Стихи 7 класс по литературе: Стихи русских поэтов для 7 класса: полный список

Содержание

Стихи для 7 класса — подборка классических русских произведений для чтения ~ Beesona.Ru

Главная ~ Литература ~ Стихи писателей 18-20 века ~ Стихи для 7 класса

В этом разделе представлены лучшие стихи для 7 класса написанные русскими поэтами (классиками) на рубеже 18-20 вв.

Лучшие стихи для 7 класса

Из-за домов, из-за лесов,
Длинней товарных поездов,
Гуди, помощник и моих трудов,
Садко заводов и садов.

Исполню дымчатый обряд:
В опале предо мной лежат
Морского лета земляники —
Двуискренние сердолики

Не мучнистой бабочкою белой

В землю я заемный прах верну —
Я хочу, чтоб мыслящее тело
Превратилось в улицу, в страну:

Еще мы жизнью полны в высшей мере,
Еще гуляют в городах Союза
Из мотыльковых, лапчатых материй
Китайчатые платьица и блузы.

От сырой простыни говорящая —
Знать, нашелся на рыб звукопас —
Надвигалась картина звучащая
На меня и на всех, и на вас…

За Паганини длиннопалым

Бегут цыганскою гурьбой —
Кто с чохом чех, кто с польским балом,
А кто с венгерской чемчурой.

Я живу на важных огородах.
Ванька-ключник мог бы здесь гулять.
Ветер служит даром на заводах,
И далеко убегает гать.

Переуважена, перечерна, вся в холе,
Вся в холках маленьких, вся воздух и призор,
Вся рассыпаючись, вся образуя хор, —
Комочки влажные моей земли и воли…

Он дирижировал кавказскими горами
И машучи вступал на тесных Альп тропы,

И, озираючись, пугливыми шагами
Шел через разговор бесчисленной толпы.

Ему кавказские кричали горы
И нежных Альп стесненная толпа,
На звуковых громад крутые всхоры
Его вступала зрячая стопа.

Когда душе и торопкой и робкой
Предстанет вдруг событий глубина,
Она бежит виющеюся тропкой,
Но смерти ей тропина не ясна.

Памяти Андрея Белого.
Голубые глаза и горячая лобная кость —
Мировая манила тебя молодящая злость.

И за то, что тебе суждена была чудная……

Квартира тиха как бумага —
Пустая, без всяких затей, —
И слышно, как булькает влага
По трубам внутри батарей.

Во всей Италии приятнейший, умнейший,
Любезный Ариост немножечко охрип.
Он наслаждается перечисленьем рыб
И перчит все моря нелепицею злейшей.

Б. С. Кузину.
Себя губя, себе противореча,
Как моль летит на огонек полночный,

Мне хочется уйти из нашей речи

I
Сядь, Державин, развалися, —
Ты у нас хитрее лиса,
И татарского кумыса

Дайте Тютчеву стрекозу —
Догадайтесь почему!
Веневитинову — розу.
Ну, а перстень — никому.

Художник нам изобразил
Глубокий обморок сирени
И красок звучные ступени
На холст, как струпья, положил.

Вы помните, как бегуны
У Данта Алигьери
Соревновались в честь весны
В своей зеленой вере.

Когда в далекую Корею
Катился русский золотой,
Я убегал в оранжерею,
Держа ириску за щекой.

Был старик, застенчивый как мальчик,
Неуклюжий, робкий патриарх…
Кто за честь природы фехтовальщик?
Ну, конечно, пламенный Ламарк.

О, как мы любим лицемерить
И забываем без труда
О том, что в детстве ближе к смерти,
Чем в наши зрелые года.

Как народная громада,
Прошибая землю в пот,
Многоярусное стадо
Пропыленной армадой

На высоком перевале
В мусульманской стороне
Мы со смертью пировали —
Было страшно, как во сне.

Сегодня можно снять декалькомани,
Мизинец окунув в Москву-реку,
С разбойника Кремля.

Какая прелесть
Фисташковые эти голубятни:

Еще далеко мне до патриарха,
Еще на мне полупочтенный возраст,
Еще меня ругают за глаза
На языке трамвайных перебранок,

Полночь в Москве. Роскошно буддийское лето.
С дроботом мелким расходятся улицы в чоботах……
В черной оспе блаженствуют кольца бульваров…
Нет на Москву и ночью угомону,

Я с дымящей лучиной вхожу
К шестипалой неправде в избу:

— Дай-ка я на тебя погляжу,
Ведь лежать мне в сосновом гробу.

Нет, не спрятаться мне от великой муры
За извозчичью спину — Москву,
Я трамвайная вишенка страшной поры
И не знаю, зачем я живу.

Ночь на дворе. Барская лжа:
После меня хоть потоп.
Что же потом? Храп горожан
И толкотня в гардероб.

После полуночи сердце ворует
Прямо из рук запрещенную тишь.
Тихо живет — хорошо озорует,

Любишь — не любишь: ни с чем не сравнишь…

Мы с тобой на кухне посидим,
Сладко пахнет белый керосин;
Острый нож да хлеба каравай…
Хочешь, примус туго накачай,

И по-звериному воет людьё
И по-людски куролесит зверьё.
Чудный чиновник без подорожной,
Командированный к тачке острожной,

Дикая кошка — армянская речь —
Мучит меня и царапает ухо.
Хоть на постели горбатой прилечь:
О, лихорадка, о, злая моруха!

На полицейской бумаге верже
Ночь наглоталась колючих ершей —
Звезды поют, канцелярские птички,
Пишут и пишут свои рапортички.

Колючая речь араратской долины,
Дикая кошка — армянская речь,
Хищный язык городов глинобитных,
Речь голодающих кирпичей.

Не говори никому,
Все, что ты видел, забудь —
Птицу, старуху, тюрьму
Или еще что-нибудь.

Как люб мне натугой живущий,
Столетьем считающий год,
Рожающий, спящий, орущий,
К земле пригвожденный народ.

Заблудился я в небе — что делать?
Тот, кому оно близко, — ответь!
Легче было вам, Дантовых девять
Атлетических дисков, звенеть.

Небо вечери в стену влюбилось, —
Все изранено светом рубцов —
Провалилось в нее, осветилось,
Превратилось в тринадцать голов.

На доске малиновой, червонной,
На кону горы крутопоклонной, —
Втридорога снегом занесенной,
Высоко занесся санный, сонный

Я видел озеро, стоящее отвесно, —
С разрезанною розой в колесе
Играли рыбы, дом построив пресный.
Лиса и лев боролись в челноке.

Я прошу, как жалости и милости,
Франция, твоей земли и жимолости,
Правды горлинок твоих и кривды карликовых
Виноградарей в их разгородках марлевых.

1
Этот воздух пусть будет свидетелем,
Дальнобойное сердце его,
И в землянках всеядный и деятельный

Я в львиный ров и в крепость погружен
И опускаюсь ниже, ниже, ниже
Под этих звуков ливень дрожжевой —
Сильнее льва, мощнее Пятикнижья.

Как дерево и медь — Фаворского полет, —
В дощатом воздухе мы с временем соседи,
И вместе нас ведет слоистый флот
Распиленных дубов и яворовой меди.

Пою, когда гортань сыра, душа — суха,
И в меру влажен взор, и не хитрит сознанье:
Здорово ли вино? Здоровы ли меха?
Здорово ли в крови Колхиды колыханье?

Еще он помнит башмаков износ —
Моих подметок стертое величье,
А я — его: как он разноголос,
Черноволос, с Давид-горой гранича.

Обороняет сон мою донскую сонь,
И разворачиваются черепах маневры —
Их быстроходная, взволнованная бронь
И любопытные ковры людского говора…

Куда мне деться в этом январе?
Открытый город сумасбродно цепок…
От замкнутых я, что ли, пьян дверей? —
И хочется мычать от всех замков и скрепок.

Если б меня наши враги взяли
И перестали со мной говорить люди,
Если б лишили меня всего в мире:
Права дышать и открывать двери

Средь народного шума и спеха
На вокзалах и площадях
Смотрит века могучая веха
И бровей начинается взмах.

Люблю морозное дыханье
И пара зимнего признанье:
Я — это я, явь — это явь…
И мальчик, красный как фонарик,

Слышу, слышу ранний лед,
Шелестящий под мостами,
Вспоминаю, как плывет
Светлый хмель над головами.

Я нынче в паутине световой —
Черноволосой, светло-русой, —
Народу нужен свет и воздух голубой,
И нужен хлеб и снег Эльбруса.

Не сравнивай: живущий несравним.
С каким-то ласковым испугом
Я соглашался с равенством равнин,
И неба круг мне был недугом.

Что делать нам с убитостью равнин,
С протяжным голодом их чуда?
Ведь то, что мы открытостью в них мним,
Мы сами видим, засыпая, зрим,

О, этот медленный, одышливый простор! —
Я им пресыщен до отказа, —
И отдышавшийся распахнут кругозор —
Повязку бы на оба глаза!

В лицо морозу я гляжу один:
Он — никуда, я — ниоткуда,
И все утюжится, плоится без морщин
Равнины дышащее чудо.

Еще не умер я, еще я не один,
Покуда с нищенкой-подругой
Я наслаждаюся величием равнин
И мглой, и холодом, и вьюгой.

Влез бесенок в мокрой шёрстке —
Ну, куда ему, куды? —
В подкопытные наперстки,
В торопливые следы:

Дрожжи мира дорогие —
Звуки, слезы и труды
Словно вмятины, впервые
Певчей полные воды.

Я около Кольцова
Как сокол закольцован,
И нет ко мне гонца,
И дом мой без крыльца.

Клейкой клятвой пахнут почки,
Вот звезда скатилась:
Это мать сказала дочке,
Чтоб не торопилась.

Я к губам подношу эту зелень —
Эту клейкую клятву листов —
Эту клятвопреступную землю:
Мать подснежников, кленов, дубков.

Как по улицам Киева—Вия
Ищет мужа не знаю чья жинка,
И на щеки ее восковые
Ни одна не скатилась слезинка.

Флейты греческой тэта и йота —
Словно ей не хватало молвы —
Неизваянная, без отчета,
Зрела, маялась, шла через рвы.

Гончарами велик остров синий —
Крит веселый, — запекся их дар
В землю звонкую: слышишь дельфиньих
Плавников их подземный удар?

Не чуемый никем,
Лететь вослед лучу,
Где нет меня совсем.
А ты в кругу лучись —

Длинной жажды должник виноватый,
Мудрый сводник вина и воды, —
На боках твоих пляшут козлята
И под музыку зреют плоды.

Чтоб, приятель и ветра и капель,
Сохранил их песчаник внутри,
Нацарапали множество цапель
И бутылок в бутылках зари.

Может быть, это точка безумия,
Может быть, это совесть твоя —
Узел жизни, в котором мы узнаны
И развязаны для бытия.

Улыбнись, ягненок гневный, с рафаэлева……
На холсте уста вселенной, но она уже не та:
В легком воздухе свирели раствори жемчужин……
В синий, синий цвет синели океана въелась……

Твой зрачок в небесной корке,
Обращенной вдаль и ниц,
Защищают оговорки
Слабых, чующих ресниц.

Оттого все неудачи,
Что я вижу пред собой
Ростовщичий глаз кошачий —
Внук он зелени стоячей

Как подарок запоздалый
Ощутима мной зима:
Я люблю ее сначала
Неуверенный размах.

Вехи дальнего обоза
Сквозь стекло особняка.
От тепла и от мороза
Близкой кажется река.

Эта область в темноводье —
Хляби хлеба, гроз ведро —
Не дворянское угодье —
Океанское ядро.

Сосновой рощицы закон:
Виол и арф семейный звон.
Стволы извилисты и голы,
Но все же — арфы и виолы

Пластинкой тоненькой жиллета
Легко щетину спячки снять:
Полуукраинское лето
Давай с тобою вспоминать.

Внутри горы бездействует кумир
В покоях бережных, безбрежных и хранимых,
А с шеи каплет ожерелий жир,
Оберегая сна приливы и отливы.

Когда щегол в воздушной сдобе
Вдруг затрясется, сердцевит, —
Ученый плащик перчит злоба,
А чепчик — черным красовит.

Мой щегол, я голову закину —
Поглядим на мир вдвоем:
Зимний день, колючий, как мякина,
Так ли жестк в зрачке твоем?

Детский рот жует свою мякину,
Улыбается, жуя,
Словно щеголь, голову закину
И щегла увижу я.

С корабля, в бездне прилива
Мой открывает взгляд
Предгорья и всходы нивы,
И позабытый сад.

Уж скоро ночь, падёт роса
Куда мчит конь тебя краса
Скачи за мной, здесь лес кругом
Невестой ты войдешь в мой дом.

Я — огонь костра, что светит
У кольца зелёных скал.
Мой любимый — с моря ветер
Танцевать меня зазвал.

Уста небес украдкой
Коснулись уст земли,
И в поцелуе сладком
Виденья расцвели.

Зачем ночь-ворожея
Своё колдуешь мне!
На страже звёзды алеют
В бездонной тишине.

И вечер вдруг грянет,
И тверди не рад.
В закате в вдруг встанет,
Вспыхнет сказочный град.

TOP-20 лучших стихотворений :

Стихи для 7 класса из школьной программы — прекрасный способ помочь ребёнку выучить классику, вспомнить свои школьный годы, да и просто насладиться прекрасным слогом русских поэтов. Ведь кто, как не Александр Блок сможет показать все оттенки бушующей природы? А басни Крылова, актуальные и поныне, послужат прекрасным уроком для всех поколений. Также в этом разделе вы сможете найти стихи на Новый год для 7 класса.

Урок литературы 7 класс. «Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе».

Тема урока: Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

Цели урока: способствовать формированию представления о поэтах X IX века как певцах родной природы, патриотах своей Родины

Задачи:

образовательные: познакомить со стихотворениями поэтов X IX века; повторить понятия «эпитет», «метафора», «сравнение»

развивающие: обогатить словарь учащихся; развивать творческую активность, навыки связной речи;

воспитательные: пробудить интерес к поэтическому творчеству В.А.Жуковского, А.К. Толстого, И.А.Бунина; воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: портреты В. А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина; репродукции картин Остроухова «Первая зелень», Васильева «Мокрый луг»

Ход урока.

1. Постановка целей и задач урока.

2. Беседа по вопросам.

– Любите ли вы читать стихи?

– Есть ли у вас любимый поэт? Назовите его имя.

– Ваши любимые стихи. Прочтите их.

– В поэзии картины природы: осень, зима, весна, лето – всегда означают нечто большее, чем обычные времена года. Они связаны с пробуждением, расцветом жизненных сил, настроением радости и веселья, грусти и печали.

Но описания природы мы встречаем не только в стихотворениях, но и в прозаических произведениях.

Вспомните, в каких прозаических произведениях вы встречали описания природы? (Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»)

– Какова их роль в этих произведениях? (В описаниях степи сказалась горячая любовь Гоголя к родной земле, вера в её могущество. Привольные, бескрайние степные просторы помогают понять характеры запорожцев, истоки их героизма. В такой степи могут жить лишь мужественные, сильные люди, наделённые широкой душой и щедрым сердцем)

– Родная природа привлекала многих поэтов своей скромной простотой. Она полна спокойствия и раздолья, степенности и величия.

Сегодня мы прочитаем стихи В.А.Жуковского, А.К.Толстого и И.А.Бунина.

Вам знакомы эти имена? Какие стихи приходят вам на память?

Итак, первое имя – Василий Андреевич Жуковский.

3. Проверка индивидуального задания. Рассказ о поэте Жуковском.

4. Работа над стихотворением «Приход весны».

– Почувствовали вы настроение? Какое оно?

– Найдите в тексте слова, подтверждающие вашу мысль.

– Как вы понимаете выражение «жизнь души»?

– Несмотря на краткость стихотворения – всего шесть строк, — мы не только видим приметы весны, но и слышим её звуки. Какие?

– Подберите синоним к слову «лепет».

– Почему именно это слово выбирает автор? (Листочки маленькие, они, как дети, говорят неразборчиво)

– Почему «жаворонка трепет»? (Радуется приходу весны)

– Какие звуки ещё можно услышать? (Звуки тёплого дождя)

– Что мы слышим, когда идёт такой дождь? (Тоненько стучат капельки)

5. Работа с репродукцией Остроухова «Первая зелень».

– Вглядитесь в картину, сравните весну Остроухова с весной Жуковского.

Какие слова поэта художник словно перенёс на полотно? (Оживает весенний лес, молодые берёзки покрываются клейкими листочками, они лепечут на ветру, другие деревья окутаны зелёной праздничной дымкой, река сверкает гладкой поверхностью воды, отражая стволы деревьев, земля одевается в яркий наряд. Природа просыпается, ощущая тепло и солнце. Птичий гомон повис над рекой и лесом)

– Стихотворение о весне. А у нас за окном – снег, зима. В этом тоже есть своя прелесть.

– Найдите самое точное, яркое слово для описания сегодняшнего дня.

– Автор следующих стихов – Алексей Константинович Толстой.

6. Рассказ ученика о поэте. (Индивидуальное задание)

7. Работа над стихотворением «Край ты мой, родимый край…»

– Прочтите стихотворение по опорным словам, записанным на доске, попытайтесь проанализировать его.

– Это стихотворение о…(родном крае)

– Когда я читаю его, то вижу…(дремучий бор, степь, тучи…)

– Я слышу… (конский бег, волчий голос, крик орлиных стай)

– Чувствую…(ветер, дующий в лицо)

– Оно напоминает мне… (о родной деревне)

– Стихотворение необычно, оно состоит из… предложений.

– Чувства льются…. (через край, взволнованно, будоражат душу)

– Славя родную землю («Гой ты, родина моя!» , Толстой восхищается её простором, силой, могуществом. Хочется вздохнуть полной грудью, не нужно особенно значимых слов, здесь главное – чувства, наполняющие душу любовью к тому, что хорошо знакомо с детства.

8. Работа над стихотворением «Благовест»

Словарная работа. Благовест – от слова «благая», т.е. добрая, хорошая весть, колокольный звон перед началом церковной службы.

Благостный – приятный, умиротворяющий, приносящий благо.

Каяться – 1. исповедоваться в грехах (откровенно признаваться в чём-либо)

2. сожалея, признавать свою вину.

Отрекаюсь – отказываюсь.

Беседа по вопросам.

– О чём это стихотворение? (О родине, о тоске человека по тем местам, где он родился)

– Обратите внимание на знак в конце стихотворения. Какова его роль? (Воспоминания нахлынули, захлестнули, словно перехватило горло от волнения)

– Найдите инверсию в стихотворении. С какой целью использует её автор? (Более точно передаёт состояние души поэта, его взволнованность)

– О чём заставило вас задуматься это стихотворение? (Не нужно забывать родные края, они зовут, манят)

9. Работа над стихотворением «Замолкнул гром, шуметь гроза устала»

– Какую картину вы представляете себе, когда читаете это стихотворение? (Только что прошла гроза, смолкли громовые раскаты, проглядывает сквозь тучи солнышко, дождь умыл землю, всё преобразилось, под тяжестью дождевых капель пригнулась трава, капли дрожат на листьях и цветах в воздухе чувствуется особая свежесть)

– Приходилось ли вам наблюдать подобную картину?

– А теперь посмотрим, какими средствами изображает поэт эту картину? Найдите олицетворения, метафоры. (Метафора – пыль золотая; олицетворение – замолкнул гром, гроза устала)

– Как вы понимаете заключительные строки стихотворения? (поэт призывает: остановитесь, полюбуйтесь, не спешите разрушить красоту!)

Слово учителя. Автор следующего стихотворения – Иван Алексеевич Бунин, писатель счастливой и трагической судьбы. Счастливой потому, что он был наделён высочайшим художественным даром, он умел любить природу так, как мало кто умеет. И трагической, — потому что в течение 33 лет он жил на чужбине, оторванный от Родины, от всего, что было так дорого его сердцу, что он так страстно любил и что питало его творчество.

10. Работа над стихотворением «Родина».

– Каким настроением проникнуто это стихотворение? Подтвердите словами текста.

–Оторванность от России заставила поэта замолчать на время, а потом надолго загрустить. Эту грусть мы слышим в стихотворении «Родина».

–Что смягчает в стихотворении ощущение безысходности? (Сравнение тумана с чьей-то кроткой печалью – введением живого, человеческого начала)

–Какие синонимы можно подобрать к слову «кроткий»? (Незлобивый, покорный, смирный, тихий)

–Несмотря на чувство горести, пронизывающее это стихотворение, это гимн красоте родной природы, ничем не привлекательной на первый взгляд, но такой близкой, дорогой сердцу каждого человека.

11. Выразительное чтение стихотворений учащимися.

Итог урока. Рефлексия.

Продолжите: сегодня на уроке мне было….

Мне хотелось бы ….

Домашнее задание. Выучить наизусть понравившееся стихотворение о природе.

Признание. Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 2

Признание

Притворной нежности не требуй от меня,

Я сердца моего не скрою хлад печальный.

Ты пра?ва, в нем уж нет прекрасного огня

    Моей любви первоначальной.

Напрасно я себе на память приводил

И милый образ твой, и прежние мечтанья:

    Безжизненны мои воспоминанья,

    Я клятвы дал, но дал их выше сил.

Я не пленен красавицей другою,

Мечты ревнивые от сердца удали;

Но годы долгие в разлуке протекли,

Но в бурях жизненных развлекся я душою.

Уж ты жила неверной тенью в ней;

Уже к тебе взывал я редко, принужденно,

    И пламень мой, слабея постепенно,

    Собою сам погас в душе моей.

Верь, жалок я один. Душа любви желает,

    Но я любить не буду вновь;

Вновь не забудусь я: вполне упоевает

    Нас только первая любовь.

Грущу я; но и грусть минует, знаменуя

Судьбины полную победу надо мной;

Кто знает? мнением сольюся я с толпой;

Подругу, без любви – кто знает? – изберу я.

На брак обдуманный я руку ей подам

    И в храме стану рядом с нею,

Невинной, преданной, быть может, лучшим снам,

    И назову ее моею;

И весть к тебе придет, но не завидуй нам:

Обмена тайных дум не будет между нами,

Душевным прихотям мы воли не дадим,

    Мы не сердца под брачными венцами —

    Мы жребии свои соединим.

Прощай! Мы долго шли дорогою одною;

Путь новый я избрал, путь новый избери;

Печаль бесплодную рассудком усмири

И не вступай, молю, в напрасный суд со мною.

    Не властны мы в самих себе

    И, в молодые наши леты,

    Даем поспешные обеты,

Смешные, может быть, всевидящей судьбе.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте ритмический рисунок стихотворения.

2. Определите жанр этого стихотворения и укажите его признаки.

3. Дайте характеристику лирического героя произведения.

4. Определите соотношение лирической эмоциональности и медитации в стихотворении.

5. Какие риторические фигуры использует Е. А. Баратынский в данном стихотворении и с какой целью?

6. Какой смысл вкладывает автор в название стихотворения?

7. Укажите эпитеты, используемые в данном стихотворении.

8. Дайте характеристику адресата стихотворения, укажите, какими художественными средствами создается его образ.

9. Как и с какой целью использует автор в этом стихотворении афоризмы?

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Стихотворения о родной природе. «Тихая моя Родина». Уроки литературы в 7 классе

ЗИМНЕЕ УТРО
А.С.Пушкин
[2]

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,[3]
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
1829 (вернуться к уроку)


ВЕСЕННИЕ ВОДЫ
Ф.И.Тютчев
[4]

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…

Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»

Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Источник: Ф. И. Тютчев. Лирика: В 2 т. / АН СССР. — М.: Наука, 1966. — Т. 1—2. — (Лит. памятники).
Т. 1. — 1966. — С. 45. (вернуться к уроку)


ЕЩЁ МАЙСКАЯ НОЧЬ
А. А.Фет

Какая ночь! На всём какая нега!
Благодарю, родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает май!

Какая ночь! Все звёзды до единой
Тепло и кротко в душу смотрят вновь,
И в воздухе за песнью соловьиной
Разносится тревога и любовь.

Берёзы ждут. Их лист полупрозрачный
Застенчиво манит и тешит взор.
Они дрожат. Так деве новобрачной
И радостен и чужд её убор.

Нет, никогда нежней и бестелесней
Твой лик, о ночь, не мог меня томить!
Опять к тебе иду с невольной песней,
Невольной — и последней, может быть.
1857
Источник: А. А. Фет. Лирика. — М.: Художественная литература, 1966. — С. 86.
Впервые — в журнале «Русский вестник», 1857, т. 12, ноябрь, кн. 2, с. 443. (вернуться)


ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА
(отрывок)
Н.А.Некрасов

Славная осень! Здоровый, ядреный [5]
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;

Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.

Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи, [6]
И моховые болота, и пни –

Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою…
Источник: Н.А.Некрасов. Собр. соч.в 8 томах, т. II. –М.: Художественная литература, 1965, стр. 118-123. (вернуться)


РОДИНА
И.А.Бунин

Под небом мертвенно-свинцовым
Угрюмо меркнет зимний день,
И нет конца лесам сосновым,
И далеко до деревень.

Один туман молочно-синий,
Как чья-то кроткая печаль,
Над этой снежною пустыней
Смягчает сумрачную даль.
1896
Источник: Бунин И.А. Стихотворения: В 2 т. — СПб.: Изд-во Пушкинского дома, Вита Нова, 2014. Т. 1. С. 174. (вернуться)


СТИХОТВОРЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

«Каждый любит природу по-своему и „как может“, — пишет Константин Георгиевич Паустовский. — Любовь к природе не бездеятельна и созерцательна. В любую минуту она может перейти из состояния созерцательности в гнев и сопротивление. Многие знают тот леденящий сердце гнев, какой испытываешь при виде бессмысленного опустошения природы. Гул от падения срубленных на корню вековых деревьев причиняет почти физическую боль. Мы ведь знаем, что порой рубка леса вызывается не жизненной необходимостью, а разгильдяйством, невежеством и, что хуже всего, рваческим отношением к земле.

Редакции наших газет завалены сотнями писем простых людей со всех концов страны о неразумном, а то и просто преступном отношении к природе.

До сих пор у нас нет еще полного понимания азбучной истины, что сохранение природы, сохранение пейзажа — дело государственной важности…

Своими моральными качествами, талантливостью и творческой силой наш народ обязан, среди других причин, и нашей природе. Сила ее эстетического воздействия так велика, что, не будь ее, у нас не было бы такого блистательного Пушкина, каким он был. И не только Пушкина, но и Лермонтова, Чайковского, Чехова, Горького, Тургенева, Льва Толстого, Пришвина и, наконец, не было бы плеяды1 замечательных художников-пейзажистов: Саврасова, Левитана, Борисова-Мусатова, Нестерова, Жуковского, Репина, Крымова, Ромадина и многих других.

1. Плея́да — группа выдающихся деятелей эпохи, направления.

…Понятно, что любование природой есть следствие любви к ней, а любовь к родной природе — один из вернейших признаков любви к своей стране…»

Источник: Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной. — М.: Просвещение. (вернуться к уроку)


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Прочитайте статью К. Г. Паустовского «Заметки о живописи», из которой взят отрывок для учебника. Какое отношение к природе называет К. Паустовский преступным? Как перекликается эта мысль писателя с рассказом Е. Носова «Кукла»? Попробуйте сформулировать манифест2 «В защиту родной природы».

2. Манифе́ст — письменное обращение программного характера.

2. Читая стихотворения поэтов XX века о родине и родной природе, вы, конечно, вспомните и произведения русских поэтов XIX века — Пушкина и Лермонтова, Фета и Тютчева, Некрасова и Бунина. .. и, конечно, художников-пейзажистов… Какое настроение несет каждое из стихотворений?


ПЕРВЫЙ СНЕГ
В.Брюсов

Серебро, огни и блестки,—
      Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
      Черно-голые вчера.

Это — область чьей-то грезы,
      Это — призраки и сны!
Все предметы старой прозы
      Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,
      На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
      Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,
      Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
      Этот мир из серебра!
1895
Источник: Валерий Брюсов. Стихотворения. — М.: Детская литература, 1971. (вернуться к уроку)



ЗАБЕЛЕЛСЯ ТУМАН НАД РЕКОЙ…
Ф.Сологуб

Забелелся туман за рекой,
Этот берег совсем не высок,
И деревья стоят над водой,
И теперь я совсем одинок.

Я в кустах поищу хворостин
И в костер их на берег сношу,
И под ними огонь воскрешу,
Посижу, помечтаю один.

И потом, по теченью реки,
Потихоньку пойду босиком, —
И завижу вдали огоньки,
Буду знать я, что близок мой дом.
27 июня 1885 года
Источник: Сологуб Ф.К. Собрание сочинений / Федор Сологуб. — Санкт-Петербург: Сирин, 1913—1914. (вернуться к уроку)



ТОПИ ДА БОЛОТА…
С.А.Есенин

Топи да болота,
Синий плат небес.
Хвойной позолотой
Вззвенивает лес.
Тенькает синица
Меж лесных кудрей,
Темным елям снится
Гомон косарей.
По лугу со скрипом
Тянется обоз —
Суховатой липой
Пахнет от колес.
Слухают ракиты
Посвист ветряной…
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной.
1914
Источник: Есенин С. А. Полное собрание сочинений в 7 томах. — М.: Наука; Голос, 1995. (вернуться к уроку)



БЕРЁЗА
С.А.Есенин

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
1913
Источник: Есенин С. А. Полное собрание сочинений в 7 томах. — М.: Наука; Голос, 1996. — Т. 4. [Стихотворения, не вошедшие в «Собрание стихотворений»]. — С. 45. (вернуться к уроку)



Я ВОСПИТАН ПРИРОДОЙ СУРОВОЙ…
Н.А.Заболоцкий

Я воспитан природой суровой,
Мне довольно заметить у ног
Одуванчика шарик пуховый,
Подорожника твердый клинок.
Чем обычней простое растенье,
Тем живее волнует меня
Первых листьев его появленье
На рассвете весеннего дня.
В государстве ромашек, у края,
Где ручей, задыхаясь, поет,
Пролежал бы всю ночь до утра я,
Запрокинув лицо в небосвод.
Жизнь потоком светящейся пыли
Все текла бы, текла сквозь листы,
И туманные звезды светили,
Заливая лучами кусты.
И, внимая весеннему шуму
Посреди очарованных трав,
Все лежал бы и думал я думу
Беспредельных полей и дубрав.
1953
Источник: Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной. — М.: Просвещение. (вернуться к уроку)



ТИХАЯ МОЯ РОДИНА
Н.М.Рубцов

      В. Белову

Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.

— Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.—
Тихо ответили жители:
— Это на том берегу.

Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.

Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.

Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.

Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!

Школа моя деревянная!. .
Время придет уезжать —
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.

С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.

Источник: Советская поэзия. В 2-х томах. Библиотека всемирной литературы. Серия третья. — М.: Художественная литература, 1977. (вернуться к уроку)


НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ
(1936 – 1971)

Николай Михайлович Рубцов родился в 1936 г. в селе Елецк Архангельской области. Когда началась война, мальчик оказался в детском доме на Вологодчине.

Мать умерла,
Отец ушел на фронт.
Соседка злая не дает проходу.
Я смутно помню утро похорон
И за окошком скудную природу.
(«Детство».)

Окончив 7-летнюю школу, уехал в Ригу поступать в мореходное училище, но туда принимали только с пятнадцати лет. Николай вернулся и поступил в лесотехникум.

Мечта о море не покидала будущего поэта. В 1952 году, как только Николай получил паспорт, он отправляется к морю – в Архангельск.

В 1955 году приезжает в Ленинград и работает здесь на заводе.

Военную службу проходил на Северном флоте. По свидетельству сослуживцев, старшина второй статьи Рубцов был отличным моряком и душой команды.

На флоте началась и его литературная жизнь. Он печатается во флотской газете.

После завершения службы Рубцов работал в Ленинграде, учился в школе рабочей молодежи. Печатался в заводской газете, выступал на литературных вечерах.

В 1962 году Н. М. Рубцов приехал в Москву и поступил в Литературный институт им. Горького. Первый сборник стихов «Лирика» вышел в 1965 году. Позже были изданы сборники «Звезда полей» (1967 г.), «Душа хранит» (1969 г.), «Зеленые цветы» (1971 г.).

АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА
«Коротко о себе»
Н.М.Рубцов

(автобиографическая справка Николая Рубцова,
написанная им в начале 60-х годов в качестве предисловия
к сборнику стихотворений «Волны и скалы»)

«Родился в 1936 г. в Архангельской области. Но трех лет меня увезли оттуда. Детство прошло в сельском детском доме над рекой Толшмой — глубоко в Вологодской области. Давно уже в сельской жизни происходят крупные изменения, но для меня все же докатились последние волны старинной русской самобытности, в которой было много прекрасного, поэтического. Все, что было в детстве, я лучше помню, чем то, что было день назад.

Родителей лишился в начале войны. После детского дома, так сказать, дом всегда был там, где я работал или учился. До сих пор так.

Учился в нескольких техникумах, ни одного не закончил. Работал на нескольких заводах и в Архангельском траловом флоте. Служил четыре года на Северном флоте. Все это в равной мере отозвалось в стихах.

Стихи пытался писать еще в детстве.

Особенно люблю темы родины и скитаний, жизни и смерти, любви и удали. Думаю, что стихи сильны и долговечны тогда, когда они идут через личное, через частное, но при этом нужна масштабность и жизненная характерность настроений, переживаний, размышлений. ..»

ВОСПОМИНАНИЯ СОВРЕМЕННИКОВ

Анатолий Мартюков.[8]
«Детдом на берегу»

Село Никола стоит на зеленом речном пригорке. Сухие луговины и главная улица вдоль всего села: от моста под горкой — до школы у соснового леса. Украшает село березовый сад. В саду — двухэтажная белая больница. Грачиные гнезда, птичий гвалт, стареющие березы…

Первое — я заметил — не стало на пригорке детского дома. Рассказали, что от ветхости здание уже накренилось, и высокое, в два этажа, наше былое жилище разобрали на дрова… Иду и вижу перемены. Школа стала десятилеткой. На пустыре торжествует Дворец культуры, домов в селе прибавилось, выросли мои товарищи.

Вперед, вперед… А мысли назад возвращаются, в детдом на берегу…

Я смутно помню
Позднюю реку,
Огни на ней,
И скрип, и плеск парома,
И крик «Скорей!»,
Потом раскаты грома
И дождь… Потом
Детдом на берегу…

Память и воображение Николая Рубцова спустя годы воссоздали эту картину. Но только грозы в ту пору уже затихли. Серая осень застыла в холодных водах реки, под сетью дождя пестрела мокрой листвой на дороге.

Вдруг голоса откуда ни возьмись! Топот за окнами и хлопанье двери.

— Зажигай свет, баба Сима, — раздался голос воспитательницы.

Няня-старушка (дети и взрослые — все называли ее «баба Сима») сидела на табуретке у глухого простенка. Она дремотно привстала, не понимая, зачем нарушили покой детской спальни.

…Лица няни уже не представить, а голос все слышится. Легкий, настороженный какой-то, ее разговор привлекал нас необычайно. То сказки со страхом, то, было, и случаи она рассказывала, непроизвольно меняя интонацию. Имитировала голоса и Василисы Прекрасной, зверя-людоеда, и шорохи травинок в поле. И ребячьи сны были продолжением сказок. А баба Сима придвигала еще две-три табуретки и засыпала сама. Засыпала ли? Утром она уже неугомонно тормошила наши сны. Легко было вставать на добрый голос бабы Симы…

— Встречай гостей, баба Сима!

— Ребятки-то уснули, Антонина Михайловна. Тише… — шепотом протестует она.

Нет, ребятки уже задирают головы и с любопытством рассматривают пришедших. Антонина Михайловна Алексеевская, воспитатель младшей группы, с мокрыми волосами и с крапинками дождя на плечах, проталкивает вперед присмиревших гостей.
(вернуться к уроку)

Стих 7 класс молитва

Чудотворные слова: стих 7 класс молитва в полном описании из всех найденных нами источников.

Анализ стихотворения Лермонтова Молитва (В минуту жизни трудную…) 7 класс

Стихотворение «Молитва» («В минуту жизни трудную») появилось в 1839 г., в зрелый период творческой жизни Лермонтова. Поэт уже имел недобрую славу безбожника и вольнодумца. Чего стоит хотя бы блестящее произведение «Демон». Но в «Молитве» автор отходит от своих убеждений. Он как бы отрекается от независимости и гордого одиночества.

Русские люди, даже получив прекрасное европейское образование, хранили глубоко в душе надежду на божественное покровительство. В «минуту жизни трудную» обращение к богу с молитвой было естественным и необходимым действием. Лермонтов находился на вершине своего творчества, он уже испытал серьезные потери и неудачи. «Демонизм» поэта в какой-то степени исчерпал себя. «Молитва» является еще одной попыткой автора найти гармонию в мире и обрести спокойствие.

Простые, заученные наизусть, слова «чудной молитвы» обладают огромной силой. Лермонтов не указывает их в произведении, не кается в своих грехах. По его мнению, содержание молитвы не имеет большого значения. Важно именно «созвучье слов живых», их загадочное сочетание, способное полностью очистить и успокоить душу человека.

Чтение молитвы облегчает тревожное состояние автора, разрешает все его сомнения. Исчезает без следа мучительное для Лермонтова ощущение одиночества. Через молитву происходит соприкосновение с высшей правдой и справедливостью. На автора опускается священная благодать, что позволяет ему с новыми силами жить дальше.

Текст произведения был впоследствии переложен на музыку. Стихотворение «Молитва» стало блестящим образцом христианской лирики. Это еще раз подчеркивает гениальность и разносторонность поэта, способного проявить себя в абсолютно противоположных жанрах.

Анализ стихотворения Лермонтова Михаила «В минуту жизни трудную…»

Михаил Лермонтов – человек, который всегда тонко чувствовал, и причем, несмотря на свой трудный характер, он мог понять человека, если он был добр и всегда готов был прийти на помощь. Лермонтов никогда в жизни не предавал себя, он всегда был верен себя и что главнее для него – своим принципам. В жизни ему не раз бывало трудно, ведь никто не может похвастаться, что бывало легко, и особенно этот поэт и писатель.

Произведение под названием «Молитва», Лермонтов написал в 1839 году. Именно в этом году случилось происшествие, которое и побудило его написать такое стихотворение. Это было тогда, когда князь по имени Одоевский подарил Лермонтову сборник средневековых текстов, которые состояли из духовных сюжетов. А также, книгу Евангелие он получил от князя.

Эти весьма необычные подарки не вызвали такие горькие обуревания у поэта, так как они была подарены другом. Это было дано ему князем затем, чтобы Лермонтов больше обращался к Богу, больше молился. Ведь именно в вере и в молитве мы, люди, можем найти успокоение и умиротворение. Это было не просто так, ведь Лермонтов славился своей не набожностью, а даже скорее, атеизмом, так как он возможно и не отрицал явление и существование Бога, но и не молился ему так часто, если вообще это делал во взрослой жизни, как другие люди в то время. Он также не посещал церковь, что вообще вызывало странные впечатления у людей, особенно из высшего общества, в которое он также входил.

Возможно, это бы какой-то протест против людей, аристократов, каких он всей душей ненавидел. А потому вскоре после получения подарка, Лермонтов написал произведение «Молитва». Это произведение очень коротко, но оно красиво и спокойно. Лермонтов пишет в нем, что молитва – это очень сильное действие, которое приносит успокоение возбужденному сердцу. Молитва – это то, что очень важно в нашей повседневной жизни, а не только тогда ,когда нам очень трудно.

Важно молиться и тогда, когда хорошо, а по другому – это уже не так честно перед Богом, которому мы непосредственно обращаемся. Лермонтов описывает все свои чувства и ощущения от молитвы. Также, поэт примерно в центре произведении описывает слов молитвы, а вернее их смысл, который всегда важен. Ведь то, что мы скажем – уже как-то по-своему священно. Лермонтов, который наверно немного отучился молиться, теперь как бы восхищен. А потому в стихотворении присутствуют слова – нежные, и даже ласковые.

Анализ стихотворения Молитва (В минуту жизни трудную…) по плану

Анализ стихов автора:

Молитва (В минуту жизни трудную…)

Возможно вам будет интересно

Написано это философское стихотворение Пушкиным в канун своего тридцатилетия. Стихотворение русского классика показывает его философское отношение к жизни. Важно, что оно осознаётся самим поэтом в молодости.

С первой строки стихотворения Ахматова отделяет себя от «тех». Автор принципиально не с ними. А кто же они? Это те, кто не просто оставил Родину, но оставил её врагам на растерзание.

Стихотворение «Я помню, любимая, помню» было написано Есениным в 1925 г. По многим свидетельствам оно было посвящено актрисе Августе Миклашевской. Поэт, как известно, был очень влюбчивым человеком, что всегда отражалось в его творчестве

Афанасий Фет написал произведение «Еще майская ночь…» в 1857 году. Литературные критики относят это произведение к большому циклу лирических пейзажей. Произведение носит название красивое и читатель в предвкушении может смотреть

Урок литературы на тему: “Неугасающая сила молитвенного слова в стихотворении “Молитва” М.Ю. Лермонтова”. 7-й класс

Цели:

  • познакомить учащихся с понятием “христианская молитва”, её назначением;
  • помочь детям почувствовать красоту и силу молитвенного слова в русской лирике XIX века;
  • развивать навыки анализа лирического произведения; воспитывать духовно-нравственные качества учащихся.

Оборудование: доска , портрет М.Ю.Лермонтова, стенд с книгами, иллюстрации учащихся, музыка, схема анализа лирического произведения, тексты стихотворения М.Ю.Лермонтова “Молитва”(1839 г.), карточки для проведения рефлексии

Предварительная подготовка к уроку

1. Найти образцы молитвенной лирики в стихотворениях П.Вяземского, А.Григорьева и

Е.Баратынского и выучить наизусть 1 из них.

2. Индивидуальное задание: подготовить сообщение “Три “Молитвы” М.Лермонтова”.

II. Объяснение нового материала

1. Запись темы урока и обращение к эпиграфу

Учитель. Ребята! Сегодня у нас не совсем обычная тема урока. Прочитайте выразительно строки, записанные на доске. Как вы их понимаете?

Дети. Учащиеся высказывают свои предположения и вместе с учителем выясняют, что речь идёт о словах молитвы

2. Слово учителя

У. Христианство внесло в словесность высшее начало, дало особый строй мысли и речи.

“Слово стало плотию, и обитало с нами, полное благодати и истины” (Ин.1;14) – вот откуда происходит поэзия. Христос – Логос, Слово воплощённое заключало в себе всю полноту истины, красоты и добра. Из него проистекало евангельское благовествование и слово апостолов; к нему со временем примыкает слово христианского Предания, слово Отцов и Учителей Церкви.

Словесным выражением живого богообщения является христианская молитва.

– Что такое молитва? (обращение к записи на доске)

Молитва – моление, религиозно-мистическое обращение с просьбами о чём-нибудь к Богу, к святым. (Словарь русского языка С.Ожегова)

Она вмещает бесконечно много: веру в отеческую любовь Всеблагого, убеждённость в силе молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению. Молитва Господня (“Отче наш…”) заповедана самим Иисусом и входит в текст Евангелия. Другие молитвы сложены в разные эпохи людьми, которые достигли высот в духовной жизни и обрели дар молитвенного творчества. Таким даром обладали Макарий Великий, Василий Великий, Иоанн Дамаскин и многие другие святые, подвижники, мученики, чьи молитвы издавна вошли в церковный обиход.

Потребность “говорить к Богу”, открываться Всевышнему в том или ином жизненном состоянии присуща многим русским поэтам. Поэтическая молитва стала необходимостью и в творчестве русских поэтов XIX века.

3. Беседа с учащимися

– О чём же говорят они в своих стихах ?

Прослушивание выступлений учащихся (чтение стихотворений П.Вяземского,

А.Григорьева и Е.Баратынского под музыку)

– В чём особенность этих стихотворений?

Д. Они очень лиричны, проникновенные. Поэты размышляют о жизни и смерти, обращаются с мольбой к Богу, ищут душевного покоя.

У. Поэтическая молитва становится необходимостью для многих лириков. В ней получили художественный и вместе с тем религиозный исход нравственные кризисы, умственные борения, житейские драмы.

А знаете ли вы, что М. Лермонтов, чьё творчество мы с вами изучали, тоже обращался к молитвенному слову. О том, какие молитвы были написаны поэтом, вам расскажет…

Д. Выступление заранее подготовленного ученика “Три “Молитвы” М.Лермонтова”

У. Как прекрасно чувствовал Лермонтов несравненную красоту и преображающую силу молитвенного слова! И мы убедимся в этом, обратившись, пожалуй, к самой лиричной его молитве – “Молитве” 1839 года.

4. Идейно-художественный анализ стихотворения М.Лермонтова “Молитва” (по схеме)

У. Послушайте стихотворение. Выразительное чтение стихотворения учителем.

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

В созвучье слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,

И верится, и плачется,

И так легко, легко…

Какое настроение передано поэтом?

Д. Стихотворение необычайно лирично. Трудно лучше изобразить то радостное умиление, ту свободу от земных тягот, которые даются человеку в молитвенном богообщении.

Историческая справка Стихотворение было написано для светской красавицы Марии

У. Из скольких частей состоит стихотворение?

Д. Стихотворение состоит из 3 частей.

У. О чём говорит поэт в 1 части?

Д. Построенная на контрасте, эта строфа повествует о необходимости молитвенного слова в трудные минуты жизни.

У. Какие образные средства помогают автору ярче выразить основную мысль?

Д. Ярче выразить основную мысль поэту помогают следующие тропы. Это эпитеты:

“трудную минуту”, “молитву чудную”; метафора “теснится ль в сердце грусть”. А инверсия главных и второстепенных членов предложения позволяет сделать акцент именно на существительном.

У. Чему посвящена 2 строфа стихотворения?

Д. Автор воспевает могущество божественного слова, говорит о “святой прелести” слов “чудной” молитвы, помогающей спастись от тягот дня сегодняшнего.

У. Чтобы глубже понять эти строки, давайте ещё раз их внимательно перечитаем. Вдумайтесь в значение каждого слова!

Выразительное чтение 2 строфы стихотворения.

Какие образные средства помогают нам почувствовать проникновенную силу молитвенного слова? Что напоминают эти строки?

Д. Они очень просты и понятны, поэт обращается к лексике и интонации, близким к народной е и интонации, близким к народ-ие 2 строфы стихотворения.пы.остное умиление, ту свободу от земных тягот поэзии.

У. Какое настроение передано в финальной части стихотворения? О чём она?

Д. Она о том просветлении, о радости, об умиротворенности, которые наступают в душе человека после общения с Богом.

Делается вывод об идейном содержании произведении.

У. Понравилось ли вам это стихотворение?

У. Оно очень лирично, поэтому его положили на музыку более 40 композиторов

(М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, А.С.Даргомыжский и др.).

История создания “Молитвы” М.И.Глинкой, известным русским композитором, не совсем обычна. Поздняя осень 1847 года. Смоленск. Тяжёлая пора в жизни композитора.

По его признанию, “оставшись один в сумерки…почувствовал такую глубокую тоску, что, рыдая, молился умственно и выимпровозировал “Молитву” без слов для фортепьяно…”. Позже, в конце 1854 г., к сочинённой ранее музыке Глинка добавил стихи Лермонтова “В минуту жизни трудную”. Впервые это произведение было исполнено в

Петербургском театральном училище певицей Д.М.Леоновой в 1855 году.

Послушайте эту музыку.

У. Смог ли композитор передать настрой и глубину чувств Лермонтова? А что почувствовали вы?

У. Как вы думаете, почему разные поэты в разные эпохи обращались к такому жанру, как молитва? Письменные ответы учащихся (7-10 минут).

У. Вот и подошёл к концу наш урок. Я думаю, что каждый из вас смог открыть для себя что-то новое, смог стать чуточку лучше, чуточку добрее. А это самое главное в наше нелёгкое время.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение М.Лермонтова “Молитва”

Если вам было интересно на уроке, если то, о чём мы говорили, тронуло вашу душу, поднимите солнце. А если урок вам не понравился, показался скучным, оставил равнодушным, то поднимите тучу.

Список использованной литературы

  1. Котельников В.А. О христианских мотивах у русских поэтов.- ж. “Литература в школе”. 1994, №2,3
  2. Лермонтовская энциклопедия. Гл. ред. В.А.Мануйлов.- М.: “Советская энциклопедия”, 1981
  3. Лермонтов М.Ю. Избранные произведения в 2 томах.- М.: Государственное издательство художественной литературы, 1963, т.1
  4. Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1960
  5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В. И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ №ФС77-69741 от 5 мая 2017 г.

Литература 7 класс Стихотворение МЮ Лермонтова Молитва

Литература . 7 класс.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Молитва»

1. учить восприятию и истолкованию поэтического произведения;

2. учить выразительно читать поэтические тексты;

3. развивать память и обогащать речь учащихся.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова.

Просто представить себе нельзя,

до какой высоты этот человек поднялся бы,

если б не погиб в 27 лет. И. Бунин

Ни на Пушкина и ни на кого другого не похоже!

Изумительно, другого слова нет. Д. Мережковский

2. Прослушивание аудиозаписи.

3 Анализ стихотворения.

«Бывает такая внутренняя уверенность в себе, когда человек может сделать все.

Он может почти мгновенно написать такие стихи, что потомки будут повторять их несколько столетий. Он может виестить в своем сознании все мысли и мечты мира, чтобы раздать их первым же встречным и ни на минуту не пожалеть об этом.

Он может увидеть и услышать волшебные вещи там, Где их никто не замечает…» — такими словами описал душевное состояние Лермонтова в момент создания его « Молитвы» К.Г Паустовский.

Предыстория этого стихотворения такова. Зимой 1839-1840гг. М.Ю, Лермонтов был сильно увлечен княгиней М.А. Щербатовой. Именно эта красавица, которая рано овдовела, и являлась причиной дуэли поэта с сыном французского посланника Эрнстом Брантом. Дуэль состоялась рано утром 18 февраля за Черной речкой, недалеко от того места, где А.С. Пушкин стрелялся с Дантесом. Дуэль сначала проводилась на шпагах. Затем – на пистолетах. Брант стрелял в Лермонтова, но промахнулся, Лермонтов же выстрелил в воздух.

Позднее состоялось примирение, но, поскольку дуэли были запрещены, Лермонтов был предан военно-полевому суду, согласно решению которого, Михаила Юрьевича переводят в Тенгиский пехотный полк в действующую армию на Кавказ под чеченские пули. Таким образом, жизнь оказалась той ценой, которую заплатил поэт за свои стихи, за любовь к молодой вдове( именно эта его ссылка в конце концов закончилась дуэлью с Мартыновым и гибелью М.Ю. Лермонтова).

А о том , при каких обстоятельствах была написана «Молитва» вспоминала Александра Осиповна Смирнова –Россет, адресат многих стихов Пушкина:

«Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей обещал и написал стихи»:

В минуту жизни трудную

Теснится ль в сердце грусть:

Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная

В созвучье слов живых,

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,

И верится, и плачется,

А сейчас давайте попробуем разобраться в некоторых особенностях этого стихотворения.

В конце этого произведения стоит какой знак? В каких случаях мы ставим этот знак?( когда предложение неожиданно прерывается или остается что-то недосказанным). Эти три точки в конце стихотворения придают ему ощущение недосказанности, потому что чувства, заложенные в молитву, неисчерпаемы, нескончаемы. Созданию эффекта неисчерпаемости, нескончаемости способствует и повтор союза «И» в двух последних строчках( И верится, и плачется , И так легко…)

Что такое молитва? «Установленный канонический текст, произносимый при обращении к Богу, к святым»,— так объясняется значение этого слова толковым словарем.

Вообще же слово- молитва- очень давно вошло в нашу речь. Образовано оно, согласно «этимологического словаря» Н.И. Шанского и Т.А. Бобровой, с помощью суффикса- тв- от глагола «молить»…. Таким образом, молитва-это и состояние прошения, мольбы- очень личное, сокровенное для каждого человека.

Но определение того, что такое «молитва», мы можем найти и в самом стихотворении. Просмотрите внимательно текст (созвучье слов живых»)

Созвучье -согласное звучание каждого слова-эмоциональный всплеск человеческой души, обращенный к Богу. В этом обращении каждое слово не просто на своём месте, а единственно, неповторимо и на своем месте, где рассудок уступает место духовной сущности человека, которая в молитве в какой-то мере соприкасается с бессмертием.

Созвучье слов живых делает это стихотворение в высшем смысле музыкальным.

В молитве слово слово– живо. Почему?( потому что рождено энергией высшей чистоты и частоты, энергией сердца).

И еще раз обратимся к тексту! (Слово обладает благодатной силой. По Далю, «благодатный» означает «исполненный волей и силой, полученной свыше», дарующий «счастье, блаженство, благо, добро»)

Исполнено слово и «святой прелестью», оно «дышит» ею: слово дышит гармонией, звучащей в душе поэта и отзывающейся в душе читателя.

Прелесть «непонятная», ибо объяснить, понять гармонию невозможно. Объясненная, понятая гармония перестает быть гармонией, а становится добротным продуктом ремесла.

Давайте попробуем сосчитать, сколько всего слов в этом стихотворении. (44)

Сорок четыре слова «Молитвы!». Сюда входят и союзы, и предлоги… но сколь удивительна и совершенна созданная из них конструкция!

Какие средства художественной выразительности использует автор ? (Эпитеты: « молитву чудную; «созвучье слов живых», «святая прелесть»).

Метафоры: « тесниться ль в сердце грусть», « и дышит непонятная святая прелесть в них».

Сравнение : « с души как бремя скатится.» )

Кажется, для 44 слов немало, но текст не перенасыщен , каждое из них –единственно возможное и необходимое.

Теперь давайте посмотрим, какие глаголы использует автор. Обращают на себя внимание 3 возвратных глагола(теснится, верится, плачется) Первый глагол «теснится» обозначает действие, совершающееся в пределах духовного мира лирического героя, два последних безличных глагола, замыкающих текст, раздвигают пределы этого мира и существуют уже как бы сами по себе, отражая чудесное состояние, дарованное человеку благодатной силой Творца, к кому обращена в молитве душа, кто и дал возможность поэту услышать и запечатлеть эти удивительные строки.

Мы уже говорили о «силе благодатной» в «созвучье слов живых». Как же поэт достигает подобного созвучья? Попробуем проследить звуковой ряд первой строки.

А теперь посмотрим, какие гласные звуки преобладают в последних строках? ([a])

Произнесите его. Что заметили? (Звуки [ и] , [ у] произносятся несколько напряженно, звук [а ]–свободно. легко).

И это, скорее всего, не случайно. Обратите внимание на динамику состояния лирического героя. От тесноты, забот повседневности, сомнений, проблем («В минуту жизни трудную Теснится ль в сердце грусть…») лирического героя освобождает молитва. Не сразу, постепенно, с каждым словом, с каждой слезой ( « С души как бремя скатится…») «сила благодатная» созвучья «слов живых» убирает тесноту в сердце , очищает ( « И верится, и плачется…») и окрыляет душу, делая ее свободной (« И так легко,легко…»)

Послушаем это стихотворение еще раз…

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Молитва» наизусть.

Оценка 4.6 проголосовавших: 100

Анализ лирического стихотворения. (7 класс)

1. Анализ лирического стихотворения

7 класс

2. Анализ лирического стихотворения

1. Расскажите о месте, времени, истории написания
стихотворения, об обстоятельствах жизни и
общественном положении поэта.
2. Раскройте тему произведения. (Тема — это то, о чём
рассказывается в произведении).
3. Укажите, какова идея произведения. (Идея — это то,
что хотел сказать нам автор, основная мысль).
4. Излагая каждую строфу по отдельности, приводя
цитаты, покажите мысли, душевное состояние,
настроение лирического героя.

3. Анализ лирического стихотворения

5. Система образов, её описание (ключевые слова,
рисующие образы).
6. Объясните, какими художественными средствами
передаются эти мысли. (Эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения и т.д.).
7. Чувство, настроение лирического героя, отношение
автора к происходящему (или – идея, главная мысль,
ради которой оно написано, – там, где она есть).
8. Расскажите о своих собственных чувствах и
впечатлениях от стихотворения.
9. Поделитесь мыслями о том, как, по-вашему, надо
читать отдельные части стихотворения.

4. Схема – клише анализа стихотворения

Для
анализа мной выбрано
стихотворение «…» …, потому что… .
Читая это произведение, я испытывал
такие чувства, как … .
К этому стихотворению можно сделать
иллюстрацию, потому что… (К этому
стихотворению нельзя сделать
иллюстрацию, потому что…).

5. Схема – клише анализа стихотворения

Это
стихотворение рассказывает
о….
Лирический герой стихотворения
–….

6. Схема – клише анализа стихотворения

Композиционно стихотворение делится на … части,
так как… (в каждой части своё настроение, в
каждой – свой сюжет, в каждой – свой образ).
Первая часть стихотворения вызывает чувства…
Помогает их выразить такие ключевые слова, как … .
В этой части мы видим картину … . Эту часть
произведения нужно читать с … интонацией.
Центральным образом первой части является образ
…, созданный при помощи таких художественных
средств: метафор (…), эпитетов (…), сравнений (…),
олицетворений (…). С помощью этих выразительных
средств автор передаёт такие чувства, как … .

7. Схема – клише анализа стихотворения

В основе второй части лежит приём: … (антитезы,
гиперболы, звукописи, метафоры процитировать). С помощью этого приёма поэт
выражает … . В этой строфе интонационно можно
выделить такие слова: «…», «…», «…». С их помощью
автору удаётся передать … .
В этой части центральными являются образы …,
помогающие акцентировать внимание читателя на … .
Душевное состояние и настроение лирического героя
меняется (не меняется) на протяжении всего текста.
(Если меняется, показать как: с … на …).

8. Схема – клише анализа стихотворения

Стихотворение
«…» … заставило меня
задуматься над …
Мне
кажется, что основная мысль этого
произведения в том, что … .
Больше
всего мне запомнились такие строчки:
… . Именно в них автор … .
Я
разделяю (не разделяю) эмоциональный
настрой лирического героя и автора, потому
что … .

С.Есенин. Анализ стихотворения «С добрым утром!»

2018-2019 учебный год школа при КАУ 7 класс Жунисова К.А.

HAND-OUT

Тема

С.Есенин. Творчество. Анализ стихотворения

«С добрым утром!»

Дата

19.11.2019

Класс

7 класс

Предмет

Русская литература

Преподаватель

Жунисова К. А.

1.Проверка домашнего задания. (А.С.Пушкин. Стихи)

2.Подготовка к восприятию.С.Есенин. Биография. Слушание.

Детство и образование

Родился 21 сентября (3 октября) 1895 года в с. Константиново Рязанской губернии в семье крестьянина.

Образование в биографии Есенина было получено в местном земском училище(1904-1909), затем до 1912 года – в классе церковно-приходской школы. В 1913 году поступил в городской народный университет Шанявского в Москве.

Начало литературного пути

Впервые стихотворения Есенина были опубликованы в 1914 году.

В Петрограде свои стихи Есенин читает Александру Блоку и другим поэтам. Сближается с группой «новокрестьянских поэтов», и сам увлекается этим направлением. После публикации первых сборников («Радуница»,1916 г. ) поэт получил широкую известность.

В лирике Есенин мог психологически подойти к описанию пейзажей. Еще одной темой поэзии Есенина является крестьянская Русь, любовь к которой чувствуется во многих его произведениях.

Начиная с 1914 года Сергей Александрович печатается в детских изданиях, пишет стихи для детей (стихотворения «Сиротка»,1914г., «Побирушка»,1915г., повесть «Яр»,1916 г., «Сказка о пастушонке Пете…»,1925 г.).

В это время к Есенину приходит настоящая популярность, его приглашают на различные поэтические встречи. Максим Горький писал: «Город встретил его с тем восхищением, как обжора встречает землянику в январе. Его стихи начали хвалить, чрезмерно и неискренне, как умеют хвалить лицемеры и завистники».

В 1918-1920 годах Есенин увлекается имажинизмом, выпускает сборники стихов: «Исповедь хулигана»(1921),«Трерядница»(1921), «Стихи скандалиста»(1923), «Москва кабацкая»(1924).

Личная жизнь

После знакомства с танцовщицей Айседорой Дункан в 1921 году, Есенин вскоре женится на ней. До этого жил с А.Р.Изрядновой (имел с ней сына Юрия), З.Н.Райх (сын Константин, дочь Татьяна), Н.Вольпиной (сын Александр). После свадьбы с Дункан путешествовал по Европе, США. Их брак оказался краток – в 1923 году пара распалась, и Есенин вернулся в Москву.

Последние годы жизни и смерть

В дальнейшем творчестве Есенина очень критично были описаны российские лидеры (1925, «Страна негодяев»). В этом же году в жизни Есенина выходит издание «Русь Советская».

Осенью 1925 года поэт женится на внучке Л. Толстого – Софье Андреевне. Депрессия, алкогольная зависимость, давление властей послужило причиной того, что новая жена поместила Сергея в психоневрологическую больницу.

Затем в биографии Сергея Есенина произошел побег в Ленинград. А 28 декабря 1925 года наступила смерть Есенина, его тело нашли повешенным в гостинице «Англетер».

Интересные факты

  • Есенин был хорошо образован, много читал, однако совсем не знал языков. Со своей женой Айседорой он не мог говорить по-английски, а она едва изъяснялась по-русски. Живя за границей, с иностранцами он общался с помощью переводчика.

  • Есенин стал отцом довольно рано – в возрасте 18 лет. Первым ребенком от гражданского брака с Анной Изрядновой стал сын Юрий, который был расстрелян по ложному обвинению в покушении на жизнь Сталина в 1937 году.

  • Идейным литературным оппонентом Есенина был конечно Маяковский, который принадлежал к футуристам. Поэты могли публично принижать творчество друг друга, однако каждый из них был высокого мнения о таланте другого.

  • До сих пор остается неразгаданной тайна гибели поэта. Кроме версии с самоубийством существует также предположение об убийстве на политической почве, которое было инсценировано под самоубийство.

3. Работа над текстом стихотворения.

а) Подготовка к восприятию. Чтение.

– Послушайте, как изобразил картину утра С. А.Есенин. Подумайте, какой он увидел природу? Какие чувства его охватили? 

б) Анализ стихотворения.

– Понравилось вам стихотворение? Поделитесь своими чувствами и мыслями.

– Какую картину вы представили, слушая стихотворение? Что изобразил поэт?

– Прочитайте ещё раз стихотворение про себя и отметьте непонятные слова.

в) Лексическая работа (работа со словарём)

Затон — вдавшийся в берег речной залив; заводь. 

Брезжить — слабо светиться, светать. 
Заводь — небольшой залив в реке с замедленным движением 

Румянить — покрываться розово-красным цветом.
Небосклон — часть неба над горизонтом. 

Плетень — изгородь из плетённых прутьев и ветвей 

Перламутр — твёрдый слой раковин, обладающий радужным блеском, ценное вещество с переливчатой окраской. Слово немецкое: Perle-жемчужина, Mutter-мать. Мать жемчужины. Перламутровый цвет — серебристо-розовый 

– Вместе со стихотворением «С добрым утром» мы мысленно перемещаемся в уголок, где вместе с природой просыпается все живое. Читая строки поэта, будто видишь, как улыбается береза, открывает глаза после сна крапива, все вытягивается под лучами солнца.

– Какая из представленных репродукций может проиллюстрировать С. Есенина? (Елена Самарская «Березовая роща»)

– Что помогает автору создать такие замечательные образы?

– Как называются такие средства художественной выразительности? (Эпитеты – образное определение предмета).

4. Письмо. Выполнение разбора стихотворения в парах (Возьмем карандаши):

· расставим паузы

· обозначим все известные нам средства художественной выразительности.

Разберём первое четверостишие.
«Задремали звёзды золотые…»

— Звёзды могут задремать? Как называется этот литературный приём—олицетворение.

Разберём второе четверостишие.

Каждая строка—олицетворение или развёрнутая метафора.  Метафора—переносное значение слова.

– В стихах Сергея Есенина природа живёт богатой поэтической жизнью.

Третье четверостишие.

– Есенинская поэзия образная, здесь даже крапива обрядилась ярким перламутром и шепчет «С добрым утром!»

д) . Давайте проверим, как вы выполнили разбор: 

С.А. Есенин

С добрым утром!

Задремали звезды золотые,½
Задрожало зеркало затона, ½
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона. ½½


Улыбнулись сонные березки, ½
Растрепали шелковые косы. ½½
Шелестят зеленые сережки, ½
И горят серебряные росы. ½½


У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром½
И, качаясь, шепчет шаловливо: ½
«С добрым утром!» ½½

5.Закрепление работы. Говорение.

– Вся есенинская поэзия насыщена метафорами, олицетворениями и прочими средствами художественной выразительности, без которых в этом стихотворении нет ни строчки.

Какие художественные средства использовал С. Есенин:

· эпитеты

· олицетворения

· метафоры

Давайте проверим ваши работы…

е). Поставьте себе оценку за выполненную работу

ж). Кто хочет прочитать это стихотворение выразительно, используя полученные знания? (2-3 человека)

6. Домашнее задание: Вот такое замечательное стихотворение мы сегодня узнали, его нужно выучить наизусть, по желанию нарисовать иллюстрацию, подтвердить её словами из текста. (стр.92)

7.Литература

Савельева В.В. Русская литература. Учеб.для 7 кл.общеоб.шк.2017 г.

Поэтический джем! Дополнительный набор (7-8 классы)

Задания из этого запасного комплекта учителя (7-8 классы) помогут учащимся писать и ценить стихи.

Страница 1 из 2

Набор для замены учителя

Поэзия Варенье! (7-8 классы), английский язык/языковые искусства

Введение

Большинство учеников седьмого и восьмого классов каждый день сталкиваются со стихами – они читают их, слышат, а иногда даже пишут. Как замещающий учитель, вы можете использовать это знакомство, чтобы помочь вашему классу понять и насладиться поэзией.Этот комплект может дать вам идеи для уроков на день или неделю, или вы можете выбрать только несколько занятий.

Советы по управлению классом
Занятия

Советы по управлению классом

Ледокол
Перед приходом учащихся напишите на доске свое любимое короткое стихотворение.

Когда учащиеся входят в класс, обратите их внимание на стихотворение. Объясните им, почему это стихотворение важно для вас. Укажите язык и образы, которые использует поэт, и объясните, почему они вам нравятся. Если стихотворение напоминает вам о каком-то чувстве или переживании, поделитесь этим с классом.
Попросите добровольцев рассказать классу о стихах, которые им нравятся. (Если учащиеся застряли, напомните им, что тексты песен — это тоже поэзия.) Предложите учащимся рассказать, что им нравится в их любимом стихотворении. О чем они думают, когда читают или слышат это?
Затем укажите на стихотворение на доске и спросите: «Вы уверены, что это стихотворение? Откуда вы знаете?» Предложите учащимся мозгового штурма ответить на вопрос.Запишите идеи учащихся на доске.
После того, как учащиеся составят краткий список характеристик стихотворения, попросите их поработать в парах или малых группах и придумать, какие еще стихотворения им нравятся. Где они видят и слышат поэзию? Как поэзия используется в окружающем мире?

Средство для снятия стресса
Если уровень интенсивности становится высоким, вы можете поощрять расслабление и хорошие навыки слушания, устраивая периодические «перерывы на поэзию».

Предложите студентам устроиться поудобнее и слушать, как вы читаете успокаивающее стихотворение.
Предложите учащимся обратить внимание на образы в стихотворении. Попросите их визуализировать сцены и чувства, описываемые в стихотворении. Вы также можете предложить учащимся зарисовать то, что они «видят», когда слушают стихотворение.
Попросите добровольцев поделиться своими идеями и рисунками с классом.

Банк стихов
Создайте банк стихов в классе! Соберите сборники стихов и экземпляры стихов и песен, которые могут понравиться учащимся.Класс может использовать эти стихи в качестве моделей и читать их, когда у них есть свободное время.
Спросите совета у школьного библиотекаря. Хорошие стартовые точки включают в себя:

Norton Anchology of Poetry
100 великих стихов у женщин от Carolyn Kizer
Собранные стихи of Langston Hughes by Langston Hughes
И все же я встаю: стихи Maya Anglou

Проанализируйте, как драмы или стихи формируются или структурируются (например,г.

, монолог, сонет) дополняет его значение. Как форма влияет на смысл в «Сонете 18» Шекспира:

Исследуйте форму и значение «Сонета 18» Уильяма Шекспира. В этом интерактивном руководстве вы изучите, как определенные слова и фразы влияют на значение сонета, выберете особенности шекспировского сонета в стихотворении, определите решение проблемы и объясните, как форма шекспировского сонета способствует смысл «Сонета 18.»

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и силы — Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл в «Новом колоссе»:

Продолжайте исследовать значение знаменитой поэмы «Новый Колосс» Эммы Лазарус, строки из которой выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.

Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете черты сонета в поэме «Новый Колосс». К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.

Обязательно выполните первую часть до того, как начнет вторую часть.

Нажмите ЗДЕСЬ  , чтобы запустить «Гигант размера и мощи. Часть первая: изучение значения «Нового колосса»».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Гигант размера и мощи. Часть первая: Изучение значения «Нового Колосса»:

В первой части исследуйте значение знаменитой поэмы «Новый Колосс» Эммы Лазарус, строки из которой выгравированы на пьедестале Статуи Свободы.

Это знаменитое стихотворение тоже написано в форме сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите черты сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!

Нажмите  ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Гигант размера и силы. Часть вторая: как форма сонета влияет на смысл в «Новом колоссе»».

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Расправь свои крылья: структура и значение в поэзии:

Узнайте, как организованы стихи для выражения и развития темы.В этом интерактивном уроке вы прочтете «Мое милое розовое дерево» Уильяма Блейка и «Надежда — это существо с перьями» Эмили Дикинсон. Используя эти классические стихотворения, вы изучите структуру поэзии и просмотрите несколько соответствующих терминов, включая строф , дикцию и настроение .

Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся

Поэзия 7 класс — Книжный источник

Каминар

Браун, Скила
97807636
Художественная литература
Мягкая обложка

4. 7 7-12

Цена по прейскуранту: $7,99

Ваша цена: $5,99

Зачарованный воздух: две культуры, два крыла, мемуары

Энгл, Маргарита
9781481435239
Документальная литература
Мягкая обложка

6. 1 1120L 7-А

Цена по прейскуранту: $10,99

Ваша цена: $8,24

Для каждого

Рейнольдс, Джейсон
9781481486255
Документальная литература
Мягкая обложка

5. 4 980л 7-12

Цена по прейскуранту: $7,99

Ваша цена: $5,99

Домашний арест

Холт, К. А.
9781452156484
Художественная литература
Мягкая обложка

Да 4,0 610L 5-9

Цена по прейскуранту: $7.99

Ваша цена: $5,99

Болтовня

Эррера, Хуан Фелипе
9780763692643
Документальная литература
Мягкая обложка

    5-12

Цена по прейскуранту: 14 долларов. 99

Ваша цена: $11,24

Наполнители для листьев

Бульон, Лесли
9781682631836
Документальная литература
Мягкая обложка

Y   1280L 4-7

Цена по прейскуранту: $7. 99

Ваша цена: $5,99

Мечтатель молний: величайший аболиционист Кубы

Энгл, Маргарита
9780544541122
Художественная литература
Мягкая обложка

6. 7 1070L 7-12

Цена по прейскуранту: $7,99

Ваша цена: $5,99

В центре внимания

Рафаэль, Солли
9781449499365
Документальная литература
Мягкая обложка

  1060L 5-9

Цена по прейскуранту: 14 долларов. 99

Ваша цена: $11,24

Долгий путь вниз

Рейнольдс, Джейсон
9781481438261
Художественная литература
Мягкая обложка

Z+ 4. 3 720л 7-12

Цена по прейскуранту: $11,99

Ваша цена: $8,99

Открытый микрофон: риффы о жизни между культурами в десяти голосах

Перкинс, Митали
97807636


7 забавных стихов для детей с примерами и заданиями

Какие стихи лучше всего подходят для детей?

Поэзия как форма литературы задолго до появления письменности. Использование в нем рифмы, ритма и литературных приемов, таких как метафоры и сравнения, помогало запоминать длинные стихи задолго до появления письменности.

Хотя сегодня он не так популярен среди читателей, он по-прежнему актуален в популярной культуре, особенно в хип-хопе и рэпе. Развитие понимания поэзии, того, как она работает и как ее создавать, приносит большую пользу нашим ученикам. Не только с точки зрения изучения нашего литературного наследия, но и с точки зрения обогащения жизни студентов и помощи им в развитии собственного творчества.

Поэзия, если она чего-то достигает, предлагает нам новый взгляд на вещи, с которыми мы уже знакомы. Он пытается восстановить наше детское любопытство к миру, представляя нам знакомые вещи в новом свете.Существует много типов поэзии, и в этой статье мы рассмотрим семь форм поэзии, которым должен обучать каждый учитель, и какую пользу ученики получат от их преподавания. Прочитайте наше полное руководство по обучению поэзии здесь

ПОЛНОЕ РУКОВОДСТВО ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ПОЭЗИИ

Создавайте стихи  ВЕСЕЛОЕ, ЗАВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ,  И АКТУАЛЬНОЕ!  Это устройство представляет собой комплексное решение для преподавания и изучения стихов студентами. ❤️  АБСОЛЮТНО НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКА ❤️ .Просто скачайте и начните преподавать.

  • Цифровая и печатная версии
  • Учебные пособия и инструкции
  • Викторина о поэзии
  • Элементы поэзии
  • Ссылки на учебные программы
  • 19 стилей поэзии
  • 30 независимых заданий
  • Инструменты оценки
  • Шаблоны и диаграммы привязок
  • Рабочие листы, плакаты и многое другое

1. Хайку Стихи поэзия хайку представляет собой глубокое размышление с минимальным текстом

Определение:

Традиционно хайку представляет собой предписывающую форму японской поэзии, которая следует строгой силлабической структуре, сопоставляющей две темы, обычно связанные с природными или сезонными явлениями.

Форма:

●      3 строки

●      Всего 17 слогов

●      Первая строка из 5 слогов, вторая строка из 7 слогов, последняя строка из 5 слогов

●      Обычно не рифмуется

●      Обычно пишется в настоящем времени

Преимущества:

Это короткая форма поэзии, которая требует от учащихся тщательного изучения звучания каждого слога. Это усиливает важность происхождения поэзии как формы устного искусства.Это также может быть довольно медитативным, так как требует значительной концентрации со стороны ученика. Часто в хайку используются литературные приемы, такие как метафоры или олицетворения, поэтому их можно использовать как средство консолидации работы в этих областях. Студентам также предоставляется возможность познакомиться с некоторыми элементами японской культуры.

2. Каллиграмма Поэзия каллиграммы – визуальные формы поэзии

Определение:

Тип поэзии, в котором форма и расположение букв и слов на бумаге связаны со смыслом стихотворения.Каллиграммы также обычно называют Shape Poems .

Форма:

●      Формы, образованные буквами, поэтическими строками или стихами, выражают или информируются о значении стихотворения

Преимущества:

Каллиграммы преодолевают разрыв между формами литературного и изобразительного искусства. Они поощряют учащихся объединять свое понимание написанного слова с их художественной стороной. Работа над созданием каллиграмм часто может быть легко связана с целями обучения предметам, основанным на искусстве и дизайне.Студенты часто очень вдохновляются этой формой поэзии и могут удивить своим удивительным творчеством. Каллиграммы также представляют собой отличный контент для доски объявлений, которой ученики могут гордиться.

3. Лимерик Студент всегда находит лимерик забавным

Определение:

Популярность лимерика восходит к началу 18 века. Обычно юмористический лимерик часто переходит на вульгарную территорию, поэтому в зависимости от возрастной группы обязательно установите некоторые основные правила содержания!

Форма:

●      Строгая схема рифмовки AABBA

●      Первая строка обычно представляет человека и место

●      Название места обычно заканчивается первой строкой, создавая рифму для второй и пятой строк

Преимущества:

Студенты часто знакомы с этой формой и с большим удовольствием создают свои собственные. Рифма и ритм лимериков чрезвычайно регулярны и могут быть отличным способом представить идею размера в поэзии. Limericks также предлагает прекрасные возможности для осуществления смешной кости!

4. Нарративная поэзия У Сонета много имен…

Определение:

Как следует из названия, повествовательные стихи, по сути, рассказывают историю. Поскольку стихи было легче запоминать, повествовательная поэзия берет свое начало в устных традициях. В этой форме используются литературные приемы, часто обычный размер, чтобы часто рассказывать историю голосом рассказчика и / или персонажей сказки.

Особенности:

●      Написано для чтения вслух

●      Включает в себя обычные элементы истории: персонажи, обстановку, конфликт, диалог, кульминацию, развязку

●      Используются литературные приемы, такие как сравнение, метафора, образный язык и т. д.

●      Часто рифмуется, но не всегда

Преимущества:

Учащиеся, создающие свои собственные повествовательные стихи, получат возможность укрепить свое понимание повествовательной дуги.Эта форма также создает плавные связи с драматическим представлением, поскольку обычно процесс адаптации повествовательного стихотворения для сцены является простым процессом.

5. Кеннинг Поэзия

Определение:

Кеннинга происходят от древнескандинавского стиха. Это поэтические соединения, используемые вместо одного существительного. Соединение будет относиться к характеристикам самого исходного существительного. Например, битва становится копьем-гамом. Мы можем видеть примеры чеканки типа Кеннинга, часто встречающиеся в нашей повседневной речи в таких словах, как книжный червь , телепат и моторный рот .

Особенности:

●      Составное выражение, обычно относящееся к существительному

●      Имеет метафорическое значение, например, кусающий лодыжку относится к малышу

Преимущества:

Поставьте перед учащимися задачу написать серию кеннингов на основе определенного слова — это отличный способ заставить их глубоко задуматься об этом слове. Они должны деконструировать свое понимание данного существительного и построить фразы из двух слов, которые описывают вещь во всех ее ролях.Это может быть супер-задачей, которую можно поставить перед написанием эссе или другого более длинного текста.

6. Поэзия Свободного стиха

Определение:

Хотя слово «бесплатно» в этой форме может вызвать в воображении образы дикой каракули эмоциональной «блевотины», в этой форме есть нечто большее. Хотя структура чрезвычайно расплывчата по сравнению с тиранической природой сонета, описанного ниже, это не просто проза. Ознакомьтесь с приведенными ниже функциями, чтобы разобраться с этой часто неправильно понимаемой формой.

Особенности:

●      Характеризуется неправильным ритмом и рифмой, хотя иногда может использоваться и то, и другое

●      Неправильная длина строки

●      Часто используемые литературные приемы, например аллитерация, ассонанс, метафора, сравнение, повторение, внутренняя рифма

Преимущества:

Сравнительно неограниченный характер этой формы дает учащимся полную свободу воображению. Это также означает, что свободный стих — превосходная форма, дающая учащимся возможность попрактиковаться в использовании литературных приемов, упомянутых выше.

7. Сонет

Определение:

Сонет — чрезвычайно техническая форма письма, резко контрастирующая с относительной анархией свободного стиха. Хотя его происхождение можно проследить как минимум до Италии 13 века, существует множество структурных вариантов. Его популярность среди поэтов, таких как Милтон и Донн, открыла более широкой англоязычной аудитории его строгие структуры. Многие студенты впервые знакомятся с этой формой через сонеты Шекспира, и именно эту форму мы рассмотрим ниже.

Особенности:

●      14 строк пятистопного ямба

●      3 четверостишия и героическое двустишие

●      Схема рифмовки: abab , cdcd , efef , gg

●      Повествование обычно включает введение проблемы, ведущее к решению к концу стихотворения

Преимущества:

Как уже упоминалось, это чрезвычайно техническая и, следовательно, требовательная форма поэзии. Учащимся понадобится много иллюстраций с примерами. К счастью, Шекспир дает нам 154 прекрасных! Это даст учащимся возможность разобраться со сложными терминами, такими как пятистопный ямб, четверостишие, сестет, куплет и т. д.

Сложность формы также обеспечивает одно из ее величайших преимуществ. Это так же весело, как сложные задания, такие как судоку или кроссворды. Написание сонетов максимально проверит способности любого учащегося решать проблемы, но награда будет высокой!

Последняя строфа

Как мы видели, польза поэзии в классе чрезвычайно разнообразна, как и формы самой поэзии.Развитие поэтических способностей учащихся не только влияет на их способности писать стихи, но и улучшает их навыки письма в целом. Литературные приемы не являются исключительной областью поэзии, мы видим их повсюду в письменном слове, от романов и сценариев до рекламы и газет.

Поэзия тоже учит творчеству, а это размышление необходимо, чтобы действительно увидеть что-то. Он учит важности предварительного планирования, составления и редактирования. Он показывает учащимся, что художественная речь зависит не столько от вдохновения, сколько от мастерства, и что мастерство достигается только при усердии и настойчивости.

Есть ли лучший урок для нашей молодежи, чем этот?

ЕЩЕ СТАТЬИ О ВИДАХ ПОЭЗИИ


Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна Полное руководство по написанию документальной литературы можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Словарь поэтических терминов | Языковые искусства 7 класс

Следующий список поэтических терминов расположен в алфавитном порядке. Термины, выделенные жирным шрифтом , — это термины, с которыми вы должны быть знакомы к концу нашего изучения поэзии.

акцент
Выдающееся положение или ударение, придаваемое слогу или слову. В слове поэзия ударение (или ударение) падает на первый слог.
александр
Стихотворная строка, состоящая из 12 слогов.Название, вероятно, происходит от средневекового романа об Александре Македонском, написанного 12-сложными строками.
аллитерация
Повторение тех же или похожих звуков в начале слов: «Что был бы мир, когда-то лишенный/Влажности и дикости?» (Джерард Мэнли Хопкинс, «Инверснейд»)
анапест
Метрическая стопа из трех слогов, два коротких (или безударных), за которыми следует один длинный (или ударный), как в семнадцать, и до луны. Анапест — это обратная сторона дактиля.
антитеза
Фигура речи, в которой слова и фразы с противоположным значением уравновешены друг против друга. Пример антитезы: «Ошибаться свойственно человеку, прощать — божественному». (Александр Поуп)
апостроф
Слова, обращенные к отсутствующему или воображаемому лицу, предмету или абстрактной идее. Поэма Эдны Сент-Винсент Миллей «Божий мир» начинается с апострофа: «О мир, я не могу держать тебя достаточно близко! / Твои ветры, твои широкие серые небеса! / Твои туманы, которые катятся и поднимаются!»
ассонанс
Повторение или паттерн похожих звуков, особенно гласных: «Ты все еще непревзойденный br i de qu i etness, / Ты воспитываешь ch i ld of s i lence and slow t i меня» («Ода греческой урне», Джон Китс).
баллада
Стихотворение, в котором рассказывается история, похожая на народную сказку или легенду, и часто повторяющийся рефрен. Примером баллады является «Иней древнего мореплавателя» Сэмюэля Тейлора Кольриджа.
баллада
Тип стихотворения, обычно состоящего из трех строф по семь, восемь или десять строк и более короткой заключительной строфы (или посланника) из четырех или пяти строк. Все строфы заканчиваются одним и тем же однострочным припевом.
пустой стих
Поэзия, написанная нерифмованным пятистопным ямбом.Шекспир написал большую часть своих пьес белым стихом.
цезура
Естественная пауза или перерыв в стихотворной строке, обычно в середине строки. В первой строке этого сонета Элизабет Барретт Браунинг сразу после вопросительного знака стоит цезура: «Как я люблю тебя? Позвольте мне считать пути.
канцона
Средневековая итальянская лирическая поэма, состоящая из пяти или шести строф и более короткой заключительной строфы (или посланника). Поэты Петрарка и Данте Алигьери были мастерами канцоны.
день рождения
Латинское выражение, означающее «ловить момент». Стихи carpe diem призывают читателя (или человека, которому они адресованы) жить сегодняшним днем ​​и наслаждаться радостями момента. Знаменитая поэма carpe diem Роберта Херрика начинается словами «Собирайте бутоны роз, пока можете…»
шансон де жест
Эпическая поэма 11-14 веков, написанная на старофранцузском языке и описывающая подвиги исторической или легендарной личности, особенно Карла Великого.
классицизм
Принципы и идеалы красоты, характерные для греческого и римского искусства, архитектуры и литературы. Примеры классицизма в поэзии можно найти в произведениях Джона Драйдена и Александра Поупа, которым свойственны формальность, простота и эмоциональная сдержанность.
тщеславие
Причудливый поэтический образ или метафора, уподобляющая одну вещь чему-то другому, что кажется совершенно другим. Пример тщеславия можно найти в сонете Шекспира «Сравнить ли тебя с летним днем?» и в стихотворении Эмили Дикинсон «Нет фрегата лучше книги.
созвучие
Повторение похожих согласных звуков, особенно на концах слов, как в потерянных и последних или признаться и отпустить .
куплет
В стихотворении пара строк одинаковой длины, обычно рифмующихся и образующих законченную мысль. Шекспировские сонеты обычно заканчиваются куплетом.
дактиль
Метрическая стопа из трех слогов, один длинный (или ударный), за которым следуют два коротких (или безударных), как в счастливо .Дактиль — это обратная сторона анапеста.
элегия
Стихотворение, оплакивающее смерть человека, или просто грустное и задумчивое. Примером такого типа стихотворения является «Элегия, написанная на деревенском кладбище» Томаса Грея.
крепление
Продолжение законченной мысли (предложения или предложения) от одной строки или двустишия стихотворения до следующей строки или двустишия без паузы. Пример enjambment можно найти в первой строке стихотворения Джойс Килмер « деревьев»: «Я думаю, что никогда не увижу / Стихотворение прекрасное, как дерево. Enjambment происходит от французского слова, означающего «оседлать».
посланник
Более короткая заключительная строфа стихотворения, как в балладе.
эпический
Длинное серьезное стихотворение, повествующее о героической фигуре. Две самые известные эпические поэмы — «Илиада » и «Одиссея » Гомера, повествующие о Троянской войне и приключениях Одиссея на его пути домой после войны.
эпиграмма
Очень короткое, остроумное стихотворение: «Сэр, я признаю ваше общее правило, / Что всякий поэт глуп, / Но вы сами можете показать это, / Что всякий дурак не поэт.(Сэмюэл Тейлор Кольридж)
эпиталамиум (или эпиталамион)
Стихотворение в честь жениха и невесты.
женский стишок
Рифма, возникающая в последнем безударном слоге: удовольствие/досуг, тоска/тоска.
фигура речи
Вербальное выражение, в котором слова или звуки расположены определенным образом для достижения определенного эффекта. Фигуры речи организованы в различные категории, такие как аллитерация, ассонанс, метафора, метонимия, звукоподражание, сравнение и синекдоха.
футов
Два или более слога, которые вместе составляют наименьшую единицу ритма в стихотворении. Например, ямб — это стопа, состоящая из двух слогов: один безударный, за которым следует ударный. В анапесте три слога, два безударных и один ударный.
свободный стих (также верлибр)
Поэзия, состоящая из рифмованных или нерифмованных строк без установленного размера.
хайку
Японское стихотворение, состоящее из трех нерифмованных строк из пяти, семи и пяти слогов.Хайку часто размышляют о каком-то аспекте природы.
гептаметр
Поэтическая строка, состоящая из семи метрических стоп.
героический куплет
Строфа, состоящая из двух рифмованных строк пятистопным ямбом.
гекзаметр
Поэтическая строка, состоящая из шести футов.
гипербола
Фигура речи, в которой используется преднамеренное преувеличение для акцента. Примерами гиперболы являются многие бытовые выражения: тонн денег, ожидание века, поток слез, и т. д.Гипербола противоположна литоте.
ямб
Метрическая стопа из двух слогов, одного короткого (или безударного) и одного долгого (или ударного). В строке «Приходи жить / с мне / и будь / моя любовь » из стихотворения Кристофера Марлоу. (Ударные слоги выделены жирным шрифтом.) Ямб — это оборот хорея.
пятистопный ямб
Тип метра в стихах, в котором на строку приходится пять ямбов.(Приставка пента — означает «пять», как и пятиугольник , геометрическая фигура с пятью сторонами. Метр относится к ритмическим единицам. В строке пятистопного ямба пять ритмических единиц, являющихся ямбами.) Пьесы Шекспира были написаны в основном пятистопным ямбом, который является наиболее распространенным типом размера в английской поэзии. Пример строки пятистопного ямба из пьесы Шекспира « Ромео и Джульетта »: «Но мягкий! / Что легче / через йон / дер выиграть / доу ломает ? Другой, из Ричарда III, это «А лошадь !/ А лошадь !/ Мой король /дом за / лошадь !» (Ударные слоги выделены жирным шрифтом. )
идиллия, или идиллия
Либо короткое стихотворение, изображающее мирную, идеализированную сельскую сцену, либо длинное стихотворение, рассказывающее о героических подвигах или необычных событиях, происходящих в далеком прошлом. Королевские идиллии, Альфреда Лорда Теннисона, о короле Артуре и рыцарях Круглого стола.
лежал
Длинная повествовательная поэма, особенно та, которую пели средневековые менестрели, называемые труверами. Lais Марии де Франс — это яйца.
лимерик
Легкое юмористическое стихотворение из пяти обычно анапестичных строк со схемой рифмовки aabba .
литров
Фигура речи, в которой положительное утверждается посредством отрицания своей противоположности. Несколько примеров литот: немалая победа, неплохая идея, не несчастный. Литота противоположна гиперболе.
лирика
Стихотворение, например сонет или ода, выражающее мысли и чувства поэта. Лирическое стихотворение может напоминать песню по форме или стилю.
мужская рифма
Рифма, возникающая в последнем ударном слоге: кот/шляпа, желание/огонь, наблюдать/заслужить.
метафора
Фигура речи, в которой сравнивают две вещи, обычно говоря, что одна вещь является другой, или заменяя более общеупотребительное или обычное слово более описательным словом, которое можно было бы ожидать. Несколько примеров метафор: мир — сцена, он был львом в бою, тонущий в долгах, и — море проблем.
счетчик
Расположение стихотворной строки по количеству слогов и ритму ударных (или ударных) слогов.
метонимия
Фигура речи, в которой одно слово заменяется другим, с которым оно тесно связано. Например, в выражении перо сильнее меча, слово перо используется для «написанного слова», а меч используется для «военной мощи».
описательная
Рассказ. Баллады, эпосы и песни — это разные виды повествовательных поэм.
или
Лирическое стихотворение, серьезное и задумчивое по тону, с очень точной формальной структурой. «Ода греческой урне» Джона Китса — известный пример стихотворения такого типа.
звукоподражание
Фигура речи, в которой слова используются для имитации звуков. Примеры звукоподражательных слов: гудение, шипение, звон, клиппети-цок, и тик-так. «Ода соловью» Китса не только использует звукоподражание, но и обращает на него внимание: «Покинутый! Само это слово подобно колокольчику / Чтоб меня от тебя оттолкнуть к самому себе!» Другой пример звукоподражания можно найти в этой строке из книги Теннисона Спустись, о дева: «Стон голубей в незапамятных вязах / И ропот бесчисленных пчел». Повторяющиеся звуки «м/н» усиливают представление о «бормотании», имитируя жужжание насекомых теплым летним днем.
оттава Рима
Тип стихотворения, состоящего из 10- или 11-сложных строк, расположенных в 8-строчных «октавах» со схемой рифмовки abababcc .
пастораль
Стихотворение, изображающее сельскую жизнь в мирной, идеализированной форме.
пятистопный
Поэтическая строка, состоящая из пяти футов.
персонификация
Фигура речи, в которой вещам или абстрактным идеям придаются человеческие атрибуты: мертвые листья пляшут на ветру, слепое правосудие.
поэзия
Тип литературы, написанной метражом.
четверостишие
Строфа или стихотворение из четырех строк.
припев
Строка или группа строк, которые повторяются на протяжении всего стихотворения, обычно после каждой строфы.
рифма
Возникновение одинаковых или похожих звуков в конце двух или более слов. Когда рифма встречается в последнем ударном слоге, говорят, что она мужского рода: кошка/шляпа, желание/огонь, наблюдать/заслуживать. Когда рифма встречается в последнем безударном слоге, говорят, что она женского рода: тоска/тоска. Образец рифмы в строфе или стихотворении обычно показывается с использованием разных букв для каждого конечного звука. В стихотворении со схемой рифмовки aabba первая, вторая и пятая строки оканчиваются на один звук, а третья и четвертая — на другой.
королевская рифма
Тип стихотворения, состоящий из семистрочных строф пятистопного ямба со схемой рифмовки ababbcc . Королевская рифма была нововведением Джеффри Чосера.
романтизм
Принципы и идеалы романтического течения в литературе и искусстве конца 18 — начала 19 веков.Романтизм, явившийся реакцией на классицизм начала 18 века, отдавал предпочтение чувству над разумом и уделял большое внимание субъективному или личному опыту человека. Природа также была главной темой. Великие английские поэты-романтики включают Вордсворта, Кольриджа, Байрона, Шелли и Китса.
сканирование
Анализ метра стихотворения. Обычно это делается путем обозначения ударных и безударных слогов в каждой строке, а затем, в зависимости от характера ударения, деления строки на стопы.
сенрю
Короткое японское стихотворение, похожее на хайку по структуре, но повествующее о людях, а не о природе, часто в юмористической или сатирической манере.
аналог
Фигура речи, в которой две вещи сравниваются с использованием слова «подобно» или «как». Пример сравнения с использованием и встречается в стихотворении Лэнгстона Хьюза «Гарлем»: «Что происходит с отложенной мечтой?/ Она высыхает/ как изюм на солнце?»
сонет
Лирическое стихотворение длиной 14 строк.Итальянские (или петрарские) сонеты делятся на два четверостишия и шестистрочный «сестет» со схемой рифмовки abba abba cdecde (или cdcdcd ). Английские (или шекспировские) сонеты состоят из трех четверостиший и последнего двустишия со схемой рифмовки abab cdcd efef gg . Английские сонеты обычно пишутся пятистопным ямбом.
губка
Метрическая стопа из двух слогов, оба долгие (или ударные).
строфа
Две или более строк стихотворения, которые вместе образуют одну из частей стихотворения.Строфы стихотворения обычно имеют одинаковую длину и следуют одному и тому же образцу метра и рифмы.
стресс
Выдающееся положение или ударение, придаваемое определенным слогам. Ударные слоги обычно выделяются, потому что в них длинные, а не короткие гласные, или потому, что они имеют другую высоту тона или звучат громче, чем другие слоги.
синекдоха
Фигура речи, в которой часть используется для обозначения целого или целое используется для обозначения части.Например, фраза «все руки на палубе» означает «все люди на палубе», а не только их руки. Обратная ситуация, когда целое используется вместо части, возникает в предложении «США обыграли Россию в финальной игре», где США и Россия означают «команда США» и «команда России» соответственно.
танка
Японское стихотворение из пяти строк, первая и третья из которых состоят из пяти слогов, а остальные из семи.
терца рима
Тип стихотворения, состоящего из 10- или 11-сложных строк, организованных в трехстрочные «трехстишие» со схемой рифмовки aba bcb cdc, и т. д.Поэту Данте приписывают изобретение терцины, которую он использовал в своей «Божественной комедии ». Terza rima был заимствован в английский язык Чосером и использовался многими английскими поэтами, включая Мильтона, Шелли и Одена.
тетраметр
Поэтическая строка, имеющая четыре метрических стопы.
хорей
Метрическая стопа из двух слогов, одного долгого (или ударного) и одного короткого (или безударного).

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.