Сколько уроков должно быть в 6 классе по закону: В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков в школах - Управленческое образование

Содержание

В России может появиться новая норма нагрузки на школьников — Российская газета

— СанПиН должен отражать предельно допустимые нагрузки как в школе, так и в системе допобразования, — говорит координатор проекта ОНФ «Равные возможности — детям», депутат Любовь Духанина. — С просьбой разработать такие нормы мы обратимся в Роспотребнадзор, а в РАН и РАО — для анализа проекта новых ФГОС на соответствие содержания и объемов нагрузки возрастным возможностям школьников.

Эксперты ОНФ утверждают, что сейчас на изучение всего, что предусмотрено в государственных образовательных стандартах, детям не хватает времени. В результате некоторые школьные «кружки» превращаются в продолжение обязательных уроков.

Напомним, сейчас в санитарных нормах нагрузка на детей прописана достаточно четко. Проблема в том, что эти нормы зачастую не соблюдаются. «Временной» объем домашних заданий по всем предметам не должен превышать 1,5 астрономических часа во втором-третьем классе, 2 часа в 4-5 классе, 2,5 часа — в 6-8 классе, 3,5 часа — в 9-11 классе. А у первоклашек вообще домашних заданий быть не должно!

«Родители должны знать эти нормы и требовать от школы их выполнения» — рассказали ранее «РГ» в Российской академии образования. — При несоблюдении требований необходимо обращаться к администрации школы за разъяснением, а в случаях нарушений прав детей и их родителей — к учредителю образовательной организации или в органы по контролю и надзору в сфере образования».

Из существующего СанПиН, дословно:

Организация профильного обучения в 10-11-х классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

— для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю — не более 5 уроков за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 2-4-х классов — не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

— для обучающихся 5-6-х классов — не более 6 уроков;

— для обучающихся 7-11-х классов — не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (приложение 3 настоящих санитарных правил).

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2-м уроке; 2-4-х классов — 2-3-м уроках; для обучающихся 5-11-х классов на 2-4-м уроках.

В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4-м уроках.

*Это расширенная версия текста, опубликованного в номере «РГ»

Утверждены санитарные требования к работе школ до 2027 года — Российская газета

Роспотребнадзор утвердил новые требования к работе школ, детских садов, лагерей и других детских учреждений. Новые санитарные правила СП 2.4. 3648-20 будут действовать с 1 января 2021 года по 1 января 2027 года.

В документе детально прописаны очень многие аспекты школьной жизни. Так, занятия в школах должны начинаться не ранее 8 часов утра. Проведение «нулевых» уроков и обучение в три смены не допускается. Занятия второй смены должны заканчиваться не позднее 19 часов. Продолжительность каникул — не менее 7 календарных дней.

Максимально допустимая нагрузка на ребенка тоже прописана. В первом классе она не должна превышать 4 уроков, и один раз в неделю — 5 уроков (за счет физкультуры). При этом первоклашки могут учиться только в пятидневку и только в первую смену. В сентябре, октябре — у них по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре — уже по 4 урока по 35 минут, а в январе-мае — уже 4 урока по 40 минут. В середине третьей четверти — дополнительные каникулы.

Что в 2-4 классах? Здесь должно быть не более 5 уроков, и один раз в неделю — 6 уроков (за счет физкультуры). В 5-6 классах — не более 6 уроков, в 7-11 классах — не более 7 уроков. Среда или четверг — облегченный день — «для предупреждения переутомления». Продолжительность урока — не более 45 минут (кроме первых классов).

Продолжительность перемен между уроками — не менее 10 минут. После второго или третьего урока должна быть большая перемена — 20-30 минут. (Можно сделать две больших перемены).

Особо подчеркивается, что организация профильного обучения в 10-11 классах не должна приводить к увеличению нагрузки.

Есть и пункты, которые касаются оборудования классов. Так, меньшие по размеру парты расставляются ближе к доске, большие по размеру — дальше от доски. В учебных помещениях табуретки и скамейки вместо стульев использоваться не должны.

Диагональ интерактивной доски должна составлять не менее 165,1 см. Минимальная диагональ для монитора компьютера или ноутбука должна составлять не менее — 39,6 см, для планшета — 26,6 см. Использование мониторов на основе электронно-лучевых трубок в образовательных организациях не допускается.

Очень важные нормы касаются электронных средств обучения.

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать:

— интерактивной доски для детей до 10 лет — 20 минут, старше 10 лет — 30 минут,

— компьютера для детей 1-2 классов — 20 минут, 2-4 классов — 25 минут, 5-9 классов — 30 минут, 10-11 классов — 35 минут.

Также при организации работы школ предусмотрены физкультминутки, гимнастика для глаз, контроль за осанкой детей — в том числе во время письма, рисования, использования электронных средств.

И вот особенно интересный пункт: «Для образовательных целей мобильные средства связи не используются».

В начальных классах при использовании ноутбука нужно использовать дополнительную клавиатуру. При использовании электронных средств обучения рабочее место должно обеспечивать ребенку зрительную дистанцию до экрана не менее 50 см. Планшеты нужно размещать на столах с наклоном в 30 градусов. Наушники можно использовать непрерывно не более часа: громкость — не более 60% от максимальной. Электронное оборудование необходимо ежедневно дезинфицировать.

— При реализации образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения расписание занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и трудности учебных предметов, — говорится в документе. — Обучение должно заканчиваться не позднее 18.00 часов. Продолжительность урока не должна превышать 40 минут.

Сколько детей может быть в классе? В документе прописано, что площадь учебных кабинетов (без учета площади, необходимой для расстановки шкафов тумб и т.п) должна рассчитываться так: не менее 2,5 квадратных метра на одного ученика при фронтальных формах занятий и не менее 3,5 квадратных метра — при групповых занятиях.

Отдельный пункт в документе посвящен организации профилактических и противоэпидемических мероприятий. При их организации нужно соблюдать в том числе такие требования: лица с признаками инфекционных заболеваний в объекты не допускаются. После перенесенного заболевания дети допускаются к посещению при наличии медицинской справки.

Есть в документе и пункты про итоговую аттестацию, ЕГЭ и ОГЭ: не допускается проведение более одного экзамена в день. Время ожидания начала экзамена в классах не должно превышать 30 минут.

Роспотребнадзор с 1 января ввел новые правила для российских школ

С 1 января 2021 года вступили в силу утвержденные Роспотребнадзором новые требования к организации работы детских учреждений — школ, детских садов, лагерей. Их действие продлится до 1 января 2027 года. Постановление опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.

В соответствии документом, с нового года отменяется запрет на домашние задания для первоклашек. Строго запрещается проведение в школах «нулевых уроков» и обучение в три смены. Занятия должны начинаться не ранее 08:00, окончание второй смены — не позднее 19:00. Длительность уроков остается прежней — максимум до 45 минут, перемены – не менее 10 минут. На каникулах учащиеся должны отдыхать минимум семь календарных дней.

Также, согласно постановлению ведомства, при нахождении в школе больше четырех часов, для детей должно быть организовано горячее питание. Это правило также касается и экзаменов.

Согласно требованиям Роспотребнадзора, дети и работники с признаками инфекционных заболеваний не будут допускаться в образовательные организации. После болезни учащихся допустят к учебе при наличии медсправки.

Отмечается, что 1-й, 5-й, 9-11 классы и классы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья могут учиться в первую смену, остальные — во вторую.

Также утверждено количество уроков в день для каждого класса. Так, для 1-х классов должно быть не более четырех уроков и один раз в неделю — пять, за счет урока физкультуры. Во 2–4 классах — не более пяти уроков и один раз в неделю шеть из-за физкультуры. Для 5–6 классов — не более шести уроков, для 7–11-х — не более семи.

Помимо прочего, документом устанавливаются нормы, связанные с использованием компьютеров и планшетов.

«В образовательных целях допустимо использовать персональные компьютеры и ноутбуки с минимальной диагональю монитора не менее 39,6 см, а планшета — не менее 26,6 см. Мобильными телефонами для образовательных целей пользоваться нельзя. Ноутбуки для учащихся 1–4 классов должны быть с дополнительной клавиатурой. Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке: не более 20 минут на компьютере для 1–2 классов, 25 минут для 3–4 классов, 30 минут — 5–9 классов и 35 минут для 10–11 классов», — говорится в постановлении надзорного ведомства.

Отмечается также, что в учебных заведениях, детских садах и лагерях не должно быть инфракрасных обогревателей, обязательна подача холодной и горячей воды, в дошкольных учреждениях нужно ежедневно мыть игрушки и регулярно стирать кукольную одежду.

Поделиться в соцсетях

Здоровье и учебная нагрузка, нормы и планирование учебной нагрузки в неделю

Какой должна быть нагрузка в школе

Учебная нагрузка российских школьников регламентирована СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». В документе установлено максимальное количество академических часов для учащихся разных классов.

Максимальная учебная нагрузка в неделю в общеобразовательных организациях (в академических часах)
‍

Начиная со средней школы дети проводят в школе по 5–6 часов ежедневно. По нормам у пяти- и шестиклассников должно быть не больше шести уроков в день, а начиная с седьмого класса — не больше семи, включая факультативные занятия.

В действительности нагрузка гораздо выше. Помимо занятий по обязательным предметам, дети посещают факультативы, ходят к репетиторам и тратят минимум два часа в день на домашнюю работу.

Согласно исследованиям международной Организации экономического сотрудничества и развития, в 2016 году Россия заняла первое место по объёмам домашних заданий. Российские школьники тратят на них более 10 часов в неделю.

Исследования «Научного центра здоровья детей» показали, что ежедневный объём суммарной образовательной нагрузки учеников 5–9 классов составляет 10–13 часов. Это от 50 до 78 часов в неделю. Для сравнения средняя рабочая неделя длится 40 часов.

‍Учебная нагрузка обычного школьника сопоставима с занятостью взрослого работающего человека.

Прибавьте к этому переполненные плохо проветриваемые классы, неудобную школьную мебель, невкусную еду в столовых — и поймёте, почему у многих школьников возникают проблемы со здоровьем.

Признаки переутомления

Непосильная учебная нагрузка в школе проявляется в поведении ребёнка:

Ребёнок днём чувствует сонливость, а вечером, наоборот, подолгу не может заснуть.
У него плохой аппетит.
Ему трудно сосредоточиться, он плохо запоминает и не испытывает никакого интереса к учёбе.
Младшеклассник становится импульсивным или плаксивым, а подросток — раздражительным, у него постоянно меняется настроение.
Ребёнок часто жалуется на головную боль, у него периодически поднимается артериальное давление.
Перегруженность учёбой может привести ребёнка к эмоциональному выгоранию.

Обнаружив любой из этих симптомов, необходимо обратиться к врачу. Если обследование не выявит проблем со здоровьем, значит, речь идёт о переутомлении, и образ жизни школьника пора менять.

Влияние учебной нагрузки на здоровье школьника

Многие родители считают, что чем больше времени ребёнок тратит на обучение, чем больше кружков и секций посещает, тем успешнее он развивается. Однако слишком большая нагрузка в школе и на дополнительных занятиях вызывает обратный эффект. Физическая усталость и эмоциональное истощение могут привести к полному исчезновению учебной мотивации. Но хуже всего, что рост образовательных нагрузок способен спровоцировать проблемы со здоровьем.

По данным Роспотребнадзора, число абсолютно здоровых детей среди учащихся не превышает 10–12%. Более чем у половины школьников есть хронические заболевания. Чаще всего это заболевания желудочно-кишечного тракта, нарушения обмена веществ (ожирение, сахарный диабет), анемия, сколиоз, проблемы со зрением.

Переутомление снижает адаптационные возможности организма, в том числе иммунной системы. Порой дети «цепляют» простуды одну за другой, а карантин в школах длится по нескольку недель.

Чтобы обеспечить ребёнку хорошее образование без вреда для здоровья и психики, необходимо понимать, какая учебная нагрузка будет для него оптимальной.

Переутомление связано не с тем, сколько задают, а с дисбалансом разных видов деятельности. Заболевания связаны, прежде всего, с тем, что ребёнку приходится какие-то вещи делать «через силу». Это форма протеста против того, что не совпадает с волей ребёнка. Если кому-то по-настоящему в кайф по двенадцать часов в день тренироваться или по шесть часов проводить за роялем — это не перегруз и не приводит к болезням. Важно понимать индивидуальные особенности ребёнка, его интересы, его тип интеллекта, уровень развития мотивации, а также текущее состояние. Ведь мы живые, и порой может просто не быть настроения что-то делать. Главное — предлагать ребёнку занятия, максимально соответствующие его потребностям.
Ирина Фомичёва, руководитель учебного отдела «Домашней
школы Фоксфорда»

Нагрузка в онлайн-школе

Желая снизить нагрузки и сохранить здоровье детей, всё больше родителей меняют форму обучения. Ведь получить образование можно и без посещения школы. Организовать полноценный учебный процесс в домашних условиях помогают онлайн-школы.

В нашей домашней школе изучаются все важные предметы школьной программы, но нагрузка значительно ниже. Почему? Всё дело в том, что у нас нет добровольно-принудительных факультативов, а объём домашних заданий не заставляет подолгу сидеть за уроками.

В «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» ученики получают до 50% меньше нагрузки без потери качества знаний.

Ученики, желающие больше изучать любимые предметы и участвовать в олимпиадах, могут дополнить базовую программу углублёнными и олимпиадными курсами. Старшеклассникам доступны также курсы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Но даже если посещать все дополнительные курсы, нагрузка в большинстве классов будет меньше, чем в обычной школе.

Учебный процесс на домашнем обучении организован по индивидуальному плану, что позволяет освободить время на творчество, кружки по интересам и спортивные секции. Одно из главных преимуществ онлайн-школы состоит в том, что у детей появляется время на любимые занятия. Так, шестиклассник Степан Павловских перешёл в «Домашнюю школу Фоксфорда» по рекомендации врача, и обучение в онлайн-школе позволило ему вернуться к своим любимым увлечениям.

«С трёх лет я занимался хореографией, тхэквондо и художкой. Но в 7 лет про кружки пришлось практически забыть (осталась только хореография). Я пошёл в школу, и на дорогу до неё уходило почти два часа. В конце прошлого года у меня упал сахар в крови. Врач посоветовал перейти на семейное обучение, чтобы поддерживать правильный режим питания. Среди нескольких онлайн-школ мы выбрали “Фоксфорд” и не ошиблись! Здесь действительно хорошее расписание, оно позволило мне вернуться в художку, а также записаться на самбо и в бассейн. В планах ещё заняться каллиграфией и скорочтением».

При обучении на дому ребёнок высыпается и может полноценно питаться. Не нужно рано вставать, чтобы успеть к звонку на первый урок, и никаких перекусов на ходу. Для мамы ученика «Домашней школы Фоксфорда» Анны Воронковой это стало одним из решающих факторов для перехода на семейное образование.

«Меня совершенно не устраивала ситуация, когда Егор приходил домой, кидал рюкзак и заявлял, что ненавидит школу. Его подавленное настроение отражалось на атмосфере в семье. [После перехода в домашнюю онлайн-школу “Фоксфорда”] сын гораздо больше замотивирован на учёбу, потому что ему интересно (я сама иногда с удовольствием слушаю вебинары). Вовремя делает домашние работы. Сам! Егор стал намного спокойнее и радостнее. Он высыпается и ест нормальную домашнюю еду, а для подростков это мегаважно. Мы стали гораздо больше общаться в течение дня. Атмосфера в семье стала более лёгкой. Для нас это в приоритете».

Когда фактор стресса окончательно уходит из жизни ребёнка, начинает исправляться ситуация со здоровьем. Ирина Фомичёва рассказала, как с переходом в «Экстернат и домашнюю школу Фоксфорда» у её дочери улучшилось зрение.

«У Светы даже зрение улучшилось, так как режим дня стал более естественным и пропал фактор стресса. Она девушка принципиальная, и всякий раз, когда сталкивалась в школе с лицемерием или несправедливостью, приходила домой и от негодования швыряла сумку в угол. С переходом на самообразование полёты портфеля по квартире прекратились».

<<Форма с консультацией>>

‍

Как справиться с нагрузкой в школе

Если вы не готовы поменять форму обучения, вы можете помочь ребёнку справиться с сильной нагрузкой в школе, воспользовавшись нашими советами:

Отдыхать не менее важно, чем учиться. При этом хороший отдых подразумевает смену обстановки. Видеоигры и соцсети дают только иллюзию расслабления. Прогулки на свежем воздухе и живое общение с друзьями восстанавливают силы гораздо лучше.
У ребёнка должно быть время на любимые хобби и развлечения. Нет ничего плохого в том, чтобы в выходные он провёл пару часов за компьютером в своё удовольствие.
Выстроенный режим дня позволит ученику хорошо высыпаться и оптимально распределять нагрузку. Ребёнок должен спать не менее 8–9 часов в сутки и садиться за домашнее задание не позже 20:00.
Правильное питание обеспечит школьника витаминами и микроэлементами, необходимыми для продуктивной учёбы.
Выбирайте только те кружки и секции, которые интересны ребёнку.
Не стоит требовать от ребёнка идеальных результатов по всем дисциплинам — это ведёт только к стрессу и конфликтам. Всегда поощряйте его старания и предложите помощь, если это необходимо.
Помните, что помогать ребёнку с домашним заданием — не значит делать за него. Такая «помощь» не научит ребёнка справляться с учебной нагрузкой.
Если ребёнок не справляется с количеством заданий — обсудите ситуацию с другими родителями. Возможно, стоит обсудить сокращение учебной нагрузки на родительском собрании.

Выводы

Учебная нагрузка современных школьников слишком велика. Эксперты бьют тревогу, так как физическая усталость и психическое истощение приводят к негативным последствиям для здоровья неокрепшего организма.
Дети охотно занимаются тем, что им нравится, а нелюбимые занятия их быстро утомляют. Чтобы учёба давалась школьнику легче, необходимо найти правильную мотивацию и учитывать его интересы.
Чтобы помочь ребёнку справляться с нагрузкой в школе, ему необходим режим дня, правильное питание, здоровый отдых и время на развлечения.
Семейное обучение помогает избежать чрезмерных нагрузок и оптимизировать график.
В «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» ученики получают до 50% меньше нагрузки без потери качества знаний. При необходимости базовую программу можно дополнить углублёнными и олимпиадными курсами.
При обучении на дому ребёнок может высыпаться, правильно питаться, заниматься спортом или творчеством. Учёба в онлайн-школе проходит в комфортной обстановке и удобном темпе, это позволяет минимизировать стресс, улучшить самочувствие и атмосферу в семье.

Сколько уроков в 1 классе: по санпин, в 1 и 2 четверти, должно быть.

Учебная нагрузка в школе с каждым годом становится все больше, что негативно отражается на физическом и психологическом здоровье учеников. Поэтому законодательными актами четко установлены нормы для каждого класса по количеству занятий и их продолжительности. Родителей дошкольников часто волнует вопрос, сколько длятся

уроки в 1 классе, ведь дети 6-7 лет очень быстро устают. Их продолжительность, как и количество, строго регламентируются образовательными стандартами.

Учебная нагрузка в 1 класса: по четвертям.

Ребенок, только пришедший в школу из детского сада, должен пройти адаптацию к новому учебному графику. Даже если в дошкольной образовательной организации проводились занятия или будущий ученик посещал подготовительные курсы, ему все равно будет трудно в этот период.

То, сколько уроков в 1 классе, установлено в Федеральном законе «Об образовании» и СанПиНе, утвержденном в 2010 году Главным санитарным врачом России.

Количество занятий зависит от времени обучения. Законодательно установлено, что с первоклассниками должно проводиться:

в 1 четверти – 3 урока;
во 2 четверти – 4 урока.

При этом важно обратить внимание на то, сколько длится урок в 1 классе

В 1 полугодии продолжительность занятия не должна превышать 35 минут, а перемена быть меньше 10 минут.
В школьном режиме допускается наличие «большой» перемены от 20 до 30 минут для горячего питания детей.

Первоклассники быстро устают и должны активно двигаться для того, чтобы избежать переутомления. Поэтому в образовательных учреждениях введен «оздоровительный час» или «динамическая пауза».

Он длится столько же, сколько и занятие, но в это время не допускаются учебные нагрузки, а только физическая активность.

Во втором полугодии у первоклассников устанавливается 5-дневная учебная неделя с 4 уроками ежедневно. Длительность занятий составляет 40-45 минут, и зависит от режима, установленного в школе.

При этом до конца учебного года остается динамическая пауза, проводимая на усмотрение учителя. Допускается, что в один из дней может проводиться 5 уроков, за счет занятия физкультурой.

Согласно Санитарным правилам в недельном расписании любого года обучения, в том числе и в 1 классе, должно быть не менее 3 занятий физической культуры.

Это условие должно выполняться с начала года. Соответственно, и в период адаптации первоклассники смогут заниматься физической культурой.

По СанПину рекомендуется чередовать сложные предметы с более простыми. Например, занятия музыкой или ИЗО с математикой и чтением. При этом, наиболее сложные предметы должны ставиться в расписании на второй урок.

Это связано с тем, что психологи отмечают, что именно в этот период у школьников замечен пик психологической активности, сосредоточения внимания.

Также сложные предметы рекомендуется проводить в 1 классе во вторник, среду, когда первоклассники еще не сильно переутомлены.

Внеурочная деятельность.

Помимо того, сколько уроков в 1 классе по СанПиН, законодательством предусмотрена и внеурочная деятельность для школьников.

Она может проводиться как в самом образовательном учреждении, так и в Центрах детского творчества, Школах искусств и пр. Кружки и секции родители могут выбирать самостоятельно, исходя из того, что предлагается в школе.

В Федеральном законе «Об образовании» указывается, что на внеурочную деятельность в начальной школе должно отводиться не менее 10 часов. Все занятия должны быть бесплатны для учащихся.

Учеба в первом классе: требования к организации занятий.

Учебный процесс в первом классе отличается от последующих годов обучения, так как именно в этот период ребенок только привыкает к школе.

Поэтому важно максимально сохранить его физическое и психическое здоровье, а также не снизить мотивацию к занятиям.

Учебно-воспитательный процесс в школе для первоклассников должен соответствовать следующим требованиям:

Обучение в первый год проходит в безоценочном режиме. Некоторые учителя вводят свою систему рейтинга, однако, она не должна включать низких отметок.

Домашние задания в 1 классе не предусмотрены. Также встречается, что учителя нарушают это правило, считая, что ребенок должен привыкать к учебной нагрузке. Но требовать выполнение дополнительных упражнений во внеучебное время со стороны педагога неправомерно.
В начальных классах, в том числе и первом, не разрешено проводить сдвоенные уроки.
В первый год обучения рекомендуется организовывать в школе группу продленного дня, где учащиеся смогли бы отдохнуть после занятий и совершить прогулку на свежем воздухе.
Первоклассники должны учиться только в 1 смену. Другой режим обучения для них строго запрещается.

Группа продленного дня организовывается далеко не в каждой школе, что связано с высокой загруженностью учреждений.

В большинстве образовательных организаций, особенно в крупных населенных пунктах, для проведения занятий вне учебного времени не хватает кабинетов из-за большого количества учащихся и классов.

Поэтому сами родители должны позаботиться о том, чтобы первоклассники соблюдали режим, правильно чередовали время отдыха и учебы.

Занятия в 1 классе начинаются 1 сентября и заканчиваются в конце мая. Учебный год не должен превышать 32 недели. Для первоклассников помимо стандартных каникул предусматриваются дополнительные, которые длятся неделю и проводятся в феврале.

