive.
  • «Ой» как в r o p e , n o , b oa t, g oe s, gl ow , plat eau , s oul , m au ve, th ough , y ol k, br oo ch, owe , s ew и Ren ault .
  • «Ooh» как в f oo d, J u n e , ch ew , br u tal, y ou th, cl ue , fr ui t, t o , sl eu th, sh oe , r oux , c oup , p ooh , thr ough , t wo , man oeu vre и b llion oui .
  • «You» (комбинация «y» и «ooh») как в u s e , f ew , c ue , f eu d, t u lip, b eau ty, purs ui t, ewe и vac uu m.
  • «Ee» как в b ee , ea t, f ie ld, m e , th e s e , jell y , tax i , turk ey , c ei ling, mar i n e , p ae diatric, am oe ba, qu ay , p eo ple, Grand Pr ix , f j ord, ratatou ille и L восьмой .

Семь других гласных, некоторые из которых в некоторых книгах по правописанию называются «r-управляемыми» гласными:

  • «Ar» как в ar m, p a st, c al f, bl ah , ch arr ed, are , b aa , cl er k, au nt, h ear t, baz aar и biz arre.
  • «Er» как в f er n, c ur l, d ir t, w или d, p ear l, p urr , err , wh irr ed, sl urr ed, масса eur , j наш nalist, mili eu , w ere , c olo nel, m yrrh , m yr tle21 eur vre.
  • «Aw» как в s aw , c или d, m ore , c наш t, f au n, b ough t, w ar t, a ll, d oor , ch al k, t augh t, b oar d, dinos aur , b au lk, s ure , br oa d, awe some, y или , c orps , extr aor dinaire, h ors d’oeuvre and ass u rance.
  • «Ou» как в ou t, c ow , dr ough t, k au ri, M ao ri и mi aow .
  • «Oy», как в b oy , s oi l, Fr eu d, l aw yer и Desp oj a.
  • «Воздух», как в c : , f air , p ear , p ar ent, aer ial, solit air , th ere , sombr er o, наследник , th eir , th ey’re , pr ayer , m ayor и y eah .
  • «Ухо» как в d ear , b eer , t ier , ere , bact er ia, souven ir , Hampsh ire , w eir d и Shakesp eare .

Одна безударная гласная, чаще всего произносимая в многосложных словах:

  • «Ээ» как в fi r e, sup er , met re , buzz ar d, tract или , od our , jeal ou s, nat ure , myn ah , vi o lent, penc i l, cher u b, delic a t e , gran i t e , purp o s e , min u t e , rest au rant, ae sthetic, marty r , misch ie vous, bor ough , portr ai t, для ei gn ie, pap2 r-mache, cupb oa rd, sulph ur , porp oi se, circ ui t, кран ir

Безударная гласная также встречается в устных предложениях с небольшими грамматическими словами, такими как «а» и «the».Поскольку эти слова встречаются очень часто, это может быть источником большой путаницы в том, как пишутся основные гласные.

Это все еще длинный список, но, по крайней мере, его можно закрыть крышкой, обучив основным вариантам написания всех звуков односложными словами, а затем основным дополнительным написаниям более длинными словами.

В конце концов, вы обнаруживаете, что охватили большинство слов, и для каждого звука есть только список странных, которые не следуют никакому основному шаблону и, следовательно, также запоминаются.

Учащиеся могут составить сборник правописания со страницей для каждого звука и перечислить все написания, которые они знают, в группах. На самом деле есть книги, которые вы можете купить для этой цели, такие как Soundasaurus, но я обычно спорю с некоторыми категориями и предпочитаю использовать свою собственную коллекцию орфографии. Вычеркивание, заметки и / или дополнительные страницы, добавленные позже, являются хорошим доказательством того, что учащиеся активно размышляли и изучали взаимосвязь между звуками и буквами.


[1] Лингвисты всегда будут спорить о том, сколько звуков в английском языке, потому что рот — это мягкое место без четких границ — например, звук «l» в начале слова «look» фонетически отличается от звука в начале слова. конец «холла» и звук «ау» в словах «играть» и «иэ», как и в словах «время», технически являются двумя звуками, но тонкая нарезка вещей на самом деле не помогает в изучении орфографии.Большинство людей говорят, что для обучения правописанию существует от 42 до 44 звуков (в зависимости от того, называете ли вы «ухо» и «воздух» отдельными написаниями или нет).

[2] и ложь u tenant, если вы говорите на британском английском, но на самом деле это слово происходит от французского и означает кого-то, кто стоит (вместо) для арендатора или должностного лица, поэтому американское произношение («loo-tenant», not leff-tenant) ближе к оригинальному французскому.

звуков речи: не совсем так, как у ABC

Ну, привет, привет!

Недавно я помогал своей подруге выступить с речью ее сына. Ее сыну Е (почти три года), и она спрашивала меня, нормальны ли некоторые из используемых им речевых паттернов. Когда мы переписывались по электронной почте, она написала что-то о том, что ее сын не может произносить «смеси» sh, ch и th.Это напомнило мне, что другая моя подруга рассказывала мне то же самое в отношении своей дочери.

Дело в том, что sh, ch и th не являются смесями.

Еще одна подруга сказала мне, что ее дочь не может произносить звук «х», как в коробке. Но знаете что, звук «х» — ЭТО СМЕШАННЫЙ! Еще не запутались? Видите ли, звуки речи, которые мы произносим, ​​не обязательно соотносятся с буквами алфавита (которые называются графемами). Иногда да, но не всегда. Итак … позвольте мне объяснить.

Сколько звуков речи в английском языке?

В английском языке 24 различных индивидуальных согласных речевых звуков и еще 20 гласных речевых звуков (помните, что в алфавите 26 букв… 21 согласный и 5 гласных).Мы называем эти звуки фонемами. Каждая фонема или звук речи имеет символическое представление. Все эти символы составляют международный фонетический алфавит или IPA.

Как звучит речь в английском языке?

Ниже приведена диаграмма, представляющая различные согласные фонемы в английском языке. Вы заметите, что * большинство * символов этих речевых звуков совпадают с буквой алфавита, с которой мы обычно связываем их при чтении и письме.Например, фонетический символ для начального звука в POT — / p /, так же как буква P представляет один и тот же звук при чтении и письме. Однако помните «ш», «ч» и «й», о которых мы говорили ранее? Звуки, которые мы связываем с этими комбинациями букв (которые, кстати, называются диграфами, комбинацией двух букв, представляющих ОДИН звук или фонему), имеют разные символы для представления их в фонетическом алфавите.

Так что же ТАКОЕ смесь?

Теперь вы знаете, что «sh», «ch» и «th» на самом деле не являются блендами (но на самом деле являются диграфами), вы можете задаться вопросом, что такое бленд.Смесь — это два или три согласных звука, расположенных рядом друг с другом в пределах одного слога в слове, при этом каждый отдельный звук воспроизводится. Некоторые распространенные сочетания включают / l / (самолет, синий, клоун), / r / (лягушка, цветной карандаш, зеленый) и / s / (слайд, качели, спросите, звезда).

Подождите! А как насчет звука «х»?

Я упоминал ранее, как моя подруга рассказывала мне о своей дочери, которая не могла воспроизводить звук «х». И если вы посмотрите на диаграмму выше, то заметите, что «x» нет.Также нет «q». Это потому, что звуки речи, которые мы производим, когда произносим слова с буквами «x» и «q», на самом деле являются смешанными. «x» на самом деле является смесью звуков / k / и / s /. Box на самом деле произносится как бокс, а буква «x» в точности произносится как смесь «gz». А «q»? В большинстве слов, таких как тихий и быстрый, «q» на самом деле представляет собой смесь / kw /.

Так для чего вообще используется IPA?

Well SLP используют систему IPA для расшифровки речи наших клиентов / студентов / пациентов, чтобы мы могли обращаться к нам и ТОЧНО знать, как они производят определенные звуки, звуковые паттерны и слова.Затем мы можем использовать эти транскрипции для планирования терапии и вмешательства при речевых и языковых расстройствах. Другие профессионалы используют IPA, такие как лингвисты, переводчики, певцы и актеры.

Итак, теперь вы видите … что звуки нашей речи (также известные как фонемы) — это не совсем азбука!

В … — Фонетика и фонология английского языка

В английском алфавите 26 букв. Но сколько звуков в английском языке?

а) 26
б) 33
в) 44
….
Несмотря на то, что в английском языке всего 26 букв, существует около 44 уникальных звуков, также известных как фонемы. 44 звука помогают отличить одно слово или значение от другого. Для представления звуков используются различные буквы и комбинации букв, известные как графемы.
…….
Фонема — это звук речи. Это мельчайшая единица звука, которая отличает одно слово от другого. Поскольку звуки не могут быть записаны, мы используем буквы для обозначения звуков.Графема — это письменное представление (буква или группа букв)
одного звука. Принято считать, что в английском языке около 44 звуков с некоторыми вариациями, зависящими от акцента и артикуляции.
44 английских фонемы представлены 26 буквами алфавита по отдельности и в комбинации. Обучение фонетике включает обучение взаимосвязи между звуками и буквами, используемыми для их представления.
Существуют сотни вариантов написания, которые можно использовать для представления 44 английских фонем.Необходимо явно учить только самую распространенную звуковую букву.
44 английских звука можно разделить на две основные категории — согласные и гласные. Согласный звук — это звук, при котором воздушный поток частично или полностью перекрывается при воспроизведении звука. В отличие от этого, гласный звук — это звук, при котором воздушный поток беспрепятственно звучит. Гласные
звука — это музыка или движение нашего языка. Представленные ниже 44 фонемы соответствуют
Международному фонетическому алфавиту.
…………
Письма пишутся, а звуки произносятся. Важно, чтобы эти функции не перепутались. Когда мы пишем, используя нормальное написание, мы используем буквы для передачи звуков. В английском языке это соотношение является лишь приблизительным ориентиром для произношения и, конечно же, ненадежным.

Некоторые языки являются «фонетическими». Это означает, что вы можете смотреть на написанное слово и знать, как его произносить. Или вы можете слышать слово и знать, как его написать. В фонетических языках существует прямая связь между написанием и звуком.

Важно понимать, что английский не является фонетическим языком. Поэтому мы часто говорим слово не так, как оно написано.

Некоторые слова могут иметь одинаковое написание, но различное произношение.

например:

Я люблю читать [ri: d].
Я прочитал [красный] эту книгу.
Некоторые слова имеют разное написание, но одинаковое произношение, например:

Я прочитал [красный] эту книгу.
Мой любимый цвет — красный [красный].

Студенты иногда спрашивают: «Почему английский так трудно произносить?» Это действительно неправильный вопрос.Правильный вопрос: «Почему по-английски так сложно писать по буквам?»

Сначала говорят на всех языках, а потом пишут. Если вы говорите только по-английски, его очень легко произносить. Сложность возникает, когда вы пишете по-английски, а затем пытаетесь говорить на нем так же, как пишете. Когда вы тренируетесь в произношении, постарайтесь забыть о письменном английском. Думайте только о звучании слов.

