Posted in Разное

Учебные дисциплины какие бывают: учебная дисциплина — это… Что такое учебная дисциплина?

Содержание

учебная дисциплина — это… Что такое учебная дисциплина?

учебная дисциплина
учебная дисциплина

дисциплина, предмет

Словарь русских синонимов.

учебная дисциплина

сущ., кол-во синонимов: 2


Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.

.

Синонимы:
  • учеба
  • учебник

Смотреть что такое «учебная дисциплина» в других словарях:

  • УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА — УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. То же, что учебный предмет. Курс, по которому в соответствии с программой и учебным планом ведется подготовка учащихся в рамках профиля учебного заведения и избранной ими специальности. Так, учебная дисциплина «Теория и… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • Юридическая психология — учебная дисциплина — Изучение психологических аспектов правоохранительной деятельности ведет начало с 1907 г., когда в ряде высших образовательных учреждений России была введена учебная дисциплина «Судебная психология». С середины 30 х годов и до 60 х ее преподавание …   Энциклопедия современной юридической психологии

  • Законодательная стилистика как учебная дисциплина — сформировавшаяся на «стыке» лингвистики и юридической теории «пограничная» область знаний, преподавание которой имеет своей задачей формирование у обучаемых лингвистических навыков и умений работы с законодательными текстами. И хотя сейчас… …   Элементарные начала общей теории права

  • УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ, УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА — система знаний, умений и навыков, отобранных из определенной отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в образовательном учреждении. По содержанию бывает общеобразовательным (общенаучным) или специальным,… …   Профессиональное образование. Словарь

  • Муниципальное право как учебная дисциплина — Изучение учебной дисциплины Муниципальное право предусматривается учебными планами юридических вузов. Как учебный предмет муниципальное право изучается по специальной программе, которая предусматривает получение студентами не только… …   Большой юридический словарь

  • дисциплина — См. повиновение, учение… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. дисциплина наука, п …   Словарь синонимов

  • Дисциплина — (лат. – обучение, воспитание) – совокупность показателей духовной, социальной, психологической, политической, этической, нравственной, эстетической зрелости человека, это уровень развития сознания и воли человека. Проявляется она в поведении… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

  • дисциплина — 1. дисциплин/а¹ (трудовая). 2. дисциплин/а² (учебная) …   Морфемно-орфографический словарь

  • Закон Божий (дисциплина) — У этого термина существуют и другие значения, см. Закон Божий. Закон Божий религиозно ориентированная учебная дисциплина, существовавшая или ныне существующая в системе начального и среднего образования в разных странах в разные времена. В курсе… …   Википедия

  • Информационная безопасность (учебная программа) — У этого термина существуют и другие значения, см. Информационная безопасность (значения). Информационная безопасность это дисциплина, изучающая защиту целостности, доступности и конфиденциальности информации. «Информационная безопасность»… …   Википедия


Учебная дисциплина — это что такое? Дисциплина

Учебный год состоит из трех основных этапов:

  1. Учебные модули. Учебный год разбит на 4 модуля по 8-12 учебных недель. Точные даты начала и окон­чания каждого модуля зависят от выходных и праздничных дней в текущем году. Некоторые программы имеют в году два семестра или три модуля (см. подробнее о ).
  2. Сессии. Каждый модуль завершается сессией. Времени на подготовку к экзаменам не выделяется. В течение семи дней сессии студентам могут назначить 7 экзаменов, но не более одного экзамена в день.
  3. Каникулы. Дважды в год.

Образовательные программы НИУ ВШЭ

Существует несколько ключевых моментов, свойственных для каждой образовательной программы:

  • проведение набора абитуриентов на основании отдельного конкурса;
  • относится к одному из уровней высшего образования и направлению подготовки/специальности;
  • программа имеет единый учебный план и единый график учебного процесса;
  • образовательная программа имеет академического руководителя и учебный офис, также может иметь академический совет.

У каждой образовательной программы есть определенный «жизненный цикл», в течение которого она создается, реализуется и может в какой-то момент либо измениться, превратившись в обновленную программу или, выполнив свое предназначение — закрыться:

  • 1 этап. Лицензирование нового направления подготовки. Лицензирование нового направления подготовки необходимо только в случае, если у вуза еще нет лицензии по тому направлению подготовки, по которому планируется открытие новой образовательной программы (по вопросам лицензирования обращаться к ).
  • 2 этап. Открытие новой образовательной программы. Для открытия новой образовательной программы необходимо подготовить пакет документов для обсуждения на учебно-методическом совете НИУ ВШЭ, и последующего рассмотрения на ректорате и Ученом совете НИУ ВШЭ (по вопросам подготовки пакета документов обращаться к )
  • 3 этап. Реализация образовательной программы – самый важный и длительный этап в жизни образовательной программы (проведение приемных кампаний, обучение и выпуск студентов). См. действующие регламенты на )
  • 4 этап. Аккредитация программы.Если программа была открыта по новому направлению подготовки, то ей необходимо пройти государственную аккредитацию, т.е. получить право на выдачу дипломов государственного образца (по вопросам подготовки к аккредитации обращаться к ).
  • 5 этап. Обновление и модернизация программы с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке образовательных услуг /или закрытие программы.

Учебный план образовательной программы

Опираясь на свой ОС, каждая основная образовательная программа в НИУ ВШЭ разрабатывает учебный план. В учебном плане программы всегда есть как обязательные для изучения дисциплины, так и в рамках данной программы или из общеуниверситетских пулов дисциплин, которыми студенты могут дополнить свою индивидуальную траекторию обучения ( , в магистратуре, ).

Уникальная образовательная модель бакалавриата

Студенты бакалавриата учатся по

  • Первый год бакалавриата предусматривает значительную долю дисциплин гуманитарного цикла, которые изучаются студентами в больших потоках.
  • Кроме базовых дисциплин и курсов по выбору, которые будут являться основой будущей профессии (major), шестую часть времени (20 зачетных единиц) студенты 2-го и 3-го курсов отдают изучению майнора — дополнительного профиля (minor).

Один поток и даже одна семинарская группа дисциплин гуманитарного цикла или майнора могут включать студентов разных образовательных программ. Рекомендуем преподавателям таких дисциплин обратить особое внимание на LMS и на электронную ведомость, которые помогут оперативно взаимодействовать со студентами и менеджерами образовательных программ в этой непростой ситуации.

  • Значительная часть учебного времени отведена под раздел «Практики, проектная и/или научно-исследовательская работа»; он предназначен для использования студентами знаний, умений и навыков, полученных в ходе обучения, при решении реальных задач. При этом задачи могут носить как академический, так и прикладной характер. Важным элементом этого раздела является Как один из механизмов организации проектной работы действует «Ярмарка проектов» ().

Оценки

10-балльная шкала

Оценки выставляются по 10-балльной шкале. При этом для каждого балла установлено соответствие 5-балльной шкале, официально принятой в России, и европейской шкале ECTS.

При оценке текущих результатов преподаватель имеет право использовать любую шкалу. Но накопленную и результирующую оценки он должен выставить все-таки в 10-балльной шкале.

Накопительная система оценки

Результирующая оценка по дисциплине (или по части дисциплины) складывается из накопленной оценки и оценки за экзамен. Накопленная оценка складывается из текущих оценок (за домашние работы, эссе, проекты, контрольные работы, выступления на семинарах и пр.). Принцип сложения текущих оценок в накопленную преподаватель описывает в программе читаемой им дисциплины. Оценки за разные элементы дисциплины могут иметь разный «вес». Но при сложении их в накопленную оценку все текущие оценки в сумме должны составлять 100%.

В программе дисциплины преподаватель также описывает, какой «вес» в результирующей оценке имеет оценка за экзамен и накопленная оценка.

«Вес» экзамена должен быть не ниже 20% и не выше 80%.

Результирующая, накопленная и оценка за экзамен обязательно выражаются целыми числами, поэтому преподавателю важно заранее объявить студентам правила округления, которые он будет использовать при расчетах. Сделать это нужно в программе дисциплины.

Преподаватель вправе не проводить экзамен и выставить оценку по накопленным текущим оценкам. Однако это решение он должен принять до начала чтения курсами зафиксировать его в программе дисциплины.

Если на экзамене студент получил неудовлетворительную оценку, его итоговая оценка по курсу необязательно тоже будет неудовлетворительной: она может быть выше, если текущие оценки были достаточно высоки и формула предусматривает весомый вклад накопленной оценки в результирующую .

Вклад накопленной
оценки

Вклад оценки
за экзамен

Результирующая
оценка

Если ваша дисциплина идет несколько модулей и вы будете проводить промежуточную аттестацию (экзамены) несколько раз, то программа дисциплины должна содержать описание правил расчета результирующей оценки для каждого периода и в целом по дисциплине.Итоговая оценка по дисциплине, которая и будет напечатана в дипломе студента, может быть выведена по какому-либо правилу из всех промежуточных, либо может совпадать с последней результирующей оценкой. Выберите один из этих вариантов заранее, зафиксируйте в программе дисциплины и сообщите студентам.

Программа дисциплины (учебного курса)

Программа курса разрабатывается преподавателем (группой преподавателей)и проходит процесс согласования/утверждения (для обязательных дисциплин -раз в три года, для выборных дисциплин — раз в два года, для дисциплин общеуниверситетских пулов — ежегодно). В согласовании программы дисциплины участвуют кафедра/департамент, реализующие эту дисциплину, академический совет и академический руководитель образовательной программы, в учебный план которой она включена. На каждом этапе согласования ответственные за этот этап лица имеют право утвердить программу либо дать рекомендации по ее доработке. Если программа плохого качества, то ее могут не утвердить. Это означает, что ее нельзя будет использовать.

  • Преподаватель имеет право регулярно — вне связи с формальными сроками ее утверждения — обновлять программу курса по мере развития предметной области (появления новой литературы, смещения актуальных акцентов и пр.). Если изменения затрагивают больше 30% содержания программы, ее нужно переутверждать.
  • Преподаватель должен организовывать учебный процесс в соответствии с утвержденной программой дисциплины. Если возникает необходимость оперативно и незначительно скорректировать формулы оценивания, порядок изучения тем, то преподаватель обязан проинформировать студентов об изменениях. Лучше всего использовать письменные виды уведомлений (LMS, электронную почту) — таким образом вы можете обезопасить себя в случае предъявления студентами претензий, связанных с нарушением описанных в программе договоренностей.
  • Все программы дисциплин размещаются в открытом доступе на сайте ВШЭ: .
  • Полная и утвержденная программа дисциплины должна быть размещена на портале не позднее начала того модуля/семестра, в котором она читается. Для некоторых дисциплин установлены более ранние сроки размещения программ и аннотаций (подробнее об этом см.: http://www..
  • Преподаватель отвечает за наличие и качество программ учебных курсов, размещенных на сайте ВШЭ.
  • Разместить программу курса на сайте поможет менеджер департамента. Программа размещается в корпоративной информационной системе и оттуда публикуется на сайт к каталог программ университета.
  • Студенты зарубежных вузов, которые приезжают учиться в Высшую школу экономики, выбирают курсы за полгода до начала учебы в НИУ ВШЭ. Поэтому, если курс читается на иностранном языке, его программа должна быть передана в Методический центр Дирекции основных образовательных программ за 6 месяцев до начала семестра, в котором планируется чтение курса: для дисциплин 1–2-го модуля — не позднее 15 февраля текущего года, для дисциплин 3–4-го модуля — не позднее 15 сентября предыдущего года.
Документы:
  • Регламент разработки, согласования и утверждения программ учебных дисциплин:
  • Регламент размещения программ учебных дисциплин на сайте ВШЭ:
  • Шаблон программы учебной дисциплины:

Письменные работы

Письменные работы студентов включают домашние задания, рефераты, эссе, контрольные и экзаменационные работы, курсовые и выпускные квалификационные работы. Преподаватель самостоятельно определяет, как часто, в каком объеме и формате студенты готовят письменные работы при изучении его курса. Сроки их подготовки, формат и тематика должны быть описаны в программе дисциплины.

Есть, однако, и общие требования, распространяющиеся на все письменные работы: они не должны нарушать академических норм университета.

Если вес элемента текущего контроля в результирующей оценке >= 30% , и студент пропустил его по уважительной причине , преподаватель обязан дать возможность пересдачи или перераспределить вес на другие элементы контроля.

Не допускаются:

  • списывание;
  • двойная сдача письменных работ;
  • плагиат;
  • подлоги;
  • фабрикация данных и результатов работы.

За нарушение академических норм при выполнении письменных учебных работ или при подготовке к ответу во время устного экзамена (опроса) студенты могут быть подвергнуты дисциплинарному взысканию — от замечания и неудовлетворительной оценки до отчисления.Если преподаватель обнаружил в работе студента одно из перечисленных нарушений, он обязан поставить ему оценку «неудовлетворительно»(0 по 10-балльной шкале) и сделать ему замечание. Данная работа считается невыполненной.

Списывание

В случае списывания преподаватель имеет право поставить оценку «неудовлетворительно» (0 по 10-балльной шкале) и тому студенту, который намеренно предоставил свой текст для списывания.

Плагиат

Курсовые и выпускные квалификационные работы, выполненные на русском языке, в обязательном порядке проверяются на наличие в них плагиата при помощи электронной системы «Антиплагиат» (http://corp.antiplagiat.ru). Работы на английском языке студентов англоязычных программ проверяются через систему Turnitin (http://turnitin.com/ru/). Загрузка итоговых файлов студенческих работ для обязательной проверки на наличие заимствований в тексте осуществляется студентом самостоятельно через систему LMS НИУ ВШЭ. Форма загрузки становится активной для студента при внесении в систему АСАВ утвержденных тем сотрудниками учебного офиса образовательной программы. Инструкция по загрузке работ студентами размещена по . Подтверждением загрузки студентом работы на проверку процента заимствований является формирование QR-кода. Для просмотра полного текста загруженной работы, а также просмотра детального отчета из системы «Антиплагиат.ВУЗ» с указанием заимствованных блоков необходимо использовать мобильный гаджет с доступом в интернет и предустановленным мобильным приложением для считывания QR-кодов. Преподаватель должен стремиться к созданию образовательной атмосферы, исключающей нарушение академических норм.

Документы:
  • Приложение 2 к Правилам внутреннего распорядка обучающихся:
  • Приложение 1 к Положению об организации промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов НИУ ВШЭ:
  • Регламент использования системы «Антиплагиат» для сбора и проверки письменных учебных работ:

Ведомость

В ходе чтения курса преподаватель фиксирует промежуточные результаты студентов в своей рабочей ведомости. Ее удобно вести в системе LMS.Оценки за экзамены и иные контрольные испытания выставляются в экзаменационную ведомость, которую составляет учебный офис образовательной программы перед проведением экзамена.Преподаватель может по желанию выбрать бумажную или электронную экзаменационную ведомость. Бумажную ему надо получить в учебном офисе до экзамена. Электронную ведомость преподаватель может получить самостоятельно на сайте , используя логин vedomost и пароль vedomost . Электронный вариант ведомости позволяет использовать формулы для расчета результирующей оценки.Заполненную и отсканированную ведомость преподаватель может отправить на указанный адрес сотрудника учебного офиса соответствующей образовательной программы. Оригинал ведомости необходимо представить менеджеру департамента.

Как заполнять ведомости промежуточной аттестации:

Ведомость содержит четыре графы: «Оценка накопленная», «Оценка за экзамен», «Оценка результирующая (число)» и «Оценка результирующая (текст)».

В графу «Оценка накопленная» выставляйте число по 10-балльной шкале, которое характеризует результаты текущей работы студента в течение модуля.

В графу «Оценка за экзамен» выставляйте число по 10-балльной шкале, характеризующее качество ответов студента непосредственно в момент экзамена.

В графу «Оценка результирующая (число)» выставляйте рассчитанную и округленную до целого числа результирующую оценку.

В графу «Оценка результирующая (текст)» внесите соответствующую текстовую запись: «отлично», «хорошо», «удовлетв.», «неудовлетв.».

Шкала соответствий числовой и текстовой оценок имеется на бланке ведомости. Если студент получает оценку «автоматом» (т.е. по результатам накопленной оценки), то выставляется максимальный балл в обе графы оценок. Студенту, не пришедшему на экзамен и не имеющему «автомат», выставляется «неявка» в обе графы.

Методика расчета результирующей оценки отражена в программе дисциплины. Формула расчета результирующей оценки должна быть записана преподавателем в ведомости в специально отведенном для этого месте (справа вверху над таблицей).

ИМЕННО ЭТА ОЦЕНКА выставляется менеджером учебного офиса в электронную базу данных и появляется у студента в электронной зачетной книжке в LMS! Преподаватель обязан сдать ведомость в учебный офис лично — в бумажном виде или по электронной почте изображение копии с подписью.Если вы пересылаете ведомость в электронном виде, то оригинал нужно передать на хранение менеджеру вашего департамента.

Документы
  • Положение об организации промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов НИУ ВШЭ:
  • Видеоинструкция по заполнению ведомости: http://www.youtube.com/embed/F5bz0XRzaCQ
Зачеты

В НИУ ВШЭ зачетов нет, за редким исключением. Некоторые дисциплины, например физическая культура, а также малые по числу зачетных единиц сервисные проекты могут быть оценены по системе «зачтено / не зачтено».

Экзамены

Преимущественно письменные, но могут быть устными по усмотрению преподавателя или департамента. Более точный формат (эссе, ответы на вопросы, тестирование и пр.) определяет преподаватель. Письменный экзамен не должен длиться более 4 часов.Студенты не должны сдавать более одного экзамена в день. Запрещается начинать экзамены раньше 9 утра и задерживать студентов позднее 9 вечера.

