Сравнение в обществознании это: Что такое сравнение: таблицы, методы и анализ

Содержание

Что такое сравнение: таблицы, методы и анализ

Сравнение – традиционный и наиболее востребованный метод экономического анализа, получивший практическое распространение наравне с такими приёмами, как группировка, а также графический и балансовый методы. Для того чтобы понять, что такое сравнение, нужно наглядно сопоставить изучаемые данные или факты экономической деятельности, которые должны быть сопоставимыми по качественным/ценовым/объёмным показателям, а также условиям их производства и методикам исчисления. Различают два типа сравнительного анализа:

Содержание

Скрыть
  1. Таблица сравнения
    1. Сравнение данных
      1. Метод сравнения
        1. Анализ сравнения
            • горизонтальный – используется для выявления любых отклонений фактических результатов от базовых/нормативных;
            • вертикальный – изучает структуры экономических явлений.

            Таблица сравнения

            Для максимально наглядного представления данных аналитического исследования составляются графические таблицы сравнения, в которые вносятся наименования сопоставляемых показателей (например, объёмы товарной продукции, количество работников на предприятии, выработка и пр. ), а также их количественные и/или качественные значения. При этом в таблице могут фиксироваться как базисные, так и фактические значения, что позволяет наглядно сравнить их для дальнейшего анализа. Помимо этого, сравнительные таблицы могут включать колонки с условными обозначениями и значениями абсолютных/относительных изменений.

            Сравнение данных

            Сравнение данных в экономанализе может использоваться для решения большинства задач и изучения различных экономических явлений. В частности, такая операция позволяет выявить общие тенденции и закономерности для дальнейшего хозяйственного планирования. При этом в процессе исследования между собой могут сравниваться различные показатели: фактические и плановые, фактические и данные прошлых лет, фактические и нормативные. Возможен сравнительный анализ результатов деятельности разных предприятий или одного предприятия в различные временные периоды (внутренний).

            Метод сравнения

            Сравнительный анализ (метод сравнения) в экономике предполагает всестороннее поэтапное сопоставление показателей хозяйственной деятельности предприятия по разным критериям – в зависимости от конечных целей. В результате таких действий исследователь получает возможность реально оценить, насколько выполняется бизнес-план и спланировать дальнейшие действия по развитию компании. Среди основных сравнительных методов можно упомянуть сопоставление с лучшими результатами, данными прошлых периодов, планом или среднестатистическими значениями.

            Анализ сравнения

            Сравнительные таблицы позволяют анализировать хозяйственную деятельность предприятия по самым разным параметрам. Так, анализ сравнения показателей позволяет с максимальной точностью сопоставить количественные результаты деятельности нескольких субъектов, работающих в одной отрасли, или наглядно увидеть внутреннюю динамику компании за несколько месяцев/лет. Кроме того, имея на руках результаты таких аналитических исследований, можно увидеть, насколько фактические показатели экономической деятельности отклоняются от нормы или от установленных базовых значений.

            Познание мира — виды, уровни и формы

            Статья находится на проверке у методистов Skysmart.
            Если вы заметили ошибку, сообщите об этом в онлайн-чат
            (в правом нижнем углу экрана).

            Определение познания

            Что такое познание? Это совокупность процессов и методов, через которые можно получить знания об окружающем мире.

            Это обширное понятие, которое охватывает и естественное стремление найти логическое объяснение происходящим вокруг процессам, и искусственно созданные приемы получения и накопления знаний.

            Стремление объяснить каждое явление окружающего мира — главный фактор возникновения и развития человеческой цивилизации.

            Структура познания:

            1. Субъект — тот, кто совершает действия, которые направлены на получение знаний. Например, вы читаете этот материал, чтобы узнать виды познания и их характеристику. Получается, что вы субъект познавательной деятельности.

            2. Объект — то, на что направлена деятельность субъекта. Например, сейчас объект вашей познавательной деятельности — понятие познания и его виды.

            3. Мотивы — то, зачем мы что-то делаем. Различают два вида мотивов:

              • Практические мотивы толкают владеть знаниями, чтобы их использовать с целью улучшения качества жизни (учеба в институте дает профессию, которая кормит).
              • Теоретические мотивы основываются на получении удовольствия от самого процесса познания (прочитать книгу и пополнить библиотеку своих знаний).
            4. Цель познавательной деятельности заключается в получении истинных, достоверных знаний о мире, понимании, как устроена реальность на самом деле.

            5. Результат — это само знание о предмете или явлении. Иногда получение результата происходит неосознанно, например, если ребенок будет играть с глиняной кружкой и разобьет ее, он тут же поймет, что глина хрупкая и будет обращаться с посудой более бережно.

            Сейчас узнаем, какие существуют методы познания, а после перейдем к формам.

            Методы познания

            Все методы познаний можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические.

            Эмпирические построены на наблюдении некоторых явлений. Теоретические основаны на анализе имеющейся информации и рациональных рассуждениях.

            Эмпирические методы:

            • Наблюдение — изучение объекта в его естественной среде без влияния на происходящие процессы.
            • Измерение — получение численных характеристик наблюдаемого объекта через сопоставление его свойств с образцовые значениями.
            • Эксперимент — намеренное создание особых условий и дальнейшее изучение объекта, который помещен в эти условия.
            • Сравнение — сопоставление свойств изучаемого объекта со свойствами других объектов.

            Теоретические методы:

            • Анализ — деление объекта на составляющие и подробное изучение.
            • Синтез — воссоздание целостной картины из отдельных деталей.
            • Сравнение — сопоставление нескольких объектов, выявление одинаковых и различных свойств.
            • Классификация — объединение изучаемых объектов в группы по наличию одинаковых свойств.
            • Конкретизация — более глубокое изучение определенных свойств.
            • Абстрагирование — изучение предмета под новым углом (с акцентом на одни свойства и игнорированием других).
            • Систематизация — объединение накопленных знаний в систему, в которой обозначены взаимосвязи и закономерности.
            • Индукция — умозаключения, которые направлены от частного к общему.
            • Дедукция — умозаключения, которые направлены от общего к частному.
            • Идеализация — создание образа вымышленного объекта с идеальными свойствами и использование его в качестве особенного примера.
            • Моделирование — создание модели объекта для подробного изучения его свойств, которое невозможно на реальном объекте.

            У познания есть два уровня (ступени): чувственный и рациональный. Рассмотрим отдельно каждый из них.

            Поможем закрепить новый материал на курсах по обществознанию в онлайн-школе Skysmart.

            Чувственное познание

            Чувственное познание происходит с помощью органов чувств человека. Основные механизмы чувственного познания: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

            Формы чувственного познания:

            1. Ощущение — отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса, которые возникают в результате их воздействия на органы чувств. При помощи этих органов человек ощущает некоторые свойства предмета — форму, цвет, запах.

            2. Восприятие — чувственный образ целостной картины предмета, процесса, явления, которые воздействует на органы чувств. Именно восприятие помогает формировать представления.

            3. Представление — чувственно-наглядный, обобщенный образ предмета, процесса, явления, который сохраняется и воспроизводится в сознании даже без воздействия самих предметов познания на органы чувств. Другими словами — то, что сохранилось в памяти человека после знакомства с предметом.

            Чувственное познание всегда субъективно, при этом именно этот уровень познания реализует связь человека с внешним миром.

            Рациональное познание

            Рациональное познание осуществляется разумом. Оно свойственно только человеку и является довольно сложным способом отражения действительности.

            Основные механизмы рационального познания: сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение.

            Формы рационального познания:

            1. Понятие — мысль, которая утверждает общие и существенные свойства объекта.

            2. Суждение — мысль, которая утверждает или отрицает что-либо об объекте.

            3. Умозаключение (вывод) — мысленная связь нескольких суждений и выведение из них нового суждения.

            Пример умозаключения: если a > b и b > c, то a > c.

            Разновидности умозаключений:

            1. Индуктивное умозаключение — от частного к общему.

            2. Дедуктивное умозаключение — от общего к частному.

            3. То, которое получается по аналогии.

            Сравнение чувственного и рационального познания

            Чувственное Рациональное

            Непосредственность, которая выражается в прямом воспроизведении объекта.

            Наглядность и предметность возникающих в результате познания образов.

            Воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

            Опора на результаты чувственного познания.

            Абстрактность и обобщенность возникающих в результате познания образов.

            Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.

            Нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании. Обе ступени проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая — высшая.

            Основные виды и формы знаний

            Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

            Виды знаний:

            1. Житейское — носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Это важнейшая ориентировочная основа повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Приводит к констатации фактов и их описанию.

            2. Научное — понимание действительности в ее прошлом, настоящем и будущем. Осуществляет предвидение разных явлений. Реальность облекается в форму отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, которые приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы).

            3. Практическое — овладение вещами, преобразование мира.

            4. Художественное — целостное отображение мира и человека в нем. Строится на образе, а не на понятии.

            5. Рациональное — отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с рациональным мышлением.

            6. Иррациональное — противоречит рациональному мышлению.

              Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные, которые не подчиняются законам логики и науки.

            7. Личностное — зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности.

            Формы знаний, которые выделяют по отношению к научному знанию:

            • Донаучное — прототип, предпосылки научного знания.
            • Ненаучное — разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами.
            • Паранаучное — внешне похоже на научное, но несовместимо с научным знанием.
            • Лженаучное — сознательно использующее домыслы и предрассудки.
            • Антинаучное — утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.

            Как правильно сравнивать дроби?

            Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями

            Как и при любом другом сравнении, суть сравнения дробей — в том, чтобы определить меньшую и большую дроби.

             

            Нет ситуации более благоприятной для сравнения, чем дроби с одинаковыми знаменателями. Если вся разница между дробями только в числителях, пользуемся следующим правилом:

            Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше дробь с большим числителем. А меньше будет та дробь, числитель которой меньше.

            А теперь на примерах.

            Пример 1. Сравните дроби:


            • Мы видим, что знаменатели дробей — равны. Значит сравниваем числители:
              8 < 12
              12 > 8
            • Это значит, что < Изи!

            Пример 2. Сравните дроби:


            • Как и в прошлом примере, знаменатели дробей — равны. Сравниваем числители:
              9  > 10
              1 < 10
            • Это значит, что >

            Пример 3. Сравните дроби:


            • Знаменатели дробей снова равны. Сравниваем числители:
              3  > 1
              1 < 3
            • Это значит, что >

            Как видите, нет ничего сложного в сравнении дробей, если знаменатели равны. Вся задача заключается в том, чтобы определить больший и меньший числитель. 

            Давайте разберем наглядный пример сравнения дробей. Еще больше наглядных примеров — на курсах по математике в онлайн-школе Skysmart!


            Допустим, в торте 6 кусков. Если от целого торта отрезать один кусок — в торте останется 5 кусков.
             

            • Запишем в виде дробей: и
            • А теперь сравним полученные дроби: знаменатели — равны, сравниваем числители:
              6  > 5
              5 < 6.
            • Это значит, что >

            Понять, что целый торт больше, чем торт без одного куска, можно и без сравнения дробей. Но это же самое правило можно применить и при менее очевидных сравнениях, которые часто встречаются в повседневной жизни.

            Сравнение дробей с одинаковыми числителями

            Вы уже разобрались со сравнением дробей с одинаковыми знаменателями. Теперь задача чуть усложняется — научимся сравнивать дроби с разными знаменателями, но с одинаковыми числителями.  

            Запомните правило:

            Если у двух дробей одинаковые числители, то больше будет та дробь, чей знаменатель меньше. А меньше будет дробь с большим знаменателем.

            А теперь наши любимые примеры. Погнали!

            Пример 1. Сравните дроби:

            • У дробей разные знаменатели и одинаковые числители. Значит, согласно правилу, нужно сравнить знаменатели:
              9  > 7
              7 < 9
            • Значит, дробь с меньшим знаменателем — больше:

            Пример 2. Сравните дроби:

            • У дробей разные знаменатели и одинаковые числители. Значит, согласно правилу, нужно сравнить знаменатели:
              10  < 11
              11 > 10
            • Значит дробь с меньшим знаменателем — больше:

            Пример 3. Сравните дроби:

            • У дробей разные знаменатели и одинаковые числители. Значит, согласно правилу, нужно сравнить знаменатели:
              6  > 3
              3 < 6
            • Значит, дробь с меньшим знаменателем — больше.

            Для наглядности представим ситуацию, в которой вам предстоит разделить торт между тремя друзьями. Это значит, что 6 кусков торта равномерно распределяются по 3 людям: каждому достается 6:3 = 2 по 2 кусочка. 

            А теперь представим более приятную ситуацию: кусков торта по-прежнему 6, а друзей уже только 2. Тогда каждому достанется по 3 вкуснейших кусочка:

            Как видите, сравнение дробей может вам пригодиться в самых неожиданных ситуациях. Теперь, когда снова придется хорошенько задуматься о соотношении кусков торта и приглашенных гостях, изученная тема поможет вам принять верное решение😉.

             

            Сравнение дробей с разными числителями и разными знаменателями

            Нет ничего хитрого в сравнении дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Чуть больше усилий потребуется при сравнении дробей, в которых нет ничего одинакового.

            Запоминаем

            Чтобы сравнить дроби с разными знаменателями, нужно привести дроби к общему знаменателю, а затем сравнить числители.

            Сначала вспомним, как привести дроби к общему знаменателю.
            Рассмотрим пример дробей с разными знаменателями.

            • Нужно подобрать число, которое будет делиться на 7 и на 2, например, 14. Проверим:
              14:7 = 2
              14 : 2 = 7
            • Первую дробь умножаем на дополнительный множитель 2:
            • Вторую дробь умножаем на дополнительный множитель 7:
            • Дроби приведены к общему знаменателю:

            Давайте потренируемся в сравнении дробей. 

            Пример 1. Сравните дроби:


            • Приведем дроби к общему знаменателю. 30 делится на 15 и на 2.
              30 : 15 = 2
              30 : 2 = 15
            • Первую дробь умножаем на дополнительный множитель 2:
            • Вторую дробь умножаем на дополнительный множитель 15:
            • Дроби приведены к общему знаменателю:
            • Если две дроби имеют одинаковые знаменатели, то, согласно правилу, больше та дробь, чей числитель больше:

            При сравнении неправильных дробей с правильными помните, что неправильная дробь всегда больше правильной.

            Пример 2: Сравните дроби:


            • 6/5 — неправильная дробь. 
            • Выделим целую часть:
            • Значит, что

            Вычитание смешанных чисел

            Вычитание проходит гладко, когда уменьшаемое больше вычитаемого. 

            • 12 — 7 = 6
              12 — уменьшаемое
              7 — вычитаемое
              5 — разность

            В случае, если вычитаемое больше уменьшаемого, разность оказывается отрицательной. В этом нет ничего страшного. Но математика в 5 классе — «положительная», поэтому научимся находить разность смешанных чисел, не скатываясь «в минусы». 

            При вычитании дробей действует тот же самый принцип: вычитаемое должно быть меньше уменьшаемого. Вот здесь то вам и пригодится навык сравнивать дроби.
             

            Пример 1. Вычислите:


            Вычитаемая дробь меньше уменьшаемой

            • Выполняем вычитание:

            Пример 2.Найдите разность:


            Примеры для самопроверки

            Теория — это, конечно, хорошо. Но без практики — никуда. Пора потренироваться в решении примеров и закрепить тему сравнения дробей.

            Пример 1. Сравните дроби:


            Ответ: по правилу сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, больше та дробь, у которой числитель больше. Это значит, что


            Пример 2. Сравните дроби:


            Ответ: по правилу сравнения дробей с разными знаменателями и одинаковыми числителями, больше та дробь, чей знаменатель меньше. Это значит, что


            Пример 3. Сравните дроби:


            Как решаем:

            Ответ:.

            Пример 4. Найдите разность:


            Как решаем:

            Ответ:


            Черты сходства и различия человека и животного — урок. Обществознание, 8 класс.

            Исследователи часто проводят параллель и сравнивают человека и животное. Ведь многое в человеке заложено самой природой.

            Пример:

            присутствие у каждого человека инстинкта самосохранения, инстинкта продолжения рода, которые свойственны любому животному.

            Несмотря на то, что существует много общего, происходит длительный процесс изменений, который способствует появлению большого количества различий между человеком и животным. 

            Пример:

            прямохождение, строение мозга, черты лица и т. п.

            Отличия человека от животного:

            • способность к трудовой деятельности.

            Способность человека к труду проявляется в изготовлении орудий труда и в их использовании как средства производства материальных благ. Отметим, что животные, имеющие высшую степень развития, могут использовать естественные орудия, такие как камни, палки, для определённых целей. Но они не могут изготавливать орудия труда с помощью ранее сделанных средств. 

            • Целеполагание.

            Особенно ярко человека отличает его деятельность. В ходе неё происходит становление и самореализация личности. Стимулом для неё являются стремления к своей цели.

            • Способность мыслить.

            Также человек способен сознательно и целенаправленно осуществлять творческую деятельность, а животное в своём поведении руководствуется инстинктами. Человеческая деятельность носит сознательно-волевой характер. При этом человек обладает способностью предвидеть различные исходы, которые последуют за принятыми им решениями, характер и направленность развития природных и социальных процессов. Ведь он может самостоятельно выбирать социальные роли и проектировать своё поведение. Человека характеризует ценностное отношение к действительности, а у животных отсутствует разделение себя и природы.

            • Преобразование действительности вокруг себя.

            Для постоянно развивающихся потребностей человек создаёт мир материальной и духовной культуры. Животные же не способны на глобальные изменения в окружающей их среде. Происходит их приспособление к среде обитания, которая и определяет их образ жизни. 
            Человек создаёт новые орудия труда, обобщая и осмысливая свои наблюдения за окружающим миром. Именно это приводит его к открытиям в науке и технике.

            • Членораздельная речь.

            Она помогает людям обмениваться мыслями.  Даже если человек не может говорить, он использует особый язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть, при помощи слов).
            Мышление и язык взаимосвязаны. Язык выступает как инструмент для формулирования и передачи мыслей.

            Урок 11. познание как деятельность — Обществознание — 10 класс

            Обществознание, 10 класс

            Урок 11. Человек. Человек в системе общественных отношений

            Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

            1. Познание мира.
            2. Формы познания.
            3. Мышление и деятельность.
            4. Виды человеческих знаний.
            5. Естественные и социально-гуманитарные науки.
            6. Уровни научного познания.
            7. Способы и методы научного познания.
            8. Особенности социального познания.
            9. Общественное и индивидуальное сознание.
            10. Истина как цель познания.

            Тезаурус:

            Познание — процесс обогащения человека новым знанием.

            Истина – это соответствие полученных знаний содержанию объекта познания.

            Относительная истина — это ограниченное верное знание о чём-либо, которое соответствует определенному уровню развития общества и которое может быть уточнено в будущем.

            Абсолютная истина— это полное, исчерпывающее знание о сложном объекте о мире, которое не может быть опровергнуто.

            Объективная истина – знание, которое не зависит от субъекта (человека и общества) по содержанию.

            Заблуждение— это содержание знания, не соответствующее реальности, но ошибочно принимаемое за истинное.

            Социальное познание – это процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.

            Агностицизм (от греч. agnostos — непознаваемый) — философское учение, отрицающее

            возможность познания. 

            Конвенционализм – разновидность агностицизма, учение, согласно которому, существующие

            научные теории являются лишь соглашениями между учёными (от лат.  conventio — соглашение). Эти теории не могут достоверно отражать сущность исследуемых предметов.

            Гносеологизм (от греческих слов gnosis — познание и logos — учение) — не отрицая сложности

            познания, доказывают познаваемость мира.

            Ключевые слова

            Истина, абсолютная и относительная истина, познание, мышление.

            Основная и дополнительная литература по теме урока:

            Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

            О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 5-35.

            П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 63-70.

            Теоретический материал для самостоятельного изучения

            Человек всегда стремился к познанию истины.

            Философов с древности интересовал вопрос о возможности познания мира?

            Размышления об этом разделили философов на оптимистов, скептиков и пессимистов.

            Познаваемость мира признают оптимисты в отличии от пессимистов, отрицающих данный взгляд. В свою очередь скептики занимают срединную позицию, говоря о возможности познания мира, но сомневаясь в достоверности знаний о нём.

            Так зародились философские теории о познаваемости мира: агностицизм, конвенционализм (разновидность агностицизма) и гносеологизм.

            Оптимисты

            Пессимисты

            Скептики

            Мир принципиально познаваем

            Отрицание познаваемости мира

            Познание мира возможно, но достоверно ли полученное знание

            Гносеология

            Агностицизм, конвенционализм.

            Те, кто признает познаваемость мира выделяют чувственное и рациональное познание.

            Формами чувственного познания являются ощущения – отражение отдельных свойств,

            признаков предметов и процессов; восприятие – отражение предметов в многообразии их свойств; представление – конкретный образ объекта через оживление с помощью памяти.

            Формами рационального познания являются понятие – форма мышления, в которой фиксируются

            общие существенные признаки вещей, суждение, форма мышления утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания, умозаключение – форма мышления, посредством которой из суждений выводится заключение или вывод.

            Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны, потому что рациональное невозможно без

            чувственного – это первая ступень познания, при этом практика, метод рационального познания, исключает недостатки чувственного.

            Наши знания могут быть как истинными, так и ложными. Истина – это соответствие

            полученного знания действительности. Истина бывает абсолютной и относительной.

            Относительная истина — это неполное верное знание о чём-либо. Она со временем может быть дополнена новым знанием или стать заблуждением. Абсолютная истина — это полное знание, например, форма земли.

            Отличить истину от заблуждения помогают критерии истины.

            КРИТЕРИИ ИСТИНЫ

            непротиворечивое, практика как производство, опыт,

            логически стройное знание эксперимент

            теория,

            теоретическое доказательство

            Наиболее истинным считается научное знание. Его особенность в том, что в нем присутствуют

            определенные принципы.

            ПРИНЦИП

            ОПИСАНИЕ

            объективность

            Объект должен быть таким, каков он есть на самом деле

            Рационалистическая обоснованность

            Знание должно быть доказанным

            Проверяемость

            Знание должно быть проверено специальными средствами: наблюдением, практикой, логикой

            Выделяют два уровня научного знания.

            Уровень

            Описание

            Эмпирический

            научные факты, события, процессы

            Теоретический

            научные понятия, гипотезы, принципы и законы науки

            Каждый из уровней научного знания имеют свои методы познания.

            Эмпирические

            Теоретические

            Наблюдение, измерение, описание, сравнение, эксперимент

            Аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация

            Кроме научного познания существуют и другие формы. Одной из них является миф – это ранняя

            форма познания, родившаяся в результате поисков целостной картины мира.

            Повседневный труд и опыт дают человеку обыденное знание, которое выражается и в

            особенности языка – чуть-чуть, щепотка, на глазок. Пословицы и поговорки отражают этот тип знания – народную мудрость.

            Образное представление окружающей действительности дает искусство.

            Одним из видов знания признается и паранаука (от греч. para – возле, около). Эти знания

            околонаучны ли лженаучны.

            Все знания человек приобретает в процессе деятельности.

            Одним из видов познавательной деятельности является коммуникативная деятельность, которая имеет свои формы и функции.

            ФОРМЫ

            ФУНКЦИИ

            Аргументация

            Обоснование

            Объяснение

            Опровержение

            Оформление знаний

            Передача методологических, нормативных и др. основ научных выводов

            Она основывается на общение, взаимодействие равноправных партнеров, которые считаются с мнением друг друга.

            Разбор типового тренировочного задания

            1. Выберите верные суждения о функциях коммуникативной деятельности в научном

            познании.

            1.Коммуникативная деятельность в познании выполняет функции оформления знаний в виде текстов, передачи системы методологических,-мировоззренческих и иных нормативов основ научных выводов.

            2.Коммуникативная деятельность в познании не существует.

            3.Коммуникативная деятельность в познании охватывает передачу информации с помощью различных социальных институтов и структур, в первую очередь СМИ, которые собирают, перерабатывают и распространяют информацию

            4.Коммуникативной деятельностью не может быть профессиональное общение внутри наук, в том числе социально-гуманитарных.

            Правильный вариант/варианты: 1,3.

            1. Восстановите смысловое значение предложений:

            Ближе всего к истине стоит _______ знание, которое приобретается через научное познание.

            Результаты человеческих ______ не ограничиваются наукой.

            Варианты ответов:

            Научное, житейское, обыденное;

            Исканий, знаний, стремлений.

            Правильный вариант: научное, знаний.

            Теория. Обществознание. Мировоззрение. | Университет СИНЕРГИЯ

            Этот текст можно скачать по ссылке

            Формирование личности ведет к формированию мировоззрения, которое, в свою очередь, возникает в процессе познания. Человек, становясь личностью, задает себе ряд вопросов: «Кто я? Каково мое место в мире? Каков смысл бытия и как устроена вселенная?». Перечисленные вопросы — путь к познанию самого себя и окружающей реальности, а ответы на эти вопросы — путь к формированию мировоззрения, духовности человека, его внутреннего мира.

            Определение понятия

            Под мировоззрением принято понимать целостную систему взглядов на природу, социум и человека, окружающую действительность и место самого человека в этой системе. Мировоззрение выражается через систему ценностей, через идеалы конкретной личности и определенной социальной группы. Структура мировоззрения многослойна.

            Структурные составляющие мировоззрения

            • познания;
            • духовные идеалы;
            • убеждения и принципы;
            • жизненные ценности.

            Мировоззрение формируется не единожды и на всю жизнь двумя путями:

            • стихийным;
            • осознанным.

            Его становление происходит в течение всего времени, пока жива личность. Отчасти это результат воспитания, отчасти — собственный жизненный опыт. Чем старше человек, тем осознаннее его мировоззрение.

            Кроме того, ученые разделяют мировоззрение на несколько форм.

            Формы и факторы формирования мировоззрения

            Принято различать три основные формы:

            1. мироощущение — впечатления личности о происходящем в жизни, комплекс его чувств, мыслей, действий и настроений. С него начинается становление мировоззрения. Чувственное осознание отвечает за формирование образов;
            2. мировосприятие. Само понятие включает ответ: речь идет о восприятии мира, его видении и отражении через призму субъективных впечатлений и ощущений. Мировосприятие может быть враждебным или дружественным;
            3. миропонимание — образы, сформированные и закрепленные в голове об окружающем мире.

            В этой же связи мировоззрение можно классифицировать по эмоциональной окраске, разделив на пессимистичное и оптимистичное.

            Факторы формирования

            1. социальное окружение, в котором находится человек;
            2. условия социума, в которые помещена личность;
            3. государственный строй.

            Виды мировоззрения

            По видам мировоззрение делится на обыденное, религиозное, научное. Это основные виды. К остальным относятся философское, художественное, мифологическое.

            Обыденное

            Его формирование происходит в обыденной жизни, этот вид связан с личным жизненным опытом и опорой на разум. Повседневные знания состоят из накопленных правил поведения, понятий «хорошо-плохо», наблюдения за конкретными событиями в личной жизни и жизни государства. Плодами обыденного мировоззрения являются народное целительство, фольклор, обычаи и традиции.

            Религиозное

            Находит истоки в религии и вере в сверхъестественное. Первые этапы развития социума связаны с формированием мифологии, а из мифологии появилась религия. Затем понятия обособились, в итоге основой мифологии стал политеизм, а основой религии — монотеизм, то есть вера в одного Бога. Благодаря религии человек может разделить мир на естественный и сверхъестественный, обоими управляет Бог. Люди с религиозным сознанием действуют и поступают во имя религии и ее требований, совершают молитвы, жертвоприношения и другие культовые деяния, совершенствуются духовно.

            Научное

            Истоки берет в науке. Данным видом мировоззрения наделены люди, отвечающие за формирование знаний. Это ученые и исследователи, чье миропонимание сводится к научной картине бытия, закономерностям всего сущего. Часто научное сознание противоречит религиозному, а также отрицает все, чем нет доказательств и чего не признает наука — сверхъестественное, НЛО. Люди науки находятся в процессе вечных поисков, познаний и логических обоснований, доказательств. При тщетных попытках обрести искомое отчаиваются, однако спустя время вновь задаются вопросами, находят решения. Их идеал — постоянный поиск истины.

            Иные виды мировоззрений

            • мифологическое — суть его мифы и художественное переживание картины мира;
            • атеистическое — противоположность религиозному, отрицает Бога как явление, его возможное существование. Также отрицаются любые мистические явления и присутствие потустороннего, паранормального;
            • гуманистическое признает ценность любого на планете, в основе его лежит любовь, сострадание к людям и их уважение;
            • человеконенавистническое — противоположно гуманистическому. Его основа — презрение к окружающему социуму и каждому человеку в отдельности, пропаганда национальной исключительности;
            • консервативное, суть которого — недоверие к нововведениям и достижениям социума в пользу устоявшихся традиций;
            • революционное отстаивает резкие, кардинальные преобразования в социуме.

            Единого вида мировоззрения не существует в рамках одной личности. Человек сочетает разные формы в совокупности, однако какой-то один вид занимает лидирующую позицию.

            Уровни мировоззрения

            Выделяют два уровня:

            1. будничное или обыденно-практическое, формирующееся в обычной жизни. На него влияет эмоционально-психологическая сторона, отвечающая за чувственное познание мира. В качестве источников познания выступают эмоции и чувства;
            2. теоретическое или рациональное, формируемое в итоге осмысления мира разумом. Связано с познавательно-интеллектуальной стороной. Источниками являются рассудок и ум.

            Роль мировоззрения в жизни человека

            • задать цели и сформировать жизненные ориентиры;
            • продемонстрировать способы познания и методы деятельности;
            • сформировать систему истинных ценностей — жизненных и культурных.

            «Сравнение как изобразительное средство языка»

            Этапы урока Содержание учебного материала Формы организации познавательной деятельности
            1. Организация начала урока. Мотивация познавательной деятельности. Работа с эпиграфом к уроку.

            Учитель обращает внимание учащихся на способность русского языка соединять слова так, что рождается яркий, запоминающийся образ. Об этой способности языка и пойдет речь на этом уроке.

            На партах у учеников лежат тетради, учебники, сборники стихотворений А. С. Пушкина, толковые словари.

             
             
            1. На доске отрывок из стихотворения И. Никитина.

            Посмотрю на юг:
            Нивы зрелые,
            Что камыш густой.
            Тихо движутся:
            Мурава лугов
            Ковром стелется.
            Виноград в садах
            Наливается.
            Гляну к северу:
            Там в глуши пустынь
            Снег, что белый пух.
            Быстро кружится;
            Подымает грудь
            Море синее,
            И горами лед
            Ходит по морю.

            Учащиеся слушают стихотворение
              Учитель выразительно читает стихотворение, сообщает некоторые сведения об авторе этого стихотворения (годы его жизни, темы его произведений и др.), спрашивает, все ли слова понятны ученикам, уточняется по словарю С. Ожегова значение слова «нивы» (засеянные поля, пашни), «мурава» (молодая трава), при этом обращается внимание на помету — «в народной поэзии» Работа со словарем
            2. Изучение нового материала Учитель

            Обратим внимание на следующие обороты в этом стихотворении: «мурава лугов ковром стелется» и «горами лед ходит по морю». Что, по-вашему, означают эти выражения: «стелется ковром», «ходит горами»?

            Учащиеся отвечают:

            Трава такая яркая, мягкая, к тому же молодая, значит, невысокая, поэтому напоминает ворс: ковра. Глыбы льда на море такие большие, что напоминают горы.

              Учитель

            Значит, трава похожа на ковер, трава сравнивается с ковром. Глыбы льда похожи на горы, они сравниваются с горами. Перед нами новый вид словесной выразительности — сравнение.

            Работа с литературоведческим словарем учебника. Запись определения в тетради

            Сравнение — это изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с другим, используемый для создания запоминающегося яркого образа.

              Учитель

            Ребята, те примеры, которые мы сейчас рассмотрели, показывают нам раннюю форму сравнения. Определите, пожалуйста, падежи существительных «ковром», «горами».

            Учащиеся отвечают

            Творительный.

              Учитель

            Итак, запишем в тетрадь эту раннюю ступень развития сравнений — сравнение в форме творительного падежа.

            Запись в тетради.

             

            Учитель

            Это сравнение произошло, вероятно, из древних поверий об оборотничестве: тогда люди верили, что человек может, в тех или иных условиях, превращаться в зверя. птицу, дерево, т. е. «оборачиваться» им. Вспомним о герое русских народных сказок, который, ударившись о землю оборачивается серым волком. Таким образом, форма творительного падежа была рождена определенным фантастическим содержанием. Сравнения, в творительном падеже достаточно распространены не только в литературной речи, но и в разговорной.

            Вопросы к учащимся:

            -Как мы говорим о пышных, не уложенных в прическу волосах?

            -Об обильных слезах?

            -О человеке, прекрасно поющем?

            -О быстро и неожиданно появившейся мысли?

            Учитель:

            Сравнения в форме творительного падежа в основном характерны для произведений устного народного творчества. Автор нашего стихотворения стремится подражать народной песне (вспомним помету при слове «мурава» в толковом словаре), поэтому употребляет в своем произведении эти сравнения.

            Учащиеся отвечают:

            -Волосы копной

            -Слезы ручьем

            -Поет соловьем

            -Мелькнула молнией

              Задание учащимся: найдите в тексте другие сравнения Вопрос к учащимся:

            -почему поэт сравнил нивы с камышом, а снег с белым пухом? -назовите слово, которым связаны эти явления друг с другом, -почему поэт сравнил нивы с камышом, а снег- с белым пухом? -назовите слово, которым связаны эти явления друг с другом Второй вид сравнений — это сравнения с союзами как, как будто», «словно», «будто», «что», «точно». Эти сравнения называют простыми. Учитель обращает внимание на правильность написания союза «будто»

            Учащиеся называют сравнения «нивы зрелые, что камыш густой», «снег, что белый пух». Отвечают на вопросы учителя.

            Запись в тетради

              Вопрос к учащимся:

            — какие чувства испытывает поэт, глядя на окружающую его природу? Каково отношение поэта к нивам, траве-мураве, снегу, если судить по используемым в стихотворении сравнениям?

            Учащиеся отвечают:

            Поэту нравится то, что он видит вокруг, его радует мощь и сила колосьев, нежная зелень травы, ему приятен легкий и мягкий снежок.

              Учитель:

            Сделаем вывод: сравнения не только изображают картину, но и содержат определенную оценку, выражают непосредственное отношение автора к изображаемому.

             
              Учитель:

            А теперь обратимся к творчеству А. С. Пушкина. Найдем в его сборнике стихотворение «Осень». Выясняется значение непонятных слов (отъезжие поля, страждут, озими и др.)

            Один из учащихся по предварительному заданию выразительно читает отрывок из этого стихотворения-строфы 1,5,6,7
              Вопрос учителя
            • А нравится ли вам время поздней осени?
            • Каково отношение поэта к тому времени года, о котором он пишет?
            • Как же поэт объясняет свою любовь к ней?
            Учащиеся отвечают на вопросы , выбирают из текста слова, характеризующие отношение автора к осени: автор пытается объяснить нам свое необычное отношение к этому времени года с помощью сравнений: «Так нелюбимое дитя в семье родной К себе меня влечет. » «Мне нравится она, Как, вероятно, вам чахоточная дева Порою нравится. На смерть осуждена, Бедняжка клонится без ропота, без гнева. Улыбка на устах увянувших видна; Могильной пропасти она не слышит зева: Играет на лице еще багровый цвет. Она жива еще сегодня, завтра нет».
              Вопрос учителя

            -Что же нравится поэту в поздней осени? Как на этот вопрос помогают ответить сравнения осени с нелюбимым ребенком, с чахоточной девой?

            Учащиеся отвечают:

            Ему нравится тихая, робкая, неяркая красота, ему нравится увяданье природы, ощущение близости зимы

              Учитель делает вывод: с помощью сравнений автор в давно знакомом явлении сумел открыть новое. Запись в тетради

              Учитель просит учащихся открыть 2-ю главу поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и прочитать эпизод погони Рогдая за Фарлафом.  
              Вопрос к учащимся:

            -Чем вызвана эта погоня?

            Учащиеся отвечают:

            Рогдай, неудачливый соперник Руслана, хочет его убить, но по ошибке принимает за Руслана Фарлафа.

              -Какие сравнения встретились в тексте? Определите их вид. Учащиеся отвечают:

            Простое сравнение «как буря» и развернутое сравнение: «Так точно заяц торопливый, Прижавши уши боязливо, По кочкам, полем, сквозь леса Скачками мчится ото пса.»

              Вопрос к учащимся:

            -что подчеркивают эти сравнения в тех явлениях, о которых идет речь?

            Учитель делает вывод:

            Благодаря сравнению мы представляем сразу два предмета: и описываемый, и тот, с которым он сопоставляется.

            Учащиеся отвечают:

            -очень быстро и неожиданно появляется перед Фарлафом, «как буря». -Фарлаф труслив, недалек и смешон, когда, обезумев от страха, убегает, подобно зайцу, от Рогдая.

            3. Закрепление изученного (продуктивный уровень) Задание учащимся:

            Вставить в текст пропущенные сравнения (каждому учащемуся дается распечатка текста с пропущенными словами) «Стих Пушкина нежен, сладостен, мягок, (как ропот волны), тягуч и густ, (как смола), ярок, (как молния), прозрачен и чист, (как кристалл), душист и благовонен, (как весна), крепок и могуч,… (как удар меча в руках богатыря)

            Учитель читает авторский текст-высказывание В.Г. Белинского. Сравнивает с предложенными детьми вариантами, комментирует.

            Учитель предлагает подвести итог урока, ответив на вопросы:

            • на чем основан вид изобразительного средства -сравнение?
            • какие бывают сравнения?
            • какие, на ваш взгляд, сравнения чаще применяются в современной разговорной речи?
            • зачем применяются в языке сравнения?
            Учащиеся письменно вставляют в текст пропущенные сравнения.

            Зачитываются различные варианты предложенных сравнений.

            Ожидаемые ответы учащихся:

            -Сравнение- это вид изобразительных средств языка, основанный на сходстве предметов или явлений. -Сравнения бывают в форме творительного падежа, простые сравнения с союзами как, будто, словно и др. , развернутые сравнения. -В современной разговорной речи чаще применяются простые сравнения. -Сравнения помогают нарисовать образную картину, ярче представить неизвестный предмет, подчеркнуть какой-либо важный для автора признак объекта, помогают открыть новое в давно знакомых предметах или явлениях, показывают отношение автора к тому, о чем он пишет.

              Домашнее задание
            1. Найти в 3-й главе поэмы АС. Пушкина «Руслан и Людмила» простые и развернутые сравнения.
            2. Описать осенний или зимний день, использовав как можно больше сравнений.
             

            Что такое социальное сравнение? — Определение из WhatIs.com

            От

            Социальное сравнение — это акт противопоставления собственной жизни жизням других людей, как они представлены публично. Когда люди считают, что представленные жизни других лучше их собственных, социальное сравнение может привести к проблемам, вызванным страхом упустить что-то (FOMO), включая тревогу, депрессию и отсутствие чувства собственного достоинства.

            Этот термин особенно актуален для социальных сетей.Facebook, например, служит платформой, на которой люди могут представлять себя и свою жизнь другим. Однако такое представление вряд ли будет очень близко соответствовать реальной жизни человека. Люди склонны создавать кураторскую версию, сознательно или бессознательно решая, как они хотят изобразить себя, свою деятельность, свое мнение и свое окружение.

            Большинство людей публикуют сообщения о самых ярких моментах своей жизни, таких как праздники, отпуска, путешествия и достижения, а не о повседневных подробностях, составляющих большую часть нашей жизни, не говоря уже о более мрачных или менее похвальных моментах.На каком-то уровне мы обычно понимаем, что то, что мы видим в чужих сообщениях, — это основные моменты, а не отражение целого. Тем не менее, мы часто сравниваем свою реальную жизнь с идеализированной версией жизни других людей, основанной на их постах, что может привести к чувству неполноценности. В то же время те, чей онлайн-персонаж резко контрастирует с реальностью, также могут страдать от потери самооценки. Комментарии, отметки «Нравится» и публикации в Facebook также дают пищу для сравнений.

            Социальный психолог Леон Фестингер разработал теорию социального сравнения в 1950-х годах.По Фестингеру, социальное сравнение — естественный механизм развития самовосприятия.

            Последнее обновление было в июне 2019 года.

            Продолжить чтение О социальном сравнении

            Социальное сравнение | Noba

            Одним приятным субботним днем ​​мистер Джонс приезжает домой из автосалона на новеньком Mercedes-Benz C-Class , седане начального уровня в семействе автомобилей Mercedes.Хотя Mercedes-Benz распространены в Европе, они часто рассматриваются как символ статуса в районе мистера Джонса в Северной Америке. Этот новый автомобиль является огромным обновлением по сравнению с его предыдущей машиной. Возбужденный, мистер Джонс немедленно объезжает квартал и выезжает в город, чтобы продемонстрировать это. Он в восторге от своей покупки целую неделю, то есть до тех пор, пока не увидит своего соседа через улицу, мистера Смита, за рулем новенького Mercedes S-класса , самого высокого уровня седанов Mercedes. Мистер Смит издалека замечает мистера Джонса и машет ему рукой с широкой улыбкой.Забравшись в свой C-Class , мистер Джонс вдруг чувствует разочарование в своей покупке и даже испытывает зависть к мистеру Смиту. Теперь его C-Class выглядит так же неуютно, как и его старая машина.

            Мистер Смит испытывает на себе влияние социального сравнения. Социальное сравнение, часто встречающееся в нашей жизни, формирует наше восприятие, память и поведение — даже в отношении самых тривиальных вопросов. В этом модуле мы более подробно рассмотрим причины, по которым мы проводим социальные сравнения, и последствия процесса социального сравнения.

            Социальное сравнение — хорошо известная рекламодателям концепция. Они создают идеализированные образы, которые влияют на самовосприятие потребителей, а также на то, что, по их мнению, они должны купить, чтобы быть довольными. [Изображение: SenseiAlan, http://goo.gl/XOwjq5, CC BY 2.0, http://goo.gl/T4qgSp]

            В 1954 году психолог Леон Фестингер выдвинул гипотезу о том, что люди сравнивают себя с другими, чтобы реализовать базовую человеческую желание: потребность в самооценке. Он назвал этот процесс теорией социального сравнения .В основе его теории лежит идея о том, что люди узнают о себе — своих способностях, успехах и личности — путем сравнения себя с другими. Эти сравнения можно разделить на две основные категории.

            В одной категории мы рассматриваем социальные нормы и мнения других. В частности, мы сравниваем наши собственные мнения и ценности с мнениями и ценностями других, когда наша собственная самооценка неясна. Например, вы можете быть не уверены в своей позиции по такому горячо обсуждаемому вопросу, как законность абортов. Или вы можете быть не уверены в том, какую вилку использовать в первую очередь в месте с несколькими курсами. В таких случаях люди склонны смотреть на других — проводить социальные сравнения — чтобы заполнить пробелы.

            Представьте себе американского студента по обмену, впервые прибывшего в Индию, страну, культура которой резко отличается от его собственной. Он быстро замечает, наблюдая за другими — т. е. путем социального сравнения, — что при приветствии человека нормально сложить свои ладони вместе, а не пожать руку другому человеку.Это сравнение информирует его о том, как ему следует вести себя в окружающем социальном контексте.

            При сравнении важно сходство. Профессиональный спортсмен гораздо чаще сравнивает свои результаты с результатами других профессиональных спортсменов, чем любитель. [Изображение: Doma-w, https://goo.gl/2NM9Ii, CC BY 3.0, https://goo.gl/b58TcB]

            Вторая категория социального сравнения относится к нашим способностям и результатам. В этих случаях потребность в самооценке обусловлена ​​другим фундаментальным желанием: работать все лучше и лучше — как выразился Фестингер (1954), «однонаправленным стремлением вверх». «По сути, мы сравниваем свою работу не только для того, чтобы оценить себя, но и для того, чтобы сопоставить нашу работу с другим человеком. Если мы наблюдаем или даже ожидаем, что какой-то конкретный человек лучше нас справляется с какой-то задачей, у нас может возникнуть мотивация повысить уровень своей производительности. Возьмем, к примеру, реалистичный сценарий, в котором Оливия использует социальное сравнение, чтобы оценить свои способности: Оливия — ученица старшей школы, которая часто проводит несколько часов на заднем дворе, стреляя футбольным мячом в самодельные ворота.Ее друг предлагает ей попробовать себя в школьной футбольной команде. Оливия принимает предложение подруги, хотя и нервничает, сомневаясь, что она достаточно хороша, чтобы попасть в команду. В день проб Оливия готовит свое снаряжение и идет к футбольному полю. Когда она приближается, она чувствует, как в ее животе порхают бабочки, а ее ноги подкашиваются. Но, взглянув на других кандидатов, которые прибыли раньше, чтобы сделать несколько тренировочных ударов по воротам, она замечает, что их цель непостоянна и они часто не попадают в цель. Увидев это, Оливия чувствует себя более раскрепощенно и уверенно выходит на поле, готовая показать всем свое мастерство.

            Однако есть важные факторы, которые определяют, будут ли люди участвовать в социальном сравнении. Во-первых, измерение производительности должно быть связано с самим собой (Festinger, 1954). Например, если успехи в учебе важнее для вас, чем успехи в спорте, вы, скорее всего, будете сравнивать себя с другими с точки зрения академических, а не спортивных результатов.Релевантность также важна при оценке мнений. Если рассматриваемая проблема актуальна для вас, вы будете сравнивать свое мнение с мнением других; если нет, то вы, скорее всего, даже не будете заморачиваться. Релевантность, таким образом, является необходимым предварительным условием социального сравнения.

            Второстепенный вопрос: «С кем люди сравнивают себя?» Вообще говоря, люди сравнивают себя с теми, кто похож на них (Festinger, 1954; Goethals & Darley, 1977), сходны ли они по личным характеристикам (т. например, пол, этническая принадлежность, цвет волос и т. д.) или с точки зрения результатов (например, оба имеют сопоставимые способности или оба идут ноздря в ноздрю в гонке). Например, случайный теннисист будет сравнивать свои результаты не с профессиональными, а с результатами другого случайного теннисиста. То же самое и с мнениями. Люди будут сопоставлять свое собственное мнение по вопросу с другими, которые похожи на них, а не отличаются (например, этническое происхождение или экономический статус).

            Социальное сравнение — это двунаправленный феномен, когда мы можем сравнивать себя с людьми, которые лучше нас — «восходящие сравнения» — или хуже нас — «нисходящие сравнения».Участие в любом из этих двух сравнений по измерению производительности может повлиять на нашу самооценку. С одной стороны, восходящие сравнения по релевантным измерениям могут поставить под угрозу нашу самооценку и поставить под угрозу самооценку (Tesser, 1988). С другой стороны, они также могут вызывать радость и восхищение достижениями других в аспектах, не имеющих отношения к себе, когда самооценка человека не находится под угрозой. Например, отличнику в учебе, отличающемуся наличием двух ученых степеней, доктора философии и степени юриста, может не понравиться встреча с другим человеком, имеющим докторскую степень, степень юриста и степень магистра делового администрирования, но он вполне может получить удовольствие от встречи с коллегой-отличником в домен, который не имеет отношения к себе, например, известный гонщик NASCAR или профессиональный хоккеист.

            Нисходящие сравнения могут повысить нашу самооценку по соответствующим параметрам, что приведет к эффекту самоутверждения (Wills, 1981), например, когда человек, страдающий от болезни, сравнивает с теми, кто страдает еще больше. Например, человек, проходящий лечение от рака, может чувствовать себя лучше в отношении собственных побочных эффектов, если узнает, что его знакомый страдал от побочных эффектов того же лечения в большей степени. Более поздние результаты также показали, что нисходящие сравнения также могут вызывать чувство презрения (Fiske, 2011), например, когда представители молодого поколения смотрят свысока на пожилых людей. В этих случаях повышение самооценки настолько сильно, что приводит к преувеличенному чувству гордости.

            Интересно, что направление сравнения и эмоциональная реакция человека также могут зависеть от контрфактуального — «что могло бы быть» — которое легче всего приходит на ум. Например, можно подумать, что серебряный призер Олимпийских игр будет чувствовать себя более счастливым, чем бронзовый призер. Ведь второе место более престижно, чем третье. Однако классическое исследование, проведенное Викторией Медвек, Скоттом Мэди и Томасом Гиловичем (1995), выявило противоположный эффект: бронзовые медалисты на самом деле были счастливее серебряных.Причина этого эффекта заключается в том, что серебряный призер сосредоточил внимание на том, что ему не удалось достичь золота ( так близко! ), что по существу превращает возможное нисходящее сравнение в восходящее сравнение; тогда как бронзовые медалисты признают, что они были близки к тому, чтобы не выиграть ни одной медали, по сути превращая возможное восходящее сравнение (с другим медалистом) в нисходящее сравнение с теми, кто даже не получил медали.

            Таблица 1: Эффекты социального сравнения.

            Процесс социального сравнения был связан с многочисленными последствиями.Во-первых, социальное сравнение может повлиять на самооценку (Tesser, 1988), особенно когда у вас все хорошо по сравнению с другими. Например, лучший итоговый результат в классе может немного повысить вашу самооценку. Социальное сравнение также может привести к чувству сожаления (White, Langer, Yariv, & Welch, 2006), например, при сравнении отрицательного результата своей инвестиционной стратегии с положительным результатом другой стратегии, принятой соседом. Социальное сравнение также может вызвать чувство зависти (Fiske, 2011; Salovey & Rodin, 1984), например, когда кто-то с редеющими волосами завидует густым волосам коллеги.

            Сравнение своего поведения с поведением других людей может вызвать у вас ревность, сожаление или повышение мотивации. Наклейки на лацкан и онлайн-бейджи с надписью «Я голосовал» или «Я сдал кровь» — распространенные примеры использования социального сравнения для достижения положительных социальных результатов. [Изображение: CAVE CANEM, http://goo.gl/ifKSiE, CC BY 2.0, http://goo.gl/v4Y0Zv]

            Социальное сравнение также может иметь интересные поведенческие последствия. Если бы вы заметили несоответствие в производительности между вами и другим человеком, вы могли бы вести себя более соревновательно (Garcia, Tor, & Schiff, 2013), пытаясь свести к минимуму несоответствие.Если, например, вы входите в число 10% лучших учеников в середине семестра, вы можете чувствовать себя конкурентоспособными с другими лучшими учениками. Хотя конкуренция может повысить производительность, она также может принимать более проблемные формы, от причинения реального вреда до комментария другому человеку. Такое поведение может возникнуть, когда ситуация после социального сравнения не дает возможности для самовосстановления, например, еще один шанс принять участие в гонке или пересдать тест (Johnson, 2012). Однако, когда впоследствии появляются возможности для самовосстановления, возникает более позитивная форма соревновательной мотивации, будь то более упорный бег в гонке или стремление заработать более высокий балл на тестах.

            Модель поддержания самооценки (SEM; Tesser, 1988) основана на теории социального сравнения. SEM указывает на ряд психологических сил, которые помогают и поддерживают нашу самооценку и чувство собственного достоинства. В дополнение к релевантности и сходству SEM раскрывает важность близости отношений. Оказывается, близость отношений — когда два человека находятся на континууме от совершенно незнакомых людей до близких друзей — влияет на самооценку.

            Например, в одном исследовании Тессер и Смит (1980) попросили людей сыграть в словесную игру, в которой им была предоставлена ​​возможность получать подсказки от партнера.Эти подсказки могут быть использованы, чтобы помочь им угадать правильное слово в словесной игре. Половине участников сказали, что игра связана с интеллектом, а другой половине — нет. Кроме того, половина участников играла в паре с близким другом, а другая половина играла с незнакомцем. Результаты показывают, что участники, которых заставили поверить в то, что задача была важна для них самих или имела отношение к интеллекту, давали более сложные подсказки, когда их партнер был другом, а не незнакомцем, что предполагает всплеск конкуренции, связанный с близостью отношений. Однако, когда подразумевалось, что производительность не имеет отношения к себе, партнеры давали более легкие подсказки друзьям, чем незнакомцам.

            СЭМ может предсказать, какие из наших друзей и какие из наших параметров сравнения являются самостоятельными (Tesser & Campbell, 2006; Zuckerman & Jost, 2001). Например, предположим, что игра в шахматы очень важна для вас. В этом случае вы, естественно, будете сравнивать себя с другими шахматистами. Теперь предположим, что ваш друг, играющий в шахматы, постоянно побеждает вас. На самом деле, каждый раз, когда вы играете, она выигрывает у вас все больше и больше.SEM предсказывает, что, вероятно, произойдет одно из двух: (1) победа в шахматах больше не будет для вас важна сама по себе, или (2) вы больше не будете дружить с этим человеком. На самом деле, если произойдет первый вариант — вы потеряете интерес к соревнованиям, — вы начнете купаться в лучах славы вашего друга, играющего в шахматы, по мере того, как его или ее игра приближается к совершенству.

            Эти психологические процессы имеют последствия в реальном мире! Они могут определять, кто нанят в организацию или кто продвигается по службе.Например, предположим, что вы являетесь преподавателем юридического факультета университета. Ваша работа оценивается на основе вашего преподавания и ваших научных публикаций. Хотя у вас не самое большое количество публикаций в вашей юридической школе, у вас есть наибольшее количество публикаций в престижных журналах.

            В деловом мире менеджерам обычно советуют «нанять себе замену». Иными словами, нанимать как можно более талантливых людей, даже тех, кто мог бы выполнять работу лучше, чем менеджер.Модель SEM предполагает, что менеджеры могут предпочесть неоптимальных кандидатов, которые вряд ли бросят вызов их положению в организации. [Изображение: Итан, http://goo.gl/Inqxas, CC BY 2.0, http://goo.gl/v4Y0Zv]

            Теперь предположим, что вы возглавляете комитет по найму нового преподавателя. У одного кандидата даже больше публикаций высшего уровня, чем у вас, в то время как у другого кандидата вообще больше всего публикаций среди всех преподавателей. Как, по вашему мнению, социальное сравнение может повлиять на ваш выбор претендентов? Исследования показывают, что кто-то на вашем гипотетическом месте, скорее всего, предпочтет второго кандидата первому кандидату: люди будут активно отстаивать кандидата, который не угрожает их положению в соответствующем измерении в организации (Garcia, Song, & Tesser, 2010).Другими словами, силы SEM настолько сильны, что люди, по сути, будут защищать кандидата, которого они считают хуже!

            Также стоит отметить, что социальное сравнение и его влияние на самооценку часто зависят от личности и индивидуальных различий. Например, люди с целями мастерства (Poortvliet, Janssen, Van Yperen, & Van de Vliert, 2007) могут интерпретировать восходящее сравнение не как угрозу себе, а скорее как вызов и обнадеживающий признак того, что можно достичь определенного уровня. производительности.Еще одно индивидуальное различие заключается в том, имеет ли человек «фиксированное мышление» или «мышление роста» (Dweck, 2007). Люди с установкой на данность думают, что их способности и таланты не могут измениться; таким образом, восходящее сравнение, вероятно, будет угрожать их самооценке и побудит их испытать негативные последствия социального сравнения, такие как конкурентное поведение, зависть или несчастье. Однако люди с установкой на рост, скорее всего, воспримут восходящее сравнение как вызов и возможность улучшить себя.

            Исследователи социальных сравнений активно изучают ситуационные факторы, которые также могут влиять на степень социального сравнения:

            Число

            По мере увеличения числа целей сравнения (т.е. числа людей, с которыми вы можете сравнивать) социальное сравнение имеет тенденцию к уменьшению . Например, представьте, что вы участвуете в гонке с соперниками с такими же способностями, как и у вас, и лучшие 20% получат приз. Как вы думаете, вы бы старались больше, если бы в гонке участвовало всего 10 человек или если бы их было 100? Результаты N-Effect (Garcia & Tor, 2009; Tor & Garcia, 2010) предполагают, что ответ равен 10 . Несмотря на то, что ожидаемая ценность выигрыша одинакова в обоих случаях, люди будут стараться больше, когда их меньше. На самом деле результаты показывают, что по мере увеличения числа сдающих SAT в конкретном месте средний балл SAT для этого места будет ниже (Garcia & Tor, 2009). Одним из механизмов, лежащих в основе N-эффекта , является социальное сравнение. По мере увеличения числа конкурентов социальное сравнение — один из двигателей конкурентной мотивации — становится менее важным.Возможно, вы сталкивались с этим, если вам приходилось выступать с презентациями в классе. По мере увеличения числа докладчиков вы чувствуете уменьшение давления сравнения.

            Местный

            Вполне естественно проводить сравнения между собой и другими по множеству различных стандартов и сравнивать себя с множеством разных людей. Сравнение с друзьями является одним из самых влиятельных из всех. [Изображение: Corrie M, http://goo.gl/FRbOfQ, CC BY-ND 2.0, http://goo.gl/FuDJ6c]

            Исследование эффекта локального доминирования   (Zell & Alicke, 2010) также дает представления о социальном сравнении. Люди больше подвержены влиянию социального сравнения, когда оно носит более локальный характер, а не широкое и общее. Например, если вы хотите оценить свой рост, используя социальное сравнение, вы можете сравнить свой рост с хорошим другом, группой друзей, людьми на вашем рабочем месте или даже со средним ростом людей, живущих в вашем городе. Хотя любое из этих сравнений гипотетически возможно, люди обычно полагаются на более локальные сравнения. Их чаще сравнивают с друзьями или коллегами, чем со средними показателями по отрасли или стране.Таким образом, если вы входите в число самых высоких в своей группе друзей, это вполне может повысить вашу самооценку, даже если вы по-прежнему входите в число самых низких людей на национальном уровне.

            Близость к стандарту

            Исследования показывают, что социальное сравнение предполагает близость к стандарту, например, место в рейтинге №1 или другой качественный порог. Одним из следствий этого является усиление конкурентного поведения. Например, в детских играх, если кто-то кричит: «Первый к дереву — самый крутой-человек-в-мире!» затем дети, находящиеся ближе всего к дереву, будут тянуть друг друга за поводок.Однако, если кто-то кричит: «Последний тухлое яйцо!» тогда дети, которые на последнем месте, будут тянуть и тянуть друг друга, чтобы продвинуться вперед. В непосредственной близости от стандарта, социальные интересы сравнения увеличиваются. Мы также видим это в рейтингах. Например, соперники с номерами 2 и 3 менее склонны максимизировать совместную выгоду (в которой они оба выигрывают), если это означает, что их противник получит на больше по сравнению с соперниками с номерами 202 и 203 (Гарсия, Тор, и Гонсалес, 2006; Гарсия и Тор, 2007).Эти последние соперники настолько далеки от ранга № 1 (т. Е. Стандарта), что их не беспокоит, если их противник выигрывает больше, чем они. Таким образом, проблемы социального сравнения важны только в непосредственной близости от стандарта.

            Строки социальных категорий

            Социальное сравнение также может происходить между группами. Это особенно актуально, когда группы принадлежат к разным социальным категориям, а не к одной и той же социальной категории. Например, если бы учащиеся решали, какую музыку играть на выпускном вечере в старшей школе, одним из вариантов было бы просто подбросить монетку, скажем, орел для хип-хопа, решка для поп-музыки.В этом случае все представляют одну и ту же социальную категорию — старшеклассников — и социальное сравнение не является проблемой. Однако, если все мальчики хотят хип-хопа, а все девочки хотят поп-музыки, подбрасывание монетки не такое простое решение, поскольку оно дает преимущество одной социальной категории над другой (Garcia & Miller, 2007). Чтобы узнать больше об этом, рассмотрите исследовательскую литературу о трудностях беспроигрышных сценариев между различными социальными категориями (Tajfel, Billig, Bundy, & Flament, 1971; Turner, Brown, & Tajfel, 1979).

            Эффект лягушачьего пруда

            Одним из интересных феноменов социального сравнения является эффект лягушачьего пруда. Как следует из названия, его предпосылку можно проиллюстрировать с помощью простой аналогии с лягушкой в ​​пруду: в качестве лягушки вы бы предпочли быть в маленьком пруду, где вы большая лягушка, или в большом пруду, где вы маленькая лягушка? Согласно Маршу, Траутвайну, Людтке и Коллеру (2008), у людей в целом была лучшая академическая самооценка, если они были большой лягушкой в ​​маленьком пруду (например, лучшим учеником в местной средней школе), а не маленькой лягушкой. в большом (т.г., один из многих хороших студентов университета Лиги плюща). В большом исследовании учащихся они обнаружили, что средние школьные способности могут негативно сказаться на академической самооценке учащегося, когда средние способности на 1 стандартное отклонение выше нормы (т. е. большой пруд). Другими словами, средние учащиеся имеют более высокую академическую самооценку при посещении школы ниже среднего («большая рыба в маленьком пруду») и более низкую академическую самооценку при посещении школы выше среднего («маленькая рыба в маленьком пруду»). большой пруд) (Marsh, 1987; Marsh & Parker, 1984).

            Эффект Даннинга-Крюгера

            Другой темой, связанной с социальным сравнением, является эффект Даннинга-Крюгера. Эффект Даннинга-Крюгера, как объясняют Даннинг, Джонсон, Эрлингер и Крюгер (2003), касается того факта, что неквалифицированные люди часто думают, что они не уступают своим сверстникам или превосходят их в таких задачах, как способность сдавать тесты. То есть они слишком самоуверенны. По сути, они не могут точно сравнить себя или свои навыки в своем окружении. Например, Даннинг и др.(2003) попросили студентов сообщить, насколько хорошо, по их мнению, они справились с только что сданным экзаменом. Нижние 25% учащихся с самыми низкими результатами тестов переоценили свою успеваемость примерно на 30%, полагая, что их успеваемость выше 50-го процентиля. Однако эта проблема с оценкой применима не только к плохим исполнителям. Согласно Даннингу и соавт. (2003), лучшие исполнители, как правило, оценивают свои навыки на ниже в процентном рейтинге в окружающем их контексте. Некоторые пояснения предоставлены Dunning et al.(2003) для этого влияния как на хороших, так и на плохих исполнителей: Плохо успевающие, по сравнению с их более способными сверстниками, не имеют специфических логических способностей, подобных логике, необходимой для выполнения некоторых задач/тестов в этих исследованиях, и, как таковые, не может действительно отличить, какие вопросы они получают правильно или неправильно. Это известно как объяснение двойного проклятия. Однако у хороших исполнителей нет этой конкретной логической проблемы, и они на самом деле довольно хорошо оценивают свои необработанные баллы. По иронии судьбы, хорошие исполнители обычно переоценивают то, насколько хорошо работают окружающие их люди, и поэтому обесценивают свои собственные результаты.В результате большинство людей склонны думать, что они выше среднего в том, что они делают, хотя на самом деле не все могут быть выше среднего.

            Эффект Даннинга-Крюгера показывает, что наименее опытные и наименее осведомленные люди чрезмерно самоуверенны. Эти люди не знают того, чего они не знают, и более склонны переоценивать собственные способности.

            Социальное сравнение — это естественная психологическая тенденция, которая может оказывать сильное влияние на то, как мы себя чувствуем и как себя ведем. Многие люди ведут себя так, будто социальное сравнение — уродливое явление, которого следует избегать.Это чувство лежит в основе таких фраз, как «не отставать от Джонсов» и «крысиные бега», в которых предполагается, что людьми в первую очередь движет желание победить других. По правде говоря, социальное сравнение имеет много положительных сторон. Только подумайте: как вы могли оценить свои шахматные способности, если вам не с кем себя сравнивать? Было бы почти невозможно когда-либо узнать, насколько хороши ваши шахматные навыки, или даже какие критерии определяют «хорошие» или «плохие» шахматные навыки. Кроме того, механизм социального сравнения также может дать вам толчок, необходимый для того, чтобы оказаться на высоте положения и повысить вашу мотивацию, а значит, и добиться прогресса в достижении ваших целей.

            Теория социального сравнения | BetterHelp

            Введение в теорию социального сравнения

            Никто из нас не застрахован от воздействия других людей. Часто воздействие приходит через сравнение себя с другими. Это становится все более верным благодаря социальным сетям. Многие обнаруживают, что желают, чтобы их жизнь была такой же захватывающей и гламурной, какой кажется жизнь других. Вот почему важно понимать, как социальное сравнение влияет на людей и как не допустить, чтобы оно наносило ущерб вашей уверенности в себе и психическому здоровью.

            Определение состоит в том, что «мы определяем нашу собственную социальную и личную ценность, основываясь на том, как мы оцениваем себя по сравнению с другими. В результате мы постоянно оцениваем себя и других в различных областях (например, привлекательность, богатство, интеллект, успех). и т. д.). Большинство из нас обладает социальными навыками и контролем над импульсами, чтобы сдерживать нашу зависть и социальные сравнения, но наши истинные чувства могут проявляться незаметно».

            Источник: rawpixel.com

            История теории социального сравнения

            Теория возникла, когда Леон Фестингер, американский социальный психолог, предположил, что люди постоянно ищут правдивую самооценку и поэтому начинают сравнивать себя с окружающими, чтобы получить больше ясности.Это часто формирует их чувство идентичности.

            Цели социального сравнения

            Когда кто-то занимается социальным сравнением, он обычно пытается (сознательно или подсознательно) дать самооценку или самоутвердиться.

            Самооценка с помощью этой теории происходит, когда они решают сравнить себя с кем-то, чтобы лучше понять себя и свое место в жизни. Цели каждого человека в этом задании будут влиять на оценку, и обычно они предпочитают сравнивать с кем-то, кто похож на них на том или ином уровне, как правило, по крайней мере по одной общей общей характеристике (возраст, пол, профессия, внешний вид и др.) Некоторые утверждают, что причина выбора кого-то с общими чертами заключается в том, что это повышает самооценку, повышая ее точность.

            Другой целью в социальном сравнении часто является психологическое самосовершенствование, также известное как повышение уверенности в себе. Однако довольно часто это плохая оценка, так как многие неточно анализируют других (и их сравнение с ними), чтобы почувствовать себя лучше. В отличие от самооценки, люди не обязательно будут искать для сравнения тех, кто похож на них.Но если они чувствуют угрозу или затмение со стороны рассматриваемого человека, вместо того, чтобы признать, что другой может быть в чем-то лучше, они часто полностью отвергают оценку, вместо этого полагая, что у них нет ничего общего для сравнения. Если кто-то не уверен в определенном действии или черте характера, он часто избегает участия в социальном сравнении в этой области в целях самосовершенствования.

            Сравнение вверх и вниз

            Люди могут проводить так называемые «восходящие» и «нисходящие» социальные сравнения

            Нисходящее социальное сравнение предполагает, что люди сравнивают себя с людьми, которые находятся в «худшем положении», чем они сами. Восходящее социальное сравнение предполагает, что люди сравнивают себя с людьми, которые «лучше» себя. Например, если кто-то хочет почувствовать себя умным, он может свысока сравнить себя с лучшим учеником в школе или свысока напомнить себе, что его оценки выше, чем у ученика, который не так хорош.

            Источник: rawpixel.com

            Нисходящие сравнения считаются защитными, так как оценка себя в отношении кого-то, кто находится в лучшем положении, может снизить самооценку.

            Однако некоторые психологи считают, что восходящие сравнения могут улучшить самоощущение человека, мысленно возведя его в эту категорию. Их также можно использовать в качестве источника вдохновения и предлагать стимул к здоровому самосовершенствованию, чтобы быть похожим на людей, на которых они равняются.

            Вероятнее всего, восходящие сравнения зависят от точки зрения и ранее существовавшего уровня уверенности. Например, если человек с низкой самооценкой смотрит на фотографию очень привлекательного человека, он может расстроиться и подумать о том, что никогда не сможет выглядеть так, как раньше. Однако кто-то с большей уверенностью может посмотреть на ту же фотографию и подумать: «Я вроде как так выгляжу» или сослаться на похожие черты, повышая свое мнение о себе.

            Некоторые считают, что разница между восходящим и нисходящим сравнением заключается в том, как они влияют на нашу самооценку. Нисходящие сравнения сразу же приносят облегчение и комфорт, в то время как восходящие сравнения создают стремление быть лучше, что, в свою очередь, повышает уверенность.

            Модераторы

            Существуют определенные модераторы социального сравнения, которые влияют на их эффекты, такие как уровень самооценки и настроение.

            Если кто-то обладает высокой степенью уверенности при сравнении, он с большей вероятностью будет сравнивать вверх, чем вниз, и эффект будет положительным. Для человека с низкой самооценкой тенденция состоит в том, чтобы сравнивать вниз, поскольку сравнение вверх может иметь пагубные последствия.

            Однако, независимо от уровня уверенности, настроение играет решающую роль. Когда кто-то в плохом настроении и сравнивает вверх, его настроение будет приподнятым (даже если у него низкая самооценка). Эти сравнения делают хорошее настроение еще лучше.

            Конкурс

            Иногда эти сравнения могут привести к соперничеству в социальных сетях. Если чей-то социальный статус ниже, они будут конкурировать в попытке его повысить. Однако, если он выше, они будут особенно усердны в сохранении своей позиции, что может потребовать определенного уровня конкуренции.

            Модели

            Существуют различные модели, в которых проявляется социальное сравнение, наиболее распространенными из которых являются три самости, триада, прокси и поддержание самооценки.

            Модель трех самостей использует две комбинированные теории. Во-первых, определенные желания влияют на то, какой тип информации ищут те, кто занимается сравнением, а во-вторых, как эти суждения влияют на человека. Из них возникают три самости: индивидуальное, возможное и коллективное.

            Триадная модель ставит перед сравнением три вопроса: оценка предпочтений, оценка убеждений и предсказание предпочтений.

            Прокси-модель — это модель, которая позволяет кому-то оценить, сможет ли он выполнить задачу, которую он раньше не делал, с помощью того, сможет ли кто-то другой.Например, если вы никогда раньше не ходили в спортзал, но знаете, что человек такой же силы, как вы, может поднять 30 фунтов, вы сможете убедиться, что вы, вероятно, сможете поднять такой же вес.

            Модель поддержания самооценки — это просто идея о том, что мы постоянно пытаемся поддерживать точное понимание самих себя.

            Сравнение и СМИ

            Когда дело доходит до средств массовой информации, социальные сравнения процветают, особенно среди женщин, использующих восходящее сравнение; однако эта форма часто угнетает, а не воодушевляет, поскольку восходящее сравнение часто кажется недостижимым, а не реальной целью.Это вызвало споры о морали / этике использования Photoshop в обнародованных изображениях и о необходимости более инклюзивных моделей в рекламе. Статистически, хотя мужчины также проводят восходящие сравнения, они гораздо чаще встречаются среди женщин.

            Появление социальных сетей, особенно Facebook и Instagram, усугубило эту проблему. Исследования показывают, что при просмотре этих платформ падает настроение и уверенность в себе. Речь идет не только о восходящем сравнении внешности, но и о видении кого-либо; вы пошли в школу с мыслью, что у вас есть лучшая работа, вы заметили, что кто-то находится в новых отношениях и т. д.Термин «FOMO» также был придуман из-за социального сравнения в социальных сетях, которое представляет собой страх пропустить вечеринку, мероприятие или даже телешоу, которое смотрят «все».

            Социальное сравнение помогает или вредит вам?

            В конце концов, важно принять во внимание, как социальные сравнения влияют на вас, если вообще влияют. Если вы обнаружите, что чувствуете себя подавленным, когда просматриваете свою ленту, засыпанные жизнями, которые кажутся намного лучше, чем ваша собственная, вероятно, социальное сравнение вредит вам, и вам следует обратиться за помощью в зависимости от того, насколько серьезна проблема. Однако, если вы видите, что друзья и знакомые живут интересной и, возможно, даже кажущейся «идеальной» жизнью, и вы не чувствуете ничего, кроме счастья за них, и, возможно, хотите внести несколько здоровых корректировок в свою собственную жизнь, чтобы достичь некоторых подобных целей, тогда социальная сравнение может действительно помочь вам, и его не следует рассматривать как негатив.

            Источник: rawpixel.com

            Если вместо этого вы занимаетесь нисходящим сравнением, обратите внимание на то, что вы чувствуете во время и после этой оценки.Если это заставляет вас чувствовать себя более непринужденно, то, скорее всего, это не проблематичное поведение. Однако, если вы обнаружите, что желаете зла другим, чтобы повысить свою уверенность, это поведение следует прекратить.

            Всегда помните, что независимо от того, вверх или вниз, социальное сравнение имеет ограниченный эффект при анализе себя, так как многие переменные остаются неучтенными. Вместо этого поговорите с кем-то, кто хорошо вас знает, и спросите, что они думают о вас в любой интересующей вас области, или поговорите с экспертом о том, как вы можете стать лучше, не сравнивая себя с другими.

            Теория социального сравнения

            Если вы чувствуете, что постоянно сравниваете себя с другими, и это начинает сказываться на вашем психическом здоровье, или вы просто хотите узнать больше об этой теории, посетите https://www.betterhelp.com /начните говорить с одним из наших терапевтов, не выходя из собственного дома.

            Нисходящее социальное сравнение — обзор

            Социальные сети

            Широкое использование цифрового редактирования расширилось от общедоступного контента, такого как реклама и журналы, до частного использования в личных учетных записях социальных сетей.Одно из различий между изображениями в социальных сетях и изображениями в журналах заключается в типе целей сравнения, которые они содержат. Таким образом, в то время как в журналах обычно публикуются изображения моделей и знаменитостей, в социальных сетях также размещаются изображения сверстников (Hew, 2011). Как и изображения в журналах, изображения Facebook также можно «улучшить» перед публикацией. Разнообразные компьютерные программы и приложения позволяют бесконечно манипулировать изображениями до такой степени, что изображение, которое видит аудитория, не похоже на реальную фотографию.Такие методы, как аэрография, могут удалить любые недостатки на лице или теле. Обычные люди теперь могут сделать свою талию меньше, а грудь больше.

            Более широкое использование социальных сетей и сайтов социальных сетей (SNS) также изменило то, какие компоненты внешности были наиболее заметными в процессе сравнения внешности (Fardouly, Diedrichs, Vartanian, & Halliwell, 2015). В то время как традиционные СМИ фокусируются в первую очередь на теле, социальные сети больше внимания уделяют портретным фотографиям (Haferkamp, ​​Eimler, Papadakis, & Kruck, 2012).Это дает женщинам возможность сравнивать лица, кожу и волосы (Fardouly et al., 2015). Фактически, в исследовании с участием женщин из университета в Соединенном Королевстве Fardouly et al. (2015) обнаружили, что воздействие Facebook было связано с проблемами лица, волос и кожи, но не с неудовлетворенностью телом, связанной с весом.

            Использование социальных сетей было связано с усилением социального сравнения и снижением самооценки. Самооценка относится к положительной или отрицательной оценке человеком себя, то есть к степени, в которой человек считает себя достойным и компетентным (Coopersmith, 1967).Фогель, Роуз, Робертс и Эклс (2014) провели исследование со студентами бакалавриата, чтобы определить, имеют ли люди, которые больше подвержены восходящим социальным сравнениям через социальные сети, более низкую самооценку. Результаты их экспериментального исследования показали, что люди, которые больше всего контактировали с Facebook (т. е. использовали его чаще всего), как правило, имели более низкую самооценку. Более того, степень восходящего социального сравнения на Facebook была больше, чем степень нисходящего социального сравнения, и эта степень восходящего (но не нисходящего) социального сравнения через Facebook значительно опосредовала взаимосвязь между использованием Facebook и личностной самооценкой.

            Хаферкамп и др. (2012) дополнительно исследовали самопрезентацию в социальных сетях в контексте пола. Их исследование показало, что женщины чаще используют социальные сети для сравнения себя с другими и получения информации, тогда как мужчины в основном используют социальные сети для просмотра профилей других людей, чтобы найти друзей. Так, исследование Чуа и Чанга (2016) с участием старшеклассниц из Сингапура показало, что все участники сталкивались с восходящими и нисходящими сравнениями в зависимости от наблюдаемой сверстницы.Девочки согласились, что сравнение со сверстниками было «глупым», «нездоровым» и «ненужным», и считали его «бессмысленным». Тем не менее, все участники сделали замечания о том, что сравнение с другими может иметь нездоровые последствия и привести к нездоровому поведению, в том числе они возвращаются и удаляют фотографии из социальных сетей с небольшим количеством лайков из-за «разочарования или смущения» (Chua & Chang, 2016). Участники признали, что быть визуально воспринимаемым как «лучший» в социальных сетях стало нормой и единственным способом быть «достаточно красивым» для сверстников. Количество подписчиков — еще один показатель статуса. В исследовании Chua and Chang (2016) гордость пришла с увеличением числа подписчиков, а разочарование последовало за уменьшением количества подписчиков. Статус девушки в сети и в группе сверстников определялся лайками и подписчиками; более низкие значения могут привести к тому, что группа сверстников испытает «гнев, ревность, неадекватность и сомнения в собственной ценности». 38% девушек воспринимали острую конкуренцию и старались игнорировать лайки и подписки, чтобы не обращать внимания на красоту и популярность своих сверстниц (Chua & Chang, 2016).

            Хаферкамп и Крамер (2011) изучали влияние онлайн-профилей на социальные сети в двух исследованиях. Первое исследование показало, что у участников был более негативный образ тела после того, как им показывали фотографии в профиле физически привлекательных людей, чем у тех, кому показывали фотографии в профиле менее физически привлекательных людей. Второе исследование показало, что участники-мужчины, которым показывали профили более успешных мужчин, сообщали о более высоком воспринимаемом расхождении между их текущим карьерным статусом и их идеальным карьерным статусом по сравнению с участниками-мужчинами, которым показывали профили менее успешных людей.

            Социальные сети визуальны, поэтому большинство сравнений проводится с точки зрения внешности. Ратледж, Гиллмор и Гиллен (2013) обнаружили, что Facebook более привлекателен для тех, кто заботится о своей внешности, потому что он позволяет им создавать образ, который они хотят представить публике. Однако Чоу и Эдж (2012) исследовали влияние использования социальных сетей на восприятие людьми чужой жизни. Они обнаружили, что те, кто дольше пользовались Facebook, думали, что другие счастливее и живут лучше.Это связано с эвристикой доступности. Люди судят о других на основе созданных другими описаний, которые могут включать комментарии, оставленные в чьей-либо учетной записи в социальной сети (Walther, Van Der Heide, & Kim, 2008). Это явление может быть обычным явлением в социальных сетях, где пользователи могут не знать близко всех своих друзей.

            Инстаграм . В Instagram есть много функций, которые могут стимулировать социальные сравнения. Во-первых, в отличие от других социальных сетей, которые в большей степени основаны на тексте (например,g. , Twitter), Instagram фокусируется только на изображениях. Двумя наиболее распространенными типами изображений, которыми делятся в Instagram, являются селфи и фотографии друзей (Hu, Manikonda, & Kambhampati, 2014; Ridgway & Clayton, 2016). Эти типы сообщений могут явно сообщать о красоте, но они также поощряют социальные сравнения.

            Исследования изучали процессы социального сравнения в Instagram. Хендрикс, Арпан, Клейтон и Риджуэй (2017) обнаружили, что люди, которые больше сравнивали внешний вид в Instagram, сообщали о более сильном стремлении к худобе и большей неудовлетворенности своим телом.Ахадзаде, Пахлеван Шариф и Онг (2017) также обнаружили, что использование Instagram отрицательно связано с удовлетворенностью своим телом у студентов колледжей, особенно у студентов с более низким уровнем самооценки. Опрос студенток бакалавриата показал, что резкое воздействие изображений в Instagram привело к усилению неудовлетворенности своим телом и снижению самооценки (Tiggemann & Zaccardo, 2015).

            Популярный тренд, появившийся в Интернете в последние годы, — это «вдохновение».«Фитнес» (смесь слов «фитнес» и «вдохновение») возник как противоядие от тенденции «тонкости» (смесь «худобы» и «вдохновения») (Ghaznavi & Taylor, 2015). Fitspiration состоит из изображений и сообщений, призванных мотивировать людей заниматься спортом и вести более здоровый образ жизни (Abena, 2013) с целью поощрения силы и расширения прав и возможностей женщин (Tiggemann & Zaccardo, 2015). Тем не менее, исследования показали, что, как и худое дыхание, фитнес-спирация также способствует однородной форме тела (высокий, худощавый, подтянутый и «идеально сложенный»), часто содержит сообщения, вызывающие чувство вины, и делает упор на диету и ограничительное питание (Boepple, Ata, Ром и Томпсон, 2016; Тиггеманн и Заккардо, 2016).

            Большинство, если не все, предыдущие исследования рассматривали социальные сравнения, связанные с внешностью. Шелдон и Виганд (2018), однако, провели исследование, чтобы изучить, как студентки колледжей используют социальные сети, чтобы сравнивать себя не только с точки зрения внешнего вида, но и успеваемости в учебе, привычек в еде, физических упражнений, счастья, интеллекта и популярности (см. Таблица 4.2).

            Таблица 4.2. Сравнение с подругами в социальных сетях

            M SD
            В целом 3.15 1.03
            С точки зрения успеха школы 3.06 3.06 1.15
            с точки зрения еды привычки 2,68 1.27
            С точки зрения участия в упражнениях 2.99 1.20
            С точки зрения счастья 3.06 3.06 1.12 1,12
            С точки зрения интеллекта 2,78 1.20 1.20
            С точки зрения физического появления 3.46 1.14
            С точки зрения популярности 2.70 1.27
            с точки зрения веса тела 3. 14 1.32
            с точки зрения мышечного тона 2.94 1.34 1.34 1.34

            Примечание . Жирным шрифтом выделено самое высокое среднее значение.

            От Sheldon, P., & Виганд, А. (2018). Сравнение себя с друзьями в социальных сетях: роль собственного достоинства и удовольствия в Instagram.В: Документ, представленный на конференции Ассоциации связи Алабамы .

            Шелдон и Виганд (2018) обнаружили, что женщины, которые сравнивают себя с другими женщинами в социальных сетях, как правило, имеют более низкую самооценку (см. Таблицу 4.3).

            Таблица 4.3. Корреляции между индексом массы тела (BMI), Body Esteem и сравнением с друзьями в социальных сетях

            09 ** 599

            4

            Примечание : P Стенды для значимости: * P & lt; 0,05 ; ** р <. 01.

            Сравнение с подругами также повлияло на то, как женщины использовали Instagram.Таким образом, сравнение с точки зрения популярности было единственной категорией сравнения, существенно связанной с количеством подписчиков в Instagram, что еще раз указывает на то, что Instagram — это самореклама. Другое исследование (Marcus, 2015) показало, что, в отличие от других социальных сетей, Instagram больше основан на личной идентичности, чем на реляционной идентичности. Маркус (2015) проанализировал изображения, которые пять человек в возрасте от 22 до 25 лет разместили в Instagram, и пришел к выводу, что Instagram существует для саморекламы — и, в отличие от Facebook, он не уделяет столько внимания социальным отношениям.

            Исследование Шелдона и Виганда (2018) также выявило положительную связь между социальным взаимодействием в Instagram и сравнением с точки зрения популярности, внешности, массы тела и мышечного тонуса. Это подтверждает распространенное мнение, что Instagram — это самореклама и внешний вид. Предыдущие теории психологического развития появляющихся взрослых утверждают, что молодые люди, как правило, исследуют самоидентификацию, ища постоянного одобрения со стороны сверстников в ходе этого процесса (Arnett, 2004).Это отражает принципы теории социального сравнения. Кроме того, те, кто проводит сравнения с точки зрения популярности, внешности, массы тела и мышечного тонуса, также чаще редактируют свои посты в Instagram (Sheldon & Wiegand, 2018). Это показывает, сколько усилий человек прилагает, чтобы выглядеть так же хорошо, как его друзья, и быть таким же популярным, как они. Он также отражает принципы теории социального сравнения.

            Теория социального сравнения: вверх и вниз — видео и расшифровка урока

            Верхнее и нисходящее сравнение

            По сути, люди проводят два типа сравнений: восходящее сравнение , или сравнение себя с другими, которые лучше нас, и нисходящее сравнение , или сравнение себя с теми, кто не таков, как мы. опытны, как мы в данной задаче.

            Вернемся к описанному выше сценарию хоумрана. Если бейсболист, назовем его Джош, совершил 39 хоумранов в прошлом сезоне, у него есть два варианта. Он может сравнить себя с Барри Бондсом и сказать: «Ну, Бондс совершил 73 хоумрана за один сезон». Я далеко не тот уровень». Это сравнение восходящее, потому что Джош сравнивает себя с кем-то, кто более опытен, чем он, в хоум-ранах.

            Или он может сравнить себя с кем-то, кто сделал всего несколько хоум-ранов, или со средним игроком в бейсболе.Затем он может сказать: «Ну, большинство нападающих в мейджорах совершают около 16 хоум-ранов за сезон, так что у меня все хорошо». Это нисходящее сравнение, поскольку он сравнивает свой успех с другими, которые не так хороши, как он, в хоум-ранах.

            Как восходящее, так и нисходящее сравнение имеют свои преимущества и недостатки. Нисходящие социальные сравнения могут повысить самооценку. В этом есть смысл; если Джош сравнивает себя со своим товарищем по команде, который в прошлом сезоне совершил всего 14 хоум-ранов, он будет чувствовать себя довольно хорошо. И некоторые исследования показали, что пациенты с раком груди смотрят на других, чье состояние хуже, чем у них, как на механизм выживания. Если у кого-то рак хуже, они чувствуют, что их ситуация не так уж плоха.

            Тем не менее, нисходящее социальное сравнение может заставить некоторых людей не прилагать столько усилий, если они чувствуют, что находятся далеко впереди. Например, если Джош сравнит себя со своим товарищем по команде, который сделал 14 хоумранов, он может решить, что его 39 хоумранов достаточно хороши. В результате он, возможно, никогда не узнает, сколько хоум-ранов он мог бы совершить, если бы действительно заставлял себя работать лучше.

            Социальные сравнения, направленные вверх, тем временем могут вдохновить нас на то, чтобы работать лучше, и разжечь дух соперничества, заставляющий нас прилагать еще больше усилий. Например, Джош может решить приложить еще больше усилий, чтобы совершить больше хоум-ранов, потому что он хочет побить рекорд Бондса. Проблема восходящих сравнений заключается в том, что они могут привести к снижению самооценки человека, и люди могут разочароваться и сдаться, если они сильно отстают от человека, с которым себя сравнивают.

            Предвзятость социального сравнения

            Еще одна проблема восходящих социальных сравнений заключается в том, что иногда они могут привести к зависти или острой конкуренции.Подумайте о девушке-подростке, которая сравнивает свое тело с телом моделей с обложек журналов. Она может испытывать целый ряд негативных эмоций: низкую самооценку, зависть к моделям и даже соперничество в отношении того, насколько она может похудеть.

            Когда восходящее сравнение приводит к негативным побочным эффектам, таким как зависть и соперничество, это называется предвзятостью социального сравнения . Типичный пример этого происходит в бизнесе: когда людей просят нанять или порекомендовать новых сотрудников, они часто выбирают кандидата, который не конкурирует с их собственными сильными сторонами и, следовательно, угрожает им.К сожалению, это может привести к снижению качества рабочей силы и, как следствие, к потере успеха или престижа в компании.

            Резюме урока

            Чтобы измерить наш успех, когда нет доступных объективных показателей, люди сравнивают себя с другими, что называется теорией социального сравнения . Существует два основных типа социального сравнения: восходящее сравнение , когда люди сравнивают себя с людьми, которые лучше, чем они есть, и нисходящее сравнение , когда люди сравнивают себя с теми, кто менее опытен, чем они.Как восходящие, так и нисходящие сравнения имеют сильные и слабые стороны. Когда восходящее социальное сравнение приводит к низкой самооценке, ревности и соперничеству, это называется предвзятостью социального сравнения .

            Спад самосравнения. Что происходит, когда мы сравниваем себя с другими? · Челси Коннорс · Терапевт и сертифицированный тренер

            Согласно теории самосравнения, мы определяем нашу собственную социальную и личную ценность на основе того, как мы видим себя в сравнении с другими, которых мы считаем лучшими или худшими.Общие сравнения называются восходящими социальными сравнениями или нисходящими социальными сравнениями.

            Социальное сравнение вверх: «По крайней мере, я не такой тяжелый, как она».

            Нисходящее социальное сравнение: «Она намного умнее меня».

            В некотором смысле самосравнение может быть полезным. Сравнение себя с другими может мотивировать, вдохновлять или побуждать вас к улучшению собственной жизни.

            Другими словами, самосравнение может быть пагубным для нашего благополучия и самооценки.

            Я очень много работаю, чтобы следовать своим собственным советам (лучше всего, что я могу. Никто не идеален. 😉). Замедляюсь, размышляю и позволяю себе просто быть там, где мне нужно быть, только в этот день.

            Однажды, когда я вел дневник, я подумал о людях, с которыми сравнивал себя в тот день. Друзья, семья, незнакомцы. За считанные секунды у меня был список как минимум из 10 человек. Я сравнивал себя с ними по многим параметрам, таким как образование, работа, карьера, финансы, отношения, телосложение и т. д.

            После того, как я выписал людей, с которыми сравнивал себя в тот день, я был в шоке. Я никогда не думал о себе как о человеке, который так часто сравнивает себя с другими, или, по крайней мере, не до такой степени, чтобы это негативно повлияло на мою жизнь…

            Пытаясь проанализировать, как подступиться к моему новому осознанию того, что я на самом деле довольно часто сравниваю себя с другими, я решил провести небольшое исследование.

            Я сделал некоторые преднамеренные изменения, чтобы противодействовать спаду самосравнения , в который я попал.

            Вот как я понял, что сравнение с собой сдерживает меня и влияет на мою жизнь:

            • Каждый раз, когда в моем бизнесе происходило что-то положительное, я чувствовал, что он все еще не «достаточно хорош» или «достаточно велик»
            • Я был парализован страхом перед неудачей
            • Я чувствовал необходимость доказать окружающим свою ценность

            Вот что я сделал, чтобы помочь:

            • Я устанавливаю границы того, как часто я пользуюсь социальными сетями!!!!!! Я знаю, вы слышите это все время, но для меня это имело большое значение.Я даже удалил приложения социальных сетей со своего телефона на несколько дней, и, черт возьми, я почувствовал значительную разницу. Дж
            • У меня появилось творческое мышление. Вместо того, чтобы сравнивать себя с тем, что делают другие, я использовал время, которое обычно трачу на просмотр инстаграма, чтобы записывать новые идеи, исследовать новые места и рисовать новые видения.
            • Цепляйтесь за благодарность. Шутки в сторону. Легко каждый день составлять список благодарностей и не использовать его в своих интересах. Благодарность — это гораздо больше, чем запись 3 вещей каждое утро.Это то, как вы поступаете в своей жизни, как вы относитесь к людям, которых любите, как вы подходите к ситуациям. Практикуйте благодарность в своей жизни, в своих действиях и в своих словах.

            Теперь я предпочитаю оставаться на своей полосе. Я предпочитаю надевать шоры, держать их там… и, возможно, время от времени выдвигать шоры побольше и длиннее, когда они мне действительно нужны.

            Как общество, мы постоянно наводнены новой информацией, новыми технологиями, продуктами, идеями и т. д. Это замечательно и привело к стольким достижениям!

            Это также способствовало глубоко укоренившемуся опыту постоянного ощущения, что нам недостаточно.  

            И в этом есть смысл! Как мы можем не сравнивать себя с другими, когда видим все хорошее, что происходит в жизни других. Мы прислушиваемся к скромному хвастовству каждого и действительно не видим особой борьбы или тяжелой работы, которая происходит за кулисами.

            Если вы чувствуете, что застряли или делаете недостаточно, самосравнение может стать дополнительным фактором! Если вы узнали, что это так, добро пожаловать в клуб! Как вы можете изменить то, как вы тратите свое время и энергию, чтобы выбраться из сравнительного спада?! Хотите построить отсюда, чтобы вы могли жить своей лучшей жизнью? Загрузите этот БЕСПЛАТНЫЙ 40-минутный тренинг – УВИДИМСЯ ПОЗЖЕ СОМНЕНИЯ В СЕБЕ.

            Социальное сравнение — IResearchNet

            Определение социального сравнения

            Социальное сравнение включает в себя обдумывание информации об одном или нескольких других людях по отношению к себе. Люди могут сравнивать себя с другими людьми по разным причинам: чтобы оценить себя (например, насколько я силен в математике?), чтобы учиться у других (например, сколько этот человек учился, чтобы сдать этот экзамен?) и чтобы чувствовать себя лучше в своей собственной ситуации (например, я, возможно, не силен в алгебре, но я лучше, чем 70% моих одноклассников), и это лишь некоторые из них.

            История социального сравнения и предыстория

            Ранние исследования в области социальной психологии уровня притязаний и референтных групп способствовали созданию теории социального сравнения Леона Фестингера, которую он предложил в 1954 году. Фестингер утверждал, что у людей есть стремление оценивать свои мнения и способности. По его словам, когда объективные стандарты для самооценки недоступны, они сравнивают себя с другими людьми. Согласно гипотезе сходства Фестингера, люди предпочитают сравнивать себя с другими людьми, похожими на них самих.Он также отметил, что у людей есть стремление к самосовершенствованию, что часто приводит к восходящему сравнению, сравнению с другими, которые превосходят их или имеют больше преимуществ в каком-либо отношении.

            Теория социального сравнения вдохновила множество исследований, но история литературы неравномерна: всплески активности в 1966 и 1977 годах, а затем более стабильный выпуск с начала 1980-х годов. Теория применялась не только к мнениям и способностям, но и к эмоциям и ко всем видам личных качеств (например,г. , черты характера). Хотя Фестингер посвятил большую часть своей теории межличностным процессам — например, он предположил, что потребность в подобном сравнении с другими приводит к давлению в сторону единообразия в группах — исследователи социальных сравнений сосредоточились в основном на отдельных людях и их выборе индивидуальных объектов сравнения. В 1990-е годы число исследований реакции индивида на социальные сравнения также возросло.

            Кто является релевантной целью социального сравнения?

            Наиболее часто задаваемый вопрос в литературе по социальным сравнениям звучит так: «С кем люди предпочитают себя сравнивать?» Гипотеза сходства Фестингера была неоднозначной в отношении того, касается ли сходство конкретного оцениваемого измерения или других измерений.Например, гитаристы могут сравнивать свои игровые способности со способностями других людей, которые похожи по своим способностям играть на гитаре, или с другими людьми, которые похожи в более общих чертах, таких как тип гитары и музыка, которую они играют (акустическая или электрическая, классическая). или фольклор) или пол. Наиболее информативное и значимое сравнение может иметь место с другими, которые схожи по атрибутам, относящимся к оцениваемому измерению. Например, гитаристы могут лучше всего оценить свои игровые способности, сравнив себя с другими гитаристами, играющими на аналогичных инструментах и ​​играющими примерно столько же времени.

            Значительные доказательства свидетельствуют о важности таких связанных атрибутов. Однако вызывает недоумение тот факт, что параметры сходства не всегда должны быть связаны с оцениваемым параметром, чтобы быть релевантными. Например, люди часто сравнивают себя с другими людьми того же пола, даже если измерение сравнения имеет мало общего с полом. Точно так же эффекты сравнений особенно сильны, когда они происходят с другими людьми, которые похожи, даже если измерение сходства, кажется, не имеет никакого отношения к измерению сравнения (т.д., сравнение с друзьями сильнее, чем сравнение с незнакомцами).

            Недавние попытки решить такие загадки были сосредоточены на вопросе, на который человек ищет ответ, например: «Что я за человек?» или «Могу ли я выполнить эту задачу?»

            Цели и выбор целей социального сравнения

            Многие исследования были посвящены тому, как цели определяют выбор объектов для сравнения. В 1980-х годах исследователи все чаще рассматривали человека не как беспристрастного самооценщика, а как человека, которому необходимо хорошо себя чувствовать.Теория нисходящего сравнения Томаса Уиллса утверждала, что несчастливые люди стремятся почувствовать себя лучше, сравнивая себя с другими, которым повезло меньше или кто ниже их.

            Эта теория вызвала возрождение интереса к социальному сравнению, которое не ослабевает. В 1980-е годы также произошел сдвиг в сторону полевых исследований, и появилось много свидетельств нисходящих сравнений из различных выборок людей, находящихся под психологической угрозой. Например, было показано, что женщины с раком молочной железы и люди с расстройствами пищевого поведения сравнивают себя с другими людьми, которым повезло меньше, чем им самим.

            В более общем плане традиционный взгляд на то, что мотивы самооценки ведут к сравнению с подобными другими, мотивы самосовершенствования ведут к восходящим сравнениям, а мотивы самоутверждения ведут к нисходящим сравнениям, уступает место взгляду, согласно которому несколько целей могут служить одному человеку. цель в зависимости от контекста сравнения. Люди также могут использовать стратегии сравнения, которые не предполагают выбор цели, например, полное избегание сравнений или тщательный выбор параметров для сравнения.Например, пациенты с раком молочной железы, которые находятся в невыгодном положении по одному параметру (например, по прогнозу), могут сосредоточиться на аспекте, по которому у них относительное преимущество (например, «По крайней мере, я замужем; одиноким женщинам должно быть трудно»).

            Некоторые исследователи даже утверждали, что люди могут создавать воображаемые объекты сравнения для достижения своих целей. Этот взгляд переворачивает первоначальную теорию с ног на голову; в то время как Фестингер рассматривал человека как ищущего сравнения для установления реальности, эта точка зрения утверждает, что человек фабрикует реальность, чтобы служить своим целям.Однако эта точка зрения никоим образом не является общепризнанной.

            Другая относительно новая точка зрения, которая более широко распространена, заключается в том, что люди часто проводят сравнения, не выбирая преднамеренно цели для сравнения. Эта точка зрения утверждает, что люди делают сравнения, относительно автоматически сравнивая себя с другими людьми, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни.

            Эффекты социальных сравнений

            Традиционно предполагалось, что восходящие сравнения заставляют людей чувствовать себя хуже, а нисходящие сравнения заставляют их чувствовать себя лучше, но исследования показали, что оба типа сравнений могут быть как вдохновляющими, так и удручающими.Что определяет влияние сравнений? Одна важная переменная заключается в том, включает ли сравнение измерение, которое является центральным для самоопределения человека. Например, музыкант может гордиться превосходными кулинарными способностями своего брата, но быть деморализован его превосходными музыкальными способностями.

            Дополнительные факторы, которые могут определять влияние сравнений, включают убеждения человека о своем контроле над параметром сравнения и о том, улучшится или ухудшится этот аспект. Восходящее сравнение с более высоким другим может скорее вдохновлять, чем деморализовать, если человек думает, что он улучшится и сможет достичь уровня восходящей цели. Напротив, нисходящее сравнение с более низким другим может скорее пугать, чем самоутверждаться, если человек опасается, что ему станет хуже, например, что прогноз его болезни неблагоприятен.

            Проблемы измерения социального сравнения

            Социальное сравнение использовалось многими способами, включая выбор оценки другого человека для просмотра, желание присоединиться, самоотчеты о прошлых сравнениях, влияние сравнений на настроение и самооценку, а также рейтинги себя по сравнению с другими.Эти операционализации дали результаты, которые не всегда сходятся, возможно, отчасти потому, что они охватывают разные значения или аспекты социального сравнения. Возможность того, что сравнения могут быть сделаны автоматически, возможно, даже без осознания, также угрожает достоверности таких показателей, как сравнения, о которых сообщают сами люди. Обеспокоенность социальной желательностью также может препятствовать самоотчетам респондентов; люди не хотят казаться соперничающими, зависимыми от других или, в случае нисходящего сравнения, получающими удовольствие от чужого несчастья. Исследователи все чаще используют методы, которые являются более натуралистичными (например, дневники социальных сравнений в повседневной жизни) или которые предлагают участникам исследования более богатую информацию, чем более ранние методы.

            Важность социального сравнения

            Широко распространено мнение, что сравнение с другими людьми является вездесущим (постоянным) аспектом социальной жизни. Также считается, что социальное сравнение оказывает сильное влияние на такие результаты, как благополучие людей, их мотивация к успеху, их удовлетворенность своим экономическим положением и сама их идентичность.Тем не менее, когда людей спрашивают, как они оценивают себя и свою жизнь, они редко упоминают социальное сравнение. Хотя социальные сравнения могут происходить реже, чем изначально предполагали социальные психологи, в равной степени представляется возможным, что самоотчеты респондентов сдерживаются отсутствием осознания того, что они проводят сравнения, и опасениями социальной желательности.

            Действительно, социальные сравнения иногда могут быть более важными, чем объективная информация. Вопреки мнению Фестингера о том, что люди полагаются на социальные сравнения только тогда, когда объективные стандарты недоступны, исследования показали, что люди часто хотят знать свой ранг по отношению к другим в дополнение к объективным стандартам или даже вместо них.Например, бегун, который уже знает, что он или она пробежал 100 метров за 15 секунд, может все еще хотеть знать, что его или ее время было вторым самым быстрым. И люди обычно не считают себя умными, привлекательными или богатыми, если они не видят, что занимают более высокое положение по этим параметрам, чем другие люди в их ближайшем окружении.

            Каталожные номера:

            1. Сулс, Дж., и Уилер, Л. (ред.). (2000). Справочник по социальному сравнению: теория и исследования. Нью-Йорк: Пленум.
            2. Сулс, Дж., и Уиллс, Т.А. (ред.). (1991). .Социальное сравнение: современная теория и исследования. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

              Author: alexxlab

              Добавить комментарий

              Ваш адрес email не будет опубликован.

            Сравнение с друзьями в социальных сетях BMI Body Esteem
            -. 44 ** -.44 **
            С точки зрения школьного успеха 0.11 -.20 **
            с точки зрения еды привычек 0,04 -.31 **
            С точки зрения тренировок 0.08 -.33 **
            с точки зрения счастья -0,03 -.26 ** — 26 **
            с точки зрения интеллекта -0.11 -. 26**
            По внешнему виду .16 * -.52 **
            с точки зрения популярности -0.03 -.27 **
            С точки зрения веса тела .27 ** -.52 **
            С точки зрения мышц TONE -0.01 -.23 **