Чтобы проиллюстрировать этот момент, мы говорим, что написание «ough» может произноситься семью разными звуками.Но это неправильная формулировка. Было бы лучше сказать, что семь разных звуков могут быть представлены в письменной форме одним и тем же написанием. Итак, вы видите, что думать о «ough» совершенно не может. Гораздо полезнее подумать о семи звуках:

1. хотя (например, o in go)
2. сквозным (например, oo in тоже)
3. кашель (как off в предложении)
4. грубый (например uff in) страдать)
5. плуг (как в цветке)
6. должен (как в пиле)
7. район (как на рисунке выше) *

Думайте и практикуйте звуки английского языка.После этого вы можете сказать, насколько глупо это написание. Трудность вызывает не английское произношение, а английское правописание!

* В американском английском «городок» произносится как bur-oh (как o in go).

Звуки произношения | Визуальные слова: научите ребенка читать

Когда ребенок знает правильные звуки букв алфавита, он или она может использовать эти звуки, чтобы произнести или расшифровать слово. Этот навык необходим для успешного обучения акустике в дальнейшем.Чем точнее детям преподают звуки, тем легче им будет научиться читать и писать. Изучите видео и таблицу на этой странице, чтобы узнать, как правильно произносятся звуки букв.

Видео: Введение в звуковое произношение

В английском алфавите 26 букв, каждая из которых имеет имя и хотя бы один звук. Именно звуки этих букв (а не их имен) мы соединяем вместе, чтобы образовать слова.

ПРИМЕЧАНИЕ: На этом этапе для вашего ребенка гораздо важнее знать звуки букв, чем их имена. Знание названий букв будет очень полезно для написания, но мы еще не дошли до этого! Чтение предшествует написанию!

В английском языке более миллиона слов, и не менее 600 000 из них могут быть озвучены фонетически.

↑ Начало

Пять наиболее распространенных гласных звуков также известны как короткие гласные: A (как в яблоко ), E (как в egg ), I (как в it ), O (как в с нечетным ) и U (как в до ).

Все гласные звуки — это непрерывных звуков , произнесенных «долго и громко», что означает, что вы вытягиваете их на две полные секунды.

Видео: гласные

↑ Начало

Согласные — это еще 21 буква в алфавите, помимо гласных: B , C , D , F , G , H , J , K , L , M , N , P , Q , R , S , T , V , W , X , Y 308 и .

Есть два типа согласных звуков: стоп-звуков и непрерывных звуков .

  • Звуки остановки также называются «быстрыми и тихими» звуками. Эти звуки издают следующие буквы: B , C , D , G , H , J , K , P и T . У них резкое окончание, с внезапной остановкой звука.
  • Продолжительные звуки также называют «длинными и громкими» звуками.Буквы, издающие эти звуки: F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y , и Z . Удерживайте эти звуки в течение двух полных секунд.

Видео: согласные

↑ Начало

У нас есть особый способ написания буквенных звуков, чтобы вы (взрослый) знали, когда следует произносить название буквы, а когда — произносить буквенный звук.

стоп (быстрый и тихий) звуки записываются одной буквой между двумя косыми чертами. Например, / b / или / g / . Поскольку эти звуки более тихие и короткие, вам, возможно, придется произнести их несколько раз, чтобы дети услышали. Поэтому мы иногда просим вас произносить «/ b / / b / / b /», что означает, что вы должны воспроизвести / b / три раза подряд.

Продолжительные звуки (длинные и громкие) обычно записываются тремя буквами между двумя косыми чертами.Например: / mmm / или / zzz / . Это напоминает вам, что непрерывные звуки следует удерживать в течение двух полных секунд.

Многие из наших игр с фонематическим восприятием требуют, чтобы вы произносили два звука или части слова с паузой между ними. Мы пишем эту паузу маркером (•). Один маркер представляет собой паузу в полсекунды. Итак, «/ mmm / • / at /» — это слово mat , разделенное паузой в полсекунды. Аналогично, «/ d / • • • / og /» — это слово собака с 1.Пятисекундная пауза посередине.

↑ Начало

Продолжительный звук (длинный и громкий) F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y и Z — детям легче слышать, чем стоп (быстрый и тихий) звуки .

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети запутались, потому что строчные буквы b и d выглядят очень похожими.Когда вы начнете использовать карточки фонем (с отдельными буквами) в играх с фонемным осознанием, мы настоятельно рекомендуем вам не показывать карточку d намного позже. Пусть ребенок глубоко познакомится с буквой b ; до тех пор вы можете ссылаться на d просто как на «не b ». Гораздо лучше просто разделить введение этих двух букв.

↑ Начало

Распечатайте эту таблицу произношения звуков, чтобы использовать ее в качестве справочника при обучении ребенка.Это напомнит вам о правильном произношении буквенных звуков.

↑ Начало

Посмотрите это короткое видео, чтобы освежить в памяти произношение букв!

Видео: Резюме звукового произношения

↑ Начало

Если вы тщательно смоделируете правильное произношение фонем для своих детей, они усвоят эти знания и получат фору в том, чтобы произносить слова.По мере того, как ваш ребенок приближается к концу нашей учебной программы по изучению фонематической осведомленности, иногда задавайте ему вопросы по звукам букв, как в этом видео ниже.

Видео: звуки письма с детьми

↑ Начало

Написать ответ
.

Буквы, фонемы, звуки, слоги — Развивающие игры от Издательства Штернберг

(Cтатья Льва Штернберга)

 

“Буквы и звуки — это почти одно и то же, только звуки мы слышим, а буквы пишем”, — примерно так взрослые объясняют своим детям разницу между буквой и звуком.

На самом деле это пояснение неправильное. Если бы разница между буквой и звуком состояла только в «пишем/слышим», то и говорить о том не приходилось бы, ибо такая разница даже ребенку очевидна.

Главная разница между буквой и звуком состоит в другом. Звуков в человеческой речи используется очень много, тысячи звуков с разными звуковыми нюансами и оттенками. А букв в алфавите очень мало, всего 33 штуки. Это значит, что каждая буква обозначает собою не один конкретный звук, а cpазу несколько приблизительно схожих звуков. Например, если мы произносим звук К с широко раскрытыми губами, то этот звук имеет один окрас, а если мы произносим звук К с губами, вытянутыми вперед, то этот звук имеет иной окрас. Звуки имеют разный окрас — значит, это разные звуки, пусть даже и похожие.

Таким образом, получается, что звуки речи — это не только отдельно взятые буквы (33 штуки в русском алфавите), но также еще и все слоги-слияния, состоящие из согласной и гласной букв вместе. Например, звук Ка, или звук Ку, или звук Ту, или звук Тя . Именно так определяет речевые звуки любой ребенок, который читать еще не умеет.   Практически каждый маленький ребенок считает, что слово «курица» начинается со звука Ку, и что этот первый звук совсем не такой, как первый звук Ка в слове «каша». 

И в общем-то ребенок прав. Давным давно, когда на Земле еще не было придумано фонемо-буквенных азбук, люди так и делали: записывали разные по оттенкам звуки Ка и Ку совершенно разными знаками, ничем друг на друга не похожими. Разделить такие знаки на две «половинки» было невозможно, и потому у людей даже не появлялось идеи, что звук Ку можно на какие-то части разделить и из каких-то частей сложить. 
(О преимуществах такого древнего взгляда на звуки читайте статью «Вред от развития фонематического слуха»)

 

Несмотря на свою естественность и природосообразность, у слоговых азбук был один серьезный недостаток: они насчитывали огромное количество графем. И европейцы нашли способ упростить азбуку. Европейцы обратили внимание на то, что многие разные звуки произносятся одинаковыми речевыми органами.

Например, звуки КЪ-КА-КО-КУ-КЫ-КЭ-КЬ-КЯ-КЁ-КЮ-КИ-КЕ произносятся, когда щелкает задний язычок. Это движение заднего язычка и есть общий признак для всех этих звуков.
Звуки ТЪ-ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТЭ-ТЬ-ТЯ-ТЁ-ТЮ-ТИ-ТЕ произносятся, когда язык ударяется о верхние альвеолы. Удар языка об альвеолы — общий признак для этих звуков.
Звуки •Ъ — А — О — У — Ы — Э — И (подробнее об этих звуках смотрите статью «Звуки не бывают гласными») произносятся, когда смыкаются мышцы гортани, а звуки ~Ъ — ~А — ~О — ~У — ~Ы — ~Э — ~И произносятся, когда поток воздуха не встречает в гортани никаких препятствий.

Так европейцы рассортировали все речевые звуки по артикуляционным признакам в разные группы, и каждую группу обозначили отдельной буквой. На латинском языке эти группы назывались «фонема», и таких групп-фонем получилось всего лишь несколько десятков — явное преимущество перед слоговыми азбуками.

  

Вместо тысяч разнообразных звуков получилось 30-40 приблизительных фонем

Каждая фонема условно объединяет в себе множество разных звуков, близких по своим оттенкам. 

 

При этом все фонемы разделились на два больших класса: фонемы консонантные (по-русски мы говорим «согласные») и фонемы вокальные (по-русски — «гласные»).

Консонантные фонемы показывают, какими органами речи образуется звук. Органы речи — это мышцы гортани, задний язычок, большой язык, нёбо, альвеолы, зубы, губы, щёки, носовая полость. Так как любой звук обязательно образуется какими-то речевыми органами, то и консонантная фонема обязательно присутствует в каждом звуке.

Вокальные фонемы показывают, какую округлость принимают губы, насколько опущена нижняя челюсть и насколько поджаты щёки, и какой голосовой окрас получает от этого весь звук. Так как любой звук образуется непременно при каком-то положении губ, то и вокальная фонема обязательно присутствует в каждом звуке.

 

Таким образом, каждый звук в Европе стал обозначаться при письме сразу двумя буквами — согласной и гласной. Гласные буквы считались не столь важными, как согласные, и потому очень часто не записывались вообще, или записывались над согласными буквами как второстепенный придаток. Такая письменность называется консонантной, и до сегодняшних дней она применяется у арабов и у израильтян.

Русская письменность в своё время тоже прошла слоговый и консонантный этапы. В древнеславянских источниках IX-XV веков можно увидеть, что огласовки записывались над согласными буквами, причем вместо безударных гласных писались гласные буквы «еръ» и «ять». Когда современные маленькие дети только-только обучаются чтению и при письме пропускают безударные гласные буквы — взрослые совершенно напрасно хватаются в ужасе за голову и кидаются исправлять ребенку фонематический слух. На самом деле ребенок всего лишь воспроизводит естественные закономерности консонантного письма, и нужно бы только порадоваться за здоровую интуицию этого ребенка.

Многие столетия и даже тысячелетия прошли с тех пор, как возникла фонемо-буквенная азбука. Сменилось много поколений, и европейцы постепенно забыли, что согласные и гласные буквы/фонемы являются всего лишь условными «половинками» от целого звука. Во всех современных российских (и европейских, и американских, и австралийских, и африканских) учебниках ошибочно рассказывается о гласных и согласных звуках, и обучение детей чтению везде начинается с совершенно неправильной теории, в которой полностью перепутаны понятия «буква», «фонема», «звук», «слог». От этого обучение чтению протекает у детей со многими трудностями. Чтобы исправить эту ситуацию, взрослые обязаны дать правильные определения основным понятиям фонетики, и исправить неправильные учебники.

Методические рекомендации к букварю — Стр 9

тинке. Выросли рядом: берёза и пион, герань и кизил, горох и калина, бобы и помидор.