Апелляция

В состав апелляционной комиссии не может быть включен преподаватель, принимавший экзамен или пересдачу экзамена.

Апелляционная комиссия проводит заседание в присутствии студента и преподавателя, принимавшего экзамен или пересдачу экзамена. На заседании также может присутствовать один представитель Студенческого совета факультета, на котором обучается студент, по предварительному согласованию с председателем апелляционной комиссии.

Пересдачи

Разрешаются только после 2 модуля (с 11 января до 15 февраля) и после 4 модуля (с 1 сентября будущего учебного года до 15 октября). Студент имеет право на две попытки. Первая пересдача проводится точно в таком же формате, как и сам экзамен. Вторую пересдачу принимает комиссия из трех преподавателей. Если дисциплина не предполагала экзамен, то студенту предлагается только одна пересдача — сразу комиссии.

Зачетная книжка студента

У студентов Вышки она электронная. Доступ к ней — в системе LMS НИУ ВШЭ в личном кабинете каждого студента. Преподаватель ставит оценки не напрямую в зачетную книжку. Он передает записанные в экзаменационную ведомость оценки, в учебный офис образовательной программы, а сотрудники учебного офиса заносят оценки в АСАВ, оттуда они уже «заливаются» в электронную зачетку в LMS НИУ ВШЭ.

Рейтинг студентов

Это документ, отражающий относительную успеваемость студентов одной обра­зовательной программы, обучающихся на одном курсе, за выбранный промежуток времени. Рейтинг составляется сотрудниками учебных офисов и публикуется на сай­те образовательной программы. В зависимости от того, какое место в рейтинге занимает студент, он может претендовать на (повышенную) стипендию или скидку по оплате обучения (если он учится на платном месте), или даже перейти с платного места на бюджетное.Рейтинг бывает текущим (за полгода) и кумулятивным (по итогам всей учебы студента с момента поступления).

Конституция РК?
a) +98

335. Кто является источником государственной власти РК:
 a)+народ РК

336. Укажите государственные символы РК:
d) +флаг, герб, гимн

338. Укажите признанные формы собственности РК:
d) +государственная и частная

339. Статус русского языка по Конституции РК определяется как:
 e) +статус официальный, наряду с казахским, для управления государственных и местных органов власти

340.Административное право – это:
 a)+ совокупность нормативных законов, регулирующих сферу управления

341. Кто относится к субъектам административного права?
 a) +граждане, иностранные граждане, политические партии, учреждения

342. К обязанностям граждан относятся:
 c) + выплата налогов в РК, бережливое отношение к культурным и историческим памятникам

343. Кто не относится к госслужащим?
 e) + исполнительное лицо, отвечающее за техническое обеспечение аппарата

госслужащий, принесший присягу Премьер-министру

344. Президент РК – это:
 a)+ глава государства, высшее должностное лицо, определяет положение Казахстана на политической арене; лицо которое определяет внутреннюю и внешнюю политику, а также международные взаимоотношения

345. Кем избирается Президент РК:
 a) +свободным голосованием граждан
346. Трудовое отношение – это. . .
 d) +это юридическое отношение по применению труда физического лица в качестве наемного работника на предприятии, в учреждении, организации независимо от форм собственности и хозяйствования, где одна сторона (работники) обязана выполнять работу определенного рода с подчинением установленному там трудовому распорядку, а другая сторона (работодатель) обязана обеспечивать работника работой в соответствии с его специальностью, квалификацией или должностью, оплачивать его труд по количеству и качеству, не ниже установленного государством минимума, создавать здоровые и безопасные условия труда. . .

347. Нормальное рабочее время. . .
c) +40 часов неделю

348. Виды отпусков. . .
a) +ежегодные оплачиваемые, дополнительные, учебные, социальные

349.Способность иметь все предусмотренные трудовым законодательством права – это. . .
 a) + правоспособность

350.Субъекты трудового права. . .
е) +все перечисленное

351.Какие предусмотрены виды дисциплинарных взысканий. . .
 e) + все перечисленное

352. Виды рабочего времени. . .
 b) +нормальное, сокращенное, неполное, сверхурочное

353.К сверхурочным работам привлекаются. . .
А) +с согласия работника

354. Виды времени отдыха. . .
 e) +все перечисленное

355.К мерам поощрения относятся. . .
a)+ объявление благодарности, выдача премии, награждение ценными подарками, грамотами и государственными наградами

356. Разногласия между работником и работодателем по вопросам применения трудового законодательства РК, выполнения условий соглашений, трудового и(или)
коллективных договоров:
d) +трудовой спор

357.Вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества и условий выполняемой работы:
a) +заработная плата

358.Время в календарном исчислении, затраченное работником на осуществление трудовых обязанностей:
 e) +трудовой стаж

359.Надлежащее исполнение работодателем и работниками обязательств, установленных трудовым, коллективным договорами, актами работодателя:
a) +трудовая дисциплина

360.Обязательства работника и работодателя, обусловленные трудовым договором:
 c) + обязанности

361.Освобождение работника от работы на определенный период для обеспечения ежегодного непрерывного отдыха работника или социальных целей с сохранением за ним места работы:
a) +отпуск

362. Совокупность правовых норм, регулирующих личные и имущественные отношения между гражданами, возникающие в силу брака, рождения детей, родства и допускаемые законом форм принятия детей на воспитание в условиях семьи — это
a) +семейное право

363. Равномерный союз между мужчиной и женщиной, заключаемый при свободном и полном согласии сторон в установленном законом порядке, с целью создания семьи, порождающий личные неимущественные и имущественные отношения между супругами – это:

364. Брак, заключенный в установленном законом порядке, без намерения создать семью и не порождающий прав и обязанностей супругов – это:
 a)+ фиктивный брак

365. Заключение брака производится со дня подачи заявления в органы ЗАГС по истечении:
 a) +месяца

366. Укажите общественные отношения, составляющие предмет семейного права:
 1. +личные (неимущественные) и имущественные

367. Круг лиц, связанный имущественными и личными неимущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления либо иной формы принятия детей на воспитание и признании способствовать укреплению развития семейных отношений — это:
 b) +семья

369. Закон «О Браке и семье»
 a) +устанавливает и регулирует брачно – семейные отношения в РК, а также гарантии их осуществления обеспечивает защиту прав и интересов семьи, определяя ее развитие приоритетным направлением государственной социальной

370.Возрастной возраст для вступающих в брак?
d) +с 18

371.Брак признается законным только;
 a) +в государственных органах записи актов гражданского населения

372.Обстоятельство, при котором не может быть заключен брак:
 a) +лицами, одно из которых зарегистрировано в другом браке

373. Расторжение брака при не согласии супруги невозможно:
 d) +в течении первого года жизни ребенка

374.Расторжение брака в судебном порядке производится:
 e) +Всле выше перечисленные варианты

375.Что не является собственностью каждого из супругов:
 a) +имущество, каждого из супруга признанное их совместной собственностью

376. В какой форме заключается брачный договор.
 e) + Письменная форма, подлежащая нотариальному удостоверению

377. Привлекаются ли к ответственности иностранцы, совершившие преступление за территорией РК?
1. +не привлекаются

378. Кто является преступником на территории РК?
 a)+ граждане РК, лица без гражданства, иностранцы

379. Какое действие называется преступлением?
 5. +действие, запрещенное законом

380. На какие преступления делятся все действии по характеру опасности?
 e) +не особо тяжкие преступления, средней тяжести, тяжкие и особо тяжкие преступления

381.Формальным источником уголовного права является:
 a) +уголовный закон;

382. К основным принципам уголовного права не относится: ;
e) +принцип равенства сторон в уголовном судопроизводстве;

383. Предметом регулирования уголовного права является:
 a) +уголовно-правовые отношения, возникающие в связи с совершением преступления;

384. Когда был принят Уголовный кодекс Республики Казахстан:
c) + 16 июля 1997 года;

385. Какой источник права имеет высшую юридическую силу и прямое действие в Республике Казахстан?
 a) +Конституция РК;

386.Форма устройства государства Республика Казахстан:
b) + унитарная;

387.Какая форма правления провозглашена в Казахстане?
a) +президентская республика;

388.К какой ветви власти относится Президент РК? ;;
e) +ни к какой;

389. Кто решает вопрос о приобретении гражданства РК?
 a) +Президент;

390. Какая из ниже перечисленных конституционных обязанностей не относится к иностранным гражданам?
 a) +забота о сохранении исторического и культурного наследия;

391. На какой срок избирается Президент Республики Казахстан:

На семь лет;

392. Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой, закрепляющий основы общественного строя и правовой статус человека, называется…

d+конституцией;

393. Светское госудаpство – это:

a) +госудаpство, в котоpом церковь отделена от государства, но оно допускает существование pазличных видов pелигий

394. Совокупность способов, приемов и средств осуществления политической власти – это…

e) + политический режим

395. Особый комплекс прав и свобод человека, гарантированных конституцией или законом и представляющих возможности самореализации человека в сфере культурной и научной жизни – это…

c) +культурные права

Совокупность естественных и неотчуждаемых основопологающих прав и свобод, принадлежащих человеку с рождения и не зависящих от его принадлежности к конкретному государству — это….

a)+ личные права

397. Когда была принята первая Конституция РК?

398. Нормативный правовой акт, который обладает высшей юридической силой и принимается представительными (законодательными) органами государственной власти в особом порядке:

c) + закон

399. Что такое Конституция?

a) + основной закон государства

400. Депутатом Маслихата может быть избран:

a) +гражданин РК, достигший двадцати лет

401. Филиал – организация, являющаяся частью другой организации

a) +юридического лица

402. Форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит одному лицу (королю, царю, императору, герцогу, эрцгерцогу, султану, эмиру, хану) и, как правило, передаётся по наследству.)

В процессе взросления человек довольно скоро сталкивается с таким понятием, как дисциплина. Что такое это, малышу пытаются объяснить поначалу родители, потом воспитатели детского сада, школьные учителя, преподаватели вузов и работодатели. Однако многие не знают, что данный термин имеет далеко не одно значение, и некоторые из них очень даже неожиданные. Давайте подробнее рассмотрим главное и второстепенные значения этого существительного.

Откуда пришло в русский язык это слово

Прежде чем рассмотреть вопрос: «Дисциплина — что такое?» — стоит узнать, откуда пришло данное название и что означало в оригинале.

Как и большинство научных терминов русского языка, данный пришел из латыни. Прародителем этого слова стало существительное disciplina, означающие обучение или, по другой версии — выдержанность.

Как и многие заграничные новшества, этот термин пришел в Россию во времена Петра I, через посредничество польского языка, в котором широко использовалось слово dyscyplina. Стараниями царя данное существительное довольно скоро прижилось, в отличие от понятия, которое оно обозначало.

Значение слова в древности

Во времена Древнего Рима Дисциплина — это было имя богини войны, культ которой особо распространился при императоре Адриане. Эта мифическая красавица воплощала в себе такие воинские достоинства, как порядок и послушание командам начальства.

Неудивительно, что взлелеянная ею римская армия многие века была непобедимой.

Дисциплина: что такое?

Данным термином называют неукоснительное выполнение конкретной личностью (или группой особ) правил, принятых в коллективе или обществе, где она (они) находится.

Цель этих правил — оптимизировать существование индивидуума таким образом, чтобы он наиболее эффективно выполнял свои обязанности перед коллективом или обществом.

Дисциплинарные правила могут устанавливаться как отдельными представителями социума, так и самим человеком, исполняющим их.

Наиболее эффективный способ поддержания дисциплины — это использовать систему штрафов и наград, действующих по принципу «кнута и пряника». Однако чтобы она действовала, наказания и поощрения должны находиться в равновесии и соответствовать проступкам или достижениям.

К сожалению, на практике не всегда все выглядит так радужно. В теории за нарушение дисциплины человека должны карать (финансово или понижать в должности), а за соблюдение правил — выдавать финансовую премию, другие материальные награды или продвигать по карьерной лестнице. Вот только на практике дисциплинированность людей чаще всего воспринимают как должное и не поощряют, в то время как за малейший проступок — штрафуют. Кстати, такая политика противоречит действующему законодательству, согласно которому в любой организации нельзя использовать штрафы, если нет системы премий, и наоборот.

Какие разновидности дисциплины бывают

Существует несколько вариантов классификаций этого понятия. Чаще всего дисциплину разделяют на специальную и общеобязательную.

  • Специальная — это та, что действует в конкретных организациях, распространяясь на сотрудников или участников. Она теряет свои полномочия за пределами учреждения.
  • Общеобязательная — это такая дисциплина, которая устанавливается государством на своей территории и распространяется не только на граждан, но и особ, временно пребывающих в данной стране. Фактически этот вид дисциплины соотносится с законами, однако не во всем.

Специальную дисциплину можно разделить на множество мелких подгрупп. Как правило, каждая сфера деятельности общества имеет собственные дисциплинарные правила. Чаще всего встречаются такие подгруппы дисциплин.


Внутренняя и внешняя дисциплина

Рассматривая вопрос: «Дисциплина — что такое?» — нельзя не упомянуть о том, какова может быть мотивация личности к выполнению общественно предписанных правил. Мотивация бывает внутренней и внешней.

  • Внутренняя мотивация, или самодисциплина — это качество отдельных личностей, которое заставляет их контролировать свои поступки или поведение в тех случаях, когда нет внешних сдерживающих факторов или особ, способных наказать за проступок. Хотя заняться самоконтролем способен каждый человек, далеко не всякий обладает достаточной силой воли для этого. Как правило, самодисциплина особо развита у спортсменов, людей с различными хроническими заболеваниями, бизнесменов или ученых.
  • Внешняя мотивация для следования правилам дисциплины основана на системе штрафов и поощрений, а также на социальном давлении, которое оказывается на каждого отдельно взятого члена коллектива или общества группой людей.

Структурные составляющие самодисциплины

Современное общество устроено таким образом, что, несмотря на многочисленные внешние факторы, способствующие дисциплинированности каждого индивидуума, добиться чего-то стоящего в своей жизни он способен лишь благодаря самодисциплине. А она покоится на трех китах.


Что называется спортивной дисциплиной

Как уже было указано выше, термин «дисциплина» является многозначным. Он часто используется в словосочетании «спортивная дисциплина».

Не стоит путать это понятие с самодисциплиной, благодаря которой великие спортсмены, преодолевая усталость и слабости, становятся чемпионами.

Так, спортивной дисциплиной называют составляющую вида спорта.

К примеру, легкая атлетика — это вид спорта, состоящий из таких дисциплин, как бег на разные дистанции, ходьба, прыжки и метания.

Научные дисциплины

У древнего латинского термина disciplina был однокоренной «собрат» — discipulus, что переводится на русский как «студент». Иными словами, понятие дисциплины еще в те времена было связано с наукой и обучением. Поэтому неудивительно, что понятие «научная дисциплина» тоже довольно распространено.

Под ним подразумевается отдельная отрасль профессиональной науки, которая объединяет области научных знаний, сообщества, занятые их производством, обработкой и реализацией (научно-исследовательские организации), а также способы развития и воспроизводства определенной научной отрасли как профессии.

Фактически научная дисциплина является составляющей конкретной науки. К примеру, дисциплина «основы предпринимательства» входит в состав науки «экономика».

Особенности учебной дисциплины

В третьем пункте упоминалось об учебной дисциплине как системе правил, регулирующих взаимоотношения, а также права и обязательства учащихся.

Однако данное словосочетание гораздо чаще используется в качества синонима для названия «учебный предмет» (систематизированная совокупность знаний и умений, взятых из определенной науки для изучения в учебном заведении). Фактически научная дисциплина состоит из многочисленных учебных.

Рабочая программа учебной дисциплины

Преподавание любого учебного предмета (дисциплины) регламентируется его программой. Она не только указывает на его роль в учебной программе и системе образования в целом, но и регулирует способы оценивания знаний и умений учеников/студентов.

Рабочая программа дисциплины является официальным документом и требует особенного оформления.

Традиционно она состоит из восьми разделов.

  • Цели изучения конкретной дисциплины.
  • Ее место в общеобразовательной программе.
  • Требования к результатам изучения.
  • Содержание.
  • Технологии образовательные.
  • Система оценивания.
  • Информационное и учебно-методическое обеспечение.
  • Материально-техническое обеспечение.

Требования к рабочей программе учебной дисциплины

Поскольку программа дисциплины предназначена в первую очередь для информирования учащихся, она должна содержать всю полноту сведений об изучаемом предмете, но при этом в ней не должно быть ничего лишнего.

Ответственность за разработку программы для каждого предмета лежит на кафедре вуза, специализирующегося на изучении данной дисциплины. Кстати, несмотря на то, что общая программа учебных предметов регулируется Министерством образования, то, какая дисциплина сколько времени будет изучаться и по какой системе оцениваться — находится в ведении конкретного учебного заведения.

Понятие «дисциплина» в своем главном смысле нравится далеко не всем, поскольку родственно с термином «ограничение». Однако, как говорили древние: «Отсутствие дисциплины предусматривает присутствие безответственности». Поэтому без этого явления общество не может существовать в принципе.

ТЕМА 1

ЗАДАЧА № 1

Из цифр 1, 2, 3, 4, 5 составлены всевозможные пятизначные числа без повторения цифр. Сколько среди этих чисел таких, которые начинаются цифрой 3?

1) Поставим цифру 3 на первое место и зафиксируем ее. А остальные четыре цифры будем переставлять для получения различных чисел. Таким образом, количество чисел будет определяться количеством перестановок среди чисел 1, 2, 4, 5. Чтобы его найти, воспользуемся формулой комбинаторики:

где N – количество вариантов перестановок, n – количество цифр.

ОТВЕТ: Из цифр 1, 2, 3, 4, 5 можно составить 24 пятизначных числа без повторения цифр, которые начинаются цифрой 3?

ЗАДАЧА № 2

Расписание одного дня содержит 5 уроков. Определить количество таких расписаний при выборе из 11 дисциплин.

Количество различных расписаний можно определить с помощью формулы комбинаторики для размещения по 5 из 11 элементов. Выбор размещения определяется тем, что при построении расписания необходимо учитывать порядок следования уроков.

ОТВЕТ: При данных условиях можно составить 55440 различных расписаний.

ЗАДАЧА № 3

Сколькими способами можно выбрать 3 дежурных из группы в 20 человек?

Так как для данной задачи несущественен порядок выбора, то воспользуемся формулой комбинаторики для сочетания из 20 по 3:

ОТВЕТ: Трех дежурных из группы в 20 человек можно выбрать 1140 способами.

Вычислить вероятность того, что некоторое событие не произойдет, если известно, что при n испытаниях оно в среднем происходит в m случаях.

1) Обозначим событие А = «Событие произошло». Определим вероятность появления данного события. Для этого воспользуемся классическим определением вероятности события, согласно которому вероятность определяется по формуле:

где m – число исходов, при которых появляется событие А, n – общее число элементарных несовместных равновозможных исходов. 2) Определим вероятность того, что событие А не произойдет, по формуле:

ОТВЕТ: Вероятность того, что событие не произойдет, равна

Задача №2

Из 60 вопросов, входящих в экзаменационные билеты, студент подготовил 50. Какова вероятность того, что взятый наудачу студентом билет, содержащий 2 вопроса, будет состоять из подготовленных им вопросов?

1) Обозначим событие А = «Вытянутый студентом билет состоит из подготовленных им билетов». Для вычисления вероятности появления данного события воспользуемся классическим определением вероятности события, согласно которому вероятность определяется по формуле:

где m – число исходов, при которых появляется событие А, n – общее число элементарных несовместных равновозможных исходов. 2) Определим n. Общее число билетов определяется сочетанием по 2 из 60:

3) Количество билетов, вопросы которых студент знает, определяется сочетанием по 2 из 50:

4) Определим вероятность события А:

ОТВЕТ: Вероятность того, что взятый наудачу студентом билет, содержащий 2 вопроса, будет состоять из подготовленных им вопросов равна Р(А) = 0,69. То есть, если будет, например, 100 таких студентов, то 69 из них вытянут билеты, к вопросам которых они подготовлены.

Задача № 3

Какова вероятность того, что среди вынутых наудачу 4 карт из полной колоды 52 карт ровно две окажутся принадлежащими пиковой масти?

1) Для вычисления вероятности появления данного события воспользуемся классическим определением вероятности события, согласно которому вероятность определяется по формуле:

где m – число исходов, при которых появляется событие А, n – общее число элементарных несовместных равновозможных исходов. 2) Определим n. Для этого воспользуемся формулой сочетания по 4 из 52(так как нас не интересует порядок вытянутых карт):

3) Обозначим событие А = «Из 4 вынутых карт 2 принадлежат пиковой масти». Найдем вероятность вытягивания 2 пиковых карт по формуле сочетания по 2 из 13 (так как всего карт пиковой масти 13):

4) Найдем вероятность вытягивания оставшихся двух карт не пиковой масти по формуле сочетания по 2 из 39 (52-13).

5) Полученные значения мы перемножаем: m = m1 ? m2

m = 78 ? 741 = 57798

6) Найдем вероятность того, что среди вынутых наудачу 4 карт из полной колоды 52 карт ровно две окажутся принадлежащими пиковой масти:

ОТВЕТ: Вероятность того, что среди вынутых наудачу 4 карт из полной колоды 52 карт ровно две окажутся принадлежащими пиковой масти, равна 0,21.

Тема 3 задача № 1

Один из мальчиков родился в марте, а другой в апреле. Какова вероятность того, что оба они родились в первой неделе месяца?

1) Вероятность того, что первый мальчик родился в первой неделе марта равна:

2) Вероятность того, что второй мальчик родился в первой неделе апреля равна:

3) Вероятность того, что оба они родились в первой неделе месяца, равна P(A) ? P(B):

ОТВЕТ: Вероятность того, что оба мальчика родились в первой неделе месяца равна 0,05.

Ни для кого не секрет, что сегодня отечественное высшее образование находится в состоянии кризиса. После получения заветного диплома большинству выпускников приходиться приобретать нужные для работы знания собственными силами. Одной из основных причин такой ситуации является отсутствие механизма быстрой адаптации содержания преподаваемых учебных дисциплин. Не знаете, что означает термин «учебная дисциплина»? Тогда давайте узнаем больше о ней и ее содержании, предмете и других особенностях. А также рассмотрим, чем она отличается от научной дисциплины.

(У. Д.) Учебная дисциплина — это…

Данным словосочетанием именуется систематизированная информация, навыки и умения, вычлененные из какой-то сферы (техника, искусство, наука, производственная деятельность и т.п.) с целью изучения ее в образовательном заведении.

Чтобы проще запомнить значение рассматриваемого понятия, стоит знать, что существительное «дисциплина», пришло в российский язык из латыни (disciplina) и в переводе обозначает «учение».

Если объяснять более простым языком, то учебная дисциплина — это определенный предмет, который изучается в школах или вузах. Например: математика, право, сопромат, информатика и другие.

Учебный (академический) курс и предмет

Рассматриваемое понятие довольно близко связано с учебным предметом и учебным курсом.

Учебная дисциплина является синонимом первого из вышеперечисленных терминов, который также представляет собою педагогически адаптированную и систематизированную информацию, умения, а также навыки, демонстрирующие основную суть изучаемой науки.

Академическим курсом является структурная единица организации всего учебного и воспитательного процессов в вузе или школе в рамках конкретной дисциплины. Учебный курс начинают и заканчивают изучать на протяжении одного семестра, реже — нескольких лет.

Учебная и научная дисциплины

Узнав ответ на основной вопрос «учебная дисциплина — это что такое?», стоит более внимательно рассмотреть связь изучаемого термина с таким понятием, как «научная дисциплина» (Н. Д.).

Так именуется основная форма организации определенной науки. Она объединяет на предметно-содержательной основе различные области научных знаний, а также сообщество ученых, занятых их производством, анализом и передачей обществу.

В сферу интересов Н.Д. также входят механизмы эволюции определенной научной отрасли как практической профессии.

Главное отличие между научной и учебной дисциплиной — в том, что первая из них ориентирована на ученых-исследователей, а вторая — на обучающихся (школьников, студентов).

Несмотря на разную направленность, данные понятия тесно связаны между собою и часто пересекаются. Хотя на первый взгляд кажется, что Н. Д. первична, а У. Д. — вторична, на протяжении всей истории они постоянно переплетались и дополняли друг друга.

В качестве примера связи между рассматриваемыми явлениями можно привести знакомый всем школьникам раздел математики — геометрию. Она одновременно является и наукой, и учебной дисциплиной.

Как научная дисциплина геометрия занимается изучением пространственных структур и отношений, а также их обобщением.

На основе добытых учеными знаний в этой сфере был создан академический предмет — геометрия. Он призван развивать логическое, образное мышление у учащихся, формировать у них пространственные представления, а также развивать умения и навыки, необходимые для практической деятельности в будущем.

При этом часть людей, изучавших геометрию, в будущем становятся учеными, которые могут сделать новые открытия в этой сфере.

«Три кита» учебных дисциплин

Каждая академическая дисциплина базируется на трех компонентах.

  • Непосредственно сам предмет учебной дисциплины (ее суть).
  • Поставленные цели и задачи — чего должен достигнуть учащихся после завершения изучения У. Д.
  • Взаимоотношения академической дисциплины с другими предметами, а также ее место в программе учебного заведения и избранной специальности.

Любая У. Д. основывается на информации, предоставленной ранее изученными предметами. При этом сама она служит опорой для овладения данными последующих дисциплин для обретения определенного академического уровня. Подобная система напоминает домик из кубиков. Как правило, если вытащить один — строение может распасться.

Информацию о любом академическом предмете и его «трех китах» всегда можно отыскать во вступительной лекции к дисциплине, предисловии к учебному пособию, различных энциклопедических или словарных статьях.

В качестве примера можно рассмотреть компоненты такой У. Д., как «Фармацевтическая химия».

Предметом данной дисциплины является изучение способов получения лекарств, а также их состав и свойства.

Целями изучения «Фармацевтической химии» является:

  • создание научной базы для получения медикаментозных препаратов с необходимыми лечащими способностями;
  • установление взаимосвязи между химической формулой лечебного вещества и его воздействием на биологические организмы.

Положение «Фармацевтической химии» в системе наук: данный предмет основан на знаниях из таких У. Д., как органическая, неорганическая, физическая и коллоидная химия, а также биохимия. Кроме того информация, которую предоставляет эта У.Д. студентам, является базовой для «Технологии лекарств» и «Фармакологии». Также «Фармацевтическая химия» имеет отношение к физиологии, терапии и подобным медико-биологическим дисциплинам.

Дополнительные составляющие компоненты У. Д.

Помимо вышеперечисленных «трех китов», каждый академический предмет состоит из его языка, истории, фактов, теории, практического приложения и методов учебной дисциплины.

Язык У. Д. очень важен для ее освоения, поскольку он применяется и в научных дисциплинах (разница между этими понятиями — в пятом пункте). Так называется специфическая терминология данной отрасли. Ее составляющими являются не только специализированные термины, но и различные символы (чаще всего греческого или латинского происхождения), условные обозначения и сокращения, математический аппарат и подобное. В общем, все то, что используется в данной сфере помимо обычного языка.

Изучая историю У. Д., можно проследить, как она достигла современного уровня. Причем хронология ошибок или заблуждений иногда бывает не менее информативной и поучительной, нежели повествование о достижениях.

Ощутимая часть в учебном материале дисциплины отводится фактам. Информация о них приобретается с помощью наблюдения или экспериментальным путем. Важность фактического материала состоит в том, что они выступают в роли практических примеров, которые иллюстрируют теоретические данные. Именно они служат свидетельством важности существования данной дисциплины.

Теоретическая база У. Д. основывается на утверждениях (постулатах). С их помощью происходит формирование модели действительности, которой присуще упрощение объективной реальности. Данный метод дает возможность теоретическим путем формулировать законы, отображающие связи между явлениями.

Свой выход в практику теории находят благодаря решению определенных задач на основе заданных алгоритмов.

Важная роль среди компонентов У. Д. принадлежит ее методам. Они делятся на две категории:

  • Направленные на изучение непосредственно самого предмета как учебной дисциплины (дидактические).
  • Нацеленные на развитие связанной с ней науки. Последние необходимы для получения экспериментальных данных, построения доказательств или отрицания теорий, решения практических задач.

Типы учебных дисциплин

В средних общеобразовательных учреждениях такие У. Д., как правило, вводятся в старшей школе, когда происходит распределение учеников по специализированным классам с углубленным изучением определенных предметов.

Задачи и цели учебной дисциплины

В общем, каждая У.Д. направлена на обучение новым знаниям, а также формирование у учащихся определенных практических навыков реализации полученной информации. То есть у любой учебной дисциплины — задачи и цели — это свод требований к результатам ее освоения.

При этом каждая отдельно взятая У. Д. имеет собственные цели и задачи, исходящие из ее специфики.

Например, при изучении дисциплины под названием «Всемирная история» перед учащимися ставятся такие задачи:

  • рассмотреть основные этапы развития государств;
  • сопоставить их социальные, экономические, политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь.

Если же речь идет об изучении хронологии конкретной страны, то все вышеперечисленные задачи дополняются сравнением исторических процессов происходящих в ней, с теми событиями, что имели место в этот же период за ее пределами.

Что касается целей изучения У. Д. «Всемирная история», то они таковы:

  • Усвоение приобретенной систематизированной информации об истории человеческой цивилизации.
  • Стимулирование развития учащимися способностей осознавать историческую обусловленность явлений в мире, определять собственную позицию по отношению к прошлому и современной окружающей реальности и соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
  • Овладение умениями/навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
  • Формирование способности рассматривать события/явления с точки зрения их исторической обусловленности. А также сопоставлять различные версии и оценки событий и деятельности выдающихся личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Если же рассматривается история родной страны, то все перечисленные цели будут адаптированы к ее хронологии. Кроме того, добавится еще одна — воспитание гражданского самосознания и активной позиции, национальной идентичности.

Программа учебной дисциплины

Вся информация об изучаемой У. Д. содержится в специализированном государственном документе. Он называется «Рабочая программа учебной дисциплины». Именно ею руководствуется преподаватель, при обучении своих подопечных.

Структура программы У. Д.

Как правило, для каждого вуза составляется собственная программа учебной дисциплины. При этом она обязательно должна соответствовать единым государственным образовательным стандартам.

Обычно программа состоит из четырех разделов:

  1. Паспорт . В нем описывается область применения У. Д., ее цели и задачи, место в структуре основной профессиональной образовательной программы, а также общее количество академических часов, отведенное на изучение данного предмета.
  2. Структура и содержание. В этом разделе рассказывается о видах учебной работы и количестве выделенного на них времени. Также здесь подробно расписывается содержание учебной дисциплины.
  3. Условия реализации. В данном разделе дается перечень материально-технического обеспечения, необходимого учащемуся, для полноценного освоения изучаемого предмета. Также здесь подается список литературы по дисциплине. Причем отдельно идет перечень для учащихся, отдельно — для педагога.
  4. Контроль и оценка уровня освоения изложенного материала. В этом разделе описывается то, чему ученики/студенты должны научиться и какими способами учитель будет проверять их знания (устные опросы, контрольные, самостоятельные работы и т.п.). Также здесь обязательно должны присутствовать критерии оценивания знаний и навыков; порядок формирования оценок по дисциплине.

Помимо вышеперечисленных пунктов, некоторые программы могут содержать дополнительную информацию, такую как примеры оценочных средств для текущего контроля и аттестации. А также данные о применяемых образовательных технологий (могут быть дополнены методическими рекомендациями).

Гражданское право как пример научной и учебной дисциплины

Изучив основные особенности такого понятия, как У. Д., стоит рассмотреть в качестве практического примера и учебную дисциплину.

Как цивилистическая наука этот предмет специализируется на рассмотрении закономерностей гражданского и правового регулирования взаимоотношений в обществе. Результатом подобного изучения является возникновение учебной дисциплины о гражданском праве. Она состоит из системы связанных и согласованных понятий, взглядов, суждений, идей, концепций, а также теорий.

Предмет этой У. Д. — нормы гражданского права.

Цели изучения — освоение учащимися основных положений и понятий гражданско-правовой науки. А также анализ основного массива гражданско-правового законодательства и практики его применения.

Задачей «Гражданского права» как учебной дисциплины является подготовка специалистов, способных в кратчайшие сроки решать практические правовые цивилистические проблемы, используя полученные знания.

В зависимости от специальности подготовки, этой У. Д. выделяется разное количество академических часов. К примеру, учащиеся на «Праве и организации социального обеспечения» посвящают изучению этого предмета 239 часов на протяжении одного семестра. А для специальности «Юриспруденция» на изучение гражданского права выделено 684 часов на протяжении четырех семестров.

Что касается условий реализации «Гражданского права» как учебной дисциплины, то по окончании обучения этому предмету студент должен знать не только все положения гражданского кодекса, но и базовые законы, регулирующие гражданско-правовые отношения в государстве. Также студент должен ориентироваться в основных положениях руководящих указаний Верховного и Высшего Арбитражного Судов по вопросам гражданского права.

На специальности «Право и организация социального обеспечения» после прохождения курса студенты сдают итоговый экзамен. А на «Юриспруденции» каждый семестр по очереди заканчивается зачетом или экзаменом.

Изучаемые дисциплины на специальностях — Останкинский институт телевидения и радиовещания

  • Актуальные проблемы современности и журналистики

    Актуальные проблемы современности и журналистика – это базовая дисциплина факультета журналистики, которая включена в учебный процесс, чтобы дать студенту четкое представление о проблемах и перспективах развития современной цивилизации и осознать роль журналистики в решении вопросов социальной направленности. В процессе изучения дисциплины…

    Направление: Журналистика

  • Аналитика в печатных СМИ

    На сегодняшний день такая специальность, как журналистика становится очень популярной. Понятно, журналистика это не просто вести новости по телевизору или снимать репортажи. Журналистика — это совокупность различных сфер средств массовой информации. Цели и задачи дисциплины «Аналитика в печатных СМИ» Одной из учебных дисциплин журналистики…

    Направление: Журналистика

  • Безопасность жизнедеятельности

    Одним из предметов, которые содержат любые обучающие программы в нашей стране, является дисциплина под названием «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). БЖД как учебная дисциплина, призвана обеспечить получение знаний и навыков взаимодействия человека в любых ситуациях, для обеспечения своей безопасности и безопасности других людей….

    Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Введение в специальность журналистики

    Введение в специальность журналистики подразумевает ознакомление студента с основами профессии. Для начала студенты должны изучить терминологию курса: что такое профессия? Как определяется квалификация? Какие бывают специализации у журналиста и как не ошибиться с ее выбором? Студенты знакомятся с тонкостями выбранной профессии и возможностями…

    Направление: Журналистика

  • Выпуск учебных СМИ

    «Выпуск учебных СМИ» – дисциплина для будущих журналистов, призванная научить их анализировать печатную продукцию, воспринимать ее не просто как источник информации, а как основу их для будущей творческой работы. Он направлен на обучение студентов аналитической, редакторской, авторской, производственно-технологической,…

    Направление: Журналистика

  • Деловая пресса

    Дисциплина «Деловая пресса» является основополагающей во всем курсе «Журналистики», так как сама профессия журналиста напрямую связана с пониманием вопроса о социальной значимости прессы. К деловой прессе относятся издания (печатные или интернет), которые описывают взаимоотношения и обмен информацией между…

    Направление: Журналистика

  • Деловой иностранный язык

    Образовательный курс «Деловой иностранный язык», преподаваемый в нашем вузе, дает студентам хороший объем знаний и навыков делового общения на конкретном иностранном языке в устной, а также письменной форме применительно к типичным для делового мира ситуациям. Основными целями курса являются: знакомство с базовыми аспектами делового общения на…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Деловой этикет

    Дисциплина «Деловой этикет» изучает систему научных знаний, включающую теоретические и практические аспекты делового этикета современного общества. Обучение дисциплине и тщательное изучение материала способствует развитию у студента необходимых навыков делового общения во всевозможных рабочих ситуациях, что в свою очередь является…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Дизайн интернет-СМИ

    Дисциплина дизайн интернет-СМИ ставит своей целью дать профессиональный навык студенту в построении графического дизайна веб-сайтов средств массовой информации, научить распознавать визуальное восприятие текстовой информации и графики СМИ. Изучить основные тенденции цветопередачи, современные концепции разработки графической информации, работа с…

    Направление: Журналистика

  • Жанры радио журналистики

    Жанры радиожурналистики определяются спецификой радиостанции (канала), а также формой речевой коммуникации. Некоторые жанры попали в эфир из простого общения в быту, несколько изменились, стали более сложными и многогранными. В любом жанре радиожурналистики присутствует направленность на слушателя, на аудиторию, что нужно непременно учитывать в…

    Направление: Журналистика

  • Журналистское мастерство

    Журналистика (от фр. journal – дневник) является мощным инструментом информационного взаимодействия между различными представителями общества, отдельными группами и сферами общественной жизни. Цели и задачи дисциплины «Журналистское мастерство» Целью данного курса является: Изучение основных правил функционирования массовой…

    Направление: Журналистика

  • Журналистское расследование

    Целью дисциплины «Журналистское расследование» является окунуть обучающихся в недры особенностей данной науки. Помочь сформировать научный подход, помочь обучиться правильно анализировать разные факторы, приводить необходимые аргументы и получать максимум выгодной информации из данного материала. Показать обучающимся специфику данной работы и…

    Направление: Журналистика

  • Иностранный язык

    Основной целью изучения дисциплины является формирование и развитие коммуникативной иноязычной компетенции, повышения уровня саморазвития обучаемого. Обучение иностранному языку формирует коммуникативную технику чтения, разговора, письма. Общий курс английского языка состоит из 5 специализированных модулей, позволяющих усвоить языковые нормы и…

    Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Искусствоведение

    Искусствоведение — ориентированно на изучение всех направлений искусства. Наиболее широко предмет освещает дисциплину, посвящённую истории и теории, изобразительного осмысления действительности человеком: живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство, граффити и комикс, фотография и даже немое кино. Кроме изобразительного,…

    Направление: Журналистика

  • История зарубежной журналистики

    Об учебной дисциплине Каждый студент, поступающий на факультет журналистики изучает историю зарубежной журналистики, как достояние прошлого. Это является основной целью и задачей данной дисциплины, в ходе изучения которой, студенты получают полную картину об истоках формирования зарубежной литературы, ярких личностей из истории журналистики….

    Направление: Журналистика

  • История зарубежной литературы

    Цель курса — знакомство с произведениями классической зарубежной литературы, основными тенденциями мирового творчества и осознание культуры Запада и Востока. Предмет курса — является литература как феномен, основные этапы, особенности исторического ее развития. Специфика курса предполагает изучение произведений литературы, знакомство с крупными…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • История мировой художественной культуры

    Введение Изменения в высшем образовании, внедряемые сегодня в России, ориентированы на гуманитаризацию обучения. На создание условий для гармоничного раскрытия интеллектуальных, моральных, творческих способностей и профессиональных задатков студентов. Происходящее реформирование напрямую связано с решением главной образовательной задачи — на…

    Направление: Журналистика

  • История мировых цивилизаций

    Дисциплина «История мировых цивилизаций» располагается в вариативной нише социального, гуманитарного и экономического цикла дисциплин. А успешное прохождение курса позволит усилить знания в области философии, истории, культуры отечественной и зарубежной. Кроме того, дисциплина способствует формированию общекультурных,…

    Направление: Журналистика

  • История отечественной журналистики

    Стремление человеческой натуры быть осведомленной об актуальных событиях, произошедших в сфере культуры, науки, искусства, политики, экономической и социальной жизни обуславливает необходимость использования множества различных источников информации. Данный ритуал происходит ежедневно, практически для любого члена развитого общества, а…

    Направление: Журналистика

  • История отечественной литературы

    Задачи и цели дисциплины История русской литературы как учебная дисциплина предназначена для того, чтобы сформировать научный подход к анализу литературного процесса России. Основная цель курса – сформировать исторически правильные взгляды на особенности и закономерности развития русской литературы, а также показать ее значение в…

    Направление: Журналистика

  • История радио

    На сегодняшний день радио является неотъемлемым атрибутом информационного аспекта жизни человека. Утренний юмористический эфир как нельзя лучше бодрит нас и поднимает настроение, по дороге на работу мы слушаем последние новости от ведущих информационных радиостанций, а также знакомимся с последними музыкальными новинками и формировать свои…

    Направление: Журналистика

  • История России

    Цели истории журналистики Основными целями истории журналистики можно считать: создать представление у студентов о культурно-исторической оригинальности России, её положении в цивилизации, получение всех необходимых знаний основанных на закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, разбор всех исторических проблем напрямую…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • История русской словесности

    Русский язык считается одним из самых сложных и вместе с тем богатейших, распространенных и могучих языков мира. Его используют множество народов, и практически в каждой стране есть русскоговорящее население. Он имеет свою историю, уникальный путь развития и совершенствования, вечные литературные произведения и богатый фольклор. Человек, который…

    Направление: Журналистика

  • История телевидения

    Без знания истории ошибки бы бесконечно повторялись, а достижения обнулялись с приходом каждого нового поколения. Взгляд в прошлое позволил выработать каноны, правила и принципы, спроектировать законы для всей человеческой расы и поднять технологичный уровень развития на неведомые высоты. Среди многотомных изданий истории стран и народностей,…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Конфликтология

    Конфликтология представляет собой науку, которая занимается изучением всех закономерностей зарождения и становления, развития и изменения, завершения и обуздание конфликтных ситуаций разных видов и уровней. Немного истории Первые положения конфликтологии были созданы Карлом Марксом, который разработал уникальное учение о противоречии и…

    Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью

  • Концепции современного естествознания (КСЕ)

    Перед сегодняшней системой образования стоит важная задача обучения квалифицированных специалистов, которые обладали бы широким кругозором и имели представления о различных теориях, правильно описывающих всю совокупность явлений и процессов окружающего мира. Узконаправленное образование не может гарантировать учащемуся умения самостоятельного…

    Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Режиссер кино и телевидения

  • Концепции современных СМИ

    Сегодня без средств массовой информации не проходит ни один наш день. Их базовая миссия – информирование населения о различного рода процессах в обществе, а также формирование общественного мнения относительно разных вопросов и отражение этого мнения. Под средствами массовой информации принято понимать совокупность средств распространения…

    Направление: Журналистика

  • Культурология

    Курс культурологии – базовая дисциплина социально гуманитарного блока государственного стандарта высшего образования. Концепция дисциплины сформирована на стыке нескольких гуманитарных наук. Культурология синтезирует знания различных дисциплин в единую систему, формируя понимание сущности, функций, динамике и структуры понятия «…

    Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

  • Логика

    Логика представляет собой дисциплину, основанную на получении знаний об абстрактном мышлении относительно окружающих объектов, являясь при этом одним из наиболее важных инструментов любой науки. Кроме того, логические операции, которые эта дисциплина детально изучает, применяются и в быту, обычной жизни каждым человеком (иногда неосознанно)….

    Направление: Журналистика

  • Мастерство телеведущего

    Цели и задачи современного телевидения В Советском Союзе средства массовой информации служили партии, правительству, поэтому дикторы, ведущие телеинформационные программы, воспринимались зрителями почти как члены правительства. А всё потому, что их лица, порою даже очень миловидные, выглядели начальственными и официальными. С наступлением…

    Направление: Журналистика

  • Математика и информатика

    Такая учебная дисциплина, как математика считается одной из самых старинных дисциплин. Ведь известно, что первые воспоминания о математике, как науке VI столетии до нашей эры в Древней Греции. С того момента математика начала развиваться, как отдельная дисциплина и в наши дни это довольно сложная и не простая наука, которой не всем под силу…

    Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения

    • Ключевые дисциплины образовательной программы «Экономика» НИУ ВШЭ — Образовательная программа «Экономика» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

    Так же как и на всех программах бакалавриата в Высшей школе экономики, обучение на нашей программе состоит из пяти основных элементов. Дополнительно к основной программе студенту предоставляется возможность бесплатно изучать английский язык.

    1. Общий цикл, 6 дисциплин

    1 курс

    • Безопасность жизнедеятельности
    • Физическая культура*
    • Экономическая история
    • Право

    2 курс

    • Физическая культура*

    3 курс

    • Физическая культура*

    4 курс

    • Физическая культура*
    • Философия

    * Занятия по физической культуре обязательны и проводятся по секциям.

    2. Major (основная профессия)

    Этот цикл составляет основу бакалаврской программы, на него приходится две трети всех зачетных единиц. Часть дисциплин цикла являются базовыми (обязательными), часть выбираются самим студентом.

    Обязательные дисциплины (программы обязательных дисциплин)

    1 курс

    • Линейная алгебра 
    • Математический анализ 
    • Математика для экономистов
    • Микроэкономика 
    • Финансовый учет и отчетность
    • Основы статистических наблюдений
    • Анализ данных на Python
    • Экономическое мышление

    2 курс

    • Теория вероятностей и статистика
    • Микроэкономика (продолжение)
    • Макроэкономика
    • Анализ данных на Python
    • История экономических учений

     

    3 курс

    • Российская экономика
    • Эконометрика
    • История экономических учений
    • Макроэкономика (продолжение)
    • Социально-экономическая статистика

    Дисциплины по выбору (программы учебных курсов по выбору)

    1 курс

    — Математический анализ 2

    — Финансовые рынки

    2 курс

    • Дифференциальные и разностные уравнения
    • Дополнительные главы макроэкономики-1
    • Международные стандарты финансовой отчетности EN
    • Инструментальные методы цифровой экономики
    • Финансовые рынки
    • Фиансовые институты и риски
    • Экономическая демография
    • Цифровые трансформации в управлении персоналом

    3 курс

    • Глобальный финансовый кризис
    • Динамическая оптимизация в экономике и финансах
    • Дифференциальные и разностные уравнения
    • Институциональная экономика EN
    • Корпоративные финансы EN
    • Машинное обучение
    • Международная торговля
    • Международные финансы
    • Монетарная экономика
    • Поведенческая и экспериментальная экономика
    • Политическая экономика
    • Случайные процессы
    • Социоэкономика
    • Структурная политика: современные практики и уроки
    • Теория игр
    • Теория отраслевых рынков
    • Управленческий учет
    • Финансовая экономика EN
    • Экономика общественного сектора EN
    • Экономика развития
    • Экономика труда

    4 курс

    • Актуарные расчеты в страховании жизни
    • Анализ финансовых рынков
    • Банковское дело
    • Глобальный финансовый кризис EN
    • Деловые циклы
    • Динамическая оптимизация в экономике и финансах
    • Инвестиционный анализ EN
    • Институциональная экономика EN
    • Машинное обучение
    • Международная торговля EN
    • Международные корпоративные финансы EN
    • Международные финансы EN
    • Модели финансовых рынков
    • Модель человека в экономической науке
    • Налоговая система России
    • Оценка стоимости компании EN
    • Поведенческая и экспериментальная экономика EN
    • Прикладная микроэконометрика
    • Политическая экономика EN
    • Производные финансовые инструменты
    • Риск-менеджмент
    • Случайные процессы
    • Социоэкономика
    • Структурная политика: современные практики и уроки
    • Теория игр
    • Теория отраслевых рынков EN
    • Эконометрика временных рядов EN
    • Экономика информации
    • Экономика общественного сектора EN
    • Экономика труда
    • Экономика развития EN
    • Экономический анализ социальных проблем

    EN – преподается на английском языке

    3. Minor (дополнительный профиль), 4 дисциплины

    Дисциплины этого профиля позволяют студентам получить знания и компетенции в других, отличных от их основного направления подготовки, областях.

    Майнор состоит из четырех взаимосвязанных дисциплин непрофильного для студента направления подготовки. Студенты самостоятельно в конце первого курса выбирают его для изучения. Это может быть майнор по социологии, психологии, менеджменту, юриспруденции, программированию и т.д.

    2 курс

    • Дисциплина 1
    • Дисциплина 2

    3 курс

    • Дисциплина 3
    • Дисциплина 4

    Подробно о майнорах

    Список майноров

    4. Практический опыт

    Практический опыт студенты получают при подготовке курсовых и выпускных работ, при прохождении практики, при участии в проектных и научно-исследовательских семинарах.

    1 курс

    • Исследовательский проектный семинар
    • Проект
    • Курсовая работа

    2 курс

    • Исследовательский проектный семинар 
    • Проект
    • Курсовая работа

    3 курс

    • Исследовательский проектный семинар 
    • Проект
    • Курсовая работа
    • Практикум по прикладным экономическим исследованиям

    4 курс

    • Исследовательский проектный семинар 
    • Методологический научно-исследовательский семинар
    • Проект
    • Преддипломная практика
    • Подготовка выпускной квалификационной работы
    5. Государственная итоговая аттестация

    Государственная итоговая аттестация по решению академического совета программы включает только защиту выпускной квалификационной работы.

    Каталог выпускных квалификационных работ студентов прошлых лет доступен по ссылке.

    Английский язык

    Изучается на протяжении всех лет обучения в университете по желанию студентов, бесплатно, включая студентов, обучающихся на коммерческой основе.

    1 курс

    • Английский язык (304 часа)
    • Английский язык для начинающих (608 часов)
    • Обязательный внутренний экзамен*

    2 курс

    • Английский язык ( 228 часов)
    • Независимый экзамен по английскому языку в формате IELTS*

    4 курс

    • Защита концепции ВКР на английском языке

    * Студенты, имеющие международные сертификаты по английскому языку, освобождаются от обязательного внутреннего экзамена на 1 курсе и от независимого экзамена по английскому языку в формате IELTS на 2 курсе.

    Перечень дисциплин кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования

    • Сведения об образовательной организации
    • Структура института
      • Дирекция
      • Управления
        • Управление учебно-методической работы
        • Управление воспитательной работы
        • Финансовое управление
      • Центры
        • Центр дополнительнго профессионального образования
        • Центр тестирования и профориентации
      • Факультеты
        • Социально-гуманитарный факультет
        • Факультет филологии и межкультурной коммуникации
        • Факультет психолого-педагогического образования
        • Факультет естествознания, математики и информатики
        • Факультет художественного образования
        • Факультет спорта и безопасности жизнедеятельности
      • Отделы
        • Приемная комиссия
        • Административно-хозяйственный отдел
        • Отдел организации управленческой деятельности
        • Отдел научно-исследовательских работ
        • Отдел информационно-технического обеспечения
        • Медицинская служба
        • Штаб ГО и ЧС
        • Столовая
    • Документы
      • Документы ВУЗа
      • Программы учебных дисциплин
        • Образовательные стандарты
      • История института
        • История вуза
        • Cистема профессиональной подготовки
        • Вуз на страницах печати
        • Книга почета НТГСПИ
      • Лучшие спортсмены
        • Выпускники
        • Студенты
      • Наука
        • Научно-исследовательская деятельность в НТГСПИ
        • Научные проблемные лаборатории
          • Научно-исследовательская лаборатория автоматизированного и компьютерного эксперимента
          • Проблемная лаборатория функциональной диагностики
          • Лаборатория ЦОР и робототехники
          • Центр коллективного пользования
          • Речевая культура в разных сферах общения
          • Лаборатория исторической информатики
          • Археологическая лаборатория
          • Экологическая лаборатория
          • Научно-исследовательская радиофизическая лаборатория
          • Лаборатория когнитивной лингвистики
        • Инновационная деятельность
          • Региональная инновационная площадка
          • Федеральная инновационная площадка
        • Свидетельства об интеллектуальной собственности
        • Научные мероприятия НТГСПИ на 2021 год
        • Гранты и конкурсы
        • Темплан НР
        • НИРС
        • Учёные записки НТГСПИ
        • Историко-педагогический журнал
        • Наука и перспективы
        • Дни науки 2021
        • Международное сотрудничество
        • Конференция «Наука-творчество-образование»
      • Музей
        • О музее
        • Статьи
        • Виртуальные выставки
        • НТГСПИ 80
      • Виртуальный тур
      • Закупки
      • Вакансии
      • Обращения граждан
      • Противодействие терроризму и экстремизму
      • Противодействие коррупции

      В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ

      ХХХII Летние Олимпийские игры в Токио. Студентка РГППУ попала в ТОП-10 мировых спортсменов по скалолазанию

      Наш вуз – победитель Открытых международных студенческих Интернет-олимпиад 2021 года!

      Чемпионат WorldSkills, на старт!

      WorldSkills – 2021. Екатеринбург.