Заключение.

В некоторых школах помимо уроков предусмотрены занятия с психологом. Специалист изучает уровень адаптации детей, мотивацию к школьному обучению и другие параметры. Все исследования должны проводиться исключительно с согласия законных представителей.

По окончанию адаптационного периода психолог должен ознакомить родителей с результатами тестирований и рекомендациями по каждому ученику.

Это поможет улучшить психологическое состояние первоклассника, а также облегчит процесс привыкания к новому режиму обучения в школе.

Наталья Шереметева

Эксперты сайта

Задать вопрос

Наталья Сергеевна Шереметева — главный редактор портала Права семей.

Окончила бакалавриат Государственного Университета Управления г.Москва в 2000 году — специализация «Менеджмент».
Магистратура ГУУ в 2002г. — специализация «Юриспруденция».

В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков для первоклассников

https://ria.ru/20190820/1557662387.html

В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков для первоклассников

В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков для первоклассников — РИА Новости, 20.08.2019

В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков для первоклассников

Количество уроков для первоклассников не должно быть более четырех в день, для школьников 2-4 классов — не более 5, при этом при составлении расписания следует… РИА Новости, 20.08.2019

2019-08-20T11:31

2019-08-20T11:58

социальный навигатор

сн_образование

федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (роспотребнадзор)

образование — общество

общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn22.img.ria.ru/images/155176/23/1551762336_0:79:1500:923_1920x0_80_0_0_a4ff8dfe854c5338658f7a651a3174b6.jpg

МОСКВА, 20 авг — РИА Новости. Количество уроков для первоклассников не должно быть более четырех в день, для школьников 2-4 классов — не более 5, при этом при составлении расписания следует чередовать различные по сложности предметы, а в четверг и пятницу рекомендуется сделать облегченными днями для предупреждения переутомляемости, сообщила пресс-служба Роспотребнадзора.»Образовательная недельная нагрузка должна равномерно распределяться в течение учебной недели в зависимости от класса (от 21 академического часа для 1-го класса до 37 академических часов для 10-11 классов), без учета времени на выполнение домашнего задания. Объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся первых классов — не должен превышать четырех уроков; для обучающихся 2-4 классов — не более пяти уроков», — говорится в сообщении.Школьникам 5-6 классов рекомендуется не более 6 уроков в день, а для 7-11 классов – не более семи, уточнили в пресс-службе.Кроме того, при составлении расписания необходимо учитывать дневную и недельную умственную работоспособность школьников и трудность предметов, поэтому следует чередовать различные по сложности предметы и делать четверг и пятницу облегченными для предупреждения переутомляемости, отметили в пресс-службе.Роспотребнадзор также напомнил, что за компьютером на уроках школьники 1-2 классов могут проводить не более 20 минут, учащиеся 3-4 классов – не более 25 минут, пятиклассники и шестиклассники – не более 30 минут, а школьники старших классов — не более 35 минут.Не следует использовать интерактивные доски на уроках более пяти минут в начальной школе и 10 минут в 5-11 классах, в целом работу с гаджетами рекомендуется чередовать с другими видами деятельности, например, чтением или письмом, добавили в ведомстве.

https://ria.ru/20190820/1557662037.html

https://radiosputnik.ria.ru/20190819/1557649168.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn23.img.ria.ru/images/155176/23/1551762336_84:0:1417:1000_1920x0_80_0_0_2fbdbce8a7f9275b6c4017b4b38e117e.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

социальный навигатор, сн_образование, федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (роспотребнадзор), образование — общество, общество

МОСКВА, 20 авг — РИА Новости. Количество уроков для первоклассников не должно быть более четырех в день, для школьников 2-4 классов — не более 5, при этом при составлении расписания следует чередовать различные по сложности предметы, а в четверг и пятницу рекомендуется сделать облегченными днями для предупреждения переутомляемости, сообщила пресс-служба Роспотребнадзора.

«Образовательная недельная нагрузка должна равномерно распределяться в течение учебной недели в зависимости от класса (от 21 академического часа для 1-го класса до 37 академических часов для 10-11 классов), без учета времени на выполнение домашнего задания. Объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся первых классов — не должен превышать четырех уроков; для обучающихся 2-4 классов — не более пяти уроков», — говорится в сообщении.

20 августа 2019, 11:24

В Роспотребнадзоре дали советы по выбору школьной формы

Школьникам 5-6 классов рекомендуется не более 6 уроков в день, а для 7-11 классов – не более семи, уточнили в пресс-службе.

Кроме того, при составлении расписания необходимо учитывать дневную и недельную умственную работоспособность школьников и трудность предметов, поэтому следует чередовать различные по сложности предметы и делать четверг и пятницу облегченными для предупреждения переутомляемости, отметили в пресс-службе.

Роспотребнадзор также напомнил, что за компьютером на уроках школьники 1-2 классов могут проводить не более 20 минут, учащиеся 3-4 классов – не более 25 минут, пятиклассники и шестиклассники – не более 30 минут, а школьники старших классов — не более 35 минут.

Не следует использовать интерактивные доски на уроках более пяти минут в начальной школе и 10 минут в 5-11 классах, в целом работу с гаджетами рекомендуется чередовать с другими видами деятельности, например, чтением или письмом, добавили в ведомстве.

19 августа 2019, 19:02Сказано в эфиреСлышали новость? Телефоны в школах запретят – все ради здоровьяКому должен, всем прощаю: о долгах теперь можно будет узнать из СМС. Надежно ли? Нормативы утилизации: в чем проблемы? Школы и телефоны: надо ли ограничивать использование сотовых? Ответы на эти вопросы в новом выпуске программы “Слышали новость?”

В чью компетенцию входит установление режима работы школы (пяти- или шестидневной недели) и установление длительности урока 40 минут или 45 минут?

В соответствии с ч. 2 ст. 30 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

Кроме того, согласно ч. 7 ст. 12 и п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации самостоятельно разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Согласно п. 9 ст. 2 данного Федерального закона образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

В соответствии с ч. 10 ст. 13 Федерального закона № 273-ФЗ органы государственной власти и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и календарный учебный график образовательных организаций.

Ограничения в данном вопросе установлены санитарными правилами и нормативами. Так, в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189) продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут (за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут). Кроме того, устанавливаются гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки.

Таким образом, продолжительность уроков (40 или 45 минут) и учебной недели (пятидневная с двумя выходными днями, шестидневная с одним выходным днем) устанавливается самостоятельно образовательной организацией при условии соблюдения требований СанПиН и федеральных государственных образовательных стандартов.

Ловушка ожиданий от уровня учебного заведения — Следующее образование

Представьте себе учительницу математики в шестом классе, которая возлагает большие надежды на своих учеников. Назовем ее мисс Родригес. Она хочет, чтобы ее ученики радовались красоте и сложности математики, устанавливали связи с окружающим миром и овладевали навыками и контентом, которые потребуются им для успешной учебы в средней и старшей школе, колледже и не только. Она считает, что каждый из них способен к тщательному изучению и стремится сделать все возможное, чтобы подготовить их.

Но в типичном классе из 25 учеников она обнаружила, что всего пять человек могут справиться с работой в шестом классе. Однажды, после того как ее ученики изо всех сил пытались складывать и вычитать десятичные дроби, она почувствовала, что большинство из них не совсем усвоили десятичную дробь в 5-м классе. Поэтому она нашла подходящий урок в Интернете и заново усвоила числовое значение — в конце концов, вы не можете надеяться на точное добавление десятичных дробей, если не можете удерживать свои десятые и сотые доли подряд. Ее ученики быстро поняли, и освежение успокоило их.

Случайно в тот день директор зашел для наблюдения, и обратная связь была не очень хорошей. Он сказал, что придерживайтесь школьной программы. Это то, что будет рассмотрено на экзамене по окончании курса, так что это то, чему студентов нужно обучать. На что-нибудь еще не хватит времени.

Г-жа Родригес верит в высокие ожидания. Но она не понимает, как ученики когда-либо будут соответствовать стандартам шестого класса, если она не сможет помочь им решить проблему незавершенного обучения в начальной школе, которая является основополагающей для математики в средней школе.Пробелы в обучении скрываются под поверхностью, и обучение математике с каждым годом строится само на себе. Взглянув только на учебную программу текущего года, как ее ученики смогут когда-либо усвоить все, что им нужно знать?

Организация, которую я возглавляю, назвала «проблемой айсберга», и это то, что вдохновило нас на создание модели персонализированного обучения математике среднего класса восемь лет назад. Эта программа Teach to One предлагает студентам каждый день индивидуальные учебные программы, которые объединяют обучение под руководством учителя, совместное обучение со сверстниками и виртуальное онлайн-обучение.Наша цель та же, что и у г-жи Родригес: дать учащимся доступ к нужному уроку правильным способом, в зависимости от того, с чего они начинают и куда им нужно идти.

Мы ожидали, что столкнемся с рядом препятствий, которые нам нужно будет преодолеть, чтобы добиться успеха. Нам нужно будет привлечь капитал, нанять первоклассных академиков и технологов, найти заинтересованные школы и справиться с множеством операционных сложностей, которые могут возникнуть в любой школьной среде — незаполненные штатные должности, неравномерное качество учителей, частая смена руководства, политизированный процесс принятия решений и ненадежная технологическая инфраструктура и многие другие.

Затем появился еще один барьер, которого мы не ожидали, который стал одной из наших самых серьезных проблем.

Дело в том, что в математике сегодняшняя политика оценивания и подотчетности может непреднамеренно работать против интересов тех самых учащихся, которым они были призваны помогать.

Завышенные ожидания имеют значение и…

Переход на более строгие стандарты подготовки к поступлению в колледж и карьерный рост стал одним из важнейших политических событий последних десятилетий.Федеральное законодательство об образовании, принятое в 2001 году под названием «Ни одного ребенка, оставленного без внимания» и измененное в 2015 году в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося, требует от каждого штата проводить ежегодные тесты по математике и чтению в соответствии со стандартами для учащихся с 3 по 8 классы и хотя бы один раз в старших классах. Кумулятивное воздействие установило более последовательные ожидания для учащихся, основанные на контрольных показателях, привязанных к траектории готовности к колледжу и карьере, и привело к прогрессу в нескольких областях, включая большую прозрачность разрыва в успеваемости между подгруппами учащихся, большую ясность для учителей в отношении того, что ученикам нужно остаться. на пути к поступлению в колледж и к карьере, а также более объективную информацию для семей о том, достигают ли учащиеся ключевых образовательных целей.

Но что касается математики, предмета, который наша организация знает лучше всего, эти хорошо продуманные стандарты и меры не всегда учитывают разнообразные потребности отдельных учащихся в изучении материала и достижении прогресса в оптимальном темпе. Безусловно, очень важно поддерживать высокие ожидания для всех учащихся, а для учащихся из исторически неблагополучных сообществ существует множество свидетельств того, что многие школы не ожидают достаточно. Но в индивидуальном классе урок в классе для одного ученика может оказаться далеко недосягаемым, в то время как тот же урок для другого ученика может быть слишком легким.Предположение о том, что содержание на уровне класса является лучшим для всех, не учитывает тот факт, что отдельные учащиеся имеют разные уровни базовых знаний.

Когда учащиеся пропускают ключевые шаги по предписанной траектории на уровне своего класса или учатся в темпе, который быстрее или медленнее, чем предусмотрено государственными стандартами, сами по себе стандарты не дают учителям рекомендаций относительно того, на чем следует сосредоточить обучение. Вместо этого, политика сигнализирует учителю 7-го класса, например, что всем ученикам 7-го класса следует преподавать материалы для 7-го класса, независимо от того, успевают ли учащиеся на уровне своего класса или нет.

Для учеников, которые никогда не отставали, материалы для 7-го класса могут быть вполне подходящими. Но для тех, кто, возможно, упустил ключевые понятия на этом пути, попытка охватить материал 7-го класса, когда ключевые понятия 5-го или 6-го класса не были полностью усвоены, может привести к накоплению пробелов в обучении. Эта закономерность повторяется год за годом, по мере того как они все дальше отходят от трека, готового к поступлению в колледж и к карьере.

Мало кто может достоверно утверждать, что политическая ориентация, направленная на ежегодное усвоение знаний на уровне класса, работает.Только 34 процента американских учеников в 8-м классе достигли уровня владения математикой или выше, согласно данным Управления Национальной оценки образовательного прогресса 2019 года, при этом исторически неблагополучные группы учеников достигли этой цели менее чем вдвое меньше, чем белые ученики. Эти проблемы с математикой среднего класса часто уходят корнями в младшие годы, когда каждый пятый четвероклассник попал на самый низкий уровень успеваемости по математике, намного ниже своего класса.

Какие учителя математики в средней школе такие, как г-жа?Родригес, что делать, когда материал на уровне своего класса, который они должны преподавать, зависит от базовых знаний, которых у учащихся нет? Как именно учителя должны преподавать эффективный урок квадратным уравнениям, если многие из их учеников не понимают экспоненты?

Существует острое противоречие между учебной программой, которая лучше всего подходит для каждого учащегося, чтобы гарантировать его готовность к поступлению в колледж и карьеру, и основным политическим контекстом, основанным на ожиданиях на уровне класса. Математические навыки, необходимые учащимся для работы с материалом на уровне своего класса в средней и старшей школе, основаны на глубоком концептуальном понимании, полученном в предыдущие годы.И хотя многие учащиеся поступают в среднюю школу без этих базовых навыков, системы государственной и федеральной политики стимулируют преподавание в соответствии со стандартами на уровне своего класса, чтобы сократить низкие ожидания и несправедливые результаты.

Мы не видим убедительных доказательств того, что в математике строгое соблюдение содержания на уровне класса является лучшим для всех учащихся.

Существует способ, по которому гораздо большее количество студентов сможет достичь готовности к колледжу и карьере, но для этого необходимо систематически обращать внимание на незавершенное обучение студентов в предыдущие годы.Простое требование, чтобы учителя как-то выяснили, как решить проблему незавершенного обучения учащихся за предыдущие годы, и как охватить весь материал на уровне своего класса, может привести к тому, что некоторые ученики еще больше отстанут.

Математика: Игра предметов в Jenga

Математика является накопительной, при этом новые знания опираются на предыдущие знания. Год за годом ученики изучают взаимосвязанные концепции в последовательной прогрессии, создавая фундаментальный массив знаний, который лежит в основе нового понимания в предстоящих классах.

Например, математика в 7-м классе обычно включает выполнение основных операций с рациональными числами. Чтобы учащиеся знали, как это сделать, они должны овладеть несколькими ключевыми навыками и концепциями с 5-го и 6-го классов, включая понимание целых и рациональных чисел и выполнение основных операций с десятичными и дробными числами (см. Рисунок 1).

Когда учащийся начинает учебный год с незаконченного обучения в предыдущие годы, задача как охватить материал на уровне своего класса, так и решить проблему незавершенного обучения может быть сложной.Например, ожидается, что учащиеся 8-х классов узнают о многоступенчатых уравнениях в течение учебного года, даже если некоторые учащиеся начинают год, не овладев критически важными навыками предшественника, такими как решение простых уравнений, операции с рациональными числами или сложение и вычитание алгебраических выражений. .

Представьте, что вас просят решить 2 (x + 1) — x = 5, не понимая порядка операций или того, как работать с x. Это невозможно. И уроки, посвященные многоступенчатым уравнениям, будут потеряны — вместе с основополагающими уроками, пропущенными в первый раз.

Как и драгоценное учебное время.

Конечно, эффективные учителя математики и продуманные учебные материалы создают возможности для пересмотра важных концепций, в том числе с помощью «спиралевидных» вопросов, которые укрепляют недавние навыки и темы в течение учебного года. Но что происходит, если недостающие знания получены несколько классов назад? В приведенном выше примере на освоение каждого из этих компонентных навыков может потребоваться от трех до четырех дней, и они являются только предшественниками для одного навыка на уровне класса.Для многих учащихся пробелы в обучении, которые они должны преодолеть в течение одного года, чтобы достичь уровня владения языком, настолько существенны, что достижение этого показателя за этот период времени является маловероятным.

Лонгитюдные исследования отдельных студентов с течением времени могут более точно показать, как отстающие студенты могут остаться. В исследовании 2012 года, проведенном ACT, исследователи отслеживали результаты тестов по математике десятков тысяч учащихся, чтобы вычислить их математические навыки и относительные шансы достичь ожидаемого уровня обучения в 8-м и 12-м классах.У учеников младше класса по математике в 4-м классе шанс достичь ожидаемого уровня в 8-м классе составил всего 46 процентов; Те, кто учится в 8-м классе ниже ожиданий, имеют 19-процентный шанс достичь ожиданий в 12-м классе (см. рисунок 2). Эти цифры были еще более устрашающими для учеников с самыми низкими баллами, чьи шансы оправдать ожидания в 8-м и 12-м классах составляли 10% и 3% соответственно. Это же исследование также показало, что учащиеся с самыми низкими баллами гораздо чаще посещали школы с высоким уровнем бедности.

Есть несколько причин, по которым ученикам с низкой успеваемостью может быть так сложно наверстать упущенное по математике. В некоторых сообществах возникают особые проблемы с набором, развитием и удержанием высококвалифицированных учителей математики, многие из которых имеют более привлекательные возможности трудоустройства в других секторах. В других сообществах постоянная смена руководства на уровне школы или округа может привести к постоянным сдвигам в организационном направлении.Проблемы, связанные с бедностью, такие как травмы, насилие и питание, имеют большое значение для успеваемости учащихся. То же самое и с ожиданиями взрослых от студентов.

Хотя влияние этих и других факторов хорошо задокументировано, лежащая в основе политическая среда, которая стимулирует обучение на уровне класса, также может играть ключевую роль в предотвращении возвращения учащихся на правильный путь.

Когда политика соответствует практике

Согласно федеральному закону, все учащиеся 3–8 классов должны сдать итоговый экзамен по математике в масштабе штата, соответствующий уровню их зачисления, чтобы сформировать основу систем подотчетности штата.Все шестиклассники сдают тест для 6-го класса, все ученики 7-го класса сдают тест для 7-го класса и так далее, за небольшим набором исключений.

Эти экзамены используются в качестве ключевых компонентов во многих мероприятиях по оценке и принятию решений. Все штаты должны ставить цели на основе результатов тестов, в том числе увеличивать долю учащихся, отвечающих стандартам чтения и математики, ускорять прогресс в отстающих подгруппах, улучшать показатели выпуска и выявлять школы с низкой успеваемостью для различных уровней поддержки и вмешательства. .Некоторые штаты решили включить тесты в число показателей роста учащихся в системах оценки учителей. Местные сообщества внимательно следят за выполнением экзаменов, и многие районные и школьные администраторы считают, что их карьерный успех зависит от успешности ежегодных оценок. Для многих чартерных школ достижение поставленных на основе тестов целей по повышению квалификации и росту учащихся может означать разницу между закрытием и продолжением существования.

Государства по своему усмотрению выбирают, какой тест использовать. Тем не менее, все тесты должны быть приведены в соответствие со стандартами уровня обучения, которые отражают академическую траекторию подготовки к колледжу и карьере.Лишь немногие из реальных вопросов теста касаются чего-либо, кроме стандартов, соответствующих классу каждого учащегося, если таковые вообще имеются. Идея состоит в том, чтобы иметь эквивалент образовательной «контрольной шкалы», чтобы лица, принимающие решения, и общественность могли иметь объективное, сопоставимое представление о том, где каждый учащийся выполняет по отношению к ожиданиям государства.

Комбинация тестов на уровне класса и высокой подотчетности позволяет вводить надежные данные в процесс принятия решений администраторами, учителями, родителями и политиками.Это гарантирует, что школьные сообщества по-прежнему сосредоточены на измеримых результатах учащихся, и подчеркивает глубокое неравенство внутри и внутри школ и округов, которое может потребовать реакции общественности. Но при нынешней структуре существует значительный компромисс: учителя вынуждены сосредоточить обучение на материале уровня своего класса, который появляется в конце учебного года, независимо от фоновых знаний учащихся. А в математике для тех учащихся, чья входящая подготовка плохо соответствует стандартным ожиданиям на уровне класса, эти стимулы могут дать эффект, противоположный ожидаемому.

Когда ученику 6-го класса преподают материал 6-го класса, некоторые из этих навыков будут усвоены, а некоторые останутся «невыученными» по разным причинам (например, отсутствие предшествующих знаний, неравномерное качество преподавателей, отсутствие учеников). В следующем году, когда акцент подотчетности сместится на оценку 7-го класса, невыученные навыки из 6-го класса останутся без внимания, даже если эти навыки могут быть важны для усвоения содержания 7-го класса. К 8 классу накапливается еще больше пробелов в обучении, так что к тому времени, когда ученик поступает в старшую школу, он просто не готов к более сложным математическим темам.

В математике среднего класса, в то время как взгляд политиков сосредоточен на том, как учащиеся успевают по сравнению с оценками на уровне класса, пробелы в обучении продолжают накапливаться под поверхностью, что затрудняет достижение долгосрочного успеха. Это «проблема айсберга», показанная на рисунке 3.

Авторы Закона «Каждый учащийся достигает успеха», вероятно, предвидели ценность измерения роста за пределами стандартов уровня класса, поскольку закон разрешает штатам принимать оценки, которые также «измеряют академические знания и рост с использованием предметов выше или ниже уровня класса учащегося.Однако в последующем руководстве Министерства образования США указывается, что, если государства разрабатывают тесты, включающие дополнительные меры внеклассной успеваемости, они все равно должны точно измерять и оценивать успеваемость учащихся в учебных заведениях. Любые внеклассные меры не соответствовали бы положениям закона об ответственности за успеваемость учащихся. С практической точки зрения, из-за широкого набора стандартов для каждого класса и необходимости сокращения времени и длины теста, большинство итоговых государственных оценок почти исключительно сосредоточены на содержании уровня класса.

Федеральная политика, лежащая в основе систем оценивания и подотчетности в масштабе штата, посылает безошибочный сигнал учителям математики среднего класса: сосредоточьтесь в своих инструкциях на стандартах уровня своего класса.

Проверка персонализации

Teach to One — это всего лишь один из подходов, который школы используют для удовлетворения уникальных потребностей каждого учащегося. В нем около 300 математических навыков и концепций, которые связывают базовое понимание чисел с критериями готовности к колледжу.

Программа использует текущую оценку компетенций учащихся для адаптации обучения. Настраиваемая программа оценивает индивидуальный уровень навыков и создает индивидуальные библиотеки навыков, единицы обучения, а также тесты и викторины. Изо дня в день учащиеся учатся в течение продолжительных уроков, которые включают инструкции учителей, групповую работу, индивидуальную практику и краткую ежедневную оценку успеваемости, называемую «выходным листом». До трех раз в год они сдают меры успеваемости — компьютерный адаптивный тест, который измеряет рост обучения с течением времени.

Идея состоит в том, чтобы учащиеся постоянно учились в «зоне ближайшего развития», где материал, который они должны усвоить, соответствует тому, что они уже понимают и куда им нужно идти. При правильной поддержке учащиеся, работающие в «зоне», могут осваивать контент, который ранее был недоступен. Такой подход может заполнить пробелы в знаниях и наверстать упущенное, а также ускорить обучение и привлечь учащихся, готовых продвинуться дальше материала уровня своего класса.Из учащихся 6-8 классов, которые участвовали в программе Teach to One за последние три года, около двух третей начали учебный год по крайней мере на два класса, а 9 процентов — на четыре класса. Лишь 2 процента опередили свой класс.

За восемь лет своего существования программа Teach to One работала в округах и школах, придерживающихся различных взглядов на роль учебного материала на уровне класса, несмотря на федеральные сигналы. В школах, где системы подотчетности, введенные на уровне округа или школы, основаны на показателях роста, охватывающих несколько классов, программа может адаптировать индивидуальную учебную программу для каждого ученика, которая включает в себя сочетание материалов до класса, на уровне класса и после него. , в зависимости от его или ее уникальной отправной точки.В отличие от этого, в школах, ориентированных на успеваемость учащихся на ежегодных государственных аттестациях, руководители часто просили нас более тщательно взвешивать индивидуализированные учебные программы учащихся с учетом содержания на уровне их класса на год. Это может означать, что следует оставить без внимания важные пробелы перед оценкой.

Мы бы предпочли помочь школам заполнить пробелы в дошкольном образовании и освоить материал на уровне своего класса. Но 180-дневного учебного года часто недостаточно, чтобы компенсировать многолетнее незавершенное обучение. В отсутствие ясности в том, как преодолеть это противоречие, школы могут с трудом делать трудный выбор в отношении приоритетов.

Эта проблема была подчеркнута в экспериментальном исследовании Teach to One в пяти школах Нью-Джерси, опубликованном в 2018 году. В течение исследовательского периода с 2015 по 2018 год разные школы запрашивали различные корректировки программ, которые либо подчеркивали, либо не акцентировали внимание на содержании на уровне класса. В результате исследователи не смогли сделать никаких выводов об общем влиянии программы в том виде, в каком она была разработана.

Что может произойти, если школы сделают четкий выбор в пользу развития обучения, а не воздействия на уровне класса? В исследовании 2019 года, посвященном оценке прогресса в оценке показателей академического прогресса, сравнивался рост числа учащихся Teach to One в 14 школах за три года со средними показателями по стране.Было обнаружено, что школы Teach to One, чьи системы подотчетности ориентированы на рост, добились более значительных успехов, чем школы, чьи системы подотчетности сфокусированы на профессиональном уровне (см. Рис. 4). Исследование также обнаружило убедительные доказательства того, что школы, как правило, добивались более высоких результатов, когда математические материалы, представленные учащимся, соответствовали их тестируемому уровню с начала года.

Хотя убедительные причинно-следственные доказательства влияния оценки на уровне класса и подотчетности еще не установлены, эти результаты следует рассматривать как важный контраст с доказательной базой того, что в настоящее время продвигает политика: предоставление всем учащимся материалов на уровне класса, независимо от их отправная точка.

Исследователи изучали влияние предоставления учащимся материалов, выходящих далеко за рамки их текущего уровня навыков, после того, как в начале 2000-х годов политический толчок заставил многих учеников 8-х классов изучать алгебру, которые в противном случае прошли бы курс математики для 8-го класса, предшествующий алгебре. В 2008 году Том Лавлесс обнаружил, что учащиеся математики с очень низкой успеваемостью, обучающиеся на курсах алгебры, показали результаты Национальной оценки успеваемости примерно на семь классов ниже своих сверстников и боролись с вопросами, которые проверяли понимание на элементарном уровне.Другое исследование показало, что ученики с низким уровнем успеваемости, которых подталкивают к алгебре, хуже успевают на последующих курсах математики в старшей школе, особенно в геометрии (см. «Решение математической задачи Америки», исследование , , зима 2013).

Существует мало свидетельств того, что в математике учащиеся с низкой успеваемостью, переведенные на уровень своего класса без соответствующей поддержки и внимания к необходимым навыкам, в долгосрочной перспективе будут лучше жить. Тем не менее, сегодняшняя политическая среда стимулирует именно это.

Устранение проблемы айсберга

Это не призыв полностью изменить принципы стандартов, подотчетности, строгости, прозрачности и справедливости, которые сегодня составляют основу образовательной политики и практики. Это важные элементы для построения школьной системы, достойной учащихся, которым она служит. Исторические корни нашей несправедливой системы образования имеют глубокие корни, и необходимость в ограждениях в рамках федеральной политики для смягчения и, в конечном итоге, обращения вспять этого пагубного наследия крайне важна.

Но это откровенное признание компромиссов и затрат, которые создает ориентация на годовые ожидания на уровне класса. В математике подготовка студентов к колледжу или карьере требует честного устранения любых пробелов в обучении, которые лежат под поверхностью. Это не означает снижения ожиданий студентов; скорее, учитывая присущую математике последовательную природу, это означает разработку жизнеспособных путей, которые могут связать учащихся с того места, где они начали, и где им нужно быть.

Сегодняшний политический ландшафт сдерживает подобные инновации.

В своей работе я убедился, что индивидуальное обучение и высокие ожидания могут идти рука об руку, и что если мы сможем выявить незавершенное обучение в предыдущие годы и устранить его, студенты смогут быстрее и успешнее продвигаться к своим целям. Я надеюсь, что наш опыт поможет стимулировать разработку более инновационных моделей обучения, направленных на удовлетворение потребностей отдельных учащихся в обучении.Учить одного — далеко не единственный способ для школ это сделать. Обеспечение того, чтобы все студенты могли получить доступ к индивидуальному пути к поступлению в колледж и готовности к карьере, потребует разработки множества инновационных моделей обучения с различными философиями и педагогическими подходами, лежащими в их основе.

Есть несколько шагов, которые штаты и округа могут предпринять для решения проблемы незавершенного обучения учащихся, работая в рамках действующего федерального закона. Они могут более комплексно измерять рост обучения, используя адаптивные оценки, которые регулируются по степени сложности в зависимости от ответов учащихся.Они также могут скорректировать свои системы подотчетности, чтобы акцентировать внимание на знаниях на ключевых уровнях обучения, а не ежегодно. Штаты также могут создать пространство для инноваций (как это сделал Техас со своей программой Math Innovation Zones), чтобы новые модели обучения могли быть должным образом реализованы и протестированы способами, которые работают в значительной степени за пределами нынешней системы, ориентированной на классы.

Но в более долгосрочной перспективе политикам и сторонникам необходимо будет разработать и продвигать общее видение того, что однажды может стать новой системой оценки и подотчетности.Он должен быть таким, который сохранит наши текущие ценности и обязательства, не продвигая учебные практики, которые мешают студентам получить доступ к академическим путям, которые могут лучше обеспечить их долгосрочный успех.

Джоэл Роуз — соучредитель и главный исполнительный директор New Classrooms, которая опубликовала The Iceberg Problem , на основе которой это эссе адаптировано.

6 класс Естественные науки

Обзор курса Acellus Grade 6 Science — это интегрированный курс, охватывающий астрономию, силы и движение и строение Земли.Курс включает лабораторные видеоролики, в которых студенты наблюдают за экспериментами, демонстрирующими изучаемые ими концепции. Темы курса включают:

Объекты в космосе
Силы и движение в космосе
Сила и движение
Законы и энергия Ньютона
Электричество и магнетизм
Земные системы
Камни и минералы
Границы и движение плит
Землетрясения и вулканы

Пример урока — планеты и луны

;

Этот курс разработан Международной академией наук.Учить больше

Объем и последовательность

Раздел 1: Объекты в космосе Этот модуль знакомит с понятиями оси и экватора, планет и лун, звезд, созвездий, а также фактического и видимого движения. Также включены концепции научного метода, безопасности лаборатории и моделирование деятельности, как следовать этапам научного метода во время эксперимента. Раздел 2: Силы и движение в пространстве Блок «Силы и движение в космосе» исследует вращение и вращение, причины времен года, солнцестояние и равноденствие, а также гравитацию.Кроме того, это устройство охватывает объекты на орбите, движение луны, фазы луны, солнечное и лунное затмение, а также активность наблюдателя с отверстиями. Раздел 3: История Солнечной системы и ракет В этом разделе рассказывается о ракетных изобретениях, современных ракетах, принципах работы ракет и космической гонке. Этот блок также знакомит с космическими побочными продуктами, моделями древней солнечной системы, большими и малыми объектами солнечной системы, формированием солнечной системы и деятельностью ракетной лаборатории. Раздел 4: Объекты Солнечной системы и измерения космического пространства В этом разделе студенты изучают слои Солнца, солнечные элементы, карликовые планеты, элементы комет, астероиды, а также метеороиды и метеоры.Также представлены космические измерения, характеристики звезд, жизненный цикл звезды и типы галактик. Кроме того, этот блок включает в себя деятельность, ориентированную на масштаб Солнечной системы. Блок 5: Сила и движение Блок «Силы и движение» начинается с представления движения, относительного движения, скорости и скорости. Студент узнает, как построить график скорости и понять ускорение, силу, чистую силу и трение. Этот модуль также включает в себя упражнения, посвященные силе трения и физике американских горок. Раздел 6: Законы Ньютона и энергия Основываясь на предыдущем модуле, этот модуль анализирует 1 ^{-й закон движения}, 2-й закон движения ^-й и 3 ^{-й закон движения}. Этот блок также исследует работу, мощность, энергию, виды энергии, формы энергии, преобразование энергии и энергосбережение. Это подразделение также включает в себя деятельность, направленную на преобразование энергии, энергию мрамора и закон движения Ньютона 3 ^rd. Блок 7: Электричество и магнетизм Блок «Электричество и магнетизм» фокусируется на электрических зарядах, электрических полях, накоплении заряда, статическом разряде и деятельности «Искры летают».Дополнительно распространяется действие на электрический ток, электрические цепи, проводники и изоляторы. Наконец, это устройство исследует, что находится в цепи, типы цепей, магнетизм, деятельность, направленную на создание компаса, и магнитные поля. Блок 8: Земные системы Подразделение «Системы Земли» фокусируется на основных частях земной системы, включая возраст Земли, активность пластов горных пород, 4 «Сферы», а также конструктивные и разрушительные силы. Также в этот модуль входит изучение недр земли, слоев земли и теплопередачи. Блок 9: Камни и полезные ископаемые Этот модуль исследует минералы, их идентификацию, процесс образования минералов, характеристики горных пород и их классификацию. В этом разделе также рассматриваются концепции вулканических пород, осадочных пород, метаморфических пород, горных циклов и активности горных циклов со вспышками звездообразования. Блок 10: Границы и движение плит Этот блок охватывает дрейф континентов, срединно-океанические хребты, распространение морского дна и траншеи, а также субдукцию, субдукцию и океаны Земли, а также тектонику плит.Этот блок также охватывает расходящиеся границы, сходящиеся границы, преобразование границ, три типа напряжения, формирование разломов и деятельность, которая фокусируется на тектонике плит. Блок 11: Землетрясения и вулканы Раздел «Землетрясения и вулканы» знакомит с землетрясениями, сейсмическими волнами, измерениями землетрясений и рисками землетрясений. Этот блок также охватывает вулканы внутри вулкана, извержение вулкана, стадии вулканической активности, формы рельефа, созданные лавой и пеплом, формы рельефа, созданные магмой, и деятельность лаборатории сейсмографа.

Медицинское просвещение

Санитарное просвещение является обязательным учебным предметом для учащихся всех классов. В этом классе ученики узнают, как заботиться о своем уме, своем теле и своих отношениях с другими. Они изучают концепции и навыки, необходимые для поддержания здоровья на всю жизнь, в том числе:

социальные и эмоциональные навыки
как ставить цели для жизни и здоровья
как находить и использовать медицинские услуги
хорошие навыки общения и взаимоотношений
как установить границы и противостоять отрицательному социальному давлению

Согласно закону штата Нью-Йорк:

Все учащиеся классов детского сада — 12 должны проходить санитарное просвещение в рамках своего образования.
Все учащиеся должны ежегодно посещать уроки ВИЧ / СПИДа.

Темы санитарного просвещения

Как и по любому другому школьному предмету, каждый год учащиеся приобретают навыки, основанные на уроках прошлого года. В классе здоровья ваш ребенок получит уроки по:

Психическому, эмоциональному и социальному здоровью, в том числе о том, как предотвратить запугивание
Питание и физическая активность
Личное здоровье и безопасность
Рост, развитие и идентичность
Алкоголь , профилактика употребления табака и других наркотиков
Как предотвратить болезни и болезни, в том числе ВИЧ / СПИД

Сексуальное здоровье

Мы требуем, чтобы все учащиеся 6-12 классов прошли просвещение по вопросам сексуального здоровья в рамках своих комплексных уроков по санитарному просвещению. .Мы не требуем отдельного курса «сексуального обучения» ни в одном классе.

Сексуальное воспитание должно быть:

Соответствующим возрасту
на основе навыков
с медицинской точки зрения

Ваша школа отправит вам письмо до того, как уроки сексуального здоровья начнутся в классе здоровья вашего ребенка. Вы можете попросить школу не давать вашему ребенку уроки о контроле над рождаемостью и о том, как предотвратить ВИЧ и инфекции, передаваемые половым путем. Школа сообщит вам об этом процессе отказа.

Сводка требований

Вы можете найти полные требования и информацию об учебной программе для каждого класса на странице «Требования к санитарному просвещению».

Начальная школа

Учащиеся K-5 классов должны ежегодно проходить инструктаж по охране здоровья.
Ученики K-6 должны проходить пять уроков по ВИЧ / СПИДу в год.

Средняя школа

Учащиеся 6-8 классов должны пройти один семестр ежедневного медицинского просвещения.
Темы сексуального просвещения являются частью курса здоровья.
Учащиеся 6-х классов должны проходить пять уроков по ВИЧ / СПИДу в год.
Учащиеся 7-8 классов должны проходить шесть уроков по ВИЧ / СПИДу в год.

Средняя школа

Учащиеся средней школы должны получать один семестр ежедневного медицинского просвещения.
Темы сексуального просвещения являются частью курса здоровья.
Учащиеся должны проходить шесть уроков по ВИЧ / СПИДу в год.
Все учащиеся старших классов должны заработать один кредит по медицинскому просвещению, чтобы получить высшее образование.

Санитарное просвещение в вашей школе

На нашей странице данных о здоровье в InfoHub вы можете найти информацию о программах санитарного просвещения в вашей школе за прошлый год, например:

Сколько учеников должны были пройти санитарное просвещение
Сколько учителей здравоохранения в школе
Сколько выпускников средней школы соответствовали медицинским требованиям (старшие школы)

Программа доступности презервативов

Все средние школы должны иметь программу доступности презервативов.В соответствии с этой программой школы должны предоставить место, где учащиеся 9–12 классов могут получить бесплатные презервативы, медицинскую информацию и направления к врачу от обученного персонала. Вы можете попросить школу не предоставлять вашему подростку презервативы, но они все равно могут получать информацию и направления в медицинские службы.

Посетите страницу программы доступности презервативов.

8VAC20-131-5. Определения.

Следующие ниже слова и термины применимы только к этой главе и не заменяют те определения, которые используются для целей федеральной отчетности или для расчета затрат, связанных со Стандартами качества (§ 22.1-253.13: 1 и след. Кодекса Вирджинии). При использовании в этой главе эти слова имеют следующие значения, если контекст явно не указывает иное:

«Аккредитация» означает процесс, используемый Министерством образования Вирджинии для оценки деятельности государственных школ в соответствии с данной главой.

«Дополнительный тест» означает тест, включая альтернативные тесты, одобренные советом, который учащиеся могут использовать вместо теста по стандартам обучения для получения подтвержденных зачетных единиц.

«Подлинная оценка успеваемости» означает тест, который соответствует руководящим принципам, принятым советом, который требует от студентов выполнить задание или создать продукт, который обычно оценивается с использованием критериев оценки. Подлинная оценка производительности может использоваться для присвоения подтвержденного кредита в соответствии с положениями 8VAC20-131-110 B 4.

«Совет по образованию» или «совет» означает совет, отвечающий за общий надзор за системой государственных школ в Вирджинии, как это предписано в разделе 4 статьи VIII Конституции Вирджинии и § 22.1-8 Кодекса Вирджинии.

«Классный период» означает отрезок времени в течение учебного дня, который отводится на уроки, курсы, тестирование и оценивание или другие учебные мероприятия и не включает классную комнату.

«Кредитная адаптация» означает корректировку для соответствия стандартным и подтвержденным кредитным требованиям для получения стандартного диплома для учащихся с ограниченными возможностями.

«Департамент» означает Департамент образования штата Вирджиния.

«Начальная школа» означает государственную школу с любыми классами от детского сада до 5.

«Изучающий английский язык» или «EL» означает, в соответствии с Законом о начальном и среднем образовании (P.L. 89-10, с поправками), физическое лицо:

1. Возраст от трех до 21 года;

2. Кто учится или готовится к зачислению в начальную или среднюю школу;

3. а. Кто не родился в Соединенных Штатах или чей родной язык не английский язык;

г. (1) кто является коренным американцем или коренным жителем Аляски, или коренным жителем отдаленных районов; и

(2) Кто происходит из среды, где какой-либо другой язык, кроме английского, оказал значительное влияние на уровень владения английским языком человека; или

г.Кто является мигрантом, чей родной язык является другим языком, кроме английского, и кто происходит из среды, в которой преобладает другой язык, кроме английского; и

4. Чьи трудности в разговоре, чтении, письме или понимании английского языка могут быть достаточными, чтобы отказать человеку в предоставлении:

а. Способность соответствовать высоким государственным академическим стандартам;

г. Умение успешно учиться в классах, где обучение ведется на английском языке; или

г.Возможность полноценно участвовать в жизни общества.

«Зачисление в школу» означает акт соблюдения государственных и местных требований, касающихся регистрации или приема ребенка в школу в рамках местного школьного подразделения. Этот термин также означает регистрацию на курсы в домашней школе учащегося или в связанных школах или программах.

«Первый раз» означает, что учащийся не был зачислен в школу в течение текущего учебного года (для целей 8VAC20-131-60 применительно к учащимся, которые переводятся в школу в течение учебного года).

«Четыре основные академические области» означает английский язык, математику, естественные науки, историю и общественные науки для целей тестирования на соответствие стандартам обучения.

«Выпускник» означает студента, получившего признанный советом диплом, который включает в себя диплом об окончании высшего образования, стандартный диплом и диплом по прикладным исследованиям.

«Рост» или «рост учащегося» означает прогресс учащегося в достижении результатов, подтвержденный действительным и надежным показателем.

«Обучение на дому» означает академическое обучение, предоставляемое учащимся, которые находятся в изоляции дома или в медицинском учреждении в течение периодов времени, которые препятствуют нормальному посещению школы, на основании подтверждения необходимости лицензированным врачом или лицензированным клиническим психологом.

«Учебный день» означает все время стандартного учебного дня, с начала первого запланированного учебного периода до конца последнего запланированного учебного периода, включая переходное время для смены класса и исключая перерывы для приема пищи.

«Учебные часы» означают часы в стандартном учебном дне с начала первого запланированного учебного периода до конца последнего запланированного учебного периода, включая переходное время для смены класса и исключая перерывы для приема пищи.

«Подтвержденный кредит, выданный на местном уровне» означает подтвержденный аккредитив, выданный местным школьным советом в соответствии с 8VAC20-131-110 B 3.

«Средняя школа» означает государственную школу с любыми классами с 6 по 8.

«Планируемый период» означает отрезок времени в средних и средних школах в течение учебного дня, который не связан с какими-либо преподавательскими или руководящими обязанностями, составляет не менее 45 минут или эквивалент учебного периода, в зависимости от того, что больше, и который включает время для смены класса.

«Время планирования» означает отрезок времени для учителей начальных классов, который предоставляет в среднем 30 минут в день для планирования в течение учебной недели ученика, как это предусмотрено в § 22.1-291.1 Кодекса Вирджинии.

«Перерыв» означает отрезок времени неструктурированного отдыха, исключая время, отведенное на питание в течение стандартного учебного дня.

«Отчетная группа» означает подгруппу учащихся, которые определены как имеющие общие характеристики, такие как учащиеся, принадлежащие к основным расовым и этническим группам, учащиеся из малообеспеченных семей, учащиеся с ограниченными возможностями и изучающие английский язык.

«Школа» означает финансируемое государством учебное заведение, в котором учащиеся зачисляются на весь учебный день или большую часть учебного дня, и:

1. Эти студенты зарегистрированы в осеннем членстве в учебном заведении; и

2. Как минимум, учреждение соответствует требованиям права на предварительную аккредитацию, установленным в этой главе и утвержденным советом.

«Средняя школа» означает государственную школу с любыми классами с 9 по 12.

«Стандартный учебный день» означает календарный день, включая время для смены класса и исключая перерывы на обед, который в среднем составляет не менее пяти с половиной учебных часов для учащихся 1–12 классов и не менее трех учебных часов для ученики в детском саду.Перерыв может быть включен в расчет обязательных учебных часов в начальной школе при условии, что перерыв не превышает 15% от требуемых учебных часов.

«Стандартный учебный год» означает учебный год продолжительностью не менее 180 учебных дней или в общей сложности не менее 990 учебных часов в год, как указано в § 22.1-98 Кодекса Вирджинии.

«Стандартная кредитная единица» или «стандартный кредит» означает кредит, присуждаемый за курс, в котором студент успешно завершает 140 часов обучения и соответствует требованиям курса.Местные школьные советы могут разработать альтернативы требованию о 140 часах обучения, как это предусмотрено в 8VAC20-131-110 и в соответствии с руководящими принципами совета.

«Тесты по стандартам обучения» или «тесты SOL» означают те оценки, на которые ссылаются критерии, одобренные советом для использования в программе оценки штата Вирджиния, которые измеряют уровень знаний и навыков, требуемых стандартами обучения.

«Стандарты качества» означает стандарты качества, предписанные в Главе 13.2 (§ 22.1-253.13: 1 и последующие) Раздела 22.1 Кодекса Вирджинии.

«Студент» означает лицо школьного возраста, как это определено в § 22.1-1 Кодекса Вирджинии, ребенок с ограниченными возможностями, как определено в § 22.1-213 Кодекса Вирджинии, и лицо, для которого английский является вторым языком. в соответствии с § 22.1-5 Кодекса Вирджинии.

«Подтвержденная кредитная единица» или «подтвержденный кредит» означает кредит, присуждаемый за курс, в котором студент зарабатывает стандартную кредитную единицу и (i) набирает проходной балл на соответствующем тесте SOL в конце курса; (ii) набрал проходной балл на дополнительном тесте, как это определено в этом разделе в рамках программы оценки штата Вирджиния; (iii) соответствует критериям для получения местного подтвержденного кредита, присуждаемого в соответствии с критериями и руководящими принципами совета, как указано в 8VAC20-131-110 B 3, если учащийся не сдал соответствующий тест SOL по английскому языку, математике, лабораторным наукам , или история и обществознание; или (iv) соответствует критериям для получения подтвержденного кредита по английскому языку (письменно), демонстрируя владение содержанием связанного курса на аутентичной оценке успеваемости, как предусмотрено в 8VAC20-131-110 B 4.

«Программа оценки штата Вирджиния» означает систему, используемую для оценки достижений учащихся, которая включает тесты SOL и дополнительные тесты, которые могут время от времени утверждаться советом.

О системе образования Айовы

Государственная система образования Айовы включает:

Местные школьные округа , обслуживающие учащихся от подготовительных классов до 12 классов
Областные образовательные агентства (AEA), которые оказывают поддержку и помощь округам в данном регионе
Общественные колледжи , которые предоставляют широкий спектр курсовых работ студентам всех возрастов
Четырехлетние колледжи и университеты

Департамент образования Айовы и Совет образования штата отвечают за местные школы, AEA и общественные колледжи, а Попечительский совет штата Айова отвечает за государственные четырехлетние колледжи.

местных школьных округов

Каждый местный школьный округ в Айове должен предлагать полное образование для всех классов от детского сада до 12 класса. Все жители штата имеют право на бесплатное государственное образование до 21 года, а закон штата требует, чтобы все молодые люди в возрасте от 6 до 16 лет посещали школу либо в назначенном им «резидентном» округе, либо путем открытого зачисления в другой округ, либо посредством частного обучения ( домашнее обучение).

Краткая информация о государственных школах штата Айова *

Районы: 327
Школьных зданий: 1310
Студенты: 490 094
Выпускной балл: 91.6% (класс 2019 г.)
Учителя: 37 567

* Данные из годового отчета о состоянии образования: 2020

Штат «Местный контроль»
В то время как местные округа регулируются законами штата и федеральными законами, которые устанавливают широкие параметры, касающиеся требований курсовой работы, оценок и квалификации учителей, каждый имеет свой собственный совет директоров, избираемый на местном уровне, который устанавливает конкретную политику, определяет академическую требований и утверждает местный бюджет.

Аккредитация

Округа аккредитованы по модели дифференцированной отчетности (DA). Все округа и аккредитованные частные школы представляют информацию в Департамент образования штата, чтобы убедиться, что округ соответствует требованиям штата и федеральным требованиям. Основываясь на этой информации, округа могут получить дополнительную поддержку по мере необходимости, чтобы соответствовать требованиям и / или участвовать в постоянном улучшении школы.

Требования к учебной программе в школах штата Айова
В штате Айова установлены стандарты содержания учебных программ штата, и каждый округ должен разработать свои собственные стандарты содержания, включающие стандарты штата.В 2008 году штат Айова санкционировал использование ядра штата Айова для всех школ штата Айова.

Все округа обязаны «предлагать и преподавать» определенные типы и количество курсов, хотя администрация каждого округа выбирает свою собственную местную учебную программу, учебники и другие учебные материалы. Требования «предлагать и обучать» изложены в 281 — Административный кодекс штата Айова 12.

Как правило, в 1–6 классах начальной школы необходимо преподавать языковые искусства, общественные науки, математику, естественные науки, здоровье, физическое воспитание, безопасность дорожного движения, музыку и изобразительное искусство.

Старшие классы 7–8 должны преподавать языковые искусства, общественные науки, математику, естественные науки, здоровье, человеческий рост и развитие, физическое воспитание, музыку, изобразительное искусство, образование семьи и потребителей, профессиональное образование и образование в области технологий.

9–12 классы средней школы должны предлагать как минимум шесть единиц языковых искусств, пять единиц социальных наук, шесть единиц математики, пять единиц естественных наук, одну единицу здоровья, одну единицу физического воспитания, три единицы штрафа. искусств, четыре единицы иностранного языка и 12 единиц профессионального образования.

Кроме того, Iowa Core предоставляет местным школьным округам руководство по доставке учебных материалов, которые являются сложными и значимыми для учащихся. Iowa Core определяет основные концепции и наборы навыков для грамотности, математики, естественных наук и социальных исследований, а также навыки обучения 21-го века (гражданская грамотность, финансовая грамотность, технологическая грамотность, санитарная грамотность и возможность трудоустройства), которые должны быть включены в местная учебная программа.

Выпускные требования

Квалификация учителя
Все классные учителя должны иметь соответствующие лицензии и сертификаты в своей предметной области.Лицензионные требования устанавливаются Советом экзаменаторов по вопросам образования штата Айова.

Районные образовательные агентства (AEA)

В Айове девять региональных образовательных агентств или AEA. AEA — это региональные сервисные агентства, которые предоставляют услуги по улучшению школы для учащихся, семей, учителей, администраторов и их сообществ. Каждый AEA управляется избранным на местном уровне советом директоров в составе от пяти до девяти членов, отвечающих за обеспечение работы AEA в интересах студентов в соответствии с законодательством штата.

AEA работают как образовательные партнеры с государственными и аккредитованными частными школами. Сотрудники агентства, сотрудники школы и семьи работают вместе, чтобы помочь всем детям раскрыть свой наивысший потенциал.

В качестве промежуточных агентств, AEAs предлагают виды услуг, которые могут быть наиболее эффективно и экономично предоставлены на региональной или кооперативной основе между школьными округами. Система Айовы широко считается одной из передовых региональных систем обслуживания в стране.

Программы и услуги

AEA подпадают под действие девяти государственных стандартов, по которым аккредитованы AEA.Конкретные программы изложены в Комплексном плане совершенствования каждого агентства.

Планирование школы и сообщества
Повышение квалификации
Учебная программа, обучение и оценка
Разнообразные потребности в обучении
Многокультурное, гендерное равенство
Медиа
Школа технологий
Лидерство
Менеджмент

Посетите веб-сайт Iowa AEA для получения дополнительной информации.

Веб-сайты AEA

Central Rivers AEA
Grant Wood AEA
Great Prairie AEA
Green Hills AEA
Heartland AEA
Keystone AEA
Mississippi Bend AEA
Northwest AEA
Prairie Lakes AEA

Общественные колледжи

В штате Айова действует система из 15 общественных колледжей.Эти государственные двухгодичные учебные заведения послесреднего образования организованы как общественные колледжи. Каждый колледж обслуживает объединенную территорию из нескольких округов, размер которой может варьироваться от четырех до двенадцати округов; все 99 округов Айовы включены в одну из этих объединенных областей.

Общинными колледжами управляют избираемые на местном уровне советы директоров, в состав которых входят от пяти до девяти членов, избираемых сроком на три года. Каждый общественный колледж предлагает комплексную образовательную программу.Все жители Айовы возраста после окончания средней школы имеют право посещать любые общественные колледжи. Общественные колледжи также предлагают специальные программы для учащихся местных средних школ.

Широкий спектр услуг
В муниципальных колледжах действует политика «открытых дверей» при приеме, которая гарантирует жителям Айовы возможность получения образования и карьерного роста независимо от предыдущего уровня образования. Для реализации этой политики общественные колледжи предлагают: помощь в развитии навыков, необходимых для успеха в подготовительной карьере и параллельных программах колледжа; дополнительные услуги для студентов-инвалидов и студентов из малообеспеченных семей; и множество других служб поддержки, призванных помочь студентам добиться успеха.

Каждый общественный колледж предлагает комплексную образовательную программу по трем основным направлениям обучения:

Образование для взрослых, включая программы базового образования для взрослых с образованием ниже восьмого класса; программы завершения средней школы, ведущие к получению взрослых аттестатов об окончании средней школы и аттестата об окончании средней школы; дополнительные карьерные программы профессионально-технического образования; и программы непрерывного образования.
Подготовительные программы профессионального и технического образования, обеспечивающие подготовку к немедленному трудоустройству в широком диапазоне профессий.Эти учебные программы обычно требуют очного обучения продолжительностью от четырех недель до двух лет.
Параллельная курсовая работа колледжа, которая включает курсы искусств и наук, которые могут быть переданы в другие колледжи и университеты как эквивалент первых двух лет четырехлетней программы бакалавриата.

Общественные колледжи также предлагают уникальные образовательные программы и возможности, такие как программы для заключенных в исправительных учреждениях; центры оценки и оценки; развивающие образовательные программы и услуги для недостаточно подготовленных учащихся; специальные программы для инвалидов, включая закрытые мастерские; индивидуальные программы обучения для бизнеса и промышленности; инкубационные центры для содействия развитию малого бизнеса; и управление сферами оказания услуг в соответствии с Федеральным законом о партнерстве в сфере профессионального обучения (JTPA).

Совет муниципальных колледжей штата Айова, учрежденный законом, помогает Государственному совету по образованию в решении существенных вопросов, непосредственно связанных с системой муниципальных колледжей. Совет также готовит пятилетний стратегический план штата не реже одного раза в пять лет для общественных колледжей Айовы по согласованию с рабочей группой заинтересованных сторон.

Часто задаваемые вопросы | Иллюстративная математика K – 12 Math

Сертифицированный курс IM

Кто разработал учебные программы по математике, сертифицированные IM?

Учебная программа

IM Certified разработана и поддерживается исключительно компанией Illustrative Mathematics, возглавляемой известным математиком и автором стандартов Др.Билл МакКаллум. Команда Illustrative Mathematics имеет обширный опыт создания материалов, основанный на многолетнем предоставлении бесплатных материалов и ресурсов для K – 12.

Проверить IM Авторы:

IM K – 5 Math ™ v.1

IM 6–8 Math ™ v.III

IM 9–12 Math ™ v.I

Что общего в учебных программах, сертифицированных IM?

проблемные
Рамки из 5 практик
универсальный дизайн для обучения
встроенные опоры для:

учащихся с ограниченными возможностями
изучающих английский язык

расширения для студентов, готовых к большему
учебные программы
структура занятий и урока
практических набора задач со встроенным накопительным обзором

Являются ли программы сертифицированного IM Certified основными или дополнительными?

Наши материалы предназначены для использования в течение всего курса в качестве основной программы для поддержки согласованного, последовательного прогресса в пределах и между классами.

Насколько я понимаю, «Иллюстративная математика» выпускает свои учебные программы как ООР. Что такое открытые образовательные ресурсы (ООР)?

OER — это свободно доступные материалы, которые можно загружать, редактировать и публиковать, чтобы лучше обслуживать всех студентов. OER Типы лицензий различаются: некоторые OER допускают бесплатную загрузку и использование, а другие также допускают адаптацию.

Как я могу узнать, что материалы OER имеют высокое качество?

Все учебные программы IM K – 12 Math ™ ориентированы на исследования, основаны на задачах и полностью соответствуют стандартам колледжа и профессиональной подготовки, чтобы учителя имели инструменты, необходимые для содействия успехам учащихся.IM Certified K – 12 Math был проверен IM, чтобы гарантировать, что он поддерживает строгость, объем и последовательность, предусмотренные разработчиками, и соответствует высоким стандартам, ожидаемым клиентами IM. Фактически, EdReports , независимая некоммерческая организация, которая рассматривает учебные материалы для школьников K – 12, заявила, что IM 6–8 Math ™ и IM 9–12 Math ™, сертифицированные Illustrative Mathematics®, оправдали все ожидания по всем трем направлениям в отношении сосредоточенности, согласованности и строгости. , математические методы и удобство использования.

Какие виды дополнительной поддержки доступны в программах обмена мгновенными сообщениями?

Все уроки включают встроенную поддержку для изучающих английский язык и студентов с ограниченными возможностями.
Большинство уроков имеют расширения для студентов, которые готовы более глубоко погрузиться в математику.
Существуют дополнительные уроки по алгебре 1 для студентов, которым требуется дополнительная поддержка, которые можно использовать в расширенном блоке. Алгебра 1 предлагает целый год вспомогательных материалов, соответствующих учебной программе.
Существуют вспомогательные материалы для семьи, которые помогают семьям понять математическую работу, которую выполняют их ученики.

Какова продолжительность уроков по учебной программе?

Каждый урок рассчитан на 50 минут урока.Для преподавателей с разной продолжительностью занятий в IM можно безопасно добавить или удалить материал, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности учителей.

Включены ли в учебные программы оценки?

Да. В каждую единицу включены следующие оценки:

предварительная диагностика
встроенных формирующих оценок
практические задачи
итоговых экзаменов по окончании курса
оценки среднего звена (для более длинных подразделений)

Если вы хотите узнать больше о дополнительных возможностях оценки, посетите страницу Сертифицированные партнеры IM .

Как дизайн оценки IM соотносится с дизайном других широко применяемых оценок, таких как SAT, ACT, PARCC и SBAC?

В той мере, в какой эти другие оценки соответствуют Общим основным государственным стандартам, оценки, включенные в учебные материалы IM, оценивают те же знания содержания. При разработке наших оценок мы исследовали наиболее часто используемые типы заданий. В результате наши оценки включают в себя множественный выбор, множественный ответ, короткий ответ, ограниченный сконструированный ответ и типы элементов расширенного ответа.Цель этого выбора заключалась в том, чтобы дать учащимся возможность столкнуться с этими типами заданий на итоговых оценках в течение года, чтобы они узнали их и почувствовали себя комфортно. Кроме того, мы предоставляем критерии оценки для элементов ограниченного сконструированного ответа и расширенного ответа, которые отражают рекомендации по выставлению оценок для других широко применяемых оценок. Более подробную информацию о дизайне оценивания можно найти в руководствах для преподавателей по учебной программе.

Соответствуют ли уроки стандартам?

Да, на каждом уроке отображается соответствие стандартам.Практические задачи указывают на урок, с которым они связаны, а соответствие стандартам можно сделать вывод, посмотрев на стандарты, согласованные с этим уроком.

Как вы определили последовательность учебной программы?

Порядок единиц был продуман так, чтобы концепции могли разрабатываться согласованным образом. Обучение становится более сложным, когда новые концепции связаны с существующими знаниями, и согласованный учебный план может использовать это в своих интересах. Например, площадь треугольника (разработанная в 6 классе, блок 1) используется в качестве контекста для написания и решения уравнений (в 6 классе, блок 6).Другой пример: узнав о пропорциональных отношениях в 7 классе, блок 2, ученики узнают, что пи — это константа пропорциональности между диаметром и окружностью круга в блоке 3. Кроме того, эти примеры показывают, как вспомогательная работа используется для поддержки понимания основной работа разряда.

Почему существуют подразделения, предназначенные для поддержки работы класса?

Вспомогательная работа в классе дает учащимся больше возможностей укрепить концептуальное понимание и развить беглость для основной работы в классе.Например, единица 1 в классе 6 — это площадь и площадь поверхности, которая поддерживает работу на уровне. Этот модуль рассматривает арифметику и предоставляет контекст и приложение для работы в модулях 4 и 5, Операции и Дроби.

В моем районе другой ритм. Могу ли я обучать юнитам в другом порядке?

Обдумывая изменение порядка занятий, важно как можно больше учитывать исходный поток учебной программы, чтобы различные компоненты не утратили своего влияния.Например, распределенная практика, диагностика перед блоком и оценка на конце блока все еще могут использоваться, но могут потребоваться небольшие изменения. Свободное владение процедурами постепенно встроено в задачи и практические задачи по мере того, как учащиеся продвигаются по разделам. Развитие концепций также строится с течением времени через прогрессию юнитов и также учитывается при выборе и заказе юнитов. Мы рекомендуем обращаться к диаграмме зависимости единиц , разработанной Illustrative Mathematics, при рассмотрении порядка единиц.

Как в учебные программы включаются стандарты математической практики?

В начале каждого урока повествование описывает цели урока и указывает, как эти цели будут достигнуты. В эти повествования включено описание того, как математические практики используются на уроке.

Есть ли у вас ресурсы для семей?

Каждый блок в каждой учебной программе включает раздел под названием «Материалы для поддержки семьи», в котором простым языком описываются важные идеи, с которыми столкнутся студенты.Эти ресурсы предоставляют обзор математики, которую изучает ваш ученик, подробно рассказывают, чего ожидать по мере углубления обучения, и включают вопросы, которые способствуют разговору о математике.

В чем разница между обобщением урока и резюме урока?

Обобщение уроков включено в материалы для учителя и представляет собой план на пять минут в конце урока, когда учитель помогает ученикам подвести итоги урока.Краткое содержание урока включено в материалы для учащихся и написано, чтобы помочь суммировать основные математические моменты урока, включая любой новый словарный запас, на понятном для учащихся языке. Они предназначены для того, чтобы учащиеся могли читать в свободное время или, возможно, читать, чтобы наверстать упущенное в тот день, когда они отсутствовали. Они также полезны для семей, которые хотят более подробно понять, что изучает их ученик.

Где доступны сертификаты IM Certified K – 5 Math, 6–8 Math и 9–12 Math?

IM 6–8 Math и IM 9–12 Math доступны у наших сертифицированных партнеров: Kendall Hunt, LearnZillion и McGraw-Hill Education.Программа IM K – 5 Math будет доступна осенью 2021 года — подробнее здесь.

Планы уроков, руководства для учителей и интернет-ресурсы по окружающей среде для преподавателей

Acid Rain: A Teacher’s Guide (PDF 56 стр., 4,6 МБ)
План урока и мероприятия EPA для учителей по кислотному дождю.
Классы: 6–8
Тип ресурса: план урока

Страницы учащихся «Кислотный дождь»
Найдите страницы студентов, посвященных кислотному дождю, а также общую информацию для учащихся старших классов и взрослых.
Классы: K-12
Тип ресурса: планы уроков и эксперименты

AIRNOW
Получите самую последнюю информацию о загрязнении воздуха в вашем районе в рамках совместного проекта EPA, Национального управления океанических и атмосферных исследований. , Служба национальных парков и другие партнеры. Веб-сайт AIRNOW содержит карты, прогнозы и информацию о последствиях загрязнения воздуха для здоровья.
Классы: 9–12
Тип ресурса: веб-сайт

AIRNOW Ресурсы по качеству воздуха
Найдите в AIRNOW учебные материалы и мероприятия по качеству воздуха, включая инструментарий и возможности проведения семинаров для учителей.
Классы: K-8
Тип ресурса: Учебное пособие

Измерение улучшения качества воздуха за счет вегетативных барьеров
Этот прибор был разработан EPA в качестве учебного пособия по теме качества воздуха; в частности, изучение роли растительных барьеров в улучшении качества воздуха в прилегающих районах.
Классы: K-5
Тип ресурса: План урока

Карл отдыхает (PDF 12 стр., 765 КБ)
В этой раскраске и сборнике рассказов Агентства по охране окружающей среды для детей от дошкольного до второго класса преподается простой Урок: есть много транспортных альтернатив автомобилю.
Классы: K-2
Тип ресурса: Книжка-раскраска

Обеспечение здорового качества воздуха в помещении в школах
На этой странице Агентства по охране окружающей среды содержится информация о качестве воздуха в помещении в школьных зданиях и о том, как заказать комплект «Инструменты для школ». В наборе показано, как реализовать практический план действий по улучшению качества воздуха в помещении с небольшими затратами или бесплатно с использованием здравого смысла и внутреннего персонала.
Классы: K-12
Тип ресурса: Инструментарий

Учебные материалы EnviroAtlas
Эти готовые планы уроков можно использовать в формальных и неформальных учебных заведениях, и они соответствуют научным стандартам нового поколения и государственным научным стандартам.
Классы: K-12
Тип ресурса: планы уроков

Шумовое загрязнение для детей (PDF 15 стр., 6,54 МБ)
Этот буклет Агентства по охране окружающей среды для ваших учеников научит вас определять, какие звуки громкие, и способы защиты ваш слух и здоровье.
Классы: K-5
Тип ресурса: Рабочий журнал

Комплекты датчиков воздуха для твердых частиц (ТЧ)
Загрязнение твердыми частицами, известными как твердые частицы (ТЧ), является одним из основных загрязнителей воздуха, регулируемых Агентством по охране окружающей среды для защиты здоровья населения и окружающей среды. среда.Комплект датчика воздуха PM был разработан исследователями EPA в качестве образовательного инструмента для обучения детей качеству воздуха и науке о воздухе.
Классы: 5-12
Тип ресурса: Практическое руководство

Основы науки об озоновом слое
Найдите прямое объяснение озонового слоя и истощения озонового слоя.
Классы: 9-12
Тип ресурса: Веб-сайт

Озон AIRNOW: хорошо, высоко, плохо, рядом (PDF 4 стр.)
Озон действует как защитный слой высоко над Землей, но он может быть вредным для дыхания.Эта публикация предоставляет основную информацию о приземном и высотном озоне.
Классы: 6-12
Тип ресурса: Буклет / Брошюра

Простое руководство по Закону о чистом воздухе на английском языке
Краткое введение в Закон о чистом воздухе 1990 г., чтобы помочь вам понять, что в законе и как это может повлиять на вас.
Классы: 9–12
Тип ресурса: Буклет

RadTown USA
RadTown USA Агентства по охране окружающей среды США — это виртуальное сообщество, целью которого является ознакомление студентов с источниками излучения в нашей повседневной жизни.
Классы: 9-12
Тип ресурса: Виртуальная деятельность

Обучение детей экономии энергии дома: ресурсы для учителей и родителей K-12
Эта 11-минутная презентация посвящена введению в области энергетики и окружающей среды, энергии советы по экономии, как использовать эталон энергии для дома Energy Star и идеи для домашних заданий.
Классы: K-12
Тип ресурса: Видео

Проект Village Green
Эти уроки предоставляют учащимся уникальную возможность узнать о качестве воздуха, связанном с различными научными темами, соответствующими их классу.Цель этих уроков — вовлечь учащихся с разным уровнем способностей посредством практического и интеллектуального мышления. Каждый урок посвящен теме качества воздуха; от вопросов здоровья человека до карьеры и навыков 21 века.
Классы: K-8
Тип ресурса: План урока (PDF, 52 стр.)

Почему Coco Orange?
У Коко проблема. Он хамелеон, но он не может менять цвета, и его астма бьет ключом. Узнайте, как Коко и его друзья из Lizard Lick Elementary решают эту загадку, узнавая о качестве воздуха и о том, как оставаться здоровым, когда качество воздуха плохое.
Классы: Pre K-2
Тип ресурса: Книга

Другие ресурсы

Веб-сайт образовательных ресурсов NOAA
Изучите этот сайт, чтобы найти информацию, необходимую для обучения учащихся погоде, изменению климата и океанам. Вы найдете занятия, справочную информацию и многое другое!
Классы: 6-12

Образовательные ресурсы Службы национальных парков
Учебные материалы, возможности для экскурсий и программы повышения квалификации для преподавателей Службы национальных парков.
Марки: все

В России может появиться новая норма нагрузки на школьников — Российская газета

Утверждены санитарные требования к работе школ до 2027 года — Российская газета

Роспотребнадзор с 1 января ввел новые правила для российских школ

Здоровье и учебная нагрузка, нормы и планирование учебной нагрузки в неделю

Какой должна быть нагрузка в школе

Признаки переутомления

Влияние учебной нагрузки на здоровье школьника

Нагрузка в онлайн-школе

В «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» ученики получают до 50% меньше нагрузки без потери качества знаний.

‍

Выводы

Сколько уроков в 1 классе: по санпин, в 1 и 2 четверти, должно быть.

Учебная нагрузка в 1 класса: по четвертям.

Внеурочная деятельность.

Учеба в первом классе: требования к организации занятий.

Заключение.

В Роспотребнадзоре назвали допустимое количество уроков для первоклассников

В чью компетенцию входит установление режима работы школы (пяти- или шестидневной недели) и установление длительности урока 40 минут или 45 минут?

Ловушка ожиданий от уровня учебного заведения — Следующее образование

6 класс Естественные науки

Пример урока — планеты и луны

Объем и последовательность

Медицинское просвещение

Темы санитарного просвещения

Сексуальное здоровье

Сводка требований

Начальная школа

Средняя школа

Средняя школа

Санитарное просвещение в вашей школе

Программа доступности презервативов

8VAC20-131-5. Определения.

О системе образования Айовы

местных школьных округов

Районные образовательные агентства (AEA)

Веб-сайты AEA

Общественные колледжи

Часто задаваемые вопросы | Иллюстративная математика K – 12 Math

Планы уроков, руководства для учителей и интернет-ресурсы по окружающей среде для преподавателей

Другие ресурсы

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики