Таблица средства выразительности с примерами: Выразительные средства языка (таблица с примерами)

Содержание

Выразительные средства языка (таблица с примерами)

ТерминыЗначениеПримеры

Антонимы,

кон­текст­ные антонимы

Слова, про­ти­во­по­лож­ные по значению.

Контекстные анто­ни­мы — имен­но в кон­тек­сте они явля­ют­ся про­ти­во­по­лож­ны­ми. Вне кон­тек­ста эта про­ти­во­по­лож­ность теряется.

Волна и камень, сти­хи и про­за, лёд и пла­мень… (А. Пушкин.)

Синонимы,

кон­текст­ные синонимы

Слова, близ­кие по значению.

Контекстные сино­ни­мы — имен­но в кон­тек­сте они явля­ют­ся близ­ки­ми. Вне кон­тек­ста бли­зость теряется.

Желать — хотеть, иметь охо­ту, стре­мить­ся, меч-тать, жаж­дать, алкать
ОмонимыСлова, зву­ча­щие оди­на­ко­во, но име­ю­щие раз­ные значения.Колено — сустав, соеди­ня­ю­щий бед­ро и голень; пас­саж в пении птиц
ОмографыРазные сло­ва, сов­пав­шие по напи­са­нию, но не по произношению.
За́мок (дво­рец) – замо́к (на две­ри), му́ка (муче­ние) – мука́ (про­дукт)
ПаронимыБлизкие по зву­ча­нию, но раз­лич­ные по зна­че­нию слова.Геройский — геро­и­че­ский, двой­ной — двой­ствен­ный, дей­ствен­ный — действительный
Слова в пере­нос­ном значенииВ отли­чие от пря­мо­го зна­че­ния сло­ва, сти­ли­сти­че­ски ней­траль­но­го, лишён­но­го образ­но­сти, пере­нос­ное — образ­ное, сти­ли­сти­че­ски окрашенное.Меч пра­во­су­дия, море света
ДиалектизмыСлово или обо­рот, быту­ю­щие в опре­де­лён­ной мест­но­сти и упо­треб­ля­е­мые в речи жите­ля­ми этой местности.Драники, шанеж­ки, буряки
ЖаргонизмыСлова и выра­же­ния, нахо­дя­щи­е­ся за пре­де­ла­ми лите­ра­тур­ной нор­мы, при­над­ле­жа­щие какому-нибудь жар­го­ну — раз­но­вид­но­сти речи, упо­треб­ля­ю­щей­ся людь­ми, объ­еди­нён­ны­ми общ­но­стью инте­ре­сов, при­вы­чек, занятий.Голова — арбуз, гло­бус, кастрю­ля, кор­зи­на, тыква…
ПрофессионализмыСлова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся людь­ми одной профессии.Камбуз, боц­ман, аква­рель, мольберт
ТерминыСлова, пред­на­зна­чен­ные для обо­зна­че­ния спе­ци­аль­ных поня­тий нау­ки, тех­ни­ки и прочие.Грамматика, хирур­ги­че­ский, оптика
Книжная лек­си­каСлова, харак­тер­ные для пись­мен­ной речи и име­ю­щие осо­бен­ную сти­ли­сти­че­скую окраску.Бессмертие, сти­мул, превалировать…
Просторечная лек­си­каСлова, раз­го­вор­но­го упо­треб­ле­ния, отли­ча­ю­щи­е­ся неко­то­рой гру­бо­ва­то­стью, сни­жен­но­го характера.

Болван, вер­ти­хвост­ка, вихлять

 

 

Неологизмы

Новые сло­ва, воз­ни­ка­ю­щие для обо­зна­че­ния новых поня­тий, толь­ко что воз­ник­ших. Возникают и инди­ви­ду­аль­ные автор­ские неологизмы .Будет буря — мы поспорим
И пому­же­ству­ем с ней.
Устаревшие сло­ва (арха­из­мы)Слова, вытес­нен­ные из совре­мен­но­го язы­ка дру­ги­ми, обо­зна­ча­ю­щи­ми те же понятия.

 

Изрядный — отлич­ный, рачи­тель­ный — забот­ли­вый, чуже­стра­нец — иностранец
ЗаимствованныеСлова, пере­не­сён­ные из сло­ва дру­гих языков.Парламент, сенат, депу­тат, консенсус

Фразеологизмы

Устойчивые соче­та­ния слов, посто­ян­ные по сво­е­му зна­че­нию, соста­ву и струк­ту­ре, вос­про­из­во­ди­мые в речи в каче­стве целых лек­си­че­ских единиц.Кривить душой — лице­ме­рить, бить баклу­ши — без­дель­ни­чать, на ско­рую руку — быстро

Средства художественной выразительности

ТРОПЫ И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

ТРОПЫ (греч. tropos — поворот, оборот речи) - слова или обороты речи  в переносном, иносказательном значении. Тропы - важный элемент  художественного мышления. Виды тропов: метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота и др.

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ -  обороты речи, применяемые для усиления экспрессивности (выразительности) высказывания: анафора, эпифора,  эллипс, антитеза, параллелизм, градация, инверсия и др.

            ГИПЕРБОЛА (греч. hyperbole — преувеличение) - разновидность тропа, основанная на преувеличении («реки крови», «море смеха»). Средствами гиперболы автор усиливает нужное впечатление или подчеркивает, что он прославляет, а что высмеивает. Гипербола встречается уже в древнем эпосе у разных народов, в частности в русских былинах.

В русской литре к гиперболе охотно прибегали Н. В. Гоголь, Салтыков-Щедрин и особенно

В. Маяковский ("Я", "Наполеон", "150 000 000"). В поэтической речи гипербола часто переплетается с другими художественными средствами (метафоры, олицетворения, сравнения и др.). Противоположность – литота.

            ЛИТОТА (греч. litotes — простота) - троп, противоположный гиперболе; образное выражение, оборот, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета пли явления. Литота есть в народных сказках: "мальчик с пальчик", "избушка на курьих ножках", "мужичок с ноготок".
Второе название литоты – мейосис. Противоположность литоте – гипербола.

К литоте часто обращался Н. Гоголь:
«Такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить» Н. Гоголь

            МЕТАФОРА (греч. metaphora — перенесение) -  троп, скрытое образное сравнение,  перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании  общих признаков («работа кипит», «лес рук», «тёмная личность», «каменное сердце»…). В метафоре, в отличие от

сравнения, слова «как», «словно», «как будто» опущены, но подразумеваются.

                                    Век девятнадцатый, железный,

                                    Воистину жестокий век!

                                    Тобою в мрак ночной, беззвездный

                                    Беспечный брошен человек!

                                                                   А. Блок

Метафоры образуются по принципу олицетворения ("вода бежит"), овеществления ("стальные нервы"), отвлечения ("поле деятельности") и т. д.  В роли метафоры могут выступать различные части речи: глагол, существительное, прилагательное. Метафора придает речи исключительную выразительность:

В каждый гвоздик душистый сирени,
Распевая, вползает пчела...
Вознеслась ты под свод голубой
Над бродячей толпой облаков...

А. Фет

Метафора представляет собой нерасчлененное сравнение, в котором, однако, легко усматриваются оба члена:

Со снопом волос своих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда...
Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег...

С. Есенин

Помимо словесной метафоры, большое распространение в художественном творчестве имеют метафорические образы или развернутые метафоры:

Ах, увял головы моей куст,
Засосал меня песенный плен,
Осужден я на каторге чувств
Вертеть жернова поэм.

С. Есенин

Иногда все произведение целиком представляет собой широкий, развернутый метафорический образ.

            МЕТОНИМИЯ (греч. metonymia - переименование) - троп; замена одного слова или выражения другим на основе близости значений; употребление выражений в переносном смысле ("пенящийся бокал" - имеется в виду вино в бокале; "лес шумит" - подразумеваются деревья; и т.п.).

                                  Театр уж полон, ложи блещут;

                                  Партер и кресла, всё кипит...

                                                                       А.С. Пушкин

В метонимии явление или предмет обозначается с помощью других слов и понятий. При этом сохраняются сближающие эти явления признаки или связи; так, когда В. Маяковский говорит о "стальном ораторе, дремлющем в кобуре", то читатель легко угадывает в этом образе метонимическое изображение револьвера. В этом отличие метонимии от метафоры. Представление о понятии в метонимии дается с помощью косвенных признаков или вторичных значений, но именно это и усиливает поэтическую выразительность речи:

Ты вел мечи на пир обильный;

Все пало с шумом пред тобой;
Европа гибла; сон могильный
Носился над ее главой...

А. Пушкин

Здесь метонимия "мечи" - воины. Наиболее распространена метонимия, в которой название профессии заменено названием орудия деятельности:

Когда же берег ада
Навек меня возьмет
Когда навек уснет
Перо, моя отрада...

А. Пушкин

Здесь метонимия «уснет перо».

ПЕРИФРАЗА (греч. periphrasis - окольный оборот, иносказание)   - один из тропов, в котором название предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки, как правило, наиболее характерные, усиливающие изобразительность речи. («царь птиц» вместо «орел», «царь зверей» - вместо «лев»)

            ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (прозопопея, персонификация) - вид метафоры; перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные (душа поёт, река играет…).

                                       Колокольчики мои,

                                       Цветики степные!

                                       Что глядите на меня,

                                       Тёмно-голубые?

                                       И о чём звените вы

                                       В день весёлый мая,

                                       Средь некошеной травы

                                      Головой качая?

                                                                А.К. Толстой

            СИНЕКДОХА (греч. synekdoche - соотнесение) - один из тропов, вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения. Синекдоха - выразительное средство типизации. Наиболее употребительные виды синекдохи:
1) Часть явления называется в значении целого:

А в двери -
бушлаты,
шинели,
тулупы...

В. Маяковский

2) Целое в значении части - Василий Теркин в кулачном поединке с фашистом говорит:

- Ах, ты вон как! Драться каской?
Ну не подлый ли парод!

3) Единственное число в значении общего и даже всеобщего:

Там стонет человек от рабства и цепей...

 М. Лермонтов

И гордый внук славян, и финн...

А. Пушкин

4) Замена числа множеством:

Мильоны вас. Нас - тьмы, и тьмы, и тьмы.

А. Блок

5) Замена родового понятия видовым:

Бьем грошом. Очень хорошо!

В. Маяковский

6) Замена видового понятия родовым:

"Ну что ж, Садись, светило!"

В. Маяковский

            СРАВНЕНИЕ –  слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому, одной ситуации - другой. («Сильный, как лев», «сказал, как отрезал»…).                                                   Буря мглою небо кроет,

                                   Вихри снежные крутя;

                                   То, как зверь она завоет,

                                   То заплачет, как дитя…

                                                                    А.С. Пушкин

"Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория" (М. Шолохов). Представление о черноте и мрачности степи и вызывает у читателя то тоскливо-тягостное ощущение, которое соответствует состоянию Григория. Налицо перенесение одного из значений понятия  -"выжженная степь" на другое - внутреннее состояние персонажа. Иногда, для того чтобы сопоставить какие-то явления или понятия, художник прибегает к развернутым сравнениям:

Печален степи вид, где без препон,
Волнуя лишь серебряный ковыль,
Скитается летучий аквилон
И пред собой свободно гонит пыль;
И где кругом, как зорко ни смотри,
Встречает взгляд березы две иль три,
Которые под синеватой мглой
Чернеют вечером в дали пустой.
Так жизнь скучна, когда боренья нет,
В минувшее проникнув, различить
В ней мало дел мы можем, в цвете лет
Она души не будет веселить.
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать.

М. Лермонтов

Здесь с помощью развернутого С. Лермонтов передает целую гамму лирических переживаний и размышлений.
Сравнения  обычно соединяется союзами "как", "как будто", "словно", "точно" и т. д. Возможны и бессоюзные сравнения:
"У меня ль молодца кудри - чесаный лен" Н. Некрасов. Здесь союз опущен. Но иногда он и не предполагается:
"Заутра казнь, привычный пир народу" А. Пушкин.

Некоторые формы сравнения строятся описательно и поэтому не соединяются союзами:

И является она
У дверей иль у окна
Ранней звездочки светлее,
Розы утренней свежее.

А. Пушкин

Она мила - скажу меж нами -
Придворных витязей гроза,
И можно с южными звездами
Сравнить, особенно стихами,
Ее черкесские глаза.

А. Пушкин

Особым видом сравнения являются так называемые отрицательные:

Не сияет на нёбе солнце красное,
Не любуются им тучки синие:
То за трапезой сидит во златом венце
Сидит грозный царь Иван Васильевич.

М. Лермонтов

В этом параллельном изображении двух явлений форма отрицания есть одновременно и способ сопоставления и способ перенесения значений.
Особый случай представляют собой используемые в сравнении формы творительного падежа:

Пора, красавица, проснись!
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись.

А. Пушкин

Я не парю - сижу орлом.

А. Пушкин

Часто встречаются сравнения в форме винительного падежа с предлогом "под":
"Сергей Платонович... сидел с Атепиным в столовой, оклеенной дорогими, под дуб, обоями..."

 М. Шолохов.

ОБРАЗ -  обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэты мыслят образами.

                                    Не ветер бушует над бором,

                                     Не с гор побежали ручьи,

                                     Мороз - воевода дозором

                                     Обходит владенья свои.

                                                                  Н.А. Некрасов

            АЛЛЕГОРИЯ (греч. allegoria - иносказание) - конкретное изображение предмета или явления действительности, заменяющее абстрактное понятие или мысль. Зеленая ветка в руках человека издавна являлась аллегорическим изображением мира, молот являлся аллегорией труда и т. д.
Происхождение многих аллегорических образов следует искать в культурных традициях племен, народов, наций: они встречаются на знаменах, гербах, эмблемах и приобретают устойчивый характер.
Многие аллегорические образы восходят к греческой и римской мифологии. Так, образ женщины с завязанными глазами и с весами в руках - богини Фемиды - аллегория правосудия, изображение змеи и чаши - аллегория медицины.
Аллегория как средство усиления поэтической выразительности широко используется в художественной литературе. Она основана на сближении явлений по соотнесенности их существенных сторон, качеств или функций и относится к группе метафорических тропов.

В отличие от метафоры, в аллегории переносное значение выражено фразой, целой мыслью или даже небольшим произведением (басня, притча).

            ГРОТЕСК (франц. grotesque – причудливый, комичный) - изображение людей и явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде, основанное на резких контрастах и преувеличениях.

                                    Взъярённый на заседание врываюсь лавиной,

                                    Дикие проклятья дорогой изрыгая.

                                    И вижу: сидят людей половины.

                                    О дьявольщина! Где же половина другая?

                                                                     В. Маяковский

            ИРОНИЯ (греч. eironeia - притворство) - выражение насмешки или лукавства посредством иносказания. Слово или высказывание обретает в контексте речи смысл, противоположный буквальному значению или отрицающий его, ставящий под сомнение.

                                     Слуга влиятельных господ,

                                     С какой отвагой благородной

                                     Громите речью вы свободной

                                     Всех тех, кому зажали рот.

                                                                         Ф.И. Тютчев

            САРКАЗМ (греч. sarkazo, букв. - рву мясо) -  презрительная, язвительная насмешка; высшая степень иронии.

            АССОНАНС (франц. assonance - созвучие или откликаюсь)  -  повторение в строке, строфе или фразе однородных гласных звуков.

                                        О весна без конца и без краю -

                                        Без конца и без краю мечта!

                                                                             А. Блок

            АЛЛИТЕРАЦИЯ (ЗВУКОПИСЬ)  (лат. ad - к, при и littera - буква) -  повторение однородных согласных, придающее стиху особую интонационную выразительность.

                                      Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

                                      Величавый возглас волн.

                                      Близко буря. В берег бьется

                                      Чуждый чарам черный челн…

                                                                        К. Бальмонт

            АЛЛЮЗИЯ (от лат. allusio - шутка, намек) - стилистическая фигура, намёк посредством сходнозвучащего слова или упоминания общеизвестного реального факта, исторического события, литературного произведения («слава Герострата»).

            АНАФОРА (греч. anaphora - вынесение) -  повторение начальных слов, строки, строфы или фразы.

Ты и убогая,

                                        Ты и обильная,

                                        Ты и забитая,

                                        Ты и всесильная,

                                        Матушка-Русь!…

                                                                     Н.А. Некрасов

            АНТИТЕЗА ( греч. antithesis – противоречие, противоположение) -        резко выраженное противопоставление понятий или явлений.
                        Ты богат, я очень беден;

                                       Ты прозаик, я поэт;

                                       Ты румян, как маков цвет,

                                       Я, как смерть, и тощ и бледен.

                                                                           А.С. Пушкин

Ты и убогая,
Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная…

Н. Некрасов

Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок...

С.Есенин.

Антитеза усиливает эмоциональную окраску речи и подчеркивает высказываемую с ее помощью мысль. Иногда по принципу антитезы построено все произведение

АПОКОПА (греч.apokope – отсечение)  - искусственное укорачивание слова без потери его значения.

                             …Как вдруг из лесу шасть

                                  На них медведь разинул пасть …

                                              А.Н. Крылов

                      Лай, хохот, пенье, свист и хлоп,

                                  Людская молвь и конский топ!

                                                                      А.С. Пушкин

БЕССОЮЗИЕ (асиндетон) – предложение с отсутствием союзов между однородными словами или частями целого. Фигура придающая речи динамичность и насыщенность.

                                       Ночь, улица, фонарь, аптека,

                                       Бессмысленный и тусклый свет.

                                       Живи ещё хоть четверть века -

                                       Всё будет так. Исхода нет.

                                                                       А. Блок

            МНОГОСОЮЗИЕ (полисиндетон) - избыточное повторение союзов, создающее дополнительную интонационную окраску. Противоположная фигура - бессоюзие.

Замедляя речь вынужденными паузами, многосоюзие подчеркивает отдельные слова, усиливает ее выразительность:

И волны теснятся, и мчатся назад,
И снова приходят, и о берег бьют...

М. Лермонтов

И скучно и грустно, и некому руку подать…

М.Ю. Лермонтов

            ГРАДАЦИЯ - от лат. gradatio — постепенность) — стилистическая фигура, в которой определения группируются в известном порядке — нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости. Градация усиливает эмоциональное звучание стиха:

Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.

С. Есенин

            ИНВЕРСИЯ (лат. inversio - перестановка)  - стилистическая фигура, состоящая в нарушении общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы придает ей своеобразный выразительный оттенок.

Преданья старины глубокой

                         А.С. Пушкин

Швейцара мимо он стрелой

Взлетел по мраморным ступеням

А. Пушкин

            ОКСЮМОРОН (греч. oxymoron - остроумно-глупое) -  сочетание  контрастных, противоположных по значению слов (живой труп, гигантский карлик, жар холодных числ).

ПАРАЛЛЕЛИЗМ (от греч. parallelos — идущий рядом) — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, создающих единый поэтический образ.  

В синем море волны плещут.          

                                    В синем небе звезды блещут.        

                                                                      А. С. Пушкин

Твой ум глубок, что море.

Твой дух высок, что горы.

В. Брюсов

Параллелизм особенно характерен для произведений устного народного творчества (былин, песен, частушек, пословиц) и близких к ним по своим художественным особенностям литературных произведений («Песня про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова, «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова, «Василий Теркин» А. Т, Твардовского).

Параллелизм может иметь более широкий тематический характер по содержанию, например в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Тучки небесные — вечные странники».

Параллелизм может быть как словесно-образный, так и ритмический, композиционный.

            ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - экспрессивный синтаксический прием интонационного деления предложения на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения. («И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь» П. Г. Антокольский. «Как обходительна! Добра! Мила! Проста!» Грибоедов.  «Митрофанов усмехнулся, помешал кофе. Сощурился».

 Н. Ильина. «С девушкой он скоро поссорился. И вот из-за чего». Г. Успенский.)

ПЕРЕНОС (франц. enjambement - перешагивание) - несовпадение синтаксического  членения речи и членения на стихи. При переносе синтаксическая пауза внутри стиха или полустишия сильнее, чем в  его конце.

                                 Выходит Пётр. Его глаза

                                 Сияют. Лик его ужасен.

                                 Движенья быстры. Он прекрасен,

                                 Он весь, как божия гроза.

                                                                       А. С. Пушкин

            РИФМА (греч. «rhythmos» - стройность, соразмерность) - разновидность эпифоры; созвучие концов стихотворных строк, создающее ощущение их  единства и родства. Рифма подчёркивает границу между стихами и связывает стихи в строфы.

                       

            ЭЛЛИПСИС (греч. elleipsis - выпадение, опущение)  -  фигура поэтического синтаксиса, основанная на пропуске одного из членов предложения, легко восстанавливаемого по смыслу (чаще всего сказуемого). Этим достигается динамичность и сжатость речи, передается напряженная смена действия. Эллипсис — один из видов умолчания. В художественной речи передаёт взволнованность говорящего или напряженность действия:

Мы села — в пепел, грады — в прах,
В мечи — серпы и плуги.

В. Жуко

День в тёмную ночь влюблён,

                                         В зиму весна влюблена,

                                          Жизнь – в смерть…

                                          А ты?... Ты в меня!

                                                                       Г. Гейне

В лирике встречаются стихотворения, написанные бессказуемными конструкциями, т. е. с широким использованием эллипсиса, например стихотворение А.Фета «Шепот, робкое дыханье...»

            ЭПИТЕТ (греч. epitheton - приложение) -  образное определение,  дающее дополнительную художественную характеристику кому-либо или чему-либо («парус одинокий», «роща золотая»),

слово, определяющее предмет или явление и подчеркивающее какие-либо его свойства, качества или признаки.
Признак, выраженный эпитетом, как бы присоединяется к предмету, обогащая его в смысловом и эмоциональном отношении. Это свойство эпитета и используется при создании художественного образа:

Но люблю я, весна золотая,
Твой сплошной, чудно смешанный шум;
Ты ликуешь, на миг не смолкая,
Как дитя без заботы и дум...

Н. Некрасов

Свойства эпитета проявляются в слове лишь тогда, когда оно сочетается с другим словом, обозначающим предмет или явление. Так в приведенном примере слова "золотая" и "чудно смешанный" приобретают свойства зпитета  в сочетании со словами "весна" и "шум". Возможны эпитеты, которые не только определяют предмет или подчеркивают какие-либо стороны, но и переносят на него с другого предмета или явления (не выраженного непосредственно) новое, дополнительное качество:

И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах.

В. Брюсов.

Такие эпитеты называют метафорическими. Эпитет подчеркивает в предмете не только присущие ему, но и возможные, мыслимые, перенесенные черты и признаки. В качестве эпитета могут быть использованы различные (значащие) части речи (существительное, прилагательное, глагол).
К особой группе эпитета относятся постоянные эпитеты, которые употребляются только в сочетании с одним определенным словом: "живая вода" или "мертвая вода", "добрый молодец", "борзый конь" и т. д. Постоянные эпитеты характерны для произведений устного народного творчества.

            ЭПИФОРА (греч. epiphora - повторение) - стилистическая фигура, противоположная анафоре: повторение последних слов или фраз.Рифма -  вид эпифоры (повтор последних звуков).

Вот на берег вышли гости,

                                    Царь Салтан зовёт их в  гости...

                                                                         А. С. Пушкин

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур, такое построение речи, главным образом поэтической, при котором утверждение высказывается в форме вопроса. Риторический вопрос не предполагает ответа, он лишь усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность.

РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур, такое построение речи, при котором в форме восклицания утверждается то или иное понятие. Риторическое восклицание звучит эмоционально, с поэтическим воодушевлением и приподнятостью:

Да, так любить, как любит наша кровь
Никто из вас давно не любит!

А. Блок

РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ (от греч. rhetor — оратор) — одна из стилистических фигур. По форме, будучи обращением, риторическое обращение носит условный характер. Оно сообщает поэтической речи нужную авторскую интонацию: торжественность, патетичность, сердечность, иронию и т. д.:

А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов..

М. Лермонтов

УМОЛЧАНИЕ - невысказанность, недоговоренность. Намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о высказанном.

Я не люблю, о Русь, твоей несмелой
Тысячелетней рабской нищеты.
Но этот крест, но этот ковшик белый…
Смиренные, родимые черты!

Хотя страшился он сказать,
Нетрудно было б отгадать,
Когда б… но сердце, чем моложе,
Тем боязливее, тем строже…

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И всё – равно, и всё – едино.

Но если на дороге – куст

Встаёт, особенно – рябина… 

М.И. Цветаева

СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ

ЯМБ  - двусложная стопа с ударением на втором слоге

ХОРЕЙ – двусложная стопа с ударением на первом слоге

ДАКТИЛЬ – трехсложная стопа с ударением на первом слоге

АМФИБРАХИЙ – трехсложная стопа с ударением на втором слоге

АНАПЕСТ – трехсложная стопа с ударением на третьем слоге

ПИРРИХИЙ – дополнительная двусложная стопа, состоящая из двух безударных слогов

СПОНДЕЙ – дополнительная стопа, состоящая из двух ударных слогов

РИФМА

абаб – перекрестная, аабб – парная, абба – кольцевая (опоясывающая), аабссб - смешанная

МУЖСКАЯ – ударение падает на последний слог рифмующихся слов

ЖЕНСКАЯ – ударение падает на предпоследний слог рифмующихся слов



Функциональная характеристика языковых средств выразительности

Выразительные средства языка с примерами таблица. Художественные средства выразительности речи

ЕГЭ Русский язык.

Экспресс-подготовка.

Задание № 26. Языковые средства выразительности.

Задание № 26. .

Вот и довёз нас вами, ребята, наш замечательный экспресс до последней тестовой остановки.

Сегодня мы вспомним основные художественные выразительные средства языка. Я вам подскажу, как нужно выполнять задание № 25. Но беседа впереди долгая, материала много. Если вы готовы, то начнём.

Я шаг за шагом объясню порядок выполнения задания № 25.

Шаг 1 .

Внимательно прочитайте задание. Посмотрите, ЧТО вам нужно найти.

Если необходимо найти ТРОП в названных предложениях, то вспомните, что это такое и какие виды топов бывают.

ТЕОРИЯ.

Тропы – это слова, употреблённые в переносном смысле, помогающие ярко, образно, выразительно передать мысли и чувства, воссоздать необходимую картину.

Помните главное : это слова в переносном смысле, то есть в жизни мы это «увидеть» не сможем, нам кажется, что это так происходит, это наше вИдение мира.

Аллегория.

Иносказание, при помощи которого передаётся суть, признаки конкретного образа.

Примеры.

Фемида(женщина с весами) – правосудие.

Все животные в баснях, сказках- это изображение людей с подобными характерами.

Гипербола

Преувеличение чего -либо- свойств, признаков и прочего.

Пример.

В сто сорок солнц закат пылал.(В. Маяковский)

Ирония

От греческого «притворство». Это троп, при котором скрывают истинный смысл, это лёгкая насмешка.

Пример.

Откуда, умная, бредёшь ты голова (обращение к Ослу в басне И.Крылова).

Литота

Преуменьшение чего- либо, в противоположность гиперболе.

Пример.

Талии не тоньше бутылочной шейки (Н.В. Гоголь)

Метафора

Это перенос значения слова по внешнему признаку. Метафора - скрытое сравнение. В ней есть то, с чем сравнивают, но нет предмета сравнения.

Метафора бывает развёрнутая, когда создаётся целая картина сравниваемого предмета или явления.

Пример.

Дворянское гнездо .

Метонимия

Это перенос свойств предметов по их внутреннему сходству (в этом отличие от метафоры, при которой сходство- внешнее).

Существую разные случаи переноса по внутреннему признаку, связи между предметами:

1.между предметом и материалом

2.между содержимом и содержащим.

3.между действием и орудием действия.

5.Между местом и людьми, там находящимися.

Примеры.

1.Не то на серебре- на золоте едал (А.Грибоедов).

2. Скушай ложечку. Выпей чашечку.

3.Перо его дышит местью.

4. Читаю Толстого, слушаю Чайковского.

5. На субботник вышла вся школа.

Олицетворение.

Наделение неживых е предметов наделяют свойствами живых - способностью мыслить, чувствовать, переживать.

Пример.

Дождь идёт.

Весна пришла.

Природа радуется.

Синекдоха

Это перенос значения по количественному признаку: когда вместо единственного числа употреблено множественное и наоборот, часть вместо целого.

Когда о человеке в целом говорят через его деталь (одежды, внешности, особенности характера).

Примеры:

Пуще всего береги копейку

(Н.В. Гоголь).

И вы, мундиры голубые. (М.Ю. Лермонтов о жандармах).

Сравнение.

Не путайте сравнение с метафорой. В сравнении есть и то, что сравнивают , и то, с чем сравнивают . Часто используются союзы: как, словно, будто.

Пример.

Молвит слово - соловей поёт.

Эпитет

Образное определении. По- другому, это определение, обозначающее качество, предмета, которое в жизни нельзя увидеть.

Помните! Эпитетами не всегда являются прилагательные, могут быть и другие части речи.

Примеры.

Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком (С.Есенин)..

Кругом трава так весело цвела.

…когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя , грохочет в небе голубом

(Тютчев).

Шаг 2.

Если необходимо найти лексические средства , то среди слов предложенного списка нужно искать следующие термины.

Типы слов по смыслу

Синонимы - это слова одной части речи, которые отличаются оттенками значений и стилистическим применением в речи (великолепный, превосходный, изумительный, роскошный, отличный, замечательный, классный, супер).

Контекстные синонимы - это слова, которые являются синонимами только в данном контексте.

Например: по характеру это была добрая, мягкая женщина.

Синонимы данных слов вне текста:

Добрый - сердечный, душевный, жалостливый, человечный и др.

Мягкий - пухлый, пластичный, эластический, пушистый.

Антонимы - это противоположные по смыслу слова (забраковать – одобрить, оригинал – подделка, чёрствый - отзывчивый).

Контекстные антонимы - это слова, которые являются антонимами только в данном контексте. Противопоставление подобных слов является чисто индивидуальным авторским решением.

Например: один день – вся жизнь, волки - овцы, поэт – стихотворец.

Омонимы - это слова, которые пишутся одинаково, но имеют совершенно разные значения (коса девичья и коса как сельскохозяйственное орудие).

Паронимы – это слова, сходные по написанию и звучанию, но имеющие различное значение (великий- величественный, эффектный- эффективный).

Типы слов по сфере употребления

Общеупотребительные слова - это слова, значение которых известно всему народу, всем носителям данного языка (небо, школа, синий, ходить, красиво и т.д.)

Диалектизмы - данные слова употребляются жителями определённой местности («саднова»- то есть постоянно, употребляется в глубинках Поволжья).

Профессионализмы (или специальная лексика)– эти слова употребляются людьми определённой профессии (шприц, скальпель – врачами; корень, морфология, синтаксис- учителями русского языка).

Термины названия определённых понятий, которые используются в той или иной области знаний (например: функция, демократия)

Жаргонизмы - это слова и выражения, которые используются в в социальных группах при неформальном общении (например: глючить, хакнуть – компьютерный жаргон, то есть сленг; ксива, малява- воровской жаргон; училка, трояк, домашка- школьный;

Типы слов по происхождению

Устаревшая лексика (архаизмы )- это устаревшие слова, вышедшие из постоянной речи, так как с течением времени были заменены другими словами (очи- глаза, ланиты- щёки).

Историзмы - это устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением явлений, которые они обозначали. Данные слова могут употребляться для описания исторической эпохи (кольчуга, ботфорты).

Неологизмы - новые слова, недавно возникшие в языке и не утратившие своей новизны. С течением времени данные слова переходят в группу общеупотребительных. Так совсем недавно неологизмами были слова: компьютер, планшет, мобильный телефон, смартфон, однако сегодня они уже переходят в разряд общеупотребительных.

Исконно русские слова – слова, возникшие в древности у восточных славян, старославянизмы (сладкий, враг, ведать)

Заимствованные слова (иноязычные)- по происхождению эти слова заимствованы из других языков. Часто это происходит в период экономического, культурного общения, взаимосвязей стран и народов. (Например, гипербола- слово греческого происхождения, модернизация- французского).

Варваризмы – это иноязычные слова, вошедшие в русскую речь, но всегда воспринимаемые как чужеродные. Их часто используют для описания иностранного быта, этикета и т.д. (Например: месье, бой-френд, бизнес-вумен).

Типы слов по сферам употребления

Стилистически нейтральная лексика - это слова, не прикреплённые к определённому стилю речи (сравните: душистый - благовонный, доказательства- аргументы)

Книжная лексика - употребляется в книжных стилях: научной литературе, официально- деловом, публицистическом стиле(например: декларативный, исчислять, конъюктура)

Разговорная лексика - слова, использующиеся в устной речи, часто в бытовом общении

(хвастунишка, читалка, задира.)

Просторечные слова – это слова разговорной лексики, но имеющие свои особенности:

Нарушающие языковые нормы (траНвай вместо траМвай, квАртал вместо квартАл)

Нарушающие моральные нормы, грубые слова (башка, притащиться)

Вульгарна, бранная лексика, оскорбляющая человека.

Эмоционально окрашенные слова (экспрессивная лексика, оценочная лексика) – это слова, при помощи которых выражается отношение к окружающим, явлениям, действиям, позитивное и негативное (например: дружище, силища, врата, страж).

Фразеологизмы - устойчивые словосочетания, которые по значению равны одному слову.

С точки зрения стилистической окраски фразеологизмы бывают:

Разговорные: бежать сломя голову - быстро, работать спустя рукава – лениться

Книжные: яблоко раздора, звёздный час

Просторечные: вкручивать мозги, дурья башка.

Шаг 3.

Если нужно определить, какой приём (фигура речи) использует автор, то ищите следующие приёмы.

Фигура - часть предложения, которая играет определённую функцию в нём (здесь обретает свои права синтаксис). Фигура представляет собой выразительные синтаксические конструкции, которые передают экспрессию текста.

Примечание: некоторые фигуры речи могут быть одновременно и синтаксическими средствами (риторический вопрос, риторическое восклицание и др.).

Фигуры речи

приёмы).

Определения.

Примеры.

Анафора

Повторение слов или сочетаний слов в начале предложений или стихотворных строк.

Пример.

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

Эпифора

Противоположна анафоре: повторение слов или словосочетаний в конце строк или предложений.

Пример.

Правда твоя – это наша правда, Родина!

Слава твоя – это наша слава. Родина!

Антитеза

Противопоставление явлений и понятий. Часто основана на употреблении антонимов.

Живые и мёртвые.

Кто был никем, тот станет всем.

Градация

Это такой приём, который позволяет предать события, чувства, действия в процессе их развития - по возрастающей или убывающей значимости.

Пример.

Пришёл, увидел, победил!

Не жалею, не зову, не плачу.

Инверсия

Обратный порядок слов. В русском языке прямой порядок: определение, подлежащее, сказуемое, дополнение.Обстоятельство имеет разное положение в предложении.

Пример.

Жили-были дед да баба.

Пришёл я однажды в школу.

Швейцара мимо он стрелой

Взлетел по мраморным ступеням.

Оксюморон

Сочетание не сочетаемых по смыслу слов.

Примеры.

Мёртвые души.

Горькая радость. Звонкая тишина.

Синтаксический параллелизм

Сходное построение предложений в синтаксическом плане.

Пример.

Молодым везде у нас дорога,

Старика везде у нас почёт.

Перифраз.

От греческого- описание. Это употребление описания предмета, явления, человека, вместо его названия.

Примеры.

(Толстой).

Пишущий эти строки (я).

Туманный Альбион (Англия.)

Царь зверей (лев).

Умолчание

Пример.

Я сама не из таких,

Кто чужим подвластен чарам.

Я сама… Но, впрочем, даром

Тайн не выдаю своих.

Парцелляция.

Приём, при котором предложение делится на несколько. Сначала идёт предложение с основным смыслом, а за ним - неполные предложения, дополняющие его. Этот приём используется для усиления выразительности, значимости слов.

Пример .

Он увидел меня и застыл. Удивился. Замолчал.

Бессоюзие или асиндетон

Приём, при котором союзы опускаются. Это придаёт речи динамичность, помогает воссоздать быструю смену действий героев, картин.

Пример.

Швед, русский, колет, рубит, режет.

Многосоюзие или полисиндетон

Намеренное увеличение союзов в предложении. Это позволяет замедлить речь выделить какие-то слова, усилить выразительность созданного образа.

Пример.

Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал.

Риторические восклицания.

Использование восклицательных предложений, чтобы не только выразить свои чувства, но и предать их читателям, вызвать в ответ такие же.

Пример.

Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство!

Риторические вопросы.

Это вопросы, не требующие ответа. На них автор либо сам отвечает, либо хочет, чтобы над вопросом подумали читатели. Они создают иллюзию беседы. Обращены такие вопросы во всем людям. Часто используются в художественной или публицистической литературе.

Пример.

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался?

Шаг 4.

Наконец, если необходим найти синтаксические средства , то помните, они связаны со знаками препинания, их выделяют запятыми, тире, ставится знак вопроса или восклицания и т.д.

Средства

Определения

Примеры

Однородные члены способны ярко воссоздать и картину событий, и внешние и внутренние свойства предмета описания, и всю гамму чувств.

Пример.

Природа помогает бороться с одиночеством, преодолевать отчаяние, бессилие, забывать вражду, зависть, коварство друзей.

Ряды однородных членов

Вводные слова.

Вводные слова многообразны по значению. Умелое использование этих значений поможет и выразить оттенки чувств, и систематизировать мысли, и выделить главное, важное

Пример.

Вероятно, там, в родных местах, как в детстве удивительно пахнет цветами, самые большие ромашки из которых можно сплести замечательные букеты.

Вопросно-ответная форма изложения.

Это приём, при котором размышления автора представлены в виде вопросов-ответов.

Пример.

Для чего нужно приучать детей с детства читать правильные книги,- спросите вы? А я отвечу: чтобы стать человеком, настоящим, достойным права так называться.

Риторические обращения

Риторические обращения часто используются в публицистической речи с целью привлечения внимания к проблеме, для призыва к действию.

Пример.

Горожане, сделаем наш город зелёным и уютным!

Обособленные члены.

Обособленные члены позволяют более ярко, конкретно, подробно, эмоционально описать что-то, рассказать о чём-т. Они способствуют уточнению, усилению общего впечатления от содержания текста.

Пример.

В родных местах всё так же шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своим и вещими шёпотами тем поэтом, каким я стал.

Восклицательные предложения.

Примеры.

Милосердие - удивительное свойств души человека!

Надо воспитывать милосердие в детства!

Цитирование

Использование цитаты из произведения или высказывание известного человека для подтверждения своих мыслей.

Пример.

Горький писал: « Человек - это звучит гордо!».

Пользуйтесь подсказками.

В задании часто можно найти скрытые подсказки.

  • Подсказкой является уже то, что вас просят найти троп, лексическое или синтаксическое средство .
  • Часто в скобках даны примеры (например, эпитетов), вам надо вспомнить, как называется такое средство.
  • Могут помочь и формы слов , например, «использована»- слово женского рода, потому ясно, что здесь термины мужского и среднего рода не подойдут.

Рассмотрим пример.

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассуждая на тему творчества и «нахождения себя», автор использует такой прием, как (А)_____ (предложения 8-9; 17-18). Что может помешать творческой личности? Использованные в 13-м предложении (Б)_____ дают, по мнению автора, ответ на этот вопрос. Говоря о том, какие профессии можно считать творческими, а какие - нет, В. Белов в 20-м предложении использует (В)_____. Это даёт возможность подготовить читателя к пониманию следующего, 21-го предложения. Кроме этого, в тексте широко использована (Г)_____, например, «потребность», «личность», «ориентация», «принципы» и др.»

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) антонимы

4) ирония

5) просторечная лексика

6) ряды однородных членов

7) вопросно-ответная форма изложения

8) общественно-политическая лексика

9) риторический вопрос

10) восклицательные предложения

ПОЯСНЕНИЕ.

А) Приём-7 (вопрос-ответ).

(8) Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9) Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта).

Б) Ответ-6, ряды однородных членов.

(17) Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника ? (18) Ведь артистом и художником можно быть в любом деле.

(13) Стройному восхождению , творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица , которые, кстати сказать, бывают разные.

В) Антонимы-3.

(20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых.

Г) Общественно-политическая лексика - 8 (потребность», «личность», «ориентация», «принципы»).

Ответ: 7638.

Алгоритм выполнения задания № 26.

Языковые средства выразительности .

  • Выучите значение терминов , тренируйтесь в их нахождении в тесте. Это первое условие хорошего выполнения задания.
  • Чётко представляйте группы терминов : тропы, лексические, синтаксические средства, приёмы (фигуры).
  • Внимательно читайте задание . В нём часто уже бывает подсказка.
  • Если надо найти ТРОПЫ , выделите их для себя из списка. Помните, что это слова в переносном смысле .
  • Попытайтесь найти тот, который есть в данных предложениях.
  • Круг терминов из списка сократился. Ищем следующее средство выразительности, например, синтаксическое . Из списка находим то, что как-то связано со знаками препинания.
  • Далее круг терминов стал ещё уже. Ищем, например, лексические средства (это синонимы, антонимы фразеологизмы, различная лексика).
  • Но бывает и так, что не указано, какие с редства нужно искать (лексические, синтаксические). Тогда смотрите на подсказку в скобках.

В пример выше читаем: «в тексте широко использован а (Г)_____, например, «потребность», «личность», «ориентация», «принципы» и др.».

Как видим, нет чёткого указания, что надо искать, но даны слова в скобках, кроме того, слово «использована» стоит в ж. роде. Поэтому здесь подходит «политическая лексика».

  • Вперёд >
  • Задание 24 предлагает найти в тексте и определить средства языковой выразительсти.

    Задание формулируется в виде текста, названного фрагментом рецензии. В нём якобы пропущены термины, которые нужно восстановить. Для справки даётся список возможных терминов. Нужно понимать, что предложенный в качестве задания текст является искусственно созданным построением и никакого отношения к реальным рецензиям литературных критиков и литературоведов не имеет. Отвлекаться на содержание данных текстов-заданий не стоит. Напротив, я бы рекомендовала разделить текст на отдельные вопросы и последовательно на них ответить. Для ответов на вопросы нужно знать значения терминов.

    Тропы — это слова и выражения, использованные авторами текстов в переносном значении. Это лексические средства художественной выразительности. Например, метафора, метонимия, синекдоха, синонимы и др.

    Также в текстах встречаются фигуры речи, то есть синтаксические средства, делающие речь выразительной. Это, к примеру, парцелляция, синтаксический параллелизм, риторический вопрос, эллипсис, однородные члены предложения, инверсия и др.

    Список терминов:

    Анафора (=единоначатие) - повторение слов или оборотов в начале одного или нескольких предложений:

    Август - астры,
    Август - звёзды,
    Август - грозди
    Винограда и рябины...
    (М. Цветаева)

    Антитеза - сопоставление противоположного:

    Я глупая, а ты умён,
    Живой, а я остолбенелая.
    (М. Цветаева)

    Вопросно-ответная форма изложения - изложение в виде последовательности: вопрос-ответ:

    У меня зазвонил телефон.
    - Кто говорит?
    - Слон.
    - Откуда?
    - От верблюда.
    (К.И. Чуковский)

    Восклицательное предложение - предложение, выражающее экспрессивность, эмоциональность, оценочность речи говорящего. На письме в восклицательных предложений ставится восклицательный знак. Сколько яблок! Яблок!

    Гипербола - преувеличение, например: Сто лет не виделись!

    Градация - расположение однородных членов в порядке возрастания интенсивности признака, действия, состояния, количества и т.п., усиливающего эффект от перечисления:

    В углу стояла корзина с ароматными, крупными, спелыми, налитыми сладким соком яблоками.

    Диалектизм - диалектное слово, употребление которого ограничено территориально, и поэтому не входит в пласт общего литературного языка. Примеры: векша (белка) , бурак (свёкла) , закут (хлев) , кочет (петух) , коты (лапти) , новина (суровый холст) .

    Инверсия - изменение порядка слов с целью привлечь внимание к фразе или слову:

    На, кажется, надрезанном канате
    Я маленький плясун.
    (М. Цветаева)

    И в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» проявляется её гражданская незрелость, её человеческая «недообразованность ».

    Ирония - использование слов, высказываний с вложением в них противоположного смысла: Умный какой! (в значении: глупый, дурак ).

    Контекстные антонимы, контекстные синонимы - слова, служащие антонимами либо синонимами только в данном контексте, а в других контекстах ими не являющиеся.

    Изба была не холодной, а выстуженной до такой степени, что в ней, казалось, было даже холоднее, чем на улице.

    Холодной - выстуженной - не являются антонимами, но в данном предложении благодаря противопоставлению они употребляются как антонимы.

    Лексический повтор - повтор слова:

    Ветер, ветер -
    На всём божьем свете!
    (А. Блок)

    Литота - преуменьшение: мужичок с ноготок , мальчик-с-пальчик .

    Метафора - перенос значения по сходству: золотая осень , хмурое небо , холодный взгляд .

    август - грозди
    винограда и рябины
    ржавой - август!
    (М. Цветаева)

    Метонимия - перенос по смежности:выиграть золото , зал аплодировал , ставить Чехова .

    Назывные предложения - предложения с одним главным членом - подлежащим: Полдень. Жарища страшная .

    Неполные предложения - частотные в разговорной и художественной речи предложения, в которых опущен один из главных членов, ясный из контекста.

    Она пришла ко мне вчера (1) . Пришла и говорит... (2) .

    Во втором предложении опущено подлежащее она , чтобы избежать повтора и сделать рассказ более динамичным. Но подлежащее легко восстановить из контекста.

    Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов человеческими чертами и качествами: Небо над ним содрогнулось. Небо хмурилось.

    Параллелизм (= использование параллельных конструкций) - сходное синтаксическое оформление соседних предложений:

    То не ветер ветку клонит,
    не дубравушка шумит.
    То моё сердечко стонет,
    Как осенний лист дрожит.
    (Русская народная песня)

    Мне нравится, что вы больны не мной,
    Мне нравится, что я больна не вами.
    (М. Цветаева)

    Парцелляция - деление фразы на части, возможно и на слова, оформленные как самостоятельные неполные предложения. Часто используется для создания эффекта динамичного разворачивания событий или их драматизма

    Она резко отвернулась. Отошла к окну. Заплакала.

    Перифраза - замена слова на описательное выражение: столица нашей Родины , город на Неве .

    Пословица - образное законченное изречение, имеющее назидательный смысл. Обычно пословицы характеризуются особым ритмо-интонационным оформлением, могут иметь стихотворный размер, звуковые повторы, рифму и др. особенности, а также параллелизм построения. Примеры: На вкус и цвет товарищей нет. Волков бояться — в лес не ходить. Ученье — свет, а неученье — тьма.

    Просторечие - слова, сочетания слов, формы словообразования и словоизменения, выходящие за пределы литературной нормы и придающие речи черты упрощенности, сниженности, грубоватости. Широко используется в художественной литературе как экспрессивные элементы: давеча , завсегда , тама , здеся , забулдыга , дохлятина , отродясь , улыбаюся , ихнего ,не влазиет .

    Противопоставление - сравнение, сопоставление чего-либо с целью привлечь внимание к несходству, противоположности признаков, состояний, действий и т.п. Противопоставление лежит в основе антитезы . Пример (из банка заданий ФИПИ):

    Когда под Полтавой была наголову разгромлена не знавшая прежде поражений армия шведского короля Карла ХII, державшего в узде всю Европу, многим казалось, что теперь для русского оружия нет ничего невозможного, что чудо-богатыри только свистнут - и турки сразу же выбросят белый флаг.

    Разговорные слова - стилистически окрашенные слова, употребимые в разговорной речи: электричка , растрёпа , нуднятина . Многие подобные слова экспрессивно окрашены.

    Риторический вопрос - высказывание, имеющее целью не получение ответа, выяснение информации, а выражение эмоций, чувств, оценки, экспрессии:Когда же это всё кончится? Где брать терпение?

    Риторическое обращение
    часто предшествует риторическому вопросу или восклицанию:

    Скучно жить на этом свете, господа! (Н.В. Гоголь)

    Милые спутники, делившие с нами ночлег! (М. Цветаева)

    Ряды однородных членов

    Кто знает, что такое слава!
    Какой ценой купил он право,
    Возможность или благодать
    Над всем так мудро и лукаво
    Шутить, таинственно молчать
    И ножкой ножку называть?..
    (А. Ахматова)

    Сравнение - сопоставление предмета, признака, состояния и т.п. с другим, имеющим общую черту или черту сходства: витрины, как зеркала , влюблённость промелькнула, как молния (= молниеносно, быстро).

    Сравнительный оборот - развёрнутое сравнение, вводится сравнительными союзамикак , как будто , будто , словно , навроде (прост.), вроде .

    Стихи растут, как звёзды и как розы,
    Как красота...
    (М. Цветаева)

    Как правая и левая рука,
    Твоя душа моей душе близка.
    (М. Цветаева)

    Термин - слово, обозначающее понятие какой-либо профессиональной сферы деятельности либо науки и имеющее в силу этого ограниченное употребление: эпитет , перифраза , анафора , эпифора .

    Цитирование - использование чужого текста в качестве цитаты. Примеры (из базы заданий ФИПИ):

    Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод ». (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.

    (15)И ещё верные слова: «Каждый человек стóит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие ».

    Эмоционально-оценочные слова : доченька , маленький мой , солнышко моё , вражина .

    1. Определите выразительные средства.

    3 Город отмечает юбилей.

    4 Карась здесь не водится.

    5 Слышно было, как ликовал швед.

    6 Мы все глядим в Наполеоны.

    7 Судьба играет человеком.

    8 Заботы пчёлами кружились вокруг.

    9 Он действовал чётко и точно, словно робот.

    10 Какой ты умный!

    11 В доме кошмарный беспорядок.

    12 Лошадь величиной с кошку.

    2. Определите выразительные средства.

    1 Из чащи на опушку вышел лесной великан – лось.

    2 Что ищет он в стране далёкой?

    Что кинул он в краю родном?

    3 Я всегда это знала, и ты тоже знал, мы оба это знали!

    4 Я вас прошу, я очень прошу, я вас умоляю.

    5 Хороши летние вечера.

    6 Татьяна в лес, медведь за ней.

    7 Ласковый ветер, ледяной взгляд, туманные мечты.

    8 Как град посыпалась картечь.

    9 В каждый гвоздик душистой сирени,

    Распевая, вползает пчела…

    Вознеслась ты под свод голубой

    Над бродячей толпой облаков.

    10 А в двери – бушлаты, шинели, тулупы…

    11Театр уж полон, ложи блещут;

    Партер и кресла, всё кипит…

    12А у Анны беда стряслась. Большая.

    3. Определите выразительные средства.

    1 А волны моря с печальным рёвом о камень бились.

    2 Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.

    3 В сто сорок солнц закат пылал.

    4 Где стол был яств, там гроб стоит.

    5 С ужасом думала я, к чему всё это приведёт.

    6 Дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.

    7 Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почёт.

    8 Утешится безмолвная печаль.

    9 Ругал Гомера, Феокрита,

    11Он снял с полки Бунина.

    12Весь зал оглушительно захлопал.

    4. Определите выразительные средства.

    1 Сладкая горечь воспоминаний, молодая старость.

    2 Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман.

    3 И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь.

    4 Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

    5 Прощай, немытая Россия!

    6 Город на Неве.

    7 Это был создатель «Евгения Онегина».

    8 Тамара в театр пошла.

    9 Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!

    10Ветер терзал меня.

    11 Избушка на курьих ножках, мальчик с пальчик.

    12 Вспомнились и лица, давно позабытые, вспомнились обильные страстные речи.

    Ответы.

    1. №2.

    1Метонимия. 1Перифраза.

    2Метонимия. 2Параллелизм.

    3Метонимия. 3Эпифора.

    4Синекдоха. 4Градация.

    5Синекдоха. 5Инверсия.

    6Синекдоха. 6Эллипсис.

    7Олицетворение. 7Эпитет.

    8Сравнение. 8Сравнение.

    9Сравнение. 9Метафора.

    10Ирония. 10Синекдоха.

    11Гипербола. 11Метонимия.

    12Литота. 12Парцелляция.

    3. №4

    1Эпитет. 1Оксюморон.

    2Метафора. 2Бессоюзие(ряды однород. чл.)

    3Гипербола. 3Многосоюзие.

    4Антитеза. 4Инверсия.

    5Инверсия. 5Обращение.

    6Многосоюзие. 6Перифраза.

    7Параллелизм. 7Перифраза.

    8Олицетворение. 8Инверсия.

    9Метонимия. 9Риторический вопрос.

    10Перифраза. 10Олицетворение.

    11Метонимия. 11Литота.

    12Метонимия. 12Анафора.

    Просмотр содержимого документа


    «Урок Выразительные средства языка. 10 кл.»

    МАОУ «Кондратовская средняя школа»

    Конспект урока в 11 классе:

    «Средства выразительности языка»

    Кондратово, 2016

    Урок русского языка в 11 классе (в рамках подготовки к ЕГЭ).

    Тема урока. Средства выразительности языка.

    Цель урока: развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие

    средства выразительности, определяя их роль в тексте.

    Ход урока.

    1. Организационный момент.

    2 .Слово учителя.

    Все мы любим тепло, солнышко. Солнышко лучистое улыбнётся всем нам весело, если мы его откроем.

    Орфографическая разминка «Солнышко».

    Вставить пропущенные буквы, объясняя условия выбора орфограммы.

    Метафора, аллегория, перифраза, градация, парцелляция, бессоюзие, ассонанс, эллипсис.

    Как называются эти слова? (Это выразительные средства языка.)

    На какие группы мы их можем разделить? (Тропы – метафора, аллегория, перифраза, стилистические фигуры речи – градация, парцелляция, бессоюзие, эллипсис, выразительное средство фонетики – ассонанс.)

    Для чего могут использоваться средства выразительности? (Это путь к выразитель-

    ной, образной речи.)

    Слово учителя.

    Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – своё и собеседников. Почему же сегодня в 21 веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы «Что делать?» и «Кто виноват?» Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его «модными», на их взгляд, словами? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования,- один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.

    Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное -невзрачное, сильное – слабое, родное – чужое, величественное – скверное, живое – мёртвое.

    Какая проблемастоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Сформулируйте проблему в виде вопроса.

    - Проблема: « Как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным?»

    Как связана проблема с темой урока? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

    Определите, пожалуйста, цель урока.

    3. Беседа по теме урока.

    Что такое тропы? (Тропы – такие речевые обороты, которые основываются на употреблении слов в переносном значении.)

    За 1 мин. вспомните, какие знаете тропы, запишите их.

    (Эпитет, олицетворение, метафора, метонимия, сравнение, гипербола, гротеск, литота (мейосис), синекдоха, перифраза, аллегория, ирония, юмор, сарказм, сатира, эвфемизм и др.)

    Что такое стилистические фигуры? (Это особые стилистические обороты, выходящие за рамки необходимых норм для создания художественной выразительности.)

    За 1 минуту вспомните, какие знаете стилистические фигуры, запишите их.

    (Инверсия, антитеза, градация, анафора, эпифора, оксюморон, синтаксический параллелизм, парцелляция, эллипсис, обращение, восклицание, риторический вопрос, умолчание, многосоюзие (полисиндентон), бессоюзие (асиндентон), повтор (аналепсис), рефрен, экспрессивная лексика, каламбур, цитация и др.)

    Вспомните выразительные средства фонетики (звукописи). (Аллитерация, ассонанс, гиатус.)

    4. Лист №1. Задание №1. Индивидуальная работа с текстом.

    Вставьте пропущенные буквы, объясняя условия выбора орфограммы, вставьте пропущенные знаки препинания. Какие тропы использует автор, чтобы подчеркнуть создаваемый контраст? Примеры.

    Дивно устро..н наш свет! Тот име..т отличного повара, но к сож..лению такой маленький рот, что больше двух кусочков н..как не может пропустить; другой име..т рот величиной в арку Главного Штаба, но, увы! должен довольств..ват..ся каким (ни-

    будь) немец..им обедом из картофеля.

    Что такое литота? (Литота (мейосис) – троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления.)

    Что такое гипербола? (Гипербола – троп, содержащий непомерное преувеличение силы, размера, значения какого-либо явления.)

    5. Лист №1.Задание №2. Работа в паре.

    Какие выразительные средства иллюстрируют данные примеры?

    1 Мужики – за топоры! (эллипсис)

    2 И снова Гулливер. Стоит. Сутулясь. (парцелляция)

    3 Волос длинный – ум короткий. (антитеза)

    4 Каждую копейку в дом несёт. (синекдоха)

    5 Весь пансион признавал превосходство Д.И.Писарева. (метонимия)

    6 Летят алмазные фонтаны. (метафора)

    7 И звезда с звездою говорит. (олицетворение)

    8 Гигантский карлик. (оксюморон)

    9 Я не парю – сижу орлом. (сравнение)

    10 Ночь, улица, фонарь, аптека,

    Бессмысленный и тусклый свет. (бессоюзие)

    11 И скучно и грустно, и некому руку подать. (многосоюзие)

    12 Вся комната янтарным блеском озарена. (эпитет)

    13 На лице светились, горели, сияли глаза. (градация)

    14 Солнце русской поэзии. (перифраза)

    15 Такой ты умный! (ирония)

    16 Судьбы свершился приговор! (инверсия)

    Распределите письменно в тетрадь выразительные средства на две группы: тропы и стилистические фигуры. Два ученика работают на доске.

    Стилистические фигуры.

    синекдоха

    эллипсис

    метонимия

    парцелляция

    метафора

    антитеза

    олицетворение

    оксюморон

    сравнение

    бессоюзие

    многосоюзие

    перифраза

    градация

    инверсия

    6. Лист №2. Задание №3. Работа в паре.

    В отрывках из стихотворений русских поэтов 19 и 20 веков найдите примеры, иллюстрирующие олицетворение, синтаксический параллелизм, метонимию, сравнение, метафору, анафору.

    1 В синем море волны плещут.

    В синем небе звёзды блещут. (А.С.Пушкин) (параллелизм)

    2 Колокольчики мои!

    Цветики степные!

    Что глядите на меня,

    Тёмно-голубые? (А.К.Толстой) (олицетворение)

    3 Вихри снежные крутя;

    То, как зверь она завоет,

    То заплачет, как дитя… (А.С.Пушкин) (сравнение)

    4 Ты вёл мечи на пир обильный;

    Всё пало с шумом пред тобой;

    Европа гибла; сон могильный

    Носился над её главой… (А.С.Пушкин) (метонимия)

    5 Ах, увял головы моей куст,

    Засосал меня песенный плен.

    Осуждён я на каторге чувств

    Вертеть жернова поэм. (С.А.Есенин) (метафора)

    6 Клянусь я первым днём творенья,

    Клянусь его последним днём,

    Клянусь позором преступленья

    И вечной правды торжеством. (М.Ю.Лермонтов) (анафора)

    7. Лист №2. Задание №4. Работа в паре. Определите виды звукописи, их значение.

    О весна без конца и без краю,

    Без конца и без краю мечта. (А.Блок) (ассонанс – звуки и, а)

    Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

    Величавый возглас волн. (К.Бальмонт) (аллитерация -звук в)

    (Повторение этого звука в придаёт стиху выразительность и музыкальность. Это способствует созданию благозвучия. Видим разновидность звуковой игры – тавтограммы, когда все слова начинаются с одной и той же буквы.)

    (Чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева «Как над горячею золой…»)

    8. Лист №3. Задание №4. Работа в паре.

    Определите ключевое выразительное средство в первой строфе стихотворения Ф.И.Тютчева.

    Как над горячею золой

    Дымится свиток и сгорает

    И огнь сокрытый и глухой

    Слова и строки пожирает.

    Так грустно тлится жизнь моя

    И с каждым днём уходит дымом,

    Так постепенно гасну я

    В однообразье нестерпимом!..

    О небо, если бы хоть раз

    Сей пламень развился по воле -

    И, не томясь, не мучась доле,

    Я просиял бы – и погас!

    (развёрнутое сравнение – тип сравнения, с его помощью построены целые части текста)

    9 .Лист №3. Задание №5. Работа в группе.

    Создайте небольшой текст, вставив эпитеты. Их значение в тексте.

    Каждый год возвращаются журавли из … стран на … болото.

    Над … морями и … степью, над … реками и …

    лесами летят они весной на свою родину.

    … болото заросло … камышом и прошлогодней осокой. В самых

    … местах устраивают свои гнёзда … журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

    (Эпитеты придают речи образность, эмоциональность, выразительность.)

    10. Экспресс – опрос.

    1 Оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия. (антитеза)

    2 Троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета описательным выражением. (перифраза)

    3 Особое расположение слов, нарушающее обычный порядок. (инверсия)

    4 Перенос названия с одного предмета на другой на основании смежности. (метонимия)

    5 Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. (метафора)

    6 Троп, состоящий в переносе признаков живого существа на явления природы, предмета и понятия. (олицетворение)

    7 Художественное определение, отмечающее существенную для данного контекста черту в изображаемом явлении. (эпитет)

    8 Повторение слова или словосочетания в конце строки. (эпифора)

    9 Соединение несоединимых понятий. (оксюморон)

    10 Одинаковая синтаксическая структура предложений. (параллелизм)

    11 Вопрос, заданный не с целью получить ответ, а с целью привлечь внимание к явлению. (риторический вопрос)

    12 Повторение однородных согласных звуков. (аллитерация)

    11. Лист №3. Задание №6. Работа в паре.

    Прочитайте текст и выполните задание 24 теста ЕГЭ.

    12. Лист №4. Задание №7. Проверочный тест.

    13. Слово учителя. Вывод.

    Итак, средства выразительности выполняют стилистическую и изобразительно-выразительную функцию, а синтаксические стилистические приёмы создают особую организацию речи. Для того чтобы оказать эмоциональное воздействие и с целью создания образности и выразительности мастера слова используют средства и приёмы выразительности речи. Мы с вами должны помнить, что родное слово- это основа нашей духовности, нашей культуры. Мы в ответе за настоящее и будущее русского языка. Думайте. Решайте. Каким он будет? Пусть о вас всегда говорят: «Это культурный человек». Человек, который владеет культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.

    14. Рефлексия. Составьте синквейн (сенкан ) на тему «Средства выразительности».

    Средства выразительности.

    Красивые, необычные.

    Украшают, описывают, имитируют.

    «Богатство языка… богатство мыслей» (Н.М.Карамзин)

    Сокровища речи (тропы).

    15. Дополните предложения.

    Мне понравилось на уроке…

    Меня удивило…

    Мне запомнилось…

    Я считаю, что…

    16. Домашнее задание. Написать сочинение по тексту задания №6 теста ЕГЭ.

    Приложение.

    Проверочный тест.

    1.И слышно было до рассвета, как ликовал француз.

    2.Игру его любил творец Макбета.

    3.Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь.

    4.Путь шёл по целине; люди падали с обрывов.

    5.Вынес достаточно русский народ,

    Вынес и эту дорогу железную –

    Вынесет всё, что господь не пошлёт!

    Вынесет всё – и широкую, ясную

    Грудью дорогу проложит себе.

    6. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.

    «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.

    7.Она свежа, как вешний цвет,

    Взлелеянный в тени дубравной.

    Как тополь киевских высот,

    Она стройна.

    8.Они сошлись. Волна и камень,

    Стихи и проза, лёд и пламень.

    Не столь различны меж собой.

    9.Кроткий лик, прозрачная дева.

    10.Я три тарелки съел.

    1.Синекдоха. 2.Перифраза. 3.Олицетворение. 4.Параллелизм. 5.Анафора. 6. Эпифора. 7.Сравнение. 8.Антитеза. 9.Эпитет. 10.Метонимия.

    Просмотр содержимого презентации


    «К выразительным средствам. 10 кл.»

    Средства

    выразительности языка.

    Выполнил:

    учитель русского языка и литературы МАОУ «Кондратовская средняя школа»

    Бакланова Н.Л.


    Цель урока:

    развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности, определяя их роль в тексте.


    Тропы:

    эпитет, олицетворение, метафора, метонимия, сравнение, гипербола, гротеск, литота (мейосис), синекдоха, перифраза, аллегория, ирония, юмор, сарказм, сатира, эвфемизм и др.


    Стилистические фигуры:

    инверсия, антитеза, градация, анафора, эпифора, оксюморон, синтаксический параллелизм, парцелляция, эллипсис, обращение, восклицание, риторический вопрос, умолчание, многосоюзие (полисиндентон), бессоюзие (асиндентон), повтор (аналепсис), рефрен, экспрессивная лексика, каламбур, цитация и др.


    Я испытал(а) трудности …

    Мне понравилось на уроке …

    Меня удивило …

    Мне запомнилось …

    Я считаю, что …


    Домашнее задание.

    Написать сочинение по тексту задания №7 .

    Русский язык — один из самых богатых, красивых и сложных. Не в последнюю очередь таким его делает наличие большого количества средств словесной выразительности.

    В этой статье мы разберем, что такое языковое средство и каких видов оно бывает. Рассмотрим примеры употребления из художественной литературы и повседневной речи.

    Языковые средства в русском языке - что это такое?

    Описание самого обыденного предмета можно сделать прекрасным и необычным, употребив языковые

    Слова и выражения, придающие тексту выразительность, условно делят на три группы: фонетические, лексические (они же тропы) и стилистические фигуры.

    Чтобы ответить на вопрос, что такое языковое средство, познакомимся с ними ближе.

    Лексические средства выразительности

    Тропы — языковые средства в русском языке, которые используются автором в переносном, иносказательном значении. Широко применяются в художественных произведениях.

    Тропы служат для создания зрительных, слуховых, обонятельных образов. Помогают создать определенную атмосферу, произвести на читателя желаемый эффект.

    В основе лексических средств выразительности лежит скрытое или явное сравнение. Оно может базироваться на внешнем сходстве, личных ассоциациях автора или желании описать объект определенным образом.

    Основные языковые средства: тропы

    С тропами мы сталкиваем еще со школьной скамьи. Вспомним самые распространенные из них:

    1. Эпитет — самый известный и распространенный троп. Часто встречается в поэтических произведениях. Эпитет — это красочное, выразительное определение, которое основывается на скрытом сравнении. Подчеркивает особенности описываемого объекта, его самые выразительные черты. Примеры: «румяная заря», «легкий характер», «золотые руки», «серебряный голос».
    2. Сравнение — слово или выражение, в основе которого лежит сопоставление одного предмета с другим. Чаще всего оформляется оно в виде сравнительного оборота. Узнать можно по использованию характерных для этого приема союзов: будто, как будто, словно, как, точно, что. Рассмотрим примеры: «прозрачная, как роса», «белая, словно снег», «прямая, будто тростинка».
    3. Метафора — средство выразительности, в основе которого лежит скрытое сравнение. Но, в отличие от оно не оформляется союзами. Метафора строится, полагаясь на сходство двух предметов речи. Например: «луковки церквей», «шепот травы», «слезы неба».
    4. Синонимы — слова близкие по значению, но отличающиеся в написании. Помимо классических синонимов, существуют контекстуальные. Они принимают определенное значение в рамках конкретного текста. Познакомимся с примерами: «прыгать - скакать», «смотреть - видеть».
    5. Антонимы - слова, имеющие прямо противоположное друг другу значение. Как и синонимы, бывают контекстуальными. Пример: «белый - черный», «кричать - шептать», «спокойствие - волнение».
    6. Олицетворение — передача неодушевленному объекту признаков, характерных черт одушевленного. Для примера: «ива качала ветками», «солнышко ярко улыбалось», «дождь стучал по крышам», «на кухне щебетал радиоприемник».

    Бывают ли другие тропы?

    Средств лексической выразительности в русском языке очень много. Помимо группы знакомых каждому, существуют и те, которые многим неизвестны, но также широко используются:

    1. Метонимия — замена одного слова на другое, имеющее схожее или такое же значение. Познакомимся с примерами: «эй, синяя куртка (обращение к человеку в синей куртке)», «весь класс выступил против (имеются в виду все ученики класса)».
    2. Синекдоха — перенос сравнения с части на целое, и наоборот. Пример: «было слышно, как ликовал француз (автор говорит о французской армии)», «насекомое залетело», «в стаде было сто голов».
    3. Аллегория — выразительное сравнение идей или понятий с использованием художественного образа. Чаще всего встречается в сказках, баснях и притчах. Например, лиса символизирует хитрость, заяц — трусливость, волк — злобу.
    4. Гипербола — намеренное преувеличение. Служит для придания тексту большей выразительности. Ставит акцент на определенном качестве предмета, человека или явления. Познакомимся с примерами: «слова губят надежду», «его поступок — высшее зло», «он стал красивее в сорок раз».
    5. Литота — специальное преуменьшение реальных фактов. Например: «он был тоньше тростинки», «он был не выше наперстка».
    6. Перифраз — замена слова, выражения синонимичным сочетанием. Используется для того, чтобы избежать лексических повторов в одном или соседних предложениях. Пример: «лиса — хитрая плутовка», «текст — детище автора».

    Стилистические фигуры

    Стилистические фигуры — языковые средства в русском языке, которые придают речи определенную образность, выразительность. Изменяют эмоциональную окраску ее значений.

    Широко используются в поэзии и прозе еще со времен античных поэтов. Однако современное и устаревшее толкования термина различаются.

    В древней Греции полагали, что стилистические фигуры — языковые средства языка, которые по своей форме значительно отличаются от повседневной речи. Сейчас же считается, что фигуры речи — неотъемлемая часть разговорного языка.

    Какими бывают стилистические фигуры?

    Стилистика предлагает немало собственных средств:

    1. Лексические повторы (анафора, эпифора, композиционный стык) — выразительные языковые средства, которые включают в себя повтор какой-либо части предложения в начале, конце или на стыке со следующим. Например: «Это был прекрасный звук. Это был лучший голос, который я слышал за последние годы».
    2. Антитеза — одно или несколько предложений, построенных на основе противопоставления. Для примера рассмотрим фразу: «В пыли влачусь — и в небесах витаю».
    3. Градация — использование в предложении синонимов, расположенных по степени нарастания или угасания признака. Пример: «Искорки на новогодней елке светили, горели, сияли».
    4. Оксюморон — включение во фразу слов, которые противоречат друг другу по смыслу, не могут употребляться в одной композиции. Самый яркий и известный пример этой стилистической фигуры - «Мертвые души».
    5. Инверсия — изменение классического порядка расположения слов в предложении. Например, не «он бежал», а «бежал он».
    6. Парцелляция — разделения единого по смыслу предложения на несколько частей. Для примера: «Напротив Николай. Смотрит не моргая».
    7. Многосоюзие — использование союзов для связи однородных членов предложения. Применяется для большей речевой выразительности. Пример: «Это был странный и удивительный, и прекрасный, и загадочный день».
    8. Бессоюзие — связи однородных членов в предложении осуществляется без союзов. К примеру: «Он метался, кричал, плакал, стонал».

    Фонетические средства выразительности

    Фонетические средства выразительности — самая маленькая группа. Они включают в себя повтор определенных звуков с целью создания живописных художественных образов.

    Чаще всего этот прием используется в поэзии. Авторы применяют повтор звуков, когда хотят передать звучание раскатов грома, шелест листьев или другие природные явления.

    Также фонетические средства помогают придать поэзии определенный характер. За счет использования некоторых сочетаний звуков текст можно сделать более жестким, или наоборот — мягким.

    Какие фонетические средства существуют?

    1. Аллитерация — повтор в тексте одних и тех же согласных, создающих необходимый автору образ. Например: «Я мечтою ловил уходящие тени, уходящие тени угасшего дня».
    2. Ассонанс — повторение определенных гласных звуков с целью создания яркого художественного образа. Для примера: «Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм».
    3. Звукоподражание — применение фонетических сочетаний, которые передают определенный топот копыт, шум волн, шелест листвы.

    Употребление речевых средств выразительности

    Языковые средства в русском языке широко применялись и продолжают применяться в литературных произведениях, будь то проза или поэзия.

    Прекрасное владение стилистическими фигурами демонстрируют писатели золотого века. За счет мастерского использования средств выразительности их произведения красочны, образны, приятны для слуха. Не зря их считают национальным достоянием России.

    С языковыми средствами мы сталкиваемся не только в художественной литературе, но и в повседневной жизни. Практически каждый человек использует в своей речи сравнения, метафоры, эпитеты. Сами того не осознавая, мы делаем свой язык красивым и богатым.

    Известно, что с сочностью не сравниться ни один европейский лексикон: такое мнение высказывают многие литературоведы, изучавшие его выразительность. В нем испанская экспансия, итальянская эмоциональность, французская нежность. Языковые средства , применяемые русскими литераторами, напоминают мазки художника.

    Когда специалисты говорят о выразительности языка, то подразумевают не только образные средства, которые изучают в школе, но и неисчерпаемый арсенал литературных приемов. Единой классификации изобразительно-выразительных средств не существует, однако условно языковые средства делят на группы.

    Вконтакте

    Лексические средства

    Выразительные средства , работающие на лексическом языковом уровне, являются неотъемлемой частью литературного произведения: поэтического или написанного прозой. Это слова, либо речевые обороты, используемые автором в образном или иносказательном значении. Самая обширная группа лексических средств создания образности в русском языке – литературные тропы.

    Разновидности тропов

    Используемых в произведениях тропов более двух десятков. Таблица с примерами объединила наиболее употребляемые:

    Тропы Пояснения к термину Примеры
    1 Аллегория Замена отвлеченного понятия конкретным образом. «В руках Фемиды», что означает: у правосудия
    2 Это тропы, в основе которых лежит образное сравнение, но без использования союзов (как, словно). Метафора предполагает перенос качеств одного предмета или явления на какой-либо другой. Журчащий голос (голос словно журчит).
    3 Метонимия Подмена одного слова на другое, основанное на смежности понятий. Класс зашумел
    4 Сравнение Что такое сравнение в литературе? Сопоставление предметов по похожему признаку. Сравнения – это художественные средства, обладающие повышенной образностью. Сравнение: горячий, как огонь (другие примеры: побелел будто мел).
    5 Олицетворение Перенос свойств человека на неодушевленные предметы или явления. Зашептали листья деревьев
    6 Гипербола Это тропы, в основе которых лежит литературное преувеличение, способствующее усилению определенной характеристики или качества, на которой автор акцентирует внимание читателя. Море работы.
    7 Литота Художественное преуменьшение описываемого предмета или явления. Мужичок с ноготок.
    8 Синекдоха Замена одних слов другими касательно количественных отношений. Пригласить на судака.
    9 Окказионализмы Художественные средства, образованные автором. Плоды образования.
    10 Ирония Тонкая насмешка основанная на внешне положительной оценке или серьёзной форме выражения. Что скажешь, умник?
    11 Сарказм Язвительная тонкая насмешка, высшая форма иронии. Сарказма полны произведения Салтыкова-Щедрина.
    12 Перифраз Подмена слова схожим по лексическому значению выражением. Царь зверей
    13 Лексический повтор С целью усиления значения конкретного слова автор повторяет его несколько раз. Озера кругом, озера глубокие.

    В статье приведены основные тропы, известные в литературе, которые иллюстрирует таблица с примерами.

    Иногда к тропам относят архаизмы, диалектизмы, профессионализмы, но это неверно. Это средства выразительности, область употребления которых ограничена изображаемой эпохой или ареалом применения. Их используют для создания колорита эпохи, описываемого места или рабочей атмосферы.

    Специализированные средства выразительности

    – слова, какие некогда называли знакомые нам предметы (очи — глаза). Историзмы же обозначают предметы или явления (действия), вышедшие из обихода (кафтан, бал).

    И архаизмы, и историзмы – средства выразительности , которые с охотой применяют писатели и сценаристы, создающие произведения на историческую тематику (примерами являются «Петр Первый» и «Князь Серебряный» А. Толстого). Нередко архаизмами пользуются поэты для создания возвышенного стиля (лоно, десница, перст).

    Неологизмы – образные средства языка, вошедшие в нашу жизнь сравнительно недавно (гаджет). Их нередко используют в художественном тексте для создания атмосферы молодежной среды и образа продвинутых пользователей.

    Диалектизмы – слова или грамматические формы , употребляемые в разговорной речи жителей одной местности (кочет – петух).

    Профессионализмы – слова и выражения, которые бывают характерны для представителей определенной профессии. Например, загон для полиграфиста — это, прежде всего, запасной материал, не вошедший в номер, а уже потом место пребывания животных. Естественно, писатель, повествующий о жизни героя-полиграфиста, не обойдет термин стороной.

    Жаргонизмы – лексика неформального общения, используемая в разговорной речи людей, принадлежащих к определенному кругу общения. Например, языковые особенности текста о жизни студентов позволят употребить слово «хвосты» в значении «задолженности по экзаменам», а не части тела животных. В произведениях о студентов нередко фигурирует это слово.

    Фразеологические обороты

    Фразеологические выражения – это лексические языковые средства, чья выразительность определяется:

    1. Образным значением , иногда с мифологической подоплекой (ахиллесова пята).
    2. Принадлежностью каждого к категории высоких устойчивых выражений (кануть в Лету), либо разговорных оборотов (развесить уши). Это могут быть языковые средства, имеющие положительную эмоциональную окраску (золотые руки - нагрузка одобрительного значения), или с негативную экспрессивную оценку (мелкая сошка - оттенок пренебрежительного отношения к человеку).

    Фразеологизмы употребляют , чтобы:

    • сделать ударение на наглядности и образности текста;
    • выстроить необходимую стилистическую тональность (просторечности или возвышенности), предварительно оценив языковые особенности текста;
    • выразить авторское отношение к сообщаемой информации.

    Образная выразительность фразеологических оборотов усиливается по причине их преобразования из общеизвестных в индивидуально-авторские: светить во всю Ивановскую.

    Особая группа — это афоризмы (крылатые выражения ). Например, счастливые часов не наблюдают.

    К афоризмам можно отнести и произведения народного творчества: пословицы, поговорки.

    Эти художественные средства применяют в литературе довольно часто.

    Внимание! Фразеологизмы как изобразительно- выразительные литературные средства не могут быть использованы в официально-деловом стиле.

    Синтаксические приемы

    Синтаксические фигуры речи – обороты, используемые автором с целью лучше донести нужную информацию или общий смысл текста, иногда для придания отрывку эмоциональной окраски. Вот какие бывают синтаксические средства выразительности:

    1. Антитеза - синтаксическое средство выразительности, основанное на противопоставлении. «Преступление и наказание». Позволяет подчеркнуть значение одного слова при помощи другого, противоположного по значению.
    2. Градации - средства выразительности, применяющие синонимичные слова, расположенные по принципу нарастания и угасания признака или качества в русском языке. Например, звезды светили, горели, сияли. Такая лексическая цепочка выделяет главное понятийное значение каждого слова – «светить».
    3. Оксюморон - прямо противоположные слова , находящиеся рядом. Например, выражение «пламенный лед» образно и ярко создает противоречивый характер героя.
    4. Инверсии- синтаксические средства выразительности, основанные на необычном построении предложения. Например, вместо «он пел» написано «пел он». В начало предложения выносится слово, которое автор хочет выделить.
    5. Парцелляция - намеренное деление одного предложения на несколько частей. Например, Рядом Иван. Стоит, смотрит. Во второе предложение обычно выносится действие, качество или признак, принимающие на себя авторский акцент.

    Важно! Эти образные средства представители ряда научных школ относят к стилистическим. Причина замены термина кроется во влиянии, оказываемом выразительными средствами данной группы именно на стиль текста, хотя и посредством синтаксических конструкций.

    Фонетические средства

    Звуковые приемы в русском языке – наименьшая группа литературных фигур речи. Это специальное употребление слов с повторением определенных звуков или фонетических групп с целью изображения художественных образов.

    Обычно такие образные средства языка используют поэты в стихотворных произведениях, или писатели в лирических отступлениях, при описании пейзажей. Авторы применяют повторяющиеся звуки для передачи громовых раскатов или шуршания листьев.

    Аллитерация - повтор ряда согласных, создающих звуковые эффекты, которые усиливают образность описываемого явления. Например: «В шёлковом шелесте снежного шума». Нагнетание звуков С, Ш и Щ создает эффект подражания свисту ветра.

    Ассонанс - повтор гласных звуков с целью создания выразительного художественного образа: «Марш, марш - машем флагом// Маршируем на парад». Гласный «а» повторяется для создания эмоциональной полноты чувств, уникального ощущения всеобщей радости и открытости.

    Звукоподражание - подбор слов, сочетающих определенный набор звуков, который создает фонетический эффект: вой ветра, шелест травы и другие характерные природные звуки.

    Средства выразительности в русском языке, тропы

    Использование слов речевой выразительности

    Вывод

    Именно обилие образных средств выразительности в русском языке делает его по-настоящему красивым, сочным и неповторимым. Поэтому иностранные литературоведы предпочитают изучать произведения русских поэтов и писателей в оригинале.

    литературные тропы, примеры и таблица

    Троп - это риторическая фигура, призванная усилить выразительность языка, его образность. Литературные тропы также называют средствами художественной выразительности речи. Суть тропа в том, что слово используется в переносном, иносказательном значении.

    Примеры литературных тропов

    Его грыз червь сомнения (метафора)

    Солнце весело улыбалось (олицетворение)

    Седой туман (эпитет)

    Название троп происходит от древнегреческого слова τρόπος - оборот, поворот.

    Литературные тропы - это «фигуры переосмысления», когда слова получают новое значение, объяснял литературовед Михаил Гаспаров.

    Тропы широко используются в литературе, в ораторском искусстве и в повседневном общении. Они позволяют не просто передать информацию, а показать свое отношение к ней, сделать слова эмоциональнее, навести на неожиданные мысли, создать яркий и запоминающийся образ.

    Виды тропов и их примеры. Таблица

    Общепринятой классификации тропов не существует. О некоторых фигурах речи литературоведы спорят, можно ли считать их тропами. Ведутся споры и о том, не следует ли считать разные тропы разновидностями одной и той же фигуры (например, метафора, метонимия и синекдоха - частные случаи одного и того же либо разные явления).

    Литературный троп

    Пример

    Аллегория - это передача абстрактного понятия с помощью конкретного образа.

    Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Ю. Лермонтов - метафора человеческого одиночества)

    Метафора - это перенос названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе их сходства в каком-либо отношении или по контрасту.

    Глаголом жги сердца людей (А.С. Пушкин)

    Она была - живой костер из снега и вина (А.А. Блок)

    Парадом развернув моих страниц войска (В.В. Маяковский)

    Метонимия - это называние одного предмета или явления названием другого предмета, в чем-то смежного.

    Я три тарелки съел. (И.А. Крылов)

    Рука бойцов колоть устала. (М.Ю. Лермонтов)

    Синекдоха - это перенос наименования предмета с его части на целое и наоборот.

    И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М.Ю. Лермонтов)

    По домам идет Европа. (А.Т. Твардовский)

    Эпитет - это художественное определение, образное и эмоциональное.

    Мой край, задумчивый и нежный (С. Есенин)

    Крылатые качели (Ю. Энтин)

    Гипербола - это художественное преувеличение.

    Я любил Офелию, и сорок тысяч братьев и вся любовь их - не чета моей. (У. Шекспир, перевод Б. Пастернака)

    Литота - это художественное преуменьшение, умаление.

    Прелестный шпиц, не более наперстка! (А.С. Грибоедов)

    Олицетворение - это перенос человеческих качеств на неодушевленные предметы или отвлеченные понятия.

    O чeм ты воешь, вeтep нoчнoй, о чeм тaк ceтyeшь бeзyмнo? (Ф.И.Tютчeв)

    Море - смеялось. (М. Горький)

    Ирония - это использование слова в противоположном значении.

    Просто обожаю работать в выходные!

    Ну спасибо, удружил!

    Сарказм - это злая ирония, издевательская насмешка.

    Как ваша фамилия, мыслитель? Спиноза? (И. Ильф, Е. Петров)

    Эвфемизм - это замена неприличного, запретного слова или выражения нейтральным синонимом.

    Женщина легкого поведения (проститутка)

    Припудрить носик (сходить в туалет)

    Дисфемизм - это замена слова или выражения вульгарным синонимом.

    Отбросить коньки (умереть)

    Дать в репу (ударить по голове)

    Бухать (пить алкоголь)

    Каламбур - это обыгрывание разных значений одного слова или разных слов, сходных по звучанию.

    Сев в такси, спросила такса: «За проезд какая такса?» (Я. Козловский)

    Перифраз - это непрямое художественное описание предмета, позволяющее легко угадать его по характерным признакам.

    голубая планета (Земля)
    царь зверей (лев)
    творец Макбета (Шекспир)

    Литературные тропы в стихотворении. Пример

    Писатели и поэты обычно используют сразу множество литературных тропов, сочетают их между собой.

    Для примера посмотрим на стихотворение Арсения Тарковского «Вот и лето прошло…». В фильме Андрея Тарковского «Сталкер» эти стихи читает главный герой в исполнении Александра Кайдановского.

    Автор использует эпитеты («лист пятипалый»), олицетворение («жизнь брала под крыло, берегла и спасала») метафору («день промыт, как стекло»), аллегорию (прошедшее лето как символ жизни и несбывшихся надежд):

    Вот и лето прошло,
    Словно и не бывало.
    На пригреве тепло.
    Только этого мало.

    Все, что сбыться могло,
    Мне, как лист пятипалый,
    Прямо в руки легло,
    Только этого мало.

    Понапрасну ни зло,
    Ни добро не пропало,
    Все горело светло,
    Только этого мало.

    Жизнь брала под крыло,
    Берегла и спасала,
    Мне и вправду везло.
    Только этого мало.

    Листьев не обожгло,
    Веток не обломало…
    День промыт, как стекло,
    Только этого мало.

    Арсений Тарковский, 1967

    Средства выразительности - примеры в русском языке: сравнение лексических и выразительных, какие еще бывают

    Известно, что с сочностью русского языка не сравниться ни один европейский лексикон: такое мнение высказывают многие литературоведы, изучавшие его выразительность. В нем испанская экспансия, итальянская эмоциональность, французская нежность. Языковые средства, применяемые русскими литераторами, напоминают мазки художника.

    Когда специалисты говорят о выразительности языка, то подразумевают не только образные средства, которые изучают в школе, но и неисчерпаемый арсенал литературных приемов. Единой классификации изобразительно-выразительных средств не существует, однако условно языковые средства делят на группы.

    Лексические средства

    Выразительные средства, работающие на лексическом языковом уровне, являются неотъемлемой частью литературного произведения: поэтического или написанного прозой. Это слова, либо речевые обороты, используемые автором в образном или иносказательном значении. Самая обширная группа лексических средств создания образности в русском языке – литературные тропы.

    Разновидности тропов

    Используемых в произведениях тропов более двух десятков. Таблица с примерами объединила наиболее употребляемые:

    Тропы Пояснения к термину Примеры
    1 Аллегория Замена отвлеченного понятия конкретным образом. «В руках Фемиды», что означает: у правосудия
    2 Метафора Это тропы, в основе которых лежит образное сравнение, но без использования союзов (как, словно). Метафора предполагает перенос качеств одного предмета или явления на какой-либо другой. Журчащий голос (голос словно журчит).
    3 Метонимия Подмена одного слова на другое, основанное на смежности понятий. Класс зашумел
    4 Сравнение Что такое сравнение в литературе? Сопоставление предметов по похожему признаку. Сравнения – это художественные средства, обладающие повышенной образностью. Сравнение: горячий, как огонь (другие примеры: побелел будто мел).
    5 Олицетворение Перенос свойств человека на неодушевленные предметы или явления. Зашептали листья деревьев
    6 Гипербола Это тропы, в основе которых лежит литературное преувеличение, способствующее усилению определенной характеристики или качества, на которой автор акцентирует внимание читателя. Море работы.
    7 Литота Художественное преуменьшение описываемого предмета или явления. Мужичок с ноготок.
    8 Синекдоха Замена одних слов другими касательно количественных отношений. Пригласить на судака.
    9 Окказионализмы Художественные средства, образованные автором. Плоды образования.
    10 Ирония Тонкая насмешка основанная на внешне положительной оценке или серьёзной форме выражения. Что скажешь, умник?
    11 Сарказм Язвительная тонкая насмешка, высшая форма иронии. Сарказма полны произведения Салтыкова-Щедрина.
    12 Перифраз Подмена слова схожим по лексическому значению выражением. Царь зверей
    13 Лексический повтор С целью усиления значения конкретного слова автор повторяет его несколько раз. Озера кругом, озера глубокие.

    В статье приведены основные тропы, известные в литературе, которые иллюстрирует таблица с примерами.

    Иногда к тропам относят архаизмы, диалектизмы, профессионализмы, но это неверно. Это лексические средства выразительности, область употребления которых ограничена изображаемой эпохой или ареалом применения. Их используют для создания колорита эпохи, описываемого места или рабочей атмосферы.

    Специализированные средства выразительности

    Архаизмы – слова, какие некогда называли знакомые нам предметы (очи — глаза). Историзмы же обозначают предметы или явления (действия), вышедшие из обихода (кафтан, бал).

    И архаизмы, и историзмы – средства выразительности, которые с охотой применяют писатели и сценаристы, создающие произведения на историческую тематику (примерами являются «Петр Первый» и «Князь Серебряный» А. Толстого). Нередко архаизмами пользуются поэты для создания возвышенного стиля (лоно, десница, перст).

    Неологизмы – образные средства языка, вошедшие в нашу жизнь сравнительно недавно (гаджет). Их нередко используют в художественном тексте для создания атмосферы молодежной среды и образа продвинутых пользователей.

    Диалектизмы – слова или грамматические формы, употребляемые в разговорной речи жителей одной местности (кочет – петух).

    Профессионализмы – слова и выражения, которые бывают характерны для представителей определенной профессии. Например, загон для полиграфиста — это, прежде всего, запасной материал, не вошедший в номер, а уже потом место пребывания животных. Естественно, писатель, повествующий о жизни героя-полиграфиста, не обойдет термин стороной.

    Жаргонизмы – лексика неформального общения, используемая в разговорной речи людей, принадлежащих к определенному кругу общения. Например, языковые особенности текста о жизни студентов позволят употребить слово «хвосты» в значении «задолженности по экзаменам», а не части тела животных. В произведениях о студентов нередко фигурирует это слово.

    Фразеологические обороты

    Фразеологические выражения – это лексические языковые средства, чья выразительность определяется:

    1. Образным значением фразеологизмов, иногда с мифологической подоплекой (ахиллесова пята).
    2. Принадлежностью каждого к категории высоких устойчивых выражений (кануть в Лету), либо разговорных оборотов (развесить уши). Это могут быть языковые средства, имеющие положительную эмоциональную окраску (золотые руки — нагрузка одобрительного значения), или с негативную экспрессивную оценку (мелкая сошка — оттенок пренебрежительного отношения к человеку).

    Фразеологизмы употребляют, чтобы:

    • сделать ударение на наглядности и образности текста;
    • выстроить необходимую стилистическую тональность (просторечности или возвышенности), предварительно оценив языковые особенности текста;
    • выразить авторское отношение к сообщаемой информации.

    Образная выразительность фразеологических оборотов усиливается по причине их преобразования из общеизвестных в индивидуально-авторские: светить во всю Ивановскую.

    Особая группа — это афоризмы (крылатые выражения). Например, счастливые часов не наблюдают.

    К афоризмам можно отнести и произведения народного творчества: пословицы, поговорки.

    Эти художественные средства применяют в литературе довольно часто.

    [warning]Внимание! Фразеологизмы как изобразительно- выразительные литературные средства не могут быть использованы в официально-деловом стиле.[/warning]

    Синтаксические приемы

    Синтаксические фигуры речи – обороты, используемые автором с целью лучше донести нужную информацию или общий смысл текста, иногда для придания отрывку эмоциональной окраски. Вот какие бывают синтаксические средства выразительности:

    1. Антитеза — синтаксическое средство выразительности, основанное на противопоставлении. «Преступление и наказание». Позволяет подчеркнуть значение одного слова при помощи другого, противоположного по значению.
    2. Градации — средства выразительности, применяющие синонимичные слова, расположенные по принципу нарастания и угасания признака или качества в русском языке. Например, звезды светили, горели, сияли. Такая лексическая цепочка выделяет главное понятийное значение каждого слова – «светить».
    3. Оксюморон — прямо противоположные слова, находящиеся рядом. Например, выражение «пламенный лед» образно и ярко создает противоречивый характер героя.
    4. Инверсии— синтаксические средства выразительности, основанные на необычном построении предложения. Например, вместо «он пел» написано «пел он». В начало предложения выносится слово, которое автор хочет выделить.
    5. Парцелляция — намеренное деление одного предложения на несколько частей. Например, Рядом Иван. Стоит, смотрит. Во второе предложение обычно выносится действие, качество или признак, принимающие на себя авторский акцент.

    [stop]Важно! Эти образные средства представители ряда научных школ относят к стилистическим. Причина замены термина кроется во влиянии, оказываемом выразительными средствами данной группы именно на стиль текста, хотя и посредством синтаксических конструкций.[/stop]

    Фонетические средства

    Звуковые приемы в русском языке – наименьшая группа литературных фигур речи. Это специальное употребление слов с повторением определенных звуков или фонетических групп с целью изображения художественных образов.

    Обычно такие образные средства языка используют поэты в стихотворных произведениях, или писатели в лирических отступлениях, при описании пейзажей. Авторы применяют повторяющиеся звуки для передачи громовых раскатов или шуршания листьев.

    Аллитерация — повтор ряда согласных, создающих звуковые эффекты, которые усиливают образность описываемого явления. Например: «В шёлковом шелесте снежного шума». Нагнетание звуков С, Ш и Щ создает эффект подражания свисту ветра.

    Ассонанс — повтор гласных звуков с целью создания выразительного художественного образа: «Марш, марш — машем флагом// Маршируем на парад». Гласный «а» повторяется для создания эмоциональной полноты чувств, уникального ощущения всеобщей радости и открытости.

    Звукоподражание — подбор слов, сочетающих определенный набор звуков, который создает фонетический эффект: вой ветра, шелест травы и другие характерные природные звуки.

    Средства выразительности в русском языке, тропы

    Использование слов речевой выразительности

    Вывод

    Именно обилие образных средств выразительности в русском языке делает его по-настоящему красивым, сочным и неповторимым. Поэтому иностранные литературоведы предпочитают изучать произведения русских поэтов и писателей в оригинале.

    Художественные средства в литературе

    Что такое художественные средства

    Художественные средства играют большую роль в написании литературных произведений. Они помогают автору наделять описываемые явления определенными специфическими чертами, дать им более качественную оценку. Они делают стихотворение, повесть или рассказ более выразительным, представляя собой способ художественно описать предмет или явление, дать их красочное определение.

    К основным художественно-выразительным средствам в литературе относятся тропы.

    Замечание 1

    Под тропами понимают слова и словосочетания, которые употребляются в переносном значении. При этом поисходит сопоставление двух явлений, которые имеют общие признаки, таким образом, одно явление как бы описывает другое.

    Тропы как изобразительно-выразительные средства языка помогают разнообразить писательскую речь, они придают новые оттенки предметам и явлениям, дают более точную оценку.

    Тропы в свою очередь можно поделить на сложные и простые. К простым относят эпитет и сравнения.

    Эпитет

    Цель использования эпитета - охарактеризовать, определить и пояснить какое-то свойство некого предмета или явления. Эпитет всегда сочетается с другим словом и переносит на него свои признаки. Примеры эпитетов: золотой луч, янтарный мед, печальная звезда.

    Эпитеты можно классифицировать по следующим признакам:

    • По способу обозначения признака эпитеты могут быть метафорические и метонимические
    • По семантическому параметру изобразительности они могут подразделяться на цветовые, оценочные, оценочные
    • По функции эпитет делятся на изобразительные и лирические
    • По структуре они могут быть простыми и сложными
    • По степени освоенности они могут быть общеязыковыми и индивидуально-авторскими * По степени связи с определенным словом эпитеты подразделяются на свободные и устойчивые
    • По стилю эпитеты могут быть разговорными, газетными, книжными, народными

    Готовые работы на аналогичную тему

    Сравнение

    Использование сравнения дает автору возможность описать некое явление с помощью сравнения его с другим явлением, имеющим схожие характеристики. Сравнение может быть выражено следующими средствами:

    • Союзами (словно, как будто и др.)
    • Творительным падежом
    • С помощью слов похожий, подобный
    • Отрицанием
    • Сравнительная степень прилагательного или наречия

    При разборе литературного произведения для наглядности можно заполнить таблицу, выписав, что с чем сравнивается.

    Сложные художественные средства выразительности

    К сложным средствам художественной выразительности относят:

    • Аллегорию
    • Гиперболу
    • Литоты
    • Метафора
    • Метонимия
    • Синекдоха
    • Перефраз
    • Дисфемизм
    • Олицетворение
    • Сарказм
    • Ирония
    • Эвфемизм

    Аллегория – это художественная интерпретация идей с помощью образа или диалога. Чаще всего использование аллегории можно встретить в стихах и притчах. Корнями аллергия уходит в мифологию, интерес к ней начал проявляться, начиная с народного творчества, так же она часто используется в изобразительном искусстве. Аллегория обычно бывает выражена обобщенными понятиями. Писатель может представлять такие понятия как война, мир, любовь живыми существами.

    Под гиперболой понимают художественные средства, которые придают понятию намеренное преувеличение. Целью гиперболы является усиление выразительности некоторого нужного качества. Гипербола редко встречается одна, часто она используется с другими средствами художественной выразительности, в частности можно встретить такие приемы как гиперболическое сравнение или гиперболическая метафора. Среди писателей особенно любили прибегать к гиперболе Н. Гоголь, В. Маяковский, Э. По.

    Противоположностью гиперболе является литота, это средство преднамеренного приуменьшения. Литота намеренно уменьшает некую характеристику предмета или явления, например, «силы как у комара». По структуре литота может являть метафорой, сравнением или эпитетом.

    Слово или выражение, употребляемое в переносном значении для сравнения с другим предметом по общему признаку, называется метафорой. Этот термин ввел еще во времена Античности Аристотель. Когда мы говорим о метафоре, мы понимает перенесение смысла с одного слова на другое. Можно сказать, что метафора состоит из четырех компонентов:

    • Контекст
    • Объект внутри контекста
    • Функциональный процесс
    • Приложение этого процесса к реальным ситуациям

    Метафора делится на диафору и эпифору. Диафора – это контрастная метафора. А эпифора - это стёртая метафора.

    Метонимия — это средство художественной выразительности, в котором одно слов заменяет другое на основе связи между этими предметами, например, «все флаги в гости к нам». Слово, которое заменяет основной предмет, употребляется в переносном значении. Метонимия имеет несколько разновидностей:

    • Индивидуально-авторская
    • Общеязыковая
    • Общепоэтическая
    • Общегазетная
    • Индивидуально-творческая

    Еще одно популярное средство выразительности — это синекдоха. Под этим термином подразумевают перенос общего названия на частное, например, «Всё спит — и человек, и зверь, и птица», синекдоха — это разновидность метонимии.

    Перифраз — это непрямое описание объекта с выделением определенного признака, например, «солнце русской поэзии» (о Пушкине).

    Укажем, по каким признакам в целом можно классифицировать прием перифраза:

    • По способу образования (метафорические и метонимические)
    • По частотности употребления (авторские и общеязыковые)
    • По наличии перифразийного слова (зависимые и самостоятельные)

    Дисфемизм – это один из видов тропа, под которым понимают грубое обозначение нейтрального понятия для придания ему негативной окраски, например, «бошка» вместо «голова».

    Эвфемизм является противоположностью дисфемизма, то есть это процесс замены грубого слова нейтральным, например, «допрос с пристрастием» вместо пытки.

    Олицетворение — это наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами одушевлённых, например, «зима ждала, ждала природа».

    Еще один часто используемый художественный прием — это сарказм.

    Замечание 2

    Сарказм представляет собой вид сатиры, который предполагает язвительную насмешку, содержит негативную окраску, указывает на недостатки

    Сарказм ведет борьбу с негативными явлениями с помощью их высмеивания.

    Ирония — это прием, в котором истинный смысл не называется, а произносится завуалировано.

    Ирония может иметь несколько форм: прямая, антиирония, постирония, ироническое мировоззрение, самооирония, сократова ирония.

    Средства художественной выразительности в поэзии местных авторов

     

    Ключевые слова: средства выразительности, аллитерация, повторы, вопросительные предложения, звуковые повторы, ассонансы, эпитеты, олицетворения, сравнения.

     

    Средства выразительности придают речи яркость, усиливают её эмоциональное воздействие, привлекают внимание читателя и слушателя к высказыванию. Средства речевой выразительности многообразны.

    Выделяются фонетические (звуковые), лексические (связанные со словом — лексемой), синтаксические (связанные со словосочетанием и предложением), фразеологические (фразеологизмы), тропы (обороты речи в переносном значении) изобразительные средства.

    Они используются в разных сферах общения: художественной, публицистической, разговорной и даже научной речи. Особую роль играют средства выразительности в художественной речи. Средства художественной выразительности помогают автору создать художественный образ, а читателю войти в мир художественного произведения, раскрыть авторский замысел.

    Перейду к исследованию художественно-выразительных средств языка в поэзии Галины Матвеевны Беловой. Её стихи насыщены аллитерациями, повторами, вопросительными предложениями создающие ощущение сложного и яркого узора:

    Сказка о Вольном Ветре

    Баба, бабушка, скажи: «Кто качает камыши?

    Кто распахивает дверь? Это кошка или зверь?

    Кто несет по небу тучи? Кто толкает меня с кручи?

    Это сильный великан из далеких жарких стран?

    Он невидим — почему? Ничего я не пойму».

    Это, внучка, Ветер Вольный, он толкается не больно.

    Он из воздуха родился и по свету прокатился.

    В этом стихотворении автор использует и лестные эпитеты:

    Эпитет — это не слово в словаре; эпитетом слово становится, когда попадает в речь [Фармина Л. Г., 2014, 6]. Сильный великан, далеких жарких стран, белоснежными коврами. В этом стихотворении автор использует антитезу, чтобы показать красоту Сибири. В дальних странах есть Ураган, Смерч, Суховей, очень мягкая антитеза помогает представить красоту наших мест.

    Вольный ветер наших мест кружит палый желтый лист. Ну, а время подойдет, он и зиму принесет. А в стихотворении «Осенний лес стоит притихший» особое значение приобретает его насыщенность звуковыми повторами, ассонансами:

    Осенний лес стоит притихший,

    Как дом, где только старики,

    И почерневшие уж вишни

    Клют синицы и вьюрки,

    Лес — дом, где выросли все дети,

    В открытых окнах — сквозняки,

    Вот старый тополь сединою светит,

    А даль прозрачна, облака легки,

    Здесь фонетические повторы, избыточные ассонансы подчеркивают легкость и яркость речи; они вполне соответствуют образу осени, передают существенные её черты и особенности.

    «Мой взрослый сын». Это стихотворение поэтессы можно назвать гениальным — в нем сочетаются поистине богатый язык и важная идея — любовь матери к сыну.

    Стихотворение все построено на игре слов, особенностях олицетворения, сравнения:

    Я только взглядом прикасаюсь

    К его лицу и черным волосам.

    Мой взрослый сын в соседней комнате,

    И на душе как талая вода,

    Теплом и светом до краев наполнена,

    Люблю, жалею и тайком горда.

    В своих стихотворениях Галина Матвеевна использует синтаксические конструкции, которые наиболее точно могут передать нужное настроение. Это предложения с однородными членами, оборванные неполные предложения, что придает динамику всем описанным действиям в данном стихотворении.

    Привожу пример из стихотворения «К фотографиям».

    Робко красится осень: румяна и помада…

    Желтый тон лишь чуть — чуть, слишком ярко не надо,

    Осень — женщина в возрасте, Все созрело, поспело…

    Приходите к ней в гости, угостит вас умело.

    Как тиха и покорна всем ветрам и ненастьям.

    Долго ждет и упорно не дождаться ей счастья.

    Проведение такого исследования преследовало цель ответить на вопрос: в чем секрет стихотворений Галины Матвеевны, почему с её творчеством должны знакомиться учащиеся района?

    Во-первых, на мой взгляд, Галина Матвеевна удивительно тонко, точно угадывает мысли своего читателя, разговаривает с ним как бы на равных, и потому смысловая нагрузка ее стихов естественно и незаметно достигает цели.

    Стихи её читаются легко, интересно. Поэзия Галины Матвеевны учит чуткости и вниманию к окружающему миру. Стихи Беловой Г. М. почти всегда двухадресны: они обращены и к младшему и к старшему поколению.

    Во-вторых, язык стихов Беловой Г. М. изобилует сравнениями, олицетворениями, эпитетами, аллитерациями, повторами, вопросительными предложениями метафорами, что помогают автору создать художественный образ, а читателю войти в мир художественного произведения, раскрыть авторский замысел.

    Из этого сборника читаю и анализирую стихи Щипуновой Надежды Николаевны, учителя русского языка т литературы Армизонской средней школы. Я к выводу прихожу, что стихи этого автора посвящены малой родине — селу Армизонскому. Эпитет (буквально — «приложенное») — это образное, художественное определение, эмоцио-нальная, метафорическая характеристика лица, предмета, явления. Эпитет делает нашу речь более выразительной, точной, подчеркивает индивидуальный признак предмета или явления.

    Эпитеты многообразны: это имена прилагательные качественные (узкая тропинка, закат розовый, зеленые поля, разноцветные луга, старые литовки, довольные, болото милое, все красивое, дорогие воспоминания, запах свежий, новый, прилет веселый), относительные (Снегиревский рям, покосный бой, болотные цветы, июльский блеск).

    В стихотворении «Покос» ясно представлена летняя пора, ее заботы и особенности.

    Пример звуковой анафоры мы видим в следующих строках:

    Мы косили всегда в болоте,

    На полянах нам было нельзя.

    Не работали мы в совхозе

    Ни родители и ни я

    Анафору я нахожу в стихотворении «Я люблю»

    Я люблю это небо чистое,

    Это поле пшеницы волнистое,

    Этот милый березовый лес.

    Это усиливает выразительность и экспрессивность речи, а неполные предложения являются эмоциональным откликом на ситуацию, дают возможность читателю подумать о настроении лирического героя. Так, в стихотворении “ Покос” последнее предложение завершается многоточием, которое в данном случае помогает созданию образа скучающего героя по прошлому, показывает, что в воспоминаниях много неясного, недосказанного.

    И родители молоды.

    Дорогие воспоминания…

    В данном стихотворении выявлен троп — гипербола, «Косили вплавь» — преувеличение того, что место покоса находилось в сырости, в низменности, это помогает представить проблемы тружеников покоса, а именно тех, кто в совхозе не работал…

    Щипунова Н. Н. умело одной меткой и ёмкой фразой выражает характер лирического героя и смысл всего стихотворения.

    Но вокруг было все красивое.

    И болотные те цветы,

    Я не помню сейчас их название,

    И родители молоды.

    Инверсия, используемая в данном стихотворении «Вспоминаю я запах трав и болото то наше, милое помогает логически выделить слово «вспоминаю», т. е. события эти были давно, а забыть их невозможно, и вспоминает лирический герой покос часто.

    Восклицательные предложения служат для выражения сильного чувства. Используется для усиления эмоционального восприятия. Риторическое обращение отмечает высшую точку накала чувства и одновременно — важнейшую мысль речи (часто в ее начале или конце).

    Хороша ты, малая Родина моя! Это тоже Родина, Мой дом! Читатель хорошо понимает, что лирический герой восторгается своей малой Родиной, ценит её. Риторическое обращение можно увидеть в стихах: «Родина малая», «Родина». Роль восклицательных предложений достаточна высока для понимания основной мысли стихотворения.

    Чтобы точно и эмоционально показать настроение лирического героя, в стихотворении «Весна» автор использует ряды однородных членов предложения.

    Солнце выглянет. Засмеется.

    Пробежится оно по лужам,

    По деревьям, кустам, лугам.

    Заискрятся дождика капли,

    Оживут на болотах цапли,

    Зазвучит над домами песня.

    Это птицы летят в поднебесье,

    Солнцу радуясь и теплу.

    В Армизоне встречают весну.

    Для нагнетания эмоций автор использует градацию, здесь восходящая градация, она усиливает действие солнца. (Солнце выглянет. Засмеется. Пробежится).

    В этом стихотворении ясно видно парцеллированную конструкцию, а именно парцеллированные сказуемые. Солнце выглянет. Засмеется. Такое деление предложения акцентирует внимание на ключевых словесных образах. Данная парцеллированная конструкция создает образ солнца. Особая выразительность присуща так называемой парцелляции, понимаемой как членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы. [Фармина Л. Г., 2014, 10]

    Читатель хорошо понимает, что солнце только несмело выглянет после дождя, но к солнцу приходит уверенность, что дождь закончился, и солнце засмеется.

    Среди знаков завершения Надежда Николаевна использует восклицательный знак, т. е. восклицательные предложения отражают внутренний мир лирического героя, его чувства, эмоции. В стихотворении “Родина ” три предложения из восьми являются восклицательными.

    Родина.

    Солнце, ласточки, весна.

    Хороша, ты, Родина моя!

    Первые ручьи в разбеге!

    Воробьи в весенней неге

    Громко веселятся у ручья.

    Это — Родина моя.

    И прилет грачей веселый,

    Запах свежий, новый

    Чувствуем кругом.

    Это тоже Родина.

    Мой дом!

    С помощью интонации выражаются различные чувства: любовь к малой Родине, радость, что появились первые ручьи в природе — значит, весна пришла, гордость за малую Родину и сравнение Родины с родным домом.

    В стихах Надежды Николаевны Щипуновой родился образ необычной малой Родины. Созданию образа малой Родины способствовали изобразительно — выразительные средства языка.

    Изобразительно-выразительные средства языка учат видеть красоту окружающего мира и любить свою малую Родину.

    Тропы и фигуры речи в стихах Г. М. Беловой и Н. Н. Щипуновой из поэтического сборника «О самом главном говоря».

    Изобразительно-выразительные средства русского языка многочисленны и разнообразны. До сих пор нет чёткой их классификации. В некоторых учебниках используются разные термины, называющие эти средства: тропы, фигуры речи, изобразительно-выразительные средства, средства художественной выразительности и т. п. Тропы — слова и выражения, используемые автором текста в переносном значении (табл.1).

     

    Таблица 1

    Тропы в стихах Г. М. Беловой и Н. Н. Щипуновой в сборнике «О самом главном говоря»

    Эпитет

    Образное, эмоционально-оценочное определение.

    (узкая тропинка, закат розовый, зеленые поля, разноцветные луга, старые литовки, довольные, болото милое, все красивое, дорогие воспоминания, запах свежий, новый, прилет веселый), (Снегиревский рям, покосный бой, болотные цветы, июльский блеск, пугающие грозы.

    Щипунова Н. Н.

    Эпитет

    Образное, эмоционально-оценочное определение.

    взрослый сын, знакомый запах, белейшим покрывалом, старенькая школа, желтый тон, осенний лес, старый тополь, озябшие кусты.

    Белова Г. М.

    Олицетворение

    Приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, явлениям природы, абстрактным понятиям

    осень красит, тополь светит сединою, земля тоскует, упали небеса

    Белова Г. М.

    Олицетворение

    Приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, явлениям природы, абстрактным понятиям.

    Тучи идут, солнце засмеется, воробьи веселятся, осень дарит

    Щипунова Н. Н.

    Сравнение

    Сопоставление в тексте двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого.

    И на душе, как талая вода,

    Как пыль паутиной обвилась, белейшим покрывалом, как дом, где только старики.

    Белова Г.М

    гипербола

    Образное выражение, преувеличивающее какое — либо действие, предмет, явление.

    косили вплавь, нахватаемся озона,

    Щипунова Н. Н.

    метафора

    скрытое сравнение на сходстве между далекими явлениями и предметами.

    осколки синие,

    Осень — женщина в возрасте, законы леса

    Белова Г. М.

     

    Таблица 2

    Фигуры речи в стихах Г. М. Беловой и Н. Н. Щипуновой из поэтического сборника «О самом главном говоря»

    Анафора

    Единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз.

    Это поле пшеницы волнистое,

    Этот милый березовый лес.

    Без высоких и стройных сосен

    Без этих пугающих гроз

    Щипунова Н. Н.

    Лексические повторы

    Намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания. Для усиления эмоциональности, выразительности высказывания.

    Мой взрослый сын в соседней комнате.

    Мой взрослый сын проснется поздно.

    Все ближе, ближе холода.

    Белова Г. М.

    Парцелляция

    конструкция экспрессивного синтаксиса, представляющая собой намеренное расчленение связанного интонационно и на письме текста на несколько пунктуационно самостоятельных отрезков

    Солнце выглянет. Засмеется.

    Щипунова Н. Н.

    Инверсия

    Обратный порядок слов.

    Вспоминаю я запах трав и болото, то наше милое

    Щипунова Н. Н.

    Контекстные синонимы

    Слова, являющиеся синонимами в данном тексте

    Земля грустит,

    Земля тоскует.

    Как тиха и покорна.

    Белова Г. М.

    Градация

    Стилистическая фигура, заключающая в последовательном нагнетании или, наоборот ослаблении сравнений, образов

    Солнце выглянет. Засмеется. Пробежится.

     

    Н. Н. Щипунова

     

    Итак, мы нашли и систематизировали средства выразительности двух местных поэтов. Беловой Г.М. и Щипуновой Н. Н. Обе они пользуются богатствами русского языка и поражают тонким проникновением в суть человеческой жизни. Из их поэзии можно узнать и понять многое. Они хорошо владеют языком, что могут своими стихотворениями оказывать влияние на читателей. В этом и заключается суть поэзии и поэта.

    Рассмотренный материал не исчерпывает наши представления о творчестве поэтов Армизонского района, среди них есть и другие имена. Но есть то, что сближает творчество Беловой Г.М и Щипуновой Н. Н. — это их неповторимость и оригинальность. Исследование языкового материала позволяет сделать общий вывод о том, что в творчестве поэтов Армизонского района ярко представлены изобразительно-выразительные средства языка, выполняющие различные стилистические функции, они помогают добиваться удивительной выразительности в речи.

    «Кто же они сегодня местные поэты? Что волнует, радует, тревожит их сердце и душу в новых реалиях современной жизни? Чем и как живёт лирический герой их стихов в наше непростое и порой жестокое время? Об этом, дорогой читатель, вам рассказал первый альманах стихов местных поэтов «О самом главном говоря…». Иван Кайнов, председатель Совета молодых педагогов, сказал: «Поэтическое начало в истинном учительстве — неизбежно». Прочитав сборник «О самом главном говоря, я взялась за эту работу, восхищённая изобилием изобразительно-выразительных средств в стихах местных поэтов. Мне показалось, что я смогу найти в них примеры всех тропов. Кажется, я не ошиблась. Стихи местных авторов похоже только из них и состоят. Наверное, они не ставили целью показать все возможные варианты изобразительности. Это признак переполненности души эмоциями. Я очень благодарна местным поэтам за их стихи, за их огромную любовь к малой Родине.

     

    Литература:

     

    1.     Головин И. Б. Основы культуры речи. Санкт — Петербург: Слово, 2013.
    2.     Розенталь Д. Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 1987.
    3.     Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М.: Знание,2008.
    4.     Фармина Л. Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 2014.
    5.     Русский язык и культура речи: Учебник / под ред.В. И. Максимова- М.: Гардарики,2010 г.

    цифровых инструментов для действий и самовыражения - SchoolVirtually

    Кэри Торрес и Кавита Рао

    Принцип II UDL фокусируется на предоставлении множественных средств действия и выражения. Цифровые инструменты - идеальное средство, позволяющее учащимся различными способами выразить то, что они знают. Используйте эти инструменты, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться и развить свои выразительные навыки (письменные или устные).

    Мультимодальные формы выражения

    Письменный текст - один из наиболее распространенных способов оценки знаний учащихся.К тому времени, когда учащиеся учатся в старших классах начальной и средней школы, многие задания включают в себя рабочие листы, эссе и письменные работы.

    Среда онлайн-обучения идеально подходит для интеграции мультимодальных форм самовыражения. Цифровые инструменты позволяют учащимся развивать свои выразительные навыки и демонстрировать свои знания с помощью текста, фотографий, графики, аудио и видео.

    Писатели и изучающие иностранные языки могут извлечь выгоду из мультимодальных способов самовыражения. Для учащихся с ограниченными возможностями цифровые инструменты могут служить платформой, которая помогает учащимся продемонстрировать то, чему они научились.Например, учащиеся могут комбинировать текст и фотографии на слайдах или создавать видео, чтобы выразить свое понимание концепции. Если задание требует, чтобы учащиеся писали, вы можете использовать мультимодальные варианты, чтобы помочь им разработать то, что они в конечном итоге будут писать. Они могут выражать себя с помощью слайдов, аудио и видео - сначала комбинируя мультимедиа - и использовать эти мультимодальные фрагменты для разработки более длинных фрагментов в разных форматах, если это необходимо.

    Это несколько инструментов, которые можно использовать, чтобы позволить учащимся развивать идеи в мультимодальных форматах.

    Инструмент Что вы можете сделать Идеи для использования в Интернете Соединения UDL
    Онлайн и мобильные приложения (например, UDL Book Builder, StoryJumper и Book Creator)
    • Средства мультимодального построения рассказов поддерживают создание письменного текста, обеспечивают встроенную поддержку преобразования текста в речь, параметры изображений и могут способствовать вовлечению в письменную речь, когда студенты разрабатывают свои собственные книги и добавляют связанную графику и изображения.
    • Студенты могут читать и записывать свои собственные рассказы.
    • Обеспечивает творческую и веселую среду для развития навыков письма
    Асинхронный
    • Попросите учащихся создать книгу о себе и своей культуре и / или культурных историях, чтобы они были актуальны для учащихся, различающихся по культурным и языковым признакам, и изучающих языки.
    • Попросите учащихся использовать инструменты построения рассказов в качестве плана перед написанием более длинных формальных текстов.
    4.2 Оптимизация доступа к инструментам и вспомогательным технологиям

    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    6.2 Планирование поддержки и разработка стратегии

    Инструменты мультимодальной презентации (Voicethread, Education, Explain Everything)
    • Студенты могут представлять материалы и истории, используя аудио, изображения, текст и видео.
    • Студенты могут создавать короткие записи для объяснения концепций
    • Дает студентам-инвалидам и борющимся писателям возможность использовать свои навыки устного общения
    • Предоставляет изучающим язык возможность практиковать язык с изображениями в качестве подмостков
    Асинхронный
    • Студенты могут использовать эти инструменты для обучения концепции или демонстрации процесса.Они могут создать обучающее видео, связанное с конкретным интересом, или использовать его, чтобы объяснить, как они решили конкретную математическую задачу.
    • Может дать формирующую или итоговую оценку знаний
    4.1 Изменяйте методы реагирования и навигации

    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    6.2 Планирование поддержки и разработка стратегии

    Инфографика (Adobe Spark, Piktochart, moodl.ly)
    • Студенты могут комбинировать текст и изображения для представления информации
    • Предлагает увлекательный способ комбинировать графику и текст для демонстрации знаний; способствует развитию творческих способностей учащихся и может служить опорой для письменных заданий
    Асинхронный
    • Студенты могут продемонстрировать знания и понимание в увлекательной, творческой и наглядной форме.Дает студентам возможность комбинировать текст и графику в продукте профессионального качества.
    • Может быть формирующей оценкой, например, при создании флаера для продукта или концепции, связанной с целью обучения
    5.1 Использование нескольких носителей для связи

    7.2 Оптимизация релевантности, ценности и подлинности

    Марионеточные приятели, Toontastic Обеспечивает комплексный подход к созданию историй.
    • Студенты могут комбинировать изображения для создания анимационной продукции.
    • Студенты могут записывать свою речь при перемещении изображений для создания анимации
    • Дает учащимся с ограниченными возможностями и изучающим язык альтернативные способы выразить то, что они знают, практиковать устное общение и участвовать в обучении.
    Асинхронный
    • Создавайте анимированные ролевые игры, рассказы, используя персонажей, реквизит и фоновые сцены.
    • В качестве формирующего оценивания учащиеся могут создавать альтернативные концовки для рассказов, которые они прочитали, или создавать сценарии, относящиеся к текущим событиям.
    • Они могут использовать его для демонстрации аспектов научного процесса, таких как пищевая цепочка или круговорот воды.
    • Можно экспортировать как видео и загрузить / поделиться с коллегами и учителем.
    5.1 Использование нескольких носителей для связи

    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    6.2 Планирование поддержки и разработка стратегии

    7.1 Оптимизация индивидуального выбора и автономии

    7.2 Оптимизация релевантности, ценности и подлинности

    Эшафоты для демонстрации знаний

    Для учащихся, которые могут испытывать тревогу и стресс, когда им необходимо производить или делиться работой со своими учителями и одноклассниками, цифровые инструменты могут уменьшить угрозы и поддержать выработку языка.Изучающие иностранные языки могут испытывать дополнительное беспокойство из-за того, что говорят на языке, которым они еще не владеют. С помощью цифровых инструментов вы можете обеспечить поддержку языковой подготовки до того, как попросить учащихся выступить с речью, взаимодействовать или выполнять задания.

    Для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих язык предоставьте возможность учащимся записывать аудиоклипы для генерации и записи своих идей, использовать преобразование речи в текст для создания отрывков и создавать раскадровки для систематизации идей перед написанием. Студенты могут комбинировать текст и фотографии или создать короткое видео, чтобы выразить идею.Инструменты, представленные в таблице ниже, позволят вам создать основу для производства языка и знаний.

    Инструмент Что вы можете сделать Идеи для использования в Интернете Соединения UDL
    Документы и инструменты для совместной работы в Интернете (например, Google Docs)
    • Помогите студентам постепенно развивать идеи и делиться ими с коллегами и поддерживать их.
    • Предоставьте рекомендации и языковую поддержку для эффективного и надлежащего сотрудничества с этими инструментами.
    Асинхронный / Синхронный
    • Предоставить учащимся подсказки для совместной работы над документом.
    • Укажите заголовки для необходимых разделов задания, чтобы обеспечить учащимся строительные леса. Затем распределите роли и попросите учащихся поработать над разными частями, а затем вместе проанализировать.
    • Попросите учащихся предоставить обратную связь с коллегами, используя инструмент комментирования работ учащихся. Дайте рекомендации по приемлемым комментариям.
    6.2 Поддержка планирования и разработки стратегии

    6.3 Упрощение управления информацией и ресурсами

    8.3 Развитие сотрудничества и сообщества

    Программа для презентаций (например, Powerpoint или Google Slides)
    • Помогает студентам «разбить» информацию по мере того, как они отрабатывают навыки письма.
    • Позволяет учащимся использовать встроенную графику (и аудио / видео) для поддержки того, что они пишут.
    Асинхронный / Синхронный
    • Предоставьте учащимся шаблоны с подсказками и наводящими вопросами.
    6.2 Поддержка планирования и разработки стратегии
    6.3 Содействие управлению информацией и ресурсами
    8.3 Содействие сотрудничеству и сообществу
    Цифровые графические органайзеры (чтение / запись / обдумывание карты-рассказа и графической карты, My Study Bar, CAST Science Writer)
    • Помогает студентам систематизировать информацию для рассказов, отчетов научных лабораторий и других письменных форм
    Асинхронный

    Оказывать поддержку учащимся в организации их идей для рассказов, письменных заданий и отчетов научных лабораторий перед написанием.

    3.2 Выделите закономерности, критические особенности, большие идеи и отношения

    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    6.2 Планирование поддержки и разработка стратегии

    Общение и взаимодействие

    Все студенты получают пользу от своевременной обратной связи. Для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих язык может быть даже более важным оказывать постоянную поддержку и обратную связь, ориентированную на усвоение материала, по мере того, как они развивают свое понимание.

    Для учащихся, которым нужна поддержка в развитии языковых навыков, также важно предоставить возможности для общения и взаимодействия с использованием языка. Цифровые инструменты позволяют студентам практиковаться в звуке или произношении, говорить, записывать и выражать то, что они знают, в различных форматах. Интегрируя возможности взаимодействия в реальном времени (синхронные) и независимые (асинхронные), вы также можете поддерживать языковую разработку.

    Инструмент Что вы можете сделать Идеи для использования в Интернете Соединения UDL
    Инструменты для видеоконференций (Zoom, Google Meet, Facetime, Skype, What’s App)
    • Встречайтесь в реальном времени с аудио, видео, возможностями совместного использования экрана и дополнительными комнатами для обсуждения для создания небольших групп.
    • Младшим учащимся, возможно, придется отключить функцию видео, если школьный округ / родители не разрешают записывать учащихся.
    • Рассмотрите возможность записи всех видеоконференций со студентами, особенно личных встреч, для вашей защиты и защиты студентов - точно так же, как вы оставляете дверь открытой при встрече со студентом.
    Асинхронный
    • Запишите свою речь для прослушивания для студентов. Они могут видеть движения вашего рта, слушать и повторять после.
    • Может также использоваться в качестве средства записи экрана для ввода.

    Синхронный

    • Встречайтесь в реальном времени со студентами, чтобы смоделировать навык или процесс, преподайте урок, поделившись своим экраном и используя заранее созданные слайды или другие документы, или используйте встроенную доску, чтобы рисовать концепции или заметки.
    • Используйте комнаты обсуждения для студентов, чтобы встречаться и сотрудничать в небольших группах - рассмотрите возможность объединения с задачей в Google Документах / Презентациях, чтобы контролировать работу и оказывать поддержку, когда вы не находитесь с ними в комнате обсуждения.
    • Используется в качестве формирующего / итогового оценивания для студенческих презентаций, устных отчетов и т. Д. (Индивидуально или в группе)
    • Индивидуальные встречи со студентами на конференции, отзывы и ответы на вопросы.
    • Обеспечение онлайн-наставничества / занятий.
    5.1 Использование нескольких носителей для связи

    5.3 Развивать свободное владение языком с градуированными уровнями поддержки практики и производительности

    8.3 Содействовать сотрудничеству и сообществу

    Поддержка разговора и взаимодействия

    Некоторые студенты преуспевают, когда им предоставляется возможность выразить то, что они знают, устно.Для учащихся с ограниченными возможностями это может быть эшафот и альтернативный способ продемонстрировать то, что они знают. Для изучающих язык возможность говорить и записывать себя также может предоставить важные возможности для практики использования языка. С помощью этих форматов учителя могут предоставить обратную связь, ориентированную на овладение, чтобы определить, что учащиеся делают хорошо, и области, над которыми они могут работать, и побудить учащихся продолжать практиковаться и совершенствовать свои навыки.

    Инструмент Что вы можете сделать Идеи для использования в Интернете Соединения UDL
    Устные задания и оценки (Voki, Lingt, Voicethread, Vocaroo)

    или используйте приложения для записи голоса на мобильных устройствах (Voice Memo, Quick Voice, Audio Note)

    Запишите аудио, чтобы поделиться со студентами, и попросите учащихся записать звук о себе.
    • Практика произношения слов и звуков.
    • Разговорная практика и оценки.
    • Те, кто долго изучает язык, могут использовать устную речь для поддержки письма.
    • Студенты могут записывать, редактировать и перезаписывать, пока не почувствуют себя уверенно.
    Асинхронный
    • Предоставьте учащимся возможность записывать ответы вместо письма, чтобы продемонстрировать понимание содержания.
    • Создавайте разговорные задания, такие как уроки грамматики или проверки устной речи для изучающих язык.
    • Предоставьте фреймы предложений, поддерживающие грамматический вопрос или тему содержания, и попросите учащихся записать свои ответы или свое завершение начала предложения.
    4.1 Изменяйте методы реагирования и навигации

    5.1 Использование нескольких средств связи для связи

    5.2 Обеспечение нескольких инструментов для строительства

    Видео форум (например, FlipGrid)
    • Видео-приложения позволяют учителям представлять ключевую информацию устно (до 5 минут на Flipgrid).
    • Студенты могут использовать видеоприложения для записи и практики разговорной речи.
    • Некоторым младшим ученикам может потребоваться прикрыть камеру или направить ее на работу, потому что округа могут не разрешать учителям собирать видео, которое включает изображения учеников или дома.
    Асинхронный
    • Учителя могут записывать инструкции или подсказки, а ученики могут публиковать видеоответы и отвечать друг другу.
    • Учителя также могут публиковать звуковые или языковые инструкции для студентов, чтобы они могли практиковаться, и размещать видео, на котором они копируют.
    • Другие предметы, такие как математика или музыка, могут публиковать инструкции и моделирование, а учащиеся могут размещать видео, демонстрирующее, как они выполняют / копируют модель учителя.
    4.1 Изменяйте методы реагирования и навигации

    5.1 Использование нескольких носителей для связи

    5.2 Предоставление нескольких инструментов для строительства

    8.3 Развитие сотрудничества и сообщества

    Поддержка письменного выражения

    При создании текста в цифровом виде (на компьютере, планшете или телефоне) существуют различные варианты поддержки

    Инструмент Что вы можете сделать Идеи для использования в Интернете Соединения UDL
    Инструменты распознавания речи
    (встроенные в iOS и Chrome),
    Плагин Chrome для чтения и записи)
    • Помогает изучающим язык записывать идеи на бумаге перед редактированием.
    • Поддерживает учащихся, у которых проблемы с набором текста и моторикой
    Асинхронный
    • Позвольте студентам высказать свои мысли перед написанием, чтобы поддержать генерацию идей.
    • Студенты могут диктовать свои письменные задания, чтобы минимизировать набор текста.
    5.2 Предоставьте несколько инструментов для строительства
    Плагины Grammarly и
    Ginger для Google Chrome Приложение Grammarly для iPad (бесплатно) Приложение Ginger для iPad (платно)
    • Выделяйте основные грамматические ошибки в режиме реального времени в онлайн-настройках, таких как электронная почта, онлайн-платформы (включая системы управления курсами) и приложения Google.
    • Премиум-версии
    • имеют более продвинутую грамматическую обратную связь.
    • Предоставляет интегрированный тезаурус - дважды щелкните слово, чтобы отобразить ряд синонимов для этого слова.
    Асинхронный / Синхронный
    • Попросите учащихся использовать его при написании онлайн: отправке электронных писем, публикациях на досках обсуждения, клавиатуре, функции чата в Google Документах / слайдах и других инструментах.
    • Попросите учащихся использовать его для всех формальных письменных заданий.
    2.1 Уточните словарный запас и символы

    2.2 Уточнение синтаксиса и структуры

    8.4 Повышение качества обратной связи

    Приложение для iPad Voice Dream Writer
    • Настроить все визуальные элементы среды письма (цвета фона, интервалы, шрифты).
    • Выбирайте из множества естественно звучащих голосов.
    • Вы можете слушать слова во время набора или после набора.
    • Вы можете включить интегрированный тезаурус.
    Асинхронный
    • Студенты могут использовать это для создания персонализированной среды письма на основе своих предпочтений.
    • Это может быть место, где они обсуждают идеи или составляют ответы на различные письменные задания.
    • Студенты могут копировать и вставлять свои работы в Google Docs или в блог, чтобы делиться ими в Интернете.
    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    7.1 Оптимизация индивидуального выбора и автономии

    Подсказки с изображениями, чтобы вдохновить на написание (подсказки с изображениями NY Times)
    • Дайте учащимся подсказки наглядного письма, которые позволят им творчески реагировать, использовать свое воображение и высказывать свое мнение.
    • Позволяет студентам делать выбор и выбирать контент, который им интересен и который их мотивирует.
    • Дайте учащимся возможность писать или добавлять аудиозаписи в ответ на подсказки с изображениями.
    Асинхронный
    • Быстрое создание идей, относящихся к различным темам, путем просмотра убедительных изображений.
    • Вдохновлять свежими идеями.
    • Отлично подходит для практики письма.
    • Учителя могут предоставить строительные леса (например, рамки предложений) вместе с изображениями для учащихся, которым может потребоваться дополнительная поддержка.
    • Позволяет учащимся отвечать на изображения, которые их мотивируют.
    2.4 Содействовать пониманию на разных языках

    2,5 Иллюстрировать на разных носителях

    3.1 Активировать или предоставить базовые знания

    5.2 Использование нескольких инструментов для построения и композиции

    7.1 Оптимизация индивидуального выбора и автономии

    Образец цитирования: Torres C. & Rao, K. (2020). Цифровые инструменты для действия и выражения .https://schoolvirtually.org

    Что это за EET, о котором я все время слышу?

    Вы чувствуете, что повсюду слышите о ЕЕТ? Я чувствую то же самое, и я здесь, чтобы рассказать вам, что я узнал о EET, или Expanding Expression Tool, за последние пару месяцев. Мне это нравится, и я думаю, вам понравится!

    Согласно веб-сайту Expanding Expression Tool (EET), « Expanding Expression Tool предоставляет студентам практический подход к описанию и определению.В качестве мнемонического устройства он предоставляет визуальную и тактильную информацию, которая способствует улучшению языковой организации. Сам комплект разработан, чтобы вы могли следовать иерархическому подходу, переводя выражения учащихся от слов к абзацам и отчетам. Следовательно, его могут использовать люди разного возраста.

    Набор состоит из Expanding Expression Tool , руководства, наклеек для письменного выражения, карточек с объектами для описания занятий и плаката.

    Инструмент Expanding Expression Tool имеет цветовую кодировку.Студенты изучают код, и из этого кода они могут предоставить подробные описания, включая следующие элементы: категория, к которой принадлежит предмет, функция объекта, внешний вид, из чего сделан предмет, части предмета и его место нахождения.

    Этот инструмент был протестирован в классах как в обычных, так и в специальных классах ».

    Мне это нравится, потому что он дает моим детям основу для описания и определения предметов или слов. Если вы устали говорить такие вещи, как: «Давайте подумаем, как еще можно это описать.»Или« Хм… я не понимаю, о чем вы мне говорите. Где ты видел это?" тогда ВАМ НУЖЕН ЭТО ИНСТРУМЕНТ.

    Хотите узнать, какие исследования лежат в основе этого? Щелкните здесь, чтобы просмотреть результаты предварительного и последующего тестирования и узнать об исследованиях в поддержку использования EET.

    Лично я могу засвидетельствовать, что моим детям не только нравится использовать EET (мы любим называть его «гусеница»), но и он действительно помог организовать их язык при описании вещей. Это мультисенсорность, и я думаю, что именно поэтому она так успешна.

    Теперь, когда вы знаете основы того, что это такое… как насчет того, чтобы я показал вам, что входит в комплект, когда вы его покупаете?

    Во-первых, набор поставляется в удобной маленькой коробке, которая идеально помещается в мою терапевтическую сумку, которую я всегда ношу с собой. У него даже есть место, чтобы бросить его рабочий лист / действия, которые я использую последовательно с EET (подробнее об этом позже).

    Когда вы его открываете, это выглядит так:

    В комплекте большая нить EET (основа программы), наклейки, кубики из пенопласта, визуальная доска для вставки, карточки и книга, содержащая рабочие листы и информация о программе.Я пройдусь по каждому из них ниже:

    Во-первых, это книга, в которой объясняется, как использовать инструмент Expanding Expression Tool, и содержится множество рабочих листов. Единственное, что я хочу от EET, - это чтобы эта книга поставлялась с компакт-диском для печати рабочих листов.

    Далее идет нить EET. Вы, вероятно, будете использовать это больше всего из того, что есть в коробке. Мои младшие дети называют это «гусеница». Каждая бусинка скользит вверх и вниз по нитке:

    Еще один способ сделать EET увлекательным и интерактивным - использовать прилагаемые игральные кости.По какой-то причине игра в кости действительно возбуждает моих детей:

    В комплект входит целая колода карт с простыми картинками, которые вы можете описать, И карты, которые описывают, как использовать EET для навыков более высокого уровня, таких как подведение итогов:

    Наконец, есть удобный стенд:

    Вот как выглядит моя коробка:

    Мне нравится хранить дополнительные рабочие листы и визуальные эффекты внутри, чтобы все, что связано с EET, было в одном месте, так как я не вижу детей в одна комната или офис:

    Рабочий лист, показанный справа выше, является частью пакета, который я сделал, который отлично работает с EET (или без него).Нажмите здесь, если вам интересно!

    А ниже изображение ВСЕГО:

    Ниже приведен пример использования EET. Мне нравится использовать свои рабочие листы, наглядный плакат, карточку и EET одновременно. Здесь так много мультимодальной поддержки!

    Когда вы пойдете заказывать EET, вам будет предоставлена ​​возможность добавить несколько предметов, которые увеличивают вовлеченность в идею и открывают дверь к множеству забавных и интерактивных идей лечения.Одна из забавных дополнительных функций - EET Steppers. Моему щенку они тоже нравятся 🙂

    С ними можно делать так много забавных вещей, например, играть в бейсбол или музыкальные стулья:

    Они, по-видимому, также хороши в качестве подушек для щенков:

    Итак, как вы их используете?

    В основном для младших детей вы найдете простой объект для описания. Каждая бусинка на пряди помогает вашим детям запоминать различные способы описания предметов. Чтобы научить EET, я люблю запускать по одной бусине за раз.После того, как ваши дети узнают каждую бусинку, они могут просто надевать каждую бусинку, описывая предмет таким образом. Например, верхняя зеленая бусинка напоминает вашим детям описать группу (зеленый = группа), а следующая синяя бусинка напоминает им описывать, что делает объект (синий = делать). Его довольно легко научить, и мне нравится, что большую прядь в конечном итоге можно сделать визуально с помощью прилагаемых наклеек, которые можно легко оставить на столе ученика.

    Работает?

    ДА.После обучения каждой бусине моим ученикам требуется значительно меньше поддержки для описания предметов, и теперь они могут описывать их гораздо более полно. Если вы мне не верите, спросите ЛЮБОГО, у кого есть EET, и я уверен, что вы услышите то же самое, это работает!

    Как мне его получить?

    Я надеюсь, что вы уже убедили купить EET. Поскольку он защищен авторским правом, пожалуйста, приобретите комплект и не пытайтесь создать свой собственный. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посетить веб-сайт. Есть очень интересные видео и онлайн-форма для заказа.На сайте вы сможете добавить дополнительные функции, такие как

    . Примечание. Для написания этого обзора мне был предоставлен Expanding Expression Tool. Высказанные мысли принадлежат мне. Никакой другой компенсации не было.

    Используйте построитель выражений

    Иногда написание выражения может быть сложной задачей. Но построитель выражений значительно упрощает эту задачу. Выражения состоят из множества компонентов или «движущихся частей»: функций, операторов, констант, идентификаторов и значений. Используйте построитель выражений, чтобы быстро найти эти компоненты и точно их вставить.Есть два способа использовать построитель выражений: использовать окно "Построитель выражений", которое может быть всем, что вам нужно, или использовать расширенный построитель выражений, когда ваше выражение более сложное.

    В этой статье

    Перво-наперво, как мне это найти?

    Хотя построитель выражений доступен во многих местах в Access, наиболее последовательный способ его отображения - это навести фокус на поле свойств, которое принимает выражение, например Control Source или Значение по умолчанию , а затем щелкнуть Expression Builder или нажмите CTRL + F2.

    В макросе щелкните.

    Совет Если вы видите слово выражение в меню, вы можете щелкнуть его, чтобы запустить построитель выражений.

    Посмотреть в действии

    В следующем видео показано, как использовать построитель выражений для создания общего выражения для вычисляемого поля.

    Использование окна построителя выражений

    Блок «Построитель выражений» помогает быстрее и точнее создавать выражения с помощью интеллектуальных инструментов и контекстно-зависимой информации.Если вы видите развернутый построитель выражений, щелкните Меньше >> , чтобы просто отобразить окно «Построитель выражений».

    IntelliSense и быстрые советы

    1 IntelliSense (Access 2010 или новее) динамически отображает возможные функции и другие идентификаторы при вводе выражения.

    Как только вы начнете вводить идентификатор или имя функции, IntelliSense отображает раскрывающийся список возможных значений.Вы можете продолжить ввод или дважды щелкнуть правильное значение в списке, чтобы добавить его к выражению. Кроме того, вы можете использовать клавиши со стрелками вверх и вниз для выбора нужного значения, а затем нажать клавишу TAB или ENTER, чтобы добавить его в свое выражение. Например, если вы начнете вводить слово «Формат», в списке IntelliSense отобразятся все функции, которые начинаются с «Формат».

    Совет Чтобы скрыть раскрывающийся список IntelliSense, нажмите ESC. Чтобы показать его снова, нажмите CTRL + ПРОБЕЛ.

    2 В быстрых подсказках отображается краткое описание выбранного элемента.

    Когда отображается список IntelliSense, справа от текущего выбранного элемента отображается краткое описание или подсказка. По умолчанию выбран первый элемент в списке, но вы можете выбрать любой элемент в списке, чтобы просмотреть его подсказку. Совет может помочь вам определить цель функции или тип элемента управления или свойства.

    Краткая информация и справка

    1 Используйте краткую информацию, чтобы отобразить синтаксис функции, и щелкните имя функции, чтобы открыть раздел справки о функции.

    Когда вы вводите функцию в выражении, функция Quick Info отображает синтаксис функции, так что вы точно знаете, какие аргументы требуются для функции.

    2 Необязательные аргументы заключены в квадратные скобки ([]). Аргумент, который вы в настоящее время вводите, отображается полужирным шрифтом. Не путайте квадратные скобки, обозначающие необязательные аргументы, с квадратными скобками, заключающими идентификаторы в фактическом выражении.

    Верх страницы

    Использование расширенного построителя выражений

    Расширенный построитель выражений помогает находить и вставлять функции, операторы, константы и идентификаторы (например, имена полей, таблицы, формы и запросы), экономя время и уменьшая количество ошибок.Если вы видите только окно построителя выражений, нажмите Подробнее >> , чтобы увидеть развернутый построитель выражений.

    1 Используйте инструкции и ссылку «Справка», чтобы получить информацию о контексте, в котором вы вводите выражение.

    2 В поле «Построитель выражений» введите здесь свое выражение или автоматически добавляйте элементы выражения, дважды щелкая элементы в списках ниже.Эти списки работают вместе как иерархия, чтобы помочь вам перейти к нужному компоненту выражения.

    3 В списке Expression Elements щелкните тип элемента, чтобы просмотреть его категории в списке Expression Categories .

    В списке элементов выражения отображаются элементы верхнего уровня, доступные для построения выражения, такие как объекты базы данных, функции, константы, операторы и общие выражения.Содержимое этого списка различается в зависимости от контекста, в котором вы находитесь. Например, если вы вводите выражение в свойстве формы Control Source , список содержит другие элементы, чем если бы вы вводили выражение в Правило проверки свойство таблицы.

    Совет Чтобы использовать готовые выражения, включая отображение номеров страниц, текущей даты и текущих даты и времени, выберите Общие выражения .

    4 В списке Expression Categories щелкните категорию, чтобы просмотреть ее значения в списке Expression Values ​​. Если в списке Значения выражений нет значений, дважды щелкните элемент категории, чтобы добавить его в поле Построитель выражений.

    Список категорий выражений содержит определенные элементы или категории элементов для выбора, который вы делаете в списке элементов выражения .Например, если вы щелкните встроенных функций в списке элементов выражения , список категорий выражений отобразит категории функций.

    5 В списке Expression Values ​​ дважды щелкните значение, чтобы добавить его в поле Expression Builder.

    Список значений выражения отображает значения, если таковые имеются, для элементов и категорий, которые вы выбрали ранее.Например, если вы щелкнули встроенных функций в списке элементов выражения , а затем щелкнули категорию функции в списке категорий выражений , список Expression Values ​​ отобразит все встроенные функции для выбранной категории. .

    6 Для просмотра справки и информации о выбранном значении выражения, если таковые имеются, щелкните ссылку.

    Верх страницы

    Пошаговый пример

    В следующем примере показано, как использовать элементы выражения, категории и значения в развернутом построителе выражений для создания выражения.

    1. Щелкните элементы в списке элементов выражения , например, функции , а затем встроенные функции .

    2. Щелкните категорию в списке Expression Categories , например Program Flow .

    3. Дважды щелкните элемент в списке Expression Values ​​, например IIf , который добавляется в поле Expression Builder:

       IIf (<<выражение>>, <>, <>) 

      Текст-заполнитель обозначается угловыми скобками (<< >>).

    4. Замените любой текст-заполнитель допустимыми значениями аргументов. Вы можете ввести значения вручную или продолжить выбор элемента из трех списков.

    5. Чтобы просмотреть раздел справки, содержащий дополнительную информацию о допустимых аргументах функции, выберите функцию в списке Значения выражений , а затем щелкните ссылку внизу построителя выражений.

    6. Если выражение содержит другие элементы, они могут быть разделены следующим заполнителем:

       <> 

      Замените этот заполнитель, чтобы сделать общее выражение действительным.

    Верх страницы

    Введение в выражения

    Построить выражение

    Руководство по синтаксису выражений

    Примеры выражений

    Круг дружбы - Блог с особыми потребностями

    Есть ли у вашего ребенка проблемы с обучением устной или письменной речи? Возможно, языковые нарушения влияют на способность вашего ребенка описывать вещи организованным образом? Может быть, ваш ребенок просто неохотный писатель, который не знает, с чего начать? Вам может быть полезен инструмент расширения выражения.

    Знакомьтесь: средство расширения экспрессии

    Инструмент расширения экспрессии (EET) - это набор, разработанный патологом речи из Мичигана. Это многофункциональный тактильный инструмент, помогающий в развитии языка и письма. Может использоваться для устного выражения и письменного выражения.

    Инструмент использует диаграмму с цветовой кодировкой, чтобы помочь студенту описать объект по группе, к которой он принадлежит, что он делает, как выглядит, из чего он сделан, каковы его части, где вы его находите и что еще вы об этом знаете.Это может быть устная или письменная деятельность.

    Этот инструмент отлично подходит для тактильных учеников, которые могут извлечь пользу из использования бусинок для представления каждой отдельной точки на диаграмме. Он также предлагает отличный визуальный макет для детей, которым полезны графические органайзеры и структурированные занятия.

    Кто выиграет?

    EET особенно полезен для борющихся / сопротивляющихся писателей, но его можно дифференцировать для разных возрастов, способностей и потребностей. Я использовал этот инструмент один на один, в небольших группах и на занятиях в классе, в которые могут входить учащиеся с ограниченными возможностями или без них.Школьный SLP и я недавно представили инструмент EET как возможность профессионального развития для всего нашего персонала, чтобы учителя общеобразовательных школ могли использовать его в классе.

    Как это работает

    На самом базовом уровне инструмент EET помогает учащимся описать объект. Часто учащиеся могут маркировать объект, но не могут сказать о нем. Это влияет на их способность категоризировать, устанавливать связи и ассоциации, понимать, сравнивать / противопоставлять и т. Д.

    EET может использоваться для описательного письма, личного повествования, информативного письма и написания мнений.Я даже сделал это специально для исследовательских проектов на животных. Как только учащиеся смогут описать объект семью предложениями, вы можете легко перейти к расширению его до семи абзацев.

    Для детей, которым нужно написать личное повествование, например, просто измените цвета, чтобы представить, с какой группой они были, что они делали, как выглядела обстановка, из чего сделаны персонажи (черты характера, атрибуты, как они чувствовать), части истории (последовательность событий - отличное место для добавления диалога!), изменения, которые необходимо внести (это этап редактирования для написания), и мораль истории / усвоенного урока.

    Посмотрите на это в действии

    На YouTube есть множество видеороликов, показывающих, как терапевты и учителя используют EET, которые должны дать вам представление о том, как вы можете использовать его со своим ребенком или учеником. Вот несколько примеров для начала.

    Как получить

    Официальный комплект Expanding Expression - отличный ресурс, в котором есть множество идей и актуальных инструментов.Вы можете просмотреть и приобрести этот продукт по адресу: https://www.expandingexpression.com/thekit/.

    Цена на набор указана для профессионального использования и может быть непрактичной для родителей. Часто мои ученики и я создаем собственный инструмент EET, используя бусинки и очиститель для труб. Я сделал графические органайзеры, чтобы помочь студентам разместить их у себя в классе. Итак, если покупка комплекта невозможна, определенно есть способы использовать EET. Замечательно изменять, используя визуальный выбор, подбор слов или просьбу учащихся описать самостоятельно (конечная цель).

    Вы также можете проверить Pinterest, чтобы найти отличные бесплатные идеи, которые будут очень милыми и креативными.

    Что такое самовыражение и как ему способствовать? (20 занятий + примеры)

    Вы когда-нибудь задумывались о том, как вы делитесь собой с другими?

    У всех нас есть свои уникальные причуды и черты характера, и у всех нас есть свои предпочтения и стиль, чтобы делиться частями себя с окружающими.

    Скорее всего, у вас разный уровень комфорта с каждым человеком в вашей жизни - например, своего рода допуск безопасности, в котором самые близкие к вам имеют допуск «Уровня 5», а знакомые имеют допуск «Уровня 1».

    То, как мы делимся и выражаем себя другим, составляет основу нашей личности в понимании всех, кроме нас, и задает тон всей нашей жизни. Это жизненно важный аспект, на который нужно обращать внимание, особенно если вы хотите чувствовать себя более понятым и более созвучным с людьми, которые вам небезразличны.

    Способ, которым мы делимся собой, известен как самовыражение, и оказывается, что есть много способов сделать это. Есть несколько «неправильных» способов выразить себя, но есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, что даст вам больше шансов услышать и быть услышанным, чем другие.

    Прочтите, чтобы узнать, как более эффективно выражать себя другим, соприкасаться со своим подлинным «я» и улучшать свои навыки самовыражения.

    Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения на сострадание к себе . Эти подробные научно обоснованные упражнения не только помогут вам повысить сострадание и доброту, которые вы проявляете к себе, но также дадут вам инструменты, которые помогут вашим клиентам, студентам или сотрудникам проявлять больше сострадания к себе.

    Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

    Что означает самовыражение? Определение

    Я думаю, что все мы довольно хорошо разбираемся в том, что такое самовыражение, но давайте посмотрим, как это определяют эксперты:

    «Мы определяем самовыражение как выражение своих мыслей и чувств, и это выражение может быть достигнуто с помощью слов, выбора или действий».

    (Ким и Ко, 2007).

    Это интуитивное определение: самовыражение - это, по сути, действие по самовыражению, которое может принимать самые разные формы.Вы можете использовать свои слова, выражение лица, тело, движения, одежду, действия и имущество, чтобы выразить свое подлинное внутреннее «я».

    Хотя идея проста, кажется, что немногие полностью осознают важность самовыражения. Мы все так увязли в сообщениях о том, как мы должны выглядеть, думать, говорить и действовать; что мы должны есть, пить, изучать и делать для развлечения; с кем нам следует общаться и кого любить или презирать; и действительно, кем мы должны быть в глубине души.

    Эти постоянные послания о том, что мы должны делать и кем должны быть, могут затруднить избавление от ожиданий и просто быть самими собой.

    Последний абзац, возможно, нашел отклик у вас - так же как и у меня - но, как мы увидим позже, ценность, которую мы имеем для самовыражения, не является общепринятой ценностью.

    Теория самовыражения в психологии

    В психологии нет единой теории самовыражения, но в литературе есть несколько исследований и гипотез, связанных с этим предметом.

    Например, Ким и Ко (2007) отмечают, что самовыражение является одной из наиболее уважаемых и почитаемых ценностей в западной цивилизации из-за почти обожествления «личности» в нашем обществе. Самовыражение не только является жизненно важной практикой западной культуры, но и укоренилось в самых корнях психологии. В конце концов, вся психология - это изучение разума, включая себя, других и группы людей.

    Мы узнаем о уме через выражение людей - вербально или иначе (Kim & Ko, 2007).

    В то время как те из нас, кто живет на Западе, приняли индивидуалистические нормы и практики, включая самовыражение, в других культурах поддерживаются коллективистские ценности и - в некоторых случаях - индивидуализм практически не ценится. Например, арабский мир менее склонен к индивидуалистическим взглядам и с большей вероятностью ценит традиции, религию и авторитет (Inglehart et al., 2014).

    Значения самовыражения

    Различия между культурами и странами в ценностях, которых они придерживаются, поразительны; Как отмечалось выше, страны Ближнего Востока обычно находятся на противоположном конце спектра от западных стран по двум основным осям ценностей:

    1. Традиционные ценности против светско-рациональных ценностей
    2. Значения выживаемости в сравнении со значениями самовыражения (Inglehart et al., 2014)

    Страны в Северной Америке и Западной Европе обычно относятся к секулярно-рациональному концу (хотя США и Ирландия - два исключения, когда дело доходит до религии и традиций) и к концу спектра самовыражения.

    Это указывает на то, что западные страны, как правило, придают меньшее значение традиционным семейным ценностям, религии и послушанию и больше уделяют внимание защите окружающей среды, социальной справедливости и терпимости к различным точкам зрения и жизненному укладу (Inglehart et al., 2014).

    Страны Восточной Азии обычно попадают в раздел ценностей секулярно-рационального / выживания (как показано ниже), что означает, что они не придают большого значения традициям и религии, но придают большое значение экономической и физической безопасности.

    Получено с http://www.worldvaluessurvey.org/WVSContents.jsp?CMSID=Findingsz

    В некоторых местах ценности самовыражения могут рассматриваться как «свидетельство эгоизма и слабого социального капитала», а не ключ к счастью и актуализации, как их считают многие западные страны (Welzel, 2010).Излишне говорить, что значение, придаваемое самовыражению, сильно различается в разных культурах и странах.

    Не только интересны различия в ценностях самовыражения, они поднимают хороший вопрос: может ли существовать всеобъемлющая теория самовыражения, которая охватывает и объясняет самовыражение во всем мире?

    Любая западноцентричная теория самовыражения, вероятно, предложит, что хорошая доза самовыражения не только здорова, но и необходима для самореализации; с другой стороны, теория из азиатской или ближневосточной страны, скорее всего, не будет придавать особого значения индивидуальному самовыражению и даже может рассматривать это как девиантное поведение!

    Важность самовыражения

    Что касается нашего обсуждения выше, важность самовыражения будет зависеть от вашего местоположения и культуры, в которой вы находитесь.Как показало Мировое исследование ценностей, во многих странах индивидуализм не высоко ценится. Этот факт делает предложение ниже - довольно банальная идея по западным стандартам - от слегка странного до откровенного смеха в другом контексте.

    «Путешествие к самопознанию - самое важное путешествие, которое мы можем предпринять»

    (De la Huerta, 2014).

    Во многих культурах путешествие к самопознанию будет считаться странным, необычным, пустой тратой времени или даже эгоистичным; люди могут сказать что-то вроде: «Зачем тратить время и силы на познание себя? Просто спросите свою семью - они вам точно скажут, кто вы! »

    Однако, учитывая преимущественно западную аудиторию позитивной психологии, мы сосредоточимся на важности самовыражения в этом контексте.

    Статья

    Де ла Уэрта (2014) дает хороший краткий обзор того, почему самовыражение так важно в нашем обществе. Он утверждает, что самовыражение - это жизненно важная часть головоломки, которая является выполнением в жизни; это позволяет нам быть лучшими, полностью раскрыть свой потенциал и внести ценный вклад в мир, в котором мы живем.

    Подлинное самовыражение - это то, как мы принимаем то, что мы есть, от положительных черт и действий, которые мы держим на поверхности, до более темных и менее ценных частей себя, которые мы хороним глубоко внутри.

    «Нейробиология учит нас, что« самовыражение »может быть одним - если не самым важным способом для людей общаться, ориентироваться и расти друг с другом».

    Джудит Глейзер

    Research Джудит Глейзер согласна с важностью самовыражения; она отмечает, что подлинное самовыражение не только побуждает нас быть лучшими, на что мы способны, но и позволяет нам эффективно работать с другими. Когда мы открываемся и выражаем себя, мы переходим от того, что она называет состоянием защиты (потакание своему эго и управление внутренними стенами, чтобы защитить себя), к состоянию партнерства (открытости для того, чтобы делиться собой с другими, и наоборот).

    По словам Глейзера, именно в этом штате мы выполняем свою лучшую и наиболее инновационную работу. Действуя в соответствии с нашей подлинной сущностью, мы активируем нашу префронтальную кору, предоставляя нам больший доступ к нашим способностям более высокого порядка, таким как творческое и новаторское мышление, решение проблем и планирование.

    Два художника и педагога, Джей М. Хейнс и Элеонора Вейсман, согласны с тем, что самовыражение важно не только для наших отношений с самими собой и наших отношений с другими, но и для нашей работы.Они предлагают нам узнать о себе, выражая себя, размышляя о своей сущности и участвуя в творческом обучении, которое принесет нам пользу во всех сферах жизни, во всех дисциплинах и отраслях (Hanes & Weisman, 2016).

    Примеры самовыражения

    Куда ни глянь, можно увидеть примеры самовыражения. Это может звучать как преувеличение, но это не так - люди вокруг вас каждый день выражают себя по-разному, и все, что вам нужно сделать, это найти это.

    Распространенные способы самовыражения людей в вашей жизни:

    • Делятся подробностями о своем дне и о том, как он себя чувствовал.
    • Ношение модного или устаревшего предмета одежды не для того, чтобы быть крутым и уникальным, а просто потому, что он им нравится.
    • Игра на гитаре на улице без шляпы, чашки или другого приспособления для сбора пожертвований.
    • Кричит, чтобы выразить свое недовольство пробками или другими препятствиями на пути из пункта А в пункт Б.
    • Использование языка тела (сознательно или бессознательно), который точно скажет вам, что кто-то думает о себе или о себе, будь то высокий и гордый, подавленный и потерпевший поражение или что-то среднее между ними.

    Если бы вы были так склонны, я уверен, вы могли бы составить список из 100 актов самовыражения, которые вы видели только за последнюю неделю. Вероятно, в этом нет необходимости - я уверен, вы хорошо понимаете, что такое самовыражение - но важно помнить, как часто люди делятся с нами собой и как часто у нас есть возможность делиться собой с другими в нашей повседневной жизни. .

    Как улучшить навыки самовыражения

    Как и большинство других навыков, лучший способ улучшить свои навыки самовыражения - это практиковать их! Навыки самовыражения включают, помимо прочего, следующее:
    • Говоря
    • Письмо
    • Язык тела
    • Художественные занятия (создание музыки, танцы и т. Д.)

    Автор и гуру обучения студентов Джон Рамос соглашается; в ответ на форум вопросов и ответов Quora он дает следующие советы (2016 г.):

    1. Пишите (почти) каждый день… Это заставляет вас находить правильные слова и выражения для передачи вашего сообщения.
    2. Подражайте стилям ваших любимых авторов. (Примечание: вы также можете подражать своим любимым поэтам, танцорам, ораторам, музыкантам и т. Д.).
    3. Никогда не упускайте шанс выступить публично.
    4. Применяйте формулы победы (особенно для публичных выступлений, так как есть много уловок и «секретного оружия», которые помогут вам добиться успеха).

    Все упражнения, техники, действия и стратегии, перечисленные ниже, дадут вам прекрасные возможности практиковать свои собственные навыки самовыражения!

    Методы развития самовыражения

    Если вы ищете способы развить у детей навыки самовыражения, существует множество увлекательных и, казалось бы, косвенных способов приобщиться к самовыражению и пониманию других.Пегги Шмидт из Scholastic Parents предлагает следующие 7 стратегий (и несколько техник для реализации этих стратегий), чтобы побудить ребенка развивать свои навыки самовыражения:

    1. Научите ребенка интерпретировать речь и язык тела.
      а. Посмотрите фотографии людей, которые выражают разные эмоции, и обсудите их.
      г. Вырежьте картонную рамку, которая будет «зеркалом», и пусть ваш ребенок (дети) подражает вашему выражению лица и идентифицирует его.
      г. Используйте повседневные ситуации в вашем доме, чтобы закрепить эти уроки.
      г. Проведите игру по определению эмоций, связанных с определенным тоном голоса.
    2. Подкрепите понятие «личное пространство», поощряя ребенка:
      a. Держитесь на расстоянии вытянутой руки, когда он или она разговаривает с кем-то.
      г. Когда сидите вместе, убедитесь, что между ним и другими детьми есть пространство.
      г. Не обнимайте тех, кого он или она плохо знает.
      г. Воздержитесь от вторжения в пространство другого ребенка, касаясь, ущипнув его или физически раздражая его или ее.
    3. Объяснять значение идиоматических выражений (объяснять шутки, идиомы, каламбуры, «обороты фраз» и т. Д.).
    4. Работа по искусству разговора.
      а. Начните разговор с вашим ребенком, особенно когда его ничто не отвлекает.
      г. Если вы чего-то не понимаете, спросите ребенка, что он имеет в виду.
      г. Поощряйте ребенка задавать вам вопросы и внимательно отвечать на них.
      г. Установите хороший зрительный контакт и попросите ребенка сделать то же самое.
      e. Поощряйте ребенка контролировать свое тело, когда он говорит - не ерзайте и не корчитесь!
      ф. Работайте над тем, чтобы беседы становились все более продолжительными, по мере того, как он или она научится лучше самовыражаться.
      г. Поговорите с ребенком о вещах, выходящих за рамки рутинных, повседневных вещей.
    5. Образец поведения, который учит умному способу просить о помощи или одолжении.
      а. Объясните, в чем заключается польза.
      г. Репетируйте то, что вы собираетесь сказать, когда просите об услуге.
      г.Попросите ребенка послушать ваш разговор.
    6. Продемонстрируйте силу «пожалуйста» и «спасибо» как нечто большее, чем просто хорошие манеры, но и отличный инструмент.
    7. Научите ребенка слушать и следовать указаниям.
      а. Привлекайте его внимание не только своим голосом, но и прикосновением.
      г. Будьте конкретны в том, что вы хотите, чтобы он или она сделал.
      г. Проверяйте понимание, когда просите ребенка что-то сделать.
      г. Сделайте комплимент ребенку за то, что он следовал указаниям и успешно выполнил задание (Schmidt, 2001).

    В случае с детьми дошкольного и подросткового возраста вы, возможно, захотите усовершенствовать свои методы и сделать вещи более органичными. Следуйте этим 10 советам от Scholastic Parents Staff, чтобы поощрять самовыражение у детей дошкольного и подросткового возраста:

    1. Поощряйте своего ребенка танцевать, чтобы выразить себя (здесь может оказаться полезной видеоигра, посвященная танцам).
    2. Помогите своему ребенку создать веб-сайт или блог, чтобы поделиться своими мыслями и чувствами с семьей и друзьями, или включите своего ребенка в процесс написания семейного информационного бюллетеня.
    3. Делайте с ребенком творческие и выразительные поделки, например создавайте украшения или раскрашивайте что-нибудь без каких-либо ограничений.
    4. Отмечайте стиль своего ребенка, позволяя ему одеваться, как им нравится (учитывая, что это соответствует возрасту).
    5. Поддержите вашего ребенка в занятиях спортом, будь то индивидуальный спорт, командные виды спорта или и то, и другое.
    6. Поощряйте своего ребенка наставлять детей младшего возраста, чтобы они могли практиковать свои собственные навыки и делать добрые дела.
    7. Подарите ребенку фотоаппарат и позвольте ему или ей сфотографироваться!
    8. Выйдите на улицу и займитесь природой вместе (например,г., погулять, сходить в поход, заняться садоводством).
    9. Попросите ребенка провести вас с гидом по его классу, библиотеке или другому месту, где он или она проводит много времени.
    10. Помогите своему ребенку снять документальный видеофильм о себе, включая его нынешние симпатии и антипатии, сильные стороны, интересы и увлечения (Eulberg, n.d.).

    Если вы ищете способы улучшить свои навыки самовыражения, есть несколько полезных общих советов, которые могут дать вам некоторое руководство.Попробуйте эти шесть советов:

    • Говорите правду прямо сейчас. Вместо того, чтобы оглядываться на разговор и желать, чтобы вы были более честными и искренними, возьмите на себя обязательство быть более честным и искренним в данный момент. Пообещайте себе говорить правду, когда представится возможность, но обязательно говорите это с любовью и добротой.
    • Широко определяй себя. Как отмечает психиатр Томас Сас, «… личность - это не то, что можно найти. Это то, что создают ». Убедитесь, что ваши определения не слишком узкие или ограничивающие, и оставайтесь открытыми для нового опыта, талантов, интересов, увлечений и возможностей.
    • Занимайтесь творческими приемами. Используйте методы, которые раскрывают ваш творческий потенциал, чтобы расширить свой потенциал и улучшить свою жизнь. Попробуйте вести ежедневный журнал, в котором вы пишете все, что приходит в голову, ведите книгу идей, которую вы все время носите с собой, создавайте интеллектуальные карты, которые помогут вам решать проблемы, практикуйте мозговой штурм и создавайте доски видения, чтобы мотивировать вас следовать твои мечты.
    • Приобретите самопознание - Знайте, кто вы. Не позволяйте себе слишком увлекаться мелкими жизненными заботами; время от времени делайте перерыв в повседневной рутине и оценивайте свою жизнь и свои чувства по этому поводу.Используйте самоанализ и размышления, чтобы убедиться, что вы никогда не станете чужим для себя.
    • Жадно преследовать желания и страсти. Если ваши страсти и мечты стали жертвами повседневных стрессоров, посвятите себя тому, чтобы держать их подальше от метафорического «заднего хода». Найдите время, чтобы осуществить свои мечты и удовлетворить свои страсти - вы не пожалеете об этом!
    • Развивайте острое чувство реальности. Ваша голова может уходить в облака, но ноги должны твердо стоять на земле; оставайтесь на связи с реальностью и встречайтесь лицом к лицу со своими разочарованиями, неудачами и неприятными переживаниями («Как жить с полным самовыражением», прим.д.).

    Это несколько общие советы, но их искренняя приверженность поможет вам стать хозяином своего собственного самовыражения. Чтобы узнать о некоторых более конкретных практических идеях по улучшению самовыражения, читайте дальше.

    Мероприятия по развитию самовыражения для взрослых

    Помимо опробования некоторых рекомендаций и техник, перечисленных выше, вы можете попробовать некоторые упражнения и упражнения, предназначенные для повышения вашей самовыражения.

    В этот раздел включены 15 занятий, которые могут оказаться полезными (плюс ссылка на еще 70!).

    Для работы над улучшением вашей способности к самовыражению и поощрения вашей практики быть подлинным самим собой, вам может быть полезен этот впечатляюще длинный список из 75 групповых занятий с веб-сайта Expressive Therapist. Он включает в себя такие действия, как:

    • Внутренний ребенок : Нарисуйте себя на бумаге как ребенок. Добавьте изображения и слова, чтобы дать этому ребенку все, что ему нужно, включая заботливого родителя.
    • Внутри - снаружи Сумки / коробки : Украсьте сумку или коробку изображениями и словами снаружи, чтобы продемонстрировать качества, которые вы демонстрируете миру. Украсьте внутреннюю часть сумки или коробки изображениями и словами, которые представляют внутренние качества, скрытые от большинства людей.
    • Inspired Poem : Подумайте о цитате, которая имеет для вас значение, и напишите ее в верхней части листа бумаги. (Список можно найти на http://www.goodreads.com/quotes) Добавьте свои собственные строки под ним, которые расширяют цитату так, как вы ее понимаете - продолжайте до конца страницы.Найдите кого-нибудь в группе, кто прочитает вам ваше стихотворение, пока вы используете движение или жест, чтобы выразить смысл вашего стихотворения.
    • Четыре элемента вас : Обсуждение: Страсть дает нам волю к жизни и придает форму нашей жизни.
      Сложите бумагу на четыре части. Обозначьте каждый раздел: «Моя земля», «Мой воздух», «Мой огонь» и «Моя вода». Используйте изображение и цвет, чтобы выразить свою страсть к жизни, которую символизируют четыре элемента.
    • Бардский круг : Сидя в кругу, каждый по очереди делится с группой чем-то, например исполняет песню, танец, стихотворение, шутку или интересный факт, или обучает новому навыку.Мы призываем всех проявлять поддержку и внимательность, когда другие делятся своими впечатлениями.

    Если вы работаете над зависимостью, реабилитацией, выздоровлением или, возможно, даже стремитесь к посттравматическому росту, вам могут помочь следующие мероприятия из Summit Behavioral Health (2015):

    1. Слушайте музыку, чтобы помочь вам распознать свои чувства; если вы в группе, поделитесь тем, что вы узнали.
    2. Совершите осознанную прогулку (осознавайте себя и свое окружение, наблюдайте за своим окружением и максимально избегайте осуждений).
    3. Напишите новую концовку предыдущего события, особенно события, которое связано с конфликтом, неправильными решениями или ошибками с вашей стороны. Это поможет вам научиться делать лучший выбор и сохранять оптимизм.
    4. Стройте, создавайте или восстанавливайте что-нибудь, чтобы побудить себя в собственном путешествии к более здоровому и счастливому состоянию.
    5. Создайте визуальный журнал, используя знаки, символы, рисунки или что-нибудь еще, чтобы выразить свои чувства помимо слов.

    Если вы хотите улучшить свое самовыражение, особенно на рабочем месте, у Джудит Глейзер есть несколько отличных предложений (2016):

    1. Подумайте о том, чтобы взяться за такой проект, как «Детский мир Глейзера», в котором она и ее команда собирали рассказы и фотографии школьников, скомпилировали их в книгу и фактически опубликовали ее (примечание: в нее вошли материалы более 500 учеников!).
    2. Начните встречу с того, что попросите людей поделиться недавней личной историей и историей бизнеса, которая их воодушевляет или волнует.
    3. Выполните упражнение «Что я уважаю в вас и что мне нужно от вас», чтобы лучше узнать свою команду и определить сильные стороны, потребности, симпатии и антипатии, а также способы избежать определенных ловушек со своими коллегами.
    4. Соберите истории успеха своей команды и опубликуйте их в книге, брошюре или брошюре.
    5. Опубликуйте истории успеха вашей организации в интранете вашей компании и запросите у членов вашей организации советы и предложения о том, как добиться успеха в будущем.

    Идеи проектов и рабочие листы (PDF)

    Те, кто любит составлять списки, отмечать флажки, рисовать объекты и любые другие формы выражения, требующие использования ручки и бумаги, могут найти эти проекты и рабочие листы особенно полезными. Есть также несколько рабочих листов, которые вы можете использовать со своим ребенком, чтобы стимулировать его способность к самовыражению. Читайте дальше, чтобы получить некоторые идеи!

    Рабочий лист вашего питомца

    Этот рабочий лист побуждает детей задуматься о том, как они выражают свои мысли и идеи.Его можно использовать, чтобы побудить их задуматься о том, какие детали важны, а какие излишни, помочь им понять, как лучше всего передать слова в голову на бумаге, и показать им, как связать все это воедино в четкое, всеобъемлющее повествование.

    Во-первых, ваш ребенок может заполнить кружок «Основная идея» в центре, написав о своем питомце, отметив, что у него за домашнее животное и что наиболее важно знать об этом питомце.

    Затем они могут работать над заполнением дополнительных деталей.Подсказки могут помочь им понять, что им следует писать, и придумать больше идей; эти запросы включают:

    • Как давно у вас есть домашнее животное?
    • Как зовут вашего питомца?
    • Опишите характер вашего питомца - игривый, любящий, тихий, забавный, верный?
    • Как выглядит ваш питомец? Опишите своего питомца.

    Щелкните здесь, чтобы узнать больше об этой таблице или загрузить ее для своего ребенка (обратите внимание, что бесплатная учетная запись в Education.com требуется для загрузки некоторых из их бесплатных ресурсов).

    Рабочий лист "Все обо мне"

    Это еще один рабочий лист для детей, который прост, его легко заполнить, но он полезен для развития навыков письма и самовыражения вашего ребенка. Это также может быть полезно для практики почерка, развития творческого мышления и ломки льда с новым одноклассником.

    Во-первых, рабочий лист требует только основы:

    • Имя ребенка
    • Место рождения ребенка

    Далее рабочий лист переходит к более индивидуальным аспектам предпочтений и интересов:

    • Любимые цвета
    • Любимые увлечения
    • Любимые блюда
    • Любимое место для посещения
    • Любимый фильм

    Наконец, последние три подсказки помогут вашему ребенку стать вдумчивым, творческим и личным:

    • «Я смеюсь и улыбаюсь, когда…»
    • «Я сделаю мир лучше…»
    • «Я мечтаю…»

    Чтобы загрузить этот рабочий лист для использования с собственным ребенком, щелкните здесь (этот рабочий лист размещен на сайте Education.com, что требует бесплатного членства для использования некоторых их ресурсов).

    Что делает нас похожими и разными

    Последний рабочий лист для детей фокусируется на сходствах и различиях между ребенком и другими людьми. Заполнение этого рабочего листа может помочь вашему ребенку не только узнать больше о других людях, других культурах и других образах жизни, но также может помочь ему лучше узнать себя.

    Во-первых, таблица объясняет, что в мире много людей, но все мы разные.Мы можем происходить из разных культур, стран или происхождения, но у всех нас есть по крайней мере несколько общих черт.

    Затем ребенку предлагается сравнить себя с другом или членом семьи и рассмотреть следующие вопросы:

    1. Что вас отличает?
    2. Что отличает вас от других?

    В пространстве под этими инструкциями находится таблица, разделенная на три столбца, по одному с каждым из следующих заголовков:

    • Что отличает вас?
    • Как вы похожи
    • Что отличает вашего друга?

    Для каждого столбца ваш ребенок должен подумать о некоторых вещах, которые применимы.Чем она отличается от подруги? Откуда берутся различия? Они поверхностные или довольно большие различия?

    Затем она может подумать о том, чем они похожи с подругой. Что они имеют общего? В чем они могут соглашаться или относиться друг к другу?

    Когда ваш ребенок заполнит этот рабочий лист, он будет больше осведомлен о различных культурах, происхождении и образе жизни, чем раньше, и, надеюсь, на его пути к терпимости и дружелюбию ко всем.

    Щелкните здесь, чтобы загрузить этот рабочий лист с сайта Education.com (как и предыдущие рабочие листы, для его загрузки требуется бесплатное членство).

    Рабочий лист самовыражения

    Этот рабочий лист взят из SpiritSpring Coaching и предлагает вам возможность узнать больше о самовыражении, получить несколько советов о том, как чаще его практиковать, и поработать, так сказать, над задействованием мышц самовыражения. Он ссылается на религию, поскольку SpiritSpring является религиозной организацией, но сама деятельность не требует веры в какую-либо религию или духовное существо для ее успешного завершения.

    Во-первых, вы ответите на 10 утверждений о вашем текущем самовыражении по трехбалльной шкале (редко верно, иногда верно, а часто и верно). Это следующие заявления:

    • Меня вдохновляет подлинное самовыражение.
    • Я делюсь тем, что у меня на сердце.
    • Я выражаю целостность; нет части меня или моей жизни, которая не была бы полностью охвачена.
    • Мои собственные слова и действия отражают сознательность и ясность.
    • Мое общение честно, своевременно и полно.Я не обманываю, не откладываю и не умаляю, когда говорю свою правду.
    • Я знаю, когда я выражаюсь искренне, а когда нет.
    • Я призываю к честности и правдивости.
    • Я осознаю влияние своих слов и действий.
    • Мои слова и действия положительно влияют на меня и других.
    • Есть целостность между тем, кто я есть, что я говорю и как действую.

    Для каждого утверждения вы выберете ответ по указанной выше шкале, а также приведете пример утверждения в действии в вашей жизни.

    Затем вы ответите на некоторые вопросы и ответите на некоторые подсказки, которые помогут вам еще больше узнать себя и то, как вы в целом выражаете себя. Вот эти вопросы и подсказки:

    1. Опишите текущую ситуацию в вашей жизни, в которой вы действуете на самом деле.
    2. Что поставлено на карту в этой ситуации или отношениях? Что вы могли бы получить или потерять?
    3. Опишите текущую ситуацию, в которой вы не были реальными?
    4. Что в этой ситуации поставлено на карту? Что вы могли бы получить или потерять?
    5. Что вы могли сделать, чтобы переломить вторую ситуацию и стать реальным?

    Заполнив этот рабочий лист, вы обнаружите свой приблизительный уровень навыков и практики в самовыражении, определите область, в которой вы лучше всего выражаете себя, и область, в которой вы отстаете в самовыражении, и придумаете план работы над своими слабостями, когда дело доходит до самовыражения.Это сложно уместить в один рабочий лист!

    Чтобы попробовать, щелкните здесь (щелчок по ссылке начнет загрузку рабочего листа).

    Рабочий лист пяти сообщений для самовыражения и самоанализа

    Наконец, этот рабочий лист из Рабочей тетради «Семь задач» - отличный способ поработать над своими навыками самовыражения. Он охватывает пять основных «сообщений» или элементов самовыражения и помогает определить и рассмотреть каждый из них.

    Идея состоит в том, что есть пять «Я-посланий», которые соответствуют пяти элементам переживания и сообщают различные вещи окружающим.

    Пять элементов и сообщений:

    1. «Какие действия, события и / или ощущения я вижу, слышу, делаю, помню или иным образом ощущаю (факты без оценки)?»
    Как я (или когда я) вижу (слышу, запоминаю, принимаю меры в отношении)…

    2. «Какие основные эмоции я испытываю (радость, печаль, безумие, восторг, разочарование, гордость, сожаление, стыд, благодарность и т. Д.)) о тех действиях / событиях?
    … Я чувствую (или чувствую)…

    3. «Какие мои интерпретации, оценки, желания, надежды, потребности и / или мечты помогают пробудить и поддержать мои чувства?»
    … потому что я…

    4. «Какого действия, информации, обсуждения, помощи или обязательства я хочу, хотел бы и / или просить сейчас?»
    … и теперь я хочу (хочу запросить)… [Что-то выполнимое]

    5. «К каким положительным результатам или личному удовлетворению я представляю это действие, обсуждение, информация или обязательство?»
    … чтобы я мог / чтобы мы могли / чтобы я или мы…

    Заполнение пропусков на этом листе поможет вам заглянуть в свой внутренний опыт и лучше понять его, а также лучше выразить его.В конце у вас будет своего рода предложение, описывающее ваш опыт. Это будет выглядеть примерно так, хотя и адаптировано к вашей ситуации:

    «Когда я вижу [элемент 1]… я чувствую [элемент 2]… потому что я [элемент 3]… и теперь я хочу [элемент 4]… чтобы я мог [элемент 5]» ».

    Это упражнение - отличный способ войти в контакт со своим внутренним «я» и выяснить, чего вы хотите, что вы цените, свой образ мышления и эмоциональные склонности, а также узнать, как вы можете двигаться вперед.

    Щелкните здесь, чтобы загрузить рабочий лист (при нажатии на ссылку начнется автоматическая загрузка).

    Самовыражение через фотографию, искусство, музыку, танец, моду и поэзию

    Как вы, наверное, уже поняли из этой статьи, самовыражение можно практиковать разными способами. Мы часто думаем, что самовыражение связано с речью и, возможно, с некоторыми действиями - при условии, что они носят творческий характер.

    Люди нашли прекрасные возможности для самовыражения через устную речь и написание прозы, а также через практику фотографии, творчество, создание или распространение музыки, постановку танцевальной программы (или придумывание некоторых движений на месте!), Создание и / или носить вещи, которые отражают ваше внутреннее «я», и сочинять содержательные стихи.

    Это правда, что творческая деятельность часто является отличным способом самовыражения, но не забывайте о многих других доступных вам способах! По правде говоря, всякий раз, когда вы ведете себя в соответствии со своим истинным, подлинным я и делаете что-либо, кроме сидения на месте, вы, вероятно, занимаетесь самовыражением, хотя артисты перформанса, безусловно, могли выражать свои мысли и идеи посредством простого акта. сидит!

    Возможно, вы думаете об еще одном довольно очевидном методе самовыражения, который у всех нас есть: в социальных сетях.Это действительно один из многих вариантов, но он может оказаться палкой о двух концах.

    Способствуют ли социальные сети самовыражению?

    Это хороший вопрос, и прямого ответа на самом деле не существует. По этому поводу ведутся споры с убедительными аргументами как за, так и против.

    Эта тема обсуждалась на веб-сайте debug.org, и каждая сторона отметила несколько хороших моментов.

    Во-первых, пункты, подтверждающие идею о том, что социальные сети действительно способствуют самовыражению:

    1. Социальные сети дают людям возможность заявить о себе в своей онлайн-сети, чего они, возможно, не смогут сделать без этого инструмента.
    2. Социальные сети предназначены для того, чтобы делиться своей жизнью с другими и общаться с теми, кто думает так же, как мы.
    3. Это высшая форма самовыражения, поскольку каждое сообщение или твит, которое вы отправляете, представляет собой либо оригинальную идею, либо мем, изображение или другие фрагменты информации, которыми можно поделиться, которые вдохновляют, мотивируют или волнуют вас.

    С другой стороны, есть также несколько хороших аргументов в пользу того, что социальные сети НЕ способствуют самовыражению:

    1. Многие люди начинают выражать себя в Интернете и становятся в этом мастерами, но теряют навыки самовыражения в нецифровом мире.
    2. Социальные сети могут быть полезны для некоторых людей, но практические проблемы, такие как безопасность, конфиденциальность и работодатели (как настоящие, так и будущие), проверяют ваш профиль, мешают многим по-настоящему выразить себя.

    Щелкните здесь, чтобы полностью прочитать эти аргументы на сайте debug.org. Нет определенного консенсуса, но похоже, что есть убедительные аргументы для каждой стороны этой дискуссии.

    Что касается исследований, исследователи изучили взаимосвязь между самооценкой, самовыражением и использованием популярного сайта социальной сети Facebook и обнаружили, что социальные сети могут рассматриваться как ценный инструмент для самовыражения для людей с низким уровнем самовыражения. самооценка и / или социальная тревожность (Leighton, Legate, Lepine, Anderson, & Grahe, 2018).

    Однако, как быстро меняются социальные сети, меняется и наше понимание их воздействия на нас; к 2016 году пользователи социальных сетей, вероятно, сообщат, что Instagram и Snapchat были полезными инструментами для самовыражения, а Facebook и Twitter - нет (Leighton et al., 2018).

    В нижней строке? Социальные сети, безусловно, способствуют самовыражению! Но насколько это выражение является подлинным выражением нашей истинной сущности? На этот вопрос еще предстоит ответить.

    13 песен о самовыражении

    Песни чрезвычайно субъективны - я могу сказать, что этот список может вас разочаровать, - но есть некоторые гимны, дающие возможность и самовыражение, которые многие люди склонны находить поощряющими к самовыражению.Если вы не находите смысла или удовольствия ни в одной из этих песен, не стесняйтесь придумать свой собственный плейлист!

    Популярные песни, посвященные самовыражению и самобытности, включают:

    • «Вырази себя» Мадонны
    • «Рожденные таким образом» Леди Гага
    • «Мой путь» Фрэнка Синатры
    • «Титан» Дэвида Гетты с изображением Sia
    • «Если хочешь петь, пой» Кэт Стивенс
    • «Рев» Кэти Перри
    • «Вечеринка в саду» Рика Нельсона
    • «Я должен быть собой» Сэмми Дэвиса-младшего.
    • «Ненаписанный» Наташи Бедингфилд
    • «Будьте собой» от Audioslave
    • «Я не хочу быть», Гэвин ДеГроу
    • «Моя жизнь» Билли Джоэла
    • Бон Джови «Мы не рождены следовать за нами»

    Книги по самовыражению

    Если вас заинтриговало самовыражение или вы хотите узнать больше о том, как повысить свою способность к самовыражению, вам может быть полезно продолжить чтение. Взгляните на эти 9 книг по этой теме и посмотрите, понравится ли какая-либо из них:

    • Самовыражение: разум, мораль и смысл жизни Оуэн Фланаган (Amazon)
    • Большая новая свободная счастливая необычная жизнь: самовыражение и духовная практика для тех, у кого нет времени ни на что другое от Нины Уайз (Amazon)
    • Болезнь и искусство творческого самовыражения: рассказы и упражнения из искусств для людей с хроническими заболеваниями Джон Грэм-Поул (Amazon)
    • Лаборатория творческой фотографии: 52 забавных упражнения для развития самовыражения с помощью камеры Стива Сонхейма и Карлы Сонхейм (Amazon)
    • Освоение искусства самовыражения Лора Тома (Amazon)
    • Самовыражение Митчелл С.Зеленый (Амазонка)
    • Выявленные эмоции: распознавание лиц и чувств для улучшения общения и эмоциональной жизни Пол Экман (Amazon)
    • Создание мандал: для понимания, исцеления и самовыражения Сюзанн Ф. Финчер (Amazon)
    • Аффирмации № 1 для здоровья, богатства, отношений и самовыражения Джозеф Мерфи (Amazon)

    13 цитат о самовыражении

    Иногда может помочь хорошая цитата, чтобы получить мотивацию, вдохновение или соприкоснуться с самим собой.Посмотрите эти 13 цитат ниже.

    «Хорошее приходит от самовыражения».

    Джон Чо

    «Если у тебя есть слова, всегда есть шанс, что ты найдешь путь».

    Симус Хини

    «Все талантливы, потому что каждому человеку есть что выразить».

    Бренда Уеланд

    «Если во всех моих работах есть одна тема, то это подлинность и самовыражение.Это идея о том, что некоторые вещи в каком-то реальном смысле являются действительно вами - или выражают то, чем вы и другие не являетесь ».

    Бернард Уильямс

    «Есть жизненная сила, жизненная сила, энергия, оживление, которые через вас переводятся в действие, и поскольку вы есть только один во все времена, это выражение уникально. И если вы заблокируете его, он никогда не будет существовать через какой-либо другой носитель и будет утерян ».

    Марта Грэм

    «Ни один человек не имеет права диктовать, что другие люди должны воспринимать, создавать или производить, но всех следует поощрять к раскрытию себя, своего восприятия и эмоций, а также к укреплению уверенности в творческом духе.”

    Ансель Адамс

    «Самовыражение не должно быть вызовом, требующим выдающихся талантов, но должно быть правом, доступным для всех».

    Дия Хан

    «Самовыражение - это всегда право, но им нельзя злоупотреблять».

    Исаак Хейс

    «Если мы не верим в свободу выражения мнений людей, которых презираем, мы вообще не верим в нее».

    Ноам Хомски

    «У каждого свои способы самовыражения.Я считаю, что всем нам есть что сказать, но найти способы сказать это - более чем полдела ».

    Крисс Джами

    «Для поэта, которому суждено было стать поэтом, самовыражение так же естественно и непроизвольно, как дыхание для нас, простых смертных».

    Октавио Пас

    «Если копировать, то это не самовыражение».

    Майкл Шенкер

    «Я хочу свободы для полного выражения своей личности».

    Махатма Ганди

    Сообщение о возвращении домой

    Я надеюсь, что вы нашли этот материал полезным и информативным, и я надеюсь, что я успешно выразил себя и свои мысли по этому поводу.

    Если вы уйдете с одним выводом, пусть будет так: в развитии вашей способности самовыражения нет недостатков, но есть масса потенциальных преимуществ. Научиться понимать себя и более эффективно делиться этим пониманием с другими - фундаментальная часть человеческого бытия, и нам так повезло, что мы так сильно влияем на то, как разворачивается этот процесс!

    Воспользуйтесь этим фактом, и вы не оглянетесь с сожалением, когда подумаете обо всем, что вам следовало сказать.

    Что вы думаете о самовыражении? Как вы думаете, это одна из важнейших ценностей в нашем обществе? Для вас это одна из самых важных ценностей? Как тебе нравится самовыражаться? Дайте нам знать об этом в комментариях!

    Спасибо за чтение и удачи в расширении вашей способности к самовыражению!

    Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения на сочувствие к себе бесплатно.

    Если вы хотите узнать больше, наш мастер-класс «Наука самоприятия ©» представляет собой инновационный комплексный шаблон обучения для практиков, который содержит все материалы, которые вам понадобятся, чтобы помочь вашим клиентам принять себя, относиться к себе с большим состраданием и считать себя достойными частные лица.

    • Де ла Уэрта, К. (2014). Сила самовыражения. The Huffington Post . Получено с https://www.huffingtonpost.com/christian-de-la-huerta/the-power-of-self-expression_b_5167635.html
    • .
    • Eulberg, E. (нет данных). 10 упражнений для самовыражения в дошкольном возрасте. Scholastic Parents. Получено с https://www.scholastic.com/parents/family-life/social-emotional-learning/social-skills-for-kids/10-activities-to-encourage-self-expression.HTML
    • Глейзер, Дж. Э. (2016). Самовыражение: нейробиология сотворчества. Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.com/us/blog/conversational-intelligence/201602/self-expression
    • Хейнс, Дж. М., и Вейсман, Э. (2016). Опыт и самовыражение. Образование и культура, 32 (2), 64-79.
    • «Как жить с полным самовыражением». (нет данных). Добродетели на всю жизнь. Получено с http://www.virtuesforlife.com/how-to-live-with-full-self-expression/
    • Инглхарт, Р., К. Херпфер, А. Морено, К. Вельцель, К. Кизилова, Дж. Диез-Медрано, М. Лагос, П. Норрис, Э. Понарин и Б. Пуранен и др. (Ред.). 2014. Мировое исследование ценностей: пятый раунд - версия файла сводных данных по странам: www.worldvaluessurvey.org/WVSDocumentationWV5.jsp. Мадрид, Испания: JD Systems Institute.
    • Ким, Х.С. и Ко, Д. (2007). Культура и самовыражение. В C. Sedikides & S. Spencer (Eds.), Frontiers of Social Psychoology: The Self (pp. 325-342). Нью-Йорк, США: Psychology Press.
    • Лейтон, Д. К., Легат, Н., Лепин, С., Андерсон, С. Ф., и Грэх, Дж. (2018). Самоуважение, самораскрытие, самовыражение и связь в Facebook: совместный метаанализ репликации. Psi Chi Journal of Psychological Research, 23, 98-109.
    • Рамос, Дж. (2016). Ответ: Как мне улучшить свои навыки самовыражения? Quora. Получено с https://www.quora.com/How-do-I-improve-my-expression-skills
    • Шмидт П. (2001). Коммуникация - ключ к успеху: попробуйте эти 7 стратегий, чтобы развить у ребенка навыки самовыражения. Scholastic Parents. Получено с http://www.scholastic.com/browse/article.jsp?id=1439
    • Summit Поведенческое здоровье. (2016). 5 упражнений для самовыражения, которые помогут легче справляться с эмоциями при выздоровлении. Блог Саммита по выздоровлению от наркозависимости . Получено с https://www.summitbehavioralhealth.com/blog/5-activities-self-expression-make-dealing-emotions-recovery-easier/
    • Вельцель, К. (2010). Насколько эгоистичны ценности самовыражения? Тест на гражданственность. Журнал кросс-культурной психологии, 41 , 152-174.

    Восприимчивые и выразительные экзамены по английскому языку для маленьких детей: протокол обзорного обзора | Систематические обзоры

    Мы выбрали обзорный обзор как лучший метод для понимания и сопоставления рецептивных и выразительных методов и инструментов языковой оценки, опубликованных и используемых с 1980 года. Методология обзорного обзора особенно полезна для изучения сути исследования в конкретной тематической области . Кроме того, обзорные обзоры полезны для всестороннего и систематического картирования литературы и выявления ключевых доказательств или пробелов в исследованиях.Тем не менее, этот тип обзора является строгим и методичным в своем подходе к изучению масштабов, диапазона и характера исследовательской деятельности в конкретной области, одновременно охватывая как эмпирические, так и концептуальные исследования с открыто сформулированными вопросами [16–18]. Это исследование не было зарегистрировано в PROSPERO, поскольку обзорные обзоры не подходят для включения. При разработке протокола для этого обзорного обзора мы опирались на основополагающую работу Аркси и О’Мэлли (2005), а также на недавние публикации [16–19].В рамках обзорного обзора Arksey и O’Malley (2005) описан шестиэтапный подход, каждый из которых обсуждается ниже [17]. Адаптации были вызваны намерением разработать реальный подход к обзору потенциально обширного массива литературы.

    Этап 1: определение вопросов исследования

    Следуя рекомендациям Аркси и О’Мэлли (2005), мы будем следовать итеративному процессу разработки вопросов исследования [17]. Мы продолжим это делать по мере того, как будем все больше знакомиться с литературой.Пробный поиск при первом запуске информировал о разработке вопросов, разъясняя значение ключевых терминов, таких как речь (т. Е. «Вербальные средства общения»), в сравнении с языком и формальные (например, стандартизированные тесты) по сравнению с неформальными оценками или методами (например, учебная программа или динамические оценки. ) и определение ключевых терминов, которые связаны с языком, но не будут включать соответствующие исследования в этот обзор, если также не будут оцениваться языковые задачи (например, многокомпонентные или составные инструменты оценки, связанные с познанием, достижениями или письменной речью) [ 20].Наше намерение всесторонне изучить экспрессивную и восприимчивую литературу по оценке английского языка побудило нас разработать следующие исходные вопросы:

    1. а.

      Что известно из литературы о рецептивных и / или выразительных методах или инструментах оценки английского языка для детей в возрасте от 1,5 до 9 лет?

    2. б.

      Каковы модели использования оценивания? Например, какова цель оценки, в каких условиях использовалась оценка, каковы характеристики или свойства оценки, кто ее использует (т. Е. Персонал / персонал / родитель оценивает ребенка) и кто оценивается с помощью оценки (клиент, студент и т. д.)?

    Этап 2: определение соответствующих исследований

    Целью обзорного обзора будет всестороннее рассмотрение широких вопросов исследования; однако параметры необходимы для определения стратегии поиска.На этом этапе команда определилась с критериями соответствия, базами данных, в которых будет выполняться поиск, сформулировала стратегию поиска и определила ключевые термины.

    Критерии отбора

    Следующие критерии включения будут использоваться для направления поиска, а также при просмотре или обзоре статей / публикаций (см. Сводку PICO-T в таблице 1):

    • Издается на любом языке. Члены исследовательской группы имеют возможность переводить выбранные языки (например,г., испанский, португальский). Любые языки, которые не могут быть переведены членами команды, будут выполнены профессиональным переводчиком.

    • с 1980 г. по настоящее время.

    • Дети от 1,5 до 9 лет (типично и нетипично развивающиеся), в том числе дети с исключительным (-ыми) образованием (-ами) или учащиеся, от лиц с тяжелыми формами инвалидности до тех, кто демонстрирует способности и / или таланты, которым требуется специальное образование, если они хотят достичь своего полный человеческий потенциал [21], дети, изучающие английский как дополнительный или второй язык, и дети, использующие диалекты английского языка.

    • Публикации, предназначенные для детей любого пола или этнической принадлежности в любой среде (школа, частная практика, больница, дом и т. Д.) И оценивающие ребенка с использованием инструментария для восприятия и / или выражения на английском языке, перевода рецептивного и / или выразительный инструмент, проводимый на английском языке, или двуязычный / многоязычный инструмент оценки, который рассматривает английский как один из оцениваемых языков.

    • Рецептивные и / или выразительные языковые тесты, которые предоставляют информацию о понимании и / или использовании ребенком все более сложных аспектов одной или нескольких из пяти тестируемых языковых областей (т.е., фонология, морфология, синтаксис, семантика и прагматика). Сюда входят оценки, учитывающие довербальную (например, вокализацию, взгляд) и / или невербальную коммуникацию (например, жесты, мимику, положение тела) и невербальные языки (например, оценку правописания пальцами).

    • Публикации, включающие формальные или стандартизованные и неформальные или нестандартные тесты, анкеты, контрольные списки, шкалы, протоколы, инвентарные списки и языковые выборки.

    • Мы включим оценки / тесты, которые были опубликованы в литературе (что означает рецензируемые журнальные статьи о первичных и вторичных исследованиях, книги или главы книг, серую литературу, включая диссертации или руководящие принципы).

    • Многокомпонентные или составные инструменты оценки будут включены, если есть рецептивный и / или выразительный языковой компонент или подшкала (например,g., когнитивные оценки, оценки достижений или письменной речи, которые также учитывают рецептивные и / или выразительные языковые навыки).

    • Завершенные систематические обзоры. Если систематический обзор, имеющий отношение к содержанию этого обзора, был завершен до того, как исследователи перейдут на этап 5 (сопоставление, обобщение и сообщение результатов), он будет добавлен к результатам.

    Таблица 1 Структура PICO-T: критерии включения

    Следующие критерии исключения будут использоваться для направления поиска, а также будут использоваться при просмотре или рецензировании статей / публикаций.Статьи / публикации будут исключены, если фокус относится к:

    • Аспекты письменной речи (например, орфография, литературные приемы, такие как ирония).

    • Прием / восприятие речи, анализ, классификация (например, фонетика или изучение / классификация звуков речи) или производство (например, разборчивость, артикуляция, механические аспекты общения).

    • Тестирование программного обеспечения слухового восприятия, обнаружения, распознавания, обработки или передачи сигналов.

    • Развитие или нарушения когнитивных навыков (например, внимание, память, решение проблем, исполнительное функционирование, мышление, рассуждение).

    • Анализ или подходы к разработке инструментов.

    • Обзор отраслевых веб-сайтов или каталогов.

    • Систематический обзор или протоколы изучения.

    • Оценка способности человека изучать язык.

    • Оценки, которые сосредоточены только на развитии языка, отличного от английского (например, французского, испанского).

    Если будут найдены книги и / или главы, содержащие ту же информацию, что и в статье, статья будет использована, а книги / главы будут исключены из поиска.

    Базы данных

    Базы данных по основным предметам были выбраны в образовании (ERIC Ovid, CBCA Education, образовательная база данных), психологии (PsycTests, Ежегодник психических измерений с печатными тестами, PsycInfo), науках о здоровье (Medline, CINAHL) и лингвистике ( Рефераты по лингвистике и языковому поведению или LLBA). Также были выбраны основные междисциплинарные базы данных, охватывающие эти темы (ProQuest Dissertations и Theses Global). Кроме того, мы будем искать на портале оценки технологий здравоохранения (база данных HTA).

    Стратегия поиска

    Два библиотекаря, входящие в исследовательскую группу, будут играть важную роль в выборе и применении поисковых терминов в соответствии с несколькими базами данных в области здравоохранения и социальных наук, после консультации с профильными экспертами из исследовательской группы. Разработают и протестируют стратегию поиска; основываясь на своем опыте и структуре этого проекта, они выберут ключевые слова, контролируемые термины словаря и фильтры, чтобы максимизировать чувствительность и специфичность поиска.Интерактивный процесс пробного поиска в одной ключевой базе данных (OVID Medline), обратной связи с тематическими экспертами и проверки результатов поиска со ссылкой на образец набора ключевых статей будет продолжаться до тех пор, пока не будут выявлены дальнейшие уточнения. Затем стратегия поиска OVID Medline будет оптимизирована для других баз данных. Любые новые термины, выявленные на этапе оптимизации, будут включены в стратегии всех баз данных. Стратегия поиска будет разработана для каждой базы данных одним из библиотекарей и впоследствии проверена другим с использованием контрольного списка PRESS Peer Review of Electronic Search Strategies [22].

    Для дополнения научной литературы будет разработан поиск серой литературы в соответствии с процедурами, рекомендованными Канадским агентством по лекарствам и технологиям в здравоохранении (CADTH) [23]. Серый поиск литературы будет ограничен восемью англоязычными национальными и международными профессиональными организациями и веб-сайтами ассоциаций по речевой патологии: Speech-Language and Audiology Canada, American Speech-Language-Hearing Association, Speech Pathology Australia, Ирландская ассоциация речи и языка. Терапевты, Ассоциация логопедов Новой Зеландии, Ассоциация речевых и языковых терапевтов в независимой практике (Великобритания), Королевский колледж логопедов и языковых терапевтов Великобритании и Международная ассоциация логопедов и фониатров.Цель будет заключаться в обнаружении общедоступных программных документов, официальных документов, отчетов или других публикаций о языковых оценках, проводимых практикующими профессионалами, которые могут не быть найдены в научной литературе.

    Полная и окончательная стратегия поиска будет представлена ​​в последующей публикации в соответствии с руководящими принципами PRISMA и рекомендациями Rader et al. (2014) [24]. Несмотря на то, что они разработаны для систематических обзоров, подобных руководств не существует специально для обзорных обзоров, а методы поиска достаточно схожи, и мы считаем, что это уместно.Дальнейшие детали стратегии поиска по библиографическим базам данных будут доступны у первого автора. По завершении поиски из каждой базы данных будут задокументированы, а ссылки будут импортированы в библиографическое программное обеспечение для устранения дубликатов. Дублированные ссылки будут импортированы в веб-приложение Rayyan для проверки [25].

    Этап 3: выбор исследования

    Два рецензента будут независимо проверять цитаты на предмет включения. У каждой пары рецензентов будет эксперт по содержанию.На уровне заголовка и аннотации неуверенность рецензентов не устранит запись автоматически. Окончательное включение мы определим на втором уровне (полнотекстовый просмотр). Третий рецензент будет выступать в качестве арбитра в случае разногласий на любом этапе до достижения консенсуса. Наша команда экспертов по содержанию будет участвовать во всех встречах по достижению консенсуса. Будет запрошен полный текст всех документов, которые могут быть включены в список. Один автор будет извлекать данные из включенных статей, а другой будет проверять данные, используя априорные контрольные списки.На блок-схеме PRISMA будут указаны окончательные числа после завершения обзорного обзора [26].

    Этап 4: отображение данных в диаграммах

    Мы соберем и отсортируем ключевую информацию из выбранных полнотекстовых статей. Мы будем использовать стандартные формы, созданные для этой цели. Мы обучим и проверим соответствие графиков вопросам и целям. Дополнительные категории могут появиться в процессе сбора данных; в этом случае, по согласованию с командой, мы адаптируем и реструктурируем формы.Извлеченные данные будут включать:

    • Общая информация / характеристика исследования. Например, страна публикации авторов, год публикации, цель инструмента, язык публикации, место работы (школа, больница, дом).

    • Включены характеристики детей, такие как возраст, родной язык детей, соотношение женщин и мужчин, критерии включения и исключения, уровень образования.

    • Характеристики инструмента. Например, если инструмент преследует одну или несколько целей (например, составная оценка), коммерчески доступен, является субтестом в более крупном инструменте, оценивается субъективно или объективно или имеет какие-либо проблемы и ограничения.

    • Квалификация оценщиков (т.е. существует ли необходимый уровень подготовки для управления инструментом).

    Мы также будем принимать к сведению любую предоставленную информацию, относящуюся к психометрическим свойствам или эффективности оценок (например, доказательства надежности или валидности).

    Этап 5: сопоставление, обобщение и представление результатов

    Уникальная цель обзорного обзора состоит в том, чтобы агрегировать результаты и представить обзор, а не мета-синтез результатов отчета по узко определенным вопросам.

    Планируем:

    1. а)

      Результаты карты (т.д., основные источники и типы имеющихся доказательств) из литературы.

    2. б)

      Предоставьте описательное резюме.

    Данные, извлеченные из всех включенных статей, будут обобщены для описания методов или инструментов оценки, используемых с детьми. Поскольку это обзорный обзор, принципиального итогового показателя не существует.Будут выполнены следующие анализы:

    1. (1)

      Количество использований данного показателя будет подсчитано и выражено в процентах от общего количества использований инструмента языкового показателя во включенных статьях.

    2. (2)

      Будет подсчитано количество сообщений о данной цели исследования.Например, возможные цели исследования могут включать в себя изучение связи между оценкой языка и другой переменной или изучение эффектов конкретного вмешательства.

    3. (3)

      Для каждой выявленной рецептивной и / или экспрессивной языковой меры основные характеристики, такие как язык и страна происхождения, или информация, касающаяся ее достоверности, надежности, отзывчивости и / или интерпретируемости (e.g., интерпретация оценок относительно нормативных данных, пороговые значения).

    Кроме того, мы сможем выявить пробелы в литературе и областях действий и определить, где требуется более глубокий анализ. Мы будем следовать руководству PRISMA по отчетности для систематических обзоров, чтобы точно сообщать результаты и резюме анализа [26].

    Этап 6: консультация

    Этот этап не является обязательным в базовой структуре Аркси и О’Мэлли (2005) [17].Мы решили предпринять этот шаг на этапах протокола и обзора, чтобы получить обратную связь от соответствующих заинтересованных сторон, предлагая обратную связь по нашим первоначальным вопросам и методологическим решениям, а также комментарии по нашим предварительным результатам. Это будет важно для обеспечения высокого качества и получения релевантных результатов для целевой аудитории (например, пользователей этих типов инструментов / оценок). Таким образом, клиницисты, знакомые с содержанием этого исследования, и методологи будут отобраны из областей патологии речи и языка (канадский и / или американский сертифицированный патолог речи языка) и обобщения доказательств.Мы будем учитывать их отзывы о нашей работе в протоколе и в процессе проверки.

    Мы включили наш контрольный список PRISMA-P 2015 в качестве дополнительного файла 1. Мобилизация знаний для этого исследования будет включать профессиональное и научное распространение (т. Е. Рецензируемые рукописи и материалы конференции).

    Открытый дистрибутив для Elasticsearch Документация

    Открытый дистрибутив для разработки Elasticsearch перемещен в OpenSearch. Плагины ODFE будут продолжать работать с устаревшими версиями Elasticsearch OSS, но мы рекомендуем перейти на OpenSearch, чтобы воспользоваться преимуществами последних функций и улучшений.

    Используйте инструментальные средства SQL, чтобы легко выполнять запросы SQL по требованию, переводить SQL в его эквивалент REST, а также просматривать и сохранять результаты в виде текста, JSON, JDBC или CSV.

    Быстрый старт

    Чтобы начать работу с SQL Workbench, выберите Dev Tools в Kibana и используйте операцию bulk для индексации некоторых примеров данных:

      PUT accounts / _bulk? Refresh
    {"index": {"_ id": "1"}}
    {"account_number": 1, "balance": 39225, "firstname": "Amber", "lastname": "Duke", "age": 32, "пол": "M", "address": "880 Holmes Lane »,« работодатель »:« Pyrami »,« email »:« amberduke @ pyrami.com "," city ":" Brogan "," state ":" IL "}
    {"index": {"_ id": "6"}}
    {"account_number": 6, "balance": 5686, "firstname": "Hattie", "lastname": "Bond", "age": 36, "пол": "M", "address": "671 Bristol Улица »,« работодатель »:« Нетаги »,« электронная почта »:« [email protected] »,« город »:« Данте »,« штат »:« TN »}
    {"index": {"_ id": "13"}}
    {"account_number": 13, "balance": 32838, "firstname": "Nanette", "lastname": "Bates", "age": 28, "пол": "F", "address": "789 Madison Улица »,« работодатель »:« Квилити »,« электронная почта »:« [email protected] »,« город »:« Ногал »,« штат »:« ВА »}
    {"index": {"_ id": "18"}}
    {"account_number": 18, "balance": 4180, "firstname": "Dale", "lastname": "Adams", "age": 33, "пол": "M", "address": "467 Hutchinson Суд "," электронная почта ":" daleadams @ boink.com "," city ":" Orick "," state ":" MD "}
      

    Затем вернитесь в SQL Workbench.

    Список индексов

    Чтобы перечислить все ваши индексы:

    Прочитать данные

    После того, как вы проиндексируете документ, получите его, используя следующее выражение SQL:

      SELECT *
    ИЗ аккаунтов
    ГДЕ _id = 1
      
    id account_number имя пол город баланс работодатель состояние эл.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *