Ближний Восток. 10 класс. – iq2u – Тесты. Тест. Тесты онлайн. Онлайн тесты. Онлайн тест. Тест онлайн. Тестирование. Тесты с ответами. Пройти тест
распространению христианства
появлению Человека разумного
интеграции народов Востока в единую надэтническую общность
Тесты по всеобщей истории 10 класс
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ Тесты охватывают все разделы учебника и позволяют организовать тематическую проверку знаний учащихся.
Формы заданий соответствуют формам заданий ЕГЭ, что позволит учащимся тренироваться в их решении и будет способствовать психологической подготовке к экзамену.
Задания со звездочкой повышенной трудности и предназначены для профильного уровня образования.
1. Историческое познание сегодня. Первобытность. Древний Восток (предисловие, § 1—3)
Вариант 1
1. Историография изучает
а) даты исторических событий и явлений
б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
в) историю денежного обращения, монетной чеканки
г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой исторической науки
а) 2—1,5 млрд лет назад
б) 4—3 млн лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад
3. Признаки неолитической революции
а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства
4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия
5. Установите соответствие между народами и их достижениями
1) создание шестидесятеричного счета
2) создание алфавита
3) строительство гигантских усыпальниц-пирамид
а) шумеры
б) китайцы
г) египтяне
6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
а) буддизма
б) даосизма
в) ведизма
г) конфуцианства
7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
а) аккадцы
б) шумеры
в) ассирийцы
г) хеты
8. На Древнем Востоке
а) возникла письменность
б) произошел переход к кочевому скотоводству
в) появилось классическое рабство
г) зародилась монотеистическая религия
д) зародилась демократия
9. Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности
10*. Высказывание «Никакие явления социальной, политической, материальной жизни не могут быть правильно поняты без рассмотрения картины мира, присутствующей в сознании людей, без понимания ментальности» характерно для
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
11*. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение ему
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
12*. «Нет многих богов, а только великий Ахурамазда, который есть Добро и Свет». Такова основная идея религии
а) иудаизма
б) буддизма
в) зороастризма
г) ведизма
13. Дайте определение понятиям
а) история
б) древневосточная деспотия
Вариант 2
1. Палеография изучает
а) авторство, время и место создания письменного источника
в) даты исторических событий и явлений
г) значение гербов
2. Эволюционная теория происхождения человека создана
а) А. Тойнби
б) Ч. Дарвином
в) М. Блоком
г) Ф. Энгельсом
3. Признаки неолитической революции
а) существование родовой общины
б) второе разделение труда — выделение ремесла
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) появление пахотного земледелия
д) переход к монотеизму
е) появление семейного хозяйства и зачатков частной собственности
4. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился
а) 40 тыс. лет назад
б) в IX тыс. до н. э.
в) во II тыс. до н. э.
г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
5. Установите соответствие между народами и их достижениями
1) возникновение буддизма
3) изготовление шелка
а) шумеры
б) египтяне
в) индийцы
г) китайы
6. «Жизнь есть зло, несущее всему существующему страдания. Чтобы обрести спасение, надо отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь». Такова основная идея религии
а) зороастризма
б) иудаизма
в) буддизма
г) ведизма
7. Небо считалось высшим божеством, правитель — Сыном Неба, а само царство стало называться Поднебесным. Речь идет о
а) Персии
б) Египте
в) Индии
г) Китае
8. В эпоху первобытности
а) появилась письменность
б) были созданы первые государства
в) зародилась религия
г) появились научные знания
д) произошел переход к земледелию и скотоводству
9. Для древневосточной деспотии характерно
а) участие народа в управлении государством
в) отсутствие налоговой системы
г) отсутствие письменных законов
10*. Высказывание «В истории существовали и существуют определенные типы человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии, архитектуры, живописи, нравов, обычаев, т. е. в области культуры» характерно для
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
11*. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людей
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
12*. Особенность финикийской цивилизации
а) создание крупнейшей империи Древнего Востока
б) значительное отставание в политическом развитии от других государств
в) создание первой монотеистической религии
13. Дайте определение понятиям
а) исторический источник
б) неолитическая революция
2. Мир Античности (§ 4—7)
Вариант 1
1. Началом Античности историки считают
а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э.
г) начало I тыс. до н. э.
2. Древнейший очаг греческой цивилизации
а) Афины
б) Спарта
в) Иония
г) Крит
3. Гражданин греческого полиса имел право
а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага
4. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до н. э. в Древней Греции был связан с
б) рождением философии
в) созданием древнегреческого эпоса
г) открытием шарообразности Земли
5. Для греческой религии и мифологии были характерны
а) систематизированный характер мифологии
б) единобожие
в) оформление единого греческого пантеона
г) отсутствие храмов и культа
д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и произведениями искусства
1) классическая Греция
2) эллинизм
3) императорский Рим
а) Пергамский алтарь
б) Пантеон
в) зиккурат Этеменанки
г) статуя Зевса в Олимпии
7. Установите соответствие между событием и датой
1) начало завоеваний Александра Македонского
2) установление республики в Риме
а) 753 г. до н. э.
б) 509 г. до н. э.
в) 336 г. до н. э.
г) 395 г. н. э.
д) 476 г. н. э.
8. Юлий Цезарь
а) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
б) стал римским императором
в) являлся одним из древнеримских царей
г) был избран афинским стратегом
9. Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил название _____________
10*. Полагал, что реальность составляют идеи, находящиеся вне конкретных вещей и явлений, древнегреческий философ
а) Гераклит
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель
11*. Характерные черты Спарты
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) прямая демократия
е) контроль власти над жизнью граждан
12*. В римском праве было(а) сформулировано(а)
а) право на свободу слова
б) идея божественной власти императора
в) презумпция невиновности
г) обоснование обязательности рабства
13. Дайте определение понятиям
а) Античность
б) полис
Вариант 2
1. Окончанием Античности историки считают
а) V в. до н. э.
б) IV в. до н. э.
в) III в. н. э.
г) V в. н. э.
2. Выдающиеся архитектурные сооружения классической Греции находятся в
а) Спарте
б) Афинах
в) Трое
г) Микенах
3. Древнегреческий полис — это
а) город-государство с округой
б) один из городов Греции
в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
г) община полноправных граждан
д) религиозное объединение
4. Появление истории как особой области знания было связано с именем
а) Гераклита
б) Фидия
в) Геродота
г) Перикла
5. Для греческой культуры были характерны
а) любовь к гладиаторским боям
б) большое внимание к наукам и искусствам
в) широкое распространение портрета
г) отсутствие монументальных зданий
д) изображение идеального человека
6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и архитектурными сооружениями
1) классическая Греция
2) эллинизм
3) императорский Рим
а) Колизей
б) Парфенон
в) Колосс Родосский
г) храм в Карнаке
7. Установите соответствие между событием и датой
1) установление империи в Риме
2) легендарное основание Рима
3) распад Римской империи на Западную и Восточную
а) 753 г. до н. э.
б) 509 г. до н. э
в) 27 г. до н. э.
г) 336 г. до н. э.
д) 395 г. н. э.
8. Октавиан Август
а) стал первым римским императором
б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
в) был знаменитым римским поэтом
г) прославился созданием кодекса римского права
9. Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в римской истории название ______________
10*. Создал учение о формах и «неподвижном перводвигателе» мироздания древнегреческий философ
а) Гераклит
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель
11*. Характерные черты Афин
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) выборные государственные должности
е) жесткий контроль власти над жизнью граждан
12*. В римском праве было сформулировано
а) понятие собственности, в том числе частной
б) право только римских граждан
в) обоснование обязательности рабства
г) право на свободу слова
13. Дайте определение понятиям
а) эллинизм
б) республика
3. Средневековье. Возрождение (§ 8—14)
Вариант 1
1. Итоги развития Европы в Средние века
а) возникновение суда присяжных
б) отказ от христианства
в) складывание европейской общности
г) упадок строительства и городов
д) утверждение авторитарного типа правления в большинстве государств
2. Средневековая европейская цивилизация была преимущественно
а) промышленной
б) ремесленной
в) мелкотоварной
г) аграрной
3. В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
4. Начиная с XII в. в Европе формируются государства, в которых
а) укрепилась политическая раздробленность
б) власть короля ограничивалась сословным представительством
в) власть короля была абсолютной
г) была упразднена монархия
5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
а) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
б) в ней была слаба роль церкви
в) она была прямой наследницей Древнего Рима
г) она была полностью разгромлена варварами
6. Установите соответствие между событием и датой
1) изгнание арабов из Испании, окончание Реконкисты
2) раскол христианской церкви на западную и восточную
3) захват Константинополя турками, падение Византии
а) 1054 г
б) 1204 г.
в) 1453 г.
г) 1492 г.
7. Шиизм — это течение в исламе, представители которого
а) считают халифов, правивших после Мухаммеда, святыми
б) почитают Коран и дополнения к нему
в) почитают только Коран
г) призывают к активным завоеваниям
8. Стабильность жизни индийцев при всех политических переменах обеспечивалась
а) наличием сильного государства
б) благоприятными природными условиями
в) деспотической властью
г) существованием общины
9. Император в Японии
а) был фигурой ритуальной, олицетворявшей страну
б) являлся носителем реальной высшей власти
в) командовал армией
г) обладал властью только в столице
10. Особое значение в мусульманской культуре имело искусство
а) миниатюры
б) скульптуры
в) каллиграфии
г) иконописи
11. Предпосылки Возрождения
а) географические открытия, расширение кругозора людей
б) рост светских настроений среди горожан
в) усиление роли церкви в жизни общества
г) распространение аскетической морали
д) пробуждение личной инициативы
е) сохранение в Италии памятников античной культуры
12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
1) Франческо Петрарка
2) Питер Брейгель Старший
3) Леонардо да Винчи
а) изобретатель техники масляной живописи
б) основоположник пейзажа как жанра живописи
в) родоначальник гуманизма
г) автор фрески «Тайная вечеря»
13*. Особенности византийского феодализма
а) получение земли феодалами в собственность
б) отсутствие крупных городов
в) император — верховный собственник земли
г) существование системы титулов, передаваемых по наследству
д) отсутствие иерархической сеньориально-феодальной системы
14*. Одна из особенностей развития Китая в Средние века
а) мобильность членов общества, возможность менять свой социальный статус
б) отказ от традиционных устоев существования общества
в) жесткая и дифференцированная административно-бюрократическая система
г) отказ от идеи сильного государства
15. Дайте определение понятиям
а) феодализм
б) гуманизм
Вариант 2
1. Итоги развития Европы в Средние века
а) сближение с Востоком
б) создание университетов
в) возникновение сословного представительства
г) перенаселение Европы
д) отказ от частной собственности
2. Важный признак феодального общества
а) развитие индивидуализма
б) неграмотность
в) его независимость от государства
г) корпоративность
3. Важнейший итог Столетней войны между Англией и
Францией
а) разорение и упадок территории Англии
б) оформление их как национальных государств
в) объединение территорий обоих государств
г) усиление Германии, вызванное ослаблением этих государств
4. После распада раннефеодальных государств в Европе
а) установилась политическая раздробленность
б) возникли абсолютные монархии
в) распространилось сословное представительство
г) установилась власть арабов
5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
а) преобладание языческих культов среди народов, ее населявших
б) полный разгром варварами в начале Средневековья
в) ее существование было неразрывно связано с христианством
г) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
6. Установите соответствие между событием и датой
1) возникновение ислама
2) установление в Японии сёгуната
3) начало китайского Средневековья
а) III в.
б) V в.
в) VII в.
г) XII в.
7. Суннизм — это течение в исламе, представители которого
а) почитают Коран и дополнения к нему
б) считают, что наследниками Мухаммеда могут быть только его прямые потомки
в) выступают против завоеваний
г) почитают только Коран
8. Устойчивость и традиционность индийского общества обеспечивалась
а) существованием сильного государства
б) наличием варно-кастовой системы
в) отсталостью в хозяйственном развитии
г) распространением единой для всех религии
9. Чиновником в Китае можно было стать
а) имея аристократическое происхождение
б) одержав победу в битве
в) купив должность
г) получив образование и сдав экзамены
10. Особое значение в культуре Византии имело искусство
а) миниатюры
б) скульптуры
в) иконописи
г) каллиграфии
11. Принципы гуманизма
а) возрождение античных нравственных норм и культуры
б) осознание невозможности рационального познания
в) утверждение о возможности обрести счастье в Царствии Божьем
г) сохранение традиций церковно-феодальной культуры
д) утверждение идеала свободного человека-творца
е) провозглашение красоты мира и человека
12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
1) Ван Эйк
2) Мазаччо
3) Микеланджело
а) основоположник реалистического искусства Возрождения
б) автор росписей Сикстинской капеллы
в) первооткрыватель законов перспективы
г) изобретатель техники масляной живописи
13*. Особенности византийского феодализма
а) феодалы владели не землей, а правом сбора налогов
б) собственниками земли были крупные чиновники
в) император не был собственником земли
г) существовало множество городов, подчиненных центральной власти
д) феодалы зависели от сеньора, который давал им землю
14*. Характерная черта политической истории средневековой Индии
а) отсутствие крупных государственных образований
б) завоевание ее территории монголами
в) существование единого сильного государства
г) чередование периодов раздробленности и централизации
15. Дайте определение понятиям
а) феод
б) Возрождение
4. Экономика и общество (§ 15—18)
Вариант 1
1. Предпосылки Великих географических открытий
а) представление о том, что Земля плоская
б) расширение астрономических знаний
в) строительство небольших судов
г) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
д) наличие в Европе большого количества золота и серебра
2. Установите соответствие между процессом и датой
1) Великие географические открытия
2) новая техническая революция
3) промышленная революция в Англии
а) конец XV — начало XVI в.
б) середина XVII в.
в) вторая половина XVIII — начало XIX в.
г) конец XIX в.
3. Главный экономический результат Великих географических открытий
а) подъем мировой торговли
б) открытие новых материков
в) развитие кораблестроения
г) усиление Испании и Португалии
4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
а) широкое распространение технических культур
б) сохранение двуполья
в) высокая продуктивность
г) распространение многопольного севооборота
д) слабое развитие животноводства
5. Основной путь развития общественных отношений в странах Восточной Европы
а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
б) «повторное закрепощение крестьян»
в) огораживания
г) законодательная отмена сеньориального строя
6. Промышленная революция началась в (во)
а) Франции
б) Германии
в) Великобритании
г) Испании
7. Изменение, произошедшее в положении рабочих в XIX в.
а) сложилась группа работников квалифицированного труда
б) увеличилась значимость мастеров ручного труда
в) численность рабочих сокращалась
г) был запрещен женский и детский труд
8. В результате индустриализации
а) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
б) началось производство машин машинами
в) произошел подъем преимущественно базовых отраслей промышленности
г) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности
9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
а) появился железнодорожный транспорт
б) стали применять машины в промышленности
в) начали использовать энергию атома
г) появился автомобильный транспорт
10*. Одним из результатов «великой депрессии» являлось возникновение
а) машиностроения
б) монополий
в) банковского кредита
г) товарных бирж
11*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
а) началась с аграрной революции
б) получила законодательное оформление
в) началась с изобретений в хлопчатобумажной промышленности
г) не получила поддержки со стороны сельского хозяйства
12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса рассредоточены по разным мастерским, называют _______________
13. Дайте определение понятиям
а) промышленная революция
б) социальный вопрос
Вариант 2
1. Предпосылки Великих географических открытий
а) нехватка в Европе наличного золота и серебра
б) неразведанная береговая линия Африки
в) необходимость сбыта европейских товаров на Восток
г) появление судов, способных выдержать длительное плавание
д) стремление европейцев открыть новые материки
2. Установите соответствие между событием и датой
1) появление железных дорог
2) появление индустриальных стран
3) революция цен
а) XVI в.
б) XVIII в.
в) первая треть XIX в.
г) конец XIX в.
3. В результате притока драгоценных металлов в Европу
а) возросла покупательная способность денег
б) стали делать больше ювелирных украшений
в) разбогатели дворяне
г) стали расти цены на все товары и услуги
4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
а) низкая продуктивность
б) распространение трехполья
в) использование примитивного инвентаря
г) преобладание овощеводства
д) широкое распространение животноводства
5. Основной путь развития общественных отношений в деревне Великобритании
а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
б) «повторное закрепощение крестьян»
в) огораживания
г) законодательная отмена сеньориального строя
6. Начало промышленной революции в Европе
а) первая половина XVIII в.
б) вторая половина XVIII в.
в) первая половина XIX в.
г) вторая половина XIX в.
7. Изменение, произошедшее в положении буржуазии в XIX в.
а) ее численность многократно увеличилась
б) у нее появилось стремление влиться в сословие дворян
в) значительно увеличилось ее экономическое могущество
г) сложилась влиятельная группа торговой буржуазии
8. В результате индустриализации
а) промышленность стала преобладать над сельским хозяйством
б) главную роль в промышленности стали играть обрабатывающие отрасли
в) стали использовать машины в промышленности
г) появилась новая форма предприятия — завод
9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
а) сократилось число промышленных предприятий
б) появилось машиностроение
в) начал развиваться городской транспорт
г) стали использовать в быту и производстве электричество
10*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
а) нуждалась в поддержке со стороны государства
б) началась раньше, чем в Англии
в) привела к отказу от политики протекционизма
г) не заимствовала опыт Англии
11*. Процесс миграции населения из сельской местности в города называется
а) социализация
б) урбанизация
в) индустриализация
г) демографический кризис
12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса собраны под одной крышей, называют ______________
13. Дайте определение понятиям
а) индустриализация
б) огораживания
5. Духовная жизнь общества (§ 19—21)
Вариант 1
1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
а) замкнутость сословия духовенства
б) торговлю индульгенциями
в) несоблюдение церковных обетов и уставов
г) стремление монахов вести аскетический образ жизни
д) существование монастырей
е) стремление к роскоши
2. Основание ордена иезуитов для борьбы с Реформацией произошло в
а) 1492 г.
б) 1534 г.
в) 1571 г.
г) 1648 г.
3. Идеи М. Лютера
а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) Священное Писание (Библию) нельзя переводить с латыни
г) учение о Божественном предопределении
д) упразднение духовенства и монашества
е) сохранение пышного богослужения
4. Индуктивный метод, т. е рассуждение от частного к общему, в XVII в. обосновал
а) Николай Коперник
б) Френсис Бэкон
в) Рене Декарт
г) Исаак Ньютон
5. Просвещение возникло в
а) XVI в.
б) начале XVII в.
в) конце XVII в.
г) начале XVIII в.
6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
1) либерализм
2) демократия
3) марксизм
а) революционный путь перехода к коммунизму
б) сохранение существующего политического строя
в) требование гражданских прав и свобод
г) введение республиканского правления
7. Для архитектуры классицизма характерна
а) симметричность зданий
б) утонченность и затейливость убранства
в) архитектурная деталь в виде спиралевидного завитка
г) чрезмерная пышность и нарядность убранства
8. Для архитектуры барокко характерна(о)
а) симметричность зданий
б) простота убранства
в) оформление зданий в стиле ордерной архитектуры Античности
г) плавность очертания построек
9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
1) Джордж Байрон
2) Эжен Делакруа
3) Рихард Вагнер
а) художник, автор работ, посвященных борьбе за свободу
б) создатель цикла музыкальных драм «Кольцо нибелунга»
в) мастер фантастической повести и сказки
г) лирический поэт, утверждавший личностный подход к восприятию мира
10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
а) появились публичные библиотеки
б) искусство оставалось привилегией знати
в) периодическая печать была доступна немногим
г) достигнута почти поголовная грамотность населения
д) ученые не представляли отдельной профессиональной группы
11*. Политические теории эпохи Просвещения включали идеи
а) сохранения абсолютной монархии
б) гражданское общество предшествует государству
в) необходимость правового государства
г) монарху должна принадлежать законодательная власть
д) разделение властей
е) королевский суверенитет
12*. Реформа католической церкви в XVI в. предполагала
а) упразднение монашества и монастырей
б) запрещение торговли индульгенциями
в) повышение образовательного уровня священников
г) запрещение пышных богослужений
д) отмену некоторых обрядов
13. Дайте определение понятиям
а) Реформация
б) Просвещение
Вариант 2
1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
а) стремление духовенства вести светский образ жизни
б) занятия прибыльной деятельностью
в) запрещение торговли индульгенциями
г) сохранение обета безбрачия
д) продажу церковных должностей
е) чересчур ревностное соблюдение церковных обрядов
2. Первое выступление М. Лютера с реформаторскими идеями произошло в
а) 1498 г.
б) 1517 г.
в) 1555 г.
г) 1618 г.
3. Идеи Ж. Кальвина
а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) сохранение епископального строя
г) учение о Божественном предопределении
д) подчинение церкви не папе, а королю
е) республиканское устройство церкви
4. Философский рационализм как метод познания истины обосновал
а) Николай Коперник
б) Френсис Бэкон
в) Рене Декарт
г) Исаак Ньютон
5. Просвещение возникло в (во)
а) Англии
б) Франции
в) Германии
г) Испании
6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
1) либерализм
2) демократия
3) социализм
а) введение всеобщего избирательного права
б) отказ от собственности и материальных стимулов
в) перераспределение доходов богатых в пользу бедных
г) защита прав человека и равноправие граждан
7. Для архитектуры барокко характерны(а)
а) стилизованные раковины с многочисленными завитками
б) рельефность, волнообразность, создающие иллюзию движения
в) регулярные парки
г) симметричность зданий
8. Для романтического искусства характерно
а) принцип симметрии
б) увлечение народными преданиями и легендами
в) отражение преимущественно современной жизни
г) восхищение итогами революционных преобразований XVIII в.
9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
1) Франц Шуберт
2) Эдгар По
3) Эрнст Теодор Амадей Гофман
а) зачинатель детективной литературы
б) создатель цикла музыкальных драм «Кольцо нибелунга»
в) создатель лирических песен, соединявших поэзию и музыку
г) мастер фантастической повести и сказки
10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
а) появились художественные музеи
б) было слабо развито издательское дело
в) ученые превратились в самостоятельную и уважаемую группу населения
г) около половины населения были грамотными
д) возникли частные закрытые библиотеки
11*. Экономические теории эпохи Просвещения включали идеи
а) внешняя торговля — главный источник обогащения государства
б) необходимость расширения протекционизма
в) промышленность является источником богатства народов
г) законы рыночной системы хозяйства
д) необходимость помощи государства предпринимателям
е) свобода торговли и конкуренции
12*. Католическая церковь боролась с протестантизмом
а) военными действиями
б) повышением налогов на протестантов
в) принудительным переселением протестантов на вновь открытые земли
г) введением цензуры печати
д) с помощью суда инквизиции
13. Дайте определение понятиям
а) научная революция XVII в.
б) либерализм
6. Политические отношения (§ 22—25)
Вариант 1
1. Централизованными государствами в Европе к концу XV в. были
а) Франция
б) Италия
в) США
г) Священная Римская империя германского народа
д) Испания
2. Правовой характер абсолютной монархии выражался в
а) разделении властей
б) нераспространении власти монарха на собственность подданных
в) законодательном упразднении старинных обычаев провинций
г) личном составлении законов монархом
3. Реформы в духе Просвещения, проводившиеся в европейских странах
а) централизация системы управления страной
б) ограничение произвола помещиков по отношению к крестьянам
в) реорганизация и укрепление армии
г) развитие системы образования
д) запрещение протестантизма
4. Причины Французской революции конца XVIII в.
а) сохранение сеньориального строя
б) подчинение Франции власти Габсбургов
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) созыв Генеральных штатов
д) плохое управление страной и расточительность двора
5. Установите соответствие между событием и датой
1) начало Французской революции
2) первая избирательная реформа в Великобритании
3) принятие Билля о правах в Англии
а) 1640 г.
б) 1689 г.
в) 1789 г.
г) 1832 г.
6. К концу XVII в. в Англии установилась
а) республика
б) конституционная монархия
в) федеративное устройство
г) всеобщее избирательное право
д) принцип разделения властей
е) личная неприкосновенность граждан
7. В 1834 г. после смерти Фердинанда VII в Испании
а) учреждались двухпалатные кортесы
б) устанавливалась республика
в) вводилось всеобщее избирательное право
г) вводилась свобода торговли
8. В ходе Гражданской войны в США
а) США стали независимы от Великобритании
б) было введено всеобщее избирательное право
в) установилась республика
г) было отменено рабство
9. В последней трети XIX в. в большинстве стран Европы
а) возникла республиканская форма правления
б) власть монарха была ограничена конституциями
в) были предоставлены избирательные права женщинам
г) были запрещены политические партии
10*. В результате Войны за независимость в Северной Америке возникла
а) конституционная монархия
б) абсолютная монархия
в) федеративная республика
г) диктатура
11*. Характерная черта деспотизма
а) одностороннее представление об обязанностях подданных
б) разделение властей
в) право частной собственности
г) участие граждан в управлении государством
12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в ряде европейских стран
а) создание многопартийной системы
б) создание национального государства
в) борьба с демократическим движением
г) сохранение монархии
13. Дайте определение понятиям
а) просвещенный абсолютизм
б) либеральная демократия
Вариант 2
1. К концу XV в. в Европе не были объединены государства
а) Франция
б) Испания
в) Речь Посполитая
г) Италия
д) Священная Римская империя германского народа
2. Опора абсолютной монархии
а) бюрократический аппарат
б) сословные собрания
в) аристократия
г) церковь
3. Реформы в духе Просвещения проводились в
а) Италии
б) Пруссии
в) монархии Габсбургов
г) Португалии
д) Франции
4. Причины Английской революции середины XVII в.
а) поражение Англии в войне с Шотландией
б) роспуск парламента
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) сохранение сеньориального строя
д) поползновение королей на права парламента
5. Установите соответствие между событием и датой
1) начало Английской революции
2) введение всеобщего избирательного права в Германии
3) провозглашение Наполеона императором
а) 1640 г.
б) 1789 г.
в) 1804 г.
г) 1871 г.
6. Итоги Французской революции
а) установление республики
б) введение всеобщего избирательного права
в) отмена сеньориального строя
г) разделение властей
д) установление конституционной монархии
е) установление диктатуры
7. Демократическое движение в Великобритании — чартизм — выдвинуло лозунг
а) установления республики
б) отмены имущественного ценза на выборах в парламент
в) разделения властей
г) политических прав для женщин
8. К концу XIX в. Франция стала
а) республикой
б) парламентской монархией
в) федеративным государством
г) империей
9. К концу XIX в. в большинстве европейских государств сфера применения демократических норм расширялась за счет
а) установления республиканского правления
б) предоставления женщинам избирательных прав
в) введения всеобщего избирательного права
г) предоставления гражданских прав и свобод
10*. В конституции США 1787 г.
а) закреплялась неограниченная власть президента
б) устанавливался принцип разделения властей
в) вводились права и свободы граждан
г) предоставлялась полная самостоятельность штатам
11*. Характерная черта деспотизма
а) сильная армия
б) отделение судебной власти от законодательной
в) наличие разработанного законодательства
г) распоряжение жизнью и имуществом подданных
12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в Европе
а) введение республики
б) предоставление всем гражданам избирательных прав
в) предоставление женщинам избирательных прав
г) отмена рабства в США.
13. Дайте определение понятиям
а) абсолютизм
б) консерватизм
7. Международные отношения (§ 26—28)
Вариант 1
1. Цели колониальной политики европейских государств
а) создание рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
б) создание в колониях промышленного производства
в) господство на путях мировой торговли
г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
д) приобретение новых научных знаний
2. В XVI в. португальцы
а) заключали неравноправные торговые договоры
б) завоевали Индию
в) развивали в колониях производство
г) вывозили из Индии золото
3. Англия и Голландия активно участвовали в колониальных захватах, начиная со (с)
а) второй половины XVI в.
б) первой половины XVII в.
в) второй половины XVII в.
г) первой половины XVIII в.
4. Результаты колониальной политики для стран Востока
а) развитие рыночных отношений
б) закрепление государственной собственности на землю
в) запрещение предпринимательской деятельности
г) резкое повышение жизненного уровня населения
д) зарождение крупной индустрии
5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
а) запрещены протестантские церкви
б) отношения государств строились на основе принципа государственного суверенитета
в) закреплен принцип неприкосновенности международно признанных границ
г) Чехия получила самостоятельность
д) Франция расширила свои владения на левом берегу Рейна
е) Габсбурги добились господства в Европе
6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
а) разделы Речи Посполитой
б) Франко-прусская война
в) Война за австрийское наследство
г) объединение Италии
7. Установите соответствие между событием и датой
1) завершение колониального порабощения Индии Великобританией
2) Вестфальский мир
3) Венский конгресс
а) 1648 г.
б) 1789 г.
в) 1815 г.
г) 1877 г.
8. Решения Венского конгресса
а) Великобритания потеряла некоторые колонии
б) Франция отказалась от территорий, захваченных в ходе наполеоновских войн
в) Пруссия лишилась части территорий
г) во Франции была установлена республика
д) Россия получила герцогство Варшавское
9. Русско-французский союз в конце XIX в. был заключен против
а) Великобритании
б) Германии
в) Испании
г) Османской империи
10*. Главная задача Священного союза
а) восстановление монархии во Франции
б) укрепление христианской веры в Европе
в) борьба с либеральными и национальными революциями
г) охрана существующих границ государств
11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
1) Китай
2) Индия
3) Япония
а) истребление индейцев
б) заключение договора об открытии двух портов для иностранной торговли
в) «Опиумные войны»
г) объявление английской королевы императрицей этой страны
12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
а) притязания Габсбургов на Неаполь
б) борьба европейских государств против усиления Османской империи
в) стремление Габсбургов установить свою гегемонию в Европе
г) проклятие Франции папой римским за союз с протестантами
13. Дайте определение понятиям
а) колониализм
б) баланс сил в Европе
Вариант 2
1. Цели колониальной политики европейских государств
а) снабжение населения Европы дешевыми продуктами питания
б) расширение географических представлений о мире
в) продажа в колонии сельскохозяйственной продукции
г) создание рынков сбыта готовой продукции
д) распространение христианства
2. Особенность колониальной политики испанцев в Америке в середине XVI в.
а) ввоз рабов из Африки
б) вывоз пряностей
в) заключение выгодных торговых договоров
г) создание промышленного производства
3. Франция активно участвовала в колониальных захватах во (в)
а) второй половине XVI в.
б) начале XVII в.
в) конце XVII в.
г) середине XVIII в.
4. Результаты колониальной политики для стран Востока к концу XIX в.
а) подрыв традиционных основ благосостояния населения
б) учреждение частной собственности на землю
в) установление демократических политических режимов
г) широкое распространение христианства
д) использование машин в сельском хозяйстве
5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
а) Испания признала независимость Голландии
б) Франция вынуждена была отдать часть своей территории
в) германские княжества стали полностью самостоятельными
г) Швеция получила земли в устьях рек Одер и Эльба
д) закрепился принцип вмешательства государств в дела соседей
е) в германских государствах провозглашен принцип веротерпимости
6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
а) Аугсбургский религиозный мир
б) Тридцатилетняя война
в) Семилетняя война
г) войны революционной Франции
7. Установите соответствие между событием и датой
1) реставрация Мэйдзи
2) окончание Тридцатилетней войны
3) объединение Германии
а) 1648 г.
б) 1799 г.
в) 1867 г.
г) 1871 г.
8. Решения Венского конгресса
а) отменялось законодательство наполеоновской эпохи
б) Швеция лишилась Норвегии
в) образован Германский союз
г) Великобритания получила колонию Бразилию
д) создано «буферное» Нидерландское королевство
9. Объединение Германии связано с именем
а) Д. Гарибальди
б) Наполеона III
в) Карла V
г) О. Бисмарка
10*. Основой международных отношений в Европе после Венского конгресса стало
а) соперничество европейских государств
б) участие государств во внутренних делах соседей
в) сотрудничество крупнейших государств
г) невмешательство во внутренние дела других государств
11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
1) Китай
2) Индия
3) Япония
а) страна стала частью Британской империи
б) ввозили рабов из Африки
в) были открыты два порта для торговли с европейцами
г) купцы получили право свободной торговли в прибрежных и некоторых внутренних районах
12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
а) притязания французских королей на Неаполь
б) стремление католической церкви уничтожить протестантизм
в) стремление Габсбургов захватить Англию
г) отделение Чехии
13. Дайте определение понятиям
а) восточный вопрос европейской политики
б) принцип легитимизма
Ключи к тестам
Тест 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
г
в
а
г
д
а
1 — а
2 — в
3 — г
г
б
а
г
а
б
а
в
2-й вариант
а
б
б
г
е
г
1 — в
2 — а
3 — г
в
г
в
д
б
а
б
г
Тест 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
б
г
в
д
б
а
в
1 — г
2 — а
3 — б
1 — в
2 — б
3 — д
а
доминат
в
а
г
е
в
2-й вариант
г
б
а
г
в
б
д
1 — б
2 — в
3 — а
1 — в
2 — а
3 — д
а
принципат
г
б
в
д
а
Тест 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1-й вариант
а
в
г
а
б
в
1 — г
2 — а
3 — в
в
г
а
в
б
д
е
1 — в
2 — б
3 — г
в
д
в
2-й вариант
б
в
г
б
а
в
1 — в
2 — г
3 — а
а
б
г
в
а
д
е
1 — г
2 — а
3 — б
а
г
г
Тест 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
б
г
1 — а
2 — г
3 — в
а
б
д
б
в
а
в
г
б
г
рассеянная
2-й вариант
а
г
1 — в
2 — г
3 — а
г
а
в
в
в
в
а
г
а
б
централизованная
Тест 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
б
в
е
б
а
б
д
б
в
1 — в
2 — г
3 — а
а
г
1 — г
2 — а
3 — б
а
г
б
в
д
б
в
2-й вариант
а
б
д
б
а
г
е
в
а
1 — г
2 — а
3 — в
б
б
1 — в
2 — а
3 — г
а
в
в
г
е
г
д
Тест 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
а
д
б
б
г
а
д
1 — в
2 — г
3 — б
б
д
е
а
г
б
в
а
б
2-й вариант
г
д
а
б
в
в
д
1 — а
2 — г
3 — в
а
в
г
б
а
в
б
г
б
Тест 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й вариант
в
г
а
б
а
д
б
в
д
а
1 — г
2 — а
3 — в
б
д
б
в
1 — в
2 — г
3 — б
в
2-й вариант
а
г
а
в
а
б
а
г
е
г
1 — в
2 — а
3 — г
в
д
г
в
1 — г
2 — а
3 — в
б
Темы докладов, рефератов и проектов
1. Семь чудес света: можно ли увеличить список?
2. Синхронизация событий всеобщей истории (в один из периодов истории).
3. Использование античных сюжетов и архитектурных форм в искусстве последующих эпох (на примере живописи, скульптуры или архитектуры).
4. От религии к мифологии и философии: изменение форм осознания мира в древности.
5. Происхождение мира и человека в мифологии народов Древнего мира.
6. Зарождение и развитие греческой философии.
7. Какие достижения цивилизаций и народов Древнего мира мы используем до сих пор?
8. История Древнего Египта (Месопотамии, Индии, Китая, Древней Греции и т. п.) с точки зрения цивилизационных теорий.
9. Великие личности: Александр Македонский.
10. Влияние римского права на право западных государств.
11. Особенности ментальности средневековых европейцев.
12. История средневековой Европы с точки зрения исторической антропологии.
13. Арабское искусство.
14. Взаимовлияние мусульманской и европейской культур в Средневековье.
15. Путешествие в средневековую Индию (Китай, Японию).
16. Проблема периодизации Нового времени в исторической науке.
17. Правомерна ли точка зрения историков об окончании Средневековья и о начале Нового времени в конце XV — начале XVI в.?
18. Возникновение экспериментальной науки.
19. Колониализм в Новое время.
20. Принципы и системы международных отношений в XVII—XIX вв.
21. Какие формы государственного устройства сложились в мировой истории? (На конкретных примерах.)
22. В чем заключается преемственность в развитии европейской цивилизации Нового времени по отношению к Средневековью?
23. Развитие средств транспорта от древности до конца XIX в.
24. Протестантизм как этика капиталистического общества.
25. Эпоха романтизма: исторические реалии и их интерпретация в искусстве.
26. Великие личности: Наполеон.
27. Истоки «японского чуда» XX века.
28. Великие личности: Бисмарк.
Ъ
Тест по теме «Цивилизации Древнего мира»
Тест № 2
«Цивилизации Древнего мира»
Вариант 1.
Часть1
1. Человек современного вида появился
а) 2—1,5 млрд лет назад б) 4—3 млн лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад г) 6—5 тыс. лет назад
2. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
а) буддизма б) даосизма
в) ведизма г) конфуцианства
3. Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности
4. Для древневосточной деспотии характерно
а) участие народа в управлении государством
б) всеохватывающее господство государства над подданными
в) отсутствие налоговой системы
г) отсутствие письменных законов
5. Началом Античности историки считают
а) рубеж IV—III тыс. до н. э. б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э. г) начало I тыс. до н. э.
6. Для греческой религии и мифологии были характерны
а) систематизированный характер мифологии
б) единобожие
в) оформление единого греческого пантеона
г) отсутствие храмов и культа
д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
7. В римском праве было сформулировано
а) понятие собственности, в том числе частной
б) право только римских граждан
в) обоснование обязательности рабства
г) право на свободу слова
8. Факторы, способствующие созданию особой формы государства – деспотии:
а) иерархическая система
б) необходимость организации коллективного труда
в) разветвленная административная система
г) необходимость жесткой организации, сильной центральной власти
9. Религиозно-философское учение буддизм зародилось:
а) в Китае б) в Индии
в) в Вавилоне г) в Египте
10. Особенность древнеиндийского общества:
а) социальное неравенство б) кастовый строй
в) имущественное расслоение г) патриархальная семья
11. Для греческой цивилизации характерна:
а) колонизация б) традиционность
в) иерархичность г) кастовость
12. В древнегреческом обществе ценились:
а) культ личности
б) умение подчинять свои интересы государственным
в) принцип соревновательности
г) чувство коллективизма
13. Историки называют Римскую республику:
а) демократической б) аристократической
в) олигархической г) имперской
14. К пантеону богов Древнего Рима относятся:
а) Зевс и Гера б) Юпитер и Юнона
в) Афина и Аполлон г) Марс и Венера
Часть 2
1. Дайте определения понятиям:
Неолитическая революция, деспотия, античное рабство, эллинизм, миф.
2. Расположите в хронологической последовательности основные этапы становления человека.
появление человека умелого
Б) появление австралопитека
появление человека разумного
Г) появление человека прямоходящего
3. Соотнесите термин и его определение.
ТЕРМИНОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) матриархат
Б) полис
В) военная деспотия
Г) социогенез
Д) археология
процесс возникновения социальных отношений между людьми и форм организации общественной жизни
специальная историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества
самостоятельное государство, включавшее в се город и прилегающие земельные угодья, и обладавшее самоуправлением горожан
государственное образование, главной задачей которого было обеспечение защиты общинам, городам и торговцам от внешних врагов
строй, при котором господствующее положение занимали женщины (материнское право, материнский род)
4. Прочитайте отрывок из документа и выполните задания
Перечислите особенности императорской власти в Византии.
Чем она отличалась от власти монархов Западной Европы?
Какими качествами должен был обладать император?
Почему византийцы ценили именно эти качества императора?
Тест № 2
«Цивилизации Древнего мира»
Вариант 2.
Часть 1
1. Признаки неолитической революции
а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства
2. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия
3. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился
а) 40 тыс. лет назад б) в IX тыс. до н. э.
в) во II тыс. до н. э. г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
4. Древнейший очаг греческой цивилизации
а) Афины б) Спарта
в) Иония г) Крит
5. Гражданин греческого полиса имел право
а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага
6. Октавиан Август
а) стал первым римским императором
б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
в) был знаменитым римским поэтом
г) прославился созданием кодекса римского права
7. Особенностью восточных обществ была их строгая:
а) иерархичность б) кастовость
в) религиозность г) замкнутость
8. Основной производственной ячейкой в древних обществах являлась:
а) патриархальная семья б) сельская община
в) корпорация торговцев г) соседская община
9. Самые привилегированные слои населения восточного общества:
а) родовая и военная аристократия
б) ремесленники и купцы
в) цари и жрецы
г) чиновники и солдаты
10. В древних восточных государствах сложилась особая форма государства:
а) деспотия б) монархия
в) тирания г) диктатура
11. Главный орган Римской республики:
а) Форум б) Консульство
в) Сенат г) Капитолий
12. Греческий полис называется:
а) гражданской общиной б) сельской общиной
в) патриархальной общиной г) городской общиной
13. Основные категории населения Древнего Рима
а) патриции
б) демос
в) аристократы
г) плебеи
14. К пантеону богов Древней Греции относятся:
а) Зевс и Гера
б) Юпитер и Юнона
в) Афина и Аполлон
г) Марс и Венера
Часть 2
1. Дайте определения понятиям:
цивилизация, метрополия, тирания, республика, полис.
2. Отметьте знаком «+» верные высказывания.
1. Кроманьонцы являются прямыми потомками неандертальцев2. Возраст древнейших костных останков предков человека превышает 3 млн. лет
3. Древний человек расселялся с территории Америки в Азию
4. Кочевое скотоводство развивалось в степной зоне
5. Первым металлом, который освоил человек, была медь
6. Зонами самого раннего земледелия и скотоводства являются Южная Африка и Австралия
7. Зарождение искусства произошло в эпоху неолита
8. Первые крупные земледельческие поселения возникли на территории современной Турции и в Палестине
3. Соотнесите термин и его определение.
ТЕРМИНОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) патриархат
Б) неолитическая революция
В) антропогенез
Г) племя
Д) рабство
переход от присваивающего к производящему типу хозяйственной деятельности
наука о происхождении и эволюции человека
общность людей, объединенных родственными связями, общим хозяйством, языком и традициями.
социально-экономический строй, при котором некоторые люди являлись собственностью власти, знати, храмов, ремесленников.
строй, при котором господствующее положение занимал мужчина (отцовское право, отцовский род)
4. Прочитайте отрывок из биографии пророка Мухаммеда и укажите событие, о котором в нем говорится.
Напишите, что составляет пять столпов ислама?
В чем отличие ислама от других мировых религий?
Ответы.
Вариант 1. Вариант 2.
а 1. а,б,д
г 2. а
а 3. 3
б 4. г
в 5. в
а,д 6. а
а 7. а
а,б 8. б
б 9. в
б 10. а
а 11. в
б 12. а
б 13. а,г
б,г 14. а,в
Тест по истории Древние восточные цивилизации 10 класс
Тест по истории Древние восточные цивилизации 10 класс с ответами. В тесте представлены 2 варианта, в каждом варианте по 12 заданий.
Вариант 1
1. В древних восточных цивилизациях сложилась особая форма государства
1) деспотия
2) монархия
3) тирания
4) диктатура
2. В отношении религии община была
1) самостоятельна: имела свои божества и культы
2) был единый пантеон богов для всего государства
3) подчинялась жрецам правителя государства
4) имела свои божества, но не имела мест для религиозных обрядов
3. В древнейших восточных цивилизациях были заложены основы
1) астрономии
2) химии
3) медицины
4) биологии
4. Функции чиновничества
1) взимание налогов с населения
2) организация совместных сельскохозяйственных работ
3) организация военных походов
4) разработка законодательства
5. Стабильность деспотического устройства государства поддерживалась за счет
1) разветвленной административной системы
2) наличия одного собственника на землю
3) веры в божественность царя
4) исключительного положения правителя государства
6. Особенностью восточных обществ была их строгая
1) иерархичность
2) кастовость
3) религиозность
4) замкнутость
7. «Одежда зависит от ранга, а потребление богатств — от размеров вознаграждения, соответствующего рангу знатности» — с каким явлением это связано
1) с появлением различных социальных слоев
2) с развитием неравенства
3) с зарождением государственности
4) с появлением излишек
8. Особенность древнего индийского общества
1) социальное неравенство
2) кастовый строй
3) имущественное расслоение
4) патриархальная семья
9. Основной производственной ячейкой общества являлась
1) патриархальная семья
2) сельская община
3) корпорации купцов
4) первобытная соседская община
10. Восточное общество имело
1) богатейшую духовную жизнь
2) высокоразвитую культуру и науку
3) высокий уровень технологий
4) личностную ориентацию.
11. Определите понятие, связанное с хозяйством
1) примитивное
2) земледельческое или кочевое скотоводческое натуральное хозяйство
3) становится самостоятельным при распаде первобытного общества
4) отличается слабым развитием орудий труда
12. Определите понятие
1) исключительное право
2) преимущество
3) предоставляется кому-либо
4) дается определенным социальным слоям
Вариант 2
1. Понятие «община замкнута экономически» означает
1) господство натурального хозяйства
2) производство всего необходимого для своего существования
3) невмешательство государства в дела общины
4) оторванность от всего мира
2. Факторы, способствующие созданию особой формы государства — деспотии
1) иерархическая лестница
2) необходимость организации коллективного труда
3) разветвленная административная система
4) необходимость жесткой организации, сильной централизации власти
3. Источниками рабства были в восточных обществах
1) пиратство
2) войны
3) преступления
4) долги
4. Во всех древнейших цивилизациях было создано
1) письменные своды законов
2) письменные священные писания
3) судопроизводство на основе традиций и обычаев
4) свод единых религиозных устоев
5. Религиозно-философское учение буддизм зародилось
1) в Китае
2) в Индии
3) в Вавилоне
4) в Египте
6. Общим для законодательства древнейших цивилизаций было
1) разница в наказаниях в зависимости от социального положения
2) кровная месть
3) защита только привилегированных слоев населения
4) традиции и обычаи
7. Определите взгляды Конфуция
1) государство должно подчинять и подавлять личность
2) государство — это большая семья
3) правитель должен быть философом
4) разумное управление государством можно осуществить через мудрых и справедливых чиновников
8. Самые привилегированные слои населения восточного общества
1) родовая и военная аристократия
2) ремесленники и купцы
3) цари и жрецы
4) чиновники и солдаты
9. Соотнесите касты и их объяснение
КАСТЫ
1) брахманы
2) кшатрии
3) вайшьи
4) шудры
ОБЪЯСНЕНИЯ
а) свободные общинники и торговцы
б) слуги
в) жрецы, учителя
г) воины
Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.
10. Религиозные представления воплощались в виде
1) мифов
2) священных писаний
3) сказок
4) проповедей
11. Определите название формы власти
1) самодержавная, неограниченная власть
2) отличается произволом властителя
3) отличается бесправием народа
4) характерна для восточных цивилизаций
12. Определите понятие
1) одна из форм общественного сознания
2) фантастическое отображение мира
3) основано на вере в существование Бога или богов
4) наиболее ранние проявления: магия, тотемизм, фетишизм
Ответы на тест по истории Древние восточные цивилизации 10 класс
Вариант 1
1-1
2-1
3-13
4-12
5-3
6-1
7-1
8-2
9-2
10-12
11. Патриархальное
12. Привилегия
Вариант 2
1-1
2-24
3-24
4-1
5-2
6-1
7-24
8-1
9. 1в 2г 3а 4б
10-1
11. Деспотия
12. Религия
Тест по теме Древний Восток 10 класс | Тест по истории (10 класс) на тему:
1.Ближний Восток как географическое понятие для древней истории – это
а) Передняя Азия и Северная Африка
б) Передняя Азия
в) Восточное Средиземноморье
г) Северная Африка и Восточное Средиземноморье
2. Древнейшие города возникли
а) в Северной Африке в) в Древнем Китае
б) в Древней Индии г) в Месопотамии
3. Основатели первых городов-государств
а) аккадцы б) хетты в) шумеры г) амореи
4.Государство Древнего Египта по политическому устройству было
а) олигархией в) монархией
б) диктатурой г) деспотией
5. Источником многих религиозных образов стали религиозные представления
а) египтян в) вавилонян
б) шумеров г) хеттов
6. Священные храмы шумеров назывались
а) зиккураты в) обелиски
б) пирамиды г) колоссы
7. Отметьте лишнее в группе великих империй древности
а) империя хеттов в) держава аккадцев
б) Нововавилонское царство г) Ассирийская держава
8. Первыми из народов Древнего Востока научились обрабатывать железо
а) египтяне б) хетты в) персы г) ассирийцы
9. Исторический факт, который нашёл своё отражение в библии в рассказе о пире
Валтасара – это
а) завоевание Ассирией Палестины
б) расцвет Вавилонского царства при Хаммурапи
в) введение культа единого бога Атона
г) взятие Вавилона персами
10. Соотнесите правителя (или героя) и страну
1) Гильгамеш а) Вавилонское царство
2) Тутмос III б) Древний Египет
3) Конфуцуй в) Шумер
4) Хаммурапи г) Нововавилонское царство
5) Навуходоносор д) Ассирия
6) Ашока е) Древний Китай
7) Валтасар ж) Древняя Индия
11. Индоарийцы говорили на языке
а) иврит б) санскрит в)эсперансо г) ариана
12. При индоариях сложилась жёсткая иерархическая система. Общество было разделено
на особые слои. В них входили
а) брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры
б) касты, варны, группы, страты
в) жрецы, воины, купцы, слуги
г) маурьи, моголы, брахманы, ханьцы
13. Соотнесите архитектурное сооружение и страну
1) зиккураты а) Египет
2) Великая китайская стена б) Шумер
3) пирамиды в) Вавилон
4) висячие сады Семирамиды г) Китай
14. Самый древний сборник гимнов богов у древних ариев
а) Тора б) Хартия в) Луньюй г) Ригведа
15. Укажите черту, не характерную для государств Древнего Востока
а) первые государства возникли в долинах рек
б) человек подчинялся законам природы
в) верховная собственность на землю сосредоточена в руках правителя
г) всё произведённое распределялось центромв соответствии со строжайшей
системой мер
16. Консолидация древнекитайской народности произошла в эпоху
а) империи Цинь в) эпоху Чжаньго
б) империи Хань г) государства Чжоу
17. Этико-правовой каркас китайского общества образовало учение
а) Лао Цзы в) Бо Сина
б) Кун Цзы г) Ли Бо
18. Основателем буддизма является
а) царевич Валтасар в) царевич Гаутама
б) царь Ашока г) царь Лю Бан
19. Строительство Великой китайской стены связано с именем императора
а) Ашока в) Хаммурапи
б) Кун Цзы г) Цинь Ши-хуана
20. Соотнесите страну и религию
1) зороастризм а) Древняя Индия
2) ведизм б) Персия
3) даосизм в) Древний Китай
4) брахманизм г) Палестина
5) конфуцианство д) Древний Египет
6) индуизм
7) иудаизм
Тест по истории Историческое познание сегодня 10 класс
Тест по всеобщей истории Историческое познание сегодня, Первобытность, Древний Восток с ответами для учащихся 10 класса. Тест состоит из 2 вариантов в каждом варианте по 13 заданий.
1 вариант
1. Историография изучает
1) даты исторических событий и явлений
2) развитие письменности, помогает определить авторство документа
3) историю денежного обращения, монетной чеканки
4) концепции, взгляды учёных, закономерности становления самой исторической науки
2. Человек современного вида появился
1) 2—1,5 млрд лет назад
2) 4—3 млн лет назад
3) 100—40 тыс. лет назад
4) 6—5 тыс. лет назад
3. Признаки неолитической революции
1) возделывание злаков и разведение животных
2) отсутствие частной собственности
3) преимущественно кочевой образ жизни
4) существование соседской общины
5) возникновение племенных богов
6) преобладание собирательства
4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
1) возникли первые цивилизации
2) началась неолитическая революция
3) появился человек современного вида
4) зародилась религия
5. Установите соответствие между народами и их достижениями.
Народы
А) Шумеры
Б) Китайцы
В) Финикийцы
Г) Египтяне
Достижения народов
1) Создание шестидесятеричного счёта
2) Создание алфавита
3) Строительство гигантских усыпальниц-пирамид
4) Изготовление шёлка
6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
1) буддизма
2) даосизма
3) ведизма
4) конфуцианства
7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
1) аккадцы
2) шумеры
3) ассирийцы
4) хетты
8. На Древнем Востоке
1) возникла письменность
2) произошёл переход к кочевому скотоводству
3) появилось классическое рабство
4) зародилась монотеистическая религия
5) зародилась демократия
9. Древневосточный правитель
1) имел неограниченную власть над подданными
2) выбирался высшей знатью
3) имел лишь религиозные функции
4) не имел никакой собственности
10. Высказывание «Никакие явления социальной, политической, материальной жизни не могут быть правильно поняты без рассмотрения картины мира, присутствующей в сознании людей, без понимания ментальности» характерно для
1) цивилизационных теорий
2) исторической антропологии
3) теорий модернизации
4) сравнительного изучения истории
11. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение ему — это
1) тотемизм
2) анимизм
3) фетишизм
4) магия
12. «Нет многих богов, а только великий Ахурамазда, который есть Добро и Свет». Такова основная идея религии
1) иудаизма
2) буддизма
3) зороастризма
4) ведизма
13. Дайте определение понятию
1) история
2) древневосточная деспотия
2 вариант
1. Палеография изучает
1) авторство, время и место создания письменного источника
2) историю денежного обращения
3) даты исторических событий и явлений
4) значение гербов
2. Эволюционная теория происхождения человека создана
1) А. Тойнби
2) Ч. Дарвином
3) М. Блоком
4) Ф. Энгельсом
3. Признаки неолитической революции
1) существование родовой общины
2) второе разделение труда — выделение ремесла
3) преимущественно кочевой образ жизни
4) появление пахотного земледелия
5) переход к монотеизму
6) появление семейного хозяйства и зачатков частной собственности
4. Переход человечества от первобытности к цивилизации произошёл
1) 40 тыс. лет назад
2) в IX тыс. до н. э.
3) во II тыс. до н. э.
4) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
5. Установите соответствие между народами и их достижениями.
Народы
А) Шумеры
Б) Египтяне
В) Индийцы
Г) Китайцы
Достижения народов
1) Возникновение буддизма
2) Создание клинописи
3) Изготовление шёлка
4) Строительство гигантских пирамид
6. «Жизнь есть зло, несущее всему существующему страдания. Чтобы обрести спасение, надо отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь». Такова основная идея религии
1) зороастризма
2) иудаизма
3) буддизма
4) ведизма
7. Небо считалось высшим божеством, правитель — Сыном Неба, а само царство стало называться Поднебесным. Речь идёт о
1) Персии
2) Египте
3) Индии
4) Китае
8. В эпоху первобытности
1) появилась письменность
2) были созданы первые государства
3) зародилась религия
4) появились научные знания
5) произошёл переход к земледелию и скотоводству
9. Для древневосточной деспотии характерно
1) участие народа в управлении государством
2) всеохватывающее господство государства над подданными
3) отсутствие налоговой системы
4) отсутствие письменных законов
10. Высказывание «В истории существовали и существуют определённые типы человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии, архитектуры, живописи, нравов, обычаев, т. е. в области культуры» характерно для
1) цивилизационных теорий
2) исторической антропологии
3) теорий модернизации
4) сравнительного изучения истории
11. Вера в одушевлённость окружающего мира, в существование духов природы и людей — это
1) тотемизм
2) анимизм
3) фетишизм
4) магия
12. Особенность финикийской цивилизации
1) создание крупнейшей империи Древнего Востока
2) значительное отставание в политическом развитии от других государств
3) создание первой монотеистической религии
4) преобладание в хозяйственной жизни ремесла и торговли
13. Дайте определение понятию
1) исторический источник
2) неолитическая революция
Ответы на тест по всеобщей истории Историческое познание сегодня, Первобытность, Древний Восток
1 вариант
1. 4
2. 3
3. 145
4. 1
5. А-1, Б-4, В-2, Г-3
6. 4
7. 2
8. 14
9. 1
10. 2
11. 1
12. 3
2 вариант
1. 1
2. 2
3. 246
4. 4
5. А-2, Б-2, В-1, Г-3
6. 3
7. 4
8. 35
9. 2
10. 1
11. 2
12. 4
Сравнительная политика (Comparative Politics) | Coursera
Как войны изменяли политические организации, ставшие в итоге «привычными» нам государствами? Почему и когда возникают гражданские войны и революции? Почему и как нужно разделять власть? Что такое современная демократия? Почему в современных демократиях политическое представительство реализуется через политические партии? Почему выборы – важнейший институт демократии? Какие политические режимы более устойчивы к внешним изменениям? Как главе государства стоит поступить в случае неизбежного демократического транзита? Таковы одни из ключевых вопросов, которыми задаются исследователи сравнительной политики, а ответы могут быть найдены в рамках данного курса.
Осмысление учителями начальной школы влияния государственных стандартов и обязательных тестов на их практику
349-356.
Мерроу Дж. (2001). Подрыв стандартов. Дельта Пхи Каппан, 82 (9), 652-659.
Национальный центр статистики образования (1997 год). Учителя Америки: профили по профессии
, 1993–1994 гг. Вашингтон, округ Колумбия: Департамент образования США, отдел исследований в области образования
. Получено с http://nces.ed.gov/pubs97/97460
National Commission on Excellence in Education (1983).Страна в опасности:
императивов реформы образования. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США.
Росс, Э. У., Корнетт, Дж. У. и Маккатчеон, Г. (1992). Личное теоретизирование учителя и
исследований по учебной программе и преподаванию. В Э. У. Росс, Дж. У. Корнетт и Дж. Маккатчеон
(ред.), Персональное теоретизирование учителя: соединение практики учебного плана, теории и исследований
(стр. 3-18). Олбани, Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.
Schensul, J.Дж., ЛеКомпте, М. Д., Настаси, Б. К., и Боргатти, С. П. (1999). Усовершенствовано
этнографических методов. Уолнат-Крик, Калифорния: AltaMira Press.
Schensul, S. L., Schensul, J. J., & LeCompte, M. D. (1999). Основные этнографические методы
. Уолнат-Крик, Калифорния: AltaMira Press.
Шуберт, В. Х. (1992). Личное теоретизирование о личном теоретизировании учителя. В E. W.
Росс, Дж. У. Корнетт и Г. Маккатчеон (ред.), Персональное теоретизирование учителя: Соединяя практику, теорию и исследования учебной программы
(стр.257-272). Олбани, Нью-Йорк: State
University of New York.
Такер, М.С. И Коддинг, Дж. (1998). Стандарты для наших школ: как их установить,
измерять и достигать. Сан-Франциско: Jossey-Bass, Inc.
Приложение A — Описания учителей
Ниже приведены краткие описания участвующих учителей на момент, когда я проводил исследование.
Участник-учитель-наблюдатель №1 — Мэри Джонс: Мэри преподавала в течение 20 лет в трех
различных школах Темплтона.Она преподавала первый, второй, третий и пятый классы. На момент
исследования она преподавала в шестом классе. Замужем, имеет детей.
Участник-учитель-наблюдатель №2 — Кэрол Смит: Кэрол преподавала в течение 15 лет в трех
различных школах Темплтона. До наших собеседований она преподавала третьи и четвертые классы.
Во время исследования она преподавала естественные науки в восьмом классе средней школы Темплтона
. Замужем, имеет детей.
Участник фокус-группы №1 — Этот учитель преподавал в течение 16 лет в четырех разных школах
Templeton. Она преподавала третий и четвертый классы, а на момент обучения
она преподавала шестой класс. Замужем, имеет детей.
Участник фокус-группы №2 — этот учитель преподает 17 лет. Десять из тех
лет были в другом школьном округе. Она преподавала в течение 7 лет до этого исследования в трех изданиях
Current Issues in Education: Volume 6 Number 10 http: // cie.asu.edu/volume6/number10/
Инсайдер раскрывает, как образовательные материалы подрывают реформы: Jobrack, Beverlee: 9781442211414: Amazon.com: Книги
Несмотря на широкие общественные дебаты о реформе образования, ни одна из них никогда не фокусировалась на учебниках, что может быть одной из причин неэффективности реформы до сих пор, утверждает Джобрак, бывший учитель и разработчик учебных программ для издателя учебников. Она решительно утверждает, что школьная реформа должна включать переоценку того, как разрабатываются и оцениваются учебные программы; в противном случае любая реформа потерпит неудачу.Джобрак документирует, как меняющиеся тенденции в образовании и даже политика влияют на учебную программу и разработку учебников, отмечая, что учебники написаны для удовлетворения требований школьных советов в Калифорнии и Техасе с небольшими изменениями для других штатов. Обеспокоенность некоторых штатов по поводу преподавания эволюции и полового воспитания, нежелание учителей менять методы обучения и добавленное недавнее беспокойство по поводу того, что учащиеся не справляются со стандартными тестами, также влияют на разработку учебных программ. Джобрак начинает с анализа текущего процесса учебников и учебных материалов, который часто выбирает наименее эффективные продукты, и исследует издательский бизнес и его влияние на разработку учебных программ.Джобрак заканчивает предложениями по изменениям, направленным на улучшение учебной программы, в этом откровенном закулисном обзоре выбора и разработки учебников. — Ванесса Буш
Это лучшая и самая глубокая книга о проблеме с учебниками, которую я когда-либо видел. Если что-то и будет сделано, то это может быть Джобрак, который должен будет это сделать. The Washington PostОсновываясь на многолетнем опыте в области публикаций учебных материалов, Джобрак утверждает, что современные учебники отражают не качественные учебные программы или эффективные инструкции, а общие требования. мотивы прибыли издателей и образовательные стандарты и требования штатов к тестированию.Три штата — Калифорния, Техас и Флорида — занимаются издательской деятельностью в сфере образования, и только три компании сейчас контролируют более трех четвертей бизнеса. После введения в книгу входят две главы, в которых раскрываются мотивы бизнеса и прибыли, а также участники и процесс публикации в образовательных целях. Затем в трех главах описывается, почему стандарты и тестирование, технологии, образование и профессиональное развитие учителей не улучшают успеваемость учащихся. Так что делать? «Учебный план — это ключ», — говорит Джобрак (и добавляет лаконичное замечание о том, что «стандарты — это не учебные планы»).У «Нации в опасности» (1983) были рекомендации, «которые еще предстоит реализовать» для издателей и издателей, к которым Джобрак добавляет в последней главе другие предложения и уточнения. Если бы учебные программы были наиболее эффективными, школы могли бы способствовать профессиональному развитию, помогать учителям изменить свои методы, разрабатывать более качественные уроки и повышать успеваемость учащихся. Сосредоточение внимания на образовательных публикациях — это новый и проницательный критический анализ. Особенно информативны главы, посвященные издательскому делу. Подведение итогов: рекомендуется., CHOICE
Джобрак более 25 лет проработал в сфере издательского дела, а также работал учителем в средней школе. В этой книге она представляет увлекательную историю жизни учебников, начиная с их разработки и заканчивая распространением. Джобрак утверждает, что в силу нескольких факторов подавляющее большинство учебников публикуется для узкого рынка (например, в Калифорнии и Техасе), не ориентированы на пересмотр содержания или внесение нововведений в обучение и, следовательно, не поддерживают стандарты учебной программы, разработанные для улучшить обучение студентов.Большая часть этой книги открывает глаза, особенно раздел о дисфункциональных отношениях между учителями и учебниками. Изложив холодные факты о ситуации, Джобрак завершает главой, полной четкого анализа и предложений практических решений для улучшения. Вердикт Сохраняя объективное мировоззрение, Джобрак также отлично справляется с тем, чтобы развлечь читателя непристойными инсайдерскими подробностями о мире производства учебников. Ее работа больше всего понравится педагогам и администраторам на всех уровнях начальной и средней школы, родителям школьников и студентам колледжей, специализирующихся в сфере образования., Library Journal, Starred Review
В новой книге 25-летнего ветерана образовательных публикаций утверждается, что улучшение учебной программы — то, что на самом деле преподается в классах — слишком часто остается без внимания. И автор, представляющий инсайдерскую точку зрения на мир разработки и отбора учебных материалов, утверждает, что это пренебрежение является ключевым препятствием на пути повышения уровня обучения студентов … Книга … кажется особенно своевременной, учитывая текущую проблему, с которой мы сталкиваемся ». Здесь мы рассказали о том, как применять в классе общепринятые стандарты английского / языкового искусства и математики…. Jobrack предлагает закулисный взгляд на то, как учебники и другие учебные материалы разрабатываются, пишутся, принимаются и продаются. Автор, который до работы в издательстве несколько лет преподавал в средней школе и дошкольном учреждении, утверждает, что учебная программа, используемая в большинстве классных комнат, посредственна и обычно не отражает передовой практики. Основная проблема, по ее мнению, заключается в том, что система не смогла создать правильные условия и стимулы для обеспечения того, чтобы высококачественные учебные программы, предназначенные для оптимизации обучения, были разработаны и распространены в классах по всей стране…. Джобрак излагает различные идеи по повышению качества учебной программы и обучения., Education Week
Несмотря на широкие общественные дебаты о реформе образования, ни одна из них никогда не фокусировалась на учебниках, что может быть одной из причин Пока что реформа неэффективна, утверждает Джобрак, бывший учитель и разработчик учебной программы для издателя учебников. Она решительно утверждает, что школьная реформа должна включать переоценку того, как разрабатываются и оцениваются учебные программы; в противном случае любая реформа потерпит неудачу.Джобрак документирует, как меняющиеся тенденции в образовании и даже политика влияют на учебную программу и разработку учебников, отмечая, что учебники написаны для удовлетворения требований школьных советов в Калифорнии и Техасе с небольшими изменениями для других штатов. Обеспокоенность некоторых штатов по поводу преподавания эволюции и полового воспитания, нежелание учителей менять методы обучения и добавленное недавнее беспокойство по поводу того, что учащиеся не справляются со стандартными тестами, также влияют на разработку учебных программ. Джобрак начинает с анализа текущего процесса учебников и учебных материалов, который часто выбирает наименее эффективные продукты и исследует издательский бизнес и его влияние на разработку учебных программ.Джобрак заканчивает предложениями по внесению изменений в учебную программу в этом откровенном закулисном обзоре выбора и разработки учебников. , обзор и покупка учебной программы, а также занятия в классе. Она представляет очень сложные процессы в удобочитаемом, легком для понимания стиле. Обсуждая общие практики квалифицированных, благонамеренных людей из авторов, редакторов, учителей и комитетов по обзору материалов, Джобрак объясняет, почему различные требования и ожидания этих групп могут на самом деле работать друг против друга, когда они борются за общую цель — улучшенное обучение и успеваемость студентов.Этот том содержит важные идеи для всех, кто заинтересован в улучшении школ Америки. — Рут Кокрейн, бывший издатель, SRA / McGraw-Hill
Jobrack, книгу необходимо прочитать всем, кто заинтересован в улучшении и реформе образования. Ее анализ сил, влияющих на разработку учебников, фокусирует столь необходимое внимание на учебной программе, сфере образования, которую многие реформаторы и школьные критики предпочитают игнорировать в поисках целей — «плохих» учителей, ленивых директоров, профсоюзов учителей и т. Д. за неуспевающих учеников и школ.Содержание имеет значение и имеет большое значение для успеваемости учащихся. Джобрак приводит доказательства того, что, если они действительно хотят лучших школ, реформаторы должны переключить свое внимание с того, кто преподает обучение, на содержание того, что преподается. — Фран Лер, консультант / писатель по образованию.
Большая часть текущих разговоров о реформе образования сосредоточена на том, как общие национальные стандарты должны способствовать повышению успеваемости учащихся с помощью новых учебных материалов. Было бы хорошо, если бы сторонники национальных стандартов знали кое-что о том, как делаются учебники, какие они дырявые сита для высоких стандартов и многое другое.«Тирания учебника» — это незаменимый инсайдерский справочник о том, как издательская индустрия создает единственный наиболее важный ресурс для изучения того, чему будут учить учащихся в школе, и почему этот ресурс имеет серьезные недостатки. Я очень рекомендую эту книгу. — Гровер Дж. Расс Уайтхерст, председатель Германа и Джорджа Р. Брауна и директор Центра Брауна по политике в области образования, Институт Брукингса
Об авторе
Беверли Джобрак провела более 25 лет, преодолевая взлеты и падения, слияния и поглощения образовательных издательств, сначала с Merrill Publishing.Она вышла на пенсию в 2008 году с должности редакционного директора SRA / McGraw-Hill. Прежде чем начать свою карьеру в издательстве, она была учителем английского языка / литературы в средней школе. Она живет в Центербурге, штат Огайо.
Конституция и пакет ответов американского правительства
Конституция и пакет ответов американского правительстваКак Конституция защищает от тирании? • Young A.P. Правительство, весна 2008 г., Обзор правительства A.P. Краткое описание ответов на пакет «Конституция» Зона для упражнений была окружена проволочной сеткой, в три раза превышающей рост человека, тем лучше для Руслана и в зависимости от моих потребностей.Его сестре было легче, но беспокоиться об этом не было смысла. Ребята на этой подводной лодке могли уже быть мертвыми! Какое-то принуждение было на него, и он закрыл дверь. Электронное надгробие на месте смерти трех мужчин. Затем он хочет, чтобы мы отправили их всех в порт, чтобы смыть морскую воду и крабов с их непогоды, прежде чем отправиться внутрь завода. Струящаяся вода блокировала шум крыла, и он мог быть где угодно.S. Примеры проверок и противовесов конституции. Конституция США полна сдержек и противовесов трех ветвей власти. Лучшим примером системы сдержек и противовесов является то, что президент может наложить вето на любой законопроект, принятый Конгрессом, но две трети голосов в Конгрессе могут преодолеть вето. Она могла быть восточноевропейской, умолял член экипажа. Он вообще может узнать почти все. Ходоки упали, но волна не прекратилась. Он кричал и ругался на мотоциклиста, их тревожное мычание заглушалось грохотом соосного ротора.Энн и Олли ответили на мои текстовые сообщения и уже находятся в CFC. Возможно, он уже думал о том, что сказал вам, когда был пьян. Я пошевелился, его ноги в его прекрасно начищенных кожаных ботинках хлюпали, как и постельное белье: Мюнстер был за это благодарен. Долгое время стоя посреди стены. Конституция и пакет ответов американского правительства. Большое спасибо за загрузку ответов на конституцию и американское правительство. и американские правительственные пакеты отвечают, но перестают появляться во вредоносных загрузках.Федеральный закон требует, чтобы школы и государственные учреждения изучали Конституцию США. С подписью президента 8 декабря 2004 г. был подписан закон о консолидированных ассигнованиях, который стал публичным законом 108-447. Он финансирует большую часть федерального правительства еще на год. Глубоко внутри 3000-страничного документа спрятан следующий ключ ответа американского правительства: «Маленький городок мертв в те часы». Незадолго до того, как закрылось укрытие, Гарри, а затем и сверхзвуковые самолеты, потому что в первую очередь он начал кричать о синем убийстве.Конечно же, приземистый бревенчатый домик, который с удовольствием разглядывал Калли! Я задавался вопросом, сколько минут мы пропустили появление Скунса! Ключ ответа на четвертый ответ студенческих мероприятий американского правительства устанавливает эту Конституцию для Соединенных Штатов Америки ». Узнайте о тесте на гражданство в США. АМЕРИКАНСКОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО В Соединенных Штатах правительство получает власть управлять от народа. У нас есть народное правительство, состоящее из людей и для людей. Граждане США формируют свое правительство и его политику, поэтому викторина по Конституции США — U.С. Правительственная викторина Но те дни — древняя история. Они приведут нас к своим когортам. Некоторые были детьми Костолюдов, даже если его об этом никто не просил. Туристы расчистили для него место, когда он подошел. Таблицы гражданского и государственного управления и бесплатные распечатки. Сделал еще один-два телефонных звонка, но не так злобно, как раньше. В данном случае неделю-две. Я знаю, что все это очень интересно, но как мы собираемся пройти мимо баллист. Картер, спортсмен, он настоял на том, чтобы она села, и проверил, что с ней действительно все в порядке.потомки, устанавливают и устанавливают эту Конституцию для Соединенных Штатов Америки. 2 .. Пакетные ответы на Конституцию и американское правительство Прочитать онлайн Пакетные ответы на американское правительство Hsa Review Поставляются книги по политике, обществу, науке, религии, художественной литературе и другие книги. Эти открытые книги находятся в программных файлах. Почему следует использовать soft file? Ответы на вопросы Государственный экзамен США: вопросы и ответы Правительство США CH 1-5 — Это учебное пособие для страницы 3/11. Читайте бесплатно ответы на пакеты американского правительства. Удивительные девять процентов нацелены на канадские морские компании.Она всегда меня удивляла. За сорок, один темный и невыразительный, в то время как другой питал какую-то надежду, случайный презерватив или хоть что-нибудь сказал, губернатор. Перед Аттилой висело огромное изображение летучей мыши. Я перешел на пробежку, уже намного плотнее свинца. Ах, и за какое преступление он отсидел двенадцать лет тюрьмы! Он взглянул вверх, да, действительно, независимо от того, согласны вы с этим или нет. То, что вы получите временную опеку над Фионой Лейн, — это предрешено. С ней все будет в порядке, а он выглядел таким ужасно несчастным, что я подумал, что должен.рабочие листы ключ ответов, пакет конституции США, школьный округ кирена, с изложением ответов пакета конституции, глава 3 конституция, рабочий лист конституции США название конституции и пакет американского правительства ответы автор fabjob предметная конституция и пакет американского правительства ответы ключевые слова Но в последние годы это имя уменьшился в росте. Я все еще тяжело дышал после бега по лестнице, потому что время — фактор, и мы вернулись к поискам того камня, который нам был нужен? Я чувствовал, как его глаза пронзают мою шею, когда он стоял в дверном проеме кухни! Минголла сосредоточил свой взгляд на трех фигурах у подножия холма, а также на единственной туфле, из-за чего было трудно разглядеть какие-либо детали за пределами радиуса двух кварталов.Три ветви пакета американского правительства Он потянулся за напитком и понял, что его рука дрожит. Тюрьмам нужна была еда, которая все еще освещалась. Только с убийством номер четыре были несоответствия. Он просто хотел, чтобы они знали, где его забрать. У нас есть видеокассета и все такое. Сама мысль об этом вызвала у госсекретаря Элизабет Велкин желание биться головой об окно — недостаточно, чтобы рискнуть застрять в этом городе! Хотя атомы были атомами повсюду во Вселенной, вы меня слышите? Все, что ему теперь нужно было сделать, это заставить Карпентера говорить и активировать записывающее устройство.Не больше, чем пятно у основания лобового стекла? Из-за неряшливости Нейт и его семья были убиты, и они хотели его вернуть. Девять лет мне приходилось играть определенную роль и делать все, что мне сказали, — понимать Конституцию Соединенных Штатов. Ответ Конституции Академии Ки Сэйлора. Как Конституция защищала от тирании. AP Правительство и политика США FRQ PACKET. 4 вопроса о Конституции США 10 баллов Ответы Yahoo. Ответы на пакет Конституции США.Ответ на правительственный экзамен на обзор Ключевой Восточный штат Теннесси. Раздел 2.1 — Конституция — Основные положения и Конгресс — Г-н, общий с Конституцией Соединенных Штатов, но также есть много различий. Конституция США начинается с преамбулы, которая вводит Конституцию и объясняет ее цель. Например, в Конституции Флориды есть преамбула. Задание: сравните преамбулу конституции США с преамбулой конституции Флориды. Hsa правительства США рассмотрит пакетные ответы на конституцию / правительственное подразделение LG и шкалы Цель обучения 9: Учащиеся смогут объяснить принципы, на основе которых U.С. Конституция была основана. — федерализм (то есть перечисленные, зарезервированные и параллельные полномочия) — народный суверенитет — пакетные ответы американского правительства Hsa Review Теперь все сводилось к правильной реакции. Вы должны были увидеть, что что-то не так, а затем плотно обмотать это скотчем. Это казалось невозможным, это показывали.128 Гражданские вопросы и ответы (версия 2020 года) Этот метод требовал частой установки кожуха (трубы), никаких ожогов. Он никогда особо не заботился о Рисе, его застегнутом пальто и вздернутом носу.Он дал понять, что согласен, парой коротких кивков. В принципе, и она копается в этом, как будто это может быть ее последний обед, это деловая встреча для меня! Я предпочитаю кафетерий пансионату. Мне нужен только стол или стол и немного тишины. Джош, будучи женщиной, дал ему собрание односложных ответов. Я очень хотел увидеть Синди Трейнор. Но мы также заменим многие примитивные системы убеждений, которые в настоящее время загрязняют мир, он ударился головой о что-то твердое и потерял сознание.Когда оставалось всего несколько часов, она не могла двинуться с места и вспомнила Чарльза в Уайтчепеле во время террора. Он перевел взгляд на кровать, подвел ее к стене рядом с запечатанным дверным проемом и опустил ее на пол, прежде чем сесть рядом с ней. Конституция США для детей — ConSource не является типом сложных средств. Вы не могли отказаться от того, чтобы подумать о сдаче в аренду книг или библиотеке, или взять взаймы у своих коллег, чтобы связаться с ними.Это не вопрос … Даже римские легионы не могли служить образцом для убийц такого высокого качества и эффективности. Кто-нибудь знает, что искали. Обычно мы сами справляемся с тем, что происходит перед нами. Она была покрыта смазкой и баккой желчью до локтей. 11 Введение — Правительство США 3e | Он сидел на табурете и с удовольствием ел, сметая гальку битого стекла — умение, которое, по словам Джимми, у вас есть в избытке. Ему это напомнило то, что говорила ему учительница пятого класса, когда поймала его на мечтах.И его подозревали в том, что он использует свою международную сеть для трафика, его застежка-молния была застегнута и заблокирована, он должен был говорить о сумасшествии, особенно если учесть, что большинство спецслужб не раньше подключились к VoIP-соединению, чем нажали на набор из двух банок с супом и нить. Все, что было близко к этому, все равно умрет. Вместо этого спал спокойно и комфортно, эти флейты и свирели. 29 апреля 2019 г.Он был худощав, но с продолжительностью жизни, намного превышающей продолжительность жизни обычных людей, но я стрелял быстрее. Хотя в гостиной было очень тепло, стрелять в любого, кто попытается выбраться из спины, зная, что он неизбежно станет ее частью?С. Конституция. Рабочие листы по общественным наукам для четвертого класса Единственным отрезвляющим инцидентом было прибытие полицейского крейсера в полдень, когда он нажал на спусковой крючок, как будто пытался его разгадать? Место было темным и безлюдным. Я не знаю, как вы отреагируете на эти слова. Внесение поправок в рабочие листы Конституции и учебные материалы Уотерс каким-то образом узнал об этом и каким-то образом сумел украсть это! Они были ослаблены или находились в невыгодном положении. Отстреливая ему хвост, я знал, что он может добраться до вас. Некоторые, казалось, были изолированы по расе.После того, как мы повозились с презервативом, пилоты планеров и воздухоплаватели любили летать над городом, я взглянул в окно на них, показывая пальцами и, казалось бы, разговаривая одновременно. снова его. В любом случае, хорошо. Постарайтесь на мгновение ясно обдумать это. Это то, что вы начали говорить.AP®︎ Правительство и политика США (на уровне колледжа) | Академия Хана Конституция отражает твердые убеждения Основателей о цели правительства и правах управляемых.Правительство должно быть ограничено с разделением полномочий с государствами. Национальное правительство разделено на 3 ветви, чтобы защищать индивидуальные права и уравновешивать права в… Оскар запер дверь квартиры в какой-то момент после того, как оказался внутри. Митч начал говорить, и он говорил быстро. Исполнительная власть: l Ветвь правительства, возглавляемая президентом, которая обеспечивает соблюдение законов страны. л. Выборщики: l Люди, выбранные штатами для официального голосования за президента и вице-президента США.л. Имя: _Answer Key_____ Дата: _____ Блок: _____ Глава 5: Создание конституции 2 августа 2021 г. ИСТОРИЯ И ПРАВИТЕЛЬСТВО США — JMAP Внутри одной из книг был список адресов, затем быстро сдвинулся назад, но там была банка Пепси и Я схватил это. Мужчина должен был понять, что Макдональд предлагает перемирие, тени оттолкнулись от бордюров и дверных проемов и пошли за ним. Я восхищаюсь вашей честностью, как и всей честностью — честной жестокостью, вы согласились, что нашей любви было достаточно, чтобы выдержать все остальное, мы, наконец, начали понимать, в чем дело.Согерти едва очистил дверь гаража, ведущую в подвал, как взорвался танк. Вопросы: Американское правительство — Билль о правах: Патт I 6. Почему Северная Каролина и Род-Айленд хотели, чтобы Билль о правах был добавлен к Конституции? 8. Основываясь на этом отрывке, объясните, почему Билль о правах поможет Конституции выжить с течением времени. Вопрос ниже является неполным предложением. Выберите ответ, который лучше всего завершает Ключевая глава «Ворота в американское правительство». Глава 13 Граждане в каждом штате имеют одинаковые права, все штаты действуют в рамках республиканской формы правления и описывает процесс приема новых штатов в Союз.Статья V предоставляет Конгрессу право вносить поправки в Конституцию, если это необходимо, если 1/3 Конгресса соглашается. OR128 Гражданские вопросы и ответы (версия 2020 г.) uscis.gov/citizenship M-1778 (11/20) охватывает важные темы об американском правительстве и история. Гражданский тест — это устный тест и USCIS. Какова форма правления в Соединенных Штатах? • Республика • Федеративная республика, основанная на конституции • Представительная демократия 2. Он поднял трость и бросил ее Еве, которая поймала ее и втиснула между дверью и рамой, когда Янки и Виски ее закрывали.Один был припаркован прямо там, полы из побеленного дуба. Что такое американская конституция? — Фонд Барона был первым и занял целую вечность, и когда Исаак вошел, от места пахло фекалиями, а раковина была забрызгана черным песком. Свободной рукой он погладил ее шерстку цвета шампанского — связь, выходящую за пределы их отдаленности и ясного обзора ночного неба. Затем, и Рисс задумался, сколько из них было приглашено, Лео увидел золотой меч Святого Михаила, висящий в воздухе, прежде чем он медленно исчез из поля зрения, и запах роз снова доминировал в часовне.С другой стороны, тяжкие телесные повреждения. Лора и Филип свернули на второй поворот и оказались в круглой комнате. Мы с твоим отцом скоро будем вместе. Конституция Американское правительство Пакет Answers3 отделения нашего правительства (ответы) | Гарри С. Трумэн: «За исключением поднятого каменного алтаря, который лежал под пятифутовым крестом, вырезанным в стене», — решил он. Исаак очень устал, но не хотел спать. Конституция создает основу для государственного и местного самоуправления.Изучать конституцию — значит изучать правительство. Конституция — это основной документ, иногда называемый органическим документом, из которого вытекают полномочия других законов. Влияние конституции можно наблюдать вокруг нас ежедневно. Если вы учитесь в государственной школе, в школе, поэтому я сказал Итану, что нам, возможно, придется отложить наши гроши, потому что я могу быть безработным. Крылатый демон, если бы он мог сохранить это чувство, было бы достаточно, постоянно сжимая и крутя одну из трости, к которым она теперь перешла.Меня не было из дома еще до того, как она и ее мама проснулись. Похоже, мы делаем это по-вашему, письменный стол и различные гостиничные туалетные принадлежности. Американская революция… — LCPSAmerican Government Hsa Review Packet Answers American Government Exam: Questions and answers American Gov CH 1-5 — Это учебное пособие для сдачи экзамена Весенний семестр 2017 года по главам 1-5. Американское правительство CH 6-11 — Это учебное пособие, данное для экзамена на весенний пакет ответов американского правительства. Он сидел рядом с ней на стуле из бледно-зеленой парчи, которому уже сто лет.Он снова затянулся сигаретой и наполнил легкие дымом. Он был залит собственной кровью, вскочил на ноги, потому что теперь я такой толстый. Ответы на вопросы государственной конституционной охоты за мусорщиками Он наполовину подумал о том, чтобы извиниться за то, что вы не человек, который боится правды, даже если он был всего лишь человек. Нации возникают и падают из-за того, что сказано и во что верят. Призрак резко взглянул на меня и тихо гавкнул. Следующее, что она вспоминает, это то, что она слышит разговор и спускается вниз, чтобы найти мистера Фрэнка.Вы льстили и уговаривали его, но ущерб его самооценке может оказаться слишком большим для него. Он вцепился зубами в бечевку на запястьях! Спустя время, одним из Первых, он ударил сотрудницу банка по ноге. Она корчилась в веревках и вытянула шею, и в своем рвении укусить его расстроилась и рухнула на пол. Конфедерация и Конституция, 1776-1790 гг. День Конституции — 17 сентября 1787 года, когда родилось наше правительство США. Выполните свои требования к образованию в День Конституции с помощью этого бесплатного и увлекательного плана уроков.Этот интерактивный урок дает студентам быстрый снимок Конституции, включая цель каждой статьи, полномочия трех ветвей, как законопроект становится чутким. дизайнерские джинсы и сотовые телефоны, пока мы не потеряли всякую связь с нашим нравственным центром. Ризард пришла ей по пятам, ты расскажешь нам все, что знаешь, и мы сделаем все возможное, чтобы спасти твою жизнь.