      О временном ограничении личного приема граждан в Филиале РГППУ в г. Нижнем Тагиле в целях предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV)

      Наш вуз передан в подчинение Министерству просвещения

      Наши образовательные программы – лидеры конкурсного проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России»

      В НТГСПИ появился первый эксперт Рособрнадзора

      Государственная аккредитация пройдена!

      Качество образования в НТГСПИ соответствует европейским стандартам

      В рейтинге НОКО мы на высоком уровне!

      Cертификат качества по направлениям подготовки высшего и среднего профессионального образования.

      Трудоустройство выпускников – наша забота

      Перечень дисциплин кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования

      Дисциплины

      • Арт-технологии в работе психолога (курс по выбору)
      • Введение в искусствознание (курс по выбору)
      • Введение в профессиональную деятельность
      • Возрастная психология
      • Детская литература
      • Дефектология
      • Дошкольная педагогика
      • Игровые технологии в дошкольном образовании (курс по выбору)
      • Игровые технологии в начальном образовании (курс по выбору)
      • Игровые технологии в образовании (курс по выбору)
      • Игровые технологии в психологической коррекции развития детей с интеллектуальными нарушениями (курс по выбору)
      • Игровые технологии в психологической коррекции развития детей с речевыми нарушениями (курс по выбору)
      • Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста
      • Инклюзивное образование (курс по выбору)
      • История игрушки и игры (курс по выбору)
      • История педагогической психологии
      • Клиника интеллектуальных нарушений (курс по выбору)
      • Клиническая психология
      • Клиническая психология детей и подростков
      • Конфликтология (курс по выбору)
      • Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире (курс по выбору)
      • Методы коррекционно-развивающей работы психолога
      • Народная игровая культура (курс по выбору)
      • Научно-исследовательская работа в семестре (расср.)
      • Образовательные программы начальной школы
      • Обучение и воспитание детей с проблемами в развитии (курс по выбору)
      • Онтогенез и патология речевой деятельности (курс по выбору)
      • Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации
      • Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся (курс по выбору)
      • Основы искусствознания (курс по выбору)
      • Основы логопедии
      • Основы психологии семьи и семейного консультирования
      • Основы управления дошкольным образованием
      • Педагогическая практика
      • Поликультурное образование
      • Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков
      • Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности
      • Практика по получению первичных профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
      • Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
      • Практикум по декоративно-прикладному искусству (курс по выбору)
      • Практикум по компьютерным технологиям в дошкольном образовании (курс по выбору)
      • Практикум по логопедии (курс по выбору)
      • Практикум «Психология образования» олигофренопедагогике (курс по выбору)
      • Практикум по организации игровой деятельности детей (курс по выбору)
      • Практикум по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста (курс по выбору)
      • Практикум по организации проектной деятельности детей (курс по выбору)
      • Практикум по организации проектной деятельности детей дошкольного возраста (курс по выбору)
      • Практикум по отдельным видам изобразительного искусства (курс по выбору)
      • Практикум по отдельным видам музыкального искусства (курс по выбору)
      • Преддипломная практика
      • Проектная деятельность в дошкольном образовании (курс по выбору)
      • Проектная деятельность в начальном образовании (курс по выбору)
      • Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
      • Профессиональная этика учителя и психолога (курс по выбору)
      • Психодиагностика в образовании
      • Психологическая диагностика развития детей и подростков
      • Психологическая диагностика развития детей и подростков (с практикумом)
      • Психологическая коррекция развития детей с интеллектуальными нарушениями средствами изобразительного искусства (курс по выбору)
      • Психологическая коррекция развития детей с интеллектуальными нарушениями средствами музыкального искусства (курс по выбору)
      • Психологическая коррекция развития детей с речевыми нарушениями средствами изобразительного искусства (курс по выбору)
      • Психологическая коррекция развития детей с речевыми нарушениями средствами музыкального искусства (курс по выбору)
      • Психологическая служба и психологическое консультирование
      • Психологическая служба и психологическое консультирование (с практикумом)
      • Психология девиантного поведения
      • Психология детей с отклонением в интеллектуальном развитии
      • Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
      • Психология лиц с дефицитарным развитием
      • Психология обучения и воспитания
      • Психология педагогического взаимодействия (курс по выбору)
      • Психология семьи и семейное воспитание (курс по выбору)
      • Психолого-педагогическая диагностика (курс по выбору)
      • Психолого-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей (курс по выбору)
      • Психолого-педагогические теории и технологии начального образования
      • Психолого-педагогический практикум
      • Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
      • Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями развития (курс по выбору)
      • Психолого-педагогическое сопровождение образования
      • Развитие подростка и подростковый кризис
      • Развитие ребенка в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте
      • Современные проблемы дошкольного и начального образования
      • Специальная педагогика
      • Специальная педагогика (курс по выбору)
      • Специальная психология
      • Специальная психология (курс по выбору)
      • Теоретические основы начального математического образования
      • Теоретические основы начального образования по естествознанию
      • Теоретические основы начального языкового образования
      • Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста
      • Теории и технологии музыкального образования младших школьников
      • Теории и технологии начального образования
      • Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста
      • Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста
      • Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе
      • Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста
      • Теория и практика изобразительного искусства (курс по выбору)
      • Теория и практика музыкального искусства (курс по выбору)
      • Технологии музыкального развития детей дошкольного возраста
      • Технологии начального литературного образования
      • Технологии начального математического образования
      • Технологии начального образования по естествознанию
      • Технологии начального языкового образования
      • Тренинговая работа с детьми
      • Формирование учебной деятельности в начальной школе
      • Этническая и кросс-культурная психология (курс по выбору)

      Учебный план направления «Экономика»

      Направление «Экономика» бакалавриата экономического факультета МГУ готовит будущих исследователей, аналитиков для бизнеса и государства, финансистов и консультантов, готовых конкурировать (или кооперироваться) с искусственным интеллектом в быстро меняющихся условиях.

      Учебный план содержит широкий спектр дисциплин по экономике и смежным областям знаний. Ядро учебного плана – 21 обязательный курс – позволит создать базис системного мышления. Более 80 дисциплин по выбору, сгруппированных в 7 «мягких» профилей, помогут построить индивидуальную траекторию развития экономиста. Курсы общегуманитарного кругозора и soft skills направлены на всестороннее развитие студентов.

      Гибкость учебного плана открывает и другие возможности: в ходе обучения студентов ждёт практика в ведущих российских и международных компаниях, участие в научно-исследовательской работе, а также (при желании) обучение в одном из зарубежных вузов-партнёров экономического факультета МГУ.

      Обязательные дисциплины направления «ЭКономика»

      Студенты нашего бакалавриата изучают мощное ядро обязательных дисциплин по экономике, математике и анализу данных, смежным областям знаний. Студенты изучают не более 5 факультетских[1] дисциплин одновременно.

      1 курс

      • Английский язык
      • Введение в экономику
      • Высшая математика для экономистов
      • История экономических учений
      • История экономики
      • Линейная алгебра
      • Математический анализ
      • Микроэкономика 1
      • Практикум по информационным технологиям
      • Теория вероятностей
      • Экономическая география

      2 курс 

      • Английский язык
      • Макроэкономика 1
      • Макроэкономика 2
      • Математическая статистика
      • Микроэкономика 2
      • Статистика
      • Эконометрика

      3 курс 

      • Мировая и международная экономика
      • Финансы
      • Философия

      4 курс 

      • Экономика России

      [1]Факультетские дисциплины не включают в себя Физкультуру и Безопасность жизнедеятельности.

      Курсы по выбору в рамках профилей обучения

      За время обучения на направлении Экономика студентам предлагается 80+ дисциплин по выбору. Для облегчения выбора дисциплины «маркируются» принадлежностью к одному или нескольким профилям. Учебный план предлагает 7 «мягких» треков специализации. 

      Студент может сам определить, на каком именно году обучения слушать ту или иную дисциплину по выбору с учетом стартовых требований к её освоению. Это позволяет каждому студенту взять от факультета максимум полезного для его персональных интересов.

      Учебные курсы, входящие в несколько «мягких» треков специализации, позволяют переключаться между профилями или формировать свою собственную траекторию за счет включения в нее дисциплин из разных профилей.

      Мы заботимся об IT-подготовке наших студентов: они могут взять на любой траектории курсы по Python или экономической информатике.

      Также студентам доступны факультативы, в том числе по иностранным языкам (испанский, немецкий, французский).


      вариативность и гибкость учебного плана

      С каждым следующим годом обучения студенты все больше персонализируют свою учебную программу за счет дисциплин по выбору. Если на первом курсе изучаются только обязательные дисциплины ядра, то на третьем и четвертом курсах студент сам формирует более 2/3 своего учебного плана.

      Дисциплины по выбору бывают «длинными» (6 кредитов) и «короткими» (3 кредита). Это означает, что в одном слоте вы можете изучать один или два курса за семестр. На картинке в этом разделе представлено соотношение обязательных и вариативных факультетских дисциплин при выборе только «длинных». При выборе «коротких» курсов доля персонализируемого блока на старших курсах будет еще выше. 

      Научно-исследовательская работа

      Студенты на втором курсе учатся работе со статистическими источниками и базами, информационными технологиями обработки данных и текстов, библиотеками на обязательной практике, на третьем курсе – участвуют в работе обязательного научно-практического семинара, а в последнем семестре четвёртого курса пишут выпускную квалификационную работу с минимальной учебной нагрузкой.

       

      общегуманитарные Спецкурсы и развитие soft skills

      Обучение за пределами экономико-математической среды формирует всестороннее развитие и широкий кругозор наших выпускников. Чтобы обладать этим конкурентным преимуществом, каждый студент должен за время обучения прослушать не менее трех дисциплин из блока Общегуманитарных спецкурсов и развития soft skills (помимо обязательных курсов):

      • Академическое письмо
      • Деловые коммуникации и публичные выступления
      • Естественные науки
      • История искусства
      • Логика и критическое мышление
      • Мировая литература
      • Социология
      • Право
      • Психология

      Международные стажировки

      Студенты могут уезжать на длительные международные стажировки в любой момент, но мы рекомендуем это делать после освоения дисциплин ядра. Оптимально это делать в те семестры, в которых количество обязательных дисциплин минимально. В новом учебном плане для этого наиболее удобны два семестра: шестой и седьмой. Подобрать программу, сочетающуюся с выбранными курсами, будет проще – и проще будет зачесть учебный план по итогам семестра.

      МежФаКультетские курсы

      Межфакультетские курсы (МФК) — это семестровые курсы, читаемые ведущими профессорами и преподавателями различных факультетов МГУ, способными ярко и увлекательно показать связи между различными областями знания: наукой, искусством, политикой, культурой, общественными и социальными процессами. За время обучения студент должен прослушать 2, но может выбрать до 16 МФК как углубляя свои знания в одной сфере, так и расширяя кругозор в разных областях знаний.

       

      Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

      Код

      Наименование (рабочие программы на 29.08.2014 г. с последующим обновлением)

      Курс

      ОП.00

      		Общеобразовательная подготовка 

      БД.00

      		Базовые дисциплины

      БД.01

      		Русский язык 1

      БД.02

      		Литература 1

      БД.03

      		Иностранный язык 1

      БД.04

      		История 1

      БД.05

      		Обществознание 1

      БД.06

      		География 1

      БД.07

      		Естествознание 1

      БД.08

      		Физическая культура 1

      БД.09

      		ОБЖ 1

      ПД.00

      		Профильные дисциплины

      ПД. 01

      		Экономика 1

      ПД.02

      		Право 1

      ПД.03

      		Математика 1

      ПД.04

      		Информатика и ИКТ 1

      ПП.00

      		Профессиональная подготовка 

      ОГСЭ.00

      		Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

      ОГСЭ.01

      		Основы философии 2

      ОГСЭ.02

      		История 2

      ОГСЭ.03

      		Иностранный язык 2,3

      ОГСЭ.04

      		Физическая культур 3 курс 
      		 2,3

      ЕН.00

      		Математический и общий естественно-научный цикл

      ЕН.01

      		Математика 2

      ЕН.02

      		Информационные технологии в профессиональной деятельности 2

      П.00

      		Профессиональный цикл 

      ОП.00

      		Общепрофессиональные дисциплины

      ОП.01

      		Экономика организации 2

      ОП.02

      		Статистика 2

      ОП.03

      		Менеджмент 2

      ОП.04

      		Документационное обеспечение управления 2

      ОП.05

      		Правовое обеспечение профессиональной деятельности 3

      ОП.06

      		Финансы, денежное обращение и кредит 2

      ОП.07

      		Налоги и налогообложение 2

      ОП.08

      		Основы бухгалтерского учета 2

      ОП.09

      		Аудит 3

      ОП.10

      		Бизнес-планирование 2

      ОП.11

      		Маркетинг 2

      ОП.12

      		Безопасность жизнедеятельности 2

      ПМ.00

      		Профессиональные модули

      ПМ.01

      		Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации 2
      МДК.01.01Практические основы бухгалтерского учета имущества организации 2

      ПМ.02

      		Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации 2,3
      МДК.02.01Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации 2
      МДК.02.02Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации 3

      ПМ.03

      		Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами 3
      МДК.03.01Организация расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами 3

      ПМ.04

      		Составление и использование бухгалтерской отчетности 3
      МДК.04.01Технология составления бухгалтерской отчетности 3
      МДК.04.02Основы анализа бухгалтерской отчетности 3

      ПМ.05

      		Ведение бухгалтерского учета в различных отраслях экономики 3
      МДК.05.01Бухгалтерский учет в банках 3
      МДК.05.02Бухгалтерский учет в бюджетных организациях 3
      МДК.05.03Бухгалтерский учет на малых предприятиях 3
      МДК.05.04Бухгалтерский учет в торговле 3
      МДК.05.05Бухгалтерский учет в сельском хозяйстве 3
      МДК.05.06Практикум по автоматизации бухгалтерского учета в сельском хозяйстве 3

      ПМ.06

      		Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих 3
      МДК.06.01Ведение кассовых операций на предприятиях различных отраслей 3

      УП.00

      		Учебная практика2,3

      ПП.00

      		Практика по профилю специальности ПМ 01, 02, 03, 042,3

      ПДП.00

      		Преддипломная практика 3

      ГИА.00

      		Государственная итоговая аттестация 3

      6 атрибутов академической дисциплины

      Мы хорошо обсудили академические дисциплины.

      Подходит ли пересечение инноваций в обучении и изменений послешкольного образования как возникающая академическая дисциплина?

      Требует ли наше желание построить интеллектуальный и физический дом, посвященный стипендии и обучению на основе работы, которую мы выполняем, и вопросов, которые мы задаем, создания чего-то нового?

      Чтобы обосновать это обсуждение, я провел исследование о том, что же такое академическая дисциплина.Прекрасный источник, который я нашел, — это Кришнан (2009), « Что такое академические дисциплины? Некоторые наблюдения по поводу дебатов о дисциплинарности и междисциплинарности ».

      Кришнан выделяет 6 характеристик академической дисциплины. Ниже я перечисляю каждый атрибут, а затем исследую соответствие нашей предполагаемой дисциплине.

      1 — «Дисциплины имеют определенный объект исследования (например, право, общество, политика), хотя объект исследования может использоваться совместно с другой дисциплиной.»

      Анализ : Этот «объект исследования» находится в месте пересечения обучающих изменений и организационных изменений. Основополагающая гипотеза состоит в том, что в этом пересечении есть что-то уникальное, реальность, которую нельзя понять, исходя из существующих научных исследований (теории, методы, открытия) по обучению или поствторичным организационным изменениям. Задача состоит в том, чтобы изучить взаимосвязь этих двух сил друг с другом.

      2 — «Дисциплины обладают совокупностью накопленных специальных знаний, относящихся к их объекту исследования, которые являются специфическими для них и обычно не разделяются с другой дисциплиной.”

      Анализ : эта предполагаемая дисциплина требует глубокого понимания послесреднего обучения и поствторичных организационных изменений. Любопытство и знание любого из них недостаточны, поскольку действие происходит в том месте, где они пересекаются.

      Работа, которую люди делают в этой области, то, что мы изучаем и что практикуем, включает в себя руководство институциональными усилиями по переходу от традиционных методов обучения к тем, которые более тесно связаны с исследованиями обучения.Эти усилия обычно (если не всегда) опосредованы переходом к смешанному, низко-резидентному, онлайн и открытому образованию.

      Это новое образование сдвигает доминирующую модель обучения послешкольного образования с индивидуального мастерства, когда преподаватели единственные в разработке, проведении и оценке обучения, к модели, в которой профессора сотрудничают с внештатными преподавателями (разработчики учебных программ, медиа-преподаватели, эксперты по оценке и т. Д. .) в разработке и предоставлении курсов, программ и степеней.

      3 — «Дисциплины содержат теории и концепции, которые могут эффективно организовать накопленные специальные знания».

      Анализ : Похоже, что теоретические основы этой предлагаемой академической дисциплины остаются неразвитыми. Существующие теории изменения институтов, такие как теория подрывных инноваций, кажутся неадекватными для объяснения того, почему высшее образование меняется таким, как оно есть, и куда оно может пойти в будущем.

      Это особенно верно для понимания того, почему высшее образование, кажется, меняется так быстро, и что эти изменения могут означать для понимания (и прогнозирования) будущего высшего образования.

      4 — «Дисциплины используют особую терминологию или особый технический язык, адаптированный к их объекту исследования».

      Анализ : язык этой предлагаемой дисциплины взят из обеих сторон разговоров об изменении обучения и поствторичных организационных изменениях. Такие концепции, как движение к ориентированному на учащихся и активному обучению, интегрированы в обсуждения институциональной устойчивости и конкурентной дифференциации.Практикующие эту дисциплину должны свободно владеть обоими языками.

      5 — «Дисциплины разработали особые методы исследования в соответствии с их конкретными исследовательскими требованиями».

      Анализ : Исследовательские вопросы для этой предполагаемой дисциплины кластера вокруг вопросов изменения обучения.

      Как меняется обучение в отдельных учреждениях и во всем секторе? Почему происходят эти изменения? Как эти изменения повлияют на организацию и культуру учреждений, в которых эти изменения происходят? Почему одни школы меняются (вводят новшества?) Быстро, а другие — нет? Какие изменения должны вносить колледжи и университеты, чтобы продвигать обучение и повышать институциональную устойчивость?

      Методы, разработанные в этой дисциплине, будут созданы (или адаптированы) для ответов на подобные вопросы.

      6 — «Дисциплины должны иметь какое-то институциональное проявление в форме предметов, преподаваемых в университетах или колледжах, соответствующих академических отделах и связанных с ними профессиональных ассоциациях».

      Анализ : Именно в этом 6-м требовании мы определяем самый большой пробел.

      По нашему мнению, работа с 1 по 5 уже выполняется. Это происходит в центрах преподавания и обучения, в учебных заведениях и на факультетах педагогического проектирования.Это происходит среди ученых, занимающихся наукой преподавания и обучения (SoTL), в программах, связанных с высшим образованием, а также среди ученых, занимающихся исследованиями высшего образования и организационными изменениями. Чего не хватает, так это этого последовательного «институционального проявления».

      Он везде, а значит, и нигде. Куда пойти учиться по этому предмету? Куда мог бы устремиться ученый, заинтересованный в поиске критической массы коллег-исследователей? Какой путь выбрал бы академик, если бы он хотел тратить большую часть своей энергии и времени на стипендию и преподавание на стыке изменений в обучении и изменения в высшем образовании?

      Мы не можем быть междисциплинарными до тех пор, пока не добьемся первых дисциплинарных мер.Без дома для этой работы — пункт 6 — мы остаемся с тем, что имеем сейчас. Нам нужен дом.

      Как бы вы проанализировали соответствие каждого измерения характеристик установленной академической дисциплины нашей предполагаемой академической дисциплине?

      Можете ли вы утверждать, что дисциплинарная структура для получения этой стипендии уже существует?

      Что значило бы для некоторой критической массы тех из нас, кто вовлечен в совместную работу по обучению и организационным изменениям, собраться вместе вокруг чего-то совершенно нового?

      Хотели бы вы присоединиться к этому академическому отделу, если бы он был создан?

      Вы можете представить себе аспирантуру по этой дисциплине?

      Что могло бы убедить университет создать эту кафедру?

      Может быть, лучший ответ — превратить наши существующие подразделения и отделы, такие как наши CTL, в дома для стипендий и обучения в этой области?

      Какие примеры учебных дисциплин? — Мворганизация.org

      Какие примеры учебных дисциплин?

      Цели обучения

      Дисциплина Примеры ветвей
      Естественные и прикладные науки Биология, химия, информатика, инженерия, геология, математика, физика, медицина
      Общественные науки Антропология, образование, география, право, политология, психология, социология

      Какие четыре академических дисциплины?

      Содержание

      • Гуманитарные науки.1.1 Исполнительское искусство. 1.2 Изобразительное искусство. 1.3 История. 1.4 Языки и литература.
      • Общественные науки. 2.1 Антропология. 2.2 Экономика. 2.3 География. 2.4 Политология.
      • Естественные науки. 3.1 Биология. 3.2 Химия. 3.3 Науки о Земле.
      • Формальные науки. 4.1 Информатика. 4.2 Математика.
      • Прикладные науки.

      Какие три основные академические дисциплины знаний?

      История; изучение прошедших событий.География; изучение окружающей среды и ее влияния на социальное и культурное развитие.

      В чем разница между дисциплиной и областью обучения?

      Дисциплина относится к литературе, истории, религии, языку и лингвистике, а также антропологии. Период относится к современным и домодернистским, следуя обычным практикам в дисциплине / области. Поле относится к любой комбинации этих меток.

      Как искусство помогает в вашей дисциплине?

      Искусство способствует развитию социальных навыков, которые повышают осведомленность других и терпимость к различиям.Искусство способствует единству и гармонии. Они улучшают когнитивные и перцептивные навыки. Они служат средством культурной самобытности и свободы самовыражения.

      Что такое дисциплина?

      Академическая дисциплина или область исследования называется отраслью знаний. Он преподается как аккредитованная часть высшего образования. Дисциплины различаются между университетами и даже программами. У них будут четко определенные списки журналов и конференций, поддерживаемые несколькими университетами и изданиями.

      В чем важность или вклад количественных исследований в образование?

      Исследования в области образования часто основываются на количественной методологии. Количественные исследования в сфере образования предоставляют числовые данные, которые могут подтвердить или опровергнуть теорию, и администраторы могут легко поделиться результатами, основанными на числах, с другими школами и округами.

      В чем важность или вклад образования?

      Образование — это процесс обучения и расширения культуры, и, поскольку оно способствует улучшению условий жизни человека за счет улучшения знаний, улучшения здоровья, условий жизни, социальной справедливости и производительности, является центральным инструментом социального прогресса.

      Каковы применения количественных методов?

      Методы количественного анализа

      • Регрессионный анализ. Регрессионный анализ — это распространенный метод, который используется не только владельцами бизнеса, но также статистиками и экономистами.
      • Линейное программирование.
      • Data Mining.
      • Управление проектами.
      • Планирование производства.
      • Маркетинг.
      • Финансы.
      • Закупка и инвентаризация.

      Что такое количественная оценка в образовании?

      Количественная оценка — собирает данные, которые можно анализировать с помощью количественных методов, т. Е. Чисел, статистического анализа. Валидность — мера того, насколько хорошо оценка соотносится с ожидаемыми знаниями учащихся. Действительная оценка измеряет то, что предполагается измерять, а не какие-то второстепенные характеристики.

      Что из перечисленного является сильной стороной количественного исследования?

      В количественном исследовании выявляются и определяются переменные, а затем от участников собираются соответствующие данные.Сильной стороной этого типа исследования является то, что данные представлены в числовой форме, что упрощает их интерпретацию.

      История академии и дисциплин — междисциплинарные исследования: подход к обучению

      Кристин МакЭлриви (редактор), Виктория Тобин, Тейлор Мартин, Микайла Беа Дэймон, Николь Крейт, Эндрю Годинез, Кейли Беннетт

      Введение

      Нам известны концепции «академии» и «дисциплин» с тех пор, как мы учились.Хотя эти концепции крутятся вокруг нас, нас никогда не спрашивали об истории или определении академии или дисциплин. Дисциплины, которым нас обучали с самого начала начальной школы, сыграли важную роль в том, кем мы являемся как ученики и кем мы становимся в своей карьере после окончания учебы.

      История Академии

      Продвинутые колледжи и университеты, которые мы знаем сегодня, существуют всего несколько столетий, но идея иметь специально отведенное место для обучения существует уже более тысячелетия.Академия началась с того, что учителя просто проповедовали интересующую их тему. Со временем университеты начали сосредотачивать свои усилия на религии и в конечном итоге эволюционировали до того уровня, на котором мы находимся сегодня. Считалось, что первая задокументированная академия была в Древней Греции, с этого момента она только увеличивалась в размерах и популярность и в конечном итоге распространилась по всему миру.

      Некоторые источники говорят, что первая задокументированная академия была основана древнегреческим философом Платоном. Он провел большую часть своей юности, обучаясь у великого философа Сократа.В древние времена для молодежи было обычным делом иметь платонические отношения со старейшиной. Старейшина наставлял и направлял подростка, но это было индивидуально. Когда Платону было 40 лет, он создал «Академию» под открытым небом недалеко от Афин в 387 г. до н. Э. Большинство студентов, примерно девять десятых, приехали из других городов, чтобы посетить лекции. Из-за того, что грамотными были немногие, уроки передавались устно. Эта академия была оригинальной идеей, потому что Сократ скептически относился к способности учителя передавать знания непосредственно ученику.После смерти Платона академия процветала почти три столетия. К сожалению, этому пришел конец, когда римляне разрушили его.

      Согласно Книге рекордов Гиннеса, Университет Аль-Карауин в Марокко, Африка, является старейшим постоянно действующим университетом в мире, присуждающим ученую степень. Первоначально университет был мечетью и фактически был создан женщиной Фатимой аль-Фихри. Университет Аль-Азхар с центром в Египте — еще одна академия, основанная в 10 веке.Оба заведения начали с преподавания риторики и религии. Следуя за академиями в Африке, Оксфордский университет в Англии стал первым для англоговорящих людей. Университеты того времени сосредоточились на вере, потому что она была основой их цивилизаций. Хотя эти институты были созданы почти тысячелетие назад, ближе к 20 веку они расширились до более традиционных областей обучения.

      Соединенные Штаты были далеки от создания первой академии, но они создали одну из лучших за 150 лет своего существования.Престижный Гарвардский университет в Кембридже, штат Массачусетс, был основан в 1636 году. Как и в других университетах той эпохи, основной преподаваемой темой была религия. Гарвард начинал с одного дома и одного акра земли, но теперь вырос до поразительных 5083 акров. В 1869 году Чарльз Элиот (21-й президент Гарварда) выступил с речью, в которой заявил, что не существует лучшего метода или направления обучения, поэтому Гарвард получит их все. Сегодня Гарвард может предложить 11 академических единиц, включая известные программы в области бизнеса, права и медицины.

      Удивительно, но дистанционное обучение существует с начала 1700-х годов и получило название «заочные курсы». Студентам, прошедшим эти курсы, через Почтовую службу США были отправлены буклеты и учебники. После завершения главы они отправят ее по почте и запросят следующую. По окончании не присуждались ученые степени, но это была возможность для студентов получить дополнительные знания и навыки. Дистанционное обучение начало развиваться в 1921 году с использованием радиопередач в прямом эфире.К 1963 году курсы были усовершенствованы в технологическом плане с использованием телевизионных передач. Колледж Coastline Community College создал первый колледж без кампуса в 1970 году. Дипломные курсы по телевизионным трансляциям впервые были предложены в 1985 году Национальным технологическим университетом. К середине 90-х персональные компьютеры стали популярными и положили начало онлайн-образованию. Онлайн-курсы обеспечивают удобство отсутствия определенного времени для обучения, но сначала им не хватало легитимности физического университета.Первым полностью онлайн-университетом, получившим аккредитацию, стал Международный университет Джонса в 1993 году. В конце концов, правительство поддержало идею онлайн-образования и разрешило федеральную финансовую поддержку курсов. С тех пор, как была предоставлена ​​финансовая помощь, популярность онлайн-образования резко возросла. В 2011 году была создана идея массовых открытых онлайн-курсов (МООК), позволяющих сотням тысяч людей проходить один курс одновременно. Например, Осенью 2011 года Стэнфордский университет создал МООК, в котором приняли участие 160 000 студентов.Дистанционное обучение начиналось с отправки одной главы, но теперь позволяет студентам получить степень бакалавра за два года в аккредитованном учебном заведении.

      Академия прошла долгий путь с момента своего основания. Первая академия была открыта для стихий, но теперь у них есть целые здания, посвященные каждой отдельной области обучения. Многие учебные заведения начинали с нескольких областей обучения, но теперь превратились в многопрофильные учебные заведения. Достижения в области технологий позволили людям со всего мира посещать университеты, в отличие от первой академии, которая могла обучать только тех, кто находился в пешей доступности.Самые драматические достижения произошли за 50 лет, и остается только задуматься о том, как академия будет выглядеть даже через десять лет.

      История дисциплин

      Хотя это широко используемое понятие, очень немногие студенты могут на самом деле определить, что такое «дисциплина». История возникновения дисциплин не известна и не до конца согласована. Объективное определение «дисциплины» и сами дисциплины постоянно меняются с течением времени, что затрудняет определение идеи.

      Учебная дисциплина — это область изучения в системе высшего образования. Это область, которую преподают, изучают и исследуют в колледже или университете. Некоторые дисциплины существуют еще в академии, а некоторые только расцвели за последние несколько лет. Есть несколько основных дисциплин, таких как: гуманитарные науки, социальные науки, естественные науки, формальные науки и профессии и прикладные науки. К основным дисциплинам относятся суб-дисциплины. Поддисциплины считаются ответвлениями дисциплин, охватывающих такие области, как психология, изобразительное искусство или физика.

      Дисциплины непреднамеренно существуют с тех пор, пока люди учатся друг у друга. Конечно, этот обмен знаниями не был помечен. Самые ранние записи академической дисциплины, подобные тем, которые мы знаем сегодня, были сделаны греками во времена Сократа. В то время и приближаясь к настоящему, образование было предназначено исключительно для высшего класса. Также в то время образование было ориентировано на религию и вооруженные силы по сравнению с учебной программой, ориентированной на дисциплины, которую мы знаем сегодня.

      В 1800-е годы начали развиваться известные нам современные дисциплинарные системы. Дисциплины, которые мы знаем сегодня, начинались как ученые, специализирующиеся в этой области интересов, а затем продолжали делиться своими знаниями с другими. Ученые, специализирующиеся на определенных темах, будут сотрудничать вместе, чтобы определить определения для области исследования, чтобы создать дисциплины. По мере того как знания росли вместе с сообществами, росла и потребность в профессиях, и эти сообщества и профессии создавали академические дисциплины.

      Математика и музыка были одними из первых дисциплин, преподаваемых в греческую эпоху. В процессе эволюции образования, когда Платон открыл свою академию, он преподавал социальные вопросы, такие как политика и образование, наряду с уже установленной дисциплиной математики. Продолжая придерживаться установленных дисциплин, римляне решили больше сосредоточиться на дисциплине закона.

      Самые ранние университеты Европы в 1000–1100 годах преподавали такие дисциплины, которые были основаны на профессиональной деятельности, особенно в религиозном смысле.В ходе эволюции дисциплин, всего через 200 лет после создания первых университетов в Европе, было определено, что высшее образование должно включать в себя теологию, право или медицину, а также искусства. С ростом образования в университетах начали появляться профессиональные школы, специализирующиеся на юриспруденции или медицине. Возникли академические общества и журналы, и сегодня университеты нанимают докторов наук по конкретным дисциплинам, чтобы управлять учебной программой и обучать студентов, изучающих фундаментальные знания в каждой области.

      Развитие дисциплин, которые мы знаем сегодня, было непрерывным процессом с самого начала человеческого общения. Основа знаний сформировалась в специализацию, которая в итоге превратилась в дисциплины из различных консультаций единомышленников. Основные дисциплины, которые мы знаем сейчас, такие как изобразительное искусство, гуманитарные науки, социальные науки, науки и математика, все еще постоянно меняются. Конечно, в сегодняшнем обществе появилось еще больше дисциплин, которые увеличивают разнообразие знаний в мире.

      Перенося прошлое в настоящее: как изменились прошлые дисциплины

      Дисциплины, в которых мы находим множество конкретных знаний, являются строительными блоками междисциплинарных исследований. Понимание прошлых дисциплин важно для понимания будущих дисциплин. Например, изучая медицину, важно задуматься о прошлом использовании трав и о том, как далеко мы продвинулись с современными фармацевтическими препаратами сегодня. Размышляя, мы можем увидеть, что сработало, а что не сработало.Вот почему дисциплины меняются и формируются новые дисциплины. Преподаватели постоянно меняются в зависимости от того, что общество считает важным для учащихся учиться с незапамятных времен.

      В двенадцатом и тринадцатом веках, в конце средневековья в Европе, начали расти университеты. Важными академическими предметами были чтение, письмо, геометрия, музыка, танцы и астрономия. Эти предметы легко преподавались, потому что они не нуждались в таких передовых технологиях, как мы сегодня.Со временем изменились и дисциплины. В семнадцатом веке в Америке были построены первые университеты. Эти университеты предлагали степень бакалавра гуманитарных наук для обучения в основном министров. Большинство университетов были строго религиозными и принимали студентов только этой религии. Это привело к тому, что университеты, в частности Гарвардский университет, готовили всех студентов, прошедших обучение служению. «Гарвардский университет, старейший университет США, выпустил около 70% священнослужителей в семнадцатом веке, 45% в восемнадцатом и во второй половине девятнадцатого века только 10%» (Кауфман, «История высшего образования» В Соединенных Штатах»).По мере того как дух науки, коммерциализма, секуляризма и индивидуализма в западном мире в восемнадцатом веке усиливался, образование в колониях было призвано удовлетворить практические потребности моряков, торговцев, ремесленников и приграничных жителей. Практическое содержание вскоре начало активно конкурировать с религиозными проблемами. В течение восемнадцатого века образование было приближено к потребностям повседневной жизни за счет преподавания таких дисциплин, как история, география, геометрия, алгебра, современные языки, навигация и астрономия.После войны за независимость студентов учили размышлять о прошлой истории, чтобы изменить свое будущее. Новое общество, осложненное последними открытиями в физических и биологических науках, а также с подъемом индустриализма и капитализма, потребовало все новых и новых видов знаний. Очевидно, что по мере изменения общества академические области адаптируются и меняются, чтобы приспособиться к тем видам обучения, которые необходимы миру.

      Современные академические дисциплины и современная концепция дисциплинарности в значительной степени являются продуктом развития конца девятнадцатого и двадцатого веков.В этот период сформировались новые категории знаний. Возникли общественные науки, включая антропологию, экономику и политологию. Вскоре последовали субдисциплины социологии, психологии и истории. Эти дисциплины возникли для изучения новых социальных условий и применяли научный и отчетливо эмпирический подход к изучению проблем быстро индустриализирующегося и урбанизирующегося общества.