Познакомившись со всеми растениями, в тетрадях для печатания запишите каждое название слоговыми дугами с указанием ударных и безударных слогов. Посоветуйте повторно произносить слова и вслушиваться в первые звуки; предупредите, что внимательным откроется секрет, по которому в этом странном саду собраны растения.

Отгадав, что садовник собрал растения, в названиях которых первые звуки – пары глухих и звонких согласных, хором повторите эти пары.

Сразу же можно выполнить задание на поиск слов, подходящих к приведённым слоговым схемам: пусть, например, мальчики ищут слова к одной схеме, а девочки – к другой.

Если позволит время, задайте дополнительный вопрос, важный для дальнейшего лингвистического развития детей. Узнайте, как они думают: растения, нарисованные на картинке, и называющие их слова – это одно и то же или нет?

Для объяснения ответа вновь обсуждайте: что можно сделать

сизображениями растений и что – со словами. (Одни можно рассматривать, раскрашивать, вырезать…, а другие – произносить, слушая в них звуки, записывать схемами или буквами…)

Захотите – продолжите сопоставление: а что можно делать

ссамими растениями? (Сажать, срывать, полоть, поливать, нюхать, есть…)

7.Подведение итога урока советуем связать с анализом схем предложений.

Перед тем как произнести обобщающий вопрос, дайте установку: определить, какой схеме (из имеющихся на с. 55) будет соответствовать предложение, которое Вы сейчас скажете. Задайте вопрос: какой же секрет согласных звуков был открыт на уроке?

Когда класс даст ответ, соотнесите и его со схемой в букваре. Схемы предложений можно использовать и иначе – для организации диалога между соседями по парте: один придумывает и задаёт вопрос, например, связанный с растениями, нарисованными на картинке, а второй отвечает. (Давая задание, напомните, что, придумывая вопрос, надо прежде всего решить, о чём хочешь

спросить и что именно, а потом составлять своё предложение.)

83

Как делать звуко-буквенный разбор слова?

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы  его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва слова.

Определение

Звуко-буквенный раз­бор — это ана­лиз зву­ко­во­го соста­ва сло­ва и его бук­вен­но­го отоб­ра­же­ния на письме.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов.  Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и звуков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные звуки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке имеются

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и

10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

  • лён [л’ о н]
  • редис [р’ и д’ и с]
  • соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве ударение.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они искажаются:

  •  бук­ва «о» обо­зна­ча­ет звук [а];

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

  • после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

  • бо-ло-то
  • кра-со-та
  • у-ди-ви-тель-ный
  • ли-ни-я

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие согласные:

[б], [в], [г], [д], [ж], [з]

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голоса:

  • [б] — [п];
  • [в] — [ф];
  • [г] — [ к];
  • [д] — [т];
  • [ж] — [ш];
  • [з] — [с].

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких согласных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мягкие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’]

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

а бук­вы «ж», «ш», «ц» —  твер­дые зву­ки [ж], [ш], [ц].

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

  • оди­на­ко­вое коли­че­ство звуков;
  • зву­ков боль­ше, чем букв;
  • букв боль­ше, чем звуков.

Примеры

  • не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 звука
  • ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 звуков
  • купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 звуков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в слове:

1. в нача­ле слова:

  • е́дкий [й’ э т к’и й’]
  • ёмкий [й’ о м к’ и й’]
  • ю́ный [й’ у н ы й’]
  • я́сли [й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных звуков:

  • поезди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
  • поём [п а й’ о м]
  • каю́та [к а й’ у т а]
  • мая́к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

  • жюлье́н [ж у л’ й’ э’ н]
  • въе́хать [в й ‘э х а т’]
  • курьёз [к у р’ й’ о с]
  • отъём [а т й’ о м]
  • рья́ный [р’ й’ а н ы й’]
  • изъя́н [и з’ й’ а н]
  • вью́нок [в’ й’ у н о к]
  • предъюбиле́йный [п р’ и д  й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мягкость:

  • сел [с’ э л]
  • нёс [н’ о с]
  • люк [л’ у к]
  • пять [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

  • ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’], о́тблеск [о д б л’ и с к];
  • сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’], сдви́нуть [з д в’ и н у т’];
  • все [ф с’ э], пруд [п р у т], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]:

  • брюзжа́ть [б р’ у ж’ а т’]
  • мозжечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

  • бои́тся [б а и ц а];
  • стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков меньше:

  • знать [з н а т’] — 5 букв, 4 звука;
  • речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 звука.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат слова:

  • све́чка [с’ в’ э ч’ к а]
  • гво́зди [г во з’ д’ и]
  • жизнь [ж ы з’ н’]
  • зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp.com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный  [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный  — 3 сло­га. Первый слог ударный.

  • бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
  • [о] — глас­ный ударный;
  • бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «о» — [а] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непарный;
  • бук­ва «н»- [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 звуков.

Дополнительный мате­ри­ал

Если у вас воз­ник­нут труд­но­сти при про­ве­де­нии звуко-буквенного (фоне­ти­че­ско­го) раз­бо­ра сло­ва, то все­гда мож­но про­ве­рить себя на сай­те phoneticonline.ru.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме урока.

Скачать ста­тью: PDF

Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.

Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.

Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение.
Обучение ребенка речи складывается главным образом из того, как вы говорите с ребенком и каким образом объясняете ему при помощи слов различные действия и проявления. Ребенок знакомится с вещами, которые вы ему называете. И если вы хотите развивать его речь, то вы и ваше окружение должны вербализировать, т.е. воплотить в слова, объяснить словами различные действия, которые он совершает.

От 0 до 1 месяца
Слух и зрение новорожденных работают с первых дней жизни. Если вы что-то с грохотом уроните, то ребенок сморщится и заплачет. Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой. Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее, если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание. Оставляйте ручки ребенка свободными, ведь для развития очень важно изучать свои ручки, смотреть как они двигаются.

Помните, что все знания об окружающем мире ребенок получает наблюдая и общаясь с вами. Не оставляйте его надолго одного и не будьте молчаливой мамой. Обязательно обнимайте своего малыша, погладьте спинку, животик, ручки, ножки, дайте почувствовать ему свою любовь.

От 1 до 2 месяцев
Старайтесь как можно больше общаться с малышом. Говорите ласково, спокойно, улыбайтесь и старайтесь заинтересовать ребенка своей речью. Для него в этом возрасте важны не столько слова, сколько интонация, выражение лица и жесты. Ваш малыш быстро сообразит , что внимание можно привлечь криком. А вы по крику определив, что беспокоит ребенка, проговаривайте то, что вы делаете: «Ты голодный, вот мы сейчас будем кушать»,»Ты мокрый, сейчас мы поменяем тебе подгузник» и т.п.

От 2 до 3 месяцев
Теперь игрушки, попавшие в поле зрения ребенка, он рассматривает внимательно. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка и называйте ему этот предмет. Давайте малышу  как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Возьмите погремушку и гремя ею, передвигайте так, чтобы ребенок ее видел. Он будет следить за ней взглядом, а когда вы дадите ее ему в руки, крепко схватится за нее и попробует потрясти.

От 3 до 4 месяцев 
Теперь ребенок смотрит на вас совершенно осмысленно ( до трех — четырех месяцев зрение новорожденных считается слаборазвитым ). Вы улыбаетесь ему, а он улыбается вам в ответ, он даже уже умеет громко и весело смеяться. Когда вы выкладываете малыша на животик, он хорошо и долго удерживает головку, а значит обзор тоже увеличивается. Выкладывайте перед ним различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте ребенку все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы. В этом возрасте малыш становится очень активным, сам переворачивается, внимательно смотрит за движущимися игрушками и хорошо ориентируется на голос. Разговаривая с ним отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал. 

Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными. 

В три месяца пора начинать играть в «Козу рогатую» :
Идет коза рогатая, 
За малыми ребятами, 
Забодаю, забодаю, забодаю. 
Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев. 

От 4 до 5 месяцев 
В четыре месяца ребенок начинает гулить. Услышав гуление, обязательно отвечайте ему. 

Теперь пришло время для простых упражнений для развития речи. Сидя напротив малыша высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам.  Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д. 


Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми. 

Больше и чаще разговаривайте с ребенком, проговаривая все, что вы и малыш делаете. При этом старайтесь разнообразить интонацию, с которой говорите. 

От 5 до 6 месяцев 
Теперь ваш малыш может с удовольствием слушать мелодичную музыку. Пусть музыка слышится то ближе, то дальше, звучит то справа, то слева. Пятимесячному малышу очень интересны музыкальные игрушки. Он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Предложите ему звучащие игрушки разной степени громкости. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней. 
Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему. 
Также теперь самое время начинать играть в прятки. Вы закрываете ладонями лицо и спрашиваете у ребенка: «Где я?», и открывая лицо со словами «Ку-ку»(или «А вот я!») широко при этом улыбаясь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где». 

От 6 до 7 месяцев 
В шесть месяцев ребенок начинает повторять отдельные слоги, услышав это, повторите за ним и договорите слово, например «ма-ма, ба-ба». Больше разговаривайте с малышом, пусть он как можно больше подражает вам, прислушивается к вашей речи. Именно подражание развивает подвижность губ и языка, и у ребенка формируется навык отвечать на ваши слова. 
Полугодовалый ребенок уже хорошо играет с игрушками, а когда игрушка падает, он начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу при этом проговаривая: «А где наша собачка? Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку.» Сейчас ребенка привлекают игрушки, где что-то меняется, двигается или вынимается. 
Оставляйте малыша на некоторое время одного, пусть попробует занять себя сам. Это научит его сосредотачиваться и начнет приучать к самостоятельности. 

От 7 до 8 месяцев 
Ваш ребенок стал активнее, он уже не роняет игрушки, а старается бросать. Зачем размахивать погремушкой, лучше стучать ею изо всех сил обо что-нибудь. Старайтесь говорить с ребенком неторопливо, используйте одно-двухсложные слова, ведь малыш уже может повторить некоторые из них. Показывая ребенку игрушку, называйте ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав» Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку. Озвучивайте для него различных животных, как игрушечных, так и настоящих. 
Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Только не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить. 
В этом возрасте можно пробовать играть в ладушки.

От 8 до 9 месяцев 
Если вы попросите своего восьмимесячного малыша сесть, встать, дать ручку, он выполнит все это с удовольствием. Поэтому просите его повторять за вами самые разные движения. Продолжайте играть в спрятавшуюся игрушку, накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Малыш тут же сорвет пеленку с игрушки, а вы обязательно похвалите его за это. 
Теперь вам понадобится мягкая игрушка, например, собака.  Рассматривая вместе с ребенком игрушку, произносите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Затем вы можете показать как собака ходит, лает, рычит, ест. 
Для развития дыхания используйте вертушки, дудочки, кусочки бумаги, которые надо сдуть. 
Даже хорошо известные малышу предметы называйте, объясняйте в разных ситуациях, это поможет ему быстрее и легче запомнить и использовать эти слова. 

От 9 до 10 месяцев 
Девятимесячному малышу уже можно предложить вкладывать матрешки друг в друга, нанизывать колечки небольшой пирамидки. Попробуйте попросить у него «Дай кубик»- и он протянет вам его. «Брось!»- говорите ему, и он швырнет кубик. 
Постоянно разговаривайте с малышом, объясняйте ему все, но не перегружайте сложной информацией. Разговаривая с ребенком поощряйте повторение им разных звуков, слогов, слов. Играя с куклой показываем пальчиком ее глазки и называем, потом свои, потом глазки у ребенка. Далее продолжаем искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы. Таким образом изучаем все части лица. Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д. 
Можно попробовать рисовать пальчиковыми красками, возможно это придется по душе вашему непоседе. 

От 10 до 11 месяцев 
Малыш может в этом возрасте начать произносить слова. Не переживайте если этого не происходит, ведь все дети разные, и ваш малыш может произнести свое первое слово и в 11 и в 12 месяцев. Это тоже нормально. Ваш ребенок уже многое понимает и пришло время вводить слово «нельзя», но только в отношении того что действительно НЕЛЬЗЯ. 
Теперь ваш малыш охотно вступает в контакт с вами. Он делает вид, что прячется, играя в «ку-ку»,понарошку боится «козы рогатой». Умеет открывать коробки, катать машинки, собирает небольшую пирамидку. Вы по прежнему обозначаете словами свои действия и действия ребенка. Необходимо чтобы малыш постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется. Попробуйте так же такую игру, вы разбрасываете несколько разных игрушек, а ребенку предложите собрать их в коробку.

Пора начинать играть в «Сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры — это очень хорошо развивает мелкую моторику и стимулирует развитие речи. :
Сорока-белобока, 
Кашку варила, 
Деток кормила. 
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
Этому дала, 
А этому не дала! 
Он дров не пилил, 
Воду не носил, 
Кашу не варил. 
При декламировании стишка загибаем поочередно все пальчики малыша, начиная с мизинца, кроме большого. 

Подошло так же время рисования карандашами. Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки. 

От 11 до 12 месяцев 
Ваш малыш продолжает знакомство с окружающим миром. Все взрослые в доме должны пользоваться любой возможностью поговорить с малышом, чему-то его научить. 
Играйте с ребенком в «волшебный мешочек». Для этого соберите в небольшой мешочек (можно использовать маленькую наволочку) несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает. 
Начинайте играть в сюжетные игры: куклу укладываем в кроватку, машинку загоняем в гараж, кормим мишку кашей. Постоянно показывайте и объясняйте ребенку свои действия, но делайте это не строгим тоном, а очень доброжелательно. Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы. 
Не забывайте про музыку, именно сейчас закладывается ее восприятие. Для детской нервной системы полезна негромкая, мелодичная музыка, но всегда ориентируйтесь на предпочтения вашего малыша. 

Больше общайтесь с ребенком, на прогулке называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами. Если малыш ходит в детский сад или проводит выходные вне дома, обсуждайте, как прошел его день, Ваш день, какие планы у Вас на завтра. Кроме того, можно использовать специальные упражнения и игры. 
  
Для детей до 2-х лет: 
• «Повтори за мной». Начните выполнять действия с какой-нибудь игрушкой, например, с мишкой. Проговаривайте действия: «Смотри, я кормлю мишку. Вот так. Теперь ты покорми мишку… Что ты делаешь?» — «Кормлю мишку» и т.д. 
• «Поиграй на дудочке». Купите малышу дудочку (или свисток), пусть он научится дуть в неё, это будет способствовать развитию силы выдоха. Для формирования продолжительного выдоха можно использовать мыльные пузыри. 
  
Для детей до 3-х лет: 
• «Выбери из двух». Подберите картинки с изображением предметов, названия которых отличались одним звуком, например, «мышка-мишка», «дом-дым», «нос-нож», попросите ребенка показать, где один предмет, а где другой. 
• Совместный пересказ знакомых сказок с повторяющимся сюжетом: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и пр. 

В любом возрасте не стоит игнорировать упражнения для формирования артикуляционных умений, направленные на совершенствование работы мышц языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти. 

Основные стадии развития речи ребенка. 

Первая стадия – крик
После рождения малыш иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему «собеседнику» включиться в свой первый диалог. Примерно к третьему месяцу меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные «восклицания».

Вторая стадия – гуление
Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Малыш может гулить и оставшись один в комнате, но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта. Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые «выступления». Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. И попытается подражать и вам. Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.

Третья стадия – лепет
По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги «ба», «ма», «та» и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.

Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.
Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.

Стадия четвертая – первые слова
На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не «Положим эту штуковину вон туда», а «Положим куклу в кроватку»). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.

Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор). Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться. 

Первые слова будут звукоподражательными: «бах», «бум», «гав-гав», «бибика». Не бойтесь этих младенческих, «ляльских» (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»). 

Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье про гусей:
Взрослый: Гуси-гуси!
Ребенок: Га-га-га!
Взрослый: Есть хотите? 
Ребенок: Да-да-да!
Взрослый: Хлеба с маслом? 
Ребенок:Нет-нет-нет. 
Взрослый: А чего же вам? 
Ребенок: Конфет!
Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.

Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.

Слова и жесты
Для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами. Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. При этом старайтесь почаще употреблять слова «дай», «принеси», «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы. 

Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их. Жесты могут нести и эмоциональную окраску. Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение. Например, так:
Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и «играет» на ней),
Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли («пляшет», вертит поднятыми ручками).
А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).

Или так:
Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).

Или так:
Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок «танцует»).
Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).

Можно обыграть и «Игрушки» Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.

Стоит ли еще раз напоминать, что знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и «говорящие жесты», и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи. Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.

Важно отметить, что когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.

Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности. Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание: 
Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.

Cпециальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности. 

Разговор с самим собой.
Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п. 

Параллельный разговор.
Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно. 

Провокация, или искусственное непонимание ребенка.
Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость и временно становится «глухим», «глупым». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднение подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними. 

Распространение.
Продолжайте и дополняйте все сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Например: 
Ребенок: «Суп». 
Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой» 
Отвечая ребенку распространенными предложениями с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью. 

Приговоры.
Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливая специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность. Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое. Немаловажно удовлетворить потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте. 

Выбор.
Предоставляйте ребенку возможность выбора. Формирование ответственности начинается с того момента, когда малышу позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности. Уже к двум годам малыш вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?» 

Игры с природным материалом.
Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребенка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть на них, пробовать на вкус, манипулировать, экспериментировать, делать о них и с ними маленькие открытия. В своем инстинктивном стремлении к саморазвитию ребенок уже на первом году жизни неудержимо рвется к песку, воде,  глине, дереву и бумаге.  В  «возне»  с ними заключен большой  смысл: ребенок  занят делом,  он знакомится с материалом,  изучает его свойства, функции и т. п. Самые любимые и лучшие игрушки — те, что ребенок сотворил сам: крепости из палочек; рвы, вырытые при помощи старой ложки или совка; бумажные кораблики; куклы из тряпочек, бумаги или соломы. 

Продуктивные виды деятельности.
На ранней стадии речевого развития ребенок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова, — жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием, элементарным изображением. Слово является для ребенка только одним из способов выражения мыслей, но далеко не самым легким. Для многих своих мыслей и представлений он не находит подходящих слов, и выражает их по-своему, другими, более доступными способами: через продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают не только лингвистические способности ребенка, но и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной деятельности. Мысль человека становится более определенной, понятной, если она записывается. Дошкольник писать не может и не умеет, а потому он фиксирует свои мысли и представления с помощью их зарисовки. Так он на бумаге закрепляет все представления, чувства, мысли, их комбинации и хитросплетения, в течение определенного периода возникшие в его уме или душе. Взрослый, записывая свои мысли, имеет возможность неоднократно возвращаться к работе с ними: прочитывать, «шлифовать», дополнять и формулировать до истинно понятийного смысла. Ребенок не способен на такую сознательную работу: он нарисовал — и бросил, его мысль, воображение уже унеслись в другом направлении. Облечь мысль в слово таким образом, чтобы оно стало понятно окружающим, — вот одна из важнейших задач речевого, коммуникативного и умственного развития, где каждый конкретный рисунок малыша имеет непреходящее и уникальное значение. Старайтесь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ — в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать» и дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберется достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям, родственникам. Ребенок, понимающий, что он говорит, соединяющий с произносимым словом отчетливое представление, надежно овладевает родным языком. 

Замещение.
«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. В возрасте двух лет малыш с удовольствием представляет, что кубик — это пирожок, а коробка из-под обуви — печь. К трем годам он способен представить себя самолетом, кошечкой, цветком и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность малыша. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры. 

Ролевая игра.
Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Но это совсем не означает, что необходимость в организации элементарных сюжетно-ролевых действий в этот период отсутствует. Проявив некоторую изобретательность, взрослые вполне могут организовать ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов. 

Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том, что ребенок сначала проговаривает только окончания или последние слова песенных строк. Впоследствии он начнет пропевать небольшие песенки целиком и, возможно, искажать некоторые слова. Это не должно вас пугать — пойте песню вместе с «главным исполнителем», но, в отличие от него, пойте ее правильно. Почаще предоставляйте малышу возможность двигаться под разнообразную музыку, самостоятельно извлекать звуки из различных предметов, аккомпанируя себе. Ребенок танцует и поет о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии — так рождается творец! 

По материалам: 
www.r-rech.ru
МедЭнциклопедия — MedPortal.ru
Инесса Смык, Дарья Голубева


Звукоподражания во французском языке

Звукоподражание или ономатопея (и пусть вас не пугает это слово) является общепринятым в данной языковой культуре способом в письменной форме обозначить и передать звуки, которые издают люди и животные или производят предметы. По-французски такое звукоподражательное местоимение называется une onomatopée.

Тик-так, бум, врум, хрясь, клац, шлеп, щелк, даже сакраментальное вжух — звукоподражания окружают нас повсеместно каждый день, и мы настолько к ним привыкли, что они кажутся единственно возможным и правильным способом «озвучить» происходящее вокруг. И тем интереснее потом выяснять, что злорадный хохот мультяшного злодея для французского уха — это gnac-gnac-gnac!

Где чаще всего можно встретить ономатопею? Разумеется, в суперпопулярных BD — bandes dessinées, то есть в комиксах, а также в мультфильмах и книгах для детей.

  • Звук поцелуя — smack!

Да, поцелуй по-французски звучит именно как smack. Привычному kiss kiss французы предпочитают smack smack. Smack стало в разговорном французском синонимом легкого поцелуя в губы: Il m’a fait un smack.Он меня чмокнул.

Если вы говорите по-английски, то сейчас переживаете явный разрыв шаблона, потому что в английском smack — звук хлесткого удара, чаще всего, по чьей-то физиономии. Во французском же шлепок, оплеуха, пощечина (une gifle, une baffe) обычно сопровождаются громким paf! В комических зарисовках можно встретить следующую фразу: Et paf, une baffe!И бац/шлеп, получил леща пощечина!

Французский довольно внимательно относится к звукам ударов: для ударов разной силы и цели есть такие варианты звукоподражания как vlan! (хлоп!) pif! (когда кто-то получает кулаком в нос) pof! tchoc! tchac! bang! Если кто-то схлопотал битой/лопатой/мечом по спине (и при этом отделался только птичками над головой — он же мультяшка!), над местом удара появится звонкое boing!

  • Звук спящего человека — ron-ron

«Ron-ron? Вы серьезно?» — спросите вы и будете совершенно правы в своем замешательстве. То, что в американских комиксах обозначается обычно как Zzzzzzz, во французских становится Rrrooonnn. Возможно, это как-то связано с раскатистым грассирующим [r]. Более того, звук храпа по-французски передается как ron-pshi — французы имитируют и громоподобный вдох, и тонкий выдох. В комиксах, кстати, можно встретить звукоподражание, немного похожее на привычное нам обозначение беспробудного сна, — zzzt! или gzzzt!, но обозначает оно гул электрического тока или мощный электрический разряд.

  • Звук чихания — atchoum!

Будьте здоровы! Или, как сказали бы французы в ответ на ваше оглушительное «апчхи!», — A vos souhaits!

  • Звук выстрела — pan-pan!

Пиф-паф, bang-bang, pan-pan — наглядно демонстрируем разницу в восприятии и конвенциональной записи одного и того же звука в разных языках.

  • Звук отвращения — beurk/berk!

Герой комикса, ни о чем не подозревая, мчится навстречу приключениям и вдруг на полном ходу вляпывается в грязь или оказывается в куче мусора. Фу! — воскликнул бы русскоязычный персонаж. Yuck! — вторил бы ему американский. Berk! — поддержал бы их французский.

  • Звук удовольствия от еды — miam!

Что русскому ням!, а американцу yum!, то французу miam!. Удивительное гастрономическое единодушие.

  • Звук боли — aïe!

Не поверите, но французы и русские, наступив на рассыпанное на ковре лего, голосят одинаково: наше ай-яй-яй! в точности повторяет французское aïe-aïe-aïe!

  • Звук щекотки — guili-guili

Буква «u» по правилам не читается, поэтому «гили-гили» — звук того, когда кого-то щекочут (чему в русском языке еще и не придумано отдельного звукоподражания).

  • Звуки, которые издают младенцы, — ouin-ouin и areuh-areuh

Французские младенцы хнычут и плачут ouin-ouin и гулят areuh-areuh, и эти два звука просто не могут звучать более франкофонно.

  • Звук глотания — glou-glou/gla-gla

Когда герои комиксов что-то пьют, вокруг них обычно витают буквы glou-glou. Звук [u] вообще во французском связан со звуками текущей жидкости, что проявляется в глаголах bouillir (кипеть, бурлить), murmurer (журчать), dégoutter (капать), s’égoutter (стекать), glouglouter (булькать).

  • Звук биения сердца — poum-poum

Сердце француза бьется poum-poum. (С такой строчки можно начать проникновенное стихотворение с признанием в любви).

Довольно-таки громко и резко для звука, который призывает соблюдать тишину, особенно если учитывать, что финальная «t» читается, вопреки всем правилам.

Какие еще звукоподражания можно обнаружить на страницах комиксов и в детских считалках и стихотворениях?

Plouf! — плюх! бульк! (при падении чего-то или кого-то тяжелого в воду) Patatra! — бум! Бабах! (при падении чего-то или кого-то с грохотом на землю) Pin-pon-pin-pon! — звук воющей сирены пожарной машины или машины скорой помощи Ta-tac-ta-toum! — звук двигающегося по рельсам поезда Tick-tock! — тик-так! Ba-ba-bam! — тук-тук-тук! Flic-flac! — плеск волны о берег

В завершение этой шумной и громкой статьи — песня легендарного Сержа Генсбура, написанная в 1968 г. специально для Брижит Бардо по мотивам комикса «Барбарелла» и переполненная звукоподражательными словами, которые мы так часто видим в «пузырях» комиксов:

Использование

слов — Правильно ли использовать выражение «мы обозначаем что-то x»?

Оба выражения очень распространены и универсально понятны в математическом английском, написанном носителями языка — это означает, что с практической точки зрения они оба верны . И если словарь утверждает, что слово «обозначить» не может использоваться таким образом, это вина словаря.

Ваше предположение, что (2) требует, чтобы символ уже был упомянут, не соответствует тому, как эти фразы используются на практике.Действительно, такое предложение, как (2), обычно можно найти в разделе статьи — начале , озаглавленной «Предварительные математические сведения» или что-то в этом роде, где автор кратко резюмирует символизм, который он собирается использовать в остальной части статьи. .

Как писатель ваша формулировка, вероятно, будет казаться наиболее естественной, если вы будете использовать простое изложение факта «N означает …» для обозначения, которое уже существует, так что предложение просто напоминает читателю, что уже верно, тогда как «Мы обозначают… «или» Пусть N означает … «и т. д. предназначены для определений, которые являются частью исходного содержания того, что вы пишете, и поэтому являются новыми для читателя.

Тем не менее, как читатель вы не должны вообще пытаться извлечь какой-либо смысл из разницы между этими фразами. Тенденция, которую я только что обрисовал, не соблюдается достаточно последовательно, чтобы это работало. Вместо этого руководствуйтесь контекстом.

Кстати, ваше третье предложение

Обозначим через N множество натуральных чисел.

для меня звучит немного неуклюже; просто

Пусть N обозначает множество натуральных чисел.

было бы проще.


(Обратите внимание, что на самом деле ни одно из ваших предложений не может быть полезно использовать в математической статье, поскольку нет никаких сомнений в том, что N и «набор натуральных чисел» означают одно и то же, в то время как разные традиции относительно того, считается ли ноль натуральное число или нет. Определение N для обозначения набора натуральных чисел без раскрытия того, включает ли этот набор 0 для вас, является просто пустой тратой чернил и / или насмешкой над читателем).

Как использовать ударения и диакритические знаки

Диакритические знаки — это знаки, помещаемые над или под (или иногда рядом) буквой в слове для обозначения конкретного произношения — в отношении акцента, тона или ударения — а также значения, особенно когда омограф существует без отмеченной буквы или письма. Например, pâte относится к глине, тогда как pâte относится к голове, а резюме или резюме используется для истории работы по сравнению с резюме , что означает «начать заново.«

Диакритические знаки принимают такие формы, как прямая или извилистая линия, точка или пара точек, и они являются неотъемлемой частью орфографии во многих иностранных языках. В английском языке слова с диакритическими знаками заимствованы из других языков, а знаки не являются естественной частью самого английского языка. Однако лексикографы использовали диакритические знаки для обозначения английского произношения и, конечно же, для обозначения этимологии слов. Хотя английские заимствования входят в язык с их маркировкой, они часто удаляются из многих вариантов написания через англицизацию.Возьмем, к примеру, французский naïve , который на английском обычно пишется как naive .

Слово диакритический является производным от греческого diakritikos , означающего «разделяющий» или «способный различать», которое основано на префиксе dia- , означающем «через» или «поперек», и глаголе кринеин , «отделить». Это слово впервые было использовано как прилагательное в английском языке 17-го века со значением «служащий для различения» (как в «диакритических факторах в демографии»).Только в 19 веке он стал использоваться в качестве названия фонологического диакритического знака (наиболее распространенным является написание прилагательного «-al»).

Диакритические знаки важны для правильного произношения многих иностранных слов, которые перекочевали в английский язык. Как издатель справочников по английскому языку, мы считаем важным дать учебник по наиболее распространенным диакритическим знакам, с которыми вы столкнетесь в своем стремлении к знаниям посредством чтения.Итак, без лишних слов, приступим.

100 В основном небольшие, но выразительные междометия

Марк Никол

Они часто кажутся дурными, как угрюмые бездельники, слоняющиеся по улице, но на самом деле они делают много тяжелой работы и обычно привередливы в поставленных задачах. Это междометия — во всяком случае, один их класс: те, у которых отсутствует этимологическое происхождение, но наполнены смыслом.

Но как узнать, как отличить похожие — или как их записать, если на то пошло? Вот неполный перечень междометий (не считая вариаций реальных слов, таких как да вместо да или звукоподражательных отголосков внешних звуков, таких как бум ):

Ack сообщает отвращение или отвержение.

Ач может обозначать положительные эмоции, такие как облегчение или восторг (обычно произносится с длинной буквы a).

Aha сигнализирует о триумфе, удивлении или, возможно, насмешке.

Ahem используется для привлечения внимания.

Argh , часто растянутый с дополнительными буквами h, — это все о разочаровании.

Aw может выражать пренебрежительное отношение или указывать на разочарование, или, когда оно растягивается, выражать сочувствие или обожание.

Да означает согласие.

Bah пренебрежительно.

Blah сообщает о скуке или разочаровании.

Blech (или bleah or bleh) подразумевает тошноту.

Boo — восклицание, вызывающее испуг.

Boo-hoo имитирует плач и является насмешливым.

Boo-ya (с несколькими вариантами написания) — крик триумфа.

Бва-ха-ха (по-разному, в том числе и мва-ха-ха) шутливо имитирует торжествующий смех стереотипного главного злодея.

D’oh — это написание бормотания, сопровождающего самоуничтожение торговой марки Гомера Симпсона.

Дух высмеивает того, кто кажется глупым.

Eek указывает на неприятный сюрприз.

Eh со знаком вопроса — это просьба повторить или подтвердить только что сказанное; без, это пренебрежительно.

Er (иногда erm) тянет время.

Ew означает отвращение, усиленное добавлением одного или нескольких e и / или w.

Feh (и его двоюродный брат meh) свидетельствует о том, что вы чувствуете разочарование или разочарование.

Gak — это выражение отвращения или неприязни.

Ha выражает радость или удивление, а может быть, и триумф.

Ха-ха (с возможным удвоением) передает смех или насмешки.

Хамана-хамана , пишется по-разному и дублируется по мере необходимости, подразумевает безмолвное замешательство.

Hardy-har-har , или har-har, повторяемый по мере необходимости, передает имитацию веселья.

Хи-хи — озорной смех, в то время как его варианты хе и хе-хе (и так далее) могут иметь более насмешливый оттенок.

Hey может выражать удивление или ликование, а также может использоваться для повторения или привлечения внимания.

Hist сигнализирует о стремлении к тишине.

Hm , расширенный по мере необходимости, предполагает любопытство, замешательство, испуг или скептицизм.

Хмф (также хмф или гмф) указывает на неудовольствие или негодование.

Хо-хо выражает веселье или (вместе с его вариантом «ох-хо») может указывать на торжество открытия.

Ho-hum сигнализирует о безразличии или скуке.

Hubba-hubba — вокальный эквивалент ухмылки.

Ха (или хун) — это знак недоверия, замешательства или удивления, или, если помечен вопросительным знаком, просьба повторить.

Hup , звук военного пения каденции сигнализирует о начале выполнения задания.

Ура (также ура, ура, ура и даже ура) — восклицание триумфа или счастья.

Ick сигнализирует отвращение.

Ла-де-да означает безразличие, увольнение или насмешку над претензией.

Мм-хмм , пишется по-разному, является утвердительным или подтверждающим ответом.

Mmm , удлиненный по мере необходимости, доставляет приятное или ощутимое удовольствие.

Mwah наводит на мысль о поцелуе, часто подразумевая елейную или преувеличенную привязанность.

Neener-neener , часто произносимое в серии из трех повторений, является насмешкой.

Теперь (часто повторяется «Сейчас, сейчас») произносится как предупреждение.

Oh относится к числу самых универсальных междометий. Используйте его, чтобы обозначить понимание или подтверждение (или, с вопросительным знаком, просьбу о проверке), как предисловие к прямому обращению («О, сэр!»), Как знак приближения или пример («О, примерно три дня») , или для выражения эмоций, или в качестве реакции на боль или удовольствие. (Ооо — вариант, пригодный для двух последних целей.)

Oh-oh (или альтернативы, в которых ой следует за различными словами) — это предупреждающий ответ на что-то, что может иметь негативные последствия.

Olé , с ударением над буквой e, заимствован из испанского языка и представляет собой вокальный мотив, отмечающий ловкий или ловкий маневр.

Ооо , с повторением «o» по мере необходимости, выражает интерес, восхищение или, в качестве альтернативы, презрение.

Ooh-la-la — это реакция на попытку произвести впечатление или мягко высмеять претенциозность или нарядность.

Упс (и шутливое уменьшительное изменение ой или ой и вариант упс) обращает внимание на ошибку или сбой.

Ой (или ой, расширенный по мере необходимости) сигнализирует о боли или является реакцией на резкое слово или действие.

Oy , часть идишских выражений, таких как ой гевальт (эквивалент «Ой-ой»), является жалобой на разочарование, беспокойство или жалость к себе.

Pff , расширенный по мере необходимости, выражает разочарование, презрение или раздражение.

Pfft , или phfft, сообщает о внезапном окончании или уходе или является сардоническим увольнением, похожим на pff.

Фу , или скамья, передает отвращение, усталость или облегчение.(Phooey, также пишется pfui, тоже является сигналом отвращения и также может обозначать увольнение. PU и P.U. также являются вариантами.)

Пуф имитирует внезапное исчезновение, как по волшебству.

Пух — это презрительное восклицание.

Pshaw обозначает недоверие, неодобрение или раздражение или, наоборот, передает шутливое самосознание.

Psst требует тишины.

Rah , возможно, повторяется, означает торжество.

Шш (при необходимости расширяется) является обязательным условием для тишины.

Sis boom bah — устаревший ободряющий крик, который, скорее всего, теперь будет использоваться в шутку.

Tchah сообщает о раздражении.

Tsk-tsk и его еще более гнусный вариант tut-tut — это осуждение или брань; Связанный с этим звук — это неодобрительный щелканье зубов и языка.

тьфу это восклицание отвращения.

Uh — это выражение скептицизма или тактика проволочек.

Угу означает подтверждение или согласие.

Uh-oh сигнализирует о беспокойстве или тревоге.

Угу — это звук отрицания или отказа.

Um заменяет паузу, но также означает скептицизм.

Va-va-voom — старомодное восклицание, обозначающее восхищение физической привлекательностью.

Whee — восклицание восторга или восторга.

Whew — это вариант уф, но может также выразить удивление.

Whoa — это призыв к остановке или восклицание удивления или облегчения.

Whoop-de-doo и многие его варианты передают насмешливую реакцию на нечто, призванное произвести впечатление.

Woo и woo-hoo (и такие вариации, как yahoo, yee-haw и yippee) указывают на волнение. (Woot, также пишется w00t среди толпы онлайн, вероятно, эфемерный вариант.)

Wow выражает удивление.

Ура — это поздравительное восклицание.(Не путать с «да», вариант «да».)

Yikes — это выражение страха или беспокойства, часто используемое в шутку.

Йо-хо-хо — традиционный пиратский припев.

Ю-ху привлекает внимание.

Yow , или yowza, является восклицанием удивления или передает впечатление.

Yuck (также пишется yech или yecch) сигнализирует о отвращении. (Не путать с юк, смех.)

Yum , или вкуснятина, — это реакция на вкус чего-то вкусненького и, как следствие, на вид привлекательного человека.

Zoinks — это выражение удивления или изумления, популяризируемое мультипликационным персонажем Шегги, известным Scooby Doo .

Zowie , часто в комбинации после wowie, варианта wow, выражает восхищение или удивление.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Получите подписку и начните получать наши ежедневные советы и упражнения по написанию!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию «Словарь», просмотрите наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

  • Вы будете улучшать свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!
Попробовать бесплатно

Звуковая символика на английском языке (определение и примеры)

Термин звуковая символика относится к очевидной связи между конкретными звуковыми последовательностями и конкретными значениями речи.Также известен как звуковой значимости и фонетической символики .

Звукоподражание, прямая имитация звуков в природе, обычно рассматривается как один из видов звуковой символики. В The Oxford Handbook of the Word (2015) Дж. Такер Чайлдс отмечает, что «звукоподражания представляют собой лишь небольшую часть того, что большинство считает звуковыми символическими формами, хотя в некотором смысле они могут быть основой всей звуковой символики. »

Феномен звуковой символики — очень противоречивая тема в лингвистических исследованиях.Противопоставьте произволу .

Звуки звукового символизма

«Вот эксперимент. Вы находитесь на космическом корабле, приближающемся к планете. Вам сказали, что на нем обитают две расы: одна красивая и дружелюбная к людям, другая — недружелюбная, уродливая и подлая. Вы также знаете, что одна из эти группы называются ламонианами, а другие — гратаками.

«Большинство людей считает ламонианцев хорошими парнями. Все дело в звуковой символике .Слова с мягкими звуками, такими как «л», «м» и «н», и долгие гласные или дифтонги, усиленные мягким многосложным ритмом, интерпретируются как «более приятные», чем слова с жесткими звуками, такие как «г» и « k, ‘короткие гласные и резкий ритм «.
(Дэвид Кристал,» Самые уродливые слова «. The Guardian , 18 июля 2009 г.)

« Звуковая символика часто является результатом вторичной ассоциации. Слова glow, gleam, glimmer, glare, glisten, glitter, glacier, и glide предполагают, что в английском языке комбинация gl- передает идею блеск и гладкость.На этом фоне glory, glee и glib излучают яркость самой своей формой, glance и glimpse подтверждают наш вывод (потому что зрение неотделимо от света), а glib не имеет другого выбора, кроме как обозначать благовидный блеск, и, действительно, в шестнадцатом веке, когда он стал известен на английском языке, он означал «гладкий и скользкий» ».
(Анатолий Либерман, Происхождение слов и как мы их знаем: этимология для всех .Издательство Оксфордского университета, 2005 г.)

«Опершись руками о перила перед собой, Джеймс Белфорд распух перед их глазами, как молодой воздушный шар. Мускулы на его скулах выступили, лоб стал морщинистым, его уши, казалось, мерцали. Затем, в самый разгар напряжения, он отпустил это как, как красиво выразился поэт, звук великого аминь.
«Свинья-УУООО-ООО-ООО-ОО-эй!»
«Они смотрели на него с благоговением. Медленно, затихая по холмам и долинам, громадный рев затих.И внезапно, когда он умер, за ним последовал другой более мягкий звук. Что-то вроде глоток, булькающих, пухлых, мягких, мягких звуков , как тысяча нетерпеливых мужчин, пьющих суп в иностранном ресторане.

Рифмы и «маленькие» звуки

«Рассмотрим следующую группу: горбинка, шишка, свинка, пухленькая, крупа, культя. Все они имеют рифму — выпуклость , и все они относятся к округлому или, по крайней мере, не заостренному выступу.Теперь посмотрим, что означает bump . Это может относиться к контакту с чем-то весомым, будь то бедра, ягодицы или плечи, или медленно движущееся транспортное средство или судно, но не касание точки с поверхностью, например, касание карандаша по оконному стеклу. Сюда помещается крошка взрывающейся снаряда, а также стук . Вы также можете рассматривать грохот и, возможно, грохот и грохот , хотя по общему признанию это -грохот , а не -грохот .Следует допустить, что могут быть слова с -ump , которые не соответствуют корреляции. Трамп является примером. Однако есть достаточно примеров, чтобы предположить, что существует связь между звуком и значением в одном наборе слов. Вы также можете отметить, что Шалтай-Болтай не был насекомым-палочником, а Форрест Гамп не был слишком острым ».
(Барри Дж. Блейк, All About Language . Oxford University Press, 2008)

«[W] Почему вмятин звучат меньше, чем вмятин ? Здесь, по-видимому, присутствует какая-то звуковая символика .Подумайте о таких словах, как крошечный, крошечный, мини и крошечный . Все они кажутся маленькими! Микросхема звучит меньше, чем отбивная . Так же щелей по сравнению с слотами , щелей по сравнению с чанков и выемок по сравнению с выемок . «Многие миклы превращаются в косы» — это старая поговорка, которая практически исчезла. Даже если вы понятия не имеете, что такое mickle , я уверен, что вы согласны с тем, что он должен быть меньше, чем muckle .Фактически, исторически mickles и muckles — это одно и то же слово. Подобно вмятинам и вмятинам , они возникли как альтернативные произношения, хотя я подозреваю, что их гласные всегда были символом размера ».
(Кейт Берридж, Gift of the Gob: кусочки истории английского языка . HarperCollins Australia, 2011 )

Фонетический символизм

«Фонемы в имени сами по себе могут передавать значение. Эта идея восходит к диалогу Платона« Кратил ».Философ по имени Гермоген утверждает, что отношения между словом и его значением совершенно произвольны; Кратил, другой философ, не согласен; и Сократ в конце концов приходит к выводу, что иногда существует связь между значением и звуком. Лингвистика в основном встала на сторону Гермогена, но за последние восемьдесят лет область исследований под названием фонетический символизм показала, что Кратил кое-что понял. В одном эксперименте людям показывали изображение объекта с пышными формами и изображение объекта с шипами.95% тех, кого спросили, какое из двух выдуманных слов — bouba или kiki — лучше всего соответствует каждой картинке, ответили, что bouba подходят для пышного объекта, а kiki — для остроконечного. Другая работа показала, что так называемые гласные переднего ряда, такие как «i» в mil , вызывают малость и легкость, тогда как гласные заднего ряда, как в mal , вызывают тяжесть и крупность. Стоп согласные, которые включают «к» и «б», кажутся тяжелее, чем фрикативные, такие как «s» и «z».«Итак, Джордж Истман проявил удивительную интуицию, когда в 1888 году придумал название Kodak на том основании, что« k »было« сильным, резким типом буквы »».
(Джеймс Суровецки, «Что в имени?» The New Yorker , 14 ноября 2016 г.)

Звуковое значение

«Фундаментальный тезис, лежащий в основе области звукового символизма , всегда был спорным, потому что он кажется настолько явно неправильным. Гипотеза звукового символизма состоит в том, что значение слова частично зависит от его звука (или артикуляции).Если звучание слова влияет на его значение, вы сможете понять, что означает слово, просто услышав его. Должен быть только один язык. Несмотря на это, всегда существовала довольно значительная группа лингвистов, которые не исключают возможности того, что форма слова каким-то образом влияет на его значение ».
(Маргарет Магнус,« История звукового символизма ». The Oxford Handbook истории лингвистики , изд. Кейт Аллан. Oxford University Press, 2013)

«Мне нравятся слова, которые воплощают свое значение в своем звучании, танцы и кульбиты — в их звуке.«Шиммер» является примером. Другие замечательные слова: cringe, tinkle, grimace, farrago, thump, squirt, mumble, wisp . Звук открывает воображаемую сцену, звук заставляет меня действовать, говорит мне, к чему относиться с подозрением и во что верить. Это не просто звукоподражания — возможно, вам нужно знать английский, чтобы знать, что означают эти слова, но они могут все будут разыграны любителями, и говорящий на португальском или турецком языке поймет. Это «звуковые проблески», возможно, в комнату, у которой нет четвертой стены.»
(Роа Линн, цитата Льюиса Берка Фрамкеса в Любимые слова известных людей . Marion Street Press, 2011)

«Учитывая, что мы разделяем многие из наших звуко-символических аспектов языка с другими видами, вполне возможно, что в звуковой символике мы видим предшественников полностью сформированного человеческого языка. У всех продвинутых вокализаторов (особенно людей, многих птиц и многих китообразных) мы можем видеть базовую звуково-символическую систему коммуникации, на которую накладываются разработки, которые можно назвать произвольными в их отношении к значению.»
(Л. Хинтон и др.,» Введение: звуко-символические процессы «. Звуковой символизм , Cambridge University Press, 2006)

Уменьшительные формы многое делают меньше

Всем привет! Вы хотите поиграть сегодня в небольшую словесную игру? Я делаю.

Хорошо, вот оно: я дам вам слова. Ваша задача — определять значения без поиска в Интернете. Вот первое слово: собачка.

Можете ли вы угадать значение? Наверняка вы знаете, что такое dog .Но что такое собачка ? Собачка может быть маленькой собачкой или птенцом. Или это может быть любящий термин для собаки любого размера.

В английском языке добавление буквы -y в конце некоторых слов может указывать на то, что они описывают небольшие или любимые вещи. Мы называем это уменьшительным.

Что такое уменьшительное?

Уменьшительно-ласкательное слово может выражать и другие качества — например, что-то знакомое, грустное или неприятное. Уменьшительные формы могут показывать теплоту или доброту по отношению к вещи или человеку.Также их можно использовать для оскорбления.

Сегодня мы рассмотрим уменьшительные падежи американского английского, образованные из многих окончаний слов, а также префикса mini -.

Изучающие уменьшительные лабиринты помогут вам распознать вариантов английских слов. Он также может предложить вам более естественный и широкий выбор из словаря по мере того, как ваш английский станет более свободным.

Картофель из сеголетков — это небольшой узкий картофель, длина которого обычно составляет от пяти до 13 сантиметров.

-ы и -ие

Давайте начнем с того, что вернемся к финалу — y , которое иногда пишется как i-e без каких-либо изменений в значении. Например, слово doggy можно записать как d-o-g-g-y или d-o-g-g-i-e .

Окончания — y и i-e используются только с некоторыми словами, такими как существительные birdie , doggie, mommy и daddy .

Слова мама и папа, , как вы могли догадаться, не относятся к маленьким родителям.Это термины близости и тепла.

Обратите внимание на удвоение средней буквы во многих из этих слов. Это написание также применимо к некоторым прозвищам , таким как Никки, взятым у Николь, или Бобби, взятым у Роберта.

Окончание i-e также используется с некоторыми прилагательными, например, sweet , образуя существительное sweetie и cute , образуя существительное cutie .

Вы можете догадаться, что означают sweetie и cutie , не заглядывая в Интернет?

Обратите внимание, что приведенные до сих пор примеры не подходят для формальной речи или письма на английском языке .

И обратите внимание: не все английские слова, оканчивающиеся на — y или i-e (или любую другую форму, которую мы рассмотрим сегодня), имеют уменьшительное значение. Фактически, большинство из них этого не делают. Слово забавный , например, не означает «небольшое веселье».

-иш

Затем идет окончание слова — иш . Буквы i-s-h могут быть добавлены в конце многих английских существительных, чтобы образовать прилагательные, которые означают «в некоторой степени подобный» или «подобный».«Имея это в виду, вы, вероятно, сможете сказать мне, что означают слова голубоватый и красноватый . Другой пример: по-детски . Есть ли предположения относительно его определения?

Кстати, многие из этих слов подходят для большинства стилей английской речи и письма, включая формальный. Однако некоторые из них более неформальны. Проверьте доверенный словарь , если вы когда-нибудь не уверены.

-let, -lette и -ette

Далее у нас есть — let и — lette .Они звучат одинаково и имеют то же значение: меньше обычного. Но один пишется l-e-t-t-e . Другими словами, у него в конце есть лишнее t-e . Оба были заимствованы из французского языка.

Некоторыми примерами написания l-e-t являются буклет , который представляет собой книгу всего с несколькими страницами; капля , очень маленькая капля воды; и ушко , очень маленькое отверстие. Так что же тогда может быть поросенок ?

Более длинное написание — l-e-t-t-e — образует уменьшительное в нескольких английских словах, например, novelette , коротком романе .

Близкое к нему окончание e-t-t-e также делает вещи меньше их обычного размера, например kitchen . Конечно, вы можете догадаться о его значении!

Капля — это очень маленькая капля жидкости. Это слово часто относится к маленьким каплям воды, как здесь изображено.

-линг

На слова, образованные с окончанием l-i-n-g. Это окончание в основном заменяет слова взрослых животных на слова детенышей животных. В других случаях он выражает привязанность к человеку.

Например, слово дорогой означает «маленький милый». утенок — утенок; и сеголеток может относиться как к мальку рыбы, так и к очень маленькому картофелю. Это забавный , не так ли?

Несколько лет назад компания WowWee выпустила еще один вид Fingerling — игрушку-зверюшка размером с палец для детей.

мини-

И, наконец, у нас mini -. Это единственный префикс на сегодняшний день. Ввод mini — в начале слова означает, что вещь меньше или короче обычной или нормальной.

Примеры включают в себя множество видов транспортных средств, таких как микроавтобус , миниавтомобиль , минибайк и минибайк ; и женская одежда, например мини-юбка , мини-платье и мини-бикини .

Вы хоть представляете, что такое мини-бикини ? Исходное слово было сокращено, поэтому вы можете его не узнать. Я дам вам подсказку : это то, что носят на пляже.

Что ты имеешь в виду?

Сегодня я говорил вам, что некоторые уменьшительные могут иметь отрицательное значение.Некоторые термины могут быть критическими или саркастичными , в зависимости от того, как они используются.

Предположим, например, вы находитесь на вокзале и пытаетесь купить билет. Но машина работает неправильно. Кто-то в очереди за вами говорит: «Привет, милый, эту машину ждут люди!» Вы можете догадаться, что они не выражают привязанности.

Тем не менее, английские уменьшительные могут быть одними из самых полезных, естественных и привлекательных слов в английском языке.

Я Элис Брайант.А я Брайан Линн.

Элис Брайант написала эту историю для книги «Изучение английского языка». Кэти Уивер была редактором.

_____________________________________________________________

Практика

А теперь попробуйте! Вот два интересных вопроса по сегодняшней теме. Напишите свои отзывы в разделе комментариев.

  1. В сегодняшней игре в слова мы просили вас угадывать значения некоторых слов, не ища ответов в Интернете.Снова слова: конфетка , милашка , голубоватая, красноватая , детская, поросенок и мини-кухня .
  2. Во многих языках есть уменьшительные. Например, на испанском уменьшительное для abuela , что означает «бабушка», это abuelita , что является нежной формой слова. По-турецки уменьшительное от köy , что означает «деревня», это köyceğiz , что означает «милая маленькая деревня».«Какие уменьшительные в вашем языке?

______________________________________________________________

слов в этой истории

предположение v . сформировать мнение или дать ответ о чем-либо, когда вы о чем-то мало знаете

префикс n . буква или группа букв, которые добавляются в начало слова для изменения его значения

вариант n .один из двух или более способов написания или произношения слова

словарь n . все слова, известные и используемые человеком

ник n . имя, которое отличается от вашего настоящего имени, но так зовут вас ваша семья, друзья и т. д.

формальный прил . подходит для серьезной или официальной речи и письма

словарь n . справочник, в котором в алфавитном порядке перечислены слова одного языка и указаны их значения

роман .длинный письменный рассказ, обычно о вымышленных персонажах и событиях

подсказка n . небольшой фрагмент информации, который поможет вам угадать ответ или сделать что-то более легкое

саркастический прил . использование слов, которые означают противоположное тому, что вы хотите сказать, чтобы оскорбить кого-то, показать раздражение или пошутить

Формируют ли звуки слова или слова составляют предложения?

Термины и определения различных типов звуковых комбинаций, используемых в исследованиях общения животных (жирный шрифт) и в лингвистике (жирный шрифт).В визуальном представлении кружки разного цвета слева представляют различные звуки, которые необходимо объединить. Они могут либо иметь значение (представленное буквой, как в случае лексического синтаксиса), либо не иметь значения. Справа ряд кружков представляют комбинации вызовов, которые могут иметь значение, которое зависит от значения его частей (например, A + B), отсутствие значения или новое значение (например, X). Предоставлено: Кольер и др. © 2014 Королевское общество

Происхождение языка в некотором смысле сложнее для изучения, чем происхождение других биологических черт, потому что язык не окаменяет и не оставляет физических следов, как это делают кости и ткани.Однако есть и другие способы изучения происхождения языка, например, наблюдение за тем, как дети учатся говорить, анализ генетики и изучение того, как общаются животные.

Недавний обзор общения животных, в частности, привел к интригующему открытию: хотя структурированные последовательности вызовов животных (например, пение птиц) широко распространены, очень редко бессмысленные звуки, издаваемые животными, образуют значимые последовательности, как это происходит в человеческих языках. .Это наблюдение в сочетании с подтверждающими данными из человеческих языков привело лингвистов к предположению, что синтаксис (структура и правила языка, такие как структура предложения), возможно, развился до фонем (различающих значение звуков, которые сами по себе не имеют значения).

Исследователи Кэти Коллиер и др. Из Цюрихского университета в Швейцарии опубликовали обзорную статью о том, что синтаксис развился до фонологии, в недавнем выпуске Proceedings of the Royal Society B .В своем исследовании исследователи также выдвигают гипотезу о том, что синтаксис — это более простой процесс когнитивно, чем фонология.

Строительные блоки языка

Коллиер, аспирант Цюрихского университета, подробно объясняет, что такое фонология и синтаксис.

«Простой пример для фонологии — это то, как фонемы / k /, / a / и / t /, которые сами по себе не имеют значения и используются во многих разных словах, собрались вместе, чтобы сформировать слово« кошка »», — сказал Коллиер. Phys.org . «Синтаксис — это следующий уровень, на котором значимые слова объединяются в более крупные значимые структуры, такие как« кошка съела мышь ». Фонология и синтаксис описывают то, как звуки образуют слова, а затем слова образуют предложения, а не относятся к самим звукам и предложениям «.

Поначалу идея о том, что синтаксис развился до фонологии, кажется нелогичной, и это правда, что она идет вразрез с традиционной лингвистической точкой зрения, согласно которой фонология проще синтаксиса.

«Это может показаться нелогичным, но это не так просто, как сказать, что предложения возникли до хрюканья», — объяснил Коллиер.«Звериные крики или хрюканье, скорее всего, существовали до« предложений ». Большинство этих призывов не имеют значения, как человеческие слова. Некоторые из них имеют то, что мы называем функциональной ссылкой, где они, кажется, обозначают внешний объект или событие, например, леопарда. Однако эти призывы не могут быть разложены на более мелкие звуки. Они представляют собой единое целое, в отличие от наших слов, которые состоят из нескольких звуков, которые повторно используются во многих разных словах. Вот почему мы утверждаем, что в общении животных нет известных примеров фонологии.С другой стороны, как обсуждается в нашей статье, несколько видов, похоже, объединяют эти ссылочные вызовы вместе, чтобы получить новые значения аналогично очень простым предложениям на человеческом языке, поэтому мы утверждаем, что они могут иметь форму рудиментарного синтаксиса. .

«Я полагаю, что очень простой способ взглянуть на это — сказать, что у некоторых видов животных есть« слова », которые они могут объединять в« предложения », но их« слова »проще и менее гибки, чем наши, состоящие из одного блок, а не несколько многоразовых.«

Синтаксис обезьяны

В своей статье исследователи рассмотрели широкий спектр свидетельств, которые, кажется, подтверждают происхождение синтаксиса до фонологии. В мире приматов два вида обезьян — обезьяны Кэмпбелла и обезьяны с замазанным носом — демонстрируют эту идею несколько по-разному. У обоих видов есть два основных хищника, леопарды и венценосные орлы, и оба вида издают определенные крики, когда обнаруживают этих хищников. Обезьяны Кэмпбелла называют «крак» при обнаружении леопарда и «хок» при обнаружении орла.Для обезьян с замазанным носом клички — «пйоу» для леопарда и «рубить» для орла.

Хотя интересно, что у этих обезьян, кажется, есть особые «слова» для разных вещей, для лингвистов более интересным является то, что обезьяны изменяют эти слова, чтобы означать что-то другое, но связанное с ними. Например, обезьяны Кэмпбелла добавляют суффикс «-оо» к обоим «словам». Звонок «крак-оо» дается при любом общем нарушении, а крик «крак-оо» — при любом нарушении покрова.Исследователи объясняют, что суффикс «-оо» аналогичен суффиксу «-подобный», изменяя значение призыва с «леопарда» на «подобный леопарду (беспокойство)». Благодаря тому, как она объединяет два значимых звука для создания нового значения, эта структура является примером элементарного синтаксиса.

Обезьяны с замазанным носом изменяют свои крики сложнее. В то время как «pyow» означает «леопард», а «hack» означает «орел», последовательность из двух или трех «pyows», за которыми следуют до четырех «hacks», означает «пошли», заставляя группу двигаться.Есть несколько разных объяснений того, как могла возникнуть эта последовательность. Одна из возможностей состоит в том, что последовательность может быть идиомой, где исходная последовательность могла означать «леопард и орел», позже ставшая «опасность повсюду», за которой следовало «опасность повсюду, поэтому пошли» и, наконец, просто «пошли» . » Вторая возможность состоит в том, что «pyow» и «hack» могут иметь более абстрактные значения, такие как «движение по земле» и «движение в воздухе», и их значения меняются в зависимости от контекста ситуации.Хотя ни одно из объяснений с уверенностью не демонстрирует, что обезьяны с замазанным носом структурируют свои призывы с помощью синтаксиса, последовательности оставляют эту возможность открытой.

Возникающий человеческий язык

Еще одно свидетельство в поддержку идеи о том, что синтаксис развился до фонологии в человеческом языке, можно найти в результате анализа множества самих человеческих языков, включая языки жестов. Насколько известно лингвистам, у всех человеческих языков есть синтаксис, но не у всех есть фонология.Бедуинский язык жестов ас-Сайид (ABSL), используемый небольшим обществом в регионе Негев в Израиле, является новым языком, который существует менее 75 лет. Что интересно, в нем нет фонологии. Для ABSL это означает, что один объект может быть представлен различными формами рук. Тем не менее, ABSL по-прежнему имеет синтаксис и грамматическую правильность, о чем свидетельствует существование правил комбинирования знаков. Возможно, наличие синтаксиса, но не фонологии, предполагает, что синтаксис впервые возник в процессе эволюции молодого языка, и, возможно, также, что он проще, чем фонология.

При более внимательном рассмотрении этой гипотезы многие ее аспекты имеют смысл. С когнитивной точки зрения, синтаксис может быть проще в обработке, чем фонология, потому что легче запомнить несколько общих правил, чем многие фонемы. Наличие синтаксиса позволяет говорящим выражать многие концепции всего несколькими словами. По мере того, как язык развивается дальше, и появляется все больше понятий, фонология расширяет словарный запас. На эволюцию фонологии также могут сильно влиять культурные, а не биологические эволюционные процессы.Исследователи надеются развить эти идеи в будущем.

«Чтобы подтвердить нашу гипотезу о том, что синтаксис развился до фонологии, еще предстоит проделать большую работу», — сказал Коллиер. «Многие системы общения животных по-прежнему очень мало изучены или описаны, и чем больше мы узнаем о них, тем больше мы можем корректировать и уточнять нашу гипотезу. С лингвистической стороны изучение новых языков (в основном языков жестов) покажет, есть ли это образец синтаксиса, который должен развиваться раньше фонологии в человеческих языках.»


Синтаксис в наших кузенах-приматах
Дополнительная информация: Кэти Коллиер и др. «Эволюция языка: синтаксис до фонологии?» Труды Королевского общества B . DOI: 10.1098 / rspb.2014.0263

© 2014 Phys.org

Цитата : Что произошло первым: звуки образовали слова или слова образовали предложения? (2014, 2 июля) получено 26 октября 2021 г. с https: // физ.org / news / 2014-07-words-sizes.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, никакие часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Прилагательное или наречие? // Письменная лаборатория Purdue

Прилагательное или наречие?

Резюме:

Этот ресурс содержит основные рекомендации по использованию прилагательных и наречий.

Правило №1: Прилагательные изменяют существительные; наречия изменяют глаголы, прилагательные и другие наречия.

Вы можете легко распознать наречия, потому что многие из них образованы добавлением -ly к прилагательному.

Вот несколько предложений, которые демонстрируют некоторые различия между прилагательным и наречием.

Ричард беспечен.

Здесь неосторожное прилагательное, изменяющее существительное Ричард.

Ричард небрежно говорит.

Вот наречие, изменяющее глагол говорит.

Прия была очень счастлива.

Здесь «счастливый» — прилагательное, изменяющее существительное «Прия», и наречие «чрезвычайно», изменяющее прилагательное «счастливый».

Наречия не могут изменять существительные, как вы можете видеть из следующих неправильных предложений.

Он тихий человек.

В правильном предложении выше должно быть сказано: «Он тихий человек».

У меня счастливая собака.

В правильном предложении выше должно быть сказано: «У меня счастливая собака».

Правило № 2: Прилагательное всегда следует за формой глагола to be, когда оно изменяет существительное перед глаголом.Вот несколько примеров, демонстрирующих это правило.

Я нервничал.

Она болела всю неделю.

Они пытались помочь.

Правило № 3: Точно так же прилагательное всегда следует за смысловым глаголом или глаголом внешнего вида — чувствовать, вкус, запах, звук, внешний вид, внешний вид и казаться — когда оно изменяет существительное перед глаголом.

Кашель Шэрон плохо звучит.

Здесь плохо — прилагательное, изменяющее существительное кашель. Плохое употребление наречия здесь не имело бы смысла, потому что это означало бы, что ее кашель плохо звучит.

Касторовое масло ужасно на вкус.

Здесь ужасно прилагательное, изменяющее существительное масло. Использовать здесь наречие «ужасно» не имеет смысла, потому что это означает, что касторовое масло не очень вкусное.

Воздух океана пахнет свежестью.

Здесь свежее прилагательное, изменяющее существительное воздух. Использование наречия свежее здесь не имеет смысла, потому что это означает, что воздух имеет обоняние, которое он использует по-новому.

Сегодня она кажется несчастной.

Здесь несчастная — прилагательное, изменяющее местоимение она. Несчастливое использование наречия здесь не имело бы смысла, потому что это означало бы, что она не очень хороша в том, чтобы казаться.

Обратите внимание, изменяет ли слово подлежащее или глагол в предложении. Если слово изменяет предмет, следует использовать прилагательное. Если слово изменяет глагол, следует использовать наречие. Разница показана в следующей паре предложений.

Яблоко сладко пахнет.

Здесь сладкое — прилагательное, изменяющее существительное яблоко. Использование наречия «сладко» здесь не имеет смысла, потому что оно означает, что яблоко может сладко пахнуть.

Ваша собака тщательно пахнет.

Вот наречие, изменяющее глагол запахов. Использование прилагательного осторожно здесь не имело бы смысла, потому что это означало бы, что от собаки пахнет осторожностью.

Как избежать типичных ошибок

Плохо или плохо?

Когда вы хотите описать, что вы чувствуете, вам следует использовать прилагательное (Почему? Чувствовать — смысловой глагол; см. Правило № 3 выше).Итак, вы бы сказали: «Мне плохо». Сказать, что вы плохо себя чувствуете, — все равно что сказать, что вы плохо играете в футбол. Это будет означать, что вы не можете чувствовать, как будто ваши руки частично онемели.

Хорошо или хорошо?

Хорошее прилагательное, значит, ты не делаешь добро или живешь хорошо, но делаешь хорошо и живешь хорошо. Однако помните, что прилагательное следует за смысловыми глаголами и бычьими глаголами, поэтому вы также хорошо себя чувствуете, хорошо выглядите, хорошо пахнете, хорошо себя чувствуете, были хорошими и т. Д. (См. Правило № 3 выше для получения дополнительной информации о чувственных глаголах и глаголы внешнего вида.)

Путаница может возникнуть из-за того, что «хорошо» может выступать либо как наречие, либо как прилагательное. Прилагательное «хорошо» означает «не болен» или «здоров». Для этого особого чувства благополучия можно сказать, что вы хорошо себя чувствуете или чувствуете себя хорошо — например, после выздоровления после болезни. Однако, когда он не используется в этом смысле, связанном со здоровьем, хорошо действует как наречие; например, «Я хорошо сдал экзамен».

Двойные негативы

Вряд ли и вряд ли уже есть отрицательные наречия.Добавление еще одного отрицательного термина излишне, потому что в английском языке одновременно используется только один отрицательный термин

На острове почти не было животных. (вряд ли нет …)

На вечеринку почти никто не пришел. (вряд ли никто …)

Конечно или обязательно?

Конечно, прилагательное и, конечно же, наречие. «Уверен» также используется в идиоматическом выражении «обязательно быть». Наверняка можно употреблять как предложение-наречие. Вот несколько примеров, которые уверенно и верно демонстрируют различные варианты использования.Прилагательные — синим, наречия — красным.

Я уверен, что вы были там.

Вот прилагательное, изменяющее местоимение I.

Он наверняка готов взяться за проект.

Вот наречие, изменяющее прилагательное готов.

Она обязательно будет великим лидером.

Вот идиоматическая фраза, которая действует как прилагательное, изменяющее местоимение она.

Несомненно, разрушение окружающей среды было одной из самых страшных катастроф, вызванных промышленным производством.

Вот наречие, изменяющее глагол был.

Реальный или Реальный?

Real — это прилагательное и на самом деле наречие. Вот несколько примеров, демонстрирующих разницу между настоящим и настоящим.

Она действительно хорошо сдала этот тест.

Вот наречие, которое хорошо изменяет наречие.

Она правда с ним встречается?

Вот наречие, изменяющее глагольную фразу «выходить».

Популярная культура предлагает воображаемые решения реальных проблем.

Здесь «реал» — прилагательное, изменяющее существительное «проблемы».

Почти или почти?

Near может функционировать как глагол, наречие, прилагательное или предлог. Почти используется как наречие для обозначения «близко» или «почти, но не совсем». Вот несколько примеров, демонстрирующих различия между различными вариантами использования слов «near» и «почти».

Момент истины приблизился.

Здесь приближается глагол в прошедшем времени.

Мы почти закончили этот проект.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.