      Позже дисциплина «Естественная философия» была разделена на такие науки, как физика, химия и математика.«Естественная история» превратилась в биологию. Единственной дисциплиной, которая оставалась неизменной на протяжении веков, были «гуманитарные науки», которые включали философию, классические и современные языки, историю, историю искусства и религиоведение.

      С появлением научных специальностей и концом «традиции мастеров» таких новаторов, как Томас Эдисон и Генри Форд, университеты стали строже относиться к тому, что «считается» образованием в научных областях. Колледж начал превращаться из привилегии элиты только для определенных категорий богатых или влиятельных людей в важный карьерный ресурс, который мог принести пользу любому студенту.

      В первой половине двадцатого века на ландшафт высшего образования сильно повлиял экономический спрос. Популярные дисциплины, которые изучались, включали прикладные науки, которые в значительной степени полагались на физику, химию, медицину и инженерию, чтобы удовлетворить потребности подготовленных ученых, выполняющих прикладные исследования. Преподавание этих дисциплин сильно способствовало развитию сельского хозяйства, науки и технологий, которые в конечном итоге управляют нашей жизнью в современном обществе. Всестороннее образование становилось все более важным для продвижения в частном секторе, который полагался на грамотных и квалифицированных сотрудников.

      Сегодня технологии пронизывают нашу повседневную жизнь, движут нашу экономику и дают нам высшее образование. В двадцать первом веке все больше и больше дисциплин создаются для обучения технологиям с помощью технологий. Например, технологии позволяют студентам-медикам рассматривать человеческое тело так, как никто и представить не может. Технология позволяет студентам-исполнителям управлять звуками вместе с голосом. Наконец, технология позволяет создать специальность информационных технологий. С появлением новой информации и социальных усилий появились ресурсы, позволяющие студентам выбирать, что они хотят изучать, даже если это не самая престижная или высокооплачиваемая дисциплина.Студенты могут выбирать, что они хотят изучать, исходя из своих личных увлечений, в отличие от восемнадцатого и девятнадцатого веков, когда области обучения были ограничены.

      Образование эволюционировало из прошлых веков, чтобы позволить учащимся узнавать о прошлом и принимать его во внимание при изучении настоящего и будущего. Все дисциплины построены на том, чем они были раньше, когда они были впервые признаны в семнадцатом, восемнадцатом и девятнадцатом веках — особенно для гуманитарных, исторических и гуманитарных специальностей, поскольку эти дисциплины были так заметны в предыдущие века.Великолепный аспект двадцать первого века состоит в том, что почти все дисциплины охватывают аспекты других дисциплин, создавая междисциплинарный подход. Комбинируя дисциплины, мы, студенты, можем усвоить огромное количество новой информации за более короткий промежуток времени, а не изучать каждый предмет отдельно, как это делали студенты в первые дни. Это позволяет в современном обществе иметь более квалифицированных и разнообразных сотрудников. Благодаря тому, что междисциплинарные исследования быстро растут в Соединенных Штатах, студенты теперь могут создавать свои собственные области обучения, комбинируя многие дисциплины и превращая их в свою специальность, которая отражает их собственные ценности, увлечения и интересы.

      Заключение

      Студенты учились, а учителя обучали с самого начала человеческого существования, вероятно, часто даже не подозревая об этом. Люди десятилетиями делились новой информацией с другими людьми, находящимися в пешей доступности. Университет изменился, чтобы позволить студентам со всего мира получать доступ к информации и получать всевозможные степени и сертификаты в разных университетских точках, а также в Интернете. Вуз, как мы его знаем, каждый год постоянно меняется.С новыми ресурсами, технологиями и потребностями общества каждый год также формируются новые дисциплины. Начиная с двенадцатого и тринадцатого веков изучения чтения, письма, астрономии и религиоведения до двадцать первого века изучения всех различных форм наук и искусств, дисциплины постоянно меняются.

      Вначале студенты были вынуждены поступать в высшие учебные заведения из-за требований общества. Из-за меньшего количества доступных областей обучения большинство студентов изучали гуманитарные науки и религиоведение.В настоящее время студентам разрешено выбирать, о чем они хотят узнать, исходя из их собственных симпатий и антипатий. Студенты могут проходить курсы по разным дисциплинам и объединять их вместе, чтобы сформировать свою собственную новую дисциплину. Такой подход называется междисциплинарными исследованиями. Без дисциплин междисциплинарным исследованиям не на чем было бы опираться, не на чем было бы объединяться или объединять вместе, чтобы найти решения социальных проблем. Если когда-либо кажется, что дисциплины презираются, единственное, что мы считаем отрицательным, — это отсутствие интеграции с другими дисциплинами.Мы видим, как корни междисциплинарности начинают проявляться в обществе и образовательных учреждениях, и теперь нам нужно, чтобы она росла и показывала свой потенциал.

      Артикул:

      (2011-2015). Краткая история онлайн-обучения и виртуальных курсов колледжа. Классы колледжа, получено с http://www.collegeclasses.com/a-brief-history-of-the-online-classroom-and-virtual-college-courses/

      Коэн, Э., и Ллойд, С. (2014).Дисциплинарная эволюция и рост трансдисциплины. Информирование науки: Международный журнал новой трансдисциплины, 17,189-215. Доступно: http://www.inform.nu/Articles/Vol17/ISJv17p189-215Cohen0702.pdf

      Кротти, Дж. М. Дистанционное обучение существует с 1892 года, You Bic MOOC. forbes, получено с http://www.forbes.com/sites/jamesmarshallcrotty/2012/11/14/distance-learning-has-been-around-since-1892-you-big-mooc/#1c3f6e055bf7

      Гизепи, Р.(н.о.). История образования. History-world, Источник http://history-world.org/history_of_education.htm

      (2016). Краткий обзор Гарварда. Гарвардский университет, взято с http://www.harvard.edu/about-harvard/harvard-glance

      Изображение Гарвардского колледжа: http://diazsocialstudies.org/ColonialMassachussetts.jpg (2016). Исторические факты. Гарвардский университет, получено с http://www.harvard.edu/about-harvard/harvard-glance/history/historical-facts4

      (2016).Введение и история. Оксфордский университет, Источник https://www.ox.ac.uk/about/organisation/history?wssl=13

      Кауфман, К. (1999-2016). История высшего образования в США. worldlearn, получено с http://www.worldwidelearn.com/education-advisor/indepth/history-higher-education.php

      (20 ноября 2012 г.). Список учебных дисциплин. Scribd, получено с https://www.scribd.com/document/209893427/List-of-Academic-Disciplines-Wikipedia-The-Free-Encyclopedia

      (2016).Платон. История, взято с http://www.history.com/topics/ancient-history/plato

      Репко, Аллен Ф., Рик Шостак и Мишель Филлипс Бухбергер. «Понимание междисциплинарных исследований». Введение в междисциплинарные исследования. N.p .: n.p., n.d. 16. Распечатать.

      (2016). Топ-10 старейших университетов мира: древние колледжи. Статистика колледжа, получено с https://collegestats.org/2009/12/top-10-oldest-universities-in-the-world-ancient-colleges/

      ВАШИШТА, ПРОФ.U.C. «Дисциплина: значение, эволюция и классификация». Развитие образования как дисциплины Аналитическое исследование. N.p .: n.p., n.d. N. pag. 21 января 2016 г. Web. 3 октября 2016 г. .

      Перечень учебных дисциплин

      Учебная дисциплина или область обучения — это отрасль знаний, которая преподается и исследуется на уровне колледжа или университета.Дисциплины определены (частично) и признаны академическими журналами, в которых публикуются исследования, а также научными обществами и академическими отделами или факультетами, к которым принадлежат их практики.

      Однако не существует формальных критериев того, когда образовательные программы и научные журналы образуют академическую дисциплину. Существует огромная разница между, с одной стороны, хорошо зарекомендовавшими себя дисциплинами, которые существуют почти во всех университетах по всему миру, имеют долгую историю и хорошо зарекомендовавший себя набор журналов и конференций, и, с другой стороны, предложения по новым области поддерживаются только несколькими университетами и публикациями.

      Сферы обучения обычно состоят из нескольких субдисциплин или ветвей, и различия между ними часто являются как произвольными, так и неоднозначными. [1]

      Обзор

      Парижский университет в 1231 году состоял из четырех факультетов: теологии, медицины, канонического права и искусств. [2] Большинство академических дисциплин уходят корнями в секуляризацию университетов середины — конца 19 века, когда традиционные учебные программы дополнялись неклассическими языками и литературой, социальными науками, такими как политология, экономика, социология и общественные науки. администрирование, а также естественные науки и технические дисциплины, такие как физика, химия, биология и инженерия.

      В начале 20 века были добавлены новые дисциплины, такие как образование и психология. В 1970-х и 1980-х годах произошел взрыв новых дисциплин, посвященных конкретным темам, таким как исследования средств массовой информации, исследования женщин и исследования чернокожих. Многие дисциплины, предназначенные для подготовки к карьере и профессии, такие как сестринское дело, гостиничный менеджмент и исправительные учреждения, также появились в университетах. Наконец, широкое признание получили такие междисциплинарные научные области, как биохимия и геофизика.

      Нет единого мнения о том, как следует классифицировать некоторые академические дисциплины, например, , независимо от того, являются ли антропология и лингвистика дисциплинами социальных или гуманитарных наук. В более общем смысле, правильные критерии для организации знаний по дисциплинам также открыты для обсуждения.

      Звездочкой (*) обозначена область, академический статус которой обсуждался редакторами этой статьи.

      Гуманитарные науки

      История

      Основные статьи: История и разделы истории

      Языки и лингвистика

      Литература

      Основные статьи: Литература и очерк литературы

      Исполнительское искусство

      Основные статьи: Исполнительское искусство и Очертания исполнительского искусства

      Философия

      Основные статьи: Философия и Очерк философии

      Религия

      Основная статья: Религиоведение

      Изобразительное искусство

      Основные статьи: Изобразительное искусство и Очерк изобразительного искусства

      Общественные науки

      Основная статья: Социальные науки

      Антропология

      Основные статьи: Антропология и Очерк антропологии

      Археология

      Основные статьи: Археология и Очертания археологии

      Регионоведение

      Основная статья: Краеведение

      Культурно-этнические исследования

      Основные статьи: Культурология и этнические исследования

      Экономика

      Основные статьи: Экономика и Очерк экономики

      Гендерные и сексуальные исследования

      Основная статья: Исследования гендера и сексуальности

      География

      Основные статьи: География и Очерки географии

      Политология

      Основная статья: Политология

      Психология

      Социология

      Основные статьи: Социология и Очерк социологии

      Естественные науки

      Основные статьи: Естествознание и Очерк естествознания

      Космические науки

      Основная статья: Космическая наука
      См. Также Очерк астрономии

      Науки о Земле

      Основные статьи: Науки о Земле и Краткое описание наук о Земле
      См. Также Отрасли наук о Земле

      Науки о жизни

      Основная статья: Науки о жизни

      См. Также Отрасли наук о жизни

      Химия

      Основные статьи: Химия и Очерк химии
      См. Также Отрасли химии

      Физика

      Основные статьи: Физика и Очертания физики
      См. Также Разделы физики

      Формальные науки

      Основная статья: Формальные науки

      Компьютерные науки

      Основные статьи: Компьютерные науки и Краткое содержание информатики
      См. Также Разделы информатики и Система классификации вычислений ACM

      Логика

      Основные статьи: Логика и Схема логики

      Математика

      Основные статьи: Математика и Очерк математики
      См. Также Разделы математики и Классификация предметов математики AMS

      Статистика

      Основные статьи: Статистика и Обзор статистики

      Системные науки

      Основная статья: Системная наука

      Профессии и прикладные науки

      Основные статьи: Профессия и прикладные науки

      Сельское хозяйство

      Основные статьи: Сельское хозяйство и Краткое описание сельского хозяйства

      Архитектура и дизайн

      Основные статьи: Архитектура и дизайн

      Бизнес

      Основные статьи: Бизнес и бизнес-образование

      Божественность

      Основная статья: Божественность (учебная дисциплина)

      Образование

      Основные статьи: Образование и План образования

      Инженерное дело

      См. История образования , Британская энциклопедия (1977, 15-е издание), Macropaedia Volume 6, p.337

      Список литературы

      Внешние ссылки

      Академическая дисциплина — обзор

      География поля

      Академическая дисциплина коммуникационных исследований (все еще) сосредоточена в США и имеет сильные опоры в университетах Большой десятки и на Западном побережье. В большинстве школ Лиги плюща и других ведущих университетов США нет программ исследований в области коммуникации и медиа. Стэнфорд и две школы коммуникации Анненберга в Университете Пенсильвании и в Университете Южной Калифорнии (USC) в Лос-Анджелесе являются тремя исключениями из правила, согласно которому сердце этой области бьется не в частных школах США, а в крупных государственных исследовательских университетах, таких как как Иллинойс, Индиана, Айова, штат Мичиган, штат Огайо, штат Пенсильвания, Пердью, Техас и Висконсин.Напротив, «золотая эра в Стэнфорде», похоже, закончилась. По словам очевидца Эверетта Роджерса (1994), не так давно («примерно с 1955 по 1970 год») этот университет «доминировал в этой области», и каждый хотел бы нанять одного из докторов наук Стэнфорда. От того периода осталось не так уж и много. Сегодня в Стэнфорде очень мало людей, занимающихся изучением взаимодействия человека с компьютером и средствами массовой информации (Reeves, 2012).

      Доминирующий исторический нарратив, объясняющий географию области, по крайней мере в данном случае, весьма схож как в журналистских традициях, так и в традициях, основанных на речи (Rogers, 1994; Cohen, 1994; Pooley, 2008).Глядя на эти истории, можно увидеть, что развитие области коммуникационных исследований неразрывно связано с историей университетов США. Школы, предоставляющие землю, были созданы, чтобы помочь освоить новые территории США. В этих университетах больше уважали такие практические навыки, как речь, риторика и журналистика. Ориентация на практическую деятельность и идея инструментального решения задач привлекли определенный тип студентов: детей социальных альпинистов и, в частности, иммигрантов из Европы.И наоборот, элитные университеты США в начале 1900-х гг. Изменили свое положение в соответствии с принципами науки (Meyen, 2012).

      Это повествование вписывается в первые дни построения коммуникации Клауса Криппендорфа в Пенсильванском университете в Филадельфии. Криппендорф (2012), который стал доцентом в 1964 году в Пенсильвании: «Уолтер Анненберг был владельцем The Philadelphia Inquirer и хотел заплатить за школу, которая создала бы профессионалов, которые могли бы работать в его газете.Университет Пенсильвании не хотел иметь узкую профессиональную направленность, но ему понравилась идея школы коммуникации ». Следовательно, школа Анненберга сосредоточилась почти исключительно на исследованиях. Сильная позиция школ Анненберга в Пенсильвании и Университете Южной Калифорнии в области коммуникационных исследований — это не просто наследие многолетнего декана Джорджа Гербнера (1919–2005, руководил с 1964 по 1989 год) или результат коммерческого контекста. «Одной из наших сильных сторон были финансы», — сказал Клаус Криппендорф (2012).«Вальтер Анненберг предоставил достаточно ресурсов».

      В случае Стэнфорда речь идет больше о репутации, чем просто о долларах. Эверетт Роджерс (1994) сначала перечислил восемь школ США с наивысшим престижем (они «имеют тенденцию быть частными, старыми и устойчивыми к радикальным нововведениям в образовании»), а затем отметил, логично, с его точки зрения, «переход Шрамма в Стэнфордский университет. в 1955 году и основание там докторской программы »как« ключевого события в получении доступа к изучению коммуникации в американских университетах.Однако более полувека спустя Байрону Ривзу (2012), преемнику Шрамма, все еще приходится бороться за репутацию дисциплины: «Все всегда спрашивают, что такое общение и почему у них нет его в Гарварде, Принстон, Йель или большинство других десяти или двадцати лучших университетов. Вот где есть коллеги по всем остальным отделам ». Следовательно, как география области, так и ее корни в более практических навыках, таких как журналистика и речь, имеют значение для положения коммуникации в более широкой научной области.

      Сосредоточение внимания на исследованиях в области коммуникации и СМИ в США никоим образом не означает девальвации других регионов мира. Конечно, в Европе в первой трети двадцатого века происходили аналогичные события. Хорошо известно, что Пол Ф. Лазарсфельд, который стал важным ориентиром для историографий в области коммуникационных исследований, ориентированных на США, начал свою деятельность в Австрии, где он, приведя лишь один пример, собирал данные о привычках слушателей радиоаудитории в ранние годы. 1930-е годы (Fleck, 2007).В Германии Zeitungswissenschaft (газетная наука) была создана в университетах во время Первой мировой войны, чтобы поднять уровень журналистики в борьбе за общественное мнение (Löblich, 2007). Однако не только общий корень практического обучения и административных исследований узаконивает определенное внимание к Соединенным Штатам. Во-первых, сильный упор на количественные исследования, включая статистические методы и сложный анализ данных, которые стали одним из ключевых элементов идентичности коммуникационных исследований с конца 1950-х годов и будут описаны в следующем абзаце, был изобретен именно там.Во-вторых, исследования в области коммуникации, проведенные в США, были экспортированы по всему миру, что было тесно связано с переходом от учебных программ к академическим подходам. Другими словами, многие матери и отцы-основатели национальных научных сообществ не просто находились под сильным влиянием североамериканской исследовательской традиции, но, скорее, являлись ее частью. Исключение составляют Франция и южная Европа, где эта дисциплина начала распространяться только в 1970-х гг., Восточная Европа с ее корнями в марксистско-ленинских традициях подготовки журналистов, британские культурологические исследования и некоторые регионы Латинской Америки (Averbeck-Lietz, 2013). .

      Нетрудно заметить, что доминирование американских подходов к исследованиям коммуникации и медиа является функцией как силы английского языка как глобального языка, так и, что, вероятно, даже более важно, уровня коммерциализации медиа-систем. Медийные рынки создают потребность в прикладных знаниях, хорошо подготовленных студентах и ​​публичных обсуждениях индивидуальных и социальных последствий коммерческих медиа-продуктов. Вот почему не случайно университеты США экспортировали не только теории и методы, но и ученых, которые стали ведущими фигурами в других национальных академических кругах.Начнем с англоязычных стран. Коренной американец Джей Блюмлер (Великобритания) окончил Антиохийский колледж. Позже, помимо своей должности в Лидсе, где он стал одним из самых выдающихся исследователей в области политической коммуникации, Блюмлер был профессором Университета Мэриленда. Элиху Кац (Израиль) родился в Нью-Йорке, Акиба Коэн (второй израильтянин) в Детройте, Синди Галлуа (Австралия) в Вашингтоне и Джанет Бавелас (Канада) в Портленде, штат Орегон. Джеймс Тейлор, вдохновивший знаменитую Монреальскую школу исследований организационной коммуникации, работал лектором в школе Анненберга в Филадельфии в 1960-х годах.Все пятеро получили докторскую степень в школах коммуникации или, как в случае с Кацем, в социологических школах США. Юичи Ито (Япония), известный своей концепцией информационного общества, получил степень магистра в Бостонском университете и стажировку в Университете Тафтса в 1970-х годах. Осмо Вийо (Финляндия) посетил американский семинар в Зальцбурге, Австрия, в конце 1950-х годов. С тех пор Wiio наладила прочные контакты с университетами США. То же самое и с Карле Норденстренг, вторым известным финном в международном сообществе.В конце 1960-х Норденстренг учился в Университете Южного Иллинойса, в основном работая над докторской степенью. Он познакомился с исследованиями в области коммуникации, путешествуя по США и беседуя с американскими коллегами (Nordenstreng, 1968). Элизабет Ноэль-Нойманн (Германия), в качестве последнего примера, получила стипендию в Школе журналистики Миссури в 1937–1938 годах и была приглашенным профессором Чикагского университета на регулярной основе в период с 1978 по 1991 год. Вольфганг Донсбах, который был президентом Всемирной ассоциации изучения общественного мнения (WAPOR) в 1995–1996 годах и президентом ICA в 2004–2005 годах и редактировал 12 томов Международной энциклопедии коммуникации Wiley (Donsbach, 2008).

      Перечень учебных дисциплин — Academic Kids

      От академических детей

      Это перечень учебных дисциплин (и академических направлений ). Академическая дисциплина — это отрасль знаний, которая официально преподается либо в университете, либо с помощью другого подобного метода. Функционально дисциплины обычно определяются и признаются академическими журналами, в которых публикуются исследования, и научными обществами, к которым принадлежат их практики.

      Каждая дисциплина обычно имеет несколько субдисциплин или ветвей, и отличительные черты часто являются как произвольными, так и неоднозначными.

      Исторически (в средневековой Европе) в университете было всего четыре факультета: теология, медицина, юриспруденция и искусство, причем последний имел несколько более низкий статус, чем остальные три. В наше время эта система сильно дифференцировалась и изменилась.

      Знак «*» обозначает область, академический статус которой обсуждается.

      Астрономия

      Бихевиоризм

      Биология

      См. Также: # Антропология, # Психология.

      Химия

      Физика

      Науки о Земле

      Математика и информатика

      Математика

      Информатика

      См. Также: ACM Computing Classification System ( http: // www.acm.org/class/ )

      Антропология

      Археология

      Связь

      Экономика

      Этнология

      История

      см. запись по гуманитарным наукам

      География

      Языкознание

      Политология

      Психология

      Семиотика

      Социология

      Краеведение и этнические исследования (иногда называемые культурологией)

      Арт

      .

      Классика

      Творческое письмо

      танец

      Английская литература

      также см. Литературу

      Киноведение и кинокритика

      Фольклор

      История

      Языкознание

      см. Статью по общественным наукам

      Литература и культурология

      Литература
      Методы и темы

      Музыка

      Мифология

      Филология

      Философия

      Религиоведение

      Театр

      Женские и гендерные исследования

      Архитектура и дизайн среды

      Бизнес

      Образование

      Инженерное дело

      Эргономика

      Сельское хозяйство

      Лесное хозяйство

      Семья и наука о потреблении

      Журналистика и массовые коммуникации

      Закон

      Библиотека и информатика

      Науки о здоровье

      Военное дело

      Связи с общественностью и общественные работы

      См. Также

      pt: Список академических дисциплин th: รายการ แขนง ความ รู้ tl: Список дисциплин академии vi: Các chủ đề chính trong sinh học

      Так ты хочешь быть инженером, сварщиком, учителем? Академические дисциплины и профессиональная грамотность — Open English @ SLCC

      Марлена Стэнфорд и Джастин Джори

      Многие люди сегодня поступают в колледжи, потому что считают это необходимым.Некоторые приезжают сразу после школы, думая, что колледж — это очевидный следующий шаг. Другие приходят после многих лет работы, зная, что колледж дает им знания, необходимые для продвижения по карьерной лестнице. И все же другие появляются, потому что колледж — это перемена, обеспечивающая выход из менее чем желательных условий жизни.

      Мы понимаем эту тенденцию рассматривать колледж как необходимую часть современной жизни. Мы тоже поступали как студенты. И теперь, когда мы учителя, мы по-прежнему считаем это необходимым, потому что знаем, что это открывает двери и дает доступ к новым местам, людям и идеям.И это открывает возможности для личного и профессионального роста. Мы слышим об этих возможностях каждый день, разговаривая с нашими учениками.

      Но рассмотрение колледжа просто как необходимость может привести к неприятному мышлению о том, что значит быть студентом. Поскольку сегодня так много студентов могут чувствовать, что они должны поступить в колледж, их время в школе может казаться частью повседневной рутины. Они могут чувствовать, что им нужно ходить в школу, чтобы брать уроки; им может казаться, что они берут уроки только для того, чтобы получить зачет; и они могут чувствовать, что заслуга имеет значение только потому, что зарабатывает степень, которая открывает больше возможностей.Когда на учеников ложится дополнительное давление: они должны получать высокие оценки, чтобы стать успешным учеником и, в конечном итоге, профессионалом (кстати, мы не думаем, что это обязательно так), учеба в колледже может быть прямо-таки стрессовой. Все это может заставить учащихся почувствовать, что они должны закончить школу как можно быстрее, чтобы они могли найти работу и начать свою жизнь.

      Независимо от того, почему вы оказались на курсах колледжа, мы хотим сообщить вам, что существуют продуктивные способы подойти к вашей работе в качестве студента в колледже, и мы утверждаем, что они окупятся в долгосрочной перспективе.

      Учащиеся, которые рассматривают формальное обучение как нечто большее, чем средство для достижения цели, скорее всего, будут иметь более положительный академический опыт. Самые сообразительные студенты увидят связь между дисциплинами, развитием грамотности, профессионализмом и выбранным ими карьерным путем. У этих студентов будет возможность использовать свое время в школе, чтобы стать профессионалами в выбранных ими областях. Они будут знать, как сделать это преобразование и куда идти. Они поймут, что дисциплинарный и профессиональный язык имеют значение, и будут рассматривать школу как время, чтобы выучить новый язык и участвовать в новых сообществах, которые помогут им достичь своих целей за пределами класса.Эта трансформация начинается с понимания того, как язык и практика грамотности в рамках вашей области обучения, вашей дисциплины перенесутся в вашу жизнь как профессионала.

      Даже учащиеся, которые не уверены в том, что им изучать или какие профессии могут быть интересны, могут использовать свое время, проведенное в школе, для открытия возможностей. Например, во время занятий они могут обращать внимание на практики, идеи и общие способы мышления о мире, представленные в их лекциях, чтениях и других материалах, и они могут рассмотреть способы, которыми эти дисциплинарные ценности пересекаются с их собственные жизненные цели и интересы.

      Когда вы поступаете в колледж, вы не просто попадаете в место, где выдают степени. Когда вы идете в класс, вы не только изучаете навыки и предмет, вы также изучаете академическую дисциплину и приобретаете дисциплинарные знания. Фактически, вы входите в сеть дисциплин (например, инженерное дело, английский язык и информатику), и в этой сети вырабатываются знания, которые проникают в мир и, в частности, в профессиональные отрасли.Академическая дисциплина определяется как область знаний в университетской системе с различными проблемами и допущениями, методологиями и способами передачи информации. 1 (Подумайте, например, о том, как ученый смотрит на мир и проводит свое исследование вещей в мире иначе, чем историк.)

      Чтобы освоить дисциплину, необходимо научиться грамотно владеть языком дисциплины и практикой. Если мы стремимся к членству в дисциплинарном сообществе, мы должны научиться как «говорить на словах», так и «ходить пешком».«В своей основе дисциплинарность развивается и поддерживается через язык — через то, что мы говорим тем, кто находится в дисциплинарном сообществе, и тем, кто находится за его пределами. Студенты начинают развиваться как члены дисциплинарного сообщества, когда они учатся общаться с общими символами и жанрами дисциплины, когда они учатся «говорить на словах». Кроме того, учащиеся должны также изучить общепринятые практики и образ мышления дисциплинарного сообщества, чтобы «идти по пути».

      Большая часть того, чтобы быть учеником, заключается в том, что у вас есть возможность узнать о многих дисциплинарных сообществах, языках и практиках, а сообразительные ученики могут использовать знания и отношения, которые они развивают в школе, в профессиональном контексте.Когда мы покидаем наши программы получения степени, мы надеемся продолжить работу с дисциплинированным умом — расположением к миру и нашей работе, основанным на знаниях, языке и практике дисциплины.

      Вы когда-нибудь задумывались, почему почти каждая работа требует людей с критическим мышлением и хорошими письменными коммуникативными навыками? В основе этого призыва лежит интерес к дисциплинированному мышлению и общению. Таким образом, обучение в школе для приобретения знаний и языка дисциплины предоставит человеку такие способы мышления, чтения, письма и говорения, которые будут полезны в профессиональном мире. 2 Профессии выходят из дисциплин, и, в свою очередь, дисциплины получают информацию от профессионалов, работающих в мире. В сестринском деле, например, академические инструкторы по медсестринскому делу обучают студентов медсестер знаниям, языку и методам медсестринского дела. Затем обученные медсестры отправляются работать в мир, чтобы направлять их своим дисциплинированным умом. В то же время медсестры, работающие в мире, столкнутся с новыми проблемами, которые они должны решить, которые в конечном итоге вернутся, чтобы сообщить дисциплину медсестер и то, что академические инструкторы по медсестринскому делу преподают в своих классах.

      Важно понимать, что не все профессора и курсы колледжей будут «строить» преподавание и обучение с точки зрения дисциплины или профессионализма, даже несмотря на то, что они отражают почти все, что происходит в любом классе. В результате за деревьями может быть трудно увидеть лес. Курсы могут стать не чем иным, как серией лекций, викторин, заданий, занятий, чтений и домашних заданий, и между этими вещами может быть мало идентифицируемых связей. Поэтому учащиеся, которые используют школу для осознанного превращения в профессионалов, будут встраивать в свою академическую жизнь периодические размышления, в которых они рассматривают свои дисциплины и способы их обучения дисциплинарному мышлению.Они могут остановиться, чтобы спросить себя: что я только что узнал о медсестре? О мышлении как медсестра? О языке ухода? Это отражение может происходить в разное время на протяжении отдельных курсов, после того, как вы закончите курс или в конце серии курсов по определенной дисциплине. И никогда не недооценивайте ценность установления отношений со своими профессорами. Они являются инсайдерами в своей дисциплине и профессии и могут обеспечить отличное наставничество.

      Хорошо, хорошо.Будьте более внимательны к своему образованию, чтобы вы приобрели дисциплинарную и профессиональную грамотность. Ты понял. Но что вы можете сделать — где конкретно вы можете посмотреть — чтобы начать развивать эту грамотность? Есть много возможных ответов, но, как учителя писательского мастерства, мы скажем так: следуйте текстам своей дисциплины и профессии. Именно в этих текстах — и вокруг них — появляется грамотность. Здесь вы должны продемонстрировать, что умеете читать и писать (думать и действовать) как профессионал.

      Так ты хочешь быть учителем, сварщиком, инженером? Что-то другое? Неважно, какая профессия вам интересна.Одна вещь, которая сохраняется для всех профессий, заключается в том, что, хотя типы чтения и письма будут различаться, вы будете проводить много времени за чтением и письмом. Ваша способность применять, демонстрировать и развивать свои навыки чтения и письма в школе, а затем на работе в значительной степени будет способствовать вашему профессиональному успеху.

      Вы можете подумать: «Я собираюсь стать кулинаром и хочу открыть пекарню. Кулинары и пекари не обязаны уметь читать и писать или, по крайней мере, не уметь читать и писать в школе.«Хотя вы можете не писать много академических эссе после колледжа, мы можем с уверенностью сказать, что вы будете читать и писать независимо от вашей работы, потому что современные предприятия и организации — будь то крупные корпорации или семейные стартапы — создаются и поддерживаются благодаря чтению. и письмо. Когда мы говорим, что чтение и письмо строит и поддерживает организации, мы имеем в виду, что они производят все необходимое для управления организацией — каждый день. Чтение и письмо отражают и порождают идеи, которые движут бизнесом; они регистрируют и документируют производительность и работу, которую необходимо выполнить; чтение и письмо позволяют производить и предоставлять продукцию и услуги организации; они создают политики и процедуры, которые диктуют приемлемое поведение и действия; и, что, возможно, наиболее важно, чтение и письмо позволяют людям устанавливать отношения друг с другом и формировать то, как эти люди воспринимают себя и других как членов организации.

      Как профессионал, вы встретите множество текстов; Ожидается, что вы будете читать тексты и отвечать на них надлежащим образом, а также будете следовать передовым методам при написании собственных. Это верно независимо от того, стремитесь ли вы стать механиком или сварщиком, учителем или инженером. Если вы дисциплинированно будете заниматься этими задачами по чтению и письму, вы, вероятно, добьетесь большего успеха в решении задач и проблем, с которыми сталкиваетесь ежедневно.

      Послушайте, как студенты и профессионалы говорят об академической и профессиональной грамотности:

      Знакомьтесь, Мишель — специалист по женщинам эпохи Возрождения и информатике

      [Еще видео в разработке, ожидается осенью 2018 г.]

      Мы надеемся, что это чтение может изменить ваше понимание дисциплинарных способов чтения, письма, мышления и использования языка, с которыми вы сталкиваетесь на всех курсах в колледже, даже если эти способы не всегда выдвигаются на первый план вашими преподавателями.Мы можем думать о курсах в колледже как о возможности начать приобретение дисциплинарной грамотности и профессиональных навыков чтения и письма, которые способствуют нашему превращению в профессионалов, которыми мы хотим стать. Другими словами, если язык — это демонстрация того, как мы думаем и кто мы есть, тогда мы хотим быть уверены, что используем его в меру наших возможностей для достижения наших профессиональных целей и интересов в 21 веке.

      Примечания

      1. Термин «дисциплина» относится как к системе знаний, так и к практике.Слово «дисциплина» происходит от греческого слова didasko (учить) и латинского слова disco (учить). В среднеанглийском языке слово «дисциплина» относится к отраслям знания, особенно к медицине, праву и теологии. Шамвей и Мессер-Давидов, историки дисциплинарности, объясняют, что в то время «дисциплина» также относилась к «правлению» монастырей, а позже к методам обучения, используемым в армиях и школах ». Итак, концептуализация «дисциплины» как системы знаний и как вида самообладания или практики существует уже довольно давно.В 19 веке наше современное определение «дисциплины» возникло из множества научных обществ, подразделений и специализаций, которые возникли с течением времени в течение 17 и 18 веков. Наша современная концепция дисциплинарности рассматривает ее не только как совокупность знаний, но и как социальные практики, действующие в дисциплинарном сообществе.
      2. Основная взаимосвязь между дисциплинами и профессиями состоит в том, что дисциплины создают знания, а профессии применяют их. Каждая дисциплина связана с особым образом мышления о мире и особыми способами передачи идей.Например, опытный математик будет иметь способ мышления и использования языка, отличный от того, что имеет опытный историк. Профессии, не связанные с высшими учебными заведениями, также связаны с особыми способами мышления и общения, которые часто определяются соответствующими академическими дисциплинами. Таким образом, опытный электрик будет думать и использовать язык, отличный от того, что имеет опытный социальный работник. И электрик, и социальный работник могли бы изучить эти способы мышления и использования языка в рамках дисциплины в формальной школьной обстановке, хотя формальное школьное образование — не единственное место, где можно изучить эти способы мышления и общения.

      Список литературы

      Мансилла, В.Б., и Гарднер, Х. (2008). Дисциплина ума. Лидерство в образовании, 65 (5), 14-19.

      Рассел, Д.Р., и Янез, А. (2003). Люди большой картины редко становятся историками: жанровые системы и противоречия общего образования. В К. Базерман и Д. Russell (Eds), Пишущие Я / Пишущие общества: исследования с точки зрения деятельности (331-362) .Форт Коллинз, Колорадо: Информационный центр WAC.

      Шамуэй, Д.Р., и Мессер-Давидов, Э. (1991). Дисциплинарность: введение. Поэтика сегодня, 12 (2), 201-225.

      .

      Author: alexxlab

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *